Разное

Психология методы: Урок 2. Методы психологии

Содержание

Институт экспериментальной психологии — Общая информация

Институт экспериментальной психологии создан в 2016 году. В институте реализуется программа исследований в области экспериментальной психологии, соответствующая современному международному уровню.

Владимир БАРАБАНЩИКОВ, директор Института экспериментальной психологии МГППУ, о программах Института экспериментальной психологии:

Основной целью деятельности института является изучение фундаментальных механизмов познавательных процессов, состояний человека, его деятельности и общения.

В настоящее время основными задачами института являются:

• организация и проведение экспериментальных психологических исследований
• обучение студентов, аспирантов и стажеров основам современного аппаратурного эксперимента

• развитие методической базы экспериментальной психологии
• разработка объективных методов регистрации психофизиологических показателей при восприятии информационной продукции
• выявление возрастных закономерностей и индивидуальных особенностей восприятия информационной продукции
• изучение эффективности информационных и коммуникационных средств в обучении школьников
• разработка методики психолого-педагогической экспертизы продукции для детей

В рамках исследований, проводимых к институте, используются современные естественно-научные методы психологических исследований, такие как: метод окулографии (регистрации движений глаз при восприятии объектов окружающей среды), полиграф, метод нейро-компьютерного интерфейса, метод полипозиционного наблюдения, методы регистрации психофизиологических показателей и т.д. Данные объективные аппаратурные методы находят свое применением как в рамках практики (классической психологической диагностики, консультирования и терапии), так и в рамках прикладных и фундаментальных научных исследований.

Методология проведения работы

Проводимая работа преимущественно опирается на положения когнитивно-коммуникативного подхода (Б.Ф. Ломов, В.А. Барабанщиков, В.Н. Носуленко). В ходе работы применяются следующие методы исследования: полипозиционное наблюдение, вербально-коммуникативные методы, психосемантические методики, методы регистрации движений глаз и психофизиологических показателей.

ИГУ — 37.03.01 ПСИХОЛОГИЯ (БАКАЛАВРИАТ)

Направление реализуется на факультете психологии.

ПРОФИЛЬ: «ПСИХОЛОГИЯ»

Содержание

Практический психолог учится:

  • Разрабатывать планы реализации психологического сопровождения, психологических услуг и психологической помощи отдельным лицам и социальным группам
  • Применять методы психологического консультирования, психологической диагностики
  • Выявлять и анализировать психическое состояние и индивидуальные психологические особенности личности, влияющие на отклонения в поведении и взаимоотношениях с окружающими людьми
  • Подбирать и применять методы создания условий для полноценного психологического развития личности на каждом возрастном этапе для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении развитии личности
  • Проводить коррекционные мероприятия в соответствии с планом индивидуальной коррекционной работы на основе коррекционных методик, форм и методов работы с клиентом
  • Проводить психологические тренинги с целью снятия последствий психотравмирующих ситуаций, нервно-психической напряженности; привития социально ценных норм поведения; помощи в адаптации к
    изменяющимся условиям
  • Содействовать повышению мотивации безработного гражданина к труду, активизации позиции по поиску работы и трудоустройству; снижению актуальности психологических проблем, препятствующих
    профессиональной и социальной самореализации; повышению адаптации к существующим условиям
  • Проводить работу, направленную на обеспечение психического здоровья и развития личности получателей социальных услуг
  • Проводить беседы в целях снятия состояния острого психологического дискомфорта/стресса, снижения психологического дискомфорта и уровня агрессии/страха
  • Оказывать психологическую поддержку лицам для выхода из трудных жизненных ситуаций
  • Использовать современные технологии работы с информационными базами данных и иными информационными системами в методической работе по вопросам предоставления социально-психологиче-
    ских услуг и оказания психологической помощи

Трудоустройство

В соответствии с профессиональной компетенцией, выпускник может вести работу по профессиональному подбору кадров, адаптации новых сотрудников, изучению уровня эмоционального напряжения в коллективах. Он может работать в социальных и социально-психологических центрах по гармонизации взаимоотношений личности в различных системах социума, работать психологом-консультантом службы телефона доверия. В сфере образования специалист изучает взаимодействие в детских и подростковых коллективах, проводит различные виды работы в рамках профессиональной компетенции по оптимизации и улучшению межгруппового и межличностного взаимодействия, способствует охране психологического здоровья и содействует развитию личности ребенка.

Вступительные испытания

  • Биология
  • Русский язык
  • Обществознание/Математика (проф.)

Открытое образование — Математические методы в психологии. Основы применения

Курс «Математические методы в психологии. Основы применения» направлен на овладение статистическими методами и моделями, необходимыми для самостоятельного анализа данных количественных исследований в психологии и смежных областях, на формирование умений пользоваться простыми методами анализа данных, правильно выбирать и интерпретировать результаты применения сложных технологий анализа данных, на развитие навыков корректной интерпретации измерений и результатов их статистического анализа.

Форма обучения заочная (дистанционная). Еженедельные занятия будут включать просмотр тематических видеолекций,  изучение дополнительных материалов и выполнение тестовых заданий с автоматизированной проверкой результатов, тестирование по пройденному материалу. Для получения сертификата необходимо выполнить все задания, тесты и написать финальный экзамен.

Знание арифметики в рамках программы средней школы, желательно (не обязательно) — пройденный курс «Статистика».

Модуль 1. Введение

Модуль 2. Таблицы и Графики. Первичные описательные статистики.

Модуль 3. Нормальное распределение в психологии. Основы статистического вывода

Модуль 4. Анализ частот

Модуль 5. Сравнение двух выборок

Модуль 6. Корреляционный анализ

Модуль 7. Введение в многомерные методы

Модуль 8. Дисперсионный анализ

Усвоение курса «Математические методы в психологии» способствует пониманию тех математических принципов и моделей, которые лежат в основе диагностики и измерений. Курс вводит необходимые термины и понятия, используемые в других учебных курсах, в современных научных исследованиях, таким образом, обеспечивая более глубокое понимание научных текстов. Курс также готовит студентов к самостоятельному эмпирическому исследованию, в плане его планирования и организации, анализа и интерпретации эмпирических данных.

Совместно с другими дисциплинами участвует в формировании следующих компетенций:

ОКС-7, способен понимать сущность и значение информации в развитии общества, готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, работать с компьютером как средством управления информацией, в том числе в глобальных компьютерных сетях, готов самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях, способен формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны.

ПК-2, готов инициировать психологические исследования: определять области прикладной психологии, предоставляющие возможности для развития; исследований, проверять и оценивать существующие методы, техники и модели, выявлять возможности для развития фундаментальной и прикладной психологии.

ПК-4, владеет приемами анализа, оценки и интерпретации результатов психологического исследования, проверки и оценки соотношения теории и эмпирических данных, подготовки отчетной документации и обобщения полученных данных в виде научных статей и докладов.

ПК-26, готов к постановке инновационных профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности.

ПК-29, способен к созданию психодиагностических, психотерапевтических, консультационных и коррекционных технологий, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей обработкой данных на основе общегуманитарных и математико-статистических методов.

В результате изучения дисциплины «Математические методы» студенты должны знать: систему математических моделей исследования: измерительных, описательных и статистического вывода; систему многомерных математических методов и моделей анализа данных; назначение каждого элемента этих систем с точки зрения границ его применения и интерпретации результатов.

В результате изучения дисциплины «Математические методы» студенты должны уметь: планировать исследование с учетом возможностей измерений и анализа количественных результатов; применять на практике одномерные и двумерные методы анализа данных; правильно выбирать адекватный эмпирическим данным и задачам исследования многомерный метод анализа и исчерпывающе интерпретировать результаты его применения.

В результате изучения дисциплины «Математические методы» студенты должны владеть: системой статистических понятий, статистическим дискурсом, как необходимой составной частью методологического дискурса психологии и смежных дисциплин.

Содержание программы «Психология для руководителя» в Москве

Блок 1. Психология и организация в изменяющемся мире

Модуль 1. Основы психологии
Что такое психология: Предмет психологии. Сферы психологии, изучающие человека. Познавательная сфера (мышление, память, внимание). Мотивационная сфера (содержательные и процессуальные теории мотивации, оптимум мотивации, локус контроля). Эмоциональная сфера (функции эмоций, факторы формирования аттракции). Психофизиология (стресс). Личность и индивидуальные различия (личностные особенности, характер, общие представления о типологиях). Психология про «человека в группе»: Общение (три стороны, основные феномены каждой из сторон). Малые группы (динамика, структура). Основные задачи терапии и многообразие терапевтических школ. Отличие психологического и псевдо-психологического знания.

Модуль 2. Управление проектами
Понятие проекта. Отличие проектной деятельности при работе с функциями. Два подхода проектного управления «waterfall» и «agile», использование каждого. «Waterfall». Стадии жизни проекта. Сферы проектного управления и инструменты, повышающие управление проектом в каждой сфере на каждой стадии (содержание, время и график, затраты и стоимость, команда, коммуникации в проекте, качество, риски и отклонения, контракты). 
«Agile». Стадии жизни продукта. Основные технологии, повышающие эффективность на каждой стадии (disrupt, change, run). Дилеммы проектного управления

Модуль 3. Организация и управление
Понятие организации. Внутренняя среда организации (5 сфер). Внешняя среда организации (прямая и косвенная, характеристики). Три типа структуры организации и специфика работы в каждой структуре («пирамида», «матрица», «сетка»). «Жесткие факторы» в организации: Бизнес-процессы. КПЭ/KPI. Грейды. «Мягкие факторы» в организации: Компетентностный подход. Развитие организации «по спирали» (структура, культура, управление, роль HR)

Блок 2. Практическая психология личности в изменяющейся реальности

Модуль 4. Диагностика личности в организации и бизнесе
Анализ внутриличностных и социальных-психологических факторов, определяющих поведение человека в организации. Понятие «нормы». Обзор основных методов диагностики личности в бизнесе (личностные тесты, тесты способностей, структурированное и неструктурированное интервью, кейсы, ролевые игры, ассессмент центр и др.). Сравнение   возможностей, ограничений в применении, прогностической валидности и эффективности различных методов диагностики и оценки. Правила и принципы формирования батареи диагностических методик под задачу. Российский и международные стандарты оценки и тестирования, центра оценки. Этические аспекты диагностики. Базовые навыки и технологии диагностики личности: развитие психологической наблюдательности, поведенческое интервью по компетенциям, диагностика действием (игровые методы, кейсы) и др. Правило «3С» в диагностике и оценке. Особенности применения дистанционных и контактных методов диагностики личности. Особенности диагностики личности руководителя. Обзор типологий личности и практика их применения в организациях (7 радикалов, Майерс-Бриггс, DISС, Predictive Index и др.).
 
Модуль 5. Ключевые векторы развития и обучения руководителей в развивающемся мире
Ситуационное руководство (диагностика – гибкость – партнерство): инструменты диагностики уровня зрелости сотрудников. Четыре уровня зрелости сотрудников по отношению к задаче. Директивное и поддерживающее поведение руководителя. Четыре стиля управления. Чрезмерное и недостаточное руководство (риски и последствия). Поведенческие индикаторы партнерства. Партнерство – тренд современного мира. Важность партнерства в управлении.

Партнерство в управлении сотрудниками (постановка задач, мотивация, контроль и обратная связь): постановка задач с учетом уровня зрелости сотрудника. Карта мотиваторов сотрудников с разным уровнем зрелости. Алгоритм мотивационной беседы. Сложные случаи мотивации. Виды и инструменты контроля сотрудников. Технология обратной связи. Действия руководителя в ситуации регресса сотрудника.
Развитие и обучение руководителя: этапы составления индивидуального плана развития. Приоритеты и ключевые сферы развития. Примеры развивающих действий

Модуль 6. Инструменты развития сотрудников в работе руководителя
Роль в работе руководителя инструментов развития сотрудников: наставничества, карьерного консультирования и коучинга. Производительная сфера. Мотивационная сфера
Эмоциональная сфера. Наставничество: Критерии и компетенции. Инструменты и формы.

Задачи и результаты. Карьерное консультирование: Основы КК карьерные стратегии). Инструменты (12 базовых инструментов КК). Работа с запросами по карьерному развитию.

Коучинг. Теории коучинга (модель, структура, компетенции). Инструменты (10 базовых коучинговых инструментов). Технологии развития сотрудников. Комплексное использование инструментов развития сотрудников в работе руководителя: алгоритмы, программы и траектории.

Блок 3. Психологические технологии управления группами

Модуль 7. Основы диагностики группы
Понятие группы и команды. Синергия и групповые риски. Групповые нормы. Стадии развития группы по Б. Такману и Н. Дженсену, действия руководителя, позволяющие успешно проходить стадии.  Модель групповых ролей М. Белбина. Понятие лидерства в группе (предпосылки лидерства, соответствие лидера и группы, виды лидерского влияния). Факторы, влияющие на эффективность работы команд, оценка потенциала команды. 

Модуль 8. Технологии формирования эффективных команд
Понятие командообразования.  Формирование эффективных команд: «химия», магия или технология. Динамические процессы в команде. Дисфункциональное взаимодействие в команде. Управление конфликтами в команде (типология конфликтов, инструменты работы руководителя). Управление вовлеченностью, понятие барьеров вовлеченности, инструменты руководителя для повышения вовлеченности. Развитие психологической компетентности руководителя в работе с командами. Тренинг для тренеров. Этические дилеммы руководителя в работе с командами. 

Модуль 9. Инструменты развития команд
Методы и инструменты групповой работы. Методы для определения и анализа проблем. Методы анализа ситуации и принятия решений. Типы вопросов. Формулирование вопросов из трех ролей (фасилитатор, медиатор, модератор). Практика задавания вопросов. Инструменты онлайн сессий. Сценарии групповой работы. Стратегические сессии.  Стратегическое мышление. Модели работы со стратегией. Командные сессии. Групповая работа с Agile-командами. Особенности участников. Инновационная игра (семинар). Форсайт-сессии. Технология корпоративного форсайта. Работа после сессии. Мониторинг выполнения принятых решений.

Блок 4. Практическая психология организации

Модуль 10. Методы и технологии организационной диагностики
Организационное развитие. Стратегии организационного консультирования. Вовлечение работников, как принцип организационного развития. Организационное развитие, как цикл организационной диагностики и интервенции. Методы и технологии организационной диагностики. Сущность организационной диагностики и ее методическое обеспечение. Диагностика организационной культуры. Три сферы организационной диагностики: процесс, моделирование, методы.

Модуль 11. Управление изменениями в организации (стажировка, практика)

Модуль 12. Подготовка и защита итоговых аттестационных работ

Центр медицинской психологии

Медицинская психология – конгломерат, которому отведено особое внимание в медицинском центре «Пульс». 

Понятие медицинской психологии довольно неоднозначно интерпретируется рядовыми гражданами. Поясним, что медицинская психология рассматривает область, граничащую между медициной и психологией. Но, при этом она изучает проблемы медицины методами психологии. Клиники медицинской психологии стали привычным делом.

Мы работаем в следующих направлениях:

  • Психологическое консультирование взрослых и детей.
  • Комплексное обследование пациентов: личность, интеллект, мышление, отношения в коллективе, взаимоотношения в семье.
  • Работа с острым горем.
  • Семейные кризисы.
  • Страх медицинского вмешательства.
  • Обучение взаимодействию с психически больным.
  • Тренинги по общению для детей и подростков.
  • Групповая работа с родителями, находящимися в различных стрессовых ситуациях.
  • Агрессивное поведение детей (7-12 лет).

Это лишь малая часть направлений, в которых работают наши специалисты.

Записаться на прием

Использование основных методов медицинской психологии.

Специалисты центра медицинской психологии в своей работе используют такие методы медико-психологического исследования, как наблюдение, беседа, эксперимент. Нужно понимать, что методы исследований соматических больных медицинская психология позаимствовала у психодиагностики, а также общей психологии. При этом оценка адекватности или же девиантности поведения конкретного человека, имеет непосредственное отношение  к психиатрии. 

Если вы обратитесь в нашу клинику на Щукинской, гарантировано получите профессиональную поддержку и полное разрешение проблем

Помимо таких методов, как беседы с больным и наблюдение за их поведением, в нашей клинике используется и тестирование. В частности, для достижения психодиагностических целей широко применяются тесты, выделяющие две главные группы свойств психики: свойства характера личности и свойства интеллекта.

Подчеркнем, что психологические тесты не являются основными при оценке психологических особенностей пациента, а только  дополняют данные клинического обследования пациента, к которым относятся: сбор анамнеза, наблюдение, беседа, сведения клинико-лабораторных исследований.

