Что такое внимание в психологии определение: Определение внимания и его виды

Содержание

Определение внимания и его виды

В характеристиках роли внимания в жизни человека часто ссылаются на образное высказывание К. Д. Ушинского:

«…Внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира».

А вот мнение французского биолога Ж. Кювье:

«Гений — это прежде всего внимание».

Столь высокие оценки внимания станут более понятными, если указать определение внимания.

Внимание — это направленность и сосредоточенность познавательной активности человека на каких-либо предметах, явлениях, связях действительности.

Направленность понимается как избирательный характер познавательной активности, как преднамеренный или непреднамеренный выбор объекта, явления, отношения, соответствующего интересам и задачам субъекта. Сосредоточенность — это концентрация внимания на выбранном содержании, приводящая к более отчетливому и глубокому его отражению.

Проявляясь в психических процессах — сенсорных, мыслительных, мнемических, внимание «не имеет своего отдельного, специфического продукта» (П. Я. Гальперин) , в виде, например, образа или понятия. Оно обеспечивает качество этих процессов. Наряду с этим во внимании указанные процессы, как уже отмечалось, интегрируются. Ведь многие жизненные задачи (в отличие от большинства экспериментальных) требуют совместной работы и восприятия, и мышления, и припоминания, и воображения. Так, школьник, решающий геометрическую задачу, читает текст задачи и рассматривает чертеж (восприятие), углубляется в анализ ее условий и требований (мышление), припоминает известные ему теоремы, свойства и отношения (память), выдвигает гипотезы (что не обходится без воображения), проверяет их (опять мышление). При этом данные звенья умственной активности «переплетаются» между собой, проникают друг в друга. И тут внимание, относясь то к одному познавательному процессу, то к другому, соединяет их на основе соотношений, существующих между условиями и требованиями задачи.

Еще один важный момент заключается в том, что человек обращает внимание не только на окружающий мир, на природную, техническую и социальную действительность, но и на самого себя, на собственные ощущения, собственные образы и мысли, чувства и стремления.

На основе отношения к сознанию и воле различаются виды внимания — непроизвольное и произвольное.

Непроизвольное внимание (присущее также и животным) не связано с формированием осознанной цели, волевым усилием или решением задачи. Привлекает внимание все новое, необычное, яркое, неожиданное. Данный вид внимания проявляется также как реакция на исчезновение раздражителя, на возникновение движения и его прекращение, на изменение предметов по величине, форме, цвету, на всевозможные контрасты, на перемены в поведении и внешности людей, на изменения в собственных состояниях. Непроизвольно привлекает к себе внимание внезапное прекращение работы прибора, неожиданное изменение освещенности, цифра среди букв, женщина в мужской компании, студент, пришедший на занятия в выходном костюме.

..

Для того чтобы наши далекие предки и животные могли выжить, жизненно важные сигналы, в том числе обозначавшие опасного врага, должны были прерывать прежнюю активность и обращать на себя внимание. Как отметил представитель когнитивной психологии У. Найссер, «плата за «ложную тревогу» обычно невелика, в то время как неспособность обнаружить важный стимул может оказаться роковой» . Всегда существовала и существует необходимость быстро ориентироваться и перестраивать поведение в изменяющемся мире.

Рассматриваемый вид внимания соотносится с понятием об ориентировочном рефлексе (рефлексе «Что такое?» по И. П. Павлову), с феноменом фигуры и фона (гештальтпсихология). Интересно, что У. Найссер связывает его с понятиями «бдительность» и «предвнимание» — на том основании, что сначала не требуется тщательного различения сигналов, нужно только «переключение внимания на тот участок среды, откуда поступил потенциально важный стимул».

Основной характеристикой произвольного внимания является его связь с сознательно поставленными целями, с формулированием и решением задач, с волевым усилием. Если непроизвольное внимание соотносится с непосредственным интересом, то произвольное — с опосредствованным («Непосредственно эта работа мне неинтересна, но она — в моих интересах»). Процесс достижения некоторой цели (решения задачи) может быть непривлекательным для субъекта, но привлекательной является цель. В силу тех или иных обстоятельств она должна быть достигнута, поэтому необходимо проявить волевые усилия, мобилизовать активность.

Человек к концу дня очень устал, но все же берется за работу, которая должна быть выполнена именно сегодня. Школьник начинает решать задачу, хотя он с большим удовольствием погонял бы мяч с друзьями. Произвольному вниманию сопутствуют осознание ситуативной необходимости выполнения задания, понимание значения деятельности, желание достичь успеха, стремление избежать неприятностей, которые наступят, если нечто не будет сделано.

Произвольное внимание, формируясь на основе непроизвольного, является специфически человеческим видом внимания, производным от трудовой деятельности.

Оно — результат включенности человека в систему социальных отношений, приобщения его к культуре, результат воспитания и при определенных условиях — самовоспитания.

Поскольку существует механизм сдвига мотива на цель, интерес к результату деятельности может сделать привлекательными сами действия. Это означает вместе с тем, что внимание, будучи сначала произвольным, через некоторое время может стать непроизвольным. В связи с этим некоторые специалисты выделяют третий вид внимания — послепроизвольное. Читатель сначала без желания, под влиянием внешних обстоятельств взялся за чтение книги (внимание произвольное). Однако через некоторое время втянулся, книга оказалась интересной, и теперь уже никакие волевые усилия не нужны. Разве с нами в школьные годы не бывало так, что мы заставляли себя приняться за домашнюю задачу, а потом увлекались ею и с удовольствием, без всякого волевого напряжения решали? Эта форма внимания, по Н.Ф.Добрынину, «не может быть сведена просто к непроизвольному вниманию, ибо она есть результат сознательно поставленных нами себе целей.

Но она не требует непрерывных волевых усилий, а следовательно, не утомляет нас».

Что же касается возрастной динамики соотношения непроизвольного и произвольного внимания, то тут можно отметить следующее. Первоначально ребенку свойствен, конечно, только первый вид внимания. Повышение интереса к окружающим предметам в середине первого года жизни, а также манипулирование ими приводят к развитию ориентировочно-исследовательской активности. На 2—3-м году жизни внимание ребенка начинает подчиняться решению предметно-действенных задач. Появляются зачатки произвольного внимания, которое развивается далее под влиянием игровой деятельности и бытовых взаимодействий ребенка. Тем не менее непроизвольное внймание преобладает еще на первых порах школьной жизни. Доминирование произвольного внимания — одно из новообразований личности младшего школьника, обусловленное в первую очередь его включением в учебную деятельность. Последующие этапы жизненного пути сопряжены с дальнейшим развитием всех видов внимания, особенно произвольного (и послепроизвольного).

10. Определение внимания, его виды, свойства и функции. Развитие внимания.

Вни­мание — это направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте или какой-нибудь деятельности.

Функции внимания:

— активизация нужных и торможение ненужных в данный момент психических процессов;

— обеспечение отбора поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями;

— обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.

Виды: Непроизвольное внимание – это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей (интенсивность раздражителя, новизна предметов и явлений). Произвольное (активное) внимание – это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте.

Послепроизвольное внимание занимает промежуточный характер: сначала оно требует волевых усилий, а затем, по мере того как человек начинает интересоваться процессом, за которым наблюдает, переходит в непроизвольное.

К свойствам внимания относят: Концентрация (сосредоточенность) внимания — противоположное качество называется рассеянностью. Распределение внимания — это возможность одновременного выполнения нескольких видов действий; Устойчивость внимания определяется длительностью, в те­чение которой сохраняется концентрация внимания. Переключаемость внимания заключается в способности переноса внимания с одного объекта (вида деятельности) на другой. Данная характеристика внимания проявляется в скорости (зависит от характера предшествующей д-ти и темперамента).

11. Общая характеристика памяти человека, основные виды, типы и процессы памяти.

Память – это процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведе­ния информации.

Память лежит в основе всей жизни человека, его развития и сохранения его способностей, является условием научения, приобретения ЗУН.

К данным процессам памяти, называемым в психологии мнемическими (от греч. «мнемос» – «память»), относятся запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Все эти процессы рассматриваются вместе и представляют собой единую систему памяти человека.

По характеру участия воли в процессах запоминания и воспроизведения материала память делят на непроизвольную и произвольную.

Деление памяти по времени сохранения материала: мгновенная, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память.

Мгновенная (иконическая, сенсорная) – непосредственное отражение информации органами чувств. Ее длительность 0,25 сек. В том случае, если информация, переданная рецепторами, привлекла внимание мозга, она может в течение короткого промежутка времени сохраняться, и за это время мозг ее обрабатывает и интерпретирует. Кратковременная память — кратковременный (на несколько секунд или минут) процесс достаточно точного воспроизведения только что воспринятых предметов или явлений; объём её 5-9 единиц. Эта память связана с актуальным сознанием человека. Оперативной называют память, рассчитанную на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней.

Долговременная память длительно сохраняет материал после многократного его повторения и воспроизведения.

По характеру психической активности выделяют следующие виды памяти: Двигательная (моторная) память — запоминание и воспроизведение движе­ний. Эмоциональная — память человека на пережитые им в прошлом чувства. Образная память — сохранение и воспроизведение образов ранее воспри­нимавшихся предметов и явлений.

По преобладающему анализатору бывает зрительная, слуховая, осязательная, вку­совая, обонятельная.

Эйдетическая — очень ярко выраженная образная память, связанная с длительным сохранением ярких, чётких, живых наглядных образов.

Типы памяти: память различных людей может отличаться по уровню своей организации. Человек с наглядно-образным типом памяти особенно хорошо запоминает наглядные образы, цвет предметов, лица и т.п. При словесно-логическом типе памяти лучше запоминается словесный, нередко абстрактный материал: понятия, формулы и т. п. При эмоциональном типе памяти прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства.

законы памяти: 1. При запоминании длинного ряда лучше всего по памяти воспроизводятся его начало и конец («эффект края») – Герман Эббингауз.

2. Закон Эббингауза, закон забывания: забывание материала после его предварительного заучивания происходит неравномерно: «в течение 1 часа забывается 60% информации, а через 6 дней остается менее 20% информации».

3. Закон Зейгарник Блюмы Вульфовны (1900-1988) заключается в том, что материал, связанный с незавершенными делами, человек запоминает намного лучше, чем материал, связанный с завершенными делами.

Внимание

Общее понятие о внимании

Внимание не может быть поставлено в один ряд с такими процессами отражения, как ощущение, восприятие,мышление…

Физиологические основы внимания

Физиологически внимание обусловлено работой тех же самых нервных центров, с помощью которых осуществляются сопровождаемые вниманием психические процессы…

Свойства внимания

Колебания внимания следует отличать от повышения или понижения интенсивности внимания, когда в отдельные отрезки времени оно бывает…

Виды внимания

В зависимости от причин, его вызывающих, внимание может быть произвольным, или преднамеренным, и непроизвольным, или непреднамеренным…

Развитие внимания

Исходным моментом для развития внимания, как способности сосредоточения и направления своей психической деятельности, являются. ..

Непроизвольное внимание

Выделение из всего, что воздействует на человека, чего-либо, что становится объектом отражения, во многих случаях осуществляется непроизвольно, без предварительного намерения…

Особенности внимания

Характеризуя внимание, различают: степень его концентрированности (сосредоточенности), его интенсивность (или напряженность), распределение внимания, его устойчивость и отвлекаемость и, наконец, переключение внимания…

Развитие внимания у детей и пути его воспитания

Первоначально внимание ребенка носит непроизвольный характер и вызывается качеством внешних раздражителей: ребенка привлекают яркие, блестящие или движущиеся предметы, громкие звуки и т. п…

Свойства внимания с другой точки зрения

Свойства внимания исследовались под руководством М. Ф. Добрынина, И. В. и В. И. Страховой, Ф. М. Гоноболина. Особый интерес представляет рассмотрение внимания на основе деятельного (П. Я. Гальперин) и личностного (И. В. Страхов, В. И. Страхов) подходов. ..

Внимание и личность. Невнимательность и ее причины

Психолог В. И. Страхов подчеркивал, что внимание происходит от образованных свойств личности и вместе с тем является опорной свойством, которое влияет на формирование других свойств личности, которые проявляются в деятельности и во взаимоотношениях людей…

Основные критерии воспитанности внимания

И. В. Страхов считает, что все свойства внимания — объем, распределение, устойчивость, переключение и т.д. — необходимо рассматривать как конкретные проявления сосредоточенности…

Разновидности и формы внимания

В психологии различают внимание непроизвольное, произвольное и после — произвольную. Все разновидности внимания тесно взаимосвязаны и при определенных условиях переходят один в один…

Внимание — Психологос

Фильм «Невидимая горилла»

Подсчитайте, сколько пассов сделали игроки в белых футболках!
скачать видео

Тот, кто хочет увидеть сразу все, не увидит ничего. Если мы будем реагировать на все сигналы, приходящие к нам извне, наше поведение будет хаотичным. Внимание — система отбора информации, позволяющая нам воспринимать только значимую для нас информацию, помогающая нам реагировать лишь на то, что для нас важно или представляет для нас интерес.

Непроизвольное внимание реагирует обычно на все новое, яркое, громкое и движущееся. Произвольное и послепроизвольное — на то, что мы выбираем сами.

Чтобы начать читать книгу, вначале нужно направить на нее свое внимание.

Внимание — сконцентрированная энергия сознания, направленная на тот или иной объект. Внимание можно уподобить лучу или потоку света: то, на что направлено внимание, становится для нас более ясным, освещенным светом сознания.

Наиболее известно определение, которое дал вниманию Уильям Джемс: «Каждый знает, что такое внимание. Это когда разум охватывает в ясной и отчетливой форме нечто из того, в чем видится одновременно несколько возможных объектов или ходов мысли. Сосредоточение, концентрация сознания — вот его суть. Оно означает отвлечение от одних вещей ради того, чтобы эффективно работать с другими, и является условием, располагающим реальной противоположностью в том спутанном, сумеречном и распылённом сознании, которое по-французски называют distraction, а по-немецки — Zerstreutheit» (James, 1890).

Если внимание направлено к собственному мышлению или внутренним чувствам, его называют внутренним вниманием. Внешнее внимание направлено на объекты внешнего мира и на себя, если мы себя рассматириваем как внешний объект.

Внимание является не самостоятельным психическим процессом, а качественной характеристикой восприятия, памяти, мышления, обеспечивающей избирательный характер психической деятельности, осуществление в ней выбора данного объекта из некоторого поля возможных объектов.

Поскольку под внимание понимается лишь направленность, то оно, не может рассматриваться в качестве хоть сколько-нибудь самостоятельного процесса. Поскольку внимание присутствует в любой сознательной деятельности, постольку оно выступает неотъемлемой стороной познавательных процессов, и, причем той их стороной, в которой они выступают, как деятельность, направленная на объект; постольку же — не имеет своего особого содержания. При этом выражается специфическим образом взаимосвязь деятельности и образа — содержание внимания определяется в зависимости от того, стороной какого психического процесса оно выступает: если восприятия, то как образ предмета, или явления действительности; если мышления, то как мысль, если припоминания или воображения, то как представление и т. д.

Однако внимание — не только свет, но и энергия, дающая возможность человеку лучше управлять тем, на что он в себе эту энергию направил.

