Психология общения вк: Группы по психологии в контакте. Зачем люди выкладывают фото в контакте, психология этого какая

Группы по психологии в контакте. Зачем люди выкладывают фото в контакте, психология этого какая

Еще совсем недавно люди любили ходить в гости и при личной встрече обменивались новостями, интересовались делами друг друга, обсуждали разные события из личной жизни. С развитием интернета и соцсетей, такая необходимость практически отпала. Личное общение перестало быть необходимостью.

Достаточно зайти на личную страничку своего приятеля или знакомого, расположенную в сети, например, «В контакте», чтобы узнать все о его личной жизни, благодаря размещенным там многочисленным фотографиям и сообщениям.

Люди в Контакте в большинстве своем размещают на всеобщее обозрение подробные снимки. И по ним можно узнать не только о знаменательных событиях, происходящих в их жизни, но даже то, как человек проводит свой день, буквально по часам.

От чего некоторые выставляют свою жизнь напоказ, зачем люди выкладывают фото в контакте, психология этого какая? Давайте порассуждаем:

Точка зрения психолога

Зачем выкладывать фото в сеть?

Это самоутверждение без усилий. По утверждению специалистов, фотографический снимок – не только отображение, внешности, ее отпечаток. Это также картина внутренней жизни человека, его эмоционального состояния. Поэтому большинство людей стараются показать себя в лучшем виде, хорошем настроении, чтобы те, кто рассматривает снимок, положительно оценивали их.

Отсюда и количество лайков, которые ставят пользователи «в контакте» к выставленным фотографиям. Таким образом, пользователи, получающие большое количество оценок и положительных отзывов, не прилагая усилий, повышают свой собственный статус, чувствуют себя в центре внимания.

Самовыразиться в виртуальном мире гораздо проще, чем в реальной жизни. Согласитесь, для того, чтобы тебя оценили, похвалили в реале, нужно что-либо сделать полезное, приложить усилие. А в соцсетях загрузили люди фото на свою страницу и больше ничего делать не нужно вообще.

Просто опубликуй снимок себя любимого на фоне дорогого авто, танцующей на столе и т.д — успех будет обеспечен! Посыпятся лайки, комментарии, отзывы – все что нужно для самоутверждения. Вот и выкладывают в Контакте свои изображения.

Посмотрите – мы счастливы!

Очень много в сетях свадебных фотографий. Особенно девушки любят выкладывать свои фото в свадебном платье, у красивой машины фото, в интерьере праздника фото: Психология этого какая?

Специалисты объясняют это тем, что для каждой девушки собственная свадьба – одно из самых важных событий жизни. Каждая хочет быть самой красивой и счастливой в такой знаменательный жизнь. Поэтому с психологической точки зрения, их действия вполне понятны.

Интернет-зависимость

Американские эксперты, занимающиеся психологической природой описываемого явления, выявили связь регулярных публикаций в сети фотографий себя любимого, с имеющейся зависимостью от интернета.

Психология этого явления — своеобразный психостимулятор, позволяющий получать все более сильные эмоции. Особенно это относится к тем, кто выкладывает фото из своего ежедневного быта, иногда довольно нелепые: я ем, я сплю, я раздеваюсь, я одеваюсь и т.д.

Такие люди попросту уже не могут жить без лайков, оценки своих подписчиков, их одобрения. Без поддержки неизвестных, незнакомых людей, которых он не знает и вряд ли узнает когда-нибудь, интернет-зависимый просто не может нормально жить. Без лайков, отзывов и комментариев он чувствует себя потерянным, подавленным, может проявлять агрессию.

Вот и приходится поддерживать интерес к собственной персоне довольно спорными, часто просто глупыми фото в контакте.

Фабрика тщеславия

Если посмотреть на аккаунты большинства сервисов, может сложиться впечатление, что это место общения счастливый людей, добившихся успеха в жизни. На страничках многих пользователей красуются исключительно фото и описания шикарного отдыха, богатых интерьеров, развлечений, вкусной еды, дорогих автомобилей и т.д.

Такие изображения чаще всего выкладывают пользователи, живущие обычной обычной жизнью, со своими успехами и проблемами. Таким способом они тешат собственное тщеславие, показывая свою, чаще придуманную «успешность», скучным и не таким везучим подписчикам.

Как известно, мир устроен гармонично и равновесно. Помимо показной, глянцевой стороны жизни каждого из нас, есть и теневая сторона, которую далеко не каждый хочет демонстрировать.

Показывая незнакомому, безликому человеку фотографии своей «шикарной», успешной жизни, которой на самом деле не существует, пользователь сети сам немного верит в это, повышая, тем самый свой жизненный статус. Он радуется и гордится оставленными лайками и отзывами, тешащими его тщеславие.

Одиночество и скука

Очень часто люди выкладывают снимки своей успешной, якобы, жизни просто от скуки и одиночества.

Психологи говорят, что увеличение значимости внешней части жизни, всегда говорит о недостатке внутренней. Есть пользователи, которые ежедневно выкладывают десяток фотографий: Она — с идеальным макияжем, без единой морщинки, показывает свои наряды. Он — демонстрирует новый автомобиль, дорогие часы и т.д.

Это часто означает, что им очень нужно чувствовать свою значимость, которой скорее всего нет в их жизни. Такие люди просто страдают от скуки и, нередко, от одиночества.

Многие занимаются самолюбованием, подолгу рассматривая свои и чужие изображения, подсчитывая и ставя лайки. Они получают радость от красивой картинки и мечтают о красивой жизни. Такие люди часто внутренне пусты, ничем серьезным не заняты и очень одиноки.

А читали ли вы книгу Берна Эрика Леннарда «Игры, в которые играют люди: Психология взаимоотношений»? Если еще нет, то, обязательно, прочтите. Где ее взять? Поищите в интернете, в той же социальной сети. Бывает, что люди выкладывают, психология интересует многих.

Образ жизнисовременного человека значительно изменил психологию человеческих отношений и, в частности, психологию общения.Социальные сети (вконтакте), прочно вошли в наш обиход. Люди проводят значительную часть своего времени в интернете. Здесь они знакомятся, составляют первое впечатление о партнере, делятся интересами и даже выходят замуж.

Неважно, где вы нашли свою «половинку», в музее, ресторане или среди общих друзей вконтакте. Просто оставайтесь настоящей женщиной. Новые технологии позволяют сократить расстояние и дают возможность составить психологический портрет человека, даже не прибегая к личной встрече.

Психология утверждает, что стоит соблюдать осторожность. За привлекательными аватарками и между глянцевым фото, может скрываться кто-то другой…Мужчиной правит инстинкт. Не всегда женщине удается понять мужскую психологию.

Психология такова, что многие прячут свою неуверенность, и неспособность построить крепкие отношения в реальной жизнии компенсируют свои неудачи, превращаясь в виртуальных супергероев.

Сегодня никого не удивишь виртуальным сексом. А человек, который в обычной жизни не может похвастать обилием друзей, в контактеобзаводится сотнями виртуальных приятелей. Такова психология современного человека.

К сожалению, современный человек сам стремится изолировать себя. В нашей жизни достаточно стресса. Общение вконтакте не требует,усилий. Здесь смело можно играть свою роль, не боясь быть разоблаченным.

Серьезные отношения между мужчиной и женщиной это целая вселенная, которая дает миру новую жизнь. От недостатка секса еще никто не умирал, а вот без любви…

Нужно быть настоящей женщиной, чтобы понять, что не стоит за мужчиной бегать.

Если вы хотите найти мужчину для отношений, используя социальные сети, психологи советуют обратить внимание на следующее:

Психология общения онлайн между мужчиной и женщиной мало отличается от реального разговора. Придерживайтесь простых правил:

• говорите не только о себе, интересуйтесь партнером
• вежливость никто не отменял
• старайтесь набирать сообщения без ошибок
• перед мужчинойбудьте собой
• стремитесь сделать ваши отношения простыми и понятными

Мужчины и в жизни предпочитают в сети любить глазами, женщинам нравятся комплименты. Видимость анонимности позволяет создать идеальный образ. Многие психологи уже бьют тревогу, утверждая, что современный мужчина все чаще отдает предпочтение глянцевому идеалу, а не реальной женщине в жизни. Психологи утверждают, что многим мужчинам, не хватает серьезных отношений.

Надо понимать, что между образом и реальностью – существенная разница.

И чем больше разрыв между реальностью и желаемым идеалом – тем больше шансов причислить себя к команде проигравших. Вк – легко начать общаться, сложнее перенести эти отношения в реальную жизнь.

Но большинство пользователей и не ставят перед собой таких целей. Социальные сети воспринимаются ими как способ времяпрепровождения, или развлечения. В этом нет ничего плохого, если у вас остается время для полноценных отношений и общения. Психологи не рекомендуют забывать о том, что есть реальность.

Психология человека такова, что мы нуждаемся в общении. Человек – социальное «животное». Нет большой разницы между мужчиной и женщиной.Все мы, прежде всего ЛЮДИ и нуждаемся в простом человеческом тепле и понимании. Если кто-то может получить частичку этого тепла через контакт – прекрасно.

Интернет – просто инструмент, с помощью которого мы можем стать чуточку ближе. Но настоящая близость между женщиной и мужчиной не подразумевает наличия даже самого тонкого экрана.

Стремитесь любить своего партнера и видеть в нем реального человека, а не идеальный образ. Дружите вконтакте и в жизни, находите время для встреч, ходите вместе смотреть старые фильмы и есть попкорн и все будет хорошо.

Просто ни один, даже самый совершенный компьютер в мире, не заменит вам любимого человека, теплоту его голоса, нежности его пальцев…

Между мужчиной и женщиной нет ничего общего, кроме – любви. Новые технологии позволяют нам лучше понять друг друга, а значит и полюбить. Вконтакте, одна из самых популярных социальных сетей в мире, которой пользуются сотни миллионов человек.

Мне хотелось бы поговорить о тенденциях в современной практической психологии и психотерапии. Рынок услуг сегодня предлагает огромное количество направлений и школ, предлагающих терапевтическую помощь. Людям, встретившимся с внутренними затруднениями, порой непросто выбрать, к кому же обратиться и кто может действительно помочь разобраться с теми душевными затруднениями, с которыми самостоятельно они справиться не могут.

У меня нет формального психологического образования, но около трети людей приходящих на мои семинары и тренинги, запрашивающие моей консультации, его имеют. Как исследователю, мне важно понимать, чего же они хотят дополучить в моем пространстве, чего оказалось недостаточно в сообществах, где они обучались.

Мне рассказывали, что, нередко студенты, закончившие различные психологические факультеты, приступая к работе с реальными клиентами, но не знали как применить все эти академические знания на практике, а попытки применения психологических знаний на живых людях, в конечном итоге, оказывались воздействием, а не взаимодействием. И подобная работа нередко оставляла неприятный осадок вторжения в тонкие и чувствительные сферы души, холодными, похожими на хирургические, инструментами.

Если до наступления эпохи интернета нам казалось, что прочитав какую-то психологическую статью или узнав что-то о себе на очном приеме у психолога, мы что-нибудь «поймем», то есть, узнав в описанном симптоме себя, нам «станет полегче», нужно только добыть эту «особую информацию», то сегодня вся информация абсолютно доступна, но «легче» от этого не становится.

От прочтения психологических текстов и историй, уже не происходит ожидаемый катарсис, но нередко клиенты, подменив переживание «пониманием», говорить что им «стало понятнее и от этого полегче». Тем не менее, психотерапевтические интернет-группы, психологические сообщества в соцсетях, продолжают выкладывать все новые и новые тексты, которые мы продолжаем читать с удовольствием …

Подходит к концу эпоха «психологических технологий». Сегодня многое из практик и методик мы прекрасно научились скачивать и практиковать сами, в наши времена уже нет ничего тайного, что не стало бы явным. Однако грусть и тоска в глазах участников семинаров по «передовым психологическим технологиям» развеивается на время, но окончательно не проходит и после участия в суперуспешных тренингах.

Психотерапевт, который не дает клиенту живого личностного отклика и контакта, но лишь знания, методики, или интерпретирует тебя терминами своего психологического направления (хорошо, если при этом успевает предварительно знакомить с их значением), сегодня не может считаться эффективным и результативным консультантом. Люди и и самостоятельно могут найти описание всех своих симптомов и диагнозов, скачать техники НЛП и паттерны Эриксоновского гипноза на видео и в текстовом варианте.

Реальные изменения на глубинном уровне происходят вовсе не от того, что они их скачали, прочитали и попробовали применить их к себе. Большая часть так называемых психологических проблем, связана с нарушением информанцонно-энергетического обмена между «клиентом» и его социальным окружением, а также между внутренними частями личности клиента.

Травма, полученная в результате тех или иных близких, открытых отношений, накладывает отпечаток сдержанности и настороженности на все последующие взаимоотношения человека со значимыми старшими, с равными себе (в социальном смысле) с мужчинами, женщинами, с миром в целом.

Что же мне видится перспективным подходом в душепопечении, психотерапии сегодня? Мы как будто отвыкли от живого конструктивного человеческого контакта: так, чтобы и «честно» и «бережно», глубоко и качественно. Мы забаррикадированы несколькими уровнями защит, страхов, которые успешно маскируются под «нормы этикета».

Терапия, в которых эти самые границы нарушаются живым человеческим участием, живым реагированием, терапия, где тебе могут дать живой контакт и проявить человеческий интерес по отношению к тебе и к тому, что с тобой происходит – это и является, по-моему мнению, наиболее перспективным подходом сегодня.

