Психологическая норма это: Психическая норма и патология — все самое интересное на ПостНауке

Психическая норма: что это? | Книги

Julija Svetlova / EyeEm / Getty Images

В издательстве «Альпина паблишер» выходит книга редактора и журналиста, внештатного автора Slon Дарьи Варламовой, написанная в соавторстве с бизнес-аналитиком Антоном Зайниевым, о самых разных умственных расстройствах. Авторы поставили своей задачей просто, увлекательно, но при этом научно корректно рассказать читателю все, что обычный житель мегаполиса должен знать о депрессии, тревоге, панических атаках, стрессе и психиатрии. Slon публикует отрывок из книги, объясняющий, кого вообще можно считать «психически здоровым». Целиком книгу можно купить на сайте издательства.

Где заканчивается норма

Перед тем как начать разговор о «ненормальности», стоит разобраться, что такое психиатрическая норма и как она определяется. Люди, плохо знакомые с психиатрией, рассуждая на эту тему, рискуют впасть в две крайности. Первая: верить, будто психическое расстройство – это когда слышат голоса и видят чертей, а страхи и депрессия – это так, по мелочи, всего лишь «нервы». Так полагают большинство из тех, кто готов общаться с психиатром только лишь тогда, когда уже не останется сил встать с кровати, а в голове начнут звучать инопланетные голоса (хотя, честно говоря, на этапе инопланетных голосов человек обычно уже не в состоянии критически оценивать свою адекватность и к психиатру обращаются его близкие или соседи). Подобным представлениям у нас, к сожалению, способствует и историческая память о советской карательной психиатрии – постановка на учет до сих пор воспринимается как приговор (хотя по современным российским законам, пусть они и далеки от идеала, наличие диагноза не обязательно сильно ограничивает возможности человека).

Вторая крайность – считать, что у эксцентричного человека наверняка не все в порядке с головой. Странное и вызывающее поведение часто побуждает окружающих ставить любительские диагнозы, а иногда и простое несогласие с «единственно правильным» мнением категоричного человека может привести последнего к мысли, что вокруг одни психопаты и шизофреники. Частенько достается людям искусства – например, творчество Петра Павленского у многих вызывает подозрения, хотя психиатрическая экспертиза несколько раз подтверждала его вменяемость. Не существует и убедительных доказательств того, что эпатажное поведение Сальвадора Дали было связано с психическим нездоровьем. Он мог потребовать пригнать в отель стадо коз и стрелять по ним холостыми патронами или скакать на швабре нагишом перед именитым гостем в собственном особняке, – но, учитывая невероятный коммерческий успех Дали, это, скорее всего, были вполне сознательные действия – приемы, призванные упрочить его репутацию непредсказуемого гения. Несмотря на то что ряд исследований подтверждают связь между креативностью и некоторыми психическими расстройствами, далеко не у всех талантливых людей такие заболевания есть (как и не любой пациент «Кащенко» может стать Ван Гогом).

Учитывая, что, по статистике Всемирной организации здравоохранения, в среднем 27% людей в мире хотя бы раз в жизни страдали от психического расстройства, вероятность того, что кто-то из ваших знакомых находится в их числе, очень велика, и не факт, что вы сумеете интуитивно угадать, кто именно. Вы можете отмечать у своих товарищей какие-то странности или особенности темперамента, проблемы с карьерой или личной жизнью, но часто это вполне адекватные, приятные и разумные люди, и они никак не ассоциируются со смирительными рубашками и тому подобными вещами, которые мы привыкли связывать с психиатрией. Но если они выглядят «как все», то что с ними не так? И как понять, кто здоров, а кто нет? Конечно, было бы очень удобно иметь четкую и универсальную шкалу нормальности, например, имени Нерона или еще какого-нибудь известного безумца.

В идеале для этой шкалы еще должен быть удобный инструмент – скажем, градусник. Человек подержал во рту – и сразу понятно, все ли у него хорошо с психическим здоровьем и не стоит ли отправить его в специальную клинику или хотя бы на прием к психотерапевту. Но в реальной жизни все, к сожалению, несколько сложнее.

Во-первых, наша психика не статична: даже здоровый человек постоянно находится в разных состояниях: он то сфокусирован, то отвлекается, то оптимистично настроен, то впадает в уныние, то терпелив, то раздражителен. Поэтому норма – это прежде всего динамический баланс, а не какая-то абсолютная отметка. Известный русскоязычный коуч и психиатр Наталья Стилсон, популярная в «Живом журнале» под ником gutta_honey, очень образно объясняла относительность нормы на примере Московского метрополитена. Норма как некий усредненный показатель реакций, нужных для успешного существования в обществе (успешного не в плане достижения богатства и славы, а в смысле «невылетания за борт»), – словно центральная станция метро, на которой надо периодически бывать, чтобы не выпадать из жизни. При этом людей, постоянно находящихся на ней или рядом с ней, очень мало – чаще всего их мотает туда-сюда, но время от времени они проходят через «контрольную точку» и таким образом остаются в рамках допустимого, хотя у каждого маршрут свой.

С «ненормальными» все еще сложнее – есть люди, которые вообще никогда не оказываются на центральной станции, и их отличия от большинства различимы невооруженным глазом. А есть те, кто на ней время от времени появляется, но в промежутках их заносит в неведомые дали: иногда они нормальны, а иногда нет. Такая ситуация встречается достаточно часто (при рекуррентной депрессии, шизофрении и биполярном расстройстве): большую часть времени человек ведет вполне обычную жизнь, но порой у него случается обострение. Кроме того, нередко при успешном лечении, а иногда даже и просто так наступает ремиссия – у вчерашнего больного исчезают симптомы расстройства. Поэтому нельзя раз и навсегда повесить на человека ярлык с указанием его «процента нормальности».

В конце концов, счастье – это тоже скорее аномалия

Если плясать от статистической нормы, можно прийти к парадоксальным выводам даже в отношении привычных для нас эмоциональных состояний. Еще Платон писал, что любовь – «серьезное психическое заболевание». Современные научные исследования показывают, что античный философ был не так уж далек от правды, только тут речь скорее идет не о любви, а о влюбленности, особенно несчастной: «бабочки в животе» вызывают настоящий нейрохимический шторм в нашем мозге, заметно влияют на способность концентрироваться и здраво рассуждать и при неприятном стечении обстоятельств развиваются в болезненную аддикцию. Ученые из Пизанского университета выяснили, что при сильной влюбленности некоторые отделы мозга активизируются так же, как и при обсессивно-компульсивном расстройстве.

23. Понятие «нормы» в психологии и ее критерии.

Понятие «нормы» важно для психодиагностики и психологии индивидуальных различий.

Влияние оказывают четыре фактора.

1. Норма – статистическое понятие. Нормальным признается то, чего много, что относится к середине распределения. А «хвостовые» его части, соответственно, указывают на область низких («субнормальных») или высоких («супернормальных») значений. Для оценки качества мы должны соотнести показатель человека с другими и таким образом определить его место на кривой нормального распределения. Нормы не абсолютны, они развиваются и получаются эмпирически для данной группы (возрастной, социальной). Например, на протяжении последних лет показатель маскулинности по опроснику MMPI у девушек устойчиво повышен; однако это говорит не о том, что они поголовно ведут себя как юноши, а о необходимости пересмотра устаревших норм.

2. Нормы обусловлены социальными стереотипами. Если поведение человека не соответствует общепринятому в данном обществе, оно воспринимается как отклоняющееся.

3. Нормы ассоциируются с психическим здоровьем. Ненормальным может считаться то, что требует обращения к клиницисту. Необходимо отметить, однако, что и в психиатрии оценочный подход дискутируется, а в качестве наиболее существенных указаний на отклонение от нормы принимается нарушение продуктивности деятельности и способности к саморегуляции.

4. Представление о нормах определяется ожиданиями, собственным необобщенным опытом и другими субъективными переменными: так, например, если первый ребенок в семье начал говорить в возрасте полутора лет, то второй, который к двум годам еще не научился свободно изъясняться, воспринимается как наделенный признаками отставания.

В. Штерн, призывая к осторожности в оценке человека, отмечал, что, во-первых, психологи не имеют права из установленной аномальности того или иного свойства делать заключение об анормальности самого индивида как носителя этого свойства и, во-вторых, невозможно установленную анормальность личности свести к узкому признаку как ее единственной первопричине. В современной диагностике понятие «норма» используют при изучении внеличностных характеристик, а когда речь заходит о личности, применяют термин «особенности», тем самым подчеркивая намеренный отказ от нормативного подхода.

Итак, нормы – это не застывшее явление, они постоянно обновляются и изменяются. Обязательно должны регулярно пересматриваться и стандарты психодиагностических методик.

Вот что написано об аномальном развитии: Аномальное развитие в широком смысле – всякое отклоняющееся от нормативного (по психологическим и социокультурным нормам) развитие ребенка, в том числе и с ретардацией (задержка) и с акселерацией. Широкий смысл включает 2 категории детей:

1)с опережающим интеллектуальным, моторным, эмоциональным и социальным развитием,

2) с задержкой развития указанных сторон или с разнообразными сочетаниями нарушений развития (нарушения развития у детей с генетической, перинатальной, неврологической, психической патологией, с умственной отсталостью разных форм, с нарушениями адаптации). Аномальное развитие в узкий смысл – болезненное по происхождению (генетическая патология, органическая патология и т.д.), ведущее к дезадаптации отклонение в развитии.

В патопсихологии в определении нормы и психического здоровья обычно придерживаются определения ВОЗ: «Не только отсутствие болезней, но состояние физического, социального и психического благополучия». Психологические критерии, которые помогают различить нормальное и аномальное состояние:

1. Неадекватность поведения человека в той ситуации, в которой он находится.

2. Отсутствие критичности по отношению поступкам, к своему физическому и психическому состоянию, своему поведению.

3. Непродуктивность деятельности. Человек не нацелен на конечный результат своей деятельности. Деятельность подменяется разговорами, планированием, обещаниями, но далее слов дело не идет.

Оценочное содержание нормы: нормой считается некоторый идеальный образец состояния человека. У такого образца всегда есть философское и мировоззренческое обоснование как состояния «совершенства», к которому должны в той или иной мере стремиться все люди. В этом аспекте норма выступает в качестве идеальной нормы — субъективного, произвольно устанавливаемого норматива, который принимается за совершенный образец по соглашению каких-либо лиц, обладающих правом установления таких образцов и имеющих власть над другими людьми. В качестве норматива идеальная норма выступает средством упрощения многообразия форм жизнедеятельности организма и проявлений личности, в результате чего одни из них признаются удовлетворительными, тогда как другие оказываются за гранью допустимого, приемлемого уровня функционирования. Таким образом, в понятие нормы может быть включен оценочный, предписывающий компонент: человек должен быть таким, а не иным. Все, что не соответствует идеалу, объявляется ненормальным.

Проблема нормы-норматива связана с проблемой выбора нормативной группы — людей, чья жизнедеятельность выступает в качестве стандарта, по которому измеряется эффективность уровня функционирования организма и личности. В число норм-нормативов включаются не только идеальные нормы, но также функциональные нормы, социальные нормы и индивидуальные нормы.

Функциональные нормы оценивают состояния человека с точки зрения их последствий (вредно или не вредно) либо возможности достижения определенной цели (способствует или не способствует это состояние реализации связанных с целью задач).

