Недостатки наблюдения в психологии: Наблюдение как метод психодиагностики

Содержание

4.Метод наблюдения и его роль в развитии психологии.

Цель наблюдения – определить, что такое поведение. Это трудная задача, потому что поведение – очень широкое понятие. Наблюдение состоит в том, чтобы идентифицировать, назвать, сравнить и описать поведение. Метод наблюдения с переменным успехом применялся в ходе исторического развития психологии и наиболее активно использовался в рамках возрастной психологии. Метод наблюдения, в отличие от экспериментального, имеет описательные цели, то есть не предусматривает манипуляцию независимой переменной и выявление причины и следствия. Наблюдение используется в основном в возрастной психологии. Недостатком в применении этого метода является субъективность, избежать которой можно, используя систематические процедуры и строгое планирование наблюдения.

5.Виды наблюдений. Достоинства и недостатки метода наблюдения.

Виды: Полевым (в повседневной жизни) и лабораторным; Явным и скрытым; Непосредственным и опосредованным; Включенным (которое может быть открытым и закрытым) и невключенным; Прямым и косвенным; Сплошным и выборочным (по определенным параметрам).

Главное достоинство этого метода состоит в том, что он даёт возможность уловить детали данного явления, его многогранность. Гибкость метода – ещё одно качество, имеющее немаловажное значение при изучении социальных явлений. Среди недостатков, прежде всего следует отметить качественный (не количественный) характер выводов, которые можно получить в результате наблюдения. Метод редко может быть применён к наблюдению больших совокупностей и большого количества событий. Однако наиболее крупный недостаток, очевидно, связан с возможностью привнесения определённой доли субъективности в существо метода и меньшими, чем в других случаях, возможностями широкого общения результатов исследования.

6.Интроспекция как вид наблюдения.

Метод самонаблюдения, или интроспекция — это стратегия получения эмпирических данных, которая заключается в наблюдении собственных психических процессов без использования каких-либо инструментов или эталонов. Это самый старый и самый доступный инструмент познания психики.

7.Общая характеристика метода опроса. Его роль в психологии.

Ме́тод опро́са — психологический вербально-коммуникативный метод, заключающийся в осуществлении взаимодействия между интервьюером и респондентами посредством получения от субъекта ответов на заранее сформулированные вопросы. Опрос можно рассматривать как один из самых распространённых методов получения информации о субъектах — респондентах опроса. Опрос заключается в том, что респонденту задают специальные вопросы, ответы на которые позволяют исследователю получить необходимые сведения в зависимости от задач исследования. К особенностям опроса можно причислить его массовость, что вызвано спецификой задач, которые им решаются. Массовость обуславливается тем, что психологу, как правило, требуется получение сведений о группе индивидов, а не изучение отдельного представителя. Опросы разделяют на

стандартизированные и не стандартизированные. Стандартизированные опросы можно рассматривать как строгие опросы, дающие прежде всего общее представление об исследуемой проблеме. Не стандартизированные опросы менее строгие в сравнении со стандартизированными, в них отсутствуют жёсткие рамки. Они позволяют варьировать поведение исследователя в зависимости от реакции респондентов на вопросы.

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ, ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ.

Нужна помощь в написании работы?

Наблюдение   в   социологии-   метод   сбора    информации    путём непосредственного изучения социального явления в его естественных условиях.

       Существует ряд особенностей этого метода:

    1. Связь наблюдателя с объектом наблюдения.

    2. Наблюдатель не лишён человеческой черты- эмоциональности восприятия.

    3. Сложность повторного наблюдения.

      Достоинства  и  недостатки  метода  наблюдения.  Главное   достоинство состоит в том, что он даёт возможность уловить детали данного  явления,  его

многогранность.     Гибкость метода- ещё одно качество, имеющее немаловажное значение  при изучении социальных явлений.    И, наконец, дешевизна- обычный атрибут, присущий этому методу.

      Среди недостатков прежде всего следует отметить качественный  характер выводов, которые можно получить в результате наблюдения. Метод  редко  может быть применён к наблюдению больших совокупностей.  Однако  наиболее  крупный недостаток   связан   с   возможностью   привнесения    определённой    доли субъективности  в  существо  метода  и  меньшими,  чем  в  других   случаях, возможностями широкого обобщения результатов исследования.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

 

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость Поделись с друзьями

Метод наблюдения.

ИНСОМАР. Маркетинговые исследования и исследования рынка.

Метод наблюдения


Социологическое наблюдение –  это отслеживание и регистрация значимых параметров объекта  исследования.  Фиксация  состояния  изучаемого  процесса  или  явления  происходит посредством  различных  инструментов,  наиболее  адекватных  целям  исследования. Так, в зависимости от поставленных задач, могут применяться:  

  • формализованные и полуформализованные бланки наблюдения,  
  • средства аудио­, видеозаписи и фоторегистрации,
  • письменное изложение результатов в свободной форме.

Таким  образом,  в  отличие  от  так  называемого  обыденного  наблюдения,  научно­ практическое  ориентировано  на  получение  специфической  информации,  необходимой  для достижения  определенной  исследовательской  цели  и  характеризуется  организованностью и систематичностью.

Варианты применения метода: 

Благодаря  вариативности  реализации,  метод  наблюдения  предоставляет  широкие возможности для решения разнообразных задач, таких как, например:

  1. оценка  качества  обслуживания,  в  том  числе  mystery  shopping и  мониторинг работы учреждений, предоставляющих государственные и муниципальные услуги населению,
  2. анализ  внешнего  и  внутреннего  состояния  объектов  торговли  и  предоставления услуг,
  3. расчет распределения покупательских потоков в торговых объектах,
  4. оценка интенсивности пассажиропотока,
  5. анализ  автомобильных  и  пешеходных  потоков  при  оценке  эффективности размещения рекламных конструкций, строительства коммерческой недвижимости и т.д.
  6. аудит цен,
  7. изучение  инфраструктуры  территории  (фиксирование  организаций,  указание сферы деятельности и прочих параметров),
  8. анализ эффективности работы сотрудников (регистрирование действий в течение дня),
  9. выявление  социально­психологических  особенностей  поведения  целевой аудитории  (регистрирование  эмоций  и  действий  во  время  обслуживания, совершения покупки и т. д.)

Преимущества и возможности метода:

  1. многообразие  решаемых  задач:  наблюдение  –  незаменимый  инструмент маркетинговых исследований, применяющийся как на стадии разработки проекта 
  2. (будь то объект недвижимости, рекламная конструкция, предприятие торговли и пр.), так и для решения текущих задач (оценка качества работы персонала, анализ различных аспектов потребительского поведения и пр.)
  3. вариативность  степени  формализации:  в  зависимости  от  поставленной  цели, наблюдение  может  проводиться  как  по  максимально  структурированному инструментарию, так и вообще без него с дальнейшим изложением результатов в свободной форме. 
  4. возможность  установления  исследователем  степени  включенности  и  открытости наблюдения:  так,  в  соответствии  с  утвержденной  методологией,  наблюдатель может  сообщить  представителям  изучаемой  аудитории  (объекта)  о  проводимом исследовании  предварительно,  сделать  это  на  любом  этапе  проекта  или  же вообще не информировать никого из участников. Наблюдение может проводиться «со стороны» или же с непосредственным включением наблюдателя в изучаемый процесс. 

Виды наблюдения: 

Социологической практикой чаще всего определяются следующие виды наблюдения: 

По степени открытости наблюдателя:

  1. открытое  наблюдение,  подразумевающее,  что  участники  исследования осведомлены о роли наблюдателя.
  2. скрытое  наблюдение,  в  процессе  которого  представители  изучаемой  группы  не знают о том, что они являются объектом исследования. 

В зависимости включенности наблюдателя в процесс:

  1. включенное наблюдение – исследователь становится частью изучаемого явления / группы, находится в прямом контакте с представителями аудитории.
  2. невключенное наблюдение – исследователь фиксирует значимые характеристики со  стороны,  не  информируя  участников  о  своей  роли  и  настоящей  цели  своего присутствия.  

Включенное  наблюдение  классифицируется  в  свою  очередь  в  зависимости  от роли наблюдателя:

  1. полное участие наблюдателя  в  ситуации («участник  –  скрытый  наблюдатель»).  Классический  пример  –  mystery  shopping.  Исследователь,  выступая  в  роли потребителя, является полноправным действующим лицом ситуации.
  2. участие в ситуации как наблюдателя («участник – открытый наблюдатель»). В данном случае подразумевается, что наблюдатель является участником процесса, активно взаимодействует с группой, однако ее представители осведомлены о его роли,  как  это  может  происходить  в  различных  социально-психологических исследованиях. 
  3. наблюдатель  как  участник  исследования  («открытый  наблюдатель»).  Эта методика предполагает взаимодействие наблюдателя с участниками социального процесса без действительного участия в нем. В качестве примера можно привести хронометраж  временных  затрат,  когда  исследователь  присутствует  при выполнении обязанностей сотрудника и регистрирует необходимую информацию. 
  4. ситуация полного наблюдения («скрытый наблюдатель»). Данная разновидность метода подразумевает полное отсутствие взаимодействия с участниками процесса и,  если  это  предусмотрено  методологией,  работу  наблюдателя  вне  поля зрения наблюдаемых.  Таким  образом  можно  изучать  некоторые  параметры потребительского  поведения,  такие  как  последовательность  действий  при совершении покупки, маршруты движения по торговому залу и т.д. 

По степени формализованности наблюдения:

  1. структурированное наблюдение, предполагающее четкое определение изучаемых аспектов  объекта  и  шкал  измерения.  Методика  реализации  этой  разновидности наблюдения  подразумевает  использование  формализованных  бланков,  а результаты  такого  наблюдения  измеряемы.  Количественные  данные,  в  свою очередь могут оцениваться в динамике. 
  2. неструктурированное,  допускающее  самостоятельный  выбор  и  регистрацию значимых  параметров,  которые,  тем  не менее, могут  быть  также  количественно обработаны и представлены в виде структурированного отчета.  

По условиям организации наблюдения:

  1. Полевое  исследование  –  проводится  в  реальной  жизненной  ситуации,  на  месте происходящих событий. 
  2. Лабораторное  –  предполагает  организацию  условий  (среды)  наблюдения  самим исследователем. 

По отношению к ситуации:

  1. констатирующее  –  наблюдение,  при  котором  происходит  лишь  регистрация интересующих параметров на предмет наличия / отсутствия, отнесения  к  какой­ либо  категории. Фиксируемые факты  носят  безоценочный  характер,  не  требуют интерпретации. 
  2. оценивающее  –  наблюдение,  основанное  на  методиках  ранжирования  и шкалирования,  и  в  результате  которого  изучаемые  характеристики  получают количественное значение.

Преимущества и недостатки использования мобильных устройств в университетском классе

Advantages and Disadvantages of Using Mobile Devices
in a University Language Classroom

Robert CHARTRAND

Успехи в планшетных компьютерах и технологии сотовых телефонов в последнее время значительно улучшились, и теперь такие устройства широко используются. Учителя языка особенно заинтересованы в использовании этих устройств в качестве средства обеспечения возможностей обучения (например, использование мобильного онлайн перевода www.m-translate.ru). Чтение онлайн-контента из электронных книг или Интернета, прослушивание музыки и просмотр видео — это все виды деятельности, которые поддерживают изучение языков. Тем не менее, существует ряд проблем, возникших при использовании мобильного обучения в классе языков. Например, меньший экран затрудняет чтение содержимого и ввода текста с помощью онлайн-клавиатуры. Технические проблемы, такие как трудности подключения к Интернету, сбои оборудования и проблемы с программным обеспечением, являются общими проблемами. Более того, отвлечение студентов, которые не сосредоточены на поставленных задачах, также становится проблемой управления классом. Некоторые из преимуществ и недостатков использования мобильных устройств в классе языков в университетских условиях обсуждаются в этой статье.

Ключевые слова:
Мобильное устройство, изучение языков, управление в классе, преимущества, недостатки.

Пришествие мобильных устройств

Мобильное устройство можно определить как маленький карманный компьютер с сенсорным дисплеем или небольшую клавиатуру для ввода текста. Мобильные телефоны, смартфоны, планшетные компьютеры, считыватели электронных книг, персональные цифровые помощники (PDA) и другие подобные устройства могут быть определены как мобильные устройства (Kukulska-Hulme, Sharples, Milrad, Arnedillo-Sánchez, & Vavoula, 2009). Хотя карманные устройства были доступны в продаже, поскольку Apple Computer выпустила Apple Newton MessagePad в 1993 году, Palm Inc. выпустила Palm Pilot в 1996 году, а Microsoft Corporation выпустила планшетный ПК в 2001 году. Портативные устройства были не очень популярны и не оказали значительного влияния на рынке образования, поскольку они были технически опережают свое время (Runnels & Rutson-Griffiths, 2013).

Newton стал первым КПК, который был выпущен на коммерческой основе и включал в себя базовые программные продукты, используемые для организации и управления персональными данными. Когда он был впервые выпущен, он вызвал много волнений среди компьютерных энтузиастов, однако он никогда не стал коммерчески успешным. Одной из основных проблем было то, что он использовал распознавание рукописного ввода в качестве основного метода ввода текста, но он был крайне неэффективным. Проблемы распознавания персонажей изначально были настолько серьезными, что это способствовало непопулярному изображению устройства, и хотя программное обеспечение существенно улучшилось, недостаточно было сохранить устройство в живых. Последний продукт Newton был продан в 1998 году (Honan, 2013).

Palm Computing выпустила свой первый КПК в 1996 году и Palm Pilot в следующем году. Спустя три года после запуска Newton, Palm Pilot продал миллионы единиц в течение следующих десяти лет. Несмотря на то, что он был похож на Ньютона, устройство Palm было меньше, проще в использовании и обладало лучшей почерковой системой. Он также был дешевле и мог легко подключиться к компьютеру. Благодаря своей популярности в основном среди бизнес-менеджеров, журналистов и преподавателей, для устройства было выпущено большое количество приложений, что делает его универсальной карманной вычислительной платформой. Это было полезно для доступа к контактной информации, текстовой обработке, электронным таблицам и программам баз данных. В конце концов, популярность мобильных телефонов изменила динамику рынка, и Palm превратилась в платформу смартфонов. Его популярность продолжала расти до рокового 2007 года, когда iPhone был выпущен Apple Computer. К этому времени операционная система Palm (OS) устарела и не могла конкурировать с iPhone (Arar, 2009).

IPhone был выпущен Apple Computer летом 2007 года и вскоре стал ведущим устройством на рынке мобильных телефонов. Это примечательно тем, что все карманные устройства Apple Computer используют одну и ту же ОС, включая iPad, планшетный компьютер. Человеко-компьютерный интерфейс (HCI) был настолько прост в использовании, что он был доступен для компьютерных новичков и был очень интуитивным (Karlson, 2007; Myers, 1998). Популярность сотовых телефонов была такова, что большинству людей стало легче, и вскоре стало очевидно, что их хотят иметь не только взрослые, но и дети. С момента выхода музыкального проигрывателя iPod в 2001 году Apple Computer доминировала в индустрии музыкальных плееров, а выпуск iPhone способствовал успеху карманных устройств Apple. Первое поколение iPod Touch было выпущено в конце 2007 года, отметив начало карманного устройства для рынка образования (Apple, 2015c). Это было значительным событием для учащих язык из-за способности пользователей слушать подкасты, смотреть видео и читать текст на карманном устройстве в первый раз. Первый iPad был выпущен три года спустя в 2010 году. IPad теперь может использоваться как преподавателями, так и учащимися как инструменты для записи видео и аудио, но также может использоваться в качестве устройства для чтения электронных книг. Было выпущено все большее число приложений, связанных с образованием, и образовательные учреждения заинтересовались использованием этого мобильного устройства в качестве инструмента обучения (Banister, 2010; Ockert, 2014; Oostveen & Muirhead, 2007). См. Таблицу 1 для краткого изложения исторической временной шкалы развития мобильных устройств.

Таблица 1: Историческая хронология мобильных устройств

Device

Year

Comments

Newton Message Pad

1993

First PDA on the market

Palm Computing

1996

First commercially successful PDA

Microsoft Tablet PC

2001

First tablet on the market

Apple iPod

2001

First commercially successful MP3 Player

Apple iPhone

2007

First smartphone from Apple — iOS released

Apple iPod Touch

2007

First non-phone PDA from Apple

Amazon Kindle

2007

First commercially successful eBook reader

Google Android OS

2008

First serious competitor to Apple iOS

Apple iPad

2010

First commercially successful tablet computer

Apple iPad Mini

2012

First small tablet computer from Apple

(Apple, 2015c; Arar, 2009; Honan, 2013; Microsoft, 2015)

Использование мобильных устройств для изучения языка

Поскольку КПК, сотовые телефоны и MP3-плееры объединились в более сложные мобильные устройства, iPod Touch появился как мобильное устройство с возможностями изучения языка. Первое поколение iPod Touch было оборудовано для выполнения ряда задач, многие из которых можно было использовать для достижения множества образовательных целей (Banister 2010). Некоторые из этих задач использовали такие программы, как YouTube для просмотра видео, iTunes для прослушивания музыки, Safari для просмотра в Интернете и других. Хотя это похоже на базовую функциональность в современном мультимедийном мире, использование этих функций на iPod Touch стало новым опытом для учителей и студентов. До появления iPod Touch, единственный способ просмотра видео, прослушивания музыки и просмотра в Интернете был со смартфоном или компьютером. Таким образом, наличие мобильного устройства, такого как iPod Touch, было отличным выбором технологий, поскольку оно было небольшим, мощным и экономичным.

Интеграция iPod Touch в Syllabus

В 2008 году курс английского языка был разработан в четырехлетнем университете гуманитарных наук в Японии в качестве выборного для студентов на второй год обучения. Цель курса заключалась в том, чтобы улучшить способности учащихся в изучении английского языка, прослушивая музыку и просматривая фильмы. Класс мог быть проведен в классе изучения английского языка с использованием компьютера (CALL), однако не хватало комнат CALL, поэтому для решения этой проблемы предлагалось классное обучение на английском языке (MALL). Класс будет содержать достаточное количество устройств для всех учащихся и будет доступен для всех курсов. Предложение было одобрено, и 40 устройств iPod Touch первого поколения были приобретены для класса MALL.

Чтобы внедрить использование устройств в учебную программу, была разработана учебная программа, которая включала бы использование устройств в течение времени класса. Некоторые из этих мероприятий включали прослушивание определенных песен на мобильном устройстве и заполнение студентами пробелов в текстах. Другие мероприятия включали просьбу к студентам искать информацию об артистах в Интернете и узнавать некоторую информацию об их биографиях и других произведениях, изучая смысл слов из текстов и делая групповые занятия. Для фильмов студенты могли смотреть трейлеры фильмов определенных фильмов и отвечать на вопросы о содержании или сценарии. Студенты также могут смотреть определенные видеоклипы и описывать, что они ищут, или расшифровывать часть скрипта. Содержимое может транслироваться с YouTube или других веб-сайтов, а информация о фильме и акциях может быть получена из базы данных интернет-фильмов (IMDB). Некоторые из мероприятий были получены из учебника (Kurokawa, 2008), в то время как другие мероприятия были разработаны инструкторами курса. Мобильные устройства были полезны для того, чтобы позволить студентам работать самостоятельно или в группах, чтобы развивать свои навыки слушания, чтения и письма.

Система реагирования учащихся

Online Student Response Systems (OSRS) меняют способ участия студентов в классе MALL. Системы реагирования в классе (CRS) использовались в прошлом, такие как «клики», но теперь их легче реализовать в классе, поскольку они основаны на веб-интерфейсах и позволяют учащимся использовать любое мобильное устройство для участия (Mork, 2014; Stowell, 2015). Устройство может использоваться для ответа на конкретные вопросы из теста, теста или опроса, и учащийся может выбрать ответ на вопросы на устройстве. Одним из эффективных методов его использования является использование модуля оценки Peer Assessment (PA) системы MObile Audience Response System (MOARS), которая является OSRS с открытым исходным кодом (Pellowe, Holster & Lake, 2014). Учитель создает опрос с вопросами и ответами и открывает модуль PA на MOARS. Когда MOARS впервые используется, добавляются и назначаются учителя, названия курсов, имена и классы учеников. Студенты получат индивидуальные имена пользователей и пароли от своего учителя. MOARS может использоваться для викторины и опроса через веб-браузеры своих мобильных устройств. Затем система создаст ярлык для опроса. Доступ ко всем студентам можно получить с компьютера, который затем может быть экспортирован в электронную таблицу для оценки данных. Эта простая в использовании система уменьшает необходимость в проведении обзоров и опросов бумаги, а также позволяет быстрее и проще инструктору собирать данные от студентов.

Мобильные устройства становятся устаревшими

Первое поколение iPod Touch было эффективным устройством для изучения английского языка через музыку и фильмы, когда оно было впервые представлено в 2008 году, однако после пяти лет использования аппаратное обеспечение разрушалось, и программное обеспечение устарело. Батареи на всех устройствах не заряжались эффективно, и все большее число устройств становилось непригодным для использования. Кроме того, устройства не могут быть обновлены за пределы iOS 3.1, хотя текущий iOS — 9.1. Поэтому более новые приложения больше не могут использоваться, и некоторые веб-сайты становятся труднодоступными. По мере увеличения числа технических трудностей стало очевидно, что новый набор устройств становится необходимым. Батарея iPod Touch должна сохранять 80% мощности после 400 циклов зарядки (Apple, 2015b), однако понятно, что типичное время автономной работы iPod Touch составляет приблизительно от трех до пяти лет. Стоимость замены батареи не из дешевых и, возможно, не является хорошим решением, учитывая ограничения устаревших аппаратных средств. Таким образом, общепризнано, что заменяющее устройство следует рассматривать после пяти лет использования.

Выбор устройства

Когда стало необходимо обновлять устройства iPod Touch первого поколения, обсуждался вопрос о том, какое устройство необходимо приобрести. Было рассмотрено несколько возможностей, таких как приобретение iPod Touch нового поколения, iPad Mini, iPad, Amazon Kindle, планшета Android или планшета для ПК. Некоторыми факторами, влияющими на решение, были размер экрана, стоимость устройства, простота использования, предоставленные приложения и пользовательский интерфейс (Runnels & Rutson-Griffiths, 2013). Было принято решение приобрести iPad Mini по следующим причинам: стоимость была разумной, размер экрана был оптимальным для использования в классе, пользовательский интерфейс был знаком как для преподавателей, так и для студентов, а некоторые приложения для производительности были свободно доступны из Производителя.

Возможности iPad делают его исключительным учебным устройством. Инструмент записи звука и встроенная акустическая система делают устройство пригодным для использования как для сбора информации, так и для устройства отображения небольших групп. Исследователи определили три стратегии в классе для использования мультимедийной библиотеки для доступа учащихся в класс, которые используют мобильную библиотеку iPad (Reid & Ostashewski, 2011). Эти различные стратегии обучения и обучения: демонстрации мобильных малых групп, демонстрации больших групп и контролируемые учащимися практики воспроизведения и практики. Эти стратегии используют большой размер экрана, настраиваемые плейлисты iTunes и внутренние динамики для доступа к мобильной мультимедийной библиотеке.

После того как было принято решение о покупке новых устройств iPad Mini, с продавцом связались и устройства были установлены в классе. После первоначального периода проверки оборудования, поставщик системы установил новую систему управления классом. Apple Configurator — это программный продукт, поставляемый Apple Inc., чтобы сделать управление несколькими устройствами более управляемым для рынка образования (Schmidt & Ho, 2013). Чтобы структурировать управляемую группу из 10-150 iPads для использования в классе, Configurator можно использовать для настройки новых iPads, установки iPad-приложений и управления отдельными настройками. Управление устройствами iPad состоит из трех этапов: подготовка, контроль и назначение. Каждый этап имеет соответствующую панель в Apple Configurator (Apple, 2015a).

Настройка устройств iPad

Первым шагом является подготовка iPad-устройств для управления классами (Dummies, 2015). Все настройки и приложения, которые необходимы для использования, устанавливаются путем создания профиля конфигурации. Этот профиль является шаблоном, который состоит из комбинации настроек, применяемых к определенной группе пользователей, таких как студенты, преподаватели или администраторы. Профили можно использовать для установки ограничений, таких как отключение загрузки приложений и покупок в приложении; Отключение таких приложений, как FaceTime и iTunes; И отключить возможность изменения учетных записей электронной почты и множество дополнительных опций. Профили определяют и устанавливают учетные записи электронной почты, беспроводные сетевые подключения, политику для длины кода доступа, предпочтения Safari, общие пользовательские контакты и календари и т. д.

Второй шаг — наблюдение. Как правило, главный компьютер подключается к набору контролируемых iPads. При подключении устройств определяются конфигурации. IPads перечислены в группах, которые могут быть организованы по мере необходимости.

Третий и последний шаг — назначить пользователей, которые могут быть персонализированы с документами и данными. Панель Assign в Apple Configurator перечисляет каждый пользователь и группу для установки и получения документов.

Таким образом, Apple Configurator может настраивать пользователей и группы с различными уровнями использования, данными, приложениями и возможностью изменять настройки.