Направляя внимание на свои руки, можно почувствовать их расслабленность и тяжесть. Внимание к расслабленности и тяжести в руках — та энергия, которая помогает сменить напряжение на расслабление. Внимательно следя на своими движениями, мы делаем их более точными. Внимательно подбирая слова, мы выбираем из них лучшие.

Цветок для любимой — знак внимания к ней.

Другая частая метафора в отношении внимания — это нить, которая нас привязывает к чему-либо. Тот человек, к которому все время притягивается наше внимание, вначале человек для нас интересный, после — значимый, а в конце концов становится любимым. Почему? Потому что за живым вниманием обычно следуют пусть маленькие, но действия, вниманием по жизни называют не только внутренний психический процесс, но и мелкую житейскую заботливость, выражающую теплое отношение к кому-то или чему-то.

Подал руку, выслушал до конца, открыл дверь и пропустил вперед — все это бытовые проявления внимания.

То, чему мы уделяем внимание, становится для нас важным, делается нашим вниманием жизненно ценным. Если мы начинаем уделять внимание какому-либо человеку, этот человек становится для нас все более и более значимым.

Многие люди удивительным образом убеждены, что вниманием управлять нельзя, и то, на что оказалось направлено их внимание — это единственно возможная реальность. «А что еще здесь можно увидеть?» Они уверены, что среда (внутренняя или внешняя) заставляет их сосредотачиваться на тех или иных предметах именно так, как это у них получается. Они отрицают собственное участие в выборе того, на что переключать внима­ние, какие вычленить стимулы из всего их калейдоскопа, и ут­верждают, что это стимулы вынуждают их смотреть и фокуси­роваться определенным образом. Это не совсем так. Если вниманием не управлять, оно будет управлять нами, но если мы будем тренироваться в управлении собственного внимания, мы сможем очень многое..

Управление вниманием окружающих

Женщины более, чем мужчины, склонны привлекать к себе внимание. Жестовые признаки этого — руки в формате «Советский цирк». Смотри Руки приветствия и Привлекательность

Как работает внимание? | Colta.ru

В Лектории Политехнического музея выступила Мария Фаликман, старший научный сотрудник Центра когнитивных исследований филфака МГУ и ведущий научный сотрудник лаборатории когнитивных исследований НИУ ВШЭ, с рассказом о том, что такое внимание и как его изучают. COLTA.RU публикует расшифровку лекции «Хотелось бы заметить».

Что такое внимание? Психологи много лет бьются над этим вопросом. Есть ли оно вообще? Может, мы просто называем «вниманием» способ повышения эффективности других познавательных процессов, происходящих в нашем мозге? А вообще внимание одно или их несколько? Первый и самый простой способ, который человек применяет ко всему непонятному, — сравнение. Внимание, как совершенно непонятную вещь, постоянно с чем-то сравнивают, используют разнообразные метафоры. От того, с чем внимание сравнили, зависит, как его будут дальше изучать. Основатель научной психологии Вильгельм Вундт сравнивал сознание с полем зрения, а внимание — с его фокусом. Ученику Вундта, английскому психологу Эдварду Титченеру, учившемуся у него в Германии, казалось, что метафора Вундта не схватывает одно важное свойство внимания, а именно усилие, которое мы прикладываем, заостряя внимание на каком-то поразившем нас объекте или событии. Титченер сравнил сознание с волной, на гребне которой находятся наиболее сильные впечатления, а на периферии — все остальные. Другой классик психологии, живший и работавший по другую сторону океана, Уильям Джемс, брат великого американского романиста Генри Джеймса, считал, что сознание подобно потоку, который нельзя измерить ложками. Поток непрерывен, неповторим, уникален для каждого. Он всегда куда-то направлен, он не может течь во все стороны сразу. Вот эта направленность — внимание и есть. Что мы получаем, используя эти три метафоры? Очевидно, три основных свойства внимания в любой отдельно взятый момент времени. В свете метафоры поля зрения мы можем говорить об объеме внимания: например, количество детей, за которыми воспитательница может следить во время прогулки, не упуская из виду ни одного. В свете метафоры волны можем измерить силу тех впечатлений, которые представлены у нас в сознании. В свете метафоры потока сознания можем говорить о направленности внимания.

Психологи изучают внимание в лабораторных экспериментах уже больше ста пятидесяти лет.

Но все это имеет отношение лишь к моменту здесь и сейчас. А если посмотреть на процесс во времени, мы получим набор так называемых вторичных свойств внимания, первое из которых — способность распределять его между разными задачами. Одни люди распределяют внимание более эффективно, другие менее эффективно. Кто-то разговаривает по телефону и одновременно читает ленту в социальной сети, а кто-то так не может. Кто-то слушает собеседника и одновременно ведет машину, а кто-то с такой задачей не справится. Один может в течение 15 минут не отвлекаться от чтения или решения кроссворда, а у другого внимание колеблется, и если его попросить решить несложный пример на сложение в больших количествах, рано или поздно он начнет лепить ошибки, так как внимание его потеряет устойчивость. А что происходит во времени с направленностью? Она тоже может меняться. Мы переключаем внимание с одной задачи на другую, с одного объекта на другой. Переключаемость у всех разная. Более того, когда человек говорит, что у него плохо с вниманием, это может означать и слишком высокую, и слишком низкую переключаемость. Когда говорят про школьника «он невнимателен на уроках», то имеют в виду, что переключаемость высокая. Внимание прыгает с тетрадки за окошко, с окошка на спину соседа, обратно в тетрадку и так до бесконечности. Когда говорят о плохом внимании у человека пожилого возраста, то, как правило, имеют в виду переключаемость низкую, когда человеку трудно отвлечься от того, чем он сейчас занят.

Внимание одно или их несколько?

Психологи различают несколько разновидностей внимания. Например, внимание, которое направлено на объекты или события во внешнем мире: красивый салют, чье-то прикосновение, запах вкусных булочек. Такое внимание называют чувственным, или перцептивным. А есть иной род внимания, когда мы как бы смотрим внутрь себя. Такое внимание называют интеллектуальным. На картине Иеронима Босха «Фокусник» человечек с вытаращенными глазами и открытым ртом не в силах отвлечься от манипуляций фокусника, а тем временем команда карманников заимствует у человечка кошелек. Это внимание чувственное. Известная скульптура Родена «Мыслитель» — человек, внимательный к собственным мыслям, — пример внимания интеллектуального. Случается, что мы обращаем внимание на что-то, что привлекает помимо нашей воли. У меня есть одна любимая демонстрация. (С силой толкает стул, и тот с грохотом падает на пол.) Вы не могли не заметить падения стула. Такое внимание называется непроизвольным. Правда, при этом вы продолжали прислушиваться к тому, что я говорю, и точно так же читаете книгу, пытаясь не отвлекаться на шум в метро. Внимание, которым мы управляем, называется произвольным.

Известная скульптура Родена «Мыслитель» — человек, внимательный к собственным мыслям, — пример внимания интеллектуального.

Психологи изучают внимание в лабораторных экспериментах уже больше ста пятидесяти лет. Человеку показывают картинки и просят его что-то на них отметить или отыскать — например, среди двадцати домиков найти один с двумя трубами, — а потом смотрят, насколько успешно он справился с поставленной задачей. В 60-е годы активно использовалась регистрация движения глаза. Это были очень трудоемкие эксперименты: на глаз ставилась присоска, на присоску зеркальце, отражавшее свет, и все записывалось на сотни тысяч километров фотобумаги, которую исследователи, ползая по полу лаборатории, месяцами расшифровывали. Как только изобрели бесконтактную регистрацию движений глаз с помощью приборов, фиксирующих положение зрачка, исследователь получил возможность в ходе реального времени видеть, куда направлен взгляд испытуемого, и предполагает, что именно туда и направлено его внимание. И хотя направление взгляда отнюдь не всегда сообщает, куда направлено внимание, регистрация движений глаз стала очень модной. И не только в фундаментальной науке, но и в сугубо прикладных исследованиях. Например, в рекламе любят строить «тепловые карты»: показывать людям буклетик или страничку сайта и смотреть, куда при свободном разглядывании падает взгляд человека, а после раскрашивать так называемые тепловые карты, красным отмечая места наиболее частой фиксации взгляда, а голубым — наименее частой фиксации.

Где «живет» внимание?

Последние лет тридцать психологи активнейшим образом ищут место, где «живет» внимание. Но ни электроэнцефалограмма, определяющая, находится мозг в бодрствующем состоянии или спит, ни функциональная магнитно-резонансная томография, позволяющая видеть, какие зоны мозга задействованы в решении тех или иных задач на внимание, ответа на этот вопрос не дают. Большинство исследователей так или иначе разделяет ту точку зрения, что внимание представлено в мозге работой сразу нескольких систем. Например, знаменитый американский психолог Майкл Познер предположил, что таких систем три. Первая — бдительность. Поддержание определенного уровня готовности ответить на тот или иной сигнал. Именно эта система задействована, когда нам командуют «на старт — внимание — марш». Именно этот механизм включается, когда кто-то говорит: «Я сейчас скажу что-то очень важное». По всей видимости, ключевыми зонами мозга, участвующими в этом процессе, являются подкорковые зоны. Вторая система — ориентировка. Я говорю: «Смотрите вон туда!» И вы переключаете внимание на то, на что я указываю. Тут работает целый ряд зон мозга, но ключевой считается теменная кора правого полушария — именно поэтому ее поражение во время инсульта приводит к тому, что человек перестает замечать события, происходящие в левом углу поля зрения. Например, еду с правой половины тарелки он съедает, а с левой половины не съедает, потому что не замечает ее. Если повреждение двустороннее, то человек вообще не может управлять вниманием. Он фиксирует взглядом объект, а перевести взгляд на другой объект не может — для этого ему приходится закрывать глаза, мотать головой и даже выходить из комнаты. Подобное явление наблюдается у младенцев: в один-два месяца ребенок еще не умеет отвлекаться от того, на что смотрит, и даже может начать плакать, потому что не может больше смотреть на одно и то же. Но в его случае теменная кора просто не созрела — пройдет немного времени, и задача переключения внимания не будет для него составлять труда.

Большинство людей не замечают появления гориллы, потому что увлечены подсчетом количества передач мяча и игроков в белых майках.

И наконец, третья система, связанная с произвольным управлением вниманием. Я покажу вам одну из классических задач на эту тему. Я буду показывать слова и просить назвать их цвет. (На экране появляется слово «зеленый», набранное зелеными буквами. ) Очень легко. А теперь? (На экране появляется слово «зеленый», набранное красными буквами.) Уже сложнее. Потому что требуется подключение вот этой самой системы разрешения конфликта. Майкл Познер доказал, что для каждой из трех систем характерны свои химические вещества, или нейромедиаторы, которые их обслуживают. С бдительностью, естественно, связан норадреналин, с системой ориентировки — преимущественно ацетилхолин, а с системой разрешения конфликтов и управления — допамин. Кроме того, Познер ввел в практику геномный анализ внимания и его нарушений. В частности, обнаружил генетические основы очень модного сегодня синдрома дефицита внимания и гиперактивности. Почему это важно? Потому что, например, проведя генетический анализ развития внимания у школьника, мы можем сказать, действительно ли его гиперактивность носит медицинский характер, или это просто недостатки воспитания, или следствие недостаточного созревания коры головного мозга, или что-то еще.

Что мешает нам быть внимательными?

Что мешает нам быть внимательными? На этот вопрос вот уже шестьдесят лет пытается ответить когнитивная психология. Направление это появилось в Америке в середине XX века в связи с бурным развитием компьютерной техники. Люди, работавшие над созданием первых персональных компьютеров, задавались самыми неожиданными вопросами: а можно ли научить компьютер думать? А можно ли научить компьютер выбирать нужную информацию и даже понимать ее? Когда психологи посмотрели на эти вопросы, они поняли, что сами еще не знают на них ответов. И начали скорей-скорей изучать человеческое восприятие, память и в том числе, конечно, внимание. Естественно, начали с того, что придумали новую метафору: предположили, что человеческая психика работает примерно так же, как компьютер. А раз у технического устройства есть долговременная и кратковременная память, значит, должна быть такая память и у человека. Раз у компьютера есть ограничения в переработке информации, значит, и у человека такие ограничения тоже есть.

Почему дохлый слоник находится сразу?

Ограничения, в свою очередь, могут быть разного рода. Например, ограниченная пропускная способность перерабатывающей системы — и тогда внимание понимается как функция отбора нужной информации, как защита от перегрузок и спама. Ограничения могут быть и энергетического характера — например, ограничения по мощности, которую мы можем тратить на решения задач. Самая старенькая метафора — еще с 1950-х годов — сравнивала внимание с радиотехническим фильтром, который часть информации пропускает, а часть не пропускает. Мне больше всего нравится метафора — и на ней я буду строить весь свой рассказ, — которая сопоставляет внимание с прожектором. В свое время она даже явилась толчком к более детальному изучению прежде всего зрительного внимания. Психологи задались вопросом: а как это пятно света устроено? Однородно оно или неоднородно? Какую часть поля зрения оно охватывает? Наибольшую волну исследований вызвал, конечно, вопрос: а этот прожектор внимания — он вообще для чего нужен? Ответ: для всего. Например, выглянуть из окошка и посмотреть, где там на автостоянке моя машина. Или достать коробку с пуговицами и отыскать в ней подходящую, которую прямо сейчас нужно поскорее пришить на пальто и бежать дальше. Я покажу вам подряд несколько картинок, а вы, пожалуйста, постарайтесь на них найти белую вертикальную полоску.

Нашли, да?

А сейчас тоже нашли?

На первых двух картинках белая вертикальная полоска выпрыгивала сама. Сразу было понятно, где эта полоска находится. На третьей картинке вы эту полоску тоже нашли, но все же искали дольше, чем на первых двух, а на четвертой — еще дольше. Почему? Потому что на первых картинках эта линия отличалась одним-единственным признаком: все линии были черные, а она одна белая, все были горизонтальные, а она одна вертикальная. На двух других картинках полоски были разные: и черные, и белые, и горизонтальные, и вертикальные. То есть у нашей полоски было несколько общих признаков с теми полосками, рядом с которыми она располагалась. Получается, что если то, что мы ищем, отличается от остального всего одним признаком, то, сколько бы отвлекающих объектов мы ни ввели, человек будет находить нужный объект с одной и той же скоростью. Грубо говоря, человека в красном среди людей в черном видно сразу. Примерно так зрительный поиск объясняла американский психолог Энн Трейсман, которая в 1980-е годы предложила главенствующую в психологии внимания до сих пор теорию интеграции признаков. Объяснение у нее было такое: когда мы что-то ищем, то сначала обрабатываем отдельно цвет, отдельно кривизну линий, отдельно наклон. Потом информация об этих признаках сводится на единую карту местоположений. И если по какому-то одному признаку — например, цвету — мы имеем один-единственный объект, отличающийся от остальных, то наше внимание немедленно его «схватит». Если же признаков несколько, то внимание перенаправится от одного места на карте к другому, собирая из признаков целые объекты, пока мы не найдем нужный.

