Определить темперамент человека по особенностям поведения: Как определить тип темперамента другого человека? — Блог Викиум

Содержание

Как определить тип темперамента другого человека? — Блог Викиум

То, к какому темпераменту мы относимся, во многом является определяющим фактором в сценариях нашего поведения. Холерик, Меланхолик, Сангвиник, Флегматик — о доминирующих 4-х типах темперамента говорил еще Гиппократ. По его утверждению эти особенности зависели от того, сколько воды содержится в человеке, однако психологи сумели найти другие факторы, определяющие тип.

Не стоит путать личность и темперамент человека. Под личностью психологи склонны понимать ряд составляющих, в то время, как темперамент является хоть и важным, но все же единственным составляющим фактором личности. Сам по себе темперамент не имеет ничего общего с типом личности, характером и пр.

Так что же такое темперамент?

Можно сказать, что темперамент представляет собой набор доминирующих черт, с которыми мы родились. Он может претерпевать определенные изменения в течение жизни человека, однако не может поменяться в корне. Темперамент зависит от ряда особенностей нервной системы, он управляет нашими реакциями. На темперамент влияет наш характер, но не наоборот.

Каждый темперамент имеет определенный набор черт, характерный и уникальный для каждого из четырех типов. Но каждая черта может быть выражена более интенсивно или быть практически незаметной.

В большинстве случаев поведение, которое связано с особенностями темперамента человека, можно предсказать. Впрочем, иногда бывают и исключения. Как правило, они связаны с ситуациями, когда человек пытается кого-то обмануть или переживает очень сильные эмоции.

Разберем каждый из типов темперамента.

Сангвиник

Это человек очень общительный, который любит находиться в обществе людей. Он наиболее легок в общении, энергичен. Такого человека можно назвать «душой компании». Как правило, сангвиники обладают чувством юмора и оптимистичным взглядом на жизнь. Если сангвиник находится в состоянии вынужденного бездействия — он начинает испытывать стресс.

Как правило, такие люди успешны, однако могут испытывать сложности, связанные с дисциплиной,

Холерик

Наиболее сильный тип темперамента. Это — лидеры от рождения, способные на великие дела. Они редко прислушиваются к тому, что говорят окружающие люди. В то же время, у холериков есть подсознательное стремление постоянно держать под контролем все свое окружение. Если такой человек на что-то решится, то он пойдет до конца.

Холерики редко прислушиваются к советам окружающих. Они хотят обладать полным контролем над собой и окружающими. Они придерживаются мнения, что знают, что лучше и что является приемлемым поведением для остальных. Они придерживаются позиции «хочешь сделать хорошо — сделай это сам». В эмоциональном плане не отличаются отзывчивостью.

Флегматик

В нем сочетаются упрямство и медлительность. Как правило, такие люди имеют размеренный образ жизни и стремятся тратить на рутину как можно меньше энергии. Если перед ними стоит задача, которая требует точности и тщательного подхода — то они берутся за нее с удовольствием. У флегматика может родиться гениальная идея, однако если она потребует значительного вложения сил для реализации, такой человек может убрать ее в дальний ящик. У флегматиков отлично развита наблюдательность, они замечают даже самые мелкие ошибки. У них обостренное чувство справедливости. В плане эмоций флегматик спокоен, в меру беззаботен, не подвержен сильным чувствам.

Меланхолик

Очень чувствительная и очень эмоциональная натура. Порой эмоции меланхолика преобладают над разумом. Именно эмоции могут стать причиной невероятного подъема такого человека. Но могут стать и причиной тяжелой депрессии. В большинстве своем меланхолики — интроверты, которые общению в компании предпочитают одиночество. Они сконцентрированы сами на себе. Впрочем, если такой человек будет долго подавлять свои эмоции (например, гнев или обиду) — рано или поздно они вырвутся на свободу и дадут о себе знать. Меланхолик — хороший друг.

Он хорошо чувствует других людей и может при необходимости оказывать поддержку. В работе предпочитает глубокий и вдумчивый подход.

Как научиться разбираться в людях и наладить общение с близкими и коллегами? Попробуйте курс «Эмоциональный интеллект», который не только научит этому, но и поможет прогнозировать поведение людей и понимать их скрытые эмоции. Сделайте свое общение по-настоящему эффективным и готовьтесь к успеху!

Как распознать темперамент человека по его поведению и мимике: ответ психолога и эксперта «Один за всех» Татьяны Лариной

5 ноября 2019 16:30 Юлия Туренко

Психолог Татьяна Ларина

пресс-служба

Понимая, с кем вы ведете диалог, переговоры или светскую беседу, намного проще получить желаемое или же, как минимум, понять человека.

Читайте такжеОдин за всех: итоги резонансной истории горе-матери, покалечившей своего новорожденного сына Разобраться в этом помогут четыре типа темперамента. Как их распознать по поведению человека и мимике – рассказала эксперт остросоциального ток-шоу «Один за всех» на СТБ, психолог и физиогномист Татьяна Ларина. 

Темпераменты сами по себе давно описаны в психологии. Их существует четыре – холерик, сангвиник, меланхолик и флегматик. Для каждого из них характерны свои особенности. Распознав их в собеседнике, вам будет намного проще понять его, разобраться в его реакциях и поведении.

По словам Татьяны, в неформальной обстановке вероятность четко распознать темперамент человека больше. Официальная встреча часто накладывает ограничения на поведение человека.

«Холерик достаточно возбудим, быстро заводится, может резко становиться агрессивным, или же наоборот – быстро гасить в себе эмоцию.

У такого человека могут быть негативные аспекты в восприятии окружающих, в речи или в поведении. Но, в это же время, он может корректировать свои установки и взгляды. В жестах такие люди достаточно резкие, их движения большие по амплитуде. Реакции на происходящее вокруг проявляются достаточно ярко и агрессивно, с акцентом на себе и своем мире.

Читайте такжеХ-фактор-10: кто прошел в тренировочный лагерь по итогам 8 выпуска от 02.11.2019 Если мы говорим про сангвиника, тоже видим высокий уровень возбудимости психики, но с более позитивным аспектом. В своем возбуждении он более стабилен, не так быстро переключается в другие состояния. Такие люди более работоспособны, дольше удерживают концентрацию и внимание, не прыгают из темы на тему. Любят посмеяться, достаточно быстро реагируют. Амплитуда движений меньше, чем у холериков, но тоже достаточно активная. Любят привлекать внимание к себе или обращать на что-то внимание. Мимика живая, часто улыбаются, иногда даже неуместно. Улыбка – их защитная реакция.  

У флегматиков нервная система более пассивна. Она не дает таких бурных вспышек и реакций. Такой человек, зачастую, очень спокойно относится к миру, у него меньше эмоциональных окрасок, он спокойнее в речи, более рассудительный. Иногда такие люди могут восприниматься отстраненными. Не всегда дают ту скорость реакции, как от них ожидают. У них небольшая амплитуда мимики и движений. Более сдержанные. Чаще всего находятся сами в себе.

Читайте такжеНа твоей стороне: смотреть 15 серию онлайн (эфир от 31.10.2019) Нервная система меланхоликов более сдержанная. Они немного активные, нежели флегматики. Людям свойственно застревать в негативных эмоциях и достаточно долго их переживать. Они чувствительные по отношению к критике, ранимы. Могут быть сконцентрированными достаточно долго. В их лицах часто встречается грусть и печаль. Они часто переводят реакции окружающих на себя, ищут изъяны и проблемы в себе. Могут быть замедленными в движениях, любят закрываться и уходить в себя.
Могут сопереживать и оказывать поддержку». 

Стоит помнить, что каждому человеку присущи характерные признаки нескольких типов темперамента. В зависимости от ситуации, его поведение может проявляться по-разному.   

Напомним,

Как определить темперамент человека | Советы психолога

Как известно, на планете невозможно найти хотя бы двух людей с одинаковыми отпечатками пальцев, на деревьях не найти одинаковых листьев.

То же самое можно сказать и о характере человека. Человеческая личность является неповторимой во всех своих проявлениях и нельзя найти двух людей с абсолютно одинаковым характером.

Однако

ни один индивид не рождается сложившейся личностью, все его качества приобретаются в процессе жизни в обществе, в раннем возрасте у него имеются лишь определенные качества и присущая ему эмоциональность.

Врожденные особенности человека определяют скорость протекания психических процессов, проще говоря, обуславливают реакции каждого отдельно взятого человека на внешние факторы, и кроме того, в значительной степени влияют на формирование характера.

Если понаблюдать за поведением людей, то можно заметить — какие же все разные, и как не похожи друг на друга. Одни – стремительные, резкие и шумные, другие – медлительные и спокойные. Эти различия относятся к внешним проявлениям личностных качеств. И имена эта сторона личности человека называется темпераментом.

Так что же такое темперамент?

Само понятие темперамент — от латинского слова temperamentum, что означает «надлежащее соотношение частей».

Темперамент — это индивидуальность человека, которая может выражаться в особенностях его поведения, различных реакциях на события, скорости протекания психических процессов.

К главным критериям, которые определяют темперамент человека, относятся: общая активность индивида, двигательные проявления активности или моторика, а также его эмоциональность и способы выражения чувств.

Определить темперамент человека довольно просто по внешним признакам, а также по реакции и поведению человека в различных ситуациях.

Существую четыре основных типа темперамента

Сангвиник

Если человек общительный, разговорчивый, легко находит общий язык, быстро и легко берется за новое занятие и не любит однообразия – перед вами сангвиник.

Сангвиники очень добродушны и жизнерадостны. У него очень выразительная мимика, активная жестикуляция. Но и мимика и жесты у сангвиника находятся под строгим контролем. В разговоре открыты, говорят отчетливо, громко и быстро. По жизни сангвиник оптимист, но подвержен быстрой смене настроения. Обладатели такого темперамента очень активны, если занятие им интересно. Сангвиника легко отличить по быстрой, но при этом плавной походке и хорошей осанке.

Холерик

Если вы наблюдаете за человеком очень возбудимым, неуравновешенным и легко раздражимым – скорее всего перед вами холерик.

Речь их быстрая и резкая, мимика яркая и выразительная. У холериков вспыльчивый характер, зачастую слишком грубы с окружающими. За новое дело берутся с энтузиазмом под влиянием внезапного порыва. Но, к сожалению, их силы быстро иссякают, и холерики становятся вялыми и раздражительными.

Однако, несмотря на свою вспыльчивость и неуравновешенность, в работе отличаются инициативностью и генераторами оригинальных идей.

Флегматик

Если «наблюдаемый» нетороплив, спокоен и медлителен, скорее всего, перед вами флегматик.

Он отличается хорошей уравновешенностью, упорством и обдуманностью поступков, благодаря чему практически всегда доводят начатое дело до своего логического завершения. Не отличаются яркими чувствами, медленно переключаются с одного рода деятельности на другое. Речь спокойная, не любят лишней болтовни. Флегматика можно отличить по плавной и неторопливой походке. Именно флегматики склонны к полноте.

Меланхолик

Если человек легко обижается из-за пустяков, очень сильно переживает, остерегается знакомств с новыми людьми, боится новой обстановки, то перед вами меланхолик.

Меланхолики любят одиночество, но в знакомой обстановке чувствуют себя абсолютно комфортно. Часто меланхолики пассивны и практически не реагируют на внешние раздражители. Походка меланхолика сдержанная, но быстро. Жесты скупые, но, несмотря на это меланхолик отличается глубокими и сильными чувствами. Еще одна их черта – отличная наблюдательность, что делает их незаменимыми в определенных профессиях.

Умение определять темперамент очень пригодится при общении с окружающими людьми. Ведь если знаешь, как человек отреагирует на определенную ситуацию – можно избежать ненужных конфликтов.

Свойства людей в зависимости от темпераметра (кликните для увелечения):

Как темперамент влияет на учебу?

Успешность обучения ребенка в школе зависит от многих факторов. И немалую роль в этом играет такая природная особенность, как темперамент. Он закладывается генетически, и именно на его основе формируются многие привычки, особенности поведения, стиль деятельности и прочее. Сегодня мы поговорим о том, как определить, какими темпераментными особенностями обладает ваш ребенок, и как эти самые особенности могут отразиться на его обучении.

О темпераменте

Темперамент – это характерная для определенного человека совокупность психических особенностей, которые связаны с эмоциональной возбудимостью. Другими словами, темперамент – это природная особенность каждого человека, которая определяет его эмоциональное реагирование в той или иной ситуации: как быстро возникает эмоция, какую силу и знак (положительная/отрицательная) она имеет. Именно эта характеристика будет обуславливать медлительность или энергичность человека.

О темпераменте говорили еще древние ученые. Наибольший вклад в развитие учения об этой характеристике внес древнегреческий медик Гиппократ. Он выделял четыре типа темперамента, каждый из которых, по его мнению, был обусловлен преобладанием в организме человека определенной жидкости:

  • Холерик: преобладание желтой желчи, которая делает человека «взрывным» и «горячим»
  • Сангвиник: преобладание крови, делающей представителя данного типа темперамента веселым и очень подвижным
  • Меланхолик: преобладание черной желчи, обуславливающей преобладание боязливости и грусти в характере
  • Флегматик: преобладание лимфы (мокроты, слизи), которая делает человека спокойным и медлительным

 

Холерик, флегматик, меланхолик, сангвиник. Источник фото

Сегодня психофизиологи также выделяют четыре типа темперамента, которые имеют аналогичные названия, но, разумеется, никакой речи о преобладании определенной жидкости в организме не идет.

Наиболее ярко темпераментные особенности проявляются у маленьких детей. Но чем старше становится человек, тем более сглаженным становится его темперамент. Это объясняется адаптацией к окружающей среде и различными компенсаторными механизмами. Однако предрасположенность действовать определенным образом в большинстве ситуаций сохраняется, и на основе этого можно сделать вывод, черт какого темперамента в человеке больше. Эта предрасположенность может быть как полезной, так и мешающей в процессе обучения. Поэтому очень важно учитывать темпераментные особенности вашего ребенка при организации его учебной деятельности.

Холерик

Люди, обладающие данным типом темперамента очень энергичные и подвижные, страстные и увлеченные. Они способны полностью отдаваться любимому делу, тратя на него все свои силы и энергию. Действия холериков можно охарактеризовать как резкие, порывистые и чересчур энергичные. Такой человек очень эмоционален, способен испытывать совершенно различные по знаку эмоции, которые отличаются большой силой, склонен к резким, иногда немотивированным переменам настроения. Такие люди могут быть слишком агрессивны по отношению к другим, «вспыхивают» из-за любой мелочи. Неудачи холерики переживают очень эмоционально и «тяжело», негативно реагируют на критику.

Особенности обучения

У детей-холериков в школе могут возникать проблемы с поведением из-за излишней активности и неусидчивости, бурного реагирования на неудачи и критику. Чтобы их обучение было максимально эффективным необходимо:

  • Увлечь ребенка, вызвать интерес к предмету
  • Не загружать его однообразной и монотонной деятельностью, а давать различные задания
  • Научить адекватно оценивать свои возможности, чтобы неудачи не приводили к бурным негативным реакциям
  • Поговорить с учителем и попросить его излишне не критиковать ребенка, а в случае крайней необходимости делать это мягко и в индивидуальном порядке (то же касается и критики со стороны родителей)
  • Разбивать работу на блоки и давать время на отдых, если нужно выполнить слишком много
  • Не проявлять бурных положительных/отрицательных эмоций в общении со школьником, так как холерики легко «заражаются» ими
  • Переключить внимание ребенка на что-то другое, если вы чувствуете, что возникло эмоциональное напряжение, которое может привести к «взрыву» 

Известные холерики: Суворов А.В. и Пушкин А.С. Источник фото 1 и 2

Сангвиник

Люди-сангвиники очень энергичны, подвижны, обладают повышенной работоспособностью. Как правило, они находятся в приподнятом настроении и склонны реагировать смехом на различные жизненные ситуации. Их движения очень живы и стремительны, речь быстра, а мимика очень подвижна и разнообразна. Для человека с таким типом темперамента очень важны новые впечатления, и он будет стремиться постоянно получать их любым доступным способом. Такие люди очень общительны, легко вступают в контакт с другими. В некоторых случаях данный темперамент приводит к поверхностности интересов, недостаточной сосредоточенности на каком-то предмете, чересчур поспешным действиям. Сангвиники легко переживают неудачи, на критику реагируют спокойно и с юмором.

Особенности обучения

Проблемы в обучение у детей-сангвиников могут возникать из-за неусидчивости, поверхностности интересов, недостаточной сосредоточенности на предмете и жажды новых впечатлений. Избежать этого позволит:

  • Заинтересованность ребенка в предмете: лучше всего разбавлять материал интересными примерами, шутками и прочее
  • Разнообразие задач и отсутствие монотонности деятельности
  • Адекватные похвала и критика
  • Обеспечение ребенка-сангвиника постоянной активной деятельностью (например, в перерыве между выполнением домашнего задания сделать физкультминутку)
  • Разбиение большого задания на ряд маленьких (необходимо для более полного сосредоточения на каждой части и более успешного выполнения)
  • Проверка выполненного домашнего задания родителями, так как сангвиники могут часто допускать ошибки из-за невнимательности и спешки
  • Совместное выполнение домашних, просмотр обучающих телепередач, чтение интересной книги и прочее

Известные сангвиники: Наполеон и Лермонтов М.Ю. Источник фото 1 и 2

Меланхолик

Людей с меланхоличным темпераментом можно охарактеризовать как спокойных, медлительных и сдержанных. Они глубоко переживают происходящие события, но очень редко показывают это. По их речи и мимике часто невозможно понять, что же именно они испытывают в данный момент. Движения меланхоликов лишены порывистости, отличаются некоторой замедленностью. Как правило, эмоции меланхоликов носят отрицательный характер. Человек с таким темпераментом с опаской относится ко всему новому. В некоторых случаях люди-меланхолики могут казаться замкнутыми и отчужденными, у них также может сформироваться боязнь всего нового и необычного (иногда даже боязнь новых людей). Неудачи они переживают довольно тяжело, но не всегда показывают это. Критика, особенно необоснованная и высказанная в грубой форме, может глубоко ранить меланхолика, привести к эмоциональному срыву.