Практические навыки наших специалистов

К практическим навыкам наших специалистов следует отнести: 

  • Умение проводить психологическое обследование с учетом  возрастной и нозологической специфики.
  • Владение основными экспериментально-психологическими методиками, которые направлены на исследование психических функций, состояний и процессов: мышления, памяти, интеллекта, темперамента, эмоционально-волевой сферы, личности, характера, самосознания, мотивационных характеристик и потребностей.
  • Владение приемами нейропсихологического исследования.
  • Владение компьютерной диагностикой. 
  • Применение методов психологической коррекции: семейной, индивидуальной, групповой.
  • Владение методами консультирования здоровых с учетом задач психопрофилактики;
  • Владение приемами восстановительного обучения;
  • Владение умениями организации психотерапевтической среды.

Если вы обратитесь в нашу клинику на Щукинской, гарантировано получите профессиональную поддержку и полное разрешение проблем. Мы постоянно совершенствуем методы работы с пациентами и их родными, внедряем новые методики и технологии.

Нейронауки (Психология) | Официальный сайт Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта

«Наша цель — создавать то, что будут использовать в реальной жизни», — руководитель Центра нейротехнологий и машинного обучения БФУ им. И. Канта Наталья Шушарина.

Успешное изучение и прикладное освоение нейронаук невозможно без экспериментальных исследований, и у БФУ имени И. Канта есть уникальная база для них — Центр нейротехнологий и машинного обучения. В состав Центра включены научные группы ведущих мировых учёных — доктора биологических наук, нейрофизиолога, заведующего лабораторией нейрофизиологии и нейроинтерфейсов на биологическом факультете МГУ им. М. В. Ломоносова Александра Каплана, который является научным руководителем Центра, доктора физико-математических наук, профессора, учёного в области нелинейной физики, нейронауки, интеллектуальных систем и робототехники Александра Храмова, доктора физико-математических наук, учёного в области нейроморфной робототехники Виктора Казанцева, доктора медицинских наук, профессора, специалиста в области неврологии и ранней диагностики нейродегенеративных заболеваний Алексея Рождественского и других.

Под руководством ведущих специалистов проводятся исследования в области изучения головного мозга, методов воздействия на него, создания технологий человеко-машинного взаимодействия, нейросетевых подходов, а также разработки робототехнических систем, обладающих интеллектуальным потенциалом в принятии решений. Общее число сотрудников центра, включая студентов, магистрантов и аспирантов, составляет около 40 человек.

Материально-техническая база центра представлена современным медицинским и исследовательским оборудованием, которое позволяет изучать функциональное состояние головного мозга, строить карту его импульсной электрической активности, а также проводить транскраниальное магнитное стимулирование приповерхностной области.

Магистранты разных программ нейрообразовательного кластера БФУ им. И. Канта смогут выполнять исследования в рамках магистерских диссертаций на базе Центра нейротехнологий и машинного обучения, ресурсных центров Института образования и других образовательных организаций региона. Трансдисциплинарный подход позволит не только проводить более комплексные и глубокие исследования, но и получать инновационные востребованные продукты в различных приложениях медицины, образования, науки и техники.

Медицинская психология — Образовательное отделение ФГБУ «НМИЦ ПН им. В.М.Бехтерева»

Аспирантура

Профессиональная переподготовка по медицинской психологии

Психотерапевтические аспекты деятельности медицинского (клинического) психолога

Нейропсихология

Логотерапия

Циклы общего усовершенствования по Медицинской психологии

Циклы тематического усовершенствования по Медицинской психологии

Перечень действующих нормативно-правовых актов, определяющих статус и вопросы участия медицинских психологов в оказании медицинской помощи

Внимание!

Вступили в силу изменения в Едином квалификационном справочнике должностей работников в сфере здравоохранения. Редакция от 9 апреля 2018 года (в т.ч. с изменениями вступ. в силу 01.07.2018)

Должностные обязанности. Проводит работу, направленную на восстановление психического здоровья и коррекцию отклонений в развитии личности больных. Выявляет условия, препятствующие или затрудняющие гармоническое развитие личности больного. Осуществляет работу по психопрофилактике, психокоррекции, психологическому консультированию больных, вследствие чего оказывает помощь больным и их родственникам в решении личностных, профессиональных и бытовых психологических проблем. Проводит психодиагностические исследования и длительные диагностические наблюдения за больными, уделяя особое внимание лицам, имеющим факторы риска психических расстройств. Совместно с лечащим врачом разрабатывает развивающие и психокоррекционные программы с учетом индивидуальных, половых и возрастных факторов больных. Выполняет работу по профориентации больных с учетом их пожеланий, способностей и ситуационных возможностей. Проводит работу по обучению медицинского персонала вопросам медицинской, социальной психологии и деонтологии. Оценивает по состоянию здоровья больного эффективность проводимых психологических, лечебных и профилактических мероприятий. Проводит санитарно-просветительную работу среди больных и их родственников по укреплению здоровья и профилактике заболеваний, пропаганде здорового образа жизни.

Должен знать: законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации в сфере здравоохранения, оказания психиатрической помощи и гарантии прав граждан, Декларацию прав и свобод человека, медицинскую психологию (нейропсихологию, патопсихологию, психологию личности, общую и дифференциальную психологию, возрастную психологию, психотерапию, психогигиену, психодиагностику, психопрофилактику), методы психологического консультирования, методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения, методы диагностики и коррекции нормального и аномального развития личности, психологию труда, деонтологию, психологию профессионального общения, основы трудового законодательства, правила внутреннего трудового распорядка, правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование по специальности «Клиническая психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное (психологическое) образование и профессиональная переподготовка по специальности «Клиническая психология» без предъявления требований к стажу работы.

экспериментальных методов в психологии | Simply Psychology

  1. Методы исследования
  2. Экспериментальные методы

Экспериментальный метод

Д-р Саул МакЛеод, опубликовано в 2012 г.

Экспериментальный метод включает манипулирование переменными для установления причинно-следственных связей. Ключевые особенности: контролируемые методы и случайное разделение участников на контролируемые и экспериментальные группы.

Эксперимент — это исследование, в котором гипотеза проверяется с научной точки зрения.В эксперименте манипулируют независимой переменной (причиной) и измеряют зависимую переменную (следствие); любые посторонние переменные контролируются.

Преимущество в том, что эксперименты должны быть объективными. Взгляды и мнения исследователя не должны влиять на результаты исследования. Это хорошо, поскольку делает данные более достоверными и менее предвзятыми.

Вам необходимо знать три типа экспериментов:

1. Лабораторный эксперимент

1. Лабораторный эксперимент

Лабораторный эксперимент — это эксперимент, проводимый в строго контролируемых условиях (не обязательно в лаборатории), где возможны точные измерения. .

Исследователь решает, где будет проводиться эксперимент, в какое время, с какими участниками, при каких обстоятельствах и с использованием стандартной процедуры.

Участники случайным образом распределяются по каждой группе независимых переменных. Примером может служить эксперимент Милгрэма по послушанию или исследование автокатастрофы Лофтуса и Палмера.

  • Сила : легче воспроизвести (то есть скопировать) лабораторный эксперимент. Это потому, что используется стандартизированная процедура.
  • Strength : Они позволяют точно контролировать посторонние и независимые переменные. Это позволяет установить причинно-следственную связь.
  • Ограничение : Искусственность обстановки может привести к неестественному поведению, не отражающему реальную жизнь, то есть к низкой экологической значимости. Это означает, что было бы невозможно обобщить результаты для реальной жизни.
  • Ограничение : Характеристики спроса или эффекты экспериментатора могут искажать результаты и становиться смешивающими переменными.

2. Полевой эксперимент

2. Полевой эксперимент

Полевые эксперименты проводятся в повседневной (т.е. в реальной жизни) среде участников. Экспериментатор по-прежнему манипулирует независимой переменной, но в реальных условиях (поэтому не может реально контролировать посторонние переменные).

Примером может служить исследование послушания в больнице Хольфинга.

  • Сила : поведение в полевом эксперименте с большей вероятностью будет отражать реальную жизнь из-за ее естественных условий, т.е.е. более высокая экологическая ценность, чем лабораторный эксперимент.
  • Сила : Существует меньшая вероятность того, что характеристики спроса влияют на результаты, поскольку участники могут не знать, что они изучаются. Это происходит, когда исследование является скрытым.
  • Ограничение : меньше контроля над посторонними переменными, которые могут повлиять на результаты. Это мешает другому исследователю воспроизвести исследование таким же образом.

3. Натуральный эксперимент

3.Естественный эксперимент

Натуральные эксперименты проводятся в повседневной (т.е. реальной жизни) среде участников, но здесь экспериментатор не может контролировать независимую переменную, как это происходит естественным образом в реальной жизни.

Например, в исследовании привязанности Ходжеса и Тизарда (1989) сравнивалось долгосрочное развитие детей, которые были усыновлены, опекались или вернулись к своим матерям, с контрольной группой детей, которые всю свою жизнь провели в своих биологических семьях.

  • Сила : поведение в естественном эксперименте с большей вероятностью будет отражать реальную жизнь из-за его естественных условий, то есть очень высокой экологической значимости.
  • Сила : Существует меньшая вероятность того, что характеристики спроса влияют на результаты, поскольку участники могут не знать, что они изучаются.
  • Strength : Может использоваться в ситуациях, в которых было бы этически неприемлемым манипулировать независимой переменной, например исследование стресса.
  • Ограничение : они могут быть более дорогими и трудоемкими, чем лабораторные эксперименты.
  • Ограничение : Нет контроля над посторонними переменными, которые могут повлиять на результаты. Это мешает другому исследователю воспроизвести исследование таким же образом.

Экологическая достоверность

Степень, в которой расследование отражает реальный жизненный опыт.

Эффекты экспериментатора

Это способы, которыми экспериментатор может случайно повлиять на участника своим внешним видом или поведением.

Характеристики спроса

Подсказки в эксперименте, которые заставляют участников думать, что они знают, что ищет исследователь (например, язык тела экспериментатора).

Независимая переменная (IV)

Переменная, которой экспериментатор манипулирует (т. Е. Изменяет) — предполагается, что она оказывает прямое влияние на зависимую переменную.

Зависимая переменная (DV)

Переменная, которую измеряет экспериментатор. Это результат (т.е. результат) исследования.

Посторонние переменные (EV)

Все переменные, которые не являются независимой переменной, но могут повлиять на результаты (DV) эксперимента. По возможности следует контролировать электромобили.

Смешивающие переменные

Переменные, которые повлияли на результаты (DV), кроме IV. Смешивающая переменная может быть посторонней переменной, которая не контролировалась.

Случайное распределение

Случайное распределение участников по условиям независимых переменных означает, что все участники должны иметь равные шансы принять участие в каждом условии.

Принцип случайного распределения состоит в том, чтобы избежать предвзятости в способе проведения эксперимента и ограничить влияние переменных участников.

Эффекты порядка

Изменения в успеваемости участников из-за того, что они повторяли один и тот же или подобный тест более одного раза. Примеры эффектов порядка включают:

(i) эффект практики: улучшение выполнения задачи из-за повторения, например, из-за знакомства с задачей;

(ii) эффект утомления: снижение производительности задания из-за повторения, например, из-за скуки или усталости.

Как ссылаться на эту статью:
Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S.A. (2012, 14 января). Экспериментальная методика . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/experimental-method.html

Как ссылаться на эту статью:
Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S.A. (2012, 14 января). Экспериментальная методика . Просто психология. https: // www.simplepsychology.org/experimental-method.html

сообщить об этом объявлении

Анкета: Определение, примеры, дизайн и типы

  1. Методы исследования
  2. Метод анкеты

Анкета: определение, примеры, дизайн и типы

Автор Saul McLeod, обновлено 2018 г.

Анкета — это исследовательский инструмент, состоящий из серии вопросов с целью сбора информации от респондентов. Анкеты можно рассматривать как своего рода письменное интервью.Их можно проводить лично, по телефону, через компьютер или по почте.

Анкеты предоставляют относительно дешевый, быстрый и эффективный способ получения больших объемов информации от большой выборки людей.

Данные могут быть собраны относительно быстро, потому что исследователю не нужно будет присутствовать при заполнении вопросников. Это полезно для больших групп населения, когда интервью нецелесообразно.

Однако проблема с анкетами заключается в том, что респонденты могут лгать из-за социальной желательности.Большинство людей хотят создать позитивный образ самих себя и поэтому могут лгать или искажать правду, чтобы хорошо выглядеть, например, ученики будут преувеличивать продолжительность проверки.

Анкеты могут быть эффективным средством измерения поведения, отношения, предпочтений, мнений и намерений относительно большого числа субъектов, более дешевым и быстрым, чем другие методы.

Часто в анкете для сбора данных используются как открытые, так и закрытые вопросы. Это полезно, поскольку означает, что можно получить как количественные, так и качественные данные.

Закрытые вопросы

Закрытые вопросы

Закрытые вопросы структурируют ответ, позволяя только те ответы, которые соответствуют заранее определенным категориям.

Данные, которые можно поместить в категорию, называются номинальными данными. Категория может быть ограничена двумя вариантами, т. Е. Дихотомическими (например, «да» или «нет», «мужской» или «женский»), или включать довольно сложные списки альтернатив, из которых респондент может выбрать (например, , политомический).

Закрытые вопросы также могут содержать порядковые данные (которые можно ранжировать).Это часто связано с использованием непрерывной шкалы оценок для измерения силы настроений или эмоций.

Например, полностью согласен / согласен / нейтрален / не согласен / категорически не согласен / не могу ответить.

Закрытые вопросы использовались для исследования личности типа А (например, Friedman & Rosenman, 1974), а также для оценки жизненных событий, которые могут вызвать стресс (Holmes & Rahe, 1967) и привязанность (Fraley, Waller, & Brennan, 2000).

Сильные стороны
Сильные стороны

  • Они могут быть экономичными.Это означает, что они могут предоставлять большие объемы исследовательских данных при относительно небольших затратах. Таким образом, можно получить большой размер выборки, которая должна быть репрезентативной для генеральной совокупности, из которой исследователь может затем сделать обобщение.

  • Респондент предоставляет информацию, которую можно легко преобразовать в количественные данные (например, подсчитать количество ответов «да» или «нет»), что позволяет проводить статистический анализ ответов.

  • Вопросы стандартизированы. Всем респондентам задаются одни и те же вопросы в одном и том же порядке.Это означает, что анкету можно легко воспроизвести для проверки ее надежности. Таким образом, второй исследователь может использовать анкету для проверки согласованности результатов.

Ограничения
Ограничения

Открытые вопросы

Открытые вопросы

Открытые вопросы позволяют людям выразить то, что они думают, своими словами. Открытые вопросы позволяют респонденту ответить так подробно, как он хочет, своими словами.

Например: «Можете ли вы сказать мне, насколько вы счастливы прямо сейчас?»

Если вы хотите получить более подробные ответы от своих респондентов, лучше подойдут открытые вопросы. Они не дают заранее заданных вариантов ответа и вместо этого позволяют респондентам изложить своими словами именно то, что им нравится.

Открытые вопросы часто используются для сложных вопросов, на которые нельзя ответить в нескольких простых категориях, но которые требуют более подробного обсуждения и обсуждения.

Лоуренс Кольберг поставил своих участников перед моральными дилеммами.Одна из самых известных проблем касается персонажа по имени Хайнц, который сталкивается с выбором между тем, как его жена умирает от рака, или кражей единственного лекарства, которое могло бы ей помочь.

Участников спросили, следует ли Хайнцу украсть препарат или нет, и, что более важно, по их причинам, почему соблюдение или нарушение закона является правильным.

Сильные стороны
Сильные стороны

Ограничения
Ограничения

  • Сбор данных требует много времени.Респонденту требуется больше времени, чтобы ответить на открытые вопросы. Это проблема, поскольку может быть получен меньший размер выборки.

  • Трудоемкий анализ данных. Исследователю требуется больше времени для анализа качественных данных, поскольку он должен читать ответы и пытаться распределить их по категориям с помощью кодирования, что часто бывает субъективным и трудным. Тем не менее, Смит (1992) посвятил целую книгу вопросам тематического анализа содержания, включая 14 различных систем оценки для открытых вопросов.

  • Не подходит для менее образованных респондентов, так как открытые вопросы требуют превосходных навыков письма и лучшей способности выражать свои чувства устно.

Дизайн анкеты

Дизайн анкеты

Учитывая, что процент ответов на некоторые анкеты составляет всего 5%, очень важно, чтобы анкета была хорошо разработана.

При разработке вопросника существует ряд важных факторов.

Цели

Убедитесь, что все задаваемые вопросы соответствуют целям исследования.Однако используйте только одну особенность конструкции, которую вы исследуете для каждого предмета.

Длина

Чем длиннее анкета, тем меньше вероятность ее заполнения. Вопросы должны быть короткими, ясными и по существу; любые ненужные вопросы / пункты следует опустить.

Пилотное исследование

Проведите небольшое практическое исследование, чтобы убедиться, что люди понимают вопросы. Люди также смогут дать подробные и честные отзывы о дизайне анкеты.

