Что такое теппинг тест: Теппинг-тест (определение свойств нервной системы по психомоторным показателям)

Содержание

Теппинг-тест (определение свойств нервной системы по психомоторным показателям)

Определение основных свойств нервной системы имеет большое значение в теоретических и прикладных исследованиях. Многие из лабораторных методов диагностики основных свойств нервной системы требуют специальных условий проведения и аппаратуры. Они трудоемки. Этих недостатков лишены экспресс-методики, в частности, теппинг-тест.
Оборудование. Стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203×283), разделенные на шесть расположенных по три в ряд равных прямоугольника, секундомер, карандаш.

Инструкция: «По сигналу экспериментатора Вы должны начать проставлять точки в каждом квадрате бланка. В течение 5 секунд необходимо поставить как можно больше точек. Переход с одного квадрата на другой осуществляется по команде экспериментатора, не прерывая работу и только по направлению часовой стрелки.

Все время работайте в максимальном для себя темпе. Возьмите в правую (или левую руку) карандаш и поставьте его перед первым квадратом стандартного бланка».
Экспериментатор подает сигнал: «Начали», а затем через каждые 5 секунд дает команду: «Перейти на другой квадрат». По истечении 5 секунд работы в 6-м квадрате экспериментатор подает команду: «Стоп».
Обработка результатов включает следующие процедуры:

подсчитать количество точек в каждом квадрате;
построить график работоспособности, для чего отложить на оси абсцисс 5-секундные промежутки времени, а на оси ординат — количество точек в каждом квадрате.

Анализ результатов. Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Методика основана на определении динамики максимального темпа движения рук. Опыт проводится последовательно сначала правой, а затем левой рукой. Полученные в результате варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов:
— выпуклый тип: темп нарастает до максимального в первые 10-15 секунд работы; в последующем, к 25-30 сек, он может снизиться ниже исходного уровня (т.е. наблюдавшегося в первые 5 секунд работы). Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы;

ровный тип: максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип кривой характеризует нервную систему испытуемого как нервную систему средней силы;
нисходящий тип: максимальный темп снижается уже со второго
5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей
работы. Этот тип кривой свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого;
промежуточный тип: темп работы снижается после первых 10-15 секунд. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы — средне-слабая нервная система;
вогнутый тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые также относятся к группе лиц со средне-слабой нервной системой.

Тест используется обычно в комплексе с другими, измеряющими разноуровневые характеристики личности. Особенно полезен при профориентации и для психологического консультирования по совершенствованию индивидуального стиля деятельности. Тестирование проводится индивидуально, занимает не более 2 минут.

Рис. 1.1. Типы динамики максимального темпа движений.

Графики: а — выпуклого типа; б —ровного типа; в — промежуточного и вогнутого типов; г — нисходящего типа. Горизонтальная линия—линия, отмечающая уровень начального темпа работы в первые 5 секунд.

Источник: Миронова Елена Ефимовна Сборник психологических тестов. Ч. III

Теппинг-тест | Тест на тему:

Теппинг-тест

Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е. П. Ильина

ОПИСАНИЕ.

Тест отслеживает временные изменения максимального темпа движений кистью. Определение основных свойств нервной системы имеет большое значение в теоретических и прикладных исследованиях. Многие из лабораторных методов диагностики основных свойств нервной системы требуют специальных условий проведения и аппаратуры. Они трудоемки. Этих недостатков лишены экспресс-методики, в частности, теппинг-тест (или как ее иногда называют «Дятел»).

Почему выбран 30-секундный отрезок, а не больший. Первоначально максимальный темп измерялся в течение 1-1,5 мин работы, но, убедившись, что самая важная для диагностики информация получается в течение первых 20-25 с и что длительная работа приводит лишь к потере времени и сил испытуемых, время тестирования было ограничено 30 с. Ведь задача теста — выявить сдвиги в центральной нервной системе, а не в мышцах. Правда, можно возразить, что у «слабых» физическое утомление все равно возникает даже при 30-секундной работе (как, кстати, и у многих «сильных»). Однако с точки зрения механизмов развития между разными видами утомления наблюдаются существенные различия. При работе умеренной и большой интенсивности основные причины утомления связаны с вегетатикой, а при работе максимальной интенсивности (как в нашем тесте) — с развитием запредельного торможения в нервных центрах. Именно поэтому с помощью теппинг-теста определяется выносливость нервной системы и обязательным условием выполнения теста для определения силы нервной системы становится работа в максимальном темпе. Если это условие не выполняется, диагностика будет неправильной. Отсюда следует и другой вывод: по выносливости человека нельзя судить об имеющейся у него силе нервной системы. М. Н. Ильиной, например, показано, что при работе большой и средней интенсивности выносливость людей со слабой и сильной нервными системами бывает одинаковой, но это происходит благодаря разным психофизиологическим механизмам.

Обязательное условие диагностирования силы нервной системы с помощью теппинг-теста — максимальная мобилизованность обследуемого. Чтобы добиться этого, надо не только заинтересовать субъекта результатами обследования, но и стимулировать его по ходу работы словами («не сдавайся», «работай быстрее» и т. п.). Это способствует более четкому разделению испытуемых на «сильных» и «слабых».

Важно также акцентировать внимание обследуемых на том, что начинать выполнение требуемых действий надо сразу в максимальном темпе, иначе может искусственно создаться выпуклый тип кривой.

Методику «Теппинг-тест» трудно применять в случае с детьми младшего возраста (до 6-7 лет), поскольку у них максимальная частота движений небольшая и различия между индивидуумами сглаживаются. Кроме того, они не могут долго заставлять себя работать в максимальном темпе

В настоящее время разработаны компьютерные методы диагностики силы нервной системы с помощью теппинг-теста, которые значительно упрощают и уточняют диагностику.
В недавнем прошлом для изучения силы нервной системы использовались и другие методики («внешний тормоз» и кожно-гальванический вариант методики «Угашение с подкреплением» — в лаборатории В. С. Мерлина, электроэнцефалографический вариант методики «Угашение с подкреплением» — в лаборатории В. Д. Небылицына). Однако в большинстве своем они сложны для массового использования, поэтому широкого распространения не получили ни у психологов, ни у физиологов.

Описанные выше методики чаще всего применялись при обследовании спортсменов. В ряде работ установлено, что они коррелируют друг с другом. В частности, методика «Теппинг-тест» коррелирует на уровне 0,01 с методикой «Наклон кривой», с рефлексомет-рической методикой «Угашение с подкреплением».

Однако наличие корреляций не означает, что все методики имеют одинаковую диагностическую ценность. Они неравноценны по времени, которое затрачивается на постановку диагноза. Самое короткое время работы испытуемого (30 с) по методике «Теппинг-тест», в других же методиках оно составляет 20-40 мин, а то и больше. Разная оказывается и напряженность работы, что отражается на степени жесткости критериев диагностики. Самая высокая она именно в методике «Теппинг-тест», поэтому по ее критериям «сильных» выявляется меньше, чем по другим методикам.

Но зато при ее использовании отчетливее проявляются различия между «сильными» и «слабыми» по ряду характеристик деятельности и поведения.

Исходя из теоретических построений, суммация возбуждения должна проявляться не только у лиц с сильной, но и со слабой нервной системой. Следовательно, кратковременное увеличение темпа в первые секунды работы должно отмечаться у всех — этот признак не может быть дифференцирующим для деления на типологические группы по свойству силы нервной системы.

Почему же тогда суммация не проявляется у лиц со средней и слабой нервной системой?

Чтобы получить ответ на эти вопросы, было проведено следующее исследование. При выполнении испытуемыми теппинг-теста их движения записывались на лентопротяжном устройстве, благодаря чему динамику изменения максимального темпа можно было отследить при любых временных отрезках. Было выявлено, что если брать отрезки, равные 1,5 с, то и у лиц со средней, и у половины людей со слабой нервной системой обнаруживается непродолжительное возрастание максимального темпа (3-4,5 с). Следовательно, и у них проявляется эффект суммации возбуждения, но он кратковременный и выражен слабо. А поскольку в методике выбраны 5-секундные отрезки, такое увеличение темпа нейтрализуется в первые 5 с снижением и поэтому не замечается.

Для расчета коэффициента функциональной асимметрии задание выполняется правой и левой руками.

ОБОРУДОВАНИЕ.

Тестирование можно проводить как при помощи регистрирующей аппаратуры, так и графически.

При использовании графического способа регистрации Вам понадобятся стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203х283, А4), разделенные на шесть расположенных по три в ряд равных прямоугольника, секундомер, карандаш.

Порядок простановки точек для правой и левой рук по отдельным полям – взаимно обратный: по и против часовой стрелки; поле №4 должно располагаться под полем №3.

О.П.Елисеев предлагает не 6 (как это обычно предлагается, например, для младшей группы подростков или в оригинальном варианте Е.П.Ильина), а 8 полей для простановки точек, чтобы тенденция изменения работоспособности обнаруживалась более отчетливо. Тогда порядок простановки точек для правой и левой руки по отдельным полям – взаимно обратный: по и против часовой стрелки; поле № 5 должно располагаться под полем № 4.

Чтобы точки не ложились друг на друга, рекомендуется перемещать руку по кругу, но это не является обязательным условием выполнения методики.
ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Экспериментатор подает сигнал: «Начали», а затем через каждые 5 сек дает команду: «Следующий». По истечении 5 сек работы в 6-м квадрате экспериментатор подает команду: «Стоп».

Протокол исследования

Задание _______________ Дата _______________

Испытуемый _____________

Экспериментатор _________

Самочувствие испытуемого ________________________

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	правой рукой	Левой рукой
1-й	0-5
2-й	6-10
3-й	11-15
4-й	16-20
5-й	21-25
6-й	26-30

ОБРАБОТКА.

Включает следующие процедуры:
1) подсчитать количество точек в каждом квадрате;
2) построить график работоспособности, для чего отложить на оси абсцисс 5-секундные промежутки времени, а на оси ординат — количество точек в каждом квадрате.
Коэффициент силы нервной системы (КСНС) рассчитывают по следующей формуле:

Где Х1 – сумма постукиваний в первом пятисекундном отрезке, Х2 – сумма постукиваний во втором пятисекундном отрезке Х3 – сумма постукиваний в третьем пятисекундном отрезке и т.д.
Рассчитать коэффициент функциональной асимметрии по работоспособности левой и правой рук, получив суммарные значения работоспособности рук путем сложения всех данных по каждому из прямоугольников. Абсолютное различие по работоспособности левой и правой рук делится на сумму работоспособностей, а затем умножается на 100%:

Где Σ R — общая сумма точек, поставленных правой рукой

Σ L — общая сумма точек, поставленных правой левой

В научных исследованиях часто требуется ранжировать обследованных, поэтому нужны и количественные критерии силы нервной системы.

Ранжирование осуществляется следующим образом. В соответствии с качественными критериями все обследованные субъекты делятся на группы с сильной, средней и слабой нервной системой. Внутри групп проводится дополнительное ранжирование обследованных по суммарной величине отклонения темпа в каждой точке от исходного уровня. Высчитывается сумма (с учетом знака) отклонений за каждые последующие 5-секундные отрезки по отношению к темпу, показанному в течение первых 5 с. Например, у субъекта а максимальная частота движений по 5-секундным отрезкам равнялась 43, 40, 38, 37, 38, 35. Приняв первую цифру за условный ноль, получаем следующую сумму отклонений: -3, -5, -6, -5, -8 — -27. У субъекта б максимальная частота движений по отрезкам была равна 41, 35, 36, 32, 33, 33, что дает следующую сумму отклонений: -6, -5, -9, -8 — -36. Как видно, у обоих субъектов слабая нервная система, но у первого она выражена в меньшей степени, поэтому по рангу он будет занимать более высокое место.

Проведя ранжирование внутри каждой типологической группы, обследованные выстраиваются в общий ряд согласно занятым в своей группе местам. Поэтому может быть так, что субъект с большим по «-» отклонением из группы со средней силой нервной системы окажется поставленным выше, чем лицо со слабой нервной системой, у которого суммарное отрицательное отклонение будет меньшим. Главный критерий, таким образом, — качественный.

При учете качественного критерия возникают определенные трудности, на которые следует обратить внимание. Например, что считать достоверным приростом темпа в первые 10-15 с работы?
На основании имеющегося опыта можно рекомендовать следующее: когда информация снимается визуально со стрелочного счетчика, нужно считать за достоверную разницу 3 и больше движений (за 5-секундный отрезок), при графической регистрации темпа и при других фиксированных способах съема информации — разницу в 2 и более движений.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Методика основана на определении динамики максимального темпа движения рук. Опыт проводится последовательно сначала правой, а затем левой рукой. Полученные в результате варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов:
— выпуклый тип: темп нарастает до максимального в первые 10-15 сек работы; в последующем, к 25-30 сек, он может снизиться ниже исходного уровня (т. е. наблюдавшегося в первые 5 сек работы). Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы;

— ровный тип: максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип-кривой характеризует нервную систему испытуемого как нервную систему средней силы;

— нисходящий тип: максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы. Этот тип кривой свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого;

— промежуточный тип: темп работы снижается после первых 10-15 сек. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы — средне-слабая нервная система;

— вогнутый тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые также относятся к группе лиц со средне-слабой нервной системой.

Типы динамики максимального темпа движений

Графики:·
А — выпуклого типа;·
Б — ровного типа,
В — промежуточного и вогнутого типов,·
Г — нисходящего типа.·

Горизонтальная линия — линия, отмечающая уровень начального темпа работы в первые 5 сек.

Чем выше КСНС, тем нервная система сильнее; чем ниже, тем нервная система слабее.

