Лонгитюдное наблюдение – 7.2. Лонгитюдный метод

Содержание

7.2. Лонгитюдный метод

Лонгитюдный метод (лат. long– длинный) –длительное и систематическое
изучение одного и того же объекта.
Подобное продолжительное отслеживание
объекта (обычно по заранее составленной
программе) позволяет выявить динамику
его существования и прогнозировать его
дальнейшее развитие.

В психологии лонгитюд широко применяется
при изучении возрастной динамики,
преимущественно в детском периоде.
Специфическая форма реализации – метод
«продольных срезов». Продольные срезы
это совокупность данных об индивиде
за определенный период его жизни.
Эти
периоды могут измеряться месяцами,
годами и даже десятилетиями.

Итогом лонгитюдного метода как способа
организации многолетнего исследовательского
цикла «является индивидуальная монография
или совокупность таких монографий,
описывающих ход психического развития,
охватывающих ряд фаз периодов человеческой
жизни. Сопоставление таких индивидуальных
монографий позволяет достаточно полно
представить диапазон колебаний возрастных
норм и моменты перехода от одной фазы
развития к другой. Однако, построение
серии функциональных проб и экспериментальных
методов, периодически повторяемых при
изучении одного и того же человека, –
дело крайне сложное, так как адаптация
испытуемого к условиям опыта, специальная
тренированность могут влиять на картину
развития. Кроме того, узкая база такого
исследования, ограниченная небольшим
количеством избранных объектов, не дает
оснований для построения возрастных
синдромов, успешно осуществляемого
посредством сравнительного метода
«поперечных срезов» [10, с. 301]. Поэтому
целесообразно сочетать, когда это
возможно, лонгитюд и сравнительный
метод.

Й. Шванцара и В. Смекал предлагают
следующую классификацию видов лонгитюдного
исследования [111, с. 29]:

A. В зависимости от продолжительности
исследования:

  1. Кратковременное наблюдение.

  2. Долговременное наблюдение.

  3. Ускоренное наблюдение.

Б. В зависимости от направления хода
исследования:

  1. Ретроспективное наблюдение.

  2. Перспективное (проспективное)
    наблюдение.

  3. Сочетанное наблюдение.

B. В зависимости от применяемых способов:

  1. Истинное лонгитюдное
    наблюдение.

  2. Смешанное наблюдение.

  3. Псевдолонгитюдное наблюдение.

Кратковременное наблюдение
рекомендуется проводить для изучения
стадий онтогенеза, богатых изменениями,
скачками в развитии. Например, грудной
период младенчества, период созревания
в отрочестве–юношестве и т. п. Если же
целью исследования является изучение
динамики крупномасштабных периодов
развития, взаимосвязи между отдельными
периодами и отдельными изменениями, то
рекомендуетсядолговременный лон-гитюд.Ускоренный вариант предназначен
для изучения продолжительных периодов
развития, но за короткое время. Используется
в основном в детской психологии.
Наблюдению подлежат сразу несколько
возрастных групп. Возрастной диапазон
каждой группы зависит от цели исследования.
В практике наблюдения за детьми он
обычно составляет 3-4 года. Смежные группы
перекрывают друг друга на один-два года.
Параллельное наблюдение за рядом таких
групп позволяет увязать данные всех
групп в единый цикл, охватываемый всей
совокупностью этих групп от самой
младшей до самой старшей. Таким образом,
исследование, проводимое в течение,
скажем, 2–3 лет, может дать продольный
срез для 10–20 лет онтогенеза.

Ретроспективная форма позволяет
проследить развитие человека или его
отдельных качеств в прошлом. Осуществляется
путем сбора биографической информации,
анализа продуктов деятельности. Для
детей это, в первую очередь, автобиографические
беседы, свидетельства родителей, данные
анамнеза.Перспективный, илипроспективный способ – это текущие
наблюдения за развитием человека
(животного, группы) до определенного
возраста.Сочетанное исследование
предполагает включение в перспективный
лонгитюд элементов ретроспективного.

Истинный лонгитюд представляет
собой классическое выполнение длительного
наблюдения за одним объектом.Смешанным
считается такое, при котором истинное
продольное наблюдение на некоторых
стадиях дополняется поперечными срезами,
дающими сравнительную информацию о
других объектах, однотипных с изучаемым.
Этот способ выгоден при наблюдениях за
группами, которые со временем «тают»,
т. е. их состав от периода к периоду
уменьшается.Псевдолонгитюдные
исследования заключаются в получении
«норм» для разных возрастных групп и в
хронологическом упорядочивании этих
показателей. Норму получают через
поперечные срезы группы, т. е. через
усредненные данные по каждой группе.
Здесь со всей очевидностью проявляется
недопустимость противопоставления
поперечных и продольных срезов, поскольку
последние, как видим, можно получить
через последовательный (хронологический)
ряд поперечных срезов. Кстати, именно
таким образом «получено большинство
известных до настоящего времени норм
онтогенетической психологии» [111, с.
31].

studfiles.net

Лонгитюдный метод. Психология развития [Методы исследования]

Лонгитюдный метод

В лонгитюдном исследовании одна выборка обследуется, по меньшей мере, дважды за определенный период времени. Хотя четких правил того, когда исследование с повторным обследованием становится «лонгитюдным», нет, при использовании этого термина учитывают, по крайней мере, два приблизительных критерия. Во-первых, речь обычно идет об изучении естественных, не вызванных экспериментальным путем изменениях. Поэтому применение отсроченного тестирования после экспериментального вмешательства или обучения обычно не расценивается как лонгитюдное, даже если одни и те же дети проходят обследование несколько раз. Во-вторых, данный термин, как правило, употребляется в отношении регулярного обследования на довольно длительном временном интервале. Поэтому обследование одних испытуемых несколько раз в течение одной недели не должно претендовать на то, чтобы называться «лонгитюдным». Заметьте, однако, — то, что является «довольно длительным временным интервалом», зависит от уровня развития испытуемых. Недельную серию обследований можно было бы рассматривать как лонгитюдную, если на момент первого обследования испытуемым всего несколько дней от роду.

