Карини лэндис: спонтанные выражения лиц и подчиненность

Эксперименты Лэндиса

Карини Лэндис, студент последнего курса психологического отделения университета Миннесоты, в 1924 году решил провести психологический эксперимент, целью которого было желание выяснить, вызывают ли определенные эмоции характерную мимику лица.

Ученый считал, что в процессе проведения эксперимента будут обнаружены общие закономерности функционирования групп лицевых мышц, которые выражают особые эмоциональные состояния в зависимости от внешнего раздражающего фактора. Он решил найти единую мимику, являющуюся типичной для смущения, отвращения, страха и других подобного рода эмоций.

Испытуемыми в данном эксперименте стали студенты Карини Лэндис. Он привел участников в свою собственную лабораторию и жженой пробкой начертил на лицах линии, чтобы мимику в целом и отдельные движения мышц сделать наиболее отчетливыми и заметными. Затем он подвергал их воздействию разнообразнейших внешних раздражителей, способных вызывать глубокие эмоции, дающие в последствии сильнейшую психологическую реакцию, которую ученый и фиксировал посредством фотоаппарата.

Карини Лэндис заставлял своих испытуемых рассматривать самые откровенные порнографические картинки, вдыхать запах аммиака, засовывать руки в емкости, заполненные слизкими жабами. Понятное дело, что в такие моменты, лица участников эксперимента выражали достаточно яркие эмоции, и их количества вполне хватило бы для того, чтобы сделать первичные выводы. Но горе-ученый даже не помышлял останавливаться на достигнутом.

Заключительное испытание, которому Карини Лэндис подверг участников своего сомнительного эксперимента, вызвало возмущение даже среди ученых-психологов. Итак, кульминация эксперимента заключалась в желании запечатлеть мимику лица людей, которые испытывают эмоцию, вызванную обезглавливанием крысы. Да-да, все именно так, он принес в лабораторию живых белых крыс и потребовал от каждого из своих студентов обезглавить их.

Большинство испытуемых сначала отказались выполнять такой приказ. Многие из них были настолько шокированы тем, что им предстоит совершить, что даже кричали и плакали. Дополнительный ужас все происходящего заключался в том, что многие участники эксперимента в своей обыденной жизни не обидели даже мухи, поэтому они понятия не имели, как выполнить такой приказ ученого. Однако впоследствии две трети студентов сделали все так, как просил Карини Лэндис. Оставшаяся одна треть испытуемых, которая отказалась выполнять приказ ученого, лицезрела обезглавливание крыс в его исполнении.

Карини Лэндис отметил, что многие студенты делали это задание крайне неуклюже: «Они пытались сделать все как можно быстрее, и обезглавливание крысы превращалось в трудную и долгую работу». Констатируя факт, стоит обратить внимание, что в процессе проведения настолько некорректно поставленного эксперимента животным причинили немало мук.

В выражении лица испытуемых, находящихся под воздействием того или иного внешнего раздражителя, никакой закономерности Карини Лэндису выявить не удалось. Внешние факторы, появляющиеся относительно их эмоции и отражающая все это мимика не сопоставлялись ни по каким параметрам.

Как ни крути, мимика людей, испытывающих одни и те же эмоции, сильно различается, даже если речь идет о необходимости обезглавить крысу.

Карини Лэндис был настолько сконцентрирован на цели своего эксперимента, что даже не заметил, что согласие испытуемых оказалось куда более ярко выраженным фактом, чем их мимика. Этот эксперимент продемонстрировал готовность большинства людей подчиняться авторитетам и совершать настолько жестокие поступки, которые они абсолютно точно не смогли бы сделать в обычной жизненной ситуации. Обратите внимание, как легко и быстро сдались многие испытуемые и подчинились самым абсурдным требованиям экспериментатора!

Спустя почти сорок лет был поставлен не менее известный эксперимент Милграмма, направленный на изучение того, как ведут себя люди, оказавшиеся под влиянием власти авторитетов.

Эксперимент Лэндиса | Facereader

Карини Лэндис, студент последнего курса психологического отделения университета Миннесоты, в 1924 году решил провести эксперимент, целью которого  было желание выяснить, вызывают ли определенные эмоции характерную мимику лица.

Ученый считал, что в процессе проведения эксперимента будут обнаружены общие закономерности функционирования групп лицевых мышц, которые выражают особые эмоциональные состояния в зависимости от внешнего раздражающего фактора. Он решил найти единую мимику, являющуюся типичной для смущения, отвращения, страха и других подобного рода эмоций.

Для того чтобы сделать мимику наиболее отчетливой, Лэндис на лицах испытуемых нарисовал жженой пробкой линии, после чего им предъявлял нечто, что способно вызывать сильнейшие эмоции: заставлял смотреть на различные порнографические картинки, слушать джаз, нюхать аммиак и засовывать руки в банки с жабами. В тот момент, когда студенты выражали на лице свои эмоции, их фотографировали. И все, казалось бы, ничего, но заключительное испытание, которому Карини Лэндис подверг своих студентов, вызвало возмущение у многих ученых-психологов. Итак, кульминация эксперимента заключалась в желании запечатлеть мимику лица людей, которые испытывают эмоцию, вызванную обезглавливанием крысы.

Да-да, все именно так, он принес в лабораторию живых белых крыс и потребовал от каждого из своих студентов обезглавить их. Большинство испытуемых сначала отказались выполнять такой приказ. Многие из них были настолько шокированы тем, что им предстоит совершить, что даже кричали и плакали. Дополнительный ужас происходящего заключался в том, что многие участники эксперимента в своей обыденной жизни не обидели даже мухи, поэтому они понятия не имели, как выполнить такой приказ ученого. Однако впоследствии две трети студентов сделали все так, как просил Лэндис.

В выражении лица испытуемых, находящихся под воздействием того или иного внешнего раздражителя, никакой закономерности Карини Лэндису выявить не удалось. Внешние факторы, появляющиеся относительно их эмоции и отражающая все это мимика не сопоставлялись ни по каким параметрам. Как ни крути, мимика людей, испытывающих одни и те же эмоции, сильно различается, даже если речь идет о необходимости обезглавить крысу.

Карини Лэндис был настолько сконцентрирован на цели своего эксперимента, что даже не заметил, что согласие испытуемых оказалось куда более ярко выраженным фактом, чем их мимика. Этот эксперимент продемонстрировал готовность большинства людей подчиняться авторитетам и совершать настолько жестокие поступки, которые они абсолютно точно не смогли бы сделать в обычной жизненной ситуации. Обратите внимание, как легко и быстро сдались многие испытуемые и подчинились самым абсурдным требованиям экспериментатора!

 

 

 

Жестокие эксперименты в истории психологии — Look At Me

Здесь уже рассматривался один из самых жестоких экспериментов, рассказывающий о том, как из мальчика воспитали девочку (http://www.lookatme.ru/flows/psihologiya/posts/40044-samyiy-zhestokiy-eksperiment-v-istorii-psihologii). Но не он один существует в истории психологии. Предлагаю Вам ознакомиться с другими, не менее чудовищными, экспериментами.

Крошка Альберт (1920 год)

Джон Уотсон, отец бихевиористского направления в психологии, занимался исследованиями природы страхов и фобий. Изучая эмоции младенцев, Уотсон, среди прочего, заинтересовался возможностью формирования реакции страха применительно к объектам, которые ранее страх не вызывали. Ученый проверил возможность формирования эмоциональной реакции боязни белой крысы у 9-месячного мальчика Альберта, который крысу совсем не боялся и даже любил с ней играть. В ходе эксперимента в течение двух месяцев младенцу-сироте из приюта показывали ручную белую крысу, белого кролика, вату, маску Санта-Клауса с бородой и т.д. Через два месяца ребенка посадили на коврик посередине комнаты и разрешили поиграть с крысой. Вначале ребенок совершенно не боялся крысы и спокойно играл с ней. Через некоторое время Уотсон начал ударять железным молотом по металлической пластине за спиной ребенка каждый раз, когда Альберт прикасался к крысе. После повторения ударов Альберт начал избегать контакта с крысой. Спустя неделю опыт повторили — в этот раз по полосе ударили пять раз, просто помещая крысу в колыбель. Младенец плакал уже лишь при виде белой крысы. Еще через пять дней Уотсон решил проверить, будет ли ребенок бояться похожих объектов. Ребенок боялся белого кролика, ваты, маски Санта-Клауса. Поскольку громких звуков при показе предметов ученый не издавал, Уотсон сделал вывод о переносе реакций страха. Уотсон предположил, что очень многие страхи, антипатии и тревожные состояния взрослых формируются еще в раннем детстве. К сожалению, Уотсону так и не удалось избавить малыша Альберта от его беспричинного страха, который закрепился на всю оставшуюся жизнь.

Эксперимент Милгрэма (1974 год)

Эксперимент Стэнли Милгрэма из Йельского университета описан автором в книге «Подчинение авторитету: экспериментальное исследование». В опыте участвовал экспериментатор, испытуемый и актер, игравший роль другого испытуемого. В начале эксперимента между испытуемым и актером «по жребию» распределялись роли «учителя» и «ученика». В действительности испытуемому всегда доставалась роль «учителя», а нанятый актер всегда был «учеником». «Учителю» перед началом эксперимента объясняли, что цель опыта – якобы выявить новые методы запоминания информации. В реальности же экспериментатор исследовать поведение человека, получающего указания, расходящиеся с его внутренними поведенческими нормами, от авторитетного источника. «Ученика» привязывали к креслу, к которому был прикреплен электрошокер. Как «ученик», так и «учитель» получали «демонстрационный» удар током в 45 вольт. Дальше «учитель» уходил в другую комнату и должен был по громкой связи давать «ученику» простые задачи на запоминание. При каждой ошибке ученика испытуемый должен был нажимать на кнопку, и ученик получал удар током в 45 вольт. В действительности актер, игравший ученика, только делал вид, что получает удары током. Затем после каждой ошибки учитель должен был увеличивать напряжение на 15 вольт. В какой-то момент актер начинал требовать прекратить эксперимент. «Учитель» начинал сомневаться, а экспериментатор на это отвечал: «Эксперимент требует, чтобы вы продолжали. Продолжайте, пожалуйста». По мере увеличения напряжения актер разыгрывал все более сильный дискомфорт, затем сильную боль и наконец срывался на крик. Эксперимент продолжался до напряжения в 450 вольт. Если «учитель» колебался, экспериментатор заверял его, что берет на себя полную ответственность за эксперимент и за безопасность «ученика» и что эксперимент должен быть продолжен. Результаты оказались шокирующими: 65% «учителей» дали разряд в 450 вольт, зная, что «ученик» испытывает страшную боль. Вопреки всем предварительным прогнозам экспериментаторов, большинство испытуемых подчинились указаниям руководившего экспериментом ученого и наказывали «ученика» электрошоком, причем в серии опытов из сорока испытуемых ни один не остановился до уровня 300 вольт, пятеро отказались подчиняться лишь после этого уровня, а 26 «учителей» из 40 дошли до конца шкалы. Критики заявили, что испытуемых гипнотизировал авторитет Йельского университета. В ответ на эту критику Милгрэм повторил эксперимент, сняв убогое помещение в городке Бриджпорте (штат Коннектикут) под вывеской «Исследовательская ассоциация Бриджпорта». Результаты качественно не изменились: 48% испытуемых согласились дойти до конца шкалы. В 2002 году сводные результаты всех схожих экспериментов показали, что до конца шкалы доходят от 61% до 66% «учителей», независимо от времени и места эксперимента. Выводы из эксперимента следовали самые пугающие: неизвестная темная сторона человеческой натуры склонна не только бездумно подчиняться авторитету и выполнять самые немыслимые указания, но и оправдывать собственное поведение полученным «приказом». Многие участники эксперимента испытывали чувство превосходства над «учеником» и, нажимая на кнопку, были уверены, что «ученик», неправильно ответивший на вопрос, получает по заслугам. В конечном итоге, результаты эксперимента показали, что необходимость повиновения авторитетам укоренена в нашем сознании настолько глубоко, что испытуемые продолжали выполнять указания, несмотря на моральные страдания и сильный внутренний конфликт.

Здесь (http://narod.ru/disk/4518943000/povinuemost_DivX.avi.html) можно скачать документальный фильм «Повинуемость», составленный из видеоматериалов эксперимента Милгрэма (474 Мб, 49 минут). К сожалению, не очень хорошее качество.

Стэнфордский тюремный эксперимент (1971 год)

Эксперимент с «искусственной тюрьмой» не задумывался его создателем как нечто неэтичное или вредное для психики его участников, однако результаты этого исследования повергли в шок общественность. Известный психолог Филипп Зимбардо решил изучить поведение и социальные нормы индивидуумов, помещенных в нетипичные для них условия тюрьмы и вынужденных играть роли заключенных или надзирателей. Для этого в подвале факультета психологии оборудовали имитацию тюрьмы, а студентов-добровольцев в количестве 24 человек разделили на «заключенных» и «надзирателей». Предполагалось, что «заключенные» изначально помещены в ситуацию, в ходе которой они будут испытывать личностную дезориентацию и деградацию, вплоть до полной деперсонализации. «Надзирателям» не дали никаких специальных инструкций относительно их ролей. Вначале студенты не очень-то понимали, каким образом им следует играть свои роли, но уже на второй день эксперимента все встало на свои места: восстание «заключенных» было жестоко подавлено «надзирателями». С этого момента поведение обеих сторон в корне изменилось. «Надзиратели» разработали специальную систему привилегий, призванную разобщить «заключенных» и поселить в них недоверию друг к другу – поодиночке они не так сильны, как вместе, а значит, их легче «охранять». «Надзирателям» стало казаться, что «заключенные» в любой момент готовы поднять новое «восстание», и система контроля ужесточилась до крайней степени: «заключенных» не оставляли наедине с собой даже в туалете. В результате «заключенные» стали испытывать эмоциональные расстройства, депрессию, беспомощность. Через некоторое время навестить «заключенных» пришел «тюремный священник». На вопрос, как их зовут, «заключенные» чаще всего называли свои номера, а не имена, а вопрос, как они собираются выбираться из тюрьмы, приводил их в тупик. К ужасу экспериментаторов оказалось, что «заключенные» абсолютно вжились в свои роли и начали ощущать себя в настоящей тюрьме, а «надзиратели» испытывали настоящие садистские эмоции и намерения по отношению к «заключенным», еще несколько дней назад бывшими их добрыми друзьями. Казалось, обе стороны абсолютно забыли, что все это – всего лишь эксперимент. Хотя эксперимент был запланирован на две недели, он был прекращен досрочно, всего через шесть дней по этическим соображениям.

