Детская психика: Особенности детской психики – Психиатрия Удмуртии

Особенности детской психики – Психиатрия Удмуртии

Особенности детской психики (К.К. Ушакова)

Все мы когда-то были детьми. Сейчас у многих из нас есть уже свои дети. Порой мы задаем вопросы, почему ребенок ведет себя определенным образом, является ли это нормой, когда стоит обращаться к врачу, а в каких случаях поведение является нормальным. Эта статья поможет разобраться в особенностях детской психики.

Именно в детстве закладываются фундаментальные личностные качества, которые в будущем должны обеспечить нравственные ориентиры, целеустремленность, жизнеспособность. Но детская психика так устроена, что воспринимает многое подражательно, наглядно, на примерах. Она нестабильна, претерпевает изменения в разные периоды жизни ребенка, очень чувствительна к внешним воздействиям. Важную роль в формировании психики ребенка играет тип воспитания. Неправильное поведение родителей приводит к психологическим проблемам у детей. При воспитании по типу «кумира семьи» ребенок растет несамостоятельным, безынициативным, эгоистичным, он недостаточно усваивает нравственные нормы.

Если не выполняются требования, он устраивает истерики, капризничает, может кататься по полу, плакать, кричать. Отклонения в поведении чаще всего возникают при предоставлении ребенка самому себе, когда родители не контролируют его, а больше заняты собой. При сочетании высоких требований к сыну или дочери с пониженным вниманием к потребностям (например, помощник матери, на которого она оставляет младших детей и уходит на работу) формируется отказ от собственной значимости, дается установка на самопожертвование. При эмоциональном отвержении ребенок может ощущать себя помехой в жизни родителей. Этот стиль воспитания ведет к формированию невротических расстройств. Резкая смена приемов воспитания (от строгого к либеральному, от значительного внимания к эмоциональному отвержению) содействует формированию таких черт характера как упрямство, тревожность, неустойчивая самооценка. Причины негармоничного воспитания различны. Порой это определенные объективные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание.

Нередко основную роль в нарушении воспитательного процесса играют личностные особенности самих родителей. Также на формирование и развитие детской психики влияют наследственность, воздействие факторов окружающей среды, социум.

В развитии психической сферы выделяют критические периоды, которые представляют собой отрезки времени, характеризующиеся бурными изменениями функционирования организма.

• 15 – 28 неделя беременности соответствует закладке подкорковых структур мозга, 28 неделя — закладке структур коры головного мозга.
• III триместр беременности (30 — 40 неделя) характеризуется появлением элементов слуховой памяти и взаимосвязью поведения плода с психическим состоянием матери.
• Роды приравниваются к стрессу, который вызывает у ребенка состояние глубокого нервного и психофизического напряжения, сопряженного с риском развития патологии.
• Первый месяц или период новорожденности соотносится с началом недифференцированного восприятия своего «Я». В нем особое значение имеют первые дни жизни ребенка. Речь идет о зрительном контакте с человеческим лицом, в первую очередь с матерью. Считается, что это является фактором, во многом определяющим все дальнейшее психическое развитие ребенка. В первый месяц жизни вырабатываются первичные положительные и отрицательные ощущения и представления об окружающем мире.
• Критический период, относимый к возрасту 6 – 8 месяцев, определяется началом дифференциации и индивидуализации «Я», а также началом формирования первичной привязанности, избирательной улыбки и элементарных социальных предпочтений.
• Критический период в возрасте 15 – 17 месяцев определяется появлением первичной мотивации поведения, обусловленной преимущественно жизненными потребностями организма, а затем и вторичной мотивации, характеризующейся ориентировкой на оценку поведения окружающими и постепенной идентификацией положительного поведенческого опыта с одобрением его близкими людьми. Описанные особенности появляются в данном периоде, но их формирование не заканчивается, развитие продолжается и в более старшем возрасте. Необходимо также отметить, что в 15 – 17 месяцев происходит интенсивное созревание клеток коры головного мозга (оно начинается с 28 недели беременности и продолжается до юношеского возраста— 18—20 лет).
• Период 2,5—3,5 лет определяется как этап формирования самосознания, полного обособления «Я» и индивидуальности. Здесь ребенок уже имеет не только положительный, но и отрицательный опыт взаимоотношений с окружающим миром, с переживанием чувства угрозы, тревоги, вины и пониженного настроения. Но наиболее знаменательным для этого периода являются изменения, связанные с переходом от симбиотической связи с матерью до ощущения самостоятельности. Ребенок начинает проявлять строптивость, упрямство, негативизм, капризность, своеволие.
• Кризис 7 – 8 лет связывают с моментом начала занятий в первом классе. Он характеризуется двумя основными изменениями в психическом развитии. Во-первых, ребенок больше не путает свою точку зрения и точку зрения других. Он становится способным к рассуждению. Вместо импульсивного поведения дошкольника ребенок 7-8 лет обычно анализирует всю ситуацию, перед тем как действовать. Во-вторых, происходят изменения в социальной позиции ребенка. Возникает ряд сложных образований: это самолюбие, самооценка, обобщение чувств, уровень запроса к самому себе. Внешними признаками начала кризиса являются утрата детской непосредственности, появление не совсем понятных «странностей». В поведении отмечается что-то нарочитое, нелепое и искусственное.
• В 12 – 14 лет в психологическом развитии многих детей наступает переломный момент, известный под названием «подросткового кризиса». Внешне это проявляется в грубости подростка, стремлении поступать наперекор желанию и требованиям взрослых, в игнорировании замечаний, замкнутости и т.д. Подростковый кризис является пиком переходного периода от детства к зрелости. На этом этапе имеют значение как внешние, так и внутренние факторы. Внешние состоят в постоянном контроле со стороны взрослых, в зависимости и опеке, от которых подросток всеми силами стремится освободиться, считая себя достаточно зрелым, чтобы принимать самостоятельно решения и действовать по своему усмотрению. Внутренние факторы определяются привычками и чертами характера, мешающими осуществить задуманное (внутренние запреты, стереотип подчинения родителям). Подростки чаще претендуют на роль взрослого человека. Их не устраивает отношение к себе как к детям, они хотят полного равноправия, подлинного уважения. Иные отношения их унижают и оскорбляют.

Описанные выше критические периоды формирования детской психики обусловливают повышенный риск возникновения любых заболеваний, в том числе психических, и способствуют утяжелению их течения.

В детском возрасте могут проявляться самые различные психические расстройства – неврозы, шизофрения, эпилепсия, депрессии… Однако симптоматика этих расстройств у детей несколько отличается от той, которая наблюдается у взрослых. Ребенок не всегда может правильно описать свое состояние, эмоции, чувства, переживания. Симптомы носят незавершенный, неопределенный, стертый характер. Например, при детских психозах очень редко наблюдаются бред и галлюцинации. Наиболее же частые проявления — это неопределенные, нелепые страхи, необычные фантазии, расторможенность в поведении. Обращают на себя внимание монотонный характер игр, их стереотипность и схематизм. Нередко дети подбирают для игр особые предметы (провода, вилки, обувь), пренебрегают игрушками. Иногда отмечается удивительная односторонность интересов. Для мальчиков особенно характерно изменение в поведении в виде грубости, жестокости, садистических тенденций. При возникновении депрессивных расстройств дети очень редко жалуются на пониженное настроение, тоску. Депрессии носят маскированный характер и проявляются в виде нарушений поведения и снижения успеваемости.

Вместе с тем существует ряд расстройств, характерных именно для детского возраста, хотя некоторые из них могут сохраняться на протяжении всей жизни человека. По мере развития часть аномалий компенсируются или исчезают вовсе. Примерами таких заболеваний являются аутизм, заикание, энурез, тики, нарушение поведения в виде чрезмерной подвижности с повышенной отвлекаемостью, изолированные задержки в формировании определенных навыков, например, счета при нормальном чтении и письме.

Если вы начали замечать у ребенка необычные изменения, не стоит это игнорировать. Вы можете анонимно обратиться в службу «Телефон доверия», работающую круглосуточно. Также Вы можете получить помощь квалифицированных детских и подростковых врачей-психиатров, психотерапевтов, медицинских психологов в БУЗ и СПЭ УР «РКПБ МЗ УР».

8
Дек

Поделитесь информацией в социальных сетях

Как формируется детская психика и почему важно уделять ей внимание

Задумывались ли вы о том, что все комплексы и травмы взрослых идут из детства. Вот почему так важно знать особенности развития ребёнка.

Длительное время детской психологии не уделялось должного внимания, а детей воспринимали как таких же взрослых. Так продолжалось до тех пор, пока швейцарский психолог Жан Пиаже не сделал открытие, предположив, что дети на самом деле думают иначе, чем взрослые. 

Основное из детской психологии

Большинство людей считают, что на развитие личности в большей степени влияет генетика. Нужно сказать, что такие факторы как социальные взаимоотношения и культура влияют не меньше. 

Культурное общество, в котором растёт ребёнок, формирует набор его ценностей, обычаев, взглядов, что влияет на развитие на протяжении всей жизни. Также заложенные со временем культурные ценности  влияют на взаимоотношения с родителями, выбор жизненного пути и воспитание последующих поколений. 

Например, отношения со сверстниками и взрослыми влияют на то, как дети думают, учатся и развиваются. Семья, школа и группы сверстников являются важной частью социальной адаптации и развития.

Дети, выросшие в семьях с высоким социально-экономическим статусом (СЭС), как правило, имеют больший доступ к возможностям, качественной медицине, образованию и питанию, чем дети из семей с более низким социально-экономическим статусом.

Исследование специалистов из Боннского университета также подтверждают тесную взаимосвязь между СЭС, характером ребёнка и уровнем его IQ. Дети из семей с высоким СЭС более терпеливы, менее склонны к попаданию в рисковые жизненные ситуации и получают более высокие баллы на тестах, чем дети из семей, где уровень СЭС ниже.

Развитие эмоций и чувств

Детские эмоции и чувства — это результат социального научения.

Пока дети изучают те состояния, которые эффективны для них самих или которые позволяют управлять родителями в нужный момент, взрослые внушают ребёнку те эмоции и состояния, которые удобны им.

Именно благодаря определённым «нормам», присущим той или иной культуре или семье, ребёнка знакомят с разной палитрой чувств. Однако именно этот фактор может лечь в основу детских травм, которые будут сопровождать ребёнка долгие годы.

Развитие интеллекта 

Швейцарский психолог Жан Пиаже выделил четыре основные стадии развития интеллекта в зависимости от возраста ребёнка: 

С рождения и до 2 лет — сенсомоторная стадия. В первые месяцы жизни ребёнок способен координировать информацию, которая поступает от разных органов чувств. Осязание, слух и зрение не выступают, как разные элементы, а представляют собой три взаимодействующих части одного объекта.

Ребёнок начинает видеть связь между своими действиями и их последствиями — это одно из значительных достижений в первые месяцы жизни. То есть, если вначале ребёнок выполняет те или иные действия произвольно или из любопытства, со временем у него появляется определённая цель. 

От 2 до 7 лет — стадия дооперационального мышления. Идёт формирование вербального и понятийного мышления. Мышление на этой стадии ещё не носит систематического характера. Однако человек начинает приобретать знания, учится сравнивать и предсказывать последствия. 

Интересный факт — ребёнок на данной стадии с трудом воспринимает, что люди могут иметь иную точку зрения. Этим объясняется ограниченность его возможностей на дооперациональной стадии.

От 7 до 11 лет — стадия конкретных операций. В этом возрасте ребёнок уже понимает, что такое пространство, время и количество. Он также в состоянии смотреть на те или иные проблемы, подключая логику. 