Естественно, первый вопрос: а что, собственно говоря, считать базовыми признаками, по которым возможна обработка информации без участия внимания? Отвечать довольно просто — что выскакивает, то и признак. Проверяем точность сказанного. Найдите объект, который отличается от всех остальных.

Почему дохлый слоник находится сразу, а, наоборот, прямостоящий среди валяющихся кверху ножками — не сразу? Исследования зрительного поиска находят практическое применение в разных хорошо известных всем областях. Например, досмотр багажа в аэропортах. Что происходит, когда человек начинает просматривать сотни и сотни чемоданов, сумок, рюкзаков, бегущих по ленте мимо него? Он получает картинку, рассмотрев которую, должен принять решение: есть ли в сумке запрещенные к провозу предметы или их там нет. Не поверите, но главная проблема этой задачи заключается в том, что чаще всего таких предметов нет. Этому явлению даже придумали название — «проблема редко встречающихся объектов». Из-за того, что объектов нет — точно так же, как, к счастью, в скрининговой диагностике редко встречаются рентгеновские снимки, подтверждающие наличие раковых опухолей, — человек привыкает, что их нет, и не видит их в упор, когда они появляются. Если только он не аутист. Совсем недавние исследования показали, что люди с синдромом аутизма с такой задачей справляются лучше экспертов. Для них проблемы редко встречающихся объектов просто не существует, в то время как у профессионалов она очень и очень частая. На самом деле, проблему эту обнаружили еще в 1970-е годы, в исследованиях Ульрика Найссера, на основе работ которого в 1990-х и был создан знаменитый ролик с невидимой гориллой:

Большинство людей не замечают появления гориллы, потому что увлечены подсчетом количества передач мяча и игроков в белых майках. Это явление получило название «слепоты по невниманию». В совсем новом исследовании гарвардского профессора Джереми Вольфа опытным врачам-радиологам показывали этот снимок легких и спрашивали, все ли с ним в порядке.

Более 80% специалистов не заметили в легких гориллу, потому что во внутренних органах гориллы не живут. Смотрите на экран — сейчас одного предмета не станет прямо на ваших глазах.

Не увидели? Вот же — в нижнем правом углу. В психологии у этой ошибки есть имя собственное — «слепота к изменению». В университетском городке Чикагского университета два психолога — Дэниел Саймонс и Дэниел Левин — поставили эксперимент: на улице к наивному испытуемому подходил человек и просил показать дорогу до университетской библиотеки. В течение нескольких секунд, пока испытуемый объяснял маршрут, двое «рабочих» проносили между собеседниками дверь и экспериментатора подменял напарник — но наивный пешеход этой подмены с высокой вероятностью не замечал.

Несколько лет назад студенты Высшей школы экономики успешно повторили этот эксперимент в районе метро «Текстильщики»: испытуемые замечали подмену, только когда на месте высокого юноши обнаруживали миниатюрную девушку.

Ну и два слова о том, что происходит с психологией в последние годы. Ученые активно изучают так называемое совместное внимание — то, что происходит с нами, когда мы находимся среди других людей. Предполагают, что ребенок обогащает и накапливает словарный запас и способы эмоционального реагирования на события окружающего мира, сонаправляя свое внимание с вниманием родителей. Мама говорит «собачка» и смотрит куда-то, и ребенок, прежде чем успевает сообразить сам, что происходит, смотрит туда же, куда и мама. То же касается команды врачей, которые вообще словами не разговаривают во время операции, все их общение сводится к обмену взглядами.

Куда делся мячик? Самые догадливые поняли, что он остался у экспериментатора в руке. А всем остальным, естественно, показалось, что мячик улетел в небо. А если экспериментатор не будет следить взглядом за мячиком — никаких иллюзий, да? И становится абсолютно очевидно, что он его не кинул. Собственно, подобные приемы в ходу у фокусников и карманников. И те, и другие пользуются нашей способностью сонаправлять взгляд со взглядом другого человека. В последние несколько лет объявили даже о создании нового научного направления, обозначенного как нейромагия — попытка изучения мозговых механизмов внимания, стоящих за ошибками и зрительными иллюзиями, которые создают фокусники. Что забавно, статья, где впервые было заявлено это направление, вышла в очень серьезном журнале за авторством двух нейрофизиологов, четырех фокусников и — неожиданно — одного бывшего карманника. Спасибо вам за внимание, а есть оно или нет — решайте сами.

Записала Наталья Кострова

Понравился материал? Помоги сайту!

Подписывайтесь на наши обновления

Еженедельная рассылка COLTA.RU о самом интересном за 7 дней

Лента наших текущих обновлений в Яндекс.Дзен

RSS-поток новостей COLTA.RU

При поддержке Немецкого культурного центра им. Гете, Фонда имени Генриха Бёлля, фонда Михаила Прохорова и других партнеров.

Распределённое внимание — Когнитивная способность

Что такое распределённое внимание?

Распределённое внимание — это способность нашего мозга реагировать на различные стимулы или задачи одновременно, отвечая, таким образом, на многочисленные запросы окружающей среды. Распределённое внимание является своего рода одновременным вниманием, которое позволяет нам обрабатывать различные источники информации и успешно выполнять более одной задачи в одно и то же время. Эта когнитивная способность очень важна, поскольку она позволяет нам быть эффективными в повседневной жизни.

Тем не менее, наша способность реагировать и выполнять несколько задач параллельно имеет свои пределы. При распределении внимания производительность и эффективность действий, которые происходят в одно и то время, снижается. Когда человек испытывает трудности с одновременным откликом на многочисленные запросы окружающей среды, возникает явление, известное как интерференция. Интерференции возникают потому, что наш мозг может обрабатывать только ограниченное количество информации. Однако практика и когнитивные тренировки могут улучшить распределённое внимание, и, следовательно, способность выполнять более одного вида деятельности одновременно.

Примеры распределённого внимания

  • Распределённое внимание играет важную роль в процессе учёбы, поскольку нам приходится одновременно слушать учителя, смотреть на доску или учебные материалы, делать записи, и в этом нам помогает способность распределять внимание. Поэтому она так важна для успешной учёбы. Это может быть одной из причин, почему люди с проблемами внимания получают плохие оценки.
  • Водитель готовится совершить обгон и вдруг замечает знак, указывающий необходимость смены полосы. Если он не в состоянии одновременно и должным образом отреагировать на знак и завершить обгон, он либо свернёт с намеченного маршрута, либо создаст аварийную ситуацию, если вовремя не совершит манёвр. Для управления автомобилем следует поддерживать внимание в очень хорошем состоянии.
  • Официант использует распределённое внимание, когда запоминает то, что говорит клиент, стараясь при этом не забыть, что заказали за четвёртым столиком, и вдобавок не уронить поднос с грязной посудой в руке.
  • Если кассир продуктового магазина должен ответить одному покупателю, в то время как обслуживает другого, он использует распределённое внимание.
  • Если вы танцуете с бокалом в руке, вы используете распределённое внимание, чтобы не отставать от ритма, и в то же время не разлить напиток.
  • Даже когда мы одновременно едим и разговариваем, или смотрим телевизор и общаемся в чате по телефону, мы задействуем наше распределённое внимание.

Расстройства или патологии, связанные с распределённым вниманием

Распределённое внимание может пострадать в результате многих расстройств, а также из-за проблем в самом процессе распределения внимания, или проблем в части субпроцессов внимания, от которых оно зависит. Если распределённое внимание функционирует недостаточно хорошо, любая интерференция может нарушить ход задач, выполняемых одновременно. Таким образом, если распределённое внимание нарушено, мы не можем одновременно разговаривать и выехать на машине на перекрёсток, поскольку это может создать аварийную ситуацию. Аналогичным образом, если «Реакция Пробуждения» (уровень активации или общая настороженность) претерпевает изменения, это ведёт к «коматозному состоянию», в котором мы не можем управлять автомобилем и говорить одновременно (на самом деле, на этой стадии невозможно выполнить ни одну из этих задач по отдельности).

Несмотря на то, что распределённое внимание может пострадать в результате психиатрических расстройств, таких как шизофрения, или различных нарушений, таких как Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), поражается, прежде всего, общее внимание. Кроме того, довольно часто внимание нарушается после перенесённых черепно-мозговых травм или кровоизлияния в мозг (инсульт). В этих случаях расстройство внимания и его составляющих может быть различной степени тяжести, в зависимости от поражённых областей мозга.

Принимая во внимание всё вышесказанное, распределённое внимание нарушается практически при любых расстройствах, при которых внимание повреждается даже минимально. Таким образом, если у пациента наблюдается контралатеральный геминеглект (неспособность распознавать поле зрения, противоположное области черепно-мозговой травмы), гипопрозексия (отвлекаемость), гиперпрозексия (чрезмерное внимание и повышенная концентрация) или апрозексия (невнимательность, неспособность фиксировать внимание), он будет испытывать трудности при выполнении задач, которые требуют распределённого внимания.

Как измерять и оценивать распределённое внимание?

Распределённое внимание — это важнейшая когнитивная способность в нашей жизни, позволяющая нам быть более эффективными. Корректное и одновременное выполнение любой задачи, которая включает в себя более одного действия (перцептивного, моторного или когнитивного), напрямую зависит от нашей способности распределять внимание. Тест на распределённое внимание может быть полезен в различных профессиональных сферах, где необходимо оценивать производительность работы (водители или работники транспорта, монтажники, спортсмены и т.д.). Кроме того, оценка распределённого внимания может пригодиться в учёбе (например, нуждается ли ученик в дополнительной помощи при конспектировании или решении задач) или в клинических условиях (возможно, некоторым пациентам нужно объяснять информацию проще и доступнее). Во всех этих областях может представлять большой интерес выполнение когнитивного тестирования, поскольку это может принести ощутимую пользу в работе, учёбе и повседневной жизни.

Для измерения распределённого внимания команда CogniFit («КогниФит») взяла за основу классический Тест Струпа. Так был разработан Тест на Многозадачность, который кроме распределённого внимания оценивает когнитивную гибкость и зрительно-моторную координацию.

  • Тест на многозадачность DIAT-SHIF: с помощью стрелки следуйте за движением белого шара, обращая внимания на слова, которые появляются в центре экрана. Когда слово, которое находится в центре экрана, совпадает с цветом, которым оно написано, необходимо дать ответ (обращая внимание на два стимула одновременно). В этой игре нужно адаптироваться к изменениям стратегии, новым ответам, а также одновременно управлять способностями мониторинга и визуализации.

Как восстановить или улучшить распределённое внимание?

Распределённое внимание, как и другие когнитивные навыки, можно тренировать, улучшать и даже научиться его использовать. CogniFit («КогниФит») предлагает это сделать профессионально. Практикуясь, мы можем увеличить скорость функционирования нашего внимания, научитьcя задействовать меньше ресурсов мозга в момент одновременной реакции на разные стимулы, а также улучшить способность обрабатывать информацию, хотя это и непростая задача.

Реабилитация распределённого внимания базируется на нейронной пластичности. Следуя этой идее, CogniFit («КогниФит») предлагает серию упражнений, предназначенных для реабилитации распределённого внимания и других когнитивных способностей. Мозг и его нейронные связи могут быть усилены за счёт использования функций, которые зависят от них. Таким образом, если мы регулярно тренируем распределённое внимание, мы сможем автоматически выполнять действия, которые пытаемся совместить, повышая тем самым их эффективность. За счет автоматизации различных видов деятельности нашему мозгу будет гораздо проще выполнять их одновременно.

Команда профессионалов CogniFit («КогниФит»), специализирующаяся на изучении синаптической пластичности и процессов нейрогенеза, создала программу персональной когнитивной стимуляции, адаптирующейся к потребностям каждого пользователя. Эта программа начинается с точной оценки распределённого внимания и других основных когнитивных функций. На основании полученного отчёта программа когнитивной стимуляции CogniFit («КогниФит») автоматически предлагает персональную когнитивную тренировку для улучшения распределённого внимания и других когнитивных функций, укрепление которых необходимо по результатам теста (в данном случае, вероятно, других субпроцессов внимания, от которых зависит распределённое внимание).

Для улучшения распределённого внимания важна последовательность и регулярность тренировок. CogniFit («КогниФит») предлагает инструменты оценки и реабилитации для оптимизации этой когнитивной функции. Для правильной стимуляции требуется уделять тренировкам 15 минут в день, два или три раза в неделю.

Программа когнитивной стимуляции CogniFit («КогниФит») доступна онлайн. С помощью компьютера можно выполнять разнообразные интерактивные задания в форме увлекательных умных игр. В конце каждой сессии CogniFit («КогниФит») покажет вам детальный график динамики улучшений вашего когнитивного состояния.

Устойчивость внимания: меньше, чем у золотой рыбки?

  • Саймон Мейбин
  • Всемирная служба Би-би-си, программа «More or Less»

Автор фото, Getty Images

Вы наверняка даже не сможете дочитать до конца эту статью, ведь все знают, что устойчивость внимания современного человека становится все короче — это же так естественно! Или нет?

Трудно фокусироваться на чем-то одном в нынешней действительности, состоящей из соцсетей, смартфонов и гипертекстовых ссылок, вторгающихся именно в тот момент, как вы что-то читаете.

Статистика это тоже подтверждает.

По данным различных исследований, концентрация нашего внимания сократилась с 12 секунд в 2000 году до 8 секунд в настоящий момент — то есть стала меньше, чем у среднестатистической аквариумной рыбки, которая в состоянии поддерживать свое внимание в течение 9 секунд.

Но если вы обратите внимание на то, откуда поступают эти цифры, картина оказывается не такой простой.

Все эти утверждения основаны на отчете, подготовленном в 2015 году группой, изучавшей потребительские предпочтения для канадского отделения компании Microsoft, на основании опроса 2000 канадцев и исследования активности головного мозга у 112 человек во время того, как те занимались разнообразными делами.

Те цифры, которые все издания потом подхватили — о нашей сокращающейся устойчивости внимания, — на самом деле не были получены во время исследования Microsoft. Они действительно впервые появились в этом отчете, но были взяты из другого источника — Statistic Brain.

Автор фото, iStock

Быстрый поиск в Google выводит нас на первоисточник. Видно, что вебсайт Statistic Brain тоже выглядит вполне заслуживающим доверия. Там даже говорится, что авторы сайта «любят цифры, их чистоту и то, о чем они говорят» — как раз с такими людьми мы в программе More or Less и любим иметь дело.

И в качестве доказательства любители цифр с сайта Statistic Brain приводят источники всех своих цифр — откуда они взяты. Однако источники эти своей туманностью только раздражение вызывают.

А когда мы связались с упомянутыми источниками — Национальным центром по биотехнологической информации в Национальной библиотеке США по медицине, а также с Associated Press — никто не смог предоставить никакого свидетельства проведенных исследований, которые бы подтверждали указанные цифры.

Попытки связаться с самим сайтом Statistic Brain тоже ни к чему не привели.

Я поговорил с несколькими людьми, которые посвятили свою жизнь изучению проблем человеческого внимания, но они также не могли понять, откуда появились эти данные.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Профессор Бриггс давно изучает то, как выполнение нескольких дел сразу влияет на концентрацию внимания — например, когда человек за рулем пользуется мобильным телефоном

Все зависит от выполняемой задачи

На самом деле, по мнению этих специалистов, утверждения о том, что устойчивость нашего внимания сокращается, совершенно не верны.