На основе этого эксперимента Оливер Хиршбигель снял фильм «Эксперимент» (2001).

«Чудовищный эксперимент» (1939 год)

В 1939 году Уэнделл Джонсон из университета Айовы (США) и его аспирантка Мэри Тюдор провели шокирующий эксперимент с участием 22 детей-сирот из Дэвенпорта. Детей разделили на контрольную и экспериментальную группы. Половине детей экспериментаторы рассказали о том, насколько чисто и правильно они говорят. Вторую половину детей ожидали неприятные минуты: Мэри Тюдор, не жалея эпитетов, язвительно высмеивала малейший недостаток их речи, в конце концов назвав всех жалкими заиками. В результате эксперимента у многих детей, которые никогда не испытывали проблем с речью и волею судьбы оказались в «негативной» группе, развились все симптомы заикания, которые сохранялись в течение всей их жизни. Эксперимент, позже названный «чудовищным», долго скрывали от общественности из страха повредить репутации Джонсона: схожие эксперименты позже проводились над заключенными концлагерей в нацистской Германии. В 2001 году университет штата Айова принес официальные извинения всем пострадавшим в ходе исследования.

Проект «Аверсия» (1970 год)

В армии ЮАР в период с 1970 по 1989 год осуществлялась секретная программа по очистке армейских рядов от военнослужащих нетрадиционной сексуальной ориентации. Вход шли все средства: от лечения электрошоком до химической кастрации. Точное число жертв неизвестно, однако, по утверждению армейских врачей, в ходе «чисток» различным запрещенным экспериментам над человеческой природой подверглись около 1000 военнослужащих. Армейские психиатры по поручению командования вовсю «искореняли» гомосексуалистов: тех, кто не поддавался «лечению», отправляли на шоковую терапию, заставляли принимать гормональные препараты и даже подвергали операциям по изменению пола. В большинстве случаев «пациентами» были молодые белые мужчины в возрасте от 16 до 24 лет. Руководитель «исследования», доктор Обри Левин, ныне является профессором психиатрии в университете Калгари (Канада). Занимается частной практикой.

Исследования о воздействии наркотиков на организм (1969 год)

Следует признать, что некоторые эксперименты, проводимые на животных, помогают ученым изобрести лекарства, которые в дальнейшем могут спасти десятки тысяч человеческих жизней. Однако некоторые исследования переходят все границы этики. Примером может служить эксперимент, призванный помочь ученым понять скорость и степень привыкания человека к наркотическим веществам. Эксперимент проводился на крысах и обезьянах, как на животных, наиболее близких к человеку по физиологии. Животных приучали самостоятельно впрыскивать себе дозу определенного наркотика: морфина, кокаина, кодеина, амфетаминов и т.д. Как только животные научились самостоятельно «колоться», экспериментаторы оставили им большое количество препаратов, предоставили животных самим себе и начали наблюдение. Животные настолько растерялись, что некоторые их них даже пытались бежать, причем, находясь под действием наркотиков, они калечились и не чувствовали боли. Обезьяны, принимавшие кокаин, начали страдать от конвульсий и галлюцинаций: несчастные животные вырывали себе фаланги пальцев. Обезьяны, «сидевшие» на амфетаминах, выдернули у себя всю шерсть. Животные-«наркоманы», предпочитавшие «коктейль» из кокаина и морфина, умирали в течение 2 недель после начала приема препаратов. Несмотря на то что целью эксперимента было понять и оценить степень воздействия наркотиков на организм человека с намерением дальнейшей разработки эффективного лечения наркозависимости, способы достижения результатов трудно назвать гуманными.

Эксперименты Лэндиса: спонтанные выражения лиц и подчиненность (1924 год)

В 1924 году Карини Лэндис из университета Миннесоты начал изучать человеческую мимику. Эксперимент, затеянный ученым, должен был выявить общие закономерности работы групп лицевых мышц, отвечающих за выражение отдельных эмоциональных состояний, и найти мимику, типичную для страха, смущения или других эмоций. Испытуемыми стали его собственные студенты. Чтобы сделать мимику более отчетливой, он нарисовал на лицах испытуемых линии жженой пробкой, после чего предъявлял им нечто, способное вызвать сильные эмоции: заставлял их нюхать аммиак, слушать джаз, смотреть на порнографические картинки и засовывать руки в ведра с жабами. В момент выражения эмоций студентов фотографировали. И все бы ничего, но последнее испытание, которым Лэндис подверг студентов, вызвало кривотолки в самых широких кругах ученых-психологов. Лэндис просил каждого испытуемого отрезать голову белой крысе. Все участники эксперимента сначала отказывались это сделать, многие плакали и кричали, но впоследствии большинство из них согласились это сделать. Хуже всего было то, что большинство участников эксперимента, что называется, в жизни и мухи не обидели и совершенно не представляли, каким образом осуществлять приказ экспериментатора. В результате животным причинили немало мук. Последствия эксперимента оказались гораздо более важными, чем сам эксперимент. Никакой закономерности в выражении лица ученым обнаружить не удалось, однако психологи получили доказательство того, как легко люди готовы подчиниться авторитетам и сделать то, что в обычной жизненной ситуации не проделали бы.

Приобретенная беспомощность (1966 год)

В 1966 году психологи Марк Селигман и Стив Майер провели серию экспериментов на собаках. Животных поместили в клетки, предварительно разделив на три группы. Контрольную группу через какое-то время отпустили, не причинив никакого вреда, вторую группу животных подвергали повторяющимся ударам тока, которые можно было прекратить нажатием рычага изнутри, а животных из третьей группы подвергали внезапным ударам тока, которые никак нельзя было предотвратить. В результате у собак выработалась так называемая «приобретенная беспомощность» – реакция на неприятные раздражители, основанная на убежденности в беспомощности перед окружающим миром. Вскоре у животных начали появляться признаки клинической депрессии. Через некоторое время собак из третьей группы выпустили из клеток и посадили в открытые вольеры, из которых легко можно было убежать. Собак вновь подвергли воздействию электрического тока, однако ни одна из них даже не подумала о бегстве. Вместо этого они пассивно реагировали на боль, воспринимая ее как нечто неизбежное. Собаки усвоили для себя из предыдущего негативного опыта, что бегство невозможно и больше не предпринимали никаких попыток выскочить из клетки. Ученые предположили, что человеческая реакция на стресс во многом напоминает собачью: люди становятся беспомощными после нескольких неудач, следующих одна за другой. Неясно только, стоил ли такой, вобзем-то, банальный вывод страданий несчастных животных.

«Источник отчаяния» (1960 год)

Свои жестокие эксперименты Гарри Харлоу проводил на обезьянах. Исследуя вопрос социальной изоляции индивидуума и методов защиты от нее, Харлоу отбирал детеныша обезьяны у его матери и помещал в клетку в полном одиночестве, причем выбирал тех детенышей, у которых связь с матерью была наиболее крепкой. Обезьяна содержалась в клетке год, после чего ее отпускали. У большинства особей обнаруживались различные психические отклонения. Ученый сделал следующие выводы: даже счастливое детство не является защитой от депрессий. Результаты, мягко говоря, не впечатляют: подобный вывод можно было сделать и без проведения жестоких экспериментов над животными. Впрочем, движение в защиту прав животных началось именно после опубликования результатов этого эксперимента.

Источник: Washington ProFile.

Психологические эксперименты

Человек и особенности его личности уже не одно столетие являются объектом интереса и изучения великих умов человечества. И с самого начала развития психологической науки и до наших дней люди сумели развить и существенно улучшить свои навыки в этом непростом, но захватывающем деле. Поэтому сейчас для получения достоверных данных в изучении особенностей психики человека и его личности люди пользуются большим количеством самых разных способов и методов исследования в психологии.

И одним из методов, получивших наибольшую популярность и зарекомендовавших себя с самой практической стороны, является психологический эксперимент.

Отдельные примеры самых известных, интересных и даже антигуманных и шокирующих социально-психологических экспериментов, которые проводились над людьми, мы решили рассмотреть независимо от общего материала, в силу их важности и значимости. Но в начале этой части нашего курса мы ещё раз вспомним о том, что такое психологический эксперимент и каковы его особенности, а также вкратце затронем виды и характеристики эксперимента.

Что такое эксперимент?

Эксперимент в психологии – это определённый опыт, который проводится в специальных условиях, с целью получения психологических данных путём вмешательства исследователя в процесс деятельности испытуемого. Исследователем в процессе эксперимента может выступать и ученый-специалист, и простой обыватель.

Основными характеристиками и особенностями эксперимента являются:

• Возможность изменения какой-либо переменной и создания новых условий для выявления новых закономерностей;
• Возможность выбрать точку отсчёта;
• Возможность неоднократного проведения;
• Возможность включать в состав эксперимента другие методы психологических исследований: тест, опрос, наблюдение и другие.

Сам же эксперимент может быть нескольких видов: лабораторный, естественный, пилотажный, явный, скрытый и т.д.

Если вы не изучали первые уроки нашего курса, то наверняка вам будет интересно узнать, что более подробно ознакомиться с экспериментом и другими методами исследований в психологии вы можете в нашем уроке «Методы психологии». Сейчас же мы переходим к рассмотрению самых известных психологических экспериментов.

Самые известные психологические эксперименты

1. Хоторнский эксперимент
2. Эксперимент Милгрэма
3. Стэнфордский тюремный эксперимент
4. Эксперимент Рингельмана
5. Эксперимент «Я и другие»
6. «Чудовищный» эксперимент
7. Проект «Аверсия»
8. Эксперименты Лэндиса
9. Крошка Альберт
10. Приобретённая (выученная) беспомощность
11. Мальчик, воспитанный как девочка

1

Хоторнский эксперимент

Под названием Хоторнский эксперимент понимается ряд социально-психологических экспериментов, которые проводились с 1924 по 1932 годы в американском городе Хоторн на фабрике «Western Electrics» группой исследователей, во главе которых был психолог Элтон Мэйо. Предпосылкой для проведения эксперимента послужило снижение производительности труда среди рабочих фабрики. Исследования, которые проводились по этому вопросу, не смогли объяснить причины этого снижения. Т.к. руководство фабрики было заинтересовано в том, чтобы поднять производительность, учёным была дана полная свобода действий. Их целью было выявить зависимость между физическими условиями работы и эффективностью работников.

После долгих исследований учёные пришли к выводу, что на производительность труда влияют социальные условия и, главным образом, возникновение интереса работников к процессу работы, как следствие их осведомлённости о своём участии в эксперименте. Один лишь факт того, что работники выделяются в отдельную группу и к ним проявляется особое внимание со стороны учёных и руководителей уже влияет на эффективность работников. Кстати говоря, в процессе Хоторнского эксперимента был выявлен эффект Хоторна, а сам эксперимент повысил авторитет психологических исследований как научных методов.

Зная о результатах Хоторнского эксперимента, а также об эффекте, мы можем применить эти знания на практике, а именно: оказать положительное воздействие на свою деятельность и деятельность других людей. Родители могут улучшить развитие своих детей, педагоги могут повысить успеваемость учащихся, работодатели – эффективность своих работников и производительность труда. Для этого можно попробовать объявить о том, что будет проходить некий эксперимент, а люди, которым вы это объявляете – его важная составляющая. С этой же целью можно применить внедрение каких-либо инноваций. Но об этом вы можете более подробно узнать отсюда.

А узнать подробности Хоторнского эксперимента вы можете здесь.

2

Эксперимент Милгрэма

Эксперимент Милгрэма был впервые описан американским социальным психологом в 1963 году. Его целью было выяснить, сколько страданий могут причинить одни люди другим, причём невинным людям, при условии, если это является их рабочими обязанностями. Участникам эксперимента сказали, что исследуется влияние боли на память. А участниками были сам экспериментатор, реальный испытуемый («учитель») и актёр, который играл роль другого испытуемого («ученика»). «Ученик» должен был заучивать слова из списка, а «учитель» – проверять его память и, в случае ошибки, наказывать электрическим разрядом, каждый раз увеличивая его силу.

Изначально эксперимент Милгрэма проводился для того, чтобы выяснить, как жители Германии могли принимать участие в уничтожении огромного количества людей во время нацистского террора. В итоге, эксперимент наглядно продемонстрировал неспособность людей (в данном случае «учителей») противостоять начальнику (исследователю), приказывавшему продолжать выполнение «работы», несмотря на то, что «ученику» причиняются страдания. В результате эксперимента было выявлено, что в сознании человека глубоко укоренена необходимость подчинения авторитетам, даже при условии внутреннего конфликта и моральных страданий. Сам же Милгрэм отмечал, что под давлением авторитета адекватные взрослые люди способны зайти очень далеко.

Если мы на какое-то время задумаемся, то увидим, что, на самом деле, результаты эксперимента Милгрэма говорят нам, помимо всего прочего, о неспособности человека самостоятельно решать что ему делать и как себя вести, когда «над ним» стоит кто-то выше по рангу, статусу и т.п. Проявление этих особенностей человеческой психики, к сожалению, очень часто приводит к плачевным результатам. Чтобы наше общество можно было назвать по настоящему цивилизованным, люди должны научиться всегда руководствоваться человеческим отношением друг к другу, а также этическими нормами и моральными принципами, которые диктует им их совесть, а не авторитет и власть других людей.

Ознакомиться с деталями эксперимента Милгрэма вы можете здесь.