Исходя из значения КСНС можно осуществлять интерпретацию результатов по 25 бальной диагностической шкале силы-слабости нервной системы 10 с учетом знака по следующей таблице

Коэффициент подвижности НС		Диагноз
>		Баллы	Разряд
1,80	и более	25	Очень подвижная ( 5 )
1,73	1,80	24
1,66	1,73	23
1,58	1,66	22
1,50	1,58	21
1,43	1,50	20	Подвижная ( 4 )
1,38	1,43	19
1,32	1,38	18
1,26	1,32	17
1,20	1,26	16
1,12	1,20	15	Средняя ( 3 )
1,04	1,12	14
0,96	1,04	13
0,88	0,96	12
0,80	0,88	11
0,74	0,80	10	Инертная ( 2 )
0,68	0,74	9
0,62	0,68	8
0,56	0,62	7
0,5	0,56	6
0,42	0,5	5	Очень инертная ( 1 )
0,35	0,42	4
0,27	0,35	3
0,20	0,27	2
менее 0,20		1

Если в ходе исследования изучали работоспособность левой и правой рук, то при анализе результатов сопоставляют полученные графики работоспособности. В большинстве случаев они по характеру одинаковы. У правшей – работоспособность правой руки выше работоспособности левшей, а у левшей – наоборот. В случае значительных расхождений графиков опыты желательно повторить через некоторые промежутки времени.

Важно сравнить силу нервной системы с особенностями темперамента испытуемого. На этом основании можно дать диагноз работоспособности и продумать рекомендации по ее повышению.
Знак коэффициента функциональной асимметрии интерпретируется следующим образом: если полученный коэффициент баланса имеет знак «+», это свидетельствует о смещении баланса в сторону возбуждения; если полученный коэффициент имеет знак «—», это свидетельствует о смещении баланса в сторону торможения.

ИНСТРУКЦИЯ: «По моему сигналу Вы должны начать проставлять точки в каждом квадрате бланка. В течение 5 сек необходимо поставить как можно больше точек. Переход с одного квадрата на другой осуществляется по моей команде «Следующий», не прерывая работы и только по направлению часовой стрелки. Все время работайте в максимальном для себя темпе. Возьмите в правую (или левую руку) карандаш и поставьте его перед первым квадратом стандартного бланка».

БЛАНК

Теппинг-теста

Испытуемый___________________________________ Год рождения____________ Дата____________

Литература
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – СПб.: Питер, 2001.
Ильин Е.П. Психомоторная организация человека. – СПб.: Питер, 2003.
Ильина М.Н., Ильин Е.П. Об одном из условий диагностирования силы нервной систему по возбуждению с помощью теппинг-теста // Психофизиологические особенности спортивной деятельности – Л., 1975. – С.183-186.
Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей/ред. А.А. Реана — СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003
Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред.-сост. Д.Я.Райгородский – Самара, 2001.— С.528-530.
Цагарелли Ю.А. Теория системной психологической диагностики: Учебное пособие. — Казань, 2009

Методика Е.П.Ильина. Теппинг-тест. Определение коэффициента функциональной асимметрии и свойств нервной системы по психомоторным показателям « Психологические тесты

Шкалы: свойства нервной системы, коэффициент функциональной ассиметрии

Темы:

Тестируем: психические процессы · Возраст:
Тип теста: · Вопросов:
Комментарии: 5 · написать

Назначение теста

Определение свойств нервной системы и коэффициента функциональной ассиметрии.

Инструкция к тесту

«По моему сигналу вы должны начать проставлять точки в каждом прямоугольнике бланка. За отведенное для каждого прямоугольника время (5 с) вы должны поставить в нем как можно больше точек. Переходить из одного прямоугольника в другой вы будете по моей команде, не прерывая работы. Все время работаете в максимальном для себя темпе. Теперь возьмите в правую (или левую руку) карандаш и поставьте его перед первым прямоугольником бланка».

Экспериментатор подает сигнал: «Начали!», а затем через каждые 5 с дает команду: «Перейти в другой квадрат». По истечении 5 с. работы, в 8-м прямоугольнике экспериментатор подает команду: «Стоп».

Опыт проводится последовательно сначала правой, затем левой рукой.

Тестовый материал

Стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203 х 283 мм), разделенные на 8 расположенных по 4 в ряд равных прямоугольника.

О.П.Елисеев предлагает не 6 (как это обычно предлагается, например, для младшей группы подростков или в оригинальном варианте Е.П.Ильина), а 8 полей для простановки точек, чтобы тенденция изменения работоспособности обнаруживалась более отчетливо. Порядок простановки точек для правой и левой руки по отдельным полям – взаимно обратный: по и против часовой стрелки; поле № 5 должно располагаться под полем № 4.

Обработка результатов теста

Подсчитать количество точек в каждом прямоугольнике и внести результаты в протокол;
Построить график работоспособности, для чего отложить на оси абсцисс пятисекундные промежутки времени и на оси ординат – количество точек в каждом прямоугольнике;
На основании анализа формы кривой диагностировать силу нервной системы согласно нижеописанным критериям;
Рассчитать коэффициент функциональной асимметрии по работоспособности левой и правой руки, получив суммарные значения работоспособности рук путем сложения всех данных по каждому из восьми прямоугольников. Абсолютное различие по работоспособности левой и правой рук делится на сумму работоспособностей, а затем умножается на 100 %:
KFa = ((сумма точек правой руки – сумма точек левой руки) / (сумма точек правой руки + сумма точек левой руки)) * 100%;

Полученные в результате обработки экспериментальных данных опыта варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов:

Сильный тип: темп нарастает до максимального в первые 10-15 с. работы; в следующие 25-30 с. он может снизиться ниже исходного уровня (т.е. наблюдавшегося в первые 5 с работы). Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы;
Стабильный тип: максимальный тип удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого нервной систему средней силы;
Слабый тип: максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы. Этот тип свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого;
Среднеслабый тип: темп работы снижается после первых 10-15 с. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы – среднеслабая нервная система;
Среднесильный тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые относятся к группе лиц со среднесильной нервной системой.

Источники

Определение коэффициента функциональной асимметрии и свойств нервной системы по психомоторным показателям / Елисеев О.П. Практикум по психологии личности – СПб., 2003. С.200-202.
Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П.ильина (Теппинг-тест) / Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред.-сост. Д.Я.Райгородский – Самара, 2001. С.528-530.

Теппинг-тест: методика и интерпретация

Определение основных свойств нервной системы имеет большое значение. Это имеет прямое отношение как к теоретическим, так и к прикладным исследованиям. Большинство лабораторных методов, разработанных для того, чтобы проводить диагностику основных свойств нервной системы требуют определенных условий проведения и специализированной аппаратуры. Поэтому и не только они признаны достаточно трудоемкими.

В отличие от них экспресс-методики лишены подобного рода недостатков, в том числе и теппинг-тест, о котором сегодня и пойдет речь. Итак, Вашему вниманию предоставляется теппинг-тест, он же тест для определения свойств нервной системы по психомоторным показателям.

Для проведения теппинг-теста нам понадобятся определенные бланки-листы, с ориентировочным размером 203×283, на которых будут изображены по три в ряд шесть равных прямоугольников. Также среди необходимых вещей – секундомер и карандаш.

Инструкция

Сейчас мы будем проставлять точки в квадратах. Начнем с самого первого квадрата. Далее будем двигаться исключительно по часовой стрелке. Каждый переход с одного квадрата на другой осуществляется не прерывая работы и только по команде экспериментатора. Все время, выделенное на проставление точек, работайте в максимальном для себя ритме. На каждый квадрат будет дано 5 секунд, в течение которых необходимо проставить максимально возможное количество точек.

Итак, экспериментатор дает сигнал «Начали», далее через каждые 5 секунд он дает новый сигнал «Перейти на другой квадрат», по окончании 5 секунд проставления точек в 6-ом квадрате экспериментатор дает последний сигнал «Стоп». Все понятно? Хорошо, тогда возьмите в правую/левую руку карандаш и зафиксируйте его перед первым квадратом.

Ключи к теппинг-тесту:

Для того, чтобы обработать результаты теппинг-теста, прежде всего необходимо подсчитать получившееся в каждом квадрате количество точек. Далее следует построить график работоспособности испытуемого в соответствии с полученными результатами, для этого 5-секундные промежутки времени надо отложить на оси абсцисс, а подсчитанное количество точек в каждом квадрате отложить на оси ординат.

Анализ теппинг-теста и интерпретация результатов

выпуклый тип — темп нарастает до максимального в первые 10-15 секунд работы; далее к 25-30 секундам он может снизиться ниже исходного уровня, то есть того уровня, который наблюдался в первые 5 секунд работы; этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы;
ровный тип — максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы; этот тип кривой характеризует нервную систему испытуемого как нервную систему средней силы;
нисходящий тип – взятый испытуемым максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы; этот тип кривой свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого;
промежуточный тип — темп работы снижается после первых 10-15 секунд; этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы — средне-слабая нервная система;
вогнутый тип — первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня; вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые также относятся к группе лиц со средне-слабой нервной системой.

Теппинг-тест используется обычно в комплексе с другими, измеряющими разноуровневые характеристики личности. Особенно полезен такой тест при определении профориентации и проведения психологического консультирования по коррекции и/или усовершенствованию персонального стиля деятельности. Тестирование проводится индивидуально и обычно занимает около 2 минут.

Типы динамики максимального темпа движений

а – график выпуклого типа; б – график ровного типа; в – график нисходящего типа; г – график промежуточного и вогнутого типов (горизонтальная линия – это линия, отмечающая уровень начального темпа работы в первые 5 секунд).

tt — Психологическая диагностика

 
 
                                 МЕТОДИКА:                                  
                Экспресс-диагностика свойств нервной системы                
                       по психомоторным показателям                         
                              (Теппинг-тест)                                
                               (Е. П. Ильин).                                
 
      Методика предназначена для диагностики свойств  нервной  системы  по  
 психомоторным показателям.                                                 
      Определение основных свойств нервной системы имеет большое  значение  
 в теоретических и прикладных отраслях психологии. Многие из  лабораторных  
 методов диагностики основных свойств нервной системы требуют  специальных  
 условий проведения и аппаратуры. Кроме того, они  трудоемки.  Поэтому  на  
 протяжени и ряда  лет  ведутся  поиски  экспресс-методов.  Именно   такие  
 экспресс-методы для определения силы нервной системы, а также подвижности  
 и уравновешенности нервных процессов по психомоторным показателям  разра-  
 ботаны Е.П. Ильиным.                                                       
 
      Скоростные показатели человека (качество быстроты) в физиологии  при- 
 нято понимать как проявление способности совершать  различного  рода  дей- 
 ствия в максимально быстром темпе.    По своей  природе  качество  быстроты -  
 сложное и неоднородное. Установлено, что быстрота не  есть  единое  двига- 
 телное качество человека, а представляет собой комплекс целого ряда факто- 
 ров.                                                                       
      Анализ ряда показателей, характеризующих быстроту в заданиях  различ- 
 ного рода, показал (М.А. Годик, 1966), что можно выделить  4  элементарные 
 формы проявления быстроты:                                                 
      время двигательных реакций;                                           
      способность к максимально быстрому началу движения;,                  
      способность к максимально быстрому выполнению одиночного движения;    
      способность выполнять движения с максимальной частотой.               
 
      Максимальная частота движений, выполняемых кистью руки,  может  изме- 
 ряться различными способами: с помощью механических или  электроимпульсных 
 счетчиков, либо по скорости нажатия рукой на телеграфный  ключ,  нанесения  
 ударов щупом по функциональной панели специального устройства и т. д.       
      Почему выбран 30-секундный отрезок, а не больший. Первоначально  мак- 
 симальный темп измерялся в течение 1-1,5 мин. работы, но, убедившись,  что 
 самая важная для диагностики информация получается в течение первых  20-25 
 сек. и что длительная работа приводит лишь к потере времени и сил испытуе- 
 мых, время тестирования было ограничено 30 сек.                            
 
      С помощью теппинг-теста определяется выносливость нервной  системы  и 
 обязательным условием выполнения теста для определения силы нервной систе- 
 мы становится работа в максимальном темпе. Если это условие не  выполняет- 
 ся, диагностика будет неправильной. Отсюда следует и другой вывод: по  вы- 
 носливости человека нельзя судить об имеющейся у него силе нервной  систе- 
 мы.                                                                        
      Обязательное условие диагностирования силы нервной системы с  помощью 
 теппинг-теста - максимальная мобилизованность обследуемого.                
      Важно также акцентировать внимание обследуемых на том,  что  начинать 
 выполнение требуемых действий надо сразу в максимальном темпе, иначе может 
 искусственно создаться выпуклый тип кривой.                                 
 
      Определение силы нервной системы при помощи теппинг-теста.            
      Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных 
 клеток и нервной системы в  целом.  Сильная  нервная  система  выдерживает 
 большую по величине и длительности нагрузку,  чем  слабая.  Использованная 
 для данного опыта методика основана на определении динамики  максимального 
 темпа движений рук. Опыт проводится последовательно сначала правой,  затем 
 левой рукой. Полученные в результате  обработки  экспериментальных  данных 
 опыта варианты динамики максимального темпа могут быть  условно  разделены 
 на пять типов.                                                             
      - выпуклый тип: темп нарастает до максимального в первые  10-15  сек. 
 работы; в последующем, к 25-30 сек., он  может  снизиться  ниже  исходного 
 уровня (т.е. наблюдавшегося в первые 5 сек. работы). Этот тип кривой  сви- 
 детельствует о наличии испытуемого сильной нервной системы;                
      - ровный тип: максимальный темп удерживается примерно на одном  уров- 
 не в течение всего времени работы.  Этот тип кривой  характеризует  нервную 
 систему испытуемого как нервную систему средней силы;                      
      - нисходящий тип: максимальный темп снижается уже со  второго  5-сек. 
 отрезка и остается на сниженном уровне в течение  всей  работы.  Этот  тип 
 свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого;                    
      - промежуточный тип: темп работы снижается после  первых  10-15  сек. 
 Этот тип расценивается как промежуточный  между  средней  и  слабой  силой 
 нервной системы - средне-слабая нервная система;                           
      - вогнутый тип: первоначальное снижение максимального темпа  сменяет- 
 ся затем кратковременным возрастанием темпа до  исходного  уровня.  Вслед- 
 ствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые  относят- 
 ся также к группе лиц со средне-слабой нервной системой.                   
 
