Развитие воображения психология: Воображение в психологии, виды, развитие воображения у детей — ШПИЛЬКИ

Воображение в психологии, виды, развитие воображения у детей

Воображение – это свойство психики создавать образы в сознании. Все процессы, которые протекают в образах, называются воображениями. Воображение как психический процесс составляет наглядно-образное мышление, благодаря которому человек может ориентироваться, искать решение задач без прямого вмешательства практических действий. Этот процесс очень существенен, особенно, в случаях, когда неисполнимо или затруднительно осуществить нужное практическое действие, или оно просто нецелесообразное.

Данный процесс отображает окружающий мир человека на высших психических уровнях. Самое популярное определение воображения – психический процесс, суть которого заключается в создании новых уникальных образов, через переработку воспринятого материала представлений, которые поступили с предшествующим опытом. Также оно рассматривается, как явление, как способность и как специфичная деятельность субъекта. Данный процесс имеет сложную функциональную структуру, поэтому Выготский определял его, как психологическую систему.

Функция воображения свойственна только человеку и имеет определенное значение в специфической профессиональной деятельности человека. Перед тем как приняться к исполнению определенной деятельности, он, воображает, какой вид будет в этого предмета и мысленно создает алгоритм действий. Таким образом, человек заранее конструирует образ будущего предмета или конечный результат деятельности. Развитое творческое представление играет великую роль в творческих профессиях. Благодаря, своим развитым творческим способностям люди зарабатывают большие деньги.

Существует несколько видов воображения: активное (произвольное), пассивное (непроизвольное), воссоздающее, творческое.

Содержание

Воображение в психологии

Воображение является процессом познания окружающего мира. Внешний мир как будто отпечатывается в подсознании человека. Благодаря этому человек способен вспоминать давние и недавние события, программировать, представлять будущее. Часто данный процесс называют способностью представить себе в мыслях отсутствующие предметы, удержать их образ, манипулировать им в сознании. Иногда его смешивают с восприятием, но действительно это два разных психических процесса.

Воображение имеет свойство создавать образы, основываясь на памяти, а не на информации внешнего мира. Оно менее реальное, потому что имеет в себе компонент фантазии и мечты. Даже у самых прагматичных, скептических, занудных людей присутствует воображение. Человека, совершенно лишившегося такой функции приставить себе невозможно. Поведение этих людей управляется их принципами, логикой, фактами, они всегда делают все по правилам. Но сказать, что у них напрочь отсутствует творческое мышление или они никогда не мечтают, очень неправильно. Просто это такой тип людей, в которых эти процессы недостаточно развиты или они ими не пользуются, или не умеют пользоваться. Часто такие люди имеют монотонную типичную жизнь, которая каждый день повторяется одинаково и они действуют по определенному алгоритму, считая, что на большее у них нет времени. Таких людей, на самом деле, очень жаль, поскольку, их жизнь скучна, они не используют те способности, которые даны им природой. Творческое воображение делает из людей индивидуальных, неповторяющихся личностей.

Воображение как психический процесс имеет определенные функции, которые помогают человеку стать особенным.

Познавательная функция содержится в расширении кругозора человека, получении им знаний, конструировании поведения человека в неопределенной ситуации, руководясь догадками и соображениями.

Функция прогнозирования предполагает, что свойства воображения помогают человеку представить конечный результат при незавершенном действии. Именно эта функция способствует формированию у людей мечтаний и грез.

Функция понимания отображается в возможности человека предположить, что сейчас переживает человек, какие эмоции его переполняют, какие чувства испытывает. Сходной к этой функции есть состояние эмпатии, когда человек способен проникнуть в мир другого и понять, что того волнует.

Функция защиты предполагает, что прогнозируя будущие события, раздумывая над ходом действий и следствий этих действий, человек может предупредить неприятности, оградить себя от возможных проблем.

Функция саморазвития отображается в способности человека к фантазированию, придумыванию и творению.

Функция воспоминания выражается в способности человека вспомнить минувшие события, воссоздать в голове кадры прошлого. Оно сохраняется в виде образов и представлений.

Вышеперечисленные функции не всегда выражаются в полной мере у всех людей. У каждой личности доминирует определенная функция, которая часто определяет характер и поведение человека. Чтобы понять, как создаются образы и представления, необходимо проследить основные пути их создания. Каждый путь – это сложный многоуровневый психический процесс.

Агглютинация – это создание нереальных, совершенно новых, сказочных объектов или явлений, что появляются под воздействием свойств и внешнего вида какого-то существующего предмета, оценивая и анализируя свойства которого человек создает предмет ему подобный. То есть существует исходный предмет, на основе которого формируется прототип. Такой прием очень популярен в создании сказок или мифов.

Акцентирование – это процесс фиксирования на одной доминирующей характеристике, выделенной в каком-то объекте (человек, предмет, деятельность, явление) и ее гиперболизация. Акцентирование часто применяют в своих работах художники в создании шаржей и карикатур.

Типизация – это процесс выделения основных характеристик в нескольких объектах, и сотворении из них образа, совершенно нового, но имеющего в себе частичку каждого из них. С помощью такого приема создаются литературные герои, персонажи.

Все вышеперечисленные приемы воображения активно применяются в психологии, творчестве, даже научной деятельности. Например, в медицине, создают новые лекарства на основе уже имеющихся. Также современная техника, электроника, гаджеты, изобретения разрабатывались на базе существующих ранее знаний, схем, теорий и умений. Собрав из них самую главную информацию, переработав ее, ученые получают совершенно новый продукт. Если бы у людей отсутствовало воображение, человечество ни смогло бы прогрессировать во всех сферах и видах деятельности.

Воображение как психический процесс предполагает создание новых образов, основываясь на имеющемся существующем опыте. Идеи, проявляемые в изображениях в голове человека пока не начали воплощаться в жизнь, не существуют, но есть вероятность, что в будущем они смогут быть воплощены в жизнь. Данный процесс основывается на переформулировке сведений и впечатлений субъекта. Чем больше ситуация кажется непонятной и сложной, тем больше задействуется процесс воображения. Этот процесс обладает немалым значением в профессиональной деятельности человека. Также оно очень влияет на чувства и эмоции, и играет большую роль в развитии личности.

В творческом и рабочем процессе воображение дает возможность личности регулировать и управлять ее деятельностью, также контролировать свою речь, эмоции, внимание и память. Помогает создавать и использовать образы действительности. Оно улучшает психологическое состояние человека, предотвращает стрессы и состояния депрессии. С помощью воображения индивид способен планировать свою будущую деятельность в уме, манипулируя образами. Воображение и индивидуальность являются критериями в оценке таланта и способностей человека, что немаловажно в трудовой деятельности.

Человек отражает окружающую реальность в основном образным способом. Образ — нестатическое явление, оно имеет свойство постоянно меняться. Данный процесс имеет динамичную связь с объектами окружающей действительности. Следовательно, воображение – это не какая-то абстракция, а конкретный процесс, связанный с реальной психической деятельностью субъекта. Эта деятельность по своей природе также динамическая.

Воображение является процессом самопознания человека, раскрытия своих способностей, других людей и окружающий мир, происходящие события. Это особенная форма человеческой психики, занимающая место между восприятием, памятью и процессами мышления. Наглядно-образное мышление и воображение дополняют друг друга, воображение является его основой и дает возможность проявлять находчивость в незнакомой ситуации, находить решение задачи, не применяя при этом никаких действий.

Виды воображения

Данный процесс, как сложный психический процесс бывает также несколько видов. Относительно особенностей процесса выделяют: непроизвольное, произвольное, воссоздающее, творческое, и мечтания.

Непроизвольное воображение также называется пассивным. Это самый простой вид и он заключается в создании и комбинировании представлений, их компонентов в новый образ, когда человек не имеет прямого намерения это делать, когда сознание слабое, и контроль над течением представлений небольшой.

Пассивное воображение встречается у детей младшего возраста. Оно проявляется чаще всего, когда человек пребывает в дремотном, полусонном состоянии, тогда образы возникают сами по себе (поэтому произвольное), одни меняются на другие, они соединяются, принимают самые нереальные формы и виды.

Не только в сонливом состоянии действует такое воображение, оно проявляется и в состоянии бодрствования. Не всегда новые представления появляются, когда человек целеустремленно направляет свое сознание на творение. Особенностью созданных образов есть их изменчивость в результате нестабильности следовых возбуждений мозга и легкости их взаимосвязи с процессами возбуждений в смежных мозговых центрах. Поскольку траектория возбуждения не фиксирована, от этого воображение становится таким легким. Особенно легкое оно у детей, в которых к тому же отсутствует критическое мышление, которое действует, как механизм фильтрации у взрослых, поэтому ребенок выдает иногда самые нереальные нафантазированные образы. Только приобретая жизненный опыт и формируя критическое отношение, постепенно приводится в порядок такое непреднамеренное воображение и руководит сознанием, поэтому формируется преднамеренное активное представление.

Произвольное воображение, также называемое активным, представляет собой намеренное построение представлений соответственно поставленной задачи в определенной деятельности. Активное воображение развивается, когда дети начинают играть в роли (врача, продавца, учителя). Когда они стараются отобразить свою роль, как можно точнее им приходится напрячь свой мозг, таким образом, задействовав воображение. Далее развитие этого процесса совершается, когда человек начинает действовать самостоятельно, проявляет инициативу и творческие усилия в процессе труда, требующих четких и точных представлений предмета, которые будут созданы из операций и которые должны быть выполненными.

Активное воображение больше всего проявляется в творческой деятельности человека. В этом процессе человек ставит перед собой задание, которое есть исходным для развития процесса воображения. Так как продукт этой деятельности – это предметы искусства, воображение управляется требованиями, которые следуют из специфических особенностей искусства.

Воссоздающий вид данного процесса содержится в том, что человек должен создать образ предмета, который никогда не видел, на основании определенных описаний.

Воссоздающее воображение по психологической структуре является переведением второсигнального раздражителя в перевосигнальный образ.

Воссоздающее воображение охватывает то, что создается то, что уже существует, и то, как оно существует. Оно не отдельное от реальности, а если от него немного отойти, то воображение не будет соответствовать целям познания – расширять область знаний человека, сводя описания к наглядным образам.

Воссоздающее воображение помогает человеку переноситься в другие страны, в космос, видеть исторические события и предметы, которые он никогда в жизни прежде не видел, но по воссозданию может себе представить. Данный процесс позволяет людям, читающим художественные произведения воссоздавать картины, события и персонажей в своей голове.

Творческое воображение также причисляется к активному воображению, оно задействуется в формировании новых образов в творческой деятельности, искусстве, науке, технической деятельности. Композиторы, писатели, художники прибегают к такому процессу, чтобы отображать жизнь в образах в своем искусстве. Они творят художественные образы, через которые отражают жизнь максимально правдиво, а не фотографически копировать события жизни. В этих образах также отражается индивидуальность творческой личности, его подход к жизни, художественный стиль.

Творческое воображение также применяется в научной деятельности, которую нельзя трактовать, как обычное механическое познание явлений. Построение гипотез – это творческий процесс, который потом подтверждается практикой.

Существует еще один своеобразный вид данного процесса – это мечта, как представление желанного в будущем. Она создается осмысленно, в отличие от непреднамеренных грез. Человек осознанно направляет свои мысли на образование желанных целей, планирование стратегий в достижении этих целей и воплощение их в реальную жизнь.

Мечтание может быть полезным, но и вредным тоже. Когда мечта является запредельной, нереальной, не связанной с жизнью, она расслабляет волю человека, снижает его активность и замедляет психологическое развитие. Такие мечты пусты, бессмысленны, они называются грезами. Когда же мечта связана с действительностью, и потенциально реальная, она помогает человеку мобилизоваться, объединить усилия и ресурсы для достижения цели. Такая мечта стимул к активным действиям и быстрому развитию самых лучших качеств индивида.

Воображение и творчество

Творчество – это процесс создания принципиально новых или усовершенствованных методов решения заданий и проблем. Становится очевидным, что воображение и творческий процесс очень взаимосвязаны.

Воображение здесь определяется, как преобразование представлений о действительности и произведении на этом основании новых образов. Оно работает каждый раз, когда человек думает о каком-то предмете или явлении, даже не вступая с ним в прямой контакт. Благодаря творческому воображению осуществляется преобразование этого представления.

Творческое мышление и воображение имеет собственные специфические особенности. С помощью этого процесса существует возможность создавать совершенно новые уникальные представления на основании собственных идей и мыслей субъекта, в которых выражается индивидуальность создателя. Оно может быть произвольным и непроизвольным. В большей степени творческое представление или склонность к нему обусловливается с рождения, но его можно также развивать.

Развитие творческого воображения происходит в три этапа. На первом возникает творческая идея. В сознании создателя появляется сначала нечеткий образ, первоначальный замысел, который может, создаться произвольно, без целенаправленного осмысления идеи. Второй этап предполагает вынашивание замысла. Человек размышляет о стратегиях воплощения идеи в действительность, мысленно усовершенствует ее. Третий этап завершает вынашивание идеи и воплощает ее в жизни.

Развитие творческого воображения осуществляется в процессе перехода от непроизвольного к произвольному, от воссоздающего к творческому. В период детства и юности творческое воображение имеет характерные признаки, оно особенное своей волшебностью, фантастическими суждениями о мире и отсутствием критического компонента мышления и рациональности. В период юности происходят сложные изменения в организме, соответственно в сознании также. Вырабатывается объективность, восприятие становится более критическим. Рациональность восприятия появляется еще немного позже, когда человек становится взрослым. Взрослый рассудок начинает управлять воображением, часто слишком большая критичность и практичность ослабевает процессы фантазирования, слишком переполняя их смыслом, нагружая их какой-то ненужной, на самом деле, информацией.

Существуют определенные методы развития творческого мышления. Самым практическим методом является чтение литературы и просмотр научных фильмов, расширение круга своих знаний, черпать знания из разных областей жизнедеятельности, запоминать и анализировать информацию. В таком случае появляется большое количество материалов для творческих процессов.

Представлять себе воображаемые объекты, пробивать проводить различные манипуляции с ними. Например, представить себе море, услышать звук бьющихся волн, почувствовать дуновение морской свежести, представить себе вхождение в воду, ощутить ее температуру и так далее. Или другой пример, вообразить себе грушу. Представить ее форму, размер, цвет. Задействовать тактильное восприятие, представить, ее, когда она в руке, ощутить ее поверхность, аромат. Можно мысленно откусить ее кусочек, представить вкус.

Чтобы воображение было произвольным, над ним необходимо работать, регулярно проводя тренировки. Чтобы эффект был еще больше, нужно поискать источники вдохновения, попросить помощь у знакомых, расспросить об их идеях. Попробовать групповые работы над созданием идей, иногда результаты получаются очень уникальными, и человек становится более активным, если процесс воображения происходит в кругу других творческих личностей.