3

Стэнфордский тюремный эксперимент

Стэнфордский тюремный эксперимент проводился американским психологом Филиппом Зимбардо в 1971 году в Стэнфорде. В нём исследовалась реакция человека на условия тюремного заключения, ограничение свободы и влияние на его поведение навязанной социальной роли. Финансирование осуществлялось ВМФ США для того, чтобы объяснить причины конфликтов в морской пехоте и исправительных учреждениях ВМФ. Для эксперимента были отобраны мужчины, часть которых стала «заключёнными», а другая часть – «охранниками».

«Охранники» и «заключённые» очень быстро вжились в роли, а ситуации в импровизированной тюрьме подчас возникали очень опасные. В трети «охранников» проявлялись садистские наклонности, а «заключённые» получили сильнейшие моральные травмы. Эксперимент, рассчитанный на две недели, остановили уже через шесть дней, т.к. он начал выходить из-под контроля. Стэнфордский тюремный эксперимент нередко сравнивают с описанным нами выше экспериментом Милгрэма.

В реальной жизни можно увидеть, как какая-либо оправдывающая идеология, поддерживаемая государством и социумом, может сделать людей чрезмерно восприимчивыми и покорными, а власть авторитетов оказывает сильнейшее воздействие на личность и психику человека. Понаблюдайте за собой, и вы увидите наглядное подтверждение тому, как определённые условия и ситуации влияют на ваше внутренне состояние и формируют поведение сильнее внутренних особенностей вашей личности. Очень важно уметь всегда оставаться собой и помнить о своих ценностях, чтобы не поддаваться влиянию внешних факторов. И сделать это можно лишь с помощью постоянного самоконтроля и осознанности, которые, в свою очередь, нуждаются в регулярной и систематической тренировке.

Подробности Стэнфордского тюремного эксперимента можно найти, перейдя по этой ссылке.

4

Эксперимент Рингельмана

Эксперимент Рингельмана (он же эффект Рингельмана) был впервые описан в 1913 году, а проведён в 1927 году французским профессором сельскохозяйственной инженерии Максимилианом Рингельманом. Данный эксперимент был проведён из любопытства, но выявил закономерность сокращения производительности людей в зависимости от увеличения количества людей в той группе, в которой они работают. Для эксперимента осуществлялась случайная подборка разного количества людей для выполнения определённой работы. В первом случае это было поднятие тяжестей, а во втором – перетягивание каната.

Один человек мог поднять максимально, например, тяжесть весом в 50 кг. Следовательно, два человека должны были суметь поднять 100 кг, т.к. результат должен прямо пропорционально возрасти. Но эффект был иным: два человека смогли поднять лишь 93% от того веса, 100% которого могли поднять поодиночке. Когда группу людей увеличили до восьми человек, они подняли только 49% веса. В случае с перетягиванием каната эффект был тот же самый: увеличение количества людей снижало процент эффективности.

Можно сделать вывод, что когда мы рассчитываем только на собственные силы, то и к достижению результата прилагаем максимальные усилия, а когда работаем в группе, то нередко надеемся на кого-то другого. Проблем заключается в пассивности действий, причём эта пассивность больше социальная, нежели физическая. Одиночная работа вызывает в нас рефлекс добиться максимума от себя самих, а в групповой работе результат не так значим. Поэтому, если вам нужно сделать что-то очень важное, то лучше всего надеяться только на себя и не рассчитывать на помощь других людей, ведь тогда вы выложитесь «по полной» и добьётесь своего, да и другим людям не так важно то, что важно вам.

Больше информации об эксперименте/эффекте Рингельмана можно найти здесь.

5

Эксперимент «Я и другие»

«Я и другие» это советский научно-популярный фильм 1971 года, в котором представлены съёмки нескольких психологических экспериментов, ход которых комментирует диктор. Эксперименты в фильме отображают влияние мнения окружающих на человека и его способность додумывать то, что он не сумел запомнить. Все эксперименты подготовила и провела психолог Валерия Мухина.

Эксперименты, показанные в фильме:

• «Нападение»: испытуемые должны описать детали импровизированного нападения и вспомнить приметы нападавших.
• «Учёный или убийца»: испытуемым демонстрируют портрет одного и того же человека, предварительно представив его учёным или убийцей. Участники должны составить психологический портрет этого человека.
• «Обе белые»: на стол перед участниками-детьми ставят чёрную и белую пирамидки. Трое из детей говорят, что обе пирамидки белые, проверяя четвёртого на внушаемость. Результаты эксперимента очень интересные. Позднее этот эксперимент был проведён с участием взрослых людей.
• «Сладкая солёная каша»: три четверти каши в тарелке сладкие, а одна – солёная. Троим детям дают кашу, и они говорят, что она сладкая. Четвёртому дают солёный «участок». Задача: проверить, какой назовёт кашу ребёнок, попробовавший солёный «участок», когда трое остальных говорят, что она сладкая, тем самым, проверив важность общественного мнения.
• «Портреты»: участникам показывают 5 портретов и просят выяснить, есть ли среди них два фото одного и того же человека. При этом, все участники, кроме одного, который пришёл позже, должны сказать, что два разных фото – это фото одного и того же человека. Сутью эксперимента также является узнать, как влияет мнение большинства на мнение одного.
• «Тир»: перед школьником находятся две мишени. Если он выстрелит в левую, то выпадет рубль, который он сможет забрать себе, если в правую, то рубль пойдёт на нужды класса. В левой мишени изначально сделано больше отметок о попаданиях. Нужно выяснить, в какую мишень будет стрелять школьник, если видит, что многие его товарищи стреляли в левую мишень.

Подавляющее большинство результатов экспериментов, проводимых в фильме, показало, что для людей (как для детей, так и для взрослых) очень важно то, что говорят другие и их мнение. Так и в жизни: очень часто мы отказываемся от своих убеждений и мнений, когда видим что мнение остальных не совпадает с нашим собственным. Т.е., можно сказать, что мы теряем себя среди остальных. По этой причине многие люди не добиваются своих целей, предают свои мечты, идут на поводу у общественности. Нужно уметь в любых условиях сохранять свою индивидуальность и всегда думать только своей головой. Ведь, в первую очередь, хорошую службу это сослужит именно вам.

Прочитать о фильме «Я и другие» более подробно, а также посмотреть сам фильм можно на этой странице.

Кстати, в 2010 году был сделан ремейк данного фильма, в котором были представлены те же эксперименты. При желании вы можете найти оба этих фильма в Интернете.

6

«Чудовищный» эксперимент

Чудовищный, по своей сути, эксперимент был проведён в 1939 году в США психологом Уэнделлом Джонсоном и его аспиранткой Мэри Тюдор для того, чтобы выяснить, насколько дети подвержены внушению. Для эксперимента были выбраны 22 ребёнка-сироты из города Дэвенпорт. Их разделили на две группы. Детям из первой группы говорили о том, как замечательно и правильно они говорят, и всячески хвалили. Вторую половину детей убеждали, что их речь полна недостатков, и называли их жалкими заиками.

Результаты этого чудовищного эксперимента также были чудовищными: у большинства детей из второй группы, которые не имели никаких дефектов речи, начали развиваться и укоренились все симптомы заикания, сохранявшиеся на протяжении всей их дальнейшей жизни. Сам же эксперимент очень долго скрывали от общественности, чтобы не повредить репутации доктора Джонсона. Потом, всё же, люди узнали об этом эксперименте. Позже, кстати говоря, подобные эксперименты проводили нацисты над заключёнными концлагерей.

Глядя на жизнь современного общества, порой поражаешься тому, как воспитывают своих детей родители в наши дни. Нередко можно увидеть, как они ругают своих детей, оскорбляют их, обзывают, называют очень неприятными словами. Не удивительно, что из маленьких детей вырастают люди со сломанной психикой и отклонениями в развитии. Нужно понимать, что всё то, что мы говорим нашим детям, и, тем более, если мы говорим это часто, со временем найдёт своё отражение в их внутреннем мире и становлении их личности. Нужно тщательно следить за всем, что мы говорим свои детям, как мы с ними общаемся, какую самооценку формируем и какие ценности прививаем. Только здоровое воспитание и настоящая родительская любовь могут сделать наших сыновей и дочерей адекватными людьми, готовыми к взрослой жизни и способными стать частью нормального и здорового общества.

Более подробная информация о «чудовищном» эксперименте есть здесь.

7

Проект «Аверсия»

Этот страшный проект проводился с 1970 по 1989 года в армии ЮАР под «предводительством» полковника Обри Левина. Это была секретная программа, направленная на то, чтобы очистить ряды южно-африканской армии от лиц нетрадиционной сексуальной ориентации. «Участниками» эксперимента, согласно официальным данным, стали около 1000 человек, хотя точное число жертв неизвестно. Для достижения «благой» цели учёные использовали множество средств: от наркотиков и электрошоковой терапии до кастрации химическими препаратами и операций по перемене пола.

Проект «Аверсия» потерпел неудачу: изменить сексуальную ориентацию военнослужащих оказалось невозможно. А сам «подход» не был основан ни на каких научных данных о гомосексуальности и транссексуальности. Многие жертвы этого проекта так и не смогли реабилитироваться. Некоторые покончили с жизнью самоубийством.

Конечно, этот проект касался только лиц нетрадиционной сексуальной ориентации. Но если говорить о тех, кто отличается от остальных вообще, то мы часто можем видеть, что общество не желает принимать людей «не похожих» на остальных. Даже малейшее проявление индивидуальности может стать причиной насмешек, неприязни, непонимания и даже агрессии со стороны большинства «нормальных». Каждый человек это индивидуальность, личность, обладающая своими особенностями и психическими свойствами. Внутренний мир каждого человека это целая вселенная. Мы не имеем права говорить людям, как им нужно жить, говорить, одеваться и т.д. Мы не должны пытаться их изменить, если их «неправильность», конечно, не наносит вреда жизни и здоровью окружающих. Мы должны принимать всех такими, какие они есть, невзирая на их половую, религиозную, политическую и даже сексуальную принадлежность. У каждого есть право быть самим собой.

Больше подробностей о проекте «Аверсия» можно найти по этой ссылке.

8

Эксперименты Лэндиса

Эксперименты Лэндиса также имеют название «Спонтанные выражения лиц и подчинённость». Цикл этих экспериментов был проведён психологом Карини Лэндисом в Миннесоте в 1924 году. Целью эксперимента было выявление общих закономерностей работы групп лицевых мышц, которые отвечают за выражение эмоций, а также поиск мимики, характерной для этих эмоций. Участниками экспериментов были студенты Лэндиса.

Для более отчётливого отображения мимики на лицах испытуемых были нарисованы специальные линии. После этого им предъявлялось что-либо способное вызвать сильные эмоциональные переживания. Для отвращения студенты нюхали аммиак, для возбуждения они смотрели порнографические картинки, для удовольствия – слушали музыку и т.д. Но самый широкий резонанс вызвал последний эксперимент, в котором испытуемые должны были отрезать голову крысе. И поначалу многие участники наотрез отказывались делать это, но в итоге всё равно делали. Результаты эксперимента не отразили никакой закономерности в выражении лиц людей, зато показали, насколько готовы люди подчиняться воле авторитетов и способны под этим давлением делать то, чего в обычных условиях делать бы никогда не стали.

Так ведь и в жизни: когда всё отлично и складывается так, как нужно, когда всё идёт своим чередом, тогда мы чувствуем себя уверенными в себе людьми, имеем своё мнение и сохраняем индивидуальность. Но стоит только кому-то оказать на нас давление, как большинство из нас сразу же перестают быть собой. Эксперименты Лэндиса в очередной раз доказали, что человек легко «прогибается» под других, перестаёт быть самостоятельным, ответственным, разумным и т.д. На самом же деле, никакой авторитет не может заставлять нас принуждать делать того, чего мы не хотим. Тем более, если это влечёт за собой причинение вреда других живым существам. Если каждый человек будет отдавать себе в этом отчёт, то, вполне вероятно, это сможет сделать наш мир куда гуманнее и цивилизованнее, а жизнь в нём – комфортнее и лучше.

Более детально ознакомиться с экспериментами Лэндиса можно вот здесь.

9

Крошка Альберт

Эксперимент под названием «крошка Альберт» или «Маленький Альберт» был проведён в Нью-Йорке в 1920 году психологом Джоном Уотсоном, который, кстати, является основателем бихевиоризма – особого направления в психологии. Эксперимент проводился для того чтобы выяснить, как формируется страх на предметы, которые до этого никакого страха не вызывали.

Для опыта взяли девятимесячного мальчика по имени Альберт. В течение некоторого времени ему показывали белую крысу, кролика, вату и другие белые предметы. Мальчик играл с крысой и привык к ней. После этого, когда мальчик вновь начинал играть с крысой, доктор ударял молотком по металлу, вызывая у мальчика очень неприятные ощущения. По истечению определённого периода времени Альберт начал избегать контактов с крысой, а ещё позже при виде крысы, а также ваты, кролика и т.п. начинал плакать. В результате эксперимента было выдвинуто предположение, что страхи формируются у человека ещё в самом раннем возрасте и потом остаются на всю жизнь. Что же касается Альберта, то его беспричинный страх белой крысы так и остался с ним на всю жизнь.

Результаты эксперимента «Крошка Альберт», во-первых, снова напоминают нам о том, как важно уделять внимание любым мелочам в процессе воспитания ребёнка. Что-то, кажущееся нам на первый взгляд совсем незначительным и упущенное из вида, может каким-то странным образом отразиться в психике ребёнка и перерасти в некую фобию или страх. Воспитывая детей, родители должны быть предельно внимательны и наблюдать за всем, что их окружает и как они на это реагируют. Во-вторых, благодаря тому, что мы теперь знаем, мы можем определить, понять и проработать какие-то свои страхи, причину которых не можем найти. Вполне возможно, что то, чего мы необоснованно боимся, пришло к нам из нашего же детства. А как приятно может быть избавиться от каких-то страхов, мучавших или просто надоедающих в обычной жизни?!

Узнать об эксперименте «Крошка Альберт» больше вы можете вот отсюда.

10

Приобретённая (выученная) беспомощность

Приобретённой беспомощностью называют психическое состояние, при котором индивид не делает абсолютно ничего для того, чтобы как-то улучшить своё положение, даже имея такую возможность. Это состояние появляется, в основном, после нескольких безуспешных попыток повлиять на негативные воздействия среды. В итоге, человек отказывается от любых действий по перемене или избеганию пагубной среды; теряется ощущение свободы и вера в собственные силы; появляется депрессия и апатия.

