Оценки по 10 бальной системе: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Содержание

Десятибалльная система: значения отметок

Примерные значения отметок в дневнике знают все. А точные? Адукар проштудировал официальные документы и готов пояснить, за что ставится каждая отметка.

Выделяется пять уровней усвоения учебного материала: низкий, удовлетворительный, достаточный, средний, высокий

Первый уровень (низкий): 1−2 балла

Узнавать, распознавать и различать понятия — требования по самым низким отметкам. Да-да, никаких нулевых знаний.

Второй уровень (удовлетворительный): 3−4 балла

Отметки 3 и 4 выставляются ученикам, которые излагают учебный материал по памяти, т. е. на удовлетворительные баллы хватает зазубренной теории.

Третий уровень (средний): 5−6 баллов

Чтобы получить 5 или 6 баллов, учебный материал необходимо не просто воспроизводить, а понимать. Плюс уметь описывать и анализировать действия с объектами изучения.

Четвёртый уровень (достаточный): 7−8 баллов

Ученик, который претендует на отметки достаточного уровня, легко применяет знания на практике и приводит свои примеры, схожие с теми, что даются в учебнике.

На основе обобщённого алгоритма он решает и новые учебные задачи. Ещё одно требование — умение разбираться в сущности изучаемых объектов и выполнять действия с чётко обозначенными правилами.

Пятый уровень (высокий): 9−10 баллов

Претенденты на «9» и «10» применяют знания в незнакомых, нестандартных ситуациях. Причём для решения качественно новых задач. Они самостоятельно описывают, объясняют и преобразовывают объекты изучения.

Стоит ли равняться на годовую отметку по предмету во время сдачи ЦТ? До введения новой системы оценивания этот показатель не совпадал с реальными результатами тестирования. С введением новой методики это разница нивелировалась. И теперь примерно можно рассчитывать на результат ЦТ, равный годовому баллу по школьному предмету, умноженному на 10.

Поделись мнением! Отметки в школе, на твой взгляд, выставляются в соответствии со знаниями или не совсем?

Спасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что были полезны. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:

Тесты в ЦТ онлайн

Итоговые занятия перед ЦТ

Что больше всего бесит абитуриентов во вступительной кампании 2020?

Не пропускай важные новости и подписывайся на наш YouTube, ВК, Instagram, Telegram, Facebook и уведомления на adukar.by.

***

Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжись с нами по адресу [email protected] Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.

Российские школы постепенно переходят на 10-балльную систему оценок — Российская газета

Уже в этом году в стране начнется эксперимент по новой, более дробной, оценке успеваемости учащихся — 10-балльной шкале.

Об этом недавно заявил министр образования и науки Андрей Фурсенко. Но, как выяснилось, в Москве уже есть школы, которые сделали это еще в прошлом веке. В одну из них — гимназию N 1587 в Марьине — отправился корреспондент «РГ».

Семь по геометрии

Гимназия N1587 в Марьине десять лет работает по новой методике. Перешла на 10-балльную систему, когда ЕГЭ и в помине не было. Необычный эксперимент начался здесь десять лет назад. Директор школы случайно попала на семинар в областной педуниверситет и, узнав о новой методике оценки знаний, решила попробовать это у себя. Районные власти не возражали, родители тоже высказались «за», а вот некоторых учителей пришлось уговаривать. Особенно долго сопротивлялись педагоги старших классов — боялись, что могут испортить аттестаты медалистам. Вдруг придется слабые пятерки исправить на твердые четверки? Если ученик в течение года не получает самый высокий из возможных баллов, как же ему давать медаль? В конце концов убедили и их.

Разработали шкалу оценок для каждого предмета и вида заданий. К примеру, 10 баллов по русскому языку получит тот, кто не просто демонстрирует отличные знания, но и выходит на исследовательский уровень в творческой работе, «читает артистично, пишет без единой ошибки, чисто и аккуратно».

Возьмем физику. Десятку поставят только в том случае, если познания ученика выходят за рамки школьной программы. Это оценка знаний олимпиадного уровня. Заслужить ее непросто. Но никто тут слез по этому поводу не льет. В аттестат-то все равно идет пятерка, и не важно, сколько у тебя баллов — 8, 9 или 10.

По словам директора гимназии Надежды Тимашковой, все, кроме обратного перевода баллов в аттестат, их устраивает:

«Учитель имеет больше возможностей объективно оценить знания, родителям нравится, что детям не ставят двоек и единиц, у учеников больше стимулов хорошо учиться — заметнее достижения. Сегодня ты получил четыре балла, завтра — пять, послезавтра — шесть»…

Гордая четверка

Учительница русского языка Галина Анатольевна Бирюкова — кандидат педагогических наук. Диссертацию защитила по новой десятибалльной системе и уверяет, что на высокие отметки своим ученикам не скупится: «На прошлом уроке поставила 10 баллов, а девятки ставлю часто. В соседней с нами 893-й школе тоже используют десятибалльную систему, а в Сургуте есть лицей, где учеников оценивают по 12-балльной системе.

Это более объективная шкала оценок».

Противники пятибалльной системы приводят аргумент: пятерки, четверки, тройки бывают очень разными. «Есть тройка с минусом и четверка с двумя плюсами — заметил в беседе с президентом РФ Дмитрием Медведевым один из лауреатов конкурса «Учитель года» Вадим Муранов. — В школе всего три положительные оценки, а ЕГЭ выставляется по 100-балльной шкале».

Действительно, при существующей системе, к примеру, за отличные знания пятерку получит и одаренный школьник — победитель олимпиады, и тот, кто просто выучил урок. А в гимназии выбор из трех отметок — 8, 9, 10. Олимпийцу поставят десятку, а усердному школьнику — 8.

Правда и то, что 10-балльная система в целом соответствует шкале ЕГЭ. Поэтому переход на ЕГЭ в этой гимназии прошел легче, чем в других школах. И ученикам, и учителям был понятен принцип оценки: за каждый навык, умение, правильный ответ — свой балл. Шкала ЕГЭ оказалась очень понятной и прозрачной: получил 80 баллов — все равно что в гимназии 8.

Значит, результат отличный. Получил 50 — это 5 баллов, то есть тройка. И ни одному школьнику из этой гимназии не пришло в голову доказывать, что, набрав 50 баллов, он успешно сдал ЕГЭ.

Вот только есть опасность, что и в десятибалльной системе останутся невостребованные оценки — допустим, десятки. Ведь даже в гимназии, куда дети попадают по конкурсу, десять баллов ставят редко. Что уж говорить про рядовую школу!?

Еще нюанс — золотая медаль дается за выдающиеся достижения в учебе. Если раньше — за пятерки, то при новой системе, видимо, за десятки. Медалистов явно поубавится. Возможно, при поступлении в вузы встанет трудный вопрос обратного перевода оценок тех, кто уже получил пятибалльный аттестат, в десятибалльную систему.

— Зайдем на урок химии? — предлагаю напоследок директору гимназии.

В классе идет объяснение новой темы. Шепотом спрашиваю у школьницы за первой партой: «Какую последнюю оценку получила по химии?» «Четыре». В переводе на привычную систему — слабенькая тройка, тройка с минусом. Но как звучит — «четыре»!

А как у них

Все школы Беларуси перешли на десятибалльную систему с 1 сентября 2002 года. Школы Молдавии используют шкалу в 10 баллов, Украина — 12 баллов, Франция — 20 баллов.

Справка «РГ»

Что и за что (математика)

1 балл (очень слабо) ученик списывал с доски, записывал под диктовку учителя, пытался вникнуть в материал

2 балла (слабо) может повторить часть основных определений, не способен самостоятельно выполнить ни одного практического задания с этой теорией

3 балла (посредственно) запомнил большую часть материала, но объяснить не может, путается в ответах

4 балла (удовлетворительно) запомнил все, выполняет практические задания с помощью учителя

5 баллов (недостаточно хорошо) может объяснить некоторые вопросы теории, решает только те задачи, где известен алгоритм

6 баллов (хорошо) отвечает на большинство вопросов, показывает осознанность теоретических знаний, редко допускает вычислительные ошибки

7 баллов (очень хорошо) четко и логично излагает теоретический материал, применяет теорию на практике, крайне редко допускает вычислительные ошибки

8 баллов (отлично) полное понимание сути теории, применение на практике, успевает выполнить практические задачи в отведенное время. Может сам исправить свою ошибку

9 балов (великолепно) легко выполняет практические задания, решает нестандартные задачи

10 баллов (прекрасно) нестандартно применяет полученные знания на практике, может самостоятельно получать дополнительные знания, работая с литературой и компьютером.

За

Людмила Тимчишина, кандидат педагогических наук, директор гимназии N 11, Королев, Московская область:

— То, что диапазон оценок станет шире, — лучше для школы. Не поставишь ведь ученику пять с минусом или четыре с двумя плюсами в журнал или аттестат. Возьмем, к примеру, отличников. Золотая медаль, конечно, она и есть золотая, только проба бывает разная. Пятерки тоже разные. У одного — натянутые, у другого — честные. Пять с минусом превращается в пятерку, четыре с минусом — в четверку. Но разница-то между этими оценками, согласитесь, есть.

Против

Сергей Менделевич, заслуженный учитель России, директор школы N 57, Москва:

— Главный минус десятибалльной системы — трудоемкость оценивания для учителя. Если сейчас у него выбор из трех границ — 5/4, 4/3, 3/2, то при десятибалльной системе границы растянутся и понадобятся четкие единые критерии для каждого предмета и вида заданий, а также для самых низких оценок, допустим, для двойки. Придется искать ответ на вопросы: где проходит граница между удовлетворительной и неудовлетворительной оценкой, кого можно переводить в следующий класс, а кого нет…

«Горячая линия» департамента образования Москвы:

тел. (495) 366-70-94

Как оценить знания по 10-балльной шкале?

Критерии оценки знаний по предмету по 10-балльной шкале

(Существует 5 уровней владения предметом и 10-балльная шкала оценки знаний)

I уровень

1 балл:
учащийся узнает физические модели, объекты, явления, формулы, приборы при предъявлении в готовом виде. [«Узнавание» основных физических объектов]

Пример задачи на 1 балл.

2 балла:
различает определения понятий, величин, законов, моделей, теорий и т. д., когда они предъявляются ему в готовом виде, однако самостоятельно воспроизвести не может. [«Узнавание» точных формулировок, определений, правил.]

Пример задачи на 2 балла.