Особенности обучения

Помешать успешному обучению меланхоликов может их медлительность и утомляемость, сложность переключения между различными видами деятельности, негативная реакция на неудачи и критику. Сделать обучение таких детей более успешным позволит:

  • Постепенное, а не быстрое включение их в работу – не требуйте от школьника немедленного ответа на вопрос или молниеносного выполнения задания
  • Формирование уверенности в себе и собственных силах
  • Частая похвала – необходимо найти в деятельности ребенка плюс, обратить на это его внимание и похвалить
  • Создание доброжелательной атмосферы
  • Разговор с учителем и просьба излишне не критиковать ребенка, а в случае крайней необходимости делать это мягко и в индивидуальном порядке (то же касается и критики со стороны родителей)
  • Разбиение работы на блоки, возможность взять паузу и передохнуть, если нужно выполнить слишком много
  • Обеспечение ребенку достаточного количества времени на обдумывание, выполнение и проверку задания
  • Снижение влияния различных отвлекающих факторов при выполнении школьником домашнего задания (разговоры, телевизор, музыка и прочее)

Известные меланхолики: Гоголь Н. В. и Достоевский Ф. М. Источник фото 1 и 2

Флегматик

Флегматики отличаются завидным спокойствием в любых ситуациях, медлительностью характерной как для движений, так и для речи, тусклостью и невыразительностью мимики. Такие люди не склонны к переживанию сильных эмоций, остаются невозмутимыми практически всегда, их настроение отличается ровностью. Человек с данным типом темперамента привержен постоянству во всем, поэтому ему очень нелегко переключаться с одного типа деятельности на другой и приспосабливаться к изменившимся условиям среды, он будет длительное время включаться в новую ситуацию. Иногда у таких людей может формироваться бедность эмоционального реагирования, вялость и отстраненность, склонность выполнять стереотипные действия. На неудачи и критику флегматики реагируют спокойно, и порой кажется, что это совсем их не трогает, что не так уж далеко от истины.

Особенности обучения

Дети-флегматики могут испытывать трудности в обучении из-за сложностей в приспособлении к новым ситуациям, излишней медлительности и приверженности стереотипным действиям. А поможет им следующее:

  • Постепенное, а не быстрое включение их в работу – не требуйте от школьника немедленного ответа на вопрос или молниеносного выполнения задания
  • Обеспечение ребенку достаточного количества времени на адаптацию к новым условиям, а также на обдумывание, выполнение и проверку задания
  • Объяснение, что от него требуется в процессе выполнения деятельности
  • Формирование уверенности в себе и умения общаться и взаимодействовать с другими людьми
  • Частая похвала – необходимо найти в деятельности ребенка плюс, обратить на это его внимание и похвалить
  • Своевременная подготовка к урокам и заданиям: заранее просмотрите с ребенком материал, который он будет проходить на следующем уроке, подготовьте с ним ответы на возможные вопросы и задания
  • Заинтересованность в деятельности
  • Снижение влияния различных отвлекающих факторов при выполнении школьником домашнего задания (разговоры, телевизор, музыка и прочее)

Известные флегматики: Кутузов М.И. и Крылов И.А. Источник фото 1 и 2

Темперамент – это природная особенность человека, которая сильно влияет на его поведение и успехи. Однако не бывает плохих или хороших темпераментов – у каждого из них есть свои плюсы и минусы. Чтобы ребенок с любыми особенностями обучался успешно, необходимо просто обратить внимание на эти самые особенности и создать для него наиболее оптимальные условия деятельности.

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями:        

Мудрая сова 10 апреля 2015

Разный темперамент, разная эмоциональность детей

Все мы знаем, что в отношениях с взрослыми людьми надо обязательно учитывать характер человека, но вот при воспитании детей большинство родителей абсолютно забывают об индивидуальном подходе. Чтобы вырастить гармоничную личность, нужно стимулировать развитие недостающих и мягко подавлять ярко выраженные черты характера.

Согласно традиционной медицине любого человека (и ребенка тоже) можно отнести к одному из четырех типов темперамента — холерик, меланхолик, флегматик или сангвиник. Чтобы правильно определить темперамент ребенка, надо за ним внимательно понаблюдать в течение нескольких недель, подмечая основные особенности поведения. После этого, определив тип темперамента, можно строить с ним продуманные отношения.

Ребенок холерик — Такой малыш быстрый, очень подвижный, с трудом переносит ожидания, у него легко возникают эмоциональные вспышки, настроение неустойчиво (быстро переходит от радости к гневу). Такой ребенок не выносит монотонной работы, требующей усидчивости и терпения. В то же время холерик чаще всего решителен, уверен в себе, настойчив и бесстрашен, любит риск и приключения, увлекшись каким-либо занятием, заражает им других. Такие дети любят шумные коллективные игры, быстро запоминают информацию — но, к сожалению быстро ее забывают. Легко переносят новую обстановку, поэтому походы в садик и школу для них не проблема. Быстро заводятся, участвуя в игре, или если в руки попала новая игрушка. Возможно, поэтому они с трудом засыпают по вечерам и их практически невозможно уложить спать днем. Все процессы в организме ребенка холерика идут быстро — это касается и запоминания новой информации и выздоровления после болезней.

Как вести себя родителям?

Самое главное — занять такого ребенка соответствующим его интересам делом. У такого малыша в течение дня обязательно должна быть интенсивная физическая нагрузка (бег, прыжки). Спорт хорошо дисциплинирует холериков. Родителям ребенка холерика надо обязательно с ним заниматься спортом или еще лучше отдать его в спортивную секцию. Вид спорта принципиальной роли не играет — главное, чтобы произошел выброс энергии. Такого ребенка, увы, нужно контролировать больше, чем других. Предоставленный сам себе, он может попасть в опасную ситуацию. Не следует раздражаться по поводу «неудобного» поведения ребенка, от этого он становится еще более неуправляемым. Лучше спокойно приучать его к тем видам деятельности, где требуется терпение: лепка, конструирование чтение книг, настольные игры и так далее. Также с ребенком холериком надо обязательно гулять на природе, такие дети не любят закрытых пространств. После прогулки самое время заняться играми, в которых требуется наблюдательность и внимание.

Ребенок меланхолик — Такой ребенок эмоционально очень чувствителен и легко раним. Любые эмоциональные переживания длятся у него долго и мешают сосредоточиться на каком-либо деле. Меланхолик хорошо чувствует эмоциональное состояние других людей, определяя его по мимике, жестам интонациям («Почему дядя такой сердитый?», «Почему этот мальчик злится?»). Ребенок-меланхолик очень нуждается в поддержке и похвале близких. Из-за неуверенности в себе трудно идет на контакт со сверстниками, обидчив и настороженно относится ко всему новому. Самая незначительная неприятность может вызывать у такого ребенка слезы. Меланхолик болезненно реагирует на смену привычного эмоционального окружения (развод родителей и пр.). Также ребенок-меланхолик быстро утомляется, он отличается рассудительностью, неторопливостью. Из таких детей вырастают консервативные взрослые, которые считают, что все новое — это хорошо забытое старое, но сделанное чуть-чуть хуже. Отличительная черта детей меланхоликов — хорошо развитая интуиция, а так они растут робкими и неуверенными, очень тяжело усваивают новую информацию, при этом быстро устают и отвлекаются. Дети меланхолики не любят перемены мест, поэтому их тяжело научить ходить в садик или школу — из-за этого они могут даже заболеть или симулировать, изображая симптомы, подмеченные у взрослых. Любят подолгу находиться с взрослыми даже в ущерб играм с детьми.

Как вести себя родителям?

Для такого малыша главным является спокойная, доброжелательная психологическая атмосфера дома. Ребенка-меланхолика надо постоянно хвалить, показывая веру в его способности. Даже если задание выполнено им не очень хорошо, нужно уметь вселить в него уверенность, одобряя саму попытку решить ту или иную задачу. У такого ребенка должна быть постоянная возможность переживания успеха от выполнения самых незначительных дел. Чаще проговаривайте положительные моменты, старайтесь отвлечь его от тревожных мыслей. Учите меланхолика делать самостоятельный выбор в привычных жизненных ситуациях (с какой игрушкой играть, с кем гулять, что одевать и есть и т.д.).Ребенка меланхолика очень легко обидеть и, что важно, он помнит обиды, если и критиковать, то очень мягко — без криков, одергивания и приказов — иначе это может привести к закрытости ребенка от окружающих, даже родителей, что в дальнейшем обычно создает серьезные проблемы в школе и на работе.

Ребенок флегматик — Невозмутимый и спокойный, усидчивый и дисциплинированный. В выполнении любых заданий чрезвычайно медлительный. В своих интересах достаточно постоянный, легко принимает четкий и жесткий режим дня. Шумных игр такой ребенок не любит, так же как и интенсивного общения со сверстниками, поэтому предпочитают спокойные игры, и могут долгое время собирать конструктор, не мешая взрослым. Ребенок флегматик не любит новшеств в жизни, он долго привыкает к новой обстановке и новым друзьям.Долго может принимать решения, но единожды приняв, вряд ли их поменяет.Такие дети неторопливы, осмотрительны, спокойны. Из них вырастают взрослые, которые любят все делать основательно. Ребенок флегматик не любит проявлять эмоции, поэтому кажется, что ему все равно — выиграл он или проиграл в какой-либо игре или соревновании. Такие дети отличаются хорошим сном, но зато просыпаются они тяжело и еще долго отходят от сновидений.

 

 

Как вести себя родителям?

Вы легко можете доверить ему какое-либо дело: ребенок-флегматик очень ответственен и добросовестен. Никогда не торопите его — флегматик от этого начинает действовать еще медленнее. Для флегматика совершенно неадекватна атмосфера спешки и четкого лимита времени, в этом случае он может «зависнуть» как компьютер. Такому ребенку нужно помочь выразить свои эмоциональные переживания: почаще рассказывайте ему о том, что переживают другие люди в различных ситуациях. Чтобы поведение и мышление такого малыша не стали стереотипными, давайте ему побольше творческих заданий, которые имеют несколько вариантов решения. В ребенке флегматике надо развивать любознательность, проще всего это сделать, максимально разнообразив его досуг .Старайтесь водить флегматика в музеи, на выставки, в библиотеку. Пусть он пополняет свой эмоциональный опыт.Игры во дворе, просмотр мультфильмов, походы на природу в цирк или зоопарк — все это будет положительно влиять на развитие ребенка. С помощью физических упражнений надо развивать ловкость и подвижность — поэтому, чем раньше в детской комнате появится турник, шведская стенка и канат, тем лучше.

Ребенок сангвиник — Это жизнерадостный, подвижный и легко увлекающийся новой игрой ребенок душа любой компании: общительный, открытый, легко сходится с незнакомыми детьми, склонен к лидерству.Больше всего он любит смену впечатлений, редко доводит начатое дело до конца. Такой малыш легко привыкает к незнакомой обстановке, быстро заводит друзей, может быть инициатором разных детских забав. Он любознателен и умеет сдерживать свои эмоции. Легко учится, схватывая все на лету, хотя сангвиника больше интересует сам процесс, а не результат.Отрицательная черта характера таких детей — это отсутствие страха и беспечность. На первый взгляд, такие дети находка для родителей и воспитателей, но не все так просто. Дети сангвиники очень часто не доводят начатое дело до конца, так как берутся за любое задание не задумываясь, хватит на это сил или нет. Из ребенка сангвиника вырастают взрослые оптимисты. Такие дети быстро забывают обиды (вернее они их вообще не помнят) и каждый день для них начинается с «чистого листа

Как вести себя родителям?

Таким детям необходимо обеспечить доступ к разным видам деятельности, не загружать их неинтересной моторной работой. Однако сангвинику следует помочь сосредоточиться на выбранном занятии и довести дело до конца, опираясь на такое важное качество сангвиника, как целеустремленность. Одновременно с этим с такими детьми следует быть требовательными. Желательно, чтобы все члены семьи придерживались единой стратегии воспитания.Как уже понятно, сангвиникам не хватает терпения и упорства — на выработку этих качеств и надо обращать внимания родителям. Сделать это проще всего при совместном чтении книг, сборке конструктора или пазла. Надо иметь в виду, что самостоятельно ребенок сангвиник этим заниматься не будет — обязательно присутствие взрослых. Надо следить за тем, чтобы такие положительные качества, как жизнерадостность и оптимизм не переросли в такие особенности характера, как поверхностность и непостоянство.

Изменить эмоциональные реакции и поведение импульсивного ребенка, переделав его в тихоню, невозможно. Да это и ни к чему — у каждого типа темперамента есть свои достоинства и недостатки. Именно на это надо делать упор родителям при воспитании детей. Главное не стремитесь переделать ребенка, в каждом из этих типов темперамента есть свои положительные черты. Родителю важно знать сильные стороны темперамента своего ребенка, чтобы помочь ему адаптироваться, успешно общаться, осваивать новые знания. Опирайтесь в общении с ребенком на них.

(сообщение на общем родительском собрании
«Развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей»)
Выполнил: педагог-психолог МБДОУ д/с №14 Никитина Е.В.
г. Зеленогорск — 2012г.

Определение особенностей характера щенка — круглосуточная клиника для животных: «Ветеринарный врач»

Эти тесты разработали американцы Гейл Фишер и Венди Волхард в 1979 году. За прошедшие годы ими воспользовалось огромное количество покупателей и заводчиков. Тесты служат пособием при выборе щенка, пригодного для выставок, дрессировки, охоты, охраны или в качестве домашнего любимца.

Тестирование склонностей щенка — это ряд процедур, результаты которых показывают и объясняют тенденции поведения и индивидуальные особенности характера собаки. Покупатель таким образом может решить, брать ли ему именно этого щенка, или остановить свой выбор на другом. Эффективность тестирования зависит в равной степени и от правильности проведения процедуры тестов, и от толкования результатов. Так, например, на результат могут повлиять поза человека или выражение его лица. Тест оценивается по 6-бальной шкале. Каждая процедура оценивается и толкуется отдельно, результаты не суммируются и не усредняются. 

 

Полученный высокий бал не лучше или хуже низкого, так как собаки в процессе этого теста не сдают экзамен на оценку, а проявляют свои склонности. Во время процедуры тестирования записывайте в таблицу результаты собственных наблюдений и уровень активности щенка во время теста. 
 

В целом собака, набравшая в большинстве тестов 1 балл, является крайне агрессивной и обладает склонностью к доминированию, 2 — очень «доминирующая», 3 — активная и немного «доминирующая», 4 покорная и старательная, 5 — крайне покорная и тихая, 6 — независимая и мало привязанная к человеку. В описании тенденций поведения используются разные понятия. Важно понимать различия между терминами, чтобы правильно истолковать результаты теста и оценить особенности характера щенков. 

 

Оценка темперамента показывает приспособляемость собаки к той или иной специфической задаче. Таким образом, не бывает хорошего или плохого темперамента, а существует подходящий и неподходящий для вас. Например, активный щенок с агрессивным характером не подойдет в качестве домашнего любимца в дом, где есть маленькие дети, но будет прекрасной находкой для того, кому требуется собака для охраны дома или машины. Спокойная и выдержанная собака не подойдет для работы в полиции, но станет идеальным спутником пожилому человеку в неторопливых прогулках по лесу. Собака, набравшая 1 балл — агрессивная собака — это воин, она непременно будет кусаться. На это указывает цифра 1 в тесте. Самостоятельные собаки обладают большим чувством собственного достоинства, смелостью и уверенностью. Из них вырастают прекрасные выставочные или рабочие собаки. В тесте такие собаки набирают 2-3 балла. «Доминирующие» собаки стремятся стать лидером. Чем больше у них выражена степень доминирования, тем более они стараются стать лидером. Иногда «доминирование» достигает такой степени, что собака не может подчиниться человеку. 
 

Предрасположенность к этому можно увидеть в результатах теста. Покорная собака (4 балла), наоборот, с готовностью признает лидерство человека. Нет необходимости ее контролировать, для выполнения команды обычно хватает просьбы. Не следует путать покорность со «слюнтяйством». Покорная собака может быть хорошим защитником в доме даже в отсутствие контроля со стороны хозяина. Она отличный компаньон и любимец всей семьи. Покорность нужно отличать от робости. Робкая собака пуглива и застенчива. В ситуации, когда покорная собака своей позой демонстрирует покорность и приниженность, робкая убежит или, загнанная в угол, будет кусаться от страха. Робкая собака наберет 5 баллов. Независимая собака (6 баллов) не очет и не нуждается в руководстве ею. Она самостоятельна и самоуверенна. Обычно такое животное не проявляет нежности и не нуждается в ласке со стороны других.

 

Механизм тестирования

 

Разработано 9 отдельных тестов, способствующих определению особенностей характера щенка. Их результаты позволяют объективно судить о соответствии данной собаки роли домашнего любимца, шоу-собаки, охранной, охотничьей и т.п. Щенки проходят тестирование в возрасте 49 дней. К этому времени они достигают интеллекта взрослой собаки, но имеют минимальное количество жизненного опыта и условных рефлексов. Они еще не научились использовать приобретенные навыки и ничто не может повлиять не результаты тестирования. В возрасте 49 дней темперамент щенка еще ничем не испорчен. Позднее окружающая обстановка может повлиять на его реакции, и мы не сможем быть уверены, что правильно истолковали тенденции его поведения. 
 

Тестирование проводится во время нормальной активности щенков. На проверку одного щенка потребуется около 15 минут. В большом помете, ожидая своей очереди, щенки будут играть, и это может утомить их. Усталость повлияет на результаты теста, поэтому запаситесь временем, чтобы дать малышам возможность немного отдохнуть. После еды щенки менее активны, поэтому тестирование проводится перед приемом пищи. Не следует в этот день проводить дегельминтизацию. Любые необычные перемены, такие, как ухудшение самочувствия или посещение ветеринара, могут повлиять на результаты тестирования. Человек, проводящий тестирование, должен быть незнаком щенкам. Малыши с готовностью идут к заводчику, который дает им пищу и играет с ними. Поскольку мы проверяем изначально заложенные качества щенка, следует исключить предыдущий опыт общения.

Заводчик может фиксировать в таблице результаты теста, при этом сохраняя молчание, так как собака может реагировать на знакомый голос. По этой же причине тестирование щенков должно проводиться в незнакомом для них месте, чтобы можно было определить, как будет чувствовать себя малыш в незнакомой обстановке, например, на выставочном ринге. Для того, чтобы исключить зрительные и слуховые раздражители, уберите из поля зрения щенка его мать, однопометников и другие возможные помехи. Лишние зрители при тестировании также нежелательны. Для объективности тестирования удалите разноцветные ленточки и прочие знаки отличия щенков, чтобы проходящий тестирование человек не мог их распознать. 

 

Тест 1. «ТЯГОТЕНИЕ К ОБЩЕСТВУ».

Тест 4. «СОЦИАЛЬНОЕ ДОМИНИРОВАНИЕ».

Тест 5. «ДОМИНИРОВАНИЕ ПРИ ПОДЪЕМЕ»

Тест 6. «ВОЗВРАЩЕНИЕ».

Тест 7. «ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ»

Тест 8. «ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ К ЗВУКАМ».

Тест 9. «ЗРИТЕЛЬНАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ»

 

Перед проведением первого и второго тестов отметьте на полу место, куда заводчик будет приносить щенка. Отмерьте от этого места четыре шага и снова сделайте отметку на полу. Здесь будет находиться проверяющий. Заводчик приносит каждого щенка на отмеченную территорию, держа обеими руками. Щенок, которого несли держа за загривок, может быть испуган во время теста и это отразится на результатах. 