«Я совершенно так не думаю, — сказала Джемма Бриггс, доктор психологических наук, преподающая в британском Открытом университете (Open University). — Просто потому, что я не думаю, что психологи или люди, которые интересуются этой проблемой, будут стараться замерять и подсчитывать это таким вот способом».

Джемма изучает внимание у водителей и очевидцев преступления и говорит, что искать среднестатистическую величину «устойчивости внимания» бессмысленно.

«Все зависит от того, чем вы занимаетесь. То, насколько мы концентрируем внимание на выполнении задачи, варьируется от того, что требует от нас эта задача», — говорит она.

Был проведен ряд исследований, когда изучалось как раз, что происходит с концентрацией внимания во время выполнения одной какой-то задачи, например, прослушивания лекции.

Однако предполагать, что существует какое-то определенное количество времени, в течение которого люди обычно сосредотачивают внимание даже на одном каком-то деле, тоже не совсем верно.

«То, как мы распределяем свое внимание на различные задачи, зависит очень во многом от того, что каждый человек привносит в эту конкретную ситуацию», — объясняет Бриггс.

«У нас имеется множество разной информации по поводу того, что обычно случается в каждой конкретной ситуации, что мы можем ожидать от нее. И вот эти наши ожидания и то, что мы испытываем — все это непосредственно сформировывает наше восприятие [ситуации] и то, как мы оцениваем получаемую информацию в каждый конкретный момент», — говорит эксперт.

Высказываются мнения и по поводу того, что все время сокращающиеся по длительности кадры в фильмах демонстрируют как раз то, что концентрация внимания уменьшается. Однако ученый, исследовавший это явление, говорит, что это всего лишь показывает, что кинорежиссеры стали более искусно манипулировать нашим вниманием.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

У аквариумных рыбок не такая уж короткая память, и они могут обучаться

Интересная ирония

Кое-что еще смущает во всей этой статистике по поводу концентрации внимания.

Оказывается, нет никаких свидетельств того, что у аквариумных рыбок, или каких-либо еще, крайне недлинная устойчивость внимания или память — вопреки тому, что говорится в поп-культуре по этому поводу.

Я поговорил с профессором Фелисити Хантингфорд, которая почти 50 лет изучает поведение рыб и только что прочитала курс лекций на тему «Насколько умны рыбы?»

«Аквариумные рыбки могут обучаться всему тому, чему можно обучить животных или птиц, — говорит профессор. — Они стали модельной системой для изучения процесса обучения и формирования памяти именно потому, что у них есть память и они могут обучаться».

По ее словам, существует в буквальном смысле сотни научных работ, написанных за десятки лет, по поводу обучаемости аквариумных рыбок и их памяти. Я нашел отсылку к исследованию о природе памяти рыб, датируемую 1908 годом.

«То, что тот самый биологический вид, который изучают нейропсихологи и другие группы ученых в качестве модели для понимания формирования памяти, получил такую репутацию — я думаю, в этом заключается любопытная ирония», — говорит профессор Хантингфорд.

Итак, у аквариумной рыбки не короткая устойчивость внимания или память. Как и нет свидетельств тому, что человеческая концентрация внимания сокращается.

Программа More or Less выходит на Всемирной службе Би-би-си по пятницам.

Как психологи определяют внимание

Внимание — это способность активно обрабатывать определенную информацию в окружающей среде, при этом настраивая другие детали. Внимание ограничено как по способности, так и по продолжительности, поэтому важно иметь способы эффективного управления ресурсами внимания, которыми мы располагаем, чтобы разобраться в мире.

В своей книге 1890 года «Принципы психологии» психолог и философ Уильям Джеймс писал, что внимание «есть овладение разумом в ясной и яркой форме одним из того, что может показаться несколькими одновременно возможными объектами или цепочками мыслей.… Это подразумевает отказ от одних вещей, чтобы эффективно справляться с другими ».

Понимание внимания

Думайте о внимании как о маркере. Когда вы читаете часть текста в книге, выделенный раздел выделяется, заставляя вас сосредоточить свой интерес на этой области.

Это не просто сосредоточение вашего внимания на одной конкретной вещи; это также включает в себя игнорирование большой конкуренции за информацию и стимулы. Внимание позволяет вам «отключиться» от информации, ощущений и восприятий, которые не актуальны в данный момент, и вместо этого сосредоточить свою энергию на важной информации.Взаимодействие с другими людьми

Наша система внимания не только позволяет нам сосредоточиться на чем-то конкретном в нашей среде, исключая несущественные детали, но также влияет на наше восприятие окружающих стимулов.

Роль внимания в обучении и мышлении

Внимание — это основной компонент нашей биологии, он присутствует даже при рождении. Наши ориентировочные рефлексы помогают нам определить, какие события в нашем окружении необходимо принять во внимание, и этот процесс помогает нам выжить.

Новорожденные обращают внимание на раздражители окружающей среды, такие как громкие звуки. Прикосновение к щеке запускает рефлекс укоренения, заставляя ребенка поворачивать голову, чтобы кормить грудью и принимать пищу. Эти ориентировочные рефлексы продолжают приносить пользу на протяжении всей жизни.

Внимание играет критически важную роль почти во всех сферах жизни, включая школу, работу и отношения. Это позволяет людям сосредоточиться на информации, чтобы создать воспоминания. Это также позволяет людям избегать отвлекающих факторов, чтобы они могли сосредоточиться на конкретных задачах и выполнить их.

Было проведено огромное количество исследований, направленных на то, чтобы выяснить, сколько именно вещей мы можем уделить и как долго. Ключевые переменные, которые влияют на нашу способность выполнять задачу, включают в себя то, насколько мы заинтересованы в стимуле и сколько отвлекающих факторов.

Типы внимания

Люди могут использовать много разных типов внимания. Некоторые из них включают:

Устойчивое внимание

Эта форма внимания, также известная как концентрация, — это способность постоянно концентрироваться на чем-то одном.В это время люди сосредотачиваются на текущей задаче и продолжают вести себя до тех пор, пока задача не будет завершена или пока не истечет определенный период времени.

Исследования показывают, что устойчивое внимание достигает пика в начале 40-х годов, а затем постепенно снижается с возрастом.

Переменное внимание

Этот тип внимания включает в себя многозадачность или легкое переключение внимания между двумя или более вещами с разными когнитивными потребностями. Речь идет не о том, чтобы сосредоточиться более чем на одном деле одновременно, а о том, чтобы перестать уделять внимание одному делу, а затем переключиться на следующую задачу. .

Избирательное внимание

Поскольку внимание — это ограниченный ресурс, мы должны избирательно подходить к тому, на чем мы решаем сосредоточиться. Мы должны не только сосредоточить свое внимание на конкретном элементе в нашей среде, но мы также должны отфильтровать огромное количество других элементов.

Селективное внимание включает в себя способность выбирать и выборочно уделять внимание определенным раздражителям в окружающей среде, в то же время отключая другие. -дверная сигнализация соседа.

Этот тип внимания требует от вас способности отключать посторонние внешние раздражители, а также внутренние отвлекающие факторы, такие как мысли и эмоции, чтобы оставаться избирательно настроенным на задачу.

Сосредоточенное внимание

Этот тип внимания предполагает способность внезапно быть привлеченным к определенным визуальным, слуховым или тактильным раздражителям, таким как громкий шум или вспышка света. Это способ быстрой реакции на внешние раздражители, что может быть особенно важно в ситуациях, когда что-то в окружающей среде требует немедленного внимания и быстрых действий.

Ограниченное внимание

Ограниченное внимание или разделенное внимание — это форма внимания, которая также подразумевает многозадачность. Однако в этом случае внимание распределяется между несколькими задачами. Вместо того чтобы смещать фокус, люди обращают внимание на эти стимулы одновременно и могут одновременно реагировать на несколько требований.

Иллюзия безграничности внимания заставила многих людей практиковать многозадачность. Исследование, опубликованное в 2018 году, показало, что многозадачность редко работает хорошо, потому что на самом деле наше внимание ограничено.

Повышение внимания

По большей части наша способность сосредоточить внимание на чем-то одном, блокируя конкурирующие отвлекающие факторы, кажется автоматической. Однако способность людей выборочно фокусировать свое внимание на одном предмете, игнорируя другие, очень сложна.

Но даже люди без проблем с вниманием могут извлечь выгоду из использования стратегий, направленных на улучшение внимания и концентрации. Вот некоторые вещи, которые вы можете попробовать:

  • Избегайте многозадачности : Если вы хотите улучшить концентрацию внимания, старайтесь избегать одновременного выполнения нескольких задач. Попытка совмещать несколько задач вредит продуктивности, поэтому вы можете максимально использовать свое ограниченное исследование внимания, работая только над одним делом за раз.
  • Высыпание : Исследования показали, что достаточный сон необходим для поддержания оптимального уровня внимания. Мало того, эти двое, похоже, имеют двунаправленные отношения; сон помогает регулировать внимание, но требования внимания также могут играть роль во сне
  • Практика осознанности : Осознанность, которая включает в себя внимание к настоящему моменту, иногда понимается как форма внимания.Исследования показали, что тренировка внимательности может быть полезна для улучшения внимания.

На горизонте также могут появиться новые способы улучшения внимания. Это может быть полезно для лечения проблем с вниманием, возникающих в результате некоторых заболеваний.

Например, в исследовании, опубликованном в 2017 году, говорится, что нейронные цепи (проводящие пути в мозге), связанные с вниманием, неразрывно связаны с такими состояниями, как синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ). Достижение большего понимания этого процесса обещает улучшить лечение тех, кто справляется с этим заболеванием в будущем.Взаимодействие с другими людьми

Внимание как часть когнитивного развития: определение и процесс — видео и стенограмма урока

Типы внимания

Избирательное внимание

Были ли вы когда-нибудь на громком концерте или в оживленном ресторане и пытаетесь послушать человека, с которым находитесь? Хотя может быть трудно услышать каждое слово, обычно вы можете продолжить разговор, если будете достаточно стараться. Это потому, что вы предпочитаете сосредоточиться на голосе этого человека, а не на людях, говорящих вокруг вас. Избирательное внимание имеет место, когда мы блокируем определенные особенности нашей среды и сосредотачиваемся на одной конкретной особенности, например, на разговоре, который вы ведете со своим другом.

Разделенное внимание

Вы когда-нибудь делали две вещи одновременно? Если вы похожи на большинство людей, вы делаете это часто. Может быть, вы поговорите с другом по телефону, пока наводите порядок в доме. В настоящее время люди повсюду пишут текстовые сообщения на своих телефонах, пока они с кем-то проводят время.Когда мы обращаем внимание на две вещи одновременно, мы используем с разделенным вниманием .

Некоторыми случаями разделенного внимания управлять легче, чем другими. Например, привести в порядок дом во время разговора по телефону может быть несложно, если не на чем сосредоточиться. Однако писать текстовые сообщения, когда вы пытаетесь поговорить с кем-то перед вами, намного сложнее. И возраст, и степень, в которой вы привыкли разделять свое внимание, влияют на то, насколько вы в этом искусны.

Устойчивое внимание

Вы тот, кто может долго работать над одной задачей? Если да, то у вас хорошо получается использовать устойчивое внимание . Это происходит, когда мы можем сосредоточиться на задаче, событии или функции в нашей среде в течение длительного периода времени. Подумайте о людях, за которыми вы наблюдали, которые проводят много времени, работая над каким-то проектом, например рисуют или даже внимательно слушают, как другие делятся своей историей.

Устойчивое внимание также обычно называют продолжительностью внимания.Это происходит, когда мы можем постоянно сосредотачиваться на одном происходящем, вместо того, чтобы терять фокус и постоянно возвращать его. Практикуя его, люди могут научиться удерживать внимание.

Исполнительное внимание

Чувствуете ли вы, что способны сосредоточиться достаточно внимательно, чтобы ставить цели и отслеживать свой прогресс? Если вы склонны делать это, вы демонстрируете внимание руководства. Внимание руководства особенно хорош в блокировании неважных элементов окружающей среды и внимании к тому, что действительно важно.Это внимание, которое мы используем, когда делаем шаги к определенной цели.

Например, возможно, вам нужно завершить исследовательский проект к концу дня. Вы можете начать с составления плана, или вы можете прыгнуть в него и атаковать разные его части по мере их появления. Вы отслеживаете, что вы сделали, что еще вам нужно сделать и как вы продвигаетесь. Вы сосредотачиваетесь на этих вещах, чтобы достичь цели готовой исследовательской работы. Это использует ваше внимание руководителя.

Изменения внимания в жизни

Исследователи изучили, как внимание меняется в течение нашей жизни, особенно наше постоянное внимание.Люси пять лет. Ее мать показывает Барни по телевизору, пока она готовит обед на кухне. Ее мать надеется, что Люси останется заинтересованной и будет сидеть достаточно долго, чтобы она закончила. Но, как обычно, Люси не может оставаться сосредоточенной более 15 минут. Сначала она была очарована шоу, но затем теряет интерес и подходит к маме.

Интенсивность внимания Люси типична для ее возраста. Исследователи говорят нам, что для того, чтобы привлечь внимание ребенка, нужно взять его возраст и умножить его на два или три.Тогда у нас будет примерное количество минут, в течение которых они могут быть внимательными. Поскольку Люси пять лет, мы берем три раза по пять, что равняется пятнадцати минутам, которые она наблюдала за Барни.

В среднем детстве или в возрасте от семи до одиннадцати лет у детей наблюдается повышенная и контролируемая продолжительность концентрации внимания. А к 12 годам, в начале подросткового возраста, они обладают еще более устойчивым вниманием — обычно до 30 или 45 минут. Когда мы достигаем совершеннолетия, происходит некоторый рост и тонкая настройка наших способностей к вниманию, но нет важных вех.На это также влияет наше сегодняшнее знакомство со средствами массовой информации, которые предлагают нам информацию быстро и с постоянными стимулами, меняющими внимание. Однако, когда мы достигаем более зрелого возраста, начинают происходить более заметные изменения.

Джеку только что исполнилось 80. Он замечает, что у него проблемы с концентрацией внимания и мышлением так быстро, как раньше. Например, когда он ведет машину и пытается повернуть на перекрестке, ему трудно понять, на какие стимулы следует обращать внимание в первую очередь — на машины вокруг него, машины, приближающиеся к нему, или на свет. Сын сказал ему, что ему, возможно, придется прекратить водить машину, и он разочарован изменениями, которые приносит старение.

Джек не одинок. Было обнаружено, что пожилые люди обычно снижают внимание, чем люди среднего возраста и молодые люди. В частности, избирательное внимание обычно труднее, чем разделенное и исполнительное внимание. Устойчивое внимание особенно заметно снижается примерно через 77 лет. Хотя такое снижение внимания обычно имеет место, бывают также исключения, когда пожилым людям уделяется такое же внимание, как и в среднем возрасте.

Краткое содержание урока

При повторении внимание относится к сосредоточению и обработке информации из нашего окружения. Существует четыре различных типа внимания: выборочное, или сосредоточение на одной вещи за раз; разделил , или фокус сразу на двух событиях; поддерживает , или фокус в течение длительного периода времени; и исполнительный , или сосредоточение на выполнении шагов для достижения цели.