II уровень

3 балла:
воспроизводит учебный материал без осмысления связей между элементами, фрагментарно; допускает ошибки, которые может частично исправить сам. Решая одношаговые задачи по образцу, допуская грубые ошибки (не знает формул или не умеет оперировать ими, не умеет преобразовывать значения величин в СИ). Допускает запись абсурдного ответа и ошибки в прямых измерениях. [Решение расчетной задачи с использованием 1 формулы]

4 балла:
воспроизводит большую часть учебного материала, сохраняя последовательность текста учебника (в том числе формулировки, формулы, выводы и т. д.) Умеет решать одношаговые задачи по образцу (записывает краткое условие с помощью символов, переводит значения величин в СИ, находит нужную формулу, подставляет значения физических величин, вычисляет, оценивает ответ и записывает его). Умеет выполнять прямые измерения физических величин с помощью приборов. [Решение расчетной задачи с использованием 1 формулы и анализом дополнительных условий — перевод единиц измерения, анализ рисунка, графика и т. д.]

Пример задачи на 4 балла.

III уровень

5 баллов:
достаточно последовательно излагает основной объем теоретического материала, допуская негрубые ошибки (неточность рисунка, графика, схемы, формулировки), которые может исправить с помощью учителя. Решает двухшаговые задачи по образцу с негрубыми ошибками (пропуск или неточное наименование единицы измерения величины, неверное ее обозначение) и недочетами (ошибки вычислительного характера; грамматические ошибки в физических терминах, небрежное выполнение рисунков, схем, записей, например, отсутствие знаков проекций или векторов). [Решение расчетной задачи с использованием 2 формул по одной теме]

Пример задачи на 5 балл.

6 баллов:
воспроизводит практически весь объем теоретического материала, при этом приводит свои примеры; владеет логикой изложения, вычленяя главное. Без затруднений переводит словесную информацию в графическую или символьную. Допускает погрешности в формулировках, которые исправляет сам после наводящих вопросов учителя. Решает расчетные двухшаговые задачи, умеет читать и строить графики, делать рисунки. Умеет решать несложные качественные задачи, опираясь на необходимые теоретические знания. [Решение расчетной задачи с использованием 2 формул по разным темам]

Пример задачи на 6 баллов.

IV уровень

7 баллов:
применяет теоретические знания для решения экспериментальных, расчетных, качественных и графических многошаговых задач по алгоритму, владеет способами самоконтроля. Имеет навыки обращения с физическими приборами. Правильно выполняет лабораторную работу по инструкции. [Решение расчетной задачи с использованием цепочки (3 – 5) формул из одного раздела]

Пример задачи на 7 баллов.

8 баллов:
применяет знания теоретического материала для решения комбинированных многошаговых задач (необходимы знания из других разделов физики) всех типов по известному алгоритму, самостоятельно исправляет допущенные ошибки. Владеет необходимыми экспериментальными навыками для выполнения лабораторных работ, вычисляет погрешности измерений, отвечает на контрольные работы. [Решение расчетной задачи с использованием цепочки (3 – 5) формул из разных разделов]

Пример задачи на 8 баллов.

V уровень

9 баллов:
применяет теоретический материал для решения задач в субъективно новой ситуации, для чего «переносит» знания из других разделов физики или других учебных предметов. Пишет рефераты и другие творческие работы, конструирует физические приборы, описывает их устройство и принцип действия, оценивает отдельные новые факты и явления, в полной мере владеет основными положениями физических теорий (классической механики, МКТ, электронной теории строения металлов), в лабораторной работе выполняет суперзадание. [ Решение задачи с использованием цепочки (3 – 5) формул по любым разделам с одним нестандартным элементом]

Пример задачи на 9 баллов.

10 баллов:
проявляет творческие способности при анализе и оценке теоретического материала; решает нестандартные физические задачи, в том числе задачи с неопределенным условием; создает новые алгоритмы решения, составляет задачи, выполняет исследовательские лабораторные работы (без инструкции), предъявляет методологические знания (знания методов физической науки) и мировоззренческие представления (материальность мира и его познаваемость, единство и взаимосвязь явлений и т. д.). Работает над развитием своих способностей, умеет самостоятельно добывать знания. [Решение задачи с нестандартным условием или с использованием цепочки (3 – 5) нестандартных элементов]

Применение 10-балльной системы контроля знаний учащихся как средство формирования у них интереса к учению Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

№ 1, 2008

вания. Так выглядит окно сообщения для одного из студентов:

Показателем уровня сформированно-сти мотивации учения являются не сами оценки, а тенденция к их изменению. Мы исследовали данную тенденцию с помощью критерия знаков8. В контрольных группах в отличие от экспериментальных к концу учебного года не было выявлено ни положительной, ни отрицательной тенденции к изменению оценок. Эксперимент показал, что грамотное использование контроля положительно влияет на формирование учебной мотивации и успеваемость.

ПРИМЕЧАНИЯ

1 Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. М., 1975. С. 303.

2 Там же.

3 См.: Маркова А. К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школьников / А. К. Маркова // Вопр. психологии. 1980. № 5. С. 48.

4 См.: Талыгзина Н. Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе / Н. Ф. Талызина. М., 1983. С. 8.

5 См.: Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М., 1977. С. 83.

6 См.: Мешков Н. И. Становление учебно-профессиональной мотивации студентов в процессе подготовки педагогических кадров в университете : автореф. дис. … д-ра психол. наук / Н. И. Мешков. СПб., 1993. С. 11.

7 См.: Калинина Н. В. Психолого-педагогиче-ские показатели результативности образовательного процесса : метод. пособие. Ч. 3. Удовлетворенность участников образовательного процесса различными его сторонами / Н. В. Калинина, М. И. Лукьянова. Ульяновск, 2002.

8 См: Грабарь М. И. Указ. соч. С. 127.

Поступила 11.01.08.

ПРИМЕНЕНИЕ Ю-БАЛЛЬНОИ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ У НИХ ИНТЕРЕСА К УЧЕНИЮ

Я. Ю. Кучеренко, аспирант Тобольского государственного педагогического института им. Д. И. Менделеева

Новые требования государства к выпускникам школ входят в противоречие с действующей системой контроля за качеством подготовки выпускников. Автором обосновывается актуальность использования 10-балльной системы контроля и оценки качества подготовки учащихся в условиях школы с углубленным изучением отдельных предметов.

Основным условием повышения благосостояния населения России и усиления ее политической, экономической роли в международном пространстве выступает высокая конкурентоспособность государства. В современном мире способность быстро адаптироваться к конкурентной среде становится одним из главных факторов успешного развития. Все это связано с возможностями человеческого потенциала, что во многом определяется состоянием системы образования. Именно здесь закладывает-

ся фундамент устойчивого роста страны.

Целью всякой системы, в том числе педагогической, является ее результат. В целостном педагогическом процессе его показателем служит оценка уровня обученности. С 1837 г. в школьном образовании России преобладает 5-балльная система оценивания. Но в документе государственной отчетности — аттестате о полном или неполном среднем образовании — мы не увидим отметку в 1 или 2 балла. В инструкции о применении

© Я. Ю. Кучеренко, 2008 19

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

5-балльной системы, вышедшей в 1944 г., говорится, что «в свидетельствах и аттестатах отметки об успеваемости обозначаются цифровыми баллами и в скобках наименованием: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно)»1.Таким образом, с 1944 г. в России фактически существует 3-балльная система оценивания, не отражающая развитие творческих возможностей обучаемых и требования государства к современным школам по подготовке выпускников с высоким потенциалом.

С 1990 г. в учебных заведениях среднего образования в экспериментальном порядке апробируются новые подходы к оцениванию степени обученности школьников. Можно выделить модульно-рейтинговую, безотметочную, многобалльную, зачетную системы, но несмотря ни на что, 5-балльная шкала остается основной в России.

Как нельзя более точно формированию положительной мотивации учебной деятельности помогает многобалльная система оценивания степени обученности. Психолого-педагогической наукой накоплен достаточный материал, для того чтобы начать активное внедрение положительного опыта этой системы. Анализ теоретических и экспери-

ментальных работ Б. Г. Ананьева, В. П. Беспалько, Г. А. Бирюковой, В. В. Гузеева и др. показал, что 5-балльная (фактически 3-балльная) система оценивания уровня знаний учащихся практически себя изжила.

Экспериментальная работа по применению полностью положительной 10балльной шкалы оценивания, ведущаяся в средней общеобразовательной школе с углубленным изучением отдельных предметов № 3 г. Ханты-Мансийска, представляет собой последовательную стратегию, в которой обозначены роли всех участников образовательного процесса. Сначала преподавателем на основе Программы эксперимента по использованию многобалльных шкал оценивания В. П. Симонова разрабатывается практический материал для использования в рамках конкретной дисциплины. Далее происходит ознакомление учащихся и их родителей с содержанием и структурой 10-балльной шкалы, формируется навык оценивания на основе богато представленных показателей степени обученности.

В табл. 1 представлено соотношение традиционной 5-балльной и 10-балльной систем, а также для сравнения дана суррогатная шкала В. П. Симонова.

Т а б л и ц а 1

Соотношение оценок в различных системах

5-балльная шкала

Суррогатная шкала

10-балльнм шкала

3 балла (удовлетворительно) 2+ (два с плюсом)

3- (три с минусом)

3 (посредственно)

3+ (три с плюсом)

4- (четыре с минусом)

4 (хорошо)

4+ (четыре с плюсом)

5- (пять с минусом)

5 (отлично)

5+ (пять с плюсом)

Суррогатная шкала представляет собой всем известные, но не одобренные Министерством образования РФ оценки

4 балла (хорошо)

5 баллов (отлично)

1 балл (очень слабо)

2 балла (слабо)

3 балла (посредственно)

4 балла (удовлетворительно)

5 баллов (недостаточно хорошо)

6 баллов (хорошо)

7 баллов (очень хорошо)

8 баллов (отлично)

9 баллов (великолепно)

10 баллов (пре^асно)

с «плюсами» и «минусами», которые запрещено ставить в журнал. Однако вопреки всем законам учителя выставляют

№ 1, 2008

их в дневник, т. е. в документ, отражающий успехи учащегося. Таким образом, промежуточные баллы 10-балльной системы — 2, 3, 5, 6, 8, 9 — характеризуются и промежуточными нормами.

Наша исследовательская задача заключалась в выявлении условий для формирования интереса учащихся к углубленному изучению отдельных предметов на основе изменения системы оценивания. В качестве примера возьмем учебную дисциплину «Русский язык», которая

характеризуется точностью, изученностью, где ярко представлена нормативная база (нормы ударения, произношения, правописания, словообразования и т. д.).

В ходе экспериментальной практики и решения поставленной задачи были разработаны шкалы оценок по предмету (табл. 2). При указании количества ошибок, допущенных учеником, вначале приводятся орфографические, затем пунктуационные и грамматические (например:

6—8—7).

