Когнитивная психология предмет изучения: Page not found — CogniFit

Предмет изучения в когнитивной психологии

Основы когнитивной психологии

Замечание 1

Когнитивная психология является разделом психологической науки, который изучает когнитивные процессы психики человека. Исследования когнитивной психологии направлены на изучение таких познавательных процессов человека как память, мышление, внимание, чувства, логическое мышление, воображение и способность к принятию решений.

Данное направление психологии в 1960-х гг. возникло как альтернатива бихевиоризму. Последователи данного направления не считали существовавшие ранее направления в психологии научными в связи с тем, что они считали, что предметом их изучения является субъективный опыт человека, который не может выступать в качестве единственно возможного, эмпирического подхода в науке.

Когнитивная психология рассматривает поведение человека как опосредствованное когнитивными факторами проявление психики, которое является доступным к объективному измерению. Только этот процесс и может являться предметом научного изучения и анализа. Исследования представителей данного направления охватывают как сознательные, так и бессознательные процессы психики человека. При этом следует отметить, что и те, и другие процессы психики они трактовали как эффективные способы обработки информации.

Основной предмет когнитивной психологии

Замечание 2

Основным предметом когнитивной психологии является изучение моделей познавательных процессов человека.

Последователи когнитивной психологии рассматривают человека в качестве ученого, который строит гипотезы и схемы, а затем проверяет их действенность и оправданность на практике в реальной жизни.

В исследованиях данного раздела человек представляется в виде своеобразного компьютера, который воспринимает внешние сигналы, поступающие из внешней среды, в виде света, температуры, света и других раздражителей с помощью рецепторов. Обработав поступающие сигналы, человек перерабатывает полученную информацию, анализирует и создает на основе полученных результатов шаблоны, которые позволяют решать стоящие перед ним задачи и проблемы.

Готовые работы на аналогичную тему

В процессе развития теории когнитивной психологии ученые пытались моделировать те психические процессы, которые происходят у человека. Именно эти смоделированные процессы и были названы когнитивными процессами. Те процессы, которые не поддавались процессу моделирования были названы аффективными процессами. Таким образом, когнитивные процессы – это логичная и осмысленная последовательность действий человека, направленных на переработку информации.

Структура когнитивной психологии

Когнитивная психология на современном этапе развития включает в себя теории и практические методы из 10 основных областей исследования, к которым относятся:

• восприятие;
• распознавание образов;
• внимание;
• память;
• воображение;
• языковые функции;
• психологию развития;
• мышление;
• человеческий интеллект;
• искусственный интеллект.

В рамках исследований рассматриваются восприятие, внимание, память, знание, язык, искусственный интеллект, которые описываются как процессы сбора информации, ее хранения и организации и как логическое завершение процесс использования полученной информации.

Для более четкого понимания особенностей механизма сбора информации необходимо понимать особенности системы интерпретации сенсорных сигналов и уметь распознавать сформированные паттерны поведения. Процесс распознавания сформированных паттернов является по своей сути сопоставлением стимулов с той информацией, которая находится в долговременном хранилище памяти человека. Благодаря данной способности человек способен идентифицируя полученную информацию, анализировать ее в сознании и делать соответствующие выводы.

Основные идеи когнитивного подхода психологии

В своих исследованиях когнитивный подход опирается на следующие постулаты и выводы:

1. Процесс переработки информации с помощью сознания человека и его познавательных процессов идет поэтапно. Стимулы, которые человек получает из внешнего мира проходят путь внутри психики человека через определенный ряд последовательных преобразований.
2. Авторы и исследователи, придерживающиеся направления когнитивной считали, что, емкость переработки информации в сознании человека является ограниченной. Именно факт ограниченности способности человека осваивать новую информацию и прообразовывать уже существующую и является источником поиска наиболее эффективных и адекватных способов работы и переработки ее в сознании человека. В связи с этим когнитивные психологи постоянно находятся в поиске наиболее эффективных стратегий восприятия информации, ее переработки и анализа.
3. Последователи данной теории ввели в научное использование постулат о кодировании информации в психике. Согласно ему физический мир, который окружает человека, отражается в психике в особых формах, которые невозможно свести только лишь к свойствам стимуляции.

По мнению авторов когнитивная психология способна охватить все психические процессы человеческой личности. В предмет ее изучения входят процессы ощущения и восприятия, нейронаука, паттерны поведения и особенности их проявления, внимание, сознание человека и закономерности его развития, процессы научения, память, формирование понятий, мышление, воображение, особенности запоминания информации, язык человека, интеллект, эмоции и особенности процессов развития.

Вариантом когнитивной теории, который в последнее время завоевывает все большую популярность является теория уровней переработки информации, авторами которой являются Ф. Крейк и Р. Локхард. На современном этапе развития психологии раздел когнитивной психологии находится в стадии становления и развития, однако не смотря на данный факт уже является одним из самых влиятельных направлений мировой психологической мысли.

Наиболее популярным вариантом психотерапии, который базируется на основных принципах когнитивной психологии на данный момент является нейролингвистическое программирование или НЛП, авторами которого являются Р. Бендлер, Д. Гриндлер, Ф. Пьюселик.

Предмет изучения в когнитивной психологии

Работы Пиаже и Брунера во многом способствовали появлению нового направления, появившегося уже в 60-х годах XX в., — когнитивной психологии. Труды Пиаже, посвященные целостному характеру интеллекта, его роли в развитии психики, нашли отражение во многих трудах этой школы. Брунер же не только подал новые идеи, но и принимал непосредственное участие в изучении некоторых вопросов совместно со своими коллегами, принадлежавшими к новому направлению.

В когнитивной психологии психика рассматривается как система когнитивных реакций и постулируется связь этих реакций не только с внешними стимулами, но и с внутренними переменными, например с самосознанием, когнитивными стратегиями, селективностью внимания и т.д. Главным принципом, на основании которого рассматривается когнитивная система человека, является аналогия с компьютером, т.е. психика трактуется как система, предназначенная для переработки информации.

Методом анализа функционирования этой системы стал микроструктурный анализ психических процессов. Серьезное достоинство когнитивной психологии — точность и конкретность полученных данных, что частично приближает психологию к тому недосягаемому идеалу объективной науки, к которому она стремилась много веков. Однако в данном случае, как и в других аналогичных, точность достигается за счет упрощения и игнорирования неоднозначности человеческой психики.

Сфера когнитивной психологии

Современная когнитивная психология заимствует теории и методы из 10 основных областей исследований (Рис. 1): восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, языковые функции, психология развития, мышление и решение задач, человеческий интеллект и искусственный интеллект; каждую из них мы рассмотрим отдельно.

Восприятие

Отрасль психологии, непосредственно связанная с обнаружением и интерпретацией сенсорных стимулов, называется психологией восприятия. Из экспериментов по восприятию мы хорошо знаем о чувствительности человеческого организма к сенсорным сигналам и — что более важно для когнитивной психологии — о том, как интерпретируются эти сенсорные сигналы.

Описание, данное полицейским в приведенной уличной сцене, значительно зависит от его способности «видеть» существенные признаки окружения. «Видение», однако, — это непростая вещь. Чтобы воспринимались сенсорные стимулы — в нашем случае они преимущественно зрительные,- надо, чтобы они имели определенную величину: если водителю предстоит выполнить описанный маневр, эти признаки должны иметь определенную интенсивность. Кроме того, сама сцена постоянно изменяется. По мере изменения положения водителя, появляются новые признаки. Отдельные признаки получают в перцептивном процессе преимущественную важность. Указательные знаки различаются по цвету, положению, форме и т.д. Многие изображения при движении постоянно меняются, и чтобы превратить их указания в действия, водитель должен быстро корректировать свое поведение.

Экспериментальные исследования восприятия помогли идентифицировать многие из элементов этого процесса; с некоторыми из них мы встретимся в следующей главе. Но исследование восприятия само по себе не может адекватно объяснить ожидаемые действия; здесь участвуют и другие когнитивные системы, такие как распознавание образов, внимание и память.

Распознавание образов

Стимулы внешней среды не воспринимаются как единичные сенсорные события; чаще всего они воспринимаются как часть более значительного паттерна. То, что мы ощущаем (видим, слышим, обоняем или чувствуем вкус), почти всегда есть часть сложного паттерна, состоящего из сенсорных стимулов. Так, когда полицейский говорит водителю «проехать через железнодорожный переезд мимо озера… рядом со старой фабрикой», его слова описывают сложные объекты (переезд, озеро, старая фабрика). В какой-то момент полицейский описывает плакат и предполагает при этом, что водитель грамотный. Но задумаемся над проблемой чтения. Чтение — это сложное волевое усилие, при котором от читающего требуется построить осмысленный образ из набора линий и кривых, которые сами по себе не имеют смысла. Организуя эти стимулы так, чтобы получились буквы и слова, читающий может затем извлечь из своей памяти значение. Весь этот процесс, выполняемый ежедневно миллиардами людей, занимает долю секунды, и он просто поразителен, если учесть, сколько в нем участвует нейроанатомических и когнитивных систем.

Внимание

Полицейский и водитель сталкиваются с несметным количеством признаков окружения. Если бы водитель уделял внимание им всем (или почти всем), он точно никогда бы не добрался до хозяйственного магазина. Хотя люди — это существа, собирающие информацию, очевидно, что при нормальных условиях мы очень тщательно отбираем количество и вид информации, которую стоит принимать в расчет. Наша способность к переработке информации очевидно ограничена на двух уровнях — сенсорном и когнитивном. Если нам одновременно навязывают слишком много сенсорных признаков, у нас может возникнуть «перегрузка»; и если мы пытаемся обработать слишком много событий в памяти, тоже возникает перегрузка. Последствием этого может оказаться сбой в работе.

В нашем примере полицейский, интуитивно понимая, что если он перегрузит систему, то пострадает результат, игнорирует множество тех признаков, которые водитель конечно бы заметил. И если иллюстрация, приведенная рядом с текстом диалога, является точной репрезентацией когнитивной карты водителя, то последний действительно безнадежно запутался.

Память

Мог бы полицейский описать дорогу, не пользуясь памятью? Конечно нет; и в отношении памяти это даже более верно, чем в отношении восприятия. И в действительности память и восприятие работают вместе. В нашем примере ответ полицейского явился результатом работы двух типов памяти. Первый тип памяти удерживает информацию ограниченное время — достаточно долго, чтобы поддержать разговор. Эта система памяти хранит информацию в течение короткого периода — пока ее не заменит новая. Весь разговор занял бы около 120 секунд и маловероятно, чтобы все его детали навсегда сохранились и у полицейского, и у водителя. Однако, эти детали хранились в памяти достаточно долго для того, чтобы они оба сохраняли последовательность элементов, составляющих диалог2, и некоторая часть этой информации могла отложиться у них в постоянной памяти. Этот первый этап памяти называется кратковременной памятью (КВП), а в нашем случае это особый ее вид, называемый рабочей памятью.

Жан Пиаже

Создателем наиболее глубокой и влиятельной теории развития интеллекта стал швейцарец Жан Пиаже (1896- 1980).

Жан Пиаже родился 9 августа 1896г. в Швейцарии. в городе Нёвшатель в Швейцарии. Его отец, Артур Пиаже, был профессором средневековой литературы. В 1907 г когда ему было 11 лет, в журнале естественной истории была опубликована его небольшая научная заметка. Первые научные интересы Пиаже были связаны с биологией.

Пиаже получил степень доктора философии в Невшательском университете. В это время он начинает увлекаться психоанализом, очень популярным в то время направлением психологической мысли.

После получения ученой степени Пиаже переезжает из Швейцарии в Париж, где преподает в школе для мальчиков директором которой был Альфред Бине, создатель теста IQ Помогая обрабатывать результаты IQ теста, Пиаже заметил, что маленькие дети постоянно дают неправильные ответы на некоторые вопросы. Однако он фокусировался не столько на неправильных ответах, сколько на том, что дети совершают одинаковые ошибки, которые не свойственны более старшим людям. Это наблюдение привело Пиаже к теории, что мысли и когнитивные процессы, свойственные детям, существенно отличаются от таковых, свойственных взрослым. В дальнейшем, он создал общую теорию стадий развития, утверждающую, что люди, находящиеся в одной стадии своего развития, проявляют схожие общие формы познавательных способностей. В Париже он много работал в клинике, изучал логику, философию, психологию, проводил экспериментальные исследования на детях, начатые без энтузиазма. Однако скоро Пиаже нашел свою собственную область исследования. Это были конец теоретического и начало экспериментального периода в творчестве Пиаже как психолога.

Уже первые факты из области психологии, полученные Пиаже в экспериментах с детьми по стандартизации так называемых «рассуждающих тестов» К. Берта, подтвердили эту его идею. Полученные факты показали возможность исследования психических процессов, лежащих в основе логических операций. С тех пор центральная задача Пиаже состояла в том, чтобы изучить психологические механизмы логических операций, установить постепенное возникновение стабильных логических целостных структур интеллекта.

В 1921 году Пиаже возвращается в Швейцарию и становится директором Института Руссo в Женеве. 1921-1925 гг. — Пиаже с помощью клинического метода установил новые формы в области детского развития. Важнейшие из них — открытие эгоцентрического характера детской речи, качественных особенностей детской логики, своеобразных по своему содержанию представлений ребенка о мире. Это открытие — основное достижение Пиаже, сделавшее его всемирно известным ученым, — открытие эгоцентризма ребенка.

В 1929 г. Пиаже принял приглашение занять пост директора Международного Бюро по образованию ЮНЕСКО, во главе которого он оставался до 1968 г.

Работая в психологии почти шестьдесят лет, Пиаже написал более 60 книг, сотни статей. Он изучал развитие у ребенка игры, подражания, речи. В поле его внимания были мышление, восприятие, воображение, память, сознание, воля. Помимо психологии Пиаже проводил исследования в области биологии философии, логики, обращался к социологии и истории науки. Для того чтобы понять, как развивается человеческое познание, он изучал развитие интеллекта у ребенка.