Развитие воображения

Развитие мышления – это целенаправленный процесс, основной задачей которого является развитие красочности и эффектности, оригинальности и глубины, и также продуктивность воображаемых образов. В своем развитии воображение как психический процесс, подчинен тем же законам, что и другие онтогенетические преобразования психических процессов.

Воображение дошкольника развивается очень быстро, оно представлено в двух формах: порождение идеи и стратегия ее реализации. Также воображение дошкольника выполняет, кроме познавательно-интеллектуальной функции, еще и аффективно-защитную, которая выражается в защите слабой личности ребенка от слишком тяжелых душевных переживаний. Познавательная функция помогает лучше узнавать мир, взаимодействовать с ним, решать поставленные задачи.

Развитие воображения у детей имеет зависимость от процесса опредмечивания образа действием. В ходе этого процесса ребенок пробует управлять созданными им образами, изменять их, совершенствовать, то есть брать под свой контроль. Но планировать воображение он еще не в состоянии, подобная способность вырабатывается к четырем или пяти годам.

Аффективное развитие воображения у детей происходит в возрасте 2,5 – 4 или 5 годам. Отрицательные переживания детей символически отображаются в персонажах, вследствие чего, ребенок начинает воображать ситуации, в которых снимается угроза. После чего появляется способность снимать эмоциональное напряжение, с помощью механизма проекции, когда отрицательные качества, которые действительно есть в ребенка, начинают приписываться другим объектам.

Развитие воображения у детей шести-семи лет, достигает такого уровня, на котором многие дети уже научились представлять себя и воображать жизнь в собственном мире.

Развитие воображения совершается в процессе онтогенеза человека, под влиянием жизненного опыта, в котором хранится накопленный запас представлений, как материал для создания новых образов. Развитие данного процесса тесно связано с индивидуальностью личности, ее воспитанием и остальными психическими процессами, и степенью их развития (мышления, памяти, воли). Очень трудно определить возрастные границы, которыми характеризуется динамика развития воображения. В истории известны случаи раннего развития воображения. Моцарт сочинил свою первую музыку, когда ему было четыре года. Но в таком развитии существует обратная сторона. Даже если развитие воображения будет запоздалым, это не будет значить, что в зрелые годы оно будет недостаточно развитым. Известным примером такого развития, есть пример Эйнштейна, который в детстве не отличался сильно развитым воображением, но со временем он его развил и стал признанным во всем мире гением.

В формировании воображения выделяются определенные закономерности, хотя сложно определить сами этапы его развития. Поскольку в каждого человека оно может происходить индивидуально. Первые проявления процесса воображения очень связаны с процессами восприятия. Хорошо приводить примеры на детях, поскольку в них процесс развития происходить более активно и ярче. Дети, которым полтора года не умеют концентрировать свое внимание на сказке или простых рассказов, когда взрослые читают им, они постоянно отвлекаются, засыпают, переключаются на другую деятельность, но любят слышать длинные рассказы о нем самом. Ребенок любит слушать рассказы о себе, своих переживаниях, поскольку четко может представить себе, о чем рассказывается в истории. Отношение восприятия и воображения также наблюдается и на следующих уровнях развития. Это заметно, когда ребенок в игре перерабатывает свои впечатления, изменяя в воображении предметы, которые были ранее воспринятыми. Например, коробка в игре становится домом, стол стает пещерой. Первые образы ребенка всегда имеют связь с его деятельностью. Ребенок воплощает созданный и переработанный образ в деятельность, даже если эта деятельность – это игра.

Развитие данного процесса также имеет связь с возрастом ребенка, в котором он овладевает речью. С помощью нового образования ребенок способен включать в воображение, как конкретные образы, так и более абстрактные представления. Речь дает возможность ребенку переключаться с представления образов к деятельности и выражению этих образов с помощью речи.

Когда ребенок овладевает речью, его практический опыт расширяется, более развивается внимание, это в свою очередь доставляет ребенку возможность с меньшим усердием выделять отдельные элементы предметов, которые воспринимаются ребенком, как самостоятельные и именно ими оперирует чаще всего в своем представлении. Синтез происходит с существенными искривлениями действительности. Не имея нужного опыта и достаточно развитого уровня критичности мышления, ребенок все еще не способен создать такой образ, который был бы достаточно близким к реальности. В ребенка появляется непроизвольное возникновение образов и представлений. Подобные образы чаще формируются соответственно к ситуации, в которой он перебывает.

На следующем этапе воображение дополняется активными формами и становится произвольным. Такие активные формы этого процесса возникли в связи с активной инициативой всех взрослых, участвующих в развитии ребенка. Например, если взрослые (родители, воспитатели, учителя) просят ребенка сделать какое-то действие, что-то нарисовать, сложить, изобразить, они побуждают его к конкретному действию, тем самым активизируя воображение. Чтобы сделать то, что попросил взрослый, ребенку первоначально необходимо создать в воображении образ того, что должно выйти в итоге. Этот процесс является уже произвольным, потому что ребенок способен его контролировать. Немного позже он начинает пользоваться произвольным воображением без участия взрослых. Такой прорыв в развитии воображения заключается в самом характере игры ребенка, которая становится более целенаправленной и сюжетной. Предметы, которые окружают ребенка, становятся для него уже непросто стимулами к предметной деятельности, а становятся материалом в воплощении образов воображения.

Когда ребенку ближе до пяти лет, он начинает строить, рисовать, комбинировать вещи в соответствии его замысла. Еще один яркий сдвиг в процессе формирования воображения проявляется в школьном возрасте. Способствует этому воспринимаемая информация, необходимость усваивать учебный материал. Чтобы успевать за одноклассниками, ребенку приходится активизировать свое воображение, это в свою очередь, способствует прогрессу развития способностей в переработке воспринятых образов в образы воображения.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.
Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Развитие воображения

Общие понятие о воображении как психическом процессе

Психический процесс воображения — это процесс создания образов предмета или ситуации с помощью перестройки уже имеющихся представлений человека. Возникающие в процессе воображения образы не всегда могут соответствовать окружающей человека реальности, в их присутствуют элементы фантазии и вымысла.

Замечание 1

Фантазия – созданная воображением картина, в которой ничего или лишь малая часть соответствует окружающей человека действительности.

В случае, когда воображение рисует сознанию картины будущего это называется мечтой.

Постоянными спутниками процесса воображения являются психические процессы памяти и мышления.

Основные виды воображения

Существует несколько видов воображения:

Активное воображение, в процессе которого, человек с помощью усилий воли и по собственному желанию создает в своем сознании соответствующие образы.
Пассивное воображение характеризуется спонтанным возникновением образов, не зависимо от воли и желания человека.
Продуктивное воображение в процессе, осуществления которого человек сознательно конструирует действительность. Данный процесс не является механическим или воссоздающим.
Еще одним видом воображения является репродуктивное, в процессе осуществления которого человек ставит перед собой задачу воспроизвести окружающую реальность в том виде, в котором она существует в реальности. В данном виде воображения также присутствует фантазия, но в большей части подобный вид воображения напоминает восприятие или память, чем творчество.

Готовые работы на аналогичную тему

Основные закономерности процесса развития воображения

Процесс развития воображения протекает на протяжении всей жизни человека и требует накопления у него определенного запаса представлений, которые в дальнейшей его жизни будут выступать в качестве основы для создания образов воображения.

Замечание 2

Процесс развития воображения тесно связан с развитием личности человека, который протекает в процессе обучения и воспитания, в единстве с мышлением, памятью, волей и чувствами.

Выделить определенные этапы развития воображения достаточно сложно и разделение это достаточно условно, однако можно определить имеющиеся закономерности его формирования.

Рассмотрим их более подробно

Связь воображения и восприятия

Первые проявления воображения очень тесно связаны с развитием процесса восприятия. Примером может выступать ситуация, в которой ребенок в возрасте полутора лет не способен пока к длительному слушанию сказок или рассказов, но с удовольствием и внимательно слушает рассказы взрослых о том, что он сам пережил в прошлом. В этом явлении достаточно ясно видна связь воображения и восприятия.

Ребенок внимательно слушает рассказ о своих переживаниях в связи с тем, что он отчетливо представляет, о чем идет речь. Сохраняется связь между воображением и восприятием и на следующей ступени развития ребенка в дошкольном возрасте.

Отчётливо прослеживается данная связь в процессе организации игр ребенка. В игре ребенок начинает перерабатывать имеющиеся у него впечатления, и видоизменяет в воображении воспринимаемые ранее предметы. Примером могут служить игры в которых стул превращается в автомобиль, коробочка в самолет и т.д.

Важнейшим этапом развития воображения является этап развития речи у ребенка. Именно она позволяет ребенку применять процесс воображения не только к осознаваемым конкретным предметам и образам, но и к более отвлеченным представлениям и понятиям.

Также необходимо отметит, что именно речь позволяет перейти от выражения образов, возникающих в воображении ребенка в деятельности к их выражению словесно с помощью речи.

На этапе овладения речью происходит увеличение практического опыта ребенка и развитие его внимание. Развитие данных процессов способствует более легкому выделению отдельных частей предметов, которые ребенок воспринимает как самостоятельные и которыми все чаще оперирует в своем воображении.

Характерной особенностью данного этапа развития воображения является непроизвольный характер возникновения образов, процесс формирования которых является непроизвольным и зависит от ситуации, в которой в данный момент находится ребенок.

Развитие активных форм воображения

Следующим этапом развития процесса воображения тесно связан с появлением активных форм воображения. Именно на данном этапе данный процесс становится произвольным. Источником возникновения активных форм воображения у ребенка является побуждающая инициатива взрослого. Примером может выступать ситуация, в которой взрослый просит ребенка что – либо нарисовать или сконструировать, тем самым активизируя процесс воображения.

В процессе выполнения просьбы взрослого ребенок изначально воссоздает в воображении определенный образ. При этом данный процесс воссоздающего воображения уже является произвольным воображением, в связи с тем, что ребенок пытается его контролировать. В процессе роста и развития психических процессов ребенок использует произвольное воображение уже без помощи и участи взрослых. Данный скачок развития воображения находит яркое проявление в процессе игр ребенка, которые становятся сюжетными и целенаправленными по своему характеру.

Еще одним важным этапом развития воображения является этап школьного возраста ребенка. Новая ситуация развития, новая ведущая деятельность – учение, требуют от ребенка понимания учебного материала, усвоения новой информации и все это обуславливает активизацию процесса воссоздающего воображения.

Для более эффективного понимания новых знаний и умений ребенок активно использует процесс воображения, что в свою очередь вызывает скачок в развитие способности переработки образов восприятия в образы воображения.

Еще одной основной причиной активизации процесса воображения в школьном возрасте является получение ребенком новых и разносторонних представлений об объектах и явлениях окружающего мира. Данные представления выступают необходимой основой для развития воображения и стимулируют творческую деятельность школьника.

Советы по развитию воображения и фантазии: почему это важно, способы

Иногда можно услышать о человеке: «Он начисто лишен воображения!». В основном так говорят о людях, которые не умеют фантазировать. Но так ли необходимо развитие фантазии и воображения для современного человека? Ученые утверждают, что воображение – такой же важный психический процесс, как мышление, память, внимание. Без него не будет великих открытий и гениальных произведений, необходимых для человечества изобретений. Сама жизнь станет скучной и унылой без фантазии.

Воображение расширяет возможности познания и преобразования окружающего мира

Для чего нужно воображение

Воображение является психическим процессом, необходимым для создания новых образов на основе уже имеющихся представлений. Так ли оно необходимо каждому? Может быть, оставить его художникам, дизайнерам, изобретателям и другим людям, призванным создавать новые образы?

По мнению психологов, без воображения никто из разумных существ не обойдется, так как оно приводит в движение мысли, помогает выходить за пределы настоящего и постигать будущее, пробуждает чувства, способствует построению планов. Оно зародилось в процессе труда на основе мышления и памяти, значит, работает в неразрывной связи с ними. Без воображения оскудеет вся психика человека.

Интересно. Синонимом воображения является фантазия, это действие известно каждому. Фантазия сопровождает детство человека, делает его памятным и нескучным. Все виды детской деятельности связаны с воображением.
Способы развития воображения
Активность воображения более всего проявляется у младших детей и подростков, которые познают окружающий мир. Некоторые его аспекты иногда не понять в реалии, поэтому на помощь приходит воображение, например, как представить Вселенную, иные миры, вымерших животных, жизнь древних людей. Психологи утверждают, если у детей дошкольного возраста богатое воображение, то и познаваемый мир будет для них разнообразнее.
Как же взрослые, неужели их воображение более скудное? Многие специалисты уверяют, что каждый взрослый может и должен подумать, как развить воображение, так как работа, учеба, жизненные обстоятельства требуют порой нестандартных решений.

При помощи эффективных способов можно развить творческое воображение
В психологии известны эффективные способы развития воображения:
Визуализация – самое простое действо, которое заключается в мысленном воспроизведении определенного объекта по деталям. Чтобы овладеть таким приемом, лучше начать с легкого и приятного воспроизведения. Например, на работе представить уютный вечер с чашечкой кофе, сфантазировать каждую деталь, вспомнить аромат, вкус, подключив как можно больше чувств. Таким образом, можно воспроизводить разные события. Если возникают трудности при визуализации реальных событий, можно использовать происшествия из книг.
Ассоциация – классика, которую можно встретить в любом учебнике по логике. Суть приема состоит в том, чтобы к заданному образу подобрать другие, которые с ним ассоциируются, то есть соединяются. Например, слово «отпуск», нужно подобрать к нему все слова, которые будут обогащать его: поезд, самолет, путевка, чемодан, море, чайки, солнце, пляж, песок, экскурсия. Чем больше образов подбирается, тем лучше развивается воображение. Пиком развития может служить ситуация, когда соединяются не только реальные, но и абстрактные понятия. Например, грустный, веселый, жизнь, красота.
Творчество – интересный способ для работы воображения. Человеку свойственно творить, создавать красоту в окружающем. В современной жизни такой прием известен как хобби. Можно придумать уникальные вещи: картины, новинки моды, дизайнерские интерьеры, произведения и многое другое, без чего невозможна человеческая жизнь. Если не хватает идей для вдохновения, надо отправиться туда, где их в избытке: картинную галерею, на выставку современного искусства, уникальных предметов. Все зависит от того, чем хочет заняться человек.
Игра – наиболее простой и увлекательный способ развития фантазии. В настоящее время среди взрослых и детей популярными становятся различные обучающие игры, суть которых состоит в творческом управлении персонажем или действием: «Имаджинариум», «Загадки да Винчи», «Тетрис» и многие другие.

