Психология семейной жизни: 10 заповедей семейной жизни — проживите вместе долго и, возможно, даже счастливо

Около 77,3 процента матерей детей школьного возраста и 64,2 процента матерей детей дошкольного возраста в Соединенных Штатах работают вне дома (Cohen and Bianchi, 1999; Bureau of Labor Statistics, 2010).Поскольку все больше женщин выходят на работу, возникли опасения, что семьи не проводят столько времени со своими детьми. Однако это не так. В период с 1981 по 1997 год количество времени, которое родители проводят с детьми, в целом увеличилось (Sandberg and Hofferth, 2001).

Семьдесят пять процентов детей в возрасте до 5 лет охвачены программами планового ухода за детьми. О других заботятся члены семьи, друзья или участвуют в программах Head Start. Дети постарше часто посещают послешкольные программы, перед школой или остаются дома одни после школы, когда становятся старше.Качественные программы по уходу за детьми могут улучшить социальные навыки ребенка и предоставить богатый опыт обучения. Но долгие часы при некачественном уходе могут иметь негативные последствия, в частности, для маленьких детей. От чего зависит качество ухода за детьми? Одним из соображений является соотношение учитель / ребенок . В штатах указано максимальное количество детей, которые могут находиться под присмотром одного учителя. В целом, чем младше дети, тем больше учителей требуется для определенного количества детей. Чем выше соотношение учителя и ребенка, тем больше времени у учителя для взаимодействия с детьми и тем меньше он может быть подвержен стрессу, чтобы взаимодействие могло быть более расслабленным, стимулирующим и позитивным.Чем больше детей в программе, тем менее желательна и программа. Это связано с тем, что центр может быть более жестким по правилам и структуре, чтобы вместить большое количество детей в учреждении.

Физическая среда должна быть красочной, стимулирующей, чистой и безопасной. Философия организации и имеющаяся учебная программа должны быть ориентированы на ребенка, должны быть позитивными и стимулирующими. Поставщики медицинских услуг также должны пройти подготовку в области дошкольного образования.В большинстве штатов не требуется обучение для поставщиков услуг по уходу за детьми. И хотя формальное образование не требуется от человека для создания теплых, любящих отношений с ребенком, знание о развитии ребенка полезно для эффективного удовлетворения его социальных, эмоциональных и когнитивных потребностей. Работая над повышением качества ухода за детьми и усилением политики на рабочем месте, ориентированной на семью, например, более гибкого расписания и, возможно, учреждений по уходу за детьми на местах работы, мы можем разместить семьи с маленькими детьми и избавить родителей от стресса, иногда связанного с управлением работой и семейной жизнью. .

Глобальные проблемы: рыночные женщины Либерии

Работа и забота идут рука об руку во многих частях мира. Рассмотрим рыночных женщин Либерии. Это женщины, которые работают уличными торговцами и являются основными кормильцами для своих семей. Они собираются вместе на рынках вместе со своими детьми, чтобы продавать свои товары, не забывая при этом о своих детях. Недавно их поддержал президент Серлиф, бабушка которого была рыночной женщиной. Президент Серлиф работал над сбором средств для улучшения рынков и условий для матерей и детей.Была надежда сделать эти рынки более безопасными, обеспечить уход за детьми и социальные услуги для улучшения жизни матерей и детей (Nance-Nash, 2009).

Семейная жизнь и будущее вашего подростка. Любовная жизнь

Воспитание — это сложно.

Забудьте все сообщения, в которых изображены ваши «друзья», живущие своей легкой, блаженной повседневной жизнью, которые заставляют вас сомневаться в своих родительских навыках. Быть хорошим родителем нельзя на фотографии вдохновленного природой бенто-ланч-бокса, сделанного для второклассника, в окружении естественной лесной среды обитания, вырезанной из винограда, изюма и сырных палочек.Быть хорошим родителем грязно, несовершенно, а иногда и прямо грязно. Это не для слабонервных. Однако существуют методы воспитания и семейная среда, которые будут иметь значение для жизни ваших детей по мере их роста.

Что имеет значение — это «суп» семейной жизни, на котором мы растим наших детей. Когда возникают споры или возникают проблемы, как вы с этим справляетесь? Как спорить с супругом? Ваши дети видят, как вы сражаетесь честно и накрашиваетесь? Как бы почувствовал себя ваш 16-летний подросток, если бы он сбил другую машину сзади? Помогаете ли вы ему принять ответственность за любые неверные суждения, при этом чувствуя, что его любят и принимают за свои недостатки?

Вот что важно.

На самом деле забота и привязанность, которые получают наши дети, влияют не только на их жизнь, пока они находятся под нашей крышей. Семейная жизнь ребенка также влияет на его или ее романтические отношения во взрослой жизни.

Обширные исследования показали нам, насколько жестокое и травмирующее детство является мощным фактором риска для негативных романтических отношений в зрелом возрасте. Недавнее исследование рассматривает обратную сторону истории, исследуя факторы, которые приводят к позитивным романтическим отношениям между взрослыми.Наши дети многое узнают о том, как вести себя в отношениях, наблюдая за нами, своими родителями. То, что они узнают из положительных (слушание и доброта) и отрицательных (крик и игнорирование) взаимодействий, влияет на то, кем они будут в своих романтических отношениях во взрослом возрасте. Если мы сможем создать благоприятный семейный климат, то наши дети с большей вероятностью будут воссоздавать эти типы отношений, когда станут взрослыми. Это мощное наследие, которое мы можем передать нашим детям.

В феврале 2018 года The Journal of Youth and Adolescence опубликовал исследование, в котором изучалось, как семейный климат подростков влияет на их поведение в отношениях в раннем взрослом возрасте (Xia et al. ) Была выбрана выборка из 974 шестиклассников, которые проследовали до совершеннолетия. Это исследование выявило некоторые способы, которыми ранние семейные отношения влияют на развитие более поздних отношений. В частности, было рассмотрено, как семейный климат и воспитание детей могут способствовать вступлению подростков в более здоровые и счастливые романтические отношения во взрослом возрасте. Здоровый семейный климат и практика воспитания детей важны для создания атмосферы, которая помогает подросткам иметь более позитивные романтические отношения.Вот четыре основных вывода из этого исследования.

Семья климат способствует лучшему решению проблем

Сплоченность, организованность и низкий уровень конфликтности — все это характеризует позитивный семейный климат. Один из результатов исследования заключался в том, что семейный климат подростка был связан с лучшим решением проблем в романтических отношениях в раннем взрослом возрасте. Семьи, которые создают благоприятную семейную среду, используют эффективные коммуникативные стратегии и методы решения проблем, чтобы справляться с конфликтами и трудными ситуациями.Подростки, которые растут в такой среде, с большей вероятностью будут использовать эти навыки в более поздних романтических отношениях. Кроме того, исследование показало, что эти подростки подвергались меньшему риску насилия в отношениях. Эти подростки росли, имея возможность быть свидетелями и практиковать эффективные способы решения проблем.

Эффективные методы воспитания связаны с лучшим решением проблем

Эффективные методы воспитания включают индуктивное мышление и последовательную дисциплину.Когда мы воспитываем наших детей ясным и последовательным образом, они переносят эти практики во взрослые отношения. Как и взрослые, подростки должны чувствовать, что их понимают и одобряют. Как и дети младшего возраста, они продолжают пользоваться предсказуемыми и четкими границами. Они также учатся, когда им дают разумные последствия за негативное поведение. Это позволяет им расти и исследовать в контексте безопасных родительских отношений.

Хорошие навыки межличностного общения связаны с позитивными романтическими отношениями между взрослыми

В частности, в этом исследовании изучались напористость и позитивное отношение к семье.Результаты исследования показали, что напористость, в частности, была связана с лучшими навыками решения проблем в более поздних романтических отношениях. Настойчивость включает в себя вопрос о том, что вам нужно, и конструктивную и позитивную защиту себя. Подростки, которые учатся делать это в безопасной и заботливой семье, лучше подготовлены к этому во взрослых романтических отношениях.

Семейный климат и позитивная практика воспитания взаимны с навыками межличностного общения подростков

Когда подросток живет в семье, где практика воспитания ясна и последовательна, а семья сплочена, у подростка больше шансов быть вовлеченным. Когда подростки позитивно взаимодействуют со своими семьями, семейная среда и практика воспитания становятся более позитивными. Когда вся семья вовлечена и сотрудничает, это становится лучше для всех. Подростки могут безопасно и надлежащим образом решать свои задачи развития. Их родители чувствуют себя более эффективными, направляя их через этот процесс, и в целом ощущают улучшение результатов функционирования семьи. Опять же, это позволяет подросткам испытать и засвидетельствовать, как позитивные отношения взрослых складываются в хорошие и плохие времена.

Воспитание — несовершенный и сложный опыт. Однако есть практики и модели поведения, которые с большей вероятностью обеспечат нашим детям основу для более здоровых отношений по мере их взросления.

Жизненный цикл семьи | Психология вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Социальная психология: Альтруизм · Атрибуция · Отношение · Соответствие · Дискриминация · Группы · Межличностные отношения · Послушание · Предубеждение · Нормы · Восприятие · Показатель · Контур

Семейная жизнь имеет свой собственный ритм, и хотя эта модель уходит корнями в идею нуклеарной семьи, проблемы развития разделяются в семьях с разной структурой. Эта модель основана на модели Бетти Картер и Моники Голдрик (1999) и Карр (2006).

Основные этапы семейной жизни [править | править источник]

Стадия 1: Опыт изначальной семьи

• На этом этапе основными задачами являются:
  • Поддержание отношений с родителями, братьями, сестрами и сверстниками
  • Завершающее образование
  • Разработка основ модели семейной жизни

Этап 2: Выход из дома

• На этом этапе основными задачами являются:
  • Дифференциация себя от исходной семьи и родителей и развивающиеся отношения взрослого и взрослого с родителями
  • Развитие близких отношений со сверстниками.
  • Начало работы, развитие трудовой идентичности и финансовой независимости.

Стадия 3: Добрачная стадия

• На этом этапе основными задачами являются:
  • Выбор партнеров
  • Развитие отношений
  • Решаете с кем-то поселиться в собственном доме.