Как явствует из табл. 1.3, в обзоре журнальных статей велся учет количества лонгитюдных исследований и исследований методом поперечных срезов. Как и ожидалось, при изучении возрастных различий наиболее употребительным был метод поперечных срезов, который использовался в 57 % случаев; лонгитюдный же метод использовался в 38% исследований, а 5% составляли смешанные планы. Интересно отметить, что за последние годы этот диспаритет сократился. Контент-анализ тех же журналов за 1983 год дал следующие результаты: 81 % для метода поперечных срезов и только 14 % для лонгитюдного метода.

Нетрудно понять, почему лонгитюдные исследования относительно редки. На них уходит больше времени, денег и усилий. Рассмотрим в качестве примера два исследования из главы 2. На осуществление эксперимента Дюфресна и Кобасигавы потребовалось, вероятно, несколько недель. Если бы их выбор пал на лонгитюдный план, у них ушло бы минимум 6 лет. Разница даже более заметна для исследования Черри и Парка. Если бы они решились на лонгитюдный план, то им пришлось бы ждать 40-50 лет, прежде чем их молодые испытуемые превратились в пожилых.

Сами по себе широкие временные рамки лонгитюдного исследования, являются лишь практическим неудобством, конечно, досадным, но не угрожающим валидности. Со значительной продолжительностью исследования, однако, связаны другие трудности, негативно отражающиеся на валидности. Одна из них — возможность устаревания используемых методик и оборудования. Поскольку сутью лонгитюдного плана является сравнение результатов, полученных ранее, с результатами, полученными позже, исследователь вынужден продолжать использовать те способы измерения, которые выбрал в самом начале осуществления проекта. Однако зачастую, в ходе длительного исследования тест устаревает или теряет свою теоретическую актуальность; почти всегда появляются новые тесты и новые вопросы. Поэтому то, что интересно узнать в 1990 году, может отличаться от того, что было интересно узнать в 1960 году. Проблема устаревания методик особенно велика в долгосрочных исследованиях, таких как начавшиеся в 1920-х годах исследования, рассчитанные на наблюдение в течение всего срока жизни испытуемых (Kagan, 1964). Это не обязательно проблематично в относительно краткосрочных лонтитюдных планах.

Другие проблемы связаны с характером выборки. Участие в любом долгосрочном исследовании требует от испытуемых (а в случае с детской выборкой еще и от родителей испытуемых) затрат времени и усилий. Поэтому отбор, по крайней мере, частично, должен основываться на таких факторах, как вера испытуемых в ценность исследования или высокая вероятность того, что они не переедут в другую местность. Но в этом случае выборка может оказаться нерепрезентативной в отношении популяции, на которую исследователь хочет перенести свои выводы. Более того, испытуемые из лонгитюдной выборки — это ровесники и составляют одно поколение или когорту, поэтому любые результаты в некоторой степени специфичны для данного конкретного поколения. Нас, к примеру, интересует, как изменяются люди в течение первых 30 лет жизни. Однако если все наши испытуемые родились в 1940 году, тогда с определенной долей уверенности мы сможем сказать, как изменялись люди, рожденные в 1940 году, сталкиваясь с изменениями, происходящими в мире в 1940-х, 1950-х и 1960-х. Если бы наши испытуемые появились на свет раньше или позже, мы получили бы несколько иные результаты.

Хотя лонгитюдные выборки по многим параметрам не соответствуют критерию репрезентативности, они дают возможность избежать систематической ошибки при отборе (Campbell & Stanley, 1966) — то есть отбора для сравнения изначально неэквивалентных групп. Если каждый испытуемый сравнивается сам с собой, никакой систематической ошибки отбора быть не может. Однако есть вероятность избирательного отсева (или выбывания), которое и имеет место на практике. Люди могут выходить из лонгитюдной выборки по ряду причин — в связи с переездом, нежеланием продолжать участие или (особенно в выборке пожилых людей) смертью. Если бы такие выпадения были случайными, тогда единственной неприятностью было бы сокращение размеров выборки и напрасные усилия по сбору данных, которые не будут дополнены. Однако зачастую выпадение не случайно, избирательно, то есть выбывшие из исследования испытуемые закономерно отличаются от тех, кто остался. Например, при лонгитюдном изучении интеллекта у выбывших обычно более низкий IQ при первых тестированиях (например, Siegler & Botwinick, 19/9). Поскольку выпадения в связи с низким уровнем компетентности влияют на общие результаты более молодых испытуемых, следствием является «позитивное искажение» в пользу старших возрастных групп. Конечно, можно ограничить сравнение результатами людей, оставшихся в группе, и таким образом влияющими на итоговые показатели во всех возрастных категориях. Однако в этом случае изначально нерепрезентативная выборка становится еще более нерепрезентативной.

Есть и еще один признак, по которому участники лонгитюдного исследования отличаются от популяции, на которую исследователь хочет перенести свои выводы. Он очевиден: в ходе лонгитюдного исследования его участники в отличие от популяции регулярно проходят психологическое тестирование. Поэтому потенциальное значений имеют две причины искажения валидности (Campbell & Stanley, 1966). Первая — тестирование: влияние на результаты тестирования выполнения такого же или подобного теста прежде. Например, кажется правдоподобным, что регулярное и довольно частое выполнение теста IQ в конечном счете начнет отражаться на ответах испытуемого, и результат исследований действительно подтверждает это предположение (например, Nesselroade & Baltes, 1974). Вторая проблема — более общего характера — проблема реактивности. Осознание человеком того, что его изучают, может повлиять и на его поведение, что особенно выражено у участников долгосрочных лонтитюдных исследований с частым проведением измерений. Поэтому ответы этих испытуемых не всегда отражают типичный процесс развития.

