конструктивный рисунок человека из геометрических форм
Проективные рисуночные тесты в работе практического и клинического психолога
Подъем интереса к рисуночным тестам особенно возрос после выхода монографий Mahover (1949) и Buck (1948). Среди психологов-практиков проективные рисуночные методики приобрели большую популярность в 1950-1960-е годы XX века. Авторы обзорных работ в этой области исследований отмечают, что тест рисунка человека, например в клиниках и больницах США, по частоте применения уступал лишь тесту чернильных пятен Роршаха.
Тест «Нарисуй человека»
В тесте «Нарисуй человека» (Draw-A-Person, Mac hover, 1949) обследуемый получает карандаш и бумагу с заданием нарисовать человека (Прим. авт. В отличие от теста Гудинаф, где по инструкции требуется изобразить «фигуру человека»). Маховер отмечает, что для сохранения личностной направленности теста инструкцию необходимо адаптировать с учетом возраста обследуемого. Для детей среднего возраста в инструкции может быть сделано уточнение: «Нарисуй кого-нибудь». Дети младшего возраста могут изобразить мальчика или девочку
За рисованием следует анализ изображения, в ходе которого тестируемого просят придумать рассказ о каждом из нарисованных людей, «словно это персонаж пьесы или романа». Во время словесного анализа рисунка задается серия вопросов о возрасте, образовании, профессии, семье и о других фактах из жизни изображенных персонажей.
Определение показателей теста «Нарисуй человека» в основном носит качественный характер и включает описание личности на основе анализа особенностей изображения. Среди факторов, которые достаточно легко поддаются формализации, можно назвать абсолютный и относительный размер фигуры, ее расположение на листе бумаги, качество линий, последовательность рисования частей фигуры, заданный фронтальный или профильный угол восприятия изображения, положение рук, изображение одежды, наличие фона и опорных точек. В последнем случае оценивается, «висит ли фигура в воздухе» или стоит на земле. Специальное внимание обращается на такие детали рисунка, как отсутствие различных частей тела, диспропорция, штриховка, качество и распределение деталей, направления движений и другие особенности стиля рисующего. Учитывается также место, отводимое в рисунке каждому из основных частей тела – голове, чертам лица, волосам, шее, плечам, торсу, бедрам и конечностям. Ряд исследований указывает, что общие субъективные оценки рисунков в ряде случаев являются даже более надежными и валидными, чем оценки данного проективного рисунка по конкретным деталям.
Тест «Дом-Дерево-Человек»
Следующим по популярности проективным личностным методом является предложенный Баком (Buck, 1948/1992) рисуночный тест «Дом-Дерево-Человек», который первоначально создавался в качестве дополнения к традиционным тестам измерения интеллекта. В то же время тест
Согласно двухуровневой инструкции теста, обследуемого сначала просят в свободной манере нарисовать дом, дерево и человека. Свободная форма инструкции дается с целью обеспечения творческого самовыражения человека. Следующая вербальная инструкция является более структурированной. Обследуемого просят назвать, описать и дать объяснение нарисованным образам дома, дерева и человека, а также окружающей их среде.
Предпочтение образу
(1) все три объекта знакомы даже детям младшего возраста;
(2) было установлено, что люди всех возрастов, включая детей, более охотно рисуют эти объекты по сравнению с другими;
(3) дом, дерево и человек легче всего поддаются вербальному описанию (Buck, 1992).
Тест «Рисунок Дерева» (Тест «Дерево»)
Рисуночная тестовая батарея «Дом-Дерево-Человек» интегрировала в рамках единой концепции три самостоятельно развивающихся теста. Выше были коротко рассмотрены варианты теста «Нарисуй человека» Тудинаф и Маховер. Хотя нам не удалось встретить специального исследования, полностью посвященного непосредственно анализу рисунка дома, существуют довольно подробные интерпретации рисунка дома, который символизирует собой отношение личности к процессам воспитания и социальной поддержки
Тест «Рисунок Дерева» имеет интересную историю создания. Автор теста, немецкий психолог Чарльз Кох, не указывает на связь этого теста с батареей Бака, но отмечает, что идею теста он получил от швейцарского психолога-консультанта Эмиля Жюкера в начале двадцатого столетия (Koch, 1952/2003). Как сообщает сам Жюкер, он стал систематически использовать рисунок дерева в своей профориентационной консультации с 1928 года с целью получения
Рис. 264. Рисунок дерева 30-летнего Валерия, выполненный по инструкции теста «Дерево» Коха.
Рис. 265. Рисунок дерева 30-летнего Валерия и схема интерпретации рисунка дерева, основанная на принципе симметрии Коха-Пулвер.
В своей работе Кох подчеркивает связь основного интерпретационного положения рисуночного теста дерева, основанного на принципе симметрии, с чернильными пятнами Германа Роршаха (Rorshach, 1921).
1 – Вехняя часть: выражение – впечатление; раскрытие изображения; развитие рисунка (снизу кверху, от левого поля к правому, вперед, назад).
2 – Линия перехода от кроны к стволу: реальное поведение.
3 – Нижняя часть: Я (это), приобретенное наследие, сущность, примитивный уровень, инстинкты, эмоции, жизненный потенциал, потенциальные влечения.
4 – Почва: среда, окружение, зачастую линия отделения корней.
5 – Корни: подчеркивание всего, что расположено в нижней части. Почва под ногами, различные отягощения и подавления, иногда усиление примитивного начала.
Симметрическое расположение пятен по обеим сторонам центральной оси Роршах считал необходимым стимулом для адекватного отражения психики в пространстве рисунка.
Рис. 266. Рисунок дерева 30-летнего Валерия и схема интерпретации графического поля по Пулверу.
Так, устремленный к левой стороне пространства листа рисунок символизирует стремление индивида к отстранению от окружающей среды и концентрации на собственных интересах. Направление рисунка к верхней части листа интерпретируется как выражение тенденции к рационализации. Сдвиг рисунка по диагонали символизирует преобладание в поведении инстинктивного поведения и биологически поддерживаемой мотивации.
Из области графологии наибольшее влияние на интерпретацию теста дерева, как и на многие другие проективные тесты, оказала исследовательская схема немецкого графолога Пулвера
В оценке изображения дерева также учитывается ряд формальных параметров, характерных для анализа многих рисуночных тестов. Речь идет как об общей схеме рисунка, его размере и пропорциях, так и о сенсомоторной координации обследуемого во время процесса рисования. Автор теста отмечает, что соотношение левой и правой стороны кроны дерева часто является постоянным, а именно 1: 1,13. Асимметрия в соотношении левой и правой стороны кроны дерева соотносится с латеральностью головного мозга.
Важно отметить, что размещение дерева на листе бумаги в течение онтогенеза также изменяется. Дети дошкольного возраста чаще рисуют дерево в центре. Среди детей отклонение от середины листа к краю встречается довольно редко. Отклонение изображения дерева от середины листа наиболее характерно для детей с органическими нарушениями центральной нервной системы, а также с функциональными нарушениями поведения.
Тест «Незаконченные рисунки»
Интересный вариант формализации проективной графической методики предложен Вартеггом (Wartegg, 1939; Вартегг, 2002). Его знаковый, или рефлексографический, тест интегрирует принципы графологии, рефлексологии и характерологии. Рефлексографический тест Вартегга заключается в графическом продолжении планомерно варьированных визуальных стимулов.
В качестве стимульного материала обследуемому предлагается лист бумаги с белыми на черном фоне плоскостями для завершения рисунка. Всего в тесте «Незаконченные рисунки» восемь таких квадратов-плоскостей. Каждый квадрат содержит определенные знаки-стимулы. На первом квадрате изображена точка, на втором – короткая волнистая линия, на третьем – три прямые линии разной длины, на четвертом – заштрихованный квадрат, на пятом – две перпендикулярные линии, на шестом – две линии под прямым углом, на седьмом – пунктирная полуокружность, на восьмом – полуокружность из сплошной линии.
Обследуемому необходимо завершить каждый из квадратов своим рисунком. Уже внесенные в квадраты знаки предлагается рассматривать в качестве отправной точки или неотъемлемого элемента рисунка. Последовательность заполнения квадратов и необходимое для этого время не регламентируется.
Рис. 267. Восемь квадратов-плоскостей теста Вартегга (Wartegg, 1939).
Интерпретация в тесте Вартегга осуществляется по следующим признакам:
(1) диффузная чернота (распределение штриховки и зачернений) рисунков;
(2) асимметричная и скученная персеверация (устойчивая повторяемость) знака, являющаяся отражением преобладания в коре головного мозга процессов возбуждения;
(3) персеверативные, или повторяющиеся, штрихи на краю поля рисунка;
(4) симметричное повторение знаков или штрихов, отражающее доминирование коркового торможения в головном мозге.
Рис. 268. Андрей, 36 лет, рисунки по инструкции теста Вартегга.
По результатам теста строится присущий каждому обследованному рефлексографический профиль, также сопровождающийся содержательной психоаналитической интерпретацией.
Исследователи графических тестов проводят некую параллель между методами Вартегга и Роршаха, отмечая, что оба теста построены на переработке семантики заданных стимулов.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Продолжение на ЛитРесРисуночный тест «Моя семья»: оценка и интерпретация психологов
Рисуночный тест «Моя семья» может использоваться для детей с четырех-пятилетнего возраста. Основной целью теста является диагностика внутрисемейных отношений. В психологической практике этот тест является одним из самых информативных.
Очень часто родители атмосферу семейных отношений оценивают положительно, в то время как ребенком она воспринимается совсем иначе. В «невинном» детском рисунке можно хорошо увидеть не только психологическое состояние ребенка, неосознанные или скрытые проблемы, но и его отношение к каждому члену семьи и восприятие семьи в целом. Узнав, какими ребенок видит семью и своих родителей, можно эффективно помочь ему и постараться исправить неблагоприятный климат в семье.
Задание
Дайте ребенку лист бумаги для рисования формата А4, простой карандаш, ластик. Попросите ребенка нарисовать семью, включая его самого, а также предложите ему – по его желанию – добавить к рисунку и другие детали.
Инструкция может быть еще более простой, если сказать только: «Нарисуй свою семью». Этот вариант дает большую свободу, а сам рисунок почти всегда отражает семейные взаимоотношения, каковы они есть в восприятии ребенка.
Когда рисунок будет закончен, необходимо попросить ребенка идентифицировать нарисованные фигуры, а для себя отметить последовательность, с которой ребенок их рисовал.
ВАЖНО!
Не следует просить ребенка нарисовать семью непосредственно после семейных ссор; контролировать или подсказывать во время рисования, а также обсуждать с кем-либо полученный результат при ребенке.
Кроме порядка изображения членов семьи, важно заметить, как сильно ребенок нажимает на карандаш, рисуя того или иного члена семьи, каково соотношение размера рисунка к размеру листа, а также как долго ребенок рисует.
При интерпретации выполненного рисунка семьи родителям и педагогам необходимо учитывать также возрастные особенности своего ребенка, наличие или отсутствие у него изобразительных навыков.
Оценка рисунка семьи
Начинать оценку рисунка лучше всего с тестовых показателей.
Тестовые показатели
(показатели психомоторного тонуса)
Нажим карандаша
Слабый нажим – низкая самооценка, иногда пассивность; астения, иногда депрессия.
Сильный нажим – высокая самооценка, иногда импульсивность, эмоциональная напряженность.
Очень сильный нажим (карандаш рвет бумагу) – гиперактивность, агрессивность.
Изменчивый нажим – показатель эмоциональной неустойчивости ребенка.
Значение линий и штриховки
Широкие штрихи или мазки, масштабность изображения, отсутствие предварительных набросков и дорисовок говорят об уверенности и решительности автора рисунка.
Неустойчивое, смазанное изображение, содержащее множество отчетливых пересекающихся линий, свидетельствует о повышенной возбудимости и гиперактивности ребенка.
Линии, не доведенные до конца, указывают на импульсивность, эмоциональную неустойчивость.
Штриховка, выходящая за контуры фигуры, – показатель эмоциональной напряженности ребенка.
Расположение рисунка
Расположение рисунка в нижней части листа означает заниженную самооценку. Соответственно, если рисунок расположен в верхней части листа, можно говорить о завышенной самооценке.
Интерпретация рисунка семьи
1. Минимум деталей, выполненных в рисунке, говорит о замкнутости ребенка, а чрезмерное количество деталей свидетельствует о его скрытом беспокойстве.
2. Член семьи, вызывающий у ребенка наибольшую тревожность, может быть нарисован либо очень толстой линией, либо тоненькой, дрожащей.
3. Размер изображенного родственника, животного или предмета говорит о его значимости для ребенка. Например, собака или кошка размером больше родителей свидетельствуют о том, что отношения с родителями стоят на втором месте. Если папа намного меньше мамы, то отношения с мамой для ребенка первостепенны.
4. Если ребенок нарисовал себя маленьким, невзрачным, то у него в данный момент низкая самооценка; если же собственное изображение крупно, можно говорить об уверенности ребенка в себе и задатках лидера. Очень маленькая, беспомощная фигурка ребенка, помещенная в окружении родителей, может выражать необходимость заботы о нем.
5. Если кого-то из членов семьи ребенок не нарисовал, это может означать негативное отношение к этому человеку и полное отсутствие эмоционального контакта с ним.
6. Тот, кого ребенок нарисовал ближе всех к собственному изображению, наиболее ему близок. Если это человек, то он изображается взявшимся за руки с фигурой, соответствующей тестируемому ребенку.
7. В представлении ребенка наиболее умный человек имеет самую большую голову.
8. Большие расширенные глаза в рисунке ребенка – знак просьбы о помощи или беспокойства о чем-либо. Глаза-точечки или щелочки ребенок рисует человеку, по его мнению, независимому и не просящему о помощи.