Присядьте на корточки, чтобы быть ближе к щенку. Попытайтесь подозвать его к себе, похлопайте в ладоши, а когда он подойдет, погладьте и поощрите его. Если щенок не хочет подходить, медленно приблизьтесь к нему, протяните ему ладони, позволяя обнюхать. Слегка погладьте малыша, ласково поговорите с ним. Этого часто бывает достаточно для внушения доверия робкому щенку. Это конечно не повлияет на результаты теста и будет считаться, что щенок не подошел совсем. 

 

1 балл — щенок с готовностью подходит, виляя хвостом, прыгает, кусает за руки; 

2 балла — уверенно подходит, виляя хвостом, просится на руки; 

3 балла — уверенно подходит, виляя хвостом; 

4 балла — уверенно подходит, хвост опущен; 

5 баллов — подходит неуверенно хвост опущен; 

6 баллов — совсем не подходит.

 

Тест 2. «СЛЕДОВАНИЕ»

 

Проводится сразу после первого и показывает потребность в обществе и готовность следовать за лидером. Медленно поднимитесь, удостоверьтесь, что щенок смотрит на вас, и уходите, похлопывая себя по ноге и зовя щенка следовать за вами. 

 

1 балл — уверенно следует за вами у самых ног, хвост поднят, пытается укусить вас за ноги; 

2 балла — уверенно следует за вами у самых ног, хвост поднят; 

3 балла — уверенно следует за вами, хвост поднят; 

4 балла — уверенно следует за вами, хвост опущен; 

5 баллов — следует неохотно, хвост опущен; 

6 баллов — отказывается идти за вами.

 

Тест 3. «УДЕРЖИВАНИЕ».

 

Для проведения теста опуститесь на колени рядом с малышом. Щенок находится на полу; мягко переверните его на спину. Положите одну руку на грудь малыша и удерживайте его в этом положении. Давление на грудь щенка должно быть таким, чтобы только не дать ему возможности перевернуться. Все время наблюдайте за малышом, смотрите ему в глаза, если щенок смотрит на вас.  

Сохраняйте молчание и ведите себя нейтрально. Через 30 секунд малыша можно отпустить. Этот тест — один из наиболее важных, он показывает тенденции щенка к доминированию или покорности и то, насколько он будет позволять человеку руководить собой. Чем больше доминирует щенок, тем больше опыта потребуется владельцу для его воспитания. Собака с крайне высокой степени доминирования подойдет только человеку, который имеет активный опыт общения с такими собаками. 

 

1 балл — активно вырывается, пытается укусить; 

2 балла — активно вырывается; 

3 балла — вырывается, пытается поймать ваш взгляд; 

4 балла — вырывается, но затем успокаивается; 

5 баллов — не пытается вырваться; 

6 баллов — не пытается вырваться, но избегает смотреть на вас. 

 

Проводится сразу после предыдущего. Опуститесь на колени, посадите щенка на пол, развернув мордой к себе под углом 45 градусов. Начинайте шлепать щенка ладонью от головы к хвосту. Приблизьте к нему лицо, чтобы он мог лизнуть вас, если захочет. Во время теста можете спокойно разговаривать с малышом. Этот тест показывает, насколько щенок способен признавать лидерство человека и его умение прощать. Злопамятный щенок вырастет в собаку, которая, выражая недовольство, будет дуться несколько дней после взбучки, если сочтет, что несправедливо наказана. Дрессировка такой собаки будет довольно сложна. 

 

1 балл — вскакивает, бьет лапами, кусается; 

2 балла — вскакивает, бьет лапами; 

3 балла — прижимается к вам и пытается лизнуть в лицо; 

4 балла — поворачивает голову и облизывает руки; 

5 баллов — переворачивается на спину и лижет руки; 

6 баллов — уходит и не возвращается. 

 

Показывает реакцию щенка в ситуации, которую он не может контролировать. Поверните щенка мордой к себе, обхватите его руками в области ребер и поднимите над полом. Сохраняя молчание, продержите щенка в этом положении 30 секунд. Щенок, который в ваших руках расслабится и не проявит напряжения или страха, вырастая, легко будет чувствовать себя в неконтролируемых им ситуациях, например, при посещении ветеринарной клиники. Напряженный или вырывающийся щенок вырастет в собаку, которая вряд ли легко позволит человеку доминировать над собой. 

 

1 балл — активно вырывается, рычит, пытается укусить; 

2 балла — активно вырывается; 

3 балла — не вырывается, расслабляется; 

4 балла — вырывается, пытается лизнуть; 

5 баллов — не вырывается, лижет руки; 

6 баллов — не вырывается и застывает. 

 

Результаты теста покажут, сложно ли будет обучить собаку апортировке и ее готовность выполнять команды. Сядьте на пол и посадите щенка между коленями спиной к себе. Скомкайте пачку из-под сигарет, помахайте ей перед носом щенка, чтобы привлечь его внимание, и отбросьте на 2-4 шага. Пока щенок бежит за бумажкой, отойдите на пару шагов назад. Вернувшегося к вам малыша щедро похвалите. Если щенок проявил готовность принести бумажку и возвращается к вам, этим он демонстрирует высокую степень послушания. Если он предпочел играть с бумажкой в одиночестве — это показывает его независимость и для дрессировки такой собаки потребуется больше терпения и опыта. 

 

1 балл — подбегает к предмету, хватает его и убегает прочь; 

2 балла — подбегает к предмету, хватает его и остается на месте; 

3 балла — подбегает к предмету, хватает его и приносит обратно; 

4 балла — подбегает к предмету, но возвращается без него; 

5 баллов — начинает двигаться в сторону предмета, но теряет к нему интерес; 

6 баллов — не интересуется предметом и остается на месте. 

 

Дает представление о том, легко ли будет щенок переносить физические наказания и показывает порог его чувствительности. Чувствительные собаки будут реагировать на малейшее одергивание поводка, малочувствительному щенку, возможно, понадобится специальный строгий ошейник. Большинство пород имеют среднюю чувствительность, однако служебные и охотничьи собаки обычно меньше реагируют на боль. 
 

Поместите щенка на пол перед собой. Положите его переднюю лапу себе на ладонь и пальцами другой руки сожмите перепонку на лапе между пальцами щенка. Считая до десяти, постепенно увеличивайте силу сжатия, начиная с легкого, едва заметного до очень сильного. Как только щенок среагирует на боль, отпустите лапу. Явной реакцией будет активное отдергивание лапы или попытка укусить за руку. Некоторым щенкам не нравится даже когда просто дотрагиваются до их лап, в этом случае проведите этот же тест, сжимая пальцами край уха щенка. 

 

1 балл — реакция при счете 8-10; 

2 балла — реакция при счете 6-7; 

3 балла — реакция при счете 5-6; 

4 балла — реакция при счете 2-4; 

5 баллов — реакция при счете 1. 

 

Дает представление о реакции щенка на громкие и резкие звуки. Реакция испуга тесно связана с робостью, отсутствие реакции может указывать на глухоту. Посадите щенка одного спиной к источнику звука. Ударьте металлической ложкой по миске или тарелке и проследите за поведением щенка. Если реакция не ясна, повторите тест еще раз. 

 

1 балл — слышит звук и с лаем направляется к его источнику; 

2 балла — слышит звук и начинает лаять; 

3 балла — слышит звук, проявляет интерес и направляется к его источнику; 

4 балла — слышит звук и оборачивается; 

5 баллов — слышит звук, пугается и убегает; 

6 баллов — игнорирует звук, не проявляет интереса. 
 

Если щенок реагирует на звук и направляется в его сторону — это говорит о смелости и самоуверенности. Испуг говорит о высокой степени чувствительности, такой собаке не место в шумном доме и на собачьих выставках. 

 

Показывает реакцию щенка на незнакомый объект. Привяжите к краю полотенца веревку и положите его на пол перед щенком. Подергайте за веревку, чтобы полотенце двигалось по полу в сторону в сторону от собаки. Проявленное любопытство и стремление настичь полотенце покажет самоувереность щенка и его агрессивность.

 

1 балл — смотрит, нападает и кусает; 

2 балла — смотрит, лает и виляет хвостом; 

3 балла — смотрит с любопытством, пытается догнать; 

4 балла — смотрит и лает, хвост опущен; 

5 баллов — пугается и убегает прочь; 

6 балов — не проявляет интереса.  

 

Подсчет результатов

 

Определите, какое количество набранных баллов встречается в результатах чаще. Этот балл и будет конечным результатом. Первые пять тестов показывают степень совместимости щенка с человеком. Щенки, набравшие преимущественно 1 балл в этих тестах, особенно в тесте «социальное доминирование», который показывает степень доминирования и тенденции к агрессивности, могут подойти только очень опытным и компетентным людям. Такой щенок будет бороться с хозяином за место лидера и с возрастом могут возникнуть проблемы. Такая собака способна укусить. Она может быть использована в качестве сторожа или телохранителя. 

 

Щенки, получившие 2 балла, доминирующие, уверенные в себе, они также могут кусаться. Такой щенок в умелых руках может стать идеальной рабочей или выставочной собакой. При правильном воспитании он позволит человеку стать лидером и сохранит функции охранника. Как бы то ни было, с этим щенком неопытный, начинающий собаковод не справится. 
 

Щенки, набравшие 3 балла — прыгучие и активные собаки. Они прекрасно поддаются дрессировке и, если получат соответствующее воспитание, будут иметь прекрасные выставочные и рабочие перспективы. Они слишком самонадеянны и уверены в себе, чтобы подойти начинающему собаководу, не имеющему навыков в воспитании собак. 

 

Щенки, набравшие 4 балла — это собаки, про которых говорят «послушна от рождения» или «понимает с полуслова». Такой щенок вывернется наизнанку, чтобы угодить вам. Он легко дрессируется, хорошо ладит с детьми и идеально подходит на роль домашнего любимца. Он не чрезмерно самонадеян и имеет качества, необходимые для шоу-собаки. 
 

Щенки, набравшие 5 баллов, недостаточно уверены в себе, они подойдут для спокойного дома и потребуют особого воспитания. Они не так легко будут приспосабливаться к переменам и лучше всего будут чувствовать себя в доме спокойной пожилой четы. Если собака имеет 5 баллов в тестах на чувствительность (прикосновение, звуковые и зрительные раздражители), она будет робкой и пугливой.  

 

Щенки, набравшие 6 баллов, демонстрируют независимость и недостаточный интерес к людям. Вырастая, такая собака не будет нуждаться в любви и ласке человека. Такие свойства часто встречаются у некоторых пород собак. Многие северные породы, а также некоторые охотничьи, обладают подобным характером. Иногда отмечалось, что щенок, получивший 6 баллов, был любимцем заводчика, уже успел сильно привязаться к нему и поэтому не проявлял интереса к посторонним людям. Если в этом случае заводчик лично проводит повторное тестирование щенка (на незнакомой территории), результат тестирования бывает совсем другим. 

 

Если результат получился смешанным и противоречивым, это может означать, что щенок плохо себя чувствовал в этот день. В таком случае, проведите тестирование малыша на следующий день с другим человеком и в другой обстановке. 

 

Иногда все щенки в помете практически не реагируют на человека и на окружающую обстановку. Причина этого в недостаточной социализации щенков, то есть они не имели достаточного контакта с человеком и содержались на ограниченной территории, лишенной внешних раздражителей. В этом случае, тестирование щенков имеет смысл проводить спустя некоторое время, после начала социализации. 

Как выбрать кошку с подходящим характером — Российская газета

Алтайские фелинологи (зоологи, изучающие домашних кошек) разработали уникальную методику, которая помогает определить темперамент животного. Теперь выбор домашнего питомца станет проще: кот-меланхолик для уюта и спокойствия, холерик — для тех, кто не любит скучать.

Ученые биологического факультета опорного Алтайского государственного университета уже получили патент на разработанный ими способ определения типа высшей нервной деятельности домашних кошек. «Наша методика поможет людям изначально подбирать для себя наиболее подходящую по темпераменту кошку, и у них никогда не возникнет желания избавиться от нее. Это важно и для тех, кто профессионально занимается разведением кошек, чтобы отбирать стрессоустойчивых животных для участия в выставках», — говорят разработчики.

— С домашними кошками я работаю уже больше двадцати лет, изучаю особенности их психологии и поведения, — рассказала корреспонденту «РГ» доцент кафедры зоологии и физиологии АлтГУ Татьяна Антоненко. — Наша методика проста, так что любой владелец домашней кошки может самостоятельно протестировать животное и установить тип его темперамента — холерик, флегматик, меланхолик или сангвиник.

Суть ее в том, чтобы проследить, как у кошки вырабатывается условный рефлекс. Проще всего это сделать с миской еды. Надо поставить в непривычном для животного месте две чашки — пустую и с кормом. В первый день показать миску с едой и проследить, как поведет себя кошка. Во второй день сначала дать питомцу три раза подойти к корму в уже известном месте, а потом поменять миски местами и посмотреть, что он будет делать. Для подтверждения результата на третий день нужно повторить маневр с переменой мест мисок.

— Не каждое животное сразу переходит от пустой миски к соседней. Например, флегматик может надолго замереть возле пустой, и только потом перейти к нужной. Холерики зачастую начинают бегать по комнате в поисках еды, а вот сангвиники практически сразу переходят к соседней миске. Если условный рефлекс выработался быстро и четко, то перед нами практически стопроцентный сангвиник. Если же рефлекс выработался, но животное все делало долго и медленно — флегматик, а если быстро, торопливо, но с ошибками — то это холерик. Кошки, у которых за три дня эксперимента так и не выработался условный рефлекс, — меланхолики.

Ученые уже опробовали свою методику, работая с заводчиками разных пород, и все они дали положительную оценку такой системе определения кошачьего темперамента. Теперь к описанию хорошего фенотипа кошки заводчики добавляют еще и оценку поведения каждого конкретного животного. Таким образом, будущий владелец, приобретая питомца, сразу может узнать, какой он по темпераменту.

Заводчица мейн-кунов Татьяна Кочетова теперь кроме обязательных документов — свидетельства о рождении, ветеринарного паспорта и родословной выдает новым хозяевам ее прекрасных кошек еще и индивидуальную карту. В ней она описывает темперамент и поведение животного, его привычки и предпочтения в еде.

— Это очень удобно, раньше мы просто рассказывали о поведении питомца. Но порой сами забывали какие-то нюансы, да и хозяева не всегда запоминали эту информацию. Теперь ведем карты, куда записываем результаты тестов по определению темперамента, — подчеркивает заводчица.

Специалисты говорят, что породистые кошки это не только определенный экстерьер: окрас, длина шерсти, строение, но и темперамент. Мейн-куны, например, должны быть подвижными и общительными, хорошо ладить с детьми и другими животными, даже собаками. То есть классические сангвиники. А чистопородные персидские кошки — флегматики: очень спокойные, медлительные, зачастую не обращающие внимание на окружающих.

— К сожалению, сегодня многие зарабатывают на разведении породистых кошек и, чтобы угодить покупателям, приписывают им свойства темперамента, не присущие данной породе, — говорит заводчица персидских кошек Ирина Сидорова. — К тому же такие горе-селекционеры не ведут отбор животных по стандарту, по генотипу, по темпераменту. В результате есть случаи, когда люди покупают агрессивных «персов», которые бросаются даже на хозяев. На выставках таких кошек сразу выбраковывают, и они не смогут стать продолжателями породы.

С беспородными животными тоже не все так просто. «Темперамент котенка можно определить только после шести месяцев, а у нас принято брать животное намного раньше, поэтому точно сказать, кто получится из двухмесячного малыша, невозможно, только примерно. Свойства нервной системы передаются по наследству, если родители меланхолики, то не стоит ожидать, что дети станут сангвиниками», — советует Татьяна Антоненко.

А вот характер подкидышей из приютов новым хозяевам придется изучать и тестировать самостоятельно. Но любители кошек с многолетним опытом говорят, что «мурки» с улицы или из приюта, как правило, самые преданные и любвеобильные питомцы. Ведь они благодарны людям, принявшим их в свою семью.

На выставки лучше всего брать кошек, устойчивых к стрессам, — сангвиников и флегматиков.

Типы темпераментов

Сангвиник — кошка сильного уравновешенного подвижного типа. Это очень активные, любознательные кошки, они легко входят в контакт с незнакомыми людьми. Не испытывают стресс при участии в выставках.

Флегматик — животное сильного уравновешенного инертного типа. Флегматики сначала присматриваются к чужим людям и только через некоторое время разрешают себя погладить. Им нужно время, чтобы привыкнуть к новой обстановке.

Холерик — кошка сильного неуравновешенного типа. Зачастую бывают агрессивны из-за того, что у них преобладают в коре головного мозга процессы возбуждения. Могут покусать чужого человека и даже с хозяевами в игре бывают неосторожны.

Меланхолик — кошка слабого типа. Это очень ласковые и преданные животные, но они боятся чужих. Таким кошкам нужны стабильные условия существования. Все новое — люди, запахи, предметы — вызывает у них стресс.

Кстати

По данным исследования «Левада-центр», домашние питомцы есть в большинстве российских семей — 59 процентов. И чаще всего это кошки: 33 процента опрошенных признались, что их другом стала беспородная мурка, еще 10 процентов предпочли породистое животное. На втором месте собаки: 19 процентов держат беспородных псов, 10 процентов — «аристократов».

Советы фелинологов

Людям, которые хотят дома расслабиться и отдохнуть, лучше взять кошку поспокойнее — флегматичного или меланхоличного типа. Если вы готовы к активным играм, то тогда можно присмотреться к сангвиникам и холерикам.

Для участия в выставках по фенотипу подходят все кошки — и породистые, и беспородные, а вот по темпераменту лучше брать сангвиников и флегматиков.

Темперамент — обзор | Темы ScienceDirect

Темперамент как критерий выбора для улучшения результатов благосостояния

Темперамент определяется как комбинация поведенческих и эмоциональных реакций на объективные тесты, которые измеряют поведение бегства или избегания в ответ на стимул страха (Box, 1999). Темперамент отражает изменчивость активности, реактивности, эмоционального и общительного поведения (Buss et al., 1987) и является характеристикой, которая сохраняется во времени и проявляется в раннем возрасте (Box, 1999), что указывает на сильный генетический компонент.Хотя известно, что влияние окружающей среды, материнский импринтинг и обусловливание являются негенетическими эффектами, которые могут модулировать темперамент, данные, полученные на основе селекционных линий темперамента мериносов, демонстрируют, что темперамент в основном определяется генетическими эффектами (Bickell et al., 2009).