Социальные нормы контролируют поведение человека, заставляя его соответствовать некоторому желаемому (предписываемому со стороны окружения) или установленному властью образцу.

Индивидуальная норма предполагает сравнение состояния человека не с другими людьми, а с состоянием, в котором человек обычно пребывал раньше и которое соответствует его личным (а не предписываемым обществом) целевым установкам, жизненным ценностям, возможностям и обстоятельствам жизни. Идеальное с точки зрения индивида.

доклад Наталии Белопольской //Психологическая газета

Наталия Львовна Белопольская – профессор, доктор психологических наук, декан факультета Клинической психологии Московского института психоанализа, профессор кафедры детской психиатрии и психотерапии Российской медицинской академии последипломного образования. Во время панельной дискуссии «Страхи и Надежды Человечества. Психология спасет мир?» на Санкт-Петербургском саммите психологов Наталия Львовна выступила с докладом «Норма и патология личности: где граница», в котором рассмотрела комбинированный критерий разделения психической нормы и патологии.

«Рассматривая вопрос о границах психической нормы и патологии, мы склонны считать их не только нечеткими или размытыми, а скорее областью, переходной между психическим здоровьем и психической болезнью.  

Признавая относительность понятия «психической нормы», представляется довольно грубым разделение психической нормы и патологии по какому-либо единичному критерию. Применение комбинированного критерия, позволяющего различать состояние психического здоровья человека по популяционной согласованности (адекватность), по самооценке (критичность) и по качеству деятельности (продуктивность) позволяет диагностировать более широкий диапазон нарушений психического здоровья человека на протяжении его жизненного пути по сравнению с единичным критерием. 

Могу сказать, что люди, находящиеся в «пограничной зоне», имеющие определенные отклонения психического здоровья, чаще обращаются к клиническим психологам, прежде чем они решатся обратиться к психиатру. 

На протяжении жизненного пути психическое здоровье человека может подвергаться различным колебаниям и находиться в некотором балансировании между нормативным и ненормативным состоянием. Эти состояния могут носить как кратковременный характер, так и более или менее затяжной. Могут возникать состояния ремиссии, когда больной человек становится продуктивным на какое-то время.

На протяжении жизни возможно движение индивида от нормативной области к области переходной, и дальше к области психической патологии, но иногда и обратное движение от патологии к норме.

Таким образом, нарушения психического здоровья, в настоящее время связанные с самоизоляцией, имеют реальную возможность к возврату к состоянию относительного психического здоровья и благополучия. В этом я и вижу задачи клинической психологии, психотерапии».

Евгений Васильевич Субботский, профессор университета Ланкастер (Великобритания), во время обсуждения доклада спросил у Наталии Львовны: «Согласно американскому философу и психотерапевту Чайнесу, персонажи Гомеровской «Илиады» видели своих богов в качестве галлюцинаций. Это не метафорическая фигура речи, что, например, Ахиллес подчинялся голосу богов: люди на самом деле видели этих богов, но тем не менее были нормальными. Но эта теория под вопросом. Гораздо более известные факты заключаются в том, что католическая инквизиция очень часто отождествляла ведьм с психически больными людьми, хотя ведьма, по всем Вашим критериям, была исключительно адекватна, продуктивна и критична. Как Вы относитесь к теории Мишеля Фуко о том, что разница между нормой и патологией – это всего лишь предмет исторического дискурса?».

Наталия Белопольская ответила: «Я не берусь судить и оценивать психическое здоровье ведьм средневековья, я думаю, что среди них были как психически здоровые, так и психически больные. Скорее всего для них были совершенно другие критерии. На современном этапе мы исходим из того, где мы находимся, какие культурно-исторические корни у того, что мы наблюдаем. То, что мы называем «вызовы современности» опять меняет границы между психической нормой и патологией, потому что даже в нашей стране есть другие критерии в отношении, например, к гомосексуальности, которую мы пока не включаем в психическую норму, а в других странах уже включают. Так что границы подвижны, мы всегда имеем право на свою точку зрения, соответственно в каждый конкретный период можно считать, что что-то будет нормативно или не нормативно. 

Мы принимаем что-то или не принимаем, но как профессионалы мы должны следовать конкретным условиям: я хочу собрать максимальное количество факторов о данном человеке, чтобы разобраться с его проблемой, провести психологическую или клинико-психологическую консультацию, диагностику.

Пандемия поменяет границы состояния психического здоровья и нормативности личности не только в отдельной стране, но и во всем мире. А если нормы становится меньше и меньше, значит, само понятие «нормы» должно быть пересмотрено».

Психическая норма | Клинический психолог, психотерапевт в Москве

Что значит «нормальные люди» и «адекватный человек»?

Подобный вопрос часто задают на консультациях. Клиенты спрашивают: «я нормальный?» Нередко звучат жалобы: «хочу нормального парня» или «хочу нормальную девушку», или «где нормальные мужчины?» Помимо наболевшего, в этих словах присутствует обыденное понимание слова «норма». Оно нуждается в расширении. В этой статье описывается понятие психической нормы, и приводится ссылка на ориентиры психического здоровья.

У нормы нет природных критериев

Нередко существует некая иллюзия, что наука выделяет психическую норму из каких-то природных критериев. Это не так, скорее психология решает сложные практические задачи в контексте конкретной культуры и этики, а не ищет абсолютную истину. Поэтому и находится в статусе неклассической науки. Так же психологическое здоровье — это не есть отсутствие психических болезней.

По этой причине психическое здоровье, норму и патологию соотносить не совсем корректно. Чаще говорят о норме в контексте патологии. Есть разные воззрения на этот счёт, и они менялись в разные исторические периоды. На данный момент выделяют несколько моделей нормы.

Виды нормы

Биологические модели. Не учитывают социокультурный контекст и сводят все к материальным процессам в мозге. Вы можете слышать апелляцию к данной модели в следующих словах: «это всё гены», «так мозги устроены», «это всё химия» и т. п.

Психологические модели. Пытаются описать психологические механизмы. Когда Вы слышите слова: «это всё бессознательное», «как собака Павлова» или «это из-за психологической травмы» — это отсылка к психологическим объяснениям.

Норма — это большинство?

Социально-нормативные модели. В нашем обществе мы апеллируем к статистическому понятию нормы, где норма — это усреднённое большинство. Поэтому обыденное сознание предполагает, что и психологическая норма — это среднее большинство.

Против этого восстают радикальные социальные-нормативные модели. Например, Т. Шефф («Теория ярлыков») описал, как незначительное отклонение может перерасти в серьёзную патологию под воздействием общества, наклеивающего на человека ярлык и не оставляющего ему другого места в социуме. Здесь же центрируются вопросы феминизма, ЛГБТ, что такое «адекватное поведение» или «нормальное поведение» и т.д.

Норма зависит от культурного контекста

Понятие «адекватный человек» отличается в разных культурах и эпохах. Поэтому, говоря о норме, мы всегда привязаны к контексту конкретной культуры. Для некоторых культур бояться менструаций или разговаривать с умершими — это нормальное поведение человека. В европейской культуре XIX века «нормальные девушки» могли считать себя падшими и недостойными любви, если до брака вступали в сексуальные отношения. «Адекватный парень» среднего класса должен быть трудолюбив, в то время, как у феодалов «нормальный мужчина» должен лениться и проявлять активность только во время войны. Поэтому вопрос о том, где «познакомиться с нормальным мужчиной» должен быть сужен не только до конкретной эпохи и культуры, но и до конкретного социального слоя.

К сожалению, несмотря на такие исторические казусы, каждая культура склонна верить, что только её представление о норме является единственно верным. Чтобы Вам иметь примерный ориентир того, что считается нормальным в конкретной культуре, Вам нужно отнести эту культуру к одной из трёх философских эпох. Разберём это на примере «нормальной женщины».

В эпохе премодерна (традиционное или религиозное общество) есть чёткие критерии нормы с опорой на религию. Признаки «нормальной женщины» концентрируются вокруг служения мужчине и детям. В эпоху модерна больше личной свободы, понятие нормы опирается не на религию, а на науку. «Нормальная женщина» находится наравне с мужчиной. В эпоху постмодерна наука также утрачивает свой авторитет, и человек обретает больше свободы выбора, вплоть до того, что женщина может выбирать жить с женщиной.

Враждебное восприятие отклонений от нормы

Люди, как стадные существа, выучены временем опасаться чужаков и стремиться к тому, чтобы никто не выделялся из общества. За миллионы лет эволюции «инаковый» накрепко связался с опасностью. Поэтому люди бессознательно испытывают враждебные чувства к тем, кто отклоняется от большинства. Социологами установлено, что если человек видит на своей улице более 15% людей отличающихся от его культуры, он начинает чувствовать дискомфорт и враждебные чувства.

Ненормальный — это не патология

Враждебные чувства также могут указывать на инстинктивный страх того, что ненормальный — это патология. Поэтому в нашей культуре часто путают патологию и отклонение от нормы. Это негативно сказывается на тех людях, которые чувствуют себя явно отличающимися от большинства. Они задают себе вопрос о наличии у них патологии. Этот вопрос содержит неверную предпосылку, основанную на бессознательной склонности воспринимать отсутствие нормы, как опасность.

Противоречие биологической и культурной норм

Иногда возникает вопрос о том, нормальны ли требования общества к человеку. Например, по отношению к подростку, у которого начинается гормональная буря, ожидается усиленный интерес к новым предметам: «физика» и «химия». К беременной женщине общество предъявляет противоречивые и завышенные требования делать карьеру, быть идеальной женой и матерью, интуитивно улавливающей все премудрости ухода за младенцем. Неудивительно, что многие женщины переживают послеродовую депрессию и отсутствие любви к ребёнку некоторое время. Не являются ли подобные реакции человека нормальными в ответ на ненормальные условия жизни?

Био-психо-социальное как основа нормы

Хотя ещё живы теории нормы, упрощающие психику, будущее остаётся за системным подходом, описывающим более сложные закономерности. Примером могут служить биопсихосоциальные модели. Это современное представление, объединяющее вышеописанные модели на основе системного подхода и принципа целостности. Рассмотрим эту модель на примере панической атаки.
Панической атаке часто предшествуют биологические изменения: недосыпание, злоупотребление алкоголем, крепким кофе. Часто панические атаки бывают у людей, склонных концентрироваться на своих ощущениях, что является психологическим фактором. Современное общество, в котором наблюдается вспышка сердечно-сосудистых заболеваний, подталкивает человека беспокоиться за своё сердце. Последнее, наряду с нездоровым режимом дня и ночи, иллюстрирует социальные факторы. При таком рисунке панической атаки снимается вопрос о том, какой из факторов главный.

Эта модель говорит нам, что под воздействием достаточного стресса наши слабые места могут перейти в психическое расстройство. Однако, между нашими уязвимостями и сильным стрессом может лежать надёжный буфер. Таким буфером или защитой может служить не только крепкое здоровое и гармоничный характер, но и крепкое социальное положение, наличие благополучной семьи и близких друзей, поддержка психолога или возможность сменить обстановку.

Как понять, нормален ли ты

Отвечать на этот вопрос можно, как минимум, двумя способами. Можно ориентироваться на негативные тенденции (об этом здесь будет написано позднее). Например, слишком высокий уровень тревоги. С другой стороны, можно ориентироваться на черты условно здорового человека. Например, как писал Фрейд, здорового человека отличают способность любить и работать.

