Методика оценки агрессивности педагога а ассингера: Методика оценки агрессивности педагога А. Ассингера

Содержание

Методика оценки агрессивности педагога А. Ассингера

Страница 1 из 2

Инструкция. Тест А. Ассингера позволяет определить, достаточно ли педагог корректен в отношениях со своими коллегами, учениками и легко ли им общаться с ним. Для большей объективности ответов можно провести взаимооценку, когда коллеги отвечают на вопросы друг за друга. Это поможет понять, насколько верна их самооценка. Отвечая на вопросы, вы можете выбрать один из трех предложенных вариантов ответов.

1.  Склонны ли вы искать пути к примирению после очередного служебного конфликта?
а)  всегда;
б)  иногда;
в)  никогда.

2.  Как вы ведете себя в критической ситуации?
а)  внутренне кипите;
б) сохраняете полное спокойствие;
в)  теряете самообладание.

3.  Каким считают вас коллеги?
а)  самоуверенным и завистливым;
б)  дружелюбным;
в)  спокойным и независтливым.

4.  Как вы отреагируете, если вам предложат ответственную должность?

а)  примете ее с некоторыми опасениями;
б) согласитесь без колебаний;
в)  откажетесь от нее ради собственного спокойствия.

5.  Как вы будете себя вести, если кто-то из коллег без разрешения
возьмет с вашего стола бумагу?
а)  выдадите ему «по первое число»;
б)  заставите вернуть
в) спросите, не нужно ли ему еще что-нибудь.

6.  Какими словами вы встретите мужа (жену), если он (она) вернулся с
работы позже обычного?
а)  «Что это тебя так задержало?»;
б)  «Где ты торчишь допоздна?»;
в)  «Я уже начал (а) волноваться».

7.  Как вы ведете себя за рулем автомобиля?
а)  стараетесь ли обогнать машину, которая «показала вам хвост»?

б)  вам все равно, сколько машин вас обогнало;
в)  помчитесь с такой скоростью, чтобы никто не догнал вас.

8.  Какими вы считаете свои взгляды на жизнь?
а)  сбалансированными;
б) легкомысленными;
в)  крайне жесткими.

9.  Что вы предпринимаете, если не все удается?
а) пытаетесь свалить вину на другого человека;
б) смиряетесь;
в) становитесь впредь осторожнее.
10.  Как вы отреагируете на фельетон о случаях распущенности среди
современной молодежи?
а)  «Пора бы уже запретить им такие развлечения»;
б)  «Надо создать им возможность организованно и культурно отдыхать»;
в)  «И чего мы столько с ними возимся?»

11.  Что вы ощущаете, если место, которое вы хотели занять, досталось
другому человеку?
а)  «И зачем я только на это нервы тратил?»;
б) «Видно, его физиономия шефу приятнее»;
в)  «Может быть, мне это удастся в другой раз?»

12.  Как вы смотрите страшный фильм?
а)  боитесь;
б)  скучаете;
в)  получаете искреннее удовольствие.

13.  Если из-за дорожной «пробки» вы опаздываете на важное совещание:
а)  будете нервничать во время заседания;
б)  попытаетесь вызвать снисходительность партнеров;
в)  огорчитесь.

14.  Как вы относитесь к своим спортивным успехам?
а) обязательно стараетесь выиграть;

б) цените удовольствие почувствовать себя вновь молодым;
в)  очень сердитесь, если не везет.

15.  Как вы поступаете, если вас плохо обслужили в ресторане?
а)  стерпите, избегая скандала;
б) вызовете метрдотеля и сделаете ему замечание;
в)  отправитесь с жалобой к директору ресторана.

16.  Как вы себя поведете, если вашего ребенка обидели в школе?
а)  поговорите с учителем;
б) устроите скандал родителям;
в)  посоветуете ребенку дать сдачи

17.  Какой, по-вашему, вы человек?
а)  средний;
б)  самоуверенный;
в) пробивной.

18.  Что вы ответите подчиненному, с которым столкнулись в дверях учреждения, если он начал извиняться перед вами?

а)  «Простите, это моя вина»;
б)  «Ничего, пустяки»;
в)  «А повнимательней вы быть не можете?!»

19.  Как вы отреагируете на статью в газете о случаях хулиганства среди молодежи?
а)  «Когда же, наконец, будут приняты конкретные меры?!»;
б) «Надо бы ввести телесные наказания»;
в)  «Нельзя все валить на молодежь, виноваты и воспитатели!»

20.  Представьте, что вам предстоит заново родиться, но уже животным.
Какое животное вы предпочтете?
а)  тигра или леопарда;
б)  домашнюю кошку;
в)  медведя.
Обработка результатов. Теперь внимательно просмотрите выбранные ответы. Суммируйте номера ответов.

1. а- 1,

6-2,

В -3.

2. а — 2,

6-1,

в — 3.

3. а — 3,

6-1,

в — 2.

4. а — 2,

б- 3,

в — 1.

5. а — 3,

6-2,

в — 1.

6. а — 2,

б-З,

в — 1.

7. а — 2,

6-1,

в — 3.

8. а — 2,

6-1,

в-3.

9. а — 3,

6-1,

в — 2.

10. а — 3,

6-1,

в — 2.

11. а- 1,

б-З,

в -2.

12. а — 1,

6-2,

в-3.

13. а — 3,

6-1,

в -2.

14. а — 2,

6-1,

в-3.

15. а- 1,

6-2,

в-3.

16. а- 1,

б-З,

в — 2.

17. а-1,

6-2,

в-3.

18. а-1,

6-2,

в-3.

19. а — 2,

б-З,

в — 1.

20. а — 3,

6-1,

в-2.

Интерпретация. 36-44 балла. Вы умеренно агрессивны, но вполне успешно идете по жизни, поскольку в вас достаточно здорового честолюбия и самоуверенности.

45 и более баллов. Вы излишне агрессивны и при этом нередко оказываетесь чрезмерно жестким к другим людям и неуравновешенным. Вы надеетесь добраться до управленческих «верхов», рассчитывая на собственные методы, и добиться успеха, жертвуя интересами домашних, окружающих. Поэтому вас не удивляет неприязнь сослуживцев, но при малейшей возможности вы стараетесь их за это наказать.
35 и менее баллов. Вы чрезмерно миролюбивы, что обусловлено недостаточной уверенностью в собственных силах и возможностях. Это, конечно, не значит, что вы, как травинка, гнетесь под любым ветерком. И все же побольше решительности вам не помешает!
Если по семи и более вопросам вы набрали по три балла и менее чем по семи вопросам — по одному баллу, то взрывы вашей агрессивности носят скорее разрушительный, чем конструктивный характер. Вы склонны к непродуманным поступкам и ожесточенным дискуссиям. Вы относитесь к людям пренебрежительно и своим поведением провоцируете конфликтные ситуации, которых вполне могли бы избежать.
Если же по семи и более вопросам вы получите по одному баллу и менее чем по семи вопросам — по три балла, то вы чрезмерно замкнуты. Это значит, что вам не присущи вспышки агрессивности, но вы подавляете их уж слишком тщательно.



Методика оценки агрессивности педагога А. Ассингера

Страница 2 из 2

Методика оценки особенностей психоэмоциональных реакций

 


Фамилия, имя испытуемого ________________________          Возраст _________
Дата проведения__________
Инструкция. Тест А. Ассингера позволяет определить, достаточно ли педагог корректен в отношениях со своими коллегами, учениками и легко ли им общаться с ним. Для большей объективности ответов можно провести взаимооценку, когда коллеги отвечают на вопросы друг за друга. Это поможет понять, насколько верна их самооценка. Отвечая на вопросы, вы можете выбрать один из трех предложенных вариантов ответов.
1.  Склонны ли вы искать пути к примирению после очередного служебного конфликта?
а)  всегда;
б)  иногда;
в)  никогда.

2.  Как вы ведете себя в критической ситуации?
а)  внутренне кипите;
б) сохраняете полное спокойствие;
в)  теряете самообладание.

3.  Каким считают вас коллеги?
а)  самоуверенным и завистливым;
б)  дружелюбным;
в)  спокойным и независтливым.

4.  Как вы отреагируете, если вам предложат ответственную должность?
а)  примете ее с некоторыми опасениями;
б) согласитесь без колебаний;
в)  откажетесь от нее ради собственного спокойствия.

5.  Как вы будете себя вести, если кто-то из коллег без разрешения
возьмет с вашего стола бумагу?
а)  выдадите ему «по первое число»;
б)  заставите вернуть
в) спросите, не нужно ли ему еще что-нибудь.

6.  Какими словами вы встретите мужа (жену), если он (она) вернулся с
работы позже обычного?
а)  «Что это тебя так задержало?»;
б)  «Где ты торчишь допоздна?»;
в)  «Я уже начал (а) волноваться».

7.  Как вы ведете себя за рулем автомобиля?
а)  стараетесь ли обогнать машину, которая «показала вам хвост»?
б)  вам все равно, сколько машин вас обогнало;
в)  помчитесь с такой скоростью, чтобы никто не догнал вас.

8.  Какими вы считаете свои взгляды на жизнь?
а)  сбалансированными;
б) легкомысленными;
в)  крайне жесткими.

9.  Что вы предпринимаете, если не все удается?
а) пытаетесь свалить вину на другого человека;
б) смиряетесь;
в) становитесь впредь осторожнее.

10.  Как вы отреагируете на фельетон о случаях распущенности среди
современной молодежи?
а)  «Пора бы уже запретить им такие развлечения»;
б)  «Надо создать им возможность организованно и культурно отдыхать»;
в)  «И чего мы столько с ними возимся?»

11.  Что вы ощущаете, если место, которое вы хотели занять, досталось
другому человеку?
а)  «И зачем я только на это нервы тратил?»;
б) «Видно, его физиономия шефу приятнее»;
в)  «Может быть, мне это удастся в другой раз?»

12.  Как вы смотрите страшный фильм?
а)  боитесь;
б)  скучаете;
в)  получаете искреннее удовольствие.

13.  Если из-за дорожной «пробки» вы опаздываете на важное совещание:
а)  будете нервничать во время заседания;
б)  попытаетесь вызвать снисходительность партнеров;
в)  огорчитесь.

14.  Как вы относитесь к своим спортивным успехам?
а) обязательно стараетесь выиграть;
б) цените удовольствие почувствовать себя вновь молодым;
в)  очень сердитесь, если не везет.

15.  Как вы поступаете, если вас плохо обслужили в ресторане?
а)  стерпите, избегая скандала;
б) вызовете метрдотеля и сделаете ему замечание;
в)  отправитесь с жалобой к директору ресторана.

16.  Как вы себя поведете, если вашего ребенка обидели в школе?
а)  поговорите с учителем;
б) устроите скандал родителям;
в)  посоветуете ребенку дать сдачи

17.  Какой, по-вашему, вы человек?
а)  средний;
б)  самоуверенный;
в) пробивной.

18.  Что вы ответите подчиненному, с которым столкнулись в дверях учреждения, если он начал извиняться перед вами?
а)  «Простите, это моя вина»;
б)  «Ничего, пустяки»;
в)  «А повнимательней вы быть не можете?!»

19.  Как вы отреагируете на статью в газете о случаях хулиганства среди молодежи?
а)  «Когда же, наконец, будут приняты конкретные меры?!»;
б) «Надо бы ввести телесные наказания»;
в)  «Нельзя все валить на молодежь, виноваты и воспитатели!»

20.  Представьте, что вам предстоит заново родиться, но уже животным.
Какое животное вы предпочтете?
а)  тигра или леопарда;
б)  домашнюю кошку;
в)  медведя .

 

 



Тест А. Ассингера (Оценка агрессивности в отношениях)

Флегматичный человек редко проявляет себя как интересный собеседник, но и с чрезмерно агрессивным, набрасывающимся как тигр из засады, человеком неприятно общаться.

Тест А. Ассингера позволяет определить, достаточно ли человек корректен в отношении с окружающими и легко ли общаться с ним. Для большей объективности ответов можно провести взаимооценку, когда коллеги отвечают на вопросы друг за друга. Это поможет понять, насколько верна их самооценка.

Подчеркните ответ

I. Склонны ли вы искать пути к примирению после очередного служебного конфликта?

  1. Всегда.
  2. Иногда.
  3. Никогда.

II. Как вы ведете себя в критической ситуации?

  1. Внутренне кипите.
  2. Сохраняете полное спокойствие.
  3. Теряете самообладание.

III. Каким считают вас коллеги?

  1. Самоуверенным и завистливым.
  2. Дружелюбным.
  3. Спокойным и независтливым.

IV. Как вы отреагируете, если вам предложат ответственную должность?

  1. Примите ее с некоторыми опасениями.
  2. Согласитесь без колебаний.
  3. Откажетесь от нее ради собственного спокойствия.

V. Как вы будете себя вести, если кто то из коллег без разрешения возьмет с вашего стола бумагу?

  1. Выдадите ему по первое число.
  2. Заставите вернуть.
  3. Спросите, не нужно ли ему еще чего-нибудь.

VI. Какими словами вы встретите мужа (жену), если он (она) вернулся(лась) с работы позже обычного?

  1. Что это тебя так задержало?
  2. Где ты торчишь допоздна?
  3. Я уже начал(а) волноваться.

VII. Как вы ведете себя за рулем автомобиля?

  1. Стараетесь обогнать машину, которая показала вам хвост?
  2. Вам все равно, сколько машин вас обошло.
  3. Помчитесь с такой скоростью, чтобы никто не догнал вас.

VIII. Какими вы считаете свои взгляды на жизнь?

  1. Сбалансированными.
  2. Легкомысленными.
  3. Крайне жесткими.

IX. Что вы предпринимаете, если не все удается?

  1. Пытаетесь свалить вину на другого.
  2. Смиряетесь.
  3. Становитесь впредь осторожнее.

X. Как вы отреагируете на фельетон о случаях распущенности среди современной молодежи?

  1. Пора бы уже запретить им такие развлечения.
  2. Надо создать им возможность организованно и культурно отдыхать.
  3. И чего мы столько с ними возимся?

XI. Что вы ощущаете, если место, которое вы хотели занять, досталось другому?

  1. И зачем я только на это нервы тратил?
  2. Видно, его физиономия шефу приятнее.
  3. Может быть, мне это удастся в другой раз.

XII. Как вы смотрите страшный фильм?

  1. Боитесь.
  2. Скучаете.
  3. Получаете искреннее удовольствие.

XIII. Если из за дорожной пробки вы опаздываете на важное совещание?

  1. Будете нервничать во время заседания.
  2. Попытаетесь вызвать снисходительность партнеров.
  3. Огорчитесь.

XIV. Как вы относитесь к своим спортивным успехам?

  1. Обязательно стараетесь выиграть.
  2. Цените удовольствие почувствовать себя вновь молодым.
  3. Очень сердитесь, если не везет.

XV. Как вы поступите, если вас плохо обслужили в ресторане?

  1. Стерпите, избегая скандала.
  2. Вызовите метрдотеля и сделаете ему замечание.
  3. Отправитесь с жалобой к директору ресторана.

XVI. Как вы себя поведете, если вашего ребенка обидели в школе?

  1. Поговорите с учителем.
  2. Устроите скандал родителям малолетнего преступника.
  3. Посоветуете ребенку дать сдачи.

XVII. Какой, по вашему, вы человек?

  1. Средний.
  2. Самоуверенный.
  3. Пробивной.

XVIII. Что вы ответите подчиненному, с которым столкнулись в дверях учреждения, если он начал извиняться перед вами?

  1. Простите, это моя вина.
  2. Ничего, пустяки.
  3. А повнимательней вы быть не можете?

XIX. Как вы отреагируете на статью в газете о случаях хулиганства среди молодежи?

  1. Когда же, наконец, будут приняты конкретные меры?
  2. Надо бы ввести телесные наказания.
  3. Нельзя все валить на молодежь, виноваты и воспитатели.

XX. Представьте, что вам предстоит заново родиться, но уже животным. Какое животное вы предпочтете?

  1. Тигра или леопарда.
  2. Домашнюю кошку.
  3. Медведя.

Теперь внимательно просмотрите подчеркнутые ответы. Суммируйте номера ответов.

Результаты

45 и более очков. Вы излишне агрессивны и при этом нередко бываете неуравновешенным и жестоким по отношению к другим. Вы надеетесь добраться до управленческих верхов, рассчитывая на собственные методы, добиться успеха, жертвуя интересами окружающих. Поэтому вас не удивляет неприязнь сослуживцев, но при малейшей возможности вы стараетесь их за это наказать.

36 – 44 очка. Вы умеренно агрессивны, но вполне успешно идете по жизни, поскольку в вас достаточно здорового честолюбия и самоуверенности.

35 и менее очков. Вы чрезмерно миролюбивы, что обусловлено недостаточной уверенностью в собственных силах и возможностях. Это отнюдь не значит, что вы, как травинка, гнетесь под любым ветерком. И все же больше решительности вам не помешает!

Если по 7 и более вопросам вы набрали по 3 очка и менее чем по 7 вопросам – по 1 очку, то взрывы вашей агрессивности носят скорее разрушительный, чем конструктивный характер. Вы склонны к непродуманным поступкам и ожесточенным дискуссиям. Вы относитесь к людям пренебрежительно и своим поведением провоцируете конфликтные ситуации, которых вполне могли бы избежать.

Если же по 7 и более вопросам вы получили по 1 очку, и менее чем по 7 вопросам – по 3 очка, то вы чрезмерно замкнуты. Это не значит, что вам не присущи вспышки агрессивности, но вы подавляете их уж слишком тщательно.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Психологический практикум:

Методика диагностики агрессивности А. Ассингера

 

Тип методики Опросник
Автор методики А. Ассингер
Что тест изучает Определение корректности педагога в отношениях с коллегами, учениками
Для кого предназначен Для педагогов
Интерпретация Три градации (их характеристики ниже)

 

Тест А. Ассингера позволяет определить, достаточно ли человек корректен в отношении со своими коллегами, и легко ли им общаться с ним. Для большей объективности ответов можно провести взаимооценку, когда коллеги отвечают на вопросы друг друга. Это поможет понять, насколько верна их самооценка.

Тест вполне подойдет для оценки агрессивности педагогов. Цель в данном случае будет следующей: определение корректности педагога в отношениях с коллегами, учениками.

Полученные результаты по методике интерпретируются следующим образом:

35 и менее очков. Вы чрезмерно миролюбивы, что обусловлено недостаточной уверенностью в собственных силах и возможностях. Это, конечно, не значит, что Вы как травинка гнетесь под любым ветерком… И все же побольше решительности Вам не помешает!

36-44 очка. Вы умеренно агрессивны, но вполне успешно идете по жизни, поскольку в Вас достаточно здорового честолюбия и самоуверенности.

45 и более очков. Вы излишне агрессивны и при этом нередко бываете неуравновешенным и чрезмерно жестким по отношению к другим людям. Вы надеетесь добраться до управленческих «верхов», рассчитывая на собственные методы, и добиться успеха, жертвуя интересами домашних, окружающих. Поэтому Вас не удивляет неприязнь сослуживцев, но при малейшей возможности Вы стараетесь их за это наказать.

Если по семи и более вопросам Вы набрали по три очка и менее чем по семи вопросам — по одному очку, то взрывы Вашей агрессивности носят скорее разрушительный, чем конструктивный характер. Вы склонны к непродуманным поступкам и ожесточенным дискуссиям. Вы относитесь к людям пренебрежительно и своим поведением провоциру­ете конфликтные ситуации, которых вполне могли бы избежать.

Если же по семи и более вопросам Вы получите по одному очку и менее, чем по семи вопросам — по три очка, то Вы чрезмерно замкнуты. Это не значит, что Вам не присущи вспышки агрессивности, но Вы подавляете их уж слишком тщательно.

Каких-либо данных о надежности и валидности этой методики обнаружить не удалось, поэтому к интерпретации результатов следует подходить осторожно. Методика может оказаться полезной при анализе отношений в группе. Малый объем и быстрота обработки позволяют использовать ее в экспресс-диагностике.

 

Методика «Стиль педагогического общения»

 

Тип методики Опросник
Автор методики Неизвестен
Что тест изучает Стиль педагогического общения
Для кого предназначен Для педагогов, родителей, воспитателей
Интерпретация Три градации (характеристики ниже)

 

Методика состоит из 10 вопросов, каждый из которых имеет три варианта ответов. Педагогу, воспитателю предлагается прочитать вопросы и выбрать наиболее подходящий вариант ответа на каждый вопрос.

25-30 баллов – предпочтение демократического стиля;

20-24 балла – склонность к авторитарному стилю;

10-19 баллов – выраженность либерального стиля общения.

 

Описание стилей

1. Предпочтение демократического стиля. Ваш стиль преподавания дает шанс каждому из детей проявить свои способности, развить свой потенциал. У Вас больше, чем у кого-либо другого, возможностей стать другом своим ученикам, и Вы, вероятно, умеете успешно сочетать интересы отдельного ученика и всего класса. Ваш стиль — наиболее прогрессивный и практически оправданный.

2. Склонность к авторитарному стилю. Ваша позиция по многим вопросам жесткая и направлена на установление четких норм, ограничивающих рамок. Это, возможно, лишает Вас каких-то доверительных нюансов в отношениях с детьми, обеспечивая тем не менее определенный уровень стабильности в классе.

3. Либеральный стиль общения несет в себе опасность подмены цели работы (хорошая учеба) ее процессом (хорошие взаимоотношения в классе) за счет компромиссов, уступок в требованиях. Такой стиль благоприятен при хорошем самоконтроле детей, но если с поведением дела обстоят плохо, то Ваш стиль может лишь способствовать усложнению ситуации.

Название стилей (авторитарный, демократический, либеральный) были взяты из социальной психологии. Изучением стилей руководства занимался Курт Левин, и именно он выделил эти три эффективных (именно эффективных) стиля. К неэффективным же стилям можно отнести такие как диктаторский (директивный), попустительский и др. Это стили, при которых происходит либо подавление личности в общении, либо ее игнорирование.

Авторы данной методики хотя и считают демократический стиль предпочтительнее в педагогическом общении, все же рассматривают все три стиля как эффективные. Эффективность того или иного стиля во многом зависит от особенностей ребенка или группы детей.

 


Оценка агрессивности в отношениях (А.Ассингер) « Психологические тесты

Шкалы: уровень агрессивности

Темы: агрессивность

Тестируем: свойства личности · Возраст: взрослым
Тип теста: вербальный · Вопросов: 20
Комментарии: 2 · написать

Назначение теста

Тест А.Ассингера позволяет определить, достаточно ли человек корректен в отношении с окружающими и легко ли общаться с ним. Для большей объективности ответов можно провести взаимооценку, когда коллеги отвечают на вопросы друг за друга. Это поможет понять, насколько верна их самооценка.

Инструкция к тесту

Подчеркните наиболее подходящий ответ.

Тестовый материал
  1. Склонны ли Вы искать пути к примирению после очередного служебного конфликта?
    1. Всегда.
    2. Иногда.
    3. Никогда.
  2. Как Вы ведете себя в критической ситуации?
    1. Внутренне кипите.
    2. Сохраняете полное спокойствие.
    3. Теряете самообладание.
  3. Каким считают Вас коллеги?
    1. Самоуверенным и завистливым.
    2. Дружелюбным.
    3. Спокойным и независтливым.
  4. Как Вы отреагируете, если Вам предложат ответственную должность?
    1. Примете ее с некоторыми опасениями.
    2. Согласитесь без колебаний.
    3. Откажетесь от нее ради собственного спокойствия.
  5. Как Вы будете себя вести, если кто-то из коллег без разрешения возьмет с Вашего стола бумагу?
    1. Выдадите ему “по первое число”.
    2. Заставите вернуть.
    3. Спросите, не нужно ли ему еще что-нибудь.
  6. Какими словами Вы встретите мужа (жену), если он (она) вернулся с работы позже обычного?
    1. “Что это тебя так задержало?”
    2. “Где ты торчишь допоздна?”
    3. “Я уже начал(а) волноваться”.
  7. Как Вы ведете себя за рулем автомобиля?
    1. Стараетесь ли обогнать машину, которая “показала вам хвост”?
    2. Вам все равно, сколько машин Вас обошло.
    3. Помчитесь с такой скоростью, чтобы никто на догнал Вас.
  8. Какими Вы считаете свои взгляды на жизнь?
    1. Сбалансированными.
    2. Легкомысленными.
    3. Крайне жесткими.
  9. Что Вы предпринимаете, если не все удается?
    1. Пытаетесь свалить вину на другого.
    2. Смиряетесь.
    3. Становитесь впредь осторожнее.
  10. Как Вы отреагируете на фельетон о случаях распущенности среди современной молодежи?
    1. “Пора бы уже запретить им такие развлечения”.
    2. “Надо создать им возможность организованно и культурно отдыхать”.
    3. “И чего мы столько с ними возимся?”
  11. Что Вы ощущаете, если место, которое Вы хотели занять, досталось другому?
    1. “И зачем я только на это нервы тратил?”
    2. “Видно, его физиономия шефу приятнее”.
    3. “Может быть, мне это удастся в другой раз”.
  12. Как Вы смотрите страшный фильм?
    1. Боитесь.
    2. Скучаете.
    3. Получаете искреннее удовольствие.
  13. Если из-за дорожной пробки вы опаздываете на важное совещание?
    1. Будете нервничать во время заседания.
    2. Попытаетесь вызвать снисходительность партнеров.
    3. Огорчитесь.
  14. Как Вы относитесь к своим спортивным успехам?
    1. Обязательно стараетесь выиграть.
    2. Цените удовольствие почувствовать себя вновь молодым.
    3. Очень сердитесь, если не везет.
  15. Необходимо зарегистрироваться

    Чтобы увидеть материал целиком, вам необходимо зарегистрироваться или войти на сайт.