Игры и творческие занятия помогают воображать и фантазировать
У взрослых людей
Не зря говорят, взрослый в душе остается ребенком, поэтому возможно использовать все приемы, которые обычно применяют в отношении детей. Игровая и творческая деятельности могут нести иной смысл, но порадуют взрослых не меньше. Психологические сайты предлагают множество игр на развитие воображения, которые люди могут внести в повседневную жизнь. Причем для игры не нужно выкраивать дополнительное время в плотном рабочем графике. Играть можно по дороге на работу и домой, в автомобильной пробке, на отдыхе, при встрече с друзьями. Наиболее популярны:
Друдлы (англ. doodle – каракули, riddle – загадка) – абстрактные изображения, в которых нужно увидеть образы каких-либо предметов. Имея хорошую фантазию, в одной картинке можно рассмотреть несколько изображений. В задании нет правильных и неправильных ответов, главное – оригинальное решение.
«Буриме» (фр. bouts-rimés– «рифмованные концы») – литературная игра, главное правило которой – сочинение шуточных четверостиший на заданную тему. Рифмы лучше брать неожиданные и странные, что поможет напрячь мозги, фантазировать, придумывать юморные продолжения. Для начала пригодятся рифмы из любого стихотворения, например, лучами ручьями, снега луга.
Хорошо помогает улучшить воображение творческое хобби, например, вязание, шитье кукол, вышивание картин, рисование, плетение из лозы, бисерные картины, пазлы и многое другое. Главное – найти время для любимых занятий, где можно дать волю фантазии.

Человеку необходимо найти время и возможности для работы над улучшением своего воображения
У детей и подростков
Для развития воображения у детей хорошо подойдут творческие игровые задания. Главная цель – фантазировать на основе составления новых образов из предложенных элементов:
В практике часто используется классическое упражнение «Кляксы», которое заинтересует не только малыша, но и ребенка школьного возраста. Никаких особенных подготовок не требуется. Берется лист бумаги, складывается пополам, в середину сгиба наносится каплей жидкая краска. Нужно прогладить сгиб и опять развернуть. Получившиеся кляксы рассмотреть, пофантазировать, что бы это могло быть? Полезно устроить соревнование на самое нестандартное решение.
Развитию фантазии способствуют задания на тему «Придумай и дорисуй». В цикл таких упражнений входит прорисовка незавершенных контуров, что полезно для творческого воображения.
Хорошо развивают фантазию подвижные игры для любого года жизни, начиная от дошкольного возраста. Особенно полезны они в семьях, где есть разновозрастные дети. Например, старший бросает мяч с каким-либо словом, ребенок должен вернуть со словом, обозначающим новый образ этого же предмета. Чем смешнее новый образ, тем больше интереса к упражнению. Например, ручка писалка, книга читалка, ботинки ходилки, сумка тащилка. Выигрывает тот, кто придумал больше всех смешных образов.
Простые упражнения для тренировки фантазии
Психологи предлагают много простых, но эффективных упражнений для развития мышления и полета фантазии, которые подойдут людям всех возрастов. Главные их достоинства – простота и доступность. Каждому по силам отыскать в потоке информации то упражнение, которое понравится конкретному человеку. Например:
Считать в уме каждому, кто имеет школьные знания, доступно и интересно. Не нужно использовать никаких записей, считать только мысленно. Упражнение особенно полезно тем, кто дружит с математикой. Можно фантазировать на тему геометрических фигур, строя из них мысленно всевозможные комбинации.
Как ни парадоксально, но детские мультики можно смотреть вместе с ребенком и сделать из них тренировку для ума и фантазии. Полезно смотреть их без звука и потом придумать забавный диалог. Чем смешнее, тем лучше для воображения.
Самый простой способ относится к миру книг. Читать детективные истории или фэнтези становится модным, это пойдет на пользу и воображению, и фантазии.
«Вздорная копилка», куда можно складывать занимательные вещички: мысли, картинки, частушки, анекдоты – все, что считается вздором. При необходимости всегда можно достать оттуда идею для креативного решения.
Модным становятся коллективные игры, тогда время достать из копилки старинные забавы. Например, «Пантомиму», в которой игроки должны угадать, какое действие изображается. Развивается творческое воображение на основе памяти, так как нужно вспомнить, какую картину изображают участники.

Простые упражнения помогут полету фантазии
Развитие воображения для творчества и рисования
Обычно, говоря о формировании воображения в области творчества, имеют в виду младших детей. Но многие взрослые тоже не прочь посвятить рисованию свободное время. Психологами доказано, что увлечение рисованием приостанавливает такое серьезное заболевание, как болезнь Альцгеймера, которое уже давно связывают с развитием интеллекта. Чем он ниже, тем больше шансов заболеть и, наоборот, творчески развитые люди избегают мозговые нарушения. Многие это поняли, и в жизнь вошла мода на творческие занятия. Как развить фантазию, чтобы создавать уникальные вещи?
Краткий эффективный курс развития творческого воображения:
манипуляции с фотографиями – сделать фотографии природы и найти в них знакомые образы;
следуя формуле Леонардо да Винчи «даже в настенных трещинах видеть образы», можно использовать изображения камней, спилы дерева, тени предметов;
книги и пособия по рисованию – помогут вдохновиться идеями для творчества, изучить манеру рисования в разных направлениях, выбрать то, что радует душу;
тематические выставки и художественные галереи – подскажут темы для самостоятельного творчества;
коллажи, аппликации – относятся к действенному способу развития воображения;
рисунки с натуры, даже неудачные – по мнению профессионалов, помогут сформировать творческие способности и дадут простор для фантазии.