Темперамент овец в целом характеризуется выражением боязни, что проявляется в большой дальности полета и сильном инстинкте стаи, развившемся как эффективные формы поведения для минимизации воздействия потенциальных хищников (King et al., 2012). Овцы также не любят новые предметы и ситуации (Romeyer and Bouissou, 1992). В результате этих врожденных характеристик изоляция и обращение во время обычных процедур животноводства, таких как стрижка и загон, могут вызывать у овец высокий уровень стресса, и в ответ на эти проблемы существуют фенотипические вариации (Romeyer and Bouissou, 1992). Повышенный уровень стресса может повлиять на благополучие овец, начиная от травм и заканчивая беспорядочным поведением и тревогой. Продолжительное воздействие может привести к более высокому уровню заболеваемости в результате снижения иммунного ответа и негативного воздействия на рост (Rauw, 2012).Было показано, что усовершенствованные процедуры содержания и обращения с животными эффективны для снижения стресса у овец (Hemsworth and Coleman, 2011). В качестве дополнительной стратегии генетическое улучшение темперамента может обеспечить долгосрочную стратегию снижения стресса у овец.

Полезность темперамента как признака в программе разведения зависит от наследственности, корреляции с другими признаками, а также стоимости и простоты измерения. Был разработан ряд объективных тестов для характеристики и измерения проявления темперамента как поведенческих фенотипов в ответ, например, на новые объекты, изоляцию и сдержанность (Dodd et al. , 2012) или время полета после выпуска из контейнера для взвешивания (Burrow et al., 1988). Стресс физиологически проявляется в организме через повышенный уровень кортизола среди других показателей. Было продемонстрировано, что темперамент влияет на уровень кортизола в результате стресса (Blache, Bickell, 2010; Dimitrov et al., 2012). Поведенческие тесты предлагают неинвазивную методологию определения фенотипических аспектов темперамента. Одно из преимуществ темперамента как признака состоит в том, что одной записи в определенный момент времени с помощью арен-теста или теста изолированного ящика достаточно для обеспечения точной оценки фенотипической дисперсии, о чем судят по повторяемости, указанной для темперамента r 2 = 0.55 — 0,77 (Falconer, Mackay, 1996; Murphy et al., 1994). Однако поведенческие тесты имеют недостаток, заключающийся в том, что они могут занимать довольно много времени и, следовательно, являются дорогостоящими, и для большинства из них требуется специальное оборудование, средства или обученные операторы.

Темперамент, согласно оценке с помощью поведенческих тестов, является умеренно наследуемым ( ч 2 = 0,10–0,48), что указывает на возможность генетического улучшения темперамента (Boissy et al., 2005; Brown et al., 2015a; Gavojdian et al. al., 2015; Мерфи и др., 1994; Плюш и др., 2011).

Корреляция между темпераментом и производственными признаками влияет на масштаб одновременных генетических изменений каждого признака. Если корреляции благоприятные и высокие, генетический выигрыш может быть максимальным. Черты темперамента были исследованы как косвенные критерии отбора для улучшения материнского поведения и, следовательно, репродуктивных черт. Генетическая корреляция ( r g ) между признаками темперамента, измеренными на смертности овец и ягнят, или размером помета, варьировалась от низкой у овец породы меринос и дорпер (Gavojdian et al., 2015; Murphy et al., 1994) до умеренного ( r g = 0,39 + 0,18) у мериносовых овец (Plush et al. , 2011). Плюш и др. (2011) пришли к выводу, что прямой отбор по материнскому поведению обеспечит более быстрый генетический выигрыш в размере помета по сравнению с отбором по темпераменту. Большинство генетических корреляций с производственными признаками, включая признаки роста, воспроизводства и шерсти, были нулевыми или умеренно благоприятными (Brown et al., 2015a; Gavojdian et al., 2015; Plush et al., 2011), что указывает на то, что продуктивность и темперамент могут быть либо генетически улучшены одновременно, либо, в случае отсутствия корреляции, могут быть улучшены независимо.

В настоящее время программы коммерческого разведения не включают черты темперамента в качестве критериев отбора для прямого или косвенного улучшения благосостояния. Большинство методов определения фенотипа темперамента не прямолинейны, что может указывать на то, что подходы геномной селекции могут быть более подходящими. В целом отбор по темпераменту — это реальная стратегия улучшения благополучия овец, но прямые измерения фактического поведения, такого как материнское поведение, могут предоставить более эффективные средства для программ отбора.

Темперамент — Синтез | Энциклопедия раннего детского развития

Насколько это важно?

Темперамент относится к индивидуальным характеристикам, которые, как предполагается, имеют биологическую основу и определяют аффективные, внимательные и двигательные реакции человека в различных ситуациях. Например, темперамент может влиять на настроение и эмоции маленьких детей, их подход и реакцию на ситуации, уровень их страха, разочарования, печали и дискомфорта и т. Д.Эти реакции также играют роль в последующих социальных взаимодействиях и социальном функционировании. Под темпераментом понимаются отличительные паттерны чувств и поведения, которые берут начало в биологии ребенка и проявляются на раннем этапе развития. Темперамент детей влияет на их результаты, отчасти за счет того, что дети взаимодействуют и вызывают реакцию своего окружения. Дети по-разному интерпретируют свой окружающий опыт в зависимости от своего темперамента.

Одним из основных параметров темперамента является стремительный контроль.Усиленный контроль включает в себя способность добровольно управлять вниманием и подавлять или активировать поведение по мере необходимости, чтобы адаптироваться к окружающей среде, особенно когда ребенок не очень этого хочет. Эти способности лежат в основе возникновения саморегуляции. Навыки, связанные с Effortful контроля, скорее всего, очень важны для обучения и детей, формирующаяся наладки и социальная компетентности. Кроме того, дети, которые плохо воспитаны, могут вызвать негативную реакцию как со стороны сверстников, так и со стороны взрослых.

Влияние темперамента на пути и результаты развития в настоящее время признано даже в тех областях, которые традиционно считались почти исключительно результатом социализации, таких как проблемы с поведением, сочувствие и развитие совести.

Что мы знаем?

Текущий список параметров темперамента включает три основных параметра: экстраверсия / экстраверсия, которая связана с положительной эмоциональностью, уровнем активности, импульсивностью и склонностью к риску; Отрицательная аффективность, связанная со страхом, гневом, грустью и дискомфортом; и Усиленный контроль, который связан с переключением внимания и фокусировкой, перцептивной чувствительностью, а также тормозящим и активирующим контролем.Эти факторы были связаны с эмоциональными системами и системами внимания мозга людей и других людей.

Темперамент развивается со временем. В течение первых нескольких месяцев жизни можно наблюдать индивидуальные различия в ориентации внимания, склонности к стрессу, положительных эмоциях и подходе, а также фрустрации. В конце первого года и позже могут наблюдаться индивидуальные различия в поведенческом торможении новых или интенсивных стимулов. Кроме того, в конце первого года жизни у детей начинает развиваться упорный контроль. Эта способность быстро развивается в первые четыре года жизни, с заметными улучшениями на третьем году жизни. Принимая во внимание быстрые темпы развития в первые годы жизни, неудивительно, что черты темперамента детей демонстрируют лишь умеренную стабильность в младенчестве и раннем детстве, а затем демонстрируют довольно большой рост стабильности примерно к трем годам. Однако в начальной школе и в подростковом возрасте, похоже, не становится более стабильным темперамент. Другими словами, черты темперамента детей дошкольного возраста значимо предсказывают их дальнейшие личности, но есть также веские доказательства того, что дети все же меняются в детстве и юности.

Имеются убедительные доказательства того, что особенности темперамента детей делают некоторые жизненные результаты более или менее вероятными. Например, очевидно, что усиленный контроль связан с позитивным развитием даже в первые пять лет жизни, поскольку он связан с более низким уровнем проблемного поведения и, как было обнаружено, коррелирует с низким уровнем негативных эмоций и предсказывает их. строгое соблюдение требований, высокий уровень социальной компетентности и совести. Также были выявлены связи между темпераментом и развитием психопатологии.Была обнаружена взаимосвязь между темпераментным подавлением страха и более поздней тревогой, негативной аффективностью и депрессией. Экстраверсия / внезапность и контроль с низкими усилиями также были связаны с развитием поведенческих проблем. Было обнаружено, что отрицательная эмоциональная реактивность предсказывает как проблемы интернализации (например, тревога, депрессия), так и проблемы экстернализации (например, агрессия, нарушение правил).

Однако важно помнить, что темперамент — это не судьба. Даже если они основаны на генетических и других биологических процессах, черты темперамента формируются комбинацией генетических факторов и факторов окружающей среды как в раннем развитии, так и в детстве.Например, четырехмесячные дети, демонстрирующие высокий уровень двигательной активности и дистресса, называемые высокореактивными, скорее всего, станут заторможенными по отношению к незнакомому в возрасте 1-2 лет и будут сообщать о более нереалистичных беспокойствах и более частых приступах депрессии в возрасте. 18, в то время как младенцы с низкой реактивностью, вероятно, не будут сдерживаться по отношению к незнакомому на втором году жизни и имеют немного более высокий риск асоциального поведения в 18 лет. Однако у большинства детей в обеих группах не разовьются какие-либо психические симптомы или психические расстройства. условие.Серьезно отрицательные результаты требуют очень специфических условий выращивания. Другими словами, детский опыт играет роль в том, приводит ли черта к положительным или отрицательным результатам, и история переживаний ребенка с данной ситуацией или другим человеком становится все более важной в жизни ребенка.

Среди этих переживаний, воспитание детей может играть особенно важную роль в смягчении последствий для детей. Во-первых, темперамент ребенка и воспитание влияют друг на друга.Например, положительная эмоциональная реактивность ребенка, боязнь и саморегуляция вызывают тепло у родителей, тогда как отрицательная эмоциональная реактивность ребенка приводит к более негативному родительскому контролю. Во-вторых, темперамент ребенка и его воспитание также влияют на прогноз результатов. Например, дети с высоким уровнем боязни с меньшей вероятностью будут иметь проблемы интернализации и экстернализации, если их родители очень теплы и придерживаются мягких дисциплинарных стратегий. Генетически информированные исследования также помогают понять эти взаимодействия.Например, было показано, что дети с генетическим риском поведенческих трудностей, характеризующиеся плохой физиологической регуляцией, менее уязвимы к таким трудностям, когда подвергаются чуткому уходу на раннем этапе развития.

Что можно сделать?

Родители должны понимать, что каждое качество темперамента имеет свои преимущества и недостатки в современном обществе. Кроме того, исследования темперамента свидетельствуют о важности образования, чтобы помочь работникам по уходу за детьми, учителям и родителям понять, что поведение и эмоции детей не являются исключительно результатом социального обучения. Напротив, дети с раннего возраста отличаются своей реактивностью и саморегуляцией и могут следовать разными путями к результатам развития. Таким образом, воспитатели могут больше принимать и ценить каждого ребенка в отдельности.

Детские черты характера и результаты этих черт могут быть изменены непосредственно с помощью мер профилактики и вмешательства. Программы вмешательства были разработаны для изменения типичных моделей поведения детей, включая их способности к саморегуляции, эмоциональную компетентность и навыки совладания.Тренинг по контролю внимания успешно применялся с четырехлетними детьми и может быть адаптирован к условиям дошкольного образования.

Похоже, что для детей с определенным темпераментом лучше подходят разные стратегии воспитания. Это можно объяснить теорией «согласия», предложенной Томасом и Чессом. Застенчивым детям, по-видимому, полезно, чтобы родители побуждали их исследовать новые ситуации, и они с большей вероятностью останутся застенчивыми и заторможенными, если родители будут чрезмерно опекать их. Детям, которые агрессивны и с которыми трудно справиться, кажется, выигрывает стиль воспитания, предполагающий более строгий контроль и меньшее родительское негативное отношение.Твердая и последовательная родительская дисциплина особенно важна для детей, испытывающих трудности с саморегулированием. Поскольку дети с высоким уровнем негативной эмоциональности или проблем с саморегулированием представляют собой более серьезные проблемы для родителей, чем другие дети, может быть особенно трудно обеспечить оптимальную заботу о них. Их родители, похоже, будут менее жестко контролировать время, но они также те самые дети, которые особенно нуждаются в спокойных и настойчивых усилиях по уходу.У пугливых детей, как правило, более рано развивается совесть, и они лучше всего справляются с родительской теплотой и мягкой дисциплиной, которая способствует развитию внутренней совести. Более бесстрашные дети, по-видимому, больше выигрывают от материнской отзывчивости и собственной уверенности в привязанности в развитии совести.

Индивидуальные различия в усердном контроле, хотя отчасти из-за наследственности, также связаны с качеством взаимодействия родителей и детей. Теплое, благосклонное воспитание, а не холодное, директивное воспитание, по-видимому, предсказывает более высокий уровень усердного контроля.Поэтому важно побуждать родителей и других опекунов взаимодействовать с детьми таким образом, чтобы это способствовало развитию осознанного контроля.

Наконец, некоторые дети в определенных контекстах создают более серьезные проблемы для воспитателей из-за своего темперамента. В таких случаях лица, осуществляющие уход, могут получить дополнительную поддержку и образование. Им можно помочь избежать негативных реакций, которые могут возникнуть у детей с более трудным темпераментом. Например, родителей успешно учили управлять раздражительными младенцами, которых трудно успокоить, чтобы у таких детей были выработаны позитивные стратегии выживания и закрепились привязанности к своим опекунам.

Подходы и измерения — Введение в психологию

Цели обучения

  1. Обрисуйте и критикуйте ранние подходы к оценке личности.
  2. Определите и проанализируйте сильные и слабые стороны личностного подхода к личности.
  3. Обобщите меры, которые использовались для оценки психологических расстройств.

Ранние теории предполагали, что личность выражается во внешности человека.Один из первых подходов, разработанный немецким врачом Францем Йозефом Галлем (1758–1828) и известный как френология , основывался на идее, что мы можем измерить личность, оценивая характер неровностей на черепах людей (рис. 11.1 «Френология»). . В викторианскую эпоху к френологии относились серьезно, и многие люди пропагандировали ее использование как источник психологического понимания и самопознания. Были даже разработаны машины, помогающие людям анализировать черепа (Simpson, 2005). Однако, поскольку тщательные научные исследования не подтвердили предсказания теории, френология в настоящее время дискредитирована в современной психологии.

Рисунок 11.1 Френология

Это определение френологии с изображением черепа появилось в Академическом словаре Вебстера около 1895 года.

Другой подход, известный как соматология , отстаивал психолог Уильям Герберт Шелдон (1898–1977), основывался на идее, что мы можем определять личность по типам телосложения людей (рис. 11.2 «Типы телосложения Шелдона»). Шелдон (1940) утверждал, что люди с большим количеством жира и более округлым телосложением («эндоморфы») с большей вероятностью будут напористыми и смелыми, тогда как более худые люди («эктоморфы») с большей вероятностью будут интровертами и интеллектуальными.Как и в случае с френологией, научные исследования не подтвердили предсказания теории, и соматология в настоящее время дискредитирована в современной психологии.

Рисунок 11.2 Типы телосложения Шелдона

Уильям Шелдон ошибочно полагал, что люди с разными типами телосложения имеют разные личности.

Другой подход к определению личности известен как физиогномика , или идея о том, что личность можно оценить по характеристикам лица.В отличие от френологии и соматологии, для которых не было найдено никакой исследовательской поддержки, современные исследования показали, что люди способны определять некоторые аспекты характера человека — например, геи они или натуралы, демократы или республиканцы — выше вероятности, глядя только на свое лицо (Rule & Ambady, 2010; Rule, Ambady, Adams, & Macrae, 2008; Rule, Ambady, & Hallett, 2009).

Несмотря на эти результаты, возможность распознавания личности по лицам не гарантируется.Оливола и Тодоров (2010) недавно изучали способность тысяч людей угадывать личностные характеристики сотен тысяч лиц на веб-сайте What’s My Image? (http://www.whatsmyimage.com). В отличие от предсказаний физиогномики, исследователи обнаружили, что эти люди могли бы сделать более точные суждения о незнакомцах, если бы они просто догадывались, используя свои ожидания о том, каковы люди в целом, вместо того, чтобы пытаться использовать определенные черты лица. люди, чтобы помочь им.В таком случае кажется, что предсказания физиогномики также могут, в конце концов, найти мало эмпирической поддержки.

Личность как черта

Личности характеризуются чертами, которые представляют собой относительно устойчивых характеристик, которые влияют на наше поведение во многих ситуациях . Такие качества личности, как интроверсия, дружелюбие, добросовестность, честность и готовность помочь, важны, потому что они помогают объяснить последовательность в поведении.

Самый популярный способ измерения черт — проведение личностных тестов, в ходе которых люди сообщают о своих собственных характеристиках.Психологи исследовали сотни черт, используя метод самоотчета, и это исследование выявило многие черты личности, которые имеют важное значение для поведения. Вы можете увидеть некоторые примеры параметров личности, которые были изучены психологами, и их значение для поведения в Таблице 11.1 «Некоторые черты личности, которые предсказывают поведение», а также вы можете попробовать выполнить измерение характеристик на веб-сайте, показанном в Примечании 11.5 «Пример мера черты ».

Таблица 11.1 Некоторые черты характера, которые предсказывают поведение

Признак Описание Примеры поведения людей с этой чертой
Авторитаризм (Адорно, Френкель-Брунсвик, Левинсон и Сэнфорд, 1950) Группа черт, включающая традиционализм, суеверие, жесткость и чрезмерную озабоченность сексуальностью Авторитаристы с большей вероятностью будут предвзято относиться к лидерам и проявлять жесткое поведение.
Индивидуализм-коллективизм (Triandis, 1989) Индивидуализм — это склонность сосредотачиваться на себе и своих личных целях; коллективизм — это тенденция сосредотачиваться на отношениях друг с другом. Индивидуалисты предпочитают поведение, которое выделяет их среди других, тогда как коллективисты предпочитают поступки, подчеркивающие их сходство с другими.
Внутренний локус контроля в сравнении с внешним (Роттер, 1966) По сравнению с теми, у кого есть внешний локус контроля, люди с внутренним локусом контроля более склонны полагать, что жизненные события в значительной степени обусловлены их собственными усилиями и личными характеристиками. Люди с более высоким внутренним локусом контроля более счастливы, менее подавлены и более здоровы по сравнению с людьми с внешним локусом контроля.
Потребность в достижении (Макклелланд, 1958) Желание добиться значительных успехов за счет овладения навыками или соблюдения высоких стандартов Те, кто сильно нуждается в достижениях, выбирают несложные задачи, чтобы быть уверенными, что они добьются успеха.
Потребность в познании (Cacioppo & Petty, 1982) Степень, в которой люди участвуют в познавательной деятельности и получают от нее удовольствие Люди с высокой потребностью в познании уделяют больше внимания аргументам в рекламе.
Нормативно-правовая база (Shah, Higgins, & Friedman, 1998) Относится к различиям в мотивациях, стимулирующих поведение, от ориентации на продвижение (поиск новых возможностей) до ориентации на профилактику (избегание негативных результатов) Люди с ориентацией на продвижение больше мотивированы целями заработка, тогда как люди с ориентацией на профилактику больше озабочены потерей денег.
Самосознание (Fenigstein, Sheier, & Buss, 1975) Тенденция к самоанализу и исследованию своего внутреннего «я» и чувств Люди с сильным самосознанием тратят больше времени на приготовление волос и макияж, прежде чем выйти из дома.
Самоуважение (Розенберг, 1965) Высокая самооценка означает положительное отношение к себе и своим способностям. Высокая самооценка связана с множеством положительных психологических последствий и последствий для здоровья.
В поисках ощущений (Цукерман, 2007) Мотивация к экстремальному и рискованному поведению Искатели сенсаций более склонны к рискованному поведению, например, к экстремальным и рискованным видам спорта, злоупотреблению психоактивными веществами, небезопасным сексом и преступлениям.