9. Человек, нарисованный без ушей, – символ того, что он «не слышит» ребенка или вообще никого в семье.
10. Человек с открытым большим ртом воспринимается ребенком как источник угрозы. Ртом-черточкой обычно наделяется человек, скрывающий свои чувства и не способный влиять на других.
11. Чем больше у человека руки, тем могущественнее он в глазах ребенка. Чем больше пальцев на руках, тем более сильным и способным является для ребенка человек.
12. Ноги, нарисованные как бы повисшими в воздухе, не имеющими опоры, принадлежат человеку, который, по мнению ребенка, не имеет самостоятельной опоры в жизни.
13. Отсутствие рук и ног у человека часто свидетельствует о сниженном уровне интеллектуального развития, а отсутствие только ног – на низкую самооценку.
14. Наименее значимый персонаж обычно помещается в стороне от всех и имеет нечеткие очертания фигуры, иногда стирается ластиком после начала рисования.
Рисунок говорит о благополучном состоянии ребенка
1. Если ребенок с удовольствием взялся рисовать семью.
2. Если фигуры изображены в пропорциональном соотношении: соблюдается относительный рост родителей и детей, соответственно их возрасту.
3. Если ребенок изображает всех членов семьи без исключения.
4. Если применяется легкая или минимальная штриховка.
5. Если все фигуры расположены на одном уровне, изображены взявшимися за руки (возможны некоторые вариации в том же смысле).
6. Если при раскрашивании рисунка ребенок выбирает яркие, насыщенные тона.
Рисунок отражает тревожные сигналы во взаимоотношениях
1. Если ребенок отказывается рисовать, это знак того, что с семьей связаны неприятные воспоминания.
2. Чрезмерно большие пропорции родителей – показатель их авторитарности, стремления командовать детьми.
3. Если ребенок нарисовал себя большим, это показатель того, что он ориентирован на себя, а также показатель конфронтации с родителями.
4. Чрезвычайно маленькое изображение ребенка свидетельствует о его малой значимости в семье.
5. Рисуя себя в последнюю очередь, ребенок демонстрирует тем самым свой заниженный статус среди других членов семьи.
6. Если на рисунке ребенок нарисовал всех членов семьи, кроме себя, то это говорит о чувстве собственной неполноценности или ощущении отсутствия общности в семье, снижении самоуважения, подавлении воли к достижениям.
7. Если ребенок изобразил только себя, можно говорить об эгоцентричности, присущей этому ребенку, свойственной ему убежденности, что все члены семьи обязаны думать только о нем, а ему ни о ком из них думать не обязательно.
8. Очень маленькое изображение всех членов семьи – признак тревоги, депрессии, подавленности.
9. Изображение всех членов семьи в ячейках – знак отчуждения и отсутствия дружбы, общности в семье.
10. Если ребенок изображает себя с закрытым руками лицом, так он выражает нежелание находиться в семье.
11. Заштрихованная голова (ракурс со спины) ребенка означает, что он погружен в себя.
12. Изображение больших рта, губ у себя – признак скрытой агрессии.
13. Если ребенок начинает с изображения ног и ступней, это также можно отнести к признакам тревоги.
14. Тревожным сигналом является преобладание в рисунке темных тонов: черного, коричневого, серого, фиолетового.
Наличие других деталей на рисунке
Изображение солнца или осветительных приборов – показатель отсутствия тепла в семье.
Изображение ковра, телевизора и других предметов быта говорит о предпочтении, оказываемом им ребенком.
Если ребенок рисует куклу или собаку, – это может означать, что он ищет общения с животными и игрушками из-за нехватки тепла в семье.
Облака, и особенно тучи, могут являться признаком отрицательных эмоций у ребенка.
Изображая дом вместо семьи, ребенок выказывает свое нежелание находиться в семье.
Цвет в рисунке
Очень часто ребенок проявляет желание раскрасить рисунок. В этом случае ему следует дать коробку цветных карандашей (не менее 12 цветов) и предоставить полную свободу. Что означают цвета, и о чем может рассказать дополнительно раскрашенный рисунок?
1. Яркие, светлые, насыщенные цвета указывают на высокий жизненный тонус ребенка и его оптимизм.
2. Преобладание серых и черных цветов в рисунке подчеркивает отсутствие жизнерадостности и говорит о страхах ребенка.
3. Если ребенок раскрасил себя в какой-то один цвет, и если этот цвет повторяется в изображении другого члена семьи, значит, ребенок испытывает к нему особенную симпатию.
4. Отказ использовать цветные карандаши может означать низкую самооценку и тревожность.
5. Предпочтение красных тонов в рисунке говорит об эмоциональной напряженности ребенка.
Анализ рисунков к тесту «Моя семья»
Вероника, 19 лет
Вероника из благополучной семьи, но девочка несколько замкнута, и это вызывает беспокойство у матери. Поэтому было решено провести тестирование. На просьбу изобразить свою семью Вероника с желанием и очень старательно стала рисовать (рис. 1). Первым она нарисовала папу, затем маму, после свою младшую сестру, кошку и в последнюю очередь себя. Таким образом, по-видимому, Вероника оценивает себя как малозначимого члена семьи. Семья дружная, так как все нарисованы взявшись за руки и на одном уровне. Кисти рук у всех членов семьи прорисованы, а это также является важным показателем нормального внутрисемейного общения. Правда, папа держит руки в карманах, что говорит о его закрытой позиции в семье и некоторой замкнутости в общении. У всех четко прорисованы ступни ног, что указывает на уверенность позиций всех членов семьи. В целом рисунок получился позитивным и хорошо отражающим психологический климат семьи.
Рис. 1. Слева направо: кошка, отец, мать, сестра, Вероника
Николай, 6 лет
В последнее время маму Николая очень тревожит поведение сына, который перестал ее слушать, часто проявляет агрессивность. На рисунке (рис. 2) мальчик изобразил всех членов своей семьи разрозненно, а это значит, что ребенок не чувствует взаимопонимания и семейного тепла. Отсутствие у всех членов семьи ушей только подтверждает это. Каждый живет и слышит только себя, игнорируя мнения других: уши – «орган» восприятия критики и любого мнения другого человека о себе.
Рис. 2. Слева направо: брат, папа, мама, Николай
Зато папу, с большой головой, в очках, он изобразил самым большим, подчеркивая этим его главенствующую роль в семье. Голова – важнейшая часть тела, и самый умный член семьи, по мнению ребенка, на рисунке непременно будет наделен самой большой головой. Себя Николай нарисовал ближе к маме, но выше нее ростом, а это указывает на конфронтацию отношений с ней и ориентацию на себя. Взгляд привлекает и то, что Николай изобразил себя с резко преувеличенной кистью руки. Подобное изображение кисти руки говорит о высокой потребности в общении и о том, что эта потребность не удовлетворена. Двухлетний брат нарисован последним и на значительном расстоянии от Николая. Очень вероятно, что появление малыша в семье изменило внутреннее состояние мальчика. Часто старший ребенок в этом случае начинает чувствовать ослабленное внимание к нему, пугается, тревожится, переживает, ревнует. Облака на рисунке также отражают некоторое неблагополучие в семье и тревогу мальчика.
Лаборатория юного психолога+
Содержание программы
Занятие №1 Вводное занятие. Беседа по ТБ. Игра «Знакомство».
Зачем человеку необходима психология?» занятие направлено на осознание подростками роли психологии в жизни человека. Также на решение задачи знакомства участников группы друг с другом. Предполагается использование как теоретических (рассказ, беседа), так и игровых форм работы.
Занятие №2 Психология как наука. Мифы о психологии
«Мифы о психологии». Знакомство с понятиями и терминами в психологии. Мифы о психологах и психиатрах.
Занятие №3 Арт-терапевтические методы и методики. Понятие
Понятие арт-терапии. Практическое занятие «Я в настоящем- Я в прошлом- Я в будущем». Апробирование методик на себе.
Занятие №4 Основные типы личности людей. Понятие
Основные типы личности людей. Виды, типы
Занятие №5 Понятие Темперамент, Характер
«Характер, темперамент: понятие, типы и свойства темперамента, выделение ведущего типа. Темперамент способности – профессия».
Занятие №6 Тест — методика Айзенка
Знакомство с методикой. Разбор методики, различных вариаций,
Занятие № 7 Интерпретация опросника Айзенка
Практическое занятие. Проведение и изучение индивидуально-психологических черт личности испытуемых. Обработка результатов.
Занятие № 8 Занятие по профориентации «Моя будущая профессия»
Выстраивание иерархии мотивов выбора профессии. Методика «Профессиональные желания». Составление ЛПП по Климову.
Занятие №9 Методика «Дом — Дерево — Человек»
Знакомство и проведение методики. Апробация на себе. Анализ рисунка.
Занятие №10 Практика «Рисунок семьи»
«Моя семья дорога к счастью» Определяем критерии, условия счастливой семьи. Проективная методика «Рисунок моей семьи»
Занятие №11 Психология семейных отношений
Предмет и методы психологии семейных отношений. Детско-родительские отношения.
Занятие №12 МК по песочной сказко-терапии. Подведение итогов
Знакомство с песочной терапией. Основные принципы игры на песке. Предметы песочной терапии. Особенности сказкотерапии. Основные методы сказкотерапии. Подведение итогов
Тест «Рисунок человека» для первоклассников
Тест «Рисунок человека» К.Маховер является очень информативным и одновременно простым в проведении. Нередко в начале года требуется диагностировать развитие познавательной и личностной сферы первоклассников. «Рисунок человека» позволяет сделать это в групповом формате. Рисунок ребёнка даёт информацию о познавательном и эмоциональном развитии
А именно:
— моторики -линии неуклюжие или наоборот четкие;
— воображения — рисунок со множеством деталей;
— способности действовать по инструкции — нарисовать человека, а не дом, дерево и ещё человека;
— тревожности — характер линий, нажима;
— эмоциональных проблем — человек на рисунке очень маленький или у него нет рта или части тела разрознены
Детям в классе раздаются листы А4 каждому и даётся инструкция: «Возьмите простой карандаш и нарисуйте, пожалуйста, человека, какого хотите». На выполнение задания отводится 15 минут. Раскрашивать цветными карандашами нельзя — что не все дети выполняют.
Далее рисунок обрабатывается по традиционному алгоритму К.Маховер — тест «Рисунок человека» — по наличию головы, двух рук, двух ног, глаз рта и.т.д. Начисляются баллы: чем больше баллов, тем наиболее развитым является ребёнок.
Предлагаю упрощённую схему обработки рисунка из книги Венгера и Цукерман:
Таким образом, если у ребёнка рисунок похож на рисунок А), то можно ставить 9 баллов; если как Б) — 7. Иногда рисунки бывают и хуже, на 2-3 балла, или не нарисовано ничего — либо ввиду страха, либо действительно есть задержка психического развития.
Также можно оценить по полному алгоритму, но по картинкам получается быстрее. Оцените рисунок ребенка по следующим пунктам (присвойте каждому положительному ответу один балл ):
1. У человека нарисована голова.
2. У него две ноги.
3. Две руки.
4. Туловище достаточно отделено от головы.
5. Длина и ширина туловища пропорциональны.
6. Плечи хорошо прорисованы.
7. Руки и ноги соединены с туловищем правильно.
8. Места соединения рук и ног с туловищем ясно выделены.
9. Шея ясно просматривается.
10. Длина шеи пропорциональна размерам тела и головы.
11. У человека нарисованы глаза.
12. У него нарисован нос.
и.т.д. 46 пунктов — Тест «Рисунок человека»
Как правило, у девочек рисунки богаче деталями и имеют более ровные и красивые линии. В первом классе рисунок может набрать от 5 до 30 баллов. По мере взросления эта методика может утратить свою валидность, так как дети к 12-14 годам могут перейти к схематичному изображению человека, что не связано с низким уровнем познавательного развития.
Приведу примеры рисунков из практики
Вот достаточно хороший рисунок: четкие линии, есть глаза, уши, рот, нос. Такой рисунок говорит о высоком познавательном развитии и благополучном эмоциональном состоянии.
1.
Хорошие рисунки со многими дополнительными деталями, что говорит о развитом воображении
2.
3.
4.Более примитивный рисунок. Представление о теле человека на начальном уровне. Ребёнок не следует инструкции и раскрашивает рисунок.
5.Ещё один рисунок без особых деталей
Навязчивое повторение примитивных фигур может свидетельствовать о тревожности, зацикленности, а также о невнимательном выполнении инструкции: «Нарисовать человека»
6.
Серия рисунков «со странностями», говорящих о проблемах в эмоциональной сфере:
странная одежда и человека, нет рта, большие глаза говорят о тревожности. По итогам социометрии девочка — автор этого рисунка — оказалась «незаметной» в классе: её никто не отвергает, но и не принимает.
7.
8.Пустые глазницы говорят об инфантильности и суженности аффективного опыта, эгоцентризме
9.Вот ещё один мистер-твистер. Этот причудливый рисунок говорит об образе тела у ребёнка, который очень чувствителен к внешним раздражителям, нарушающим эмоциональное состояние ребёнка.
Таким образом, проанализировав каждый рисунок, можно выделить группу детей с проблемами в эмоциональной или когнитивной сфере и провести с ними дополнительную диагностику или развивающее занятие.
Психологические тесты: пришел, увидел, прошел
Если вы уходите с собеседования с «диагнозом» «неврастеник в легкой депрессии» или «асоциальный тип с высоким уровнем интеллекта», значит, вы прошли через психологические тесты.
