Леонгард изучал акцентуации характера: Персональный сайт — Тест 25. Характер

Персональный сайт — Тест 25. Характер

Тест 25. Характер

1. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, – это:

а) темперамент;

б) способности;

в) характер;

г) задатки.

2. Характер представляет собой совокупность основных наклонностей, согласно:

а) В.Н. Мясищеву;

б) А.Н. Леонтьеву;

в) А.Ф. Лазурскому;

г) В.Д. Небылицыну.

3. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:

а) содержательной;

б) динамической;

в) процессуальной;

г) структурной.

4. Одним из родоначальников современной характерологии является:

а) А. Бэн;

б) Т. Рибо;

в) Сократ;

г) Платон.

5. Одной из первых в Европе работ, посвященных классификации характеров, является:

а) работа Д. Милля и А. Бэна «Об изучении характера»;

б) работа Ю. Банзена «Очерки характерологии»;

в) работа К. Любрюейра «Характеры или нравы нашего времени»;

г) трактат Теофраста «Характеры».

6. В XIX в. идея морфо-неврологической обусловленности характера получила широкую известность благодаря:

а) физиогномики Лафатера;

б) френологии Галля;

в) феноменологии Гуссерля;

г) детерминизму Лапласа.

7. Начиная с середины XIX в. изучение характера ведется с позиций психологии:

а) экспериментальной;

б) поведенческой;

в) эмпирической;

г) психоаналитической.

8. Характер выступает в качестве предмета специальной научной отрасли– этиологии – в исследованиях:

а) Д. Милля и А. Бэна;

б) Ю. Банзена;

в) Л. Клагеса;

г) К. Лоренца.

9. Социальный характер содержит набор черт, которые образуют структуру личности и существенное ядро структуры характера большинства членов группы, согласно:

а) У. Джемсу;

б) Г. Салливену;

в) В. Вундту;

г) Л.С. Выготскому.

10. Характер выступает в качестве предмета специальной отрасли – характерологии в исследованиях:

а) Д. Милля;

б) Ю. Банзена;

в) А. Бэна;

г) М. Мид.

11. Характер как «проявление воли человека, основанное на истинах, выясненных и твердо установленных разумом», понимал:

а) Т. Рибо;

б) У. Шелдон;

в) П.Ф. Лесгафт;

г) А.Ф. Лазурский.

12. Представления об экстраверсии/интроверсии были разработаны:

а) А. Адлером;

б) З. Фрейдом;

в) К. Юнгом;

г) К. Роджерсом.

13. Природу черт характера как проявление либидозного источника З. Фрейд интерпретировал как:

а) динамическую;

б) содержательную;

в) личностно-смысловую;

г) мотивационно-потребностную.

14. Характер как относительно постоянную форму, в которой канализируется энергия человека в процессах ассимиляции и социализации, определяет:

а) Э. Эриксон;

б) А. Адлер;

в) Э. Фромм;

г) К. Юнг.

15. То, что характер должен соответствовать соматической (телесной) конституции человека, полагал:

а) Э. Фромм;

б) Э. Кречмер;

в) В. Франкл;

г) Г. Айзенк.

16. Выделение типов характера как результат напряженной работы человека по разрешению конфликтных ситуаций рассматривается:

а) в бихевиоризме;

б) в психоанализе;

в) в гештальтпсихологии;

г) в когнитивной психологии.

17. Аккуратность, бережливость, щедрость – это:

а) черты, характеризующие отношение личности к вещам;

б) черты, проявляющиеся по отношению к другим;

в) система отношений человека к самому себе;

г) черты, проявляющиеся в деятельности.

18. Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:

а) к людям;

б) к деятельности;

в) к общественной и личной ответственности;

г) к себе.

19. Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как:

а) целеустремленного;

б) решительного;

в) настойчивого;

г) самостоятельного.

20. Целостность по отношению к характеру является его:

а) типом;

б) чертой;

в) качеством;

г) акцентуацией.

21. Сила по отношению к характеру является его:

а) типом;

б) чертой;

в) качеством;

г) акцентуацией.

22. По У. Шелдону, замкнутость, колебание эмоций, упрямость и плохая приспосабливаемость характерны для:

а) шизотимика;

б) циклотимика;

в) иксотимика;

г) психастеника.

23. Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым не свойственна(о):

а) повышенная ранимость;

б) снижение способности к социальной адаптации;

в) нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний;

г) повышение способности к социальной адаптации.

24. По П.Б. Ганнушкину, крайняя раздражительность с приступами тоски, страха, гнева, упрямство, обидчивость, жестокость, конфликтность – основные признаки:

а) циклоидов;

б) шизоидов;

в) психастеников;

г) эпилептоидов.

25. По П.Б. Ганнушкину, повышенная впечатлительность, возбудимость, быстрое психическое истощение, раздражительность, нерешительность свойственны для:

а) астеников;

б) шизоидов;

в) психастеников;

г) эпилептоидов.

26. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

а) отношение личности к вещам;

б) отношение к другим;

в) систему отношений человека к самому себе;

г) особенности протекания деятельности.

27. Акцентуированные характеры отличаются от психопатии по критериям:

а) Ганнушкина – Кербикова;

б) А.Е. Личко;

в) К. Леонгард;

г) Б.В. Зейгарник.

28. Два вида психопатий в книге «Клиника психопатий, их статистика, динамика, систематика» описал(а):

а) Б.В. Зейгарник;

б) П.Б. Ганнушкин;

в) А.Е. Личко;

г) К. Леонгард.

29. К. Леонгард изучал акцентуации личности:

а) у детей младшего школьного возраста;

б) у подростков;

в) у юношей;

г) у взрослых людей.

30. Понятие «места наименьшего сопротивления» характера ввел(а) в научную терминологию:

а) К. Леонгард;

б) А.Е. Личко;

в) П.Б. Ганнушкин;

г) Б.В. Зейгарник.

31. Разделял акцентуации личности на акцентуации темперамента и акцентуации характера…

а) Б.В. Зейгарник;

б) П.Б. Ганнушкин;

в) А.Е. Личко;

г) К. Леонгард.

32. Чрезмерная выраженность, «заострение» некоторых присущих каждому
человеку индивидуальных черт характера – это …
а) направленность;
б) твердость;
в) акцентуация.
г) Нет правильного ответа.

33. Характер относятся к …
а) психическим процессам;

б) психическим состояниям;
в) психологическим свойствам;
г) психическим образованиям.

34. Характер в большей мере, чем темперамент …
а) обусловлен природными факторами;
б) зависит от социальных факторов;
в) определяется телосложением и физической силой человека.
г) Все ответы верны.

35. Характер развивается и проявляется в системе отношений …
а) «Я – окружающий мир»;
б) «Я – другие люди»;
в) «Я — деятельность».
г) Все ответы верны.

36. Закономерная связь между отдельными чертам характера – это его …
а) направленность;
б) акцентуация;
в) структура;
г) выраженность;
д) все ответы неверны.

37. Центральными, стержневыми отношениями личности, определяющими важнейшие свойства характера, являются …
а) отношение к себе и отношение к вещам;
б) отношение к труду и отношение к вещам;
в) отношение к другим людям и отношение к труду;
г) отношение к другим людям и отношение к себе.

38. Черты характера …
а) представляют собой случайную совокупность;
б) зависят друг от друга и образуют целостную организацию;
в) связаны между собой и зависят от темперамента.
г) Все ответы неверны.

39. Можно ли на основе однократного наблюдения за поведением человека,
каким-то его поступком сделать вывод о том, какая черта характера проявилась в данном случае?

а) Да, так как характер проявляется в поведении.
б) Нет, поскольку характер отражает закономерности поведения.
в) Можно, если это ребенок.
г) Все ответы неверны.

КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ — Студопедия

1. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, — это…

а) темперамент

б) характер

в) способности

г) задатки

2. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности…

а) статические

б) содержательные

в) динамические

г) приобретенные

3. Индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения ею, — это…

а) темперамент

б) характер

в) способности

г) акцентуации

4. Первую типологию темпераментов разработал…

а) Гиппократ

б) Гален

в) И. Кант

г) Платон

5. Физиологическая ветвь учения о темпераменте начинается с…

а) Демокрита

б) Платона

в) Гиппократа

г) Галена

6. Теория У. Шелдона относится к теориям темперамента…

а) конституциональным

б) гуморальным

в) нейродинамическим

г) поведенческим

7. В структуре темперамента У. Шелдон не выделил как его компонент…

а) мезоморфию

б) висцеротонию

в) церебротонию

г) соматонию

8. К фундаментальным свойствам нервных процессов по И.П. Павлову не относится…

а) сила

б) качество

в) уравновешенность

г) подвижность

9. Низким уровнем психической активности, замедленностью движений, быстрой утомляемостью, высокой эмоциональной сензитивностью, преобладанием отрицательных эмоций над положительными характеризуется…

а) сангвиник

б) холерик

в) флегматик

г) меланхолик

10. В характере личность проявляется в большей степени со стороны…

а) содержательной

б) динамической

в) процессуальной

г) структурной

11. Такие черты личности, как скромность, самокритичность, гордость, характеризую отношение человека…

а) к другим людям

б) к делу

в) к себе

г) к собственности

12. К. Леонгард изучал акцентуации характера…

а) у детей младшего школьного возраста

б) у подростков

в) у юношей

г) у взрослых людей

13. Типология акцентуаций характера, предложенная А.Е. Личко не включает в себя…

а) циклоидный тип

б) сензитивный тип

в) застревающий тип

г) гипертимный тип

14. То, что посредством воспитания можно сформировать гениальность, полагал…

а) К. Гельвеций

б) Ф. Галль

в) Ф. Гальтон

г) У. Эшби

15. Теория, согласно которой по строению черепа можно судить о развитии тех или иных способностей, называется…

а) теорией интеллектуального порога

б) физиогномикой

в) френологией

г) хиромантией

Контрольные тестовые задания

1. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, — это…

1. темперамент

2. характер

3. способности

4. задатки

2. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности…

1. статические

2. содержательные

3. динамические

4. приобретенные

3. Индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения ею, — это…

1. темперамент

2. характер

3. способности

4. акцентуации

4. Первую типологию темпераментов разработал…

1. Гиппократ

2. Гален

3. И. Кант

4. Платон

5. Физиологическая ветвь учения о темпераменте начинается с…

1. Демокрита

2. Платона

3. Гиппократа

4. Галена

6. Теория У. Шелдона относится к теориям темперамента…

1. конституциональным

2. гуморальным

3. нейродинамическим

4. поведенческим

7. В структуре темперамента У. Шелдон не выделил как его компонент…

1. мезоморфию

2. висцеротонию

3. церебротонию

4. соматонию

8. К фундаментальным свойствам нервных процессов по И.П. Павлову не относится…

1. сила

2. качество

3. уравновешенность

4. подвижность

9. Низким уровнем психической активности, замедленностью движений, быстрой утомляемостью, высокой эмоциональной сензитивностью, преобладанием отрицательных эмоций над положительными характеризуется…

1. сангвиник

2. холерик

3. флегматик

4. меланхолик

10. В характере личность проявляется в большей степени со стороны…

1. содержательной

2. динамической

3. процессуальной

4. структурной

11. Такие черты личности, как скромность, самокритичность, гордость, характеризую отношение человека…

1. к другим людям

2. к делу

3. к себе

4. к собственности

12. К. Леонгард изучал акцентуации характера…

1. у детей младшего школьного возраста

2. у подростков

3. у юношей

4. у взрослых людей

13. Типология акцентуаций характера, предложенная А.Е. Личко не включает в себя…

1. циклоидный тип

2. сензитивный тип

3. застревающий тип

4. гипертимный тип

14. То, что посредством воспитания можно сформировать гениальность, полагал…

1. К. Гельвеций

2. Ф. Галль

3. Ф. Гальтон

4. У. Эшби

15. Теория, согласно которой по строению черепа можно судить о развитии тех или иных способностей, называется…

1. теорией интеллектуального порога

2. физиогномикой

3. френологией

4. хиромантией

1. Опросник шмишека

Цель: Опросник предназначен для диагностики типа акцентуации личности.

Теоретической основой опросника является кон­цепция «акцентуированных личностей» К.Леонгарда, кото­рый считает, что присущие личности черты могут быть разде­лены на основные и дополнительные. Основные черты со­ставляют стержень, ядро личности. В случае яркой выражен­ности (акцента) основные черты становятся акцентуациями характера. Соответственно личности, у которых основные черты ярко выражены, названы Леонгардом «акцентуирован­ными». Термин «акцентуированные личности» занял место между психопатией и нормой. Акцентуированные личности не следует рассматривать в качестве патологических, но в слу­чае воздействия неблагоприятных факторов акцентуации мо­гут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности.

Инструкция: Вам предлагается ответить на 88 вопросов, каса­ющихся различных сторон вашей личности. Рядом с но­мером вопроса поставьте знак + (да), если согласны, или — (нет), если не согласны. Отвечайте быстро, долго не за­думывайтесь.

Экспериментальный материал: представляет собой опросник, содержащий 10 шкал, в соответствии с десятью выде­ленными Леонгардом типами акцентуированных личностей, и состоящий из 88 вопросов.

Анализ акцентуаций характера в контексте изучения личностной идентичности Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 159.923

Е.К. Жердева

соискатель кафедры психологии личности

и специальной психологии

ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный

педагогический университет»

АНАЛИЗ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА В КОНТЕКСТЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

В статье анализируется взаимосвязь концептов «личностная идентичность» и «акцентуации характера» в контексте проблемы адаптации акцентуированных старших подростков и юношей в постмодернистской культуре. Автором отмечается, что существует депривация потребности в определённости и стабильности формирующейся личности с акцентуациями характера и в условиях, когда онтогенетическая неопределённость подростка и юноши «накладывается» на экзистенциальную неопределённость современного российского социума, крайне затруднено становление личностной идентичности. Как показывает анализ, поиск «психологической опоры» в процессах идентификации, ведущих к становлению идентичности, у акцентуированных личностей периода ранней юности ориентирован на «индивидуальное-в-личности» (в противовес «социальному-в-личности), а именно: на акцентуированные черты характера как наиболее устойчивую подструктуру личности. Таким образом, «Я» переживается данной категорией лиц как «акцентуированная идентичность».

Ключевые слова: личность, идентичность, психология, самоопределение.

Давая характеристику обществу постмодернизма, Н.В. Дмитриева с соавторами [12, с. 18 — 19] отмечают, что неотъемлемым компонентом современного социума без «критериев правильности общественных систем ценностей, положений, мнений, стратегий поведения, принятия решений» является такой феномен, как «изолированный индивидуум» (термин 7. Баишап’а), характерные психологические атрибуты которого -«онтологическая неуверенность», «экзистенциальный страх аннигиляции», «изоляция», «отчуждение», «слабое, фрагментированное эго». В условиях, когда «иррациональность мира возрастает» и «нет возможности опереться на «Супер-эго» вследствие разрушения «традиционных нравственных опор»

(Э.Фромм, Г.Маркузе), доминирующим становится «самосохранительное поведение» личности, что отмечается исследователями [1, с. 103; 22, с. 596, 600].

Поскольку условия конкретной культуры неизбежно накладывают отпечаток на формирование личностной идентичности, и прежде всего в аспекте того «измерения индивида», которое Э.Эриксон обозначил как «социальное Я» (по Малахову [14, с. 34]), то личностная идентичность homo postmodernist представляет собой феномен, кардинально отличающийся от личностной идентичности как «традиционного» человека, так и человека модернистского общества [12].

Продолжая изучение особенностей личностной идентичности homo postmodernist (что в традиции школы Н.В. Дмитриевой [12]), в настоящей статье мы делаем попытку ответить на вопрос: каковы «психологические опоры», служащие формированию личностной идентичности человека постмодернизма, если «социальное-в-личности» (Супер-эго, по Фрейду) в современной культуре испытывает депривацию «глубинной потребности в определённости и стабильности» [22]?

Особую остроту в этой связи поставленный вопрос приобретает в отношении старших подростков и юношей (16 — 22года), категории популяции, онтогенетически переживающей нормативный «психосоциальный мораторий», психологическое содержание которого, по Э.Эриксону, — поиск себя и своего места в мире [21]. Этот поиск как процесс обретения идентичности крайне затруднён в современном социуме, где релятивность, неопределённость и неустойчивость — основные экзистенциальные характеристики всех его уровней.

Если, согласно когнитивному психологу Г. Тэджфелу, социально-групповые категории трансформируются в категории самосознания личности (по Ядову [22, с. 594]) в процессе самоидентификации и социальная идентичность (social me, по Э.Эриксону, как социальное измерение личности) превалирует над индивидуальным (как измерением личности) в традиционном обществе или обществе модернистском, то в социуме постмодернизма процесс становления личностной идентичности приобретает иной характер. Доминанта процессов идентификации с «социальным-в-личности» перемещается на процессы идентификации с «индивидуальным-в-личности». Таким образом, самотождественность, интегративное чувство личностной идентичности переживаются homo postmodernicus’ом как Я-уникальное, с

опорой на личностные качества, согласно Л.В.Бороздиной (по Короленко, Дмитриевой [10]), и/или иные индивидуально-личностные характеристики, в частности черты характера.

Так, О.С. Балыкина [1], изучая особенности социальной и личностной идентификации (процесс достижения состояния идентичности) в юношеском возрасте в форме self-attitudes (установок на себя, которые составляют структурную основу Я-концепции, тест «Двадцати высказываний» Куна и Макпартлэнда), приходит к выводу, что в наши дни личностная идентификация преобладает над социальной. А такой её критерий, как «индивидуально-личностные черты характера», весомо доминирует над остальными индивидуальными критериями (физическое Я, психические свойства, мировоззренческие черты, локус-контроль, стиль жизни), по которым исследовательницей изучалась личностная идентификация [1, с. 65].

О.С. Балыкина объясняет преобладание личностной идентификации над социальной следующим образом:

«Соотношение между социальной и личностной идентификацией в юношеском возрасте изменилось в пользу последней из-за неопределённости, которая наблюдается в обществе, несходства и противоборства групповых интересов, ограничения социальных связей, роста индивидуалистических устремлений, доминирования самосохранительного поведения» [1, с. 103].

Доминирование индивидуально-личностного критерия по шкале «Индивидуально-личностные черты характера» среди других критериев, по которым изучалась личностная идентичность, исследовательница объясняет актуализацией онтогенетических факторов: ростом самосознания в юношеском возрасте, реализацией потребности в самоанализе и адекватной самооценке [1, с. 78 — 79].

Полученные данные о доминировании «индивидуального-в-личности» (I, в отличие от Me) в процессе становления личностной идентичности как ярко выраженной особенности homo postmodernist в раннем юношеском возрасте позволяют поставить вопрос о роли черт характера личности в процессах идентификации и становления личностной идентичности старших подростков и юношей, онтогенетическая неопределённость которых «накладывается» на экзистенциальную неопределённость всех уровней постмодернистского социума.

Реализация «глубинной потребности в определённости и стабильности» [22] ориентирует лиц раннего юношеского возраста на поиск прочной «психологической опоры» в пределах собственной структуры личности, а именно: на идентификацию «Я» с характером как наиболее неизменным личностным конструктом.

Согласно взглядам представителей психоанализа, характер понимается как устойчивая структура, сформированная «из определённых черт; постоянные черты представляют собой либо неизменные первоначальные импульсы, либо сублимацию их, либо вызванное ими реактивное образование» (З. Фрейд) (по Лоуэну [13, с. 564]).

А. Лоуэн, вслед за З. Фрейдом, подчёркивает устойчивость характера как личностного образования: «Черты характера — <…> аспекты единой структуры». «.Характер проявляет себя типичным паттерном поведения.». «Это устойчивый, застывший, или структурированный способ реагирования» [13, с. 564].

Момент стабильности характера как, в целом, способа связи личности с внешней и внутренней средой выделяет и О. Фенихел. Он считает, что «… привычные способы приспособления Я к внешнему миру, Оно и Сверх-Я, а также типичные сочетания этих способов между собой образуют характер» (по Лоуэну [13, с. 565]).

Современные отечественные исследователи, поддерживая психоаналитическую традицию, также определяют характер как устойчивую во времени психическую подструктуру.

Согласно специальной теории индивидуальности В.М. Русалова, характер является одним из компонентов трёхуровневой модели индивидуальности и определяется как «психосоциобиологически детерминированный адаптационный комплекс относительно устойчивых во времени согласованных черт, отражающих наиболее специфичные для индивида поведенческие и аффективные программы, интегрирующие личный опыт в процессе развития и социализации, преодолении экстремальных, стрессовых, психотравмирующих ситуаций» (по Маноловой [15, с. 74]).

С точки зрения С.Н. Морозюк, «в характере как системе типизированных форм поведения, сформировавшихся в онтогенезе под влиянием ближайшего социального окружения, проявляет себя тенденция к сохранению личности, её устойчивости, стабильности психических и

психофизиологических состояний, толерантность к возмущениям внешних и внутренних условий деятельности» [16, с.4].

Таким образом, существующие в психологической науке представления о характере как наиболее стабильной структуре личности служат объяснением установленного некоторыми современными исследованиями факта, что формирование личностной идентичности старших подростков и юношей происходит в плоскости отождествления «Я» с характером. Указанная особенность идентификации, по-видимому, позволяет в условиях постмодернистской культуры наиболее полно удовлетворять базисную потребность в определённости и стабильности личности, находящейся на кризисной стадии онтогенеза (16 — 22 года).

Критический период, по Э.Эриксону (который впервые ввёл в активный обиход мировой психологии понятие идентичности личности и задал определённые ракурсы изучения этого феномена), — это «период повышения уязвимости и возросших потенций идентичности, вследствие этого, онтологический источник возможного формирования хорошей или плохой приспособляемости» [21, с. 106]. Нам также представляется целесообразным, вслед за основоположником эго-психологии, рассматривать проблему личностной идентичности в ракурсе адаптации личности.

Это тем более важно, на наш взгляд, что проблема характера подростков и юношей в отечественной дифференциальной психологии на протяжении многих десятилетий решает такую острую проблему, как адаптация формирующейся личности с акцентуациями характера к различным условиям среды и жизнедеятельности. Дело в том, что подростки и юноши с заострёнными чертами характера традиционно рассматриваются как личности, «которым присуща готовность к особенному, т.е. как к социально положительному, так и социально отрицательному развитию» [18, с. 107]. Но именно социально отрицательное развитие акцентуированных личностей и трудности их адаптации оказались в фокусе внимания подавляющего большинства исследований характера. Как показывает обзор отечественной и зарубежной литературы, множество исследователей независимо друг от друга обычно связывают с акцентуациями характера расстройства поведения (Леонгард, 1989; Ковалёв, 1979, 1995; Личко, 1983, 1999; Бойко, 2002, и др. (от 16 до 22 лет) и характера, на наш взгляд, приобретает наибольшую актуальность, будучи рассмотрена как проблема взаимосвязи личностной идентичности современных старших подростков и юношей и акцентуаций характера. Тем боле что, по данным К. Леонгарда (1989) и ряда солидарных с ним учёных [5, 7, 18, 19, 20], «в цивилизованном мире не меньше половины населения являются акцентуированными личностями» [18, с.77].

На сегодняшний день, можно утверждать, существуют единицы работ, специально посвящённых исследованию взаимосвязи личностной идентичности и акцентуированных черт характера. Среди них -исследования Л.А. Кириллова (1992), Л.А. Хашиной (1998), М.К. Омаровой (2001), В.П. Белянина (2007). Спецификой указанных работ является изучение отдельных аспектов персональной идентичности акцентуи-рованных личностей в основном раннего юношеского возраста.

Так изучалось самосознание лиц с акцентуациями характера (Кириллов), самоопределение (Хашина), Я-концепция (Омарова), предикторы (признаки, или нарративы) личностной идентичности в текстах как проективных продуктах речевой деятельности лиц с акцентуациями характера. Однако ни в одной из работ термин «личностная идентичность» не используется. Имеется в виду только его содержание в отдельных аспектах, т.е. в работах явно присутствует лишь идея личностной идентичности.

Учитывая крайне низкую степень разработанности рассматриваемой нами проблемы взаимосвязи личностной идентичности и акцентуаций характера в психологии личности, в настоящей статье мы делаем попытку анализа обозначенной проблемы на основании всех имеющихся данных, прямо или косвенно относящихся к различным её аспектам.

Трудность анализа заключается не только в дефиците работ, предметом изучения которых является «личностная идентичность» как концепт в её взаимосвязи с концептом «акцентуации характера», но и аморфность в определении исследователями того феномена, для обозначения которого Э.Эриксон впервые ввёл в научный обиход понятие «идентичность личности».

Прежде всего, необходимо отметить, вслед за В.С. Малаховым, что «идентичность в эриксоновском смысле — это идентичность индивидуальная (она же личностная, она же персональная). Даже когда применительно к

индивиду ведут речь о социальной идентичности, имеют в виду особое измерение индивида, которое в (социальной и индивидуальной психологии) <…> обозначают как «социальное Я (social me)». «Этот концепт ни в коем случае нельзя смешивать с так называемой коллективной идентичностью» [14, с 34].

Э. Эриксон следующим образом определяет личностную идентичность: «Это конфигурация, которая возникает путём успешного эгосинтеза и ресинтеза в течение детства. Эта конфигурация постепенно объединяет конституциональные задатки, базовые потребности, способности, значимые идентификации, эффективные защиты, успешные сублимации и постоянные роли» (по Короленко, Дмитриевой [11, с. 14]).

Однако в различных исследованиях концепт «личностная идентичность» претерпевает трансформацию своего изначального, эриксоновского, содержания, корректируется каждым автором сообразно целям и задачам исследования. В результате, как отмечает, в частности, В.С. Малахов, «термин «идентичность» основательно потеснил, а кое-где и полностью вытеснил привычные термины <…> «самосознание» и «самоопределение» [14, с 26]. А, по заключению Р.Б.Сапожниковой, концепт «идентичность» в контексте сегодняшних исследований имеет следующие значения, «а именно: самоопределение, самобытность, психофизиологическая целостность, непрерывность опыта, постоянство во времени <. >, психологическая определённость, тождественность <. >, самость как подлинность индивида, социокультурное соответствие, самопринадлежность, самореферентность, целостность, степень соответствия социальным категориям, модель различения «Я» и «не-Я», релевантность внутреннего опыта внешнему опыту (по Головиной [6, c. 175]).

На основании сложившейся в психологии личности неопределённой теоретической ситуации в отношении содержания концепта «личностная идентичность» мы можем говорить, что в анализируемых ниже работах концепты «самосознание», «Я-концепция», «самоопределение», «нарратив» в определённых аспектах синонимичны концепту «личностная идентичность».

Впервые попытка изучения индивидуально-типологических особенностей самосознания акцентуированных личностей была предпринята Л.А.Кирилловым [9] в рамках теории самосознания В.В. Столина. Автор рассматривает самосознание как центральный механизм саморегуляции

личности, знание особенностей которого необходимо для прогнозирования поведения и результатов деятельности. Фокус исследования самосознания -«рефлексивное Я» (функционирующее в форме диалога в «акцентуированном» сознании), которое может выступать либо мотивирующим потенциалом личности, либо системой внутренних преград на пути к её активности, в том числе в ситуациях жизненно важных выборов [9, с. 3]. Автор рассматривает «смысл Я» и самоотношение как основные образующие самосознания личности [9, с. 11].

Особенностью взаимосвязи изучаемых феноменов (самосознания и акцентуации характера) является детерминация, существо которой заключается в том, что «фактором, определяющим индивидуально-типологичексую специфичность самосознания, рассматриваются

акцентуации характера — чрезмерное усиление его отдельных черт, накладывающее свой отпечаток на всё поведение субъекта и приводящее к повышенной уязвимости в отношении определённых психогенных воздействий при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим (Леонгард К., 1989; Личко А.Е., 1983)» [9, с. 4].

Способности и качества, отражённые в чертах характера, по Л.А.Кириллову, рассматриваются субъектом как условие самореализации (ресурс либо преграда на пути к достижению цели). «Смысл Я» (т.е. предельная единица самосознания) субъективно порождается как отношение к мотивам и целям релевантных их достижению качеств личности. А в зависимости от характера взаимодействия составляющих вектора «мотив -черта» самоотношение (компонент самосознания) приобретает позитивную, негативную или конфликтную модальность. При этом самоотношение выступает как эмоциональная составляющая «смысла Я», а результаты соотнесения собственного «Я» как совокупности черт и способностей к смыслообразующим мотивам фиксируются в сознании в форме «образа Я», который является когнитивной составляющей «смысла Я» [9, с. 10 — 11].

Исследователь представляет результаты изучения гипертимного, истероидного, сензитивного, психастенического и лабильного типов акцентуированных черт характера (согласно классификации А.Е. Личко) старших подростков 17 — 18 лет.

Наиболее существенно относящимися к исследуемой нами проблеме явились результаты, представленные Л.А.Кирилловым и касающиеся

когнитивного аспекта самосознания: «образ Я» имеет индивидуально-типологические различия в зависимости от типа акцентуации характера.

Гипертимные и истероидные типы осознают себя как «самоэффективные» в решении всех актуальных проблем и преодолении возникающих трудностей. Их «Я-в-будущем» — это «Я — успешный» (в плане создания семьи, овладения профессией, проведения досуга, общении).

Сензитивный, психастенический и лабильный типы акцентуированных личностей осознают себя как «неэффективные» в настоящем. Их «Я-в-будущем» описывается формулой «Я — неуспешный» в указанных выше сферах жизнедеятельности.

Несмотря на то что акцентуированные личности осознают себя через паттерны «достижения» (что репрезентирует собственно личностный смысл) и их «Я» идентифицируется с результатом решения проблем и преодоления трудностей («Я — самоэффективный, успешный»/ «Я самонеэффнективный, неуспешный»), по нашему предположению, автором исследования подразумевается, что сначала происходит так называемая предидентификация. Это процесс отождествления «Я» с личностными качествами и способностями, отражёнными в устойчивых чертах характера. Такая трактовка позиции автора не противоречит логике исследования, поскольку оно методологически и методически нацелено на изучение именно личностного смысла, порождаемого «работой» «рефлексивного Я» в отношении дихотомии «мотив — черта». Одну из фаз этой работы закономерно может представлять именно процесс предидентификации «Я» со второй образующей («черта») указанной выше дихотомии.

Отмеченная нами «ступень» (предидентификация) на пути образования личностного смысла позволяет более детально проиллюстрировать механизм функционирования «рефлексивного Я» и сделать акцент на том теоретическом «моменте умолчания», который (наряду с объективно полученными в исследовании эмпирическими данными) позволил Л.А. Кириллову утверждать, что акцентуации характера — «один из влиятельных факторов, во многом определяющий устойчивое ядро самосознания личности» [9, с. 12].

Изучение персональной идентичности личностей с акцентуациями характера было продолжено в работе О.А.Хашиной [20]. Ссылаясь, в частности, на исследование Т.В.Снегирёвой (1988), О.А.Хашина делает допущение, что эриксоновская категория «психосоциальная идентичность»

личности может рассматриваться в качестве аналога понятия «самоопределение», так как, согласно предложенной трактовке Т.В. Снегирёвой, личностное самоопределение есть попытка ответить самому себе на вопрос «какой я, что я за человек?» [20, с. 25].

Объектом изучения в работе О.А.Хашиной является, в частности, личностное самоопределение старших подростков. Согласно автору, личностное самоопределение — это социально-психологический адаптационный механизм-регулятор конструктивного поведения и общения в актуальной социальной ситуации. Самоопределение выступает интегрирующим компонентом развития человека как личности, детерминантой социального созревания, поведения и деятельности. Самоопределение — сложный мыследеятельностный процесс и сложная внутрипсихическая деятельность, направленная на отработку идеи, выбор средств и способов её воплощения, соответствующих ценностным ориентациям и внутренним потребностям личности.

Образующими данного механизма являются: целеполагание; выбор идей и средств их воплощения; рефлексия ценностных ориентаций, потребностей, личностных качеств, возможностей и ситуаций; защиты, направленные на сохранение позитивного «образа Я» [20, с. 34, 45, 46, 71, 124].

Таким образом, в личностном самоопределении, которое, по О.А.Хашиной, является всегда конструктивным компонентом личности, отражены следующие самоидентификации: «Я — субъект», «Я адекватен ситуации», «Я — режиссёр своей жизни», «Я аутентичен самому себе»», «Я -рефлексирующий и саморефлексирующий», «Я — позитивный» [20, с. 72 — 73]. Автором предполагается наличие двух состояний личности в отношении самоопределения: личность со сформированным самоопределением, т.е. адаптированная, либо с несформированным самоопределением, дезадаптированная. В последнем случае возникает необходимость формирования личностного самоопределения с целью социально-психологической адаптации.

Акцентуации характера понимаются автором, вслед за К. Леонгардом и А.Е. Личко, как крайние варианты нормы. О.А. Хашина придерживается точки зрения подавляющего большинства исследователей, что «акцентуации характера могут быть почвой, преморбидным фоном, предрасполагающим фактором для развития психогенных расстройств <. >, что является причиной социальной дезадаптации» [20, с. 42].

Согласно теоретической позиции исследователя, в личностное самоопределение концептуально включен рефлексивный компонент («саморефлексия») [20, с. 73]. Как нам представляется, именно благодаря этому компоненту и осуществляется взаимосвязь концептов «самоопределение» и «акцентуация характера». Психологическим содержанием этой взаимосвязи является осознание и оценивание «рефлексивным Я» личностных качеств, закреплённых в характерологических чертах [20, с. 84 — 92], способствующих или препятствующих сохранению указанных выше идентификаций «Я», которые репрезентируют одно из двух состояний акцентуированной личности: сформированности / несформированности её самоопределения, а следовательно, и социально-психологической адаптированности.

Результаты исследования были получены относительно гипертимного, циклоидного, паранойяльного, неустойчивого типов акцентуаций характера (по классификации А.Е. Личко). Благодаря коррекционной работе, в фокусе которой находился рефлексивный компонент («саморефлексия») личностного самоопределения, в частности: повысился уровень самосознания, позитивно изменено отношение к себе, самопринятие, конструктивно изменены формы поведения [20, с. 99] В целом автор констатирует оптимизацию акцентуированных характерологических черт [20, с. 94].

Полученные О.А.Хашиной теоретические и эмпирические данные свидетельствуют о тесной взаимосвязи концептов «самоопределение» и «акцентуированные черты характера»; взаимосвязи, которая обусловлена способным к развитию рефлексивным компонентом личностного самоопределения.

Изучение персональной идентичности личностей с акцентуациями характера представлено как исследование индивидуально-типологических особенностей Я-концепции в работе М.К.Омаровой [17].

В качестве одного из факторов, определяющих индивидуально-типологические особенности Я-концепции в раннем юношеском возрасте (16 -19 лет), М.К. Омарова полагает, что акцентуации характера — крайние варианты нормы, традиционно определяемые автором вслед за К.Леонгардом (1989) и А.Е. Личко (1983) [17, с. 4].

Я-концепцию М.К. Омарова трактует как структуру, содержание которой определяется содержанием её компонентов, таких как: 1) «образ

Я», или когнитивная составляющая, которая включает две подструктуры: «личное» и «публичное» самосознание (термины А. Фенистейна) [17, с. 49]; 2) самоотношение (эмоционально-ценностная составляющая самосознания, термин В.В.Столина, С.Р.Пантелеева, 1989) [17, с. 40].

Вслед за А.Феннистейном, М.К. Омарова понимает «личное» (private self-consciousness) самосознание как тенденцию индивида сосредоточивать своё внимание на внутренних событиях своего феноменального мира, на таких, доступ к которым имеет только он сам (телесные процессы, чувства, мысли, мотивы). Сущность «публичного» (public self-consciousness) самосознания заключается в том, что собственное «Я» рассматривается индивидом как социальный объект, т.е. внимание индивида направлено на общественные аспекты своего «Я», на которые субъект может смотреть как бы глазами другого. [17, с. 43 — 44, 86].

Авторское представление о «личном» и «публичном» самосознании может быть понято как описанное посредством концептов, релевантных эриксоновским: «индивидуальному Я» и «социальному Я» личности [17, с. 49].

Самоотношение трактуется автором, в частности вслед за В.В. Столиным, как специфическая активность субъекта в адрес своего «Я», состоящая в определённых внутренних действиях (и установках на эти действия), характеризующихся как эмоциональной спецификой, так и предметным содержанием самого действия [17, с. 79].

М.К. Омарова полагает, что в зависимости от акцентуации характера содержательные характеристики Я-концепции воплощаются в качественно различных структурных вариантах «образа Я» и самоотношения [17, с. 42].