Он преобразовал основные понятия других школ: бихевиоризма (взамен понятия о реакции он выдвинул понятие об операции), гештальтизма (гештальт уступил место понятию о структуре).Основная идея, развиваемая во всех произведениях Пиаже, состоит в том, что интеллектуальные операции осуществляются в форме целостных структур. Эти структуры достигаются благодаря равновесию, к которому стремится эволюция.

Свои новые теоретические представления Пиаже строил на прочном эмпирическом фундаменте — на материале развития мышления и речи у ребенка. В работах начала 20-х годов «Речь и мышление ребенка», «Суждение и умозаключение у ребенка» и других Пиаже, используя метод беседы (спрашивая, например: Отчего движутся облака, вода, ветер? Откуда происходят сны? Почему плавает лодка? и т.п.), сделал вывод о том, что если взрослый размышляет социально (т.е. мысленно обращаясь к другим людям), даже когда он остается с собой наедине, то ребенок же размышляет эгоистично, даже когда находится в обществе других. (Он говорит вслух, ни к кому не обращаясь. Эта его речь была названа эгоцентрической.)

Опыты Пиаже

При активном участии своей жены Валентины Шатене Пиаже проводил опыты с собственными маленькими детьми, изучая их реакцию на изменение формы куска глины при неизменном весе и объеме Полученные результаты вдохновили его на проведение экспериментов с детьми школьного возраста, в процессе которых он обнаружил сдвиг в сторону применения заданий не только словесного характера Тем не менее Пиаже не бросал и опытов со своими детьми, наблюдал за их поведением и реакциями на внешние раздражители.

Одна из первых вещей, которую должен понять ребенок, — это то, что объекты продолжают существовать, изменяясь во времени и пространстве. Если набросить кусок материи на игрушку, к которой направляется 6-месячный ребенок, он остановится и потеряет к игрушке интерес, как будто объект перестает существовать для ребенка, когда он теряет его из виду. На основании этих экспериментов Пиаже пришел выводу, что ребенок не обладает врожденными знаниями о постоянстве объекта, но приобретает их в течение первого года жизни.

По Пиаже, понимание постоянства объектов развивается медленно, и это мое большое интеллектуальное достижение на стадии сенсомоторного интеллекта. Старший ребенок будет искать спрятанный объект, но более сложные тесты обнаруживают пробелы в понимании ребенком постоянства объектов. В одном из экспериментов объект прячут под покрывало А, а затем на глазах ребенка дают и перемещают под покрывало Б. Во многих случаях ребенок начинает искать объект под покрывалом А. Пиаже утверждает, что ребенок не может понять, что объект будет находиться в месте Б. Только после года ребенок может постоянно успешно выполнять это задание.

Два одинаковых игрушечных блока кладут один на другой так, что их концы совпадают. В этом случае даже младшие дети говорят, что блоки по длине одинаковы. Но если у них на глазах сдвинуть верхний блок, дети тут же начинают утверждать, что блоки стали неодинаковыми. Но старшие дети, говорит Пиаже, начинают замечать, что сколько блок теряет на одном конце, столько же он и выигрывает на другом и, следовательно, в общем его длина не меняется.

Предпосылка подобного суждения о длине заключается в том, что ребенок вообще начинает выделять длину как отдельную величину, в то время как прежде для него величиною был только конкретный предмет «весь» предмет и только «так, как он есть». Но когда свойство предмета становится самостоятельным объектом познания, это означает коренное изменение теоретической позиции ребенка, и основной вопрос заключается в том, отчего же происходит такое изменение.

«Абстрактное» соображение о том, что предмет не изменился, «потому что мы ничего не прибавляли, ничего не убавляли появляется очень рано, но немногого стоит. Увидев, что отношение величин (по доминирующему в восприятии параметру) изменилось, ребенок усматривает в нем изменение «всего предмета» и приписывает это изменение произведенному действию: «он (блок) стал короче (длиннее), потому что вы его сдвинули». Чтобы сохранение количества стало полноценным убеждением ребенка, его нужно научить: 1) разделять параметры объекта и 2) устанавливать на опыте неизменность параметров по каждому из них. А для этого нужно орудие и таким орудием служит мера.

На столе перед малышом кладут два маленьких шарика из глины. Спрашивают, сколько глины в этом шарике? Столько же, сколько и в другом, или нет? (Да.) А теперь сколько (одному из шариков придается форма колбаски)? Возможен ответ, что в колбаске глины больше. — А если снова скатать ее в шарик? Тогда, наверное, в ней будет опять столько же глины.

На столе кладут 6 фишек, располагая их по прямой линии на равном расстоянии друг от друга. Задача ребенка — взять из коробки точно такое же число фишек.

Инструкция: Возьми столько же фишек, сколько здесь. — Тут поровну? (Да.) Теперь ряд фишек, составленный малышом, растягивают. — А так поровну? (Нет.) — Сделай так, чтобы у тебя было фишек столько, сколько у меня. (Он сдвигает свои фишки теснее.) — Теперь у нас поровну? (Да.) — Почему? — Потому что я свои сдвинул вместе.

Если на глазах ребенка налить поровну воды в два одинаковых стакана, то ребенок подтвердит равенство объемов. Но если вы в его присутствии перельете воду из одного стакана в другой, более узкий, то ребенок уверенно вам скажет, что в узком стакане воды стало больше.

Заключение

Когнитивная психология перестала быть чисто американским явлением. Ее идеи и методы распространяются по всему миру и, взаимодействуя с другими национальными традициями, дают новые всходы. Благодаря когнитивной психологии был сделан значительный шаг вперед по сравнению с предыдущими периодами развития общей психологии. Вклад когнитивной психологии в развитие психологической науки определяется тем, что она расширила сферу исследований, открыла много новых аспектов анализа традиционных психологических проблем. Кроме того, она чрезвычайно расширила диапазон применяемых методических средств.

С позиций когнитивной психологии эффективное обучение возможно лишь в том случае, когда новый материал, связанный с уже имеющимися знаниями и умениями, включается в существующую когнитивную структуру. В качестве важного условия обучения рассматривается внутренняя мотивация, связанная с интересом учащихся к изучаемому предмету.

Феномены, открытые Пиаже, не исчерпывают всего содержания детского мышления. Значение экспериментальных фактов Пиаже в том, что благодаря им открывается остававшееся долгое время малоизвестным и непризнанным важнейшее психологическое явление — умственная позиция ребенка, определяющая его отношение к действительности.

Подлинное значение научной деятельности Ж. Пиаже может быть оценено только на основе успешной разработки новой, более совершенной синтетической системы психологии. Большая заслуга женевской психологической школы, создателем которой является Ж. Пиаже, состоит в том, что ее работы позволили представить в развернутом виде требования, которым должна удовлетворять такая система.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

1. Исследование школьной дезадаптации у подростков
2. Теоретические основы специальной психологии
3. Стадии культурного развития ребенка
4. Проективная методика дерево: интерпретация
5. Архетип «Анимус» — Бессознательное и архетипы
6. Принцип историзма в психологии
7. Воображение и внимание
8. Валидность эксперимента
9. Динамика психологических процессов
10. Проблемы воспитания в школе

Ответы на вопрос «48.Современные методы исследования когнитивной психологии.»

Когнитивная психология                                                                                                                                                         Слово «когнитивный» происходит от латинского глагола cognoscere – «знать».                                                               Предмет изучения — зависимость поведения субъекта от познавательных процессов.                                                Задачей когнитивной психологии являлось исследование переработки информации от момента ее попадания на рецепторные поверхности до получения ответа.                                                                                                           Когнитивная психология изучает, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти, преобразуется в знания, которые затем влияют на внимание и поведение. Эти исследования привели к пониманию когнитивной психологии как направления, задачей которого является доказательство решающей роли знания в поведении субъекта. Теперь уже ставится вопрос об организации знания в памяти субъекта, в том числе о соотношении вербальных (словесных) и образных компонентов в процессах запоминания и мышления (Г. Бауэр, А. Пайвио, Р. Шепард).                                           Основные теоретические положения.                                                                                                                      Познавательный компонент играет решающую роль в структуре психики, в деятельности людей.                             Психика – система когнитивных реакций.                                                                                                                                                            Познание – это процесс, при помощи которого входящие сенсорные данные подвергаются различным видам трансформации для удобства их накопления, воспроизведения и дальнейшего использования.                              Человек — это не машина, слепо и механически реагирующая на внутренние факторы или на события во внешнем мире, напротив, разуму человека доступно большее: анализировать информацию о реальной действительности, проводить сравнения, принимать решения, разрешать проблемы, встающие перед ним каждую минуту.

 

Когнитивная психология во многом основывается на аналогии между преобразованием информации в вычислительном устройстве и осуществлением познавательных процессов у человека, для пояснения этой аналогии было введено понятие компьютерной метафоры.                                                                                        Когнитивная система человека рассматривается как система, имеющая устройства ввода, хранения и вывода информации. Информация, достигшая когнитивной системы, преобразуется, обрабатывается, кодируется, хранится, запоминается и забывается, а затем преобразуется в знание. Следовательно, в когнитивной психологии в качестве основного применяется информационный подход.                                                                                             В качестве методов для изучения процессов выступают визуальный поиск, селективное наблюдение и микроструктурный анализ психических процессов.

Современное состояние когнитивной психологии.                                                                                                            В последнее время когнитивная психология все больше ориентируется на достижения смежных направлений. В современной (особенно европейской) вариации когнитивной психологии распространенными стали символический и коннекционалистический подходы. Символический подход рассматривает преимущественно способы оперирования символами как единицами информации (например, в речи), а коннекцонализм изучает виды взаимосвязи элементов в когнитивной системе. Результаты, полученные учеными этой школы, проникают и в работы по возрастной психологии, психологии эмоций и личности (особенно труды Г. Келли). В социальной психологии все большее распространение получает изучение социальных когниций и их роли в межгрупповом взаимодействии. Работы У. Найссера и других ученых способствовали появлению большого числа исследований по экологии восприятия. Можно утверждать, что эти труды, так же как и исследования Гибсона, привели к тому, что экологический подход является в настоящее время одним из наиболее распространенных направлений в современной психологии, реальной альтернативой информационному подходу во многих сферах когнитивной психологии.

Понятие, предмет и задачи когнитивной психологии

Вплоть до недавнего времени американскую, а вместе с нею и значительную часть мировой психологии было принято считать бихевиористской. Однако фактическое положение дел уже не соответствует этому взгляду. В настоящее время ведущей школой зарубежной психологии считается направление, названное когнитивной психологией.

Когнитивная психология отличается от бихевиоризма по ряду моментов. Во-первых, когнитивная психология обращает внимание, прежде всего, на сам процесс познания, а не только на реакцию организма на определенный стимул. С ее точки зрения важной оказывается вся совокупность психических процессов, а не только взаимосвязь стимулов и реакций; акцент делается на сознании, а не на поведении. Однако это не означает, что когнитивная психология игнорирует поведение, просто последнее не является единственной целью исследования. Поведенческие акты рассматриваются скорее с точки зрения возможности получения заключений о тех или иных связанных с ними психических процессах.

Во-вторых, когнитивную психологию интересуют те способы и формы, в которых сознание человека организует имеющийся опыт. Именно сознание человека придает форму и связанность психическим процессам. Эти процессы в значительной мере и составляют предмет когнитивной психологии. В этом она противостоит последователям бихевиоризма, утверждающим, что ничего подобного в процессе познания не наблюдается, сознание лишено каких бы то ни было врожденных, организующих опыт способностей.

В-третьих, с точки зрения когнитивной психологии, индивид усваивает стимулы из окружающей среды в ходе некоторых активных и творческих процессов. Человек вовсе не пассивно воспринимает внешние и внутренние стимулы, как это считали бихевиористы, а сознание не есть чистый лист бумаги, на котором запечатлеваются данные чувственных восприятий [Шульц, Шульц, 2002].

Когнитивная психология изучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания и как эти знания влияют на поведение и внимание [Солсо, 2006].

Когнитивная психология охватывает весь диапазон психических процессов – от ощущения до восприятия, нейронауки, распознавания паттернов, внимания, сознания, научения, памяти, формирования понятий, мышления, воображения, запоминания, языка, интеллекта, эмоций и процессов развития; она касается всевозможных сфер поведения.

Когнитивная психология концентрирует внимание на том, как люди выполняют высшие интеллектуальные функции. Она объясняет поведение человека на основе знаний и изучает процессы их приобретения, сохранения и использования [Дружинин, Ушаков, 2002].

Предметом когнитивной психологиисчитается совокупность познавательных (ментальных) процессов.В качестве ведущей детерминанты поведения человека полагается не стимул как таковой, а знание окружающей его действительности.

Знания в когнитивной психологии определяются как информированность, соответственно и сам человек рассматривается как активный преобразователь информации.

Цель когнитивной психологии: выявление закономерностей организации и функционирования процессов познания человеком значимых стимулов среды.

Задачи когнитивной психологии: 1) изучение преобразований сенсорной информации от момента попадания стимула на рецепторы до получения ответа; 2) доказательство решающей роли знания в поведении человека.

Таким образом, когнитивная психология основывается на представлении о человеке как системе, занятой поиском сведений об объектах и событиях окружающего мира, а также перерабатывающей и хранящей поступающую информацию.