Это уже не психоанализ, и не попытки дать «оценку ситуации», и не рефрейминг. Это живое общение двух людей – та самая роскошь человеческих отношений, это по сути и есть взаимодействие в любви.

Однако, у коллег классических психологических школ иной подход – «остерегайтесь излишней к пациенту», а в бизнес-коучинге – «ничего личного, мы только решаем задачи клиента». И в этом есть свое рациональное зерно, однако важно учесть вот что.

«Работая» психотерапевтами, следуя правилам терапевтической игры, мы обучились быть хорошими клиентами и прекрасными терапевтами! Мы открыли секрет успешности и счастливой жизни в психотерапевтическом или тренинговом пространствах.

И поэтому мы ходим туда за поддержкой и принятием: каноны психотерапии регламентируют бережные правила игры. Но в реальной жизни всё непредсказуемо, порой, жестко и без всяких правил!

И если психотерапевт не может себе позволить быть живым человеком, вполне осознанно взаимодействуя без правил, вряд ли он сможет донести до человека способность пребывать в пространстве неопределенности, обучить, подобно серфенгисту, скользить по волнам реальности, в которой не существует стабильных раз-и-навсегда законов и правил.

Границы психотерапии, которые устанавливаются обычно в классическом консультировании, не добавляют ни клиенту, ни терапевту, жизненной энергии, столь необходимой для движения. В терапевтической игре, мы можем оставаться в наших психологических бункерах, но зато теперь мы знаем, как интерпретируется то, что мешает нам выйти наружу!

Я не ставлю жестких границ между моей жизнью и моей терапевтической сессией. В своей работе я предлагаю сдаться Жизни (в лице терапевта как её представителя), установить с ней реальное взаимодействие. Если хочешь, вырази ей свое недовольство, даже свое разочарование по поводу нее, — прямо мне в лицо.

И если ты произнес это мне, ты наверняка ощутишь, осознаешь, понят ли ты, принят ли таким, какой ты есть. А если ты увиден, принят и понят таким, какой ты есть – у тебя есть ощущение шанса прожить жизнь счастливого, т.е. сопричастного Жизни человека. Энергия твоей души изнутри потекла наружу!

Многие клиенты показывают терапевту какую-то часть себя, мол «сделайте что-нибудь с моим пальчиком, но меня, пожалуйста, не трогайте». Я не с тобой ведь хочу что-то делать, я хочу взаимодействовать с тобой цельным! С цельным тобой хочу поговорить. Ты там жив, в своей отгороженности, в своем одиночестве и в своем глобальном недоверии? Или тебя там уже нет? Или ты какой-то цепью приковал себя к границам «себя» и дальше уже не выходишь?

Профессиональные консультанты и профессиональные клиенты, продолжают эту имитацию жизни, но уже в формате психотерапии … Я не хочу этим заниматься. Мне хотелось бы прожить жизнь цельно, на подъеме.

Если и клиент к этому готов (а наверняка он именно этого по сути и желает) то — возможно. Психотерапевт, консультант – это тот, кто призван ждать и дождаться Человека в тебе. Тебя дождаться, а не твой симптом, не твой анализ и не твои умные рассуждения о том, что ты прочитал в каком-то психологическом журнале.

Без всяких правил и стандартов проявись, пожалуйста. Выходи сюда, на встречу со мной. Я жду тебя. Я не знаю, чем это закончится. Может быть ты будешь моей возлюбленной, может ты станешь моим другом, а может ты будешь моим учителем, а может быть твоим учителем стану я. Соглашаясь с предельной неопределенностью жизни, я не знаю куда это продлиться дальше, чем это закончится, и закончится ли вообще…

Умные аналитики могут сказать «А не происходит ли здесь компенсация внутренних целей и потребностей психотерапевта за счет своих клиентов?» Да, происходит. Конечно, происходит! Я хочу больше людей в мою жизнь, хочу больше качества и вкуса во взаимодействии. Умея это, и я готов обучить тому, как это происходит между людьми! Но если Вы приходите ко мне на обучение или на семинар, то имейте ввиду – будет жарко. Будет неожиданно, будет круто, но по-настоящему.

Пока мы не разбудим Силу, внутренний импульс Жизни в человеке, нет никакого смысла продолжать всю эту терапевтическую игру. Но есть смысл в том чтобы быть, чтобы любить, чтобы пригласить, чтобы задружиться…

Не считаю, что я первооткрыватель какого-то нового направления в психотерапии. Эти истины давно известны. Мое постижение науки консультирования началось лет 15 лет назад с книги Джеймса Бьюдженталя «Наука быть живым», затем была Ирвина Ялома «Лечение от любви…». Очень хорошие книги, всем рекомендую. Живые примеры живой жизни в формате консультирования.

Недавно я посмотрел сериал «Mental» («Сознание»). В фильме показана клиника, в которой психиатры работают по классическим канонам, но, в какой-то момент там появляется новый заведующий отделением, который воспринимает пациентов не как больных, а как людей попавших в некую трудность, запутавшихся в проекциях своего ума, который закрыл для них видение реальности, вернее, у них был утерян контакт с разделяемой (социальной) реальностью.

Так вот, он вытягивал их в мир людей, акцентируя свое внимание не на симптоме, а на здоровой части личности, разгребая ее сквозь завалы меняльного и эмоционального мусора. Еще один яркий пример такой работы, очень рекомендую всем моим знакомым психологам и консультантам.

Когда я слышу о том, что вместо глубокого и заинтересованного диалога человеку предлагаются или релаксационные техники или феназепам, понимаю, что этими полумерами мы только глушим неистребимую жажду жизни, которая живет внутри каждого из нас, но не всегда находит адекватный (для социума) выход вовне. Вместо игры в «эксперта» и «профана», я предлагаю моих коллег к отказу от этих ролей, предлагаю пригласить обратившихся к вам в общее пространство Жизни с избытком.

Я не понимаю до конца, как мне удается оживлять людей (о чем впоследствви они свидетельствуют), некоторые коллеги спрашивали меня о «моей методике»… На сегодняшний день у меня ее нет, хотя, в свое время, я обучался у многих мастеров. Я просто был собой в каждой ситуации, в каждой консультационной сессии, я умею полностью быть с человеком, когда провожу консультационную сессию, с людьми, когда беседую или веду семинар…

В завершение разговора о психотерапии контакта, о науке быть живым, мне бы хотелось привести стихотворение Веры Полозковой, в котором отражена суть того, о чем я (осознаю, возможно, достаточно сумбурно) пытался сказать выше.

Я пришёл к старику Берберу, что худ и сед,
Разрешить вопросы, которыми я терзаем.
«Я гляжу, мой сын, сквозь тебя бьет горячий свет, —
Так вот, ты ему не хозяин.
Бойся мутной воды и наград за свои труды,
Будь защитником розе, голубю и — дракону.
Видишь, люди вокруг тебя громоздят ады, —
Покажи им, что может быть по-другому.
Помни, что ни чужой войны, ни дурной молвы,
Ни злой немочи, ненасытной, будто волчица —
Ничего страшнее тюрьмы твоей головы
Никогда с тобой не случится».

Вот из этих «тюрем» своей головы, в которых оказались люди, в тюрьмах концепций, правил и прочих проявлений достроенной реальности, мы, служители помогающих профессий, призваны выводить других людей: своим сердцем, своей заботливой мудростью, честностью и теплой человеческой заботой.

САФУ — Психологические тренинги

Тренинг на сплочение для учебных групп 1-2 курсов «БЫТЬ В КОНТАКТЕ!»

Если вы хотите:

• создать доверительную атмосферу в своей учебной группе;
• научится лучше понимать друг друга и работать в команде;
• повысить групповую сплочённость, то скорее записывайтесь на тренинг «Быть в контакте»!

Длительность тренинга: 1,5 часа
Дата, время и место проведения определяются индивидуально для каждой группы.
Ведущие — волонтёры-тренера СПС САФУ (студенты-психологи старших курсов, прошедшие необходимую подготовку)

!!! Условие проведения тренинга — полный состав группы.

Для записи:
Кохановская Ирина

8-950-257-53-49
https://vk.com/i.kohanovskaya

Лекция «Адаптация к обучению в вузе»

На лекции вы познакомитесь:

• с понятием и особенностями адаптации к обучению в вузе,
• с факторами влияющими на ее протекание;
• с рекомендациями, с помощью которых обучение в университете можно сделать более приятным и успешным.

Длительность лекции: 45 минут
Дата, время и место проведения определяются индивидуально для каждой группы.
Ведущие — волонтёры-тренера СПС САФУ (студенты-психологи старших курсов, прошедшие необходимую подготовку)

!!! Условие проведения лекции — полный состав группы.

Для записи:
Кохановская Ирина
8-950-257-53-49
https://vk.com/i.kohanovskaya

Тренинг для тьюторов

Кто такой тьютор и в чём его миссия? Что нужно знать тьютору о группе, перед тем как начать с ней работать? Что за фрукт этот тренинг для первокурсников? Работа с «трудными» участниками тренинга и членами группы: миф или реальность?

Поведение в конфликтных ситуациях (их разрешение и профилактика)

На тренинге участникам будет предоставлена возможность

• получить опыт конструктивного решения конфликтных ситуаций
• развить навыки непредвзятого оценивания конфликта
• узнать о способах профилактики конфликта

Развитие коммуникативных навыков

• расширение возможностей установления контакта в различных ситуациях общения;
• отработка навыков понимания других людей, себя, а также взаимоотношений между людьми;
• овладение навыками эффективного слушания;

Развитие навыков невербальной коммуникации

Задачи тренинга: определение особенностей невербального общения; развитие навыков невербального общения; построение доверительных отношений средствами невербальной коммуникации; осознание своей позы и собственных жестов; определение по бессознательным признакам внутреннего состояния собеседника;

Развитие навыков саморегуляции

В процессе тренингового занятия участники познакомятся с различным техникам регуляции эмоционального состояния, получат навыки формирования произвольного контроля

Экзамены без стресса

На мастер-классе в доверительной обстановке ты сможешь поделиться своими переживаниями, связанными с сессией и узнаешь, как можно подготовиться к экзаменам благодаря эффективным способам и техникам тайм-менеджмента.

Тайм — менеджмент

На тренинге мы поговорим о том, как развить способность планировать и контролировать свое личное время и научим эффективным принципам планирования и рационального использования времени.

Эффективная самопрезентация и навыки публичного выступления

• освоение навыков успешной самопрезентации;
• формирования позитивного имиджа в сфере общения;
• развитие уверенности в себе;

Тренинг по снижению эмоционального напряжения

• знакомство участников тренинга с некоторыми приёмами психологической саморегуляции;
• создание благоприятных условий для продуктивной работы над собой;

Тренинг развития стрессоустойчивости

Если вы хотите:

• Научиться управлять своим стрессом, легко изменяя его уровень под
• текущую задачу.
• Уметь быстро восстанавливаться после перегрузок.
• Повысить свою стрессоустойчивость — научиться «держать удар».

Развитие креативности

• Знакомство с понятием «креативность», барьерами креативности.
• Развитие отдельных компонентов креативности.

Тренинг по формированию уверенности и лидерских качеств

• расширить представление о себе;
• актуализировать и осознать свои сильные стороны;
• помочь членам группы отличить уверенное поведение от неуверенного;

Тренинг на тему отношений, любви

• Что такое любовь?
• Как я люблю?
• Какие бывают типы любви?
• Что самое важное в любви?
• Какие трудности возникают при выражении любви?
• Какие бывают языки любви?

Понятие ВК в отечественной психологии

Главатских
Марианна Михайловна
Кандидат
психологических наук,
доцент

2. Понятие ВК в отечественной психологии

ВК
–
это
психологическое
состояние,
обусловленное противоречием высших уровней
организации
личности
(мотивов,
интересов,
представлений о себе и мире и др.),
воспринимаемыми человеком как противоположно
направленные и несовместимые, проявляющееся в
тревоге, свертывании активности и направляющее
личность на осознание противоречия и поиск путей
его разрешения.

3. Формы поведения человека в трудной ситуации (В.М.Астапов)

• Бегство – уход от источника опасности,
использование механизмов
психологической защиты
• Агрессия – уничтожение источника
опасности
• Ступор – свертывание активности

4. Сознательные способы

У каждого есть
слабые и сильные
стороны. Работай
над тем, чтобы
первые
постепенно
превратились в
последние
(из заповедей Карима
Рашида)
• Осуществление выбора в
пользу одного их
вариантов и его
реализация
• Коррекция изменения
«Я» с целью достижения
адекватного
представления о себе

5. Цель помощи в ситуации переживания ВК

Конструктивное разрешение ВК, через
принятие ответственности за решение и
определение перспектив, в результате чего
происходит интеграция и личностный рост.
• Актуализация ресурсов (творческих, личностных,
интелектуальных)
• Повышение уверенности в себе
• Развитие рефлексии
• Опора на самостоятельность

6. Условия возникновения ВК

Внутренние условия связаны с возможностью
осознания существующего противоречия:
– Сложность внутреннего мира личности
– Высокий уровень развития чувств и ценностей
– Сложно организованная и развитая когнитивная
структура, способности индивида к самоанализу,
рефлексии
– Интроверсия
– Когнитивные барьеры: «не знаю» (информационный),
«не могу» (ресурсный, не знание возможностей), «не
хочу» (мотивационный).