Источники: Адорно, Т. В., Френкель-Брунсвик, Э., Левинсон, Д. Дж., И Сэнфорд, Р. Н. (1950). Авторитарная личность . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Харпер; Триандис, Х. (1989). Я и социальное поведение в различных культурных контекстах. Психологическое обозрение, 93 , 506–520; Роттер, Дж. (1966). Обобщенные ожидания внутреннего и внешнего локуса контроля подкрепления. Психологические монографии, 80 ; Макклелланд, Д. К. (1958).Методы измерения мотивации человека. В книге Джона У. Аткинсона (ред.), Мотивы в фантазиях, действиях и обществе . Принстон, Нью-Джерси: Д. Ван Ностранд; Качиоппо, Дж. Т., и Петти, Р. Э. (1982). Потребность в познании. Журнал личности и социальной психологии, 42 , 116–131; Шах, Дж., Хиггинс, Т., и Фридман, Р. С. (1998). Стимулы и средства достижения результатов: как сфера регулирования влияет на достижение цели. Журнал личности и социальной психологии, 74 (2), 285–293; Фенигштейн, А., Scheier, M. F., & Buss, A.H. (1975). Общественное и частное самосознание: оценка и теория. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 43 , 522–527; Розенберг, М. (1965). Общество и самооценка подростков . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета; Цукерман, М. (2007). Поиск ощущений и рискованное поведение . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Пример меры качества

Вы можете попробовать заполнить самооценку личности (сокращенная форма пятифакторного теста личности) здесь.Всего 120 вопросов, ответы на которые могут занять около 15–20 минут. Вы получите отзыв о своей личности после завершения теста.

http://www.personalitytest.net/ipip/ipipneo120.htm

Как и в случае тестов интеллекта, полезность самооценки личностных показателей зависит от их надежности и строят валидность . Некоторые популярные показатели личности бесполезны, потому что они ненадежны или недействительны. Возможно, вы слышали о личностном тесте, известном как индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI).Если это так, то вы не одиноки, потому что MBTI — это наиболее широко применяемый личностный тест в мире, который миллионы раз в год проводится сотрудникам тысяч компаний. MBTI делит людей на одну из четырех категорий по каждому из четырех измерений: интроверсия, против экстраверсия, , чувствительность, против интуиция, , мышление, против , ощущение и , оценивающая против , воспринимающая .

Хотя заполнение MBTI может быть полезно для того, чтобы помочь людям задуматься об индивидуальных особенностях личности, а также для «ломки льда» на собраниях, сам по себе этот показатель не является психологически полезным, потому что он ненадежен или действителен.Классификации людей со временем меняются, и баллы по шкале MBTI не связаны с другими показателями личности или поведения (Hunsley, Lee, & Wood, 2003). Такие показатели, как MBTI, напоминают нам, что важно научно и эмпирически проверить эффективность личностных тестов, оценив их стабильность во времени и их способность предсказывать поведение.

Одна из проблем подхода на основе черт к личности состоит в том, что их очень много; существует не менее 18 000 английских слов, которые можно использовать для описания людей (Allport & Odbert, 1936). Таким образом, основная цель психологов состоит в том, чтобы взять это огромное количество дескрипторов (многие из которых очень похожи друг на друга) и определить лежащие в их основе важные или «основные» черты (John, Angleitner, & Ostendorf, 1988).

Подход к личностным особенностям был впервые предложен ранними психологами, в том числе Гордоном Олпортом (1897–1967), Раймондом Кеттеллом (1905–1998) и Хансом Айзенком (1916–1997). Каждый из этих психологов верил в идею черты как стабильной единицы личности, и каждый попытался составить список или таксономию наиболее важных измерений черт.Их подход заключался в том, чтобы предоставить людям показатель самооценки, а затем использовать статистический анализ для поиска основных «факторов» или «кластеров» черт в соответствии с частотой и совместным появлением черт у респондентов.

Олпорт (1937) начал свою работу с сокращения 18 000 черт до набора примерно из 4500 слов, похожих на черты, которые он организовал на три уровня в зависимости от их важности. Он назвал их «кардинальные черты» (наиболее важные черты), «центральные черты» (основные и наиболее полезные черты) и «второстепенные черты» (менее очевидные и менее последовательные).Кеттелл (1990) использовал статистическую процедуру, известную как факторный анализ , чтобы проанализировать корреляции между чертами и определить наиболее важные из них. На основе своего исследования он определил то, что он называл «исходными» (более важными) и «поверхностными» (менее важными) чертами, и разработал меру, которая оценивала 16 параметров черт на основе личностных прилагательных, взятых из повседневного языка.

Ганс Айзенк особенно интересовался биологическим и генетическим происхождением личности и внес важный вклад в понимание природы фундаментальной черты личности: экстраверсии по сравнению с интроверсией (Айзенк, 1998).Айзенк предположил, что у экстравертов (т. Е. Тех, кому нравится общаться с другими) уровень естественного возбуждения ниже, чем у интровертов (которым меньше нравится быть с другими). Айзенк утверждал, что экстраверты имеют большее желание общаться с другими, чтобы повысить уровень своего возбуждения, который, естественно, слишком низок, в то время как интроверты, у которых естественно высокое возбуждение, не хотят участвовать в общественной деятельности, потому что они чрезмерно стимулируют.

Фундаментальная работа по параметрам черт, проведенная Олпортом, Кеттеллом, Айзенком и многими другими, привела к созданию современных моделей черт, наиболее важной и хорошо проверенной из которых является пятифакторная (Большая пятерка) модель личности.Согласно этой модели существует пять фундаментальных базовых измерений черт, которые стабильны во времени, разделяются между культурами и объясняют значительную часть поведения (Costa & McCrae, 1992; Goldberg, 1982). Как вы можете видеть в таблице 11.2 «Пять факторов пятифакторной модели личности», пятью измерениями (иногда называемыми «большой пятеркой») являются доброжелательность, добросовестность, экстраверсия, невротизм и открытость опыту. (Вы можете запомнить их, используя водянистые аббревиатуры CANOE или OCEAN.)

Таблица 11.2 Пять факторов пятифакторной модели личности

Размер Образцы товаров Описание Примеры поведения, предсказываемого чертой
Открытость опыту «У меня живое воображение»; «У меня богатый словарный запас»; «У меня есть отличные идеи». Общая оценка искусства, эмоций, приключений, необычных идей, воображения, любопытства и разнообразия опыта Люди, которые очень открыты для опыта, как правило, имеют отличительные и нетрадиционные украшения в своем доме.У них также, вероятно, будут представлены книги на самые разные темы, разнообразная музыкальная коллекция и произведения искусства.
Добросовестность «Я всегда готов»; «Я требователен в своей работе»; «Я следую расписанию». Склонность проявлять самодисциплину, действовать послушно и стремиться к достижению Сознательные люди предпочитают спонтанное, а не спонтанное поведение.
Экстраверсия «Я — жизнь партии»; «Мне комфортно с людьми»; «Я разговариваю с множеством разных людей на вечеринках.” Склонность испытывать положительные эмоции и искать стимулы и компании других Экстравертам нравится быть с людьми. В группах они любят разговаривать, самоутвердиться и привлекать к себе внимание.
Доброжелательность «Мне интересны люди»; «Я чувствую чужие эмоции»; «Я заставляю людей чувствовать себя непринужденно». Склонность к состраданию и сотрудничеству, а не к подозрительности и враждебности по отношению к другим; отражает индивидуальные различия в общей заботе о социальной гармонии Приятные люди ценят ладить с другими.Как правило, они внимательны, дружелюбны, щедры, отзывчивы и готовы пойти на компромисс в своих интересах с интересами других.
Невротизм «Обычно я не расслабляюсь»; «Я легко расстраиваюсь»; «Меня легко потревожить» Склонность испытывать отрицательные эмоции, такие как гнев, тревога или депрессия; иногда называют «эмоциональной нестабильностью» Те, у кого высокий уровень невротизма, с большей вероятностью интерпретируют обычные ситуации как угрожающие, а мелкие разочарования как безнадежно трудные.Им может быть сложно ясно мыслить, принимать решения и эффективно справляться со стрессом.

Большое количество научных данных подтвердило пятифакторную модель. Измерения Большой пятерки кажутся межкультурными, потому что те же пять факторов были выявлены у участников из Китая, Японии, Италии, Венгрии, Турции и многих других стран (Triandis & Suh, 2002). Измерения Большой пятерки также точно предсказывают поведение. Например, высокая сознательность, низкий уровень невротизма и высокая уступчивость предсказывают успешную работу (Tett, Jackson, & Rothstein, 1991).Результаты по «большой пятерке» также позволяют прогнозировать эффективность президентов США; рейтинги открытости опыту положительно коррелируют с рейтингами президентского успеха, тогда как рейтинги уступчивости отрицательно коррелируют с успехом (Rubenzer, Faschingbauer, & Ones, 2000). Факторы большой пятерки также все чаще используются, чтобы помочь исследователям понять размеры психологических расстройств, таких как тревога и депрессия (Oldham, 2010; Saulsman & Page, 2004).

Преимущество пятифакторного подхода в том, что он экономичен. Вместо того, чтобы изучать сотни черт, исследователи могут сосредоточиться только на пяти основных измерениях. Большая пятерка может также охватить другие аспекты, которые интересовали психологов. Например, характеристика потребности в достижении относится к переменной большой пятерки сознательности, а самооценка относится к низкому невротизму. С другой стороны, кажется, что факторы «большой пятерки» не охватывают все важные аспекты личности.Например, «Большая пятерка» не учитывает моральное поведение, хотя эта переменная важна во многих теориях личности. И есть свидетельства того, что факторы «большой пятерки» не одинаковы во всех культурах (Cheung & Leung, 1998).

Ситуационные воздействия на личность

Одна из проблем подхода к личностным характеристикам заключается в том, что черты могут быть не такими стабильными, как мы думаем. Когда мы говорим, что Малик дружелюбен, мы имеем в виду, что Малик дружелюбен сегодня и будет дружен завтра и даже на следующей неделе.И мы имеем в виду, что Малик дружелюбнее среднего во всех ситуациях. Но что, если выяснится, что Малик ведет себя дружелюбно по отношению к членам своей семьи, но недружелюбен по отношению к одноклассникам? Это противоречило бы идее о том, что черты характера стабильны во времени и в зависимости от ситуации.

Психолог Вальтер Мишель (1968) проанализировал существующую литературу о чертах характера и обнаружил, что существует только относительно низкая корреляция (около r = 0,30) между чертами, которые человек проявляет в одной ситуации, и теми, которые они выражают в другой. ситуации.В одном соответствующем исследовании Хартшорн, Мэй, Маллер и Шаттлворт (1928) изучали корреляции между различными поведенческими показателями честности у детей. Они также побуждали детей вести себя честно или нечестно в различных ситуациях, например, облегчая или затрудняя воровство и обман. Корреляция между поведением детей была низкой, обычно менее r = 0,30, показывая, что дети, которые воруют в одной ситуации, не всегда те же самые дети, которые воруют в другой ситуации.Аналогичные низкие корреляции были обнаружены у взрослых по другим показателям, включая зависимость, дружелюбие и сознательность (Bem & Allen, 1974).

Психологи предложили две возможности для этих низких корреляций. Одна из возможностей состоит в том, что естественная склонность людей видеть в других черты характера заставляет нас верить, что люди обладают стабильной личностью, хотя на самом деле это не так. Короче говоря, возможно, черты характера больше в головах людей, которые судят, чем в поведении людей, за которыми наблюдают.Тот факт, что люди склонны использовать черты человеческой личности, такие как Большая пятерка, для оценки животных так же, как они используют эти черты для оценки людей, согласуется с этой идеей (Gosling, 2001). И эта идея также согласуется с исследованиями, показывающими, что люди используют свое представление знаний (схемы) о людях, чтобы помочь им интерпретировать окружающий мир, и что эти схемы окрашивают их суждения о других личностях (Fiske & Taylor, 2007).

Исследования также показали, что люди склонны видеть больше черт в других людях, чем в себе.Вы можете почувствовать это, пройдя следующую короткую викторину. Сначала подумайте о человеке, которого вы знаете — о своей маме, соседе по комнате или однокласснике, — и выберите, какой из трех ответов в каждой из четырех строк лучше всего описывает его или ее. Затем ответьте на вопросы еще раз, но на этот раз о себе.

1. Энергетик Расслабленный Зависит от ситуации
2. Скептик Доверяя Зависит от ситуации
3. Тихий Разговорчивый Зависит от ситуации
4. интенсивный Спокойствие Зависит от ситуации

Ричард Нисбетт и его коллеги (Nisbett, Caputo, Legant, & Marecek, 1973) предложили студентам колледжа выполнить это же задание для себя, для своего лучшего друга, для своего отца и для (в то время известного) диктора Уолтера Кронкайт. Как вы можете видеть на рисунке 11.3 «Мы склонны переоценивать качества других», участники чаще выбирали одно из двух черт характера для других людей, чем для себя, и чаще выбирали «зависит от ситуации» для себя, чем для себя. другие люди. Эти результаты также предполагают, что люди могут воспринимать в других более устойчивые черты, чем следовало бы.

Рис. 11.3 Мы склонны переоценивать качества других.

Нисбетт, Капуто, Легант и Маречек (1973) обнаружили, что участники отметили термин «черта» (например, «энергичный» или «разговорчивый»), а не «зависит от ситуации», когда их просили описать себя, реже, чем когда просили опишите других.

По материалам Nisbett, R.E., Caputo, C., Legant, P., & Marecek, J. (1973). Поведение глазами актера и наблюдателя. Журнал личности и социальной психологии, 27 (2), 154–164.

Человеческая склонность к восприятию черт настолько сильна, что очень легко убедить людей в том, что их описания точны. Представьте, что вы прошли тест личности, и психолог, проводивший измерение, дал вам следующее описание вашей личности:

Вы очень нуждаетесь в том, чтобы другие люди любили вас и восхищались вами.Вы склонны критиковать себя. У вас много неиспользованных мощностей, которые вы не использовали в свою пользу. Несмотря на то, что у вас есть некоторые личные слабости, вы, как правило, можете их компенсировать. Дисциплинированный и сдержанный снаружи, вы склонны к беспокойству и неуверенности внутри. Иногда у вас возникают серьезные сомнения в том, правильно ли вы приняли решение или поступили правильно.

Я полагаю, вы могли бы обнаружить, что он описывает вас. Вы, вероятно, критикуете себя, по крайней мере, иногда, и, вероятно, иногда беспокоитесь о вещах.Проблема в том, что вы, скорее всего, нашли бы некоторую правду в описании личности, которое было противоположным. Подходит ли вам это описание?

Вы часто отстаиваете собственное мнение, даже если это означает, что другие могут судить вас негативно. У вас есть склонность находить положительные стороны в собственном поведении. Вы работаете в полную силу. У вас мало личностных слабостей, но некоторые из них могут проявляться при стрессе. Иногда вы признаетесь другим, что обеспокоены или обеспокоены, но внутри вы сохраняете дисциплину и самоконтроль.Обычно вы считаете, что приняли правильное решение и поступили правильно.

Эффект Барнума относится к наблюдению, согласно которому люди склонны верить описаниям своей личности, которые якобы описывают их, но на самом деле могут описать почти любого человека . Эффект Барнума помогает нам понять, почему многие люди верят в астрологию, гороскопы, гадания, хиромантию, чтение карт Таро и даже в некоторые личностные тесты. Люди склонны принимать описания своей личности, если они думают, что они были написаны для них, даже если они не могут отличить показания своей собственной карты Таро или гороскопа от показаний других на уровне выше случайного (Hines, 2003).Опять же, люди, кажется, верят в качества больше, чем следовало бы.

Рисунок 11.4

Популярность чтения карт Таро, чтения хрустального шара, гороскопов, чтения по руке и других техник показывает склонность человека верить в свои качества.

Второй способ, которым психологи отреагировали на открытия Мишеля, заключался в еще более тщательном поиске признаков существования. Одно из открытий заключалось в том, что связь между чертой и поведением не идеальна, потому что люди могут выражать свои черты по-разному (Mischel & Shoda, 2008).Например, люди с высоким уровнем экстраверсии могут стать учителями, продавцами, актерами или даже преступниками. Хотя поведение сильно различается, тем не менее, все они соответствуют значению основной черты.

Психологи также обнаружили, что, поскольку люди действительно ведут себя по-разному в разных ситуациях, личность будет предсказывать поведение только тогда, когда поведения агрегированы или усреднены в разных ситуациях. Возможно, мы не сможем использовать личную черту открытости для переживания, чтобы определить, что Саул будет делать в пятницу вечером, но мы можем использовать это, чтобы предсказать, что он будет делать в следующем году в различных ситуациях.Когда сочетаются многие измерения поведения, появляется гораздо более ясное свидетельство стабильности черт и их влияния на поведение (Roberts & DelVecchio, 2000; Srivastava, John, Gosling, & Potter, 2003).

Взятые вместе, эти открытия делают очень важный вывод о личности, которая заключается не только в том, что она исходит изнутри нас, но также формируется ситуациями, в которых мы оказываемся. Личность проистекает из нашего взаимодействия с другими и наблюдений за ними, из нашей интерпретации этих взаимодействий и наблюдений, а также из нашего выбора того, в какие социальные ситуации мы предпочитаем входить или избегать (Bandura, 1986).Фактически, бихевиористы, такие как Б. Ф. Скиннер, объясняют личность полностью в терминах влияния окружающей среды, которое испытал человек. Поскольку на нас сильно влияют ситуации, которым мы подвергаемся, наше поведение действительно меняется от ситуации к ситуации, делая личность менее стабильной, чем мы могли бы ожидать. И все же личность имеет значение — во многих случаях мы можем использовать личностные показатели для прогнозирования поведения в разных ситуациях.

MMPI и проективные тесты

Одним из наиболее важных показателей личности (который используется в первую очередь для оценки отклонений от «нормальной» или «средней» личности) является Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI), — тест, используемый во всем мире для определения личности и психологического состояния. расстройства (Tellegen et al., 2003). MMPI был разработан путем создания списка из более чем 1000 вопросов «правда-ложь» и выбора тех, которые лучше всего отличали пациентов с различными психологическими расстройствами от других людей. Текущая версия (MMPI-2) содержит более 500 вопросов, и элементы можно объединить в большое количество различных субшкал. Некоторые из наиболее важных из них показаны в Таблице 11.3 «Некоторые из основных подшкал MMPI», но есть также шкалы, которые представляют семейные проблемы, отношение к работе и многие другие параметры.В MMPI также есть вопросы, предназначенные для выявления склонности респондентов лгать, фальсифицировать или просто не отвечать на вопросы.