Т а б л и ц а 2

10-балльная шкала оценок по русскому языку (за письменную работу)

Баллы Основные показатели для оценочных суждений за письменную работу Показатели для оценочных суждений за письменную творческую работу (сочинение, изложение)

1 2 3

1 — очень слабо

2 — слабо

3 — посредственно

4 — удовлетворительно

5 — недостаточно хорошо

6 — хорошо

7 — очень хорошо

Текст написан под диктовку полностью, но имеет более 7 ошибок До 7 орфографических и стольки же пунктуационных ошибок. Всего в сумме не более 7 ошибок

До 5 орфографических и стольки же пунктуационных ошибок, однако в целом не более 5

До 3 орфографических ошибок, до 4 пунктуационных, но не более 4 в сумме

До 2 орфографических ошибок, до 3 пунктуационных. В сумме не более 3

1 орфографическая ошибка и до 2 пунктуационных, но всего в целом не более 2

1 орфографическая или пунктуационная ошибка.

Присутствовал на уроке, слушал, смотрел, списывал с доски. Творческую работу не сдал или сдал пустую тетрадь

Текст написан, но нет связи между его частями, отсутствует логика изложения. Допустил ошибки: 7 — 7 — до 7, 6 — 8 — до 7, 5 — 9 — до 7, 4 —

10 — до 7, 3 — 11 — до 7, 2 — 12 — до 7, 1 — 13— до 7, 0 — 14— до 7.

В содержании до 7 фактических ошибок, 8—9 речевых

Слабая связь между частями написанного текста, однако местами прослеживается логика. Допустил ошибки: 6 — 6 — до 6, 5 — 7 — до 6, 4 — 8 — до 6, 3 — 9 — до 6, 2 —10 — до 6, 1 — 11 — до 6,

0 — 12 — до 6.

В содержании 6 фактических и 7 речевых ошибок Излагает все части текста, однако связь между ними слабая. Допустил ошибки: 5 — 5 — до 5, 4 — 6 — до 5, 3 — 7 — до 5, 2 — 8 — до 5, 1 — 9 — до 5,

0 — 10 — до 5.

В содержании 5 фактических и 6 речевых ошибок Воспроизводит почти все части текста, между которыми прослеживается связь, но есть логические ошибки и нет образности. Допустил ошибки:

4 — 4 — до 4, 3 — 5 — до 4, 2 — 6 — до 4, 1 —

7 — до 4, 0 — 8 — до 4.

В содержании 4 фактические и 5 речевых ошибок Прослеживается логичность в изложении текста, но допускаются отклонения от темы, отдельные нарушения последовательности. Допустил ошибки: 3 — 3 — до 3, 2 — 4 — до 3, 1 — 5 — до 3,

0 — 6 — до 3.

В содержании 3 фактические и 4 речевые ошибки Логично и последовательно излагает текст, допуская незначительные отклонения от нормы. В тек-

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Окончание табл. 2

9 — великолепно

10 — прекрасно

Допускается 1 ошибка плюс 2 исправления

Орфографических ошибок нет,

1 пунктуационная ошибка. Всего допускается 1 ошибка плюс 1 исправление

Орфографических и пунктуационных ошибок нет, может быть 1 исправление

Работа без ошибок и без исправлений

Предложенная полностью положительная 10-балльная система оценок по русскому языку содержит шкалы оценивания письменных работ (контрольных диктантов, изложений и сочинений). Мы считаем целесообразным провести разграничение между формами проверки. Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Изложение и сочинение — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мыс-

сте наблюдается стилевое единство. Допустил ошибки: 2 — 2 — до 2, 1 — 3 — до 2, 0 — 4 — до 2.

В содержании 2 фактические и 3 речевые ошибки Логично и последовательно излагает текст, допуская очень незначительные отклонения от темы. Допустил ошибки: 1 — 1 — до 1, 0 — 2 — до 1.

В содержании 1 фактическая и 2 речевые ошибки В тексте прослеживаются полная логичность и стилистическое соответствие. Допустил 1 пунктуационную и 1 речевую ошибки

Письменная работа выполнена без фактических, речевых, орфографических, пунктуационных, грамматических ошибок и ошибок в содержании, чисто и аккуратно

ли, уровня речевой подготовки учащего-ся2.

Следовательно, применение одной оценочной шкалы к контрольным и творческим работам, предлагаемое некоторыми авторами, и в частности Г. А. Бирюковой, нельзя считать обоснованным. Эти формы контроля разные и оцениваться должны по-разному. В 5-балльной системе оценки они различаются, но грамотность предлагается проверять по одним и тем же показателям (табл. 3).

Т а б л и ц а 3

Основные критерии оценки письменной работы по русскому языку по 5-балльной системе

Оценка

Критерии оценки

Диктант

Изложение

Выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки

Выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или

1 орфографической и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок Выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических Выставляется за диктант, в котором допущены 7 орфографических и 7 пунктуационных, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок

При большом количестве ошибок

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуа ционная, или 1 грамматическая ошибка

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических, а также 4 грамматические ошибки

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

№ 1, 2008

Представленные во втором столбце табл. 2, 3 критерии оценок используются при оценивании словарных диктантов, где учитываются только орфографические ошибки, и контрольных диктантов, где учитываются орфографические и пунктуационные. Если же речь идет о сочинении или изложении (третий столбец), то здесь дополнительно учитываются грамматические ошибки, а в содержании — фактические и речевые.

В предложенной нами полностью положительной 10-балльной системе оценок по русскому языку нормы орфографической, пунктуационной, грамматической и речевой грамотности не нарушают стандартные критерии оценок, одобренные Министерством образования РФ. Мы приняли во внимание «предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку». Таким пределом для оценки 4 являются 2 орфографические ошибки, для оценки 3 — 4 орфографические, для оценки 2 — 7 орфографи-

ческих ошибок3. Обратим внимание на пропасть, которая образуется между этим количеством ошибок: 2 — 4 — 7. Отсутствует пошаговое снижение отметки, к которой очень ревностно и трепетно относятся ученики. По 5-балльной системе один ученик, написавший всю работу аккуратно, без исправлений и ошибок, и другой, допустивший пунктуационную ошибку, получают 5. Таким образом, эта система уже изначально допускает конфликт, который часто выливается в непонимание учеником учителя.

Исходя из того что 10-балльная шкала — это расширенная и дополненная 5-балльная система оценивания, мы упорядочили и уточнили нормы допускаемых ошибок применительно к промежуточным баллам.

Сравним, например, оценку 4 в 5-балльной системе и соответствующие ей баллы (5, 6, 7) — в 10-балльной, пользуясь оценочной характеристикой при проверке изложения (табл. 4).

Т а б л и ц а 4

Сравнительная характеристика оценки «хорошо» в разных системах по количеству допускаемых ошибок

Допустимые 10-балльная шкала 5-балльная шкала

ошибки 5 баллов 6 баллов 7 баллов Оценка 4

Орфографические

Пунктуационные

Грамматические

1 2 3

7 6 5

4 4 4

1 2 3

5 4 3

3 3 3

0 1 2

4 3 2

2 2 2

2 1 0

2 3 4

2 2 2

Варианты ошибок, соответствующие 5 и 6 баллам, — это промежуточные нормы, которые значительно сужают границу между последующим и предыдущим баллами. В 5-балльной шкале они делают меньше шаг между оценками 3 и 4.

Таким образом, предложенная нами шкала отличается точностью, упорядоченностью, нормативностью и наглядно отражает уровень знаний, умений и навыков учащихся. Она исключает всякий формализм в выставлении отметки.

Применение 10-балльной системы способствует формированию интереса к учению, активизирует учебную деятельность, развивает самостоятельность,

аккуратность, сглаживает конфликты между учеником и учителем, учеником и родителями, одноклассниками. Положительные изменения в психологическом климате класса достигаются благодаря сужению границ между баллами.

ПРИМЕЧАНИЯ

1 Цит. по: Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа : сб. док. 1917— 1973 гг. / сост.: А. А. Абакумов, Н. П. Кузин, Ф. И. Пузырев, Л. Ф. Литвинов. М., 1974. С. 180.

2 См.: Программно-методические материалы: Русский язык. 5—9 классы / сост. Л. М. Рыбчен-кова. 5-е изд., стер. М., 2002. С. 303.

3 Там же. С. 307.

Поступила 19.09.07.

Балльно-рейтинговая система | ЮУГМУ, Челябинск

Рассмотрено на заседании кафедры

_____________________________

Зав. кафедрой д.м.н., профессор Бордуновский В.Н.

_____________________

 

 

 

Положение (инструкция)

о бально-рейтинговой оценке знаний студентов на кафедре хирургических болезней и урологии

 

 

Челябинск – 2011

 

 

 

 

МОДЕЛЬ СРЕДНЕГО БАЛЛА ПО ДИСЦИПЛИНАМ «ХИРУРГИЯ», «УРОЛОГИЯ»

Основные цели введения бально-рейтинговой оценки работы студентов на кафедре:

  • повышение мотивации систематической работы студентов в процессе обучения;
  • повышение состязательности в учебе;
  • оптимизация учета объема и качества работы, выполняемой студентами;
  • стимулирование активности студентов в процессе обучения;
  • объективизация оценки суммарной деятельности студентов по дисциплине.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

  1. В основу характеристики текущей работы студентов в семестре положена модель среднего балла. По данной модели результат работы на каждом практическом занятии оценивается по 5-балльной шкале. В конце семестра (цикла) высчитывается средняя оценка, которая переводится в баллы по 100-балльной шкале. Допуск к зачету или экзамену получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов. Эта «учебная» оценка может измениться (как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения) за счет других компонентов рейтинговой оценки.
  2. Рейтинговая суммарная оценка складывается из трех блоков: выполнение основных разделов Государственной программы, учебно-воспитательная работа, научно-методическая работа.

Каждая позиция, оцениваемая в баллах, имеет неодинаковую значимость и поэтому оценивается разным количеством баллов. Дополнительные баллы (бонусы) получают студенты, выполняющие все требования Государственной программы в срок и по расписанию кафедры, а также студенты, принимающие активное участие в научно-исследовательской деятельности в рамках кафедры, академии и других уровней.

Нарушение и игнорирование выполнения учебных занятий, а также нарушения правил и порядка выполнения работ, предусмотренных учебным планом и уставом ВУЗа, оценивается «штрафными» баллами с отрицательным знаком и вычитаются из суммарного семестрового рейтинга.

      3. Итоговая оценка студента по бально-рейтинговой системе должна быть зафиксирована в журнале контроля проведения практических занятий.

4. Годовая рейтинговая оценка определяется как среднеарифметическая семестровых рейтингов. При этом максимальная сумма не должна превышать 100 баллов. Годовой рейтинг влияет на итоговую оценку, которая будет выставлена в зачетную книжку студента после положительной сдачи экзамена.