Узнать еще:

Тема №13787 Ответы к тесту по психологии Предмет, основные категории и структ

Тема №13787

1.    Предметом психологической науки является:
а) человек
б) душа человека
в) сознание 
г) черты характера
+д) психика

2.    Факты, закономерности и механизмы психики являются предметом изучения в 
а) когнитивной психологии
б) гештальтпсихологии
в) бихевиоризме
+г) отечественной психологии

3.    Предметом педагогики как науки является… 
+1) целенаправленно организуемый педагогический процесс
2) развитие личности
3) профессиональная педагогическая деятельность
4) образовательные системы

4.    Предметом педагогической науки является:
1) закономерности развития ребенка и пути его воспитания
2) процесс воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения
3) воспитание человека
+4) образования как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

5.    В буквальном смысле термин «педагогика» переводится:
1) воспитание
+2) детовождение
3) сопровождение
4) обучение

6.    В буквальном смысле термин «психология» переводится:
1) наука о психике
+2) знание о душе
3) душа
4) внутренний мир

7.    Дополните предложение:
Объектом психологии и  педагогики как наук является человек.

8.    Дополните предложение:
Предметом педагогики как науки является образование.

9.    Дополните предложение:
Предметом психологии как науки является психика.

10.    Дополните предложение:
Психология – это наука о закономерностях развития и функционирования психики.

1.    Самым широким понятием в психологии является
а) сознание, 
+б) психика
в) бессознательное
г) самосознание

2.    Свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном субъективном отражении мира, называется:
а) душа
+б) психика
в) сознание
г) внутренний мир

3.    Дополните предложение:
Свойство, высокоорганизованной живой материи заключающееся в активном субъективном отражении человеком объективного мира, называется _____________.

4.    Свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном субъективном ____________ мира – это психика.
а) анализе
б) отражении
в) восприятии
г) воззрении

5.    Наиболее существенные и устойчивые психические особенности человека называются:
а) психическими образованиями
б) психическими процессами
+в) психическими свойствами
г) психическими состояниями

6.    Определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый данный момент времени называется:
а) эмоциональными процессами
б) психическими процессами
в) психическими свойствами
г) психическими состояниями
д) жизненным опытом

7.    Психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений называются:
а) психическими процессами
б) психическими свойствами
в) психическими состояниями
+г) психическими образованиями

8.    Психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности (имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец), называются:
+а) психическими процессами
б) психическими свойствами
в) психическими состояниями
г) психическими образованиями

9.    К психическим процессам относятся: 
1) темперамент, характер, способности, направленность
2) усталость, сосредоточенность, бодрость, мобилизованность
+3) ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, эмоции, воля
4) знания, умения, навыки

10.    К психическим свойствам относятся: 
+1) темперамент, характер, способности, направленность
2) усталость, сосредоточенность, бодрость, мобилизованность
3) ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, эмоции, воля
4) знания, умения, навыки

11.    К психическим состояниям относятся: 
1) темперамент, характер, способности, направленность
+2) усталость, сосредоточенность, бодрость, мобилизованность
3) ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, эмоции, воля
4) знания, умения, навыки

12.    К психическим образованиям относятся: 
1) темперамент, характер, способности, направленность
2) усталость, сосредоточенность, бодрость, мобилизованность
3) ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, эмоции, воля
+4) знания, умения, навыки

1.    Основной задачей психологической науки является:
+а) изучение законов психической деятельности
б) разработка проблем истории психологии
в) коррекция социальных норм поведения
г) совершенствование методов исследования

(выбрать несколько вариантов ответа)
2.    В задачи психологии как науки входят: 
а) изучение воспитания как фактора духовного развития людей 
б) оказание психологической помощи
+в) изучение закономерностей развития психики и её особенностей в различные возрастные периоды
г) получение знания об индивидуальности конкретного человека
+д) выработка рекомендаций людям по повышению их стрессоустойчивости и психологической надёжности
е) исследование человеческой природы
+ж) изучение психологических особенностей различных видов человеческой деятельности
+з) изучение зависимости человеческого поведения от биологических, психологических и социальных факторов.

1.    Психология как особая научная дисциплина зародилась в рамках:
а) естественных наук
б) педагогики
в) социологии
+г) философии

2.    Психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научного знания
+1) в XIX в.
2) в XX в
3) в XVIII в.
4) в XVI в.

3.    Установите соответствие между этапами становления и развития психологии как самостоятельной науки:
1. IV-V вв. до н.э. – 60-е гг. XIX в. Г
2. середина XVII в. – середина XIX в. А
3. 60-е гг. XIX – 10-е гг. XX в. Б
4. 10–30-е гг. XX в. В
А) формирование психологического знания в рамках других научных дисциплин 
Б) формирование первых парадигм 
В) кризис психологии 
Г) учение о душе

4.    Установите соответствие между этапами исторического развития представлений о психологической науке:
1. IV в. до н.э. –XVI в н.э. Б
2. середина XVII в. – конец XIX в. А
3. 10–30-е гг. XX в. Г
4. c середины XX в. В
А) развитие психологии как науки о сознании 
Б) развитие психологии как науки о душе 
В) развитие психологической науки в рамках различных научных направлений
Г) кризис психологии 

5.    Основы рефлекторной теории психики заложили работы… 
+1) Р.Декарта, И.М. Сеченова
2) Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна
3) Аристотеля, Гиппократа, Платона
4) З.Фрейда, А. Маслоу¸ К. Юнга

6.    Одним из принципов отечественной психологии является принцип
1) учёта возрастных особенностей человека
2) единства мышления и интуиции
+3) единства сознания и деятельности
4) научения

7.    Психологическое направление, которое считает, что предмет психологии – это поведение как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды: 
1) психоанализ
2) гуманистическая психология
3) психология сознания 
+4) бихевиоризм

8.    Психологическая система анализа душевной жизни, предложенная З.Фрейдом
1) гуманистическая психология
+2) глубинная психология (психоанализ)
3) ассоциативная психология
4) когнитивная психология

9.    Отечественный психолог Л.С. Выготский является автором:
1) стратометрической концепции
+2) культурно-исторической концепции психического развития
3) деятельностной концепции
4) концепции поэтапного формирования умственных действий

10.    Психологией деятельности активно занимался
1) Э. Кречмер
2) З. Фрейд
3) В.М. Бехтерев
+4) А.Н. Леонтьев

11.    Одним из основателей советской психологии является
1) Р.С. Немов
+2) Л.С. Выготский 
3) А.В. Петровский
4) И.М. Сеченов

12.    В. Вунд является первым кто создал 
1) психокоррекционный центр
2) концепцию бессознательного
+3) психологическую лабораторию 
4) теорию рефлекса

13.    Основоположником направления психологии, считающего источником активности личности неосознаваемые влечения и инстинкты, является:
1) З. Фрейд
2) К. Левин
3) Дж. Уотсон
4) И.М. Сеченов

14.    Направление в психологии, отрицающее сознание и сводящее психику к различным формам поведения называется
1) психоанализ
2) гештальт-психология 
3) структурализм
+4) бихевиоризм

15.    То содержание психики, которое ни при каких условиях не может выйти в сферу сознания, З.Фрейд назвал 
1) вытесненным 
+2) бессознательным 
3) сопротивляющимся 
4) предсознанием 

16.    Предметом изучения бихевиористов является:
а) бессознательное
б) полноценная личность
+в) поведение
г) познавательные процессы

17.    Дополните предложение: 
Предметом изучения бихевиористов является (поведение)

18.    Согласно теории бихевиористов, основной движущей силой развития и формирования психики человека является:
а) стремление к самоактуализации
б) образование и разрушение «гештальтов»
в) удовлетворение бессознательных мотивов
г) развитие познавательных процессов
+д) внешние (средовые) стимулы, которые вызывают соответствующие поведенческие реакции (S→R) 

19.    Психологическое направление, исследовавшее психические функции человека как целостные структуры:
а) психоанализ
б) когнитивная психология
в) гуманистическая психология
+г) гельштатпсихология

20.    Предметом изучения гельштатпсихологии является:
1) бессознательное
2) поведение
3) познавательные процессы
4) целостные структуры психики

21.    Под понятием «гельштат» в психологии понимается
+1) целостные образы психики
2) структура сознания
3) отдельные элементы сознания
4) целостная личность

22.    Дополните предложение
Целостный образ, свойства которого не являются суммой свойств его частей, называется (гештальт).

23.    Психологическое направление, придающее решающее значение в психическом развитии бессознательным инстинктам:
+а) психоанализ
б) когнитивная психология
в) гуманистическая психология
г) гельштатпсихология

24.    Направление в психологии, считающее, что поведение человека определяется не только и не сколько сознанием, а скорее бессознательным:
+а) психоанализ
б) когнитивная психология
в) гуманистическая психология
г) гельштатпсихология

25.    Предметом изучения сторонников психоаналитического подхода является:
+а) бессознательное
б) полноценная личность
в) поведение
г) познавательные процессы

26.    Согласно концепции К.Юнга врожденным, наследственным приобретением личности является:
+а) коллективное бессознательное
б) индивидуальное бессознательное
в) душа человека
г) бессознательные примитивные инстинкты

27.    Согласно теории психоаналитического подхода (психоанализа) основной движущей силой развития и формирования психики человека является:
а) стремление к самоактуализации
б) образование и разрушение «гештальтов»
+в) удовлетворение бессознательных мотивов
г) внешние (средовые) стимулы, которые вызывают соответствующие поведенческие реакции (S→R) 

28.    Психологическое направление считающее, что в основе изучения психики должны рассматриваться люди – здоровые, изначально добрые, в крайнем случае нейтральные, которые стремятся самореализоваться:
а) психоанализ
б) когнитивная психология
+в) гуманистическая психология
г) гельштатпсихология

29.    Предметом изучения для сторонников гуманистического подхода в психологии является:
а) бессознательное
+б) полноценная личность
в) поведение
г) познавательные процессы

30.    Предметом изучения гуманистической психологии является:
а) гуманистическая направленность личности
+б) самоактуализация личности
в) полноценная личность, стремящаяся к самоактуализации
г) иерархия потребностей личности

31.    Согласно теории гуманистической психологии основной движущей силой развития и формирования психики человека является:
+а) стремление к самоактуализации
б) образование и разрушение «гештальтов»
в) удовлетворение бессознательных мотивов
г) развитие познавательных процессов

32.    Психологическое направление, рассматривающее психику как систему, предназначенную для переработки информации
+а) когнитивная психология
б) гуманистическая психология
в) гельштатпсихология
г) бихевиоризм

33.    Предмет изучения для сторонников когнитивной психологии — это:
а) полноценная личность
б) поведение
+в) познавательные процессы
г) целостные структуры психики

34.    Согласно теории когнитивного подхода в психологии основной движущей силой развития и формирования психики человека является:
а) стремление к самоактуализации
б) образование и разрушение «гештальтов»
в) удовлетворение бессознательных мотивов
+г) развитие познавательных процессов

35.    Установите соответствие:
Направление психологии:    Предмет изучение::
1) Бихевиоризм Г    А) познавательные процессы
2) Гельштатпсихология В    Б) бессознательное
3) Психоанализ Б    В) целостные структуры психики
4) Гуманистическая психология Д    Г) поведение
5) Когнитивная психология А    Д) полноценная личность

36.    Установите соответствие
Направление психологии:    Основатель:
1) Психоанализ Д    А) М. Вертгеймер
2) Гельштатпсихология А    Б) А. Маслоу
3) Когнитивная психология Г    В) Д. Уотсон
4) Бихевиоризм В    Г) У. Найссер
5) Гуманистическая психология Б    Д) З. Фрейд
 

Декан факультета психологии ИОН РАНХиГС Владимир Спиридонов – о когнитивной психологии и прогнозах ее развития

05 апреля 2021

Является ли психология естественной наукой или гуманитарной? Каковы тренды развития этой науки? В каких областях работают психологи-когнитивисты? И может ли обычный человек развить свои когнитивные способности при помощи решения задач и кроссвордов? На эти и другие вопросы в беседе с корреспондентом сайта РАНХиГС ответил декан факультета психологии Института общественных наук (ИОН) Президентской академии Владимир Спиридонов.

– Владимир Феликсович, кто такой интеллектуал с точки зрения психологии?

– Тут определение будет совсем неоригинальным: интеллектуал – человек, который занимается не просто умственным трудом, а тот, который результаты своего умственного труда делает общим достоянием, обсуждает общественные проблемы, проблемы, связанные с текущей повесткой в науке, в развитии образования, в тех существенных изменениях, которые происходят с образом человека в культуре, в общественном сознании. Другими словами, интеллектуал – это человек, который публично обсуждает сложные проблемы.

– Психология – это естественная или гуманитарная наука?

– Это извечный вопрос. Психологи бодаются по этому поводу с самого момента появления психологии как науки. Потому что психология в явном виде (исследовательская психология) несет в себе черты и того, и другого.

С одной стороны, она пытается изучать человека, его сознание, поведение по образцам естественных наук, чтобы получать научное знание, независимое от личности испытуемого или экспериментатора.

С другой стороны, психологи внятно отдают себе отчет в том, что они работают с очень неожиданным предметом исследования. Этот предмет – человек – обладает сознанием, то есть своими целями, задачами или, другими словами, интенциональностью. Это приводит к тому, что человек как предмет изучения очень отличается от камушков, металлов, звезд и планет и всего того, с чем так замечательно умеют работать естественные науки.

Психологи живут в этой раздвоенной ситуации много лет. С одной стороны, пытаются ориентироваться на строгие научные образцы, а с другой стороны, понимают, что если они не будут хотя бы в какой-то части гуманитарными, то не ухватят эту человеческую сложность, но и главную, принципиальную особенность – наличие собственного плана действий (того, что мы именуем человеческим сознанием).

– К чему Вы склоняетесь больше?

– Я привык жить в этой раздвоенной ситуации. Я это воспринимаю уже не как какую-то тяжелую проблему. Был такой чудесный психолог, который много что сделал для развития когнитивной психологии, его звали Джордж Миллер. Ему принадлежат несколько чеканных цитат. По этому поводу он высказался следующим образом. Однажды к нему пришли его аспиранты, стали жаловаться на то, что очень трудно изучать человека. Он сказал следующее: «Человек сделан не для удобства экспериментаторов». И я привык к этой мысли. С этим придется смириться, если вы собираетесь заниматься исследовательской психологией.