Стадия 4: Стадия бездетной пары

• На этом этапе основными задачами являются:
  • Как жить вместе, как на практике, так и эмоционально
  • Регулировка отношений с исходными семьями и сверстниками для включения партнера

Этап 5: Семья с маленькими детьми

• На этом этапе основными задачами являются:
  • Перестройка семейной системы, чтобы освободить место для детей
  • Принятие и развитие родительских ролей
  • Восстановление отношений с исходными семьями с включением родительских ролей и воспитания бабушек и дедушек
  • Содействие детям в развитии отношений со сверстниками

Этап 6. Семья с подростками

• На этом этапе основными задачами являются:
  • Корректировка отношений между родителями и детьми, чтобы дать подросткам большую автономию
  • Корректировка семейных отношений, чтобы сосредоточиться на вопросах отношений среднего возраста и карьеры
  • Принятие на себя ответственности по уходу за исходными семьями

Этап 7: Запуск детей

• На этом этапе основными задачами являются:
  • Решение проблем среднего возраста
  • Ведение переговоров между взрослыми и взрослыми с детьми
  • Приспособление к жизни снова как пара
  • Приспособление к включению родственников мужа и внуков в семейный круг
  • Работа с инвалидностью и смертью в исходной семье

Этап 8: Дальнейшая семейная жизнь

• На этом этапе основными задачами являются:
  • Как справиться с физиологическим упадком себя и других
  • Приспособление к детям, играющим более важную роль в поддержании семьи
  • Ценить мудрость и опыт пожилых людей
  • Решение проблемы потери супруга (-и) и сверстников
  • Подготовка к смерти, обзор жизни, воспоминания и интеграция

Книги [править | править источник]

• Карр А. (2006) Справочник по детской и подростковой клинической психологии. Рутледж. ISBN 1583918302
• Картер, Б. и Голдрик, М. (1999). Расширенный жизненный цикл семьи. Индивидуальные семейные и социальные перспективы (третье издание). Бостон: Аллин и Бэкон.

Статьи [редактировать | править источник]

Книги [править | править источник]

статей [править | править источник]

Семейная жизнь — обзор

Введение

Семейная жизнь коренным образом изменилась для подростков, выросших в конце двадцатого и начале двадцать первого веков.Согласно оценкам, в США более 40% первых браков заканчиваются разводом, и аналогично более 40% детей, рожденных от женатых родителей, испытают развод своих родителей до того, как им исполнится 18 лет. Соединенные Штаты занимают сомнительную позицию лидера в промышленно развитом мире по разводам, но количество разводов значительно выросло среди промышленно развитых стран по всему миру. Например, 23% браков в США заканчиваются раздельным проживанием или разводом в течение 5 лет, как и 11% в Швеции, 9% в Австралии, 8% во Франции и 3% в Италии. Уровень разводов также существенно вырос в промышленно развитых странах Азии, включая Южную Корею, Японию и Китай.

Хотя развод является основной темой данной статьи, важно отметить другие важные изменения в семейной жизни, партнерстве и деторождении за последние десятилетия. Средний возраст женщин при вступлении в первый брак вырос в Соединенных Штатах (до 25 лет) и во многих других странах (31 в Швеции, 27 в Австралии, 30 во Франции, 29 в Италии). Сегодня молодые люди также могут сожительствовать до брака или вместо того, чтобы вступать в брак.К тому же дети все чаще рождаются вне брака. В 2009 году в США 39,5% детей родились вне брака. Однако США не , а не лидируют в мире по рождению детей вне брака. Например, процент рождений вне брака в 2007 году составлял 55% в Швеции, 50% во Франции, 44% в Соединенном Королевстве и 21% в Италии. Однако одно важное различие между Соединенными Штатами и этими странами заключается в том, что почти все внебрачные рождения в других промышленно развитых странах происходят от сожительствующих родителей, но то же самое верно только в отношении примерно половины детей, рожденных вне брака в Соединенных Штатах.

Наше настоящее обсуждение относится не только к подросткам, чьи родители развелись, но также к подросткам, которые пережили или испытали разрыв романтических отношений между своими не состоящими в браке, но давними, сожительствующими родителями, а также к подросткам, чьи родители расстались не жили вместе, но поддерживали серьезные, продолжающиеся романтические отношения (вероятно, редкое обстоятельство). Семейное положение родителей менее важно для благополучия детей, чем эмоциональная динамика распада семьи, особенно то, как родители справляются со своим часто мучительным эмоциональным переходом от интимных партнеров к тому, чтобы стать компаньонами, надеюсь, деловыми компаньонами.В этой связи следует отметить, что документально подтверждено, что сожительские союзы распадаются с большей вероятностью, чем браки. Последний демографический факт, который мы должны отметить, — это растущий образовательный и экономический разрыв в семейной жизни. В Соединенных Штатах количество разводов среди выпускников колледжей сокращается, но растет (вместе с рождением детей вне брака) среди тех, кто не имеет высшего образования.

Поскольку у пары гораздо больше шансов развестись раньше в браке (когда дети маленькие), подростки с большей вероятностью вырастут в разведенной семье, чем испытают развод родителей в подростковом возрасте.Подростки, которые были моложе, когда их родители развелись, с большей вероятностью столкнутся с различными дополнительными изменениями и проблемами до или во время подросткового возраста, например, повторным браком родителей (или двумя), изменением условий опеки, потерей контакта с одним из родителей (обычно с отцом), и история проживания с разведенными родителями (а также возможные последствия в личных и межличностных отношениях). Напротив, подросток, переживший развод родителей в подростковом возрасте, сталкивается с кризисом распада брака (или, возможно, с облегчением от супружеского конфликта).Они также могут играть роль в принятии решения об опеке, особенно негативно реагировать на новые романтические связи своих родителей и нуждаться в переписывании истории своего детства (возможно, «помогая» разгневанным родителям переработать свою автобиографическую память). Как предполагают эти возможности, невозможно уловить, но необходимо признать, широкое разнообразие опыта подростков в отношении развода родителей.

В этой статье мы начнем с обзора результатов обширной междисциплинарной литературы о последствиях развода для детей.В этом обзоре освещаются психологические последствия, но также рассматриваются экономические, социальные и семейные изменения, вызванные разводом. Эти изменения важны, отчасти потому, что они часто помогают предсказать риск развития психологических проблем у детей и подростков. Экономические, социальные изменения и изменения в отношениях также важны сами по себе, потому что они формируют переживания детей в их детстве.

Наше обсуждение психологического благополучия подростков фокусируется не только на риске, но и на устойчивости , которая на самом деле является нормативным результатом для детей.Большинство детей, родители которых разводятся, не страдают психологическими проблемами; они каким-то образом оправляются от всех страданий. Однако это не означает, что на стойкую молодежь развод не влияет; развод родителей может повлиять на важные аспекты нормального развития подростков. В этой статье мы выделяем три темы, имеющие особое отношение к развитию подростков из разведенных семей: (1) болезненные воспоминания и продолжающиеся эмоциональные и межличностные конфликты, связанные с разводом; (2) проблемы автономии, включая предоставление слишком большой свободы, слишком большой ответственности или просто дополнительных проблем; и (3) характер и траектория развития интимных отношений подростков.В то время как мы сосредоточены здесь на подростках, мы должны отметить в самом начале, что более широкая литература указывает, что возраст ребенка влияет на , как ребенка реагируют на развод родителей, но возраст мало влияет на , насколько сильно это касается детей. Развод родителей глубоко затрагивает людей, будь то дети, подростки или даже взрослые.

К эволюционной психологии семьи

Брантон, Д. Х. (1990). Влияние стадии гнездования, пола и типа хищника на защиту родителей оленями-убийцами ( Charadrius voiceiferous ): модели тестирования родительской защиты птиц. Поведенческая экология и социобиология , 26, , 181–190. Найдите этот ресурс:

Burnstein, E., Crandall, C., and Kitayama, S. (1994). Некоторые неодарвинистские правила принятия решений для альтруизма: взвешивание сигналов для инклюзивной приспособленности в зависимости от биологической важности решения. Journal of Personality and Social Psychology , 67 , 773–789. Найдите этот ресурс:

Buss, D.M. (1999). Эволюционная психология: новая наука о разуме (1-е изд.). Нью-Йорк: Allyn & Bacon. Найдите этот ресурс:

Crawford, C.B., and Salmon, C. (2004). Сущность эволюционной психологии. В C. Crawford and C. Salmon (Eds.), Эволюционная психология, государственная политика и личные решения (стр. 23–49). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум. Найдите этот ресурс:

Дейли М. и Уилсон М. (1982). На кого похожи новорожденные? Этология и социобиология , 3 , 69–78. Найдите этот ресурс:

Daly, M., и Уилсон, М. (1984). Социобиологический анализ детоубийства человека. В работах Г. Хаусфатера и С. Hrdy (Eds.), Детоубийство: сравнительные и эволюционные перспективы (стр. 487–502). Нью-Йорк: Aldine. Найдите этот ресурс:

Daly, M., and Wilson, M. (1988). Дарвиновская психология различающей родительской заботы. Симпозиум по мотивации в Небраске , 35 , 91–144. Найдите этот ресурс:

Дейли М. и Уилсон М. (1995). Дискриминационная родительская забота и актуальность эволюционных моделей для анализа мотивационных систем.В M. Gazzaniga (Ed.), Когнитивная нейронаука (стр. 1269–1286). Кембридж, Массачусетс: MIT Press. Найдите этот ресурс:

Daly, M., Salmon, C., and Wilson, M. (1997). Родство: концептуальная дыра в психологических исследованиях социального познания и близких отношений. В J.A. Симпсон и Д. Т. Кенрик (ред.), Эволюционная социальная психология (стр. 265–296). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум. Найдите этот ресурс:

Darwin, C. (1859). О происхождении видов посредством естественного отбора или о сохранении привилегированных рас в борьбе за жизнь .Лондон: Джон Мюррей. Найдите этот ресурс:

Дрейк А., Фрейзер Д. и Вири Д. (2008). Распределение родительско-потомственных ресурсов у домашних свиней. Поведенческая экология и социобиология , 62 , 309–319. Найдите этот ресурс:

Euler, H., and Weitzel, B. (1996). Дискриминационная забота бабушек и дедушек как репродуктивная стратегия. Human Nature , 7 , 39–59. Найдите этот ресурс:

Glick, B.B., Eaton, G.G., Johnson, D.F., and Worlein, J.М. (1986). Развитие предпочтений партнера у японских макак ( Macaca fuscata ): влияние пола и родства на втором году жизни. International Journal of Primatology , 7 , 467–479. Найдите этот ресурс:

Goodall, J. (1996). Моя жизнь с шимпанзе . Нью-Йорк: Alladin. Найдите этот ресурс:

Goetz, A. T., and Shackelford, T. K. (2009). Сексуальный конфликт у людей: эволюционные последствия асимметричного родительского вклада и неопределенности отцовства. Биология животных , 59 , 449–456. Найдите этот ресурс:

Грант П. Р. и Грант Р. (2007). Как и почему виды размножаются: излучение зябликов Дарвина (Принстонская серия в эволюционной биологии). Princeton, NJ: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:

Haig, D. (1993). Генетические конфликты при беременности человека. Quarterly Review of Biology , 68 , 495–532. Найдите этот ресурс:

Haig, D. (2002). Геномный импринтинг и родство .Нью-Брансуик, штат Нью-Джерси: Rutgers University Press. Найдите этот ресурс:

Hamilton, W.D. (1964). Генетическая эволюция социального поведения. I и II. Journal of Theoretical Biology , 7 , 1–52. Найдите этот ресурс:

Hawkes, K. , O’Connell, J.F., Blurton Jones, N.G., Alvarez, H., and Charnov, E.L. (1998). Бабушка, менопауза и эволюция историй жизни человека. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States , 95 , 1336–1339.Найдите этот ресурс:

Holcomb, H. (2004). Дарвин и эволюционная моральная психология. В C. Crawford and C. Salmon (Eds.), Эволюционная психология, государственная политика и личные решения (стр. 73–95). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум. Найдите этот ресурс:

Hrdy, S.B. (2000). Мать-природа: материнские инстинкты и их влияние на человеческий вид . Нью-Йорк: Ballantine. Найдите этот ресурс:

Humphrey, L.T. (в прессе). Отлучение от груди в эволюции человека. Семинары по клеточной биологии и биологии развития .Найдите этот ресурс:

Johnson, G.R. (1987). Во имя отечества: Анализ употребления родственных слов в патриотической речи и литературе. Международный обзор политической науки , 8 , 165–174. Найдите этот ресурс:

Кайгобади, Ф., Шакелфорд, Т. К., и Гетц, А. Т. (2009). От удержания партнера до убийства: эволюционные психологические взгляды на насилие со стороны партнера. Обзор общей психологии , 13 , 327–334.Найдите этот ресурс:

Lancaster, J.B., and King, B.J. (1985). Эволюционная перспектива менопаузы. В J.K. Браун и В. Керн (ред.), В расцвете сил: новый взгляд на женщин среднего возраста (стр. 13–20). Бостон: Бергин и Гарви. Найдите этот ресурс:

Михальски, Р. Л., и Шакелфорд, Т. К. (2005). Вложения бабушек и дедушек как функция неопределенности в отношениях и эмоциональной близости с родителями. Human Nature , 16 , 292–304. Найдите этот ресурс:

Mock, D.У., Драммонд Х. и Стинсон Ч. (1990). Птичий сиблицид. American Scientist , 78, 438–449. Найдите этот ресурс:

Mock, D.W., and Parker, G.A. (1997). Развитие соперничества между братьями и сестрами . Нью-Йорк: Oxford University Press, найдите этот ресурс:

(стр. 11) Регальский, Д.М., Гаулин, С.Дж.С. (1993). На кого похожи мексиканские младенцы? Мониторинг и укрепление отцовского доверия к Юкатану. Этология и социобиология , 14 , 97–113.Найдите этот ресурс:

Rehling, A., and Trillmich, F. (2007). Отъем морской свинки ( Cavia aperea f. Porcellus ): кто решает и в какой мере? Поведенческая экология и социобиология , 62 , 149–157. Найдите этот ресурс:

Salmon, C. (1998). Экспрессивный характер родственной терминологии в политической речи. Политика и науки о жизни , 17 , 51–57. Найдите этот ресурс:

Salmon, C. (2003). Порядок рождения и отношения: семья, друзья и сексуальные партнеры. Human Nature , 14 , 73–88. Найдите этот ресурс:

Sears, R., Mace, R., and McGregor, I.A. (2000). Бабушки по материнской линии улучшают состояние питания и выживаемость детей в сельских районах Гамбии. Труды Лондонского королевского общества. Серия B. Биологические науки , 267 , 1641–1647. Найдите этот ресурс:

Sherman, P.W. (1977). Кумовство и эволюция тревожных звонков. Science , 197, 1246–1253. Найдите этот ресурс:

Smith, M.С. (1988). Исследования в области социобиологии развития: воспитание и поведение в семье. В К. Макдональде (ред.), Социобиологические перспективы человеческого развития (стр. 271–292). Нью-Йорк: Springer. Найдите этот ресурс:

Sulloway, F.J. (1996). Рожденный мятежником: очередность рождения, семейная динамика и творческая жизнь . Нью-Йорк: Пантеон. Найдите этот ресурс:

Trivers, R.L. (1974). Конфликт между родителями и потомками. Американский зоолог , 14 , 249–264. Найдите этот ресурс:

Weekes-Shackelford, V.А., Шакелфорд Т. (2004). Методы убийства: отчим и генетические родители убивают по-разному. Насилие и жертвы , 19 , 75–81. Найдите этот ресурс:

Williams, G.C. (1966). Адаптация и естественный отбор: критика некоторых современных эволюционных идей . Princeton, NJ: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:

Williams, G.C., and Nesse, R. (1991). Рассвет дарвиновской медицины. Ежеквартальный обзор биологии , 66 , 1–22.Найдите этот ресурс:

Wilson, M., and Daly, M. (1993). Эволюционно-психологический взгляд на мужскую сексуальную собственность и насилие над женами. Насилие и жертвы , 8 , 271–294. Найдите этот ресурс:

Wilson, M., and Daly, M. (1997). Социально-психологические адаптации, специфичные для отношений. В работе Г. Р. Бока и Г. Кардью (ред.), Симпозиум Фонда CIBA по характеристике психологических адаптаций (стр. 253–263). Чичестер, Великобритания: John Wiley & Sons.(стр.12) Найдите этот ресурс:

Психотерапевтов и их семьи, Офер Цур, доктор философии.

Это электронная версия статьи, опубликованной в журнале Zur, O., Психотерапевты и их семьи: влияние практики на индивидуальную и семейную динамику. Психотерапия в частной практике, 13 (1), 69-95. Журнал «Психотерапия в частной практике» доступен на сайте: http://www.informaworld.com.

Аннотация

Психологи очень мало внимания уделяют тому влиянию, которое их профессия оказывает на самих себя, и постоянно избегают изучения ее влияния на свои семьи.В этой статье исследуется вопрос: находятся ли семьи психотерапевтов в неблагоприятном положении, или им повезло, что у них есть родитель-терапевт, авторитетный в эмоциональной, когнитивной и поведенческой областях? Изучаются смежные области: уникальность личности психотерапевтов и влияние их практики на их личную жизнь. В статье основное внимание уделяется влиянию практики психотерапевтов на их собственную жизнь и жизнь своих семей и предлагаются возможности для усиления положительного и предотвращения отрицательного воздействия их карьеры на самих себя и их интимные связи.

Психологи изучили влияние различных профессий на практикующих специалистов. Врачи, профессиональные военные, руководители корпораций, политические лидеры и художники — вот многие из тех, кого психологи проанализировали. Однако психологам не удалось систематически изучить влияние психотерапии на их жизнь. Точно так же психологи изучают влияние всех мыслимых типов семейной динамики на детей. Они изучали детей алкоголиков и шизофреников, младенцев-инвалидов и детей развода.Они собрали тома по крысам, детенышам горилл, щенкам и кроликам. Тем не менее, они постоянно пренебрегают изучением динамики своих собственных семей. Они постоянно избегают выдвигать гипотезы о влиянии пребывания или жизни с человеком, который является экспертом в эмоциональной, когнитивной и поведенческой областях.

В то время как влиянию психотерапии на практикующего врача уделялось ограниченное внимание, еще меньше уделялось его влиянию на семью практикующего.Не считая полдюжины анекдотических статей о семьях психотерапевтов, еще меньше клинических отчетов о семейной или групповой терапии, одного эмпирического исследования (Goldney, Czechwicz, Bibden, Govan, Miller, & Tottman, 1979), страницы или двух об аналитиках. детей в книгах ведущих психологов, таких как Кохут (1977), Миллер (1981) и Беттельхейм (1976), а также в обстоятельной и вдумчивой, но крайне антитерапевтической предвзятой книге Томаса Мэдера (1989) под названием Дети психиатров. and Other Psychotherapists, поле подозрительно пусто.

Сопротивление вниманию к сложным жизням психотерапевтов отражается не только в отсутствии всестороннего анализа, но и в том, что правление Американской психологической ассоциации и члены неохотно стараются создать скоординированную на национальном уровне программу по выявлению и лечению проблемных психологов и предотвращению Выгореть. Психологи, психиатры и консультанты сыграли важную роль в разработке программ помощи сотрудникам, адаптированных к потребностям других проблемных или ослабленных профессиональных сотрудников.В отличие от психотерапевтов, Американская медицинская ассоциация (AMA) и Американская ассоциация адвокатов (ABA), а также национальные организации стоматологов, адвокатов, медсестер и фармацевтов давно открыли возможности для нуждающихся в помощи специалистов (Kilburg, Nathan, & Thoreson, 1986; Laliotis & Grayson, 1985).

Причины отсутствия внимания к опасностям профессии открыты для предположений. Многие терапевты утверждают, что их профессиональная жизнь не влияет на их личную жизнь.Терапевты могут обладать предвзятым чувством величия и неуязвимости; они могут полагать, что способны помочь другим профессионалам, но неспособны признать, что сами нуждаются в помощи. Коттлер (1987) объясняет их сопротивление иллюзией, что психотерапия — это чистое применение «научно проверенных принципов и надежных терапевтических вмешательств» (стр. 26). Другие психологи признают, что причины отказа от изучения самих себя проистекают из защитной реакции и профессиональной практики сосредоточения всех исследований на пациентах (Фарбер, 1983).

Эта статья отображает сложность взаимодействия между практикой психотерапии и личной и семейной жизнью практикующего врача. Он основан на работе автора в области индивидуальной, парной и семейной психотерапии с психотерапевтами и их семьями, а также на серии семинаров, проведенных с такими семьями в отношении влияния их клинической практики на их собственную жизнь и жизнь их семей. Участники представляли все терапевтические дисциплины: психиатры, клинические психологи, клинические социальные работники и консультанты, прошедшие квалификацию магистра.

Клинические данные, полученные от этих субъектов, объединены с обширным обзором литературы. Вместе они составляют карту, которая поможет вам в исследовании этой редко посещаемой дикой местности семейной динамики терапевтов. В этой статье определяются области исследования, мифы отделяются от реальности, а также критически рассматриваются существующие теории и исследования. Кроме того, чтобы указать на сильные и слабые стороны, которые профессия приносит семьям психотерапевтов, в документе предлагаются способы усиления положительных и минимизации отрицательных эффектов.

Основной вопрос, поставленный в статье: находятся ли семьи психотерапевтов в невыгодном положении, или им повезло, что у них есть родитель-терапевт, обладающий авторитетом в эмоциональной, когнитивной и поведенческой областях?

Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо тщательно изучить еще три вопроса:

1. Каковы отличительные черты психотерапевтов и есть ли правда в мифах о «раненом целителе»?
2. Какие аспекты обучения и практики психотерапевтов актуальны и могут повлиять на их личность, качество жизни и навыки межличностного общения?
3. Развиваются ли в семьях, воспитанных психотерапевтами, особая динамика в связи с профессией родителей? И, если да, как профессия родителей влияет на их детей?

Начало страницы

Миф о раненом целителе: травмы психотерапевтов?

Общепринятое мнение гласит, что психиатры и психологи являются эмоционально травмированными людьми, использующими свою профессию для лечения собственных психических ран (Adler, 1972; Deutsch, 1984, 1985; Groesbeck & Taylor, 1977; Russel, Pasnau, Zebulon, & Taintor, 1975 ; Scott & Hawk, 1986). Психотерапевты — главная цель шуток и карикатур, часто изображаемых жадными, оторванными от реальности, легко перехитримыми своими сумасшедшими пациентами, склонными создавать проблемы там, где их нет, и, конечно же, одержимы сексом, деньгами и властью ( Массон, 1988; Редлих, 1950). Психологов также обвиняют в нарциссизме (Maeder, 1989; Mehlman, 1974), чрезмерной интеллектуализации (Maeder, 1989) и питании иллюзий превосходства, всемогущества и божественности (Bugental, 1964; Jones, 1951; Masson, 1988; Maeder, 1989; Marmor, 1953; Sharaf & Levinson, 1964).Недавний всплеск статей, книг и популярных средств массовой информации посвящен психотерапевтам, которые сексуально эксплуатируют своих пациентов (Rutter, 1979). Эти «врачи желания» описываются как жестокие, девиантные, эксплуатирующие и, прежде всего, готовые предать доверие своих пациентов, чтобы удовлетворить свои собственные желания.