Проблемы с новым классом iPad

Обновление новых iPads в классе MALL создало несколько новых преимуществ с устройствами. На оригинальных устройствах iPod Touch не было встроенного микрофона для записи голосового ввода, не было динамика для воспроизведения звука через устройство, у него был небольшой экран, и iOS нельзя было обновить до новейших версий. Новый iPad Mini разрешил все эти проблемы, однако система управления Apple Configurator создала новые проблемы в классе. Инструкторы сообщали о проблемах, когда некоторые веб-сайты не могли рассматриваться с новыми конфигурациями, особенно некоторые важные проблемы с веб-сайтом MOARS. Некоторые из студентов не смогли получить доступ к веб-сайту, и другие проблемы были связаны с сетевыми проблемами. Кроме того, преподаватели, преподающие другие курсы, хотели получить доступ к новым iPads для своих классов, но хотели настроить устройства по-разному, с различными установленными приложениями и различными настройками для своих классов. Это связано с большим количеством обсуждений среди тех, кто занимается администрированием устройств. Решение проблемы не могло быть легко решено, и поставщику, который обеспечивает поддержку устройств, было трудно решить эти проблемы. Одним из обсуждаемых вопросов была возможность «брандмауэра», который блокирует несанкционированные веб-сайты из программы Apple Education. Другие проблемы могут быть связаны с проблемами беспроводной сети в классе, или, возможно, студенты не вводят правильный URL для данной задачи. Сообщалось, однако, что Apple Configurator действительно имеет некоторые проблемы со стабильностью и мог быть источником проблемы (Schmidt & Ho, 2013). Основываясь на необходимости поддержки 40 iPad Minis и для облегчения управления и использования устройств, рекомендуется решение для управления мобильными устройствами (MDM) для iPad Minis для их настройки и администрирования. Schmidt & Ho (2013) подтвердил сообщения о том, что программное обеспечение Apple Configurator нестабильно, однако настройка отдельных устройств будет слишком трудоемкой. Apple Configurator в настоящее время является единственным решением, которое позволяет управлять несколькими устройствами, такими как настройка и настройка iPad Minis в качестве группы. На момент написания этой статьи недавно была выпущена новая версия Apple Configurator, и есть надежда, что проблемы с сетью могут быть решены с помощью обновления программного обеспечения.

Отвлечение внимания

Мобильные устройства могут использоваться для повышения уровня обучения в классе. Некоторые из полезных функций включают возможность доступа к информации, записи данных и создания подкастов (Chartrand, 2007). Они также могут использоваться для сбора данных для презентаций в классе и повышения интерактивности в больших классах (Scomavacca, Huff и Marshall 2009) и служат альтернативой «кликерам», используемым в системах персонального ответа (Pellowe et al., 2014). Это также тенденция, когда мобильные устройства заменяют традиционные инструменты, такие как словари, таймеры и цифровые камеры.

Однако некоторые преподаватели не согласны с тем, что мобильные устройства должны быть разрешены в классе. Существует некоторая озабоченность в отношении отвлечения внимания, вызванного использованием мобильных устройств. Студенты могут тратить время на текстовые сообщения, просматривать веб-сайты или общаться в Интернете со своими друзьями, а это значит, что они не обращают внимания на учителя (Tindell & Bohlander, 2012). Исследования показывают, что результаты тестов значительно ниже для студентов, которые отвлекаются на мобильные устройства во время урока, что указывает на потерю концентрации, если учащиеся выполняют задачи, не связанные с классом (Chaklader & Bohlander 2009, Rosen et al., 2011 ). Помимо ученика, выполняющего другие задачи на мобильном устройстве, также возможно, что инструктор может быть отвлечен действиями ученика. Это поведение вызывает проблемы для управления в классе в целом (Tindell & Bohlander, 2012).

Еще одна проблема связана с тестированием обмана. В средствах массовой информации сообщается о ряде случаев, когда учащиеся, использующие мобильные телефоны, обманывают вступительные экзамены в Японии (Fackler, 2011). Технология, доступная через сотовые телефоны, позволяет человеку отправлять ответы на вопросы с несколькими вариантами ответов другим тестировщикам или отправлять фотографии тестовых вопросов друзьям, которые отправляют ответ. С помощью веб-браузеров можно найти ответы на вопросы, использовать словари и другие источники информации.

Преимущества MALL

Мультимедийная способность: способность легко записывать и воспроизводить голос учащегося и сравнивать его с голосом родного говорящего — отличный инструмент для изучения языка. Более того, возможность записи и воспроизведения видеороликов является еще одним преимуществом для изучения языка. Прослушивание музыки и просмотр видео очень популярны для учеников. Возможность создавать и слушать подкасты — еще одно преимущество для изучения языка.

Доступ в Интернет: доступ в Интернет дает студентам возможность искать и получать информацию о любой теме. Поиск в IMDB дает ответы на фильмы и актеры. Доступ к YouTube позволяет студентам смотреть и слушать музыкальные клипы и видеоклипы. Онлайн-словари и другие инструменты сбора информации широко используются учащимися в классных комнатах.

Социальные сети: использование социальных сетей, таких как FaceBook и Twitter, может стать положительным способом для студентов поделиться информацией, мыслями и идеями по целому ряду вопросов. Некоторые студенты, которые могут стесняться в классе, могут сделать гораздо лучше в ситуации с социальными сетями.

Немедленная обратная связь. Цифровые устройства могут предлагать немедленную обратную связь своим сверстникам или их инструкторам с OSRS. Студенты могут отвечать на вопросы об опросе, занятия в классе, викторину или тест. Специализированные системы, такие как MOARS, могут автоматически рассчитывать баллы и сообщать студентам и их инструкторам о своем прогрессе.

Недостатки MALL

Отвлекающие факторы. Хотя учащиеся могут получить доступ к словарям и другой онлайн-информации для обучения во время занятий, такое же использование нецелесообразно во время викторины. Кроме того, просмотр видеороликов, не связанных с уроком, игра в онлайн-игры и использование социальных сетей для подключения к друзьям, но не на целевом языке, — это неправильное использование устройства во время класса и может привести к сбоям в работе класса.

Обман: просмотр словарей или поиск ответов во время викторины или теста — серьезное академическое правонарушение, и с ним следует обращаться соответствующим образом. Однако при использовании OSRS может быть трудно наблюдать такое преступление.

Отключение: некоторые преподаватели считают, что студенты тратят слишком много времени на цифровые устройства, что способствует отчуждению учеников в классе. Они считают, что языковые студенты должны проводить время в классе, занимаясь групповыми действиями, которые способствуют социальному взаимодействию.

Технические проблемы: использование цифровых устройств в классе требует, чтобы инструкторы потратили значительное количество времени на обучение, обучение с оборудованием до начала занятий и некоторое время в классе, чтобы распределить устройства и вернуть их после занятий. Также проблема времени, проведенного во время занятий, чтобы научить ученика использовать эти устройства. Более того, некоторые технические проблемы могут возникать во время класса, такие как сбои сети, а отдельные учащиеся, имеющие проблемы с оборудованием, требуют от инструктора устранения неполадок, а также инструктирования отдельных учащихся о том, как разрешать проблемы.

Вывод

Использование мобильных устройств в классе языков имеет некоторые преимущества и недостатки. В этом документе были освещены некоторые из подробных вопросов, которые могут возникнуть у студентов, преподавателей и координаторов, прежде чем рассматривать использование класса MALL для курса, например, представленного здесь. С первых дней работы КПК до сегодняшнего дня iPads значительно улучшилась технология, пользовательский интерфейс и повсеместное использование мобильного устройства. Было показано, что средняя продолжительность жизни мобильного устройства составляет около пяти лет до замены новой модели. Мобильные устройства, такие как iPad Mini, настолько технологически продвинуты, что они могут предложить учащимся-языкам и преподавателям широкий спектр возможностей использования онлайн-контента для разработки оригинальных материалов. Эти доказательства представлены здесь, чтобы администратор или преподаватель, который рассматривает возможность использования подобной среды MALL, может быть лучше проинформирован о выборе, доступном для людей, заинтересованных в результатах обучения.

Использованные источники

Apple. (2015a). Apple Configurator. Retrieved from apple.com/uk/support/business-education/apple-configurator/

Apple. (2015b). Battery service and recycling.    Retrieved from apple.com/uk/batteries/service-and-recycling/

Apple. (2015c). iPod + iTunes Timeline.  Retrieved from apple.com/pr/products/ipodhistory/

Arar, Y. (2009). From Palm Pilot to Palm Pre: A Brief History of Palm’s Handhelds.

Retrieved from pcworld.com/article/167231/history_of_palm.html — slide1 Banister, S. (2010). Integrating the iPod Touch in K–12 Education: Visions and Vices.

Computers in the Schools, 27(2), 121-131.

Chartrand, R. (2007). Language Learning through Asynchronous Podcasting Bulletin of The Institute of Foreign Language Education, Kurume University, 14(March 2007), 121-132.

Fackler, M. (2011). Internet Cheating Scandal Shakes Japan Universities.

Retrieved from (nytimes.com/2011/03/02/world/asia/02japan.html?_r=0) Honan, M. (2013). Remembering the Apple Newton’s Prophetic Failure and Lasting Impact.

Retrieved from wired.com/2013/08/remembering-the-apple-newtons- prophetic-failure-and-lasting-ideals/

How to Setup iPads for Classroom Use with Apple Configurator. (n.d.).

In For Dummies online. Retrieved from dummies.com/how-to/content/ how-to-setup-ipads-for-classroom-use-with-apple-co.html

IMDB. Internet Movie Database. Retrieved from imdb.com

Karlson, A. K. (2007). Interface and interaction design for one-handed mobile computing. (Unpublished doctoral dissertation). University of Maryland, College Park.

Kukulska-Hulme, A., Sharples, M., Milrad, M., Arnedillo-Sánchez, I., & Vavoula, G. (2009). Innovation in Mobile Learning: A European Perspective. International Journal of Mobile and Blended Learning, 1(1), 13-35.

Kurokawa, Y. (2008). Action! Great Scenes from Unforgettable Films. Tokyo: NAN’UN-DO.

Microsoft. (2015). History of Microsoft.  Retrieved from windows.microsoft.com/en-gb/windows/history — T1=era0

Mork, C.-M. (2014). Benefits of using online student response systems in Japanese EFL classrooms. JALTCALL Journal, 10(2), 127-387.

Myers, B. A. (1998). A brief history of human-computer interaction technology. interactions, 5(2), 44-54

Ockert, D. M. (2014). The influence of technology in the classroom: An analysis of an iPad and video intervention on JHS students’ confidence, anxiety, and FL and WTC. JALTCALL Journal, 10(1), 49-68.

Oostveen, R. v., & Muirhead, W. (2007). Faculty Use of Tablet Computers at the University of Ontario Institute of Technology. Canadian Journal Of Learning And Technology / La Revue Canadienne De L’Apprentissage Et De La Technologie, 33(1). Retrieved from cjlt.csj.ualberta.ca/index.php/cjlt/article/view/25

Pellowe, W., Holster, T., & Lake, J. (2014). Peer assessment in the classroom using mobile devices. Paper presented at the EUROCALL Conference, Groningen, The Netherlands. Reid, D., & Ostashewski, N. (2011). iPads in the Classroom – New Technologies, Old Issues: Are they worth the effort? Paper presented at the EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2011.

Runnels, J., & Rutson-Griffiths, A. (2013). Tablet PCs in a paperless classroom: Student and teacher perceptions on screen size. JALTCALL Journal, 9(3), 275-285.

Schmidt, M. M., & Ho, C. (2013). It Doesn’t «Just Work»: Lessons Learned from a Mass Deployment of iPad Tablets Pilot Project. Paper presented at the World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education.

Stowell, J. R. (2015). Use of clickers vs. mobile devices for classroom polling. Computers & Education, 82(March 2015), 329-334.

Tindell, D. R., & Bohlander, R. W. (2012). The Use and Abuse of Cell Phones and Text Messaging in the Classroom: A Survey of College Students. College Teaching, 60(1), 1-9. doi:10.1080/87567555.2011.604802

Бихевиоризм: механизмы поведения человека | Блог РСВ

Вы никогда не задумывались, почему люди в одной и той же ситуации ведут себя по-разному, мечтают о разном, ставят цели совсем разные. Что влияет на их поступки и руководит ими? Многие научные направления уже несколько десятилетий изучают поведение человека, одним из таких является бихевиоризм. Давайте разберемся, что это за направление и какие основные теории существуют.

Бихевиоризм: определение и предмет изучения

Бихевиоризм — это направление в психологии, предметом изучения которого является поведение людей, животных посредством систематического подхода. Основная идея этого направления заключается в том, что человек ведет себя неосознанно, его поступки обуславливаются рефлексами и реакциями на триггеры окружающего мира и основаны на опыте предков. Ученые отрицали такое явление, как сознание, и утверждали, что действия человека напрямую зависят от происходящего вовне.

Психолог Джон Уотсон считается основателем бихевиоризма. Он разработал простую схему, на которой наглядно объяснил, как действует животное и человек — стимул провоцирует рефлекс. Согласно Уотсону любое поведение можно заранее предсказать и управлять им, если подобрать правильный подход к исследованию поведения. Такое доступное объяснение многим пришлось по душе. В философии также уделялось большое внимание данному направлению. Философ Джон Локк считал, что человек появляется на свет без какого-либо опыта, как чистый лист. А Томас Гоббс утверждал, что мыслящей субстанции не существует, человек является телесным существом.

Пройдите онлайн-курсы бесплатно и откройте для себя новые возможности Начать изучение

Основные тезисы и особенности бихевиоризма

Чтобы лучше понять идеи и методы бихевиоризма, давайте рассмотрим основные положения данного направления:

  • бихевиоризм исследует поведенческие реакции всех живых существ;
  • действия человека изучаются только с помощью наблюдения за ними;
  • все психические, интеллектуальные и физиологические действия диктуются поведением;
  • все действия живых существ являются ответной реакцией на внешние триггеры;
  • если заранее определить внешний раздражитель, то можно угадать дальнейшее поведение человека;
  • точное прогнозирование поведения является основной задачей бихевиоризма;
  • можно влиять или контролировать поведение любого человека;
  • все поведенческие реакции приобретаются из опыта или достаются в наследство от предков;
  • умения разрабатываются благодаря рефлексам, способность мыслить или говорить — это приобретенные навыки;
  • на психику живого существа влияет окружение и условия жизни;
  • эмоции возникают в ответ на позитивные или негативные триггеры окружающего мира.

Идеи бихевиоризма, основанные на эмпирическом опыте, оказали большое влияние на научное общество. Но у любой теории всегда найдутся как плюсы, так и минусы. Рассмотрим их подробнее:

  • Последователи бихевиоризма исследовали только внешние реакции человека, которые представлялись возможным для наблюдения. При этом они полностью игнорировали внутренние проявления человека: психологические и физиологические процессы.
  • Ученые утверждали, что можно влиять и контролировать поведение любого живого существа. Но они исследовали только внешние простые реакции человека, для них не имели никакого значения комплексные действия личности в целом.
  • Бихевиористы не учитывали разницу между животными и людьми, их действия и поведение они исследовали по одной и той же методике.
  • При разработке механизмов поведения, ученые не изучали дополнительно важные факторы — это социум, мотивация и психический образ, которые также влияют на поступки человека.

Бихевиористы попытались охарактеризовать все действия человека через одну теорию, но такой подход не увенчался успехом. Человек — это сложное существо, которое необходимо изучать с разных сторон. В результате бихевиоризму удалось разработать внешние условия, которые способны влиять на личность и побуждать ее на определенные действия.

Если эта информация была полезна для вас, то переходите на сайт «Россия — страна возможностей». На платформе вы найдете более 100 курсов и вебинаров по маркетингу, психологии, менеджменту, финансам и другие. Используйте возможности по максимуму!

Психология женских комплексов. Взгляд косметолога — Cтатьи

Зачастую комплексы идут из детства.Детские переживания откладываются в нашем подсознании на всю жизнь. Именно они выстраивают образ «взрослого» мира, модель поведения и восприятие себя, как личности. В детстве все влияет на то, каким вырастет человек: критика родителей, обиды сверстников, несправедливые наказания и оскорбления, косые взгляды со стороны. В итоге – самобичевание, копание в себе и поиск несуществующих недостатков. А кто ищет, тот всегда найдет! Детские обиды не забываются, поэтому во взрослом возрасте с ними нужно бороться, либо самостоятельно, либо при помощи специалистов – психологов, психотерапевтов и психоаналитиков.

Источник женских комплексов может скрываться не только в детских переживаниях, но и из-за влияния мнения окружающих. Факторов много. Есть как внутренние, надуманные, так и внешние, действительно реальные: «усики» на лице, последствия акне, целлюлит, возрастные изменения, асимметрия лица, горбатый нос, кривые ноги и так далее до бесконечности…

Множество проблем можно решить путем правильного подбора одежды, диеты и похода к косметологу. Зависимость психологии женщин от внешних недостатков, дефектами их сложно назвать, заметила в своей практической деятельности кандидат медицинских наук, врач дерматолог-косметолог Института красоты СПИК Елена Сергеевна Багненко. Именно наблюдение за клиентками легло в основу ее научной работы под названием «Психологические характеристики женщин с косметологическими проблемами и их динамика в процессе лечебной коррекции», которую она успешно защитила при Северо-Западном Государственном Медицинском Университете им. И. И. Мечникова.
В исследовании принимали участие 110 женщин, обратившихся с различными проблемами с 2010 по 2012 год в Институт красоты СПИК. Из них – 26 человек (23,6%) имели диагноз гравитационный птоз (возрастное изменение кожи, которое приводит к потере четкости овала лица, формированию носогубных складок, опущению бровей и углов рта, появлению «морщин марионеток»). 37 человек (33,6%) имели глубокие мимические морщины, 28 (25,5%) – деградацию кожи лица, 19 из 110 – акне.

Большинство изучаемых женщин, а именно 63,6%, были недовольны собой, что проявлялось в ярко-выраженной закомплексованности и неуверенности. Эти женщины страдали от видимых проблем с кожей – угревой сыпью, последствиями от нее, и, конечно же, сильными возрастными изменениями.
Отбор участниц для проведения научного исследования проходил следующим образом: брали согласных на анкетирование, адекватных, без грубой психиатрической патологии, курс лечения которых предполагал длительное время, более 3-х месяцев. Т.е. никто из исследуемых не подвергался изучению без их разрешения и согласия.
Для грамотного решения комплекса психологических и косметологических проблем нужен деликатный подход. Буквально ювелирный. Люди разные, как по характеру проблемы, так и по отношению к ней. Одни видят проблему, понимают, что ее нужно решать, поэтому делают все возможное для ее решения. Вторые не видят настоящих проблем, ведут себя неконструктивно, что сильно мешает и затягивает процесс.

Есть случаи, когда приходит пациент с тяжелой формой акне, на лице нет ни одного «живого места», все в рубцах, рытвинах, прыщах. И на стандартную фразу, с которой начинается любой прием у косметолога: «Что Вас беспокоит?», показывает мааа-а-а-аленький рубчик за ухом под волосами… Задача косметолога – решить обе проблемы, не оскорбив чувства пациента.

Зачастую косметологу удается выстроить гармоничные отношения с пациенткой. Более 50% женщин, принимавших участие в исследовании, сами стремились к дружественным отношениям с косметологом. Этому есть психологическое объяснение. Половина пациенток с диагнозом «гравитационный птоз» испытывали дефицит дружеского общения, поэтому компенсировали его временем, проведенным на приеме. В группе с диагнозом «мимические морщины» отмечался существенный процент женщин, воспринимающих врача-косметолога, как обслуживающий персонал: почти четверть из них, а это 24,3%, вели себя во время лечебного процесса претенциозно и требовательно.

Положительный результат на 80% зависит от настроя пациента. Пациентки до начала лечения характеризовались плохим настроением, низкой активностью, пессимистичными взглядами на жизнь, неуверенностью. В процессе косметологического лечения у женщин с различными дефектами кожи лица отмечалась положительная динамика эмоционального состояния. Женщины раскрывались, расцветали на глазах.

Чем полезно на практике исследование, проведенное Еленой Сергеевной Багненко? Для косметолога главная задача – изучить не только внешнее состояние человека, но и внутреннее. Зачастую корень проблем лежит глубоко внутри. Понять пациента, быть с ним на одной волне, только после этого можно грамотно найти индивидуальный подход. Это касается как общения, так и выбора процедур. Порой положительные результаты достигаются не только путем косметологических процедур. Косметолог должен быть не просто врачом, но, в первую очередь, хорошим психологом.

Самое главное – научиться любить себя. Известное выражение «относиться к людям так, как хотите, чтобы они относились к Вам» можно перефразировать в следующее: «относитесь к себе так, как хотите, чтобы относились к Вам». Любите себя, не ищите и не надумывайте проблем. А если они есть, и Вы не можете справиться с ними самостоятельно, – обращайтесь к специалистам. Безвыходных ситуаций не бывает. Как говорила великая женщина (не без комплексов, конечно) мадам Коко Шанель: «Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать».

достоинства и недостатки. Виды — Студопедия

В зависимости от элементов контроля:

Неконтролируемое наблюдение – наблюдение, которое проводят в условиях реальных жизненных ситуаций. В ходе данного вида наблюдения осуществляется лишь общее описание социальной атмосферы, в которой происходит наблюдаемое явление или событие. Применяется при необходимости проведения оперативного наблюдения. Основными особенностями данного вида являются: отсутствие строгого плана и заранее подготовленной документации; опасность субъективного отношения наблюдателя к объекту, что может привести к искажению результата.

Контролируемое наблюдение – целенаправленный сбор первичной информации по заранее подготовленной программе, с применением стандартизированных планов и документации для получения достоверных сведений об изучаемом объекте и проверки гипотез. Основной особенностью является контроль, который, как правило, осуществляется путем увеличения числа наблюдателей и сравнения результатов их наблюдений, а также через интенсификацию наблюдений – проведение серий наблюдений за одним и тем же объектом.

2. В зависимости от регламентированности времени:


Систематическое наблюдение – наблюдение, которое характеризуется регулярностью фиксации действий, ситуаций, процессов в течение определенного периода времени. Особенностями данного вида наблюдения является то, что он позволяет выявить динамику процессов, повысить достоверность экстраполяции их развития; регламентирует выбор времени наблюдения (каждый день, каждую неделю, раз в месяц и т.д.)

Эпизодическое наблюдение – наблюдение, которое характеризуется отсутствием заданной регулярности в течение определенного периода времени. Особенностью данного вида является наблюдение за событиями и процессами, возникающими во времени нерегулярно, т.е. по мере возникновения события или процесса.

Случайное наблюдение – это наблюдение за заранее не запланированным явлением, деятельностью, ситуацией. Например, проводя наблюдение за учебной деятельностью класса, можно столкнуться с обострением социально-психологических отношений в коллективе.

3. По условиям организации наблюдения:

Полевое наблюдение – наблюдение, которое проводится в реальной жизненной ситуации, непосредственной, естественной для группы среде.

Лабораторное (клиническое) наблюдение – вид наблюдения, при котором условия окружающей среды определяются самим исследователем. Чаще всего оно проводится в исследованиях экспериментального плана и, как правило, сводится к фиксации изменений, которые происходят в результате действия экспериментальных факторов.

Лабораторно-полевое – это вид наблюдения, когда в рамках полевого исследования включаются элементы лабораторного.


4. В зависимости от положения наблюдателя относительно объекта:

Невключенное наблюдение – вид наблюдения, при котором исследователь находится как бы в стороне от наблюдаемой ситуации, не принимает участия в деятельности наблюдаемых людей. Особенностью данного вида является более объективное описание ситуации (чем во включенном наблюдении), но меньшие возможности интерпретации причинно-следственных связей.

Невключенное наблюдение часто применяется в монографическом исследовании, на «разведывательном» его этапе, а также в исследовании экспериментального плана.

Включенное наблюдение – вид наблюдения, при котором исследователь в той или иной степени непосредственно включен в изучаемый процесс, находится в контакте с наблюдаемыми людьми и принимает участие в их деятельности.

Применяется в основном в монографических исследованиях, т.к. такая методика исключает массовость, а результаты наблюдения почти не поддаются количественному выражению.

Особенностью данного вида является опасность того, что наблюдатель настолько войдет в роль участника событий, что это скажется на объективности собранной информации и ее интерпретации.


Включенное и невключенное наблюдение бывают следующих видов:

· Открытое – вид наблюдения, в ходе которого наблюдаемым сообщается, что за ними ведется наблюдение. Особенностью данного вида является то, что зная о том, что за ними ведется наблюдение, испытуемые могут менять свое поведение.

· Закрытое («инкогнито») – вид наблюдения, в ходе которого наблюдаемым не сообщается, что за ними ведется наблюдение. Особенностью данного вида является то, что он предъявляет высокие морально-этические требования к деятельности исследователя, заставляет более корректно интерпретировать и представлять данные в отчете.

· Самонаблюдение – особый вид наблюдения, при котором наблюдаемый сам регистрирует собственные действия, состояния. Особенностью данного вида является то, что исследователь пользуется не только данными о поведении наблюдаемого, но и его суждениями и оценками тех или иных фактов.

Наблюдательные исследования — методы исследования в психологии

Цели обучения

  1. Перечислите различные типы методов наблюдательного исследования и проведите различие между ними.
  2. Опишите сильные и слабые стороны каждого метода наблюдательного исследования.