Рисование и творчество помогают бороться с опасными заболеваниями
Развивать творческое воображение – самая лучшая инвестиция в свое психическое здоровье, иметь богатую фантазию – дар свыше, который не дает превратить жизнь в скучное серое существование.
Видео
Развитие творческого воображения у детей и взрослых
Развитие воображения – осознанно выбранный процесс, в ходе которого человек преследует цель усовершенствования своего воображения, а именно сделать его более ярким, более глубоким и особенным.
Что же такое воображение? Воображение – это способность к неожиданному или задуманному появлению в сознании и мыслях каких-либо образов, идей и так далее.
То, что возникает в мыслях, в ходе представления, может отличаться от реальность. Воображение – мир отдельный от реальности, в воображении могут появляться мысли, идеи и объекты, несуществующие в природе. Именно воображение помогает в уме решать задачи для которых требуется наглядное визуальное представление.
Например, как вставить батарейку в часы, мышь, калькулятор, как закрывается крышка кастрюли, как гайка закручивается на болт. Это все слишком простые и очевидные примеры. А как на счет того, чтобы сыграть в уме в шашки или шахматы, собрать часовой механизм из шестеренок или домик из конструктора. Примеров использования воображения гораздо больше.
Воображение разделяется на четыре вида, каждое и которых значительно отличается от других:
Активное воображение – человек по собственному желанию рисует, строит образы у себя в голове.
Пассивное воображение – это возникающие неожиданно образы, независимо от желания человека.
Продуктивное воображение – это воображение, в котором реальность преобразуется творчески.
Репродуктивное воображение – это воображение, восстанавливающее реальность в том виде, в каком она есть. Здесь есть место фантазии, но больше работает память и восприятие.
Развитие творческого воображения
Творческое воображение – тип воображения, который отвечает за создание новых мыслей, идей, сюжетов, предметов, которые будут иметь ценность. Так создаются продукты творческой деятельности.
Творческое воображение – это основа профессий, связанных с искусством. Например:
Писатели. Куда тут без творческого воображения. Хотите писать красивые, большие, интересные, с великолепным сюжетом книги? Или может вам нужно его поддерживать? Тогда вам стоит заняться развитием творческого воображения.
Художники. Если вы не пишите картины с природы, людей, натюрморты, а создаете сами, из своей головы, то вам так же понадобится развитие творческого воображения. Тогда у вас появится масса идей, очень много различных вариантов написания определенного момента картины.
Музыканты. Им как никому нужно творчество в своей работе, потому что сочинение хорошей музыки – это не просто так, это приличная нагрузка на воображение, и не просто воображение, а творческое.
Развитие воображения у детей
Примерно к 5ти годам ребятишки имеют хороший багаж опыта, который дает возможность для развития творчества и воображения. Детям не нужны подсказки более старших людей, потому что теперь ребенок сам способен придумывать игры, придумывать героев и еще воображаемых друзей. Родителям не стоит поднимать панику насчет последнего, потому что это обычное дело у маленьких детей. Спустя время все исчезнет, не оставив и следа.
Главное уделять больше внимания ребенку, ему это жизненно необходимо. Он учится, развивается, впитывает все как губка.
И если вдруг получилось так, что ваш ребенок ушел слишком далеко в такую «реальность», то нужно больше с ним заниматься, разговаривать, общаться. В крайнем случае, подключить к этому делу специалиста, который поможет справиться с проблемой и вывести ребенка из несуществующей реальности.
Развитие воображения у маленький детей происходит в процессе игр. У ребенка создается внутри логика действий персонажей. Поэтому помните НЕЛЬЗЯ прерывать ребенка позвольте ему закончить свою игру или помогите ему прийти к завершению, не нарушайте логику воображения.
Если ребенок подбегает с палкой и просит посмотреть на его «коняшку», то не нужно ему объяснять, что это всего лишь палка. Ребенок, не дурак и сам это понимает, просто у него активно работает и развивается воображение. Нужно его поддержать, сказав что-то типа: “Да, у тебя отличная коняшка! Смотри, какая у нее красивая и кудрявая грива!”
Такой подход только ускорит процесс развития воображения у ребенка. Вам ничего особого делать и не требуется, нужно лишь задать направление, сказав, что-то абстрактное, например: “Какая красивая грива!”. И попросить ребенка описать гриву у лошадки.
Развитие творческого воображения ребенка
Детский возраст – возраст знакомства с литературой, книгами, фильмами, музыкой. Важно, чтобы ребенок читал яркие и красочные книги, с интересным сюжетом и интересными персонажами. Смотрел добрые и умные фильмы и мультики.Благодаря книгам, ребенок сможет переместиться в мир фантазий, воображения, оказаться в сказочном мире. Книги – отличный помощник для развития творческого воображения ребенка. То, что показывает фильм, ребенок, как и любой другой человек, создает в своем воображении сам.
Можно поупражняться с ребенком на развитие творческого воображения. Дайте ребенку героев, о которых он знает.
Попросите ответить его на следующие вопросы:
в чем суть каждого из героев?
какие у них черты характеры?
какие сильные стороны?
что хорошее они делают?
Чего не хватает в характере и вообще каждому из героев?
А попросите его придумать историю с этими персонажами. Если будет сложно – подтолкните, начните историю за вашего ребенка.
Упражнения для развития воображения у ребенка
Упражнение 1. Предложите ребенку обвести свои ладошки на бумаге краской или карандашом. Это будет основой их последующего рисунка. Пускай ребенок пофантазирует и дорисует что-нибудь. Например, дерево (лес) или бабочку или цветы, животное…
Упражнение 2. Дайте ребенку на выбор 3 краски, которые, по его мнению, наиболее подходящие друг для друга. И пусть он зарисует весь лист. Что напоминает этот рисунок?
Упражнение 3. Попросите ребенка капнуть краской на середину листа. Затем пусть сложит лист пополам. После разворачивания на листе останутся различные кляксы. Пусть ребенок подключит свое воображение и скажет на что похожа каждая из них, что она напоминает.
Упражнение 4. Дайте ребенку листы с не дорисованными изображениями и предложите дорисовать их.
Воображение ребенка сыграем большую роль, возможно, вместо предполагаемого ответа он изобразит что-то необычное и подходящие под начальный незаконченный рисунок.
Это будет результатом его прекрасно работающего воображения. Бывает, что ребенку нужно помочь, поэтому не расстраивайтесь, если сходу не получится. Это нормально и значит, что нужно с ребенком позаниматься, чтобы он натренировался, ведь впереди у него будет тонна сложных и интересных задач (математика, физика, геометрия, жизненные ситуации и так далее.), при решении которых потребуется использовать воображение!
Развитие воображения у детей дошкольного возраста
Развитие детей дошкольного возраста разделяют на три стадии.
1 стадия – огромное количество вымысла и фантазий. Так как в этот период закладывается база для правильного и полного развития способности воображения и представления. Стадия длится до трех лет.
2 стадия – совместная работа фантазий с практикой. Ребенок только учится выстраивать цепочку действий, логику, чтобы достичь результата во время какой-либо задачи. Стадия длится до пяти лет.
3 стадия – в деятельность ребенка включается способность воображения, фантазирования и творчества. Фантазии становятся более активными и практически применимыми.
Упражнения для развития воображения у дошкольника
Упражнение 1. Попросите ребенка закрыть глаза и включите классическую музыку. Спросите, что ребенок представил во время прослушивания этой музыки. Помимо классической музыки можно использовать современную музыку, чем больше будет разнообразия, тем лучше.
Упражнение 2. Это упражнение выполняется с несколькими детьми. Включите какую-нибудь музыку со словами или без них. Попросите ребенка танцем изобразить под музыку что-нибудь или кого-нибудь. А остальные дети, наблюдая за танцем, должны угадать, что пытается передать первый ребенок. От такого упражнения развивается воображение у всех детей.
Упражнение 3. Это упражнение отлично подходит для развития творческого мышления:
Ведущий игры (взрослый) говорит ребятам: «выйти на улицу – хорошо, потому что можно погулять», а цель ребят продолжить цепочку, например: «выйти на улицу – хорошо, потому что полезно погулять. Погулять хорошо – потому что полезно. Полезно гулять – потому что прекрасная погода на улице. Прекрасная погода – хорошо, потому что светит солнце. Светит солнце – хорошо потому что ясно. Ясно – потому что нет дождя. Нет дождя – потому что тепло.»
Игры на развитие воображения
Онлайн игры не только легкодоступны, но и очень полезны. Ничего не надо подготавливать заранее, главное чтобы ребенок отдыхал каждый 15-20 минут примерно по 20-30 минут, потому что в этих самых перерывах в мозгу строятся новые нейронные связи и чем лучше они построятся, тем больше будет прогресс!
Это похоже на то, как спортсмену после хорошего упражнения или забега нужно отдохнуть, чтобы мышцы восстановили силы.
Игра «сложная сортировка»
Игра «сложная сортировка» — отличный тренинг сообразительности и внимания. В центре экрана показана фигура имеющая свой цвет, а вокруг 4 разные фигуры, раскрашенные в четыре разных цвета. Написано, как вам надо сравнить данную в центре фигуру с теми, что вокруг: по цвету или по форме. Вам нужно вовремя сообразить и не сбиться. Игра на время, поэтому поторопитесь, чтобы набрать наибольшее количество очков.
Играть сейчас
Игра «Буквы и цифры»
Тренирует концентрацию внимания
Улучшает скорость реакции
Развивает логику и сообразительность
Сразу после старта, в одном из четырех окошек будет показана одна буква и одна цифра, например, «У6». А под буквой с цифрой появится вопрос, например, «Число нечетное?» или «Буква согласная?». Вам нужно как можно быстрее отвечать на вопросы.
Играть сейчас
Игра «матрицы цвета»
Также отличным тренажером для развития сообразительности станет игра «матрицы цвета». Перед вами откроется поле из клеточек, каждая из которых будет закрашена одним из двух цветов. А ваша цель будет указать какого цвета больше на поле в данный момент 1ого или 2ого. Игра, конечно же, на время и поэтому придется постараться. По ходу игры поле будет расширяться, то есть. игра усложняться.
Играть сейчас
Игра «Упрощение»
Игра «Упрощение» — замечательный тренажер, не только устного счета, но и сообразительности. Вам встретятся примеры и простые, и сложные. Но не все так сложно на самом деле, просто нужно сообразить, как упростить, посчитать или найти ответ из предложенных. Для этого вам и придется воспользоваться своей сообразительностью!
Играть сейчас
Зрительный поиск
Развивает произвольное внимание
Улучшает концентрацию внимания
Совершенствует объем внимания
На экране появятся фигуры, среди которых нужно выбрать уникальную, ничем не похожую на другие фигуры. Некоторые фигуры могут отличаться всего одной небольшой деталью, которую нужно научиться быстро находить. С каждым успешным раундом сложность увеличивается и дается больше очков:)
Играть сейчас
Игра «Фланговая задача»
На картинке представлена стая птиц, а от вас потребуется указать направление полета центральной птицы. По началу, возможно, будете сбиваться, но потом будет лучше. Поехали!
Играть сейчас
Игра «Супер память»
Тренирует визуальную память
Увеличивает объем памяти
Улучшает точность памяти
С каждым ходом на экране появляется одна новая картинка. Нужно быстро найти ее и кликнуть по ней, чтобы набрать как можно больше очков за 1,5 минуты. Первые 5-7 ходов очень легкие, а потом становится заметно интереснее и сложнее.
Играть сейчас
Средства развития воображения
Жизненный опыт – вот главное средство развития воображения. Общайтесь с различными людьми, принимайте участие во всяких соревнованиях, мероприятиях, найдите свое хобби, но не ограничивайтесь одним!
Чтение – одно из лучших средств развития воображения. Чтение открывает мир воображения и интересных сюжетов. Чем круче сюжет, чем увлекательней книга, чем ярче описания – тем лучше для вашего мышления и воображения. И даже ели еще не успели дочитать до конца, вы можете представить, что будет дальше. А потом уже сравниваете по ходу чтения насколько хорошо представились будущие события в произведении. Если вы ошиблись – это не плохо, потому что угадать сюжет полностью практически невозможно, зато тот опыт, который вы получаете вовремя воображения – бесценен.
Фантастика – лучший жанр, для развития воображения и креативности. Потому что фантастика наиболее яркий жанр, нежели другие.
Запишитесь на наш курс развития скорочтения. В этом курсе мы будем не только ускорять скорость чтения и развивать память на запоминание, но и выполнять специальные упражнения на синхронизацию полушарий мозга и тренировку воображения, чтобы добиться максимального результата! В курсе будет даже затронута тема питания и образа жизни.Записаться на курс
Развитие мышления и воображения
Мышление и воображение тесно связанны друг с другом. Воображение можно считать мышлением, только это мышление выше реального, оно переносит вас в другой мир, мир фантазий. Мышление – инструмент, который есть у каждого человека, решающего различные задачи в жизни.
Мышление можно развивать, менять его скорость, глубину, свободу, осознанность. Также мышление может становиться более точным, детализированным и позитивным.
Как развивать мышление?
Делайте записи и рисунки. Возьмите в привычку излагать свои мысли письменно или рисунками. Некоторые люди объясняя или рассказывая что-нибудь, не только говорит, но и рисует, то есть закладывает вам картинку, проясняет ситуацию.
Рассказывайте свои мысли. Полезно будет излагать свои мысли окружающим, которым будет это действительно интересно. Рассказывая это кому-нибудь вы сможете получать обратную связь. А еще плюсом послужит то, что, чем больше вы рассказываете свои мысли, тем более понятными они будут для вас (если были какие-нибудь моменты не ясны).
Обсуждайте. Обсуждение мыслей довольно таки эффективная вещь. Главное, чтобы обсуждение не обернулось в ссору. Если вы вдруг не согласны с тезисом собеседника, то составьте свой, но не начинайте жаркий спор, а ведите спокойный разговор.
Следите за речью. Мышление и речь тесно связанны друг с другом. Поэтому, чтобы поспособствовать развитию мышления, стоит строить свою речь правильно. Совет: исключите слова «проблемы», «ужас», «трудно», включите «интересно», «цель».
Почему тесно связаны речь и мышление? Мышление мимолетно, оно сложно запоминается, а вот с речью иная история. Речь запоминается, ее проще отслеживать.