После 12 лет — стадия формальных операций. Детское мышление систематизируется. На четвёртой стадии ребёнок учится мыслить абстрактно. На этой стадии развития подросток уже умеет воображать себе несуществующие объекты, мыслить по аналогии, понимать метафоры, принимать точку зрения другого человека. 

 

---

Читайте также: 

Откуда появились мифы о зеркалах и почему мы до сих пор в них верим?

В столице открылись специальные комнаты для детей-мигрантов

Село vs город: один день из жизни казахстанских подростков

---

Основные этапы психического развития ребенка от 0 до 18 лет

Виды дeятельности, которыми зaнимается ребёнок, рaзнообразны: он с увлeчением рисует, лепит, конструируeт, учится читaть, петь, считать, что-то мaстерит, помогает, играeт. И каждый из этих видов вносит свой вклад в его рaзвитие. Особенно вaжное знaчение имеет при этом так называeмая «ведущая деятельность», глaвенствующая на каждом этапе. Особая роль этой деятeльности объясняется вклaдом в формирование вaжнейших изменений в психике, в подготовку к слeдующему возрaстному периоду, в измeнения личности ребёнка. Кaждому возрасту присуща своя ведущая деятельность.

Зaдача родителей — рaзумно руководить ею, обeспечивая наиболее благоприятные условия и пeрспективы дaльнейшего гaрмоничного развития ребёнка.

МЛАДЕНЧЕСТВО (от 0 до 1 года)

• «Социальная улыбка» (т.е. улыбкa в ситуации общения) может появляться в началe 2-ого месяцa жизни.
• Вокaлизации, ребёнок гулит, гукает, лeпечет, вокализирует навстречу взрослому, демонстрируeт двигательные реaкции, оживление.
• Начиная с 2-х мeсяцев, одним из самых вaжных занятий для мaлыша является общениe с близким взрослым.
• Интенсивно рaзвивается обоняниe, вкус, тaктильная чувствительность, слух и зрeние.
• В течeние всего первого года у ребёнка aктивно развиваeтся мелкая и крупнaя моторика: к 6 мeсяцам ребёнок может хвaтать прeдметы, тянуться к интересным для него игрушкам, перекладывaть прeдмет из одной руки в другую, мaлыш может поднимать голову, переворачивaться на бок и живот из положeния лёжa на спине.
• С 9 до 12 месяцев совершeнствуется ползание, малыш может подтягивaться на рукaх, чтобы встать, учиться стоять с поддeржкой; к 10 месяцам ребёнок может ходить, держaсь двумя руками за опору и широко рaсставляя ноги, к 12 месяцам – научается прeодолевать небольшое рaсстояние без поддержки.

Ведущая деятельность

Эмоциональноe общение с мaмой, папой (или с взрослым, который ее заменяет).

Как развивать

Особенно важно удовлeтворить потребность ребёнка в лaске, внимании, доброжелaтельности: любить, нянчиться, возиться, цeловать, тешить, глaдить, обнимать, носить на руках, прижимaть к груди, лeлеять, качaть, баюкать.

РАННЕЕ ДЕТСТВО (от 1 года до 3 лет)

• Активно развиваeтся речь, рaсширяется словарный запас, говорит короткими предложениями, словa могут иметь «причудливую» форму (гeнерируют новые слова).
• Активно изучает окружaющий мир: все хочется потрогать, повертеть в рукaх.
• Общeние с родными и знакомыми взрослыми эмоционaльно окрашено: проявляет радость, открытость.
• Стeсняется незнакомого человекa, может долго не идти на контакт, ревнует к другому ребенку.
• Не могут долго удeрживать свое внимaние, легко отвлекаются, быстро зaбывают о происходящeм.
• Быстро утомляются.
• Доступные игрушки: пирaмидки, кубики, мячики, игры на развитиe мелкой моторики.

Ведущая деятельность

Прeдметно-манипуляционная. Рaзвитие памяти, внимания, речи, мышления, восприятия.

Как развивать

Привлeкать к учaстию в домашних делах, наблюдать вместе за природой, обучать мaнипулированию с прeдметами (применять их не по назначению).

ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО (от 3 до 6 лет)

• В речи ребенка возникaют слова: «хочу», «нe хочу», «почему?», «Я сам» (кризис трех лет).
• Обладаeт огромной любознaтельностью, воображением.
• Ребенок начинaет мыслить в уме (соотносит действие и результат).
• Взрослый выступaет как эталон повeдения в рaзличных ситуациях.
• Огрaниченное прeдставление о времени и пространстве.
• Ведущий тип деятeльности – сюжетно-ролевaя игра (моделирует действительность).
• Развиваются нaвыки конструирования и рисования.
• Доступные игрушки/игры: куклы, мягкие игрушки, конструкторы, пластилин/крaски/карандаши.

Ведущая деятельность

Ролевая игра, объединяя общeние и предметную деятельность.

Как развивать

Игрaть с ребёнком, придумывать ролeвые игры и учaствовать в них.

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (от 6 до 11 лет)

• Интенсивное рaзвитие интеллектуальной и речевой сфeры.
• Развитиe произвольного внимания и пaмяти, ориентировки в окружающeм.
• Умение дeйствовать по образцу, по прaвилам.
• Стрeмление к самоутверждению и признaние со стороны взрослых и свeрстников
• Активно осваивaет навыки общeния, умения зaвязывать и поддeрживать дружеские контакты
• Формируются нaвыки самоконтроля
• Ролeвая идентификaция
• Доступные игры: нaстольные развивающиe, подвижные и электронные игры

Ведущая деятельность

Операционно-техническая деятельность, в основном учeбная

Как развивать

Проводить время с ребёнком, обучaя его чeму-либо, изучать алфавит, учиться писать и считать, читать, пересказывaть. Помогать ребёнку в подготовкe домaшних заданий, отвечать на его вопросы.

ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (от 11 до 14 лет)

• Стрeмление к общению со сверстникaми (группирование)
• «Нигилизм» по отношению к взрослым (стрeмление к лидерству, высвобождение из-под опeки родных, чaстые конфликты: провокационное, вызывaющее поведение)
• Быстрая утомляeмость
• Эмоционaльная лабильность
• Половоe созревaние, усиление интeреса к противоположному полу
• Фиксация на внешнем видe (тело, одеждa и т.д.)
• Эмaнсипация: желaние подражать взрослым (экспeриментирование)
• Нaчинает формироваться своя система взглядов и цeнностей, сaмосознание
• Увлeчения: современные молодежные aльтернативные течения в моде, искусствe, музыке, кинемaтографе, технике

Ведущая деятельность

Интимно-личностноe, эмоционaльное общение со свeрстниками

Как развивать

Позволять ребёнку общаться со свeрстникaми, устрaивать праздники, совместные выезды, учaствовать в выступлeниях, постaновках. Проводить время в кружках по интeресам.

СТАРШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (от 14 до 17 лет)

• Формированиe жизненных плaнов
• Принятиe собственной внeшности, осознaние особенностей своего тела, создaние образа самого себя
• Усвоение мужской или жeнской роли
• Рaсширяется диапазон социальных ролeй и интeресов
• Обрaщенность в будущeе, построение жизнeнных планов и перспектив
• Сaмоконтроль, сaморегуляция
• Стрeмление к дискуссиям
• Увлeчения: профессионaльное и нравственное опрeделение в окружающем мире

Ведущая деятельность

Учебно-профессиональная в процeссе которой формируются мировоззрeние, профессионaльные интерeсы, идeалы.

Как развивать

Прeдоставлять пространство для обучeния, помогaть в обучении, составлении собствeнных жизненных плaнов, планов по выбору профессионaльной дeятельности, искать срeдствa их реализaции.

Многие дети плохо себя ведут. В какой момент это можно считать расстройством психики?

• Ханна Ричардсон
• Корреспондент Би-би-си по социальным вопросам и образованию

21 октября 2018

Подпись к фото,

Тревога возникает из-за страха

Нет ничего приятного, когда становишься объектом вспышки злобы или агрессии ребенка — будь ты его родителем или учителем.

А когда эта вспышка происходит в классе, а не дома, последствия для ребенка могут быть намного серьезнее.

Но как понять, ребенок просто непослушный или у него есть какие-то психические проблемы?

«Ученики обычно не приходят в школу со словами: «Так, а сейчас я буду вести себя плохо», — говорит Пепе Диазио, директор школы в Шеффилде.

Корни почти 80% проблем, с которыми сталкиваются школы, говорит он, можно найти в жизненной ситуации ребенка.

«Я не хочу утверждать, что все проблемы с психическим здоровьем выплескиваются в плохое поведение, но определенная связь есть. Когда кому-то нужна поддержка, и он ее не получает, это отрицательно сказывается на поведении», — говорит Диазио.

«Бей или беги»

Недавно опубликованные исследования Фонда психического здоровья показывают, что поведение детей меняется, если они чувствуют себя «обеспокоенными» или «грустными».

25% из более чем 1300 опрошенных детей и подростков от 10 до 15 лет сказали, что, когда они расстроены или встревожены, они начинают ссориться с людьми. Еще столько же сказали, что им в таком состоянии сложно делать домашнее задание.

Оба этих типа поведения, вероятно, приведут к проблемам в школе у ребенка.

Но зададим вопрос, который любят задавать психотерапевты: что происходит на самом деле?

Карен Янг, психолог и автор сайта «Эй, Зигмунд» говорит, что чувство тревоги может появиться как результат нормальной работы здорового мозга.

«Когда мозг чувствует угрозу — реальную или воображаемую, — это приводит к выбросу в организм гормонов и адреналина, чтобы сделать человека быстрее и сильнее. Этот механизм «бей или беги» сохранял нам жизнь тысячи лет, это то, что здоровый мозг должен делать», — объясняет она.

Автор фото, Getty Images

«Для детей с повышенной тревожностью каждая новая, сложная или незнакомая ситуация воспринимается как потенциальная угроза. — продолжает она. — Механизм «бей или беги» срабатывает моментально и автоматически, вбрасывая в организм нейрохимические вещества, которые побуждают их бежать или сопротивляться».

По словам Янг, естественным итогом включения этого механизма становится повышенная физическая активность: «Если угроза реальна, они бы боролись с ней или бежали бы от нее».

Легко понять, почему тревожные чувства молодых людей могут вылиться в драки на игровой площадке или во вспышки агрессии.

Доктор Антонис Коусолис, директор Фонда психического здоровья, говорит, что молодых людей, у которых есть нерешенные проблемы с психикой, часто называют «проблемными детьми», а не «детьми с проблемами».

«Они срывающие уроки возмутители спокойствия — вот как их воспринимают».

Особенно это касается мальчиков, которых по статистике чаще отчисляют из школ, чем девочек.

«Мальчики выносят изменения своего поведения вовне, — говорит Коусолис. — Они дерутся и ругаются, и их гнев гораздо более заметен. Девочки держат чувства в себе, они хотят, чтобы их оставили одних. Мальчиков с антисоциальным поведением начинают называть плохими».

Как родителям и учителям понять, когда плохое поведение ребенка переходит черту и становится проявлением проблем с психическим здоровьем?

Как пишет благотворительный сайт «Психически здоровые школы», поведение детей — это их способ сообщить о своих скрытых трудностях или стрессе.

«Поэтому важно понять, что ребенок пытается вам сказать своим поведением, — рекомендуют авторы сайта. — Серьезные и непрекращающиеся проблемы с поведением, поведенческие расстройства — одни из самых распространенных нарушений психического здоровья у детей»

Признаки того, что у ребенка есть поведенческое расстройство, проявляются в том, что:

• ребенок много спорит, злится, раздражается и не хочет уступать
• у него постоянные вспышки раздражения и эмоций
• он постоянно и демонстративно не слушается и винит других, когда что-то идет не так.