5. Итоговая оценка, которая выставляется экзаменатором в зачетную книжку студента после приема экзамена, определяется как среднеарифметическая годовой: рейтинговой оценки и оценки за экзамен (по 100-балльной шкале) и переводится в 5-балльную оценку. При повторной сдаче экзамена независимо от оценки экзаменатор может выставить только от 61 до 75 баллов, что соответствует оценки «удовлетворительно».

6. Перед проведением экзамена на заседании кафедры перечисляются студенты, имеющие высокий рейтинг (более 90 баллов). В протокол заседания кафедры вносятся данные по этим студентам (группа, Ф.И.О., баллы), указывается, какие бонусы получил каждый студент.

7. Освобождение от сдачи экзамена получают студенты, набравшие более 90 баллов по итоговому рейтингу. Выставление оценки производится в день сдачи экзамена согласно расписанию.

8. Студенты должны быть ознакомлены с результатами их деятельности по бально-рейтинговой системе (с учетом требований закона о защите персональных данных).

 

МЕТОДИКА ПОДСЧЕТА СРЕДНЕГО БАЛЛА ЗА СЕМЕСТР

Знания и работа студента на практических занятиях оцениваются преподавателем по классической 5-балльной системе.

В конце каждого семестра производится централизованный подсчет среднего балла студента с переводом его в 100-балльную систему.

Допуск к зачету и экзамену получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов. Помимо среднего балла учитываются показатели, дающие штрафы и бонусы.

Итоговая оценка, которая выставляется экзаменатором в зачетную книжку студента после приема экзамена, определяется как средняя арифметическая годового (двухгодичного): рейтинговой оценки и оценки за экзамен (по 100-балльной шкале) и переводится в 5-бальную оценку.

Таблица 1

Перевод среднего балла в 100-бальную систему

 

Средний балл по 5- бальной шкале

Балл по 100- бальной шкале

Средний балл по 5- бальной шкале

Балл по 100- бальной шкале

Средний балл по 5- бальной шкале

Балл по 100- бальной шкале

5,0

100

4,0

81-82

2,9

57-60

4,9

98-99

3,9

80

2,8

53-56

4,8

96-97

3,8

79

2,7

49-52

4,7

94-95

3,7

78

2,6

45-48

4,6

92-93

3,6

77

2,5

41-44

4,5

91

3,5

76

2,4

36-40

4,4

89-90

3,4

73-74-75

2,3

31-35

4,3

87-88

3,3

70-71-72

2,2

21-30

4,2

85-86

3,2

67-68-69

2,1

11-20

4,1

83-84

3,1

64-65-66

2,0

0-10

 

 

3,0

61-62-63

 

 

 

МЕТОДИКА РАСЧЕТА БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОГО ПОКАЗАТЕЛЯ У СТУДЕНТОВ  4, 5 КУРСА ЛЕЧЕБНОГО ФАКУЛЬТЕТА

Для студентов 4, 5 курса лечебного факультета- 7, 8, 9, 10 семестр необходимо использовать следующую модель расчета:

Баллы, которые получает студент по дисциплине в семестре вычисляются по формуле:

Рдс = средний балл за все практические занятия в семестре «+» бонусы и «-» штрафы  (см. Приложение 2).

Расчет производится в каждом семестре (Рдс7, Рдс8, Рдс9, Рдс10).

Рейтинг  по дисциплине итоговый Рд вычисляется по формуле:

Рд  = Рдс7+Рдс8 +Рдс9 +Рдс10

                        4

Допуск к зачету и экзамену получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов.

Курсовой экзамен на 5 курсе лечебного факультета

Итоговый подсчет рейтинга дисциплины проводится по следующей формуле:

Рд =(Рдс7,8,9,10 +Рдэ)

                4

Оценка на экзамене, которую преподаватель ставит в зачетную книжку, рассчитывается по формуле и переводится в 5-балльную систему в соответствии с таблицей №2.

Таблица №2

Оценка на курсовом экзамене

Оценка по 5-балльной системе

Оценка по 100-балльной системе

5.0 превосходно

96-100

5.0 отлично

91-95

4.0 хорошо

81-90

4.0 хорошо с недочетами

76-80

3,0 удовлетворительно

61-75

2.0 неудовлетворительно

41-60

2.0 неудовлетворительно (необходимо повторное изучение)

0-40

 

Если студент получает на экзамене неудовлетворительную оценку, то рейтинг по дисциплине в семестре равен Рд 7,8,9,10 = Рэ. Баллы при повторной сдаче экзамена — от 61 до 75 независимо от оценки.

Ответ на экзамене оценивается в соответствии с «Критериями оценки ответа студента при 100-балльной системе» (см. Приложение 1.)

 

МЕТОДИКА РАСЧЕТА БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОГО ПОКАЗАТЕЛЯ У СТУДЕНТОВ  4 КУРСА ПЕДИАТРИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

Расчет рейтинга в 7 семестре:

Рдс = средний балл за все практические занятия в семестре «+» бонусы и «-» штрафы (см. приложение №2).

Рдс — рейтинг дисциплины семестра.

Расчет рейтинга в 8 семестре: Рдс = средний балл за все практические занятия в семестре «+» бонусы и «-» штрафы (см. приложение №2).

Рейтинг по дисциплине за два семестра (7, 8 семестр) равен:

Рд 7,8 = Рдс7+Рдс8

                    2

Допуск к зачету и экзамену получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов.

 

Курсовой экзамен на 4 курсе педиатрического факультета

Итоговый подсчет рейтинга дисциплины проводится по следующей формуле:

Рд =(Рдс7,8 +Рдэ)

                2

Оценка на экзамене, которую преподаватель ставит в зачетную книжку, рассчитывается по формуле и переводится в 5-балльную систему в соответствии с таблицей №2.

Если студент получает на экзамене неудовлетворительную оценку, то рейтинг по дисциплине в семестре равен Рд 7,8 = Рэ. Баллы при повторной сдаче экзамена — от 61 до 75 независимо от оценки.

Ответ на экзамене оценивается в соответствии с «Критериями оценки ответа студента при 100-балльной системе» (см. Приложение 1.)

 

МЕТОДИКА РАСЧЕТА БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОГО ПОКАЗАТЕЛЯ У СТУДЕНТОВ  4, 5  КУРСА МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

Для студентов 4, 5 курса медико-профилактического факультета- 7, 8, 9, 10 семестр необходимо использовать следующую модель расчета:

Баллы, которые получает студент по дисциплине в семестре вычисляются по формуле:

Рдс = средний балл за все практические занятия в семестре «+» бонусы и «-» штрафы  (см. Приложение 2).

Расчет производится в каждом семестре (Рдс7, Рдс8, Рдс9, Рдс10).

Рейтинг  по дисциплине итоговый Рд вычисляется по формуле:

Рд  = Рдс7+Рдс8 +Рдс9 +Рдс10

                        4

Зачет по дисциплине в 10 семестре получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов.

МЕТОДИКА РАСЧЕТА БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОГО ПОКАЗАТЕЛЯ У СТУДЕНТОВ  3  КУРСА СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

Расчет рейтинга в семестре:

Рдс = средний балл за все практические занятия в семестре «+» бонусы и «-» штрафы (см. приложение №2).

Рдс — рейтинг дисциплины семестра.

Расчет рейтинга в 4 семестре: Рдс = средний балл за все практические занятия в семестре «+» бонусы и «-» штрафы (см. приложение №2).

Рейтинг по дисциплине за два семестра (4, 5 семестр) равен:

Рд 4,5 = Рдс4+Рдс5

                    2

Допуск к зачету и экзамену получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов.

Курсовой экзамен на 3 курсе стоматологического факультета

Итоговый подсчет рейтинга дисциплины проводится по следующей формуле:

Рд =(Рд4,5 +Рдэ)

                2

Оценка на экзамене, которую преподаватель ставит в зачетную книжку, рассчитывается по формуле и переводится в 5-балльную систему в соответствии с таблицей №2.

 

Ответ на экзамене оценивается в соответствии с «Критериями оценки ответа студента при 100-балльной системе» (см. Приложение 1.)

Если студент получает на экзамене неудовлетворительную оценку, то рейтинг по дисциплине в семестрах равен Рд = Рэ. Баллы при повторной сдаче экзамена от 61 до 75 независимо от оценки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТВЕТА СТУДЕНТА ПРИ 100 — БАЛЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ

Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен в терминах науки. Однако допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью «наводящих» вопросов преподавателя.

D

80-76

4 (4-)

Дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1-2 ошибки в определении основных понятий, которые студент затрудняется исправить самостоятельно.

Е

75-71

3

(3+)

Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.

Е

70-66

3

Дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания студентом их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.

Е

65-61

3 (3-)

Дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.

Fx

60-41

2

Не получены ответы по базовым вопросам дисциплины.

F

40-0

2

 

Приложение 2

КРИТЕРИИ НАЧИСЛЕНИЯ БАЛЛОВ, ПРИСУЖДАЕМЫХ СТУДЕНТАМ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ СЕМЕСТРА (БОНУСЫ)

(не более 15 баллов)

Показатель

Баллы

Изготовление учебных таблиц и учебных макетов, муляжей

+3

Помощь в методической работе кафедры

+3

Отсутствие пропусков лекции (посетил все лекции)

+3

Отсутствие пропусков практических занятий

+3

Активная работа студента на занятии, существенный вклад студента на занятии

+2

Помощь в научной работе сотрудникам кафедры

+2

Участие с докладами  на научных конференциях:

-внутривузовской

— городской

-областной

— региональной

— международной

 

+2

+3

+4

+5

+6

 

КРИТЕРИИ НАЧИСЛЕНИЯ БАЛЛОВ, ПРИСУЖДАЕМЫХ СТУДЕНТАМ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ СЕМЕСТРА (ШТРАФЫ)

Показатель

Баллы

Опоздание (два и более)

-2

Не готов к практической части занятия

-2

Нарушение учебной дисциплины

-2

Пропуски лекций без уважительных причин (за одну лекцию)

-1

Пропуск занятий без уважительной причины (за одно занятие)

-1

Нарушение правил техники безопасности

-2

Повреждение имущества кафедры

-5

Отработка пропусков занятий позже 14-дневного срока

-2

 

 

 

Десятибалльная система оценки знаний в Беларуси

Критерии оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учреждениях высшего образования по десятибалльной шкале.

Десятибалльная шкала в зависимости от величины балла и отметки включает следующие критерии:

10 (десять) баллов, зачтено:

  • систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине, а также по основным вопросам, выходящим за ее пределы;
  • точное использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы;
  • безупречное владение инструментарием учебной дисциплины, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;
  • выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации;
  • полное и глубокое усвоение основной, и дополнительной литературы, по изучаемой учебной дисциплине;
  • умение свободно ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине и давать им аналитическую оценку, использовать научные достижения других дисциплин;
  • творческая самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, активное творческое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий.

