Когнитивные навыки это: Что такое когнитивные способности? | Билобил

Когнитивные способности

О когнитивных способностях или расстройствах часто можно слышать, когда речь идет о каком-то человеке. Но что такое «когнитивный» — мало кто знает. А этот термин включает в себя особые функции мозга, описывает определенные навыки мышления.

Содержание:

Что такое когнитивные способности

Общество часто делит людей на умных и глупых. Принципы, по которым происходит такое деление, каждый раз разные. Но суть в большинстве случаев она – если справился с задачей – умный. Не получилось, ошибся – глупец. Однако это неверная оценка человеческих возможностей. Самым точным показателем ума являются когнитивные способности. Если говорить простыми словами, то когнитивные навыки — это умение пользоваться плодами своего мозга.

Если взять в качестве примера учеников одного класса, то учитель скажет – этот ученик умный, он учится только на пятерки, а тот ученик глупый – у него одни тройки. В данном случае оценивается не способность ребенка мыслить, а способность запомнить текст пройденного параграфа и пересказать его своими словами, или применить изученную формулу на примере с цифрами. Но к изучению нужно приложить еще усидчивость и заинтересованность ребенка в материале, что есть далеко не у каждого.

К тому же, запоминать информацию, много читать и воспроизводить устно заученный текст – это еще не показатель ума, не уровень интеллектуальности. А умение применить полученные знания на деле, сделать какие-то свои выводы, отсеять неважную информацию – это уже интеллект. Этому в школе нельзя научить, это индивидуальные особенности человека.

Когнитивные способности – это умение пользоваться информацией, поступающей ежедневно из окружающей среды. Запоминать ее, применять в быту, мыслить логически, добывать выводы из неполных данных. Когнитивный – значит, связующий, строящий причинно-следственные связи. Это процесс, расширяющий знания за счет анализа полученной информации и сделанных о ней выводах.

Разновидности когнитивного мышления

Когнитивные функции развиваются у человека с первых дней жизни. Ребенок получает информацию о том, как пахнет мама, какая еда на вкус, как позвать на помощь. Основные стадии развития делят на три этапа:

1. Наглядно-действенный, он свойственен детям от рождения до 3 лет. В этот период дети собирают информацию об окружающем мире любыми доступными способами: пробуют на вкус, запоминают запах и внешний вид предметов. Ребенок в этот период различает функции папы и мамы, знает, перед кем можно устроить скандал и получить свое, а на кого его капризы не действуют.

2. Наглядно-образный, он развивается до 7-летнего возраста. Ребенок учится мыслить логически и умеет уже выполнять несложные задачи, опираясь на полученные ранее знания. В этом возрасте осваиваются границы дозволенного, тренируется память, развивается воображение, которое часто родители путают со стремлением обмануть.

3. Отвлеченный. Старше 7 лет ребенок уже пробует представлять то, что нельзя потрогать или увидеть, осваивается способность абстрактного мышления.

В период взросления дети посещают различные кружки и дополнительные занятия, родители стремятся научить играть на фортепиано, танцевать вальс, говорить на иностранных языках и хотят, чтобы дети успевали по базовой программе получать высокие баллы.

Но после окончания школы будто все это развитие перестает иметь значение. Дети получают аттестаты и дипломы, становятся взрослыми и ничем больше не интересуются. Мозг перестает развиваться, резко снижается его потенциал, а вместе с ним и когнитивные способности. С возрастом забываются специфичные термины, математические формулы, стираются базовые знания.

Ученые доказали, что если не давать мозгу нагрузку каждый день, распадаются нейронные связи, а значит, ухудшается память и снижается способности мыслить. Появляются когнитивные расстройства.

Что такое когнитивные расстройства

Утрата способности мыслить, потеря памяти, неадекватное поведение – признаки когнитивного расстройства. Когда речь идет о потере памяти в следствии когнитивного расстройства, не имеют в виду неспособность вспомнить фамилию автора какого-то литературного произведения из учебника за 6 класс. Потеря памяти в данном случае означает внезапное исчезновение информации об адресе места жительства, собственном ФИО, текущем дне недели.

Человеческая речь – неотъемлемая когнитивная функция. С рождения мы слышим речь окружающих, сопоставляем наименование предметов и действий с их значением, учимся произносить звуки в определенном порядке, чтобы объясняться с другими. Нарушение речи – тоже когнитивное расстройство. Человек может четко произносить звуки и даже выдерживать интонацию, но речь его будет непонятна, будто он говорит на неизвестном иностранном языке. А больному с когнитивным расстройством будет казаться, что он все понятно говорит, и отсутствие отклика от окружения его будет сильно злить.

Причины когнитивного расстройства

Толчком для начала когнитивного расстройства, как правило, становятся три основные причины:

• престарелый возраст;

• некроз тканей головного мозга вследствие инсульта или черепно-мозговой травмы;

• инфекционные поражения клеток мозга.

Менее распространенными являются:

• диабет;

•  онкология, локализующаяся в мозге;

• психологические расстройства.

Возрастные причины расстройств когнитивных функций объясняется износом кровеносной системы, в результате чего мозг получает недостаточное питание с кровотоком. Участки мозга отмирают, а функции, за которые они отвечали, утрачиваются. Ученые утверждают, что если на протяжении всей жизни развивать свое мышление, учиться чему-то новому, стремиться познавать самую разную информацию, тогда сформируется когнитивный резерв. Это значит, в мозге человека сформируется огромное количество нейронных связей, благодаря которым отмершие из-за недостаточного кровоснабжения участки мозга заменят другие его отделы. Простыми словами можно объяснить так: если человек всю жизнь запоминал новую информацию, понимал, как применить ее в жизни, не ленился изучать что-то новое – в глубокой старости ему не грозит слабоуме, потому что его мозг компенсирует утраченные нейронные связи накопленными.

Что такое когнитивные навыки?

Когнитивные навыки — это набор способностей, которые изучаются в различной степени по мере того, как человек растет и развивается умственно. В отличие от навыков, основанных на академических знаниях, когнитивные навыки — это способности, которые используются для осмысленного изучения, понимания и интеграции информации. Информация, которую изучают когнитивно, понимается, а не просто запоминается. Существует много групп когнитивных навыков, и каждая широкая категория может быть разбита на очень специфические наборы навыков. Вехи когнитивных навыков часто используются для отслеживания успеваемости детей и могут быть использованы диагностически для проверки неспособности к обучению или других проблем, которые могут требовать особого внимания.

Некоторые примеры когнитивных навыков включают моторные навыки, память, внимание, восприятие и широкую категорию, известную как управленческие навыки. Каждое из этих умений можно в дальнейшем разбить на конкретные умственные операции, которые можно использовать в разных ситуациях или для выполнения заданий. Прежде всего, когнитивные навыки используются для решения проблем, восприятия мира таким образом, который имеет смысл и является последовательным, а также для изучения новых навыков и информации.

Одна из наиболее важных категорий когнитивных навыков включает в себя исполнительные функции. Это способности, которые могут помочь управлять другими навыками и обеспечить умственную основу, необходимую для обучения. Исполнительные функции включают в себя последовательность, торможение, решение проблем и гибкость. Некоторые из этих навыков могут быть использованы для поддержки других категорий и, что более важно, могут помочь обеспечить средства для интеграции информации в ум, чтобы ее можно было понять.

Некоторые усвоенные задачи, такие как чтение и письмо, сильно зависят от когнитивных навыков. Символическое мышление — одна из таких способностей. Это когнитивная способность соотносить символ с конкретным звуком, изображением или другим значением, которое не обязательно подразумевается фактическим появлением символа. Этот навык жизненно важен для понимания того, как читать и писать, используя алфавит, в котором буквы действительно не имеют никакого визуального отношения к значению или звукам, которые они издают.

Большинство когнитивных навыков работают вместе, что позволяет выполнять некоторые повседневные действия. Ответ на дверь после звонка — один из примеров. Чтобы открыть дверь, человек должен уметь распознавать звук, отвлекать внимание на звук, соотносить звук с физическим объектом в окружающей среде, даже если это не фактический объект, создающий шум, а затем использовать моторные навыки для достижения дверь и открой ее. Все эти шаги классифицируются как когнитивные навыки.

ДРУГИЕ ЯЗЫКИ

воображение, сосредоточение, сравнение, наименование / Хабр

 Размышляя о когнитивном образовании, пришел к неизбежному выводу о том, что когнитивные навыки можно ( и нужно ) также развивать ,  как и качать мускулы. Лучше с детства и всю жизнь.

Как мы думаем? Чем отличается мышление человека от кошки? Как «работает» процесс познания? Из чего же состоят когнитивные навыки? Как я не старался, но получается что в основе всего разнообразия методов познания лежит всего

три

 четыре основных способа мышления (назовем это базовыми когнитивными психотехниками, базовыми познавательными навыками). По всей видимости, это минимально-необходимый набор, так как отсутствие любой из этих психотехник ведёт к неспособности к ряду когнитивных операций,  и, наоборот, перекос, гипертрофия любой из них – к расстройствам психики.  Итак, в студию:

1. Сравнение (сопоставление),
2. Сосредоточение, концентрация, — эти навыки есть как у человека, так и у братьев наших меньших. Навыками сравнения обладают даже птицы, а в концентрации удаву нет равных …
3. Воображение (фантазия), — вот это навык, который у животные практически не встречается. Представить себе даже свои последующие действия могут только очень «талантливые» высшие млекопитающие (собаки, кошки) и приматы
4. Наименование — а вот это — способность давать кликухи присваивать обозначения — похоже, тот навык, который по-настоящему отличает homo sapience sapience то животных. Наименование, обозначение — это далеко не просто и означает переход к абстракции предмета, обозначающему его понятию (номену). Это переход в следующую сигнальную систему, он дает возможность оперировать наборами абстрактных понятий — текстами, а это уже никакая кошка и даже обезьяна (да и многие человеческие существа, чо…) не осилят.

Важно, что операции с памятью (запоминание и вспоминание) — предлагаю не относить к познавательным функциям, так как новый свойств информация при этом не обретает. Запоминать и вспоминать могут даже насекомые.

Nocomments, думаю все понятно. Рассмотрим, как раскладываются основные  познавательные  навыки в этих координатах.

• Поиск  — перебирание и сравнение искомого образца-паттерна с хранящимися в памяти.
• Декомпозиция — поиск в объекте (системе) известных компонентов (подсистем) и их выделение (сосредоточение на них).
• Комбинация — перебирание и удержание в памяти нескольких воспоминаний (объектов, компонентов и т.д.) и воображение их вместе. 
• Синтез: комбинация объектов, воображение конечного результата,  сравнение с конечным результатом, перекомбинация (несколько итераций), затем сосредоточение на варианте, наиболее близком  к конечному результату.
• Анализ: воображение, декомпозиция объектов, потом — сравнение, (сопоставление свойств объектов).
•  Дедукция (от общего к частному) –анализ, выбор общего свойства,  синтез результата с этим свойством.
• Редукция (сокращение): анализ, выбор «неважных» свойств, синтез результата без этих свойств.
• Индукция (от частного к общему): анализ,  сравнение свойств, сосредоточение на  общих свойствах, синтез результата с общим свойстом.
•  Абдукция: анализ, сравнение свойств, синтез результата с заданным свойством,.

