Интерпретация несуществующее животное онлайн: Несуществующее животное | Психология. В гармонии с собой и окружающими

Тест «Несуществующее животное» — презентация онлайн

1. Несуществующее животное

Название: Несуществующее животное
Автор: М.3. Друкаревич
Цель: Исследование особенностей личности
Материал: лист бумаги А4 ( можно использовать тетрадный двойной
листок, близкий по размеру к формату бумаги А4; цветные карандаши
Источник: Малкина-Пых И.Г. Телесная терапия М.: Эксмо, 2007. — 752 с.
Инструкция: «Придумайте и нарисуйте
НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ животное и назовите его
НЕСУЩЕСТВУЮЩИМ названием».
Обработка и интерпретация результатов:
Размер
Интерпретация размера изображенного животного обычно базируется на
пространственной метафоре «больший размер – больше силы, больше
энергии». Чем больше рисунок, тем более энергичен, возбудим, уверен в
себе его автор. Соответственно, малый размер говорит о неуверенности,
закрепощенности и т. д. Однако если рисунок так велик, что не умещается
на листе, то это также проявление закрепощенности и внешнего давления на
автора.
Расположение рисунка на листе
Ось «верх – низ»
В норме рисунок расположен по средней линии вертикально поставленного
листа.
Степень близости рисунка к верхнему краю листа прямо связана с уровнем
самооценки: как недовольство своим положением в социуме, недостаточностью
признания со стороны окружающих, как претензия на продвижение и славу,
тенденция к самоутверждению.
Приближение рисунка к нижней части – обратная тенденция: неуверенность в
себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, незаинтересованность
в своем положении в социуме, в признании, отсутствие тенденции к
самоутверждению.
Кроме того, расположение рисунка относительно оси «верх – низ» листа
может быть расшифровано при помощи следующих ориентационных метафор:

• Счастье – верх; грусть – низ. (Грусть и уныние гнетут человека, и он
опускает голову, а положительные эмоции распрямляют его.)
• Сознание ориентирует вверх; бессознательное состояние – вниз. Человек
спит лежа, а, просыпаясь, встает.
• Здоровье и жизнь ориентируют вверх; болезнь и смерть вниз. (Серьезная
болезнь заставляет лежать. Мертвый падает вниз.)
• Обладание властью или силой ориентирует вверх; подчинение власти или
силе – вниз. (Победитель в борьбе обычно находится вверху.)
• Рациональное ориентировано вверх; эмоциональное вниз. (В нашей культуре
люди считают, что они способны к контролю над животными, растениями и
окружающей средой, именно эта уникальная особенность ставит человека над
животными и обеспечивает господство над ними.)
Ось «левое – правое»
Расположение рисунка крайне справа – склонность к неподчинению,
непредсказуемость, чрезмерная конфликтность, в экстремальных ситуациях –
аутоагрессивность.
Если рисунок расположен слева на листе, то для испытуемого характерны
интровертированность, акцентированность на прошлом, выраженное чувство
вины, застенчивость. Обследуемые, у которых проявилась данная характеристика,
практически всегда уходили от конфликтных ситуаций. Маленький рисунок в
верхнем левом углу – высокая тревожность; часто встречается у людей, склонных
к суициду.
Расположение рисунка слева интерпретируется как направленность на прошлые
впечатления, расположение справа – направленность в будущее, экстраверсия.
Очевидно, на основании тех же традиций интерпретируется центральная
смысловая часть фигуры – голова или заменяющая ее деталь. Голова, повернутая
вправо – устойчивая направленность на действительность. Почти все, что
обдумывается и планируется, осуществляется до конца. Человек активно
переходит к реализации своих желаний. Голова влево – тенденция к рефлексии,
размышлениям: лишь незначительная часть действий реализуется. Увеличение по
соотношению с фигурой головы говорит о том, что автор рисунка ценит
рациональное начало, а возможно, эрудицию в себе и окружающих.
Расположение самого листа
Если автор не меняет положения листа и лист расположен вертикально, это
может свидетельствовать о ригидности, нежелании ничего менять. Если он
меняет расположение листа в зависимости от рисунка (например, дерево
чаще рисуют вертикально, а несуществующее животное и людей –
горизонтально), это значит, человек умеет приспособиться, не абсолютно
следует инструкции.
Форма рисунка
Вытянутая форма характеризует наличие мужских, маскулинных черт в характере
(мужественность, активность). Сжатая, округлая форма характеризует
женственность, пассивность. ( фрейдистские традиции)
Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером
острых углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью
изображения. Фигура круга, особенно незаполненного, символизирует тенденцию
к сокрытию, замкнутости своего внутреннего мира, нежелание подвергаться
тестированию.
Подчеркнутая человекообразность «несуществующего животного»
рассматривается как проявление неудовлетворенной потребности в общении. У
подростков это явление почти нормальное: им положено иметь настолько
высокую потребность в общении, что она почти никогда не бывает
удовлетворена. Уподобление животного человеку, любые признаки
антропоморфизации свидетельствуют об инфантильности, эмоциональной

незрелости.
Машинообразность фигуры говорит о нарушениях шизоидного круга: в норме
животному «не положено» иметь колеса, подставку или прямоугольный корпус.
Симметричность – асимметричность
Асимметричность фигуры интерпретируется как активность,
экстравертированность, энергичность. Симметричность связывается с
пассивностью, статичностью, инертностью.
Контур рисунка
Контур рисунка интерпретируется как отношения с окружающим миром,
окружающими людьми. Верхний контур направлен против вышестоящих
людей, реально имеющих возможность наложить запрет, ограничения.
Нижний – против подчиненных, или зависимых. Боковые –
недифференцированная опасность и готовность к защите любого порядка и в
любой ситуации. О той же готовности к неясной угрозе свидетельствуют
элементы защиты, расположение не по контуру, а внутри его на корпусе.
Острые углы на контуре фигуры говорят об агрессивной защите. Затемнения,
запачкивания контурной линии свидетельствуют о страхе и тревоге. Заслоны,
щиты, удвоенные линии связаны с опасением и подозрительностью.
Характер линий и графических движений
Сплошные линии характеризуют людей последовательных, уверенных в себе,
не испытывающих колебаний, сомнений. Прерывистые линии могут быть
связаны с неуверенностью, колебаниями, сомнениями. Линии с обводкой,
исправление собственных линий, штриховки внутри контура
свидетельствуют о фиксации на определенных деталях. В этом случае
необходимо уделить внимание интерпретации значения выделенных деталей.
Штриховки тесно связаны с тревожностью, беспокойством, озабоченностью.
Иногда по характеру линии рисунка можно судить об органических
изменениях. Тремор, либо несоединение линий, либо пересечение –
нарушение сенсорной координации.
Эпилепсия в графических движениях проявляется достаточно редко. Гораздо
ярче она проявляется в содержании рисунка. Как правило, на эпилепсию
может указывать большое количество одинаковых, часто повторяемых
деталей.
Цвет
Цвет исторически выполняет сигнальную, коммуникационную призывную
функцию в мире растений, животных и человека (Gudin, 1992). В различных
человеческих культурах сложились различные традиции использования
цветов. «Так же точно, как люди давно научились путем внешних впечатлений
выражать свои внутренние состояния, так же точно и образы фантазии служат
внутренним выражениям для наших чувств. Горе и траур человек знаменует
черным цветом, радость – белым, спокойствие голубым, восстание –
красным» (Л. С. Выготский). Использование определенного цвета или
цветовой гаммы интерпретируется как выражение неактуализированной
эмоциональной потребности. Для определения этой потребности могут быть
использованы методы, применяемые при интерпретации основного набора
цветов теста Люшера.
Способы конструирования
Способы конструирования несуществующего животного характеризуют тип
воображения, общий подход автора рисунка к творческой задаче. Выделяются три
основных способа конструирования, не считая нулевого уровня, когда рисуется
просто реальное животное. В первом случае новое существо собирается из
деталей реальных животных. Этот способ характерен для рационалистического
подхода к творческой задаче. Во втором случае по образу и подобию
существующих животных создается целостный образ нового несуществующего
животного, хотя оно может отдаленно напоминать дракона, слонопотама и т. п.

Этот тип характерен для художественно-эмоционального подхода к творческой
задаче. В третьем случае, при собственно творческом складе воображения,
создается абсолютно оригинальное существо. Такой способ конструирования
встречается при любом складе воображения – и рациональном, и
художественном, – если у человека есть реальные творческие возможности.
Разница между вторым и третьим способами конструирования состоит в том, что
второй строится по стандартной схеме: животное – это голова с глазами,
туловище, конечности. Поэтому оно всегда несколько похоже на что-то
существующее. При третьем способе конструирования рисунок может не
содержать указанных деталей живого существа, например, животное может быть
нарисовано в виде геометрической фигуры.
Сложность конструкции
Сложность, избыточность конструкции характеризует общую энергию. Чем
больше деталей, тем энергичнее человек. Соответственно, чем экономнее
рисунок, тем ярче выражено стремление к экономии своих сил. Это может
быть связано с застенчивостью, соматическими заболеваниями.
Содержание рисунка
Тематически животные делятся на угрожающие и нейтральные. Это
отношение к своему «Я», представление о своем положении в мире.
Несоответствие размера рисунка с размерами животного свидетельствует о
внутреннем конфликте. Например, слоноподобное животное размером в 1/б
часть листа или муха во весь лист. Положение в фас трактуется как
эгоцентризм.
Домашние животные. Выбор домашних животных для самопредставления
свидетельствует о тенденции «приручить» свою жизненную энергию.
Собака – тенденция к зависимости, подчинению. Часто отождествляется на
житейском уровне с верностью и служением.
Кошка – потребность в тактильном контакте, самоизоляции, предпочтение
несловесного взаимодействия словесному.
Птицы в клетках и рыбы в аквариумах (или животные, похожие на них) –
тенденция к подавлению сигналов своего тела, самоподавлению, стремление к
подчинению себе своих жизненных проявлений, нередко присутствует
самолюбование.
Корова и другие полезные животные, служащие источником питания, –
отождествление себя с «кормильцем» или «кормилицей», стремление давать
больше, чем получать, оставлять окружающих в роли должников (часто
неосознанно).
Вьючное животное – негативное отношение к себе («на мне все ездят»).
Тенденция к обвинению окружающих, маскирующая неспособность взять на
себя ответственность за свою жизнь, предоставление другим права решать за
себя с последующим предъявлением претензий. При позитивном отношении к
персонажу – восприятие своих жизненных и телесных проявлений как
источника энергии и силы.
Дикие животные. Их образы могут быть выбраны по разным причинам.
Выбором конформного образа, например голубя – «символа мира»,
обследуемый хочет выразить, что он – очень добрый человек. Можно
предположить, что это свидетельствует об его отказе от исследования
проблем, связанных с собственными жизненными проявлениями.
Выбор презираемых, подземных и ночных животных (мышей, крыс, червей,
пауков и др.) – представление о жизненных проявлениях как средоточии всего
негативного и отрицаемого в себе.
Опасные животные (скорпионы, волки и др.) символизируют угрозу для жизни
человека, восприятие своих жизненных проявлений как непредсказуемых,
угрожающих. Тенденция к самоподавлению.
Животные, символизирующие силу, власть и особые способности (слоны,
львы, орлы и др.), – восприятие своих жизненных проявлений как источника
позитивной энергии, особых ресурсов и силы.
Животные – сказочные герои (клиенты иногда игнорируют инструкцию)
интерпретируются в соответствии с ролью того или иного персонажа.
Стилизованные и фантастические животные – персонажи книг и
мультфильмов (Винни-Пух, Чебурашка, Микки-Маус и т. д.) – отказ от
анализа своих проблем.
Изображения конкретных животных, принадлежащих человеку. Они
интерпретируются в соответствии с теми потребностями человека, которые
он удовлетворяет в контакте с данным животным. Следует помнить, что
человек, заводящий домашнее животное, удовлетворяет в общении с ним те
потребности, которые не может, с его точки зрения, удовлетворить в контакте
с окружающими людьми.
Внешний вид животного
Внешний вид животного, непосредственное впечатление от рисунка очень
важны для различения прямой и защитной агрессии. По внешнему виду
можно судить о том, нарисовано ли оно страшным, злым или совсем не
страшным, безобидным; запугивает оно или холодно убивает; нападает и
съедает или устрашает. Любые очевидные аксессуары нападения,
нарисованные, но не объявленные таковыми, – это проявление агрессии,
причем именно собственной, а не защитной агрессии. Для боязни агрессии
очень характерны гигантские размеры животного. Или сам рисунок может
быть небольшим, но в рассказе автор сообщает, что его животное «выше
Останкинской башни». Присвоение животному больших размеров может
являться «простым и незамаскированным исполнением желания быть
большим».
Детали, соответствующие органам чувств: глаза, уши, рот
Глаза – символ человеческого страха. Это значение особенно подчеркивается
прорисовкой радужки. Ресницы – истероидно-демонстративные манеры
поведения для женщин; для мужчин – женственные черты характера, а также
заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой
одеваться, придание этому большого значения.
Значение детали «уши» – прямое: заинтересованность в информации,
значимой для окружающих. Необычно большое количество глаз, ушей –
разных органов чувств, призванных напряженно следить за миром, чтобы не
пропустить никакой опасности и угрозы, сигнализируют об остром чувстве
тревоги.
Приоткрытый рот с прорисовкой губ – большая речевая активность в
сочетании с чувственностью. Открытый рот без прорисовки губ и языка,
особенно зачерченный – легкость возникновения страхов, опасений,
недоверия. Рот с зубами – вербальная агрессия, обычно защитная. Для детей и
подростков зачерчивание рта округлой формы говорит о боязливости и
тревожности.
Рога являются символом защиты и агрессии.
Опорная часть фигуры
Несущая, опорная часть фигуры: ноги, лапы, постамент. Рассматривается
основательность этой части фигуры по отношению к размерам всей фигуры и
форма. Основательность – обдуманность, рациональность при принятии
решений, опора на существенную, значимую информацию, существенные
положения. Следует обратить внимание на характер соединения ног с
корпусом: соединение точное, тщательное или слабое, небрежное, не
соединено совсем. Это характер контроля за своими суждениями, выводами,
решениями. Однотипность и однонаправленность, а также повторяемость
форм ног, любых элементов опорной части – это свидетельство стабильности
и конформизма в суждениях и установках. Соответственно, обратное
(разнообразие в форме и расположении несущих частей тела)
свидетельствует о самостоятельности и непостоянстве.
Части над фигурой
Функциональные части, возвышающиеся над уровнем фигуры,
интерпретируются как показатели энергии, охвата разных областей человеческой
деятельности: уверенность в себе, стремление руководить, доминировать над
окружающими. Украшающие части, возвышающиеся над уровнем фигуры,
свидетельствуют о демонстративности, склонности к обращению на себя
внимания, манерности.
Наличие перьев выдает тенденцию к самоукрашению или самооправданию, к
демонстративности.
Грива, шерсть, волосяной покров интерпретируются как чувственность,
подчеркивание своего пола, а иногда ориентировка на свою сексуальную роль.
Хвосты выражают отношение рисующего к собственным действиям и
результатам своей деятельности. Оценка их обозначена направлением хвоста.
Движение вверх (хвост трубой или морковкой) – уверенность в своих действиях и
их результатах. Движение вниз (поджатый хвост) – недовольство собой,
подавленность, сожаление о содеянном. Если хвост направлен вправо, то чувство
вызвано недовольством по поводу своих действий. Если хвост направлен влево,
то испытывается неудовлетворенность в связи со своими мыслями, упущенным
моментом, собственной нерешительностью.
Характер линий
Слабые, паутинообразные линии связываются со слабостью, стремлением к
экономии сил. Линии с сильным нажимом сигнализируют о тревожности. При
этом важно обратить внимание, какая деталь выполнена с повышенным нажимом,
чтобы понять, с чем связана тревога.
Название несуществующего животного
Название животного используется для определения типа мышления. Названия,
составленные из нескольких названий или частей названий других животных,
говорят о рациональном, научном подходе. Название по звучанию, состоящее из
нескольких слогов или звуков, которые сами по себе смысла не имеют,
характеризуют художественный тип мышления. Кроме того, название
несуществующего животного может говорить о способе представления себя
другим людям перед процессом взаимодействия.
• Псевдонаучные – с латинскими окончаниями – это демонстрация своей
образованности и своего интеллектуального уровня.
• Названия с повторяющимся слогом – инфантильность.
• Название с ироническим звучанием – ироническое отношение к людям и
ситуации тестирования.
• Название, не имеющее никакой связи с рисунком, – несерьезность,
поверхностность.
Уровни интерпретации
В зависимости от глубины поставленной задачи, опыта и квалификации
специалиста можно выделить несколько уровней интерпретации одного и того
же проективного рисунка. На самом поверхностном уровне в соответствии с
таблицей интерпретатора выделяется список особенностей личности. При
этом специалист не заботится о составлении целостного портрета.
Более глубокий уровень предполагает установление связей между
определенными чертами рисунка, первичную иерархизацию выделенных черт.
При таком подходе как значимые рассматриваются только симптомокомплексы
– свойства, подтверждаемые разными элементами рисунка. Таким образом,
незначимые элементы впрямую не интерпретируются. Например, наличие глаз
средней величины при отсутствии каких-либо признаков агрессии или
защиты, демонстративности и т. п. может не интерпретироваться как страх.
Этот уровень позволяет дать характеристику отличительных особенностей
личности.
Следующий уровень анализа рисунка позволяет нарисовать динамическую
картину личности с точки зрения ее основной проблематики. На этом уровне
специалист способен выделить основные проблемы, которые формируют
характер личности, стиль поведения и проявления в различных ситуациях.

Несуществующее животное — Динамическая соционика

 Глава из монографии «Методология и практика соционики» (публикуется в сокращенном варианте)

Введение

История использования проективной рисуночной методики «Несуществующее животное» в соционике началась в 2001 году, когда Е. Мальская предложила апробировать рисунки в качестве инструментария для диагностики ТИМ. За эту задачу взялись мои коллеги Л. Кочубеева и М. Стоялова. Итогом большой исследовательской работы стала статья, вышедшая в журнале СМиПЛ более 10 лет назад.

Начало двухтысячных было в Рабочей группе периодом поиска новых надежных методик диагностики, поскольку низкая точность определения типа была не то что ахиллесовой пятой соционики, а, скорее, следствием глобального пробела в методологии.

Изначально мой интерес к исследованиям коллег был исключительно утилитарным, так как, по словам авторов, рисунки оказались весьма информативными с точки зрения диагностики ТИМ. В этот период я стал заниматься подбором персонала и остро нуждался в подобном инструменте, поскольку стоял вопрос об определении типа в условиях недостатка времени. Применялась методика в качестве дополнительного инструментария и на заседаниях РГ, когда эксперты не могли сойтись во мнениях в типах приглашенных волонтеров.

Метод исследования любой рисуночной проективной методики основан на психомоторной взаимосвязи, когда моторика, в нашем случае моторика рисующей руки, позволяет регистрировать состояние психики. Согласно Сеченову И. М., любое представление, возникающее в психике, так или иначе отражается в теле, «заканчивается движением».

Сам тест «Несуществующее животное» выгодно отличается от других подобных тестов, например «дом, дерево, человек», тем, что позволяет более свободно разворачивать свои проекции за счет более широкого ассоциативного ряда, возникающего во время выполнения задания.

Лист бумаги при этом представляет собой пространственную модель, в которой испытуемый так или иначе должен сориентироваться, т. е. расположить животное на листе, тем самым обнаружив существующие тенденции своего поведения.

Учитывая, что соционика изучает конституциональные особенности психики, тест позволяет рассмотреть сквозь выражение текущих настроений отражение более значимых паттернов, основополагающих предпочтений, образующих ТИМ.

И в этом смысле использование методики применительно к соционике имеет отличные перспективы, возможно, даже большие, чем сканирование текущего эмоционального состояния за счет более формализованных критериев интерпретации рисунков.

Отработка методики происходила на моих глазах, и чтению рисунков я обучался непосредственно у авторов адаптированной версии. Это обстоятельство позволило мне продолжить исследование самостоятельно уже после того, как Кочубеева и Стоялова прекратили сбор данных. Я обращаю на это внимание, поскольку «чтение» и интерпретация рисунков — самая сложная часть этой методики и требует от диагностика специального навыка расшифровки, а также внимания и скрупулезности.

Помимо накопления собственной базы и оттачивания навыка диагностики при сборе данных, я ставил несколько параллельных задач.

Первая: проверка выводов, полученных на выборке по Санкт-Петербургу, на аудитории из других регионов.

Вторая: поиск рисуночных маркеров по оставшимся признакам Рейнина. Поскольку из 15 признаков в статье упомянуто только 7, очевидно, что был упущен большой массив данных. Разумно предположить, что и оставшиеся признаки также должны иметь какое-либо выражение. А с учетом того, что семантика признаков к моменту выхода первой статьи стала в целом ясна, сопоставив рисунки, можно было выявить, как именно выражаются на письме оставшиеся 8 признаков.

Третья: вскоре после выхода статьи по «Несуществующему животному» в процессе работы над семантикой информационных аспектов малых групп № 9 и № 15 Рабочая группа отказалась от использования модели А, что повлекло за собой неизбежные вопросы о корректности некоторых выводов.

Четвертая: учитывая, что в первом исследовании были задействованы только аспекты малых групп № 9 и № 15, я поставил ряд вопросов по аспектам. Могут ли при выполнении существующего задания проявиться другие аспекты? Увеличит ли это надежность теста? И впоследствии можно ли формулировать задания на выявление иных аспектов, не входящих в указанные выше группы?

Методика эксперимента

За прошедшие 10 лет методика «Несуществующее животное» прочно вошла в обиход психологов, о чем можно судить по включению ее в целый ряд психологических изданий прикладного характера [1; 5; 6] и огромному количеству интернет-источников на эту тему.

Сразу хотел бы говориться, что мы не будем рассматривать психологические трактовки отдельных элементов рисунка, например нарисованные соски или высоко задранный хвост, как указание на «напряженное отношение к сексуальной сфере» [2], а при отсутствии оных на инфантилизм, по нескольким причинам.

Во-первых, описание психологических трактовок представляет довольно пространный материал, введение в который не является задачей этой статьи. Во-вторых, соционическое понимание тех или иных особенностей рисунков в ряде случае кардинально отличается, а в ряде случаев дополняет друг друга. Но, так или иначе, наличие разных трактовок потребовало бы анализа и заочной полемики, что также не ставилось как задача для исследования и не является темой для этой статьи.

Важным дополнением считаю то, что, в отличие от инструкций, используемых другими психологами, в которых запрещается рисовать вымерших животных или мифологических животных, встречающихся в разных культурах, я не ограничивал тестируемых подобным образом. Так как в соционической трактовке использование таких животных также является диагностичным.

Само задание, как и метод сбора данных, изменений почти не претерпело.

Напомню, что рисунки выполняются на чистом листе карандашом. Чистый лист позволяет свободно разворачивать проекцию, не привязываясь к существующим линиям, клеточкам и прочим существующим знакам на бумаге. Карандаш позволяет путем изменения нажима, интенсивности штриховки более информативно передавать психофизиологические реакции на тестовое задание и подчеркивать детали рисунка.

Однако были и некоторые отличия, которые я ввел по итогам наблюдений за работой коллег. В некоторых случаях тестируемые явно злоупотребляли отсутствием временных ограничений, что оборачивалось затягиванием выполнения задания. Введение 15-минутного лимита сказалось положительно на результатах, поскольку не оставляло места рефлексии и рационализации, что конечно же усилило проективный эффект методики.

Второе изменение касалось порядка исполнения субтестов (отдельных рисунков). В первоначальном варианте серия заканчивалась на рисунке «Больное несуществующее животное». Завершение теста на негативной ситуации оставляло у некоторых испытуемых негативное впечатление от всего теста, а сама процедура тестирования вызывала большую агрессию, утилизация которой не предусматривалась. Другими словами, человек вынужден был самостоятельно справляться со своим раздражением, вызванным отсутствием положительного завершения.

Третье изменение касалось закрепления формата листа, на котором выполнялись рисунки. Первоначально в инструкции говорилось, что «рисунок выполняется карандашом на белой бумаге, формат А4 или меньше». Уменьшение листа до А5 и тем более до А6 давало меньше простора для фантазии в прямом смысле и усиливало ориентацию за счет близких краев. Поэтому во время исследования все рисунки выполнялись на листах формата А4.

Все изменения, перечисленные выше, позволили также стандартизировать методику, поставить всех участников в примерно равные условия выполнения теста.

Любые исправления — перерисовка, стирание рисунков не допускались.

В период накопления материала порядок в ходе диагностики был следующим. Сначала испытуемому предлагалось выполнить тест, затем проводилось интервью, третьим этапом был анализ рисунков, который в ряде случаев предварялся комментариями исполнителя.

Интерпретация рисунков в целом позволяет судить об осознанности ситуаций и положений, в которых оказывается «Несуществующее животное». Другими словами, по характеру исполнения рисунка можно сказать, является ли человек носителем аспекта, ассоциированного с тем или иным субтестом.

Так, первый рисунок — «Несуществующее животное» — дает проекцию своего «Я» без каких-либо условий.

Второй рисунок — «Злое несуществующее животное» — дает понимание об осознанности человека в опасной ситуации и контроле своей агрессии, что относится социониками к семантике информационного аспекта (ИА) «Визуализации» (стихия Огня) (формула — решительность, статика, сенсорика).

Третий рисунок — «Несуществующее животное за работой» — позволяет оценить комфортность человека на работе, причем той, которую человек выбирает сам, понимание выполняемых действий, происходящих процессов, что относится социониками к семантике ИА «Технологи» (формула — объективизм, логика, динамика).

Четвертый рисунок — «Больное несуществующее животное» — показывает, как человек переносит недомогания, хорошо ли он понимает биологические процессы, происходящие с ним самим, способен ли он в таком состоянии оказать помощь себе самому, что относится социониками к семантике ИА «Полноты ощущений».

Пятый рисунок — «Несуществующее животное в кругу друзей» — демонстрирует, насколько приятно находиться в привычной для человека компании, замечает ли, каковы отношения между членами группы, поддерживает ли он сам эти отношения, что относится социониками к семантике ИА «Психологи».

Дополнительные вопросы на отсутствующие аспекты малых групп № 9 и 15 не вводились, чтобы не усложнять тест.

В целом задание звучало следующим образом. Нарисовать за 15 минут пять рисунков: «Несуществующее животное», «Несуществующее животное в гневе», «Несуществующее животное за работой», «Больное несуществующее животное», «Несуществующее животное в кругу друзей» (далее для краткости слово «несуществующее» будет опускаться). Причем каждый рисунок выполняется на отдельном листе простым карандашом, исправления и перерисовки не допускаются.

Прежде чем перейти к описанию маркеров, необходимо сделать несколько замечаний.

В ходе исследований рисунков не подтвердился тезис о наличии так называемых тотемных животных. Многообразие форм и вариантов своих животных, выбираемых представителями одного типа, достаточно велико, чтобы говорить о явных предпочтениях, а тем более «тотемных» животных. В ряде случаев действительно можно выделить определенную частотность в рисунках, как например животное, похожее на свинку, стоящее на двух «ногах», но в серии сразу нескольких типов. Так что сказать однозначно о том, что автор — носитель определенного ТИМа, невозможно. Поэтому взаимосвязь животного и типа автора рассматриваться не будут.

На выборке испытуемых европейской части России, Урала и Восточной Сибири оказалось, что маркер, указывающий на негативизм — глаза с отсутствующим зрачком зачастую противоречит общей версии.

Анализ наличия в рисунках тех или иных маркеров, вместо простой причинно-следственной связи «есть маркер — пишем признак» и наоборот, вынуждает говорить о более сложной схеме интерпретации — «да-нет-может быть». В ряде случаев наличие маркера прямо указывает на проявление признака, но его отсутствие может быть интерпретировано двояко, тестируемый может быть носителем признака, к которому относится маркер, а может быть — противоположного. Например, наличие маркера по аристократизму — животное-изгой в группе — явно указывает, что автор — носитель признака, но отсутствие маркера не указывает на то, что автор не является носителем признака «аристократизм».

Помимо этого, разумеется, ни в комплекте в целом, ни в отдельных рисунках в частности, не наличествует весь перечень маркеров сразу. Каким он будет, зависит исключительно от выполняющего тест.

Отдельно можно отметить, что для интерпретации теста весьма информативной оказалась разница между рисунком-самопрезентацией и остальными субтестами. Происходящая трансформация: изменение размера животного, добавление новых частей или потеря ранее обозначенных, положения на листе, количества объектов и т. д. — позволяет отследить в динамике усиление проявления некоторых признаков вследствие снижения тревоги по мере выполнения теста.

Часто тестируемые спрашивают: «Должно ли это быть одно животное на всех рисунках или можно рисовать разных?» Я всегда уклоняюсь от ответа, говоря, что на усмотрение тестируемого возможен любой вариант. Выбор, сделанный рисующим, также оказывается диагностичным.

Почти все тестируемые обращали внимание на отсутствие навыков и умений для выполнения грамотных рисунков. В нашей методике — это залог корректного выполнения теста. Для человека с художественным образованием, а тем более профессионального художника не составит труда с точки зрения композиции правильно расположить животное, соблюсти пропорции, прорисовать необходимые детали. В этом случае мы скорее будем изучать, насколько хорошо тестируемый учился в профильном заведении и, возможно, карандашную технику. Такие рисунки к исследованию не допускались.

 

Маркеры признаков Рейнина

 

Динамика-статика

Динамика-статика определяется в первую очередь по изображению перспективы (правильно-неправильно) и использованию сюжета в рисунках.

Динамика

Динамика, пожалуй, единственный признак, для определения которого необходимо смотреть все пять рисунков, чтобы оценить имеющиеся изменения. Все эти изменения должны быть взаимосвязаны. По сути, мы получаем историю в картинках, где первый рисунок заменяет традиционное начало «жил да был…». Другими словами, при просмотре всех пяти рисунков мы можем обнаружить хорошо читаемую сюжетную линию. Вот почему при определении этого признака важны и последовательность, и чтение всех субтестов.