              Стандартные условия проведения эксперимента:                  
      Оборудование. Стандартные бланки, представляющие собой  листы  бумаги 
 (203х283 мм), разделенные на шесть  расположенных  по  три  в  ряд  равных 
 квадрата.  Секундомер. Карандаш. Заготовленная форма для протокольных запи- 
 сей.                                                                       
      Инструкция испытуемому: "По моему сигналу Вы должны  начать  простав- 
 лять точки в каждом квадрате бланка. За отведенное  для  каждого  квадрата 
 время (5 сек.) Вы должны поставить в нем как можно больше  точек.  Перехо- 
 дить с одного квадрата в другой будете по моей команде, не прерывая  рабо- 
 ты, и только по направлению часовой стрелки. Все время работайте в  макси- 
 мальном для себя темпе. Теперь возьмите в правую (или левую  руку)  каран- 
 даш и поставьте его перед первым квадратом стандартного бланка."           
      Экспериментатор подает сигнал: "Начали!", а затем через каждые 5 сек. 
 дает команду: "Перейти в другой квадрат". По истечении  5  сек.  работы  в 
 6-м квадрате экспериментатор подает команду: "Стоп".                       
 
      Обработка включает следующие процедуры:                               
 
      1) подсчитать количество точек в каждом квадрате;                     
      2) построить график работоспособности, для чего отложить на  оси  аб- 
 сцисс 5-секундные промежутки времени, а на оси ординат - количество  точек 
 в каждом квадрате.                                                          
 
      Коэффициент силы нервной системы  (КСНС)  рассчитывают  по  следующей 
 формуле:                                                                   
           (Х2-Х1)+(Х3-Х1)+(Х4-Х1)+(Х5-Х1)+(Х6-Х1)                          
      КСНС=--------------------------------------- *100%                    
                            Х1                                              
      Х1 - сумма постукиваний в первом  пятисекундном  отрезке,  Х2 - сумма 
 постукиваний во втором пятисекундном  отрезке  Х3 - сумма  постукиваний  в 
 третьем пятисекундном отрезке и т.д.                                       
 
      Чем выше КСНС, тем нервная система сильнее;  чем  ниже,  тем  нервная 
 система слабее. Исходя из значения КСНС можно  осуществлять  интерпретацию 
 результатов по 25 бальной диагностической шкале силы-слабости нервной сис- 
 темы с учетом знака по следующей таблице:                                  
 
      Коэффициент        Диагноз                                            
       КСНС в %                                                             
      >    < или =    Баллы   Разряд                                        
 
      56   и более     25     Очень высокая                                 
      52     56        24     выраженность силы                             
      48     52        23     или слабости НС (5)                           
      44     48        22                                                   
      40     44        21                                                   
 
      37,2   40,0      20     Высокая                                       
      34,4   37,2      19     выраженность силы                             
      31,6   34,4      18     или слабости НС (4)                           
      28,8   31,6      17                                                   
      26     28,8      16                                                   
 
      23,8   26,0      15     Средняя                                       
      21,6   23,8      14     выраженность силы                             
      19,4   21,6      13     или слабости НС (3)                           
      17,2   19,4      12                                                   
      15     17,2      11                                                   
 
      13,2   15,0      10     Небольшая                                     
      11,4   13,2      9      выраженность силы                             
      9,6    11,4      8      или слабости НС (2)                           
      7,8    9,6       7                                                    
      6      7,8       6                                                    
 
      4,8    6,0       5      Низкая                                        
      3,6    4,8       4      выраженность силы                             
      2,4    3,6       3      НС (1)                                        
      1,2    2,4       2                                                    
      0,0    1,2       1                                                    
 
      Примечание: Сильная нервная система имеет коэффициент КСНС со  знаком 
 "+"; слабая нервная система - со знаком "-".                                
 
      Если в ходе исследования изучали  работоспособность  левой  и  правой  
 рук, то при анализе результатов сопоставляют полученные графики работоспо- 
 собности. В большинстве случаев они по характеру  одинаковы.  У  правшей - 
 работоспособность правой руки выше работоспособности левшей, а у  левшей - 
 наоборот. В случае значительных расхождений графиков опыты желательно пов- 
 торить через некоторые промежутки времени.                                 
 
      Рассчитать коэффициент функциональной асимметрии по работоспособности 
 левой и правой рук, получив суммарные значения работоспособности рук путем 
 сложения всех данных по каждому из прямоугольников.                        
      Абсолютное различие по работоспособности левой и правой  рук  делится 
 на сумму работоспособностей, а затем умножается на 100%:                   
          Сумма R - Сумма L                                                 
      КФа=----------------- *100%                                           
          Сумма R + Сумма L                                                 
      R - общая сумма точек, поставленных правой рукой,                     
      L - общая сумма точек, поставленных левой левой.                       
 
      Знак коэффициента функциональной асимметрии интерпретируется  следую- 
 щим образом: если полученный коэффициент баланса имеет знак "+", это  сви- 
 детельствует о смещении баланса в сторону возбуждения; если полученный ко- 
 эффициент имеет знак "-", это свидетельствует о смещении баланса в сторону 
 торможения.                                                                
 
      В научных исследованиях часто  требуется  ранжировать  обследованных, 
 поэтому нужны и количественные критерии силы нервной системы.              
      Ранжирование осуществляется следующим образом. В соответствии  с  ка- 
 чественными критериями все обследованные  субъекты  делятся  на  группы  с 
 сильной, средней и слабой нервной системой. Внутри групп проводится допол- 
 нительное ранжирование обследованных по суммарной величине отклонения тем- 
 па в каждой точке от исходного уровня. Высчитывается сумма (с учетом  зна- 
 ка) отклонений за каждые последующие 5-секундные отрезки  по  отношению  к 
 темпу, показанному в течение первых 5 с.                                    
      Проведя ранжирование внутри каждой типологической группы, обследован- 
 ные выстраиваются в общий ряд согласно занятым в своей группе местам.  По- 
 этому может быть так, что субъект с большим по "-" отклонением  из  группы 
 со средней силой нервной системы окажется поставленным выше, чем  лицо  со 
 слабой нервной системой, у которого суммарное отрицательное отклонение бу- 
 дет меньшим. Главный критерий, таким образом, - качественный.              
      При учете качественного критерия возникают определенные трудности, на 
 которые следует обратить внимание. Например, что считать достоверным  при- 
 ростом темпа в первые 10-15 с работы? На основании имеющегося опыта  можно 
 рекомендовать следующее: когда информация снимается визуально со  стрелоч- 
 ного счетчика, нужно считать за достоверную разницу 3  и  больше  движений 
 (за 5-секундный отрезок), при графической регистрации темпа и  при  других 
 фиксированных способах съема информации - разницу в 2 и более движений.     
 
      В данной компьютерной версии условия проведения эксперимента  отлича- 
 ются от оригинального ("карандаш-бумага").                                 
      Испытуемому предлагается как можно быстрее нажимать на любую  клавишу 
 клавиатуры. Все дальнейшие вычисления по анализу 5 сек. интервалов и  фор- 
 мированию интегральных показателей производятся автоматически.             
      Вертикальная линия на диаграмме - линия, отмечающая уровень начально- 
 го темпа работы в первые 5 сек.                                            
      Компьютерная текстовая интерпретация по  данной  методике  не  преду- 
 смотрена. Заключение по результатам исследования может сделать психолог на 
 основе анализа полученных результатов.                                     
 
      Литературный источник: Ильин Е.П. Методические указания к практимуму  
 по психофизиологии. Л. 1981. С. 23-30, 53-59, 66-72.                       
 
      Время тестирования 30 секунд.                                         
 
 
                           ПРИМЕР ТЕСТИРОВАНИЯ:                             
 
                                   ---                                      
 
                         ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ  ДИАГНОСТИКА.                       
 
 Методика: Теппинг-тест.                                                    
 Ф.И.О: ____________________                                                
 Доп. данные: ______________                                                
 
 
                              Диаграмма.                                    
 
    Т1  ╟─██████████████████████████████████████┼────────────╢>             
                                                │                           
    Т2  ╟─██████████████████████████████████────┼────────────╢>             
                                                │                           
    Т3  ╟─████████████████████████████████──────┼────────────╢>             
                                                │                           
    Т4  ╟─███████████████████████████████───────┼────────────╢>             
                                                │                           
    Т5  ╟─███████████████████████████████───────┼────────────╢>             
                                                │                           
    Т6  ╟─██████████████████████████████────────┼────────────╢>             
                                                │                           
         0    5    10   15   20   25   30   35   40   45   50               
 
 
                          Тестовые показатели:                              
 
                Интервал     Сумма (X)   X-X1   Темп (X/5)                  
             Т1:   0-5 сек.      38              7.6 н/сек.                  
             Т2:  6-10 сек.     34        -4    6.8 н/сек.                  
             Т3: 11-15 сек.     32        -6    6.4 н/сек.                  
             Т4: 16-20 сек.     31        -7    6.2 н/сек.                  
             Т5: 21-25 сек.     31        -7    6.2 н/сек.                  
             Т6: 26-30 сек.     30        -8    6.0 н/сек.                  
 
            Общий показатель: X = 196  X/30 =  6.53 н/сек.                  
 
          Коэффициент силы нервной системы - КСНС = -84.21%                 
 
 
                             ПРИЛОЖЕНИЕ.                                    
 
               Варианты динамики максимального темпа.                       
 
      1. Выпуклый тип: темп нарастает  до  максимального  в  первые         
 10-15 сек. работы; в последующем, к 25-30 сек., он может снизиться         
 ниже исходного уровня (т.е. наблюдавшегося в первые 5  сек.  рабо-         
 ты). Этот тип кривой свидетельствует о наличии испытуемого сильной         
 нервной системы.                                                            
      2. Ровный тип: максимальный темп удерживается примерно на од-         
 ном уровне в течение всего времени работы. Этот тип кривой  харак-         
 теризует нервную систему испытуемого как нервную  систему  средней         
 силы.                                                                      
      3. Нисходящий тип: максимальный темп снижается уже со второго         
 5-сек. отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей рабо-         
 ты. Этот тип свидетельствует о слабости нервной системы испытуемо-         
 го.                                                                        
      4. Промежуточный тип:  темп  работы  снижается  после  первых         
 10-15 сек. Этот тип расценивается как промежуточный между  средней         
 и слабой силой нервной системы - средне-слабая нервная система.            
      5. Вогнутый тип: первоначальное снижение максимального  темпа         
 сменяется затем кратковременным возрастанием  темпа  до  исходного         
 уровня.  Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие         
 испытуемые относятся также к группе лиц со  средне-слабой  нервной         
 системой.

«Теппинг-тест» как метод исследования воздействия светоцветовой среды на качество профессиональной подготовки студентов технических вузов Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 378.016:006

DOI: 10.30914/2072-6783-2018-12-2-84-91

«ТЕППИНГ-ТЕСТ» КАК МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗДЕЙСТВИЯ СВЕТОЦВЕТОВОЙ СРЕДЫ НА КАЧЕСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ

Р. Р. Шириев, Р. Р. Закиева

Казанский государственный энергетический университет, г. стема гарантии качества высшего профессионального образования является своевременной, актуальной и острой проблемой для любого технического вуза. Конкуретоспособность вуза на рынке образовательных услуг, приоритеты государственной политики в сфере образования, становление массовой высшей школы, процесс формирования европейского образовательного пространства — все это способствует необходимости продвижения, развития и внедрения новых методов и средств в профессиональной подготовке студентов. Метод «Теппинг-тест» предназначен для определения свойств нервной системы по психомоторным показателям обучающихся. Целью исследования явилось усовершенствование и адаптация метода «Теппинг-тест», обоснование применения в профессиональной подготовке студентов технических вузов. Объектом для исследования явилась методология тестирования в профессиональной подготовке студентов технических вузов. Предметом исследования — возможность применения метода «Теппинг-тест» в качестве средства диагностики влияния аудиторного освещения на качество внутривузовского обучения. Задачей исследования явилась оценка влияния светодиодного освещения на зрительную работоспособность в сравнении с люминесцентным и естественным. Гипотезы: 1) метод «Теппинг-тест» применим для оценки степени воздействия светоцветовой среды на качество профессиональной подготовки студентов технических вузов; 2) спектральные особенности излучения источников света оказывают влияние на психомоторную деятельность студентов технических вузов. В данной статье приведены результаты исследований влияния светодиодных светильников при разных цветовых температурах светового потока на работоспособность и эмоциональное состояние человека, от которых зависит эффективность учебного процесса. В результате проведенной работы в ФГБОУ ВО «КГЭУ» сравнительный анализ данных с применением статистических методов не позволил выявить достоверный сдвиг в результатах тестирования, что доказало несостоятельность классической техники проведения тестирования, однако было доказано, что более качественное освещение способствует росту успеваемости студентов. С целью снижения вероятности возникновения ошибок при тестировании, нами создан прототип мобильного приложения, максимально приближенное к описанному экспресс-тесту, но лишенное многих недостатков устаревшей методики.

Ключевые слова: метод, тесстирование, тест, светоцветовая среда, диагностика качества, оценка качества, ранжирование, профессиональная подготовка.

