Психология внимание его виды и свойства: works.doklad.ru — Учебные материалы — ШПИЛЬКИ

Содержание

Внимание и его виды. Свойства внимания (часть 1)

Цель: изучить функцию внимания, его виды и свойства.

Задачи

— определить функцию внимания как направленности сознания на объект;
— рассмотреть условия возникновения внимания;
— рассмотреть виды внимания;
— изучить его свойства;
— в практических заданиях определить индивидуальные особенности внимания учащихся;
— показать возможности повышения качества внимания.

Часть первая. Внимание, виды внимания

Ход урока

Внимание является одним из психических процессов, с помощью которых человек воспринимает и познает окружающий мир. Чтобы воспринимать какой-либо предмет или явление, органы чувств должны быть «настроены» на него, иначе он не заметен. Этой цели служит внимание — произвольная или непроизвольная направленность сознания на определенный объект. В процессе внимания сознание выделяет из общей массы предмет, который вы воспринимаете, о котором думаете или вспоминаете. Одновременно с этим вы на какое-то время перестаете замечать другие окружающие вас объекты. То, к чему привлечено внимание, становится для нас

«фигурой», а все остальное — «фоном». Во внимании проявляется избирательность сознания. Мы не в состоянии в каждый момент времени воспринимать мир полностью со всеми его звуками, запахами, изображениями. Или постоянно думать обо всех предметах и явлениях, которые нас окружают. Или вспоминать сразу все, что происходило с нами на протяжении всей нашей жизни. Человек всегда воспринимает какой-то «кусочек» реальности (больший или меньший), его мысли вертятся вокруг какого-то отдельного предмета или конкретного вопроса. Даже когда он думает «ни о чем», можно заметить, что в сознании «всплывают» разнообразные темы и вопросы, мысленно перескакиваешь с одного на другое. Но мысли никогда не приходят все сразу, а только по очереди. В каждый момент времени нас занимает что-то конкретное, а не все вообще. Сознание выбирает, на что направить внимание. Это может быть обусловлено двумя причинами:

1. Физические характеристики объекта или явления. Внимание человека может привлекать цвет, звук, форма, яркость, необычность, привлекательность предмета, новизна или внезапность ситуации. Красное платье само обращает на себя внимание. Громкий или внезапный звук трудно проигнорировать.

2. Значимость объекта или явления для человека. Значимыми могут быть весь объект или его отдельные части. Назначив встречу с человеком, ранее вам незнакомым, вы можете высматривать в толпе: просто молодого человека или девушку или конкретно человека с рюкзаком в желтых ботинках. Смотря какой признак вас в данный момент интересует. В другой раз вы бы на человека с рюкзаком и внимания не обратили, а сейчас это для вас важно.

Обсуждение. Приведите примеры факторов, могущих привлекать внимание человека, объясняя, почему так происходит. Приведите примеры редко встречающихся, индивидуальных признаков, на которые обращают внимание отдельные люди.

Состояние внимания может возникать само собой, под действием сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя или значимого, вызывающего эмоциональный отклик (интерес). Это

непроизвольное внимание — сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей. Также его называют пассивным, подчеркивая отсутствие усилий со стороны человека, направленных на то, чтобы сосредоточиться.

Если человек обращает свое внимание и сосредотачивается на объекте сознательно, усилием воли, то говорят о произвольном (активном) внимании. В этом случае человек делает что-то не потому, что это интересно или приятно, а потому, что должен это делать — перед ним стоит цель сосредоточиться. Умение направить свое внимание на нужный предмет и не отвлекаться необходимо для успешной учебы и труда. Многие школьные проблемы возникают из-за слабости (несформированности) активного внимания, особенно у младших школьников. Отвлекся на птичку за окном или на новый пенал соседа — и прослушал вопрос учителя. Задумался о чем-то постороннем — и не услышал объяснения теоремы. Одним ухом прислушивался к сплетням за соседней партой — и неправильно списал пример с доски. Для детей легкая отвлекаемость, неумение долго сосредотачиваться на чем-то одном или неинтересном естественна. В процессе учебы их внимание становится более произвольным.

Давайте посмотрим, как отличается эффективность наших действий в зависимости от того, стремимся мы на них сосредоточиться или нет.

Упражнение. Класс делится пополам. Учитель просит учеников смотреть только вперед, не оборачиваясь, и спрашивает: «Назовите как можно больше признаков, описывающих заднюю стену нашего класса. Все вы видели ее сотни раз, не обращая особого внимания. Постарайтесь вспомнить, какая она. Чем незаметней названный вами признак, тем более вы наблюдательны.» Группы по очереди называют по одному признаку. Учитель сравнивает названный признак с реальным предметом и говорит, верен ли он. Выигрывает та группа, которая последней назвала признак. По окончании упражнения обе группы поворачиваются к задней стене и, уже видя ее, называют признаки, которые не прозвучали.

Как видите, в результате непроизвольного внимания много информации ускользает от нас.

Упражнение.

Часть первая

. Разбейтесь на тройки. Двое участников садятся спиной друг к другу. Третий участник по очереди задает каждому из них вопросы, касающиеся внешности другого (одежда, цвет глаз, волос, кожи, родинки, ямочки на щеках, количество пуговиц на пиджаке, украшения и пр.), и проверяет правильность ответов.

Часть вторая. Поменяйтесь партнерами. Теперь, прежде чем сесть спиной друг к другу, в течение одной минуты внимательно присмотритесь к партнеру. Затем отвернитесь, и пусть третий участник задает вам вопросы о внешности другого человека.

Обсуждение. Что дает нам больше сведений об объекте — непроизвольное или произвольное внимание? Насколько точна информация, получаемая случайно, по сравнению с результатами направленного наблюдения?

Следующая часть 2

Внимание — это …

Обновлено 20 июля 2021 Просмотров: 46 241 Автор: Дмитрий Петров

Что это такое
Каким бывает внимание
Свойства внимания

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Внимание — это наша способность на чем-то сосредотачиваться.

Вроде бы, что тут может быть сложного и интересного? Не скажите.

Внимание бывает разным по видам и разным по свойствам. Оно может быть как в тягость, так и приносить удовольствие.

Сегодня мы как раз и поговорим обо всех аспектах внимания во всех смыслах этого слова.

Внимание — что это такое

Если говорить простым языком, то внимание – это сосредоточенность на ком или чем-либо.

Каждую секунду мы взаимодействуем с миром через процесс восприятия с помощью органов чувств – глаз, ушей, носа, рта и кожи. Наше внимание всегда направлено на какой-либо объект (другого человека, животное, тарелку с борщом или сам борщ, собственные мысли, телефон и др.).

Мы фокусируемся на том, что интересно, необходимо в данный момент, может помочь достижению определенной цели, получить информацию, удовлетворить актуальную потребность и т.п.

Например, если вы находитесь за рулем, то должны внимательно смотреть на дорогу, знаки, других участников движения, пешеходов. Если девушке понравился мужчина, то она будет думать о нем и днем, и ночью. Нужно подготовиться к экзамену – вы учите материал.

Когда приходит чувство голода, то первым делом мы вспоминаем о пище: наше внимание будет приковано к ней до тех пор, пока мы не достигнем ощущения сытости после порции вкусной еды.

Синонимы «внимания»:

сосредоточенность;
внимательность;
бдительность;
любопытство;
интерес;
уважение;
предупредительность;
ухаживание и др.

Антонимами к «вниманию» служат слова «невнимательность», «невнимание».

Не увидели красный свет светофора и продолжили движение, не заметили навстречу идущего человека и столкнулись с ним, не можете вникнуть в суть читаемого — все это можно назвать отсутствием внимания по отношению к конкретному объекту в каждом из случаев.

На самом деле внимательность никуда не девается, просто смещена на другой объект: вместо того, чтобы следить за светофором, вы любовались красотой деревьев, столкнулись с пешеходом, потому что «зависли» в телефоне, книга никак не читается, так как мысли заняты чем-то более важным, или вас отвлекает стук молотка за стеной.

В психологии внимание – это избирательная направленность сознания, форма психической деятельности.

Психика не может охватить окружающее пространство целиком, поэтому здесь и сейчас мы воспринимаем что-то одно (ну, если только вы не Юлий Цезарь). То, что остается за границами нашего внимания, становится смазанным фоном, теряет отчетливость, яркость.

Например, невозможно одновременно сконцентрироваться на правой и левой руке (попробуйте). В один отрезок времени осознавать можно либо одну, либо другую.

Данное понятие интересно описал К.Ушинский:

« Внимание – есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира».

Каким бывает внимание

Ученые насчитывают 9 видов внимания, отличающиеся друг от друга своими функциями:

Непосредственное – управляется не волей, а объектом, к которому оно приковано. Точнее, интересом, который он вызывает у человека. Если вам нравится фильм, вы смотрите его на одном дыхании, вас не надо заставлять.
Опосредованное – требующее специальных средств (жесты, звуки, слова). «Посмотри на меня!» – говорим мы другому, когда хотим привлечь его внимание.
Произвольное внимание – сознательно направляемое согласно поставленным целям и задачам (часто через «не хочу, но надо»). Зубрежка текста, который «не заходит», слежение за собственной речью с целью избавления от слов-паразитов и др.Еще этот вид называют волевым или активным, так как приходится прилагать определенные усилия, игнорируя спонтанность мышления. Подавляя последнюю, мы тратим много энергии, поэтому произвольная сосредоточенность может длиться около 20 минут. Затем человек почувствует себя уставшим.
Непроизвольное – пассивное, независящее от воли и сознания. Оно существует как будто само по себе, всегда вызвано раздражителями из внешней среды. Как правило, эти стимулы являются для нас непривычными: внезапный грохот, несуразно одетый человек, странное поведение животного и т.д. То, что вам хорошо знакомо, может быть не замечено. Новизна же всегда «бросается» в глаза и уши – мы непроизвольно устремляем на нее свое внимание.
Послепроизвольное – непроизвольное внимание, ставшее таковым после произвольных усилий. Но в отличие от непроизвольного внимания, как отдельного вида, здесь человеком движет интерес или потребность. Например, ребенок прилагает массу усилий, когда учится играть на пианино. Спустя какое-то время его не оттащить от инструмента: он может играть часами выученную мелодию, наслаждаясь процессом игры.
Природное – дано человеку от рождения. Мы приковываем внимание ко всему, что обладает эффектом информационной новизны внутри или снаружи нас.
Социально обусловленное – формируется в результате воспитательных и обучающих процессов.
Чувственный вид – связан с эмоциональной сферой и органами чувств. В центре внимания находится эмоция или чувство.
Интеллектуальное – сосредоточенность на собственных мыслях.

Произвольное, непроизвольное и послепроизвольное – «главные» виды внимания в психологии, так как именно они переплетаются с волевой сферой человека.

Воля (или ее отсутствие), в свою очередь – важный фактор, участвующий в постановке и достижении целей, принятии решений, организации деятельности и др.

Свойства внимания

Свойства внимания представляют собой его особенности:

Объем – количество информации, которое мы можем удерживать во внимании единовременно (обычно 5-7 единиц).
Устойчивость – способность сохранять интерес к одному предмету долгое время. Это свойство развивается с возрастом и зависит от типа нервной системы, эмоционального и физического состояния человека.
Переключение – способность быстро переключаться между разными видами деятельности. Чем интереснее последующее занятие, тем легче на него переключиться. И наоборот.
Распределение – способность выполнять несколько дел параллельно. Говорят, что Юлий Цезарь мог одновременно заниматься семью занятиями. Правда это или нет, неизвестно. Однако сегодня есть мнение, что человек может выполнять одновременно только 2 дела, и то с условием, что одно из них доведено до автоматизма (смотреть кино и вязать).
Концентрация внимания – интенсивность связи с объектом. То есть, это то, насколько сильно вы им увлечены.
Колебание – «прыгающая» концентрация. Зависит от процессов возбуждения и торможения в головном мозге. Иногда низкая степень концентрации заканчивается тем, что человек непроизвольно отвлекается на другой объект.

Если вы испытываете некие трудности с вниманием (концентрацией, переключением и др.), необходимо заняться его развитием. Последнее заключается в тренировках всех его свойств путем выполнения специальных упражнений (можно найти в сети).

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Эта статья относится к рубрикам:

С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии >> ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ВНИМАНИЯ При изучении внимания необходимо различать два основных уровня, или вида, его и ряд его свойств или сторон.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ВНИМАНИЯ При изучении внимания необходимо различать два основных уровня, или вида, его и ряд его свойств или сторон. Основными видами внимания являются непроизвольное и так называемое произвольное внимание. Непроизвольное внимание связано с рефлекторными установками. Оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека. Свойства действующих на него раздражителей, их интенсивность или новизна, эмоциональная окрашенность, связь с влечениями, потребностями или интересами приводит к тому, что определенные предметы, явления или лица завладевают нашим вниманием и приковывают его на время к себе. Это первичная форма внимания. Она является непосредственным и непроизвольным продуктом интереса.

От непроизвольного внимания отличают произвольное. Самый термин одиозен. Он как будто создан для того, чтобы олицетворять наихудшие стороны идеалистических теорий: индетерминизм извне действующих духовных сил. Но высшие формы человеческого внимания так же мало произвольны, как и низшие; они в такой же мере, как и эти последние, подчинены определяющим их закономерностям, но закономерности эти иные. Так называемое произвольное вниманием — это сознательно направляемое и регулируемое внимание, в котором субъект сознательно избирает объект, на который оно направляется. Этот термин служит для обозначения того центрального по своему значению факта, что познание человека, как и его деятельность, поднимается до уровня сознательной организованности, а не совершается лишь самотеком, стихийно, под властью извне действующих сил. Так называемое произвольное внимание имеет место там, где предмет, на который направляется внимание, сама по себе его не привлекает. Произвольное внимание поэтому носит всегда опосредованный характер. Это первая его черта.

Непроизвольное внимание обычно представляется как пассивное, произвольное — как активное (Джемс). Первое направляет независящие от нас факторы: внезапно раздавшийся шум, яркая окраска, ощущение голода; второе направляем мы сами. Это второе различие, однако, относительно: и непроизвольное внимание представляет собой не чистую пассивность, и оно включает активность субъекта, так же как, с другой стороны, и произвольное внимание не есть чистая активность; тоже обусловленное внешними условиями — объектом, оно включает и элементы пассивности. И, наконец, третья черта, завершающая определение произвольного внимания: оно — волевая операция. Сознательное регулирование является самым существенным в «произвольном» внимании. Различая произвольное и непроизвольное внимание, не нужно, однако, отрывать одно от другого и внешне противопоставлять их друг другу. Не подлежит сомнению, что произвольное внимание развивается из непроизвольного. С другой стороны, произвольное внимание переходит в непроизвольное. Непроизвольное внимание обычно обусловлено непосредственным интересом.

Произвольное внимание требуется там, где такой непосредственной заинтересованности нет и мы сознательным усилием направляем наше внимание в соответствии с задачами, которые перед нами встают, с целями, которые мы себе ставим. По мере того как работа, которой мы занялись и на которую мы сначала произвольно направили наше внимание, приобретает для нас непосредственный интерес, произвольное внимание переходит в непроизвольное. Учет этого перехода непроизвольного внимания в произвольное и произвольного в непроизвольное имеет центральное значение для правильного теоретического отображения реального протекания процессов внимания и для практической правильной организации работы, в частности учебной. Нужно считаться с тем, что существуют виды деятельности, которые по самому существу своему способны легко вызвать непосредственный интерес и привлечь непроизвольное внимание в силу той привлекательности, которую представляет их результат; вместе с тем они могут быть мало способны его удержать вследствие однообразия тех операций, которых они требуют. С другой стороны, встречаются виды деятельности, которые по трудности своих начальных стадий, отдаленности тех целей, которым они служат, с трудом способны привлечь внимание, и вместе с тем они могут его затем длительно удерживать в силу своей содержательности и динамичности благодаря богатству постепенно раскрывающегося и развивающегося содержания. В первом случае необходим переход от непроизвольного внимания к произвольному, во втором — естественно совершается переход от произвольного внимания к непроизвольному. В одном и другом случае требуется как один, так и другой вид внимания. При всем — очень существенном — различии непроизвольного и произвольного внимания разрывать и внешне противопоставлять их может лишь формалистическая абстракция; в реальном трудовом процессе обычно заключено их единство и взаимопереход. Используя это, нужно в педагогическом процессе, с одной стороны, опираясь на непроизвольное внимание, воспитывать произвольное и, с другой, формируя интересы учащихся, а также делая интересной самую учебную работу, переводить произвольное внимание учащихся снова в непроизвольное. Первое должно опираться на сознание значимости задач обучения, на чувство долга, на дисциплину, второе — на непосредственный интерес учебного материала. И одно и другое необходимо.