В статье 1952 года Меннингер утверждает свою теорию о том, что большинство психиатров страдают той или иной формой отвержения в их родных семьях. Следовательно, их работа необходима им для поддержания своего психического здоровья.Это распространенное мнение о том, что психотерапевты, по сравнению с остальным населением, происходят из эмоционально лишенных или нестабильных семей, отражено в нескольких работах (Burton, 1972; Ford, 1963; Groesbeck, 1975; Racusin, Abramowitz, & Winter, 1981). Гросбек и Тейлор (1977) озаглавили свою статью «Психиатр как раненый врач», а Генри, Симс и Спрей (1973) показали, что более 60% из тысяч опрошенных терапевтов сообщают, что у них мало друзей в старшей школе и изолированные.Утверждения, что психотерапевты нарушили детство, кажутся повсеместными; однако они основаны на теоретических предположениях или на плохо спланированном исследовании, в которое не входила контрольная группа для подтверждения своих выводов.

Спекуляции о дополнительных мотивах для того, чтобы стать психотерапевтами, варьируются от терапевтов, которых тянет к «односторонней близости», до вуайеризма, одержимости чужими страданиями, садизма и острой потребности в матери людей (Bugental, 1964; Marmor, 1953; Wheelis , 1958). Бугентал (1964) также упоминает бунтарство как потенциальный мотиватор, указывая на то, что клинические условия часто позволяют обсуждать социально табуированные темы, такие как сексуальность, и тем самым бросают вызов авторитету.

Maeder (1989), опрашивая предвзятую выборку враждебно настроенных взрослых детей психотерапевтов, заключает: «Область психотерапии в первую очередь привлекает людей с комплексом Бога и почти специально предназначена для усугубления такого состояния, когда оно существует» ( стр.83).На протяжении всей своей книги он приравнивает психотерапевтов к нарциссам и использует работу Кохута и Алисы Миллер о нарциссических родителях для объяснения динамики семей психотерапевтов.

Исследования предоставили несколько значимых переменных, чтобы указать, чем психотерапевты отличаются от населения в целом или других профессиональных групп, таких как врачи. В самом обширном на сегодняшний день исследовании Генри, Симс и Спрей (1971, 1973) пришли к выводу из 4300 изученных ими психотерапевтов, что ни один фактор не может объяснить выбор этих людей в отношении психического здоровья в качестве карьеры. Другие исследования показывают, что до выбора карьеры будущие психиатры, как правило, проявляют гибкость в интеллектуальном плане и адаптируются к межличностным отношениям. Они явно беспокойны и плохо переносят рутину. Они отзывчивы и хорошо работают в условиях, когда автономия и независимость способствуют успеху, склонны к психологическому мышлению до выбора карьеры и, как правило, интроспективны. Также было обнаружено, что даже до медицинского образования психиатры были значительно менее авторитарными, менее религиозными и более либеральными, чем их коллеги-врачи (Фарбер, 1983; Генри, 1966; Шараф, Шайдер и Кантор, 1968).

Исследования неизменно документируют значительно более высокий уровень депрессии и самоубийств у врачей по сравнению с населением в целом. Было показано, что психиатры имеют значительно более высокие оценки, чем врачи (Bergman, 1979–80; Bermak, 1977; Guy & Liaboe, 1985; Ross, 1973). Целевая группа по предотвращению самоубийств Американской психиатрической ассоциации провела одно из самых обширных исследований. При расследовании смертей примерно 19 000 врачей в период с 1967 по 1972 г. рабочая группа определила, что психиатры убивают себя примерно в два раза чаще, чем другие врачи.Более того, психиатры совершают самоубийства в более молодом возрасте, чем мужское население в целом, а одинокие женщины подвергаются особенно высокому риску (Rich & Pitts, 1980). Аналогичный обзор свидетельств о смерти психологов показывает, что у женщин-психологов уровень самоубийств в три раза выше, чем у женщин в общей популяции (Steppacher & Mausner, 1974). Другие важные статистические данные указывают на высокий уровень алкоголизма среди психотерапевтов (Thoreson, Budd, & Krauskopf, 1986).

В отличие от вышеупомянутых результатов, Миллон, Миллон и Антони (1986) повторяют то, что утверждали многие другие исследователи; что нет данных, свидетельствующих о том, что психотерапевты значительно отличаются от сопоставимых профессиональных групп. Действительно, на сегодняшний день ни одно исследование не указывает на то, что психологи и консультанты столь же уязвимы к депрессии, алкоголизму и самоубийствам, как и психиатры.

Хотя некоторые из этих выводов оспариваются, они все еще актуальны и заслуживают нашего внимания.Они не обязательно означают, что психотерапевты или психиатры проявляют значительно более сильную тенденцию к депрессии, самоубийству и алкоголизму до их обучения и практики психотерапии. Альтернативный аргумент заключается в том, что их обучение и практика повышают их уязвимость к депрессии, самоубийству и алкоголизму. Эта вторая гипотеза подводит нас к следующей области исследования.

Начало страницы

Влияние обучения и практики на жизнь терапевтов

Еще в 1937 году Фрейд предупреждал об опасности психоанализа для практикующего аналитика.В 1934 году Юнг предупредил практикующих о том, что он называл «психической инфекцией». Более четырех десятилетий спустя Дойч (1984, 1985), Фарбер (1983), Фарбер и Хейфец (1981), Фройденбергер и Роббинс (1979), Килбург и др. (1986), Маслах (1982), Пайнс и Маслах (1978) ), а Скотт и Хок (1986) усилили исследование опасностей психотерапии для терапевтов и предупредили, что если не будут приняты превентивные меры, выгорание станет неизбежным.

В отличие от врачей, которые могут носить маски и перчатки, чтобы защитить себя от инфекции, или художников, которые носят маски, чтобы защитить себя от токсичных паров, психотерапевт не имеет легкого доступа к защитным устройствам.Атмосфера изоляции пронизывает кабинет психотерапевта, место, где терапевт должен внимательно слушать и полностью присутствовать с пациентами, которые почти всегда страдают от боли, часто эмоционально требовательны, враждебны, подавлены или дисфункциональны по другим причинам (Chessick, 1978).

Роло Мэй в своей книге « Мужество творить » (1983) совершенно ясно описывает опасности, с которыми сталкивается практикующий психотерапевт. По его мнению, терапевт, входящий в его кабинет с портфелем в руке, вступает в смертельную схватку.Он предупреждает, что в клинической работе нужно отказаться от брони и защиты. Терапевты ». . . должны выходить из нашей сосредоточенности настолько далеко, насколько мы смеем. В наших усилиях быть открытыми и восприимчивыми, практиковать с клиентом в отношениях, рисковать, насколько это возможно, мы рискуем потерять свою идентичность »(стр. 81).

Терапевтические встречи почти всегда проводятся изолированно, в обстановке, способствующей эмоциональному истощению (Marmor, 1982). Не только терапевтическая обстановка является частной; Растущее число законов и постановлений, касающихся конфиденциальности, усугубляет чувство одиночества и опустошенности.Как и многие другие терапевты, участники опроса Фарбера (1983) сообщают, что их работа и последующее эмоциональное истощение мешают им быть искренними, спонтанными и комфортными с профессионалами, не связанными с психическим здоровьем, или друзьями. Клиническая работа неизбежно влияет на межличностные отношения терапевтов. Кажется, что многие терапевты не в состоянии отключить терапевтическую позицию, чтобы работать здоровым образом с другими людьми и на равных основаниях — равных по силе, равной уязвимости (Cray & Cray, 1977; Guy & Liaboe, 1985; Maeder, 1989).

Помимо сеттинга, был определен ряд специфических поведений клиентов, способствующих истощению и печали терапевтов. Наивысшими причинами возникновения стресса и ожиданий были суицидальные высказывания, враждебность, возбуждение и депрессия, а также апатия (Deutsch 1984; Farber 1983; Farber & Heifetz, 1981). Иррациональные убеждения терапевтов, такие как «Я должен быть полностью компетентным и способным помочь каждому», являются такой же важной причиной стресса, как поведение пациентов и изоляция обстановки (Deutsch, 1985).

Похожая тема была развита Адлером (1972) в его статье «Беспомощность в помощниках». Широко сообщается, что терапевтическая работа с пациентами с характерными нарушениями, суицидальными и депрессивными пациентами, пациентами с диагнозом пограничного, антисоциального или шизотипического характера является медленной, сложной и разочаровывающей. В отличие от работы плотников, садоводов и даже врачей, сложный характер психотерапевтической работы редко дает немедленные, ощутимые, измеримые результаты. Низкое чувство эффективности часто оставляет многих психотерапевтов разочарованными и полными сомнений в своей компетентности и эффективности в том, что Фрейд (1937) назвал «невозможной профессией».”

По другую сторону беспомощности лежит чувство превосходства и величия врачей. Чувство силы, авторитета, компетентности и мастерства терапевта в сочетании с часто нереалистичным, идеализированным взглядом пациента на терапевта может усугубить у клинициста чувство грандиозности и всемогущества (Bermak, 1977; Kottler, 1987; Masson, 1988; Sharaf & Левинсон, 1964; Валлерстайн, 1981). Мармор (1953) привел подробный аргумент, настаивая на том, что неотъемлемая природа психотерапии может обострить у терапевта чувство божественности, которое он называет «профессиональным риском».«В отличие от других профессионалов, психотерапевт никогда не ошибается; В неудачной терапии обвиняют «сопротивление» пациента, удобное оправдание, которое оставляет неприкосновенным чувство всемогущества и превосходства психотерапевта.

Бесконечный цикл знакомства с новыми пациентами, проведения интенсивной психотерапевтической работы и, наконец, прекращения отношений, также может оставить психический шрам на терапевте (Bermak, 1977; Guy & Liaboe, 1985; Will, 1979). Поскольку терапевты часто теряют контакт со своими пациентами после завершения терапии, это может вызвать чувство покинутости.Если затем терапевты обобщат свой профессиональный опыт на личную жизнь, они могут отреагировать, избегая интимных отношений. Это, в свою очередь, усилит их чувство изоляции и одиночества.