Обратите внимание, что описанные выше проблемы не обязательно характерны для всех лонтитюдных исследований. Они наиболее выражены в тех из них, которые связаны с частым и явным тестированием испытуемых зрелого возраста. С другой стороны, исследователю, изучающему развитие в младенчестве методом наблюдения, нет необходимости слишком волноваться о факторе тестирования или реактивности.

Последний пункт уточняет сделанное ранее замечание о том, что лонгитюдную выборку составляют люди одного поколения. В лонгитюдном исследовании неизбежно присутствует смешение возраста и исторического времени тестирования. Это смешение является следствием проведения внутрисубъектного сравнения; если нам нужны разные возрастные группы, мы должны тестировать в разное время. Предположим, мы хотим изучить изменения, происходящие в период с 15 до 20 лет. Мы отбираем 15-летних испытуемых 1975 года рождения и обследуем их вновь в 20-летнем возрасте. Если результаты повторного тестирования отличаются от результатов первого, мы можем объяснить это двояко: тем фактом, что испытуемые повзрослели на 5 лет, или тем, что первое тестирование происходило в 1990, а второе — в 1995 году. В лонгитюдном исследовании возраст практически неотделим от времени обследования.

Насколько вероятно, что возможная проблема действительно станет проблемой? Одной из детерминант, несомненно, является характер изучаемого феномена. За примером обратимся к старшей возрастной группе. Допустим, вас интересуют изменения остроты зрения в старости. Вы тестируете выборку 60-летних лиц в 1970 году, и затем их же в возрасте 70 лет в 1980 году. Хотя историческое время логически одно из возможных объяснений любых обнаруженных изменений, в случае, когда в качестве зависимой переменной выступает острота зрения, оно не слишком правдоподобно. Что более вероятно, если вы все-таки нашли различия, это то, что в период между 60 и 70 годами зрительная система претерпевает ряд

естественных изменений. Однако представьте, что вы исследовали бы не остроту зрения, а отношение к политическим лидерам. Вы обнаруживаете, что 70-летние люди относятся к ним более негативно, чем 60-летние. Очевидный случай политического отчуждения с возрастом? Вряд ли, учитывая политические события начала 70-х. На этот раз более правдоподобным кажется историко-культуральное объяснение. Однако в любом варианте стандартный лонгитюдный план допускает выводы, в лучшем случае правдоподобные, но никак не бесспорные. Смешения возраста и исторического периода никогда не избежать.

Если учесть всю массу неприятностей, обрушивающуюся на исследователя, выбравшего лонгитюдный план, встает вопрос о том, зачем кому-то, кроме ярко выраженного мазохиста, вообще пытаться провести лонгитюдное исследование. Ответ, как и можно было ожидать, состоит в том, что лонгитюдный подход имеет ряд достоинств (Bullock, 1995; McCall, 1977). Именно к позитивной стороне мы сейчас и обратимся.

Я уже провел границу между возрастным изменением и возрастным различием. Если изучаются разные выборки разных возрастов, единственное, что можно измерить непосредственно, это возрастные различия, и лишь подразумевается, что обнаруженные различия отражают возрастные изменения. В лонтитюдных же исследованиях возрастные изменения непосредственно измеряются, а не просто подразумеваются. Как мы увидели, можно по-разному судить о причинах возрастных изменений и о том, насколько они присущи всей популяции. Но, по крайней мере, в центре всегда остается основной вопрос психологии развития — вопрос внутриличностного развития во времени.

Сосредоточение на внутриличностном развитии делает лонгитюдный подход единственно правильным для оценки индивидуальной стабильности или нестабильности. Предположим, вы хотите узнать, остается неизменным IQ ребенка в ходе его развития, повышается или снижается. Совершенно ясно, вы не можете ответить на этот вопрос, тестируя разных детей разного возраста; вы должны наблюдать одного ребенка в процессе его развития. Вопрос «стабильности IQ» фактически является предметом множества лонтитюдных исследований, давних (например, Thorndike, 1933) и недавних (например, Siegel, 1992). Всегда, когда в центре внимания находится индивидуальная стабильность или изменчивость, лонгитюдный подход не просто тонкость; это совершенная необходимость.

Достоинства лонгитюдного исследования не ограничиваются возможностью отслеживать развитие одной черты или одной формы поведения. Его возможности гораздо шире, поскольку оно позволяет изучить любые закономерности возрастных изменений, если только удается измерить необходимые параметры. В одних случаях в центре внимания связь между одним аспектом развития ребенка в раннем возрасте и каким-то другим аспектом в дальнейшей жизни. К примеру, мы можем попытаться определить, связана ли скорость роста костей скелета в первые 2 года жизни с возрастом начала пубертата. В других случаях исследование направлено на выявление связи между некоторым аспектом среды, окружающей ребенка в раннем возрасте, и некоторым аспектом развития в дальнейшей жизни. Мы можем, к примеру, попытаться определить, связаны ли особенности воспитания в первые 2 года жизни с некими особенностями личности в среднем детстве или в

подростковом периоде. Всегда, когда предметом исследования выступает связь между чем-то, что имело место раньше, и чем-то, что имело место позже, лонгитюдный подход совершенно необходим.

Кроме того, лонгитюдное исследование особенно эффективно для отслеживания непрерывных, постепенных трансформаций, происходящих с поведенческими системами общего характера в процессе развития ребенка. Для прояснения этой довольно туманной фразы требуются примеры, и два примера сразу придут в голову любому, кто знаком с исследованиями в области психологии развития. Один из них — проводившиеся Пиаже исследования развития интеллекта в младенчестве (Piaget, 1952). Пиаже лонгитюдно изучал троих своих детей, с рождения и до двух лет, аккуратно фиксируя этапы развития в разных сферах интеллекта и связи между ними. Результатом явилась концепция интеллекта в младенчестве, которая по широте и глубине понимания превзошла все разработанные ранее концепции и послужила моделью для множества исследований, проводившихся в дальнейшем. Возможно, что по крайней мере некоторые из тех же открытий могли бы быть сделаны и с продуманным использованием метода поперечных срезов на выборке малышей разных возрастов; однако сомнительно, чтобы без тщательного, практически ежедневного изучения изменений, происходящих с одним ребенком, удалось бы составить полное представление об интеллекте в период младенчества.