Полученные исследователем данные свидетельствуют о наличии взаимосвязи структурно-содержательных характеристик Я-концепции и акцентуаций характера (гипертимной, лабильной, психастенической, шизоидной, эпилептоидной, а также некоторых смешанных типов, по классификации А.Е. Личко [17, с. 59]).

Особенностью этой взаимосвязи может являться идентификация «Я» с акцентуированными чертами характера, при этом содержание «образа Я» тождественно набору черт, который определяется типом акцентуации [17, с. 76 — 77, 104 — 105].

О наличии взаимосвязи структурно-содержательных характеристик и акцентуаций характера также, на наш взгляд, свидетельствуют данные, полученные относительно смешанных типов акцентуаций характера.

Исследователем выявлены заниженные показатели по шкалам «личного» и «публичного» самосознания у эпилептоидно-неустойчивого типа акцентуации характера (классификация А.Е. Личко), что, по мнению автора, обусловлено сниженной саморефлексией [17, с. 91, 106].

У лиц с лабильно-истероидной, гипертимно-неустойчивой, гипертимно-лабильной и гипертимной акцентуациями характера занижены показатели по шкале социальной тревожности, которая тесно связана с показателями самосознания [17, с. 89] и может свидетельствовать о том, что индивид склонен воспринимать собственное «Я» в большей мере как «социальное Я», нежели фокусироваться на своих индивидуальных аспектах. То есть «публичное» самосознание в данном случае доминирует над «личным».

Наоборот, у представителей с сенситивно-психастенической и психастенически-эпилептоидной акцентуациями характера завышены показатели по шкале социальной тревожности, что может говорить о доминировании «индивидуального Я» над «социальным Я» личности.

Таким образом, у представителей различных типов акцентуаций характера могут быть констатированы три варианта соотношения между индивидуальным и социальным в личности: «личное» доминирует над «публичным» самосознанием; «публичное» превалирует над «личным»; для субъекта в равной мере значимо (либо не значимо) осознавать себя как индивидуальностью, так и членом общества. Содержание «образа Я» при этом тождественно набору акцентуированных черт характера и варьирует в зависимости от типа акцентуации.

Итак, анализ представленных в работе М.К. Омаровой данных в ракурсе интересующего нас вопроса о возможных психологических основаниях, значимых для формирования личностной идентичности homo postmodernist, позволяет говорить о том, что, действительно, идентификация «Я» человека постмодернизма с «индивидуальным-в-личности», в частности с акцентуированными чертами характера, может считаться таким основанием для формирования личностной идентичности homo postmodernist.

К работам, объектом исследования которых является феномен личностной идентичности, справедливо, на наш взгляд, будет отнести

исследование В.П. Белянина [5]. Несмотря на то что автора интересуют предикторы (признаки) акцентуированных черт характера главным образом в художественных текстах, полагаем, что идея личностной идентичности нашла своё воплощение в исследовании в концепте «личностная история», или «нарратив» (от лат. narrare — рассказывать).

Художественный текст может быть понят как набор согласованных психолингвистических признаков, репрезентирующих историю личности с акцентуацией характера. В.П. Беляниным выделяются типы личностных историй в соответствии с типами акцентуаций характера (с опорой на классификации, главным образом К.Леонгарла и А.Е.Личко). Подобную интерпретацию данных В.П. Белянина, а именно: созданную исследователем классификацию художественных текстов по эмоционально-смысловой доминанте, под которой автор понимает «организующий центр текста, его направленность, квинтэссенцию смысла, выраженную преимущественно в его сюжете и предикатах» [5, с. 53], позволяет осуществить нарративный подход к идентичности в психологии личности [2].

В статье [8] нами была предпринята попытка трактовать типологию художественных текстов по эмоционально-смысловой доминанте (ЭСД) В.П.Белянина как типологию нарративов-идентичностей акцентуированных личностей. Считая излишним повторяться и приводить здесь всю ранее изложенную аргументацию в защиту принципиальной возможности подобной интерпретации, сошлёмся лишь на точку зрения Д. Макадамса., представителя нарративного подхода к личностной идентичности.

Д. Макадамс утверждает, что идентичность — это форма истории, содержащая в себе описание обстановки, различных сцен, персонажей, сюжет и главную тему. Идентичность должна сводить воедино различные аспекты Я таким образом, чтобы они, хотя и контрастирующие, могли бы быть осмысленно увязаны друг с другом в некой временной последовательности. Для Макадамса идентичность-нарратив — это определенное свойство человеческого самопонимания, способ организации самости. Макадамс считает также, что жизненные истории — это характеристики индивидуальных различий между людьми, как и черты личности, мотивация, интеллект и пр. (по Жердевой [8, с. 291 — 292]).

На основании исследований В.П. Белянина [3, 4, 5] можно полагать, что независимо от Д. Макадамса В. П. Белянин приходит к заключению о том, что классификация художественных текстов по ЭСД содержит характеристики

индивидуальных различий акцентуированных личностей, репрезентированных в типах текстов, релевантных типам акцентуаций.

В.П.Белянин [4] выделяет 15 типов текстов: «светлые» тексты, соответствующие мироощущению личности с паранойяльными чертами акцентуации; «весёлые» тексты, соответствующие мироощущению личности гипоманиакального склада; «тёмные» тексты, соответствующие мироощущению эпилептоидной личности; «печальные» тексты, отражающие мироощущение депрессивной личности; «красивые» тексты, отражающие мир личности демонстративной акцентуации; «сложные» тексты, в которых проявляется шизоидная акцентуация, а также некоторые виды «смещанных» текстов, отражающие различные сочетания акцентуированных черт личности.

Каждая схема-история, подробно описанная Беляниным как тип текста, релевантный определённой акцентуации, — это нарратив, заключающий в себе, согласно Макадамсу, «описание обстановки, различные сцены, персонажей, сюжет и главную тему» и представляющий собой «способ организации самости», или идентичности, акцентуированной личности.

Таким образом, благодаря трактовке психолингвистической типологии В.П. Белянина в свете нарративного подхода к личностной идентичности можно выявить взаимосвязь личностной идентичности как нарратива и акцентуации характера.

Особенностью данной взаимосвязи, по нашему предположению, является процесс идентификации «Я» акцентуированной личности с эмоционально-смысловой доминантой художественного текста, «квинтэссенцией его смысла, выраженной преимущественно в его сюжете и предикатах» [5, с. 53]. Метафорой, иллюстрирующей сказанное, может служить следующее пояснение: личность с акцентуированными чертами характера отражается в релевантном типе текста, как в зеркале, обнаруживая в нём собственные характерологические черты (личностные качества и присущие паттерны поведения).

Данное заключение имеет под собой теоретическое основание, а именно главный постулат теории ЭСД: «структуры художественного текста коррелируют со структурами акцентуированного сознания. Художественный текст в ряде случаев является результатом порождения акцентуированного (или психопатического) сознания». Другой важный для нас постулат также отмечает момент идентификации «Я» акцентуированной личности и ЭСД

художественного текста: «читатель имеет право на собственную интерпретацию смысла художественного текста. Эта интерпретация зависит не только от текста, но и от психологических особенностей читателя. Максимально адекватно читатель интерпретирует тексты, созданные на базе близких ему как личности психологических структур» [3, с.10].

Указанными постулатами делается акцент на принципиальном сходстве автора и реципиента художественного произведения по типу акцентуации характера. Более того, исследователь утверждает в своей монографии, что предпочтение читателем того или иного художественного произведения зависит от его типологического тождества с автором данного произведения.

Таким образом, процесс идентификации личностного «Я» акцентуированного автора и читателя с ЭСД релевантного художественного текста может лежать в основе формирования идентичности-нарратива homo postmodernicus’a.

По мнению Н.В.Дмитриевой с соавторами [11], в условиях постмодернистского кризиса идентичности, описываемого, согласно транскультуральной модели идентичности, как «эррозия спаянного индивидуального self’а», как «насыщаемость self’а фрагментами психическтй структуры других людей», с которыми устанавливаются отношения, когда «одни проникающие в self фрагменты легко заменяются другими», «проблема самоидентификации особенно остра» [11, с. 380]. А, как было показано нами в статье [8], обращение к художественному тексту в целях поддержания наличного нарратива-идентичности или, в ряде случаев, его формирования путём идентификации с наративом-типом релевантного текста представляется одним из продуктивных способов социально-психологической адаптации человека постмодернизма.

Резюме

В данной статье осуществлена попытка теоретического анализа взаимосвязи концепта «личностная идентичность» с концептом «акцентуации характера». Анализ исследуемой взаимосвязи проведён в контексте проблемы адаптации человека постмодернизма, главным образом старших подростков и юношей, онтогенетически переживающих период «психосоциального моратория» (Э.Эриксон), сущность которого — поиск себя и своего места в современном мире.

Обращение к научной литературе по интересующей нас проблематике выявило, что существуют лишь единицы работ, предмет изучения которых -взаимосвязь личностной идентичности и акцентуаций характера.

Спецификой теоретико-эмпирического изучения указанного выше предмета исследования является использование в работах синонимичных аналогов концепта «личностная идентичность», таких как «самосознание», «личностное самоопределение», «Я-концепция», «нарратив» в их взаимосвязи с концептом «акцентуации характера».

Выявлено психологическое содержание взаимосвязи самосознания, личностного самоопределения, Я-концепции и нарратива с акцентуациями характера.

В целом можно констатировать, что особенностью взаимосвязи концептов, релевантных «личностной идентичности», и концепта «акцентуации характера» является идентификация «Я» личности с акцентуированными чертами характера.

Доминирование идентификация «Я» с «индивидуальным-в-личности» в противовес идентификации «Я» с «социальным-в-личности», согласно современным исследованиям, является спецификой формирования личностной идентичности человека постмодернизма, психологической «опорой» его социально-психологической адаптации. Таким образом, «Я» переживается изучаемой категорией лиц как «акцентуированная идентичность».

Список литературы

1. Балыкина О.С. Особенности социальной и личностной идентификации в юношеском возрасте (в условиях вариативной системы образования) : дис. … канд. психол. наук. Курск, 2004. 128 с.

2. Барский Ф.И. Представления об идентичности в рамках нарративного подхода // Мир психологии. — 2004. — № 2. — С. 67 — 77.

3. Белянин В.П. Основы психолингвистической диагностики: модели мира в литературе: монография. М.: Тривола, 2000. 248 с.

4. Белянин В.П. Психологическое литературоведение. Текст как отражение внутренних миров автора и читателя: монография. М.: Генезис, 2006. 320 с.

5. Белянин В. П. Психолингвистические предикторы акцентуированных черт личности: дис. … канд. психол. наук. Калуга, 2007. 216 с.

6. Головина М.О. Рефлексивно-ценностная детерминация идентичности личности: дис. … канд. психол. наук. Новосибирск, 2005. 164 с.

7. Егоров А.Ю. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. СПб.: Речь, 2005. 436 с.

8. Жердева Е.К. Идентичность личности с акцентуациями характера как детерминанта субъектной активности в аспекте совпадающего поведения // Социокультурные детерминанты и мотивационные основы развития личности: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвящённой 80-летию доктора психологических наук, почётного профессора НГПУ В.Г.Леонтьева / под ред. Н.Я. Большуновой, О.А.Шамшиковой. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2010. 556 с.

9. Кириллов Л.А. Особенности самосознания лиц с акцентуациями характера: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1992. 22 с.

10. Короленко Ц.П. Идентичность в норме и патологии. Новосибирск: Изд. НГПУ,

2000. 245 с.

11. Короленко Ц.П. Идентичность: Развитие. Перенасыщенность. Бегство: монография. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2007. 472с.

12. Короленко Ц.П. Homo Postmodernicus. Психологические и психические нарушения в постмодернистском мире: монография. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2009. 248 с.

13. Лоуэн А. Анализ характера // Психология и психоанализ характера: хрестоматия / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский дом «БАРАХ-М», 2007. 640 с.

14. Малахов В.С. Неудобства с идентичностью // Идентичность: хрестоматия / сост. Л.Б.Шнейдер. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2003. 272 с.

15. Манолова О.Н. Темпераментальные основы характера: дис. … канд. психол. наук. М., 2005. 193 с.

16. Морозюк С.Н. Саногенная рефлексия как фактор оптимизации акцентуаций характера и повышения эффективности учебной деятельности: дис. … канд. психол. наук. М., 2001. 382 с.

17. Омарова М.К. Связь структурно-содержательных характеристик Я-концепции с акцентуациями характера в раннем юношеском возрасте: дис. … канд. психол. наук. СПб.,

2001. 164 с.

18. Реан А.А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. 255 с.

19. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. 490 с.

20. Хашина О.А. Социально-психологическая коррекция акцентуаций характера путём формирования личностного самоопределения: дис. … канд. психол. наук. Самара, 1998. 152 с.

21. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / пер. с англ.; общ. ред. В. Толстых. М.: Прогресс, 1997. 340 с.

22. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования идентичности личности // Психология самосознания: хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Издательский дом «БАРАХ-М», 2007. 672 с.

Акцентуация личностных черт с нарушением эмоций. Акцентуации характера

АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА

(англ. character accentuation ) — высокая степень выраженности отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайний вариант , граничащий с психопатией . Ср. .

Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК . Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко . 2003 .

Акцентуация характера

   АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА (с. 31) — чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайний вариант психической нормы, граничащий с психопатией. Как считает известный немецкий психиатр К.Леонгард (им предложен этот термин), у 20-50% людей некоторые черты характера столь заострены (акцентуированы), что это при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтам и нервным срывам. При акцентуации характера личность становится уязвима не к любым (как при психопатиях), а лишь к определенным травмирующим воздействиям, адресованным так называемому «месту наименьшего сопротивления» данного типа характера при сохранении устойчивости к другим. Акцентуация может быть выражена по-разному — различают явные и скрытые (латентные) акцентуации, которые могут переходить друг в друга под влиянием различных факторов, среди которых важную роль играют особенности воспитания, социального окружения, профессиональной деятельности, физического здоровья.

Оформляясь к подростковому возрасту, большинство акцентуаций, как правило, со временем сглаживаются, компенсируются и лишь при сложных, травмирующих ситуациях, длительно воздействующих на «слабое звено» характера, могут не только стать почвой для острых эмоциональных реакций, неврозов, но и явиться условием формирования психопатии.

На основании различных классификаций выделяются следующие основные виды акцентуаций характера:

1) циклоидный — чередование фаз хорошего и плохого настроения с различным периодом;

2) гипертимный — постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность с жаждой деятельности и тенденцией разбрасываться, не доводя дело до конца;

3) лабильный — резкая смена настроения в зависимости от ситуации;

4) астенический — быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии и ипохондрии;

5) сензитивный — повышенная впечатлительность, боязливость, обостренное чувство собственной неполноценности;

6) психастенический — высокая тревожность, мнительность, нерешительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям и рассуждательству;

7) — отгороженность, замкнутость, интроверсия, эмоциональная холодность, проявляющаяся в отсутствии сопереживания, трудностях в установлении эмоциональных контактов, недостаток интуиции в процессе общения;

8) эпилептоидный — склонность к злобно-тоскливому настроению с накапливающейся агрессией, проявляющейся в виде приступов ярости и гнева (иногда с элементами жестокости), конфликтность, вязкость мышления, скрупулезная педантичность;

9) застревающий (паранойяльный) — повышенная подозрительность и болезненная обидчивость, стойкость отрицательных аффектов, стремление к доминированию, неприятие мнения других и, как следствие, высокая конфликтность;

10) демонстративный (истероидный) — выраженная тенденция к вытеснению неприятных фактов и событий, к лживости, фантазированию и притворству, используемым для привлечения к себе внимания; поведение, характеризующееся авантюристичностью, тщеславием, «бегством в болезнь» при неудовлетворенной потребности в признании;

11) дистимный — преобладание пониженного настроения, склонность к депрессии, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни;

12) неустойчивый — склонность легко поддаваться влиянию окружающих, постоянный поиск новых впечатлений, компаний, умение легко устанавливать контакты, носящие, однако, поверхностный характер;

13) конформный — чрезмерная подчиненность и зависимость от мнения других, недостаток критичности и инициативности, склонность к консерватизму.

В отличие от «чистых» типов значительно чаще встречаются смешанные формы акцентуаций характера — промежуточные (результат одновременного развития нескольких типических черт) и амальгамные (напластование новых черт характера на его сложившуюся структуру) типы. I

Учет акцентуаций характера необходим для осуществления индивидуального подхода к воспитанию детей и подростков, профориентации, выбора подходящих форм индивидуальной и семейной психотерапии.

Популярная психологическая энциклопедия. — М.: Эксмо . С.С. Степанов . 2005 .

Смотреть что такое «акцентуация характера» в других словарях:

акцентуация характера — чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайний вариант психической нормы, граничащий с психопатией. Как считает известный немецкий психиатр К.Леонгард (им предложен этот термин), у 20 50 % людей… … Дефектология. Словарь-справочник

акцентуация характера — понятие, введенное К. Леонгардом и означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний представляющую крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. А.х. отличаются от последних отсутствием одновременного проявления… …

Понятие, введенное К. Леонгардом и означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющую крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. Активно используется военными психологами при определении… … Психолого-педагогический словарь офицера воспитателя корабельного подразделения

Акцентуация характера — чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, которая представляет собой крайние варианты нормы, граничащие с аномалиями личности. При акцентуациях характера у каждого типа имеется своя «ахиллесова пята», делающая личность… … Психология человека: словарь терминов

Акцентуация характера — (лат. accentus ударение) чрезмерное усиление отдельных черт характера, проявляющееся в избирательной уязвимости личности поотно шению к определенного рода психогенным воздействиям при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. Несмотря… … Криминалистическая энциклопедия

Акцентуация характера — (от лат. accentus ударение) чрезмерное усиление отдельных черт характера, представляющее крайние варианты нормы, граничащие с патологией личности. Дети с А.х. нуждаются в индивидуальном подходе в воспитании. Эффективны адекватные особенностям… … Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь

АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА — чрезмерное усиление отдельных черт характера, проявляющееся в избирательной уязвимости личности по отношению к определенного рода психогенным воздействиям (тяжелым переживаниям, чрезвычайным нервно психическим нагрузкам и т.д.) при хорошей и даже … Современный образовательный процесс: основные понятия и термины Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Акцентуации характера – это сильно выраженные особенности характера, которые находятся на границе с . При акцентуациях определенные черты являются настолько выраженными по отношению к другим характеристикам, что представляются непропорциональными общей картине личности.

Впервые о понятии акцентуаций заговорил Леонгард К – германский психиатр, который под этим термином понимал излишнюю выраженность личностных черт, которые при неблагоприятных условиях принимают патологические формы. В отечественной практике приемником немецкой школы стал Личко А.Е., который на основе работ Леонгарда разработал свою классификацию акцентуаций и ввел в практику само понятие «акцентуации характера».

Конечно, любые типы акцентуаций не стоит считать расстройством, однако стоит учитывать, что акцентуация – благодатная почва для развития психозов, неврозов и психосоматических нарушений.

По правде говоря, грань между «нормой» и патологией настолько тонка, что втиснуть между ней еще и пограничные акцентуации крайне сложно. Чтобы диагностировать акцентуацию, необходимо длительное время.

Акцентуации условно можно разделить на скрытые и явные. Явная форма – это как раз пограничное состояние, которое красной нитью проходит через всю жизнь человека.

Скрытая форма проявляется лишь в условиях психотравмирующей или стрессовой ситуации и, в общем-то, является нормальным явлением. Важно заметить, что акцентуации динамичны, в течении жизни они видоизменяются, однако в основе остается один и тот же фактор.

Теперь рассмотрим акцентуации личности по Личко А.Е.:

Стоит отметить, что Личко строил свою классификацию на подростках, в то время как его немецкий учитель работал с более широким контингентом. Поэтому представляется необходимым привести классификацию по Леонгарду:

Существует еще одна модификации модели Леонгарда, которой мы коснемся вскользь. Шмишек предложил разделять акцентуации характера на подтипы: собственно, особенности характера и темперамента.

К темпераментным он отнес:

• гипертимность;
• дистимность;
• тревожность;
• эмотивность;
• циклотимность;
• экзальтированность.

А к акцентуациям характера:

• застревание;
• педантичность;
• возбудимость;
• демонстративность.

Теперь перейдем к причинам формирования этих изменений в характере.

Причины развития

Акцентуации развиваются вследствие влияния множества факторов, ключевая роль среди которых отводится, скорее всего, наследственности. Проявлению такой наследственной отягощенности способствуют:

Ярче всего акцентуации характера проявляются в пубертатном возрасте, когда изменяется весь мир подростка. Со временем они чаще переходят в скрытую форму.

В большинстве своем показано, что наследственность играет ведущую роль в формировании такого характера. Социальные условия сами по себе не могут превратить человека в истероида, хотя могут научить излишне опекаемого ребенка использовать истероидное поведение как средство достижения целей. К тому же большинство людей с особенностями характера обнаруживают смешанные и динамичные комплексы проявлений, что говорит о том, что акцентуации имеют тенденцию к видоизменению.

Важные замечания

Стоит понимать, что приведенные классификации – это лишь опорная структура, абстракция, которая крайне редко реально работает в практике. Безусловно, все эти акцентуации характера существуют, однако их «чистые» формы не встречаются – разве что в случае грубых патологий.

Для детей, в чьем поведении ярко обнаруживаются черты изменений в характере крайне важно построение особых условий воспитания, которые нивелируют готовность к развитию явных форм. Более того, четкое понимание особенностей характера крайне важно при определении профессиональной принадлежности человека. Ведь выраженные акцентуации автоматически исключают некоторые виды профессий из рассмотрения.

Нередко акцентуации характера близко стоят к психопатиям, поэтому крайне важно учитывать единственной различие: проявления акцентуаций не носит постоянный характер, они ситуативны и в принципе поддаются предсказанию. Более того, большинство людей осознают свои особенности и стремятся контролировать их.

Психопатии же постоянно влияют на жизнь человека, негативно сказываясь на его социальных контактах, ролях в обществе и близких отношениях. Психопатии практически не сглаживаются и не видоизменяются во времени, а уж тем более – не исчезают. Они неподконтрольные человеку.

Акцентуированные люди имеют возможность раскрыть сильные стороны своего характера, психопатические изменения носят негативный характер и в принципе деструктивно влияют на личность, да и на социальное окружение.

Если касаться темы распространенности среди подростков, то это весьма насущная проблема. Примерно 82% детей в возрасте от 12 до 18 лет имеют проблемы подобного толка. Безусловно, такие особенности оцениваются как связанные с возрастом, однако неадекватная реакция на них со стороны взрослых и системы образования способны «закрепить» такое поведение.

В тоже время проблема акцентуаций характера поддается коррекции в этот период. Оставленные без контроля характерные особенности поведения подростка наоборот могут эволюционировать в серьезные психологические проблемы в будущем.

Лечение

В принципе, не выраженные акцентуации не требуют лечения. Однако акцентуация характера, мешающая вести полнокровную социальную жизнь может потребовать определенной коррекции.

В особенности стоит обращать внимание на людей с акцентуациями характера, которые перенесли травмы головы. После ЧМТ может следовать серьезное обострение выраженности определенных черт характера.

Если обострения связаны с какими-то другими заболеваниями (инфекции, травмы, параличи), то в первую очередь стоит лечить именно первичное заболевание, а затем уже приниматься за психотерапевтическую работу.

Также обратим внимание, что акцентуации не рассматриваются психиатрами как патологии, но близость их к психопатиям требует психотерапевтического лечения. Обычный курс терапии направлен на обучение человека большему контролю над своими состояниями и буквально просвещению о собственных особенностях. Как правило, люди лучше понимающие свое поведение с большим успехом его контролируют.

Диагностируются акцентуации характера через заполнение батарее тестов и беседы с врачом, а иногда – и посредством дополнительного сбора анамнеза. Лечение носит психокоррекционный характер и проводится в групповой, индивидуальной или семейной форме.

Крайне редко применяются фармакологические средства, однако их использование может свидетельствовать о неправильности диагноза – вероятно, дело касается психопатий.

В общем и целом – акцентуации характера поддаются психологической коррекции и преодолеваются людьми.

Являются заостренными. Стоит только создать определенные условия, и могут возникнуть или однотипные конфликты.

Акцентуация личности — это гипертрофированное развитие одних черт характера на фоне других, что приводит к нарушению взаимоотношений с окружающими. При наличии такого симптома у человека начинает проявляться чрезмерная чувствительность к некоторым факторам, вызывающим стрессовое состояние. Это при том, что к остальным наблюдается относительная устойчивость.

Акцентуация может быть выражена настолько, что симптомы ее будут едва заметны близким людям, но ее уровень проявления может быть таким, что врачи могут задуматься над постановкой такого диагноза, как психопатия. Но последнее заболевание характеризуется постоянными проявлениями и регулярными рецидивами. А может со временем сгладиться и стать близкой к нормальному состоянию.

Как показывает практика, данный симптом чаще всего встречается у подростков и юношей (примерно в 70% случаев). Акцентуация личности не всегда проявляется ярко, потому ее определить можно с помощью специально разработанных психологических тестов. Во время их проведения люди могут повести себя специфическим образом, и врачу важно уметь предвидеть подобную реакцию.

Выделяют такие типы личности в психологии, которые зависят от степени проявления акцентуации:

1. Гипертимический тип характеризуется приподнятостью настроения, повышенной разговорчивостью, контактностью. Люди с подобной формой заболевания, как правило, очень часто теряют первоначальную нить разговора, не реагируют на высказанные замечания и отрицают всяческие наказания. Они очень энергичны, подвижны, несамокритичны, любят необоснованный риск.
2. Акцентуация личности может быть дистимичного типа, который является полной противоположностью предыдущего. Представитель этого вида постоянно находится в подавленном состоянии, грустит и является замкнутой личностью. Его отягощает шумное общество, он не сходится близко с сотрудниками, не любит общение. Если и становится участником конфликтов (что бывает крайне редко), то выступает в них пассивной стороной.
3. характеризуется частыми сменами настроения. Если оно приподнятое, человек активно общается, чем становится схожим с представителем гипертимического типа. Если же человек находится в более подавленном состоянии, его поведенческие реакции напоминают людей дистимического типа.
4. Эмоциональный Акцентуация личности в этом случае проявляется чрезмерной чувствительностью характера, ранимостью. Человек начинает глубоко переживать даже минимальные неурядицы, очень болезненно воспринимает замечания и критику, чувствителен, если его постигает неудача, потому зачастую пребывает в унылом настроении.
5. Демонстративный тип всегда находится в центре внимания и добивается цели любой ценой.
6. Человек возбудимого типа зачастую несдержан, вспыльчив, склонен к хамству и чересчур конфликтен.
7. Застревающий тип. Представители зациклены на своих чувствах и эмоциях, в конфликтах выступают в роли активной стороны, склонны к затяжным спорам.
8. Педантичный тип характеризуется «занудством» во всем, начиная бытом и заканчивая профессиональной деятельностью.
9. опасаются за себя и за окружающих, не уверены в себе, тяжело переживают поражение.
10. Экзальтированный тип характеризуется изменчивостью настроения, яркими эмоциями и разговорчивостью.
11. Шизоидная акцентуация личности, как правило, проявляется в замкнутости, погружении в себя, сдержанности и холодности в общении.
12. Последний тип в этой классификации — экстравертированный — характеризуется повышенной степенью разговорчивости, отсутствием личного мнения, неорганизованностью, а также несамостоятельностью.

Акцентуации – чрезмерно выраженные черты характера, относящиеся к крайнему варианту нормы, граничащие с психопатией. При данной особенности некоторые черты характера человека являются заостренными, непропорциональными по отношению к общему складу личности, приводящими к некой дисгармонии.

Термин «акцентуация личности» был введен в 1968 году психиатром из Германии К. Леонгардом, который описывал это явление в качестве излишне выраженных индивидуальных личностных черт, имевших тенденцию к переходу в патологическое состояние под воздействием неблагоприятных факторов. Позднее данный вопрос был рассмотрен А. Е. Личко, который на основе работ Леонграда разработал собственную классификацию и ввел в обиход термин «акцентуация характера».

И хотя акцентуированный характер ни в коем случае не отождествляется с психическим заболеванием, важно понимать, что он может содействовать формированию психопатологий (неврозов, психозов и т.д.). На практике очень трудно отыскать грань, чтоб отделить «нормальных» от акцентуированных личностей. Однако психологи рекомендуют выявлять подобных людей в коллективах, ведь акцентуация практически всегда обуславливает особые способности и психологическую расположенность к конкретным видам деятельности.

Классификации

Акцентуации характера по степени выраженности могут быть явными и скрытыми. Явная акцентуация – это крайний вариант нормы, когда определенные черты характера являются выраженными в течение всей жизни. Проявление скрытых акцентуаций обычно связано с какими-либо психотравмирующими обстоятельствами, что, в принципе, является обычным вариантом нормы. В течение жизни человека формы акцентуаций могут переходить одна в другую под воздействием различных внешних и внутренних факторов.

Классификация Личко

К наиболее распространенным и понятным классификациям типов характеров относятся вышеупомянутые системы, разработанные Леонгардом и Личко. Личко в большей степени изучал акцентуации характера, которые можно наблюдать в подростковом возрасте, а в его классификации выделяются следующие типы:

Вид	Харакетристика
Гипертимный	Данный тип характеризуется как «сверхактивный», со свойственным ему повышенным жизненным тонусом и настроением. Личности с подобными акцентуациями не могут переносить никакого однообразия и одиночества, жаждут общения, склонны к частым сменам увлечений и видов деятельности, вследствие чего редко доводят начатое до конца
Циклоидный	Гипертимность чередуется с субдепрессивной фазой с характерными циклическими изменениями настроения
Лабильный	Эмоциональная лабильность выражается в частых и беспричинных сменах настроения. Люди с такой особенностью характера крайне чувствительны, склонны открыто демонстрировать положительные эмоции по отношению к окружающим, отличаются социальной отзывчивостью и общительностью
Сенситивный	Нередко сенситивные акцентуации проявляются в комплексе неполноценности, стеснительности, повышенной впечатлительностью. Интересы таких личностей часто лежат в интеллектуальной и эстетической сфере
Астено-невротический	Проявляется в капризности, мнительности, повышенной раздражительностью, быстрой утомляемости при любом умственном труде
Шизоидный	Индивиды шизоидного типа обычно очень замкнуты, предпочитают одиночество. Если говорить о подростках, то они могут совершенно не тянуться к сверстникам, предпочитая находиться в обществе взрослых людей. При внешнем безразличии внутренний мир таких личностей часто наполнен разнообразными фантазиями и увлечениями
Психастенический	Люди с акцентуацией психастенического типа склонны к самоанализу, длительным колебаниям при необходимости принять какое-либо решение, боязнью ответственности, самокритичностью
Эпилептоидный	Характерные черты индивида определяются авторитарностью, повышенной возбудимостью, напряженностью, раздражительностью с приступами гнева
Истероидный	Личности-истероиды всегда хотят быть в центре всеобщего внимания, они эгоцентричны, боятся стать объектом насмешек, склонны к демонстративному суициду
Конформный	Индивид склонен бездумно подчиняться любому более авторитарному человеку, стремится никак не отличаться от других, по сути, являясь приспособленцем
Неустойчивый	У людей данного типа часто присутствует тяга к различного рода развлечениям, лень, отсутствие размышлений о будущем и профессиональных интересов

Классификация Леонграда

В многом схожа классификация типов характера, предложенная Леонграда, который изучал акцентуации характера преимущественно у взрослых людей и выделил следующие типы:

Вид	Характеристика
Гипертимный	Словоохотливость, готовность всегда пойти на контакт, выраженная мимика и жесты, энергичность и инициативность, иногда конфликтность, легкомыслие и раздражительность
Дистимный	Противоположный предыдущему тип, характеризующийся низкой контактностью и в целом пессимистическим настроем и пассивностью
Циклоидный	Частые смены настроения, от которого зависит поведение и манера общения с окружающими людьми
Возбудимый.	Характеризуется замедленными невербальными и вербальными реакциями, однако в состоянии эмоционального возбуждения возможно проявление раздражительности и даже агрессии
Застревающий.	Занудливость, склонность к поучительству, обидчивость, а иногда даже мстительность
Педантичный	В конфликтах такой индивид обычно участвует в качестве пассивной наблюдающей стороны, отличается добросовестностью и аккуратностью, но склонен к формализму и занудству
Тревожный	Подавленность, неуверенность в себе, исполнительность
Эмотивный	Такие личности чувствуют себя комфортно только в кругу избранных близких людей, способны сопереживать и искреннее радоваться чужому счастью, отличаются слезливостью и повышенной чувствительностью
Демонстративный	Наблюдается выраженное стремление к лидерству, артистичность, нестандартность мышления, эгоизм, лицемерие, склонность к хвастовству
Экзальтированный	Словоохотливость, альтруизм, склонность к совершению импульсивных поступков
Экстравертированный	Личности этого типа обычно легко идут на контакт, имеют множество друзей, отличаются неконфликтностью, но довольно просто поддаются чужому влиянию, иногда совершают необдуманные действия, имеют склонность к распространению сплетен
Интравертированный	От предыдущего данный тип отличается низкой контактностью. Интравертированные личности проявляют склонность к философствованию, одиночеству, принципиальностью, сдержанностью, упрямством

Одной из модификаций классификации Леонгарад является система Шмишека, который предложил поделить типы акцентуаций на акцентуации темперамента и характера. Так, к акцентуациям темперамента он отнес гипертимность, дистимность, циклотимность, тревожность, экзальтированность и эмотивность. А вот возбудимость, застревание, демонстративность и педантичность автор причислил непосредственно к акцентуациям характера.

Примеры

В качестве ярчайших примеров типов акцентуаций характера могут выступать популярные герои современных мультипликационных фильмов и литературных произведений, наделенные выраженными личностными особенностями. Так, неустойчивый или дистимный тип личности хорошо проиллюстрирован в герое известного детского произведения «Приключения Буратино» Пьеро, настроение которого обычно безрадостное и подавленное, а отношение к окружающим событиям – пессимистическое.

К астеничекому или педантичному типу лучше всего подходит Ослик Иа из мультфильма про Винни-Пуха. Этот персонаж отличается необщительностью, боязнью разочарований, озабоченностью собственным здоровьем. А вот Белого Рыцаря из знаменитого произведения «Алиса в стране чудес» смело можно отнести к экстравертированному шизоидному типу, характеризующемуся интеллектуальной развитостью и нелюдимостью. Сама Алиса относится, скорее, к циклоидному типу, для которого характерно чередование повышенной и пониженной активности с соответствующими перепадами настроения. Аналогичным образом раскрывается и персонаж Дон Кихота Сервантеса.

Акцентуация характера демонстративного типа явно проявляется в Карлсоне – самовлюбленном персонаже, любящем похвастаться, стремящемся всегда быть объектом всеобщего внимания. Винни-пуха из одноименного детского произведения и кота Матроскина смело можно отнести к возбудимому типу. Эти два персонажа во многом похожи, так как оба отличаются оптимистичным складом, активностью и невосприимчивостью к критике. Экзальтированный характер можно наблюдать у героя современного мультфильма «Мадагаскар» Короля Джулиана – он эксцентричен, склонен преувеличенно демонстрировать собственные эмоции, не терпит невнимания к себе.

Лабильный (эмоциональный) тип акцентуации характера раскрывается в Царевне-Несмеяне, а вот рыбак из сказки А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбке» является характерным представителем конформного (экстравертированного) типа, которому проще приспособиться к мнению окружающих, чем отстоять свою точку зрения. Параноидный (застревающий) тип характерен для большинства целеустремленных и уверенных в себе супер-героев (Человек Паук, Супермен и т.д.), жизнь которых представляет собой постоянную борьбу.

Факторы формирования

Акцентуированный характер формируется, как правила, под воздействием совокупности различных факторов. Не вызывает сомнений тот факт, что одну из ключевых ролей в этом играет наследственность, то есть некие врожденные личностные особенности. Помимо этого на появление акцентуаций могут влиять следующие обстоятельства:

• Соответствующее социальное окружение. Так как характер формируется с раннего детского возраста, наибольшее влияние на развитие личности оказывают люди, окружающие ребенка. Он неосознанно копирует их поведение и перенимает их особенности;
• Деформирующее воспитание. Дефицит внимания со стороны родителей и других окружающих людей, чрезмерная опека или строгость, отсутствие эмоциональной близости с ребенком, завышенные или противоречивые требования и т.д.;
• Неудовлетворение личных потребностей. При авторитарном типе управления в семье или школе;
• Дефицит общения в подростковом возрасте;
• Комплекс неполноценности, завышенная самооценка или иные формы дисгармоничного представления о собственной личности;
• Хронические заболевания, в особенности, поражающие нервную систему, физические недостатки;
• Профессия. Согласно статистике, акцентуации характера чаще наблюдаются у представителей таких профессий, как актеры, педагоги, медицинские работники, военные и т.д.

