Признаки дезадаптации: Факторы социальной дезадаптации

Психогенная школьная дезадаптация: причины, признаки и профилактика

Содержание

1. Что такое психогенная школьная дезадаптация и как её распознать?
2. Основные причины возникновения школьной дезадаптации
3. Психогенная школьная дезадаптация у дислексиков
4. Профилактика в пределах возможностей родителей и окружения, облегчение течения дезадаптации

Психогенная школьная дезадаптация или ПШД — это одно из последствий стойкой школьной неуспеваемости, комплексная проблема, в особенности актуальная для детей с дислексией.

Школа — очень важный этап в жизни ребёнка, вне зависимости от того, как он сам и его родители к нему относятся. В школьные годы ребёнка происходит один из важнейших «скачков» развития — как физического, так и психического. Попробуем разобраться, как возникает психогенная школьная дезадаптация, каковы основные причины и как родителям её предупреждать и купировать. Отдельно будет рассмотрен риск развития ПШД у детей с дислексией.

Что такое психогенная школьная дезадаптация и как её распознать?

В школе ребёнок не только учится, получает новые знания. Важная задача школы, как общественного института — воспитание (в качестве дополнения к воспитанию в семье) и формирование личности. Однако для того, чтобы получить пользу от того, что предлагает школа, ребёнок, поступив в школу, должен адаптироваться, приспособится к этой новой для него системе отношений. Именно в этом у некоторых детей и возникают первые трудности.

Что такое социальная и школьная адаптация и почему иногда здесь возникают проблемы?

С момента рождения ребенка мы видим, как он, переместившись из утробы матери в наш мир, непрерывно приспосабливается (т.е. адаптируется) к новым для него условиям существования, учится управлять своим телом, руками и ногами, общаться, взаимодействовать с миром. Похожий процесс, только более сложный, мы наблюдаем и при поступлении ребенка в 1-й класс.

Придя в школу, ребёнок оказывается в непривычной и незнакомой обстановке  и начинает мало-помалу приспосабливаться к этой новой сфере своей жизни. Но у разных детей процесс адаптации идёт с разной скоростью. Поэтому одни дети спустя одну-две недели чувствую себя “как рыба в воде”, а другие и через полгода чувствуют себя дискомфортно.  Чтобы приблизительно понять, что приходится испытать ребёнку при переходе из детского садика (или своего дома) в школу, рассмотрим, в чем же заключаются  основные перемены в его жизни:

1. Новая система авторитетов. Нужно не только слушать учителей и прочий школьный персонал, но и учитывать атмосферу в детском коллективе. Первоклассники взрослее, чем дошколята и у них уже развивается более сложная иерархическая структура.
2. Минимизация роли желаний ребёнка. Даже если школа лояльна и внимательна к ребёнку, дети с большим трудом отказываются от своего естественного эгоизма и не сразу начинают понимать мотивов указаний и запретов учителя.
3. Новые порядки. Расписание, продолжительность уроков, правила приёма пищи, домашнее задание, формат ответа у доски и коллективные задания, первые отметки и их аналоги — то, что кажется нам самоочевидным и естественным, для детей ново и не всегда приятно.

Добавим сюда и более банальные причины — плохая теоретическая подготовка к школе (это может происходить по ряду причин), и, как следствие, плохая успеваемость, а также простая тоска ребёнка по дому и родным (такое наблюдается у «домашних», не очень социализированных детей). В результате может создаться  почва для развития психогенной школьной дезадаптации.

В данном термине не случайно стоит слово «школьная» — такое состояние детей настигает детей именно в школе, в результате одновременного действия нескольких факторов, а именно школа, её атмосфера и правила являются спусковым крючком к данному расстройству. К «садиковской» адаптации это нарушение не относится, хотя может быть её прямым продолжением.

Как распознать такое состояние у ребёнка?

Достаточно просто — если ваш ребёнок напряжён, не хочет идти в школу, показывает плохие результаты в учёбе (соответственно уровню, на котором он находится), не влился в коллектив, а сотрудники школы высказывают своё беспокойство. Конечно, такие неприятности могут случиться и по другим причинам — например, образоваться в результате психологической травмы, но, как правило, это признаки ПШД.

Есть ложный  миф о том, что такое состояние непродолжительное. Действительно, ПШД в лёгкой форме может исчезнуть спустя несколько месяцев, после которых ребёнок окончательно приобретает навыки, которые будут нужны ему в ближайшие 10 лет. Но есть дети с повышенной внушаемостью, тревожностью, низкими волевыми качествами и впечатлительностью, у которых дезадаптация может длиться многие месяцы и годы.

Все дети переживают данное нарушение по-разному. Не обязательно, что это будет выражаться в резкой  форме с ярко выраженным агрессивным поведением, оппозицией, саботажем учебы и т.д. Иногда ребёнок демонстрирует даже среднюю успеваемость, продолжает попытки влиться в коллектив и утвердить свой социальный статус, но это стоит ему невероятных усилий и ментальных ресурсов, постоянный дефицит которых может истощить его. Такая ситуация чревата серьёзными последствиями.

Каковы риски при ПШД?

Вопреки страхам родителей школьная неуспеваемость и плохие отметки — это только видимая часть того, что происходит с ребенком, если в этой ситуации ему не помочь.  Ребёнок не всегда может разобраться в своих чувствах, отличить, какая ситуация нормальная, а какая — за рамками нормы. Именно поэтому большинству ребят, впервые столкнувшимся с такими трудностями, и в голову не придётся жаловаться родителям, конкретизируя своё состояние — скорее всего, вы услышите обычные «не хочу» и «не нравится».

Последствия, которые может нести за собой длительная ПШД, разрушительны — страдает социализация и душевное равновесие, построение самооценки. Не стоит забывать, что школа — это всё же не детский сад. В школе необходимо усвоить программу. Кроме того, ребенок находится в школьном коллективе. Отношения с группой детей, с которой ребёнок будет видеться практически ежедневно ещё долгие годы, в результате неуспеваемости и «неправильного» поведения могут стать плохими — это может провоцировать развитие ряда психогенных невротических расстройств.

Основные причины возникновения школьной дезадаптации

Главные предпосылки ПШД изучены. Обычно, это целый комплекс разнообразных факторов, не все из которых можно предотвратить.

Повлиять на перечисленные ниже причины не всегда можно, но у  родителей  всегда остаётся возможность прийти ребенку на помощь вовремя. Для этого необходимо внимательно, но ненавязчиво следить за состоянием ребёнка в школе. Невнимательность родителя легко может привести к серьезному невротическому расстройству у ребенка.

Биологические и наследственные предрасположенности

Не секрет, что люди от природы разные. Есть дети с посредственными когнитивными способностями, есть «узкие специалисты», чьи наклонности видны с самых малых лет, а есть настоящие гении. Предугадать, каким будет ребёнок, трудно. Это зависит как от наследственности, так и от средовых условий. 

На вероятность развития психогенной школьной дезадаптации очень влияет то, что мы называем талантами и способностями. У кого-то они есть и сильно развиты — такой ребёнок быстро идёт по программе и даже перегоняет её, а у кого-то, напротив, посредственны или неразвиты в ходе дошкольной подготовки. Если в детском саду  не так важно, кто красивее рисует, лепит или знает английские слова, то в школе всё это приобретает большее значение. Ребёнок, сталкиваясь с оценкой своих знаний, навыков и способностей, испытывает иногда сильный стресс. Хорошо, если школьник окажется достаточно уравновешенным, чтобы не воспринимать всё слишком ярко, но, к сожалению, среди детей такой контроль за эмоциями — большая редкость.