То же можно сказать и об исследованиях раннего речевого развития (например, Brown, 1973). Так же как и Пиаже, исследователи использовали лонгитюдный подход для изучения постепенных изменений, происходящих в первые годы освоения речи. Что, к примеру, представляет из себя самая ранняя форма отрицания, и как эта форма в конечном счете превращается в сложную систему правил, которые применяют старшие дети и взрослые? Вновь тщательное лонгитюдное изучение, при котором регистрируются изменения, происходящие у одного ребенка, позволяет получить представление о речи в раннем возрасте и о ее развитии, представление, которое, по всей видимости, не удалось бы получить, используя только метод поперечных срезов.

Ясно, что лонгитюдное исследование такого рода подразумевает нечто большее, чем просто повторное тестирование одного и того же ребенка; это скорее жизнеописание. В каких случаях тщательное лонгитюдное изучение приносит наибольшие плоды? Замечу, во-первых, что оно наиболее подходит для младших детей, которые не склонны изменять свое поведение, находясь под наблюдением. Если отбросить этот практический момент, несомненно, главным доводом в пользу лонгитюдного метода описанного выше типа является возможность его применения при проведении новаторских исследований, в которых еще только предстоит открыть множество существенных феноменов. Слово «новаторство» как нельзя лучше подходит для описания исследований Пиаже, направленных на изучение младенческого интеллекта. Как только появляется некое представление об общем направлении развития и о поворотных пунктах этого развития, с пользой может применяться более прицельное изучение методом поперечных срезов, кроме того, лонгитюдное исследование особенно подходит для отслеживания процесса постепенного формирования новых способностей, медленного прохождения разнообразных промежуточных этапов на пути к зрелости. Как (если дополнить пример с отрицанием, проблематикой, которую изучал Пиаже) элементарный хватательный рефлекс становился целенаправленным, зрительно координируемым актом хватания?. Наконец, тщательное, долгосрочное изучение одних и тех же детей может оказаться незаменимым в интерпретации поведения, то есть в попытках перейти от внешних границ поведения к представлению о том, что лежит в его основе (когнитивная структура, правило языка, личная реакция или что-то еще). В большинстве случаев исследователь видит испытуемых первый и единственный раз, когда они приходят для тестирования, и его способность понять смысл их поведения зависит от этого непродолжительного периода взаимодействия. Пиаже, напротив, изучал детей буквально с рождения, а его полная осведомленность о жизни и особенностях каждого ребенка создавала прочную основу для интерпретации любой формы поведения[ 3 ].

Последний аргумент в пользу лонгитюдного подхода носит негативный характер. Главной альтернативой лонгитюдного метода является метод поперечных срезов, который также имеет ряд недостатков. Проблемы, которые могут возникнуть в исследованиях методом поперечных срезов, являются темой следующего раздела.

Поделитесь на страничке

Следующая глава >

psy.wikireading.ru

Исследование лонгитюдное: определение и особенности проведения

Гуманитарные и общественные науки имеют большую методологию. Традиционно цели и задачи определяют глубину исследования, оно может состоять из одного или более этапов. На число повторений процесса сбора информации непосредственно влияют свойства объекта. Исследование лонгитюдное является наиболее продолжительным способом получения данных, но и достаточно эффективным. Оно широко применяется в психологии при изучении закономерностей изменения черт личности, а также в социологии поколений.

Характеристика метода

Лонгитюдное исследование представляет собой комплексную методику изучения определенных признаков, свойств испытуемого объекта в течение длительного времени. Его название происходит от английского слова longitude, что означает «долгота». В числе основоположников данного метода были В. Штерн, А. Н. Гвоздев, которые вели дневники наблюдений за взрослением ребенка.

Основная цель лонгитюдного исследования заключается в регистрации изменений психического и соматического развития личности. Анализ взаимосвязи индивидуальных характеристик позволяет в дальнейшем установить и скорректировать критические периоды. Также, например, изучаются студенческие коллективы в течение периода обучения в вузе или семейные пары от момента вступления в брак до стадии развода или прекращения существования семьи как коллектива. Количество объектов наблюдения влияет на достоверность и точность получаемой информации. Принципиально важно, что изучению подвергаются одни и те же люди, анализируется и регистрируется их психическое состояние на определенных этапах жизни. Лонгитюдное исследование выступает как инструмент предвидения динамики психического развития личности в будущем и установления взаимосвязей между индивидуальными особенностями, образом жизни, генетическими предрасположенностями. Полученные таким способом результаты позволяют делать выводы на долгосрочную перспективу.

Инструментарий лонгитюдного исследования

Изучение объекта проводится, как правило, в обстановке естественного эксперимента. Психография, наблюдение, опрос, беседа, интервью, тестирование – основные методы, использование которых подразумевает исследование лонгитюдное. Они применяются комплексно на каждом этапе изучения группы людей. В течение определенного времени происходит систематическое наблюдение за объектом; на основе срезов в каждом периоде производятся сбор, регистрация информации и данных. Поэтому исследование лонгитюдное может именоваться методом продольных срезов, или методом длинника.

Классификация методов по Ананьеву Б. Г.

Конечный и практический результат, процедура исследования зависят от избрания конкретных методик. Совокупность различных технологий и методов исследования делится на четыре группы: методы интерпретации, обработки данных, эмпирические и организационные. Такую классификацию впервые предложил советский ученый-психолог Б. Г. Ананьев в 1977 году в работе «О проблемах современного человекознания». По его мнению, именно организационные определяют стратегию исследования, к ним относится метод поперечных срезов, сравнительный, комплексный и лонгитюдный. Необходмо отметить, что Б. Г. Ананьев в основу представленной классификации положил структурную организацию психологического исследования. В своей группе методов лонгитюдный является наиболее эффективным.