Порядок вопросов

Вопросы должны логически развиваться от наименее чувствительных к наиболее чувствительным, от фактических и поведенческих к когнитивным и от более общих к более конкретным.

Исследователь должен убедиться, что предыдущие вопросы не повлияли на ответ на вопрос.

Терминология

Должен быть минимум технического жаргона. Вопросы должны быть простыми, конкретными и понятными.

Язык анкеты должен соответствовать лексике изучаемой группы людей.Используйте утверждения, которые одинаково интерпретируются членами разных подгрупп населения, представляющего интерес.

Например, исследователь должен изменить язык вопросов, чтобы он соответствовал социальному происхождению респондентов: возрасту / уровню образования / социальному классу / этнической принадлежности и т. Д.

Презентация

Убедитесь, что он выглядит профессионально, включает четкие и краткие инструкции . Если отправлено по почте, убедитесь, что на конверте нет надписи «спам».’

Этические вопросы

Этические проблемы

Исследователь должен обеспечить конфиденциальность информации, предоставленной респондентом, например, имя, адрес и т. Д.

Это означает, что анкеты подходят для исследования деликатных тем, поскольку респондентов будет больше честны, когда их невозможно идентифицировать.

Сохранение конфиденциальности анкеты также должно снизить вероятность любого психологического вреда, такого как смущение.

Участники должны предоставить информированное согласие до заполнения анкеты и должны знать, что они имеют право отозвать свою информацию в любое время во время опроса / исследования.

Проблемы с почтовыми анкетами

Проблемы с почтовыми анкетами

Данные могут быть недостоверными (т.е. правдивыми), поскольку мы никогда не можем быть уверены, что правильный человек действительно заполнил почтовый вопросник.

Кроме того, почтовые анкеты не могут быть репрезентативными для населения, которое они изучают?

  • Это связано с тем, что некоторые вопросники могут быть потеряны в почте, что уменьшит размер выборки.
  • Анкета может быть заполнена кем-то, кто не входит в исследуемую популяцию.
  • Те, у кого есть твердые взгляды на тему анкеты, с большей вероятностью заполнят ее, чем те, кто не заинтересован в ней.

Преимущества пилотного исследования

Преимущества пилотного исследования

Пилотное исследование — это практическое / небольшое исследование, проводимое перед основным исследованием. Это позволяет исследователю опробовать исследование с несколькими участниками, чтобы можно было внести корректировки перед основным исследованием, поэтому экономия времени и денег.

Важно провести пилотное исследование анкеты по следующим причинам:

  • Убедитесь, что респонденты понимают терминологию, используемую в анкете.

  • Убедитесь, что не задавались эмоциональные вопросы, поскольку они заставляют людей защищаться и могут сделать их ответы недействительными.

  • Убедитесь, что наводящие вопросы не использовались, поскольку они могут исказить ответ респондента.

  • Убедитесь, что анкета может быть заполнена в подходящие сроки (т. Е. Не слишком долго).

Как ссылаться на эту статью:
Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S.А. (2018). Анкета: определение, примеры, оформление и виды . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/questionnaires.html

Ссылки на стиль APA

Фрейли Р. К., Уоллер Н. Г. и Бреннан К. А. (2000). Теоретический анализ самоотчета с помощью теории ответов меры взрослой привязанности. Журнал личности и социальной психологии, 78, 350-365.

Фридман, М., и Розенман, Р. Х. (1974). Поведение типа А и ваше сердце .Нью-Йорк: Кнопф.

Холмс, Т. Х., и Рахе, Р. Х. (1967). Шкала оценки социальной адаптации. Журнал психосоматических исследований, 11 (2) , 213-218.

Смит, К. П. (Ред.). (1992). Мотивация и личность: Справочник по тематическому контент-анализу . Издательство Кембриджского университета.

сообщить об этом объявлении

2.2 Подходы к исследованиям — Психология 2e

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Опишите различные методы исследования, используемые психологами
  • Обсудить сильные и слабые стороны тематических исследований, натуралистических наблюдений, опросов и архивных исследований
  • Сравните продольный и поперечный подходы к исследованиям
  • Сравните и сопоставьте корреляцию и причинно-следственную связь

Психологам доступно множество исследовательских методов, которые пытаются понять, описать и объяснить поведение и лежащие в его основе когнитивные и биологические процессы.Некоторые методы основаны на методах наблюдения. Другие подходы включают взаимодействие между исследователем и людьми, которых изучают, — от серии простых вопросов до обширных, глубоких интервью — до хорошо контролируемых экспериментов.

Каждый из этих методов исследования имеет уникальные сильные и слабые стороны, и каждый метод может подходить только для определенных типов исследовательских вопросов. Например, исследования, которые полагаются в первую очередь на наблюдение, дают невероятные объемы информации, но возможность применить эту информацию к более широкому населению несколько ограничена из-за небольшого размера выборки.С другой стороны, обзорные исследования позволяют исследователям легко собирать данные из относительно больших выборок. Хотя это позволяет легче обобщать результаты для более широкой совокупности, информация, которая может быть собрана в рамках любого данного обследования, в некоторой степени ограничена и связана с проблемами, связанными с любыми типами данных самооценки. Некоторые исследователи проводят архивные исследования, используя существующие записи. Хотя это может быть довольно недорогой способ сбора данных, которые могут дать представление о ряде исследовательских вопросов, исследователи, использующие этот подход, не могут контролировать, как и какие данные были собраны.Все методы, описанные до сих пор, носят корреляционный характер. Это означает, что исследователи могут говорить о важных взаимосвязях, которые могут существовать между двумя или более интересующими переменными. Однако корреляционные данные нельзя использовать для заявлений о причинно-следственных связях.

Корреляционное исследование может найти взаимосвязь между двумя переменными, но единственный способ, которым исследователь может заявить, что взаимосвязь между переменными является причиной и следствием, — это провести эксперимент.В экспериментальных исследованиях, которые будут обсуждаться позже в этой главе, существует огромный контроль над интересующими переменными. Хотя это мощный подход, эксперименты часто проводятся в очень искусственных условиях. Это ставит под сомнение достоверность экспериментальных результатов в отношении того, как они будут применяться в реальных условиях. Кроме того, многие вопросы, на которые психологи хотели бы ответить, невозможно решить с помощью экспериментальных исследований из-за этических соображений.

Клинические исследования или примеры из практики

В 2011 году газета New York Times опубликовала очерк о Кристе и Татьяне Хоган, канадских девушках-близняшках. Эти конкретные близнецы уникальны, потому что Криста и Татьяна — сиамские близнецы, соединенные головой. Есть свидетельства того, что две девушки связаны в части мозга, называемой таламусом, которая является основным центром сенсорной ретрансляции. Большая часть поступающей сенсорной информации проходит через таламус, прежде чем достигает более высоких областей коры головного мозга для обработки.

Значение этой потенциальной связи означает, что один из близнецов может испытать ощущения другого близнеца. Например, если Криста смотрит особенно забавную телепередачу, Татьяна может улыбаться или смеяться, даже если она не смотрит эту программу. Эта конкретная возможность заинтересовала многих нейробиологов, которые стремятся понять, как мозг использует сенсорную информацию.

Эти близнецы представляют собой огромный ресурс в изучении мозга, и, поскольку их состояние очень редкое, вполне вероятно, что до тех пор, пока их семья соглашается, ученые будут очень внимательно следить за этими девочками на протяжении всей их жизни, чтобы получить как можно больше информации. (Dominus, 2011).

Со временем стало ясно, что, хотя Криста и Татьяна разделяют некоторые сенсорные ощущения и контроль над моторикой, они остаются двумя разными людьми, что дает огромное понимание исследователей, интересующихся разумом и мозгом (Egnor, 2017).

При наблюдательных исследованиях ученые проводят клинические исследования или тематические исследования, когда они сосредотачиваются на одном человеке или всего на нескольких людях. Действительно, некоторые ученые проводят всю свою карьеру, изучая всего 10–20 человек.Зачем им это делать? Очевидно, что, сосредоточив свое внимание на очень небольшом количестве людей, они могут получить огромное представление об этих случаях. Богатство информации, собираемой в клинических исследованиях или тематических исследованиях, не может сравниться ни с одним другим методом исследования. Это позволяет исследователю иметь очень глубокое понимание людей и конкретного изучаемого явления.

Если клинические исследования или тематические исследования предоставляют так много информации, почему они не используются более часто среди исследователей? Как оказалось, главное преимущество этого подхода — это еще и его слабость.Как упоминалось ранее, этот подход часто используется при изучении лиц, которые интересны исследователям, поскольку обладают редкими характеристиками. Таким образом, люди, рассматриваемые в тематических исследованиях, не похожи на большинство других людей. Если ученые в конечном итоге хотят объяснить все поведение, сосредоточение внимания на такой особой группе людей может затруднить обобщение любых наблюдений на большую популяцию в целом. Обобщение относится к способности применять результаты конкретного исследовательского проекта к более широким слоям общества.Опять же, тематические исследования предоставляют огромное количество информации, но, поскольку случаи настолько специфичны, возможность применить полученные знания к среднему человеку может быть очень ограничена.

Натуралистическое наблюдение

Если вы хотите понять, как происходит поведение, один из лучших способов получить информацию — просто наблюдать за поведением в его естественном контексте. Однако люди могут неожиданно изменить свое поведение, если будут знать, что за ними наблюдают. Как исследователи получают точную информацию, когда люди склонны скрывать свое естественное поведение? В качестве примера представьте, что ваш профессор просит всех в вашем классе поднять руку, если они всегда моют руки после посещения туалета.Скорее всего, почти все в классе поднимут руку, но думаете ли вы, что мытье рук после каждого похода в туалет действительно так универсально?

Это очень похоже на явление, упомянутое ранее в этой главе: многие люди не чувствуют себя комфортно, отвечая на вопрос честно. Но если мы стремимся узнать правду о мытье рук, у нас есть другие варианты.

Предположим, мы отправляем одноклассника в туалет, чтобы действительно посмотреть, моют ли все руки после посещения туалета.Сможет ли наш наблюдатель смешаться с обстановкой туалета, надев белый лабораторный халат, сидя с планшетом для бумаги и глядя на раковины? Мы хотим, чтобы наш исследователь был незаметен — возможно, он стоял у одной из раковин, делая вид, что надевает контактные линзы, при этом тайно записывая соответствующую информацию. Этот тип наблюдательного исследования называется натуралистическим наблюдением: наблюдение за поведением в его естественной обстановке. Чтобы лучше понять исключение сверстников, Сюзанна Фангер вместе с коллегами из Техасского университета наблюдала за поведением детей дошкольного возраста на игровой площадке.Как наблюдатели оставались незаметными на протяжении всего исследования? Они оснастили некоторых детей беспроводными микрофонами (о которых дети быстро забыли) и наблюдали, делая заметки на расстоянии. Кроме того, дети в этом конкретном дошкольном учреждении («лабораторное дошкольное учреждение») привыкли иметь наблюдателей на игровой площадке (Fanger, Frankel, & Hazen, 2012).

Очень важно, чтобы наблюдатель был как можно более ненавязчивым и незаметным: когда люди знают, что за ними наблюдают, они с меньшей вероятностью будут вести себя естественно.Если у вас есть какие-либо сомнения по этому поводу, спросите себя, как ваше поведение за рулем может отличаться в двух ситуациях: в первой ситуации вы едете по пустынному шоссе в середине дня; во второй ситуации на том же пустынном шоссе вас преследует полицейская машина (рис. 2.7).

Рис. 2.7 Если вы увидите позади себя полицейскую машину, это, вероятно, повлияет на ваше поведение за рулем. (кредит: Майкл Гил)

Следует отметить, что натуралистическое наблюдение не ограничивается исследованиями с участием людей.Действительно, некоторые из самых известных примеров натуралистических наблюдений включают в себя исследователей, которые выходят в поле для наблюдения за различными видами животных в их собственной среде обитания. Как и в исследованиях на людях, исследователи сохраняют дистанцию ​​и избегают вмешательства в дела животных, чтобы не повлиять на их естественное поведение. Ученые использовали этот метод для изучения социальной иерархии и взаимодействия между животными, от сусликов до горилл. Информация, полученная в результате этих исследований, неоценима для понимания того, как эти животные организуются в обществе и общаются друг с другом.Например, антрополог Джейн Гудолл провела почти пять десятилетий, наблюдая за поведением шимпанзе в Африке (рис. 2.8). В качестве иллюстрации типов проблем, с которыми исследователь может столкнуться в естественных наблюдениях, некоторые ученые критиковали Гудолла за то, что он давал шимпанзе имена вместо того, чтобы называть их числами — считалось, что использование имен подрывает эмоциональную отстраненность, необходимую для объективности исследования. (Маккай, 2010).

Рис. 2.8 (а) Джейн Гудолл сделала карьеру, проводя натуралистические наблюдения за (б) поведением шимпанзе.(кредит «Джейн Гудолл»: модификация работы Эрика Херсмана; «шимпанзе»: модификация работы «Afrika Force» /Flickr.com)

Наибольшее преимущество натуралистических наблюдений — достоверность или точность информации, незаметно собранной в естественной обстановке. Если люди ведут себя так, как они обычно поступают в данной ситуации, это означает, что мы обладаем более высокой степенью экологической достоверности или реализма, чем мы могли бы достичь с помощью других исследовательских подходов. Таким образом, наша способность обобщать результаты исследования на реальные ситуации увеличивается.Если все сделано правильно, нам не нужно беспокоиться о том, что люди или животные изменят свое поведение просто потому, что за ними наблюдают. Иногда люди могут предположить, что программы реальности дают нам возможность заглянуть в подлинное человеческое поведение. Однако принцип незаметного наблюдения нарушается, поскольку за звездами реалити-шоу следят съемочные группы и берут интервью на камеру для личных признаний. Учитывая эту среду, мы должны сомневаться в том, насколько естественным и реалистичным является их поведение.

Основным недостатком натуралистических наблюдений является то, что их часто трудно установить и контролировать.Что, если в нашем исследовании туалета вы простояли в туалете весь день, готовые записывать поведение людей при мытье рук, и никто не вошел? Или, что, если вы внимательно наблюдали за отрядом горилл в течение нескольких недель и обнаружили, что они мигрировали в новое место, пока вы спали в своей палатке? За преимущество реалистичных данных приходится платить. Как исследователь, вы не можете контролировать, когда (и если) у вас есть поведение, за которым стоит наблюдать. Кроме того, этот тип наблюдательного исследования часто требует значительных затрат времени, денег и хорошей доли удачи.

Иногда исследования включают структурированное наблюдение. В этих случаях за людьми наблюдают, когда они выполняют поставленные конкретные задачи. Прекрасный пример структурированного наблюдения — это книга Мэри Эйнсворт «Странная ситуация» (подробнее об этом вы узнаете в главе, посвященной развитию продолжительности жизни). Странная ситуация — это процедура, используемая для оценки стилей привязанности, существующих между младенцем и опекуном. В этом сценарии воспитатели приводят своих младенцев в комнату, полную игрушек. Странная ситуация включает в себя несколько этапов, в том числе незнакомец, входящий в комнату, опекун, покидающий комнату, и возвращение опекуна в комнату.Поведение младенца тщательно контролируется на каждой фазе, но именно поведение младенца после воссоединения с опекуном наиболее показательно с точки зрения характеристики стиля привязанности младенца к опекуну.

Другая потенциальная проблема наблюдательных исследований — это предвзятость наблюдателя. Как правило, люди, которые действуют как наблюдатели, активно участвуют в исследовательском проекте и могут неосознанно искажать свои наблюдения в соответствии со своими исследовательскими целями или ожиданиями. Чтобы защититься от такого рода предвзятости, исследователи должны иметь четкие критерии, установленные для типов регистрируемого поведения и того, как это поведение следует классифицировать.Кроме того, исследователи часто сравнивают наблюдения одного и того же события несколькими наблюдателями, чтобы проверить надежность между экспертами: показатель надежности, который оценивает согласованность наблюдений разных наблюдателей.

Опросы

Часто психологи разрабатывают опросы как средство сбора данных. Опросы представляют собой списки вопросов, на которые должны ответить участники исследования, и могут быть представлены в виде вопросников на бумаге и карандаше, проводиться в электронном или устном виде (Рисунок 2.9). Как правило, сам опрос может быть завершен в короткие сроки, а простота проведения опроса позволяет легко собирать данные от большого количества людей.