Устойчивое внимание, или продолжительность внимания, часто изучается исследователями в отношении его изменений в течение жизни.Как правило, у детей продолжительность концентрации внимания короче: она увеличивается в подростковом и взрослом возрасте, а затем уменьшается в позднем взрослом возрасте.

Результаты обучения

После этого видеоурока вы сможете:

  • Определять внимание и описывать четыре типа внимания
  • Объясните, как разные типы внимания меняются на протяжении жизни человека

Внимание — IResearchNet

Определение внимания

Внимание относится к широкому спектру явлений, включая возбуждение, бдительность, сознание и осведомленность.Однако в целом внимание определяется как процесс концентрации, такой как попытка запомнить, понять или поиск информации, и как умственный ресурс с ограниченными возможностями. Внимание избирательно, поскольку оно включает сосредоточение на одном стимуле, исключая другие.

Фокус внимания

В центре внимания может быть внешний стимул (например, телефон, другой человек или движение) или внутреннее психическое событие (например, размышления о своем дне или попытка вспомнить имя или прошлое событие).Выделяющиеся стимулы, то есть более заметные, обычно привлекают внимание человека. Важность стимула зависит от более широкого социального контекста. Стимулы, которые являются необычными (например, женщина в группе мужчин), лично значимыми (например, слышание вашего имени) или доминируют в визуальном (например, стоя перед вами) или слуховом поле (например, громкий голос) обычно более заметны.

Типы внимания

Процессы внимания различаются по степени автоматизации или управляемости.Процессы входного внимания, которые включают получение информации из окружающей среды в наши когнитивные системы, имеют тенденцию быть рефлексивными, быстрыми и автоматическими. К таким процессам относятся настороженность и возбуждение, ориентировочная реакция и сосредоточенное внимание. Настороженность и возбуждение — самые основные процессы; они включают бодрствование и способность реагировать на информацию. Ориентирующая реакция — это рефлекторный поворот вашей головы и глаз на неожиданный раздражитель. Прожекторное внимание предполагает мысленное переключение вашего внимания (а не физическое перемещение головы и глаз) в попытке сосредоточиться на стимулах.

Контролируемое внимание подразумевает преднамеренные, произвольные усилия думать и выполнять задачи. Во время процессов контролируемого внимания мы сознательно осознаем свои попытки обратить внимание на определенные стимулы. Таким образом, процессы контролируемого внимания медленнее, чем процессы автоматического внимания. Например, когда вы учитесь водить машину, вы должны уделять пристальное внимание каждому этапу процесса вождения. Процессы контролируемого внимания потребляют умственные ресурсы. Таким образом, сложно одновременно участвовать в нескольких контролируемых процессах, например, разговаривать по телефону во время обучения вождению автомобиля.

Процессы автоматического внимания происходят быстрее и с меньшими усилиями. Они часто бывают непреднамеренными и требуют мало когнитивных ресурсов. Например, научившись водить машину, вы выполняете многие действия, необходимые для вождения, не осознавая каждого из них. Подобный вид автоматического внимания может иметь место, когда человек сталкивается с членом группы этнического меньшинства, и стереотип группы, кажется, приходит на ум автоматически. Другими словами, стереотип приходит в голову быстро, непреднамеренно и без усилий.

Социальные суждения и поведение обычно различаются в зависимости от того, в какой степени они включают контролируемое или автоматическое внимание. Например, может показаться, что стереотип группы автоматически приходит в голову, когда кто-то встречает члена группы. Однако стереотипы, кажется, приходят на ум только тогда, когда у человека достаточно умственных ресурсов, чтобы ими заняться. Напоминание о стереотипе группы также может побудить человека уделять внимание более осознанным и контролируемым образом другой информации об уместности стереотипа.

Причины и последствия автоматического и контролируемого внимания

При большой практике многие умственные процессы могут стать автоматическими. Например, набор текста, езда на велосипеде, вождение автомобиля и определение значения слов — все это сначала требует внимания. Однако повторное воздействие или практика могут снизить количество внимания, необходимого для выполнения этих задач. В конце концов, хорошо отработанные задачи могут стать автоматическими. То есть их можно выполнять с небольшим осознанием и с небольшими когнитивными ресурсами или без них.

Способность думать и делать что-то автоматически кажется очень желательной, потому что используется меньше когнитивных ресурсов, и, таким образом, люди могут уделять больше внимания другим стимулам. Однако автоматизм иногда может быть проблематичным. От автоматических процессов трудно отучиться; поэтому нежелательные психические процессы или поведенческие модели трудно изменить. Например, предрассудки могут возникать относительно автоматически, потому что люди стали ассоциировать негативные характеристики с определенной этнической группой.Еще одно нежелательное последствие автоматизма — отсутствие сознательной обработки может привести к ошибкам. Например, люди могут управлять автомобилем, не уделяя им должного внимания, и, таким образом, не замечать красный свет.

Последствия внимания

Исследователи могут определить степень, в которой процессы социального суждения, такие как формирование стереотипов, являются автоматическими или контролируемыми, исследуя, не нарушен ли процесс в результате повышенных требований к вниманию.Участников исследования могут попросить выполнить задачу социального суждения при высокой когнитивной нагрузке, например, пытаясь запомнить длинный ряд чисел. Если процесс суждения нарушен (суждение сделать труднее) при повышении когнитивных требований, то процесс считается управляемым. Если процесс социального суждения не нарушается, даже когда другие когнитивные требования высоки, то процесс считается автоматическим. Например, стереотипы с меньшей вероятностью будут приходить в голову, когда когнитивные требования высоки, что указывает на то, что стереотипы не приходят в голову полностью автоматически.Однако после того, как стереотипы приходят в голову, люди с высокой когнитивной нагрузкой с большей вероятностью будут их использовать, что указывает на то, что использование стереотипов — это контролируемый процесс.

Артикул:

  1. Эшкрафт, М. Х. (2002). Познание. Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Prentice Hall.
  2. Барг, Дж. А. (1982). Внимание и автоматичность в обработке релевантной информации. Журнал личности и социальной психологии, 43, 425-436.
  3. Гилберт, Д. Т., и Хиксон, Дж.Г. (1991). Проблема мышления: активация и применение стереотипных представлений. Журнал личности и социальной психологии, 60, 509-517.
  4. Кунда, З. (1999). Социальное познание: понимание людей. Кембридж: MIT Press.

Внимание: определение, виды и характеристики | Курсовая работа

В этой курсовой работе мы обсудим следующее: — 1. Определение внимания 2. Типы внимания 3. Характеристики 4. Условия 5. Диапазон 6. Образовательные приложения.

Курсовая работа Содержание:

  1. Курсовая работа по определению внимания
  2. Курсовая работа по типам внимания
  3. Курсовая работа по характеристикам внимания
  4. Курсовая работа по условиям внимания
  5. Курсовая работа по интервал внимания
  6. Курсовая работа по применению внимания в образовании

Курсовая работа № 1. Определение

из Внимание :

Если мы говорим, что конкретный человек не обращает внимания , мы делаем ошибку, но если мы говорим, что он не обращает внимания на то, что мы говорим, это более уместно, потому что этот человек определенно на что-то обращает свое внимание.Внимание тесно связано с осознанием. Здесь мы предлагаем несколько основных определений концепции внимания.

Вообще говоря, процесс концентрации ума на определенной деятельности с целью достижения определенного предмета называется вниманием:

1. Производное внимание:

Конкретный стимул может быть сам по себе отталкивающим. , но может показаться привлекательным из-за другого стимула. В этом случае внимание, зафиксированное на предыдущем стимуле, называется производным вниманием.Студент, не интересующийся наукой, изучает ее, тем не менее, с полным вниманием, потому что он хочет сдать экзамен. В случае производного внимания индивидуумом движет производный интерес, а не основной интерес.

2. Немедленное внимание:

Когда внимание сосредотачивается на определенных объектах без каких-либо особых усилий со стороны наблюдателя, это называется немедленным вниманием. Первопричина этого внимания — интерес, и наше сознание концентрируется на объекте без каких-либо усилий с нашей стороны.

3. Сенсорное или конкретное внимание:

Когда внимание фокусируется на стимуле, имеющем отчетливую и ощутимую форму, это называется сенсорным или конкретным вниманием. Например, внимание, которое мы фиксируем на столе, стуле, книге, дереве или любом другом предмете.

4. Идея абстрактного внимания:

Сознание человека фокусируется на основных стимулах посредством созерцания или мышления.Этот вид внимания, называемый идейным вниманием, характеризуется мышлением. Такие мысли, как сочувствие, жалость, материнская любовь, привязанность и т. Д., Относятся к этой категории, потому что их можно пережить, но нельзя непосредственно наблюдать. Концептуализация вечных ценностей и добродетелей также попадает в эту категорию. Такое внимание в первую очередь абстрактное.


Курсовая работа № 2. Типы

Внимание:

Ознакомившись с различными состояниями, которые влияют на внимание, желательно получить некоторые знания о различных видах внимания.

Психологи классифицировали внимание следующим образом:

1. Добровольное внимание:

Этот вид внимания действует или возникает, когда человек сознательно фиксирует всю свою энергию на определенном стимуле. Например, студент концентрирует свое внимание на вопросах, которые могут быть заданы на экзамене, потому что он хочет пройти тест. Произвольное внимание также можно назвать активным вниманием, потому что в этом случае внимание сознательно или добровольно активируется и фокусируется человеком.Произвольное внимание постепенно развивается с возрастом и зрелостью и полностью развивается, когда человек вступает в контакт с окружающей средой.

2. Непроизвольное внимание:

Состояние, в котором наше внимание привлекается и фокусируется на конкретном объекте без нашего желания, называется недобровольным вниманием. Во время подготовки к экзамену внимание студента сознательно сосредоточено на его книгах, но его внимание будет отвлечено, если какой-нибудь сосед включит радио на полную громкость.Точно так же привлекательные и красивые предметы привлекают внимание человека без какого-либо желания с его стороны наблюдать за ними. Некоторые психологи называют этот вид внимания спонтанным вниманием или привычным вниманием, потому что оно врожденное. Это также можно считать пассивным вниманием или вниманием без усилий.

3. Непроизвольное внимание:

Такое внимание возникает, когда человек вынужден заниматься чем-то против его желания. Человек вынужден обращать внимание на некоторый стимул, хотя он хочет избежать или игнорировать его.В этом виде внимания нет спонтанности, и, следовательно, человек должен прилагать усилия, чтобы сосредоточить свое внимание. Если во время лекции учителя начинает греметь какой-то громкоговоритель, учитель, а также его ученики стараются не обращать внимания на его шум.


Курсовая работа № 3. Характеристики

Внимание:

Внимание вносит очень важный вклад в приобретение свежих впечатлений. Вдобавок сама природа внимания такова, что оно включает в себя ряд факторов, подфакторов и влияющих факторов.

Ниже приведены характеристики внимания:

1. Умственная активность:

Процесс сосредоточения внимания на любом объекте или цели осуществляется умом, но деятельность ума требует, чтобы цель о концентрации на объекте или цели должно быть ясно. При отсутствии ясности мыслительный процесс не становится активным. Если процесс активен, он дает стимул для внимания.

2. Избирательность внимания:

Наше внимание не сосредотачивается одновременно на нескольких объектах; вместо этого в любой момент наше внимание сосредотачивается на одном конкретном объекте. Объект, на котором фокусируется наше внимание, выбирается из ряда объектов, и этот объект обладает некоторыми специфическими особенностями или интересами для нас. Это объясняет, почему в классе из 30-40 учеников внимание учителя часто направляется в первую очередь на непослушных или крайне скучных учеников.

3. Изменчивая природа:

Природа внимания нестабильна или изменчива. Человек сосредотачивает свое внимание на одном конкретном объекте только с усилием, и даже тогда ему удается удерживать его на этом объекте едва ли три или четыре секунды. Однако есть заметные исключения из этого правила, особенно наблюдаемые среди студентов, готовящихся к экзаменам, или преданных, поющих религиозные песни, это ситуации, в которых люди непрерывно концентрируют свое внимание в течение многих часов.

4. Narrow Span:

Объем внимания в момент его инициирования весьма ограничен. Как только задача выполнена или когда завершена определенная серия, внимание автоматически переключается на какой-то другой объект. Взрослые обычно могут концентрировать внимание на нескольких вещах одновременно, тогда как дети сосредотачивают свое внимание на отдельных объектах.

5. Мобильность:

Внимание всегда находится в таком состоянии, что оно не остается зафиксированным на одном объекте в течение какого-либо периода времени.Истощение и скука тоже несут ответственность за это. Когда мы устаем изучать учебники, мы переходим к романам или рассказам. Переключение внимания с одного объекта или деятельности на другой называется его подвижностью.

6. Активность или бдительность:

Внимание становится возможным благодаря сознанию, и по этой причине оно настороженное. Действия или цели, на которых мы сосредотачиваем свое внимание, существуют в нашем сознании.

7. Готовность:

Согласно Вудуорту, «Подготовительный набор готовности является важным ответом при посещении». Это глубоко верное заявление. Наше тело готовится к определенной деятельности еще до того, как процесс или деятельность начнется. Наше тело реагирует на внимание ».

8. Motor Adjustment:

Каким бы ни был объект, на котором сосредоточено наше внимание, наши органы чувств и двигательные органы адаптируются к участию в требуемой деятельности.Как только ученики садятся в класс, их уши, глаза, шеи и их положение тела адаптируются к учителю. Как отмечает Н. Манн сказал: «Акт присутствия характеризуется корректировкой репортера, регулировкой позы, напряжением мышц и регулировкой центральной нервной системы».

9. Целеустремленность:

Универсальная истина заключается в том, что мы сосредотачиваем внимание только на тех объектах, которые удовлетворяют наши потребности или служат нашим интересам, и что для достижения наших целей мы становимся полностью внимательными.Во время экзаменов студенты сосредотачивают все свое внимание на учебе, потому что их интерес заключается в сдаче экзамена.

10. Любознательность:

На наше внимание влияет мобильность и поиск новинок. Вудворт назвал это любознательностью. Он исследует новые объекты.

11. Три аспекта:

Есть три аспекта внимания:

(i) когнитивное,

(ii) связное и

(iii) аффективное.

Процесс внимания завершен во всех трех аспектах.

Наша ментальная жизнь — это поток сознания. Мы не обращаем внимания на все эти инциденты; факты продолжаются одновременно. Выбираем из них одного. Фехнер справедливо сказал: «Внимание представляет собой выделение или выделение определенных аспектов наблюдаемой среды в ущерб другим, которые могут в то время воздействовать на органы чувств».

Внимание занимает важное место в нашей жизни.В одной области обучения и формирования привычек мы должны идти вместе с процессом внимания.

Ниже приведены характеристики внимания:

1. Внимание избирательно.

2. Внимание носит изменчивый характер.

3. Внимание имеет когнитивные, аффективные и мыслительные аспекты.

4. Внимание имеет узкий диапазон.

5. Внимание увеличивает четкость раздражителя.

6. Внимание, требуется регулировка двигателя.