– Как вы считаете, изучение когнитивной психологии на сегодняшний день – это перспективно? Может ли в эту область прийти человек, у которого нет психологического образования?

– С моей стороны кажется, это очень перспективно, потому что эта область сейчас бурно развивается. Причем она развивается и по содержанию, и в виде неимоверный моды – стоит невероятный хайп вокруг когнитивных исследований, в том числе и когнитивной психологии. Кажется, что когнитивные психологи нащупали некоторые удачные исследовательские и прикладные ходы, позволяющие многое понять в том, как функционирует человеческая психика, и много чего попытаться реализовать в виде прикладных технологий. Когнитивная психология демонстрирует невероятный рост. Так что — да.

Ответ на второй вопрос – тоже да. Но только человеку, который приходит в эту науку со стороны, потребуется много дополнительных усилий. Человек – действительно совсем особенный предмет, и психологи, которые имеют психологические образование, привыкают к этому своеобразию, к этой особенности. Человек действительно мало похож на зверушек или на другие объекты естественных наук. С другой стороны, человек не очень похож и на всякие социальные объекты (государство, правоприменение или просто социальные группы). К его особенностям придется приноровиться, если вы соберетесь заниматься когнитивными исследованиями или когнитивной психологией.

С другой стороны, области психологических исследований настолько широкие, что самые разные люди с самым разным бэкграундом вполне находят себе применение. Поскольку наука бурно развивается, появляется необходимость в людях, которые умеют обрабатывать данные, умеют писать специализированный софт, умеют создавать какие-нибудь формальные модели. Я говорю про людей математизированных или из сферы IT. Оказывается, что всем находится работа и всем находится место, где приложить свои сильные стороны и умения.

– Какая практическая польза от изучения когнитивной психологии?

– От изучения как таковой пользы нет. Польза есть от того, какие результаты психологи получают.

Есть несколько прикладных областей, где когнитивные психологи в значительной степени преуспевают. Самая заметная область называется юзабилити. Для этого явления и этой сферы нет даже нормального русского слова. Юзабилити – это прикладная дисциплина, которая занимается интерфейсами. У любого гаджета, сайта, технического устройства есть некоторая сторона, которая повернута к человеку – это и есть интерфейс. Юзабилисты говорят, что единственный понятный интерфейс – это материнская грудь. Все остальное требует объяснений, комментариев, изучений, улучшений и т. д. Если вы сталкиваетесь с удобным интерфейсом, если вы хорошо понимаете, что нужно сделать с вашим гаджетом, чтобы перейти к следующему состоянию (отправить письмо, влезть в социальную сеть, поставить смайлик – что угодно), то, во-первых, с высокой вероятностью означает, что интерфейс удобный. А во-вторых, это с высокой вероятностью означает, что в его проектировании принимали участие психологи. В самых разных видах деятельности психологи действительно здорово помогают делать интерфейсы и интуитивно понятными, и удобными для пользователей.

Самые корявые интерфейсы делают косорукие программисты, которые плохо понимают, как вообще устроен человек, и не считают нужным даже в этом разбираться.

Из студентов, которых мы когда-то учили, очень многие работают с сайтами, играми. В самых разных местах анализируют пользовательский опыт.

Я уже говорил, что дело не только в интерфейсах. Допустим, взять сетевые игры. Они тоже должны быть в значительной степени удобными. Там тоже есть поле для анализа человеческого поведения и соответственно, существенного улучшения софта применительно к этому самому человеческому поведению. Все ровно то же самое, как в других сферах деятельности. Когда дело касается чистой математики, программирования или формальных моделей, то психологи здорово проигрывают и физикам, и математикам. Когда же дело касается понимания и описания человеческого поведения, то психологи часто оказываются сильно лучше, чем те же математики – думаю, по понятным причинам.

В этой сфере когнитивные психологи вполне себе находят применение. Она не единственная, но самая заметная. Конечно, есть хорошие разработки, связанные с повышением эффективности методов обучения. Есть хорошие разработки, связанные с коррекционными методами. Это уже клиническая психология или нейропсихология.

Еще одна очень заметная сфера – это после работ Канемана и Талера – поворот к психологическим факторам принятия решений.

Экономисты и финансисты рассмотрели после психологических исследований, что люди совсем не такие рациональные существа, как хочется думать. Есть масса ситуативных или психологических переменных, которые просто вмешиваются в процесс принятия решений. И выяснилось, что без учета этого самого психологического бэкграунда или просто психологических составляющих описать реальное поведение не удается. Поскольку здесь задействованы большие деньги или прямые прибыли, в эту сферу вкладываются гигантские средства, в прикладные работы. Там очень много хайпа и совсем немного разумных результатов. Но точно видно, что психологические переменные должны быть учтены.

Я надеюсь, что пыль сейчас осядет и останусь какие-то рациональные результаты и рекомендации. Это еще одна сфера, куда когнитивные психологи с удовольствием приходят, чтобы реализовывать свои прикладные идеи.

– Какие есть в науке так называемые извечные вопросы, ответы на которые, как бы ни старались ученые, так и не удается получить?

– Поскольку когнитивная психология является наследницей всей предшествующей психологии, то она получила эти вопросы в наследство от старых психологов, от психологической классики. Эти вопросы связаны с изучением предельных структур человеческой натуры – в первую очередь, сознания. Ряд вопросов связан с тем, как оно устроено, как оно возникает, как работает. Когнитивная психология много лет закрывала глаза на сознание, и возврат к сознанию состоялся не очень давно – где-то четверть века назад. Вся эта чудесная предыстория философского и психологического изучения сознания вернулась сейчас в исследования, психологи с удовольствием обсуждают вечные темы о том, можно ли изучать сознание от третьего лица.

Давайте я введу терминологию. Понятное дело, что все носители сознания, которые убеждены в том, что оно у них есть, анализируют свое сознание от первого лица. Сознание, как учился нас Декарт, дано нам непосредственно: я мыслю, следовательно, существую. Сам факт моего мышления или сомнения определяет для меня, что я существую, что у меня сознание есть.

Возможности изучения сознания от первого лица страшно интересные, но очень сомнительные с точки зрения науки. Поэтому много лет психологи, и не только они пытались изучать сознание от третьего лица, т.е. с помощью нормальной научной парадигмы. Противоречия между результатами от первого лица и третьего лица, и изучение сознания от третьего лица – это один из вечных вопросов, с которым психологи воюют уже много лет, и я думаю, будут воевать и дальше.

– Память, внимание, восприятие – это объекты изучения вашей науки. Расскажите, пожалуйста, существуют ли универсальные способы улучшения памяти, улучшения восприятия? И что в целом может делать каждый обыватель, простой человек, каждый день, чтобы свои когнитивные способности улучшать?

– Больной вопрос. К сожалению, ничего шибко хорошего я тут сказать не могу. Ответ один: никаких универсальных способов развития когнитивных способностей нет. Их искали больше 100 лет и продолжают искать. Если они даже находятся, какие-то рецепты, они всегда узко специализированы – направлены на развитие некоторых навыков мышления или некоторых способностей запоминать какой-то тип информации. Никаких универсальных рецептов нет точно. Это момент номер один.

Момент номер два вытекает из первого. К сожалению, нет какой-нибудь такой тренировки, которая оказывает оздоровляющее воздействие на все сразу. Скажем, можно решать кроссворды постоянно, это замечательно, но это позволит вам лучше решать кроссворды и вряд ли что-нибудь другое. Вы можете играть в шахматы, профессионализироваться в этой области, но, к сожалению, никакого особенного влияния на развитие общих способностей шахматы не оказывают. Это очень здорово, шахматы – замечательная игра, но эффект не тот, который мы ждем.

В этом отношении любая тренировка не может быть единственной.

Если вы хотите развивать память, вам нужно развивать ее в разных направлениях, занимаясь работой с самыми разными типами информации – вербальной, поведенческой, образной. Только таким образом, опираясь на упражнения с материалом из различных модальностей, вы сможете что-то в памяти изменить.

При этом существует странное для меня поверье: «мы сначала разовьем память, а потом будем ее использовать». Так точно не бывает. Память развивается как любая мышца. Это очень похоже на занятия любым спортом. Вы развиваете свои мышцы только в ходе того, как вы их используете, бегая, прыгая, метая копье или играя в гандбол. Но нельзя сначала развить мышцы, а потом заниматься спортом. С памятью, вниманием, мышлением все то же самое.

Есть несколько общих рекомендаций, но это очень странные рекомендации. Хотя они неплохи. Когнитивные способности и их уровень развития, их уровень задействования и использования в конкретной ситуации очень зависит от функционального состояния мозга. В этом отношении очень часто полезнее выспаться, чем прочесть все тексты к экзамену – по-настоящему выспаться, чтобы восемь часов вы посвятили сну. Или вот очень хороший рецепт для поддержки мозга в тонусе: совершайте прогулки по лесистым холмам. Это позволяет оздоровить состояние мозга. Здесь и некая физическая нагрузка, и кислород из леса – все вместе. Но понятно, что это не специализированная вещь.

Вызов для психологов состоит в том, что пока не обнаружено никаких эффективных когнитивных тренировок.

– Я думаю, Вы сейчас разрушили стереотип многих людей. А как же книги «Стань самым умным, прорешав 100 задач»?

– Это хайп, причем дешевый хайп. Издательство и автор заработали некоторые деньги. Что поделать? Причем, самое неприятное, что психологи очень редко привлекаются к реальной проверке такого рода рецептуры. Когда привлекаются, обычно результаты очень грустные.

– Получается, остается смириться и жить с тем, что есть?

– Безусловно, надо тренироваться. Но нет чудес, нет волшебной палочки. Безусловно, любой средний человек может развить большую часть своих способностей до некоторого существенно более высокого уровня. Это потребует постоянных усилий в том смысле, что нельзя однажды развить навыки, а потом они будут держаться на этом высоком уровне. Нужно постоянно его поддерживать.

Как языковые способности – нельзя выучить иностранный язык раз и навсегда. Если вы пользуетесь иностранным языком, он у вас все время в некоторой форме находится, все время работает. Если вы два года на языке не говорите, то вы вернетесь на много лет назад в изучении, он «уснет».

Ровно то же самое с когнитивными способностями. Тренировки нужны – разноплановые, их должно быть много, они должны быть разные. Но чудес не будет.

– Какие прогнозы можете дать в Вашей отрасли науки – прогноз развития – в обозримом будущем?

– Сейчас нейроисследования развиваются еще более бурно, чем психологические. Я очень надеюсь, что потихонечку будет заполняться разрыв между ними. При этом разрыв между психологией и нейронауками, как ни странно, очень велик. Я очень надеюсь, что постепенно теоретическая работа с обеих сторон – прежде всего в психологии, конечно – начнет этот разрыв заполнять, и эти стороны будут сближаться. Кажется, что это самая злободневная задача на сегодня, потому что нейроученые и ученые-психологи описывают одно и то же явление, но язык описания и способы понимания предмета настолько разные, что узнать в их описании наш предмет практически невозможно – как и наоборот. Это первое, что мне кажется важным и что я надеюсь увидеть своими глазами.

И второе – это то, что касается прикладных и практических работ. В отечественном обществе, несмотря на все позитивные изменения последних 10-15 лет, очень настороженное отношение к психологам и психологии. Некоторые начальники в компаниях заявляют буквально следующее: если узнают о том, что их подчиненные ходят к психологам, сотрудников уволят. Я очень надеюсь, что таких начальников больше не будет.

Психолог – нормальная сервисная работа, которая помогает людям переживать трудные ситуации, причем самые разные ситуации – в развитии личном, в профессиональном развитии, в ситуации выбора, семейные неурядицы, проблемы с воспитанием собственных детей. Чем только не занимается психологическое консультирование. Это просто обыденность. Надеюсь, что оно такой обыденностью и станет окончательно и бесповоротно, как в других развитых странах.

– Ранее мы беседовали с преподавателем ИОМ Натальей Минаевой, она тоже психолог. Она тоже самое говорила о том, что в нашей стране существует стереотип, что если человек ходит к психологу, то он какой-то не такой…

– Больной, точнее.

– Что же говорить о тех, кто ходит к психиатру? Получается, у этих людей вообще нет никакого шанса на нормальную жизнь и работу?

–  Это просто глупый стереотип, потому что психиатр – врач, он просто лечит. Все же ходят к хирургу, чтобы сделать операцию или к зубному, чтобы вылечить зубы. В конце концов, это такая нормальная практика – поддержание собственного здоровья. С психологами даже еще проще в том отношении, что психологи работают не столько с больными людьми. Я надеюсь, что эта ситуация переломится, и отношение к психологической помощи будет более спокойным.

– На Западе это распространено. Там практически у каждой семьи свой психолог.

– Да. С другой стороны, там есть особенность, которой у нас пока еще нет. Психологическая помощь входит в стандартную страховку. Вы действительно можете более-менее регулярно появляться у психотерапевта – за вас платит страховая компания. Это важно, поскольку не всегда психологическая помощь дешевая.

Надеюсь, что и в этом отношении все потихонечку нормализуется. Чем разумнее и спокойнее публика будет относиться к психологической помощи, тем больше станет понятно, что это действительно нормальный вид помощи. Мало ли, какие проблемные ситуации бывают у людей по жизни!

 

Предметная область истории психологии — Учись Как На Парах!

В отличие от предмета и методов психологии, в истории психологии изучается не сама психическая реальность, но представления о ней, какими они были на разных этапах поступательного развития науки.