В чем же выражается сюжетная линия? Несомненно, у такой истории должен быть общий персонаж — главное животное, с которым мы знакомимся на первом рисунке. Напомню, что в условиях теста не оговаривается, должно ли быть на всех пяти листах одно и то же животное. Тестируемый сам принимает решение по этому вопросу. Но на этом единое повествование не заканчивается.

Если мы внимательно посмотрим на расположение животного на листе, на его позы, то в некоторых случаях можем обнаружить, что животное как бы перемещается по листу или шевелится, если его месторасположение остается прежним. Подобный эффект хорошо заметен при быстром просмотре и используется в мультипликации. Ничего подобного мы больше не найдем ни в одном признаке (рис. 21—25). 

 

Но на этом маркеры динамики не заканчиваются.

Характер линий в целом у динамиков более плавный, больше скругленных линий. Несмотря на то, что почти все тестируемые отмечали, что не умеют рисовать, тем не менее, в большей части тестов динамики старались передать перспективу, т. е. правильно, насколько хватало умений, отражали, какие объекты, в какой части заслоняют друг друга от зрителя. Таким образом, создавалась объемность объектов, и наиболее наглядными в этом плане оказались субтесты «Несуществующее животное за работой» и «Несуществующее животное в кругу друзей» (рис. 26). 

 

 

Помимо указанных маркеров, можно также отметить стремление динамиков передать движение своих существ, т. е. изначально, еще до воплощения своего замысла на бумаге, животное представлялось в движении. Арсенал средств для этого весьма многообразен, и описать его в окончательном варианте невозможно. Но если понять принцип подобной передачи движения, то, наверно, в этом и нет необходимости.

Итак, перечислим основные особенности. В некоторых рисунках встречаются животные с пружинообразными конечностями, причем их длина может быть различной. Как если бы мы увидели животное в момент, когда оно раскачивалось (рис. 27). 

 

 

В некоторых рисунках по мере рисования тестируемые решали, что расположение частей животного должно быть изменено, и прорисовывали его в несколько ином положении. В итоге изображение получалось несколько размытым, как если бы мы фотографировали человека в момент его движения. В некоторых рисунках изображалось действие, которое явно требовало продолжения. Например, расходящиеся кольца дыма, выпускаемого из пасти. Если у вас была возможность наблюдать, как кто-либо делал то же самое в реальной жизни, то вы можете вспомнить, какие движения и какие действия следовали за третьим или четвертым пущенным колечком дыма.

Я намеренно столь подробно описываю последний маркер, поскольку по опыту преподавания этой методики могу сказать, что он наиболее сложен для усвоения и считывания. Особенно, для статиков-субъективистов.

Не подтвердились выводы об использовании динамиками «вихревых потоков». По последним данным подобная манера письма свойственна иррациональным типам.

Статика

У статиков идеи о том, что в тесте должны быть плавные переходы от рисунка к рисунку, не отмечены. Даже при изображении одного животного на всех листах, общая канва распадается на отдельные фрагменты. Как если бы мы рассматривали чей-то фотоальбом, где запечатленные события имели только одно сходство — изображение хозяина альбома. Наиболее простое объяснение этому феномену заключается в том, изначально при исполнении теста сюжетная линия не продумывалась. Никакого движения в рисунках нет, а следовательно, нет переходов, взаимосвязи между субтестами (рис. 28—32).

 

 

Более того, в некоторых случаях неподготовленному зрителю трудно без подписи определить, какой из рисунков каким из субтестов является. И если заменить один субтест на другой, т. е. поменять их местами, закрыв номера листов, не всегда возможно однозначно идентифицировать рисунок (рис. 33, 34). 

 

 

Трудно дается статикам изображение перспективы. Довольно часто объекты или части животного изображены в одной плоскости. Зрительно создается впечатление, что часть рисунка, расположенная на переднем плане, как бы впечатана или вмята в то, что расположено на заднем плане.

Сами животные порой напоминают персонажей Андерсена или Перро, которых колдовские чары застали в неурочный час. Отсюда встречаемые неестественные позы, даже у сенсориков.

Вообще в рисунках статиков много телесных заломов или просто ломаных линий, когда у антропоморфных животных нарушена естественная механика тела (рис. 35). Конечности либо чересчур заведены назад, либо согнуты под неестественным углом, либо вместе с корпусом создают впечатление вывернутости тела животного в целом. В меньшей степени это касается головы, но все перечисленные маркеры применимы и здесь. Шея совершенно спокойно может крепиться к туловищу под острым углом, и, еще раз подчеркиваю, это свойственно всем статическим типам. 

 

 

Таблица 4

Маркеры по признакам «Динамика — Статика»

Динамика	Статика
Объемность в рисунках, стремление передать перспективу	Рисунки изображены в одной плоскости, без объема
Стремление изобразить животное в движении	Животные изображаются застывшими
В рисунках отдается предпочтение плавным, скругленным линиям	В рисунках наблюдаются ломаные линии, неестественность поз
Возможен единый сюжет, связывающий все рисунки	Отсутствие единого сюжета, связывающего рисунки

 

Квестимность-деклатимность

Квестимность

Единственным критерием квестимности, который выявлен на настоящий момент, стало отсутствие прорисованных органов речи, при прорисованных органах слуха. Другими словами, животное не разговаривает, только слушает (рис. 43).

 

 

Деклатимность

Животные деклатимов в большей степени «болтливы», чем животные квестимов. Мы можем говорить о проявлениях деклатимности в двух случаях. В первом мы видим хорошо прорисованные органы речи: рот, губы и главное — язык. Примечательно, что рот рисуется открытым, т. е. животное находится как бы в процессе говорения, а язык — довольно большим (рис. 44). Это означает, что «главный орган речи» явно выходит за границы рта и рисуется довольно длинным.

 

 

В редких случаях, но, тем не менее, отмечено, животное рисуется как выступающее перед публикой (здесь также можно отметить проявление экстраверсии), либо двое и более животных одновременно говорят.

Таблица 6

Маркеры по признакам «Квестимность-деклатимность»

Квестимность	Деклатимность
Не отмечено	У животных прорисованы органы речи (открытый рот, язык)
Не отмечено	Животное выступает перед аудиторией
Не отмечено	Двое или более животных одновременно разговаривают

 

 Маркеры аспектов

В предыдущем разделе мы рассмотрели диагностические маркеры по признакам Рейнина. Помимо них существуют особенности письма, присущие носителям тех или иных информационных аспектов.

В работе Стояловой и Кочубеевой такая специфика рассматривалась через призму модели А и определялась в зависимости от положения рассматриваемого аспекта в ней. Сейчас подобная позиция не кажется корректной. И дело не только в том, что Рабочая Группа по соционике при лаборатории междисциплинарных исследований Института Биологии и Психологии Человека, куда входили Лариса Аркадьевна и Милена Леонидовна, отказалась от использования модели А. После многолетних исследований некоторые из приписываемых позициям модели А феноменов оказались проявлениями информационных аспектов, не входящих в модель А, а некоторые, как представляется сегодня, имеют иную природу.

В данной работе я буду рассматривать характер письма исключительно с позиций проявления какого-либо аспекта, т. е. является ли тестируемый его носителем. Следует также оговориться, что в этой части исследования моих предшественниц были достаточно корректны, и мое описание аспектов групп № 9 и 15, скорее, будет носить уточняющий характер.

Но прежде, чем начать рассказ об аспектной специфике рисунков, необходимо несколько слов сказать о том, что остается за кадром статьи.

В ходе набора материалов по рисункам были обнаружены маркеры по целому ряду аспектов, как например отсутствие органов слуха (чаще вместе с прорисованными органами речи) по аспекту «Избегания неудач» (формула — деклатимность, негативизм, иррациональность).

Помимо этого, по итогам исследований семантики всех информационных аспектов в некоторых случаях были выдвинуты гипотезы о том, каким должно быть их графическое отображение. Эти предположения получили подтверждение на той же базе рисунков.

Однако назвать системным изучение характера письма по остальным малым группам, безусловно, нельзя. Большую роль здесь сыграло то, что тестовые задания формулировались исходя из понимания семантики малых групп № 9 и 15. Поэтому те фрагментарные наработки, которые накопились к моменту написания данной работы, возможно, будут рассмотрены в отдельной работе по мере накопления материала.

Исключением стала группа № 28 «Мировосприятия», которая, по всей видимости, описывает более фундаментальные процессы, проявляемые в любой деятельности человека. Вероятно, сказалось и то, что исследования по этой малой группе велись восемь лет, и семантика аспектов, входящих в нее, достаточно хорошо изучена.

 

Группа №9

Аспект «Лицедеи»

По аспекту «Лицедеи» маркеров не так много, поскольку сами задания не предполагают развернутого ответа из этой области. Но тем не менее некоторые особенности письма выделить можно.

Первое, на что обращают внимание рисунки носителей аспекта, — это высокая эмоциональность. Несмотря на статичность графики, лицедеи умело передают широкую гамму эмоций, сопровождающих каждое отраженное на бумаге действие. Животные смеются, плачут, грустят, дурачатся и пр. Другими словами, у тестируемых носителей аспекта животные получаются наиболее выразительными, благодаря тому, что уделяется много внимания тем деталям, с помощью которых это делают обычно люди. Чтобы показать кокетство, необходимо прорисовать ресницы; чтобы показать недовольство, рисуются надутыми губы.

В качестве косвенного маркера можно выделить тенденцию к пояснениям в рисунках. Особенность заключается в том, что сами пояснения не выглядят органичными или необходимыми, не всегда можно понять, о чем они или зачем были сделаны.

Часто тестируемые графически изображают речь животных, воспроизводя в репликах отдельные звуки, типа «р-р-р» или «ы-ы-ы-ы-ы», которые каждый зритель должен понимать или домысливать самостоятельно по ситуации (рис.57).

Рис. 57. ЭИЭ «Больное несуществующее животное»

Достаточно характерным может оказаться и последний субтест. Животные, изображенные на нем, как правило, довольно эмоциональны, широко улыбаются, общаются. От таких рисунков создается впечатление изображенной вечеринки, где царит кутерьма, мало кто кого слушает, но всем весело, одним словом, движуха по полной (рис. 55).

 

В рисунках носителей других аспектов градус веселья всегда ниже.

Таблица 12

Маркеры по аспекту «Лицедеи»

Аспект «Лицедеи»	Другие аспекты
Животные проявляют высокую эмоциональность	Не отмечено
Реплики животных воспроизводят отдельные звуки	Не отмечено
В субтесте «животное в кругу друзей» изображенные существа активно общаются	Не отмечено

 

Аспект «Систематики»

Для выявления маркеров по аспекту нам также будет необходимо рассматривать все рисунки. Единственный и наиболее часто встречаемый маркер — это геометричность нарисованных объектов. Говоря о геометричности, я подразумеваю использование в рисунках правильных геометрических фигур, углов, одинаковых расстояний, параллельных линий (рис. 58).

Рис. 58. СЛЭ «Несуществующее животное за работой»

Сюда же относится зеркальное расположение объектов относительно центральной линии листа.

Если мы встречаем такой характер письма, он будет проявляться во всех рисунках, особенно в субтестах «Несуществующее животное за работой» и «Несуществующее животное среди друзей».

Носители других логических аспектов крайне редко играют симметрией при выполнении теста, и даже если симметрия используется, то это случается ситуативно, чаще всего у носителей аспекта «Мыслители» (формула — интроверсия, логика, упрямость).

Таблица 13

Маркеры по аспекту «Систематики»

Систематики»	Другие аспекты
В рисунках используются геометрические формы: правильные фигуры, углы, параллельные линии и пр.	Ситуативно

 

Аспект «Психологи»

Для выявления аспекта «Психологи» необходимо работать со всеми рисунками, поскольку по одному субтесту не всегда возможно диагностировать носителя, не всегда даже можно определить этику, настолько скромными и скупыми бывают изображения.

При просмотре всех рисунков последовательно необходимо обращать внимание, как меняется настроение у животного, как это сказывается на выражениях его морды. Глядя на рисунки психологов, можно четко идентифицировать те чувства, которые испытывает животное на том или ином листе.

Наиболее информативным для чтения из всех субтестов стал, конечно, последний. Он позволяет в полной мере показать социальную составляющую, на которой фокусируются психологи. Животные, как правило, вовлечены в социальную деятельность, общаются, что-то делают вместе. Все «участники» довольны обществом. Исключением может быть животное-изгой у аристократов-психологов (ИЭЭ, ЭИИ), выражающее грусть. Но в отличие от рисунков лицедеев здесь эмоции достаточно сдержанные.

Дым не идет коромыслом, все существа чинно рассажены, занимают большую часть пространства листа. Изображения очень статичны и напоминают момент, когда компания замирает перед постановочной съемкой на фотоаппарат.

Рис. 59. ЭСИ «Несуществующее животное в кругу друзей»

Отличительной чертой таких рисунков стало то, что животные протягивают друг другу руки или просто касаются друг друга. Частота тактильного контакта — важная определяющая отношений для психологов, именно на этом моменте и акцентируют внимание тестируемые (рис. 1, 60). Это своего рода отображение тех незримых эмоциональных связей, которые объединяют дорогих друг другу существ. Вероятно, по этой причине сами рисунки в большинстве случаев минималистичны: кроме изображения животных, на них ничего нет. Сами животные прорисовываются полностью, часто принимают антропоморфные формы, у них есть лапы (руки), голова, туловище.

Рис. 60. СЭЭ «Несуществующее животное в кругу друзей»

Исполнение субтеста «Несуществующее животное в кругу друзей» у носителей логических аспектов получается довольно формальным, несмотря на то, что животные могут демонстрировать улыбки или чем-то заниматься вместе. Дело в том, что никаких акцентов на том, что способствует выражению эмоций, настроений, отношений, у логиков не наблюдается. Да и сами выражения морд у животных довольно однотипны.

Таблица 14

Маркеры по аспекту «Психологи»

Аспект «Психологи»	Другие аспекты
Животные меняют выражение морд в зависимости от субтеста, но проявление эмоций скупое	Не отмечено
Субтест «Животное в кругу друзей» — самый комфортный и минималистичный рисунок	Ситуативно
Антропоморфные животные принимают статичные позы	Не отмечено
Изображенные в субтесте «Животное в кругу друзей» существа держатся за руки	Не отмечено

 

Аспект «Технологи»

Носители всех описываемых ниже аспектов имеют своеобразный почерк, элементы которого встречаются во всех субтестах. Но один из них, в силу специфики задания, становится наиболее показательным. Для аспекта «Технологи» наиболее информативным, безусловно, является субтест «Животное за работой». На его примере мы и будем говорить о характере письма технологов.

В рамках всего теста «Несуществующее животное за работой» — определенно самый или один из самых комфортных субтестов. Об этом можно судить по той степени детализации, которую мы можем наблюдать, по отсутствию психологических защит, по готовности к контакту и выполняемой работе (рис. 61).

Рис. 61. ИЛИ «Несуществующее животное за работой»

Пожалуй, стоит начать с того, что в большинстве своем животные технологов совершают реальную полезную деятельность. Говоря о реальной деятельности, я подразумеваю совершение какого-либо действия, отображенного на бумаге. Говоря о полезности, я имею в виду, что нарисованное действие имеет осмысленный характер (рис. 20).

Думаю, что подобный комментарий вызывает вопрос: «А что же делают животные других типов?» Ведь, по сути, ничего сложного в задании нет. Тем не менее, в большинстве случаев деятельность животного в третьем субтесте у других типов не ясна или в реальных условиях невозможна. Вариантов здесь масса. Например, неверно нарисованное плечо рычага или изображение ненужных инструментов (рис. 16).

Может показаться, что это мелочи, которые тестируемый не смог отобразить в силу отсутствия навыка в рисовании. Моя позиция в подобных вопросах однозначная. То, что для носителя аспекта является само собой разумеющимся, другие типы упускают из вида. И в данном случае — это грамотное использование инструментов.

Для того чтобы озвученный выше тезис стал понятен, приведу небольшой пример.

Предположим, на листе изображено животное, лежащее рядом бревно и отдельно от животного и бревна — пила. Часто при интерпретации таких рисунков, не имеющие опыта диагносты, начинают домысливать, мол, животное пилит бревно. Это довольно распространенная ошибка. Комментарии тестируемого могут быть такими же, но это не должно сбивать с толку.

Животное на самом деле не делает вообще ничего. Чтобы данное описание соответствовало изображению, животное должно держать в лапах вставленную в бревно пилу. Чтобы придать динамичности картинке, технолог, скорее всего, нарисовал бы сыплющиеся из-под пилы опилки. В этом и будут кардинальные отличия носителя аспекта от неносителя.

Рисунки технологов наиболее грамотны с технической точки зрения. И речь идет не только о том, что инструменты прорисованы, а животные держат их правильно (рис. 62).

Рис. 62. ЛСЭ «Несуществующее животное за работой»

Инструменты соответствуют выполняемым задачам, а в случае необходимости животные располагают целым набором подручных средств.

В этом случае повышается и функциональность самих животных за счет увеличивающегося числа конечностей. Причем в одних случаях это универсальные конечности — лапы, а в других — специализированные конечности, предназначенные под выполнение определенных задач. У интутивных типов иногда и само животное превращается в инструмент.

Мультиинструментальность может проявляться в стремлении уметь делать всё, в том числе иногда необычные вещи. Хороший пример — двойной набор половых признаков: и мужских, и женских — или умение перемещаться во всех средах, имея лапы, плавники и крылья.

Говоря о детализации, также стоит отметить, что в рисунках технологов часто встречаются повторяющиеся элементы. Это уникальная специфика аспекта, выражающаяся в пластике, речи и рисунках.

Рис. 63. ЛИЭ «Несуществующее животное за работой»

Животные на таких рисунках довольны, радуются, в некоторых случаях даже больше, чем в субтесте «Животное в кругу друзей».

Рисунки носителей других аспектов менее детализированы, рисуются с нарушением перспективы, изображенные инструменты зачастую либо не функционируют, либо неверно используются (рис. 64). Животное проявляет негативные эмоции, наблюдаются психологические защиты, выраженные в штриховках, новых или дополнительных, горизонтальных поверхностях, на которых стоит животное, что трактуется как необходимость в поддержке, потерях частей тела, уменьшении размера животного и т. д.

Рис. 64. СЛЭ «Несуществующее животное за работой»

 

Таблица 15 

Маркеры по аспекту «Технологи»

 

Аспект «технологи»	Другие аспекты
Животные совершают реальную полезную деятельность	Изредка может встречаться у носителей других аспектов, чаще деятельность неясна или в реальных условиях невозможна
Животное и совершаемые действия изображены с сохранением перспективы	Животное и совершаемые действия отображены схематично
Животное имеет множество функциональных конечностей	Не отмечено
У животных появляются дополнительные функциональные конечности	Не отмечено
В рисунках часто изображаются необходимые для работы инструменты, которые детально прорисованы	Не отмечено
Правильное использование инструментов	Крайне редко
Стремление к мильтиинструментализму	Не отмечено
В рисунках встречаются повторяющиеся идентичные элементы	Не отмечено
Животное испытывает положительные эмоции, готовы к контакту	Крайне редко
Минимум психологических защит	Психологические защиты либо запрос на поддержку встречаются в подавляющем большинстве случаев

 

 

 Заключение

Проективная рисуночная методика «Несуществующее животное» дает большой материал для интерпретации в диагностическом плане и может выступать как основным, так и вспомогательным инструментом. Чтение рисунков — сложный интегративный навык, сочетающий в себе внимательность к деталям, знание основ психологической диагностики, умение грамотно интерпретировать в соционическом ключе наблюдаемые маркеры. Безусловно, всё это требует определенного мастерства толкования. Данная статья не претендует на роль учебного пособия, хотя и дает подробный обзор и разъясняет трактовки тех или иных деталей субтестов.

Каждый рисунок предполагает несколько прочтений, поскольку для выявления некоторых признаков и аспектов требуется работа со всеми рисунками одновременно.

Думается, что по мере изучения семантики всех информационных аспектов появится дополнительный материал для анализа типологических характеристик письма, а возможно и коррекции заданий, с целью выявления дополнительных маркеров по аспектам.

Проведенный анализ показал, что методика имеет большой потенциал, который далеко не исчерпывается данным исследованием. Напротив, даже в существующем виде задания, направленные на выявление конкретных аспектов, хорошо высвечивают целый ряд дополнительных факторов. Эти факторы имеют двоякое значение. С одной стороны, помогают в диагностике ТИМ, с другой стороны, выявляют сильные и наиболее часто используемые аспекты у тестируемого.

Рисуночный тест хорошо зарекомендовал себя как экспресс-методика во время работы по подбору персонала, поскольку в короткие сроки дает представление не только о типологических предпочтениях, но и о психологическом состоянии тестируемого.

О хороших результатах можно говорить и в рамках работы по супервизии, когда версии учеников проверялись в отсутствии тестируемых. Хотя не всегда удавалось выдвинуть окончательную версию, ход рассуждений и рабочие версии помогали сфокусировать внимание на деталях, требующих уточнения.

Понимая сложность задачи и стараясь показать всё многообразие и типологическую специфику рисунков, иллюстративный материал подбирался весьма тщательно, и я надеюсь, что он дал достаточное представление о предмете статьи.

Библиография

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб: Питер Ком, 2002. — 528 с.
2. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М.: Владос-пресс, 2003. — 160 с. ил.
3. Кочубеева Л.А., Миронов В.В., Стоялова М.Л. Соционика. Семантика информационных аспектов. СПб.: Астер-Х, 2006 . — 142 с.
4. Миронов В.В. Как определять тип, не задавая вопросов, или тело никогда не врет //Соционика Ментология и Психология Личности. — 2006. — № 1.

 

Тест «Несуществующее животное»

Автором проективной методики «Несуществующее животное» является отечественный психолог  Друкаревич Майя.

Тест рекомендуется использовать для диагностики детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).

С помощью него можно исследовать общие особенности личности ребенка, агрессивность, трудности в общении. Методика может помочь понять внутренний мир ребенка, то как он воспринимает окружающую среду

Инструменты проведения диагностики: лист бумаги А4, карандаши (простой и разноцветные).

Психолог предлагает следующую инструкцию для дошкольника: «Придумай и нарисуй несуществующее животное, то есть такое, которого никогда и нигде ранее не существовало и не существует. А также назови его несуществующим именем, это не должны быть герои из мультфильмов или сказок. Также необходимо придумать рассказ об этом животном и ответить на мои вопросы».

class=»eliadunit»>

Рассказ можно составлять в произвольной форме (ориентировочно 10-15 предложений). В описании обязательно отразить следующие моменты: размеры животного, где и с кем живет, чем питается, чем обычно занимается, чего боится, для чего он живет и какая от него польза, имеет ли друзей, врагов. Можно попросить назвать 3 основные желания, которые есть у животного. Все эти подробности необходимо узнать у исследуемого с помощью вопросов, которые задаст непосредственно сам психолог.

Стандартная инструкция (нарисовать несуществующее животное) эмоционально нейтральна. Поэтому в данном тесте существуют дополнительные задания.

Нарисовать: «Наиболее злое и страшное животное» (позволяет выявить самые скрытые агрессивные и депрессивные тенденции, реакцию на угрозу), «Счастливое животное» (ценности и стремления тестируемого), «Несчастное животное» (характер опасений, осознанные и неосознанные представления исследуемого о его наиболее острых проблемах, степень устойчивости исследуемого в разной степени стрессов).

Интерпретация методики «Несуществующее животное» и дополнительных заданий в прилагаемом файле.

Тест Несуществующее животное — Кадровый резерв

Проективный тест «Несуществующее животное»

Инструкция: Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим именем.
Для работы потребуется:

• Белый лист бумаги,
• простой мягкий карандаш (карандашом средней мягкости)
• ластик

Показатели и интерпретация:

ПОЛОЖЕНИЕ РИСУНКА НА ЛИСТЕ.
В норме рисунок расположен по средней линии стандартного вертикального листа. Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем больше, тем выраженнее) трактуется как высокая самооценка, недовольство собственным положением в социуме и недостаточность признания со стороны окружающих; претензия на продвижение, тенденция к самоутверждению, претензия на признание.
Положение рисунка в нижней части — обратные показатели: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, неуверенность, не заинтересованность в своем coциальном положении, признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.

ЦЕНТРАЛЬНАЯ СМЫСЛОВАЯ ЧАСТЬ ФИГУРЫ (голова или заменяющие ее детали).
Голова, повернутая вправо, — устойчивая тенденция к деятельности — почти все, что задумывается или планируется, осуществляется или, по крайней мере, начинает осуществляться, если даже не доводится до конца (человек активно переходит к реализации своих планов, наклонностей). Голова, повернутая влево, — тенденция к рефлексии, размышлению. Испытуемый «не человек действия», лишь незначительная часть замыслов реализуется или начинает реализовываться. Нередки нерешительность, страх, боязнь перед активным действием ( что именно, надо выяснить дополнительно).
Положение в фас, т. е. голова, направленная на рисующего, трактуется как эгоцентризм. На голове расположены детали, соответствующие органам чувств, — уши, рот, глаза.
Глазам придается особое значение. Это символ присущего человеку страха (японский рисунок после Хиросимы). Это значение особенно подчеркивается резкой подрисовкой радужки. Обратите внимание на наличие или отсутствие ресниц. Ресницы — показатель истероидно-демонстративных манер. Для мужчин — женственные черты характера с подрисовкой радужки или зрачка совпадают редко. Ресницы — это также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.
Значение детали «уши» прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих для себя (дополнительно по другим показателям, по их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо для положительной оценки или только дает соответствующие реакции на окружающих: радость, гордость, обида, огорчение, не изменяя при этом своего положения).
Деталь «Рот» можно оценивать следующим образом. Приоткрытый рот в сочетании с языком — болтливость, в сочетании с подрисовкой губ трактуется как чувственность. Иногда и то, и другое вместе. Открытый рот без подрисовки губ и языка, особенно зачерченный, трактуется как легкость возникновения страхов и опасений, недоверия. Рот с зубами — вербальная агрессия, в большинстве случаев защитная: огрызается, защищается, грубит в ответ на осуждение или порицание. Для детей и подростков значение рта округлой формы означает боязливость и тревогу. Увеличенный (по отношению с фигурой в целом) размер головы говорит о том, что испытуемый ценит рациональное начало, а, возможно, и эрудицию в себе и окружающих.
На голове часто расположены дополнительные детали: рога — защита, агрессия (определить в сочетании с другими признаками агрессии — ногтями, щетиной, иглами). Характер этой агрессии — спонтанный или защитно-ответный.
Перья — тенденция к самоукрашению или к самооправданию и демонстративности.
Грива, шерсть, подобие прически — чувственность, подчеркивание своего пола, иногда ориентировка на свою сексуальную роль.

НЕСУЩАЯ ЧАСТЬ ФИГУРЫ (опорная — ноги, лапы, постаменты).
Рассматривается основательность этой части фигуры по отношению к размеру всей фигуры и по форме — основательность, обдуманность, рациональность принятия решений, опора на существенную и значимую информацию, на существенные положения. В противном случае — поверхностность и неосновательность суждений, легкомысленность выводов, иногда импульсивность принятия решений — особенно при полном или частичном отсутствии ног. Обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: соединены точно, тщательно или небрежно, слабо, или не соединенные совсем. Это характер контроля за своими рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность, а также повторяемость формы ног любых элементов в одной части — конформность суждений и установок в принятии решений, стационарность, банальность. Разнообразие в положении этих деталей говорит о своеобразии установок и суждений, самостоятельности, небанальности соответственно необычности формы, даже о творческом начале в норме или инакомыслии (ближе к патологии).

ЧАСТИ, ВОЗВЫШАЮЩИЕСЯ НАД УРОВНЕМ ФИГУРЫ
Могут быть функциональные или украшающие. Крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантик, что-то вроде завитушек, кудрей, цветков. Первые — это энергия, охват разных областей человеческой действительности, уверенность в себе, самораспространение с неделикатными, неразборчивыми утешениями окружающих, либо любознательность, «соучастие» как можно в большем количестве мероприятий, завоевание себе места под солнцем увлеченность своей деятельностью, смелостью мероприятий — соответственно значению символа (щупальца, крылья и т.д.). Вторые — демонстративность, склонность к обращению на себя внимания, манерность.
Хвосты — выражают отношение к собственным действиям или поступкам, или решениям, размышлениям, вербальной продукцией — по тому, повернут ли хвост вправо (+) на листе или влево (-), судят об окраске этого отношения, которая выражена в направлении хвоста. Вверх — уверенно, положительно, бодро, хвост же, падающий вниз, показывает недовольство собой, подавленность, сожаление, раскаяние и т.д. Особое внимание следует обратить на хвосты, состоящие из нескольких, иногда повторяющихся звеньев. Особенно на пышные, длинные, разветвленные. Их направленность также имеет значение: вправо — по поводу своих действий и поведения, влево — по поводу своих мыслей, решений, пропущенного момента, собственной нерешительности.

КОНТУР ФИГУРЫ
Важно наличие или отсутствие выступов (типа шипов, панциря, игл, прорисовки или затемнения линий контура). Это защита от окружающих. Агрессивная защита, если рисунок выполнен в острых углах, страх или тревога, если есть затемнение контурной линии, опасение и подозрительность, если поставлены щиты, «заслоны», направленные вверх — против людей, реально имеющих возможность наложить запрет, ограничение, осуществить принуждение, т.е. против старших во возрасту, родителей, учителей, начальников, руководителей. Направленность: защиты вниз — против насмешек, непризнания, отсутствия авторитетов у нижестоящих подчиненных, боязнь осуждении. Боковые — дифференцированная опасливость, готовность к защите и самозащите любого порядка и в разных ситуациях. То же самое — элементы защиты, расположенные не по контуру, внутри контура, на самом корпусе животного. Справа — больше в процессе деятельности (реальной), а слева — защита своих мнений, убеждений.

ОБЩАЯ ЭНЕРГИЯ
оценивается количеством изображенных деталей: только ли необходимое, чтобы дать представление о животном (тело, голова, конечности и т.д.) с заполнением контуров без штриховки и дополнительных линий или же имеет место щедрое изображение не только необходимых, но и усложняющих конструкцию деталей (дополнительных). Соответственно, чем выше энергия, тем больше деталей, и, наоборот, отсутствие таковых — экономия энергии, астеничность, органика: хроническое соматическое заболевание. То же подтверждается характером линий: при астении — слабая, паутинообразная. Обратный же характер линии не является полярным (жирная с нажимом), это не энергия, а тревожность. Особенно обратите внимание на резко продавленные линии, видимые даже с обратной стороны (судорожный, высокий тонус мышц рисующей руки — резкая тревожность). Обратить внимание также на то, какая деталь, какой символ выполнен подобным образом, к чему привязана тревожность.