Впервые использовать психологическое тестирование при приеме на работу начали в США в пятидесятых годах. В России пик моды на психологические методики при отборе кандидатов пришелся на 2000-2008 годы, когда компании активно набирали кадры, а HR-отделы, пытаясь обезопасить себя от «кота в мешке», все активнее внедряли западные стандарты работы. Трудно поспорить, психологические тесты действительно являются надежным источником информации, но только в руках профессионала. К примеру, в Германии сотрудник, проводящий тест, должен быть дипломированным психологом и обязан разъяснить кандидату, что именно он определяет. В России менеджер по подбору персонала может быть экономистом или филологом и при этом смело обрабатывать результаты тестирования и ставить «диагнозы» кандидатам.
Итак, приступим!
Психологические тесты, применяемые при отборе кандидатов, подбираются в зависимости от требований к будущему сотруднику как профессионалу, члену коллектива или руководителю. Чаще всего для тестирования подбираются несколько тестов (батарея), охватывающих наиболее важные для данной профессии интеллектуальные, личностные, мотивационные и волевые качества. Самые популярные методики можно разделить на несколько групп.Психофизиологические
Предложили на собеседовании за определенное время вычеркнуть цифры и буквы в рядах случайных цифр и букв? Знайте, вы проходите корректурную пробу Бурдона или таблицу Шульца. Основные «подопытные» теста: бухгалтеры, кассиры, секретари-референты, продавцы и специалисты, которым в работе необходима скорость реакции, умение сосредоточиться и стрессоустойчивость. По окончании теста заполненный лист проверяют на наличие ошибок. Если их много и, более того, к концу тестирования их число возрастает, значит, внимание кандидата истощается, и он не способен долгое время концентрироваться на одной деятельности. Таких бухгалтеров или кассиров предпочитают отсеивать сразу: они обязательно допустят ошибки в течение рабочего дня.Как пройти: найти с помощью интернет-поисковика тест и потренироваться дома: один, два, три… десять раз. Даже если вас не возьмут на работу, улучшить память и внимание никогда не будет лишним.
Личностные
Личностные тесты вызывают самую серьезную неприязнь у кандидатов, многие воспринимают их как вторжение в личное пространство. Между тем такие опросники достаточно широко используются при подборе персонала, так как позволяют заглянуть вглубь человека: узнать его основные потребности и интересы, мотивы поведения, цели и ценности, понять, каким образом он принимает решения.Один из популярных личностных тестов, способный выявить основные качества кандидата и его потенциал, — опросник Майерс-Бриггс. Оригинал-тест содержит как минимум 94 вопроса и определяет предпочтения людей путем выбора из ситуации вариантов ответов: да или нет. Например, «На Ваш взгляд, самый большой недостаток — быть бесчувственным или неблагоразумным?». Ответы не оцениваются как правильные или неправильные, весь тест изначально построен по принципу «один любит груши, а другой — овсянку»…
«Меня раздражают люди, которые не могут принимать решения», «Я бы мог жить вдали от людей» и еще 103 подобных утверждения предлагает принять или опровергнуть не менее популярный опросник Кеттелла. Согласно теории английского психолога и основателя теста, в основе любой личности лежат 16 главных черт: практичность-мечтательность, замкнутость-общительность, самоуверенность-чувство вины, динамику развития которых и поможет определить тест.
Один из самых коротких личностных тестов, но не уступающий в эффективности — тест Айзенка, позволяющий выявить тип темперамента и уровень эмоциональной устойчивости кандидатов. Вопросы «Предпочитаете ли Вы чтение книг встречам с людьми?» или «Бывают ли у Вас приступы дрожи?» также не предполагают многообразие вариантов ответов.
Как пройти: личностные тесты считаются самыми «хитрыми», так как не содержат правильных или неправильных ответов. Один из верных способов пройти тест — узнать, какого кандидата ждут в компании и на время стать им. При этом быть внимательным, обходя незаметные вопросы-ловушки, самая распространенная из которых: один и тот же вопрос в чуть-чуть различающейся формулировке. Необходимо следить, чтобы в обоих случаях ответ был одинаковым, иначе могут обвинить в неискренности.
Другой вид «ловушек» — вопросы: «Всегда ли Вы платите за проезд в общественном транспорте?» или «Вы когда-нибудь бывали раздражены?». Не стоит на них отвечать так, как ответил бы идеальный человек, нормальные люди не всегда все делают правильно. Ничего ужасного в том, чтобы иногда выпустить пар, нет. А вот если критическая масса обмана в ответах превысит определенную величину, вас обвинят в «социальной желательности».
Проективные
Попросили нарисовать несуществующее животное, выбрать предпочтительные цвета или геометрическую фигуру — значит, вас рассматривают через проективные тесты. Самым простейшим в проведении и снятии результата считается психогеометрический тест. Кандидаты показывают пять геометрических фигур: круг, квадрат, прямоугольник, зизгаг и треугольник и предлагают выбрать одну из них, в отношении которой он может сказать: «Вот фигура, символизирующая меня!». В зависимости от выбранной фигуры испытуемого определят в трудоголики, творческие личности или карьеристы.Претендентам на должности, где приходится много общаться с другими людьми, — менеджерам по продажам или водителям-экспедиторам — часто предлагают пройти тест Розенцвейга. В нем используются 24 карточки-картинки, на которых изображены люди в различных конфликтных ситуациях и тут же приводится реплика одного из действующих лиц, а испытуемый должен придумать, какой могла бы быть реплика второго участника. С помощью теста можно выявить, как человек реагирует на неудачу и как проявляет себя в конфликтах.
Выбрать предпочтительный цвет из карточек разных цветов предложат при проведении цветового теста Люшера. Проходят тест два раза через небольшой промежуток времени. По мнению основателя теста, выбор цвета может показать направленность испытуемого на определенную деятельность и наиболее устойчивые черты личности.
Реже всего из всех проективных методик используют рисуночные тесты, так как обработка результатов — длительный, трудоемкий процесс, требующий от специалиста подготовки и опыта. Основная суть теста: кандидата просят нарисовать несуществующее животное или композицию «дом, дерево, человек», далее эйчар анализирует качественные и количественные характеристики рисунка.
Как пройти: чтобы пройти тест Люшера, необходимо просто запомнить правильную последовательность выбора цветов: красный, желтый, зеленый, фиолетовый, синий, коричневый, серый, черный. И помнить, если дважды повторить идеальный порядок, это насторожит тестирующего, поэтому при повторном выборе необходимо слегка изменить последовательность цветов.
В тесте Розенцвейга, как и в личностных тестах, можно использовать принцип вживания в образ и строить фразу не по первому импульсу, а как ответил бы идеальный кандидат.
С рисуночными тестами необходимо запомнить несколько правил интерпретации рисунков. Так, животное с зубами или выступающими острыми углами будет знаком о вашем конфликтном или агрессивном нраве. Энергичный, уверенный в себе человек рисует четкими, плавными линиями или штрихами с небольшим нажимом.
Интеллектуальные
Мало кто из нас не пытался узнать свой уровень IQ в домашних условиях, решая упражнения на арифметику, запоминание цифр, завершение картинок и т. д. Эйчары предлагают решать те же известные и широко применяемые тесты на определение уровня интеллекта Д. Векслера и батареи тестов Станфорд-Бине.Зачастую средний проходной балл в компанию устанавливают на отметке в 120 условных единиц. При этом интеллект среднего человека (IQ) составляет 100 единиц (половина решенных задач), а интеллект человека, полностью ответившего на все задания, соответствует 200 единицам.
Кроме тестов на IQ эйчары могут предложить и тесты на логику, в них проверяется способность отделять правильные логические следствия от неправильных. В заданиях часто встречаются незнакомые слова, такие как «куздра», «запырка», «дубаратор», это сделано специально, чтобы отделить способность к логическому мышлению от других знаний об окружающем мире. Поначалу задания могут ввести кандидата в замешательство: «Джон всегда либо урдит, либо мурлит» или «Некоторые лапухондрии нестабильны», но позже нормальная логика берет свое.
Как пройти: в тестах на интеллект основная задача для соискателя — набрать максимальное количество баллов за определенный период времени. Самые распространенные ошибки в подобных тестах связаны с невнимательностью и пропуском заданий, ответ на которые не удается найти. Основные правила: прежде чем приступать к решению, тщательно ознакомиться с вопросами и стараться отвечать на все задания: даже если вы не знаете правильного ответа, всегда есть шанс его угадать. И последнее: тренировка, многие из таких тестов построены по одному принципу, и раз разобравшись с задачей, второй раз вы потратите на нее значительно меньше времени.
Тесты на логику имеют один правильный ответ, и если есть сомнения в отношении собственной логики, варианты ответов можно просто запомнить.
Профессиональные
Чаще всего профессиональные тесты на соответствие требованиям к вакансии и проверке хорошей теоретической базы предлагают пройти финансистам, бухгалтерам, юристам и программистам, это позволяет ранжировать специалистов и произвести их первоначальный отсев.При этом многие организации разрабатывают собственные тесты, что позволяет повысить их надежность и учесть специфику организации и данных должностей. К примеру, юристу или бухгалтеру могут предложить найти решение из сложной ситуации, которые уже случались в компании.
Как пройти: к сожалению, «обмануть» профессиональные тесты практически невозможно, особенно если работодатель составляет их самостоятельно. Да и нужно ли обманывать, если речь идет о вашем профессионализме, подтверждать который впоследствии надо будет каждый день.
Оценка агрессивности — «Дом – Дерево – Человек»
Для выполнения теста «Дом – Дерево – Человек» (ДДЧ) ребенку предлагается бумага, простой карандаш, листок. Стандартный лист для рисования складывается пополам. На первой странице в горизонтальном положении наверху печатными буквами написано «Дом», на второй «Дерево», на третьей – «Человек», на четвертой – имя и фамилия ребенка, дата проведения исследования. Для рисования обычно используется простой карандаш 2М, так как при употреблении этого карандаша наиболее ярко видны изменения в силе нажима.
Инструкция. «Нарисуй, пожалуйста, как можно лучше дом, дерево и человека».
На все уточняющие вопросы ребенка следует отвечать, что он может рисовать так, как ему хочется. Само выполнение теста состоит из двух частей: процесса рисования и беседы после него. Богатую информацию дает наблюдение за тем, как ребенок рисует. Обычно записываются все спонтанные высказывания, отмечаются какие–либо непривычные движения. Когда ребенок заканчивает рисовать, ему задается ряд вопросов о его рисунке. Опрос обычно начинается с рисунка человека. Например, спрашивается, кого он рисовал, возраст нарисованного человека, что он делает, какое у него настроение, напоминает ли он кого–нибудь из его знакомых. Обычно вопрос о рисунках перерастает в беседу о жизненных представлениях ребенка.
Обработка результатов и интерпретация
Для анализа рисунков используются три аспекта оценки – детали рисунков, их пропорции и перспектива. Считается, что детали рисунка представляют осознание и заинтересованность человека в каждодневной жизненной ситуации. Интерпретировать значение деталей следует с учетом целостности всех рисунков, а также в сотрудничестве с рисующим, так как символическое значение деталей часто бывает индивидуальным.
Пропорции рисунка отражают психологическую значимость, важность и ценность вещей, ситуаций или отношений, которые непосредственно или символически представлены в рисунке дома, дерева и человека. Пропорции могут рассматриваться как отношение целого рисунка к данному пространству бумаги или как отношение одной части целого рисунка к другой.
Перспектива показывает более сложное отношение человека к его психологическому окружению. При оценке перспективы внимание обращается на положение рисунка на листе по отношению к зрителю (взгляд сверху или снизу), взаимное расположение отдельных частей рисунка, движение нарисованного объекта.
Для оценки агрессивности ребенка и других видов нарушений поведения можно использовать нижеследующую таблицу.
Симптомокомплексы теста «Дом – Дерево – Человек»
| Симптомы | Балл |
| Враждебность | |
| 1. Отсутствие окон | 0,2 |
| 2. Дверь – замочная скважина | 0,1 |
| 3. Очень большое дерево | 0,1 |
| 4. Дерево с краю листа | 0,1 |
| 5. Обратный профиль дерева, человека | 0,1 |
| 6. Ветки двух измерений, как пальцы | 0,1 |
| 7. Глаза – пустые глазницы | 0,2 |
| 8. Длинные острые пальцы | 0,2 |
| 9. Оскал, видны зубы | 0,1 |
| 10. Агрессивная позиция человека | 0,1,2 |
| 11. Задняя стена дома изображена с другой стороны, необычно | 0,1 |
| 12. Двери с огромным замком | 0,2 |
| 13. Окна без стекол | 0,1 |
| 14. Отсутствие окон на первом этаже дома | 0,1 |
| 15. Волосы не заштрихованы, незакрашены, обрамляют голову | 0,1,2 |
| 16. Руки скрещены на груди | |
| 17. Пальцы крупные, похожие на гвозди (шипы) | 0,1,2 |
| 18. Карикатурное изображение | 0,1,2 |
| 19. Зубчатые неровные линии | 0,1,2 |
| 20. Фигура Бабы–Яги (к женщинам) | 0,1 |
| 21. Крона – клубок | 0,1,2 |
| 22. Другие возможные признаки | 0,1 |
| Конфликтность | |
| 1. Ограничения пространства | 0,1,2 |
| 2. Перспектива снизу (взгляд червя) | 0,1,2 |
| 3. Перерисовывание объекта | 0,2 |
| 4. Отказ рисовать какой–либо объект | 0,2 |
| 5. Дерево как два дерева | 0,2 |
| 6. Явное несоответствие качества одного из рисунков | 0,2 |
| 7. Противоречивость рисунка и высказывания | 0,1 |
| 8. Подчеркнутая талия | 0,1 |
| 9. Отсутствие трубы на крыше | 0,1 |
| 10. Другие возможные признаки | 0,1 |
| Агрессивность | |
| 1. Разные постройки | 0,1,2 |
| 2. Ноздри слишком подчеркнуты | 0,1 |
| 3. Зубы четко нарисованы | 0,1,2 |
| 4. Руки сильные | 0,1,2 |
| 5. Рука как боксерская перчатка | 0,2 |
| 6. Пальцы отделены | 0,1,2 |
| 7. Большие пальцы | 0,2 |
| 8. Пальцев больше пяти | 0,2 |
| 9. Пальцы длинные | 0,2 |
| 10. Оружие | 0,1,2 |
| 11. Мало гнутых линий, много острых углов | 0,1,2 |
| 12. Линии с нажимом | 0,1,2 |
| 13. Штриховка от себя | 0,1,2 |
| 14. Закрытая густая листва | 0,1,2 |
| 15. Штриховка ствола | 0,1 |
| 16. Другие возможные признаки | 0,1 |
| Негативизм | |
| 1. Разные постройки | 0,1,2 |
| 2. Боковая стена, изображенная в одномерной перспективе | 0,1 |
| 3. Уши маленькие | 0,1 |
| 4. Уши слишком подчеркнуты | 0,1,2 |
| 5. Пальцы сжаты в кулак | 0,1,2 |
| 6. Кулаки прижаты к телу | 0,2 |
| 7. Кулаки далеко от тела | 0,1,2 |
| 8. Ноги непропорционально длинные | 0,2 |
| 9. Ноги широко расставлены | 0,1 |
Источник: Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. — Минск: Ильин В.П., 1996. — 192 с. (с. 50-51)
Проективная методика диагностики личности «Камни и минералы» Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»
Вестник Самарской гуманитарной акалемии. Серия «Психология». 2010. № 1 (7)
ПРОЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ «КАМНИ И МИНЕРАЛЫ»
© Г. И. Гостева
Гостева Галина Ивановна психолог
МОУ СОШ № 16 г. о. Самара [email protected]
Прелставлены результаты пилотажного психометрического исслелования конструктной валилности метолики «Камни и минералы». Рассмотрена реакция, реагирование и взаимосвязи выборов и акцентуаций характера, личностных ценностей на прелъявление полулрагоценных камней и минералов.