По мнению ученых, акцентуация характера чаще проявляется в пубертатном периоде, но по мере взросления переходит в скрытую форму. Что касается генеза рассматриваемого явления, ряд проведенных ранее исследований показывает, что, в целом, само по себе воспитание не может создать условий, в которых бы мог сформироваться, к примеру, шизоидный или циклоидный тип личности. Однако при определенных отношениях в семье (излишнее потакание ребенку и т.п.), вполне возможно, что у ребенка разовьется истероидная акцентуация характера и т.д. Очень часто у лиц с наследственной предрасположенностью наблюдаются смешанные типы акцентуаций.

Особенности

Акцентуации характера встречаются не только в своем «чистом» виде, легко поддающемся классификации, но в смешанной форме. Это так называемые промежуточные типы, становящиеся следствие одновременного развития нескольких различных черт. Принятие во внимание подобных особенностей личности очень важно при воспитании детей и построения общения с подростками. Учитывать особенности акцентуированного характера также необходимо при выборе профессии, при выявлении предрасположенности к тому или иному виду деятельности.

Очень часто акцентуированный характер сравнивается с психопатией. Здесь важно учесть явное различие – проявление акцентуаций не является постоянным, так как со временем они могут менять степень выраженности, сглаживаться или вовсе исчезать. При благоприятных жизненных обстоятельствах личности с акцентуированным характером способны даже раскрывать в себе особые способности и таланты. К примеру, личность с экзальтированным типом может открыть в себе талант художника, актера и т.д.

Что касается проявлений акцентуаций в подростковом возрасте, то дана проблема на сегодняшний день является весьма актуальной. По статистике, акцентуации характера имеются почти у 80% подростков. И хотя эти особенности рассматриваются в качестве временных, психологи говорят о важности их своевременного распознавания и коррекции. Дело в том, что часть выраженных акцентуаций под воздействием неких неблагоприятных факторов может трансформироваться психическое заболевание уже в зрелом возрасте.

Лечение

Чрезмерно выраженная акцентуация характера, приводящая к явной дисгармонии личности, действительно может потребовать определенного лечения. Важно подчеркнуть, что терапия при рассматриваемой проблеме должна быть неразрывно связано с основным заболеванием. К примеру, доказано, что при повторных черепно-мозговых травмах на фоне акцентуированного характера возможно формирование психопатических расстройств. Несмотря на то, что сами по себе акцентуации характера в психологии не рассматриваются в качестве патологий, они довольно близки к психическим расстройствам по целому ряду признаков. В частности, акцентуированный характер – это одна из психологических проблем, при которой не всегда удается поддерживать нормальное поведение в социуме.

Явные и скрытые акцентуации характера диагностируются при проведении специальных психологических тестов с использованием соответствующих опросников. Лечение назначается всегда индивидуально в зависимости от конкретного типа акцентуации, ее причин и т.д. Как правило, коррекция проводится с помощью психотерапии в индивидуальной, семейной или групповой форме, но иногда может назначаться дополнительная медикаментозная терапия.

Карл Леонард — немецкий невролог, психиатр и психолог, разработал получившую широкую популярность в психиатрии и медицинской психологии концепцию «акцентуированных личностей». Акцентуация характера личности означает чрезмерную выраженность отдельных черт характера, которая может быть скрытой или явной, переходить друг от друга под влиянием различных факторов: особенностей семейного воспитания, социального окружения, профессиональной деятельности и учебы, психофизиологических особенностей и физического здоровья.

Характер человеческих реакций на окружающее многовариантен и в сфере стремлений и склонностей, на основании таких вариаций возникают индивидуальности, которые отличаются друг от друга. Согласно К. Леонарду акцентуированные черты характера имеют склонность перейти в патологию и не столь многочисленны, как вариантные черты. На уровне общепризнанной нормы они накладывают индивидуальный отпечаток на личность человека, но при этом сохраняют существенную особенность — возможность превращения в чрезмерно выраженные. Это не означает, что акцентуированные личности следует отнести к категории ненормальных, просто их индивидуальные особенности явственно отличаются от среднего и общепринятого норматива. Оценив характер человека со средненормативными проявлениями индивидуальных качеств, можно утверждать, что он не склонен развиваться не только в отрицательном, но и в положительном проявлении своих черт. Особенностью акцентуированной личности является готовность к особенному как социально-положительному, так и социал ьно-отрицательному развитию. Ненормальными личностями следовало бы называть только тех людей, которые до такой степени отклоняются от средней нормы, что даже при отсутствии внешних неблагоприятных условий испытывают трудности адаптации к обыденной жизнедеятельности.

К. Леонард и А.Е. Личко дают следующее описание десяти «чистых» (с конкретным патологическим проявлением) типов акцентуированных личностей, отмечая, что значительно чаще встречаются смешанные типы.

1. Гипертимический тип — постоянно повышенный фон настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью и предприимчивостью. Отмечается тенденция разбрасываться, не доводить начатое до конца.. Самооценка несколько завышена, легко прощает себе ошибки и недостатки, свою вину обычно относит на других. Одновременно легко прощает, не злопамятен, не очень надежен, много обещает, но мало делает. Имеет веселый нрав, любит перемену мест, общение, новые впечатления, полон замыслов и идей, притягивает к себе других, вокруг него «кипит» жизнь.

2. Застревающий (ригидный) тип — чрезмерная стойкость душевного волнения, страсти, в сочетании со склонностью к формированию сверхценных идей. Характерна повышенная подозрительность, обидчивость, стойкость отрицательных переживаний, стремление к доминированию над другими, неприятие другого мнения и, как следствие, конфликтность. Люди такого типа аккуратны, целеустремленны, самолюбивы, прилагают значительные волевые усилия к достижению поставленных целей, стремятся к власти и лидерству.

3. Эмотивный (лабильный) тип — чувствительность и впечатлительность, глубокие переживания, богатство чувств и эмоций, высокая духовность. Характерная черта таких людей — это сентиментальность, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ними событиям. Они хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих, изменчивы в настроении, способны погрузиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач.

4. Педантичный тип — инертность психических процессов, негибкость мышления и поведения. Такие люди предъявляют высокие требования к себе и окружающим, к качеству работы, способны держать слово, часто страдают под бременем ответственности, всегда сомневаются, мнительны, подозрительны, озабочены собственным здоровьем. Они обычно неразговорчивы, тихи, легко смущаются, долго переживают неудачи, уважают логику, рационализм, систематизацию в ущерб интуиции. Их отличает склонность анализировать свои мысли, чувства и поступки, что порой приводит к неадекватному восприятию реальности.

5. Тревожно-боязливый тип — склонность к отрицательным эмоциям, страхам, повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности. Для людей такого типа характерна повышенная впечатлительность, обостренное чувство собственной неполноценности, нерешительность, склонность к самобичеванию, постоянным сомнениям и длительным рассуждениям.

6. Циклотимический тип — смена гипертимического и дистимического (9- го типа) типов поведения и переживания, т. е. чередование фаз хорошего и плохого настроений с различным периодом.

7. Демонстративный тип — выраженная тенденция к вытеснению из сознания неприятных фактов и событий, собственных ошибок и недостатков, что проявляется в лживости, фантазировании, притворстве. Для таких личностей характерны также авантюристичность, тщеславие. Они крайне эгоистичны, жаждут внимания к себе, часто выдают желаемое за действительное, хитры, приспособляемы, артистичны, одарены богатой фантазией, склонны к истерии.

8. Неуравновешенный (возбудимый) тип — повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и побуждениями. Эти люди раздражительны, постоянно избегают трудностей, часто впадают в гнев и ярость, угрюмы на вид, в разговоре обсуждают только то, что лежит на поверхности, отвечают скупо.

9. Дистимический тип — пониженное настроение, фиксация внимания на мрачных сторонах жизни, заторможенность, склонность к депрессии.

10. Аффективно — экзальтированный тип — широкий диапазон переживаемых эмоциональных состояний. Для людей такого типа характерен восторг от радостных событий и полное отчаяние от печальных. Они любят удовольствия и развлечения, жизненные наслаждения, но чувство долга и высшие ценности у них вырабатываются с трудом. В социальном окружении они нуждаются в твердом, но не жестком контроле, который необходим в течение всей жизни.

Темперамент и характер. «Характер и «акцентуации» характера (по В.И. Гинецинскому)» Акцентуациями являются такие варианты развития характера которым

Ряд признаков, употребляемых в отношении темперамента, личности и характера, являются сквозными. Например, мы говорим «сильная личность». «сильный характер», «сильный темперамент». Но смысл этих квалификаций различен. «Сильный темперамент» означает выносливый, способный переносить нагрузки, меняющиеся в широком диапазоне, сохраняющий работоспособность. Сильный характер имеется у человека, способного противостоять всякого рода соблазнам на пути следования к намеченной цели. Сильная личность – это человек, пользующийся авторитетом, влиятельный человек. Еще одним параметром такого рода является направленность. Смысл ее также меняется, говорим ли мы о направленности личности, направленности характера или о направленности темперамента. Операционально эти различия позволяют учитывать специально разработанные диагностические процедуры, позволяющие дифференцировать экстраверсию/интроверсию, экстернальность/интернальность, экстрапунитивность/интропунитивность. Соответствующими признаками и должны быть дополнены описанные нами типы темперамента, личности и характера.

Представления об экстраверсии/интроверсии были разработаны К. Юнгом для дифференциации типов направленности либидо. Экстравертированный тип характеризуется обращенностью на окружающий мир, объекты которого, подобно магниту, притягивают «жизненную энергию» субъекта, что в известном смысле ведет к отчужденности субъекта от самого себя, к принижению значимости явлений внутреннего мира. Экстравертам свойственны импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность. Для интровертированного типа характерны фиксация интересов на явлениях внутреннего мира, которым придается высшая ценность, необщительность, замкнутость, социальная пассивность, склонность к самоанализу, затруднения в социальной адаптации. В качестве примеров фрагмента шкалы для диагностики экстраверсии/интроверсии, понятых как темпераментный параметр, могут служить следующие высказывания (вопросы):

1. Нравится ли Вам оживление и суета вокруг Вас? (Да.)

2. Предпочитаете ли Вы работать в одиночестве? (Нет.)

3. Вы по натуре живой человек? (Да.)

4. Очень ли Вы любите вкусно поесть? (Нет.)

5. Предпочли бы Вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку? (Нет.)

6. Считаете ли Вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму? (Нет.)

7. Говорите ли Вы иногда первое, что придет в голову? (Да.)

Параметр экстернальности/интернальности основывается на представлении о возможности различной локализации механизмов самоконтроля: во внешнем или внутреннем личностном пространстве. Если человек принимает ответственность за события, происходящие в его жизни, на самого себя, объясняя их своими намерениями, своими способностями, своими поступками, то говорят о наличии у него интернального локуса контроля. Если же у него доминирует склонность приписывать причины происходящего внешним факторам (окружающим обстоятельствам; судьбе, случаю), то это свидетельствует о наличии у него эктернального локуса контроля. В качестве примеров можно привести следующие высказывания:

1. Для того чтобы убедиться, что я прав, мне важно знать реакцию окружающих. (Да.)

2. Мое самочувствие сильно зависит от окружающих. (Да.)

3. Мне важно, чтобы все вещи, окружающие меня повседневно, всегда находились на своих местах. (Да.)

4. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил достаточного усердия. (Нет.)

5. Перед собой я ставлю только такие задачи, которые я смогу решить без посторонней помощи. (Нет.)

6. Никто не способен помочь человеку разобраться в его проблемах, кроме него самого. (Нет.)

7. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим. (Нет.)

Параметр экстрапунитивности/интропунитивности выступает важным дифференцирующим характерологическим признаком в ситуациях фрустрированности, т.е. тогда, когда на пути удовлетворения значимых для человека намерений неожиданно встречаются преграды, когда разрушаются привычные стереотипы поведения. При экстрапунитивном типе реагирования ответственность за возникновение фрустрирующей ситуации приписывается другим людям, внешним обстоятельствам, им же вменяется обязанность ее ликвидации. При интропунитивном типе реагирования человек принимает ответственность за возникшую ситуацию на себя, стремится выйти из ситуации за счет изменения самого себя. своих установок, своих намерений. Для диагносцирования этого параметра могут использоваться суждения следующего типа:

1. Если, придя домой, я обнаруживаю пусть даже незначительный дефект в купленной вещи, на следующий день я, конечно, пойду требовать, чтобы мне ее заменили. (Да.)

2. В дискуссии я нередко считаю необходимым повторить свою мысль несколько раз с тем, чтобы убедиться, что меня правильно поняли. (Да.)

3. Если я замечу, что коллеги неприветливы со мной, я постараюсь понять, где я допустил оплошность. (Нет.)

4. Человек становится компетентным лишь в результате самообразования. (Нет.)

5. Для того чтобы лучше понимать других, нужно сначала научиться понимать себя. (Нет.)

Работа добавлена на сайт сайт: 2016-03-13

Заказать написание уникльной работы

» xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>ХАРАКТЕР

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>1. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, – это:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-темперамент

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-способности

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>характер

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-задатки

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>2. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>содержательной

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-динамической

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-процессуальной

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-структурной

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>3. Одним из родоначальников современной характерологии является:

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>А. Бэн

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-Т. Рибо

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-Сократ

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-Платон

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>4. В ;color:#000000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>XIX ;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»> в. идея морфо-неврологической обусловленности характера получила широкую известность благодаря:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-физиогномики Лафатера

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>френологии Галля

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-феноменологии Гуссерля

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-детерминизму Лапласа

» xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>5. ;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>Представления об экстраверсии/интроверсии были разработаны:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-А. Адлером

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-3. Фрейдом

;color:#000000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>К. Юнгом

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-К. Роджерсом

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>6. Природу черт характера как проявление либидозного источника 3. Фрейд интерпретировал как:

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>динамическую

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-содержательную

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-личностно-смысловую

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-мотивационно-потребностную

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>7. То, что характер должен соответствовать соматической (телесной) конституции человека, полагал:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-Э. Фромм

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>Э. Кречмер

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-В. Франкл

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-Г. Айзенк

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>8. Аккуратность, бережливость, щедрость – это:

;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-черты, характеризующие отношение личности к вещам

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-черты, проявляющиеся по отношению к другим

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-система отношений человека к самому себе

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-черты, проявляющиеся в деятельности

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>9. Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-к людям

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-к деятельности

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-к общественной и личной ответственности

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>к себе

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>10. Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-целеустремленного

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-решительного

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-настойчивого

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>самостоятельного

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>11. Целостность по отношению к характеру является его:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-типом

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-чертой

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>качеством

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-акцентуацией

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>12. Сила по отношению к характеру является его:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-типом

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-чертой

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>качеством

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-акцентуацией

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>13. По У. Шелдону, замкнутость, колебание эмоций, упрямость и плохая приспосабливаемость характерны для:

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>шизотимика

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-циклотимика

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-иксотимика

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-психастеника

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>14. Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым не свойственна(о):

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-повышенная ранимость

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-снижение способности к социальной адаптации

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний

;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-повышение способности к социальной адаптации

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>15. По П.Б. Ганнушкину, крайняя раздражительность с приступами тоски, страха, гнева, упрямство, обидчивость, жестокость, конфликтность – основные признаки:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-циклоидов

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-шизоидов

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-психастеников

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>эпилептоидов

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>16. По П.Б. Ганнушкину, повышенная впечатлительность, возбудимость, быстрое психическое истощение, раздражительность, нерешительность свойственны для:

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>астеников

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-шизоидов

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-психастеников

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-эпилептоидов

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>17. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-отношение личности к вещам

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-отношение к другим

;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-систему отношений человека к самому себе

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-особенности протекания деятельности

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>18. Два вида психопатий в книге «Клиника психопатий, их статистика, динамика, систематика» описал(а):

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-Б.В. Зейгарник

;color:#ff0000″ xml:lang=»en-US» lang=»en-US»>- ;color:#ff0000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>П.Б. Ганнушкин

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-А.Е. Личко

;color:#000000″ xml:lang=»ru-RU» lang=»ru-RU»>-К. Леонгард

Узловые пункты истории учений о характере. Характер обычно определяется как целос­тный и устойчивый индивидуальный склад душевной жизни человека, как «цельная индивиду­альность», как особый психический механизм, обеспечивающий (реализующийся в) устойчи­вость направленности реагирования человека на социально значимые ситуации и обстоятельства. В качестве предмета специальной отрасли – этологии – характер выступил у английских психо­логов Д. Милля и А. Бэна («Об изучении характера», 1861) и – характерологии – у немецких психологов Ю. Банзена («Очерки характерологии», 1867) и Клагеса («Принципы характероло­гии», 1910). Но и до этого тема характера занимала значительное место в работах по психологии. При этом чаще других ставилась задача классификации типов характеров. Поэтому, обратив­шись именно к попыткам классификации типов характеров, можно выделить те свойства – при­знаки, которые составляют содержание самого понятия. Отметим узловые пункты на этом пути до того времени, когда характер становится предметом специального научного исследования.

Одной из первых в истории европейской культуры работ, посвященных классификации ха­рактеров, является трактат Теофраста («обладателя божественной речи») «Характеры». Он содер­жал описание 31 типа. Тип определялся на основе доминирования в характере той или иной черты; преобладание в характере льстивости дает тип льстеца, болтливости – болтуна и т.п. У Теофраста характер выступает как отпечаток (клеймо) определенных нравственных пороков сре­ды. В XVII в. будущий член Французской академии Лабрюйер публикует исследование «Харак­теры или нравы нашего времени», поместив в начале своей книги «Характеры» Теофраста. В ней приведено 1120 характерологических зарисовок, распределенных по главам, соответствующих обстоятельствам, в которых проявляются эти характеры: «Город», «Двор», «Вельможи», «Госу­дарь» и т.п. Для самого автора исследование имело этико-психологический, нравоучительный и сатирический смысл. Лабрюйер указывает, что оно вскрывает первопричины пороков и слабос­тей, позволяет предвидеть то, что люди будут говорить и делать, учит не удивляться дурным и легкомысленным поступкам, которыми заполнена их жизнь.

В XVIII в. большое распространение получает «Физиогномика» Лафатера . Он рассматривает характер как порождение судьбы и воплощение рока, связывает его с социальным происхождением («аристократический характер «), убежден в возможности определения типа характерапо строению и выражению лица.

В XIX в. идея морфо-неврологической обусловленности характера получила широкую извес­тность благодаря френологии Галля . На основе многочисленных анатомических исследований и наблюдений над разными группами людей Галль пришел к выводу о том, что центры душевной жизни сосредоточены не в желудочках мозга, как тогда считалось, а локализованы в мозговых извилинах. Хотя анатомические работы Галля имели опытную основу, предложенная им классификация психических способностей явилась совершенно произвольной конструкцией.

Начиная с середины XIX в. изучение характера ведется уже с позиций эмпирической психологии. Характер понимается как совокупность элементов сознания – чувств, воли, интеллекта, а тип характера устанавливается по признаку преобладания того или другого элемента. Так, например, один из родоначальников современной характерологии А. Бэн разделил характеры на эмоциональные, волевые и интеллектуальные. В значительной степени под влиянием Бэна разв­ил свою концепцию характера французский психолог Т. Рибо . В основание определения типов характера Рибо положил две психические функции: чувство и волю, отведя интеллекту роль лишь дополнительного фактора. Для понятия характера, по Рибо , существенны два признака: единство и устойчивость. Соответственно, Рибо делит все характеры на два класса: чувствительные и волевые. Каждый из этих классов включает в себя несколько подклассов. В классе чув­ствительных характеров – это кроткие , созерцательные, эмоциональные. Класс волевых характе­ров разделяется на два по параметру силы: посредственно активные и великие активные.

Кроме того, Рибо устанавливает третий, дополнительный класс – апатичные характеры, ко­торые отличаются слабой активностью, слабыми чувствами, но более деятельным умом. Этот класс делится на два подкласса: чисто апатичный тип («мало чувствительности, мало деятельно­сти, мало ума»), второй подкласс в зависимости от направления сильно выраженного ума еще раз делится на практические и спекулятивные характеры. К смешанным типам Рибо относит апа­тично-активные («расчетливые»), чувствительно-деятельные, апатично-чувственные и умеренные характеры. Из числа упомянутых «чистых» типов Рибо исключает «аморфные» и «неустойчи­вые» характеры. Это приобретенные характеры. В них нет ничего врожденного, они пластичны и поддаются всякому влиянию. Они являются продуктами исключительно обстоятельств, среды, воспитания, влияния людей, предметов, их окружающих. Их очень много, легион. Неустойчи­вые характеры – отбросы и осадки цивилизации, они не обладают единством и постоянством и потому не могут быть включены в классификацию.

Из числа отечественных исследователей проблем характера начала XX столетия назовем лишь одного – А.Ф. Лазурского. Им написана монография «Очерк науки о характерах». Характер, по Лазурскому, представляет собой совокупность основных наклонностей. Характер вместе с темпе­раментом образуют ядро личности. Личность в свою очередь рассматривается им как сложное функциональное единство, включающее в себя эндопсихику (врожденный, хотя и меняющийся при жизни нервно-психический компонент) и экзопсихику (приобретенный, обусловленный вне­шними влияниями и выражающий отношения личности компонент).

Операционализация определения понятия «характер». В семантическом окружении слова «характер» выделяются две области. В рамках одной характер выступает как устойчивость и по­стоянство, позволяющие идентифицировать поведение, определить принадлежность его определен­ному субъекту. Характер – это обычай, привычный способ действия, реагирования. Характеристи­ка – это описание, выделение отличительных качеств, достоинств и недостатков, иногда закрепленное в документе («он представил блестящую характеристику»). Характерный – свойственный исклю­чительно чему-либо определенному («это для него характерно»). Охарактеризовать кого-либо или что-либо – обнаружить их характерные черты, особенности. Характер определяется как сильный, волевой, твердый, смирный, слабый, в зависимости от того, насколько черты поведения определя­ются внешними обстоятельствами. Внешние формы поведения определяются так же, как манеры (плохие, хорошие, странные). Если внешнее поведение не выражает внутреннюю суть, а только копирует, имитирует кого-то, то оно определяется как манерность. Если же мы подчеркиваем, что эти манеры лишены простоты и естественности, то они становятся для нас жеманством.

В рамках другой области характер определяется как направленность и указывает на устойчи­вость ориентации. Здесь он близок понятию «нрав». Добрый или крутой нрав – это то же, что добрый или крутой характер. Параметрами, на операционализацию которого ориентирует сфор­мулированный нами вариант определения, правомерность которого подтверждается и историей вопроса, и практикой его общеупотребительного использования, очевидно, выступают: устойчи­вость/неустойчивость и направленность. Применительно к понятию характера устойчивость ес­тественно интерпретируется как сила или толерантность по отношению к неблагоприятным вне­шним воздействиям, а также как независимость от внешних обстоятельств (способность их преодолевать). Среди множества аспектов направленности одним из наиболее очевидных являет­ся тот, в рамках которого она может быть оценена либо как инструментальная, либо как транс­ситуативная . Иначе говоря, важно дифференцировать людей в зависимости от того, реагируют ли они на наличные обстоятельства, используя их в качестве средств (инструментов) достижения поставленных целей, иногда и подменяя цели средствами, либо имеют тенденцию к игнорирова­нию (пренебрежению) быстро меняющихся обстоятельств. Этот параметр можно обозначить так же, как ригидность/гибкость, иногда как догматизм/скептицизм (релятивизм).

Проведенный анализ склоняет к использованию в первую очередь данных экстраспективного наблюдения. Поэтому требуется задать шкалы для внешнего наблюдения и оценивания. Приме­рами высказываний, образующих шкалу толерантности, могут служить следующие:

1. Сохраняет спокойствие, когда все вокруг взволнованы. (Да.)

2. Не поддается на провокации. (Да.)

3. Не доверяет слухам. (Да.)

4. Стремится снискать расположение каждого.(Нет.)

5. Со всеми соглашается. (Нет.)

6. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться. (Нет.)

7. Умеет настоять на своем. (Да.)

Примерами высказываний, образующих шкалу ригидности/гибкости, могут быть следующие:

1. Склонен к формальным отношениям. (Да.)

2. Избегает споров. (Да.)

3. Легко соглашается с предложениями других членов группы. (Нет.)

4. Избегает встреч и собраний в группе. (Да.)

5. Склонен к сотрудничеству. (Нет.)

6. Дорожит мнением окружающих. (Нет.)

7. Болезненно относится к замечаниям в свой адрес со стороны других членов группы. (Да.)

Феноменология акцентуаций характера. Описание многообразия типов характера должно быть дополнено описанием многообразия акцентуаций характера. Если характер в целом опреде­ляется нами как устойчивая направленность реагирования, то при отягощении характера акценту­ацией на первый план выходят те или другие болезненные нарушения. Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым свойственно: 1) нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний; 2) снижение способности к соци­альной адаптации; 3) повышенная ранимость, чувствительность к определенного рода воздействи­ям, вызывающим неадекватное реагирование (сниженная резистентность ).

Можно выделить следующие классы акцентуаций. Астенические, включающие в себя нару­шения психастенического, неврастенического и сензитивного вида. Дистимические , объединяю­щие нарушения гипертимного , гипотимного и циклоидного вида. Социопатические , внутри кото­рых следует разграничивать нарушения конформного, нонконформного и параноидального вида. «Психопатические», включающие в себя варианты шизоидных, эпилептоидных и истероидных нарушений. Приведем их краткое описание.

Психастеник. Доминирующими чертами поведения являются нерешительность, тревожная мнительность в виде ожиданий неблагоприятных событий, тревога за благополучие своих близ­ких, склонность к рассуждательству , самоанализу-самокопанию . Нерешительность проявляется в долгих и мучительных колебаниях при необходимости сделать самостоятельный выбор. Однако когда решение принято, на первый план выступает нетерпеливость, стремление немедленно его исполнить. В качестве гиперкомпенсации нерешительности могут наблюдаться самоуверенные, безапелляционные суждения, утрированная решимость (бесшабашность). Защитой от постоян­ной тревоги становятся ритуальные действия, внимание к приметам. Как компенсаторное обра­зование против тревоги перед новым, незнакомым, выступает педантичная склонность к поряд­ку, неизменному режиму, любое нарушение которого провоцирует тревогу. В качестве компенсаторных образований могут выступать также склонность к тщательному планированию предстоящей деятельности, хорошая осведомленность, высокая компетентность.

Неврастеник. На первом плане психического облика находятся такие черты, как повышенная утомляемость, раздражительность, склонность к ипохондрии, страхам, боязливость. Утомляемость быстро наступает и при умственных занятиях, и в обстановке соревнований при физических и эмо­циональных напряжениях. Раздражительность проявляется внезапными аффектными вспышками, нередко возникающими по ничтожному поводу и легко сменяющимися раскаянием и слезами.

Сензитив . Прежде всего, отмечаются робость и застенчивость, легко обнаруживаемые при посторонних и в незнакомой обстановке. Затруднения в общении со всеми, кроме близких, вслед­ствие этого иногда возникает ложное впечатление о замкнутости, отгороженности от окружаю­щих. Чрезмерные требования к себе принимают форму постоянных угрызений совести. Стремле­ние к гиперкомпенсации принимает форму самоутверждения не в той области, где могут раскрыться способности, а там, где чувствует собственную слабость. Робкий и стеснительный может надевать личину искусственной веселости, развязности, заносчивости, но в неожиданной ситуации быстро пасует. Часто стремится занять общественные посты, где робость компенсируется авторитетом организации, хорошо выполняет формальную часть порученных ему функций. Труднопереноси­мыми являются ситуации чрезмерного внимания со стороны окружающих, особенно недоброже­лательность, насмешки, подозрения в неблаговидных поступках.

Гипертим . Свойственны повышенная потребность в притоке жизненных впечатлений, соци­альном признании, фамильярность, авантюризм. Плохо переносит жесткую дисциплину, строго регламентированный контроль. В необычных ситуациях проявляет находчивость. К правилам и законам относится легкомысленно, подчас цинично. Неаккуратен, необязателен. Плохо справляет­ся с работой, требующей усидчивости, кропотливости. Присущи завышенная самооценка и склон­ность строить радужные планы на будущее, которые легко забываются и сменяются новыми .

Гипотим . Отличают постоянно пониженное настроение, повышенная тревожность, ожида­ние, что вот-вот должно случиться нечто неприятное. Проблески улучшения настроения сопро­вождаются обострением тревожности: за радость нужно платить новыми несчастьями («смеяться – к слезам»). Часто испытывает чувство вины, неполноценности: кажется, что в чем-то виноват, что окружающие смотрят на него свысока. От трудностей впадает в отчаяние, не способен к волевому усилию. Постоянно плохое самочувствие. После сна требуется длительный период врабатывания. Свойственны двигательная вялость, заторможенность. Объективно нуждается в создании и поддержании укрепляющего (тонизирующего) режима жизнедеятельности.

Циклотим . Определяющая черта – маломотивированные резкие колебания настроения, сохраняющегося затем в течение длительного (месяцы) времени. От настроения, в котором находится циклотим в данный период, зависит все: и самочувствие, и работоспособность, и общительность. Соответственно настроению и будущее то расцвечивается радужными красками, то представляется серым и безрадостным, и прошлое предстает то как цепь благоприятных событий, то как сплошь состоящее из неудач и несправедливостей, и повседневное окружение кажется то злонамеренным, то благожелательным.

Конформист. Выделяется сниженной потребностью в индивидуализации, отмечается низкая инициативность, тяготение к банальному , шаблонному, общепринятому, обезличенность . Стре­мясь всегда соответствовать окружению, не может противостоять ему. Внутренний дискомфорт наступает, когда чем-то выделяется из привычной для него среды. Свойственна немотивированная неприязнь к тем, кто не следует общепринятым стандартам.

Нонконформист. Доминирует ярко выраженная потребность действовать вопреки установленным правилам, сочетающаяся с безволием, когда дело касается исполнения обязанностей, долга, достижения императивно поставленных извне целей. Отсутствует жизненная перспектива. Социальные связи ослаблены, заметна тяга к случайным компаниям, сулящим развлечения, легкую смену впечатлений. Влечение к праздному времяпрепровождению.

Параноид . Отличается, прежде всего, повышенной конфликтностью вследствие настойчиво­го стремления к внедрению нововведений. Подозрителен: воспринимает людей, не разделяющих его взглядов, как недобросовестных, недоброжелательных. Имеет место ригидность поведения. Равнодушие или нежелание принять предлагаемые им проекты еще в большей степени настраи­вают на достижение своей цели. Характерна сосредоточенность, фиксированность на поставлен­ной цели, сниженная способность к пониманию других, к эмпатии .

Шизоид . На первом плане психического облика находится отчужденность от окружающих. Незаинтересованность в том, чтобы понять других и быть понятым другими. Шизоиду свойствен­на замкнутость, погруженность в мир внутренних переживаний и мыслей, которые нередко ото­рваны от повседневности и как бы противопоставлены ей. Отмечаются экстравагантность поведе­ния, увлечений, их вычурность, которые, однако, не служат способом привлечения внимания к себе, а выражают индифферентность к окружению. Слабость интуиции и сопереживания подчер­кивает впечатление холодности, черствости. Эти черты могут усиливаться в результате быстрой истощаемости интереса к межличностному взаимодействию.

Эпилептоид . Характеристический признак – периоды беспричинно тоскливого настроения, когда эпилептоид делается вспыльчивым, раздражительным, склонным к садистским реакциям. Имеют место обидчивость, груз отрицательных эмоций сохраняется долго и требует разрядки через отмщение, кроме того, заметны ограниченность, сосредоточенность на однажды выбранном круге интересов. Аккуратное, скрупулезное выполнение установленного порядка может сопро­вождаться раздражением, когда кто-либо этот порядок разрушает. Асимметрия в межличностных отношениях проявляется в следующем: считает своим долгом давать советы, поучать, но не терпит к себе назидательного отношения. Отмечается склонность к обстоятельным, детальным, неторопливым разъяснениям и раздражение, когда прерывают, не дают досказать, торопят. Ус­пешно справляется с работой, требующей тщательного, пунктуального выполнения инструкций,

Истероид . Доминирующей чертой этого типа акцентуации является ненасытный эгоцент­ризм: жажда постоянного внимания к своей особе со стороны окружающих, восхищения, удивле­ния, почитания, сочувствия. Не терпит равнодушного отношения к себе, предпочитая негодова­ние или ненависть в свой адрес. На этой основе развивается склонность к фантазированию, через которую реализуется потребность видеть и представлять себя в необычном свете. Отсутствие глубоких, искренних, устойчивых чувств сочетается с экспрессивностью поведения, театрально­стью переживаний, склонностью к рисовке, позерству. Хорошо развита эмпатия . Не обладая достаточной стеничностью , способностью подчинять других, может на непродолжительное время занимать лидирующее положение в группе за счет способности выражать нарождающиеся на­строения. Перед трудностями пасует, особенно если нет шансов сконцентрировать внимание на своей персоне. Психологически доминирующая черта проявляется и во внешнем облике, кото­рый весь ориентирован на привлечение внимания: ажитация, бросающиеся в глаза одежда, укра­шения, громкий смех, разнообразные голосовые модуляции. Социальные контакты хотя и об­ширны, но поверхностны и неустойчивы, поддерживаются до тех пор, пока подкрепляют эгоцентрическую ориентацию.

(Гинецинский В.И. Пропедевтический курс общей психологии.

Учебное пособие.– Электронная версия –

цит . по Психология в текстах. Хрестоматия.

Учебное пособие для студентов медицинских вузов

/ Сост. и общая редакция Е.В. Осмина и Т.Ф. Кабирова

– Ижевск, 2003, С. 137-140)

1. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, – это:

а) темперамент;

б) способности;

в) характер;

г) задатки.

2. Характер представляет собой совокупность основных наклонностей, согласно:

а) В.Н. Мясищеву;

б) А.Н. Леонтьеву;

в) А.Ф. Лазурскому;

г) В.Д. Небылицыну.

3. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:

б) динамической;

в) процессуальной;

г) структурной.

4. Одним из родоначальников современной характерологии является:

а) А. Бэн;

б) Т. Рибо;

в) Сократ;

г) Платон.

5. Одной из первых в Европе работ, посвященных классификации характеров, является:

а) работа Д. Милля и А. Бэна «Об изучении характера»;

б) работа Ю. Банзена «Очерки характерологии»;

в) работа К. Любрюейра «Характеры или нравы нашего времени»;

г) трактат Теофраста «Характеры».

6. В XIX в. идея морфо-неврологической обусловленности характера получила широкую известность благодаря:

а) физиогномики Лафатера;

б) френологии Галля;

в) феноменологии Гуссерля;

г) детерминизму Лапласа.

7. Начиная с середины XIX в. изучение характера ведется с позиций психологии:

а) экспериментальной;

б) поведенческой;

в) эмпирической;

г) психоаналитической.

8. Характер выступает в качестве предмета специальной научной отрасли– этиологии – в исследованиях:

а) Д. Милля и А. Бэна;

б) Ю. Банзена;

в) Л. Клагеса;

г) К. Лоренца.

9. Социальный характер содержит набор черт, которые образуют структуру личности и существенное ядро структуры характера большинства членов группы, согласно:

а) У. Джемсу;

б) Г. Салливену;

в) В. Вундту;

г) Л.С. Выготскому.

10. Характер выступает в качестве предмета специальной отрасли – характерологии в исследованиях:

а) Д. Милля;

б) Ю. Банзена;

в) А. Бэна;

11. Характер как «проявление воли человека, основанное на истинах, выясненных и твердо установленных разумом», понимал:

а) Т. Рибо;

б) У. Шелдон;

в) П.Ф. Лесгафт;

г) А.Ф. Лазурский.

12. Представления об экстраверсии/интроверсии были разработаны:

а) А. Адлером;

б) З. Фрейдом;

в) К. Юнгом;

г) К. Роджерсом.

13. Природу черт характера как проявление либидозного источника З. Фрейд интерпретировал как:

а) динамическую;

в) личностно-смысловую;

г) мотивационно-потребностную.