ТЕМАТИЧЕСКИ
животные делятся на угрожающих, угрожаемых и нейтральных. Это отношение испытуемого к своему «Я», представление о своем положении в мире, об идентификации себя по значению с животными. В данном случае, рисуемое животное — представитель самого рисующего.

УПОДОБЛЕНИЕ ЖИВОТНОГО ЧЕЛОВЕКУ
начиная с постановки животного в положение прямохождения (две лапы, вместо четырех и т.д.), кончая одеванием животного в человеческую одежду, включая похожесть морды на лицо, ног и лап на руки — свидетельствуют об инфантилизме, эмоциональной незрелости. Механизм сходен с аллегорическим значением животных и их характеров в сказках, притчах. Фигура круга, особенно ничем не заполненного, символизирует тенденцию к сокрытию, замкнутости своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию. Обратить внимание на акцент сексуальных признаков — вымени, сосков, груди при человеческой фигуре. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблемах секса. Редко и очень необычно обращает на себя внимание вмонтировка механических частей в живую часть животного — постановка на постамент, танковые или транспортные гусеницы, треножник, прикрепление к голове пропеллера, винта, проводов, вмонтирование в глаза электроламп, проводов в тело или конечности, рукояток и клавиш, антенн и т.д. Это наблюдается, главным образом, у больных шизофренией и редко у глубоких шизоидов.

ТВОРЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ
выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов. Банальность, отсутствие творческого начала принимает форму готового, существующего животного.

НАЗВАНИЕ
может выражать рациональное соединение смысловых частей («Летающий заяц», «Бегемот»). Другие варианты словообразования с книжно-научным, иногда латинским суффиксом или окончанием («Реболетиус», «Воплиолярис»). Первое — paциональность, направленная установка на определенную ориентацию. Второе — демонстративность (разума, эрудиции). Встречаются названия поверхностно-звуковые без всякого осмысления («Гряктер», «Лелые»), знаменующие легкомыслие. Наблюдаются и ироническо-юмористические названия («Рипочурка», «Давашпор», «Пузыриес»), характеризующие соответствующее отношение к окружающему. Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся элементы («Трутру»). Склонностям к фантазированию (чаще всего защитного порядка) выражается непомерно длинным названием.

Приглашаем Вас к Сотрудничеству! С уважением, Кадровое Агентство г. Москва КАДРОВЫЙ РЕЗЕРВ

Page not found — Лепная сказка детская творческая студия

Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed. This way to the home page.

Blog

• 01/17/2021 — Корни гор
• 11/29/2020 — О вирусе бедном замолвите слово
• 11/29/2020 — Родословная слов
• 11/29/2020 — Гуннские хроники
• 02/02/2019 — Ох уж эти драки
• 01/04/2019 — Социальный рейтинг и некроз
• 11/11/2018 — Урсула Ле Гуин
• 10/27/2018 — Лишний пазл
• 06/24/2018 — Пятая сила
• 05/02/2018 — Сочинения на тему «Мой герой»
• 02/17/2018 — Внутренняя тревожность
• 01/26/2018 — Научно-практическая конференция
• 01/06/2018 — Зависимость
• 01/06/2018 — Страдательный залог
• 10/01/2017 — Микрокосм подобен Микрософту ой нет Макрокосму
• 07/30/2017 — О ревности
• 04/17/2017 — Московский Международный салон образования
• 03/30/2017 — Игра фантомов
• 03/27/2017 — Когда любовь разрушает
• 03/25/2017 — Куколка
• 03/25/2017 — Аватарка и характер человека
• 02/06/2017 — Путь героя, или тайный прогрессор
• 12/24/2016 — Единственная книга
• 12/17/2016 — Круговорот знаний в природе
• 11/11/2016 — 2. Все, что нужно знать о Пушкине
• 11/11/2016 — Все, что нужно занть о Пушкине
• 08/28/2016 — Абхазия — душа мира
• 08/26/2016 — Функциональная неграмотность
• 08/04/2016 — Думай, думай, думай…
• 08/01/2016 — Поговори со мною, мама
• 07/07/2016 — Две рецензии
• 07/07/2016 — О жизни и смерти
• 06/10/2016 — Дети пишут, или маленькие мудрецы
• 03/29/2016 — Мальчишкам о дружбе
• 02/03/2016 — Итоги конкурса «Новый год шагает по стране»
• 01/03/2016 — Маленькие мудрецы. Часть III.
• 01/03/2016 — Маленькие мудрецы. Часть II.
• 01/03/2016 — Маленькие мудрецы. Часть I.
• 01/02/2016 — Конкурс «Волшебное слово»
• 01/02/2016 — Наш Новый год
• 12/06/2015 — История письменности
• 09/27/2015 — Праздник мультипликации
• 09/11/2015 — Приглашение на праздник
• 08/29/2015 — Цвет и характер
• 08/20/2015 — Третий Международный фестиваль Лиги образования
• 08/14/2015 — О противоречиях
• 07/14/2015 — День молодежи
• 06/25/2015 — Закройте свой браузер
• 06/22/2015 — Школьное образование в США
• 06/19/2015 — Проблема правильных детей
• 06/04/2015 — Новая Пушкинская премия
• 06/02/2015 — Мультфильм «Цыпленок»
• 05/30/2015 — Эбру, рисование на воде
• 05/19/2015 — Классная стенгазета
• 05/11/2015 — 70-летию Великой Победы посвящается
• 05/04/2015 — Памяти павших
• 05/04/2015 — Прогулка в парке
• 04/27/2015 — Знакомство с квилингом
• 04/19/2015 — Портфолио
• 04/13/2015 — Сим победиши
• 04/10/2015 — Новости литературы
• 04/10/2015 — Светлая Пасха
• 04/09/2015 — Да здравствует картошка!
• 03/31/2015 — Урок бабочки
• 03/27/2015 — Конференция «Цифровые образовательные ресурсы-2015»
• 03/17/2015 — Писатель Анна Гайкалова
• 03/08/2015 — Панно с цветами
• 03/01/2015 — Мальчишки и девчонки
• 02/27/2015 — Если бы я был президентом.
• 02/12/2015 — Четвертый этап проекта
• 01/18/2015 — Первое задание проекта
• 01/17/2015 — Дневник проекта «Путешествие в Игромир». День первый.
• 01/10/2015 — Награда нашла героев
• 01/09/2015 — Любовь к трем Цукербринам
• 01/02/2015 — Ради ребенка
• 01/01/2015 — По ту сторону
• 12/22/2014 — Как научить ребенка делать уроки.
• 12/12/2014 — Учебная мотивация
• 12/12/2014 — Интернет-фестиваль «Добрых рук мастерство».
• 12/09/2014 — Тест «Зоопарк».
• 11/29/2014 — Дымковские индюки
• 11/28/2014 — Веселые старты
• 11/03/2014 — Первый мультфильм готов!
• 10/31/2014 — Еще одна победа
• 10/18/2014 — Новости киностудии
• 10/08/2014 — Что такое человек?
• 10/07/2014 — Проективное рисование
• 09/29/2014 — Будни киностудии
• 09/25/2014 — Хроники 1 «Б» класса.
• 09/02/2014 — 1 сентября  в 1 классе
• 08/24/2014 — Как делаются мультики?
• 08/24/2014 — Киностудия «Лепная сказка»
• 07/11/2014 — Хорошие новости
• 06/25/2014 — Четыре типа личности ребенка
• 06/17/2014 — Фильм о детях нашей группы
• 06/07/2014 — Психологическая зрелость
• 05/17/2014 — Наши сказки в эфире
• 05/13/2014 — Прощальные стихи
• 05/04/2014 — Зеленый конек среди белых ромашек
• 04/27/2014 — Томас Гордон. Школа эффективного родителя
• 04/17/2014 — Конкурс «Волшебное слово»
• 04/06/2014 — Сила и слабость
• 04/02/2014 — Свобода: друг или враг?
• 03/31/2014 — Школа-парк
• 03/10/2014 — Дерзкие
• 02/24/2014 — Ура, мы победили!
• 02/07/2014 — Живые дети
• 02/06/2014 — Почему взрослые так скучны?
• 02/06/2014 — Гендерные войны в детском саду
• 01/26/2014 — Инструкция при рождении
• 01/26/2014 — Что необходимо для счастья
• 01/21/2014 — Детские эмоции
• 01/08/2014 — Астрология и дети
• 12/29/2013 — Еще одна победа
• 12/29/2013 — ЕГЭ для дошкольников
• 12/22/2013 — Астрология и дети
• 12/21/2013 — Научные опыты в детском саду
• 12/16/2013 — Рецензия на книгу «У поэзии — женское лицо»
• 12/08/2013 — Гороскопы детей
• 12/08/2013 — О четырех мотивах у ребенка
• 12/03/2013 — Проект «Необитаемый остров». Часть 3.
• 12/02/2013 — Премьера спектакля
• 11/26/2013 — На репетиции
• 11/25/2013 — Публикация в Германии
• 11/24/2013 — Астрология и дети
• 11/23/2013 — На съемочной площадке
• 11/16/2013 — Драматерапия
• 11/10/2013 — Новые аргоны
• 11/02/2013 — В них светится душа
• 10/27/2013 — О пользе грамотности
• 10/26/2013 — Почему нельзя драться?
• 10/05/2013 — Статья в журнале «Справочник педагога-психолога»
• 09/01/2013 — Новая школа
• 08/30/2013 — Сближение поколений
• 08/23/2013 — Фантастическая живопись
• 08/22/2013 — Ключ к фантазии
• 08/20/2013 — Детский страх
• 06/27/2013 — Статья о книге Е.Сафроновой
• 06/17/2013 — Стандарт для малышей
• 06/12/2013 — Зеленая война
• 06/06/2013 — Презентация книги
• 06/03/2013 — Творческий голод
• 06/02/2013 — Публикация в журнале
• 06/01/2013 — Любить ребенка
• 05/28/2013 — Об относительности
• 05/28/2013 — Пантеизм в России
• 05/19/2013 — Драконы и сокровища
• 05/18/2013 — Писатель Н.Селезнев
• 05/09/2013 — Прибрежные веры
• 05/06/2013 — Хроники «Необитаемого острова»
• 04/28/2013 — Подвиг и подвижничество
• 04/21/2013 — Паиньки и фантазеры
• 04/18/2013 — Итоги конкурса
• 04/14/2013 — В поисках разумных существ
• 04/13/2013 — На необитаемом острове
• 03/31/2013 — Пелевин и пустота
• 03/24/2013 — Воспитание мужества
• 03/23/2013 — Аленький цветочек
• 03/23/2013 — Чужие дети
• 03/16/2013 — Новый матриархат
• 03/13/2013 — Жизнь как в сказке
• 03/10/2013 — Война полов
• 03/09/2013 — Примерные и скверные
• 03/08/2013 — Дети — наше будущее
• 03/02/2013 — Резолюция съезда РВС
• 02/22/2013 — Ненужное вычеркнуть
• 02/18/2013 — Сказка о птице
• 02/17/2013 — Зеленая птица
• 02/13/2013 — О России с любовью
• 02/11/2013 — Воины света
• 01/26/2013 — Заметки на полях
• 01/25/2013 — Основы православной культуры
• 01/06/2013 — Ура, каникулы!
• 12/26/2012 — Ссылка на текст закона Об образовании
• 12/25/2012 — Либерализм или свобода?
• 12/24/2012 — Поздравляю, закон принят
• 12/23/2012 — Назидательны ли сказки

Проверка валидности проективного теста на агрессию (на примере теста «Рисунок несуществующего животного»)

[cut]

Ю. В. Щербатых, Доктор биологических наук, профессор,

Воронежский институт (филиал),

Московского гуманитарно-экономического университета,

г. Воронеж, Россия

 

В своей работе практические психологи используют различные психодиагностические методики, включая «проективные тесты», которые, по замыслу их создателей, позволяют более глубоко заглянуть в подсознательную сферу испытуемого [1, 2, 3, 7]. Однако такие психодиагностические инструменты имеют ряд недостатков: большая субъективность, нечеткость критериев оценки, преобладание качественных показателей над количественными и т.д., что приводит к сильной зависимости результатов от личности интерпретатора, и в итоге – к низко валидности метода, что бывает особенно критично при профессиональном подборе работников [4, 6]. Поэтому целью данной работы было измерение корреляционных связей между проективной методикой и рядом бланковых тестов, обладающих высоким уровнем валидности.[/cut]

К числу достаточно распространенных в России проективных методик, широко используемых в практической психологии, относится рисунок «несуществующее животное» (РНЖ) [1, 2, 3, 7]. Следует отметить, что, хотя данный рисунок очень широко применяется в работе психологов, степень его валидности пока остается предметом дискуссии, так как основная часть его трактовок остается весьма произвольной, базируясь в основном на понятии «здравого смысла» или образного мышления, и пока не прошла корректную статистическую проверку с участием бланковых тестов.

При этом следует понимать, что полной и исчерпывающей проверки проективной методики путем анализа ее отдельных компонентов сделать достаточно трудно, ибо проективные рисуночные методики относятся к «правополушарным» инструментам, где рисунок воспринимается целиком и подвергается эмоционально-образному субъективному восприятию. Соответственно, целью нашей работы было проведение исследования, которое должно было оценить валидность теста РНЖ. Перед нами стояли две основные задачи: во-первых, сопоставить отдельные детали рисунка в тесте «Несуществующее животное» с показателями агрессивностями и тревожность в бланковых тестах, и, во-вторых, подобрать те из параметров рисунка, которые являются наиболее информативными для оценки показателей вышеуказанных свойств личности.

По устоявшемуся в отечественной литературе мнению, ряд особенностей рисунка «несуществующего животного» являются априорными признаками агрессивности. К ним обычно относят зубы, когти, рога и т. д.

Методы исследования

В данной статье приводятся результаты исследования, включающего в себя четыре психодиагностических инструмента: тест на уровень агрессивности (враждебности) Басса-Дарки, тест на уровень личностной тревожности Спилбергера-Ханина, тест-опросник Кеттела, и проективный тест «Рисунок несуществующего животного» [1]. В тесте на уровень агрессивности мы измеряли показатели всех восьми основных субшкал (физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия и чувство вины), а также двух интегральных – агрессивности и враждебности. Рисунок «несуществующего животного» изучался нами по большому числу показателей. Измерялся размер рисунка, количество зубов, когтей, глаз, крыльев, хвостов, конечностей животного, растительности на лице и пр. Некоторые признаки анализировались более детально. Так при наличии рогов оценивалось их направление (вверх, горизонтально или вниз), изображение рта анализировалось в соотнесении с изображенными эмоциями, оценивалось положение плеч (опущенные или приподнятые) и т. д. Затем полученные результаты обрабатывались при помощи статистической программы и выявлялись показатели корреляции между параметрами рисунка животного и результатами остальных трех тестов – на тревожность, агрессивность и личностные качества. Рассматривались и обсуждались только показатели корреляции с уровнем значимости p<0,05. Данная статья основана на обработке тестов 92 испытуемых обоего пола в возрасте от 18 до 45 лет.

Результаты исследования

Согласно нашим данным, количество зубов на рисунке значимо не коррелировало ни с одним из показателей валидных бланковых тестов. Обычно наличие зубов трактуется как защитная вербальная агрессия, но анализ результатов большого числа рисунков показал, что коэффициент корреляция между количеством зубов и показателем вербальной агрессии был всего 0,14 при уровне значимости р>0,24, а корреляция с индексом «Враждебности» была почти нулевой, со слабым отклонением в минус. С другой стороны нами была обнаружена интересная связь между количеством зубов и позитивным расположением уголков рта: чем более уголки губ были растянуты и подняты вверх, тем больше зубов рисовали испытуемые. Коэффициент корреляции между этими показателями был +0,31 (р<0,01), и это означает, что наличие зубов, гораздо чаще выражает улыбку, а не агрессивный оскал. Наши исследования подтверждают сомнения А. Г. Шмелева по поводу необоснованной оценки наличия зубов в рисуночном тесте, который писал: «Вы читаете рекомендацию к интерпретации «Несуществующего животного»: «Если торчат зубы, значит, проявляется агрессия. Но… стоп! А как торчат? Может быть, это улыбка? Ведь при улыбке зубы тоже обнажаются, хотя по-другому, нежели в случае агрессивного оскала. А насколько должны быть растянуты и приподняты уголки рта при улыбке?» [4]. Другие «маркеры» агрессивности, широко используемые психологами в диагностической работе, также не прошли проверку корреляционного анализа. Коэффициент корреляции между интегральным показателем агрессии по тесту Басса-Дарки и рогами или с наличием клюва составлял всего +0.04, а с когтями вообще был отрицательным (-0,11). В то же время интегральный показатель агрессии положительно коррелировал с числом глаз, и хотя коэффициент корреляции был невысоким (+0,23), но достоверным (p<0,05). Мы не знаем, на чем основывался Д. Я. Райгородский, когда писал, что «глаза являются символом присущего человеку страха» [1], так как в нашем исследования не была отмечена связь размера или числа глаз с уровнем личностной тревожности по Спилбергеру. Направленность вверх рогов значимо коррелировало только с индексом «подозрительности» +0,34 (р<0,01) и несколько менее – с интегральным показателем враждебности, который складывается из обиды и подозрительности.

Из параметров рисунка, редко упоминаемых в руководствах, неожиданную информативность проявил размер всего рисунка в целом, который коррелировал с уровнем как вербальной агрессии +0,25 (р<0,05), так и физической +0,24 (р<0,05). Еще более значимая корреляция была отмечена между показателем вербальной агрессии и площадью, занимаемой самим животным на листе бумаги. Коэффициент корреляции между этими показателями составлял +0,35 (р<0,01).

Очень интересными оказались выявленные нами в процессе данной работы связи между наличием хвоста (хвостов) и результатами теста Басса-Дарки. Наличие хвоста отрицательно коррелировало с показателем вербальной агрессии — 0,24 (р<0,05), с обидчивостью — 0,24 (р<0,05), и чувством вины — 0,24 (р<0,05). При этом корреляция элемента с интегральным показателем «враждебности» составило — 0,26 (р<0,05). Все эти данные позволяют сделать вывод, что наличие хвоста в рисунке свидетельствует о пониженной агрессивности испытуемого. Еще один интересный показатель – наличие ушей у нарисованного животного. Эта деталь отрицательно коррелировала с общим индексом агрессивности и негативизмом — 0,23 (р<0,05). В литературе мы нашли следующую интерпретацию наличия ушей в рисунке несуществующего животного: «большие уши => «человек с большими ушами» => повышенная заинтересованность в информации о себе» [7]. Оценка уровня корреляции между личностными качествами испытуемого и параметрами его рисунка косвенно подтверждает данное априорное предположение, так как мы обнаружили отрицательную связь между наличием ушей на рисунке и фактором Q2 теста Кеттела. В целом это означает, что, если испытуемый рисует у животного уши, он, во-первых, менее агрессивен, во-вторых, позитивно воспринимает сказанное другими людьми, а, в-третьих, больше нацелен на коллективную деятельность, чем на одиночную работу.

Хотим также отметить, что показатель «Личностной тревожности» по тесту Спилбергера-Ханина не коррелировал ни с одним из восемнадцати параметров рисунка, которые мы использовали в данной работе, поэтому тест «Несуществующее животное» мало подходит для оценки тревожности по исследованным нами количественным параметрам рисунка.

Выводы

Многие трактовки рисунка «несуществующего животного», которые описываются в литературе, не подтвердились. В частности, не обнаружены корреляция между показателем тревожности, определяемой по опроснику Спилбергера и исследованными характеристиками рисунка. Также установлено, что наличие зубов, рогов и когтей не связано напрямую с интегральным показателем агрессивности, определяемому по тесту Басса-Дарки. С другой стороны, мы обнаружили важный показатель рисунка, свидетельствующий о пониженной подозрительности, обидчивости и чувстве вины – это оказалась такая деталь рисунка как хвост. Еще одним важным показателем, отражающим личностные особенности испытуемых, являются размеры глаз нарисованного животного, которые коррелировали с такими особенностями личности как замкнутость, эмоциональная нестабильность, робость и фрустрированность. Также показана важность учета наличия у рисунка ушей, которые оказались связанными с позитивным образом мысли, миролюбием, социальной ответственностью, организованностью и склонностью к тесному взаимодействию с другими людьми.

В итоге можно заключить, что точный количественный подсчет элементов рисунка «несуществующего животного» и сравнение их с показателями проверенных бланковых тестов позволяет повысить валидности данного психодиагностического инструмента.

 

Библиографический список

1.  Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учебное пособие. – Самара: Бахрах-М., 2000.– 672 с.
2. Тропина Л. Б. Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения старших подростков // Концепт, 2015. — №S8. – С. 1–5.
3. Чеснокова О. Е. Диагностика агрессивности ВИЧ-инфицированных мужчин, осужденных к лишению свободы // Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2003. – № 2. – С. 102–104.
4. Шмелёв А. Г. Практическая тестология. Тестирование в образовании, прикладной психологии и управлении персоналом. – М. : ООО «ИПЦ Маска», 2013. – 688 с.
5. Щербатых Ю. В., Ермоленко П. И. Проблема оценки валидности проективного теста «рисунок несуществующего животного» // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. – 2016. – № 4 – С. 112–117.
6.  Щербатых Ю. В. Психология труда и кадрового менеджмента в схемах и таблицах: справочное пособие. – 2 издание. — М.: КноРус, 2014. – 248 с.
7. Яньшин П. В. Клиническая психодиагностика личности. – СПб. : Речь, 2007 – 384 с.

Методическая разработка/Тест «Несуществующее животное»

Методика «Несуществующее животное»

Описание методики

Проективная методика исследования личности; предложена М.3. Друкаревич.

Испытуемому предлагают придумать и нарисовать несуществующее животное, а также дать ему ранее не существовавшее имя. Из имеющейся литературы видно, что процедура обследования не стандартизована (используются разных размеров листы бумаги для рисования, в одних случаях рисунок выполняется цветными карандашами, в других — одним цветом и т. д.). Общепринятой системы оценки рисунка не существует. Теоретические посылки, положенные в основу создания методики, совпадают с таковыми у прочих проективных методик. Как и многие другие рисуночные тесты, тест направлен на диагностику личностных особенностей, иногда ее творческих потенций.

Это одна из наиболее популярных рисуночных методик. Она широко используется отечественными психологами при обследовании детей и взрослых, больных и здоровых чаще всего в качестве ориентирующей методики, т. е. такой, данные которой позволяют выдвинуть некоторые гипотезы об особенностях личности.

Теоретические основы

Метод исследования личности с помощью проективного теста «Несуществующее животное» построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование моторики (в частности, моторики рисующей доминантной правой руки, зафиксированной в виде графического следа движения, рисунка) По И. М. Сеченову, всякое представление, возникающее в психике, любая тенденция, связанная с этим представлением, заканчивается движением (буквально — «Всякая мысль заканчивается движением»).

Если реальное движение, интенция по какой-то причине не осуществляется, то в соответствующих группах мышц суммируется определенное напряжение энергии, необходимой для осуществления ответного движения (на представление — мысль). Так например, образы и мысли-представления, вызывающие страх, стимулируют напряжение в группах ножной мускулатуры и в мышцах рук, что оказалось бы необходимым в случае ответа на страх бегством или защитой с помощью рук — ударить, заслониться. Тенденция движения имеет направление в пространстве: удаление, приближение, наклон, выпрямление, подъем, падение. При выполнении рисунка лист бумаги (либо полотно картины) представляет собой модель пространства и, кроме состояния мышц, фиксирует отношение к пространству, т.е. возникающую тенденцию.

Пространство, в свою очередь, связано с эмоциональной окраской переживания и временным периодом: настоящим, прошлым, будущим. Связано оно также с действенностью или идеально-мыслительным планом работы психики. Пространство, расположенное сзади и слева от субъекта, связано с прошлым периодом и бездеятельностью (отсутствием активной связи между мыслью-представлением, планированием и его осуществлением). Правая сторона, пространство спереди и вверху связаны с будущим периодом и действенностью. На листе (модели пространства) левая сторона и низ связаны с отрицательно окрашенными и депрессивными эмоциями, с неуверенностью и пассивностью. Правая сторона (соответствующая доминантной правой руке) – с положительно окрашенными эмоциями, энергией, активностью, конкретностью действия.

Помимо общих закономерностей психомоторной связи и отношения к пространству при толковании материала теста используются теоретические нормы оперирования с символами и символическими геометрическими элементами и фигурами.

Процедура проведения

Инструкиця

«Вам предлагается придумать и нарисовать несуществующее животное, то есть такое, которое никогда и нигде ранее не существовало и не существует (нельзя использовать героев сказок и мультфильмов). А также назвать его несуществующим именем».

Инструкция для группового тестирования (расширенный вариант)

«Сегодня Вам предлагается задание на раскрытие Ваших творческих способностей, воображения, умения решать нестандартные задачи.

В течении 25-30 минут придумайте и нарисуйте несуществующее животное. При этом важно не использовать подсказки-образы, придуманные ранее другими людьми, например, «чебурашка», «лошарик» и т. п.

Придуманное вами животное назовите несуществующим, но подходящим ему, на Ваш взгляд, именем. Имя должно состоять из одного слова, части которого не должны отражать уже существующих в русском языке слов (например «дельфинокрыл», «конекит» и т. п.).

Составьте его описание в произвольной форме (ориентировочно 10-15 предложений). В описании желательно отразить следующие моменты: размеры животного, где и с кем живет, чем питается, чего боится, насколько его внешний вид сочетается с его повадками, для чего он живет и какая от него польза и т. д. и т.п. Данный перечень вопросов предлагается Вам для ориентировки. Проявите Вашу фантазию. Уверены, что Вы придумаете что-то более оригинальное. Вверху на листе поставьте свой условный номер, сегодняшнюю дату. Внизу – свою роспись.

Желаем Вам творческих успехов!»

Обработка и интерпретация

Положение рисунка на листе

В норме рисунок расположен по средней линии вертикально поставленного листа.

Лист бумаги лучше всего взять белый или слегка кремовый, неглянцевый.

Пользоваться карандашом средней мягкости; ручкой и фломастером рисовать нельзя.

Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем ближе, тем более выражено) трактуется как высокая самооценка, как недовольство своим положением в социуме, недостаточностью признания со стороны окружающих, как претензия на продвижение и признание, тенденция к самоутверждению.

Положение рисунка в нижней части — обратная тенденция: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, незаинтересованность в своем положении в социуме, в признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.

Центральная смысловая часть фигуры

(голова или замещающая ее деталь)

Голова повернута вправо — устойчивая тенденция к деятельности, действенности: почти все, что обдумывается, планируется , осуществляется или, по крайней мере, начинает осуществляться (если даже и не доводится до конца). Испытуемый активно переходит к реализации своих планов, наклонностей.

Голова повернута влево — тенденция к рефлексии, к размышлениям. Это не человек действия: лишь незначительная часть замыслов реализуется или хотя бы начинает реализоваться. Нередко также боязнь перед активным действием и нерешительность (вариант: отсутствие тенденции к действию или боязнь активности — следует решить дополнительно).

Положение «анфас», т.е. голова направлена на рисующего (на себя), трактуется как эгоцентризм. На голове расположены детали, соответствующие органам чувств—уши, рот, глаза. Значение детали «уши» — прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе.

Дополнительно по другим показателям и их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо для завоевания положительной оценки или только продуцирует на оценки окружающих соответствующие эмоциональные реакции (радость, гордость, обида, огорчение), не изменяя своего поведения. Приоткрытый рот в сочетании с языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая речевая активность (болтливость), в сочетании с прорисовкой губ — как чувственность; иногда и то, и другое вместе. Открытый рот без прорисовки языка и губ, особенно — зачерченный, трактуется как легкость возникновения опасений и страхов, недоверия. Рот с зубами — вербальная агрессия, в большинстве случаев — защитная (огрызается, задирается, грубит в ответ на обращение к нему отрицательного свойства, осуждение, порицание). Для детей и подростков характерен рисунок зачерченного рта округлой формы (боязливость, тревожность).

Особое значение придают глазам. Это символ присущего человеку переживания страха: подчеркивается резкой прорисовкой радужки. Обратить внимание на наличие или отсутствие ресниц. Ресницы — истероидно-демонстративные манеры поведения; для мужчин: женственные черты характера с прорисовкой зрачка и радужки совпадают редко. Ресницы—также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.

Увеличенный (относительно фигуры в целом) размер головы говорит о том, что испытуемый ценит рациональное начало (возможно, и эрудицию) в себе и окружающих. На голове также иногда располагаются дополнительные детали: рога — защита, агрессия. Определить по сочетанию с другими признаками — когтями, щетиной, иглами — характер этой агрессии: спонтанная или защитно-ответная. Перья—тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности. Грива, шерсть, подобие прически — чувственность, подчеркивание своего пола и иногда ориентировка на свою сексуальную роль.

Несущая, опорная часть фигуры

К ней относятся (ноги, лапы, иногда — постамент). Рассматривается основательность этой части по отношению к размерам всей фигуры и по форме:

а) основательность, обдуманность, рациональность принятия решения, пути к выводам, формирование суждения, опора на существенные положения и значимую информацию;

б) поверхностность суждений, легкомыслие в выводах и неосновательность суждений, иногда импульсивность принятия решения (особенно при отсутствии или почти отсутствии ног).

Обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: точно, тщательно или небрежно, слабо соединены или не соединены вовсе — это характер контроля за рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность формы лап, любых элементов опорной части — конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность, банальность. Разнообразие в форме и положении этих деталей — своеобразие установок и суждений, самостоятельность и небанальность; иногда даже творческое начало (соответственно необычности формы) или инакомыслие (ближе к патологии).