7. Внешние условия

– Порождение новых мотивов в результате
удовлетворения старых
– Ограничение важных для человека мотивов со стороны
общества
– Барьеры со стороны социальной системы (напряжение,
ограничение времени принятия решения, побуждение
к активности)
– Создание поддержки: безопасность и принятие

Супер
Эго
ВК
ИД
МК

10. Психотехники

«Супер Эго»
Отталкиваясь от страха
сформулировать «надо»
на 100%
Сформулировать
выполнение функций на
50%
Описать последствия
«Эго»
• Что меня раздражает?
• Почему должно быть так,
как Я хочу?
• Насколько это возможно?

12. ВК – «противоречие невротических потребностей»

ВК – «противоречие невротических потребностей»
Направленности личности
(по К. Хорни)
К людям
Против людей
Курс «Психология и педагогика высшей школы»
Тема «Психология общения»
От людей
12

13. Сущность ВК в концепции Эриха Фрома

ФАКТОРЫ ВК
Стремление
реализовать
личные интересы и
потребности
Негативная свобода/зависимость
СТРАХ ОТЧУЖДЕНИЯ
НЕВОЗМОЖНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ
Типы социального характера:
•Непродуктивные
•Продуктивный
Социальное
развитие
Социальное
Индивидуальное
Стремление к
независимости
Стремление быть
принятым,
адаптированным

14. Запомните имена

Вера
Катя
Настя
Андрей
Сергей
Лиза
Женя
Светлана
Анна
Костя
Владимир
Маша
Николай
Саша

15. Способы снятия напряжения

У каждого есть слабые и
сильные стороны.
Работай над тем, чтобы
первые постепенно
превратились в последние
(из заповедей Карима Рашида)
Учитесь переключаться с одного вида
деятельности на другой;
Проще относитесь к неудачам и
конфликтам.
Что Я не могу изменить? Молитва
дает: уход от гордыни, мудрость
(принятие) и волю.
Делай, что можешь, с тем, что имеешь,
там, где ты есть» (Рузвельт)
• «Писанки», «Восьмерки»
•Расслабление
Курс «Психология и педагогика высшей школы»
Тема «Психология общения»
15

16. Зарубежные направления в изучении внутриличностных конфликтов

Направление
Название ВК
Психоанализ
“базальный конфликт”
(З.Фрейд),
«невротический конфликт»
(К.Хорни),
“базовое человеческое
противоречие и дихотомия
независимости-отчуждения”
(Э.Фромм),
“комплекс неполноценности”
(А.Адлер)
З.Фрейд
К.Хорни,
Э. Фромм,
А.Адлер,
Сущность ВК
Конструктивное разрешение
Изменение внутренних
условий, осознание ранее
неосознаваемых чувств и
желаний, создание своей
системы ценностей,
отреагирование чувств.
Задачи:
1. Научиться ответственности
(воспринимать себя как
активного, сознательно
действующего, способного
изменять жизнь)
2. Достижение внутренней
независимости (создание
системы ценостей)
3. Способность к выражению
чувств и их сознательный
контроль.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ
© ФГБОУ ВПО ИжГТУ имени М.Т. Калашникова, 2014
© Осмина Елена Викторовна, 2014

20. Интеракционизм

ТРАНЗАКЦИОННЫЙ АНАЛИЗ Э.БЕРНА
ТИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
(по Р. Бейлсу):
Область
позитивных
эмоций
1) Солидарность
2) Снятие напряжения
3) Согласие
Область
решения
проблем
4) Предложение,
указание
5) Мнение
6) Ориентация других
Область
постановки
проблем
7) Просьба об
информации
8) Просьба высказать
мнение
9) Просьба об указании
Область
негативных
эмоций
10) Несогласие
11) Создание
напряженности
12) Демонстрация
антагонизма
Курс «Психология и педагогика высшей школы»
Тема «Психология общения»
20

22. Арон Бэк

• Я сказал не то, что
нужно
• Я не должен был этого
говорить
• Я прав, критикуя его
• Я поступаю дурно
• Он обо мне плохо
подумает

23. Зарубежные направления в изучении внутриличностных конфликтов

Направление
Название ВК
Интеракционизм
Э. Берн
«Ролевой
конфликт»
«Ролевая
напряженность»
Сущность ВК
Конструктивное
разрешение
Конечной целью
трансакционного
анализа является
достижение гармонии
личности через
сбалансированные
взаимоотношения
между всеми эгосостояниями.

24. Когнитивная психология

Ульрик Найссер, Джордж Келли,
Аарон Бек и Альберт Эллис
поведение человека — результат имеющихся знаний,
которые
в
свою
очередь
являются
системой
репрезентаций (форма знания о внешнем мире)
наибольший объем психической деятельности в
процессе познания происходит на неосознаваемом
уровне
человек отчасти от рождения, отчасти благодаря
опыту имеет индивидуальную «схему», или своеобразный
план сбора и переработки информации.
Теория когнитивного диссонанса
Леона Фестингера
• Убеждения могут согласовываться друг с
другом, а могут вступать в противоречие
• Когда убеждения вступают в противоречия, это
вызывает неприятное состояние, называемое
когнитивным диссонансом, которое человек
старается уменьшить

26. Типология ВК (А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов)

27. «Правильное мышление»

В ситуации успеха:
Это хорошее начало дня, дела … Дальше все должно пройти
гладко. Я хорошо поработал.
Это всего лишь начало, дальше будет сложнее.
Наверное повезло.
И ко мне пришла удача.
В ситуации неудачи:
Всегда можно все исправить. В конце концов у меня вчера был
день Рождения. Так сложились обстоятельства.
Я сама во всем виновата. Я никогда не смогу это сделать. Мои
планы и мечты рухнули.
Курс «Психология и педагогика высшей школы»
Тема «Психология общения»
27

28. Наблюдение за эмоциональным состоянием

Что Я чувствую
Событие
Эмоция
Курс «Психология и педагогика высшей школы»
Тема «Психология общения»
Что Я подумал?
28

29. Зарубежные направления в изучении внутриличностных конфликтов

Направление
Название ВК
Когнитивизм
диссонанс
К.Левин
Л. Фестингер
Сущность ВК
Конструктивное
разрешение
Изменение сложившихся
когниций
Задачи:
1. Осознание
неадекватных
когниций
2. Отдаление
3. Изменение правил
регуляции поведения

30. Гуманистическая психология

Основные работы: «Основы бытия»,
«Мотивация личности», 1961 год
Истоки: Адлер «самореализация»
Самоактуализация — наиболее полное
развитие своих талантов и возможностей, а
так же использование возможностей
среды.

32. Иерархия потребностей по Маслоу.

33. Счастливая случайность создается повседневной активностью

Выбор события
Развивающий потенциал
Безопасность
Для других
Для меня

35. Зарубежные направления в изучении внутриличностных конфликтов

Направление
Название ВК
Гуманистическая
психология
А. Маслоу
«Неконгруэнтность»
Сущность ВК
Конструктивное
разрешение
Самореализация
•Осознание личных
целей
•Укрепление ресурсов с
целью направлений
усилий на достижение
личных целей

36. Гештальт — психология

Гештальт (gestalt) с немецкого переводится
как «образ», «фигура», «форма»
Основана Максом Вертгеймером, Курт
Коффке, Вольфгангу Кёллеру
Основатель гештальт-терапии
немецкий психолог Фридрих Перлз

37. Основные положения теории

• «целое — это некая реальность, отличная от
суммы его частей»
• Гештальт— пространственно-наглядная форма
воспринимаемых предметов, чьи
существенные свойства нельзя понять путём
суммирования свойств их частей. Одним из
ярких тому примеров, по Келлеру, является
мелодия, которая узнается даже в случае, если
она транспонируется в другие тональности.

39. Экзистенциальная психология

Логотерапия
Виктора Франкла
Экзистенциальный анализ
Людвига Бинсвангера

40. Экзистенциальное консультирование Джеймса Бьюдженталя, Ирвина Ялома, Ролло Мэя

41. Отличие экзистенциальной психологии

В центре внимания категория личности.
Известно, что бихевиоризм изучает поведение,
психоанализ бессознательное, психология
сознания – сознание и только экзистенциальная
психология предметом своего исследования
берет целостную личность.

42. Три модуса мира:

• Umwelt -биологический и физический мир,
окружающая человека среда, мир объектов. Мир, в который человек
«заброшен» фактом своего рождения и к которому адаптируется в
течение своей жизни.
Mitwelt – социальный мир
существ одного вида, мир близких человеку людей, мир
взаимоотношений между людьми, в ходе которых они меняются.
Eigenwelt — мир самости,
мир самосознания и самоосмысления, мир «для меня»

43. Зарубежные направления в изучении внутриличностных конфликтов

Направление
Название ВК
Экзистенциональная
психология
В. Франкл
«Экзистенциональный
вакуум»,
«Экзистенциональный
конфликт»
Сущность
ВК
Конструктивное
разрешение
Реализация стремления к
росту в противовес
инертности, лени,
стремлению к безопасности
(комфорту)
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ
© ФГБОУ ВПО ИжГТУ имени М.Т. Калашникова, 2014
© Осмина Елена Викторовна, 2014

45. УСПЕХОВ ВАМ!

Как правильно общаться с девушкой в ВК? Точнее

Когда дело доходит до выбора подружки, в последнее время социальная сеть ВКонтакте вытеснила клубы и бары.

Но даже здесь, чтобы добиться успеха, тебе нужно научиться, как правильно общаться с девушкой в ВК, чтобы не получить отказ.

Никогда не надейся просто на удачу, здесь она тебе не поможет.

Если ты действительно хочешь зацепить эту сексуальную леди, на которую положил глаз, изучи несколько действенных способов привлечь её внимание.

Учти, что знание того, как разговаривать с девушкой в сети, является ключом к успеху всех твоих онлайн-знакомств.

Обнови свои фотографии

Наверняка ты думаешь, что изучение всех тонкостей общения с цыпочками ВКонтакте – это твой первый шаг к успеху.

Но не нужно спешить.

Прежде чем начать контакт с понравившейся девушкой, хорошенько рассмотри свой собственный профиль.

Как выглядит твоя главная фотография и стена?

Это основа любой социальной сети и лучших сайтов. Твой профиль – это твоя визитная карточка.

Для своего профиля ты можешь выбрать самую удачную фотографию, где ты отлично выглядишь.

Желательно, чтобы фото было чётким, ярким, позитивным.

Только не нужно загружать снимок, на котором ты обнимаешь другую женщину или пьёшь пиво с корешами.

Загляни также в свою ленту новостей.

Если ты увидишь там какие-то посты или фотографии, которые выдают в тебе пикапера или заядлого тусовщика, то пришло время от них избавиться.

Красивые девушки редко интересуются парнем, если он выглядит незрелым бабником.

Сделав небольшую ревизию своей страницы, у тебя определённо будет больше шансов пообщаться с красивой барышней.

Личная информация

Как рассказать о себе в Контакте?

Это довольно новая концепция, и даже наши любимые книги знакомств для современных мужчин полностью не охватывают эту тему.

Написав кратко о своей биографии и о компании, ты можешь легко произвести впечатление на женщин.

Если ты опишешь свою жизнь правдиво, но при этом сохранив лёгкий, беззаботный стиль, это однозначно подогреет женский интерес к твоей персоне.

Не игнорируй раздел «о себе», это также даст девушкам представление о том, что ты из себя представляешь.

Но учти, что девушек, обычно, не очень интересуют чужие проблемы, поэтому не нужно драматизировать и ставить статус «всё сложно» или «в открытых отношениях».

С таким статусом ты вряд ли дождёшься хоть какой-то ответ на свои многочисленные запросы.

Дай ей понять, что у тебя в настоящий момент нет девушки и что ты работаешь или учишься – это жизненно важно. Во-первых, девушки хотят избежать беспорядочных отношений, а во-вторых, они хотят, чтобы парень был чем-то занят, увлечён, с перспективой роста и развития.

Понимание того, что у тебя есть карьерный план, определённо повысит твои шансы.

Будь активным

Учти, что создание идеального профиля не заканчивается очисткой твоих постов и фотографий.

Девушка обязательно захочет убедиться, что ты регулярно пользуешься своей страницей ВКонтакте.

Это служит признаком того, что ты не мошенник, фейк или извращенец, который использует социальные сети только для того, чтобы подцепить очередную жертву.

Это одно из основных правил, как правильно общаться с девушкой Вконтакте – обеспечить ей максимальный комфорт и безопасность.

Если у тебя почти нет друзей ВК, постов или фотографий, это будет очень тревожным знаком для женщин.

Комментируя фотографии и сообщения друзей, ты показываешь, что находишься в социальной сети, а размещение твоих собственных фотографий или интересных ссылок даёт ей представление о том, кто вы есть на самом деле.

Но это не означает, что ты каждый час должен публиковать новую фотографию или пост.

Найди золотую середину, чтобы выглядеть как обычный классный парень, с которым ей было бы интересно познакомиться.

Проведи своё расследование

Если ты хочешь понять, как лучше всего начать разговор с девушкой в сети, то начни с небольшой разведки.

Прежде всего ознакомься с её профилем, чтобы узнать, есть ли у неё парень или сейчас она одинока.

Если никакого парня ты не обнаружишь, то перейди к изучению того, что заставляет её сердце биться чаще. Биография, музыка, симпатии и интересы, группы, в которых она состоит – всё это хороший фундамент для начала разговора.

Пролистай её стену, посмотри, чем она сейчас живёт, какое у неё настроение, к чему готовится или что недавно с ней произошло.

Обращай внимание на виды ссылок, которые она публикует и комментирует. Благодаря этому ты получишь некоторое представление о её личности.

Личные фотографии также дадут некоторые подсказки о местах, куда она любит ходить, и о том, что ей нравится делать.