 

И более сложные навыки:

• Проектирование (планирование): синтез + дедукция (воображение (целеполагение), сосредоточение (выбор цели), воображение (декомпозиция работ), сравнение (способов выполнения), сосредоточение на выбранных шагах),
• Рефлексия: сосредоточение на опыте, воображение идеального результата, сравнение с опытом, переход к проектированию улучшения.

 

Вот почему когнитивное образование будет в десятки раз эффективнее существующего: ученика не нужно обучать десяткам предметов, а достаточно отточить эти 3 (ТРИ) базовых когнитивных навыка и научить ими пользоваться! ДАЛЬШЕ ОН РАЗБЕРЕТСЯ САМ!

Интересно посмотреть из этих координат на наиболее известные психические заболевания

•  Бред: неконтролируемое воображение )).
•  Шизофрения, множественная личность: воображение и сравнения без сосредоточения.
•  Маниакальность, аутизм: гиперсосредоточенность.
• Паранойя: воображение и сосредоточенность без сравнения.

В результате вырисовались следующие вопросы для дальнейшего исследования:

1.       Какими упражнениями лучше  развивать у детей и взрослых воображение, сосредоточение и сравнение?

2.       Можно ли лечить девианты психики, «прокачивая» недостающие психотехники?

3.       Действительно ли этих психотехник всего три? Какие могут быть еще?

4.       Возможно ли трансперсонализация, групповые применения этих психотехник?

5.  Можно ли автоматизировать процесс, и научить ИИ этим базовым эти навыкам?

 

Тест на когнитивные способности

Когнитивные способности — это высшие функциями мозга, которые обеспечивают человеку возможность быть человеком: к ним относятся мышление, ориентация в пространстве, вычисление, обучение, речь, способность рассуждать. Первые признаки снижения когнитивных способностей — это нарушения внимания и памяти. Если вы заметили, что задания из нашего теста оказались для вас чрезмерно сложными — стоит проконсультироваться со специалистом.

Cosmopolitan Russia редакция

1. Где бы вы ни читали эти строки, закройте глаза и назовите 10 предметов, которые были перед вами. Откройте глаза и проверьте себя: верно? Если удалось назвать 8 и более — все в порядке. Если менее 5 — уже хуже. 

РЕКЛАМА – ПРОДОЛЖЕНИЕ НИЖЕ

2. Напишите сами или попросите кого-нибудь написать на листке 10 никак не связанных между собой существительных. Усложненный вариант для продвинутых — включить в список и прилагательные, и глаголы. Посмотрите на листок в течение 30 секунд, переверните его и повторите слова в правильной последовательности. если вы пропустили 1 или 2 слова — не страшно, если больше — пора тренировать память!

3. Расшифруйте эти анаграммы (составьте слова из предложенных букв) за 1 минуту:

ПЬЕНСАЛИ

РЕКЛАМА – ПРОДОЛЖЕНИЕ НИЖЕ

ШУГРА

МАДЕНОЧ

4. Продолжите числовую закономерность, у вас 1 минута:

1 2 4 7 11 16 …

5. Представьте, что у вас есть большая коробка, в которую вперемешку свалили равное количество белых и черных носков. Сколько минимум носков вам нужно достать (вслепую), чтобы получилась пара одного цвета? На ответ — 10 секунд.

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ 3, 4 и 5 — ниже:

3. Апельсин, груша, чемодан

4. 22

5. 3 носка

Источник

Нерекомендуемые когнитивные навыки — Azure Cognitive Search

• 09/25/2021
• Чтение занимает 7 мин

В этой статье

В этом документе описываются когнитивные навыки, которые считаются устаревшими. Ознакомьтесь со следующими понятиями:

• Имя навыка. Имя навыка, который станет устаревшим. Оно сопоставляется с атрибутом @odata.type.
• Последняя доступная версия API. Последняя версия общедоступного API Когнитивного поиска Azure, через которую наборы навыков, содержащие соответствующий нерекомендуемый навык, могут быть созданы или обновлены. Индексаторы с прикрепленными наборами навыков, включающими этот навык, будут продолжать работать даже в будущих версиях API до даты прекращения поддержки, после чего их работа начнет завершаться сбоем.
• Прекращение поддержки. Последний день, после которого соответствующий навык не будет поддерживаться и прекратит работать. Ранее созданные наборы навыков по-прежнему будут работать, но пользователям рекомендуется прекратить их использование.
• Рекомендации. Способ перехода для использования поддерживаемого навыка. Пользователям следует придерживаться этих рекомендаций, чтобы продолжать получать поддержку.

Если вы используете Microsoft.Skills.Text.EntityRecognitionSkill, эта статья поможет вам обновить набор навыков для использования Microsoft.Skills.Text.V3.EntityRecognitionSkill, который является общедоступным и добавляет новые функции.

Если вы используете Microsoft.Skills.Text.SentimentSkill, эта статья поможет вам обновить набор навыков для использования Microsoft.Skills.Text.V3.SentimentSkill, который является общедоступным и добавляет новые функции.

Если вы используете Microsoft.Skills.Text.NamedEntityRecognitionSkill, эта статья поможет вам обновить набор навыков для использования Microsoft.Skills.Text.V3.EntityRecognitionSkill, который является общедоступным и добавляет новые функции.

Microsoft.Skills.Text.EntityRecognitionSkill

Последняя доступная версия API

2021-04-30 (предварительная версия)

Дата окончания поддержки

31 августа 2024 г.

Рекомендации

Теперь следует использовать тип Microsoft.Skills.Text.V3.EntityRecognitionSkill. Он предоставляет большинство функций EntityRecognitionSkill более высокого качества. Он также содержит более полные сведения в составных полях выходных данных.

Для перехода на Microsoft.Skills.Text.V3.EntityRecognitionSkill необходимо внести одно или несколько следующих изменений в определение навыка. Вы можете обновить определение навыков с помощью API обновления набора навыков.

1. (Обязательно.) Измените @odata.type с "#Microsoft.Skills.Text.EntityRecognitionSkill" на "#Microsoft.Skills.Text.V3.EntityRecognitionSkill".

2. (Необязательно) Параметр includeTypelessEntities больше не поддерживается, так как новый навык будет возвращать только сущности известных типов, поэтому, если предыдущее определение навыка ссылается на него, оно должно быть удалено.

3. (Необязательно) Если вы используете выходные данные namedEntities, в имена свойств были внесены несколько незначительных изменений.

   1. value переименовывается в text
   2. confidence переименовывается в confidenceScore

   Если необходимо создать одни и те же имена свойств, следует добавить ShaperSkill для изменения формы выходных данных с требуемыми именами. Например, ShaperSkill присваиваем именам свойств их старые значения.

   {
       "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Util.ShaperSkill",
       "name": "NamedEntitiesShaper",
       "description": "NamedEntitiesShaper",
       "context": "/document/namedEntitiesV3",
       "inputs": [
           {
               "name": "old_format",
               "sourceContext": "/document/namedEntitiesV3/*",
               "inputs": [
                   {
                       "name": "value",
                       "source": "/document/namedEntitiesV3/*/text"
                   },
                   {
                       "name": "offset",
                       "source": "/document/namedEntitiesV3/*/offset"
                   },
                   {
                       "name": "category",
                       "source": "/document/namedEntitiesV3/*/category"
                   },
                   {
                       "name": "confidence",
                       "source": "/document/namedEntitiesV3/*/confidenceScore"
                   }
               ]
           }
       ],
       "outputs": [
           {
               "name": "output",
               "targetName": "namedEntities"
           }
       ]
   }
   

4. (Необязательно) Если вы используете выходные данные entities для связывания сущностей с известными сущностями, теперь эта функция представляет собой новый навык — Microsoft.Skills.Text.V3.EntityLinkingSkill. Добавьте навык связывания сущностей в свой набор навыков для создания связанных сущностей. Также присутствует несколько незначительных изменений в именах свойств выходных данных entities между EntityRecognitionSkill и новым EntityLinkingSkill.

   1. wikipediaId переименовывается в id
   2. wikipediaLanguage переименовывается в language
   3. wikipediaUrl переименовывается в url
   4. Свойства type и subtype больше не возвращаются.

   Если необходимо создать одни и те же имена свойств, следует добавить ShaperSkill для изменения формы выходных данных с требуемыми именами. Например, ShaperSkill присваиваем именам свойств их старые значения.

   {
       "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Util.ShaperSkill",
       "name": "LinkedEntitiesShaper",
       "description": "LinkedEntitiesShaper",
       "context": "/document/linkedEntitiesV3",
       "inputs": [
           {
               "name": "old_format",
               "sourceContext": "/document/linkedEntitiesV3/*",
               "inputs": [
                   {
                       "name": "name",
                       "source": "/document/linkedEntitiesV3/*/name"
                   },
                   {
                       "name": "wikipediaId",
                       "source": "/document/linkedEntitiesV3/*/id"
                   },
                   {
                       "name": "wikipediaLanguage",
                       "source": "/document/linkedEntitiesV3/*/language"
                   },
                   {
                       "name": "wikipediaUrl",
                       "source": "/document/linkedEntitiesV3/*/url"
                   },
                   {
                       "name": "bingId",
                       "source": "/document/linkedEntitiesV3/*/bingId"
                   },
                   {
                       "name": "matches",
                       "source": "/document/linkedEntitiesV3/*/matches"
                   }
               ]
           }
       ],
       "outputs": [
           {
               "name": "output",
               "targetName": "entities"
           }
       ]
   }
   

5. (Необязательно.) Если вы явно не укажете categories, EntityRecognitionSkill V3 может возвратить другой тип категорий, кроме тех, которые поддерживались EntityRecognitionSkill. Если такое поведение нежелательно, явно задайте для параметра categories значение ["Person", "Location", "Organization", "Quantity", "Datetime", "URL", "Email"].