«TAPPING TEST» AS A METHOD OF INVESTIGATION OF THE LIGHT-COLOR ENVIRONMENT INFLUENCE ON THE QUALITY OF PROFESSIONAL TRAINING OF TECHNICAL UNIVERSITY STUDENTS

R. R. Shiriev, R. R. Zakieva

Kazan State Energy University, Kazan

The system of guaranteeing the quality of higher professional education is a timely, urgent and acute problem for any technical university. The competitiveness of the university in the educational services market, the priorities of the state policy in the sphere of education, the formation of a mass higher school, the process of the formation of the European educational space, all this contributes to the need to promote, to develop and to introduce new methods and means in the professional training of students. The method of the «Tapping test» is designed to determine the properties of the nervous system according to the psychomotor parameters of students. The purpose of the study was the improvement and adaptation of the «Tapping test» method, the justification of the use in technical training of students of technical universities. The object of the study was the methodology of testing in the professional training of students of technical universities. The subject of the study is the possibility of applying the «Tapping test» method as a means of diagnosing the influence of auditor lighting on the quality of in-university training. The objective of the study was to evaluate the influence of LED lighting on visual performance in comparison with luminescent and natural. Hypotheses: 1) the «Tapping-test» method is applicable for assessing the degree of influence of the light-colored environment

on the quality of vocational training of students of technical universities; 2) spectral features of the radiation of light sources affect the psychomotor activity of students of technical universities. This article presents the results of research on the effect of LED luminaires at different color temperatures of the luminous flux on the efficiency and emotional state of a person on which the effectiveness of the learning process depends. As a result of the work done at the Kazan State Power Engineering University, the comparative analysis of data using statistical methods did not reveal a reliable shift in the test results, which proved the inconsistency of the classical testing technique, but it was proved that better lighting contributes to the growth of students’ performance. In order to reduce the probability of errors during testing, we created a prototype of a mobile application that is as close as possible to the described express test, but lacks many disadvantages of the outdated methodology.

Keywords: method, testing, test, quality diagnostics, quality assessment, ranking, accreditation, vocational training.

Введение

Проблема эффективности обучения в Российской Федерации является насущной и актуальной. Необходимость ее скорейшего решения диктуется социальными и экономическими процессами, происходящими в нашей стране. Безусловно, этой теме должно уделяться очень пристальное внимание. Мы живет в эпоху больших перемен, которые затрагивают все возможные сферы деятельности человека.

Модернизация высшего образования сегодня происходит под влиянием разных факторов, таких как вступление России в Болонский процесс, введение ФГОС нового поколения и профессиональных стандартов, фактор трансформации системы обучения в вузе. Система образования периодично претерпевает изменения, ведется поиск новых методов и способов обучения, что объясняется неизменно растущим объемом информации — потоком знаний, необходимых для адаптации в изменчивом современном мире [1; 2].

Методологические подходы к мониторингу высшего профессионального образования и различных измерительных средств исследованы в трудах В. В. Чекмарева, А. И. Субетто «Концепция мониторинга качества ВПО», где особое внимание уделено анализу существующих показателей качества, актуальных оценочных систем и действующих статистических систем учета данных. Изучение и анализ результатов диагностики знаний и освидетельствование вопросов оценки качества учебной деятельности реализовывается в работах В. С. Аванесова, А. Ю. Александрова, С. Е. Шишова и других.

Последнее время можно характеризовать как развитие идеи глобальной информатизации. Необходимость применения информационных технологий в педагогическом процессе для реше-

ния задач оптимизации и повышения эффективности образовательного процесса изучалась такими ученами как Ю. К. Бабанский, В. П. Бес-палко, В. С. Ильиным, В. В. Краевским, Е. И. Маш-биц и другими [3; 5].

Цель исследования

Целью данного исследования является усовершенствование и адаптация метода «Теппинг-тест», обоснование применения в профессиональной подготовке студентов технических вузов. Объектом исследования: методология тестирования в профессиональной подготовке студентов технических вузов. Предметом — возможность применения метода «Теппинг-тест» в качестве средства диагностики влияния аудиторного освещения на качество внутривузовского обучения.

Методы исследования

Одним из известных и малозатратных методов оценки состояния центральной нервной системы является экспресс-диагностика по психомоторным показателям «Теппинг-тест». Он предназначен для отслеживания временных изменений темпа движений кистью руки человека при максимальной и сознательной нагрузке [9]. Этот метод привлек наш интерес по двум причинам. Во-первых, современные достижения технического прогресса позволяют несложно зарегистрировать движения кистью. Во-вторых, именно рука у относительно здорового человека является орудием физического и интеллектуального труда [4]. Частоту движений, выполняемых кистью руки человека, можно измерять различными способами, привлекая сложную измерительную технику или без нее, желательно исключив так называемый «человеческий фактор».

Математическую обработку результатов исследования осуществляли с применением статистических методов (табл. 1).

Таблица 1 / Table 1

Условные обозначения для проведения «Теппинг-тест» / Conventional signs for the «Tapping test»

м средняя арифметическая / arithmetic mean

а среднее квадратическое отклонение / mean square deviation

m ошибка средней / average error

ДО доверительное отклонение, р < 0,05 / confidence, p < 0,05

Описание исследования

В соответствии с классическим методом испытуемому выдается бланк, представляющий собой лист бумаги, поделенный на 6-8 равных квадратов, и сообщается порядок выполнения задания (рис. 1).

Рис. 1. Бланк для проведения метода «Теппинг-тест» / Fig. 1. Form for the method «Tapping test»

По команде ведущего испытуемый должен начать максимально быстро ставить точки в квадратах бланка, последовательно, каждые пять секунд, переходя от первого до последнего. Переходить с одного квадрата на другой испытуемый должен по команде, например, «Переход!», не прерывая работы и обращая внимание на нумерацию квадратов — «по часовой стрелке». По окончании работы в последнем квадрате подается команда «Стой!» или «Стоп!» Вся работа проводится в максимальном темпе. Испытуемый обязан за отведенное время нужно проставить как можно больше точек. Точки не должны ставиться друг на друга. С целью интерпретации результатов по окончанию теста необходимо подсчитать количество точек в каждом квадрате и на основе полученных данных построить график работоспособности.

Исследование проводилось при участии студентов ФГБОУ ВО «КГЭУ». В качестве испытуемых в учебных аудиториях с разными типами освещения, а именно при естественном освещении (рис. 2), с люминесцентными светильниками типа ЛВО (рис. 3) и светодиодными светильниками (Рисунок 4) с изменяемой цветовой температурой светового потока от «холодного» (Тц = 5800К) до «теплого» (Тц = 2800К). Целью исследования было изучение возможности применения «Тем-пинг-тест» для оценки влияния освещения на психомоторную деятельность человека.

Номер квадрата

Рис. 2. Результат теста с одной из групп испытуемых при естественном освещении / Fig. 2. Test result from one of the groups of subjects under natural light

F О H

о «

H о

О «

40 35 30 25 20 15 10 5

1 2 3 4 5 6 7

Номер квадрата

Рис. 3. Результат теста с одной из групп испытуемых при люминесцентном освещении / Fig. 3. Test result from one of the groups of subjects under fluorescent lighting

£ 10

1 2 3 4 5 6 7

Номер квадрата

Рис. 4. Результат теста с одной из групп испытуемых при светодиодном освещении с Тц = 5800К / Fig. 4. The result of the test with one of the groups of subjects under LED illumination with Tc = 5800К

45 40 35

к е

5 30

g 25 т

E 15 о

^ 10

1234567

Номер квадрата

Рис. 5. Результат теста с одной из групп испытуемых при светодиодном освещении с Тц = 2800К / Fig. 5. Test result from one of the groups of subjects under LED illumination with Tc = 2800К

ВЕСТНИК МАРИЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА. 2018. Т. 12. № 2

В таблице 2 можно наблюдать усредненное значение результатов «Теппинг-тест» при с люминесцентными светильниками типа ЛВО (ЛЛ) и светодиодными светильниками (СД) с изменяемой цветовой температурой светового потока от «холодного» (Тц = 5800К) до «теплого» (Тц = 2800К) [10].

Таблица 2 / Table 2

Усредненные значения результатов «Теппинг-тест» за весь период / Average values of the results of the «Tapping test» for the whole period

t 5 с. 10 с. 15 с. 20 с. 25 с. 30 с. 35 с. 40 с.

М лл 35 30 28 27 26 27 28 29

R а 5,83 4,11 4,21 4,04 4,63 3,62 4,00 4,14

ч m 1,22 0,86 0,88 0,84 0,97 0,76 0,83 0,86

ДО 2,51 1,76 1,81 1,74 1,99 1,56 1,72 1,78

М сд-1 34 25 26 25 25 23 25 24

СД-1 а 9,23 9,90 8,29 8,59 6,89 7,59 7,01 6,39

m 2,31 2,48 2,07 2,15 1,72 1,90 1,75 1,60

ДО 4,75 5,101 4,269 4,426 3,55 3,911 3,611 3,293

М сд-2 29 25 26 25 24 26 25 25

СД-2 а 8,75 5,69 4,40 4,94 4,28 4,63 4,59 4,98

m 1,52 0,99 0,77 0,86 0,75 0,81 0,80 0,87

ДО 3,14 2,04 1,576 1,773 1,536 1,662 1,647 1,787

Сравнительный анализ данных с применением статистических методов не позволил выявить достоверный сдвиг в результатах тестирования.

Изменения в результатах тестирования при разных режимах освещения для каждого испытуемого было индивидуальным. При люминесцентном освещении графики «разношерстные». При светодиодном освещении (Тц = 5800К) просматривается тенденция к снижению интенсивности моторной деятельности в следствия утомления. При светодиодном освещении (Тц = 2800К) наблюдается более плавное снижение количества точек.

У классического метода выявлен ряд недостатков (рис. 6, 7).

Во-первых, все испытуемые многократно попадают по одной и той же точке дважды, что при подсчете ошибочно фиксируется как одно касание. Во-вторых, недобросовестные испытуемые могут подрисовать себе точки намеренно, либо ошибочно ставить точки не в ту ячейку, что было выявлено в процессе эксперимента. В-третьих, точность результатов зависит и от подающего команды. В-четвертых, каждый индивидуум из группы обладает своими особенностями нервной системы, свойственные определенной типологии [4,6,7]. В-пятых, многое зависит от состояния нервной системы на момент проведения эксперимента, которое зависит от многих внешних и внутренних факторов [9].

■О.

(D О

о «

н о

••■ф» Бадикова А.Р.-1

•Бадикова А.Р.-2

Номер квадрата

Рис. 6. Результаты тестирования одного из испытуемых при естественном освещении в разные дни / Fig. 6. Results of testing one of the subjects under natural light on different days

VESTNIK OF THE MARI STATE UNIVERSITY. 2018, vol. 12, no. 2

F О H

о «

H о

ё О

<S>.

Вафина С.А.-1 -Вафина С.А.-2

Номер квадрата

Рис. 7. Результаты тестирования испытуемых с другими типами психомоторики при естественном освещении в разные дни / Fig. 7. Test results of another of subjects under natural light on different days

С целью снижения вероятности возникновения подобных ошибок нами будет создано мобильное приложение, максимально приближенное к описанному экспресс тесту. Приложение будет посчитывать количество касаний за время в определенных площадках. Остальные квадраты

в это время будут не активны. По окончанию времени, отведенного на тест, приложение выдаст звуковое сообщение и прекратит подсчет касаний. Затем на экране отобразятся результаты теста в виде таблицы и диаграммы (рис. 8).

Рис. 8. Результаты «Теппинг-тест» портатипа мобильного приложения / Fig. 8. Results of the «Tapping test» of the mobile application

Основные результаты и выводы

Теперь, когда глобализация достигла сферы образования, высшие учебные заведения начали пересматривать внутреннюю политику контроля образовательной деятельности и предлагать новые методы оценки качества подготовки студентов. Главной целью пересмотра системы оценки качества подготовки обучающихся является, в первую очередь, улучшение качества образования и уровня обучения специалистов, поскольку оценка качества обучения студентов служит механизмом обратной связи, позволяющим преподавателю объективно увидеть результаты деятельности и устранить имеющиеся недостатки.

В результате проведенной работы в ФГБОУ ВО «КГЭУ» сравнительный анализ данных с применением статистических методов не позволил выявить степень влияния спектральных особенностей излучения источников света, оказывающегося на психомоторную деятельность студентов технических вузов, однако было доказано, что более качественное освещение способствует росту успеваемости студентов, что доказало несостоятельность классической техники проведения тестирования. Классическая методика применения метода «Теппинг-тест» глубоко устарела и требует адаптации к существующим реалиям. Адаптированный посредством коррекции методики и авто-матицации с помощью мобильного приложения метод «Теппинг-тест» применим для оценки степени воздействия светоцветовой среды на качество профессиональной подготовки студентов технических вузов.

С целью снижения вероятности возникновения ошибок при тестировании, нами создан прототип мобильного приложения, максимально приближенный к описанному экспресс-тесту, но лишенный многих недостатков устаревшей методики.

Литература

1. Бубнов Г. Г., Никульчев Е. В., Плужник Е. В. Опыт внедрения инновационных информационных технологий в образовательную деятельность // Высшее образование в России. 2015. № 1. С. 159-161. URL: https://elibrary.ru/download/ elibrary_22900040_73489663.pdf (дата обращения: 01.03.2018).

2. Голянич В. М. Управление персоналом как направление научно-образовательной и эмпирико-прикладной деятельности: методологические основания и перспективы развития // Научные труды Северо-Западного института управления РАНХиГС. 2012. Т. 3. Выпуск 3 (7). С. 94-115. URL: https:// elibrary. ru/download/elibrary_29223035_93869302.pdf (дата обращения: 01.03.2018).