    Войти через ВКонтакте

    Внимание!
    1. Никто не увидит в результатах тестов ваше имя или фото. Вместо этого будет указан только пол и возраст. Например, “Женщина, 23” или “Мужчина, 31“.
    2. Имя и фото будут видны только, в комментариях или других записях на сайте.
    3. Права в ВК: “Доступ к списку друзей” и “Доступ в любое время” требуются, чтобы Вы могли увидеть тесты, которые прошли Ваши друзья и посмотреть сколько ответов в процентах у вас совпало. При этом друзья не увидят ответы на вопросы и результаты Ваших тестов, а Вы – не увидите результаты их (см. п. 1).
    4. Выполняя авторизацию на сайте, Вы даете согласие на обработку персональных данных.

Обработка и интерпретация результатов теста

За ответ а начисляется 1 балл, за ответ b – 2 балла, за ответ с – 3 балла. Подсчитайте сумму ваших ответов..

  • 45 и более баллов . Вы излишне агрессивны, при том нередко бываете неуравновешенным и жестоким по отношению к другим. Вы надеетесь добраться до управленческих «верхов», рассчитывая на собственные методы, добиться успеха, жертвуя интересами ок­ружающих. Поэтому Вас не удивляет неприязнь сослуживцев, но при малейшей возможности Вы стараетесь их за это наказать.
  • 36-44 балла . Вы умеренно агрессивны, но вполне успешно идете по жизни, поскольку в Вас достаточно здорового честолю­бия и самоуверенности.
  • 35 и менее баллов. Вы чрезмерно миролюбивы, что обусловле­но недостаточной уверенностью в собственных силах и возможнос­тях. Это отнюдь не значит, что Вы как травинка гнетесь под любым ветерком. И все же больше решительности Вам не помешает!

Если по семи и более вопросам Вы набрали по три очка и менее чем по семи вопросам – по одному очку, то взрывы Вашей агрессивности носят скорее разрушительный, чем конструктивный характер. Вы склонны к непродуманным поступкам и ожесточенным дискуссиям. Вы относитесь к людям пренебрежительно и своим поведением провоцируете конфликтные ситуации, которых вполне могли бы избежать.

Если же по семи и более вопросам Вы получите по одному очку и менее, чем по семи вопросам – по три очка, то Вы чрезмерно замкнуты. Это не значит, что Вам не присущи вспышки агрессивности, но Вы подавляете их уж слишком тщательно.

Практический психолог Панина Юлия Сергеевна: Диагностика педагогических работников

Название диагностической методики Цель диагностики Источник публикации

1.

Экспертная оценка профессиональных качеств педагога

Сивак С.С.

Сивак О.О.

Оценка личности педагога по систематизированной профессиограмме учителя.

Педагогическая аттестация в школе. Методика психологического обеспечения / С.С. Сивак, О.О Сивак. – Тернополь: Учебники и пособия – 1997

2.

Самотест «Пути развития»

Сивак С.С.

Сивак О.О.

Определение готовности личности к самоактуализации.

Педагогическая аттестация в школе. Методика психологического обеспечения / С.С. Сивак, О.О Сивак. – Тернополь: Учебники и пособия – 1997

3.

Методика диагностики уровня агрессивности

А. Ассингер

Исследование уровня и особенности проявления агрессивности личности по отношению к своим коллегам.

Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / ред.-сост. Д.Я. Райгородский – Самара: Издательский Дом “БАХРАХ”, 1998 – 672 с.

4.

Опросник на выгорание (MBI)

К. Маслач и С. Джексон адаптирован Н.Е. Водопьяновой

Исследование уровня профессионального выгорания

Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2001. — 752 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
Практические занятия по психологии / Под ред. А. Ц. Пуни. — М.: ФиС, 1977. Шкала оценки внешних признаков эмоционального возбуждения.

5.

Шкала самооценки мотивации одобрения

Д.Марлоу и Д.Крауном

Исследование уровня мотивации одобрения

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2002. – Кн.2:

Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.

6.

Психогеометрический тест

А.Алексеева и Л.Громова

Предназначена для определения формы личности и поведения человека

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2002. – Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.

7.

Методика «Стиль конфликтного поведения»

К.Н.Томаса адаптирован  В.Н.Гришиной

Для определения типических способов реагирования на конфликтные ситуации

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2002. – Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.

8.

Методика диагностики уровня эмпатических способностей

Модификация В.В. Бойко

Диагностика уровня эмпатических способностей испытуемого

Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2001. С.486-490.

9.

Методика диагностики уровня социальной фрустрированности

Л. И. Вассерман в модификации В.В. Бойко

Определение степени неудовлетворенности социальными достижениями в основных аспектах жизнедеятельности.

Под ред. Д.Я.Райгородского
«Практическая психодиагностика. Методики и тесты»
Самара , Изд.дом. «БАХРАХ – М» , 2000 г.

10.

Діагностика рівня емоційного вигорання 

В.В.Бойко

Визначення рівня сформованості симптомів «вигорання» та фаз розвитку комплексу деструктивних переживань, пов’язаних із роботою

Райгородский Д.Я. (автор-составитель). Практическая психодиагностика: Методики и тесты. – Самара: Изд. Дом «Бахрах», 1998. – С. 161-169.

11.

Методика «Способность педагога к эмпатии»

И.М.Юсупов

Предназначена для исследования эмпатии (сопереживания)

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ВЛАДОС, 1999. — 480 с. (с. 48-52)

12.

Экспресс методика по изучению социально-психологического климата в трудовом коллективе

О. С. Михалюк
 А. Ю. Шалыто

Изучение социально-психологического климата в трудовом коллективе

Под ред. Д.Я.Райгородского
«Практическая психодиагностика. Методики и тесты»
Самара , Изд.дом. «БАХРАХ – М» , 2000 г.

13.

Тестовая карта коммуникативной деятельности

А.А.Леонтьев

Предназначена для количественного оценивания стиля общения педагога

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2002. – Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения

14.

Тест «Дом-дерево-человек»

Дж.Бук

Предназначен для исследования личности

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2002. – Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.

15.

Методика оценки профессиональной направленности личности учителя

Маркова А.К.

Предназначена для оценки и сравнения между собой различных типов педагогов

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2002. – Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.

16.

Диагностика лидерских способностей

Е.Жариков и Е.Крушельницкий

Предназначена для диагностики лидерских способностей

Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. — М., 1994. — С. 174

17.

Методика изучения привлекательности труда (ПТР-1)

Изучаеться показатель субьективной привлекательности роботы человека в данном коллективе, как один из показателей социально-психологического климата.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — М.: ВЛАДОС, 1999. — Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. — 480 с.

18.

Диагностика стилей руководства

А. Л. Журавлев

Направлена на оценку преобладающего стиля руководства: директивного, коллегиального или либерального.

19.

Методика «Социометрия»

Дж.Морено

Предназначена для диагностики эмоциональных связей, т. е. взаимных симпатий между членами группы

Райгородский Д.Я./ Ред.-сост. Практическая психодиагностика Методика и тесты. Уч. Пособие. – Самара: издат. Дом «Бахрах-М», 2001.

20.

Методика «Синдром «вигорання» в професіях системы «людина-людина»

Н. Е. Водопьянова

Вимірювання професійного «вигорання» членів педколективу

Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента /Под ред. Г.С. Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. – СПб.: Питер, 2001.  – 240с. – С.175-180.

21.

Карта-схема определения психологического климата в коллективе

Л.Н.Лутошкин

Предназначена для оценивания некоторых основных проявлений психологического климата коллектива

Психологические тесты. Под ред. А.А.Карелина: В 2 т. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. – 1999. – Т.2.

22.

Методика «Определение психического «выгорания»

А.А. Рукавишников

Исследовать проявления синдрома по следующим основным показателям: психоэмоциональное истощения; личностный удаления; профессиональная мотивация.

Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануилов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личпости и малых групп. — М.: Изд-во Института психотерании, 2002. — С. 357-360.

23.

Методика оцінки психологічної атмосфери в групі

Ф.Фідлера, адапт. Ю.Л. Ханін

Оцінка  психологічної атмосфери в колективі

Повякель Н. Психологія вирішення педагогічних конфліктів. —  К.: «Шкільний світ», 2008. – С. 122-123

24.

Опросник для оценки уровня социально-психологической адаптации учителя средней школы

М.А.Дмитриев

Предназначен для оценки адаптации учителя к профессиональной деятельности.

Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента /Под ред. Г.С. Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. – СПб.: Питер, 2001.  – 240с. – С.88- 93.

25

Опросник для оценки проявлений дезадаптации

О.Н.Родина

Оценка профессиональной дезадаптации

Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента /Под ред. Г.С. Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. – СПб.: Питер, 2001.  – 240с. – С.94- 98.

26.

Оценка самоконтроля в общении

М.Снайдер

Оценка уровня самоконтроля педагогического работника во время общения

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 529с. — С. 285-286.

27.

Опросник стиля деятельности менеджера или сотрудника организации на формирование команды

Дж. Мутон

Ориентация стиля деятельности менеджера или сотрудника организации на формирование команды

Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента /Под ред. Г.С. Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. – СПб.: Питер, 2001.  – 240с. – С.234-238.

28.

Мотивация профессиональной деятельности

К.Замфир  модификация А.Реана

Диагностика мотивации профессиональной деятельности

Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 1999. – 416с. – С. 235-237.

29.

Удовлетворенность избранной профессией

А.А. Реана модификация методик В.А.Ядова, Н.В.Кузьминой

Определение степени удовлетворенности избранной профессией

Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 1999. – 416с. – С. 237-238.

30.

Исследование эффективного общения

и рационального поведения в конфликте

Выявить «саботажников» общения, которые могут стать причиной деструктивной (разрушительной) взаимодействия и повлечь возникновение конфликтов в организации; проанализировать степень ориентации на определенный стиль поведения в конфликте — «рациональную» и «мудрую поведение» в конфликте; исследовать уровень ориентации на проявления эмпатии в процессе общения, которая положительно влияет па предотвращения и разрешения конфликтов.

Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. – СПб: Питер, 2000. – С. 114-120

31.

Анкетування з метою визначення мікроклімату в педагогічному колективі

За методикою М.Коломінського

Призначена для визначення мікроклімату в педагогічному колективі

Сівак С.С., Сівак О.О. Педагогічна атеста­ція в школі. Методика психодіагностичного забезпечення. — Тернопіль: Підручники і посібники, 1997.

Коломінський Н.Л. Психологія педагогічного менеджменту. – К.: МАУП, 1996. – 176с. — С. 165-170.

32.

Методика диагностики фрустрационных реакций педагогов

В.Н. Чернобровкин

В.А. Чернобровкина

Исследование фрустрационныъх реакций учителей сложных ситуациях педагогической деятельности.

В.Н. Чернобровкин, В.А. Чернобровкина Методика диагностики фрустрационных реакций педагогов / Практична психологія та соціальна робота, №1, 2001. – с. 5 – 20; № 2, 2001. – с. 17-25

33.

Определение направленности личности (ориентационная анкета)

Б.Басс

Определение личностной направленности

Психодиагностика личности: пособие для студентов вузов/ М. А. Пономарёва, Т. И. Юхновец/ под общ. ред. М. А. Пономарёвой.- Минск: Тесей,2008.

34.

Методика диагностики мотивации к достижению успеха

Дианостика мотивации к достижению успеха.

Розанова В.А. Психология управления – М., 1999. С.105-106.

35.

Методика «Як би я поводився у конфлікті?»

За К. Томасом, Д. Джонсоном адаптація Гришиной

Діагностика домінуючої стратегії вирішення конфлікту.

Практическая психодиагностика. Методики и тесты Учебное пособие / ред.-сост. Д Я Райгородский – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ». 1998 — 672с.

36.

Опросник структуры темперамента
(ОСТ)

В.М. Русалов

Используется для диагностики свойств «предметно-деятельностного» и «коммуникативного» аспектов темперамента.

Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студ. Высш. Пед. Учеб. Завед. – М.: ВЛАДОС, 2003

37.

Тест «Ваш стиль общения?»

Определение стиля общения

Психолог. 2002. — №36

38.

Методика диагностики самооценки тревожности

Ч. Д. Спилберга, Ю. Л. Ханина

Определение уровня тревожности

Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студ. Высш. Пед. Учеб. Завед. – М.: ВЛАДОС, 2003

39.

Тест «Умеете ли вы слушать?»

Оценка умения слушать

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М.: Владос, 1996.

40.

Барьеры педагогической деятельности

Т.Шамов

Выявить способности педагога к саморазвитию.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: ВЛАДОС, 1996. – 529с.

41.

Методика диагностики уровня невротизации

Л. И. Вассерман

Выявления степени выраженности невротизации.

Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / ред.-сост. Д.Я. Райгородский – Самара: Издательский Дом “БАХРАХ”, 1998 – 672 с.

42.

Опросник «Психологический портрет учителя: опыт самодиагностики»

З.В.Резапкина, Г.В.Резапкина

Определение приорететных ценностей, психоэмоциональных состояний, особенностей самооценки и стиля преподавания

Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа проф. Самоопределения для подростков. – М.: Генезис, 2000.

43.

Тест на диагностику творческого потенциала и креативности

Диагностика творческого потенциала, креативности.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Книга 2. М., 1999.

44.

Диагностики структуры ценностей личности

С.С. Бубнова

Изучение реализации ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности.

Методы психологической диагностики. М.: Изд-во ИП РАН, 1994. Вып. 2.

45.

Тест «Уровень информационной культуры»

Диагностика уровня информационной культуры.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Книга 2. М., 1999.

46.

Личностная шкала проявления тревоги

Дж.Тейлор, адаптация В.Г.Норакидзе

Предназначена для диагностики уровня тревоги испытуемого

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: ВЛАДОС, 1996. – 529с.

47.

Анкета «Ваш творческий потенциал»

Выявление творческого потенциала учителя.

Зауч. – 2007. — №3

48.

Комплект анкет
на определение уровня готовности педагогов
к инновационной деятельности

Определение уровня готовности педагогов
к инновационной деятельности

Зауч. – 2007. — №3

49.

Оценка уровня общительности

В.Ф. Ряховский

Изучение умения учителя общаться.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ВЛАДОС, 1999. — 480 с. (с. 52-55)

50.

Изучение удовлетворенности учителей своей профессией и работой

Н.В.Журин и Е.П.Ильин

Выявление степени удовлетворенности учителей своей профессией и различными сторонами профессиональной деятельности.

Психолог. 2007. — №3.

51.

Методика «Педагогические ситуации»

Позволяет судить о педагогических способностях человека на основе того, какой выход он находит из ряда описанных в ней педагогических ситуаций.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической

52.

Проективная методика «Четыре персонажа»

Лосева В.К., Луньков А.И. кафедра психологического консультирования МЭГУ

Исследовать самопредъявление и самопознание человека.

Журнал «Обруч» №5, 1998. – С. 7-12.

ТЕСТ А. АССИНГЕРА (ОЦЕНКА АГРЕССИВНОСТИ В ОТНОШЕНИЯХ)

ТЕСТ А. АССИНГЕРА (ОЦЕНКА АГРЕССИВНОСТИ В ОТНОШЕНИЯХ)

Флегматичный человек редко проявляет себя как интерес­ный собеседник, но и с чрезмерно агрессивным, набрасывающим­ся как тигр из засады, неприятно общаться.

Тест А. Ассингера позволяет определить, достаточно ли че­ловек корректен в отношении с окружающими и легко ли общаться с ним. Для большей объективности ответов можно провести вза­имооценку, когда коллеги отвечают на вопросы друг за друга. Это поможет понять, насколько верна их самооценка.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ:

45 и более очков. Вы излишне агрессивны, при том нередко бываете неуравновешенным и жестоким по отношению к другим. Вы надеетесь добраться до управленческих «верхов», рассчитывая на собственные методы, добиться успеха, жертвуя интересами ок­ружающих. Поэтому Вас не удивляет неприязнь сослуживцев, но при малейшей возможности Вы стараетесь их за это наказать.

36-44 очка. Вы умеренно агрессивны, но вполне успешно идете по жизни, поскольку в Вас достаточно здорового честолю­бия и самоуверенности.

35 и менее очков. Вы чрезмерно миролюбивы, что обусловле­но недостаточной уверенностью в собственных силах и возможнос­тях. Это отнюдь не значит, что Вы как травинка гнетесь под любым ветерком. И все же больше решительности Вам не помешает!

Если по семи и более вопросам Вы набрали по три очка и менее чем по семи вопросам — по одному очку, то взрывы Вашей агрессивности носят скорее разрушительный, чем конструктив­ный характер. Вы склонны к непродуманным поступкам и ожес­точенным дискуссиям. Вы относитесь к людям пренебрежитель­но и своим поведением провоцируете конфликтные ситуации, ко­торых вполне могли бы избежать.

Если же по семи и более вопросам Вы получите по одно­му очку и менее, чем по семи вопросам — по три очка, то Вы чрезмерно замкнуты. Это не значит, что Вам не присущи вспышки агрессивности, но Вы подавляете их уж слишком тщательно.

 

ОЦЕНКА АГРЕССИВНОСТИ В ОТНОШЕНИЯХ

Подчеркните ответ:

  1. I. Склонны ли Вы искать пути к примирению после очеред­ного служебного конфликта?
  2. Всегда.
  3. Иногда.
  4. Никогда.
  5. II. Как Вы ведете себя в критической ситуации?
  6. Внутренне кипите.
  7. Сохраняете полное спокойствие.
  8. Теряете самообладание.

III. Каким считают Вас коллеги?

  1. Самоуверенным и завистливым.
  2. Дружелюбным.
  3. Спокойным и независтливым.
  4. IV. Как Вы отреагируете, если Вам предложат ответствен­ную должность?
  5. Примете ее с некоторыми опасениями.
  6. Согласитесь без колебаний.
  7. Откажетесь от нее ради собственного спокойствия.
  8. V. Как Вы будете себя вести, если кто-то из коллег без разре­шения возьмет с Вашего стола бумагу?
  9. Выдадите ему «по первое число».
  10. Заставите вернуть.
  11. Спросите, не нужно ли ему еще что-нибудь.
  12. VI. Какими словами Вы встретите мужа (жену), если он (она) вернулся с работы позже обычного?
  13. «Что это тебя так задержало?»
  14. «Где ты торчишь допоздна?»
  15. «Я уже начал(а) волноваться».

VII. Как Вы ведете себя за рулем автомобиля?

  1. Стараетесь ли обогнать машину, которая «показала вам хвост»?
  2. Вам все равно, сколько машин Вас обошло.
  3. Помчитесь с такой скоростью, чтобы никто на догнал Вас.

VIII. Какими Вы считаете свои взгляды на жизнь?

  1. Сбалансированными.
  2. Легкомысленными.
  3. Крайне жесткими.
  4. IX. Что Вы предпринимаете, если не все удается?
  5. Пытаетесь свалить вину на другого.
  6. Смиряетесь.
  7. Становитесь впредь осторожнее.
  8. X. Как Вы отреагируете на фельетон о случаях распущенно­сти среди современной молодежи?
  9. «Пора бы уже запретить им такие развлечения».
  10. «Надо создать им возможность организованно и культур­но отдыхать».
  11. «И чего мы столько с ними возимся?»
  12. XI. Что Вы ощущаете, если место, которое Вы хотели за­нять, досталось другому?
  13. «И зачем я только на это нервы тратил?»
  14. «Видно, его физиономия шефу приятнее».
  15. «Может быть, мне это удастся в другой раз».

XII. Как Вы смотрите страшный фильм?

  1. Боитесь.
  2. Скучаете.
  3. Получаете искреннее удовольствие.

XIII. Если из-за дорожной пробки вы опаздываете на важное совещание?

  1. Будете нервничать во время заседания.
  2. Попытаетесь вызвать снисходительность партнеров.
  3. Огорчитесь.

XIV. Как Вы относитесь к своим спортивным успехам?

  1. Обязательно стараетесь выиграть.
  2. Цените удовольствие почувствовать себя вновь молодым.
  3. Очень сердитесь, если не везет.
  4. XV. Как Вы поступите, если Вас плохо обслужили в ресто­ране?
  5. Стерпите, избегая скандала.
  6. Вызовите метрдотеля и сделаете ему замечание.
  7. Отправитесь с жалобой к директору ресторана.

XVI. Как Вы себя поведете, если Вашего ребенка обидели в школе?

  1. Поговорите с учителем.
  2. Устроите скандал родителям «малолетнего преступника».
  3. Посоветуете ребенку дать сдачи.

XVII. Какой, по-вашему, Вы человек?

  1. Средний.
  2. Самоуверенный.
  3. Пробивной.

XVIII. Что Вы ответите подчиненному, с которым столкну­лись в дверях учреждения, если он начал извиняться перед вами?

  1. «Простите, это моя вина».
  2. «Ничего, пустяки».
  3. «А повнимательней Вы быть не можете?!»

XIX. Как Вы отреагируете на статью в газете о случаях хули­ганства среди молодежи?

  1. «Когда же, наконец, будут приняты конкретные меры?!»
  2. «Надо бы ввести телесные наказания».
  3. «Нельзя все валить на молодежь, виноваты и воспита­тели!»
  4. Представьте, что Вам предстоит заново родиться, но уже животным. Какое животное Вы предпочтете?
  5. Тигра или леопарда.
  6. Домашнюю кошку.
  7. Медведя.

Теперь внимательно просмотрите подчеркнутые ответы. Сум­мируйте номера ответов.

(PDF) Оригинальная статья Изучение проблемного поведения в классе с точки зрения учителей: исследование с использованием смешанных методов

Стефано Кастелли, Лоредана Аддимандо, Алессандро Пепе

23

том 3 (1), №5

Castelli, S ., Пепе, А., и Аддимандо, Л. (2010). Al-

, предварительно сопоставив исследовательский фронт через

текстовый анализ соответствия слов: случай

исследование. В: С. Боласко, И. Киари и Л. Джулиано (ред.),

Статистический анализ текстовых данных (стр.677-684).

Milano: LED.

Далениус Т. (1985). Соответствующая официальная статистика. Журнал

официальной статистики, 1, 21-33.

Ди Пьетро, ​​М., и Рамазцо, Л. (1997). Lo stress dell’in-

segnante [Стресс учителя]. Тренто: Эриксон.

Даймонд, К. (1991). Знать торнадо и другие

вещей. Новая история литературы, 22, 1001-1015.

Доре, Дж. К., Оджасоо, Т., Окубо, Ю., Дюран, Т., Дудо —

гнон, Г., и Микель, Дж.Ф. (1996). Переписка

факторный анализ публикаций 48

стран за период 1981-1992 гг. Журнал

Американского общества информационных наук, 47, 588-

602.

Дулин, Дж. М. (2001). Оценки учителей дошкольного образования

Социально-эмоциональное поведение

школьников. Disser-

tation Abstracts International, 61, 3469.

Emerson, E. (1995). Вызывающее поведение: анализ

и вмешательство в людей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями

.Лондон: Издательство Кембриджского университета.

Грассер А. (2009). Вступительная редакция журнала

педагогической психологии. Образовательный журнал

Психология, 101, 259-261.

Гринакр, М. Дж. (2007). Анализ корреспонденции в практике

(2-е изд.). Лондон: Chapman & Hall / CRC.

Гринакр, М. Дж. (1984). Теория и приложения анализа корреспонденции

. Нью-Йорк: Academic Press.

Гринакр, М. Дж. (1993).Теория и приложения анализа соответствий

. Лондон: Academic Press.

Харкорт, Б. (2002). Измеренная интерпретация: Введение

в метод анализа соответствия

к юридическим исследованиям, симпозиум по эмпирическим и

экспериментальным методам в праве. Университет штата Иллинойс

, Nois Law Review, 4, 979-1017.

Хайдер, Ф. (1958). Психология межличностных отношений. Нью-Йорк: Вили.

Джонс, К., Чарльтон, Т., и Уилкин, Дж. (1995). Класс

поведения, которые преподают в первой и средней школе

на острове Святой Елены. Образовательный

Учёба, 21, 139-153.

Коккинос, К. М., Панайоту, Г., и Давазоглу, А. М.

(2005). Корреляты оценок учителем поведения учеников

. Психология в школе, 42, 79-89.

Коккинос, К. М., Панайоту, Г., и Давазоглу, А. М.

(2004). Воспринимаемая серьезность нежелательного поведения учащихся —

способных поведения: точка зрения учащихся и учителей.

Педагогическая психология, 24, 109-120.

Lancia, Ф. (2008). Сочетание слов и их сходство —

ти по значению. Некоторые методологические вопросы. В:

С. Сальваторе и Дж. Валсинер (ред.), Разум как бесконечность

Размерность. Рома: Edizioni Carlo Amore.

Лангфельдт, Х. П. (1992). Восприятие учителями

проблемного поведения: межкультурное исследование

между Германией и Южной Кореей. Британский журнал

педагогической психологии, 62, 217-224.

Лангфельдт, Х. П. (1992). Восприятие учителями

проблемного поведения: межкультурное исследование

между Германией и Южной Кореей. Британский журнал

педагогической психологии, 62, 217-224.

Лебарт Л., Морино А. и Пирон М. (1995). Статистическая

многомерная исследовательская статистика [Многомерная исследовательская статистика

]. Пэрис: Данод.