Другой родственный компонент психотерапии, который может иметь глубокое влияние на терапевта, — это динамика проекции или переноса. Независимо от ориентации терапевта и соответствующего внимания, уделяемого работе с переносом, пациенты проецируют на терапевта широкий спектр чувств.Юнг (1968) предупреждал о том, что он называл «психической инфекцией»:

Типичный профессиональный риск психотерапевта — физическое инфицирование и отравление проекциями, которым он подвергается. Он должен постоянно быть начеку против инфляции. Но яд действует на него не только психологически; это может даже нарушить его симпатическую систему. (стр. 172-173)

Психотерапия также является уникальной профессией в том, что касается ее частной, скрытной и в некоторой степени необъяснимой природы (Marmor, 1953; Millon et al, 1986).В отличие от большинства профессий, многие формы психотерапии невозможно стандартизировать, наблюдать или легко оценить с какой-либо степенью точности, что ставит под сомнение научную основу психотерапевтических вмешательств.

В этой области доминируют две основные проблемы; как определить клиническую работу и как оценить ее результат. Количество методов лечения, предлагаемых пациентам, увеличилось примерно с 60 в 1960-х годах до 250 в 1980-х. Большинство этих методов лечения плохо определены и не имеют надежной теоретической или эмпирической исследовательской базы.Психотерапевтические исследования постоянно сообщают об отсутствии четких определений и четких критериев терапевтической эффективности. В сочетании с тем фактом, что клиентура терапевтов не всегда реагирует на вмешательства, клиницисты приходят к сомнениям, замешательству и чувству неэффективности (Bermak, 1977; Daniels, 1974; Deutsch, 1984; Maslach, 1982; Millon et al, 1986). ; Валлерстайн, 1981).

Последним, но не менее опасным воздействием профессии на практикующих врачей является сопротивление признанию трудностей и обращению за профессиональной помощью.Миллон и др. (1986) утверждают, что «из-за того, что большое внимание уделяется самостоятельности и профессиональной автономии, существует негласное ожидание, что целители не должны нуждаться в лечении» (стр. 131). Это ошибочное предположение подтверждается не только пациентами, но и членами семьи и друзьями, ожидания которых в отношении терапевта могут быть довольно высокими. Эти ожидания, усугубляемые страхом перед профессиональным затруднением, часто мешают терапевту обратиться за помощью и усугубляют проблему. Кроме того, как только психотерапевт обращается за помощью, вероятно, возникнет целый ряд новых сложностей (Kaslow, 1984).Эти специальные вопросы, включая границы, иерархии, использование жаргона и союзы, выходят за рамки данной статьи.

Freudenberger (Freudenberger & Robbins, 1979), Kilburg et al (1986) и Pines and Maslach (1978) были инициаторами борьбы с выгоранием работников психического здоровья. Они ссылаются на многие из основных элементов, описанных выше, как на потенциальные причины выгорания практикующего врача. Маслах утверждает, что синдром выгорания почти всегда проявляется в изменении взглядов человека на других людей; переход от позитивного и заботливого к негативному и безразличному.Когда происходит этот сдвиг, «на людей смотрят более цинично и уничижительно, и лица, обеспечивающие уход, могут начать низко оценивать их способности и свою ценность как людей» (1982, с. 17).

Обучение и практика психотерапевтов также могут положительно повлиять на их жизнь. Влияние психиатрической подготовки на резидента было предметом нескольких исследований. Тренировка, хотя и интенсивная и вызывающая стресс, кажется, вызывает ряд положительных изменений в самоощущении резидента; более глубокое понимание себя, способность формировать более зрелые социальные отношения (Holt & Luborsky, 1958), более психологическое мышление (Pasnau & Bayley, 1971), повышение самоуверенности и смирения, а также снижение отчуждения и авторитаризма (Farber 1983; Генри, 1966).

Подобно обучению, практика психотерапии может также способствовать развитию у терапевта чувства благополучия и уверенности в межличностном взаимодействии. Обучение и практика, скорее всего, сделают клиницистов более чувствительными к широкому спектру человеческих чувств и поведения (Farber & Heifetz, 1981; Kottler, 1987; Pasnau & Bayley, 1971; Russell et al, 1975). Терапевты могут узнать о своих бессознательных мотивах и побуждениях. Следовательно, это способствует личностному росту терапевта (Burton, 1975; Farber & Heifetz, 1981; Guy & Liaboe, 1985).Когда клиническая работа проходит успешно, это может доставить терапевту глубокое удовлетворение (Farber and Heifetz, 1981; Rogow, 1970). В обзоре Фарбера (1983) делается вывод о том, что основными эффектами терапевтической практики являются повышение психологического мышления, самосознания, уверенности в себе и большее признание человеческого разнообразия. Он также утверждает, что большинство его испытуемых чувствовали, что у них более глубокое понимание и терпимость к другим людям, и в целом они стали более вдумчивыми. В том же духе Коган (1978) сообщает, что большинство опрошенных терапевтов отметили улучшение интенсивности, значения и открытости своих дружеских отношений в результате их практики.

Наблюдать за реакцией пациентов на терапию, видеть их возросшие способности жить своей жизнью с большей согласованностью и меньшей болью, наблюдать, как они формируют более здоровые отношения, и видеть, как повышенная энергия и энтузиазм направляются на их деятельность, — это может быть очень полезным опытом. Фарбер (1983) завершает свою статью о влиянии психотерапевтической практики на терапевтов следующим образом: «Более того, в эпоху, когда все большее число рабочих воспринимает работу как отчуждение, терапевтическая работа часто порождает чувство личного утверждения и самореализации» (стр. .181).

Начало страницы

Влияние профессии на семью терапевта

Когда доктор Фрейд попытался изучить реакцию своего ребенка на экскременты, его жена преградила ему путь в детскую, заявив: «Психоанализ останавливается у двери в детскую» (Freud, 1954). Хотя Фрейд не анализировал своих детей, когда они были маленькими, он анализировал свою дочь Анну в течение нескольких лет, когда ей исполнилось чуть больше двадцати. Хелен Дойч, видный психоаналитик, проанализировала своего двухлетнего сына и опубликовала свои выводы, используя псевдоним ребенка.Мелани Кляйн, еще одна ученица Фрейда и известный аналитик, посвятила одного сына 370 аналитическим часам. Биографы утверждают, что до Первой мировой войны Карл Юнг и Карл Абрахам аналитически работали со своими маленькими дочерьми и писали эссе на основе своих наблюдений (Maeder, 1989).

В современном мире анализ или проведение формальной психотерапии с ребенком является нарушением профессионального этического кодекса психотерапевтов и определенно представляет собой запрещенные двойственные отношения.Официально психотерапия останавливается у дверей кабинета и окончания сеанса. Неизбежно психологическое знание продолжается. Психотерапевты обучены понимать и иметь дело с широким спектром человеческих эмоций и поведения. Коттлер (1987), среди прочего, утверждает: «Все способности наблюдения, восприятия, чувствительности и диагностики одинаково полезны для клиентов, семьи или друзей. Навыки, которые мы используем в своей работе, такие как сочувствие к слушанию или гибкое решение проблем, оказываются бесценными, когда мы помогаем людям, которых мы любим »(стр.25). Системы психотерапии влияют на большинство аспектов жизни терапевтов, от личных до межличностных, от эмоциональных до поведенческих аспектов существования. Таким образом, психология не останавливается и не может быть остановлена ​​в конце клинического часа. Он пронизывает жизнь терапевтов и неизбежно влияет на их интимные и семейные отношения.

Распространенное мнение гласит, что дети врачей нездоровы, у детей стоматологов гнилые зубы, дети сапожников ходят босиком, а дети ландшафтных дизайнеров играют в неухоженных дворах.Было показано, что у каждого ребенка-врача появляются симптомы и жалобы, которые динамически связаны с профессиональными интересами их родителей. Точно так же дети психотерапевтов должны демонстрировать психологические нарушения в соответствии с опытом своих родителей. Является ли «жалоба сапожника» достоверным описанием семей психотерапевтов? Эти семьи особенные из-за занятий родителей? Мэдер (1989), как и многие другие ученые, верит в уникальность семей психотерапевтов: «Чем больше человек знает о людях и привык иметь с ними дело, тем больше защит и техник вы понимаете, тем большее влияние он может оказать на людей. другой »(стр.109). Отрицать эту силу знания — значит отрицать ценность психотерапии.

Если предположить, что навыки терапевта действительно актуальны и эффективны в интимных и семейных ситуациях, тогда возникает вопрос: как сила психотерапевта влиять на семью? В следующих разделах будут описаны возможные негативные и позитивные последствия, которые психотерапевты могут оказать на их семьи.

Негативное воздействие на семью

Хотя психотерапевты приносят в дом особенно важные знания, психотерапевт не гарантирует, что человек станет эффективным родителем или поддерживающим супругом.Психотерапевты могут отрицательно влиять на свою семью следующим образом:

1. Интерпретация:
Несомненно, наиболее распространенным вмешательством психотерапевтов в психическую жизнь членов их семей является интерпретация. Многие партнеры и дети сообщают о непрошеных интерпретациях своих снов и своих отношений с друзьями и родителями. Устный перевод, который не происходит в атмосфере доверия и в безупречное время, может легко навредить. Несвоевременная интерпретация, даже если она верна, может иметь такие же разрушительные последствия, как и неточная интерпретация.В то время как первое заставляет людей чувствовать себя незащищенными и незащищенными, второе сбивает людей с толку относительно их собственных реалий и заставляет их сомневаться в своих представлениях. Точно так же члены семей терапевтов часто слышат, что все оговорки имеют значение, будь то оговорки или повседневная забывчивость. Такое отношение со стороны родителя-терапевта имеет эффект подавления спонтанности других и заставляет их чрезмерно стесняться, будучи детьми или взрослыми (Goldney et al, 1979, Maeder, 1989).

Трудно переоценить опасность обращения с членами семьи как с пациентами. Если терапевт берет на себя роль терапевта дома, супруг (а) или ребенок, скорее всего, возьмет на себя роль пациента. От терапевта можно ожидать, что он знает, что чувствуют другие, независимо от того, выражено это или нет, или «пациенты» могут попросить «терапевта» обозначить свои эмоции и разрешить их внутренние конфликты.

2. Опрос и расследование:
Большинство психотерапевтов обучены задавать правильные вопросы или размышлять в ответ таким образом, чтобы облегчить понимание.Многие дети и супруги плохо отвечают на такие вопросы, как «Почему вы это чувствуете?» или «Вы учли последствия?» Ребенок психотерапевта, опрошенный Мэдером (1989), сообщает, что его регулярно били «плетью Фрейда». Один пациент, учитель средней школы, вспоминает, что его самой большой детской травмой были бесконечные допросы его отца-терапевта. Длительные клинические дискуссии сочетались с шквалом допросов, которые часто длились 50 минут. Он хорошо помнит, как тосковал по отцу, чтобы он заземлил его, кричал на него или даже шлепал.Он хотел, чтобы его отец потерял хладнокровие и стал более реальным, возможно иррациональным, но заинтересованным родителем.