Есть родители, которые не верят, что причиной неуспеваемости может стать недостаток способностей и предпочитают объяснять все неудачи ребёнка недостаточным старанием и ленью. Чтобы опровергнуть подобные заблуждения, достаточно вспомнить такие нарушения развития, как дислексия, дисграфия и дискалькулия, которые непосредственно мешают ребёнку освоить некоторые важнейшие для школьной программы обучения навыки: чтение, письмо, счёт.

Доказано, что полностью здоровыми (а таковыми детские специалисты называют детей без каких-либо отклонений вообще) можно назвать всего-то 5% от общего количества детей. Такие цифры — средний показатель, но это наглядно показывают, что нет ничего постыдного в обращении за помощью, тем более что львиная доля таких нарушений легко устраняется, если вовремя начать работу с ними.

Неуспеваемость, вызванная разными причинами

Неуспеваемость может иметь десятки причин — от затяжного конфликта с учителем до отсутствия способностей к конкретному предмету. На развитие ПШД влияет не столько сам факт низкой успеваемости, сколько отношение ребёнка к данному обстоятельству. По большей части это зависит от характера ребёнка, его уровня самооценки. Если его не особо беспокоит неуспеваемость, то вряд ли она приведет к дезадаптации.

Другое дело, если школьник искренне беспокоится о своих низких показателях. Причиной этому может быть его перфекционизм, излишне эмоциональная или оценочная реакция родителей на отметки, а также влияние успеваемости на социальный статус в коллективе (в младшей школе, до полового созревания и появления других главенствующих факторов такое случается часто).

Погода в доме

Если в семье нет гармонии, то во всех остальных сферах жизни ребёнка его быть не может.  Родители или родитель в основном, являются центром его мироздания. Даже если ребёнок учится в лучшей школе в стране, ситуация дома влияет на него гораздо сильнее. Родителям следует насторожиться, если в их отношениях есть проблемы — как явные вроде развода, так и те, которые пытаются скрыть, а также при напряжённом взаимодействии ребёнка с братьями и сёстрами, если такие есть.

Также есть проблема, которую многие проблемой не считают — родители последних поколений в желании дать ребёнку всё самое лучшее, превращают его рост и развитие в своеобразное соревнование. Лучшее всё — садик, кружки, репетиторы, школа и спортивные секции нередко дают обратный эффект, утомляя ребёнка завышенными ожиданиями, а иногда — прямыми невыполнимыми требованиями.

Школьная система

Современная школа максимально обезличена — но это только полбеды. К сожалению, из нее ушла практика помощи детям, которые отстают по учёбе — учитель нередко не только не обязан этого делать, но и не может физически из-за объёмов своей основной работы.

Психогенная школьная дезадаптация у дислексиков

Данное нарушение мешает освоению чтения и письма, навыкам, которые являются центральными в любой школе. По этой причине такие дети имеют высокий риск развития ПШД — от хронической неуспеваемости до проблем в коллективе.

Дислексия — не только про чтение

Во-первых, данное нарушение почти всегда сопровождается  дисграфией. Во-вторых, трудности в чтении создают проблемы по ряду предметов, где чтение так или иначе фигурирует — а это практически вся программа.

Также не стоит забывать про сопутствующие синдромы. От 5% до 7% детей-дислексиков страдают ещё и СДВГ, что ещё больше осложняет процесс внедрения в школьные будни. Таким образом ребёнок с такой проблемой в среднем намного чаще попадает в такое состояние, как ПШД, и намного дольше остаётся в нём.

Чем это грозит?

К сожалению, даже у обычных детей ПШД приводит к серьёзным последствиям, но у дислексиков это — прямой путь к серьёзному неврозу. Особенно если это состояние обнаружили слишком поздно. Опыт показывает, что родители, знакомые с дисклесией ребёнка с дошкольного периода, успевают купировать некоторые, а иногда и большинство её проявлений до школы.

Замедленное развитие

Так как дислексия отталкивает ребёнка от одного из самых главных и эффективных методов восприятия информации — чтения, эту информацию он впитывает неохотно. Причины этого просты — никто не хочет делать то, что ранит и заставляет чувствовать себя хуже остальных, а ещё дети крайне неохотно занимаются вещами, которые по их мнению, не имеют смысла.

Ребёнок приобретает не только так называемую хроническую неуспеваемость, но и другие неприятные синдромы — например, выученной беспомощности.

Низкая социализация

Детей редко волнует, как и почему один из классной «стаи» стал выделяться — примитивные иерархические побуждения заставляют их «выталкивать» чужеродный элемент, это свойственно любому коллективу. Здесь должен подключиться учитель.  

Если учитель по каким-то причинам не вмешивается и не помогает ребёнку укрепить и повысить социальный статус в группе, его социальные навыки начнут быстро падать. Ввиду агрессивного поведения других детей, а иногда и некомпетентного персонала школы, дислексики замыкаются в себе или проявляют другие формы защитного поведения.

Патологии поведения

Агрессия, нарушение норм поведения, отказ от обучения, отказ от внеурочных активностей, иногда даже психосоматические заболевания (организм сопротивляется неприятному опыту, активируя болевые ощущения и прочие виды недомогания) — всё это прямые последствия психогенной школьной дезадаптации. Увы, нередко окружение ребёнка начинает бороться с этими «симптомами», игнорируя источник проблемы.

Профилактика в пределах возможностей родителей и окружения, облегчение течения дезадаптации

Можно ли помочь ребёнку? Однозначно можно и нужно — более того, шансы справиться без помощи взрослых у него околонулевые, вне зависимости от его интеллекта, характера и прочих особенностей. Вы, как родитель или учитель, можете значительно ускорить этот процесс и минимизировать возможный ущерб.

Поддержка и психологическая помощь

Если ребёнок видит, что ему сочувствуют, его любят и понимают, большая часть проблем уходит самостоятельно. Дезадаптация часто возникает из-за фрустрации — ребёнок оказывается один на один со своей проблемой и никак не может с ней справиться ввиду отсутствия опыта. Вы можете показать ему, что неприятности, из-за которых он так переживает, не так значимы, и точно можете не усугублять положение собственными негативными эмоциями.

Отдушина — хобби, спорт, другой коллектив

Как и взрослый человек, ребёнок нуждается в перемене обстановки. Чтобы помочь ему, найдите ему занятие, которое никак не будет напоминать о существующих проблемах — это творчество, спорт, развлекательный кружок по интересам. Общение оздоровит ситуацию, а новый опыт поможет обрести уверенность в себе в тех сферах, где недостатки не будут мешать. Конечно, такой способ не может быть основным — нельзя делать вид, что проблемы нет, и решать её побегом.

Помощь школы

Не боритесь с проблемой в одиночку — школа может и должна помочь. Информируйте персонал о проблемах ребёнка, чтобы он не создавал впечатление отстающего из проблемной семьи или того, кто имеет более серьёзные нарушения, чем ПШД. Кооперируясь с педагогами и школьными соцработниками можно достичь очень многого — они могут инициировать работу с коллективом, пойти на некоторые уступки и предоставить льготные условия для обучения.

Социальная дезадаптация личности: понятие, причины и признаки

Содержание

• 1 Общие сведения
• 2 Причины
• 3 Характерные проявления
• 4 Дезадаптация у детей
• 5 В подростковом возрасте
• 6 Коррекция состояния
• 7 Профилактика

Дорогие читатели, пришло время поговорить о том, что собой представляет социальная дезадаптация. Вы узнаете, по каким причинам возникает подобное состояние. Вам станет известно, какие проявления его характеризуют. Выясните, как такая дезадаптация проявляется у детей и подростков. Вам станут известны методы борьбы с подобным состоянием.