Леунг, Дж. П., & Хо, К. Л. (2001). Подрывное поведение в классе

, воспринимаемое учителями начальной школы Гонконга

.Журнал исследований в области образования, 16, 223-

237.

Либерсон С. (1992). Эйнштейн, Ренуар и Грили:

Некоторые мысли о доказательствах в социологии.

Американский социологический обзор, 57, 1-15.

Лоренци-Чиолди, Ф. (1996). Методология поиска по психосоциальному запросу

psicosociale. Милан: Иль Мулино.

Лавджой, М. К. (1996). Социальные выводы относительно побуждающего, сверхактивного и агрессивного поведения ребенка

и их влияния на отчеты учителей о дисциплине.

Журнал клинической детской психологии, 25, 33-42.

Миллер А., Фергюсон Э. и Бирн И. (2000).

причинно-следственных связей учащихся для трудного поведения в классе. Британский журнал педагогической психологии,

70, 85-96.

Осгуд, К. К. (1959). Репрезентативная модель

и соответствующие методы исследования

. В: I. de Sola Pool (ed.),

Trends in content analysis (pp. 33-88). Урбана: Uni-

Versity of Illinois Press.

Пулу, М., и Норвич, Б. (2002). Когнитивные, эмоциональные и поведенческие реакции

учащихся с

эмоциональными и поведенческими трудностями: A модель

принятия решений. British Educational Research

Journal, 28, 111-138.

Шамер, Л. А., и Джексон, М. Дж. (1996). Справиться со стрессом

. Здравый смысл о выгорании учителей. Ed-

ucation Canada, 36, 28-31.

Шуман, Х., & Прессер, С.(1981). Вопросы и ответы An-

в Aitude Surveys: Эксперименты в вопросе

Форма, формулировка и контекст. Нью-Йорк: Academic

Press.

Судак, Л. К., и Поделл, Д. М. (1994). Мнение учителей —

о трудных для обучения учениках. Журнал

Образовательные исследования, 88, 44-51.

Тиллема, Х. Х. (1995). Изменение профессиональных

знаний и убеждений учителей: A обучение

учеба. Обучение и обучение, 5, 291-318.

Turnuklu, A., & Galton, M. (2001). Неправильное поведение учащихся —

поведения в начальных классах по турецкому и английскому языкам —

комнаты. Образовательные исследования, 70, 291-305.

Ван Петегем, К., Элтерман, А., Ван Кир, Х., и Рос-

seel, Ю. (2008). Влияние характера ученика и межличностного поведения учителя в классе

на благополучие ученика. Social Indica-

tors Research, 85, 279-291.

Тест агрессивного поведения.Тест «Агрессивный vi?» Онлайн-тест на агрессию: vi zanadto агрессивный

Тест на агрессивность (педагог Л.Г. Почебут)

весов: вербальная агрессия, физическая агрессия, объектная агрессия, эмоциональная агрессия, аутоагрессия.

тестовый балл : Диагностика агрессивного поведения

Описание теста: в этнопсихологических исследованиях, особенно в контексте ссуды, проблема побуждения к агрессивному поведению.Значение уровня агрессии может помочь в предотвращении конфликтов и стабилизации социально-экономической ситуации в стране. Агрессивное поведение — это особая форма людей, которая характеризуется демонстрацией смены силы, будь то стагнация силы или группы людей, что является второстепенным правилом для создания шкоди.
Агрессивное поведение — это посмотреть, как оно противоречит адаптивному поведению.
Адаптивное поведение, передача взаимодействия между людьми и другими людьми, сужение интересов, выимог и очікуван ого участников.Психологи Б. Басс и Р. Дарки разработали тест для оценки уровня агрессивного поведения людей.

Инструкции перед тестом:

Инструкции. «Передача опытальника — это ваш экстравагантный стиль поведения в стрессовых ситуациях и особенность привязанности к социальной среде. Вам нужно однозначно («со» или «ни») оценить твердость на 40 баллов ниже.

ТЕСТ

1. За час суперперечки часто шевелил голосом.
2. Я могу рассказать все, что думаю об этом.
3. Как только мне нужно набраться сил ради своих прав, я не думаю об этом, я взрослею.
4. Если я знаю о неприемлемых людях, я могу позволить себе ущипнуть их или ударить их.
5. Похоронив себя супер-пылинкой человека, я могу стукнуть кулаком по столу, испортить себе уважение или принести свою праведность.
6. Я постоянно осознаю, что не хочу ущемлять свои права.
7. Згадуючи сдал, декали мне, прикрытие себе.
8. Если я хочу, я не показываю этого, потому что я не так счастлив.
9. Если я не ценю поведение моих знающих людей, значит, я просто говорю об этом.
10. В крепком гнив, живу мицні вирази, распутник.
11. Как только я протяну руку, я постараюсь сначала подать ее ему.
12. Расточил пол соединения, расточил предметы.
13. У меня часто возникает необходимость переставить мебель в квартире или увеличить смену.
14. В спилкуванне с людьми я часто вижу себя «пороховой бочкой», так как я постоянно готов вибрировать.
15. Час у меня зъявляться бажання зла пожтувать над іншою людьми.
16. Если я злюсь, то называйте меня хмурым.
17. Когда я с людьми, я уважительно закутываюсь, не перебивая.
18. Когда я был молод, меня часто «сжимали в кулаки», и я готовился их отпустить.
19. Насколько я знаю, когда луд тасуется меньше, то справа можно идти в такт.
20. Творческий беспорядок на моем рабочем столе позволяет мне эффективно заниматься.
21. Помню, когда я разозлился на полу, я хватал все, что касалось моей руки, и ламава.
22. Некоторые люди занимаются меньшим, чем просто одним своим присутствием.
23. Я часто поражаюсь тому, как приховани заставляют меня шпионить за моими людьми, они мне не подходят.
24. Как только образ есть, то если бажаню потерял, значит не получил.
25. Inodi, я навмисно покажу гайд про лудина, который мне не нравится.
26. Если я проиграю, я закричу самый злой хаски.
27. У меня уникальная семья.
28. Я знаю, по какой причине, можно ли кого-то отдать.
29. Если выйдет из строя, то могу грюкнуть дверь.
30. Меня создадут, чтобы людям было легче меня не любить.
31. Я постоянно делюсь своими чувствами и переживаниями.
32. Я часто приношу Шкоду своими словами и действиями.
33. Если на меня кричат, я вижу то же самое.
34. Если ты хочешь ударить меня первым, я увижу.
35. Mene dratuє, если предметы лежат не на своем месте.
36. Если я не думаю, что это нормально, если предмет будет порван, я сломаю его или вытащу из него.
37. Некоторые люди всегда преуспевают.
38. Если я думаю о еще более неприятном человеке, я могу проснуться из-за познания зла.
39. Один день для меня должен быть построен, но моя доля сыграла для меня злую жару.
40. Я не собираюсь убивать себя, потому что я устану от вождения.

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИСПЫТАНИЯ

Агрессивное поведение по форме проявления подразделяется на 5 шкал.

словесная агрессия (В.А.) — людин словесно схватил ее, агрессивно поставленные перед ним люди, поучительные словесные образы.

физическая агрессия (Ф.А.) — Людин догнал ее агрессию по отношению к родству с людьми из-за физической силы.

Субъект агрессии (ПА) — Людин видит ее агрессию на очень горячих предметах.

эмоциональная агрессия (EA) — среди людей наблюдается неосведомленность в случае спилкувания с другими людьми, супра-ювенилы становятся восприимчивыми, божественными, неприязненными или плохо осуждаемыми из-за отношения ранее.

самоагрессия (СА) — человек не живет на свете и радуется самому себе; на новой дистанции или ослабленный механизмами психолога; Победа въявляется безахлесс в агрессивной середине.

Ключ для пробки теста:

Тип агрессии Число закаленных
VA So: 1,2,9,10,25,26,33 Nemaє: 17
FA So: 3,4,11,18,19,28,34 Nemaє: 27
PA So: 5,12,13, 21,29,35,36 Nemaє: 20
EA Итак: 6,14,15,22,30,37,38 Nemaє: 23
SA Итак: 7,8,16,24,32,39,40 Nemaє: 31

Математическое формообразование.При большом количестве бали он на коже из пяти чешуек.

Якшо сума балів вище 5, что означает высокий уровень агрессивности и низкий уровень приспособляемости по шкале.

Сумма баллов от 3 до 4 среднего уровня агрессии и адаптивности. Сумма баллов от 0 до 2 означает низкий уровень агрессивности и высокий уровень приспособляемости к данному типу поведения. Мы сможем получить Бали для всех масштабов.

Якщу сумма перевищує 25 баллов, что означает высшую ступень агрессивности людей, их низкую приспособляемость к подвижности.

Сумма баллов от 11 до 24 соответствует среднему уровню агрессивности и адаптивности.

Сумма баллов от 0 до 10 означает низкий уровень агрессивности и высокий уровень адаптивного поведения.

Насколько агрессивен Людин? Отчет по тесту на агрессивность поможет узнать цену, а также в чем конкретно заключается ваша агрессия (див. Результат теста).

Испытание на агрессию. Тест на агрессию

Прочтите, как вы видите свое поведение, например: «Итак, я такой» — в смысле, йога.В иншому випадку «Ні» — поле заполнено пустым.

1. Иноди, в виде раздратованим, так готов к «вибухнуть».

2. Помните, что ваше раздратування заразно, возьмите его в руки.

3. Позаботьтесь о накопившейся злобе к вам дополнительной помощью: потягивайте тяжесть в тренажерном зале, обыграйте «грушу», максимально физически себя натренируйте.

4. Публично показывать нельзя, но вирусно. А дома видимость больше.

5. Посмотрите, видите ли вы, что ваше злобное поведение так сильно раздражает других. Но с собой ничего не может быть.

6. Если вы грубы или не подозреваете в этом, стримите.

7. Можно, иноді, сказать собі: «Я мерзкий лудин».

8. Зло — это «инструмент» корицы, так что вы можете желать своего.

9. Вы часто оказываетесь посреди прототипов интересов.

10. Inodi, mova so і «чешется», кого следует запрячь.

11.За бе-як грубый — оплата неизбежна.

12. Бе-як дрібнится может роздратовать вас.

13. Перебрючить в гиви, можно вдарить его.

14. Щоб поменять предохранитель, для вас дополнительная помощь ламання для взлома неодушевленных предметов: посуды, мебели, тошо

15. Вы позволяете себе отвернуться, как будто вам велели это сделать.

16. Погодите, это не то же самое «билий и пушистик».

17. Вы остро реагируете на критику.(«Не твое справа», «Прошивать сзади» и т. Д.).

18. Иноди, ты ненавидишь себя.

19. Часто гнев — это недостаток новостей, поскольку без него это было бы невозможно.

20. Иноди, тебя не называют обычные люди.

21. Пошли хаски, видишь ночлежку.

22. Вас часто упрекают в непоследовательности.

23. Вам легко розлютити себя в мельнице.

24. Вам легко расслабиться, как будто вы разочарованы, прося прощения.

25. Твоя пигулька и твоя малость: спорт, туризм, внутренняя деятельность.

26. Вам может понадобиться навещать таких, как вы.

27. Вам вважают хост на язык людей.

28. Чужая грубость — просто ваш призрак.

29. Все их заявки содержат винные тилки vi.

30. Злость не кроссовер, злость — помогу тебе в хитросплетении.

31. Вы в ярости: довольно черги, пустая очистка, плохой сон.

32. Мы не злимся, мы просто, zanadto эмоциональны.

33. Зайвый гнів здоровья зменшу, кобель.

34. Иноди, начни, волнуйся, без причины.

35. Легко румянец, легко охлаждается.

36. Заспокійливе для вас: экспертная оценка туберкулеза, робота по дому, чтение книги или если занятие неудобное.

37. В рабочей атмосфере потоков больше, но не в масштабных проектах.

38. Мы часто бываем категоричны в суждениях, розыгрышах в розысках.

39. Злитесь, если подбадриваете вас.

40. Можно розлютити навить через свой дей, вчинкив, через себя.

41. Имейте в виду, что вы серьезно, серьезно осуждаете.

42. Избегайте революции за вас.

43. Несмотря на то, что тебя ограбили, живее.

44. Вы переживаете (мучаете свою совесть) о расколе перед собственным непризнанием.

Тест> Тест на агрессивность

Агрессивность — это эмоциональный лагерь, который разворачивается в неудовлетворенности, гневе и проявляется в любом пороке.Выявить ступени агрессивности у детей от 14 лет и старше можно с помощью дополнительного теста на агрессивность по методике BassaDarki.

Способ заготовки до 75 обедов — это ситуация, о которой необходимо давать правдивую информацию. После выполнения тестов распознавание результатов теста дает ключ к статусу питания и началу шагов агрессивности. Диагностика позволяет выявить шаги агрессии, определить причину и причину обнаружения агрессивности.

Данный способ вивчення агрессии особенно важен в среднем возрасте, и даже на протяжении всего периода психическое состояние ребенка меняется.

Испытание на агрессию

Агрессия — это психологический лагерь человека, подобный мести за угрозу психологического ненормального физического удара.

Вона может проявляться в разных формах и стадиях. На первый взгляд, если вы агрессивный человек или можете стесняться, вас могут продвинуть по службе, вы можете сделать это без посторонней помощи.онлайн-тесты. Они разбиты на фракции и представлены зрителем в конкретных ситуациях. Чтобы отклонить правильный результат, необходимо предоставить правдивые результаты, точно так же, как они были обвинены в конкретной ситуации.

уровень агрессивности

Кожные люди обладают мощной агрессией, только у некоторых людей она проявляется слабо или не проявляется, а у некоторых агрессивность проявляется сильно, и мы будем чувствовать это хорошо.

Визуально уровень агрессивности людей возможен с помощью онлайн-тестов, так как это делается без коштовно в сети Интернет.Опытувальник хранится в ряду пищевых — бытовых ситуаций, для которых необходимо свидание.

Тест на агрессивность

По результатам тестирования индекс агрессии начинается с характеристики результатов.

Диагностика агрессии стану (эксперт Басса-Дарки)

Психолог БассаДарки — это психолог, который представляет собой ситуацию, в которой каждый день развивается. Для всей ситуации хранения продуктов, на которой необходимо указать дату.В любом случае, еда стимулируется таким рангом, так что более вероятно, что сообщество думает в процессе тестирования.

Техника Агрессивного поведения

Техника Агрессивного поведения — это набор еды, на который необходимо реагировать положительно или отрицательно. Пища накапливается в urahuvannya жизненных ситуациях, поскольку день развивается.

В ответ на еду нужно позаботиться о себе, дать максимально правдивый ответ, исключить шаги агрессивного поведения людей.

Тест на уровень агрессии

Тест на уровень агрессии, чтобы выявить шкалу вашей душевной силы к конфликтам и скандалам, жорстокости, гневу, свирепости, а также показать, насколько неврологически важен людин или навпаки.

ваша агрессивность

Тест А. Ассингера (Оценка агрессивности у индивидов)

Какой у тебя гнив?

Тест на агрессивность в видносине

Вы хотите избежать аутоагрессии и самообращения?

АГРЕССИОННЫЙ ТЕСТ (L.Г. Почебут)

опытник афіляции

Бас Дарки тест на агрессивность

Тест на агрессивность L.G. Почебут

Тест на внутреннюю агрессивность S. Deihoff

Тест Ассингера Диагностика агрессивности

Тест онлайн-агрессии: вы агрессивны?

Склад 20 продуктов | | рейтинг 3,8 с 5 баллов

Агрессия — это особая поведенческая реакция человека, находящегося в определенной стрессовой ситуации.

Однако агрессивное проявление не зависит от языка и стиля.

Люди, которые в подавляющем большинстве случаев страдают от жестокости, не одобряют никаких сторонников шпионажа, они не особенно хитрые.

Насколько хорошо вы испытываете разрушительные эмоции в ответ на поток стимулов? Вы знаете, как можно направить негативную энергию в позитивное русло или изменить рубикон, как вы дадите дополнительные гроши? Преодолейте это, чтобы вы не стали еще агрессивнее от тарелок до проникновения агрессии…

Психологический тест Вы не агрессивны? Можно выходить в Интернет без сотового телефона (без переналадки и без отправки СМС).

Агрессивные тесты:

  • Кейт | | Hutai
    Вы не агрессивны? — класс
  • Liya | | Коломна
    Вы не агрессивны? — В тесте еще больше цикавии и цикавии, є задач, которые в некоторых случаях важны, а тест в целом хороший.
  • заказать | | Кишинев
    Вы не агрессивны? — Ничого
  • Александр | | Киев
    Вы не агрессивны? «Я читаю правду».
  • Vika | | СИМЕЙ
    Вы не агрессивны? — Хорошо

другие психологические тесты онлайн:

На нашем сайте представлены анкеты, тесты, анкеты для психодиагностики на

.

Тест на агрессивность (LG Почебут)

ваги: ​​ вербальная агрессия, физическая агрессия, объективная агрессия, эмоциональная агрессия, аутоагрессия.

мета-тест

Диагностика агрессивного поведения

описать тест

Среди этнопсихологических дошкольников проблема побуждения к агрессивному поведению особенно актуальна.

тест на агрессию

Достижение уровня агрессии может способствовать урегулированию межнациональных конфликтов и стабилизации социально-экономической ситуации в стране. Агрессивное поведение. Специфическая форма человеческой дьяльности, которая характеризуется демонстрацией власти над властью или застоем власти, будь то группа людей, как шкилл главы шкоди.

Психологи Б. Басс и Р. Дарки сломали тест, который представляет собой оценку уровня агрессивного поведения людей.

Инструкция по тестированию

Инструкции. «Предложение об опыте покажет ваше совершенно особое поведение в стрессовых ситуациях и адаптационные характеристики в социальной среде. Мы виновны в том, что однозначно отсинувати 40 твердджен нижних («со» или «ни») ».

тест


2.Как только станет меньше турбины, могу рассказать все, о чем думаю.
3. Поскольку мне нужно идти на физическую силу ради своих прав, я уничтожаю ее без коливана.
4. Если я различаю бесполезных людей, я могу позволить себе хранить их, или ненароком.
5. Я вызываю большой интерес к людям в школе, могу грызть кулаком по столу или высказать свою точку зрения.
6. Я постоянно думаю, что не хочу ущемлять свои права.
соми


8.Если я не хочу показывать свою игру, я просто начинаю ревновать.
9. Я не ценю поведение своих друзей, я говорю об этом прямо.
10. С сильным угнетением, я порочный, сильный вирази, неправильный язык.
11. Как только я отдам его мне, я постараюсь сначала отдать его вам.
12. Я так зол, что бросаю всякие смешные вещи.
13-й


14. Если я работаю с людьми, я часто вижу себя «порошкообразной корой», так как всегда готов вибрировать.
n’fifteen


16. Если рассержусь, позову стадо тьмы.
17. При роземове с человеком меня уважительно выслушивают, а не подавляют.
в начале


19. Насколько я знаю, после того, как меня задушили, человека справа могут оскорбить.
20. Важная небрежность на рабочем столе позволяет мне эффективно тренироваться.
21. Я помню, что я так зол, что я все похоронил, что я пошел рукой, и я злюсь на него.
22. Некоторые люди просто шутят со мной.
23. Я часто включаю свой собственный блок питания, так как прихованье заставляет обманывать людей меньше пользы.
двадцать четвертая


25. Невинно я, кажется, иду прямо к людям, которые мне не нравятся.
26. Если они меньше кричали на меня, я кричал самое страшное насилие.
27. У меня уникальная детская семья.
28. Я знаю, что и можешь ли ты дать.
двадцать девять


30. Я должен быть построен, но люди будут меньше любить меня.
31. Я постоянно улучшаю свои чувства и опыт общения с другими.
32. Все чаще, своими словами и своими руками, я шкидливый.
33. Если на меня кричат, я вижу то же самое.
34. Якшо хто меня впервые ударил, я видел його.
35. Мне это турбу, если объект не на місці.
36. Поскольку я не могу исправить зло или зло объекта, я собираюсь разбить его до сердца или поднять его.
тридцать шоми

Ваши люди всегда успешны.
38. Если я думаю о человеке, который для меня еще более неприемлем, я могу быть в схватке бажанья страдания.
39. Как только я встал, моя доля превратила меня в сильную жару.
40. Якшо хтос мне противно ставить, даже через це мучаюсь.

Ключ для пробки теста:

Номер типа закаленной агрессии
VA So: 1,2,9,10,25,26,33 No: 17
FA So: 3,4,11,18,19,28,34 Nemaє: 27
PA So : 5,12,13,21,29,35,36 Нет: 20
EA Итак: 6,14,15,22,30,37,38 Нет: 23
CA Итак: 7,8,16,24,32 , 39,40 №: 31

Математическое формообразование.

При предварительных испытаниях надежность теста Bull была проверена на 483 образцах. Внутрисалластическая эффективность корреляции составляет 0,35 и важна на уровне 5%.

Джерела информация

Платонов Ю.П. Основы этнической психологии.

Пидручник. Кроме того. — СПб .: Мова, 2003, с. 383-338.

Методология «См. Агрессивность»

В нашей жизни много разных факторов, например, как нас смутить и перерасти, или, говоря словами viclikati, у нас агрессия — сила особенности превращается в передачу насильственных методов для достижения своих целей; бажання завдати шкоди нам будет хорошо.

Нам еще важнее наша реакция на фактор: насколько адекватна ситуации.

В некоторых случаях, например, в действиях виника или виника происходит противостояние вокруг нас, потому что они интерпретировали ситуацию, потому что были виновны в том, что их спровоцировали.

Однако агрессия может быть для нас конструктивной, например, посредством самообороны, а также деструктивной, губительной, если человек показан посредством образа, для запоминания школы.

Тест на агрессивность (тест Ассингера) Позволяя виконати вам самозвониться, помимо того факта, что некоторые из них верны с людьми, вам легко разговаривать с вами и в мире агрессивность как сила особенность не привязана к вам.

Психологический тест «Тест на агрессивность» в разделе «Психология эмоций» содержит 20 вопросов

психологические тесты

Тест агрессии (LG Почебут)

counter : вербальная агрессия, физическая агрессия, объективная агрессия, эмоциональная агрессия, аутоагрессия.

Мета-тест: Диагностика агрессивного поведения.

описать тест

Среди этнопсихологических дошкольников проблема побуждения к агрессивному поведению особенно актуальна. Установление уровня агрессии может помочь узнать о конфликтах и ​​стабилизировать социально-экономическую ситуацию в стране.

Агрессивное поведение — это особая форма человеческих вчинок, которая характеризуется демонстрацией работоспособности, если они застойны, или группой людей, желающих стать школьником.

Агрессивное поведение рассматривается как противоположность адаптивному поведению.

Гнучка сможет передать взаимодействие людей с другими людьми, согласование интересов, вимог и очикуван участников.

Психологи Б.

Тест агрессии Аззингера

Басс и Р. Дарки превысили тест, в котором оценивались шаги агрессивного поведения людей.

Инструкция по тестированию

«Предложение опытника покажет ваше особое поведение в стрессовых ситуациях и адаптационные характеристики в социальной среде.Мы виновны в том, что отсинувати 40 тверджен нижних однозначно («со» или «ни») «.

тест
  1. Я часто ловлю свой голос на час супер трансляции.
  2. Как только станет меньше турбины, могу рассказать все, что думаю о ней.
  3. Как только я наберусь физической силы, чтобы завладеть своими правами, я расстаюсь без коливана.
  4. Если я застрял с неприемлемым человеком, я могу позволить себе хранить его или растягивать до неудобного.
  5. Для большого интереса перед переговорами с моими людьми я могу стукнуть кулаком по столу, чтобы подорвать свое уважение или высказать свою точку зрения.
  6. Я постоянно думаю, что не хочу ущемлять свои права.
  7. Как-то вспоминаю прошлое.
  8. Если я не хочу показывать свою игру, я просто злюсь.
  9. Пока я не ценю поведение своих друзей, я скажу это прямо.
  10. С сильным угнетением, я порочный, сильный вирази, неправильный язык.
  11. Как только протяну руку, я постараюсь передать ее тебе.
  12. Я так зол, что бросаю смешные речи.
  13. Часто приходится переставлять мебель в квартире или увеличивать смену.
  14. Если я могу отдать должное людям, я часто вижу себя «клеткой для кузнечика», которая постоянно готова вибрировать.
  15. Иноді у меня бажання пожарные бои над іншою людьми.
  16. Если я разозлюсь, я назову стадо темным.
  17. На розу с чоловиком слухи слышу почтительно, не подавляйте меня.
  18. В молодости я часто «рвал кулаки», и я готовился получить их для победителей.
  19. Насколько я знаю, как человек меня шляхнув, то может быть бийка.
  20. Творческий беспорядок на моем рабочем столе позволяет мне быть эффективным роботом.
  21. Я помню, что я так зол, что я все закопал, что я пошел рукой, и я зол на него.
  22. Некоторые люди просто переваривают меньше одного из них.
  23. Часто это небольшая хитрость, которая является секретом: меньшая надежность лучше для людей.
  24. Как только мне станет больно, я потрачу много денег на разговоры с ними.
  25. Невинно, кажется, я иду прямо к людям, которые мне не нравятся.
  26. Если меня приветствуют, я клянусь.
  27. У меня есть уникальный ребенок в моей жизни.
  28. Я знаю, что и можешь ли ты дать.
  29. Если я не кричу, я могу поесть у двери.
  30. Я буду построен, но люди будут меньше любить меня.
  31. Я постепенно улучшаю свои чувства и опыт с ними.
  32. Я часто болею своими словами и действиями.
  33. Если на меня будут кричать, я отвечу тем же.
  34. Якшо хтос впервые ударил меня, взамен я ударил його.
  35. Mene tse turbuє, если нет выступлений.
  36. Поскольку я не могу исправить зло или слезы предмета, я разбиваю его в рот или поднимаю.
  37. Ваши люди всегда успешны.
  38. Если я думаю о том, чтобы снять жильцов, я могу быть в припадке от бажанья страдания.
  39. Однажды я должен быть построен, но у меня сильная жара.
  40. Якшо хтос противно ставить передо мной, я доуже мучаюсь через це.
Обработка и интерпретация результатов испытаний

Агрессивное поведение в форме проявляется по 5 шкалам.