Ключевые слова: диагностика, личность, акцентуации характера, личностные ценности, камни, минералы.
Личность — феномен общественного развития, конкретно живой человек, обладающий сознанием и самосознанием. Структура личности — целостное системное образование, совокупность социально значимых психических свойств, отношений и действий индивида, сложившихся в процессе онтогенеза и определяющих его поведение как поведение сознательного субъекта деятельности и общения [13].
Исследование акцентуаций характера это сложная социально-психологическая проблема. Многие люди имеют аномальные проявления характера, что, безусловно, сказывается на их поведении в обществе, взаимодействии с окружающими, социализации и трудовой деятельности. Учет акцентуаций характера необходим для осуществления индивидуального подхода в воспитании детей и подростков, профориентации, выбора адекватных форм индивидуальной и семейной психотерапии и др.
Наиболее ярко акцентуации характера проявляются в подростковом возрасте. Счи-
тается, что со временем эти яркие «пятна» характера сглаживаются, затушевываются жизненным опытом. Однако, являясь основополагающим аспектом в становлении взрослеющей личности, акцентуации обуславливают общественно значимое поведение и деятельность в сложных условиях жизненной среды современности.
Психологическая диагностика типов и степени выраженности акцентуаций характера осуществляется как при помощи специально созданных для этой цели методик, таких как: «Патохарактерологический диагностический опросник» А. Е. Личко, Н. Я. Иванова, батарейный тест-опросник «Темперамент-характер» В. М. Русалова, О. Н. Маноловой [14], методика определений акцентуаций характера С. Шмишека, так и путем использования универсальных личностных опросников, в частности ММРІ, шкалы которого включают зоны нормальных, акцентуированных и патологических проявлений свойств характера.
Акцентуации характера тесно взаимосвязаны с личностными ценностями человека [6]. Личностные ценности являются одной из важнейших направляющих поступков, деятельности. Личностные ценности показывают позитивное или негативное отношение к другим людям, себе, миру, и образуют нравственную позицию личности — либо помогающую человеку в жизненной среде быть успешным, либо, наоборот, дающую медленное движение к хаосу и деструктивному поведению через разрушение отношений с окружающими людьми и самим собой.
Диагностика личностных ценностей крайне важна для профориентационных организаций, семейных центров и работодателей.
К числу методик, диагностирующих личностные ценности, относятся следующие методики: опросник терминальных ценностей (ОТеЦ) И. Г. Се-нина; морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ) В. Ф. Сопова и Л. В. Карпушиной; тест личностных ценностей (ТЛЦ) Л. В. Карпушиной А. В. Капцова; «Аксиологическая направленность личности» (АНЛ) Кап-цова А. В., Карпушиной Л. В., методика С. С. Бубновой. Однако перечисленные методики представляют собой опросники, основанные на данных самоотчета, с присущими им достоинствами и недостатками [5].
Диагностика проективными методиками изучения черт личности являются «Дом. Дерево. Человек» Д. Бука, различные варианты рисунка человека Ф. Гудинаф, Д. Харриса, К. Маховер, рисунок дерева К. Коха, рисунок семьи В. Вульфа, рисунок несуществующего животного, незаконченные предложения, изучение почерка и т. д. [1].
Проективные методики просты в использовании, дают целостную картину, многообразие получаемой информации и производят на испытуемого впечатление. Однако использованию проективных методик в качестве диагностических инструментов препятствуют недостаток информации о валидности и надежности, высокий уровень требований к квалификации специалистов, преимущественно психоаналитический характер интерпретации результатов. Серьезной проблемой является открытый доступ к методикам в печатных изданиях. Большинство испытуемых при приеме на работу, в учебные заведения, да и просто ради своего развле-
чения уже пользовались этими методами и имеют представление о том, как можно повлиять на результат многих методик. Доступность проективных методик в интернет-среде тоже накладывает свой отпечаток на достоверность результатов многих рисуночных тестов [1].
Проективные методики, с точки зрения психоанализа, направлены на диагностику причин дезадаптации личности, бессознательных влечений, конфликтов и способов их разрешения (механизмов защиты). Условием любого проективного исследования является неопределенность тестовой ситуации.
Это способствует снятию давления реальности, и личность в таких условиях проявляет не конвенционные, а присущие ей способы поведения. Процесс взаимодействия личности с малоструктурированным стимуль-ным материалом носит характер проецирования, т. е. вынесения вовне бессознательных влечений, инстинктов, конфликтов и т. д.
Александр Пинт «холистическим взглядом» внес в проективный метод понимание личности как целостной, уникальной системы.
Холистическая психология — это целостный подход к изучению человека, основывающийся на импульсах, идущих от его души к его уму и телу. В процессе самоисследования человек усиливает свою интуитивную способность видеть жизнь непредвзято и целостно. На смену разделяющей логике обусловленного ума приходит единство интуитивного видения сердца. Именно интуиция сердца проявляет импульсы, идущие от души. Благодаря осознанию себя как единого целостного существа, части Бога начинается процесс очищения, исцеления, присоединения и интеграции частей души человека, находящихся в различных реальностях. Этот процесс является не просто умозрительным, а переживается на уровне сердца. Он приводит к видению себя как многомерного существа, а данной реальности — как одной из многих обителей его души [10].
Следовательно, познание субъективного внутреннего мира личности должно исключать ее изучение путем выявления некоторых общих закономерностей и их сопоставления со «средней личностью» (как в стандартизованных методах). Отношения личности и ее социального окружения есть процесс структурирования «жизненного пространства» в целях создания и поддержания «личного мира». Проективный эксперимент, с точки зрения холистической психологии, моделирует эти отношения: испытуемый перед лицом неопределенной ситуации получает свободу в выборе элементов «жизненного пространства» и способов их структурирования.
Проективные методики обладают рядом особенностей, благодаря которым существенно отличаются от стандартизованных методов, а именно:
1) особенностями стимульного материала;
2) особенностями поставленной перед респондентом задачи;
3) особенностями обработки и интерпретации результатов.
Отличительной особенностью стимульного материала проективных
методик является его неоднозначность, неопределенность, малострукту-рированность, что является необходимым условием реализации принципа проекции. В процессе взаимодействия личности со стимульным мате-
риалом происходит его структурирование, в ходе которого личность проецирует особенности своего внутреннего мира: потребности, личностные качества, тревогу и т. д. [9].
Относительно неструктурированная задача, которая допускает неограниченное разнообразие возможных ответов, — одна из основных особенностей проективных методик. Тестирование с помощью проективных методик — замаскированное тестирование, так как респондент не может догадаться, что именно в его ответе является предметом интерпретации экспериментатора. Проективные методики меньше подвержены фальсификации, чем опросники, построенные на сведениях об индивиде.
Существует проблема стандартизации проективных методик. Некоторые методики не содержат математического аппарата для объективной обработки полученных результатов, не содержат норм. Эти методики, прежде всего, характеризует качественный подход к исследованию личности, а не количественный, как психометрические тесты.
В некоторых методиках разработаны параллельные формы (Метод чернильных пятен Хольцмана) [2] как пример решения проблемы надежности. Существуют подходы и к решению проблемы валидности проективных методик. Для более точного исследования данные, полученные с помощью проективных методик, следует соотносить с данными, полученными с помощью других методов.
Поскольку наиболее подходящим неструктурированным материалом могут служить камни и минералы, то нами предлагается использование их в качестве диагностического инструментария для изучения личности как интегральной характеристики.
Все индивидуальное в личности, возникая на почве психических свойств индивидуума, формируется в зависимости от ее определенных социальнотипичных отношений. Индивидуальное и социально-типичное — это не разные группы свойств личности, а различные стороны одних и тех же свойств.
Неразложимым компонентом личности являются свойства, каждое из которых есть выражение и способности, и характера, и направленности. Таким образом, структура личности представляется как взаимная связь и организация свойств личности [9].
Почему именно камень был выбран нами в качестве инструмента диагностики? «Смотри на человека, как на прииск с драгоценными камнями, которым нет цены», — это один из тезисов позитивной психологии.
Камень является многоаспектным символом различных культурных традиций. Культ камней и валунов ведет происхождение от первобытного фетишизма. При усложнении семиотики камень трактовался в качестве первоосновы мироздания.
Представители племени дакота раскрашивали круглый булыжник, после чего подносили ему дары и молили об избавлении от опасностей, величая при этом дедом. Перуанские индейцы полагали, что внутри священных камней находятся птицы, выступая в качестве воплощенного в них духа. На островах Океании широкое распространение имела практика
жертвоприношений камням. Фуджийцы полагали, что камни могут выступать в качестве мужей и жен и даже иметь детей. Туранские племена русского Севера особо почитали камни, вызывающие своими формами ассоциации с людьми или животными.
В Индии камень или глыба земли под деревом обозначает обоготворенную душу какого-либо праведника — могильные каменные плиты в современной погребальной культуре восходят, по-видимому, к данному архетипу. В ряде земледельческих традиций раскрашенные камни было принято выставлять на поля в качестве их хранителей. Кельты танцевали вокруг вертикально стоящих камней — менгиров — оргиастические танцы. Большие камни также использовались у них для определения времени по тени. Под видом камня во многих индийских селениях поклоняются Иглве. Среди индийских женщин популярностью пользуется поклонение камню, символизирующему покровительницу детей Шалити. Даже во времена высокого развития античной скульптуры у древних греков имело значительное распространение почитание богов в виде камней: чурбан Артемиды в Эвбее, столб Афины Паллады, неотесанный камень Геракла в Гиетте, 30 фарейских камней, беотийский камень Эроса. Вдоль улиц греческих полисов располагались священные камни, которые проходящие граждане умащивали различными маслами. Хорошие дни греки обозначали белыми камешками, плохие — черными. Последние использовались и как знак осуждения и остракизма.
Поклонение камням имело столь широкое распространение в средневековой Европе, что в Англии и Франции даже выходили специальные распоряжения, запрещавшие христианам исполнять этот обряд. В некоторых горных районах Норвегии крестьяне вплоть до недавнего времени собирали круглые камни, мыли их каждый четверг вечером, перед огнем смазывали коровьим маслом, устанавливали на почетное место в доме, а в определенные дни купали в пиве, чтобы они принесли счастье и довольство [22].
Камень — символ духовной крепости, твердости, несокрушимости. Христа зачастую именовали «живой Камень». Петром, т. е. камнем, нарек Иисус апостола Самсона. Белый камень, по Откровению Иоанна Богослова, предназначался для праведников, избежавших идолопоклонства.
В греческой мифологии Кронос проглотил камень, подложенный ему вместо младенца Зевса. Из камня был рожден бог Митра. Из камней, которые бросали через плечо Девкалион и Пирра, родилась новая, пос-лепотопная раса людей. Камнем Давид побивает Голиафа, и композиция «Булыжник — орудие пролетариата», безусловно, восходит к архетипу победы Давида над злом. Из камня был изготовлен священный меч короля Артура, свидетельствуя о его королевском происхождении. Кельтский камень силы почитался в Ирландии не менее, чем связанные с ним по легенде Грааль и копье.
Любой камень на Земле не прост. Это так же частица Вселенной, как и человек, но неодушевленная (если понимать слово «душа» в том значении духовности, которую заложил в его семантику человек). И в то
же время, камень — по-своему живое существо. В его жизни так же, как и у всего сущего на Земле, есть вспышка-зарождение, период роста и созревания, период распада. И так же, как и у человеческой души, нет смерти, исчезновения, есть только переход из одного состояния в другое — продолжение жизни в новом виде и даже на новой ступени развития (в растениях, животных и в самом человеке).
Частица минерала есть и в каждом человеке, причем со всеми присущими ей (а когда-то и камню целостному) свойствами. В человеческом организме все виды камней, вернее, то, что получилось в результате их преобразования, выравниваются в своей значимости для физического тела. То есть и алмаз, и уголь, и речная галька представляют из себя преобразованные элементы, необходимые для жизнедеятельности человеческого организма, которые притягиваются в человеке к определенным центрам, в соответствии с качеством своей энергетики. И именно они реагируют на украшения из минералов, которые человек одевает на себя или которыми лечит себя.