9 (девять) баллов, зачтено:

  • систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • точное использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы;
  • владение инструментарием учебной дисциплины, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;
  • способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации в рамках учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • полное усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине и давать им аналитическую оценку;
  • систематическая, активная самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, творческое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий.

8 (восемь) баллов, зачтено:

  • систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине в объеме учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы и обобщения;
  • владение инструментарием учебной дисциплины (методами комплексного анализа, техникой информационных технологий), умение его использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;
  • способность самостоятельно решать сложные проблемы в рамках учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине и давать им аналитическую оценку;
  • активная самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, систематическое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий.

7 (семь) баллов, зачтено:

  • систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы и обобщения;
  • владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;
  • свободное владение типовыми решениями в рамках учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине и давать им аналитическую оценку;
  • самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий.

6 (шесть) баллов, зачтено:

  • достаточно полные и систематизированные знания в объеме учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • использование необходимой научной терминологии, грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обобщения и обоснованные выводы;
  • владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в решении учебных и профессиональных задач;
  • способность самостоятельно применять типовые решения в рамках учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • умение ориентироваться в базовых теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им сравнительную оценку;
  • активная самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, периодическое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий.

5 (пять) баллов, зачтено:

  • достаточные знания в объеме учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • использование научной терминологии, грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать выводы;
  • владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в решении учебных и профессиональных задач;
  • способность самостоятельно применять типовые решения в рамках учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • умение ориентироваться в базовых теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине и давать им сравнительную оценку;
  • самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, фрагментарное участие в групповых обсуждениях, достаточный уровень культуры исполнения заданий.

4 (четыре) балла, зачтено:

  • достаточный объем знаний в рамках образовательного стандарта высшего образования;
  • усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • использование научной терминологии, логическое изложение ответа на вопросы, умение делать выводы без существенных ошибок;
  • владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в решении стандартных (типовых) задач;
  • умение под руководством преподавателя решать стандартные (типовые) задачи;
  • умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине и давать им оценку;
  • работа под руководством преподавателя на практических, лабораторных занятиях, допустимый уровень культуры исполнения заданий.

3 (три) балла, не зачтено:

  • недостаточно полный объем знаний в рамках образовательного стандарта высшего образования;
  • знание части основной литературы, рекомендованной учебной программой учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • использование научной терминологии, изложение ответа на вопросы с существенными, логическими ошибками;
  • слабое владение инструментарием учебной дисциплины, некомпетентность в решении стандартных (типовых) задач;
  • неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях изучаемой учебной дисциплины;
  • пассивность на практических и лабораторных занятиях, низкий уровень культуры исполнения заданий.

2 (два) балла, не зачтено:

  • фрагментарные знания в рамках образовательного стандарта высшего образования;
  • знания отдельных литературных источников, рекомендованных учебной программой учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
  • неумение использовать научную терминологию учебной дисциплины, наличие в ответе грубых, логических ошибок;
  • пассивность на практических и лабораторных занятиях, низкий уровень культуры исполнения заданий. 

1 (один) балл, не зачтено:

  • отсутствие знаний и (компетенций) в рамках образовательного стандарта высшего образования, отказ от ответа, неявка на аттестацию без уважительной причины.

 

Данная переводная таблица используется для перевода среднего балла документов об образовании при подаче документов в высшие учебные заведения Республики Беларусь.

Переводная таблица среднего балла документов об образовании (из 5-ти в 10-ти бальную)

Средний балл документа об образовании по шкале:

пятибалльной

3,0

3,1

3,2

3,3

3,4

3,5

3,6

3,7

3,8

3,9

4,0

4,1

4,2

4,3

4,4

4,5

4,6

4,7

4,8

4,9

5,0

десятибалльной

3,0

3,4

3,7

4,0

4,4

4,8

5,1

5,5

5,8

6,2

6,5

6,9

7,2

7,6

7,9

8,3

8,6

9,0

9,3

9,7

10,0

 

Ссылки:

Кодекс Республики Беларусь об Образовании

Приказ Министерства образования Республики Беларусь 29.05.2009 № 674

Переводная таблица среднего балла документов об образовании

В 10-балльной системе оценок есть много проблемных моментов – Москва 24, 17.02.2016

В 34 столичных школах тестируется новая версия городского электронного дневника и журнала, которая дает возможность учителям оценивать своих учеников по 100 и 10-балльной системам.

Многие родители и учителя негативно относятся к существующей 5-балльной системе оценки знаний. Претензии сводятся к тому, что по сути используется только 4 балла, от «двойки» до «пятерки». Ограниченные возможности системы приводят к появлению «троек с плюсом», «четверок с минусом» и так далее.

Улучшенный электронный журнал позволяет применять различные системы оценок, как для отдельных форм контроля, так и для курса в целом. Есть и те, кто привык к 5-балльной системе, и нововведение для них непонятно. Своим мнением по этому вопросу в эфире радиостанции «Москва FM» поделился глава Всероссийского фонда образования Сергей Комков.

«Даже в случае абсолютной прозрачности и понятности новой системы, для аттестата эти баллы придется переводить во всем понятные «четверки» и «пятерки». Мы психологически привыкли именно к такой системе оценок, а человеческую психологию зачастую удается поменять лишь через несколько поколений», – пояснил Комков.

По его словам, переход к 10-балльной системе оценок у европейских коллег проходил довольно болезненно, и многим в итоге пришлось от нее отказаться.

«В этой системе есть очень много проблемных моментов. Боюсь, что очень многие родители только запутаются, увидев у ребенка оценку в 7 или 68 баллов», – добавил Комков.

Эксперт уточнил, что российская система образования является одной из самых консервативных, и менять ее очень сложно и опасно. Перед какими-то глобальными изменениями необходимо провести сотни экспериментов и все детально обдумать.

Ранее m24.ru сообщало, что родители московских школьников через электронный дневник смогут сообщать учителям причины отсутствия детей на уроке.

По словам директора Городского методического центра столичного департамента образования Марианны Лебедевой, особое внимание уделяется в системе алгоритмам безопасности детей: сейчас у родителей появилась возможность отправлять из дома уведомления, объясняя отсутствие учащегося на уроке.

Лебедева добавила, что благодаря этой опции администраторы в школах получат возможность через пять минут после начала первого урока начать поиски ребенка, который отсутствует по каким-то неведомым причинам.

Ссылки по теме

10-балльная система, обязательная для объяснения (своего рода)

Для тех из вас, кто меня не знает …

Меня зовут Брент, я боксер. В дополнение к тому, что иногда пишу для этого сайта, я пишу для боксерского сайта Sports Blog Nation www.badlefthook.com. Сейчас я больше похож на «парня ММА», чем на боксера, но я вырос, наблюдая бокс при каждой возможности, и все еще люблю сесть и смотреть спорт при каждой возможности.

В любом случае, я искренне надеюсь, что смогу разбить 10-балльную систему подсчета очков для тех из вас, кто не совсем знаком с тем, как она работает.Я видел много вопросов о том, как это работает, почему его используют … и т. Д. Если я не отвечу на ваши вопросы о системе, просто задавайте их в комментариях, и я постараюсь ответить на них как можно лучше.

Как это работает:

Бокс в США оценивается тремя судьями у ринга с использованием (почти исключительно) 10-балльной системы обязательных требований. Это означает, что победитель раунда всегда будет вознагражден 10 очками, если не будет вычета за фол. В стандартном раунде проигравший получает 9 очков.Однако, когда происходит нокдаун, это приводит к 10-8 раунду в 99% случаев. Точно так же два нокдауна приведут к 10-7 раунду … и так далее. Однако нет определенного правила, что вы ДОЛЖНЫ забить один или три нокдауна 10-7 или 10-6. Отличным примером этого был грандиозный бой 8 мая 2004 года между Мэнни Паквайо и Хуаном Мануэлем Маркесом. Маркеса трижды нокаутировали в первом раунде, что, по мнению большинства людей, означало, что раунд должен был быть засчитан 10-6 (я лично забил раунд 10-7, если не считать нокдаунов, у Маркеса был хороший раунд).Итоговый счет после 12 туров составил 115-110 Пакьяо, 115-110 Маркес и 113-113 ничьей. Это означало, что поединок завершился вничью. Судья, который оценил поединок 113-113, дал в первом раунде Мэнни 10-7, а не 10-6, по сути, разница в одно очко стала причиной, по которой бой был засчитан вничью.

Еще один способ выиграть раунд 10-8 (или даже 10-7) — полностью доминировать над своим оппонентом. Боксер A не может сбить боксера B с ног в раунде, но боксер A может нанести несколько сильных ударов, получить удар только один раз и полностью добиться своего в раунде…это ДОЛЖНО закончиться 10-8 раундом. К сожалению, становится все реже видеть судей, которые готовы оценивать что-либо, кроме раунда 10-9, если нет нокдауна.

Другой редкий раунд — это раунд 10-10, который предназначен для раундов, в которых нет явного победителя. Многие писатели и фанаты бокса считают, что результат 10-10 раундов почти всегда будет отговоркой. Я могу вспомнить только один раунд со счетом 10-10, и это было потому, что раунд был таким ужасным, и оба бойца нанесли только 2 удара.Я лично ненавижу раунд 10-10.

По окончании каждого раунда судьи сдают свои карты судье, которое их держит, чтобы убедиться, что изменение счета не происходит «постфактум». Конечно … в истории бокса есть множество боев, которые можно назвать примерами того, когда люди чувствуют, что изменение счета ДЕЙСТВИТЕЛЬНО происходит. Но я полагаю, что это не здесь и не там.

В конце боя каждая карта судьи суммируется, и боец ​​с наибольшим количеством очков на этой карте становится победителем.Чтобы получить победу, вам необходимо выиграть как минимум 2 из 3 оценочных карточек судей. Таким образом, выигрыш по одной карте и ничью по двум другим будет означать, что это была «ничья большинством».

Судейство должно основываться на четырех факторах. Этими четырьмя пунктами являются: чистый удар, эффективная агрессивность, полководческое мастерство и защита. Теоретически при подсчете очков должны учитываться все четыре фактора равными, но на практике чистая штамповка имеет больший вес, чем другие. Вероятно, это потому, что его легче всего забить… особенно по сравнению с чем-то вроде эффективной агрессивности.

Как мне засчитать раунд?

Я слышал, что многие люди хотят знать, как лучше всего определить, кто выиграл раунд. И лучшее объяснение, которое я когда-либо слышал, звучит так:

Каким бойцом вы бы предпочли выступить в этом раунде?