  • Вербальная агрессия (ВА). Людин поставлен словесно агрессивно, вплоть до вербального викаристского образа.
  • Физическая агрессия (ФА) — человек захвачен агрессией против других людей, но физическая сила побеждает.
  • Тематическая агрессия (ПА) — люди видят агрессию на оточую ого объекта.
  • Эмоциональное насилие (ЭА) — человек, подобный мужчине, эмоциональный в присутствии мужчины, к которому есть подозрение, ненависть, ненависть или омерзительная воля.
  • Self-Response (SA) — человек не в мире, который хорош с собой; заметность или ослабление механизмов у психолога; бесшабашно оказаться в агрессивной середине.
Ключ для пробки теста:

Математическое формообразование.

По сути, точки подсумовываются для кожи пяти чешуек.

Если результат vische 5, это означает высокий уровень агрессии и низкий уровень ворчания по шкале.

Сумма баллов от 3 до 4 среднего уровня агрессии и коррекции. Сумма результатов от 0 до 2 означает низкий уровень агрессии и высокий уровень адаптации к этому типу поведения. Результаты можно подвести в более крупном масштабе.

У меня сумма 25 баллов, что означает высшую ступень агрессии людей и низкую приспособляемость.

Сумма баллов от 11 до 24 от среднего уровня агрессивности и придирчивости.

Оценка от 0 до 10 означает низкий уровень агрессии и высокий уровень адаптивного поведения.

При предварительных испытаниях надежность теста Bull была проверена на 483 образцах.

Интрасалластическая эффективность корреляции составляет 0,35 и важна на уровне 5%.

Платонов Ю.П. Основы этнической психологии. Пидручник. Кроме того. — СПб .: Мова, 2003, с.383-385.

Тест на агрессивность (Опитувальник Л.Г. Почебут)

шкалы: вербальная агрессия, физическая агрессия, субъектная агрессия, эмоциональная агрессия, аутоагрессия.

оценочный тест: Диагностика агрессивного поведения.

описать тест

Среди этнопсихологических дошкольников проблема побуждения к агрессивному поведению особенно актуальна. Значение уровня агрессии может помочь в предотвращении конфликтов и стабилизации социально-экономической ситуации в стране.Агрессивное поведение — это особая форма людей, которая характеризуется демонстрацией смены силы, будь то стагнация силы или группы людей, что является второстепенным правилом для создания шкоди.

Агрессивное поведение — это посмотреть, как оно противоречит адаптивному поведению.

Адаптивное поведение, передача взаимодействия между людьми и другими людьми, сужение интересов, выявление и очищение своего участника. Психологи Б. Басс и Р. Дарки разработали тест для оценки уровня агрессивного поведения людей.

Инструкция перед тестом

« Передача опытальника — это ваш экстравагантный стиль поведения в стрессовых ситуациях и особенность привязанности к социальной среде. Вам нужно однозначно («со» или «ни») оценить на 40 баллов ниже тверджен ».

test

test

  1. За час супер-спикеров я часто шевелил голосом.
  2. Я могу рассказать вам все, что думаю об этом.
  3. Как только мне нужно набраться физической силы, чтобы обрести свои права, я не думаю об этом, я взрослею.
  4. Если я воспринимаю неприемлемых для себя людей, я могу позволить себе неудобно ущипнуть или толкнуть его.
  5. Похоронившись супер-лопатой с человеком, я могу стукнуть кулаком по столу, испортить себе уважение или принести свою праведность.
  6. Я постоянно вижу, что не ущемляю свои права.
  7. Згадуючи сдал, декали для меня, чехол для себя.
  8. Я не хочу это показывать, потому что я не жадный.
  9. Если мне не нравится поведение своих всезнаек, я просто говорю об этом.
  10. В сильном гниви я живу с мицни врази, вольнодумцами.
  11. Пока есть что-то под рукой, я постараюсь дать ему первое.
  12. Растачал колодки разъединения, растачал предметы.
  13. У меня часто возникает необходимость переставить мебель в квартире или увеличить сдачу.
  14. Когда я разговариваю с людьми, я часто вижу себя «пороховой бочкой», так как я постоянно готов вибрировать.
  15. Час у меня бажання нечисть горит над этим народом.
  16. Если я злюсь, хмурись.
  17. Когда я рос с людьми, меня уважительно выслушивают, а не перебивают.
  18. Когда я был молод, меня часто «сжимали в кулаки», и я готовился их отпустить.
  19. Насколько я знаю, когда человек меня меньше стреляет, то справа можно идти в бой.
  20. Творческий беспорядок на моем рабочем столе позволяет мне эффективно заниматься.
  21. Помню, когда я разозлился, я хватал все, что касалось моей руки, и ламава.
  22. Некоторые люди используют менее одного присутствия.
  23. Меня часто удивляет, что я заставляю себя рычать на своих собратьев, но они не могут быть лучше.
  24. Как только я получил изображение, я не получил от меня кучу челки.
  25. Inodi Я навмисно показываю гайд про лудина, который мне не нравится.
  26. Если я проиграю, я закричу самый злой хаски.
  27. Я единственный в семье.
  28. Я знаю, по какой причине, если можно кого-то отдать.
  29. Если я проиграю, то смогу захлопнуть дверь.
  30. Я буду построен, чтобы людям было легче меня не любить.
  31. Я постоянно делюсь своими чувствами и переживаниями.
  32. Все чаще своими словами и делами сам приношу Шкоду.
  33. Если на меня кричат, я вижу то же самое.
  34. Как только ты меня ударишь, я тебе отдам.
  35. Я стерва, если предметы не на своем месте.
  36. Если я не думаю, что это нормально, если предмет будет порван, я сломаю его или вытащу из него.
  37. Наш народ стремится к благополучию.
  38. Если я думаю о еще более неприятном человеке, я могу проснуться из-за познания зла.
  39. Однажды меня построили, но моя доля игры вызвала у меня сердитый жар.
  40. Я не собираюсь что-то убивать, потому что я устану от вождения.

Обработка и интерпретация результатов теста

Агрессивное поведение по форме проявления подразделяется на 5 шкал.

Вербальная агрессия (ВА) — человек вербально излагает свою агрессивную позицию перед народом, викаристическими словесными образами.

Физическая агрессия (ФА) — людин захвачен своей агрессией в связи с тем, что его приписывают человеку из-за физической силы.

Субъектная агрессия (ПА) — человек может видеть свою агрессию на очень горячих предметах.

Эмоциональная агрессия (ЭА) — среди людей наблюдается эмоциональный всплеск людей, когда они spilkuvannya с другими людьми, супер-подростки выросли, стали божественными, враждебными или плохо осуждаемыми все время.

Самоагрессия (СА) — человек не пребывает в мире и хвастается собой; в новый день или ночь, ослабленные механизмами психолога; Победа въявляется безахлесс в агрессивной середине.

ключ для раздавливания теста:

Тип агрессии

закаленный номер

Есть

немой

ВА

1, 2, 9, 10, 25, 26, 33

Ф

3, 4, 11,1 8, 19, 28, 34

PA

5, 12, 13, 21, 29, 35, 36

EA

6, 14, 15, 22, 30, 37, 38

CA

7, 8, 16, 24, 32, 39, 40

Математическое формообразование.При большом количестве бали он на коже из пяти чешуек.

Якшо сума балів вище 5, что означает высокий уровень агрессивности и низкий уровень приспособляемости по шкале.

Сумма баллов от 3 до 4 среднего уровня агрессии и адаптивности. Сумма баллов от 0 до 2 означает низкий уровень агрессивности и высокий уровень приспособляемости к данному типу поведения. Мы сможем получить Бали для всех масштабов.

Якщу сумма перевищує 25 баллов, что означает высшую ступень агрессивности людей, их низкую приспособляемость к подвижности.

Сумма баллов от 11 до 24 соответствует среднему уровню агрессивности и адаптивности.

Сумма баллов от 0 до 10 означает низкий уровень агрессивности и высокий уровень адаптивного поведения.

В результате теста значение теста было скорректировано до 483 тестов. Внутренняя шкала коэффициента превышает 0,35 и значима на 5%.

Платонов Ю.П. Основы этнической психологии. Учебник. посибник. — СПб .: Мова, 2003, с. 383-385.

протокол

Опитувальник Л.Г. Почебут

ФИО _____________________________________________________

Группа ______ Вік _______ Дата _____________

Необходимо однозначно («со» или «ни») оценить 40 тверджен

Ильин Евгений Павлович Психология агрессивного поведения 9 Психология агрессивного поведения

Новая книга профессора Е.П. Илина посвящена ключевым вопросам психологии агрессивного поведения.Тема раскрыта максимально полно. Особое внимание уделяется проблеме вандализма и насилия в современном обществе. В конце полезны полезные приемы.

Издание предназначено для психологов, учителей, социологов, представителей смежных специальностей, а также студентов факультетов вузов профильного профиля.

Издательство: Питер, 2014 г.

ISBN 978-5-496-00991-1

Количество страниц: 368.

Содержание книги «Психология агрессивного поведения»:

  • 7 Предисловие
  • 9 Введение
  • 16 Раздел первый.Агрессия и агрессивность
  • 16 Глава 1. Агрессивное поведение
    • 16 1.1. Виды агрессивного поведения
    • 30 1.2. Так что же такое агрессия?
    • 35 1,3. Мотивация агрессивного поведения человека
    • 40 1,4. Факторы внешней среды, провоцирующие агрессию
    • 41 1,5. Отношение людей к разным видам агрессии
    • 42 1.6. Является ли агрессивное поведение катарсов?
  • 44 Глава 2. Возрастно-генитальные особенности агрессивного поведения.
    • 44 2.1. Возрастные особенности агрессивного поведения
    • 46 2.2. Формы агрессивного поведения у детей
    • 50 2.3. Половые различия в агрессивном поведении
  • 55 Глава 3. Агрессивность как свойство идентичности
    • 55 3.1. Агрессивность и ее составляющие
    • 58 3.2. Возрастно-генитальные особенности агрессивности
    • 62 3.3. Особенности личности у агрессивных субъектов
    • 66 3.4. Межличностное восприятие агрессивности
  • 69 Глава 4. Бытие. Агрессивность и агрессивность.
    • 69 4.1. Теория Бытия агрессии
    • 71 4.2. Биологический фон агрессивности
    • 77 4.3. Роль подражания в развитии агрессивности
    • 78 4.4. Агрессивность в результате семейного воспитания
    • 81 4,5. Агрессивность и медиа
    • 90 4,5. Влияние СМИ на криминализацию молодежи
    • 92 4,7. Компьютерные игры и агрессия
  • 98 Глава 5. Образовательная агрессия
    • 99 5.1. Агрессия учителей
    • 107 5.2. Агрессивность учеников по отношению к учителям
  • 110 Глава 6. Агрессия в спорте
    • 110 6.1. Агрессивный дух соревнований и спорта
    • 114 6.2. Агрессивность как спортивная направленность
    • 116 6.3. Отношение спортсменов к проявлению агрессии в спорте
    • 6.4. Ситуации и свойства собственности, провоцирующие проявление
      • 118 агрессия игроков спортивных команд
    • 121 6.5. Спортивные результаты и агрессивность
    • 121 6.6. Агрессивность и выбор спортивно-игрового амплуа
    • 124 6,7. Агрессивность болельщиков
  • 130 Глава 7. Вандализм как деструктивное агрессивное поведение
    • 130 7.1. Что такое вандализм
    • 135 7.2. Распространенность вандализма и финансового ущерба
    • 137 7.3. Мотивы вандализма
    • 140 7.4. Возрастно-половые особенности вандализма
    • 142 7,5. Личные характеристики Вандалова
    • 144 7.6. Граффити как вид вандализма
    • 148 7.7. Внешние ситуации, способствующие вандализму
    • 150 7,8. Профилактика и борьба с вандализмом
  • 154 Раздел второй. Психология насилия
  • 154 Глава 8. Общее расписание Вопросы по проблемам насилия
    • 154 8.1. Что такое насилие
    • 160 8,2. Соотношение насилия и агрессии
    • 162 8.3. Виды насилия
    • 167 8.4. Отношение общества к насилию
  • 171 Глава 9. Травля как форма насилия
    • 172 9.1. Буллинг и его виды
    • 176 9.2. Инструменты, использованные в Bulling
    • 177 9.3. Кого они выбирают в жертве
    • 179 9.4. Психологическая характеристика преследователей (буллеров)
    • 182 9,5. Типы буллеров
    • 183 9,6. Последствия преследования
    • 186 9,7. Из чего сделать жертву травли
  • 187 Глава 10. Моббинг как взгляд на буллинг
    • 187 10.1. Особенности моббинга как разновидности буллинга
    • 189 10.2. Генетические и социальные основы моббинга
    • 190 10.3. Психологический механизм моббинга
  • 194 Глава 11. Трава в школе
    • 195 11.1. Forms Pass для студентов
    • 197 11.2. Кто из учеников становится буллерами
    • 198 11.3. Кто из студентов становится жертвой травли
    • 201 11,4. Половые особенности Буллинга в школе
    • 203 11,5. Буллинг и установка в классе и школе
    • 204 11.6. Положение учителей в траве
    • 205 11,7. Как родители могут узнать о травме своего ребенка
    • 206 11,8. Методы предотвращения буллинга в школе
  • 214 Глава 12. Трава в трудовых коллективах.
    • 215 12.1. Предварительные требования для сдачи на рабочем месте
    • 219 12.2. Как себя чувствуют жертвы травли
    • 220 12,3. Фазы развития моббинга на рабочем месте
    • 221 12.4. Позиции руководства в моббинге
    • 222 12,5. Боссинг
    • 227 12,6. Сборы в научно-педагогических коллективах
    • 230 12,7. Последствия сокрытия на рабочем месте
    • 232 12,8. Рекомендации по предупреждению и борьбе с моббингом на работе
  • 237 Глава 13. Седовщина.
    • 237 13.1. Высшая сущность как явления
    • 238 13.2. Распределение посвящений в зависимости от условий эксплуатации
    • 241 13,3. Причины возникновения и устойчивость удержания
    • 244 13,4. Иерархические ступени в дедушке
    • 250 13,5. Законы и проявления дедов
    • 255 13,6. Перевод в следующую иерархию
    • 257 13,7. Мифы о Дедовщине
    • 259 13,8. Последствия дедов и борьба с ними
  • 261 Глава 14.Домашнее насилие
    • 263 14.1. Насилие над супругом
    • 268 14.2. Экономическое насилие в семье
    • 269 14.3. Домашнее насилие
    • 275 14,4. Факторы риска для детей
    • 280 14,5. Последствия насилия
    • 283 14,6. Меры по борьбе с диетическим насилием
  • 287 Глава 15. Запрещение и наказание как формы насилия
    • 287 15.1. Запрет как средство воспитания и предотвращения несчастных случаев
    • 292 15.2. Психологические аспекты наказания
    • 295 15.3. Виды педагогического наказания студентов
    • 300 15.4. Последствия наказаний
    • 301 15.5. Поведение ребенка для избежания наказания
    • 303 15,6. Психологические правила наказания детей
  • 308 ПРИЛОЖЕНИЕ
    • 308 Опросник Дракса для диагностики склонности к различным формам агрессивного поведения
    • 313 Сокращенная версия анкеты Dark Dark
    • 316 Тест измерения агрессии Б.Басс и Р. Дарка, адаптированная Л. Г.
    • 320 Анкета «Авто и гетероагрессия»
    • 321 Метод А. Ассингера «Диагностика склонности к агрессивному поведению»
    • 325 Методика «Конфликтная личность»
    • 328 Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Ильин Е.П., Ковалев П.А.)
    • 334 Методы «агрессивного поведения»
    • 337 Ручной тест Вагнера (Ручной тест)
    • 345 Самооценка агрессии и скрытого экстремизма
    • 350 Анкета «Мини-карикатура» (сокращенно и адаптировано Березиным Ф.Б. и М.П. Мирошников Вариант Вариант MMPI)
    • 352 Опросник Диагностика насилия и буллинга в школе
    • 358 Диагностика враждебности по шкале Кука-Кука
    • 361 Тест «Несуществующее животное»
    • 362 Анкета для проверки понимания критериев, характеризующих агрессию в спорте
    • 363 Анкета «Феноменология запретов и ограничений»

06
фев.
2017 г.

ISBN: 978-5-496-00991-1
Формат: PDF, электронная книга (изначально компьютерная)
Ильин Евгений
Год выпуска: 2014
Жанр: Психология
Издательство: Петр.
Русский язык
Кол-во страниц: 368
Описание: Новая книга профессора Е.П. Ильина посвящена ключевым вопросам психологии агрессивного поведения. Тема раскрыта максимально полно. Особое внимание уделяется проблеме вандализма и насилия в современном обществе.В конце полезны полезные приемы.
Издание предназначено для психологов, учителей, социологов, представителей смежных специальностей, а также студентов факультетов вузов профильного профиля.

Формат: Аудиокнига, MP3, 64Kbps
Автор: Ле Бон Густав
Год выпуска: 2015
Жанр: Политология, Социология, Психология
Издатель: Медиакнига
Художник: Таганов Петр
Продолжительность: 06:15:30
Описание : «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МАССА» — одна из величайших работ по психологии, в которой один из выдающихся французских психологов Гюстав Ледбон пытается выяснить и разложить закономерности поведения скоплений людей — толп на полках.В то же время Ле Бон разделяет простую «группу людей» из «одушевленной толпы», чье естественное образование начинает подчиняться совершенно другим законам, чем все и любой из …

02
фев.
2008 г.

Формат: Разное
Жанр: Учебники
Описание: Такую подборку книг скачал с торрента уже не помню. В подборку попали файлы с вирусами. Вирусы удалены. Дубликаты файлов также удаляются. И добавил новые.Список писать нет смысла, он очень большой. Скачайте торрент и читайте. Размер 1,8 ГБ


Ильин

Ильин Иван Александрович (1882 — 1954), русский религиозный философ, юрист, публицист. В философии Гегеля я видел систематическое раскрытие религиозного опыта пантеизма («Философия Гегеля как учение о специфичности Бога и человека», 1918). Активный противник большевизма, идеолог белого движения. В 1922 году выслан за границу. Профессор Русского научного института в Берлине (с 1923) и издатель журнала «Русский колокол» (1927 — 30).В 1934 уволен нацистами; С 1938 г. в Швейцарии. несколько сотен статей и более 30 книг, в том числе «О противодействии злой силе» (1925), «Путь духовного обновления» (1935, 1962), «Основы национальной России» (1938), «Аксиомы религиозного опыта». »(Тома 1-2, 1953),« Наши цели »(Том 1-2, 1956).

Другие книги похожей тематики:

Автор Книга Описание Год Цена Тип книги
О.Гончаров Л. Психология агрессивного поведения. Учебно-методическое пособие Учебно-методическое пособие предусматривает программу занятий по коррекции агрессивного поведения «Психология агрессивного поведения». Программа занятий предназначена для коррекционного развития … — Припрадо, электронная книга 2012
176 электронная книга
Гончаров О.Л. Психология агрессивного поведения. Рабочая тетрадь Рабочая тетрадь разработана как приложение к учебно-методическому пособию, в котором представлена ​​программа коррекции агрессивного поведения «Психология агрессивного поведения» и… — Припрадо, электронная книга 2012
89,9 электронная книга
2016
493 бумажная книга
Менделевич Владимир Давыдович Психология девиантного поведения В учебном пособии представлены основные разделы психологии девиантного поведения, охватывающие описание нормативного, гармоничного, идеального поведения, а также структур, типов и клинических форм… — Городец, Союз психического здоровья. 2017
529 бумажная книга
Альберт Налчажян Человеческая агрессивность. Том 2. Социальная и этническая психология агрессии В первом томе этой монографии мы увидели, что агрессивность человека и животных имеет биологические — эволюционные, наследственные, физиологические и психологические основы, предпосылки и … — Налчажян Альберт Агабекович, электронная книга 2013
249 электронная книга

См. Также в других словарях:

    Область психологии, занимающаяся разработкой психологической основы для обучения и воспитания.Подобно психологии труда, инженерной, военной или клинической психологии, этот регион иногда относят к прикладным областям психологии, цель которых … … Цвет энциклопедии

    Участие психологов в решении юридических проблем быстро расширилось в последние годы, свидетельством чего является публикация множества книг, создание Департамента психологии и права (Psychology and Law Division) в американском психологическом … … Психологическая энциклопедия

    Д.п. Занимается изучением природы и происхождения индивидуальных и групповых различий в поведении. Измерение таких различий породило огромное количество описательных данных, которые сами по себе представляют собой большой научный и практический материал. интерес. Подробнее … … Психологическая энциклопедия

    Эволюционная детерминация поведения — [Лат. Evolutio разработка, внедрение; Determinare Limit, определяют] Ведущее поведение тела или группы организмов с общими закономерностями развития мира и конкретными геоистическими условиями жизни предыдущего… … Психолого-педагогический энциклопедический словарь

    Самоповреждение (поминовение) заключенных Психология — Акт агрессивного поведения, направленный на себя (аутоагрессия) и опасный по своим последствиям для здоровья человека. Используется заключенным для достижения поставленных целей, определяемых «выгодой» или доказательством своего превосходства над … … Энциклопедия современной правовой психологии

    Происхождение термина «манипуляция» Манипулус Латинский предшественник термина «манипуляция» имеет два значения: а) горстка, горсть (рука мануса + начинка пирога), б) небольшая группа, горстка, горстка (манус + слабый корень пи форма).Во втором … … Википедия

    Механизмы поведения человека в ситуации криминальной опасности — поведение человека в криминально опасной ситуации психологически включает: 1) диагностику ситуации, окружающей среды и поведения лиц согласно; 2) план принятия решений и развития самообороны; 3) Применение различных … Энциклопедия современной юридической психологии Психологическая энциклопедия

    Сюда перенаправляется запрос «Собаки»; О роде canis см. Волки.Сюда перенаправляется запрос «Собака»; О знаке «Собака» см. @. Собака … Википедия

СПб: Питер, 2014. — 368 с .: Ил. — ISBN 978-5-496-00991-1 Ключевым вопросам психологии агрессивного поведения посвящена книга профессора Е.П. Ильиной. Тема раскрыта максимально полно. Особое внимание уделяется проблеме вандализма и насилия в современном обществе. В конце полезны полезные приемы.
Издание предназначено для психологов, учителей, социологов, представителей смежных специальностей, а также студентов факультетов вузов профильного профиля. Содержание: агрессия и агрессивность
Агрессивное поведение
Типы агрессивного поведения
Итак, что такое агрессия?
Мотивация агрессивного поведения человека
Факторы среды, провоцирующие агрессию
Отношение людей к различным видам агрессии
Является ли агрессивное поведение катарсисом
Возрастные особенности агрессивного поведения
Возрастные особенности агрессивного поведения
Формы агрессивного поведения в дети
Сексуальные различия в агрессивном поведении
Агрессивность как свойство личности
Агрессивность и ее компоненты
Возрастно-генитальные особенности агрессивности
Особенности личности у агрессивных субъектов
Межличностное восприятие агрессивности
Генезис агрессии и агрессивности
Теория генезиса Агрессия
Биологический фон агрессивности
Роль подражания в развитии агрессивности
Агрессивность как результат семейного воспитания
Агрессивность и медиа
Влияние СМИ на криминализацию Ион молодежи
Компьютерные игры и агрессия
Образовательная агрессия
Агрессия учителей
Агрессия учеников по отношению к учителям
Агрессия в спорте
Агрессивный дух соревнований и спорта
Агрессивность как акцент на спорте
Отношение спортсменов на проявление агрессии в спорте
Ситуации и личностные свойства, провоцирующие проявление агрессии игроков спортивных команд
Спортивные результаты и агрессивность
Агрессивность и выбор спортивно-игровой роли
Агрессивность болельщиков
Вандализм как деструктивное агрессивное поведение
Что такое вандализм
Распространенность вандализма и материальный ущерб
Мотивы вандализма
Возрастно-половые особенности вандализма
Личностные характеристики Вандалова
Граффити как вид вандализма
Внешние ситуации, способствующие вандализму
Профилактика и борьба t против вандализма Психология насилия
Общие вопросы лечения Проблемы с насилием
Что такое насилие
Соотношение насилия и агрессии
Типы насилия
Отношение общества к насилию
Запугивание как форма насилия
Запугивание и его виды
Инструменты, используемые в буллинге
Кого они выбирают в жертве
Психологические характеристики преследователей (буллеров)
Типы буллеров
Последствия преследования
Что сделать жертвой буллинга
Моббинг как тип буллинга
Особенности моббинга как тип буллинга
Генетическая и социальная основа моббинга
Психологический механизм моббинга
Трава в школе
Forms Pass, используемая учениками
Кто из учеников становится буллерами
Кто из учеников становится жертвой буллинга
Половые особенности буллинга в школе
Буллинг и установка в классе и школе ol
Положение учителей в траве
Как родители могут узнать о травмах своего ребенка
Методы предотвращения травли в школе
Поездки в трудовых коллективах
Предпосылки Прохождение на рабочем месте
Как становятся жертвами травли
Фазы развития моббинга на рабочем месте
Должности руководства в моббинге
Боссинг
Буллинг в научно-педагогических коллективах
Последствия сокрытия на рабочем месте
Рекомендации по предупреждению и пресечению моббинга на рабочем месте
Седовщина (Хазинг)
Высшая сущность как явления
Распределение посвящения в зависимости от условий службы
Причины возникновения и устойчивости удержания
Иерархические ступени в дедушке
Законы и проявления дедов
Перевод в следующую иерархию
Мифы о Дедовщине
Последствия дедов и дедов борьба против него
Насилие в семье
Насилие над супругом
Экономическое насилие в семье
Насилие в семье
Факторы риска для детей
Последствия насилия
Меры по борьбе с диетическим насилием
Запрет и наказание как формы насилия
Запрет как средства воспитания и метод предотвращения несчастных случаев
Психологические аспекты наказания
Виды педагогических наказаний учащихся
Последствия наказаний
Поведение детей для уклонения от наказания
Психологические правила наказания детей
Приложения

  • Возможность загрузки этого файла заблокирована по запросу правообладателя.
  • С условиями приобретения этих материалов можно ознакомиться.