3. Закиева Р. Р. Оценка качества подготовки студентов технических вузов // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса. 2016. № 1 (34). С. 273-278. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_25579103_23180520.pdf (дата обращения: 01.03.2018).

4. Лаврентьев С. Ю., Комелина В. А., Шабалина О. Л., Крылов Д. А. Формирование профессиональной конкурентоспособности студентов вуза: монография / Мар. гос. ун-т. Йошкар-Ола, 2016. 171 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id= 27669346.pdf (дата обращения: 01.03.2018).

5. Михайлова Ю. П., Михайлова Ю. Л. К вопросу о формировании профессиональных компетенций обучающихся // Наука. Культура. Искусство: актуальные проблемы теории и практики сборник докладов Международной научно-практической конференции: в 6 т. 2017. С. 209-212. URL: https://elibrary.ru/ full_text.asp?id=29154453.pdf (дата обращения: 01.03.2018).

6. Осипова О. П. Основные этапы педагогического проектирования и экспертизы электронных образовательных ресурсов // Открытое и дистанционное образование. 2015. Т. 2. № 58. С. 76-82. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24004882.pdf (дата обращения: 01.03.2018).

7. Соболев В. Ю., Киселева О. В. Интерактивные методы обучения как основа формирования компетенций // Высшее образование сегодня. 2014. № 9. С. 70-74. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_22575098_88579385.pdf

8. Хадиуллина Р. Р.. Мухаметшин Р. Р. Структура электронных курсов в виртуальной обучающей среде MOODLE для студентов, обучающихся в вузах физической культуры // Международный научно-исследовательский журнал, 2013. № 8-3 (15). С. 123-125. URL: http://research-journal. org/wp-content/uploads/2011/10/8-3-15.pdf (дата обращения: 01.03.2018).

9. Шириев Р. Р., Садыков М. Ф., Черкасова О. С., Павлова А. В. Светодиодное освещение как способ стимулирования учебно-познавательной деятельности // Вестник Казанского государственного энергетического университета. 2016. № 2 (30). С. 144-152. URL: https://elibrary.ru/query_results.asp (дата обращения: 01.03.2018).

10. Шириев Р. Р., Садыков М. Ф. Светодиодное освещение с управлением интенсивностью и спектром светового потока // Вопросы технических наук: новые подходы в решении актуальных проблем сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. 2016. С. 139-141. URL: https://elibrary.ru/fuil_text.asp?id=26365227.pdf (дата обращения: 01.03.2018).

References

1. Bubnov G. G., Nikulchev E. V., Pluzhnik E. V. Opyt vnedreniya innovatsionnykh informatsionnykh tekhnologii v ob-razovatel’nuyu deyatel’nost’ [Experience of introduction of innovative information technologies in educational activity]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher education in Russia, 2015, № 2, pp. 159-161. Available at: https://elibrary.ru/download/ elibrary_22900040_73489663 .pdf (accessed 01.03.2018). (In Russ. )

2. Golyanich V. M. Upravlenie personalom kak napravlenie na-uchno-obrazovatel’noi i empiriko-prikladnoi deyatel’nosti: metodo-logicheskie osnovaniya i perspektivy razvitiya [Personnel management as a direction of scientific-educational and empirical-applied activity: methodological bases and development prospects]. Nauchnye trudy Severo-Zapadnogo instituía upravleniya RANKhiGS = Scientific works of the North-West Institute of

Management of the Russian Academy of Science, 2012,vol. 3 (7), pp. 94-115. Available at: https://elibrary.ru/download/ elibrary_29223035_93869302.pdf (accessed 01.03.2018). (In Russ.)

3. Zakieva R. R. Otsenka kachestva podgotovki studentov tekhnicheskikh vuzov [Evaluation of the quality of preparation of students of technical universities]. Biznes. Obrazovanie. Pravo. Vestnik Volgogradskogo instituta biznesa = Business. Education. Law. Bulletin of the Volgograd Business Institute, 2016, no. 1 (34), pp. 273-278. Available at: https://elibrary.ru/download/ elibrary_25579103_23180520.pdf (accessed 01.03.2018). (In Russ.)

4. Lavrentyev S. Y, Komelina V A., Shabalina O. L., Krylov D. A. Formirovanie professional’noi konkurentosposobnosti studentov vuza [Formation of professional competitiveness of university students] Mar. state. un-t. Yoshkar-Ola, 2016. 171 p. Available at: https://elibrary. ru/item.aspid = 27669346.pdf (accessed 01.03.2018). (In Russ. )

5. Mikhailova Y. P., Mikhailova Y. L. K voprosu o formiro-vanii professional’nykh kompetentsii obuchayushchikhsya [To the question of the formation of professional competencies of students]. Nauka. Kul’tura. Iskusstvo: aktual’nye problemy teorii i praktiki sbornik dokladov Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi kon-ferentsii: v 6 t. = In the collection: Science. Culture. Art: actual problems of theory and practice. A collection of reports of the International Scientific and Practical Conference: in 6 v., 2017, pp. 209-212. Available at: https://elibrary.ru/full_text.aspid= 29154453.pdf (accessed 01.03.2018). (In Russ.)

6. Osipova O. P. Osnovnye etapy pedagogicheskogo proek-tirovaniya i ekspertizy elektronnykh obrazovatel’nykh resursov [The main stages of pedagogical design and expertise of electronic educational resources]. Otkrytoe i distantsionnoe obrazovanie = Open and distance education, 2015, vol. 2. (58), pp. 76-82. Available at: http://elibrary.ru/item.asp?id=24004882.pdf (accessed 01.03.2018). (In Russ.)

7. Sobolev V Y, Kiseleva O. V Interaktivnye metody obuche-niya kak osnova formirovaniya kompetentsii [Interactive methods

of teaching as the basis for the formation of competencies]. Vysshee obrazovanie segodnya = Higher education today, 2014, no. 9, pp. 70-74. Available at: https://library.ru/download/ elibrary_22575098_88579385.pdf (accessed 01.03.2018). (In Russ.)

8. Hadiullina R. R. Struktura elektronnykh kursov v virtu-al’noi obuchayushchei srede MOODLE dlya studentov, obucha-yushchikhsya v vuzakh fizicheskoi kul’tury [Structure of e-courses in the virtual learning environment MOODLE for students studying in high schools of physical culture]. Mezhdunarodnyi nauchno-issledovatel’skii zhurnal = International scientific and research journal, 2013, no. 8-3 (15), pp. 123-125. Available at: http:// research-journal.org/wp-content/uploads/2011/10/8-3-15.pdf (accessed 01.03.2018). (In Russ.)

9. Shiriev R. R., Sadykov M. F., Cherkasova O. S., Pavlova A. V. Svetodiodnoe osveshchenie kak sposob stimulirovaniya uchebno-poznavatel’noi deyatel’nosti [LED lighting as a way to stimulate learning and cognitive activity]. Vestnik Kazanskogo gosudarstven-nogo energeticheskogo universiteta = Bulletin of Kazan State Power Engineering University, 2016, no. 2 (30), pp. 144-152. Available at: https://elibrary.ru/query_results.asp (accessed 01.03.2018). (In Russ.)

10. Shiriev R. R, Sadykov M. F. Svetodiodnoe osveshchenie s upravleniem intensivnost’yu i spektrom svetovogo potoka [Led lighting with control of intensity and spectrum of light flux]. Voprosy tekhnicheskikh nauk: novye podkhody v reshenii ak-tual’nykh problem sbornik nauchnykh trudov po itogam mezhdu-narodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii = Issues of technical sciences: new approaches to solving urgent problems. Collection of scientific papers on the results of the international scientific and practical conference, 2016. pp. 139-141. Available at: https:// elibraiy.ru/full_text.asp?id=26365227.pdf (accessed 01.03.2018). (In Russ.)

Статья поступила в редакцию 14.01.2018 г.

Submitted 14.01.2018.

Для цитирования: Шириев Р. Р., Закиева Р. Р. «Теппинг-тест» как метод исследования воздействия светоцветовой среды на качество профессиональной подготовки студентов технических вузов // Вестник Марийского государственного университета. 2018. Т. 12. № 2. С. 84-91. DOI: 10.30914/2072-6783-2018-12-2-84-91

Citation for an article: Shiriev R. R., Zakieva R. R. «Tapping test» as a method of investigation of the light-color environment influence on the quality of professional training of technical university students. Vestnik of the Mari State University. 2018, vol. 12, no. 2, pp. 84-91. DOI: 10.30914/2072-6783-2018-12-2-84-91

Шириев Равиль Рафисович, кандидат технических наук, доцент, Казанский государственный энергетический университет, г. Казань, [email protected]

Закиева Рафина Рафкатовна, кандидат педагогических наук, старший преподаватель, Казанский государственный энергетический университет, г. Казань,

Rafina@bk ги

Ravil R. Shiriev, Ph. D. (Engineering), associate professor, Kazan State Energy University (Kazan), [email protected]

Rafina R. Zakieva, Ph. D. (Pedagogy), senior lecturer, Kazan State Energy University, Kazan, [email protected]

Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям (теппинг-тест Е.

П. Ильина). Психологическая безопасность: учебное пособие

Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям (теппинг-тест Е. П. Ильина)

Тест обычно используется в комплексе с другими, измеряющими равноуровневые характеристики личности. Особенно полезен при профориентации и для психологического консультирования по совершенствованию индивидуального стиля деятельности.

Цель: определение свойств нервной системы.

Оборудование: стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203 х 283 мм), разделенные на шесть расположенных по три в ряд равных прямоугольника, секундомер, карандаш.

Описание. Методика основана на определении динамики максимального темпа движения рук. Опыт проводится последовательно сначала правой, а затем левой рукой. Тестирование осуществляется индивидуально, занимает не менее 2 мин.

Инструкция. По сигналу экспериментатора вы должны начать проставлять точки в каждом квадрате бланка. В течение 5 с необходимо поставить как можно больше точек. Переход с одного квадрата на другой осуществляется по команде экспериментатора, не прерывая работы и только по направлению часовой стрелки. Все время работайте в максимальном для себя темпе. Возьмите в правую (или левую руку) карандаш и поставьте его перед первым квадратом стандартного бланка.

Экспериментатор подает сигнал: «Начали», а затем через каждые 5 с дает команду: «Перейти на другой квадрат». По истечении 5 с работы в шестом квадрате экспериментатор подает команду: «Стоп».

Обработка результатов включает следующие процедуры:

1) подсчитать количество точек в каждом квадрате;

2) построить график работоспособности, для чего отложить на оси абсцисс 5-секундные промежутки времени, а на оси ординат – количество точек в каждом квадрате.

Интерпретация результатов. Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Полученные в результате варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов:

1. Выпуклый тип. Темп нарастает до максимального в первые 10–15 с работы; впоследствии, к 25–30 с, он может снизиться ниже исходного уровня (т. е. наблюдавшегося в первые 5 с работы). Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы.

2. Ровный тип. Максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип кривой характеризует нервную систему испытуемого как нервную систему средней силы.

3. Нисходящий тип. Максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы. Этот тип кривой свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого.

Графики:

а – выпуклого типа; б – ровного типа; в – промежуточного и вогнутого типов; г – нисходящего типа; горизонтальная линия – линия, отмечающая уровень начального темпа работы в первые 5 с.

4. Промежуточный тип. Темп работы снижается после первых 10–15 с. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы – среднеслабая нервная система.

5. Вогнутый тип. Первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые также относятся к группе лиц со среднеслабой нервной системой.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес Тест прикосновения пальцем

— обзор

2.31.5.1 Спящий режим упрощает процедурную память

Спящий режим снова и снова обнаруживает сильное преимущество над процедурной памятью, которое обычно измеряется путем вычисления выигрыша в скорости и точности при выполнении задачи по сравнению с таким же количеством времени, проведенным без сна. Хотя точные механизмы, с помощью которых процедурные воспоминания получают выгоду от сна, остаются неизвестными, возможно, что, подобно декларативной консолидации памяти, реактивация следов памяти также лежит в основе процедурной консолидации памяти, как было видно в исследованиях, в которых использовалась управляемая реактивация во время сна (Antony et al. al., 2012; Schönauer et al., 2014). Одной из распространенных процедурных задач, используемых в этих типах исследований, является задача по касанию пальцем. Участников просят отбить последовательность, такую как 4-1-3-2-4, своей недоминантной рукой. Базовые показатели скорости и точности обычно измеряются перед периодом сна или бодрствования во время задержки между сеансами. Walker et al. (2002) обнаружили, что выполнение задачи постукивания пальцами значительно улучшило как скорость, так и точность в течение периода ночного сна по сравнению с дневным бодрствованием.Интересно, что это увеличение производительности было связано со сном на второй стадии, особенно поздней ночью. Процедурные преимущества сна стадии 2 также коррелировали с активностью сонного веретена (Fogel et al., 2001).

Другая часто используемая задача, оценивающая процедурную память, — это задача времени последовательной реакции (SRTT). Эта задача требует, чтобы участник ответил на предъявленный стимул, такой как визуальная подсказка, представленная в одном из четырех мест на экране, нажатием соответствующей кнопки пальцем, соответствующим местоположению стимула.В основе этой задачи лежит скрытая последовательность, вероятностная мера того, когда кий попадет в определенную позицию, например, 2-3-1-4-3-2-4-1-3-4-2-1, и эта последовательность можно узнать. Скорость и точность, которые демонстрирует участник при выполнении задачи, показывают, насколько хорошо усваивается этот навык и лежащая в основе последовательность. SRTT может быть изучен неявно или, как задача по касанию пальцем, начаться явно, с развитием улучшений по мере того, как навык становится более укоренившимся и неявным. Робертсон и др.(2004) обнаружили, что, когда участники активно не практиковали навык за компьютером, производительность улучшалась, если автономная задержка между сеансами содержала сон по сравнению с бодрствованием. Это улучшение положительно коррелировало с количеством полученного медленного сна. Интересно, что они обнаружили, в частности, что, когда навык был приобретен явно, было показано, что он дает преимущество во сне по сравнению с тем, если бы он был приобретен неявно (Robertson et al., 2004).