Впервые этот феномен был открыт в 1966 году двумя психологами: Мартином Селигманом и Стивом Майером. Ими был проведён опыт на собаках. Собак разделили на три группы. Собаки из первой группы немного посидели в клетках и были отпущены. Собак из второй группы подвергали небольшим ударам тока, но давали возможность отключать электричество, нажав лапами на рычаг. Третью группу подвергали тем же ударам тока, но без возможности его отключения. Через некоторое время собак из третьей группы поместили в специальный вольер, откуда можно было легко выбраться, просто перепрыгнув стенку. В этом вольере собак так же подвергли ударам тока, но они продолжали оставаться на месте. Это сказало учёным о том, что у собак выработалась «приобретённая беспомощность» они стали уверенны в том, что беспомощны перед воздействием внешнего мира. После учёными был сделан вывод, что человеческая психика ведёт себя подобным образом после нескольких неудач. Но стоило ли подвергать мучениям собак для того чтобы узнать то, что, в принципе, мы все и так давно знаем?

Наверное, многие из нас могут вспомнить примеры подтверждения того, что доказали учёные в вышеупомянутом эксперименте. У каждого человека в жизни может быть полоса неудач, когда кажется, что всё и все настроены против тебя. Это такие моменты, когда опускаются руки, хочется всё бросить, перестать желать чего-то лучшего для себя и своих близких. Здесь нужно быть сильным, проявлять стойкость характера и силу духа. Именно эти моменты закаляют нас и делают сильнее. Некоторые люди говорят, что так жизнь проверяет на прочность. И если это испытание пройти стойко и с гордо поднятой головой, то удача станет благосклонна. Но даже если вы не верите в такие вещи, просто помните о том, что не бывает всегда хорошо или всегда плохо, т.к. одно всегда сменяет другое. Никогда не опускайте головы и не предавайте свои мечты, – они, как говорится, вам этого не простят. В трудные моменты жизни помните, что выход есть из любой ситуации и всегда можно «перепрыгнуть стенку вольера», а самый тёмный час перед рассветом.

Больше информации о том, что такое приобретённая беспомощность и о связанных с этим понятием экспериментах вы можете прочитать здесь.

11

Мальчик, воспитанный как девочка

Этот эксперимент является одним из самых бесчеловечных в истории. Он, если так можно выразиться, проводился с 1965 по 2004 год в Балтиморе (США). В 1965 году там родился мальчик по имени Брюс Реймер, которому во время процедуры обрезания врачи повредили пенис. Родители, не зная, что делать, обратились к психологу Джону Мани и он «порекомендовал» им просто сменить пол мальчика и воспитать его девочкой. Родители последовали «совету», дали разрешение на операцию по смене пола и начали воспитывать Брюса как Бренду. На самом же деле доктор Мани давно хотел провести эксперимент с целью доказать, что половая принадлежность обусловлена воспитанием, а не природой. Мальчик Брюс стал его подопытным.

Несмотря на то, что Мани отмечал в своих отчётах, что ребёнок растёт полноценной девочкой, родители и школьные учители утверждали, что, наоборот, ребёнок проявляет все свойства характера мальчика. И родители ребёнка, и сам ребёнок испытывали сильнейший стресс долгие годы. Через несколько лет Брюс-Бренда всё же решил стать мужчиной: сменил имя и стал Дэвидом, изменил имидж и сделал несколько операций по «возвращению» к мужской физиологии. Он даже женился и усыновил детей своей жены. Но в 2004 году после разрыва с супругой Дэвид покончил жизнь самоубийством. Ему было 38 лет.

Что можно сказать об этом «эксперименте» применительно к нашей повседневной жизни? Наверное, только то, что человек рождается с определённым набором качеств и предрасположенностей, обусловленных генетической информацией. К счастью, не многие люди пытаются сделать из своих сыновей дочерей или наоборот. Но, всё же, воспитывая своего ребёнка, некоторые родители, словно не хотят замечать особенности характера своего дитя и его формирующейся личности. Они хотят «вылепить» ребёнка, словно из пластилина – сделать его таким, каким сами хотят его видеть, не беря во внимания его индивидуальность. И это прискорбно, т.к. именно из-за этого множество людей во взрослом возрасте чувствуют свою нереализованность, бренность и бессмысленность бытия, не получают от жизни удовольствия. Малое находит подтверждение в большом, и любое оказываемое нами на детей влияние отразится на их будущей жизни. Поэтому, стоит быть более внимательными к своим детям и понимать, что у каждого человека, пусть даже у самого маленького, есть свой путь и нужно всеми силами стараться помочь ему найти его.

А некоторые подробности жизни самого Дэвида Реймера находятся вот по этой ссылке.

Эксперименты, рассмотренные нами в этой статье, как несложно догадаться, представляют собой лишь малую часть из всего числа когда-либо проведённых. Но даже они показывают нам, с одной стороны, как многогранна и мало изучена ещё личность человека и его психика. И, с другой стороны, какой огромный интерес человек вызывает сам у себя, и сколько усилий прилагается для того, что он мог познать свою природу. Несмотря на то, что такая благородная цель нередко достигалась отнюдь не благородными способами, остаётся только надеяться, что человек уже как-то преуспел в своём стремлении, а эксперименты, несущие вред живому существу, перестанут проводиться. С уверенностью можно сказать, что изучать психику и личность человека можно и нужно ещё много веков, но делать это следует только исходя из соображений гуманизма и человечности.

Кирилл Ногалес

Улыбка и радость редко бывают связаны между собой — Новости — Forbes Kazakhstan

В 1999 году по инициативе художника Харви Бэлла был впервые отпразднован «Всемирный день улыбки». Он считал, что таким образом можно поднять настроение населения Земли. С тех пор этот праздник отмечается каждую первую пятницу октября. Однако ученые сомневаются, что улыбка часто бывает связана с хорошим настроением, передает РИА Новости.

Улыбка — это рефлекторное действие, которое возникает уже в первые месяцы жизни человека и относится учеными к «комплексу оживления» (эндогенная улыбка). Однако с течением жизни причин для улыбки становится все больше. Люди улыбаются уже не рефлекторно, а потому радостно или, наоборот, грустно, когда нужно продемонстрировать свою стойкость перед лицом перемен. На самом деле люди улыбаются часто, и с возрастом улыбка все реже и реже действительно бывает связана с положительными эмоциями.

В 1924 году психолог Карини Лэндис (Landis, 1924) из университета Миннесоты провел серию экспериментов с общим названием «Спонтанные выражения лиц и подчиненность». Цель эксперимента заключалась в выявлении общих закономерностей работы групп лицевых мышц, отвечающих за выражение эмоций. Также Лэндис вел поиск мимики, характерной для конкретных эмоций. В качестве испытуемых выступали студенты. Для выявления четких результатов на их лица были нанесены линии. Далее психолог вызывал эмоции различными способами: студенты слушали джаз, нюхали аммиак, трогали живых жаб. Когда эмоции были получены, Карини Лэндис запечатлевал их. Самой неприятной частью эксперимента оказался финал, когда участники должны были отрезать головы живым крысам.

Эмпирическая работа Карини Лэндиса выявила то, что улыбка является наиболее встречаемым лицевым выражением. Она появлялась у разных людей во всех 16 ситуациях, начиная от прослушивания музыки до обезглавливания животного. Лэндис понял, что люди улыбаются даже тогда, когда переживают  гнев, отвращение, возмущение, антипатию, удивление или сексуальное возбуждение. Еще тогда ученый заявил, что улыбка не может служить индикатором внутреннего состояния или эмоций.

Позже американский психолог Пол Экман в своей книге «Психология лжи» описал  18 видов улыбок (Ekman, 1985) и заключил, что почти все из них за исключением одной появляются на лице не от ощущения радости.

Наиболее часто употребляемая классификация улыбок приведена в работе психолога Паулы Ниденталь (Paula Niedenthal) из Висконсинского университета в Мэдисоне. Ниденталь и ее коллеги из университетов Кардиффа и Глазго смоделировали более двух тысяч 3D-моделей улыбок, при которых задействованы различные мышцы лица. На их основе ученые выделили три основных функциональных типа улыбки. Это так называемая вознаграждающая (reward smile) улыбка, квыражающая счастье или поощрение. Так, например, улыбаются родители, глядя на своего ребенка. Второй тип — это улыбка принятия (affiliative smile), которая демонстрирует расположение к адресату и означает, что ему ничто не угрожает. Так улыбаются продавцы в магазинах и работники сферы услуг. Третий тип  — это улыбка превосходства (dominance smile), которая, напротив, указывает человеку место в социальной иерархии с точки зрения собеседника.

Самым большим исследованием улыбок стала работа ученых из Университета Миннесоты Флориды. Они не только исследовали улыбку, но и выявили ту, которую наибольшее количество людей считают наиболее искренней и приятной.

Ученые создали 3D-модели улыбающихся лиц, варьируя высоту уголков губ, ширину улыбки и то, насколько при улыбке видны зубы. Всего было создано 27 моделей, которые были продемонстрированы восьмистам участникам в возрасте от 18 до 82 лет. Они долго выбирали самую приятную улыбку, ставя крестики около выбранных моделей.

Наиболее близкой к идеалу оказалась относительно симметричная неширокая улыбка, можно даже назвать ее скромной. Зубы при ней видны, но не слишком сильно. А вот «улыбка до ушей» ассоциируется скорее со страхом, чем с радостью. Правда ассоциации при виде разных улыбок зависят также от национальности наблюдающего. Так, судя по исследованиям, далеко не во всех странах улыбка введена в обязательные стандарты общения. Вот, например, у нас в России улыбку, согласно исследованиям, часто считают признаком недалекого ума. Это означает, что опыт подавляющего числа наших соотечественников совпадает с результатами экспериментов ученых: улыбка довольно редко является признаком радости.

 

Как противостоять мнению большинства

Может быть вы слышали о таком эксперименте, как «Спонтанные выражения лиц и подчинённость», он более известен, как эксперимент Лэндиса, как вы понимаете, он его и проводил. Так вот, это был не один опыт, а несколько, цикл, который проводил Карини Лэндис в 1924 году, происходило все это в Миннесоте.

Для чего? Главная цель, которую ставил психолог — выявить закономерности работы групп лицевых мышц. Они отвечают за эмоции, которые испытывают люди, именно их выражение и стало объектом изучения. Итак, какая мимика характерна для тех или иных эмоций, вот, что нужно было выяснить. В экспертименте участвовали ученики ученого.

Всем испытуемым психолог на лицах нарисовал линии, они помогали ему наблюдать за движением лицевых мышц. Использовались разные вещества, звуки и картины для того, чтобы проследить изменения в выражении лица. Например, чтобы студент показал на своем лице отвращение, ему давали понюхать аммиак, чтобы он проявил возбуждение, включали порнографический фильм, а если нужно было показать на лице удовольствие, включали любимую музыку. Все это кажется довольно безобидным, но только не последний эксперимент: что преподаватель попросил студентов отрезать голову крысе. Нужно было просто взять и убить животное таким жестоким способом. Конечно, все вначале отказались, а потом их переубедили. Никакой закономерности в выражении лиц тех, кто убивал животное, ученый не выявил, все было очень по-разному. Зато он получил другой результат — то, как все готовы подчиняться и забывать о своих принципах. Речь об авторитете, помните эксперимент Милгрэма? Он заставлял одного человека бить другого током. Актеры притворялись, на деле никакого тока не было, но тот эксперимент показал, как просто получить власть над человеком и заставить его поступить так, как он не хотел.

Что доказал Лэндис? Он доказал, что человек чувствует себя полноценным и уверенным в себе, когда все в жизни идет ровно, нет никаких проблем, а вот если он сталкивается с авторитетом, его принципы и индивидуальность растворяются. Их будто бы и не было. Очень просто человеку прогнуться и стать кем-то другим, а все из-за того, что оказывается давление сверху — от человека, который кажется нам выше по статусу, уму и так далее.

В СССР в 1977 году сняли фильм, который состоит из нескольких психологических экспериментов. Речь идет о картине «Я и другие», а провела эксперименты Валерия Мухина, многие из них очень известны в мире. Всем испытуемым дали задание описать нападение, которое произошло на их глазах, как вы понимаете, одно и то же они описывали по-разному. Второй опыт — портрет ученого или убийцы — студенты описывали черты лица человека уже после того, как им сказали, что он ученый или убийца. Третий — опыт с двумя пирамидками, одна из них черная, другая — белая. Что ответит человек после того, как все предыдущие видели две белые пирамидки? То же самое сделали с кашей, она была сладкая и соленая, но ответит ли ребенок так, как ему кажется или повторит оценку большинства? Интересный эксперимент с портретами. Всего их пять. Участников просят ответить, если ли среди портретов такие, на которых изображен один и тот же человек. Все намеренно солгали, что есть, указывали на два портрета, а опоздавший участник должен был дать свой ответ после того, как увидел, как все вокруг утверждают одно и то же. Как вы поняли, все эти эксперименты одной направленности — они демонстрируют то, как человек легко поддается мнению большинства. Стоит посмотреть фильм с результатами эксперимента, его пересняли уже в 2010 году.

Фото: narodna-pravda.ua

У кого сила, брат? У злобного меньшинства

Коллектив разрушает…. тестостерон

Фактор политических лидеров и имидж страны

Только психологически взрослые люди могут противостоять информационному манипулированию

Слон под LSD и другие дурацкие эксперименты

Первое место в десятке самых дурацких экспериментов занял слон по кличке Таско, которому ввели LSD. Таско решил не становиться наркоманом и честно умер. Только через 35 лет после бесславной кончины заслуги Таско были оценены  – эксперимент, жертвой которого он пал, занял первое место в рейтинге дурацких экспериментов, составленных журналом New Scientist (см. доп. материал).