Со времён Фрейда наука ушла далеко вперёд, и психология может дать более целостное представление о том, что можно считать психологической нормой. Здесь Вы можете ознакомится с ориентирами психического здоровья человека, характерного для нашего времени и культуры.

Психолог Вадим Шарапов

Особенности детской психики – Психиатрия Удмуртии

Особенности детской психики (К.К. Ушакова)

Все мы когда-то были детьми. Сейчас у многих из нас есть уже свои дети. Порой мы задаем вопросы, почему ребенок ведет себя определенным образом, является ли это нормой, когда стоит обращаться к врачу, а в каких случаях поведение является нормальным. Эта статья поможет разобраться в особенностях детской психики.

Именно в детстве закладываются фундаментальные личностные качества, которые в будущем должны обеспечить нравственные ориентиры, целеустремленность, жизнеспособность. Но детская психика так устроена, что воспринимает многое подражательно, наглядно, на примерах. Она нестабильна, претерпевает изменения в разные периоды жизни ребенка, очень чувствительна к внешним воздействиям. Важную роль в формировании психики ребенка играет тип воспитания. Неправильное поведение родителей приводит к психологическим проблемам у детей. При воспитании по типу «кумира семьи» ребенок растет несамостоятельным, безынициативным, эгоистичным, он недостаточно усваивает нравственные нормы. Если не выполняются требования, он устраивает истерики, капризничает, может кататься по полу, плакать, кричать. Отклонения в поведении чаще всего возникают при предоставлении ребенка самому себе, когда родители не контролируют его, а больше заняты собой. При сочетании высоких требований к сыну или дочери с пониженным вниманием к потребностям (например, помощник матери, на которого она оставляет младших детей и уходит на работу) формируется отказ от собственной значимости, дается установка на самопожертвование. При эмоциональном отвержении ребенок может ощущать себя помехой в жизни родителей. Этот стиль воспитания ведет к формированию невротических расстройств. Резкая смена приемов воспитания (от строгого к либеральному, от значительного внимания к эмоциональному отвержению) содействует формированию таких черт характера как упрямство, тревожность, неустойчивая самооценка. Причины негармоничного воспитания различны. Порой это определенные объективные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание. Нередко основную роль в нарушении воспитательного процесса играют личностные особенности самих родителей. Также на формирование и развитие детской психики влияют наследственность, воздействие факторов окружающей среды, социум.

В развитии психической сферы выделяют критические периоды, которые представляют собой отрезки времени, характеризующиеся бурными изменениями функционирования организма.

• 15 – 28 неделя беременности соответствует закладке подкорковых структур мозга, 28 неделя — закладке структур коры головного мозга.
• III триместр беременности (30 — 40 неделя) характеризуется появлением элементов слуховой памяти и взаимосвязью поведения плода с психическим состоянием матери.
• Роды приравниваются к стрессу, который вызывает у ребенка состояние глубокого нервного и психофизического напряжения, сопряженного с риском развития патологии.
• Первый месяц или период новорожденности соотносится с началом недифференцированного восприятия своего «Я». В нем особое значение имеют первые дни жизни ребенка. Речь идет о зрительном контакте с человеческим лицом, в первую очередь с матерью. Считается, что это является фактором, во многом определяющим все дальнейшее психическое развитие ребенка. В первый месяц жизни вырабатываются первичные положительные и отрицательные ощущения и представления об окружающем мире.
• Критический период, относимый к возрасту 6 – 8 месяцев, определяется началом дифференциации и индивидуализации «Я», а также началом формирования первичной привязанности, избирательной улыбки и элементарных социальных предпочтений.
• Критический период в возрасте 15 – 17 месяцев определяется появлением первичной мотивации поведения, обусловленной преимущественно жизненными потребностями организма, а затем и вторичной мотивации, характеризующейся ориентировкой на оценку поведения окружающими и постепенной идентификацией положительного поведенческого опыта с одобрением его близкими людьми. Описанные особенности появляются в данном периоде, но их формирование не заканчивается, развитие продолжается и в более старшем возрасте. Необходимо также отметить, что в 15 – 17 месяцев происходит интенсивное созревание клеток коры головного мозга (оно начинается с 28 недели беременности и продолжается до юношеского возраста— 18—20 лет).
• Период 2,5—3,5 лет определяется как этап формирования самосознания, полного обособления «Я» и индивидуальности. Здесь ребенок уже имеет не только положительный, но и отрицательный опыт взаимоотношений с окружающим миром, с переживанием чувства угрозы, тревоги, вины и пониженного настроения. Но наиболее знаменательным для этого периода являются изменения, связанные с переходом от симбиотической связи с матерью до ощущения самостоятельности. Ребенок начинает проявлять строптивость, упрямство, негативизм, капризность, своеволие.
• Кризис 7 – 8 лет связывают с моментом начала занятий в первом классе. Он характеризуется двумя основными изменениями в психическом развитии. Во-первых, ребенок больше не путает свою точку зрения и точку зрения других. Он становится способным к рассуждению. Вместо импульсивного поведения дошкольника ребенок 7-8 лет обычно анализирует всю ситуацию, перед тем как действовать. Во-вторых, происходят изменения в социальной позиции ребенка. Возникает ряд сложных образований: это самолюбие, самооценка, обобщение чувств, уровень запроса к самому себе. Внешними признаками начала кризиса являются утрата детской непосредственности, появление не совсем понятных «странностей». В поведении отмечается что-то нарочитое, нелепое и искусственное.
• В 12 – 14 лет в психологическом развитии многих детей наступает переломный момент, известный под названием «подросткового кризиса». Внешне это проявляется в грубости подростка, стремлении поступать наперекор желанию и требованиям взрослых, в игнорировании замечаний, замкнутости и т.д. Подростковый кризис является пиком переходного периода от детства к зрелости. На этом этапе имеют значение как внешние, так и внутренние факторы. Внешние состоят в постоянном контроле со стороны взрослых, в зависимости и опеке, от которых подросток всеми силами стремится освободиться, считая себя достаточно зрелым, чтобы принимать самостоятельно решения и действовать по своему усмотрению. Внутренние факторы определяются привычками и чертами характера, мешающими осуществить задуманное (внутренние запреты, стереотип подчинения родителям). Подростки чаще претендуют на роль взрослого человека. Их не устраивает отношение к себе как к детям, они хотят полного равноправия, подлинного уважения. Иные отношения их унижают и оскорбляют.

Описанные выше критические периоды формирования детской психики обусловливают повышенный риск возникновения любых заболеваний, в том числе психических, и способствуют утяжелению их течения.

В детском возрасте могут проявляться самые различные психические расстройства – неврозы, шизофрения, эпилепсия, депрессии… Однако симптоматика этих расстройств у детей несколько отличается от той, которая наблюдается у взрослых. Ребенок не всегда может правильно описать свое состояние, эмоции, чувства, переживания. Симптомы носят незавершенный, неопределенный, стертый характер. Например, при детских психозах очень редко наблюдаются бред и галлюцинации. Наиболее же частые проявления — это неопределенные, нелепые страхи, необычные фантазии, расторможенность в поведении. Обращают на себя внимание монотонный характер игр, их стереотипность и схематизм. Нередко дети подбирают для игр особые предметы (провода, вилки, обувь), пренебрегают игрушками. Иногда отмечается удивительная односторонность интересов. Для мальчиков особенно характерно изменение в поведении в виде грубости, жестокости, садистических тенденций. При возникновении депрессивных расстройств дети очень редко жалуются на пониженное настроение, тоску. Депрессии носят маскированный характер и проявляются в виде нарушений поведения и снижения успеваемости.

Вместе с тем существует ряд расстройств, характерных именно для детского возраста, хотя некоторые из них могут сохраняться на протяжении всей жизни человека. По мере развития часть аномалий компенсируются или исчезают вовсе. Примерами таких заболеваний являются аутизм, заикание, энурез, тики, нарушение поведения в виде чрезмерной подвижности с повышенной отвлекаемостью, изолированные задержки в формировании определенных навыков, например, счета при нормальном чтении и письме.

Если вы начали замечать у ребенка необычные изменения, не стоит это игнорировать. Вы можете анонимно обратиться в службу «Телефон доверия», работающую круглосуточно. Также Вы можете получить помощь квалифицированных детских и подростковых врачей-психиатров, психотерапевтов, медицинских психологов в БУЗ и СПЭ УР «РКПБ МЗ УР».

8
Дек

Поделитесь информацией в социальных сетях

Словарный запас: ИДЕНТИЧНОСТЬ — Strelka Mag

Идентичность есть у каждого, только не все об этом знают. О том, как её использовать, что об этом думали Данте и Аристотель и как поступить, если у идентичности кризис, Strelka Magazine расспросил философа, политолога и психолога.

 

ЧТО НАПИСАНО В СЛОВАРЕ

«Идентичность (лат. identificare „отождествлять“, позднелат. identifico „отождествляю“) — психологическое соотнесение индивида с социальной группой или этносоциальной общностью, с которой он разделяет определённые нормы, ценности, групповые установки, а также то, как воспринимают человека окружающие, с какой из групп его соотносят». (Словарь социолингвистических терминов. Москва, 2006. Российская академия наук)

 

ЧТО ГОВОРЯТ ЭКСПЕРТЫ

Александр Павлов, доцент Школы философии НИУ ВШЭ, член редколлегии журнала «Логос»

Идентичность — сознательное или бессознательное соотнесение себя с большими и малыми группами по тем или иным основаниям. Возможно, главное в идентичности — это чувствительность к этим конкретным основаниям. Например, если человеку важно осознавать себя «мужчиной», то он, полагаясь на собственные представления о «мужчинах», старается соотносить себя с другими мужчинами. В данном случае речь идёт о процессе идентификации. Сократу иногда приписывают слова, будто он благодарил судьбу за то, что родился человеком, а не животным, мужчиной, а не женщиной, греком, а не варваром. Неважно, говорил это Сократ или нет, важен сам смысл высказывания, приписываемый одному из мудрейших людей. Это не что иное, как осознание своей идентичности, которая в данном случае строится по разным основаниям — человек, мужчина, гражданин страны.

Идентичность может быть исследована на разных примерах. Самые главные: пол и гендер, раса, нация, класс, религия и, возможно, профессия. Это если говорить об основных «общностях», с которыми так или иначе идентифицируют себя люди. Однако можно говорить и о менее масштабных «группах», скажем, о «готах» или о самых преданных фанатах «Звёздных войн», сделавших из франшизы целую религию. Следовательно, выражается идентичность в каждом конкретном случае по-разному. Например, какой-нибудь гражданин США признает себя белым гетеросексуальным хорошо обеспеченным мужчиной протестантского вероисповедания. Каждый из этих пунктов имеет для этого конкретного человека разный приоритет: возможно, ему важнее быть гетеросексуальным, нежели белым, и осознавать себя скорее американцем, а уже после протестантом. Но может быть и наоборот. В зависимости от этих приоритетов и формируется сложносоставная идентичность человека.

В идеале ощущать свою принадлежность к чему-либо — это и не благо, и не вред для личности. Оценка зависит от отношения общества к конкретной общности. Например, искренне убеждённый в своих взглядах национал-социалист в гитлеровской Германии, не мыслящий себя без партии, государства и вождя, — это благо или вред для развития личности? Или скромный православный, часто посещающий храм, — это благо или вред для развития его личности? Или ощущать себя «чернокожим гангста-рэпером» — это благо или вред для развития личности? А как влияет на развитие личности ваша самоидентификация с «пацанами на раёне»? С точки зрения социологии к этому надо относиться скорее безоценочно.