Общие сведения

Данный термин укоренился в жизни людей. Кому-то может показаться удивительным то, что с развитием инновационных технологий, многие люди ощущают одиночество, становятся неприспособленными к условиям окружающей действительности.

Некоторые личности не способны сориентироваться даже в обычных ситуациях, не знают, как себя вести в том или ином случае.

Под понятием социальной дезадаптации, как правило, рассматривают частичную или полную неприспособленность личности к окружающей действительности, ее условиям. Особа, которая страдает дезадаптацией, неспособна нормально взаимодействовать с другими индивидами. Такая личность будет или регулярно избегать контактирования или проявлять агрессивное поведение. Такому состоянию характерны повышенная раздражительность, неспособность принимать чужую точку зрения.

Такая дезадаптация появляется тогда, когда отдельно взятый индивид прекращает замечать происходящее в реальном мире, полностью пропадает в своей реальности, заменяя отношения с живыми людьми. При этом происходит утрата личностного роста.

Различают два вида СД.

1. Частичная дезадаптация. Происходит выпадение из общественной жизни. Характерным примером является то, как человек после длительной болезни впервые выходит на работу. В этот период у него не было общения с коллегами, но присутствовали друзья и родственники.
2. Полная дезадаптация. Происходит потеря веры в собственные силы, развивается недоверие к людям. Особа не знает, как вести себя, не представляет норм общества. Создается впечатление, что происходит что-то не так, как нужно.

Оба вида могут присутствовать у людей, которые имеют зависимости. Девиантное поведение всегда идет наравне с дезадаптацией в той или иной степени проявления.

Существует пять уровней развития СД.

1. Нулевая стадия. Отсутствуют личностные деформации, ценности не изменены. Проявляются исключительно незначительные формы поведенческих изменений, грубое обращение, непослушание. Решение проблемы: социальное воспитание, прививание человеку убеждений социальных норм, информирование.
2. Негативные социальные установки. Личностная деформация все еще отсутствует, однако, проявляется сильная зависимость от окружающих. Человек может начать экспериментировать с курением, алкоголем. Технология профилактики включает предупреждение профориентации по отношению к ближайшему окружению ребенка и его самого.
3. Систематический. Присутствует проявления делинквентного поведения, кражи, хулиганство, драки. Носит хронический характер, появляются зачатки дезадаптации личности. Зачатки берутся в нарушениях мотивационно — потребностной сферы человека, у него становится меньше интересов и целей в жизни. В такой ситуации необходима социальная коррекция, чтобы исправить поведение.
4. Аддикция, зависимость. Поведение индивида представляет опасность для других людей. Требуется реабилитация, главное, чтоб человек сам захотел измениться.
5. Сопротивление. Индивид противостоит всем нормам, пытается изменить мир. Личностная деформация уже носит необратимый характер. У человека сформированная противоположная система ценностей. На данной стадии необходима ресоциализация, которая будет проявляться изменением установок, норм, целей и жизненных ценностей индивида.

Причины

Конфликтное поведение — возможная причина развития социальной дезадаптации

1. Педагогическая запущенность. Наличие невнимательного отношения к ребенку, отсутствует забота и должный уход. Когда малышу уделяется недостаточно внимания, он уходит в себя, чувствует, что никому не нужен. Когда он взрослеет, может замкнуться, уйти во внутренний мир. Дезадаптация будет формироваться постепенно на протяжении нескольких лет, также может быть внезапной. Если ребенок ощущал свою ненужность, то, повзрослев, у него возникнут сложности с пониманием окружающих. Дезадаптация лишает моральных сил, лишает веры в собственные возможности и в себя. Появляются сложности с самоопределением, невозможность найти свое место под солнцем.
2. Потеря привычного коллектива. Может проявляться в ситуациях, когда имело место длительное заболевание или присутствовала смена деятельности. Дезадаптация проявиться через какое-то время в нежелание выходить из дома, выполнять обыденные обязанности, следить за собой, с кем-то видеться. Человек может уйти с головой в работу, сосредоточиться на самом себе. Постепенно он поймет, что может действовать без чьей-либо помощи, другие люди начнут его раздражать. Со временем сформируются всевозможные страхи, касающиеся общения с другими людьми и взаимодействия с ними. Например, творческие индивиды много времени проводят наедине с собой, так они черпают вдохновение, чтобы иметь возможность реализоваться в своем труде. Но при этом у них нет возможности поделиться с кем-то своей радостью.
3. Конфликт с окружением. Отдельная особа может бросить вызов всему обществу, она будет чувствовать себя незащищенной. Конфликт сильно выматывает, формирует недоверие и подозрительность, разрушает характер в целом, возникает чувство беспомощности. СД является следствием неумения выстраивать правильные отношения с другими людьми и с окружающим миром.

Характерные проявления

Агрессия — возможное проявление социальной дезадаптации

Предлагаю Вашему вниманию признаки, характеризующие данное состояние.

1. Агрессия. Проявляется по той причине, что человек, не имея нормального общения, утрачивает этот навык. Личность больше не стремится, чтобы ее понимали, ей гораздо проще получить желаемое, используя манипуляцию. Данное проявление несет опасность, как самому человеку, так и его окружению.
2. Уход в себя. Появляется замкнутость, личность перестает рассчитывать на помощь других. Проще самому все сделать, отсутствуют отношения с другими людьми, человек не заводит новые знакомства.
3. Социофобия. Индивид со временем прекращает строить социальные связи, у него больше нет близких людей, которых бы интересовало его внутреннее состояние. Страх перед новыми знакомствами появляются из-за необходимости что-то менять в своем отношении к окружающей его действительности.
4. Нежелание подчиняться к требованиям, принятым в обществе.

Дезадаптация у детей

На сегодняшний день присутствует критическая ситуация, которая сложилась в обществе, связанная с социальной дезадаптацией детей. Все чаще фиксируются такие проявления, как:

• нежелание обучаться;
• педагогическая запущенность;
• повышенная утомляемость;
• серьезное истощение;
• отсутствие целенаправленности;
• проблемы с концентрацией внимания;
• алкоголизация в раннем возрасте.

На формирование подобных проявлений воздействуют социальные и биологические обстоятельства. На адаптацию молодого человека в социальной среде влияют условия его социализации в детской среде.

К причинам появления проблемы в детском возрасте относят:

• неадекватность оценивания себя в момент общения;
• отсутствие коммуникативных навыков, даже элементарных;
• завышенное требование к своему окружению, особенно, когда ребенок превосходит своих сверстников по тем или иным параметрам;
• эмоциональная нестабильность;
• тревожное состояние и боязнь общения;
• замкнутость;
• преобладание собственного Я, ощущение превосходства над другими.

В зависимости от того, какие факторы повлияли на становление социальной дезадаптации, малыш может или подчиняться тому, что его выталкивают из круга сверстников или же самостоятельно уходить от них, при этом быть озлобленным, желая отомстить.

Когда у ребенка отсутствуют коммуникационные навыки, это является значительной преградой для межличностных отношений.

Дезадаптация в социальной сфере может проявляться:

• излишней агрессией ребенка;
• заниженной самооценкой;
• отсутствием желания общаться;
• неуравновешенность, которая может проявляться перепадами настроения;
• замкнутость;
• демонстрация своих эмоций на людях.

Подобное состояние весьма опасно для детского возраста, так как может привести к серьезным последствиям, а именно:

• личностным деформациям;
• задержке психического и физического развития;
• дисфункции мозга;
• одиночеству;
• расстройствам нервной системы, в частности агрессивности, подавлении инстинкта самосохранения, проблем взаимоотношения с другими людьми и сверстниками, к суициду.