Stickgold et al.(2000) обучили участников задаче на зрительное восприятие, кратко представив серию визуальных дисплеев, содержащих горизонтальные полосы, внутри которых три диагональных полосы присутствовали в одном визуальном квадранте, а также букву «Т» или «L» в центральной фиксации. точка. Испытуемые должны были указать пробу за испытанием, какая буква была представлена, а также были ли диагональные линии в горизонтальном (т. Е. Рядом друг с другом) или вертикальном (т. Е. Одна над другой) решеткой. Эта задача приводит к улучшению с практикой; однако улучшение автономного режима было показано, когда пауза между сеансами была заполнена сном, а не бодрствованием.Интересно, что были обнаружены корреляции между улучшением выполнения задачи и количеством SWS, полученным в первой четверти ночи, и быстрым сном в последнем квартале, которые являются необходимыми компонентами для улучшения. Эти корреляции привели авторов к предложению двухэтапной модели консолидации памяти, в которой ранний SWS служит для начала процессов консолидации, которые завершаются в течение последней четверти фазы быстрого сна.

Многие процедурные задачи включают изолированное использование одной руки (обычно недоминирующей руки), а обучение навыкам, как правило, локализовано в конкретной соответствующей области мозга.Интересно, что преимущества, связанные со сном, связаны с физиологическими явлениями, происходящими локально в этих конкретных местах обучения. Например, в исследовании 2004 года, проведенном Хубером и др. , Участники изучали двигательную задачу, которая требовала от них достижения целей с помощью портативного курсора, в то время как траектория курсора изменялась путем его вращения. Таким образом, участники должны были научиться компенсировать вращение, чтобы достичь цели, — навык, который задействует правую теменную кору.Впоследствии сон был записан с помощью ЭЭГ высокой плотности, и это показало, что SWA была больше, чем при записи шести электродов с соответствующих правых теменных областей, участвующих в выполнении задачи. Примечательно, что эффективность после сна положительно коррелировала с SWA, но только по этим шести электродам. В другом исследовании, проведенном Нисидой и Уокером (2007), использовалось описанное выше задание постукивания пальцами, которое основывается на использовании моторной коры, противоположной руке, выполняющей задание. После обучения выполнению задания участники либо дремали, либо не спали.Только те, кто дремал, показали улучшение в выполнении задания, и это улучшение коррелировало со сном 2 стадии. В частности, при использовании топографического анализа веретена для сравнения активности веретена в полушарии, не участвующей в обучении, и в полушарии обучения, они обнаружили положительную корреляцию между разницей в активности веретена после обучения и улучшением после короткого сна, что указывает на локальное преимущество сна для обучения.

В этой главе невозможно представить исчерпывающий обзор того, как сон полезен как для процедурной, так и для декларативной памяти, поэтому мы решили больше сосредоточиться на системе декларативной памяти.Мы отсылаем заинтересованного читателя к Diekelmann and Born (2010), Walker and Stickgold (2006) и Rasch and Born (2013), которые предоставляют более обширные обзоры литературы по процедурной памяти. Теперь мы сосредоточимся на том, как сон и недосыпание влияют на формирование и консолидацию декларативных воспоминаний.

Качественное и количественное исследование

Авторы

Джордж П. Пригатано, доктор философии
Беате Хоффманн †

Отделение клинической нейропсихологии Неврологического института Барроу, Mercy Healthcare, Аризона, Феникс, Аризона
† Департамент психологии Университета Гамбург, Гамбург, Германия

Реферат

Пятнадцать пациентов с дисфункцией головного мозга и 15 нормальных контрольных субъектов были записаны на видео во время выполнения теста на постукивание пальцем Холстеда. По сравнению с контрольными пациентами постукивание пальцами у пациентов с дисфункцией головного мозга было не только медленнее, но и показало более высокую частоту аномальных движений пальцев. Нарушения моторного торможения, апраксии или того и другого могут объяснить эти качественные результаты.

Ключевые слова : нейропсихология, реабилитация, черепно-мозговая травма

В поисках показателей «биологического интеллекта» Уорд Холстед ⁶ определил тест на колебание пальца (или постукивание) как одну потенциально полезную меру.В этом тесте испытуемых просят положить указательный палец на ключ, а рука удобно лежит на доске. Затем испытуемым предлагается нажимать как можно быстрее в течение 10 секунд. Процедура повторяется до тех пор, пока не будет получено пять попыток с каждой рукой, в которой каждый счет находится в пределах пяти нажатий друг на друга.

При условии, что субъект «мотивирован» постучать как можно быстрее ¹¹ и нет периферических травм, которые могут отрицательно повлиять на производительность, эта «простая» задача оказалась весьма полезной. Перекрестные исследования показали, что по средней скорости постукивания пальцем можно отличить пациентов с дисфункцией мозга как от пациентов медицинского контроля ¹⁵, так и от пациентов психиатрических лечебных учреждений. ¹² Скорость постукивания пальцами в доминирующей и недоминантной руках также влияет на тяжесть черепно-мозговой травмы (ЧМТ). Дикмен и др. ³ продемонстрировали, что медианные скорости связаны со временем, которое требуется пациентам с ЧМТ, чтобы адекватно реагировать на команды.

Восстановление моторики после ЧМТ от легкой до умеренной, по-видимому, лучше для силы захвата, чем для скорости постукивания пальцами.⁵ Это открытие совместимо с представлением о том, что «моторное замедление» (частично измеряемое скоростью постукивания пальцем) связано с серьезностью травмы головного мозга ⁸ и, следовательно, может быть связано со способностью или отсутствием способности к восстановлению . Это последнее мнение подтверждается исследованием, в котором скорость постукивания пальцем связана с достижением целей реабилитации после острого нарушения мозгового кровообращения. ¹³ Интересно, что именно скорость постукивания пальцем руки на ипсилатеральной стороне поражения (так называемая «здоровая рука») отличала пациентов, достигших целей реабилитации, от тех, кто этого не сделал.

Хотя различные исследования документально подтвердили полезность количественных показателей постукивания пальцем, насколько нам известно, ни одно исследование не изучало качественные характеристики постукивания пальцем у пациентов с дисфункцией головного мозга и здоровых пациентов контрольной группы. Этот недостаток любопытен, поскольку известно, что различные поражения мозга по-разному влияют на двигательные системы. ^1,2 Более того, клиническое наблюдение часто выявляет индивидуальные вариации не только в количестве нажатий на 10 секунд, но и в темпе или постоянстве скорости постукивания.Более того, некоторым пациентам трудно сдерживать движения других пальцев при выполнении этой задачи.

Таким образом, в этом предварительном исследовании мы записали на видео движения пальцев пациентов, выполняющих тест по Холстеду, и задали три вопроса: демонстрируют ли пациенты с дисфункцией мозга, наблюдаемые для клинической нейропсихологической оценки, качественные особенности движения пальцев, не наблюдаемые у нормальных людей? Если да, можно ли классифицировать особенности по определенным шаблонам? И, наконец, какова частота таких ненормальных движений?

Методы и материалы

Субъекты

Тридцать один пациент последовательно направили в отделение клинической нейропсихологии Неврологического института Барроу, Санкт-Петербург. Больница Джозефа и Медицинский центр нейропсихологической оценки послужили исходной выборкой для исследования. На момент направления у каждого пациента было известное или предполагаемое заболевание головного мозга. Пациентов обследовали с середины октября до середины декабря 1996 г.

Пациентам был поставлен следующий диагноз. Во-первых, у 13 пациентов была ЧМТ от умеренной до тяжелой, по шкале комы Глазго (GCS) от 9 до 12 и от 3 до 8 соответственно. У одного пациента была четко задокументированная ЧМТ легкой степени (GCS = 13-15).Пять пациентов соответствовали критериям деменции типа Альцгеймера. ⁹ У одного пациента была церебральная аноксия и разрешенный амнестический синдром. У трех пациентов были новообразования головного мозга (одна астроцитома, одна олигодендроглиома и одна опухоль сосудистого сплетения). У одного пациента была гидроцефалия с расщелиной позвоночника. Один пациент соответствовал критериям деменции DSM-IV, но ее этиология не была установлена. Один пациент соответствовал критериям DSM-IV для умеренной умственной отсталости. Один пациент соответствовал критериям DSM-IV для конкретной неспособности к обучению.У четырех пациентов не было адекватной истории болезни или нейропсихологического обследования, позволяющего поставить конкретный диагноз.

Из этой большой выборки из 31 пациента были идентифицированы 15 пациентов (12 мужчин, 3 женщины), возраст которых соответствовал 15 (6 мужчин, 9 женщин) нормальным пациентам, у которых в анамнезе не было неврологических расстройств. Последние состояли в основном из приезжих студентов, друзей или членов семей двух исследователей. Четверо пациентов с черепно-мозговой травмой были левшами и 11 — правшами.Все испытуемые были правшами. В таблице 1 сравниваются демографические характеристики этих двух групп, а также диагноз пациентов, отобранных для анализа данных.

Процедуры

В рамках клинической нейропсихологической оценки каждому пациенту был проведен тест на постукивание пальцем Холстеда. ¹⁴ Подписанное информированное согласие было получено для каждого человека. Испытуемые удобно усаживались за стол, на котором был установлен палец.Испытуемым показали устройство для постукивания пальцами и объяснили его использование. Им было предложено постучать как можно быстрее в течение 10 секунд, используя сначала указательный палец предпочитаемой или доминирующей руки. Кроме того, всем испытуемым было прямо сказано, чтобы они старались держать другие пальцы вниз, удобно опираясь на доску при нажатии. Их также попросили попытаться упереться ладонью в доску при выполнении постукивания. Процедура была продемонстрирована одним из двух исследователей, которые протестировали всех участников.

Немного изменена стандартная процедура теста на постукивание пальцем Холстеда. Вместо того, чтобы предлагать пациенту провести пять последовательных испытаний своей предпочтительной рукой, им было предложено три испытания сначала с предпочтительной рукой, а затем три испытания с нежелательной или не доминирующей рукой. Затем им было предложено еще два-три попытки с каждой рукой, в зависимости от диапазона их баллов и признаков усталости. Было получено количество нажатий, достигнутых за 10 секунд для каждого испытания и каждой рукой.

В дополнение к этому количественному измерению, каждый пациент и 11 из 15 контрольных субъектов были записаны на видео во время выполнения задания. Остальные четыре нормальных субъекта не записывались на видео, но во время испытаний исследователи наблюдали и записывали качественные характеристики их постукивания пальцами.

Анализ данных

Средние и стандартные отклонения скорости постукивания пальцами были рассчитаны как для правой, так и для левой руки в двух группах. Стандартные t-тесты были использованы для сравнения различий между группами.Кроме того, исходные баллы были преобразованы в демографически скорректированные стандартные (Т) баллы (для возраста, образования, пола и рукопожатия) с использованием норм Heaton et al. ⁷ Эта поправка была необходима, учитывая, что контрольные субъекты отличались от пациентов с точки зрения образования и соотношения мужчин и женщин.

Видеозаписи пациентов и контрольных субъектов были просмотрены в попытке описать качественные особенности движений пальцев испытуемых во время задания постукивания пальцами.Были идентифицированы и записаны движения пациентов с дисфункцией головного мозга, которые не наблюдались у контрольных субъектов. Частоту «ненормальных» движений пальцев, демонстрируемых двумя группами во время выполнения задачи постукивания пальцами, сравнивали с помощью анализа x 2.

Результаты

Количественные результаты

Скорость постукивания пальцем была ниже у пациентов с дисфункцией головного мозга, чем у контрольных субъектов как в доминантной, так и в недоминирующей руке при сравнении демографически скорректированных Т-показателей (таблица 2) .Уровень результативности контрольных субъектов находился в пределах одного стандартного отклонения от стандартного среднего значения Т-балла, равного 50 (SD = 10), и предполагает, что скорость их выполнения, учитывая возраст, образование, пол и маневренность, действительно была средней. Пациенты с дисфункцией головного мозга, как правило, имели средний T-балл около 40, что свидетельствует о небольшом замедлении их скорости постукивания пальцами, хотя у пациентов наблюдалась большая вариабельность по сравнению с контрольными субъектами. Это открытие согласуется с тем фактом, что различные дисфункции мозга по-разному влияют на нейропсихологические показатели.

Рис. 1. Фотография, показывающая нормальное положение и движение пальца, нажимающего на рычаг во время теста постукивания пальцем Холстеда (т. Е. Шаблон 1).

Качественные результаты

Наблюдалось четыре различных типа движений пальцев. Паттерн 1 можно охарактеризовать как совершенно нормальные качественные признаки постукивания пальцами во время выполнения задания. Испытуемые могли постукивать указательным пальцем, не двигая, и не поднимая пальцы, прилегающие к указательному пальцу, пока он постучал (рис.1). В шаблоне 1 рука или соседние пальцы могли слегка двигаться, пока указательный палец постукивал, но другие пальцы оставались на доске, как и рука.

Рис. 2. Фотографии, показывающие ненормальные движения среднего пальца, связанные с Образцом 2, когда указательный палец (A) поднимается и (B) опускается во время постукивания

Образец 2 был первым наблюдаемым аномальным паттерном (Рис. 2). Пациенту было трудно сдерживать движения среднего пальца, пока он постукивал указательным.Когда указательный палец нажал на рычаг, соседний палец оторвался от доски, и пациент, по-видимому, не мог подавить это движение, несмотря на неоднократные инструкции сделать это.