На протяжении длительного времени Предметом психологии была душа, однако в разное время в это понятие вкладывалось разное содержание. В эпоху античности душа понималась как первооснова тела, по аналогии с понятием «архе» — первоосновой мира, основным кирпичиком, из которого состоит все сущее. При этом главной функцией души считалось придание телу активности, так как, по мнению первых ученых-психологов, тело является инертной массой, которую приводит в движение именно душа. Душа не только дает энергию для активности, но и направляет ее, т. е. именно душа руководит поведением человека. Постепенно к функциям души добавилось познание, и, таким образом, к исследованию активности прибавилось изучение этапов познания, которое в скором времени стало одной из важнейших проблем психологической науки.

В эпоху Средневековья душа была предметом изучения прежде всего для богословия, что существенно сужало возможности ее научного познания. Поэтому, хотя формально предмет психологической науки не изменился, фактически в область исследования в то время входило изучение видов активности тела и особенностей познания, прежде всего чувственного познания мира. Регулятивная функция, волевое поведение, логическое мышление считались прерогативой божественной воли, боговдохновленной, а не материальной души. Недаром эти аспекты душевной жизни не были частями предмета научного изучения в концепциях деизма и томизма (Авиценны, Ф. Аквинского, Ф. Бэкона и других ученых).

В Новое время психология, как и другие науки, избавлялась от диктата богословия. Наука стремилась снова, как и в период античности, стать объективной, рациональной, а не сакральной, т. е. основанной на доказательствах, на разуме, а не на вере. Проблема предмета психологии снова встала со всей актуальностью. В это время еще было невозможно полностью отказаться от богословского подхода к пониманию души. Поэтому Психология меняет свой предмет, становясь наукой о сознании, Т. е. о содержании сознания и путях его формирования. Это позволило отделить предмет психологии от предмета богословия в исследованиях души и ее функций.

Переход к изучению сознания связаны с выделением психики (правда, лишь сознаваемой психики) в качестве объекта исследования. При этом сознание выступало одновременно и как предмет изучения, и как объяснительный принцип.

Однако этот переход привел к тому, что уже к XVIII в. фактическим предметом психологии стали познавательные процессы, в то время как поведение, а также эмоциональные процессы, личность и ее развитие не вошли в этот предмет. Такое ограничение области исследования на первых порах имело и положительное значение, так как давало психологии, как уже говорилось, возможность избавиться от сакральности, стать объективной, а позднее и экспериментальной наукой. Это также позволяло ей выделиться в самостоятельную науку, отделив свой предмет, свою область исследования от предмета философии.

Благодаря развитию биологии, в том числе теории эволюции Ч. Дарвина, работам Г. Спенсера и других исследователей, психология не только отошла от философии, идентифицировав себя с естественными дисциплинами, но и расширила свой предмет. Таким образом, кроме познавательных процессов В предмет психологии были включены поведение и эмоциональные процессы.

Психология как наука о поведении была направлена на преодоление субъективизма психологии сознания и вышла на пути объективного исследования. Но этот прогрессивный шаг был сделан за счет утраты самого объекта изучения — психики и сознания.

Но уже в 10-30-х годах XX в. психология разделилась на несколько направлений, в каждом из которых Был свой предмет и свой метод исследования того, что понималось данным психологическим направлением под психикой. Так, в психологии появляются: глубинная психология (предмет исследование — бессознательное), бихевиоризм (предмет исследования — поведение), когнитивная психология (предмет- познавательные процессы (память, внимание, мышление и пр.) и др.

Записи по теме

Трек по когнитивной психологии | Департамент психологии

Концентрация когнитивной психологии в рамках специализации «Психология» включает курсы, которые сосредоточены на приобретении, развитии и использовании знаний людьми. Когнитивная психология исследует наши умственные способности, включая восприятие, обучение, память, язык, мышление и рассуждение. Используется ряд исследовательских методов, включая поведенческие исследования, функциональную визуализацию мозга и компьютерное моделирование. Студентам, специализирующимся в области когнитивной психологии, настоятельно рекомендуется получить исследовательский опыт с помощью PSYC 3590, работая в качестве научных сотрудников в лабораториях преподавателей когнитивного факультета.Студентам, заинтересованным в понимании того, как люди получают, обрабатывают и хранят знания и как эти процессы представлены в мозге, предлагается пройти курс «Когнитивная психология» в рамках их специальности «Психология».

Потенциальный карьерный путь специалистов по психологии, преследующих когнитивный путь, включает следующие профессии, требующие ученых степеней: Академические или отраслевые исследовательские должности, требующие степени доктора философии. в психологии или когнитивных науках. Карьера в медицине, включая получение степени М.D. врач, фельдшер или медсестра. Магистерские программы по человеческим факторам и организационным психологам открыты для специалистов по психологии с когнитивным образованием. Когнитивная психология обеспечивает хорошую основу для подачи заявления на юридический факультет. Большинство наших специальностей получают работу со степенью бакалавра. в самых разных сферах бизнеса.

Список курсов и 4-летняя последовательность зачисления ниже представлены в качестве руководства. В то время как некоторые курсы преподаются почти каждый год (выделены жирным шрифтом), другие могут предлагаться реже, и постоянно добавляются новые курсы (пронумерованные XX59).

pdf информации ниже

ТРЕБОВАНИЯ К ОСНОВНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Чтобы получить степень бакалавра психологии, студенты должны набрать 34 кредита на курсах PSYC, включая как минимум один курс из вводных курсов по компонентам I, II, III и IV. Методы исследования (PSYC 2005 и PSYC3006), 4 курса на уровне 3000 и выше (в том числе 1 на уровне 4000 или 5000). Оставшуюся часть кредитов можно получить, записавшись на любые другие курсы PSYC.

ВВОДНЫЕ КУРСЫ / ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ (Они также могут удовлетворять требованиям вводного курса для основной специальности.) :

PSYC 2100 Введение в обучение и поведение (группа I) (Уильямс) PSYC 2120 Введение в человеческую память (группа I) (Седерберг) PSYC 2150 Введение в познание (группа I) (Ясвал) PSYC 2300 Введение в восприятие (группа I) (Proffitt)

ЛАБОРАТОРНЫЕ КУРСЫ:

PSYC 2301 Введение в лабораторию восприятия

СЕМИНАРНЫЕ КУРСЫ:

PSYC 3110 — Психология языка PSYC 3435 — Психология образования PSYC 4105 — Когнитивная психология и американское образование PSYC 4155 — Аутизм: от нейронов к окрестностям (Jaswal) PSYC 4110 — Психолингвистика PSYC 4120 — Психология чтения PSYC 4125 — Психология языка PSYC 4150 — Когнитивные процессы PSYC 4155 — Аутизм: от нейронов к окрестностям (Jaswal) PSYC 4180 — Изобретение и конструкция PSYC 4290 — Искажения памяти PSYC 4300 — Теории восприятия PSYC 4499 — Психология и право: когнитивные и социальные вопросы PSYC 4580 — Специальные чтения по психологии PSYC 4755 — Социальная неврология

СЕМИНАРЫ ВЫСШЕГО УРОВНЯ / ВЫПУСКНЫЕ КУРСЫ :

PSYC 5160 — Эмоции и познание PSYC 5310 — Психолингвистика развития PSYC 5320 — Теории когнитивного развития PSYC 5325 — Когнитивная неврология PSYC 5328 — Когнитивное старение PSYC 5559 — Машинное обучение в исследованиях нейробиологии (Седерберг)

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ КУРСА ДЛЯ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ НЕЙРОНАУКИ
Год 1	Год 2	Год 3	Год 4
PSYC 2100, PSYC 2120, PSYC 2150 или PSYC 2300 (группа I)
Компонент II и III Курсы психологии Другие требования колледжа
	PSYC 2005 и PSYC 3006
	PSYC 3110, PSYC 3435 или факультативы в других группах
			PSYC 4105, PSYC 4110, PSYC 4120, PSYC 4155 и т. Д.
	PSYC 3590 Исследования в области когнитивной психологии
			Заслуженные майоры

Что такое когнитивная психология? | Best Psychology Degrees

Независимо от того, хотите ли вы получить степень бакалавра или магистра в области психологии, вам, скорее всего, потребуется пройти по крайней мере один курс когнитивной психологии. Несмотря на то, что когнитивная психология является относительно новой отраслью в динамичной и разнообразной области психологии, она быстро растет и становится одной из самых популярных областей благодаря тому, что когнитивные подходы были интегрированы в различные другие современные дисциплины, в том числе социальные и личностные. , аномальная, педагогическая и развивающая психология.Читайте дальше, чтобы узнать больше об этой весьма применимой науке и узнать, является ли изучение когнитивной психологии лучшим вариантом для достижения ваших профессиональных целей.

Kaplan University предлагает MSPY — прикладной анализ поведения. Щелкните здесь, чтобы связаться с Университетом Каплан и запросить информацию об их программах.

Университет Каплана предлагает степень бакалавра психологии в области прикладного анализа поведения. Щелкните здесь, чтобы связаться с Университетом Каплан и запросить информацию об их программах.

Определение когнитивной психологии

Согласно Американской психологической ассоциации (APA), когнитивная психология — это «изучение высших психических процессов, таких как внимание, использование языка, память, восприятие, решение проблем и мышление». Как научное исследование психики и психического функционирования, основная задача современной когнитивной психологии — изучение того, как люди приобретают, обрабатывают и хранят информацию в сложной вычислительной системе, известной как человеческий мозг. Поэтому когнитивные психологи больше всего озабочены изучением того, как мы думаем, воспринимаем, запоминаем, забываем, решаем проблемы, сосредотачиваемся и учимся.В отличие от бихевиористской школы мысли, которая фокусируется только на наблюдаемом поведении, когнитивная психология изучает внутренние психические состояния и процессы.

Когнитивная психология и когнитивная наука

Поскольку различие между когнитивной психологией и когнитивной наукой может быть немного размытым, важно, чтобы люди понимали явные различия между этими двумя областями исследования. Имея гораздо более широкий охват, когнитивная наука в основном занимается сбором данных посредством исследований для применения в других областях, таких как философия, антропология, социология, нейробиология, лингвистика и даже искусственный интеллект.Поскольку когнитивные ученые проводят исследования в основном на нечеловеческих предметах, чтобы вникнуть в области мозга, когнитивная наука часто предоставляет базу данных информации, которая подпитывает теорию когнитивной психологии. С другой стороны, когнитивные психологи обычно участвуют в проведении прикладных психологических экспериментов с участием людей для сбора данных, связанных с тем, как разум воспринимает, обрабатывает и действует на различные входные данные из внешнего мира.

Преимущества изучения когнитивной психологии

Несмотря на то, что когнитивную психологию когда-то критиковали за отсутствие экологической обоснованности, изучение этой развивающейся подполи может быть чрезвычайно полезным, поскольку затрагивает многие другие дисциплины.Помимо психологов, когнитивную психологию часто изучают люди в различных областях, которые могут извлечь выгоду из более глубокого понимания психических процессов человека. Теории когнитивной психологии могут быть полезны для инженеров, ученых, нейробиологов, антропологов, лингвистов, организационных психологов, архитекторов, разработчиков программного обеспечения, художников, врачей и логопедов. Учителя и разработчики учебных программ также обычно изучают когнитивную психологию, чтобы больше узнать о том, как развивающийся мозг учащихся обрабатывает, усваивает и сохраняет информацию.

Если вы заинтересованы в том, чтобы стать когнитивным психологом для проведения углубленных исследований человеческих мыслительных процессов и восприятий, обычно требуется, чтобы вы получили ученую степень в области психологии, чтобы получить необходимые исследования, критическое мышление, аналитическое, статистическое и проблемное -решение навыков. В то время как некоторые когнитивные психологи могут найти должности со степенью магистра, те, кто имеет степень доктора когнитивной психологии, часто имеют наиболее широкие возможности карьерного роста в отрасли.Получив степень в области когнитивной психологии, вы можете продолжить работу в исследовательских центрах, университетах, государственных учреждениях, клиниках психического здоровья, больницах и в частной практике.

Что такое исследование когнитивной психологии?

Когнитивная психология — это подраздел психологии, изучающий внутренние психические процессы мозга. Когнитивные психологи изучают восприятие, память и знания. В этой статье содержится более подробная информация об изучении когнитивной психологии.

Исследование когнитивной психологии

Когнитивная психология изучает психические процессы, такие как принятие решений и обучение. Многие другие области психологии изучают взаимосвязь между мыслями и поведением, но когнитивная психология вместо этого занимается внутренними процессами. Эта область связана с философией, поскольку в центре внимания находятся многие из тех же вопросов с ненаучной точки зрения. Когнитивные психологи также могут работать с нейробиологами для изучения функционирования мозга.

По данным Американской психологической ассоциации, профессионалы в этой области исследуют, отражает ли наш разум реальность, как люди принимают решения и как мысли взаимодействуют с языком. Общие области обучения включают восприятие, память и обработку мысли.

Важные факты о когнитивных психологах

Требуемое образование	Докторантура
Лицензия	Требуется лицензия для практикующих психологов
Средняя зарплата (2020) *	$ 105 780 ( для психологов, все остальные )
Перспективы работы (2019-2029) *	2% рост ( для психологов, все остальные )

Источник: * U.S. Бюро статистики труда

Восприятие

Когнитивные психологи изучают, чем нормальное восприятие отличается от восприятия людей с определенными психологическими расстройствами. Изучая эти различия, профессионалы надеются узнать о нормальном восприятии и о том, как лечить определенные расстройства.

Память

Когнитивные психологи изучают не только то, как мы создаем воспоминания, но и то, почему наша память такая, какая она есть. Например, профессионалы могут изучать теорию детской амнезии, которая заключается в том, почему мы так мало помним о своей жизни до двух лет.Другие области, связанные с памятью, которые интересуют когнитивных психологов, включают:

• Ошибки памяти
• Ложные воспоминания
• Отношения между эмоциями и памятью

Обработка мысли

Область когнитивной психологии также занимается процессом принятия решений. Когнитивные психологи изучают, как мы используем логику и рациональность, чтобы делать выбор. По сравнению с животными, люди обладают более развитыми навыками решения проблем, и когнитивные психологи изучают, как эти процессы происходят в нашем мозгу.