В подростковом возрасте

Сегодня у молодежи все чаще диагностируется депрессия. У них еще долгая счастливая жизнь впереди, при этом они не способны вести активные действия и преодолевать сложности. Выходит так, что уже взрослый человек должен по-новому учиться получать от жизни удовольствие, потому как он ускоренно теряет данный навык. Это же касается и депрессивного состояния в детском возрасте. В современном мире подростки отдают предпочтение виртуальному общению, а не реальному, они при помощи интернета реализуют все свои потребности. Социальные сети, компьютерные игры фактически заменяют человеческое взаимодействие.

Личность развивается в процессе своей жизнедеятельности, когда происходит изменение детского отношения к реальности. Под влиянием условий внешней среды и наличия внутренних факторов у ребенка развивается дезадаптация, которая проявляется девиантным поведением. В подростковом возрасте происходит нарушение процесса социализации, деформация ценностных и референтных ориентаций, снижение значимости воздействия педагогов и родителей.

У школьников все чаще проявляется дезадаптация, потому что современная образовательная система не способствует нормальной социализации личности. Кроме того, она усугубляет процесс СД, связанный со сложностями в семейном воспитании, что проявляется еще большими аномалиями в поведении подростков. Именно поэтому на сегодняшний день все больше подростков имеют негативный характер процесса социализации, происходит возрастание несовершеннолетней преступности.

На высокий рост дезадаптированных подростков оказывают влияние такие противоречия, как:

• безразличие к вредным привычкам в школьной среде;
• отсутствие борьбы с прогулами;
• отсутствие воспитательной работы со школьниками;
• наличие подростков, которые бросили школу.

Это приводит к тому, что дети в подростковом возрасте все чаще вступают в преступные группировки, а там развивается девиантное, противоправное поведение. Развитие дезадаптации у подростков является результатом социального отчуждения молодежи от общества.

К характерным проявлениям СД в школе относят:

• неуспеваемость, может проявляться хроническим процессом, отсутствием освоения общеобразовательной программы и навыков в учебе;
• неправильное отношение к процессу обучения в целом, а также к отдельно взятым предметам, преподавателям, при этом поведение может быть, как равнодушным, так и демонстративным или пассивным;
• постоянно повторяющиеся отклонения в поведении, в процессе обучения, в частности, нарушение дисциплины, пренебрежение школьными правилами, вандализм.

Существует два вида дезадаптации в подростковом возрасте.

1. Школьная. Несоответствие социо — психологического и психофизического состояния детей требованиям обучения в школе. Проявляются затруднения с овладением навыков, знаниями, иногда невозможностью обучения.
2. Социальная. Поведение не соответствует принципам, принятым для детей и подростков. Она может проявляться:

• асоциальным поведением;
• нарушением норм, прав и морали;
• отчуждением от основных институтов социализации;
• в склонности к суициду;
• деформации системы ценностей и социальных установок;
• внутренней саморегуляции;
• в резком ухудшении нервно — психического здоровья;
• подростковом алкоголизме.

Основываясь на степени глубины, выделяют две стадии дезадаптации:

• первая — представляет собой педагогически запущенных учеников;
• вторая — социально запущенные подростки. Она характеризуется отчуждением от школы, от семьи, от институтов социализации. Развитие происходит под влиянием эндогенных и социальных факторов. Для подростков становятся характерными безнадзорность, бродяжничество, наркомания, к трудовой деятельности они относятся негативно.

Социально — психологическая дезадаптация в подростковом возрасте развивается под воздействием ряда факторов:

• наследственность;
• дефекты семейного и школьного воспитания;
• социальный фактор, в частности, социально — экономические и социальные условия функционирования в обществе;
• наличие деформаций в самом обществе;
• результат деятельности самого индивидуума, которая начинается избирательным отношением к ценностям и нормам окружения.

Коррекция состояния

Новые знакомства и общение с другими людьми — метод борьбы с СД

1. Важно создание социальных контактов.
2. Если среди знакомых уже никого не осталось, попытайтесь познакомиться с кем-то новым, старайтесь общаться везде, где это только можно. Не нужно бояться, что о Вас сложится впечатление, как о глупом человеке, оставайтесь самим собой.
3. Найдите себе увлечение, отправьтесь на специализированный кружок. Посетите тренинги, курсы. Там Вы сможете найти людей со схожими интересами, завязать новые знакомства.
4. Попытайтесь устроиться на постоянную работу, чтобы сформировался круг общения. Осознайте то, что без живого общения невозможно нормально существовать.
5. Поборите свои сомнения и страхи. Если самостоятельно не получается с ними справиться, обратитесь за помощью к психологу.
6. Коррекция данного состояния у детей включает в себя специальные тренинги, которые обучают развитию навыков коммуникативности, психотехнические занятия, развивают личность с разных сторон, занимаются релаксацией.

Профилактика

Профилактика включает в себя и действия, направленные на детей, у которых появились первые признаки социальной дезадаптации

1. Первичная. Направлена на предотвращение развития возможных проблем, неблагоприятных условий, которые могут влиять на формирование дезадаптации.
2. Вторичная. Направлена на распознание ранних проявлений дезадаптации, уменьшение воздействия плохих факторов, работу с детьми, которые находятся в группе риска.
3. Третичная. Проведение специальных мероприятий при наличии уже появившихся признаках дезадаптации. Направлена на предупреждение формирования новых проявлений.

Теперь Вы знаете, что собой представляют причины социальной дезадаптации. Зная их, человек способен предупредить развитие подобного состояния. Если замечаете в себя характерные проявления, то лучше не бездействовать, а сразу заняться корректировкой, чтобы не допустить развития последствий.

Плохая адаптация к изменению климата, объяснение | Popular Science

Мы все были в ситуации, когда попытка помочь только ухудшает результаты. Но когда это происходит в больших масштабах из-за климатического кризиса, все может быстро стать катастрофическим.

Одним из основных направлений доклада МГЭИК 2022 г. является именно это: дезадаптация. Еще в 2014 году МГЭИК определила дезадаптацию как «действия, которые могут привести к повышенному риску неблагоприятных последствий, связанных с климатом, повышенной уязвимости к изменению климата или снижению благосостояния сейчас или в будущем». Но чтобы по-настоящему понять практику, нам сначала нужно понять адаптацию — и почему мы так отчаянно в ней нуждаемся.

По мере того, как климат меняется все быстрее, люди становятся более уязвимыми перед такими рисками, как наводнения и экстремальная жара, говорит Луна Хирфан, доцент школы планирования Канадского университета Ватерлоо. «Поэтому, когда мы адаптируемся, мы пытаемся ограничить негативное воздействие этих опасностей, уменьшая воздействие и уменьшая уязвимость и, следовательно, уменьшая риск», — добавляет она.

Но поскольку изменение климата беспрецедентно и происходит в режиме реального времени, политические лидеры и обычные люди импровизируют решения, говорит Лиза Шиппер, научный сотрудник Института изменения окружающей среды Оксфордского университета. И некоторые из их попыток адаптации просто ошибочны.

«Одна вещь, которую мы видим, заключается в том, что, когда мы планируем слишком быстро, и мы планируем таким образом, что привязываем нас к определенным траекториям развития, мы рискуем, что эти стратегии адаптации приведут к обратным результатам, так что мы станем более уязвимыми к изменению климата, — объясняет Шиппер.

Конечно, есть несколько способов сделать эти ошибки. Вот разбивка некоторых из наиболее распространенных вариантов дезадаптации к климату — и то, как мы можем сделать лучший выбор во все более нестабильном будущем.