   Примеры изменения определений

   • Простое изменение

     Раньше — определение навыка EntityRecognition

     {   
         "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Text.EntityRecognitionSkill",
         "categories": [ "Person" ],
         "defaultLanguageCode": "en",
         "inputs": [
             {
                 "name": "text",
                 "source": "/document/content"
             }
         ],
         "outputs": [
             {
                 "name": "persons",
                 "targetName": "people"
             }
         ]
     }
     

     Теперь — определение навыка EntityRecognition версии 3

     {
         "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Text.V3.EntityRecognitionSkill",
         "categories": [ "Person" ],
         "defaultLanguageCode": "en",
         "inputs": [
             {
                 "name": "text",
                 "source": "/document/content"
             }
         ],
         "outputs": [
             {
                 "name": "persons",
                 "targetName": "people"
             }
         ]
     }
     

   • Сложная миграция

     Раньше — определение навыка EntityRecognition

     {
         "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Text.EntityRecognitionSkill",
         "categories": [ "Person", "Location", "Organization" ],
         "defaultLanguageCode": "en",
         "minimumPrecision": 0.1,
         "includeTypelessEntities": true,
         "inputs": [
             {
                 "name": "text",
                 "source": "/document/content"
             }
         ],
         "outputs": [
             {
                 "name": "persons",
                 "targetName": "people"
             },
             {
                 "name": "namedEntities",
                 "targetName": "namedEntities"
             },
             {
                 "name": "entities",
                 "targetName": "entities"
             }
         ]
     }
     

     Теперь — определение навыка EntityRecognition версии 3

     {
         "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Text.V3.EntityRecognitionSkill",
         "categories": [ "Person", "Location", "Organization" ],
         "defaultLanguageCode": "en",
         "minimumPrecision": 0.1,
         "inputs": [
             {
                 "name": "text",
                 "source": "/document/content"
             }
         ],
         "outputs": [
             {
                 "name": "persons",
                 "targetName": "people"
             },
             {
                 "name": "namedEntities",
                 "targetName": "namedEntitiesV3"
             }
         ]
     },
     {
         "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Util.ShaperSkill",
         "name": "NamedEntitiesShaper",
         "description": "NamedEntitiesShaper",
         "context": "/document/namedEntitiesV3",
         "inputs": [
             {
                 "name": "old_format",
                 "sourceContext": "/document/namedEntitiesV3/*",
                 "inputs": [
                     {
                         "name": "value",
                         "source": "/document/namedEntitiesV3/*/text"
                     },
                     {
                         "name": "offset",
                         "source": "/document/namedEntitiesV3/*/offset"
                     },
                     {
                         "name": "category",
                         "source": "/document/namedEntitiesV3/*/category"
                     },
                     {
                         "name": "confidence",
                         "source": "/document/namedEntitiesV3/*/confidenceScore"
                     }
                 ]
             }
         ],
         "outputs": [
             {
                 "name": "output",
                 "targetName": "namedEntities"
             }
         ]
     },
     {
         "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Text.V3.EntityLinkingSkill",
         "defaultLanguageCode": "en",
         "minimumPrecision": 0.1,
         "inputs": [
             {
                 "name": "text",
                 "source": "/document/content"
             }
         ],
         "outputs": [
             {
                 "name": "entities",
                 "targetName": "linkedEntities"
             }
         ]
     },
     {
         "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Util.ShaperSkill",
         "name": "LinkedEntitiesShaper",
         "description": "LinkedEntitiesShaper",
         "context": "/document/linkedEntitiesV3",
         "inputs": [
             {
                 "name": "old_format",
                 "sourceContext": "/document/linkedEntitiesV3/*",
                 "inputs": [
                     {
                         "name": "name",
                         "source": "/document/linkedEntitiesV3/*/name"
                     },
                     {
                         "name": "wikipediaId",
                         "source": "/document/linkedEntitiesV3/*/id"
                     },
                     {
                         "name": "wikipediaLanguage",
                         "source": "/document/linkedEntitiesV3/*/language"
                     },
                     {
                         "name": "wikipediaUrl",
                         "source": "/document/linkedEntitiesV3/*/url"
                     },
                     {
                         "name": "bingId",
                         "source": "/document/linkedEntitiesV3/*/bingId"
                     },
                     {
                         "name": "matches",
                         "source": "/document/linkedEntitiesV3/*/matches"
                     }
                 ]
             }
         ],
         "outputs": [
             {
                 "name": "output",
                 "targetName": "entities"
             }
         ]
     }
     

Microsoft.Skills.Text.SentimentSkill

Последняя доступная версия API

2021-04-30 (предварительная версия)

Дата окончания поддержки

31 августа 2024 г.

Рекомендации

Вместо этого используйте Microsoft.Skills.Text.V3.SentimentSkill. Он предлагает улучшенную модель и включает возможность добавления интеллектуального анализа мнений или тональности на основе аспектов. Так как этот навык характеризуется большей сложностью, выходные данные также сильно отличаются.

Для перехода на Microsoft.Skills.Text.V3.SentimentSkill необходимо внести одно или несколько следующих изменений в определение навыка. Вы можете обновить определение навыков с помощью API обновления набора навыков.

Примечание

Выходные данные для навыка тональности версии 3 несовместимы с определением индекса на основе SentimentSkill. Необходимо внести изменения в определение индекса, набор навыков (более поздние входные данные навыков и/или проекции хранилища знаний) и сопоставления полей выходных данных индексатора, чтобы заменить навык тональности новой версией.

1. (Обязательно.) Измените @odata.type с "#Microsoft.Skills.Text.SentimentSkill" на "#Microsoft.Skills.Text.V3.SentimentSkill".

2. (Обязательно) Навык тональности V3 предоставляет оценку positive, neutral и negative для всего текста и такие же оценки для каждого предложения во всем тексте, тогда как предыдущая версия SentimentSkill предусматривала только одно значение double в диапазоне от 0,0 (отрицательная) до 1,0 (положительная) для всего текста. Необходимо обновить определение индекса, чтобы принять три значения типа double вместо одной оценки, и убедиться, что все входные данные, проекции хранилища знаний и сопоставления полей выходных данных нижестоящего навыка согласуются с изменениями имени.

Рекомендуется полностью заменить старый SentimentSkill на SentimentSkill V3, обновить входные данные, проекции хранилища знаний, сопоставления полей выходных данных индексатора и определение индекса нижестоящего навыка, чтобы они соответствовали новому формату выходных данных, и сбросить индексатор таким образом, чтобы все документы имели согласованные результаты тональности, передаваемые далее.

Примечание

Если вам требуется дополнительная помощь в обновлении конвейера обогащения для использования последней версии навыка тональности или если сброс индексатора не является вариантом для вас, отправьте новый запрос в службу поддержки, которая сможет работать с вами напрямую.

Microsoft.Skills.Text.NamedEntityRecognitionSkill

Последняя доступная версия API

2017-11-11-Preview

Дата окончания поддержки

31 августа 2024 г.

Рекомендации

Теперь следует использовать тип Microsoft.Skills.Text.V3.EntityRecognitionSkill. Он предоставляет большинство функций NamedEntityRecognitionSkill более высокого качества. Он также содержит более полные сведения в составных полях выходных данных.

Для перехода на Microsoft.Skills.Text.V3.EntityRecognitionSkill необходимо внести одно или несколько следующих изменений в определение навыка. Вы можете обновить определение навыков с помощью API обновления набора навыков.

1. (Обязательно.) Измените @odata.type с "#Microsoft.Skills.Text.NamedEntityRecognitionSkill" на "#Microsoft.Skills.Text.V3.EntityRecognitionSkill".

2. (Необязательно.) Если вы используете выходные данные entities, лучше укажите сложные выходные данные коллекции namedEntities из EntityRecognitionSkill V3. Также присутствует несколько незначительных изменений в именах свойств комплексных выходных данных нового namedEntities.

   1. value переименовывается в text
   2. confidence переименовывается в confidenceScore

   Если необходимо создать одни и те же имена свойств, следует добавить ShaperSkill для изменения формы выходных данных с требуемыми именами. Например, ShaperSkill присваиваем именам свойств их старые значения.

   {
       "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Util.ShaperSkill",
       "name": "NamedEntitiesShaper",
       "description": "NamedEntitiesShaper",
       "context": "/document/namedEntities",
       "inputs": [
           {
               "name": "old_format",
               "sourceContext": "/document/namedEntities/*",
               "inputs": [
                   {
                       "name": "value",
                       "source": "/document/namedEntities/*/text"
                   },
                   {
                       "name": "offset",
                       "source": "/document/namedEntities/*/offset"
                   },
                   {
                       "name": "category",
                       "source": "/document/namedEntities/*/category"
                   },
                   {
                       "name": "confidence",
                       "source": "/document/namedEntities/*/confidenceScore"
                   }
               ]
           }
       ],
       "outputs": [
           {
               "name": "output",
               "targetName": "entities"
           }
       ]
   }
   

3. (Необязательно.) Если вы явно не укажете categories, EntityRecognitionSkill V3 может возвратить другой тип категорий, кроме тех, которые поддерживались NamedEntityRecognitionSkill. Если такое поведение нежелательно, явно задайте для параметра categories значение ["Person", "Location", "Organization"].

   Примеры изменения определений

   • Простое изменение

     Раньше — определение навыка NamedEntityRecognition

     {
         "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Text.NamedEntityRecognitionSkill",
         "categories": [ "Person" ],
         "defaultLanguageCode": "en",
         "inputs": [
             {
                 "name": "text",
                 "source": "/document/content"
             }
         ],
         "outputs": [
             {
                 "name": "persons",
                 "targetName": "people"
             }
         ]
     }
     

     Теперь — определение навыка EntityRecognition версии 3

     {
         "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Text.V3.EntityRecognitionSkill",
         "categories": [ "Person" ],
         "defaultLanguageCode": "en",
         "inputs": [
             {
                 "name": "text",
                 "source": "/document/content"
             }
         ],
         "outputs": [
             {
                 "name": "persons",
                 "targetName": "people"
             }
         ]
     }
     

   • Немного сложное изменение

     Раньше — определение навыка NamedEntityRecognition

     {
         "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Text.NamedEntityRecognitionSkill",
         "defaultLanguageCode": "en",
         "minimumPrecision": 0.1,
         "inputs": [
             {
                 "name": "text",
                 "source": "/document/content"
             }
         ],
         "outputs": [
             {
                 "name": "persons",
                 "targetName": "people"
             },
             {
                 "name": "entities"
             }
         ]
     }
     

     Теперь — определение навыка EntityRecognition версии 3

     {
         "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Text.V3.EntityRecognitionSkill",
         "categories": [ "Person", "Location", "Organization" ],
         "defaultLanguageCode": "en",
         "minimumPrecision": 0.1,
         "inputs": [
             {
                 "name": "text",
                 "source": "/document/content"
             }
         ],
         "outputs": [
             {
                 "name": "persons",
                 "targetName": "people"
             },
             {
                 "name": "namedEntities"
             }
         ]
     },
     {
         "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Util.ShaperSkill",
         "name": "NamedEntitiesShaper",
         "description": "NamedEntitiesShaper",
         "context": "/document/namedEntities",
         "inputs": [
             {
                 "name": "old_format",
                 "sourceContext": "/document/namedEntities/*",
                 "inputs": [
                     {
                         "name": "value",
                         "source": "/document/namedEntities/*/text"
                     },
                     {
                         "name": "offset",
                         "source": "/document/namedEntities/*/offset"
                     },
                     {
                         "name": "category",
                         "source": "/document/namedEntities/*/category"
                     },
                     {
                         "name": "confidence",
                         "source": "/document/namedEntities/*/confidenceScore"
                     }
                 ]
             }
         ],
         "outputs": [
             {
                 "name": "output",
                 "targetName": "entities"
             }
         ]
     }
     

См. также раздел

Когнитивные навыки обнаружения PII — Azure Cognitive Search

• 09/08/2021
• Чтение занимает 3 мин

В этой статье

Навык Обнаружение PII извлекает личную информацию из вводимого текста и дает вам возможность замаскировать ее. Этот навык использует модели машинного обучения, предоставляемые функцией Анализ текста в Cognitive Services.

@odata.type

Microsoft.Skills.Text.PIIDetectionSkill

Ограничения данных

Максимальный размер записи — 50 000 знаков, как определено в String.Length. Если вам нужно разбить данные на части перед их отправкой в навык, рассмотрите возможность использования Навыка разделения текста.

Параметры навыков

Параметры чувствительны к регистру и не являются обязательными.