Курсовая работа № 4.Условия

внимания
:

Как происходит концентрация внимания и какие условия способствуют этой концентрации?

Есть два типа условий, которые влияют на внимание:

1. Внешние условия внимания :

Те условия, которые влияют на внимание и связаны с окружающей средой, называются ее внешними условиями. К ним относятся форма, цвет, форма и т. Д., объекта.

Эти условия следующие:

a. Природа:

Наше внимание направлено на объект только тогда, когда возникает раздражитель. Младенцы сосредотачивают свое внимание на книгах или журналах, содержащих красочные картинки. Сосредоточение внимания зависит от характера стимула. Эта концентрация будет больше, если стимул более интенсивный, и меньше, если стимул слабый.

б. Определенная форма:

Фокусировка внимания также определяется формой, которой обладает объект.Если объект или цель имеют определенную форму, фокусировка внимания более эффективна и интенсивна, тогда как в случае объекта или цели неопределенной формы сосредоточение внимания затруднено.

с. Размер:

Обычно было замечено, что объекты больших размеров привлекают наше внимание легче, чем объекты небольших размеров. Нас легко привлекают большие плакаты или реклама, висящая на стенах. Учителя также часто используют карты, модели и буквы большого размера, чтобы более эффективно сосредоточить на них внимание детей.

г. Движение:

Наше внимание обычно легче сосредотачивается на стимулах, обладающих способностью к движению. Движущийся поезд, летящий самолет или падающий с неба воздушный змей легко привлекает внимание ребенка. Учитель также может более эффективно фокусировать внимание своих учеников, используя движущиеся фильмы, анимационные модели и мультфильмы.

e. Новинка:

Объекты, новые для опыта человека, очень сильно привлекают его внимание к себе.Огромные щиты, несущие идею планирования семьи, быстро привлекают внимание, потому что дизайн, сделанный на них, представляет собой новый образец. Таким же образом в классе внимание учеников будет легко сфокусировано, если учитель использует новые картинки, модели карт и т. Д.

f. Изменение или разнообразие:

Каждый раз, когда происходит изменение стимула, само изменение привлекает внимание наблюдателя к себе. Внезапный взрыв шума в тихой и умиротворенной обстановке привлекает внимание, и для человека вполне естественно попытаться сразу выяснить причину шума.

г. Загадочность:

Если два человека ведут обычную консервацию, к ним нелегко привлечь внимание третьего человека. Но если они начинают говорить о таинственных вещах или предметах, внимание наблюдателя сразу привлекает таинственность их разговора. Таким образом, очевидно, что когда элемент тайны входит в нормальное или обычное поведение на месте, внимание сразу же направляется на него.

ч. Состояние, состояние или ситуация и достижения:

В человеческой жизни существует множество различных видов стимулов, поскольку они возникают из бесчисленного множества ситуаций и обстоятельств, в которых находится человек.В результате состояние или состояние внимания будет похоже на состояние или состояние раздражителя.

i. Контраст:

Контраст занимает очень важное место в фокусе внимания. Где бы ни был контраст, он поражает нас, и наше внимание обращено на него. Внимание людей автоматически привлекается к двум людям, если один из них светлый, а другой темный, или если один из них очень высокий, а другой очень низкий.

Дж. Продолжительность:

На фокусировку внимания также влияет продолжительность стимула. Стимул, продолжающийся в течение более длительного периода, успешно удерживает внимание наблюдателя на более длительное время, в то время как, с другой стороны, объекты, обеспечивающие стимул в течение более короткого времени, удерживают внимание наблюдателя на более короткий период.

к. Повторение:

Когда какой-либо объект неоднократно наблюдается или урок неоднократно усваивается или пересматривается, он привлекает к себе внимание.По этой причине учителям всегда рекомендуется пересматривать уроки, проводимые в классе.

л. Интенсивность:

Мощные и интенсивные раздражители привлекают наше внимание сильнее, чем слабые раздражители. Любой яркий и сильный свет или яркий цвет привлекают наше внимание более эффективно, чем мягкий свет или светлый цвет.

2. Внутренние условия внимания :

Те условия внимания, которые присущи человеку, называются внутренними условиями внимания.Среди этих условий — интерес, способности, смысл, прошлый опыт и т.д., которые помогают сосредоточить внимание.

Они описаны в следующих строках:

a. Отношение:

Отношение человека к какому-либо объекту — показатель того периода, в течение которого на нем может быть зафиксировано внимание человека. Как правило, внимание человека в течение более длительного периода времени остается сосредоточенным на тех объектах, к которым он настроен благосклонно и положительно.

б. Aptitude:

Сосредоточение внимания также зависит от способностей человека в определенных сферах. Если ребенок обладает большими способностями в науке, чем в других областях, его внимание будет легче сосредоточиться на науке. Люди склонны более глубоко сосредотачивать внимание на деятельности или сфере деятельности, к которой они более склонны.

с. Любопытство:

У каждого человека есть любопытство познакомиться с любым новым предметом или частью знания, и чтобы удовлетворить это любопытство, он сосредотачивает свое внимание на этом новом объекте.Любопытство фокусирует внимание наблюдателя на таинственном элементе любого нового объекта. Люди становятся учеными или философами только потому, что их любопытство заставляет их размышлять об этих областях знания.

г. Прошлый опыт:

Наш прошлый опыт лежит в основе нашего внимания. Когда в классе усвоен один урок, следующий урок должен основываться на знаниях, полученных на первом уроке. Если этим принципом пренебречь, внимание человека не будет сосредоточено на преподаемом новом уроке.

e. Значение:

Внимание человека более удобно и быстро сосредотачивается на объектах и ​​частях знания, значение или цель которых он с готовностью воспринимает. Детям, которые понимают научные предметы, легко сосредоточить свое внимание на них, когда они переходят к относительно более сложным главам и урокам, потому что они поняли смысл предыдущих уроков.

ф. Привычка:

Привычка — это то состояние внимания, которое специально развивается из механизма тела и его деятельности.Именно из-за привычки наше внимание сосредотачивается на определенной деятельности. Часто можно увидеть, что игроки в крикет настолько привыкают к игре, что их часто можно увидеть стоящими у дороги и слушающими комментарии по крикету с полным вниманием и поглощенностью. Все их внимание без всяких усилий сосредотачивается на комментарии.

г. Цель:

Каждый предмет, связанный с желаемой индивидуумом целью, привлекает его внимание. Во время экзаменов ученики сосредотачивают свое внимание на вопросах, задаваемых учителем, потому что в данный момент эти вопросы являются средством достижения их цели преуспеть на экзамене.

ч. Необходимость:

Наше внимание также сосредотачивается на тех объектах, которые либо удовлетворяют наши потребности, либо помогают в их удовлетворении. Сосредоточение внимания на еде, когда мы голодны, или на воде, когда мы испытываем жажду, является нормальным явлением.

Помимо этих условий, инстинктивные потребности, такие как голод, жажда, секс, эмоции, жизненная философия, прошлый опыт и интересы, также являются истинным внутренним состоянием внимания.


Курсовая работа № 5.Интервал внимания

:

Степень или предел способности человека сосредоточиться на чем-то отрезке времени, в течение которого читатель может сосредоточиться на том, что он читает, не думая ни о чем другом, варьируется в зависимости от возраст, физическое психическое и эмоциональное состояние и характер прочитанного материала.

Внимание приводит объект в сознание. Сколько объектов можно вызвать в сознание одновременно, количество их называется объемом внимания.Мы не можем одновременно посещать более пяти-шести объектов.

В экспериментальной психологии мы измеряем многочисленные проблемы внимания, такие как флуктуация, отвлечение, опасение, разделение, смещение и т. Д. Переключение внимания называется отвлечением внимания. Отвлечься заставляет мысленно усилить шесть человек на задание.

Объем внимания показывает, что способность к восприятию не увеличивается с возрастом; но способность объединять единицы во все более и более сложные эксперименты показывает, что человек не может постоянно уделять внимание какому-либо объекту в течение длительного времени.Интерес и интенсивность также влияют на внимание. Отвлечение внимания вредит выполнению работы.


Курсовая работа № 6. Образовательное применение внимания

:

Внимание занимает очень важное место в процессе обучения. Для развития внимания следует принять во внимание следующие моменты.

Внимание (сознание) к определенному объекту. Когда мы читаем книгу, мы полностью сосредотачиваем на ней внимание.Этот процесс концентрации внимания считается основным фактором обучения.

Психологи определили внимание в следующих различных терминах:

1. Дамвилл:

«Это (внимание) — это концентрация сознания на одном объекте, а не на других».

2. Stout:

«Внимание просто обусловлено настолько, насколько оно требуется для его удовлетворения с более полным познанием взгляда на его объекты.”

3. J.S. Росс:

«Внимание — это процесс четкого представления объекта мысли перед разумом».

4. N.L. Манн:

«С какой бы точки зрения мы ни рассматривали, от точки до ее последствий, познавательный процесс».

5. McDougall:

«Внимание — это просто уговор или стремление, рассматриваемое с точки зрения их влияния на когнитивный процесс.

6. C.V. Хорошо:

Внимание — это атрибутивное состояние сенсорной ясности, активный выбор и выделение одного компонента сложного опыта, сенсорная регулировка обеспечения оптимальной стимуляции чувственной модальности, регулировка органов чувств для облегчения реакции на конкретный стимула или ситуации и обитания в ответ на посторонние стимулы или ситуацию.

Из приведенных выше определений очевидно, что внимание всегда привлекается или обеспечивается.Человек всегда находится в состоянии внимания. Если мы утверждаем, что конкретный ученик не обращает внимания, на самом деле мы имеем в виду, что он обращает внимание на что-то иное, кроме заявлений учителя.

Когда несколько человек сидят вместе и обсуждают конкретную тему, могут быть некоторые, кто не обращает внимания на обсуждаемую тему, потому что их внимание сосредоточено на их мыслях. «Развитие внимания сосредоточено почти исключительно на проблеме того, как направить внимание на серию предметов или мыслительных процессов, которые имеют достаточно жизненно важное значение, чтобы сохранять бдительность.”

Гиллиланд и Стивенс Say:

Органы чувств оказывают влияние на внимание. Мы часто сталкиваемся с тем, что в случае каждого отдельного ученика мы фокусируем свое внимание на отдельном опыте. Тесты показали, что по той или иной причине наше поведение не развивается. Состояние внимания не всегда одинаковое. Внимание фокусируется на одном объекте в один момент, а затем на другом в следующий момент. Если нам нужно одновременно сосредоточиться на нескольких объектах, наше внимание будет быстро колебаться и станет нестабильным.

Внимание — это термин, обозначающий определенные процессы, лежащие в основе приобретения сенсорных знаний в процессе переживания. Внимание разделяет воспринимаемый мир перед нами на центр и рамку или край.

Внимание сосредоточено в сознании. Морган сказал это как маргинальное сознание. Когда наше сознание работает для чтения или выполнения какой-либо желаемой деятельности, это называется фокусным сознанием, тогда как стол, стул, ручка, чернильница, бумага и т. Д. Являются нашим пограничным сознанием.Следовательно, внимание — это избирательный умственный процесс. Доводим его до сознания с помощью соответствующего раздражителя.


Значение, типы и их определяющие

Концепция внимания изучается в когнитивной психологии с упором на объяснение того, как мы обрабатываем информацию об окружающей среде с помощью наших сенсорных рецепторов. Термин «внимание» используется для обозначения различных процессов восприятия, которые включают выбор и включение определенных сенсорных входов как части нашего сознательного опыта.Процесс внимания включает в себя сам акт слушания и концентрации на конкретном объекте, теме или событии для достижения желаемых целей.

Внимание — это процесс, который не только включает в себя сосредоточение или концентрацию на чем-то одном, но и в равной степени озабочен игнорированием конкурирующих стимулов или информации, доступной в окружающей среде. Внимание позволяет человеку «отключиться» от менее релевантной информации, восприятия или ощущений в данный момент и вместо этого сосредоточиться или сделать больший приоритет на информации, которая более актуальна.Внимание улучшает нашу концентрацию или сознание только на избранном объекте, что помогает улучшить ясность или сосредоточиться на воспринимаемом объекте. Внимание нельзя рассматривать просто как познавательный процесс, поскольку на него также влияют эмоции, отношение, интерес и память. Процесс внимания происходит благодаря нашим когнитивным способностям, но поведенческие и эмоциональные факторы помогают в выборе релевантной информации или стимулов из окружающей среды, чтобы сосредоточить сознание на одном событии или вещи для получения ясного восприятия.

Несколько важных моментов, связанных с вниманием

  • Внимание ограничено по продолжительности и мощности. Именно из-за этого ограничения многозадачность вряд ли приносит продуктивные результаты из-за ограниченной способности внимания.
  • Процесс внимания включает выборочное внимание к определенным конкретным переменным при отфильтровывании менее значимых или различных других переменных.
  • Внимание — это ключевой компонент нашей когнитивной системы, которая начинается еще на этапе нашего рождения.Например, новорожденный быстро реагирует на раздражители окружающей среды, такие как громкий шум, поворачивая голову в этом направлении.

Типы внимания

Классификация внимания Росс: Согласно Росс, внимание можно разделить на невольное (непроизвольное внимание) и волевое (произвольное внимание).

Невольное (непроизвольное внимание) : Этот тип внимания не предполагает никакой роли воли; вместо этого оно вызывается либо инстинктами и, следовательно, называется принудительным вниманием, либо вызывается нашими чувствами и поэтому называется спонтанным невольным вниманием.Примерами невольного внимания может быть внимание, уделяемое представителям противоположного пола, или внимание матери, обращающей внимание на своего плачущего ребенка.

Волевое (произвольное внимание) : Волевое внимание тренирует волю и требует от нас сознательных усилий для достижения решения или достижения определенных целей. В отличие от невольного внимания, волевое внимание менее спонтанно или автоматично. Примерами произвольного внимания могут быть уделение внимания при решении математической задачи или внимание, сосредоточенное при ответах на экзаменационные вопросы.

Внимание может быть далее разделено на категории на основе потребностей или обстоятельств, с которыми мы можем столкнуться:

Устойчивое внимание : Это способность уделять внимание только одной задаче, сознательно сосредотачиваясь на ней только в течение достаточно длительного времени и избегая всех других форм отвлекающих факторов или отклонений. Этот вид внимания требует большой концентрации, а также решимости, чтобы иметь возможность сконцентрироваться на конкретной задаче, не отвлекаясь.Примерами устойчивого внимания могут быть чтение книги, запоминание главы или чтение лекции в классе.

Выборочное внимание : В этом случае слушатель предпочитает обращать внимание только на определенный стимул, который присутствует в окружающей среде, игнорируя другие стимулы. Этот вид внимания не зависит от стимула, но существенно зависит от внимательных способностей наблюдателя.

Разделенное внимание : В случае разделения внимания пользователь уделяет внимание двум или более задачам одновременно, а также иногда рассматривается как многозадачность, которая включает в себя одновременное жонглирование двумя или более чем двумя задачами.Его примерами могут быть текстовые сообщения кому-то во время встречи. Разделенное внимание использует умственную сосредоточенность в очень большом масштабе; следовательно, из-за разделенного внимания пользователь может очень быстро утомиться.