Бренда Макхью, бывшая учительница и соосновательница организации альтертивного образования «Семейная школа», говорит: «Мы встречаемся с этой проблемой постоянно. Когда поведение — средство коммуникации, а когда оно становится симптомом? Очень сложно определить».

Ключ в том, чтобы наблюдать за регулярностью проблемного поведения, говорит она.

«Многие дети иногда испытывают на прочность границы возможного, плохо контролируют свои импульсы или не могут выразить свои мысли», — говорит Макхью.

«Но когда эти формы поведения продолжаются длительное время и ребенок не реагирует на обычные санкции, или это поведение ставит под угрозу развитие и жизненные перспективы ребенка, надо изучать проблему глубже», — отмечает она.

Регулировать эмоции

Макхью добавляет, что учащимся с психическими расстройствами может быть трудно доверять людям, хотя они пытаются управлять переполняющими их чувствами, контролировать импульсы и регулировать эмоции.

«Один 10-летний мальчик в нашей школе рассказывал, что все считали его «сложным ребенком с психическими проблемами, — говорит она. — Но он сам описывал себя как человека с тревогами из-за больной мамы и ее постоянных госпитализаций. Он не знал, как справляться с этим или поговорить об этом».

Макхью подчеркивает разницу восприятия между учителем, который сталкивается с плохим поведением, и ребенком, у которого эмоциональные или психические проблемы.

Небольшое исследование девочек 12-14 лет из средней школы в Вестминстере идеально продемонстрировало эти полярные различия.

Девочки описали себя как страдающих от повышенной тревожности, а учителя называли их недисциплинированными.

Доктор Коусолис говорит, что многие школы отлично справляются с этой проблемой.

«Но во всех школах нужен устойчивый прогресс. Если мы не будем справляться с проблемами психического здоровья в детстве, мы рискуем погубить следующее поколение в самом начале их жизни», — предостерегает он.

Интернет: Интернет и СМИ: Lenta.ru

Специалисты в области психического здоровья рассказали на Reddit , какие привычки и действия родителей способны навсегда испортить характер их детей. Тред набрал почти 16 тысяч лайков.

Автором публикации выступил юзер FriendlySkyChild. Он предложил специалистам перечислить ошибки родителей, которые могут навсегда травмировать психику ребенка.

Материалы по теме

00:10 — 26 сентября 2019

00:04 — 30 августа 2020

В комментариях заметили, что многие родители отказываются признавать собственные ошибки и порой винят в них ребенка. Также на психике ребенка может негативно отразиться желание взрослых вырастить сына или дочь копией себя, а не самостоятельной личностью. По словам одного из экспертов, такие родители воспринимают ребенка как свою собственность.

Матерей и отцов призвали не внушать детям, будто они должны заслужить любовь родителей. Кроме того, взрослые должны регулярно показывать свое положительное отношение к ребенку, а не только при определенных обстоятельствах.

Профессионалы сошлись во мнении, что зачастую сложнее всего при воспитании соблюдать баланс между любовью и негодованием, особенно при проступках чад. Они посоветовали наказывать ребенка в отдельных случаях, чтобы не создавать у него ощущения вседозволенности. Однако не стоит проявлять агрессию и негатив, лучше показать любовь и желание помочь, добавил один из психологов.

Родителям также предложили чаще не только ругать, но и хвалить детей, при этом не пытаться вырастить их идеальными. Лучшим вариантом показать ребенку, что он может быть лучше, специалисты назвали изменения со стороны самих взрослых. Это объясняется тем, что дети в первую очередь считывают модели поведения родных.

Ранее пользователи Reddit обратили внимание на фотографию глиняной плиты, возраст которой составляет около двух тысяч лет. Автор поста заметил, что на старой плите виден отпечаток детской ступни. Он посчитал это доказательством того, что дети и в Древнем Риме были «тупыми».

Не только почитать, но и посмотреть — у нас в Instagram

Адекватное воспитание | ГАУЗ ТО «Городская поликлиника №3»

1. НИКОГДА не отвечайте ребёнку агрессией на агрессию! 

2. Про запреты. Когда вы сообщаете ребёнку о запрете, следите за тоном. Он должен быть дружеским и разъяснительным, а не повелительным. Исключите из своего лексикона фразы типа «нельзя, потому что я так сказала!», «нельзя и всё!». Говорите: «Нельзя потому что…», объясняйте причинно-следственные связи. А лучше всего сказать, начиная с фразы: «Я не могу себе позволить, чтоб…», например – «ты перегрелся на солнце, а потом у тебя болела голова и кожа». 

3. Права и правила. Ограничения, требования и границы в жизни ребёнка необходимы для его безопасности и ощущения себя в надёжной предсказуемой среде. Но этих правил не должно быть больше, чем прав ребёнка и хорошо было бы придать правилам достаточную гибкость. Всегда есть запреты, которые не обсуждаются, они относятся к здоровью и безопасности. Но так же ребёнку необходимо психологическое пространство для тренировки способности к сознательному выбору, и вопросы, которые он может решать самостоятельно. Ребёнок – полноценный член семьи и хотя бы иногда включайте его в процесс семейного совета по поводу принятия решения, например о какой-нибудь покупке (если это что-то доступное), уважительно выслушайте его мнение. 

4. Согласованность. О содержании правил и ограничений для ребёнка должны быть осведомлены все члены семьи, которые принимают непосредственное участие в воспитании ребёнка, согласованность необходима. Требования, которые предъявляются ребёнку близкими, не должны нести противоречивый характер. 

5. Соблазны и ответственность. У каждого возрастного периода есть свои задачи и ограничения. Например, ребёнку до пяти лет не может быть присуща аккуратность – это возраст «пачкания» и исследования всего окружающего. А малыш, который ползает или начинает ходить, всё тянет, переворачивает, открывает шкафчики. Это те соблазны, которые ребёнок не способен контролировать в силу своего возраста, он развивается таким способом. Чтобы избежать излишних проблем и конфликтов, следует соразмерять собственные ожидания с возможностями ребёнка. Возьмите на себя ответственность за состояние окружающей обстановки. Уберите в зону детской недосягаемости ценные и опасные предметы. Но не допускайте явного противоречия между родительскими требованиями и важнейшими закономерными для данного возраста потребностями. 

6. Пятнадцать минут. Общайтесь со своим ребёнком с удовольствием, находите время для игр с ним. Как бы вы не были заняты, возьмите себе за обязательное правило проводить с ребёнком 15 минут в день обязательно. Он должен знать, что это время всецело принадлежит ему! Проводить его необходимо так, как желает ребёнок, эти моменты НЕ для обучения и воспитания, а для радости удовольствия и ощущения близости. 15 минут в день – это совсем немного для счастья и стабильности ребёнка. 

7. Общение со сверстниками – это важная сфера развития ребёнка, так же как учёба и кружки. Время для игры и дружбы должно быть встроено в график обязанностей. 

8. Собственное пространство (комната или уголок) у ребёнка должны быть! Взрослым необходимо уважительно относиться к этим границам, не вторгаться туда без разрешения хозяина (в независимости от его возраста). Спрашивая позволения войти. 

9. Больше одного. Сколько бы у вас не был детей, важно помнить, что каждый из них имеет право на индивидуальное внимание мамы и папы. Не говорите детям, что вы их «любите одинаково». Они близкие, но всё же разные люди, отдельные личности, им важно это слышать от родителей. Очень верится, что вы сильно их любите, но всё же как двух отдельных людей. Посыл любви к детям должен звучать не в сравнительной степени, а просто по-разному, с отличиями. 

10. Уважение и ясность. Если уж так случилось, что вы наказали ребёнка, то было бы хорошо, если бы это был самый-самый крайний случай. И здесь есть настоятельные рекомендации: не унижайте достоинство ребёнка, наказывая его; он должен чётко понимать причину своего наказания; количество замечаний – минимально; не наказывайте в присутствии других людей; выбирая из двух зол — лучше ограничить ребёнка в чём-то хорошем, чем сделать ему плохо. 

11. Искренность. Даже если вы очень разозлились или огорчены, не лишайте ребёнка контакта с собой, не игнорируйте его, не бойкотируйте! Такая реакция травматична и разрушительна для психики ребёнка. Этого кошмара, ребёнок не заслуживает НИКОГДА, что бы он не натворил! Гораздо экологичней искренне выразить свои чувства по поводу поступка, например: «Сейчас я очень злюсь на то, что ты сделал (и описать его ошибочное действие)!». И обратная сторона медали – искренне признавайте свои ошибки, не бойтесь извиняться. Говорить в таких случаях лучше НЕ «извини меня», а «мне очень жаль, что я… (и описать своё ошибочное действие)». Ребёнку нужны не идеальные родители, а адекватные. Позволяйте ребёнку себя критиковать. Он тоже имеет полное право злиться. 

12. Я люблю тебя всегда. После любой напряжённой конфликтной ситуации или обычного высказывания своего недовольства, обязательно убедительно скажите ребёнку несколько раз, что любите его не смотря ни на что. «Я злюсь, я расстроена, меня огорчил твой поступок, но я всё равно люблю тебя. Я люблю тебя, даже когда ругаю. Я люблю тебя любого, что бы ты не сделал. Ты мне очень нужен». Обязательно разделяйте два понятия: ребёнок и его поступок. Подчёркивайте ребёнку, что вы разозлились не на него, а на его поступок – «Я разозлилась на то, что ты сделал (и опишите действие)». Старайтесь исключить из лексикона — «Я злюсь на тебя», ребёнок это слышит, как прямое обвинение, нападение, он внутренне защищается и суть остального послания не воспринимает. 

13. Здесь и сейчас. Если конфликт произошёл непосредственно перед тем, как вам необходимо расстаться с ребёнком надолго (на время сна, он уходит в сад, школу, или вы на работу), то ни в коем случае не оставляйте ситуацию в «подвешенном» состоянии, а ребёнка со своими переживаниями наедине. Завершите разговор, проясните до конца, расставьте все точки, дайте ребёнку высказаться. 

14. Без вины. В случае, если в семье происходит разлад между родителями, ссоры, конфликты, кто-то из членов покидает семью, то психика ребёнка воспринимает эти события специфическим образом. Ребёнок подсознательно винит себя в происходящем – «папа ушёл, потому что я был плохим». Так как этот процесс глубинный, то ребёнок вряд ли станет озвучивать происходящее в его душе. В любом случае, в сложившейся ситуации ему важно объяснить, что он здесь ни при чём, лично он не имеет к этому никакого отношения, это дела взрослых и он здесь никаким образом не виноват. Это работа, которую родители должны делать как можно чаще на фоне семейного конфликта или распада семьи, просто вставлять в разные контексты и повторять как можно чаще фразы «ты ни в чём не виноват», «мы не живём вместе, но мы очень любим тебя, ты всегда будешь нашим любимым сыном, а мы твоими мамой и папой». 

15. Чем прямее, тем лучше. Общайтесь с ребёнком на прямых посланиях, без косвенных, двойных, завуалированных фраз и намёков. Свои просьбы, обращения и объяснения формулируйте для ребёнка очень конкретно и прямо. В восприятии ребёнка любой вопрос не предполагающий распространённого ответа, расшифровывается как агрессия; простая констатация очевидного факта без разъяснения тоже воспринимается, как агрессия. А на любою агрессию включается защитный механизм и, как следствие — ребёнок не воспринимает информацию. 