Имя параметра	Описание
defaultLanguageCode	(Необязательно.) Код языка применяется к документам, в которых не указан язык явным образом. Если код языка по умолчанию не указан, английский (en) используется как язык по умолчанию. Ознакомьтесь с полным списком поддерживаемых языков.
minimumPrecision	Значение от 0.0 до 1.0. Если оценка достоверности (в выходных данных piiEntities) ниже установленного значения minimumPrecision, сущность не возвращается и не маскируется. Значение по умолчанию — 0,0.
maskingMode	Параметр, который предоставляет различные способы маскировки личной информации, обнаруженной во входном тексте. Поддерживаются следующие варианты. none (по умолчанию): никакого маскирования не происходит, и выходные данные maskedText не возвращаются. replace: заменяет обнаруженные объекты символом, указанным в параметре maskingCharacter. Символ будет повторяться до длины обнаруженного объекта, так что смещения будут правильно соответствовать как входному тексту, так и выходному maskedText. В предварительной версии PIIDetectionSkill вариант maskingMode redact также поддерживался, что позволило удалить обнаруженные сущности полностью без замены. В настоящее время вариант redact не рекомендуется и больше не будет поддерживаться в skill.
maskingCharacter	Символ, используемый для маскирования текста, если параметр maskingMode имеет значение replace. Поддерживается следующий вариант: * (по умолчанию). Этот параметр может быть только null в том случае, если для maskingMode не задано значение replace. В предварительной версии PIIDetectionSkill поддерживались дополнительные варианты maskingCharacter X и #. В настоящее время варианты X и # не рекомендуются и больше не будут поддерживаться в skill.
domain	(Необязательно) Строковое значение, если оно указано, позволит настроить домен персональных данных для включения только подмножества категорий сущности. Возможные значения: phi (только для обнаружения конфиденциальных сведений о работоспособности), none.
piiCategories	(Необязательно) Если необходимо указать, какие сущности будут обнаружены и возвращены, используйте необязательный параметр piiCategories (определенный как список строк) с соответствующими категориями сущностей. Этот параметр также позволяет обнаруживать сущности, которые не активны по умолчанию для языка документа. Список доступных категорий см. в документации по Анализу текста.
modelVersion	Также можно указать версию модели, которую нужно использовать при обращении к службе Анализа текста. Если значение не указано, по умолчанию будет использоваться самая последняя версия. Мы рекомендуем не указывать это значение, если в этом нет крайней необходимости. Дополнительные сведения см. в статье Управление версиями модели в API Анализа текста.

Входные данные навыков

Ввод имени	Описание
languageCode	Строка, указывающая язык записей. Если этот параметр не указан, для анализа записей будет использоваться код языка по умолчанию. Ознакомьтесь с полным списком поддерживаемых языков.
text	Текст для анализа.

Выходные данные навыка

Имя вывода	Описание
piiEntities	Массив сложных типов, содержащий следующие поля: текст (фактическая PII как извлеченная) тип подтип оценка (более высокое значение означает, что это с большей вероятностью будет реальная сущность) смещение (во вводимый текст) length Возможные типы и подтипы можно найти здесь.
maskedText	Если для maskingMode установлено значение, отличное от none, этот вывод будет строковым результатом маскирования, выполненного для входного текста, как описано выбранным maskingMode. Если maskingMode установлен на none, этот выход не будет таковым.

Пример определения

  {
    "@odata.type": "#Microsoft.Skills.Text.PIIDetectionSkill",
    "defaultLanguageCode": "en",
    "minimumPrecision": 0.5,
    "maskingMode": "replace",
    "maskingCharacter": "*",
    "inputs": [
      {
        "name": "text",
        "source": "/document/content"
      }
    ],
    "outputs": [
      {
        "name": "piiEntities"
      },
      {
        "name": "maskedText"
      }
    ]
  }

Пример ввода

{
    "values": [
      {
        "recordId": "1",
        "data":
           {
             "text": "Microsoft employee with ssn 859-98-0987 is using our awesome API's."
           }
      }
    ]
}

Пример выходных данных

{
  "values": [
    {
      "recordId": "1",
      "data" : 
      {
        "piiEntities":[ 
           { 
              "text":"859-98-0987",
              "type":"U.S. Social Security Number (SSN)",
              "subtype":"",
              "offset":28,
              "length":11,
              "score":0.65
           }
        ],
        "maskedText": "Microsoft employee with ssn *********** is using our awesome API's."
      }
    }
  ]
}

Смещения, возвращаемые для сущностей в выходных данных этого навыка, напрямую возвращаются из API Анализа текста, что означает, что если вы используете их для индексации в исходную строку, вы должны использовать класс StringInfo в .NET для извлечения правильного содержимого. Дополнительные сведения см. здесь.

Ошибки и предупреждения

Если код языка для документа не поддерживается, возвращается предупреждение и сущности не извлекаются. Если ваш текст пуст, возвращается предупреждение. Если текст больше 50 000 знаков, будут проанализированы только первые 50 000 знаков и появится предупреждение.

Если навык возвращает предупреждение, выходные данные maskedText могут быть пустыми, что может повлиять на любые последующие навыки, ожидающие выхода. По этой причине обязательно изучите все предупреждения, связанные с отсутствием вывода, при написании определения своей квалификационной группы.

См. также раздел

Когнитивные способности с возрастом могут улучшаться

#НОРИЛЬСК. «Северный город» – Принято считать, что когнитивные способности человека находятся на пике в первой половине жизни, а затем постепенно угасают. Однако это не совсем так. Как обнаружили ученые, если какие-то процессы и замедляются, то другие, наоборот, активизируются. 

Возраст не ухудшает, а улучшает наиболее значимые когнитивные функции мозга – к такому выводу пришли ученые Медицинского центра Джорджтаунского университета, опубликовавшие результаты своего исследования в научном журнале Nature Human Behavior. Приводим русский перевод, использованный порталом vesti.ru.

Исследователи утверждают, что у пожилых людей улучшаются две ключевые функции мозга, отвечающие за анализ новой информации и концентрацию на самом важном. А ведь именно на этих функциях основаны работа памяти, самоконтроль и принятие решений, без них мозг не ориентируется в пространстве, они важны для овладения математикой, чтением и языком. 

«Эти результаты поразительны и важны для наших представлений о старении. Люди полагают, что внимание и управляющие функции [мозга] снижаются с возрастом, но результаты нашего большого исследования показывают, что важнейшие элементы этих способностей на самом деле улучшаются с возрастом. Вероятно, потому что мы практикуем эти навыки на протяжении всей жизни», – пишет ведущий автор исследования Майкл Т.Ульман. 

Чтобы прийти к этим выводам, американские ученые совместно с коллегами из Португалии изучили когнитивные способности 702 человек в возрасте от 58 до 92 лет, сосредоточившись на исследовании трех крупных сетей мозга – предупреждающей, ориентирующей и исполняющей. Каждая из этих сетей имеет свои особенности, работает в своем отделе мозга, использует свои нейрохимические вещества, а значит, может демонстрировать свою, отличную от прочих, модель старения. 

Сеть предупреждения всегда бдительная, находится в постоянной готовности к реагированию на новую информацию. Сеть ориентации определяет положение в пространстве. Исполнительная сеть фокусирует сознание на самом важном в конкретных обстоятельствах, игнорируя отвлекающую или противоречивую информацию.

«Мы постоянно используем все три сети. Например, когда вы ведете машину, сеть предупреждения отвечает за вашу повышенную готовность к приближению перекрестка. Сеть ориентирования задействуется, когда вы переключаете внимание на неожиданное движение, например, на проходящего пешехода. А исполнительная сеть мозга позволяет вам не отвлекаться на птиц или рекламные щиты, чтобы сосредоточиться на вождении», – приводит журнал слова Жуана Вериссимо из Лиссабонского университета. 

Как показали исследования группы, способность к предупреждению с возрастом действительно снижалась. Однако при этом способность к ориентированию и исполнительная функция улучшались.

Как предполагают ученые, ориентация и исполнительная сеть «прокачиваются» на протяжении всей жизни, и чем больше практики, тем сильнее они становятся. Авторы исследования считают, что польза от этого перевешивает вред, наносимый временем сети предупреждения. 

При этом способность реагирования – базовая функция человеческого сознания, и даже очень большой жизненный опыт не в силах сделать ее сильнее, считают ученые. 

«Из-за относительно большого числа участников и из-за того, что мы исключили множество альтернативных объяснений, результаты должны быть надежными и поэтому могут применяться довольно широко», – подчеркивает Вериссимо.

«Полученные данные не только меняют наше представление о том, как старение влияет на сознание, но также могут привести к клиническим улучшениям, в том числе для пациентов с нарушениями [процессов нормального] старения, такими как болезнь Альцгеймера», – говорит Ульман.

Частой причиной ухудшения работы мозга в пожилом возрасте становится закупорка кровеносных сосудов, снабжающих мозг кислородом. Для борьбы с такими проблемами в Норильске появился ангеограф. Временное снижение когнитивных способностей – ослабленная концентрация, ухудшение памяти и реакции – также может оказаться последствием перенесенного ковида. 

Подписывайтесь на нашу страницу новостей «Северный город Норильск» в Telegram. 

9 когнитивных навыков для развития

Когнитивные навыки чрезвычайно важно развивать в первые годы жизни, поскольку они помогают вашему мозгу думать, читать, учиться, рассуждать, обращать внимание и запоминать. Эти навыки помогают обрабатывать поступающую информацию и распределять ее по соответствующим областям мозга. Улучшение и овладение этими навыками приводит к лучшему и легкому обучению в школе, так как вы можете понимать и успешно выполнять задания.

Кроме того, по мере того, как дети продолжают учиться и совершенствовать свои способности, эти навыки также пригодятся в их профессиональной и личной жизни.

Ниже приведены девять когнитивных навыков, которые должен развить каждый ребенок.

Когнитивные навыки

Устойчивое внимание

Позволяет ребенку оставаться сосредоточенным на одной задаче в течение длительного времени.

Выборочное внимание

Позволяет ребенку сосредоточиться на одной задаче, несмотря на то, что другие отвлекают его. Примером этого является выполнение домашней работы, когда включен телевизор, и не отвлекаться на него.

Разделенное внимание

С другой стороны, разделенное внимание позволяет ребенку выполнять несколько задач одновременно и одновременно выполнять две задачи, не забывая при этом информацию о любом действии.

Долговременная память

Это позволяет детям сохранять информацию из прошлого. Этот когнитивный навык имеет решающее значение при прохождении тестов, при запоминании формул или имен во время школьных занятий.

Рабочая память

Рабочая память позволяет детям сохранять информацию во время ее использования. Это полезно, когда вы выполняете серию инструкций, не останавливаясь и не оглядываясь на задачи снова и снова.

Логика и рассуждения

Улучшение этого навыка приведет к лучшему решению проблем и генерации идей.Эта способность также уменьшит чувство подавленности в трудных ситуациях.

Обработка слуха

Этот важнейший навык позволяет мозгу ребенка лучше анализировать, смешивать и сегментировать информацию. Обработка слуха особенно полезна при обучении чтению, помогая лучше понимать представляемую информацию.

Визуальная обработка

Так же, как обработка слуха, обработка изображений помогает лучше интерпретировать визуальную информацию.Такие вещи, как изображения, карты, графики и таблицы, будет намного легче анализировать и понимать.

Скорость обработки

Быстрое и точное выполнение задач — это результат способности к быстродействию. Дети смогут быстрее интерпретировать информацию и повысить продуктивность в школьных задачах.

Обучение в Международной школе Аризоны

Хотя развитие всех этих когнитивных навыков улучшит академический опыт и успеваемость ребенка, важно понимать, что каждый ребенок учится в своем собственном темпе и преуспеет в одних областях больше, чем в других.В Международной школе Аризоны мы специализируемся на образовании, начиная с PK1 и заканчивая 8-м классом. Мы ориентируемся на погружение в программы французского и испанского языков. Обладая более чем 22-летним опытом двуязычного образования, мы можем помочь вашему ребенку развить и улучшить свои познавательные навыки, давая ему дар второго языка. Свяжитесь с нами сегодня, чтобы узнать больше.