Опросы позволяют исследователям собирать данные из более крупных выборок, чем могут быть предоставлены другими методами исследования. . Выборка — это подмножество людей, отобранных из популяции, которая представляет собой общую группу лиц, в которой заинтересованы исследователи. Исследователи изучают выборку и стремятся обобщить свои выводы на популяцию.Обычно исследователи начинают этот процесс с вычисления различных показателей центральной тенденции на основе собранных данных. Эти меры дают общее представление о том, как выглядит типичный ответ. Существует три показателя центральной тенденции: мода, медиана и среднее значение. Режим — это наиболее часто встречающийся ответ, медиана находится в середине заданного набора данных, а среднее — это среднее арифметическое всех точек данных. Средства обычно наиболее полезны при проведении дополнительных анализов, подобных описанным ниже; однако средние значения очень чувствительны к эффектам выбросов, и поэтому нужно знать об этих эффектах при оценке того, какие меры центральной тенденции говорят нам о рассматриваемом наборе данных.

Рис. 2.9. Опросы могут проводиться разными способами, в том числе с электронным управлением, как, например, показанный здесь опрос. (кредит: Роберт Найман)

В обзоре есть как сильные, так и слабые стороны по сравнению с тематическими исследованиями. Используя опросы, мы можем собирать информацию от более широкой выборки людей. Более крупная выборка может лучше отразить фактическое разнообразие населения, что обеспечивает лучшую обобщаемость. Следовательно, если наша выборка достаточно велика и разнообразна, мы можем предположить, что данные, которые мы собираем в результате опроса, могут быть обобщены на большую популяцию с большей уверенностью, чем информация, собранная с помощью тематического исследования.Однако, учитывая большее количество вовлеченных людей, мы не можем собрать такую ​​же глубину информации о каждом человеке, которая была бы собрана в тематическом исследовании.

Еще одна потенциальная слабость опросов — это то, что мы затронули ранее в этой главе: люди не всегда дают точные ответы. Они могут лгать, запоминать неправильно или отвечать на вопросы так, как им кажется, что они хорошо выглядят. Например, люди могут сообщать о том, что употребляют меньше алкоголя, чем есть на самом деле.

С помощью опросов можно ответить на любое количество исследовательских вопросов.Одним из реальных примеров является исследование, проведенное Jenkins, Ruppel, Kizer, Yehl и Griffin (2012) о негативной реакции арабско-американского сообщества в США после террористических атак 11 сентября 2001 года. Дженкинс и его коллеги хотели определить, в какой степени это негативное отношение к американцам арабского происхождения все еще сохранялось спустя почти десять лет после нападений. В одном исследовании 140 участников заполнили анкету с 10 вопросами, в том числе вопросами, напрямую касающимися явного предвзятого отношения участников к людям разных национальностей.В опросе также задавались косвенные вопросы о том, насколько вероятно, что участник будет взаимодействовать с человеком данной этнической принадлежности в различных условиях (например, «Как вы думаете, насколько вероятно, что вы представитесь человеку арабского происхождения»). Американское происхождение? »). Результаты исследования показали, что участники не желали сообщать о предвзятом отношении к какой-либо этнической группе. Однако были существенные различия между их образцами ответов на вопросы о социальном взаимодействии с американцами арабского происхождения по сравнению с другими этническими группами: они указали на меньшую готовность к социальному взаимодействию с американцами арабского происхождения по сравнению с другими этническими группами.Это наводило на мысль, что участники питали тонкие формы предубеждения против американцев арабского происхождения, несмотря на их утверждения, что это не так (Jenkins et al., 2012).

Архивные исследования

Некоторые исследователи получают доступ к большим объемам данных без взаимодействия с одним участником исследования. Вместо этого они используют существующие записи, чтобы ответить на различные исследовательские вопросы. Этот тип исследовательского подхода известен как архивное исследование. Архивные исследования основаны на просмотре прошлых записей или наборов данных для поиска интересных закономерностей или взаимосвязей.

Например, исследователь может получить доступ к академическим записям всех лиц, поступивших в колледж за последние десять лет, и подсчитать, сколько времени им потребовалось для получения степени, а также количество курсов, оценок и внеклассных занятий. Архивные исследования могут предоставить важную информацию о том, кто, скорее всего, завершит свое образование, и могут помочь выявить важные факторы риска для учащихся, испытывающих трудности (рис. 2.10).

Рис. 2.10. Исследователь, проводящий архивные исследования, изучает записи, независимо от того, заархивированы ли они (а) в печатном виде или (б) в электронном виде.(кредит «бумажные файлы»: модификация работы «Newtown graffiti» / Flickr; «компьютер»: модификация работы INPIVIC Family / Flickr)

При сравнении архивных исследований с другими методами исследования есть несколько важных отличий. Во-первых, исследователь, проводящий архивные исследования, никогда напрямую не взаимодействует с участниками исследования. Следовательно, при архивных исследованиях затраты времени и денег на сбор данных значительно меньше. Кроме того, исследователи не могут контролировать, какая информация была изначально собрана.Следовательно, вопросы исследования должны быть адаптированы так, чтобы на них можно было ответить в рамках структуры существующих наборов данных. Также нет гарантии согласованности между записями из одного источника в другой, что может затруднить сравнение и сопоставление различных наборов данных.

Продольные и поперечные исследования

Иногда мы хотим увидеть, как люди меняются с течением времени, например, в исследованиях человеческого развития и продолжительности жизни. Когда мы многократно тестируем одну и ту же группу людей в течение длительного периода времени, мы проводим лонгитюдное исследование.Продольное исследование — это план исследования, при котором сбор данных осуществляется многократно в течение длительного периода времени. Например, мы можем опросить группу людей об их диетических привычках в возрасте 20 лет, повторно протестировать их через десять лет в возрасте 30 лет, а затем снова в возрасте 40 лет.

Другой подход — перекрестное исследование. В перекрестном исследовании исследователь одновременно сравнивает несколько слоев населения. Используя приведенный выше пример диетических привычек, исследователь может напрямую сравнить разные группы людей по возрасту.Вместо того, чтобы изучать группу людей в течение 20 лет, чтобы увидеть, как их пищевые привычки менялись от десятилетия к десятилетию, исследователь изучал бы группу 20-летних людей и сравнивал их с группой 30-летних людей и группа 40-летних особей. Хотя кросс-секционное исследование требует более краткосрочных инвестиций, оно также ограничено различиями, существующими между разными поколениями (или когортами), которые не имеют ничего общего с возрастом как таковым, а скорее отражают социальный и культурный опыт разных поколений людей. люди делают их отличными друг от друга.

Чтобы проиллюстрировать эту концепцию, рассмотрим следующие результаты опроса. В последние годы наблюдается значительный рост популярности однополых браков. Многие исследования по этой теме разбивают участников опроса на разные возрастные группы. В целом молодые люди больше поддерживают однополые браки, чем люди старшего возраста (Jones, 2013). Означает ли это, что с возрастом мы становимся менее открытыми для идеи однополых браков, или это означает, что у пожилых людей разные взгляды из-за социального климата, в котором они выросли? Лонгитюдное исследование — мощный подход, потому что одни и те же люди вовлекаются в исследовательский проект с течением времени, а это означает, что исследователям нужно меньше беспокоиться о различиях между когортами, влияющих на результаты их исследования.

Часто лонгитюдные исследования используются при изучении различных заболеваний с целью понять конкретные факторы риска. В таких исследованиях часто участвуют десятки тысяч человек, за которыми наблюдают в течение нескольких десятилетий. Учитывая огромное количество людей, вовлеченных в эти исследования, исследователи могут быть уверены в том, что их результаты можно распространить на более широкую популяцию. Исследование по профилактике рака-3 (CPS-3) — одно из серии продолжительных исследований, спонсируемых Американским онкологическим обществом, направленных на определение прогнозных факторов риска, связанных с раком.Когда участники входят в исследование, они заполняют анкету о своей жизни и семейной истории, предоставляя информацию о факторах, которые могут вызвать или предотвратить развитие рака. Затем каждые несколько лет участники получают дополнительные опросы для заполнения. В конце концов, сотни тысяч участников будут отслеживаться в течение 20 лет, чтобы определить, у кого из них развивается рак, а у кого нет.

Очевидно, что этот тип исследования важен и потенциально очень информативен. Например, более ранние лонгитюдные исследования, спонсируемые Американским онкологическим обществом, предоставили некоторые из первых научных демонстраций хорошо установленных связей между повышенным уровнем заболеваемости раком и курением (American Cancer Society, n.d.) (рисунок 2.11).

Рисунок 2.11 Продольные исследования, такие как CPS-3, помогают нам лучше понять, как курение связано с раком и другими заболеваниями. (кредит: CDC / Дебора Картахена)

Как и любая стратегия исследования, лонгитюдное исследование не без ограничений. Во-первых, эти исследования требуют невероятных затрат времени со стороны исследователя и участников исследования. Учитывая, что для завершения некоторых лонгитюдных исследований требуются годы, если не десятилетия, результаты не будут известны в течение значительного периода времени.Помимо времени, эти исследования также требуют значительных финансовых вложений. Многие исследователи не могут выделить ресурсы, необходимые для доведения лонгитюдного проекта до конца.

Участники исследования также должны быть готовы продолжать свое участие в течение длительного периода времени, и это может быть проблематичным. Люди переезжают, женятся, берут новые имена, заболевают и в конце концов умирают. Даже без существенных изменений в жизни некоторые люди могут просто отказаться от участия в проекте.В результате показатели выбытия или сокращение числа участников исследования из-за отсева в лонгитюдных исследованиях довольно высоки и возрастают в ходе проекта. По этой причине исследователи, использующие этот подход, обычно набирают много участников, полностью ожидая, что значительное их количество выбыло до конца. По мере продвижения исследования они постоянно проверяют, представляет ли выборка более широкую совокупность, и при необходимости вносят коррективы.

Ресурсы для преподавания социальной психологии

РЕСУРСОВ ГЛАВНАЯ

Методы

= новая ссылка с 1 декабря 2020 г.

Отчет битые ссылки здесь

Деятельность и упражнения

Улучшение навыки устного перевода за столом — хорошо Преподавание психологии статья, описывающая, как улучшить эти навыки с помощью студентов создавать свои собственные таблицы [добавлено 13.12.13]

Бесплатно и удобные интернет-ресурсы для статистики и дизайна исследований — хорошая статья Джессики Хартнетт в недавнем журнале Teaching по вопросам психологии [добавлено 13.08.13]

«Анализируя данные исследований изображены на видео «- ссылка выше к статье, описывающей интересный подход к анализу данных в последнем выпуске журнала Teaching of Psychology .Вот это дополнительные материалы, включая раздаточный материал, который прилагается к назначение и описания / ссылки на многие видео. [добавлено 13.08.13]

«За пределами Милгрэм: Расширение обучения участников исследовательской этике обязанности »- набор мероприятий и ресурсов из Управления учебных материалов по психологии [добавлено 05.03.13]

За гранью Покупка — вот интригующий веб-сайт, разработанный от нескольких психологов: «В BeyondThePurchase.Org мы разработали исследования, которые позволяют профессорам вводить психология потребителя, психология денег и позитивное психологии для своих студентов через наши интерактивные и академические Веб-сайт. Если вы будете читать лекции по: (1) влиянию денег ориентированы на отношения и поведение, (2) психологическая польза покупок на собственном опыте, или (3) измерения счастья, личности черты характера или ценности, которые вы можете представить в этих темах, имея Ваши студенты сначала проходят некоторые из наших занятий.После студентов заполните любой опрос или исследование, они получат персональную обратную связь и узнайте больше об измеряемой психологической конструкции или манипулировали. Например, если вы обсуждаете, как простое воздействие денег влияет на ваше отношение и поведение, у нас есть межгрупповое исследование, в котором оценивается половина участников фразами, которые заставляют задуматься о деньгах — тогда все участники заполните шкалу идеологии справедливого рынка.Это исследование смоделировано о работе Юджина М. Карузо, Бриттани Бакстер, Кэтлин Д. Вохс и Адам Уэйц (2012). На странице обратной связи мы обучаем студентов о том, как думали о деньгах, как показало предыдущее исследование, заставляет людей с большей вероятностью поддерживать системы свободного рынка и считаю, что они честны. Если вы будете читать лекции о психологические преимущества эмпирического потребления, у нас есть внутригрупповое исследование, в котором участники размышляют как над материальные покупки и покупки на собственном опыте (уравновешиваются контролем на заказ-эффекты) и ответьте на вопросы о том, как совершается покупка. улучшили свою жизнь.Нажмите на эту ссылку, чтобы увидеть расходы Изучение выбора и счастья. На странице обратной связи учим студентов, которые тратят деньги на опыт, заставляют людей счастливее и больше способствует общему удовлетворению жизнью. Наконец, если вы обсуждаете такие темы, как построение опросов и удобство использования, конструктивная валидность или внешняя валидность, вы могут ли ученики пройти любой опрос от нашего счастья и опросы о благополучии и обсуждение в классе.На каждую из этих страниц обратной связи мы учим студентов интерпретировать их оценки в опросах субъективного благополучия. Барбара Леман (из Университета Западного Вашингтона) разработали раздаточный материал, помогает профессорам обсуждать эти темы в классе. Если вы заинтересованы в использовании BeyondThePurchase.Org в вашем классе, пожалуйста, напишите мне по адресу rhowell (at) sfsu (точка) edu, и мы можем обсудить, как мы можем упростить эту задачу для вас и ваши ученики.Также, если вам интересно, мы можем разработать индивидуальная ссылка для ваших студентов, чтобы мы могли сегментировать данные и предоставить вам обезличенный набор данных для вашего студента для проверки в классе «. [добавлен 11.06.12]

Вероятность раздаточный материал — Крис Ветцель дает хорошую формирующую оценку используя конкретный вопрос о вероятности.Как многие из вас знают, формирующие оценки — это средство проверки успеваемости наших студентов. понимание в пути, а также возможность дайте им больше практики с концепцией или навыком. В большой и хорошо продуманный набор возможных ответов в этом раздаточном материале позволяет инструктору действительно исследовать мышление студентов. Приведены ответы. [добавлено 04.12.10]

Разработка навыки критического мышления в социальной психологии — Мой коллега Хизер Кун и я приступили к проекту, чтобы больше систематически развивать навыки научного мышления у наших студентов.Щелкните ссылку, чтобы узнать, как мы использовали краткое исследование статьи для развития различных навыков мышления. Ты добро пожаловать к использованию любого из материалов. Обратная связь всегда приветствуется. [добавлен 20.09.08]

Воссоздание Барг, Чен и Берроуз (1996) в классе — Дженнифер Тикл представили очень интересную классную деятельность на SPSP 2007 обучение до конференции.Помните Bargh et al. исследование, в котором студенты были подготовлены к старости, а потом пошли по коридору медленнее? Дженнифер описывает как вы можете воссоздать это исследование в своем классе, а затем обсудить актуальные социально-психологические и методологические вопросы. [добавлен 07.07.07]

  • Марсель Йодер использовал это упражнение в классе.Затем у него было несколько вопросов о демо для Дженнифер. Если вы использовали это действие или может подумать, я думал, ты найдешь Дженнифер полезные ответы:

    • 1. У вас есть зашифрованные предложения? Я не сделал, поэтому я просто попросил студентов создать предложения из 4 слов, используя пожилые и нейтральные слова.

      2. Вы делаете 30 предметов? Я сделал 15 предложений в каждом условии и это казалось долгим.

      3. Чем занимался ваш класс в качестве участников? работали над задачей вне комнаты? У меня был класс составлять каждый список одновременно с участниками сделал это (чтобы дать им что-нибудь сделать, но это также позволил мне говорить о дизайне внутри, а не между дизайном учитывая, что класс сделал внутри, и участники сделали между).

      Ответы:

      «Я Рад слышать, что вы воспользовались этим заданием, и спасибо за то, что поделился, как это сработало для вас. В ответ на ваши вопросы о стимулах, я действительно создал свой собственные зашифрованные предложения с использованием некоторых из приведенных слов в Барг, Чен и Берроуз (1996). я вложил предложение, которое я использую с оговоркой, что он может быть несовершенным и не тестировался на ничего, кроме моего личного использования в классе! Прикрепленный документ включает в себя все материалы, которые я использую для демонстрация, включая задания с предложениями, которые я использую.Как вы увидите, из соображений времени я использую только 12 утверждений.