Чем лучше ты подготовишься перед отправкой первого сообщения, тем более естественным будет ваш с ней разговор.

Установи контакт

Если вы с ней ещё не друзья, попробуй отправить ей запрос на дружбу.

Она, скорее всего, согласится, если у вас есть несколько общих друзей ВКонтакте. Но даже если у вас их нет, то она всё равно получит уведомление о твоей просьбе, заинтересуется и проверит твой профиль.

После этого, когда ты отправишь ей первое сообщение, она уже не будет относиться к тебе с настороженностью.

Если у вас есть общие друзья, то твои шансы на то, что она примет заявку, намного выше, но всё равно не будет лишним отправить сообщение и представиться.

Теперь, когда вы находитесь на стадии обмена сообщениями, тебе нужно знать, как произвести впечатление на девушку в чате.

Главное – быть готовым.

Если отправишь простое «Привет» или «Как дела?» — шансы на то, что она ответит, практически равны нулю.

Будет намного эффективнее, если ты напишешь сообщение, соответствующее её личности.

Как общаться с цыпочками в Контакте

Научиться впечатлять девушку в сети совсем не сложно.

Правило номер один гласит: будь самим собой, если только ты не пикапер.

Ни одна женщина не захочет иметь дело с парнем, чьё первое сообщение будет таким: «Как дела у самой сексуальной девушки Москвы?» или «Привет, красотка!»

Не нужно сразу упоминать о её сексуальности, это, по крайней мере, невежливо.

Если твоё сообщение будет слегка небрежным и в то же время дружелюбным, она с меньшей вероятностью решит, что ты очередной урод, пытающийся с ней потрахаться.

Кроме того, если ты ведёшь себя спокойно и непринуждённо, более вероятно, что ты не собираешься её обманывать.

Ты можешь написать её что-то вроде этого: «Привет, Лена, меня зовут Кирилл. ВК рекомендовал тебя как возможного друга, и я вижу, что мы оба интересуемся спортом. Я отправил тебе запрос на дружбу. Может быть, мы как-нибудь поболтаем о шансах «Зенита» выиграть Чемпионат Европы по футболу».

Если дама, с которой ты переписываешься, привлекательна и одинока, скорее всего, она получает много сообщений от мужчин.

В отличие от всех остальных «Как дела?» или «Что делаешь?», твоё сообщение покажет, что ты серьёзный, культурный и достаточно зрелый, а это значительно увеличивает твои шансы получить ответ.

Она ответила: что теперь

Она ответила и, кажется, заинтересовалась беседой.

Сейчас самое время по-настоящему научиться впечатлять девушку в сети.

Выяснение того, что сказать девушке ВКонтакте, может быть немного нервозным.

Скорее всего, ты не хочешь слишком сильно на неё давить, но в то же время нужно сделать так, чтобы она почувствовала твою заинтересованность.

Самое лучшее, что ты можешь сделать, — это следить за её реакцией и действовать по ситуации.

Она строга или расслаблена?

Она сдержанна или общительна?

Если ты будешь отвечать ей в таком же тоне, что и она тебе, то девушка будет более склонна чувствовать связь между вами.

Но самое главное – это быть самим собой.

Женщины могут распознать фальшивку за километр.

Помните, что это для них далеко не первое знакомство, наверняка у них уже были отношения, они знают все мужские хитрости и могут распознать неискренность.

Если ты весёлый парень, покажите ей это, но, если ты застенчивый или серьёзный, не нужно это скрывать.

Если ты сможешь ей показать, что ты добрый, хорошо воспитанный и искренний парень, то для неё это будет глотком свежего воздуха по сравнению со всеми пикаперами и странными мужчинами, с которыми ей приходилось иметь дело в интернете.

Заставь её говорить

Одно из главных правил, как правильно общаться с девушкой в Контакте, это умение поддержать разговор.

Задавай ей вопросы, требующие более чем односложных ответов, это один из способов заставить её говорить.

Используя предыдущий пример, если ты знаешь, что она является поклонницей спорта, то это отличная первая тема для разговора.

Именно здесь твоя предыдущая разведка её профиля окупится с лихвой.

Спроси о её интересах, работе, любимых местах или даже о том, какие книги она читала или какие фильмы смотрела в последнее время.

Это покажет ей, что ты хочешь узнать её как личность, а не просто ищешь подружку на одну ночь.

Если говорить о сексе, то в самом начале общения избегай любых упоминаний о её сексуальности и твоём желании.

Подожди, когда она первая начнёт с тобой флиртовать и только после этого пускай в ход всё своё обаяние.

Сейчас же твоя главная цель состоит в том, чтобы её успокоить и показать, что ты именно тот парень, с которым ей было бы очень приятно общаться.

Как произвести впечатление на девушку в Контакте

После того, как вы уже пообщались в течение недели, пришло время переходить на следующий уровень.

Если она потратила дольше десяти дней на разговоры с тобой, это означает, что она открыта для большего.

Начните с лёгкого флирта.

Не нужно сильно на неё давить и требовать взаимности. Такое поведение вызывает подозрение, и ты будешь выглядеть как отчаявшийся неудачник.

Вместо этого сделай комплимент одной из её недавних фотографий, например: «Та новая фотография, которую ты вчера загрузила, заставила меня подвиснуть. Ты очень фотогеничная».

Или «Эта фотография получилась особенно нежной и естественной. У тебя красивая улыбка».

Помните, что если она не поднимет тему секса, то не используй слишком откровенные комплименты.

Вместо «горячая», «сексуальная», «аппетитная» используй «великолепная», «красивая», «симпатичная».

И не бойся делать комплименты её личности и интеллекту. Девушки любят, чтобы их ценили больше, чем просто за внешность, поэтому будет не лишним говорить ей, что она «умная», «забавная», «артистичная» или «вдумчивая».

Если она общается с тобой в течение двух недель и хорошо реагирует на твои комплименты, то это хороший знак.

Она явно заинтересована как в тебе, так и в дальнейшем развитии ваших отношений. Это даёт тебе гарантию, что она скажет: «Да», если ты пригласишь её на свидание.

Помни, что заставить привлекательную девушку согласиться пойти с тобой на свидание не так-то просто.

Вот почему так важно, чтобы ты научился правильно разговаривать с девушками ВКонтакте.

С небольшим количеством времени, усилий и настойчивости, ты встретишься со своей интернет-красоткой в кратчайшие сроки.

Ненависть к людям, обман психологических тестов и звон в голове: что можно узнать о пермском стрелке из его удаленного манифеста | Проспект Мира

В понедельник, 20 сентября, вооруженный человек напал на Пермский государственный национальный исследовательский университет. На момент публикации материала было известно о шести погибших и более 20 пострадавших в результате нападения. Стрельбу открыл 18-летний студент университета Тимур Бекмансуров. При задержании он был тяжело ранен. Незадолго до инцидента молодой человек опубликовал «ВКонтакте» пост, в котором рассказал, что давно планировал нападение. Послание стрелка быстро удалили. Рассказываем, что можно было узнать из него о Бекмансурове.

Просит не считать нападение терактом

Тимур Бекмансуров пояснил, что свой пост написал «для упрощения работы СК [Следственного комитета] или тем, кто будет всё это разгребать». Бекмансуров пишет, что нападение не было терактом («по крайней мере, с юридической стороны»). Он уточнил, что не состоял в экстремистских организациях, «был не религиозен и аполитичен». «Никто не знал о том, что я собирался сделать, все действия я проводил самостоятельно».

Ненавидел всех с детства

Бекмансуров пишет, что испытывал сложности в общении, слышал звон в голове, а якобы единственная эмоция, которую он понимал, — это боль других людей.

«Всегда сложно было общаться с людьми, непонятны их эмоции. Что уж держать в тайне: ещё со времён начальной школы я понял, что мне нравится причинять людям боль. Их страдания, страх на лицах, эти эмоции я в них понимал, ведь они были искренние. Приходилось подавлять желание уничтожить всё вокруг себя, но я понял, что не смогу так существовать. Если бы я не сделал это сейчас [напал на университет], то в будущем всё равно убил бы кого-нибудь».

Думал о нападении давно

С середины 10-го класса Бекмансуров откладывал деньги на покупку огнестрельного оружия или на водительские права. «Для меня не имело значения, как я это сделаю. Буду ли использовать оружие или машину, а, возможно, и бомбу с ножом». В итоге оружие Бекмансуров выбрал потому, что у него «всю жизнь неплохо получалось стрелять».

К марту 2021 года Бекмансуров накопил нужную сумму, дождался, когда ему исполнится 18 лет, и подал на получение лицензии. Он написал заявление на получение охотничьего билета и пошел в психиатрическую клинику получать справку.

Обманул психологические тесты

Психиатр в поликлинике, «женщина в возрасте», задала «пару вопросов» и сказала, что не выдаст ему справку без приписного (удостоверение призывника). Когда он вернулся с приписным, психиатр отметила, что не доверяет его ответам, и направила к платному психологу, «который находился левее по коридору».

Платный психолог сказала, что через пару дней Бекмансуров должен пройти тест на тип личности «примерно на 500 вопросов». Со слов Бекмансурова, за это время он нашел тест, прочитал критерии оценивания и прошел его «пару десятков раз». «Вернулся на приём через несколько дней, зная ответы на вопросы, довольно быстро прошёл данный тест».

В клинике Бекмансуров сдал еще несколько тестов. Ответы на один из них он также уже знал, так как раньше во время учебы его уже проходила знакомая и показывала  ему задания. После всех тестов психиатр вручила Бекмансурову справку об отсутствии противопоказаний к владению оружием.

Скриншот со страницы ВК Тимура Бекмансурова

Инцидент в Казани мог «сыграть ему на руку» 

Как утверждает Бекмансуров, 11 мая, в день массового убийства в казанской гимназии №175, ему позвонили из Росгвардии: «Мне сообщили, что в связи с поступившим сверху приказом сегодня ко мне придут сотрудники для повторной проверки условий хранения оружия <…> Разрешение мне выдали позже даты выдачи, указанной на лицензии. На ней указано 22 мая, хотя забрал я её 27 мая, как раз после начала каникул в школах. Возможно, они решили подстраховаться на всякий случай».

Выбирал, куда лучше напасть

Бекмансуров сначала планировал напасть на свою бывшую школу, но в конце марта передумал. «Школа была слишком неприятным местом для того, чтобы проводить в нем последние 10 минут своей жизни, да и у детишек там не особо много путей отхода для спасения». Кроме того, он решил дождаться результатов военно-врачебной комиссии, но «по итогу в армию меня, к сожалению, не забрали».

Место Тимур Бекмансуров начал выбирать, параллельно готовясь к госэкзаменам. Он рассматривал для нападения «торговые центры, ЛРО, больницы, призывной пункт, театры, вокзал». Однако эти объекты не подошли ему «по расписанию» (напасть он хотел в понедельник около полудня), в итоге он остановился на университете.

«Университетом, допустившим самую серьёзную ошибку в его истории, оказался ПГНИУ», — пишет Бекмансуров про свое зачисление. С его слов, он ходил туда на курсы в девятом классе. «Мне понравилось большое количество корпусов и, соответственно, студентов, есть где разгуляться, да и сама локация выглядит неплохо. Куда лучше, чем гнилые хрущевки вокруг. Не самое худшее место, чтобы умереть».

Перестал общаться со знакомыми из-за приступов гнева

Бекмансуров утверждает, что к концу мая ему стало труднее себя контролировать. Он сократил общение со знакомыми, а с некоторыми вовсе прекратил контактировать, «так как казалось, что я могу причинить им вред».

«Гнев переполняет меня, я хочу разрушить всё на своём пути, оставить в этом мире как можно больше боли, те, кого я не смогу убить, навсегда запомнят этот день. Я терпел всех людей вокруг себя все эти годы, лишь ради этого момента. Я презираю себя так же, как и всех вас. Как же хорошо, что скоро все закончится. Я смогу почувствовать себя живым хотя бы в эти 10 минут».

В университете ему не понравилось

Тимур Бекмансуров пишет, что первые занятия были «довольно унылыми, хотя все всегда мне говорили о том, что в университете гораздо веселее нежели в школе».

С его слов, 1 сентября в университете выступал «вроде как представитель гражданской обороны». «Рассказал о том, какие опасности могут ждать студентов, упомянул про теракты, сообщив о том, что «служба безопасности» (университета, как я полагаю) наблюдает и выискивает потенциальных террористов. Их СБ явно не ожидает, что первокурсник, который проучился всего три недели, придёт их убивать».

Бекмансуров познакомился со своими однокурсниками: «Не думаю, что есть смысл даже пытаться запомнить их имена». «За время общения с однокурсниками пара человек показались мне теми, кто достоин жить. Если встречу кого-нибудь из них, то дам уйти».

Изучал территорию

Для нападения он выбрал 20 сентября. К этой дате он изучал территорию университета, проходы между корпусами. «Благо, в этом мне помогает их приложение с детальным планом территории университета. Масштабы университета явно не рассчитаны на одного стрелка, поэтому если все моментально начнут эвакуацию, а не останутся в корпусах, то, возможно, выживут».

Бекмансуров размышляет, покончить ли ему с собой после нападения или «дать это сделать сотрудникам полиции». «Не могу исключить и того, что меня могут задержать. Ха, тогда я окажусь тем ещё неудачником».