Что такое когнитивные навыки и почему они необходимы для нашего функционирования?

Когнитивные навыки играют жизненно важную роль в общем развитии человека, поскольку они включают в себя некоторые основные функции мозга, такие как мышление, чтение, обучение, сохранение информации и внимание, и используются для решения проблем, запоминания задач и принятия решений.Все это влияет на качество нашего обучения и успеваемость.

Одним из важнейших когнитивных навыков является внимание, которое позволяет нам обрабатывать необходимую информацию из нашего окружения. Обычно мы обрабатываем такую ​​информацию с помощью наших органов чувств, хранимых воспоминаний и других когнитивных процессов. Недостаток внимания тормозит и сокращает наши системы обработки информации.

Взаимосвязанные навыки

Память — это еще один когнитивный навык, который позволяет вспоминать информацию: учащийся запоминает основные моменты урока естествознания на предыдущей неделе, предполагая, что он / она обратил внимание в первую очередь на информацию.Таким образом, когнитивные навыки взаимосвязаны. Долговременная память людей эффективна только в том случае, если они обращают внимание на предмет и хранят информацию в своей кратковременной памяти, также известной как рабочая память.

Другие когнитивные навыки включают логику и рассуждение, которые помогают нам генерировать идеи и решать проблемы, анализируя, выводя необходимую информацию и понимая их. Это также требует обработки слуха, что означает, что наш мозг смешивает, анализирует и сегментирует информацию, которую мы слышали или слушали.Этот когнитивный навык помогает студентам слушать и интерпретировать полученную информацию. Сильные навыки визуальной обработки позволяют нам разрабатывать проекты и понимать графики и таблицы. Скорость обработки помогает нам выполнять задачи быстро и точно. Это также становится быстрее при правильном понимании предмета.

Почему они необходимы

Таким образом, когнитивные навыки — это умственные способности, которые жизненно важны для эффективного обучения учащихся. Они дополняют друг друга, чтобы эффективно функционировать и определять успешность результатов обучения.Поскольку большинство проблем в обучении вызвано неадекватными когнитивными навыками, необходимо задаться вопросом, как мы позволяем нашим будущим лидерам расти и какие инструменты мы можем предоставить для их роста.

Школы могут сосредоточиться на развитии когнитивных навыков учащихся с помощью соответствующих возрасту физических упражнений и упражнений для мозга. Исследования показали, что определенные химические вещества, выделяемые во время упражнений, стимулируют нервные связи и рост мозга. Кроме того, они могут попытаться развить у детей творческие способности и любопытство, познакомив их с искусством, музыкой, поделками, судоку, кроссвордами и многим другим.Это может существенно повлиять на логику и умение рассуждать. Еще одна важная деятельность — это взаимодействие с окружающим миром природы, чтобы они были в гармонии с ним.

Писатель — Гид, Институт Сердечности

Давайте разберем 8 когнитивных навыков

Подождите, вы не знаете, что такое восемь когнитивных навыков? У вас , значит, не в курсе. Шучу, мы тоже этого не сделали, пока не исследовали их! Оказывается, большинство родителей этого не делают. Можете ли вы нас винить? Я имею в виду, у нас много забот.Так что же они, спросите вы? Все дело в мышлении.

Воспитание этого набора навыков в раннем возрасте может хорошо вознаградить детей во взрослом возрасте. Более сильные когнитивные способности связаны с повышением социальных навыков, эмоционального интеллекта и решения проблем.

Вы заинтересованы, но не знаете, с чего начать? К счастью, освоить восемь когнитивных навыков намного проще, чем вы думаете! Наше руководство даст вам именно то, что вам нужно, чтобы распознать и развить эти навыки у ваших малышей.Прежде чем мы углубимся в эти восемь навыков, важно получить общий обзор.

‍

Что такое когнитивные навыки?

Когнитивные навыки — это умения, основанные на мозге, которые необходимы нам для выполнения задач, начиная от простых, таких как чтение книги, до сложных навыков, таких как изучение языка. Это основные атрибуты, которые ваш мозг использует, чтобы читать, думать, учиться, запоминать и обращать внимание (любимые качества каждого родителя)! Когда все эти навыки работают вместе, они берут информацию, с которой вы сталкиваетесь ежедневно — например, в школе или на работе, — и помогают вам реагировать.Давайте теперь разберем восемь навыков.

1. Сохранять концентрацию …

Первый навык, который нужно распознать, — это внимание — способность сосредоточиться на задаче в течение длительного периода времени. (К сожалению, телевидение не в счет.)

Устойчивое внимание связано с задачами, в которых происходит обучение или размышления. Это применимо к классу, но также постоянно выполняется вне школы. Ребенок, занятый практически любой игрой, тренирует устойчивое внимание.

Дети, у которых возникают трудности с этим, часто оставляют занятия незавершенными и быстро переходят от одного проекта к другому. Один из способов укрепить этот навык — мягко отговорить ребенка от перехода к новой задаче, пока текущая не будет завершена.

2. … Даже отвлекаясь

Второй тип внимания — это способность оставаться сосредоточенным на задаче, несмотря на перерывы.

Когда возникает отвлечение, дети часто хотят прекратить свою деятельность и заняться исследованием.Ситуация ставит их перед выбором: либо остаться и закончить то, над чем они работают, либо отказаться от этого в пользу чего-то нового и, возможно, веселого.

Выбор остаться на месте и закончить задание указывает на более высокий уровень избирательного внимания. Отличный способ практиковать этот навык — поощрять групповые занятия с другими детьми. Ребенок с меньшей вероятностью бросит какое-либо занятие, если он будет заниматься этим с другими.

3. Многозадачность

Многозадачность — это умение делать две или более вещей одновременно, не делая слишком много ошибок.Если вы читаете это, вероятно, на вашем компьютере или телефоне открыто несколько вкладок, так что вы уже являетесь профессионалом в многозадачном режиме! Плохая многозадачность приводит к путанице и невозможности выполнить одну или обе задачи.

Если это звучит слишком много для ребенка, не волнуйтесь! Это не. Когда мы говорим о многозадачности маленьких детей, мы имеем в виду такие виды деятельности, как еда и ходьба одновременно или раскрашивание и разговор.

Этот навык можно развить, разговаривая с ребенком, пока он занят какой-либо деятельностью, или приступая к новому заданию вместе, пока вы поддерживаете разговор.

4. Кратковременная память

У детей это умение запоминать, как что-то делать, пока вы это делаете. Это показывает, что они могут сохранять более сложную информацию в течение коротких периодов времени.

Есть много способов поощрить этот навык. Один из них — попросить взрослого ребенка научить его выполнять поставленную задачу. Обучение кого-то другого помогает более надежно хранить информацию в их памяти.

И, конечно же, чтение! Чтение вашему ребенку и поощрение его к самостоятельному чтению естественным образом и постепенно улучшат его кратковременную память.

5. Долговременная память

Мозг наших малышей постоянно обрабатывает огромное количество информации, поэтому их долговременная память не должна быть идеальной, чтобы показать, что они используют этот навык. .

Если ребенок может ответить, что вы видели на прошлой неделе в зоопарке или в чей дом вы ходили на каникулы, у него уже все хорошо.

Один из способов улучшить этот навык — практиковаться! После того, как вы закончите занятие, предложите ребенку перечислить все, что вы сделали сегодня.Просмотрите список снова завтра, на следующий день и на следующей неделе. Повторение напрягает мышцы памяти и делает их сильнее.

6. Навыки мышления

Этот навык предназначен для установления связей между объектами, людьми, событиями и действиями. Например, если вы дадите своему ребенку корм и миску для собаки, он должен понимать, что сейчас время обеда Спота. Если они могут наполнить миску и позвать собаку без всяких инструкций, это хороший довод!

Чтобы развивать этот навык с раннего возраста, вы можете поговорить с ребенком о своем распорядке дня и познакомить его с основной концепцией времени.Например, ланч предшествует дневному сну, а после этого наступает время просмотра телевизора. Такие праздники, как День Благодарения, случаются только раз в год.

Поощряйте ребенка замечать закономерности и взаимосвязи между каждым событием — сейчас ноябрь, а значит, в этом месяце День Благодарения. Они будут практиковать свои навыки рассуждения, даже не осознавая этого.

7. Обработка того, что вы видите и слышите

Дело не в том, есть ли у вашего ребенка хорошие глаза и уши, а в том, что он делает с информацией, которую воспринимает через органы чувств.

Когда они что-то видят или слышат, обрабатывают ли они это и интерпретируют ли они? Или они пассивно замечают вещи и идут дальше? Опять же, все дело в том, что мозг устанавливает связи.

Любой тип многоступенчатой ​​деятельности развивает этот навык, но мы рекомендуем что-то с конкретным конечным продуктом, например, совместное приготовление пищи. Это позволяет детям видеть ингредиенты и слышать инструкции, которые сводятся к окончательному результату. Ням!

8. Скорость обработки данных

Поскольку ваш ребенок устанавливает все эти связи, скорость их обработки зависит от того, насколько быстро они соединяются в мозгу.

Детям с более низкой скоростью обработки данных будет больше проблем с принятием решений, даже простых. У них также могут быть проблемы с запоминанием информации.

Важно отметить, что низкая скорость обработки не связана с интеллектом. Это связано с нормальными различиями в структурах мозга между людьми. И, как и все когнитивные навыки, скорость обработки со временем может улучшаться.

С детьми лучший способ помочь — быть нежным, понимающим и ободряющим.Не говори им поторопиться. Задавайте им вопросы, чтобы помочь им двигаться дальше. Позвольте им подходить к делу в своем собственном темпе, и они разовьют эти навыки самостоятельно.

‍

Что такое навыки когнитивного мышления?

Теперь, когда у вас есть представление о восьми когнитивных навыках, ваш ребенок может применить их на практике. Навыки когнитивного мышления включают:

• абстрактное мышление
• внимание
• критическое мышление
• принятие решений
• фокус
• язык
• логика и рассуждение
• память
• моторные навыки
• восприятие
• решение проблем Идет ли ваш ребенок в виртуальный класс, учится в школе или даже играет с друзьями, навыки когнитивного мышления можно изучать и практиковать каждый день.В жизни очень мало действий, не связанных с когнитивными навыками.
  Итог о когнитивных навыках

  Полезно знать о восьми когнитивных навыках и поощрять их, когда это возможно. Однако дети отлично справляются с ними самостоятельно! Каждый раз, когда ваш ребенок играет, ему задают вопрос или он общается с другими, он напрягает эти мускулы.

  Не забудьте ознакомиться с другими советами по воспитанию детей, а также с сотнями забавных занятий, которые можно попробовать со своими малышами.

  Когнитивные навыки: что они собой представляют, почему они важны, как их улучшить

  Содержание:
• Что такое когнитивные навыки?
• Каковы основные когнитивные навыки?
• Почему когнитивные навыки имеют значение?
• Как можно улучшить когнитивные навыки?

---

Что такое когнитивные навыки?