Это может показаться слишком простым, но в 99% случаев это правильно. Если каждый боец ​​наносит 10 ударов за раунд, вы, очевидно, хотите быть тем бойцом, который наносит более сильные удары (чистые удары).Если бы удары казались равными по силе, то вы, вероятно, предпочли бы быть тем парнем, который использовал движение головы и свою работу ног, чтобы избежать большего количества ударов (защиты). Или парень, который навязывал свою волю, выходя вперед и форсировав действие, делая другого бойца менее комфортным и заставляя его сражаться в вашем темпе (эффективная агрессивность и командирское мастерство).

Как это может работать для ММА:

Ну … грубо говоря … Судьи должны иметь мяч.

Каждый раунд не может состоять из 10-9 раундов.Мне кажется, что сколько бы ни доминировал один боец ​​в раунде, в ММА он всегда получает 10-9. Достаточно разбираться в математике, чтобы понять, что 10-8 раундов ОГРОМНЫ для трех или пяти раундов. В трехраундовом бою 10-8 раундов означает, что наивысший балл, который может получить боец, проигравший в этом раунде, будет 28 … это означает, что если ему удастся выиграть следующие два раунда с небольшим отрывом (10-9 раундов) это закончилось бы ничьей 28-28.

Желание судей засчитывать раунды 10-8 или 10-7 напрямую связано с опасением, что один боец, доминирующий в раунде, а другой, едва выигравший два других раунда, приведет к победе бойца, показавшего меньше очков в целом.Это не идеально … но это шаг в правильном направлении.

Я сторонник идеи, что бои всегда должны оцениваться на основе раундов, а не только одного окончательного решения «боец x победит». И, честно говоря, если судьи просто вырастят пару, 10-балльная система будет работать достаточно хорошо, пока не появится другая система, более подходящая для этого вида спорта.

10-балльная система — обязательно? Критика системы подсчета очков ММА — БОРЬБА

Два истощенных бойца медленно шагают по клетке после того, как прозвучал последний звонок.Секундант поднимает руку своего бойца в знак празднования. Возможно, это потому, что они гордятся своими усилиями и результатами. Возможно, они хотят продемонстрировать уверенность в еще не объявленном исходе. Возможно, это последняя попытка убедить судью. Возможно, это все вышеперечисленное. В толпе раздается ропот, фанаты обсуждают свое мнение в ожидании того, что судьи и диктор на ринге «сделают это официально». В конце концов, бой был близок. Один боец, казалось, контролировал темп и наносил больше ударов.У другого бойца, похоже, были более сильные удары, но, честно говоря, в этом трудно быть уверенным. Он также обеспечил несколько тейкдаунов и, казалось, оказался на вершине в последующих схватках. Однако он также подвергся нападкам с несколькими в конечном итоге неудачными материалами. Казалось, что это могло быть действительно опасно, но нет никакого способа узнать.

Бойцы теперь в центре ринга, каждый держит одну руку в руке рефери. Ни один из них не кажется уверенным, но оба полны надежды. Диктор зачитывает решение судей.Раскол. Победитель определяется по одному очку на одной карте. Бойцы обнимаются, зная, что в этом поединке нет настоящего победителя или проигравшего, но один получит только половину своего потенциального кошелька. Типичная структура выплат в ММА — это соотношение 50/50 между вашим гарантированным боевым кошельком и вашим бонусом за победу. Проигравший боец ​​будет испытывать давление ситуации «обязательной победы» в следующем поединке из-за страха потерять работу. Другой набирает полный кошелек и переходит к боям более высокого уровня. Это может быть победа или поражение в современных смешанных единоборствах.

В этом сценарии присутствует множество проблем, от структуры оплаты труда в ММА до общей компетенции и подготовки судей. Сегодня я хочу особо остановиться на десятибалльной системе обязательного требования. Это система, в которой победитель раунда получает десять очков, а проигравший — девять или меньше, и все это основано на «эффективном ударе, захвате, агрессии и контроле восьмиугольника *».

* Управление клеткой или кольцом обычно заменяется восьмиугольником, но для меня обязательно читать и слышать его так, как это сделал Майк Голдберг, и вы все должны последовать его примеру.

Мы можем проанализировать существенные недостатки десятибалльного сусла в ММА, сравнив его использование в боксе и кикбоксинге. Бокс использует ту же систему. На самом деле ММА просто пересаживает эту систему из сладкой науки. В боксе очки начисляются таким же образом, но подсчет очков основан на чистых ударах, эффективной агрессии, защите и полководстве на ринге. Оценка 10-8 раундов в боксе, как правило, является гораздо более точной, поскольку в них рефери официально объявляет нокдаун с перерывом в действиях и обычно с обязательным счетом до 8.За два нокдауна в раунде можно получить 10-7 и так далее. В ММА нет перерыва в случае нокдауна, нет официального объявления нокдауна, и действие продолжается без перерыва. Чаще всего нокдауны в ММА не приводят к 10-8 раундам, и во многих случаях, я думаю, я согласен с тем, что это само по себе не является преимуществом в два очка. Очки в 10-10 раундах — табу как в боксе, так и в ММА, в основном из-за того, что отраслевые предпочитают не приводить к ничьей. Правда в том, что многие бои заслуживают ничьей.

Судейство поединков — это не наука. Это по своей сути субъективно. Если я ищу чистые и эффективные удары, как я могу это определить? Был ли удар одного бойца в голову чище и эффективнее, чем у другого в корпус? Влияет ли на мое решение мое нежелание получать удары по телу? Мне однажды сломали нос из-за укола? Вам нравятся бойцы на передней ноге или ловкие бойцы? Насколько высоко вы относитесь к искусной защите по сравнению с общей агрессией? У каждого свои мнения и предубеждения по этим вопросам, но есть только три мнения, которые рассчитывают на ночь боя.С точки зрения бойца, это по сути случайные мнения. Никто не собирается менять тот факт, что суждение является субъективным. Хорошо это или плохо, это его часть.

Давайте возьмем сложность сопоставления одного удара с другим или нескольких ударов кажущейся средней силы по сравнению с тем, который выглядит так, как будто он приземлился тяжелее, и экстраполируем это, чтобы включить много-много других техник и вариантов атаки. В ММА вы должны уметь правильно взвесить удар головой, удар ногой, сгибание тела в коленях, резкий удар локтем, точный удар по клетке, парящий удар, иммобилизирующий контроль на земле, резкие удары. с обратной стороны, хитрые попытки подчинения, список можно продолжить.Огромный набор техник и стратегий резко усложняет процесс взвешивания действенных и эффективных атак.

Что еще хуже, судьи ММА должны использовать ту же систему подсчета очков и критерии, чтобы судить о гораздо более сложной динамике за более длительный период времени. Боксерские раунды длятся три минуты, а раунды ММА — пять минут. Таким образом, пятнадцать минут боевых действий ММА представлены тремя очками, а пятнадцать минут боксерских действий представлены пятью очками.Чтобы быть ясным, я не считаю, что более длинные раунды в ММА являются отрицательными (как раз наоборот), но я говорю, что структура боев в ММА в сочетании с десятибалльной системой обязательных требований усугубляет некоторые из и без того сложных проблем. с судейством.

Это подводит меня к последнему сравнению и моему последнему пункту. По мере того, как бойцы продвигаются по карьерной лестнице в профессиональном боксе, поединки обычно увеличиваются по количеству раундов. Боксеры переходят от четырех до шести, восьми, десяти и, наконец, двенадцати раундов для боев на чемпионском уровне.Напротив, профессиональные поединки ММА состоят из трех раундов вплоть до чемпионатов или боев на уровне основных соревнований, где они состоят из пяти раундов. В боксерском поединке, если судья совершает ошибку, или что-то упускает, или просто имеет нетипичную интерпретацию действия и оценивает один раунд в другом направлении, это составляет только 1/10 или 1/12 от общего балла. Очевидно, что это гораздо меньшая часть от общего количества по сравнению с 1/3 или 1/5 в ММА. Чтобы добиться такого же воздействия, судья по боксу должен был бы сделать много ошибок, пропустить большую часть действия или иначе взглянуть на многие раунды.

В качестве примера, три судьи, оценивающие боксерский бой, могут получить 98-92, 97-93, 96-94, и это все равно будет однозначным единогласным решением для одного из бойцов. Эта разница в счете в поединке ММА приведет к раздельным решениям: 30–27, 29–28, 28–29. Дело в том, что любая ошибка или другое толкование имеет гораздо большее влияние, поскольку составляет большую долю от общего числа. Существенно более сложный характер боя, большая продолжительность раундов, меньшее количество раундов, неоднозначность возможных 10-8 раундов и типичная структура оплаты — все это вместе делает десятибалльную систему долга намного меньше. подходит для ММА, чем для бокса.

Есть несколько альтернативных методов подсчета очков, таких как подсчет очков за бой в целом, как раньше делал Pride FC, и система половинного очка. Я никогда не видел, чтобы бой проходил по полубальной системе, но, возможно, это могло бы быть немного лучше. Я также видел поединки по кикбоксингу, в которых использовали пять судей вместо трех, чтобы уменьшить влияние ошибочных оценок. Также есть разговоры о попытке открытого подсчета очков, но это мало связано с проблемами, которые мы обсуждали сегодня.

На самом деле я здесь не для того, чтобы защищать конкретную новую систему, а просто для того, чтобы делать то, что у меня получается лучше всего — жаловаться.

Валидация 10-балльной системы оценки лечения рубца после кесарева сечения

Тин-Тинг Тан, Цю-Лей Сунь, Ли Луо, Чжу Чен, Си Сюн, Цзинь-Хун Сян, Пин Янь, Чун-Янь Гао, Чжэн-Цюн Чен

Отделение акушерства и гинекологии, Вторая больница филиала Армейский медицинский университет, Чунцин 400037, Китайская Народная Республика

Для корреспонденции: Zheng-Qiong Chen
Отделение акушерства и гинекологии, Второй госпиталь Армейского медицинского университета, Чунцин 400037, Китайская Народная Республика
Тел. + 86-23-6877 -4012
Электронная почта chenzhengqiong75 @ 163.com

Цель: Утвердить 10-балльную систему оценки для прогнозирования успешного метода лечения у пациенток с беременностью после кесарева сечения (CSP).
Пациенты и методы: Данные были собраны у женщин, обследованных в период с 1 апреля 2018 г. по 30 июня 2019 г. во втором филиале госпиталя Армейского медицинского университета Китая, которым был поставлен диагноз CSP и которые прошли эвакуацию с последующей эмболизацией маточной артерии. (UAE) и последовательная лапароскопическая местная резекция в качестве спасательного лечения при необходимости.Оценка была рассчитана на основе клинических и ультразвуковых параметров, включенных в ранее разработанную систему оценки. Лечение, указанное в системе баллов, сравнивалось с фактическим полученным лечением. Кривые рабочих характеристик приемника (ROC) использовались для определения пороговых значений для аварийной обработки.
Результаты: Из 183 женщин 108 были успешно вылечены путем эвакуации, 57 потребовались ОАЭ, а 18 в конечном итоге перенесли лапароскопическую операцию. Среди 97 женщин с оценкой 0–4 89 (91.8%) лечились только путем эвакуации. Из 69 женщин с оценкой от 5 до 7 44 (63,8%) потребовались ОАЭ после эвакуации. Из 17 женщин с оценкой 8–10 10 женщинам (58,8%) были выполнены лапароскопические операции. Граничное значение 4,145 было получено с помощью кривой ROC для прогнозирования любого спасательного лечения; это было сопоставимо с обычным пороговым значением шкалы, равным 4. Пороговый балл для женщин, которым требовалась лапароскопическая операция, составлял 6,580, что было ниже, чем 8, полученное при первоначальной проверке шкалы.
Заключение: Общая эффективность 10-балльной системы оценок была умеренной для прогнозирования успешных методов лечения женщин с CSP, но шкала показала хорошую прогностическую способность в распознавании женщин, которым требуется только эвакуация до выздоровления.