Общее с методом поперечных срезов и отличия

Лонгитюдный метод был создан в качестве альтернативы распространенному методу поперечных срезов, применяемому в области возрастной и детской психологии. С одной стороны, они друг другу противопоставлены, с другой, могут использоваться как взаимодополняющие. Исследование, проведенное методом поперечных срезов, будет требовать меньше времени и средств, им будет охвачено большее число людей. В то же время исследование лонгитюдное позволяет зафиксировать индивидуальные особенности, ускользнувшие от внимания ученого, и сделать обработку полученных результатов в разрезе каждого возрастного периода.

Преимущества и недостатки метода

К преимуществам такой технологии можно отнести возможность прогнозирования развития, надежность полученных результатов и самодостаточность. С ее помощью будет возможно сделать выводы об изменениях изучаемых явлений, процессов, получить более неоспоримые данные. В то же время психологические лонгитюдные исследования являются более трудоемкими, энергозатратными. К основным недостаткам также можно отнести значительный объем данных, которые могут дублировать друг друга, длительность и большие финансовые затраты. Кроме того, на каждом последующем этапе процесс сбора данных об участниках исследования затрудняется по причине смены места жительства или смерти.

fb.ru

7.2. Лонгитюдный метод

Лонгитюдный метод (лат. long– длинный) –длительное и систематическое
изучение одного и того же объекта.
Подобное продолжительное отслеживание
объекта (обычно по заранее составленной
программе) позволяет выявить динамику
его существования и прогнозировать его
дальнейшее развитие.

В психологии лонгитюд широко применяется
при изучении возрастной динамики,
преимущественно в детском периоде.
Специфическая форма реализации – метод
«продольных срезов». Продольные срезы
это совокупность данных об индивиде
за определенный период его жизни.
Эти
периоды могут измеряться месяцами,
годами и даже десятилетиями.

Итогом лонгитюдного метода как способа
организации многолетнего исследовательского
цикла «является индивидуальная монография
или совокупность таких монографий,
описывающих ход психического развития,
охватывающих ряд фаз периодов человеческой
жизни. Сопоставление таких индивидуальных
монографий позволяет достаточно полно
представить диапазон колебаний возрастных
норм и моменты перехода от одной фазы
развития к другой. Однако, построение
серии функциональных проб и экспериментальных
методов, периодически повторяемых при
изучении одного и того же человека, –
дело крайне сложное, так как адаптация
испытуемого к условиям опыта, специальная
тренированность могут влиять на картину
развития. Кроме того, узкая база такого
исследования, ограниченная небольшим
количеством избранных объектов, не дает
оснований для построения возрастных
синдромов, успешно осуществляемого
посредством сравнительного метода
«поперечных срезов» [10, с. 301]. Поэтому
целесообразно сочетать, когда это
возможно, лонгитюд и сравнительный
метод.

Й. Шванцара и В. Смекал предлагают
следующую классификацию видов лонгитюдного
исследования [111, с. 29]:

A. В зависимости от продолжительности
исследования:

  1. Кратковременное наблюдение.

  2. Долговременное наблюдение.

  3. Ускоренное наблюдение.

Б. В зависимости от направления хода
исследования:

  1. Ретроспективное наблюдение.

  2. Перспективное (проспективное)
    наблюдение.

  3. Сочетанное наблюдение.

B. В зависимости от применяемых способов:

  1. Истинное лонгитюдное
    наблюдение.

  2. Смешанное наблюдение.

  3. Псевдолонгитюдное наблюдение.

Кратковременное наблюдение
рекомендуется проводить для изучения
стадий онтогенеза, богатых изменениями,
скачками в развитии. Например, грудной
период младенчества, период созревания
в отрочестве–юношестве и т. п. Если же
целью исследования является изучение
динамики крупномасштабных периодов
развития, взаимосвязи между отдельными
периодами и отдельными изменениями, то
рекомендуетсядолговременный лон-гитюд.Ускоренный вариант предназначен
для изучения продолжительных периодов
развития, но за короткое время. Используется
в основном в детской психологии.
Наблюдению подлежат сразу несколько
возрастных групп. Возрастной диапазон
каждой группы зависит от цели исследования.
В практике наблюдения за детьми он
обычно составляет 3-4 года. Смежные группы
перекрывают друг друга на один-два года.
Параллельное наблюдение за рядом таких
групп позволяет увязать данные всех
групп в единый цикл, охватываемый всей
совокупностью этих групп от самой
младшей до самой старшей. Таким образом,
исследование, проводимое в течение,
скажем, 2–3 лет, может дать продольный
срез для 10–20 лет онтогенеза.

Ретроспективная форма позволяет
проследить развитие человека или его
отдельных качеств в прошлом. Осуществляется
путем сбора биографической информации,
анализа продуктов деятельности. Для
детей это, в первую очередь, автобиографические
беседы, свидетельства родителей, данные
анамнеза.Перспективный, илипроспективный способ – это текущие
наблюдения за развитием человека
(животного, группы) до определенного
возраста.Сочетанное исследование
предполагает включение в перспективный
лонгитюд элементов ретроспективного.

Истинный лонгитюд представляет
собой классическое выполнение длительного
наблюдения за одним объектом.Смешанным
считается такое, при котором истинное
продольное наблюдение на некоторых
стадиях дополняется поперечными срезами,
дающими сравнительную информацию о
других объектах, однотипных с изучаемым.
Этот способ выгоден при наблюдениях за
группами, которые со временем «тают»,
т. е. их состав от периода к периоду
уменьшается.Псевдолонгитюдные
исследования заключаются в получении
«норм» для разных возрастных групп и в
хронологическом упорядочивании этих
показателей. Норму получают через
поперечные срезы группы, т. е. через
усредненные данные по каждой группе.
Здесь со всей очевидностью проявляется
недопустимость противопоставления
поперечных и продольных срезов, поскольку
последние, как видим, можно получить
через последовательный (хронологический)
ряд поперечных срезов. Кстати, именно
таким образом «получено большинство
известных до настоящего времени норм
онтогенетической психологии» [111, с.
31].

studfiles.net

1.2. Лонгитюдный метод

Лонгитюдный
метод
(лат.
long
—длинный) —длительное и си­стематическое
изучение одного и того же объекта.
Подобное продол­жительное отслеживание
объекта (обычно по заранее составленной
программе) позволяет выявить динамику
его существования и прогно­зировать
его дальнейшее развитие.