Co познавательные навыки также называются когнитивными способностями , когнитивными функциями, или когнитивными способностями .Это умственные навыки, используемые в процессе приобретения знаний, манипулирования информацией, рассуждений и решения проблем. Они больше связаны с механизмами обучения человек, а не с фактическими знаниями.

Познавательные навыки можно рассматривать как инструмент обучения человека. Когда у человека есть подходящие инструменты, он может выполнять задачи легко и эффективно. Представьте, например, что вы пытаетесь перемешать цемент ложкой, а не миксером. Представьте, что вы пытаетесь подстричь газон ножницами!

Одна из наиболее частых жалоб преподавателей заключается в том, что их ученикам не хватает когнитивных или интеллектуальных способностей для выполнения учебной программы.Хотя это в лучшем случае анекдотично, обучение когнитивным навыкам игнорируется на всех уровнях образования.

Что такое основные когнитивные навыки?

Слово «ядро» относится к центральной, самой внутренней или наиболее существенной части чего-либо. Основные когнитивные навыки (далее называемые когнитивными навыками), следовательно, являются важными умственными навыками, без которых обучение, скорее всего, не удастся.

Восприятие

Ощущение — это получение информации нашими сенсорными рецепторами, например глазами, ушами, кожей, ноздрями и языком.В зрении ощущение возникает, когда лучи света собираются глазом и фокусируются на сетчатке. При слухе ощущение возникает, когда волны пульсирующего воздуха собираются наружным ухом и передаются через кости среднего уха к улитковому нерву.

Восприятие — также называемое обработкой — с другой стороны, это интерпретация того, что ощущается. Физические события, передаваемые сетчатке, можно интерпретировать как определенный цвет, узор или форму.Физические события, воспринимаемые ухом, можно интерпретировать как музыкальные звуки, человеческий голос, шум и т. Д. Таким образом, по сути, восприятие означает интерпретацию.

• Визуальное восприятие — это когнитивный компонент интерпретации визуальных стимулов, или, что проще, можно описать как , что мозг делает с тем, что видит глаз .
  .
• Слуховое восприятие — это способность идентифицировать, интерпретировать и придавать значение звуку; его можно описать как , что мозг делает с тем, что слышит ухо.
  .
• Фонологическая осведомленность , способность слышать отдельные звуки (фонемы) в словах, лежит в основе чтения и требует ряда навыков слуховой обработки. Например, слуховой синтез и слуховой анализ — это два навыка обработки, необходимые для сегментирования и смешивания звуков.
  .
• Скорость обработки включает в себя одну или несколько из следующих функций: количество времени, необходимое для восприятия информации, обработки информации и формулирования или принятия ответа.Другой способ определить скорость обработки — сказать, что это время, необходимое для выполнения интеллектуальной задачи, или объем работы, который может быть выполнен за определенный период. Еще проще, можно определить скорость обработки как , сколько времени требуется для выполнения работы.
  .

Из-за недостатка опыта человек может неверно истолковать то, что он видел или слышал. Другими словами, восприятие представляет собой наше восприятие настоящей ситуации с точки зрения нашего прошлого опыта , или, как сказал философ Иммануил Кант в своей книге Критика чистого разума (1781): «Мы видим вещи не такими, как они». такие, как мы.»
.

Внимание

На процесс восприятия очень сильно влияет внимание , явление, которое включает фильтрацию поступающих стимулов. Люди не обращают внимания на все, что находится в их среде, и не обращают внимания на все раздражители, воздействующие на их органы чувств. Вместо того, чтобы подавляться огромной сложностью физического мира, мы обращаем внимание на одни стимулы и не замечаем другие. Уильям Джеймс (1842-1910) очень рано осознал важность внимания.«Вещь может присутствовать перед человеком сто раз, но если он упорно не замечает ее, нельзя сказать, что она входит в его опыт», — писал он в своей книге «Психология : краткий курс».

Мы можем разделить внимание на сфокусированного , устойчивого и разделенного внимания :

• Сосредоточенное внимание означает уделение внимания самым важным вещам в вашем окружении, при этом не отвлекаясь.
  .
• Постоянное внимание позволяет нам оставаться сосредоточенными в течение длительного периода времени.
  .
• Разделенное внимание требует, чтобы один выполнял две (или более) задачи одновременно, и одному требуется внимание для обеих (или всех) задач.
  .

Память

Память — это процесс, с помощью которого знания кодируются, сохраняются и позже извлекаются. Хотя слово memory может вызывать в воображении образ единственного процесса «все или ничего», ясно, что существует много видов памяти, каждый из которых может быть в некоторой степени независимым от других.

В зависимости от количества времени, в течение которого хранится память, можно выделить четыре основные категории:

• Сенсорная память — это самый кратковременный элемент памяти. Это способность сохранять впечатления от сенсорной информации после того, как действие исходных раздражителей прекратилось. Он действует как своего рода буфер для стимулов, полученных через пять органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания, которые сохраняются точно, но очень кратковременно. Например, способность смотреть на что-то и запоминать, как это выглядело, всего за секунду наблюдения является примером сенсорной памяти.Сенсорное воспоминание о визуальных стимулах иногда называется иконической памятью , отзыв слуховых стимулов — как эхо-память , а воспоминание о прикосновении — как тактильная память .
  .
• Кратковременная память — это часть системы памяти мозга, которая хранит информацию, о которой человек сознательно думает в данный момент. Его вместимость ограничена примерно семью элементами, и, если информация не репетируется, она будет потеряна примерно через пятнадцать секунд.
  .
• Рабочая память — это способность удерживать информацию в голове и манипулировать ею мысленно. Его можно сравнить с диспетчерской вышкой крупного аэропорта, отвечающей за планирование и координацию всех входящих и исходящих рейсов. Вам нужна такая память, чтобы сохранять идеи и мысли во время работы над проблемами. Например, при написании письма вы должны помнить о последнем предложении при составлении следующего. Чтобы решить в уме арифметическую задачу типа (3 X 3) + (4 X 2), вам нужно помнить о промежуточных результатах (т.е., 3 X 3 = 9), чтобы иметь возможность решить всю задачу.
  .
• Долговременная память — это относительно постоянная система хранения, в которой информация хранится неограниченное время. В нем мы храним результаты прошлогоднего футбола, изображение слона и то, как ездить на велосипеде. Также кажется, что мы храним информацию, которую не можем получить сознательно, но все же влияет на наше поведение.

.
Когда дело доходит до памяти, здесь задействованы и чувства.

• Зрительная память включает способность мозга сохранять и восстанавливать ранее испытанные зрительные ощущения и восприятия, когда исходные стимулы больше не присутствуют.Различные исследователи заявили, что до восьмидесяти процентов всего обучения происходит через глаза, при этом зрительная память является важнейшим аспектом обучения.
  .
• Слуховая память включает в себя способность воспринимать информацию, которая представлена ​​в устной форме, обрабатывать эту информацию, хранить ее в сознании, а затем вспоминать услышанное. Он включает в себя навыки присутствия, слушания, обработки, запоминания и вспоминания.
  .
• Последовательная память требует, чтобы элементы вызывались в определенном порядке.При произнесении дней недели, месяцев года, телефонного номера, алфавита и при счете первостепенное значение имеет порядок элементов. Последовательная визуальная память — это способность запоминать последовательно увиденные вещи, а — последовательная слуховая память — это способность запоминать последовательно слышимые вещи.
  .

Логические рассуждения

Логическое рассуждение — это процесс достижения вывода с использованием рациональной, систематической серии шагов, основанной на надежных математических процедурах и заданных утверждениях.В логике есть два основных метода достижения заключения: дедуктивное рассуждение, и индуктивное рассуждение.

• Дедуктивное рассуждение начинается с широкой истины (главной предпосылки), такой как утверждение, что все люди смертны. За этим следует второстепенная посылка, более конкретное утверждение, например, что Сократ — мужчина. Отсюда следует вывод: Сократ смертен. Если основная посылка верна, а второстепенная — верна, вывод не может быть ложным.
  .
• В индуктивном рассуждении общие выводы делаются на основе конкретных наблюдений; данные позволяют сделать выводы. Если данные показывают ощутимую закономерность, это подтвердит гипотезу. Например, увидев десять белых лебедей, мы могли бы с помощью индуктивного рассуждения заключить, что все лебеди белые. Эту гипотезу легче опровергнуть, чем доказать, и посылки не обязательно верны, но верны с учетом имеющихся свидетельств и невозможности найти ситуацию, в которой это не так.
Почему когнитивные навыки важны?

Многие исследования на протяжении многих десятилетий показали, что когнитивные навыки — восприятие, внимание, память и логические рассуждения — являются определяющим фактором способности человека к обучению, согласно Oxfordlearning.com навыков, которые «отделяют хороших учеников от так себе ученики ». По сути, когда когнитивные навыки сильны, обучение происходит быстро и легко. Когда когнитивные навыки слабы, обучение становится проблемой.Поскольку когнитивные способности являются ключом к чтению, письму, математике и обучению, они обычно нарушаются при нарушениях развития внимания, языка, чтения и математики, таких как СДВГ, дислексия, дискалькулия и дисграфия.

Ключ к чтению, письму, математике и обучению

• Исследование Cheng et al. предполагает, что зрительное восприятие нарушений обычно лежат в основе как дислексии развития, так и дискалькулии.
  .
• Фонологическая обработка навыков играют важную роль в развитии чтения.Брэдли и Брайант, например, обнаружили высокую корреляцию между начальным пониманием рифмы дошкольниками и их развитием чтения и правописания в течение трех лет, и эта связь сохранялась даже после учета других переменных, таких как IQ и память.
  .
• Множественные исследования связали трудности со скоростью обработки с СДВГ и нарушениями чтения. Stenneken et al. сравнил группу молодых людей с дислексией, добившихся высоких результатов, с подобранной группой нормальных читателей.Группа с дислексией продемонстрировала поразительное снижение скорости обработки (на 26% по сравнению с контрольной группой), в то время как объем их оперативной памяти был в пределах нормы.
  .
• Тридцать шесть 9-летних детей прошли тест на стойкость изображения в зрительной сенсорной (иконической) памяти и Анализ способности чтения по Нилу. Тест по чтению дает оценку беглости, точности и понимания. Все три показателя эффективности чтения были в значительной степени связаны с постоянством значков.
  .
• Исследование взаимосвязи между зрительной памятью и академической успеваемостью было проведено у 155 детей со второго по четвертый класс; Оптометрия и наука о зрении опубликовала результаты. Исследователи пришли к выводу, что плохая зрительная память в значительной степени связана с расшифровкой чтения, математикой и общими академическими достижениями (по результатам Стэнфордского теста).
  .
• Исследования подтвердили, что слуховых воспоминаний играет решающую роль в грамотности и напрямую влияет на навыки чтения, орфографии, письма и математики.Дети с плохими навыками слуховой памяти могут с трудом распознавать звуки и сопоставлять их с буквами — частый симптом нарушения чтения или дислексии. Исследования Plaza et al. обнаружили, что дети с дислексией демонстрируют значительный дефицит в задачах, связанных со слуховой памятью (размах цифр, повторение незнакомых слов, повторение предложений) по сравнению с их ровесниками.
  .
• Guthrie et al. исследовали взаимосвязь между последовательными визуальными воспоминаниями и чтением у 81 нормального и 43 инвалида.Исследователи выявили значимые положительные ассоциации между визуальной последовательной памятью и пониманием абзацев, устным чтением и распознаванием слов.
  .
• Howes et al. сравнил 24 читателя со слуховой дислексией и 21 с дислексией зрения с 90 участниками контрольной группы. Исследователи выявили нарушений слуховой последовательной памяти, нарушений у обоих типов читателей с дислексией и множественные сильные стороны у хороших читателей.
  .
• Рабочая память является краеугольным камнем для обучения всех видов, от чтения и ведения заметок до математических расчетов.Вайс и его коллеги протестировали 52 музыканта, 24 с дислексией и 28 без дислексии, и сравнили производительность этих двух групп в различных слуховых тестах. По большинству тестов на обработку слуха музыканты с дислексией набрали так же хорошо, как и их коллеги, не страдающие дислексией, и лучше, чем население в целом. Намного хуже они показали себя на тестах слуховой рабочей памяти. Музыканты, страдающие дислексией, с самой плохой рабочей памятью, как правило, имели самую низкую точность чтения.
  .
• В исследовании Бхата изучался вклад шести компонентов способности к рассуждению (индуктивное рассуждение, дедуктивное рассуждение, линейное рассуждение, условное рассуждение, причинно-следственное рассуждение и рассуждение по аналогии) для объяснения различий в академических достижениях студентов. 598 учеников 10 класса.Прогнозирующая способность различных компонентов способности к рассуждению относительно академической успеваемости составила 31,5%. Из шести измерений способности к рассуждению максимальная вовлеченность была отражена дедуктивным рассуждением (с коэффициентом надежности 0,49), за которым следовали причинно-следственные рассуждения (0,26), индуктивные рассуждения (0,16), линейные рассуждения (0,05). ), условное рассуждение (0,03) и рассуждение по аналогии (0,02) об академической успеваемости.
  .