После тридцати лет изучения шизофреников, я утверждаю, что они видят насквозь наше лицемерие, жестокость и глупость, нашу фальшивую культуру, обман и страх перед истиной. У них достаточно смелости, чтобы приблизиться к тому, чего обычно избегают; Они ломаются, потому что проходят через ад без какой-либо поддержки со стороны родителей-невротиков, нарциссических учителей, этих жестоких людей, которые возглавляют учебные заведения, и безразличных терапевтов.Они мечтают вырваться из ада в чистом свежем пространстве, где живут только великие умы. То, что они не могут этого сделать и застрять на поле «Девильского», — не их вина; Это манто жалкого равнодушия и глупости Homines Normales.

Вильгельм Райх

Чувство изолированности и бессилия человека, чувство многих так называемых невротиков не осознается нормальным средним человеком. Осознавать это слишком страшно — и человек прячет себя под Рутиным своими повседневными делами, под признанием, которое он находит в личных или общественных отношениях, под успехом в бизнесе и целым спектром развлечений — «иметь», «болтать», » ездить «и т. д.. Но свист в темноте светлее не будет. Остаются одиночество, страх и потерянность.

Эрих Фромм

Приверженность образовательным теориям, гиперофек или самопожертвование «идеальной» матери являются основными факторами, создающими эту атмосферу, которая более чем что-либо другое закладывает основу для чувства огромной незащищенности человека в мире. будущее.

Карен Хорни.

Вы проиграете.Вы получите травмы. Вы ошибаетесь. У вас будут периоды депрессии и отчаяния. Семья, учеба, работа, проблемы жизни — все это не раз и не два будет помехой для тренировок. Однако стрелка вашего внутреннего компаса всегда должна показывать одно и то же направление к цели.

Стюарт Макберт.

Конечно, езда на мотоцикле сопряжена с риском: когда в аварии больше шансов получить серьезные повреждения, чем когда вы едете в машине.С другой стороны, вы постоянно думаете об этом и становитесь более расчетливым во всех смыслах. Люди иногда засыпают за рулем машины, но никогда не мечтали о мотоцикле.

Малкольм Форбс

Каждый родитель должен воздерживаться от своих детей не только от дел, но и от слов клонирования к проступкам и насилию, так или иначе: брахи, клятвам, драконам, любой жестокости и тому подобным действиям, и не позволять им окружать его дети, подайте им такие плохие примеры.

Екатерина Великая

% PDF-1.6 % 826 0 объектов> эндобдж xref 826 81 0000000016 00000 н. 0000004356 00000 п. 0000004501 00000 п. 0000004913 00000 н. 0000005079 00000 п. 0000005244 00000 н. 0000005404 00000 н. 0000006021 00000 н. 0000006609 00000 п. 0000007205 00000 н. 0000007848 00000 н. 0000008542 00000 н. 0000009163 00000 п. 0000009806 00000 н. 0000010240 00000 п. 0000010362 00000 п. 0000010525 00000 п. 0000010699 00000 п. 0000119673 00000 н. 0000136749 00000 н. 0000136994 00000 н. 0000137016 00000 н. 0000137241 00000 н. 0000137483 00000 н. 0000137703 00000 н. 0000138001 00000 н. 0000159545 00000 н. 0000159783 00000 н. 0000159898 00000 н. 0000159967 00000 н. 0000160118 00000 п. 0000160144 00000 п. 0000160511 00000 н. 0000160735 00000 н. 0000160757 00000 н. 0000175989 00000 н. 0000176228 00000 н. 0000176250 00000 н. 0000176321 00000 н. 0000176407 00000 н. 0000176505 00000 н. 0000176553 00000 н. 0000176656 00000 н. 0000176704 00000 н. 0000176848 00000 н. 0000176925 00000 н. 0000176973 00000 н. 0000177061 00000 н. 0000177160 00000 н. 0000177208 00000 н. 0000177305 00000 н. 0000177352 00000 н. 0000177442 00000 н. 0000177489 00000 н. 0000177537 00000 н. 0000177633 00000 н. 0000177681 00000 н. 0000177776 00000 н. 0000177824 00000 н. 0000177912 00000 н. 0000177960 00000 н. 0000178048 00000 н. 0000178096 00000 н. 0000178186 00000 н. 0000178234 00000 н. 0000178327 00000 н. 0000178375 00000 н. 0000178462 00000 н. 0000178510 00000 н. 0000178597 00000 н. 0000178645 00000 н. 0000178734 00000 н. 0000178782 00000 н. 0000178871 00000 н. 0000178919 00000 н. 0000179008 00000 н. 0000179056 00000 н. 0000179144 00000 н. 0000179192 00000 н. 0000179240 00000 н. 0000001916 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 906 0 obj> поток xX} TS ͽY, u غ Ѝt-.% ˙. & / HKs [aR&X #

Тест на тему агрессии. Выявление склонности к агрессии у студентов. Алматинская область, село Абай

Выявление склонности к агрессии у учащихся

Пржанова Балауса Айдархановна

Учитель — психолог —

«Средняя общеобразовательная школа им. М. Габдуллина»

Алматинской области

Алматинской области Агрессия — это психологическая стратегия, основанная на инстинктивном пробуждении.Инстинкт агрессии — один из четырех больших инстинктов, общих для всех животных: голод, страх и нападение (на которые провоцирует агрессия). Чем больше человек воспринимает ситуацию как угрозу для него, тем более он склонен к агрессивным проявлениям.

Агрессия вполне совместима с высоким уровнем интеллекта, но в большинстве случаев она указывает на незащищенность человека. Он воспринимает действия других, часто без реальной причины, как угрозу своему собственному «я», своему благополучию. А дальше действует по принципу «лучший способ защиты — это нападение».«

Этот тест выяснит, насколько подростки склонны к агрессии и в каких именно формах она проявляется в их поведении.

Тест« Склонность к агрессии »

Инструкция: « В форме ответа поставьте « + »Рядом с номерами утверждений, с которыми вы согласны, и« — », с которыми вы не согласны».

Список утверждений:

    Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь;

    Меня никогда не раздражает достаточно, чтобы бросать предметы;

    Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь;

    Если нет просил добра, то просьбу не выполню;

    Мне кажется, что судьба несправедлива ко мне;

    Я знаю, что люди говорят обо мне за спиной;

    Не могу не спорить, если люди не согласен со мной;

    Если мне не довелось кого-то обмануть, я испытал (а) мучительное раскаяние;

    Мне кажется, что я могу (а) ударить человека;

    Когда я злюсь, я громко хлопаю дверьми;

    Иногда люди раздражают меня просто своим присутствием;

    Если мне не нравится установленное правило, я хочу его нарушить;

    Иногда меня гложет зависть, хотя я этого не показываю;

    Я думаю, что многие люди меня не любят;

    Если мне не нравится человек, потом я прямо ему об этом говорю;

    Часто мне приходят в голову мысли, которых мне стыдно;

    Я знаю людей, которые могут вывести меня на бой;

    Иногда я выражаю гнев, стуча кулаком по столу;

    Я часто чувствую себя пороховой бочкой, готовой взорваться;

    Если кто-то поднимает шум вокруг себя, он всегда идет против него;

    Нет людей, которых я действительно ненавижу;

    Многие мне завидуют;

    Даже если я злюсь, я не прибегаю к «резким» выражениям;

    Люди, уклоняющиеся от работы, должны чувствовать себя виноватыми;

    Я редко отдаю обратно, даже если меня кто-то ударил;

    Я могу вспомнить случаи, когда он был так зол, что хватал первый попавшийся предмет и разбивал его;

    Я груб с людьми, которые мне не нравятся;

    Когда со мной говорят командным тоном, я ничего не хочу делать;

    Обычно я стараюсь скрыть плохое отношение к людям;

    Иногда мне кажется, что надо мной смеются;

    Если кто-то меня раздражает, я готов сказать ему все, что думаю о нем;

    Что меня удручает, так это то, что я мало что делаю для своих родителей;

    Даже если кто-то сначала ударит меня, я все равно ему не отвечу;

    Меня не раздражает запах мелочей;

    Когда кто-то показывает, что он умен, я делаю все, чтобы он не наглел;

    Я не всегда получаю то хорошее, чего заслуживаю;

    Думаю, у меня нет врагов, которые хотели бы причинить мне вред;

    Я часто угрожаю людям, даже если не собираюсь применять угрозы;

    Я делаю много вещей, о которых потом жалею.

Форма ответа

Один балл присуждается за каждый ответ, который совпадает с тем, что дан в форме ответа (если перед вопросительным знаком стоит знак «-», балл присуждается за отрицательный ответ, а за отрицательный ответ — знак «-»). если положительный). Баллы суммируются отдельно в каждой строке (0–2 балла — низкий уровень, 3 — средний, 4–5 — высокий). Они указывают следующие характеристики:

Ряд 1. Физическая агрессия — тенденция выражать свое недовольство физическим воздействием на причину его возникновения: например, участие в драке или удар ногой по объекту, который споткнулся.

Строка 2. Косвенная агрессия — тенденция выражать неудовлетворенность путем физического воздействия на тех людей или те объекты, которые не имеют к этому никакого отношения, а просто падают в руку: например, разозлились на учителя и пнули его ногой. собака.

Ряд 3. Раздражительность — привычка раздражаться даже по незначительным поводам, эмоциональная нестабильность. Такой подросток напоминает бочку с порохом: достаточно малейшей искры, чтобы она «вспыхнула».

Строка 4 Негативизм — стремление противостоять любому внешнему влиянию, даже если оно отвечает собственным интересам человека. Например, такому подростку может быть все равно, что именно надеть на прогулку, но одежда определенно должна быть не той, которую предложили родители.

Ряд 5. Обидчивость. Обида — это отрицательная эмоция, которая возникает, когда чье-то поведение не соответствует ожиданиям человека. Обидчивые подростки считают, что все вокруг должно быть так, как они хотят, испытывают негодование и душевный дискомфорт, если это оказывается неправильным.

Строка 6. Подозрение. Такие люди склонны приписывать другим, часто без причины, дурные намерения по отношению к себе. Иногда им кажется, что весь мир ополчился против них, и все вокруг только думают, как им навредить.

Строка 7. Вербальная агрессия — тенденция выражать свое недовольство речью, например, кричать на кого-то или говорить что-то оскорбительное.

Строка 8. Вина — склонность мучительно беспокоиться о своих реальных или мнимых ошибках, прошлых неудачах.По сути, такие переживания тоже агрессия, но направленная — это тоже агрессия, но направленная не на внешний мир, а на себя.

ИСПЫТАНИЕ НА АГРЕССИЮ (АНКЕТА L.G. БУДЕТ ЗАНИМАТЬСЯ)

Весы: вербальная агрессия, физическая агрессия, объективная агрессия, эмоциональная агрессия, аутоагрессия.

Цель испытаний : диагностика агрессивного поведения

Описание теста: в этнопсихологических исследованиях особое место занимает проблема изучения агрессивного поведения.Определение уровня агрессивности может помочь предотвратить межэтнические конфликты и стабилизировать социально-экономическую ситуацию в стране. Агрессивное поведение — это особая форма человеческих действий, характеризующаяся демонстрацией превосходства в силе или применением силы против другого лица или группы лиц, которым субъект стремится нанести ущерб.
Агрессивное поведение следует рассматривать как противоположность адаптивному поведению.
Адаптивное поведение предполагает взаимодействие человека с другими людьми, согласование интересов, требований и ожиданий его участников.Психологи Б. Басс и Р. Дарки разработали тест, оценивающий уровень агрессивного поведения человека.

Инструкции по тестированию:

Инструкция «Предлагаемая анкета раскрывает ваш привычный стиль поведения в стрессовых ситуациях и особенности адаптации в социальной среде. Вам необходимо однозначно («да» или «нет») оценить 40 приведенных ниже утверждений.

ТЕСТ

1. Во время спора я часто повышаю голос.
2.Если кто-то меня раздражает, я могу сказать ему все, что думаю о нем.
3. Если мне понадобится применить физическую силу для защиты своих прав, я сделаю это без колебаний.
4. Когда я встречаю неприятного мне человека, я могу позволить себе тихонько ущипнуть или толкнуть его.
5. Увлеченный спором с другим человеком, я могу стукнуть кулаком по столу, чтобы привлечь внимание или доказать свою правоту.
6. Мне постоянно кажется, что другие не уважают мои права.
7. Вспоминая прошлое, иногда жалко себя.
8. Хотя я не смотрю, иногда меня гложет зависть.
9. Если я не одобряю поведение своих друзей, я им прямо говорю об этом.
10. Клянусь, в сильном гневе я использую резкие выражения.
11. Если кто-то поднимет на меня руку, я постараюсь сначала ударить его.
12. Я так зол, что кидаю разные предметы.
13. У меня часто возникает необходимость переставить мебель в квартире или полностью поменять ее.
14. Общаясь с людьми, я часто чувствую себя «пороховой бочкой», которая постоянно готова взорваться.
15. Иногда возникает желание пошутить злом с другим человеком.
16. Когда я злюсь, обычно бывает мрачно.
17. В разговоре с человеком стараюсь внимательно его слушать, не перебивая.
18. В юности кулаки часто «царапали лицо», и я всегда был готов ими воспользоваться.
19. Если я знаю, что человек намеренно меня толкнул, то дело может пойти в драку.
20. Творческий беспорядок на моем рабочем столе позволяет мне работать эффективно.
21. Помню, я был так зол, что хватал все, что попадалось мне в руку, и ломал.
22. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.
23. Я часто задаюсь вопросом, какие скрытые причины заставляют другого человека делать мне что-то хорошее.
24. Если они меня оскорбят, то я потеряю желание с кем-либо разговаривать.
25. Иногда я намеренно говорю гадости о человеке, который мне не нравится.
26. Когда я в ярости, я выкрикиваю самое жестокое проклятие.
27. В детстве я избегал драк.
28. Я знаю, по какой причине и когда можно кого-то ударить.
29.Когда я в ярости, я могу хлопнуть дверью.
30. Мне кажется, что я не нравлюсь окружающим.
31. Я постоянно делюсь с другими своими чувствами и переживаниями.
32. Очень часто своими словами и действиями я сам причиняю вред.
33. Когда на меня кричат, я отвечаю так же.
34. Если кто-то ударит меня первым, я ударю его в ответ.
35. Меня раздражает, когда предметы не на месте.
36. Если я не могу отремонтировать сломанный или порванный предмет, то в гневе я ломаю или рву его полностью.
37. Другие люди всегда кажутся мне благополучными.
38. Когда я думаю о человеке, который мне очень неприятен, меня может возбудить желание причинить ему вред.
39. Иногда мне кажется, что судьба сыграла со мной злую шутку.
40. Если кто-то плохо со мной обращается, меня это очень расстраивает.

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИСПЫТАНИЙ

Агрессивное поведение в форме проявления делится на 5 шкал.

Словесная агрессия (ВА) — человек словесно выражает свое агрессивное отношение к другому человеку, использует словесные оскорбления.

Физическая агрессия (FA) — человек выражает агрессию по отношению к другому человеку с применением физической силы.

Субъект агрессии (ПА) — человек разбивает агрессию на окружающих его предметах.

Эмоциональная агрессия (ЭА) — у человека возникает эмоциональное отчуждение при общении с другим человеком, сопровождающееся подозрением, неприязнью, неприязнью или неприязнью по отношению к нему.

Самоагрессия (СА) — человек не в мире и в гармонии с самим собой; у него отсутствуют или ослаблены механизмы психологической защиты; он беззащитен в агрессивной среде.

Ключ для обработки теста:

Номер утверждения типа агрессии
VA Да: 1,2,9,10,25,26,33 Нет: 17
FA Да: 3,4,11,18,19,28,34 Нет: 27
PA Да: 5,12,13, 21,29,35,36 Нет: 20
EA Да: 6,14,15,22,30,37,38 Нет: 23
CA Да: 7,8,16,24,32,39,40 Нет: 31

Математическая обработка. Сначала баллы суммируются по каждой из пяти шкал.

Если общая оценка выше 5, это означает высокую степень агрессивности и низкую степень адаптивности по шкале.

Сумма баллов от 3 до 4 соответствует средней степени агрессивности и приспособляемости. Сумма баллов от 0 до 2 означает низкую степень агрессивности и высокую степень приспособляемости к этому типу поведения. Затем баллы суммируются по всем шкалам.

Если сумма превышает 25 баллов, это означает высокую степень агрессивности человека, его низкие адаптивные возможности.

Сумма баллов от 11 до 24 соответствует среднему уровню агрессивности и адаптивности.

Оценка от 0 до 10 означает низкую степень агрессивности и высокую степень адаптированного поведения.

Тесты ›Агрессивные тесты

Агрессия — это эмоциональное состояние, которое выражается в недовольстве, гневе и проявляется в любом возрасте. Выявить степень агрессивности у подростков от 14 лет и старше можно с помощью теста на агрессивность по методу BassDarki.

Методика состоит из 75 вопросов — ситуаций, на которые необходимо дать правдивые ответы.После проведения опроса на тестах полученные данные сверяются с ключом-ответом на вопрос и определяется степень агрессивности. Диагностика дает возможность выявить степень агрессии, изучить ее причину и в дальнейшем предотвратить возникновение повышенной агрессивности.

Эта методика изучения агрессии очень важна именно в подростковом возрасте, потому что именно в этот период меняется психическое состояние подростков.

Испытание на агрессию

Агрессия — психологическое состояние человека, содержащее угрозу психологического или физического ущерба.

Он может проявляться в различных формах и степенях. Определить, насколько вы агрессивны или как быстро можете рассердиться, можно с помощью бесплатных онлайн-тестов, разработанных специалистами и представленных в форме в конкретных ситуациях. Чтобы получить правильный результат, вам нужно давать правдивые ответы, точно так же, как и в конкретной ситуации.

Уровень агрессивности

Агрессия характерна для каждого человека, только у одних она проявляется слабо или совсем не проявляется, а у одних агрессия проявляется сильно и вредит другим.

Определить уровень агрессивности человека можно с помощью онлайн-тестов, которые бесплатно предоставляются в Интернете. Анкета состоит из ряда вопросов — жизненных ситуаций, на которые необходимо ответить.

Тесты на агрессивность

По результатам тестирования, на основании ответов определяется индекс агрессии с характеристикой полученных результатов.

Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки)

На основе многолетних наблюдений известный психолог Басса Дарки составил свою анкету, которая представляет собой ситуацию, которая возникает ежедневно.Для этих ситуаций составлены вопросы, на которые необходимо ответить. Следует отметить, что вопросы построены таким образом, чтобы максимально исключить общественное мнение в процессе тестирования.

Техника агрессивного поведения

Методология Агрессивное поведение — это набор вопросов, на которые необходимо ответить положительно или отрицательно. Вопросы составлены с учетом жизненных ситуаций, которые происходят ежедневно.

Отвечая на вопросы, вам нужно сосредоточиться и дать наиболее правдивый ответ, чтобы получить степень агрессивного поведения.

Тест агрессии

Тест на уровень агрессии выявит масштаб вашей предрасположенности к конфликтам и скандалам, жестокости, гневу, ярости и покажет, насколько вы неуравновешенны или наоборот.

Ваша агрессивность

Тест А. Ассингера (Оценка агрессивности в отношениях)

Что вызывает ваш гнев?

Тест на агрессию в отношениях

Склонны ли вы к аутоагрессии и самоуничтожению?

АГРЕССИОННЫЙ ТЕСТ (L.Г. ХОЧЕТСЯ)

Партнерская анкета

Тест Дарси Басса на агрессивность

Тест на агрессию Л.Г. Почебут

Тест на внутреннюю агрессивность С. Дайхофф

Тест Ассингера Диагностика агрессивности

Тест онлайн-агрессии: вы слишком агрессивны?

состоит из 20 вопросов | | диапазон 3.8 из 5 баллов

Агрессия — обычная поведенческая реакция человека, находящегося в особой стрессовой ситуации.

Однако агрессивные проявления не всегда уместны и устойчивы.

Люди, страдающие излишне частой яростью, обычно не самые приятные собеседники, конечно, никого особо не интересуют.

А насколько хорошо вы испытываете деструктивные эмоции под влиянием стимулов? Вы знаете, как направить негативную энергию в позитивное русло или пересечь Рубикон, что дает вам дополнительные деньги? Убедитесь, что вы не слишком агрессивны в этом тесте агрессии…

Психологический тест Вы не слишком агрессивны? Вы можете выйти в интернет бесплатно (без регистрации и без отправки СМС).

Агрессивные тесты:

  • Катя | | Hutai
    Вы не слишком агрессивны? — класс
  • Лия | | Коломна
    Вы не слишком агрессивны? — Тест очень интересный и интересный, есть задачи, на которые иногда сложно ответить, да и в целом тест хороший.
  • правительство | | Кишинев
    Вы не слишком агрессивны? — ничего
  • Александр | | Киев
    Вы не слишком агрессивны? «Я прочитал правду».
  • vika | | СЕМЬЯ
    Вы не слишком агрессивны? — Хорошо

Подобные психологические тесты онлайн:

На нашем сайте представлены анкеты, тесты, анкеты для психодиагностики на

.

Тест на агрессию (Опросник LG Почебут)

весов: словесная агрессия, физическая агрессия, объективная агрессия, эмоциональная агрессия, аутоагрессия.

Испытательная цель

Диагностика агрессивного поведения

Описание теста

В этнопсихологических исследованиях особое место занимает проблема изучения агрессивного поведения.

Испытание на агрессию

Определение уровня агрессии может помочь предотвратить межэтнические конфликты и стабилизировать социально-экономическую ситуацию в стране. Агрессивное поведение. Особая форма человеческой деятельности, характеризующаяся демонстрацией власти над силой или применением силы против любой другой группы людей, склонных к причинению вреда.

Психологи Б. Басс и Р. Дарки разработали тест, оценивающий уровень агрессивного поведения человека.

Инструкции по тестированию

Инструкции. «Предложенная анкета показывает ваше обычное поведение в стрессовых ситуациях и адаптивные особенности в социальной среде. Вы всегда должны четко оценивать 40 утверждений ниже («да» или «нет»). ”

тест


2. Если меня кто-то беспокоит, я могу рассказать ему все, что думаю о нем.
3. Если мне нужно прибегнуть к физической силе для защиты своих прав, я сделаю это без колебаний.
4. Когда я встречаю неудобного человека, я могу позволить себе схватить его или сразу щелкнуть.
5. Я испытываю большой интерес к другому человеку, и могу стукнуть кулаком по столу, чтобы привлечь к себе внимание или доказать свою точку зрения.
6. Мне постоянно кажется, что другие не уважают мои права.
седьмой


8. Хотя я не могу представить себе пьесу, иногда я начинаю ревновать.
9. Если я не одобряю поведение своих друзей, скажите им прямо.
10. С сильным гневом я использую сильные выражения, неправильный язык.
11. Если кто-то поднимет меня вручную, я постараюсь сначала ударить его.
12. Я так зол, что кидаю разные предметы.
13-й


14. Работая с людьми, я часто чувствую себя «пороховой корой», которая постоянно готова взорваться.
пятнадцатый


16. Когда я злюсь, я обычно темнею.
17. В разговоре с человеком стараюсь внимательно слушать, не перебивая меня.
восемнадцатый


19. Если я знаю, что человек намеренно подавлял меня, вопрос может быть решен.
20. Сложный беспорядок на рабочем столе позволяет мне работать эффективно.
21. Помню, как я был зол, что схватил все под мышкой и сломал.
22. Иногда люди просто раздражают меня своим присутствием.
23. Я часто задаюсь вопросом, какие скрытые причины делают меня чем-то хорошим для другого человека.
двадцать четвертая


25. Иногда я сознательно выражаю отвращение к человеку, который мне не нравится.
26. Когда меня изнасиловали, я кричу ужаснейшее насилие.
27. В детстве я избегал совладания с собой.
28. Я знаю, почему и когда можно ударить.
двадцать девятая


30. Мне кажется, что окружающие меня не любят.
31. Я постоянно делюсь своими чувствами и переживаниями с другими.
32. Очень часто своими словами и действиями я причиняю вред.
33. Когда люди кричат ​​на меня, я отвечаю так же.
34. Если кто-то впервые ударит меня, я его удалю.
35. Меня беспокоит, когда предметы не на месте.
36. Если я не могу починить сломанный или сломанный предмет, я разорву его до гнева или полностью разорву.
тридцать седьмой

Другие люди всегда успешны.
38. Когда я думаю о человеке, который мне очень неприятен, меня радует желание страдать.
39. Иногда мне кажется, что судьба превратила меня в злую шутку.
40. Если кто-то плохо со мной обращается, я очень расстраиваюсь по этому поводу.