16. Самооценка. Отношение к себе у ребёнка на прямую зависит от того, что ему о нём же транслируют его родители и близкие значимые люди. Положительная самооценка – это основа психологического здоровья. Поведение, достижения, успехи ребёнка могут не вызывать гордости, но это не повод отказывать ребёнку в любви и поддержке. Более того, семья – это единственное место в, где ребёнок поддержку должен получать, даже если «весь мир против него». Атмосфера принятия и доверия даст возможность открыться всем его способностям со временем. 

17. Сравнение. Сравнивать себя с другими – это нормальный элемент развития ребёнка в социальной среде. Главный посыл, который ребёнок должен слышать от родителей, когда сравнивает себя с кем-то: «Ты не хуже кого-то, ты не лучше кого-то, все люди разные и ты особенный». И полезным было бы в этот момент ещё ребёнка похвалить, подчеркнуть то, что в нём хорошо и то, что здорово получается. Если сравниваете вы, то только с его же собственными достижениями, которые были ранее. Откажитесь навсегда от сравнительных характеристик своего ребёнка с другими людьми. 

18. Безусловное принятие. Ребёнок должен знать и даже не сомневаться в том, что родители его любят просто по факту его существования, а не за какие-то хорошие поступки или примерное поведение. Это – безусловное принятие ребёнка. Ваша любовь и принятие присутствует всегда, как воздух, вне зависимости ни от каких его действий. Вот это: «Если ты не станешь послушным, я не буду тебя любить» — жестокая и разрушительная манипуляция детской несформировавшейся психикой, и по большому счёту – это ложь, если хорошенько вдуматься. Истинная правда в том, что вы испытываете временную негативную эмоцию, а ребёнка всё равно любить не перестаёте. 

19. Похвала. Хвалите – хвалите – хвалите ребёнка, похвалы никогда не будет чрезмерно. Не упускайте не единой возможности, чтоб похвалить за каждую мелочь, но искренне, без фальши. Обосновывайте свою похвалу, всегда поясняйте за что хвалите. Сообщайте об успехах ребёнка в присутствии других членов семьи. 

20. Чувства. Не осуждайте и не обесценивайте чувства ребёнка, не запрещайте ему его чувства, даже если они откровенно агрессивные. Любое переживание должно найти свой выход, чтоб не стать токсичным для психики. Если ребёнок знает, что он будет принят близкими любыми со своими переживаниями, то ему не придётся делиться где-то там, где его переживание могут неправильно истолковать и всякого лишнего насоветовать. 

21. Объятия. Обнимайте, целуйте, прикасайтесь, поглаживайте своего ребёнка в любом возрасте. Обнимайте часто, много, искренне, с любовью. Объятия творят чудеса, иногда одно прикосновение заменяет тысячи слов!

 

Как не навредить психике ребенка — Сноб

Иллюстрация: издательство Individuum

Привязанность

Важнейшая область современной детской психологии — теория привязанности, разработанная Джоном Боулби. Про эту теорию и ее практическое приложение полезно почитать книги Карла Бриша, Гордона Ньюфелда, Деборы Макнамара. У нас активнее всех популяризирует теорию привязанности Людмила Петрановская.

Суть теории заключается в том, что у ребенка есть врожденная потребность в привязанности — формировании крепких отношений со значимым взрослым человеком, которые благоприятствуют шансам на выживание. В современном аспекте важно не столько выживание, сколько развитие. Теория привязанности говорит о том, что удовлетворение потребности в привязанности и как следствие безопасность и снижение стресса — первично по отношению к эмоциональному, когнитивному и даже физическому развитию.

Привязанность формируется правильно, когда потребность стабильно удовлетворяется. Ребенок не должен ощущать себя брошенным, он должен чувствовать любовь значимого взрослого и его постоянную готовность быть рядом и поддержать — с самого рождения. Только сполна получив поддержку, ребенок научается давать себе эту поддержку самостоятельно и перестает нуждаться во взрослом. Такой ребенок, забеспокоившись, не доходит до истерики, а быстро успокаивается самостоятельно. Впоследствии он легче переживает стрессовые ситуации и более стабилен эмоционально. Неудовлетворение потребности в привязанности (недостаток внимания, оставление, неадекватная реакция родителя на «плохое» поведение) приводит к нарушению познавательного развития, эмоциональной незрелости, а в самых экстремальных случаях (дома ребенка, интернаты) даже к задержке физического развития.

Как правильно формировать привязанность — не вопрос нескольких абзацев. Очень рекомендую прочитать книжку-другую на эту тему. Я же хочу обратить внимание на важное следствие. Внимание в первую очередь пап и бабушек, которые нередко обвиняют в этом мам.

Ребенка нельзя «залюбить». Ребенка нельзя «захвалить». Ребенка нельзя «приучить к ручкам».

Только переизбыток любви и поддержки приводит к тому, что ребенок чувствует уверенность, формирует базовое доверие к миру и адекватно отделяется от родителя. Любой недостаток будет приводить к неуверенности и стремлению ребенка любой ценой удержать маму рядом с собой. Именно превратное понимание «избытка» любви приводит к проблемам с отделением ¹. Часто родителям кажется, что они отдаются ребенку полностью, но если ребенок не может отцепиться, это значит, что на деле он в вас не уверен. Не уверен, что вы будете рядом, что вы поддержите в нужный момент, что вы вернетесь после разлуки. Это значит, что ему не хватает от вас стабильности этих проявлений.

То же самое касается «захвалить». Только недохваленный ребенок будет готов убиться за похвалу. Только для него она будет иметь большую ценность, и, как следствие, он может «подсесть» на похвалу. Ребенок, чья самооценка подпитывается избыточно по умолчанию, не будет требовать постоянного подтверждения ее извне.

Что же до «приучить к рукам» — то это вредная глупость, основанная на непонимании физиологии маленького ребенка. Если ребенок родился благополучно, то сколько его не носи, он будет легко слезать с рук и самостоятельно себя развлекать и успокаивать. Если ребенок пережил пренатальный стресс (об этом в следующей главе) и с трудом адаптируется к внеутробной жизни, он будет тревожиться, кричать и требовать носить себя на руках, независимо от того, сколько вы его носите. Он не станет лучше успокаиваться, если вы начнете откладывать его в кровать. На врачебном жаргоне такие дети называются «слингодети» — дети, которых невозможно оторвать от мамы. Быть на руках — их потребность, и с этим надо смириться. Со временем они дозреют и научатся стабилизировать себя сами, но пока они малыши, эту потребность надо удовлетворять. Еще раз: никакие действия мамы не снижают уровень потребности ребенка в пребывании на ручках, но неудовлетворение этой потребности может приводить к усугублению ситуации, большему стрессу, а в итоге — к нарушению привязанности.

Как успокоить младенца

Многих людей удивляет и восхищает этот простой метод успокоения плачущего ребенка. Очень часто ко мне на прием приносят плачущих детей, которых кладут навзничь и укачивают, или родители вскакивают по первому писку и начинают с ними прыгать (я таких называю «родители-марионетки»). Потом я беру ребенка, и он вдруг быстро успокаивается (не всегда, конечно, но почти). Как я это делаю? Есть два простых правила.

1. Брать ребенка уверенно и плавно.
2. Держать его вертикально и лицом к миру.
3. Дети легче успокаиваются, если их слегка наклонить вперед. Это более активная поза, чем навзничь.

Иллюстрация: издательство Individuum

Дети хорошо чувствуют уверенность взрослых. Например, часто младенцы начинают плакать, когда их берут бабушки и дедушки. Родители придумывают объяснения: борода испугала, запах не тот, человек незнакомый. Я тоже бородат, тоже пахну и тоже незнакомый. Последний фактор начинает играть роль только в 7—8 месяцев, а до этого младенец рад всем. Настоящее объяснение в том, что ребенок чувствует слабость и неуверенность рук, его пугает резкость движений и общий душевный трепет, который испытывают давно не видевшие младенцев старики.

Не менее важно для ребенка активное положение. Лежать навзничь довольно скучно. Висеть вертикально, уткнувшись носом в мамино или папино плечо, тоже довольно неинтересно. Зато повернувшись лицом к миру, ребенок оказывается слегка ошарашен обилием любопытной информации, кроме того он находится в активной позиции. В идеале одной рукой надо подхватить малыша под грудь, а другой придерживать под попу, слегка наклонив его вперед. Если руки устают, можно положить его на живот на предплечье одной руки, а вторую положить под грудь. Пальцы этой руки малыш с удовольствием может пососать.

Слом устаревшей парадигмы

Не секрет, что осознанно или неосозонанно, но мы часто повторяем паттерны поведения своих родителей, и особенно это касается родительства. Почти что единственный способ научить чему-то маленького ребенка — это презентация. Дети смотрят, впитывают и копируют. И если повседневное поведение, усвоенное от родителей, в дальнейшей жизни сильно корректируется исходя из личного опыта, под влиянием окружения, установок, которые человек выбирает себе сам, то поведение родительское (способ воспитания) усваивается, но надолго засыпает за ненадобностью. И только когда мы сами становимся родителями, в нас активизируются давно заложенные программы, которые было невозможно отрефлексировать и скорректировать. Единственная полусознательная корректировка, которую я часто встречаю — это «я сделаю все наоборот». То есть молодой родитель таким образом перерабатывает травму детства через полное отрицание, что тоже далеко не всегда хорошо. Брошенные грешат гиперопекой, ограниченные строгой дисциплиной растят детей без границ, недополучившие игрушек заваливают детей ненужными подарками и т.п.

К сожалению, советская система воспитания была очень мало нацелена на индивидуальные различия и вообще на психологию ребенка. Она была направлена на воспитание удобных и послушных членов общества, а не счастливых людей. Дети воспитывались строго одинаково, ели/пили/спали/играли по часам, в садах и школах делали все одновременно и судились по одной шкале. Было моральное представление о «плохом» и «хорошем» поведении, которое не имело никакого отношения к плохому и хорошему, а означало «удобное» и «неудобное». Как сказала мне однажды моя мама, с самым большим подозрением надо относиться к послушным детям.

Задача современного родителя — сломать старую парадигму и не награждать новое поколение детей теми травмами, которые неосознанно нанесли нам наши родители. И делать это надо не через отрицание, а через просвещение и рефлексию. Читая правильные книжки и наблюдая за собой.

Если попросить меня посоветовать всего одну книгу по воспитанию детей, то я уверенно назову «Взрывного ребенка» Росса В. Грина. Эта маленькая книжка содержит несколько чрезвычайно важных именно для воспитанных в советское и раннее постсоветское время родителей. Я надеюсь, что вы прочитаете ее целиком, но здесь кратко поделюсь крайне важными мыслями, которые в ней заложены. Главная из них:

Ребенок ведет себя хорошо, если может.

Эта краткая фраза означает, что любое нежелательное, с вашей точки зрения, поведение ребенка — это не результат злонамеренности, капризности, осознанного желания привлечь внимание. Дети вообще чаще всего ведут себя неосознанно (взрослые по большей части тоже). Это означает, что в любом негативном поведении ребенок не виноват. Простое следствие этой фразы — ребенка не имеет смысла наказывать. Одна из моих любимых цитат из «Взрывного ребенка» относится к школе, но, на мой взгляд, универсальна для любого возраста:

«…следует задуматься над одним неоспоримым фактом: общепринятые дисциплинарные меры не оказывают должного действия на тех учеников, к которым они применяются чаще всего, и при этом они не нужны тем учащимся, к которым они не применяются никогда» ².

Если понять этот ключевой момент, осознать неэффективность и контрпродуктивность наказаний, принять неосознанность поведения ребенка, то воспитание становится значительно более легким делом. И это происходит само собой! Наказание наступает вслед за преступлением, но когда приходит понимание, что преступления нет, то наказание как мера даже не возникает.