Каждый когнитивный навык играет роль в обработке новой информации.Это означает, что если хотя бы один из этих навыков окажется слабым, независимо от того, какая информация приходит к вам, это влияет на улавливание, сохранение или использование этой информации. Фактически, большинство проблем с обучением является результатом слабых когнитивных навыков. Что еще более важно, наши основные когнитивные способности являются ключом к развитию когнитивных функций более высокого порядка.

Ключ к когнитивным навыкам более высокого порядка

Обучение происходит не на одном уровне, а на стратифицированном процессе. Чтобы научиться складывать и вычитать, нужно научиться считать.Предположим, кто-то пытается научить ребенка, который еще не научился считать, складывать или вычитать. Это было бы невозможно, и никакие усилия никогда не увенчались бы успехом, чтобы научить ребенка складывать и вычитать. Это показывает, что счет — это навык, который необходимо освоить, прежде чем можно будет научиться делать вычисления. Точно так же необходимо овладеть основными когнитивными способностями более низкого уровня.

Когнитивные навыки высшего порядка — также называемые умениями мышления высшего порядка — представляют собой сложные когнитивные навыки, выходящие за рамки простого наблюдения за фактами и запоминания.Это то, о чем мы говорим, когда хотим, чтобы наши ученики были оценочными, творческими и новаторскими. Согласно Полу и Элдеру (2007), большая часть нашего мышления, предоставленного самому себе, является предвзятым, искаженным, неполным, неосведомленным или откровенно предвзятым. Тем не менее, качество нашей жизни и то, что мы будем производить, производить или строить, зависит именно от качества нашей мысли. Критическое мышление — это способность мыслить организованно и рационально, чтобы понимать связи между идеями и фактами.Это помогает вам решить, во что верить. Другими словами, это «размышление о мышлении» — выявление, анализ, а затем исправление недостатков в том, как мы думаем. Критическое мышление — основа хорошего образования.

Таксономия Блума — это образовательная модель, которая описывает когнитивные процессы обучения и развития усвоения предметов. Модель названа в честь Бенджамина Блума, который возглавлял первоначальный комитет исследователей и преподавателей по разработке таксономии в 1950-х и 60-х годах.Таксономия и критическое мышление Блума идут рука об руку. Таксономия Блума проводит студентов через мыслительный процесс критического анализа информации или знаний. Цель состоит в том, чтобы стимулировать мышление более высокого порядка у учащихся за счет развития когнитивных способностей более низкого уровня.

Ниже представлена ​​расширенная версия хорошо известной таксономии Блума, в которую мы включили основные когнитивные навыки:

Как можно улучшить когнитивные навыки?

Edublox специализируется на образовательных мероприятиях, которые делают детей умнее, помогают им быстрее учиться и читать, а также с легкостью выполнять математические вычисления.Наши программы позволяют учащимся преодолевать трудности чтения и другие препятствия в обучении , помогая им стать учениками на всю жизнь и давая им возможность реализовать свои высшие образовательные цели .

Edublox основан на педагогических исследованиях и более чем 30-летнем опыте, демонстрирующем, что слабые базовые когнитивные навыки являются причиной большинства трудностей в обучении. К основным когнитивным навыкам относятся восприятие, внимание, память и логические рассуждения.Специальные познавательные упражнения могут усилить эти недостатки, что приведет к повышению успеваемости в чтении, правописании, письме, математике и обучении.

• Edublox представила недельную программу в Сингапуре для 27 студентов в возрасте от 10 до 12 лет; Контрольную группу составили 25 студентов. Результаты исследования показали значительное улучшение сфокусированного внимания.
  .
• Результаты исследования показывают, что Edublox Online Tutor улучшает скорость обработки; слуховая память в группе Edublox значительно улучшилась согласно t-критерию парных выборок.
  .
• Исследование доктора Джайдана Мэйса показало значительное улучшение зрительной памяти — с 6,2 до 7,5 лет после интенсивной однонедельной программы Edublox продолжительностью 22,5 часа.
  .

Edublox Online Tutor оптимизирован для детей от 7 до 13 лет, подходит для одаренных и менее одаренных и может использоваться дома и в школе. Наши программы эффективны в облегчении различных симптомов, связанных с дислексией, дисграфией и дискалькулией.
.

---

Edublox также предлагает онлайн-уроки для студентов с дислексией, дискалькулией и другими трудностями в обучении.Наши студенты живут в США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и других странах. Закажите бесплатную консультацию, чтобы обсудить потребности вашего ребенка в обучении.

---

.
Библиография:

Bhat MA et al. «Прогнозирующая сила способности рассуждать об академической успеваемости». Международный журнал обучения, преподавания и педагогических исследований. 2016, 15 (1).

Брэдли Л., Брайант ЧП. «Классификация звуков и обучение чтению: причинная связь.: Природа. , 1983, 301: 419-421.

Cheng D et al. «Дислексия и дискалькулия характеризуются общим дефицитом зрительного восприятия». Нейропсихология развития . 2016, 43 (6).

Коуэн Н. «Магическое число 4 в кратковременной памяти: переосмысление способности умственной памяти». Поведенческие и мозговые науки . 2001, 24.

Gathercole SE, Dunning DL, Holmes J, Norris, D. «Тренировка рабочей памяти предполагает обучение новым навыкам». Журнал памяти и языка .2019, 105.

Guthrie JT, Голдберг, Гонконг. «Последовательная зрительная память при неспособности читать». Журнал нарушений обучаемости . Январь 1972 г.

Howes NL, Bigler ED, Lawson JS, Burlingame GM. «Подтипы нарушения чтения и тест на память и обучение». Архив клинической нейропсихологии. апрель 1999 г. 14 (3): 317–339.

Джеймс У. Психология: краткий курс . Харпер, 1961.

Кулп М.Т., Эдвардс К.Э., Митчелл Г.Л.«Предсказывает ли зрительная память академическую успеваемость учеников второго-четвертого классов ниже среднего?» Оптометрия и зрение . Июль 2002 г., 79 (7): 431-4.

Kulp MT et al. «Связаны ли навыки зрительного восприятия со способностями детей со второго по шестой класс к математике?» В центре внимания проблемы изучения математики . 2004, 26 (4): 44-51.

Курдек Л.А., Синклер Р.Дж. «Прогнозирование успеваемости детей четвертого класса по чтению и математике на основе оценок готовности к детскому саду», Журнал педагогической психологии. Сентябрь 2001 г., 93 (3): 451-455.

Курц Л.А. Проблемы зрительного восприятия у детей с AD / HD, аутизмом и другими нарушениями обучаемости. Лондон: Издательство Джессики Кингсли, 2006.

Plaza M, Cohen H, Chevrie-Muller C. «Дефицит устной речи у детей с дислексией: слабость в рабочей памяти и вербальном планировании». Мозг и познание. Март 2002 г., 48 (2-3): 505-512.

Ричард П., Элдер, Л. Критическое мышление: изучите инструменты, которые используют лучшие мыслители .Лондон: Роуман и Литтлфилд, 2006.

.

Riding RJ, Пью JC. «Отличная память и умение читать у девятилетних детей». Британский журнал психологии образования . Июнь 1977 г., стр. 47 (2).

Стэнли Г., Каплан И., Пул К. «Когнитивная и невербальная обработка восприятия у дислексиков». Журнал общей психологии. 1975, 93 (1): 67-72.

Stenneken P et al. «Медленная обработка восприятия лежит в основе дислексии развития: оценка визуального внимания на основе параметров. Neuropsychologia. 2011, 49 (12): 3454-3465.

Weiss, AH, Granot, RY, Ahissar, M. «Загадка музыкантов с дислексией». Нейропсихология . Февраль 2014 г., 54: 28-40.

Когнитивные навыки: определение, важность и способы их улучшения

Когнитивные навыки развиваются на протяжении всей жизни, но их стратегическое совершенствование может помочь человеку лучше обрабатывать информацию и лучше использовать свои способности на работе. Если уточнить, когнитивные навыки — это основные навыки, которые наш мозг использует, чтобы обращать внимание, читать, думать, учиться, запоминать и рассуждать.

Когнитивные навыки играют решающую роль во всех сферах жизни; например, на рабочем месте эти навыки необходимы для эффективного запоминания целей команды, интерпретации данных и т. д. Если какой-либо из этих навыков слабый; это влияет на сохранение, захват или использование любой информации.

Важность когнитивных навыков и способы их улучшения

Когнитивные навыки можно разделить на долговременную память, визуальную обработку, скорость обработки, устойчивое внимание, разделенное внимание, рабочую память, логику и рассуждение, избирательное внимание и слуховую обработку .

Эти навыки важны, потому что они помогают вам распознавать закономерности, анализировать и решать проблемы, понимать и понимать информацию, эффективно проводить мозговой штурм и концентрировать внимание. Более того, укрепление когнитивных навыков и развитие логики и навыков рассуждения могут помочь вам найти творческие решения проблем.

Давайте посмотрим, как вы можете улучшить свои когнитивные навыки:
1. Уменьшите стресс

Стресс вам не поможет.Это влияет на ваши мыслительные способности, мешает вашей производительности на работе и влияет на ваше здоровье. Поэтому важно определить его причину и принять соответствующие меры для ее устранения или уменьшения, если вы находитесь в состоянии стресса. Это поможет вам восстановить концентрацию и улучшить концентрацию внимания. Постарайтесь дистанцироваться от стрессовых ситуаций, если это возможно, или попробуйте действия по снижению стресса — небольшую прогулку на работе или наденьте наушники и послушайте музыку, чтобы сосредоточить свой мыслительный процесс. Дома вы можете уделить время йоге, упражнениям или медитации.Эти методы помогут вам развить когнитивные навыки, связанные с вниманием, и улучшить вашу способность концентрироваться.