Бедный слон также вдохновил автора этого списка Алекса Боаза на написание недавно опубликованной книги «Слоны под кислотой и другие диковинные эксперименты». Эти эксперименты, – пишет Алекс Боаз, – совершали не умалишенные, а честные труженики от науки, которые хотели добраться до самой сути вещей и не могли смириться с обычными объяснениями».

Иногда такое упорство действительно приводит к блестящим открытиям. В других же случаях это больше похоже на безумие. К сожалению, в каждом таком случае трудно определить заранее, куда ведет выбранная дорога, пишет Time.

Слон под LSD

Когда Уоррен Томас, директор Зоопарка Линкольн-парк в Оклахом-сити, в 1962 году подошел к слону Таско со шприцом, заполненным LSD (психоактивное средство, вызывающее галлюцинации, искажение восприятия времени и пространства), он думал, что вот-вот внесет огромный вклад в развитие науки. Через несколько мгновений после инъекции Таско начал отчаянно трубить, после чего рухнул как подстреленный. Спустя час он был уже мертв. «Слоны чрезвычайно чувствительны к LSD», – сделали вывод Томас и его коллеги.

Таско ввели 297 миллиграммов LSD – примерно в 3 тысячи раз больше нормы для человека. Идея ученых была в том, чтобы посмотреть вызовет ли галлюциногенный препарат у слона состояние «муста», временного помешательства у слонов, в котором они становятся крайне агрессивны.

Страх влияет на грамматику

В ходе другого эксперимента, проведенного в 1960-х, десятерым солдатам, участвовавшим в тренировочном полете, пилот сказал, что самолет вышел из строя и вот-вот упадет в океан. Затем их попросили перед крушением заполнить формуляры страховок, якобы для того, чтобы у армии не было проблем с выполнением финансовых обязательств в связи с их смертью или ранениями.

На самом деле они были невольными участниками эксперимента, а с самолетом было все в порядке.

Организаторы этого бесчеловечного опыта в результате сделали в высшей степени полезный вывод о том, что страх неминуемой смерти заставляет людей делать больше грамматических ошибок.

Безголовые крысы и разрисованные лица

В 1924 году Карини Лэндис из Университета Миннесоты начал изучать мимические выражения отвращения. Чтобы сделать мимику более отчетливой, он нарисовал на лицах испытуемых линии жженой пробкой, после чего заставлял их нюхать аммиак, слушать джаз, смотреть на порнографические картинки и засовывать руки в ведра с жабами.

После этого он просил каждого испытуемого отрезать голову белой крысе. Все участники эксперимента сначала отказывались, многие плакали и кричали, но впоследствии большинство из них согласились. Таким образом, единственное, что доказывает этот эксперимент, это с какой легкостью люди подчиняются авторитету. Никакой закономерности в выражении лиц испытуемых ученым обнаружить не удалось.

Восставшие из мертвых

Роберт Корниш из Университета Калифорнии в Беркли в 1930-х годах решил, что нашел прекрасный способ воскрешать из мертвых. В ходе эксперимента он помещал трупы животных на качели, чтобы восстановить циркуляцию крови, одновременно вводя им адреналин и антикоагулянты.

После нескольких, судя по всему, удачных экспериментов с задушенными собаками, он хотел провести эксперимент на человеке, выбрав для этой цели приговоренного к смертной казни Томаса Макмонгла. Однако власти Калифорнии отказали Корнишу в проведении эксперимента из опасения, что в случае успеха, им придется освободить «живого мертвеца».

Возможно, найдись такой экспериментатор в наши дни, губернатор Калифорнии «железный Арнольд» (Шварценеггер) лично разобрался бы с ожившими мертвецами и их создателем.

Как доехать до Carini Custard в Buena Vista, Nj на автобусе или поезде

Общественный транспорт до Carini Custard в Buena Vista, Nj

Не знаете, как доехать до Carini Custard в Buena Vista, Nj, США? Moovit поможет вам найти лучший способ добраться до Carini Custard от ближайшей остановки общественного транспорта, используя пошаговые инструкции.

Moovit предоставляет бесплатные карты и маршруты в реальном времени, которые помогут вам сориентироваться в вашем городе.Открывайте расписания, поездки, часы работы, и узнайте, сколько займет дорога до Carini Custard с учетом данных Реального Времени.

Ищете остановку или станцию ​​около Carini Custard? Проверьте список ближайших остановок к пункту назначения: Landis Ave на Tuckahoe Rd.

Вы можете доехать до Carini Custard на автобусе или поезде.У этих линий и маршрутов есть остановки поблизости: Автобус: 553

Хотите узнать, есть ли другой маршрут, который приведет вас туда раньше? Moovit поможет вам найти альтернативные маршруты или время. Получите инструкции, как легко доехать до или от Carini Custard с помощью приложения или сайте Moovit.

С нами добраться до Carini Custard проще простого, поэтому более 930 млн. Пользователей, включая жителей Buena Vista, Nj, доверяют Moovit как лучшему транспортному приложению.Вам не нужно загружать отдельное приложение для автобуса или поезд. Moovit — ваше универсальное транспортное приложение, которое поможет вам узнать самое лучшее из доступных расписаний автобусов и поездов.

Некролог Винсента Джеймса Мезиано

(Не удаляйте эту строку. Она не печатается. Текст, который будет отображаться в Интернете, должен быть введен после этой строки) «

.

Винсент Джеймс Мезиано, 90 лет, из Буэна Виста, Twp.скончался дома 22 июня 2020 года в окружении любящей семьи. Он был гордым ветераном флота и участвовал в Корейской войне. Он любил эту страну.

Джим владел многими предприятиями на протяжении многих лет, включая Landis Building Service & Recycling. Он работал в местном отделении № 27 Профсоюза листового металла. Джим был щедрым, добрым и любящим мужем, отцом и дедушкой.

Джим пережил его жена, Маргарет Бертонацци Мезиано и его дочери Нэнси Шервуд (Кевин), ЛиЭнн Рос, Элис Кубьяк (Эндрю) и Кэролайн Кальдероне (Майкл).У него также остались внуки Райан (Кристи) и Джеймс Шервуд (Шеннон), Аманда Карини (Джаред), Фред Рохс (Даниэль Порчелли), Уильям Роос, Винсент и Элизабет Кальдероне и Тимоти Кубьяк; правнуки: Дилан, Анна и Грейс Шервуд, Остин и Кристофер Карини, Фред IV и Бенджамин Роос; его невестки Дженис (любимый племянник Чарльз Мильке, который был его лучшим другом), Эллен Олита, Ширли Бертонацци и Жан Бертонацци; Родни, Марк Мезиано и Майкл Левари, которые для него как сыновья.У него остались сотни любимых племянников и племянников.

Джим скончался от своего зятя Фреда Роса; его родители Сальваторе и Мария (Риццелли) Мезиано и его братья и сестры Грейс Уайтхед (Вальтер), Джозеф Мезиано (Энн), Сальваторе Мезиано (Сесилия), Тереза ​​Мильке (Чарльз), Роза Швейцкерт (Джозеф), Доминик Мезиано (Регина), Мэри Хэтэуэй (Гарольд), Гас Мезиано (Анна), Николас Мезиано (Эльсбет) и Кэтрин ДеПальма (Франк).

Вместо цветов отправляйте пожертвования по адресу: Saint Mary School, 735 Union Road, Vineland NJ 08360 или St.Падре Пио Parish, 4680 Dante Avenue, Vineland, NJ 08361.

Из-за Covid-19 месса и захоронение будут частными.

МЕРОПРИЯТИЯ находится под контролем Rone Funeral Service, 1110 E. Chestnut Avenue, Vineland, NJ 08360

Чтобы отправить онлайн-соболезнования, посетите наш сайт www.RONEFUNERALSERVICE.com

Междисциплинарный симпозиум — Рак простаты

J.O. Barentsz

Отделение радиологии, Университетский медицинский центр, Неймеген, Нидерланды

GJ Jager

Отделение радиологии, Университетский медицинский центр, Неймеген, Нидерланды

MRW Engelbrecht

Отделение радиологии, Университетский медицинский центр, Неймеген , Нидерланды

Отделение радиологии, Университетский медицинский центр, Неймеген, Нидерланды

Введение

Простата продолжает оставаться ведущим очагом рака среди американских мужчин: 184 500 новых случаев в США составляют 29% новых случаев рака. у мужчин [1].Было подсчитано, что в 1998 году в США от рака простаты умерло 39 200 мужчин. Это делает рак простаты второй причиной смерти от рака у мужчин [2,3]. Кроме того, вероятность развития рака простаты от рождения до смерти составляет 20% [3]. Выбор лечения зависит от возраста и состояния здоровья пациента, стадии и степени рака, заболеваемости и смертности от лечения, а также от предпочтений пациента и врача. Основным методом лечения ограниченного органа является радикальное хирургическое вмешательство или лечебная лучевая терапия [4,5].Это считается вариантом только при отсутствии инфильтрации семенных пузырьков (SVI), расширения через капсулу предстательной железы (экстракапсулярное расширение, ECE) или метастатического заболевания. Таким образом, целью постановки является возможное выявление внепростатического заболевания. Клиническая стадия с помощью пальцевого ректального исследования (DRE) и простатоспецифического антигена (PSA) пока остается неточной. Для повышения точности постановки можно использовать такие методы визуализации, как трансректальное ультразвуковое исследование (ТРУЗИ) и МРТ.В этом обзоре рассматриваются текущие возможности и ограничения МРТ для определения стадии рака простаты.

Методы клинической стадии

Точная стадия рака простаты важна, потому что решение о лечении в основном основывается на местной распространенности рака простаты (ECE, SVI) и наличии метастатического заболевания (лимфатического или гематогенного). Пальцевое ректальное исследование (DRE) не является точным методом определения стадии, поскольку отсутствуют общие характеристики, которые позволили бы отличить доброкачественные узелки от злокачественных [6].Более того, согласие между наблюдателями среди урологов относительно выявления рака простаты с помощью DRE является справедливым [7]. Данные, собранные из тщательно изученных образцов простатэктомии, показали, что DRE недооценивает локальную степень рака в 40–60% случаев [8,9]. ПСА является наиболее точным маркером для скрининга рака простаты, но имеет ограниченную точность определения стадии, поскольку существует значительное совпадение концентраций ПСА и патологических стадий. Тем не менее, комбинация сывороточной концентрации PSA и других переменных, таких как степень опухоли, объем и клиническая стадия, значительно повышает прогностическую ценность сывороточного PSA для патологической стадии [10,11].Вероятность ECE, SVI и поражения узлов можно предсказать с помощью нормограмм Partin [10], которые используют клиническую стадию, шкалу Глисона и сывороточный простатоспецифический антиген (PSA).

МРТ

МРТ предстательной железы все еще находится в исследовательской фазе, и этот метод пока не рекомендуется в качестве рутинной процедуры стадирования. МРТ простаты следует выполнять в центрах, где обследуется не менее 25–50 пациентов в год, и результаты можно сравнивать с гистологией, предпочтительно с целым образцом [12].В настоящее время основным клиническим показанием для МРТ является обнаружение ECE, SVI, узловых метастазов и метастазов в костный мозг, что является противопоказанием для радикальной простатэктомии [13]. Рак предстательной железы обычно виден как поражение с низкой интенсивностью сигнала в яркой периферической зоне на T2-взвешенном изображении (рис.). Дифференциальная диагностика участков с низкой интенсивностью сигнала включает рак, кровотечение, простатит, эффекты гормонального или лучевого лечения, доброкачественную гиперплазию простаты (ДГПЖ), рубцы, кальцификаты, гиперплазию гладких мышц и фиброзно-мышечную гиперплазию [14].Кровоизлияние, в основном в результате биопсии, можно отличить от рака, оценив T1-взвешенные изображения. На этих изображениях кровотечение очень интенсивное, тогда как рак имеет такую ​​же интенсивность, как и прилегающая нормальная ткань. Доброкачественная гиперплазия простаты, гиперплазия гладких мышц и фиброзно-мышечная гиперплазия локализуются в основном в центральной зоне (CZ) и переходной зоне (TZ), тогда как рак в основном находится в периферической зоне (PZ). Кальцификации распространены во всех частях простаты; однако их можно отличить от рака по их отличной овальной форме.Шрамы встречаются редко. Выявление рака в CZ и TZ, как правило, невозможно, так как эта область обычно заменяется аденомой простаты, которая имеет идентичный сигнал.

Пациент с раком простаты с минимальной экстракапсулярной инвазией. (A) Т2-взвешенное аксиальное изображение TSE, полученное с помощью эндоректальной катушки (Medrad, Питтсбург, США). Большая доброкачественная гипертрофия предстательной железы центральной зоны показывает смешанную интенсивность сигнала. Опухоль (кружок) четко видна как поражение со слабым сигналом в периферической зоне с высоким сигналом. Выпуклость капсулы минимальная (стрелки).(B) Вся секция крепления выявила минимальное капсульное проникновение на этом участке .

Staging

Было использовано несколько критериев МРТ-визуализации для ECE. В таблице представлены часто используемые критерии ECE с учетом их специфичности и чувствительности. Наиболее часто используемые критерии — асимметрия сосудисто-нервного пучка, облитерация ректопростатического угла и выпячивание капсулы простаты (рис.). SVI обнаруживается по аномальной асимметричной низкой интенсивности сигнала в просвете на T2-взвешенных изображениях (рис.) [15]. Следует отметить, что отложения амилоида, камни или кровь также могут вызывать низкую интенсивность сигнала семенных пузырьков на Т2-взвешенных изображениях [14–17].

Пациент с раком простаты и инвазией левого семенного пузырька. (A) Т2-взвешенные аксиальные и (B) сагиттальные изображения TSE показывают аномально низкую интенсивность сигнала в левом семенном пузырьке (стрелки). Подтверждено гистологией .