В психологической литературе Титченер отметил уже переход произвольного внимания в непроизвольное, когда наряду с «первичным» непроизвольным и «вторичным» произвольным вниманием он говорил еще о третьей стадии в развитии внимания, которая знаменует переход от произвольного снова к непроизвольному первичному вниманию. Геометрическая задача не производит на нас такого сильного впечатления, как удар грома; удар грома овладевает нашим вниманием совершенно независимо от нас. При решении задачи мы также продолжаем быть внимательными, но мы должны сами удерживать наше внимание, — это вторичное внимание. Но существует еще третья стадия развития: она является, по Титченеру, возвращением к первой стадии. «Когда мы решаем, например, геометрическую задачу, мы постепенно заинтересовываемся ею и совершенно отдаемся ей, и в скором времени проблема приобретает такую же власть над нашим вниманием, какую имел удар грома в момент его появления в сознании». «Трудности преодолены, конкуренты устранены, и рассеянность исчезла». «Психологический процесс внимания вначале прост, затем он становится сложным, именно в случаях колебания, размышления он достигает очень высокой степени сложности. Наконец он снова упрощается». Однако эта третья стадия не является возвращением к первой. Она представляет все же разновидность произвольного внимания, — хотя для поддержания внимания в этих условиях и не требуется усилий — потому что оно регулируется сознательно принятой установкой на определенную задачу. Именно это — а не наличие большего или меньшего усилия — является исходной, основной характеристикой так называемого произвольного внимания человека, как внимания сознательно регулируемого.

С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. СПб., 1998.

RSS [email protected]

явления, функции, виды и свойства. Основные подходы к изучению внимания. Теории внимания.

Наиболее известные определения внимания различаются между собой по двум вопросам.

1. Какие феномены авторы связывают с вниманием.

Ясность и отчетливость одних содержаний сознания по сравнению с другими (Вундт)
Избирательность сознания – в сознании человека присутствуют не все возможные содержания, а только те, в которых он заинтересован (Джеймс)
(Т. Рибо) С вниманием очень тесно связан феномен возможности удержания человеком в своем сознании в течение определенного времени определенных содержаний.
С вниманием связано направленность и сосредоточенность человека на каких-то объектах.

2. Вопрос о существовании внимания.

Считают, что внимание существует как особый самостоятельный психический процесс (Вундт и Джеймс).

· Вундт определяет внимание, как особый психический процесс, благодаря которому некоторые содержания сознания воспринимаются более ясно и отчетливо по сравнению с другими, входящими в поле сознания. Этот процесс назывался апперцепцией – в нем проявляется внутренняя активность субъекта. Продуктом процесса апперцепции – повышение ясности, отчетливости восприятия отдельных содержаний сознания по сравнению с другими.

· Джеймс, внимание – особый психический процесс, продуктом которого является отбор содержаний сознания. Указывает на его важнейшую составляющую, преперцепция.

Преперцепция – мысленная антиципация (предвосхищение) объекта в виде слабого и неясного его представления (его идеи), на который человек хотел бы обратить свое внимание.

Джеймс, как и Вундт, рассматривает этот процесс как внутреннюю активность субъекта.

Воздействие на органы чувств со стороны объектов внешнего мира приводит к возбуждению кортикальных нервных центров. Однако, Джеймс говорит, что не все эти объекты, вызывающие кортикальное возбуждение, будут обязательно сознательно восприняты. Дополнительное условие – преперцепируемая идея объекта, на который человек хотел бы обратить свое внимание, что приводит к дополнительному возбуждению кортикальных нервных центров (идеационное возбуждение), объект окажется в сознании человека. Эта идея получила дальнейшую разработку – теории восприятия и внимания. Аналоги преперцепции — Дж. Брунер (перцептивная готовность), Найсер (предвосхищающая когнитивная схема, функция которой отбор нужной субъекту информации), современная когнитивная психология.

Рисунок внимания. Метафора прожектора. Луч прожектора – внутренняя активность субъекта.

Н.Ф. Добрынин (1890-1981). Внимание – особый вид психической деятельности, выражающейся в выборе и поддержании тех или иных процессов этой деятельности. Этот выбор сопровождается сосредоточением внимания, делающим ясной и отчетливой избранную деятельность. Во внимании проявляется активность личности.

Другая точка зрения.

Внимание как особый психический процесс не существует, а является одной из характеристик либо содержаний сознания, либо какой-то другой психической функции (избирательность восприятия, например), либо деятельности в целом.

Э. Титчнер. Внимание – сенсорная ясность. Т.е. внимание, это всего лишь одно из свойств элементов сознания – ощущений, которые могут размножаться по степени их ясности. В результате, одни содержания мы воспринимаем ясно, а другие – более смутно.

Другой пример – определение С.Л. Рубинштейна: «Внимание – это в первую очередь, динамическая характеристика протекания познавательной деятельности.

Внимание – это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность».

Таким образом, внимание – это всего лишь характеристика познавательной деятельности с такими свойствами, как:

— направленность;

— сосредоточенность;

— углубленность.

Основные виды внимания

КлассификацияВ. Джеймса. Разделяет виды внимания по трем различным основаниям.

Критерий – отсутствие или наличие усилий воли

1. Произвольное – человеку необходимо совершить определенное усилие для удержания внимания, т.к. объект не обладает сам по себе достаточной привлекательностью для человека

2. Непроизвольное – сам объект в силу его определенных свойств становится интересным человеку.

Критерий различения – характер связи объектов с интересами человека.

3. Непосредственное – объекты прямо и непосредственно связаны с интересами человека. Например, интенсивные стимулы, внезапно возникающие (входящий человек), связанные с врожденными потребностями человека (пищевые объекты).

4. Опосредственное – привлекающие объекты интересны потому, что по его прошлому опыту (в результате научения или воспитания), оказались связанные с объектами его непосредственных интересов.

Критерий различения – объекты внимания

5. Чувственное – объекты внешнего мира.

6. Интеллектуальное – объекты внутреннего мира человека.

Кла

Классификация Добрынина.(Капустин – самая лучшая, что есть в данной предметной области, т.к. включает в себя максимум известных феноменов). Основные критерии различения видов внимания – степень и источники активности личности. Выделяет 5 видов внимания:

Вынужденное внимание – наименее активный вид внимания, поскольку причины, по которым человек обращает свое внимание на объекты в большей степени определяются свойствами самих объектов:

Интенсивность
Длительность
Прерывистость
Движение объекта
Экстенсивность (большие пространственные характеристики)

Все эти воздействия следует рассматривать как относительные, по отношению к постоянно существующему фоновому уровню. Все эти свойства можно свести к одному общему – степень контраста воздействия по сравнению с существующим, общим, исходным фоновым уровнем. Вынужденное внимание – к резким, контрастным изменениям, происходящим в окружении человека.

Аффективное внимание – основным источником активности, направляющим и сосредотачивающим внимание человека является его потребностно-мотивационная сфера (эмоции, чувства, интересы).
Привычное внимание – основной источник активности – прошлый опыт человека. Приобретается человеком вместе с приобретением определенных знаний, умений и навыков. Например, вместе с формированием у человека навыка письма, формируется привычка обращать внимания на те аспекты, которые являются важными для этого навыка. Научный психолог, знающий что такое научные знания, может приобрести привычку обращать внимание на аспекты, говорящие о научности данного знания.

Все эти три вида внимания обладают одной общей характеристикой – непроизвольностью. По степени активности, проявляемой человеком они все одинаковые. Привычное внимание является более активным (незначительно).

Следующие виды отличаются не только источниками, но и степенью активности человека, проявляемых им в этих видах внимания.

Произвольное внимание — основной источник – воля человека, необходимость участия волевого усилия во внимании возникает тогда, когда объекты сами по себе не привлекают внимание человека, но он сознает необходимость направить и сосредоточить внимание именно на этих объектах. Хорошо знаком студентам, когда слушают непривычный и малоинтересный материал, излагаемый монотонно и без контрастов (испытание на прочность).
После произвольное внимание – начало выполнения деятельности требует от человека произвольного внимания, т.е. совершения определенных волевых усилий. Однако, в процессе выполнения деятельности, человек начинает испытывать к ней интерес, поэтому его внимание к этой деятельности становится похожим на непроизвольное. Основной источник активности – интерес. Но интерес возникает в процессе выполнения деятельности, требующих изначально каких – то усилий, назвать этот вид непроизвольным вниманием нельзя.

По имеющимся в литературе сведениям о развитии в онтогенезе внимания человека, эта классификация может рассматриваться как генетическая, как уровни развития внимания человека в онтогенезе.

Низший – вынужденное внимание, высший – после произвольное внимание.

виды и особенности – Академия развития

Очень часто в порыве родители не выдерживают и заваливают маленького ребенка упреками и обвинениями в рассеянности и забывчивости. Вспомните, как часто приходится слышать, обращенные к малышу возгласы: «Что у тебя в голове?», «Как можно быть такой разиней?», «Ты опять в облаках витаешь?»

Действительно, ребенку чуть ли не каждый день приходится слышать в свой адрес подобные претензии. Взрослый человек считает, что дошкольник не умеет направлять свое внимание на требуемую цель. Поэтому довольно часто мамы и папы ставят своему чаду «диагноз» —рассеянность.

Эту ситуацию следует разобрать. Осознать суть проблемы можно, проговорив все свои претензии к ребенку, но не в голос. Получилось? Ответ на вопрос находится совсем близко и после такого эксперимента становится абсолютно очевидным. Ребенок может сконцентрироваться, но его внимание сосредоточено на то, что является важным для него, а не для взрослого человека.

Что такое внимание?

Внимание психический процесс, который заключается в отборе необходимой информации в конкретной ситуации и полное отвержение ненужной.

Суть в том, что внешнее внимание нацелено на окружающие человека предметы, личности, явления, кроме того действия других людей и изменения. Этой особенностью ребенок обладает с первых дней жизни. Новорожденный реагирует на голос родных, поворачивает голову в сторону источника шума, концентрирует внимание на родных людях.

Внимание маленьких детей, возраст которых от 3 до 6 лет, сфокусировано на их переживаниях и чувствах внутреннем мире. Максимальной концентрации внутренне внимание малыша достигается в тот момент, когда ребенок как будто застывает и сосредоточенно смотрит на какой-то предмет, но как бы не видя его. В такие минуты ребенок не реагирует на упреки взрослых, не слышит обращенной к нему речи. Именно такие ситуации взрослые называют рассеянностью.

Виды внимания

Психологи выделяют три вида внимания.

Непроизвольное внимание не требует привлечения усилий, которые вызывают, фиксируют и сохраняют его, возникает такой процесс сам собой. Зачастую такое внимание вызвано яркими переживаниями, шумными событиями. Интерес быстро возникает, но также быстро и пропадает. Поскольку тот предмет, который спровоцировал такой интерес, очень быстро становится обыденным и понятным. Таким образом, непроизвольное внимание пропадает.
Произвольное внимание тип внимания, который особо важен, когда малыш занимается не тем, чем ему хочется, а выполняет те действия либо задания, что необходимо. Зачастую дети отказываются от любимого или просто интересного занятия ради выполнения необходимого задания. Психологи напрямую связывают уровень развития речи детей от 3 до 7 лет с успешным формированием этого типа внимания.
Послепроизвольное внимание тип психического процесса, который формируется из произвольного внимания и объединяет качества и основные характеристики предыдущих двух видов. Это происходит на этапе, когда дошкольник полностью увлекается игровым элементом или заинтересовавшим его заданием. Ребенок не прилагает особых стараний, усилий, чтобы сосредоточиться на процессе выполнения. Таким образом, у ребенка проявляется послепроизвольное внимание.

Внимание: основные свойства

Основные качества и характеристики внимания дошкольников включают: концентрация, переключаемость, объем, устойчивость, избирательность, распределение.

Концентрация внимания заключается в способности быстро сосредоточиться на предмете, а также максимально удерживать внимание на объекте, не поддаваясь отвлекающим факторам.

Концентрация внимания у детей дошкольного возраста достаточно низкая, поэтому следует работать над ее развитием. Для достижения поставленной цели необходимо подобрать подходящие упражнения. Сформировать необходимый уровень внимания и его свойств можно, записав малыша на курсы подготовки детей к школе.

Упражнение для повышения концентрации внимания. С малышом следует попробовать выучить небольшие стихотворения. Первую часть стишка необходимо разучивать при включенном телевизоре. Громкость должна быть минимальная. Второе четверостишие учите с ребенком при более громком звучании радио, телевизора или другого источника. Заключительную часть стиха следует попробовать заучить включив телевизор достаточно громко.

Переключаемость -свойство внимания, которое заключается в способности максимально быстро концентрировать на одном, а потом совершенно ином предмете или виде деятельности. Следует помнить, что маленький ребенок при такой смене ощущает и зачастую демонстрирует своим поведением недовольство и напряжение. Чем старше становиться ребенок, тем менее ярко проявляется такая особенность.

Объем внимания можно охарактеризовать, проверив количество предметов, которые остаются в поле зрения и за которыми следит малыш. В 5-6 лет ребенок одновременно сопровождает и удерживает в поле зрения три предмета и более. Внимание малыша в этом возрасте более сформировано, и он замечает достаточно мелкие детали. Тогда как в 4 года он способен следить только за одним объектом. Учитывайте, если предмет малыш видит впервые, объем внимания становится значительно уже. Отличие также проявляется во внешних характеристиках образов. Если в 3 года ребенок обращает внимание на яркие особенности предметов, размеры, то в старшем возрасте такие качества становятся менее важными.

Устойчивость заключается в длительности периода концентрации внимания на предмете или виде деятельности. Психологи считают, что дети 5 лет могут сосредоточиться на процессе на время до 2 часов. Если это интересная и занятная игра, ребенок дольше может удерживать внимание, и значительно меньше со скучным занятием.

Избирательность внимания дает возможность дошкольнику сконцентрировать свое внимание на более важном процессе или объекте либо на отдельном этапе выполнения действия, который является необходимым для решения поставленной задачи.

Распределение внимания- особенность, благодаря которой дети дошкольного возраста могут успешно следить за несколькими предметами или справляться с несколькими задачами одновременно.

В соответствии с исследованиями, рациональное и быстрое распределение внимания требует дополнительного развития, тренировки. Именно эту особенность учитывайте, занимаясь с малышами. Важно изучить индивидуальные качества и особенности малыша и не забывать о них в процессе работы с ребенком. Не старайтесь добиться невозможного.

Следует подобрать необходимые упражнения и занятия для дошкольников, чтобы обеспечить поэтапное развитие внимания, не вызывая особых переживаний. Делать ставку требуется на детскую любознательность, а также индивидуальность мышления, что особенно станет полезным в процессе обучения.

Внимание. — ФУНКЦИИ И ВИДЫ ВНИМАНИЯ.

Страница 13 из 26

ФУНКЦИИ И ВИДЫ ВНИМАНИЯ.

Внимание характеризует согласованность различных звеньев функциональной структуры действия, определяющую успешность его выполнения (например, скорость и точность выполнения задачи). Выделяются три функции внимания:

1. Первая функция внимания – активизация нужных и торможение ненужных психологических и физиологических процессов.