Идентичность может меняться с изменением достатка, семейного положения, места жительства, знания языков, кризиса мировоззрения. Кроме того, с получением различного опыта меняются приоритеты в общностях, с которыми индивид хочет быть ассоциированным: сегодня вы — житель города Петушки, который ценит малую родину и мыслит себя «петушинцем», завтра вы — приехавший в Москву искать своего счастья «гость столицы», а уже через пару лет вы «гордый москвич», презирающий «понаехавших».

Идентичность может и исчезнуть. Скажем, вас изгоняют из города-государства, где вы жили, и то, как вы это будете переживать и чем станете заниматься, зависит от вас. Другое дело, что одно из наиболее сильных чувств — это чувство родины, отечества. История (мысли, литературы и чего бы то ни было ещё) знает много примеров, когда человек тяготился, не имея возможности всецело связывать себя с родиной. Мечтой Данте была объединённая умиротворённая Италия, которая бы к тому же указывала истинный путь в истории и другим народам («Италия, раба, скорбей очаг, // В великой буре судно без кормила, // Не госпожа народов, а кабак!»). Вас могут изгнать из отечества, но вы от этого не перестанете чувствовать единство с родиной, но можете и перестать, если идентичность с отечеством вам не так уж и важна.

Представить себе человека, который себя ни с чем и ни с кем не ассоциирует, довольно сложно. Аристотель говорит, что человек по природе стремится к общению (а не только к знанию), и если кто-то живёт вне общества, то он либо зверь, либо Бог. Думаю, если переиначить, то можно сказать, что человек, который себя ни с чем не идентифицирует, либо нечеловек, либо Бог. Даже в советском мультфильме про Маугли обезьяны кричали, что он «такой же, как мы, только без хвоста». Сам же Маугли идентифицировал себя с волками.

Александра Сербина, кандидат политических наук, преподаватель РГГУ

Идентичность — это очень гибкий механизм, с помощью которого регулируются взаимоотношения индивидов в любом коллективе. Разумеется, можно выделить бесчисленное количество типов идентичности и попытаться определить, какая из них объективная или субъективная, но это довольно бесперспективное занятие, поскольку, как и любой механизм, идентичность можно легко подстроить под себя.

Например, надо найти виновных в неурожае, или объяснить любовь какой-то группы к определённой еде, или охарактеризовать большую группу согласно религиозным убеждениям. Поэтому использование идентичности в целях удовлетворения чьих-либо произвольных идеологических, политических или религиозных интересов столь распространено.

Важно учитывать, что идентичность сильно различается по источнику её происхождения. Самоназвание или самоидентификация может быть как индивидуальной, так и коллективной, но источником для наделения тем или иным именем может выступать как сама группа, так и иные социальные акторы.

И это принципиальный момент — принятия имени и отождествления с ним. Внешнее конструирование идентичности очень хорошо иллюстрирует русская поговорка «назови хоть горшком — только в печку не ставь». Объект может как принять навязываемую характеристику, так и бороться с ней. Здесь можно вспомнить борьбу за эмансипацию женщин, права геев или против сегрегации чёрного населения.

Сама идентичность — это своеобразная попытка каталогизировать угрозы и одновременно закрепить определённый статус себя и своей группы. При появлении угрозы происходит выстраивание иерархии идентичностей. Например, студенческие протесты против повышения платы на обучение, в рамках которых разные группы преодолевают гендерные, политические, социальные и прочие различия для достижения общей цели и преодоления опасности потери статуса.

Сабина Грин, психофизиолог

Термин «идентичность» описывает определённого рода самоосознанность. Принятие того, кем был ранее и кто ты сейчас. Принятие своего социального «я» в контексте общества.

Можно ли говорить, что человек начинает ощущать идентичность с какого-то определённого возраста? Что он может сказать: «Вчера я был не самоидентичен, а вот сегодня — вполне»? Конечно, это маловероятно. Однако есть явления, связанные с идентичностью, которые в какой-то момент становятся видны для окружающих. Например, кризис идентичности. По эпигенетической концепции (согласно которой от рождения до смерти личность проходит 8 стадий развития и 8 кризисов, порождённых конфликтом развития «Я». — Прим. ред.) Эрика Эриксона, это неприятное явление впервые ярко проявляется в юношестве — в озабоченности тем, как выглядишь в глазах окружающих, и тем, как хочешь, чтобы тебя видели.

Когда тебе 19 лет, ты себя считаешь уже взрослым, хочешь сам зарабатывать на карманные расходы, принимать решения и сидеть в офисе. Идёшь устраиваться на работу и понимаешь, что тебе не нравится работать: сидеть в офисе фигово, начальник ни во что тебя не ставит. А дома хорошо, друзья тебя уважают, и мама кормит. Появляется желание всё бросить и вернуться назад. Если человек его преодолевает — это победа и новый этап. Если нет, наступает так называемая диффузия идентичности, когда человек уходит от принятия решения, проявляет инфантильность и стремится оставить всё как есть.

Если отойти от господина Эриксона, то подобные периоды наступают в жизни много раз и природу они имеют очень разную. Невозможно заранее определить, от чего в нас случится очередной личностный сдвиг: из-за потери работы, неразделённой любви, попадания в неприятную ситуацию, наступления пенсионного возраста или переезда. Для человека понятие «идентичность», конечно, искусственное, но в науке оно помогает описать явления, которые на каждом шагу сопровождают нашу психику при очередном соприкосновении с действительностью.

 

ПРИМЕРЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ

ТАК ГОВОРИТЬ ПРАВИЛЬНО

«Правильно „ощущать идентичность с…“, а не „к…“. Правильно так: „Ощущать свою идентичность с патриотами“, а не „ощущать свою идентичность к либералам“». (Александр Павлов)

ТАК ГОВОРИТЬ НЕПРАВИЛЬНО

«Не стоит путать идентичность с бытовыми стереотипами. Например, „все немцы пьют пиво и едят сосиски“ — это стереотип, а не характеристика для выделения идентичности. Как раз сами стереотипы — это поиск в Другом потенциальных угроз».

Психологическая модель сновидения в норме и патологии uMEDp

Cтатья представляет собой дайджест теоретических, эмпирических и экспериментальных работ автора в области психологии сновидений. В теоретической части рассматриваются такие аспекты психической деятельности в сновидении, как потребностная, восприятия и ощущения, эмоции, память, мышление, функция сновидений. В эмпирической части приводятся результаты исследований по следующим направлениям: контент-анализ отчетов о сновидениях, эмоциональные и когнитивные особенности психической деятельности в сновидениях, кластерный и факторный анализ содержания сновидений, взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей субъекта и содержания его сновидений, проявление агрессивности в сновидениях, особенности обращения к памяти при формировании сюжетов сновидений, информационные свойства текстов – отчетов о сновидениях, ассоциативные реакции на слова из текстов – отчетов о сновидениях.

Модель сновидения в норме и при патологии

Введение

Статья представляет собой дайджест целого ряда теоретических, эмпирических и экспериментальных работ автора в области психологии сновидений. В первой части изложены работы, посвященные основным теоретическим аспектам психологической модели сновидения. Вторая часть отражает содержание основных эмпирических и экспериментальных исследований. В силу дайджестного характера статьи методические аспекты исследований приведены в максимально сокращенном виде.

Терминология. Термины «норма» и «патология» в данной работе рассматриваются в медико-психологическом смысле. Под патологией понимается лишь уровень психических нарушений (невротический, психотический), а не содержательная ось этих нарушений (в тех случаях, когда это необходимо, такие нарушения оговариваются особо).

Теоретические аспекты психологической модели сновидения

Теоретические исследования показали, что сновидения могут рассматриваться как полноценный психический феномен, репрезентирующий бессознательные процессы и содержания [1–3]. Процессы снообразования обусловлены потребностной структурой субъекта, соответствующей состоянию сна, прежде всего потребностью во впечатлениях, диктуемой состоянием сенсорной депривации в этот период. Сновидение возникает как результат ассоциирования сенсорных, висцеральных и психических процессов с элементами памяти субъекта и сюжетирования полученного содержания для целей контроля и регуляции. В состоянии сна имеет место снятие порога, отделяющего осознаваемые и неосознаваемые процессы, а также порога «забывания» предыдущих впечатлений, поэтому в сновидении наблюдается смешение известных и осознанных днем элементов и забытых или не воспринятых сознательно. Можно сказать, что в состоянии сна субъект получает доступ ко всему ресурсу памяти, из которого отбираются лишь те элементы-представления, которые соответствуют актуальным потребностям. Особенности эмоционального аспекта сновидений обусловлены, с одной стороны, удовлетворением/неудовлетворением потребностей, а с другой – архаическим характером мышления/воображения во сне с его высокой аффективностью. Ощущения и восприятие в состоянии сна со сновидениями связаны с процессами, происходящими во внутреннем мире субъекта. Внешние раздражители могут проявляться в сновидении, но не сами по себе, а в связи с представлениями, определенными контекстом сновидения. Соответственно, можно говорить, что восприятие во сне носит весьма искаженный субъективными факторами характер, обусловленный опосредованностью восприятия контекстными сновидению представлениями. Разного рода патологические процессы могут влиять на формирование сновидения на уровне его физиологических предпосылок, а также воздействуя на структуру потребностей субъекта, что будет отражаться в самом содержании сновидения. При этом, говоря о нормальных и патологических психических состояниях, можно выделить своеобразие нормальных, психотически и невротически организованных сновидений, которое будет описываться особенностями потребностной сферы, восприятия, эмоций, мышления и памяти при таких нарушениях. Проведенные теоретические исследования позволили сформулировать психологическую модель сновидения в норме и при различных уровнях психопатологии. В обобщенном виде она приведена в таблице.

Разработанные в теоретической части аспекты модели сновидения в норме и при нервно-психической патологии были исследованы в эмпирической части работы.

Эмпирические исследования

В ходе эмпирических и экспериментальных исследований нами было проанализировано 1744 сновидения, 104 фрагмента мифов Древней Греции, 105 текстов русских народных сказок, 121 текст юридического содержания, два искусственных сновидения (фрагменты кинофильмов) [1]. Исследования проводились с использованием анкетирования, опросников видов агрессивности Басса – Дарки, ситуативной тревожности Тэйлора, типологического опросника Кейрси, сокращенного варианта Миннесотского много­аспектного личностного опросника, ассоциативного эксперимента К.Г. Юнга, методов корпусной лингвистики, клинических методов.

Основным методом исследования содержания сновидений был контент-анализ. Его базовый вариант [4], в частности, включает:

• выделение в тексте сновидения 13 групп персонажей, начиная с родителей и заканчивая неодушевленными объектами;
• выделение нескольких групп интеракций между ними: сближения, удаления, их конструктивности или деструктивности;
• выделение признаков когнитивной активности, эмоциональные реакции;
• общие характеристики сновидений (кошмар, сексуальность, успешность, искаженность фигуры самого сновидца, временная трансферентность и ряд других).

Второй вариант метода контент-анализа сновидений был построен на выделении в тексте сновидения фрагментов воспоминаний сновидца.