Части, поднимающиеся над уровнем фигуры

Они могут быть функциональными или украшающими: крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантики вроде завитушек-кудрей, цветково-функциональные детали — энергия охвата разных областей человеческой деятельности, уверенность в себе, «самораспространение» с неделикатным и неразборчивым притеснением окружающих, либо любознательность, желание соучаствовать как можно в большем числе дел окружающих, завоевание себе места под солнцем, увлеченность своей деятельностью, смелость предприятий (соответственно значению Детали-символа — крылья или щупальца и т.д.). Украшающие детали — демонстративность, склонность обращать на себя внимание окружающих, манерность (например, лошадь или ее несуществующее подобие в султане из павлиньих перьев).

Хвосты

Выражают отношение к собственным действиям, решениям, выводам, к своей вербальной продукции — судя по тому, повернуты ли эти хвосты вправо (на листе) или влево. Хвосты повернуты вправо — отношение к своим действиям и поведению. Влево — отношение к своим мыслям, решениям; к упущенным возможностям, к собственной нерешительности. Положительная или отрицательная окраска этого отношения выражена направлением хвостов вверх (уверенно, положительно, бодро) или падающим движением вниз (недовольство собой, сомнение в собственной правоте, сожаление о сделанном, сказанном, раскаяние и т.п.). Обратить внимание на хвосты, состоящие из нескольких, иногда повторяющихся, звеньев, на особенно пышные хвосты, особенно длинные и иногда разветвленные.

Контуры фигуры

Анализируются по наличию или отсутствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовки и затемнения линии контура. Это защита от окружающих, агрессивная — если она выполнена в острых углах; со страхом и тревогой — если имеет место затемнение, «запачкивание» контурной линии; с опасением, подозрительностью — если выставлены щиты, «заслоны», линия удвоена. Направленность такой защиты — соответственно пространственному расположению: верхний контур фигуры — против вышестоящих, против лиц, имеющих возможность наложить запрет, ограничение, осуществить принуждение, т.е. против старших по возрасту, родителей, учителей, начальников, руководителей; нижний контур — защита против насмешек, непризнания, отсутствия авторитета у нижестоящих подчиненных, младших, боязнь осуждения; боковые контуры — недифференцированная опасливость и готовность к самозащите любого порядка и в разных ситуациях; то же самое — элементы «защиты», расположенные не по контуру, а внутри контура, на самом корпусе животного. Справа — больше в процессе деятельности (реальной), слева — больше защита своих мнений, убеждений, вкусов.

Общая энергия

Оценивается количество изображенных деталей — только ли необходимое количество, чтобы дать представление о придуманном несуществующем животном (тело, голова, конечности или тело, хвост, крылья и т.п.): с заполненным контуром, без штриховки и дополнительных линий и частей, просто примитивный контур, — или имеет место щедрое изображение не только необходимых, но усложняющих конструкцию дополнительных деталей. Соответственно, чем больше составных частей и элементов (помимо самых необходимых), тем выше энергия. В обратном случае — экономия энергии, астенич-ность организма, хроническое соматическое заболевание (то же самое подтверждается характером линии — слабая паутинообразная линия, «возит карандашом по бумаге», не нажимая на него). Обратный же характер линий — жирная с нажимом — не является полярным: это не энергия, а тревожность. Следует обратить внимание на резко продавленные линии, видимые даже на обратной стороне листа (судорожный, высокий тонус мышц рисующей руки) — резкая тревожность. Обратить внимание также на то, какая деталь, какой символ выполнен таким образом (т.е. к чему привязана тревога).

Линии

Оценка характера линии (дубляж линии, небрежность, неаккуратность соединений, «островки» из находящих друг на друга линий, зачернение частей рисунка, «запачкивание», отклонение от вертикальной оси, стереотипности линий и т.д.). Оценка осуществляется так же, как и при анализе пиктограммы. То же — фрагментарность линий и форм, незаконченность, оборванность рисунка.

Типы животных

Тематически животные делятся на угрожаемых, угрожающих и нейтральных (подобия льва, бегемота, волка или птицы, улитки, муравья, либо белки, собаки, кошки). Это отношение к собственной персоне и к своему «Я», представление о собственном положении в мире, как бы идентификация себя по значимости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой и т.д.). В данном случае рисуемое животное — представитель самого рисующего.

Уподобление рисуемого животного человеку, начиная с постановки животного в положение прямохождения на две лапы, вместо четырех или более, и заканчивая одеванием животного в человеческую одежду (штаны, юбки, банты, пояса, платье), включая похожесть морды на лицо, ног и лап на руки, свидетельствует об инфантильности, эмоциональной незрелости, соответственно степени выраженности «очеловечивания» животного. Механизм сходен аллегорическому значению животных и их характеров в сказках, притчах и т.п.

Агрессивность

Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии — когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также на акцентировку сексуальных признаков — вымени, сосков, груди при человекоподобной фигуре и др. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблеме секса.

Фигура круга (особенно — ничем не заполненного) символизирует и выражает тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию. Такие рисунки обычно дают очень ограниченное количество данных для анализа.

Обратить внимание на случаи вмонтирования механических частей в тело «животного» — постановка животного на постамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник; прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в глаз электролампы, в тело и конечности животного —рукояток, клавиш и антенн. Это наблюдается чаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов.

Творческие возможности

Выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов: банальность, отсутствие творческого начала принимают форму «готового», существующего животного (люди, лошади, собаки, свиньи, рыбы), к которому лишь приделывается «готовая» существующая деталь, чтобы нарисованное животное стало несуществующим — кошка с крыльями, рыба с перьями, собака с ластами и т.п. Оригинальность выражается в форме построения фигуры из элементов, а не целых заготовок.

Название

Может выражать рациональное соединение смысловых частей (летающий заяц, «бегекот», «мухожер» и т.п.). Другой вариант — словообразование с книжно-научным, иногда латинским суффиксом или окончанием («ратолетиус» и т.п.). Первое — рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации; второе — демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно-звуковые без всякого осмысления («лялие», «лиошана», «гратекер» и т.п.), знаменующие легкомысленное отношение к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности, наличие аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетических элементов в суждениях над рациональными.

Наблюдаются иронически-юмористические названия («риночурка», «пузыренд» и т.п.) — при соответственно иронически-снисходительном отношении к окружающим. Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся элементы («тру-тру», «лю-лю», «кус-кус» и т.п.). Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно удлиненными названиями («аберосинотиклирон», «гулобарниклета-миешиния» и т.п.).

Психологический тест «Несуществующее животное» 🚩 Психология 🚩 Другое

«Несуществующее животное» — проективный тест по рисованию. Он направлен на диагностику эмоционального состояния человека, есть ли у него агрессия, тревога, страхи или отношение к своей жизни в целом. Иногда его используют для диагностики психических заболеваний. Например, изображения пациентов с диагнозом шизофрения часто содержат много единообразных, стереотипных и повторяющихся деталей. У их животных в основном нет органов или частей тела, важных для нормального функционирования, и они очень маленькие по сравнению с листом (занимают менее 1/3).Вот, например, довольно типичная фотография больного шизофренией:

Ради собственного интереса и любопытства технику «несуществующего животного» может выполнять любой, кто хочет побыть с собой и своими родственниками. Очень часто, интерпретируя детали изображения, человек понимает, что раньше было в зоне его бессознательного. Такие тесты помогают прислушаться к себе и осознать некоторые моменты, которые мешают жить счастливо.

Для теста понадобится самый минимальный набор материалов — чистый лист бумаги А4 и простой карандаш . В этот набор можно добавить ластик, но тогда желательно соблюдать все исправления маляра. В условиях клинического диагноза вам также понадобится форма для психолога, чтобы фиксировать все аспекты поведения обследуемого и его ответы на дополнительные вопросы.

Обратите внимание, что желательно выбирать карандаш средней мягкости.Слишком мягкий карандаш крошится и загрязняет рисунок, а твердый карандаш царапает бумагу при сильном надавливании на нее. Карандаш средней мягкости (H или HB) будет передавать как силу давления, так и толщину линий на рисунке, что очень информативно при диагностике.

Подача материала тоже имеет значение. Желательно положить лист бумаги перед лицом, проходящим тест (далее — испытуемый), по диагонали, чтобы он сам выбрал, как расположить свое животное по горизонтали или вертикали.

К бумаге и карандашу должна быть приложена следующая инструкция: «Нарисуйте, пожалуйста, животное, которого нет в природе, то есть такое, которое вам никто не придумал раньше. Если испытуемый начинает жаловаться на отсутствие способности рисовать, следует сказать ему, что творческие способности и качество рисунка не играют никакой роли.

Иногда у рисующего человека может наступить ступор, и он будет сидеть перед чистой простыней. В этом случае можно посоветовать ему объединить несколько существующих животных в одну картинку.Но, если время не на исходе, лучше дать самому испытуемому составить какое-то представление. Если человек, прошедший этот тест, начинает спрашивать, как и что ему лучше рисовать, нужно ответить, что любой рисунок будет правильным. Дать совет и направить человека на любые мысли отнюдь не невозможно!

Когда рисунок будет завершен, вы должны поговорить с субъектом о получившемся существе. Для начала нужно спросить имя, возраст и место обитания животного. Затем спросите, что он ест, есть ли у него друзья и враги, как он защищает себя, нападает ли он в первую очередь на других, относится ли он к своему типу, чем он любит заниматься в свободное время и как проводит досуг.В ходе беседы вы можете задавать свои вопросы, уточняя историю. В конце диагностики следует попросить испытуемого назвать три основных желания и страха нарисованного им зверя. Все ответы психолог записывает в анкету.

В самом начале толкования следует просто взять рисунок животного и взглянуть на него свежим взглядом. Какое общее впечатление это производит? Агрессивный, пугающий, а может быть, лучезарный и веселый? Первое впечатление от картины очень показательно, чаще всего оно совпадает с первым впечатлением от самого человека, придумавшего это животное.Если листок расположен горизонтально, это может свидетельствовать об открытости, любопытстве, желании познать окружающий мир. Вертикальное положение говорит о сосредоточенности на том или ином виде деятельности и стремлении достичь в нем совершенства.

Обращаем внимание на самые частые, организационные вопросы. Насколько сильно испытуемый давил на карандаш? Слабое давление и бледные линии могут указывать на пассивность, психологическую или физическую усталость человека, а также на отсутствие мотивации пройти тест.Сильное давление свидетельствует о наличии агрессии, импульсивности и напряжения. Если давление настолько велико, что карандаш ломает или рвет бумагу, то возможность патологического уровня агрессивности испытуемого следует проверить с помощью других тестов.

Смотрим внимательно на характер реализации рисунка. Если детали нарисованы четкой сплошной линией, можно говорить об уверенности испытуемого в собственных силах и поступках.Если линии образованы штрихами, то можно сделать вывод, что у человека повышенный уровень тревожности. Линии, искажающие нормальную форму частей тела, могут указывать на наличие органического поражения мозга или психического заболевания. Но и здесь не следует делать поспешных выводов. Необходимо обсудить детали с испытуемым, возможно, они были специально искажены, как творческая идея.

Смотрим размер самого зверька. Норма — зверь средних размеров, расположенный примерно посередине листа в вертикальной и горизонтальной плоскости.Если животное слишком крупное (занимает более 2/3 листа) — это может свидетельствовать о наличии у человека стрессового состояния, либо завышенной самооценке. Маленькое животное иногда рисуют люди с депрессией или очень заниженной самооценкой.

Затем перейдите к отдельным частям на рисунке. Большие округлые глаза с четко очерченными контурами — проявление тревоги и страха. Если испытуемый красит ресницы, тщательно прорисовывает радужку и зрачки, то это может свидетельствовать о склонности к демонстративности и истерии.Уши животного показывают его интерес к общению. Если у животного нет ушей, человек не желает вступать в контакт с другими людьми или по своей природе слишком замкнут. То же самое и со ртом — если у животного нет этого важного компонента тела, то можно говорить об отсутствии желания к общению.

Любые острые детали на рисунке (шипы, рога, клыки, иглы) указывают на высокий уровень агрессии. Некоторые исследователи утверждают, что всплески вверх — это проявление негативного отношения к высшим людям и власти, а их ориентация вниз указывает на негативное отношение к подчиненным, детям или младшим.Орнаменты на животном (перья, крылья, татуировки) в основном нарисованы людьми творческими и демонстративными.

Описание образа жизни животного во многом отражает отношение к жизни самого испытуемого. Возраст животного — это психологический возраст человека, рисующего. Если зверь обитает в каких-то труднодоступных и отдаленных местах (в пустыне, джунглях), то человек по своей природе склонен к замкнутости и замкнутости. Если животное ест себе подобных, имеет много врагов и само нападает на других животных, то необходимы дополнительные исследования уровня агрессивности субъекта.Желания и опасения животного, как правило, совпадают с желаниями и опасениями испытуемого в реальной жизни.

Тем не менее, делать обоснованные выводы и ставить диагноз может только специалист. Кроме того, метод «несуществующего животного» обычно не может проводиться отдельно от других тестов; его следует интерпретировать на основе достоверного клинического материала и беседы с пациентом. Иногда детали рисунка, статистически достоверно отражающие одну черту характера, для одного человека могут отражать совсем другое.Ведь у каждого свой жизненный опыт, и мы можем передавать свое внутреннее психологическое состояние по-разному.

Животные и этика | Интернет-энциклопедия философии

Какое место должны занимать животные, не являющиеся людьми, в приемлемой системе морали? Эти животные существуют на границе наших моральных представлений; в результате мы иногда обнаруживаем, что придаем им сильный моральный статус, а в других случаях вообще отказываем им в каком-либо моральном статусе. Например, общественное возмущение вызывает сильный резонанс, когда становится доступным информация о «щенячьих фабриках»; Мысль здесь заключается в том, что собаки заслуживают гораздо большего внимания, чем им уделяют операторы таких мест.Однако, когда указывается, что условия на заводской ферме такие же плохие, если не намного хуже, чем на ферме для щенков, обычная реакция заключается в том, что пострадавшие — это «просто животные», а не заслуживают нашего внимания. Философские взгляды на моральное состояние животных разнообразны и в целом могут быть сгруппированы в три общие категории: косвенные теории, прямые, но неравные теории и теории морального равенства.

Косвенные теории отрицают моральный статус животных или равное уважение с людьми из-за недостатка сознания, разума или автономии.В конечном итоге отрицая моральный статус животных, эти теории могут по-прежнему требовать не причинения вреда животным, но только потому, что это наносит вред нравственности человека. Аргументы в этой категории были сформулированы такими философами, как Иммануил Кант, Рене Декарт, Фома Аквинский, Питер Каррутерс и различными религиозными теориями.

Прямые, но неравные теории придают определенное моральное значение животным, но отказывают им в более полном моральном статусе из-за их неспособности уважать права другого агента или демонстрировать моральную взаимность в сообществе равных агентов.Аргументы в этой категории рассматривают разумность животного как достаточную причину, чтобы не причинять прямой вред животным. Однако там, где интересы животных и людей вступают в противоречие, особые свойства человеческого бытия, такие как рациональность, автономия и самосознание, придают большее значение интересам людей.

Теории морального равенства распространяют на животных равное внимание и моральный статус, опровергая предполагаемую моральную значимость вышеупомянутых особых свойств человека.Рассуждая по аналогии, теории морального равенства часто расширяют понятие прав на животных на том основании, что они обладают такими же физиологическими и умственными способностями, что и младенцы или люди с ограниченными возможностями. Аргументы в этой категории были сформулированы такими философами, как Питер Сингер и Том Риган.

Содержание

1. Косвенные теории
   1. Мировоззрение / Религиозные теории
   2. Кантовские теории
   3. Декартовы теории
   4. Контрактуалистские теории
   5. Значение обращения с животными
   6. Два общих аргумента против косвенных теорий
      1. Аргумент из крайних случаев
      2. Проблемы с косвенными обязанностями перед животными
2. Прямые, но неравные теории
   1. Почему животные имеют прямой моральный статус
   2. Почему животные не равны людям
      1. Только люди имеют права
      2. Только люди рациональны, автономны и самосознательны
      3. Только люди могут действовать нравственно
      4. Только люди являются частью морального сообщества
3. Теории морального равенства
   1. Певица и принцип равного учета интересов
      1. Аргумент из крайних случаев (снова)
      2. Изощренный негалитарный аргумент
      3. Практическое значение
   2. Регана и права животных
4. Ссылки и дополнительная литература
   1. Антологии
   2. Монографии
   3. Статьи

1.Косвенные теории

Согласно косвенным теориям, животные сами по себе не вызывают нашего морального беспокойства, но могут вызывать беспокойство только в той мере, в какой они надлежащим образом связаны с людьми. Обсуждаются различные виды косвенных теорий: мировоззренческие / религиозные теории, кантовские теории, картезианские теории и теории контрактуализма. Последствия такого рода теорий для правильного обращения с животными будут изучены после этого. Наконец, будут обсуждены два распространенных метода аргументации против косвенных теорий.

а. Мировоззрение / Религиозные теории

Некоторые философы отрицают, что животные заслуживают прямого морального беспокойства, из-за религиозных или философских теорий о природе мира и надлежащем месте его обитателей. Одно из самых ранних и ярких выражений этого взгляда пришло к нам от Аристотеля (384-322 до н. Э.). Согласно Аристотелю, существует естественная иерархия живых существ. Различные уровни определяются способностями существ в силу их природы.В то время как растения, животные и люди способны питаться и расти, только животные и люди способны к сознательному опыту. Это означает, что растения, уступая животным и людям, выполняют функцию удовлетворения потребностей животных и людей. Точно так же люди превосходят животных, потому что люди обладают способностью использовать разум для управления своим поведением, в то время как животные лишены этой способности и вместо этого должны полагаться на инстинкт. Отсюда следует, что функция животных — служить нуждам человека.Это, согласно Аристотелю, «естественно и целесообразно» (Regan and Singer, 1989: 4-5).

Вслед за Аристотелем христианский философ св. Фома Аквинский (1225-1274) утверждает, что, поскольку только разумные существа способны определять свои действия, они — единственные существа, к которым мы должны проявлять заботу «ради них самих» (Regan and Singer, 1989: 6-12). Фома Аквинский считает, что если одно существо не может управлять своими собственными действиями, то это должны делать другие; эти виды существ — просто инструменты.Инструменты существуют ради людей, которые их используют, а не ради них самих. Поскольку животные не могут управлять своими собственными действиями, они всего лишь инструменты и существуют ради людей, которые направляют их действия. Фома Аквинский считает, что его взгляд вытекает из того факта, что Бог — это последний конец вселенной, и что только используя человеческий интеллект, можно получить знание и понимание Бога. Поскольку только люди способны достичь этой конечной цели, все другие существа существуют ради людей и их достижения этого конечного конца вселенной.

Остатки такого рода взглядов остаются в оправданиях игнорирования интересов животных на основе пищевой цепочки. Согласно этому образу мысли, если один вид существ регулярно ест другой вид, то считается, что первый находится выше в пищевой цепочке. Если одно существо стоит выше другого в пищевой цепи, то для него естественно использовать другое в своих интересах. Поскольку такое поведение является естественным, оно не требует дальнейшего морального оправдания.

г. Кантовские теории

Тесно связаны с мировоззренческими / религиозными теориями, например, теории Иммануила Канта (1724–1804). Кант разработал очень влиятельную теорию морали, согласно которой автономия является необходимым свойством для того, чтобы быть тем существом, интересы которого заключаются в непосредственном учете моральной оценки действий (Kant, 1983, 1956). Согласно Канту, морально допустимые действия — это те действия, которые в данных обстоятельствах могут быть выполнены всеми разумными людьми. Важной частью его концепции морального статуса животных является его опора на понятие желающих .Хотя и животные, и люди имеют желания, которые могут побудить их к действию, только люди способны отказаться от своих желаний и выбрать, какой образ действий предпринять. Эта способность проявляется нашей волей. Поскольку животным не хватает этой способности, им не хватает воли, и поэтому они не автономны. Согласно Канту, единственное, что имеет внутреннюю ценность, — это добрая воля. Поскольку у животных вообще нет воли, они не могут иметь доброй воли; поэтому они не имеют никакой внутренней стоимости.

Теория Канта выходит за рамки мировоззренческих / религиозных теорий, опираясь на более общие философские аргументы о природе морали. Вместо того, чтобы просто полагаться на тот факт, что для рациональных и автономных существ «естественно» использовать нерациональные существа по своему усмотрению, Кант вместо этого приводит аргумент в пользу релевантности рациональности и автономии. Теория является кантианской теорией, тогда, если она обеспечивает отчет о свойствах, которыми обладают люди и которых не хватает животным, который гарантирует, что наши соответствующие человеческие существа обладают очень сильным моральным статусом, в то же время отказывая животным в каком-либо моральном статусе вообще.Собственная теория Канта сосредоточена на ценности автономии; другие кантовские теории сосредотачиваются на таких свойствах, как моральный агент, способность существовать во взаимных отношениях с другими людьми, способность говорить или самосознание.

г. Декартовы теории

Другая причина отрицать, что животные заслуживают непосредственного внимания, исходит из веры в то, что животные не обладают сознанием и, следовательно, не имеют интересов или благополучия, которые следует учитывать при рассмотрении последствий наших действий.Кто-то, придерживающийся этой позиции, мог бы согласиться с тем, что , если бы животных находились в сознании, мы должны были бы рассматривать их интересы как имеющие прямое отношение к оценке действий, которые на них влияют. Однако, поскольку им не хватает благосостояния, нечего напрямую учитывать при действии.

Одно из наиболее ярких и решительных отрицаний сознания животных разработано Рене Декартом (1596-1650), который утверждает, что животные — это автоматы, которые могут действовать так, как будто они обладают сознанием, но на самом деле это не так (Regan and Singer, 1989: 13-19).Писавший в то время, когда механистический взгляд на мир природы заменял аристотелевскую концепцию, Декарт считал, что все поведение животных можно объяснить чисто механистическими терминами, и что для такого объяснения не требуется ссылки на сознательные эпизоды. Опираясь на принцип экономичности в научном объяснении (обычно называемый бритвой Оккама), Декарт предпочитал объяснять поведение животных, полагаясь на простейшее возможное объяснение их поведения.Поскольку можно объяснить поведение животных без ссылки на внутренние эпизоды осознания, это проще, чем полагаться на предположение, что животные обладают сознанием, и поэтому является предпочтительным объяснением.

Декарт предвидит ответ, что его рассуждения, если они применимы к поведению животных, должны быть в равной степени применимы и к поведению человека. Согласно Декарту, механистическое объяснение поведения неприменимо к людям по двум причинам. Во-первых, люди способны к сложному и необычному поведению.Такое поведение не является результатом простых реакций на стимулы, а является результатом наших рассуждений о мире, как мы его воспринимаем. Во-вторых, люди способны говорить, выражая мысли. Декарт знал, что некоторые животные издают звуки, которые можно было бы принять за речь, например, «просьбу» попугая о еде, но утверждал, что эти высказывания являются чисто механически вызванным поведением. Только люди могут говорить спонтанно и выражать мысли.

На позицию Декарта по этим вопросам во многом повлияли его философия разума и онтология. Согласно Декарту, существует два взаимоисключающих и совместно исчерпывающих вида сущностей или свойств: материальные или физические сущности с одной стороны и ментальные сущности с другой. Хотя все люди тесно связаны с физическим телом, они не идентичны своему телу. Скорее, они идентичны своей душе или нематериальной ментальной субстанции, составляющей их сознание.Декарт считал, что как сложность человеческого поведения, так и человеческая речь требует постулирования такой нематериальной субстанции для объяснения. Однако поведение животных не требует такого предположения; кроме того, как утверждал Декарт, «более вероятно, что черви, мухи и гусеницы движутся механически, чем то, что все они имеют бессмертную душу» (Regan and Singer, 1989: 18).

В последнее время всплывают аргументы против сознания животных. Один из способов опровергнуть утверждение о том, что животные обладают сознанием, состоит в том, чтобы указать на недостатки аргументов, претендующих на то, чтобы утверждать, что животные обладают сознанием.Например, Питер Харрисон недавно утверждал, что аргумент от аналогии, один из наиболее распространенных аргументов в пользу утверждения о том, что животные обладают сознанием, безнадежно ошибочен (Harrison, 1991). Аргумент аналогии опирается на сходство между животными и людьми, чтобы поддержать утверждение о том, что животные обладают сознанием. Сходства, обычно приводимые сторонниками этого аргумента, — это сходство в поведении, сходство в физических структурах и сходство в относительном положении на эволюционной шкале.Другими словами, и люди, и животные одинаково реагируют на «болевые раздражители»; и животные, и люди имеют мозг, нервы, нейроны, эндорфины и другие структуры; и как люди, так и животные относительно близки друг к другу по эволюционной шкале. Поскольку в этом отношении они похожи друг на друга, у нас есть веские основания полагать, что животные обладают сознанием, как и люди.

Харрисон атакует эти точки одну за другой. Он указывает, что так называемое болевое поведение не является ни необходимым, ни достаточным для переживания боли.В этом нет необходимости, потому что лучшая политика в некоторых случаях может заключаться в том, чтобы не показывать, что вам больно. Этого недостаточно, поскольку амебы проявляют боль, но мы не верим, что они могут чувствовать боль. Точно так же мы могли бы легко запрограммировать роботов на поведение, связанное с болью, но мы не можем сделать вывод, что они чувствуют боль. Сходство физических структур животных и человека неубедительно, потому что мы понятия не имеем, как физическая структура человека вообще дает начало опыту, и даже если оно вообще дает начало опыту.Эволюционные соображения также не являются окончательными, потому что только поведение с болью, а не само переживание боли было бы выгодным в борьбе за выживание. Харрисон заключает, что, поскольку самый сильный аргумент в пользу утверждения о том, что животные обладают сознанием, не работает, мы не должны верить, что они обладают сознанием.

Питер Каррутерс предположил, что есть еще одна причина сомневаться в сознательности животных (Carruthers, 1989, 1992). Каррутерс начинает с того, что отмечает, что не все человеческие переживания являются сознательными.Например, я могу думать о предстоящей конференции во время вождения и никогда сознательно не «видеть» на дороге грузовик, которого я избегаю. Точно так же пациенты, страдающие «слепотой» в части своего поля зрения, не имеют сознательного опыта видения чего-либо в этой части поля. Тем не менее, в обоих этих случаях должен быть какой-то опыт, поскольку я действительно свернул, чтобы избежать грузовика, и, должно быть, «видел» его, а также потому, что пациенты, страдающие слепотой, могут ловить объекты, которые в них бросают в слепой зоне, с относительно слабым зрением. высокая частота.Затем Каррутерс отмечает, что разница между сознательными и бессознательными переживаниями состоит в том, что сознательные переживания доступны мыслям более высокого порядка, а бессознательные — нет. (Мысль высшего порядка — это мысль, которая может принимать в качестве объекта другую мысль.) Таким образом, он заключает, что для того, чтобы иметь сознательные переживания, нужно уметь иметь мысли более высокого порядка. Однако у нас нет оснований полагать, что животные обладают мыслями более высокого порядка, и, следовательно, нет оснований полагать, что они обладают сознанием.

г. Контрактуалистские теории

Контрактуалистские теории морали истолковывают мораль как набор правил, которые рациональные люди выбирают при определенных условиях для управления своим поведением в обществе. Эти теории имеют долгую и разнообразную историю; однако связь между договорностью и животными не была изучена до тех пор, пока Джон Роулз не опубликовал свою книгу A Theory of Justice . В этой работе Ролз приводит доводы в пользу концепции справедливости как честности.Выступая против утилитарных теорий справедливости, Ролз считает, что лучшая концепция справедливого общества — это такая концепция, в которой правила, управляющие этим обществом, являются правилами, которые будут выбираться людьми из-за завесы невежества. Завеса невежества — это гипотетическая ситуация, в которой люди не знают каких-либо конкретных деталей о себе, таких как их пол, возраст, раса, интеллект, способности и т. Д. Однако эти люди действительно знают общие факты о человеческом обществе, такие как факты. о психологии, экономике, мотивации человека и т. д.У Ролза предполагаемые подрядчики в значительной степени эгоистичны; Цель каждого человека — выбрать правила, которые принесут ему наибольшую пользу. Поскольку они не знают, кто они такие, они не будут выбирать правила, которые приносят пользу одному человеку или сегменту общества, а не другому (поскольку они могут оказаться в группе пострадавших). Вместо этого они выберут правила, которые защищают, прежде всего, рациональных, автономных людей.

Хотя Ролз отстаивает эту концепцию как концепцию справедливости, другие пытались расширить ее, чтобы охватить всю мораль.Например, в книге The Animals Issue Питер Каррутерс приводит доводы в пользу концепции морали, которая в значительной степени основана на работе Ролза. Каррутерс отмечает, что если мы так расширим концепцию Ролза, животные не будут иметь прямого морального статуса. Поскольку подрядчики эгоистичны, но не знают, кто они такие, они принимают правила, защищающие рациональных людей. Однако подрядчики достаточно знают о себе, чтобы понимать, что они не животные. Поэтому они не будут принимать правила, обеспечивающие особую защиту животных, поскольку это не будет способствовать их личным интересам.В результате разумные люди будут защищены напрямую, а животные — нет.

e. Значение для обращения с животными

Если косвенные теории верны, то мы не обязаны считать, что интересы животных имеют прямое отношение к оценке наших действий, когда мы решаем, как действовать. Однако это не означает, что от нас вообще не требуется учитывать, как наши действия повлияют на животных. То, что что-то не является непосредственно морально значимым, не означает, что мы можем делать с этим все, что захотим.Например, есть два простых способа введения ограничений в отношении надлежащего обращения с животными. Рассмотрим наши обязанности по отношению к частной собственности. Я не могу уничтожить вашу машину, если захочу, потому что это ваша собственность, и, повредив ее, я тем самым причиню вам вред. Кроме того, я не могу пойти на городскую площадь и разрушить старое дерево для развлечения, так как это может расстроить многих людей, которые заботятся о дереве.

Аналогичным образом, по этим причинам могут существовать обязанности в отношении животных.Я не могу причинить вред вашим домашним животным, потому что они принадлежат вам, и, причиняя им вред, я тем самым причиню вам вред. Я также не могу причинять вред животным в общественных местах просто для развлечения, так как это расстроит многих людей, и я обязан не причинять людям чрезмерное беспокойство. Это два простых способа, с помощью которых косвенные теории повлияют на животных.