2. Вторая функция внимания – способствование организованному и целенаправленному отбору поступающей информации.

3. Третья функция внимания — обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.

В западной психологии накоплен большой экспериментальный материал, касающийся функций внимания. Причина, по которой человек направляет внимание избирательно на некоторые признаки, часто приписывается недостаточной пропускной способности канала или нашей неспособности обрабатывать все сенсорные признаки одновременно. Такое представление предполагает, что где-то впереработке информации есть “узкое место”, частично обусловленное неврологическими возможностями.

Что касается количества информации, на которое человек реагирует и которое запоминает, то здесь, видимо, есть дополнительное сенсорное ограничение.

В рамках информационного подхода было предложено несколько моделей, в которых определены функция и локализация этого “узкого места”. В одной из этих моделей, связанной с именем Бродбента, предполагается, что узкое место находится на этапе перцептивного анализа или непосредственно перед ним: некоторая “обойденная вниманием” часть информации просто не передается для дальнейшего перцептивного анализа. Согласно другой модели, описанной в публикации Дойча, узкое место находится на этапе выбора ответственной реакции или непосредственно перед ним. Согласно этой модели, перцептивному анализу подвергается вся информация, но только на часть ее вырабатывается ответная реакция.

Исследования избирательного внимания и пропускной способности проводились на материале слуховых и зрительных сигналов.

Психологическая и физиологическая сущность внимания и его свойства

План лекции и содержание теоретического занятия

План занятия

1. Психологическая и физиологическая сущность внимания и его свойства.

2. Определение внимания.

3. Свойства внимания.

4. Функции и виды внимания.

5. Психологические теории внимания.

6. Развитие внимания.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ

СУЩНОСТЬ ВНИМАНИЯ, ЕГО СВОЙСТВА

На человека непрерывно действует много предметов и явлений, обладающих разными свойствами. Из всего этого в каждый момент ясно воспринимается им только немногое. Все остальное или вовсе не замечается, или подмечается смутно, неопределенно. Припоминая, воображая, думая, человек также сосредоточивается на чем-либо определенном, ограниченном (что и является объектом представлений или мыслей), отвлекаясь от всего остального. То же самое характерно для всех видов психической деятельности.

1. Физиологическая основа внимания

Физиологической основой внимания является концентрация возбуждения в определенных участках коры мозга, в очаге оптимальной возбудимости (И.П.Павлов), при более или менее значительном торможении в то же время остальных участков коры. Происходит это по закону отрицательной индукции, согласно которому, как было сказано выше, возбуждение одних участков коры вызывает торможение в других ее участках.

Очаг оптимальной возбудимости не сохраняется надолго в одном и том же месте коры, а все время перемещается из одних участков коры мозга в другие. Участок, находившийся в состоянии оптимальной возбудимости, оказывается через некоторое время в заторможенном состоянии, а там, где до этого было торможение, возникает возбуждение, появляется новый очаг оптимальной возбудимости.

Внешне внимание выражается в мимике, в движениях человека, которые имеют несколько различный характер в зависимости от того, какого рода деятельностью мы заняты, какие объекты нами воспринимаются, на что именно направлено наше внимание.

2. Определение внимания

Важная роль внимания не означает, однако, что оно обеспечивает ясное отражение (восприятие, представление, понимание) того, что является его объектом. Прислушиваясь, хотя бы и очень внимательно, к долетающим издали звукам речи, можно не разобрать слов, которые произносятся. Однако слышатся они и распознаются в этих случаях (при наличии внимания к ним), все же лучше, чем тогда, когда внимание к ним отсутствует, сосредоточенно на чем-то другом. Внимание обеспечивает лишь относительно большую ясность отражения того, что является его объектом, но и это имеет огромное значение для успеха выполняемой деятельности.

В современной психологии используется следующее общее определение внимания: внимание процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой.

В исследованиях внимания рассматриваются четыре главных аспекта: пропускная способность и избирательность внимания, уровень возбуждения, управление вниманием и сознание.

Тот факт, что наше внимание действует избирательно, имеет несколько объяснений. Во-первых, наша способность к обработке информации ограничена “пропускной способностью канала”. Во-вторых, мы можем в какой-то степени управлять тем, на что обратить наше внимание. Если два персонажа говорят одновременно, мы можем выбирать, к кому из них прислушиваться. В-третьих, восприятие событий связано с нашим “уровнем возбуждения”, который, в свою очередь, связан с нашим интересом. Наконец, то, на что вы обращаете внимание, есть часть вашего сознательного опыта. Эти четыре темы составляют “активный центр” исследований внимания.

3. Свойства внимания

Характеризуя внимание, различают степень его концентрированности (сосредоточенность), которая определяет такую величину, как объем внимания, его интенсивность (или напряженность) распределение внимания, его устойчивость или отвлекаемость, переключение внимания. Противоположностью внимания является рассеянность. Свойства (качества) внимания представлены на рис.1.

Рис. 1. Качества внимания.

Таким образом, выделяется пять основных свойств внимания, которые мы рассмотрим ниже.

3.1 .Устойчивость внимания

Устойчивость внимания свойство внимания, проявляющееся в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание.

Это характеристика его во времени. Устойчивость внимания не означает направленности его все время на один и тот же объект. Объекты действий и сами действия могут меняться (и чаще всего они действительно меняются), но постоянным должно оставаться общее направление деятельности. Однако общее направление деятельности, определяющееся задачей, которая должна быть выполнена (прочитать или написать заданный текст и т. п.), продолжает оставаться все время.

Одно из важных условий устойчивости внимания разнообразие впечатлений или выполняемых действий. Все однообразное быстро снижает внимание. При длительном воздействии одного и того же раздражителя возбуждение в силу отрицательной индукции вызывает в том же участке коры торможение, а это и служит физиологической основой снижения внимания. Трудно удерживать внимание в течение продолжительного времени на чем-то одном. Если же происходит смена объектов или выполняемых действий, внимание долго сохраняется на высоком уровне. Чтобы длительно удерживать внимание на чем-то одном, надо все время вскрывать в одном и том же все новые и новые стороны, ставить по отношению к нему разные вопросы, выполнять разные действия, подчиненные той общей цели, которая преследуется. К.С.Станиславский правильно характеризовал значение этого условия, говоря, что для того, чтобы быть внимательным, недостаточно, хотя бы и очень пристально, смотреть на предмет, а надо рассматривать его с разных точек зрения, разнообразить его восприятие.

3.2. Сосредоточенность внимания

Сосредоточенность внимания свойство внимания, проявляющееся в различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других. Чем уже круг объектов внимания, тем оно сосредоточеннее (концентрированнее).

Физиологически сосредоточенность внимания это резко выраженная ограниченность очага оптимальной возбудимости в коре мозга.

Количество объектов, на которое внимание распространяется при одновременном их восприятии, составляет объем внимания.

3.3. Объем внимания

Объем внимания свойство внимания, которое определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека.

То, что мы избирательно направляем наше внимание на некоторую часть всех имеющихся признаков, очевидно из многих обычных ситуаций.

Объем внимания зависит как от особенностей воспринимаемых предметов, так и от задачи и характера деятельности воспринимающего человека.

Существенные изменения в объеме внимания наблюдаются при вариации многих других особенностей объектов. При показе, например, одноцветных букв объем внимания больше, чем при предъявлении букв, окрашенных в разные цвета. При одинаковом расположении букв в строке он больше, чем тогда, когда буквы размещены под разными углами друг к другу. При одинаковом размере букв они воспринимаются в большем числе, чем тогда, когда все они имеют разную величину, и т.д.

Следовательно, при одной и той же задаче объем внимания оказывается неодинаковым вследствие различий в воспринимаемом материале.

Для проверки объема внимания можно использовать карточки с изображением различных предметов, предъявляемые на краткий промежуток времени (например, см. рис. 2).

Рис. 2. Объем внимания (смотреть в течение 3-4 с, затем перечислить предметы, которые запомнились)

3.4. Переключаемость внимания

Переключаемость внимания свойство, проявляющееся скорости перевода внимания с одного объекта на другой.

Во многих случаях переключение внимания осуществляется преднамеренно и вызывается тем, что мы или выполнили уж предыдущую работу, или считаем новую более важной или интересной. Если при отключении внимания выполняемая деятельность нарушаете (благодаря действию посторонних раздражителей), то при переключении внимания происходит правомерная смена одной деятельности другое. И чем быстрее она осуществляется, тем, следовательно, быстрее происходит переключение внимания.

Быстрота и успешность переключения внимания зависят от того, насколько интенсивно оно было привлечено к предыдущей деятельности, а также от характера новых объектов и новых действий, на которые оно переносится. Чем интенсивнее было внимание ранее и чем меньше новые объекты (или новая деятельность) отвечают условиям привлечения внимания, тем больше затрудняется его переключение.

Физиологически переключение внимания означает возникновение торможения в имевшемся ранее очаге возбуждения и появление в коре мозга нового очага оптимальной возбудимости.

3.5. Распределение внимания

Распределение внимания свойство внимания, проявляющееся в способности рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий.

Физиологически распределение внимания возможно потому, что при наличии в коре мозга господствующего очага возбуждения в некоторых других участках коры имеется лишь частичное торможение, вследствие чего эти участки могут управлять одновременно выполняемыми действиями.

3.6. Интенсивность внимания

Интенсивность внимания характеризуется степенью направленности его на данные объекты и одновременным отвлечением от всего остального. Это наиболее яркое отражение того, что вообще характеризует внимание. При интенсивном внимании человек целиком поглощен тем, на что направлено внимание, не видит, не слышит, помимо этого, ничего, что происходит вокруг него.

Высокая интенсивность внимания достигается тогда, когда в максимальной мере налицо то, что характеризует собой условия внимания (действие сильных, резко выступающих на общем фоне раздражителей, интерес к предмету или явлению, важное значение их для решения стоящей перед человеком задачи и т.п.)

Физиологической основой интенсивного внимания является в наличие резко выраженного возбуждения в одном из очагов мозга при столь же резко выраженном торможении остальных участков коры. Действие посторонних раздражителей не вызывает в этих случаях (или с трудом вызывает) в очаге оптимальной возбудимости торможение, возникающее при других состояниях коры.

ФУНКЦИИ И ВИДЫ ВНИМАНИЯ

1. Первая функция внимания активизация нужных и торможение ненужных психологических и физиологических процессов.

2. Вторая функция внимания способствование организованному и целенаправленному отбору поступающей информации.

3. Третья функция внимания обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.

4.1. Виды внимания

Каждый человек рождается с ориентировочным рефлексом, выраженным тем или иным образом. Адекватное развитие ориентировочного рефлекса служит базовой предпосылкой интеллектуального развития. Первичный вид внимания, на основе которого ориентируется младенец в окружающем мире, называется природным вниманием.

Природное внимание вид внимания, данный человеку с самого его рождения в виде врожденной способности избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны.

По мере социализации ребенок учится организовывать природное внимание. Он направляет его на определенные, интересующие его объекты, что дает ему возможность осуществлять действия по выбору и не зависеть полностью от изменений окружающей среды. Его внимание становится социально-обусловленным.

Социально обусловленное внимание вид внимания, который складывается на протяжении всей жизни в результате обучения и воспитания, связан с волевой регуляцией поведения, с избирательным сознательным реагированием на объекты.

4.2. Опосредованность внимания

Процессы, схожие с социализацией, происходят при преобразовании непосредственного внимания в опосредованное.

В первый период развития ребенка у него преобладает непосредственное внимание. Непосредственное внимание вид внимания, который не управляется ничем, кроме того объекта, на который он направлен и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека. Непосредственное внимание вызывает любое необычное явление: громкий шум, резкие изменения цветового фона сильные неожиданные запахи и т.п.

По мере развития человека он начинает управлять своим вниманием, оно становится опосредованным. Опосредованное внимание вид внимания, который регулируется с помощь специальных средств, например, жестов, слов, указательных знаков предметов. Длительность и качество внимания начинают зависеть н столько от стимула, вызывающего внимание, сколько от воли сознательного усилия самого человека.

Непроизвольное внимание вид внимания, который не связан с участием воли.

Направленность психической деятельности на те или иные предметы или явления может возникать непреднамеренно, непроизвольно, вследствие самих особенностей воздействующих на человека раздражителей (предметов и явлений действительности). Так возникающее внимание соответственно и называется непреднамеренным, непроизвольным.

От непроизвольного внимания отличается произвольное внимание, (представляющее собой произвольно, преднамеренно вызываемую (направленность психической деятельности на те или иные объекты или явления (или их свойства, качества, состояния). Произвольное внимание вид внимания, который обязательно включает волевую регуляцию.

Этот более высокий вид внимания возник в процессе деятельности. В своей деятельности человек добивается определенного результата, обычно получающего в дальнейшем общественную оценку и используемого другими людьми.

Таблица 1

Виды внимания и их сравнительные характеристики

Виды внимания	Условия возникновения	Основные характеристики	Механизмы
Непроизвольное	Действие сильного, контрастного или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя	Непроизвольность, легкость возникновения и переключения	Ориентировочный рефлекс или доминанта, характеризующая, более или менее устойчивый интерес личности
Произвольное	Постановка (принятие) задачи	Направленность в соответствии с задачей. Требует волевых усилий, утомляет	Ведущая роль 2-й сигнальной системы
Послепроизволь-ное	Вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес	Сохраняется целенаправленность, снимается напряжение	Доминанта, характеризующая возникший в процессе данной деятельности интерес

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ВНИМАНИЯ

Круг проблем изучения внимания выделился в результат дифференциации более широкого философского понятия апперцепции (Г.Лейбниц, И.Кант, И.Гербарт). Под апперцепцией понималась зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего содержания психической деятельности человека и его индивидуальны особенностей. Термин апперцепции предложен немецким философом Г.Лейбницем, трактовавшим ее как отчетливое (осознанное) восприятии душой определенного содержания.

3.2. Экспериментальные модели внимания когнитивной

психологии

В западной психологии проблеме внимания уделяется большое значение. Главное отличие подходов к изучению внимания в западной и отечественной психологии заключается в том, что в отечественно психологии разрабатываются общетеоретические, концептуальны: подходы к проблеме внимания, западная же психология больше ориентирована на экспериментальные исследования по выявлению характеристик внимания и факторов его развития и совершенствования, не придавая такого большого значения выделению общетеоретических категорий.

Рассмотрим подробно данные экспериментальных исследований внимания, полученных в современной когнитивной психологии.

3.3. Модель с фильтрацией Бродбента

Целостную теорию внимания первым в зарубежной психологии разработал британский ученый Бродбент. Эта теория, названная моделью с фильтрацией, была связана с так называемой одноканальной теорией и основывалась на идее о том, что обработка информации ограничена пропускной способностью канала, — как гласила исходная теория обработки информации Клода Шеннона и Уоррена Вивера. Бродбент утверждает, что сообщения, проходящие по отдельному нерву, могут различаться в зависимости от того, какое из нервных волокон они стимулируют или какое количество нервных импульсов они производят. (Нейропсихологическими исследованиями было установлено, что сигналы высокой частоты и сигналы низкой частоты действительно передаются разными волокнами.) Так, в случае, когда несколько нервов возбуждаются одновременно, в мозг одновременно могут прийти несколько сенсорных сообщений. В модели Бродбентатакие сообщения обрабатываются несколькими параллельными сенсорными каналами. Предполагается, что такие каналы имеют различные нервные коды и могут выбираться на основе такого кода.

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ

Культурное развитие внимания по Л.С.Выготском заключается в том, что при помощи взрослого ребенком усваиваете ряд искусственных стимулов-средств (знаков), посредством которых он дальше направляет свое собственное поведение и внимание.

Общая последовательность культурного развития внимания по Л.С.Выготскому состоит в следующем: “Сначала люди действуют по отношению к ребенку, затем он сам вступает во взаимодействие с окружающими, наконец, он начинает действовать на других и только в конце начинает действовать на себя…”

Первый ряд стимулов, вызывающих внимание ребенка — это сами окружающие предметы, которые своими яркими необычными свойствами приковывают внимание ребенка.