Анализ содержания сновидений в норме и патологии с помощью методов контент-анализа [1, 4, 5]

Численность персонажей в сновидении. Средняя численность объектов (персонажей) сновидений (n = 277) в норме и при патологии примерно равна 8,6 объекта (как одушевленных, так и неодушевленных) на одно сновидение, при невротическом уровне нарушений (n = 155) – 8,4 объекта, при психотическом уровне нарушений (n = 86) – 8,3 объекта. Это примерно соответствует объему оперативной памяти человека [6]. Однако в норме сновидения женщин наполнены бóльшим числом объектов, чем у мужчин. Вид патологического состояния вносит свою специфику в численность объектов сновидений мужчин и женщин. Например, при неврастении у мужчин в сновидениях наблюдается в среднем около семи объектов, а у женщин – около 12. В то же время при обсессивно-фобических расстройствах численность объектов у мужчин сохраняется, а у женщин снижается более чем в два раза, в среднем до пяти. Можно говорить об альтернативном способе формирования сновидений у женщин при этих двух видах расстройств, что может указывать как на различия реакции на внутрипсихический конфликт, сопровождающий эти расстройства, так и на существенное различие таких конфликтов.

Мужские и женские персонажи в сновидениях. Мужчины более склонны наполнять сновидения мужскими персонажами, а женщины – женскими. В среднем количество мужских персонажей в мужских сновидениях составляет примерно 1,8 (в расчете на одно сновидение), у женщин – 0,8. И напротив, женские персонажи в сновидениях мужчин составляют примерно 0,6 (на одно сновидение), у женщин – 1,5. Такое соотношение сохраняется и при различных уровнях психопатологии, но при некоторых конкретных формах расстройств оно нарушается.

Проведенный анализ показал, что социальный и семейный контекст существенным образом влияет на появление тех или иных объектов сновидений. Основной тенденцией здесь выступает прямое или символическое отражение социальной или семейной ситуации субъекта.

Специфические объекты и интеракции в сновидениях. Частые объекты сновидений лиц, не имеющих патологии, – родственники (редкие – мать и механические устройства). При неврозах чаще появляются элементы городского ландшафта и реже – знакомые сновидца. При психозах чаще наблюдаются родители, знакомые, животные и фантазийные объекты, а реже – родственники и городской ландшафт.

В норме в сновидениях чаще отмечаются конструктивные взаимодействия между персонажами и реже – деструктивные проявления. При неврозе, наоборот, в отношениях между персонажами чаще проявляется деструктивность и реже – конструктивность. При психозах деструктивные интеракции между персонажами встречаются чаще, чем в норме, и в то же время сновидец гораздо реже пытается физически приблизиться к другим персонажам сновидения. Гораздо реже, чем в норме, имеют место конструктивные взаимодействия между персонажами.

Сюжет сновидения в норме редко содержит искажения времени или сцены поражения субъекта, при неврозе чаще наблюдаются кошмарные сюжеты и сцены поражения субъекта, при психозе – искажения схемы тела, сцены поражения и искажения времени действия сновидения.

Эмоциональные и когнитивные реакции в сновидениях

В данном разделе вызывает интерес сравнительный анализ представленности базовых эмоций (по К. Изард) во сне и бодрствовании [1, 2]. Центральная особенность эмоциональных реакций во сне по сравнению с бодрствованием – преобладание эмоций негативного спектра (70% сновидений) и уменьшение положительных эмоциональных реакций (14%) при общей тенденции к увеличению представленности эмоций в сновидениях (за исключением обсессивно-фобической симптоматики). При этом невротические сновидения чаще содержат эмоции гнева и страха. Сравнительный анализ эмоционального спектра в бодрствовании и состоянии сна показал, что во сне имеет место существенное усиление эмоций страха и снижение эмоции интереса.

Наиболее яркий дифференцирующий критерий «норма – патология» – эмоции и интенсивность когнитивных реакций во сне.

При психозах в сновидениях наблюдается общее снижение представленности эмоций любого плана, а также резкое снижение частоты когнитивных реакций («узнал», «понял», «вспомнил», «осознал»). Комплексным дифференцирующим признаком групп расстройств «неврозы – психозы» выступает общее снижение эмоциональности сновидений и увеличение представленности в них смешанных эмоций при психозах. Дифференцирующим признаком «норма – психоз» выступает резкое снижение представленности когнитивных реакций во сне при психозах.

Кластерный анализ данных контент-анализа

В целях установления более общих признаков, которые могут стоять за выделяемыми в сновидениях методами контент-анализа классами объектов (персонажей), был проведен кластерный анализ выявленных особенностей для объектов сновидений в норме, результаты которого продемонстрировали определенные конфигурации, включающие объекты различных категорий в более общие паттерны или факторы [1]. Ряд из выделенных паттернов носит осмысленный характер и может быть интерпретирован с психологических позиций. Так, для мужчин были выделены два паттерна (кластера): «Партнерство»/«Подчиненность», для женщин – «Мужское начало»/«Женское начало». И в том, и в другом случае имеет место выраженная дихотомия паттернов, что может рассматриваться как наличие единого более общего паттерна (кластера) в бессознательной части психики мужчин («Лидерство») и женщин («Семья»).

Кластерный анализ интеракций в сновидениях показал, что для мужчин и женщин характерен целый ряд паттернов (кластеров) таких интеракций, причем, как и в случае с кластерами объектов, здесь тоже можно говорить о наличии единого, более общего кластера, охватывающего мужские и женские паттерны. В норме для мужчин наиболее общим кластером может стать «Прагматика», поскольку для них часто приоритет имеет эта сторона, а именно конструктивность/деструктивность. Для женщин выделены три кластера, однако и они имеют общую компоненту, которую можно охарактеризовать как «Дистанция», здесь более важным выглядит физическое расстояние или динамика изменения этого расстояния, чем конструктивность или деструктивность отношений.

Таким образом, в самом общем виде результаты этого раздела можно сформулировать следующим образом: для бессознательной жизни мужчин характерна ориентация в отношениях на лидерство/подчинение и их прагматическую сторону, а для женщин – на семью и чувствительность к физической дистанции с объектом.

Исследования типологических и индивидуально-психологических особенностей сновидений в норме [1, 4]

Типологические особенности (в типологии К.Г. Юнга и модификации Маейрс – Бриггс). Психотип и степень выраженности типических черт отражаются в содержании сновидения и в общих его особенностях, в преобладающем типе интеракций между персонажами, а также в специфических персонажах.

Выраженность экстраверсии прямо зависит от появления родственников во сне. Выраженность интраверсии связана с конструктивным поведением объектов сновидений.

Сенсорный тип характеризуется избеганием фантастических образов и вниманием к частям тела. Интуитивный тип связан с уменьшением интеракций приближения к нему других объектов. Логический тип терпит поражение в сновидениях. Эмоциональный тип проявляет особую избирательность к интеракциям и образам сновидений. Рассудительный тип связан с появлением знакомых персонажей и собственной конструктивностью. Импульсивный тип видит отца, не склонен видеть других родственников, допускать приближение других к себе и часто успешен в сновидении.

Выраженные эмоциональные черты могут рассматриваться как своеобразный фильтр, задающий весьма специфические предпочтения в привлечении тех или иных образов сновидений и интеракций между ними.

В качестве обобщающего вывода можно выдвинуть положение о том, что текст сновидения нагружен информацией о психотипе субъекта и, следовательно, может рассматриваться как информационно ценный с диагностической и терапевтической точек зрения. Специфика сновидений того или иного психотипа настолько выражена, что позволяет создать модель сновидения для соответствующего типа, что и было продемонстрировано в соответствующей работе.

Индивидуально-психологические особенности сновидений. Исследование строилось по следующим направлениям:

• анализ влияния выраженности психологических черт на характер сновидения (невротический сверхконтроль, пессимистичность, эмоциональная лабильность, импульсивность, ригидность, тревожность, индивидуалистичность, оптимизм и активность) [4];
• исследование проявлений видов и выраженности агрессивности в сновидениях [7];
• анализ проявлений в сновидениях ситуативной тревожности [1, 5].

Обобщая результаты этой части исследования, можно сформулировать следующие основные позиции. Мужчины и женщины, обладая одинаковыми, выраженными психологическими чертами, по-разному строят сюжеты сновидений. Тревожные мужчины чаще привлекают в сновидения образы механизмов, чаще видят приближающиеся к ним объекты и сами проявляют деструктивность, чаще видят страшные сновидения, в сюжете которых терпят поражение. Тревожные женщины чаще включают в сюжет образ отца и чаще проявляют собственную деструктивность.

Индивидуалистичность проявляется в сновидениях мужчин нахождением в помещении и отсутствием незнакомцев, а также нахождением вместе с кем-либо, вместе с тем они физически дистанцируются с персонажами своих сновидений. Кроме того, они часто видят страшные сны со сценами поражения. В сновидениях женщин индивидуалистичность проявляется образами матери и отца, несклонностью быть вместе с кем-либо, собственной деструктивностью.

Черты эмоциональной лабильности у женщин проявляются в образах знакомых людей и механических устройств, собственного ухода от объекта и сниженной численности женских персонажей. Женская импульсивность проявляется образами матери, животных и частей тела, собственной деструктивностью, пессимистичность – в более частых конструктивных со стороны сновидки интеракциях с другими персонажами (объектами) сновидений.

Факторный анализ для выраженных черт тревожности показал, что в содержании сновидения можно выделить три группы амбивалентных пар объектов сновидений: «свой – чужой», «хочу – должен», «активность – пассивность», которые могут представлять бессознательные конфликты, связанные с повышенной тревожностью [1].

Таким образом, можно отметить, что объекты сновидений и их интеракции – отражение или символические заместители как самих психологических черт субъекта, так и неосознаваемых конфликтных отношений между ними, что делает сновидения ценным материалом для психологического исследования, психокоррекции, психодиагностики и психотерапии.

Исследование взаимосвязи агрессивности и содержания сновидений

Обобщая результаты исследования взаимосвязей выраженности и форм проявления агрессивности и содержания сновидений, можно сформулировать следующие положения [7]. Бодрственный характер и особенности проявления агрессии в сновидении претерпевают определенные изменения. Чем менее субъект склонен выражать агрессию по отношению к другим людям в бодрствовании, тем чаще в сновидениях появляются угрожающие ему объекты. И наоборот, чем более субъект склонен к открытому проявлению агрессии, тем реже в сновидениях проявляются деструктивные объекты. Данная особенность позволяет говорить о том, что в сновидении проявляются сдержанные в бодрствовании агрессивные импульсы, находящие выражение с помощью соответствующих представлений субъекта. В сновидении отражается потребность в объективации собственной сдержанной агрессии таким образом, чтобы оправдать ее в собственных глазах субъекта (агрессивен не сам сновидец, а другие). Эту особенность можно объяснить как при помощи психоаналитической концепции вытеснения агрессивных импульсов в сферу бессознательного, так и особенностью сновидческой активности, выражающейся в дополнительности или обратности сновидческого опыта к опыту реальности. То же относится и к проявлению интеракций дистанцирования – более агрессивные люди в снах стремятся приблизиться к другим в противоположность их бодрственной установке.

Исследование специфики обращения к воспоминаниям в сновидениях

Цель этой части работы – исследование особенностей появления фрагментов бодрственных впечатлений (воспоминаний) в сновидении [8, 9].