Есть два других способа, по которым еще более строгие ограничения в отношении надлежащего обращения с животными могут быть порождены косвенными теориями.Во-первых, и Иммануил Кант, и Питер Каррутерс утверждают, что могут быть более обширные косвенные обязанности по отношению к животным. Эти обязанности распространяются не только на обязанность воздерживаться от причинения вреда чужой собственности и обязанность не оскорблять любителей животных. Скорее, мы также обязаны воздерживаться от жестокости по отношению к ним. Кант утверждает:

Наши обязанности по отношению к животным — это просто косвенные обязанности по отношению к человечеству. Животная природа имеет аналогии с человеческой природой, и, выполняя свои обязанности перед животными в отношении проявлений человеческой природы, мы косвенно выполняем свой долг перед человечеством …Мы можем судить о сердце человека по его обращению с животными (Regan and Singer, 1989: 23-24).

Точно так же Каррутерс пишет:

Такие действия [как пытки кошки для развлечения] неправильны, потому что они жестоки. Они выдают безразличие к страданиям, которые могут проявиться … в отношениях этого человека с другими рациональными агентами. Таким образом, хотя действие не может нарушать никаких прав … оно остается неправильным, независимо от его воздействия на любого любителя животных (Carruthers, 1992: 153-54).

Итак, хотя нам не нужно рассматривать то, как наши действия влияют на самих животных, мы должны учитывать, как наше обращение с животными повлияет на наше отношение к другим людям. Если жестокость по отношению к животному увеличивает вероятность того, что мы будем жестокими по отношению к другим людям, мы не должны быть жестокими по отношению к животным; Если благодарность животным помогает нам быть благодарными людям, тогда мы должны быть благодарны животным.

Во-вторых, может быть аргумент в пользу вегетарианства, который вообще не полагается на соображения благополучия животных.Учтите, что на каждый фунт белка, полученного из животных источников, мы должны накормить животных в среднем двадцатью тремя фунтами растительного белка. Многие люди на планете сегодня умирают от болезней, которые легко поддаются лечению, в основном из-за того, что диета не соответствует уровню голода. Если можно продемонстрировать, что мы обязаны облегчить страдания этих людей, то один из возможных способов выполнения этого долга — воздержание от употребления мяса. Растительный белок, который используется для кормления животных, которых питаются богатые страны, можно было бы вместо этого использовать, чтобы накормить людей, живущих в таких плачевных условиях.

Конечно, не все сторонники косвенной теории принимают эти результаты. Однако здесь следует подчеркнуть, что даже если допустить, что животные не имеют прямого морального статуса, мы можем иметь (возможно, требовать) обязанности в отношении обращения с ними.

ф. Два общих аргумента против косвенных теорий

Два общих аргумента против косвенных теорий показались многим убедительными. Первый аргумент — это аргумент из предельных случаев; второй — аргумент против кантовского представления о косвенных обязанностях по отношению к животным.

и. Аргумент из маргинальных случаев

Аргумент от предельных случаев — это аргумент, который пытается продемонстрировать, что если животные не имеют прямого морального статуса, то и такие люди, как младенцы, пожилые люди, люди с тяжелыми когнитивными нарушениями и другие подобные «маргинальные случаи» человечества, не имеют этого. Поскольку мы считаем, что такие люди действительно обладают прямым моральным статусом, должно быть что-то не так с любой теорией, которая утверждает, что это не так. Более формально аргумент имеет следующую структуру:

1. Если мы вправе отрицать прямой моральный статус животных, то мы вправе отрицать прямой моральный статус в крайних случаях.
2. Мы не имеем права отрицать прямой моральный статус крайних лиц.
3. Следовательно, у нас нет оснований отрицать прямой моральный статус животных.

Защита предпосылки (1) обычно выглядит примерно так. Если рациональность (или автономность, или способность говорить) позволяет нам отрицать прямой моральный статус животных, то мы также можем отказать в этом статусе любому человеку, который не является рациональным (или автономным, способным говорить и т. Д.). Эта линия рассуждений работает почти для всех свойств, которые, как считалось, оправдывают отказ от прямого морального статуса животных.Поскольку маргинальные случаи — это существа, чьи способности равны, если не меньше, способностей животных, любая причина не допускать животных к классу существ с прямым моральным статусом также не допускает и маргинальных случаев.

Есть одно свойство, которое невосприимчиво к этой аргументации, а именно свойство быть человеком. Некоторые, кто придерживается мировоззрения / религиозных взглядов, могут отвергнуть этот аргумент и вместо этого заявить, что для людей просто «естественно» быть выше животных по любой моральной шкале.Однако, если кто-то так поступает, он должен отказаться от утверждения, что люди выше животных, потому что люди более разумны и рациональны, чем животные. Вместо этого следует заявить, что человечество само по себе является морально значимым свойством. В последнее время немногие готовы делать такие заявления.

Другой способ избежать этой аргументации — отрицать вторую предпосылку (ср. Frey, 1980; Francis and Norman, 1978). Это можно сделать в несколько этапов. Во-первых, можно отметить, что действительно маргинальных людей очень мало.Например, младенцы, хотя и не в настоящее время рациональны, могут стать рациональными. Возможно, по этой причине их не следует считать маргинальными. Точно так же пожилые люди могут иметь прямой моральный статус из-за желаний, которые у них были, когда они были моложе и рациональны. После того, как оценивается фактическое количество маргинальных случаев, утверждается, что не противоречит интуиции сделать вывод о том, что оставшиеся люди в конце концов не имеют прямого морального статуса. И снова, однако, немногие готовы согласиться с этим выводом.Тот факт, что младенец с тяжелыми когнитивными нарушениями может чувствовать боль, большинству кажется причиной воздерживаться от причинения вреда младенцу.

ii. Проблемы с косвенными обязанностями перед животными

Еще один аргумент против косвенных теорий начинается с интуиции, что есть вещи, которые просто невозможно сделать с животными. Например, мне не разрешается пытать свою кошку ради развлечения, даже если об этом никто не узнает. Эту интуицию должна учесть любая приемлемая моральная теория.Аргумент против косвенных теорий состоит в том, что они не могут удовлетворительно приспособить эту интуицию.

И Кант, и Каррутерс согласны с тем, что я буду пытать свою кошку ради развлечения было бы неправильно. Однако они считают, что это неправильно не из-за причинения вреда кошке, а из-за того, какое влияние это действие окажет на меня. Многие люди считают, что это очень неудовлетворительное описание долга. Роберт Нозик называет отрицательные последствия такого поступка , моральный эффект и спрашивает:

Почему должно иметь такое распространение? Если само по себе совершенно нормально делать что-либо с животными по любой причине, тогда при условии, что человек понимает четкую грань между животными и людьми и помнит об этом в своих действиях, почему убийство животных должно его зверствовать и сделать его более вероятным причинить вред или убить людей (Nozick, 1974: 36)?

Другими словами, если причинение вреда животному не является неправильным само по себе, трудно понять, почему такое действие может побудить людей совершить другие действия, которые также являются неправильными.Если у сторонника косвенной теории нет лучшего объяснения того, почему пытать кошку ради развлечения — это неправильно, и до тех пор, пока мы твердо верим в такие действия, мы будем вынуждены признать, что косвенные теории неприемлемы.

Косвенные теоретики могут и ответили на эту аргументацию тремя способами. Во-первых, они могут отвергнуть утверждение, что объяснение обязанности сторонним теоретиком неудовлетворительно. Во-вторых, они могли бы предложить альтернативное объяснение того, почему такие действия, как пытки кошки, являются неправильными.В-третьих, они могут отвергнуть утверждение, что такого рода действия обязательно неправильны.

2. Прямые, но неравные теории

Большинство людей соглашается с утверждением о надлежащем моральном статусе животных, согласно которому интересы животных учитываются непосредственно при оценке действий, которые их затрагивают, но не имеют такого значения, как интересы людей. Их защита требует двух частей: защита утверждения о том, что интересы животных имеют прямое значение при оценке действий, которые их затрагивают, и защита утверждения о том, что интересы животных не имеют такого значения, как интересы людей. .

а. Почему животные имеют прямой моральный статус

Аргумент в поддержку утверждения, что животные обладают прямым моральным статусом, довольно прост. Это выглядит следующим образом:

1. Если существо разумно, оно имеет прямой моральный статус.
2. (Большинство) животные разумны
3. Следовательно, (большинство) животных имеют прямой моральный статус.

«Чувствительность» относится к способности переживать эпизоды позитивно или негативно валентного осознания. Примерами позитивно валентных эпизодов осознания являются удовольствие, радость, восторг и удовлетворенность.Примерами эпизодов осознавания с отрицательной валентностью являются боль, страдание, депрессия и тревога.

В поддержку предположения (1) многие утверждают, что боль и удовольствие имеют прямое моральное отношение и что нет причин полностью игнорировать удовольствие или боль любого существа. Аргумент по аналогии часто используется в поддержку посылки (2) (см. Обсуждение этого аргумента в разделе I, часть C выше). Аргумент аналогии также используется при ответе на трудный вопрос о том, какие именно животные разумны.Общая идея состоит в том, что оправдание приписывания разумности существу тем сильнее, чем больше аналогии с человеческими существами.

Люди также часто используют недостатки косвенных теорий в качестве причины, чтобы поддержать утверждение, что животные обладают прямым моральным статусом. Те, кто считает, что и маргинальные случаи имеют прямой моральный статус, и что косвенные теории не могут ответить на вызов Аргумента из маргинальных случаев, побуждаются к поддержке прямых теорий; Те, кто считает, что такие действия, как пытки собственного кота ради развлечения, неправильны и что косвенные теории не могут объяснить, почему они ошибаются, также приводят к прямым теориям.

г. Почему животные не равны людям

Обычный способ оправдания утверждения о том, что животные не равны людям, состоит в том, чтобы указать, что только люди обладают некоторой собственностью, а затем доказать, что эта собственность является тем, что наделяет людей полным и равным моральным статусом. Некоторые философы использовали следующие утверждения относительно этой стратегии: (1) только люди имеют права; (2) только люди рациональны, автономны и самосознательны; (3) только люди способны действовать морально; и (4) только люди являются частью морального сообщества.

и. Только люди имеют права

Согласно общему пониманию прав, только люди имеют права. Согласно этой концепции прав, если у существа есть право, то другие обязаны воздерживаться от нарушения этого права; права влекут за собой обязанности. Человек, имеющий право на что-либо, должен иметь возможность требовать эту вещь для себя, что влечет за собой возможность представлять себя в своем стремлении к этой вещи как существо, которое на законных основаниях преследует свои интересы (ср.Макклоски, 1979). Поскольку животные не могут представлять себя таким образом, они не могут иметь прав.

Однако отсутствие прав не влечет за собой отсутствие прямого морального статуса; хотя права влекут за собой обязанности, из этого не следует, что обязанности влекут за собой права. Итак, хотя животные могут не иметь прав, у нас все же есть обязанности по отношению к ним. Однако значение наличия права в том, что права выступают в качестве «козырей» против стремления к полезности. Другими словами, если человек имеет право на что-либо, нам не разрешается нарушать это право просто потому, что это приведет к лучшим общим результатам.Наши обязанности перед бесправными могут быть превзойдены соображениями общего блага. Хотя у меня есть долг воздерживаться от разрушения вашей собственности, этот долг может быть нарушен, если я должен уничтожить собственность, чтобы спасти жизнь. Точно так же мне не разрешается причинять вред животным без уважительной причины; однако, если в результате такого вреда будут получены более высокие общие результаты, то причинение вреда животным оправдано. Подобные рассуждения использовались для оправдания таких практик, как экспериментирование с использованием животных, выращивание животных в пищу и использование животных для развлечения в таких местах, как родео и зоопарки.

Существует два разногласия по поводу вышеизложенного описания прав. Во-первых, утверждалось, что если у людей есть права, то и у животных будут права. Например, Джоэл Файнберг утверждал, что для того, чтобы существо имело право, все необходимо, чтобы оно могло быть представлено как законно преследующее свои интересы (Feinberg, 1974). Утверждение о том, что существо должно быть способным представлять себя, слишком сильно, считает Файнберг, поскольку такое требование исключает младенцев, старческого возраста и других маргинальных случаев из класса существ с правами.Другими словами, Файнберг ссылается на еще один пример аргумента из маргинальных случаев, чтобы поддержать свою позицию.

Во-вторых, было заявлено, что необходимо отбросить саму идею прав. На это есть две причины. Во-первых, такие философы, как Р. Г. Фрей, подвергли сомнению законность самой идеи прав, вторя знаменитому утверждению Бентама о том, что права — это «чепуха на ходулях» (Frey, 1980). Во-вторых, философы утверждали, что будет ли существо иметь права или нет, будет существенно зависеть от того, обладает ли оно каким-либо другим свойством более низкого порядка.Например, в соответствии с вышеупомянутой концепцией прав, будет ли существо иметь право или нет, будет зависеть от того, сможет ли оно представить себя как существо, которое законно преследует свои интересы. Если это то, что обосновывает права, то необходимо обсудить моральную важность этой способности вместе с защитой утверждения о том, что животным не хватает этой способности. В более общем плане утверждалось, что если мы хотим отрицать права животных и заявлять, что они есть только у людей, то мы должны сосредоточить внимание не столько на правах, сколько на их основании.По этой причине большая часть недавней литературы, посвященной животным и этике, сосредоточена не столько на правах, сколько на том, обладают ли животные некоторыми другими свойствами и является ли обладание этими свойствами необходимым условием для равного рассмотрения (ср. DeGrazia , 1999).

ii. Только люди рациональны, автономны и обладают самосознанием

Некоторые люди утверждают, что только разумные, автономные и самосознательные существа заслуживают полного и равного морального статуса; поскольку только люди рациональны, автономны и самосознательны, отсюда следует, что только люди заслуживают полного и равного морального статуса.Еще раз: не утверждается, что мы можем делать с животными все, что захотим; скорее, тот факт, что животные разумны, дает нам повод избегать причинения им ненужной боли и страданий. Однако, когда интересы животных и людей вступают в противоречие, мы должны придавать большее значение интересам людей. Это также использовалось для оправдания таких практик, как эксперименты над животными, выращивание животных для еды и использование животных в таких местах, как зоопарки и родео.

Атрибуты рациональности, автономии и самосознания придают полный и равный моральный статус тем, кто ими обладает, потому что эти существа — единственные, кто способен достигать определенных ценностей и благ; эти ценности и блага перевешивают те виды ценностей и благ, которые нерациональные, неавтономные и несознательные существа способны достичь.Например, чтобы достичь достоинства и самоуважения, присущих человеческим существам, существо должно быть способным воспринимать себя как одно из многих и должно иметь возможность выбирать свои действия, а не руководствоваться слепым инстинктом ( См. Francis and Norman, 1978; Steinbock, 1978). Кроме того, ценности ценить искусство, литературу и товары, которые связаны с глубокими личными отношениями, требуют, чтобы человек был рациональным, автономным и самосознательным. Эти и им подобные ценности являются для нас высшими ценностями; они делают нашу жизнь достойной жизни.Как писал Джон Стюарт Милль: «Немногие человеческие существа согласились бы превратиться в какое-либо из низших животных за обещание максимально полного удовлетворения звериных удовольствий» (Mill, 1979). Мы считаем, что жизни существ, которые могут испытать эти блага, более ценны и, следовательно, заслуживают большей защиты, чем жизни существ, которые не могут.

iii. Только люди могут действовать нравственно

Еще одна причина для того, чтобы отдавать большее предпочтение интересам людей, заключается в том, что только люди могут действовать нравственно.Это считается важным, потому что существа, которые могут действовать нравственно, должны жертвовать своими интересами ради других. Отсюда следует, что тем, кто жертвует своим благом ради других, больше заботятся те, кому такие жертвы приносят пользу. Поскольку животные не могут действовать морально, они не будут жертвовать своим благом ради других, а скорее будут преследовать свое благо даже за счет других. Вот почему люди должны придавать интересам других людей больший вес, чем интересам животных.

iv. Только люди являются частью морального сообщества

Наконец, некоторые утверждают, что членство в моральном сообществе необходимо для полного и равного морального статуса. Моральное сообщество определяется не в терминах внутренних свойств, которыми обладают существа, а скорее в терминах важных социальных отношений, существующих между существами. Например, люди могут общаться друг с другом значимым образом, могут вступать в экономические, политические и семейные отношения друг с другом, а также могут развивать глубокие личные отношения друг с другом.Такие отношения требуют, чтобы члены таких отношений уделяли больше внимания другим членам этих отношений, чем другим, чтобы отношения продолжались. Поскольку эти отношения составляют нашу жизнь и содержащуюся в ней ценность, мы должны придавать большее значение интересам людей, чем животным.

3. Теории морального равенства

Последние теории для обсуждения — это теории морального равенства.Согласно этим теориям, животные не только обладают прямым моральным статусом, но также имеют тот же моральный статус, что и люди. Согласно теоретикам подобного рода, не может быть законной причины помещать людей и животных в разные моральные категории, и поэтому, какими бы ни были наши обязанности по отношению к людям, они также будут основаны на обязанностях по отношению к животным.

а. Певица и принцип равного учета интересов

Питер Сингер оказал большое влияние на дебаты о животных и этике.Публикация его книги Animal Liberation ознаменовала начало растущего и все более мощного движения как в Соединенных Штатах, так и в Европе.

Зингер атакует взгляды тех, кто хочет придавать интересам животных меньший вес, чем интересам людей. Он утверждает, что если мы попытаемся распространить такое неравное внимание на интересы животных, мы будем вынуждены уделять неравное внимание интересам разных людей. Однако это противоречит интуитивно правдоподобному и общепринятому утверждению, что все люди равны.Сингер заключает, что вместо этого мы должны распространить принцип равного учета интересов и на животных. Сингер описывает этот принцип следующим образом:

Суть принципа равного учета интересов заключается в том, что мы придаем равный вес в наших моральных рассуждениях одинаковым интересам всех, кого затрагивают наши действия (Singer, 1993: 21).

Зингер защищает этот принцип двумя аргументами. Первый — это вариант «Аргумента из предельных случаев»; второй — изощренный негалитарный аргумент.

и. Аргумент из маргинальных случаев (снова)

Версия

Аргумента из маргинальных случаев Зингера немного отличается от версии, указанной выше. Он работает следующим образом:

1. Чтобы сделать вывод, что все и только люди заслуживают полного и равного морального статуса (и, следовательно, что ни одно животное не заслуживает полного и равного морального статуса), должно быть какое-то свойство P , которое есть у всех и только у людей. может обосновать такое требование.
2. Любой номер P , который есть только у людей, является свойством, которого (некоторым) людям не хватает (например,г., маргинальные случаи).
3. Любой номер P , который есть у всех людей, также есть у (большинства) животных.
4. Следовательно, нет никакого способа защитить утверждение, что все и только люди заслуживают полного и равного морального статуса.

Зингер не защищает свою первую предпосылку, но в этом нет необходимости; Сторонники точки зрения, согласно которой все и только люди заслуживают полного и равного морального статуса, сами полагаются на нее (см. обсуждение «Прямых, но неравных теорий» выше).В поддержку второй посылки Зингер просит нас точно рассмотреть, какими свойствами обладают только люди, которые могут служить основанием для такого сильного морального статуса. Некоторые свойства, такие как принадлежность к человеку, наличие человеческой ДНК или прямая ходьба, не кажутся теми качествами, которые могут служить основанием для такого статуса. Например, если бы мы столкнулись с инопланетными формами жизни, у которых не было человеческой ДНК, но которые жили бы так же, как и наша собственная, мы не получили бы оправдания в том, чтобы придавать этим существам более слабый моральный статус просто потому, что они не были людьми.

Однако есть некоторые свойства, которыми обладают только люди, и которые многим показались способными обосновать полный и равный моральный статус; например, рациональность, автономность или способность действовать нравственно — все это использовалось для оправдания предоставления людям более высокого статуса, чем мы делаем для животных. Проблема с таким предположением состоит в том, что не все люди обладают этими свойствами. Итак, если это является основанием для полного и равного морального статуса, из этого следует, что не все люди в конце концов равны.

Если мы попытаемся гарантировать, что мы выберем свойство, которое есть у всех людей, которое будет достаточным для обоснования полного и равного морального статуса, нас, похоже, подтолкнет к выбору чего-то такого, как разумность или способность испытывать удовольствие и боль. Поскольку маргинальные случаи обладают этим свойством, им будет предоставлен полный и равный моральный статус по этому предложению. Однако, если мы выберем такое свойство, животные также будут иметь полный и равный моральный статус, поскольку они тоже разумны.

Попытка предоставить всем и только людям полный и равный моральный статус не работает, по мнению Зингера. Мы должны либо сделать вывод, что не все люди равны, либо мы должны сделать вывод, что не только люди равны. Сингер предполагает, что первый вариант слишком противоречив, чтобы быть приемлемым; поэтому мы вынуждены заключить, что все животные равны, люди или нет.

ii. Изощренный негалитарный аргумент

Другой аргумент, который использует Зингер для опровержения утверждения о том, что все и только люди заслуживают полного и равного морального статуса, фокусируется на предполагаемой моральной значимости таких свойств, как рациональность, автономия, способность действовать морально и т. Д.Сингер утверждает, что если бы мы полагались на такого рода свойства в качестве основы для определения морального статуса, то мы оправдали бы своего рода дискриминацию в отношении определенных людей, которая структурно аналогична таким практикам, как расизм и сексизм.

Например, расист считает, что все представители его расы более разумны и рациональны, чем все представители других рас, и, таким образом, наделяет членов своей расы более высоким моральным статусом, чем он делает представителей других рас.Однако расист ошибается в этом фактическом суждении; неверно, что все представители одной расы умнее всех представителей любой другой. Заметьте, однако, что ошибка расиста — просто фактическая ошибка. Его моральный принцип, который устанавливает моральный статус на основе интеллекта или рациональности, не сбил его с пути. Скорее, это просто его оценка того, как интеллект или рациональность распределяются среди людей, ошибочна.

Если бы это все, что не так с расизмом и сексизмом, то моральная теория, согласно которой мы уделяем особое внимание очень умным и рациональным, была бы оправдана.Другими словами, мы вправе стать не расистами, а изощренными негалитаристами. Однако изощренный эгалитарист так же подозревается с моральной точки зрения, как и расист. Отсюда следует, что расист не вызывает возражений с моральной точки зрения только из-за его взглядов на то, как рациональность и интеллект распределяются между людьми; скорее он морально нежелателен из-за основы, которую он использует для взвешивания интересов разных людей. Насколько разумным, рациональным и т. Д. Является существо, не может быть основанием его морального статуса; если бы это было так, то изощренный эгалитарист оказался бы на надежной почве.

Обратите внимание, что для успешного выполнения этого аргумента он должен нацеливаться на свойства, допускающие степени. Если бы кто-то утверждал, что основа человеческого равенства зиждется на владении имуществом, не допускающим степеней, из этого не следует, что одни люди обладают этим свойством в большей степени, чем другие, и изощренный эгалитаризм не будет оправдан. Однако большинство свойств, которые используются для поддержки утверждения о том, что все и только люди заслуживают полного и равного морального статуса, являются свойствами, допускающими степени.Такие свойства, как принадлежность к человеку или наличие человеческой ДНК, не допускают степени, но, как уже упоминалось, эти свойства, по-видимому, не способны поддерживать такой моральный статус.

iii. Практическое значение

Для того, чтобы реализовать принцип равного учета интересов в практической сфере, мы должны уметь определять интересы людей, которых затронут наши действия, и мы должны придавать схожим интересам одинаковый вес. Сингер заключает, что животные могут испытывать боль и страдания, полагаясь на аргумент аналогии (см. Обсуждение картезианских теорий выше).Поскольку животные могут испытывать боль и страдания, они заинтересованы в том, чтобы избегать боли.

Согласно Зингеру, эти факты требуют немедленного прекращения многих наших практик. Например, животные, которых выращивают в пищу на промышленных фермах, живут жизнью, полной невообразимой боли и страданий (Зингер посвящает целую главу своей книги документированию этих фактов. Для получения этих фактов он в основном полагается на журналы, издаваемые промышленными предприятиями. ). Хотя люди действительно удовлетворяют свои интересы, поедая мясо, Сингер утверждает, что интересы животных в том, чтобы избежать этой невообразимой боли и страданий, больше, чем наши интересы в поедании приятной на вкус пищи.Если мы будем применять принцип равного учета интересов, мы будем вынуждены прекратить выращивать животных на промышленных фермах для производства продуктов питания. Неспособность сделать это — не что иное, как спесесизм или предпочтение интересам нашего собственного вида только потому, что они принадлежат нашему виду.

Singer не утверждает однозначно, что мы не должны есть животных, если мы хотим правильно применять Принцип равного учета интересов. Требуется ли от нас воздерживаться от безболезненного убийства животных, будет зависеть от того, будут ли животные заинтересованы в продолжении своего существования в будущем.Зингер считает, что для того, чтобы иметь такой интерес, существо должно иметь возможность представить себя существующим в будущем, а для этого необходимо, чтобы существо было самосознательным. По словам Сингера, существа, не обладающие самосознанием, не пострадают от своей смерти, поскольку они не заинтересованы в продолжении своего существования в будущем.

Зингер утверждает, что мы могли бы оправдать убийство подобных существ с помощью аргумента о замене. С этой точки зрения, если мы убьем несознательное существо, которое вело хорошую жизнь, то мы уменьшим общее количество добра в мире.Однако это можно сделать, создав другое существо, которое может испытывать аналогичные товары. Другими словами, несознательные существа заменяемы: убийство одного может быть оправдано, если это необходимо для создания другого. Поскольку животных, которых мы выращиваем для еды, не существовало бы, если бы мы их не ели, из этого следует, что убийство этих животных может быть оправдано, если животные, которых мы выращиваем для еды, живут хорошей жизнью. Однако, чтобы эта аргументация оправдывала убийство животных, животные должны не только не осознавать себя, но и жить достойной жизнью, и их смерть должна быть безболезненной.Зингер сомневается, что все эти условия могут быть выполнены, и недвусмысленно заявляет, что они не выполняются в таких местах, как промышленные фермы.

Зингер также осуждает большинство экспериментов с животными. Сначала он отмечает, что многие эксперименты, проводимые на животных, не приносят пользы людям, которые перевесили бы боль, причиняемую животным. Например, эксперименты, используемые для тестирования косметики или других ненужных для людей продуктов, не могут быть оправданы, если мы используем принцип равного учета интересов.Зингер также осуждает эксперименты, направленные на предотвращение или лечение болезней человека. Если мы готовы использовать животных для таких экспериментов, то с научной точки зрения было бы лучше использовать вместо них людей, поскольку при интерпретации данных не возникало бы вопроса о межвидовых сравнениях. Если мы считаем, что польза перевешивает вред, то вместо использования животных мы должны использовать детей-сирот с серьезными когнитивными нарушениями. Если мы считаем, что такое предложение морально противно, когда должны использоваться люди, но морально безвредно, когда используются животные, тогда мы виновны в спесесизме.

Аналогичным образом, охота в спортивных целях, использование животных на родео, содержание животных в зоопарках, где они не могут заниматься своей естественной деятельностью, — все это осуждается использованием Принципа равного учета интересов.

г. Регана и права животных

Основополагающая работа Тома Ригана, Дело в защиту прав животных, , является одной из самых влиятельных работ по теме животных и этики. Риган выступает за утверждение, что животные имеют права точно так же, как и люди.Риган считает ошибкой утверждать, что животные обладают косвенным моральным статусом или неравным статусом, а затем делать вывод, что животные не могут иметь никаких прав. Он также считает ошибкой обосновывать равный моральный статус утилитарными соображениями, как это пытается сделать Зингер. Согласно Ригану, мы должны сделать вывод, что животные имеют такой же моральный статус, что и люди; более того, этот моральный статус основан на правах, а не на утилитарных принципах.

Риган аргументирует свою позицию, опираясь на концепцию внутренней ценности.Согласно Риган, любое существо, являющееся предметом жизни, является существом, имеющим внутреннюю ценность. Существо, имеющее внутреннюю ценность, — это существо, к которому мы должны проявлять уважение; чтобы проявить уважение к такому существу, мы не можем использовать его просто как средство для достижения наших целей. Напротив, каждое такое существо должно рассматриваться как самоцель. Другими словами, существо с присущей ему ценностью имеет права, и эти права действуют как козыри против продвижения общего блага.

Риган опирается на версию «Аргумента из крайних случаев», аргументируя это заключение.Он начинает с того, что спрашивает, на чем основаны права человека. Он отвергает устойчивые взгляды, которые утверждают, что существо должно быть способно представлять себя как законно преследующее свои интересы на том основании, что эта концепция прав подразумевает, что маргинальные случаи человечества не имеют прав. Однако, поскольку мы думаем, что эти существа действительно обладают неимущественными правами, должно быть какое-то другое свойство, обосновывающее эти права. Согласно Ригану, единственное свойство, которое является общим как для нормальных взрослых людей, так и для маргинальных лиц, — это свойство быть субъектом жизни.Существо, являющееся предметом жизни, будет:

есть убеждения и желания; восприятие, память и ощущение будущего, включая собственное будущее; эмоциональная жизнь вместе с чувствами удовольствия и боли; интересы и интересы благосостояния; умение инициировать действия для достижения своих желаний и целей; психологическая идентичность с течением времени; и индивидуальное благополучие в том смысле, что их опытная жизнь складывается хорошо или плохо для них, логически независимо от их полезности для других и логически независимо от того, что они являются объектом чьих-либо интересов (Regan, 1983: 243).

Этим свойством обладают все люди, которые, по нашему мнению, заслуживают прав; однако этим свойством обладают и многие животные (особенно млекопитающие). Итак, если эти маргинальные случаи человечества заслуживают прав, то и эти животные заслуживают.

Хотя эта позиция может показаться очень похожей на позицию Зингера (см. Раздел III, часть А выше), Риган осторожно указывает на то, что он считает недостатками утилитарной теории Зингера. По словам Зингера, мы должны одинаково учитывать все похожие интересы при обсуждении.Однако, делая это, мы фокусируемся не на том, — утверждает Риган. Важен индивидуальный интерес, а не сам интерес. Сосредоточившись на самих интересах, утилитаризм разрешит самые ужасные действия. Например, если бы можно было удовлетворить больше интересов, проводя эксперименты на людях, то это то, что мы должны были бы делать из утилитарных соображений. Однако Риган считает, что это явно неприемлемо: любое существо, обладающее внутренней ценностью, не может использоваться просто как средство.