Таблица 1

Критерии прогнозирования экстракапсулярного расширения рака простаты

%%

Критерии капсулярного проникновения	Ссылка	Acc	Spec	Sens	PPV
Ассиметрия сосудисто-нервного пучка 70138	—
Облитерация ректопростатического угла	[61]	71%	88%	50%	—
Выпуклость	[40]	46%	28%
Общее впечатление	[40]	71%	72%	68%	32%
Внекапсулярная опухоль	[ 73%	90%	15%	34%

При стадировании МРТ должна иметь высокую специфичность для перипростатического расширения, чтобы гарантировать, что лишь немногие пациенты будут Меня лишают потенциально лечебной терапии [18].Чувствительность к перипростатическому расширению имеет второстепенное значение, потому что даже низкая чувствительность улучшает клиническую стадию [18]. МРТ считается рентабельным, если выполняется в подгруппе пациентов с априорной вероятностью ECE не менее 30%, то есть с уровнем ПСА> 10 или баллом по шкале Глисона> 7 [19].

Первоначальная точность определения стадии рака простаты с помощью МРТ в 1990 г. составляла 69% [20]. С тех пор наиболее заметным изменением стала разработка эндоректальной катушки (ERC), которая привела к более быстрой визуализации и улучшенному пространственному разрешению.Точность ECE ​​с ERC показала широкий диапазон от 58 до 90% [21–24]. Можно назвать несколько причин такого широкого диапазона. Во-первых, из-за стремительного развития техники МРТ в различных исследованиях использовались разные протоколы визуализации. Во-вторых, из-за отсутствия опыта работы с этим новым методом могут наблюдаться значительные различия между наблюдателями. Третья важная причина заключается в том, что в разных исследованиях используются разные критерии ECE (таблица), что приводит к разной точности. Хотя эта вариация сохраняется, использование ERC считается улучшением обычного MR-исследования [23–25].Хотя основные разработки изменили методику МРТ, по-прежнему невозможно обнаружить микроскопическую ЭКЭ [20,22,26,27]. Обнаружение SVI обычно не проблема с использованием ERC: точность варьируется от 81% до 96% [21,23,24,26] (рис.). Т1- и Т2-взвешенные изображения должны быть получены как минимум через 2 недели после биопсии простаты, поскольку кровотечение снижает точность стадирования [28].

Помимо своей роли в определении стадии, МРТ помогает снизить количество ложноотрицательных биопсий простаты у пациентов с повышенным уровнем ПСА и повторными отрицательными биопсиями (под контролем ТРУЗИ) (рис.). С помощью МРТ может быть обнаружен рак простаты, а затем может быть выполнена МРТ-биопсия. Используя МРТ в качестве метода выявления раковых образований в группе из 36 пациентов с отрицательными результатами биопсии и повышенными значениями ПСА, была достигнута точность 78%, положительная прогностическая ценность 74% и отрицательная прогностическая ценность 84% [29 ].

Таким образом, роль МРТ в локальном определении стадии еще четко не определена, однако она считается рентабельной для избранной группы пациентов.SVI может быть обнаружен с высокой точностью, что является преимуществом по сравнению с одним ТРУЗИ.

Метастатическое заболевание

КТ и МРТ считаются наиболее точными неинвазивными методами обнаружения метастазов в тазовых лимфатических узлах. Scheidler и др. . [30] пришли к выводу, что КТ и двухмерная МРТ работают одинаково при обнаружении метастазов в лимфатических узлах, с тенденцией к повышению точности МРТ. Поэтому рекомендуется и МРТ, и КТ, потому что в отличие от LAG они неинвазивны.Недавнее исследование с использованием трехмерной МРТ-визуализации показало точность 90%, положительную прогностическую ценность 94% и отрицательную прогностическую ценность 89% при обнаружении узловых метастазов при раке мочевого пузыря и простаты [31]. Это имеет клиническое значение, потому что высокая точность обнаружения метастазов в лимфоузлы может облегчить показание к биопсии (под контролем МРТ) [32], которая в случае положительного результата биопсии может избежать инвазивной диссекции тазовых лимфатических узлов. Многоплоскостные реконструкции, полученные с помощью этого метода, позволяют оценить не только размер узлов, но и их форму.Это важно, потому что граница между нормальными и метастатическими узлами различается для круглых и овальных узлов. Наименьший диаметр лимфатических узлов, который может быть обнаружен этим методом, составляет 2 мм. Различная чувствительность и специфичность приобретаются в зависимости от выбора размера отсечки [31,33,34]. В нашем отделении мы используем минимальный осевой диаметр 8 мм для круглых узлов и 10 мм для овальных узлов в качестве верхнего предела нормы.

Из-за высокой стоимости КТ и МРТ при обнаружении узловых метастазов следует выполнять только у избранной группы пациентов с высоким риском узловых метастазов, который можно предсказать с помощью DRE, PSA и биопсии по шкале Глисона [10,31, 35].

Гематогенные метастазы чаще всего встречаются в осевом скелете. В настоящее время основным методом выявления метастазов в кости является радионуклидное сканирование костей. Однако хорошо известно, что сканирование костей может давать ложноотрицательные результаты, особенно в случае очень агрессивных метастазов. Кроме того, этот метод имеет высокий уровень ложноположительных результатов, в основном из-за дегенеративных заболеваний, заживающих переломов и различных метаболических нарушений и их осложнений (например, остеопороза и остеомаляции).Было продемонстрировано, что сцинтиграфия костей, по-видимому, не нужна при оценке недавно диагностированного нелеченного рака простаты без клинических признаков патологии костей и уровней сывороточного ПСА <10 нг / мл [36]. У пациентов с повышенным уровнем ПСА (> 10 нг / мл) или с местнораспространенными опухолями сканирование костей считается целесообразным для выявления как бессимптомных, так и симптоматических метастазов. МРТ более чувствительна при обнаружении метастазов в костный мозг, чем радионуклидное сканирование костей [37].Таким образом, МРТ может быть полезна при обследовании пациентов с подозрением на метастазы в позвонки с сомнительными или отрицательными результатами сканирования костей. Благодаря высокому пространственному разрешению МРТ также может служить ориентиром для проведения процедур игольной биопсии. Обычные рентгенограммы наименее чувствительны при оценке осевого скелета на наличие метастазов. Прежде чем появятся признаки метастазов, необходимо изменить пятьдесят процентов минерального содержания костной ткани.

Таким образом, МРТ играет важную роль в обнаружении метастазов в лимфоузлы и костный мозг у пациентов с раком мочевого пузыря или простаты с высоким риском метастатического поражения.

Будущие разработки

Быстрая динамическая визуализация

Последние разработки в области МРТ включают быструю динамическую МРТ с контрастным усилением и магнитно-резонансную спектроскопию (MRS). Из-за типичных характеристик увеличения опухоли опухолевую ткань можно отличить от нормальной с помощью быстрой динамической МР-визуализации с контрастным усилением. На МРТ с контрастным усилением рак предстательной железы показывает типичное раннее и быстро ускоряющееся улучшение по сравнению с нормальными тканями [38–40], которое можно использовать для обнаружения опухоли и оценки ECE или SVI.Другие области, в которых динамическая МРТ может иметь потенциальную роль, — это мониторинг терапии и прогнозирование успеха системной терапии рака простаты [40]. Текущие проблемы с динамической МРТ карциномы простаты связаны с большим разбросом паттернов усиления у пациентов с карциномой простаты и перекрывающимся паттерном усиления ДГПЖ [41]. Поскольку различия в усилении между карциномой и нормальной простатой или ДГПЖ могут быть минимальными, следует применять быстрые последовательности.В нашем учреждении мы используем временное разрешение 2 с. С помощью этой информации о разрешении можно получить семь срезов.

MRS

Протонная MRS с визуальным контролем ( ¹ H MRS) — это метод, предоставляющий метаболическую информацию о предстательной железе, который можно использовать для характеристики in situ, диагностики и оценки терапии рака простаты. Хотя обследование сравнимо с МРТ, пространственное разрешение ниже (до 0,24 см. ³ сообщалось для простаты) [42], а полученная информация относится к метаболитам, а не анатомии.Было показано, что рак простаты характеризуется пониженным уровнем цитрата и повышенным уровнем (фосфо) холина [43]. В частности, в PZ опухолевую ткань можно идентифицировать по повышенному сигнальному соотношению холин / цитрат (или холин + креатин / цитрат) [43,44]. Сообщалось о корреляции между соотношением метаболитов и гистологической степенью рака простаты человека ^[56] . Добавление ¹ H MRS к (динамической) МРТ-визуализации может улучшить визуализацию опухоли и ее пространственное распространение [42,46].Потенциальные области лечения рака простаты, для которых может быть полезна информация ¹ H MRS, включают целевые биопсии под контролем ТРУЗИ для пациентов с уровнями ПСА, свидетельствующими о раке, но также с отрицательными предыдущими биопсиями, мониторинг терапии (бдительное ожидание) и руководящие методы лечения очагового рака простаты [47 ].

Узловая стадия

Важным ограничением КТ и МРТ при оценке узловых метастазов является то, что оба метода визуализации зависят от увеличения лимфатических узлов как критерия метастазирования.Проблема в том, что метастазы также могут присутствовать в узлах нормального размера, что вызывает низкую чувствительность (75–78%) [31,34] из-за того, что метастазы не распознаются в узлах нормального размера. Решением этой проблемы может быть использование МР-контрастных агентов, специфичных для лимфатических узлов. В настоящее время исследуются новые контрастные вещества для МРТ с ультрамалыми суперпарамагнитными частицами оксида железа. В нормальных лимфатических узлах с функционирующими макрофагами частицы оксида железа фагоцитируются и тем самым снижают интенсивность сигнала на МРТ.Метастатические узлы без макрофагов не поглощают контрастный агент и, следовательно, не показывают изменений сигнала на постконтрастных изображениях. Эти агенты могут повысить чувствительность к метастазам в лимфоузлы за счет обнаружения метастазов в лимфоузлах нормального размера. Предварительные результаты предполагают повышенную точность обнаружения метастазов в узлах нормального размера с использованием МР-контрастного агента, специфичного для лимфатических узлов [48].

Заключение

Точная стадия рака простаты имеет важное значение для принятия решения о лечении.Однако дооперационная клиническая стадия неточна. DRE и PSA могут дать только неточное указание на локальную протяженность. Добавление других параметров, таких как количество положительных биопсий и степень биопсии, улучшает клиническую стадию, но не является достаточно точным, чтобы предсказать стадию опухоли у отдельного пациента. Следовательно, для повышения точности стадирования необходимы такие методы визуализации, как ТРУЗИ и МРТ.

Однако эти методы визуализации имеют переменную точность. Способом повышения точности постановки и уменьшения этой вариабельности может быть сочетание методов визуализации.Например, ТРУЗИ можно дополнить результатами МРТ. В будущем, возможно, даже появится возможность объединить все результаты визуализации: быструю динамическую МРТ, MRS, ТРУЗИ (с усилением контраста) и цветную допплеровскую визуализацию в одном изображении, чтобы добиться более высокой локализации и точности постановки.

В настоящее время основная роль МРТ — обнаружение метастазов в лимфоузлы и костный мозг. В дополнение к обнаружению метастатического заболевания может быть выполнено местное стадирование (ECE и SVI), которое, по крайней мере, так же хорошо и потенциально превосходит ТРУЗИ [10,49].Преимущество МРТ заключается в том, что и узловая, и костномозговая, и локальная стадия могут быть выполнены за один сеанс визуализации, что ограничивает количество обследований и стоимость.

В будущих исследованиях рентабельность должна стать важным ориентиром при работе с этими «дорогостоящими» методами визуализации. В этом отношении обнаружение запущенного заболевания с помощью визуализации и тем самым предотвращение ненужной радикальной простатэктомии следует сопоставить со стоимостью самой визуализации и ее значением при оценке стадии опухоли для отдельного пациента.

В недавней статье Jager et al. определила целесообразность использования магнитно-резонансной томографии (МРТ) для предоперационной стадии рака простаты [51]. Они провели обзор литературы, используя принципы доказательной медицины и оценки медицинских технологий. Аналитическая модель решения использовалась для сравнения стратегии, согласно которой радикальная простатэктомия выполняется на основе клинической стадии, со стратегией, согласно которой экстракапсулярное заболевание, обнаруженное при МРТ, противопоказано радикальной простатэктомии у пациентов, которые рассматривались как кандидаты на хирургическое вмешательство на основе клинической стадии.После изучения литературы экспертная группа не рекомендовала постановку МРТ. Не было обнаружено исследований, в которых изучалась терапевтическая эффективность. Тем не менее, аналитическая модель решения показала, что стратегия, включающая определение стадии МРТ, снизила затраты (МРТ, 10 568 долларов; радикальная простатэктомия, 11 669 долларов) и привела к почти одинаковой продолжительности жизни (МРТ, 12,59 лет; радикальная простатэктомия, 12,60 лет) и качеству. -корректированные годы жизни (QUALY) (МРТ, 12,53; радикальная простатэктомия, 12.52). Кроме того, результаты анализа чувствительности продемонстрировали, что стратегия МРТ была более эффективной и менее затратной, если априорная вероятность экстракапсулярного заболевания составляла не менее 39% при рассмотрении КАЧЕСТВА и 50% при рассмотрении нескорректированной продолжительности жизни.

Был сделан вывод, что еще не окончательно определено, подходит ли дооперационная стадия МРТ, но результаты анализа решений позволяют предположить, что стадия МРТ экономически эффективна для мужчин с умеренной или высокой априорной вероятностью экстракапсулярной болезни.

Таким образом, остается очень важным выбрать подходящих пациентов для стадирования с использованием упомянутых выше методов визуализации. Наконец, следует упомянуть, что роль визуализации, особенно МРТ и MRS, быстро меняется и улучшается, и необходимо провести дополнительные исследования, чтобы установить ее определенную роль.

СОРЕВНОВАНИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ МОКОВ, 2021

СОРЕВНОВАНИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ МОКОВ 2021

2021-05-04 04:11:03

Отдел образования в области права адвокатуры (LRE) SC благодарит следующих 309 волонтеров, студентов юридических факультетов, тренеров-юристов, оценивающих судей, председательствующих судей и координаторов, которые добились такого успеха региональных и государственных соревнований виртуального пробного судебного процесса 2020-21:

Виктория Аберкромби ДостопочтенныйФрэнк Адди-младший Джулиан Кейн Аллен Уоллис Алвес Райан Эндрюс Бронте М. Анелли Стивен Дж. Арсено Филип Б. Аткинсон Элизабет Э. Аттиас Майкл Этуотер Лаура Баер Элизабет Фриц Бейли Рэйчел Бейли Дэн Баллоу Гвен Дж. Бэмпфилд Дебора Барбье LA Barnes Кимберли В. Барр Ким Берри Бриттани Т. Бихун Кэмерон Блейзер Алексис В. Блитч Дэн Болес Черлин Уолден Боржес Эштон Боунс Дэн Бракманн Бет Дикерсон Бранхам Кристин Брасуэлл-Амин Чеслин Ши Brighthop Одри Р. Браун Линди Брайант Морган Брайант Мэтью Бьюкенен ДостопочтенныйМелисса Дж. Бакхеннон Twana Burris-Alcide Одра М. Берд Блейкли Кахун Сьерра-Карини Бев Кэрролл Жюли-Анн Кастро Шеннон Чендлер Ада Чеджина Дэвид Старр Кобб Дэниел Кобл Эндрю Коул Филисия Коулман Грег Коллинз Кристи Комминс Билл Кондон Синди Кук Достопочтенный Г. Томас Купер Ли Д. Коуп Нэнси Кот Х. Клив Коуч, мл. Джеймс Эдвард Кокс-младший Стивен М. Кокс Элиза Кросби Джилл Кроссвелл Мэтт Куджак Лорен Б. Дэнджерфилд Дебора Д. Дэвис Джонатан Брукс Дэвис Д. Николь Дэвис Тэрон Браун Дэвис Боб ДеЛоч Джон К.ДеЛоаш Трей ДеЧемпс Дэвид ДиМаттео Рут Хиндман ДиПаскале Эшли Диксон Крис Дорсел Хелен Довелл Даниэль Дрейзен Барбара А. Дрейтон Мартин С. Дриггерс-мл. Эбигейл Даффи Бренди Дункан Достопочтенный Дебора Б. Дерден Уолтер Дж. Даски Латоня Диллигард Эдвардс Мэри Элам Дженнифер А. Эррингтон Томми Эванс-младший Джим Фальк Розмерри Фельдер-командир Патти Беверли Фергюсон Лесли Фиск Вирджиния Фоард Эшли Форбс Достопочтенный Мишель Патрао Форсайт Пег Фокс Мелисса Фрейзер Аллен О. Фретвелл Достопочтенный Розалин Фриерсон-Смит ДостопочтенныйХизер Гэлвин Дебра Дж. Гэммонс Валери Гарднер Достопочтенный Брайан Гиббонс Доктор Джесулон Гиббс-Браун Кейд К. Гибсон Шона Гибсон Роб Гигнилят Меган М. Гилмер CPT Сэм Гирварнаут Деннис Гмерек Анртони Р. Гольдман Кейси Гонье Достопочтенный Перри Грейвли Динн Грей Mya Green Шениз Гринфилд Лорин Грувер Эван Гатри Сьюзан Барбер Хэкетт Р. Джейсон Холл Николь Халтивангер М. Кристин Харди Дауард К. Харвин Брайан Хаскинс Олива Хасслер Эллисон Хокинс Сюзанна Хейз Джон Дж. Хирн Рэйчел Аткин Хедли Карсон Хендерсон Пэт Генри Тина Герберт Джо Энн Вессингер Хилл Джошуа Хинсон Хелен «Сэм» Ходжес Кэтлин Дж.Ходжес Джон Гатлинг Хофлер, III Джозеф Клей Хопкинс Стефани М. Хаггинс Дэниел Э. Хант Скайлер Хатто Элизабет Хаятт Мелисса Инзерилло Стэнли Дж. Джексон Керри Джардин Дуг Дженнингс Коллин Р. Джуэлл Ф. А. Джонсон, II Гарретт Брэндон Джонсон Джеймс Джордан Джонсон Чарльз Джордан Уильям Х. Джордан Р. Скотт Джой Клэр Келли Виктория Кепес Достопочтенный Милтон Дж. Кимпсон Джессика Э. Кинард Мейсон В. Кинг Чарльз Кинни Джеймс Крауэр Чарли Кравчик Марси Дж. Ламар Кейт Ландесс Достопочтенный Джек Лэндис Келли ЛаПланте Кэролайн Лоусон Гэри Крейг Лемел ДостопочтенныйС. Филипп Ленский Элизабет Леверетт Регина Льюис Стефани Литтл Энджи Литтлджон Кэндис Лайвли Шенека Лоденкуай Мэри Лор Тиффани Лампкин Холли Ласк Шерри Лайдон Дабни Линн Достопочтенный Тим Мэдден Брайан Магаргл Ян Д. Магуайр Натали Майер Моника Мэйн Элизабет Майор Barnwell Marks Джордж Генри Мартин, III Блэр Баллард Мэсси Энтони Шейн Мэсси Патрик А. МакКейб Достопочтенный Дебра Р. МакКаслин Эдди МакДоннелл Достопочтенный Фитцли Х. Макичин Кайл Д. МакГанн Уильям В. Макхью Достопочтенный Лоутон Макинтош Эрика МакДжимпси Гайла С.Л. МакСвейн Р. Стюарт Миллер-младший Саманта Морроу Аманда Мюллер Достопочтенный Кармен Т. Маллен Ивонн Р. Мюррей-Бойлз Рут Д. Наги Марианелла Намлик Патрик Т. Напольски Аллен Нейсон Адам С. Несс Райан Роберт Ньюкирк Джаред Ньюман Брюс Нортон Уильям С. Нортон Достопочтенный Дуглас Л. Новак Уильям М. О’Нил Сет Оскин Сабрина Р. Оуэн Коннор Оуэнс Келли Б. Парр Мишель Пэрриш Т. ДеУэйн Пирсон Дэйн Филлипс Рик Пирс Родни Ф. Пиллсбери Такер С. Плеер Сьюзан Портер Томми Престон-младший. Андреа Прайс Бренди Г.Цена Стивен Э. Прайс Мэри Фрэн Куиндлен Урсула Рэмси Джордж У. Редман, III Дотти Рид Нил Райс Тиффани Ричардсон Ванесса А. Ричардсон Тодд Эрл Риглер Челси Р. Рикард Лана Робинс Мэтью Б. Робинс Эбигейл Роджерс Достопочтенный Crystal Rookard Достопочтенный Джон М. Ракер Кристофер Рунян Меган Радд Раштон Брэд Растин Ронни Алан Сабб Уитни Сабб Нэнси Сэдлер Образцы погони Апрель Вудард Сэмпсон Роберт Р. Сэнсбери, III Лесли Сарджи Майкл Зауттер Джессика Шульц Кэролайн М. Скрантом Барбара М. Сеймур Кеннет Шабель Дэвид Кристофер Ши Натан Джеймс Шелдон Иеремия Шелленберг Томас Макрой Шелли, III Сара Э.Shipe Ваниса Силер Тейлор Сильвер Чилтон Грейс Симмонс Достопочтенный Чарльз Симмонс Лоуренс Брэдли Смит Кайл Смит Лиза Ли Смит Кейт Элизабет Смит Сара Смит Эмили Сордиан Девореа Сприггс Доминик Старр Брианна Штайнер Джеффри Стивенс Джонни Стюарт Лорен Стоукс Барбара Строуд Стивен Сухомски Шон Суинтон Жанмари Танкерсли Кэтрин Темплтон Чарли Террени Стейси Элизабет Томпсон Достопочтенный Кэтрин Тиффани Дж. Хагуд Тай Дрю Тони К. Скотт Туассан Ариэль Таунсенд Кирк Траслоу Йоханна К. Валенсуэла Джин Воот Роберт Уоллес ДостопочтенныйНиколас Уолтер Регина Уорд Кэл Уотсон Ли Энн Уотсон Хизер С. Вайс Брет Уэст Чип Уайт Бьянка Уильямс Митчелл Джерри Уильямс Джинни Уильямс Ричард Х. Уиллис Шейла Уиллис Уильям К. Уизерспун Ребекка Рэй Шерил Александрия Райт Майкл Райт Бойд Янг Брэдли Янг Достопочтенный Минди Циммерман

Издано Коллегией адвокатов SC. Вид Все статьи.

Эту страницу можно найти по адресу https://mydigitalpublication.com/article/2021+MOCK+TRIAL+COMPETITIONS/4016547/705518/article.html.

Пицца в Си-Айл-Сити, Нью-Джерси — Пицца Си-Айл-Сити, Нью-Джерси

Пицца в Си-Айл-Сити, Нью-Джерси — Пицца Си-Айл-Сити, Нью-Джерси — MapQuest

1. Basilicos Ristorante & Pizzeria

   27 43rd St,
   Sea Isle City, NJ 08243

2. Angelo’s Ristorante & Pizzeria

   4101 Landis Ave,
   Sea Isle City, NJ 08243

3. Пицца и гриль в духовке DeNunzio’s Brick Oven

   3500 Boardwalk,
   Sea Isle City, NJ 08243

4. Soprano’s Pizza & Grill

   4105 Landis Ave,
   Sea Isle City, NJ 08243

5. Пицца Пансини

   4105 Landis Ave,
   Sea Isle City, NJ 08243

6. Пицца братьев Берарди

   4203 Landis Ave,
   Sea Isle City, NJ 08243

7. Казино Стейки и Пицца

   4000 Landis Ave,
   Sea Isle City, NJ 08243

8. Хижина Тонио с морепродуктами

   2481 Ocean Dr,
   Avalon, NJ 08202

9. Манко и Манко Пицца

   758 Boardwalk,
   Ocean City, NJ 08226

10. Мороженое и гриль Spinner’s Pizza

    3800 Boardwalk,
    Sea Isle City, NJ 08243

Юридический

Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности.Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.

---

Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

• В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
• Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались.Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
• Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
• Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
• Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie.Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

---

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.

---

Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в файлах cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

Награда за преподавание

попечителей: Награды: Награды в кампусе и лекции: Ресурсы факультета: Офис вице-проректора по факультетам и академическим вопросам: Университет Индианы, Блумингтон