Ежедневные решения, которые усугубляют выбросы парниковых газов

Простейшая форма дезадаптации, по словам Хирфана, — это когда быстрое решение климатической дилеммы сопровождается долгосрочными проблемами устойчивости. Возьмем, к примеру, тепловые волны и кондиционирование воздуха. Во всем мире было все больше и больше резких волн тепла, от прошлой осени на северо-западе Тихого океана до прошлого лета в Европе.

[См.: Эта калифорнийская компания хочет сделать современные кондиционеры устаревшими]

Кирфан отмечает, что в Ванкувере, который находился в северной части теплового купола Тихоокеанского Северо-Запада, первой реакцией многих жителей было включить кондиционер.

«Если мы используем кондиционирование воздуха, основанное на углеродоемкой энергии, то мы увеличиваем выбросы парниковых газов, что, в свою очередь, увеличивает тепло», — говорит она. То же самое можно сказать и о экстремально холодной погоде, из-за которой некоторые полагаются на генераторы, работающие на ископаемом топливе, когда электричество отключается во время зимних бурь.

Недальновидные решения, которые вредят большему количеству людей, чем приносят пользу

Изменение климата в настоящее время больше затрагивает население с низким доходом, чем богатое. Это неравенство, вероятно, со временем усугубится, и частью этого может быть дезадаптация. Отчет МГЭИК показывает, что пагубные последствия дезадаптации в первую очередь сказываются на и без того уязвимых сообществах.

Когда речь заходит о городском планировании, особенно о природных решениях, таких как синяя и зеленая инфраструктура, Хирфан говорит, что основное внимание уделяется более богатым сообществам.

«Природные решения стоят дорого, — объясняет она. «Логика для политиков обычно заключается в анализе затрат и выгод. Инвестиции идут туда, куда идут деньги, и мы отдаем приоритет ценным активам, ценной недвижимости и так далее, когда вмешиваемся».

Инвестиции переносят такие проблемы, как экстремальная жара и загрязнение, в районы с меньшим количеством зелени и более высокой плотностью населения. Исследование, проведенное в 2007 году, показало, что в Фениксе (самом жарком городе Америки) в районах с самым низким уровнем дохода 10 процентов населения в среднем на 2,5 градуса по Фаренгейту жарче, чем в верхних 10 процентах. В отчете говорится, что районы с высоким доходом также являются более пышными деревьями и зеленью.

«Пространственное распределение этих вмешательств изначально несправедливо», — говорит Кирфан.

[См. также: Городские зеленые насаждения сами по себе не могут справиться с изменением климата]

Другая проблема дезадаптации заключается в том, что она часто перекладывает климатические проблемы одного сообщества на другое. Например, в определенном районе города можно построить дамбы и стены от наводнений, но дождевая вода все равно должна куда-то уходить. По словам Хирфана, часто это заканчивается в районе с меньшим количеством ресурсов и невозможностью взяться за эти дорогостоящие проекты.

Решение проблемы повышения уровня моря часто связано с той же проблемой. В качестве примера Шиппер приводит Фиджи: недавно островное государство построило дамбу на острове Вануа-Леву, что в конечном итоге усугубило наводнение. Береговая эрозия представляет аналогичные проблемы для стран южной части Тихого океана.

«Они установили защиту для поселения, чтобы свести к минимуму береговую эрозию, таким образом отогнали ее и изменили береговую линию», — говорит Шиппер. «Но на самом деле это просто сместило береговую эрозию дальше по береговой линии. Следующие люди, живущие ниже, испытывают то же самое».

Плохо спланированные стратегии такого рода могут привести к вынужденному переселению или отступлению, говорит Хирфан, что может иметь серьезные негативные последствия для сообществ, которые и так больше всего борются с изменением климата.

Системные решения, создающие проблемы, которых не было до

Некоторые из наихудших политик дезадаптации могут спровоцировать новые климатические уязвимости для группы людей. Кирфан приводит пример распределения воды в таких местах, как Ближний Восток. Она отмечает, что Амман, столица Иордании, имеет очень низкую водную безопасность, из-за чего правительство начало подачу воды с 190 миль за последнее десятилетие. Теперь краны текут в густонаселенных районах Аммана, но возникают неожиданные проблемы.

«Это влияет на сельскохозяйственную продукцию и безопасность воды в месте возникновения водохранилища», — говорит Хирфан. «Таким образом, вы создаете новый тип нестабильности для сообщества, и это тоже очень краткосрочная мера. Это не возобновляемый; это не устойчиво».

Вмешательства такого рода также могут привести к тому, что население в целом будет принимать менее устойчивые решения. Например, в Эфиопии есть много доступных водных ресурсов, но они не особенно хорошо рассредоточены, говорит Шиппер. Когда фермеры в более засушливых районах страны имеют возможность питать свои ирригационные системы, они, как правило, выращивают ценные культуры, требующие много воды, вместо того, чтобы начинать готовиться к тому, когда ресурсы закончатся.

«Как будто они вообще не приспособились к тому, что воды стало меньше», — говорит Шиппер. «Вместо этого они пошли в другом направлении. Они просто адаптировали свое поведение к доступной способности большего количества воды».

[См.: Климатические изменения грядут для плантаций какао в Индонезии]

В том же ключе Шиппер указывает, что полисы сельскохозяйственного страхования также могут быть неадекватными. По ее словам, если фермеры застрахованы на свой урожай, они могут принимать более рискованные решения в отношении того, что они сеют, что может открыть банку с червями в будущем, когда ресурсы станут еще более скудными, а сообщества не готовы.

«[Фермеры] могут чувствовать себя в большей безопасности, поэтому в конечном итоге они сосредотачиваются на товарных культурах, а не на засухоустойчивых культурах для пропитания», — объясняет Шиппер. Технологии удержания и сохранения воды также могут оказаться бесполезными, если фермеры считают, что они будут защищены страховкой.

Как нам лучше адаптироваться?

Главное, что планировщики и руководители могут сделать, чтобы избежать дезадаптации, — это прислушиваться ко всем группам людей, будь то иммигранты без документов, женщины или религиозные меньшинства. Это означает выйти за рамки НПО и других организаций, которые обычно принимают решения по климатическому планированию, взяться за дело и собрать отзывы местных жителей, чтобы определить, в чем настоящий корень проблемы. Это также изложено в недавнем отчете МГЭИК, в котором подчеркивается целостный взгляд на усиление экологического управления, образования и включения в будущие методы смягчения последствий и адаптации.

Однако исправить дезадаптацию будет непросто. Это требует серьезного рассмотрения злоупотреблений в текущих программах, таких как финансирование климата от богатых стран, которое продолжает терпеть неудачу. Также важно помнить, что ни одна стратегия не подойдет везде — в этом весь смысл адаптации. По словам Шиппера, то, что работает в Руанде, может оказаться полной катастрофой в Таиланде.

Проблемы, связанные с изменением климата, сложны, и реалии прифронтовых сообществ должны иметь приоритет над простыми и быстрыми решениями, которые сделают остальных из нас комфортными.

«На нас лежит ответственность преследовать и вовлекать этих людей в процесс принятия решений, — говорит Кирфан. «Я действительно считаю, что линза справедливости необходима».