Хотите усовершенствовать мышление? Обратите внимание на свою речь.
Обратите внимание на чужую речь. Проще следить за чужой речью, чем за своей. Потому что чужая речь – это что-то новое и в ней слышны все недочеты и сбои в логике. Изучение ошибок чужой речи поможет вам в нахождении ошибок в своей речи.
Совершенствуйте навык работы с текстами. Анализ текста можно сравнить с прослушиванием чужой речи. В обоих случаях вы ищете ошибки, шероховатости и берете себе на заметку. Улучшение мышления зависит от умения обработки текстов.
Курсы для развития интеллекта
Помимо игр, у нас есть интересные курсы, которые отлично прокачают Ваш мозг и улучшат интеллект, память, мышление, концентрацию внимания:
Развитие памяти и внимания у ребенка 5-10 лет
Цель курса: развить память и внимание у ребенка так, чтобы ему было легче учиться в школе, чтобы он мог лучше запоминать.
После прохождения курса ребенок сможет:
В 2-5 раз лучше запоминать тексты, лица, цифры, слова
Научится запоминать на более длительный срок
Увеличится скорость воспоминания нужной информации
Супер-память за 30 дней
Как только запишитесь на этот курс — для Вас начнется мощный 30-дневный тренинг развития супер-памяти и прокачки мозга.
В течение 30 дней после подписки Вы будете получать интересные упражнения и развивающие игры на свою почту, которые сможете применять в своей жизни.
Мы будем учиться запоминать все, что может потребоваться в работе или личной жизни: учиться запоминать тексты, последовательности слов, цифр, изображения, события, которые произошли в течение дня, недели, месяца и даже карты дорог.
Как улучшить память и развить внимание
Бесплатное практическое занятие от advance.
Секреты фитнеса мозга, тренируем память, внимание, мышление, счет
Если вы хотите разогнать свой мозг, улучшить его работу, подкачать память, внимание, концентрацию, развить больше креативности, выполнять увлекательные упражнения, тренироваться в игровой форме и решать интересные задачки, тогда записывайтесь! 30 дней мощного фитнеса мозга Вам гарантированы:)
Ускоряем устный счет, НЕ ментальная арифметика
Секретные и популярные приемы и лайфхаки, подойдет даже ребенку. Из курса вы не просто узнаете десятки приемов для упрощенного и быстрого умножения, сложения, умножения, деления, высчитывания процентов, но и отработаете их в специальных заданиях и развивающих играх! Устный счет тоже требует много внимания и концентрации, которые активно тренируются при решении интересных задач.
Скорочтение за 30 дней
Вы бы хотели очень быстро прочитывать интересные Вам книги, статьи, рассылки и так далее.? Если Ваш ответ «да», то наш курс поможет Вам развить скорочтение и синхронизировать оба полушария головного мозга.
При синхронизированной, совместной работе обеих полушарий, мозг начинает работать в разы быстрее, что открывает намного больше возможностей. Внимание, концентрация, скорость восприятия усиливаются многократно! Используя техники скорочтения из нашего курса вы сможете убить сразу двух зайцев:
Научиться очень быстро читать
Улучшить внимание и концентрацию, так как при быстром чтении они крайне важны
Прочитывать в день по книге и быстрее заканчивать работу
Деньги и мышление миллионера
Почему бывают проблемы с деньгами? В этом курсе мы подробно ответим на этот вопрос, заглянем вглубь проблемы, рассмотрим наши взаимоотношения с деньгами с психологической, экономической и эмоциональных точек зрения. Из курса Вы узнаете, что нужно делать, чтобы решить все свои финансовые проблемы, начать накапливать деньги и в дальнейшем инвестировать их.
Итог
В этой статье мы узнали, что такое воображение, как его развивать взрослым и детям, какие упражнения использовать и так далее. А также как воображение можно использовать в практических целях.
это, его виды и свойства, функции
Человеческая психика наделена многими возможностями, которых нет у животных. К таким особенностям относится воображение. Благодаря этой функции психики люди могут изучать действительность, запоминать ее, воссоздавая образы предметов. Воображение в психологии — сложный процесс, требующий большого мыслительного усилия. От его работы зависит качество, скорость любой деятельности.
Суть и механизм действия
Воображение тесно связано с памятью, вниманием, мышлением. Сформировано в результате появления общественного сознания, к которому личность обращается в проблемной ситуации. Способность относится к познавательным процессам, отражающим объективную действительность. Основа отражения — образы восприятия, памяти, представления.
Если мышление исследует мир обобщенно, воображение позволяет создавать конкретные формы. Представление создает полноценные картины, основанные на реальности или порожденные фантазией. Индивид придумывает, не имея исходных данных, представляет явления, которые никогда не видел. Интеллект связан с воображением. Чем выше уровень интеллекта, тем активнее работа психических процессов.
Сущность воображения — создавать новые образы на основе существующих. Интенсивность, полнота результата зависит от опыта, знаний. Воображение возникает в процессе труда, когда появляется потребность прогнозировать действия. Представляя образы, индивид выходит за рамки действительности, предвосхищает результат работы, оживляет воспоминания.
История открытия и изучения
В отечественной психологии интерес к феномену возник наряду с изучением других функций психики. Основной вклад в процесс изучения внес Л. Выготский. Он посвятил воображению книгу, десятки статей — фундаментальное изложение находок, теорий относительно развития способности к представлению в онтогенезе.
Выготский уделял большое внимание развитию познавательных процессов в дошкольном возрасте. Ученый полагал, что этот период — критический. Способность к представлению в дошкольном возрасте он рассматривал как умение создавать целое из элементов.
Выготский отмечал сложность мыслительной деятельности, постепенность развития. По его теории, творческая деятельность зависит от приобретенного опыта. Ребенок через творчество выражает накопленные знания. На процесс накопления влияют разные факторы: интересы, потребности, желания. От скорости их удовлетворения зависит способность к самовыражению в детском, взрослом возрасте. Негативный опыт, приобретенный в детстве, влияет на взрослого индивида.
Классификация и уровни развития
Изучая виды и свойства воображения в психологии, психологи выделили 2 формы представления: пассивную, активную. Их различает необходимость прикладывать волевые усилия, результат.
Преднамеренное пассивное воображение — создание образов, сохраняющихся на уровне фантазии, мечты. Образы заменяют реальность, являются фантазией о лучшей жизни. Индивид создает образы осознанно, полностью осознавая, что это грезы. Понимает, что противопоставляет фантазию реальному миру. Если человек теряет самообладание, растворяется в фантазии, психическое, социальное развитие замедляется. Индивид может полностью утратить связь с реальностью, начать воспринимать фантазии как единственную реальность.
Непреднамеренное пассивное воображение — создание образов без осознанности, самопроизвольно. Процесс включается, когда сознание ослаблено: во сне, при психических расстройствах. Проявление образов — галлюцинации. Человек видит придуманные образы, но воспринимает их как объективные, физические. Также видом пассивного представления являются сны, в которых появляются неожиданные варианты сюрреалистичных образов.
Активное воображение — процесс, связанный с конкретной деятельностью. Он направлен во внешнее окружение. Побуждается задачей, его можно контролировать, подавлять волевым усилием. Используется, когда индивиду необходимо оценить собственную деятельность со стороны. Умение представлять используется для создания образа, изменения зависимо от необходимого результата. Выделяют 3 вида активного создания образов:
Воссоздающее. Восстанавливает объекты, подробно, реалистично прорабатывая детали. Используется при расшифровке карт, чтении книг. С помощью внутренних образов индивид добавляет к текстовым описаниям графические образы, обогащая восприятие.
Творческое. Помогает создавать новые образы, придумывая с нуля, без отсылки к текстовым описаниям. Образы, созданные творческим воображением, представляют ценность не только для их автора, но и для других людей. Они воплощаются в виде музыкальных произведений, картин, книг. Творческая деятельность была бы невозможна без представления объекта.
Мечта. Планирование, которое не требует немедленного воплощения, называют мечтой. В отличие от грез, которые заменяют реальность, мечта — создание плана действий. Она побуждает к деятельности, мотивирует человека работать.
Развитие воображения зависит от психических процессов. У детей способность к сознательному представлению отсутствует, она возникает постепенно, по мере обладания новыми познавательными функциями.
Функции и роль
Задачи:
Передача действительности через фантазии. Представление помогает воспроизводить увиденные явления, предметы, запоминать их, использовать для преобразования действительности.
Регуляция поведения. Сталкиваясь с проблемной ситуацией, индивид может спрогнозировать программу действий. Выбрав сценарий, он корректирует поведение в соответствии с необходимым результатом.
Управление эмоциями. При возбужденном эмоциональном состоянии человек с помощью воображения может снять напряжение, представив успокаивающие образы.
Невозможность планировать вызывает фрустрацию: индивид не может приступить к работе, откладывая на потом. Люди с неразвитым воображением не могут сосредоточиться даже на срочном деле. Они сами не понимаю, что им мешает.
Пути создания образов
У воображения, как психического процесса, есть физиологическая основа. Оно — результат актуализации нервных связей. Нейроны образуют устойчивые соединения, перегруппируются, распадаются, снова объединяются. Новые представления создаются на основе существующих, не заменяя их. Сложность процесса воображения, связь с эмоциональной сферой, позволяют предположить, что в представлении задействована не только кора головного мозга, но и более глубокие структуры.
Воображение взаимосвязано с органическими процессами. Сила представления может влиять на физическое состояние: человек переживает те же эмоции, что он чувствовал бы при столкновении с реальными объектами. Если он представил пугающий объект, у него учащается сердцебиение, бледнеет лицо, сбивается дыхание. Если выбрано расслабляющее явление — дыхание замедляется, проходят мышечные зажимы.
Представление позволяет сознательно изменять физическое состояние. С помощью самовнушения подготовить тело к физической нагрузке, стимулировать работу внутренних органов. Когда человек представляет движение, его мышцы словно тренируются.
Способы создания образов:
Агглютинация — комбинация, в которой отдельные части предметов сливаются в цельный объект. Это позволяет создавать причудливые варианты предметов, существ — русалку, сфинкса. Прием агглютинации используется в творчестве, во время технической работы. Благодаря этому был создан троллейбус, гидросамолет, гироскутер.
Акцентирование — прием, заключенный в создании картинки, в которой какая-либо часть подчеркивается, выделяется. Предмет выглядит непропорциональным. Например, карикатуристы рисуют персонажам слишком большие носы, уши, добиваясь комичного эффекта.
Гиперболизация — изображаемый предмет намеренно увеличивается или уменьшается, его части смещаются, изменяются. Прием используют в сказках, наделяя одного персонажа уникальными чертами. Так были созданы великаны, трехглавые чудовища, лилипуты, феи.
Конструирование — прием, с помощью которого фантастические представления сливаются в обобщенное. Человек просматривает разные образы, выделяя общее, пока не формируется схема, под которую можно подогнать предметы из реальности. Благодаря конструированию индивид может представить типичный вид предмета, если он ему хорошо знаком (например, при слове «кролик» каждый представит животным по-своему — белым, черным или серым, диким или домашним).
Типизация — создание объекта путем сложения, разложения образов. Творец передает цельный образ, прорабатывая детали по нескольку раз. Он не использует готовую схему, а создает свою, опираясь на личное видение.
Методы развития
Воображение — целенаправленный процесс, имеющий конечную цель. В дошкольном возрасте оно развивается стремительно. Представлено 2 формами: созданием идеи, стратегии воплощения. Оно помогает ребенку познавать мир. Личность ребенка находится в стадии развития, он еще не имеет рациональных средств защиты психики. Воображение защищает от переживаний при столкновении с действительностью, оберегая от стресса.
Развитие детского воображения зависит от процесса опредмечивания. Ребенок заменяет реальный образ, пытаясь добавить новые черты, изменить, усовершенствовать. Так он пытается воздействовать на реальность, подчинив ее себе. Контролировать себя он еще не может. Способность к планированию появится к 5 годам. К 6–7 годам дети полностью владеют навыком представления себя в мире.
Отрицательные переживания тормозят развитие воображения. Негативный жизненный опыт становится источником создания образов. Не имея возможности получить позитивные варианты образов, ребенок использует только отрицательные. Это приводит к торможению развития остальных психических процессов.
Воображение можно развить в любом возрасте. Одаренные дети проявляют творческие способности в раннем возрасте. Иногда одаренность просыпается в зрелом возрасте, после 40 лет. Например, рисованием многие люди начинают заниматься даже после 60 лет, и это замедляет старение. Занятия творчеством позволяют развить воображение. Можно выбирать любые виды творческой деятельности:
рукоделие;
ведение дневника, заметок;
фотографирование;
игра на музыкальных инструментах;
лепка.
Деятельность, требующая внимания, активирует мышление. Это стимулирует развитие воображения, помогая создавать более сложные фантазии. В раннем возрасте лучше всего на развитие способности представлять действуют сказки. Ребенок, слушая рассказы или пытаясь воспроизвести сюжет в игре, самостоятельно стимулирует воображение, ускоряя развитие.
виды, функции и способы развития
Воображение является сферой психики человека, которую часто недооценивают, но именно она может оказать значительное влияние на реальную жизнь — обогатить ее, истощить, подменить бесплодной фантазией.
Сущность и механизм
Воображение — это продуктивная деятельность психики, при которой новые образы создаются на основе преобразования реалистических представлений, полученных ранее в опыте человека. Он не видел живых динозавров или машину времени, мог не слышать морской прибой и не вдыхать аромат пустыни, но он может вообразить это, оперируя знакомыми образами.