Первый этап развития внимания первые недели-месяцы жизни. Появление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания ребенка.

Первоначально внимание ребенка носит непроизвольный характер и вызывается качеством внешних раздражителей; ребенка привлекают яркие, блестящие или движущиеся предметы, громкие звуки и т.п. Уже нa первом месяце жизни у ребенка наблюдаются некоторые проявления внимания, когда он тянется к материнской груди, ищет ее, начинает фиксировать взором некоторые предметы, прекращает слежения, услышав громкие звуки.

Со второго полугодия дети проявляют большой интерес к окружающим предметам, начинают рассматривать их, брать в рот, вертеть в руках. Возможность манипулировать вещами значительно расширяет круг объектов внимания и продолжительность его удерживания на каком-либо предмете. Однако в этом возрасте внимание ребенка еще очень неустойчиво. Стоит показать ему другой предмет, как он роняет на пол первый и тянется за вторым. Увидя какую-либо заинтересовавшую его вещь, ребенок начинает требовать, даже плачет, если не удовлетворяют его желания, но достаточно сказать ему в этот момент что-либо другое, чтобы он сразу же интересовался новым и забыл о том, что именно только что требовал.

Второй этап развития внимания конец первого года жизни, возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности как средства будущего развития произвольного внимания.

Третий этап развития внимания начало второго года жизни, нарушение зачатков произвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого, направление взора на названный взрослым предмет.

Четвертый этап развития внимания второй-третий год жизни.

Достаточно хорошее развитие указанной выше первоначальной формы произвольного внимания. На втором году жизни, благодаря появлению возможности самостоятельно передвигаться и приобретению умения не просто манипулировать предметом, а выполнять простейшие

Пятый этап развития внимания четыре с половиной пять лет. Появление способности направлять внимание под влиянием сложной инструкции взрослого.

Важную роль в развитии внимания у детей-дошкольников выполняет игра, как основной вид деятельности в этом возрасте. В игре развивается не только интенсивность и концентрированность внимания, но и его устойчивость. Исследования показали, что продолжительность игры у 6-летнего ребенка может достигать часа и несколько более, в то время как у трехлетнего ребенка она часто не превышает 20-25 минут.

Шестой этап развития внимания пять шесть лет. Возникновение элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкции (с опорой на внешние вспомогательные средства).

К концу дошкольного возраста ребенок приобретает некоторый опыт в управлении вниманием, что является одним из показателей его готовности к обучению в школе.

Седьмой этап развития внимания школьный возраст. Происходит дальнейшее развитие и совершенствование произвольного внимания, включая волевое.

Внимание подростков связано с возникающей у них дифференциацией интересов. Некоторые подростки лучше: сосредоточиваются на физическом труде, другие на умственных занятиях. На одних уроках, при занятиях интересующим его предметом, подросток может быть очень внимательным, на других уроках, во время: изучения других учебных дисциплин, его внимание может сосредоточиваться с трудом и нередко бывает предметом постоянного беспокойства учителя.

Юношеский возраст характеризуется дальнейшим развитием внимания, которое обусловливает уже высокую работоспособность старшего школьника. Широкий круг познавательных интересов в этом возрасте обеспечивает интенсивное развитие непроизвольного внимания, а сознательное отношение к обучению, понимание задач, связанных с подготовкой к будущей деятельности, помогает произвольно направлять и поддерживать внимание. Хотя привычка быть внимательным во время работы развивается уже у младшего школьника и подростка, в юношеском возрасте она достигает высокого уровня, и старший школьник значительно легче сосредоточивает внимание даже на неинтересном или трудном для него деле.

Внимание учащихся к изложению учителем нового материал; возникает главным образом тогда, когда рассказ учителя отличаете: живостью, динамичностью. Если вопрос освещается с разных сторон, изучаемый предмет раскрывается в различных связях и отношениях внимание бывает значительно более устойчивым.

Стараясь делать изложение учебного материала интересным нельзя заботиться только об одной занимательности, пытаться увлекать детей внешними эффектами. Даже младшие школьники, не говоря уже о старших, прекрасно чувствуют, когда учитель хочет просто развлеч их и когда он сообщает им нужные и полезные знания.

Важную роль в воспитании произвольного внимания играет требовательность учителя, которая должна носить последовательный систематический характер.

Attention — Scholarpedia

Внимание относится к процессу, с помощью которого организмы выбирают подмножество доступной информации, на которой следует сосредоточиться для улучшенной обработки (часто в смысле отношения сигнал / шум) и интеграции. Обычно считается, что внимание имеет как минимум три аспекта: ориентацию, фильтрацию и поиск, и может быть сосредоточено на одном источнике информации или разделено между несколькими.Каждый из этих аспектов имеет определенные свойства, которые кратко обсуждаются ниже. Внимание и сознание тесно связаны, хотя эти два понятия можно различить как концептуально, так и эмпирически.

Ориентирование

Самый простой способ выбрать один из нескольких входных стимулов — это ориентировать наши сенсорные рецепторы на один набор стимулов и подальше от другого. Видение и слух обычно не пассивны, а наоборот, мы активно смотрим или слушаем, чтобы видеть и слышать.

Ориентирующий рефлекс

Прототипом ориентирования является реакция собаки или кошки на внезапный звук.Животное быстро настраивает свои органы чувств, настораживая уши и поворачивая глаза, голову и / или тело, чтобы оно могло оптимально уловить информацию о событии. Такие реакции, как движение глаза в направлении звука или периферического движения, а также сопутствующие корректировки позы, изменения проводимости кожи, расширение зрачка, снижение частоты сердечных сокращений, пауза в дыхании и сужение периферических кровеносных сосудов, происходят автоматически. и вместе именуются ориентировочным рефлексом .Наиболее эффективными ориентирующими стимулами являются громкие звуки, внезапно появляющиеся яркие огни, изменения контуров или движения в периферическом поле зрения, которые не являются регулярными и предсказуемыми. Это как если бы у нас была внутренняя «модель» непосредственного мира стимулов вокруг нас. Когда мы замечаем отклонение входного стимула от этой модели, мы рефлекторно ориентируемся на этот стимул, чтобы обновить эту модель как можно быстрее (Соколов, 1975). Если один и тот же стимул повторяется неоднократно, он становится ожидаемой частью нашей модели мира, и наш ориентировочный рефлекс на него становится слабее, даже если стимул достаточно сильный.Однако с изменением характера раздражителя рефлекс восстанавливается до полной силы.

Скрытое ориентирование

Открытая ориентировочная реакция на внезапные изменения в окружающей среде обычно сопровождается другой, невидимой ориентировочной реакцией, фиксацией внимания на событии или объекте, вызвавшем рефлекс. Эта невидимая ориентация внимания называется скрытой ориентацией . Сочетание явной и скрытой ориентации на событие обычно приводит к усиленному восприятию этого события, в том числе к более быстрой идентификации и осознанию его значимости: например, мы можем переместить взгляд на объект ( явное внимание ) или переключить внимание на него. не двигая глазами ( скрытое внимание, ).Хотя эта скрытая ориентация внимания обычно происходит в связи с открытой ориентацией, рефлексивной или произвольной, можно скрыто присутствовать на событии или стимуле, не делая никаких явных признаков того, что мы это делаем (например, Helmholtz, 1867/1925; Posner , 1980; Wright & Ward, 2008). Таким образом, скрытая ориентация внимания обычно изучается отдельно от явного ориентировочного поведения, хотя они, несомненно, тесно связаны. Премоторная теория внимания (например, Rizzolatti et al, 1994) предполагает, что эти системы внимания поддерживаются одними и теми же нейронными механизмами, хотя подробное изучение поведенческих и физиологических данных показывает, что, хотя эти два, вероятно, имеют общие нервные механизмы, они не являются идентичны (см. обсуждения Corbetta & Shulman, 2002; Wright & Ward, 2008).

Управляемый стимулами, экзогенный, ориентирующий

Как и в случае с ориентировочным рефлексом, внезапные или интенсивные раздражители могут вызывать скрытую ориентацию, то есть привлекать внимание. Например, внезапно появляющиеся буквы на мониторе компьютера привлекают внимание и реагируют на них быстрее, чем постепенно появляющиеся буквы (Jonides & Yantis, 1988; Yantis & Jonides, 1984). Если такой внезапный стимул (прямая метка ) появляется примерно за 100 мс до другого стимула (цель ) в том же пространственном местоположении, последний обрабатывается быстрее и точнее, чем если бы он появился в другом месте ( е.g., Müller & Humphreys, 1991), предположительно потому, что внимание рефлексивно привлекалось к пространственному расположению прямой реплики. Внимание, которое рефлекторно захватывается таким образом, называется ориентированным экзогенно, стимулом. Внимание, ориентированное таким образом, управляемым стимулом, не остается ориентированным на привлекающее место надолго, однако, переходя в другое место через 100-200 мс или около того, если только привлекающий стимул не требует усиленной обработки или не сигнализирует о высокой вероятности появления цели в это место.На рис. 1 (красным) показан типичный временной ход экзогенно ориентированного внимания в месте непрогнозирующего и неинтересного прямого сигнала. Внимание также обращается на резкое появление нового объекта восприятия, даже если его появление не сопровождается изменением яркости, но не изменением яркости, которое не связано с появлением нового объекта (Yantis & Hillstrom, 1994). Таким образом, внимание привлекается как к новому объекту восприятия, так и к его местоположению (Egeth & Yantis, 1997).Экзогенный захват внимания также происходит на слух и в контакте. Более того, прямая подсказка в одной из этих модальностей, например звук, может ориентировать внимание на место, так что, когда цель в другой модальности, скажем, визуальный паттерн, встречается там, она также обрабатывается быстрее и точнее (Wright & Ward, 2008 г.).

Часть эффекта реплики при ориентировании, управляемой стимулами, по-видимому, вызывается остаточной сенсорной активностью самого прямого сигнала, которая также исчезает в течение 100-200 мс (Wright & Ward, 2008).Действительно, одновременное представление до 4 прямых сигналов на одном дисплее может вызывать эффекты сигналов во всех местах их расположения (Wright & Richard, 2003). Тем не менее, эффект реплики от одного отображения прямой реплики больше, чем эффект от нескольких отображений реплики, что указывает на то, что эффекты реплики от единственной прямой реплики возникают как из-за ориентации внимания, так и из остаточной сенсорной активации, в то время как эффекты от множественной индикации возникают исключительно из-за остаточной сенсорная активация (Wright & Richard, 2003).

Нейрофизиология стимулирования ориентировки

Рефлексивный захват внимания резкими или интенсивными раздражителями реализуется сетью областей мозга, которая включает в себя верхний бугорок, пульвинарное ядро таламуса (оба подкорковые, рис. 2) и заднюю теменную кору, а также области во фронтальной части. кора головного мозга и, конечно же, различные сенсорные коры. Многие исследования показывают, что ранняя модель, в которой задняя теменная кора отделяет внимание от текущей цели / местоположения, верхний бугорок смещает его к новой цели / местоположению, а ядро пульвинара привлекает внимание к этому новому локусу, примерно верна ( Райт и Уорд, 2008 г.).Недавние визуальные исследования выявили более конкретную картину кортикальных частей этой сети, которые включают височно-теменное соединение и вентрально-лобную кору, в частности нижнюю лобную извилину и среднюю лобную извилину, в основном в правой части мозга. (Корбетта и Шульман, 2002). На рис. 3 красным цветом показана эта правосторонняя вентропариетальная сеть , участвующая в ориентировании на внезапно возникающий зрительный стимул, такой как прямая реплика или неверно указанная цель.Подкорковые области сети скрыты на этом виде.

Целеустремленная или внутренняя ориентация

В дополнение к рефлексивному ориентированию, основанному на стимулах, мы также можем направить внимание на место в пространстве или на объект добровольно ( эндогенно ) целенаправленно, часто на основе сигнала, который говорит нам, куда смотреть или для прослушивания, например, объявления по громкоговорителю о том, что пассажиры определенного рейса выйдут на посадку у определенных выходов в аэропорту.Информация о том, где или на что смотреть или слушать, ожидая от экологического события, и мы часто готовимся к событию, ориентируя внимание на место и время ожидаемого события (LaBerge, 1995). Это продвинутое, целенаправленное выравнивание внимания улучшает обработку события, когда оно действительно происходит (например, Posner, 1980).

Стоимость и преимущества символических реплик

Ориентация на основе цели обычно изучается в экспериментах путем предъявления прогнозирующей символической подсказки (такой как стрелка, указывающая на возможное целевое местоположение) относительно того, где в пространстве будет возникать целевой стимул, так называемая парадигма Познера (e.грамм. Познер 1980). Обычно (скажем, в 80% испытаний с указанием стрелок, что может составлять 80% или более от общего числа испытаний) цель действительно встречается там (так называемые испытания с действительной подсказкой), что дает субъекту стимул сосредоточить внимание на ней до того, как цель внешность. Иногда (в 20% испытаний с указанием стрелки, когда 80% действительны) цель находится в месте, отличном от указанного (это называется испытаниями с недопустимой меткой). Наконец, в некоторых реализациях представлена третья группа испытаний (испытания с нейтральной репликой; часто 20% от общего числа испытаний или меньше) представлена нейтральная (в отношении целевого местоположения) реплика.В этих испытаниях мишени случайным образом встречаются в возможных местах. В этих условиях цели в испытаниях с действительными сигналами реагируют быстрее, чем цели в нейтральных испытаниях (преимущество ориентации на целевое местоположение), тогда как цели в испытаниях с недействительными сигналами реагируют медленнее, чем цели в нейтральных испытаниях ( стоимость ориентации не в том месте). Такая целенаправленная ориентация внимания медленнее, чем ориентированная на стимулы, обычно требуется около 300 мсек для достижения полной эффективности (Shepard & Müller, 1989; рис. 1, зеленая линия).Более того, целенаправленное внимание может поддерживаться в определенном месте в течение довольно длительных периодов времени, даже нескольких минут, тогда как внимание, ориентированное на стимулы, обычно преходяще, если целевое внимание не вызывается прямым прогнозирующим сигналом или интересным целевым стимулом. Ориентирование на цель не является автоматическим и может быть прервано стимулом, привлекающим внимание (Müller & Rabbitt, 1989), хотя оно также может поддерживаться даже в присутствии такого стимула, если прогностическая ценность символической реплики высока. достаточно (Янтис и Джонидес, 1990).

Нейрофизиология целевого ориентирования

Определенная сеть областей мозга отвечает за целенаправленную ориентацию внимания. Кортикальные части называются дорсопариетальной сетью , (Corbetta & Shulman, 2002). На рисунке 3 зеленым цветом показано правое полушарие этой двусторонней сети. Он включает в себя лобные области, в частности лобные поля глаза (FEF), которые, по-видимому, также участвуют в произвольной ориентации на слуховые и тактильные события (например, Shomstein & Yantis, 2004), теменные области, в частности, интрапариетальную борозду (IPS), так как а также соответствующие сенсорные области коры и подкорковые области (таламус и верхний холмик, рис. 2).Более того, эта сеть взаимодействует с вентропариетальной сетью (показана красным), вероятно, через соединения между TPJ и IPS (показаны синим). Возможно, что взаимодействия между областями мозга дорсопариетальной и вентропариетальной сетей опосредуются синхронизацией их активности на различных частотах, в том числе особенно в гамма (30-70 Гц) и альфа (8-14 Гц) диапазонах. (например, Doesburg и др., 2008; см. также Варела и др. 2001; Ward, 2003).