14. Характер как относительно постоянную форму, в которой канализируется энергия человека в процессах ассимиляции и социализации, определяет:

а) Э. Эриксон;

б) А. Адлер;

в) Э. Фромм;

15. То, что характер должен соответствовать соматической (телесной) конституции человека, полагал:

а) Э. Фромм;

б) Э. Кречмер;

в) В. Франкл;

г) Г. Айзенк.

16. Выделение типов характера как результат напряженной работы человека по разрешению конфликтных ситуаций рассматривается:

а) в бихевиоризме;

б) в психоанализе;

в) в гештальтпсихологии;

г) в когнитивной психологии.

17. Аккуратность, бережливость, щедрость – это:

а) черты, характеризующие отношение личности к вещам;

б) черты, проявляющиеся по отношению к другим;

в) система отношений человека к самому себе;

г) черты, проявляющиеся в деятельности.

18. Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:

а) к людям;

б) к деятельности;

в) к общественной и личной ответственности;

г) к себе.

19. Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как:

а) целеустремленного;

б) решительного;

в) настойчивого;

г) самостоятельного.

20. Целостность по отношению к характеру является его:

б) чертой;

в) качеством;

г) акцентуацией.

21. Сила по отношению к характеру является его:

б) чертой;

в) качеством;

г) акцентуацией.

22. По У. Шелдону, замкнутость, колебание эмоций, упрямость и плохая приспосабливаемость характерны для:

а) шизотимика;

б) циклотимика;

в) иксотимика;

г) психастеника.

23. Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым не свойственна(о):

а) повышенная ранимость;

б) снижение способности к социальной адаптации;

в) нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний;

г) повышение способности к социальной адаптации.

24. По П.Б. Ганнушкину, крайняя раздражительность с приступами тоски, страха, гнева, упрямство, обидчивость, жестокость, конфликтность – основные признаки:

а) циклоидов;

б) шизоидов;

в) психастеников;

г) эпилептоидов.

25. По П.Б. Ганнушкину, повышенная впечатлительность, возбудимость, быстрое психическое истощение, раздражительность, нерешительность свойственны для:

а) астеников;

б) шизоидов;

в) психастеников;

г) эпилептоидов.

26. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

а) отношение личности к вещам;

б) отношение к другим;

в) систему отношений человека к самому себе;

г) особенности протекания деятельности.

27. Акцентуированные характеры отличаются от психопатии по критериям:

а) Ганнушкина – Кербикова;

б) А.Е. Личко;

в) К. Леонгард;

г) Б.В. Зейгарник.

28. Два вида психопатий в книге «Клиника психопатий, их статистика, динамика, систематика» описал(а):

а) Б.В. Зейгарник;

б) П.Б. Ганнушкин;

в) А.Е. Личко;

г) К. Леонгард.

29. К. Леонгард изучал акцентуации личности:

а) у детей младшего школьного возраста;

б) у подростков;

в) у юношей;

г) у взрослых людей.

30. Понятие «места наименьшего сопротивления» характера ввел(а) в научную терминологию:

а) К. Леонгард;

б) А.Е. Личко;

в) П.Б. Ганнушкин;

г) Б.В. Зейгарник.

31. Разделял акцентуации личности на акцентуации темперамента и акцентуации характера…

а) Б.В. Зейгарник;

б) П.Б. Ганнушкин;

в) А.Е. Личко;

г) К. Леонгард.

32. Чрезмерная выраженность, «заострение» некоторых присущих каждому
человеку индивидуальных черт характера – это …
а) направленность;
б) твердость;
в) акцентуация.
г) Нет правильного ответа.

33. Характер относятся к …
а) психическим процессам;
б) психическим состояниям;
в) психологическим свойствам;
г) психическим образованиям.

34. Характер в большей мере, чем темперамент …
а) обусловлен природными факторами;
б) зависит от социальных факторов;
в) определяется телосложением и физической силой человека.
г) Все ответы верны.

35. Характер развивается и проявляется в системе отношений …
а) «Я – окружающий мир»;
б) «Я – другие люди»;
в) «Я — деятельность».
г) Все ответы верны.

36. Закономерная связь между отдельными чертам характера – это его …
а) направленность;
б) акцентуация;
в) структура;
г) выраженность;
д) все ответы неверны.

37. Центральными, стержневыми отношениями личности, определяющими важнейшие свойства характера, являются …
а) отношение к себе и отношение к вещам;
б) отношение к труду и отношение к вещам;
в) отношение к другим людям и отношение к труду;
г) отношение к другим людям и отношение к себе.

38. Черты характера …
а) представляют собой случайную совокупность;
б) зависят друг от друга и образуют целостную организацию;
в) связаны между собой и зависят от темперамента.
г) Все ответы неверны.

39. Можно ли на основе однократного наблюдения за поведением человека,
каким-то его поступком сделать вывод о том, какая черта характера проявилась в данном случае?
а) Да, так как характер проявляется в поведении.
б) Нет, поскольку характер отражает закономерности поведения.
в) Можно, если это ребенок.
г) Все ответы неверны.

1 К каким теориям темперамента относиться теория У.Шелдона

гуморальным
+конституциональным
поведенческим
нейродинамическим

2 Акцентуации это такие естественные варианты развития характера, которым
не свойственно:
повышение ранимости
снижение способности к социальной адаптации
+повышение способности к социальной адаптации
нарушение мотивационной сферы с доминированием амбивалентных состояний

3.Не высокий уровень психической активности, замедленность движений, быстрая утомляемость, высокая эмоциональная сензитивность свойственна:
сангвинику
холерику
флегматику
+меланхолику

4. Черты личности: скромность,самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:
к другим людям
к деятельности
+к себе
к общественной и личной ответственности

5. Сильный, уравновешенный и подвижный тип нервной системы за П.И. Павловым характерен для:
флегматика
+сангвиника
холерика
меланхолика

6. Впервые психологическое описание «портретов» различных темпераментов дал:
Аристотель
+Гиппократ
И. Кант
Платон

7. Сильный, неуравновешенный тип нервной системы за П.И. Павловым характерен для:
+холерика
сангвиника
сангвиника
флегматика
меланхолика

8. Умение ставить цели,действовать по собственной инициативе и находить пути их решения, характеризует человека как:
решительного
+ целеустремленного
настойчивого
самостоятельного

9. Крэчмер говорил,что замкнутость, эмоциональная ранимость, быстрая утомляемость свойственна для:
+астеников
пикников
атлетиков
диспластиков

10. Понятие об экстраверсии и интроверсии было разработано:
3. Фрейдом
+К. Юнгом
А. Адлером
К. Роджерсом

11. Тип темперамента, что характеризуеться легкой ранимостью, склонностью к глубоким переживаниям,характерен для:
+меланхолику
холерику
сангвинику
флегматику

12. Такие понятия как: самокритичность, скромность, гордость характеризуют:
отношение другим
отношение личности к вещам
+систему отношений человека к самому себе
особенности протекания деятельности

13. Тип темперамента, что отличился подвижностью, общительностюи отзывчивостью, характерен для:
холерика
+сангвиника
холерика
флегматика
меланхолика

14. По Э. Кречмеру, агрессивность и властолюбие характеризуют;
диспластика
пикника
астеника
+атлетика

15. Аккуратность, бережливость и щедрость — это:
черты, что проявляються по отношению к другим
+ черты, характеризующие отношение личности к вещам
система отношений человека к самому себе
черты, проявляющие отношение к деятельности

16. Формально-динамическую сторону поведения характеризует(ют):
+темперамент
направленность
настроение
способности

17Возможно ли изменить тип темперамента
Да
+Нет
Нужно приложить много усилий
В раннем возрасте

18. NN. – типичный представитель меланхолического типа темперамента. Формирование какой из черт характера потребует от него наименьших усилий:
решительность
+доверчивость
инициативность
импульсивность

19. Устойчивые индивидуальные особенности личности, что складываються и проявляються в деятельности и общении -это:
способности
+характер
темперамент
задатки

21. А. – представитель сангвинического типа темперамента. Какую из черт характера сформировать у него легче?
+общительность
дисциплинированность
отзывчивость
трудолюбие

22. Чуствительная реакцияв ответ на силу внешнего воздействия является показателем:
реактивности
+сензитивности
активности
пластичности и ригидности

23 Природная основа темперамента:
головной мозг
+тип нервной системы
динамический стереотип
нервные процессы

24 Тип темперамента, что характеризуеться повышенной впечатлительностью и обидчивостью:
холерик
сангвиник
флегматик
+меланхолик

25 Тип темперамента, что характеризуеться вспыльчивостью и поспешностью в действиях:
+холерик
сангвиник
флегматик
меланхолик

26 Что характеризует темперамент:
+быстрое включение в работу
Вежливость
аккуратность
трудолюбие

27 Какой признак характер для меланхолического темперамента:
реактивность и активность
+эмоциональная возбудимость
пластичность и ригидность
сензитивность и чувствительность

28 Учение о типах высшей нервной деятельности как физиологической основы темперамента принадлежит:
+Павлову
Ильину
Гиппократу
Ухтомскому

29 Процесс, противоположный возбуждению, что ведет к замедлению или задержке проведения импульсов в нервных центрах:
+торможение
динамичность
меланхолия
лабильность

30 Характер – это
+Устойчивые черты личности,что определяют отношение человека к людям, к самому себе, к выполняемой работе

Совокупность свойств,что характеризуют динамические особенности протекания всех психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение

Генетически обусловленое явление

Аттестационные вопросы педагога-психолога с ответами

тест для педагогов-психологов

1.            Воспитательная деятельность осуществляется на основе не столько знания ребенка (факты), сколько его понимания, проникновения в его мышление, чувства, переживания (смыслы) – это положение

 

 

1.            Герменевтического подхода;

2.            Акмеологического подхода;

3.            Амбивалентного подхода.

 

2.    Понятие «помогающие отношения» ввел:

 

1. К  Роджерс

2. А. Маслоу

3. Э. Фромм

 

 З. Фрейд в психосексуальном развитии выделил:

 

1. 4 стадии;

2. 5 стадий;

3. 6 стадий;

4. 7 стадий.

 

4. Э.Эриксон  в развитии личности выделил:

 

         1.  6 стадии;

        2. 7 стадий;

        3. 8 стадий;

        4. 9 стадий.

 

5. Основанием разделения памяти на двигательную, эмоциональную, образную и вербальную является:

 

         1. ведущий анализатор;

         2. предмет отражения;

         3. активность субъекта;

         4. вид деятельности.

 

6. При определении устойчивости произвольного внимания чаще всего используется:

 

         1. аппаратурные методы;

        2. таблицы Шульте;

        3. методики селективного (дихотомического) слушания;

        4. тахистоскопическая методика.

 

7.  Проблема психических механизмов защиты была впервые разработана:

 

         1. в гештальтпсихологии;

         2. в гуманистической психологии;

         3. в бихеовиризме;

         4. в психоанализе.

 

8. Одним из основоположников социального научения в поведенческой теории личности является:

 

        1. Дж. Уотсон;

        2. Б. Скиннер;

        3. А. Бандура;

        4. К. Хорни.

 

9. К. Леонгард изучал акцентуации характера:

 

        1. у детей младшего школьного возраста;

        2. у подростков;

        3. у юношей;

        4. у взрослых людей.

 

10. Применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого – это:

 

1. пилотажный эксперимент;

2. формирующий эксперимент;

3. констатирующий эксперимент;

4. включенное наблюдение.

 

11. Психолого-педагогические критерии эффективности обучения систематизировала:

 

1. Н.А. Менчинская;

2. И.С. Якиманская;

3. Н.Ф. Талызина;

4. Е.И. Кабанова – Меллер.

 

12. Согласно постановлению Правительства   Российской Федерации  от 3 апреля 2003 г.№ 191, норма часов педагогической работы за ставку заработной платы  педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет:

 

1. 40 часов в неделю;

2. 36 часов в неделю;

3. 30 часов в неделю;

4.24 часа в неделю.

 

13. Копинг — это:

 

1. преодоление стресса;

2. усилия, с помощью которых личность пытается предотвратить угрозу стресса

3. степень воспринимаемой угрозы,  определяемая психологической конституцией индивидуума;

4. когнитивный мыслительный процесс принятия адаптационного решения.

 

14. В рамках психологической коррекции происходит формирование:

 

1. личностной позиции;

2. навыков адаптивного поведения;

3. неврозоустойчивости;

4. стрессоустойчивости.

 

15.  Способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, в частности, в условиях педагогического взаимодействия называется:

 

1. интерактивной толерантностью;

2. коммуникативной состоятельностью;

3. коммуникативной толерантностью;

4. коммуникативной компетентностью.

 

16.Понятие «зона ближайшего развития» предполагает, что:

 

1. обучение должно идти впереди развития;

2. обучение должно идти наравне с развитием;

3. обучение не должно совпадать с этапами развития;

4. обучение должно ориентироваться на нравственность.

 

17. Стратегия исследования с регистрацией внешних (поведенческих, психофизиологических и др.) характеристик или изменений объекта -это:

 

1. метод самонаблюдения;

2. метод интроспекции;

3. метод объективного наблюдения;

4. метод феноменологического самонаблюдения.

 

18. Психика существует как:

 

1. процесс;

2. состояние;

3. функция;

4. категория.

 

19. Способность к ощущению, составляющая основу высших форм психической организации и обозначающая эволюционный переход от пассивного отражения к активному познанию мира:

 

1. раздражительность;

2. реактивность;

3. активность;

4. чувствительность;

 

20. Высшая форма психического отражения действительности, носящая активный, избирательный и опережающий характер:

 

1. познание;

2. сознание:

3. мышление;

4. отражение.

 

21. Стремительно и бурно протекающий эмоциональный процесс  взрывного характера, который возникает в критических условиях и сопряжен с выраженными двигательными и органическими проявлениями:

 

1. настроение;

2. эмоция;

3. аффект;

4. страсть.

 

22. Ученый, выделивший  так называемые «экзистенциальные потребности человека» при описании  человеческого поведения в свете фундаментальной дихотомии «свобода — безопасность»:

 

1. Э
2. ;

2. К. Хорни;

3. А. Маслоу;

4. Э. Фрейд.

 

23. Мысль об ассоциации как возможном механизме образования явлений психики была впервые высказана:

 

1. Д.Гартли;

2. Дж. Локком;

3. Дж.С.Миллем;

4. Э.Торндайком.

 

24  Научно-экспериментальной базой бихевиоризма явились:

 

1. положение К. Коффки о том, что обучение письму и речи может быть только с помощью подражания;

2. положение Э.Торндайка о характеристике научения и данные Г.Эббингауза о вербальном запоминании;

3. представления Д.Гартли о значении памяти;

4. выделение психической реальности как самостоятельной сферы познания Р. Декартом и Дж. Локком.

 

25. Основных периодов развития интеллекта по Ж. Пиаже:

 

1. 3 периода;

2. 5 периодов;

3. 6 периодов;

4. 7 периодов.

 

26. Абстрагирование относится к:

 

1. мыслительным операциям;

2. мыслительным процессам;

3. мыслительным факторам;

4. мыслительным видам.

 

27. Развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурный социогенез, т.е. часть филогенеза, начинающаяся с возникновением Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем-

 

1. антропогенез;

2. филогенез;

3. микрогенез;

4. отногенез.

 

28. Конкретная форма значимых для ребенка отношений, в которых он находится с окружающей его действительностью (прежде всего социальной) в тот или иной период своей жизни:

 

1. стадия развития социальных отношений;

2. кризисная ситуация развития;

3. латентный период развития;

4. социальная ситуация развития ребенка;

 

29. Деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование  у него основных психических новообразований на данной ступени развития:

 

1. учебная деятельность;

2. ведущая деятельность;

3. коммуникативная деятельность;

4. предметно-манипулятивная деятельность.

 

30. Соотнесение уровня психического развития индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом:

 

1. социальный возраст;

2. психологический возраст;

3. хронологический возраст;

4. условный возраст.

 

31. В основе возрастной периодизации А.Н. Леонтьева лежит:

 

1. собственная активность человека;

2. ведущий тип деятельности;

3. становление морали;

4. удовлетворение либидо.

 

32. Понятие «критических периодов» введено в психологию:

 

1. Л.С. Выготским;

2. Б.Г.Ананьевым;

3. В.В.Давыдовым;

4. А.Н. Леонтьевым.

 

33. Основные признаки кризиса – потеря непосредственности, манерничание, симптом «горькой конфеты» — характерны для :

 

1. кризиса 3 лет;

2. кризиса 7 лет;

3. кризиса среднего возраста;

4. кризиса подросткового возраста

 

34. Возрастом интенсивного  интеллектуального развития принято считать:

 

1. младший школьный возраст;

2. дошкольный возраст;

3. подростковый возраст;

4. юношеский возраст.

 

35. Развивающее обучение рассматривает учащегося:

 

1. как самообучающийся субъект учения;

2. как объект обучающих воздействий учителя;

3. как субъект, усваивающий знания, умения, навыки в качестве самоцели, а не как средство развития;

4. как субъект, усваивающий знания, умения, навыки как средство развития.

 

36. При либеральном стиле педагогического общения учитель:

 

1. единолично принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполнением своих требований;

2. привлекает учащихся к принятию решений, учитывает их мнения, поощряет самостоятельность;

3. дает возможность раскрытия и эффективного взаимодействия каждому участнику педагогического процесса;

г ) уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам.

 

37. Воспитание как процесс помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении рассматривается в авторской концепции

 

1. Е.В Бондаревской

2. О.С. Газмана

3.Н.Е. Щурковой

 

38.  Знания, умения, навыки, позволяющие вести работу по самопознанию, самоутверждению, самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности  являются основой содержания воспитания в авторской концепции

 

1.            Е.В. Бондаревской

2.            О.С. Газмана

3.            Г.К. Селевко

 

39. Система основных научных  подходов (теорий, методов, достижений), по образцу которых организуется исследовательская практика ученых в данной области знаний (дисциплине) в определенной исторический период:

 

1. парадигма;

 2.концепция;

3.обучающая модель;

4.все  ответы верны.

 

40. Подход к обучению, строится на таком способе организации учебно-познавательной деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными получателями информации, а сами активно в учебном процессе, называется:

 

1. компетентностный подход;

2. деятельностный подход;

3. личностный подход;

4. когнитивный подход.

 

41.  Новым подходом в воспитании детей является:

 

1. личностно-ориентированный подход

2. деятельностный

3. природосообразный подход

4. когнитивный подход

 

42. Теория обучения младших школьников, которая основывается на учете внутренних закономерностей развития ребенка, развитии нравственных качеств и эстетических чувств, воли, формировании внутреннего побуждения к учению:

 

1. психологическая теория Л.В. Занкова;

2. психологическая теория Н.А. Менчинской;

3. психологическая теория Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова;

4. психологическая теория Ш.А. Амонашвили.

 

43. По методике О.С. Газмана, этапы деятельности по педагогической поддержке детей в системе личностно-ориентированной  технологии воспитания включают:

1. диагностический, поисковый, договорный. деятельностный, рефлексивный

2. анализ, моделирование, реализация, контроль

3. изучение ситуации, принятие решения, совместная деятельность по реализации решения, анализ и рефлексия

 

44. Социально-биологическая характеристика, основанная на различии полов (понятий «мужчина» и «женщина»):

 

1. гендер;

2. стереотип поведения;

4. маргинал

34. пол.

 

45. Феликсология воспитания, по Н.Е. Щурковой, Е.П. Павловой, – научно-теоретическое рассмотрение содержательной характеристики воспитания, обеспечивающее в состав цели воспитания формирование способности ребёнка быть:

1.                толерантным в жизни на этой земле

2.                счастливым в жизни на этой земле

3.                свободным в жизни на этой земле

 

46. Процесс, посредством которого человек обучается соответствующим моделям поведения в обществе, ценностям и т.д.:

 

1. социализация;

2. дифференциация;

3. подражание;

4.идентификация.

 

47. Дополнить наименование документа: Федеральный закон РФ от 24 июня 1998 г. «Об основных гарантиях …………………… в Российской Федерации» 

   1. прав человека

   2. основных свобод

   3. прав ребёнка

 

48.Эмоциональное состояние, возникающее в ситуации неосуществления какой-либо значимой для человека цели, неудовлетворения значимой потребности и вызываемое непреодолимыми препятствиями в их достижении:

 

1. тревога;

2. стресс;

3. фрустрация;

4. настроение.

 

49. Создание новой информации или использование новых способов ее анализа и обобщения:

 

1. теоретическое мышление;

2. практическое мышление;

3. аналитическое мышление;

4. продуктивное мышление.

 

 50. Одну из первых теорий структуры интеллекта предложил:

 

1. Д.П. Гилфорд;

2. А. Бине;

в ) Ч.Э. Спирмен;

4. Т. Симон.

 

51. Состояние, обусловленное врожденным или приобретенным недоразвитием психики и интеллекта, затрудняющее или делающее невозможным адекватным социальное функционирование человека:

 

1. задержка психического развития;

2. недоразвитие психического развития;

3. патология умственного развития;

4. психический дефект.

 

52. Автором теории конвергенции двух факторов является:

 

1. У.Л. Штерн;

2. К.Л. Бюлер;

3. Г.С. Холл;

4. А.Л. Гезелл.

 

53. Создателем теории когнитивного развития является:

 

1. З.Фрейд;

2. Ж. Пиаже;

3. А. Валлон;

4. Дж. Болдуин.

 

54. Побудительная основа психической жизни человека, совокупность причин психологического характера, определяющих активность поведения человека:

 

1. потребность;

2. мотив;

3. мотивация;

4. цель.

 

55. По теории А. Маслоу,  наивысшей потребностью человека является:

 

1. потребность в безопасности;

2. потребность в признании;

3. потребность в безопасности;

4. потребность в самоактуализации.

 

56. Мысленный процесс уподобления себя партнеру по общению с целью понять его мысли и представления:

 

1. идентификация;

2. эмпатия;

3. рефлексия;

4. перцепция.

 

57. Способность отстраниться от собственных эмоциональных переживаний, способность к восприятию чувств и эмоционального состояния:

 

1. неадекватные аффективные реакции;

2. эмоциональные нарушения;

3. способность к эмоциональной децентрации;

4. способность к эмоционально-ценностному отношению.

 

58.Стереотипы в деятельности педагога…

 

        1. влияют на взаимоотношения с учащимися;

        2. не влияют на взаимоотношения с учащимися;

    3. верны оба ответа;

        4. оба ответа не верны.

 

59. Ответ на вопрос, в какую оптимальную воспитательную систему должен быть включен растущий человек, чтобы переход от кульминации развития в одной фазе состоялся в кульминации другой фазы развития человека. содержится в методологии;

 

 … 1. герменевтического подхода;

      2.  акмеологического подхода;

      3.амбивалентного подхода.

 

      60. Какую стратегию саморегуляции использует в ситуации угрозы собственной Я -концепции человек с высокой самооценкой?

 

        1. «ложная скромность»;

        2. самовозвышение;

        3. «умаление других»;

        4. «ложная уникальность».

 

61. Как соотносятся понятия навыка и умения?

 

      1. они синонимичны;

      2. умения формируются позже навыка;

      3. это не связанные понятия;

      4. навык сложнее умения.

 

 62 Человеческие способности…

 

        1. постоянны в течении жизни;

        2. являются врожденными;

        3. существуют в развитии;

        4. передаются по наследству.

 

63. Анатомо-физиологический задаток-это…

 

      1. главное условие развития способности;

      2. результат воспитания;

      3. степень развития способности;

      4. предпосылка способности.

 

64. Одаренность-это…

 

    1. черта характера;

    2. сочетание способностей;

    3. врожденное качество ума;

    4. внезапное внутреннее озарение.

 

65.  Резко выраженные черты характера, представляющие собой крайние варианты нормы-

 

      1. психопатия;

      2. акцентуация;

      3. дезадаптация;

      4. отклонение.

 

66. Решающее значение для формирования характера имеет…

 

    1. обучение.

    2. воспитание.

    3. поощрение.

    4. наказание.

 

67. Вычленение признака в объекте и отвлечение от остальных называется…

 

      1. сравнением;

      2. изучением;

      3. конкретизацией;

      4. абстрагированием.

 

68. Мышление, которое осуществляется без логического анализа условий задачи и без осознания пути нахождения решения, называют…

 

      1. рациональным;

      2. интуитивным;

      3. творческим;

      4. репродуктивным.

 

69.  Социализация  в полном понимании — это…

 

      1. процесс усвоения личностью конвенциальных норм группы;

      2. приобретение в процессе воспитания социально-значимых свойств личности;

      3. двусторонний процесс усвоения индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, активное воспроизводство им системы социальных связей и отношений за счет активной деятельности;

      4. приспособление личности к изменениям социальной среды через овладение ею новыми социальными ролями.

 

70. Факторы социализации — это…

 

      1. конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей общества;

      2. генетически обусловленные физиологические и психические особенности человека;

      3. общество, культура, нация, семья, трудовой коллектив;

      4. все то, под влиянием чего осуществляется социализация личности.

 

71. Какие стадии социализации выделяются в отечественной социальной психологии?

 

      1. первичная, маргинальная, устойчивая, дезадаптивная;

      2. дотрудовая, трудовая, послетрудовая;

      3. раннее и позднее младенчество, раннее и среднее детство, подростничество, юность, ранняя, средняя и поздняя взрослость;

      4. предконвенциональная, конвенциональная, постконвенциональная.

 

72. Социальную установку можно охарактеризовать как…

 

    1. переживание индивидом значения и смысла социального объекта;

    2. готовность к деятельности;

    3. удовлетворение витальных потребностей;

    4. статус индивида в группе.

 

73. Л.С. Выготский предложил данные критерии для периодизации детства…

 

    1. новообразования, ведущий тип деятельности;

    2. новообразования, динамика перехода от одного периода к другому;

    3. динамика перехода от одного периода к другому, социальная ситуация развития;

    4. новообразования, социальная ситуация развития.

 

74. Представление о психическом развитии, происходящем путем приспособления (адаптации) индивида к окружающей социальной среде, принадлежит…

 

    1. З.Фрейду;

    2. Ж. Пиаже;

    3. Э. Эриксону;

    4. Л.С. Выготскому.

 

75. Представление о психическом развитии как процессе приобретения знаний, умений и навыков характерно для…

 

    1. биогенетических концепций психического развития;

    2. социогенетических концепций психического развития;

    3. концепции конвергенции двух факторов;

    4. психогенетических концепций.           

 

76. Высший уровень проблемного обучения характеризуется…

 

    1. умением решать сложные задачи;

    2. самостоятельной формулировкой проблемы и поиском ее решения;

    3. возникновением познавательной потребности;

    4. быстрым темпом усвоения учебного материала.

 

77. В концепции развивающего обучения Л.В. Занкова высший уровень трудности определяется…

 

    1. большим объемом учебного материала;

    2. самостоятельным изучением учебного материала;

    3. познанием существенных связей явлений;

    4. необходимостью запоминания большого количества информации.

 

78. Научно-теоретический тип мышления характеризуется…

 

    1. усвоением логических форм;

    2. формированием содержательных обобщений;

    3. овладением большой суммы знаний;

    4. умением четко излагать свои мысли.

 

79. Какое психическое образование является следствием интериоризации деятельности контроля?

 

    1. знание;

    2. дисциплинированность;

    3. исполнительность;

    4. внимание.

 

80. Документ, провозгласивший право ребенка на защиту от вмешательства в его личную жизнь, – это:

 

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»;

2. Закон Республики Татарстан «Об образовании»;

3. Конвенция о правах ребенка;

4. Декларация прав человека.

 

81. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка, «государства-участники признают право ребенка на образование, с этой целью они, в частности:

 

1.  предлагают бесплатное и обязательное начальное образование;

2.  предлагают бесплатное среднее образование (общее и профессиональное.  и предоставление в случае необходимости финансовой помощи для дальнейшего образования;

 3.  предлагают обязательное начальное образование, с предоставлением в случае необходимости финансовой помощи.

4.  предлагают бесплатное основное общее образование и предоставление в случае необходимости финансовой помощи для дальнейшего образования;

 

82. Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности:

 

1.  с 14 лет;

2.  с 16 лет;

3.  с 18 лет;

4.  с 25 лет.

 

83. Разрешается ли привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей)?

 

1. Да

2 .Нет

3. В особых случаях, по распоряжению вышестоящих инстанций

4. Разрешается эпизодически в связи

 

   84.  Является ли информационная  компетентность обязательным требованием  квалификационной характеристики   по всем педагогическим должностям работников образования ?

   1)   Да

2)            Да, за исключением педагогов-психологов

3)                Требование предъявляется дифференцированно от занимаемой педагогической должности

4)  Единый квалификационный справочник по должностям работников образования  данного требования не содержит

 

85. Согласно требованиям  квалификационной характеристики, должен ли педагог-психолог, не занятый преподавательской работой,  принимать участие  в работе педагогических и методических советах, других формах методической работы:

1) Да

2) Нет

3) по усмотрению  администрации учреждения

4)  в квалификационной характеристике по должности педагога-психолога данное требование не предусмотрено

 

86. Является ли знание современных педагогических технологий  продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения обязательным компонентом квалификационной характеристики по должности педагога-психолога?

1)   Да

2.                 Нет

3.                 Требование предъявляется дифференцированно от  типа и вида образовательного учреждения, в котором работает педагог-психолог

4.                 В квалификационной характеристике по должности педагога-психолога данное требование не предусмотрено

 

  87. По методике оценки квалификации аттестуемых педагогических работников под ред. В.Д. Шадрикова, профессиональный стандарт квалификации педагога  рассматривается как совокупность:

 

    1. 3 компетентностей

    2. 4 компетентностей

    3. 5 компетентностей

    4. 6 компетентностей

 

88.   «Социальное закаливание» как принцип воспитания декларируется в концепции «Воспитание как….

 

1. компонент социализации»

2. система  социализации»

3. школа социализации»

 

     89. IQ   умственно отсталого ребенка :

а) больше 1,0;

б) меньше 1,0;

в) равен 1,0;

г) ниже 0,75

д) выше 0,75

 

    90.Отличие детей с задержкой психического развития от детей с умственной отсталостью:

а) диспластичность облика и аномалии черепа;

б) более высокая обучаемость, способность выполнять задания по аналогии;

в) непонимание прочитанного текста, отсутствие логики в пересказе;

г) первичность нарушения речи

Виды акцентуации: особенности

Изучение индивидуальных различий, в частности акцентирования природы, относится к отдельной дисциплине — сфере дифференциальной психологии. Эта ветка посвящена трудам многих ученых — как западных, так и отечественных.

Обоснование исследования характера характера

Зачем изучать типы акцентуации личности? Анализ различий между людьми преследует две цели. Во-первых, это исследовательская цель — выделить как можно больше групп, разработать конкретные рекомендации для каждой из них.Чем больше будет выделено классов, тем эффективнее будут психологические рекомендации для их представителей.

Во-вторых, знать типы акцентуации характера необходимо для того, чтобы человек понимал особенности и причины своего поведения, мог в соответствии с этим его корректировать.

Часто в этом отношении не хватает повседневной психологии. Например, распространено мнение о доброте толстых людей. И наоборот, худощавого человека иногда воспринимают тревожным, настороженным.Конечно, отчасти такая разбивка по категориям может быть верной. Такая ошибка классификации не избежала, хотя уже в медицинской сфере, даже Гиппократа: когда-то древний врач напрямую связал расположение апоплексического удара с полнотой.

Советский психолог А.Е. Личко, как и немецкий психиатр К. Леонхард, употреблял в своих исследованиях термин «акцентуация». Применительно к определенному свойству этот термин означает, что оно выделено ярче, чем другие, как бы подчеркнуто.Другими словами, акцентуация — это проявление определенной черты характера. Для человека с тем или иным качеством одни социальные ситуации будут очень болезненными, а другие легко перенесутся. В этой статье мы рассмотрим виды акцентуации для Личко и Леонгарда.

Психология различий не является строгой дисциплиной. Виды акцентуации всегда описательны и в чистом виде практически не встречаются. Каждый человек может оказаться в двух и более типах.

Также следует отметить, что отнесение себя к определенной категории не должно быть бесцельным. Пройдя психологические тесты, нужно задать себе вопрос: «Зачем я это делаю?». Если человек понимает, что он принадлежит к определенной группе, ему необходимо выработать для себя соответствующую стратегию компенсации, самопомощи. Для этого нужно изучить те советы, которые психологи дают представителям разных сословий, и применить их в жизни.

Классификация А.Е. Ликко

Советский психолог исследовал типы акцентуационных подростков.Всего он выделил одиннадцать групп. Особенности типов акцентуации характера в его теории имеют много общего с классификацией Карла Леонхарда. Рассмотрим их по порядку.

Гипертонический тип

Высокий уровень энергии, умение быстро находить контакт с людьми, стремление к лидерству — все это отличает гипертонический тип акцентуации. Личко считал гипертонию общей характеристикой подросткового возраста. Высокий эмоциональный тон делает представителей этой категории лидерами в любой компании. Они не агрессивны. Они могут вступить в конфликт, но только если столкнутся с резким противодействием своей деятельности. Поэтому лучше не стоять у них на пути, а, наоборот, побуждать к активности.

Поверхностность интересов — отрицательная черта, имеющая акцентуацию гипертонического типа. У его представителей может быть много способностей, но их интересы нестабильны.

Циклоидный тип

Основная характеристика этой категории — непостоянство настроения.Повышенное состояние сменяется унынием, раздражительностью. И происходит это с периодичностью две-три недели.

Лабильный тип

Эмоциональный тонус этих подростков, как заметил Личко, нельзя определить как стабильно низкий или высокий. Настроение у них нестабильное, его смена может произойти очень быстро. В этой категории также есть два подтипа: реактивно лабильный и эмоционально лабильный. Первые склонны менять настроение из-за внешних факторов. Состояние других больше обусловлено внутренними переживаниями.

Представители лабильного типа иногда кажутся окружающим равнодушными. Но это далеко не так — настоящей проблемой для некоторых из них может стать умение правильно выразить свои чувства. Имея глубокую привязанность к близким людям, они не знают, как на них пожаловаться.

Астено-невротический тип

К этой категории относятся основные посетители медицинских учреждений. Их главное отличие — концентрация внимания на состоянии своего тела. Едва почувствовав недомогание, они могут заподозрить у себя смертельную болезнь — такие весы добиваются их мнительности.

Чувствительный тип

Основной характеристикой категории подростков, как заметил Личко, является гиперчувствительность, что отражается на их поведении. Люди с чувствительным типом также отличаются болезненной раздражительностью. Их слабость — большие компании. В них они всегда чувствуют себя некомфортно, стараются внимательно наблюдать за происходящим, а иногда копируют поведение других. Представители чуткого типа могут привлечь внимание всей компании, например, на какую-то уловку.Но у них это получается плохо, и они снова возвращаются в прежнее состояние только с еще большей робостью.

Достоинством представителей чуткого типа является трудолюбие, ответственность, умение устанавливать и поддерживать глубокие дружеские связи.

Психостенический тип

Отличается нерешительностью. Любая бытовая ситуация может стать источником мучительной неуверенности для психастеника. Их отличает высокий интеллект и уверенность в своих выводах.Но последнее редко подтверждается делами. Психастеники склонны к вкусовым действиям как раз в те моменты, когда необходимо взвесить все за и против.

Шизоидный тип

Несмотря на то, что они очень уязвимы внутренне, у шизоидов практически отсутствует способность к эмпатии — они нечувствительны к чужой боли. У шизоидного типа акцентуации есть положительная сторона — из них выходят хорошие изобретатели. Большинство из тех людей, которые продвинули прогресс человечества, были шизоидами.Их главная особенность, которая сразу бросается в глаза, — неординарность. «Не из этого мира» — это смело можно сказать о шизоидах.

Эпилептоидный тип

Самый педантичный и придирчивый к деталям тип. Казалось бы, хорошего в этих качествах характера? Но представителей других типов сложно представить в некоторых профессиях. Например, лучшие учителя математики или физики — эпилептоиды. Их точность и внимание к деталям — неоспоримые плюсы в преподавании точных наук.

Тип истероида

Для этой категории жизнь — одна огромная сцена. Некоторым людям поначалу может быть некомфортно находиться в обществе истероидов. Ведь главное их качество — постоянное желание быть в центре внимания. Но для определенных профессий принадлежность к этому классу (аналог Леонарда — демонстративный тип акцентуации) является преимуществом. Например, из истерик выходят отличные продавцы, актеры, певцы.