Порядок следования фрагментов, связанных с воспоминаниями, вычислялся как индекс порядка S по формуле: S = n_b/n_t, где n_t – общее количество фрагментов в сновидении, связанных с дневными впечатлениями, n_b – количество фрагментов в последовательности воспоминаний в сновидении, воспроизводимых в непрерывном порядке, обратном к их появлению в бодрствовании. Индекс порядка S может изменяться от 0, соответствующего строгому прямому порядку следования фрагментов воспоминаний, до 1, соответствующего строгому обратному порядку. Гипотеза неслучайности считалась подтвержденной в случае достоверного превышения средней величиной индекса порядка среднего значения случайно распределенной величины в этом же диапазоне (от 0 до 1).

В данном исследовании было проанализировано 98 сновидений от 98 участников. Среднее количество ассоциированных с дневными событиями фрагментов сновидений составило 3,8. Минимальное количество фрагментов – два (случаи с единственным воспоминанием не учитывались по понятным причинам), максимальное – десять. Время от возникновения бодрственного впечатления до появления его в сновидении варьировалось от непосредственно перед засыпанием (не дольше одного часа) до нескольких лет.

Сравнительный анализ порядка появления фрагментов воспоминаний в сновидениях лиц без патологии и с пограничной нервно-психической патологией показал, что для нормы характерен обратный (ретроспективный) порядок обращения к памяти (S = 0,86). При неврозе (S = 0,67) наблюдается отказ от такого порядка в пользу прямого (проспективного) воспроизведения фрагментов воспоминаний, что было установлено в ходе дополнительного анализа. Он показал, что такое изменение происходит за счет появления бóльшего числа сновидений с прямым порядком следования фрагментов дневного опыта, а не за счет увеличения хаотичности в обращении к памяти во сне. Следовательно, можно думать, что невротическая патология вынуждает субъекта по-иному обращаться к дневному опыту, а именно возвращаться к нему в том порядке, в котором он формировался, в то время как в норме этот порядок меняется на обратный.

Мужчины и женщины с невротической симптоматикой не демонстрируют достоверных различий ни по численности фрагментов дневных впечатлений, ни по их количеству в обратной последовательности.

Исследование информационных свойств отчетов о сновидениях

Исследование проводилось по следующим направлениям: сравнительный анализ информационной энтропии текстов сновидений (398 текстов) и текстов другой природы (330 текстов), сравнительный анализ отчетов (90 отчетов) о просмотре искусственных сновидений (фрагментов кинофильмов), исследование влияния биосоциальных и индивидуально-психологических особенностей на энтропию текстов сновидений [10]. Для вычисления информационной емкости текстов использовалась программа в виде надстройки к Microsoft Word 2003, которая в соответствии с методами корпусной лингвистики подсчитывала одномерную (и двумерную) энтропию Шэннона для текстов по формуле:

 , 

 где p_i – вероятность появления буквы (двубуквенного сочетания в двумерном случае) алфавита, k – число букв (двубуквенных сочетаний в двумерном случае) алфавита. В качестве элементов (p_i) выступают вероятности появления каждой из 32 букв русского алфавита («е» и «ё» считались за одну букву, пробелы не учитывались) в исследуемом тексте.

Установлено, что наибольшей энтропией обладают тексты невротических сновидений. Энтропия текстов сновидений не отличается от таковой у сказочных и мифологических текстов, однако тексты определенного, специфического содержания – юридические имеют достоверно меньшие значения энтропии. С точки зрения теории информации это может означать, что юридические тексты передают существенно более определенную, специфическую информацию, но не слишком большого объема, а мифологические и сказочные тексты – существенно менее определенную информацию, в то же время ее объем значительно выше. Можно сказать, что тексты сновидений представляют собой высоко информационно насыщенные сообщения, но с высокой неопределенностью передаваемой информации.

Сравнительный анализ информационных особенностей отчетов о просмотре фрагментов кинофильмов (один содержит сновидение, второй представляет собой реальную ситуацию) показал, что «искусственное сновидение» описывается более высокоэнтропийным языком, чем ситуация, близкая к реальности. Можно сделать вывод о том, что показатель энтропии объективно связан с характером описываемой ситуации.

Попытки выявить зависимость энтропии сновидений от пола, возраста, образования и ряда других параметров показали, что можно лишь отметить тенденцию к увеличению энтропии отчетов о сновидениях с возрастом, что может быть интерпретировано как увеличивающаяся способность к более полному и образному описанию переживаний.

Исследование информационных особенностей текстов сновидений лиц, страдающих различными видами нервно-психической патологии, показало, что информационные характеристики текстов сновидений существенно зависят от наличия или отсутствия нервно-психического расстройства. При этом наибольших значений эти параметры достигают в невротических сновидениях, что позволяет рассматривать их как наиболее выразительное отражение внутрипсихического конфликта, лежащего в основе невротического расстройства. У больных шизофренией сновидения по информационным характеристикам не отличаются от нормы, что объясняется, возможно, отсутствием проявления в них внутрипсихического конфликта. Сновидения таких больных должны рассматриваться не как попытка совладания с напряженными бессознательными конфликтами, а как результат их разрушительного воздействия на психику. При расстройствах настроения сновидения по информационному потенциалу близки к невротическим и, следовательно, могут нести информацию о конфликте бессознательных мотивов, сопровождающей расстройства такого рода.

Таким образом, сновидения лиц, страдающих неврозами и расстройствами настроения, могут быть использованы в качестве материала для последующей психологической и психотерапевтической работы, в то время как шизофренические сновидения этим потенциалом не обладают.

Исследование ассоциативных реакций на слова из текстов – отчетов о сновидениях

Сравнительный анализ результатов ассоциативного эксперимента К.Г. Юнга на наборах нейтральных слов и слов, взятых из текстов сновидений, для нормы и пограничной нервно-психической патологии (по 20 участников в каждой группе) показал, что слова-стимулы из сновидений имеют определенную специфику по сравнению с нейтральными для субъекта словами, которая выражается в увеличенном времени реакции на них [1]. Эта тенденция имеет место не только при патологии, но и в норме: в норме время реакции на нейтральные слова составляет 3,2 с, слова из сновидений – 3,8 с, при неврозе время реакции на нейтральные слова составляет 4,7 с, на слова из сновидений – 5,9 с. Время латент­ной реакции на слова-стимулы и нейтральные, и взятые из текстов сновидений в группе лиц с пограничной нервно-психической патологией увеличено, поэтому увеличение времени реакции на слова из сновидений нельзя рассматривать как специфический признак этих слов. Оно может объясняться определенным уровнем астенизации либо повышенным фоном негативных эмоций, приводящих к когнитивным затруднениям. Специфический признак слов из сновидений для лиц экспериментальной группы – увеличенный коэффициент вербальной регрессии: в норме он составляет 20,4, при неврозе – около 31,3 (в среднем). В данном случае такое увеличение может интерпретироваться как результат большей близости материала сновидений невротических больных к неосознаваемым аспектам психики, что делает эти сновидения наиболее информационно ценными для использования при психотерапии.

Заключение

Теоретическое и экспериментальное исследование показало, что сновидения, будучи полноценным психическим феноменом, обладают выраженными особенностями, позволяющими выделить в отдельное психологическое направление нормальную и патологическую психологию сновидения. Высказанные в ходе теоретического исследования предположения были подтверждены эмпирическими исследованиями. В ряде случаев были получены новые данные, расширяющие имеющиеся представления о природе феномена сновидения. В ходе работы подтвержден высокий информационный потенциал сновидений для целей психотерапевтической и психодиагностической практики, а также дальнейших исследований. Полученные результаты могут быть использованы и в других отраслях, в частности прикладной психологии, исследовании художественного творчества, рекламы и иных творческих продуктов деятельности человека.

Психологическое тестирование | Британника

Психологическое тестирование , также называемое психометрия , систематическое использование тестов для количественной оценки психофизического поведения, способностей и проблем, а также для прогнозирования психологической результативности.

Слово «тест» относится к любым средствам (часто формально надуманным), используемым для получения ответов, с которыми может быть связано человеческое поведение в других контекстах. Когда предполагается прогнозировать поведение в относительно отдаленном будущем ( e.г., успехов в школе) такое устройство называется тестом на способности. Когда он используется для оценки академических или профессиональных навыков человека, его можно назвать тестом достижений. В таких учреждениях, как консультационные пункты, психиатрические клиники и психиатрические больницы, тесты способностей и личности могут быть полезны для диагностики и выявления проблемного поведения. Как промышленность, так и правительство активно использовали тесты для отбора рабочих. Исследователи часто используют тесты для перевода теоретических концепций ( e.г., интеллекта) в экспериментально полезные меры.

Общие проблемы измерения в психологии

Физические вещи воспринимаются через их свойства или атрибуты. Мать может непосредственно ощущать свойство, называемое температурой, по лбу своего младенца. Тем не менее, она не может непосредственно наблюдать колики или поделиться личным переживанием голода младенцем. Она должна вывести такие ненаблюдаемые личные ощущения, услышав плач или бульканье своего ребенка; видя, как он машет руками, хмурится или улыбается.Точно так же многое из того, что называется измерением, должно производиться путем умозаключений. Таким образом, мать, подозревающая, что у ее ребенка лихорадка, может использовать термометр, и в этом случае она определяет его температуру, глядя на термометр, а не касаясь его головы.

Действительно, измерение с помощью умозаключений особенно характерно для психологии. Такие абстрактные свойства или атрибуты, как интеллект или интроверсия, никогда не измеряются напрямую, а должны выводиться из наблюдаемого поведения.Вывод может быть как прямым, так и косвенным. Если люди ответят разумно (, например, , рассуждая правильно) на тесте способностей, можно с уверенностью сделать вывод, что они в некоторой степени обладают интеллектом. Напротив, способность людей создавать ассоциации или связи, особенно необычные, между вещами или идеями, представленными в тесте, может использоваться в качестве основы для вывода о творчестве, хотя для создания творческого продукта требуются другие атрибуты, включая мотивацию, возможности и технические навыки. .

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчас

Виды измерительных шкал

Чтобы измерить любое свойство или действие, нужно присвоить ему уникальное положение по числовой шкале. Когда числа используются только для идентификации людей или классов (как на спинах спортсменов в футбольной команде), они составляют номинальную шкалу. Когда набор чисел отражает только относительный порядок вещей (, например, приятность-неприятность запахов), он составляет порядковую шкалу.Интервальная шкала имеет равные единицы и произвольно назначенную нулевую точку; одна такая шкала, например, шкала температуры Фаренгейта. Шкалы отношения не только обеспечивают равные единицы, но также имеют абсолютные нулевые точки; примеры включают меры веса и расстояния.

Хотя были изобретательные попытки установить психологические шкалы с абсолютным нулем, психологи обычно довольствуются приближениями к интервальным шкалам; Также часто используются порядковые шкалы.

Как работает нормативная группа в психологии

Обычно вы слышите термин нормативная группа или нормативная группа при обсуждении тестов и мер.Это относится к выборке тестируемых, которые представляют собой население, для которого предназначен тест. Нормативная группа предназначена для обозначения гипотетического «типичного» испытуемого — того, кто представляет тестируемую группу.

Как группы норм используются в психологическом тестировании

При разработке теста на что-то — например, академические способности или признаки депрессии — важно, чтобы люди, проводящие тест, понимали группу, которую они тестируют. Им также необходимо определить, что считается нормальным в этой группе.