Что такое наблюдательные исследования?

Термин обсервационное исследование используется для обозначения нескольких различных типов неэкспериментальных исследований, в которых поведение систематически наблюдается и регистрируется.Цель наблюдательного исследования — описать переменную или набор переменных. В более общем плане цель состоит в том, чтобы получить снимок конкретных характеристик человека, группы или окружения. Как описано ранее, наблюдательные исследования не являются экспериментальными, поскольку ничем не манипулируют и не контролируют, и поэтому мы не можем прийти к причинным выводам, используя этот подход. Данные, которые собираются в ходе наблюдательных исследований, часто носят качественный характер, но они также могут быть количественными или и тем, и другим (смешанные методы).Существует несколько различных типов методов наблюдений, которые будут описаны ниже.

Натуралистическое наблюдение

Натуралистическое наблюдение — это метод наблюдения, который включает наблюдение за поведением людей в среде, в которой оно обычно происходит. Таким образом, натуралистическое наблюдение — это вид полевых исследований (в отличие от лабораторных исследований). Известное исследование шимпанзе Джейн Гудолл — классический пример натуралистического наблюдения. ДокторГудолл провел три десятилетия, наблюдая за шимпанзе в их естественной среде обитания в Восточной Африке. Она изучила такие вещи, как социальная структура шимпанзе, модели спаривания, гендерные роли, структура семьи и забота о потомстве, наблюдая за ними в дикой природе. Однако натуралистическое наблюдение могло бы проще включать наблюдение за покупателями в продуктовом магазине, за детьми на школьной площадке или за психиатрическими стационарными пациентами в их палатах. Исследователи, занимающиеся натуралистическим наблюдением, обычно проводят свои наблюдения максимально ненавязчиво, чтобы участники не знали, что их изучают. Такой подход называется замаскированным натуралистическим наблюдением. С этической точки зрения этот метод считается приемлемым, если участники остаются анонимными и поведение происходит в общественных местах, где люди обычно не ожидают конфиденциальности. Например, покупатели продуктовых магазинов, складывающие товары в тележки для покупок, ведут себя публично, что легко заметить работникам магазина и другим покупателям. По этой причине большинство исследователей сочли бы этически приемлемым наблюдение за ними для исследования.С другой стороны, один из аргументов против этичности натуралистического наблюдения за «поведением в ванной», обсуждавшийся ранее в книге, заключается в том, что у людей есть разумные ожидания уединения даже в общественном туалете, и что это ожидание было нарушено.

В случаях, когда проведение замаскированного натуралистического наблюдения неэтично или практично, исследователи могут провести неприкрытое натуралистическое наблюдение , когда участникам сообщают о присутствии исследователя и отслеживают их поведение.Тем не менее, одна проблема с нескрываемым натуралистическим наблюдением — это реактивность. Реактивность относится к тому, когда мера изменяет поведение участников. В случае неприкрытого натуралистического наблюдения проблема реактивности состоит в том, что, когда люди знают, что за ними наблюдают и изучают, они могут действовать иначе, чем обычно. Этот тип реактивности известен как эффект Хоторна . Например, вы можете действовать по-другому в баре, если знаете, что кто-то наблюдает за вами и записывает ваше поведение, и это сделает исследование недействительным.Таким образом, замаскированное наблюдение менее реактивно и, следовательно, может иметь более высокую достоверность, потому что люди не знают, что за их поведением наблюдают и записывают. Однако теперь мы знаем, что люди часто привыкают к наблюдению и со временем начинают вести себя естественно в присутствии исследователя. Другими словами, со временем люди привыкают к наблюдению. Подумайте о реалити-шоу, таких как «Большой брат» или «Выживший», где за людьми постоянно наблюдают и записывают. Хотя поначалу они могут вести себя наилучшим образом, через довольно короткий промежуток времени они флиртуют, занимаются сексом, почти ничего не носят, кричат ​​друг на друга и иногда ведут себя смущающимся образом.

Наблюдение за участниками

Другой подход к сбору данных в наблюдательных исследованиях — это включенное наблюдение. В участвующем наблюдении исследователи становятся активными участниками группы или ситуации, которую они изучают. Наблюдение с участием участников очень похоже на натуралистическое наблюдение, поскольку оно включает наблюдение за поведением людей в среде, в которой оно обычно происходит. Как и в случае с натуралистическим наблюдением, собираемые данные могут включать интервью (обычно неструктурированные), заметки, основанные на их наблюдениях и взаимодействиях, документы, фотографии и другие артефакты.Единственное различие между натуралистическим наблюдением и включенным наблюдением состоит в том, что исследователи, участвующие в наблюдении, становятся активными членами группы или ситуаций, которые они изучают. Основное обоснование включенного наблюдения состоит в том, что может существовать важная информация, которая доступна только или может быть интерпретирована только кем-то, кто является активным участником группы или ситуации. Подобно натуралистическому наблюдению, включенное наблюдение может быть замаскированным или незаметным.В замаскированных включенных наблюдениях исследователей притворяются членами социальной группы, которую они наблюдают, и скрывают свою истинную идентичность как исследователей.

В известном примере замаскированного наблюдения со стороны участников Леон Фестингер и его коллеги проникли в культ Судного дня, известный как Искатели, члены которого считали, что апокалипсис произойдет 21 декабря 1954 года. Заинтересованы в изучении того, как члены группы будут психологически справляться с ситуацией, когда пророчество неизбежно провалилось, они тщательно записали события и реакции членов культа в дни до и после предполагаемого конца света.Неудивительно, что члены культа не отказались от своей веры, а вместо этого убедили себя, что именно их вера и усилия спасли мир от разрушения. Позже Фестингер и его коллеги опубликовали книгу об этом опыте, которую они использовали для иллюстрации теории когнитивного диссонанса (Festinger, Riecken, & Schachter, 1956).

В отличие от явных включенных наблюдений, исследователей становятся частью группы, которую они изучают, и раскрывают свою истинную идентичность в качестве исследователей исследуемой группе.И снова есть важные этические вопросы, которые следует учитывать при замаскированном включенном наблюдении. Во-первых, невозможно получить информированное согласие, а во-вторых, используется обман. Исследователь обманывает участников, намеренно утаивая информацию об их мотивах быть частью социальной группы, которую они изучают. Но иногда замаскированное участие — единственный способ получить доступ к защитной группе (например, к культу). Кроме того, замаскированное включенное наблюдение менее склонно к реактивности, чем открытое включенное наблюдение.

Исследование Розенхана (1973) опыта людей в психиатрическом отделении можно было бы рассматривать как замаскированное включенное наблюдение, поскольку Розенхан и его псевдопациенты были госпитализированы в психиатрические больницы под предлогом того, что они являются пациентами, чтобы они могли наблюдать за тем, как психиатрические пациенты лечатся. персонал. Персонал и другие пациенты не знали, что они на самом деле являются исследователями.

Еще один пример включенного наблюдения — это исследование социолога Эми Уилкинс, посвященное университетской религиозной организации, в котором подчеркивалось, насколько счастливы ее члены (Wilkins, 2008). Уилкинс провела 12 месяцев, посещая собрания группы и светские мероприятия и участвуя в них, и она взяла интервью у нескольких членов группы. В своем исследовании Уилкинс определила несколько способов, которыми группа «навязывала» счастье — например, постоянно говоря о счастье, препятствуя выражению отрицательных эмоций и используя счастье как способ отличить себя от других групп.

Одно из основных преимуществ включенного наблюдения состоит в том, что исследователи гораздо лучше понимают точку зрения и опыт людей, которых они изучают, когда они являются частью социальной группы.Основным ограничением этого подхода является то, что простое присутствие наблюдателя может повлиять на поведение наблюдаемых людей. Хотя это также относится к естественным наблюдениям, дополнительные проблемы возникают, когда исследователи становятся активными членами социальной группы, которую они изучают, потому что они могут изменить социальную динамику и / или повлиять на поведение людей, которых они изучают. Точно так же, если исследователь действует как участник-наблюдатель, могут возникнуть опасения по поводу предвзятости, возникающей в результате развития отношений с участниками.Конкретно исследователь может стать менее объективным, что приведет к большей предвзятости экспериментатора.

Структурированное наблюдение

Другой метод наблюдений — это структурированное наблюдение . Здесь исследователь проводит тщательные наблюдения за одним или несколькими конкретными формами поведения в конкретной обстановке, которая более структурирована, чем настройки, используемые при естественном или включенном наблюдении. Часто обстановка, в которой проводятся наблюдения, не соответствует естественной обстановке.Вместо этого исследователь может наблюдать за людьми в лабораторных условиях. В качестве альтернативы исследователь может наблюдать за людьми в естественной обстановке (например, в классе), которую они каким-то образом структурировали, например, представив некоторые конкретные задачи, в которых участники должны участвовать, или представив определенную социальную ситуацию или манипуляции.

Структурированное наблюдение очень похоже на натуралистическое и включенное наблюдение в том, что во всех трех случаях исследователи наблюдают естественное поведение; однако упор в структурированном наблюдении делается на сборе количественных, а не качественных данных.Исследователей, использующих этот подход, интересует ограниченный набор моделей поведения. Это позволяет им количественно оценить поведение, которое они наблюдают. Другими словами, структурированное наблюдение менее глобально, чем натуралистическое или включенное наблюдение, потому что исследователь, занимающийся структурированными наблюдениями, заинтересован в небольшом количестве конкретных форм поведения. Таким образом, вместо того, чтобы записывать все, что происходит, исследователь сосредотачивается только на очень специфических видах поведения, представляющих интерес.

Исследователи Роберт Левин и Ара Норензаян использовали структурированное наблюдение для изучения различий в «темпе жизни» в разных странах (Levine & Norenzayan, 1999).Одна из их мер заключалась в наблюдении за пешеходами в большом городе, чтобы узнать, сколько времени им нужно, чтобы пройти 60 футов. Они обнаружили, что люди в некоторых странах передвигались надежно быстрее, чем люди в других странах. Например, жители Канады и Швеции преодолевали 60 футов в среднем за 13 секунд, а жители Бразилии и Румынии — за 17 секунд. Когда структурированное наблюдение происходит в сложном и даже хаотическом «реальном мире», важно учитывать вопросы о том, когда, где и при каких условиях будут проводиться наблюдения и за кем именно будут наблюдать.Левин и Норензаян описали процесс отбора проб следующим образом:

«Скорость ходьбы мужчин и женщин на расстоянии 60 футов была измерена как минимум в двух местах в основных центральных районах каждого города. Измерения проводились в основное рабочее время в ясные летние дни. Все места были плоскими, беспрепятственными, с широкими тротуарами и в достаточной степени малолюдными, чтобы пешеходы могли двигаться с потенциально максимальной скоростью. Для контроля эффектов общения использовались только пешеходы, идущие в одиночку.Время для детей, лиц с очевидными физическими недостатками и посетителей витрин не учитывалось. В большинстве городов были засчитаны тридцать пять мужчин и 35 женщин ». (стр.186).

Точная спецификация процесса выборки таким образом делает сбор данных управляемым для наблюдателей, а также обеспечивает некоторый контроль над важными посторонними переменными. Например, проводя свои наблюдения в ясные летние дни во всех странах, Левин и Норензаян контролировали влияние погоды на скорость ходьбы людей.В исследовании Левина и Норензаяна измерение было относительно простым. Они просто отмерили 60-футовое расстояние вдоль городского тротуара, а затем использовали секундомер, чтобы отследить время участников, когда они прошли это расстояние.

В качестве другого примера исследователи Роберт Краут и Роберт Джонстон хотели изучить реакцию боулеров на свои удары, как когда они смотрят на кегли, так и когда они поворачиваются к своим товарищам (Kraut & Johnston, 1979). Но какие «реакции» им следует наблюдать? Основываясь на предыдущих исследованиях и собственном пилотном тестировании, Краут и Джонстон составили список реакций, который включал «закрытая улыбка», «открытая улыбка», «смех», «нейтральное лицо», «взгляд вниз», «взгляд в сторону» и «Прикрытие лица» (закрытие лица руками).Наблюдатели запомнили этот список, а затем практиковались, кодируя реакции боулеров, которые были записаны на видео. Во время фактического исследования наблюдатели говорили в диктофон, описывая реакции, которые они наблюдали. Среди наиболее интересных результатов этого исследования было то, что боулеры редко улыбались, когда они все еще смотрели на кегли. Они с гораздо большей вероятностью улыбались после того, как повернулись к своим товарищам, предполагая, что улыбка — это не просто выражение счастья, но и форма социального общения.

В еще одном примере (на этот раз в лабораторных условиях) Дов Коэн и его коллеги попросили наблюдателей оценить эмоциональные реакции участников, которых только что намеренно ударил и оскорбил сообщник после того, как они бросили заполненный вопросник в конце опроса. прихожая. Сообщник представился кем-то, кто работал в том же здании и был разочарован тем, что ему пришлось дважды закрывать ящик для документов, чтобы позволить участникам пройти мимо них (сначала бросить анкету в конце коридора, а затем еще раз. на обратном пути в комнату, где, по их мнению, проводилось исследование, на которое они подписались).Двое наблюдателей располагались в разных концах коридора, чтобы они могли читать язык тела участников и слышать все, что они могут сказать. Интересно, что исследователи выдвинули гипотезу о том, что участники из южных штатов США, которые являются одним из нескольких мест в мире, где существует «культура чести», отреагируют более агрессивно, чем участники из северных Соединенных Штатов. подтверждается данными наблюдений (Cohen, Nisbett, Bowdle, & Schwarz, 1996).

Когда наблюдения требуют суждения со стороны наблюдателей — как в исследованиях Краута, Джонстона, Коэна и его коллег — обычно требуется процесс, называемый кодированием . Кодирование обычно требует четкого определения набора целевого поведения. Затем наблюдатели классифицируют участников по отдельности с точки зрения того, к какому поведению они прибегали и сколько раз они проявляли каждое поведение. Наблюдатели могут даже записывать продолжительность каждого поведения.Целевое поведение должно быть определено таким образом, чтобы разные наблюдатели могли кодировать их одинаковым образом. Эта трудность с кодированием иллюстрирует проблему межэкспертной надежности, как упоминалось в главе 4. Ожидается, что исследователи продемонстрируют межэкспертную надежность своей процедуры кодирования, попросив нескольких оценщиков независимо кодировать одно и то же поведение, а затем продемонстрировав, что разные наблюдатели находятся в тесном согласии. Краут и Джонстон, например, записывали на видео часть реакций участников, и два наблюдателя независимо друг от друга кодировали их.Два наблюдателя показали, что они согласны с реакциями, которые проявлялись в 97% случаев, что свидетельствует о хорошей межэкспертной надежности.

Одно из основных преимуществ структурированного наблюдения состоит в том, что оно намного более эффективно, чем натуралистическое и включенное наблюдение. Поскольку исследователи сосредоточены на конкретном поведении, это сокращает время и расходы. Кроме того, часто среда структурирована таким образом, чтобы поощрять интересующее поведение, что опять же означает, что исследователям не нужно тратить столько времени на ожидание естественного проявления интересующего поведения.Наконец, исследователи, использующие этот подход, явно могут усилить контроль над окружающей средой. Однако, когда исследователи усиливают контроль над окружающей средой, это может сделать ее менее естественной, что снижает внешнюю достоверность. Например, менее ясно, будут ли структурированные наблюдения, сделанные в лабораторных условиях, распространяться на условия реального мира. Кроме того, поскольку исследователи, занимающиеся структурированным наблюдением, часто не замаскированы, может возникнуть больше опасений по поводу реактивности.

Примеры из практики

Пример из практики — это углубленное изучение личности. Иногда также проводятся тематические исследования социальных единиц (например, культа) и событий (например, стихийного бедствия). Однако чаще всего в психологии тематические исследования предоставляют подробное описание и анализ человека. Часто человек страдает редким или необычным состоянием или заболеванием или имеет повреждение определенной области мозга.

Как и многие другие методы исследования с использованием наблюдений, тематические исследования обычно носят более качественный характер.Методы тематического исследования включают углубленное и часто продольное обследование человека. В зависимости от направленности тематического исследования, люди могут наблюдаться или не наблюдаться в их естественной среде. Если естественная обстановка не представляет интереса, человека могут пригласить в кабинет терапевта или в лабораторию исследователя для изучения. Кроме того, основная часть отчета о тематическом исследовании будет сосредоточена на подробных описаниях человека, а не на статистическом анализе. С учетом сказанного, некоторые количественные данные также могут быть включены в описание тематического исследования.Например, индивидуальная оценка депрессии может сравниваться с нормативными оценками или их оценка до и после лечения. Как и в случае с другими качественными методами, для сбора информации по делу можно использовать множество различных методов и инструментов. Например, интервью, натуралистическое наблюдение, структурированное наблюдение, психологическое тестирование (например, тест IQ) и / или физиологические измерения (например, сканирование мозга) могут использоваться для сбора информации о человеке.

HM — один из самых известных кейсов в области психологии.HM страдала трудноизлечимой и очень тяжелой эпилепсией. Хирург локализовал эпилепсию HM в его медиальной височной доле и в 1953 году удалил большие участки гиппокампа, пытаясь остановить припадки. Лечение оказалось успешным, так как оно разрешило его эпилепсию, а его IQ и личность остались неизменными. Однако врачи вскоре поняли, что у HM наблюдается странная форма амнезии, называемая антероградной амнезией. HM мог вести разговор и запоминать короткие цепочки букв, цифр и слов.В основном его кратковременная память сохранилась. Однако HM не смог зафиксировать новые события в памяти. Он потерял способность передавать информацию из кратковременной памяти в долговременную, что исследователи памяти называют консолидацией. Таким образом, хотя он мог продолжить разговор с кем-то, он полностью забыл разговор после того, как он закончился. Это был чрезвычайно важный случай для исследователей памяти, потому что он предполагал, что существует диссоциация между кратковременной памятью и долговременной памятью, и предполагал, что это две разные способности, обслуживаемые разными областями мозга.Также было высказано предположение, что височные доли особенно важны для консолидации новой информации (т. е.для передачи информации из кратковременной памяти в долговременную).

Читаете в печати? Отсканируйте этот QR-код, чтобы просмотреть видео на своем мобильном устройстве. Или перейдите на youtu.be/KkaXNvzE4pk

История психологии наполнена влиятельными тематическими исследованиями, такими как описание Зигмундом Фрейдом «Анны О.». (см. примечание 6.1 «Дело« Анны О. »») и описание Джона Ватсона и Розали Рейнер Маленького Альберта (Watson & Rayner, 1920), который якобы научился бояться белой крысы — наряду с другими пушистыми объектами — когда исследователи неоднократно издавали громкий звук каждый раз, когда крыса приближалась к нему.

Дело «Анны О.»

Зигмунд Фрейд использовал случай с молодой женщиной, которую он назвал «Анна О.». чтобы проиллюстрировать многие принципы его теории психоанализа (Freud, 1961). (Ее настоящее имя было Берта Паппенгейм, и она была одной из первых феминисток, которая в дальнейшем внесла важный вклад в сферу социальной работы.) Анна пришла к коллеге Фрейда Йозефу Брейеру около 1880 года с различными странными физическими и психологическими симптомами. Одна из них заключалась в том, что в течение нескольких недель она не могла пить.Согласно Фрейду,

Она брала стакан воды, который ей так хотелось, но как только он касался ее губ, она отталкивала его, как человек, страдающий водобоязнью … Она жила только фруктами, такими как дыни и т. Д., Чтобы уменьшить ее мучительную жажду. (стр.9)

Но, согласно Фрейду, прорыв произошел однажды, когда Анна находилась под гипнозом.

[S] он ворчал на ее английскую «спутницу», о которой она не заботилась, и продолжал описывать со всеми признаками отвращения, как она однажды вошла в комнату этой леди и как ее маленькая собачка — ужасно тварь! — пила там из стакана. Пациентка ничего не сказала, потому что хотела быть вежливой. После того, как она снова энергично выразила сдерживаемый гнев, она попросила чего-нибудь выпить, без труда выпила большое количество воды и проснулась от гипноза со стаканом у губ; и после этого беспокойство исчезло, чтобы никогда не вернуться. (стр.9)

Интерпретация Фрейда заключалась в том, что Анна подавляла память об этом инциденте вместе с эмоцией, которую он вызвал, и что это было причиной ее неспособности пить.Более того, он считал, что ее воспоминания об инциденте, а также выражение подавленных ею эмоций заставили симптом исчезнуть.

В качестве иллюстрации теории Фрейда пример Анны О. весьма эффективен. Однако в качестве доказательства теории это по сути бесполезно. Описание не дает возможности узнать, действительно ли Анна подавила воспоминание о собаке, пьющей из стакана, вызвало ли это подавление ее неспособность пить, или же воспоминание об этой «травме» облегчило симптом.Из этого тематического исследования также неясно, насколько типичным или нетипичным был опыт Анны.

Рисунок 10.1 Анна О. «Анна О.» был предметом известного тематического исследования, использованного Фрейдом для иллюстрации принципов психоанализа. Источник: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Pappenheim_1882.jpg Примеры из практики

полезны, потому что они обеспечивают уровень детального анализа, которого нет во многих других исследовательских методах, и из этого более подробного анализа можно получить более глубокое понимание. В результате изучения конкретного случая исследователь может получить более четкое представление о том, что может стать важным для более широкого рассмотрения в будущих более контролируемых исследованиях.Тематические исследования также часто являются единственным способом изучения редких состояний, потому что может быть невозможно найти достаточно большую выборку людей с заболеванием, чтобы использовать количественные методы. Хотя на первый взгляд может показаться, что тематическое исследование редкого человека мало что говорит нам о нас самих, они часто дают представление о нормальном поведении. Случай с HM дал важное понимание роли гиппокампа в консолидации памяти.

Однако важно отметить, что, хотя тематические исследования могут предоставить понимание определенных областей и переменных для изучения и могут быть полезны при разработке теорий, они никогда не должны использоваться в качестве доказательств для теорий.Другими словами, тематические исследования можно использовать как источник вдохновения для формулирования теорий и гипотез, но затем эти гипотезы и теории необходимо официально проверить с использованием более строгих количественных методов. Причина, по которой тематические исследования не следует использовать для поддержки теорий, заключается в том, что они страдают от проблем как с внутренней, так и с внешней достоверностью. В тематических исследованиях отсутствуют надлежащие средства контроля, которые содержатся в настоящих экспериментах. Таким образом, они страдают от проблем с внутренней достоверностью, поэтому их нельзя использовать для определения причинно-следственной связи.Например, во время операции HM хирург мог случайно повредить другую область мозга HM (возможность предполагалась рассечением мозга HM после его смерти), и это поражение могло способствовать его неспособности консолидировать новую информацию. Дело в том, что с помощью тематических исследований мы не можем исключить такого рода альтернативные объяснения. Итак, как и в случае со всеми методами наблюдения, тематические исследования не позволяют определить причинно-следственную связь. Кроме того, поскольку тематические исследования часто проводятся на одном человеке и, как правило, на аномальном человеке, исследователи не могут обобщать свои выводы на других людей.Напомним, что для большинства исследовательских проектов существует компромисс между внутренней и внешней достоверностью. Однако с тематическими исследованиями возникают проблемы как с внутренней, так и с внешней достоверностью. Таким образом, есть пределы как способности определять причинно-следственную связь, так и обобщать результаты. Последним ограничением тематических исследований является то, что теоретические предубеждения исследователя имеют широкие возможности окрашивать или искажать описание случая. Действительно, были обвинения в том, что женщина, изучающая HM, уничтожила множество своих данных, которые не были опубликованы, и ее ставили под сомнение за уничтожение противоречивых данных, которые не подтверждали ее теорию о том, как консолидируются воспоминания.Есть увлекательная статья в New York Times, в которой описаны некоторые противоречия, которые возникли после смерти Х.М., и анализ его мозга, который можно найти по адресу: https://www.nytimes.com/2016/08/07/magazine/the- мозг-то-не-помню.html? _r = 0

Архивные исследования

Другой подход, который часто называют наблюдательным исследованием, включает анализ архивных данных, которые уже были собраны для какой-либо другой цели. Примером может служить исследование Бретта Пелхэма и его коллег о «неявном эгоизме» — тенденции людей отдавать предпочтение людям, местам и вещам, которые похожи на них самих (Pelham, Carvallo, & Jones, 2005).В одном исследовании они изучили записи социального обеспечения, чтобы показать, что женщины с именами Вирджиния, Джорджия, Луиза и Флоренс с наибольшей вероятностью переехали в штаты Вирджиния, Джорджия, Луизиана и Флорида соответственно.