Неустойчивый тип

Представители этой категории — самые безответственные подростки.Это были те, кто не имел стабильных интересов, практически не думал о своем будущем. Неуравновешенные люди не могут долго концентрироваться на работе, им свойственна постоянная тяга к безделью и развлечениям.

Конформный тип

Отличительная черта конформистов — стремление не отличаться от окружающей среды. Их кредо — «быть как все». Отрицательной чертой этой категории является склонность к изменам в сложной ситуации. Конформный человек не будет страдать от угрызений совести — своим действиям он всегда найдет оправдание.

Типы акцентирования характера по Леонхарду

Карл Леонхардт выделил двенадцать типов личности. Его классификация во многом пересекается с теорией Личко, а некоторые типы в них идентичны. Леонард создал три категории: первая была связана с акцентированием характера, вторая — с акцентированием темперамента. Критерием выделения третьей группы являются личностные черты (ориентация на себя или на внешний мир).

Для начала необходимо уточнить разницу между темпераментом и характером.Люди, не знакомые с психологией, часто путают эти понятия. Но даже некоторые психологи склонны считать, что темперамент и характер — одно и то же.

Темперамент — это скорость реакции человека на текущие события. Это качество, скорее, является физиологическим свойством нервной системы. Темперамент относится к эмоциональности, степени реакции, уравновешенности. Персонаж — народное образование. С самого рождения на ребенка накладывают свой отпечаток окружающие люди. Такие социальные взаимодействия «формируют» его индивидуальность.

Итак, Карл Леонгард классифицировал по характеру, темпераменту и личностным характеристикам, а критериями выделения категорий послужили стили социального взаимодействия человека.

Акценты, связанные с темпераментом

• Гипертонический тип. Основные характеристики — мобильность, коммуникабельность. В детстве гипертоники обладали хорошей памятью, легко обучались. В подростковом периоде возможны конфликты, так как не всегда группа позволяет гипертонической болезни занять лидирующие позиции.Во взрослом возрасте представители этой категории остаются общительными и энергичными. С ними легко найти общий язык, если не вступить в сопротивление.
• Дистимический тип. Мрачность, флегматичность, тормозные реакции — основные признаки дистимии. Они молчат и кажутся неисправимыми пессимистами. Положительная сторона дистимического типа — ответственность, развитое чувство справедливости.
• Лабильный тип. Он, как и в классификации Личко, отличается умением быстро менять настроение.Даже грубое слово может подействовать на представителя лабильного типа. Хорошее настроение может испортиться даже из-за того, что пошел дождь.
• Возвышенный тип. Представители этого типа неконфликтны, как общество, внимательны к окружающим. Возвышенный тип акцентуации отличается влюбчивостью, склонностью к возвышенным чувствам, общительностью. На этих людей очень быстро влияют события внешнего мира — от положительного они легко восхищаются, от отрицательного — они паникуют.Многие дизайнеры, музыканты и художники имеют возвышенный тип акцента.

• Тревожный вид. Главная особенность — это чувство беспокойства без видимой причины. Тревожных детей быстро узнают сверстники, и из-за своей нерешительности они могут стать объектом насмешек. Став взрослыми, они остаются не менее ипохондрическими, чем были детьми. Таким людям сложно настоять на своем. Однако у настораживающего типа акцентуации есть свои преимущества — его представители обладают богатым внутренним миром, а также всегда способны адекватно оценить свои возможности.Среди других типов они наиболее четко воспринимают действительность.
• Эмоциональный тип. Считается, что представители этой категории «думают» чувствами. Их основные характеристики — доброта, ответственность, способность к сочувствию, невысокая конфликтность. Люди эмоционального типа могут расслабиться только в компании близких людей. Они добры, сострадательны, а также больше других ценят красоту природы. В общении с ними всегда узнают их чувства. Главная ценность для них — хорошие отношения в семье и на работе.Представители эмоционального типа очень уязвимы к бездушию и грубому поведению.

Акцентирование по характеру персонажа

• Тип глушения. Человек, принадлежащий к этой категории, может годами нести с собой чувства. Если это отрицательные эмоции, которые были неправильно выражены, то они мучают человека, застрявшего на долгое время. Стремление к цели — главная характеристика этого акцента. Застрявший тип обязательно получит это.Часто для этого он ищет хороших друзей. Хорошие лидеры выходят из тупика в любом деле. Однако, если их судьба не столь радужна, они могут стать главарями бандформирований. К тому же, как демонстративный, глухой тип акцентирования нуждается в признании со стороны общества. Однако это должно быть действительно заслуженное уважение, известность, которая оправдана.

• Педантичный тип. Как и у эпилептоидов по классификации Личко, главные черты представителей этой группы — скрупулезность и внимание к деталям.Педантичные высоко ценятся в офисной среде за их ответственность и оперативность. Также этот акцент проявляется в заботе о собственном здоровье, отсутствии вредных привычек. Обратная сторона медали для таких людей — постоянный страх ошибиться, перфекционизм.

• Возбудимый тип. Импульсивность, раздражительность, стремление сразу удовлетворить порывистые порывы — вот что характеризует возбудимый тип акцентуации. Люди, принадлежащие к этой группе, обычно наделены высоким уровнем конфликтности, что часто мешает им построить полноценные отношения.Преимущество в том, что они полностью живут настоящим.
• Демонстрационный тип. Легко определить, начиная с двухлетнего возраста. Такие малыши, однажды оказавшись в центре внимания, стараются выиграть его любой ценой. Если эту тенденцию поддерживают родители, у них почти всегда есть завышенная самооценка, которая на самом деле не подкрепляется. Школьники такого типа могут подавать пример другим. Поэтому не всегда легко признать, что их способности в определенной сфере вряд ли превосходят средние.С другой стороны, демонстративный тип акцентирования отличается артистичностью, хорошим вкусом в одежде.

Типы акцентуаций в соответствии с личностью

• Интровертный тип. Характеризуется сосредоточенностью на собственном опыте, избеганием социальных контактов. Реальность для них вторична по отношению к внутреннему миру. Интроверты ответственные, ненавязчивые, любят одиночество.
• Экстравертный тип. Его представители — люди уверенные в себе, влюбленные находятся среди людей и получают энергию от общения.Они не склонны останавливаться на аспектах внутренней жизни, всегда действуют в соответствии с тем, что делает их реальностью.

В настоящее время теория Личко имеет большее применение среди психологов, так как ученый проводил свои исследования на здоровых людях (подростках). Классификация Леонхарда часто используется психиатрами. Несмотря на названия, представленные в обеих классификациях, эти группы не имеют ничего общего с психическими расстройствами. Шизоидный тип акцентуации, например, ни в коем случае не означает наличие шизофрении — все термины условны.Разные типы акцентуации означают выраженность знака в пределах нормы.

Потребление алкоголя и подчеркнутые черты личности среди молодых людей в Румынии: перекрестное исследование | Лечение, профилактика и политика злоупотребления психоактивными веществами

Лишь небольшой процент (3%) участников сообщили, что они не употребляли алкогольные напитки. Наши результаты согласуются с данными, опубликованными Bucur et al. [33], которые обследовали 933 молодых человека (в возрасте 14–30 лет, средний возраст 22 года.12 ± 2,78 лет), проживающих в округе Муреш и в соседних румынских округах, и обнаружил 3,75% -ное воздержание от алкоголя. В нашем исследовании воздержание было более чем в четыре раза ниже по сравнению с данными, собранными Shah et al. [34] от 2710 студентов-медиков в США.

Более 70% молодых людей в нашей выборке употребляли алкоголь только по особым случаям или праздникам, что указывает на то, что AC был относительно низким по сравнению с показателями молодых людей, о которых сообщалось в некоторых исследованиях в Англии [35–37]. Для всех категорий алкогольных напитков количество потребляемого у мужчин было намного выше, и это свидетельствует о том, что женщины предпочитают вино пиву или крепким спиртным напиткам.Этот фактор следует изучить более подробно в будущем, чтобы определить виды напитков, связанных с различными типами пьющих: сильными, умеренными и эпизодически пьющими (AC для энергии). Другие исследования показали, что потребление вина не было сильно связано с привычками к курению и проблемами, вызванными AC [38]. Необходимо провести дальнейшие исследования, чтобы выяснить, какие переменные имеют большее влияние на эти ассоциации.

Предыдущие исследования показали, что распространенность AC и проблем, вызванных употреблением алкоголя, была выше среди мужчин, чем среди женщин [39–41].Наше исследование также показало, что мужчины пили чаще, чем женщины, пили чаще, чтобы преодолеть сексуальные или эмоциональные запреты или для того, чтобы набраться смелости, и имели в два раза больше проблем с концентрацией внимания на работе / учебе, связанных с переменным током. Кроме того, процент женщин, которые вообще не употребляли алкоголь, был в 2,7 раза выше, чем у мужчин. Необходимы меры по повышению осведомленности среди родителей, школ и общества в целом, особенно в связи с тем, что в настоящее время для мужчин распространяются более разрешительные сообщения о AC, в то время как женщины получают более высокие социальные санкции за употребление алкоголя.

Исследования показали, что люди, которые ведут упорядоченную и хорошо структурированную повседневную жизнь (например, состоят в стабильной паре, являются родителями и имеют оплачиваемую работу), как правило, пьют меньше, чем люди, не состоящие в отношениях, нет детей и нет работы [42]. В нашу выборку вошли 12,9% участников, состоящих в браке, 8,3%, которые состояли в союзе по обоюдному согласию более 1 года, 4,6%, которые жили одни, 8,9% имели детей и 2,6% были безработными и не получали высшего образования. учреждение.Мы не выявили значимых корреляций между AC и этими переменными. Однако мы обнаружили, что молодые люди в возрасте 23–30 лет, большинство из которых не жили с родителями или партнером, чаще пили, чаще пили, чтобы преодолеть сексуальные / эмоциональные запреты на мужество, и имели более серьезные проблемы с концентрацией внимания, связанные с переменным током. на работе или в школе. Это свидетельствует о положительном влиянии семейной жизни, которая навязывает определенную структуру и порядок. Также важно, чтобы в будущих исследованиях учитывались преимущества и недостатки молодых людей, живущих в университетском городке.

Опрос, проведенный в Германии, Болгарии, Польше и Великобритании (2007 г.) и в Словакии (2008 г.) с участием 2529 первокурсников университетов (средний возраст 20,37 года), выявил связь между воспринимаемым стрессом и симптомами депрессии и проблемами с алкоголем [43] . В контексте AC проблема может заключаться не в стрессе, а в механизме преодоления стресса [44].

В нашей выборке типы подчеркнутых черт личности в определенной степени повлияли на установки и поведенческие паттерны, связанные с AC; например, AC коррелировал с неконтролируемостью и возвышенностью.В частности, значительно усиленная экзальтация достоверно коррелировала с AC. Возможно, те, чья эмоциональная сфера колеблется между энтузиазмом и отчаянием или эйфорией и разочарованием, используют AC как механизм преодоления.

Мы не выявили значимой корреляции между значительно усиленной тревогой и AC, как мы и ожидали, что противоречило предыдущим исследованиям, в которых была обнаружена связь между высокой чувствительностью к тревоге и AC, используемым в качестве механизма преодоления [45].В нашем исследовании подчеркнутая и сильно подчеркнутая демонстративность была намного ниже, чем уровни, обнаруженные в предыдущем исследовании с участием подростков [46]. Это говорит о том, что с возрастом «гормональный шторм» уменьшается, принятие метаморфоз тела возрастает, а характер взаимоотношений с внешним миром меняется, что приводит к снижению потребности в привлечении внимания демонстративным поведением, особенно в игровом мире. зарегистрируйтесь (бравада, ложь и т. д.).

Среди участников, у которых были проблемы с концентрацией, связанные с AC, большинство принадлежало к категории со значительно усиленной демонстративностью.Эта группа пила чаще, чтобы преодолеть запреты. Желание быть замеченным и принятым другими — это потребность, которую испытывают все люди; однако важны проявление этой потребности и способ привлечения внимания. Например, демонстративность в искусстве необходима и является преимуществом, тогда как неадаптивные проявления демонстративности представлены АК, наркотиками или принадлежностью к определенным субкультурам.

Участники с повышенной настойчивостью и неконтролируемостью пили чаще, чтобы преодолеть запреты.Люди с неконтролируемыми личностными чертами, как правило, ориентированы на удовольствие и имеют низкую способность соблюдать организованный образ жизни или диету, что может объяснить, почему AC чаще встречается в этой группе. Профиль гипер-настойчивости (ненормальная настойчивость с повышенной восприимчивостью, упрямством, тревогой и страхом) хорошо подходит для AC.

Наши результаты показали, что люди, относящиеся к категориям гипертимии и циклотимии, чаще всего впервые пили из-за любопытства или скуки.Предыдущие исследования показали, что люди с гипертимией предрасположены к злоупотреблению алкоголем [47, 48]. Возможно, такие характеристики людей с гипертимическими наклонностями, как жизнерадостность, изобилие, навязчивость, отсутствие запретов, самоуверенность, грандиозность и высокий уровень энергии, означают, что они чаще испытывают состояния скуки и любопытства, которые они пытаются разрешить с помощью переменного тока. Аффективная лабильность людей с циклотимическими чертами (колебания между противоречивыми эмоциональными состояниями) означает, что они могут участвовать в AC из-за скуки, особенно если они испытывают чувство никчемности, изоляции, одиночества и незначительные эпизоды депрессии.

Обычно люди пьют не зря. AC оказывает прямое химическое воздействие на организм, а также косвенные эффекты, такие как снижение психологического напряжения, улучшение настроения и принятие сверстниками. В нашей выборке AC чаще всего возникал с группой друзей, что указывает на то, что AC использовался как способ общения. AC с группой друзей преобладала у мужчин, тогда как у женщин AC чаще встречалась с парнями и с семьей. Это говорит о том, что мужчины, как правило, пьют в обществе, а женщины чаще пьют в паре или под присмотром семьи.В румынском обществе в целом женщины подвергаются более серьезной критике, чем мужчины, если они курят или употребляют алкогольные напитки в общественных местах.

Причины, по которым молодые люди из нашей выборки впервые употребили алкоголь, были аналогичны причинам, выявленным в других исследованиях [49, 50]. Любопытство было частой причиной того, что впервые попробовали алкоголь. Женщины сначала пробовали алкоголь чаще из любопытства или скуки, а мужчины в основном пытались AC быть похожими на своих сверстников / друзей. Следовательно, возможно, что женщины склонны пить, чтобы почувствовать воздействие алкоголя, повеселиться, улучшить свое настроение, расслабиться или избежать скуки, тогда как мужчины пьют, чтобы их принимали их сверстники.

В самой младшей возрастной группе (18–22 года) АК чаще всего встречался в группе друзей, тогда как в старшей возрастной группе (23–30 лет) АК чаще всего встречался в семье. Это согласуется с результатами предыдущих исследований и предполагает, что возрастные изменения статуса влияют на предпочтительную среду AC [51]. Для более молодых участников AC был способом общения с группой, а для более старших участников — способом расслабления с небольшой группой (т. Е. Семьей). Как и в других исследованиях, мы отметили, что давление со стороны сверстников / друзей и любопытство могут быть предрасполагающими факторами для AC [52].

На характер АК у молодых людей влияет модель их семей [53, 54]. AC в разных случаях происходило с семьей более чем в половине случаев. Ежедневный и еженедельный AC у молодых людей встречается в семье в одинаковых процентах. Это подчеркивает важность семейного окружения с точки зрения формирования установочных и поведенческих паттернов в целом и паттернов, касающихся AC, в частности [55, 56]. Родители также должны следить за своими детьми, поскольку некоторые молодые люди склонны пить дома, когда родителей нет дома [57].

Ограничение AC у молодых людей является серьезной ответственностью, особенно потому, что исследования обнаружили корреляцию между AC и незащищенным сексом, что увеличивает риск незапланированной беременности или заболеваний, передающихся половым путем [58].

Поскольку у подростков все еще развивается мозг, алкогольные напитки нельзя подавать или продавать людям в возрасте до 21 года или даже до 24 лет. Возраст 18 лет представляет собой совершеннолетие в Румынии; однако, как предел, регулирующий продажу сигарет и алкогольных напитков, этот возраст слишком молод.Кроме того, исследование в Питешти (округ Арджеш) в Румынии показало, что уважение к закону относительно низкое [59].

Инициативой, которая способствовала упадку AC в Великобритании, была инициатива Challenge 21 и Challenge 25 , представленная Британской ассоциацией пива и пабов (BBPA). Несмотря на то, что минимальный возраст для покупки алкоголя и сигарет в Великобритании составляет 18 лет, покупателей, пытающихся купить товары с ограничениями по возрасту, просят подтвердить свой возраст, если, по мнению продавца, они выглядят моложе 19, 21 или 25 лет. [60].Это требует законодательных мер, а также программ просвещения в области общественного здравоохранения с четкими объяснениями причин, по которым AC не рекомендуется, по крайней мере, до этого возраста. Кроме того, объяснения, которые родители или учителя дают молодым людям, обычно включают такие причины, как «вам не разрешается пить, потому что вы ребенок», «потому что это незаконно», «когда вы зарабатываете собственные деньги, вы можете пить», и так далее. Эти утверждения не содержат полезной информации о вредном потенциале алкоголя, особенно в этот период роста и развития.

Еще один способ снизить AC через признание негативных последствий — это привлечь фармацевтов. Фармацевты могут распространять среди своих клиентов брошюры, листовки или другие информационные материалы с привлекательным дизайном и понятными иллюстрациями / текстом по этой теме. В Великобритании было проведено рандомизированное контролируемое исследование с участием людей, употребляющих алкоголь, с участием фармацевтов, на основе краткого вмешательства [61].

Обучение молодых людей здоровым стратегиям выживания может быть полезным для снижения AC, включая прослушивание музыки, прогулки с другом (напр.ж., покупки, кино, обеды), проводить время на открытом воздухе, играть с домашними животными, молиться или ходить в церковь.

Ограничения

Наше исследование имеет некоторые ограничения. Население в нашем исследовании нельзя рассматривать как репрезентативное для всех молодых людей в Румынии. Однако его можно считать представителем молодых людей в высших учебных заведениях, живущих с родителями и бездетных. Мы не собирали информацию об обычном ежедневном расписании участников (например, о том, как они проводят свое свободное время).Кроме того, наша категория «употребление алкоголя только по выходным» не учитывала эпизодические разгулы, пьянство по выходным / на вечеринках или употребление алкогольных напитков в рекреационных целях. Необходимы дальнейшие исследования, чтобы уточнить переменные, которые имеют наибольшее влияние на AC. В будущих исследованиях также следует использовать качественный дизайн, например индивидуальные интервью или интервью в фокус-группах.

Возможно, что наши участники имели тенденцию соответствовать предполагаемым ожиданиям, и поэтому AC был идентифицирован на более низких уровнях, чем фактические.В Румынии исследования алкоголя и наркотиков с участниками, которые не являются известными потребителями (не госпитализированы, не обращались за поддержкой), менее распространены по сравнению с другими странами, такими как Великобритания. Кроме того, следует учитывать специфическую культурную матрицу бывшего коммунистического блока в Румынии, поскольку это навязанный конформизм населения. Наши участники родились примерно в то время, когда была введена демократическая, либеральная система (1989 г.), и получали образование от родителей и учителей, которые выросли в обществе, где социально желательное поведение было обязательным.Таким образом, стигматизация людей, чрезмерно употребляющих алкоголь, особенно женщин, могла привести к занижению сведений о AC.

Кроме того, данные для анкеты Шмишека должны интерпретироваться осмотрительно из-за низкой внутренней согласованности субшкал. Мы не собирали информацию о роли семейного окружения и родительского контроля на AC молодых людей.

Исследование, проведенное в Румынии с репрезентативной выборкой, состоящей из 1062 родителей и включающее качественные данные из 26 интервью с родителями, происходившими из семей, где хотя бы один из родителей был алкоголиком, выявило более низкую вероятность AC у подростков и взрослых, которые эмоционально и эмоционально страдали от алкоголизма. доступные родители в первые 5 лет жизни, наряду с последовательной и устойчивой дисциплиной [62].Исследование, проведенное в Германии с 59 стационарными пациентами в возрасте 24–70 лет, страдающими алкогольной зависимостью, показало высокую распространенность небезопасной привязанности [63].

положительных и отрицательных черт каждого типа

План.

1. Введение.

2. Гипертимический тип

3. Тип циклоиды

4. Лабильный тип

5. Астено-невротический тип

6. Чувствительный тип

7. Психастенический тип

8. Шизоидный тип

9. Эпилептоидный тип

10. Тип истероида

11. Тип нестабильный

12. Конформного типа

13. Смешанные типы.

14. О динамике акцентуаций характера

15. Литература

Введение.

Характер — это совокупность устойчивых личностных качеств, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в активности и общении и включает то, что придает поведению человека специфический характерный оттенок

В период формирования характера его типологические черты, еще не сглаженные и затемненные жизненным опытом, выявляются настолько ясно, что иногда напоминают психопатии, то есть патологические аномалии характера.С взрослением акцентные линии обычно сглаживаются. Это позволило говорить о «преходящих подростковых акцентуациях характера» [Личко А.Е., 1977].

В зависимости от выраженности мы выделили две степени акцентуации характера: явную и скрытую (Личко; Александров; 1973).

Явная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Ее отличает наличие довольно постоянных черт определенного типа характера.

В подростковом возрасте черты характера часто обостряются, и под действием психогенных факторов, обращающихся к «месту наименьшего сопротивления», могут возникать временные расстройства адаптации и отклонения в поведении. В взрослении черты характера остаются достаточно выраженными, но они компенсируются и обычно не мешают адаптации.

Скрытый акцент. Данную степень, видимо, следует отнести не к крайним, а к общепринятым нормам опционов. В обычных, привычных условиях черты определенного типа характера выражены слабо или вообще не проявляются.Даже при длительном наблюдении, разносторонних контактах и ​​подробном знакомстве с биографией сложно составить четкое представление об определенном типе персонажа. Однако черты этого типа могут ярко, иногда неожиданно, проявиться под влиянием тех ситуаций и психических травм, которые предъявляют повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления». Разного рода психогенные факторы, даже тяжелые, не только не вызывают психических расстройств, но могут даже не раскрывать тип характера.Если такие черты выявляются, это, как правило, не приводит к заметной социальной дезадаптации.

Психопатии — это такие аномалии характера, которые, по словам П. Б. Ганнушкина (1933), «определяют весь ментальный облик человека, накладывая свой властный отпечаток на всю его ментальную структуру», «в течение жизни … они не подвергаются никаким резким воздействиям. изменения »,« мешают … адаптироваться к окружающей среде ». Эти три критерия были обозначены О.В. Кербиковым (1962) как совокупность и относительная устойчивость патологических черт характера и их выраженность до степени, нарушающей социальную адаптацию.

Расстройства адаптации или, точнее, социальная дезадаптация при психопатии обычно проходит на протяжении всего подросткового возраста.

Эти три критерия — совокупность, относительная стабильность характера и социальная дезадаптация — позволяют различать психопатии.

Типы акцентуаций характера очень похожи и частично совпадают с типами психопатий.

Существует две классификации типов акцентуации характера.Первый предложен К. Леонгардом (1968), второй — А.Е. Личко (1977). Вот сравнение этих классификаций, сделанное В.В. Юстицкого (1977).

Акцентный тип личности, К. Леонхард	Тип подчеркивания характера, Личко А.Е.
Лабильный (аффективно лабильный и аффективно экзальтированный)	Лабильная циклоида
Супер подвижный Emotive	Лабиль
Демонстрационный	Истероид
Чрезмерно пунктуальный (педантичный)	Психастеник
Ригидно-аффективный Неконтролируемый (возбудимый)	Эпилептоид
Интроверт	Шизоид
Испуганный (тревожный)	Чувствительный
Неконцентрированный или неврастенический	Астено-невротик
Экстраверт	конформный
Слабовольная	нестабильно
—	Гипертоническая
—	Циклоида

Гипертимический тип

Этот тип психопатии подробно описан Шнайдером (1923) и П.Б. Ганнушкин (1933) у взрослых и Г. Сухарева (1959) у детей и подростков. П. Б. Ганнушкин дал этому типу название «конституционально возбужденный» и включил его в группу циклоидов.

Информация родственников свидетельствует о том, что гипертимичные подростки с детства отличаются большой подвижностью, общительностью, разговорчивостью, чрезмерной самостоятельностью, склонностью к шалостям, отсутствием чувства дистанции по отношению к взрослым. С первых лет жизни они везде шумят, любят компании сверстников и стремятся ими командовать.Воспитатели детских учреждений жалуются на их неугомонность.

Главная особенность гипертимичных подростков почти всегда — очень хорошее, даже приподнятое настроение. Лишь изредка и на короткое время этот солнечный свет затемняется вспышками раздражения, гнева, агрессии.

Особенно ярко выражена реакция раскрепощения. Из-за этого легко возникают конфликты с родителями, учителями, воспитателями.

Как правило, наблюдается тенденция к несанкционированному отсутствию, иногда продолжительному.Настоящие побеги из дома у гипертимов редки.

Неудержимый интерес ко всему вокруг делает гипер-романтических подростков неразборчивыми в выборе свиданий. Алкоголизация — серьезная опасность для гипертимов с подросткового возраста. Пьют в компании с друзьями.

Реакция энтузиазма отличается у гипертимичных подростков богатством и разнообразием проявлений, но главное — крайней непоследовательностью увлечения.

Всегда хорошее настроение и высокий уровень бодрости создают благоприятные условия для переоценки своих способностей и возможностей.Излишняя самоуверенность побуждает «показать себя», предстать перед окружающими в благоприятном свете, похвастаться. Но самооценка гипертимичных подростков вполне искренняя.

Гипертимно-нестабильный вариант психопатизации — самый распространенный. Решающую роль в том, что гипертимическая акцентуация развивает гипертимно-нестабильную психопатию, обычно играет семья. Как сверхзащита — гипопротекция, мелкий контроль и жестокий диктат, и даже в сочетании с дисфункцией внутрисемейных отношений и лицемерием, пренебрежение может служить стимулами для развития гипертимно-нестабильной психопатии.

Гипертимно-истероидный вариант встречается гораздо реже. На фоне гипертимии постепенно проявляются истерические черты.

Гипертимно-аффективный вариант психопатизации характеризуется усилением признаков аффективной взрывоопасности, что создает сходство с взрывными психопатиями. Всплески раздражения и гнева, часто характерные для гипертимов, когда они встречают сопротивление или терпят поражение, здесь становятся особенно сильными и возникают по малейшей причине.

ЦИКЛОИДНЫЙ ТИП

Как известно, этот тип был описан в 1921 году Кречмером и впервые стал широко использоваться в психиатрических исследованиях. П. Б. Ганнушкин (1933) включил в «циклоидную группу» четыре типа психопатов: «конституционально депрессивные», «конституционально возбужденные» (гипертимические), циклотимические и эмоционально-лабильные. Циклотимия считалась им разновидностью психопатии.

В подростковом возрасте можно увидеть два варианта акцентуации циклоидов: типичные и лабильные циклоиды.

Типичные циклоиды в детстве ничем не отличаются от своих сверстников или чаще производят впечатление гипертимов. С наступлением полового созревания (у девочек это может совпадать с менархе) наступает первая субдепрессивная фаза. Она отличается склонностью к апатии и раздражительности. Утром чувствуется вялость и упадок сил, все выходит из-под контроля.

Раньше шумные и подвижные подростки в эти периоды превращаются в летаргических бездельников.

Серьезные неудачи и критика со стороны других могут углубить субдепрессивное состояние или вызвать острую аффективную реакцию с суицидальными попытками.

У типичных циклоидов фазы обычно короткие и длятся две-три недели.

У циклоидных подростков есть «места наименьшего сопротивления». Самым главным из них, вероятно, является неустойчивость к радикальному разрушению жизненного стереотипа.

Лабильные циклоиды, в отличие от типичных, во многом приближаются к лабильному (эмоционально лабильному или реактивно-лабильному) типу. Здесь фазы намного короче — несколько «хороших» дней сменяются несколькими «плохими». «Плохие» дни больше характеризуются плохим настроением, чем вялостью, недостатком энергии или плохим здоровьем.В течение одного периода возможны короткие перепады настроения, вызванные актуальными новостями или событиями. Но, в отличие от описанного ниже лабильного типа, здесь нет излишней эмоциональной реактивности, постоянной готовности настроения легко и резко меняться по второстепенным причинам.

Подростковые поведенческие реакции у циклоидов, как типичные, так и лабильные, обычно выражены умеренно. Во время восхождения усиливаются освободительные стремления и реакции на группировку сверстников. Увлечения нестабильны.

Самоуважение характера у циклоидов формируется постепенно, по мере накопления опыта «хороших» и «плохих» периодов.У подростков еще нет такого опыта, и поэтому самооценка все еще может быть очень неточной.

ТИП ЭТИКЕТКИ

Наиболее полно этот тип описывается под разными названиями «эмоционально лабильный» (Шнайдер, 1923), «реактивно-лабильный» (П.Б. Ганнушкин, 1933) или «эмоционально-лабильный» (Леонгард, 1964, 1968) и др.

Типы акцентуации характера — это несколько типов персонажей, у которых отдельные черты характера перешли в патологическое состояние.Некоторые акцентированные черты характера часто компенсируются в достаточной степени, но в проблемных или критических ситуациях акцентированная личность может проявлять нарушения адекватного поведения. Акцентуации характера (этот термин происходит от латинского (accentus), что означает подчеркивание) — выражаются в форме «слабых мест» в психике индивида и характеризуются избирательной уязвимостью по отношению к одним воздействиям с повышенной устойчивостью к другим воздействиям. .

Понятие «акцентуация» за весь период своего существования было представлено в разработке нескольких типологий.Первая была разработана Карлом Леонхардом в 1968 году. В 1977 году получила широкую популярность следующая классификация, разработанная Андреем Евгеньевичем Личко на основе классификации П. Б. Ганнушкина, выполненной еще в 1933 году.

Типы акцентуации характера могут проявляться напрямую и могут быть скрыты и раскрыты только в экстренных ситуациях, когда поведение становится максимально естественным.

Люди с любым типом акцентуации характера более чувствительны и восприимчивы к влиянию окружающей среды и, следовательно, имеют большую склонность к психическим расстройствам, чем другие люди.Если какая-либо проблемная тревожная ситуация становится для акцентированного человека слишком сложной, чтобы ее переживать, то поведение такого человека сразу же резко меняется, и преобладают акцентированные черты.

Теория акцентуации характера Леонарда получила заслуженное внимание, потому что доказала свою полезность. Только специфика этой теории и прилагаемой к ней анкеты для установления типа акцентуации характера заключалась в том, что они были ограничены возрастом испытуемых.Анкета рассчитывалась только на характер взрослых. То есть дети или даже подростки не могут ответить на ряд вопросов, так как не имеют необходимого жизненного опыта и еще не были в таких ситуациях, чтобы ответить на поставленные вопросы. Следовательно, этот опросник не сможет достоверно определить акцентуации характера личности.

Осознавая необходимость определения типа акцентуации характера у подростков, психиатр Андрей Личко занялся этим.Личко модифицировал анкету Леонарда. Он переписал описания типов акцентуации персонажей, изменил названия некоторых типов и ввел новые.

Личко расширил описание типов акцентуации характера, руководствуясь информацией о выражении акцентуации у детей и подростков и изменениях проявлений по мере формирования и взросления личности. Таким образом, он создал анкету по типам акцентуаций характера подростков.

А.Личко рассуждал о целесообразности изучения типов акцентуаций характера подростков, исходя из того, что большинство акцентуаций формируется и проявляется именно в этом возрастном периоде.

Чтобы лучше понять типы акцентуации характера, следует привести примеры из знакомых эпизодов и персонажей. Большинство людей знают самых популярных героев мультфильмов или сказок, их сознательно изображают слишком эмоциональными, активными или наоборот пассивными.Но суть в том, что именно это выражение крайних вариантов норм характера привлекает к себе, такой человек заинтересован, кто-то проникнут к ней симпатией, а кто-то просто ожидает, что с ней будет дальше. В жизни можно встретить абсолютно одинаковых «героев», только в разных обстоятельствах.

Типы подчеркивания характера являются примерами. Алиса из сказки «Алиса в стране чудес» — представитель циклоидного типа акцентуации характера, у нее было чередование высокой и низкой активности, перепады настроения; Карлсон — яркий пример демонстративного типа акцентуации характера, любит хвастаться, обладает, ему свойственны претенциозное поведение и стремление быть в центре внимания.

Застывший тип акцентирования характера характерен для супергероев, находящихся в состоянии постоянной борьбы.

У Маши (мультфильм «Маша и Медведь») наблюдается гипертонический тип акцентуации характера, она спонтанная, активная, недисциплинированная, шумная.

Типы акцентуации характера по Леонхарду

Карл Леонхард был основателем термина «акцентуация» ок. Его теория акцентуированных личностей основывалась на идее наличия основных, выразительных и дополнительных качеств личности.Основных черт, как обычно, намного меньше, но они очень выразительны и представляют собой целостную личность. Они составляют основу личности и играют решающую роль в ее развитии, адаптации и психическом здоровье. Очень сильное проявление основных черт личности отбивается у всей личности, и при проблемных или неблагоприятных обстоятельствах они могут стать деструктивным фактором для личности.

К. Леонхард считал, что подчеркнутые черты личности, прежде всего, можно наблюдать с помощью.

Акцентуация личности определяется стилем общения. Леонард создал концепцию, в которой описал основные типы акцентуаций характера. Важно помнить, что характеристика акцентуации характера по Леонхарду описывает только типы поведения взрослых. Карл Леонхард описал двенадцать типов акцентуации. Все они по своему происхождению имеют разную локализацию.

Лабильный тип акцентуации характера проявляется в быстрой изменчивости настроения и всего эмоционального состояния.Даже когда нет очевидных причин для большой радости или сильной печали, человек переключается между этими сильными эмоциями, меняя все свое состояние. Такие переживания очень глубокие, человек может потерять трудоспособность.

Астеноневротический тип акцентуации характера выражается в склонности личности к. Такой человек часто бывает раздражительным, постоянно жалуется на свое состояние, быстро устает. Раздражение может быть настолько сильным, что они могут кричать на кого-то без причины, а затем сожалеть об этом.Их зависит от настроения и притока ипохондрий. Если самочувствие хорошее, то и человек чувствует себя увереннее.

Чувствительный тип акцентуации характера выражается в высоком, боязливом, замкнутом. Чувствительным людям сложно устанавливать новые контакты, но с теми людьми, которых они хорошо знают, они ведут себя весело и легко. Часто из-за чувства неполноценности они получают чрезмерную компенсацию. Например, если человек раньше был слишком застенчивым, то повзрослев, он начинает вести себя слишком раскованно.

Психастенический тип акцентуации характера проявляется в склонности человека к навязчивым состояниям, в детстве он подвержен различным фобиям. Для них характерно беспокойство, возникающее на фоне неуверенности и неуверенности в своем будущем. Склонны к самоанализу. Их всегда сопровождают какие-то ритуалы, однотипные навязчивые движения, благодаря этому они чувствуют себя намного спокойнее.

Шизоидный тип акцентуации характера проявляется в несостоятельности чувств, мыслей и эмоций.В шизоиде сочетаются замкнутость и разговорчивость, холодность и чувствительность, бездеятельность и решительность, антипатия и привязанность и так далее. Наиболее яркими чертами этого типа являются низкая потребность в общении и избегание других. Не умение сопереживать и проявлять внимание воспринимается человеком как холодность. Такие люди быстрее поделятся чем-то интимным с незнакомым человеком, чем с любимым человеком.

Эпилептоидный тип акцентуации характера проявляется в состоянии гнева-гнева.В этом состоянии у человека накапливаются раздражительность и гнев и через некоторое время выплескиваются длительные вспышки гнева. Эпилептоидный тип акцентуации характеризуется инертностью в различных аспектах жизни — эмоциональной сфере, движениях, жизненных ценностях и правилах. Часто такие люди очень ревнивы, в большей степени беспочвенны. Они пытаются жить сегодняшним днем, и с тем, что у них есть, они не любят строить планы, фантазировать или мечтать. дать эпилептоидному типу личности очень сложно.

Истероидный тип акцентуации характера характеризуется повышенным эгоцентризмом, тягой к любви, всеобщим признанием и вниманием. Их поведение демонстративно и претенциозно, чтобы привлечь внимание. Для них будет лучше, если к ним будут относиться ненавистно или негативно, чем если бы к ним относились равнодушно или нейтрально. Они одобряют любую деятельность в их направлении. Для истеричных личностей самое страшное — это возможность остаться незамеченными. Еще одна важная черта акцентуации этого типа — внушаемость, направленная на подчеркивание достоинств или восхищения.