Возьмем, к примеру, SAT (первоначально называвшийся тестом на школьные способности, а затем — SAT Reasoning Test). Опубликованный Советом колледжей стандартизированный тест измеряет академический потенциал. SAT ежегодно сдают младшие и старшие школьники в Соединенных Штатах.

Таким образом, нормативная группа для SAT — это рандомизированная межкультурная группа американских учащихся младших и старших классов, которые точно отражают разнообразие (и, следовательно, среднее значение) этой группы испытуемых.

Примером психологии может служить тест, предназначенный для диагностики депрессии у американских детей в возрасте от пяти до 10 лет. В этом тесте нормативная группа будет представлять собой выборку детей в возрасте от пяти до десяти лет из различных демографических групп в Соединенных Штатах.

Как оцениваются нормативные тесты

Нормативные тесты оцениваются иначе, чем тесты, основанные на критериях. Критерийные тесты — это типичный формат тестирования, который вы найдете в школе: на все вопросы есть правильные и неправильные ответы, а оценки выставляются на основе высшей оценки.Взаимодействие с другими людьми

Напротив, невозможно «пройти» или «не пройти» нормативный тест. Скорее, он даст результаты, основанные на производительности по сравнению с нормативной группой.

Один из основных типов тестов, основанных на нормах, — это тест на коэффициент интеллекта или IQ. Результаты тестов на интеллект обычно подчиняются нормальному распределению, которое представляет собой колоколообразную кривую, где большинство оценок находится рядом со средним баллом или около него.

Например, большинство оценок по Четвертой шкале интеллекта Векслера (WAIS-IV), как правило, находятся в диапазоне от плюс 15 до минус 15 баллов от среднего значения 100.Это означает, что примерно 68% людей, которые сдают тест WAIS-IV, набирают где-то от 85 до 115.

Процентили как выражение производительности

Нормативные тесты также могут быть представлены в виде процентилей. Процентили основаны на колоколообразной кривой с «нормой» посередине. Диапазон процентилей определяется как отклонения (выше или ниже) от нормы.

Если вы прошли стандартизированный тест, такой как SAT, вы, возможно, заметили, что получили как результат, основанный на общем количестве баллов, которое вы могли бы получить, так и процентиль, отражающий ваши результаты в отношение к другим испытуемым.

Чем дальше вы от нормы, тем дальше от 50-го процентиля будет ваш результат. Так, например, результат SAT в 99-м процентиле означает, что вы набрали больше, чем 99% других участников теста.

норм и их важность «Букварь по психологии

Нормы относятся к информации, касающейся групповой работы конкретного справочника по определенному показателю, по которому можно сравнивать человека.

Нормы — это стандартизированные баллы.Баллы по психологическим тестам обычно интерпретируются со ссылкой на норму, которая представляет собой результативность теста по образцу стандартизации. Нормы всегда представляют собой лучшую производительность.

В основном есть два назначения норм:

1. Нормы указывают на относительное положение человека в нормативной выборке и, таким образом, позволяют оценивать его / ее деятельность по отношению к другим лицам.
Нормы
2. предоставляют сравниваемые меры, позволяющие напрямую сравнивать индивидуальные характеристики в разностном тесте.

Сэр Фрэнсис Гальтон впервые разработал логику для тестирования, основанного на нормах, в 18, ^, веке.

Статистическая концепция:

1. Распределение частот: Основной целью статистического метода является организация и обобщение количественных данных для облегчения их понимания. Список из 1000 результатов тестов может быть ошеломляющим. В такой форме он не имеет особого смысла. Первый шаг в наведении порядка в таком хаосе необработанных данных — это табулирование оценок в частотное распределение.Распределение готовится путем группировки оценок в удобные интервалы классов и подсчета каждой оценки в соответствующем интервале. Когда все баллы введены, подсчитываются итоги, чтобы определить частоту или количество случаев в каждом интервале классов. Сумма этих частот будет равна N — общему количеству случаев в группе.
2. Графическое представление: Информация, предоставляемая частотным распределением, также может быть представлена ​​графически в виде кривой распределения.На исходных линиях или горизонтальной оси отложены оценки, сгруппированные по интервалам классов; по вертикальной оси отложены частоты или количество случаев, попадающих в каждый интервал классов. График построен двумя способами. На гистограмме высота столбца, установленного на каждом интервале классов, соответствует количеству людей, набравших баллы в этом интервале. В многоугольнике частот количество людей в каждом интервале указано точкой в ​​центре интервала классов и напротив соответствующей частоты.Затем последовательные точки соединяются прямыми линиями.
3. Центральная тенденция: Группа оценок также может быть описана в терминах некоторой меры центральной тенденции. Самым известным из этих показателей является среднее, более известное как среднее значение (M), и его можно найти путем сложения всех язв и деления суммы на количество случаев (N). Другой показатель — это режим или наиболее частая оценка. В частотном распределении режим является средней точкой интервала класса с наивысшей частотой.Третьим показателем центральной тенденции является средний или средний балл, когда все баллы расположены в порядке их размера. Медиальная точка — это точка, которая делит распределение пополам: половина случаев находится выше нее, а половина — ниже.
4. Изменчивость: Дальнейшее описание набора результатов тестов дается с помощью показателей изменчивости или степени индивидуальных различий вокруг центральной тенденции. Самый очевидный и знакомый способ сообщить о вариабельности — это диапазон между наивысшим и наименьшим баллом.Однако диапазон Т крайне груб и нестабилен, так как определяется всего двумя баллами. Таким образом, один необычно высокий или низкий балл заметно повлияет на его размер. Более точный метод измерения вариабельности основан на разнице между оценкой каждого человека и средним значением группы.

Гораздо более удобной мерой изменчивости является стандартное отклонение (обозначаемое любым SD), в котором отрицательные знаки законно устраняются возведением в квадрат каждого отклонения.Сумма в этом столбце, деленная на количество наблюдений, называется дисперсией или среднеквадратичным отклонением. Дисперсия оказалась чрезвычайно полезной для определения вклада различных факторов в индивидуальные различия в производительности тестов. SD также обеспечивает основу для выражения индивидуальных оценок по различным тестам с точки зрения норм.

Нормы развития

Одним из способов придания значения результатам тестов является указание того, насколько далеко продвинулся индивид по нормальному пути развития.Системы развития используют более качественные описания поведения в конкретных функциях, таких как сенсомоторная деятельность или формирование понятий.

Психологический возраст: Термин «умственный возраст» получил широкую популяризацию благодаря различным переводам и адаптации шкал Бине-Симона, хотя сам Бине использовал более нейтральный термин «умственный уровень». В возрастных шкалах, таких как Bind и ее версии (до 1986 г.), элементы были сгруппированы по годам. Например, те задания, которые прошли большинство семилетних детей в выборке стандартизации, были помещены на семилетний уровень и т. Д.Тогда баллы ребенка на тесте будут соответствовать наивысшему уровню в году, который он или она может успешно завершить. На практике, индивидуальные тесты ниже своего умственного возраста и сдали некоторые из них выше. По этой причине было принято вычислять базальный возраст, то есть наивысший возраст, в котором и ниже которого были пройдены все тесты. Затем к этому базовому возрасту добавлялись частичные кредиты в месяцах для всех тестов, сданных на более высоких уровнях обучения. Нормы умственного возраста также использовались с тестами, которые не делятся на уровни по годам.В таком случае сначала определяется предварительная оценка ребенка. Средние необработанные баллы, полученные детьми в каждой годовой группе в рамках выборки стандартизации, составляют возрастные нормы для такого теста. Например, средняя необработанная оценка детей в возрасте e8 лет будет представлять собой исходную оценку 8-летнего ребенка, тогда ее или его умственный возраст на тесте составляет 8 лет. Все исходные баллы по такому тесту могут быть преобразованы аналогичным образом со ссылкой на возрастные нормы.

Эквиваленты оценок : Результаты тестов на успеваемость часто интерпретируются в терминах эквивалентов оценок.Нормы оценок находятся путем вычисления среднего необработанного балла, полученного детьми в каждом классе. Таким образом, если среднее количество задач, решенных правильно на арифметическом тесте учениками четвертого класса в выборке стандартизации , равно 23, то исходный балл 23 соответствует эквиваленту оценок 4. Эквиваленты промежуточного класса, представляющие доли оценки, обычно находятся путем интерполяции, хотя их также можно получить непосредственно путем тестирования детей в разное время в школьные годы.Например, 4.0 означает среднюю успеваемость в начале четвертого класса. Нормы оценок также могут быть неверно истолкованы, если пользователь теста твердо не помнит, каким образом они были получены.

Порядковые шкалы : Порядковые шкалы предназначены для определения стадии, достигнутой ребенком в развитии определенных поведенческих функций. Хотя оценки могут быть представлены в виде приблизительных возрастных уровней, такие оценки являются вторичными по отношению к качественному описанию характерных особенностей поведения ребенка.Обычно такие шкалы относятся к равномерному прогрессу развития через последовательные стадии. Поскольку эти весы обычно предоставляют информацию о том, что ребенок на самом деле может делать (например, подниматься по лестнице без посторонней помощи; распознает идентичность по количеству жидкости, когда ее наливают в емкости другой формы), они имеют общие важные особенности с тестами, привязанными к предметной области.

Артикул:

Анастаси А. (1982). Психологическое тестирование . Нью-Йорк: Макмиллан.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Групповые нормы | Oxford Research Encyclopedia of Psychology

Резюме

Как социальные животные, люди находятся под сильным влиянием мнений и действий окружающих. Групповые нормы — это ожидания и поведение, связанные с социальной группой, такой как национальность, организация или спортивная команда. Групповые нормы могут возникать во время группового взаимодействия, когда члены группы знакомятся с мнениями или наблюдают за действиями других членов группы.Групповые нормы также могут возникать при сравнении установок и действий группы с другими группами. Лидеры также могут влиять на то, какое поведение членов группы считается приемлемым.

Одним из наиболее распространенных подходов к изучению групповых норм является подход социальной идентичности. Подход социальной идентичности предполагает, что принадлежность к социальной группе дает индивидам определение того, кем они являются, а также описание и рецепт того, что необходимо для членства в группе.Большой объем исследований подтвердил способность групповых норм определять форму и направление отношений и действий членов группы, особенно тех, кто сильно привязан к группе, во многих областях поведения.

Размышляя о групповых нормах, важно осознавать, что нормы имеют как предписывающие (то есть, что должно быть сделано), так и описательные (то есть, что делается) элементы. Исследования показали, что групповые нормы имеют наибольшее влияние, когда они согласованы, но что несовпадающие или конфликтующие нормы — внутри группы или между несколькими группами, к которым принадлежит человек, — могут быть особенно вредными с точки зрения вовлечения в желаемое поведение.Очень важно ценить и понимать эти сложности, чтобы иметь возможность изменять групповые нормы и, следовательно, действия членов группы.

Понимание того, что групповые нормы являются мощными детерминантами поведения, было включено в вмешательства по изменению поведения, включая так называемые вмешательства «подталкивания». Однако кампании, основанные на нормах, не всегда успешны и могут даже приводить к негативным последствиям, часто из-за того, что агенты изменений не учли процессы, связанные с идентичностью, такие как роль лидеров, источник попытки влияния и угрозы, исходящие от пытается сменить группу.Общая идентичность — ключевой механизм, с помощью которого люди усваивают (новое) понимание того, что значит быть членом группы, в самооценку, и понимание этих процессов может привести к более устойчивым изменениям в основных мотивах, убеждениях и поведении.