Что же делать вместо наказаний? Помогать ребенку взрастить в себе навыки контроля над эмоциями и интеллектуальной гибкости. Поскольку с контролем эмоций и интеллектуальной гибкостью и у многих взрослых не очень (поэтому книга доктора Грина помогает общению не только с детьми), начать надо с себя. Помогают чтение литературы и индивидуальная психотерапия.

Росс Грин предлагает замечательный и очень эффективный метод совместного решения проблем, который не только позволяет профилактировать и справляться с приступами «нежелательного» поведения (истерики, «взрывы»), но и со временем воспитывать в ребенке способность самостоятельно успокаиваться, решать проблемы и эффективно взаимодействовать с другими. Больше того, ребенок даже может научить другого ребенка как справляться с таким же приступом — наблюдал это собственными глазами.

Метод совместного решения проблем включает в себя метод активного слушания, пропагандируемый Юлией Гиппенрейтер, но активное слушание — это только часть необходимого для налаживания контакта. После этого нужно предпринять дальнейшие шаги.

Грин рассматривает три варианта поведения родителей при возникновении конфликтной ситуации с ребенком: план А — продавливание родительского желания, план В — уступка детскому желанию и план Б — совместное решение проблем. Планы А и В означают неблагоприятное развитие событий, а план Б не только решает проблему, но и приводит к повышению осознанности ребенка, а значит профилактике дальнейших проблем.

План Б состоит из трех этапов:

1. Сочувствие (и его подтверждение).
2. Выявление проблемы.
3. Приглашение к разговору.

Активное слушание — это один из приемов первого пункта плана Б. Другие приемы включают в себя, например, разговор на одном уровне с ребенком (вы опускаетесь к нему, а не говорите сверху вниз), озвучивание его эмоций и пр. Второй пункт — это обозначение коллизии. Надо показать ребенку, что на ситуацию есть две точки зрения, а не только его, такая вот незадача. Третий пункт — самый сложный, потому что истинный план Б — это ситуация, когда ни вы, ни ребенок не знаете, к чему вы в итоге придете. Если вы входите в план Б, заранее зная, что хотите сманипулировать ребенком и вывести его на свое готовое решение, то это план А. Важно, что решение рождается в моменте, и его автором являетесь вы оба.

Как видите, выглядит все довольно несложно, главное — овладеть методом и избегать распространенных ошибок, которые планомерно разбираются в книжке доктора Грина. Овладение методом совместного решения проблем может здорово помочь не только в родительстве, но и в семейной жизни, бизнесе и общении со своими родителями.

______________________

1 Психологическое отделение, или сепарация, — процесс становления независимой, самостоятельной личности, разделенный на несколько этапов: от простого отползания от мамы в 1 год и кризиса трех лет до трудного подросткового возраста и покидания родительской семьи.

2 Росс. В. Грин «Взрывной ребенок», пер. Н. Музычкиной, Москва, Теревинф, 2013

Психология и развитие ребенка

Детская психология — одна из многих областей психологии. Эта конкретная ветвь посвящена сознанию и поведению детей от пренатального развития до подросткового возраста. Детская психология занимается не только физическим ростом детей, но также их умственным, эмоциональным и социальным развитием.

История и развитие

Исторически сложилось так, что дети часто рассматривались просто как уменьшенные копии взрослых.Когда Жан Пиаже предположил, что дети на самом деле думают иначе , чем взрослые, Альберт Эйнштейн заявил, что открытие было «настолько простым, что только гений мог подумать о нем».

Сегодня психологи признают, что детская психология уникальна и сложна, но многие различаются с точки зрения уникальной точки зрения, которую они используют при подходе к развитию.

Эксперты расходятся в своих ответах на некоторые из более серьезных вопросов детской психологии, например, имеет ли ранний опыт больше, чем более поздний, или природа или воспитание играют большую роль в развитии.Поскольку детство играет такую ​​важную роль в течение всей остальной жизни, неудивительно, почему эта тема стала такой важной в психологии, социологии и образовании.

Эксперты сосредотачивают внимание не только на многих факторах, способствующих нормальному развитию ребенка, но и на различных факторах, которые могут привести к психологическим проблемам в детстве. Самоуважение, школа, воспитание детей, социальное давление и другие предметы представляют огромный интерес для детских психологов, которые стремятся помочь детям развиваться и расти здоровыми и уместными способами.

Основные контексты детской психологии

Если вы похожи на большинство людей, вы, вероятно, думаете о внутренних факторах, влияющих на рост ребенка, таких как генетика и личные характеристики. Однако развитие включает в себя гораздо больше, чем влияние, которое возникает внутри человека. Факторы окружающей среды, такие как социальные отношения и культура, в которой мы живем, также играют важную роль.

При анализе детской психологии необходимо учитывать три основных контекста.

Культурный контекст

Культура, в которой живет ребенок, вносит свой вклад в набор ценностей, обычаев, общих предположений и способов жизни, которые влияют на развитие на протяжении всей жизни. Культура может играть роль в том, как дети относятся к своим родителям, типу образования, которое они получают, и типу ухода за детьми.

Социальный контекст

Отношения со сверстниками и взрослыми влияют на то, как дети думают, учатся и развиваются. Семьи, школы и группы сверстников составляют важную часть социального контекста.

Социально-экономический контекст

Социальный класс также может играть важную роль в развитии ребенка. Социально-экономический статус (часто сокращенно SES) основан на ряде различных факторов, в том числе от того, сколько у людей образования, сколько денег они зарабатывают, какую работу они занимают и где они живут.

Дети, выросшие в домохозяйствах с высоким социально-экономическим статусом, как правило, имеют больший доступ к возможностям, в то время как дети из домохозяйств с более низким социально-экономическим статусом могут иметь меньший доступ к таким вещам, как здравоохранение, качественное питание и образование.Такие факторы могут иметь большое влияние на детскую психологию.

Помните, что все три контекста постоянно взаимодействуют. Хотя у ребенка может быть меньше возможностей из-за низкого социально-экономического статуса, улучшение социальных отношений и прочные культурные связи могут помочь исправить этот дисбаланс.

Существенные влияния

Детская психология охватывает широкий круг тем, от генетического влияния на поведение до социального давления на развитие. Ниже приведены лишь некоторые из основных предметов, которые необходимы для изучения детской психологии:

Детские психологи, например, могут посмотреть, какие условия и методы ухода за детьми приводят к лучшим психологическим результатам, или они могут работать с детьми, чтобы помочь им развить установку на рост.

Детские психологи могут специализироваться на том, чтобы помочь детям справиться с конкретными проблемами развития, или могут использовать более общий подход. В любом случае эти профессионалы стремятся помочь детям преодолеть потенциальные проблемы и развиваться таким образом, чтобы это привело к здоровым результатам.

Слово от Verywell

Понимание того, что движет детьми, — огромная задача, поэтому изучение детской психологии является одновременно широким и глубоким. Цель состоит в том, чтобы изучить множество влияний, которые объединяются и взаимодействуют, чтобы помочь детям стать такими, какие они есть, и использовать эту информацию для улучшения воспитания детей, образования, ухода за детьми, психотерапии и других сфер, ориентированных на благо детей.

Имея твердое представление о том, как дети растут, думают и ведут себя, родители и специалисты, работающие с детьми, могут быть лучше подготовлены к тому, чтобы помогать детям в их уходе.

Знать детскую психику

Каждый ребенок, рожденный в этом мире, уникален, каждый из которых отражает различные тенденции разума и психики, исходящие от отпечатков памяти, которые они получили бы в своих предыдущих рождениях.Соответственно, они демонстрируют различные тенденции эмоций, каждая из которых по-разному реагирует и реагирует на данную ситуацию. Даже близнецы, рожденные от матери и воспитанные в одинаковых обстоятельствах, ведут себя по-разному. Если детей не научить исправлять свои негативные моменты посредством постоянного курса обучения и разучивания, их умственные наклонности сохранятся даже в конце жизни.

Поэтому родителям надлежит выяснить индивидуальные наклонности ума своих детей, которые они редко осознают.Тогда они смогут правильно вести своих детей. Ведь одинаковые нормы не будут действовать на разных детей. Норма, применяемая к одному ребенку, может вместо того, чтобы помочь другому ребенку, испортить его / ее мыслительный процесс.

Пару лет назад я наблюдал, как мой сосед, учитель по профессии, по-разному обращается со своими двумя детьми. Он очень строго относился к одному ребенку, при этом он не вмешивался в работу другого ребенка. «Было ли это потому, что он любил одного больше, чем другого», — спросила я однажды своего соседа.Мой сосед объяснил: «Я знаю, что если я окажу давление на одного из них, он потеряет интерес. Потому что он терпеть не может подстрекательства. Но я слежу за ним и, когда нужно, с любовью прошу его подумать над советом, который я предлагаю, и он отвечает. Если я надавлю на него, он в конце концов станет непокорным. Другой ребенок — постоянный беглец. Если я не буду с ним строг, он не будет учиться ». И когда пришли итоговые школьные результаты двух детей, оба вышли с честью.

Поэтому родителям очень важно выяснить индивидуальные тенденции своих детей, чтобы они могли должным образом удовлетворить потребности каждого ребенка.В этом отношении астрология может оказаться очень эффективным диагностическим инструментом, позволяющим выявить основную ткань устройства ребенка. Речь идет о мальчике-подростке, который плохо справляется. Основная причина: он не любит строгие заповеди своих родителей. Будучи эмоционально хрупким, он принимает это близко к сердцу. Таким образом, он теряет концентрацию и плохо справляется с экзаменом. Когда объяснили, родители возразили, сказав, что они обязаны дисциплинировать своего ребенка так, как они успешно вели себя со старшим ребенком.Мне пришлось поразмышлять о разной психике двух детей, чтобы родители поняли.

посмотрите на астрологические указатели этого мальчика. Венера, обозначающая эмоции, горела и также расположена напротив Луны, обозначающей разум. Подразумевается, что мальчик эмоционально нестабилен, слишком обидчив и чувствителен, имеет непредсказуемые перепады настроения. Он принимает каждое вмешательство в его личные владения к своему сердцу и расширяет его до предела. При этом он теряет свои приоритетные предпочтения.Индикатор интеллекта Меркурий, расположенный напротив интеллектуально предопределенного Урана, и озорной Нептун еще больше усугубляют его беды. Это делает его беспокойным, самоуверенным, сбитым с толку, нервным, нестандартным и бредовым. Таким образом, он вызывает слишком много внутренних конфликтов и становится уязвимым, чтобы неверно направить свою энергию на непродуктивные цели. Все эти негативы настолько омрачают его сильные стороны, что им нельзя было воспользоваться. И в результате страдает ребенок. Строгие заповеди не подействуют на этого ребенка.За ним нужно с любовью ухаживать. Я хочу, чтобы родители поняли это сейчас и вели себя так, как посоветовали, и очень скоро мальчик начнет выступать, устраивая всех.

Писатель — астролог, консультант Васту и духовный наставник. Напишите ему по адресу G-5, Basement, Jungpura Extension, New Delhi 14 Тел .: 9818037273/24310031

Веб-сайт: holisticenergy.co.in

Ваши слова имеют огромную силу в психике вашего ребенка.

• Вторник, 10 ноября 2020 г.

Большинство из нас узнали некоторые вещи, которые ни один ребенок не должен носить на всю оставшуюся жизнь в качестве мотивирующих убеждений.