Таблица 11.3 Некоторые из основных субшкал MMPI

Сокращение Описание Что измеряется Кол-во единиц
HS Ипохондрия Обеспокоенность телесными симптомами 32
D Депрессия Депрессивные симптомы 57
Hy Истерия Осведомленность о проблемах и уязвимостях 60
Pd Психопатическое отклонение Конфликт, борьба, гнев, уважение к правилам общества 50
MF Мужественность / женственность Стереотипные мужские или женские интересы / поведения 56
Па Паранойя Уровень доверия, мнительности, чуткости 40
Pt Психастения Беспокойство, тревога, напряжение, сомнения, навязчивость 48
SC Шизофрения Странное мышление и социальное отчуждение 78
млн ​​лет Гипомания Уровень возбудимости 46
Si Социальная интроверсия Ориентация на людей 69

Чтобы интерпретировать результаты, клиницист изучает характер ответов по различным субшкалам и ставит диагноз о потенциальных психологических проблемах, с которыми сталкивается пациент.Хотя клиницисты предпочитают интерпретировать закономерности сами, различные исследования показали, что компьютеры часто могут интерпретировать результаты так же, как и клиницисты (Garb, 1998; Karon, 2000). Обширные исследования показали, что MMPI-2 может точно предсказать, каким из множества различных психологических расстройств страдает человек (Graham, 2006).

Одна потенциальная проблема с такой мерой, как MMPI, заключается в том, что она просит людей сознательно сообщать о своих внутренних переживаниях. Но большая часть нашей личности определяется бессознательными процессами, о которых мы лишь смутно или совсем не осознаем.Проективные меры — это показателей личности, в которых неструктурированные стимулы, такие как чернильные пятна, рисунки социальных ситуаций или неполные предложения, демонстрируются участникам, которых просят свободно перечислять, что приходит на ум, когда они думают о стимулах . Затем эксперты оценивают ответы по разгадке личности. Предлагаемое преимущество этих тестов состоит в том, что они являются более косвенными — они позволяют респонденту свободно выражать все, что приходит в голову, включая, возможно, содержание своего бессознательного опыта.

Одним из наиболее часто используемых проективных тестов является тест Rorschach Inkblot Test , разработанный швейцарским психиатром Германом Роршахом (1884–1922). Тест Роршаха — это проективная мера личности, в которой респондент выражает свои мысли о серии из 10 симметричных чернильных пятен (рис. 11.5 «Чернильные пятна Роршаха»). Тест Роршаха проводится миллионы раз в год. Участников просят ответить на чернильные пятна, и их ответы систематически оцениваются с точки зрения того, что, где и почему они видели то, что видели.Например, люди, которые сосредотачиваются на деталях чернильных пятен, могут иметь обсессивно-компульсивные наклонности, тогда как те, кто говорит о сексе или агрессии, могут иметь сексуальные или агрессивные проблемы.

Рисунок 11.5 Чернильные пятна Роршаха

Тест Роршаха — это проективный тест, предназначенный для оценки психологических расстройств.

Доминик Алвес — Бабочка Фудзи — CC BY 2.0.

Другой часто применяемый проективный тест — это тематический апперцептивный тест (ТАТ) , разработанный психологом Генри Мюрреем (1893–1988).Тематический апперцептивный тест (TAT) — это проективная мера личности, при которой респондента просят создать истории о набросках неоднозначных ситуаций, большинство из которых — люди, в одиночку или с другими. (Рисунок 11.6 «Образец карточки из TAT »). Наброски показываются людям, которых просят рассказать историю о том, что происходит на картинке. ТАТ предполагает, что люди могут не желать или неспособны признаться в своих истинных чувствах, когда их спрашивают напрямую, но эти чувства будут проявляться в рассказах о картинках.Обученные программисты читают истории и используют их для развития личностного профиля респондента.

К другим популярным проективным тестам относятся те, в которых респондента просят рисовать картинки, например, тест «Нарисуй человека» (Machover, 1949), и тесты на свободные ассоциации, в которых респондент быстро отвечает первым словом, которое приходит на ум, когда экзаменатор говорит контрольное слово. Другой подход — использование «анатомически правильных» кукол, на которых изображены мужские и женские гениталии.Следователи позволяют детям играть с куклами, а затем пытаются определить на основе игры, не подвергались ли дети сексуальному насилию.

Преимущество проективных тестов в том, что они менее прямые, что позволяет людям избегать использования своих защитных механизмов и, следовательно, проявлять свою «истинную» личность. Идея состоит в том, что, когда люди видят неоднозначные стимулы, они описывают их в соответствии с наиболее важными для них аспектами личности и, следовательно, обходят некоторые ограничения более осознанного реагирования.

Однако, несмотря на их широкое использование, эмпирические данные, подтверждающие использование проективных тестов, неоднозначны (Karon, 2000; Wood, Nezworski, Lilienfeld, & Garb, 2003). Надежность показателей невысока, потому что люди часто дают очень разные ответы в разных случаях. Конструктивная валидность показателей также вызывает подозрения, потому что существует очень мало устойчивых ассоциаций между оценками Роршаха или ТАТ и большинством личностных качеств. Проективные тесты часто не позволяют различить людей с психологическими расстройствами и людей без них или коррелируют с другими показателями личности или поведения.

В целом, проективные тесты более полезны как ледоколы, чтобы лучше узнать человека, заставить его чувствовать себя комфортно и получить некоторые идеи по темам, которые могут быть важны для этого человека, чем для точной диагностики личности.

Психология в повседневной жизни: лидеры и лидерство

Одна черта, которая была изучена в тысячах исследований, — это лидерство, способность направлять или вдохновлять других на достижение целей . Теории лидерских качеств — это теории, основанные на идее, что некоторые люди просто «прирожденные лидеры», потому что обладают личностными характеристиками, которые делают их эффективными (Zaccaro, 2007).Рассмотрим Билла Гейтса, основателя корпорации Microsoft, показанного на рис. 11.7 «Разновидности лидеров». Как вы думаете, какими качествами он обладал, что позволило ему создать такую ​​сильную компанию, несмотря на то, что многие подобные компании потерпели неудачу?

Рисунок 11.7 Разновидности поводков

Какие черты характера, по вашему мнению, характеризуют этих лидеров?

Исследования показали, что ум является важной характеристикой лидеров, если лидер общается с другими таким образом, который легко понимают его или ее последователи (Simonton, 1994, 1995).Другое исследование показало, что люди с хорошими социальными навыками, такими как способность точно воспринимать потребности и цели членов группы и общаться с другими, также обычно становятся хорошими лидерами (Kenny & Zaccaro, 1983).

Поскольку многие характеристики, по-видимому, связаны с лидерскими качествами, некоторые исследователи пытались объяснить лидерство не с точки зрения индивидуальных черт, а с точки зрения набора черт, которыми, похоже, обладают успешные лидеры. Некоторые рассматривают это с точки зрения харизмы (Sternberg & Lubart, 1995; Sternberg, 2002).Харизматические лидеры — это лидеров, полных энтузиазма, преданных своему делу и уверенных в себе; кто склонен говорить о важности групповых целей на широком уровне; и которые приносят личные жертвы для группы . Харизматические лидеры выражают взгляды, которые поддерживают и подтверждают существующие групповые нормы, но также содержат видение того, какой группа может или должна быть. Харизматические лидеры используют свою референтную силу, чтобы мотивировать, воодушевлять и вдохновлять других. И исследования показали положительную взаимосвязь между харизмой лидера и его эффективными лидерскими качествами (Simonton, 1988).

Другой подход к лидерству, основанный на чертах характера, основан на идее, что лидеры используют транзакционных или трансформационных стилей лидерства со своими подчиненными (Bass, 1999; Pieterse, Van Knippenberg, Schippers, & Stam, 2010). Транзакционные лидеры — это более обычные лидеры, которые работают со своими подчиненными, чтобы помочь им понять, что от них требуется, и выполнить свою работу. Трансформационные лидеры , с другой стороны, больше похожи на харизматических лидеров — у них есть видение того, куда движется группа, и они пытаются стимулировать и вдохновлять своих сотрудников выйти за рамки своего нынешнего статуса и создать новое и лучшее будущее.

Несмотря на то, что, по-видимому, существуют по крайней мере некоторые личностные черты, связанные с лидерскими способностями, наиболее важные подходы к пониманию лидерства учитывают как личностные характеристики лидера, так и ситуацию, в которой он действует. В некоторых случаях важна сама ситуация. Например, вы, возможно, помните, что рейтинг президента Джорджа Буша как лидера резко вырос после террористических атак на Всемирный торговый центр 11 сентября 2001 года.Это классический пример того, как ситуация может повлиять на восприятие навыков лидера.

В других случаях лидеры разных типов могут действовать по-разному в разных ситуациях. Лидеры, чьи личности побуждают их быть более сосредоточенными на развитии гармоничных социальных отношений между членами группы, например, особенно эффективны в ситуациях, когда группа уже хорошо функционирует, и, тем не менее, важно, чтобы члены группы были вовлечены в работу. задача и привержены групповым результатам.С другой стороны, лидеры, которые в большей степени ориентированы на задачи и руководствуются, более эффективны, когда группа не функционирует должным образом и нуждается в твердой руке для руководства (Ayman, Chemers, & Fiedler, 1995).

Ключевые выводы

  • Личность — это постоянные модели чувств, мышления и поведения человека.
  • Личностью в значительной степени управляют лежащие в основе индивидуальные мотивации, где мотивация относится к потребности или желанию, которое направляет поведение.
  • Ранние теории предполагали, что личность выражается во внешности человека.Один из этих подходов, известный как физиогномика, подтвержден текущими исследованиями.
  • Личности характеризуются чертами характера — относительно устойчивыми характеристиками, которые влияют на наше поведение во многих ситуациях.
  • Самая важная и хорошо подтвержденная теория о чертах нормальной личности — это пятифакторная модель личности.
  • Часто существует лишь низкая корреляция между конкретными чертами, которые человек проявляет в одной ситуации, и теми, которые он выражает в других ситуациях.Отчасти это связано с тем, что люди склонны видеть в других людях больше черт, чем в самих себе. Личность лучше предсказывает поведение, если поведение агрегировано или усреднено в разных ситуациях.
  • Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI) является наиболее важным показателем психологических расстройств.
  • Проективные меры — это показатели личности, в которых участникам демонстрируются неструктурированные стимулы, такие как чернильные пятна, рисунки социальных ситуаций или неполные предложения, которых просят свободно перечислять, что приходит на ум, когда они думают о стимулах.Однако, несмотря на их широкое использование, эмпирические данные, подтверждающие использование проективных тестов, неоднозначны.

Упражнения и критическое мышление

  1. Учитывайте свою личность и личность людей, которых вы знаете. Какие качества вам нравятся в других людях, а какие не нравятся?
  2. Подумайте о некоторых людях, которые оказали на вас большое влияние. Какие личностные характеристики этих людей сделали их настолько влиятельными?

Список литературы

Олпорт, Г.W. (1937). Личность: психологическая интерпретация. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

Олпорт, Г. У., и Одберт, Х. (1936). Имена-черты характера: психолексическое исследование. № 211 . Принстон, штат Нью-Джерси: Психологические обзоры монографии.

Айман Р., Чемерс М. М. и Фидлер Ф. (1995). Модель непредвиденных обстоятельств эффективности лидерства: ее уровень анализа. The Leadership Quarterly, 6 (2), 147–167.

Бандура, А. (1986). Социальные основы мысли и действия: социальная когнитивная теория .Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall.

Басс, Б. М. (1999). Текущие события в трансформационном лидерстве: исследования и приложения. Журнал психолога-менеджера, 3 (1), 5–21.

Бем, Д. Дж., И Аллен, А. (1974). О том, как иногда предсказывать некоторых людей: поиск межситуационной согласованности в поведении. Психологический обзор, 81 (6), 506–520.

Кеттелл Р. Б. (1990). Успехи в каттеллианской теории личности.В Л. А. Первин (ред.), Справочник личности: теория и исследования (стр. 101–110). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Cheung, F. M., & Leung, K. (1998). Меры личности коренных народов: примеры из Китая. Журнал кросс-культурной психологии, 29 (1), 233–248.

Коста, П. Т., младший, и МакКрэй, Р. Р. (1992). Пересмотренное руководство по инвентаризации личности NEO (NEO-PI-R) и пятифакторной инвентаризации NEO (NEO-FFI) . Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки.

Айзенк, Х. (1998). Размеры личности . Пискатауэй, Нью-Джерси: Транзакция.

Фиск, С. Т., и Тейлор, С. Е. (2007). Социальное познание: от мозга к культуре . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Гарб, Х. Н. (1998). Компьютеры и суждение. В Х. Н. Гарб (ред.), Изучение клинициста: исследование суждений и психологическая оценка (стр. 207–229). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Гольдберг, Л.Р. (1982). От туза до зомби: некоторые исследования на языке личности. В C. D. Spielberger & J. N. Butcher (Eds.), Достижения в оценке личности (Том 1). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Гослинг, С. Д. (2001). От мышей к человеку: что мы можем узнать о личности из исследований на животных? Психологический бюллетень, 127 (1), 45–86.

Грэм, Дж. Р. (2006). MMPI-2: Оценка личности и психопатологии (4-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Хартсхорн, Х., Мэй, М.А., Маллер, Дж. Б., Шаттлворт, Ф. К. (1928). Этюды характера . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Макмиллан.

Хайнс, Т. (2003). Лженаука и паранормальные явления (2-е изд.). Амхерст, Нью-Йорк: Книги Прометея.

Хансли Дж., Ли К. М. и Вуд Дж. М. (2003). Спорные и сомнительные методы оценки. В С. О. Лилиенфельд, С. Дж. Линн и Дж. М. Лор (ред.), Наука и псевдонаука в клинической психологии (стр.39–76). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Джон О. П., Англейтнер А. и Остендорф Ф. (1988). Лексический подход к личности: исторический обзор таксономических исследований черт. Европейский журнал личности, 2 (3), 171–203.

Карон, Б. П. (2000). Клиническая интерпретация Тематического апперцептивного теста, теста Роршаха и других клинических данных: пересмотр статистических и клинических прогнозов. Профессиональная психология: исследования и практика, 31 (2), 230–233.

Кенни, Д. А., и Заккаро, С. Дж. (1983). Оценка дисперсии из-за лидерских качеств. Журнал прикладной психологии, 68 (4), 678–685.

Machover, K. (1949). Проекция личности при рисовании фигуры человека (Метод исследования личности). В К. Мачовере (ред.), Проекция личности в изображении человеческой фигуры: метод исследования личности (стр. 3–32). Спрингфилд, Иллинойс: Чарльз С. Томас.

Мишель, В.(1968). Личность и оценка . Нью-Йорк, Нью-Йорк: John Wiley & Sons.

Мишель, В. и Шода, Ю. (2008). К единой теории личности: интеграция диспозиций и динамики обработки в когнитивно-аффективную систему обработки. В О. П. Джон, Р. В. Робинс и Л. А. Первин (ред.), Справочник по психологии личности: теория и исследования (3-е изд., Стр. 208–241). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Нисбетт, Р. Э., Капуто, К., Легант, П., И Маречек Дж. (1973). Поведение глазами актера и наблюдателя. Журнал личности и социальной психологии, 27 (2), 154–164.

Олдхэм, Дж. (2010). Пограничное расстройство личности и DSM-5 . Журнал психиатрической практики, 16 (3), 143–154.

Оливола, К. Ю., и Тодоров, А. (2010). Обманутые первыми впечатлениями? Пересмотр диагностической ценности выводов, основанных на внешнем виде. Журнал экспериментальной социальной психологии, 46 (2), 315–324.

Питерс, А. Н., Ван Книппенберг, Д., Шипперс, М., и Стэм, Д. (2010). Трансформационное и транзакционное лидерство и инновационное поведение: регулирующая роль психологического расширения возможностей. Журнал организационного поведения, 31 (4), 609–623.

Робертс, Б. В., и ДелВеккио, В. Ф. (2000). Последовательность ранговых черт личности от детства до старости: количественный обзор лонгитюдных исследований. Психологический бюллетень, 126 (1), 3–25.

Рубенцер, С. Дж., Фашингбауэр, Т. Р., & Онес, Д. С. (2000). Оценка президентов США с использованием обновленного списка личностей NEO. Оценка, 7 (4), 403–420.

Рул, Н. О., Амбади, Н., Адамс, Р. Б., младший, и Макрэ, К. Н. (2008). Точность и осведомленность в восприятии и категоризации мужской сексуальной ориентации. Журнал личности и социальной психологии, 95 (5), 1019–1028.

Правило, Н. О., и Амбади, Н. (2010).Демократов и республиканцев можно отличить по лицам. PLoS ONE, 5 (1), e8733.

Правило, Н. О., Амбади, Н., и Халлет, К. С. (2009). Женская сексуальная ориентация воспринимается точно, быстро и автоматически по лицу и его чертам. Журнал экспериментальной социальной психологии, 45 (6), 1245–1251.

Саулсман, Л. М., и Пейдж, А. С. (2004). Пятифакторная модель и эмпирическая литература по расстройству личности: метааналитический обзор. Обзор клинической психологии, 23 , 1055–1085.

Шелдон, В. (1940). Разновидности человеческого телосложения: Введение в конституционную психологию . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Харпер.

Саймонтон, Д. К. (1994). Величие: кто творит историю и почему . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Саймонтон, Д. К. (1995). Личность и интеллектуальные предикторы лидерства. В D. H. Saklofske & M. Zeidner (Eds.), Международный справочник личности и интеллекта.Перспективы индивидуальных различий (стр. 739–757). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пленум.

Саймонтон, Д. К. (1988). Президентский стиль: личность, биография и исполнение. Журнал личности и социальной психологии, 55 , 928–936.

Симпсон, Д. (2005). Френология и нейробиология: вклады Ф. Дж. Галла и Дж. Г. Спурцхейма. ANZ Journal of Surgery, 75 (6), 475–482.

Шривастава С., Джон О. П., Гослинг С. Д. и Поттер Дж.(2003). Развитие личности в раннем и среднем взрослом возрасте: гипсовый уклад или стойкое изменение? Журнал личности и социальной психологии, 84 (5), 1041–1053.

Штернберг, Р., и Любарт, Т. (1995). Противодействие толпе: развитие творческих способностей в культуре соответствия . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса.

Штернберг, Р. Дж. (2002). Успешный интеллект: новый подход к лидерству. В Р. Э. Риджио, С. Э. Мерфи и Ф. Дж. Пироццоло (ред.), Множественный интеллект и лидерство (стр. 9–28). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Теллеген А., Бен-Порат Ю. С., МакНалти Дж. Л., Арбизи П. А., Грэм Дж. Р. и Кеммер Б. (2003). Реструктурированные клинические весы MMPI-2: разработка, проверка и интерпретация . Миннеаполис: Университет Миннесоты Press.