Неустойчивый тип акцентуации характера проявляется в неумении соблюдать социально приемлемые формы поведения. У них с детства неохота учиться, им сложно сосредоточиться на учебе, выполнять задания или подчиняться старшим. По мере взросления нестабильные личности начинают испытывать трудности в установлении отношений, особенно отмечаются трудности в романтических отношениях. Им сложно установить глубокие эмоциональные связи.Они живут настоящим, одним днем ​​без планов на будущее, каких-либо желаний и стремлений.

Конформный тип акцентирования характера выражается в желании смешиваться с другими, а не отличаться. Они легко, не задумываясь, принимают чужую точку зрения, руководствуются общими целями, подстраивают свои желания под желания других, не задумываясь о личных потребностях. Они быстро привязываются к своему близкому окружению и стараются не отличаться от других, если есть общие увлечения, интересы или идеи, они также сразу их подхватывают.В своей профессиональной жизни они неактивны, стараются выполнять свою работу, не проявляя активности.

Помимо описанных видов акцентуации характера, Личко дополнительно выделяет смешанные акцентуации, поскольку акцентуация в чистом виде наблюдается не так часто. Отдельные акцентуации, которые являются наиболее выразительными, связаны между собой, а другие не могут быть одновременно характерными для одного человека.

Помимо классификации К. Леонграра, в практике психологов и психиатров используются акцентуации характера Личко.

Он расширил и дополнил это понятие, вывел собственную типологию характеристик обостренных черт личности.

Как помочь подростку обрести уверенность в себе? Узнайте об этом у нас.

Краткая справка

А. Личко вывел свою систематику акцентуаций характера, основанную на Г.Е. Сухарева и П. Б. Ганнушкин.

Однако она немного отличается от .

Предназначен для классификации первых для изучения подросткового возраста , охватывает не только акцентуации, но и отклонения психопатологического характера.

Личко предложил заменить термин «акцентуация личности» на «акцентуация характера», объясняя это тем, что личность — понятие более широкое и не может быть оценено только с точки зрения акцентуаций.

Внимание при исследовании было направлено на подростковый возраст, поскольку именно в этот период наиболее ярко начинают проявляться различные психопатии.

Типы акцентуации характера по Личко:

Акцентирование характера с точки зрения А.Е. Личко

По теории Личко, акцентуация носит временный характер. В процессе они могут появляться и исчезать. Эти изменения и черты личности иногда перерастают в психопатию и сохраняются во взрослой жизни.

Направление развития обостренных качеств личности определяется социальной средой и типом акцентуации. У нее бывает явных и скрытых.

По мнению психиатра А. Личко, акцентуации — это пограничные состояния между нормой и патологией .

Поэтому он построил свою классификацию на основе типов психопатий.

Акцентирование персонажей — примеры:

Классификация

Выделены следующие типы акцентов:

1. Гипертимический тип … Активный, беспокойный, плохо контролируемый учителями. Лабилен, легко адаптируется к меняющимся ситуациям. Подростки склонны к конфликтам со взрослыми, в том числе с учителями. Они не боятся перемен. Настроение преимущественно положительное.склонны переоценивать свои возможности, поэтому могут без колебаний рисковать.

   Для них приемлемы азарт, шумные активные компании и развлечения. Увлечений много, они поверхностные.

2. Циклоида … Характеризуется частой сменой настроения — от хорошего к плохому. Они предпочитают одиночество, пребывание дома, нежели активные развлечения в компании. Проблема тяжелая. Больно реагирует на критику и замечания. Есть склонность к апатии, легко раздражается.Перепады настроения могут быть привязаны к сезону.

   В процессе взросления ярко выраженные черты акцентуации могут сглаживаться, но иногда застревает на депрессивно-меланхолической стадии. В период выздоровления, когда настроение хорошее, появляется бодрость, оптимизм, высокая активность, общительность, инициативность. В обратном состоянии — в плохом настроении — проявляют повышенную чувствительность, резко реагируют на критику.

3. Чувствительный … Люди этого типа очень чувствительны.Подростки производят впечатление замкнутых, не стремятся к совместным играм, боятся. Они хорошо относятся к своим родителям, ведут себя послушно. Возможны трудности адаптации в коллективе. Может развиться комплекс неполноценности.

   У людей этого типа развито чувство ответственности, они предъявляют высокие моральные требования к себе и другим.

   Упорство позволяет успешно заниматься кропотливым трудом и сложными видами деятельности. выбирайте внимательно. Они предпочитают общаться с теми, кто старше.

4. Шизоидный тип. Наблюдается замкнутость, желание побыть в одиночестве, отгородившись от мира. Они равнодушны к другим людям и общению с ними, что может проявляться в демонстративном избегании контактов. Им не хватает такого качества, как сочувствие, они не проявляют интереса к окружающим людям, им не хватает сочувствия и понимания чувств окружающих. не стремятся показать людям свои чувства, поэтому сверстники их не понимают, считая странными.
5. 
   Истероид … Отличаются высокой степенью эгоцентризма. Им нужно внимание других людей, и они делают все, чтобы его получить. Показательно-артистично. Они переживают, если внимание будет обращено не на них, а на кого-то другого. Им следует восхищаться — одна из важных потребностей личности. Истероиды становятся инициаторами событий и событий, но сами они не в состоянии четко их организовать. Им также проблематично завоевать доверие своих сверстников, несмотря на то, что они стремятся к лидерству.Им нужна похвала в свой адрес, но критика воспринимается болезненно. Ощущения поверхностные.

   Они склонны к обману, фантазиям, притворству. Часто они демонстрируют демонстративный тип самоубийства, пытаясь привлечь внимание и заслужить симпатию окружающих.

6. Конформного типа. Подростки с таким акцентом легко подчиняются воле других людей. У них нет своего мнения, они следуют за группой. Основной принцип — действовать, как все.В то же время они отличаются консервативностью. Если им нужно защитить свои интересы, они пойдут на любые действия, найдя им оправдание. Склонен к предательству. Находит способ выжить в команде, приспосабливаясь к ней и подстраиваясь под лидера.
7. Психастенический тип. Отличается нерешительностью, нежеланием брать на себя ответственность. Они склонны к самоанализу, критично оценивают свою личность и поступки. Они обладают высокими умственными способностями, опережают своих сверстников.В поведении может наблюдаться импульсивность и непродуманные действия. Они аккуратны и рассудительны, достаточно спокойны, но в то же время нерешительны и неспособны к активным действиям, где требуется риск и ответственность.

   Для снятия стресса они склонны употреблять алкоголь или наркотики. Психастеники деспотично проявляют себя в личных отношениях, что в конечном итоге может привести к их разрушению. Также они склонны к проявлению мелочности.

8. Неустойчивый … Они не проявляют особого интереса к учебе, что вызывает большой интерес у родителей и учителей. У них есть склонность к развлечениям. Жизненных целей нет, они живут одним днем, им ничего не интересно. Основные черты — легкомыслие, лень и праздность. Их тоже не интересует работа. Они не любят, когда ими управляют, они стремятся к полной свободе. Они открыты к общению, общительны, любят беседовать. Имеют склонность к зависимостям разных типов.Часто они попадают в опасные компании.
9. Эмоционально лабильный тип. Резкие, непредсказуемые перепады настроения. Любая мелочь, вплоть до неправильно брошенного взгляда или произнесенного слова, может послужить поводом для изменения эмоционального состояния.

   Тип чувствительный, нуждается в поддержке, особенно в периоды плохого настроения.

   Он хорошо относится к своим сверстникам. Обладает чуткостью, понимает отношение и настроение окружающих. Сильно привязан к людям.

10. Эпилептоидный тип. Одна из ярко выраженных черт характера — жестокость, они имеют свойство обижать более молодых и слабых, животных. Предпочитает дружить и общаться со взрослыми, необходимость наладить общение со сверстниками доставляет дискомфорт. В раннем возрасте проявляют черты капризности, плаксивости, требуют внимания.

    Обладают гордостью и стремлением к власти. Если они становятся боссами, подчиненных держат в страхе. Из всех акцентуаций считается наиболее опасным типом личности, так как отличается высокой степенью жестокости.Если необходимо сделать карьеру и достичь высокого поста, они умеют угодить топ-менеджменту, подстроиться под его требования, не забывая при этом о своих интересах.

11. Астеноневротический тип. Проявите дисциплину и ответственность. Однако у них высокая степень утомляемости, особенно это заметно при однообразной деятельности или необходимости участвовать в соревновательной работе. Сонливость, утомляемость могут возникать без видимых причин … В проявлениях акцентуации заметны раздражительность, повышенная мнительность, ипохондрия.

    Есть вероятность эмоциональных срывов, особенно если события происходят не так, как хотят астеники. Раздражительность сменяется угрызениями совести.

Кроме ярко выраженных типов можно наблюдать смешанных знаков.

Таблица расстановки знаков:

Где используется техника?

Тест Личко расширен до 143 вопросов. Больше ориентировано на детей и подростков.

Используется для выявления ярко выраженных проблем и акцентуаций в характере, позволяет прогнозировать появление психопатий, своевременно начинать исправление негативных состояний, выявлять опасных личностей.

Личко считал важным изучение акцентуаций уже в подростковом возрасте, так как большинство в этот период проявляется наиболее ярко и формируется до подросткового возраста .

Использование методов диагностики, тестирования, разговора позволяет своевременно выявить проблему и разработать программу коррекции .

Как распознать акцентуации характера? Комментарий психолога:

А.Е. Личко разработал типологию акцентуаций на обследовании подростков.Но для большинства людей акцентуации сохраняются и в зрелом возрасте. Акцентуация — это основная черта личности, определяющая все человеческое поведение. Всего Личко выделил 11 чисто личностных акцентуаций.

1. Астеноневротический тип.

Людям этого типа свойственны быстрая утомляемость, раздражительность, ипохондрия (беспочвенное беспокойство о здоровье). Они больше устают от умственного напряжения, чем от физического. Они легко дают выход своему раздражению на других, но сразу же сожалеют о сказанном.

2. Гипертонический тип.

Эти люди почти все время в приподнятом настроении. О таком говорят — «душа компании». Также бывают вспышки гнева, но только если кто-то пытается их ограничить, подчинить своим целям, подавить намерения этого человека. Для таких людей невыносима строгая дисциплина и регламентация распорядка дня. Они не терпят одиночества.

3. Истероидный тип.

Такие люди все время требуют внимания к себе.Для них жизненно важно, чтобы ими восхищались и уважали. Худшее, что с ними может случиться, — это остаться незамеченными. Они склонны лгать и фантазировать, чтобы создать себе яркую репутацию. Они прекрасно себя чувствуют на сцене.

4. Конформного типа.

Соответствие — это некритическое принятие норм группы: действовать как все. Они не стремятся выделиться: лучше быть посередине, не хуже и не лучше. Хорошо себя чувствуют в своей группе, подозрительно относятся к незнакомцам.Возникновение чего-то нового, например, нового стиля одежды, встречают в штыки. Но как только это становится популярным, они сами охотно так одеваются.

5. Лабильный тип.

Отличительной чертой их поведения является постоянная смена настроения, происходящая по второстепенным причинам. Утром почувствовал себя прекрасно, по дороге на работу кто-то косо посмотрел и настроение пропало. На работе сделали комплимент — и снова все нормально. Перепады настроения присущи одновременно и быстротечности, и глубине: от слез до восторга.Они по-настоящему привязаны только к самым близким людям, особенно если находят от них необходимую поддержку.

6. Нестабильный тип.

Это название было дано в связи с непостоянством поведения этих людей. Ими движет только желание повеселиться. Они не могут быть настойчивыми в работе и учебе, стремятся уйти от трудностей, склонны проводить время в праздности. Все эти качества могут подтолкнуть вас на преступный путь, подтолкнув к хулиганству, воровству и употреблению наркотиков.Преступления совершаются не столько ради наживы, сколько ради азарта.

7. Психастенический тип.

Отличительные качества этих людей — нерешительность, самоанализ, мнительность. Они любят рассуждать. На основе всех этих черт могут возникать навязчивые идеи (страхи, ритуалы). Они очень переживают за своих близких (за маму). Беспокоитесь о том, что в будущем случится что-то плохое. Чтобы обезопасить себя от волнений, они придумывают «ритуалы» — объезжают трещины на дороге, считают встречные машины своего любимого цвета.Они склонны больше рассуждать, чем действовать.

8. Чувствительный тип.

Такие люди очень чувствительны к чужим словам, их легко обидеть и обидеть неосторожным словом. Не любят шума и чрезмерной активности, предпочитают тихие, спокойные занятия. Они могут казаться замкнутыми, но с самыми близкими людьми очень общительны и непринужденны. Очень робкие в присутствии посторонних … Боятся быть в центре внимания — докладывать, отвечать у доски.В целом это очень впечатлительные и неуверенные в себе люди.

9. Циклоидный тип.

Эти люди регулярно меняют настроение. От подъема силы, энергии и благополучия до апатии, раздражительности, пессимизма. Продолжительность цикла у разных людей разная, но в отличие от лабильного типа, это не сиюминутная смена настроения. Продолжительность периодов спада или подъема от дней до недель. Для эмоциональных изменений нет объективных причин — это внутренние колебания психического состояния.

10. Шизоидный тип.

Самая главная черта этих людей — изоляция. Не умеют налаживать отношения с людьми, не испытывают большой потребности в общении. Но часто они сами глубоко страдают от своего одиночества. В их поведении присущи противоречивые черты: либо они застенчивы, либо отпускают непристойные шутки; внешне холодно — но в душе ураган эмоций. Они склонны проявлять интерес к вещам, необычным для их сверстников.Они живут в своем собственном мире. Они быстро устают от общения. Интуиция и социальная компетентность полностью отсутствуют (не понимают других).

11. Эпилептоидный тип.

Это люди с взрывным характером, инертным и вялым мышлением. Часто они находятся в состоянии дисфории — злого, меланхоличного настроения, они ищут кого-то, от кого можно избавиться от зла. Иногда наблюдается необычное влечение (садо-мазо). Они любят власть. Они склонны к педантичности и требуют от других такого же отношения к порядку.В ярости не контролируют себя — могут обидеть любимого человека, ударить пожилого человека.

Изучите типологию акцентуаций характера подробнее! Прочтите «Типы акцентуаций характера и психопатии у подростков» (Настоящая публикация является дополненной и переработанной версией монографии А.Е. Личко «Психопатии и акцентуации характера у подростков», первое издание которой (1977 г.) награждено Президиумом Российской Федерации АМН СССР Почетная грамота I.В.М. Бехтерева)

Изучение теста акцентуации характера. Опросник Шмишека взрослая версия

Вступительное слово … К. Леонхард, который считает, что присущие личности черты характера можно разделить на основные и дополнительные. Основные черты составляют ядро, «ядро» личности. В случае ярко выраженного выражения основными чертами становятся акценты характера. Соответственно, лиц, основные черты которых выражены, К. назвал «акцентированными».Леонгард. Анкета была опубликована Г. Шмишеком и содержит 10 шкал в соответствии с десятью типами акцентуированных личностей, выделенными К. Леонхардом. С его помощью следующие десять типов акцентуации: гипертимия, возбудимость, эмоциональность, дистимия (депрессия), невротизм (тревожно-испуганная акцентуация), интроективная (аффективно-экзальтированная) акцентуация, циклотимическая (аффективно-лабильная) акцентуация, застревание (параноидальная акцентуация), педантизм (акцентуация (), педантизм акцентуация) и педантизм (акцентуация)

Задача: определить акцент на характере и темпераменте.

Инструкции: вам предлагается ответить на 88 вопросов, касающихся различных аспектов вашей личности. Рядом с номером вопроса поставьте «+» (да), если вы согласны, или «-» (нет), если вы не согласны. Отвечайте быстро, долго не сомневайтесь.

Форма метода

1. Ваше настроение в целом веселое и беззаботное?

2. Вы восприимчивы к обиду?

3. Вы иногда быстро плачете?

4. Всегда ли ты считаешь себя правым в том, что делаешь, и не успокоишься, пока не убедишься в этом?

5.Считаете ли вы себя более смелым, чем в детстве?

6. Может ли ваше настроение измениться с глубокой радости на глубокую печаль?

7. Вы в центре внимания в компании?

8. Бывают ли дни, когда вы без веских причин пребываете в мрачном и раздражительном настроении и не хотите ни с кем разговаривать?

9. Вы серьезный человек?

10. Можете ли вы сильно волноваться?

11. Вы предприниматель?

12. Вы быстро забываете, если вас кто-то обидел?

13.Вы добрый человек?

14. После сброса письма в почтовый ящик вы пытаетесь проверить, остается ли оно висеть в слоте?

15. Всегда ли вы стараетесь быть добросовестным в своей работе?

16. Испытывали ли вы в детстве страх перед грозой или собаками?

17. Как вы думаете, другие люди недостаточно требовательны друг к другу?

18. Сильно ли ваше настроение зависит от жизненных событий и переживаний?

19. Вы всегда откровенны со своими знакомыми?

20.Вы часто впадаете в депрессию?

21. Бывали ли у Вас раньше истерические припадки или истощение нервной системы?

22. Склонны ли вы к состояниям сильного внутреннего беспокойства или тоски?

23. Вам сложно долго сидеть в кресле?

24. Боретесь ли вы за свои интересы, если кто-то обращается с вами несправедливо?

25. Могли бы вы убить человека?

26. Вас так сильно беспокоит косая занавеска или неровно уложенная скатерть, что хочется сразу устранить эти недостатки?

27.Испытывали ли вы в детстве страх, когда оставались одни в квартире?

28. Часто ли у вас меняется настроение без причины?

29. Всегда ли вы внимательно относитесь к своей деятельности?

30. Можете ли вы быстро рассердиться?

31. Умеешь ли ты быть безрассудным смешным?

32. Можно ли иногда полностью проникнуться чувством радости?

33. Подходит ли вам для развлекательных мероприятий?

34. Вы обычно высказываете людям свое откровенное мнение по тому или иному вопросу?

35.На вас влияет вид крови?

36. Готовы ли вы заниматься деятельностью, связанной с высокой ответственностью?

37. Склонны ли вы заступиться за человека, с которым поступили несправедливо?

38. Вам сложно войти в темный подвал?

39. Выполняете ли вы кропотливую грязную работу так же медленно и осторожно, как ваше любимое дело?

40. Вы общительный человек?

41. Читали ли вы стихи в школе?

42.Вы сбегали из дома в детстве?

43. Ты серьезно относишься к жизни?

44. Были ли у вас конфликты и неприятности, которые так истощали нервы, что вы не ходили на работу?

45. Можно ли сказать, что вы не теряете чувство юмора, когда терпите неудачу?

46. Сделаете ли вы первый шаг к примирению, если кто-то вас оскорбляет?

47. Вы любите животных?

48. Уйдете ли вы с работы или из дома, если с вами что-то не так?

49.Не мучают ли вас смутные мысли о том, что с вами или вашими близкими случится какое-то несчастье?

50. Как вы думаете, настроение зависит от погоды?

51. Вам будет сложно выступать на сцене перед большой аудиторией?

52. Можете ли вы выйти из себя и дать волю, если кто-то намеренно вас злит?

53. Вы много общаетесь?

54. Если вы в чем-то разочаруетесь, впадете ли вы в отчаяние?

55.Нравится ли вам организационная работа?

56. Настойчиво ли вы стремитесь к своей цели, даже если на пути много препятствий?

57. Неужели фильм может настолько увлечь вас, что на глаза навернутся слезы?

58. Трудно ли вам заснуть, если вы весь день думали о своем будущем или какой-либо проблеме?

59. В школьные годы вам приходилось пользоваться подсказками или копировать домашние задания товарищей?

60. Вам сложно пойти на кладбище ночью?

61.Вы следите за тем, чтобы в доме все было на своих местах?

62. Приходилось ли вам ложиться спать в хорошем настроении, но просыпаться удрученным и оставаться в нем несколько часов?

63. Можете ли вы легко адаптироваться к новой ситуации?

64. Есть ли у вас предрасположенность к головным болям?

65. Вы часто смеетесь?

66. Можете ли вы дружить с людьми, не раскрывая своего истинного отношения к ним?

67. Можно ли назвать Вас живым и подвижным человеком?

68.Вы сильно страдаете из-за несправедливости?

69. Вы страстный любитель природы?

70. Есть ли у вас привычка перед сном или перед уходом, выключен ли свет и газ, закрыта ли дверь?

71. Вы стесняетесь?

72. Бывает ли, что чувствуешь себя на седьмом небе от счастья, хотя объективных причин для этого нет?

73. Охотно ли Вы в юности участвовали в кружках художественной самодеятельности, театральном кружке?

74.Иногда хочется смотреть вдаль?

75. Вы с пессимизмом смотрите в будущее?

76. Может ли ваше настроение за короткий промежуток времени измениться с высшей радости на глубокую грусть?

77. Легко ли поднимается настроение в дружной компании?

78. Вы долго терпите гнев?

79. Вы действительно переживаете за другого человека, если у него горе?

80. Была ли у вас в школе привычка переписывать лист в тетради, если на него ставили кляксу?

81.Можно ли сказать, что вы скорее недоверчивы и осторожны, чем доверяете?

82. Часто ли вам снятся плохие сны?

83. Вы когда-нибудь думали о том, чтобы броситься против своей воли из окна, бросившись под приближающийся поезд?

84. Становишься ли ты радостным в веселой обстановке?

85. Можно ли легко отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них?

86. Вам трудно сдерживать себя, если вы злитесь?

87.Вы предпочитаете молчать (да) или разговорчивы (нет)?

88. Могли бы вы, если бы вам пришлось участвовать в театральном представлении, с полным проникновением и перевоплощением, войти в роль и забыть о себе?

Ключ

Каждая шкала засчитывается за (положительные ответы на поставленные вопросы) и за минусом (отрицательные ответы на вопросы, соответствующие шкале). Затем полученные баллы (плюсы и минусы) по шкале суммируются и результат умножается на , коэффициент — для каждого типа акцентирования свое.В результате обработки результатов тестирования будет получено 10 показателей, соответствующих степени выраженности той или иной акцентуации личности по К. Леонхарду.

Подчеркивание характера

1. Демонстрация, истероид x2 (полученное значение шкалы умножается на 2). Добавить (+): 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88

Вычесть (-): 51

2. Заклинивание, жесткость х2 +: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81

3.Педантизм x2 +: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83 -: 36

4. Неуравновешенность, возбудимость x3 ( +): 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86

Подчеркивание темперамента

5. Hypertime x3 ( +): 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77. () -: №

6. Дистимия хЗ ( +): 9, 21, 43, 75, 87. (-): 31, 53, 65

7. Беспокойство, боязнь хЗ ( +): 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82.(-): 5

8. Циклотимичность x3 ( +): 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84. (-): Нет

9. Аффективность, экзальтация x6 ( +): 10, 32, 54, 76. (-): Нет

10. Эмоциональность, лабильность хЗ ( +): 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79. (-): 25

Устный перевод на тестовая анкета Шмишека Леонхарда.

Максимальный показатель по каждому типу акцентуации (по каждой шкале анкеты) — 24 балла.Полученные данные могут быть представлены в виде «профиля личностных акцентуаций»:

По некоторым данным признаком акцентуации считается значение, превышающее 12 баллов. Другие причины практического применения анкеты указывают на то, что сумма баллов в диапазоне от 15 до 18 говорит только о склонности к тому или иному типу акцентуации. И только при превышении 19 баллов личность акцентируется.

Таким образом, заключение о выраженности акцентуации делается на основании следующих показателей по шкалам:

0-12 — свойство не выражено

13-18 — средняя степень выраженности собственности (склонность к тому или иному типу акцентуации личности)

19-24 — знак выделения

Акцент

1.Демонстрационный тип. Характеризуется повышенной способностью к репрессиям, демонстративным поведением, живостью, подвижностью, легкостью установления контактов. Он склонен к фантазиям, обману и притворству, направленным на приукрашивание своей личности, авантюризму, артистизму и позерству. Им движет стремление к лидерству, потребность в признании, жажда постоянного внимания к своей персоне, жажда власти, похвалы; перспектива остаться незамеченным давит на него. Он демонстрирует высокую приспособляемость к людям, эмоциональную лабильность (легкая смена настроения) при отсутствии действительно глубоких переживаний, склонность к интригам (при внешней мягкости манеры общения).Отмечаются бесконечный эгоцентризм, жажда восхищения, сочувствия, почтения, удивления. Обычно похвала других в его присутствии делает его особенно неприятным, он терпеть не может. Стремление к компании обычно связано с необходимостью почувствовать себя лидером, занять исключительную позицию. Самоуважение далеко не объективно. Может раздражать своей самоуверенностью и высокими претензиями, сам систематически провоцирует конфликты, но при этом активно защищает себя. Обладая патологической способностью к подавлению, он может полностью забыть то, о чем не хочет знать.Это развязывает его во лжи. Обычно он лежит с невинным лицом, потому что то, о чем он говорит в данный момент, верно для него; очевидно, внутренне он не осознает своей лжи или осознает ее очень поверхностно, без заметных угрызений совести. Умеет увлекать окружающих своей неординарностью мышления и действий.

2. Застрявший тип. Ему свойственна умеренная общительность, занудство, склонность к морализаторству, неразговорчивость. Часто страдает от несправедливости по отношению к нему.В связи с этим настороженно и недоверчиво относится к людям, чувствителен к обиде и печали, уязвим, подозрителен, мстителен, переживает давно случившееся, не умеет «легко уйти» от обид. Ему свойственна надменность, часто инициирует конфликты. Высокомерие, жесткость взглядов и взглядов, высокоразвитые амбиции часто приводят к упорному отстаиванию своих интересов, которые он отстаивает с особой энергией. Он стремится достичь высоких результатов в любом деле, которым занимается, и проявляет большую настойчивость в достижении поставленных целей.Основная особенность — это склонность к аффектам (любовь к истине, обидчивость, ревность, подозрительность), инертность в проявлении аффектов, в мышлении, в моторике.

3. Педантичный тип. Характеризуется ригидностью, инертностью психических процессов, затруднением вставания, длительным переживанием травмирующих событий. Он редко вступает в конфликты, действуя скорее как пассивная, чем как активная сторона. При этом очень сильно реагирует на любое проявление беспорядка.На службе он ведет себя как бюрократ, предъявляя к окружающим множество формальных требований. Пунктуален, аккуратен, особое внимание уделяет чистоте и порядку, скрупулезен, добросовестен, склонен неукоснительно следовать плану, в выполнении действий нетороплив, старательный, ориентирован на качественную работу и особую аккуратность, склонен к частым самопроверкам, сомневается в правильности проделанной работы, ворчание, формализм … Жадно сдает лидерство другим людям.

4.Возбудимый тип . Недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями и импульсами сочетаются у людей этого типа с силой физиологических влечений. Ему свойственны повышенная импульсивность, инстинкт, грубость, скука, уныние, злость, склонность к грубости и оскорблениям, трение и конфликты, в которых он сам является активной, провоцирующей стороной. Раздражительна, вспыльчива, часто меняет работу, сварлива в коллективе. Отмечается низкий уровень контакта в общении, медленность вербальных и невербальных реакций, тяжесть действий.Для него никакая работа не становится привлекательной, работает только по мере необходимости, проявляет такое же нежелание учиться. Безразличный к будущему, он полностью живет настоящим, желая получить от него массу развлечений. Повышенная импульсивность или возникающая в результате реакция возбуждения с трудом подавляется и может быть опасна для окружающих. Он может быть властным, выбирая для общения самых слабых.

5. Гипертимический тип. Людей этого типа отличает большая подвижность, общительность, разговорчивость, выразительность жестов, мимика, пантомимы, чрезмерная независимость, склонность к шалостям, отсутствие чувства дистанции в отношениях с окружающими.Они часто спонтанно отклоняются от первоначальной темы разговора. Везде шумят, любят компании сверстников, стремятся ими командовать. У них почти всегда очень хорошее настроение, благополучие, высокий жизненный тонус, часто цветущий вид, хороший аппетит, здоровый сон, склонность к обжорству и другим радостям жизни. Это люди с повышенной самооценкой, веселые, легкомысленные, поверхностные и в то же время деловые, изобретательные, блестящие собеседники; люди умеющие развлекать других, энергичные, активные, инициативные.Огромное стремление к независимости может стать источником конфликта. Для них характерны вспышки гнева, раздражения, особенно при сильном противодействии, неудачах. Они склонны к аморальным поступкам, повышенной раздражительности, проекции. Недостаточно серьезно относятся к своим обязанностям. Им сложно переносить условия строгой дисциплины, однообразной деятельности, вынужденного одиночества.

6. Дистимический тип. Люди этого типа отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, медлительностью, слабостью волевых усилий.Для них характерно пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, а также низкий контакт, лаконичный разговор, даже молчание. Такие люди — бездельники, индивидуалисты; общества, шумной компании обычно избегают, ведут уединенный образ жизни. Они часто угрюмы, заторможены, склонны зацикливаться на темных сторонах жизни. Они добросовестны, ценят тех, кто с ними дружит и готов им подчиняться, обладают обостренным чувством справедливости, а также медленным мышлением.

7. Тревожный тип. Людям этого типа свойственны низкий контакт, незначительное настроение, застенчивость, пугливость, неуверенность в себе. Дети тревожного типа часто боятся темноты, животных, боятся одиночества. Они сторонятся шумных и веселых сверстников, не любят излишне шумных игр, испытывают чувство застенчивости и застенчивости, с трудом проходят тесты, экзамены и проверки. Они часто стесняются отвечать перед классом. Они охотно подчиняются опеке своих старших, замечания взрослых могут вызвать у них угрызения совести, вину, слезы и отчаяние.У них рано формируется чувство долга, ответственности, высокие морально-этические требования. Они пытаются замаскировать чувство собственной неполноценности в самоутверждении посредством тех занятий, где они могут более полно раскрыть свои способности. Чуткость, чуткость, застенчивость, свойственные им с детства, мешают им сближаться с теми, с кем они хотят, особенно слабым звеном является реакция на отношение к ним окружающих. Нетерпимость к насмешкам, подозрительности сопровождается неумением постоять за себя, отстоять правду перед лицом несправедливых обвинений.Они редко вступают в конфликт с другими, играя в них в основном пассивную роль; в конфликтных ситуациях ищут поддержки и поддержки. В них дружелюбие, самокритичность, трудолюбие. В силу своей беззащитности они часто служат «козлами отпущения», мишенью для шуток.

8. Циклотимический тип . Характеризуется сменой гипертимических и дистимических состояний. Для них характерны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий.Радостные события вызывают у них картины гипертимии: жажда деятельности, повышенная разговорчивость, скачок идей; грусть, депрессия, замедленность реакций и мышления, их манера общения с окружающими тоже часто меняется. В подростковом возрасте можно обнаружить два варианта акцентуации циклотимии: типичные и лабильные циклоиды. Типичные циклоиды в детстве обычно производят впечатление гипертимии, но затем вялость, упадок сил, что раньше давалось легко, теперь требует непомерных усилий.Раньше шумные и живые, они становятся вялыми домиками, наблюдается падение аппетита, бессонница или, наоборот, сонливость. На комментарии реагируют раздражением, даже грубостью и гневом, в глубине души, однако не исключены впадение в уныние, глубокую депрессию, суицидальные попытки. Учатся неравномерно, допущенные пропуски восполняются с трудом, вызывают отвращение к занятиям. У лабильных циклоидов перепады настроения обычно короче, чем у типичных циклоидов.«Плохие» дни характеризуются более сильным плохим настроением, чем вялость. В период выздоровления выражается желание иметь друзей, быть в компании. Настроение влияет на самооценку.

9. Возвышенный тип. Яркой чертой этого типа является умение восхищаться, восхищаться, а также улыбаться, чувство счастья, радости, удовольствия. Эти чувства часто могут возникать у них по причине, не вызывающей у окружающих большого энтузиазма, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полном отчаянии — от грустных.Им свойственны высокая контактность, разговорчивость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они и активны, и пассивны. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, обладают чувством сострадания, хорошим вкусом, проявляют яркость и искренность чувств. Они могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, импульсивны, легко переходят из состояния восторга в состояние печали, имеют лабильность психики.

10. Эмоциональный тип. Этот тип относится к возвышенному, но его проявления не столь бурны. Им свойственны эмоциональность, чувствительность, тревожность, разговорчивость, пугливость, глубокие реакции в области тонких переживаний. Наиболее ярко выраженная черта — человечность, сочувствие к другим людям или животным, отзывчивость, доброта, сострадание к чужим успехам. Они впечатлительны, слезливы, серьезно относятся к любым жизненным событиям, чем другие люди.Подростки остро реагируют на сцены из фильмов, где кому-то угрожает опасность, такие сцены могут вызвать у них сильное потрясение, которое не забудется надолго и может нарушить сон. Редко вступают в конфликты, несут в себе обиды, не «выливаются» наружу. Для них характерно обостренное чувство долга, трудолюбие. Они уважают природу, любят выращивать растения, заботятся о животных.

Согласно теории акцентированных личностей, существуют черты личности, которые сами по себе не являются патологическими, но могут развиваться в положительном или отрицательном направлении при определенных условиях.

Эти черты являются как бы обострением определенных индивидуальных свойств, присущих каждому человеку. Акцентуация — это не патология, это крайняя степень нормы, после которой начинается психопатия — патология личности, приводящая к нарушению адаптации и взаимодействия человека с окружающей средой.

По классификации Леонхарда выделяют десять основных типов акцентуаций. Все эти группы подчеркнутых личностей объединены по принципу акцентуации характера или акцентирования темперамента.К акцентам характера относятся: застревание, педантизм, демонстративность, возбудимость. К проявлениям темперамента относятся: гипертимический, эмоциональный, тревожный, циклоидный, дистимический, экзальтированный.

Инструкции по тестированию:

Вам предлагается ответить на 97 вопросов, касающихся различных аспектов вашей личности. Рядом с номером вопроса поставьте знак «+» (да), если вы согласны, или «-» (нет), если вы не согласны. Отвечайте быстро, долго не сомневайтесь.

1. Настроение у вас, как правило, ясное, безоблачное?

2.Вы подвержены оскорблениям, оскорблениям?

3. Вы легко плачете?

4. По окончании какой-либо работы есть ли у вас сомнения в качестве ее выполнения и прибегаете ли вы к проверке, все ли было сделано правильно?

5. Были ли вы в детстве столь же смелыми, как и ваши сверстники?

6. Часто ли у вас бывают резкие перепады настроения (просто парить в облаках от счастья, а вдруг становится очень грустно)?

7. Вы обычно в центре внимания во время веселья?

8.Бывают ли у вас дни, когда вы сварливы и раздражительны без особой причины, и все думают, что лучше вас не трогать?

9. Всегда ли вы отвечаете на электронные письма сразу после их прочтения?

10. Вы серьезный человек?

11. Способны ли вы на какое-то время настолько увлечься чем-то, что все остальное перестает иметь для вас значение?

12. Вы предприниматель?

13. Быстро забываешь обиды и оскорбления?

14. Вы добры?

15.Когда вы опускаете письмо в почтовый ящик, вы проверяете, попало оно туда или нет?

16. Ваши амбиции требуют от вас быть одним из первых в работе (учебе)?

17. В детстве боялись грозы и собак?

18. Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками?

19. Есть ли среди ваших знакомых люди, считающие вас педантичным?

20. Сильно ли ваше настроение зависит от внешних обстоятельств и событий?

21. Любят ли вас знакомые?

22.Часто ли вы зависите от сильных внутренних порывов и порывов?

23. Ваше настроение обычно несколько подавленное?

24. Вы когда-нибудь рыдали, испытывая сильное нервное потрясение?

25. Вам сложно долго сидеть на одном месте?

26. Отстаиваете ли вы свои интересы, когда к вам допускают несправедливость?

27. Вы иногда хвастаетесь?

28. Удалось ли вам при необходимости зарезать домашнее животное или птицу?

29.Вас раздражает, если штора или скатерть висит неровно, вы пытаетесь это исправить?

30. В детстве боялись оставаться дома одни?

31. Как часто у вас портится настроение без видимой причины?

32. Вы когда-нибудь были одним из лучших в своей профессиональной или академической карьере?

33. Вы легко сердитесь?

34. Способны ли вы быть игривыми и весёлыми?

35. Бывают ли у вас состояния, когда вас переполняет счастье?