Ключевые слова: Беременность после кесарева сечения, 10-балльная система оценок, валидация, эвакуация

Эта работа опубликована и лицензирована Dove Medical Press Limited. Полные условия этой лицензии доступны по адресу https://www.dovepress.com/terms.php и включают Некоммерческую лицензию Creative Commons Attribution (непортированная, v3.0). Получая доступ к работе, вы тем самым принимаете Условия. Некоммерческое использование работы разрешено без какого-либо дополнительного разрешения Dove Medical Press Limited при условии надлежащей атрибуции работы.Для получения разрешения на коммерческое использование этой работы см. Параграфы 4.2 и 5 наших Условий.

10-балльная шкала: троянский конь

Теперь официально: начиная с 2015/16 учебного года, все государственные средние школы Северной Каролины будут оцениваться по 10-балльной шкале. На прошлой неделе Государственный совет по образованию одобрил план, согласно которому школы должны отказаться от стандартной системы A-B-C-D-F в пользу новой шкалы, которая расширяет различия в оценках до 10-балльных интервалов.Изменения коснутся способа расчета средних баллов, а также звания в классе.

Текущая шкала оценок 10-балльная шкала
Интервал оценки марка Интервал оценки марка
100-93 А 100-90 А
92-85 В 89-80 В
84-77 С 79-70 С
76-70 D 69-60 D
Ниже 70 F 59-0 F

Преподаватели и администраторы полагают, что это изменение является улучшением, и, похоже, довольны действиями Государственного совета по образованию.Не считайте меня сторонником.

В значительной степени импульс к изменениям исходил от студентов и администраторов колледжей, которые считали, что старая шкала оценок ставила студентов Северной Каролины, поступающих в колледж, в невыгодное положение по сравнению со студентами из штатов, в которых использовалась 10-балльная система оценок. По старой системе учащиеся, получившие 92 балла в школе Северной Каролины, получали четверку; Студенты, получившие от штатов 92 балла по 10-балльной шкале, получат пятерку в своих зачетных листах.Очевидно, что изменения повлияют на средний балл и поступление в колледж.

Конечно, это может показаться несправедливым. Но насколько точны эти обвинения? Предполагается, что колледжи, принимающие такие решения, не знают о различиях в системе оценок или не могут проводить эти различия. История показывает, что колледжи годами проводят эти различия.

Сторонники

утверждают, что студенты Северной Каролины находятся в невыгодном положении при нынешней системе. Тем не менее, мы должны спросить: могут ли сторонники указать колледж или университет, который фактически отказал в приеме студенту из Северной Каролины из-за более низкого среднего балла?

Если основным стимулом для принятия 10-балльной системы оценивания является исправление этих проблем и стандартизация процесса выставления оценок, почему необходимо возиться со всей шкалой оценок? Зачем менять плохие оценки с 70 на 60? Если учащиеся в возрасте 90–92 лет получили оценку от «B» до «A», почему необходимо изменить проходные баллы с 70 на 60? В этом отношении, почему изменения на одном конце шкалы оценок (т.е. нижний конец) щедрее, чем на другом? Почему изменения неодинаковы для разных классов?

Может быть, здесь что-то еще происходит? Я считаю, что 10-балльная шкала оценок — это всего лишь средство для продвижения учащихся через школу и повышения уровня выпускников средней школы в Северной Каролине, но при этом не делается достаточно для того, чтобы обеспечить хорошее образование выпускникам.

Хотя процент выпускников в Северной Каролине составляет 82 процента и значительно улучшился за последние годы, необходимы дальнейшие улучшения.Школы находятся под давлением родителей, политиков и бизнесменов, требующих повышения количества выпускников. В последние годы были затрачены значительные ресурсы на сокращение отсева. Были разработаны программы возврата кредитов, позволяющие студентам завершить свое образование.

Однако давайте не будем путать более высокий показатель выпускников с более образованными выпускниками. Терри Ступс из Фонда Джона Локка сообщил в октябре 2013 года, что 63 процента студентов, поступивших в общественные колледжи Северной Каролины, нуждались в коррекционной работе по математике или чтению.

Если процент исправленных учащихся является косвенным показателем качества среднего школьного образования, наши усилия по быстрому переводу учащихся в среднюю школу и из нее для облегчения ее окончания неуместны.

Снижает ли 10-балльная шкала академические стандарты? Это законное беспокойство критиков.

В октябре 2014 года в интервью газете Charlotte Observer, один из членов Совета по образованию штата Джон Тейт признал озабоченность, но не думал, что проблема решится:

Существует постоянная обеспокоенность тем, что всякий раз, когда мы возимся со стандартами, каждый раз, когда мы возимся с подотчетностью, мы не подстраиваем ее под более низкие стандарты.. . Я думаю, что если мы сделаем учебный план достаточно строгим, то переход к продаже по 10 пунктам, если все будет сделано правильно, не приведет к ослаблению стандартов.

Заявление Тейта, однако, отрицает логику. Как вы реализуете противоречивые новые стандарты Common Core, которые, по мнению многих экспертов, недостаточно строгие, а также пересматриваете проходной балл с 70 на 60, а затем заявляете, что не снижаете стандарты?

Каковы веские причины побудить Северную Каролину принять 10-балльную шкалу оценок? Все, что мы слышим, это то, что Северной Каролине нужна новая шкала, чтобы студенты, поступающие в колледж, не оказались в невыгодном положении.А как насчет студентов на другом конце спектра?

Когда его спросили, что он думает о 10-балльной шкале оценок, бывший суперинтендант Шарлотты-Мекленбург Хит Моррисон сказал, что 10-балльная шкала приведет к тому, что больше студентов попадут в список почетных, более высокие показатели выпуска и больше студентов будут посещать классы Advanced Placement.

И если вы снизите успеваемость еще на десять баллов, у вас, вероятно, будет еще больше учеников, по крайней мере, сдающих. Но Моррисон игнорирует опасные компромиссы предлагаемых им действий.

Посмотрим правде в глаза, 10-балльная шкала удешевляет мастерство и снижает планку успеха. Что в этих сообщениях говорится об отстающих или одаренных учениках?

Студентам с низкими уровнями академической успеваемости 10-балльная шкала предлагает незаработанную помощь и завышенное представление о собственных способностях. Со временем 10-балльная оценка снижает уровень компетентности, способствует завышению оценок и снижает мотивацию учащихся. Зачем учащимся — любых способностей — стремиться к достижению, когда они видят, что стандарты снижаются?

«Каждый учащийся государственной школы будет выпускаться готовым к высшему образованию и работе, готовым стать активным и продуктивным гражданином мира.”

Таково видение Управления образования штата Северная Каролина. Однако 10-балльная шкала мало способствует достижению этих целей и может даже подорвать их. В то время как 10-балльная шкала оценок может исправить предполагаемые жалобы студентов колледжей в Северной Каролине, она также снижает стандарты и переопределяет академическую неуспеваемость в сторону понижения — с надеждой на то, что больше студентов закончит учебу. Такой план не готовит наших студентов к колледжу или рабочую силу.

Система подсчета очков

| U.С. Фигурное катание

Международная система судейства (IJS)

В IJS участники накапливают баллы в зависимости от степени сложности (базовое значение) каждого технического элемента и того, насколько хорошо каждый элемент выполнен (уровень исполнения или GOE). Фигуристы также зарабатывают баллы в зависимости от их общих способностей к катанию и уровня выступлений через баллы за компоненты программы.

Техническая панель

В техническую панель из пяти человек входят технический контролер, технический специалист, помощник технического специалиста, оператор данных и оператор видеоповтора.Во время каждого выступления технический специалист определяет каждый элемент и уровень сложности, определенные Международным союзом конькобежцев.

Технический контролер и помощник технического специалиста поддерживают главного технического специалиста, чтобы обеспечить правильную идентификацию всех элементов. Окончательные решения по элементам и уровням принимаются большинством голосов контролера и двух специалистов.

И специалисты, и диспетчер записываются на аудиопленку во время каждой программы, и видео будет доступно для проверки звонков.Элементы могут быть пересмотрены после выступления фигуриста, и оценки могут быть соответственно изменены. Результаты считаются окончательными, как только они будут опубликованы и объявлены публике.

Судьи

Судейская бригада соревнований состоит максимум из девяти судей. Судьи полностью сосредоточены на оценке качества каждого технического элемента и пяти программных компонентов для каждого фигуриста. Компьютер отслеживает сравнительные баллы, записывает результаты и подсчитывает итоги для определения мест размещения.

Технические характеристики

Каждому элементу программы присваивается базовая ценность, которая дает фигуристам оценку за каждый элемент, который они выполняют. Некоторые элементы, такие как вращения и последовательности шагов, имеют уровни сложности, на которых устанавливаются базовые значения.

Судьи оценивают качество каждого элемента, используя оценку за исполнение в диапазоне от -5 до +5, которая прибавляется к базовому значению или вычитается из него. GOE пропорциональны базовому значению каждого элемента.

Наивысший и наименьший баллы для каждого элемента отбрасываются, а оставшиеся баллы усредняются для определения окончательного GOE для каждого элемента. Затем GOE прибавляется к базовому значению для каждого элемента или вычитается из него, и сумма баллов по всем элементам образует техническую оценку.

Компоненты программы

Судьи начисляют баллы по шкале от 0,25 до 10 (с шагом 0,25) за пять компонентов программы, чтобы оценить презентацию в целом. Как и в случае GOE, самые высокие и самые низкие оценки для каждого компонента выкидываются, а оставшиеся оценки усредняются.Окончательные баллы за компоненты программы затем умножаются на заданный коэффициент, чтобы обеспечить сбалансированность технических баллов и баллов за компоненты программы.