Как стать когнитивным психологом

Когнитивная психология делает упор на научное изучение различных методов обработки информации в уме. Когнитивные психологи изучают, как люди обрабатывают и интерпретируют информацию, такую ​​как язык, внимание, память и сознание. Основываясь на теории, согласно которой мысли и психические процессы определяют их поведение, эти профессионалы полагаются на науку и научные методы для изучения и понимания поведения.

Когнитивные психологи помогают пациентам развить более здоровое поведение и выработать механизмы совладания с поведенческими проблемами, включая тревогу, депрессию и злоупотребление психоактивными веществами. Многие работают в традиционных клинических условиях, напрямую взаимодействуя с пациентами, а другие могут работать профессорами психологии и исследователями в университетах, а также в других областях.

Продолжайте читать, чтобы узнать больше о когнитивной психологии, включая образовательные пути и возможности карьерного роста в этой захватывающей области.

Избранные онлайн-программы

Выяснили, куда обратиться? Эти лучшие аккредитованные школы предлагают различные онлайн-степени. Рассмотрите одну из этих аккредитованных программ и откройте для себя их ценность сегодня.

Чем занимается когнитивный психолог?

Те, кто интересуется этой областью, могут задаться вопросом: «Чем занимается когнитивный психолог?» Их роли и обязанности во многом зависят от того, где они работают, и от групп населения, с которыми они работают.Когнитивные психологи могут работать с пациентами всех возрастных и демографических групп, решая широкий спектр поведенческих и психических проблем.

Клинически когнитивные психологи практикуют аналогично другим психологам, проводя индивидуальную терапию с пациентами. Они также могут работать в больницах и наркологических учреждениях, предоставляя когнитивно-поведенческую терапию отдельным лицам и группам. Когнитивные психологи могут уделять особое внимание определенным областям специализации, таким как забота о памяти, поведенческое развитие или неспособность к обучению.

Кроме того, когнитивные психологи могут продолжить карьеру в системе высшего образования, работая профессорами психологии и исследователями.

Навыки и компетенции

• Нейробиология / нейропсихология
• Когнитивная наука
• Доказательная практика и лечение
• Поведенческое вмешательство
• Критическое мышление
• Критический анализ
Активное решение проблем 9037 Управление временем 9037
• Организация

Часто задаваемые вопросы

• Какой пример когнитивной психологии?

  Когнитивные психологи часто работают с пациентами, чтобы преодолеть поведенческие расстройства, включая злоупотребление психоактивными веществами.Когнитивный психолог может работать с пациентом, борющимся с зависимостью, помогая ему распознать корреляцию между их психическими процессами и злоупотреблением психоактивными веществами. Затем когнитивный психолог может помочь пациенту развить новое осознание этой связи, используя это осознание для создания нового, более здорового поведения.

• Насколько востребованы когнитивные психологи?

  Когнитивные психологи специализируются на науке о мозге, подчеркивая, как психические процессы влияют на поведение.Из-за роста проблем со здоровьем мозга, таких как нарушения памяти, также возросла потребность в специалистах по когнитивным технологиям. Точно так же, когда опиоидная эпидемия затронула сотни тысяч людей, когнитивные психологи по-прежнему пользуются спросом на их навыки лечения наркозависимости.

• С кем работают когнитивные психологи?

  В зависимости от того, где они работают, когнитивные психологи могут работать с пациентами любой демографической группы, имеющими дело с широким спектром проблем поведенческого и психического здоровья.Сюда входят, например, дети, подростки, взрослые и пожилые люди, которые могут страдать от проблем с памятью. Они также могут работать со студентами в качестве профессоров и исследователей в университетах, а не заниматься клинической практикой.

• Где работают когнитивные психологи?

  Когнитивные психологи могут работать в различных условиях. Они могут обслуживать пациентов в клинических условиях, включая частные практики, больницы, клиники, школы и исправительные учреждения.В качестве альтернативы они могут работать исследователями или профессорами высших учебных заведений в общественных колледжах, университетах и ​​других учреждениях.

Когнитивная психология в цифрах

Согласно данным Бюро статистики труда (BLS), консультанты по злоупотреблению психоактивными веществами, поведенческим расстройствам и психическому здоровью получают среднюю зарплату в размере 46 240 долларов в год. В эту заработную плату входят консультанты со всеми уровнями ученой степени; те, кто имеет более высокую степень, например докторскую, могут рассчитывать на больший заработок.Консультанты по злоупотреблению психоактивными веществами, поведенческим расстройствам и психическому здоровью в Юте (67 410 долларов), Неваде (63 910 долларов) и Орегоне (60 960 долларов) зарабатывают самые высокие годовые зарплаты по сравнению с другими штатами.

BLS прогнозирует рост рабочих мест для этих поставщиков психиатрических услуг в ближайшие годы на 22%, что намного быстрее, чем в среднем по стране для других профессий. Калифорния, Пенсильвания и Массачусетс являются штатами с самым высоким уровнем занятости для этих консультантов. В частности, мегаполисы с самым высоким уровнем занятости включают Нью-Йорк, Ньюарк, Джерси-Сити и восточную Пенсильванию со средней годовой заработной платой в 58 750 долларов.

Вермонт, Массачусетс и Пенсильвания предлагают наибольшую концентрацию рабочих мест для консультантов по вопросам злоупотребления психоактивными веществами, поведения и психического здоровья.

Как мне стать когнитивным психологом?

Обычно степень бакалавра психологии или смежной области является первым шагом к работе в области клинической психологии. Однако, чтобы практиковать какой-либо вид клинической психологии, вы должны получить ученую степень в этой области. Обычно штатам требуется докторская степень по психологии, чтобы получить лицензию на клиническую практику.Однако на некоторых должностях, например, в школах, можно получить степень магистра.

Когнитивные психологи должны пройти минимальное количество часов контролируемой практики до получения лицензии. Этот минимум может варьироваться от штата к штату, как и другие лицензионные требования. За информацией о лицензировании обращайтесь в совет психологии вашего штата.

Ниже приведены несколько вариантов для тех, кто хочет продолжить карьеру в области когнитивной психологии. Выберите, какой из них лучше всего описывает вас.

• Я учусь на бакалавриате или уже закончил бакалавриат

  • Объявить по специальности «Психология».

    После того, как вы выберете специализацию по психологии, вы сможете приступить к прохождению необходимых основных курсов в этой области. В приведенном ниже списке представлена ​​выборка потенциальных курсов. Имейте в виду, что предлагаемые курсы и требования различаются от школы к школе.

    • Психологическая статистика
    • Социально-поведенческие науки
    • Аномальная психология
    • Познание
    • Теория личности
    • Методы исследования в психологии

  • Рассмотрим специальность

    • Студенты бакалавриата-психологии часто проходят общие базовые курсы психологии.Однако, возможно, вы захотите получить степень специализации по психологии, чтобы подготовиться к учебе в аспирантуре. Подумайте о выборе курсов по выбору, которые соответствуют когнитивной психологии, включая курсы по поведенческой науке, когнитивной обработке, злоупотреблению психоактивными веществами и наркомании и в аналогичных областях.
    • Если вы не можете найти специальные курсы для изучения, попробуйте найти студенческую организацию по когнитивной психологии или найдите профессора, чьи исследования делают упор на эту область.

  • Возьмите GRE

    • Многие программы последипломного образования требуют, чтобы поступающие подали результаты экзамена Graduate Record Exam (GRE).GRE состоит из трех основных разделов: вербальное мышление, количественное мышление и аналитическое письмо. Кроме того, в некоторых школах могут потребоваться результаты теста по психологии, в зависимости от программы.
    • Студенты используют веб-сайт GRE для регистрации на экзамен. Во время экзамена учащиеся могут выбрать определенное количество школ для отправки официальных отчетов об оценках и могут добавить другие школы позже. На веб-сайте GRE также есть учебные пособия.

  • Получите рекомендательные письма

    • Программы магистратуры обычно требуют наличия как минимум одного рекомендательного письма от бывшего профессора или наставника.Запросите письма от профессоров и наставников, которые могут рассказать о ваших способностях как студента, особенно от тех, кто может рассказать о вашем опыте в психологии. Эти письма помогают продемонстрировать ваш потенциал для успешной учебы в аспирантуре.
    • Дайте рекомендателям по крайней мере за шесть недель до крайнего срока подачи заявок, чтобы они написали и отправили ваше письмо. Предоставьте каждому рекомендателю список школ, в которые вы планируете подавать документы, и инструкции по подаче заявления для каждой из них.

  • Выберите аспирантуру

    • Используйте нашу эксклюзивную базу данных по психологии для поиска лучших программ когнитивной психологии для выпускников.



• Я учусь в аспирантуре

  • Придумайте диссертацию

    • Ваша диссертация станет кульминацией вашей дипломной работы. В зависимости от продолжительности вашей программы вы можете начать планировать тему диссертации примерно на полпути к учебе. Как правило, студенты работают вместе с профессорами в своей предметной области, чтобы разработать тему диссертации и провести исследования.
    • Ваша диссертация подготавливает вас к дальнейшей учебе в аспирантуре, а также к специальности, в которой вы планируете практиковать. Например, завершение диссертации, в которой акцент делается на когнитивной психологии, может подготовить вас к началу карьеры в этой области.

  • Найти стажировку

    • Чтобы получить лицензию в области психологии, в большинстве штатов требуется минимальное количество часов контролируемой практики, проведенных во время стажировки в аспирантуре. Эта стажировка может проходить после магистерской или докторской программы, в зависимости от того, какую лицензию вы получаете и какую степень получаете.
    • Некоторые программы помогают студентам найти стажировку, а другие могут возложить эту ответственность на каждого студента. Выберите стажировку в той области, в которой вы хотите практиковаться. В этом случае найдите научного руководителя, который также работает в области когнитивной психологии.

  • Сеть с профессорами и профессионалами в этой области

    • Нетворкинг — один из лучших способов оставаться в курсе событий на местах и ​​находить потенциальные рабочие места и возможности для исследований.Вы можете начать нетворкинг еще во время учебы в бакалавриате, общаться с другими студентами-психологами, присоединяться к психологическим группам в кампусе и учиться у профессоров, исследования и практика которых соответствуют вашим интересам.
    • Нетворкинг также помогает развивать коммуникативные навыки и дает возможность узнать больше о вашей области от других профессионалов, работающих в ней.



• Имею степень магистра или доктора философии.

  • Уточняйте свое резюме и поддерживайте его в актуальном состоянии

    • Даже учась в школе, вы должны постоянно обновлять свое резюме. Ваше резюме служит записью вашего опыта и образования и поможет вам найти стажировку и будущую карьеру, которую вы хотите. Находясь в аспирантуре, обновляйте свое резюме со всеми своими исследованиями, научными публикациями, стажировками и презентациями на конференциях.
    • Уточните свое резюме, включив в него опыт, который конкретно относится к работе, которую вы надеетесь получить.В этом случае адаптируйте свое резюме, чтобы выделить свой опыт, образование и публикации в области когнитивной психологии.

  • Начать рассылку заявлений о приеме на работу

    • Как только вы получите лицензию или пока вы работаете над ее получением, вы можете начать поиск доступных вакансий. Некоторые выпускники могут получить работу там, где они завершили стажировку, а другие могут искать работу в различных отраслях и у других работодателей.
    • Сохраняйте мотивацию на протяжении всего поиска работы.Проконсультируйтесь со своими наставниками и руководителями за советами и связями с вакансиями, а также изучите советы по трудоустройству, предлагаемые профессиональными организациями в области когнитивной психологии.

  • Подготовка к интервью

    • Прежде чем идти на собеседование, проведите свое исследование. Узнайте о работодателе и его практике, а также узнайте больше о других психологах, которые там работают. Например, поищите области их исследований и соберите некоторые сведения о сферах их интересов.Это поможет вам почувствовать себя более подготовленным к вдумчивому разговору о работе.
    • Одевайтесь по работе, когда идете на собеседование. Для психологов это обычно деловой костюм.

  • Вы теперь когнитивный психолог

    • Поздравляем! В идеале выполнение этих шагов должно помочь вам получить желаемую работу, будь то в школе или организации по вашему выбору или в частной практике.
    • Сохраняйте усердие в продвижении своей карьеры.Будьте в курсе последних событий и возможностей когнитивной психологии. Продолжайте исследовать новые возможности для непрерывного профессионального образования и получения более высоких зарплат.

Лицензия для когнитивных психологов

Американская психологическая ассоциация (APA) аккредитует докторские программы по психологии. Многие штаты требуют, чтобы студенты закончили программы, аккредитованные APA, чтобы сдать необходимые лицензионные экзамены.Веб-сайт APA предлагает студентам базу данных аккредитованных программ с возможностью поиска, чтобы они могли изучить и найти лучшую программу для них.

Чтобы получить лицензию когнитивного психолога, получите аккредитованную докторскую степень. Затем вы должны пройти необходимые часы стажировки или супервизии и сдать квалификационный экзамен. Они служат общими рекомендациями. Однако в каждом штате существует свой собственный процесс лицензирования.

Проконсультируйтесь с советом психологии вашего штата, чтобы узнать больше о конкретных требованиях в вашем штате и руководствоваться этими требованиями в процессе получения лицензии.Сюда входят требования к обучению, стажировкам, непрерывному образованию и продлению лицензии.

Возможности стажировки по психологии

Стажировка является важным компонентом начала карьеры в когнитивной психологии. Планируете ли вы продолжить карьеру в клинической практике или сделать карьеру в области исследований и стипендий, стажировка в интересующей вас области дает важный опыт и выполняет важные предпосылки для получения лицензии.