«Завтра нужно выступать, странное ощущение спокойствия, словно завтра меня ждёт обычный день, та же рутина, что и всегда. Я ненавижу себя, но я хочу причинить боль всем, кто встанет на моём пути. Звон стал ещё сильнее, будто бы мою голову сдавливают тиски. Не покидает ощущение того, что все вокруг всего лишь сон. Не вижу смысла писать что-то ещё. Под конец могу сказать, что я не первый и далеко не последний. Вас не спасёт запрет оружия, вас будут убивать машинами, бомбами, ножами, всем, что попадется под руку. Такие отбросы как я, будут уничтожать всё вокруг вас, потому что мир прогнил, вы все сгнили изнутри».

Профиль Джона Кросника | Стэнфордские профили

Член редколлегии журнала «Личность и социальная психология» (1989 — 2000)

Член редакционной коллегии журнала «Экспериментальная социальная психология» (1990 — 1994)

Член редакционной коллегии журнала «Фундаментальная и прикладная социальная психология» (1997 — 2003)

Член редколлегии, Ежеквартальное издание «Общественное мнение» (1988 — 1991)

Член редколлегии, Public Opinion Quarterly (1994 — 2002)

Член редколлегии журнала Media Psychology (1998 — 2005)

Член редакционной коллегии журнала «Социологическая методология» (2006 — 2008)

Член редколлегии, Pathways (2008)

Член редакционной коллегии журнала Journal of Survey Statistics and Methodology (2012)

Председатель комитета по конкурсу студенческих работ Американской ассоциации изучения общественного мнения (1989 — 1990)

Член комитета по планированию Национального исследования выборов 1990 года (1990 — 1990)

Член комитета по конкурсу студенческих работ Американской ассоциации изучения общественного мнения (1994 — 1994)

Член комиссии по оценке заявок на специальный грант Национального научного фонда по оценке экологической политики (1995–1995)

Член комитета по конкурсу студенческих работ Американской ассоциации изучения общественного мнения (1996–1996)

Член комитета по планированию Национального исследования выборов 1996 года (1996-1996 годы)

Член комитета по планированию пилотного исследования национальных выборов 1998 г. (1998–1998 гг.)

Старший научный консультант, Организация Гэллапа (1999 — 1999)

Член наблюдательного совета, Национальные исследования выборов, Институт социальных исследований, Мичиганский университет (1997 — 2006)

Член управляющего совета Международного общества политической психологии (2000-2003)

Член комитета конференций Международного общества политической психологии (2000 — 2003)

Член методологической группы Национального лонгитюдного исследования молодежи (2000–2002 годы)

Член Наблюдательного совета, Общее социальное исследование, Национальный центр изучения общественного мнения, Чикагский университет (2000–2008 годы)

Член Консультативного совета Канадского исследования выборов, Университет Макгилла, U.Монреаля и Университета Торонто (2001 — 2001)

Ассоциированный председатель конференции, Американская ассоциация изучения общественного мнения (2001 — 2002 гг.)

Председатель конференции Американской ассоциации изучения общественного мнения (2002–2003)

Председатель Комитета по присуждению Премии Эрика Х. Эриксона в начале карьеры за выдающиеся достижения и творческие способности в области политической психологии, Международное общество политической психологии (2001 — 2002)

Член комитета по оценке кандидатской диссертации.Программа исследований и методологии опросов, Университет Небраски, Линкольн, Небраска (2001 — 2001)

член Консультативного совета Специального конкурса на финансирование исследований в области обследований и статистической методологии; Программа по методологии, измерениям и статистике, Национальный научный фонд (2002-2002)

Член Консультативного совета Канадского исследования выборов, Университет Макгилла, Монреальский университет и университет Торонто (2003 — 2003)

Член Консультативного комитета.для Div. социальных, поведенческих и экономических наук, Национальный научный фонд (2004 — 2006)

Член Научно-консультативного совета, Polimetrix, Пало-Альто, Калифорния (2004 — 2006)

Член комитета по присуждению книжных премий Филипа Э. Конверс, Американская ассоциация политологии (2005 — 2005)

Член комитета по назначениям Международного общества политической психологии (2005 — 2005)

Член Рабочей группы по общественному отношению и этическим вопросам, Глобальный круглый стол по изменению климата, Институт Земли, Колумбийский университет (2005 — 2005)

Член диссертационного комитета Уильям М.ван дер Вельд, факультет социальных и поведенческих наук, Амстердамский университет (2006 — 2006)

Ассоциированный научный сотрудник отдела статистики и методологии, Национальный центр изучения общественного мнения, Чикагский университет, Чикаго, Иллинойс (2007 — 2007)

Член Консультативного совета, Серия книг по политической психологии, Oxford University Press (2007)

Член Международного консультативного совета, Измерения и эксперименты в социальных науках, Институт сбора данных и исследований, Тилбургский университет, Нидерланды (2007)

Член Совета директоров, Climate Central, Принстон, Нью-Джерси, и Пало-Альто, Калифорния (2008 — 2012)

Член, Целевая группа онлайн-панели AAPOR Opt-in Panel (2009 — 2010)

Председатель Комитета по проведению обзора общего социального исследования Национального научного фонда с посещением объекта (2011–2011 гг.)

Член Консультативного комитета Отдела социальных, поведенческих и экономических наук Национального научного фонда (2011 г. — настоящее время)

Член комитета по присуждению премии за влияние на политику, Американская ассоциация изучения общественного мнения (2012 — 2012)

Член Консультативного комитета по изучению влияния показателей опроса, Исследовательский центр Pew, Вашингтон, округ Колумбия (2012 — 2012)

Член Консультативного совета, Голос народа (2012)

Председатель, Подкомитет по будущему опросных исследований, Национальный научный фонд (2012 — 2012)

Председатель Консультативного комитета Отдела социальных, поведенческих и экономических наук Национального научного фонда (2012 — 2012)

Член управляющего совета Международного общества политической психологии (2013 — 2014)

Член подкомитета по репликации в социальных, поведенческих и экономических исследованиях, Национальный научный фонд (2012-2013)

Член Консультативного комитета Отдела социальных, поведенческих и экономических наук Национального научного фонда (2012-2013)

Советник факультета, серия коллоквиумов по социальной психологии, Университет штата Огайо (1985 — 1996)

Советник факультета, серия коллоквиумов по социальной психологии, Университет штата Огайо (2001 — 2003)

Председатель, приемная комиссия области социальной психологии, Государственный университет Огайо (1985 — 1990)

Член приемной комиссии факультета психологии Государственного университета Огайо (1985 — 1990)

Член комитета по стипендиям факультета психологии Университета штата Огайо (1986 — 1987)

Член Комитета по оборудованию Лэзенби, Университет штата Огайо (1986 — 1988)

Член комитета по поиску в области социальной психологии для двух постоянных старших преподавателей, Университет штата Огайо (1986 — 1987)

Член комитета по поиску в области социальной психологии для младших преподавателей Университета штата Огайо (1988 — 1989)

Член комитета по поиску младших преподавателей факультета производственной / организационной психологии, Университет штата Огайо (1990 — 1991)

Координатор Руководящего комитета второстепенной программы политической психологии, факультет политологии, Университет штата Огайо (1989 — 1994)

Член Комитета спикеров факультета психологии Государственного университета Огайо (1989 — 1996)

Член Комитета спикеров факультета психологии Государственного университета Огайо (1999 — 2003)

Член комитета по надзору за предметным пулом факультета психологии, Университет штата Огайо (1990 — 1996)

Председатель Консультативного комитета по обследованию Колледжа социальных и поведенческих наук, Университет штата Огайо (1995–1996)

Член поискового комитета факультета политологии, Университет штата Огайо (1995 — 1996)

Член Консультативного комитета Центра социальных и поведенческих наук Колледжа социальных и поведенческих наук, Университет штата Огайо (1997-2003)

Председатель комитета по поиску старших преподавателей социальной психологии, Университет штата Огайо (2000 — 2000)

Член Комитета по надзору Колледжа социальных и поведенческих наук Центра исследований человеческих ресурсов, Университет штата Огайо (2000–2000)

Член Комитета по продвижению и занятости факультета психологии, Университет штата Огайо (2001 — 2003)

Председатель комитета по поиску младших преподавателей социальной психологии, Университет штата Огайо (2001 — 2002)

Советник факультета Летней программы исследований, Комитет по учебному сотрудничеству (CIC), Государственный университет Огайо (2002 — 2002)

Член комитета по планированию Института социальных исследований Стэнфордского университета (2003–2004 годы)

Член Руководящего комитета программы методов анализа в социальных науках, Стэнфордский университет (2003 — 2004)

Филиал факультета, Центр сравнительных исследований расы и этнической принадлежности, Стэнфордский университет (2004)

Член комитета по рассмотрению заявок на гранты, Программа экологических междисциплинарных инициатив, Стэнфордский институт окружающей среды, Стэнфордский университет (2004 — 2004)

Член комитета по планированию Стэнфордского центра долголетия, Стэнфордский университет (2004 — 2005)

Член комитета по руководству факультетов, Стэнфордский институт окружающей среды, Стэнфордский университет (2005 — 2008)

Член комитета по рассмотрению заявок на гранты, Программа экологических венчурных грантов, Вудсский институт окружающей среды, Стэнфордский университет (2006 — 2006)

Сопредседатель комитета по рассмотрению заявок на гранты, Программа экологических венчурных грантов, Институт окружающей среды Вудса, Стэнфордский университет (2007 — 2007)

Член комитета по рассмотрению заявок на гранты, Программа экологических венчурных грантов, Вудсский институт окружающей среды, Стэнфордский университет (2012)

Член Комитета по оценке курсов, Стэнфордский университет (2012 — настоящее время)

Член Консультативного комитета ректора по постдокторским вопросам, Стэнфордский университет (2012–2013 годы)

Член оценочного комитета для поступающих на междисциплинарную программу Эммета в области окружающей среды и ресурсов Стэнфордского университета (2012 — 2012)

Член оценочного комитета для поступающих на междисциплинарную программу Эммета в области окружающей среды и ресурсов Стэнфордского университета (2013-2013)

Специальный обозреватель, Журнал личности и социальной психологии

Специальный обозреватель, Журнал экспериментальной социальной психологии

Специальный обозреватель, Бюллетень по психологии личности и социальной психологии

Ad Hoc Reviewer, Social Psychology Quarterly

Специальный обозреватель, Европейский журнал социальной психологии

Специальный рецензент, Social Cognition

Специальный рецензент, Основы и прикладная социальная психология

Специальный обозреватель, Личный журнал

Специальный рецензент, Психологический обзор

Специальный обозреватель, Психологический бюллетень

Специальный рецензент, Психологические науки

Специальный рецензент, психологическая оценка

Специальный рецензент, Обзор личности и социальной психологии

Специальный обозреватель, Психология и старение

Специальный рецензент, психология, государственная политика и право

Специальный обозреватель, Американский обзор политической науки

Специальный обозреватель, Американский журнал политических наук

Специальный обозреватель, American Politics Quarterly

Специальный обозреватель, Western Political Quarterly

Специальный обозреватель, Ежеквартальные политические исследования

Специальный обозреватель, политическое поведение

Специальный обозреватель, Политический журнал

Специальный обозреватель, политический анализ

Специальный обозреватель, Harvard International Journal of Press / Politics

Специальный обозреватель, Юго-восточное политическое обозрение

Ad Hoc Reviewer, Public Opinion Quarterly

Специальный обозреватель, Международный журнал исследований общественного мнения

Специальный рецензент, Журнал статистики и методологии обследований

Специальный обозреватель, политическая психология

Специальный обозреватель, политическая коммуникация

Специальный рецензент, Ежеквартальный отчет по международным исследованиям

Специальный обозреватель, American Sociological Review

Специальный обозреватель, социологические методы и исследования

Специальный рецензент, социологическая методология

Ad Hoc Reviewer, Social Science Quarterly

Специальный обозреватель, Журнал официальной статистики

Специальный обозреватель, Журнал Американской статистической ассоциации

Специальный обозреватель, Журнал экономической психологии

Специальный рецензент, Журнал права, экономики и организации

Специальный рецензент, коммуникационные исследования

Специальный обозреватель, Журнал потребительских исследований

Специальный обозреватель, Журнал исследований личности

Специальный рецензент, психология развития

Специальный обозреватель, мотивация и эмоции

Специальный рецензент, Психофизиология

Специальный рецензент, изменение климата

Специальный рецензент, Письма об изменении климата

Специальный рецензент, Обзор исследований политики

Специальный обозреватель, Annals of Epidemiology

Специальный рецензент, методы и меры коммуникации

Специальный рецензент, Профилактическая медицина

Специальный обозреватель, New Jersey Medicine

Специальный обозреватель, Academic Press

Специальный рецензент, Praeger Publishers

Специальный обозреватель, Альфред А.Knopf Publishers

Специальный обозреватель, Brooks / Cole Publishing Company

Специальный обозреватель, Harper and Row Publishers

Специальный рецензент, MacMillan Publishing Company

Специальный обозреватель, Cambridge University Press

Специальный рецензент, Oxford University Press

Специальный обозреватель, W. W. Norton

Ad Hoc Reviewer, W.Х. Фриман

Специальный рецензент, Национальная академия наук

Специальный рецензент, Национальный научный фонд — Программа социальной психологии

Специальный рецензент, Национальный научный фонд — программа социологии

Специальный обозреватель, Национальный научный фонд — программа политических наук

Специальный рецензент, Национальный научный фонд — Программа методологии, измерения и статистики в социальных науках

Специальный рецензент, Общество психологии потребителей

Специальный рецензент, Американская психологическая ассоциация

Специальный обозреватель, Эксперименты с разделением времени для социальных наук (TESS)

Специальный обозреватель, Мичиганский университет, факультет политических наук (P&T)

Специальный обозреватель, Миннесотский университет, факультет политических наук (P&T)