Перемещение арктического прибрежного растения выявляет признаки плохой адаптации к изменившимся климатическим условиям

Anderson & Wadgymar (2020) Anderson JT, Wadgymar SM. Изменение климата нарушает местную адаптацию и способствует миграции вверх по склону. Экологические письма. 2020;23(1):181–192. doi: 10.1111/ele.13427. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

Арнольд, Никотра и Круук (2019) Арнольд П.А., Никотра А.Б., Круук Л.Б. Немногочисленные доказательства отбора по фенотипической пластичности в ответ на температуру. Философские труды Королевского общества B: Биологические науки. 2019;374(1768):20180185. doi: 10.1098/rstb.2018.0185. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Atkins & Travis (2010) Atkins KE, Travis JMJ. Локальная адаптация и эволюция ареалов видов в условиях изменения климата. Журнал теоретической биологии. 2010;266(3):449–457. doi: 10.1016/j.jtbi.2010.07.014. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Banta et al. (2012) Banta JA, Ehrenreich IM, Gerard S, Chou L, Wilczek A, Schmitt J, Kover PX, Purugganan MD. Моделирование климатической оболочки выявляет внутривидовые отношения между фенологией цветения, шириной ниши и потенциальным размером ареала Arabidopsis thaliana. Экологические письма. 2012;15(8):769–777. doi: 10.1111/j.1461-0248.2012.01796.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Bennington et al. (2012) Bennington CC, Fetcher N, Vavrek MC, Shaver GR, Cummings KJ, McGraw JB. Преимущество домашнего участка в двух долгоживущих арктических видах растений: результаты двух 30-летних исследований взаимной пересадки. Журнал экологии. 2012; 100:841–851. doi: 10.1111/j.1365-2745.2012.01984.х. [CrossRef] [Google Scholar]

Björkman et al. (2016) Бьоркман А.Д., Велленд М., Фрай Э.Р., Генри Г.Х.Р. Адаптации к климату недостаточно: потепление не способствует успеху популяций растений южной тундры в высоких широтах Арктики. Биология глобальных изменений. 2016;23:1540–1551. doi: 10.1111/gcb.13417. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Björnström et al. (2011) Бьорнстрем Т., Хюваринен М., Сиикамяки П., Стренджелл Х., Вэре Х., Туоми Дж. Демографическая изменчивость и жизнеспособность популяции эндемичной разновидности примулы сибирской. Ботанические Анналы Фенничи. 2011;48(2):107–119. doi: 10.5735/085.048.0202. [CrossRef] [Google Scholar]

Blanquart et al. (2013) Бланкварт Ф., Кальц О., Нюисмер С.Л., Гандон С. Практическое руководство по измерению местной адаптации. Экологические письма. 2013;16(9):1195–1205. doi: 10.1111/ele.12150. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Brady et al. (2019) Брэди С.П., Болник Д.И., Барретт Р.Д.Х., Чепмен Л., Криспо Э., Дерри А.М., Эккерт К.Г., Фрейзер Д.Дж., Фуссманн Г.Ф., Гонсалес А., Гишар Ф., Лами Т., Лейн Дж., МакАдам А.Г., Ньюман А.Э.М., Паккард А. , Робертсон Б., Ролсхаузен Г., Шульте П.М., Саймонс А.М., Велленд М., Хендри А. Понимание дезадаптации путем объединения экологических и эволюционных точек зрения. Американский натуралист. 2019;194:495–515. дои: 10.1086/705020. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Carson (1990) Carson HL. Увеличение генетической изменчивости после узкого места в популяции. Тенденции в экологии и эволюции. 1990;5(7):228–230. doi: 10.1016/0169-5347(90)

-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Ceballos et al. (2015) Ceballos G, Ehrlich PR, Barnosky AD, García A, Pringle RM, Palmer TM. Ускоренная современная антропогенная потеря видов: переход к шестому массовому вымиранию. Научные достижения. 2015;1(5):e1400253. doi: 10.1126/sciadv.1400253. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Charmantier & Gienapp (2014) Charmantier A, Gienapp P. Изменение климата и сроки размножения и миграции птиц: эволюционные и пластические изменения. Эволюционные приложения. 2014;7(1):15–28. doi: 10.1111/eva.12126. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Chevin, Lande & Mace (2010) Chevin LM, Lande R, Mace GM. Адаптация, пластичность и вымирание в меняющейся среде: к предсказательной теории. ПЛОС Биология. 2010;8(4):e1000357. doi: 10.1371/journal.pbio.1000357. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Котто и др. (2017) Котто О., Вессели Дж., Жорж Д., Клоннер Г., Шмид М. , Даллинджер С., Туиллер В., Гийом Ф. Динамическая экоэволюционная модель предсказывает медленную реакцию альпийских растений на потепление климата. Связь с природой. 2017;8(1):15399. doi: 10.1038/ncomms15399. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Crespi (2000) Crespi BJ. Эволюция дезадаптации. Наследственность. 2000;84(6):623–629. doi: 10.1046/j.1365-2540.2000.00746.x. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

Curasi et al. (2019) Кураси С.Р., Паркер Т.С., Роча А.В., Муди М.Л., Танг Дж., Фетчер Н. Дифференциальные реакции экотипов на климат вездесущей арктической осоки: последствия для будущего цикла углерода в экосистеме. Новый фитолог. 2019; 223:180–192. doi: 10.1111/nph.15790. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Dalrymple et al. (2012) Dalrymple SE, Banks E, Stewart GB, Pullin AS. Метаанализ реинтродукции находящихся под угрозой исчезновения растений со всего мира. В: Мачински, Хаскинс, редакторы. Реинтродукция растений в меняющемся климате. Обещания и опасности. Остров Пресс; Вашингтон, округ Колумбия: 2012. стр. 31–50. [Академия Google]

Доусон и др. (2011) Доусон И.К., Винчети Б., Вебер Дж.К., Нойфельдт Х., Рассел Дж., Ленгкик А.Г., Калинганире А., Киндт Р., Лиллесё Дж.П.Б., Рошетко Дж., Джамнадас Р. Изменение климата и управление генетическими ресурсами деревьев: поддержание и повышение продуктивности и ценность мелких тропических агролесных ландшафтов. Обзор. Системы агролесоводства. 2011;81(1):67–78. doi: 10.1007/s10457-010-9302-2. [CrossRef] [Google Scholar]

Диас и др. (2019) Диас С., Сеттеле Дж., Брондизио Э.С., Нго Х.Т., Гез М., Агард Дж., Арнет А., Бальванера П., Брауман К.А., Бутчарт Ш.М., Чан КМА, Гарибальди Л.А., Ичии К., Лю Дж., Субраманиан С.М., Мидгли Г.Ф. , Милославич П., Молнар З., Обура Д., Пфафф А., Поласки С., Первис А., Раззак Дж., Рейерс Б., Рой Чоудхури Р., Шин Ю.Дж., Виссерен-Хамакерс И.Дж., Уиллис К.Дж., Зайас К.Н. секретариат МПБЭУ; Бонн: 2019 г.. [CrossRef] [Google Scholar]

Donohue et al. (2010) Донохью К., Рубио де Касас Р., Бургхардт Л., Ковач К., Уиллис К.Г. Прорастание, послевсходовая адаптация и экологические ареалы видов. Ежегодный обзор экологии, эволюции и систематики. 2010;41(1):293–319. doi: 10.1146/annurev-ecolsys-102209-144715. [CrossRef] [Google Scholar]

ENSCONET (2009) ENSCONET Руководство по сбору семян ENSCONET для диких видов. 2009 г. http://ensconet.maich.gr/PDF/Collecting_protocol_English.pdf

Fick & Hijmans (2017) Fick SE, Hijmans RJ. WorldClim 2: новые климатические поверхности с пространственным разрешением 1 км для глобальных территорий. Международный журнал климатологии. 2017;37(12):4302–4315. doi: 10.1002/joc.5086. [CrossRef] [Google Scholar]

Frankham et al. (2012) Frankham R, Ballou JD, Dudash MR, Eldridge MDB, Fenster CB, Lacy RC, Mendelson III JR, Porton IJ, Ralls K, Ryder OA. Значение концепций различных видов для сохранения биоразнообразия. Биологическая консервация. 2012; 153:25–31. doi: 10.1016/j.biocon.2012.04.034. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