Это не означает, что Риган считает права абсолютными. Когда права разных людей вступают в конфликт, тогда чьи-то права должны иметь приоритет. Риган утверждает, что в подобных случаях мы должны попытаться свести к минимуму приоритетные права. Однако нам не разрешается нарушать чьи-либо права только потому, что это принесет пользу всем; В этом случае мы жертвуем правами ради полезности, что, по мнению Ригана, недопустимо.

Учитывая эти соображения, Риган приходит к выводу, что мы должны радикально изменить способы обращения с животными.Когда мы выращиваем животных для пропитания, независимо от того, как с ними обращаются и как их убивают, мы используем их как средство для достижения наших целей, а не относимся к ним как к самоцели. Таким образом, мы не можем выращивать животных для еды. Точно так же, когда мы экспериментируем на животных, чтобы продвинуть человеческую науку, мы используем животных просто как средство для достижения наших целей. Подобные мысли относятся к использованию животных в родео и охоте на животных.

См. Также Этика животных.

4. Ссылки и дополнительная литература.

а. Антологии

• Миллер, Х. и У. Миллер, ред. Этика и животные (Клифтон, Нью-Джерси: Humana Press, 1983).
• Риган, Т. и П. Сингер, ред. Права животных и обязанности человека 2 / e (Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1989).
• Уолтерс, К. и Лиза Портмесс, ред. Этический вегетарианство: от Пифагора до Питера Сингера (Олбани, штат Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка, 1999).

б. Монографии

• Каррутерс, Питер. Проблема животных: мораль на практике (Кембридж: издательство Кембриджского университета, 1992).
• Кларк, Стивен. Моральный статус животных (Oxford: Clarendon Press, 1977).
• ДеГразия, Дэвид. Серьезное отношение к животным: психическая жизнь и моральный статус (Кембридж: издательство Кембриджского университета, 1996).
• Домбровский, Даниэль. Младенцы и звери: аргументы из маргинальных случаев . (Урбана: Издательство Иллинойского университета, 1997).
• Фокс, Майкл А. Случай экспериментов на животных: эволюционная и этическая перспектива (Беркли: Калифорнийский университет Press, 1986).
• Фрей, Р. Г. Интересы и права: Дело против животных (Oxford: Clarendon Press, 1980).
• Кант, Иммануил. Критика практического разума (Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1993), первоначально опубликовано в 1788 году.
• Кант, Иммануил. Основы метафизики морали (Нью-Йорк: Harper Torchbooks, 1956), первоначально опубликовано в 1785 году.
• Мидгли, Мэри. Животные и почему они имеют значение (Афины, Джорджия: Издательство Университета Джорджии, 1983).
• Милл, Джон Стюарт. Утилитаризм (Индианаполис: Hackett Publishers, 1979), первоначально опубликовано в 1861 году.
• Кивает, Нелл. Забота: феминистский подход к этике и нравственному воспитанию (Беркли: Калифорнийский университет Press, 1984).
• Нозик, Роберт. Анархия, государство и утопия (Нью-Йорк: Основные книги, 1974).
• Pluhar, Эвелин. Вне предрассудков: моральное значение человека и животных (Дарем: издательство Duke University Press, 1995).
• Рэйчелс, Джеймс. Создано из животных: моральные последствия дарвинизма (Oxford: Oxford University Press, 1990).
• Риган, Том. Дело в защиту прав животных (Беркли: Калифорнийский университет Press, 1983).
• Родд, Розмарин. Биология, этика и животные (Oxford: Clarendon Press, 1990).
• Роллин, Бернар. Незаметный крик: сознание животных, боль животных и наука (Oxford: Oxford University Press, 1989).
• Sapontzis, S. F. Мораль, причины и животные (Филадельфия: Temple University Press, 1987).
• Певец, Питер. Animal Liberation, 2 / e (Нью-Йорк: Avon Books, 1990).
• Певец, Питер. Практическая этика, 2 / e (Кембридж: издательство Кембриджского университета, 1993).
• Уоррен, Мэри Энн. Моральный статус: обязательства перед людьми и другими живыми существами (Oxford: Oxford University Press, 1997).

г. Статьи

• Каррутерс, Питер. «Грубый опыт», Философский журнал 86 (1989): 258-69.
• Cigman, Рут. «Смерть, несчастье и неравенство видов», Philosophy and Public Affairs 10 (1981): 47-64.
• Коэн, Карл. «Случай использования животных в биомедицинских исследованиях», Медицинский журнал Новой Англии 315 (1986): 865-70.
• ДеГразия, Дэвид. «Этика животных на рубеже XXI века», , Журнал сельскохозяйственной и экологической этики, 11 (1999): 111-29.
• Алмаз, Кора. «Есть мясо и есть люди», Philosophy 53 (1978): 465-79.
• Файнберг, Джоэл. «Права животных и нерожденных поколений», в издании У. Т. Блэкстоуна, Философия и экологический кризис (Афины, Джорджия: Издательство Университета Джорджии, 1974).
• Фокс, Майкл А.«Эксперименты на животных: меняющиеся взгляды философа», Между видами 3 (1987): 55-82.
• Фрэнсис, Лесли Пикеринг и Ричард Норман. «Некоторые животные более равны, чем другие», Philosophy 53 (1978): 507-27.
• Гудпастер, Кеннет. «О моральной значимости», The Journal of Philosophy 75 (1978): 308-25.
• Харрисон, Питер. «Чувствуют ли животные боль?», Philosophy 66 (1991): 25-40.
• Макклоски, Х.J. «Моральные права и животные», Inquiry 22 (1979): 23-54.
• Миллер, Питер. «Имеют ли животные интересы, отвечающие нашим моральным интересам?», Environmental Ethics 5 (1983): 319-33.
• Нарвесон, Янв. «Права животных», Канадский философский журнал 7 (1977): 161-78.
• Стейнбок, Бонни. «Видоизм и идея равенства», Philosophy 53 (1978): 247-56.
• Уоррен, Мэри Энн. «Трудности с твердой позицией о правах животных», Между видами 2 (1987): 161-73.
• Уильямс, Мередит. «Права, интересы и моральное равенство», Экологическая этика 2 (1980): 149-61.
• Уилсон, Скотт. «Каррутерс и аргумент из крайних случаев», Журнал прикладной философии 18 (2001): 135-47.
• Уилсон, Скотт. «Косвенные обязательства перед животными», The Journal of Value Inquiry , 36 (2002): 17-27.

Информация об авторе

Скотт Д. Уилсон
Эл. Почта: [email protected]
Государственный университет Райта
U.S. A.

Отношение к животным

Отношение к животным

Калифорнийский государственный университет, Северный мост

Образование в области дикой природы и отношение к ней Животные

Барбара Уилкинсон

[Барбара Уилкинсон получила степень магистра в области образования Психология из Калифорнийского государственного университета в Нортридже весной 1997 года. Она интересуется инновационными образовательными программами о дикой природе для детей всех возрастов и написала диссертацию по мультимедийное обучение дикой природе.]

Обучение дикой природе позволяет детям понять важность включения животных в их взгляд на Землю. Образование в области дикой природы «должно привести к позитивным изменениям в знаниях, отношение, осведомленность и действия по отношению к дикой природе »(Морган и Gramann, 1989). «Поскольку отношения включают в себя как чувства, так и верования, они имеют как аффективные, так и когнитивные компоненты. Чувства и убеждения обычно направлены на принятие решений, и поэтому являются важными элементами восприятия »(LaHart, 1978).Восприятие влияет на то, как люди оценивают внешнее Мир. Изучение источников, в которых учатся дети о дикой природе может определить, является ли этот тип образования происходит.

Большинство академических источников, как правило, сосредоточены на знаниях. компонент образования. «Появляется информация о животных в школе. быть настолько оторванным от прямых встреч с животными в их естественные среды обитания, которые мало понятны и прочны результаты знаний »(Kellert and Westervelt, 1983).Энциклопедии и связанные книги включают фактическую информацию с некоторыми рисунками или картинки, но представлены в довольно неинтересной форме для дети. Литература и газеты в меньшей степени сосредоточены на фактах, идентификационная информация о животных, но большинство детских сборники рассказов олицетворяют животных. Они не рассказывают о реальных животные в естественной среде обитания. Газетное освещение дикой природы животных, за исключением тех, которые фокусируются на человеческих событиях, минимально не существует.

Наша возможность познакомиться с дикими и международными животными ограничивается посещением зоопарка.Хотя основная причина цитируется посещение зоопарка полезно для воспитания детей, Келлерт (1980) показал, что полученные в результате оценки знаний были существенно не отличается от посетителей, не являющихся посетителями. Морган и Граманн считает, что «зоологические парки, учебные классы и дикая природа заповедники — это места, где животные часто « просто подвергаются » воздействию зеваки »(1989). Даже наличие домашнего животного лишь немного поднимает оценки знаний (Kellert, 1980, Ascione, 1992). Однако те которые принадлежали организациям, занимающимся дикой природой и / или окружающей средой, или кто смотрели телепрограммы, связанные с животными, значительно выросли оценки знаний, чем у любой другой группы.Следовательно, деятельность, ориентированная на дикую природу, оказывается важной в развитии знания (Вестервельт и Ллевеллин, 1985, ЛаХарт, 1978, и Иглз, и Маффитт, 1990). Возможно, регулярное изучение дикой природы в их естественной среде обитания дает более высокие оценки знаний, чем более изолированное обучение, такое как посещение зоопарка. Изучение животных в их естественной среде обитания может привести к более высокие оценки знаний, чем у уроков на животных в школе, состоящий в основном из животных в классе или экспериментов в научный класс, что может привести к ограниченным знаниям о нескольких специфические животные.

Келлерт провел пятиэтапный отчет для США. Департамент внутренних дел, рыбной и животноводческой службы. С 1977 г. до 1983 года знания и отношение к животным были оценивается с помощью опроса и опроса в стиле интервью. Ответы от детей и взрослых из США. относительно знаний и отношения к домашним и диким животные. Знания оценивались по баллам теста «правда / ложь». фактической информации о самых разных животных.Отношение определялись ответами «нравится-не-нравится» на список животных. Отношения были разбиты на категории, описанные следующие девять типов: натуралистический, экологический, гуманистический, моралистический, сциентистский, эстетический, утилитарный, доминионистский и негативистский. Эти установки были определены следующим образом.

• Натуралистический является основным интересом и привязанность к дикой природе и природе.
• Экологичность — главная забота окружающая среда как система для взаимоотношений между дикой природой виды и естественная среда обитания.
• Гуманистический — главная забота и сильный привязанность к отдельным животным, в первую очередь к домашним.
• Моралистика — главная забота о праве и неправильное обращение с животными, с решительным противодействием эксплуатации или жестокое обращение с животными.
• Scientistic — главный интерес в физическом атрибуты и биологическое функционирование животных.
• Эстетика является первоочередной задачей в художественной и символические характеристики животных.
• Утилитарный — первоочередная задача для практического и материальная ценность животных среды обитания животного.
• Доминионизм — главный интерес в мастерстве и контроль над животными, как правило, в спортивных ситуациях.
• Негативистский — первичная ориентация для активного избегание животных из-за безразличия, неприязни или страха.

В фазе V этого исследования Келлерт и Вестервельт (1983) сосредоточены на отношении детей со второго по одиннадцатый оценки.Была обнаружена общая тенденция для всех детей обследованных, чтобы чувствовать в основном антропоморфные привязанности к индивидуальным животные, такие как домашние животные или «милые» животные, гуманистический подход. Гуманистическая ориентация — держать определенных животных, особенно домашние животные в большом почете, но не животные в целом. Это отношение остается, несмотря на очень разные опыты с животными в разные классы. У детей младшего возраста больше шансов иметь живые животные на уроках и в походы, чтобы увидеть животных.Дети постарше чаще проводили эксперименты над животные. Кроме того, «не было обнаружено существенной разницы в оценки знаний детей, которые узнали и не узнали о животных в школе »(Kellert and Westervelt, 1983).

Фаза III этого исследования показала, что повсеместный характер такое отношение наблюдается и у взрослых, особенно у женщин и живущие в городах. В результате получается, что «это вызов программам дикой природы станет еще более реальным по мере того, как общество становится более урбанизированным, и больше молодых людей и женщин занять руководящие должности »(Westervelt and Llewellyn, 1985).Иглз и Маффитт, используя те же определения, что и предыдущие исследование, изучившее отношение канадских детей от 12 до 14 лет. лет. Шкалы отношения также были адаптированы из Келлерт, с изменениями, чтобы детям было легче задавать вопросы понимать. Как и в исследовании Соединенных Штатов, они обнаружили, что наиболее общее отношение канадских детей к животным было гуманистический. Авторы также обнаружили, что отношение тех, кто дети, читавшие о дикой природе, имели более высокую натуралистичность и сциентистские оценки по сравнению с теми, кто не читает утилитарные баллы.Те дети, которые смотрели по телевизору дикую природу программы имели значительно более высокие оценки в этом отношении «ценить дикую природу в ее естественной среде» (Иглз и Маффитт, 1990). Эти данные свидетельствуют о том, что те дети, которые интересно смотреть или читать о животных также имеет отношение с большим уважением к животным.

Некоторые дети читают или смотрят художественные рассказы о дикой природе, в том числе считающиеся классикой. Написанные художественные рассказы о животных изменились с годами, чтобы отразить наши изменения отношение к ним.Освальд (1995) заявил, что «определение героя-животного в реалистичной художественной литературе о животных в целом изменился с дикие животные, которые героически выжили, несмотря ни на что одомашненных животных, которые героически спасли людей от диких зверей «. Человеческие персонажи стали центральными в романе, и наивысший уровень, которого может достичь животное, — это иметь отношения с самый гуманный персонаж. Автор считает, что это увеличение романтические и нереалистичные описания животных в художественной литературе к снижению доступности дикой природы и диких животные.Она заключает, что существует серьезная проблема, когда это чрезмерная романтизация встречается в детских романах, потому что они могут ожидать, что настоящие животные будут действовать так же, как и вымышленные персонажи и поэтому «может быть разочарован и разочарован в реальном животном поведение «(Освальд, 1995).

Ascione (1992) показал в своем обзоре литературы, что отношение детей к проблемам, связанным с животными, может быть улучшено либо с помощью целенаправленной презентации в классе, либо с помощью материалов для чтения и презентации для СМИ.Автор предлагает использовать Национальный Учебная программа Ассоциации гуманного и экологического образования руководства, которые интегрированы в уроки в классе на протяжении всего школьный год. Они включают ролевые игры и творческое письмо. В Цели и задачи этих руководств — «помочь детям в развивать сострадание, чувство справедливости и уважение ко всем живых существ »(Ascione, 1992).

Это обучение дикой природе должно выходить за рамки информации о животные, потому что знания о животных и отношение к ним имеют только низкую корреляцию.Просто предоставив информацию о животные увеличивают знания, но не способствуют более позитивному отношения (Morgan and Gramann, 1989, LaHart, 1978). Исследование обзорная статья Камерона (1973) о том, как люди воспринимают мир пришел к выводу, что «мировоззрение человека является результатом «реальный мир» и отношения, убеждения и опыт. Знание не считалась независимой переменной »(LaHart, 1978). Морган и Граманн (1989) обнаружили комбинацию основанных на сообщениях и подходы, не основанные на сообщениях, обеспечили значительное увеличение положительное отношение.К сожалению, некоторые темы, такие как проблемы дикой природы трудно реализовать без сообщений подходы. Авторы предполагают, что когда мы не можем включать подходы, не основанные на сообщениях, такие как моделирование, «отношения можно улучшить, используя сообщение, в котором основное внимание уделяется те аспекты целевого вида, которые наиболее важны для аудитория »(Morgan and Gramann, 1989). Например, покажите Зрители фотография слона, поднимающего палку хоботом и объясните, что их хобот используется так же, как человеческая рука.

Келлерт (1981) обнаружил, что интерес к местным животным больше чем национальные или международные животные. Африканские животные классифицируются как международные и не внутренние, поэтому считается, что они имеют низкий статус среди американцев. И все же африканский слон представляет собой одно из самых известных и популярных животных в Соединенные Штаты. В исследовании Келлерт и Вестервельт он оценил одиннадцатое из 33 животных в детском рейтинге животных предпочтение и девятое место среди взрослых (Kellert, Westervelt, 1983).И Синтия Мосс, и Ян Дуглас-Гамильтон наблюдают за слонами в дикие и напишите о своих впечатлениях. В их книгах есть большой и разнообразный выбор фотографий. Ория Дуглас-Гамильтон написал Книгу о семье слонов, в которой описал этих животных в уровень, подходящий для детей начальной школы.

По словам фотографа Мицуаки Иваго, лев — самый популярное животное среди туристов на африканском сафари. Его работа сосредоточен на львах, а его книги включают наблюдения о львов он фотографирует.Книга Анжелики Хофер и Гюнтера Цислера, Книга «Семья львов» иллюстрирует образ жизни этих животных на протяжении многих лет. младшие дети. Рассказывание историй о дикой природе с фотографиями показ животных, ориентированный на детей младшего возраста, может способствовать интересу к животным, присутствующему у людей старшего возраста дети, которые принадлежат к организациям дикой природы и наблюдают за дикой природой программы.

Подходящий и наиболее важный возраст для детей подвержены воздействию образования на животных, по оценкам нескольких исследователи.Вестервельт и Ллевеллин (1985) обнаружили, что программы экологического образования чаще всего встречаются в классах 11 и 12, после того, как отношение к дикой природе изменилось. твердо установленный. «Отношение к чахоточным и непотребное использование дикой природы, по-видимому, хорошо сформировано время, когда молодые люди достигают восьмого класса «(ЛаХарт, 1978). Когда описывая прогресс в развитии от второго до одиннадцатиклассники Келлерт и Вестервельт обнаружили, что пятиклассники характеризовались изменениями эмоционального и эмоционального состояния. эмоциональная забота о животных.И «в общем, переход с пятого по восьмой класс означал фундаментальные изменения в интеллектуальное и когнитивное понимание животных »(Kellert and Вестервельт, 1983). «Некоторые авторы предполагают, что в этом возрасте [10 — 12 лет], студенты активно ищут больше информация о животных, их отношении к животным до сих пор формируется, и поэтому существуют прекрасные возможности для развития признательность к миру природы «(Вестервельт и Ллевеллин, 1985).

Интерактивная мультимедийная инструкция

Помимо литературы, журналов и телевизионных программ, интерактивные мультимедийные компьютерные программы также доступны для дети как инструменты обучения.Компьютеры в настоящее время доступны в большинство школ и приобретаются и устанавливаются в большем количестве школ по стране каждый год. В настоящее время компьютерные классы в г. школы в основном используются для обучения программированию, например, для использования Программа Macintosh LOGO для создания изображения. «Некоторые студенты, которые приобрели опыт программирования, считали, что их учителя были недостаточно осведомлены о том, что их компьютер занятия были слишком элементарными »(Beyond Technology’s Promise, стр.103). Когда компьютеры используются в качестве учебных инструментов «, — думали большинство студентов. обучение более увлекательно с компьютерами… большинство студентов заявили, что они «лучше» учатся с помощью компьютера »(Дэвидсон и Ричи, 1994). Дети используют домашние компьютеры в основном для игр. игры. Разработчики образовательного программного обеспечения признали влечение к играм, и в ответ добавили игровой формат для своих программ. Как следствие, «они разрешено детям получать выигрышные баллы, играя в игру в быстрая, повторяющаяся, бессмысленная мода, препятствующая изучению материал, который программа должна была представить »(Леппер и Кордова, 1992).

Мультимедийная инструкция может включать в себя функции для привлечения и удерживать внимание, предоставлять студентам информацию об уроке и содержат функции, облегчающие изучение материала. Норман считает, что электронный класс выходит за рамки компьютерных лабораторий и предоставить «уникальный потенциал для интерактивного и совместного изучение любого предмета »(1994). Программа оценивается автор включает интерактивные экраны, анимацию и компьютерную доступ к заданиям и чтениям. Дизайнеры должны интегрировать принципы обучения с мультимедийными возможностями для эффективного инструкция.Для достижения этой цели «запрограммированная инструкция» требует высокодисциплинированного применения методов обучения такие как формирование, затухание, праймирование и подсказка »(Bostow et al, 1995). Далее авторы утверждают, что «кто-то должен организовать обмены между учеником и машиной в последовательную серию маленьких шагов, каждый маленький шаг является компонентом, ведущим к желаемую производительность терминала »(Bostow et al, 1995). обмены должны предсказывать и учитывать сложные идеи, в результате возникает иллюзия, что компьютер отвечает на поставленные вопросы студентом.

Интерактивная мультимедийная инструкция может создавать исследовательская среда, в которой студент играет активную роль в процесс обучения. Арноне и Грабовски сравнили программу контроль, контроль обучаемого и контроль обучаемого с учетом обучаемость и любознательность у первоклассников. Программа Условие контроля предусматривало линейный путь через урок. Под условие управления учащимся, пользователь может выбирать из нескольких пути через урок. Студенты, которые контролировали секвенирование, стимуляция и исправление в сочетании с рекомендациями использовать вариант «остановиться и подумать», набрал больше очков и потратил больше времени по задаче, чем при других условиях.Кроме того, авторы считают, что это условие привело к более высоким баллам, потому что оно обеспечивает максимальное взаимодействие между учеником и компьютером. Ученик контроль с условием советования также «произвел наибольшее количество вопросы и самые независимые идеи »(Арноне и Грабовски, 1992).

Розенцвейг считает, что электронные СМИ «чрезвычайно хороши в сжатие больших объемов данных в небольших объемах »(1993). Это и широкий спектр средств массовой информации, доступных для его предмета побудило его преобразовать книгу истории в электронную книгу который включал аудио, фильмы и изображения в сочетании с нелинейными функции поиска с использованием Hypercard и Macintosh.То же оборудование и комбинация программного обеспечения была выбрана, когда электронное руководство на Музей Диона в Греции был создан в 1993 году. Эти авторы выбрал Macintosh из-за его надежности и дружелюбности интерфейс и Hypercard, потому что это первый и самый распространенный использовали мультимедийный авторский инструмент. Hypercard и Macintosh предоставляют относительно простой инструмент разработки для создания учебной среды в широкий набор настроек.

Преимуществом средств разработки мультимедиа является возможность включать картинки и аудио, чтобы дети могли посмотреть и услышать о животное одновременно.Исследователи сказали, что уроки использование двух модальностей увеличивает обучение. Смолл и др. (1993) провели четыре эксперимента по сравнению запоминания информации о животные с изображениями животных и без них. Их результаты показал, что фотографии помогают вспомнить, была ли информация присутствует в прозе и картинке или только в прозе. Этот эффект отсутствует для информации на картинке, но нет адресовано в прозе. Картинка была даже полезной, когда информация в прозе явно не проиллюстрирована в картина, главное, чтобы картинка имела отношение к прозе.В эффект присутствовал для знакомых и незнакомых животных, что важно, потому что дети могут быть знакомы с некоторыми животными а не другие.

Было сделано много предложений, чтобы помочь дизайнерам, планирующим чтобы сделать свои программы более удобными. Dessipris et al. (1993) предлагаю вставить кнопку справки на каждый экран и провести пилотное исследование поиска экранов, на которых пользователи колеблются из-за чувствовать себя потерянным, а затем вносить изменения, чтобы облегчить навигацию. Розенцвейг (1993) предлагает своим ученикам более 200 экскурсий, или побочные поездки, которые развивают какой-то факт или идею из основных текст.Использование «quicktime» позволило ему включать фильмы в некоторые из этих экскурсий. Швейр и Мисанчук в своих книги «Интерактивная мультимедийная инструкция», опишите множество способов подходящие уроки, которые доступны в этих СМИ, такие как симуляции и учебные пособия. При создании инструментов обучения цели и стили обучения должны сохранять свое значение, а элементы такие как эстетика, простота навигации и вспомогательные сегменты также должны быть уделено внимание.

Просвещение детей о дикой природе выходит за рамки обучения факты о животных с признательностью, привязанностью и уважением эти живые существа.Многое из того, чему мы учим детей, передается отношения и ценности общества. Когда мы становимся больше урбанизирован, наш личный опыт общения с животными становится более изолированы, большую часть времени ограничиваются домашними животными. В широко распространенное отношение к животным описывается исследователями как гуманистический, который выделяет домашних и «милых» животных как получателей привязанности, не проявляя особой признательности дикая природа в целом. Без личного опыта с дикой природой, большая часть городской Америки стала зависеть от дикой природы организации, публикации и телевизионные программы для обучения грядущие поколения.В 90-е годы дети становятся влюблен в компьютерные технологии. Популярность компьютера игры, Интернет и оборудование для детей младше возраст. Развитие технологий приводит к более удобному для пользователя компьютерные программы. Также есть тенденция к компьютерным программам, например, Интернет, чтобы иметь исследовательский характер. Этот формат очень хорошо переносится на образовательные программы в целом и на в частности, программы по дикой природе. Фотографии, фильмы, аудио записи звуков животных и повествования могут вдохнуть жизнь в эти животные.Помимо фактической информации, рассказы с изображения могут добавить элемент знакомства и идентификации для эти малоизвестные животные.

Обладая знаниями и пониманием, дети могут оценить уникальные качества животного. Это требует времени и усилия, поэтому инструмент обучения должен привлекать интерес детей и обеспечивать постоянное любопытство на протяжении всего урока. «Более требуются амбициозные и творческие усилия, поскольку в конечном итоге состояние дикой природы, конечно, будет зависеть от будущего приверженность и забота сегодняшних детей «(Келлерт и Вестервельт, 1983).

---

Ссылки

• Арноне, М. П. и Грабовски, Б. Л. (1992). Воздействие на достижения детей и любопытство к изменениям в учениках контроль над интерактивным видеоуроком. Образовательные технологии Исследования и разработки, 40 (1): 15-27.
• Ascione, F. R. (1992). Улучшение отношения детей к гуманное обращение с животными: от общего к направленному на человека сочувствие. Антрозоос, 5 (3): 176-191.
• Бостоу Д. Э., Критч К.М. и Томпкинс Б.Ф. (1995). Компьютеры и педагогика: замена рассказа интерактивным компьютерная инструкция. Методы исследования поведения, Инструкции и компьютеры, 27 (2): 297-300.
• Дэвидсон, Г. В. и Ричи, С. Д. (1994). Как складываются отношения родители, учителя и ученики влияют на интеграцию технологии в школы? Пример из практики. (Документ ERIC Репродукционная служба № ЕД 373 710)
• Дессиприс, Н. Г., Пандермалис, Д., Замбелаки, М., & Василиаду, Ю.(1993). Электронный гид в Музее Дион. Информационные услуги и использование, 13: 313-322.
• Дуглас-Гамильтон, О. (1990). Книга семьи слонов. Новый Йорк: North-South Books Inc.
• Иглз, П. Ф. Дж. И Маффит С. (1990). Анализ отношение детей к животным. Журнал экологического Просвещение, 21 (3): 41-44.
• Giacquinta, J. B., Bauer, J. A., & Levin, J. E. (1993). За гранью обещаний технологий. Нью-Йорк: Кембриджский университет Нажмите.
• Hofer, A. & Ziesler, G. (1988). Книга семейства львов. Новый Йорк: North-South Books Inc.
• Иваго, М. (1995). В логове льва. Калифорния: Хроники Книги.
• Келлерт С. Р. (1979). Отношение общества к критическим вопросы дикой природы и естественной среды обитания, этап I. США Департамент внутренней службы рыболовства и дикой природы.
• Келлерт, С. Р. (1980). Фаза II: деятельность американцев общественность, относящаяся к животным. Департамент США Внутренняя служба охраны рыбы и диких животных.
• Келлерт, С. Р. и Берри, Дж. К. (1980). Фаза III: Знание, привязанность и базовое отношение к животным в американском обществе. Департамент внутренних дел США по охране рыбных ресурсов и дикой природы.
• Келлерт, С. Р. и Вестервельт, М. О. (1981). Тенденции в животном мире использование и восприятие в Америке двадцатого века: фаза IV. Объединенный Государственный департамент Службы внутренних рыб и дикой природы.
• Келлерт, С. Р. и Вестервельт, М. О. (1983). Детские установки, знания и поведение по отношению к животным: фаза V.Соединенные Штаты Департамент внутренней службы рыболовства и дикой природы.
• ЛаХарт, Д. Э. (1978). Влияние знаний на молодых представления людей о дикой природе. Государственный университет Флориды, Образовательный колледж.
• Леппер, М. Р. и Кордова, Д. И. (1992). Желание учиться: Учебные последствия внутренней мотивации. Мотивация и Эмоция, 16 (3): 187-208.
• Морган, Дж. М. и Граманн, Дж. Х. (1989). Прогнозирование эффективность образовательных программ по дикой природе: исследование студентов отношение и знания о змеях.Бюллетень Общества дикой природы, 17 (4): 501-509.
• Moss, C., & Colbeck, M. (1992). Эхо слонов. Новый Йорк: William Morrow & Co. Inc.
• Нельсон, В. А. (1994). Усилия по совершенствованию компьютерных инструкция: роль представления знаний и знаний строительство в гипермедийных системах. Компьютеры в школах, 10 (3/4): 371-399.
• Норман К. Л. (1994). Гиперкурсивное ПО для интерактивных обучение в электронном классе. Поведенческие исследования Методы, инструменты и компьютеры, 26 (2): 255-259.
• Освальд, Л. Дж. (1995). Герои и жертвы: стереотипы персонажей-животных в детской реалистичной художественной литературе о животных. Литература в образовании, 26 (2): 135-148.
• Rosenzweig, R. (1993). Оцифровка прошлого: книга по истории на компакт-диске. Информационные услуги и использование, 13: 35-40.
• Schweir, R. A., & Misanchuk, E. R. (1993). Интерактивный мультимедийная инструкция Нью-Джерси: Educational Publications, Inc.
• Смолл, М. Ю., Ловетт, С.Б. и Шер М.С. (1993). Картинки облегчить запоминание детьми неиллюстрированной пояснительной прозы. Журнал педагогической психологии, 85 (3): 520-528.
• Вестервельт, М. О. и Левеллин, Л. Г. (1985). Убеждения и поведение учеников пятого и шестого классов в отношении небытовых животные. Служба рыб и дикой природы, Департамент США интерьер.