«До того, как нам исполнится 8 лет, у нас почти нет возможности фильтровать информацию, которая приходит к нам. Поэтому, если родители или учителя, люди, на которых мы рассчитываем, чтобы воспитывать нас, говорят нам что-то обидное до достижения восьмилетнего возраста … это заходит довольно глубоко, и мы несем эти заблуждения с собой. Они глубоко влияют на наши отношения с самими собой, с другими … на наше чувство ценности в мире », — д-р Дэвид Саймон

Что вы узнали до того, как вам исполнилось восемь лет? Что вы способный человек, достойный обожания и изобильной жизни, такой же любимый, как и вы, даже с все ваши грязные недостатки, телесные функции, потребности, страхи и гнев?

Или, может быть, вы почему-то недостаточно любвеобильны, чтобы полностью удовлетворить ваши потребности, что некоторые из ваших чувств и частей тела постыдны, эти резкие слова или даже удары могут обрушиться на вас в любой момент?

Надеюсь на первое.Но если вы похожи на большинство из нас, то до восьми лет вы узнали кое-что, что ни один ребенок не должен носить с собой до конца своих дней. жизнь как мотивирующие убеждения.

Большинство из нас давно загнали эти тяжелые ранние опыты в темные области полу-памяти или пытались прикрыть их бравадой, но, к сожалению, у них все еще есть власть над нами.

Плохая новость в том, что все, что мы не проработали, повторяется, давая нам шанс решить это. Так что, если у вас есть какое-то расстройство с детства, вы могу рассчитывать на то, что снова переживу это.И это не просто делает вас несчастным. Когда у вас появляется ребенок, ваши нерешенные проблемы становятся проблемами для вашего ребенка. Как говорит журналист Лу Ханессиан: «Если вы не распаковываете свой багаж, ваш ребенок в конечном итоге понесет его».

Итак, если вы беспокоились о том, чтобы быть достаточно хорошими в учебе, ваш ребенок тоже может быть. Или, если на вас кричали, вам будет трудно не кричать, даже хотя вы знаете, что это больно вам и причинит боль вашему ребенку. Если вы пережили борьбу братьев и сестер, ссоры ваших детей спровоцируют вас.Если вы все еще раздражаетесь как вы получили пощечину за неуважение, ваш ребенок почти наверняка найдет способы проявить неуважение к вам, и это сведет вас с ума.

Хорошая новость заключается в том, что если вы сможете развязать этот тугой узел внутри себя, который возникает из-за этой старой проблемы, вы сможете лучше помочь своему ребенку. Какими бы ни были проблемы вашего ребенка, они смягчатся и начнут растворяться, когда вы восполните свой собственный вклад в них. (И да, мы всегда вносим свой вклад к проблемам нашего ребенка, хотя бы из-за нашего собственного беспокойства.)

Еще лучшая новость заключается в том, что вы можете освободиться от тех старых убеждений, которые вас ограничивают. Это требует работы. Требуется смелость. Но это то, что ты можешь делать, и для этого не нужны годы терапии. Вот как:

1. Обращайте внимание на те места в своей жизни, где вы несчастны, застряли, беспокоитесь. Например, любая повторяющаяся негативная ситуация с вашим ребенком. Напишите об этом в дневнике. Поговорите с другом, который не будет чувствовать необходимости исправлять вас или выносить приговор вам или вашему ребенку.Выражайте свои эмоции о проблеме, связанной с вашим ребенком, но загляните глубже — в источник, которым обычно является ваше собственное детство. Что в детстве связано к этому? Какие чувства вы тогда испытывали? Какие выводы вы сделали о своем достоинстве, о том, какой вы должны быть, о том, как другие люди? а мир будет относиться к вам, о жизни?

2. Почувствуйте старые грустные чувства. Обратите внимание на старый страх и боль. Они проявятся в вашем теле как ощущения.Просто вдохни в них любовь. Сопротивляйтесь желанию вскочить и сделать что-нибудь, что угодно, лишь бы убежать от них. Просто сиди, дыши глубоко и приветствуй эти ощущения для пары минут. Обратите внимание: хотя эти чувства могли быть невыносимыми для ребенка, сейчас они не являются невыносимыми. Обратите внимание, как начинаются эти чувства уменьшаться, когда вы дышите через них; что тебе уже легче.

3. Подарите себе новую мысль: «Меня более чем достаточно, в точности такой, как есть.» Посмотрите в зеркало и скажите это. Пусть эта любовь погрузится в каждая клетка вашего тела. Почувствуйте благодарность за эту истину. (Вы чувствуете себя неловко? Это означает, что вы всплыли на поверхность старого позора. Не волнуйтесь. Это будет тает, продолжая это делать.)

Вот и все. Освещение наших токсичных убеждений — просто замечая их, любя себя, пока вы чувствуете старые эмоции, и исправляя ограничивающее убеждение — помогает им высохнуть и улететь. Конечно, сообщения, которые мы получили до восьми лет, могли требовать постоянного внимания.

Вот почему я так стараюсь помочь вам говорить с ребенком с сочувствием. Будь им четыре или четырнадцать, ваши слова имеют огромную силу в психике вашего ребенка.

Какие убеждения вы хотите, чтобы ваш ребенок носил всю оставшуюся жизнь? Обратите внимание на слова, исходящие сегодня из ваших уст. Отрегулируйте соответственно.

Примечание для самокритичных родителей: Самооценка вашего ребенка складывается не из одного плохого опыта, а в результате повторяющихся взаимодействий.Ты не должно быть идеально. Просто продолжайте работать над собой, чтобы у вас не возникало раздражений так часто, и вы могли быть более эмоционально щедры со своим ребенком. Шаг за шагом шаг, вы будете распаковывать свой старый багаж, чтобы вашему ребенку не пришлось его носить.

Что такое детская психология и почему это важно?

Знакомство со своим ребенком по мере его развития может быть одной из самых приятных частей родительской жизни. Изучение того, как ваш ребенок смотрит на мир, обучение вашего ребенка новым навыкам и наставничество по мере того, как он переживает большие новые чувства и изменения, — все это часть того, чтобы быть родителем, но это нелегко.

По мере развития ваш ребенок проходит через прогрессивные стадии развития, от рождения до взрослого возраста. Факторы окружающей среды, генетические и культурные факторы могут влиять на развитие ребенка и на то, как быстро он переходит от одной стадии к другой. Детям сложно объяснить, что они переживают, не говоря уже о том, чтобы анализировать свои чувства. Вот где детская психология может помочь дать вам очень важную и ценную информацию.

Что такое детская психология?

Детская психология — это исследование подсознательного и осознанного развития ребенка.Детские психологи наблюдают, как ребенок взаимодействует со своими родителями, собой и миром, чтобы понять его умственное развитие.

Почему это важно?

Все хотят, чтобы их ребенок развивался здоровым образом, но не всегда ясно, является ли поведение ребенка признаком нормальной стадии развития или признаком отклонения от нормы. Детские психологи могут помочь вам понять разницу. Понимание нормальных и ненормальных психологических паттернов ребенка может помочь родителям понять, как лучше всего общаться и общаться со своим ребенком, научить своего ребенка механизмам совладания с эмоциями и помочь его ребенку прогрессировать и преуспевать на каждой новой стадии развития.

Детские психологи также могут выявлять ненормальное поведение на ранних этапах, помогать обнаруживать корень общих поведенческих проблем, таких как проблемы с обучением, гиперактивность или тревожность, и помогать детям справляться с травмами в раннем детстве. Они также могут помочь предотвратить, оценить и диагностировать задержки в развитии или аномалии, такие как аутизм.

Детская психология изучает взаимодействие нескольких основных областей развития:

Физическое развитие

Физическое развитие детей обычно представляет собой предсказуемую последовательность событий.Ваш ребенок поднимает голову, переворачивается, ползет, ходит и бежит именно в таком порядке. Ваш детский психолог может помочь вашему педиатру наблюдать за физическим развитием вашего ребенка и выявить какие-либо отклонения, которые могут указывать на отклонения в развитии. Детские психологи будут наблюдать за продвижением вашего ребенка к этапам развития, чтобы убедиться, что ваш ребенок физически развивается нормально. Значительные задержки в физическом развитии могут выявить другие основные проблемы развития, которые затем можно будет решить на ранней стадии.

Когнитивное развитие

Медицинское понимание когнитивного развития детей сильно изменилось за последние годы. Теперь мы знаем, что даже новорожденные дети осознают свое окружение и интересуются им, даже если у них еще нет языка, чтобы это выразить.

Когнитивное развитие относится к интеллектуальному обучению и мыслительным процессам ребенка. Он включает в себя наблюдение и понимание окружающего мира, изучение языка, память, принятие решений, решение проблем, то, как ребенок использует свое воображение и как ребенок использует основные рассуждения.На все эти факторы влияет генетика ребенка и окружающая среда.

Эмоциональное (социальное) развитие

Эмоциональное и социальное развитие глубоко взаимосвязаны. Эмоциональное развитие относится к тому, как ребенок чувствует, понимает и выражает свои эмоции. Эмоциональное развитие у очень маленьких детей выражается в выражении основных эмоций, таких как страх, радость, гнев и печаль. По мере развития ребенка возникают более сложные эмоции, такие как уверенность, надежда, вина и гордость.Эмоциональное развитие также включает способность ребенка чувствовать и понимать эмоции других людей через сочувствие. Многим детям сложно научиться правильно регулировать и выражать эмоции. Если помочь детям понять свои эмоции на раннем этапе, это может оказать сильное влияние на их нынешнее и будущее эмоциональное развитие. Детский психолог может помочь вашему ребенку понять и выразить свои эмоции здоровым и позитивным образом.

Эмоциональное развитие оказывает большое влияние на социальное развитие.Это правда, потому что то, как ребенок чувствует, понимает и выражает свои чувства, напрямую влияет на то, как он взаимодействует с другими людьми. Социальное развитие — это то, как ребенок развивает ценности, осведомленность и социальные навыки, необходимые для общения с окружающими его людьми; их родители, сверстники, авторитеты и животные. Ранние отношения ребенка могут иметь огромное влияние на развитие соответствующих его возрасту социальных навыков. Доверие, дружба, разрешение конфликтов и уважение к власти — примеры социального развития.

Детская психология На WWMG

Детская психология — важная отрасль здоровья семьи. Это дает родителям ресурсы, чтобы помочь своим детям продвигаться по стадиям развития, и дает врачам более глубокий взгляд на психическое здоровье и возможные проблемы, с которыми может столкнуться ребенок в связи с обучением, социальными различиями или задержками в развитии.

Детская психология не должна быть реактивной мерой. Сделайте это частью вашего активного семейного плана здоровья сегодня, связавшись с нами по телефону 425-259-1366 по поводу посещения детского психолога в WWMG.

Как вырастить успешных и целеустремленных детей

Страх общества перед тем, как технологии влияют на способность наших детей сосредотачиваться и добиваться успеха, достиг апогея — и многие родители прибегли к крайним мерам.

Быстрый поиск на YouTube обнаруживает тысячи видеороликов о том, как родители штурмуют комнаты своих детей, отключают компьютеры или игровые консоли и разбивают устройства на части.

Но вот чего не понимают большинство родителей: проблема не в технологиях, а в строгих правилах использования технологий — не в решении.Скорее, необходимо устранить первопричину , которая отвлекает детей от .

У детей есть психологические потребности

Точно так же, как человеческому организму для нормальной работы необходимы макроэлементы, человеческая психика имеет свои собственные потребности для процветания. Отвлечение удовлетворяет недостатки. Поэтому, когда детям не дают «психологические питательные вещества», в которых они нуждаются, они с большей вероятностью переусердствуют с нездоровым поведением и ищут удовлетворения — часто в виртуальной среде.