Запрет возврата

Когда внимание было привлечено к определенному месту или воспринимаемому объекту, а затем оно уходит в другое место или объект, кажется, что ему не удается вернуться в исходное местоположение или объект в течение периода до 2 секунд (например.г., Познер и Коэн, 1984; Самосвал, Драйвер и Уивер, 1991). Это называется запретом возврата (IOR). Предполагается, что IOR способствует поиску информативных объектов или мест, и он происходит внутри и между визуальными, слуховыми и тактильными модальностями, как и внимание (например, Klein, 2000; Spence & Driver, 1998; Ward, 1994), и в младенцы в возрасте 6 месяцев (Rothbart, Posner, & Boylan, 1990). Хотя возможно, что IOR возникает из-за торможения, связанного с некоторыми двигательными процессами, такими как движения глаз или мануальные реакции (обзор премоторной теории в этом отношении см. В Wright & Ward, 2008), недавние данные показывают, что также возможно, что его нервная выражение возникает во время перцептивной или когнитивной обработки стимулов в ранее посещенных местах (например,г., Prime & Ward, 2006).

Фокус внимания

Когда внимание направлено на определенный локус в пространстве, оно называется фокусным или пространственным вниманием. Если он ориентирован на конкретный объект, будь то зрительный, слуховой, соматосенсорный, запах или вкус, он называется объектно-ориентированным вниманием . Но независимо от того, на каком месте или на объекте, степень сосредоточения внимания может контролироваться целенаправленно или стимулированным образом (см. Yantis & Serences, 2003, для обзора пространственного и объектного внимания. и аналогичные им корковые механизмы).Чем больше степень распространения внимания, тем менее эффективна обработка информации в этой области (например, Laberge & Brown, 1989). Более того, чем дальше стимул находится от центра обслуживаемой области, тем менее эффективна его обработка (например, Eriksen & St. James, 1986). Этот последний эффект иногда называют градиентом внимания .

Фильтрация

Внимание действует как фильтр, извлекая больше информации из обслуживаемых стимулов и подавляя извлечение информации из оставленных без внимания стимулов.Подавление может быть настолько сильным, что может вызвать то, что было названо слепотой по невнимательности , которая происходит при всех модальностях.

Феномен коктейльной вечеринки

На шумной вечеринке с коктейлями (или любой другой) фильтрация внимания неумолима. Люди слушают один разговор, музыкальную строку и т. Д., А остальное отфильтровывают как «шум». Черри (1953) использовал затенение для изучения этого феномена слухового внимания. В этой технике наблюдатель должен повторить вслух (затенять) один из двух непрерывных речевых потоков.Близкое затенение приводит к потере большей части информации в незатененном потоке, за исключением иногда сильных прямых сигналов, таких как собственное имя или громкий шум, который может вызвать ориентацию на этот поток. Однако незатененная информация попадает в кратковременную память и может быть вызвана, если затенение прервано.

Невнимательность и слепота к изменениям

Аналог слухового затенения использовался для изучения визуальной фильтрации (Neisser & Becklin, 1975). Субъекты затеняли одну из двух перекрывающихся видеопрограмм с аналогичными результатами: большая часть информации в незатененном потоке не была замечена или запомнена.Как и слуховая фильтрация, визуальная фильтрация позволяет мало отфильтрованной информации произвести неизгладимое впечатление. Современное воспроизведение этого результата привело к еще более драматичным и противоречащим интуиции результатам, например, к невозможности заметить, как человек в костюме гориллы бьет себя в грудь и скачет во время теневого баскетбольного матча (Simons & Chabris, 1999). Даже весьма драматические стимулы в простых проявлениях могут пройти незамеченными, если внимание будет направлено на что-то другое. Это было названо слепотой по невнимательности (Mack & Rock, 1998).Связанное с этим явление — это слепота к изменениям (например, Rensink, 2002), в котором сцена и та же сцена с ее изменением представлены в течение коротких периодов, разделенных пустым интервалом. До тех пор, пока внимание не будет обращено на измененный элемент, о нем не сообщается.

Нейрофизиология фильтрации

Фильтрация внимания, по-видимому, осуществляется за счет активности пульвинарного ядра таламуса (рис. 2A) по инструкциям других, вероятно, лобных, кортикальных областей, таких как лобные поля глаза (FEF; рис. 2B; LaBerge, 1995).Пульвинарное ядро также считается подкорковой областью, отвечающей за привлечение внимания, и оно проявляет повышенную активность, когда внимание необходимо использовать для фильтрации отвлекающих стимулов (например, Corbetta и др., 1991; Laberge & Buchsbaum, 1990). Влияние внимания на конкретный стимул на нервную активность проявляется довольно рано в сенсорной обработке и включает как усиленный ответ на наблюдаемый стимул, так и подавленный ответ на другие, оставленные без внимания стимулы. Например, применительно к зрению Моран и Дезимон (1985) показали, что реакция в зрительной области V4 обезьян на один и тот же раздражитель в значительной степени зависит от того, принимается ли он во внимание или игнорируется.Соответствующие обслуживаемые стимулы в рецептивном поле нейрона V4 получали энергичный ответ, который резко снижался, когда тот же самый стимул приходилось игнорировать. Точно так же внимание к определенной особенности объектов в поле зрения генерирует более энергичные ответы нейронов обезьяны V4, настроенных на эти особенности, чем когда внимание направлено на другие особенности тех же объектов (см. Обзор Maunsell and Treue, 2006). ). Более того, синхронизация в гамма-диапазоне нейронных ответов от разных нейронов в V4 на один и тот же стимул увеличивается за счет избирательного внимания, тогда как синхронизация в альфа-диапазоне уменьшается, что, возможно, служит для усиления сигнала, генерируемого обслуживаемыми стимулами, по сравнению с сигналом, генерируемым дистракторы (Fries et al, 2001).Хороший обзор этих механизмов, который все еще актуален, содержится в Kastener and Ungerleider (2000).

Разделенное внимание

Очень сложно разделить внимание между двумя (или более) источниками. Например, люди не могут легко слушать два одновременных аудиопотока или просматривать два перекрывающихся видео, обнаруживая при этом целевые события в каждом, особенно когда два источника пространственно разделены. Иногда два аспекта одного объекта могут быть успешно рассмотрены, но если эти два аспекта характеризуют два пространственно разделенных объекта, производительность хуже в условиях разделенного внимания (Bonnel & Prinzmetal, 1998).Также легче разделить внимание между информационными потоками в двух различных сенсорных модальностях, таких как зрение и слух, но если задача сложнее, чем простое обнаружение случайных стимулов в этих каналах, производительность все равно хуже, чем при обращении только к одному каналу (например, , Bonnel & Hafter, 1998). Когда задача более сложная, только если задача в одной модальности, например набор текста опытным машинистом, может быть выполнена автоматически может быть разделено внимание без снижения производительности, и только тогда, если способы ответа одинаково различны (например,g., опытный машинист, набирающий текст — визуальный / ручной, делая вербальный ответ всякий раз, когда они слышат свое имя в слуховом канале — слуховом / вербальном).

В поисках

Когда мы знаем, что ищем, но не знаем, где это найти, мы должны искать это. В этом поиске очень важно внимание, и поисковые эксперименты дали много информации о его механизмах.

Простой поиск против сложного

Когда наблюдателям предоставляется поле элементов для поиска определенной цели, они могут выполнять поиск очень быстро и примерно за одно и то же время независимо от количества нецелевых элементов, если цель отличается от нецелевых. в одной функции; это называется простой / всплывающий / параллельный поиск (рис. 4, зеленая линия).Однако, если поисковик должен обнаружить совокупность признаков, поиск будет медленным, и время нахождения цели линейно увеличивается с количеством нецелевых объектов; это называется сложным поиском / последовательным поиском (рис. 4, красная линия). Легкий поиск может быть выполнен путем простого обнаружения наличия активации в конкретной одной из карт признаков, созданных сенсорной обработкой (карты признаков — это листы зрительной коры, в которых активность определенных нейронов сигнализирует о наличии определенной особенности, например наклонной линия, на сетчатке).Это можно сделать, не обращая внимания на какой-либо конкретный элемент в данной области. С другой стороны, сложный поиск, по-видимому, требует сосредоточения внимания на каждом элементе по очереди, что замедляет поиск и делает общее время поиска зависимым от количества нецелевых элементов (например, Woodman & Luck, 1999). Теория интеграции признаков (например, Treisman & Gelade, 1980) объясняет эти данные, предполагая, что связывание признаков вместе в воспринимаемый объект требует фокуса внимания на конкретном локусе.Однако это не вся история, потому что соединения простых функций иногда также приводят к очень быстрому поиску (например, Wolfe et al, 1989), и внимание может быть последовательно направлено на элементы при простом поиске и на отдельные функции при поиске сочетаний. (Ким и Кейв, 1995).

Автоматический поиск в сравнении с контролируемым

Большая практика в сложной поисковой задаче, которая всегда требует одного и того же ответа на данный стимул, постепенно превращает процесс с управляемого поиска, , в котором время поиска является функцией количества элементов в поисковом наборе, к автоматическому поиску, , в котором время поиска примерно не зависит от количества элементов в поисковом наборе (например,г., Schneider & Shiffrin, 1977; Шиффрин и Шнайдер, 1977). Функции поиска для управляемого и автоматического поиска напоминают функции для простого и сложного поиска (рис. 4). Распространенное объяснение процесса автоматизации состоит в том, что с возрастающей практикой внимание постепенно отвлекается от управления задачами, пока процесс не требует только минимального количества и не считается автоматическим. В автоматическом поиске ответы баллистичны, поэтому их трудно запретить, а также они плохо запоминаются.В результате таких автоматических реакций в повседневной жизни могут возникать многие упущения внимания (например, Reason, 1984). С другой стороны, автоматическая обработка позволяет лучше разделить внимание.

Теории внимания

Каждый из основных аспектов внимания, ориентации, фильтрации и поиска породил множество теорий как на психологическом, так и на неврологическом уровне. Ранние теории, сфокусированные на фильтрации, утверждали, что обработка информации в мозге была структурно ограниченной, с ранним фильтром, основанным на физических характеристиках, таких как местоположение и спектральный состав, который пропускал только несколько избранных стимулов (например,г., Бродбент, 1958). Демонстрация того, что по крайней мере некоторая обработка выполняется даже на отклоненных каналах, привела к отклонению этих теорий раннего отбора в пользу теорий позднего отбора , которые предположил, что вся сенсорная информация проходит предварительный анализ. Вместо этого узкое место обработки возникает непосредственно перед вхождением в долговременную память (например, Deutsch & Deutsch, 1963). Существуют физиологические данные в пользу обоих подходов, и, вероятно, оба применяются в разных обстоятельствах (например,г., Пашлер, 1996).

Неудачи разделенного внимания привели к идее, что внимание — это ограниченный ресурс, который, будучи востребован одной задачей, недоступен для другой (например, Kahneman, 1973). Демонстрация того, что разделение времени между перцептивными или когнитивными задачами возможно, особенно если одна из них чрезмерно усвоена или автоматическая, с другой стороны, привела к идее, что существует множество ресурсов внимания, и что они могут быть разделены между задачами при условии отсутствия конфликты (e.г., Виккенс, 1984). Согласно этому подходу, центральные ресурсы (такие как кодирование, сравнение, запоминание) взаимодействуют с пространственными и вербальными кодами, сенсорными модальностями и системами реакции, чтобы ограничить производительность. Этот подход критиковали как слишком гибкий (например, Navon, 1984), хотя идея ограниченных ресурсов внимания по-прежнему широко используется.

Другой класс теорий пытается уловить механизмы ориентации внимания. Некоторые из них уже упоминались ранее.Подходы Корбетты и Шульман (например, 2002 г.), обсуждавшиеся выше (см. Рис. 3), Лаберже (например, 1995 г.) и Шиппа (например, 2004 г.), являются одними из наиболее общих и полезных. Многие из таких теорий подчеркивают концепцию значимости , , то есть ориентацию внимания на наиболее заметные из доступных мест или объектов, при этом заметность представляет собой сочетание восходящего и нисходящего вкладов. Шипп (2004) обсуждает несколько моделей значимости и объединяет их все в теории физиологии ориентирующей системы с картой заметности в пульвинарном ядре таламуса, объединяющей входные данные от других таких карт по всему мозгу.В этой теории IOR объясняется уменьшением заметности местоположения или объекта, который недавно был проинспектирован. См. Saliency_Map & Visual_Salience

Наконец, существуют другие модели, которые пытаются уловить определенные аспекты внимания в вычислительных или математических рамках. Эпизодическая теория Сперлинга и Вайхзельгартнера (1995) носит особенно общий характер и учитывает множество возможных механизмов. В этом подходе предполагаются общие переходные функции времени для движения внимания, его появления и смещения в определенных местах.Эти временные функции относятся к прожектору внимания , который может иметь множество характеристик, таких как протяженность и интенсивность. Таким образом, теория может включать в себя множество результатов исследований всех аспектов, обсужденных ранее. Совсем недавно Тейлор (например, Taylor & Rodgers, 2002, CODAM Model) предложил модель управления движением внимания, которая выражается в нейронной сети и является нейрофизиологически реалистичной. Существуют также теории колебаний внимания и увлечения фокуса внимания на ритмические события, такие как музыка (напр.г., Large & Jones, 1999). Эти динамические теории также являются математическими, поскольку описание осцилляторов. Ни одна из этих теорий пока не получила всеобщего признания. Перейдите по ссылкам ниже, чтобы перейти к обсуждению нескольких конкретных теорий.

Внимание и сознание

Внимание тесно связано с сознанием. Оба являются интегративными, но в то же время избирательными. Невнимательная слепота, по-видимому, указывает на то, что предметы, не находящиеся во внимании, не воспринимаются сознательно.В самом деле, эта взаимосвязь настолько близка, что модель внимания Тейлора CODAM, как утверждается, также обеспечивает через последующий разряд сигналов управления вниманием два важных аспекта сознания, а именно. чувство владения сознательным опытом и его невосприимчивость к ошибкам, возникающим в результате неправильной идентификации. Тем не менее, эти две концепции можно различить. Внимание обычно концептуализируется как повышение отношения сигнал / шум как за счет подавления обработки необслуживаемых стимулов, так и за счет улучшенной обработки обслуживаемых стимулов.Сознание относится в первую очередь к самому феноменальному опыту и, во вторую очередь, к аспектам этого опыта, таким как его целостность, его чувство принадлежности к себе (онтогенез от первого лица), способность сообщать о своем содержании устно или другими способами и осознание бытия. сознание (метасознание). Существует несколько моделей отношений между вниманием и первичным, или феноменальным, сознанием, в том числе модель, предложенная Тейлором и большинством других, в которых когнитивный материал (ощущения, восприятия, познания, воспоминания и т. Д.)) либо обслуживаются, либо остаются без присмотра, при этом обслуживаемые пункты проверяются, а также подлежат отчетности и т. д. (рис. 5, вверху). В одной из конкурирующих моделей весь когнитивный материал либо сознательный, либо бессознательный, при этом внимание отбирает часть сознательного материала для расширенной обработки, что делает его отчетным (рис. 5, внизу; например, Lamme, 2003). Модель Ламме предполагает, что вся реентерабельная нейронная обработка порождает сознательный опыт, но только опыт, выбранный вниманием, может быть передан в отчет.Это подразумевает, что сознание может существовать без внимания, но можно уделить внимание только сознательному материалу. Напротив, Кох и Цучия (2007) приводят доказательства более полной диссоциации между ними, то есть внимания как с сознанием, так и без него, и сознания как с вниманием, так и без него. Согласно последней точке зрения, внимание и сознание — это отдельные процессы в мозге, но они тесно связаны между собой. Пока нет однозначного выбора среди этих моделей.