Ключ для обработки теста:

Номер типа заявления о агрессии
VA Да: 1,2,9,10,25,26,33 Нет: 17
FA Да: 3,4,11,18,19,28,34 Нет: 27
PA Да : 5,12,13,21,29,35,36 Нет: 20
EA Да: 6,14,15,22,30,37,38 Нет: 23
CA Да: 7,8,16,24,32 , 39,40 №: 31

Математическая обработка.

На основании исследований надежность теста была проверена на 483 испытуемых.Коэффициенты интрасалластической корреляции превышают 0,35 и важны на уровне 5%.

Источники информации

Платонов Ю.П. Основы этнической психологии.

Учебник. добавление. — СПб .: Речь, 2003, с. 383-338.

Методика «Типы агрессивности»

В нашей жизни существует множество различных факторов, которые могут расстроить и рассердить нас, или, другими словами, вызвать у нас агрессию — черты личности, выражающиеся в предпочтении насильственных методов для достижения своих целей; желание причинить вред другим.

Но очень важна наша реакция на эти факторы: насколько она адекватна обстоятельствам.

Насколько правильно мы оцениваем ситуацию, например, конфликт действительно возник или возник внутри нас из-за того, что мы неверно истолковали ситуацию, или возник из-за того, что вы его спровоцировали.

Но, как известно, агрессия может быть как конструктивной, например, для самообороны, так и деструктивной, деструктивной, когда человек намеренно проявляет ее, чтобы обидеть, причинить вред.

Тест на агрессию (тест Ассинджера) позволяет вам составить самоотчет о том, насколько правильно вы ведете себя с людьми, легко ли с вами общаться и в какой степени агрессивность как свойство личности присуще вам .

Психологический тест «Тест на агрессию» из раздела «Психология эмоций» содержит 20 вопросов

психологические тесты

Тест на агрессию (Опросник LG Почебут)

противовесы : словесная агрессия, физическая агрессия, объективная агрессия, эмоциональная агрессия, аутоагрессия.

Цель теста: Диагностика агрессивного поведения.

Описание теста

В этнопсихологических исследованиях особое место занимает проблема изучения агрессивного поведения. Определение уровня агрессии может помочь предотвратить межэтнические конфликты и стабилизировать социально-экономическую ситуацию в стране.

Агрессивное поведение — это особая форма человеческого поведения, характеризующаяся демонстрацией реальности или применением силы против другого человека или группы людей, которые хотят причинить вред.

Агрессивное поведение следует рассматривать как контраст адаптивному поведению.

Гибкое поведение предполагает взаимодействие человека с другими людьми, согласование интересов, требований и ожиданий участников.

Психологи Б.

Тест на агрессию Асингера

Басс и Р. Дарки разработали тест, измеряющий степень агрессивного поведения человека.

Инструкции по тестированию

«Предлагаемая анкета показывает ваше обычное поведение в стрессовых ситуациях и адаптивные особенности в социальной среде.Вы всегда должны четко оценивать 40 утверждений ниже («да» или «нет»). ”

тест
  1. Я часто озвучиваю свой голос во время спора.
  2. Если кто-то меня беспокоит, я могу рассказать ему все, что думаю о нем.
  3. Если мне придется прибегнуть к физической силе для защиты своих прав, я сделаю это без колебаний.
  4. Когда я встречаю неприятного человека, я могу позволить себе схватить его или утащить незамеченным.
  5. После большого интереса к дискуссии с другим человеком я могу ударить по столу, чтобы привлечь внимание или доказать свою точку зрения.
  6. Мне постоянно кажется, что другие не уважают мои права.
  7. Иногда я чувствую воспоминания о прошлом.
  8. Я не могу себе представить пьесу, но иногда завидую.
  9. Если я не одобряю поведение своих друзей, я скажу им прямо.
  10. С сильным гневом я использую сильные выражения, неправильный язык.
  11. Если кто-то поднимет мою руку, я сначала попытаюсь ударить его.
  12. Я так зол, что кидаю разные вещи.
  13. Часто приходится переставлять мебель в квартире или полностью заменять ее.
  14. Когда я общаюсь с людьми, я часто чувствую себя «мусорным ведром», которое постоянно готово взорваться.
  15. Иногда мне хочется подшутить над другим человеком.
  16. Когда я злюсь, я обычно темнею.
  17. В разговоре с мужчиной стараюсь внимательно слушать, не перебивая меня.
  18. В юности я часто «чесал кулаки» и всегда готовил их к употреблению.
  19. Если я знаю, что человек сознательно толкнул меня, то возможна драка.
  20. Творческий беспорядок на моем рабочем столе позволяет мне работать эффективно.
  21. Помню, я был так зол, что схватил все, что было под мышкой, и сломал.
  22. Иногда люди просто перебивают меня одним из них.
  23. Часто я задаюсь вопросом, какой секрет заставляет меня делать что-то хорошее другому человеку.
  24. Если мне будет больно, я потеряю желание ни с кем разговаривать.
  25. Иногда я намеренно выражаю отвращение к человеку, который мне не нравится.
  26. Когда меня изнасиловали, я выкрикиваю худшую клятву.
  27. В детстве я избегал совладания с собой.
  28. Я знаю, почему и когда кто-то может ударить.
  29. Когда меня изнасилуют, я могу попасть в дверь.
  30. Мне кажется, что окружающие меня не любят.
  31. Я постоянно делюсь своими чувствами и переживаниями с другими.
  32. Я часто болею своими словами и действиями.
  33. Когда люди кричат ​​на меня, я отвечаю то же самое.
  34. Если кто-то бьет меня в первый раз, я бью его взамен.
  35. Меня беспокоит, когда что-то уходит.
  36. Если я не могу починить сломанный или разорванный предмет, я разорву его в гневе или полностью разорву на части.
  37. Другие люди всегда успешны.
  38. Когда я думаю о очень смущающем человеке, меня радует желание страдать.
  39. Иногда мне кажется, что я жестоко пошутил.
  40. Если кто-то плохо со мной обращается, я очень расстраиваюсь по этому поводу.
Обработка и интерпретация результатов испытаний

Агрессивное поведение по форме проявления делится на 5 шкал.

  • Вербальная агрессия (Вирджиния). Человек словесно выражает агрессивное отношение к другому человеку, использует словесные оскорбления.
  • Физическая агрессия (ФА) — человек выражает свою агрессию против другого человека с применением физической силы.
  • Тематическая агрессия (ПА) — человек фрустрирует агрессию на окружающие его предметы.
  • Эмоциональное насилие (EA) — это человек, который находится на эмоциональной дистанции при взаимодействии с другим человеком, за которым следует подозрение, ненависть, ненависть или недоброжелательность.
  • Self-Response (SA) — человек не в мире и в гармонии с самим собой; отсутствие или ослабление механизмов психологической защиты; Беззаботный находится в агрессивной среде.
Ключ для обработки теста:

Математическая обработка.

Сначала суммируются баллы по каждой из пяти шкал.

Если результат выше 5, это означает высокую степень агрессии и низкую гибкость шкалы.

Сумма баллов от 3 до 4 соответствует средней степени агрессии и приспособленности.Сумма результатов от 0 до 2 означает низкую степень агрессии и высокую степень адаптации к этому типу поведения. Затем результаты суммируются по всем масштабам.

Если сумма превышает 25 баллов, это означает высокую степень агрессии человека, его низкую адаптивность.

Сумма от 11 до 24 соответствует средней степени агрессивности и гибкости.

Оценка от 0 до 10 означает низкую степень агрессии и высокий уровень адаптированного поведения.

На основании исследований надежность теста была проверена на 483 испытуемых.

Коэффициенты интрасалластической корреляции превышают 0,35 и важны на уровне 5%.

Платонов Ю.П. Основы этнической психологии. Учебник. добавление. — СПб .: Речь, 2003, с. 383-385.

Условно можно выделить следующие уровни агрессивности человека:
  1. Антиагрессивность — отрицательное отношение к любым агрессивным проявлениям человека.
  2. Агрессия, мотивированная удовлетворением, полученным от выполнения условно агрессивных действий (игр, борьбы, соревнований), не имеющей цели причинения вреда.
  3. Незначительное проявление агрессивного поведения, выражающееся в раздражительности и скандалах по любому поводу.
  4. Проявление агрессивного поведения как прямая реакция на конфликтную ситуацию.
  5. Условное агрессивное поведение, связанное с самоутверждением.
  6. Враждебное агрессивное поведение — устойчивые эмоции гнева, ненависти, зависти, человек открыто проявляет свою неприязнь, но не стремится к столкновению сторон.
  7. Инструментальное агрессивное проявление — для достижения какой-либо значимой цели.
  8. Жестокие агрессивные действия — насилие и агрессия как самоцель.
  9. Психопатическая агрессия — это жестокая и часто бессмысленная агрессия.
  10. Агрессивное поведение, мотивированное групповой солидарностью — агрессия или даже убийство совершаются в результате желания следовать групповым традициям
Одна из причин агрессивного поведения — усиление межличностного общения.
Диагностика агрессии
Пройдите тест на агрессивность и узнайте, насколько вы агрессивны.


И так далее: Внимательно прочтите вопрос (утверждение) и выберите один из предложенных ответов.

Личностный тест посвящен уровню скрытой агрессии. Один взгляд на картинку может с поразительной точностью раскрыть грани характера.

Проверьте себя — проверьте, какое изображение первым напечатает в уме, глядя на картинку.
Характеристика составлена ​​на основе ассоциаций личности с изображенными образами.

Восприятие быстрее улавливает визуальную линию, что согласуется с внутренним направлением мышления.

Тест на психотип личности учитывает предрасположенность человека к определенным выводам и эмоциональным реакциям, а также позволяет определить уровень агрессии. Ответы содержат описание и рекомендации для каждого варианта.

Крокодил

Все мелкие детали рисунка образуют силуэт крокодила.Если вы его впервые увидели, то склонны мыслить глобально и обращать внимание в основном на основные детали, не зацикливаясь на мелочах.

Вы объективно воспринимаете происходящее, но иногда вам не хватает данных, чтобы увидеть правду.

Ваш выбор предает покорность и доверчивость. Согласно личностному тесту, рекомендуется не делать поспешных выводов и соблюдать осторожность при общении с людьми.

Зубья

Волнистая линия — не самая яркая деталь на снимке.Если ваше внимание сосредоточено в первую очередь на ней, вы беспокоитесь. Повышен внутренний уровень агрессии.

Это может быть вызвано неблагоприятным стечением обстоятельств, конфликтом с ближайшим окружением, переутомлением или недосыпанием.

Согласно психологическому тесту личности, вам рекомендуется тщательно обдумать уместность своих слов и действий, чтобы избежать импульсивности в действиях и неприятных эпизодов.

Лодка

Лодка — самый легкий элемент картины.Если он первым запечатлелся в сознании, то для вас типично позитивное мышление. Вам характерны высокая выдержка и ответственность.

Даже если в жизни есть поводы для возмущения, вы склонны находить оправдания людям и искать добра в самой сложной ситуации. Ваше направление очень перспективное, поэтому рекомендация только одна. Вы должны верить в себя и не сворачивать с намеченного пути.

Два рыболова

Рыбаки нарисованы нечетко.То, что ваше восприятие первым их узнало, говорит о педантичности и щепетильности личности. Вы придаете большое значение мелочам. Агрессия для вас не типичная черта, но часто навещает.

Обычно это вызвано нарушением планов, невниманием к чужим договоренностям или непредвиденными обстоятельствами. Рекомендуется снизить уровень серьезности. К сожалению, контролировать все невозможно.

Если вам понравился тест, сохраните его себе и поделитесь с друзьями!

границ | Сверхэкспрессия эндогенных ретровирусов и маркеров злокачественных новообразований в клеточных линиях нейробластомы посредством изменений микроокружения, вызванных средой

Введение

В ходе эволюции в геном позвоночных вошло большое количество ретровирусных элементов.Поскольку интеграция произошла путем инфицирования зародышевой линии их экзогенными родственниками, полученные провирусы так называемых эндогенных ретровирусов (ERV) могут передаваться вертикально как аллель хозяина (1, 2). Геном человека состоит примерно из 8% таких элементов (3, 4). Во время своего длительного присутствия в геноме провирусы страдали от множественных механизмов инактивации или молчания, которые приводят к нарушению открытых рамок считывания (ORF) мутациями и к дефектным белковым продуктам почти во всех HERV человека (5).Тем не менее, существует несколько HERV с почти полной ORF, которые способны образовывать функциональные белки, даже если их внутриклеточный транспорт кажется неэффективным (6).

Как наиболее спорно обсуждаемый HERV, можно упомянуть конверт ( ENV ) локуса HERV-W на хромосоме 7 (номер доступа NCBI: NP_001124397.1; также известный как ERVWE-1). Кодируемый белок, называемый синцитином-1, экспрессируется в плаценте, где он опосредует слияние цитотрофобласта со слоем синцитиотрофобласта на основе его фузогенных свойств (7, 8).С другой стороны, активация HERV-W ENV была связана с неврологическими расстройствами, такими как рассеянный склероз (РС), из-за его локализации в поражениях головного мозга и обнаружения антител против HERV-W в сыворотке пациентов с РС (9-11 ). В дополнение к обычному увеличению аутореактивных антител в процессе активации иммунной системы (12), аномально экспрессируемый HERV-W ENV, как было показано, запускает воспалительные каскады, включая поликлональную активацию Т-лимфоцитов [обзор в (13)].Другой HERV, который совсем недавно был связан с аутоиммунными нарушениями, — это ENV HERV-Fc1 (номер доступа NCBI: XM_011531085.2) (14, 15). Интересно, что семейство HERV-Fc имеет лишь ограниченное распространение с шестью известными провирусами в геноме человека (16). Среди семейств HERV HERV-K (HML-2) является наиболее активным семейством, которое состоит из нескольких полных членов из-за все еще продолжающейся фиксации в человеческой популяции (17–19). Более сильная экспрессия членов семейства HERV-K, включая их группоспецифические антигены (GAG), была в основном идентифицирована в тканях и клеточных линиях, полученных из различных типов опухолей, включая опухоли половых клеток, лимфому, саркому и меланому (20-25).Подобно меланоме, нейробластома (NB) — это опухоль, происходящая из клеток нервного гребня и уникальная по своей гетерогенности. NB является наиболее частой солидной опухолью вне центральной нервной системы у младенцев и детей с частотой около 10 случаев на миллион детей в возрасте до 15 лет (26). Важным прогностическим маркером является амплификация MYCN, которая связана с нарушением регуляции роста и пролиферации и может быть обнаружена у 30–40% НБ с высоким риском (27). MYCN является членом семейства факторов транскрипции MYC.Другой член семьи, c-myc (MYC), обладает онкогенной способностью поддерживать несколько путей, ведущих к злокачественному новообразованию, но, как сообщается, экспрессируется только в небольшой группе продвинутых NB, демонстрируя плохой клинический исход, идентичный таковому у пациентов с амплификацией Ген MYCN (28, 29). Хотя общий исход пациентов за последние десятилетия улучшился, выживаемость пациентов с НБ высокого риска (стадии 3 и 4 по Международной системе определения нейробластомы INSS) остается низкой из-за неэффективности химиотерапии или отсутствия реакции на иммунотерапию, блокирующую контрольные точки (30–32). .В процессе ориентации на индивидуализированную таргетную терапию для более эффективного лечения решающее значение имеет модуляция микросреды опухоли (33, 34). В этом контексте отсутствие иммунотерапевтических мишеней, таких как лиганд-1 запрограммированной клеточной смерти (PD-L1), в CD24, сверхэкспрессирующем NB, а также амплификация генов, связанных с множественной лекарственной устойчивостью, и сверхэкспрессия молекулы иммунной контрольной точки CD200 в NB представляют особый интерес. (35–38).

Исследования итальянской группы убедительно свидетельствуют о том, что подобный стволовым клеткам CD133-положительный подтип клеток меланомы стимулируется активацией HERV-K в ответ на изменение микросреды (39).Остается неизвестным, наблюдаются ли такие эффекты и в других опухолевых клетках нервного гребня. Поэтому мы исследовали экспрессию вышеупомянутых маркеров злокачественности NB и выбрали HERV в трех линиях клеток NB в стандартной и стимулирующей стволовые клетки среде с сывороткой или без нее с помощью количественной ПЦР в реальном времени (RT-qPCR). Для анализа RT-qPCR мы сосредоточились на ENV HERV-W1 и HERV-Fc1 человека из-за их тесной связи с неврологическими расстройствами. Кроме того, была исследована область GAG (HERV-K GAG ) семейства HERV-K (HML-2) из-за ее предполагаемой роли в прогрессировании нескольких злокачественных опухолей (19).Соответственно, ранее мы сообщали об устойчивой экспрессии HERV-K GAG у пациентов с саркомой мягких тканей, которая значительно коррелировала с клинико-патологическими особенностями, такими как сокращение безрецидивной выживаемости и экспрессия генов, связанных с гипоксией (24). Кроме того, нацеливание на HERV-K GAG является полезным, поскольку оно позволяет обнаруживать многочисленные члены наиболее биологически активного семейства HERV-K (HML-2), которым может препятствовать наличие интактных (тип 1) и неповрежденная ORF (тип 2) в области ENV (18).Учитывая широчайшее распределение по семействам HERV и общее высокое сходство последовательностей, наше исследование не исключает обнаружение дополнительных семейств HERV-K (например, HML-6). Кроме того, мы проанализировали активацию ретровирусных последовательностей путем картирования считываний последовательностей РНК против метагенома синтетического вируса.

Материалы и методы

Клеточные линии

В этом исследовании использовались линии клеток человеческого NB SH-SY5Y (40), IMR-32 (41) и SiMa (42) (все из Немецкой коллекции микроорганизмов и клеточных культур. GmbH, Брауншвейг, Германия).Все клеточные линии культивировали как прикрепленные или слабо прилипшие (SiMa) клетки в среде DMEM с добавлением 10% (об. / Об.) Инактивированной нагреванием фетальной бычьей сыворотки (FBS) и пенициллин-стрептомицина при 37 ° C в увлажненной 5% CO. 2 атмосферы (все реагенты Life Technologies, Карлсбад, Калифорния, США). Дважды в неделю после отделения клетки пассировали 0,05% раствором трипсина / ЭДТА (Life Technologies, Карлсбад, Калифорния, США) в течение 30–60 с при комнатной температуре и высевали при 3х10 6 клеток на 75 см 2 колбы. (Клетки SH-SY5Y и клетки IMR-32) или при 5 × 10 6 клеток на 75 см колбу 2 (клетки SiMa) соответственно.

Для исследования изменений микроокружения, вызванных средой, три линии клеток NB были засеяны в 1 × 10 6 клеток (клетки SH-SY5Y и IMR-32) или в 3 × 10 6 клеток (клетки SiMa ) на 25 см колбу 2 и культивировали либо в полной среде DMEM, либо в среде стволовых клеток Panserin 401 (PAN-Biotech GmbH, Айденбах, Германия) с добавлением 10% FBS и пенициллин-стрептомицина, или в среде Panserin 401 с пенициллин-стрептомицином для 72 ч при 37 ° C в увлажненной атмосфере с 5% CO 2 .Морфологические анализы выполняли с помощью фазово-контрастной микроскопии с использованием микроскопа Keyence BZ-X810 и программного обеспечения BZ-X800 Analyzer версии 1.1.1.8 (Keyence, Итаска, Иллинойс, США).

Экстракция

РНК, генерация кДНК и количественная ПЦР в реальном времени

Клетки собирали через 72 часа и общую клеточную РНК выделяли с использованием набора NucleoSpin RNA (Machery-Nagel GmbH & Co. KG, Дюрен, Германия) в соответствии с инструкциями производителя. Транскрипцию в кДНК проводили с использованием 1 мкг общей РНК в 16 мкл воды, свободной от нуклеаз, и 4 мкл кДНК qScript 5 × SuperMix (QuantaBio, Беверли, Массачусетс, США).Смесь инкубировали в течение 5 минут при 25 ° C, затем 30 минут при 42 ° C и, наконец, в течение 5 минут при 82 ° C.

Для количественной ПЦР в реальном времени (RT-qPCR) каждая реакция содержала 0,5 мкл кДНК, 500 нМ прямого и обратного праймера, 5 мкл PowerUP SYBR Green 2 × Master Mix (Applied Biosystems от Thermo Fisher Scientific, Waltham MA, США ) и 4 мкл воды, свободной от нуклеаз. Все использованные праймеры были приобретены у Invitrogen Thermo Fisher Scientific (Уолтем, Массачусетс, США) и перечислены в таблице 1. Протокол амплификации включал начальную стадию денатурации при 95 ° C в течение 10 минут, а затем 40 циклов с денатурацией при 95 ° C. в течение 15 с и отжиг, амплификация и удлинение праймеров при 60 ° C в течение 60 с.Две технические повторы были измерены для каждого образца в трех независимых экспериментах (биологические повторы). Анализ проводился с использованием программ QuantStudio3 и QuantStudio Design and Analysis v.1.4.3 (Thermo Fisher Scientific). Количественное определение относительных уровней мРНК проводили с использованием метода 2 — ΔΔCt (44). Гипоксантинфосфорибозилтрансфераза 1 (HPRT1) использовалась в качестве контрольного гена для нормализации, и медиана всех образцов была установлена ​​равной 1.

Таблица 1 Праймеры, используемые для количественной ПЦР в реальном времени.

Статистика

Для сравнения относительных уровней мРНК, измеренных с помощью RT-qPCR, был проведен двухфакторный дисперсионный анализ с последующим тестом Тьюки с использованием GraphPad Prism (версия 8.0.0 для Windows, GraphPad Software, Сан-Диего, Калифорния, США). Статистическая значимость отмечена звездочками (**, p <0,01; ***, p <0,001; ****, p <0,0001).

RNA-seq

Получение данных RNA-seq было выполнено Novogen UK Co., Ltd. (Кембридж, Великобритания) с использованием системы Illumina Novaseq6000.Количественная оценка картирования человеческих транскриптов на версию генома GRCh48 / hg38 была рассчитана как количество фрагментов на килобазу на миллион прочтений (FPKM) компанией Novogen. Данные RNA-seq можно загрузить из NCBI Short Read Archive (SRA) в BioProject PRJNA684790. Для количественной оценки экспрессии ERV считывания были сопоставлены с метагеномом синтетического вируса, который состоит из 119 индивидуальных эндогенных вирусных последовательностей человека, включая три эндогенных борнавирусоподобных элемента с почти полной ORF для их генов GAG , POL и ENV , четыре последовательности генов домашнего хозяйства и 124 последовательности из неродственных экзогенных вирусов или эндогенных вирусов нечеловеческого происхождения, используемых в качестве спейсеров.Семейство HERV-K (HML-2) имеет более 100 интегрированных копий в геноме человека, из которых мы добавили 92 полноразмерных последовательности в наш метагеном вируса. Все последовательности были собраны из базы данных нуклеотидов Национального центра биотехнологической информации (NCBI). Для получения подробной информации см. Engel et al. (45). Сервер Galaxy на usegalaxy.org (46) использовался для сопоставления считываний на парном конце с помощью анализа Bowtie2 и количественной оценки всех однозначно сопоставленных считываний с помощью FeatureCounts (47).Чтобы получить FPKM, специфичный для семейства HERV, подсчет считываний фрагментов и длину гена семейства рассчитывали путем суммирования отдельных членов семьи.

Проточная цитометрия

Клетки собирали через 72 часа при изменениях микроокружения, вызванных средой. Следовательно, слабо прилипшие или суспензионные клетки были отделены осторожным пипетированием. Прилипшие клетки собирали путем отделения 0,05% раствором трипсина / ЭДТА. Для окрашивания антител клетки ресуспендировали в ледяном PBS с 2 мМ EDTA и добавляли 5 мкл раствора антитела.Клетки окрашивали с использованием CD200-APC (Miltenyi Biotech, Bergisch Gladbach, Германия) или контроля IgG1-APC (BD Biosciences, Franklin Lakes, Нью-Джерси, США) в течение 30 минут при 4 ° C в темноте. Несвязавшееся антитело удаляли с помощью 1 мл раствора PBS / EDTA и центрифугировали в течение 10 мин при 300 × g . Наконец, клетки суспендировали в 0,5 мл раствора PBS / EDTA и анализировали на цитометре LSRII с использованием программного обеспечения FACSDiva версии 8.0.1 (BD Biosciences, Франклин Лейкс, Нью-Джерси, США).