Восприятие выступает материалом для фантазии. Исходные образы перерабатываются. В них выделяются элементы, которые могут трансформироваться — становиться больше или меньше реальных, соединяться в невероятных сочетаниях, меняться местами, представать в нереальных количествах.
Так появляются фантазийные образы объектов, которые не могли быть восприняты: Гулливер в стране лилипутов или великанов, избушка на курьих ножках, Пегас, многорукое божество Шива, трехглавый дракон, восьминогий конь Одина Слейпнир. Воображение может заострить определенные черты — так возникает карикатура, гротеск.
Образы могут стать схемами, когда несущественные различия стираются, а главные свойства выявляются очень четко. Смайлики — яркий пример схематической переработки образа.
Воображение типизирует — человеческие характеры, места, события. Эльфы, гномы, орки — это типы. Тургеневские барышни и «крепкие орешки» блокбастеров — тоже типы.
Затем и образы воображения преобразуются, что порождает очень сложные фантазии.
Эмоциональный компонент образов воображения приводит к неожиданным, логически непостижимым ассоциациям. Оригинальные комбинации частей тела человека, пространств, технических устройств поражают зрителей в произведениях сюрреалистов, полагающихся на фантазию (С.Дали, Р.Магритт и др.).
Итог деятельности воображения — кристаллизация образа в зримом, осязаемом продукте — картине, изобретении, художественном тексте, модели, программе. Не всегда воображение проходит полный цикл. Мечтатели переходят от фантазии к фантазии, так и не воплотив в жизнь ни одной идеи.
Функции
Побуждение деятельности при помощи яркого, привлекательного образа ее результата, средств и способов осуществления, обобщенных замыслов и конкретных планов.
Регуляция поведения в неопределенной, проблемной ситуации при помощи образов альтернативных поступков и их последствий.
Эмоциональная саморегуляция, аутопсихотерапия, иллюзорное удовлетворение потребностей. С этой функцией связан риск уйти от реальности. Замещение реальности игровыми образами — одно из следствий игромании.
Организация познания — воссоздание объекта по описанию, достраивание недостающих элементов, моделирование.
Виды
Активное воображение усиливает мотивацию деятельности и человек преобразует реальность — изобретает, воплощает художественный замысел, приближает будущее, о котором мечтает.
Активное воссоздающее строит образ по описанию.
Активное творческое строит образ того, чего еще не существовало.
Вся культура создана творческим воображением.
Пассивное воображение подрывает мотивацию реального поведения, образы воспроизводят сами себя. Мечты и прожекты множатся и не становятся реальностью. Тайм-аут необходим, но пауза может затянуться, и жизнь пройдет как во сне.
Пассивное преднамеренное управляется человеком, который сам вызывает воспоминания, грезы, фантазии.
Пассивное непреднамеренное управляет человеком, когда он принимает за реальность бредовые, сновидные образы.
Воображение и стремление к достижению
Первые три года жизни ребенок пребывает под воздействием непосредственных впечатлений от предметов, доступных восприятию. Затем формируется воображение — возможность мысленно видеть отсутствующие предметы и ситуации манипуляций с ними, преобразовывать их, желать или пугаться.
С этого момента возникают две тенденции. Одна — упорно овладевать предметами, представленными в воображении — получить вожделенную игрушку, поход в зоопарк, любимое занятие. Другая — отказаться от достижения и обойтись воображением. Равновесие их зависит от семейной среды и уже сложившихся качеств личности малыша.
Способы развития воображения
Обогащение опыта восприятия, т.к. воображение оперирует материалом, полученным при восприятии реальных объектов.
Развитие речи, т.к. она позволяет поименовать элементы образа, переставить их, поменять местами, увеличить, умножить, оформить замысел, обмениваться идеями. Играя словами, ребенок создает новые образы.
Поддержка спонтанного и организованного детского творчества — рисования, простейшего музицирования, придумывания сказок, небылиц.
Поддержка и обогащение детской игры, т.к. игра занимает промежуточное положение между реальностью и воображением, дает опыт для построения адаптивной связи воображения и реальности.
Методические приемы — словесные игры, дорисовывание картинок, сочинение сюжетов, применение и сочетание необычных техник, материалов рукоделия и т.д.
Воображение поможет планировать, предвидеть риски, воодушевляться на действия, находить нетривиальные решения (см. репродуктивное воображение), сопереживать, созидать. Главное, чтобы не подменяло подлинную жизнь.
как развить у детей и у взрослых
Воображение как создание новых образов, несомненно, имеет высокую ценность и для успеха в любой деятельности, и для становления самой личности. Обычно, говоря о необходимости развития воображения, имеют в виду детей. Это вполне понятно, ведь именно в дошкольном и младшем школьном возрасте особенно ярко проявляется тяга к фантазированию, да и развитие познавательных процессов в целом в этом возрасте имеет принципиальное значение.
Однако потребность в развитии воображения есть и у взрослых, а в ряде случаев она ими очень остро осознается. И психологи убеждены, что развить, усовершенствовать этот процесс можно в любом возрасте.
Индивидуальные особенности воображения
Иногда кажется, что некоторые люди рождены со способностью к творческому воображению, настолько быстро и легко у них рождаются новые проекты, оригинальные идеи, нестандартные решения. А другие даже сказку своему ребенку придумать не в состоянии, не говоря уже о каком-то открытии или создании произведения искусства. В чем здесь дело?
Способность к воображению присуща всем людям от рождения, она связана с особенностями высшей нервной деятельности, со спецификой обмена информацией между нервными клетками головного мозга. Однако проявляется эта способность по-разному. И при развитии воображения следует учитывать индивидуальные особенности этого психического процесса.
Сила воображения
Это одна из самых важных и заметных характеристик процесса рождения образов. Причем у некоторых людей фантазии настолько живые, что могут соперничать с реальными объектами. Особенно такая живость образов воображения характерна для детей.
Дело в том, что сила воображения связана с рациональным контролем и ограничивается им. Чем более развито рациональное, логическое мышление, а следовательно, и рассудочное отношение к собственным фантазиям и выдумкам, тем слабее воображение, его образы более тусклые, размытые и приземленные.
У детей рациональная сфера сознания пока еще не слишком развита, поэтому воображение у них более сильное и живое. Но у детей другая проблема – недостаток информации для творчества и навыков осознанного фантазирования.
Правда, нельзя сказать, что рациональный контроль только мешает свободе воображения. Его ограничение тоже необходимо. При слабости логического, рационального мышления может возникнуть такое психическое явление, как визионерство, когда человек не в состоянии отличить продукты своего воображения от реальных объектов и ситуаций.
Чаще всего визионерство встречается у детей, в силу особенностей их мышления. Можно вспомнить такой пример визионерства, как образ вымышленного друга (Карлсон, который живет на крыше).
У взрослых визионерство встречается намного реже, но все же в психологии и психиатрии описаны подобные случаи, например, у экзальтированных верующих или у людей, находящихся в состоянии аффекта.
Но это все же исключение. А при развитии воображения у взрослых следует обратить внимание на формирование способности осознанного сдерживания рационального контроля, временного отключение логики. Для этого существуют разнообразные методики, связанные с активизацией нестандартного, нешаблонного мышления.
Легкость рождения образов
Воображение – это во многом спонтанный процесс, связанный с активностью подсознания и свободным ассоциативным мышлением. Поэтому у некоторых людей новые образы, сюжеты и идеи рождаются легко и почти непроизвольно, вызванные стихийными ассоциациями. Такие люди в причудливо изогнутой коряге увидят сказочное чудище, а из случайно услышанного разговора создадут сюжет целого романа. Они постоянно замечают что-то удивительное, необычное в совершенно обычном мире.
Восклицая: «Смотри, эти трещины на асфальте напоминают морду льва!» — они рискуют быть непонятыми и даже высмеянными. А ведь у них есть очень важное и полезное качество: спонтанное творческое мышление и легкость воображения. А другие только пренебрежительно хмыкают, потому что в коряге они видят банальную гнилушку, а в трещинах на асфальте – небрежность коммунальщиков.
Легкость рождения образов во многом зависит от скорости мышления и способности к созданию ассоциаций. Вообще ассоциативное мышление – важное качество для воображения и творчества, и его стоит развивать.
Образное мышление
Это одно из трех основных видов мышления. Наряду с наглядно-действенным и абстрактно-логическим, оно играет важную роль в психике человека. Но для воображения, оперирующего образами, уровень его развития и активности имеет принципиальное значение.
Преобладающее в дошкольном возрасте образное мышление у взрослых часто подавляется, сдерживается абстрактно-логическим. Это снижает и яркость образов, и силу воображения. Но как известно, за операции с образами отвечает правое полушарие головного мозга, тогда как за операции с понятиями, знаками и логическое мышление – левое. И есть люди, которых называют правополушарными за повышенную активность этого полушария мозга. У таких личностей нет проблем с образным мышлением и воображением. А вот левополушарным стоит позаботиться о развитии такого важного познавательного процесса.
Эмоциональная насыщенность образов
Воображение и эмоциональная сфера тесно связаны, и у людей с яркими, сильными эмоциями, как правило, более продуктивное воображение. Поэтому многие известные художники, писатели, артисты отличались повышенной экзальтированностью.
Эмоции с одной стороны делают продукты воображения живыми, «реалистичными».
А с другой – связь с эмоциями гарантирует удовольствие человека от результатов своего творчества.
Индивидуальные особенности воображения во многом связаны с врожденными характеристиками нашей психики. Но несмотря на это, их можно развить. Главное — учитывать специфику познавательных процессов и эмоций человека.
Овладение техникой воображения
Как бы ни привлекательно казалось легкое и спонтанное рождение новых образов и идей, но все же любой познавательный процесс эффективнее тогда, когда он подчинен нашему сознанию, целям и задачам деятельности, то есть носит произвольный характер.
Приемы творческого воображения
Произвольное воображение требует правильной организации, и одним из важнейших направлений развития творческого воображения является обучение технике создания новых образов.
Такие приемы или техники люди неосознанно использовали еще в глубокой древности, создавая фантастические образы и сюжеты мифов и сказок. И в настоящее время писатели, художники, ученые с помощью этих приемов организуют процесс своего творчества.
Гипербола и литота (преувеличение и преуменьшение). Это один из простейших приемов преобразования образов реальности. Такой способ можно использовать как в отношении объекта в целом (Дюймовочка, Мальчик-с-пальчик, великан и т. д.), так и в отношении отдельных элементов объекта (Карлик Нос, Карабас Барабас с длинной бородой и т. д.).
Агглютинация (склеивание). Это древний и довольно эффективный прием, в котором используется способность нашего мышления к синтезу деталей имеющихся в памяти образов. Агглютинация может быть довольно простой, как, например, в образах кентавра (получеловек-полулошадь), нага (получеловек-полузмея), сфинкса (лев с головой человека). Но соединяемые детали могут быть предварительно видоизменены, искажены, и тогда прием агглютинации позволяет создавать совершенно фантастических персонажей или картины. Агглютинация часто используется и в художественной литературе, в том числе реалистической, когда писатель создает образ героя, используя черты характера нескольких реальных людей. Используется этот прием и в конструкторском деле, многие современные механизмы, приборы, механизмы, гаджеты соединяют в себе элементы различных устройств, взять хотя бы мобильный телефон.
Акцентуирование – изменение пропорций образа или его характеристик за счет выделения, «выпячивания» отдельных черт. Этот прием часто используется в карикатурах, шаржах, анекдотах или фельетонах. Один из примеров акцентуирования – образ рассеянного из стихотворения С. Маршака. В этом стихотворении в общем-то обычная черта характера доведена до абсурда, за счет чего создается сатирический эффект.
Типизация – процесс создания типических образов, то есть скомбинированных из наиболее типичных черт какой-то группы объектов. Этот прием часто используется в изобразительном искусстве и в литературе для создания образов типичных представителей общества. Например, типы помещиков в «Мертвых душах» Н. В. Гоголя. Типизация – один из наиболее сложных и «интеллектуальных» приемов воображения, так как он предполагает не только внимательный анализ объектов, но и конструирование нового целостного образа на основе разрозненных черт.
Персонификация – придание образам неодушевленных объектов характерных черт живых существ. Этот прием часто встречается в сказках и в литературе жанра фэнтези, например, печка и яблонька из сказки «Гуси-лебеди», посуда из стихотворения К. Чуковского «Федорино горе».
Придача – наделение объектов новыми свойствами и функциями. Используется этот прием не только в сказках (ковер-самолет, молодильные яблоки), но и в конструкторском деле, в разработке товаров с новыми свойствами. Например, щетка-пылесос, зажигалка с фонариком, подушка с ароматизатором.
В процессе творчества эти приемы часто комбинируются, смешиваются, взаимодополняются, что позволяет получать совершенно уникальные по своим характеристикам образы или находить оригинальные решения проблем.
Освоение приемов творческого воображения не только полезно, но и интересно. Оно может быть организовано в виде увлекательных игр, в которые с удовольствием играют не только дети, но и взрослые.
Примеры упражнений по овладению техникой воображения
Упражнение «Образ жителя другой планеты» (агглютинация)
Используя прием агглютинации, нужно придумать, как может выглядеть разумное существо с другой планеты с условиями, отличающимися от земных. Например, обитатели планеты «Океан», или планеты, атмосфера которой состоит из горящих газов, или планеты, так густо заросшей непролазным кустарником, что в нем сложно передвигаться и т. д.
Можно попробовать нарисовать придуманные образы. Рисование очень полезно, оно стимулирует образное мышление и делает продукты вашего воображения материальными.
Упражнение «Герой нашего времени» (типизация)
На основании выделения наиболее характерных черт и признаков создать типичные образы людей нашего общества: завсегдатая социальных сетей (ВКонтакте, Одноклассников), современного дизайнера, феминистки, поклонника аниме и т. д.
Упражнение «Полезные вещи» (придача)
Используя прием придачи, придумать и описать несколько обычных вещей с новыми полезными свойствами. Например, можно взять для усовершенствования такие вещи, как расческу, столовую ложку, домашние тапки, коврик около двери.
Упражнение «Что было бы, если бы…» (гипербола и литота)
Нужно подумать, смоделировать и описать ситуацию, которая возникла бы, если бы вы внезапно увеличились в размерах до величины пятиэтажного дома. В чем бы вы почувствовали преимущество, а в чем неудобство? Как бы вы стали себя вести? Чем бы занялись? Как бы стали строить отношение с окружающими? Можно оформить размышления в связный рассказ.
Затем происходит обратный процесс, но вы, уменьшаясь, становитесь величиной с мышку. Как бы это повлияло на ваше поведение? В чем вы видите преимущества такого роста, а в чем недостатки?
Это упражнение очень любят дети, но взрослым оно тоже полезно и для развития воображения, и для формирования нешаблонного мышления и способности выходить за рамки банальной обыденности и стандартной логики.
Несмотря на то что процесс развития воображения у взрослых и детей имеет много общего, все же стоит обратить внимание на различия и особенности.
Особенности развития воображения в детском возрасте
Дошкольный возраст психологи называют сензитивным, то есть наиболее чувствительным для развития воображения. Это связано с особенностями психики дошкольника:
преимущественно образный характер мышления;
открытость всему новому и яркому;
живость и яркость образов;
свобода от стереотипов и шаблонов, которые еще не успели сформироваться;
возможность проводить развивающие занятия в игровой форме, предпочтительной для развития воображения.
Но есть и проблемы, которые следует учитывать, организуя занятия с дошкольниками. Одна из самых серьезных – недостаток в памяти образной, сенсорной информации, материала для работы воображения. Поэтому начинать необходимо с развития восприятия, в том числе творческого, то есть способности быть наблюдательным, замечать необычное в обычных вещах, уметь не просто смотреть, но и видеть, не просто слушать, а слышать.
Очень полезны для развития такого типа восприятия упражнения на поиск необычного в привычной окружающей обстановке. А также хорошо способствуют развитию творческого видения и воображения упражнения по дорисовыванию геометрических фигур, абстрактных линий и зигзагов до узнаваемых образов.
Вторая проблема – неустойчивость психики. Дети этого возраста еще плохо владеют произвольным вниманием, часто отвлекаются и быстро устают, если им приходится заниматься серьезной умственной работой. А заставлять детей ни в коем случае нельзя, все развивающие занятия должны выполняться с охотой и доставлять удовольствие.
Поэтому взрослым нужно активно подключаться к выполнению упражнений, увлекать детей своим примером. Еще хорошо заниматься развитием воображения на прогулке или в долгих поездках.
Особенности развития воображения у взрослых
Хоть покидая страну детства, мы оставляем позади и наиболее благоприятное время для развития воображения, но еще не все потеряно. Улучшить свои способности к фантазии можно в любом возрасте, ведь необходимое для этого образное мышление не исчезает под давлением скучной логики, оно просто ждет, когда вы его разбудите.
А как можно разбудить фантазию? Способов много, как и специальных тренингов. Но самое главное, нужно преодолеть стереотипность мышления, перешагнуть через внутренний скепсис, которым мы прикрываемся от всего необычного, яркого, фантастического. Чтобы пробудить в себе способность к фантазированию, нужно вернуться в детство, научиться с детским восторгом воспринимать мир, каждый раз открывая в нем что-то новое, необычное.
Вот вы идете или едете на работу привычной дорогой. Присмотритесь, неужели нет ничего удивительного или странного? Вон прошла дама в смешной шляпке, словно она только что из Хогвартса. А вон кот, виляя толстым задом, караулит синичку на ветке – все равно же не поймает. А вон куст, похожий на унылого верблюда – как вы раньше его не замечали.
Придя домой, вспомните, что вы видели, обдумайте, запишите, не забудьте свои комментарии – смешные или трогательные в зависимости от настроения. Такое упражнение не занимает много времени, зато приносит огромную пользу – оно пробуждает ваше воображение.
Говоря об особенностях развития воображения взрослого человека, нужно отметить один очень важный момент. Успех развития зависит от мотивации, от стимула. Зачем вам это нужно? Просто так, чтобы было интереснее жить? Мотив, конечно, хороший, но на первых порах он плохо работает. Необходимо что-то более реалистичное, жизненное и материальное, иначе скепсис и рационализм вашего правого полушария подавит робкие попытки пробудить образное мышление.
У каждого этот мотив будет свой, он может быть связан и с необходимостью саморазвития. Но ведь и оно нужно не просто так? Чтобы добиться успеха? Чтобы сделать карьеру? Чтобы написать свою книгу, организовать выставку, создать научную школу? Найдите такой важный и значимый мотив, который ваш рациональный мозг примет и согласится поиграть в странные игры для развития воображения.