Как и в случае с естественным наблюдением, измерение может быть более или менее простым при работе с архивными данными. Например, подсчитать количество людей по имени Вирджиния, которые живут в разных штатах, на основе данных социального обеспечения относительно просто.Но рассмотрим исследование Кристофера Петерсона и его коллег о взаимосвязи между оптимизмом и здоровьем с использованием данных, которые были собраны много лет назад для исследования развития взрослых (Peterson, Seligman, & Vaillant, 1988). В 1940-х годах здоровые студенты мужского пола заполнили открытый вопросник о тяжелых переживаниях во время войны. В конце 1980-х Петерсон и его коллеги проанализировали ответы мужчин на анкету, чтобы определить стиль объяснения — их привычные способы объяснения плохих событий, которые с ними происходят. Более пессимистичные люди склонны винить себя и ожидать долгосрочных негативных последствий, влияющих на многие аспекты их жизни, в то время как более оптимистичные люди склонны обвинять внешние силы и ожидать ограниченных негативных последствий. Чтобы получить оценку стиля объяснения для каждого участника, исследователи использовали процедуру, в которой все негативные события, упомянутые в ответах на анкету, и любые причинные объяснения для них были идентифицированы и записаны на учетных карточках. Они были предоставлены отдельной группе экспертов, которые оценили каждое объяснение по трем отдельным параметрам оптимизма-пессимизма.Затем эти оценки были усреднены для получения оценки стиля объяснения для каждого участника. Затем исследователи оценили статистическую взаимосвязь между манерой объяснения мужчин как студентов бакалавриата и архивными показателями их здоровья примерно в 60-летнем возрасте. Первичный результат заключался в том, что чем более оптимистично мужчины были в студенчестве, тем здоровее они были в старшем возрасте. Пирсон r был +,25.

Этот метод является примером анализа содержания — семейства систематических подходов к измерению с использованием сложных архивных данных.Подобно тому, как структурированное наблюдение требует определения интересующего поведения и последующего его отслеживания по мере его появления, контент-анализ требует определения ключевых слов, фраз или идей, а затем поиска всех их вхождений в данных. Затем эти события можно подсчитать, рассчитать по времени (например, количество времени, посвященное развлекательным темам в вечернем выпуске новостей) или проанализировать множеством других способов.

Наблюдение


Наблюдение

Есть много способы использования наблюдения как метода сбора данных и изучения участников.

Натуралистический наблюдение

Натуралистический наблюдение — это тип наблюдательного исследования, в котором участники спонтанное поведение фиксируется в их собственном окружении. Вмешательство сведено к минимуму, поэтому такие исследования считаются полезными. имеют высокую экологическую ценность.

Однако, поскольку переменными не манипулируют, говорят, что они не контролируются.Этот недостаток контроля затрудняет репликацию, и есть также риски предвзятость наблюдателя и этические вопросы вторжения в частную жизнь.

Контролируемый наблюдение

Контролируемый наблюдение — это тип наблюдательного исследования, в котором условия изобретенный исследователем. Этот тип наблюдения может проводиться в ситуации лабораторного типа и потому, что переменные манипулируют считается, что имеет высокий контроль.Исследование Демента и Клейтмана — это пример контролируемого наблюдения. Слабость метода в том, что он будет иметь низкую экологическую ценность по сравнению с натуралистическим наблюдение. Если участники знают, что их изучают, они вести себя иначе.

Участник наблюдение

Участник наблюдение — это тип наблюдательного исследования, в котором наблюдатель также участник наблюдаемой деятельности.Это может быть с или без ведома участников. Если исследователь не разглашается исследование должно иметь высокую экологическую значимость и быть очень глубоким и глубоким. можно получить подробную информацию. Исследование Розенхана является примером включенное наблюдение. Однако наблюдения участников могут быть трудными. выполнять, особенно при попытке записать поведение без участники становятся осведомленными. Присутствие исследователей может изменить поведение участников и есть проблемы предвзятости в качестве наблюдателя может очень сильно увлечься участниками.

Что такое натуралистическое наблюдение? Определение и примеры

Натуралистическое наблюдение — это метод исследования, используемый в психологии и других социальных науках, при котором участники исследования наблюдаются в их естественной среде обитания. В отличие от лабораторных экспериментов, которые включают проверку гипотез и контролирующие переменные, натуралистическое наблюдение просто требует записи того, что наблюдается в определенных условиях.

Кей на вынос: натуралистическое наблюдение

  • Натуралистическое наблюдение — это метод исследования, при котором люди или другие объекты наблюдаются в их естественной среде обитания.
  • Психологи и другие социологи используют натуралистические наблюдения для изучения конкретных социальных или культурных условий, которые невозможно исследовать другими способами, например, тюрьмы, бары и больницы.
  • Натуралистическое наблюдение имеет некоторые недостатки, в том числе невозможность контролировать переменные и недостаточную воспроизводимость.

Приложения для натуралистических наблюдений

Натуралистическое наблюдение предполагает наблюдение за интересующими нас объектами в их обычной повседневной обстановке.Иногда это называют полевой работой, потому что она требует, чтобы исследователи вышли в поле (естественная среда), чтобы собрать данные об участниках. Натуралистические наблюдения уходят корнями в антропологию и исследования поведения животных. Например, культурный антрополог Маргарет Мид использовала натуралистические наблюдения для изучения повседневной жизни различных групп в южной части Тихого океана.

Однако этот подход не всегда требует, чтобы исследователи наблюдали за людьми в такой экзотической среде.Его можно проводить в любой социальной или организационной среде, включая офисы, школы, бары, тюрьмы, комнаты в общежитиях, онлайн-доски объявлений или практически любое другое место, где можно наблюдать за людьми. Например, психолог Сильвия Скрибнер использовала натуралистическое наблюдение, чтобы исследовать, как люди принимают решения в различных профессиях. Для этого она сопровождала людей — от доярок до кассиров и механизаторов, — когда они выполняли свои обычные рабочие обязанности.

Натуралистическое наблюдение полезно, когда исследователь хочет больше узнать о людях в определенной социальной или культурной среде, но не может собрать информацию каким-либо другим способом.Иногда изучение людей в лаборатории может повлиять на их поведение, дорого стоить или и то, и другое. Например, если исследователь хочет изучить поведение покупателей в недели, предшествующие рождественским праздникам, было бы непрактично построить магазин в лаборатории. Кроме того, даже если бы исследователь сделал это, вряд ли он вызвал бы у участников такую ​​же реакцию, как покупка в магазине в реальном мире. Натуралистическое наблюдение дает возможность наблюдать за поведением покупателей и, основываясь на наблюдениях исследователей за ситуацией, может генерировать новые идеи для конкретных гипотез или направлений исследования.

Метод требует, чтобы исследователи погрузились в изучаемую среду. Обычно для этого нужно делать подробные полевые заметки. Исследователи также могут опросить конкретных людей, вовлеченных в ситуацию, собрать документы в обстановке и сделать аудио- или видеозаписи. Например, в своем исследовании принятия решений в различных профессиях Скрибнер не только делала подробные записи, но также собирала каждый клочок письменных материалов, которые ее участники читали и создавали, и фотографировала оборудование, которое они использовали.

Объем наблюдения

Прежде чем приступить к работе в этой области, исследователи, проводящие натуралистические наблюдения, должны определить объем своих исследований. Хотя исследователь может захотеть изучить все о людях в выбранной обстановке, это может быть нереалистично, учитывая сложность человеческого поведения. В результате исследователь должен сосредоточить свои наблюдения на конкретных формах поведения и ответах, которые им наиболее интересно изучать.

Например, исследователь может выбрать сбор количественных данных, подсчитав, сколько раз происходит определенное поведение. Итак, если исследователя интересует взаимодействие владельцев собак со своими собаками, он может подсчитать, сколько раз владелец разговаривал со своей собакой во время прогулки. С другой стороны, большая часть данных, собранных во время натуралистических наблюдений, включая заметки, аудио- и видеозаписи и интервью, является качественными данными, которые требуют от исследователя описания, анализа и интерпретации наблюдаемого.

Методы отбора проб

Еще один способ, которым исследователи могут ограничить объем исследования, — это использование определенного метода выборки.Это позволит им собрать репрезентативную выборку данных о поведении субъектов без необходимости постоянно наблюдать за всем, что субъект делает. Методы отбора проб включают:

  • Временная выборка, что означает, что исследователь будет наблюдать за объектами в разные промежутки времени. Эти интервалы могут быть случайными или конкретными. Например, исследователь может решить наблюдать за объектами только каждое утро в течение часа.
  • Выборка ситуаций, что означает, что исследователь будет наблюдать за одними и теми же объектами в различных ситуациях.Например, если исследователь хочет понаблюдать за поведением ответов фанатов Star Wars на выпуск последнего фильма франшизы, исследователь может наблюдать за поведением фанатов на красной дорожке премьеры фильма, во время показов, и на он-лайн досках сообщений Star Wars .
  • Выборка событий, что означает, что исследователь будет записывать только определенное поведение и игнорировать все остальные. Например, наблюдая за взаимодействием детей на игровой площадке, исследователь может решить, что им интересно только наблюдать, как дети решают по очереди кататься на горке, игнорируя поведение на другом оборудовании игровой площадки.

Плюсы и минусы натуралистического наблюдения

У натуралистического наблюдения есть ряд преимуществ. Они включают:

  • Исследования имеют большую внешнюю достоверность, потому что данные исследователя поступают непосредственно из наблюдения за объектами в их естественной среде.
  • Наблюдение за людьми в полевых условиях может привести к проблескам поведения, которое никогда не может произойти в лаборатории, что может привести к уникальным открытиям.
  • Исследователь может изучать вещи, которые невозможно или неэтично воспроизвести в лаборатории.Например, хотя было бы неэтично изучать, как люди справляются с последствиями насилия, манипулируя воздействием в лаборатории, исследователи могут собирать данные по этому вопросу, наблюдая за участниками в группе поддержки.

Несмотря на свою ценность в определенных ситуациях, натуралистическое наблюдение может иметь ряд недостатков, в том числе:

  • Натуралистические наблюдения обычно включают наблюдение за ограниченным числом условий. В результате изучаемые предметы ограничиваются определенным возрастом, полом, этнической принадлежностью или другими характеристиками, что означает, что результаты исследования не могут быть обобщены на население в целом.
  • Исследователи не могут контролировать различные переменные, как в лаборатории, что делает исследования естественных наблюдений менее надежными и трудными для воспроизведения.
  • Отсутствие контроля над внешними переменными также делает невозможным определение причины поведения, которое наблюдает исследователь.
  • Если субъекты знают, что за ними наблюдают, это может изменить их поведение.

Источники

16 Преимущества и недостатки естественных наблюдений в психологии — Green Garage

Натуралистическое наблюдение — это метод исследования, который часто используется социологами и психологами.Он использует технику, которая предполагает наблюдение за объектами, пока они остаются в своей естественной среде. Этот процесс позволяет проводить исследования в ситуациях, когда пребывание в лаборатории либо дорого обходится, либо нереально, либо может повлиять на поведение людей, участвующих в исследовании.

Люди не всегда ведут себя в лабораторных условиях так же, как в естественных условиях. Когда конкретное поведение требует отслеживания, тогда единственный способ наблюдать за ним — это наблюдать за тем, как принимаются решения в конкретных ситуациях и стимулах в реальных условиях.Этот процесс позволяет социологам понять, как люди реагируют.

Он отличается от структурированного наблюдения, потому что он смотрит на поведение, как оно происходит в естественной обстановке, без попытки вмешательства со стороны исследователя.

Есть несколько причин, по которым психологи использовали бы этот метод, а также есть несколько ситуаций, в которых он неуместен. Вот почему каждый раз повторение плюсов и минусов натуралистических наблюдений имеет важное значение для всего исследовательского процесса.

Список плюсов натуралистических наблюдений

1. Это позволяет исследователям непосредственно наблюдать за людьми в их естественной среде обитания.
Люди по-разному реагируют, когда оказываются в ситуации, которая выводит их из зоны комфорта. Люди в лабораторных условиях могут даже попытаться предоставить конкретные результаты, которые хотят исследователи, или сделать наоборот и попытаться саботировать проект. Применяя подход натуралистического наблюдения, исследователи получают возможность наблюдать непосредственно при оценке объектов, не изменяя их уровень комфорта.

2. Это дает ученым возможность из первых рук взглянуть на социальное поведение.
Люди будут реагировать по-разному в естественных социальных ситуациях по сравнению с тем, как они реагируют в условиях, когда они знают, что их взаимодействия находятся под наблюдением. Социальные исследователи могут наблюдать за выбором в естественной обстановке, что может даже позволить им увидеть вещи, которые могут никогда не происходить в лабораторных условиях. Эти уникальные наблюдения могут затем вдохновить на дальнейшее исследование конкретных форм поведения. Затем этот процесс может привести к пониманию, которое может помочь людям преодолеть проблемы и в конечном итоге привести к более счастливой и здоровой жизни, чем это было раньше.

3. Это позволяет исследователям изучать идеи, которыми нельзя манипулировать иным способом.
Натуралистическое наблюдение позволяет исследователям изучать концепции, которыми нельзя было бы манипулировать, если бы они находились в лабораторных условиях, из-за вовлеченной этики. В качестве примера возьмем исследование поведения заключенных. Было бы неэтично ограничивать предметы исследования для создания возможностей для сбора информации, но этот процесс может собирать данные, используя принципы этого метода в реальной тюрьме или тюрьме.

4. Это помогает поддерживать внешнюю валидность исследовательской работы.
Когда социологи наблюдают за поведением, выбор, сделанный в лабораторных условиях, не всегда приводит к обобщению, обнаруживаемому в большей популяции или демографической группе изучаемого. Если первоначальные результаты лабораторных исследований можно увидеть в естественных условиях в аналогичных условиях, то данные, полученные в ходе первоначальной работы, проходят проверку. Это делает результаты работы более правдоподобными и пригодными для использования в будущем.

5. Он позволяет использовать несколько методов сбора данных.
У исследователей есть множество доступных методов, когда им нужно собрать данные с помощью натуралистических методов наблюдения. Они могут записать, сколько раз они видели конкретный выбор или действие в течение определенного времени, сделать видеозапись вовлеченных лиц или создать рассказ наблюдателя, описывающий сеанс. Аудиозаписи также подходят в некоторых ситуациях. Эта структура позволяет исследователям вернуться к наблюдаемым сценариям, чтобы определить, есть ли дополнительная информация, чтобы сделать другой вывод.

6. Он предлагает различные окна для сбора данных, не влияя на результаты.
Исследователям непрактично наблюдать и собирать информацию о каждом моменте жизни человека. Для некоторых людей этот процесс нереалистичен даже при попытке своевременно собрать данные о конкретных снимках. Натуралистическое наблюдение решает эту проблему, позволяя использовать временную выборку и выборку ситуаций как часть усилий по сбору.

Первый вариант позволяет собирать образцы в разное время, случайным образом или систематически (или и то, и другое) для сбора информации, которая делает возможным заключение.Исследователи использовали бы второй вариант, чтобы наблюдать за выбором или поведением, когда они проявляются в различных условиях.

7. Это создает возможность для более искренней реакции.
Социологи, которые используют подход натуралистического наблюдения в своих исследованиях, могут получать реалистичные и точные реакции от людей, которых они отслеживают, по сравнению с другими методами сбора данных. Этот процесс подходит даже для нечеловеческих субъектов. Люди могут забыть о том, что за ними наблюдают, когда они сталкиваются со стрессовыми или эмоциональными ситуациями, что позволяет исследователям увидеть процесс накопления, который в конечном итоге приводит к выбору или поведению.

8. Это может быть безопаснее для исследователей по сравнению с другими методами.
Социологи, использующие метод натуралистического наблюдения, не имеют таких же требований к взаимодействию с людьми или объектами, не относящимися к людям, вовлеченными в их исследовательский проект. Эти исследователи могут наблюдать за естественной средой обитания или окружающей обстановкой из защищенного помещения без ущерба для качества собираемых данных. Поведение непредсказуемо даже в обстановке, которая кажется спокойной, поэтому это преимущество часто является главным приоритетом при создании основы для нового исследования.

Список недостатков натуралистических наблюдений

1. Контроль внешних переменных может оказаться сложной задачей.
Возможно, наиболее значительным недостатком натуралистических наблюдений является то, что исследователи иногда могут с трудом определить, какая точная причина поведения или выбора является следствием наличия внешних переменных. Когда вы действуете в естественной обстановке, существует множество факторов давления, которые могут заставить людей реагировать определенным образом, что может не наблюдаться.Тот, кто поссорился дома перед посещением урока, может отреагировать иначе с точки зрения социализации, чем тот, кто получил новости, которые сделали его счастливым.

2. Он не всегда дает точные данные.
Люди по-прежнему будут реагировать по-разному, если будут знать, что за ними наблюдают, даже если они находятся в естественной обстановке. Есть фактор подотчетности, к которому люди чувствительны, когда имеют дело с личным выбором, этикой и моралью.Если кто-то знает, что их выбор записывается, он попытается вести себя наиболее «правильным» из возможных способов. Для социологов это означает, что люди, в которых я участвовал, стараются казаться приемлемыми или желанными с социальной точки зрения.

Даже когда исследователи прилагают усилия, чтобы избежать этого недостатка, полностью устранить проблему может оказаться сложной задачей.

3. Это может вызвать сомнения относительно соответствия собранным данным.
Некоторые люди также будут пытаться вести себя определенным образом или предлагать варианты, которые, по их мнению, будут соответствовать их ожиданиям для целей исследования.В окружающей среде могут быть тонкие подсказки, которые некоторые участники могут видеть, сознательно или нет, которые сообщают им то, что ученые надеются найти в своей работе. Когда эта проблема возникает в условиях естественного наблюдения, некоторые люди могут изменить свое поведение, чтобы «согласиться» с тем, что, по их мнению, исследователи хотят от них видеть.

4. Создает информацию, которая иногда может быть субъективной.
Когда в исследовательском продукте участвует несколько наблюдателей за поведением или выбором, каждый человек может сделать свой вывод из того же поведения, свидетелем которого был каждый.Нередко два исследователя видят одни и те же действия, но затем связывают их с разными причинами.

5. Для завершения натуралистических наблюдений требуется больше времени.
Этот метод исследования требует больше времени по сравнению с другими вариантами, доступными социологам. Для появления определенного выбора или поведения требуется больше времени, особенно когда кто-то может вспомнить, что за ним наблюдают. Даже при всех преимуществах, которые дает естественная реакция при сборе данных, могут потребоваться значительные вложения в количество времени, необходимое для получения результатов.Некоторые проекты длятся несколько лет, прежде чем у них будет достаточно информации для завершения исследовательского процесса.

6. Он не может учитывать потенциальные отвлекающие факторы в окружающей среде.
Исследователи могут контролировать некоторые переменные во время естественного наблюдения, но они не могут контролировать все. Отвлекающие факторы могут изменить способ взаимодействия людей друг с другом. Представьте себе классную комнату, в которой социологи пытаются увидеть, как учатся студенты.Если бы за пределами этой контролируемой среды постоянно раздавался громкий рожок, это могло бы изменить взаимодействие вовлеченных людей. Вместо того, чтобы сосредоточиться на учителе, их внимание будет сосредоточено на внешнем шуме. Любые данные, собранные в этот период, будут бесполезны.

7. Он предлагает информацию, которая может иметь ограниченную полезность.
Данные, которые социологи собирают в процессе натуралистических наблюдений, часто полезны на первых этапах исследовательской программы.Это может помочь исследователям начать формирование основы мнения или создать возможность, которая приведет к подтвержденным результатам. Как только проект выходит за рамки этого первого этапа, ценность данных становится «удачной или пропущенной» с точки зрения ценности. Вот почему проект может начинаться с этого метода, а в будущем перейти к чему-то другому.

8. Он не может объяснить предвзятость наблюдателя.
Нет никаких твердых выводов, доступных в процессе натуралистических наблюдений, потому что нет способа учесть погрешность наблюдений.Хотя этот недостаток относится практически к любому методу исследования, этот вариант основан на прямом наблюдении за поведением для сбора информации. Даже бессознательная предвзятость может повлиять на окончательные данные, при этом исследователи не знают, что они каким-то образом повлияли на информацию. Это означает, что социологи практически не контролируют ситуацию или результаты, которые они в конечном итоге получают от своих усилий.

Плюсы и минусы натуралистического метода наблюдения доказывают, что он может быть эффективным для наблюдения за людьми в их естественной среде, а не в лабораторных условиях.Это также может привести к ряду недостатков, которые исследователи не могут полностью контролировать. Вот почему к данным, собранным в ходе этого процесса, даже если обобщения могут быть доступны широкой публике, необходимо подходить осторожно.

Об авторе
Брэндон Миллер имеет степень бакалавра искусств. из Техасского университета в Остине. Он опытный писатель, написавший более ста статей, которые прочитали более 500 000 человек. Если у вас есть какие-либо комментарии или сомнения по поводу этого сообщения в блоге, свяжитесь с командой Green Garage здесь.

Натуралистическое наблюдение — Центр психологии

Описание (AO1) Натуралистического наблюдения:

Натуралистическое наблюдение — это наблюдение за поведением в его естественной обстановке. Исследователь не пытается влиять на поведение наблюдаемых или манипулировать переменными. Целью исследования является наблюдение за естественным поведением. Существуют различные типы натуралистических наблюдений:

(1) Открытое / открытое наблюдение:

Описание: Участники осознают, что они являются частью наблюдения.

Оценка:

(+) Сильной стороной этого типа наблюдения является то, что участники могут дать согласие — поэтому этот тип наблюдения можно считать этичным.

(-) Слабость этого типа наблюдения заключается в том, что участники знают, что за ними наблюдают, и поэтому могут изменить свое поведение в соответствии с экспериментом (отвечать характеристиками спроса).

(2) Скрытые / скрытые наблюдения:

Описание: Участники не знают, что они являются частью наблюдения.

Оценка:

(+) Участники не знают, что за ними наблюдают, поэтому любое наблюдаемое поведение будет естественным.

(-) Только в общественных местах (где люди ожидают, что за ними будут наблюдать), поэтому существует ограничение на то, за каким поведением можно наблюдать. (-) Нераскрытые наблюдения можно утверждать как неэтичные, однако исследователи полагают, что до тех пор, пока наблюдается только публичное поведение, этот тип наблюдения можно считать этичным.

Другие типы наблюдений:

(1) Наблюдение участника: Привлекает наблюдателя к активному участию в деятельности изучаемых людей. Наблюдение участников может быть либо раскрытым (людям говорят, что за ними наблюдают), либо нераскрытым (участник не осознает, что за ним наблюдают).

(2) Наблюдение без участия: Неучастник предполагает, что исследователь наблюдает за поведением на расстоянии; они не принимают активного участия в изучении поведения.

Разработка натуралистического наблюдения:

Помните, что наблюдения — это не эксперименты, и поэтому нет IV, вместо этого поведение — это исследования в среде, в которой его обычно можно увидеть.

Вам необходимо определиться со следующими вещами;

  • Цель
  • Гипотеза
  • Выборка
  • Тип данных
  • Как данные будут записаны

Типы выборки в рамках натуралистического наблюдения (способы сбора данных):

(1) Выборка событий:

  • Включает подсчет количества раз, когда определенное поведение (событие) происходит при наблюдении за человеком, с использованием графика поведения (количественные данные). «tally» помещается рядом с этим поведением.

(+) Это полезно, если у вас есть много действий, которые необходимо записать

(-) Однако в нем отсутствуют детали (например, нет информации о предшествующих событиях)

(2) Временная выборка

  • Это означает запись поведения в заданный период времени. то есть вы можете записывать, что делает участник каждые 60 секунд.

(+) Это полезно, если у вас есть много действий, которые необходимо записать.

(-) Это означает, что не каждое поведение отмечается, и поэтому в конечных данных могут отсутствовать детали.

Сбор данных в натуралистическом наблюдении ( с использованием расписания поведения):

Создание и использование расписания поведения

1) Определите список поведения (категорий / событий), которого вы ожидаете от наблюдения (например,грамм. наблюдение в детском саду может включать обмен, крик, плач и т. д.).

2) Проведите пилотное исследование, чтобы убедиться, что модели поведения не были исключены из вашего графика поведения

3) Составьте окончательный список моделей поведения (категорий / событий)

4) Завершите подсчет наблюдений всякий раз, когда наблюдается одна из категорий

Примечание: категории должны быть объективными и функциональными (измеримыми), охватывать все потенциальные поведения и быть взаимоисключающими (наблюдатель не должен отмечать 2 категории одним поведением).

Надежность и достоверность в натуралистических наблюдениях:

Надежность: Данные, полученные в результате наблюдения, могут быть очень субъективными — например, один наблюдатель может указать, что поведение имело место, а другой наблюдатель — нет, что делает наблюдение ненадежным. .

Как можно повысить надежность? Надежность между оценщиком / наблюдателем — использовать один и тот же график поведения и попросить, по крайней мере, двух наблюдателей оценить (или закодировать) наблюдаемое поведение (наблюдение можно записать на видео, чтобы упростить это).Затем проводится корреляционный анализ результатов (для проверки согласованности между результатами наблюдателя), и если существует значительная корреляция, то наблюдение считается надежным (то есть надежность между экспертом и наблюдателем). Один из способов объективной оценки межэкспертной надежности — провести статистический тест (Rho Спирмена или R Писона).

Срок действия: Экологическая значимость натуралистического наблюдения, вероятно, будет высокой, поскольку оно включает изучение естественного поведения в естественной среде (однако естественная обстановка не гарантирует высокой экологической значимости — на поведение участников может повлиять присутствие исследователя).

Внутренняя достоверность может быть под угрозой, если система кодирования (график поведения) имеет изъяны. Например. Если наблюдатель должен дать интерпретацию поведения перед его кодированием, то поведение может быть неточно записано. На достоверность также может влиять предвзятость наблюдателя — на то, что кто-то наблюдает, могут влиять их ожидания.