Тетт Р. П., Джексон Д. Н. и Ротштейн М. (1991). Личностные показатели как предикторы производительности труда: метааналитический обзор. Психология персонала, 44 (4), 703–742.

Triandis, H.C. & Suh, E.M. (2002). Культурные влияния на личность. Ежегодный обзор психологии, 53 (1), 133–160.

Вуд, Дж. М., Незворски, М. Т., Лилиенфельд, С. О., и Гарб, Х. Н. (2003). Что не так с Роршахом? Наука столкнулась с противоречивым тестом на чернильных пятнах. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Заккаро, С. Дж. (2007). Перспективы лидерства, основанные на чертах характера. Американский психолог, 62 (1), 6–16.

оценка личности | Определение, типы, значение, использование и факты

Оценка личности , измерение личностных характеристик. Оценка — это конечный результат сбора информации, предназначенной для продвижения психологических теорий и исследований, а также для повышения вероятности принятия мудрых решений в прикладных условиях (например, при выборе наиболее перспективных людей из группы соискателей). Подход, применяемый специалистом по оценке личности, основан на предположении, что большая часть наблюдаемой вариативности поведения от одного человека к другому является результатом различий в степени, в которой люди обладают определенными лежащими в основе личностными характеристиками (чертами).Специалист по оценке стремится определить эти черты, объективно измерить их и связать с социально значимыми аспектами поведения.

Отличительной чертой научного подхода к измерению личности является стремление по возможности описать человеческие характеристики в количественном выражении. Насколько сильно черта проявляется в человеке? Сколько черт присутствует? Количественное измерение личности особенно полезно при сравнении групп людей и отдельных лиц.Различаются ли группы людей с разным культурным и экономическим происхождением, если рассматривать их в свете их конкретных личностных качеств или черт? Насколько велики групповые различия?

Открытое поведение — это отражение взаимодействия между широким спектром основных факторов, включая физическое состояние человека и последствия прошлого личного опыта этого человека. Следовательно, узконаправленный подход недостаточен для того, чтобы отдать должное сложному человеческому поведению, которое происходит в постоянно меняющемся наборе вызовов, удовольствий, требований и стрессов повседневной жизни.Сложное измерение человеческой личности неизбежно зависит от использования различных концепций для определения черт характера и влечет за собой применение различных методов наблюдения и оценки. Теоретики и исследователи личности стремятся определить и понять разнообразие человеческих черт, то есть разные способы мышления, восприятия, обучения и эмоций. Такие нематериальные человеческие измерения, типы и атрибуты являются конструкциями — в данном случае выводами, сделанными на основе наблюдаемого поведения.Широко изучаемые личностные конструкции включают тревогу, враждебность, эмоциональность, мотивацию и интроверсию-экстраверсию. Например, тревога — это концепция или конструкция, которую люди выводят из того, что они говорят, их выражений лица и движений тела.

Личность интерактивна в двух смыслах. Как указывалось выше, личные характеристики можно рассматривать как продукты взаимодействия основных психологических факторов; например, человек может испытывать напряжение, потому что он или она одновременно стесняются и стремятся к социальному успеху.Эти продукты, в свою очередь, взаимодействуют с типами ситуаций, с которыми люди сталкиваются в своей повседневной жизни. Человек, который беспокоится о том, чтобы его оценили, может демонстрировать слабую работоспособность в оценочных ситуациях (например, при сдаче тестов), но хорошо функционирует в других ситуациях, в которых оценочный акцент отсутствует. Макияж личности может быть активом или пассивом в зависимости от ситуации. Например, некоторые люди подходят к оценочным ситуациям со страхом и дурными предчувствиями, в то время как другие, кажется, мотивированы в желаемом направлении давлением конкуренции, связанным с производительностью.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчас

Конструкции измерительные

Попытки измерить личностные конструкции происходят из множества источников. Часто они возникают из теорий личности; тревога и подавление (забвение неприятных переживаний), например, являются одними из центральных концепций теории психоанализа. Понятно, что будут предприняты усилия, например, для количественной оценки степени тревожности и использования полученных таким образом баллов при оценке и прогнозировании будущего поведения.Среди основных вопросов в изучении измерения личности стоит вопрос о том, какие из множества личностных конструктов, которые были количественно определены, являются базовыми или фундаментальными и которые, как можно ожидать, потребуют напрасных усилий при их измерении, поскольку представляют собой плохо определенные комбинации большего количества элементарных конструктов. ; какие методы измерения наиболее эффективны и удобны для оценки; и лучше ли опросить людей для измерения личности или попросить их сказать, например, о чем им напоминает чернильное пятно или облако в небе.

Попытки измерить любую данную личностную конструкцию могут потерпеть неудачу в результате несоответствий в формулировке или определении характеристики, которую необходимо измерить, и недостатков в используемых методах оценки. Исследователь может пожелать количественно определить степень покорности индивидов в социальных и конкурентных ситуациях. Его эффективность будет зависеть от конкретной теории покорности, которую он применяет к проблеме; о реальных процедурах, которые он выбирает или изобретает для измерения покорности; и об адекватности исследования, которое он проводит, чтобы продемонстрировать полезность меры.Каждая из этих задач должна быть тщательно рассмотрена при оценке усилий по измерению характеристик личности.

Методы, используемые при описании и оценке личности, делятся на несколько категорий, которые различаются по типу собираемой информации и методам ее получения. Хотя все должны полагаться на данные, полученные в результате прямых наблюдений за человеческим поведением, если они хотят иметь хотя бы видимость научной ценности, все они могут различаться в отношении лежащих в основе предположений, достоверности и надежности (в данном случае согласованности).

Когда черты личности предопределяют поведение?

Черты характера «Большой пятерки»

Источник: Wikimedia Commons

Психологи изучают личность очень давно. Представление о личности как о совокупности черт характера восходит к Древней Греции и Риму, и теоретики черт, такие как Гордон Олпорт, Р. Б. Кеттелл и Ганс Айзенк, формировали исследование личности на протяжении большей части 20 века.

Однако неспособность личностных черт последовательно предсказать реальное поведение человека в экспериментах на протяжении десятилетий исследований обескураживала, и в 1970-х годах психологи, такие как Дэрил Бем и покойный Уолтер Мишель, начали серьезно рассматривать возможность того, что постоянство личности черты характера были просто иллюзией, и что на самом деле именно сила ситуаций, а не личность, контролирует то, как мы ведем себя большую часть времени.

Позвольте мне проиллюстрировать эту точку зрения на примере.

Когда я преподаю один из курсов в колледже, мои студенты (по крайней мере, те, кто посещает занятия регулярно!) Видят меня три раза в неделю по 70 минут в клипе в течение десяти недель. Учитывая такое количество разоблачений, я уверен, что, если бы кто-нибудь попросил кого-нибудь из этих студентов описать мою личность, он или она сделал бы это с уверенностью, и, вероятно, среди моих учеников было бы справедливое согласие относительно того, какой человек Я.Последовательность и уверенность в их суждениях по понятным причинам укрепили бы веру в то, что черты личности, которые они видят во мне, стабильны и реальны.

Однако есть альтернативное объяснение.

Эти студенты видят меня в точно снова и снова — в той же комнате, в том же занятии, в одно и то же время дня. Что, если они на самом деле не видят ничего, кроме того, как любой человек на моем месте повел бы себя в этой ситуации? Другими словами, поскольку мы склонны видеть людей в одних и тех же обстоятельствах с течением времени, мы обманываем себя, полагая, что у нас есть понимание того, какие черты характера наиболее важны для их личности.

С 1970-х годов новые статистические инструменты, подпитываемые развитием компьютеров и более сложных исследовательских методологий, убедили большинство психологов в том, что черты личности действительно реальны и что, по крайней мере иногда, они могут быть ценными предикторами поведения. Уловка сейчас состоит в том, чтобы понять, при каких именно обстоятельствах они могут быть эффективными. Информация, которой я собираюсь поделиться, основана на консенсусе сотен различных исследований за последние 30 лет.

1.Чем более конкретный и ограниченный признак, тем лучше он предсказатель.

Одна из проблем ранних исследований личности заключалась в том, что они часто в значительной степени полагались на измерение очень широких черт, таких как самооценка, а полезность общих черт для прогнозирования определенного поведения ограничена.

Например, предположим, что я заинтересован в том, чтобы заранее предсказать, кто может добровольно позировать обнаженным перед уроками искусства, когда художественный отдел нашего колледжа рекламирует модели.Интуитивно понятно, что определенная степень самооценки могла бы мне помочь, поскольку люди, которые хорошо себя чувствуют, могут быть более склонны добровольно участвовать в таких вещах. Однако проблема самооценки в том, что она очень многогранна. Человек может иметь высокую самооценку, основанную на самых разных вещах, таких как академические или спортивные способности, социальные навыки или физическая красота, и общий показатель самооценки объединяет все эти различные факторы. В этом случае более конкретный показатель самооценки, такой как «Body Esteem», окажется гораздо лучшим предсказателем.

2. Чем более экстремален человек по определенному признаку, тем лучше он предсказывает.

У всех нас есть тенденция говорить о личностных качествах, как если бы они были категоричными по своей природе, например, когда мы описываем кого-то как , либо интроверт, , либо экстраверт. В действительности эти черты характера являются непрерывными переменными, такими как рост или возраст, и все мы попадаем где-то на грани между крайним интровертом и крайним экстравертом. Один только интроверт или экстраверт по сравнению с кем-то другим, так же как он только стар или молод (или высокий или низкий) по отношению к кому-то другому.

Исследования показали, что чем больше человек впадает в одну из крайностей какой-либо черты, тем более последовательно эта черта будет влиять на его или ее поведение. Если вы набрали где-то среднее значение, велика вероятность, что другие факторы, вероятно, будут играть более важную роль в определении вашего поведения.

3. Черты характера лучше предсказывают общие модели поведения с течением времени, чем отдельные примеры поведения.

Еще одна проблема, связанная с некоторыми ранними исследованиями личности, заключалась в том, что они часто измеряли черты личности, а затем использовали их для прогнозирования поведения человека в ходе единственного экспериментального сеанса.Но теперь мы знаем, что черты личности лучше позволяют прогнозировать долгосрочные модели поведения.

Предположим, я дал вам анкету о личности, в которой выяснилось, что вы — крайний экстраверт. Если бы я хотел проверить, насколько точна эта оценка, я мог бы последовать за вами на светское мероприятие в следующие выходные, где я ожидал бы увидеть, что вы являетесь участником вечеринки в окружении миньонов, которые вас обожают. Каково же было мое удивление, если бы я вместо этого обнаружил, что вы сидите в одиночестве в углу и плачете в своем пиве.

В одной ситуации существует слишком много других факторов, которые могут влиять на вашу личность, чтобы определять, что происходит. Важные события, такие как смерть собаки или бросание парнем или девушкой, могут легко подавить ваши естественные социальные наклонности и заставить вас вести себя совершенно не в соответствии с вашей экстраверсией.

С другой стороны, если бы я следил за вами на каждом светском мероприятии, которое вы посещали в течение следующих шести месяцев, я бы, вероятно, видел, как ваша экстраверсия проявляется чаще, чем нет, и тогда я был бы более уверен в том, что эта черта действительно проявляется. влияние на ваше поведение.

4. Более конкретные ситуации делают признаки более точными предсказателями.

Большую часть своей взрослой жизни я владел собакой. Я часто выгуливаю свою собаку по городу и по кампусу колледжа, где я работаю, и ко мне регулярно подходят люди, которые хотят познакомиться с собакой. Один из самых частых вопросов, который мне задают: «Дружелюбна ли ваша собака?»

На этот вопрос может быть сложно ответить, потому что он недостаточно конкретен. Некоторые люди хотят знать, попытается ли моя собака укусить их, если они ее погладят; другие хотят знать, следует ли им быть готовыми к тому, что собака запрыгнет на них и лижет им морды.Иногда люди просто хотят знать, дружит ли моя собака с другими собаками и могут ли наши две собаки поссориться, если мы позволим им подойти слишком близко друг к другу. Следовательно, я не могу легко ответить на этот вопрос, если не знаю точно, в какой ситуации интересуется мой новый знакомый.

Этот вывод будет иметь смысл для большинства моих читателей, поскольку вы хорошо знаете, что вы часто ведете себя по-разному в социальных ситуациях с друзьями, а не с родственниками или незнакомцами. Таким образом, ваш прогноз относительно того, как вы будете себя вести, будет более точным, если вы поместите его в конкретный контекст.

Короче говоря, есть свидетельства того, что черты личности могут быть хорошими предикторами поведения — если мы понимаем ограничения, в которых они действуют.

Лучше всего будет предсказывать поведение на более длительные периоды времени и в точных ситуациях, особенно если мы используем очень конкретные меры черт, по которым человек получает очень высокие или низкие оценки. Это означает, что разные черты характера служат лучшими предикторами для разных людей. Черта, которая важна для прогнозирования вашего собственного поведения, называется «схематичной чертой», в то время как черты, менее актуальные для вас, называются «асхематическими чертами».”

И всегда помните, что независимо от того, насколько хорошая черта личности потенциально может быть предсказателем, она все же может быть подавлена ​​сильными факторами в ситуации.

Изображение в Facebook: Pirat Pirat / Shutterstock

Изображение в LinkedIn: frantic00 / Shutterstock

Темперамент | Психология вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Личность: Я концепция · Тестирование личности · Теории · Проблема разума и тела


В психологии темперамент относится к тем аспектам личности человека, таким как интроверсия или экстраверсия, которые часто рассматриваются как врожденные, а не приобретенные.Разработано очень много классификационных схем темперамента; однако ни один из них не достиг общего консенсуса в академических кругах. [1]

Исторически концепция темперамента была частью теории четырех юморов с соответствующими четырьмя темпераментами. Эта концепция сыграла важную роль в досовременной психологии и была исследована такими философами, как Иммануил Кант и Герман Лотце. Дэвид В. Кейрси также обратился к ранним образцам темперамента при разработке Сортировщика темперамента Кейрси.Совсем недавно ученые, ищущие доказательства биологической основы личности, дополнительно исследовали взаимосвязь между темпераментом и характером (определяемой в этом контексте как , изучившие аспектов личности). Однако биологические корреляции подтвердить трудно. [1]

Темперамент определяется с помощью определенных поведенческих профилей, обычно ориентированных на те, которые легко измерить и проверить в раннем детстве. Обычно проверяемые факторы включают раздражительность, активность, частоту улыбок и отношение или избегающую позу к незнакомым событиям. [1] Как правило, существует низкая корреляция между описаниями учителей и поведенческими наблюдениями ученых за чертами, используемыми при определении темперамента. [2]

Предполагается, что темперамент связан с биологическими факторами, но их трудно проверить напрямую. [1]

Личностные факторы, которые могут быть связаны с темпераментом, включают:

Младенцы, дети и взрослые [править | править источник]

Александр Томас, Стелла Чесс, Герберт Г.Берч, Маргарет Герциг и Сэм Корн начали классическое нью-йоркское лонгитюдное исследование темперамента младенца в начале 1950-х годов (Thomas, Chess & Birch, 1968). Исследование было сосредоточено на том, как качества темперамента влияют на приспособление на протяжении всей жизни. Шахматы, Томас и др. оценил младенцев по девяти характеристикам темперамента, каждая из которых сама по себе или в связи с другой влияет на то, насколько хорошо ребенок вписывается в школу, с друзьями и дома. Поведение для каждой из этих черт находится в континууме.Если ребенок наклоняется к верхнему или нижнему пределу шкалы, это может быть поводом для беспокойства. К специфическим типам поведения относятся: уровень активности, регулярность режима сна и питания, первоначальная реакция, адаптивность, интенсивность эмоций, настроение, отвлекаемость, настойчивость и продолжительность концентрации внимания, а также сенсорная чувствительность. Были обнаружены избыточности между категориями, и сегодня психологи обычно используют сокращенный список. [3]

Джером Каган и его коллеги сконцентрировали эмпирические исследования на категории темперамента, называемой «реактивность».«Четырехмесячные младенцы, которые становились« моторно возбужденными и расстроенными »на предъявление новых стимулов, были названы высокореактивными . Тех, кто оставался« моторно расслабленным и не плакал или не беспокоился из-за того же набора незнакомых событий », называли с низкой реактивностью . [1] Эти младенцы с высокой и низкой реактивностью были снова протестированы в 14 и 21 месяц «в различных незнакомых лабораторных условиях». Младенцы с высокой реактивностью преимущественно характеризовались профилем высокого страха перед незнакомыми событиями, которые Каган назвал заторможенным.Напротив, дети с низкой реактивностью были минимально боязливыми к новым ситуациям и характеризовались раскованным профилем (Каган). Однако при повторном наблюдении в возрасте 4,5 лет лишь небольшая часть детей сохранила свой ожидаемый профиль из-за опосредованных факторов, таких как вмешательство семейного опыта. Те, кто оставался сильно заторможенным или раскованным после 4,5 лет, подвергались более высокому риску развития тревожности и расстройства поведения, соответственно. [1]

Каган также использовал две дополнительные классификации: одну для младенцев, которые были малоподвижными, но часто плакали (обеспокоены), и другую для тех, кто проявлял большую активность, но мало плакал (возбужден).В возрасте 14–17 лет эти группы детей показали разные результаты, включая некоторые различия в активности центральной нервной системы. Подростки, которые в младенчестве считались высокореактивными, с большей вероятностью «подавлялись в незнакомых ситуациях, сообщали о мрачном настроении и тревоге по поводу будущего [и] становились более религиозными». [4]

Соломон Даймонд описал темпераменты, основанные на характеристиках животного мира: боязнь, агрессивность, аффилиативность и импульсивность.Его работа была продолжена Бассом и Пломином, которые разработали две меры темперамента: Колорадский опросник темперамента детей, который включает аспекты схемы Томаса и Чесса, и опросник EAS для детей. [3]

Х. Хилл Голдсмит и Джозеф Кампос использовали эмоциональные характеристики для определения темперамента, первоначально проанализировав пять эмоциональных качеств: двигательную активность, гнев, боязнь, удовольствие / радость и интерес / настойчивость, но позже расширились, чтобы включить другие эмоции. .Они разработали несколько мер темперамента: Lab-TAB и TBAQ. [3]

Другие системы темперамента включают те, которые основаны на теориях темперамента взрослых (например, Батарея оценки темперамента Грея и Мартина для детей).