      Как на ваш другой вопрос, а первый «участник» выполняет задачу по зашифрованному предложению, которую я обычно ставлю одно или два примерных предложения на доске так, чтобы студент может видеть, что «участник» делается.Затем я обычно просто болтаю со студентами немного (я использую это в первый день занятий, поэтому я узнать их немного лучше). А второй «участник» выполняет задание, обсуждаю предметы настроения. Это приводит на какое-то мертвое время для наблюдателей в классе, но Остальная часть класса намного интереснее для всех. Я не слишком много говорю о дизайне, пока все снова в классе, чтобы волонтеры не ничего не пропустить.Когда я дохожу до того, что обсуждаю что IV находится в задаче зашифрованного предложения, я не на самом деле пусть студенты выполняют задание, но я даю им раздаточный материал с обеими версиями на нем и спросить их чтобы узнать, что отличается (другими словами, найти два набора слов), и я пишу пары, которые различаются на доске по мере того, как они их находят.Тогда я спрашиваю им, чтобы предположить, чем я могу манипулировать используя эти слова. Обычно есть пара близких догадки, которые мы обсуждаем, и обычно кто-то приходит с возрастом как идея, которая подводит меня к теме прайминга и активации стереотипов. [добавлен 13.01.10]


Корреляция или причинно-следственная связь? — обновлено — Я добавил довольно еще несколько ссылок на мою коллекцию популярных статей в прессе которые часто содержат сомнительные заголовки.Я использую ссылки на этой странице, чтобы научить языку корреляций и причинно-следственные связи, тип исследования, обычно ассоциируемый с каждым, и как оценить качество и количество доказательства в поддержку таких утверждений. Я также добавил задания раздел, который включает краткие задания, которые можно использовать как классные занятия или внеклассные задания. Я бы хотел услышать любых идей деятельности / заданий, которые у вас есть или созданы для сопровождения этот ресурс.Я добавлю их на сайт. Спасибо. [добавлен 01.01.07]

Иллюзорный корреляции — Отличная адаптированная демонстрация PowerPoint и разработан Марселем Йодером — вы можете отправлять студентов в эту ссылку, и они могут завершить действие, или вы можете использовать это как классная деятельность. Как предлагает Марсель, и исследования продемонстрировал эту иллюзорную корреляцию между отличительными события также могут быть связаны со стереотипами и предрассудками.Скотт Плюс дает хорошее описание таких ссылка в его обзоре исследований предубеждений на сайте Understanding Сайт предрассудков. [добавлено 08.01.06]

«Демонстрационный важность формулировки вопросов в опросах »- Лаура Мэдсон в выпуске журнала Teaching of Psychology предоставляет интересное упражнение с вопросами для иллюстрации насколько легко формулировка опроса может повлиять на ответы.Студенты также может практиковаться в анализе данных. [добавлен 3/3/05]

Статистика и исследования обучающие программы по методам — ​​хороший набор онлайн-руководств по разнообразие тем с небольшой интерактивностью для студентов [добавлено 03.03.05]

SurveyWiz — Этот простой в использовании инструмент Майкла Бирнбаума позволяет вам или ваших студентов, чтобы создавать опросы для использования в Интернете или где-либо еще.[добавлено 09.06.04]

Мышление критически о причинности и этике — несколько упражнений чтобы студенты могли различать корреляции и причинно-следственные связи. отношения, из курса социальной психологии Джули Райт [добавлено 06.04.04]

Оценка научные утверждения — Терри Хамфрис представляет своих учеников с красивым кратким упражнением по выявлению распространенных ошибок в оценка научных заявлений.Можно использовать как краткую статью задание или деятельность в классе, и, как отмечает Терри, это может быть адаптирован для любого курса психологии, в том числе социальной. Чтобы получить ответ, вы можете написать Терри по электронной почте [email protected]. [добавлено 23.07.03]

Внутренний Учебник по валидности — «В части 1 этого руководства вы познакомитесь с девятью источники угрозы внутренней действительности.Во-первых, некоторые актуальные термины определены. Затем несколько предыстории объяснения представлен гипотетический эксперимент. Наконец, каждый из описываются девять угроз, затем приводится пример и противопоставление не пример применительно к гипотетическому эксперименту. Объяснение включено объяснение того, почему этот пример представляет угрозу внутреннему обоснованность и почему непример не представляет угрозы.»Частично 2 этого урока вам будет предложено классифицировать 36 гипотетических эксперименты как внутренне действительные или нет. Если нет, вы должны выбрать угроза внутренней действительности из одного из девяти источников введено в части 1. «[добавлено 04.02.03]

Несколько виды деятельности — хорошие действия или задания по смешивающим переменным, операционные определения, коэффициенты корреляции и некоторые более

Участвовать в психологических экспериментах — на этом сайте вы можете 1) пригласить своих учеников к участию в лабораторные эксперименты, из которых вы можете скачать (в виде таблицы Excel) данные класса для анализа в классе, 2) пусть ваши ученики участвовать в текущих онлайн-исследованиях и 3) просматривать демонстрации экспериментов без участия

Сложно заблуждения — «Демонстрация в классе, которая помогает бороться с верой. в экстрасенсах и в утверждении некоторых философов науки »

Исследования Методы

Обучение о различных методах исследования — сборник идеи и ресурсы из Учения об обмене психическими идеями [добавлено 08.12.12]

Статистический Деятельность

Исследования чтения и статистические упражнения — этот новый ресурс из Управления учебных ресурсов по психологии включает пять сборников материалов, организованных по пяти темам (в том числе социальнопсихологический).Каждая коллекция представлена с чтением, описывающим вопрос исследования, а затем также включает файлы данных Excel и SPSS, а также вопросы и ответы на дизайн исследования. [добавлено 10.06.12]

Обучение статистика и методы исследования — хороший сборник практические занятия и демонстрации, разработанные Карен Холмс, Антонио Джемес и Ренита Стукс [29.03.09]

Данные наборы — Центр обучения статистике производит Доступно 25 наборов данных.[добавлено 04.04.08]

«Интернет Интерфейс для статистического образования »(WISE) — ссылки на учебные пособия, интерактивные упражнения / демонстрации, глоссарии и многое другое

Визуализация статистические концепции — наглядное руководство по вероятности обучения и статистике — создано Даниилом Куниным

Причинная и статистическое обоснование — Ребята из Университета Карнеги-Меллона создали отличный учебный сайт по причинно-следственным рассуждениям.(Примечание: я было трудно заставить его работать в Netscape Navigator, но я получил большую часть для работы в Internet Explorer.) Нажмите «Гость» Доступ «для входа и использования сайта. Включает обширные инструкции модули с интерактивными демонстрациями и упражнениями. Ты нужно будет проверить ваши «Системные требования» на сайте чтобы убедиться, что у вас есть необходимые загрузки для модули и лаборатория «Апплеты и ударная волна» для работы.Без лишних программное обеспечение необходимо для использования большого количества тематических исследований включены, которые иллюстрируют, что СМИ запутывают причинно-следственные связи с корреляциями и другими подобными явлениями. Очень хорошо сделано. [добавлено 30.08.02]

Мультимедиа Ресурсы (видео)

Аудио

Проекты

Наборы данных — «Дополнительной целью EAMMi2 было создание набора данных, который преподаватели могли бы использовать для обучения статистике и методам исследования на долгие годы.Теперь, когда набор данных является общедоступным и первый раунд рукописей работает в процессе публикации, мы хотим пригласить преподавателей и студентов использовать наши данные для обучения или будущих научных исследований ».

Марка ваш собственный IAT — FreeIAT позволяет вам или вашим ученикам создавать свои неявные Ассоциативные тесты. [добавлен 01.04.13]

Бумага Задания

Исследования Задание на анализ — [добавлено 12.12.12]

Разработка навыки критического мышления в социальной психологии — Мои коллега Хизер Кун и я приступили к проекту, чтобы более систематически развивать навыки научного мышления у наших студентов.Перейдите по ссылке прочитать о том, как мы использовали короткие исследовательские статьи для разработки различных навыков мышления. Вы можете использовать любой из материалов. Обратная связь всегда рады. [добавлен 20.09.08]

Корреляция или причинно-следственная связь? — обновлен — Я добавил еще немало ссылки на мою коллекцию популярных статей в прессе, которые часто включают сомнительные заголовки. Я использую ссылки на этой странице, чтобы рассказать о язык корреляций против причинно-следственных связей, тип исследований, обычно связанных с каждым, и как оценить качество и количество доказательств, подтверждающих такие утверждения.у меня тоже есть добавлен раздел заданий, который включает краткие задачи, которые могут использоваться как классные занятия или внеклассные задания. я мог бы люблю слышать о любых действиях / идеях заданий, которые у вас есть или созданы для сопровождают этот ресурс. Я добавлю их на сайт. Спасибо. [добавлен 01.01.07]

Как могут ли психологи получить точные измерения? — Это задание из курса Карен Гаспер по самооценке и социальному суждению, в котором она спрашивает студенты, чтобы посетить сайт IAT, еще один сайт измерения, прочитайте ссылку статью и ответьте на несколько вопросов.[добавлен 23.07.03]

сбит с толку присвоение переменных — представлено несколько сценариев для которых студенты должны определить независимых, зависимых и смешивающие переменные, и опишите, как «не обнаруживать» эксперимент — хорошая работа в классе также

Оперативный задание определений — студенты практикуют оперативное определение термины и различие между корреляционными и экспериментальными вопросами — возможность занятий в классе

Корреляция присвоение коэффициентов — студенты практикуются в устной и графической форме описание различных коэффициентов — возможная деятельность в классе

Примеры

Экспериментатор предвзятость — помните, Bargh et al.исследование, в котором предметы со словами, относящимися к старости, впоследствии спустился медленнее прихожая? По-видимому, экспериментатор в этом исследовании знал условий заправки участников. Повлияло ли это на исход? Стефан Дуайен переделал исследование и намеренно представил возможность предвзятости экспериментатора. Некоторые «экспериментаторы» было сказано ожидать, что участники будут ходить медленнее, в то время как некоторым было сказано ожидать, что участники будут ходить быстрее.Участников скорость ходьбы соответствовала ожиданиям экспериментатора. Мне нравится барх реакция, когда он, по-видимому, был проинформирован об этих результатах. [добавлен 18.06.12]

Важность формулировок в опросах — Поддерживают ли 77% американцев «выбор» общественного выбора в реформе здравоохранения? Ну, как обычно, это смотря как о том, как вы это спрашиваете. [добавлено 13.01.10]

«На основе веры подделка »- хороший пример того, как можно исказить результаты исследования. для создания разных интерпретаций [добавлено 20.11.03]

Тема Ресурсы

Корреляция и причинно-следственная связь в воспитании детей — не думаю, что Сэм Соммерс ожидал мне разместить эту запись в блоге в разделе «Методы», но именно сюда я и собираюсь использовать это в моем обучении.Его колонка является прекрасным примером в то время как корреляция не подразумевает причинно-следственной связи, отсутствие корреляции может указывать на отсутствие причинно-следственной связи. [добавлен 24.12.12]

СТРАНА предметы по психологии — ниже статья о том, как студенты в конце семестра могут отличаться от студентов начало в качестве участников и тех, кто онлайн, может отличаться от очные участники.Эта статья предупреждает о том, что мы полагаемся на СТРАННЫЕ участники: западные, образованные, промышленно развитые, богатые, демократизированные. [добавлено 31.05.11]

Time семестра, онлайн или нет, влияет на тип участника — Студенты кто записывается на учебу онлайн и в начале семестра немного немного другое. [добавлен 28.12.10]

Что действительно ли делают участники онлайн-исследования? — Запись в блоге описывает исследование нового инструмента (фрагмент компьютерного кода под названием UAT — UserActionTracer) что позволяет онлайн-исследователям отслеживать действия участников.[добавлен 30.10.10]

An учебник по методам онлайн-исследований — [добавлено 19.01.10]

Корреляция не подразумевает причинно-следственной связи — Отличный мультфильм! Однако, как указывалось, для меня, так как это всего лишь один случай, это действительно не корреляция или. [добавлен 25.04.09]

«Экзотика культура, которой никогда не было «- я не ручаюсь за полную точность этих сообщений в блоге, но они описывают несколько увлекательных историй научного вреда и неправильного толкования.Второй Вход; в третьих Вход. [добавлен 07.06.08]

Бесплатно ресурсы для методов оценки программ и социальных исследований — сайт социологических методик с большим количеством ссылок на ресурсы по таким темам, как опросы и качественные исследования [добавлено 24.07.06]

«Корреляция по-прежнему не является причинно-следственной связью »- хорошая серия букв в обратном направлении. Обозревателю APS по этому вопросу, что может быть полезно для ваших студентов рассмотреть и обсудить [добавлено 06.07.06]

«До крысы проявляют эффект Моцарта? » — интересный анализ того, как можно неверно истолковать результаты исследования и искажены с использованием эффекта, получившего широкое распространение в СМИ. внимание [добавлено 05.04.04]

«Заблуждения и подводные камни в психологии »- Кеннет Поуп дает отличную список из 18 логических заблуждений и их примеры, связанные с психологией.[добавлено 30.03.04]

«Учебники» по нескольким темам — Дэвид Кенни дает некоторые четко написанные объяснения разнообразия методологического и межличностного восприятия темы. [добавлено 16.07.03]

Другой текст о методах онлайн-исследования [добавлено 10.07.02]

Исследования учебник по методам — некоторая полезная информация и вопросы викторины в конце каждого раздела [добавлено 21.03.02]

«Исследование в психологической лаборатории: правда или банальность? » — Андерсон, С.А., Линдси, Дж. Дж., И Бушман, Б. Дж. (1999). Текущие направления в Психологическая наука, 8, 3-9. Прокрутите страницу вниз, чтобы перейти по ссылке для просмотра всего статья

.

Усилия по репликации

Предсказание, будет ли репликация успешной или неудачной — Очень интересное исследование, в котором они попросили экспертов предсказать до репликации , будет ли репликация неудачной или нет. Оказалось, что эксперты неплохо предсказывали, что не удастся.Вот еще один крупный проект репликации 21 исследования в области социальных наук, опубликованный в журналах Nature или Science .

Повторная репликация феномена лицевой обратной связи. Эта история является прекрасным примером того, насколько наука носит предварительный характер и как наше понимание мира постоянно развивается.

Десять известных психологических исследований, которые было трудно воспроизвести — Нам нужно переосмыслить некоторые из наших демонстраций в классе.Ссылка на статью о 10 исследованиях. Кроме того, вот эссе Даны Карни, первого автора одного из известных исследований о том, как «позы силы» могут вызывать нейроэндокринные изменения и способствовать повышению толерантности к риску, в ответ на недавние обзоры и метаанализ, не обнаруживший такого эффекта. Ее ответ был воспринят как очень позитивное и уместное признание роли репликации в науке.

«До выводы психологии тиражируются за пределами лаборатории? »- Этот блог В статье обсуждается сравнение лабораторных и полевых результатов.В целом результаты лабораторных исследований показали себя хорошо в реальном мире. Однако социальная психология была одной из самых слабых областей. [добавлен 08.07.12]

специфический Методы

Наблюдательные исследования норм

Модель SAGE. Некоторые психологи предполагают, что модель исследования, объединяющая полевые и лабораторные исследования, количественные и качественные методы, может лучше решать некоторые сложности человеческого поведения в реальных условиях.

Использование Интернет для исследований — описана статья APS Observer возможны некоторые из более новых инструментов. [добавлен 13.08.13]

День Пример метода реконструкции (Вам нравится? Как мы знаем?) — Один из методов измерения вашего уровня счастья или удовольствие доставляется с помощью метода реконструкции дня Канемана, в котором участники «делят последний день на отдельные эпизоды и оцените их чувства во время каждого.»Однако, поскольку эта запись в блоге описывает, что этот метод привел к «странным» результатам, таким как поскольку «кажется, что люди тратят слишком много времени, делая что-то они утверждают, что не получают удовольствия, любят проводить время со своими детьми, и на работу «. (Я только что понял, что ехал на работу с мои дети последние пару лет. Ура!) Новый подход предлагает спрашивать людей не только о том, как они себя чувствуют во время этих занятий, но и насколько полезно или значимо (т.е., вознаграждение) они есть. Добавление таких вопросы к методу меняют то, что люди считают приятным. Расходы время с детьми по-прежнему обычное дело, но теперь оно описано как более приятный. Поездки …. не так уж и много. [добавлен 19.01.10]

Структурный моделирование уравнений — ссылки на соответствующие ресурсы [добавлено 05.04.04]

» Две дисциплины научной психологии » — Обращение Кронбаха к АПА (1957 г.), в котором он описывает два «потока» исследований (экспериментальное и корреляционное)

«Новое Опрос показывает, что корреляция — это причинно-следственная связь »- шутливая шутливая статья сообщая о том, что все всегда знали!

Опросы

«Pew Research сравнивает варианты ответа с принудительным выбором и варианты ответа с проверкой всех». В отчете Pew они обнаружили, что «варианты ответа имеют значение, так что большее количество участников соглашается с утверждениями, когда они были в формате принудительного выбора.»Ссылки на этой странице ведут к краткой и длинной версиям отчета.