---

---

Определение несуществования Merriam-Webster

non · ex · is · tence | \ ˌNän-ig-ˈzi-stən (t) s \

: отсутствие существования : отрицание бытия

Несуществующее определение и значение | Словарь английского языка Коллинза

Примеры «несуществующего» в предложении

не существует

Эти примеры были выбраны автоматически и могут содержать конфиденциальный контент.Прочитайте больше… И того, и другого в настоящее время практически не существует.

Times, Sunday Times (2016)

Малейшая неблагоприятная погода и цифровой прием практически отсутствуют.

The Sun (2008)

Они постепенно дистанцировались от нас, и теперь отношения практически отсутствуют.

Times, Sunday Times (2016)

Это партнерство с годами полностью разрушилось, и теперь его практически нет.

Times, Sunday Times (2014)

В большинстве современных отраслей он практически отсутствует, за исключением работающих женщин.

Питер Ф. Друкер УПРАВЛЕНИЕ: задача, обязанности, практика (1974)

Детали ее школьного образования практически отсутствуют в той параллельной жизни, которую она строила для себя на протяжении многих лет.

Times, Sunday Times (2012)

Его привлекательность сегодня практически отсутствует.

Times, Sunday Times (2015)

Город ждет еще один унылый год низких или несуществующих бонусов.

Times, Sunday Times (2008)

Более того, доступ к компьютерам и Интернету практически отсутствует в большинстве сельских районов.

Times, Sunday Times (2007)

Люди, родившиеся там, обычно остаются в ловушке из-за низких или несуществующих доходов и плохого образования.

Times, Sunday Times (2008)

Подробнее …

Местные органы власти с помощью практически отсутствующих тендерных процедур выдают проекты компаниям, которым они сами владеют.

Times, Sunday Times (2011)

Его сюжеты просты, их практически не существует.

Times, Sunday Times (2010)

Точно так же попытки установить национальные приоритеты здравоохранения или разработать национальную повестку дня в области здравоохранения практически отсутствовали.

Маккензи, Джеймс Ф. и Пингер, Роберт Р. Введение в общественное здравоохранение (1995)

Моя социальная жизнь не существует.

The Sun (2009)

Офицер навязчиво сообщает, что одна попытка увенчалась успехом: «Врач подтвердил, что жизни теперь нет.

Times, Sunday Times (2010)

Но его понимание жизни было ненадежным, а качество жизни моей матери как сиделки на полную ставку практически отсутствовало.

Times, Sunday Times (2014)

Думающие цыплята: обзор познания, эмоций и поведения домашней курицы

Abeyesinghe SM, Nicol CJ, Hartnell SJ, Wathes CM (2005) Can home fowl, Gallus gallus domesticus , проявите самообладание? Anim Behav 70: 1–11

Статья Google ученый

Эйнсли GW (1974) Контроль импульсов у голубей.J Exp Anal Behav 21 (3): 485–489

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Аль-Насер А., Аль-Халаифа Х., Аль-Саффар А., Халил Ф., Альбахух М., Рагеб Г., Аль-Хаддад А., Машали М. (2007) Обзор таксономии кур и одомашнивания. World Poult Sci J 63: 285–300

Статья Google ученый

Андерсон М.С., Миова-Ямакоши М., Мацудзава Т. (2004) Заразное зевание у шимпанзе.Proc R Soc B 27 (Дополнение 6): S468 – S470

Артикул Google ученый

Appleby MC, Mench JA, Hughes BO (2004) Поведение и благополучие домашней птицы. CABI Publishing, Кембридж

Google ученый

Balcombe J (2007) Царство удовольствия: животные и природа хорошего самочувствия. Макмиллан, Нью-Йорк

Google ученый

Барнард С. (2007) Этическое регулирование и зоотехника: почему поведение животных особенное.Anim Behav 74: 5–13

Статья Google ученый

Барретт Л.Ф. (2006) Являются ли эмоции естественными? Perspect Psychol Sci 1: 28–58

PubMed Статья Google ученый

Barrett LF (2012) Эмоции реальны. Эмоция 12: 413–429

PubMed Статья Google ученый

Бейтсон М., Матесон С.М. (2007) Выполнение задачи классификации предполагает, что устранение обогащения окружающей среды вызывает «пессимизм» у содержащихся в неволе европейских скворцов ( Sturnus vulgaris ).Anim Welf 16: 33–36

CAS Google ученый

Бейли К., Эванс К.С. (2003) Динамические изменения в структуре сигнала тревоги: стратегия уменьшения заметности для птичьих хищников? Поведение 140: 353–369

Статья Google ученый

Бечара А., Дамасио А.Р. (2005) Гипотеза соматического маркера: нейронная теория экономического решения. Game Econ Behav 52: 336–372

Статья Google ученый

Бекофф М. (2005) Вопрос об эмоциях животных: этологическая перспектива.В: McMillan FD (ed) Психическое здоровье и благополучие животных. Блэквелл, Оксфорд, стр. 15–28

Google ученый

Бенски М.К., Гослинг С.Д., Шинн Д.Л. (2013) Мир с точки зрения собаки: обзор и обобщение исследований когнитивных функций собак. Adv Study Behav 45: 209–406

Статья Google ученый

Беран М.Дж. (2002) Сохранение добровольной отсрочки получения удовольствия четырьмя шимпанзе ( Pan troglodytes ) и орангутангом ( Pongo pygmaeus ).J Gen Psychol 129 (1): 49–66

PubMed Статья Google ученый

Беран М., Пейт Дж., Уошберн Д., Рамбо Д. (2004) Последовательное реагирование и планирование у шимпанзе ( Pan troglodytes ) и макак-резусов ( Macaca mulatta ). J Exp Psychol Anim B 30: 203–212

Статья Google ученый

Berwick RC, Friederici AD, Chomsky N, Bolhuis JJ (2013) Эволюция, мозг и природа языка.Тенденции Cogn Sci 17 (2): 89–98

PubMed Статья Google ученый

Bird CD, Эмери, штат Нью-Джерси (2008) Использование воспроизведения видео для исследования социальных предпочтений грачей, Corvus frugilegus . Anim Behav 76: 679–687

Статья Google ученый

Boissy A. et al (2007) Оценка положительных эмоций у животных для улучшения их благополучия. Physiol Behav 92: 375–397

CAS PubMed Статья Google ученый

Bonadonna F, Miguel E, Grosbois V, Jouventin P, Bessiere JM (2007) Распознавание индивидуального запаха у птиц: эндогенная обонятельная подпись на перьях буревестников? J Chem Ecol 33: 1819–1829

CAS PubMed Статья Google ученый

Boyer P (2008) Эволюционная экономика мысленных путешествий во времени ? .Тенденции Cogn Sci 12: 219–224

PubMed Статья Google ученый

Boysen ST, Bernston GG (1990) Развитие числовых навыков у шимпанзе. В: Паркер С.Т., Гибсон К.Р. (ред.) «Язык» и интеллект обезьян: сравнительные перспективы развития. Cambridge University Press, Кембридж, стр. 435–450

Google ученый

Boysen ST, Bernston GG, Mukobi KL (2001) Размер имеет значение: влияние размера и количества предметов на выбор шимпанзе ( Pan troglodytes ).J Comp Psychol 115: 106–110

CAS PubMed Статья Google ученый

Брэдшоу Р.Х. (1991) Дискриминация членов группы несушками Gallus domesticus . Поведенческий процесс 24: 143–151

CAS Статья Google ученый

Bradshaw RH (1992) Конкретная дискриминация и социальные предпочтения у кур-несушек. Appl Anim Behav Sci 33: 69–75

Статья Google ученый

Брэдшоу Р.Х., Докинз М.С. (1993) Слайды конспецификов как представителей реальных животных у кур-несушек (Gallus domesticus) .Поведенческий процесс 28: 165–172

CAS Статья Google ученый

Браннон Е.М., Террас Х.С. (2000) Представление численности 1–9 макаками-резусами. J Exp Psychol Anim Behav Process 26: 31–49

CAS PubMed Статья Google ученый

Браннон Е.М., Вустхофф К.Дж., Галлистель К.Р., Гиббон ​​Дж. (2001) Численное вычитание у голубя: свидетельство линейной субъективной числовой шкалы.Psychol Sci 12: 238–243

CAS PubMed Статья Google ученый

Bräuer J, Bös M, Call J, Tomasello M (2013) Домашние собаки ( Canis ownis ) координируют свои действия при решении задачи. Anim Cogn 16: 273–285

PubMed Статья Google ученый

Браво М., Блейк Р., Моррисон С. (1988) Кошки видят субъективные контуры. Vision Res 28: 861–865

CAS PubMed Статья Google ученый

Бродбек Д.Р., Хэмптон Р.Р., Ченг К. (1998) Временное поведение черношапочных цыплят ( Parus atricapillus ).Поведенческий процесс 44: 183–195

CAS Статья Google ученый

Brown C (2015) Рыбный интеллект, разум и этика. Anim Cogn 18 (1): 1–17

PubMed Статья Google ученый

Brown SD, Dooling RJ (1992) Восприятие лиц особого вида волнистыми попугайчиками ( Melopsittacus undulatus ): I Естественные лица. J Comp Psychol 106: 203–216

CAS PubMed Статья Google ученый

Бугняр Т., Котршал К. (2002) Наблюдательное обучение и набеги на тайники с едой у воронов, Corvus corax : это «тактический» обман? Anim Behav 64: 185–195

Статья Google ученый

Bugnyar T, Kijne M, Kotrschal K (2001) Пищевой зов в воронах: являются ли референциальные сигналы «крики»? Anim Behav 61: 949–958

Статья Google ученый

Bulloch MJ, Boysen ST, Furlong EE (2008) Визуальное внимание и его связь с состояниями знания у шимпанзе, Pan troglodytes .Anim Behav 76: 1147–1155

Статья Google ученый

Burish MJ, Kueh HY, Wang SH (2004) Архитектура мозга и социальная сложность у современных и древних птиц. Brain Behav Evol 63: 107–124

PubMed Статья Google ученый

Батлер А.Б. (2008) Эволюция мозга, познания и сознания. Brain Res Bull 75: 442–449

PubMed Статья Google ученый

Cabanac M, Aizawa S (2000) Лихорадка и тахикардия у птицы ( Gallus domesticus ) после простого обращения.Physiol Behav 69: 541–545

CAS PubMed Статья Google ученый

Позвоните в J (2000) Оценка и работа с дискретными количествами в орангутанах ( Pongo pygmaeus ). J Comp Psychol 114: 136–147

CAS PubMed Статья Google ученый

Кэмпбелл Д. (1988) Постоянство объекта у домашней курицы ( Gallus domesticus ).Диссертация с отличием, Эдинбургский университет

Chelonis JJ, Logue AW, Sheehy R, Mao J (1998) Влияние ответных усилий на самоконтроль у крыс. Anim Learn Behav 26: 408–415

Статья Google ученый

Cheney DL, Seyfarth RM (1980) Распознавание голоса у зеленых мартышек. Anim Behav 28 (2): 362–364

Статья Google ученый

Cheney DL, Seyfarth RM (1990) Как обезьяны видят мир: внутри разума другого вида, Ill.Издательство Чикагского университета, Чикаго

Google ученый

Chiandetti C, Vallortigara G (2011) Интуитивное физическое рассуждение о закрытых объектах неопытными цыплятами. Proc R Soc B 278: 2621–2627

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Clayton NS, Dickinson A (1998) Эпизодическая память во время восстановления кеша с помощью скраб-джейсов. Nature 395: 272–274

CAS PubMed Статья Google ученый

Clayton NS, Griffiths DP, Emery NJ, Dickson A (2001) Элементы эпизодической памяти у животных.Philos Trans R Soc Lond 356: 1483–1491

CAS Статья Google ученый

Clayton NS, Dally JM, Emery NJ (2007) Социальное познание с помощью врановых животных, хранящих пищу. Западная скраб-сойка как прирожденный психолог. Philos Trans R Soc B 362: 507–522

Статья Google ученый

Коллиас Н.Е. (1987) Вокальный репертуар красных джунглевых кур: спектрографическая классификация и код общения.Кондор 89: 510–524

Статья Google ученый

Collias NE, Joos M (1953) Спектрографический анализ звуковых сигналов домашней птицы. Поведение 5: 175–188

Статья Google ученый

Cozzutti C, Vallortigara G (2001) Hemispheric memory для содержания и положения тайников с едой у домашнего цыпленка. Behav Neurosci 115: 305–313

CAS PubMed Статья Google ученый

D’Eath RB, Stone RJ (1999) Куры используют визуальные сигналы для социальной дискриминации: эксперимент с цветным освещением.Appl Anim Behav Sci 62: 233–242

Статья Google ученый

Дэвид М., Оклер Y, Сезилли Ф. (2011) Личность предсказывает социальное доминирование самок зебровых зябликов, Taeniopygia guttata , в контексте кормления. Anim Behav 81: 219–224

Статья Google ученый

Докинз М.С. (1995) Как курицы видят других кур — использование боковых и бинокулярных полей зрения для социального признания.Поведение 132: 591–606

Статья Google ученый

Докинз М.С., Вудингтон А. (1997) Расстояние и представление визуальных стимулов птицам. Anim Behav 54: 1019–1025

Статья Google ученый

De Souza AS, Jansen J, Tempelman RJ, Mendl M, Zanella AJ (2006) Новый метод тестирования социального признания молодых свиней и модулирующих эффектов переселения.Appl Anim Behav Sci 99: 77–87

Статья Google ученый

De Waal FBM (2003) О возможности сочувствия животных. В: Manstead ASR, Frijda NH, Fisch A (eds) Чувства и эмоции: симпозиум в Амстердаме. Издательство Кембриджского университета, Кембридж, стр. 377–399

Google ученый

De Waal FBM (2008) Возвращение альтруизма к альтруизму: эволюция эмпатии.Анну Рев Психол 59: 279–300

PubMed Статья Google ученый

Dehaene S, Spelke E, Pinel P, Stanescu R, Tsivkin S (1999) Источники математического мышления: данные о поведении и изображениях мозга. Наука 284: 970–974

CAS PubMed Статья Google ученый

Dere E, Kart-Teke E, Huston JP, De Souza Silva MA (2006) Случай эпизодической памяти у животных.Neurosci Biobehav Rev 30: 1206–1224

CAS PubMed Статья Google ученый

Dufour V, Wascher CAF, Braun A, Miller R, Bugnyar T (2011) Corvids может решить, стоит ли ждать будущего обмена. Biol Lett. DOI: 10.1098 / RSBL.2011.0726

PubMed PubMed Central Google ученый

Данбар Р.И. (1998) Гипотеза социального мозга.Мозг 9 (10): 178–190

Google ученый

Duncan IJH, Slee GS, Seawright E, Breward J (1989) Поведенческие последствия частичной ампутации клюва (обрезка клюва) у домашней птицы. Br Poult Sci 30: 479–489

CAS PubMed Статья Google ученый

Earp SE, Maney DL (2012) Birdsong: это музыка для их ушей? Front Evol Neurosci 4 (14): 1–10

Google ученый

Эдди Т.Дж., Гэллап Г.Г. младший, Повинелли Д.Д. (1993) Приписывание когнитивных состояний животным: антропоморфизм в сравнительной перспективе.J Soc Issues 49 (1): 87–101

Статья Google ученый

Edgar JL, Lowe JC, Paul ES, Nicol CJ (2011) Реакция птичьей матери на дистресс цыплят. Proc R Soc B 278: 3129–3134

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Эдгар Дж. Л., Пол Э. С., Николь С. Дж. (2013) Защитные самки: когнитивное влияние на материнскую реакцию птиц.Anim Behav 86 (2): 223–229

Статья Google ученый

Эдгар Дж., Хелд С., Пол Э, Петтерссон И., Айнсон Прайс Р., Николь С. (2015) Социальная буферизация в птице. Anim Behav 105: 11–19

Статья Google ученый

Eichenbaum H, Fortin NJ, Ergorul C, Wright SP, Agster KL (2005) Эпизодические воспоминания у животных: «Если он ходит как утка, а крякает как утка».Learn Motiv 36: 190–207

Статья Google ученый

Эмери Н.Дж. (2006) Когнитивная орнитология: эволюция птичьего интеллекта. Philos Trans R Soc B 361: 23–43

Статья Google ученый

Evans CS (1997) Справочные сигналы. Perspect Ethol 12: 99–143

Статья Google ученый

Эванс К.С. (2002) Взлом кода: общение и познание у птиц.В: Bekoff M, Allen M, Burghardt GM (ред.) Когнитивное животное: эмпирические и теоретические взгляды на познание животных. MIT Press, Кембридж, стр 315–322

Google ученый

Эванс К.С., Эванс Л. (1999) Вызовы куриной еды функционально референциальны. Анимационное поведение 58: 307–319

CAS PubMed Статья Google ученый

Эванс К.С., Эванс Л. (2007) Репрезентативная передача сигналов у птиц.Biol Lett 3: 8–11

PubMed Статья Google ученый

Эванс К.С., Эванс Л., Марлер П. (1993a) О значении сигналов тревоги: функциональная ссылка в голосовой системе птиц. Anim Behav 46: 23–38

Статья Google ученый

Эванс К.С., Македония Дж. М., Марлер П. (1993b) Влияние видимого размера и скорости на реакцию цыплят, Gallus gallus , на компьютерное моделирование воздушных хищников.Anim Behav 46: 1–11

Статья Google ученый

Favati A, Leimar O, Lovlie H (2014a) Личность предсказывает социальное доминирование самцов домашней птицы. PLoS ONE 9 (7): e103535

PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

Фавати Леймар О., Радесатер Т., Ловли Х. (2014b) Социальный статус и личность: стабильность в социальном состоянии может способствовать согласованности поведенческих реакций.Proc R Soc Biol 281: 2015321

Google ученый

Фини М.С., Робертс В.А., Шерри Д.Ф. (2009) Память о том, что, где и когда у черношапочного цыпленка ( Poecile atricapillus ). Anim Cogn 12: 767–777

PubMed Статья Google ученый

Фини М.К., Робертс В.А., Шерри Д.Ф. (2011) Черношапочные синицы ( Poecile atricapillus ) предвидят будущие результаты выбора корма.J Exp Psychol Anim Behav 37: 30–40

PubMed Статья Google ученый

Ferguson SA, Gopee NV, Paule MG, Howard PC (2009) Выполнение мини-свиней самок по дифференцировке временной реакции, инкрементному повторному приобретению и оперантным задачам с прогрессивным соотношением. Behav Process 80: 28–34

Статья Google ученый

Flaherty CF, Checke S (1982) Ожидание стимула.Anim Learn Behav 10: 177–182

Статья Google ученый

Forkman B (1998) Куры используют окклюзию, чтобы оценить глубину двумерного изображения. Восприятие 27: 861–867

CAS PubMed Статья Google ученый

Forkman B (2000) Домашние куры имеют декларативные представления. Anim Cogn 3: 135–137

Статья Google ученый

Forkman B, Boissy A, Meunier-Slaun MC, Canali E, Jones RB (2007) Критический обзор тестов на страх, используемых для крупного рогатого скота, свиней, овец, домашней птицы и лошадей.Physiol Behav 92: 340–374

CAS PubMed Статья Google ученый

Foster TM, Temple W, Mackenzie C, DeMello LR, Poling A (1995) Отсроченная производительность кур при сопоставлении с выборкой: влияние продолжительности выборки и требований к реакции во время выборки. J Exp Anal Behav 64 (1): 19–31

Fox RA, Ladage LD, Roth TC, Pravosudov VV (2009) Поведенческий профиль предсказывает статус доминирования у горных синих, Poecile gambeli .Анимационное поведение 77: 1441–1448

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Fraser ON, Bugnyar T (2010) Выражают ли вороны утешение? Ответы огорченным другим. PLoS ONE 5: e10605. DOI: 10.1371 / journal.pone.0010605

PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

Фрейзер Д., Вири Д.М., Паджор Э.А., Миллиган Б. (1997) Научная концепция благополучия животных, отражающая этические проблемы.Anim Welf 6: 187–205

Google ученый

Фредериксен Дж. К., Слободчиков К. Н. (2007) Референтная специфичность в тревожных сигналах чернохвостой луговой собачки. Ethol Ecol Evol 19 (2): 87–99

Статья Google ученый

Freire F, Nicol CJ (1997) Постоянство объекта у цыплят: прогнозирование положения закрытого импринтированного объекта. В: Тезисы докладов ASAB по биологическим аспектам обучения.Сент-Эндрю, Шотландия, 1–4 июля, стр. 21

Фрейре Р., Манро У., Роджерс Л. Дж., Сагассер С., Вильчко Р., Вильтшко В. (2008) Различные ответы у двух линий цыплят в тесте на магнитную ориентацию. Anim Cogn 11: 547–552

PubMed Статья Google ученый

Friere F, Nicol CJ (1999) Влияние переживания событий окклюзии на стратегию домашнего цыпленка по обнаружению скрытого импринтирующего объекта. Анимационное поведение 58: 399–593

Google ученый

Funk MS (1996) Развитие постоянства объектов у новозеландского попугая ( Cyanoramphus auriceps ).Anim Learn Behav 24: 375–383

Статья Google ученый

Галлистель CR (1994) Пространство и время. В: Mackintosh NJ (ed) Обучение и познание животных. Academic Press, Сан-Диего, стр. 221–253

Google ученый

Gaunet F, Deputte BL (2011) Функциональная референциальная и интенциональная коммуникация у домашней собаки: эффекты пространственных и социальных контекстов. Anim Cogn 14: 849–860

PubMed Статья Google ученый

Нежный MJ, Breward J (1986) Орган кончика клюва курицы ( Gallus gallus var.domesticus ). J Anat 145: 79–85

CAS PubMed PubMed Central Google ученый

Джентл М.Дж., Уоддингтон Д., Хантер Л.Н., Джонс Р.Б. (1990) Поведенческие доказательства стойкой боли после частичной ампутации клюва у кур. Appl Anim Behav Sci 27: 149–157

Статья Google ученый

Джентл М.Дж., Хантер Л.Н., Уоддингтон Д. (1991) Начало поведения, связанного с болью, после частичной ампутации клюва у курицы.Neurosci Lett 128: 113–116

CAS PubMed Статья Google ученый

Genty E, Palmier C, Roeder JJ (2004) Обучение подавлению реакции на большее из двух вознаграждений у двух видов лемуров, Eulemur fulvus и E. macaco . Anim Behav 67: 925–932

Статья Google ученый

Gleich O, Langemann U (2011) Слуховые способности птиц в связи со структурным разнообразием базилярного сосочка.Послушайте Res 273: 80–88

CAS PubMed Статья Google ученый

Gomez J-C (2005) Сравнительные исследования видов и когнитивное развитие. Trends Cogn Sci 9 (3): 118–125

PubMed Статья Google ученый

Гослинг С. (2008) Личность в нечеловеческих животных. Soc Pers Psychol Compass 2: 985–1001

Статья Google ученый

Гослинг С., Джон О.П. (1999) Измерения личности у нечеловеческих животных.Curr Dir Psychol Sci 8: 69–75

Статья Google ученый

Groothuis Ton GG, Carere C (2005) Птичьи личности: характеристика и эпигенез. Neurosci Biobehav Rev 29: 137–150

CAS PubMed Статья Google ученый

Gyger M, Marler P (1988) Пищевой зов домашней птицы, Gallus gallus : роль внешних референтов и обмана.Anim Behav 36 (2): 358–365

Статья Google ученый

Ham AD, Osorio D (2007) Цветовые предпочтения и цветовое зрение у цыплят домашней птицы. Proc R Soc B 274: 1941–1948

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Hatfield E, Cacioppo J, Rapson RL (1993) Эмоциональное заражение. Curr Dir Psychol Sci 2: 96–99

Статья Google ученый

Hauser MD, Carey S, Hauser L (2000) Спонтанное представление чисел у полувольных макак-резусов.Proc R Soc London B 267: 829–833

CAS Статья Google ученый

Хейзел С.Дж., О’Дуайер Л., Райан Т. (2015) «Цыплята намного умнее, чем я думал изначально»: изменения в отношении учащихся к цыплятам после уроков по дрессировке цыплят. Животные 5: 821–837

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Held S, Mendl M, Devereux C, Byrne RW (2000) Социальная тактика свиней в соревновательной задаче кормодобывания: парадигма «информированного собирателя».Anim Behav 59: 576–579

Статья Google ученый

Held S, Mendl M, Devereaux C, Byrne RW (2002) Свиньи-кормилицы изменяют свое поведение в ответ на эксплуатацию. Anim Behav 64: 157–166

Статья Google ученый

Held S, Cooper JJ, Mendl MT (2009) Достижения в изучении познания, поведенческих приоритетов и эмоций. В: Marchant-Forde JN (ed) Благополучие свиней.Спрингер, Нидерланды, стр. 47–94

Google ученый

Хиллс А.М. (1995) Сочувствие и вера в умственный опыт животных. Anthrozoös 8: 132–142

Статья Google ученый

Hoffman A, Rūttler V, Nieder A (2011) Онтогенез постоянства объекта и отслеживание объекта у вороны-падальщика, Corvus corone . Anim Behav 82 (2): 359–367

Статья Google ученый

Hogue ME, Beaugrand JP, Laguë PC (1996) Последовательное использование информации курицами, наблюдающими, как их бывший доминант побеждает или терпит поражение от незнакомца.Поведенческий процесс 38 (3): 241–252

CAS Статья Google ученый

Хамфри Н.К. (1976) Социальная функция интеллекта. В: Bateson G, Hinde RA (eds) Точки роста в этологии. Кембриджский университет, Кембридж, стр 303–317

Google ученый

Имфельд-Мюллер С., Ван Веземаэла Л., Штауффахера М., Гигакс Л., Хиллманн Э. (2011) Различают ли свиньи ситуации разной эмоциональной валентности во время ожидания? Appl Anim Behav Sci 131: 86–93

Статья Google ученый

Ирие-Сугимото Н., Кобаяши Т., Сато Т., Хасегава Т. (2009) Оценка относительного количества азиатских слонов ( Elephas maximus ).Anim. Cogn. 12: 193–199

PubMed Статья Google ученый

Ивасаки С., Ватанабе С., Фудзита К. (2013) Ищут ли голуби ( Columbia livia ) информацию, когда у них недостаточно знаний? Anim Cogn 16: 211–221

PubMed Статья Google ученый

Яаккола К., Фелльнер В., Эрб Л., Родригес М., Гуарино Э. (2005) Понимание концепции численного «меньшего» количества дельфинов-афалин ( Tursiops truncatus ).J Comp Psychol 119: 296–303

PubMed Статья Google ученый

Яник В.М., Сайиг Л.С., Уэллс Р.С. (2006) Форма свистка для подписи передает идентификационную информацию дельфинам-афалинам. Proc Natl Acad Sci USA 103 (21): 8293–8297

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Джарвис Э.Д. и др. (2005) Мозг птиц и новое понимание эволюции мозга позвоночных.Nat Rev Neurosci 6: 151–159

CAS PubMed Статья Google ученый

Joly-Mascheroni RM, Senju A, Shepherd A (2008) Собаки ловят человеческий зевок. Biol Lett 4: 446–448

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Джонс Р. Б., Ропер Т. Дж. (1997) Обоняние домашней птицы: критический обзор. Physiol Behav 62 (5): 1009–1018

CAS PubMed Статья Google ученый

Канеко Т., Томонага М. (2011) Восприятие самодеятельности у шимпанзе ( Pan troglodytes ).Proc R Soc B 278: 2694–2702

Статья Google ученый

Каракашян С.Дж., Гигер М., Марлер П. (1988) Влияние аудитории на вызывающих тревогу цыплят ( Gallus gallus ). J Comp Psychol 102 (2): 129–135

CAS PubMed Статья Google ученый

Килиан А., Яман С., Фон Ферсен Л., Гунтуркун О. (2003) Дельфин афалина распознает зрительные стимулы, различающиеся по численности.Learn Behav 31: 133–142

PubMed Статья Google ученый

Knight S, Barnett L (2008) Обоснование отношения к использованию животных: качественное исследование взглядов и убеждений людей. Anthrozoös 21 (1): 31–42

Статья Google ученый

Knight S, Vrij A, Cherryman J, Nunkoosing K (2004) Отношение к использованию животных и вера в разум животных. Anthrozoös 17 (1): 43–62

Статья Google ученый

Коколакис А., Смит К.Л., Эванс К.С. (2010) Вызов воздушной тревоги самцом ( Gallus gallus ) раскрывает новые тонкие механизмы управления рисками.Anim Behav 79: 1373–1380

Статья Google ученый

Коксал Ф., Домьян М. (1998) Условия наблюдения за сексуальным поведением домашних перепелов. Anim Learn Behav 26 (4): 427–432

Статья Google ученый

Krachun C, Call J (2009) Шимпанзе ( Pan troglodytes ) знают, что можно увидеть откуда. Anim Cogn 12: 317–331

PubMed Статья Google ученый

Kralj-Fiser S, Weiss BM, Kotrschal K (2010) Поведенческие и физиологические корреляты личности серых гусей ( Anser anser ).J Ethol 28: 363–370

Статья Google ученый

Лазарева О.Ф. (2012) Переходный вывод у нечеловеческих животных. В: Вассерман Э.А., Зенталл Т.Р. (ред.) Оксфордский справочник сравнительного познания, 2-е изд. Oxford University Press, Нью-Йорк, стр. 718–735

Google ученый

Lea SEG, Slater AM, Ryan CME (1996) Восприятие единства объекта у цыплят: сравнение с человеческим младенцем.Infant Behav Dev 18: 501–504

Статья Google ученый

Либерман П. (1994) Человеческий язык и человеческая уникальность. Lang Commun 14: 87–95

Статья Google ученый

Logue AW, Smith ME, Rachlin H (1985) Чувствительность голубей к задержке до и после подкрепления. Anim Learn Behav 13: 181–186

Статья Google ученый

Лурия А. (1982) Язык и познание.MIT Press, Кембридж

Google ученый

Македония JM (1990) Что передается в крике лемуров-антихищников: свидетельства воспроизведения призывов антихищников к лемурам с кольцевыми хвостами и взъерошенным лемурам. Этология 86: 177–190

Статья Google ученый

Солод BC, Smith EE (1984) Коррелированные свойства в природных категориях. J Verbal Learn Verbal Behav 23 (2): 250–269

Статья Google ученый

Марино Л. (2010) Разумность.В: Breed M, Moore J (eds) Энциклопедия поведения животных, том Vol. 3. Academic Press, Oxford, pp. 132–138

Google ученый

Марино Л., Колвин Т. (2015) Думающие свиньи: сравнительный обзор познания, эмоций и личности в Sus domesticus . Int J Comp Psychol 28, uclapsych_ijcp_23859. Получено с: http://escholarship.org/uc/item/8sx4s79c.