Переменное внимание : Хотя это внимание может быть тесно связано с разделенным вниманием, но отличается, так как в случае разделенного внимания мы разделяем наше внимание между двумя задачами, в то время как в случае переменного внимания все внимание переключается с одной задачи на другую. другой или выполняется поочередно.

Визуальное внимание : Визуальное внимание использует глаза органов чувств для того, чтобы обращать внимание на определенные детали. Визуальное внимание обращает внимание на детали или информацию, воспринимаемую только глазами, и размывает все остальные раздражители, присутствующие в окружающей среде. Визуальное внимание используется в случае рекламы и чтения.

Слуховое внимание : Эта форма внимания обращает внимание только на слух. Обращение внимания на важное объявление может быть примером слухового внимания.Слуховое и зрительное внимание взаимодействуют друг с другом.

Детерминанты внимания

На внимание могут влиять как внешние, так и внутренние факторы.

Внешние факторы : Это факторы, которые являются внешними по своей природе и обычно регулируются характеристиками стимулов. Эти внешние факторы могут быть связаны с природой стимулов, их интенсивностью, а также размером стимулов, степенью контраста, разнообразия или изменения стимулов.Степень повторения воздействия стимула также определяет силу внимания. Более того, стимул, который находится в состоянии движения, сможет привлечь наше внимание быстрее, чем стационарный.

Внутренние (субъективные) факторы : Субъективными факторами, влияющими на внимание, являются интересы, мотив, образ мышления, а также наши отношения и настроения. Считается, что интерес — это мать внимания, поскольку мы обращаем внимание или сосредотачиваемся на тех объектах, которые нас интересуют.Точно так же наши потребности или мотивы в равной степени определяют наше внимание к конкретным событиям или объектам. Более того, умственная готовность человека реагировать на определенные раздражители или готовность также будет определять уровень внимания этого человека.




Авторство / Ссылки — Об авторе (ах)
Статья написана «Прачи Джунджа» и проверена командой Management Study Guide Content . В состав группы MSG по содержанию входят опытные преподаватели, профессионалы и эксперты в предметной области.Мы являемся сертифицированным поставщиком образовательных услуг ISO 2001: 2015 . Чтобы узнать больше, нажмите «О нас». Использование этого материала в учебных и образовательных целях бесплатно. Укажите авторство используемого содержимого, включая ссылку (-ы) на ManagementStudyGuide.com и URL-адрес страницы содержимого.


От философии к психологии — Блог EAI

Краткая история внимания:

Человеческое внимание — очевидное явление, которое проявляется в каждый момент осознания.Сначала его изучали в философии, затем в экспериментальной психологии, когнитивной психологии, когнитивной нейробиологии и, наконец, в области компьютерных наук для моделирования. Эти исследования не являются серийным опытом, но они добавляют одно к другим как слои «луковицы внимания» (рис. 1).

Рис. 1 История внимания: скопление доменов в слоях лука.

Из-за большого разнообразия приложений внимания найти точное и общее определение нелегко. Более того, взгляды на внимание менялись во времени и в исследовательских областях.В этой первой части попытки получить определение внимания мы кратко рассмотрим соответствующие исследования от философии до когнитивной психологии. В этой первой части рассматриваются случаи, когда изучение внимания более или менее проводилось в рамках одного сообщества.

Концептуальные открытия: внимание к философии

Первым важным исследованием человеческого внимания было исследование Н. Мальбранша, французского священника-оратора, который также был философом. В своем «Поиске истины», опубликованном в 1675 году, Мальбранш сосредоточил внимание на роли внимания как структурирующей системы в понимании сцены и организации мыслей.

В XVIII веке Г. В. Лейбниц ввел понятие «апперцепция», которая относится к факту ассимиляции нового и прошлого опыта в новый взгляд на мир [1]. Интуиция Лейбница связана с непроизвольным подходом к вниманию (известным сегодня как «восходящее движение снизу вверх»), которое необходимо для того, чтобы воспринимаемое событие стало осознанным .

В XIX веке сэр В. Гамильтон, шотландский метафизик, изменил прежний взгляд на внимание, который заключался в том, что люди могут сосредоточиться только на одном стимуле одновременно.Гамильтон отметил, что когда люди бросают шарики, можно запомнить расположение только семи шариков [2]. Это открытие открыло путь к понятию «, разделенное внимание, » и привело примерно столетие спустя к знаменитой статье Г.А. Миллер, «Магическое число семь, плюс или минус два» в 1956 году [3].

Внимание в экспериментальной психологии

После первых философских подходов внимание вошло в научную фазу, когда к нему подошла психология.Опираясь на ошибку наблюдения, обнаруженную в астрономии, В. Вундт ввел изучение сознания и внимания в область психологии [4]. Он интерпретировал эту ошибку наблюдения как время, необходимое для того, чтобы произвольно переключить внимание с одного стимула на другой , и инициировал серию исследований скорости мыслительной обработки, проведенных Ф. Дондерсом [5].

Во второй половине XIX века Х. фон Гельмгольц в своем «Трактате о физиологической оптике» [6] отмечал, что, несмотря на иллюзию того, что мы видим все наше окружение в одном разрешении, людям необходимо двигать глазами вокруг все поле зрения, «потому что это единственный способ увидеть как можно отчетливее все отдельные части поля по очереди.«Даже если он лично в основном инспектировал путь сканирования движения глаз (открытое внимание), он также рассматривал наличие скрытого внимания (которое не вызывает движения глаз). Фон Гельмгольц сосредоточился на роли внимания как ответа на вопрос «Где» находятся объекты интереса .

В 1890 году У. Джеймс опубликовал свой учебник «Принципы психологии» [7] и заметил, что внимание тесно связано с сознанием и структурой. По словам Джеймса, внимание заставляет людей воспринимать, понимать, различать, запоминать и сокращать время реакции.Джеймс действительно связал внимание с понятием сжатия данных и памяти. В отличие от фон Гельмгольца, Джеймс больше сосредоточен на том факте, что внимание должно отвечать на вопрос «Что» представляют собой объекты интереса .

Внимание в когнитивной психологии

С самого начала 20 века до 1949 года основным подходом в психологии был бихевиоризм. В этот период изучение психики считалось едва ли научным, и в этой области внимания не было достигнуто никаких значительных успехов.Несмотря на эту «дыру» в исследовании внимания, мы все еще можем найти имена Дж. Р. Струпа, который работал над «Эффектом Струпа» [8], показывающим, что расходящиеся стимулы (чтение / цвет) сильно ухудшают работоспособность людей.

После Второй мировой войны и ее практических вопросов, касающихся внимания солдат и развития когнитивизма, изучение внимания вернулось назад. Согласно бихевиористскому взгляду, который утверждает, что поведение организма находится под контролем окружающей среды, когнитивизм показал, что поведение можно модулировать с помощью внимания.

Возвращение внимания началось с работы К. Черри в 1953 г. о знаменитой парадигме «коктейльной вечеринки» [9]. Этот подход моделирует, как люди выбирают разговор, который они слушают, и игнорируют остальное? Эта проблема получила название « сосредоточенное внимание», в отличие от «разделенного внимания» .

  1. Бродбент [10] обобщил большинство результатов, известных до того момента, в модели «узкого места», в которой он описал селективные свойства внимания. Идея состоит в том, что внимание действует как фильтр (селектор) соответствующей информации на основе основных характеристик, таких как цвет или ориентация.Если входящая информация соответствует фильтру, она может достичь осознания (сознательного состояния), в противном случае она будет отброшена. В то время изучение внимания казалось очень последовательным и называлось «ранний отбор». Тем не менее, после этого короткого положительного периода большинство результатов, обобщенных Бродбентом, оказались противоречивыми.

Первая «атака» исходила от альтернативной модели Дойча и Дойча [11], которые использовали некоторые свойства парадигмы коктейльной вечеринки, чтобы представить модель «позднего выбора» , где выбор по вниманию в основном является вопросом памяти обработка и выбор ответа.Идея состоит в том, что вся информация приобретается, но выбирается для достижения осведомленности только та, которая соответствует семантическим объектам или объектам, связанным с памятью. Это противоположная точка зрения Бродбента, который исповедует предварительный отбор признаков до того, как они достигнут дальнейшей обработки.

Были представлены новые модели, такие как модель с ослабленным фильтром А. Трейсмана [12], которая является более мягкой версией, чем узкое место Бродбента и которая позволяет стимулам с ответом выше заданного порогового значения переключать фильтр , таким образом, фокус выборочного внимание.

Позже, в 1980 году, Трейсман и Геладе [13] предложили новую теорию «интеграции признаков», в которой внимание происходит в два отдельных этапа: — предварительный параллельный этап без усилий , который анализирует объекты и извлекает признаки из этих объектов. На втором этапе эти функции объединяются для получения иерархии фокуса внимания, которая подталкивает информацию к осведомленности.

Несмотря на высокую важность в рамках психологических теорий, интеграция функций также вызвала большие споры.Другие теории появились как М. Познер [14] в центре внимания, поддерживающий подход пространственного отбора или Д. Канеман [15] и его теория способностей, поддерживающая идею ментального усилия .

В конце 1980-х годов процветало множество теорий внимания, и ни одна из них не была способна учесть все предыдущие открытия. По мнению Х. Пашлера [16], когнитивная психология зашла в тупик. После нескольких десятилетий исследований в области когнитивной психологии было поднято больше вопросов, чем дано ответов.Пашлер заявил, что «Никто не знает, что такое внимание», как провокационный ответ на знаменитое «Все знают, что такое внимание», предложенное Джеймсом за столетие до этого.

Потребность в новых подходах: после «кризиса» конца 1980-х

«Внимание» занимается распределением когнитивных ресурсов для важной входящей информации, чтобы привести их в сознательное состояние, обновить модель сцены и память и повлиять на поведение. Между сознанием, памятью и поведением внимание оказалось гораздо более сложным, чем предполагалось изначально, и некоторые люди даже сомневаются в том, что внимание — это одно-единственное понятие или существует несколько «вниманий».Иногда внимание становилось своего рода волшебным ящиком, куда могло попасть все, что нельзя было объяснить иначе.

Количество проблем и сложность характера внимания привели к интересному ходу в разделении исследования внимания от одного сообщества на два разных сообщества.

У человека есть желание углубиться в теоретическую и глубокую природу внимания (когнитивную нейробиологию), используя адаптированные простые стимулы. Появление передовых инструментов, таких как функциональная визуализация или запись отдельных клеток, позволит им сделать огромные шаги к пониманию внимания.

Второе сообщество, работающее в сфере внимания, стремится заставить концепцию работать с реальными данными, такими как изображения, видео и другие (информатика). С конца 1990-х годов и появления первых вычислительных моделей визуального внимания эти два подхода развивались параллельно: один пытается получить больше информации о биологическом мозге, а другой пытается получить результаты, которые могут предсказать поведение глаз на основе реальных стимулов. Даже если сообщество, занимающееся вычислительной техникой, привело к созданию некоторых моделей, сильно отличающихся от того, что, как известно, происходит в мозгу, творческий потенциал инженеров впечатляет, и результаты на реальных данных начинают быть значительными, а приложения бесконечными.

Во второй части нашей попытки узнать больше о том, что такое внимание, мы сосредоточимся на когнитивной нейробиологии с одной стороны и на вычислительном внимании с другой, наряду с известными свойствами внимания.

Ссылки

[1] Руны, Дагоберт Д., изд. Философский словарь . Цитадель Пресс, 2001.

[2] Гамильтон, Уильям. Лекции по метафизике и логике . Vol. 1. Гулд и Линкольн, 1859.

[3] Миллер, Джордж А.«Магическое число семь, плюс-минус два: некоторые ограничения нашей способности обрабатывать информацию». Психологический обзор 63,2 (1956): 81.

[4] Вундт, Вильгельм Макс. Основы физиологической психологии . Vol. 1. Sonnenschein, 1904.

.

[5] Гольдштейн, Э. Когнитивная психология: объединение разума, исследований и повседневного опыта . Cengage Learning, 2014.

.

[6] фон Гельмгольц, Германн. Трактат по физиологической оптике .Vol. 3. Courier Corporation, 2005.

[7] Джеймс, Уильям. «Принципы психологии, Том II». (1913).

[8] Дженсен, Артур Р. и Уильям Д. Ровер. «Тест Струпа по цветному слову: обзор». Acta Psyologica 25 (1966): 36-93.

[9] Черри, Э. Колин. «Некоторые эксперименты по распознаванию речи одним и двумя ушами». Журнал акустического общества Америки 25.5 (1953): 975-979.

[10] Бродбент, Дональд Эрик.«Механическая модель человеческого внимания и непосредственной памяти». Психологический обзор 64.3 (1957): 205.

[11] Дойч, Дж. Энтони и Дайана Дойч. «Внимание: некоторые теоретические соображения». Психологический обзор 70.1 (1963): 80.

[12] Трейсман, Энн М. «Избирательное внимание в человеке». Британский медицинский бюллетень (1964).

[13] Трейсман, Энн М. и Гарри Гелад. «Теория внимания с интеграцией признаков». Когнитивная психология 12.1 (1980): 97-136.

[14] Познер, Майкл И. «Внимание в когнитивной нейробиологии: обзор». (1995).

[15] Фриденберг, Джей и Гордон Сильверман. Когнитивная наука: введение в изучение психики . Шалфей, 2011.

[16] Пашлер, Гарольд Э. и Стюарт Сазерленд. Психология внимания . Vol. 15. Кембридж, Массачусетс: MIT Press, 1998.

Divided Attention — обзор

Тестирование на предмет обесценения в полевых условиях

Закон о безопасности на железных дорогах и транспорте от 2003 года требует Свода правил для проведения тестов на обесценение водителей.Хотя FIT, описанные ниже, применялись формализованным образом с момента их введения в 2000 г., были незначительные различия в применении этих тестов в Шотландии, Англии и Уэльсе. В Законе о безопасности железных дорог и транспорта 2003 года тесты описаны как предварительные тесты на предмет обесценения, а в Своде правил они будут описаны как таковые. Во всем остальном они будут идентичны FIT, описанному выше. Оценка FIT, используемая в Великобритании и Европе, по сути идентична оценке SFST в США, за исключением того, что первый тест SFST, который представляет собой оценку горизонтального и вертикального нистагма взгляда, заменяется обследованием учеников.Это считалось более подходящим для европейских условий.

Многие из наиболее надежных и полезных психофизических тестов используют концепцию разделенного внимания, чтобы установить, не нарушена ли способность человека управлять автомобилем. Вождение — это сложная задача с разделенным вниманием, состоящая из множества подсознательных и сознательных действий. Типичная умственная и физическая активность, которую должен уметь выполнять водитель, — это выполнение задач, которые разделяют внимание человека. Тесты на обесценение, моделирующие характеристики разделенного внимания, имеют хорошие шансы идентифицировать водителя с ослабленным здоровьем.Лучшие из этих тестов демонстрируют те же психические и физические функции, которые необходимы человеку для безопасного вождения, например:

обработка информации

кратковременная память

суждение и принятие решений

баланс

четкое видение

контроль мелких мышц

координация конечностей.