Ник Джонас принимает участие в викторине «Кто ты, брат Джонас?» (1:56)

Систематическая ошибка выборки на президентских выборах в США 2016 года — анализ одной из причин отклонения опросов на выборах

Как НЕ сообщать данные опроса — некоторые советы / юмор опроса связаны с в блоге Джессики Хартнетт Не ужасные и скучные примеры для обучения статистика [добавлен 13.08.13]

«А краткое руководство по разработке анкеты »- [добавлено 24.12.12]


Как много там геев и лесбиянок? — Эта запись в блоге рассматривает Опрос американцев, проведенный Gallup по этому вопросу.Однако я бы посоветовал есть эффект привязки. Шкала так сильно смещена в сторону более высокие ответы, что неудивительно, что участники явно переоценил число. [добавлено 20.08.11]

Обзоры: Важность взаимодействия интервьюер-респондент — «Это в исследовании используются данные, собранные у 90 молодых людей, не состоявших в браке, в сельской местности. Малави, чтобы сравнить отчеты о первых сексуальных контактах между стандартными опрос и глубинное интервью.Значительная часть молодых женщины, заявившие в опросе, что никогда не были сексуально активными подтвердил сексуальный опыт во время глубинного интервью, выставил вскоре после этого «[добавлено 17.07.10]

«Что такое опрос? »- онлайн-книга о создании хороших опросов Фриц Шойрен [добавлено 23.03.08]

А блог по анализу данных опросов — «Политическая арифметика: Где числа и политика встречаются »- это блог Чарльза Франклина, профессор политологии, в котором он объясняет политическую предвзятость в опросах, их статистическом анализе и т. д.Много хорошего примеры и очень подробный анализ. [добавлен 06.07.06]

CensusScope — обеспечивает доступ к данным переписи 2000 г. и тенденциям до 1990 г. и 1980 г. с докладами по таким темам, как сегрегация, представленные Сеть анализа данных социальных наук в Мичиганском университете [добавлено 23.03.04]

«Лучшее практики проведения опросов и изучения общественного мнения » — советы и этические принципы Американской ассоциации Исследование общественного мнения [добавлено 10.07.02]

«В защита самоотчетов » — APS Observer , статья Ребекки Норвик, Ю.Сьюзан Чой и Таль Бен-Шахар [добавлено 21.03.02]

Оценка Исследования

Оценка Ресурсы — много информации о различных инструментах и ​​процессах сбора данных участвовал в оценке из сети Innovation Network [добавлено 21.03.02]

Бесплатно ресурсы для методов оценки программ и социальных исследований — Обширный набор качественных ссылок на методы опроса и другие исследования темы [добавлено 21.03.02]

Критическое Психологическое мышление

Новое блог статистики — Джессика Хартнетт начала новый блог: «Не ужасные и скучные примеры для обучения статистике.»Множество хороших примеров и идеи. [добавлено 13.08.13]

Генератор

наборов данных — Ричард Ландерс разработал программу, которая будет создавать наборы данных для тебя. [добавлено 13.08.13]

SPSS учебные пособия и фильмы — ссылка предоставлена ​​UCLA Academic Technology Услуги. Эта ссылка занимает вам больше видеоуроков по SPSS. Чтобы просмотреть их, нажмите PASW. (SPSS) выбор справа. Этот ссылка на другой хороший учебник от Амхерстского колледжа.[добавлен 29.01.12]

Статистика ресурсы — CAUSEweb представляет множество хороших учебных ресурсов для статистики бакалавриата, включая модули уроков, компьютер и практические занятия, наборы данных, инструменты анализа и мультимедиа. [добавлен 29.01.12]

«Больной Спорим, ты не понимаешь индикаторов ошибок «- небольшая симпатичная викторина (и объяснение) для вас и ваших учеников [добавлено 14.07.07]

Использование и неправомерное использование статистики и данных — Это ссылка приведет вас на СТАТИСТИКА, сайт, который представляет и анализирует лоты хороших примеров использования и неправильного использования статистики.[добавлен 31.12.06]

Учебное пособие для R — учебник по статистической программе R [добавлено 15.01.06]

Статистика семинары — сборник учебных пособий от Thomson Learning [добавлено 09.01.06]

Методы: База данных по зарплатам в бейсболе — Хотите, чтобы ваши ученики проанализировали какие-то данные? Я вижу родственника лишения здесь! [добавлено 11.11.03]

Статистические вычислительные ресурсы [добавлен 11.11.03]

An введение в выборку «Web Интерфейс для статистического образования »(WISE) — ссылки на учебные пособия, интерактивные упражнения / демонстрации, глоссарии и многое другое

Статистический Служба оценки — «некоммерческая беспартийная организация, исследует, как научные, количественные и социальные исследования представлен средствами массовой информации и работает с журналистами, чтобы помочь им передать этот материал точнее и эффективнее »- содержит множество хороших примеров того, как статистика используется и неправильно используется в СМИ

Статистический и концепции методов исследования — хороший обзор концепций, эффективно используя графику и текст

Гиперстаты — хорошо продуманный, онлайн статистика «текст»

Симуляторы и демонстрации — отличный набор java-симуляторов по многим концептам статистики

Галерея визуализации данных — «Лучшее и худшее из статистических графика »- хорошие примеры того, как можно эффективно использовать графики. и привык «лгать»

Всесторонний общий список — Джон Х.Кранц ведет отличный список APS онлайн-исследований во многих областях психологии, включая социальная психология

Обзоры, Весы и тесты в Интернете

Вы можно найти различные меры отношения и другие шкалы (например,грамм., самоуважение, самосознание) онлайн в Социальном Психологическая сеть.

Анкета Справочник по инструментам — Алан Рейфман создал наиболее полный список показателей социальной личности, доступных в Интернете. Если вы знаете других отправьте их Алану. [добавлено 24.11.07]

статей, Книги и главы книг (доступны в Интернете)

Книга ГЛАВА

Барон, Дж., & Зипманн, М. (2000). С использованием Интернет-анкеты для анализа суждений и принятия решений. В М. Х. Бирнбауме (ред.), Психологические эксперименты в Интернете (Нью-Йорк: Academic Press). (предпубликационная версия)

Данн, Д. (2009). Исследования методы в социальной психологии . Молден, Массачусетс: Wiley-Blackwell. Глава 1 (Изучение социальной психологии) можно посмотреть здесь.Из «МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ» Даны С. Данн. 2009 Дана С. Данн. Печатается с разрешения Wiley-Blackwell.

Гринвальд, А.Г. (2004). В отдыхающий попугай, десертный желудок и другие вполне оправданные теории. В Дж. Йосте, М. Р. Банаджи и Д. А. Прентисе (ред.), Инь и Ян социального познания: взгляд на социальное психология систем мышления (Стр.275–285). Вашингтон, DC: Американская психологическая ассоциация. [добавлен 20.01.05]

Статьи

Андерсон, К.А. и Бушман Б.Дж. (1997). Внешний правомерность «тривиальных» экспериментов: случай лабораторных агрессия. Обзор общей психологии, 1, 19-41.

Андерсон, С.А., Линдси, Дж. Дж., И Бушман, Б. Дж. (1999). «Исследовать в психологической лаборатории: правда или банальность? » Текущие направления психологической науки , 8 , 3-9.

Баумейстер, Р. Ф., Вохс, К. Д., & Фундер, Д. К. (2007). Психология как наука самоотчетов и движений пальцев: что угодно случилось с фактическим поведением? Перспективы психологического Наука, 2 , 396-403.

Бем, Д. Дж. (В печати). Чувство будущее: экспериментальные доказательства аномального обратного влияния на познание и аффект. Личный и социальный журнал Психология .

Блэнтон, Х. и Жаккар Дж. (2008). Без сознания расизм: концепция, преследующая меру. Годовой обзор социологии, 34, 277-297.

Бушмен, Б. Дж. И Ван М. С. (1998). С использованием нормальные графики квантилей для изучения наборов метааналитических данных. Психологические методы, 3, 46-54.

Бушмен, Б. Дж. И Уэллс Г. Л. (2001). Повествование впечатления от литературы: наличие предвзятости и корректирующих свойства метааналитических подходов. Личность и Вестник социальной психологии, 27, 1123-1130.

Бушмен, Б. Дж. И Юань, К.-Х. (2002). Объединение стандартизованные разности средних с использованием метода максимального правдоподобия. Психометрика, 67, 589-608.

Эпли, Н. и Хафф К. (1998). Подозрительность, аффективная реакция и образовательная выгода как результат обмана в исследованиях психологии. Личность и общество Вестник психологии, 24, 759-768.

Гусенок, С. Д., Вазир С., Шривастава С. и Джон О. П. (2004). Должен мы доверяем исследованиям в Интернете? Сравнительный анализ шести предубеждений об интернет-анкетах. Американский психолог, 59 , 93-104.

Гринвальд, А.Г. (1975).Последствия предубеждения против нулевой гипотезы. Психологический Вестник, 82 , 1-20.

Гринвальд, А.Г. (1976). Внутри-субъекты конструкции: использовать или не использовать? Психологический бюллетень, 83 , 314-320.

Гринвальд, А. Г., Гонсалес, Р., Гатри, Д. Г., и Харрис, Р. Дж. (1996). Эффект размеры и p-значения: что следует сообщать и что должно быть тиражируется? Психофсизиология, 33 , 175-183.

Гринвальд, А. Г., Полман, Т. А., Ульманн, Э., и Банаджи, М. Р. (2009). Понимание и используя Тест неявной ассоциации: III. Мета-анализ прогностическая достоверность. Личный и социальный журнал Психология, 97, 17-41.

Гринвальд, А. Г., Пратканис, А. Р., Лейппе, М. Р., И Баумгарднер М. Х. (1986). Под в каких условиях теория препятствует прогрессу исследований? Психологический Обзор, 93 , 216-229.

Гринвальд, А. Г. и Ронис Д. Л. (1981). На концептуальное опровержение теорий. Песоналити Бюллетень социальной психологии, 7 , 131-137.

Генрих, Дж., Гейне, С.Дж. И Норензаян А. (2010). В самые странные люди в мире? Поведенческие науки и науки о мозге, 33, 61-135.

Генрих, Дж., Гейне, С. Дж., И Норензаян, А. (2010). Самый люди не СТРАННЫЕ. Природа, 466, 29.

Канеман, Д., Крюгер, А. Б., Шкад, Д., Шварц, Н., и Стоун, А. А. (2004). А метод опроса для характеристики повседневного жизненного опыта: День Метод реконструкции (DRM). Science (3 декабря 2004 г.) , 1776-1780 гг.

Левав, Дж. И Фитцсаймонс Дж. Дж. (2006). Когда вопросы меняют поведение: роль простоты представления. Ассоциация психологической науки, 17 , 3, 207-213.

Плюс, С. (1996). Отношение в отношении использования животных в психологических исследованиях и образовании: Результаты национального опроса психологов. Американский Психолог, 51, 1167-1180.

Плюс, С. (1997). Животное исследования в области психологии. Американский психолог, 52, 1250-1252.

Плюс, С. (1998). Знаки изменений в движении за права животных: результаты последующих действий опрос активистов. Журнал сравнительной психологии, 112, 48-54.

Плюс, С., и Херцог, Х.А., младший (2000). Опрос показывает, что исследователи отдают предпочтение защите лабораторных животных. Наука, 290, 711.

Плюс, С. и Херцог Х. (2001). Надежность обзоров протоколов исследований на животных. Наука, 293, 608-609.

Спенсер, С.Дж., Занна М.П. и Фонг Г.Т. (2005). Создание причинно-следственная цепочка: почему эксперименты часто более эффективны при изучении психологический процесс, чем опосредованный анализ. Журнал личности и социальной психологии , 89 , 845-851.

Вул, Э., Харрис, К., Винкельман, П., и Пашлер, Х. (2009). Озадачивающе высокая корреляция в исследованиях фМРТ эмоций, личности и социальное познание. Перспективы психологической науки, 4, 274-290.

Вегнер, Д. М. (1992). В преждевременный отказ от сольного эксперимента. Личность Бюллетень социальной психологии, 18, 504-508.

Уэллс, Г. Л., и Виндшитл, П. Д. (1999).Стимул выборка и социально-психологические эксперименты. Личность Бюллетень социальной психологии, 25, 1115-1125.

Виндшитль, П. Д. и Уэллс Г. Л. (1996). Измерение психологическая неопределенность: словесные методы против числовых. Journal of Experimental Psychology: Applied, 2, 343-364.

Авторские права 2000-2021 гг.Этот сайт был создан и поддерживается Джоном Мюллер, профессор психологии Норт Центральный колледж, Нейпервилл, штат Иллинойс. Отправляйте комментарии Джону.

Методы исследования в психологии — Содержание

версия 1.0

Содержание

  • Информация о лицензировании

  • Глава 1: Психология

    • Понимание науки
    • Научные исследования в области психологии
    • Наука и здравый смысл
    • Наука и клиническая практика

  • Глава 2: Начало исследований

    • Основные понятия
    • Создание хороших вопросов для исследования
    • Обзор исследовательской литературы

  • Глава 3: Этика исследований

    • Моральные основы этических исследований
    • От моральных принципов к этическим кодексам
    • Практика этики

  • Глава 4: Теория в психологии

    • Явления и теории
    • Разнообразие теорий в психологии
    • Использование теорий в психологических исследованиях

  • Глава 5: Психологические измерения

    • Введение в главу
    • Понимание психологического измерения
    • Надежность и действительность измерения
    • Практические стратегии психологического измерения

  • Глава 6: Экспериментальные исследования

    • Основы эксперимента
    • Опытный образец
    • Проведение экспериментов

  • Глава 7: Неэкспериментальные исследования

    • Обзор неэкспериментальных исследований
    • Корреляционное исследование
    • Квазиэкспериментальные исследования
    • Качественные исследования

  • Глава 8: Комплексные исследовательские проекты

    • Несколько зависимых переменных
    • Несколько независимых переменных
    • Сложные корреляционные конструкции

  • Глава 9: Обзорное исследование

    • Обзор обзорных исследований
    • Составление опросных листов
    • Проведение опросов

  • Глава 10: Однообъектное исследование

    • Обзор отдельных исследований
    • Планы однообъектных исследований
    • «Дебаты» между одним субъектом и группой

  • Глава 11: Представление вашего исследования

    • Введение в главу
    • Стиль Американской психологической ассоциации (APA)
    • Написание отчета об исследовании в стиле Американской психологической ассоциации (APA)
    • Другие форматы представления

  • Глава 12: Описательная статистика

    • Описание отдельных переменных
    • Описание статистических взаимосвязей
    • Выражение результатов
    • Проведение анализа

  • Глава 13: Выводная статистика

    • Понимание проверки нулевой гипотезы
    • Некоторые основные тесты нулевой гипотезы
    • Дополнительные соображения

7 важных методов в психологии с примерами — StudiousGuy

Психология — это научное исследование человеческого разума, психических процессов и поведения.Это называется научным исследованием, потому что психологи также проводят различные систематические исследования и эксперименты для изучения и формулирования психологических теорий, как и другие ученые. Психологические исследования включают понимание сложных психических процессов, человеческого поведения и сбор различных типов данных (физиологические, психологические, физические и демографические данные), психологи используют различные методы исследования, поскольку трудно получить точные и надежные результаты, если мы используем одно исследование. метод сбора исследовательских данных.Тип используемого ими метода зависит от типа исследования. В общих чертах исследования делятся на два типа: экспериментальные и неэкспериментальные. Экспериментальные исследования включают две или более переменных, и они изучают влияние независимой переменной на зависимую переменную (причинно-следственная связь), тогда как неэкспериментальные исследования не включают манипуляции с переменными. Концепция переменных кратко объясняется далее в этой статье. Давайте познакомимся с некоторыми широко используемыми методами сбора данных психологических исследований.

Указатель статей (Нажмите, чтобы перейти)

1. Экспериментальный метод

Чтобы понять экспериментальный метод, во-первых, мы должны быть знакомы с термином «переменная». Переменная — это событие или стимул, которые меняются, и их значения могут быть измерены. Следует отметить, что мы не можем рассматривать какой-либо объект как переменную; фактически атрибуты, относящиеся к этому объекту, называются переменными. Например, человек не является переменной, но рост человека является переменной, потому что разные люди могут иметь разный рост.В экспериментальном методе сбора данных мы в основном рассматриваем два типа переменных, то есть независимые переменные и зависимые переменные. Если исследователь манипулирует значением переменной для наблюдения за ее воздействием, то она называется независимой переменной, а переменная, на которую влияет изменение независимой переменной, называется зависимой переменной. Например, если мы хотим изучить влияние алкоголя на время реакции и водительские способности водителя, то количество алкоголя, потребляемого водителем, является независимой переменной, а ходовые качества водителя называются зависимой переменной.Экспериментальные методы проводятся для установления связи между независимой переменной (причиной) и зависимыми переменными (следствием). Эксперименты проводятся очень тщательно, и любые другие переменные, кроме независимой, поддерживаются постоянными или незначительными, чтобы можно было установить точную связь между причиной и следствием. В приведенном выше примере другие факторы, такие как стресс, тревога или настроение водителя (посторонние переменные), могут влиять на зависимую переменную (способность управлять автомобилем).Избежать этих посторонних переменных сложно; Посторонние переменные — это нежелательные переменные, которые не изучаются в экспериментах, и манипуляции с ними могут изменить результаты исследования, но мы всегда должны стараться сделать их постоянными или незначительными для получения точных результатов.