Результаты

Транскрипционная активация маркеров прогрессии опухоли и HERV с помощью изменений микроокружения, индуцированных средой в клеточных линиях нейробластомы

Для того, чтобы исследовать экспрессию выбранных HERV и клеточных маркеров, участвующих в прогрессии опухоли NB или инвазивности при трех модификациях микроокружения, Линии NB-клеток SH-SY5Y, IMR-32 и SiMa культивировали в стандартной среде DMEM с добавлением сыворотки или в среде стволовых клеток с добавлением сыворотки (пансерин 401) или в пансерине без сыворотки.С помощью анализов RT-qPCR было показано, что уровни транскриптов всех исследованных HERV повышаются при воздействии бессывороточной среды стволовых клеток (рис. 1). Повышение уровня HERV-K GAG в клетках SH-SY5Y (p <0,0001) и IMR-32 (p <0,01), а также активация HERV-W1 ENV в клетках SH-SY5Y (p < 0,001) были статистически значимыми. В клетках SiMa наблюдалась тенденция к увеличению относительной экспрессии HERV (черные полосы). Для HERV-Fc1 ENV не наблюдалось значительной регуляции, тогда как экспрессия была сравнительно низкой со значениями CT около 30.Соответственно, повышенная экспрессия CD24 и CD200 наблюдалась во всех трех линиях NB после культивирования в среде для стволовых клеток, что было высоко значимым (p <0,0001) для CD200 по сравнению с обеими инкубациями с добавлением сыворотки. Повышенная экспрессия CD200 на уровне белка была подтверждена во всех трех клеточных линиях NB анализом проточной цитометрии (дополнительный рисунок 1). Кроме того, относительная экспрессия ABCC5, также известного как белок 5, связанный с множественной лекарственной устойчивостью, была увеличена в клетках SiMa и значительно увеличилась в клетках SH-SY5Y, тогда как в клетках IMR-32 не наблюдалось никакого эффекта.Члены семейства протоонкогенов MYC, MYCN и MYC, экспрессируются гетерогенно в трех изученных линиях NB. Высокая экспрессия MYCN наблюдалась в клетках SiMa и IMR-32, но не в клетках SH-SY5Y. При изменениях микроокружения, вызванных средой, уровни MYCN увеличивались в 1,6 раза только в клетках IMR-32. Напротив, экспрессия MYC была исключительной для клеток SH-SY5Y и увеличивалась по крайней мере в 4 раза (p <0,0001) в бессывороточной среде для стволовых клеток. Интересно, что SiMa была единственной линией клеток NB, которая претерпела морфологические изменения от слабо прикрепленных монослоев до низкопролиферирующих виноградоподобных клеточных агрегатов при воздействии бессывороточной среды стволовых клеток (дополнительный рисунок 2), сопровождавшейся очень значимым (p <0.0001) увеличение экспрессии CD133. Линии клеток NB SH-SY5Y и IMR-32 не показали ни переключения фенотипа, ни транскрипционной активации CD133 во время изменений микроокружения, вызванных средой.

Рисунок 1 Продвижение маркеров злокачественных новообразований за счет изменений микроокружения, вызванных средой, сопровождается индукцией HERV в клеточных линиях NB. Экспрессию предложенных маркеров злокачественности в NB и трех выбранных транскриптах HERV оценивали с помощью RT-qPCR. Относительная экспрессия указанных генов была представлена ​​2 — ΔΔCt с нормализацией по HPRT1 и общей медианной величиной.На графиках показаны средние значения и стандартные отклонения трех отдельных экспериментов (биологические повторы), определенных в дубликатах (технические повторы). Статистика: двусторонний дисперсионный анализ с тестом Тьюки; **** p <0,0001; *** p <0,001; ** р <0,01 .

Дифференциальный паттерн экспрессии генов в HERV-экспрессирующих клеточных линиях нейробластомы

Во-вторых, мы исследовали общую экспрессию генов в индуцированных средой HERV-транскрипционно активных клеточных линиях NB. Таким образом, данные РНК-seq собирали в дубликатах от всех трех линий NB-клеток в стандартной среде с добавлением сыворотки и в среде для стволовых клеток или в среде для стволовых клеток без сыворотки.После картирования против человеческого генома GRCh48 / hg38, 2 -ΔΔCT -значений были использованы для фильтрации транскриптов, которые показали либо высокую положительную (r ≥0,7), либо отрицательную (r ≤ −0,7) корреляцию с экспрессией HERV-K. ГАГ . Наиболее сильные гены с повышающей и понижающей регуляцией представлены на рисунке 2. Список всех 198 генов с повышенной и пониженной регуляцией можно найти в приложении к этой рукописи (дополнительные таблицы 1, 2). На рис. 2А показано, что среда для стволовых клеток привела к сдвигу экспрессии генов всех трех линий NB-клеток, что сопровождалось формированием индивидуальных сигнатур экспрессии.Не наблюдалось различий в общем характере экспрессии между стандартными клетками с добавкой сыворотки и инкубированными в среде стволовых клеток клетками, что указывает на лишение сыворотки как основной фактор, влияющий на транскрипцию. Это, вместе с увеличением уровней CD200 и ABCC5 в бессывороточной среде, показывает, что анализ RNA-seq соответствует нашим ранее наблюдаемым результатам RT-qPCR (рис. 2B). Кроме того, TAR (HIV-1) РНК-связывающий белок 1 (TARBP1) был увеличен в 1,46 раза в NB, инкубированном в бессывороточной среде стволовых клеток, что может представлять интерес с точки зрения потенциальных партнеров по взаимодействию с хозяином активированного HERV.В качестве двух из 78 самых сильных активируемых генов наблюдались длинный некодирующий РНК (lncRNA), связанный с инфарктом миокарда транскрипт (MIAT) с кратным изменением 2,11 и фактор транскрипции Myeloid Zinc Finger 1 (MZF1) с кратным изменением 1,87. (Рисунок 2B и дополнительная таблица 2). Кроме того, наблюдали повышенную экспрессию активированной киназы P21 (PAK) 3 (кратное изменение: 1,51) и PAK5 (кратное изменение: 1,79). Напротив, было обнаружено, что 120 генов подавляются бессывороточной средой и отрицательно коррелируют с экспрессией HERV (рис. 2А и дополнительная таблица 2).Таким образом, ингибитор ДНК-связывающего белка (ID) 1 и ID2, которые обычно экспрессируются клетками нервного гребня, были одними из самых сильно ослабленных генов. Кроме того, уровень виментина (VIM), известного регулятора опухолевого супрессора p21, снижался во всех трех линиях клеток NB после воздействия бессывороточной среды.

Рисунок 2 Дифференциальный паттерн экспрессии генов, индуцированный бессывороточной средой в трех клеточных линиях NB. Дифференциальную экспрессию генов трех клеточных линий NB, культивированных в DMEM или пансерине с FBS или бессывороточным пансерином, оценивали с помощью RNA-Seq.Представлены данные двух индивидуальных экспериментов (биологические повторы). (A) Тепловая карта всех генов, показывающая высокую корреляцию с экспрессией HERV-K GAG на основе RT-qPCR (коэффициент Пирсона: ≥0,7 или ≤ − 0,7), а также дифференциальную экспрессию с кратностью изменения ≥ 1.4 в среде с FBS или без него соответственно. Разница FPKM выше (желтый) и ниже (синий) среднего значения по отношению к стандартному отклонению отображается как Z-оценка. Тепловая карта создана с использованием www.heatmapper.ca. (B) Графики показывают средние значения со стандартным отклонением для выбранных транскриптов из панели генов, описанной в (A) .

Идентификация дополнительных членов HERV, индуцированных средой стволовых клеток, с помощью вирусного метагенома

Для изучения вирусной транскрипции и их потенциальной активации в патогенном контексте с использованием RNA-seq мы разработали комбинированный вирусный метагеном, включающий коллекцию экзогенных вирусов, эндогенных ретровирусные элементы и другие эндогенные вирусные элементы (EVE), e.грамм. эндогенные последовательности борнавирусов. Используя этот метагеном вируса, мы смогли исследовать характер дифференциальной экспрессии 115 элементов HERV, представляющих 14 семейств HERV и три EVE семейства борнавирусов (EBLN-1, EBLN-2 и EBLN-3P) в трех клеточных линиях NB в среде -индуцированное изменение микросреды. Мы обнаружили, что общее проявление EVE было низким. Но у половины изученных семейств эндогенных вирусов была повышена регуляция после удаления сывороточных добавок в среде стволовых клеток (рис. 3А).Интересно, что три элемента HERV показали самую сильную дифференциальную экспрессию во всех трех клеточных линиях NB: ENV HERV-R (ERV3-1; номер доступа NCBI: NC_000007.14: 649

-65006687), полноразмерный HERV-E1. (Инвентарный номер NCBI: AB062274.1) и ENV HERV-Fc2 (инвентарный номер NCBI: AC073236.8: 162447-165176). Как показано на рисунке 3B, экспрессия HERV-E1 была наиболее увеличена в 2,1 раза в клетках SH-SY5Y и в 1,6 раза в клетках IMR-32. В клетках SiMa, ERV3-1 был наиболее сильно активирован с изменением в 1 раз.4, и здесь также наблюдалась самая высокая экспрессия семейства борнавирусов.

Рисунок 3 Дифференциальная экспрессия семейств HERV, индуцированная бессывороточной средой в трех клеточных линиях NB. Анализ транскрипции HERV и борнавирусоподобных элементов в трех клеточных линиях NB, культивируемых в среде DMEM или пансерина с FBS или бессывороточной средой пансерина, оценивали с помощью RNA-seq в двух отдельных экспериментах (биологические повторы). (A) Тепловые карты экспрессии семейства HERV в каждой клеточной линии.FPKM семейств вирусов рассчитывали по сумме количества фрагментов и длин генов всех членов семейства. Семьи ранжировали от наивысшей до самой низкой дифференциальной экспрессии в бессывороточной среде. Разница суммы FPKM выше (желтый) и ниже (синий) среднего значения по отношению к стандартному отклонению отображается как Z-оценка. Тепловая карта была создана с использованием сайта www.heatmapper.ca. (B) Графики показывают средние значения со стандартным отклонением FPKM от выбранных членов трех самых сильных активированных семейств HERV во всех линиях клеток NB.

Обсуждение

В настоящем исследовании мы исследовали экспрессию HERV в качестве потенциальных мишеней в линиях клеток NB во время изменения микроокружения, вызванного средой стволовых клеток, с помощью RT-qPCR и RNA-seq. Для анализа RT-qPCR мы изначально сосредоточились на HERV-K из-за его хорошо описанной связи с рядом видов рака, включая опухоли, происходящие из нервного гребня, такие как меланома (22, 39, 48–50). Наши результаты предполагают сильную корреляцию HERV-K GAG со стрессовыми условиями культивирования клеток в обедненной сывороткой среде стволовых клеток во всех трех клеточных линиях NB (рис. 1).В этом контексте исследования плюрипотентных стволовых клеток человека (PSC) предполагают активацию HERV-K (HML-2) на ранних стадиях развития стволовых клеток (51, 52) и что дифференцировке PSC в нейрональные клетки способствует подавление его ENV. (53). Особый интерес представляет то, что группа Ванга не смогла продемонстрировать аналогичные результаты с белками GAG. Это может быть результатом только умеренной активации HERV-K GAG в PSC-подобных клетках, как мы наблюдали для клеток SiMa после индукции средой для стволовых клеток.Вместо этого повышение было значительным в клетках SH-SY5Y (p <0,0001) и клетках IMR-32 (p <0,01), где не наблюдались морфологические изменения (рисунок 1 и дополнительный рисунок 2).

Помимо повышающей регуляции HERV-K GAG , повышенная экспрессия HERV-W1 ENV со значимостью в клетках SH-SY5Y (p <0,001) и, в меньшей степени, повышающая регуляция HERV-Fc1 ENV наблюдались как следствие индукции среды стволовыми клетками (рис. 1). Кроме того, анализ транскриптома вируса выявил активацию трех эндогенных ретровирусных элементов: HERV-R (ERV3-1), HERV-E1 и HERV-Fc2 (рис. 3).Транскрипты HERV-R широко экспрессируются в нормальных тканях, и из-за его сверхэкспрессии в первом триместре беременности предполагалась иммуносупрессивная функция во взаимодействии матери и плода (54, 55). ERV3-1 является единственной копией примерно 40 ERV3-подобных элементов в геноме человека, которая имеет полную ORF для своего ENV (56). Интересно, что экспрессия этого полноразмерного ENV связана с несколькими опухолевыми образованиями, включая колоректальную (57), яичниковую (58) и эндометриальную карциному. Интересно, что во время прогрессирования карциномы эндометрия ERV3-1 ENV коэкспрессируется с шестью другими ENV (HERV-W1, HERV-T, HERV-Fc2, HERV-h2-3, HERV-V1, HERV- E1) и показали значительно повышенную экспрессию в более недифференцированных опухолях 3 степени по сравнению с дифференцированными опухолями 1 степени (59).В соответствии с результатами, полученными при карциноме эндометрия, повышенная экспрессия HERV-E1, HERV-R, а также HERV-K наблюдалась при раке яичников (58). Несколько сообщений предполагают предполагаемую патогенную роль в системной красной волчанке, поскольку было обнаружено, что экспрессия провирусных элементов повышена по сравнению со здоровыми людьми и коррелирует с прогрессированием заболевания (60–63). В целом это демонстрирует генетическое разнообразие HERV в патогенезе аутоиммунных заболеваний и злокачественных новообразований, даже в ограниченном подмножестве линий клеток NB, показанных здесь.Анализ транскриптома HERV образцов биопсии опухоли от пациентов с NB может быть полезен для идентификации предполагаемых мишеней HERV, которые можно использовать для разработки антител против HERV. Такие антитела могут быть инструментами для более персонализированной и, в лучшем случае, более эффективной терапии, как это уже установлено для HER2 у пациентов с раком груди (64). Элемент, индуцированный средой стволовых клеток, идентифицированный в рамках нашего анализа метагенома вируса, HERV-Fc2 ENV с локализацией на хромосоме 7q36, в прошлом не исследовался.Из-за его активации во всех трех клеточных линиях NB при изменении микроокружения опухоли, мы предлагаем HERV-Fc2 ENV в качестве предполагаемой мишени в NB, которая требует дальнейшего изучения.

В анализах RT-qPCR клетки IMR-32 и клетки SH-SY5Y имели либо отдельный MYCN (клетки IMR-32), либо MYC (клетки SH-SY5Y) позитивный фенотип, который был выражен при инкубации стволовых клеток в значительной степени при SH -SY5Y клетки (p <0,0001). Другим фактом, иллюстрирующим гетерогенность NB, был CD133-положительный характер клеточной линии SiMa и его морфологические изменения, вызванные средой, от слабо сцепленных монослоев до низкопролиферирующих виноградоподобных клеточных агрегатов.Переключение фенотипа в клетках SiMa дополнительно сопровождалось значительным увеличением уровней CD133, оцененных с помощью RT-qPCR (p <0,0001) и RNA-seq с изменением в 1,56 раза. В целом это указывает на то, что SiMa-клетки, использованные в нашем исследовании, представляют собой так называемые NB I-типа (65). Было показано, что клетки I-типа значительно более злокачественны, чем NB N- или S-типа, независимо от амплификации MYCN и предложены в качестве популяции раковых стволовых клеток в соответствии с их положительным фоном CD133 (66, 67). Помимо этих различий, экспрессия CD24, CD200 и ABCC5 повышалась в условиях, стимулирующих стволовые клетки, с очень значительными кратными изменениями для CD200 (p <0.0001) во всех трех линиях клеток NB и для CD24 (p <0,001) и ABCC5 (p <0,001) в клетках SH-SY5Y (рисунок 1). Поскольку сверхэкспрессия CD200 наблюдалась в различных опухолях человека, включая множественную миелому (68), нейроэндокринные опухоли (69), меланому (70, 71), рак яичников (72), а совсем недавно также в более чем 90% образцов NB (38), высокая корреляция CD200 и HERV-K GAG для исследуемых линий клеток NB (r = 0,92) может представлять особый интерес (рисунок 2). Возникает вопрос, активируется ли CD200 экспрессией HERV при изменении микроокружения или , наоборот, с учетом возможных путей передачи сигналов.В случае начальной сверхэкспрессии HERV, например, экзогенные вирусы (73–75) белки HERV из почти полной ORF могут индуцировать клональную делецию лимфоцитов специфическим для Т-клеточного рецептора V-бета способом, напоминающим суперантигены (13, 76). Поликлональная экспансия Т-лимфоцитов, которая ранее была показана для белка HERV-W in vitro (77), приводит к секреции цитокинов и, следовательно, к усилению регуляции CD200 активированными Т-клетками (34). Интересно, что CD4-положительные и CD8-положительные Т-клетки CD200 high NB вырабатывают меньше гамма-интерферона и фактора некроза опухоли альфа, тем самым подавляя противоопухолевый иммунитет (38).Тем не менее, были получены противоречивые результаты относительно значимости и роли экспрессии CD200 в прогрессировании рака, что указывает на определенную зависимость от типа опухоли (69, 78, 79). Три линии клеток NB, использованные в этом исследовании, показали повышенную экспрессию CD200 при изменении микроокружения, вызванном средой, как на уровне РНК, так и на уровне поверхностного белка (дополнительный рисунок 1). Хотя CD24 не был включен в список наиболее дифференциально экспрессируемых генов (рисунок 2 и дополнительная таблица 1) из-за кратного изменения меньше 1.4, анализ транскриптома подтверждает повышенную экспрессию в среде пансерина. В предыдущих исследованиях сообщалось, что CD24 является ингибитором роста нейритов у мышей, и эта экспрессия связана с состоянием дифференцировки в человеческом NB, что предполагает активацию CD24 в менее дифференцированных образцах опухолей (80, 81). Это может представлять интерес, поскольку морфологические изменения с потерей ветвления дендритов наблюдались только в клетках SiMa после 72 часов инкубации в бессывороточной среде (дополнительный рисунок 2), но также могут указывать на продолжающееся генетическое репрограммирование в клетках SH-SY5Y и IMR- 32 сот.В этом контексте интересно, что среда стволовых клеток индуцирует понижающую регуляцию ID1 и ID2, а также VIM, которые обычно экспрессируются клетками нервного гребня (82, 83) (Figure 2 and Supplementary Table 2). Сверхэкспрессия ID1 была связана с несколькими видами рака и связанными с раком путями (84). Однако сниженная экспрессия ID1 и ID2 может указывать на нарушение пролиферации в среде с истощенной сывороткой, которую мы наблюдали, по крайней мере, в клетках SiMa.

Кроме того, мы наблюдали сверхэкспрессию MIAT в условиях стимулирования стволовых клеток во всех изученных линиях клеток NB (Рисунок 2B и дополнительная таблица 1).Эта ядерная днкРНК (номер доступа NCBI: NR_003491) широко экспрессируется в эндотелиальных клетках, мюллеровской глии и нейронах, но нарушение регуляции MIAT связано с различными сердечными заболеваниями и опухолями нервной системы, поскольку участвует в поддержании правильного функционирования микрососудов и нервов. функция (85). Интересно, что молчание MIAT коррелирует с понижающей регуляцией MYC, что приводит к снижению миграции клеток и стимулированию базального апоптоза в линии клеток NB SH-SY5Y (86). В нашем настоящем исследовании корреляция амплификации MYC и MIAT, по-видимому, была исключительной для клеток SH-SY5Y, поскольку экспрессия MYC не была обнаружена в клетках IMR-32 и клетках SiMa (рис. 1).Напротив, анализ дифференциальной экспрессии на стадии 4 NB и стадии 4S NB показал, что MIAT может быть «днРНК хорошей выживаемости», которая требует дальнейшего изучения (87). Сверхэкспрессия фактора транскрипции MZF1, обнаруженная с помощью RNA-seq (рисунок 2 и дополнительная таблица 1), соответствовала предыдущим сообщениям об ассоциации MZF1 с плохим клиническим исходом при различных опухолевых образованиях [обзор в (88)] и особенно прогрессированием опухолевых клеток NB посредством модуляции. среды опухоли за счет облегчения аэробного гликолиза в клеточных линиях NB (89).И последнее, но не менее важное: совместная активация транскриптов TARBP-1 и HERV может представлять особый интерес. Первоначально идентифицировано, что они связываются с РНК ответа на трансактивацию ВИЧ 1-го типа для активации экспрессии длинных концевых повторов (LTR) в присутствии или в отсутствие вирусного трансактиватора Tat (90), поэтому разумно предположить, что TARBP могут активировать ядерную транскрипцию LTR. эндогенных провирусов и, следовательно, способствуют экспрессии белков HERV, если они обладают интактной ORF.

Таким образом, NB представляют собой очень разнородные опухоли, препятствующие идентификации надежных биомаркеров.Наши результаты убедительно свидетельствуют об усилении маркеров злокачественности за счет вызванного средой изменения микроокружения опухоли в RT-qPCR и RNA-seq, которое сопровождается активацией транскрипции HERV во всех изученных линиях клеток NB. Насколько нам известно, это первый случай, когда HERV-R ENV (ERV3-1), HERV-E1 и HERV-Fc2 ENV были связаны с NB и должны быть исследованы в дальнейших исследованиях, особенно в отношении их распространенности. в более недифференцированных опухолевых клетках.Кроме того, необходимо дальнейшее изучение значительного увеличения количества CD200 молекулы иммунной контрольной точки, указывающего на возможную активацию механизмов ускользания иммунитета, а также коактивации TARBP-1 с HERV. Анализ экспрессии элементов HERV в образцах пациентов может привести к выявлению новых терапевтических целей, особенно в отношении продолжающихся усилий по производству препаратов, направленных на HERV.

Заявление о доступности данных

Наборы данных, представленные в этом исследовании, можно найти в онлайн-репозиториях.Названия репозитория / репозиториев и номера доступа можно найти ниже: NCBI Sequence Read Archive (SRA) (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/sra/). Регистрационный номер: PRJNA684790.

Вклад авторов

Концептуализация: LW и MS. Методология: LW, KE и IV. Курирование данных: LW и MS. Визуализация и подготовка оригинального эскиза: LW. Просмотр и редактирование: LW, AK, GP, MS. Надзор, ресурсы и администрирование проекта: AE, MK и MS. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

Финансирование

Работа поддержана грантом ZS / 2018/12/96228 (Университет Галле) Европейского фонда регионального развития в рамках местной программы «Sachsen-Anhalt WISSENSCHAFT Schwerpunkte». Мы признательны за финансовую поддержку Фонду публикаций открытого доступа Университета Мартина Лютера в Галле-Виттенберге.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось в отсутствие каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы благодарим доктора Хольткеттера за любезную поддержку нашего исследования.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fonc.2021.637522/full#supplementary-material

Ссылки

1. Belshaw R , Перейра В., Кацуракис А., Талбот Дж., Пейсес Дж., Берт А. и др. Длительная реинфекция генома человека эндогенными ретровирусами. Proc Natl Acad Sci USA (2004) 101: 4894–9.DOI: 10.1073 / pnas.0307800101

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

6. Грёгер В., Виланд Л., Науманн М., Мейнеке А.С., Мейнхардт Б., Росснер С. и др. Формирование членов семейств конвертов HERV-K и HERV-Fc1 подавляется на уровне транскрипции и трансляции. Int J Mol Sci (2020) 21: 7855. doi: 10.3390 / ijms21217855

CrossRef Полный текст | Google Scholar

8. Ми С., Ли Х, Ли Х, Велдман Г. М., Финнерти Х., Рэйси Л. и др. Синцитин — это белок оболочки ретровирусов, который участвует в морфогенезе плаценты человека. Nature (2000) 403: 785–9. doi: 10.1038 / 35001608

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

9. Ван Хорссен Дж., Ван дер Поль С., Найланд П., Амор С., Перрон Х. Эндогенный ретровирус W человека при поражениях головного мозга: Обоснование адресной терапии при рассеянном склерозе. Расстройство отношения Мульта-Склера (2016) 8: 11–8. doi: 10.1016 / j.msard.2016.04.006

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

10. Балада Э., Виларделл-Таррес М., Орди-Рос Дж.Роль эндогенных ретровирусов человека в развитии аутоиммунных заболеваний. Int Rev Immunol (2010) 29: 351–70. doi: 10.3109 / 08830185.2010.485333

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

11. Грёгер В., Цинис Х. Эндогенные ретровирусы человека и их предполагаемая роль в развитии аутоиммунных заболеваний, таких как рассеянный склероз. Front Microbiol (2018) 9: 265. doi: 10.3389 / fmicb.2018.00265

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

13.Küry P, Nath A, Créange A, Dolei A, Marche P, Gold J и др. Эндогенные ретровирусы человека при неврологических заболеваниях. Trends Mol Med (2018) 24: 379–94. doi: 10.1016 / j.molmed.2018.02.007

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

14. Ласка М.Дж., Брудек Т., Ниссен К.К., Кристенсен Т., Мёллер-Ларсен А., Петерсен Т. и др. Экспрессия HERV-Fc1, эндогенного ретровируса человека, увеличивается у пациентов с активным рассеянным склерозом. J Virol (2012) 86: 3713–22.doi: 10.1128 / JVI.06723-11

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

15. Nexø BA, Villesen P, Nissen KK, Lindegaard HM, Rossing P, Petersen T. и др. Являются ли человеческие эндогенные ретровирусы триггерами аутоиммунных заболеваний? Выявление ассоциаций трех болезней и вирусных локусов. Immunol Res (2016) 64: 55–63. doi: 10.1007 / s12026-015-8671-z

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

16. Бенит Л., Калто А., Хайдманн Т.Характеристика низкокопийного семейства HERV-Fc: доказательства недавней интеграции у приматов элементов с генами кодирующей оболочки. Вирусология (2003) 312: 159–68. DOI: 10.1016 / s0042-6822 (03) 00163-6

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

17. Хон О., Ханке К., Баннерт Н. Херв-К (HML-2), Лучшее сохраненное семейство HERV: эндогенизация, экспрессия и последствия для здоровья и болезней. Передний Oncol (2013) 3: 246. DOI: 10.3389 / fonc.2013.00246

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

18. Wildschutte JH, Williams ZH, Montesion M, Subramanian RP, Kidd JM, Coffin JM. Открытие нефиксированных эндогенных вставок ретровирусов в различных популяциях человека. Proc Natl Acad Sci USA (2016) 113: E2326–34. doi: 10.1073 / pnas.1602336113

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

19. Гарсия-Монтохо М., Дусет-О’Хара Т., Хендерсон Л., Нат А. Эндогенный ретровирус человека-K (HML-2): всесторонний обзор. Crit Rev Microbiol (2018) 44: 715–38. doi: 10.1080 / 1040841X.2018.1501345

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

20. Хербст Х., Заутер М., Мюллер-Ланцш Н. Экспрессия К-элементов эндогенного ретровируса человека в зародышевых клетках и трофобластических опухолях. Am J Pathol (1996) 149: 1727–35.