Фрэнкс, Сим и Вайс (2007) Фрэнкс С.Дж., Сим С., Вайс А.Е. Быстрая эволюция времени цветения однолетних растений в ответ на колебания климата. Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки. 2007;104(4):1278–1282. doi: 10.1073/pnas.0608379104. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Gao et al. (2018) Гао С., Мо Л., Чжан Л., Чжан Дж., Ву Дж., Ван Дж., Чжао Н., Гао Й. Фенотипическая пластичность и локальная адаптация в различиях количественных признаков Stipa grandis в полузасушливой степи, Китай. Научные отчеты. 2018;8(1):3148. дои: 10.1038/s41598-018-21557-ж. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

GBIF (2013) GBIF: Глобальный информационный фонд по биоразнообразию Что такое GBIF? 2013. https://www.gbif.org/what-is-gbif

Gellie et al. (2016) Gellie NJC, Breed MF, Thurgate N, Kennedy SA, Lowe AJ. Локальная дезадаптация основных видов деревьев: последствия для восстановления. Биологическая консервация. 2016; 203: 226–232. doi: 10.1016/j.biocon.2016.08.036. [CrossRef] [Google Scholar]

Гейер (2017) Гейер CJ. Пакет R aster2 (Модели Aster) Версия 0.3https://cran.r-project.org/package=aster2 2017

Гейер (2019) Гейер CJ. Учебник по пакету Aster. 2019. https://cran.r-project.org/web/packages/aster/vignettes/tutor.pdf

Гейер, Вагениус и Шоу (2007) Гейер С.Дж., Вагениус С., Шоу Р.Г. Модели Aster для анализа истории жизни. Биометрика. 2007;94(2):415–426. doi: 10.1093/biomet/asm030. [CrossRef] [Google Scholar]

Geyer Charles et al. (2010) Гейер Чарльз Дж., Ридли К.Э., Латта Р.Г., Эттерсон Дж.Р., Шоу Р.Г. Миннесотский университетhttp://conservancy.umn.edu/handle/11299/199694 Модели Aster со случайными эффектами через штрафную вероятность [Технический отчет] 2010

Geyer Charles et al. (2013) Гейер Чарльз Дж., Ридли К.Э., Латта Р.Г., Эттерсон Дж.Р., Шоу Р.Г. Локальная адаптация и генетические эффекты на приспособленность: расчеты для экспоненциальных семейных моделей со случайными эффектами. Анналы прикладной статистики. 2013;7(3):1778–1795. doi: 10.1214/13-AOAS653. [CrossRef] [Google Scholar]

Gienapp et al. (2008) Джинапп П., Теплицкий С., Алхо Дж. С., Миллс Дж. А., Мерила Дж. Изменение климата и эволюция: распутывание экологических и генетических реакций. Молекулярная экология. 2008;17(1):167–178. дои: 10.1111/j.1365-294Х.2007.03413.х. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Greiser et al. (2020) Greiser C, Hylander K, Meineri E, Luoto M, Ehrlén J. Климатические ограничения на холодном краю: противоположные точки зрения моделирования распространения видов и эксперимента по трансплантации. Экография. 2020; 43: 637–647. doi: 10.1111/ecog.04490. [CrossRef] [Google Scholar]

Hällfors et al. (2016) Халлфорс М.Х., Ляо Дж., Дзурисин Дж., Грундель Р., Хюваринен М., Таул К., Ву Г., Хеллманн Дж.Дж. Рассмотрение потенциальной местной адаптации в моделях распространения видов: последствия для сохранения в условиях изменения климата. Экологические приложения. 2016;26(4):1154–1169. . дои: 10.1890/15-0926. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Hällfors et al. (2014) Халлфорс М.Х., Ваара Э.М., Хюваринен М., Оксанен М., Шульман Л.Е., Сийпи Х., Лехвавирта С. Принятие решения о концепции движущихся видов, которым угрожает изменение климата, — систематический обзор терминологии и определений. ПЛОС ОДИН. 2014;9(7):e102979. doi: 10.1371/journal.pone.0102979. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Hargreaves, Samis & Eckert (2014) Hargreaves AL, Samis KE, Eckert CG. Являются ли пределы ареала видов просто ограничениями ниши, написанными большими буквами? Обзор экспериментов по трансплантации за пределами диапазона. Американский натуралист. 2014;183(2):157–173. дои: 10.1086/674525. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

Hijmans (2019) Hijmans RJ. растр: анализ и моделирование географических данных. Версия пакета R 2.8-19https://CRAN.R-project.org/package=raster 2019

Hijmans et al. (2017) Hijmans RJ, Phillips S, Leathwick J, Jane Elith J. dismo: моделирование распространения видов. Версия пакета R 1.1-4https://CRAN.R-project.org/package=dismo 2017

Hill, Griffiths & Thomas (2011) Hill JK, Griffiths HM, Thomas CD. Изменение климата и эволюционные адаптации на окраинах ареала видов. Ежегодный обзор энтомологии. 2011;56(1):143–159. doi: 10.1146/annurev-ento-120709-144746. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Hultén & Fries (1986) Hultén E, Fries M. Атлас сосудистых растений Северной Европы: к северу от тропика рака. Том. 1–3 Königstein, Koeltz: 1986. [Google Scholar]

Hyvärinen et al. (2019) Хюваринен Э., Юслен А., Кемппайнен Э., Уддстрем А., Люкко У-М. Красный список финских видов 2019 года. Министерство окружающей среды и Финский институт окружающей среды; 2019. [Google Scholar]

IPCC (2019) МГЭИК . Резюме для политиков. Пришли: Шукла П.Р., Скеа Дж., Кальво Буэндиа Э., Массон-Дельмотт В., Пёртнер Х.О., Робертс Д.С., Чжай П., Слэйд Р., Коннорс С., Ван Димен Р., Феррат М., Хоги Э., Луз С., Неоги С. , Патхак М. , Петцольд Дж., Португалия Перейра Дж., Вьяс П., Хантли Э., Киссик К., Белкасеми М., Малли Дж., редакторы. Изменение климата и земля: специальный отчет МГЭИК об изменении климата, опустынивании, деградации земель, устойчивом управлении земельными ресурсами, продовольственной безопасности и потоках парниковых газов в наземных экосистемах. Женева: МГЭИК; 2019. [Google Scholar]

Объединенный исследовательский центр (2014 г.) Объединенный исследовательский центр Агрометеорологические данные с привязкой к координатной сетке в Европе. 2014. http://data.europa.eu/88u/dataset/jrc-marsop4-7-weather_obs_grid_2015

Kawecki & Ebert (2004) Kawecki TJ, Ebert D. Концептуальные вопросы адаптации к местным условиям. Экологические письма. 2004;7(12):1225–1241. doi: 10.1111/j.1461-0248.2004.00684.x. [CrossRef] [Google Scholar]

Kooyers et al. (2019) Kooyers NJ, Colicchio JM, Greenlee AB, Patterson E, Handloser NT, Blackman BK. Отстающая адаптация к климату заменяет местную адаптацию к травоядности у однолетнего обезьяньего цветка. Американский натуралист. 2019;194(4):541–557. дои: 10.1086/702312. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Kreivi, Aspi & Leskinen (2011) Kreivi M, Aspi J, Leskinen E. Региональная и локальная пространственная генетическая структура популяций сибирской примулы в Северной Европе. Генетика сохранения. 2011;12(6):1551–1563. doi: 10.1007/s10592-011-0252-7. [CrossRef] [Google Scholar]