Контрольная группа и экспериментальная группа

Эксперименты обычно состоят из нескольких исследовательских групп, которые в целом делятся на контрольные и экспериментальные группы. Группа, которая подвергается манипуляции с независимой переменной, называется экспериментальной группой, тогда как группа, которая не подвергается манипуляции с независимой переменной, но другие ее факторы или переменные остаются такими же, как экспериментальная группа, называется контрольной группой.Контрольная группа в основном действует как группа сравнения, поскольку она используется для измерения изменений, вызванных независимой переменной в экспериментальной группе. Например, если исследователь хочет изучить, как проведение экзаменов влияет на способность студента к обучению, то здесь способность студента к обучению является зависимой переменной, а экзамены — независимой переменной. В этом эксперименте некоторые лекции будут прочитаны студентам одного класса и почти с одинаковыми способностями к обучению (на основе их предыдущих оценок на экзаменах или других критериев), а затем студенты будут разделены на разные группы, одна группа не подвергается сдавать экзамены, в то время как другая группа должна сдать экзамен по тому, что они узнали на уроке.Группа студентов, не сдавших экзамены, называется контрольной группой, а группа студентов, сдавших экзамены, называется экспериментальной группой. Количество экспериментальных групп может быть больше одной, в зависимости от того, как часто проводятся экзамены для каждой группы. По окончании экспериментов исследователь может найти результаты, сравнив экспериментальную группу с контрольной группой.

Типы экспериментальных методов

Некоторые основные типы экспериментального метода включают,

1.Лабораторные эксперименты

Трудно проводить некоторые эксперименты в естественных условиях, поскольку многие посторонние переменные могут стать проблемой для исследования. Таким образом, исследователи проводят эксперименты контролируемым образом в лабораториях или исследовательских центрах. В контролируемых настройках легко управлять независимыми и зависимыми переменными. Например, если исследователь хочет изучить влияние различных видов музыки, такой как поп, классика и т. Д., На здоровье пациентов, тогда исследователь будет проводить это исследование в комнате, а не в естественной среде, поскольку это легко сохранить посторонние переменные постоянными в закрытых настройках.Здесь музыка является независимой переменной, а здоровье — зависимой переменной. Если тот же эксперимент проводится вне лаборатории, посторонние переменные, такие как солнечный свет, погода, шум и т. Д., Могут помешать исследованию и повлиять на результаты исследования.

2. Полевые эксперименты

Иногда результаты лабораторных экспериментов подвергаются критике из-за отсутствия обобщения, поскольку они не проводятся в реальных условиях. Полевые эксперименты проводятся в естественной среде и в реальных условиях, таких как школы, предприятия, больницы и т. Д., поэтому они более экологичны, чем лабораторные эксперименты. Например, если мы хотим изучить, является ли обучение в классе или обучение в открытой среде лучшим методом обучения для студентов, исследователь предпочел бы полевой эксперимент лабораторному. Однако в полевых экспериментах очень сложно контролировать нежелательные или посторонние переменные, что затрудняет установление точной причинно-следственной связи. Более того, на них уходит больше времени, чем на лабораторные эксперименты.

3. Квазиэксперименты

В лабораторных экспериментах или полевых экспериментах иногда трудно манипулировать некоторыми переменными из-за этических проблем или других ограничений. В этой ситуации проводятся квазиэксперименты. В квази-экспериментах исследователь изучает, как одна или несколько независимых переменных влияют на зависимую переменную, но без манипулирования независимой переменной. Например, если исследователь хочет изучить влияние терроризма или взрывов бомб на детей, потерявших семьи, то создать эту ситуацию искусственно сложно, поэтому исследователи используют подход квази-экспериментов.Здесь исследователь выбирает независимую переменную вместо того, чтобы манипулировать ею и сравнивать ее с зависимой переменной. Исследователи возьмут группу детей, потерявших семьи (экспериментальная группа), и детей, которые пострадали от взрыва бомбы, но не потеряли свои семьи (контрольная группа), и, сравнив обе эти группы, исследователь может проанализировать эффект. терроризма в отношении детей, потерявших семьи.

2. Метод наблюдений

Метод наблюдения — это неэкспериментальный и качественный метод исследования, при котором наблюдается поведение объекта исследования.Метод наблюдения — отличный инструмент для сбора данных в психологии, потому что исследователю не требуется какое-либо специальное оборудование для сбора исследовательских данных. Мы наблюдаем несколько вещей в течение дня, но психологические исследования отличаются от наших ежедневных наблюдений, поскольку они включают в себя некоторые важные шаги, такие как выбор интересующей области, запись наблюдений и анализ полученных данных. Сбор данных посредством наблюдения сам по себе является навыком, поскольку наблюдатель должен хорошо осознавать фактическую область своего исследования и иметь четкое представление о том, какие качества или атрибуты ему следует наблюдать, а чего следует избегать.Исследователь должен хорошо понимать правильные методы записи и анализа собранных данных. Основная проблема метода наблюдения — это предвзятость наблюдателя, высока вероятность того, что наблюдатель может судить о событии в соответствии со своими предубеждениями, а не интерпретировать событие в его естественной форме. Мы можем соотнести это с известной поговоркой

.

Мы видим вещи такими, какие мы есть, а не такими, какие они есть »

Таким образом, наблюдатель несет ответственность за проведение точных наблюдений за счет сведения к минимуму своих предубеждений.

Типы наблюдений

Методы наблюдений в целом подразделяются на следующие типы:

1. Натуралистическое наблюдение

Если исследователь проводил наблюдения в реальных или естественных условиях, таких как школы, институты, дома, открытая среда и т. Д., Не вмешиваясь в наблюдаемые явления, то это называется натуралистическим наблюдением. В этом типе наблюдения исследователь не манипулирует и не контролирует какую-либо ситуацию, и он / она записывает только спонтанное поведение субъекта (человека или исследуемого события) в их естественной среде.Натуралистические наблюдения дают более обобщенные результаты из-за естественных условий, но трудно управлять посторонними переменными в естественных наблюдениях, и этические проблемы вмешательства в личную жизнь и предвзятость наблюдателя — некоторые другие важные проблемы натуралистических наблюдений.

2. Контролируемое наблюдение

Наблюдения, которые проводятся в закрытых условиях, т. Е. Их различные условия и переменные находятся под строгим контролем, известны как контролируемые наблюдения.В этих наблюдениях переменными управляют в соответствии с потребностями исследования. Например, если исследователь хочет изучить влияние индуцированной рабочей нагрузки на производительность работника, исследование следует проводить в контролируемых условиях, поскольку исследователь может контролировать независимую переменную (рабочую нагрузку). Однако из-за подхода с контролируемыми условиями эти наблюдения имеют гораздо меньшую экологическую ценность, чем натуралистические наблюдения, и поведение участников или субъектов, которые изучаются, может измениться из-за их осознания того, что за ними наблюдают.

3. Наблюдение за участниками

Типы наблюдений, в которых наблюдатель или исследователь сам становится частью исследования, называются включенными наблюдениями. Остальные участники исследования могут быть проинформированы, а могут и не быть проинформированы о присутствии наблюдателя в группе. Однако, если участники не знают о присутствии наблюдателя, полученные результаты будут более надежными и будут соответствовать экологической значимости. При включенном наблюдении, поскольку исследователь действует как активный член наблюдаемой группы, наблюдатель должен быть осторожен с тем фактом, что другие члены группы не узнают его / ее, и он / она должен поддерживать правильные отношения и хорошее взаимопонимание с участниками расследования.Сила включенного наблюдения заключается в том, что оно обеспечивает исследователю целостный подход к пониманию процесса не только с его / ее собственной точки зрения, но и с точки зрения участника, что снижает исследовательские предубеждения. Однако наблюдение с участием участников занимает много времени, и результаты этого типа наблюдения обычно не поддаются обобщению из-за небольших исследовательских групп.

4. Наблюдение за неучастием

В этом типе исследования наблюдатель не присутствует в исследовании, но он / она использует другие средства для наблюдения за спонтанными действиями или поведением отдельного человека или членов группы, это может включать установку камеры в комнатах, которые должны быть наблюдаемый.Основное преимущество наблюдения за неучастниками состоит в том, что фактическое поведение участников можно наблюдать, не заставляя их осознавать, что они находятся под наблюдением. Примером наблюдения без участия является директор школы, который наблюдает за классной деятельностью учителя и учеников через камеры видеонаблюдения в своем офисе.

3. Пример использования

В методе кейс-стади исследователь проводит качественное исследование и углубленный анализ конкретного случая (объекта исследования).Результаты, полученные с помощью этого метода, очень надежны; Фактически, многие известные теории, такие как психоаналитическая теория Зигмунда Фрейда и теория когнитивного развития Жана Пиаже, являются результатами хорошо структурированных и надлежащих тематических исследований субъектов. Метод кейс-стади позволяет исследователю глубоко изучить психику кейсов. Исследователь проводит тематические исследования людей или событий, которые предоставляют важную информацию о новых или менее открытых явлениях человеческого разума.Количество случаев может быть одним или несколькими, или они имеют разные или одинаковые характеристики, например, пациент, страдающий психическим расстройством, группа людей, принадлежащих к одному полу, классу или этнической принадлежности, и влияние на людей. различных стихийных бедствий или техногенных катастроф, таких как наводнения, цунами, терроризм и индустриализация. Тематические исследования включают в себя мульти-методический подход, поскольку он использует различные другие методы исследования, такие как неструктурированные интервью, психологические тесты и наблюдения, чтобы получить подробную информацию о предметах.Это лучший метод для глубокого понимания и анализа воздействия определенных травмирующих событий на психологическое здоровье человека, и он широко используется клиническими психологами для диагностики различных психологических расстройств пациентов.

4. Корреляционное исследование

Исследователь использует корреляционный метод, если он / она хочет изучить взаимосвязь между двумя переменными. Следует отметить, что здесь исследователь не изменяет независимую переменную, поскольку его интересует только то, связаны ли две переменные друг с другом или нет.Например, если вас интересует связь между йогой и психологическим здоровьем человека, вы просто пытаетесь найти связь между этими двумя факторами, а не манипулируете чем-либо. Степень связи между переменными представлена ​​диапазонами корреляционных коэффициентов от +1,0 до -1,0. Корреляция может быть трех типов: положительная корреляция, отрицательная корреляция или нулевая корреляция. Если мы увеличиваем или уменьшаем значение одной переменной, значение другой переменной также увеличивается или уменьшается соответственно, тогда это называется положительной корреляцией, и значение коэффициента корреляции будет около +1.0. Если мы увеличиваем или уменьшаем значение одной переменной, значение другой переменной соответственно уменьшается или увеличивается, то это называется отрицательной корреляцией, и значение коэффициента корреляции будет около -1,0, и если изменения в значении одной переменной не влияют на другую переменную, тогда не существует никакой связи между переменными, и это называется нулевой корреляцией со значением корреляции, близким или равным нулю.

5. Анализ содержания

В методах исследования контент-анализа исследователь анализирует и количественно оценивает различные типы контента, такие как статьи, тексты, интервью, исследования и другие важные документы, чтобы получить полезную информацию о своей области исследования.Анализ содержания включает в себя различные этапы, такие как сбор данных, изучение данных исследования и знакомство с ними, разработка набора правил для выбора единиц кодирования, создание единиц кодирования (единица кодирования — это самые маленькие части анализируемого контента) в соответствии с разработанные правила, а затем, наконец, анализ полученных результатов и выводы. Контент-анализ обычно бывает двух типов: концептуальный анализ и реляционный анализ. Они кратко обсуждаются ниже.

Концептуальный анализ

Он включает в себя выбор понятия (слова, фразы, предложения), а затем изучение появления выбранного понятия в имеющихся данных исследования.При концептуальном анализе исследователь выбирает образец в соответствии с вопросом исследования и делит контент на разные категории, что упрощает сосредоточение на конкретных данных, которые дают полезную информацию об исследовании, а затем кодируют и анализируют результаты.

Анализ отношений

Начальные этапы реляционного анализа такие же, как и концептуальный анализ, например выбор концепции, но он отличается от концептуального анализа, поскольку включает в себя поиск ассоциаций или отношений между концепциями.В концептуальном анализе мы анализируем каждое понятие, но в реляционном анализе отдельные концепции не имеют никакого значения, вместо этого полезная информация оценивается путем нахождения ассоциаций между концепциями, присутствующими в данных исследования.

6. Метод исследования обзора

Опросы — наиболее популярное средство сбора данных почти во всех отраслях социальных наук. Он находит свое применение в результатах голосования на выборах (опросы на выборах), уровне грамотности и анализе численности населения.Методы исследования помогают исследователям понять реальную реальную реальность события, анализируя социальные взгляды, отношения, поведение и мнения людей. Исследователи используют различные приемы анкетных методов исследования, которые кратко обсуждаются ниже.

1. Прямое интервью

Процесс интервью включает прямое общение между интервьюером / исследователем (который задает вопрос) и интервьюируемым / респондентом (который отвечает на вопросы).Интервью дают более глубокие результаты, чем любой другой метод сбора данных, поскольку исследователь получает информацию из первых рук о сознании респондента через общение и наблюдение за его поведением. Интервью могут быть структурированными или неструктурированными, когда исследователь готовит последовательный список вопросов о том, когда и какие вопросы следует задать в интервью, это называется структурированным интервью, тогда как если вопросы, которые нужно задать в интервью, не являются предварительными. спланировано, и интервьюеру предоставляется возможность задавать вопросы в зависимости от ситуации, тогда это называется неструктурированным интервью.Ответы на вопросы в случае структурированных интервью также в некоторой степени уточняются, такие вопросы называются закрытыми вопросами, в то время как в случае неструктурированных интервью респондент может свободно отвечать на вопросы по своему желанию, и эти типы вопросов называются открытыми вопросами. Например, если вы спросите респондента, любит ли он / она кофе, то ответ будет либо да, либо нет, то есть вопрос закрытого типа. Однако, если вы спросите респондентов об их увлечениях, респондент ответит на него по своему желанию, следовательно, это открытый вопрос.Интервью может быть следующих типов, в зависимости от количества интервьюеров и респондентов, участвующих в интервью. Например,

  • Индивидуальное интервью: когда в процессе интервью присутствуют только интервьюер и один интервьюируемый.
  • Индивидуальное интервью групповому: когда один интервьюер берет интервью у группы людей.
  • От группы к человеку: это также называется групповым панельным интервью, в этом случае индивидуальное интервью проводится группой интервьюеров.
  • От группы к группе: когда группа интервьюеров берет интервью у группы респондентов.

Самым важным в прямых интервью является то, что исследователь / интервьюер должен обладать хорошими навыками проведения интервью, а также способностью установить хорошие отношения с респондентом и сделать его / ее достаточно комфортным для того, чтобы дать точные ответы на заданные вопросы. Основная цель проведения интервью — собрать данные о предмете, но интервьюер должен быть чувствителен к эмоциям и поведению респондента и не должен оказывать на него / ее давление, чтобы он давал ответы, на которые ему / ей недостаточно комфортно. .Процесс собеседования занимает очень много времени, поэтому он не так эффективен, как в исследованиях психологии, было бы утомительно брать интервью у большой части общества, поэтому обычно это предпочтительнее для некоторой конкретной группы населения, которая может включать неграмотные или слепые люди в качестве интервьюера могут устно задавать им вопросы и удостовериться в том, поняли они вопросы или нет.

2. Телефонные или цифровые опросы

Телефонные опросы включают в себя вопросы об опросе посредством прямых звонков или сообщений.Цифровые опросы через «формы Google» также широко используются в наши дни. Телефонные и цифровые опросы легко проводить, и они не требуют много времени. Однако у них есть много ограничений, например, результаты, полученные с их помощью, не очень надежны, потому что в этом методе исследователь не имеет надлежащих доказательств определенных факторов, таких как возраст, пол, квалификация респондентов и т. Д., И респонденты, возможно, дали манипулятивные или расплывчатые ответы.

3.Анкеты

Анкеты состоят из хорошо структурированного набора вопросов, которые раздаются людям для отметки или записи ответов. Вопросы могут быть открытыми или закрытыми, в зависимости от типа опроса. Это один из наиболее часто используемых методов опроса, поскольку он прост в проведении, требует меньше времени и является экономичным методом сбора исследовательской информации. Это лучший метод для получения точных ответов, чем интервью, потому что в этом методе респонденту предоставляется надлежащая гарантия конфиденциальности, поэтому респондент с большей вероятностью отметит точный ответ.Раньше использовались только бумажные анкеты, но в связи с развитием технологий в наши дни также используются цифровые анкеты, которые рассылаются людям по электронной почте или через формы Google.