PubMed Аннотация | Google Scholar

21. Ван-Йоханнинг Ф., Фрост А. Р., Цзян Б., Эпп Л., Лу Д. В.. Йоханнинг Г.Л. Количественное определение экспрессии и сплайсинга гена Env HERV-K при раке молочной железы человека. Онкоген (2003) 22: 1528–35. doi: 10.1038 / sj.onc.1206241

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

22. Серафино А., Балестриери Е., Пиеримарчи П., Маттеуччи С., Морони Г., Ориккио Е. и др. Активация человеческого эндогенного ретровируса К (Herv-K) вовлечена в злокачественную трансформацию клеток меланомы. Exp Cell Res (2009) 315: 849–62. doi: 10.1016 / j.yexcr.2008.12.023

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

23.Дауни Р.Ф., Салливан Ф.Дж., Ван-Йоханнинг Ф., Амбс С., Джайлз Ф.Дж., Глинн С.А. Человеческий эндогенный ретровирус К и рак: невиновный наблюдатель или онкогенный соучастник? Int J Cancer (2015) 137: 1249–57. doi: 10.1002 / ijc.29003

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

24. Giebler M, Staege MS, Blauschmidt S, Ohm LI, Kraus M, Würl P, et al. Повышенная экспрессия HERV-K при саркоме мягких тканей связана с ухудшением выживаемости без рецидивов. Front Microbiol (2018) 9: 211.doi: 10.3389 / fmicb.2018.00211

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

25. Barth M, Gröger V, Cynis H, Staege MS. Идентификация транскриптов эндогенных ретровирусов человека в клетках лимфомы Ходжкина. Mol Biol Rep (2019) 46: 1885–93. doi: 10.1007 / s11033-019-04640-x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

28. Циммерман М.В., Лю Й., Хе С., Дурбин А.Д., Абрахам Б.Дж., Истон Дж. И др. MYC управляет подмножеством педиатрических нейробластом с высоким риском и активируется с помощью механизмов, включая захват энхансера и усиление фокального энхансера. Рак Discov (2018) 8: 320–35. doi: 10.1158 / 2159-8290.CD-17-0993

PubMed Реферат | CrossRef Полный текст | Google Scholar

29. Matsuno R, Gifford AJ, Fang J, Warren M, Lukeis RE, Trahair T, et al. Редкая MYC-амплифицированная нейробластома с крупноклеточной гистологией. Pediatr Dev Pathol (2018) 21: 461–6. doi: 10.1177 / 1093526617749670

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

31. Park JA, Cheung NV. Ограничения и возможности для ингибиторов иммунных контрольных точек при детских злокачественных новообразованиях. Лечение рака Ред. (2017) 58: 22–33. doi: 10.1016 / j.ctrv.2017.05.006

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

34. Лю Дж.К., Ху А., Чжу Дж., Ю Дж., Талебиан Ф., Бай XF. Путь Cd200-CD200R в регуляции иммунной микросреды опухоли и иммунотерапии. Adv Exp Med Biol (2020) 1223: 155–65. doi: 10.1007 / 978-3-030-35582-1_8

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

35. de Cremoux P, Jourdan-Da-Silva N, Couturier J, Tran-Perennou C, Schleiermacher G, Fehlbaum P, et al.Роль генов устойчивости к химиотерапии в исходе нейробластомы. Детский рак крови (2007) 48: 311–7. doi: 10.1002 / pbc.20853

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

36. Oue T, Yoneda A, Uehara S, Yamanaka H, ​​Fukuzawa M. Повышенная экспрессия генов, связанных с множественной лекарственной устойчивостью, после химиотерапии при твердых злокачественных новообразованиях у детей. J Pediatr Surg (2009) 44: 377–80. doi: 10.1016 / j.jpedsurg.2008.10.088

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

37.Topcagic J, Feldman R, Ghazalpour A, Swensen J, Gatalica Z, Vranic S. Комплексное молекулярное профилирование продвинутых / метастатических обонятельных нейробластом. PLoS One (2018) 13: e01

  • . doi: 10.1371 / journal.pone.01
  • PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    38. Xin C, Zhu J, Gu S, Yin M, Ma J, Pan C и др. CD200 сверхэкспрессируется в нейробластоме и регулирует иммунную микросреду опухоли. Cancer Immunol Immunother (2020) 69: 2333–43.doi: 10.1007 / s00262-020-02589-6

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    39. Аргав-Денбоба А., Балестриери Э., Серафино А., Чиприани С., Буччи И., Соррентино Р. и др. Активация HERV-K строго необходима для поддержания CD133 + клеток меланомы с признаками стебля. J Exp Clin Cancer Res (2017) 36:20. doi: 10.1186 / s13046-016-0485-x

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    40. Бидлер Дж. Л., Хелсон Л., Шпенглер Б. А.. Морфология и рост, онкогенность и цитогенетика клеток нейробластомы человека в непрерывной культуре. Cancer Res (1973) 33: 2643–52.

    PubMed Аннотация | Google Scholar

    41. Тумилович Дж. Дж., Николс У. В., Чолон Дж. Дж., Грин А. Э. Определение непрерывной линии клеток человека, полученной из нейробластомы. Cancer Res (1970) 30: 2110–8.

    PubMed Аннотация | Google Scholar

    42. Марини П., Маклауд Р.А., Треунер С., Брюхельт Г., Бем В., Вольбург Н. и др. SiMa, новая линия клеток нейробластомы, сочетающая плохие прогностические цитогенетические маркеры с высокой адренергической дифференцировкой. Cancer Genet Cytogenet (1999) 112: 161–4. doi: 10.1016 / s0165-4608 (98) 00269-6

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    43. Карими А., Эсмаили Н., Ранджкеш М., Золфагари М.А. Экспрессия эндогенных ретровирусов человека у пациентов с пузырчаткой обыкновенной. Mol Biol Rep (2019) 46: 6181–6. doi: 10.1007 / s11033-019-05053-6

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    44. Ливак К.Дж., Шмитген Т.Д. Анализ данных относительной экспрессии генов с использованием количественной ПЦР в реальном времени и метода 2 (-Delta Delta C (T)). Методы (2001) 25: 402–8. DOI: 10.1006 / meth.2001.1262

    PubMed Реферат | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    45. Энгель К., Виланд Л., Крюгер А., Фолькмер И., Цинис Х., Эммер А. и др. Идентификация дифференциально экспрессируемых семейств эндогенных ретровирусов человека в клеточных линиях и стволовых клетках лейкемии и лимфомы человека. Передний Oncol (2021) 11: 637981. doi: 10.3389 / fonc.2021.637981

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    46. Афган Э., Бейкер Д., ван ден Бик М., Бланкенберг Д., Бувье Д., Чех М. и др.Платформа Galaxy для доступных, воспроизводимых и совместных биомедицинских анализов: обновление 2016 г. Nucleic Acids Res (2016) 44 (W1): W3 – W10. doi: 10.1093 / nar / gkw343

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    47. Ляо И., Смит Г.К., Ши В. featureCounts: эффективная программа общего назначения для присвоения считываний последовательностей геномным признакам. Биоинформатика (2014) 30: 923–30. doi: 10.1093 / биоинформатика / btt656

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    48.Бюшер К., Трефцер Ю., Хофманн М., Стерри В., Курт Р., Деннер Дж. Экспрессия эндогенного ретровируса К человека в меланомах и клеточных линиях меланомы. Cancer Res (2005) 65: 4172–80. doi: 10.1158 / 0008-5472.CAN-04-2983

    PubMed Реферат | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    49. Hahn S, Ugurel S, Hanschmann KM, Strobel H, Tondera C, Schadendorf D, et al. Серологический ответ на эндогенный ретровирус К человека у пациентов с меланомой коррелирует с вероятностью выживания. Ретровирусы AIDS Res Hum (2008) 24: 717–23.doi: 10.1089 / aid.2007.0286

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    50. Curty G, Marston JL, de Mulder Rougvie M, Leal FE, Nixon DF, Soares MA. Человеческий эндогенный ретровирус К при раке: потенциальный биомаркер и иммунотерапевтическая мишень. Вирусы (2020) 12: 726. doi: 10.3390 / v12070726

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    51. Fuchs NV, Loewer S, Daley GQ, Izsvák Z, Löwer J, Löwer R. Экспрессия РНК и белка эндогенного ретровируса K (Hml-2) человека является маркером эмбриональных и индуцированных плюрипотентных стволовых клеток человека. Ретровирология (2013) 10: 115. doi: 10.1186 / 1742-4690-10-115

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    52. Mareschi K, Montanari P, Rassu M, Galliano I, Daprà V, Adamini A, et al. Экспрессия человеческого эндогенного ретровируса-H и K в мезенхимальных стволовых клетках человека как потенциальные маркеры стволовых клеток. Intervirology (2019) 62 (1): 9–14. doi: 10.1159 / 000499185

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    53. Ван Т., Мединец М., Джонсон К. Р., Дусет-О’Хара Т., ДиСанза Б., Ли В. и др.Регуляция функции стволовых клеток и дифференцировка нейронов с помощью HERV-K через путь mTOR. Proc Natl Acad Sci USA (2020) 117 (30): 17842–53. doi: 10.1073 / pnas.2002427117

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    55. Венейблс П.Дж., Брукс С.М., Гриффитс Д., Вайс Р.А., Бойд М.Т. Изобилие эндогенного ретровирусного белка оболочки в трофобластах плаценты указывает на биологическую функцию. Virology (1995) 211: 589–92. DOI: 10.1006 / viro.1995.1442

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    56. Бустаманте Ривера YY, Brütting C, Schmidt C, Volkmer I, Staege MS. Эндогенный ретровирус 3 — история, физиология и патология. Front Microbiol (2017) 8: 2691. doi: 10.3389 / fmicb.2017.02691

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    57. Ли С.Х., Кан Й.Дж., Джо Джо, Ок М.С., Пэк К.В., Эо Дж. И др. Повышение экспрессии белка Env ERV3-1 человека при колоректальном раке. J Clin Pathol (2014) 67: 840–4. doi: 10.1136 / jclinpath-2013-202089

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    58. Ван-Йоханнинг Ф., Лю Дж., Рицай К., Хуанг М., Цай К., Розен Д.Г. и др. Экспрессия множественных белков поверхностной оболочки эндогенных ретровирусов человека при раке яичников. Int J Cancer (2007) 120: 81–90. doi: 10.1002 / ijc.22256

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    59. Strissel PL, Ruebner M, Thiel F, Wachter D, Ekici AB, Wolf F и др.Реактивация кодогенных эндогенных ретровирусных генов оболочки (ERV) при карциноме эндометрия и престадах эндометрия человека: появление новых молекулярных мишеней. Oncotarget (2012) 3: 1204–19. doi: 10.18632 / oncotarget.679

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    60. Огасавара Х., Наито Т., Канеко Х., Хисикава Т., Секигава И., Хашимото Х. и др. Количественный анализ информационной РНК эндогенного ретровируса человека у пациентов с системной красной волчанкой. J Rheumatol (2001) 28: 533-8.

    PubMed Аннотация | Google Scholar

    61. Пиотровский П.С., Дурягин С., Ягодзинский П.П. Экспрессия клона 4-1 эндогенного ретровируса человека может коррелировать с концентрацией в плазме крови анти-U1 RNP и ядерных антител против Sm. Clin Rheumatol (2005) 24: 620–4. doi: 10.1007 / s10067-005-1123-8

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    62. Wu Z, Mei X, Zhao D, Sun Y, Song J, Pan W и др.Метилирование ДНК модулирует экспрессию HERV-E в CD4 + Т-клетках пациентов с системной красной волчанкой. J Dermatol Sci (2015) 77: 110–6. doi: 10.1016 / j.jdermsci.2014.12.004

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    63. Ван X, Чжао Ц., Чжан Ц., Мэй Х, Сун Дж., Сунь Y и др. Повышенная экспрессия клона 4-1 HERV-E способствует гипометилированию ДНК и высвобождению IL-17 из CD4 + Т-клеток через miR-302d / MBD2 при системной красной волчанке. Сигнал Cell-Коммуна (2019) 17:94.doi: 10.1186 / s12964-019-0416-5

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    64. Meric-Bernstam F, Johnson AM, Dumbrava EEI, Raghav K, Balaji K, Bhatt M, et al. Достижения в терапии, направленной на HER2: новые агенты и возможности помимо рака груди и желудка. Clin Cancer Res (2019) 25 (7): 2033–41. doi: 10.1158 / 1078-0432.CCR-18-2275

    PubMed Реферат | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    65. Росс Р.А., Шпенглер Б.А., Доменек К., Порубцин М., Реттиг В.Дж., Бидлер Дж.Л.Клетки нейробластомы I-типа человека представляют собой стволовые клетки злокачественного нервного гребня. Cell Growth Differ (1995) 6: 449–56.

    PubMed Аннотация | Google Scholar

    66. Walton JD, Kattan DR, Thomas SK, Spengler BA, Guo HF, Biedler JL, et al. Характеристики стволовых клеток из клеточных линий нейробластомы человека и в опухолях. Неоплазия (2004) 6: 838–45. doi: 10.1593 / neo.04310

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    68. Moreaux J, Hose D, Reme T., Jourdan E, Hundemer M, Legouffe E, et al.CD200 — это новый прогностический фактор при множественной миеломе. Кровь (2006) 108: 4194–7. doi: 10.1182 / blood-2006-06-029355

    PubMed Реферат | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    69. Лав Дж. Э., Томпсон К., Килгор М. Р., Вестерхофф М., Мерфи К. Э., Папаниколау-Сенгос А. и др. Экспрессия CD200 в нейроэндокринных новообразованиях. Am J Clin Pathol (2017) 148: 236–42. doi: 10.1093 / ajcp / aqx071

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    70.Петерманн КБ, Розенберг Г.И., Цедек Д., Гробен П., Маккиннон К., Бюлер С. и др. CD200 индуцируется ERK и является потенциальной терапевтической мишенью при меланоме. Дж. Клин Инвест (2007) 117: 3922–9. doi: 10.1172 / JCI32163

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    71. Alapat D, Coviello-Malle J, Owens R, Qu P, Barlogie B, Shaughnessy JD, et al. Диагностическая полезность и прогностическое влияние экспрессии CD200 при лимфоидных злокачественных новообразованиях и плазматической миеломе. Am J Clin Pathol (2012) 137: 93–100.doi: 10.1309 / AJCP59UORCYZEVQO

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    72. Шива А., Синь Х., Цинь Ф., Олтеан Д., Боудиш К.С., Крец-Роммель А. Иммунная модуляция меланомой и опухолевыми клетками яичников посредством экспрессии иммунодепрессивной молекулы CD200. Cancer Immunol Immunother (2008) 57: 987–96. doi: 10.1007 / s00262-007-0429-6

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    73. Sutkowski N, Chen G, Calderon G, Huber BT.Латентный мембранный белок вируса Эпштейна-Барра LMP-2A является достаточным для трансактивации суперантигена человеческого эндогенного ретровируса HERV-K18. J Virol (2014) 78: 7852–60. doi: 10.1128 / JVI.78.14.7852-7860.2004

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    74. Неллекер К., Яо Й., Джонс-Брандо Л., Маллет Ф., Йолкен Р. Х., Карлссон Х. Трансактивация элементов в семействе эндогенных ретровирусов человека W вирусной инфекцией. Ретровирология (2006) 3:44. doi: 10.1186 / 1742-4690-3-44

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    75.Ассинджер A, Yaiw KC, Göttesdorfer I, Leib-Mösch C, Söderberg-Nauclér C. Цитомегаловирус человека (HCMV) индуцирует транскрипцию эндогенного ретровируса человека (HERV). Ретровирология (2013) 10: 132. doi: 10.1186 / 1742-4690-10-132

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    77. Perron H, Jouvin-Marche E, Michel M, Ounanian-Paraz A, Camelo S, Dumon A, et al. Частицы ретровируса рассеянного склероза и рекомбинантная оболочка вызывают аномальный иммунный ответ in vitro, индуцируя активацию поликлональных Т-лимфоцитов Vbeta16. Вирусология (2001) 287: 321–32. doi: 10.1006 / viro.2001.1045

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    78. Кларк Д.А., Дези-Тинд С., Эллис П., Рамзи Дж. Сигнальная молекула толерантности к CD200, связанная с успехом беременности, присутствует у пациентов с ранней стадией рака молочной железы, но не способствует узловому метастазу. Am J Reprod Immunol (2014) 72: 435–9. doi: 10.1111 / aji.1229

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    79.Эрин Н., Поднос А., Танриовер Г., Дуймуш О., Кот Е., Хатри И. и др. Двунаправленный эффект CD200 на развитие и метастазирование рака молочной железы с конечным результатом, определяемым агрессивностью опухоли и индуцированным раком воспалительным ответом. Онкоген (2015) 34: 3860–70. DOI: 10.1038 / onc.2014.317

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    80. Poncet C, Frances V, Gristina R, Scheiner C, Pellissier JF, Figarella-Branger D. CD24, молекулы, заякоренные в гликозилфосфатидилинозитоле, временно экспрессируются во время развития центральной нервной системы человека и являются маркером человеческого Опухоли нервных клеток. Acta Neuropathol (1996) 91: 400–8. doi: 10.1007 / s004010050442

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    81. Шеван Д., Калаора В., Нильсен П., Коэн Дж, Ругон Г., Моро Х. mCD24, гликопротеин, временно экспрессируемый нейронами, является ингибитором роста нейритов. J Neurosci (1996) 16: 2624–34. doi: 10.1523 / JNEUROSCI.16-08-02624.1996

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    82. Ziller C, Dupin E, Brazeau P, Paulin D, Le Douarin NM.Ранняя сегрегация линии клеток-предшественников нейронов в нервном гребне, выявленная при культивировании в химически определенной среде. Cell (1983) 32: 627–38. doi: 10.1016 / 0092-8674 (83)

    -8

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    83. Löfstedt T, Jögi A, Sigvardsson M, Gradin K, Poellinger L, Påhlman S, et al. Индукция экспрессии ID2 с помощью фактора-1, индуцируемого гипоксией: роль в дифференцировке клеток гипоксической нейробластомы. J Biol Chem (2004) 279: 39223–31.doi: 10.1074 / jbc.M402

    0

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    85. Цзян Кью, Шан К., Цюнь-Ван Х, Чжоу Р.М., Ян Х., Лю Ц. и др. Длинная некодирующая РНК-MIAT способствует ремоделированию нервно-сосудистой системы в глазу и головном мозге. Oncotarget (2016) 7: 49688–98. doi: 10.18632 / oncotarget.10434

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    86. Бунтали А., Тонг Д.П., Муртада-Маарабуни М. Секвенирование РНК выявляет ключевую роль длинной некодирующей РНК MIAT в регулировании судьбы клеток нейробластомы и глиобластомы. Int J Biol Macromol (2019) 130: 878–91. doi: 10.1016 / j.ijbiomac.2019.03.005

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    87. Мэн X, Fang E, Zhao X, Feng J. Идентификация прогностических длинных некодирующих РНК, связанных со спонтанной регрессией нейробластомы. Cancer Med (2020) 9: 3800–15. doi: 10.1002 / cam4.3022

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    88. Brix DM, Bundgaard Clemmensen KK, Kallunki T.Фактор транскрипции цинкового пальца MZF1-A, специфичный регулятор инвазии рака. Ячейки (2020) 9: 223. doi: 10.3390 / cell

    23

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    89. Fang E, Wang X, Wang J, Hu A, Song H, Yang F и др. Терапевтическое воздействие на ось YY1 / MZF1 с помощью MZF1-uPEP ингибирует аэробный гликолиз и прогрессирование нейробластомы. Тераностика (2020) 10: 1555–71. doi: 10.7150 / thno.37383

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    90.Kozak CA, Gatignol A, Graham K, Jeang KT. Mcbride OW. Генетическое картирование у человека и мыши локуса, кодирующего TRBP, белок, который связывает область TAR вируса иммунодефицита человека (ВИЧ-1). Genomics (1995) 25: 66–72. doi: 10.1016 / 0888-7543 (95) 80110-8

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    % PDF-1.5 % 1 0 объект > >> эндобдж 5 0 obj / CreationDate (D: 20171016123551 + 03’00 ‘) / ModDate (D: 20171016123551 + 03’00 ‘) /Режиссер >> эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 6 0 obj > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / XObject> >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание [86 0 R 87 0 R 88 0 R] / Группа> / Вкладки / S / StructParents 0 / Аннотации [89 0 R] >> эндобдж 7 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 90 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 5 >> эндобдж 8 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Аннотации [94 0 R 95 0 R 96 0 R 97 0 R 98 0 R 99 0 R 100 0 R 101 0 R 102 0 R 103 0 R 104 0 R 105 0 R 106 0 R 107 0 R 108 0 R 109 0 R 110 0 R 111 0 R 112 0 R 113 0 R 114 0 R 115 0 R 116 0 R 117 0 R 118 0 R 119 0 R 120 0 R 121 0 R 122 0 R 123 0 R 124 0 справа 125 0 справа 126 0 справа 127 0 справа 128 0 справа 129 0 справа 130 0 справа 131 0 справа 132 0 справа 133 0 справа 134 0 R 135 0 R 136 0 R] / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 137 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 6 >> эндобдж 9 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 144 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 51 >> эндобдж 10 0 obj > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 145 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 57 >> эндобдж 11 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 146 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 58 >> эндобдж 12 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 147 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 59 >> эндобдж 13 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 149 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 60 >> эндобдж 14 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 150 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 61 >> эндобдж 15 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 151 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 62 >> эндобдж 16 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 153 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 63 >> эндобдж 17 0 объект > / XObject> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 156 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 64 >> эндобдж 18 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 158 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 65 >> эндобдж 19 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 159 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 66 >> эндобдж 20 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 160 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 67 >> эндобдж 21 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 161 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 68 >> эндобдж 22 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 162 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 69 >> эндобдж 23 0 объект > / XObject> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 165 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 70 >> эндобдж 24 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 166 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 71 >> эндобдж 25 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 167 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 72 >> эндобдж 26 0 объект > / ExtGState> / XObject> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 171 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 1 >> эндобдж 27 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 172 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 73 >> эндобдж 28 0 объект > / ExtGState> / XObject> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 174 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 2 >> эндобдж 29 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 175 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 74 >> эндобдж 30 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 176 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 75 >> эндобдж 31 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 177 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 76 >> эндобдж 32 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 178 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 77 >> эндобдж 33 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 179 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 78 >> эндобдж 34 0 объект > / XObject> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 191 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 3 >> эндобдж 35 0 объект > / XObject> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 193 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 4 >> эндобдж 36 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 195 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 79 >> эндобдж 37 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 196 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 80 >> эндобдж 38 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 197 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 81 >> эндобдж 39 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 198 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 82 >> эндобдж 40 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 199 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 83 >> эндобдж 41 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 200 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 84 >> эндобдж 42 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 201 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 85 >> эндобдж 43 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 202 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 86 >> эндобдж 44 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 203 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 87 >> эндобдж 45 0 объект > / ExtGState> / XObject> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 214 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 88 >> эндобдж 46 0 объект > / XObject> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 225 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 89 >> эндобдж 47 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 226 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 90 >> эндобдж 48 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 227 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 91 >> эндобдж 49 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 228 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 92 >> эндобдж 50 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 229 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 93 >> эндобдж 51 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 230 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 94 >> эндобдж 52 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 231 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 95 >> эндобдж 53 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 232 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 96 >> эндобдж 54 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 233 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 97 >> эндобдж 55 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 234 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 98 >> эндобдж 56 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 235 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 99 >> эндобдж 57 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 236 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 100 >> эндобдж 58 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 237 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 101 >> эндобдж 59 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 238 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 102 >> эндобдж 60 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 239 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 103 >> эндобдж 61 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 240 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 104 >> эндобдж 62 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 241 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 105 >> эндобдж 63 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 242 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 106 >> эндобдж 64 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 243 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 107 >> эндобдж 65 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 244 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 108 >> эндобдж 66 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 245 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 109 >> эндобдж 67 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 246 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 110 >> эндобдж 68 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Аннотации [249 0 R] / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 250 0 руб. / Группа> / Вкладки / S / StructParents 111 >> эндобдж 69 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 251 0 руб.

  • Добавить комментарий