Стажировки не только дают необходимый опыт работы в интересующей вас области, но также развивают навыки межличностного общения и общения, необходимые для достижения успеха в психологии.С помощью лицензированных специалистов по надзору вы узнаете о практике и получите возможность получить ценный опыт и навыки, прежде чем приступить к работе. Стажировки проходят во многих учреждениях, включая больницы, частные практики, амбулаторные и стационарные клиники и университетские консультационные центры.

Проконсультируйтесь с советом по лицензированию психологии вашего штата относительно требований к продолжительности стажировки для получения лицензии.

Когнитивная психология: история, теории, методы исследования

История когнитивной психологии

В начале 21 века когнитивная психология — это обширная область, занимающаяся памятью, восприятием, вниманием, распознаванием образов, сознанием, нейробиологией, представлением знаний, когнитивным развитием, языком, мышлением, а также человеческим и искусственным интеллектом.Но размышления об источнике знания, о том, как люди думают, решают проблемы и воспринимают свой мир, столь же древнее, как человеческая история, и занимали почитаемое место в размышлениях философов, теологов, мистиков и ученых с тех пор, как мы можем сказать. . Эти представления начали подвергаться эмпирической проверке во второй половине девятнадцатого века и на протяжении всего двадцатого века и стали известны в истории науки как когнитивная психология.

Историю когнитивной психологии можно разделить на четыре периода: философский, ранний экспериментальный, когнитивная революция и современная когнитивная психология.

Философский период

Древние египетские иероглифы предполагают, что вдумчивых людей интересовали такие процессы, как мышление, память и, прежде всего, «ка», или душа. Великая энергия была направлена ​​на сохранение души, но также некоторые предполагали, что знания локализованы в сердце. Греческие философы были одержимы знаниями и познавательными вопросами, а современные модели познания часто имеют некоторую связь с Древней Грецией. Взгляды Аристотеля на место познания были похожи на египетские.Однако Платон постулировал, что мозг был истинным локусом знания. Ученые эпохи Возрождения рассматривали мышление, логику и природу души, и, хотя высказывались различные мнения, считалось, что локус знания и рациональности находится в мозгу.

В восемнадцатом веке между эмпириком и нативистом велись философские дебаты об источнике знания. Один британский эмпирик считал, что знания приходят из опыта. Однако нативист считал, что знания были врожденными и основывались на структурных характеристиках и свойствах, присущих мозгу.Современные когнитивные психологи продолжают спорить по этим вопросам, хотя обычно с научными данными.

Философский период предоставил контекст для понимания разума и его процессов. Кроме того, эти ранние мыслители определили некоторые важные теоретические вопросы, которые позже будут изучены эмпирически с использованием методов научных исследований.

Ранний экспериментальный период

Познание изучается научно с конца девятнадцатого века. В 1879 году философские аспекты психических процессов уступили место эмпирическим наблюдениям, когда Вундт основал первую психологическую лабораторию в Германии в 1879 году.Психология начала отрываться от философии и сформировать дисциплину, основанную на объективной науке, а не на предположениях, логике и предположениях. Многие силы привели к разрыву с моральной философией, но, безусловно, разработка новых методов, позволяющих исследовать психические события, изменила способ изучения познания. Самоанализ, или взгляд внутрь, был одним из таких методов, который позволял наблюдателю исследовать сознание и структуру ментальной репрезентации, разбивая переживания на ощущения и образы.Выявление закономерностей в интроспективных отчетах предполагало раскрытие содержимого ума.

Теории репрезентации знания разделились между интроспекционистами, изучающими наблюдаемые ощущения, и психологами, во главе с Брентано, которые изучали деятельность разума. Брентано считал внутренние репрезентации бессмысленными для психологии и решил изучать умственные акты сравнения, суждения и ощущения физических объектов.

К началу двадцатого века американская психология начала приобретать особую форму с широким кругом исследуемых тем.Руководителем этой расширенной экспериментальной психологии был Уильям Джеймс, первый президент Американской психологической ассоциации. Его идеи по философии, религии и психологии сформировали интеллектуальную историю этих тем на протяжении двадцатого века. Не менее важными были его мысли о внимании и памяти, и его разделение дихотомического хранилища памяти — первичной и вторичной памяти — привело непосредственно к экспериментам в 1960-х годах по этой теме. Ясно, что идеи Джеймса сыграли важную роль в формировании современной когнитивной психологии.

В это время американские психологи заинтересовались вопросами образования, и на них сильно повлияла объективная природа психологии поступков. Психологи, такие как Торндайк, были озабочены влиянием награды и наказания на обучение и меньше интересовались сознанием. Например, интроспективная техника, в которой испытуемый спрашивает себя, какие ощущения он может испытать, рассматривалась американскими психологами как бесплодная и приводящая к противоречивым результатам.Многие утверждали, что существует потребность в чисто объективной и научной психологии, в которой можно было бы надежно измерить психические процессы, такие как память, ощущения и обучение. Бихевиоризм, возглавляемый Джоном Ватсоном, основывался на идее, что открытое поведение можно объективно наблюдать, предлагал привлекательный научный подход к психологии и был подходящим фоном для быстро развивающегося интереса к психоанализу.

Несмотря на интерес к явному поведению, когнитивные процессы не игнорировались полностью.В начале 1900-х Дондерс и Кеттелл проводили эксперименты по восприятию мыслей без образов, используя краткие визуальные дисплеи, чтобы исследовать время, необходимое для умственных операций, и используя данные о времени реакции в качестве зависимых показателей.

В нескольких лабораториях в Америке проводились интересные исследования памяти, внимания, восприятия, языка, формирования понятий и решения проблем, которые были преформальной стадией когнитивной психологии. В дополнение к этим усилиям в психологии, некоторые силы за пределами традиционной экспериментальной психологии помогли сформировать когнитивную психологию.Среди этих сил значительное влияние швейцарского психолога Жана Пиаже, центральная идея которого заключалась в том, что существуют определенные когнитивные стадии, через которые развиваются дети. В России блестящий молодой ученый Лев Выготский предложил модель психологии развития, в которой обучение предшествует развитию. Другим важным влиянием была работа Фредерика Бартлетта из Англии, который исследовал память с натуралистической точки зрения и особенно интересовался запоминанием историй.Вспоминая истории, Бартлетт предположил, что память в значительной степени определяется схемами или тем, как знания организованы и представлены в мозгу. Даже некоторые исследования на животных начали охватывать когнитивные темы. В 1932 году Толмен, известный поведенческий психолог, заметил, что крысы изучали когнитивную карту своего окружения, обучаясь бегать по лабиринту.

Хотя познание не было доминирующей школой психологической мысли в Америке в то время, некоторые экспериментальные психологи продемонстрировали, что научная методология может быть использована для изучения психических событий.Методы, предмет, процедуры и даже интерпретации, использованные этими исследователями, предвосхитили появление когнитивной дисциплины.

Такие понятия, как ощущение, мышление и мысленные образы были анафемой под влиянием бихевиориста, поскольку считались субъективными. Внутренние состояния считались промежуточными переменными и не были необходимыми для понимания человеческого поведения. Психология была сосредоточена на наблюдаемом поведении, а человеческие субъекты были в значительной степени заменены крысами и голубями.

Гештальт-психология предложила альтернативный способ изучения сенсорного восприятия проблемному методу интроспекции, который распространил исследования познания. Одновременно бихевиористы пытались создать чисто объективную психологию, успешно атакуя когнитивных психологов и гештальтистов.

Когнитивная революция

Когнитивная психология начала формироваться как новый способ понимания науки о сознании в конце 1950-х годов. Эти формирующие события были стимулированы открытиями исследований в области памяти, обучения и внимания, а также идеями, выходящими за рамки основной экспериментальной психологии, такими как теория коммуникации, психология развития, социальная психология, лингвистика и информатика, что дало когнитивным психологам дополнительные возможности. широта, чтобы справиться со сложностью обработки информации и мышления человека.

Возрождение когнитивной психологии в этот период обычно называют когнитивной революцией, начавшейся в 1956 году на конференции по теории коммуникации в Массачусетском технологическом институте (MIT) (Solso, 1998), на которой основополагающие статьи были представлены Ноамом Хомским, Джером Брунер, Аллен Ньюэлл и Герберт Саймон и Джордж Миллер. Слияние когнитивной психологии в этот период, вероятно, произошло не из-за одной группы людей (и, конечно, точная дата движения невозможна), но было отражением более широкого духа времени, в котором психологи оценили сложность мыслящего человека.В то же время когнитивные психологи отвергли традиционные упрощенные теории разума, но во многих случаях придерживались научной методологии, разработанной в начале двадцатого века. Парадигма, которая предлагала подходящую методологию и охватывала достаточно широкий спектр интеллектуальных тем, была когнитивной психологией, которая получила широкое признание и распространение.

Исследования вербального обучения и семантической организации привели к разработке тестируемых моделей памяти и познания, которые стали еще одной эмпирической базой для изучения психических процессов.Джордж А. Миллер проводил различие между кратковременной и долговременной памятью, а его влиятельная статья «Магическое число семь плюс или минус два» (Miller, 1956) обращалась к ограниченным возможностям кратковременной памяти и вводила концепцию разбиения на части — идея о том, что пределы кратковременной памяти можно расширить, сгруппировав информацию в более крупные единицы информации. В 1958 году Петерсон и Петерсон в Америке и Джон Браун в Англии обнаружили быструю потерю или распад памяти после изучения бессмысленных слогов через несколько секунд, когда словесная репетиция отсутствовала, тем самым продвигая идею об отдельной стадии кратковременной памяти. .В 1960 году Сперлинг показал, что очень преходящая память (или система хранения информации) хранит информацию в течение очень короткого периода времени. Это открытие еще больше расширило представление о том, что люди являются сложными существами, обрабатывающими информацию, которые обрабатывают поступающую информацию в несколько этапов. Эта простая идея была идеальной моделью для исследователей и теоретиков, интересующихся памятью, и примерно в это время появилось несколько моделей Аткинсоном и Шиффрином, Во и Норманом, а затем Крейком и Талвингом.

До этого периода теорию информации представили Шеннон и Уивер, которые использовали прямоугольные диаграммы для описания того, как информация передается и преобразуется на нескольких этапах. Дональд Бродбент, психолог из Кембриджа, начал применять идеи Шеннона и Уивера к процессам избирательного внимания, ввел концепцию информационного потока в психологию и использовал прямоугольные диаграммы для описания когнитивных процессов. Информационный поток Бродбента относится к серии операций, которые анализируют, трансформируют или изменяют психические события, такие как кодирование памяти, забывание, мышление, формирование концепций и т. Д.Таким образом, Бродбент предоставил «язык для разговора о том, что происходит внутри человека, который не был менталистическим интроспективным языком» (Коэн, 1986, стр. 23).

В другом месте технический прогресс в области информатики потребовал пересмотра основных постулатов познания. В 1955 году Саймон и Ньюэлл разработали компьютер, способный решить математическое доказательство. Когнитивные психологи были в восторге от того, что машины могут имитировать человеческое мышление, а компьютеры могут работать в соответствии с теми же правилами и процедурами, что и человеческий разум.Более того, поскольку компьютеры считались умными, нам требовалось проанализировать наш собственный интеллект, чтобы можно было определить интеллект машины. В результате был разработан гипотетический тест Тьюринга, чтобы определить, могут ли наблюдатели отличить выходные данные компьютера от ответов человека.

Тем временем бихевиористы подверглись нападкам со стороны Хомского, лингвиста из Массачусетского технологического института, который разработал метод анализа структуры языка. Хомский утверждал, что язык слишком сложен для изучения и воспроизведения посредством поведенческих принципов подкрепления, и постулировал существование когнитивной структуры устройства овладения врожденным языком.

Еще одним фактором, способствовавшим укреплению когнитивной психологии, стала Вторая мировая война. Финансовая поддержка в областях, представляющих военный интерес, стала доступной во время войны. Поскольку военные заинтересованы в разработке и использовании новых технологий, поощрялись исследования в области бдительности, творчества и человеческого фактора. Одним из результатов был основополагающий отчет Таннера и Светса в 1954 г. об обнаружении сигналов, демонстрирующий, что когнитивные процессы могут оказывать опосредованное влияние на пороги чувствительности. Еще одним исходом войны стало то, что многие солдаты получили черепно-мозговые травмы.Огромный объем клинических данных по восприятию, памяти и языку был побочным продуктом страданий этих жертв.

В 1950-х годах интерес переключился на внимание, память, распознавание образов, образы, семантическую организацию, языковые процессы, мышление и даже сознание (наиболее догматически избегаемое понятие), а также на другие когнитивные темы, которые когда-то рассматривались за пределами экспериментальной психологии. . Бихевиоризм и его догмы не смогли объяснить богатство и разнообразие человеческого опыта.Бихевиористы не могли объяснить результаты исследований развития Пиаже и Хомского. А теория информации и информатика дали психологам новые способы осмысления и обсуждения познания.

Современная когнитивная психология

К 1960-м годам когнитивная психология пережила ренессанс. Когнитивная психология, систематизирующая новую науку, была написана Ульриком Нейссером и опубликована в Америке (1967). Книга Нейссера сыграла центральную роль в укреплении когнитивной психологии, поскольку она дала название области и определила тематические области.Нейссер использовал компьютерную метафору для выбора и сохранения. Восстановление, объединение, вывод и обработка информации. А в 1966 году Хилгард и Бауэр представили главу в своих Теориях обучения (Нью-Йорк), в которой развивалась идея использования компьютерных программ в качестве моделей теорий познания.