Здесь играют особое значение цвет, насыщенность и глубина прозрачности камня или минерала. Чем чище, без примесей, цвет (особенно, у прозрачных кристаллов), тем сильнее его помощь в восстановлении здоровья человека. Непрозрачные самоцветы могут иметь вкрапления, свойственные этому минералу, и какого бы цвета они ни были, желательно, чтобы он также был четко выражен [19].
Земная кора состоит в основном из веществ, называемых минералами, — от редких и чрезвычайно ценных алмазов до различных руд, из которых получают металлы для наших повседневных нужд.
Минералы сыграли важнейшую роль в развитии человека и создании цивилизации. В каменном веке люди пользовались кремниевыми орудиями труда. Около 10 000 лет назад человек освоил способ получения меди из руды, а с изобретением бронзы (сплава меди и олова) начался новый век — бронзовый.
С начала железного века, 3300 лет назад, человек осваивал все больше и больше способов использования полезных ископаемых, добытых из земной коры. Современная промышленность по-прежнему зависит от минеральных ресурсов Земли. Знания о том, что они собой представляют, как оказались там, где мы их нашли, и умение отличить их друг от друга необходимы при поиске новых залежей [8].
Так получилось, что на жизнь современного человека влияет все больше техногенных факторов, которые снижают интеллектуальный уровень человека. Камень способен при психотерапевтическом воздействии в этом направлении подарить спокойствие ума и ясность мысли [3].
Для человека ограненные, подобно драгоценному камню, минералы символизируют душу в процессе работы над собой, по аналогии с не имеющим формы, грубым камнем, который может превратиться в сокровище, драгоценный камень [16].
При разработке методики мы предполагали, что, раскладывая на предложенном бланке разнообразие обычных и драгоценных камней, различных по форме и размерам, по цвету и структуре, они помогают испытуемому изображать различные пейзажи и подобное построение является незаменимым ресурсом и откровением. Психологическая защита при работе с камнями и минералами отступает на второй план, и испытуемый проявляет истинную невербальную природу своей личности. Человек, в первый раз увидевший коробку с минералами, стремится их потрогать, изучить, более внимательно рассмотреть, что позволяет нам в свою очередь изучить его чистые невербальные и вербальные реакции.
Построение узоров и пейзажей из предложенных минералов происходит в нарисованной на листе А4 рамке золотого сечения, которое составляет 23.3/17.7. Также испытуемому предлагается нарисовать круг на листе формата А4 и выложить значимый узор или построить пейзаж в рамке в форме круга, издревле считавшегося символом умиротворения и отражающего внутреннее состояние души.
Мы допускаем, что наши предположения неверны и в дальнейшем они будут уточняться доступными методами.
В качестве диагностических признаков мы использовали положение камней относительно ограничивающего прямоугольника или круга, а также последовательность выкладывания камней на бланк с прямоугольником или нарисованной испытуемым мандалой. Диагностические признаки могут отражать: внутриличностные и социальные конфликты, ценностные устремления, полоролевые особенности и даже профессиональные навыки. Вес, цвет и прозрачность выбираемых камней и минералов может указать исследователю на психическое состояние испытуемого.
Мы предполагаем, что камни и минералы смогут послужить диагностическим инструментарием акцентуаций характера и личностных ценностей, так как собственно проективный метод направлен на исследование личности.
Методикаисследованияконструктнойвалидности
Испытуемым выдается коробка с 30 полудрагоценными камнями и минералами и предлагается, предварительно изучив и потрогав, разложить их в коробке по степени убывания предпочтений. Причем первый камень будет самым интересным, второй самым интересным из оставшихся и так далее. Мы предполагаем, что раскладка камней и минералов в порядке убывания интереса и привлекательности для испытуемого может говорить о психологических особенностях и психических состояниях.
Дальше испытуемому предлагается выложить узор из камней и минералов на бланке с прямоугольной рамкой золотого сечения. Фиксируется последовательность выкладывания камней и минералов. Мы предполагаем, что камень, выложенный на определенном месте и в определенной последовательности на листе прямоугольной рамки, может отразить внут-
риличностные и социальные конфликты, ценностные устремления, полоролевые особенности и профессиональные особенности психики. А совокупный вес и цветовая гамма выбранных и расположенных камней на бланке могут сказать о глубине психических состояний и отношении испытуемого к собственным конфликтам и ценностным устремлениям.
На листе формата А4 карандашом испытуемый рисует круг и выкладывает в нем узор. Здесь также фиксируется последовательность выкладывания камней и минералов. Круг отражает символическую модель Мира, Вселенной, в индуизме и буддизме называемый мандалой. Мандала, в переводе с древнеиндийского «круг» — геометрический символ сложной структуры, один из основных сакральных символов. С помощью мандалы достигается особое психическое состояние с изначальным, внепростран-ственным, вневременным центром [18]. Предполагается, что, раскладывая камни и минералы в мандале, испытуемые отражают единство противоположностей, выражают самость и предъявляют символическое изображение личности [2]. Все камни, выложенные на бланке, фиксируются, и подсчитывается количество, выложенное за границей круглой рамки, на границе этой рамки и внутри рамки. Характерологические особенности личности отразятся, по нашему мнению, в особенностях расположения камней относительно границы рамки.
Примеры инструкций, даваемых испытуемым, приведены в Приложении.
Нами проведены корреляционные исследования взаимосвязи количества камней за границами круга и прямоугольной рамки, на границах и внутри границ со шкалами следующих методик: «Аксиологическая направленность личности» (Капцов А. В., Карпушина Л. В.), уровень умственной активности (Дж. Равен), «Темперамент — характер» (Русалов В. М., Мано-лова О. Н), Методика исследования самоотношения к образу физического Я «МиСОФ» (Черкашина А. Г.).
Наиболее значимые корреляционные связи обнаружились с методиками АНЛ, «Темперамент-характер», МиСОФ.
Рассмотрим результаты корреляционного анализа личностных ценностей и количества камней, расположенных в узорах (табл. 1).
Из таблицы 1 следует, что прямая взаимосвязь обнаружена с личностными ценностями и камнями, расположенными за рамкой прямоугольника:
• с ценностями сферы образования, т. е. чем больше направленность человека на повышение уровня своей образованности, расширение кругозора, развитие собственных способностей, тем больше камней он выкладывает за рамку прямоугольника;
• с ценностью престижа: чем выше стремление испытуемого к признанию, уважению, одобрению со стороны других, тем больше камней он выкладывает за рамку прямоугольника;
• с ценностью достижения: чем больше стремление человека к достижению конкретных и ощутимых результатов в различные периоды жизни, тем больше камней он выкладывает за границу прямоугольника;
Таблица 1
Взаимосвязьличностныхценностейиколичествакамнейвузорах
Ценности и направленность Прямоугольник Круг
в рамке за рамкой на границе в рамке на границе
Сфера образования -0,09 0,68* 0,48* 0,20 0,08
Сфера увлечений -0,12 0,45 0,49* -0,20 0,26
Престиж -0,12 0,53* 0,25 -0,16 0,05
Достижения 0,18 0,52* 0,25 0,21 0,12
Материальное положение -0,15 0,63* 0,19 -0,31 -0,03
Сохранение индивидуальности -0,16 0,64* 0,28 0,07 -0,10
Физическая активность -0,01 0,43 0,49* 0,31 0,15
Прагматическая направленность в сфере профессии 0,00 0,50* 0,27 -0,01 0,15
Прагматическая направленность в сфере семьи 0,06 0,82* 0,12 0,21 -0,20
Прагматическая направленность в сфере увлечений 0,15 0,66* 0,23 0,14 0,07
* р < 0,05
• с ценностью материального благополучия: чем больше стремление к возможно более высокому уровню своего материального положения, тем больше камней он выкладывает за пределы прямоугольника;
• с ценностями сохранения индивидуальности: чем больше человек стремиться быть независимым от других людей, тем больше камней выкладывает за границу прямоугольника;
• с прагматической направленностью в сфере семьи: чем выше направленность человека на обеспечение признания успеха семьи окружающими, обеспечение семье материального положения и благополучия, тем больше выкладывает камней за границу прямоугольника;
• с прагматической направленностью в сфере профессии: чем выше у человека направленность на извлечение из своей профессиональной деятельности как можно больше практической выгоды, тем больше камней он кладет за границу прямоугольника;
• с прагматической направленностью увлечения: чем больше направленность человека на увлечение, которое может быть основанием его высокой оценки другими людьми, а также на получение практического результата и материальной выгоды, тем больше камней он выкладывает за границу прямоугольника.
Также прямые взаимосвязи обнаружены с количеством камней, расположенных на границе прямоугольника:
• чем больше направленность на повышение уровня своей образованности, тем больше камней он выкладывает на границе прямоугольника;
• чем больше направленность на увлечение любимым делом, на творчество, тем больше камней на границе прямоугольника;
• чем больше направленность на поддержание контактов с окружающим миром, поддержание здоровья с целью реализации базовой потребности человека в движении, тем больше камней находится на границе прямоугольника.
В таблице 2 приведены результаты корреляционного анализа акцентуаций характера и эмоциональной направленности с количеством камней в узорах.
Таблица 2
Взаимосвязьакцентуацийхарактераиэмоциональнойнаправленности
иколичествакамнейвузорах
Прямоугольник Круг
в рамке за рамкой на границе в рамке на границе
Эмоциональность коммуникативная 0,50* -0,08 -0,17 -0,60* -0,20
Застревающая -0,44 -0,05 -0,08 0,09 -0,47*
Педантичная 0,20 0,52* -0,02 0,09 -0,16
Альтруистическая 0,12 -0,07 0,52* -0,03 0,49*
Пугническая -0,63* 0,06 0,11 0,01 -0,28
Романтическая -0,53* -0,22 0,16 0,23 -0,30
Акизитивная 0,06 0,47 0,51* 0,09 0,35
* р < 0,05
В методике «темперамент-характер» и камнями, распложенными в рамке прямоугольника, обнаружены следующие взаимосвязи:
• Прямая взаимосвязь эмоциональности коммуникативной и камней выложенных в прямоугольнике. Это говорит о том, что чем больше у испытуемых чувствительность к оттенкам межличностного общения, тем больше камней они выбирают для создания узора внутри рамки прямоугольника.
• Прямая взаимосвязь педантичности и количества камней, выложенных за рамкой прямоугольника, может означать, что чем выше аккуратность, добросовестность, пунктуальность испытуемого, тем больше камней он выкладывает за рамку прямоугольника. Можно предположить, что, выкладывая камни за границу прямоугольника, человек с выраженной акцентуацией педантичности таким образом снимает невротическое напряжение. Педантичность в выраженной форме является компенсаторным механизмом в неврозах.
• Обратная взаимосвязь эмоциональности коммуникативной и камней, выложенных в круге. Это может говорить о том, что чем выше чувствительность к оттенкам межличностного общения, тем меньше он выкладывает камней в мандале.
• Обратная взаимосвязь застревания и количества камней, выложенных за границей круга. Чем больше человек действует и живет под действием неугасаемого эмоционального переживания, тем меньше камней за рамкой круга он выкладывает.
В методике «Эмоциональная направленность личности» обнаружены следующие значимые взаимосвязи:
• Обратная взаимосвязь пугнических эмоций и камней, расположенных в прямоугольнике: чем выше эмоции, основанные на потребности в преодолении опасности, переходящие в интерес к борьбе, тем меньше камней, расположенных в прямоугольной рамке.
• Обратная взаимосвязь романтических эмоций и камней, расположенных в прямоугольнике: чем выше переживания стремления ко всему необычному, неизведанному и таинственному, тем меньше камней в прямоугольной рамке.
• Прямая взаимосвязь альтруистических эмоций и количества камней, расположенных на границе прямоугольника. Чем выше эмоции, возникающие на основе потребности в содействии, помощи и покровительстве другим, тем больше камней, расположенных на границе прямоугольника.
• Прямая взаимосвязь акизитивных эмоций и камней, расположенных на границе прямоугольника. Чем выше эмоции, возникающие в связи с интересом к накоплению, коллекционированию вещей, выходящему за пределы практической нужды в них, тем больше камней, расположенных на границе прямоугольной рамки.
• Прямая взаимосвязь альтруистических эмоций и камней, расположенных за рамкой круга. Чем больше эмоций, возникающих на основе потребности в содействии, помощи, покровительстве другим людям, тем больше камней, расположенных за рамкой круга.
Таблица 3
ВзаимосвязишкалметодикиМиСОФиколичествакамнейвузорах
Прямоугольник Круг
в рамке за рамкой на границе в рамке на границе
ноги -0,39 -0,04 -0,12 0,20 -0,49*
выносливость -0,05 -0,09 -0,15 0,22 -0,67*
* р < 0,05
В методике МиСОФ обнаружились:
• обратные взаимосвязи камней, расположенных за рамкой круга, и самоотношения к своим ногам. Это может говорить о том, что чем больше человеку нравятся свои ноги и он уделяет им больше внимания, тем меньше камней располагается за рамкой круга;
• обратная взаимосвязь выносливости и камней, расположенных за рамкой круга, т. е. чем больше человек считает себя выносливым, тем меньше камней за рамкой круга.
Никаких взаимосвязей не получено с методиками и выкладкой камней за рамкой в мандале, а также с общим уровнем интеллекта по Равену.
Выводы
Прямоугольник символизирует состояние перехода и изменения. Изменение — это конфликт. Поэтому результаты расположения камней и минералов в прямоугольнике можно рассматривать как область столкновения ценностей внутри личности и, как следствие, формирования нового 126
поля ценностей, направленных на самосохранение энергии личности, а не на растрату жизненных сил на излишнее потребление энергии.