Марлер П., Дафти А., Пикерт Р. (1986) Вокальная коммуникация у домашней курицы: I.Сообщает ли отправитель информацию о качестве продукта питания получателю? Anim Behav 34: 188–193

Статья Google ученый

Мартин-Ордас Г., Хаун Д. Колменарес Ф., Зов Дж. (2010) Отслеживание времени: свидетельства эпизодической памяти у человекообразных обезьян. Anim Cogn 13: 331–340

PubMed Статья Google ученый

Мартин-Ордас Дж., Бернтсен Д., Колл Дж. (2013) Память о событиях далекого прошлого у шимпанзе и орангутангов.Curr Biol 23 (15): 1438–1441

CAS PubMed Статья Google ученый

Мэтьюз А., Могг К., Кентиш Дж., Айзенк М. (1995) Влияние психологического лечения на когнитивные искажения при генерализованном тревожном расстройстве. Behav Res Ther 33: 293–303

CAS PubMed Статья Google ученый

Mazur JE (2000) Компромисс между задержкой, скоростью и количеством подкрепления.Поведенческий процесс 49: 1–10

CAS Статья Google ученый

МакКомб К., Пакер К. М. Пьюзи А. (1994) Рев и числовая оценка в соревнованиях между группами самок львов, Pantera leo . Anim Behav 47: 379–387

Статья Google ученый

МакКомб К., Мосс С., Сайалел С., Бейкер Л. (2000) Необычно обширные сети распознавания голоса у африканских слонов.Анимационное поведение 59: 1103–1109

CAS PubMed Статья Google ученый

McCrae RR, Costa PT (2008) Пятифакторная теория личности. В: Джон О.П., Робинс Р.В., Первин Л.А. (ред.) Справочник личности. Guildford Press, Нью-Йорк, стр. 159–181

Google ученый

McLeman NA, Mendl M, Jones RB, White R, Wathes CM (2005) Дискриминация особей особей молодыми домашними свиньями, Sus scrofa .Anim Behav 70: 451–461

Статья Google ученый

Мендл М., Пол Э.С. (2004) Сознание, эмоции и благополучие животных: выводы из когнитивной науки. Anim Welf 13: S17 – S25

CAS Google ученый

Mendl M, Burman O, Parker RMA, Paul ES (2009) Когнитивная предвзятость как индикатор эмоций и благополучия животных: новые доказательства и лежащие в основе механизмы.Appl Anim Behav Sci 118: 161–181

Статья Google ученый

Mercado E III, Murray SO, Uyeyama RK, Pack AA, Herman LM (1998) Память о недавних действиях у афалинского дельфина ( Tursiops truncatus ): повторение произвольного поведения с использованием абстрактного правила. Anim Learn Behav 26: 210–218

Статья Google ученый

Mervis CB, Rosch E (1981) Категоризация природных объектов.Annu Rev Psychol 32: 89–115

Статья Google ученый

Miklósi Á, Polgárdi R, Topál J, Csányi V (2000) Преднамеренное поведение в общении между собакой и человеком: экспериментальный анализ поведения собаки. Anim Cogn 3: 159–166

Статья Google ученый

Миллер К.А. (2003) Поведенческие показатели личности японского перепела ( Coturnix coturnix japonica ): надежность, достоверность и влияние четырех типов обогащения окружающей среды.Кандидатская диссертация. Департамент зоотехники Калифорнийского университета, Дэвис, Калифорния,

Миллер К.А., Гарнер Дж. П., Менч Дж. А. (2006) Является ли боязнь чертой, которую можно измерить с помощью поведенческих тестов? Подтверждение четырех тестов на страх для японских перепелов. Anim Behav 71 (6): 1323–1334

Статья Google ученый

Миллс А.Д., Фор Дж. М. (1986) Оценка страха у домашних перепелов: корреляция между различными методами и мерами.Biol Behav 11: 235–243

Google ученый

Mischel W, Shoda Y, Rodriguez ML (1989) Задержка удовлетворения у детей. Наука 244: 933–938

CAS PubMed Статья Google ученый

Молнар К., Понграц П., Фараго Т., Дока А., Миклоши А. (2009) Собаки различают лай: влияние контекста и личности звонящего. Поведенческий процесс 82: 198–201

Статья Google ученый

Mulcahy NJ, Call J (2006) Обезьяны сохраняют инструменты для будущего использования.Наука 312: 1038–1040

CAS PubMed Статья Google ученый

Накадзима С., Аримицу К., Латтал К.М. (2002) Оценка интеллекта животных студентами университетов Японии и США. Anthrozoos 15 (3): 194–205

Статья Google ученый

Накамура Т., Крофт Д. Б., Вестбрук РФ (2003) Домашние голуби ( Columba livia ) различают фотографии отдельных голубей.Learn Behav 31: 307–317

PubMed Статья Google ученый

Накамура Н., Ватанабе С., Бецуяку Т., Фудзита К. (2010) Испытывают ли бантамы ( Gallus gallus domesticus ) амодальное завершение? Анализ эффективности визуального поиска. J Comp Psychol 124 (3): 331–335

PubMed Статья Google ученый

Накамура Н., Ватанабе С., Фудзита К. (2014) Перевернутая иллюзия Эббингауза – Титченера в бантамах ( Gallus gallus domesticus ).Anim Cogn 17 (2): 471–481

PubMed Статья Google ученый

Никол C (2006) Как животные учатся друг у друга. Appl Anim Behav Sci 100 (1): 58–63

Nicol CJ (2015) Поведенческая биология цыплят. CABI Publishing, Оксфордшир

Google ученый

Никол CJ, Папа SJ (1992) Влияние социального обучения на приобретение дискриминационного клевания у кур.Bull Psychon Soc 30: 293–296

Статья Google ученый

Никол CJ, Папа SJ (1994) Социальное обучение в небольших стадах кур-несушек. Anim Behav 47: 1289–1296

Статья Google ученый

Никол CJ, Папа SJ (1999) Влияние социального статуса демонстратора и предшествующего успеха в поисках пищи на социальное обучение кур-несушек. Анимационное поведение 57: 163–171

CAS PubMed Статья Google ученый

Никол CJ, Caplen G, Edgar J, Browne WJ (2009) Связь между показателями благополучия и экологическим выбором кур-несушек.Anim Behav 78: 413–424

Статья Google ученый

Никол CJ, Caplen G, Edgar J, Richards G, Browne WJ (2011a) Взаимосвязь между несколькими показателями благополучия, измеренными у отдельных цыплят в разные периоды времени и в разных средах. Anim Welf 20: 133–143

CAS Google ученый

Никол CJ, Caplan G, Statham P, Browne WJ (2011b) Решения о поиске пищи и компромиссах риска у кур связаны с индивидуальными профилями соматической реакции.Anim Behav 82: 255–262

Статья Google ученый

Nieder A (2002) Видеть больше, чем кажется на первый взгляд: обработка иллюзорных контуров у животных. J Comp Physiol A 188 (4): 249–260

CAS Статья Google ученый

Nieder A, Wagner H (1999) Восприятие и нейронное кодирование субъективных контуров у совы. Nat Neurosci 2: 660–663

CAS PubMed Статья Google ученый

Osvath M, Osvath H (2008) Шимпанзе ( Pan troglodytes ) и орангутан ( Pongo abelii ) предусмотрительно: самоконтроль и предварительный опыт перед лицом будущего использования инструментов.Anim Cogn 11: 661–674

PubMed Статья Google ученый

Ottoni EB, Mannu M (2001) Полусвободные хохлатые капуцины ( Cebus apella ) спонтанно используют инструменты для раскалывания орехов. Int J Primatol 22 (3): 347–358

Статья Google ученый

Palagi E, Norscia I, Demuru E (2014) Заражение людей и бонобо зевотой: эмоциональная близость важнее видов.ПартнерJ 2: e519

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Панксепп Дж. (2004) Аффективная нейробиология: основы эмоций человека и животных. Oxford University Press, Oxford

Google ученый

Parr LA, Winslow JT, Hopkins WD, de Waal FB (2000) Распознавание лицевых сигналов: индивидуальная дискриминация шимпанзе ( Pan troglodytes ) и макак-резусов ( Macaca mulatta ).J Comp Psychol 114: 47–60

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Пол ES, Harding EJ, Mendl M (2005) Измерение эмоциональных процессов у животных: полезность когнитивного подхода. Neurosci Biobehav Rev 29: 469–491

PubMed Статья Google ученый

Паз-и-Мино К.Г., Бонд А.Б., Камил А.С., Балда Р.П. (2004) Пиньонские сойки используют транзитивный вывод для предсказания социального доминирования.Nature 430: 778–781

Статья CAS Google ученый

Пепперберг И.М. (1994) Доказательства числовой компетентности у африканского серого попугая ( Psittacus erithacus ). J Comp Psychol 108: 36–44

Статья Google ученый

Пепперберг И.М. (2006) Числовая компетентность серого попугая: обзор. Anim Cogn 9: 377–391

PubMed Статья Google ученый

Пепперберг И.М., Функ М.С. (1990) Постоянство объектов у четырех видов птиц пситтацинов: африканский серый попугай ( Psittacus erithacus ), мини-ара Иллигер ( Ara maracana ), попугай ( Melopsatusittacus ) и корелла ( Nymphicus hollandicus ).Anim Learn Behav 18: 97–108

Статья Google ученый

Peterhans E, von der Heydt R (1989) Механизмы восприятия контуров зрительной коры головного мозга обезьян: II. Контур перекрывает пробелы. J Neurosci 9: 1749–1763

CAS PubMed Google ученый

Phillips CJC, McCulloch S (2005) Отношение студентов к чувствительности животных и использованию животных в обществе. J Biol Educ 40 (1): 17–24

Статья Google ученый

Piaget J (1928) Суждение и рассуждение у ребенка.Harcourt, Brace and Co, Нью-Йорк

Google ученый

Piaget J (1953) Происхождение интеллекта у ребенка. Routledge & Kegan Paul, Лондон

Google ученый

Piaget J (1964) Часть I: Когнитивное развитие у детей: развитие и обучение по Пиаже. J Res Sci Teach 2 (3): 176–186

Статья Google ученый

Pizzari T (2003) Пища, бдительность и сперма: роль непосредственных преимуществ самцов в эволюции предпочтений самок у полигамных птиц.Behav Ecol 14: 593–601

Статья Google ученый

Ploughright CMS, Reid S, Kilian T (1998) Поиск скрытой пищи: поведение майн ( Gracula Religiosa, ) и голубей ( Columbia livia, ) при выполнении заданий по видимому перемещению. J Comp Psychol 112: 13–25

Статья Google ученый

Polari R, Total J, Scania V (2000) Преднамеренное поведение в общении между собакой и человеком: экспериментальный анализ «демонстративного» поведения собаки.Anim Cogn 3 (3): 159–166

Статья Google ученый

Pollok B, Prior H, Güntürkün O (2000) Развитие постоянства объектов у сорок, хранящих пищу (Pica pica). J Comp Psych 114 (2): 148–157

Премак Д. (1975) О происхождении языка. В: Gazzaniga MS, Blackmore CB (eds) Справочник по психобиологии. Academic Press, New York, pp 591–605

Google ученый

Престон С.Д., де Ваал FBM (2002) Эмпатия: ее конечные и близкие основания.Behav Brain Sci 25: 1-2

PubMed Google ученый

Raby CR, Alexis DM, Dickinson A, Clayton NS (2007) Планирование будущего западными сойками. Nature 445: 919–921

CAS PubMed Статья Google ученый

Рахлин Х., Грин Л (1972) Приверженность, выбор и самоконтроль. J Exp Anal Behav 17: 15–22

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Rauw WM, Kanis E, Noordhuizen-Stassen EN, Grommers FJ (1998) Нежелательные побочные эффекты селекции для обеспечения высокой продуктивности сельскохозяйственных животных: обзор.Livest Sci 56: 15–33

Статья Google ученый

Реале Д., Читатель С. М., Сол Д., Макдугалл П. Т., Дингеманс Нью-Джерси (2007) Включение темперамента животных в экологию и эволюцию. Biol Rev Camb Philos 82 (2): 291–318

Статья Google ученый

Реголин Л., Валлортигара Г. (1995) Восприятие частично закрытых объектов молодыми цыплятами. Percept Psychophys 57 (7): 971–976

CAS PubMed Статья Google ученый

Реголин Л., Валлортигара Г., Занфорлин М. (1994) Перцепционные и мотивационные аспекты обходного поведения у молодых цыплят.Anim Behav 47: 123–131

Статья Google ученый

Реголин Л., Валлортигара Г., Занфорлин М. (1995) Поведение в обход домашнего цыпленка: поиск исчезающей добычи или исчезающего социального партнера. Anim Behav 50: 203–211

Статья Google ученый

Regolin L, Tommasi L, Vallortigara G (2000) Визуальное восприятие биологического движения у только что вылупившихся цыплят, выявленное с помощью процедуры импринтинга.Anim Cogn 3: 53–60

Статья Google ученый

Reimert I, Bolhuis JE, Kemp B, Rodenburg TB (2014) Эмоции на свободе: эмоциональное заражение и роль окситоцина у свиней. Anim Cogn 18: 517–532

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Richelle M, Lejeune H (1980) Время в поведении животных. Pergamon Press, Оксфорд

Google ученый

Робертс В.А., Ченг К., Коэн Дж.С. (1989) Сроки световых и тональных сигналов у голубей.J Exp Psychol Anim Behav Process 15: 23–35

CAS PubMed Статья Google ученый

Ромеро Т., Ито М., Санто А., Хасегава Т. (2014) Социальная модуляция заразного зевания у волков. PLoS ONE 9 (8): e105963

PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

Ругани Р., Реголин Л., Валлортигара Г. (2007) Рудиментальная числовая компетентность у 5-дневных домашних цыплят: определение порядкового номера.J Exp Psychol Anim B 33: 21–31

Статья Google ученый

Ругани Р., Реголин Л., Валлортигара Г. (2008) Дискриминация малочисленности молодых цыплят. J Exp Psychol Anim B 34: 388–399

Статья Google ученый

Rugani R, Fontanari L, Simoni E, Regolin L, Vallortigara G (2009) Арифметика у новорожденных цыплят. Proc R Soc B 276: 2451–2460

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Rugani R, Regolin L, Vallortigara G (2010) Запечатленные числа: чувствительность новорожденных цыплят к количеству vs.непрерывное количество объектов, с которыми они были выращены. Dev Sci 13: 790–797

PubMed Статья Google ученый

Ругани Р., Валлортигара Дж., Прифтис К., Реголин Л. (2015) Числовое отображение новорожденного цыпленка напоминает мысленную числовую линию человека. Science 347 (6221): 534–536

Райан CME, Lea SEG (1994) Изображения сородичей как категорий, которые должны различаться голубями и цыплятами: слайды, видеокассеты, чучела птиц и живые птицы.Поведенческий процесс 33: 155–176

CAS Статья Google ученый

Savory CJ, Wood-Gush DGM, Duncan IJH (1978) Пищевое поведение в популяции домашних птиц в дикой природе. Appl Anim Ethol 4: 13–27

Статья Google ученый

Sawai H, Kim HL, Kuno K, Suzuki S, Goto H, Takada M, Takahata M, Satta Y, Akishinonomiya F (2010) Происхождение и генетическая изменчивость домашних кур с особым упором на джунглевых птиц Gallus g.gallus и G. varius . PLOS ONE 5 (5): e10639

PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

Sayigh LS, Tyack PL, Wells RS, Solow AR, Scott MD, Irvine AB (1999) Индивидуальное распознавание у диких афалин: полевой тест с использованием экспериментов воспроизведения. Анимационное поведение 57: 41–50

CAS PubMed Статья Google ученый

Шуэтт В., Далл С.Р., Ройл Нью-Джерси (2011) Пары зебровых зябликов с похожими «личностями» становятся лучшими родителями.Anim Behav 81 (3): 609–618

Статья Google ученый

Schwartz BL, Hoffman ML, Evans S (2005) Эпизодическая память у гориллы: обзор и новые открытия. Learn Motiv 36: 226–244

Статья Google ученый

Сейфарт Р.М., Чейни Д.Л., Марлер П. (1980) Реакция обезьян на три разных сигнала тревоги: свидетельство классификации хищников и семантическая связь.Наука 210: 801–803

CAS PubMed Статья Google ученый

Shettleworth SJ (2010) Познание, эволюция и поведение, 2-е изд. Oxford University Press, Oxford

Google ученый

Shimp CP (1982) О метазнаниях у голубя: знания организма о собственном поведении. Anim Learn Behav 10: 358–364

Статья Google ученый

Сингер Т. (2006) Нейронные основы и онтогенез эмпатии и чтения мыслей: обзор литературы и значение для будущих исследований.Neurosci Biobehav Rev 30: 855–863

PubMed Статья Google ученый

Слободчиков К.Н. (2012) В погоне за доктором Длиттл: изучение языка животных. Marten’s Press, Нью-Йорк

Google ученый

Slocombe KE, Zuberbühler K (2005) Функционально-ссылочная коммуникация у шимпанзе. Curr Biol 15 (19): 1779–1784

CAS PubMed Статья Google ученый

Смирнова А.А., Лазарева О.Ф., Зорина З.А. (2000) Использование числа воронами: исследование методом сопоставления и изучение странностей.J Exp Anim Beh 73: 163–176

CAS Статья Google ученый

Smith CL, Taylor A, Evans CS (2011) Тактическая мультимодальная передача сигналов у птиц: факультативные вариации в модальности сигнала показывают чувствительность к социальным издержкам. Anim Behav 82: 521–527

Статья Google ученый

Sovrano VA, Bisazza A (2009) Восприятие субъективных контуров у рыб. Восприятие 38: 579–590

PubMed Статья Google ученый

Spinka M, Duncan IJH, Widowski TM (1998) Предпочитают ли домашние свиньи краткосрочное или среднесрочное содержание? Appl Anim Behav Sci 58: 221–232

Статья Google ученый

Стивенс Д.В. (2008) Экология принятия решений: добыча пищи и экология принятия решений животными.Cogn влияет на поведение Neurosci 8: 475–484

PubMed Статья Google ученый

Struhsaker TT (1967) Слуховая коммуникация между мартышками-верветками ( Cercopithecus aethiops ). В: Альтманн С.А. (ред.) Социальная коммуникация среди приматов. University of Chicago Press, Чикаго, стр. 281–324

Google ученый

Suddendorf T, Corballis MC (2007) Эволюция предвидения: что такое мысленное путешествие во времени и является ли оно уникальным для людей? Behav Brain Sci 30: 299–351

PubMed Google ученый

Taylor PE, Haskell M, Appleby MC, Waran NK (2002) Восприятие продолжительности времени домашними курами.Appl Anim Behav Sci 76: 41–51

Статья Google ученый

Темплтон К.Н., Грин Э., Дэвид К. (2005) Аллометрия сигналов тревоги: черношапочные синицы кодируют информацию о размере хищников. Наука 208: 1934–1937

Статья CAS Google ученый

Towner S (2010) Концепция разума у ​​нечеловеческих приматов. Biosci Horiz 3: 96–104

Статья Google ученый

Талвинг Э. (2005) Эпизодическая память и автоноэз: уникальность человека? В: Terrace HS, Metcalfe J (ред.) Недостающее звено в познании.Oxford University Press, Oxford, pp. 3–56

Google ученый

Udell MAR, Dorey NR, Wynn CLD (2010) Что одомашнивание сделало с собаками? Новый отчет о чувствительности собак к действиям человека. Biol Rev 85: 327–345

PubMed Статья Google ученый

Uller C, Lewis J (2009) Лошади ( Equus caballus ) выбирают большее из двух величин с помощью небольших числовых контрастов.Anim. Cogn 12: 733–738

PubMed Статья Google ученый

Продовольственная и сельскохозяйственная организация ООН сообщила в журнале Economist: http://www.economist.com/blogs/dailychart/2011/07/global-livestock-counts

Вяйсянен Дж., Линдквист С., Йенсен П. (2005) Совместная сегрегация поведенческих и производственных черт в скрещивании F3 между красной джунглевой курицей и несушкой белого леггорна.Br Poult Sci 46: 156–158

PubMed Статья Google ученый

Валлортигара Г., Реголин Л. (2002) Столкновение с препятствием: латериализация объекта и пространственное познание. В: Эндрю Р.Дж., Роджерс Л.Дж. (ред.) Сравнительная латерализация позвоночных. Cambridge University Press, Кембридж, стр. 383–444

Google ученый

Валлортигара Г., Реголин Л., Ригони М., Занфорлин М. (1998) Отсроченный поиск скрытого запечатленного объекта у домашнего цыпленка.Anim Cogn 1: 17–24

Статья Google ученый

Валлортигара Г., Реголин Л., Чиандетти С., Ругани Р. (2010) Зачатки разума: понимание с помощью модели цыпленка познания числа и пространства у животных. Comp Cogn Behav Rev. 5: 78–99

Статья Google ученый

ван Хатерен Дж. Х., Сринивасан М. В., Уэйт П. Б. (1990) Распознавание образов у ​​пчел: распознавание ориентации.J Comp Physiol A 167: 649–654

Статья Google ученый

Васконселос М. (2008) Переходный вывод у нечеловеческих животных: эмпирический и теоретический анализ. Поведенческий процесс 78: 313–334

Статья Google ученый

Вальден Т.А., Оган Т.А. (1988) Развитие социальной референции. Child Dev 59 (5): 1230–1240

CAS PubMed Статья Google ученый

Wascher CAF, Scheiber IBR, Kotrschal K (2008) Модуляция сердечного ритма у гусей, наблюдающих за социальными и необщественными событиями.Proc R Soc B 275: 1653–1659

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Watanabe A, Grodzinski U, Clayton NS (2013) Западные сойки выделяют более длительное время наблюдения для получения более ценной информации. Anim Cogn 17 (4): 859–867

PubMed Статья Google ученый

Weiß BM, Kehmeier S, Schloegl C (2010) Переходный вывод у свободноживущих серых гусей ( Anser anser ).Anim Behav 79 (6): 1277–1283

Статья Google ученый

West B, Zhou BX (1988) Куры отправились на север? Новые свидетельства одомашнивания. J Archaeol Sci 15: 515–533

Статья Google ученый

Уайтхед Х., Ренделл Л. (2015) Культурная жизнь китов и дельфинов. Издательство Чикагского университета, Чикаго

Google ученый

Whiten A, Byrne RW (1997) Макиавеллистский интеллект II.Издательство Кембриджского университета, Кембридж

Google ученый

Whitfield DP (1987) Изменчивость оперения, сигнализация статуса и индивидуальное распознавание в птичьих стаях. Trends Ecol Evol 2: 13–18

Статья Google ученый

Wichman A, Keeling LJ, Forkman B (2012) Когнитивная предвзятость и упреждающее поведение кур-несушек, содержащихся в основных и дополнительных загонах. Appl Anim Behav Sci 140: 62–69

Статья Google ученый

Wilson DR, Evans CS (2008) Успех спаривания увеличивает усилие вызова тревоги у самцов, Gallus gallus .Anim Behav 76: 2029–2035

Статья Google ученый

Wood ST, Сандерсон К.Дж., Эванс К.С. (2000) Восприятие наземных и воздушных сигналов тревоги хищниками и соколами. Aust J Zool 48: 127–134

Статья Google ученый

Ву Х.М., Сакетт Г.П., Гундерсон В.М. (1986) Социальные стимулы как стимулы для отсроченной реакции у новорожденных макак с косичками ( Macaca nemestrina ).Приматы 27: 229–236

Статья Google ученый

Wyzisk K, Neumeyer C (2007) Восприятие иллюзорных поверхностей и контуров у золотой рыбки. Vis Neurosci 24: 291–298

PubMed Статья Google ученый

Ямамото С., Хамли Т., Танак М. (2013) Основа кумулятивной культурной эволюции шимпанзе: социальное обучение более эффективной технике использования инструментов.PLoS ONE 8 (1): e55768

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Занфорлин М. (1981) Визуальное восприятие сложных форм (аномальных поверхностей) у цыплят. Ital J Psychol 8: 1–16

Google ученый

Zeiler MD, Powell DG (1994) Временное управление в расписаниях с фиксированными интервалами. J Exp Anal Behav 61: 1–9

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Zentall TR (2012) Перспективы наблюдательного обучения животных.J Comp Psychol 126 (2): 114–128

PubMed Статья Google ученый

Зенталл Т.Р., Клемент Т.С., Бхатт Р.С., Аллен Дж. (2001) Эпизодическая память у голубей. Психон Булл Ред. 8 (4): 685–690

CAS PubMed Статья Google ученый

Циммерман PH, Buijs SAF, Bolhuis JE, Keeling LJ (2011) Поведение домашней птицы в ожидании положительных и отрицательных стимулов.Anim Behav 81: 569–577

Статья Google ученый

Зубербюлер К. (2000) Знание причинно-следственных связей поведения хищников у диких дианских обезьян. Анимационное поведение 59: 209–220

PubMed Статья Google ученый

Zucca P, Milos N, Vallortigara G (2007) Постоянство объекта Пиаже и его развитие у евразийских соек ( Garrulus glandarius ). Anim Cogn 10: 243–258

PubMed Статья Google ученый

Почти каждый пятый испугался громкого, несуществующего шума — ScienceDaily

Исследователи из Университета штата Вашингтон обнаружили, что неожиданно высокий процент молодых людей испытывает «синдром взрывающейся головы», психологическое явление, при котором они просыпаются от резкие громкие звуки, даже ощущение взрыва в голове.Брайан Шарплесс, доцент Университета штата Вашингтон и директор университетской психологической клиники, обнаружил, что почти каждый пятый — 18% — опрошенных студентов колледжа сказал, что испытывал это хотя бы раз. По его словам, для некоторых это было настолько плохо, что сильно повлияло на их жизнь. «К сожалению для этого меньшинства людей, нет хорошо сформулированных или эмпирически подтвержденных методов лечения, и очень немногие врачи или исследователи оценивают это», — сказал он.

Исследование также показало, что более одной трети тех, у кого был синдром взрывающейся головы, также испытали изолированный паралич сна, пугающий опыт, при котором человек не может двигаться или говорить, когда просыпается.Люди с этим заболеванием будут буквально мечтать с широко открытыми глазами. Это крупнейшее в своем роде исследование: 211 студентов старших курсов опрошены психологами или аспиранты, обученные распознаванию симптомов синдрома взрывающейся головы и изолированного паралича сна. Результаты опубликованы в журнале Journal of Sleep Research . На основании небольших и менее строгих исследований некоторые исследователи выдвинули гипотезу о том, что синдром взрывающейся головы — редкое заболевание, встречающееся в основном у людей старше 50.

«Я не верил в клинические представления, что это может происходить только у людей в возрасте от 50», — сказал Шарплесс. «Для меня это не имело большого биологического смысла». Он начал думать, что синдром взрывающейся головы был более распространен в прошлом году, когда он просмотрел научную литературу по этому расстройству для журнала Sleep Medicine Reviews. В этом отчете он пришел к выводу, что это расстройство было в значительной степени упущенным из виду явлением, которое требует более глубокого изучения. Расстройство обычно возникает, когда человек засыпает.Исследователи подозревают, что это связано с проблемами с отключением мозга. Когда мозг засыпает, это похоже на выключение компьютера, при котором моторные, слуховые и зрительные нейроны постепенно отключаются. Но вместо того, чтобы должным образом отключиться, слуховые нейроны, как полагают, срабатывают сразу, сказал Шарплесс.

«Вот почему вы получаете эти безумно-громкие звуки, которые не можете объяснить, и это не настоящие шумы в вашем окружении», — сказал он. По его словам, одна и та же часть мозга, ретикулярная формация ствола мозга, по-видимому, также участвует в изолированном параличе сна, что может объяснить, почему некоторые люди страдают обоими заболеваниями.

Они могут быть очень пугающими. По словам Шарплесс, синдром взрывающейся головы может длиться всего несколько секунд, но может заставить некоторых людей поверить в припадок или субарахноидальное кровоизлияние. «Некоторые люди превратили эти пугающие события в теории заговора и ошибочно полагают, что эти эпизоды вызваны каким-то оружием направленной энергии», — сказал он.

Фактически, и синдром взрывающейся головы, и изолированный паралич сна были неверно истолкованы как неестественные явления.Сны о сонном параличе наяву могут стать причиной убедительных галлюцинаций, что может объяснить, почему некоторые люди в средние века были убеждены, что видели демонов или ведьм. «В Америке 21 века есть инопланетяне», — сказал Шарплесс. «Из-за того страшного шума, который вы слышите ночью, когда в вашем окружении ничего не происходит, ну, это может быть правительство, которое с вами связывает».

Некоторых людей настолько оттолкнул этот опыт, что они даже не рассказывают об этом своей супруге, — сказал он. «Они могут думать, что сходят с ума, и они не знают, что у значительной части населения было то же самое», — сказал он.Ни одно из этих расстройств еще не имеет хорошо разработанного лечения, хотя исследователи пробовали разные лекарства, которые могут быть многообещающими, сказал Шарплесс, соавтор готовящейся к выходу книги «Паралич сна: исторические, психологические и медицинские перспективы». «Один из препаратов, которые они давали от синдрома взрывающейся головы, на самом деле не заставлял шум утихать», — сказал он. «Он просто убавил громкость». Но многие люди, по крайней мере, испытывают облегчение, когда ставят диагноз и узнают, что они не одиноки. «Есть вероятность, что просто способность распознать это и не бояться этого может улучшить ситуацию», — сказал Шарплесс.

История Источник:

Материалы предоставлены Вашингтонским государственным университетом .