90000 Imagination: Meaning, Nature and Types 90001 90002 After reading this article you will learn about Imagination: — 1. Meaning of Imagination 2. 90003 Nature of Imagination 3. 90003 Types 4. 90003 Imagination in the Child 5. 90003 Development 6. R 90003 ole of Images in Mental life 7. 90003 Abnormalities. 90009 90009 90009 90009 90009 90009 90015 90002 90017 Contents: 90018 90015 90020 90021 Meaning of Imagination 90022 90021 Nature of Imagination 90022 90021 Types of Imagination 90022 90021 Imagination in the Child 90022 90021 Development of Imagination 90022 90021 The role of Images in Mental life 90022 90021 Abnormalities of Imagination 90022 90035 90036 90037 90038 90036 1.Meaning of Imagination: 90038 90002 Memory is the exact reproduction of the contents of past experience in the same order in which they were experienced in the past. Imagination consists in reproducing the contents of past experience and arranging them in a new order different from that in which they were originally experienced. 90015 90002 Sometimes memory is called reproductive imagination because in it the contents of past experience are reproduced in the same form and order. You perceived a garden with various kinds of plants and flowers arranged in a particular order.90015 90002 You remember it now in the same order in which you perceived it in the past. This is called memory. You perceived gold and a mountain in the past. You remember them and conjoin them and picture the image of a golden mountain. This is called imagination. Therefore imagination is sometimes called productive or constructive imagination. In it the mind constructs an new image out of the contents of past experience. 90046 90015 90037 90036 90003 2. Nature of Imagination: 90009 90038 90053 90003 (i) Imagination is Constructive or Productive: 90009 90056 90002 It is re-arrangement of the past experiences into a new pattern.It does not create the elements or materials of an image. It reproduces the elements of past experiences and forms them into new combinations. Imagination is not exact reproduction of a past experience. The contents of past experiences are reproduced and combined in a new order. 90015 90002 There is conjunction in a new manner. You perceived roses and blue colour in the past, but never blue roses. But you can reproduce the image of a rose and the image of blue colour, and combine them into the image of a blue rose.Similarly, you can picture the image of a ten-headed monster. Sometimes there is dis-function or separation of the elements of past experiences. 90015 90002 You always perceived walking men with heads. But you disjoin the heads from walking men in imagination and picture the images of headless walking men. Sometimes there is substitution. Some parts of the objects perceived in the past are replaced by other parts in imagination. You may imagine a person with hands made of gold. 90015 90002 Sometimes there is augmentation of the contents of past experiences.When we increase the size of men hundred times and picture the images of giants, monsters, Brobdignags and the like, there is augmentation. Sometimes there is diminution of the contents of past experiences. When we decrease the size of men and picture the images of dwarfs, imps, Liliputs and the like there is diminution. 90015 90053 90003 (ii) 90009 90017 Mental Manipulation: 90018 90056 90002 Woodworth calls imagination mental manipulation because an individual rearranges facts previously observed and recalled at present into a new pattern in imagination.A centaur is composed of man and horse, and mermaid of woman and fish. 90015 90053 90003 (iii) Imagination is Motivated: 90009 90056 90002 It is influenced by our wishes. The child builds ‘castles in the air’ to satisfy his wishes. Imagination is a process of trial-and-error activity in order to satisfy a want. It is a mode of adaptation to an ideal situation. It is a device for achieving unattainable goals. 90046 90015 90037 90036 90003 3. Types of Imagination: 90009 90038 90053 90003 (i) Passive Imagination: 90009 90056 90002 The mind is not completely passive at any time.It is partly active when it is conscious. In passive imagination the mind is comparatively passive, and does not make any effort of the will to picture the images. The images come of themselves to the mind and are combined automatically by the suggestive forces. 90015 90002 This is easy play of imagination. When we are in a listless mood and fall into a day dream and build castles in the air, our imagination is passive. 90015 90053 90003 (ii) Active Imagination: 90009 90056 90002 In active imagination the mind exerts itself to picture an image; it makes an effort to receive the contents of past experience and combine them into new patterns.The images are not automatically combined by suggestive forces. 90015 90002 The combination of images is effected by an effort of the will. The mind actively selects certain materials rejects others, and constructs a new image. When we write an essay we put forth effort of the mind to remember the relevant elements of past knowledge and arrange them in a fresh manner. So we have active imagination here. 90015 90053 90003 (iii) Receptive Imagination: 90009 90056 90002 In receptive imagination the mind makes an effort to picture a scene described.The materials of imagination and the order of their combination are suggested to the mind from without. When we read stories, novels, dramas, poems, history, geography travels etc. we have receptive imagination in which we receive the images from without. 90015 90053 90003 (iv) Creative Imagination: 90009 90056 90002 In creative imagination the mind constructs an imaginary situation; it creates a new image out of the materials which it receives from within itself and arranges them in a fresh order.When an engineer constructs the plan of a building he has creative imagination. When a novelist arranges the incidents of his story into a plot he exercises creative imagination. 90015 90053 90003 (v) Intellective Imagination: 90009 90056 90002 Intellective imagination serves the purpose of knowledge. So it is also called cognitive imagination. Imagination engaged in intellectual construction is called intellective imagination. When Newton hit upon the hypothesis of gravitation to explain the fall of bodies to the earth by a stroke of imagination he had intellective imagination.90015 90002 These are examples of creative imagination. But there may be also receptive imagination which serves the purpose of knowledge. When we read history, geography, novels, etc., we have receptive imagination which adds to our knowledge. Thus intellectual imagination may be either creative or receptive 90120 — 90121. 90015 90053 90003 (vi) Practical Imagination: 90009 90056 90002 Practical imagination serve some practical purpose. It is also called pragmatic imagination. It is involved in a practical construction.It is controlled by objective conditions. In order to realize a particular end, it must satisfy the real conditions of the external world. 90015 90002 Pragmatic imagination must conform to objective conditions. It must be subject to objective control. When we devise a plan of a building or a machine, we have practical imagination. When we devise plans for a picnic, a railway journey, etc., we have practical imagination. It fulfils the practical needs of our life. 90015 90053 90003 (vii) Esthetic Imagination: 90009 90056 90002 Esthetitic imagination satisfies our aesthetic impulse.It is directed towards the gratification of sentiments. It does not satisfy any practical need; nor does it add to our knowledge. It is neither practical construction nor intellective imagination. 90015 90002 It satisfies our craving for beauty. Esthetic imagination is the imagination which is involved in the creation and appreciation of beauty. Here the constructive activity is essentially free. It has not to satisfy external conditions. 90015 90002 The constructive activity has for its end emotional satisfaction.In aesthetic imagination the constructive activity itself gives pleasure. Its value lies in itself and is independent of objective values. When a painter paints a picture, he has aesthetic imagination. 90015 90002 When a musician composes a song, he exercises aesthetic imagination. When a poet composes a poem, he has aesthetic imagination. Esthetic imagination may be artistic or phantastic. Phantastic imagination is mere play of imagination as in daydreaming. The imagination which forms ideals of truth, beauty, and the like, is artistic.90015 90053 90003 (viii) Image Imagination: 90009 90056 90002 Memory is reproduction imagination. It is exact reproduction of past experiences. Imagination is productive imagination. It consists in reproducing the elements of past experiences and rear ranging them into a new pattern. 90015 90002 A memory image is a faithful reproduction of the original percept. You remember the Taj Mahal that you perceived, and you have its memory image. You remember a woman and a fish, conjoin them in imagination, and have the image of a mermaid.You have an image of imagination. 90015 90002 90003 Imagery: 90009 90015 90002 There are different types of images of imagination as there are different types of memory images. Different individuals imagine in terms of different images. Most persons can easily picture visual images of a house, a garden, and a flower. The imagery of sight is most predominant with most persons. Others can easily picture auditory images. 90015 90002 They imagine a factory in terms of the images of its sound. Others can easily picture tactual images.They imagine the sea in terms of the coolness of its water. Others imagine it in terms of the muscular experience of plunging into water, lifting water and the like, and have motor images. 90015 90002 Visual, auditory and tactual images are vivid. Olfactory images and gustatory images are less common and vivid. But some persons can imagine the taste of quinine and the smell of turpentine. 90015 90002 They have gustatory and olfactory images. Same may imagine the discomfort of illness and have organic images.It is possible to have any or all these types of imagery. Persons are classified into visites, audiless, tactiless, motiles, and the like according as the largely imagine in terms of visual, auditory, tactual, and motor imagery. 90015 90002 A few persons have vivid images of taste and smell. Different types of images are treated as symbols only. We mean by them not only themselves but other things associated with them in sense experience. We have images corresponding to all kinds of sensations.90046 90015 90037 90036 90003 4. Imagination in the Child 90009: 90038 90002 Imagination is mental manipulation of the objects of past experience. The child gradually develops the power of imagination. It is manifested in manual skill, make-believe, constructiveness, and story-telling. 90015 90053 90003 (i) Manual Skill: 90009 90056 90002 The development of manual skill in the child shows that he has developed a power of imagination. He grasps and manipulates objects and gradually acquires manual skill.Manual skill depends upon mental manipulation or imagination of objects. 90015 90002 When a child makes a house of damp sand, he has an image of a house in his mind. Clay-modelling, making kites, ink-pots, cups, and boats of paper, and other manual skills beat testimony to the child’s imagination. 90015 90053 90003 (ii) Make-Believe: 90009 90056 90002 The child’s imagination is expressed in make-believe which is an important element in play. The little boy rides a stick and treats it as a horse.He knows that it is a mere stick, but imagines it to be a horse for the time being. The little girl plays the mother and treats the doll as her baby. Thus make-believe is an expression of imagination. Play with imaginary companions also is an expression of imagination. 90015 90053 90003 (iii) Constructiveness: 90009 90056 90002 The child’s constructiveness also is an expression of its power of imagination. He builds a house with damp sand or mud, arranges dolls into parties, takes things apart and puts them together.In these acts of construction the child sees the ways in which objects can be arranged, or mentally manipulates certain objects. 90015 90053 90003 (iv) Story-Telling: 90009 90056 90002 The child later develops the power of story-telling. He invents a story out of the elements of past experience. Thus he shows the power of constructive imagination. In make-believe the child manipulates actual objects. In story-telling the child thinks of certain objects and combines them together in his own way.Some children are capable of making verses, which also is a manifestation of imagination. 90046 90015 90037 90036 90003 5. Development of Imagination: 90009 90038 90002 Imagination depends upon memory which depends upon perception. Children under three have only memory of reproductive imagination. They can only revive their past experiences. At a later stage their imagination is largely receptive. They can picture images as suggested by other persons or books. They can not create images. During the third and fourth years, children have abundance of creative imagination.90015 90002 They are very fond of fairy tales in the disregard of the reality. From four to eight their creative imagination is of the phantastic type and divorces from reality due to their lack of knowledge of the external world and its laws. Manual skill, constructiveness, make-believe in play, and story-telling indicate the development of imagination in children. 90015 90002 As they grow older, they acquire knowledge of the external world and become more practical. Their creative imagination ceases to be phantastic and becomes more pragmatic.Pragmatic imagination satisfies the demands of the reality, and is more objective then subjective. During adolescence Phantastic imagination again becomes predominant with a strong element of emotion. It takes the form of daydreaming. 90015 90002 The adolescents become the heroes of their own daydreams. Adolescence is pre-eminently the age of daydreaming. Excessive daydreaming is harmful to the individual. It makes him worthless and unable to cope with the world. With the passing away of adolescence, imagination again becomes pragmatic.90015 90002 It ceases to be fantastic and emotional. Pragmatic imagination takes the place of emotional daydreaming. At last artistic imagination emerges. It creates ideals of truth, good, and beauty. It rises above the practical needs of life and satisfies the deeper cravings of the mind. This may also be called idealistic imagination. 90046 90015 90037 90036 90003 6. Role of Images in Mental life: 90009 90038 90053 90003 (i) Enjoyment: 90009 90056 90002 Imagination affords pleasure to a person.He can remember past scenes of great enjoyment and imagine himself enjoying them over again. He can anticipate future experiences full of joy and derive pleasure from them. Vivid reminiscences and expectations are sources of great delight. 90015 90002 Social sharing of interest depends upon vividness of imagery. Persons of vivid imagination can easily follow and enjoy descriptions of concrete things. They are Appreciate narration of events. They can carry on conversation fluently. 90015 90002 They can lend colour to their language on account of their vivid imagery.They can appreciate wit, humour, and even slang. They can enjoy jokes. They can understand delicate shades of meaning, simples, metaphors, fables, parables, and the like. 90015 90053 90003 (ii) Sympathy: 90009 90056 90002 Sympathy is the ability to share the feelings and emotions of others. This depends upon the ability to put oneself in the place of others, and this involves imagination. Thus sympathy depends upon imagination. We can enjoy a drama by identifying ourselves with the imaginary characters.Children can enjoy stories of the people of other lands and other times by means of their vivid imagery. 90015 90053 90003 (iii) Creative Work: 90009 90056 90002 Weaving, beautiful plots, creating interesting scenes, making grand designs, inventing machinery, and the like depend on creative imagination. Engineering, architecture, sculpture, painting, music, poetry, drama and novels utilises creative imagination. 90015 90053 90003 (iv) Misuse of Imagination: 90009 90056 90002 90003 (a) Telling Lies: 90009 90015 90002 Young children have very vivid images.So they are apt to confound images with percept. This is the reason why sometimes they tell lies. They can not distinguish between things perceived and creatures of their imagination. 90015 90002 They mix up percept with images unconsciously. Little children often do not deliberately tell lies. They omit those parts of the incidents which are disagreeable to them, and insert incidents which are agreeable to them. Sometimes they fail to remember certain minor incidents that happened in the past and fill in the gaps by imagination.90015 90002 90003 (b) Night Fears: 90009 90015 90002 Many night fears of young children are due to the confusion of images with percept. They vividly imagine ghosts, giants, demons or hobgoblins in the dark corners of a room when alone at night, and seem to perceive them actually. Their vivid images are hallucinations. They are images projected to the external world and appear to be real objects of perception. 90015 90002 90003 (c) Imaginary Companions: 90009 90015 90002 Little children three or four years old often experience imaginary companions.They have vivid images of playmates and confuse them with percept. They are found to play with imaginary companions when they are all alone. 90015 90002 Constant indulgence in play with imaginary companions does not develop the qualities of cooperation and fellowship. If it is continued up-to adolescence, one may become reserved, mordid and unsocial. 90015 90002 90003 (d) Living in Unreality: 90009 90015 90002 The mind and introvert child flies away from reality and lives in an imaginary world.Excessive daydreaming is harmful. It makes the child diffident and unable to cope with the world. In adolescence also persons indulge in daydreams and substitute an imaginary world for a real world. These are the misuse of imagination. 90015 90053 90003 (v) Day-Dream Reverie: 90009 90056 90002 90003 (a) Day-Dreaming is Passive Imagination: 90009 90015 90002 It consists in reverie, phantasy, or building castles in the air. There is free association of ideas in it. Images suggest one another by the force of association.They come of themselves to the mind which remains comparatively passive. 90015 90002 This was the view of older psychologists. Normal persons indulge in daydreaming. Introverts are more prone to daydreaming then extraverts. Daydreaming is more frequent in children than in adults. It is of the nature of what Bleuler calls 90017 «autistic thinking» 90018 which is sufficient unto itself, and not subject to criticism. 90015 90002 90003 (b) Dreams and Daydreams: 90009 90015 90002 Dreams are the work of the subconscious mind during sleep.They are memory images due to the revival of subconscious images combined in a fantastic manner. They are sometimes excited by some external stimuli, but mostly by the brain. 90015 90002 Sometimes they are wish-fulfilling. But many dreams are not so. Dreams appear to be real because they are not checked by the real facts in the environment. Day-dreams are images of imagination woven together into a pattern during waking hours, which gratify the mastery motive that is not satisfied in real life.90015 90002 They have a greater continuity than dreams, and are always wish fulfilling. In both ideational activity is not consciously controlled by a definite purpose. 90015 90002 90003 (c) Daydreams are Motivated: 90009 90015 90002 The modern psychologist maintain that day-dreams are motivated by some desires. Adler holds that they look forward to the future. They plan a future course of action, though it is not a serious plan. They are mere play of imagination, which gratify some desires.90015 90002 Day-dreams are expressions of some desires which give an impetus to the imagination. Sometimes they are the direct fulfilment of repressed desires. They are wish-fulfilling. Adler holds that day-dreams are the fulfilment of the instinct of self-assertion. 90015 90002 90003 (d) Conquering Hero and Suffering Hero Daydreams: 90009 90015 90002 Daydreams generally have a hero; they are woven round him. The hero is usually the dreamer’s self. Sometimes he is the conquering hero and sometimes the suffering hero.The conquering hero day-dream in which the dreamer tides over all difficulties in life, defeats his rivals, and carves out a career for himself satisfies his mastery motive or instinct of self-assertion. 90015 90002 It does not require the efforts of real execution of the plan. Such day-dreams are very common. The conquering hero day-dreams, may be accompanied by delusions of grandeur in insanity. 90015 90002 The suffering hero daydreams seem to be inexplicable at first. But these also may satisfy the mastery motive.A young man neglecting his studies and being severely rebuked by his parents may think of a career for himself. He may imagine himself either a martyr of desperado or some other kind of suffering hero. 90015 90002 Thus the instinct of self-assertion is satisfied in this kind of day-dream also. The suffering hero day-dreams may be accompanied by delusions of persecution in insanity. 90015 90053 90003 (vi) Autistic Thinking: 90009 90056 90002 90003 (a) Autistic Thinking is Uncritical Imagination: 90009 90015 90002 Autistic thinking is thinking that is sufficient unto it-self, and does not submit to any standard.It does not agree with reality or the standard of the society. It is contracted with realistic thinking and socialized thinking. It does not submit to self-criticism or the criticism of other people. It is self-sufficient. It does not accord with reality. 90015 90002 90003 (b) Daydreaming Involves Autistic Thinking: 90009 90015 90002 It gratifies some desire, and that is enough for it. Autistic thinking is found in normal persons who are immersed in their imaginary worlds impervious to realities.It is also found in insane persons. Some of them are uncommunicative and unresponsive to the environment. They live in their own worlds of fancy and refuse to take note of the external world. 90015 90002 Others transform the world into a make-believe world, and read their own meanings into things and persons that surround them. Moderate daydreaming is a safety-valve for our repressed desires. But excessive daydreaming leads to mental disorders. 90015 90002 Day-dreams are expressions of desires that are unfulfilled in reality.McDougall points out that sex, fear, anger, tender emotion, curiosity, ambition, vanity, self-reproach, horror, loathing-every kind of impulse and desire-may be the motive of such brooding reverie or day 90338 7 90339 dream, which is partly re-collective, partly constructive. 90015 90053 90003 (vii) Worry: 90009 90056 90002 90003 (a) Worry is Motivated: 90009 90015 90002 An individual indulges in worry when there is no scope for real action. Worry is the substitute for real action. A student has prepared for the examination; he has taken the examination; he has done fairly well; he has nothing to do now.So he should dismiss the matter from his mind. But he can not do so; he speculates and worries. Here worry is a substitute for real action. 90015 90002 90003 (b) Worry is an Expression of a Repressed Desire: 90009 90015 90002 Some abnormal cases of worry may be disguised expression of repressed desires. When a person feels extreme worry for the recovery of his formidable rival from serious illness, his worry may be a clock for his unacknowledged desire to get rid of him. His repressed desire for his rival’s death may take the disguise of extreme worry for him.90015 90002 90003 (c) Worry in Indoor Speed: 90009 90015 90002 The child has gone to play; she is late in coming back home. The mother worries over it. If there were a real danger, she would do something to save the child. But the mother indulges in worry in order to enjoy the pleasure of her company better when she comes back. 90046 90015 90037 90036 90003 7. Abnormalities of Imagination: 90009 90038 90053 90003 (i) Identification: 90009 90056 90002 Identification is a form of phantasy.The readers of novels, adventures, and dramas, as well as the people in theatre and motion-picture audiences, tend to identify themselves with the important characters portrayed, and so escape imaginatively for the time being from their misfortunes or humdrum experiences. Identification is a kind of day-dreaming. It affords imaginative satisfaction to ungratified desires. 