Мандала в методике может говорить об устойчивости психики человека, о его удовлетворенности собственной жизнью и самосохранности психики.
Различное количество камней, находящихся внутри рамки прямоугольника, может говорить о степени чувствительности к оттенкам межличностных отношений.
Количество камней, расположенных на границе прямоугольной рамки, указывает на ценности сфер образования и увлечения, а также на уровень физической активности, альтруистических и акизитивных эмоций.
За рамкой прямоугольника располагаются камни, количество которых говорит о выраженности сфер образования, достижения престижа и материального положения, а также уровня ценностей прагматической направленности семьи, профессии и увлечения. Также количество камней за границей прямоугольника указывает на выраженность акцентуации педантичности у человека, т. к. можно предположить, что, выкладывая камни за границу прямоугольника, человек с выраженной акцентуацией педантичности таким образом снимает невротическое напряжение. Педантичность в выраженной форме является компенсаторным механизмом в неврозах.
Большое количество камней в круге говорит о низкой чувствительности к неудачам в общении, об ощущении радости и уверенности в себе в процессе взаимодействия с другими людьми.
Большое количество камней, расположенных на границе круга, говорит о немстительности человека, об отсутствии честолюбия. Такие люди не помнят обид, у них отсутствуют эгоцентрические побуждения. Также при большом количестве камней на границе круга у человека выражены альтруистические эмоции — эмоции, основанные на потребности в содействии, помощи, покровительстве.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бурлачук Л. Ф. Введение в проективную психодиагностику. URL: http:// psyfactor.org/lib/burlachuk6.htm (дата обращения 29.04.2010).
2. Введение в Арт-терапию : учебное пособие. М. : Когнито-Центр, 2007.
3. Википедия. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/интеллект (дата обращения 12.02.10).
4. Капуре А. В., Карпушипа Л. В. Аксиологическая направленность личности: руководство по применению теста. Методическое пособие. Самара : ИПК «Содружество», 2007.
5. Капуре А. В., Карпушипа Л. В. Психологическая диагностика аксиосферы личности. Самара : ИПК «Содружество», 2008. 71 с.
6. Карпушипа Л. В., Капуре А. В. Психология ценностей российской молодежи. Самара : Изд-во СНЦ РАН, 2009. 252 с.
7. Люшер М. Цветовой тест Люшера. М. : АСТ ; СПб. : Сова, 2006.
8. Минералы и самоцветы: знатокам, любителям и коллекционерам всех направлений о минералах и самоцветах: справочник / пер с итал. Н. П. Григорьева. М. : АСТ : Астрель, 2006.
9. Общая психодиагностика / сост. О. В. Белова. Новосибирск : Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. URL: http://psylib.org.ua/books/ beloo01/txt05.htm (дата обращения 23.03.10).
10. Пинт, А., А. Нас много, но мы одно. URL: http://booklife.org.ua/load/34-1-0-99 (дата обращения 30.04.10).
11. Прогрессивные матрицы Равена: Методические указания к практическим занятиям по «Психодиагностике»/сост. А. В. Капцов, О. А. Чаденкова. Самара : Самар. гуманит. акад, 2003.
12. Прокофьева Т. А. Эмоциональная направленность личности // Вестник Самарской гуманитарной академии // Выпуск «Психология». 2006. ц 2(5). С. 203—206.
13. Психологический словарь / авт.-сост. В. Н. Копорулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева, Л. М. Балабанова ; под общ. ред. Ю. Л. Неймера. Ростов н/Д : Феникс, 2003.
14. Русалов В. М., Манолова О. Н. Батарейный тест-опросник «Темперамент-хорактер» // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». 2009. ц 1(5). С. 165—178.
15. Русские минералы. Каталог Минералов.ги Почвы и здоровье. URL: http:// www.catalogmineralov.ru/cont/184.html (дата обращения 23.01.10).
16. Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту. СПб. : Речь, 2006.
17. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб. : Речь, 2004.
18. Словарь символов и знаков / авт.-сост. В. В Адамчук. М. : АСТ ; Мн. : Харвест, 2006.
19. Сознание. Статьи из книги «Что говорят Махатмы» Песнь камню. URL: http:/ /www.soznanie.com/docs/ar11-kamni.htm (дата обращения 23.01.10).
20. Теория интегральной индивидуальности B. C. Мерлина. URL: http:// www.psibib. ru/spec/teokonc/teointind.php (дата обращения 20.04.10).
21. Черкащина А. Г. Методика исследования самоотношения к Образу Физического Я (женский вариант) : метод. пособие. Самара : Издательство СГПУ, 2007
22. Энциклопедия. «Символы, знаки, эмблемы». URL: http://slovari.yandex.ru/ dict/encsym/article/SYM/sym-0283.htm (дата обращения 10.02.10).
Приложение
Инструкция 1:
1. Пожалуйста, внимательно изучите предложенные камни и минералы и их названия.
2. Посмотрите и потрогайте каждый камень и решите, какой Вам нравится больше всего. Не пытаясь связать цвет, форму или фактуру с каким-то конкретным предметом, например, тканью, одеждой, украшением и т. д., выберите наиболее понравившийся экземпляр из тех, что находиться перед Вами.
3. Выбранный камень положите в специальный лоток, в левую верхнюю ячейку.
4 Посмотрите на оставшиеся камни и выберите тот, который теперь Вам нравится больше всего их тех, что Вы видите перед собой. Положите выбранный экземпляр в специальный лоток, в отдельную ячейку слева от ранее выбранного камня.
5. Оцените таким образом оставшиеся экземпляры один за другим, пока все камни не будут лежать в специальном лотке, каждый в своей
ячейке. В левой верхней наиболее привлекательный для Вас экземпляр, а в правой нижней — наименее симпатичный.
6. Сфотографируйте полученный результат.
Инструкция 2:
1. Перед Вами лист А4 с начерченной рамкой прямоугольной формы.
2. Выберите столько камней, сколько Вам потребуется для работы.
3. Теперь выложите выбранные экземпляры на лист бумаги в произвольном порядке, в виде узора или знака так, чтобы они находились в пределах рамки.
4. Сфотографируйте полученный результат.
Инструкция 3:
1. На предложенном листе нарисуйте карандашом круг.
2. Выберите столько камней, сколько Вам потребуется для работы.
3. Выложите выбранные экземпляры внутрь рамки так, чтобы они располагались в произвольном порядке, в виде узора или знака.
4. Сфотографируйте полученный результат.
PROJECTIVE PERSON’ SELF-REPORT QUESTIONNAIRE OF DIAGNOSTICS «STONES AND MINERALS» G. Gosteva
Results of flight psychometric research constructive validity techniques are presented «Stones and minerals». Reaction, reaction and interrelations of elections and акцентуаций character, personal values on a presentation of semiprecious stones and minerals is considered.
Key words: diagnostics, the person, features of character, personal values, stones, minerals.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕСТА НА ДОМУ-ДЕРЕВО ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КОММУНИКАЦИИ В ГРУППАХ ВЕРБАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ на JSTOR
АбстрактныйОбсуждается сопротивление как препятствие как в индивидуальной, так и в групповой терапии, а особые виды сопротивления, общие для групп, описываются в обзоре литературы. Адаптация проективного теста Джона Бака «Дом-Дерево-Человек» предлагается в качестве метода преодоления сопротивления, который может использоваться групповыми терапевтами, в том числе теми, кто не знаком с техниками арт-терапии.Приводятся примеры из практики группового занятия, на котором сопротивление является заметным сдерживающим фактором для прогресса, и другого, в котором использование техники проективного рисования способствует растворению сопротивления.
Информация о журналеGROUP — это ежеквартальный научный журнал, который публикует статьи и обзоры по групповой психотерапии и групповым феноменам в целом. Журнал GROUP, который постоянно издается с 1976 года, является журналом Восточного общества групповой психотерапии, филиала Американской ассоциации групповой психотерапии.Хотя основное внимание уделяется клиническим и теоретическим вопросам групповой практики и супервизии, GROUP также публикует исследовательские статьи, имеющие клиническое значение. Журнал преследует цель поощрения творческого мышления и распространения знаний о групповых процессах в мире, где групповые методы широко используются, но с множеством теоретических ориентаций, контекстов, целей и идеологий. Также предлагается писать в таких областях, как политика, социология, история, экономика, здравоохранение, образование и искусство.
Информация об издателеОбщество восточной групповой психотерапии (EGPS) является региональным мультидисциплинарным филиалом Американской ассоциации групповой психотерапии и было основано в 1955 году для продвижения групповых подходов к оказанию социальных услуг посредством обучения, тренингов, исследований и коллегиальной поддержки. Общество приветствует членов разного профессионального уровня, включая, помимо прочего, психиатров, психологов, социальных работников, медсестер, консультантов по алкогольной и наркотической зависимости, терапевтов по искусству, брачных и семейных терапевтов, психиатров и пастырских консультантов.
проективных рисунков — наука или лженаука? • Great Plains Skeptic
Как упоминалось в моих предыдущих постах, это четвертый пост в серии из семи частей, посвященных науке и псевдонауке в области оценки личности и психопатологии. Моя цель состоит в том, чтобы выявить менее выдающуюся изнанку некоторых из наиболее часто используемых и хорошо известных показателей, особенно тех, которые подпадают под группу «проективных» оценок.Третья мера, на которую я буду внимательно и критически смотреть, в первую очередь используется с детьми.
————————————–
Третий тип проективного теста, который следует обсудить, — это не конкретная мера, как тест Роршаха или тематический апперцептивный тест, а скорее набор мер. Согласно сообщениям, ряд методов оценки личности и психопатологии требует, чтобы человек рисовал изображения человека, людей или предметов. Три наиболее широко используемых — это Draw? A? Тест личности (DAP; Harris, 1963), тест House? Tree? Person (HTP; Buck, 1948) и тест кинетического рисования семьи (KFD; Burns & Kaufman, 1970).В опросах клинических психологов все они входят в пятнадцать наиболее часто используемых инструментов (Hogan, 2005), тогда как школьные психологи используют их в 26–43% оценок (в зависимости от инструмента; Hojnoski et al., 2006). Учитывая скорость и простоту их применения (многие из них занимают менее 10 минут), возможно, неудивительно, что они используются так часто.
Образец теста «Нарисуй человека»Хотя каждый тест имеет свой собственный набор интерпретаций, существует два широких подхода к оценке рисунков фигур: глобальный подход и знаковый подход (Lilienfeld, Wood, & Garb, 2000). ; Weiner & Greene, 2008).В глобальном подходе (Koppitz, 1968) интерпретация основана на наборах показателей, которые суммируются, чтобы получить общую оценку корректировки (или ее отсутствия). Одна система подсчета баллов (Tharinger & Stark, 1990) требует общей оценки, основанной не на наборах показателей, а на общем впечатлении психолога. Знаковый подход, напротив, основан на идентификации отдельных особенностей рисунка (например, размера глаз, размера фигуры, расположения фигуры), которые предположительно связаны с конкретной патологией или проблемами личности.Например, Machover (1949, 1951) определил, что большие глаза связаны с параноидальными идеями, маленькие фигурки — с заниженной самооценкой, а высокие цифры на странице — со стремлением к высоким достижениям. Якобы создание этих рисунков могло бы обойти сознательные попытки скрыть или преувеличить симптомы и обеспечить более полное понимание человека.
За последние 60 лет было проведено большое количество исследований для проверки надежности и достоверности рисунков с очень разными результатами.Например, межэкспертная надежность (IRR) для отдельных частей, используемых в подходе знаков, широко варьируется в разных исследованиях (основные обзоры см. В Kahill, 1984; Palmer et al., 2000; Vass, 1998). Хотя некоторые признаки были показаны как надежные от одного эксперта к другому (например, размер, детализация и тяжесть линий в Joiner et al., 1996), другие были ужасно ненадежными, что ставило под сомнение общий IRR. Исследования того же типа, в которых изучается глобальная оценка в рамках глобального подхода, дают стабильно более высокие показатели IRR, хотя по-прежнему весьма изменчивы (обзоры см. В Kahil, 1984; Thomas & Jolley, 1998).Внутренняя согласованность количественных подходов была от умеренной до высокой, при этом многие показывали высокие уровни (Groth? Marnat & Roberts, 1998; Naglieri, McNeish, & Bardos, 1992).
Исследования достоверности различных проективных рисунков столкнулись с рядом трудностей, особенно при использовании знакового подхода. Первым из них является непоследовательность в рабочих определениях. Например, разные исследования или системы оценки часто имеют один и тот же признак, интерпретируемый по-разному.Чтобы проиллюстрировать это, метаанализ Уэста (West, 1998) показал, что размеры головы интерпретировались как указание на сексуальное насилие в одних исследованиях, а в других — как на физическое. Некоторые рекомендации по интерпретации рисунков, кажется, почти специализируются на создании неоправданных предсказаний. Хаммер (1959) сказал, что патология может быть замечена на рисунках, которые были слишком большими или слишком маленькими, линиями, которые были слишком тяжелыми или слишком легкими, и рисунками, на которых было слишком мало или слишком много исправлений (стираний). Другие утверждали, что те же самые признаки могут указывать либо на высокий уровень тревожности, либо на успешные попытки справиться с высокой тревожностью (Handler & Reyher, 1965).Или может случиться так, что, как утверждает Уэлер (1997), недостаток достоверности рисунка может быть вызван просто тем, что этот человек не показывает свое страдание на рисунке. Создание таких неопровержимых прогнозов и объяснение отрицательных результатов — оба признака псевдонаучного мышления (Shermer, 2002).