В психологии
лонгитюд широко применяется при изучении
возра­стной динамики, преимущественно
в детском периоде. Специфическая форма
реализации — метод «продольных срезов».
Продольные сре­зы — это совокупность
данных об индивиде за определенный
период его жизни. Эти периоды могут
измеряться месяцами, годами и даже
десятилетиями.
[12]

Итогом лонгитюдного
метода как способа организации
многолет­него исследовательского
цикла «является индивидуальная монография
или совокупность таких монографий,
описывающих ход психического развития,
охватывающих ряд фаз периодов человеческой
жизни. Сопо­ставление таких индивидуальных
монографий позволяет достаточно полно
представить диапазон колебаний возрастных
норм и моменты перехода от одной фазы
развития к другой. Однако построение
серии функциональных проб и экспериментальных
методов, периодически повторяемых при
изучении одного и того же человека, —
дело крайне сложное, так как адаптация
испытуемого к условиям опыта, специаль­ная
тренированность могут влиять на картину
развития. Кроме того, узкая база такого
исследования, ограниченная небольшим
количеством избранных объектов, не дает
оснований для построения возрастных
синдромов, успешно осуществляемого
посредством сравнительного метода
«поперечных срезов» [1, с. 301]. Поэтому
целесообразно соче­тать, когда это
возможно, лонгитюд и сравнительный
метод.

Й. Шванцара и В.
Смекал предлагают следующую классифика­цию
видов лонгитюдного исследования [86, с.
29]:

A. В зависимости
от продолжительности исследования:

1. Кратковременное
наблюдение;

2. Долговременное
наблюдение;

3. Ускоренное
наблюдение.

Б. В зависимости
от направления хода исследования:

1. Ретроспективное
наблюдение;

2. Перспективное
(проспективное) наблюдение;

3. Сочетанное
наблюдение.

B. В зависимости
от применяемых способов:

1. Истинное
лонгитюдное наблюдение;

2. Смешанное
наблюдение;

3. Псевдолонгитюдное
наблюдение.

Кратковременное
наблюдение
рекомендуется проводить для изу­чения
стадий онтогенеза, богатых изменениями,
скачками в развитии. Например, грудной
период младенчества, период созревания
в отроче­стве — юношестве и т. п. Если
же целью исследования является изуче­ние
динамики крупномасштабных периодов
развития, взаимосвязи меж­ду отдельными
периодами и отдельными изменениями, то
рекоменду-[13]ется
долговременный
лонгитюд.
Ускоренный
вариант
предназначен для изучения продолжительных
периодов развития, но за короткое время.
Используется в основном в детской
психологии. Наблюдению подле­жат
сразу несколько возрастных групп.
Возрастной диапазон каждой группы
зависит от цели исследования. В практике
наблюдения за деть­ми он обычно
составляет 3-4 года. Смежные группы
перекрывают друг друга на один-два года.
Параллельное наблюдение за рядом таких
групп позволяет увязать данные всех
групп в единый цикл, охватываемый всей
совокупностью этих групп от самой
младшей до самой старшей. Таким образом,
исследование, проводимое в течение,
скажем, 2-3 лет, может дать продольный
срез для 10-20 лет онтогенеза.

Ретроспективная
форма
позволяет проследить развитие человека
или его отдельных качеств в прошлом.
Осуществляется путем сбора био­графической
информации, анализа продуктов деятельности.
Для детей это в первую очередь
автобиографические беседы, свидетельства
роди­телей, данные анамнеза.
Перспективный,
или
проспективный,
способ —
это текущие наблюдения за развитием
человека (животного, группы) до
определенного возраста. Сочетанное
исследование
предполагает вклю­чение в перспективный
лонгитюд элементов ретроспективного.

Истинный лонгитюд
представляет собой классическое
выполне­ние длительного наблюдения
за одним объектом. Смешанным
считает­ся
такой метод лонгитюдного исследования,
при котором истинное про­дольное
наблюдение на некоторых стадиях
дополняется поперечными срезами, дающими
сравнительную информацию о других
объектах, однотипных с изучаемым. Этот
способ выгоден при наблюдениях за
группами, которые со временем «тают»,
т. е. их состав от периода к периоду
уменьшается. Псевдолонгитюдные
исследования
заключают­ся в получении «норм» для
разных возрастных групп и в хронологичес­ком
упорядочивании этих показателей. Норму
получают через попереч­ные срезы
группы, т. е. через усредненные данные
по каждой группе. Здесь со всей очевидностью
проявляется недопустимость
противопос­тавления поперечных и
продольных срезов, поскольку последние,
как видим, можно получить через
последовательный (хронологический) ряд
поперечных срезов. Кстати, именно таким
образом «получено большин­ство
известных до настоящего времени норм
онтогенетической психо­логии» [86, с.
31]. [14]

studfiles.net

Лонгитюдное исследование — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Долгосрочное иссле́дование (англ. Longitudinal study от longitude — долговременный) — научный метод, применяемый, в частности, в социологии и психологии, в котором изучается одна и та же группа объектов (в психологии — людей) в течение времени, за которое эти объекты успевают существенным образом поменять какие-либо свои значимые признаки. В самом широком смысле является синонимом панельного исследования, а в более узком смысле — выборочное панельное исследование любой возрастной или образовательной когорты (когорта) в период от момента получения среднего образования до достижения возраста 28 — 30 лет[1][2][3][4][5].