Пять программных компонентов:

Навыки катания — Общее качество катания, включая контроль кромок и обтекание ледяной поверхности (кромки, ступени, повороты, скорость и т. Д.), Ясность техники и использование не требующей усилий силы для ускорения и изменения скорости.

Переходы — Разнообразная и / или сложная работа ног, положения, движения и удержания, которые связывают все элементы.

Перформанс — Физическое, эмоциональное и интеллектуальное участие фигуриста в переводе музыки и хореографии.

Композиция — Намеренное, развитое и / или оригинальное расположение всех типов движений в соответствии с принципами пропорции, единства, пространства, рисунка, структуры и фразировки.

Интерпретация музыки — Персональный и творческий перевод музыки на движение на льду.

Оценка сегмента

Техническая оценка добавляется к оценке компонентов программы для определения оценки сегмента (короткая программа / ритм-танец или произвольная программа / танец). Затем баллы для каждого сегмента складываются, чтобы определить балл соревнования. Фигурист, набравший наибольшее количество очков в соревнованиях, объявляется победителем.

IJS используется на соревнованиях в национальной отборочной структуре, включая чемпионаты США, а также на многих местных соревнованиях от юношеского до старшего уровня, включая Excel.

Система судейства 6.0

Система 6.0 была давней системой судейства в фигурном катании. Сегодня фигурное катание в США использует его для соревнований Compete USA и многих неквалифицированных соревнований, особенно на уровне до юношеского возраста и ниже.

Основным принципом системы 6.0 является «мажоритарная» система. Каждое соревнование оценивается нечетным числом судей, и победителем соревнования становится фигурист, занявший первое место по мнению большинства этих судей.

Для всех одиночных и парных соревнований и произвольного танца судьи присуждают две оценки: одну за технические характеристики и одну за представление программы.Оценка технических качеств выражает оценку судьей качества требуемых элементов катания. Оценка за презентацию отражает оценку судьей программы в целом — ее состава, оригинальности, использования льда, стиля фигуриста и выражения музыки.

Шкала оценки

Каждый судья выставляет оценки от 0,0 до 6,0 по следующей шкале:

0 — не катался
1 — очень плохо
2 — плохо
3 — посредственно
4 — хорошо
5 — очень хорошо
6 — отлично

Как сделать IJS и 6.0 Отличаются?

IJS основан на кумулятивных баллах, а не на стандарте 6.0 для оценок и размещения. IJS ориентирован на фигуристов, а не на судей. Судьи не должны использовать свою память, чтобы сравнивать все аспекты каждого фигуриста и выяснять, где их разместить, а просто оценивают качества каждого выступления.

Вы когда-нибудь задумывались, как работает система подсчета очков в профессиональном боксе?

Субъективный характер судейства поединков профессионального бокса привел к многочисленным оспариваемым решениям 1 , приводящим к обвинениям в некомпетентности и коррупции. 2

Эта статья объяснит, как работает самая популярная система подсчета очков в профессиональном боксе, прежде чем анализировать предполагаемые преимущества и недостатки системы со ссылкой на некоторые «плохие» решения. Наконец, будет рассмотрен вопрос о том, как можно улучшить систему, чтобы обеспечить большую точность и эффективность результатов.

Состав профессионального бокса

В мире существует ряд профессиональных органов, налагающих санкции, но четыре основных некоммерческих из них, которые обычно признают чемпионов мира по профессиональному боксу: Всемирный боксерский совет (WBC), Всемирная боксерская ассоциация (WBA), Всемирная боксерская организация (WBO). ) и Международной федерации бокса (IBF). 3

Правила бокса регулируются Ассоциацией боксерских комиссий (ABC), североамериканской некоммерческой организацией, которая обеспечивает основу для проведения матчей по боксу и ММА. Что касается подсчета очков в профессиональных боях, Единые правила бокса ABC предписывают, что стандартная система должна быть «, десять (10) очков, » (см. Правило 4). 4 В разных местах и ​​в разное время использовались и другие системы, но система десяти баллов обязательна была и остается наиболее широко признанной и используемой системой подсчета очков с середины двадцатого века.

Как работает система десяти (10) баллов («Система»)

Не существует универсального стандарта относительно того, как именно следует применять Систему, но ABC предоставляет всеобъемлющее руководство по этой концепции в своей Официальной программе сертификации судей и рефери (Программа сертификации), 5 , в которой говорится:

« победитель каждого раунда [т.е. «Должен»] получить 10 очков (за вычетом любых вычетов очков за фолы) с меньшим количеством очков, присуждаемым проигравшему в раунде (за вычетом любых вычетов очков за фолы). 6 Не должно начисляться дробное количество очков, и в случае четного раунда счет будет 10/10. Даже раунды случаются редко, если вообще случаются.

Программа сертификации продолжает указывать:

« Мысленно судья ДОЛЖЕН знать, какой участник выигрывает раунд в любой момент. [Они] должны знать счет раунда, и этот счет должен быть немедленно записан в протоколе результатов в конце раунда ». 7 (Профессиональные судьи по боксу, Глава V — Подсчет очков поединка).

При подсчете очков в каждом раунде судьи должны руководствоваться критериями подсчета очков, изложенными в нормативных рекомендациях ABC: 8

«…. Судьи должны оценивать каждый раунд, используя следующие критерии оценки:

    1. Чистая штамповка (мощность в зависимости от количества).
    2. Эффективная агрессивность.
    3. Кольцо полководца.
    4. Оборона.

ABC расширяет это в своей программе сертификации, заявляя:

» Тест для измерения начисления очков за « наступательный бокс »должен представлять собой количество прямых, чистых ударов , нанесенных суставной частью закрытой перчатки в любой части зачетной зоны соперника. тело выше линии пояса.Судьи также должны учитывать эффект полученных ударов по сравнению с количеством нанесенных ударов. Блокированные или отраженные удары не должны учитываться при подсчете очков. Блокированные или отраженные удары, при которых происходит фол, не считаются фолами при начислении очков в конце раунда. 9 (профессиональные судьи по боксу, Глава III — Зона подсчета очков).

Также указано:

« Решимость не следует путать с агрессивностью, когда один боксер непрерывно продвигается вперед, нацеливаясь на противника, независимо от количества полученных ударов.Если атака неэффективна, боксер не может получить за нее кредит. Чтобы боксер проявил свою агрессивность, он или она должны форсировать действие и задавать темп боя путем движения вперед. Боксер должен наносить удары, блокируя и избегая встречных ударов соперника. Агрессивный боксер, который продолжает скучать и получать удары со всех сторон, не должен получать очки за агрессивность. 10 (Профессиональные судьи по боксу, Глава V — Подсчет очков поединка).

Наконец, Программа сертификации дает рекомендации относительно того, как раунд должен оцениваться численно:

  • « 10/9 От« близкой »до« средней »маржи
  • 10/8 ЧРЕЗВЫЧАЙНО РЕШИТЕЛЬНЫЙ (без разборки)
  • 10/8 Один удар
  • 10/7 Два нокдауна
  • 10/6 Более (2) двух нокдаунов
  • 10/10 Невозможно выбрать победителя (очень редко).” 11 ( профессиональных судей по боксу, Глава VIII — Критерии подсчета очков).

……… ..

«Судья должен не только знать, что такое раунд 10/9, но и знать, в какой степени боксер выигрывает раунд 10/9. Либо боксер выиграл закрытых 10/9 раундов, умеренных 10/9 раундов или решающих 10/9 раундов. Крайне решающий может повысить оценку до 10/8 в зависимости от решения судьи.» ( Профессиональные судьи по боксу, Глава VIII — Подсчет очков поединка).

Объяснение системы боксерских очков: Как судьи оценивают бой | Система подсчета очков London Evening Standard

B

Oxing снова оказалась в центре внимания после неоднозначной ничьей между Тайсоном Фьюри и Деонтэем Уайлдером.

Спорт иногда вызывает такие споры, но, учитывая, сколько боев в мире проводится каждую неделю, система обычно работает очень хорошо.

В закрытых состязаниях всегда будет учитываться мнение каждого судьи, хотя их вердикты могут сильно отличаться — и расходиться с мнением менеджеров, промоутеров, секундантов и зрителей.

Но в некоторых случаях розыгрыш может принести неожиданные бонусы. Например, теперь будет огромный интерес к возможному повторному матчу между Фьюри и Уайлдером.

Вот руководство по работе системы…

1. Оценка проводится тремя судьями у ринга.
2. Они используют так называемую «систему 10 обязательных». Это означает, что боец, признанный победителем в каждом раунде, получает 10 очков, а проигравший обычно получает девять.Однако раунды, которые считаются равными, получают 10-10 очков.
3. Судьи вручают судейские карточки в конце каждого раунда, которые затем передаются официальному лицу у ринга.
4. По окончании 12-раундового боя, который прошел дистанцию, результаты всех трех судей суммируются для определения трех «окончательных оценок».
5. Следовательно, если боец ​​А выиграл восемь раундов по подсчетам одного судьи и проиграл четыре, он получит восемь баллов из 10 и четыре из девяти, в результате чего в сумме получится 80 плюс 36. итоговая сумма 116.
6. И наоборот, боец ​​Б должен тогда выиграть только четыре раунда и проиграть восемь, в результате чего получится 40 плюс 72, что равняется 112.
7. Если все три судьи поставят оценку бойца А, это победа единогласным решением.
8 .. Если два судьи оценивают бойца A, а один судья оценивает бойца B, то победа разделяется решением судей.
9. Если два судьи оценивают бойца A и один судья засчитывает ничью, тогда бойцу А. победа большинством голосов.
10. Если все судьи оценивают ничью, то единогласным решением считается ничья.
11. Если два судьи оценивают ничью, а один судья оценивает любого боксера, то это ничья.
12. Если, как в случае с Фьюри и Уайлдером, один судья оценивает бойца А, один судья оценивает бойца Б, а один судья считает ничью, то это разделенная жеребьевка.
13. Результаты могут отличаться от обычных результатов 10-9.Если боец ​​А сбивает с ног бойца В, раунд засчитывается бойцу А. 10-8. Если происходит второй нокдаун, то раунд засчитывается 10-7.
14. Некоторые спортивные комиссии штатов в США используют правило трех нокдаунов — это означает, что боец ​​будет объявлен нокаутом, если он будет нокдаун в третий раз в раунде. Однако четыре основные глобальные комиссии — WBC, WBA, IBF и WBO — не применяют это правило.
15. Бойцу также может быть вычтено одно или два очка в каждом раунде рефери за постоянное нарушение правил.Обычно сначала будет предупреждение.
16. Некоторые бои в Великобритании оцениваются исключительно рефери.
17. Правила Британской боксерской комиссии по контролю (BBBofC) подробно описывают, какие аспекты выступления бойца в каждом раунде будут определять подсчет очков.

Добавить комментарий