2021

Антропология

Кэтрин Э.Грабер

Майкл Дж. Вассерман

История искусства

Джайлз Нокс

Биохимия

Хенгяо Ню

Биология

Дарси

Дарси

Уэйд

Карен Уитворт

Химия

Ким Арнольд

Кеннет Колтон

Дэвид П. Гедрок

Классические исследования

0004 9000 Кеннет Дрейпер .Искьердо

Уголовное правосудие

Натали Хиппл

Науки о Земле и атмосфере

Бен Кравиц

Экономика

00050005 Ahmour5

000

Английский язык

Джо Коннолли

Вивиан Халлоран

Рану Самантрай

Кэтрин Сильвестр

Фольклор и этномузыкология

Дэвид П.Макдональд

Фернандо Орехуэла

Французский и итальянский

Марко Арнаудо

Каролина Серафин

Гендерные исследования

000500050004 Хат Колин Р. Джонсон

Германистика

Тереза ​​Ковач

История

Арлен Диас

Джанин Джордано Дрейк

Лайза Блэк

9000 Аннвич

Сообщество науки Барбари Лингвистика

Барбара Вэнс

Математика

Эндрю Дабровски

Матвей Либине

Айелет Линденштраус

Философия

Физика

Sabine Lamers

Philip Richerme

Политология

Армандо Разо

Психология и науки о мозге

Эмили Файф

ЭдвардХирт

Дейл Р. Сенгелауб

Лиза Томассен

Религиоведение

Ричард Нэнс

Изучение второго языка

Беатрикс Бургхардт

004

Социология

004

Michelson

Испанский и португальский

Патрисия Амарал

Науки о речи и слухе

Эмили Ансти

Бриэль Старк

00 Театр современного танца,

9005

Школа искусств, архитектуры и дизайна Эскенази

Джастин Бейли

Дана Р.Олсен

Kelley School of Business

Сунил Беди

Джеймс Блочер

Эндрю Бунджер

Грегори Фишер

Шон Фленер

Джошуа Форд

Haralie

Haralie

Lestiano Guys Josefy

Thomas Landis

Timothy Lemper

Raymond Luther

Ernest O’Boyle

Stephen Rahko

Angie Raymond

Katherine Ryan

Sherpardson

Образование

Джанет Декер

Патриция Кубоу

Сильвия Мартинес

Ребекка Нери

Тереза ​​Очоа

Тина О’Нил

Дэвид Шриберг Интернэшнл

Gustave Weltave Weltave International,

Исследования

Асма Афсаруддин

Бетти Дламини

Хамид Экбиа

Церенчунт Леджден

Нозоми Танака

Музыкальная школа Джейкобса

Дэвид Лоуренс Джекобс

Дэвид Лоуренс

Кристофер Альбас5

Джулия Шоу

Грегори Уорд, II

Мими Цвейг

Школа информатики, вычислений и инженерии Ладди

Джин Кэмп

Рони Хардон

Leeme4 9000 Кимри

Leeme4 Ким 9000

Стаса Милоевич

Аллен Ридделл

Дональд Уильямсон

Юридическая школа Маурера

Чарльз Гейх

Джозеф Томейн

Дебора Видисс

9000 Медиа

9000 5

Радхика Парамесваран

Майкл Селлерс

Эси Томпсон

Сунг Ун Ян

Школа общественных и экологических вопросов О’Нила

Аарон Деслатте

Лора

Лора Литтлпейдж

Адам Уорд

Школа оптометрии

Кэтрин Ченг

Кристофер Кларк

Школа общественного здравоохранения

Дебора Гетц

Алисон Грин

Мелисса Грин

Мелисса Грин

Исследования афроамериканской и африканской диаспоры

Валери Грим

Американские исследования

Соня Ли

Антропология

Стейси Кинг

Стейси Кинг

История искусства

Cordula Grewe

Астрономия

Энрико Весперини

Биология

Роджер П.Ангар

Susan E. Hengeveld

Laura Hurley

Xindan Wang

Chemistry

Benjamin Burlingham

Trevor Douglas

Black Schlebach

Jonathan Schlebach Сравнительная литература

Эйлин Джулиен

Уголовное правосудие

Уильям Хед

Роджер Левеск

Науки о Земле и атмосфере

Экономика

000

000 Майкл Хамбур

000

Настасия Крукава

Джун Пак

Рули Сяо

Английский

Лиза Дельгадо

Моник Морган

Кэтрин Сильвестр

Брандо 9004

Брандо Скайхорс

знания и этномузыкология

Роберт Д.Доблер

Дайан Гольдштейн

География

Ишан Ашутош

История

Дебора Делияннис

Эдвард Линенталь

Еврейские исследования Татьяна Сабурова

Лингвистика

Энн Бунджер

Кен де Йонг

Математика

Элизабет Хаусворт

Грегори Каттнер

Ноа Снайдер

Философский

Сима Сетайешгар

Джонатан Урхейм

Политология

Дина Р.Spechler

Социология

Элейн Эрнандес

Испанский и португальский

Кимберли Гислин

Израиль Эррера Карденас

9100

9005

Театр, драма и современный танец

Дженнифер Макнайт

Элеонора Овики

Школа искусств Эскенази, Архитектура и дизайн

Элизабет Клэффи

Школа бизнеса Лауры

Дана Каттани

Майк Коллинз

Трент Декард

Алан Деннис

Кэти Фишер

Фей Гао

Натаниэль Гроу

Дэвид Хаберле

0004 Керлэй 9000 Керлэй Хелм 9000 Керлэй 9000 Керлэн Хелм 9000 Иан Миллер

Соня Рего

Дженнифер Райли Симон

Бойунг Сео

Ноа Стоффман

Чжэнью Ван

Кен Уикли

School of Education

0005 Эми Хакенберг

Джессика Лестер

Эми Пикард

Келли Уильямс

Гамильтон Лугар Школа глобальных и международных исследований

Рахман Арман

Йинглин Бао

0004 Марианнэ

Музыкальная школа Джейкобса

Бренда Л.Бреннер

Кэроланн Бафф

Кимберли Карбалло

Питер Миксза

Джон Раймонд

Школа информатики, вычислений и инженерии Ладди

Саул Бланко

Мария Бондэ Dalkilic

Bryce Himebaugh

Mitja Hmeljak

Shabnam Kavousian

Роберт Д. Монтойя

Christena Nippert-Eng

Maurer School of Law

Fuentes4

The Media School

Michael Conway

Craig Erpelding

Lisa Major
Elaine Monaghan

O’Neill School of Public and Environmental Relations

Дэвид Куниски Ursula

-Crotty

Jos eph Shaw

Генри Вахунгу

Школа оптометрии

Джейсон Джедика

Николас Порт

Брэдли Саттон

Школа общественного здравоохранения

Школа общественного здравоохранения Финли

Энджел

N0004

Энджел

Брэндон Хауэлл

Кевин Слейтс

2019

Исследования афроамериканской и африканской диаспоры

Фиби Вольфскилл

Антропология

Wasserman

Сара 9000

Wasserman

Сара 9 Остер Остер

Faye Gleisser

Астрономия

Филлис М.Люггер

Биохимия

Сюзанна Рессл

Биология

Лаура Мохонье

Кимберли Росвалл

Джулия ван Кессель

0005

Э.

Сринвасан С. Айенгар

Меган Рэй Портер

Сравнительная литература

Билл Джонстон

Уголовное правосудие

Джонатан Р.Браунер

Экономика

Бюлент Гулер

Тодд Уокер

Английский

Линда Чарнс

Дженнифер Флейсснер

9000 Этник5 9000 Шеннэмолог Гайк

Брэндон Баркер

Ребекка Дирксен

Французский и итальянский

Барбара С. Вэнс

Гендерные исследования

Мария Букур-Декард

Немецкий язык

История

Питер Гуардино

Ке Чин Ся

Роберта Пергер

История и философия науки

Амит Хагар

Лингвистика

0005 vis

Математика

Майкл Дж.Ларсен

Лоуренс Мосс

Философия

Аллен Вуд

Физика

Скотт У. Виссинк

Политология

9000 Психологические науки Кристофер

Thomas Busey

Edward Hirt

Emily Fyfe

Phil Richerme

Lisa Thomassen

Religious Studies

Mathew Cooper Harriss

004

004

Испанский и португальский

Лучиана Наморато

Сандра Ортис

Речь и слух 00

Ансли Валентайн

Kelley School of Business

Джозеф Бэрд

Милтон Барвик

Кайл Каттани

Анна Дидс

Джошуа Деннис

Уильям Геогеган

Уильям Джошуа

Перри

Чарльз Рэгланд

Берк Рэймонд

Ребекка Слотеграаф

Деннис Спар

Эбби Стемлер

Риган Стивенсон

Бриджит Стомберг

Джеймс Уэлен Миранда

Джеймс Уэлен

Образование

Джеймс Уэлен

Лесли Энн Рутковски

Джесси Стейнфельдт

Густав Дж.Weltsek

Quentin Wheeler-Bell

School of Global and International Studies

Kathryn Graber

Franklin Hess

Zaineb Istrabadi

Hyo San Lee

Jessica

Jessica

Jessica

Музыка

Атар Арад

Доминик Диорио

Брент Голт

Эндрю Холлинден

Марк Ху

Отис Мерфи младший

Сара Рот

9005atics Школа информатики и инженерии

Ludics Адил А Бхутта

Кэрол Э Чокси

Хамид Экбиа

Ракель Л.Hill

Paul Macklin

Allen Riddell

Patrick Shih

Dirk Van Gucht

Maurer School of Law

Джессика М. Иглин

0005

Pamela Foohey The Media School

Galen Clavio

Stephanie Deboer

Susan Kelly

Danielle Kilgo

Nicole Martins

Anne Ryder

School of Optometry

Liqin

Школа общественного здравоохранения

Дебра Хербеник

Кан Шао

Джо Анна Шимек

Школа искусств Эскенази, Архитектура и дизайн

Джонатан Ракек

Кеннон Смит Neill School of Public and Environmental Affairs

Александр Алексеев

Клаудиа Авельянеда

Сет Фридман

Косали Саймон

2018

Исследования афроамериканцев и африканских диаспор

Тайрон Купер

Антропология

Сьюзан М.Alt

Бет Энн Буггенхаген

Дженнифер Мета Робинсон

История искусств

Джули Ван Вурхис

Астрономия

Биология

Леони К. Мойл

Джейсон Теннессен

Джеймс МакКинли

Ричард Брюстер Холдеман

Химия

Богдан Г.Драгня

Томас Нил Снаддон

Уголовное правосудие

Арвинд Верма

Экономика

Джеймс М. Уокер

Стефан Вейергрейбер

000 Пиргрейбер

000 Английский язык

Джудит Кристин Браун

Науки о Земле и атмосфере

Лаура Василенки

Фольклор и этномузыкология

Алиша Лола Джонс

00

000 Французский и итальянский Гендерные исследования

Фреда Л.Ярмарка

Германистика

Фриц Алвин Брайтхаупт

Николь Лангьяр

История

Кара К. Кадду

Джейсон П. Макгроу

9000 Религиовед 9000 Крейг4

Исследования

Джейсон Сион Мохтарян

Лингвистика

Томас Анджело Грано

Математика

Линда Биделман МакКинли

Питер Дж.Штернберг

Нам Куанг Ле

Философия

Гэри Эббс

Физика

Джон П. Карини

В. Алан Костелеки

9005 Фейлер

Failer

Психологические науки и науки о мозге

Роберт М. Нософски

Питер Финн

Эрен Ли Ньюман

Ирен Диана Влахос-Вебер

0

0

000 Каунтис

000 Майкл

000 Религиоведение Изучение второго языка

Меган Хансен Коннолли

Социология

Стивен Бенард

Испанский и португальский

Кэтлин Майерс

Алина Сокол

Джилл Лес tina

Карен Мишель Форрест

Статистика

Цзянью Ван

Театр, драма и современный танец

Селен Б.Картер

Kelley School of Business

Джордж Патрик Болл

Энн Ирен Бастианелли

Эмили Р. Даттон

Келли Эскью

Тимоти Л. Форт

Джин Скотт Гошена

Хайдевальд

Маттиас Каль

Стивен Фрэнсис Крефт

Джозеф Пачелли

Стивен Сибли

Джеффри Б. Спринкл

Рокни Г. Уолтерс

Тереза ​​Д.Williams

Owen Wu

Teri Lombardi Yohn

Jingjing Zhang

School of Education

Джанет Р. Декер

Сюзанн Э. Экес

Люси Тодд Лефтвич

Школа глобальных и международных исследований

Сима Голестане

Николь Серена Кусалеос

Йе-Фен Чен

Надер Мусса Моркус

Амаду Бейди Соу

Музыкальная школа Амаду Бейди

Карр

Фрэнк Майкл Диаз

Джейн Даттон

Петар Янкович

Карла Беатрис Корбес Фрейзер

Джейсон Хён Нам

Лорен Капалка Ричерме

0 Э.Treff

Feng Qian

Gregory JE Rawlins

Selma Sabanovic

Martin A. Siegel

Деван Рэй Дональдсон

Martin Swany

Дэниел Джон Ричерт

Маунтэйм школы права Майкл Маттиоли

Шана Уоллес

The Media School

Николас Пол Браунинг

Джоан С. Хокинс

Сьюзан Э.Келли

Жюльен Пьер Эммануэль Майланд

Клиническая патология и лаборатория

Р. Дэниэл Лодж-Ригал

Сестринский уход

Шарон А. Гейтс

900 Брэдли

Анна Кэтрин Бедвелл

Школа общественного здравоохранения

Андреа Кэй Чомистек

Кассандра Кобл

Дэвид Лейн Смайли

Джулия Сесоу Кнапп

Архитектура,

Архитектура,

Школа дизайна Art

Дебора Линн Кристиансен

Минджонг Ким

Школа общественных и экологических отношений О’Нила

Тодд В.Ройер

Алекс Холлингсворт

Крэйг Л. Джонсон

Шерил Кей Хьюз

2017

Американские исследования

Вивиан Халлоран

Антропология

9000 Джим Кэтрономия

Астрономия

Биология

• Айрин Ньютон
• Спенсер Холл
• Сидни Шоу
• Джеймс Хенгевельд

Химия

• Лейк Бейкер
• Ян Ю

Классик Бейкер

Робин Юилл

• Jan Yu

  Уголовное правосудие

  Шитиерра Гастон

  
  

  Науки о Земле и атмосфере

  Роберт Винч

  
  

  Экономика

  
  

  Английский

  • Ребекка Шелдон
  • D.Рэй Грейнер
  • Лара Кригель
  
  

  История изящных искусств

  Мелоди Дойснер

  
  

  Фольклор и этномузыкология

  • Рэй Кэшман
  • Брэндон Баркер

    902

    Лаура Фостер

    
    

    Германистика

    Бенджамин Б. Робинсон

    
    

    История

    • Колин Эллиот
    • Криста Маглен
    
    

    Еврейские исследования

    Лингвистикс

    Сара Имхофф

    • Пол Кирк
    • Майкл Джолли
    • Стив Мак-Кинли
    
    

    Политическая и гражданская активность (ПАСЕ)

    Лиза-Мари Наполи

    
    

    Философия

    Адам Лейте

    Физика
    Шенген
    

  
  

  Политология

  • Кристофер Де Санте
  • Сианн Лойл
  
  

  Психологические и мозговые науки

  • Мэри Мерфи
  • Энн Крендл
  • Серин Джеймс Лизус Сидерис
    
    

    Изучение второго языка

    Дебра Фридман

    
    

    Социология

    Джессика Каларко

    
    

    Испанский и португальский

    • Джонатан Риснер
    • Джули Мадевелл
      Пирейт
    9037 9 Натан Амос Амос
    
    

    Статистика

    
    

    Театр, драма и современный танец

    • Дженнифер Гудлендер
    • Хизер Милан

    2016

    Американские исследования

    Карен Иноуэ

    ology

    Аня Ройс

    Лаура Шайбер

    Предметы одежды и дизайн интерьера

    Мэри Эмбри

    Астрономия

    Кэтрин Роуд

    000
    000

    000

    000
    000 Биология Харди

    Леони Мойл

    Трой Смит

    Химия

    Лаура Браун

    Стивен Л.Tait

    Megan C. Thielges

    Сравнительная литература

    Джефф Джонсон

    Уголовное правосудие

    Уильям Оливер

    Экономика

    000 9000 9000
    000

    Дана Андерсон

    Ромейн Дорси

    Кристин Фаррис

    Никки Скиллман

    Изобразительное искусство — История

    Филип Блум

    Изобразительное искусство — Студия 4 9000a5

    Фольклор и этномузыкология

    Pravina Shukla

    Французский и итальянский

    Элисон Калхун

    Гендерные исследования

    Лаура Фостер

    Германистика

    Трой Байлер

    Йоханнес Тюрк

    История

    Карл Ипсен

    Мишель Мойд

    000
    9000
    9000
    9000
    0005 Лингвистика

    Келли Берксон

    Энн Бангер

    Математика

    Эрика Айзексон

    Ноа Снайдер

    Дилан Терстон

    00

    Беггс

    Филлип Ричерм

    Политическая и гражданская активность

    Карл Вайнберг

    Политология

    Лорен МакЛин

    9004

    Психологический и Регина Смит
    Brain Sciences

    Хизер Брэдшоу

    Питер Финн

    Бен Моц

    Дейл Сенгелауб

    Религиоведение

    Патрик Михельсон

    9000 Славянская и восточноевропейская культура
    9000 Славянская и восточноевропейская культура Изучение второго языка

    Дэвид Стрингер

    Социология

    1. Скотт Лонг

    Патрисия МакМанус

    Крис фон Дер Хаар

    0 Испанский и португальский

    Gauzi Эррера

    Науки о речи и слухе

    Тесса Бент

    Лаура Карчер

    Театр, драма и современный танец

    Дейл Макфадден

    The Media School Coleman

    Gerry Lanosga

    Julien Mailland

    Emily Metzgar

    Школа глобальных и международных исследований

    Iman Alramadan

    Gardner Bovingdon

    Jamsheed Choksy Чиен-джер Чарльз Лин.