36.Могли бы вы сыграть роль конферансье в веселых постановках?

37. Вы когда-нибудь лгали в своей жизни?

38. Вы говорите людям свое мнение о них прямо в глаза?

39. Можете ли вы спокойно смотреть на кровь?

40. Нравится ли вам работа, когда вы отвечаете за нее один?

41. Вы заступаетесь за людей, в отношении которых была совершена несправедливость?

42. Вас беспокоит необходимость спуститься в темный подвал, чтобы войти в пустую темную комнату?

43.Вы предпочитаете деятельность, которая должна выполняться долго и точно, не требует много труда и выполняется быстро?

44. Вы очень общительный человек?

45. Вы с удовольствием читали стихи в школе?

46. Вы сбегали из дома в детстве?

47. Вы обычно без колебаний уступаете место в автобусе пожилым пассажирам?

48. Часто ли вам бывает трудно в жизни?

49. Вы когда-нибудь были так расстроены конфликтом, что после этого не могли пойти на работу?

50.Можно ли сказать, что если вы проиграете, вы сохраните чувство юмора?

51. Пытаетесь ли вы помириться, если кого-то обидели? Вы делаете первые шаги к примирению?

52. Вы действительно любите животных?

53. Уходя из дома, приходилось ли вам возвращаться, чтобы проверить, не случилось ли чего?

54. Вас когда-нибудь беспокоила мысль, что что-то должно случиться с вами или вашими родственниками?

55. Сильно ли зависит ваше настроение от погоды?

56.Вам сложно выступать перед большой аудиторией?

57. Можете ли вы, когда злитесь на кого-то, использовать руки?

58. Вы действительно любите развлекаться?

59. Вы всегда говорите то, что думаете?

60. Можно ли впасть в отчаяние под влиянием разочарования?

61. Вас привлекает роль организатора в каком-либо бизнесе?

62. Настойчиво ли вы на пути к достижению цели, если встретите какое-либо препятствие?

63.Испытывали ли вы когда-нибудь удовлетворение неудач неприятных вам людей?

64. Может ли трагический фильм так взволновать вас, что на глаза навернутся слезы?

65. Часто ли мысли о проблемах прошлого или будущего дня мешают вам заснуть?

66. Было ли для вас типичным в школьные годы подсказывать или позволять товарищам обмануть?

67. Могли бы вы пройти в одиночестве по кладбищу в темноте?

68. Не раздумывая, вернете ли вы лишние деньги кассиру, если обнаружите, что получили их слишком много?

69.Вы придаете большое значение тому, чтобы в вашем доме все было на своих местах?

70. Вы ложитесь спать в хорошем настроении, а на следующее утро просыпаетесь в плохом настроении, которое длится несколько часов?

71. Легко ли вы приспосабливаетесь к новой ситуации?

72. Часто ли у вас бывает головокружение?

73. Вы часто смеетесь?

74. Сможете ли вы относиться к человеку, о котором вы плохо относитесь, так дружелюбно, что никто не догадывается о вашем реальном отношении к нему?

75.Вы живой и подвижный человек?

76. Сильно ли вы страдаете, когда совершается несправедливость?

77. Вы страстный любитель природы?

78. Когда вы выходите из дома или ложитесь спать, проверяете ли вы, закрыты ли краны, не горит ли везде свет, заперты ли двери?

79. Вы стесняетесь?

80. Может ли употребление алкоголя изменить настроение?

81. Охотно ли вы принимаете участие в художественной самодеятельности?

82. Иногда хочется уехать далеко от дома?

83.Вы немного пессимистично смотрите в будущее?

84. Бывают ли у Вас переходы от веселого настроения к меланхолическому?

85. Можете ли вы развлечь общество, быть душой компании?

86. Как долго сохраняется чувство гнева, раздражения?

87. Давно переживаешь чужие печали?

88. Всегда ли Вы согласны с замечаниями в Ваш адрес, правильность которых Вам известны?

89. Могли ли вы в школьные годы переписать страницу в тетради из-за клякс?

90.Вы более осторожны и недоверчивы к людям, чем доверчивы?

91. Часто ли вам снятся страшные сны?

92. У вас бывают иногда такие навязчивые мысли, что, стоя на платформе, вы можете против своей воли броситься под приближающийся поезд или вы можете выброситься из окна верхнего этажа большого дома?

93. Вам становится веселее в компании веселых людей?

94. Вы человек, который не думает о сложных проблемах, а если и решаетесь, то ненадолго?

95.Совершаете ли вы внезапные импульсивные действия под воздействием алкоголя?

96. В разговоре вы молчите, чем говорите?

97. Могли бы вы, изображая кого-то, так увлечься, чтобы на время забыть, кто вы есть на самом деле?

Ключи к тесту:

Количество ответов, соответствующих ключу в тесте, оценивается в 1 балл и умножается на значение коэффициента соответствующего типа акцентуации; если полученное значение превышает 18, то это свидетельствует о степени выраженности акцентуации данного типа.

Черты характера	К-т	Есть вопросы	Вопросы «нет»
Гипертимичность	3	1, 12, 25, 36, 50, 61, 75, 85	—
Заклинивание	2	2, 16, 26, 38, 41, 62, 76, 86, 90	13, 51, 66
Эмоциональность	3	3, 14, 52, 64, 77, 87	28, 39
Педантизм	2	4, 15, 19, 29, 43, 53, 65, 69, 78, 89, 92	40
Беспокойство	3	17, 30, 42, 54, 79, 91	5, 67
Циклоида	3	6, 20, 31, 44, 55, 70, 80, 93	—
Демонстративность	2	7, 21, 24, 32, 45, 49, 71, 74, 81, 94, 97	56
Возбудимость	3	8, 22, 33, 46, 57, 72, 82, 95	—
Плотность	3	10, 23, 48, 83, 96	34, 58, 73
Exaltation	6	11, 35, 60, 84	—
Ли	1	9, 47, 59, 68, 88	18, 27, 37, 63

Анализ теста и интерпретация результатов:

Гипертимичность. Люди склонные к приподнятому настроению, оптимисты, быстро переключаются с одного дела на другое, не доводят начатое до конца, недисциплинированные, легко подпадают под влияние неблагополучных компаний. Подростки склонны к приключениям, романтике. Они не терпят власти над собой, не любят, когда о них заботятся. Склонность к доминированию, лидерству. Чрезмерно приподнятое настроение может привести к неадекватному поведению.

Варенье. Склонность к «застрявшему аффекту», к бредовым реакциям.Люди педантичны, мстительны, долго помнят обиды, злятся, обижаются. На этой основе часто могут возникать навязчивые идеи. Сильно одержим одной идеей. Слишком уж старательный, «зацикленный», «зашкаливающий». Эмоционально ригидный. Иногда могут давать аффективные всплески, могут проявлять агрессию.

Эмоциональность. У людей, чья эмоциональная чувствительность преувеличена, их настроение резко меняется по причине, не имеющей значения для окружающих. От настроения зависит все: и работоспособность, и самочувствие.Эмоциональная сфера прекрасно организована: они способны глубоко прочувствовать и испытать. Они склонны поддерживать хорошие отношения с другими людьми. В любви они уязвимы, как никто другой. Крайне болезненно воспринимают грубость, грубость, приходят в отчаяние, депрессию, если происходит разрыв или ухудшение отношений с близкими людьми.

Педантизм. Люди, которым трудно переключиться с одной эмоции на другую. Любят, чтобы все было на своих местах, чтобы люди четко формулировали свои мысли.Идея порядка и опрятности становится главным смыслом жизни. В периоды злобного, меланхоличного настроения их все раздражает. Может быть агрессивным.

Беспокойство. Люди меланхолического (или холерического) характера с очень высоким уровнем конституциональной тревожности не уверены в себе. Недооценивают, недооценивают свои способности. Они боятся ответственности, они боятся всяческих неприятностей для себя и своей семьи, они не могут успокоить свои страхи и тревоги, «привлекая» к себе и своим близким реализацию своих страхов и страхов.

Циклоидия. Внезапные перепады настроения. Хорошее настроение длится немного, плохое настроение длится долго. При депрессии ведут себя так же тревожно, быстро устают, отчаялись от неприятностей, вплоть до попыток суицида. В хорошем настроении ведут себя как гипертимики.

Демонстративность. Люди, обладающие сильной эгоистичностью, стремлением постоянно быть в центре внимания. Среди художников таких людей много. Если нет способности выделиться, то привлекают внимание антиобщественными действиями.Им свойственен патологический обман с целью приукрасить свою личность. Они склонны носить яркую, экстравагантную одежду, узнаваемую чисто внешне.

Возбудимость. Склонность к повышенной импульсивной реактивности в сфере притяжения. Ему свойственны повышенная импульсивность, инстинкт, грубость, скука, уныние, злость, склонность к грубости и оскорблениям, трение и конфликты, в которых он сам является активной, провоцирующей стороной.

Плотность. Склонность к расстройствам настроения. Противоположность гипертимии. Плохое настроение, пессимизм, мрачный взгляд на вещи, утомляемость. Быстро истощается в контактах и ​​предпочитает одиночество.

Exaltation. Отсутствие полутонов в эмоциях и чувствах и быстрый переход от «мировой печали» к «безоблачному счастью». Со стороны такое поведение воспринимается как позирование, но страсть к искусству, музыке, природе, страсть к спорту могут захватить таких людей до глубины души и исключить предположения об их притворстве.

Для выявления акцентуации характера Вам предлагается анкета Леонарда-Шмишека. Вы должны ответить на 88 вопросов, касающихся различных аспектов вашего характера, утвердительно или отрицательно (да / нет). Лучше отвечать быстро, долго не раздумывая.

1. Ваше настроение в целом веселое и беззаботное?
2. Вы восприимчивы к негодованию?
3. Вы когда-нибудь плакали быстро?
4. Ты всегда считаешь себя правым в том, что делаешь, и не успокоишься, пока не убедишься в этом?
5. Считаете ли вы себя более смелым, чем были в детстве?
6. Может ли ваше настроение измениться с глубокой радости на глубокую печаль?
7. Вы в центре внимания в компании?
8. Бывают ли дни, когда вы без уважительной причины пребываете в мрачном и раздражительном настроении и не хотите ни с кем разговаривать
9. Вы серьезный человек?
10. Можете ли вы получить много вдохновения?
11. Вы предприниматель?
12. Вы быстро забываете, если вас кто-то обидел?
13. Ты добросердечный человек?
14. Вы пытаетесь проверить после того, как положили письмо в почтовый ящик, чтобы увидеть, висит ли оно в слоте?
15. Всегда ли вы стараетесь быть добросовестным в своей работе?
16. Испытывали ли вы в детстве страх перед грозой или собаками?
17. Вы думаете, что другие люди недостаточно требовательны друг к другу?
18. Ваше настроение сильно зависит от жизненных событий и переживаний?
19. Вы всегда откровенны со своими знакомыми?
20. Ваше настроение часто бывает подавленным?
21. Бывали ли у вас раньше истерические припадки или истощение нервной системы?
22. Склонны ли вы к состояниям сильного внутреннего беспокойства или тоски?
23. Вам сложно долго сидеть в кресле?
24. Вы боретесь за свои интересы, если кто-то обращается с вами несправедливо?
25. Могли бы вы убить человека?
26. Вас так беспокоит косая штора или неровно застеленная скатерть, что хочется сразу устранить эти недостатки?
27. Испытывали ли вы в детстве страх, когда были одни в квартире?
28. У вас часто бывает беспричинная смена настроения?
29. Вы всегда прилежны в своей деятельности?
30. Можете ли вы быстро рассердиться?
31. Умеешь ли ты быть безрассудно веселым?
32. Можете ли вы иногда полностью проникнуться чувством радости?
33. Подходит ли вам для развлекательных мероприятий?
34. Вы обычно выражаете людям свое откровенное мнение по тому или иному вопросу?
35. Влияет ли на вас вид крови?
36. Готовы ли вы заниматься деятельностью, требующей большой ответственности?
37. Склонны ли вы заступиться за человека, с которым поступили несправедливо?
38. Вам сложно войти в темный подвал?
39. Вы делаете кропотливую грязную работу так же медленно и осторожно, как и любимую работу?
40. Насколько вы общительный человек?
41. Вы с удовольствием читали стихи в школе?
42. Вы сбегали из дома в детстве?
43. Ты серьезно относишься к жизни?
44. Были ли у вас конфликты и неприятности, которые так утомляли нервы, что вы не ходили на работу?
45. Можно ли сказать, что когда вы терпите поражение, вы не теряете чувство юмора?
46. Сделаете ли вы первый шаг к примирению, если кто-то вас оскорбит?
47. Вы любите животных?
48. Вы уйдете с работы или из дома, если с вами что-то не так?
49. Не мучают ли вас смутные мысли, что с вами или вашими близкими случится какая-то беда?
50. Как вы думаете, настроение зависит от погоды?
51. Вам будет сложно выступать на сцене перед большой аудиторией?
52. Можете ли вы выйти из себя и дать волю, если кто-то намеренно вас злит?
53. Вы много общаетесь?
54. Если вы в чем-то разочарованы, не впадаете ли вы в отчаяние?
55. Нравится ли вам организационная работа?
56. Настойчиво ли вы преследуете свою цель, даже если на пути есть много препятствий?
57. Можете ли вы быть настолько очарованы фильмом, что у вас на глазах выступят слезы?
58. Будет ли вам сложно заснуть, если вы весь день думали о своем будущем или какой-либо проблеме?
59. Приходилось ли вам в школьные годы использовать подсказки или копировать домашнее задание своих товарищей?
60. Тебе сложно пойти на кладбище ночью?
61. Вы следите за тем, чтобы все в доме было на своих местах?
62. Приходилось ли вам когда-нибудь ложиться спать в хорошем настроении, просыпаться удрученным и находиться в нем несколько часов?
63. Сможете ли вы легко адаптироваться к новой ситуации?
64. Есть ли у вас предрасположенность к головным болям?
65. Ты часто смеешься?
66. Можете ли вы вести себя хорошо с людьми, не раскрывая своих истинных отношений с ними?
67. Можно ли назвать Вас живым и подвижным человеком?
68. Вы сильно страдаете из-за несправедливости?
69. Вы страстный любитель природы?
70. Есть ли у вас привычка перед сном или перед уходом, выключен ли свет и газ, закрыта ли дверь?
71. Вы стесняетесь?
72. Бывает ли, что ты чувствуешь себя на седьмом небе от счастья, хотя объективных причин для этого нет?
73. Охотно ли Вы в юности участвовали в художественной самодеятельности, театральном кружке?
74. Вам иногда хочется смотреть вдаль?
75. Вы с пессимизмом смотрите в будущее?
76. Может ли ваше настроение за короткий промежуток времени измениться с высшей радости на глубокую печаль?
77. Легко ли поднимается настроение в дружной компании?
78. Вы долго терпите гнев?
79. Вы очень переживаете за другого человека, если у него горе?
80. У вас была привычка в школе переписывать лист в тетради, если на него ставили кляксу?
81. Вы бы сказали, что вы скорее будете недоверчивыми и осторожными, чем легковерными?
82. Часто ли вам снятся плохие сны?
83. Вы когда-нибудь думали о том, чтобы броситься против своей воли из окна, бросившись под приближающийся поезд?
84. Становишься ли ты радостным в веселой обстановке?
85. Можно ли легко отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них?
86. Вам трудно сдерживаться, если вы злитесь?
87. Ты предпочитаешь молчать (да) или разговорчивый (нет)?
88. Могли бы вы, если бы вам пришлось участвовать в театральном представлении, с полным проникновением и перевоплощением, войти в роль и забыть о себе?

Ключ анкеты

Если ответ на вопрос совпадает с ключом, ответу присваивается один балл.

Масштаб 1. Демонстрационный / демонстрационный тип:

Ответы «Да»: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88.

Ответов «Нет»: 51.

Сумма ответов умножается на 2.

Масштаб 2. Тип застревания / застревания:

Ответы «Да»: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81.

Ответы «Нет»: 12, 46, 59.

Сумма ответов умножается на 2.

Масштаб 3. Педантичность / педантичность:

Ответы «Да»: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83.

Ответов «Нет»: 36.

Сумма ответов умножается на 2.

Шкала 4. Возбудимость / Возбудимость Тип:

Ответы «Да»: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86.

Сумма ответов умножается на 3.

Шкала 5. Гипертимический / гипертимический тип:

Ответы «Да»: 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77.

Сумма ответов умножается на 3.

Шкала 6. Дистимия / тип дистимии:

Ответы «Да»: 9, 21, 43, 75, 87.

Сумма ответов умножается на 3.

Шкала 7. Тревога / тревожно-испуганный тип:

Ответы «Да»: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82.

Ответов «Нет»: 5.

Сумма ответов умножается на 3.

Шкала 8. Тип экзальтации / аффективно-экзальтированный:

Ответы «Да»: 10, 32, 54, 76.

Сумма ответов умножается на 6.

Шкала 9. Эмоциональный / эмоциональный тип:

Ответы «Да»: 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79.

Ответов «Нет»: 25.

Сумма ответов умножается на 3.

Шкала 10. Циклотимический / циклотимический тип:

Ответы «Да»: 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84.

Сумма ответов умножается на 3.

Интерпретация результатов характерологического опроса Леонарда-Шмишека:

Максимальный балл после умножения — 24.

0-5 баллов: можно говорить об отсутствии свойств и проявлений данной характерологической акцентуации.У вас нет тенденции действовать и действовать таким образом, скорее, наоборот, вы тяготеете к противоположному полюсу этого акцентирования характера, к диаметрально противоположному направлению в вашем поведении и проявлениях.

6-10 баллов: умеренная выраженность акцентуации характера, иногда можно показать черты, присущие этой акцентуации, но они никогда не бывают доминирующими, определяя вашу личность. Это просто небольшие волны на поверхности моря, которые не влияют на погоду в вашей жизни, не определяют ваше поведение и настроение, но позволяют отличаться в определенных жизненных обстоятельствах, прибегать к разным стратегиям поведения, иногда давая Вы пикантны и очаровательны.

11-13 баллов: можно предположить, что в вашей личности есть тенденции к проявлению этой акцентуации характера, в вашем характере проявляются черты, характерные для этой акцентуации, у вас есть склонность к таким самопроявлениям, но эти проявления контролируются вами, не причиняя беспокойства ни вам, ни вашему окружению. Эти черты не проявляются так ярко и резко, чтобы быть очевидными для наблюдателя, скорее, они проявляются в очень мягкой, сглаженной и умеренной форме.

14-18 баллов: сильная тенденция к акцентированию характера. Вам присущи качества поведения, самовыражения и восприятия, характерные для данной акцентуации. Эти черты характера — проявление вашей внутренней идентичности. Вам может быть трудно контролировать себя, когда вас захватывают некоторые жизненные ситуации, связанные с актуализацией этой акцентуации. Ваши интересы и склонности во многом определяются этими чертами характера.

19-24 балла: у вас есть акцентирование характера по этой шкале. Ваши особенности для этой акцентуации максимально выражены и накладывают отпечаток на все поведение. Возможно, вы яркая личность, вас отличает непохожесть на других людей, в чем-то вы выдающаяся личность. Во всех жизненных ситуациях вы проявляете себя таким образом, следуя данному сценарию поведения. Это может быть не только серьезным источником проблем для вас (и вашего окружения), но и мощным мотивирующим фактором.По сути, жизненный выбор для вас определяется этой характерологической особенностью и соответствующим направлением сферы интересов. В вас есть огромный источник силы, который вам нужно научиться контролировать.

Если в результате опроса у вас нет доминирующего преобладания какой-либо из акцентуаций (все шкалы имеют результаты до 14 баллов), то можно сказать, что вы личность без акцента, т.е. различные проявления в вашем характере. сглажены, уравновешены, в целом вам характерен умеренный и уравновешенный тон самопроявлений.Возможно желание сглаживать острые углы, конформность, социальная адаптация, стремление быть как все.

Если в результате опроса вы выявили преобладание нескольких акцентуаций (это вполне возможно), то можно предположить, что вы достаточно яркая, сложная личность, с богатым внутренним миром, с неоднозначными проявлениями и подходами к решение жизненных проблем. Возможно, вас тянут в разные стороны, и вам сложно понять себя.Возможно наличие внутренних конфликтов, борьба с самим собой или с окружающим миром (это уже зависит от типа доминирующей акцентуации). Вам может быть сложно адаптироваться к окружающей среде, вы не хотите быть похожими на всех, потому что чувствуете, что не можете вписаться в рамки, строго очерченные для всех. Важно работать со своими подчеркнутыми чертами, направляя себя на положительное проявление этих акцентуаций, пытаясь смягчить их отрицательные проявления, направляя свой внутренний огонь не на разрушение, а на достижение целей, которые возвышают вас.

Анкета К. Леонхард — Шмишек С. «Методика изучения акцентуаций личности» предназначена для диагностики типа акцентуации личности. Теоретической основой анкеты является концепция «акцентуированных личностей» К. Леонарда, который считает, что присущие личности черты можно разделить на основные и дополнительные. Основные черты составляют стержень, стержень личности. В случае ярко выраженного выражения (акцента) главными чертами становятся акцентуации характера.Соответственно, личности, в которых ярко выражены основные черты, Леонард называет «акцентированными».

Термин «подчеркнутые личности» занимает промежуточное положение между психопатией и нормой. Акцентуированные личности не следует рассматривать как патологические, но в случае воздействия неблагоприятных факторов акцентуации могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности.

Анкета содержит 10 шкал в соответствии с десятью типами акцентуированных личностей, определенных Леонардом, и состоит из 88 вопросов, на которые вы должны ответить «да» или «нет».

Инструкция. «Вам предлагается ответить на 88 вопросов, касающихся различных аспектов вашей личности. Рядом с номером вопроса поставьте знак + (да), если вы согласны, или — (нет), если вы не согласны. Отвечайте быстро, долго не сомневайтесь. «

Текст анкеты К. Леонхард — Шмишек С.

«Методика изучения акцентуаций личности»

1. Ваше настроение в целом веселое и беззаботное?

2.Вы восприимчивы к обиду?

3. Вы иногда быстро плачете?

4. Всегда ли ты считаешь себя правым в том, что делаешь, и не успокоишься, пока не убедишься в этом?

5. Считаете ли вы себя более смелым, чем в детстве?

6. Может ли ваше настроение измениться с глубокой радости на глубокую печаль?

7. Вы в центре внимания в компании?

8. Бывают ли дни, когда вы без веской причины пребываете в мрачном и раздражительном настроении и не хотите ни с кем разговаривать?

9.Вы серьезный человек?

10. Можете ли вы сильно волноваться?

11. Вы предприниматель?

12. Вы быстро забываете, если вас кто-то обидел?

13. Вы добрый человек?

14. Бросив письмо в почтовый ящик, вы пытаетесь проверить, остается ли оно висеть в слоте?

15. Всегда ли вы стараетесь быть добросовестными в своей работе?

16. Испытывали ли вы в детстве страх перед грозой или собаками?

17.Вы думаете, что другие люди недостаточно требовательны друг к другу?

18. Сильно ли ваше настроение зависит от жизненных событий и переживаний?

19. Вы прямолинейны с друзьями?

20. Часто ли вы впадаете в депрессию?

21. Бывали ли у вас раньше истерические припадки или истощение нервной системы?

22. Склонны ли вы к состояниям сильного внутреннего беспокойства или тоски?

23. Вам сложно долго сидеть в кресле?

24.Вы боретесь за свои интересы, если кто-то обращается с вами несправедливо?

25. Могли бы вы убить человека?

26. Вас так сильно беспокоит косая занавеска или неровно уложенная скатерть, что вы хотите сразу устранить эти недостатки?

27. Испытывали ли вы в детстве страх, когда были одни в квартире?

28. Часто ли у вас меняется настроение без причины?

29. Всегда ли вы внимательно относитесь к своей деятельности?

30.Можете ли вы быстро рассердиться?

31. Умеешь ли ты безрассудно веселиться?

32. Можно ли иногда полностью проникнуться чувством радости?

33. Подходит ли вам для развлекательных мероприятий?

34. Вы обычно выражаете людям свое откровенное мнение по тому или иному вопросу?

35. Влияет ли на вас вид крови?

36. Готовы ли вы заниматься деятельностью, связанной с высокой ответственностью?

37. Склонны ли вы заступиться за человека, с которым поступили несправедливо?

38.Вам сложно войти в темный подвал?

39. Вы делаете кропотливую грязную работу так же медленно и осторожно, как ваше любимое дело?

40. Вы общительный человек?

41. Читали ли вы стихи в школе?

42. Вы сбегали из дома в детстве?

43. Ты серьезно относишься к жизни?

44. Были ли у вас конфликты и неприятности, которые так истощали нервы, что вы не ходили на работу?

45. Можно ли сказать, что вы не теряете чувство юмора, когда терпите поражение?

46.Сделаете ли вы первый шаг к примирению, если кто-то вас оскорбит?

47. Любите животных?

48. Уйдете ли вы с работы или из дома, если с вами там что-то не так?

49. Не мучают ли вас смутные мысли, что с вами или вашими близкими случится какое-то несчастье?

50. Как вы думаете, настроение зависит от погоды?

51. Вам будет сложно выступать на сцене перед большим количеством зрителей?

52.Сможете ли вы выйти из себя и дать волю, если кто-то умышленно грубо вас рассердит?

53. Вы много общаетесь?

54. Если вы в чем-то разочаруетесь, будете ли вы отчаиваться?

55. Нравится ли вам организационная работа?

56. Настойчиво ли вы стремитесь к своей цели, даже если на пути много препятствий?

57. Неужели фильм может вас так увлечь, что на глаза навернутся слезы?

58. Трудно ли вам заснуть, если вы весь день думали о своем будущем или какой-либо проблеме?

59.В школьные годы вам приходилось пользоваться подсказками или копировать домашние задания товарищей?

60. Вам сложно пойти на кладбище ночью?

61. Вы следите за тем, чтобы все в доме было на своих местах?

62. Приходилось ли вам ложиться спать в хорошем настроении, но просыпаться подавленным и оставаться в нем несколько часов?

63. Сможете ли вы легко адаптироваться к новой ситуации?

64. Есть ли у вас предрасположенность к головным болям?

65.Вы часто смеетесь?

66. Можете ли вы дружить с людьми, не раскрывая своего истинного отношения к ним?

67. Можно ли назвать Вас живым и подвижным человеком?

68. Сильно ли вы страдаете от несправедливости?

69. Вы страстный любитель природы?

70. Есть ли у вас привычка проверять перед сном или перед уходом, выключены ли газ и свет, закрыта ли дверь?

71. Вы стесняетесь?

72. Бывает ли, что чувствуешь себя на седьмом небе от счастья, хотя объективных причин для этого нет?

73.Охотно ли вы в юности участвовали в кружках художественной самодеятельности, в театральном кружке?

74. Иногда хочется смотреть вдаль?

75. Вы с пессимизмом смотрите в будущее?

76. Может ли ваше настроение за короткий промежуток времени измениться от высшей радости до глубокой печали?

77. Легко ли поднимается настроение в дружной компании?

78. Вы долго терпите гнев?

79. Вы действительно переживаете, если горе случилось с другим человеком?

80.В школе у ​​вас была привычка переписывать лист в тетрадь, если на него ставили кляксу?

81. Можно ли сказать, что вы более недоверчивы и осторожны, чем доверчивы?

82. Часто ли вам снятся плохие сны?

83. Вы когда-нибудь думали о том, чтобы броситься против своей воли из окна под приближающийся поезд?

84. Становишься ли ты радостным в веселой обстановке?

85. Можно ли легко отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них?

86.Вам сложно сдерживать себя, если вы злитесь?

87. Вы предпочитаете молчать (да) или разговорчивы (нет)?

88. Могли бы вы, если бы вам пришлось участвовать в театральном представлении, с полным проникновением и перевоплощением, войти в роль и забыть о себе?

Ключ

Если ответ на вопрос совпадает с ключом, ответу присваивается один балл.

1. Демонстрационный / демонстрационный тип :

+ : 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88.

— : 51.

Сумма ответов умножается на 2.

2. Тип застревания / застревания:

+ : 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81.

— : 12, 46, 59.

Сумма ответов умножается на 2.

3. Тип педанта / педанта:

+ : 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83.

— : 36.

Сумма ответов умножается на 2.

4. Возбудимость / возбудимый тип:

+ : 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86.

5. Гипертимический / гипертимический тип:

+ : 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77.

Сумма ответов умножается на 3.

6. Дистимия / тип дистимии:

+ : 9, 21, 43, 75, 87.

— : 65, 53, 31.

Сумма ответов умножается на 3.

7. Тревожный / тревожно-испуганный тип:

+ : 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82.

— : 5.

Сумма ответов умножается на 3.

8. Возвышение / эмоционально-возвышенный тип:

+ : 10, 32, 54, 76.

Сумма ответов умножается на 6.

9. Эмоциональный / эмоциональный тип:

+ : 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79.

— : 25.

Сумма ответов умножается на 3.

10. Циклотимический / циклотимический тип:

+ : 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84.

Сумма ответов умножается на 3.

Максимальная сумма баллов после умножения равна 24. По некоторым источникам, признаком акцентирования считается значение, превышающее 12 баллов. Другие, исходя из практического применения анкеты, полагают, что сумма баллов в диапазоне от 15 до 19 говорит только о склонности к тому или иному типу акцентуации.И только при превышении 19 баллов подчеркивается черта характера. Полученные данные могут быть представлены в виде «профиля личностных акцентуаций» (см. Ниже).

Многие люди получают средний балл по этому тесту. Если ваш результат не превышает 19 баллов, речь не должна идти о наличии акцентуации личности, а только о некоторых особенностях вашего темперамента и характера. Поэтому описание той или иной акцентуации не должно восприниматься вами однозначно как характеристика вашей личности.

Помните, что в психологии нет хороших или плохих черт личности. Есть только индивидуальные особенности, которые отличают вас от кого-либо еще или кого-либо еще из вас. А состояние вашей души, ваше самочувствие, настроение и даже жизнь в целом зависит от того, насколько вы сможете с ними смириться, принять их и использовать в своих интересах и без ущерба для других.

Профиль характера (акцентуация личности)

10 типов акцентуированных личностей, определенных Леонардом, разделены на две группы: акцентуация характера (демонстративная, педантичная, застрявшая, возбудимая) и акцентуация темперамента (гипертимическая, дистимическая, тревожно-испуганная, циклотимическая, аффективная, эмоциональная). ).

1. Демо-тип . Характеризуется повышенной способностью к подавлению, демонстративным поведением, живостью, подвижностью, легкостью установления контактов. Он склонен к фантазии, обману и притворству, направленному на украшение своей личности, к авантюризму, артистизму, позерству. Им движет стремление к лидерству, потребность в признании, жажда постоянного внимания к своей персоне, жажда власти, похвалы; перспектива остаться незамеченным давит на него.Он демонстрирует высокую приспособляемость к людям, эмоциональную лабильность (легкая смена настроения) при отсутствии действительно глубоких переживаний, склонность к интригам (при внешней мягкости манеры общения). Отмечаются бесконечный эгоцентризм, жажда восхищения, сочувствия, почтения, удивления. Обычно похвала других в его присутствии делает его особенно неприятным, он терпеть не может. Стремление к компании обычно связано с необходимостью почувствовать себя лидером, занять исключительную позицию.Самоуважение далеко не объективно. Может раздражать своей самоуверенностью и высокими претензиями, сам систематически провоцирует конфликты, но при этом активно защищает себя. Обладая патологической способностью к подавлению, он может полностью забыть то, о чем не хочет знать. Это развязывает его во лжи. Обычно он лежит с невинным лицом, потому что то, о чем он говорит в данный момент, верно для него; очевидно, внутренне он не осознает своей лжи или осознает ее очень поверхностно, без заметных угрызений совести.Умеет увлекать окружающих своей неординарностью мышления и действий.

2. Застрявший тип. Ему свойственна умеренная общительность, занудство, склонность к морализаторству, неразговорчивость. Часто страдает от несправедливости по отношению к нему. В связи с этим настороженно и недоверчиво относится к людям, чувствителен к негодованию и горе, раним, подозрителен, мстителен, переживает давно случившееся, не умеет легко уходить от обид.Ему свойственна надменность, часто вы инициируете конфликты. Высокомерие, жесткость взглядов и взглядов, высокоразвитые амбиции часто приводят к упорному отстаиванию своих интересов, которые он отстаивает с особой энергией. Стремится к достижению высоких результатов в любом деле, которым занимается, и проявляет большую настойчивость в достижении своих целей. Основная особенность — это склонность к аффектам (любовь к истине, обидчивость, ревность, подозрительность), инертность в проявлении аффектов, в мышлении, в моторике.

3. Педантичный тип . Характеризуется ригидностью, инертностью психических процессов, затруднением вставания, длительным переживанием травмирующих событий. Он редко вступает в конфликты, действуя скорее как пассивная, чем как активная сторона. При этом очень сильно реагирует на любое проявление беспорядка. На службе он ведет себя как бюрократ, предъявляя к окружающим множество формальных требований. Пунктуален, аккуратен, особое внимание уделяет чистоте и порядку, скрупулезен, добросовестен, склонен строго следовать плану, в выполнении действий нетороплив, старательный, ориентирован на качественную работу и особую аккуратность, склонен к частым самопроверкам, сомневается в правильности выполненной работы, ворчание, формализм… Жадно уступает лидерство другим людям.

4. Возбудимый тип. Недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями и импульсами сочетаются у людей этого типа с силой физиологических влечений. Ему свойственны повышенная импульсивность, инстинкт, грубость, скука, уныние, злость, склонность к грубости и оскорблениям, трение и конфликты, в которых он сам является активной, провоцирующей стороной. Раздражительна, вспыльчива, часто меняет работу, сварлива в коллективе.Отмечается низкий уровень контакта в общении, медленность вербальных и невербальных реакций, тяжесть действий. Для него никакая работа не становится привлекательной, работает только по мере необходимости, проявляет такое же нежелание учиться. Безразличный к будущему, он полностью живет настоящим, желая получить от него массу развлечений. Повышенная импульсивность или возникающая в результате реакция возбуждения с трудом подавляется и может быть опасна для окружающих. Он может быть властным, выбирая для общения самых слабых.

5. Гипертимический тип . Людей этого типа отличает большая подвижность, общительность, разговорчивость, выразительность жестов, мимика, пантомимы, чрезмерная независимость, склонность к шалостям, отсутствие чувства дистанции в отношениях с окружающими. Они часто спонтанно отклоняются от первоначальной темы разговора. Везде шумят, любят компании сверстников, стремятся ими командовать.У них почти всегда очень хорошее настроение, благополучие, высокий жизненный тонус, часто цветущий вид, хороший аппетит, здоровый сон, склонность к обжорству и другим радостям жизни. Это люди с повышенной самооценкой, веселые, легкомысленные, поверхностные и в то же время деловые, изобретательные, блестящие собеседники; люди умеющие развлекать других, энергичные, активные, инициативные. Огромное стремление к независимости может стать источником конфликта. Для них характерны вспышки гнева, раздражения, особенно при сильном противодействии, неудачах.Они склонны к аморальным поступкам, повышенной раздражительности, проекции. Недостаточно серьезно относятся к своим обязанностям. Им сложно переносить условия строгой дисциплины, однообразной деятельности, вынужденного одиночества.

6. Дистимический тип. Люди этого типа отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, медлительностью, слабостью волевых усилий. Для них характерно пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, а также низкий контакт, лаконичный разговор, даже молчание.Такие люди — бездельники, индивидуалисты; общества, шумной компании обычно избегают, ведут уединенный образ жизни. Они часто угрюмы, заторможены, склонны зацикливаться на темных сторонах жизни. Они добросовестны, ценят тех, кто с ними дружит, готовы им подчиняться, обладают обостренным чувством справедливости, а также медленным мышлением.

7. Тревожный тип. Людям этого типа свойственны низкий контакт, незначительное настроение, застенчивость, пугливость, неуверенность в себе.Дети тревожного типа часто боятся темноты, животных, боятся одиночества. Они сторонятся шумных и веселых сверстников, не любят излишне шумных игр, испытывают чувство застенчивости и застенчивости, с трудом проходят тесты, экзамены и проверки. Они часто стесняются отвечать перед классом. Они охотно подчиняются опеке своих старших, замечания взрослых могут вызвать у них угрызения совести, вину, слезы и отчаяние. У них рано формируется чувство долга, ответственности, высокие морально-этические требования.Они пытаются замаскировать чувство собственной неполноценности в самоутверждении посредством тех занятий, где они могут более полно раскрыть свои способности. Чуткость, чуткость, застенчивость, присущие им с детства, мешают им сблизиться с теми, с кем они хотят особо слабое звено — реакция на отношение к ним окружающих. Нетерпимость к насмешкам, подозрениям сопровождается неумением постоять за себя, отстоять правду перед лицом несправедливых обвинений.Они редко вступают в конфликт с другими, играя в них в основном пассивную роль; в конфликтных ситуациях ищут поддержки и поддержки. В них дружелюбие, самокритичность, трудолюбие. Из-за своей беззащитности они часто служат козлами отпущения, мишенью для шуток.