Специальное исследование, в котором изучается применимость знакового подхода к различным психологическим характеристикам, показывает проблемы, которых можно было бы ожидать, основываясь на приведенной выше информации. Например, было обнаружено, что только 7% (2 из 30) симптомов Мачовера (1949, 1951) имеют поддержку — круглые туловища указывают на более стереотипно женские черты личности и рисунки, окрашенные в зависимости от уровня тревожности (Kahill, 1984).Подобные обзоры KFD пришли к выводу, что отдельные признаки практически не связаны с реальной психопатологией (Handler & Habenicht, 1994). В исследовании, посвященном депрессивным и тревожным симптомам у детей, находящихся в стационарном психиатрическом отделении, использовались как проективные, так и объективные измерения (Joiner, Schmidt, & Barnett, 1996). Интересно, что это исследование показало, что разные проективные показатели не только не связаны с баллами по объективным критериям, но также не имеют отношения к баллам, полученным от разных проективных показателей (даже с другой мерой рисования).В других хорошо контролируемых исследованиях аналогичная недостоверность знакового подхода к оценке депрессивных и тревожных симптомов у детей (Tharinger & Stark, 1990). Однако следует упомянуть, что одно исследование школьников показало, что дети с высокими баллами по объективному показателю тревожности показали, что они использовали значительно меньшее давление карандаша на DAP, что приводило к появлению светлых линий (LaRoque & Orbzut, 2006).
Кинетический семейный рисунок, примерНесмотря на недостаточную достоверность, продемонстрированную знаковыми подходами, тем не менее, есть лучшая сторона для проективных рисунков.В исследовании, посвященном KFD и DAP, Тарингер и Старк (1990) смогли точно различать группы детей. KFD может различать детей с расстройствами настроения и без них, в то время как DAP различает детей с расстройствами настроения и смешанными проблемами настроения / тревожности (Tharinger & Stark, 1990). Однако ни один из них не смог отличить людей с тревожными расстройствами от тех, у кого не было тревожных расстройств. Также не было прямого сравнения с объективными показателями и их способностью различать группы, хотя есть масса доказательств в поддержку их использования с детьми (Sattler, 2008).Кроме того, была определенная поддержка использования другой глобальной процедуры оценки для DAP, процедуры скрининга эмоциональных расстройств, чтобы различать группы детей с проблемами деструктивного поведения и без них (Naglieri & Pfeffier, 1992). В нескольких других исследованиях были получены аналогичные результаты (например, Matto, 2002; Matto, Naglieri, & Clausen, 2005), хотя одно исследование обнаружило гораздо меньшие различия в величине эффекта и пришло к выводу, что оно имеет ограниченную полезность в школах (Wrightson & Saklofske, 2000). .
Однако даже эти положительные результаты следует интерпретировать с осторожностью. Одна из причин заключается в том, что неизвестно, снизит ли контроль интеллекта, который, как было показано, ниже при многих типах психопатологии, или исключит положительные результаты, рассмотренные выше. В единственном исследовании, которое я обнаружил, посвященном этой проблеме (Schneider, 1978), было обнаружено, что контроль интеллекта устраняет возможную дополнительную достоверность рисунков, даваемых детям школьного возраста при оценке поведенческих проблем.Сложная роль артистических способностей в воздействии на оценки и интерпретации также недостаточно понятна, и некоторые предполагают, что они могут играть роль подавляющей переменной (Lilienfeld et al., 2000). Также проблематичным является тот факт, что неизвестно, сколько практикующих врачей используют знак по сравнению с глобальным подходом, хотя небольшое исследование активных практикующих врачей (Smith & Dumont, 1995) предполагает, что подавляющее большинство тех, кто полагается на рисунки для клинических гипотез, используют некоторая комбинация подходов.
Таким образом, кажется, что могут быть ограниченные возможности использования глобальных систем оценки для проективных рисунков, в частности, использование DAP и KFD для оценки общих проблем поведения и настроения. Однако маловероятно, что они добавили бы дополнительную достоверность объективным показателям, и поэтому использование проективных рисунков на людях вряд ли будет диагностически полезным. Необходимо провести дальнейшие исследования по этому вопросу, особенно в отношении глобальных систем оценки.
Вердикт — Псевдонаука как в основном используется, некоторая поддержка для использования в широком смысле дифференцировать скорректированный от неверно скорректированного
———————————
В следующий раз я буду писать о задачах завершения предложения, а затем (непроективном, но очень широко используемом) индикаторе типа Майерс-Бриггс. Я завершу эту серию рассмотрением надежных и достоверных с научной точки зрения показателей личности.
(Полный список работ, которые я процитировал выше, не стесняйтесь, напишите мне.)
|
Как проективные тесты используются для измерения личности
Проективный тест — это тип личностного теста, в котором вы предлагаете ответы на неоднозначные сцены, слова или изображения. Цель таких тестов — выявить скрытые конфликты или эмоции, которые вы проецируете на тест в надежде, что эти проблемы затем можно решить с помощью психотерапии или других подходящих методов лечения.
Истоки проективных тестов
Этот тип теста появился в психоаналитической школе мысли, которая предполагала, что у людей есть бессознательные мысли или побуждения. Проективные тесты предназначены для выявления чувств, желаний и конфликтов, которые скрыты от сознательного осознания.
Интерпретируя ответы на неоднозначные сигналы, психоаналитики надеются раскрыть подсознательные чувства, которые могут вызывать проблемы в жизни человека.
Обучение проективному тестированию в условиях выпускников психологии резко сократилось за последнее десятилетие или около того.Несмотря на разногласия по поводу их использования, проективные тесты остаются довольно популярными и широко используются как в клинической, так и в судебной медицине.
По крайней мере, один проективный тест был отмечен как один из пяти лучших тестов, используемых на практике для 50% из 28 глобальных исследований, основанных на опросах.
Как работают проективные тесты
Во многих проективных тестах людям показывают неоднозначное изображение, а затем просят дать первый ответ, который приходит на ум. Ключ к проективным тестам — неоднозначность стимулов.
Согласно теории, лежащей в основе таких тестов, использование четко определенных вопросов может привести к ответам, которые тщательно продумываются сознанием. Когда вам задают простой вопрос по определенной теме, вы должны потратить время на сознательное создание ответа.
Это может привести к предвзятости и даже неправде независимо от того, пытаетесь вы обмануть поставщика тестов или нет. Например, респондент может давать ответы, которые воспринимаются как более социально приемлемые или желательные, но, возможно, не являются наиболее точным отражением их истинных чувств или поведения.
Предоставляя вам непонятный вопрос или стимул, выявляются ваши скрытые и бессознательные мотивы или установки.
Есть надежда, что из-за двусмысленного характера вопросов люди будут меньше полагаться на возможные подсказки о том, что, по их мнению, ожидает увидеть тестировщик. В результате, мы надеемся, что у них меньше соблазна «притвориться хорошим» или заставить себя хорошо выглядеть.
Типы проективных тестов
Есть несколько различных типов проективных тестов.Вот некоторые из наиболее известных примеров:
Тест Роршаха с чернильными пятнами
Этот тест был одним из первых разработанных проективных тестов и продолжает оставаться одним из самых известных и широко используемых. Тест, разработанный швейцарским психиатром Германом Роршахом в 1921 году, состоит из 10 разных карточек, на которых изображены неоднозначные чернильные пятна.
Людям показывают по одной карточке и просят описать, что они видят на картинке. Ответы дословно записываются тестером.Также отмечаются жесты, тон голоса и другие реакции.
Результаты теста могут различаться в зависимости от того, какую из многих существующих систем оценки использует экзаменатор.
Тематический тест апперцепции (ТАТ)
В тесте ТАТ людей просят посмотреть серию неоднозначных сцен, а затем рассказать историю, описывающую сцену. Сюда входит описание того, что происходит, что чувствуют персонажи и чем закончится история.
Затем экзаменатор выставляет баллы за тест на основе потребностей, мотиваций и тревог главного героя, а также того, как в конечном итоге повернется история.
Тест на рисование человека
Этот тип проективного теста включает в себя именно то, что вы можете себе представить. Люди рисуют человека, и созданный ими образ оценивается экспертом.
Чтобы получить оценку за тест, интерпретатор теста может учитывать ряд факторов. Они могут включать в себя размер отдельных частей тела или функций, уровень детализации рисунка, а также общую форму рисунка.
Как и другие проективные тесты, тест «Нарисуй человека» подвергся критике за его недостаточную валидность.
Интерпретатор-тестировщик может предположить, что определенные аспекты рисунка указывают на определенные психологические наклонности. Однако это может просто означать, что у человека плохие навыки рисования.
Этот тест использовался в качестве меры интеллекта у детей, но исследования, сравнивающие оценки по дошкольной и начальной шкале интеллекта Векслера с тестом «Нарисуй человека», обнаружили очень низкую корреляцию между этими двумя оценками.
Тест дом-дерево-человек
В этом типе проективного теста людей просят нарисовать дом, дерево и человека.По завершении рисования им задают ряд вопросов о нарисованных ими изображениях.
Первоначально тест был разработан Джоном Баком и включал серию из 60 вопросов, которые нужно было задать респонденту, хотя администраторы теста также могут придумывать свои собственные вопросы или дополнительные запросы для дальнейшего изучения ответов испытуемого. Например, администратор теста может спросить у чертежа дома:
- Кто здесь живет?
- Кто посещает человека, который здесь живет?
- Счастлив ли живущий здесь человек?
Слабые стороны
Проективные тесты наиболее часто используются в терапевтических целях.Во многих случаях терапевты используют эти тесты для получения качественной информации о людях.
Некоторые терапевты могут использовать проективные тесты как своего рода ледокол, чтобы побудить людей обсуждать проблемы или исследовать свои мысли и эмоции.
Хотя проективные тесты имеют некоторые преимущества, они также имеют ряд недостатков и ограничений, в том числе:
- Проективные тесты, не имеющие стандартной шкалы оценок, как правило, не имеют ни валидности, ни надежности.Валидность относится к тому, измеряет ли тест то, что он должен измерять, в то время как надежность относится к согласованности результатов теста.
- Оценка проективных тестов очень субъективна, поэтому интерпретация ответов может сильно отличаться от одного экзаменатора к другому.
- На ответы респондента может сильно повлиять отношение экзаменатора или условия тестирования.
Проективные методы — IResearchNet
Психологи используют ряд методов для оценки психопатологии и личности, включая структурированные и неструктурированные интервью, краткие самооценки и оценки клиницистов (такие как Опросник депрессии Бека), проективные методы (например, опросник депрессии Бека).g., Методика чернильных пятен Роршаха), личностные инвентаризации самоотчета (например, Миннесотский многофазный опросник-2; MMPI-2), методы оценки поведения (например, методы наблюдения и дневниковые измерения), меры мониторинга результатов и лечения (например, , Анкета результатов-45), а также меры, выполненные сверстниками или другими значимыми людьми (например, Перечень расстройств личности среди сверстников). В этой статье описываются результаты исследования наиболее спорного с научной точки зрения из этих инструментов, а именно проективных методов.
По сравнению с другими методами оценки, клиницист, использующий проективную технику, обычно представляет клиенту неоднозначный стимул (например, чернильное пятно) или просит клиента дать ответ, следуя открытым инструкциям (например, «Нарисуйте человека»). ). Таким образом, для проективных методов стимулы имеют тенденцию быть неоднозначными, а природа вариантов ответа имеет тенденцию к различию. Первичной логикой, лежащей в основе этих тестов, является проективная гипотеза: в процессе осмысления неоднозначного стимула респондент предположительно «проецирует» важные аспекты своей личности на этот стимул.Затем интерпретатор теста работает «наоборот», чтобы определить личностные черты респондента.
Проективные методы можно разделить на пять широких категорий: (1) методы ассоциации, включая тесты чернильных пятен, (2) методы построения, включая тесты рисования человеческих фигур и тесты создания историй, такие как широко используемый тематический тест апперцепции (TAT), (3) завершение методы, включая тесты на завершение предложений, (4) тесты по расположению или отбору, включая тест Сонди и цветовой тест Люшера, и (5) методы выражения, такие как анализ почерка, проективная кукольная игра и кукольный театр.
Распространенный аргумент в пользу использования проективных методов состоит в том, что они могут обойти сознательные попытки клиента создать определенное впечатление с помощью этих тестов, а также бессознательные защиты клиента. Клиенты могут не знать, как ответить здоровым или больным образом на неоднозначный стимул, такой как чернильное пятно, поэтому они не смогут намеренно завышать или занижать психопатологию. Точно так же, когда им дается неограниченное задание, такое как рисование человеческой фигуры, клиенты могут быть не в состоянии намеренно нарисовать фигуру, которая предполагает, что у них больше или меньше психопатологии, чем на самом деле.
Если реакция клиентов определяется их личностными чертами и психопатологией, то проективные методы могут дать ценную информацию о клиентах. Фактически, цель использования проективов — узнать о клиентах то, чего сами клиенты не знают. Сторонники проективных методик обычно утверждают, что результаты тестов дают важную информацию о бессознательных процессах их клиентов.
Несмотря на заявления о проективных методах, процент клинических психологов, использующих проективные тесты, снизился с 72% в 1986 году до 39% в 2003 году.Снижение популярности проективных методов может быть частично связано с критикой, которая была направлена на них, которая описана ниже. Это также может быть связано с появлением управляемой медицинской помощи, которая сделала психологическое тестирование, особенно тестирование с сомнительной научной поддержкой, менее прибыльным с финансовой точки зрения.
Научные исследования трех самых популярных проективных инструментов: Роршаха, ТАТ и рисунков человеческих фигур описаны ниже. Эта статья завершается рассмотрением вопроса о том, можно ли использовать проективные методы для обхода защиты клиента и оценки бессознательных мотиваций и конфликтов.