Оценка (AO3) натуралистического наблюдения

Сильные стороны:

(1) ТОЧКА: Сила натуралистических наблюдений состоит в том, что они могут иметь высокую экологическую ценность. ПРИМЕР: Например, наблюдение за игровым поведением детей на школьной площадке является репрезентативным для их поведения в реальной жизни. ОЦЕНКА: Это сильная сторона, потому что участники склонны вести себя естественно, и результаты обычно можно обобщить для других условий реальной жизни.

(2) ТОЧКА: Сила натуралистических наблюдений состоит в том, что они могут иметь характеристики низкого спроса, когда используется нераскрытое наблюдение. ПРИМЕР: Например, дети, незаметно наблюдаемые за игрой на детской площадке, будут вести себя естественно, поскольку они не осознают, что за ними пристально наблюдает взрослый. ОЦЕНКА: Это положительно, потому что результаты будут отражать их поведение в реальной жизни.

Слабые стороны:

(1) ТОЧКА: Слабость, связанная с натуралистическими наблюдениями, заключается в том, что они не контролируются. ПРИМЕР: Например, потенциальные электромобили могут мешать поведению участника, дети, наблюдаемые за игрой на детской площадке, могут вести себя по-разному в зависимости от температуры на улице. ОЦЕНКА: проблематично, потому что наблюдаемое поведение могло иметь место из-за этих неконтролируемых переменных, и поэтому причинно-следственная связь результата не может быть установлена.

(2) ТОЧКА: Слабость натуралистических наблюдений в том, что на них может повлиять предвзятость наблюдателя. ПРИМЕР: Например, наблюдатели должны интерпретировать то, что они видят, и на это может повлиять предвзятость, например, если исследователь предсказал, что мальчики будут более агрессивными, чем девочки, они могут сообщить только о поведении, которое соответствует этим ожиданиям. . ОЦЕНКА: Это проблема, потому что, если исследователи избирательны в том, что они замечают таким образом, их результаты больше не отражают истину.

Как это:

Нравится Загрузка …

Наблюдение Метод сбора данных: преимущества, недостатки, методы, типы

Наблюдение — это метод, который включает в себя систематический выбор, просмотр, прослушивание, чтение, прикосновение и запись поведения и характеристики живых существ, предметов или явлений.

Исследователи, применяющие этот метод, пытаются понять поведение и общества, узнавая вовлеченных лиц и их ценности, ритуалы, символы, верования и эмоции.

Этот метод квалифицируется как научный метод сбора данных, если он специально разработан для ответа на исследовательский вопрос и систематически планируется и выполняется с надлежащим контролем.

Универсальность метода делает его незаменимым основным источником данных и дополнением к другим методам.

Преимущества метода наблюдения

Прямолинейность

Основным преимуществом наблюдения является его непосредственность. Мы можем собирать данные в момент их появления.Наблюдателю не нужно спрашивать людей об их поведении и сообщениях других.

Он или она может просто наблюдать, как люди действуют и говорят. Хотя респонденты опроса могут иметь смутные воспоминания о событиях, произошедших в далеком прошлом, наблюдатель изучает события по мере их возникновения.

Природная среда

В то время как другие методы сбора данных привносят искусственность в исследовательскую среду, данные, собранные в ходе наблюдательного исследования, описывают наблюдаемые явления в том виде, в каком они происходят в их естественных условиях.

Наблюдение не является ни таким ограничительным, ни таким искусственным, как исследование или эксперимент.

Продольный анализ

Поскольку наблюдение можно проводить в естественной обстановке, наблюдатель может проводить свое исследование в течение гораздо более длительного периода, чем при опросе или эксперименте.

Невербальное поведение

Наблюдение явно превосходит обзорное исследование, экспериментирование или изучение документации для сбора данных о невербальном поведении.Некоторые исследования сосредоточены на людях, которые не могут делать устные отчеты или осмысленно формулировать свои мысли.

Для этих субъектов незаменим метод наблюдения. К ним относятся дети, инвалиды, умственно и физически ремесленники.

Недостатки метода наблюдения

Отсутствие контроля

Несмотря на преимущества, достигнутые в естественной среде, исследование наблюдения, однако, мало контролирует посторонние переменные, которые могут повлиять на данные.

Присутствие постороннего (наблюдателя) и ошибка, связанная с человеческим наблюдением и записью данных, которые могут оставаться вне контроля наблюдателя, вероятно, в значительной степени повлияют на результаты наблюдений.

Трудности количественной оценки

Измерения в наблюдательных исследованиях обычно принимают форму не поддающихся количественной оценке восприятий наблюдателя, а не количественных мер, часто используемых в опросах и экспериментальных исследованиях.

Малость размера выборки

Поскольку обсервационные исследования обычно проводятся всесторонне, с данными, которые часто являются субъективными и трудно поддающимися количественной оценке, размер выборки обычно сводится к минимуму.

Кроме того, углубленный характер наблюдательных исследований, как правило, требует, чтобы они проводились в течение длительного периода, а затем применялись методы исследования или эксперименты. Эта функция имеет тенденцию ограничивать размер выборки.

Нет возможности узнать прошлое

При наблюдательном исследовании нет возможности узнать прошлое. Также сложно собрать информацию по таким темам, как намерения, мнения, отношения или предпочтения.

Этот метод может генерировать как количественные, так и качественные данные, но, как правило, используется больше для небольших поисковых исследований, чем для крупномасштабных количественных исследований.Это связано с тем, что для этого обычно требуются

  • Относительно высококвалифицированные наблюдатели и аналитики
  • Длительные периоды наблюдения
  • Высокая стоимость единицы наблюдения.

Методы наблюдения

Этот метод особенно хорошо подходит для наблюдения за реакцией сообщества на усилия программы.

Это главный метод этнографов, специализирующихся на исследованиях сообщества. Это также полезно для организационных исследований, таких как наблюдение за работой клиники, деятельностью полевых работников и административными процедурами.

Наблюдательное исследование обычно начинается с трех разных точек зрения, как указано ниже:

  • Независимо от того, является ли наблюдение прямым или косвенным,
  • Независимо от того, известно ли присутствие наблюдателя или неизвестно, и
  • «Какую роль наблюдатель играет во время наблюдения. .

Когда исследование наблюдения проводится с использованием первых двух подходов, мы называем его исследованием наблюдения без участия.

Третий подход приводит к исследованию, которое мы называем исследованием включенного наблюдения.

  • Участник наблюдения: Наблюдатель принимает участие в наблюдаемой им ситуации.
  • Наблюдение без участия: Наблюдатель наблюдает за ситуацией открыто, но не наблюдает.

Прямое наблюдение

Прямое наблюдение относится к ситуации, когда наблюдатель остается физически присутствующим и лично наблюдает за происходящим.

Этот подход очень гибкий, поскольку он позволяет наблюдателю реагировать и сообщать о тонких аспектах событий по мере их возникновения.

Во время акта наблюдения наблюдатель может изменить фокус наблюдения, сосредоточиться на неожиданных событиях или даже изменить место наблюдения, если того требует ситуация.

Непрямое наблюдение

Косвенное наблюдение происходит, когда запись осуществляется с помощью механических, фотографических, видеозаписей, фотоаппаратов или других электронных средств.

Например, в универмаге может быть установлена ​​специальная камера для изучения движений клиентов или сотрудников.

Камера также может быть установлена ​​в пассажирском поезде или самолете, чтобы определять комфорт пассажиров, наблюдая за тем, как пассажиры сидят и двигаются на своих местах.Такое наблюдение можно также проводить при планировании управления движением и перепланировке периферийных улиц.

Второй подход наблюдения касается того, известно ли присутствие наблюдателя (явное) или неизвестное (скрытое) субъектам. В открытом исследовании наблюдатель остается видимым для наблюдателя, и субъекты осознают, что за ними наблюдают.

С другой стороны, в скрытом исследовании субъекты не подозревают, что за ними наблюдают.

Основная проблема открытого исследования заключается в том, что оно может быть реактивным. То есть это может вызвать у испытуемых дискомфорт и заставить их действовать иначе, чем если бы за ними не наблюдали.

Тайное исследование использует метод сокрытия, когда наблюдатели укрываются от объекта своих наблюдений.

Часто используются технические средства, такие как односторонние зеркала, скрытые камеры или микрофоны.

Этот метод снижает риск предвзятости наблюдателя, но поднимает вопрос этического характера в том смысле, что скрытое наблюдение является формой шпионажа.

Третий подход к сбору данных в естественных условиях — это участвующих наблюдений, — наблюдение, при котором наблюдатель получает знания из первых рук, находясь в исследуемой социальной среде и вокруг нее.

С помощью этого метода наблюдатель присоединяется к повседневной жизни группы или организации, которую он изучает.

Он наблюдает, что происходит с членами сообщества и как они себя ведут, а также беседует с ними, чтобы узнать их реакцию и интерпретацию произошедших событий.

Длительное и личное взаимодействие с объектами исследования — главное преимущество включенного наблюдения.

Продолжительный контакт с испытуемыми помогает им чувствовать себя комфортно в присутствии участника-наблюдателя. Задача наблюдателя — занять наилучшее положение для получения полной и объективной картины жизни сообщества, за которым он наблюдает.

Для этого наблюдателю необходимо выучить язык, привычки, режим работы, досуг и другие аспекты своей повседневной жизни.В совместном исследовании исследователь принимает на себя либо роль полноценного участника, либо роль участника-наблюдателя.

В роли полного участника наблюдатель полностью скрыт; исследовательская деятельность неизвестна испытуемым, и исследователь пытается стать членом наблюдаемой группы.

Полный участник взаимодействует с испытуемыми настолько естественно, насколько это возможно.

Полное участие было оправдано, потому что оно делает возможным изучение недоступных групп или групп, которые не раскрывают посторонним некоторые аспекты их жизни.

Предположительно, наблюдатель рассматривается как просто еще один член наблюдаемой группы.

Несмотря на это преимущество, некоторые исследователи подвергли резкой критике подход полного участия по методологическим и этическим соображениям. Они утверждают, что такие подходы представляют собой вторжение в частную жизнь и могут нанести вред субъектам.

Учитывая вышеупомянутые ограничения, современные исследователи чаще всего отстаивают роль участника как наблюдателя . Когда исследователи берут на себя этот тип роли, они информируют изучаемую группу о наличии исследовательской программы.

Исследователи берут на себя долгосрочные обязательства стать активными членами группы и пытаются установить тесные отношения с ее членами, которые впоследствии служат как информаторами, так и респондентами.

С помощью этого метода наблюдатель получает более глубокое представление о группе и ее образе жизни, а также может получить различные уровни понимания, фактически участвуя, а не только наблюдая.

Типы наблюдений

В отличие от обзорных исследований, в которых вопросы стандартизированы и построены заранее для получения количественных данных, исследования наблюдений гораздо менее структурированы и, в то же время, систематичны во времени.

Тем не менее, обсервационное исследование должно быть спланировано так, чтобы оно, по крайней мере, отражало научные процедуры других процедур сбора первичных данных.

Бейли (1987) классифицирует наблюдательные исследования по степени структурированности окружающей среды и количеству структуры, наложенной на окружающую среду исследователями.

Следуя автору, различают два типа структуры. Во-первых, это степень структурированности окружающей среды, которую можно дихотомизировать как естественную среду или искусственную или лабораторную среду.

Другой — это степень структурированности, налагаемая исследователем на среду наблюдения, которую снова можно разделить на структурированную (например, подсчет частоты, с которой происходят определенные поведения) и неструктурированную, в которой исследователь не ищет никаких определенное поведение, но просто наблюдает и записывает все, что происходит.

Результирующая типология может быть отображена в табличной форме следующим образом:

Тип исследования Окружающая среда
Тип 1: Полностью неструктурированный Естественная обстановка
Тип 2: Неструктурированный 907 Лаборатория
Тип 3: Структурированный Естественная среда
Тип 4: Полностью структурированный Лаборатория

В исследовании типа 1, проводимом в естественных условиях, исследователь в качестве участника-наблюдателя , становится частью культуры и очень подробно описывает все, что связано с интересующим событием или деятельностью.

При типе 2 исследователь использует лабораторное оборудование, такое как видеокассета, двусторонние зеркала и т. Д.

В отличие от этого, исследование типа 3 использует преимущества структурированного инструмента наблюдения в естественной обстановке и, как правило, исследование без участия.

Исследование типа 4, являющееся полностью структурированным исследованием, требует измерительного инструмента, называемого контрольным списком наблюдений , аналогичным вопроснику, который должен обладать высокой степенью точности в определении соответствующего поведения или действий и иметь взаимоисключающие и взаимоисключающие свойства. исчерпывающие категории.

Кодировка часто закрытая. Это исследование, как правило, представляет собой исследование с наблюдением без участия.

Основными этапами наблюдательного исследования, перечисленными Бейли (1987: 247), являются:

  1. Определите цели исследования;
  2. Определите группу объектов для наблюдения;
  3. Пополнение входа в группу;
  4. Добиться взаимопонимания с изучаемыми предметами;
  5. Проведите исследование, наблюдая и записывая полевые записи в течение недель, месяцев или даже лет;
  6. Разбирайтесь с возникающими кризисами, например, столкновениями с субъектами, которые думают, что вы своего рода шпион;
  7. Выход из наблюдательного пункта;
  8. Анализировать данные;
  9. Напишите отчет с изложением результатов.

Методы исследования в психологической науке | Задание для чтения: Наблюдение

Рисунок 6.1. Один из самых основных методов исследования — это простое наблюдение явления в естественной обстановке. [1]

6.1 Предварительное обсуждение: чему мы можем научиться в естественных условиях?

Когда я учился в колледже, моим научным кумиром была Джейн Гудолл. Я не мог представить себе более увлекательного занятия, чем наблюдать за животными в их естественной среде обитания! Однако вмешалась жизнь, и я не смог полностью осуществить эту мечту.Самое близкое, к чему я пришел, — это наблюдение за приматами в менее естественных условиях для аспирантуры, в том числе наблюдение за нашей собственной колонией паукообразных обезьян в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, а также за шимпанзе и горилл в зоопарке Лос-Анджелеса.

Наслаждайтесь ретроспективой работы Джейн Гудолл со своими шимпанзе:

Однако один особенно запоминающийся проект по наблюдению провел один из моих научных руководителей, Рон Сигел. Этот проект включал наблюдение за слонами в (ныне несуществующем) парке диких животных в южной Калифорнии.Рон получил разрешение дать слонам алкоголь, смешанный с фруктовым соком, и наблюдать, как алкоголь изменил их поведение. Хотя южноафриканские предания включают рассказы о том, как слоны опьянели после употребления ферментированных фруктов с дерева марула, мы просто не могли заставить слонов выпить достаточное количество жидкости, чтобы показать какие-либо поведенческие эффекты. Нельзя было отличить «пьяных» слонов от тех, которые вообще не употребляли алкоголь. В конце концов у нас закончились средства, чтобы купить больше алкоголя, и исследование было прекращено.

Позже, после того, как я получил высшее образование, Рон предпринял еще одну попытку, возможно, с большим алкогольным фондом, и действительно наблюдал изменения в поведении животных после употребления алкоголя (Siegel & Brodie, 1984). Сигел и Броуди отметили, что животные не выглядели «пьяными», но они проводили больше времени в одиночестве, чаще хлопали ушами (признак более высокой температуры) и меньше кормили, поили и купались (изменения, обычно связанные с болезнью).

Рисунок 6.2. В 2014 году появились фотографии, на которых запечатлены слоны, переедавшие ферментированными фруктами марулы.[2]

Почему первоначальные усилия были менее успешными, чем более поздние попытки определить поведенческие результаты потребления алкоголя? Частью решения является знание того, за каким целевым поведением следует наблюдать. До исследования 1984 года исследователи потратили более 100 часов на разработку поведенческих категорий и регистрацию частоты и продолжительности каждого типа. Успешное наблюдение — это знание, где искать и что искать.

Более поздние исследования подтвердили проблемы, с которыми мы столкнулись, пытаясь вызвать у животных интоксикацию.Слон-самец весом 3,3 тонны (маленький по индийским стандартам слонов) должен будет выпить 2,6 галлона самого вкусного семипроцентного спиртового раствора, прежде чем он хотя бы немного расшевелится (Morris, Humphreys, & Reynolds, 2006). Как бы сильно слоны ни любили алкоголь, они обычно не останавливались перед этим. Моррис и др. (2006) подозревают, что рассказы о пьяных слонах, поедающих марулу, более вероятны из-за отравления. Животные также потребляют кору дерева марула, которое является домом для куколок жуков, которых местные жители используют для отравления наконечников стрел.

Не все исследования психологических наблюдений настолько драматичны (Сигел и Броди сообщают, что один из их слонов погнался за транспортным средством, разлившим алкоголь, и напал на одного из экспериментаторов). Но принципы «знать, что искать» и подлинность окружающей среды являются общими для этой категории исследований.

Рисунок 6.3. Южноафриканские предания о слонах, которые едят плоды марулы и впадают в состояние опьянения, представлены на этикетке популярного ликера Амарула.Однако научные наблюдения за слонами не подтверждают эту точку зрения, поскольку практически невозможно заставить слона потреблять достаточно алкоголя, чтобы казаться «опьяненным». [3]

6.2 Обзор главы

Вся наука основана на наблюдении. Эта глава познакомит вас с использованием результатов наблюдательных исследований , или прямого изучения явления, которое обычно имеет место в естественных условиях. Методы наблюдения считаются «прямыми», потому что они не полагаются на косвенные методы сбора данных, такие как самоотчетность в опросе или интервью со стороны участника.Большая часть исследований, о которых вы прочитаете в этом учебнике, проводится в контролируемых условиях в лабораторных условиях. Преимущество наблюдения за явлениями, будь то опьяненные слоны или родители, взаимодействующие со своими детьми, в их естественной среде, позволяет избежать искусственности лаборатории. Однако исследованиям с помощью наблюдений часто не хватает контроля над посторонними переменными, которые характеризуют некоторые другие методы, которые вы обсудите в следующих главах. Несмотря на эти ограничения, исследования с использованием наблюдений остаются мощным методом для понимания явления, которое может привести к дальнейшей проверке гипотез и построению теории.

6.2.1 Краткое содержание главы

  • Что значит наблюдать?
  • Обзор наблюдательных исследований
  • Типы наблюдательных исследований
  • Преимущества и недостатки методов наблюдений
  • Выборка в наблюдательных исследованиях
  • Запись данных наблюдений
  • Заключительная подготовка к наблюдению
  • Анализ данных наблюдений

6.2.2 Цели главы

После завершения этой главы вы сможете:

  • Различать научные и повседневные наблюдения.
  • Определите цели наблюдательного исследования.
  • Различайте различные типы наблюдательных исследований.
  • Сравните преимущества методов наблюдения с другими методами исследования.
  • Объясните различные типы выборки, используемые в наблюдательных исследованиях.
  • Определите ключевые этапы подготовки к наблюдательному исследованию.
  • Обсудите методы записи данных наблюдений.
  • Оценить методы анализа данных наблюдений.
Рисунок 6.4. Философ Джон Локк и его коллеги-британские эмпирики считали, что знания не являются врожденными, а являются результатом сенсорного опыта. Современные ученые также являются эмпириками в том смысле, что мы основываем свои выводы на непосредственном наблюдении. [4]

6.3 Что значит наблюдать?

Вся наука эмпирическая. Слово «наблюдать» происходит от латинского «наблюдать». Как мы упоминали в нашей вводной главе «Что такое наука?» эмпирический подход подчеркивает важность выводов, основанных на доказательствах, доступных для изучения каждому.

Какому философскому подходу соответствует получение информации посредством прямого наблюдения?

Чтобы понять необходимость множества конкретных рекомендаций, которые у нас есть для проведения достоверных наблюдательных исследований, полезно поразмышлять о том, как мы обычно делаем выводы на основе наблюдений. Мы ежедневно наблюдаем за поведением людей вокруг нас. Если бы мы этого не сделали, у нас не получилось бы очень хорошо управлять нашим социальным взаимодействием. В процессе случайных, повседневных наблюдений мы действительно можем прийти к некоторым выводам, которые согласуются с результатами психологической науки.

Студентам, записавшимся на свой первый курс психологии, был задан ряд вопросов о социальной психологии, взятых из руководства для инструктора, прилагавшегося к учебнику (Furnham, Thompson, & Baluch, 1998). На вопросы правильно ответили более 50% студентов, и 96% правильно выбрали «потребность в социальном одобрении» как причину, по которой людей легче убедить. Некоторые студенты скептически относятся к необходимости посещать курсы психологии из-за веры в то, что психология — это просто здравый смысл.

В других случаях, однако, наши выводы, основанные на здравом смысле, могут быть очень ошибочными, поэтому так важно следовать научным методам. Как вы видели в главе «Научное предприятие», у многих студентов колледжей сложилось впечатление, что запой (4-5 порций за раз) «нормально». Учитывая сообщения о том, что почти две трети студентов колледжей сообщают по крайней мере об одном эпизоде ​​пьянства за последний месяц, мы можем понять, почему они могут считать, что «все это делают» (Национальный институт злоупотребления алкоголем и алкоголизмом [NIAAA], 2015).

Однако среди всех молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет в Соединенных Штатах только около одной трети сообщили об эпизоде ​​пьянства в предыдущем году. Уровень пьянства в год для взрослых всех возрастов снижается до 24,9%. Мало того, что пьяницы составляют меньшинство, но почти половина американской общественности сообщила, что не пила вообще в течение предыдущего месяца (Национальный институт злоупотребления алкоголем и алкоголизмом [NIAAA], 2016). Чтобы сделать точные выводы, мы должны исследовать явление с научной точки зрения.

Рисунок 6.5. Знак, призывающий выпить 13 порций за один присест, может привести к ошибочному мнению, что запой — это «нормально». [5]

Что отличает наши случайные повседневные наблюдения от истинно научных наблюдений за людьми вокруг нас? Прежде всего, научные наблюдения носят систематический характер. Мы делаем выводы «ударил или пропустил», основываясь на наблюдениях за нашим непосредственным окружением. Вы можете услышать, как люди выражают удивление по поводу результатов выборов, говоря: «Никто из моих знакомых не голосовал за этого человека! Как такое могло случиться? » Что ж, вполне возможно, что люди, которых вы знаете, разделяют ваши политические взгляды, и что вы относительно мало общаетесь с людьми, которые этого не делают.Чтобы избежать ошибочных выводов, ученые очень осторожно выбирают репрезентативные образцы для наблюдения. Вы прочтете о важности выборки во многих частях этого учебника, включая эту главу. Если у вас есть хорошая система отбора образцов, которые действительно отражают разнообразие населения, у вас меньше шансов совершить ошибку.

Рисунок 6.6. Научные наблюдения не случайны, а это означает, что мы просто наблюдаем за нашим непосредственным окружением. Вместо этого ученые стремятся изучить репрезентативные выборки или группы людей, которые представляют разнообразие интересующей популяции.

Во-вторых, научные наблюдения объективны. Эта объективность контрастирует с субъективностью, что означает, что мы позволяем своим эмоциям и предубеждениям вмешиваться в наши исследования. Однако по определению все наблюдения, сделанные людьми, по своей сути субъективны. Методы, описанные в этом учебнике, включают ряд элементов управления, которые помогают ученым ограничить влияние собственной субъективности на их работу. Тем не менее, это полезное упражнение, чтобы рассмотреть «горячие кнопки», которые могут повлиять на то, как вы проводите наблюдения.Я часто предупреждаю своих студентов, чтобы они были особенно скептически настроены к любым данным исследований, касающихся кофеина, которые я обсуждаю в классе, из-за моей любви к употреблению очень большого количества кофе.

Наконец, хорошие научные выводы основаны на доказательствах, говорящих нам, каков мир, а не обязательно таким, каким мы хотим или ожидаем его видеть. Когда Стэнли Милгрэм готовил свои знаменитые исследования послушания, в которых участников заставляли поверить в то, что они должны применять потенциально смертельный шок для другого человека, он консультировался с группой из сорока психиатров (Milgram, 1965).Они предсказали, что большинство участников не будут наносить дальнейшие электрические разряды после того, как жертва впервые потребует освобождения (150 вольт). Они также предсказали, что, когда участник отказался отвечать (300 вольт), только около трех процентов продолжат. В конце концов, они считали, что только один человек из 1000 будет продолжать испытывать самый высокий уровень разряда (450 вольт). Как вы, возможно, знаете из предыдущего опыта этого знаменитого исследования, 62% участников Милгрэма действительно были готовы применить самый высокий электрический ток в 450 вольт (хотя во время исследования никто не подвергался электрошоку).

Как могли психиатры, как специалисты по человеческому поведению, так сильно ошибаться? Милгрэм утверждает, что психиатры недооценили силу ситуации и ее влияние на поведение участников. Возможно также, что психиатры боролись с представлением о том, что совершенно обычные люди, из тех, что сидят рядом с вами в автобусе или ждут в очереди с вами, чтобы проверить в супермаркете, могли бы управлять тем, что, по их мнению, было потенциально смертельный удар электрическим током для невиновного человека.Возможно, нам удобнее думать о людях, которые причиняют другим большой вред, как о монстрах или садистах, чем о людях, очень похожих на нас самих, но главный урок работы Милгрэма состоит в том, что это не всегда так.