3. Эмоциональное истощение:
Как описано ранее, основная опасность профессии психотерапевта, которая напрямую влияет на семейную жизнь терапевтов, — это эмоционально истощающий характер психотерапии. Кэмерон и Марджори Крей, психиатр и его жена, заявляют в совместной статье:

Когда психиатр возвращается домой к своей семье, очень опытный слушатель уже не в настроении слушать.Он хотел бы поговорить для разнообразия. Он весь день подавлял свои чувства. Он весь день подавлял свои разговоры. Более того, проблемы его семьи кажутся очень банальными по сравнению с проблемами, на которых он сосредоточился. Его чувствительность притупилась. (Cray & Cray, 1977, стр. 337)

4. Дистанцирование:
Другая распространенная жалоба членов семьи психотерапевтов — это способность их родителей или супруга дистанцироваться от эмоциональных реалий семейной жизни (Goldney et al, 1979; Maeder, 1989).Согласно обширному исследованию Генри и др. (1973), эта бесстрастная аура, хотя и является важным терапевтическим методом для некоторых клиницистов, также характерна для взаимодействия терапевтов с супругами и детьми. Использование жаргона как средства дистанцирования обычно используется в качестве контратаки, когда терапевт чувствует себя защищающимся или не вовлеченным. Чаще всего терапевт кричит: «Вы проецируете», имея в виду: «Ваш гнев не имеет ничего общего со мной».

5. Полное и некритическое понимание:
Дети психотерапевтов часто говорят, что что бы они ни делали, их родители всегда это принимали, всегда понимали.По словам психотерапевта, они «просто переживали фазу». Различные версии этой темы выражаются в таких утверждениях, как «О, он такой малолетний», или «Как обычно, подростковый» или «Это просто кризис вашего среднего возраста». Эти комментарии унизительны и обесцениваются независимо от точности наблюдений терапевта. Более важно, эмоционально ли связаны психотерапевты-родители / партнеры с членами своей семьи или они поддерживают аналитическую дистанцию, которая мешает им быть по-настоящему вовлеченными? Синдром полного понимания часто проявляется в том, что терапевты стремятся оправдать любое поведение.По их мнению, хулиган небезопасен, у слабака жестокие родители, а вор происходит из бедной семьи. Детям может быть трудно поделиться своими разочарованиями и гневом в свете невероятной способности их терапевтов-родителей «понимать».

6. Обозначение и диагностика:
Эти терапевтические техники создают проблемы, аналогичные проблемам интерпретации и полного понимания. Детей и партнеров терапевтов их родители-терапевты называют шизофрениками, параноиками, нарциссами, саморазрушающими, пассивно-агрессивными, пограничными и многими другими диагностическими категориями DSM III-R (APA, 1980).Хотя нетерапевты тоже часто навешивают ярлыки, психотерапевты имеют явное преимущество, зная соответствующие категории и профессиональный жаргон. Маркировка крайне вредна. Называние детей «гиперактивными» или «предрасположенными к несчастным случаям», скорее всего, будет способствовать гиперактивности и несчастным случаям, а не минимизировать их (Goldney et al, 1979; Maeder, 1989). Дети узнают, кто они, от своих родителей. Если их называют оскорбительными именами, они слишком часто усваивают и включают эти ярлыки как часть своей самооценки.

7. Унизительные сказки:
Рассказы о пациентах за обеденным столом — обычное занятие в семьях психотерапевтов. Когда рассказы не вызывают уважения к пациентам, когда преобладают насмешки, велика вероятность неблагоприятного воздействия на других членов семьи, особенно на детей. Унизительные истории — это не только отражение неудавшегося союза между терапевтом и пациентом, но и тревожное предупреждение детям о способности их родителей унижать других.По словам пациентки, которая была ребенком терапевта: «Я боялась, что, если она так будет говорить о своих пациентах, она может так же относиться ко мне. Это напугало меня до смерти ».

8. Ревность:
Ревность к пациентам — еще один важный опыт членов семьи психотерапевтов. Анонимные и загадочные клиенты звонят круглосуточно, им нужно поговорить или поплакать. Независимо от того, насколько они требовательны, эти клиенты полностью принимаются родителями-терапевтами. Дети многих терапевтов говорят своим родителям: «Вы разговариваете со столькими людьми днем, а на ночь вам ничего не остается.«Учитывая количество времени, внимания и ряд привилегий, которые пациенты получают от своих терапевтов, неудивительно, что многие дети психотерапевтов хотят вырасти и стать пациентами (Maeder, 1989). Дети часто утверждают, что у них никогда не было 50 минут сосредоточенного или постоянного внимания в месяц или год, в то время как «все эти нуждающиеся и требовательные пациенты» получают его, по крайней мере, раз в неделю. Чувство депривации этих детей выражается в желании поиграть в «пациента» со своими родителями в терапевтической комнате.«Раньше я лежал на диване и рассказывал отцу истории при любой возможности, — вспоминает профессор колледжа. «Это был единственный раз, когда я чувствовал, что полностью его внимание уделяю мне».

9. Создание кризиса:
Один из самых успешных способов привлечь внимание психотерапевта — разжечь кризисную ситуацию. Психотерапевты обычно лучше всего проявляют себя в чрезвычайной ситуации, когда люди явно нуждаются в эмоциональной поддержке. Этот навык легко перенести из терапевтического кабинета домой. Действия или вид депрессии, кажется, вызывают желаемую реакцию родительского внимания (Kaslow, 1984; Rosenthal, 1971-72).После нескольких часов прослушивания причудливых и драматичных историй многие психотерапевты не горят желанием слушать жалобы на домашнее задание или странный шум машины. Физические болезни, несчастные случаи и другие кризисы часто привлекают, хотя и опасно, внимание, которого так жаждут дети или супруги психотерапевтов.

10. Анонимность и конфиденциальность:
Члены семей психотерапевтов должны бороться с двумя другими психотерапевтическими проблемами, связанными с конфиденциальностью пациентов.Обязательство сохранять анонимность пациентов часто ставит психотерапевтов в трудные и неловкие ситуации (Cray & Cray, 1977). Дети и партнеры терапевтов любят рассказывать неловкие истории о своих родителях, наткнувшихся на их пациентов в кинотеатрах, торговых центрах или на пляже. Некоторые испытывают тревогу, не зная, что случится, если они узнают личности этих загадочных существ. Парадоксально, но то, что обеспечивает безопасность пациентов, часто вызывает замешательство или даже страх у членов семей психотерапевтов.Семьи психиатров, которые работают или живут в психиатрических учреждениях, в отличие от семей частных практикующих врачей, не так озадачены секретностью профессии. Они лучше понимают, кто такие пациенты, тяжесть расстройств у пациентов и характер работы их родителей.

11. Домашний офис:
Работа из домашнего офиса добавляет еще одно измерение к и без того сложной семейной динамике психотерапевтов. Членам семей психотерапевтов обычно запрещается видеться с анонимными пациентами, которые постоянно находятся в их домах (Maeder, 1989).Многим детям не разрешается играть дома в течение последних десяти минут каждого (клинического) часа. Один ребенок выразил типичное замешательство; «Должны ли правила защищать пациентов от моей силы или защищать меня от их разрушительного зла». Восьмилетняя девочка, отец которой работает вне дома, объяснила, что пациентам не разрешали знать, что она существует в этом мире, потому что «они могли бы завидовать мне, потому что он мой отец». Дети, чьи родители работают вне домашнего офиса, кажутся гораздо более обиженными на профессию своих родителей из-за дополнительных ограничений по пространству, времени и уровню шума, налагаемых расположением дома и офиса.

12. Сопротивление в терапии:
Когда динамика семьи ухудшилась до такой степени, что требуется помощь извне, терапевт — супруг (а) / родитель может еще больше усложнить ситуацию, создав препятствия для процесса исцеления. Сопротивление семейной терапии или брачному консультированию проявляется не только в задержке начала контакта с врачом из-за чувства стыда и попыток избежать негативного воздействия, но и в нежелании во время лечения сотрудничать с психотерапевтом.Конкуренция за то, кто лучший психотерапевт, часто мешает осмысленному раскрытию информации и восприимчивости к вмешательствам (Chessick, 1977). Многие пациенты-терапевты используют изощренный жаргон во время сеансов семейной терапии; очевидно, попытка заключить союз с наемным терапевтом (Kaslow, 1984). Эти неконструктивные жесты подтверждают изначальное недоверие, которое терапевт вызвал у других членов семьи. Это часто мешает ходу лечения и может привести к преждевременному прекращению лечения.

Таким образом, навыки и знания психотерапевтов имеют огромное влияние на жизнь их семей.Неправильное использование своих навыков, будь то использование жаргона, навешивания ярлыков, толкования или «полного понимания», вероятно, окажет негативное влияние на супругов и детей. В ответ на эти чувства многие дети и партнеры терапевтов создают эмоциональные щиты от вмешательства и игнорирования терапевтов (Maeder, 1989). Из-за характера профессии многие члены семьи испытывают чувство исключения и неполноценности по отношению к пациентам, которые находятся под полным и безраздельным вниманием терапевта и с ними обращаются с предельным терпением и вежливостью.Хотя некоторые элементы, такие как конфиденциальность и анонимность, являются неотъемлемой частью профессии, другие формы поведения и реакции, такие как эмоциональное истощение, навязчивая интерпретация и навешивание ярлыков, могут быть устранены сознательным терапевтом.

Положительное влияние на семью

В то время как отрицательное воздействие профессии психотерапевта на их семьи получает ограниченное внимание, положительные эффекты получают еще меньше. Ниже приведены шесть важных областей, в которых психотерапевты могут улучшить благосостояние своих семей.

1. Знание:
Опыт в эмоциональной, когнитивной и поведенческой областях может быть важным вкладом в семейную жизнь психотерапевта, независимо от того, относится ли этот опыт к развитию ребенка и взрослого, семейным циклам, вознаграждениям и наказаниям, мотивации, памяти или защите. механизмы. Психотерапевтические знания можно использовать с заботой, например, для распознавания и удовлетворения потребности двухлетнего ребенка в большей автономии или для понимания хрупкого баланса зависимости и независимости у подростка.Это может помочь супругу в борьбе со стареющим родителем или послеродовой депрессией сестры. Психотерапевты могут стать высокоэффективными родителями и партнерами.

2. Обучение и практика:
Обучение и практика психотерапии теоретически готовит практикующих к тому, чтобы они были более адекватными родителями и супругами. В обучении упор на эмпатию, усиление просоциального поведения, общение, интенсивную практику активного слушания, а также самодисциплину в отношении собственных проблем контрпереноса могут обеспечить основу для того, чтобы стать эффективными родителями и чувствительными супругами.В своем ответе на вопрос об опасности того, что психотерапевты станут терапевтами вместо родителей, доктор Гинотт (1971/2), известный детский психолог, заявил: «Я дам детям-пациентам лучшее, что я узнал. И это включает в себя правильно рассчитанные по времени интерпретации бессознательных процессов. Мы бы не думали о переводе для наших детей. Но то, что чутко, сострадательно и человеческое, очень мало меняется от офиса к дому »(стр. 40).

3. Психологически настроенные:
Психологически осведомленные родители или супруги могут помочь членам семьи настроиться на их собственную внутреннюю жизнь, тем самым повышая качество жизни всей семьи (Фарбер, 1983; Голдни и др., 1979).«Достаточно хорошие» терапевты-родители воспитывают детей, хорошо осведомленных о своих чувствах и внутренних процессах.