История и особенности исследования

Основоположниками лонгитюдного метода исследования были Уильям Штерн и А. Н. Гвоздев ведшие различные дневники наблюдений за развитием ребёнка в семье[5]

Первоначально лонгитюдное исследование (как метод «продольных срезов») складывалось в психологии развития (в детской и возрастной психологии) в качестве альтернативы господствовавшим методам определения состояний или уровней развития (методам «поперечных срезов»). Затем этим методом стали пользоваться в социологии, в инженерной психологии и психологии труда. Самостоятельная ценность лонгитюдного исследования связывалась с возможностью предсказать дальнейший ход психического развития исследуемого и установить родственные связи между его этапами.[4][5][6]

Лонгитюдные исследования применяются, если требуется проследить историю развития некоторого рода объектов или людей, и влияние на них определенных событий, и представляют собой эксперимент без контрольной группы с одной экспериментальной группой, в которой выполняются многочисленные наблюдения в течение достаточно продолжительного времени. При этом известно, что за это время происходит некоторое событие (или несколько событий), и цель исследования состоит в том, чтобы рассмотреть, как влияет наступление этого события (событий) на поведение экспериментальной группы. Для этого сравниваются наблюдения, сделанные до наступления исследуемого события и после. При этом лонгитюдное исследование предполагает одновременное использование и других методов: наблюдения, тестирования, психографии и др.[1][6]

Лонгитюдные исследования также пригодны для наблюдения за изменениями внутри организаций в течение какого-то времени[3].

В России

В России самым крупным лонгитюдным исследовательским проектом было всесоюзное, а позднее международное исследование «Пути поколения», которое было проведено во временной промежуток 1983-1999 годы под руководством профессора М. Х. Титмы[1].

В зарубежных странах

За рубежом лонгитюдные исследования применяются, например, Национальным детским бюро Великобритании для документирования различных сторон развития детей.[3]

Преимущества исследования

Преимуществами лонгитюдного метода по сравнению с обычным мониторингом, где на каждом этапе применяется новая выборка, состоит в возможности наблюдать за развитием во времени одних и тех же объектов или людей, точно описывать происходящие в их жизни перемены, включая изменения ценностных ориентаций, взглядов, мотивов и т. п. Жизненные события могут, хотя и со значительно меньшей точностью, отмечаться и в ретроспективном (обычном) исследовании, однако оно не позволяет изучать изменения в ценностно-мотивационной области, а также их влияние на жизненный путь отдельного человека или объекта[1].

Их преимущество по сравнению с кроссекционными исследованиями состоит в том, что причинный фактор, содержащийся в последовательности изменений, изучается непосредственно на основе данных, собранных до и после изменений (например, анализ последствий изменений в школьном учебном плане)[3].

Недостатки метода

Главными недостатками лонгитюдных исследований является их внутренняя Валидность по следующим основным причинам[1][3] :

  1. Высокая затратность (особенно на повторное изучение).
  2. Техническая сложность осуществления мероприятия, вызванная постоянной необходимостью на каждой ступени исследования заниматься сбором данных — предисследовательских сведений о произошедших в жизни респондента событий в промежутке между двумя этапами, постоянный розыск и идентификация испытуемых в связи с переездами, обработка и оценка данных всех этапов исследования.
  3. «Смертность» испытуемых. «Смертность» испытуемых означает, что люди, участвующие в исследовании на начальных этапах, недоступны к концу исследования (уезжают, умирают, отказываются от дальнейшего участия и т. д.). В этом случае сокращается или пропадает база для сравнения наблюдений, сделанных до и после интересующего нас события. «Смертность» является одним из основных источников невалидности для лонгитюдных исследований.
  4. Эффект исследуемого события может оказаться замедленным. Могут пройти годы, прежде чем результаты исследуемого события будут заметны, если вообще проявятся.
  5. Существует вероятность, что некоторое, оставшееся вне поля внимания, событие или влияние иных одновременно возникающих перемен (например, изменения в школьном учебном плане и в финансировании служб образования) может погасить суть исследуемого.
  6. Возникновение эффекта Хоуторна

Видео по теме

Примечания

  1. 1 2 3 4 5
  2. ↑ * Лонгитюдное исследование (глоссарий к книге) (недоступная ссылка) // Волков Ю. Г., Мостовая И. В. Социология: Учебник для вузов / Под ред. проф. В. И. Добренькова. — М.: Гардарика, 1998. — 244 с.
  3. 1 2 3 4 5 Лонгитюдное исследование (недоступная ссылка)//Джери Д., Джери Дж. Большой толковый социологический словарь. В 2-х томах: Пер. с англ. Н. Н. Марчук. М.: Вече, АСТ, 1999.
  4. 1 2 В. И. Слободчиков Лонгитюдное исследование (недоступная ссылка) // Психология развития. Словарь / Под. ред. А. Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л. А. Карпенко. Под общ. ред. А. В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005. — 176 с. копия (недоступная ссылка) (недоступная ссылка с 14-06-2016 [850 дней])
  5. 1 2 3 Лонгитюдное исследование (недоступная ссылка) // Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин., Минск, Харвест, 1998, ISBN 985-433-167-9
  6. 1 2 Лонгитюдное исследование (недоступная ссылка) // Душков Б. А., Королёв А. В., Смирнов Б. А. Энциклопедический словарь: Психология труда, управления, инженерная психология и эргономика, 3-е изд. — М.:Академический проект, 2005. — 848 с. ISBN 5-8291-0297-8, ISBN 5-8291-0506-3, ISBN 5-902357-25-X.

Литература

  • Belanger CF, Hennekens CH, Rosner B, Speizer FE (1978): The Nurses’ Health Study. Am J Nurs 1978;78:1039-40. (Die erste Publikation zur Studie. Das engl. Abstract dazu.
  • Diekmann, Andreas (2006): Empirische Sozialforschung — Grundlagen, Methoden, Anwendungen. Rowohlt, Hamburg
  • Schneider, W.: Entwicklung von der Kindheit bis zum Erwachsenenalter: Befunde der Münchner Längsschnittstudie LOGIK. Beltz Psychologie Verlags Union 2008. ISBN 3-621-27605-X
  • Schnell, R., Hill, P. B., Esser, E. (2005): Methoden der empirischen Sozialforschung. Oldenbourg, München
  • Schumann, Karl F. (2004): Diskussion — Sind Arbeitsbiographie und Straffälligkeit miteinander verknüpft? — Aufklärungen durch die Lebenslaufforschung in: MschrKrim 87. Jahrgang — Heft 3/4 — 2004, 222—243.

wiki2.red

Лонгитюдное исследование это (в психологии)

Среди множества различных приемов, используемых для сбора эмпирических сведений, особого внимания заслуживает лонгитюдный метод. Такое привилегированное положение он занимает в первую очередь потому, что проверяемые им гипотезы предполагают выявление тенденций развития.