Каким из следующих атрибутов присуща хорошая наука?

Даже столкнувшись с доказательствами, мы можем необоснованно обесценить выводы, если они не соответствуют нашему собственному мировоззрению. И ученые, и не-ученые часто попадают в ловушку предвзятости подтверждения (Ioannidis, 2012; Nickerson, 1998) — тенденции искать доказательства, подтверждающие ваши существующие взгляды, игнорируя или преуменьшая любые результаты, которые не соответствуют вашим Посмотреть.Например, ученые до сих пор обсуждают взаимосвязь между употреблением каннабиса и риском психоза у человека (Mané et al., 2017). Многим людям, в том числе ученым, может быть трудно изучить эту тему, не позволяя личным убеждениям о безопасности каннабиса влиять на вопросы, которые они задают, и на то, как они интерпретируют результаты. Предвзятость подтверждения становится большим риском, когда люди думают об эмоциональных темах, таких как групповая идентичность, которая является обычным предметом изучения психологов.Люди гораздо лучше выявляют недостатки в сборе доказательств другим человеком, чем в своих собственных, особенно когда другие люди придерживаются разных точек зрения (Duarte et al., 2015).

Какие из следующих примеров демонстрируют возможность систематической ошибки подтверждения?

A

Люди, которые курят табак, утверждают, что органы здравоохранения используют «тактику запугивания», чтобы препятствовать курению.

B

Люди, которые считают, что жестокие видеоигры вызывают более агрессивное поведение, игнорируют тот факт, что большинство исследований в этой области являются корреляционными и не подтверждают причинно-следственные выводы.

C

Люди, которые считают, что большинство людей выпивают, потому что все, кого они знают, выпивают.

D

Люди, которые читают новости только из источников, отражающих их собственные взгляды.

Признание пределов нашей объективности может быть важным шагом во избежание предвзятых наблюдений. Сотрудничество с другими людьми, представляющими разные точки зрения, также может быть важной проверкой и балансом. Наконец, следование передовым методам критического мышления, планирования исследований и интерпретации данных, изложенных в этом учебнике, может способствовать развитию хорошей науки.

Посмотрите, сможете ли вы заметить предвзятость подтверждения в этом видео, прежде чем люди в фильме это поймут.

6.4 Обзор наблюдательных исследований

Хотя все научные исследования в основном являются наблюдательными, термин наблюдательное исследование обычно относится к определенному типу описательного метода исследования (см. Главу о количественном исследовании), предполагающего прямое наблюдение за поведением естественные, а не лабораторные условия.Это контрастирует с менее прямыми методами, такими как самоотчеты участников об опросах и интервью, и более контролируемыми, но искусственными условиями лабораторного эксперимента.

Проводя наблюдательные исследования, ученые надеются достичь одного или нескольких из следующих результатов.

Данные наблюдений могут помочь генерировать гипотезы, особенно в ситуациях, когда интересующее явление не было изучено очень тщательно. Например, использование социальных сетей — относительно новое явление.Прежде чем психолог сможет приступить к выработке релевантных гипотез, может быть полезно потратить некоторое время просто на то, чтобы просто понаблюдать, как люди используют социальные сети и думают о них.

Мы также можем найти методы наблюдения полезными в ситуациях, когда экспериментальные исследования были бы неэтичными. Хотя обсервационные исследования имеют свой собственный набор этических проблем, рассмотренных здесь и в нашей главе, посвященной этике, определенные типы наблюдений действительно позволяют обойти некоторые проблемы, связанные с экспериментальными исследованиями. Если мы наблюдаем за людьми, которые решили оказаться в определенной ситуации, например, стать курильщиком, это с этической точки зрения отличается от помещения их в эту ситуацию.

В ситуациях, когда у нас уже есть достаточное количество экспериментальных доказательств, данные наблюдений могут помочь подтвердить , , которая относится к нашей способности обобщать на другие популяции, места и времена. Если лабораторный эксперимент показывает, что жестокие видеоигры приводят к более агрессивному поведению, можем ли мы провести наблюдательные исследования, чтобы подтвердить этот вывод в реальном мире?

Наконец, данные наблюдений могут либо предоставить дополнительную поддержку, либо повод отвергнуть гипотезы, исследованные ранее с использованием других методов.В классических экспериментах Милгрэма с послушанием он обнаружил, что близость людей, вводящих и принимающих разряды разряда, оказывает сильное влияние на вероятность того, что разряды будут нанесены, и на уровень стресса человека, наносящего шок. Чем меньше контактов испытали два человека, тем больше была вероятность того, что «учитель» нанесет электрошок, испытывая меньший стресс.

Это может привести вас к мысли, что пилоты военных дронов, которые сидят в комфортабельных офисах в Соединенных Штатах и ​​поражают цели за тысячи миль от них, могут не испытывать такого же стресса, как солдаты при более непосредственном контакте со своими врагами.Тем не менее, пилоты дронов увольняются в большом количестве, часто ссылаясь на стресс. Однако мы можем утверждать, что подробная визуальная информация, которую они получают о своих целях, эквивалентна личному присутствию. Эти наблюдения за поведением в реальном мире могут помочь нам более точно обдумать наши экспериментальные гипотезы и выводы.

Что из перечисленного является целями наблюдательного исследования?

A

Сгенерировать дополнительные гипотезы

B

Подтвердить экологическую достоверность

C

Доказать истинность гипотезы

D

Проверить гипотезы, подтвержденные исследованиями с использованием других методов

Рисунок 6.7. Наблюдательные исследования могут подтвердить или опровергнуть гипотезы, основанные на других исследованиях. Стэнли Милгрэм сообщил, что расстояние от жертвы уменьшило стресс людей, применяющих электрошок, однако пилоты дронов, которые удалены от своих целей за тысячи миль, сообщают о высоком уровне стресса. Однако возможно, что пилоты дронов на самом деле не так уж «далеки», поскольку они получают видеоинформацию крупным планом, когда их цели уничтожаются. [6]

Способность обобщать результаты лабораторных исследований в «реальных» ситуациях называется _________ достоверностью.

6.5 Типы наблюдательных исследований

В этом разделе будут рассмотрены несколько различных типов наблюдательных исследований: натуралистическое наблюдение, включенное наблюдение, структурированное наблюдение и полевой эксперимент. Натуралистическое наблюдение обеспечивает очень прямой сбор данных с использованием визуального наблюдения, полевых заметок и записей в естественных условиях. Классические исследования шимпанзе Джейн Гудолл — хороший пример такого рода исследований. Участниковое наблюдение относится к погружению исследователя в изучаемое явление. Например, ученые, интересующиеся проблемой бездомности, какое-то время жили как бездомные, чтобы получить достоверное представление об этом опыте. Наблюдение за участниками может быть либо замаскированным, когда исследователь сливается с окружающей средой, либо открытым, когда исследователь явно является сторонним наблюдателем, наблюдающим за ситуацией.

Великий психолог развития Жан Пиаже использовал ряд структурированных вопросов и задач, таких как его исследования сохранения, чтобы прояснить рассуждения детей разного возраста. Структурированные наблюдения могут быть либо навязчивыми, когда присутствие исследователя очевидно для участников, как в случае Пиаже, либо ненавязчивыми, когда участники не осознают, что за их поведением наблюдают. Эти наблюдения могут происходить как в естественных, так и в лабораторных условиях. Наконец, полевой эксперимент ничем не отличается от любого другого эксперимента, за исключением того, что он проводится в естественных условиях, а не в лаборатории. Полевые эксперименты, исследующие вмешательство сторонних наблюдателей, могут манипулировать внешним видом человека, который, кажется, потерял сознание на тротуаре (богатым или бездомным), в качестве независимой переменной, а количество людей, предлагающих помощь, — в качестве зависимой переменной.

Рисунок 6.8. Полевой эксперимент — это эксперимент, проводимый в естественной обстановке. Исследователи могут манипулировать внешностью явно бездомного, чтобы увидеть, предлагают ли посторонние помощь. [7]

Эти подходы предполагают различную степень вмешательства со стороны исследователя. На одном конце континуума натуралистическое наблюдение представляет собой пассивного наблюдателя, который записывает данные, но не вмешивается иным образом. На другом конце континуума полевой эксперимент характеризуется значительной ролью вмешательства экспериментатора в форме манипуляций с независимой переменной.Наблюдения участников могут различаться по степени вмешательства исследователя, но часто приближаются к натуралистическому подходу. В структурированных наблюдениях нет контроля, обнаруженного в полевом эксперименте, но большее количество исследовательского вмешательства склоняет их к этому концу континуума.

Объем вмешательства влияет на уровень контроля или структуры, которые исследователь имеет над ситуацией, что, в свою очередь, влияет на достоверность. Менее структурированные и контролируемые ситуации, такие как естественное наблюдение, могут затруднить интерпретацию данных.Это, в свою очередь, может снизить внутреннюю действительность . Анализ данных натуралистического наблюдения может отражать предвзятость исследователя или другие источники неопределенности. В то же время натуралистическое наблюдение обеспечивает очень хороший уровень экологической достоверности, типа внешней достоверности, относящейся к способности обобщать результаты исследований в реальных условиях. На другом конце континуума более структурированный и контролируемый полевой эксперимент, вероятно, обеспечит лучшую внутреннюю достоверность, чем натуралистическое наблюдение, поскольку структурированные данные относительно легче интерпретировать.Однако это увеличение внутренней достоверности может происходить за счет экологической достоверности. По мере того как мы пытаемся контролировать и изолировать интересующие нас переменные, мы делаем наше исследование более искусственным и более трудным для обобщения на другие ситуации реального мира.

Натуралистическое наблюдение обычно дает:

A

отличную внутреннюю достоверность, но низкую экологическую значимость.

B

низкая внутренняя достоверность, но отличная экологическая достоверность.

C

отличная внутренняя и экологическая ценность.

D

плохая внутренняя и экологическая пригодность.

Рисунок 6.9. Натуралистические наблюдения воплощены в тщательных исследованиях шимпанзе в их естественной среде обитания, которые на протяжении десятилетий проводила Джейн Гудолл. [8]

Отсортируйте эти методы в порядке от наименьшего к наибольшему контролю экспериментатора над ситуацией.

B

Натуралистическое наблюдение

6.5.1 Натуралистическое наблюдение

Как отмечалось в нашем обзоре, натуралистическое наблюдение включает прямое визуальное наблюдение и сбор данных в виде полевых заметок и записей.Исследователь, проводящий натуралистическое наблюдение, избегает взаимодействия с ситуацией и наблюдаемыми людьми. Во многих случаях исследователь идет на все, чтобы избежать обнаружения. Когда невозможно полностью скрыть, как в исследованиях Джейн Гудолл, исследователь должен терпеливо ждать, пока субъекты наблюдения привыкнут или , к его присутствию. Наблюдаемая ситуация не создается и не инициируется исследователем, а, напротив, может развиваться достоверно.

Рисунок 6.10. Исследователи часто делают все возможное, чтобы оставаться незамеченными во время естественных наблюдений. [9]

Этот тип наблюдательного исследования торгует относительно низким уровнем внутренней достоверности из-за небольшой структуры и контроля за сильной экологической достоверностью или способностью обобщать результаты для реальных условий. Также сложно преуспеть, поскольку присутствия наблюдателя может быть достаточно, чтобы изменить наблюдаемое поведение. Хотя работу Джейн Гудолл обычно хвалили за ее замечательные открытия, такие как использование шимпанзе орудий, иногда ее критиковали за то, что она отказалась от своей пассивной роли наблюдателя, чтобы взаимодействовать с объектами.

Чем исследования Джейн Гудолл на шимпанзе отличались от классических натуралистических методов наблюдения?

A

Иногда она напрямую взаимодействовала со своими участниками.

B

Она меньше структурировала наблюдаемые ситуации.

C

Она не проводила столько времени в поле, как большинство наблюдателей.

D

Ее присутствие участники не заметили.

6.5.2 Наблюдение участника

В естественном наблюдении наблюдатель делает все возможное, чтобы избежать взаимодействия с людьми или влияния на наблюдаемую ситуацию.Напротив, наблюдения участников зависят от взаимодействия наблюдателя с другими участниками ситуации. Цель наблюдателя — понять, каково быть в этой ситуации. Участники-исследователи не только используют обычные полевые заметки и записи, но также вовлекают членов изучаемого сообщества в неформальный разговор и взаимодействие.

Рисунок 6.11. Британский антрополог Колин Тернбулл провел годы, живя среди народа мбути, чтобы узнать об их культуре.[10]

Наблюдения с участием участников предоставляют обширную информацию из первых рук о контексте интересующего явления. Это глубокое знание обстановки может привести к более глубокому пониманию информации, собранной с помощью других методов, но также может породить новые исследовательские вопросы, которые в противном случае могли бы быть упущены. За эту подробную информацию приходится платить — наблюдения участников отнимают очень много времени! В конце 1950-х годов антрополог Колин Тернбулл провел три года с общиной пигмеев мбути на территории нынешней Демократической Республики Конго.Добившись уважения среди мбути (которых он называл «БаМбути»), Тернбулл узнал об их культуре, которую он сравнил с жителями близлежащих городов (Turnbull, 1961). Тернбулл писал:

«Тогда я был уверен, что никогда не смогу отдохнуть, пока не выйду снова, свободный от каких-либо обязательств оставаться в деревне, свободный от каких-либо ограничений по времени, свободный просто жить и бродить по лесу с БаМбути. , его люди; и бесплатно позволить им научить меня в свое время, что именно сделало их жизнь такой отличной от жизни других людей.”

Вторая проблема, с которой приходится сталкиваться при проведении включенного наблюдения, — поддержание объективности. Наблюдатель должен постоянно стремиться сообщать о том, что он видит, а не об интерпретации увиденного. Тернбулл по праву заслуживает своего положения как очень уважаемого ученого, но его собственная объективность иногда падает. Он пишет (1961):

«… в лесу те же самые пигмеи были разными людьми. Они отказались от одного образа жизни и взяли другой, и судя по тому немногому, что я видел в их лесной жизни, он был столь же полным и удовлетворительным, как деревенская жизнь казалась пустой и бессмысленной.

Третья проблема возникает из-за нашей неспособности узнать, вводит ли участвующий наблюдатель элемент, который изменяет поведение наблюдаемых людей. Как мы можем сказать, на что могло бы быть похоже поведение сообщества, когда наблюдателя не было? Кроме скрытой видеосъемки, что порождает множество этических проблем, у нас нет хороших решений этой проблемы. Если наблюдатель присутствует в течение длительного периода времени, более вероятно, что полученная информация станет более достоверной.Наблюдаемые участники привыкают. Привыкание возникает, когда вы снижаете свою реакцию на стимул, не связанный со значимыми последствиями. Мы часто ведем себя «наилучшим образом», когда встречаем нового человека, но эту роль трудно поддерживать с течением времени.

Запись данных всегда является проблемой при наблюдательных исследованиях, но запись данных при фактическом участии в текущих событиях выводит эту задачу на новый уровень. Трудно представить, чтобы Тернбулл жонглировал планшетом и ручкой, участвуя в музыкальных ритуалах своих новых друзей, MButi.Если бы исследователи захотели слиться с ними и остаться незамеченными, такой очевидный сбор данных стал бы их прикрытием. Данные следует записывать при первой возможности, чтобы максимально увеличить вероятность их точности и полноты.

Рисунок 6.12. Подробная информация, полученная при включенном наблюдении, имеет свою цену.

Наконец, включенное наблюдение связано с интересными этическими проблемами. Наблюдатели-участники могут занимать позиции замаскированных наблюдателей или незакрытых наблюдателей. Маскировка может предоставить самые достоверные данные, но также довольно обманчива. Как мы обсуждали в главе «Проведение этических исследований», IRB, облагаемый налогом при утверждении вашего исследования, вероятно, будет иметь довольно много вопросов о необходимости такого обмана.

В некоторых случаях обман просто неизбежен. Дэвид Розенхан опубликовал известное исследование психиатрических диагнозов под названием «О том, как оставаться в здравом уме в безумных местах» (Rosenhan, 1973). Розенхан и группа его соратников притворились, что у них слуховые галлюцинации, распространенный симптом шизофрении, чтобы попасть в 12 различных психиатрических больниц в США.Все были с готовностью приняты, после чего вели себя нормально. Несмотря на то, что персоналу сказали, что они больше не слышат голоса, все были вынуждены принимать антипсихотические препараты и признать, что у них есть психологическое расстройство, до освобождения. Персонал больницы не опознал никого из псевдопациентов, но фактические обитатели больниц часто выражали скептицизм. Один пациент воскликнул: «Ты не сумасшедший. Вы журналист или профессор [имеется в виду постоянное ведение записей].Вы осматриваете больницу. Розенхан защищал обман в своем исследовании следующим образом:

«Каким бы неприятным ни было такое сокрытие, это был необходимый первый шаг к изучению этих вопросов. Без сокрытия не было бы способа узнать, насколько достоверны эти опыты …

Какие из следующих проблем вызывают метод включенного наблюдения?

A

Не имеет экологической ценности.

C

Наблюдатель должен оставаться максимально субъективным.

D

Это вызывает серьезные этические проблемы.

В открытом наблюдении со стороны участников по-прежнему необходимы осмотрительность и такт. Если возможно, об исследовании следует уведомить власти сообщества. Розенхан действительно сообщил о своем исследовании ключевым администраторам больницы, но не остальному персоналу. Если член сообщества сомневается в действиях наблюдателя, ему следует прямо рассказать об исследовании. Это будет хорошей возможностью сказать члену сообщества, что он не обязан продолжать переговоры с наблюдателем и что, если он все же решит продолжить, будут предприняты шаги для сохранения их конфиденциальности.Их также необходимо заверить в том, что отказ поговорить с наблюдателем не приведет к каким-либо негативным последствиям. В любой момент, когда разговор переходит к вопросам, непосредственно относящимся к исследованию, разумному наблюдателю будет рекомендовано сообщить члену сообщества о целях исследования и предоставить соответствующую этическую информацию.

Рисунок 6.13. В классическом примере включенного наблюдения Дэвид Розенхан и его коллеги смогли обмануть персонал ряда психиатрических больниц, заставив их думать, что они психотики.При включенном наблюдении, особенно с использованием замаскированных наблюдателей, возникают сложные этические вопросы. [11]

Как мы обсуждали в главе «Проведение этического исследования», одним из ключевых требований этического исследования является защита конфиденциальности участников. Наблюдатели-участники должны принять меры для обеспечения того, чтобы не собирались идентифицируемые данные. Другими словами, никто не должен иметь возможность сопоставлять данные с реальным человеком. Розенхан был очень осторожен при обсуждении 12 больниц, выступающих в качестве исследовательских центров, чтобы избежать возможности того, что кто-то из участников может быть узнаваем.

6.5.3 Структурированное наблюдение

Рисунок 6.14. Известный психолог развития Жан Пиаже не просто ждал, пока у детей появятся признаки когнитивного развития. Вместо этого он поместил их в ситуации, которые позволили бы им продемонстрировать свои познавательные способности. [12]

Исследователи, у которых достаточно времени, могут зависать в ситуациях, когда может произойти интересующее поведение, но в некоторых случаях это просто непрактичный подход. Вы можете ждать очень долго, не увидев целевого поведения! В этих случаях имеет смысл подтолкнуть ситуацию, чтобы сделать поведение более вероятным.Таким образом, структурированное наблюдение — это наблюдение с вмешательством, при котором ситуация, созданная исследователем, предназначена для выявления целевого поведения. Без вмешательства исследователя целевое поведение вряд ли произойдет в определенное время и в определенном месте. Структурированное наблюдение требует достаточного количества знаний об обстоятельствах, которые вызывают целевое поведение, поэтому этот подход не очень подходит для исследования вопросов, о которых мало что известно. Если исследователь не уверен, какие обстоятельства приводят к интересующему его поведению, неструктурированное наблюдение может быть лучшим выбором.

Структурированное наблюдение может проводиться как замаскированным, так и замаскированным наблюдателем. Во многих случаях структурированные наблюдения проводятся с использованием двусторонних зеркал, чтобы снизить реактивность наблюдателей. Реакционная способность относится к , которые ведут себя иначе, когда вы знаете, что за вами наблюдают. Классические исследования привязанности детей к родителям, проведенные Мэри Эйнсворт, показали этот «замаскированный» подход. Напротив, Жан Пиаже был активным, неприкрытым участником своих структурированных наблюдений за когнитивным развитием детей.

Эти характеристики помещают структурированное наблюдение посередине между пассивным подходом натуралистического наблюдения и более активным манипулированием ситуацией, которая характеризует настоящие эксперименты, включая полевой эксперимент. Различия между неструктурированным и структурированным наблюдением аналогичны различиям между открытым и структурированным интервью. В открытом интервью каждому участнику не обязательно задают один и тот же вопрос. Скорее, беседа протекает уникальным образом для каждого человека.В структурированном интервью интервьюер начинает с набора вопросов, которые задаются каждому человеку. Как и в случае структурированного интервью, исследователь, использующий подход структурированного наблюдения, создает одинаковую ситуацию для всех участников.

Это видео демонстрирует еще одно известное структурированное наблюдение — «зефирный тест» отложенного удовлетворения. Примерно на 2:35 минуте фильм рассказывает вам о различиях между детьми, которые ели и не ели зефир через 12 лет спустя.Какие различия вы ожидаете увидеть?

Как и все наши методы, структурированное наблюдение имеет свои достоинства и недостатки. Подобно другим методам наблюдения, структурированное наблюдение имеет сильную внешнюю ценность. Он легко поддается количественным методам оценки, которые обсуждаются далее в этой главе. Это эффективное использование времени наблюдателя, поскольку ситуация должна без промедления вызывать желаемое целевое поведение. Структурированные наблюдения страдают многими из тех же недостатков, что и другие типы наблюдательных исследований.Абсолютная вариативность ситуаций, используемых исследователем, может ослабить внутреннюю валидность и снизить воспроизводимость результатов.

Структурированные наблюдения характеризуются сильной _______ достоверностью, но более слабой ______ достоверностью.

Структурированное наблюдение является основным элементом психологии развития, как в ранее упомянутой работе Мэри Эйнсворт и Жана Пиаже, но оно никоим образом не ограничивается этой областью. В недавнем исследовании, проведенном Марин Массон и ее коллегами, была предпринята попытка получить более глубокое представление о пищевых отходах, наблюдая, как потребители кладут недавно приобретенные продукты в холодильник или кухонный шкаф (Masson, Delarue, & Blumenthal, 2017).Двадцать участников снимали на видео, когда складывали продукты на тестовой кухне. Masson et al. (2017) были обеспокоены результатами своего исследования, которое продемонстрировало, что люди действительно не понимают руководящие принципы безопасности пищевых продуктов. В частности, участники продемонстрировали отсутствие знаний о правилах безопасного хранения мяса, готовых салатов и готовых изделий из теста. Вооруженные этим более глубоким пониманием, исследователи смогут рекомендовать более эффективное обучение потребителей.

Рисунок 6.15. Masson et al. (2017) обнаружили, что большинство потребителей, похоже, не осведомлены о правилах безопасности пищевых продуктов, основанных на том, как они хранят только что купленные продукты (Masson et al., 2017). [13]

Что делает Masson et al. (2017) изучить структурированное наблюдение? Вместо того, чтобы наблюдать за людьми дома, надеясь, что они в какой-то момент пойдут за продуктами (навязчиво, неудобно и отнимает много времени), исследователи структурировали ситуацию так, чтобы сосредоточиться на интересующем поведении — как потребители хранят недавно купленную еду? В этом случае наблюдатели были замаскированы в виде видеозаписей с камеры, о чем участники были осведомлены в этических целях.Это означает, что наблюдатели не рисковали телеграфировать свое одобрение или неодобрение техники хранения, как они могли бы сделать, если бы они непосредственно наблюдали на тестовой кухне.

6.5.4 Полевые эксперименты

Полевые эксперименты — это, по сути, эксперимент, который проводится в естественных условиях, а не в лаборатории. Вы узнаете больше об экспериментах в главах, посвященных независимым группам, повторяющимся измерениям и сложным планам. Все эксперименты включают по крайней мере одну управляемую переменную, известную как независимая переменная, и по крайней мере одну измеряемую переменную, известную как зависимая переменная.Полевой эксперимент ничем не отличается.

Почему мы должны проводить полевой эксперимент, а не лабораторный? Преимущества и недостатки полевого эксперимента аналогичны другим методам наблюдений. Благодаря «реальной» обстановке полевого эксперимента мы получаем достоверность и избегаем искусственности лаборатории, где люди вполне осознают, что они участвуют в исследованиях. В результате внешняя и экологическая обоснованность высока. Хотя полевой эксперимент пытается контролировать посторонние переменные, такие как время суток, как и в любом другом эксперименте, естественные условия немного больше изменчивы по сравнению с лабораторными, и это может оказать негативное влияние на внутреннее состояние исследования. период действия.