Рис. 3. Фотография, показывающая ненормальные движения пальцев, связанные с Образцом 3 (подробности см. В тексте).

Образец 3 был вторым наблюдаемым паттерном (рис. 3). Мало того, что средний палец оторвался от доски, в то время как указательный палец постучал, но и другие пальцы также не смогли упереться в доску. В некоторых случаях вся рука отрывалась от доски, когда человек пытался постучать с большой скоростью.Считалось, что этот образец возникает, когда субъект не может сдерживать движение, несмотря на повторяющиеся инструкции.

Паттерн 4, третий паттерн, наблюдался только у одного пациента, но его внешний вид был поразительным. У этого пациента была олигодендроглиома правого полушария, и он очень медленно постукивал левой рукой (в среднем 20 ударов / 10 сек). В отличие от правой руки, она не могла координировать движения пальцев и имела тенденцию демонстрировать преувеличенную версию Паттерна 3. У этой пациентки наблюдались совершенно разные паттерны в двух руках, и поэтому Паттерн 4 считался отдельным типом движения.

Частота паттернов

Паттерн 1 наблюдался у 14 из 15 контрольных субъектов (т.е. 93,3%). Единственным исключением была 68-летняя женщина, у которой наблюдалась Паттерн 2. Паттерн 1 также наблюдался у 7 из 15 пациентов с дисфункцией головного мозга (46,6%). В целом, восемь пациентов (53,3%) с травмой головного мозга демонстрировали паттерн постукивания пальцами с аномальными чертами. Схема 2 наблюдалась у трех пациентов с дисфункцией головного мозга (один с умеренной и два с тяжелой ЧМТ) (20%). Паттерн 3 наблюдался у четырех пациентов с дисфункцией головного мозга (26.6%), у всех была тяжелая ЧМТ. Паттерн 4 наблюдался только у пациента (6,6%) с олигодендроглиомой правого полушария, как отмечалось выше. Частота «нормальных» по сравнению с «ненормальными» движениями пальцев у пациентов с дисфункцией головного мозга и контрольной группы была очень значимой (x 2 = 7,78; df = 2; p = 0,005).

Обсуждение

Это предварительное исследование продемонстрировало два основных вывода. Во-первых, он повторил хорошо известное открытие о том, что средняя скорость постукивания пальцем в доминирующей или недоминантной руке может быть значительно ниже у пациентов с дисфункцией мозга, чем у нормальных контрольных субъектов.Этот вывод подтверждает полезность этого количественного показателя.

Кроме того, более 50% пациентов с дисфункцией головного мозга демонстрируют ненормальные качественные особенности движения пальцев, которые редко наблюдаются у молодых нормальных людей. Мы предварительно классифицировали три таких паттерна аномальных движений, которые следует проверить и изучить более подробно.

Пациенты с паттерном 2 (т. Е. Не могли подавлять средний палец), по-видимому, демонстрировали тонкую форму моторного растормаживания.То есть при запросе они казались неспособными подавить тенденцию соседнего пальца двигаться во время выполнения задания. Дорсальные пальцевые нервы происходят от медиальной ветви лучевого нерва. Лучевой нерв иннервирует большой, указательный, средний и безымянный пальцы. ¹⁰ Эти нервы разветвляются на указательном и среднем пальцах, а затем на среднем и безымянном пальцах. Возможно, центральные поражения нарушают тормозящий контроль этого нерва в точке бифуркации. Когда травмы более серьезны, неспособность заблокировать все пальцы может быть еще больше, возможно, это объясняется паттерном 3.

Хотя двигательное растормаживание может объяснять паттерны 2 и 3, оно, по-видимому, не объясняет паттерн 4. Единственный пациент, показавший этот паттерн, демонстрировал легкий левый гемипарез. Скорость постукивания пальцем левой руки была невысокой, но форма движения руки была нормальной. В отличие от так называемой «здоровой» руки с правой стороны, у пациента наблюдались заметные трудности с координацией движений пальцев. Клинически этот паттерн выглядел как форма апраксии. Geschwind ⁴ предположил, что поражения в любом месте головного мозга могут вызывать синдром отключения, который, в свою очередь, может влиять на апраксию в одной, но не обязательно в двух руках.Этот механизм может объяснять паттерн 4, который проявляется у пациента с олигодендроглиомой.

Дальнейшая оценка основного нейропсихологического нарушения, связанного с этими аномальными движениями пальцев, может оказаться полезной при оценке и диагностике пациентов с дисфункцией мозга. Например, мы наблюдали за одним пациентом с болезнью Альцгеймера в течение нескольких месяцев (неопубликованные данные). На ранней стадии болезни Альцгеймера ее постукивание пальцами было совершенно нормальным. На средней стадии она начала демонстрировать растормаживающий контроль над пальцами, особенно когда ее поощряли постучать так быстро, как она могла. Опять же, эта так называемая «простая» двигательная задача может быть весьма полезной для диагностики и отслеживания хода выздоровления пациента. ¹³

Выводы

Скорость постукивания пальцами у пациентов с дисфункцией мозга была не только медленной, но и движения пальцев более чем у 50% этих пациентов в этом первоначальном исследовании показали ненормальные качественные характеристики во время выполнения задачи.Дальнейшее изучение основных механизмов, ответственных за медленные и ненормальные движения пальцев во время теста Холстеда, может предоставить полезную информацию для клинических нейропсихологов и поведенческих неврологов.

Ссылки

(PDF) Показатели теста постукиванием пальцем как мера эффективности

Backhaus, S. L., Fichtenberg, N. L., & Hanks, R. A. (2004). Выявление неоптимальных показателей эффективности

с использованием стратегии эффекта пола у пациентов с черепно-мозговой травмой.Клинический

нейропсихолог, 18, 591–603.

Бун, К. Б. (ред.). (2007). Оценка симулированных когнитивных нарушений: нейропсихологическая перспектива

. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Бун, К. Б. (2009). Необходимость непрерывной и всесторонней выборки усилия / реакции

систематической ошибки во время нейропсихологических обследований. Клинический нейропсихолог, 23, 729–741.

Бун, К. Б., Лу, П., и Вен, Дж. (2005). Сравнение различных оценок RAVLT при обнаружении

некредитной производительности памяти.Архив клинической нейропсихологии, 20, 301–319.

Буш, С. С., Рафф, Р. М., Тростер, А. И., Барт, Дж. Т., Кофер, С. П., Плискин, Н. Х., Академия,

Национальная и Национальная академия нейропсихологии Комитет по политике и планированию. (2005).

Оценка достоверности симптомов: практические вопросы и медицинская необходимость. Официальное положение

Национальной академии нейропсихологии. Архив клинической нейропсихологии, 20, 419–426.

Мясник, Дж. Н., Дальстрем, В.Г., Грэхем, Дж. Р., Теллеген, А. М., и Кеммер, Б. (1989).

MMPI-2: Руководство по администрированию и оценке. Миннеаполис, Миннесота: Миннский университет —

sota Press.

Камара, В. Дж., Натан, Дж. С., и Пуэнте, А. Э. (2000). Использование психологического теста: Значение

в профессиональной психологии. Профессиональная психология: исследования и практика, 31, 141–154.

Дэвис, Дж. Дж., Аксельрод, Б. Н., МакХью, Т. С., Хэнкс, Р. А., и Миллис, С. Р. (2013). Количество

баллов как показатель достоверности работы.Журнал клинической и экспериментальной

нейропсихологии, 35, 413–420. http://dx.doi.org/10.1080/13803395.2013.781134.

Дэвис, Дж. Дж., МакХью, Т. С., Аксельрод, Б. Н., и Хэнкс, Р. А. (2012). Срок действия и

нейропсихологических исходов у истцов и истцов по инвалидности. Клиническая нейропсия —

, холог, 26, 850–865. http://dx.doi.org/10.1080/13854046.2012.686631.

Дэвис, Дж. Дж., МакХью, Т. С., Бэгли, А. Д., Аксельрод, Б. Н., и Хэнкс, Р.А. (2011). Перекрестная проверка —

индексов усилий по завершению изображения у истцов по делу о телесных повреждениях и истцов по инвалидности.

Архив клинической нейропсихологии, 26, 768–773.

Дэвис, Дж. Дж., Миллис, С. Р., & Аксельрод, Б. Н. (2012). Получение встроенного слухового аппарата Рей

Индикатор достоверности результатов теста вербального обучения. Клинический нейропсихолог № 26,

1397–1408. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13854046.2012.728627.

Делис, Д.К., Крамер, Дж. Х., Каплан, Э., и Обер, Б. А. (2000). CVLT-II: California Verbal

Learning Test Second Edition, версия для взрослых. Сан-Антонио, Техас: Психологическая

Corporation.

Грин, П. (2004). Тест на достоверность медицинских симптомов (MSVT) Грина для Microsoft Windows:

Руководство пользователя. Эдмонтон, AB: Издательская компания Грина.

Греве, К. В., Бьянкини, К. Дж., И Роберсон, Т. (2007). Буклет Категория Test and malinger-

ing при черепно-мозговой травме: точность классификации в известных группах.Клинический нейро-

психолог, 21, 318–337.

Хитон, Р. К., Миллер, С. В., Тейлор, М. Дж., И Грант, И. (2004). Пересмотренные комплексные нормы для

расширенной батареи Холстеда-Рейтана: нейропсихологические нормы

с демографическими поправками для взрослых афроамериканцев и европеоидов. Лутц, Флорида: Ресурсы психологической оценки

Inc.

Хитон, Р. К., Смит, Х. Х., Леман, Р. А., и Фогт, А. Т. (1978). Перспективы фальсификации правдоподобия —

недостатков по нейропсихологическому тестированию.Журнал консалтинговой и клинической психологии,

46, 892–900.

Heilbronner, R. L., Sweet, J. J., Morgan, J. E., Larrabee, G. J., Millis, S. R., and Conference Par-

участников. (2009). Консенсус конференции Американской академии клинической нейропсихологии

заявление о нейропсихологической оценке усилия, предвзятости реакции и симуляции.

Клинический нейропсихолог, 23, 1093–1129.

Айверсон, Г. Л., и Францен, М. Д. (1998).Обнаружение симулированных дефицитов памяти с помощью теста памяти распознавания

. Травма мозга, 12, 275–282.

НАСТУПАЮЩИЕ ПАЛЬЦЫ КАК МЕРЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ 11

Загружено [John D Dingell Va Medical Center], [Обзор Брэдли Н. Аксельрода] в 11:21, 22 апреля 2014 г. результаты тестов для выявления подозрительных усилий

Бун, К.Б., Лу, П., Бэк, К., Кинг, К., Ли, А., Филпотт, Л., и др. (2002).Чувствительность и специфичность

теста подсчета точек Рей у пациентов с подозрительным усилием и различными клиническими образцами

кал. Архив клинической нейропсихологии, 17, 625–642.

Бун, К. Б., Лу, П., Шерман, Д., Палмер, Б., Бэк, К., Шейми, Э. и др. (2000). Валидация

нового метода выявления симуляции когнитивных симптомов: Тест B. Архив

Клиническая нейропсихология, 15, 227–241.

Бун, К. Б., Салазар, X., Лу, П., Уорнер-Чакон, К. , и Разани, Дж. (2002). Испытание на распознавание по 15 пунктам Рей

: метод повышения чувствительности теста на запоминание по 15 пунктам Рей.

Журнал клинической и экспериментальной нейропсихологии, 24, 561–573.

Борнштейн, Р. А. (1985). Нормативные данные по избранным нейропсихологическим показателям из клинической выборки, отличной от

. Журнал клинической нейропсихологии, 41 (5), 651–658.

Борнштейн, Р. А., Паниак, К., & О’Брайен, В. (1987).Предварительные данные по классификации нормальных

пациентов пожилого возраста и лиц с повреждениями головного мозга. Клинический нейропсихолог, 1 (4), 209–215.

Дикмен, С.С., Мачамер, Дж. Э., Винн, Х. Р., Темкин, Н. Р. (1995). Нейропсихологический

исход через 1 год после травмы головы. Нейропсихология, 9 (1), 80–90.

Додрил, К. Б. (1979). Половые различия по нейропсихологической батарее Холстеда-Рейтана и

по другим нейропсихологическим показателям. Журнал клинической психологии, 35 (2), 236–241.

Echternacht, R. (1981). Нейропсихологическая оценка двигательного функционирования: Тест Finger

Tapping: данные о взрослой женской популяции психиатрических стационаров. Клиническая нейро-

психология, 3 (2), 8–9.

Фильсков, С. Б. и Катанезе, Р. А. (1986). Влияние пола и руки на нейропсихологическое тестирование

. В С. Б. Фильсков и Т. Дж. Болл (ред.), Справочник по клинической нейропсихологии (том 2).

Нью-Йорк: Джон Вили.

Фромм-Ош, Д.И Йеудалл, Л. Т. (1983). Нормативные данные для логических тестов Halstead-Reitan нейропсихо-

. Журнал клинической нейропсихологии, 5 (3), 221–238.

Гольдштейн, С. Г. и Браун, Л. С. (1974). Сторнирование ожидаемого переноса в зависимости от возраста

осадка. Перцептивные и моторные навыки, 38, 1139–1145.

Greiffenstein, M. F., Baker, W. J., & Gola, T. (1996). Профили двигательной дисфункции при травмах —

тиковая черепно-мозговая травма и постконтузионный синдром. Журнал Международного нейропсихологического общества

, 2, 477–485.

Харрис, М., Кросс, Х., и Ван Ньюкерк, Р. (1981). Эффекты государственной депрессии, индуцированные

депрессии и секса в тестах «Постукивание пальцем» и «Тактическая производительность». Архив

Клиническая нейропсихология, 8, 525–537.