Список литературы

Боннель А.М. Хафтер Э. (1998) Разделил внимание между одновременными слуховыми и визуальными сигналами. Percep. Психофизика. 60: 179-190.
Bonnel A-M Prinzmetal W. (1998) Разделение внимания между цветом и формой предметов. Percep. Психофизика. 60: 113-124.
Broadbent DE. (1958) Восприятие и общение. Нью-Йорк: Pergamon Press.
Черри К. (1953) Некоторые эксперименты по распознаванию речи одним и двумя ушами.J. Acoust. Soc. Амер. 25: 975–979.
Corbetta M Miezin F Dobmeyer S Shulman G Petersen S. (1991) Селективное и разделенное внимание во время визуального различения формы, цвета и скорости: Функциональная анатомия с помощью позитронно-эмиссионной томографии. J. Neurosci. 11: 2383–2402.
Корбетта М Шульман GL. (2002) Контроль целенаправленного и стимулированного внимания в мозге. Nature Rev. Neurosci. 3: 201–215.
Deutsch JA Deutsch D. (1963) Внимание: некоторые теоретические соображения.Psychol. Откр. 70: 80—90.
Doesburg SM Roggeveen AB Kitajo K Ward LM (2008) Крупномасштабная фазовая синхронизация в гамма-диапазоне и избирательное внимание. Цереб. Cortex 18: 386-396.
Egeth HE Yantis S (1997) Визуальное внимание: контроль, представление и ход времени. Анна. Rev. Psychol. 48: 269-297.
Фрис П. Рейнольдс, Дж. Х. Рори, А. Э. Дезимон, Р. (2001) Модуляция колебательной нейронной синхронности избирательным вниманием. Наука 291: 1560-1563.
Гельмгольц Х фон (1867/1925) Трактат по физиологической оптике (Пер.Из 3-го немецкого издания). Нью-Йорк: Дувр.
Йонидес Дж. Янтис С. (1988) Уникальность внезапного начала в привлечении внимания. Percep. Психофизика. 43: 346–354.
Канеман Д. (1973) Внимание и усилия. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
Кастнер С. Унгерлейдер Л.Г. (2000) Механизмы зрительного внимания в коре головного мозга человека. Анна. Rev. Neurosci. 23: 315-341.
Klein RE. (2000) Запрет на возвращение. Тенденции Cog. Sci. 4: 138-147.
Koch C Tsuchiya N (2007) Внимание и сознание: два различных мозговых процесса.Тенденции Cog. Sci. 11: 16-22.
ЛаБерж Д. (1995) Обработка внимания: искусство внимательности мозга. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
LaBerge D Buchsbaum MS (1990) Позитронно-эмиссионные томографические измерения активности пульвинара во время задания на концентрацию внимания. J. Neurosci. 10: 613–619.
Ламме ВАФ. (2003). Почему различаются визуальное внимание и осведомленность. Тенденции Cog. Sci. 7: 12-18.
Large EW Jones MR (1999) Динамика посещения: как люди отслеживают изменяющиеся во времени события.Psychol. Откр. 106: 119–159.
Mack A Rock I. (1998) Невнимательная слепота. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Maunsell JHR Treue S (2006) Внимание, основанное на особенностях зрительной коры. Тенденции в Neurosci. 29: 317-322.
Moran J Desimone R (1985) Селективное внимание контролирует визуальную обработку в экстрастриарной коре головного мозга. Наука 229: 782-784.
Müller HJ Humphreys GW. (1991) Обнаружение приращения яркости: ограниченная мощность или нет? J. Exp. Психол .: Гум. Percep. Perfor.17: 107–124.
Навон Д. (1984) Ресурсы: Теоретический суповой камень? Psychol. Откр.91: 216—234
Neisser U Becklin R. (1975) Выборочный взгляд: внимание к визуально определенным событиям. Cog. Psychol. 7: 480-494.
Пашлер Х. (1996) Психология внимания. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Posner MI. (1980) Ориентация внимания. Кварта. J. Exp. Psychol. 32: 3–25.
Познер М.И. Коэн Ю. (1984) Компоненты зрительного внимания. В H. Bouma DG Bouhuis (ред.), Внимание и производительность X (531–556). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Prime DJ Ward LM. (2006) Корковые выражения торможения возврата. Brain Res. 1072: 161–174.
Reason J. (1984) Отсутствие внимания в повседневной жизни. В R Parasuramen Д. Р. Дэвис (ред.) Разновидности внимания (515-549). Орландо: академический.
Ренсинк РА. (2002) Обнаружение изменений. Анна. Rev. Psychol. 53: 245-277.
Rizzolatti G Riggio L Sheliga BM (1994) Пространство и избирательное внимание.В C Umilta M Moscovitch (ред.) Внимание и исполнение XV (231-265). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Ротбарт М.К. Познер М.И., Бойлан А. (1990) Регулирующие механизмы в развитии младенца. В JT Enns (Ed) Развитие внимания: исследования и теория (47-66). Амстердам: Эльзевир.
Schneider W Shiffrin RM. (1977) Управляемая и автоматическая обработка информации человеком I: Обнаружение, поиск и внимание. Psychol. Откр. 84: 1-66.
Simons DJ Chabris CF. (1999) Гориллы среди нас: Устойчивая невнимательная слепота к динамическим событиям.Perception 28: 1059-1074.
Шиффрин Р.М. Шнайдер В. (1977) Управляемая и автоматическая обработка человеческой информации II: Восприятие обучения, автоматическое посещение и общая теория. Psychol. Откр. 84: 127-190.
Шипп С. (2004) Схема внимания мозга. Тенденции Cog. Sci. 8: 223–230.
Соколов Е.Н. (1975) Нейронные механизмы ориентировочного рефлекса. В Соколове Н.Е. Виноградова О.С. (Ред.), Нейронные механизмы ориентировочного рефлекса (217–238). Нью-Йорк: Вили.
Sperling G Weichselgartner E. (1995) Эпизодическая теория динамики пространственного внимания. Psychol. Ред. 102: 503-532.
Спенс С. Ллойд Д. МакГлоун Ф. Николлс М.Э.Р. Драйвер Дж. (2000) Запрещение возврата является супрамодальным: демонстрация всех возможных сочетаний зрения, осязания и прослушивания. Exp. Brain Res. 134: 42–48.
Тейлор Дж. Дж. И Роджерс М. (2002) Модель управления движением внимания. Нейронные сети 15: 309-326
Самосвал SP Driver J Weaver B.(1991) Объектно-ориентированное торможение возврата зрительного внимания. Кварта. J. Exp. Psychol. А 43: 289–298.
Treisman AM & Gelade G. (1980) Теория внимания с интеграцией признаков. Когнитивная психология, 12 (1), 97-136.
Варела Ф. Лашо Дж. П. Родригес Е. Мартинери Дж. (2001) Сеть мозгов: фазовая синхронизация и крупномасштабная интеграция. Nat. Rev. Neurosci. 2: 229-239.
Ward LM. (1994) Супрамодальные и специфические для модальности механизмы сдвигов слухового и зрительного внимания, вызванных стимулами.Жестяная банка. J. Exp. Psychol. 48: 242—259.
Ward LM. (2003) Синхронные нейронные колебания и когнитивные процессы. Тенденции Cog. Sci. 7: 553-559.
Виккенс CD. (1984) Обработка ресурсов во внимании. В R Parasuramen Д. Р. Дэвис (ред.) Разновидности внимания (63-101). Орландо: академический.
Wolfe JM Cave KR Franzel SL. (1989) Управляемый поиск: альтернатива модели интеграции функций для визуального поиска. J. Exp. Психол .: Гум. Percep. Выполнять. 15: 419-433.
Вудман GF Luck SJ.(1999) Электрофизиологическое измерение быстрых перемещений внимания во время визуального поиска. Природа 400: 867–869.
Райт РД Ричард СМ. (2003) Сенсорное посредничество при захвате внимания, управляемом стимулами, при отображении нескольких сигналов. Percep. Психофизика. 65: 925–938.
Райт Р. Д. Уорд Л. М.. (2008) Ориентация внимания. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
Янтис С. Хиллстром AP. (1994) Захват внимания, управляемый стимулами: свидетельство равносилюминантных визуальных объектов. J. Exp.Психол .: Гум. Percep. Выполнять. 20: 95–107.
Янтис С. Йонидес Дж. (1984) Резкие визуальные проявления и избирательное внимание: данные визуального поиска. J. Exp. Психол .: Гум. Percep. Выполнять. 10: 601–621.
Янтис С. Серенс JT (2003) Корковые механизмы космического и объектного контроля внимания. Curr. Opin. Биол. 13: 187-193.

Внутренние ссылки

Валентино Брайтенберг (2007) Мозг. Scholarpedia, 2 (11): 2918.

Джон Г.Тейлор (2007) модель CODAM. Академия наук, 2 (11): 1598.

Кейт Рейнер и Моника Кастельхано (2007) Движения глаз. Академия наук, 2 (10): 3649.

Говард Эйхенбаум (2008) Память. Scholarpedia, 3 (3): 1747.

Родольфо Ллинас (2008) Нейрон. Scholarpedia, 3 (8): 1490.

Джефф Моелис, Кресимир Йосич, Эрик Т. Ши-Браун (2006) Периодическая орбита. Академия наук, 1 (7): 1358.

Джон Доулинг (2007) Retina.Академия наук, 2 (12): 3487.

Эрнест Баррето (2008) Слежка. Академия наук, 3 (1): 2243.

Аркадий Пиковский и Майкл Розенблюм (2007) Синхронизация. Академия наук, 2 (12): 1459.

С. Мюррей Шерман (2006) Таламус. Академия наук, 1 (9): 1583.

Внешние ссылки

См. Также

МОДЕЛЬ КОДАМА, сознание, внимание и сознание, возбуждение, настороженность, визуальное внимание, предвзятая модель конкуренции внимания, внимательное моргание, невнимательная слепота, карта значимости, модели внимания

Ввод стимула: внимание и установка

Восприятие

Внимание. Слишком много событий происходит одновременно в окружающей среде, чтобы обращать внимание на все сразу, поэтому избирательное внимание используется, чтобы сосредоточиться на тех стимулах, которые имеют отношение к текущей деятельности.(Например, обычно вы можете не обращать особого внимания на направление ветра, но вы это делаете, если запускаете воздушного змея или ударяете по мячу для гольфа.)

Набор. С точки зрения восприятия, набор , предрасположенность реагировать определенным образом, может быть одним из нескольких типов.

Моторный комплект. Обращаясь к стимулу, человек организует мышечные реакции, двигательный набор , чтобы быть готовым к конкретной ситуации внимания.Например, игрок в гольф, готовящийся ударить по мячу, принимает определенную позу и привычный способ держать клюшку; Точно так же члены баскетбольных команд принимают определенные стойки, двигательные установки, когда они выстраиваются в линию и готовы к прыжку в ожидании штрафного броска.
Перцептивный набор. Набор восприятия — это готовность интерпретировать стимул определенным образом. Например, если вы только что проехали на красный светофор, вы можете больше склоняться к тому, чтобы рассматривать мигающий свет как полицейскую машину, чем как просто яркий сигнал поворота.(Обратите внимание, что перцептивные установки присутствуют во всех сенсорных модальностях, а не только в зрении.)
Ментальный набор. Ментальная установка — это предрасположенность думать о ситуации или проблеме определенным образом. Например, низкая успеваемость ученика по математике может быть связана с недостаточной подготовкой или с установкой «Я просто не могу хорошо справляться с математическими задачами».

Характеристики стимула, влияющие на набор. Различные характеристики стимула влияют на восприятие и формируемый набор.

Интенсивность стимула. Если другие факторы стимула сопоставимы, более интенсивный стимул привлекает больше внимания, чем более тонкий. Например, громкая сирена привлекает больше внимания, чем тихая.
Изменения стимула. Изменения стимулов привлекают больше внимания, чем однообразие или однообразие.Например, мигающий свет выделяется на горизонте ровных городских огней.
Величина стимула. Величина стимула также является фактором привлечения внимания. Например, большой рекламный щит привлекает больше внимания, чем маленький.
Повторение стимула. Повторяющийся стимул влияет на внимание; публика быстро узнает продукт, который можно увидеть в повторяющейся рекламе.

Что такое внимание? Это определения, история, процесс, типы и т. Д.

Могу ли я получить ваш Внимание , пожалуйста !!!

Большое количество раздражителей воздействует на наши органы чувств одновременно, но мы не замечаем их все одновременно. Замечены лишь некоторые избранные из них. « уделяет внимание » означает концентрацию — отключение других действий или информации, чтобы направить больше умственных ресурсов на объект, на котором вы хотите сосредоточиться.

История внимания

— Описание внимания Уильямом Джеймсом, —

Завладение разумом,
Фокусировка, концентрация сознания являются его сущностью.
Это подразумевает отказ от одних вещей, чтобы эффективно справляться с другими.

Определения внимания

Внимание — это концентрация умственной деятельности.

Внимание позволяет нашим когнитивным процессам учитывать выбранный аспект нашей окружающей среды.т.е. ограничение информации. (Palmer, 1999)

‘ Внимание — это средство, с помощью которого мы активно обрабатываем a limited количество информации из огромного количества информации, доступной через наши чувства, наши сохраненные воспоминания и другие наши когнитивные процессы ». (Де Верд, 2003а; Рао, 2003).

Росс (1951) определил это как «процесс ясного представления объекта или мысли перед разумом».

Уильям Джеймс определил, что «внимание — это сосредоточение сознания на определенном объекте.

Процесс / природа внимания

Процесс, посредством которого одни стимулы выбираются из группы других, обычно называют вниманием. Помимо выбора , внимание также относится к нескольким другим свойствам , таким как бдительность, концентрация и поиск .

Бдительность относится к готовности человека справляться со стимулами, которые появляются перед ним.Например, настороженность в точке старта гонки.
Концентрация относится к сосредоточению осознания на определенных конкретных объектах, исключая на данный момент другие. Например, голос учителя, а не другие шумы.
В S earch наблюдатель ищет некоторое заданное подмножество объектов среди набора объектов. Например, ищем друга.

Внимание в этом смысле относится к «распределению усилий».

Внимание имеет фокус , а также край . Фокус или Фокус внимания — это когда поле осознания сосредоточено на конкретном объекте или событии. Напротив, Fringe — это когда объекты или события находятся далеко от центра осознания, и человек лишь смутно осознает их.

Классификация / Типы внимания

Выборочное внимание
Устойчивое внимание
Разделенное внимание

1.Селективное внимание

Наш мозг выборочно фокусируется на определенных стимулах и сознательно блокирует другие раздражители. Это процессно-ориентированный взгляд.

Факторы, влияющие на избирательное внимание — Внешние факторы связаны с характеристиками стимула, размером, интенсивностью, движением и т. Д. Большие, яркие и движущиеся стимулы легко привлекают наше внимание. Внутренние факторы- Мотивационные-> Биологические и социальные потребности; Когнитивные факторы включают такие факторы, как интерес, отношение и подготовительный набор.

Теории избирательного внимания — теория фильтров, теория ослабления фильтров, многомодовая теория и т. Д.

2. Устойчивое внимание или бдительность

Устойчивое внимание связано с концентрацией. Это относится к нашей способности удерживать внимание на объекте или событии в течение более длительного времени. Он также известен как «бдительность». например — авиадиспетчеры, считыватели радаров и т. Д.

Факторы, влияющие на устойчивое внимание — Сенсорная модальность, четкость стимулов (длительные стимулы способствуют устойчивому вниманию и приводят к повышению производительности), Временная неопределенность (когда появляются стимулы через равные промежутки времени их посещают лучше, чем когда они появляются через нерегулярные промежутки времени), Пространственная неопределенность (Стимулы, которые появляются в фиксированном месте, легко воспринимаются, тогда как те, которые появляются в случайных местах, трудно заметить)

3 .Разделенное внимание

Мы тщательно распределяем наши доступные ресурсы внимания, чтобы координировать нашу работу над более чем одной задачей одновременно (способность выполнять несколько задач), как когда мы слушаем учителя и участвуем в чате приложения Whats одновременно.

Теория восстановления внимания: систематический обзор — Европейский центр окружающей среды и здоровья человека

Это исследование оценивает существующие доказательства ценности восстановления внимания при воздействии естественной окружающей среды и изображений.

В целях изучения существующей литературы в рамках этого проекта проводится систематический обзор экспериментальных исследований, в которых сравнивались естественные условия с другими (неприродными или городскими) условиями.