8. Возвышенный тип. Яркой чертой этого типа является умение восхищаться, восхищаться, а также улыбаться, чувство счастья, радости, удовольствия. Эти чувства часто могут возникать у них по причине, не вызывающей у окружающих большого энтузиазма, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полном отчаянии — от грустных.Им свойственны высокая контактность, разговорчивость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они и активны, и пассивны. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, обладают чувством сострадания, хорошим вкусом, проявляют яркость и искренность чувств. Они могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, импульсивны, легко переходят из состояния восторга в состояние печали, имеют лабильность психики.

9. Эмоциональный тип. Этот тип относится к возвышенному, но его проявления не столь бурны. Им свойственны эмоциональность, чувствительность, тревожность, разговорчивость, пугливость, глубокие реакции в области тонких переживаний. Наиболее ярко выраженная их черта — человечность, сопереживание другим людям или животным, отзывчивость, доброта, радуются чужим успехам. Они впечатлительны, слезливы, серьезно относятся к любым жизненным событиям, чем другие люди.Подростки остро реагируют на сцены из фильмов, где кому-то угрожает опасность, сцена насилия может вызвать у них сильное потрясение, которое не забудется надолго и может нарушить сон. Редко вступают в конфликты, несут в себе обиды, не выплеснув их. Для них характерно обостренное чувство долга, трудолюбие. Они уважают природу, любят выращивать растения, заботятся о животных.

10. Циклотимический тип. Характеризуется сменой гипертимических и дистимических состояний.Для них характерны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у них картины гипертимии: жажда активности, повышенная разговорчивость, скачок идей; грустные — депрессия, замедленность реакций и мышления, также часто меняется их манера общения с окружающими.

Литература: Ракович Н.К. Практикум по психодиагностике личности — Минск: БГПУ, 2002. — 248с.

Методика изучения акцентуаций личности К.Леонард (доработка С. Шмишека)

Весы: гипертимичность, ригидность, эмоциональность, педантичность, тревожность, циклотимичность, демонстративность, возбудимость, дистимность, экзальтация

.

Оригинальная методика Определение личностно-характерологических акцентуаций (К. Леонхард) отличается от данной модификации С. Шмишека только формулировкой вопросов стимульного материала. Клавиши, шкалы, обработка и принципы интерпретации результатов по сути одинаковы.

Цель испытаний

Опросник предназначен для диагностики типа акцентуации личности. Теоретической основой анкеты является концепция «акцентуированных личностей» К. Леонарда, который считает, что врожденные черты личности можно разделить на основные и дополнительные. Основные черты составляют стержень, стержень личности. В случае ярко выраженного выражения (акцента) главными чертами становятся акцентуации характера. Соответственно, личность, в которой ярко выражены основные черты, Леонард называет «акцентированной».

Термин «подчеркнутые личности» занимает промежуточное положение между психопатией и нормой. Акцентуированные личности не следует рассматривать как патологические, но в случае воздействия неблагоприятных факторов акцентуации могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности.

Анкета содержит 10 шкал в соответствии с десятью типами акцентуированных личностей, выделенных Леонардом, и состоит из 88 вопросов, на которые необходимо ответить «да» или «нет».

Инструкции по тестированию

Обработка и интерпретация результатов испытаний

Ключ к тесту (в книжке)

Обработка результатов испытаний

Результаты оцениваются по 10 характерологическим шкалам.

Подсчитайте количество ответов «да» и количество ответов «нет» по каждой шкале, используя заданный ключ. Каждое ключевое совпадение приравнивается к 1 баллу. Максимальное количество баллов — 24.Учитывая неоднозначное количественное представление исследуемых шкал, вводится уравнительный коэффициент, в результате чего сумма полученных «сырых» баллов умножается на дифференцированный коэффициент. Итак, при 8 утверждениях на шкале результат умножается на 3, при 12 — на 2, при 4 — на 6.

Максимальная сумма баллов после умножения — 24. По некоторым источникам, признаком акцентирования считается значение, превышающее 12 баллов.Другие, исходя из практического применения анкеты, полагают, что сумма баллов в диапазоне от 15 до 19 говорит только о склонности к тому или иному типу акцентуации. И только при превышении 19 баллов подчеркивается черта характера. Полученные данные могут быть представлены в виде «профиля личностных акцентуаций».

10 типов акцентуированных личностей, определенных Леонардом, разделены на две группы: акцентуации характера (демонстративные, педантичные, застывшие, возбудимые) и акцентуации темперамента (гипертимические, дистимические, тревожно-боязливые, циклотимические, аффективные, эмоциональные).

Интерпретация результатов тестирования

1. Демонстрационный тип … Характеризуется повышенной репрессивной способностью, демонстративным поведением, живостью, подвижностью, легкостью установления контактов. Он склонен к фантазии, обману и притворству, направленному на украшение своей личности, к авантюризму, артистизму, позерству. Им движет стремление к лидерству, потребность в признании, жажда постоянного внимания к своей персоне, жажда власти, похвалы; перспектива остаться незамеченным давит на него.Он демонстрирует высокую приспособляемость к людям, эмоциональную лабильность (легкая смена настроения) при отсутствии действительно глубоких переживаний, склонность к интригам (при внешней мягкости манеры общения). Отмечаются бесконечный эгоцентризм, жажда восхищения, сочувствия, почтения, удивления. Обычно похвала других в его присутствии делает его особенно неприятным, он терпеть не может.

Стремление к компании обычно связано с необходимостью чувствовать себя лидером, занимать исключительную позицию.Самоуважение далеко не объективно. Может раздражать своей самоуверенностью и высокими претензиями, сам систематически провоцирует конфликты, но при этом активно защищает себя. Обладая патологической способностью к подавлению, он может полностью забыть то, о чем не хочет знать. Это развязывает его во лжи. Обычно он лежит с невинным лицом, потому что то, о чем он говорит в данный момент, верно для него; очевидно, внутренне он не осознает своей лжи или осознает ее очень поверхностно, без заметных угрызений совести.Умеет увлекать окружающих своей неординарностью мышления и действий.

2. Застрявший тип. Ему свойственна умеренная общительность, занудство, склонность к морализаторству, неразговорчивость. Часто страдает от несправедливости по отношению к нему. В связи с этим настороженно и недоверчиво относится к людям, чувствителен к негодованию и горе, раним, подозрителен, мстителен, переживает давно случившееся, не умеет легко уходить от обид. Ему свойственна надменность, часто инициирует конфликты.Высокомерие, жесткость взглядов и взглядов, высокоразвитые амбиции часто приводят к упорному отстаиванию своих интересов, которые он отстаивает с особой энергией. Стремится к достижению высоких результатов в любом деле, которым занимается, и проявляет большую настойчивость в достижении своих целей. Основная особенность — это склонность к аффектам (любовь к истине, обидчивость, ревность, подозрительность), инертность в проявлении аффектов, в мышлении, в моторике.

3. Педантичный тип. Характеризуется ригидностью, инертностью психических процессов, затруднением вставания, длительным переживанием травмирующих событий. Он редко вступает в конфликты, действуя скорее как пассивная, чем как активная сторона. При этом очень сильно реагирует на любое проявление беспорядка. На службе он ведет себя как бюрократ, предъявляя к окружающим множество формальных требований. Пунктуален, аккуратен, особое внимание уделяет чистоте и порядку, скрупулезен, добросовестен, склонен строго следовать плану, в выполнении действий нетороплив, старательный, ориентирован на качественную работу и особую аккуратность, склонен к частым самопроверкам, сомневается в правильности выполненной работы, ворчание, формализм… Жадно уступает лидерство другим людям.

4. Возбудимый тип. Недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями и импульсами сочетаются у людей этого типа с силой физиологических влечений. Ему свойственны повышенная импульсивность, инстинкт, грубость, скука, уныние, злость, склонность к грубости и оскорблениям, трение и конфликты, в которых он сам является активной, провоцирующей стороной. Раздражительна, вспыльчива, часто меняет работу, сварлива в коллективе.Отмечается низкий уровень контакта в общении, медленность вербальных и невербальных реакций, тяжесть действий. Для него никакая работа не становится привлекательной, работает только по мере необходимости, проявляет такое же нежелание учиться. Безразличный к будущему, он полностью живет настоящим, желая получить от него массу развлечений. Повышенная импульсивность или возникающая в результате реакция возбуждения с трудом подавляется и может быть опасна для окружающих. Он может быть властным, выбирая для общения самых слабых.

5. Гипертонический тип. Людей этого типа отличает большая подвижность, общительность, разговорчивость, выразительность жестов, мимика, пантомимы, чрезмерная независимость, склонность к шалостям, отсутствие чувства дистанции в отношениях с окружающими. Они часто спонтанно отклоняются от первоначальной темы разговора. Везде шумят, любят компании сверстников, стремятся ими командовать. У них почти всегда очень хорошее настроение, благополучие, высокий жизненный тонус, часто цветущий вид, хороший аппетит, здоровый сон, склонность к обжорству и другим радостям жизни.Это люди с повышенной самооценкой, веселые, легкомысленные, поверхностные и в то же время деловые, изобретательные, блестящие собеседники; люди умеющие развлекать других, энергичные, активные, инициативные.

Огромное стремление к независимости может быть источником конфликта. Для них характерны вспышки гнева, раздражения, особенно при сильном противодействии, неудачах. Они склонны к аморальным поступкам, повышенной раздражительности, проекции. Недостаточно серьезно относятся к своим обязанностям.Им сложно переносить условия строгой дисциплины, однообразной деятельности, вынужденного одиночества.

6. Дистимический тип. Людей этого типа отличает серьезность, даже подавленность настроения, медлительность, слабость волевых усилий. Для них характерно пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, а также низкий контакт, лаконичный разговор, даже молчание. Такие люди — бездельники, индивидуалисты; общества, шумной компании обычно избегают, ведут уединенный образ жизни.Они часто угрюмы, заторможены, склонны зацикливаться на темных сторонах жизни. Они добросовестны, ценят тех, кто с ними дружит, готовы им подчиняться, обладают обостренным чувством справедливости, а также медленным мышлением.

7. Тревожный тип. Людям этого типа свойственны низкий контакт, незначительное настроение, застенчивость, пугливость, неуверенность в себе. Дети тревожного типа часто боятся темноты, животных, боятся одиночества. Они сторонятся шумных и веселых сверстников, не любят излишне шумных игр, испытывают чувство застенчивости и застенчивости, с трудом проходят тесты, экзамены и проверки.Они часто стесняются отвечать перед классом. Они охотно подчиняются опеке своих старших, замечания взрослых могут вызвать у них угрызения совести, вину, слезы и отчаяние. У них рано формируется чувство долга, ответственности, высокие морально-этические требования. Они пытаются замаскировать чувство собственной неполноценности в самоутверждении посредством тех занятий, где они могут более полно раскрыть свои способности.

Чувствительность, чуткость, застенчивость, характерные для них с детства, мешают им сблизиться с теми, с кем они хотят особо слабое звено — реакция на отношение к ним окружающих.Нетерпимость к насмешкам, подозрительности сопровождается неумением постоять за себя, отстоять правду перед лицом несправедливых обвинений. Они редко вступают в конфликт с другими, играя в них в основном пассивную роль; в конфликтных ситуациях ищут поддержки и поддержки. В них дружелюбие, самокритичность, трудолюбие. Из-за своей беззащитности они часто служат козлами отпущения, мишенью для шуток.

8. Возвышенный тип. Яркой чертой этого типа является умение восхищаться, восхищаться, а также улыбаться, чувство счастья, радости, удовольствия.Эти чувства часто могут возникать у них по причине, не вызывающей у окружающих большого энтузиазма, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полном отчаянии — от грустных. Им свойственны высокая контактность, разговорчивость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они и активны, и пассивны. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, обладают чувством сострадания, хорошим вкусом, проявляют яркость и искренность чувств.Они могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, импульсивны, легко переходят из состояния восторга в состояние печали, имеют лабильность психики.

9. Эмоциональный тип … Этот тип относится к возвышенным, но проявления его не столь бурны. Им свойственны эмоциональность, чувствительность, тревожность, разговорчивость, пугливость, глубокие реакции в области тонких переживаний. Наиболее ярко выраженная их черта — человечность, сопереживание другим людям или животным, отзывчивость, доброта, радуются чужим успехам.Они впечатлительны, слезливы, серьезно относятся к любым жизненным событиям, чем другие люди. Подростки остро реагируют на сцены из фильмов, где кому-то угрожает опасность, сцена насилия может вызвать у них сильное потрясение, которое не забудется надолго и может нарушить сон. Редко вступают в конфликты, несут в себе обиды, не выплеснув их. Для них характерно обостренное чувство долга, трудолюбие. Они уважают природу, любят выращивать растения, заботятся о животных.

10. Циклотимический тип. Характеризуется сменой гипертимических и дистимических состояний. Для них характерны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий, радостные события вызывают у них картины гипертимии: жажда активности, повышенная разговорчивость, скачкообразие идей; грустные — депрессия, замедленность реакций и мышления, также часто меняется их манера общения с окружающими.

В подростковом возрасте можно обнаружить два варианта акцентуации циклотимии: типичные и лабильные циклоиды.Типичные циклоиды в детстве обычно производят впечатление гипертимии, но затем вялость, упадок сил, что раньше давалось легко, теперь требует непомерных усилий. Раньше шумные и живые, они становятся вялыми домиками, наблюдается падение аппетита, бессонница или, наоборот, сонливость. На комментарии реагируют раздражением, даже грубостью и гневом, в глубине души, однако не исключены впадение в уныние, глубокую депрессию, суицидальные попытки. Учатся неравномерно, допущенные пропуски восполняются с трудом, вызывают отвращение к занятиям.У лабильных циклоидов перепады настроения обычно короче, чем у типичных циклоидов. Плохие дни отмечаются скорее плохим настроением, чем летаргией. В период выздоровления выражается желание иметь друзей, быть в компании. Настроение влияет на самооценку.

Тест

1. Ваше настроение в целом веселое и беззаботное?

2. Вы восприимчивы к обиду?

3. Вы иногда быстро плачете?

4.Всегда ли ты считаешь себя правым в том, что делаешь, и не успокоишься, пока не убедишься в этом?

5. Считаете ли вы себя более смелым, чем в детстве?

6. Может ли ваше настроение измениться с глубокой радости на глубокую печаль?

7. Вы в центре внимания в компании?

8. Бывают ли дни, когда вы без веских причин пребываете в мрачном и раздражительном настроении и не хотите ни с кем разговаривать?

9.Вы серьезный человек?

10. Можете ли вы сильно волноваться?

11. Вы предприниматель?

12. Вы быстро забываете, если вас кто-то обидел?

13. Добрый ли ты человек?

14. После сброса письма в почтовый ящик вы пытаетесь проверить, остается ли оно висеть в слоте?

15. Всегда ли вы стараетесь быть добросовестным в своей работе?

16. Испытывали ли вы в детстве страх перед грозой или собаками?

17.Вы думаете, что другие люди недостаточно требовательны друг к другу?

18. Сильно ли ваше настроение зависит от жизненных событий и переживаний?

19. Вы всегда откровенны со своими знакомыми?

20. Часто ли вы впадаете в депрессию?

21. Бывали ли у Вас раньше истерические припадки или истощение нервной системы?

22. Склонны ли вы к состояниям сильного внутреннего беспокойства или тоски?

23. Вам сложно долго сидеть в кресле?

24.Вы боретесь за свои интересы, если кто-то обращается с вами несправедливо?

25. Могли бы вы убить человека?

26. Вас так сильно беспокоит косая занавеска или неровно уложенная скатерть, что хочется сразу устранить эти недостатки?

27. Испытывали ли вы в детстве страх, когда были одни в квартире?

28. Часто ли у вас меняется настроение без причины?

29. Всегда ли вы внимательно относитесь к своей деятельности?

30.Можете ли вы быстро рассердиться?

31. Умеешь ли ты безрассудно веселиться?

32. Можно ли иногда полностью проникнуться чувством радости?

33. Подходит ли вам для развлекательных мероприятий?

34. Вы обычно высказываете людям свое откровенное мнение по тому или иному вопросу?

35. На вас влияет вид крови?

36. Готовы ли вы заниматься деятельностью, связанной с высокой ответственностью?

37. Склонны ли вы заступиться за человека, с которым поступили несправедливо?

38.Вам сложно войти в темный подвал?

39. Вы делаете кропотливую грязную работу так же медленно и осторожно, как ваше любимое дело?

40. Вы общительный человек?

41. Читали ли вы стихи в школе?

42. Вы сбегали из дома в детстве?

43. Ты серьезно относишься к жизни?

44. Были ли у вас конфликты и неприятности, которые так истощали нервы, что вы не ходили на работу?

45. Можно ли сказать, что вы не теряете чувство юмора, когда терпите неудачу?

46.Сделаете ли вы первый шаг к примирению, если кто-то вас оскорбит?

47. Вы любите животных?

48. Уйдете ли вы с работы или из дома, если с вами там что-то не так?

49. Не мучают ли вас смутные мысли, что с вами или вашими близкими случится какое-то несчастье?

50. Как вы думаете, настроение зависит от погоды?

51. Вам будет сложно выступать на сцене перед большой аудиторией?

52. Можете ли вы выйти из себя и дать волю, если кто-то умышленно грубо вас рассердит?

53.Вы много общаетесь?

54. Если вы в чем-то разочаруетесь, будете ли вы отчаиваться?

55. Нравится ли вам организационная работа?

56. Настойчиво ли вы стремитесь к своей цели, даже если на пути много препятствий?

57. Неужели фильм может настолько увлечь вас, что на глаза навернутся слезы?

58. Трудно ли вам заснуть, если вы весь день думали о своем будущем или какой-либо проблеме?

59. В школьные годы вам приходилось пользоваться подсказками или копировать домашние задания товарищей?

60.Вам сложно пойти на кладбище ночью?

61. Вы следите за тем, чтобы все в доме было на своих местах?

62. Приходилось ли вам ложиться спать в хорошем настроении, но просыпаться удрученным и оставаться в нем несколько часов?

63. Сможете ли вы легко адаптироваться к новой ситуации?

64. Есть ли у вас предрасположенность к головным болям?

65. Вы часто смеетесь?

66. Можете ли вы дружить с людьми, не раскрывая своего истинного отношения к ним?

67.Можно ли назвать вас живым и подвижным человеком?

68. Сильно ли вы страдаете от несправедливости?

69. Вы страстный любитель природы?

70. Есть ли у вас привычка проверять перед сном или перед уходом, выключены ли газ и свет, закрыта ли дверь?

71. Вы стесняетесь?

72. Бывает ли, что чувствуешь себя на седьмом небе от счастья, хотя объективных причин для этого нет?

73. Охотно ли Вы в юности участвовали в кружках художественной самодеятельности, в театральном кружке?

74.Иногда хочется смотреть вдаль?

75. Вы с пессимизмом смотрите в будущее?

76. Может ли ваше настроение за короткий промежуток времени измениться с высшей радости на глубокую грусть?

77. Легко ли поднимается настроение в дружной компании?

78. Вы долго терпите гнев?

79. Вы действительно переживаете, если горе случилось с другим человеком?

80. В школе у ​​вас была привычка переписывать лист в тетрадь, если на него ставили кляксу?

81.Можно ли сказать, что вы скорее недоверчивы и осторожны, чем легковерны?

82. Часто ли вам снятся плохие сны?

83. Вы когда-нибудь думали о том, чтобы броситься против своей воли из окна под приближающийся поезд?

84. Становишься ли ты радостным в веселой обстановке?

85. Можно ли легко отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них?

86. Вам трудно сдерживать себя, если вы злитесь?

87.Вы предпочитаете молчать (да) или разговорчивы (нет)?

88. Могли бы вы, если бы вам пришлось участвовать в театральном представлении, с полным проникновением и перевоплощением, войти в роль и забыть о себе?

Форма ответа

ФИО ._________________ Возраст _____ Пол _______ Дата _______

«Вам предлагается ответить на 88 вопросов, касающихся различных аспектов вашей личности. Рядом с номером вопроса поставьте знак + (да), если вы согласны, или — (нет), если вы не согласны.Отвечайте быстро, долго не сомневайтесь. «

Проверьте, какая черта характера самая сильная. Тест на определение сильнейших черт характера

Тесты

Каждый человек уникален, и у разных людей доминирует определенная черта характера.

Чтобы понять, какая психологическая черта особенно выделяется, вы можете попробовать пройти простой тест.

Ответив на несколько простых вопросов, вы сможете узнать, какая психологическая черта у вас преобладает.

Интересные факты о человеческом характере

1. Порядок рождения может влиять на личность человека.

Согласно одному из многочисленных исследований по этой теме, очередность рождения может влиять на выбор близких друзей и значимых других.

2. Личность человека практически не меняется на протяжении жизни.

Несколько длительных исследований человеческой личности показали, что основные черты личности человека практически не меняются.Есть только три части личности, которые могут часто меняться, особенно с возрастом: уровень тревожности, дружелюбие и стремление к новым впечатлениям.

3. Некоторые признаков персонаж может быть связан с определенным заболеванием.

Например, ученые установили связь между невротическими чертами личности и проблемами со здоровьем, такими как головные боли, астма, артрит, язва желудка и болезни сердца. Кроме того, одно исследование показало, что застенчивость может быть связана с более короткой продолжительностью жизни.

4. Люди способны точно понять вашу личность, изучив только ваш профиль в социальных сетях.

Одно исследование показало, что те, кто подписывается на человека в социальных сетях, узнают много нового о его личности и характере.

5. О вашей личности можно судить по вашему питомцу.

С каким животным вы себя ассоциируете больше: собакой или кошкой? Согласно одному исследованию, те, кто считает себя в большей степени людьми, собаками, экстраверты по природе и хотят доставить удовольствие другим, в то время как те, кто ближе к кошкам, как правило, интроверты и довольно любопытны.

Вашему вниманию, уважаемые посетители сайта психологической помощи сайт , предлагается пройти самый популярный и востребованный психологический тест на характер личности человека онлайн и бесплатно.

Этот тест на характер основан на методе теста для определения акцентуации характера по Леонхарду и определяет 10 шкал акцентуации, соответствующих психотипу человека, демонстрирующих многие черты личности и темперамент.

Онлайн-тест личности состоит из 88 вопросов, на которые необходимо ответить «ДА» или «НЕТ».

Тест для определения характера личности человека онлайн

Инструкции к онлайн-тесту для определения характера личности:
Важно — быстро отвечайте на вопросы теста человека, не задумываясь о том, что происходит ум в первую очередь. Тогда результаты будут правильными.

Ваш главный акцентный характер будет определен по наивысшему баллу (всего 24 балла для каждого психотипа)

Пройдите тест личности

Вы можете пройти тест и узнать своего персонажа абсолютно бесплатно, онлайн и без регистрации.
Посмотреть весь печатный текст теста можно без компьютерной программы, а самостоятельно подсчитать баллы и определить свою акцентуацию можно на

.

Тест на определение сильных сторон характера.

Тест на определение сильных сторон вашего характера.

Очень интересный тест для определения самых сильных сторон вашего характера.
Вот 8 типов человеческих рисунков, состоящих из простых геометрических фигур: треугольника, круга и квадрата.Выберите рисунок, который вам больше всего нравится, и узнайте ответ о своих сильных сторонах и типе личности. Похоже, нет?)

Тип 1 — «лидер»
Обычно это люди со склонностью к лидерству и организационной деятельности. Ориентированы на социально значимые нормы поведения, могут обладать даром хороших рассказчиков, основанным на высоком уровне речевого развития. У них хорошая адаптация в социальной сфере, доминирование над другими держится в определенных пределах.

Необходимо помнить, что проявление этих качеств зависит от уровня умственного развития. На высоком уровне развития индивидуальные качества развиты, реализуемы и хорошо поняты. При низком уровне развития они могут не обнаруживаться в профессиональной деятельности, но проявляются ситуативно, хуже, если неадекватны ситуациям. Это касается всех характеристик.

Тип 2 — «ответственный исполнитель»
Имеет много черт «лидерского» типа, но часто присутствует нерешительность при принятии ответственных решений.
Этот тип людей более ориентирован на «умение вести бизнес», высокий профессионализм, обладает высоким чувством ответственности и требовательностью к себе и другим, высоко ценит праведность, т.е. отличается повышенной чувствительностью к правдивости. Часто страдают соматическими заболеваниями нервного происхождения в результате перенапряжения.

Тип 3 — «тревожный и подозрительный»
Для него характерны разнообразные способности и одаренность — от тонкого ручного труда до литературного таланта.Обычно людям этого типа тесно в рамках одной профессии, они могут сменить ее на совершенно противоположную и неожиданную, а также иметь хобби, которое по сути является второй профессией. Физически не переносит беспорядок и грязь. Обычно из-за этого они конфликтуют с другими людьми. Они отличаются повышенной уязвимостью и часто сомневаются в себе. Нужны нежные заверения.

4 тип — «ученый»
Эти люди легко абстрагируются от реальности, обладают «концептуальным складом ума», отличаются способностью разрабатывать свои теории «для всех».Обычно они спокойны и рационально продумывают свое поведение.
Представители этого типа часто встречаются среди людей, занимающихся синтетическим искусством: кино, цирка, режиссуры театра и развлечений, анимации и др.

5 тип — «интуитивный»
У людей этого типа сильная чувствительность нервной системы. его сильное истощение.
Проще работать над переключением с одного вида деятельности на другой, обычно выступают в роли «защитников меньшинства», за которым появляются новые возможности.Они очень чувствительны к новизне. Альтруисты, часто заботливые о других, обладают хорошими ручными навыками и богатым воображением, что дает возможность заниматься техническими видами творчества.
Обычно они вырабатывают собственные моральные нормы, обладают внутренним самоконтролем, т.е. предпочитают самоконтроль, негативно реагируя на посягательства на свою свободу.

6 тип — «изобретатель, дизайнер, художник»
Часто встречается у людей с «технической жилкой». Это люди с богатым воображением, пространственным видением, часто занимающиеся различными видами технического, художественного и интеллектуального творчества.Они чаще интроверты, как и интуитивный тип, живут своими моральными нормами, не приемлют никаких влияний извне, кроме самоконтроля.
Эмоциональная, одержимая собственными оригинальными идеями.

7 тип — «эмоциональные»
Обладают повышенным сочувствием к другим людям, с трудом снимают жестокие кадры из фильмов, могут надолго терять спокойствие и быть шокированы насильственными событиями. Болезни и заботы других людей находят в них участие, сочувствие и сочувствие, на что они тратят много собственной энергии, в результате становится трудно реализовать собственные способности.

8 тип — «нечувствительный к чужому опыту»
Имеет тенденцию, противоположную эмоциональному типу. Обычно не чувствует переживания других людей или относится к ним невнимательно и даже усиливает давление на людей.
Если он хороший специалист, то может заставить других делать то, что считает нужным. Иногда для него характерна «черствость», которая возникает при

Взято из Вконтакте http://vk.com/dumai4you?z=photo-47462810_334252630%2Falbum-47462810_00%2Frev

Я выбрал 7..Вроде ..

Следует ли Голливуду переосмыслить, кто играет евреев в фильмах и на телевидении? : NPR

Рэйчел Броснахан получила восторженные отзывы за свое выступление в The Marvelous Mrs. Maisel , , но комик Сара Сильверман говорит, что это часть тенденции неевреев играть подчеркнуто еврейских персонажей. Николь Ривелли / Amazon Prime Studios скрыть подпись

переключить подпись Николь Ривелли / Amazon Prime Studios

Рэйчел Броснахан получила восторженные отзывы за свое выступление в The Marvelous Mrs.Maisel , , но комик Сара Сильверман говорит, что это часть тенденции, когда неевреи играют подчеркнуто еврейских персонажей.

Николь Ривелли / Amazon Prime Studios

В новом шоу Apple TV + под названием The Shrink Next Door депрессивный и встревоженный бизнесмен уговаривает свою сестру пойти на терапию.

«Он не чужой!» восклицает она. «Его рекомендовал раввин Гольдберг!»

Их сильный акцент отражает их характеры: евреи Нью-Йорка.Но ни один из актеров, которые их играют — Уилл Феррелл и Кэтрин Хан — в реальной жизни не являются евреями.

Это имеет значение? Это делает комик Сару Сильверман. В сентябрьском выпуске своего подкаста она указала на досадную тенденцию, когда неевреи играют подчеркнуто этнических еврейских персонажей. В список вошли Рэйчел Броснахан, которая играет главную роль в «Чудесная миссис Мейзел », и Фелисити Джонс в роли Рут Бейдер Гинзбург в фильме « по признаку пола ».

«Марго Мартиндейл в роли Беллы Абзуг. Трейси Уллман в роли Бетти Фридан», — продолжил Сильверман, сославшись на кастинг мини-сериала 2018 года «Миссис Америка », актеров, сыгравших всех братьев и сестер в сериале HBO «Прозрачный », и кастинг актеров. Хан, опять же, в уже отмененном проекте о Джоан Риверс. «И так далее, и дальше, и дальше. Рэйчел МакАдамс в Неповиновение . Это действительно бесконечно, и ни одна из этих актрис не делает ничего плохого. Но в целом это [ругательство] вверх.«

Есть несколько способов подумать об этом, говорит Генри Байал, профессор театра Канзасского университета, написавший книгу под названием Действующий еврей . Биал указывает, что еврейское представительство в Голливуде, конечно, исторически отличается от представлений чернокожих или латиноамериканцев.

«Людям с недостаточно представленными предметными позициями, будь то квир-исполнители или цветные исполнители, часто отказывают в возможности играть« универсальные роли »из-за своей идентичности», — говорит он.»Так что, когда появляется роль, специально написанная для квир-исполнителя латиноамериканского языка, невероятно оскорбительно и неэтично находить кого-то еще, даже если они могут быть столь же убедительными, чтобы взять на себя эту роль. И [этот] аргумент в некотором смысле сложнее сделать для евреев в нашей индустрии, потому что так много еврейских исполнителей зарабатывают на жизнь, играя роли, не относящиеся к евреям, будь то Скарлетт Йоханссон или Натали Портман ».

Или Леонард Нимой, сыгравший много так называемых «этнических ролей» в начале своей карьеры, таких как чероки, баски, мексиканцы и итальянцы.

Корнелл Вомак, Кэтрин Хан и Уилл Феррелл в The Shrink Next Door . Apple TV + скрыть подпись

переключить подпись Apple TV +

Корнелл Уомак, Кэтрин Хан и Уилл Феррелл в The Shrink Next Door .

Apple TV +

Голливуд и театр когда-то были маргинализированными отраслями, отмечает Биал, и поэтому открыты для исторически маргинализированных европейских евреев, которые часто играли другие национальности, но еврейское представительство на сцене на протяжении веков было одним из антисемитских настроений. Более крайние версии сегодняшнего «сценического еврея» ссылаются на старые уродливые карикатуры.

«Я думаю, что более экстремальная версия, в которой актер, кажется, изо всех сил старается удостовериться, что он еврей, может быть проблематичной», — отмечает Биал.«В частности, когда вы начинаете добавлять макияж, накладной нос … Это история, которая восходит к тому времени, когда еврейские персонажи должны были носить красные парики на раннем этапе Нового времени, чтобы мы все понимали, что евреи связаны с дьявол.»

«Я думаю, что большую часть времени мы не находимся в этом районе», — добавляет он. «И я думаю, что в целом, если актер выполняет домашнее задание и хочет понять, что важно в роли, включая акцент или манеры, но также и то, что лежит в основе этого персонажа, то я лично не считаю это большой проблемой.«

Моисей, которого играет нееврей Чарльтон Хестон, представляет Десять заповедей в фильме 1956 года.

YouTube

Тем не менее, тенденция, которая раздражала Сильвермана, может быть прослежена до Чарльтона Хестона, играющего Моисея, или Милли Перкинс, играющей Анну Франк в фильме 1959 года (она была выбрана отчасти потому, что первая избранная Одри Хепберн, тоже не еврейка, была недоступна и слишком стар), или даже одним из первых еврейских персонажей, ведущих телесериал.

«Я любил Валери Харпер в роли Роды. Вы не можете отнять это у меня», — объявила Сильверман в своем подкасте. Сильверман, которая была недоступна для дальнейшего развития, первой признала, что ее аргумент непоследователен. В подкасте она поделилась своей сердечной признательностью за работу неевреев Кэтрин Хан и Рэйчел Броснахан. И она допустила, что еврейские женщины рассказывают сложные, самореализующиеся истории в кино и на телевидении, от Барбры Стрейзанд до Эми Шумер, Рэйчел Блум и Иланы Глейзер.

Представительство важно, — соглашается Ким Уильямс, президент Американского общества кастинга. Но, добавляет она, прекрасные выступления. «Есть тонкая грань между желанием быть настолько аутентичными, насколько мы можем, но также и желанием быть открытыми для творчества, которое мы можем привнести в проект», — говорит она, имея в виду быть открытыми для роли великого нееврейского актера в роли великого еврея. персонаж.

Даже Сильверман говорит, что нееврейка была брошена на роль своей матери в грядущем мюзикле, основанном на ее мемуарах, The Bedwetter — потому что она была просто лучшим актером для этой работы.

Вопрос о том, кто играет евреев, Генри Биал изучал очень давно и пришел к выводу.

«Споры, возможно, носят чисто еврейский характер», — говорит он. «Споры о том, кто еврей, а кто достаточно еврей, чтобы играть роли, уходят корнями в прошлое».

Может быть, даже на 4000 лет назад иудаизма. Биал говорит, что подобные аргументы являются частью давней и благородной традиции научного инакомыслия и способом построения сообщества.

Новый вопрос для старой религии: должны ли неевреи играть еврейских персонажей на экране?

«Я думаю, что большую часть времени мы не находимся в этом районе», — добавляет он.»И я думаю, что в целом, если актер делает домашнее задание и хочет понять, что важно в роли, включая акцент или манеры, но также и то, что лежит в основе этого персонажа, то я лично не считаю это большой проблемой «.

Тем не менее, тенденция, которая раздражала Сильвермана, может быть прослежена до Чарльтона Хестона, играющего Моисея, или Милли Перкинс, играющей Анну Франк в фильме 1959 года (она была выбрана отчасти потому, что первая избранная Одри Хепберн, тоже не еврейка, была недоступна и слишком стар), или даже одним из первых еврейских персонажей, ведущих телесериал.

«Я любил Валери Харпер в роли Роды. Вы не можете отнять это у меня», — объявила Сильверман в своем подкасте. Сильверман, которая была недоступна для дальнейшего развития, первой признала, что ее аргумент непоследователен. В подкасте она поделилась своей сердечной признательностью за работу неевреев Кэтрин Хан и Рэйчел Броснахан. И она допустила, что еврейские женщины рассказывают сложные, самореализующиеся истории в кино и на телевидении, от Барбры Стрейзанд до Эми Шумер, Рэйчел Блум и Иланы Глейзер.

Представительство важно, — соглашается Ким Уильямс, президент Американского общества кастинга. Но, добавляет она, прекрасные выступления. «Есть тонкая грань в желании быть настолько аутентичными, насколько мы можем, но также и в желании быть открытыми для творчества, которое мы можем привнести в проект», — говорит она, имея в виду быть открытыми для роли великого актера-нееврея в роли великого еврея. персонаж.

Даже Сильверман говорит, что нееврейка была брошена на роль собственной матери в грядущем мюзикле, основанном на ее мемуарах, The Bedwetter — потому что она была просто лучшим актером для этой работы.

Вопрос о том, кто играет евреев, Генри Биал изучал очень давно и пришел к выводу.

«Возможно, дебаты носят чисто еврейский характер», — говорит он. «Споры о том, кто еврей, а кто достаточно еврей, чтобы играть роли, уходят корнями в прошлое».

Может быть, даже на 4000 лет назад иудаизма. Биал говорит, что подобные аргументы являются частью давней и благородной традиции научного инакомыслия и способом построения сообщества.

Copyright 2021 NPR. Чтобы увидеть больше, посетите NPR. .