4. Осторожная спонтанность:
Спонтанные ответы родителей могут быть вредными или привлекательными. Частично сложность, которую знающие и сознательные психотерапевты привносят в свою домашнюю жизнь, — это продвинутое осознание своего собственного бессознательного (Фарбер, 1983). Доктор Гинотт (1971/2) ясно заявляет, что он не против спонтанности со своим собственным ребенком, но добавляет, что: «Я против импульсивности, маскирующейся под спонтанность.Нет ничего плохого в том, что родители изучают свои естественные реакции на своих детей — отделяют плевел от пшеницы, чтобы узнать, что помогает, а что болит »(стр. 40).

5. Положительные истории:
Истории лежат в основе психотерапии. Жизнь психотерапевтов полна историй их пациентов, их внутренних и внешних драм. К концу рабочего дня психотерапевт пропитан баснями и загадками пациентов; истории о девочках, которые не едят, о мальчиках, которые любят мальчиков, о женщине, которая вышла замуж двенадцать раз, о мужчине, который боится переходить мосты.Шизофрения, фобии и компульсии — отличные сказки. Ужин — часто идеальное время, чтобы поделиться ими, чтобы разгрузить профессиональное одиночество за ужином среди плененной публики. В то время как некоторые семьи не разговаривают за обеденным столом, а многие другие ритуально смотрят телевизор, семьи психологов часто увлекаются рассказами о пациентах. «Наш отец рассказывал нам самые невероятные истории во время обеда», — признался мне взрослый ребенок психотерапевта. «Во всех его рассказах проходили две темы — любовь и надежда.Забота, внимание и добрая воля всегда доводили его истории до счастливого конца ».

6. Наблюдение за сострадательным терапевтом за работой:
Наблюдение за терапевтом по телефону или путем прослушивания историй дает членам семей психотерапевтов представление о разнообразии проблем людей и близко знакомит их с концепциями заботы и надежды. . Возможно, они расширят свои знания и станут более застенчивыми и более осведомленными о своей эмоциональной боли.Знакомство с психической болью увеличивает их восприимчивость к помощи в целом и к психотерапии или консультированию в частности.

В ограниченной литературе о семьях психотерапевтов практически игнорируется положительное влияние профессии на семью. Это может быть результатом более общей профессиональной предвзятости, заключающейся в сосредоточении внимания на негативе — на том, что следует лечить. В этой статье предполагается, что родители / супруги-психотерапевты, которые осторожно и уважительно используют свои профессиональные навыки, могут создать исключительную домашнюю среду, в которой сочувствие, сострадание и связи являются правилом, а не исключением.Эти терапевты потенциально могут вырастить детей с психологическим складом ума, которые знакомы с разнообразием человеческого опыта и не боятся человеческой боли, будь то их собственная или чужая. И супруги, и дети этих терапевтов, вероятно, верят, что заботливые связи могут исцелить, и что отношения имеют решающее значение для роста и эмоционального благополучия.

Начало страницы

Резюме и рекомендации

В этой статье исследуются три основных вопроса в попытке понять сложность семей психотерапевтов.Первым был задан вопрос: есть ли что-нибудь, что отличает личность психотерапевтов от других профессионалов? Или в мифах о «раненом целителе» есть правда? Ответ на этот вопрос состоит в том, что, хотя существует множество мифов о психотерапевтах, от восхищения их скрытыми способностями до презрения к их сумасшествию, грандиозности, жадности и сексуальным навязчивым идеям, на самом деле к психотерапевтам применимы лишь очень немногие переменные или тем более тщательно изученные психиатры, которые показывают какие-либо значительные или значимые отличия от остальной части населения или от сопоставимых профессиональных групп.Небольшое количество исследований показывает, что до того, как сделать выбор в пользу карьеры, психотерапевты более психологически настроены, более гибки и более либеральны по сравнению с врачами или населением в целом. Результаты, которые являются более последовательными, хотя их достоверность до сих пор оспаривается, относятся к уровню самоубийств психотерапевтов и их уязвимости перед депрессией и алкоголизмом. Никакие другие психологические, социологические или биографические переменные, похоже, не делают различия между психотерапевтами и какой-либо сопоставимой группой в общей популяции.Однако неясно, являются ли эти последние три переменные неотъемлемыми частями личности терапевтов до их выбора карьеры или вызваны стрессами их практики.

Второй заданный вопрос: есть ли что-нибудь в обучении и практике психотерапевтов, что может повлиять на их личность, качество жизни и навыки межличностного общения? Ответ, частично полученный в результате эмпирических исследований и в первую очередь теоретических утверждений, определенно утвердительный.Характер практики психотерапии может привести к тому, что терапевт почувствует изолированность, эмоциональную истощенность, грусть, безнадежность, чувство неэффективности и депрессию. Этому направлению работы присуще уязвимость терапевта перед чувством всемогущества и величия. Эти чувства часто выходят далеко за рамки 50-минутного сеанса.

С положительной стороны, психотерапевтическое обучение и практика могут улучшить самосознание и сознание терапевтов, повысить их чувствительность и помочь им развить сочувствие к разнообразию человеческих чувств, мыслей и поведения.Терапевт, скорее всего, получит обширные знания о человеческом развитии от младенчества до гериатрии и лучше поймет, как сострадание и знания позволяют другим жить более осмысленно. Помощь другим посредством установления подлинных связей и эмпатических связей может быть вознаграждением за пиковые переживания, которые придают более глубокий смысл жизни терапевтов.

Исследование первых двух вопросов дает основу для третьего: развивают ли семьи, возглавляемые психотерапевтами, особую динамику из-за профессии родителей? Или как эта профессия влияет на супругов и детей? Ответ на эти вопросы также состоит из двух частей: положительной и отрицательной.С одной стороны, есть многочисленные сообщения о том, что терапевты использовали свои навыки и знания в качестве инструментов контроля и жестокости в семье. С другой стороны, терапевты, которые не работают в терапевтическом режиме дома, могут использовать свое обучение для улучшения благополучия своих семей.

Критически важным для профессии является динамика эмоционального взаимодействия между терапевтом и пациентом и, как следствие, эмоциональное истощение терапевта. Ограничения, налагаемые конфиденциальностью, и требования, которые пациенты предъявляют к терапевту после окончания клинического часа, создают для терапевта дополнительные профессиональные риски.Это, в свою очередь, ложится бременем на семью, и все члены семьи должны осознавать это и проявлять к ним внимание.

Влияние профессии на самих психотерапевтов, а также вопрос о широком диапазоне динамики в семьях психотерапевтов естественным образом приводят к вопросу о том, какие меры следует принять, чтобы усилить положительное и минимизировать отрицательное влияние профессии на обоих. психотерапевты и их семьи. Ниже приводится краткое руководство, которое психотерапевты и члены их семей могут найти полезным для предотвращения выгорания терапевта и уменьшения стресса в семье.

Меры, которым должны следовать психотерапевты, чтобы предотвратить выгорание и снизить стресс в семье:

Самоанализ: Психотерапевты сочтут полезным заниматься своей эмоциональной жизнью посредством собственной терапии или, как настоятельно рекомендовал Фрейд, посредством «самоанализа».

Консультация: Психотерапевты должны либо работать под наблюдением, либо консультироваться с коллегами, если не на регулярной основе, то по крайней мере в трудных случаях.

Контрперенос: Психотерапевты должны сознательно заниматься проблемами контрпереноса; чувство разочарования, превосходства, величия, сексуального влечения, гнева, враждебности и пустоты.

Междисциплинарные подходы: следует уделять больше внимания междисциплинарным контактам, например, между психотерапевтами, врачами, социальными работниками и учителями, чтобы снизить уровень изоляции. Расширяя междисциплинарный подход дальше, психотерапевты могут расширить свои теоретические карты, опираясь на другие теоретические направления и дисциплины, такие как социология, философия, право и образование.

Непрофессиональная деятельность: Терапевтам будет полезно выделить значительное время для непсихологической деятельности, такой как спорт, медитация, фильмы, чтение или опера.Аналогичным образом следует планировать отпуск, не связанный с профессиональной деятельностью, независимо от того, будет ли он проведен с семьей, с друзьями или в одиночестве. Личные отношения с людьми, не работающими в этой сфере, являются частью существенной нетерапевтической направленности.

Участие в сообществе: важно, чтобы терапевты были активны на разных уровнях сообщества. Разумными вариантами являются обучение, волонтерство или участие в политических, духовных или социальных делах.

Баланс: В конечном счете, наиболее важно, чтобы терапевт нашел баланс.По словам Маслач (1982), из ее книги «Выгорание — цена заботы».

Баланс между отдачей и получением, баланс между стрессом и спокойствием, баланс между работой и домом — все это резко контрастирует с перегрузкой, нехваткой персонала, чрезмерной приверженностью и другим дисбалансом выгорания. Давать, давать и давать до тех пор, пока не останется ничего, что можно было бы отдавать, означает, что человек не смог восполнить свои ресурсы. Если в огонь не подать больше топлива, он в конечном итоге израсходует все, что было там, чтобы зажечь пламя, а затем погаснет.Точно так же, если человек не подпитывает себя (знаниями, наградами, силой), огонь сострадания может быть всепоглощающим, не оставляя ничего, кроме эмоционального пепла. (стр.147)

Что касается того, как улучшить качество жизни семей психотерапевтов, все члены семьи, и особенно терапевт, должны стремиться осознавать глубокую разницу между терапевтическим методом и нетерапевтическим или семейным способом. Хотя многие навыки применимы к обоим параметрам, между ними есть существенные различия.

Объем отношений: В психотерапии отношения определяются терапевтическим контрактом. В контракте оговариваются условия времени, денег и договоренность о том, что пациент нанял услуги терапевта, а не наоборот. Дома отношения чаще бывают общими, совместно определенными и неограниченными.

Иерархия и опыт: в терапии, независимо от теоретической ориентации, существует иерархия и один «наемный эксперт». Дома отношения с супругом в идеале равные.Хотя родители имеют власть и ответственность за своих детей, их роль — не эксперт, а заинтересованный, ответственный и заботливый родитель.

Взаимность и уязвимость: в то время как потребности и уязвимости терапевта не являются неотъемлемой частью психотерапии, они являются важной частью здоровых отношений между супругами, а также между родителями и детьми. Взаимная ответственность, общая уязвимость, равные инвестиции и приверженность являются неотъемлемой частью любовных отношений, но не обязательно прочной основой для соответствующего терапевтического альянса.

Фокус: психотерапия обычно фокусируется на исцелении психических ран, исправлении неправильного поведения или устранении причин, вызывающих эмоциональную боль пациента или ограничивающих его или ее жизнь. Здоровые интимные отношения не сосредотачиваются на негативе или на боли; это часть сложности близости, а не ее главная забота.

Цели: Целью психотерапии является улучшение чувства благополучия пациента или устранение саморазрушающих паттернов. Это делается разными способами; вызывание регресса с целью лечения детских ран, исправление ошибочного мышления или изменение саморазрушающих моделей поведения.Хотя есть надежда, что любовные отношения между членами семьи исцеляют и способствуют развитию, явной целью семейных отношений не является изменение поведения или исцеление травм.