Мелисса Бейтсон и ее коллеги использовали полевой эксперимент, чтобы ответить на свои вопросы о влиянии наблюдения на совместное поведение (Bateson, Nettle, & Roberts, 2006). Используя факультет психологии своего университета в качестве места, они манипулировали изображениями, которые были размещены над кофейной и чайной станцией «системы чести». Станция существовала несколько лет до исследования. Люди, выпивавшие чашку кофе или чая, должны были класть деньги в банку для будущих поставок напитков, молока, сахара и т. Д., Но очевидно, что не все пользователи станции соблюдали правила.Исследователи чередовали плакат с двумя глазами в течение одной недели с плакатом с цветами на следующей неделе. Глаза олицетворяли состояние «наблюдения». Чтобы увидеть, имеет ли эта манипуляция какое-либо значение, они измерили количество денег, помещенных в коробку. Когда присутствовало изображение глаз, взносы в ящик почета были значительно выше, чем когда присутствовало изображение цветов.

Рисунок 6.16. Бейтсон, Неттл и Робертс (2006) обнаружили, что люди больше соответствовали «системе чести» при покупке кофе, когда плакат с изображением глаз был размещен над станцией кофе и чая на факультете университета.

Основываясь на этих результатах, я посоветовал библиотекарям в моем кампусе применить тот же подход к станции чести, которая предлагала синие книги, бланки Scantron и карандаши. Хотя наши данные еще не полны, библиотекарей пока обнадеживают результаты.

Рисунок 6.17. Библиотека Cal Poly San Luis Obispo пытается поместить результаты Bateson et al. (2006) в действие. Кажется, в коробке действительно приличная сумма денег!

Подберите метод наблюдения к правильному исследованию.

1

Натуралистическое наблюдение

A

Джейн Гудолл (наблюдение за шимпанзе)

B

Мелисса Бейтсон (чувство, что за ним наблюдают и честность)

C

Дэвид Розенхан (проникновение в психиатрические больницы в качестве псевдопациентов)

D

Жан Пиаже (когнитивное развитие ребенка)

Почему будет ли это исследование полевым экспериментом по сравнению с другими типами наблюдений? Исследователи напрямую управляют переменной: типом изображения. Затем они измеряют переменную результата, сумму денег, внесенную в ящик чести, чтобы увидеть, оказывает ли переменная изображения значительный эффект.Конечно, это можно было бы сделать в лаборатории, но социальная желательность может побудить участников вести себя более просоциально, чем в естественной обстановке.

По сравнению с аналогичным экспериментом, проведенным в лаборатории, полевой эксперимент имеет преимущества в каком из следующего?

A

Время, необходимое экспериментаторам

6.6 Преимущества и недостатки методов наблюдения

Как вы, наверное, уже заметили, «идеального» способа проведения исследования не существует.Как и на все другие методы, на методы наблюдения может влиять предвзятость исследователя. Мы обсудим несколько способов минимизировать эти проблемы позже в этой главе. У каждого подхода есть свои сильные стороны и недостатки. Чтобы выбрать правильный подход к ответу на вопрос исследования, ученый извлекает пользу из анализа «сравнения и сопоставления» одного метода с другими.

Рисунок 6.18. Знание о том, что за вами наблюдают, может изменить ваше поведение. [14]

6.6.1 Пониженная реактивность

Обычно мы знаем, участвуем мы в исследовании или нет.Это признание может спровоцировать реакцию или поведение, основанное на знании того, что вы находитесь под микроскопом. Если участники исследования не ведут себя естественно, все, что мы узнали, — это то, как люди действуют, когда они участвуют в исследовании, а не то, как они ведут себя на самом деле.

Реакционная способность может иметь несколько форм. Одним из наиболее распространенных типов реактивности является социальная желательность: вместо того, чтобы отвечать и вести себя естественно и правдиво, участники склонны говорить и делать то, что они считают нормальным, хорошим или ожидаемым.Реакция социальной желательности наиболее вероятна в ситуациях, связанных с деликатными темами, которые могут плохо отразиться на человеке. Если вы спросите людей, предубеждены ли они, нечестны или жестоки, как, по вашему мнению, ответит большинство?

Другой тип реактивности возникает в ответ на характеристик спроса. Характеристики спроса — это подсказки относительно проверяемой гипотезы или поведения, которое исследователь ожидает увидеть. Подсказки могут включать информацию, используемую для набора участников, поведение экспериментатора, отзывы о результатах исследования или слухи, распространяемые предыдущими участниками.Когда участники угадывают цель исследователя, они могут согласиться с очевидными гипотезами. Например, участники были набраны для того, что они считали исследованием сенсорной депривации (Orne & Scheibe, 1964). Одна группа просто просидела в уютной комнате четыре часа. Другая группа сидела в той же удобной комнате в течение четырех часов, но они также подписали форму освобождения в случае травм, которые они получили во время исследования, и им дали «паническую кнопку», чтобы они нажали, если они испытали стресс.Неудивительно, что группа с формой выпуска и тревожной кнопкой сообщила, что была очень напряжена, в то время как другая группа — нет.

Джули была нанята для участия в исследовании Cyberball (см. Главу «Проведение этических исследований»). Из вводного курса психологии она знала, что кибербол должен заставить ее чувствовать себя социально отвергнутой, поэтому во время эксперимента она пыталась «сыграть роль», заплакав. Можно сказать, что Джули ответила на _________ эксперимента.

Однако методы наблюдения не застрахованы от реактивности. Чем навязчивее наблюдение, тем больше вероятность того, что исследование вызовет реактивность. Возможно, вы были в классе с профессором, чье учение оценивается. В рамках этого процесса коллеги вашего профессора, скорее всего, проведут наблюдение в классе, чтобы из первых рук узнать о его педагогических способностях. Эти другие профессора и администраторы проскользнут в глубину классной комнаты и попытаются слиться (обычно безуспешно) со студентами.Мои ученики говорили мне, что в таких обстоятельствах я становлюсь более «скучным» и «формальным». Другими словами, простое знание того, что мои коллеги присутствуют, и оценка моих методов обучения изменяет мое поведение. Как вы увидите далее в этой главе, исследователи часто делают все возможное, чтобы «слиться» при проведении наблюдений, пытаясь свести к минимуму влияние на поведение наблюдаемых.

Габриэла проводит исследование о том, сколько людей регулярно чистят зубы зубной нитью.Однако она обнаруживает, что ее опросы не позволяют прогнозировать оценки состояния зубов, полученные стоматологами, осматривающими ее участников. На ответы участников о том, как часто они пользовались зубной нитью, могло влиять ________.

Несмотря на то, что некоторая реактивность вероятна в наблюдательных исследованиях, особенно в открытых наблюдениях, серьезность проблем реактивности может быть меньше, чем в других типах исследований, таких как самоотчет по анкетам (см. Главу «Опросы»).

6.6.2 Экологическая обоснованность и этические преимущества

Методы наблюдения обладают преимуществами естественности и органичности в том смысле, что поведение наблюдается в его типичном контексте. Мы назвали это отсутствие искусственности экологической обоснованностью. Как только мы переносим интересующее нас явление в лабораторию, мы получаем больший контроль, но часто за счет того, что мы несколько искусственны. Лабораторные эксперименты также могут быть ограничены этическими соображениями (см. Главу «Проведение этических исследований»), что ведет к еще большей искусственности.

Экологическую достоверность зачастую очень трудно достичь в лабораторных условиях. Психологов очень интересует влияние насилия в видеоиграх на агрессию, но попытки исследовать этот феномен в лаборатории порождают множество проблем. По этическим причинам мы не можем точно увидеть, как часто участники бьют другого человека после игры, поэтому мы должны измерять агрессию по-другому. Одним из наиболее причудливых, но часто используемых показателей агрессии является парадигма острого соуса (Либерман, Соломон, Гринберг и МакГрегор, 1999).Участникам выдается определенное количество острого соуса, которое их просят попробовать. Затем им предлагается налить некоторое количество острого соуса в чашку, которая будет представлена ​​другому участнику. Им говорят, что другой участник должен будет потребить все выбранное количество. Острый соус, приготовленный участником, затем взвешивается экспериментатором. Хотя в отношении этого метода выдвигается много заявлений о достоверности, в самой своей основе он является довольно искусственным. Сколько раз мы на самом деле выражаем свою агрессию, подавая людям неприятную еду? Насколько хорошо этот метод действительно отражает наши самые большие опасения по поводу воздействия агрессивных СМИ на агрессию?

Рисунок 6.19. Лабораторные исследования влияния видеоигр на агрессию у детей часто кажутся искусственными. [15]

Во многих случаях наблюдения позволяют избежать этой искусственности. Мы могли бы предоставить детям доступ к жестоким или ненасильственным играм, а затем наблюдать за их поведением на игровой площадке. Тщательно классифицируя интересующие нас виды поведения, такие как вербальная или физическая агрессия, мы можем получить очень естественный набор наблюдений, касающихся влияния агрессивных видеоигр на реальное агрессивное поведение.Хотя мы все еще можем спорить о рисках воздействия на детей жестоких СМИ, мы можем предположить, что многие из них уже сталкивались с ними в повседневной жизни. Как вы узнали из главы «Проведение этического исследования», минимальный риск для участников исследования оценивается по тому, как он сравнивается с рисками, с которыми обычно сталкиваются обычные люди в своей повседневной жизни.

Искусственность «парадигмы острого соуса» как меры агрессии может быть обозначена как низкая _________ валидность.

6.6.3 Расследование сложных ситуаций

Наблюдение может дать дополнительное понимание ситуаций, которые не поддаются исследовательской лаборатории. Например, незаконная или незаконная деятельность часто имеет большое психологическое значение, но было бы довольно сложно привлечь участников и преодолеть этические и юридические ограничения со стороны спонсирующих организаций. Напротив, наблюдения за незаконными или незаконными явлениями в их собственном контексте могут дать важную информацию.

Например, может быть очень сложно привлечь героиновых наркоманов для исследования, которое требует от них открытого явки в исследовательскую лабораторию университета, однако есть много важных вопросов, которые следует задать об этой группе населения. В 1990-е годы специалисты общественного здравоохранения были очень обеспокоены практикой совместного использования игл между наркоманами, поскольку это увеличивало шансы наркоманов заразиться ВИЧ. Образовательные программы успешно сократили практику совместного использования игл, но наблюдалось озадачивающее отсутствие изменений в показателях инфицирования ВИЧ среди наркоманов.

Рисунок 6.20. Изучение деликатных ситуаций, например, причин, по которым наборы для обмена игл не влияли на уровень распространения ВИЧ-инфекции среди героиновых наркоманов, часто лучше подходят для методов наблюдения, чем другие методы исследования. [16]

Наконец, отчет антрополога, основанный на наблюдениях от первого лица за сообществами наркоманов, раскрыл тайну (Mack, Woodsong, MacQueen, Guest, & Namey, 2005). В то время как наркоманы более осторожно относились к совместному использованию игл, другие текущие практики, такие как совместное использование кастрюль, используемых для приготовления героина, по-прежнему повышали вероятность заражения.Эти наблюдения привели к новой концепции «косвенного обмена» материалами, касающимися зависимости, что, в свою очередь, позволило специалистам общественного здравоохранения добиться дальнейшего прогресса в сокращении ВИЧ-инфекции среди этой группы населения. Поскольку наблюдения, сделанные антропологом, никогда не ставили под угрозу анонимность участников, более репрезентативная выборка наркоманов, вероятно, способствовала собранным данным.

Каким из следующих способов наблюдение может облегчить проведение исследования незаконной или незаконной деятельности, чем лабораторные исследования?

A

Люди будут участвовать с большей вероятностью.

B

Анонимность участников сохранить проще.

C

Разрешение на проведение исследования не требуется.

D

Исследования можно проводить быстрее.

6.7 Выборка в обсервационных исследованиях

Выборка в наблюдательных исследованиях преследует те же цели, что и при использовании любого другого метода. Мы хотим иметь возможность изучать подмножество представляющей интерес совокупности таким образом, чтобы мы могли обобщать наши результаты. Степень, в которой мы можем обобщить нашу выборку на более широкую совокупность, известна как популяционная валидность, — другой тип внешней валидности.Как упоминалось ранее, мы также хотим максимизировать экологическую достоверность наших результатов. Для достижения этих целей мы должны задать себе следующие вопросы: кто, что, когда и где?

Рисунок 6.21. Наблюдатели должны быть так же осторожны, как и любой другой исследователь, при выборе подходящей выборки. [17]

Важно отметить, что все решения о выборке должны предшествовать сбору данных. В противном случае наблюдения, скорее всего, будут предвзятыми (см. Обсуждение «степеней свободы исследователя» в главе, посвященной независимым группам).

Наша способность делать выводы из нашей выборки на более широкую совокупность — это тип внешней достоверности, известный как _______ валидность.

6.7.1 Выборка участников

Выбор репрезентативной выборки участников — один из наиболее важных шагов в проведении достоверного исследования, и вы увидите, что эта тема представлена ​​во многих частях этого учебника. Принципы отбора проб, относящиеся к другим методам, также сохраняются в случае методов наблюдений. Чтобы иметь возможность обобщить наши результаты, наша выборка должна как можно точнее отражать большую популяцию.

Предполагая, что невозможно наблюдать за каждым заинтересованным участником, исследователь должен решить, использовать ли систематическую выборку или случайную выборку для выбора пула участников. При систематической выборке можно сказать, что вы будете делать заметки о каждом десятом человеке, который пройдет ваше место просмотра. Если вы используете случайную выборку, вы можете подбросить монетку (наблюдать или нет) по мере прохождения каждого человека или настроить генератор случайных чисел (пятый человек, за которым следует пройти, затем второй и т. Д.), Чтобы помочь вам выбрать свой участников.При случайной выборке каждый соответствующий человек имеет равные шансы быть выбранным.

Однако из-за относительного отсутствия структуры и контрольных характеристик методов наблюдений у нас не всегда есть возможность определить, кто будет участвовать. Если вы наблюдаете за оживленным перекрестком в нижнем Манхэттене, вы можете надеяться, что люди, проезжающие в этот конкретный день и время, типичны для большей части людей, которые часто бывают в этой части города. Вполне вероятно, что люди, проходящие в полдень, во многих отношениях сильно отличаются от людей, которые могут пройти мимо в полночь, поэтому необходимо учитывать другие переменные, имеющие отношение к решениям исследователя о выборке.

Сопоставьте термин с правильным примером.

A

Исследователь планирует наблюдать за каждым пятым человеком, который проходит через дверь здания университетского городка.

B

Исследователь использует генератор случайных чисел для генерации серии чисел. Затем они используют эти числа для выбора участников в порядке их прохождения.

C

Исследователь не составляет план перед наблюдением, а просто выбирает проходящих мимо людей, которые кажутся интересными.

6.7.2 Целевое поведение

Следуя нашему набору вопросов, представленных в начале этого раздела, наша следующая задача — ответить на вопрос «что?» Другими словами, какое поведение мы собираемся наблюдать? В других главах этого учебника вы прочитаете о необходимости операционализации ваших переменных, очень четко указав, как вы будете определять и измерять каждое интересующее поведение.Исследователи-наблюдатели также должны операционализировать наблюдаемое поведение.

Рисунок 6.22. Если вы хотите провести наблюдательное исследование людей, использующих сотовые телефоны во время ужина в ресторане, вам нужно будет очень тщательно определить, что означает «использование сотовых телефонов». [18]

Данные наблюдений могут включать в себя либо исчерпывающие записи о поведении, которые представляют собой буквально все, что делает ваш участник, либо конкретные виды поведения, представляющие интерес. Выбор будет зависеть от ожиданий исследователя, целей исследования и гипотез.Изучая шимпанзе, Джейн Гудолл предпочитала подробные записи. Она записала как можно больше поведения шимпанзе. Поступая таким образом, она не пропустила удивительного поведения, например, своего открытия, что шимпанзе использовали инструменты. Предыдущие исследования шимпанзе не дали никаких указаний на то, что они могут создавать и использовать инструменты, поэтому это наблюдение было совершенно неожиданным. Если бы протокол исследования Гудолл был сосредоточен на более узких подгруппах поведения, она могла бы упустить возможность сделать это важное открытие.

В то же время тщательный учет поведения требует больших ресурсов и может не подходить для целей исследователя. Во многих случаях существующие гипотезы могут указывать точное поведение, представляющее интерес, что делает дорогостоящими и ненужными попытки записать что-либо еще. В нашем примере насилия и агрессии в видеоиграх мы фокусируемся на уровне агрессии, который следует за игрой в игры. Нам не нужно записывать другие типы поведения, чтобы поддерживать или отвергать наши гипотезы.

Джереми проводит обсервационное исследование, чтобы проверить гипотезу о том, что мужчины с большей вероятностью будут держать двери открытыми для женщин, чем для других мужчин. Вы сообщаете Джереми, что ему, вероятно, не нужно создавать _________ записи поведения возле дверей, а вместо этого можно просто делать записи только о том, как открывать двери.

6.7.3 Временная выборка

Чтобы ответить на вопрос «когда», мы должны выбрать метод временной выборки. Опять же, нам нужно принять ряд важных решений, которые должны исходить из наших гипотез и прогнозов.

Хотя это не типично, исследователь действительно может пытаться вести запись в течение продолжительных периодов времени. В случае замаскированного включенного наблюдения, когда исследователь взял на себя определенную роль в рамках интересующего сообщества, лучшим выбором может быть довольно постоянный поток наблюдений.

Рисунок 6.23. Технологии сделали выборку времени очень простой для исследователей. В этом случае участник получает уведомление о необходимости заполнить короткую анкету. В другом примере временной выборки наблюдатель в исследовательском исследовании получит уведомление о необходимости провести наблюдение в определенное время.

Чаще всего мы видим, что исследователи планируют через определенные промежутки времени записывать текущее поведение. Эти интервалы можно выбирать систематически, например, записывая текущее поведение, имеющее место в течение первых пяти минут каждого часа, или случайным образом, например, записывая пятиминутный сегмент поведения с интервалами, выбранными с помощью генератора случайных чисел. .

В современной психологической науке технологии значительно упростили выборку времени. Исследователь может запрограммировать устройство, например смартфон, на систематический или случайный «пинг» начала наблюдения.

Сопоставьте соответствующий метод выборки времени с его примером.

1

Систематическая выборка времени

A

Кент — занятой студент, который не только работает ассистентом, но и проводит наблюдения, когда позволяет его график.

B

Марла использует генератор случайных чисел для создания списка чисел, который она использует для определения интервалов в минутах между своими наблюдениями.

C

Джоан — замаскированный наблюдатель при включенном наблюдении и записывает как можно больше.

D

Люциан записывает свое целевое поведение в течение первых десяти минут каждого часа.

6.7.4 Выборка событий

Хотя выборка по времени является полезным ответом на вопрос проектирования «когда», она не всегда является идеальным решением. Исследователя могут интересовать либо редкие события, либо события, которые длятся долгое время. В этих случаях лучшим выбором будет подход выборки событий .

Рисунок 6.24. К тому времени, когда вы распознаете поведение, например агрессию у собак, может быть уже слишком поздно! Понимание предшественников агрессивного поведения дает вам шанс его избежать.Если вы выберете более глобальный подход к выборке событий, вы поймете, что убирать собачье печенье прямо сейчас — не лучшая идея. [199]

Выборка событий часто используется психологами развития, которые могут захотеть понять модели поведения детей. Например, у конкретного ребенка могут быть истерики. Психолог по вопросам развития может спросить, какие типы раздражителей вызывают истерику и как реакция на истерику может усилить их возникновение. Будем надеяться, что истерики — не такое частое явление, чтобы временная выборка могла уловить хороший процент из них.Вместо этого было бы более эффективно подождать, пока оно не произойдет, а затем начать запись данных.

Выборка событий обычно включает в себя запись данных, связанных с «азбукой» события: антецеденты или потенциальные стимулы для целевого поведения, сами поведения и последствия поведения. В течение нескольких дней или более исследователь должен уметь обнаруживать закономерности в связанных обстоятельствах, связанных с интересующим событием.

Отсортируйте эти аспекты выборки событий в порядке их возникновения.

6.7.5 Выборка ситуации

Ответ на наш последний вопрос о том, «где» должно проводиться наблюдение, также требует вдумчивого планирования. Опять же, цель состоит в том, чтобы сделать наши результаты максимально обобщенными для более широкой совокупности. Для достижения этой цели мы рассматриваем выборку ситуаций.

Несмотря на очевидную важность ситуаций для понимания поведения, психологи не дали последовательного определения и описания этого термина. Недавние усилия были направлены на стандартизацию наших описаний ситуаций путем выделения их сигналов, характеристик и классов (Rauthmann, Sherman, & Funder, 2015).Реплики представляют собой стимулы, присутствующие в ситуации, например присутствие других людей, время суток или местоположение. Характеристики относятся к восприятию человеком ситуационных сигналов. Представьте ситуацию, когда вы остановили машину на обочине дороги. В этой ситуации сигнал в виде присутствия полицейского может вызвать множество различных психологических реакций. Человек может почувствовать облегчение, увидев источник столь необходимой помощи и безопасности, или обеспокоиться потенциально дорогим штрафом за превышение скорости.Наконец, классы ситуаций представляют собой типы ситуаций, которые имеют схожие признаки и характеристики. Например, ситуации можно разделить на классы: конфликт, сотрудничество, отношения, работа, отдых и т. Д.

Рисунок 6.25. Прибытие полицейского на место происшествия может иметь много значений в зависимости от ситуации. [20]

При подготовке к наблюдательному исследованию исследователь извлекает выгоду из рассмотрения ситуаций, в которых любые выводы должны обобщаться с точки зрения их сигналов, характеристик и классов.В большинстве случаев вполне вероятно, что исследователя интересует конкретный класс ситуаций. В классе интересующая ситуация может быть очень конкретной, например, как конкретный ребенок отделяется от своего родителя в дошкольном учреждении. В этой ситуации характерны очень последовательные образцы сигналов и характеристик от одного случая к другому. В других случаях ситуация, представляющая интерес, может быть очень глобальной, например, проявление агрессии после игры в жестокую видеоигру. Эта ситуация может иметь место при наличии самых разных сигналов, которые, в свою очередь, вызывают сложные восприятия.Прежде чем обобщать на более широкую популяцию, наблюдения за более глобальными ситуациями должны быть более разнообразными, чем наблюдения за очень конкретными ситуациями.

Сопоставьте термины, описывающие аспекты ситуаций, с правильными примерами.

A

Присутствуют ли другие люди?

B

Как человек реагирует на ситуацию?

C

Ситуация специфическая или глобальная?

D

Имеются ли случаи сотрудничества?

Как и в случае с выборкой по времени, выборка ситуаций может быть систематической или случайной.Если вам интересно наблюдать за реакциями малышей, которых родители бросают в дошкольные учреждения, вы можете систематически выбирать ряд дошкольных учреждений, которые представляют определенную целевую демографию, например, городские или сельские, богатые или бедные и т. Или вы можете просто провести случайную выборку, в которой каждое дошкольное учреждение имело равные шансы быть выбранным. Ключевым моментом является то, позволяет ли ваш выбор ситуаций обобщить ваши выводы на все дошкольные учреждения. Очевидно, труднее отобрать более сложные ситуации надлежащим образом.Матрица сигналов и характеристик, предоставляемых ситуациями, имеющими отношение к вопросу исследования, может быть очень полезным инструментом. Исследователь, интересующийся эффектами жестоких видеоигр, может выявить признаки и характеристики, которые, вероятно, будут присутствовать в непосредственной близости от места проведения игр. Затем этот набор можно было бы сузить до ситуаций, дающих возможность проявить агрессивное поведение.

6.8 Запись данных наблюдений

Все готово.Вы выбрали целевых участников, поведение, время или события и ситуации для своего наблюдательного исследования. Но прежде чем мы начнем, нужно еще кое-что сделать. В частности, исследователь должен подумать о том, как наблюдения будут записываться и анализироваться. Цели и методы вашего исследования будут определять выбор инструментов записи и анализа. После того, как эти решения были приняты, каждый наблюдатель должен быть тщательно обучен, чтобы гарантировать, что они регистрируют целевое поведение как можно более похожим образом.

6.8.1 Качественные записи

Рисунок 6.26. Скрупулезные записи от руки Джейн Гудолл уступили место более эффективной системе кодирования, которую до сих пор используют ученые. Изображение предоставлено Университетом Дьюка. [21]

Качественные записи предоставляют записи наблюдений без акцента на подсчет таких вещей, как частота поведения, что потребовало бы количественных записей. Качественные записи пытаются сделать снимок того, что наблюдал исследователь, с достаточной детализацией, чтобы другие могли оценить данные независимо.Как и в случае со всеми другими соображениями при планировании исследования, выбор качественной записи должен основываться на целях проекта. Кроме того, на выбор исследователем метода записи могут также повлиять практические соображения, такие как сохранение ненавязчивости.

Когда Джейн Гудолл начала записывать свои наблюдения за шимпанзе в июле 1960 года, она использовала записи от руки, чтобы описать все, что видела. В конце концов, она переключилась на аудиозаписи, которые каждую ночь кропотливо переписывала на ручную пишущую машинку с помощью копий.В конце концов, ее попытки записать свои всесторонние наблюдения уступили место сокращенным сеткам данных, называемым контрольными листами. Вот пример записи Джейн Гудолл об одной из встреч с шимпанзе:

«15:31… KS следует за самкой колубуса (обезьяны), которая несла на животе детеныша обезьяны. Хватает малыша, берет его в кусты и кормит колубуса. Другие шимпанзе продолжают охотиться ».