Он будет использовать систематический подход к выявлению, оценке и синтезу актуальных, существующих и количественных научных данных. Исследования, которые оценивают только предполагаемые преимущества природных условий, не будут включены.

Исследовательская группа тесно сотрудничает с Элисон Бетел в PenCLAHRC и надеется понять, отличаются ли природные ценности восстановления внимания для:

Различные группы людей (т.е.грамм. взрослые, дети)
Различные предыдущие потребности (например, люди со стрессовой работой)
Различные типы природных ландшафтов (например, морские пейзажи или пейзажи)
Различные виды воздействия или взаимодействия
Люди с разными мнениями о природе

Они также сосредоточены на понимании того, в какой степени различия между различными средами могут быть объяснены смешивающими факторами, такими как физическая активность, сохраняются ли воздействия в долгосрочной перспективе, и на оценке того, какие существуют доказательства причинных механизмов.

Регистрационный номер Просперо: CRD42013005008

Фон

Теория восстановления внимания (ART) (Kaplan, 1989, 1995) предполагает, что умственную усталость и концентрацию можно улучшить, проведя время на природе или глядя на нее. Способность мозга сосредоточиться на конкретном стимуле или задаче ограничена и приводит к «утомлению направленного внимания». ART предполагает, что пребывание в естественной среде способствует более легкой работе мозга, тем самым позволяя ему восстанавливаться и пополнять свою способность направленного внимания.

Согласно Каплану, для того, чтобы обеспечить этот восстанавливающий эффект, природная среда должна обладать четырьмя свойствами:

Степень (ощущение погружения в окружающую среду)
Пребывание вдали от дома (предоставление возможности отвлечься от привычных занятий)
Мягкое очарование (аспекты окружающей среды, которые легко привлекают внимание)
Совместимость (люди должны стремиться к контакту с окружающей средой и ценить ее)

Считается, что мягкое очарование играет ключевую роль, а три других свойства усиливают или поддерживают очарование.

Хотя АРТ широко цитируется в литературе, неясно, сколько эмпирических данных подтверждают эту теорию.

(PDF) Память и внимание

Ссылки 35

Изучение языка: слушание (и обучение)

уголком уха. Психологическая наука,

8 (2), 101–105.

Шапиро, А.С., Грегори, Э., Ландау, Б.,

Макклоски, М., и Терк-Браун, Н.Б. (2014).

Необходимость медиальной височной доли

для статистического обучения. Journal of Cognitive

Neuroscience, 26 (8), 1736–1747.

Шапиро, А. К., Кустнер, Л. В., и Тюрк-Браун,

Н. Б. (2012). Формирование репрезентаций объектов

в средней височной доле человека на основе

временных закономерностей. Current Biology, 22 (17),

1622–1627.

Schendan, H.E., Searl, M.M., Melrose, R.J., &

Stern, C.Э. (2003). ФМРТ-исследование роли медиальной височной доли

в неявном и явном обучении последовательности

. Нейрон, 37 (6), 1013–1025.

Сковилл, В. Б. и Милнер, Б. (1957). Потеря недавней памяти

после двустороннего поражения гиппокампа.

Журнал неврологии, нейрохирургии и психологии

chiatry, 20, 11–21.

Седерберг, П. Б., Кахана, М. Дж., Ховард, М. В.,

Доннер, Э. Дж., И Мэдсен, Дж. Р. (2003). Тета

и гамма-колебания во время кодирования предсказывают последующий вызов

.Журнал неврологии,

23 (34), 10809–10814.

Серенс, Дж. Т., Эстер, Э. Ф., Фогель, Э. К., &

Awh, E. (2009). Стимул-специфическая задержка активности

в первичной зрительной коре головного мозга человека. Психологический

Наука, 20 (2), 207–214.

Сестиери, К., Шульман, Г. Л., и Корбетта, М. (2010).

Внимание к памяти и окружающей среде:

Функциональная специализация и динамическая конкуренция

в задней теменной коре человека.Журнал неврологии

, 30 (25), 8445–8456.

Шаллис, Т., Флетчер, П., Фрит, К. Д., Грасби, П.,

Фраковяк, Р. С. Дж., И Долан, Р. Дж. (1994).

областей мозга, связанных с приобретением и восстановлением

вербальной эпизодической памяти. Природа, 368 (6472),

633–635.

Шимамура А. П. (2000). Роль лобной коры pre-

в динамической фильтрации. Psychobiol-

ogy, 28 (2), 207–218.

Шимамура, А.П. (2011). Эпизодический поиск и

корковое связывание реляционной активности. Cog-

nitive, Аффективная и поведенческая неврология,

11 (3), 277–291.

Шимамура, А. П., Яновский, Дж. С., & Сквайр, Л. Р.

(1990). Память для временного порядка событий

у пациентов с поражением лобных долей и амнезией

пациентов. Нейропсихология, 28 (8), 803–813.

Шимамура, А. П., Юрика, П. Дж., Мангельс, Дж. А.,

Гершберг, Ф.Б. и Найт Р. Т. (1995). Sus-

восприимчивость к эффектам помех памяти после

пониженного повреждения лобной доли: результаты тестов

парно-ассоциированного обучения. Journal of Cogni-

tive Neuroscience, 7 (2), 144–152.

Саймонс, Дж. С., Пирс, П. В., Мазуз, Ю. С., Берри-

Хилл, М. Э. и Олсон, И. Р. (2010). Диссоциация

между точностью памяти и достоверностью памяти

после двусторонних теменных поражений.

Кора головного мозга, 20, 479–485.

Саймонс, Дж. С., и Спайерс, Х. Дж. (2003). Префронтальное и

медиальное взаимодействие височных долей в долговременной памяти

. Nature Reviews Neuroscience, 4 (8),

637–648.

Смит Э. Э. и Йонидес Дж. (1999). Хранение

исполнительных процессов в лобных долях. Science,

283 (5408), 1657–1661.

Зон, М.-Х., Гуд, А., Стенгер, В.А., Картер,

С.С., и Андерсон, Дж.Р. (2003). Competition

и представление во время восстановления памяти:

Роли префронтальной коры и задней

риор теменной коры. Proceedings of the National

Academy of Sciences of the United States of

America, 100 (12), 7412–7417.

Зон, М.-Х., Гуд, А., Стенгер, В.А., Юнг,

К.-Дж., Картер, К.С., и Андерсон, Дж. Р. (2005).

Модель обработки информации трех кор-

тических областей: свидетельство в эпизодической памяти

извлечение.NeuroImage, 25 (1), 21–33.

Сото Д., Ходсолл Дж., Ротштейн П. и Хамфрис,

G. W. (2008). Автоматическое ведение внимания

из рабочей памяти. Тенденции в когнитивных науках —

ences, 12, 342–348.

Spaniol, J., Davidson, P. S., Kim, A. S., Han,

H., Moscovitch, M., & Grady, C. L. (2009).

Связанные с событием исследования эпизодического кодирования с помощью фМРТ

Поиск и извлечение: мета-анализ с использованием активации

оценка правдоподобия.Neuropsychologia, 47 (8),

1765–1779.

Сквайр, Л. Р., Старк, С. Э. Л., и Кларк, Р. Э. (2004).

Медиальная височная доля. Ежегодный обзор

Neuroscience, 27, 279–306.

Многие способы измерения внимания — Sapien Labs | Неврология

Внимание — это многогранный мультисенсорный когнитивный феномен, который можно изучать разными способами. Здесь мы описываем несколько методов, используемых в лаборатории для измерения различных аспектов.

Внимание — это фундаментальный аспект когнитивной функции.Тем не менее, это не единичная вещь, а, скорее, многогранная концепция, включающая разделение, переключение, выбор, ориентацию, поиск и поддержание. Чтобы исследовать эти многочисленные аспекты внимания, были разработаны многочисленные методологические подходы. Здесь мы описываем 5 распространенных типов задач, которые используются для измерения внимания в лаборатории, которые также можно комбинировать с методами нейровизуализации, такими как ЭЭГ.

Задания по измерению ориентации внимания.

Одной из самых классических задач на внимание является задача пространственной подсказки, которую иногда называют задачей «Познера».Он измеряет, насколько быстро люди могут ориентировать или переключать внимание на определенные места в пространстве в ответ на сигнал. Задача предполагает, что участник смотрит на экран с квадратом в центре, справа или слева от которого будет появляться изображение. Стрелка указывает участнику, в каком направлении будет происходить изображение. Участник должен нажать клавишу, как только изображение появится в указанном месте. По сути, эта задача измеряет, насколько быстро мы переключаем внимание с сигнала на цель при появлении предупреждения.Часто в некоторых испытаниях показывается неверный сигнал (т.е. указывается неправильное направление) или сигнал пропускается, чтобы увидеть, как это влияет на время реакции.

Нарушения работоспособности возникают при некоторых клинических расстройствах (например, СДВГ) и становятся более очевидными с возрастом. Существует несколько вариантов задачи с использованием ЭЭГ. Например, исследования в лаборатории Джона Фокса изучали роль затылочной альфа-активности в фазе упреждения между сигналом и целью как в зрительной, так и в слуховой области, в то время как исследования в лаборатории Анны Нобре продемонстрировали роль альфа-активности, когда участники ориентируют свое внимание. в запомненном пространственном массиве (например,грамм. хранятся в их рабочей памяти).

Схема пространственного задания Познера. Верхняя панель показывает пример эндогенных испытаний, где реплика представлена по центру, в то время как нижняя панель показывает экзогенные испытания, где реплика представлена периферически. Допустимые испытания — это когда цель появляется в указанном месте, в то время как во время недопустимых испытаний цель появляется в месте, где отсутствует указание.

2. Задачи по измерению контроля внимания.

Тест сети внимания (ANT) , разработанный Джином Фаном (задание можно скачать здесь для исследовательских целей), представляет собой более позднюю парадигму, которая объединяет задачу времени реакции Познера и фланкерную задачу Эриксена для измерения трех типов контроля внимания: предупреждающий, ориентирующий и исполнительный (или принятие решений). В дополнение к стандартной задаче Познера, тест включает представление представления стрелки-подсказки, окруженной либо конгруэнтными (в том же направлении), либо неконгруэнтными стрелками (противоположное направление), что требует от участника принятия более сложных (исполнительных) решений, чтобы определить, в каком направлении стрелка указывает.Этот подход 3-в-1 использовался для оценки эффективности внимания в большом количестве клинических групп, включая аутизм, шизофрению, тревогу и СДВГ, а также в сочетании с ЭЭГ для демонстрации возрастного снижения и других изменений мозга.

Схема ANT. Крестик фиксации постоянно появляется в центре экрана. В каждом испытании, в зависимости от состояния метки (отсутствие метки, центральной метки или пространственной метки), метка может появляться на 200 мс.После переменной продолжительности (300–1450 мс) отображаются цель (центральная стрелка) и фланкеры двух стрелок влево и двух стрелок вправо (конгруэнтные или неконгруэнтные фланкеры). Участник отвечает на направление цели в пределах временного окна 2000 мс. После ответа цель и фланкеры исчезают. Период целевой и пост-целевой фиксации длится переменной продолжительности (3000–4200 мс). Из номера Fan et al 2007 .

3.Задания на измерение устойчивого внимания и бдительности.

Существует ряд различных задач на бдительность, при которых участники должны поддерживать свое внимание в течение долгого времени, как правило, в направлении непрерывной последовательности стимулов. Сюда входят такие задачи, как задача постоянного внимания к ответу (SART) и непрерывный тест производительности Коннерса (CPT), где участникам предоставляется непрерывная серия букв или изображений фиксированным или случайным образом и им приходится нажимать пробел всякий раз, когда они видят ИКС.Это требует как внимательности к X, так и воздержания от ответа на другие письма. Было показано, что результаты чувствительны к различным клиническим расстройствам (например, СДВГ) и экспериментальным вмешательствам (например, введению кофеина). Другие задачи, требующие постоянного внимания, включают задачу быстрой последовательной визуальной презентации (RSVP), задачу психомоторной бдительности (PVT) и задачу «чудаков», когда участники должны реагировать на редкую или отклоняющуюся цель. Например, задача быстрого последовательного визуального представления (RSVP) может быть адаптирована для измерения феномена моргания внимания, когда две цели представлены в тесной последовательности.

Схема задачи «Устойчивое внимание к ответу» (SART), демонстрирующая последовательность событий и тайминги для SART. На рисунке изображено (A) пробное испытание (требующее ответа на представление цифры 1) и (B) непроходное испытание (требующее удержания ответа на отрицательную цифру 3). В фиксированной версии SART цифры 1–9 представлены в фиксированной последовательности, которая повторяется 25 раз. В случайной версии SART цифры представлены в псевдослучайном порядке.Все участники отвечают на ответную реплику. Взято из Johnson et al 2007

4. Задание для измерения визуального поиска.

Визуальный поиск использует диапазон типов стимулов от отдельных букв до сложных сцен (см. Здесь большой набор данных визуального поиска из лаборатории Джереми Вулфа). В обоих случаях участники должны искать в массиве или сцене целевой стимул, не забывая о том, что они ищут, и игнорируя нерелевантные отвлекающие факторы.Существуют различные теории о том, как визуальный поиск лучше всего работает с точки зрения мозга, и исследования ЭЭГ могут помочь понять факторы, влияющие на эффективность поиска.

Пример задач визуального поиска с использованием простых стимулов требует от вас найти лишний.

(с http://search.bwh.harvard.edu/new/index.html)

Измерение смещения внимания к эмоциям.

Задача точечного зондирования позволяет исследователям измерить влияние эмоциональных стимулов на внимание (например,грамм. угрожая информацией). Классическая версия задачи — это задача на скрытое внимание со словами или лицами (словесную версию задачи можно скачать здесь для исследовательских целей), она позволяет исследователю измерить, насколько быстро эмоционально заряженная информация «захватывает» внимание участника. Сильные предубеждения в отношении угрожающих или негативных стимулов часто наблюдаются у пациентов с тревогой, однако надежность задачи не всегда последовательна и является напоминанием о том, что то, что задача часто используется, не обязательно означает, что это всегда лучшая задача для выполнения. использовать.

Схема задачи точечного зондирования. Слева — конгруэнтное испытание, в котором точки представлены в месте расположения эмоционального стимула, а справа — неконгруэнтное испытание, в котором точки представлены в месте расположения нейтрального стимула.

Таким образом, внимание — это многогранное явление, и существует ряд задач для измерения этих различных аспектов. Хотя мы представили некоторые из них, которые в основном являются визуальными по своей природе, внимание также распространяется и на другие сенсорные модальности, которые действительно могут различаться в зависимости от модальностей.Например, человеку может быть легко управлять визуальным вниманием, а слуховым — труднее. Кроме того, здесь обсуждаются не все методы — существует также множество других, например, относящихся к разделенному вниманию (например, между двумя модальностями), вмешательству внимания (например, постоянным задачам) или гибкости внимания. Наконец, мы отмечаем, что эти задачи просты по своей природе и неясно, как они соотносятся с более сложными парадигмами. В самом деле, не существует единого теста, который бы по-настоящему оценил сильные и слабые стороны чьего-либо внимания.Скорее, это потребует набора задач все возрастающей сложности, которые объединяют различные аспекты внимания и сенсорные модальности.

Решения NCERT для психологии класса 11 Глава 5 Сенсорные, внимательные и перцепционные процессы

Решения NCERT для психологии класса 11 Глава 5 Сенсорные, внимательные и перцепционные процессы

NCERT УЧЕБНИК ВЫПОЛНЕНЫ ВОПРОСОВ

Вопрос 1. Объясните функциональные ограничения органов чувств.
Ответ: Органы чувств функционируют с определенными ограничениями. Например, наши глаза не могут видеть очень тусклые или очень яркие предметы. Точно так же наши уши не могут слышать очень слабые или очень громкие звуки. То же верно и для других органов. Как люди, мы действуем в ограниченном диапазоне стимуляции. Чтобы стимул был замечен сенсорным рецептором, он должен иметь оптимальную интенсивность или величину.