А кроме того, люнгитюдная схема — это наиболее яркий пример устоявшейся модели квазиэкспериментального анализа. Что же такое метод лонгитюдного (лонгитюдинального) исследования, в чем он заключается и как применяется на практике?

Определение и преимущества метода

Изначально уместным будет отметить, что лонгитюдное исследование относится к методам возрастной психологии и, в частности, к приемам организации психологических исследований об особенностях индивидов, входящих в разные возрастные категории.

Такой способ сбора данных представляет собой прямонаправленное исследование, цель которого состоит в выявлении изменений интраиндивидуального характера, то есть изменений физиологического либо другого типа, которые возникают у конкретного индивида с течением времени. Термин «лонг метод» появился в психологии в начале XX века в рамках первых исследований, стремившихся объяснить природу изменений человека на протяжении длительного промежутка времени.

В ходе лонгитюдного исследования целью изучения может быть один или несколько субъектов, наблюдение за которыми может продолжаться в течение долгого времени. Примером такого эксперимента считается беспрецедентный опыт Арнольда Геззела, в котором участвовало 165 детей, деятельность и развитие которых исследовались целых 12 лет.

Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡

Аналогом этого эксперимента можно считать примеры дневниковых записей родителей, которые ежедневно фиксируют процесс взросления и изменения ребенка. В то же время дневники с историческими заметками, художественная литература, мемуары и прочие произведения позволяют более глубоко познать взаимоотношения между родителями и детьми в рамках целой эпохи.

Рекомендуем: Монтессори: методика раннего развития

Психологическое исследование изменений личности лонгитюдом может не только рассматривать развитие человека как личности, но и проводить изучение отдельных свойств конкретного испытуемого. При этом чем длиннее будет период исследования, тем содержательнее окажутся полученные в ходе него результаты, при условии что принципы ограничения временного промежутка будут максимально аргументированными. Например, в рамках эксперимента лонгитюдом будет охвачен определенный возрастной период либо же его отдельный промежуток.

Такой метод исследования изменений личности на различных этапах развития имеет следующие преимущества:

1. Дает возможность практически со 100% вероятностью определить тенденции и перспективы эволюции психического здоровья человека.

Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡

2. Позволяет выявить связь между фазами развития субъекта на генетическом уровне.

Рекомендуем: Что такое когнитивное развитие?

Однако использование такого приема содержит и определенные трудности, которые заключаются в следующем:

  • Отсутствие возможности изучать комплексно все стороны и качества личности.
  • Отсутствие должного материального обеспечения и четкого организационного плана (на практике данный прием используют разные специалисты, которые реализуют разные приемы изучения, в результате чего полученные результаты являются противоречивыми либо несопоставимыми).
  • Малая выборка различий между индивидуумами, которая не обеспечивает полноценного основания для исследований, что приводит к их гипертрофии.

Основные принципы и критерии экспериментов

Метод исследования лонгитюдом традиционно применялся в качестве противопоставления для приема «поперечных срезов». Однако в последнее время он стал практиковаться в рамках концепции выявления отсроченных эффектов тестирования.

Получивший в психологии название метода «продольных срезов» и заключающийся в выявлении изменений, которых не обнаруживают другие техники изучения, лонгитюдный эксперимент не предусматривает четких критериев проводимых обследований. Однако данный метод предполагает применение двух приблизительных правил, следование которым в ходе испытаний позволяет получить вполне приемлемые результаты:

1. Исследование лонгитюдом проводится в контексте изучения изменений, имеющих естественное происхождение. В связи с этим использование отсроченного эксперимента после проведения тестирования либо обучения не считается лонгитюдным, даже если в испытаниях участвуют одни и те же субъекты.

Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡

2. Применение термина допустимо лишь в случаях, когда речь идет об обследованиях субъектов, которые продолжаются на протяжении длительного периода времени и носят регулярный характер. Именно поэтому эксперименты, которые проводятся неоднократно в течение одной недели, не могут считаться лонгитюдными.

В то же время проведение исследований в периоде, ограниченном строгими временными рамками, зависит напрямую от того, каков уровень развития у испытуемых индивидов. Таким образом, недельный эксперимент по изучению изменений у субъекта можно было бы назвать лонгитюдным, если на момент проведения первого обследования представителям экспериментальной группы, являющимся целями исследования, было бы по нескольку дней с момента появления на свет.

Статистика проведения лонгитюдных исследований, опубликованных в психологических журналах, стала подтверждением актуальности метода «поперечных срезов» в плане изучения возрастных изменений у индивидов. В связи с этим постепенно стала уменьшаться востребованность экспериментов лонгитюдом, что привело к снижению популярности данного метода. На сегодняшний день такие исследования крайне редко применяются. Это объясняется сразу несколькими факторами.

Рекомендуем: Методы детской психологии

В первую очередь такая методика сбора данных требует значительных финансовых вложений и отнимает довольно много времени (несколько лет). Кроме того, использование такого варианта исследования предусматривает обширные трудозатраты. Именно поэтому при изучении возрастных изменений человека специалисты отдают предпочтение более выгодному во всех отношениях методу «поперечных срезов», позволяющему реализовать план обследований всего за несколько недель. Автор: Елена Суворова

Если вы любите давать советы и помогать другим женщинам,
пройдите бесплатное обучение коучингу у Ирины Удиловой,
освойте самую востребованную профессию и начните получать от 70-150 тысяч:

www.grc-eka.ru

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о