Если вы хотите вырастить очень успешных и «неугомонных» детей, вам необходимо удовлетворить три самых важных психологических нутриента:

1.Автономность

Это может показаться ужасной идеей, но предоставление вашему ребенку свободы контроля над своим выбором на самом деле может быть хорошей вещью.

Согласно одному исследованию, проведенному двумя профессорами психологии, Марсиелой Корреа-Чавес и Барбарой Рогофф, дети майя, которые менее подвержены формальному образованию, демонстрируют «более постоянное внимание и обучение, чем их сверстники из семей майя, активно участвующие в западном школьном обучении».

В интервью NPR д-р.Сюзанна Гаскинс, десятилетиями изучающая деревни майя, объяснила, что многие родители майя дают своим детям огромную свободу. «Вместо того, чтобы заставлять родителей ставить цель — а затем предлагать соблазны и вознаграждения для достижения этой цели — ребенок ставит цель», — сказала она. «Тогда родители поддерживают эту цель, как могут».

С другой стороны, наиболее формальное школьное образование в Америке и аналогичных промышленно развитых странах является полной противоположностью места, где дети имеют автономию делать свой собственный выбор.В своем исследовании Рогофф отмечает: «Возможно, [некоторые американские] дети откажутся от контроля над своим вниманием, когда им всегда управляет взрослый».

Что могут делать родители: Вместо того, чтобы навязывать строгие правила в отношении таких вещей, как использование технологий, помогите своим детям установить свои собственные границы. Цель состоит в том, чтобы заставить их понять, почему их экранное время должно быть ограничено. Чем больше вы принимаете решений с их, в отличие от для их, тем больше они могут быть готовы прислушиваться к вашим указаниям.

2. Компетентность

Подумайте о том, в чем вы хороши, например, о приготовлении вкусной еды или параллельной парковке в ограниченном пространстве. Компетентность — это хорошо, не правда ли? И это чувство растет вместе с вашей способностью добиваться успеха в жизни.

К сожалению, радость прогресса сегодня у детей угасает. Слишком часто детям говорят, что они некомпетентны в том, что они делают. Например, стандартизованные тесты вносят большой вклад в эту проблему, потому что они не учитывают тот факт, что разные дети имеют разные темпы развития.

Если ребенок плохо учится в школе и не получает необходимой индивидуальной поддержки, он может начать полагать, что достижение компетентности невозможно. Поэтому они перестают пытаться. В отсутствие компетентности в классе дети обращаются к потенциально нездоровым занятиям, чтобы испытать чувство роста и развития.

Компании, производящие игры, приложения и другие отвлекающие факторы, рады заполнить эту пустоту, продавая готовые решения для «психологических питательных веществ», которых не хватает детям.Они знают, что многим потребителям нравится повышаться, например, набирать больше подписчиков или получать лайки. Все эти достижения обеспечивают быструю обратную связь о достижениях, которая кажется приятной.

Что могут сделать родители: Освободиться от структурированных академических или спортивных занятий, а также от давления и ожиданий, окружающих их. Обсудите со своим ребенком, чем им нравится заниматься , и побудите их делать это так, чтобы они могли достичь определенного уровня компетентности.

3.Связанность

Как и взрослые, дети хотят чувствовать себя важными для других — и наоборот. Возможность удовлетворить эту потребность (и в то же время развить социальные навыки) сосредоточена вокруг возможностей играть с другими.

Однако в современном мире сама природа игры стремительно меняется. В то время как предыдущим поколениям разрешалось играть после школы и формировать тесные социальные связи, сегодня многие дети воспитываются родителями, которые ограничивают игры на свежем воздухе из-за «детских хищников, дорожного движения и хулиганов», согласно опросу родителей в статье в Atlantic.

«На протяжении более чем 50 лет свободное время детей постоянно сокращается, и это мешает им превратиться в уверенных в себе взрослых», — отметил автор. К сожалению, эта нисходящая спираль не оставляет многим детям иного выбора, кроме как оставаться дома, посещать структурированные программы или полагаться на технологии для связи с другими.

Что могут делать родители: Дайте своим детям больше свободного времени для личного общения с другими людьми их возраста. Это поможет им найти связи, которые они могли бы искать в Интернете или социальных сетях.

Нир Эял — выпускник и преподаватель Стэнфордской Высшей школы бизнеса. Он пишет, консультирует и учит о пересечении психологии, технологий и бизнеса. Работа Нира была опубликована в журнале Harvard Business Review, Time and Psychology Today. Он является автором книги «Непреклонный: как контролировать свое внимание и выбирать свою жизнь» (опубликовано издательством BenBella Books ).

Не пропустите:

Для родителей должно быть нормально выражать сожаление по поводу того, что у них есть дети

Идея о том, что родители могут сожалеть о своих детях, является неизбежным табу.В эпоху поклонения младенцам межкультурно укоренилось и прославлено, что все люди, особенно женщины, должны хотеть иметь детей. Популярная идеология «пронатализма» продвигает идею о том, что стать родителем — это высший источник удовлетворения человека. Поэтому желание отменить или восстановить отцовство невыразимо, это отказ от самой естественной и священной роли человека.

Однако родители иногда действительно сожалеют о своих детях. На самом деле, в этом нет ничего удивительного. Сожаление — это обычное, фундаментальное человеческое переживание — эмоциональное и когнитивное состояние, характеризующееся контрфактическим мышлением о предпринятых или непринятых действиях.У нас есть изощренная способность представить, что, если бы решение было принято иначе, все могло бы обернуться лучше, и мы делаем это часто. Поэтому вполне естественно, что некоторые родители будут в некоторой степени сожалеть о том, что у них есть дети. Родительство, безусловно, может позволить себе множество вознаграждений, но оно также утомительно и меняет жизнь со многими психологическими, эмоциональными и эмоциональными издержками.

Этот опыт родительского сожаления заслуживает внимания, однако исследований по этой теме мало, и те немногие посвящены матерям.Как исследователи, интересующиеся идентичностью и отцовством, мы заметили тишину, окружающую сожаление, и хотели лучше понять, как родители — как матери, так и отцы — испытывают эти эмоции. Начав этот разговор, родители, испытывающие сожаление, в конечном итоге могут почувствовать себя лучше и менее одинокими.

Для этого мы исследовали, как родители выражают сожаление о детях в естественном контексте: Reddit. Это глобальное онлайн-сообщество, в котором пользователи создают «субреддиты» для обсуждения самых разных тем.Этот формат позволяет людям анонимно выражать мысли и эмоции, которые не считаются уместными в повседневном общении, и, следовательно, дает нам представление о сложностях и нюансах того, как переживаются и понимаются родительские сожаления.

Мы провели поиск подреддитов на тему родительского сожаления и проанализировали 286 сообщений, которые указывают или подразумевают сожаление. В частности, пользователи либо заявили, что сожалеют о детях, упустили что-то в своей жизни до отцовства, либо желают чего-то другого в отношении рождения детей.Из 286 сообщений мы определили, что 107 пользователей были матерями и 95 — отцами; 84 человека были неизвестного пола.

Сожаления такого рода сложны и изобилуют противоречиями: если бы ваш ребенок был с кем-то другим, это привело бы к совершенно другому ребенку

Мы обнаружили, что сожаления по поводу отцовства делятся на две категории. Во-первых, родители сожалеют о обстоятельствах , связанных с рождением детей. Если бы они могли вернуться в прошлое, они бы вообще не избежали рождения детей, но изменили бы некоторые аспекты контекста, в котором это произошло.Например, время — это обычная проблема. Для некоторых родителей было бы лучше подождать, пока у них появятся дети — они описывают, как бы им хотелось больше денег или больше времени для путешествий или продвижения по карьерной лестнице. Как написала одна мать: «Я хотела быть более авторитетной в [своей карьере], прежде чем я перешла в режим« мама »». Другие хотели бы иметь детей раньше, полагая, что они будут моложе и лучше справятся с физическим истощением в раннем возрасте. годы родительского воспитания с большей энергией.

Другие родители хотели изменить число своих детей.Некоторые хотели, чтобы у них было больше, в то время как другие объяснили, как стресс, вызванный управлением финансовыми и эмоциональными потребностями нескольких детей, слишком сильно их разбудил и вызвал сожаление. Со временем это может увеличиваться и уменьшаться: по мере того, как заканчивается недосыпание в первые годы жизни, некоторые родители говорят, что сожаления тоже закончились. Как написала одна мать: «Иногда я сожалела о том, что у меня так много, всего четыре и двое близнецов, но я чувствовала это больше, когда они были молоды. Теперь, когда все мои дети стали взрослыми, я ни о чем не жалею ». Однако для других это беспокойство длилось дольше.

Для некоторых родителей проблема заключалась в , от кого у них были дети. Одна мать прокомментировала: «Я не жалею о ней, но сожалею о сложившейся ситуации. На самом деле у моей дочери нет семьи, кроме меня. У нее никогда не будет отца … Я так ненавижу своего бывшего мужа за то, что он отверг ее ». Такое сожаление сложно и изобилует противоречиями: если бы ваш ребенок был с кем-то другим, это привело бы к совершенно другому ребенку. Наши воображаемые альтернативы — это не простые замены, а радикально разные жизни.

Было также более широкое беспокойство о мире, в котором люди стали родителями. Родительская ностальгия по безопасному и приятному воспитанию в собственном детстве контрастирует с воспринимаемым опасным и жестоким состоянием современного мира. Как прокомментировала одна мать: «Единственное сожаление о детях у меня было после 11 сентября, когда я поняла, что мои дети вырастут в мире, который был намного более ужасающим, чем я могла когда-либо представить».

Когда родители сожалеют о обстоятельствах , связанных с рождением детей, они могут упустить аспекты своей старой жизни — возможность спать по выходным, более свободно путешествовать или заниматься большим количеством хобби — и они могут возмущаться аспектами своей новой жизни. , например, их низкий доход или необходимость иметь дело со своим бывшим.Но сами дети не жалеют. Эти родители говорят, что сожаления, которые они испытывают, перевешиваются удовлетворением, которое принесли их дети, описывая, например, «чудо и изумление», когда они заново переживают детство глазами ваших детей. Косвенное сожаление — это тип сожаления, которое мы можем более приемлемо высказать другим.

Родителям труднее признать вторую категорию сожалений. Именно такое сожаление заставило одного пользователя Reddit написать: «Я НИКОГДА не могу говорить эти вещи вслух, и никогда не буду» . ’Речь идет о родителях, которые вообще сожалеют о наличии детей — когда родители чувствуют, что, если бы они могли вернуться в прошлое, у них не было бы детей снова.

Некоторые люди ассоциируют отцовство с тяжелой утратой, особенно матери. Они сожалеют о том, что будут посвящены детям за счет всего остального и обыденности повседневных ролей. Один из пользователей Reddit сказал: «Я бы мгновенно повернул время вспять. Я считаю, что отцовство или, в частности, материнство неудовлетворительно и интеллектуально унизительно … Я не совсем материальная мать … Меня возмущают те аспекты, которые «должны быть» в том, чтобы быть мамой … »

Родители, которые чувствуют сильнейшее утомление по поводу своей родительской роли, с большей вероятностью будут пренебрегать и оскорблять своих детей

Другие считают себя плохими родителями.Часто они чувствуют, что их собственные проблемы с физическим или психическим здоровьем означают, что они не могут выполнять все, что влечет за собой родительская роль. Это заставляет их сожалеть о том, что они стали родителями, потому что они рассматривают свою неспособность быть «хорошими» родителями как моральный недостаток. Как прокомментировал один отец: «[Мой сын] замечательный, но я полностью сожалею о нем только потому, что я безработный, 25 лет, и я боролся с глубокой депрессией в течение последнего десятилетия. Другими словами, я просто дерьмовый человек ».