Специальный рецензент, Университет Миннесоты, факультет психологии (P&T)

Специальный рецензент, Университет Южной Калифорнии, факультет психологии (P&T)

Специальный рецензент, Техасский университет в Остине, Департамент коммуникационных исследований (P&T)

Специальный рецензент, Лондонская школа экономики и политических наук, Методологический институт (P&T)

Специальный обозреватель, Университет Небраски, Департамент политических наук (P&T)

Специальный рецензент, Университет Небраски, факультет психологии (P&T)

Специальный обозреватель, Массачусетский технологический институт, Департамент политических наук (P&T)

Специальный рецензент, Чикагский университет, Школа государственной политики Харриса (P&T)

Специальный обозреватель, Чикагский университет, факультет политических наук (P&T)

Специальный рецензент, Государственный университет Айовы, факультет психологии (P&T)

Специальный рецензент, Университет штата Огайо, Университетские библиотеки (P&T)

Специальный рецензент, Университет Флориды, факультет психологии (P&T)

Специальный рецензент, Университет Пенсильвании, факультет политических наук (P&T)

Специальный рецензент, Институт социальных исследований, Мичиганский университет (P&T)

Специальный рецензент, Колумбийский университет, факультет политических наук (P&T)

Специальный рецензент, Американский университет, Школа по связям с общественностью (P&T)

Специальный рецензент, Центр перспективных исследований в области социальных и поведенческих наук

Специальный обозреватель, Университет Мангейма, Школа социальных наук, Департамент политических наук (P&T)

Специальный рецензент, Нидерландский институт перспективных исследований в области гуманитарных и социальных наук

Специальный рецензент, Нидерландская организация научных исследований, Отдел социальных наук

Специальный рецензент, Совет по компенсациям рабочим Британской Колумбии

Специальный рецензент, Фонд научных исследований — Фландрия, Брюссель, Бельгия

Лучшие (и худшие) линии для встречи в приложении для знакомств

Источник: VK Studio / Shutterstock

«Вы, должно быть, устали, потому что весь день носились у меня в голове. — человек вряд ли получит свидание (цитата из Senko & Fyffe, 2010)

Хорошо составленный профиль поможет вам только в приложении для знакомств. Чтобы произвести хорошее первое впечатление, вы также должны знать, что сказать, чтобы начать разговор. Правильная «линия ответа» может быть разницей между сообщением, на которое поступает ответ, и сообщением, которое встречает радиомолчанием.

Линии встречи — это сообщения, которые выражают интерес и открывают возможности для общения. В классическом исследовании знакомств Кляйнке и его коллеги выделили три типа линий ответа из списка распространенных разговоров: легкомысленный, прямой и безобидный.Флиртующие реплики были кокетливыми и юмористическими. Например, «Разве не холодно? Давай сделаем тепло тела. Прямые разговоры были комплиментарными и часто включали лесть. Например: «Вы кажетесь другим. Мне нравится, что.» Безобидные линии встречи были тонкими и включали такие вопросы, как «Вы видели какие-нибудь хорошие фильмы в последнее время?»

Kleinke et al. также попросили людей оценить свои предпочтения в отношении различных типов линий посадки. Из трех типов наименее предпочтительны были подвижные линии захвата, в то время как прямые и безобидные линии были предпочтительнее.Почему легкомысленные линии подбора работают так плохо? Сенко и Файфф обнаружили, что люди, которые использовали легкомысленные фразы, воспринимались как люди с более низким интеллектом и надежностью, чем те, кто использовал прямые и безобидные вступления — не совсем то, что вам нужно, когда вы пытаетесь завязать разговор.

Линии вызова, которые люди используют в приложениях для знакомств

Распространяя эту работу на приложения для знакомств, мы провели исследование, в ходе которого мы собрали и проанализировали сообщения людей потенциальному партнеру по знакомствам перед встречей.Мы также связались с ними после того, как они встретились, чтобы узнать, насколько вероятно, что они пойдут на второе свидание. Большинство людей использовали безобидные линии встречи для установления контакта на сайтах онлайн-знакомств и в приложениях; например, один пользователь Tinder написал: «Эй, как дела?» Мы также наблюдали легкомысленные и прямые реплики в сообщениях людей, хотя и реже. В качестве примера легкомысленной фразы другой пользователь Tinder написал: «Когда я раздеваюсь в ванной, обычно включается душ». Не было никакой связи между типами телефонных линий, которыми пользовались люди, и их вероятностью второго свидания.Их вступительные слова могли быть важны для назначения на свидание, но не сыграли особой роли в определении того, что произошло после их встречи.

В недавнем исследовании Дай и Роббинс использовали эксперимент, чтобы проверить эффективность различных типов линий подбора в контексте Tinder. Их результаты показали, что в приложениях для знакомств используемые люди могут не иметь значения, если — и это очень важно — они привлекательны и обладают такими положительными качествами, как доброта, интеллект и дружелюбие.

Итак, в следующий раз, когда вы захотите завязать разговор в приложении для знакомств, попробуйте использовать аутентичную вступительную строку. Сделать комплимент другому человеку или задать вопрос о чем-то, что выделялось в его профиле, может стать отличным способом начать разговор.

Изображение в Facebook: VK Studio / Shutterstock

Исследования межличностных и групповых коммуникаций в социальных сетях в России

Политологические исследования социальных сетей являются крупнейшими среди трех упомянутых дисциплин.Он фокусируется на ряде подполей, таких как роль социальных сетей в политическом протесте и гражданской активности (Ениколопов и др., 2018; Кольцова и Селиванова, 2019), отображении политических дискурсов и повесток дня, сформированных как непрофессиональными, так и профессиональными пользователями социальных сетей, включая СМИ. профессионалов и политиков (Бодрунова и др., 2018; Гончаров, Нечай, 2018; Буловский, 2019; Келли и др., 2012; Кольцова, Кольцов, 2013) или тематические политические дискуссии (Филер, Фредхейм, 2016), а также недавно возникшая тема социальных сетей. направленная пропаганда (Barash and Kelly 2012; Kelly et al.2012; Стукал и др. 2017; Badawy et al. 2018; Санович 2017).

Исследования, основанные на дискурсе, повестке дня и картировании дискуссий, по своей природе в основном описательные; и когда он основан только на ручном анализе текста, обычно не масштабируется. Однако ручной подход можно улучшить с помощью автоматического анализа текста, хотя в этом случае часто за счет его глубины. Гончаров и Нечай (2018) извлекли выгоду из применения такой комбинации к коллекции из около 45 тысяч твитов, связанных с антикоррупционными протестами, организованными известным российским оппозиционером Алексеем Навальным весной 2017 года.Чтобы оценить мобилизационный потенциал Twitter, они применяют выборку с ограничениями по времени, определяемую ключевыми словами, а затем используют тематическое моделирование для выявления кластеров на основе контента и анализ социальных сетей (SNA) для поиска сообществ, основанных на ссылках. Они убедительно демонстрируют доминирование оппозиционного и лоялистского метакластера в обоих разделах. Важное методологическое замечание авторов заключается в том, что хэштеги редко встречаются в их данных, что ставит под сомнение часто используемую выборку на основе хэштегов в исследованиях Twitter.В то же время авторы не указывают тип используемых ссылок и не объясняют, как связаны два раздела их данных. Самое главное, они не находят ответа на свой главный вопрос о мобилизационном эффекте Twitter, поскольку кластерный анализ — это метод, пригодный для описательного, а не для умозрительного исследования.

Это ограничение разделяется большинством исследований социальных сетей, основанных на методах кластеризации, и некоторыми исследованиями, основанными на ручном кодировании. Так, Кольцова и Кольцов (2013) иллюстрируют рост политических тем за счет других тем в русскоязычных блогах LiveJournal (ЖЖ) накануне парламентских выборов 2011 г. проверка гипотезы.Бодрунова и др. (2018) идут дальше, формулируя гипотезы о преобладании определенных ролей в СМИ среди профессиональных авторов твитов, обсуждающих политизированные насильственные события в четырех разных странах, включая Россию. Твиты классифицируются вручную; в принципе, автоматически сгруппированные твиты могли быть в равной степени проверены на распространенность, но никаких статистических процедур для этого в данном исследовании не применялось. Тем не менее авторы предлагают множество интересных деталей, которые помогают понять структуру политической дискуссии в четырех странах в сравнительной перспективе, что все еще довольно редко встречается в количественных исследованиях СМИ.В частности, они перекликаются с Гончаровым и Нечай (2018), когда отмечают, что российские СМИ в Твиттере, в отличие от СМИ других стран, группируются по проправительственно-антиправительственной оси.

Успешная попытка сделать выводное исследование на основе текстов блога представлена ​​Буловским (2019). Он использует регрессионную модель, чтобы выяснить разницу между общением в Twitter, используемым авторитарными и демократическими политическими лидерами в 144 странах, включая Россию. Он обнаружил, что первые имеют значительно меньшее количество сообщений в день и значительно меньшую долю ответов другим пользователям.

Еще одна проблема, связанная с исследованием социальных сетей, — это возможное отсутствие контекста и надежность данных, не основанных на социальных сетях. Ениколопов и др. (Ениколопов и др., 2018) проводят наиболее строгие статистические выводы для оценки влияния ВКонтакте на протесты в России, используя данные о крупных митингах против фальсификации результатов выборов и о голосовании в избирательном цикле 2011–2012 годов. Они обнаруживают, что, как это ни парадоксально, проникновение ВКонтакте увеличивает количество проправительственных голосований в соответствующих городах, но одновременно положительно влияет как на вероятность протестов, так и на количество протестующих.Недостаточно данных, чтобы проверить возможные альтернативные объяснения этого эффекта, такие как поляризующее влияние более высоких уровней проникновения социальных сетей на население. В то же время надежность как данных о голосовании (с учетом неизвестного характера фальсификации результатов выборов), так и данных о протестах (с учетом того, что они были взяты из средств массовой информации, где цифры, сообщенные протестующими и полицией, резко разошлись), весьма сомнительны. . Reuter и Szakonyi (2015), использующие только данные офлайн-опросов, получили несколько иные результаты и обнаружили, что использование международных социальных сетей Twitter и Facebook повысило осведомленность о мошенничестве на выборах, в то время как использование внутренних ВК и Одноклассников этого не сделало.

Кольцова и Селиванова (2019) решают проблему контекстного обогащения данных социальных сетей с глубоким вовлечением одного из исследователей в изучаемое ими социальное движение. Подобно Гончарову и Нечай (2018), их цель — оценить мобилизационный потенциал сообществ ВКонтакте. В частности, они изучают влияние ВК на явку активистов движения на избирательных участках в роли независимых наблюдателей в день голосования в 2014 году. Поскольку движение создавало группы ВК, ответственные за каждый из 17 административных округов Санкт-Петербурга.В Петербурге исследователи исследуют их все и обнаруживают, что их размер, активность и плотность положительно связаны с общей явкой; однако офлайновые наблюдатели не являются ни более активными, ни более связанными членами онлайн-групп. Авторы предлагают две альтернативные интерпретации этого эффекта, основываясь на своем опыте работы с движением, однако проблема надежности данных о явке офлайн остается одной из нерешенных проблем.

Важно отметить, что данные социальных сетей, хотя и более «объективированы», чем данные, сообщаемые самими участниками или закодированные вручную, также не всегда надежны.Сравнивая обсуждения в Твиттере, посвященные двум резонансным политическим убийствам в России и Аргентине, Филер и Фредхейм (2016) обнаружили, что значительная часть русских твитов, в отличие от аргентинских сообщений, генерируется автоматически (2016, 13). Это имеет два значения: во-первых, ценность Twitter как источника данных для российских политических исследований ограничена из-за ограниченного проникновения сети. Во-вторых, исследование Филера и Фредхейма приводит нас к целому ряду связанных исследовательских тем, которые включают государственную пропаганду в Интернете, фейковые новости, контент, создаваемый ботами, влияние всех этих факторов на результаты выборов и проблему использования личных данных социальных сетей. в политических целях.

Из этого потока исследований, исследования, связанные с Россией, имеют ряд особенностей. Во-первых, некоторые исследования политической пропаганды выполняются как обнаружение ботов (Стукал и др., 2017). Однако не все боты являются политическими (некоторые из них являются коммерческими), и не вся пропаганда роботизирована (некоторые из них выполняются вручную). Во-вторых, явления, которые исследователи пытаются отследить, например троллей, трудно определить концептуально, а еще труднее найти эмпирически. Например, Badawy et al. (2018) провели интересное описательное исследование коллекции твитов, идентифицированных как русские «тролли».«Используя один из алгоритмов автоматической классификации, известный как распространение меток, они идентифицируют большинство троллей как консервативных, в то время как программное обеспечение Botometer (botometer.iuni.iu.edu/#!/) (другой алгоритм классификации) позволяет им определить, что Большинство ретвитов троллей не были ботами. Эти ценные выводы в определенной степени ограничены используемыми данными. Хотя тролли определяются как «злонамеренные учетные записи, созданные с целью манипуляции» (Badawy et al. 2018, 258), то есть намеренно вводящие в заблуждение, авторы используют список учетных записей Twitter, взятых с веб-сайта Комитета по разведке Конгресса США. через публикацию на сайте www.сайт recode.net. Список содержит только идентификаторы Twitter и имена пользователей, и никакая другая информация недоступна для поиска. Таким образом, неясно, следовали ли создатели списков определению троллей авторами, и если да, то как они узнали о целях пользователей. В более широком смысле, поиск эмпирических референтов для концепций, определения которых основаны на намерении (например, обман), является проблемой, в то время как удаление намерения из определения политических троллей лишает их основного значения и объединяет их с авторами нетрадиционных, но все же законных мнения.