Kreyling et al. (2014) Kreyling J, Buhk C, Backhaus S, Hallinger M, Huber G, Huber L, Jentsch A, Konnert M, Thiel D, Wilmking M, Beierkuhnlein C. Локальная адаптация к морозу в маргинальных и центральных популяциях доминирующего лесного дерева Fagus sylvatica L. под воздействием температуры и сильной засухи в обычных садовых экспериментах. Экология и эволюция. 2014;4(5):594–605. doi: 10.1002/ece3.971. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Lampinen, Lahti & Heikkinen (2012) Lampinen R, Lahti T, Heikkinen M. Kasviatlas 2011. –Helsingin Yliopisto, Luonnontieteellinen keskusmuseo, Хельсинки. 2012. http://www.luomus.fi/kasviatlas

Лехтимяки (2016) Лехтимяки И. Магистерская диссертация. 2016. Uhanalaisen ruijanesikon suojelu. Etäsuojelun ja avustetun leviämisen näkökulma. [На финском языке] [Google Scholar]

Leimu & Fischer (2008) Leimu R, Fischer M. Метаанализ локальной адаптации растений. ПЛОС ОДИН. 2008;3(12):e4010. doi: 10.1371/journal.pone.0004010. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Ленуар и Свеннинг (2015) Ленуар Дж., Свеннинг Дж.К. Сдвиги ареалов, связанные с климатом, — глобальный многомерный синтез и новые направления исследований. Экография. 2015;38(1):15–28. doi: 10.1111/ecog.00967. [CrossRef] [Google Scholar]

Mäkinen & Mäkinen (1964) Mäkinen L, Mäkinen Y. Распространение, экология, морфология и таксономия Primula nutans Georgi ssp. finmarchica (Jacq.) Löve & Löve. Ботанические Анналы Фенничи. 1964; 1 (4): 273–291. [Google Scholar]

McGraw et al. (2015) McGraw JB, Turner JB, Souther S, Bennington CC, Vavrek MC, Shaver GR, Fetcher N. Смещение на север оптимальных климатических условий для экотипов Eriophorum vaginatum L. по широтному градиенту на Аляске. Биология глобальных изменений. 2015;21:3827–3835. doi: 10.1111/gcb.12991. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Мерила (2012) Мерила Дж. Эволюция в ответ на изменение климата: в поисках недостающих доказательств. Биоэссе. 2012;34(9):811–818. doi: 10.1002/bies.201200054. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Merilä & Hendry (2014) Merilä J, Hendry A. Изменение климата, адаптация и фенотипическая пластичность: проблема и доказательства. Эволюционные приложения. 2014;7(1):1–14. doi: 10.1111/eva.12137. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Никотра и др. (2010) Никотра А.Б., Аткин О.К., Бонсер С.П., Дэвидсон А.М., Финнеган Э.Дж., Матезиус У., Ван Клейнен М., Пут П., Пуругганан М.Д., Ричардс К.Л., Валладарес Ф. Фенотипическая пластичность растений в меняющемся климате. Тенденции в растениеводстве. 2010;15(12):684–692. doi: 10. 1016/j.tplants.2010.09.008. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Parmesan & Yohe (2003) Parmesan C, Yohe G. Глобально согласованный отпечаток воздействия изменения климата на природные системы. Природа. 2003;421(6918):37–42. doi: 10.1038/nature01286. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Pelini et al. (2012) Пелини С.Л., Даймонд С.Е., Маклин Х., Эллисон А.М., Готелли Н.Дж., Сандерс Н.Дж., Данн Р.Р. Обычные садовые эксперименты выявляют необычные реакции на температуру, местоположение и виды муравьев. Экология и эволюция. 2012;2(12):3009–3015. doi: 10.1002/ece3.407. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Pöyry et al. (2009) Pöyry J, Luoto M, Heikkinen RK, Kuussaari M, Saarinen K. Видовые признаки объясняют недавние изменения ареалов финских бабочек. Биология глобальных изменений. 2009 г.;15(3):732–743. doi: 10.1111/j.1365-2486.2008.01789.x. [CrossRef] [Google Scholar]

R Core Team (2019) R Core Team . R Фонд статистических вычислений; Вена: 2019 г. [Google Scholar]

Saikkonen et al. (2012) Сайкконен К., Таулавуори К., Хювонен Т., Гундель П.Е., Гамильтон К.Е., Веннинен И., Ниссинен А., Хеландер М. Сдвиги ареалов видов, вызванные изменением климата, отфильтрованные фотопериодизмом. Изменение климата природы. 2012;2(4):239–242. doi: 10.1038/nclimate1430. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

Schedlbauer et al. (2018) Шедлбауэр Дж. Л., Фетчер Н., Худ К., Муди М. Л., Тан Дж. Влияние температуры роста на фотосинтетическую способность и дыхание у трех экотипов Eriophorum vaginatum. Экология и эволюция. 2018;8:3711–3725. doi: 10.1002/ece3.3939. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Settele et al. (2014) Сеттеле Дж., Скоулз Р., Беттс Р., Банн С., Лидли П., Непштадт Д., Табоада М.А. Наземные и внутренние водные системы. Кембридж, Нью-Йорк: 2014. стр. 271–359.. [Google Scholar]

Shaw et al. (2008) Шоу Р.Г., Гейер С.Дж., Вагениус С., Хангельбрук Х.Х., Эттерсон Дж.Р., Тейлор AEPD, ДеАнджелис Э. Д.Л. Объединение анализа истории жизни для вывода о приспособленности и росте населения. Американский натуралист. 2008;172(1):E35–E47. дои: 10.1086/588063. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Silvertown & Charlesworth (2001) Silvertown J, Charlesworth D. Введение в биологию популяций растений. 4-е издание Blackwell Science; Оксфорд и Малден (Массачусетс): 2001. [Google Scholar] 9.0003

Souther & McGraw (2011) Souther S, McGraw JB. Доказательства локальной адаптации демографической реакции американского женьшеня на межгодовые колебания температуры. Биология сохранения. 2011;25:922–931. doi: 10.1111/j.1523-1739.2011.01695.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Thiers (2016) Thiers B. Index herbariorum: глобальный каталог общедоступных гербариев и связанного с ними персонала. Виртуальный гербарий Нью-Йоркского ботанического сада; 2016. [Google Scholar]

Thomann et al. (2015) Томанн М., Имберт Э., Энгстранд Р.С., Чепту П.О. Современная эволюция репродуктивных стратегий растений в условиях глобальных изменений раскрывается запасенными семенами. Журнал эволюционной биологии. 2015;28(4):766–778. дои: 10.1111/jeb.12603. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

Ульвинен (1997) Ульвинен Т. Руджанесикко. В: Рюттари Т., Кеттунен Т., редакторы. Уханалаисет касвимме. Suomen ympäristökeskus; Хельсинки: 1997. [На финском] [Google Scholar]

Urban (2015) Urban MC. Ускорение риска вымирания из-за изменения климата. Наука. 2015;348(6234):571–573. doi: 10.1126/science.aaa4984. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Valladares et al. (2014) Валладарес Ф., Матесанц С., Гильомон Ф., Араужо М.Б., Балагер Л., Бенито-Гарсон М., Корнуэлл В., Джаноли Э., Ван Клейнен М., Ная Д.Е., Никотра А.Б., Пуртер Х., Завала М.А. Влияние фенотипической пластичности и локальной адаптации на прогнозы изменения ареалов видов при изменении климата. Экологические письма. 2014;17(11):1351–1364. doi: 10.1111/ele.12348. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

Ван и др. (2019) Ван И, Педерсен Дж.Л.М., Макдональд С.Е., Нильсен С.Е., Чжан Дж. Экспериментальные испытания вспомогательной миграции для сохранения локально ограниченных растений в Альберте, Канада.