Вопрос 2. Что подразумевается под адаптацией к свету и темноте? Как они проходят?
Ответ: Яркая адаптация — это процесс адаптации к яркому свету после воздействия тусклого света.Этот процесс занимает около минуты или двух.
Адаптация к темноте относится к процессу адаптации к тускло освещенной среде после воздействия яркого света. Это может занять полчаса или даже больше, в зависимости от предыдущего уровня воздействия света на глаза. Глаз, адаптированный к темноте, примерно в 100 000 раз более чувствителен к свету, чем глаз, адаптированный к свету.

Вопрос 3. Что такое цветовое зрение и каковы размеры цвета?
Ответ:

Способность человека различать разные оттенки цвета называется цветовым зрением.
Человек с нормальным цветовым зрением может различать более семи миллионов различных оттенков цвета.
Существует три основных параметра: оттенок, насыщенность и яркость.
Оттенок — свойство хроматических цветов. Это относится к названию цвета, например, красный, синий и зеленый. Оттенок зависит от длины волны, и каждому цвету соответствует определенная длина волны. Например, синий цвет имеет длину волны около 465 нм. и зеленый около 500 нм. ахроматические цвета, такие как черный, белый или серый, не имеют оттенков..
Насыщенность — это психологический атрибут, который относится к относительному количеству оттенка поверхности или объекта.
Свет одной длины волны (монохроматический) кажется сильно насыщенным.
По мере того, как мы смешиваем разные длины волн, насыщенность уменьшается. Серый цвет совершенно ненасыщенный.
Яркость — это воспринимаемая интенсивность света. Он варьируется как для хроматических, так и для ахроматических цветов.
Белый и черный представляют верхнюю и нижнюю границы измерения яркости.
Белый цвет имеет самую высокую степень яркости, а черный — самую низкую.

Вопрос 4. Как происходит слуховое ощущение?
Ответ: Звуковые серверы как стимул для слуховых ощущений. Громкость, высота и тембр — это свойства звука. Кортиевый орган, расположенный в базилярной мембране, является главным органом слуха.
Слуховое ощущение начинается, когда звук входит в наше ухо и стимулирует главные органы слуха.
Ушная раковина собирает звуковые вибрации и передает их в барабанную перепонку через слуховой проход.
Из полости литавры колебания передаются на три косточки, которые увеличивают их силу и передают их во внутреннее ухо. Во внутреннем ухе улитка принимает звуковые волны.
Эндолимфа приводится в движение вибрациями, которые также вызывают вибрацию кортильного органа. Наконец, импульсы отправляются в слуховой нерв, который выходит в основании улитки и достигает слуховой коры, где импульс интерпретируется.

Вопрос 5. Обозначьте внимание.Объясните его свойства.
Ответ: Процесс, посредством которого одни стимулы выбираются из группы других, обычно называют вниманием.
Свойства внимания — отбор, бдительность, концентрация и поиск.

Selection — Большое количество стимулов воздействует на наши органы чувств одновременно, но мы не замечаем их все одновременно. Замечены лишь некоторые из них, например, . когда вы входите в класс, вы сталкиваетесь с несколькими вещами, такими как двери, стены, окна и т. д., но выборочно сосредотачиваетесь только на одной или двух из них одновременно.
Настороженность — Настороженность относится к готовности человека справляться со стимулами, которые появляются перед ним / ней. например участвуя в гонке в вашей школе, вы должны были видеть участников на стартовой линии в состоянии готовности, ожидающих сигнала свистка, чтобы бежать.
Концентрация — Концентрация относится к сосредоточению осознания на определенных конкретных объектах, исключая на данный момент другие, например в классе ученик концентрируется на лекции учителя и игнорирует всевозможные шумы, исходящие из разных уголков школы.
Search — При поиске наблюдатель ищет заданного подмножества объектов среди набора объектов, например Когда мы идем в школу, чтобы забрать из школы нашу младшую сестру и брата, мы просто ищем их среди бесчисленных мальчиков и девочек.

Вопрос 6. Назовите детерминанты избирательного внимания. Чем избирательное внимание отличается от постоянного внимания?
Ответ: Селективное внимание означает сосредоточение сознательного осознания на определенном стимуле.В основном это касается выбора ограниченного количества стимулов или объектов из большего количества стимулов. Факторы, влияющие на избирательное внимание:
Внешние факторы:
Они связаны с особенностями стимулов. Остальные факторы остались неизменными.

Размер, интенсивность и движение стимулов являются важными детерминантами.
Большие, яркие и движущиеся объекты легко привлекают наше внимание.
Слуховые повествования легче воспринимаются, чем визуальные.
Стимулы, которые являются новыми и немного сложными, привлекают наше внимание.
Человеческие фигуры привлекают больше внимания, чем одушевленные объекты.

Внутренние факторы могут быть двух типов:
(1) Когнитивные факторы (2) Мотивационные факторы

К познавательным факторам относятся такие факторы, как интересы, отношения и подготовительный набор.
- Стимулы, которые кажутся интересными, легко воспринимаются.
- Стимулы, которые мы благосклонно настроены, также привлекают наше внимание.
- Подготовительный устанавливает состояние ума, чтобы действовать определенным образом и реагировать на одни стимулы, но не на другие в этот момент.
Мотивационные факторы
- Они связаны с нашими биологическими и социальными потребностями, например, голодный человек сначала получит пищу. В дни экзаменов студенты больше внимания уделяют указаниям учителя.
- Селективное внимание связано, в основном, с выбором ограниченного количества стимулов из большого количества стимулов, тогда как устойчивое внимание относится к сосредоточению осознания на определенных объектах, исключая другие для движения.
- Это способность удерживать внимание на объекте или событии в течение более длительного времени.

Вопрос 7. Какое главное положение гештальт-психологов в отношении восприятия поля зрения?
Ответ: Гештальт-психологи (Вертхаймер, Коффка и Колер) выделяют несколько принципов, которые описывают способ, которым базовая сенсорная информация объединяется в целостные паттерны.

Согласно гештальт-психологам, люди воспринимают различные стимулы как отдельные элементы, но как организованное «целое», имеющее определенную форму.
Они верят, что форма объекта заключается в его целом, которое отличается от суммы их частей.
Например, горшок с букетом цветов — это одно целое. Если цветы убрать, горшок останется целым. Изменилась конфигурация горшка для цветов
. Горшок с цветком — одна конфигурация, без цветов — другая.
Гештальт-психологи также указывают, что церебральные процессы человека всегда ориентированы на восприятие хорошей фигуры.Вот почему человек воспринимает все в организованной форме.

Некоторые из этих принципов обсуждаются ниже:

Взаимосвязь фигуры и земли —Мы склонны разделять мир вокруг нас на две части: фигуру, имеющую определенную форму, и положение в пространстве; и земля, которая не имеет формы, кажется, продолжается позади фигуры и не имеет определенного местоположения. Отношения ‘фигура-фон помогают прояснить различие между ощущением и восприятием.
Contours —Контуры формируются всякий раз, когда возникает заметная разница в яркости или цвете фона. Контуры придают форму объектам в нашем визуальном мире, потому что они отмечают один объект отдельно от другого или они отмечают объект отдельно от общей земли. Контуры определяют форму, но сами по себе они бесформенны.
Группировка —Правы группировки описывают основные способы, которыми мы группируем элементы вместе перцептивно. Это простые принципы, с помощью которых мы воспринимаем окружающий мир.Принципы группировки включают сходства, близости, замкнутости и непрерывности.
- Принцип подобия говорит, что объекты одинаковой формы, размера или цвета, как правило, группируются вместе. В слуховом смысле звуки одинакового тона и интенсивности сгруппированы вместе.
- Закон близости гласит, что предметы, которые расположены близко друг к другу в пространстве или времени, обычно воспринимаются как принадлежащие друг другу или образующие организованную группу
- Принцип продолжения описывает тенденцию воспринимать линию, которая начинается одним способом, как продолжающаяся таким же образом.
- Закон закрытия относится к процессам восприятия, которые организуют воспринимаемый мир, заполняя пробелы в стимуляции.
- В случае принципа непрерывности, если прерывания слишком заметны или слишком продолжительны, непрерывность исчезает, и единое целое не воспринимается.
Камуфляж: Когда контуры нарушены визуально, объекты трудно отличить от фона. Это камуфляж. Это работает, потому что ломает контуры, например.грамм. униформа солдат в лесу.

Вопрос 8. Как происходит восприятие пространства?
Ответ: Пространство воспринимается в трех измерениях. Это связано с нашей способностью преобразовывать двухмерное зрение сетчатки в трехмерное восприятие. Пространственные атрибуты объектов, такие как размер, форма и расстояние между объектами, также способствуют восприятию пространства.

Вопрос 9. Каковы признаки восприятия глубины при помощи монокуляра? Объясните роль бинокулярных сигналов в восприятии глубины.
Ответ: Монокулярные сигналы — это психологические сигналы.

Эти реплики часто используются художниками для придания глубины двумерным картинам.
Следовательно, они также известны как графические подсказки.
Они помогают нам определять расстояние и глубину на двух размерных поверхностях.
Вот некоторые важные признаки монокуляра при оценке расстояния и глубины на двумерных поверхностях:

Относительный размер: Размер изображений сетчатки позволяет судить о расстоянии на основе поста и текущего опыта с похожими объектами.По мере удаления объектов изображение на сетчатке становится все меньше и меньше. Человек склонен воспринимать объект дальше, когда он кажется маленьким, и ближе, когда он кажется больше.
Перемещение или перекрытие: Эти сигналы появляются, когда некоторая часть объекта покрывается другим объектом. Перекрывающийся объект считается дальше, а закрывающий его объект — ближе.
Линейная перспектива: Это отражает явление, при котором далекие объекты кажутся ближе друг к другу, чем более близкий объект.Например, параллельные линии, такие как железнодорожные пути, сходятся с увеличением расстояния.
Aerial Perspective: Воздух содержит частицы пыли и влаги, из-за которых удаленные объекты выглядят нечеткими или нечеткими. Этот эффект называется воздушной перспективой.
Свет и тень: На свету некоторые части объекта подсвечиваются, а некоторые становятся темнее. Световые блики и тени предоставляют нам информацию о расстоянии до объекта.
Относительная высота: Более крупные объекты воспринимаются как находящиеся ближе к зрителю, а более мелкие — как находящиеся дальше.
Градиент текстуры: Он представляет собой явление, с помощью которого поле зрения с большей плотностью элементов видно дальше.
Параллакс движения: Это кинетический монокулярный сигнал, поэтому он не рассматривается как графический сигнал. Это происходит, когда объекты на разных расстояниях движутся с разной относительной скоростью. Кажется, что далекие объекты движутся медленнее, чем близкие. Скорость движения объекта указывает на расстояние до него. Например, когда мы путешествуем в автобусе, более близкие объекты движутся «против» направления автобуса, тогда как более удаленные объекты движутся «в направлении» автобуса.

Бинокулярные сигналы — это информация о глубине, основанная на скоординированных усилиях обоих глаз. Три из них:

Сетчатка или бинокулярное отклонение:
- Несоответствие сетчатки возникает из-за того, что два глаза разделены друг от друга по горизонтали на некоторое расстояние.
- Из-за такого расстояния изображение одного и того же объекта на сетчатке каждого глаза немного отличается.
- Это различие между двумя изображениями называется несоответствием сетчатки.
- Мозг интерпретирует большое несоответствие сетчатки как близкий объект, а небольшое несоответствие сетчатки — как далекий объект.
Конвергенция:
- Когда мы видим почти объект, наши глаза сходятся внутрь, чтобы изображение попало в ямку каждого глаза.
- Группа мышц посылает в мозг сообщение о степени поворота глаз внутрь, и эти сообщения интерпретируются как сигналы к восприятию глубины.
- Степень конвергенции уменьшается по мере удаления объекта от наблюдателя.
Аккомодация: Аккомодация — это процесс, с помощью которого мы фокусируем изображение на сетчатке с помощью цилиарных мышц.
- Эти мышцы изменяют толщину хрусталика глаза. Если объект удаляется (более 2 м), мышца расслабляется.
- Когда он приближается, мышцы напрягаются, и толщина хрусталика увеличивается.
- Сигнал о степени сокращения мышцы отправляется в мозг, который указывает расстояние.

Вопрос 10. Почему возникают иллюзии?
Ответ:

Иллюзии возникают из-за несоответствия между физическими стимулами и их восприятием человеком.
Несовпадение вызвано неправильной интерпретацией информации, полученной органами чувств.
Иллюзии называются примитивными организациями, поскольку они порождаются ситуацией внешнего стимула, которая порождает одинаковый опыт у всех людей.
Некоторые иллюзии универсальны по своей природе, поскольку они встречаются у всех людей.
Их также называют постоянными иллюзиями, потому что они не меняются с опытом и практикой.
Иллюзии, которые варьируются от человека к человеку, называются личными иллюзиями.

Вопрос 11. Как социокультурные факторы влияют на наше восприятие?
Ответ:

Несколько психологов изучали процессы восприятия в различных социокультурных условиях.Например, они использовали фигуры иллюзий Мюллера-Лайера и вертикально-горизонтальные иллюзии с несколькими группами людей, живущими в Европе, Африке и многих других местах, сравнивая образцы из удаленных мест. Африканские деревни и западная обстановка.
Было обнаружено, что африканские испытуемые проявляли большую восприимчивость к горизонтально-вертикальным иллюзиям, тогда как западные испытуемые демонстрировали большую восприимчивость к иллюзии Мюллера-Лайера.
Подобные результаты были получены и в других исследованиях. Живя в густых лесах, африканские подданные регулярно сталкивались с вертикальным перемещением (например,г., длинные деревья) и развил склонность переоценивать его.
Жители Запада, жившие в среде, характеризуемой прямыми ангелами, развили тенденцию недооценивать длину линии, характеризующей ограждение (например, наконечник стрелы).
Это исследование предполагает, что привычки восприятия усваиваются по-разному в разных культурных условиях.
Хадсон провел исследование в Африке и обнаружил, что люди, которые никогда не видели изображений, испытывали большие трудности с распознаванием объектов, изображенных на них, и с интерпретацией сигналов глубины.

Внимание и его виды. Свойства внимания (часть 1)

Задачи

Часть первая. Внимание, виды внимания

Ход урока

Внимание — это …

Внимание — что это такое

Каким бывает внимание

Свойства внимания

явления, функции, виды и свойства. Основные подходы к изучению внимания. Теории внимания.

виды и особенности – Академия развития

Что такое внимание?

Виды внимания

Внимание: основные свойства

Внимание. — ФУНКЦИИ И ВИДЫ ВНИМАНИЯ.

Психологическая и физиологическая сущность внимания и его свойства

Attention — Scholarpedia

Ориентирование

Ориентирующий рефлекс

Скрытое ориентирование

Управляемый стимулами, экзогенный, ориентирующий

Нейрофизиология стимулирования ориентировки

Целеустремленная или внутренняя ориентация

Стоимость и преимущества символических реплик

Нейрофизиология целевого ориентирования

Запрет возврата

Фокус внимания

Фильтрация

Феномен коктейльной вечеринки

Невнимательность и слепота к изменениям

Нейрофизиология фильтрации

Разделенное внимание

В поисках

Простой поиск против сложного

Автоматический поиск в сравнении с контролируемым

Теории внимания

Внимание и сознание

Список литературы

Рекомендуемая литература

Внешние ссылки

См. Также

Ввод стимула: внимание и установка

Ввод стимула: внимание и установка

Что такое внимание? Это определения, история, процесс, типы и т. Д.

Теория восстановления внимания: систематический обзор — Европейский центр окружающей среды и здоровья человека

(PDF) Память и внимание

Многие способы измерения внимания — Sapien Labs | Неврология

Решения NCERT для психологии класса 11 Глава 5 Сенсорные, внимательные и перцепционные процессы

Добавить комментарий Отменить ответ