В-третьих, этот вид исследований иногда не совсем свободен от политизации. Например, Санович (Санович, 2017) ссылается на Бараш и Келли (2012) и Келли и др. (2012) как исследование, которое впервые выявило «крупномасштабное развертывание проправительственных ботов и троллей в России» в пользу президента Медведева. Однако это не совсем то, что предполагают источники. Во-первых, хотя слово «бот» упоминается только один раз, «тролль» ни разу не упоминается ни в одном из источников.Во-вторых, Бараш и Келли (2012) показывают необычное распределение активности вокруг твитов, связанных с программой инновационной политики Медведева, в то время как Келли и др. (2012), используя те же данные, отмечают, что весь «инновационный кластер» твитов исчезает, когда они отфильтровывают «инструментальные» учетные записи — те, которые могут использовать поисковую оптимизацию (SEO) и автоматизацию (боты). Авторы не предлагают никаких интерпретаций, но это говорит о том, что аккаунты, которые писали об инновациях, скорее всего, использовали коммерческие методы продвижения, в частности автоматизацию.Поскольку Коллани и др. (2016) показывают, что автоматизация была распространена как среди про-Трамповых, так и, в меньшей степени, про-Клинтоновских аккаунтов в Твиттере во время избирательной кампании в США в 2016 году, такие аккаунты можно в равной степени назвать троллями. Однако есть больше смысла проводить различие между троллями и ботами, чем помещать их в одну категорию. Это не означает, что российское правительство никогда не использовало троллей, но предполагает определенную неточность, когда дело доходит до российских компьютерных пропагандистских исследований.

Таким образом, данные социальных сетей могут значительно обогатить репертуар исследований в области политической науки в России, предоставляя доступ к большим объемам данных и тем самым проводя крупномасштабные исследования с использованием автоматизированных методов анализа данных.В частности, доступ к текстовым и сетевым данным позволяет понять суть политических дискуссий и отслеживать коммуникационные потоки между различными политическими партиями. В то же время результаты таких исследований следует рассматривать через призму существующих технических и методологических ограничений. Во-первых, часто доступные данные позволяют сделать лишь ограниченный круг выводов, например, описательных. Различные подходы к концептуализации ключевых концепций, которые иногда приводят к противоречивым результатам, также являются весьма актуальным вопросом.Наконец, онлайн-данные из социальных сетей не свободны от определенных ограничений, которые могут повлиять на их надежность.

(PDF) Навыки общения, Учебное пособие для студентов

%  & % ’ ()  * нота &  +  ( +,

-     

          -

 ———  !   

«    ________________ #    ± $ !%

!   &   $   ‘   

‘  ( #%  %

) %  * % ’  $’

  + —- «%   & 

 ‘ !   #         $,  

 ( 

- $$$ 

.——— / « /» # 012  «-08)  * 3-  +)

* ! 4ци! & 5! 6% 55787 & %  

29:; 567 <= 8>! <7>% 2? 9:; 567 <= 8>! <7 >;

0 @! 

* A и B

 # -.  / 0123245/261/7425

 % ’ +  (89 #,

—-    C     2  

        -

-  !   

«C         (     %

 

  2% %  % % 

    $       $  $ C

     C  -     

- CC

—  $$$ —-

 / « /» # 012  «  ———)  * 3-  +)

* ! 4ци! &  5! 6%  55787 & % ) C

9:; 567 <= 8>! <7>% D?  9:; 567 <= 8>! <7>;

0 @ ! 

  E & «

  E + CA B

 # -. / 0123245/261/7425

-CF8> 78C / « /» # 012 «—-)  * 3-  +)



«  & 8> 78

Личный запрос в 34 раза больше Успешно, чем письмо

Новое исследование показало, что люди склонны переоценивать силу своей убедительности посредством текстового общения и недооценивать силу своей убедительности при личном общении. В одном эксперименте 45 участников попросили 10 незнакомцев заполнить анкету.Половина участников отправили запрос по электронной почте, а половина — лично. Участники, которые отправляли запросы по электронной почте, были так же уверены в эффективности своих запросов, как и те, кто подавал запросы лично, и все же личные запросы были в 34 раза в эффективнее, чем отправленные по электронной почте.

Представьте, что вам нужны люди, которые сделают пожертвования на дело, которое вам небезразлично. Как сделать так, чтобы как можно больше людей делали пожертвования? Вы можете отправить электронное письмо 200 своим друзьям, членам семьи и знакомым.Или вы можете попросить несколько человек, с которыми вы обычно встречаетесь в течение дня, лично, сделать пожертвование. Какой метод мог бы мобилизовать больше людей для вашего дела?

Несмотря на доступность электронной почты, личные вопросы — гораздо более эффективный подход; вам нужно лично попросить шесть человек сопоставить мощность рассылки электронной почты с 200 получателями. Тем не менее, большинство людей склонны думать, что запрос по электронной почте будет более эффективным.

В исследовании, которое мы с Махди Роганизадом из Западного университета провели, недавно опубликованном в Journal of Experimental Social Psychology , мы обнаружили, что люди склонны переоценивать силу своей убедительности посредством текстовой коммуникации и недооценивать силу своей убедительности. через личное общение.

В одном исследовании 45 участников попросили 450 незнакомцев (по 10 незнакомцев каждый) пройти краткий опрос. Все участники сделали один и тот же запрос по одному и тому же сценарию; однако половина участников направили запросы по электронной почте, а другая половина — лично.

Мы обнаружили, что люди с гораздо большей вероятностью соглашались пройти опрос, когда их спрашивали лично, а не по электронной почте. Эти результаты согласуются с предыдущими исследованиями, показывающими, что люди с большей вероятностью будут выполнять запросы лично, чем по электронной почте.

Однако, прежде чем делать запросы, мы попросили участников в каждом состоянии предсказать, сколько из 10 незнакомцев, которых они попросили, согласились бы заполнить опрос. Участники очной встречи предположили, что в среднем 5 из 10 человек согласятся. Участники условия электронной почты предполагали, что в среднем 5,5 из 10 человек согласятся. Эта разница не была статистически значимой; Участники, которые отправляли запросы по электронной почте, были по существу так же уверены в эффективности своих запросов, как и те, кто подавал запросы лично, хотя личные запросы были в 34 раза в эффективнее, чем запросы, отправленные по электронной почте.

Почему люди думают, что электронная почта одинаково эффективна, хотя это явно не так? В наших исследованиях участники были хорошо настроены на свою надежность и законность действий, которые они просили предпринять другим, когда они отправляли свои электронные письма. Основываясь на этой информации, они не могли предвидеть того, что получатели их электронных писем, скорее всего, увидят: недостоверное электронное письмо с просьбой перейти по подозрительной ссылке.

Действительно, когда мы воспроизвели наши результаты во втором исследовании, мы обнаружили, что невербальные подсказки, передаваемые во время личного общения, существенно повлияли на то, как люди рассматривают законность своих запросов, но запрашивающие не обращали внимания на этот факт.

Если в вашем офисе используется электронная почта и текстовые сообщения, стоит подумать, можете ли вы стать более эффективным коммуникатором, общаясь лично. Часто удобнее и удобнее использовать текстовое общение, чем обращаться к кому-то лично, но если вы переоцениваете эффективность таких средств массовой информации, вы можете регулярно — и неосознанно — выбирать второстепенные средства влияния.

Психология образования — Библиотека открытых учебников

Рецензировано Сесилией Монто, деканом отдела образования и гуманитарных наук и адъюнкт-инструктором по образованию, Общественный колледж Чемекета, 11.04.17

Полнота рейтинг: 4 видеть меньше

Эта книга дает всесторонний обзор педагогической психологии, но я думаю, что ее можно обновить.Если я использую этот текст, я бы дополнил его текущими источниками по: • Образовательная нейробиология • Бедность и мозг (используйте Эрика Дженсена и другие источники) • Потребность в большем разнообразии преподавательского состава (используйте Линду Дарлинг-Хаммонд и др.) • Двуязычие в США. • Концепция твердости (используйте Дакворт), и для использования в США я бы добавил в действующее законодательство и исторические статьи. • Общение во время конфликта Каждая глава начинается с увлекательной истории на первых страницах, а затем переходит к основной теме.Рассказы кажутся немного упрощенными, но они дают хорошее начало каждой главе. Некоторые из открывающих материалов (например, журналы, которые ведет автор Кельвин Зайферт) не подходят американским студентам. Мне бы хотелось, чтобы в книгу вплетена «перспектива социальной справедливости». Это может быть связано с тем, как учащиеся представляют себе свою будущую преподавательскую роль, а также с тем вкладом, который они внесут в жизнь детей и в общество в целом. В США образование неразрывно связано с демократией, и для учащихся важна историческая основа.Цитата Арне Дунканса может быть использована, чтобы привести эту идею. «Я считаю, что образование — это вопрос гражданских прав нашего поколения. А если вы заботитесь о расширении возможностей и сокращении неравенства, учеба — это место для начала. Хорошее обучение — это гораздо больше, чем просто образование; это ежедневная борьба за социальную справедливость ». В тексте нет фотографий или бросающихся в глаза элементов. Авторы отмечают, что это сделано для снижения затрат, однако, поскольку текст предлагается в цифровом виде, это может добавить к тексту необходимое измерение.Главы 1, 2 и 3 Первая глава была бы хорошим местом для того, чтобы заложить основу для образования как средства социальной справедливости. Пункты «Тенденции в обучении» следует обновить. Я вообще-то думал, что первая глава была коротковатой. Было хорошее освещение процесса обучения, хотя я бы добавил информацию об обучении и мозге. и основные теории обучения (бихевиоризм, Пиаже, Выготский, Брунер), связанные с педагогической психологией и их последствиями для обучения.Глава «Развитие студентов» подходит для курса педагогической психологии, но может содержать слишком много информации для более вводных курсов. Мне хотелось бы более прямолинейный отрывок, описывающий стадии развития, с четким описанием физического, когнитивного, социального развития и развития характера, и я бы включил в этот раздел четкий график модели когнитивного развития Пиаже. Они охватывают это, но для меня текст в этом разделе менее ясен.То же самое и с Маслоу — мне бы хотелось более простую иерархию потребностей. Раздел психосоциального развития Эрика Эркисона хорош. Схема стадий морального рассуждения Кольберга и связи с этическим мышлением и справедливостью была хорошей, включая схему Гиллигана. Для использования в США я бы добавил примеры из школ США и даже судебные дела, чтобы проиллюстрировать свои соображения. Главы 4, 5 и 6 Раздел о разнообразии студентов не был исчерпывающим. Содержание о стилях обучения и множественном интеллекте было в порядке.Была некоторая информация о талантливых и одаренных, но она не была связана с трудностями в обучении. Я бы сложил главу 5 в главу 4 вместо того, чтобы делать ее отдельной главой об учащихся с особыми образовательными потребностями. В отдельной главе, посвященной учащимся с особыми образовательными потребностями, представлены довольно хорошие детали для обзорного класса. Раздел СДВГ был хорош. Я бы порекомендовал больше материалов о дислексии. Сегмент, посвященный поведенческим проблемам, может быть связан с социальными проблемами и проблемами SES.Я оценил включение потери слуха и нарушения зрения, потому что я не встречал этого во многих текстах. Я бы представил концепцию дифференцированного обучения в этом разделе, а затем вернулся бы к нему в следующем разделе. Раздел «Гендерные роли» в главе 4 является неполным и устаревшим, требуется дополнительная информация о различных сексуальных ориентациях. Мне бы хотелось видеть более глубокий контент, связанный с двуязычными изучающими и изучающими второй язык. В первой главе говорится о языковом разнообразии, но слишком кратко.Нет никаких упоминаний о необходимости большего разнообразия в самой преподавательской группе. Авторы могут использовать исследование Линды Дарлинг-Хаммонд, чтобы написать на эту тему. В главе 4, в разделе «Разнообразие студентов», есть обсуждение двуязычия, но оно кажется слишком клиническим. Мне бы хотелось обсудить, зачем изучающим язык модели… .. и более подробное освещение изучающих английский язык в отношении мотивации было бы полезным. Роль по развитию культурной идентичности была хорошей. Эту проблему можно решить, добавив журнальные статьи по этой теме в дополнительные курсовые работы.Отсутствует контент, связанный с низким уровнем СЭС и ролью бедности в психологическом профиле учащихся. Глава «Мотивация студентов» будет интересна студентам. Я думаю, это можно было бы вставить в любой временной интервал урока. Возможно, эта информация была бы лучше, если бы она была напрямую связана с разделом теории обучения, то есть с бихевиоризмом Скиннера, или с главой о мотивации студентов. Мне бы хотелось узнать больше о том, как сделать обучение актуальным и поместить его в контекст реального мира в этой главе.Мотивация, связанная с самоэффективностью, была хорошей, но раздел о самоопределении казался немного эзотерическим, и я не думаю, что он найдет отклик у американских студентов. Это может быть хорошая глава, чтобы включить статью о «стойкости» (Дакворта) и обучении. Глава 7 и 8 Я бы переименовал этот раздел, чтобы использовать такие слова, как «Создание позитивной и продуктивной среды обучения», и сложил бы раздел мотивации учащихся и раздел общения в классе. Эта глава могла бы быть короче и написана таким образом, чтобы у читателя возникали вопросы, чтобы сделать ее более актуальной.Это оставило бы больше места для других глав. Сегмент, посвященный будущим решениям, а не прошлым ошибкам, великолепен. Мне бы хотелось увидеть в этом разделе использование слова «педагогика». Я бы удалил раздел «функции разговора» и уменьшил раздел о невербальном общении. Это оставило бы больше места для дополнительной информации о коммуникации и конфликтах, а также межкультурном общении, в которых учащимся нужна помощь. Я бы также сократил раздел, посвященный общению в классе, и добавил бы в этот раздел больше запросов для студентов-читателей.Глава 9, 10, 11 и 12 Содействие комплексному мышлению и планированию инструктаж и оценка могут быть объединены. Я хотел бы, чтобы концепции диагностического, формирующего и итогового оценивания были включены, а затем связаны с текущими примерами. Это согласуется с концепциями обучения, ориентированного на учащихся и учителей, с обсуждением такой методологии, как обучение на основе запросов, совместное / совместное обучение. В раздел учебной программы можно добавить постановку целей обучения и «обратный дизайн».Раздел, описывающий Таксономию Блума с примерами и исправлениями, превосходен. Я рад, что вы включили Марцано. Я хотел бы вернуться к концепции дифференцированного обучения с информацией, представленной в ответ на вмешательство. Я бы переместил раздел о мультикультурном образовании и образовании против предубеждений из этой главы в предыдущий раздел о разнообразии учащихся. Информация об альтернативных подходах к обучению, таких как онлайн-обучение и сервисное обучение, хороша. Раздел оценивания был продуманно написан и предлагал учащимся подумать о том, как они принимают решения об оценке.Очень важно убедить учащихся принять во внимание обоснованность и надежность оценки, а также важно пересмотреть концепцию предвзятости, относящуюся к оценке. Я бы уменьшил содержание, относящееся к оценкам, проводимым учителем, и, возможно, попросил бы учеников оценить существующие оценки