2. Отдайте приоритет питательной пище

Пища, которую вы едите, играет жизненно важную роль в вашем когнитивном и неврологическом развитии. Некоторые продукты помогут вам сосредоточиться и положительно повлияют на развитие ваших навыков, например, яйца, греческий йогурт, рыба, листовые зеленые овощи, орехи и семена. Сбалансированная диета, питье большого количества воды и хороший ночной сон сохранят ваше здоровье в хорошем состоянии и, в конечном итоге, сохранят концентрацию и внимание.

3. Практикуйте концентрацию внимания

Вы можете эффективно улучшить свою память, целенаправленно сосредотачивая свой ум в течение дня. Отстранитесь от отвлекающих факторов, попробуйте медитировать, разгадывайте головоломки, играйте в игры, которые вам интересны, читайте романы или журналы, слушайте музыку или не пользуйтесь телефоном в перерывах.

4. Упражнение! Потому что это никогда не бывает плохой идеей.

Упражнения могут принести вам гораздо больше пользы, чем вы можете себе представить. Помимо физиологических преимуществ, он также может творить чудеса для вашего мозга.Это помогает улучшить вашу память, аналитические и мыслительные способности, вызывая физиологические реакции, такие как выброс эндорфинов и изменения уровня инсулина. Кроме того, он помогает в росте новых клеток мозга и в конечном итоге влияет на общее состояние мозга. Кроме того, он также снижает стресс, поднимает настроение и снижает беспокойство.

Приведенные выше советы помогут вам улучшить когнитивные способности вашего мозга, сделав его острее. В результате ваш мозг сможет обрабатывать, хранить и извлекать информацию быстрее и эффективнее.

Подводя итоги!

Развить когнитивные навыки относительно легко, если вы можете определить свои умственные сильные и слабые стороны. Эти навыки необходимы для эффективного выполнения всего, что вы делаете в жизни. Здоровый образ жизни, внимание к деталям, а также физическая и умственная подготовка — все вместе может помочь вам развить и улучшить свои когнитивные способности.

Проанализировав роль когнитивных способностей в повседневной жизни, вы лучше поймете, как эти навыки применимы практически ко всему, что вы делаете на работе.

Прочтите: Как обучение навыкам создает готовое к работе поколение

Прочтите: Рабочие места и наборы навыков, которые будут править в 2021 году и помогут вам легко найти работу

Что такое когнитивные навыки у детей? — Разработка, определение и обучение — Видео и стенограмма урока

Внимание

Когда ребенок учится обращать внимание, это позволяет ему сосредоточиться на одной задаче или разговоре в течение длительного периода времени. Научиться концентрировать внимание — важный познавательный навык, который ребенок будет использовать практически во всех будущих занятиях.У детей младше пяти лет обычно наблюдается непродолжительное внимание, которое обычно длится 15 минут или меньше. К восьми годам у него должна быть повышенная способность сосредотачиваться на чем-то одном в течение более длительных периодов времени и выполнять задачи. Ему также следует более искусно игнорировать отвлекающие факторы.

Родители и учителя могут помочь ребенку развить способность сосредотачиваться, указывая на вещи, которые кажутся важными или интересными, а затем просят ребенка прокомментировать свои наблюдения.Например, поездка в зоопарк может закончиться некоторыми конкретными вопросами, такими как «Какое животное было вашим любимым?» И «Что вам больше всего понравилось в этом животном?». Подобные вопросы помогают ребенку уделять больше внимания чему он подвергается, а также бросает вызов его способности подбирать конкретные слова для описания своих мыслей.

Память

Память — это важный познавательный навык, который позволяет ребенку запоминать то, что он узнал и испытал, и, следовательно, создавать базу знаний в будущем.Дети младше пяти лет имеют проблемы с сохранением кратковременной и долговременной памяти. Но по мере того, как ребенок переходит в школу, его долговременная память увеличивается и позволяет ему постепенно наращивать предыдущие знания.

Полезный метод для улучшения запоминания у детей, особенно когда имеется много информации, — это обучение содержанию с помощью рифм или запоминающихся высказываний или добавление содержания к музыке. Например, обычный способ научить детей месяцам в году — это стишок:

«Тридцать дней — сентябрь,
апрель, июнь и ноябрь.
У всех остальных тридцать один,
За исключением одного февраля,
И у него двадцать восемь свободных дней,
И двадцать девять в каждом високосном году ».

Вспомогательное средство для запоминания, такое как рифма, позволяет мозгу ребенка лучше организовать и запомнить содержание.

Мышление

Способность думать включает в себя умение рассуждать о задачах и находить решения. Этот когнитивный навык помогает ребенку понять, выполняет ли он то, что намеревался сделать, или ему нужно обратиться за помощью.Например, когда ребенок читает рассказ, навыки мышления позволяют ему определить для себя, понимает ли он то, что он читает, или ему нужно снова просмотреть отрывок, найти дополнительные подсказки, изучить доступные картинки или попросить о помощи, чтобы лучше понять предполагаемый смысл.

Один из лучших способов стимулировать развитие мыслительных навыков у детей — это прислушиваться к мнению других. Маленькие дети склонны считать, что все думают и видят ситуацию так, как они.Привлекая детей к занятиям в небольших группах, они знакомятся с разными взглядами и точками зрения, что повышает их способность мыслить за пределами их собственных возможностей.

Когнитивные вехи

Теперь давайте рассмотрим некоторые когнитивные вехи в типичном развитии детей в возрасте от 2 до 12 лет.

К 3 годам ребенок должен уметь:

• Выполнить простое задание от 3 до 4 пазлы
• Поиграть в куклы или животных
• Уметь пользоваться предметами повседневного обихода, например ложкой

К 5 годам он должен уметь:

• Считать 10 или более предметов
• Скопируйте свое имя
• Сортировать объекты по форме и размеру

А к 8 годам ребенок должен уметь:

• логически мыслить о событиях и реальных объектах
• Учитесь на практике
• Легче игнорировать мелкие отвлекающие факторы

Наконец, к 12 годам ребенок должен:

• Начать понимать гипотетические и абстрактные концепции
• Люблю решать более сложные задачи
• Иметь возможность хранить большие объемы информации в долговременной памяти

Краткое содержание урока

Развитие когнитивных навыков у детей включает в себя обучающие навыки, такие как внимание, память и мышление.Генетический состав отвечает за некоторые когнитивные способности, но большинство когнитивных навыков усваиваются и, следовательно, могут быть улучшены при надлежащем обучении.

Маленькие дети, как правило, обладают короткой продолжительностью концентрации внимания, но способность концентрироваться на одной задаче увеличивается с возрастом. Краткосрочная и долговременная память у маленьких детей также плохая, но улучшается к тому времени, когда ребенок переходит в начальную школу. А навыки мышления помогают детям оценить свою способность рассуждать о задачах и находить решения. Эти навыки развиваются от конкретного мышления до способности понимать абстрактные концепции к 12 годам.

Результаты обучения

Прочитав видео, поставьте себе цель:

• Объяснить, что такое когнитивные навыки
• Опишите, как развиваются внимание, память и навыки мышления у детей
• Распознавать когнитивные вехи

C8 Sciences Тренировка мозга | Улучшение обучения и помощь в борьбе с СДВГ

Дон

«Это так близко к фонтану молодости…»

Я считаю, что это так близко к фонтану молодости, которое я собираюсь получить.Я использую его около 5 лет, и он прибавил мне как минимум 10 лет жизни. Мне будет 92 года, но я чувствую себя на 82. Сохранение здоровья моего мозга, я знаю, также помогло мне справиться с рядом медицинских проблем.

Марк, родитель

«Она чувствует, насколько ACTIVATE изменил ее»

J говорит, что она чувствует, как ACTIVATE работает, и насколько это изменило ее. Она более наблюдательна, планирует свое расписание на две недели вперед, а не реагирует в последний момент, более целеустремленная и лучше слушает.Похоже, она повзрослела на 5-8 лет с июня прошлого года.

Дейл, родитель

«Она принимает гораздо более правильные решения»

Моей дочери 24 года, и она говорит, что обучение имеет большое значение. Она более восприимчива, лучше замечает и лучше распределяет по категориям. Она сильно отличается от того, что было полгода назад, и принимает гораздо лучшие решения.

Родитель

«Увеличение возраста правописания на 2,1 года менее чем за четыре месяца»

Тестирование в школе показало увеличение на 2 года.1 год орфографического возраста менее чем за четыре месяца. Похоже, это произошло в первую очередь из-за дополнительной способности сосредотачиваться. Теперь, когда Б читает регулярно, я предполагаю, что его письмо, орфография и достижения будут улучшаться по всем направлениям.

Заместитель директора городской школы

«Повышение самоконтроля и критического мышления»

Учителя сообщают, что первый класс этого года — с годом Activate from Kindergarten — демонстрирует повышение самоконтроля и критического мышления.Я могу это отметить, поскольку последние два школьных года руководила первоклассными классами.

Лоренцо, директор

«Они счастливы. У них такая положительная энергия ».

Они занимаются этим и что-то извлекают из этого. Они счастливы. У них такая положительная энергия. Они смеются. Они гордятся собой. Они следуют указаниям. Они помогают друг другу. Нашим детям это нравится, и они с нетерпением ждут этого каждый день.

Регина, родитель

«Их оценки по чтению и математике улучшились»

Моим мальчикам нравится программа, и их оценки по математике и чтению улучшились! Программа помогла им сконцентрироваться и улучшить такие области, как шахматы, фортепиано и подача в бейсболе.

Лори, Родитель

«Формат интересный и привлекательный»

ACTIVATE использует управляемое количество времени, чтобы включить его в обычный распорядок дня — всего 20 минут. Формат интересный и привлекательный, и мне не нужно привязывать сына к компьютеру. Это укрепляет идею о том, что он должен быть активным участником. Спасибо большое!

Заместитель директора городской школы

«Наблюдается заметное улучшение поведения учащихся»

Учителя отмечают повышение успеваемости учащихся и их концентрации на классных занятиях, а также улучшение результатов тестов в классе.В целом, в этом году наблюдается заметное улучшение поведения учеников нашего первого класса по сравнению с прошлогодним, в котором не было программы Activate.

Джон, координатор программы для одаренных детей

«Изменение их способности сидеть, слушать и выполнять задание»

Через несколько недель я заметил изменение их способности сидеть, слушать наши указания и выполнять задание. Они учатся сосредотачиваться, распознавать закономерности, укреплять память и развивать определенные двигательные функции … все это важные части обучения.

Аманда, родитель

«Результаты аттестации окончательно убедили его школу»

Результаты аттестации окончательно убедили его школу в том, что S действительно может оказаться на высоте, когда ему будут предложены соответствующие вызовы. Ему нужно научиться сосредотачиваться на повторяющихся задачах и преодолевать разочарование и страх неудачи, и здорово, что программа тренировок помогает в этом.

Заместитель директора

«АКТИВИРОВАТЬ…. Один год на равных условиях! «

… что происходит, когда учащиеся с низкой успеваемостью участвуют и АКТИВИРУЮТСЯ!

Родитель

«Это подтверждает то, что мы говорили в течение некоторого времени»

Отчет ACTIVATE предоставляет нам очень ценную информацию о нашей дочери и недостатках, от которых она страдает.Это подтверждает мнение нашего врача и то, что мы говорим уже довольно давно.