Употребление наркотиков может существенно снизить способность человека разделять внимание. Находясь под воздействием наркотиков или алкоголя, водители часто игнорируют менее важные компоненты вождения, чтобы сосредоточить свое внимание на более важных задачах вождения. Однако разные препараты по-разному влияют на разные аспекты навыков, необходимых для безопасного вождения. Алкоголь более пагубно влияет на процессы управления вождением, например, на восприятие опасности, тогда как каннабис прежде всего пагубно влияет на автоматический процесс вождения, т.е.г., управляемость. Любой тест, требующий от человека продемонстрировать две или более из этих способностей одновременно, потенциально является хорошим психофизическим тестом. Тесты также должны быть относительно простыми для выполнения в трезвом состоянии, но достаточно сложными, чтобы отвлекать внимание человека, когда он не трезв.

Процесс предварительного тестирования на предмет обесценения — это систематический и стандартизированный метод обследования субъекта, чтобы определить, есть ли у этого человека нарушения. Обученный офицер никогда не придет к заключению, основанному на одном элементе проверки, а вместо этого на совокупности выявленных фактов.

Тесты, проводимые сотрудником полиции или FP, включают осмотр глаз человека, зрачковое обследование, за которым следуют четыре психофизических теста:

1.

модифицированный тест равновесия Ромберга

2.

тест «ходьба и поворот»

3.

тест на одной ноге

4.

тест «палец к носу».

Краткое описание тестов приведено ниже.

Зрачковый экзамен

В настоящее время в Великобритании полицейским не разрешается проводить какие-либо тесты на зрачок, кроме сравнения зрачков. В США SFST используют тесты на нистагм горизонтального и вертикального взгляда, которые, как было показано, чувствительны к ухудшению состояния от алкоголя и некоторых других наркотиков.

Размер зрачков человека сравнивается со стандартной таблицей размеров зрачков. В нормальных условиях размер зрачков составляет от 3 до 6,5 мм. Тесты можно проводить при большинстве условий освещения, но не под прямыми солнечными лучами.

Чтобы проинструктировать человека о характере экзамена на зрачок и о том, как он должен его выполнять, это и следующие задания с разделенным вниманием выполняются в соответствии с формализованной формулировкой. Это приведено в форме «Пьяный драйв» в Национальном руководстве, F (MG / DD / F) (см. Таблицу 2).

Таблица 2. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ИСПЫТАНИЯ НА УЩЕРБ — ИНСТРУКЦИИ К ТЕМУ — (Воспроизведено с разрешения Министерства внутренних дел)

(Важное примечание — приведенные ниже слова относятся к текущему MG / DD / F, после включения Законодательство о Разделе 107 и Приложении 7 Закона о безопасности железных дорог и транспорта 2003 года, которое вносит поправки в Раздел 6 Закона о дорожном движении, эта форма слов будет изменена, чтобы отразить новое законодательство.)
Дополнительное предупреждение
Я хотел бы, чтобы вы провели серию тестов, чтобы я мог установить, есть ли основания подозревать, что ваша способность управлять автомобилем ухудшается из-за алкоголя или наркотиков . ** (Должен сказать вам, что вы не арестованы и вам не нужно оставаться со мной.) Вы не обязаны участвовать в тестах, но если вы все же участвуете, результаты могут быть представлены в качестве доказательства. Тесты просты, и часть моей оценки будет основываться на вашей способности следовать инструкциям.Если вы не понимаете никаких инструкций, сообщите мне, чтобы я мог их уточнить ». ** Не читать, если человек уже арестован
«Вы понимаете?» * ДА / НЕТ
«Согласны ли вы участвовать в этих тестах?» ДА / НЕТ
«Когда я объясняю вам тесты, если у вас есть какое-либо заболевание или инвалидность, которые могут повлиять на вашу способность пройти тест или его результат, сообщите мне, пожалуйста, до начала теста.»
« Вы понимаете? » * ДА / НЕТ
«Есть ли у вас какое-либо заболевание или инвалидность, о которых вы хотите рассказать мне, прежде чем я начну обследование?» * ДА / НЕТ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН
«Я собираюсь проверить размер ваших зрачков, сравнивая их с этой шкалой, которую я буду держать в стороне. твоего лица.Все, что я требую, это смотреть прямо перед собой и держать глаза открытыми ».
«Вы понимаете?» * ДА / НЕТ
Укажите «L» и «R» на шкале зрачка для соответствующего размера зрачка
Обратите внимание на состояние глаз: слезящиеся — * ДА / НЕТ Покраснение — * ДА / НЕТ
ROMBERG TEST
«Встаньте прямо, ноги вместе, руки по бокам.Сохраняйте эту позицию, пока я дам вам оставшиеся инструкции. Не начинайте, пока я вам не скажу. Когда я говорю вам начать, вы должны немного наклонить голову назад и закрыть глаза (продемонстрировать, но не закрывать глаза). Держите голову запрокинутой с закрытыми глазами, пока не почувствуете, что прошло 30 секунд, затем вытяните голову вперед и скажите «Стоп».
«Вы понимаете?» * ДА / НЕТ
ПЕРЕДАЧА И ПОВОРОТ
Определите реальную или воображаемую линию.Не используйте бордюр или место, где объект может упасть. «Поставьте левую ногу на линию. Поставьте правую ногу на линию перед левой, соприкасающейся пяткой с носком (продемонстрируйте). Положите руки по бокам и держите их в таком положении на протяжении всего теста. Сохраняйте эту позицию, пока я дам вам оставшиеся инструкции ».
«Вы понимаете?» ДА / НЕТ * «Когда я говорю« старт », вы должны сделать девять шагов с пятки на пятку вдоль линии.На каждом шаге пятка стопы должна упираться в носок другой стопы (продемонстрировать) . Когда сделан девятый шаг, вы должны оставить переднюю ногу на линии и развернуться, сделав серию небольших шагов другой ногой. После поворота необходимо сделать еще девять шагов с пятки до пят по этой линии. Вы должны все время следить за своими ногами и вслух считать каждый шаг. Начав ходить, не останавливайтесь, пока не завершите тест ». (продемонстрировать полный тест)
«Вы понимаете?» * ДА / НЕТ
ПОДСТАВКА НА ОДНУ НОГУ
«Встаньте, ноги вместе, руки по бокам.Сохраняйте эту позицию, пока я дам вам оставшиеся инструкции. Не начинай, пока я не скажу тебе начать ».
«Вы понимаете?» * ДА / НЕТ
«Когда я говорю вам начать, вы должны поднять правую ногу на шесть-восемь дюймов от земли, держа ногу прямо, а пальцы ног направлены вперед, ступня параллельна земле. (продемонстрировать) . Вы должны держать руки по бокам и продолжать смотреть на свою приподнятую ногу, считая вслух следующим образом: «тысяча один, одна тысяча два» и так далее, пока я не скажу вам остановиться.»
« Вы понимаете? » * ДА / НЕТ
Повторите процедуру для каждой стопы
ИСПЫТАНИЕ ПАЛЬЦА И НОСА
«Встаньте, ноги вместе, руки в этом положении. (покажите, как вытянуть обе руки вперед ладонями вверх и сомкнуть, указательные пальцы обеих рук вытянуты). Сохраняйте эту позицию, пока я дам вам оставшиеся инструкции.Не начинайте, пока я не скажу вам начать. Когда я говорю вам начать, вы должны немного наклонить голову назад (продемонстрировать) и закрыть глаза. Когда я говорю вам, какой рукой двигать, вы должны коснуться кончика носа кончиком этого пальца и опустить руку, как только вы это сделаете (продемонстрируйте). »
« Вы понимаете? » * ДА / НЕТ
Вызовите руки в следующем порядке: слева, справа, слева, справа, справа, слева.

Данные Levine B (1999) Принципы судебной токсикологии. Американская ассоциация клинической химии, США.

Принято считать, что и расширение зрачка, и его сужение вызваны не только лекарствами, и что могут быть некоторые заболевания или использование прописанных лекарств, которые могут вызвать изменение размера зрачков человека. Офицеры по распознаванию наркотиков знакомятся с этими медицинскими причинами в рамках своей подготовки.

Психофизические тесты

Четыре психофизических теста или теста разделения внимания, принятые полицией Великобритании, следуют систематическому администрированию, документированию и интерпретации.

Для испытаний требуется достаточно гладкая и ровная поверхность. Чтобы иметь возможность выполнять тесты, субъект должен быть свободен от каких-либо физических недостатков. Такие нарушения могут включать нарушения внутреннего уха, ожирение и инвалидность из-за старения. Тем не менее, это не препятствует выполнению каких-либо тестов, если они учитываются при оценке.

Наблюдательные индикаторы нарушений для теста «ходьба и поворот» и теста «стоять на одной ноге» были подтверждены в ходе различных испытаний и исследований, проводимых в США с 1977 года.Эти исследования подтвердили наблюдения, сделанные DRE и сотрудниками SFST в лабораторных и полевых условиях.

Модифицированный тест равновесия Ромберга

Тест Ромберга (или Ромберга) — это индикатор состояния «внутренних часов» подозреваемого и его способности балансировать. Введение определенных лекарств либо ускоряет, либо замедляет внутренние часы подозреваемого и может заставить подозреваемого раскачиваться из стороны в сторону, назад вперед или по кругу.

Тест состоит из двух этапов: этапа инструкций и этапа выполнения.На этапе инструктажа подозреваемого просят встать прямо, ноги вместе, пятки и пальцы ног, руки по бокам опущены. На этапе выступления испытуемый стоит в исходном положении, но слегка наклоняет голову назад и закрывает глаза. Во время теста испытуемый должен оценить прохождение 30 с.

Офицер должен рассчитать время теста на 30 секунд и записать результаты. Любая оценка от 25 до 35 с считается приемлемой для большинства людей; однако опыт показал, что это не всегда так, и офицер должен проанализировать результаты в свете доказательств, полученных в ходе других тестов.Некоторые авторитетные источники считают приемлемыми оценки от 20 до 40 с. Испытание следует прекратить, если оно не может быть завершено безопасно или фактическое время превышает 90 с.

Основные наблюдения, которые необходимо записать для этого теста:

1.

Неспособность субъекта следовать инструкциям

2.

Неспособность стоять неподвижно или устойчиво, поставив ноги вместе

3.

тремор тела / век

4.

раскачивание тела

5.

количество времени, прошедшее между началом и окончанием теста

6.

любое заявление или необычные звуки, издаваемые испытуемым во время выполнения теста.

Тест с ходьбой и поворотом

Этот тест требует, чтобы испытуемый встал так, чтобы пятка одной ступни касалась носка другой. Человека просят пройти по реальной или воображаемой линии, и он должен повернуться в установленном порядке.Это тест, который разделяет внимание между балансированием и обработкой информации.

Тест состоит из двух этапов: этапа инструкций и этапа ходьбы.

Во время этапа инструкций испытуемому предлагается встать, поставив правую ногу перед левой, касаясь пяткой носка. Испытуемый должен оставаться в этом положении, пока будут даны остальные инструкции по тесту. Опыт показал, что испытуемому, «если он серьезно ослаблен», будет все труднее оставаться в этой позиции, и он выйдет из нее.

Этап ходьбы включает в себя то, что субъект проходит девять шагов с пятки на носок по линии, поворачивается, как показано, а затем делает еще девять шагов с пятки до пят обратно по этой линии. Во время ходьбы испытуемый должен вслух считать каждый шаг и не останавливаться при ходьбе.

Оба этапа являются важными частями теста, и доказательства часто обнаруживаются на обоих этапах. Среди всех предварительных тестов на обесценение этот тест обычно считается экспертами по распознаванию наркотиков как наиболее полные наблюдательные индикаторы нарушений.

Для этого теста существует восемь подтвержденных наблюдений. Первые два наблюдения строго проверяются на этапе инструкций и могут быть накоплены только один раз. Следующие шесть наблюдений проверяются на этапе выполнения:

1.

Отсутствие равновесия во время инструкций

2.

начинает идти слишком рано

3.

промахивается с пятки на пятку задокументируйте это наблюдение зазор не менее 1½ см (0.5 дюймов))

4.

сходит с линии

5.

останавливает ходьбу (включая паузы для восстановления равновесия)

6.

поднимает руки для равновесия (a требуется движение более 15 см (6 дюймов))

7.

делает неправильное количество шагов (ошибки в словесном подсчете не оправдывают наблюдение)

8.

оборотов неправильно (это наблюдение должно быть задокументировано, если субъект шатается, спотыкается или падает во время поворота, или если субъект поворачивается иным образом, чем указано в инструкции).

Испытание стоя на одной ноге

В этом испытании испытуемый должен стоять на одной ноге, в то время как другая нога вытянута вперед и находится на высоте 15–20 см (6–8 дюймов) от земли. Тест требует, чтобы испытуемый разделил внимание между балансом и счетом, и снова состоит из двух этапов.

Этап инструкций требует, чтобы субъект стоял в измененной позиции внимания, как это было замечено в предыдущих тестах, и оставался в этом положении до тех пор, пока инструкции не будут выполнены.

Во время этапа равновесия и счета испытуемый, когда ему говорят начать, поднимает правую ногу на 15–20 см (6–8 дюймов) от земли, держа ногу прямо, а пальцы ног направлены вперед. В течение этого времени человек должен считать вслух следующим образом: «тысяча и одна, одна тысяча и два» и так далее, пока не будет сказано остановиться.

Для этого теста используются четыре проверенных наблюдательных индикатора:

1.

ставит ногу на землю

2.

поднимает руки (более чем на 15 см (6 дюймов)), чтобы сбалансировать

3.

качается вперед-назад или из стороны в сторону. Для этого требуется очень заметное раскачивание или вращательное движение поднятой ступни или тела субъекта.

4.

подпрыгивание.

Тест может быть прекращен, если испытуемый не может завершить его безопасно. Наблюдатель должен обращать внимание на любую дрожь тела или любые заявления, сделанные испытуемым во время теста.

Тест «палец к носу»

Тест «палец к носу» — это тест на координацию и восприятие глубины. Некоторые препараты могут вызвать у субъекта изменение восприятия глубины, в то время как другие вызовут медленные и летаргические движения, в результате чего субъект полностью неверно оценит расположение носа.

Этот тест требует, чтобы испытуемый поднес кончик указательного пальца к кончику носа, наклонив голову назад и закрыв глаза. Тест «палец к носу» отличается от других тестов тем, что экзаменатор будет продолжать инструктировать испытуемого на протяжении всего теста.

На этапе инструктажа испытуемому предлагают встать прямо, соединив ноги. Он / она должен вытянуть обе руки с вытянутым указательным пальцем и сжатой остальной частью кулака.

Во время командного этапа субъекту приказывают прикоснуться к кончику носа кончиком пальца, как указывает экзаменатор, в следующей последовательности: влево, вправо, влево, вправо, вправо, влево.

Тест «палец к носу» не считается в той же степени подтвержденными показателями наблюдений, как другие тесты.Однако опыт показал, что люди с ограниченными возможностями иногда пропускают кончик носа, а иногда не используют указанную руку. Экзаменатор может увидеть следующее:

1.

Куда прикоснулся кончик пальца? Это показывает восприятие глубины объекта при попытке прикоснуться к носу.

Добавить комментарий