Хитон Р., Грант Л. и Мэтьюз К. (1986). Различия в выполнении нейропсихологических тестов, связанные с возрастом, образованием и полом.В I. Grant & K. Adams (Eds.), Neu-

ropsychological оценка нервно-психических расстройств. Нью-Йорк: Оксфордский университет

Press.

Хитон Р., Грант Л. и Мэтьюз К. (1991). Исчерпывающие нормы для расширенной нейропсихологической батареи

Halstead-Reitan: демографические поправки, результаты исследований,

и клиническое применение. Одесса, Флорида: Ресурсы для психологической оценки.

Хитон, Р. К., Смит, Х. Х., Леман, А. В., & Фогт, А. Т. (1978). Перспективы фальсификации правды-

дефицита по нейропсихологическому тестированию. Журнал консалтинговой и клинической психологии,

46 (5), 892–900.

Хоффман Д. Т. (1969). Половые различия в предпочтительной частоте постукивания пальцами. Perceptual and Motor

Skills, 29, 676.

Iverson, G. L. и Franzen, M. D. (1994). Тест памяти распознавания, диапазон цифр и тест

куба Нокса как маркеры симулируемого ухудшения памяти.Оценка, 1, 323–334.

Кинг, Г. Д., Хэнней, Х. Дж., Масек, Б. Дж., И Бернс, Дж. У. (1978). Влияние тревоги и секса на

нейропсихологических тестов. Журнал консалтинговой и клинической психологии, 46 (2), 375–376.

Ларраби, Г. Л. (2003). Выявление симуляции с использованием атипичных паттернов производительности в стандартных нейропсихологических тестах

. Клинический нейропсихолог, 17 (3), 410–425.

ПОДСКАЗКА ПАЛЬЦА И ПОДОЗРЕВАЕМЫЕ УСИЛИЯ 119

Загружено из [Калифорнийский университет, Лос-Анджелес (UCLA)] в 16:32, 5 марта 2013 г.

:: Cogtest ::

Скорость постукивания
Тест скорости постукивания оценивает простую скорость двигателя и ловкость рук. Версия Cogtest похожа на тест на постукивание пальцем или тест на колебание пальца нейропсихологической батареи Холстеда-Рейтана, который широко использовался во многих нейропсихологических исследованиях и чувствителен к моторным эффектам антипсихотических средств и эффектам многих неврологических заболеваний (включая цереброваскулярные заболевания и болезнь Паркинсона), при которой он показывает хорошую чувствительность к латерализованной дисфункции мозга. Помимо регистрации общего количества нажатий указательным пальцем каждой руки, он также фиксирует задержку каждого ответа, генерируя индекс вариации скорости нажатия.

Последовательность экспериментов
• Приветствие и инструкция
• 1-е испытание правой рукой
• 1-е испытание левой рукой
• 2-е испытание правой рукой
• 2-е испытание левой рукой
• 3-е испытание правой рукой
• 3-е испытание левой рукой
• 4-е испытание правой рукой
• 4-е испытание левой рукой
• 5-е испытание правой рукой
• 5-е испытание левой рукой
• Конец

Режим ответа
Зеленая клавиша заменяет клавишу «z» на британской клавиатуре. Красная клавиша заменяет клавишу «/» на британской клавиатуре.
Если участник во время пробы нажимает другую клавишу, выдается ошибка
появляется сообщение, чтобы сообщить тему этого, и текущее испытание —
перезапускается нажатием левой кнопки мыши. Если это происходит 3 раза подряд, это говорит о том, что испытуемый не может следовать инструкциям, и тест завершается.

Сводные переменные
Средняя частота нажатий на испытание (правая сторона) (средний интервал между нажатиями в мсек) Стандартное отклонение скорости нажатия на все испытания (правая сторона) (средний интервал между нажатиями в миллисекундах)
Всего отводов (правая)
Средняя частота нажатий на испытание (левая сторона) (средний интервал между нажатиями в мс)
Стандартное отклонение скорости касания во всех испытаниях (левая сторона) (средний интервал между нажатиями в мс)
Всего кранов (левая)

Ссылки по теме
Рейтан, Р. М. (1979) Руководство по применению батарей нейропсихологических тестов для взрослых и детей. Тусон, Аризона: Reitan Neuropsychology Laboratories, Inc.

Reitan, R.M., & Wolfson, D. (1985) Батарея нейропсихологических тестов Холстеда-Рейтана: теория и клиническая интерпретация. Тусон: нейропсихология

НАЗАД К ТЕСТИРОВАНИЮ DEMO

The Finger Tap Test / Elite FTS

Мониторинг состояния тренировок очень важен при тренировке спортсменов.Поскольку основная цель тренировок для занятий спортом — это сам спорт, а не силовые тренировки, это постоянное и тщательное управление интенсивностью и объемом, чтобы спортсмен мог соревноваться на самом высоком уровне.

Чтобы управлять программированием команды, тренер должен следить за тем, где находятся спортсмены в любой день. Один из способов узнать статус спортсмена — это система OmegaWave, которая отслеживает семь систем организма и сообщает тренеру, насколько готовы и подготовлены спортсмены в считанные минуты.Это лучший способ узнать статус спортсменов. Однако это очень дорого, поэтому не все программы могут себе это позволить.

Еще один способ измерить состояние центральной нервной системы (ЦНС) — это прикосновение пальцем. Тест постукивания пальцем выполняется, когда пятка руки человека лежит на столе. Рука и пальцы изогнуты вверх, и человек просто постукивает как можно быстрее в течение установленного времени. Это записывается перед физической активностью, желательно каждый день, но не реже, чем перед каждой тренировкой.

Тест методом постукивания пальцем может использоваться из-за природы нервов в организме. Все нервы убегают от мозга и где-то кончатся. Руки и стопы — это два места, где нервы заканчиваются и проявляют большую чувствительность. Бесчисленное количество раз Луи Симмонс говорил: «Две самые чувствительные части нервной системы — это руки или ноги. Если кто-то из них ранен, все готово. Именно поэтому мы можем использовать тесты, такие как тест пальцем, для измерения чувствительности нервной системы.

С Microsoft Excel легко определить базовый уровень. Просто найдите режим и среднее (среднее). Часто они будут очень близко друг к другу, и это будет базовый уровень. Чтобы найти режим и среднее значение в Excel, используйте раскрывающийся список рядом с полем формулы и выберите «Статистика». В меню «Статистика» выберите один столбец, чтобы определить режим человека, а другой столбец — для определения среднего (среднего) индивидуального значения. Если число за день на 10 процентов выше или ниже базового уровня, это означает, что состояние ЦНС либо повышено, либо понижено.

Бывают случаи, когда спортсмены сильно различаются между своим режимом и средним. На это есть несколько причин. Во-первых, был период, когда спортсмен заболел, и цифры были заниженными. Если это происходит в течение нескольких дней подряд, эти данные необходимо удалить. Вторая причина в том, что спортсмен решил начать пить энергетические напитки перед тренировкой. Кофеин и таурин имеют тенденцию возбуждать ЦНС, что увеличивает их количество.Часто это делает режим высокого уровня, оставляя среднее значение низким.

Первый шаг — посоветовать спортсмену употреблять энергетические напитки. Если они решат, что все еще хотят их пить, исключите из анализа данные о том, когда спортсмен не употреблял энергетические напитки. В этом случае было бы неплохо сохранить другие данные на тот случай, если спортсмен решит прекратить употребление энергетических напитков перед тренировкой. Если спортсмен — просто непоследовательный спортсмен и изо дня в день сильно меняется из-за различных факторов, включая плохие привычки в еде, плохой сон и внеклассные занятия, вы ничего не можете сделать, кроме как поговорить со спортсменом о его или ее выборе и о том, как это влияет на жизнь и команду.

Если число показывает, что состояние ЦНС повышено, это хороший день для максимальных усилий или день тяжелой работы. ЦНС свежа и способна справиться с суровыми максимальными усилиями. Если состояние ЦНС является исходным, это хороший день для динамичной работы. По словам Бадди Морриса на конференции CSCCA 2005 года в Солт-Лейк-Сити, штат Юта, зона 40–60 процентов, которая считается зоной, не поддающейся количественному определению, является восстановлением. Если спортсмен находится в этой зоне, он продолжит подготовку к соревнованиям.

Если вам посчастливилось иметь тренажер Tendo, вы должны выбирать веса, исходя из этого, чтобы спортсмены были достаточно тяжелыми, чтобы стимулировать рост, но при этом не были такими тяжелыми, что они вызывают депрессию ЦНС для последующих тренировок. Если состояние ЦНС подавлено, это хороший день для повторяющейся работы с очень субмаксимальными нагрузками. Избегайте неудач. Это восстановительная работа, которая поможет восстановить ЦНС к следующей тренировке.

Существуют и другие методы проверки состояния ЦНС, такие как испытание на падение с линейки, испытание на вертикальный прыжок, испытание на ручном динамометре, OmegaWave, использование тестов Tendo, разработанных Бертом Сорином, и, я уверен, многие другие . Главное — найти то, что работает для вас и что вы можете делать со своими спортсменами на постоянной основе.

Отслеживая состояние CNS, вы будете знать, где вы находитесь в любой день. Зная, где вы находитесь, и понимая, что происходит с ЦНС, вы можете правильно тренировать своих спортсменов и, возможно, предотвратить перетренированность.

Elite Fitness Systems стремится быть признанным лидером в индустрии силовых тренировок, предоставляя продукты и услуги высочайшего качества для силовых тренировок, обеспечивая при этом высочайший уровень обслуживания клиентов в отрасли.Чтобы получить лучшее учебное оборудование, информацию и аксессуары, посетите наш сайт www.EliteFTS.com.

«ОЦЕНКА ТЕСТА НА СТУПЕНЬ (FTT) У ЗДОРОВОГО НАСЕЛЕНИЯ» Б.А. Приббл, Д.Д. Ларсон и др.

Название статьи

ОЦЕНКА ТЕСТА НА СТУПЕНЬ (FTT) У ЗДОРОВОГО НАСЕЛЕНИЯ

Аннотация

Брайан А. Приббл ^№1, Дэниел Дж.Ларсон ^ǂ1, Кристофер Д. Блэк ^ǂ1, FACSM, Дэниел Дж. Блэквуд ^Ɨ1 Джейкоб Рукард ^{* 1} и Ребекка Д. Ларсон ^ǂ1 ¹ Университет Оклахомы, Норман, Оклахома

Простой по своей природе тест постукивания ступней (FTT) может использоваться как объективная мера верхней двигательной функции. Несмотря на это, надежность FTT не была определена должным образом. Кроме того, неясно, как лучше всего измерить FTT, поскольку количество постукиваний может варьироваться в зависимости от методов подсчета.Чтобы сделать FTT более клинически значимым, необходимо провести дополнительные исследования FTT у здоровых людей, чтобы определить, является ли это надежным показателем способности постукивать ногами. ЦЕЛЬ: Целью исследования было изучить показатели надежности FTT у здорового населения с использованием различных методов измерения и подсчета. Определив надежность различных методов измерения, мы надеемся, что сможем дать рекомендации для будущих исследований FTT. МЕТОДЫ: 20 здоровых людей в возрасте от 18 до 31 года завершили серию испытаний ступней за 4 посещения. Сидя, испытуемые несколько раз постукивали ногой в течение 10 секунд, в то время как исследователи подсчитывали количество ударов ногой. Исходная ступня была рандомизирована для каждого посещения и протестирована дважды с надетой обувью и дважды с выключенной обувью (что дает 8 испытаний за посещение * 4 посещения = 32 испытания на каждого субъекта). Количество постукиваний ног определялось для каждого испытания с визуальным осмотром, воспроизведением видео (замедленная и нормальная скорость) и с использованием силовой пластины.Средние значения испытаний FTT сравнивали по дням, доминантной и недоминантной стопе, условиям включения / выключения обуви и с использованием различных методов подсчета. РЕЗУЛЬТАТЫ: Были обнаружены значимые различия в частоте постукивания ступней в обуви ON (среднее: 54,3 ударов) по сравнению с обувью OFF (среднее значение: 53,4 удара) и доминирующей (среднее значение: 53,2 удара) по сравнению с недоминантной (среднее значение: 51,1 удара) анализ стопы (p0,05). Было обнаружено, что FTT демонстрирует высокую надежность повторного тестирования (Pearson r> 0,80) и высокую альфа Кронбаха (альфа> 0.80) в режиме реального времени, при замедленном видеосчетах и измерениях силовой пластины для испытаний «обувь включена» и «обувь выключена». ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Было обнаружено, что FTT демонстрирует высокий уровень надежности при измерении в реальном времени, при замедленном видео и измерениях силовой пластины как при включенной, так и при выключенной обуви. Учитывая наблюдаемую надежность, использование силовой пластины с FTT предлагает привлекательную альтернативу счету в реальном времени или методам воспроизведения видео.

Теппинг-тест (определение свойств нервной системы по психомоторным показателям)

Теппинг-тест | Тест на тему:

Назначение теста

Инструкция к тесту

Тестовый материал

Обработка результатов теста

Источники

Теппинг-тест: методика и интерпретация

Инструкция

Анализ теппинг-теста и интерпретация результатов

Типы динамики максимального темпа движений

tt — Психологическая диагностика

Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям (теппинг-тест Е.

— обзор

2.31.5.1 Спящий режим упрощает процедурную память

Качественное и количественное исследование

(PDF) Показатели теста постукиванием пальцем как мера эффективности

:: Cogtest ::

The Finger Tap Test / Elite FTS

«ОЦЕНКА ТЕСТА НА СТУПЕНЬ (FTT) У ЗДОРОВОГО НАСЕЛЕНИЯ» Б.А. Приббл, Д.Д. Ларсон и др.

Название статьи

Аннотация

Рекомендуемое цитирование

Добавить комментарий Отменить ответ