90015 90002 It provides an imaginative escape from the world of hard facts, sorrows and misfortunes. Identification is an important element in art appreciation.Excessive phantasy may lead to mental illness. In mental derangements there is identification of the patient with a hero or a martyr, attended with a grandiose delusion or a persecutory delusion. 90015 90053 90003 (ii) Projection: 90009 90056 90002 Failure to secure mastery, social approval, or to gratify some strong desires may be partly averted by projection. It consists in imagining that our own trouble, weakness, or deficiency is the result of the action of some other thing or person, real or imaginary.90015 90002 There is a universal tendency to project one’s trouble to some cause other than one’s own deficiency. A person attributes his failure in life to his not getting opportunities. His failure is an examination is due to unfair questions. 90015 90002 A clumsy carpenter accuses his tools. Persons do not recognize their own faults, project them to other things and persons, and blame them for their own inability and inefficiency. Projection provides an imaginative escape from self-reproach consequent upon one’s own deficiency weakness, guilt, or repressed complex arising from ungratified desire.90015 90002 In mental disorders there is projection. The patient attributes his distress to the persecution of others, or his imaginary superiority to the communication from spirits, angels, or God. Excessive projection may produce mental disorders. 90015 90053 90003 (iii) Regression: 90009 90056 90002 Children resort to regression when their desires are frustrated. They weep, stamp their feet, kick objects about, and perform other such inadequate responses, Even adults revert to such regressive behaviour when they are forced to take bitter and distasteful medicines.90015 90002 In mental derangements the patient unable to adjust himself to the social environment adequately adopts regression to earlier irresponsible behaviour. Regression involves an abnormal form of imagination. It will be considered again in connection with mental mechanisms. 90015 90053 90003 (iv) Fixed-Ideas: 90009 90056 90002 In mental derangement a person is sometimes haunted by a fixed idea, for example, of killing his father or mother or son; and does not recognize it to be abnormal.He ought to be confined in a lunatic asylum to prevent him from committing the crime. He has not the power of inhibiting the idea and the consequent action. 90015 90002 When a patient is the victim of such a fixed idea, he has abnormal imagination. Identification, projection, regression, and fixed idea may be abnormal modes of imagination. 90015 90037.90000 Imagination and Creativity, Kinds, Functions and Processes of Imagination 90001 90002 Imagination and Creativity 90003 90002 Views, functions and processes of the imagination 90003 90006 Through sensations, perception and thinking, a person reflects the real properties of objects of the surrounding reality and acts in accordance with them in a specific situation. Through memory, he uses his past experience. However, human behavior can be determined only by current or past properties of the situation, but also by those that may be inherent in the future.Thanks to this ability, images of objects appear in the human consciousness, which at the given moment do not exist, but can subsequently be embodied. In this sense, they are a reflection of the future, a form of transforming the reflection of reality. Ability to reflect the future and act according to the expected, i.e. 90007 imaginary, 90008 situation is typical only for humans. This ability was formed along with the labor and development of consciousness, because labor activity always requires foreseeing its result, understanding what and how to do.90009 90010 Imagination 90011 is the cognitive process of reflecting the future by creating new images based on the processing of perception patterns, thinking and concepts obtained in the previous experience. 90006 Through imagination, images are created that have never been generally perceived by man in reality. The essence of the imagination lies in the transformation of the world. This determines the most important role of the imagination in the development of man as the 90007 acting subject.90008 90009 90006 With. L. Rubinshtein wrote: «In order to transform reality in practice, you need to be able to transform it mentally. This need and satisfies the imagination of the. 90009 90006 Imagination is inextricably linked with 90007 speech. 90008 Words can express what does not coincide with the exact combination of real objects or corresponding representations, something that a person has never seen. Only with the help of speech and other sounds does man get the opportunity to free himself from the power of immediate impressions.90009 90006 With the advent of the imagination, the cognitive abilities and forms of human behavior expanded significantly. Imagination is interrelated with all mental processes and aspects of the personality. Interacting with perceptual processes, the imagination imposes its own imprint on them, making it especially individual. For example, admiring the clouds floating in the sky, each person perceives them in different ways, as the image of real clouds is completed with the image of imaginary pictures.Unique images also appear in each of the people listening to a piece of music. 90009 90006 The processes of memory and imagination of the father-in-law are related. The recollection of an event is rarely accurate. A person most often distorts something, embellishes something, adds or changes some details. The richer the person’s past experience, the more he is saturated with vivid ideas, impressions, the more significant his role in creating images of imagination. 90009 90006 Imagination and thinking are processes that are close in structure and function.LS Vygotsky called them «extremely related», noting the commonality of their origin and structure. Imagination he considered as a necessary, integral moment of thinking, especially creative, since thinking processes always include the processes of prediction and anticipation. In problem situations, people use both thinking and imagination. The imagined idea of a possible solution strengthens the search motivation and determines its direction. The more uncertain the problem situation is, the more unknown in it, the greater the role of imagination.It can be implemented with incomplete source data, as it complements them with products of its own creativity. 90009 90006 The meaning of the imagination in obtaining true knowledge about the world, LS Vygotsky formulated in the form of a scientific paradox: «The correct knowledge of reality is impossible without departing from it, from those immediate concrete individual impressions with which this reality is represented in the elementary acts of our consciousness «. 90009 90006 Imagination is an instrument by which such a «departure» becomes possible.In all types of cognitive activity, imagination allows a person to more freely treat the real objects of reality, transform them, find and establish new connections between them, which expands his possibilities as a cognizing subject. 90009 90006 A deep relationship exists between imagination and emotional-volitional processes. One of its manifestations is that when an imaginary image arises in a person’s consciousness, he experiences true, real, and not imaginary emotions, which allows to avoid undesirable influences and to realize the desired images.Vygotsky called this the «law of the emotional reality of imagination.» 90009 90006 90010 Example 90011 90009 90006 A person, for example, needs to cross a boat through a stormy river. Imagining that the boat can roll over, he experiences not imaginary, but real fear. This encourages him to choose a safer way to cross. 90009 90006 Imagination can also affect the power of emotions and feelings experienced by a person. For example, people often experience feelings of anxiety, anxiety about only imaginary, not real events.Changing the image of the imagination can reduce the level of anxiety, relieve tension. Representing the experiences of another person helps to form and manifest in relation to him a feeling of empathy, empathy. In volitional actions, the imagination of the final result of the activity prompts its implementation. The brighter the image of the imagination, the more its motivating force, but the image’s realism also matters. 90009 90006 Imagination is a significant factor affecting the development of the personality.90007 Ideals 90008 as an imaginary image that a person wants to imitate or seeks as a model for the organization of his life, personal and moral development. 90009 90006 90010 Types of imagination. 90011 The degree of activity imagination can be passive and active. 90009 90006 90010 Passive imagination 90011 does not stimulate a person to take active action. He is satisfied with the created images and does not seek to implement them in reality or draws images that in principle can not be realized.In the life of such people are called utopians, barren dreamers. NV Gogol, creating the image of Manilov, made his name a household name for this type of people. 90009 90006 90010 Active imagination 90011 is the creation of images that are subsequently realized in practical actions and products of activity. Sometimes it requires a lot of effort and considerable time. Active imagination increases the creative content and effectiveness of work and other activities. 90009 90006 Imagination is connected with the will of a person, on the basis of which they are singled out: 90009 90006 • 90010 involuntary imagination 90011, when images are created with weakened consciousness activity.It takes place in a half-demented state or in a dream, as well as with some disorders of consciousness; 90009 90006 • 90010 arbitrary imagination 90011 is a conscious, directed activity, in which a person is aware of its goals and motives. It is characterized by deliberate creation of images. 90009 90006 The activity and arbitrariness of the imagination can be combined in various ways. An example of an arbitrary passive imagination is 90007 dreams, 90008 when a person deliberately surrenders to thoughts of what is unlikely to ever come true.An arbitrary active imagination is manifested in a long, purposeful search for the desired image, which is characteristic, in particular, for the activity of writers, inventors, and artists. 90009 90006 In connection with the past experience, there are: 90009 90006 • 90010 recreating the imagination 90011 — creating images of objects that were not previously perceived by the person in the finished form, although they are familiar with similar objects or with their individual elements.Images are formed by a verbal description, a schematic image — a drawing, a drawing, a geographic map. In this case, knowledge is used relative to these objects, which determines primarily the reproductive nature of the images created. At the same time, they differ from the memory representations by the great variety, flex 90009.90000 IAP || Book || The Psychology of Imagination 90001 90002 History, Theory and New Research Horizons 90003 90004 Edited by: 90005 Brady Wagoner, 90006 Aalborg University 90007 90005 Ignacio Brescó de Luna, 90006 Aalborg University 90007 90005 Sarah H. Awad, 90006 Aalborg University 90007 90014 90004 A volume in the series: Niels Bohr Professorship Lectures in Cultural Psychology. Editor (s): Brady Wagoner, 90006 Aalborg University 90007. Nandita Chaudhary, 90006 University of Delhi 90007.Pernille Hviid, 90006 University of Copenhagen 90007. 90014 90004 90024 Published 2017 90025 90005 90014 90004 This book offers a new approach to imagination which brings its emotional, social, cultural, contextual and existential characteristics to the fore. Fantasy and imagination are understood as the human capacity to distance oneself from the here-and-now situation in order to return to it with new possibilities. To do this we use social-cultural means (e.g. language, stories, art, images, etc.) To conceive of imaginary scenarios, some of which may become real. 90014 90004 Imagination is involved in every situation of our lives, though to different degrees. Sometimes this process can lead to concrete products (e.g., artistic works) that can be picked up and used by others for the purposes of their imagining. Imagination is not seen here as an isolated cognitive faculty but as the means by which people anticipate and constructively move towards an indeterminate future. It is in this process of living forward with the help of imagination that novelty appears and social change becomes possible.90014 90004 This book offers a conceptual history of imagination, an array of theoretical approaches, imagination’s use in psychologist’s thinking and a number of new research areas. Its aim is to offer a re-enchantment of the concept of imagination and the discipline of psychology more generally. 90014 90004 90024 CONTENTS 90025 90005 Introduction. 90024 PART I: NIELS BOHR LECTURE. 90025 From Fantasy to Imagination: A Cultural History and Moral for Psychology, 90006 Carlos Cornejo. 90007 90024 PART II: CONCEPTUAL AND HISTORICAL ANALYSES.90025 Use your Imagination: The History of a Higher Mental Function, 90006 Luca Tateo. 90007 Reviving the Logic of Aesthetics: Poetry and Music in Cultural Psychology, 90006 Sven Hroar Klempe and Olga V. Lehmann Oliveros. 90007 Kant and Goethe? The Imaginative Link Between Sensuality and Concepts, 90006 Bo Christensen and Steen Brock. 90007 The Sinnlichkeit of Panoramic Experience, 90006 Jaan Valsiner. 90007 90024 PART III: THEORETICAL APPROACHES AND DEVELOPMENTS. 90025 Ruins and Memorials: Imagining the Past through Material Forms, 90006 Zack Beckstead.90007 Fantasy and Imagination: From Psychoanalysis to Cultural Psychology, 90006 Tania Zittoun. 90007 Hope as fantasy: An Existential Phenomenology of Hoping in Light of Parental Illness, 90006 Ditte Alexandra Winther-Lindqvist. 90007 From Fantasy and Imagination to Creativity: Towards a ‘Psychology with Soul’ and ‘Psychology with Others’, 90006 Vlad Glaveanu. 90007 90024 PART IV: THE SCIENTIFIC IMAGINATION IN PSYCHOLOGY. 90025 The Dynamics of ‘Necessity’ Shaping our Imaginative Lives: a Pre-Conceptual Account of Discriminative Word Usage, 90006 John Shotter.90007 Amerindian Psychology: The Cultural Basis for General Knowledge Construction, 90006 Danilo Silva Guimarães. 90007 Gaps in Human Knowledge: Highlighting the Whole Beyond our Conceptual Reach, 90006 Lucas Mazur. 90007 Nature Leaves no Gaps: From Scientifically Dissected Phenomena Back to the Whole, 90006 Meike Watzlawik. 90007 90024 PART V: NEW RESEARCH HORIZONS. 90025 «We are Not Free, Admit it … But We Cling onto Tomorrow»: Imagination as a Tool for Coping in Disempowering Situations, 90006 Sarah H.Awad. 90007 Feeling Myself with Nature: Reflections on Picking Flowers in Japan and Denmark, 90006 Rebekka Mai Eckerdal. 90007 Russian Revival of the St. George Myth and its Imagery: A Study Based on Reconstructive Picture Interpretation and Psychoanalysis, 90006 Stefan Hampl and Dominik Mihalits. 90007 90024 PART VI: CONCLUDING RESPONSE. 90025 Conclusion: The Re-Enchantment of Psychology, 90006 Carlos Cornejo. 90007 90014 .90000 Imagination, The concept of imagination and creativity 90001 90002 Chapter 11. Imagination 90003 90004 Imagination overcomes uncertainty, uncertainty, fills in the gaps and details of our inaccurate knowledge of the future, creating appropriate images, influences our behavior, drawing attractiveness or, on the contrary, repulsive moments of this future 90005 90004 R.G. Natadze 90005 90004 Imagination! Without this quality one can not be neither a poet, nor a philosopher, nor an intelligent person, nor simply a man.90005 90004 D. Diderot 90005 90002 The concept of imagination and creativity 90003 90004 In everyday life, imagination or fantasy refers to everything that is unreal, does not correspond to reality, has no practical significance. In psychology, imagination is a special form of organization of the human psyche, which manifests itself in the creation of something new by man-new images and thoughts, on the basis of which new actions and objects arise. Its main task is to present the expected result before its implementation.90005 90004 The concept of imagination close in meaning to concepts of creative thinking and creativity. Often these concepts are used as synonyms, understanding by creative (creative) thinking the ability to see things in a new light and to find unusual solutions to problematic problems. There is no consensus on what creativity is in science today. 90005 90004 The well-known theorist of the theory of creativity J. Guilford and his collaborators singled out 16 characteristics of creativity.Among them: 90005 90004 1. The fluency of thinking (the number of ideas emerging per unit of time). 90005 90004 2. Flexibility of thinking (the ability to switch from one idea to another). 90005 90004 3. Originality of thinking (the ability to create ideas that differ from the conventional ones), 90005 90004 4. Curiosity (increased sensitivity to problems that are not of interest to others). 90005 90004 5. Irrelevancy (logical independence of reactions from stimuli). 90005 90004 In 1967 Guilford combined these factors in the general concept of «divergent thinking», which reflects the cognitive side of creativity.Compared to convergent thinking, which focuses on a known, trivial solution to the problem, divergent thinking manifests itself when the problem has yet to be determined and when there is no pre-determined, established solution. 90005 90004 The opposite process of creative thinking will be patterned thinking, i.e. thinking according to a predetermined pattern, which leads to the impossibility of solving a nontrivial problem. In times of crisis, people are forced to constantly solve non-standard tasks, and on his creative imagination, on the creativity of his thinking will largely depend on the success of his adaptation in society.90005 90004 Joke: During the First World War, when Mr. S. was in France, his wife wrote him a desperate letter. «There was not a single able-bodied man left in the district,» she wrote. «Everyone went to the front.» I have to dig up the kitchen garden myself. «In response, Mr. S. wrote:» Do not dig up the garden, there is a hidden weapon. «The letter was read by the censorship, and to Mrs. S. came the soldiers who dug up the whole site. I do not know what to think, dear, wrote Mrs. S. to her husband, — the soldiers came and all rummaged «.90005 90004 Now plant the potatoes, «- replied the husband. 90005 90004 The process of creative imagination does not tolerate stereotypes, established standards. Many of us can not abandon the usual way of thinking, functional fixed, and therefore can not create a new image or fresh idea, and a person with a well-developed imagination will compare the empty shelves in the library with the «empty eyes of the idiot «, will find two dozen different use of the newspaper. 90005 90004 90005 90004 In the experiment, they asked me to draw lines to the finished image.It turned out that most people come up with the same ideas. 90005 90004 There is no doubt that imagination and fantasy are the most important processes that strongly influence our life. If people did not have the ability to fantasize, humanity would be deprived of almost all scientific discoveries and works of art, children would not hear fairy tales and could not play many games, could not absorb the school curriculum. After all, any training is associated with the need to imagine, imagine, operate with abstract images and concepts.All artistic activity is built on an active imagination. 90005 90004 Imagination is included in perception, enriches images, completes them. It also helps the process of thinking. Usually the imagination is included when the resources of thinking are exhausted, since the situation is very uncertain. A.B. Petrovsky wrote that «the value of the imagination is that it allows you to make a decision and find a way out in a problem situation, even if you do not have the necessary completeness of knowledge that is necessary for thinking.Fantasy allows you to jump over some stages of thinking and still imagine the final result. «90005 90004 Images of the imagination are based on memory representations. But these representations are imagined in a deep transformation. 90005 90004 Imagination, like other mental processes, is a function of the cerebral cortex. Sometimes it is believed that the imagination depends on the work of only the right hemisphere. This is because the right hemisphere processes information in a holistic manner, and the left hemisphere shatters the information, processes it in parts.Among people creative, thinking non-standard are many who are dominated by the right hemisphere. However, for the full work of the imagination, the activity of both hemispheres is necessary. 90005 90004 The physiological basis of the imagination is the actualization of the neural connections, their decay, rearrangement and integration into new systems. In this way, images appear that do not coincide with the previous experience, but also are not torn away from it. Complexity, unpredictability of the imagination, its connection with emotions give reason to believe that its physiological mechanisms are located not only in the cortex, but also in the more deep-lying parts of the brain.A hypothalamic-limbic system plays a big role in creating new images. 90005 90004 The images that appear in the brain regulate peripheral processes in the body, can change their functioning. Of all mental processes, imagination is most closely connected with organic processes and can influence them. 90005 90004 In life, the imagination needs a person for the following purposes: 90005 90004 1) represent reality in images; 90005 90004 2) regulate emotional states; 90005 90004 3) to study the world in conjunction with other cognitive processes; 90005 90004 4) to form an internal plan of action; 90005 90004 5) plan and program activities.90005 .