Точность содержания рейтинг: 4

В целом информация была точной. Некоторые разделы, которые имеют дату, содержат немного неточную информацию. Например, авторы приводят данные о испаноязычном населении в США.С. с 2005 г., что составило 14%. Это должно быть скорректировано до 18%, и следует отметить рост этого сегмента, чтобы представить истинную картину. Национальный центр статистики образования США отмечает, что около 25% учащихся государственных школ — латиноамериканцы (и даже этой информации 3 года). Глава о лицензировании также устарела и поэтому неточна. Разделы «Самостоятельное решение», в которых объяснялись используемые процедуры исследования и предоставлялись дополнительные сведения о содержании, были отличным средством поощрения студентов к рассмотрению сложностей исследования и демонстрации их способности оценивать и критически рассматривать сложные темы, тем самым улучшая точность собственного мышления.

Актуальность / долголетие рейтинг: 3

Авторы привносят уникальный взгляд в педагогическую психологию, потому что они не из США. Я ценю их искренность в признании того, что большинство основных учебников в этой области охватывают схожее содержание, но довольно дороги при печати и публикации обычным способом. Однако есть некоторые проблемы с содержанием, которые ставят под угрозу актуальность и долговечность книги. Я хотел бы, чтобы концепция образовательной нейробиологии рассматривалась в первых разделах, посвященных когнитивному развитию.Главу 3 о развитии учащихся необходимо переработать, чтобы сделать ее более актуальной для использования в США. Мне бы хотелось, чтобы вопросы развития были связаны с социальными факторами. Отчасти это сделали авторы, когда обсуждали проблемы со здоровьем, но по большей части социальные связи отсутствуют. Чтобы повысить актуальность, я хотел бы увидеть информацию о том, как бедность влияет на мозг и обучение. Я также хотел бы видеть раздел, посвященный важности разнообразного преподавательского состава. Раздел об использовании технологий в школах довольно устаревший и нереалистичный.Обсуждение однокомпьютерных классов устарело. Хотя они должны существовать, я никогда не видел такой класс по крайней мере за 10 лет. Необходимо уделять больше внимания использованию технологий множеством способов, поскольку использование возможностей смартфонов, планшетов и сбора интернет-ресурсов не было полностью охвачено. В главе 10 упоминается онлайн-обучение, но ее можно было бы сделать более актуальной, объяснив эту книгу в качестве примера. Последний раздел о лицензионных требованиях устарел.Наше государство больше не использует PRAXIS. Возможно, из-за того, что лицензирование осуществляется на индивидуальной основе, этот раздел должен побудить преподавателей использовать свои собственные государственные ресурсы в этой области. Другими темами, которые повысили бы актуальность, были бы тема «твердость» и развитие коммуникативных навыков для разрешения конфликтов. Цитаты кажутся датированными, не намного старше 2006 года. Дата публикации — 2011 год. Необходимо внести соответствующие текущие публикации и выпуски.

Ясность рейтинг: 5

Благодаря последовательному стилю письма и предсказуемому формату книга получилась ясной и понятной.Дополнительные диаграммы или графики могут усилить выводы, сделанные в книге, и, таким образом, могут улучшить ясность для наглядных учеников. Краткое содержание глав четко подчеркивает основные моменты, которые должны усвоить учащиеся. Списки ключевых моментов и терминология также добавили ясности, например, список в конце Главы 3.

Последовательность рейтинг: 5

Общая согласованность была хорошей. Стиль письма был простым и стандартизированным по всему тексту, что облегчало чтение. Ссылки на дополнительные статьи представлены последовательно, и поэтому на них будет легко ссылаться.

Модульность рейтинг: 5

Текст имеет модульную структуру, и авторы отмечают, что главы можно преподавать в любом порядке. Некоторые повторения пересекаются с модулями, что помогает для ясности.

Организация / структура / поток рейтинг: 4

Текст построен логически, и как читатель я бы порекомендовал учить его на основе уже представленной структуры. Что касается организации, я бы переместил таблицу исследований действий в другой раздел, а не сразу.Первые три главы хорошо сочетаются друг с другом как единое целое. В этом раннем разделе я также хотел бы больше узнать об изменениях в мозге, которые происходят в результате изучения новой информации. Главы 4 и 5 хорошо согласованы. Как я уже отмечал, я предлагаю связать раздел обучения с разделом мотивации. Я бы организовал материал в главе 6, чтобы сложить его в последующие главы 7 или 8. Последние главы, касающиеся планирования обучения, оценки и содействия комплексному мышлению, можно было бы реорганизовать. .Каждая глава заканчивается резюме, которое может помочь учащимся организовать свое мышление. Я бы изменил макет резюме на маркированные пункты, чтобы сделать его более читабельным. Также был выделен ключевой словарный запас, чтобы студенты могли сосредоточиться на языковых особенностях образовательной области.

Интерфейс рейтинг: 4

Полезны онлайн-ресурсы с примерами заданий. Студентам будет легко выполнять простые задания, такие как создание диаграммы, обобщающей человеческое развитие, и укреплять свое чтение.Был большой набор ресурсов и статей, которые позволили бы преподавателям дополнять и делать главы более актуальными. Я хотел бы видеть больше материалов для размышлений, например, журналов по определенным темам. Задания автобиографии были слишком расплывчаты. Задание об «истинном признании» студентов в отношении нравственного развития было бы слишком рискованным в условиях местного колледжа. Я также хотел бы, чтобы некоторые видео были прикреплены в качестве дополнительных ресурсов. В разделе коммуникации ближе к концу книги было бы замечательно наблюдать за примерами стилей общения в классе или включить интервью с учителями.Также были бы полезны видеоклипы, демонстрирующие детей на разных стадиях развития. Я знаю, что всегда легче попросить больше ресурсов, чем предоставить их. Но эти дополнительные элементы внесут разнообразие в курс.

Грамматические ошибки рейтинг: 5

Грамматика была правильной и точной.

Культурная значимость рейтинг: 3

Большая актуальность может быть достигнута за счет обновления используемых ресурсов и расширения тем, чтобы включить текущие проблемы в Соединенных Штатах.Некоторые вступительные истории не соответствовали текущему опыту студентов. Например, начальная история главы 4 не понравится ученикам моего класса. Как отмечалось ранее, больше внимания не уделялось важности бикультурного и двуязычного преподавательского состава, и эта перспектива имеет решающее значение. Свинец в рассказах мог бы предоставить место для более глубокого культурного взгляда на обучение и опыт студентов, и это необходимо. В тексте также не упоминаются вопросы социальной справедливости, поскольку они связаны с обучением, что является важным моментом в доказательстве культурной значимости.Можно добавить рефлексивные задания и письмо на основе запросов, чтобы побудить учащихся расширить свое мышление и соотнести содержание с их собственными обстоятельствами.

Комментарии

Многие разделы текста сплошные, и я хотел бы использовать контент для онлайн-книги, которую я создам для нашего курса «Основы образования». Я прочитал этот текст через призму той потребности курса, и я искал некоторые элементы, которые по понятным причинам не рассматриваются в этом тексте. Текущий текст, который я использую, включает в себя много размышлений студентов, и я думаю, что включение этого аспекта в этот текст сделало бы его более интересным.Я также отметил, что отсутствие контента, связанного с социальной справедливостью и учебной областью, вызывает беспокойство.

Лаура Браннон | Исследования | Психологические науки

Лаура Браннон

Контактная информация

Офис: BH 419

Эл. Почта: [email protected]

Научные интересы

ДР. BRANNON В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ПРИНИМАЕТ СТУДЕНТОВ.

Доктор Брэннон — социальный психолог с исследовательскими интересами в области убеждения и позитивной психологии.Доктор Брэннон проводит социально-психологическое исследование «полного цикла», что означает, что она проводит фундаментальные исследования, изучающие процессы убеждения и уступчивости, и расширяет это исследование на прикладные области. Ее два основных направления прикладных исследований — это психология здоровья и психология потребителей. Большая часть ее текущих исследований посвящена взаимодействию этих двух областей, «социального маркетинга». Социальный маркетинг — относительно недавняя тенденция в прикладной литературе, в которой исследователи применяют проверенные временем методы маркетинга и социального воздействия для решения социальных проблем (например, поощряя поведение, способствующее укреплению здоровья).Хотя доктор Брэннон заинтересована в проведении исследований для решения различных социальных проблем, большая часть ее текущей работы находится в области убеждения в отношении здоровья. Доктор Брэннон использует различные подходы для решения этих проблем. Она любит междисциплинарные исследования и часто использует идеи из других областей в своих исследованиях. Например, в нескольких исследованиях изучается, как адаптировать убедительные сообщения к индивидуальности получателей, чтобы улучшить обработку сообщений.

Две другие области интересов — продвижение просоциального (помогающего) поведения и изучение преимуществ религиозности.Эти области исследований сосредоточены на «позитивной психологии» или на том, как выявить в людях хорошее.

Вовлеченность студентов

Доктор Браннон принимает новых аспирантов. Доктор Брэннон работает с несколькими аспирантами и студентами в областях, описанных выше, в дополнение к независимым исследовательским проектам, предложенным студентами. Хотя участие каждого студента уникально, студенты часто знакомятся с исследованиями, проводимыми членами исследовательской группы, участвуя в текущем исследовании, а затем переходя к более независимым исследованиям.Студенты регулярно являются соавторами презентаций и публикаций, в которых они участвуют, и, если необходимо, первыми авторами. Учитывая, что доктор Брэннон имеет интересы как в фундаментальных исследованиях, так и в прикладных областях, она поддерживает и готовит студентов, которые заинтересованы как в академической (преподавание и / или исследования), так и в неакадемической (прикладной) работе. Основное внимание уделяется тому, чтобы помочь студентам добиться успеха и достичь своих личных целей. С доктором Бранноном можно связаться по телефону (785-532-0604) или электронной почте (lbrannon @ ksu.edu) студенты, которые заинтересованы в работе в ее лаборатории.

Примеры прикладных исследований (* обозначает соавтора студента)

• * Jeter, W.K., & Brannon, L.A. (в печати). «Я сделаю это для вас»: изучение влияния извинений на прощение. Журнал позитивной психологии .
• * Miller, M.M., & Brannon, L.A. (в печати). Тестирование принятия, основанного на осознанности, в сравнении с намерениями реализации, направленными на противодействие непреднамеренному использованию сотового телефона. Внимательность.
• * Джетер, У.К., и Браннон, Л.А. (2015). Повышение осведомленности о потенциально полезных мотивах и методах прощения. Консультации и ценности, 602 (2), 186-200.
• * Гопалан, Н., * Миллер, М.М., и Браннон, Л.А. (2013). Мотивировать взрослых детей оказывать поддержку членам семьи. Стресс и здоровье, 29 (4), 345-348.
• * York, V.K., Brannon, L.A., & * Miller, M.M. (2012). Повышение эффективности сообщений, пропагандирующих ответственное употребление алкоголя несовершеннолетними: адаптация к индивидуальности и контексту. Health Communication, 27 (3), 302-309.
• * York, V.K., Brannon, L.A., & * Miller, M.M. (2012). Маркетинговое ответственное употребление алкоголя: сравнение эффективности сообщений об ответственном употреблении алкоголя с учетом трех возможных концептуальных представлений о личности. Health Marketing Quarterly, 29 (1), 49-65.

Образцы фундаментальных исследований (тактика убеждения и посредничества)

(* обозначает соавтора студента)

• Браннон, Л.А., * Таглер, М. Дж., И Игли, А. Х. (2007). Удерживающая роль силы отношения в выборочном воздействии информации. Журнал экспериментальной социальной психологии, 43 , 611-617.
• Браннон, Л. А., и Брок, Т. К. (2001). Заявления о дефиците вызывают крайнюю реакцию на убедительные сообщения: роль когнитивной разработки.