7. Психологическое тестирование

Психологическое тестирование также известно как психометрия. Психологические тесты — это научно подтвержденные и стандартизированные тесты, разработанные психологами. Они используются для оценки различных характеристик человека, таких как отношение, способности, личность, коэффициент интеллекта и эмоциональный коэффициент.В наши дни доступно множество психологических тестов, таких как проверка способностей, оценка психического здоровья, образовательное тестирование, оценка личности и т. Д., Которые используются для разных целей. Вопросы с множественным выбором (MCQ) психологических тестов тщательно разработаны, и перед проведением этих тестов учитываются такие факторы, как пол, возраст, класс, квалификация и т. Д. Психологические тесты могут проводиться офлайн (на бумаге) или онлайн (цифровой формат), в зависимости от применимости и доступности.Необходимая часть психологических тестов заключается в том, что участники или субъекты, на которых проводится тест, должны быть должным образом проинформированы о процедуре тестирования, а надлежащие инструкции по выставлению оценок или заполнению теста, длительности теста должны быть устно. предоставлено им для лучшего понимания. Эти тесты построены на основе системного подхода и трех важных факторов, а именно: валидности, надежности и норм. Это кратко обсуждается ниже,

  • Действительность : Наиболее очевидным критерием построения теста является то, что он должен быть действительным.Достоверность теста подразумевает, что тест должен измерять то, для чего он предназначен. Например, тест для оценки психологического здоровья должен измерять психологическое здоровье человека, а не физическое.
  • Надежность : Результаты, полученные с помощью психологического теста, должны быть надежными, то есть должны быть почти незначительные отклонения в оценках теста, если тот же тест повторяется на тех же испытуемых через некоторое время.
  • Норма : Для каждого психологического теста разрабатываются нормы, это стандартные значения, которые представляют собой среднюю производительность испытуемого или группы испытуемых в поставленных им задачах.Нормы позволяют психологам интерпретировать и сравнивать результаты психологических тестов. Существуют различные типы норм для разных типов психологических тестов, таких как описательные нормы, нормы оценок, возрастные нормы и процентильные нормы.

Психологический тест Роршаха

6 лучших психологических инструментов и методов для психологов

Психология играет важную роль в нашей повседневной жизни, независимо от того, пытаемся ли мы повысить нашу продуктивность или лучше учить наших дошкольников.На микроуровне мы можем использовать его для понимания людей, а в более широком масштабе он содержит множество ответов — для организаций и общества.

Психологи используют разные инструменты для выполнения своих ролей. Многие все чаще используют новейшие технологии, чтобы применять классические, вечнозеленые принципы улучшенными и более эффективными способами. Эта статья — отличное место, чтобы узнать о некоторых практических инструментах и ​​методах психологии и изучить примеры, которые используются не только профессионалами, но и всеми, кто хочет лучше понять себя.

Прежде чем приступить к чтению, почему бы не попробовать Quenza за 1 доллар? Наше специализированное программное обеспечение для электронной психологии предоставит вам все цифровые инструменты, необходимые для создания эффективных, увлекательных и практичных психологических инструментов, которые будут использоваться в вашем лечении, чтобы вы могли персонализировать свои терапевтические решения и обеспечить наилучшие возможные улучшения психического здоровья для вашего пациенты.

Практический взгляд на психологию

Психология изучает умы и поведение людей. Американская психологическая ассоциация дает прекрасное определение дисциплины в целом [1]:

Психология — это изучение разума и поведения.Дисциплина охватывает все аспекты человеческого опыта — от функций мозга до действий народов, от развития детей до ухода за престарелыми.

Таким образом, в исследованиях, клинических условиях и на рабочем месте психологи изучают разум и поведение, чтобы лучше понять людей; В конечном счете, одна из ключевых целей психологов — помочь нам достичь равновесия и психического здоровья .

Имея такой огромный диапазон психологических приложений, наука охватывает огромное количество других секторов.Он взаимосвязан и напрямую обменивается информацией с такими нишами, как биология, нейробиология, социология и психиатрия.

В общем, эмпирические методы, которые используют психологи, включают эксперименты, исследования и опросы, и они дополняются более интуитивными и абстрактными подходами. Эта очень сложная природа этой науки и принесла ей название «центральной науки» [2].

Психологические инструменты: руководство

Так как же психологи «смотрят на разум»?

Поскольку человеческая психика и поведение представляют собой такие сложные системы и механизмы, люди часто задаются вопросом, как ученым удается количественно оценивать явления и делать соответствующие выводы.

Как и любая другая наука, психология использует исследовательские методы для изучения различных аспектов работы нашего разума. Чтобы ученые могли исследовать тему, факторы, которые они изучают, должны быть измеримыми, воспроизводимыми и наблюдаемыми — по крайней мере, до некоторой степени.

Это ключевые характеристики, которые делают возможным психологическое исследование. По словам Козулина, [3]

Психологические инструменты — это символические культурные артефакты — знаки, символы, тексты, формулы и, самое главное, язык, — которые позволяют нам овладевать психологическими функциями, такими как память, восприятие и внимание, способами, подходящими для наши культуры.

Давайте рассмотрим несколько примеров.

Наблюдение

Наблюдение — фундаментальный инструмент любой науки. Это то, что психологи сделали в начале своей области: у них была мотивация лучше понять то, что уже наблюдалось в человеческом поведении, например, эффекты депрессии или психологические механизмы, создавшие определенные социальные явления.

Любопытство по поводу этих аспектов жизни неизбежно, поскольку они глубоко укоренились в нашей человеческой природе и оказывают такое большое влияние на все, что мы делаем и думаем.

Научное наблюдение включает в себя сбор данных во время наблюдения за определенным субъектом, который ведет себя определенным образом или по мере его развития в направлении определенного поведения. [4] Запись информации о том, что происходит, естественным образом позволяет ученым определить интересующий их предмет и лучше его понять, что позволяет им применять другие инструменты в дальнейшем в исследовании.

Как это выглядит

Психологи часто наблюдают за поведением и собирают данные, никоим образом не манипулируя событиями, позволяя природе идти своим чередом, так сказать.В век информации это могут быть данные с носимых устройств, например, фитнес-программы , и трекеров.

Однако это не всегда исключает взаимодействие с субъектами, поскольку для этого тоже есть инструменты, но ключ к наблюдению — это отмечать и фиксировать важные явления. [5]

Например:

  • Обстоятельства , при которых происходит определенное поведение
  • Его природа, и
  • Его влияние на другое поведение или людей.

Поскольку наблюдение обычно не предполагает манипуляций, оно обычно считается объективным инструментом исследования. Однако стоит обсудить, как объективность также может быть относительной, поскольку ученый фильтрует данные через свою собственную систему ценностей и интерпретаций.

Наблюдения затем записываются практикующим специалистом для проверки; в зависимости от конкретной области профессиональной деятельности они могут следовать определенной структуре, такой как формат SOAP или BIRP .

Эксперименты

Эксперименты — это фундаментальные эмпирические инструменты в изучении психологии или любой другой науки.Экспериментирование включает сбор данных об определенном поведении в контролируемой среде, что не обязательно означает лабораторию. В наши дни программное обеспечение telehealth , такое как приложения для смартфонов и носимые устройства, может собирать широкий спектр экспериментальных данных, которые дают психологам более полную картину поведения пациента.

Как это выглядит

В отличие от наблюдения, экспериментирование использует контроль над переменными для измерения определенного поведения и установления причинно-следственных связей.В ходе эксперимента психологи исследуют определенную гипотезу и устанавливают зависимую и независимую переменные.

Основная цель эксперимента — выяснить, подтверждается ли научная гипотеза или опровергается доказательствами, например, коррелированы ли две переменные. [6]

Психологические эксперименты чрезвычайно важны для этой области, поскольку ученые больше изучают человеческий мозг и то, как он заставляет нас себя вести. И с первых дней психологии этика была неотъемлемой частью экспериментального метода.

Четырехлетний случай непредвиденных обстоятельств

В поведенческих науках исследователи анализируют факторы, которые (могут) напрямую влиять на поведение человека. [7]

Как это выглядит

Одним из подходов к этому является четырехчленная модель непредвиденных обстоятельств , , которая основана на структуре прикладного анализа поведения ABC , чтобы разделить некоторые важные факторы на четыре основные категории:

  • Мотивация: Эти факторы представляют собой «почему» для определенных действий человека и состоят из обстоятельств, которые приводят к определенному поведению.Изучение мотивации определенного поведения (или его отсутствия) помогает клиническим психологам составить план лечения определенной проблемы.
  • Антецеденты: Эта категория факторов представляет сигналы и подсказки, которые предшествуют определенному поведению.
  • Поведение: Само поведение и
  • Последствия: К чему привело поведение X?

Опираясь на хорошо зарекомендовавшие себя инструменты, такие как эти инструменты ABA, практикующие врачи могут захотеть персонализировать планы лечения, чтобы они больше соответствовали конкретному пациенту.Мы использовали конструктор действий Quenza, чтобы сделать это интерактивное вмешательство ABC удобным.

6 психологических приемов

Приведенные выше инструменты — это лишь некоторые из основных инструментов, используемых для понимания человеческого поведения.

Наряду с гораздо более широким набором инструментов и подходов, практики используют их для выбора подходящих психологических техник — методов исследования, — которые следует применять для понимания определенных ситуаций.

Психологические методы сильно различаются и могут быть адаптированы к конкретному стилю психолога, а также к каждому пациенту, которого они оценивают.

Некоторые примеры известных психологических методов включают:

  • Когнитивная реструктуризация
  • Функциональный анализ
  • NET (повествовательная экспозиционная терапия)
  • Внимательность
  • Формулировка случая Активационное лечение депрессии (BATD)

Когнитивная реструктуризация

Когнитивная модель предполагает, что определенное поведение вызвано тем, как пациент думает об определенных вещах в своей жизни.Этот метод начинается с изучения мыслей и образов, которые пациент имеет об определенном событии в его жизни, и изучения четырех элементов непредвиденных обстоятельств — как они возникают и как развиваются во времени.

Ключом к этому методу является достижение когнитивной реструктуризации , что означает помощь пациенту в изменении своей ментальной схемы для этого определенного события и, следовательно, поведения, которое оно запускает.

Например, человек с определенной фобией деструктивно реагирует на раздражитель, что приводит его к психологу.Чтобы устранить деструктивное или разрушительное поведение, терапевт поможет пациенту переоценить то, как он видит событие, и перенаправит свои эмоции и мысли в сторону безопасной и здоровой реакции. [8]

Таким образом, человек с арахнофобией может научиться больше реагировать на рациональные мысли, а не на первичные эмоции, например, когда они видят паука.

Являясь ключевым элементом когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) и вмешательств iCBT, на рынке легко найти решения для психического здоровья, которые могут помочь в когнитивной реструктуризации.

Психологические методы сильно различаются и могут быть адаптированы к конкретному стилю психолога, а также к каждому пациенту, которого они оценивают.

Функциональный анализ

Функциональный анализ основан на предположении, что определенное человеческое поведение обусловлено определенным контекстом. Его цель — определить точный контекст, который запускает поведение, и изучить цепочку его последствий. [9]

Эта психологическая оценка методика отвечает на вопрос: почему происходит такое поведение?

Чтобы проиллюстрировать это, мы можем представить того же пациента, у которого есть арахнофобия — терапевт будет работать с ним, чтобы определить контекст, в котором была вызвана фобия, и какие элементы повторяются в настоящем, чтобы воспроизвести ту же первоначальную реакцию.

При этом важно понимать, что поведение редко анализируется как отдельные события; они обычно должны быть связаны с другим поведением и обстоятельствами, которые могут на них повлиять, чтобы предлагаемые гипотезы считались обобщаемыми.

Основной целью функционального анализа для клинических психологов обычно является разработка схемы лечения, такой как план лечения психического здоровья . В зависимости от результатов он будет указывать на определенные действия, которые необходимо предпринять.

NET (повествовательная экспозиционная терапия)

Часто используется с пациентами, пережившими травматические события, нарративная экспозиционная терапия (NET) использует память об этом событии, чтобы переоценить его и изменить то, как пациент на него реагирует.

С помощью NET терапевт помогает пациенту вспомнить событие и выразить его словами. Таким образом, пациент сталкивается со своими чувствами и мыслями о том, что произошло, используя слова, которые могут помочь ему изменить свой мыслительный процесс.[10]

Например, NET может принести пользу нашему пациенту с арахнофобией, помогая ему запомнить событие-триггер, а затем отфильтровать его текущим разумом. Помня об ощущении неминуемой опасности и рационализируя их в безопасной среде, они в идеале могли бы изменить свое поведение в присутствии паука.

Воссоздавая напряженный момент, чувствуя себя в безопасности в присутствии терапевта, пациент может обернуть свою травму и справиться с ней гораздо более здоровым способом.

Внимательность

Мы часто слышим термин внимательность в современных средствах массовой информации, поскольку он представляет собой долгожданное чувство спокойствия и безмятежности. В психологии внимательность — это способ справиться с травмами и страданиями, заставляя их рассеиваться и становиться менее важными в нашей жизни. Ключ к применению внимательности — пережить определенное чувство в настоящем и наблюдать его без осуждения. [11]

Внимательность — это концепция и техника, рожденная в буддийской традиции.Его принципы применяются психологами и отдельными людьми самостоятельно из-за его простоты и мягкости.

Благодаря обилию мобильных приложений для медитации, мышления и даже йоги, внимательность — это одна из техник, которые легко интегрировать в комплексную программу ухода.

Практикуя осознанность каждый день, человек может научиться лучше понимать свои чувства, как сделать их нейтральными, а не вредными и как лучше контролировать свои сильные эмоции.

Эту технику можно успешно использовать в качестве дополнительного инструмента наряду с другими техниками, а с помощью современной технологии видеотерапии все, от пошаговых инструкций и управляемых медитаций до полноценных программ MBSR, может быть предоставлено онлайн.На нашем скриншоте мы поделились с нашим клиентом онлайн-вмешательством осознанности, чтобы он мог получить доступ к своей медитации на ходу в любое время.

Формулировка случая

Техника, которая преобладает в когнитивной терапии, — это формулировка случая, способ лучше понять трудности пациента, вовлекая их непосредственно в процессы оценки, анализа и предложения решений [12].

Формулировки случая могут быть адаптированы специально для конкретного заболевания, и такие формулировки уже опубликованы и используются профессионалами в этой области для помощи в психологической оценке пациента.

Формулировка случая похожа на рассказывание историй, она фокусируется на повествовании, которое привело к определенному событию, какие разветвления оно имеет с точки зрения триггеров и последствий, и какие решения подходят для определенного пациента.

Соединяя эти части вместе, пациенты и терапевты могут работать вместе над разработкой плана лечения и контролем нежелательного поведения.

Прикладной поведенческий анализ

Прикладной поведенческий анализ (ABA) фокусируется на том, как клиент взаимодействует со своим окружением, и используется для поощрения более социально приемлемого поведения.Его цель — помочь людям овладеть навыками, которые они могут применить в повседневной жизни для изменения бесполезного или токсичного поведения, например:

  • Положительное подкрепление
  • Подходы к поведенческим антецедентам, поведению и последствиям (ABC), и
  • Поведенческие контракты.

Легко адаптируемая к уникальным обстоятельствам пациента, ABA основана на нескольких ключевых принципах и может быть легко реализована как лично, так и виртуально с использованием программного обеспечения ABA .

Профессиональные решения для электронной психологии также часто собирают и хранят данные о пациентах в системе, совместимой с HIPAA, что позволяет терапевтам изменять планы лечения, давать индивидуальные отзывы и корректировать вмешательства для максимального вовлечения клиентов.

Поведенческая активация лечения депрессии (BATD)

В современном мире депрессия широко распространена, независимо от вашего социального статуса или места происхождения. Поведенческая активация — это метод психологии, который очень эффективен при лечении депрессии, но может быть применим и к широкому кругу других расстройств.[13]

Поведенческая активация — это практический способ справиться с определенными психологическими расстройствами после их правильной оценки.

Чтобы лучше подготовить пациентов к управлению своим расстройством, он использует такие инструменты, как: [14]

  • Управление непредвиденными обстоятельствами
  • Контроль стимулов
  • Мониторинг активности, и
  • Обучение навыкам.

Используя положительное подкрепление и обучая новым социальным навыкам, пациент может держать депрессию под контролем и даже преодолевать ее.

BATD может успешно использоваться как с отдельными лицами, так и с группами лиц, хорошо трансформируется в виртуальных моделей обслуживания услуг, успешно служит основным инструментом для многочисленных программ психологии.

Заключительные мысли

Психология, как и любая другая наука, использует для работы множество инструментов и техник.

Осваивая технологии и создавая новые типы инструментов, этот сектор не только сохраняет свое значение, но и становится все более и более надежным.

Психологи сегодня осознают важность адаптации к новым потребностям и привычкам своих клиентов и начинают внедрять технические инструменты и программное обеспечение, которые позволяют им улучшить свою работу, лучше контролировать пациентов и оптимизировать административные процессы.

Добавить комментарий