Девять характеристик темперамента Томаса и Чесс [править | править источник]

Исследования Томаса и Чесса использовали следующие девять черт темперамента у детей: [5] [6] [7] [8] [9] на основе классификационной схемы, разработанной доктором Дж.Герберт Берч: [10]

Activity [править | править источник]

Активность относится к физической энергии ребенка. Ребенок постоянно двигается или у него расслабляющий подход? Ребенку с высокой энергией может быть трудно спокойно сидеть в классе, тогда как ребенок с низким уровнем энергии может переносить очень структурированную среду. Первые могут чаще использовать грубые моторные навыки, такие как бег и прыжки. И наоборот, ребенок с более низким уровнем активности может больше полагаться на мелкую моторику, например рисование и сборку головоломок.Эта черта также может относиться к умственной деятельности, такой как глубокое размышление или чтение — действия, которые становятся более значимыми по мере взросления человека.

Регулярность [править | править источник]

Регулярность, также известная как Ритмичность , относится к уровню предсказуемости биологических функций ребенка, таких как бодрствование, усталость, голод и дефекация. Есть ли у ребенка привычки в еде и сне или эти события более случайны? Например, ребенок с высоким рейтингом регулярности может захотеть съесть за 2 р.м. каждый день, в то время как ребенок с более низким показателем регулярности может есть время от времени в течение дня.

Первая реакция [править | править источник]

Первоначальная реакция также известна как подход или отказ . Это относится к тому, как ребенок реагирует (положительно или отрицательно) на новых людей или окружающую среду. Подходит ли ребенок к людям или предметам в окружающей среде без колебаний или ребенок уклоняется от них? Смелый ребенок имеет тенденцию быстро приближаться к вещам, как будто не задумываясь, тогда как осторожный ребенок обычно предпочитает некоторое время понаблюдать, прежде чем приступить к новому опыту.

Адаптивность [править | править источник]

Адаптивность означает, сколько времени требуется ребенку, чтобы приспособиться к изменениям с течением времени (в отличие от первоначальной реакции). Легко ли ребенок приспосабливается к изменениям в окружающей среде или ребенок сопротивляется? Ребенок, который легко приспосабливается, может быстро привыкнуть к новому распорядку, в то время как сопротивляющемуся ребенку может потребоваться много времени, чтобы приспособиться к ситуации.

Интенсивность [править | править источник]

Интенсивность относится к уровню энергии положительного или отрицательного ответа.Реагирует ли ребенок на ситуацию интенсивно или реагирует спокойно и тихо? Более активный ребенок может подпрыгивать и кричать от возбуждения, тогда как ребенок с кроткими манерами может улыбаться или не проявлять никаких эмоций.

Настроение [править | править источник]

Под настроением понимается общая склонность ребенка к счастливому или несчастному поведению. У всех детей бывают самые разные эмоции и реакции, такие как веселые и бурные, счастливые и несчастные. Тем не менее, каждый ребенок биологически склонен иметь в целом позитивное или негативное мировоззрение.Младенца, который часто улыбается и воркует, можно считать веселым ребенком, а ребенка, который часто плачет или суетится, можно считать бурным ребенком.

отвлекаемость [править | править источник]

Способность отвлекаться — это склонность ребенка отвлекаться на другие вещи, происходящие вокруг него. Легко ли ребенок отвлекается на то, что происходит в окружающей среде, или он может сконцентрироваться, несмотря на отвлекающие факторы? Ребенок, который легко отвлекается, увлечен внешними событиями и с трудом возвращается к выполняемой задаче, тогда как редко отвлекаемый ребенок остается сосредоточенным и выполняет поставленную задачу.

Настойчивость и концентрация внимания [править | править источник]

Настойчивость и продолжительность внимания относятся к тому, сколько времени ребенок уделяет задаче, и к способности не отвлекаться от нее, несмотря на разочарования — независимо от того, остается ли ребенок заниматься чем-то надолго или быстро теряет интерес.

Чувствительность [править | править источник]

Чувствительность означает, насколько легко ребенка беспокоят изменения в окружающей среде. Это также называется сенсорным порогом или порогом реакции .Беспокоят ли ребенка внешние раздражители, такие как шумы, текстуры или свет, или кажется, что ребенок их игнорирует? Чувствительный ребенок может потерять концентрацию, когда хлопнет дверью, тогда как ребенок, менее чувствительный к внешним шумам, сможет сохранить концентрацию.

«Легкий», «сложный» и «медленный для разминки» [править | править источник]

Томас, Чесс, Берч, Герциг и Корн обнаружили, что многих детей можно разделить на одну из трех групп: легких , сложных и медленно разогреваемых (Thomas & Chess 1977). [5] Не всех детей можно поместить в одну из этих групп. Примерно 65% детей соответствуют одному из шаблонов. Из 65% 40% соответствовали легкому рисунку, 10% попали в сложный рисунок, а 15% медленно разогревались. У каждой категории есть свои сильные и слабые стороны, и одна не превосходит другую.

Томас, Чесс, Берч, Герциг и Корн показали, что младенцы Easy легко адаптируются к новому опыту, обычно демонстрируют положительное настроение и эмоции, а также имеют нормальный режим питания и сна. Трудные Младенцы, как правило, очень эмоциональны, раздражительны, суетливы и много плачут. Они также склонны к нерегулярному питанию и сну. Медленное согревание Младенцы имеют низкий уровень активности и склонны отстраняться от новых ситуаций и людей. Они медленно приспосабливаются к новому опыту, но принимают их после многократного воздействия.

Томас, Чесс, Берч, Герциг и Корн обнаружили, что эти широкие образцы темпераментных качеств удивительно стабильны в детстве.Эти черты также встречаются у детей во всех культурах.

Томас и Чесс также изучали темперамент и окружающую среду. Одна выборка состояла из семей белого среднего класса с высоким уровнем образования, а другая — из семей рабочего класса Пуэрто-Рико. Они нашли несколько отличий. Среди них: [5]

  • Родители детей из среднего класса чаще сообщали о проблемах с поведением до девяти лет, и у детей были проблемы со сном. Это может быть связано с тем, что дети попадают в дошкольные учреждения в возрасте от трех до четырех лет.У пуэрториканских детей в возрасте до пяти лет наблюдались редкие признаки проблем со сном, однако проблемы со сном стали более распространенными в возрасте шести лет.
  • Родители из среднего класса также придают большое значение раннему развитию ребенка, считая, что проблемы в раннем возрасте указывают на более поздние проблемы в психологическом развитии, тогда как родители из Пуэрто-Рико считали, что их дети перерастут любые проблемы.
  • В возрасте девяти лет сообщения о новых проблемах у детей среднего класса упали, но у пуэрториканских детей они выросли, возможно, из-за требований школы.

Влияния [править | править источник]

Большинство экспертов сходятся во мнении, что темперамент действительно имеет генетическую и биологическую основу, хотя факторы окружающей среды и созревание изменяют способы выражения личности ребенка. [11] Различия в темпераменте или стилях поведения каждого человека важны в семейной жизни. Они влияют на взаимодействие между членами семьи. В то время как некоторые дети могут быстро и легко адаптироваться к семейному распорядку и ладить с братьями и сестрами, другим, более активным или интенсивным, может быть трудно приспособиться.Взаимодействие между этими детьми и их родителями и / или братьями и сестрами входит в число факторов, которые могут привести к стрессу и трениям в семейной жизни.

Родители тоже могут отличаться темпераментом. Общение между родителями и детьми также влияет на семейную жизнь. Термин «степень соответствия» относится к совпадению или несоответствию между детьми и другими членами семьи. Например, родители с медленным темпом могут быть раздражены очень активным ребенком или, если и родитель, и ребенок очень активны и интенсивны, это может означать большой конфликт.Это может быть полезно родителям, чтобы выяснить, как темперамент влияет на отношения в семье. То, что может показаться поведенческой проблемой, на самом деле может быть несоответствием темперамента родителей и их ребенка. Присмотревшись к девяти чертам характера, которые Томас и Чесс выявили в ходе их исследования, родители могут лучше понять темперамент своего ребенка и свой собственный темперамент. Родители также могут заметить, что из-за ситуационных факторов темперамент ребенка кажется проблемным; например, ребенок с низкой ритмичностью может вызвать трудности в семье с плотным расписанием жизни, а ребенку с высоким уровнем активности может быть трудно справиться, если семья живет в переполненной квартире наверху от чувствительных соседей.

Родители могут поощрять новое поведение своих детей, и при достаточной поддержке ребенок , который медленно разминается, может стать менее застенчивым, или трудный ребенок может стать легче в обращении. В последнее время младенцев и детей с проблемами темперамента называли «одухотворенными», чтобы избежать негативных коннотаций « трудный, » и «, медленно разогревающийся, ». Написано множество книг, в которых родителям рассказывается, как воспитать их энергичную молодежь.

Понимание для улучшения [править | править источник]

Понимание темперамента ребенка может помочь переосмыслить то, как родители интерпретируют поведение детей и как родители думают о причинах поведения.Благодаря тому, что родители, имеющие доступ к этим знаниям, теперь помогают им направлять своего ребенка таким образом, чтобы уважать индивидуальные особенности ребенка. Понимание детских и наших темпераментов помогает взрослым работать с ними, а не пытаться их изменить. Это возможность предугадать и понять реакцию ребенка. Также важно знать, что темперамент не оправдывает неприемлемое поведение ребенка, но дает направление, как родители могут на него реагировать. Небольшие и разумные приспособления к распорядку могут снизить напряжение.Например, ребенку, который по утрам идет в медленном темпе, может потребоваться дополнительные полчаса, чтобы подготовиться. Знание того, кто или что может повлиять на поведение ребенка, может помочь облегчить потенциальные проблемы. Хотя у детей врожденный темперамент приобретается, большая часть, которая помогает определить способность ребенка развиваться и действовать определенным образом, определяется родителями. Когда родители находят время, чтобы определить и, что более важно, положительно отреагировать на темпераменты, с которыми они сталкиваются, это поможет им направить своего ребенка в попытках понять мир.

Важно распознать темперамент ребенка и помочь ему понять, как он влияет на его / ее жизнь, а также на жизнь других людей. Не менее важно, чтобы родители осознавали свой темперамент. Признание характера каждого человека поможет предотвратить и решить проблемы, которые могут возникнуть из-за различий между членами семьи.

Темперамент сохраняется и во взрослой жизни, и более поздние исследования Чесса и Томаса показали, что эти характеристики продолжают влиять на поведение и приспособление на протяжении всей жизни.

Помимо первоначальных клинических исследований, академические психологи проявили интерес к этой области, а такие исследователи, как Бейтс, Басс и Пломин, Каган и Ротбарт, провели большое количество исследований в области личности, нейробиологии и поведенческой генетики. .

Во втором веке нашей эры врач Гален описал четыре темперамента — меланхолик, флегматик, сангвиник и холерик — на основе четырех жидкостей или телесных жидкостей. Они стали известны как четыре классических темперамента.

Четыре темперамента Рудольфа Штайнера [править | править источник]

Рудольф Штайнер подчеркивал важность четырех классических темпераментов в начальном образовании, когда он считал, что влияние темперамента на личность является наиболее сильным. [12] [13] Он предположил, что значение темперамента уменьшается по мере того, как личность становится более развитой после полового созревания; что темперамент человека может измениться, особенно в предпубертатном возрасте; и этот темперамент не является исключительным: люди могут сочетать аспекты нескольких или даже, в необычных случаях, всех из них.Он также предположил, что люди способны изменять собственный темперамент.

Для каждого темперамента Штайнер описал все более зрелые формы: интроспективный и чувствительный меланхолик может быть угрюмым и самовлюбленным, но также может стать сочувствующим помощником или глубоко мыслить. Темперамент Штайнера часто используется в качестве основы для описания и понимания детей младшего школьного возраста в вальдорфских школах.

Книги [править | править источник]

  • Каган, Дж. И Снидман Н., (2004) Длинная тень темперамента, Belknap Press.

ISBN 0674015517

  • Кейрси, Д. Пожалуйста, поймите меня II

статей [править | править источник]

Книги [править | править источник]

  • Аншютц, Мариеке, Дети и их темпераменты . ISBN 0-86315-175-2.
  • Кэри, Уильям Б., Понимание темперамента вашего ребенка . ISBN 1-4134-7028-9.
  • Даймонд, С. (1957). Личность и темперамент Нью-Йорк: Харпер
  • Каган Дж. Пророчество Галена: темперамент в человеческой природе . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги; 1994.
  • Каган Дж., Снидман, Северная Каролина. Длинная тень темперамента . Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета; 2004 г.
  • Kohnstamm GA, Bates JE, Rothbart MK, eds. Темперамент в детстве Оксфорд, Великобритания: John Wiley and Sons; 1989: 59-73.
  • Невилл, Хелен Ф. и Дайан Кларк Джонсон, «Инструменты темперамента: работа с врожденными чертами вашего ребенка». ISBN 1-884734-34-0.
  • Шик, Линдалл, «Понимание темперамента: стратегии создания семейной гармонии». ISBN 1884734-32-4.
  • Сейфер Р.А., Самерофф А.Дж., Барретт Л.К., Крафчук Э. «Темперамент младенца, измеренный на основе нескольких наблюдений и отчета матери». Развитие ребенка 1994; 65 (5): 1478-1490.
  • Томас, Шахматы и Береза ​​(1968). Нарушения темперамента и поведения у детей. Нью-Йорк, Издательство Нью-Йоркского университета

Статьи [править | править источник]

  1. 1.0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 Джером Каган, «Темперамент», Энциклопедия развития детей младшего возраста 2005 Ошибка цитирования: Недействительный тег ; название «Каган» определено несколько раз с разным содержанием
  2. ↑ Бишип Г.С., Спенс С.Х., Макдональд С. Могут ли родители и учителя предоставить надежный и достоверный отчет о поведенческом торможении? Развитие ребенка 2003; 74 (6): 1899-1917
  3. 3,0 3.1 3,2 Марсель Центнер и Джон Э. Бейтс, «Темперамент ребенка: комплексный обзор концепций, исследовательских программ и мер». Европейский журнал науки о развитии [EJDS]. 2008, т. 2, № 1/2, 7–37
  4. ↑ Каган, Дж., Снидман, Н., Кан, В., и Тоусли, С. (2007). Сохранение двух младенческих темпераментов в подростковом возрасте. Монографии Общества исследований в области развития детей, серийный № 287, 72 (2), стр. Vii
  5. 5,0 5,1 5.2 PsychPage.com Детский темперамент. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
  6. Фирхов, Нэнси М.Л.С. Темперамент вашего ребенка: некоторые основы. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
  7. Расширение государственного университета Огайо: понимание темперамента вашего ребенка. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
  8. Расширение кооперативов Университета штата Мэн: факты о семейных проблемах. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
  9. KeepKidsHealthy.com Темперамент и личность. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
  10. ↑ Стелла Чесс и Александр Томас, Темперамент , Рутледж: 1996. ISBN 9780876308356. стр. 31 год
  11. ↑ Симпозиум по развитию темперамента (2008). Центр Филоктета, Нью-Йорк; с участниками дискуссии Сью Картер, Фрэнсис Шампань, Сьюзан Коутс, Эд Нерсессиан, Дональд Пфафф, Даниэль Шехтер, Надя Брушвайлер Стерн
  12. Штайнер, Рудольф Четыре темперамента: Лекция в Берлине. URL-адрес, доступ к которому осуществлен 21 апреля 2009 г.
  13. Штайнер, Рудольф. Четыре темперамента .

Мы остаемся узнаваемо теми же людьми, показывает исследование — ScienceDaily

Наблюдаемые в детстве черты личности являются сильным предиктором поведения взрослых, говорится в исследовании, проведенном исследователями из Калифорнийского университета в Риверсайде, Исследовательского института Орегона и Университета Орегона.

Исследование будет опубликовано в следующем выпуске журнала Social Psychological and Personality Science , ежеквартального издания Ассоциации исследований личности, Европейской ассоциации социальной психологии, Общества экспериментальной социальной психологии, Общества личности и Социальная психология, спонсируется Азиатской ассоциацией социальной психологии и Австралазийским обществом социальных психологов.

Используя данные исследования 1960-х годов с участием примерно 2400 этнически разнородных учеников начальной школы на Гавайях, исследователи сравнили личностные оценки учителей учеников с записанными на видео интервью 144 из этих людей 40 лет спустя.

То, что они обнаружили, было удивительно, — сказал Кристофер С. Нейв, докторант Калифорнийского университета в Риверсайде и ведущий автор статьи «О контекстуальной независимости личности: оценки учителей предсказывают поведение, непосредственно наблюдаемое через четыре десятилетия».»Соавторами статьи являются Райн А. Шерман, докторант UCR; Дэвид К. Фандер, профессор психологии UCR; Сара Э. Хэмпсон, исследователь из Орегонского научно-исследовательского института; и Льюис Р. Голдберг, профессор психологии. почетным звеном Орегонского университета. Исследование финансировалось Национальным институтом старения за счет гранта Орегонского научно-исследовательского института.

«Мы остаемся неизменными, — сказал Нейв. «Это говорит о важности понимания личности, потому что она сопровождает нас, куда бы мы ни шли, сквозь время и контексты.«

Исследователи изучили четыре личностных качества: беглость речи, способность к адаптации, импульсивность и самоуменьшение. Они обнаружили, что:

• Молодые люди, идентифицированные как свободно говорящие (определяемые как безудержная разговорчивость), как взрослые среднего возраста, как правило, проявляют интерес к интеллектуальным вопросам, бегло говорят, пытаются контролировать ситуацию и демонстрируют высокий уровень интеллекта. Дети, у которых учителя низко оценили беглость речи, наблюдались, когда взрослые обращались за советом, сдались, сталкиваясь с препятствиями, и демонстрировали неловкий стиль межличностного общения.

• Дети, оцененные как легко адаптируемые — определяется как легко и успешно справляются с новыми ситуациями — как взрослые среднего возраста, как правило, ведут себя весело, свободно говорят и проявляют интерес к интеллектуальным вопросам. Те, кто в детстве оценили низкую адаптивность, как взрослые, говорили о себе негативно, обращались за советом и демонстрировали неловкий стиль межличностного общения.

• Учащиеся, признанные импульсивными, поскольку взрослые были склонны громко говорить, проявлять широкий круг интересов и быть разговорчивыми.У тех, кто имел низкую импульсивность, во взрослом возрасте наблюдалось, что они боязливы или робки, держат других на расстоянии и выражают неуверенность.

• Дети, чьи учителя оценили их как склонных к самоуменьшению (определяется как скромные, преуменьшающие свою значимость или никогда не хвастающиеся), поскольку взрослые склонны выражать вину, искать утешения, говорить о себе негативные вещи и выражать неуверенность. . Те, кто получил низкую оценку как самоуменьшение, во взрослом возрасте говорили громко, проявляли интерес к интеллектуальным вопросам и проявляли снисходительное поведение.

«Мы думаем, что личность находится внутри нас», — сказал Нейв. «Это часть нас, часть нашей биологии. Жизненные события по-прежнему влияют на наше поведение, но мы также должны признать силу личности в понимании будущего поведения».

Дальнейшее изучение расширит знания о том, что «с личностью человека связаны важные результаты».

Добавить комментарий