В 1970-е годы появились профессиональные журналы, посвященные когнитивной психологии, такие как Cognitive Psychology, Cognition, Memory & Cognition, и серии сборников томов, в том числе Симпозиум Лойолы по когнитивным функциям под редакцией Солсо и серию Карнеги-Меллона под редакцией Чейза и другие, основанные на Симпозиуме Карнеги по познанию.В 1970-х и 1980-х годах начали создаваться когнитивные лаборатории, симпозиумы и конференции появлялись на национальных и региональных встречах, курсы когнитивной психологии и смежных тем добавлялись в учебные программы, гранты предоставлялись людям, исследующим память, языковую обработку, внимание и т. Д. подобно темам, новые учебники были написаны на тему познания, а университеты наняли профессоров когнитивной психологии, чтобы заменить профессоров традиционной экспериментальной психологии.В 1980-х и 1990-х годах были предприняты серьезные усилия, чтобы найти соответствующие нейронные компоненты, которые были связаны с когнитивными конструкциями. Таким образом, расположение в мозгу слова, такого как молот, как существительного, могло бы сильно отличаться от местоположения того же слова, если бы слово использовалось как глагол. Кроме того, влиятельные теории памяти (такие как теория семантической и эпизодической памяти Тулвинга) были проявлены в экспериментах по локализации головного мозга с использованием технологии визуализации мозга. Наука о человеческом познании все еще находится в процессе трансформации из-за серьезных изменений в компьютерных технологиях и науке о мозге.В результате когнитивная психология объединилась с информатикой и нейробиологией, чтобы создать новую дисциплину, называемую когнитивной наукой.

Наконец, с появлением новых способов исследования мозга (например, функциональная магнитно-резонансная томография [фМРТ], позитронно-эмиссионная томография [ПЭТ], электроэнцефалограмма [ЭЭГ]) когнитивные психологи расширили свою деятельность до нейробиологии, которая обещает эмпирически показать части мозга, участвующие в познании, которые были выдвинуты психологами двадцатого века.

См. Также:

Узнайте, как стать когнитивным психологом

Когнитивная психология — это раздел психологии, который фокусируется на том, как работает разум. Дисциплина направлена ​​на понимание умственных процессов, таких как обучение, восприятие, внимание, рассуждения, память, языковая обработка, решение проблем, принятие решений и концептуальное развитие.

Многие психологические теории и исследования основаны на бихевиористском подходе.То есть сосредоточение внимания на внешнем наблюдаемом поведении (стимуле и реакции), которое можно объективно измерить. Бихевиористы считают, что внутреннее поведение нельзя точно изучить, потому что его нельзя объективно измерить или наблюдать — мы не можем видеть, что происходит в уме человека.

Напротив, когнитивная психология фокусируется на изучении внутреннего психического поведения и психических процессов и считает, что это внутреннее поведение и процессы можно изучать и наблюдать с помощью различных научных экспериментов.Когнитивная психология основана на предположении, что между стимулом (входом) и реакцией (выходом) происходит посреднический процесс.

Опосредованным (то есть ментальным) событием / процессом, происходящим внутри, может быть восприятие, память, внимание и т. Д. Эти ментальные процессы называются «опосредующими», потому что они являются посредником (то есть посредником) между стимулом окружающей среды и реакцией. Как показано на диаграмме выше, посреднический процесс происходит после стимула и до реакции.

Медиационные / психические процессы

Когнитивные психологи сосредотачиваются на изучении опосредованных / психических процессов. Эти процессы включают, помимо прочего, следующее:

• Внимание
  Одним из основных направлений исследований в области когнитивной психологии является внимания, . В рамках этого направления психологи исследуют ключевую функцию внимания, поскольку она связана со способностью различать нерелевантные и релевантные данные.


• Память
  Когнитивные психологи стараются лучше понять память и связанные с ней процессы. Они изучают процедурную память , память на выполнение определенных действий, семантическую память , энциклопедические знания, которые получает человек, и эпизодическую память , память об автобиографических событиях.


• Восприятие
  Некоторые когнитивные психологи сосредотачиваются исключительно на умственной обработке, связанной с восприятием.К ним относятся физические чувства (слух, зрение, осязание, вкус и обоняние), а также когнитивный процесс интерпретации этих чувств.


• Язык
  Обработка и развитие речи является одним из основных направлений когнитивной психологии. Это большая и постоянно растущая область внимания когнитивных психологов. Основные области обучения включают овладение языком, формирование языка, связь языка с настроением и т. Д. И т. Д.


• Метапознание
  Этот компонент когнитивной психологии фокусируется на мыслях человека о собственных мыслях.Метапознание пытается понять, насколько эффективны люди в мониторинге своей собственной деятельности, насколько эффективно люди понимают свои умственные способности, а также свою способность применять когнитивные стратегии.

Приложения когнитивной психологии

В то время как большинство разделов психологии сосредоточено на непосредственном уходе за пациентами, когнитивная психология в первую очередь уделяет внимание исследованиям. Когнитивный психолог исследует, а затем разрабатывает методологии, используемые психологами в клинической среде.Фактически, работа, созданная в результате изучения когнитивной психологии, интегрирована в современные дисциплины социальной психологии, аномальной психологии, педагогической психологии, психологии личности, психологии развития и экономики.

Когнитивная терапия для лечения депрессии в области аномальной психологии является результатом психологических принципов, обнаруженных в результате изучения когнитивной психологии. Многие из основных аспектов современной социальной психологии основаны на исследованиях, проведенных в области когнитивной психологии.Большая часть понимания в области психологии развития основана на моделировании когнитивной психологии. Современные теории образования основаны на известных концепциях, сформулированных в рамках дисциплины когнитивной психологии, таких как метапознание, декларативное знание и организация знаний. А в последние годы многие расстройства личности лечили с помощью когнитивных терапевтических подходов. Когнитивная психология действительно лежит в основе современной психологии.

Краткое изложение когнитивного подхода

Ниже мы опишем ключевые особенности когнитивной психологии, методологии, предположения, области применения, сильные и слабые стороны.

Основные характеристики	Методология
Посреднические процессы	Лабораторные эксперименты
Обработка информации	Самоанализ (Вундт)
Компьютерная анаология	Психология памяти
Самоанализ	Интервью (Кольберг)
Номотетический (изучает группу)	Примеры из практики
Схема	Наблюдения (Piaget)
Машина (редукционизм)	Компьютерное моделирование

Основные допущения	Области применения
Когнитивная психология научно основана, в основном на лабораторных экспериментах	Нравственное развитие
Поведение можно объяснить психическими процессами	Память
Разум работает на основе ввода, хранения и извлечения данных (как компьютер)	Восприятие
Между стимулом и реакцией в мозге существуют посреднические процессы	Развитие ребенка
	Внимание
	Стили обучения
	Изучение языка
	Обработка информации
	Ненормальное поведение

Сильные стороны	Ограничения
Существует множество эмпирических исследований, подтверждающих когнитивные теории	Низкая экологическая обоснованность экспериментов
Когнитивная психология очень применима (например,грамм. свидетельские показания, терапия и т. д.)	Отвергает гуманизм
Поддерживает другие психологические подходы	Объективно не изучает ненаблюдаемое человеческое поведение
Научный	Редукторы станка im
	Самоанализ является субъективным

Чем занимаются когнитивные психологи?

Хотя многие когнитивные психологи проводят фундаментальные исследования (теоретические) или прикладные (направленные на поиск решений реальных проблем), они также работают в ряде других областей.Многие работают в государственных учреждениях, работают преподавателями в колледжах и университетах, в частных корпорациях и бизнесе, а также в качестве независимых консультантов. Обычно когнитивные психологи занимают такие должности, как директор по исследованиям, управляющий производственно-организационной структурой, профессор университета, консультант по человеческим факторам и специалист по юзабилити.

В последние годы когнитивные психологи начали играть важную роль в судебных заседаниях, поскольку они специализируются на сохранении памяти, а также потому, что показания очевидцев являются очень важным компонентом в судах присяжных.Исследования показали, что люди, наблюдающие за происходящими событиями, часто забывают или неверно истолковывают то, что видят. В результате когнитивных психологов часто вызывают для дачи показаний и участия в судебных процессах.

Образование и обучение

Как правило, первым шагом к тому, чтобы стать когнитивным психологом, является получение степени бакалавра в регионально аккредитованном колледже или университете. Хотя степень бакалавра может быть получена по любой дисциплине, большинство программ магистратуры отдают предпочтение кандидатам со степенью бакалавра психологии или смежной области для обучения.Поскольку аспирантура очень конкурентоспособна, мы рекомендуем получить степень бакалавра психологии или какой-либо другой дисциплины поведенческой науки.

После получения степени бакалавра студенты должны будут получить степень магистра или доктора психологии. Получения степени магистра психологии достаточно для практики на ограниченном количестве карьерных должностей начального уровня. Чтобы проводить исследования, преподавать или практиковать любой аспект когнитивной психологии, требуется степень доктора психологии по программе, аккредитованной APA.

Когнитивные психологи обычно сосредотачиваются на одной из трех областей: исследования, обучение или лечение. От лиц, принимающих участие в лечении, может потребоваться получение лицензии в штате, в котором они работают. Чтобы получить лицензию, соискатели должны иметь докторскую степень в области психологии, пройти годичную стажировку, аккредитованную APA, и сдать экзамен, проводимый советом психологии своего штата.

Некоторые исследовательские и преподавательские должности могут не иметь государственных лицензий.

Оплата

Плата за психологов сильно различается.Сколько может заработать когнитивная психология, зависит от нескольких факторов, включая уровень образования, карьерный рост, должность и опыт. По данным Бюро статистики труда США, средняя зарплата всех психологов составляет около 87000 долларов. Психологи, работающие профессорами в университетах, зарабатывают в среднем от 74 000 до 85 000 долларов в год, а психологи, работающие в научно-исследовательских центрах и врачебных кабинетах, зарабатывают от 100 000 до 110 000 долларов в год соответственно. Самые высокооплачиваемые психологи работают консультантами по производственным и организационным вопросам в крупных корпорациях и обычно зарабатывают более 115 000 долларов в год.

Работа Outlook

Поскольку когнитивные психологи имеют квалификацию для работы в академической, клинической, деловой и исследовательской среде, обычно нет недостатка в возможностях трудоустройства. Однако большинство из них работают на преподавательских и исследовательских должностях в крупных колледжах и университетах. Недавно были наняты когнитивные психологи для работы в области организационной психологии, разработки программного обеспечения, анализа юзабилити и взаимодействия человека с компьютером.

В целом перспективы трудоустройства когнитивных психологов на ближайшее десятилетие хорошие.

Когнитивная психология | Онлайн-курс колледжа

Онлайн-курс Когнитивной психологии UND изучает теорию и исследования во внимании, память, язык, понимание, рассуждение, решение проблем и принятие решений.

ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ СЕЙЧАС

PSYC 439: когнитивная психология

Предварительные требования:

PSYC 303: Методы исследования или с согласия преподавателя

Кредиты:

4

Формат:

Онлайн — самостоятельная запись в любое время

EST.время выполнения:

от 3 до 9 месяцев

Стоимость:

370,08 долларов за кредит

Зачем нужна когнитивная психология?

Есть несколько целей и задач: изучение конструктов, теорий, парадигм, и явления когнитивной психологии, обсудить споры, связанные с когнитивной психологии, применяйте основные принципы когнитивной психологии к повседневной и реальной жизни. мировая деятельность.

У студентов есть от 3 до 9 месяцев, чтобы завершить 17 уроков, которые включают 14 глав и 3 экзамена под наблюдением, цель которых — сосредоточить ваше внимание на том, как мы обрабатываем информацию. Каждый урок содержит следующие конструктивные элементы:

• Цели урока и список дел
• Обязательно к прочтению
• Глава Видео-лекция
• Дополнительное видео
• Оценка (экзамены, лаб.)

Вы выполните 14 лабораторных работ, которые соответствуют 14 главам учебника.Ты будет вести себя как субъект и отвечать только на вопросы обсуждения, связанные с каждая лаборатория. Лабораторные данные и обсуждения передаются через платформу курса Blackboard.

Что требуется для прохождения этого онлайн-курса?

Для этого курса вам понадобятся учебник и подписка на онлайн-лабораторную работу:

• Рид, С.К. (2013). Познание: теория и применение (9-е издание). Бельмонт, Калифорния: Уодсворт / Томсон Урнинг.
  ISBN # 978-1-111-83454-8
• Фрэнсис, Г. и Нит, И. (2015). КОГЛАБ 5 . Белмонт, Калифорния: Wadsworth / Cengage Learning.
  ISBN #: 978-1-285-46108-3

Учебник и лабораторию можно приобрести по отдельности или оба предмета. через Cengage Unlimited.

Почему стоит посещать онлайн-классы в UND?

Вот несколько причин, по которым вам следует записаться на онлайн-курс в любое время в UND:

• Отличное обслуживание клиентов — наша регистрационная команда готова быстро ответить на вопросы так что вы можете сосредоточиться на своей курсовой работе.
• Доступное — курсы UND, записываемые в любое время, оцениваются по доступной цене обучения в штате Северная Дакота.
• Аккредитован — UND аккредитован Высшей учебной комиссией.
• Легко переводите кредиты — Перевод кредитов всегда осуществляется по усмотрению учреждение, которому переводятся кредиты. В общем, кредиты от школ / вузов которые регионально аккредитованы Высшей учебной комиссией, переводятся в другие регионально аккредитованные учреждения.Онлайн-курсы UND отображаются в вашей стенограмме UND так же, как и другие курсы.

Гибкий 100% онлайн-курс

Вы пройдете этот онлайн-курс в удобном для вас темпе. Некоторые студенты преуспевают в этой среде, в то время как другим студентам может быть сложно установить свои собственные дедлайны. Если вы успешно ранее прошли независимое обучение или заочное обучение, записаться в UND можно в любое время курсы могут быть подходящими для вас.Все еще не уверены? Пройдите нашу онлайн-викторину, чтобы определить, подходят ли вам онлайн-курсы в любое время.

Информация о курсе, включая обучение, требования к технологиям, учебники, уроки и экзамены могут быть изменены без предварительного уведомления.

.