Социальные нормы | Психология вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Социальная психология: Альтруизм · Атрибуция · Отношение · Соответствие · Дискриминация · Группы · Межличностные отношения · Послушание · Предрассудки · Нормы · Восприятие · Индекс · Контур

---

В социологии норма или социальная норма — это правило, которое обеспечивается обществом.Социальные санкции — это то, что отличает нормы от других культурных продуктов или социальных конструкций, таких как значение и ценности. Считается, что нормы и отсутствие норм влияют на самые разные виды человеческого поведения.

Норма может иметь или не иметь рациональное обоснование или происхождение. Нормы, основанные на здравом смысле, могут со временем утратить свой первоначальный контекст по мере изменения общества: действие, которое когда-то было совершено, потому что это было необходимо для выживания, может с годами стать социальной нормой, даже если обстоятельства, которые сделали это необходимым для выживания, будут больше не применимо.Есть как минимум две причины устойчивости нормы. Во-первых, в процессе социализации людей учат следовать норме, и большинство людей не будет ей сопротивляться. Во-вторых, даже если человек не хочет следовать норме, он может это сделать из-за социального давления.

Традиционным нормам, таким как Золотое правило, многие люди следовали в течение длительного периода времени. Поэтому нормы тесно связаны с обычаями. С другой стороны, норма может возникнуть как формальное описание неявно соблюдаемого обычая (см., Например, обычай (закон)).

В социальных ситуациях, таких как встречи, нормы неписаны и часто негласные правила, которые регулируют поведение людей. Нормы наиболее очевидны, когда они не соблюдаются или нарушаются. Это часто случается, когда человек оказывается в чужой среде, сталкиваясь с незнакомой культурой, где другие нормы. Точно так же ввоз культурных продуктов в новую культуру обычно приводит к культурной конфронтации. В таком случае попытка ввоза культурных ценностей может рассматриваться как угроза культурной самобытности.

В некоторых группах нормы сознательно прописываются как набор основных правил. Лица, обладающие навыками фасилитации, помогают группам распознавать нормы, а также устанавливать нормы для повышения эффективности группы (или команды). Общая формальная структура, которую можно использовать для представления основных элементов социальной ситуации, окружающей норму, — это повторяющаяся игра в теории игр.

Уровни принудительного исполнения в порядке убывания:

• Нарушение норм карается санкциями, возможно в установленном законом порядке.
• Нарушители норм считаются эксцентричными или даже девиантными и подвергаются стигматизации.
• Альтернативы не представлены как равные, предполагается «нормальная» ситуация (например, предполагается, что чей-то любовник принадлежит к противоположному полу, предполагается, что президентом является мужчина, не такой молодой взрослый считается женатым или состоявшим в браке, предполагается, что пара имеет или хочет детей)

Некоторые социологи выделяют два типа норм:

нравов [править | править источник]

Моральные нормы, которые определяют в каждой культуре, что неправильно и правильно, что разрешено и что не разрешено, что желательно, а что нет.Нарушение этих норм обычно рассматривается обществом как угроза социальной организации и строго карается. Пример: убийство, грабеж.

Народные обычаи [править | править источник]

Нормы, которые определяют в каждой культуре ритуалы, верования, традиции и распорядки. Их нарушение обычно не считается угрозой для социальной организации и наказывается менее сурово, чем нравы. Пример: в США перед ужином в честь Дня благодарения вы произносите слово «благодать». См. Оплошности

Норма взаимности:

В западном мире принято обмениваться подарками в праздничные дни.Это настолько глубоко укоренилось в умах людей, что многие не думают о том, чтобы поступить иначе.

А теперь представьте, что вам надоело обмениваться подарками. Изменить свои действия не всегда просто. Если вы в одностороннем порядке измените свои действия, чтобы прекратить дарить подарки, у других может сложиться впечатление, что вы эгоист, и это впечатление, вероятно, не в ваших интересах.

Обратите внимание, однако, что тот факт, что ваши друзья следуют обычаю, не обязательно означает, что они действительно этого хотят.Они могут следовать норме по тем же причинам, что и вы. Ситуация напоминает ситуацию в новелле «Дар волхвов». Чтобы изменить обычай, все друзья должны согласовать свои действия.

• Кенрик, Д. Т., Ли, Н. П., и Батнер, Дж. (2003). Динамическая эволюционная психология: индивидуальные правила принятия решений и возникающие социальные нормы. Психологический обзор , 110, 3-28. Полный текст

—

Судебные и описательные групповые нормы: определения, различия и примеры — видео и стенограмма урока

Что является нормальным? Некоторые люди считают нормальным делать то же, что и все.Другие могут посчитать нормальным делать то, что правильно или ожидаемо. Узнайте, почему каждый из них является примером использования предписывающей или описательной нормы.

Судебные и описательные нормы группы

Вы смотрите концерт, и когда музыканты перестают играть, все остальные встают и начинают хлопать в ладоши. Скорее всего, вы встанете и тоже начнете хлопать в ладоши. Почему? Потому что это то, что делают все остальные: это описательная норма .

Вы уходите с концерта и идете в библиотеку.Вы автоматически понижаете свой голос до шепота, когда спрашиваете библиотекаря, как пройти к определенному разделу. Почему? Потому что это то, что вы должны делать в библиотеке: это запретительная норма .

Хлопать вместе с другими на концерте — описательная норма.

Что такое норма?

Норма — это то, что считается нормальным (ага!). Думайте о норме как о неписаных правилах или рекомендациях.Кто-то протягивает вам руку, и вы протягиваете руку в ответ — совершенно нормально. В ресторане вы платите больше, чем стоимость билета, потому что оставляете официанту чаевые; никто не просил вас сделать это, вы сделали это, потому что это нормальное явление.

Кто может сказать, что нормально, а что нет? Социальные нормы различаются от группы к группе; у сообщества в Беверли-Хиллз, Калифорния, вероятно, будут другие нормы, чем у фермеров, выращивающих пшеницу в Канзасе. Группа определяет норму.

В некоторых странах смотреть кому-то в глаза во время разговора считается нормальным, а в других — грубым. При работе в некоторых компаниях носить галстук считается нормальным, тогда как в других компаниях это может считаться странным или странным.

Норма любой конкретной группы определяется самой группой. Поскольку каждый принадлежит к разным группам, таким как культура, работа или церковь, люди знакомы с множеством различных социальных норм.Нормы — это общепринятые стандарты поведения для любой группы.

Что такое описательная норма?

Описательная норма основана на том, что люди фактически делают; или, проще говоря, описательная норма основана на вашем восприятии поведения окружающих вас людей. Когда твоя мать спрашивала: «Если бы Джонни спрыгнул с моста, ты бы тоже спрыгнул с моста?» она оспаривала вашу веру в описательную норму. Мама говорила, что то, что все делают что-то, не исправляет.Описательные нормы иногда противоречат предписывающим нормам. Мама была довольно умной.

Теория социального обучения Альберта Бандуры утверждает, что поведению можно научиться, наблюдая и имитируя действия других. Если вы поместите кого-то с антисоциальными чертами в группу просоциальных сверстников, антисоциальный человек начнет подражать просоциальной группе.

Просоциальные люди, помещенные в антисоциальную группу, разовьют антиобщественные черты.

Точно так же, если вы поместите просоциального человека в группу антисоциальных людей, просоциальный индивид начнет перенимать характеристики антисоциальной группы.Теория социального обучения опирается на концепцию описательных норм. Описательная норма обычно присутствует в настоящем, поскольку утверждает, что «есть».

Что такое судебный запрет?

Норма судебного запрета основана на том, что должно быть; или, проще говоря, предписывающая норма включает ваше восприятие того, будет ли поведение одобрено или не одобрено данной группой. Запретительные нормы часто называют моральными нормами , потому что поведение определяется моральными ценностями человека.

Тихо разговаривать в библиотеке — норма.

Когда ваша мать говорила вам: «Относитесь к другим так, как вы хотите, чтобы они относились к вам», она учила вас предписывающим нормам. Мама говорила, что ты должен вести себя особым образом, потому что это правильно. Судебные запреты часто противоречат нормам описания. Мама была гением.

Утверждение группы важно для членов группы, потому что оно означает принятие и принадлежность.Поэтому следует избегать поведения, которое может вызвать неодобрение. Публичная демонстрация привязанности — один из примеров соблюдения предписывающих норм, основанных на ситуации и местоположении. Пары обычно не «целуются» в семейном ресторане или в церкви. Большинство пар признают, что это вызовет неодобрение со стороны других в этих заведениях. Судебные нормы обычно предписывают или запрещают, потому что они относятся к будущему и подразумевают, что должно быть или не должно быть.

Краткое содержание урока

Нормы — это неписаные правила или рекомендации, касающиеся членства в группах.Нормы могут варьироваться от группы к группе. Нормы любой конкретной группы определяются самой группой. Нормы — это общепринятые стандарты поведения для любой группы.

Два важных типа норм, относящихся к социальной психологии и групповому поведению, — это описательная норма и предписывающая норма . Описательная норма основана на том, что люди на самом деле делают, а предписывающая норма основана на том, что люди должны делать. Описательные нормы и предписывающие нормы часто противоречат друг другу.

Результаты обучения

После этого урока вы сможете:

• Определить норму
• Различия между описательными и судебными нормами
• Объясните, как теория социального обучения соотносится с описательными нормами
• Опишите, как предписывающие и описательные нормы могут противоречить друг другу

Политическая психология нарушения норм по JSTOR

Abstract

Я исследую, почему государства нарушают нормы, которые они принимают как члены международного сообщества.Рационалистический ответ о том, что нормы нарушаются всякий раз, когда они противоречат интересам, недооценен и подвергается эмпирическому сомнению. Конструктивисты не могут хорошо рассматривать нарушения со своей структурной, социологической точки зрения. Я утверждаю, исходя из политической психологии, что нарушения происходят из мотивированных предубеждений акторов, которые сталкиваются с моральной дилеммой между личными желаниями и социальными ограничениями. Эти предубеждения вынуждают лидеров интерпретировать нормы и ситуации таким образом, чтобы их нарушение считалось социально приемлемым.Возможность сделать это зависит от нормы и ситуации. Чем большим количеством параметров обладает норма и чем более неоднозначны эти параметры, тем легче субъектам их толкования в положительную сторону, чтобы оправдать нарушение. Часто нормы — это то, что из них делают государства. Если ситуация является правдоподобной для государств, требующих освобождения, они нарушают; в противном случае они ограничены. Вторжение США в Панаму иллюстрирует эту динамику.

Информация о журнале

International Studies Quarterly, официальный журнал Международного Ассоциация исследований, стремится познакомить широкий круг читателей с лучшие исследования, проводимые в различных интеллектуальных традициях, включали под рубрикой международных исследований.Поэтому редакция приветствует всех материалы, касающиеся теоретических, эмпирических и нормативных обеспокоенность. В первую очередь предпочтение будет по-прежнему отдаваться статьям, посвященным и способствовать решению важных дисциплинарных и междисциплинарных вопросов и споры. JSTOR предоставляет цифровой архив печатной версии International Исследования ежеквартально.

Информация для издателя

Wiley — глобальный поставщик контента и решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование.Наши основные направления деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни. Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять их потребности и реализовывать их чаяния.