Пытаясь зафиксировать текущий поток наблюдаемой информации, исследователь может попытаться построить всеобъемлющее повествование текущей сцены.Первоначальное использование Гудоллом рукописных заметок и аудиозаписей отражает этот подход. Сегодня исследователи, скорее всего, будут использовать видеозаписи. Полевые заметки похожи на исчерпывающие повествования, но они относительно сокращены. Вместо того, чтобы пытаться зафиксировать все, что происходит, исследователь, используя полевые заметки, заранее определил тип событий, которые представляют интерес, и записи более конкретно сфокусированы на этих событиях.

Поскольку наблюдения Гудолл за охотой на шимпанзе были первой записью такого поведения, она никак не могла предположить, что увидит эти события.В данном случае ее повествовательный подход был уместен. Однако, как только исследователи узнали, что шимпанзе едят мясо, они могли использовать более сфокусированный подход к полевым заметкам для изучения этого конкретного поведения.

В дополнение к определению объема записей (полные или полевые записи) исследователь должен учитывать время ведения записей в контексте среды, в которой происходит наблюдение. Заметки Гудолл были немедленными. Она записывала события, которые разворачивались перед ней.Вы можете представить себе другие ситуации, когда это становится менее практичным. Если исследователь занимается замаскированным включенным наблюдением, выхватить блокнот или камеру вряд ли удастся. Вместо этого исследователь должен как можно лучше удерживать события в памяти до тех пор, пока не представится возможность для записи наблюдений. Как мы знаем из нашей богатой психологической литературы о памяти, немедленные записи, вероятно, будут более точными и объективными, чем записи, сделанные в более позднее время.

Независимо от выбранного метода качественные записи используют ряд передовых практик.Исследователь должен использовать в заметках очень точный язык. Читая процитированные выше заметки Гудолл, мы видим, что в том, что она сообщила, нет двусмысленности. Она рисует очень красноречивую картину того, что видит. Можно также отметить, что Гудолл просто констатирует факты. Она не делает выводов или приписывает (возможно, шимпанзе был голоден) о ситуации. Многие из нас могут с ужасом наблюдать насильственную смерть детеныша животного, но Гудолл не окрашивает свой рассказ эмоциями.Она позволяет наблюдению говорить само за себя.

Анализ качественных записей описан в следующем разделе. Цель анализа — классифицировать и систематизировать данные по темам, что, в свою очередь, позволяет исследователю генерировать и проверять гипотезы. В отличие от количественных исследований, где гипотезы обычно формируются до сбора данных, качественные исследования часто начинаются с исследовательского вопроса, а гипотезы возникают только позже, по мере сбора данных. Джейн Гудолл определенно не начинала свои наблюдения с гипотез об использовании шимпанзе орудий труда или хищной охоте, потому что никто не знал, что такое поведение существует.Однако, записав это поведение, она могла начать формировать новые гипотезы, связанные с ее наблюдениями.

Что из нижеперечисленного представляет собой передовой опыт качественной записи?

A

Заметки Лизы выражают ее отвращение к издевательствам, которые она наблюдала на детской площадке начальной школы.

B

Ведение записей Роберта ограничено его ролью замаскированного наблюдателя, но он пытается делать записи, как только это становится возможным.

C

Эстелла рассматривает возникающие темы, когда делает заметки makes и прилагает дополнительные усилия, чтобы следить за другими экземплярами тем, которые она наблюдала.

D

Руководитель Кеони просит его делать полевые заметки вместо подробных записей ¸ хотя исследование еще не определило, какое поведение действительно важно для гипотез.

6.8.2 Количественные записи

Рисунок 6.27. Контрольные списки — это полезный способ отслеживать номинальные или категориальные данные по мере их появления.

Рассказы, аудио- и видеозаписи дают исчерпывающий отчет о событиях, происходящих во время наблюдения. Однако в некоторых случаях исследователи хотят классифицировать свои наблюдения и проводить сравнения на основе количественных показателей, таких как частота и продолжительность.

Выбор метода количественной записи вытекает из предыдущего выбора со стороны исследователя — какой тип переменных регистрируется? Номинальная, порядковая, интервальная и пропорциональная шкалы подробно рассматриваются в главе «Измерение», и мы очень кратко рассмотрим эти термины здесь, прежде чем описывать, как мы можем делать количественные записи, относящиеся к каждому типу во время наблюдения.

Номинальные переменные — это такие категории, как пол или раса / этническая принадлежность.Номинальные переменные поддаются анализу с помощью контрольного списка. Например, во время наблюдения за детьми, играющими на улице, вы можете отметить «да» каждый раз, когда во время выборки времени происходит целевое поведение, такое как нанесение удара другому ребенку. В конце ваших наблюдений у вас будут количественные измерения количества наблюдений за попаданием и какой процент временных выборок включает хотя бы один случай попадания.

Порядковые шкалы включают в себя ранги, в которых расстояние между двумя рядами либо неизвестно, либо нерегулярно.Например, наблюдатель может ранжировать долю наблюдаемых лиц, вовлеченных в конкретную задачу, от «ничего» до «некоторые», от «большинства» до «всех». Мы понимаем, что «все» — это большее количество, чем «большинство», но расстояние между этими двумя рангами может не быть эквивалентным расстоянию между «некоторыми» и «большинством». Однако мы можем делать количественные записи, подсчитывая, как часто наблюдается каждый ранг.

Шкалы интервалов и соотношений действительно количественные. Шкалы интервалов аналогичны порядковым шкалам, но интервалы имеют математическое значение.Другими словами, если вы заметите, что один человек весит 130 фунтов, следующий — 150, а последний — 170, разница в 20 фунтов представляет собой последовательную математическую разницу. Это контрастирует со сравнением порядковых значений «некоторые против большинства», которое мы обсуждали ранее. Масштабные весы аналогичны весам с интервалом 170, разница в 20 фунтов представляет собой последовательную математическую разницу. Это контрастирует со сравнением порядковых значений «некоторые против большинства», которое мы обсуждали ранее. Шкалы отношения аналогичны шкалам интервалов, но имеют возможность иметь нулевую величину.Ваша оценка на IQ-тесте представляет собой интервальную шкалу, потому что нет смысла иметь нулевой результат. Кроме того, человек, набравший 100 баллов по тесту IQ, не обязательно вдвое умнее человека, получившего 50 баллов. Если вы измеряете продолжительность времени, которое люди проводят в социальных сетях, вполне возможно, что участник может тратить нулевое время, поэтому это шкала отношения. Шкалы интервалов и соотношений подходят для ряда статистических обработок, подробно описанных в главах «Описательная статистика» и «Выводная статистика».

Сопоставьте типы шкал с соответствующим методом количественной записи.

A

Подсчитайте, как часто наблюдается каждое ранжирование

B

Подсчитайте, как часто происходит целевое поведение

C

Разнообразие описательной и логической статистики

6.9 Заключительная подготовка к наблюдению

Рисунок 6.28. Тщательная подготовка — ключ к успешному наблюдательному исследованию. Как можно минимизировать реактивность участников? [22]

Теперь, когда окончательные планы составлены, что еще нужно сделать исследователю, чтобы максимизировать шансы на сбор наиболее полезных данных?

Ранее в этой главе мы упоминали, что реактивность участников может снизить качество данных наблюдений.Если участники поймут, что за ними наблюдают, они могут действовать неестественно. Чтобы свести к минимуму эту возможность, исследователи могут попытаться приучить участников к их присутствию. Как мы упоминали ранее, привыкание относится к ослабленной реакции на стимул, не сопровождающейся значимыми последствиями. Вторую ночь, проведенную в отеле, мы спим лучше, чем первую, после того, как мы несколько привыкли к различным звукам лифта и уличному шуму.

Когда Джейн Гудолл впервые начала свои наблюдения, шимпанзе очень хорошо знали о ее присутствии, и это, несомненно, повлияло на поведение, которое она наблюдала.Однако со временем шимпанзе, вероятно, привыкли к ее присутствию и стали вести себя более естественно. Вы можете рассмотреть разницу между вашим поведением на первом свидании и тем, как вы взаимодействуете с романтическим партнером через несколько лет после начала отношений. С течением времени вы позволяете другим людям видеть больше себя настоящего. Исследователям требуется много времени, чтобы приучить участников к их присутствию, но вознаграждение в виде более достоверных данных часто стоит затраченных усилий.

Какой термин используется для описания ослабленной реакции на стимул, не сопровождающейся значимыми последствиями?

Рисунок 6.29. Самопроверка в последнюю минуту для рассмотрения источников вашей собственной предвзятости может улучшить объективность ваших наблюдений. [23]

Распознавание потенциальных источников предвзятости наблюдателя также является полезным подготовительным этапом в последнюю минуту. Исследователь, проводящий наблюдение, вероятно, обладает обширными знаниями о предыдущих исследованиях и текущих гипотезах, что приводит к сильным ожиданиям относительно того, что произойдет.Этот фон, насколько исследователи пытаются сопротивляться, является источником потенциальной предвзятости. В некоторых случаях можно нанять наблюдателей, которые менее осведомлены в интересующей области или, по крайней мере, «слепы» или не осведомлены о гипотезах исследования.

6.10 Анализ данных наблюдений

Данные наблюдений могут быть подвергнуты либо качественному, либо количественному анализу, либо тому и другому, в зависимости от типа собранных данных и целей исследователя.

Рисунок 6.30. Количественные данные состоят из чисел, а качественные данные — в форме слов и описаний.

В отличие от количественного анализа данных, который носит в высшей степени систематический характер, качественный анализ данных является несколько изменчивым и своеобразным. Несмотря на то, что эти методы совершенно разные, у них обоих есть общая цель — обеспечить некоторый порядок в понимании собранных данных.

6.10.1 Качественный анализ данных

Качественные методы в целом подробно описаны в главе с таким названием, но в этом разделе мы дадим базовое описание методов, относящихся к данным наблюдений.Основные цели анализа: 1) выявить и интерпретировать закономерности и темы в наблюдениях и 2) определить, дают ли данные ответы на вопросы исследования.

В отличие от количественного анализа, который обсуждается в следующем разделе, качественный анализ может начаться сразу после сбора любых данных, даже если сбор данных не завершен. Такой ранний анализ мог бы лучше сосредоточить внимание на важных темах в оставшейся части сбора данных. Учитывайте качество собираемых данных.Это необъективно? Имеет ли это отношение к вашим исследовательским вопросам? Вы можете сэкономить немало времени и усилий, если как можно скорее обнаружите подобные проблемы. Прежде чем приступать к дальнейшему анализу или сбору данных, найдите время, чтобы хорошо ознакомиться с вашими данными. Просмотрите записи наблюдений (заметки, аудио или видео) несколько раз, записывая собственные впечатления.

Как только вы познакомитесь со своими данными, вы можете начать процесс сокращения данных. В некотором смысле вы уже сократили данные, отметив конкретное событие.Какими бы подробными ни были рассказы Джейн Гудолл, она не записывала абсолютно все. Она постоянно выбирала, что было интересным и важным в происходящих событиях. Однако формальное сокращение данных означает, что вы извлекаете наиболее значимую информацию из собранных вами данных. Что является значимым, определяется вашими исследовательскими вопросами. Когда вы определяете, что имеет значение, полезно использовать систему кодов, которая поможет вам классифицировать различные заметки.

Рисунок 6.31. Качественный анализ данных позволяет исследователю выявлять новые закономерности в данных.

Следующий шаг — определить важные темы. В некоторых случаях темы обрисовываются в общих чертах до сбора каких-либо данных. В других случаях вы, возможно, не ожидали увидеть конкретную тему, но она возникает органично по мере сбора данных. В исследовании дискуссий между матерью и дочерью об удовлетворенности телом у Latinas, Romo и Mireles-Rios (2016) использовали две предопределенные темы, основанные на обзоре литературы, критических комментариях и насмешках, но из их данных были выявлены две неизученные темы; комплименты и сообщения, повышающие самооценку.

После того, как темы определены, соответствующие данные должны быть связаны с каждой темой. Четкое изложение каждой темы может быть очень полезно на оставшихся этапах анализа. Например, Ромо и Мирелес-Риос (2016) описали сообщения, повышающие уважение к телу, как сообщения, которые «наделяют дочерей силой принимать свое тело и признавать, что их тела обладают положительными качествами» (стр. 23). Критические комментарии были «негативными оценками веса и формы их дочерей» (стр. 23).

Качественные исследователи используют ряд методов, чтобы убедиться, что наблюдатели приходят к одним и тем же выводам относительно данных.Вы можете прочитать более подробную информацию о межэкспертной надежности в главах, посвященных качественным методам и описательной статистике. Существует ряд статистических методов, позволяющих оценить степень согласия между исследователями, анализирующими качественные данные. Исследователи сначала анализируют данные самостоятельно, а затем обычно обсуждают свои результаты с другими оценщиками, чтобы устранить расхождения.

Качественный анализ не только определяет важные темы, относящиеся к вопросу исследования, но также включает в себя суждения об относительной важности тем.Чтобы оценить относительную важность, исследователь может посмотреть, как часто тема появляется в данных. Эти подсчеты не подходят для статистического анализа, но они предоставляют информацию о важности одной темы по сравнению с другой. Исследователи могут также заметить, что определенные темы, похоже, сосуществуют. Если один подходит, кажется, что другой тоже присутствует. Эти отношения могут указывать на причинно-следственные процессы или могут указывать на связь во времени (если это событие произойдет, то, вероятно, последует другое).На этом этапе многие исследователи считают полезным построить визуальные представления тем и их взаимосвязей, такие как таблицы или блок-схемы.

Наконец, мы готовы интерпретировать полученные данные. Как вы думаете, какие основные выводы вы сделали из вашего анализа? Как ваши результаты соответствуют вашим исследовательским вопросам? Тщательно подумайте об ограничениях вашего исследования и возможных приложениях и последствиях ваших результатов. Как ваши результаты соотносятся с результатами других исследований по той же теме? Какие дальнейшие исследования необходимо провести.

Отсортируйте следующие шаги качественного анализа данных в том порядке, в котором они должны выполняться.

B

Изучите взаимосвязи между темами

D

Определите важные темы

E

Ознакомьтесь со своими данными

6.10.2 Количественный анализ данных

Рисунок 6.32. Канакри и др. (2016) наблюдали влияние шума в классе на нежелательное поведение детей с расстройством аутистического спектра. По мере увеличения уровня шума (дБ) дети стали чаще жаловаться, чаще повторять речь, удары, издавать громкие звуки и закрывать уши.Частота моргания глаз и повторяющихся движений систематически не зависела от уровня звука. Звук 70 дБ эквивалентен шуму оживленного уличного движения.

В предыдущем разделе о количественных записях мы отметили, что могут использоваться четыре типа шкал: номинальная, порядковая, интервальная и пропорциональная. Выбор исследователями масштаба определит способ анализа данных.

Номинальные данные или категории обычно приводят к подсчетам. Например, исследователь может подсчитать, как часто возникает целевое поведение или сколько людей проявляют целевое поведение.Эти типы данных хорошо подходят для анализа хи-квадрат, который более подробно описан в главе, посвященной выводной статистике.

Порядковые шкалы часто используются для оценки таких факторов, как уровень интенсивности наблюдаемого события или поведения. Например, мы можем не только подсчитать, сколько раз дети агрессивно себя ведут на игровой площадке, но мы также можем оценить тяжесть этих агрессивных действий. Эти данные могут быть организованы с помощью описательных методов, более подробно описанных в главе «Описательная статистика».Нас может интересовать частота каждого уровня агрессии или средний уровень агрессивных действий в определенное время дня.

Использование шкал интервала и отношения для переменных позволяет использовать различные описательные и логические статистические данные, каждая из которых описывается далее в отдельных главах. Таким образом часто оценивают частоту и продолжительность целевого поведения. Например, в исследовании общения матери и дочери об удовлетворенности телом на латинском языке были обнаружены существенные положительные корреляции между продолжительностью жизни матери в Соединенных Штатах и ​​количеством сообщений, повышающих самооценку тела, которые они передавали своим дочерям во время наблюдаемое взаимодействие (Romo & Mireles-Rios, 2016).

В Romo and Mireles-Rios (2016) продолжительность и частота целевого поведения были проанализированы с использованием корреляций. Этот подход лучше всего подходит для какого из следующих типов переменных?

Хотя в большинстве случаев количественная запись и анализ данных требуют тщательной подготовки перед проведением наблюдения, также возможно преобразовать другие формы данных в количественные данные постфактум. Например, после того, как важные темы возникли в результате анализа полевых заметок, данные могут быть пересмотрены, чтобы увидеть, как часто поведение, связанное с темой, происходит при определенных обстоятельствах.

6.11 Краткое содержание главы

В этой главе вы узнали, как проводить исследования в естественных условиях, повышая экологическую ценность вашей работы. В то же время мы знаем, что более экологически достоверные данные могут быть получены за счет проблем с внутренней достоверностью. Тщательное планирование, подготовка и обучение помогут вам провести исследование с максимальной внутренней достоверностью. Задавая вопросы о том, кто, что, где и когда будет направлять вашу выборку. Рассмотрение наиболее подходящих способов сбора и анализа ваших данных, использование количественных, качественных или сочетания методов должно подвигнуть вас в направлении реализации ваших исследовательских целей.

6.12 Обзор конца главы

Этот контент заблокирован

Доступен только ограниченный предварительный просмотр этого текста. Вам нужно будет зарегистрироваться в Top Hat, и быть проверенным профессором, чтобы иметь полный доступ к просмотру и преподаванию контента.

Заказать пошаговое руководство один на один

6.13 Глоссарий ключевых терминов

Подробное описание: Запись как можно большего количества данных.

Смещение подтверждения: Поиск данных, поддерживающих существующие представления, и дисконтирование данных, конфликтующих с существующими представлениями.

Характеристики спроса: Подсказки о цели исследования и о том, что исследователь ожидает увидеть.

Замаскированный наблюдатель: Наблюдатель, роль которого в исследовании неизвестна участникам.

Экологическая значимость: Способность обобщать результаты на ситуации «реального мира»; вид внешней действительности.

Выборка событий: Наблюдение за предшествующими событиями, целевым поведением и последствиями целевого поведения.

Внешняя достоверность: Насколько хорошо исследование применимо к интересующей нас популяции.

Полевой эксперимент: Эксперимент в естественной обстановке.

Полевые заметки: Сокращенные записи наблюдений, часто с использованием заранее определенных кодов.

Место обитания: Снижение реакции на раздражитель, не сопровождающееся значимыми последствиями.

Внутренняя достоверность: Точность эксперимента, обычно из-за меньшего количества ошибок.

Натуралистическое наблюдение: Прямой сбор данных без вмешательства в естественную среду.

Цель: Отсутствие личных эмоциональных реакций или предвзятости.

Наблюдательные исследования: Непосредственное изучение явления в естественной среде.

Наблюдение участника: Замаскированный или неприкрытый наблюдатель взаимодействует с заинтересованным сообществом.

Достоверность для совокупности: Степень, в которой мы можем сделать обобщение от выборки к большей совокупности; один аспект внешней действительности.

Качественные записи: Записи без выделения цифр.

Количественные записи: Записи, содержащие числа.

Случайная выборка: Каждый участник имеет равные шансы быть отнесенным к одной из групп эксперимента (например, группа лечения или контрольная группа).

Реакционная способность: Различное поведение из-за осознания того, что за вами наблюдают.

Выборка ситуаций: Выбор ситуаций для наблюдения.

Структурированные наблюдения: Участники реагируют на ситуацию, созданную исследователем.

Систематическая выборка: Отбор каждого n -го человека, поведения или ситуации для наблюдения.

Выборка времени: Выбор времени и продолжительности наблюдений.

Открытый наблюдатель: Наблюдатель, роль которого в исследовании понимается участниками.

6,14 Дополнительная литература

Бейтсон, М., Неттл Д. и Робертс Г. (2006). Сигналы о том, что за вами наблюдают, улучшают сотрудничество в реальных условиях. Biology Letters, 2 (3), 412-414.

Дуарте, Дж. Л., Кроуфорд, Дж. Т., Стерн, К., Хайдт, Дж., Юссим, Л., и Тетлок, П. Э. (2015). Политическое разнообразие улучшит социальную психологию. Behavioral and Brain Sciences, 38 , e130. DOI: 10.1017 / S0140525X14000430

Furnham, A., Thompson, C., & Baluch, B. (1998). Измерение психологических «знаний» с помощью инструкций по тестированию. Европейский психолог, 3 (3), 185-191.

Haidt, J. (2002). «Диалог между моей головой и моим сердцем»: аффективное влияние на моральное суждение. Психологический опрос, 13 (1), 54-56.

Иоаннидис, Дж. П. А. (2012). Почему наука не обязательно самокорректируется. Перспективы психологической науки, 7 (6), 645-654. DOI: 10.1177 / 17456464056

Либерман, Дж. Д., Соломон, С., Гринберг, Дж., и МакГрегор, Х. А. (1999). Горячий новый способ измерения агрессии: распределение острого соуса. Агрессивное поведение, 25, , 331-348.

Мак, Н., Вудсонг, К., Маккуин, К. М., Гость, Г., & Нейми, Э. (2005). Качественные методы исследования: полевое руководство для сборщика данных. Research Triangle Park, NC: Family Health International.

Mané, A., Bergé, D., Penzol, M.J., Parellada, M., Bioque, M., Lobo, A., et al. (2017). Употребление каннабиса, COMT, BDNF и возраст первого эпизода психоза. Psychiatry Research, 250 , 38-43. DOI: 10.1016 / j.psychres.2017.01.045

Массон, М., Деларю, Дж., И Блюменталь, Д. (2017). Наблюдательное исследование хранения продуктов в холодильнике потребителями в контролируемых условиях. Food Quality and Preference, 56, Part B , 294-300. DOI: 10.1016 / j.foodqual.2016.06.010

Милграм, С. (1965). Некоторые условия послушания и неповиновения авторитету. Human Relations, 18 (1), 57-76. DOI: 10.1177 / 001872676501800105

Моррис, С., Хамфрис, Д., и Рейнольдс, Д. (2006).Миф, марула и слон: оценка добровольного отравления этанолом африканского слона (loxodonta africana) после кормления плодом дерева марула (Sclerocarya birrea). Физиологическая и биохимическая зоология, 79 (2), 363-369. DOI: 10.1086 / 499983

Национальный институт злоупотребления алкоголем и алкоголизма (NIAAA). (2015). Пьянство в колледже. Получено с https://www.niaaa.nih.gov/alcohol-health/special-populations-co…/college-drinking

Национальный институт злоупотребления алкоголем и алкоголизма (NIAAA).(2016). Факты и статистика алкоголя. Получено с https://pubs.niaaa.nih.gov/publications/alcoholfacts&stats/AlcoholFacts&Stats.pdf

Никерсон Р. (1998). Предвзятость подтверждения: повсеместное явление во многих обличьях. Обзор общей психологии, 2 (2), 175-220. DOI: 10.1037 / 1089-2680.2.2.175

Орн, М. Т., и Шайбе, К. Э. (1964). Вклад недиффривационных факторов в производство эффектов сенсорной депривации: Психология «тревожной кнопки».» Journal of Abnormal and Social Psychology, 68 , 3-12.

Rauthmann, JF, Sherman, RA, & Funder, DC (2015). Принципы ситуационного исследования: на пути к лучшему пониманию психологических ситуаций. European Journal of Personality, 29 , 363-381. doi: 10.1002 / per.1994

Romo, LF, & Mireles-Rios, R. (2016). Рассказ матери и дочери латинских иммигрантов об их самооценке и неудовлетворенности своим весом Поисковое видео-обсервационное исследование. Journal of Latina / o Psychology, 4 (1), 18-31.

Розенхан, Д. Л. (1973). О том, чтобы быть нормальным в безумных местах. Science, 179 (4070), 250-258. DOI: 10.1126 / science.179.4070.250

Сигел, Р. К., и Броди, М. (1984). Самостоятельное употребление алкоголя слонами. Бюллетень Психономического общества, 22 (1), 49-52.

Тернбулл, К. М. (1961). Лесные люди . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пробный камень.

6,15 Изображение предоставлено

[1] Изображение любезно предоставлено Джорджем Ходаном, находится в открытом доступе.

[3] Изображение получено из The Telegraph.

[4] Изображение любезно предоставлено Кесара Ратнаяке согласно CC BY-ND 2.0.

[5] Изображение любезно предоставлено Готфридом Кнеллером, находится в открытом доступе.

[6] Изображение любезно предоставлено Claire Rowland согласно CC BY 2.0.

[7] Изображение предоставлено ВВС США в открытом доступе.

[8] Изображение любезно предоставлено daveynin согласно CC BY 2.0.

[9] Изображение предоставлено Festival Della Scienza согласно CC BY-SA 2.0.

[10] Изображение предоставлено LubosHouska в общественном достоянии.

[11] Изображение предоставлено компанией Keystone View, является общедоступным.

[12] Изображение любезно предоставлено Бобби Стадстиллом в соответствии с CC BY-SA 3.0.

[13] Изображение предоставлено Nbmachado в общественном достоянии.

[14] Изображение предоставлено Марсело в открытом доступе.

[15] Изображение предоставлено Андреа Йори согласно CC BY 2.0.

[16] Изображение любезно предоставлено Кристи Гевара в открытом доступе.

[17] Изображение любезно предоставлено Тоддом Хаффманом согласно CC BY 2.

Добавить комментарий