Стойка, поза и режим: Психотерапевты на работе должны иметь карту или модель, которым они будут следовать при работе со своими пациентами. Такой карты в семье нет. Психотерапия требует от терапевта некоторой отстраненности. Конечно, это не означает отсутствие чувств, сочувствия или заботы.Психотерапевты, которые остаются дома в отстраненном аналитическом режиме, не заняты, не вовлечены и, следовательно, не могут быть близкими. Конечно, дома терапевты могут быть вдумчивыми или чуткими, но это будет означать, что временами они будут действовать иррационально, импульсивно, защищаться или гневно, как и все люди, которые действительно вовлечены в процесс. Выражение этого широкого диапазона эмоций лежит в основе различия между подходящими терапевтическими и семейными способами.

Начало страницы

Список литературы

• Адлер, Г.(1972). Беспомощность в помощниках. Британский журнал медицинской психологии , 45, 315-326.
• Американская психиатрическая ассоциация (APA). (1980). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам , 3-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая ассоциация.
• Bergman, J. (1979-80). Уровень самоубийств среди психиатров: почему бы не снизить? Психология: Ежеквартальный обзор человеческого поведения , 16, 7-19.
• Бермак, Г. Э. (1977). Есть ли у психиатров особые эмоциональные проблемы? Американский журнал психоанализа 37, 141-146.
• Bettelheim, B. (1976). Использование чар . Нью-Йорк: Кнопф.
• Bugental, J. F. T. (1964). Психотерапевт. Журнал консалтинговой психологии , 28, 272-277.
• Burton, A. and associates (Eds). (1972). Двенадцать терапевтов: как они живут и реализуют себя . Сан-Франциско: Джосси-Басс.
• Бертон, А. (1975). Удовлетворение терапевта. Американский журнал психоанализа , 35, 115-122.
• Чессик Р. Д. (1977). Интенсивная психотерапия для семьи психиатра. Американский журнал психотерапии , 31, 516-524.
• Чессик Р. Д. (1978). Печальная душа психиатра. Бюллетень клиники Menninger , 42, 1-9.
• Коган, Т. П. (1978). Исследование дружбы психотерапевтов. Международный рефератов диссертаций , 38/09, 4445.
• Cray, C. & Cray, M. (1977). Стресс и награды в семье психиатра. Американский журнал психоанализа , 37, 337-341.
• Дэниэлс, А. (1974). Что беспокоит скандалистов? В П. Роман и Х. Трайс (ред.), Социология психотерапии (стр. 191-214). Нью-Йорк: Аронсон.
• Дойч, К. Дж. (1984). Источники стресса среди психотерапевтов. Профессиональная психология , 15, 833-845.
• Deutsch, C.J. (1985). Обзор личных проблем терапевтов и лечения. Профессиональная психология , 16, 305-315.
• Фарбер, Б.А. (1983). Влияние психотерапевтической практики на психотерапевтов. Психотерапия , 20, 174-183.
• Фарбер, Б. А., и Хейфец, Л. (1981). Удовлетворения и стрессы психотерапевтической работы: исследование факторного анализа. Профессиональная психология , 12, 621-630.
• Ford, E. S. C. (1963). Быть и стать психотерапевтом: поиск личности. Американский журнал психотерапии , 17, 474-482.
• Фрейд, С.(1937). Анализ окончательный и бесконечный . Стандартное издание, версия 23.
• С. Фрейд (1954). Истоки психоанализа: Письма Вильгельму Флиссу . Нью-Йорк: Основные книги.
• Freudenberger, H. J., & Robbins, A. (1979). Опасности быть психоаналитиками. Психоаналитический обзор , 66, 275-296.
• Гинотт, Х. (1971/2). Как психотерапевты обращаются со своими детьми. Голоса 7 (4), 39-42.
• Голдни, Р., Чехович, М., Бибден, С., Гован, Дж., Миллер, М., и Тоттман, Дж. (1979). Семья психиатра: сравнительное исследование. Австралийский и новозеландский журнал психиатрии , 13, 341-347.
• Groesbeck, C.J. (1975). Архетипический образ раненого целителя. Журнал аналитической психологии , 20, 122-145.
• Groesbeck, C. J., & Taylor, B. (1977). Психиатр в роли раненого врача. Американский журнал психоанализа , 37, 131-139.
• Guy, J. D., & Liaboe. Г. П. (1985). Влияние проведения психотерапии на межличностное взаимодействие психотерапевтов. Профессиональная психология: исследования и практика , 17, 111-114.
• Генри, У. Э. (1966). Некоторые наблюдения за жизнью целителей. Человеческое развитие , 9, 47-56.
• Генри У. Э., Симс Дж. Х. и Спрей С. Л. (1971). Пятая профессия: стать психотерапевтом . Сан-Франциско: Джосси-Басс.
• Генри, W.Э., Симс, Дж. Х. и Спрей, С. Л. (1973). Общественная и частная жизнь психотерапевтов . Сан-Франциско: Джосси-Басс.
• Холт, Р. и Люборски, Л. (1958). Типы личности психиатров . Серия монографий клиники Меннингера № 13. Нью-Йорк: Основные книги.
• Джонс, Э. (1951). Комплекс Бога. In idem, Essays in Applied Psychoanalysis , 2, pp. 244-65. Лондон: Hogarth Press.
• Jung. К. Г. (1968). Аналитическая психология: теория и практика .Нью-Йорк: Пантеон.
• Юнг, К. Г. (1934). Современный человек в поисках души (У. С. Делл и К. Ф. Бейнс, Пер.). Нью-Йорк: Харкорт Брейс.
• Kaslow, F. W. (1984). (Эд). Психотерапия у психотерапевтов . Нью-Йорк: Haworth Press.
• Килбург Р. Р., Натан П. Э. и Торесон Р. В. (ред.). (1986). Специалисты в бедствии: проблемы, синдромы и решения в психологии . Американская психологическая ассоциация, Вашингтон, округ Колумбия,
• Кохут, Х.(1977). Восстановление личности . Нью-Йорк: International Univ. Нажмите.
• Коттлер, Дж. А. (1987). О терапевте . Сан-Франциско: издательство Jossey-Bass.
• Лалиотис, Д. А. и Грейсон, Ф. Х. (1985). Психолог Heal Thyself: Что есть для слабого психолога. Американский психолог , 40, 84-96.
• Maeder, T. (1989). Дети психиатров и других психотерапевтов . Нью-Йорк: издательство Harper & Row.
• Мармор, Дж. (1953). Чувство превосходства: профессиональная опасность в практике психотерапии. Американский журнал психиатрии , 110, 370-376.
• Мармор, Дж. (1982). Некоторые факторы, влияющие на профессиональную депрессию среди психиатров. Psychiatric Annals , 12, 913-920.
• Маслач, К. (1982). Выгорание — константа заботы . Нью-Йорк: Пресса Прентис Холла.
• Массон, Дж. М. (1988). Против терапии: эмоциональная тирания и миф о психологическом исцелении .Нью-Йорк: Атенеум.
• Мэй, Р. (1983). Открытие существа . Нью-Йорк: Нортон.
• Мельман Р. Д. (1974). Стать и быть психотерапевтом: проблема нарциссизма. Международный журнал психоаналитической психотерапии , 3, 125-140.
• Menninger, K. (1952). Каковы цели психиатрического образования? Бюллетень клиники Меннингера , 16, 153-158.
• Миллер А. (1981). Драма одаренного ребенка .Нью-Йорк: Основные книги.
• Миллон Т., Миллон К. и Антони М. (1986). В Килбург, Р. Р., Натан, П. Э. и Торесон, Р. В. (редакторы). Специалисты в бедствии: проблемы, синдромы и решения в психологии . С. 119-134. Американская психологическая ассоциация, Вашингтон, округ Колумбия,
• Pasnau, R.O., & Bayley, S.J. (1971). Изменения личности в первый год обучения в психиатрической ординатуре. Американский журнал психиатрии , 128, 79-84.
• Сосны, А., И Маслах, К. (1978). Характеристики выгорания персонала в психиатрических учреждениях. Больничная и общественная психиатрия , 29: 233-237.
• Racusin, G.R., Abramowitz, S. I., & Winter, W. D. (1981). Стать терапевтом: динамика семьи и выбор карьеры. Профессиональная психология , 12, 271-279.
• Redlich, F. C. (1950). Психиатр в карикатуре: анализ бессознательного отношения к психиатрии. Американский журнал ортопсихиатрии , 20, 560-571.
• Rich, C. L., & Pitts, F. N. Jr. (1980). Самоубийство психиатров: исследование медицинских специалистов среди 18 730 последовательных смертей врачей за пятилетний период, 1967-1972 гг., Журнал клинической психиатрии , 4 1, 261-263.
• Рогов А. (1970). Психиатр . Нью-Йорк: Патнэм.
• Rosenthal, V. (Ed.) (1971/2). Супруги, дети и другие семейные дела. Голоса , 7 (4), весь выпуск 1-50.
• Росс, М. (1973).Уровень самоубийств среди психиатров. Болезнь нервной системы , 34, 145-150.
• Рассел А. Т., Паснау Р. О., Зебулон К. и Тайнтор З. К. (1975). Эмоциональные проблемы резидентов психиатрии. Американский журнал психиатрии , 132, 263-267.
• Раттер П. (1979). Секс в запретной зоне: когда мужчины в силовых терапевтах, врачи, священнослужители, учителя и др. Изменяют женскому доверию . Нью-Йорк: Джереми П. Тарчер, Inc.
• Скотт, К.Д. и Хок Дж. (1986). Исцели себя: здоровье медицинских работников . Нью-Йорк: Бруннер / Мазель.
• Шараф, М. Р., и Левинсон, Д. Дж. (1964). Поиски всемогущества в профессиональном обучении. Психиатрия , 27, 135-149.
• Sharaf, M. R., Scheider, P. & Kantor, D. (1968). Психиатрические интересы и их корреляты среди студентов-медиков. Психиатрия , 31, 150-160.
• Степпахер, Р. К. и Мауснер, Дж. К. (1974).Самоубийства врачей-мужчин и женщин-врачей. Журнал Американской медицинской ассоциации. , 228, 323-328.
• Thoreson, R. W., Budd, F. C., & Krauskopf, C. J. (1986). Восприятие злоупотребления алкоголем и рабочего поведения среди профессионалов: идентификация и вмешательство. Профессиональная психология , 17, 210-216.
• Валлерстайн Р. С. (1981). Жизнь психоаналитика: ожидания, превратности и размышления. Международный обзор психоанализа , 8, 285-298.
• Wheelis, A. (1958). В поисках идентичности . Нью-Йорк: Нортон.
• Уилл, О. (1979). Комментарии о профессиональной жизни психотерапевта. Современный психоанализ , 15, 560-575.

Начало страницы

Блог Терапия, Терапия, Блог Терапии, Блог Терапия, Терапия, ..

Семья — это группа из двух или более людей, которые считают себя связанными кровью, браком или другими узами.