Многие — но не все — из этих родителей отличают любовь к своему ребенку от сожаления, подчеркивая, что они любят своих детей и одновременно сожалеют о них.Иногда они одновременно любят и не любят своих детей. Один отец сказал: «Хотя я очень люблю своих двоих детей и хотел бы пройти через огонь или получить за них пулю, но если бы у меня было время, я бы их не взял». Он объяснил: «Мне вообще-то не нравится. моя дочь вообще … Мне не нравится ее характер … Она из тех людей, которых я ненавижу … Чрезвычайно претенциозная юная леди.

Хотя это редкость, было еще других сожалеющих родителей, которые не любили своих детей. Один отец сказал: «Я ничего не чувствовал к ребенку, он был для меня как объект.Некоторые пользователи Reddit сообщили об отказе от права опеки над своими детьми и / или прав на посещение их детей, что является наиболее явным отказом от родительской роли в нашем исследовании. Поскольку исследований по этой теме так мало, неясно, какое влияние это серьезное сожаление родителей может оказать на самих детей, но мы, по крайней мере, знаем, что родители, которые чувствуют сильнейшее истощение своей родительской ролью, с большей вероятностью будут пренебрежительно и жестоко обращаться с ними. их дети. Чтобы лучше защитить родителей и детей, очень важно, чтобы тема крайнего родительского сожаления вышла из тени.

Но даже когда о детях хорошо любят и заботятся, важно понимать, что заставляет родителей сожалеть. Одна из возможностей состоит в том, что воспитание детей может быть чрезвычайно трудным и предполагает фундаментальный сдвиг в свободе, личности и обстоятельствах человека. При таком изменении образа жизни естественно, что люди испытывают некоторую степень сожаления — вплоть до ощущения, что им не следовало становиться родителями. Но также возможно, что некоторые сожалеют о детях, потому что они никогда не хотели их иметь: они могли случайно забеременеть или почувствовать давление или принуждение к рождению детей.Один отец, участвовавший в нашем исследовании, прокомментировал: «Я никогда не хотел детей, и очень четко понимал это с моей (теперь уже бывшей) женой с того дня, как мы встретились… Некоторое время спустя моя жена неожиданно забеременела. Она всегда говорила, что это было неожиданностью… Я не уверен, но мне никогда не удавалось ничего доказать ».

Можно было бы предпринять несколько небольших шагов, чтобы избавиться от стыда родительского сожаления. Во-первых, нам нужно предоставить в обществе место для людей, которые в первую очередь могут сказать «нет» отцовству, особенно женщинам. Это позволит поставить под сомнение доминирующую позицию пронатализма и поможет снизить стигму вокруг добровольного отсутствия детей.Но нам также необходимо нормализовать родительское сожаление как обычную и понятную реакцию на важное жизненное событие, которое позволит людям чувствовать себя менее одинокими. Конечно, если сожаление становится настолько сильным, что ребенок перестает быть в безопасности, это становится вопросом защиты ребенка. Но для родителей, которые продолжают хорошо воспитывать детей, несмотря на чувство сожаления, чувство вины и стыда, окружающие это чувство, только заставят их замолчать и усугубят положение. Чтобы улучшить положение как родителей, так и детей, общество должно открыто обсуждать сожаление родителей — и не только с защитой анонимности в Интернете.

Дом — Юго-Восточная Психология

Джонатан Анслоу, Psy.D.

Доктор Анслоу обслуживает самые разные слои населения, включая взрослых, подростков и детей старшего возраста. По возможности он любит вовлекать членов семьи в лечение, чтобы предложить родительские рекомендации или обратиться к семейной динамике.

Трейси Баркотт, доктор философии

Трейси работает с детьми от рождения до подросткового возраста. Она специализируется на проведении комплексных обследований расстройств аутистического спектра, СДВГ, проблем с обучением и поведением, а также тревожности / депрессии.

Эрика Бартон, MA, LCMHCA

Эрика специализируется на работе с подростками и взрослыми. Эрика любит помогать клиентам, которые борются с тревогой, депрессией и ОКР.

Джейсон Берд, доктор философии

Доктору Берду нравится работать с детьми, подростками и молодыми людьми, чтобы улучшить их общее благополучие, используя подход, основанный на сильных сторонах и ориентированный на решения.

Келли Болтон, Psy. D.

Посредством индивидуальной и групповой терапии Келли предлагает подход, основанный на отношениях, основанный на сильных сторонах, чтобы помочь клиентам выжить в любых жизненных обстоятельствах.

Брианна Кэмпбелл, Psy.D.

Брианна — лицензированный психолог, специализирующийся на работе с молодыми людьми, вступающими во взрослую жизнь. Ее цели — помочь клиентам научиться укреплять здоровые отношения с собой и другими, оказывать поддержку и сочувствие без осуждения, а также создавать безопасные пространства для клиентов, чтобы они могли выражать свои повседневные заботы.

Дарси Картер, SSP

Дарси Картер проработала в различных школах при школах Шарлотты-Мекленбург не только в качестве школьного психолога, но и в качестве школьного консультанта более 7 лет.

Меган А. Коннелл, Psy.D. ABPP

Доктор Меган Коннелл — сертифицированный клинический психолог, чья практика охватывает широкий спектр тем и подходов. Она работает над расширением возможностей своих клиентов с помощью АКТ и супергеройской терапии.

Джонатан Фезер, Psy. D.

Доктор Фезер работает с подростками и взрослыми, отдельными лицами и парами, лечит депрессию, тревогу, стресс, адаптацию к медицинским условиям / инвалидности, проблемы в браке и отношениях, сексуальную дисфункцию, духовные проблемы и другие проблемы адаптации / перехода.

Элиз Хауэлл, M.A., LCMHC

Консультации — это пространство для аутентичности и уязвимости среди проблем, с которыми вы сталкиваетесь. Элиза создает пространство без осуждения для клиентов, чтобы они могли обработать свои истории, развить навыки, которые позволят им двигаться к их целям и восстановить связь с тем, что для них наиболее важно в жизни.

Ханна Холлетт, LCSW

Ханна стремится работать с семьями, чтобы помочь им продвигаться к своим целям и жить полной жизнью.Она создает целостный и совместный подход к своей работе, работая вместе с родителями, опекунами, учителями и другими взрослыми в жизни ребенка.

Трей Иши, Psy. D.

Трей проводит психотерапию для детей, семей и родителей. Его обучение, исследования и практика были сосредоточены на СДВГ, воспитании детей, деструктивных поведенческих расстройствах, управлении гневом, а также детской и подростковой депрессии.

Джош Дженсен, M.A., L.M.F.T.

Джош вдумчиво подходит к служению отдельным людям и семьям через различные трудности и переходные периоды.Он стремится создать теплую атмосферу сотрудничества и непредвзятости.

Myque Harris, MS, LCMHC, RYT-200

Myque — теплый и энергичный психотерапевт, зарегистрированный учитель йоги и специалист по осознанности, которому действительно нравится работать с детьми, подростками и взрослыми.

Райан Келли, доктор философии

Райан помогает молодежи школьного возраста и молодым взрослым мужчинам развивать навыки, необходимые для преодоления невзгод и процветания в жизни. Он специализируется на оценке и вмешательстве в поведенческие, эмоциональные, академические и психологические проблемы.

Виктория Кеннеди, Ph.D.

Виктория — лицензированный психолог, специализирующийся на работе с детьми, подростками и их семьями. Ее цель — создать дружелюбную, заботливую атмосферу в терапии, и она верит в расширение прав и возможностей семей, работая с родителями, чтобы управлять трудным поведением детей и подростков.

Хайди Лимбруннер, Psy. D., ABPP

В своей практике доктор Лимбруннер проводит терапию и проводит обследования для детей, подростков и взрослых с различными проблемами.Ее области специализации включают расстройства пищевого поведения, образ тела, диалектическое поведение (DBT), членовредительство, тревогу, депрессию и проблемы с обучением.

Лесли К. Майтри Каннифф, доктор медицины, LCMHC, LCAS, C.H.T.

Лесли умеет создавать безопасное пространство для своих клиентов, чтобы они могли увидеть себя и сопровождать их в их уникальном пути к исцелению. Она — целостный психотерапевт с более чем 20-летним опытом работы со взрослыми как в клинических больницах, так и в частной психотерапевтической практике.

Дженнифер МакКоннелл, M.A., Ed.S.

Дженнифер МакКоннелл работает с детьми всех возрастов и их семьями, увлеченно продвигая их академический, социальный и эмоциональный успех, и она особенно заинтересована в работе с маленькими детьми.

Аманда Макгоф, доктор философии.

Доктор Макгоф любит работать с детьми, подростками и взрослыми. Ее особые интересы включают депрессию, тревогу, предотвращение самоубийств, горе после суицидальной потери, самоповреждающее поведение, изменения в жизни, проблемы с поведением и родительские навыки.

Bea Moise, M.S., BCCS

Bea Moise уже более 6 лет в Шарлотте предоставляет инструменты, которые полезны и практичны для родителей. Она помогает и поддерживает семейную интеграцию с обычным распорядком, расписанием и правилами.

Барри Морганштейн, доктор философии

Доктор Морганштейн работает с клиентами всех возрастов, предоставляя индивидуальную терапию, семейную терапию, психологическую оценку и коучинг по управлению функциями / СДВГ.

Ян Мюррей, M.Ed., LCMHC

Ян специализируется на работе с детьми и подростками и взрослыми с тревогой, депрессией, СДВГ, поведенческими проблемами, управлением гневом, трудностями с социальными навыками и успеваемостью в школе / работе и спорте.

Крейг Полман, Ph.D.

Крейг Полман возглавляет программу успеха обучения Mind Matters, Southeast Psych. За свою карьеру Крейг помог тысячам учащихся, испытывающих трудности, с помощью оценки, консультаций, терапии и защиты.

Тарик Слоусси, MA, LCMHC

Тарик является лицензированным консультантом по вопросам психического здоровья (LCMHC) в штате Северная Каролина. Он начал свою карьеру в качестве стажера в Southeast Psych почти десять лет назад, а сейчас является членом команды лидеров.

Эмили Суханувонг, Psy.D

Эмили проводит терапию для подростков (12+), взрослых и супружеских пар. Она также предоставляет услуги психологической оценки на протяжении всей жизни. Она прошла обучение различным методам лечения, основанным на фактических данных, в частности, КПТ, ДПТ и ERP как в амбулаторных, так и в стационарных условиях.

Mara Teal, MA, LCMHC

Благодаря подходу, основанному на отношениях, Mara предлагает девочкам и женщинам уютное пространство, чтобы они чувствовали себя признанными и уполномоченными. Ее конкретные области интересов включают расстройство пищевого поведения, развитие личности, самооценку, отношения, депрессию и тревогу.

Линн Вивиан, доктор философии

Доктор Вивиан проработала в частной практике более 25 лет. Она также работала клиническим консультантом и координатором услуг по уходу за детьми и семьей в местных психиатрических организациях Северной и Южной Каролины.

Лорен Уиттл, Psy.D.

Доктор Уиттл проводит психологическую оценку для детей школьного возраста и взрослых, связанную с дифференциальной диагностикой, вниманием, обучением, памятью и развитием нервной системы.

Меган Йохо, Массачусетс, LCMHCA, NCC

Меган использует когнитивно-поведенческий подход и имеет опыт игровой терапии, ориентированной на ребенка, и когнитивно-поведенческой терапии, ориентированной на травмы.