Роршах
Разработанный швейцарским психиатром Германом Роршахом в 1920-х годах, тест Роршаха состоит из 10 чернильных пятен, каждая из которых напечатана на отдельной карточке. Во время первой фазы теста (фаза ответа) клиенту вручают карточки по одной и просят сказать, на что похож каждый блот. Как правило, клиентам разрешено давать столько ответов, сколько они пожелают. В среднем на 10 карточек клиенты дают около 21 ответа.
Во время второй фазы (фазы опроса) каждый ответ рассматривается, когда психолог задает вопросы, чтобы прояснить природу каждого ответа.Например, психолог пытается определить точное место восприятия, а также влияние на него цвета или оттенка карты или других факторов. В настоящее время наиболее широко используемой системой для администрирования, оценки и интерпретации теста Роршаха является Комплексная система Экснера (CS).
Споры вокруг Роршаха сложны и затрагивают ряд тем. Двумя наиболее спорными темами являются адекватность нормативных данных и доказательства действительности инструмента.
Клиницисты интерпретируют результаты тестов для отдельных клиентов, сравнивая их ответы на тесты с нормативными данными, то есть с результатами, полученными для некоторой значимой группы сравнения (например, широкой общественности или группы, имеющей конкретный психиатрический диагноз). Нормативные данные были получены для теста Роршаха путем его введения отдельным лицам в обществе в целом. Последние данные показывают, что нормы Всеобъемлющей системы ошибочны.
Когда результаты для относительно нормальных людей сравнивались с результатами для нормативных выборок CS, относительно нормальные люди заметно отклонялись в сторону, которая предположительно указывает на то, что у них серьезная психопатология.Таким образом, интерпретация Роршаха с использованием норм CS имеет тенденцию заставлять многих нормальных людей выглядеть эмоционально неуравновешенными. Это может иметь пагубные последствия. Например, психотерапевтов можно убедить, что у них есть проблемы, которых на самом деле нет. Точно так же в условиях судебно-медицинской экспертизы клиентам может быть дана оценка Роршаха в рамках психологической оценки. Если они описываются как имеющие психические проблемы, которых на самом деле у них нет, это может иметь пагубные последствия, такие как потеря опеки над их детьми или отказ в условно-досрочном освобождении.
Действительность определяет, измеряют ли тесты то, что они, как утверждается, измеряют. Сторонники и критики в целом согласны с тем, что по крайней мере некоторые оценки Роршаха действительны для предполагаемых целей. В частности, баллы по шкале Роршаха коррелируют с измерениями расстройства мышления, межличностной зависимости и результатов лечения. Они также могут быть соотнесены с диагнозами психических расстройств, которые характеризуются расстройством мышления, такими как шизофрения. Кроме того, есть свидетельства того, что оценки по шкале Роршаха коррелируют с диагнозами органического поражения мозга и измерениями враждебности и беспокойства.
В то же время сторонники Роршаха и критики Роршаха соглашаются, что многие оценки CS, интерпретируемые клиницистами, не были изучены должным образом. К ним относятся индекс дефицита совладания, индекс навязчивого стиля, индекс сверхбдительности, соотношение активных и пассивных движений, оценка D, содержание пищи, анатомия и содержание рентгеновских снимков, индекс интеллектуализации и индекс изоляции. Однако в целом они расходятся во мнениях относительно адекватности доказательств действительности. Критики считают, что оценка Роршаха была адекватно подтверждена только в том случае, если положительные результаты были независимо воспроизведены, исследования были должным образом спланированы и результаты тестов были неизменно положительными.Сторонники Роршаха менее четко определяют критерии, которые они используют, и иногда они защищают Роршаха на основе своего клинического опыта.
Тематический тест на апперцепцию
Тематический апперцепционный тест (TAT), разработанный Генри Мюрреем и его ученицей Кристианой Морган, состоит из 31 карточки с изображением неоднозначной ситуации на каждой карточке. Например, на одной фотографии изображена молодая женщина, которая хватает за плечи молодого человека, который, кажется, отстраняется от нее.Респондентам предлагается посмотреть на каждую карточку и составить историю, описывающую (а) события, происходящие на карточке, (б) то, что произошло раньше, (в) то, что произойдет в будущем, и (г) то, что думают персонажи и чувство. При тестировании клиента клиницисты обычно вводят от 5 до 12 карточек. Конкретные карты, выбранные для введения, сильно различаются у разных экзаменаторов.
Правила были разработаны для оценки протоколов ТАТ, но клиницисты редко используют эти системы оценки.В целом валидность не впечатляет, когда клиницисты выносят суждения с использованием ТАТ, но лучше, когда суждения выносятся с использованием формальных систем оценки.
Самая известная система подсчета очков для ТАТ была разработана Дэвидом Макклелландом, Джоном Аткинсоном, Расселом Кларком и Эдгаром Лоуэллом в 1953 году для оценки потребности Генри Мюррея в достижениях. Баллы, полученные с помощью этой системы, незначительно коррелируют с реальными показателями достижений. Шкала социального познания и объектных отношений, которую можно использовать для оценки объектных отношений (т.э., мысленные представления о других людях), также получило эмпирическую поддержку. Результаты были неоднозначными для других систем оценки, включая Руководство по защитным механизмам (основанный на ТАТ индекс защитных механизмов отрицания, проекции и идентификации).
Хотя несколько систем оценки ТАТ кажутся многообещающими, ни одна из систем оценки не подходит для клинического использования, поскольку отсутствуют адекватные нормы. Необходимы нормы, чтобы психологи не (а) диагностировали психопатологию, когда ее на самом деле нет, или (б) игнорировали психопатологию, когда она присутствует.Без адекватных норм ТАТ значение оценок ТАТ неясно.
Методы рисования фигуры человека
Методы рисования человеческих фигур включают тесты «Нарисуй человека», «Нарисуй-дерево-человек», «Нарисуй-семью» и «Кинетическое семейное рисование». Наиболее часто используемая версия описанных выше техник рисования — это тест Draw-A-Person. Клиентам просто предлагается нарисовать изображение человека, а затем им дают новый лист бумаги и инструктируют нарисовать человека противоположного пола.Для теста Дом-Дерево-Человек клиент может быть проинструктирован нарисовать дом, дерево и человека на одном листе бумаги, или клиент может быть проинструктирован нарисовать дом, дерево и человека отдельно на трех листах. бумага. В программе Draw-A-Family клиенты рисуют картину всей своей семьи; В «Кинетическом семейном рисунке» клиентов просят изобразить, как вся их семья «что-то делает». В каждом случае рисунки интерпретируются как признаки психопатологии.
Существует два основных подхода к оценке и интерпретации рисунков человеческих фигур.Знаковый подход делает выводы из отдельных элементов чертежа. Например, если у рисунка человеческой фигуры большие глаза, врач может сделать вывод, что клиент подозрительный или параноик. Результаты для знакового подхода были в основном отрицательными; Подавляющее большинство коэффициентов достоверности были незначительными или равными нулю. Глобальный подход оценивает ряд характеристик рисунка и суммирует их, чтобы получить общую оценку. Обоснованность глобального подхода была скромной. В частности, положительные результаты были получены при использовании процедуры «Нарисуй человека: процедура скрининга на эмоциональное расстройство» для дифференциации детей и подростков с расстройствами поведения и оппозиции от нормальных детей и подростков.
Использование проективных методов
Есть много оснований для скептицизма в отношении наиболее широко используемых проективных методик. Отсутствие доказательств валидности и адекватных нормативных данных является камнем преткновения для многих рутинных клинических применений методов Роршаха, ТАТ и рисования человеческих фигур. Например, в одном исследовании протоколы Роршаха были распространены среди 90 психологов, прошедших формальное обучение Роршаха. Им было поручено отнести протоколы к нескольким диагностическим категориям, включая «нормальный».«Большинство протоколов исходили от пациентов психиатрических больниц, но некоторые исходили от взрослых, не являющихся пациентами. У более 75% нормальных взрослых были диагностированы психические расстройства. Например, у 12% была диагностирована большая депрессия, а у 43% было диагностировано расстройство личности.
Однако результаты не всегда отрицательные. Некоторые оценки по рисунку Роршаха и фигуры человека действительны, как и некоторые системы оценки ТАТ. При осторожном использовании эти оценки могут помочь врачам описать некоторые важные психологические характеристики.Например, клиент с расстройством мышления не сможет скрыть это состояние на шкале Роршаха. Кроме того, тест завершения предложения Вашингтонского университета (WUSCT), мера развития эго (конструкция, отражающая сложность взглядов людей на мир), продемонстрировал впечатляющую валидность этой конструкции в серии исследований. По иронии судьбы, WUSCT почти никогда не используется в клинической практике, хотя, кажется, имеет адекватные нормы и является наиболее широко подтвержденным проективным методом.
Существует разрыв между клинической практикой и научными данными. Клиницисты не должны использовать проективный метод, потому что он работает в их клинической практике. Клиницистам может быть сложно учиться на клиническом опыте, потому что точная обратная связь часто недоступна, а также потому, что их воспоминания и когнитивные процессы подвержены ошибкам. Например, врачи, которые ставят диагноз, обычно не получают объективной информации о точности диагноза. Поскольку извлечение уроков из опыта может быть затруднительным, клиницистам следует руководствоваться научной литературой при выборе и интерпретации проективных методов.
Ссылки:
- Экснер, Дж. Э. (2002). Роршах: Основные основы и принципы интерпретации (4-е изд.). Нью-Йорк: Вили.
- Гарб, Х. Н. (2005). Клиническая оценка и принятие решений. Ежегодный обзор клинической психологии, 1, 67-89.
- Hamel, M., Shaffer, T. W., & Erdberg, P. (2000). Изучение протоколов Роршаха, не относящихся к пациенту в подростковом возрасте. Журнал оценки личности, 75, 280-294.
- Лилиенфельд, С.О., Вуд, Дж. М., и Гарб, Х.Н. (2000). Научный статус проективных методик. Психологическая наука в интересах общества, 1, 27-66.
- Макклелланд, Д. К., Аткинсон, Дж. У., Кларк, Р. А., и Лоуэлл, Э. Л. (1953). Мотив достижения. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
- Мейер, Г. Дж., И Арчер, Р. П. (2001). Точная наука исследования Роршаха: что мы знаем и куда мы идем? Психологическая оценка, 13, 486-502.
- Naglieri, J. A. (1988). Нарисуйте человека: количественная система подсчета очков.Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.
- Shaffer, T. W., Erdberg, P., & Haroian, J. (1999). Текущие данные о пациентах, не относящиеся к пациентам, по шкалам Роршаха, WAIS-R и MMPI-2. Журнал оценки личности, 73, 305-316.
- Вуд, Дж. М., Незворски, М. Т., Лилиенфельд, С. О., и Гарб, Х. Н. (2003). Что не так с Роршахом? Наука противостоит спорному тесту на чернильные пятна. Сан-Франциско: Джосси-Басс.
См. Также:
Консультант vs. терапевт vs.Психолог
3 марта 2021 г. | Автор: Скотт Уилсон
Терапевты, консультанты и психологи занимаются проблемами психического здоровья и часто используют похожие методы, но специализируются на лечении проблем с разной степенью серьезности. Клинические психологи имеют докторскую степень (PhD или PsyD) и могут заниматься психозами и другими тяжелыми психическими заболеваниями, которые в худшем случае требуют госпитализации. Консультанты и терапевты, как правило, имеют степень магистра и лицензию по различным специальностям, работая с отдельными лицами и группами на сеансах разговорной терапии, чтобы иметь дело со всем, от семейных конфликтов до поведенческих зависимостей.
Консультирование, терапия или психология — то, как большинство людей используют эти термины, в целом соответствует основным определениям
Когда дело доходит до разницы между консультантом, психологом и терапевтом, последнее слово за лицензирующими органами
Там, где терапия, консультирование и психология пересекаются и дополняют друг друга
Основные различия между психологами, терапевтами и консультантами
Образовательные пути в профессии психического здоровья: кандидат наук и психолог для психологов; Магистр как для консультантов, так и для терапевтов
Как работает лицензирование для консультантов, терапевтов и психологов
Различия и сходства возникают в повседневной жизни терапевтов, консультантов и психологов
Различия в заработной плате консультантов-терапевтов и психологи
Вы знаете, что вы из тех людей, которые хотят помогать людям с их проблемами.Вы от природы чутки, можете сесть и поговорить с людьми и быстро завоевать их доверие. Может быть, у вас достаточно спокойной сосредоточенности, чтобы дать четкие советы и варианты действий тому, кто борется с жизненными стрессами. Или, может быть, у вас есть дар помогать друзьям разрешать межличностные драмы, вмешиваться, когда они грызутся друг другу в глотку, чтобы помочь им понять точку зрения друг друга.
Вы знаете, что для вас есть место в мире, где вы можете посвятить себя решению подобных проблем.Вы видели, как работают эти профессионалы. Может быть, вы сами получали какую-то помощь.
Вы знаете, что вам не нужно быть консультантом, терапевтом или психологом.
Следующий шаг — просто выяснить, какой именно. Что они делают? В чем разница? Как они вписываются в общую картину сферы психического здоровья и социальных услуг? И как вы, , вписываетесь в эти роли… какая роль лучше всего соответствует вашим уникальным интересам, талантам и целям?
Вот что мы здесь, чтобы помочь вам разобраться.
Значение междисциплинарного обучения в области консультирования, терапии и психологии
Когда появляются новые профессии в тех же областях лечения, всегда сначала возникают некоторые трения. И консультативным, и терапевтическим ассоциациям пришлось упорно добиваться признания и профессионального уважения, поскольку они вышли на сцену, когда психология уже доминировала в психиатрической работе. Но так же неизбежно, что роли, которые решают подобные проблемы, кажется, всегда снова объединяются.Так было с этими тремя профессиями, поскольку важность многопрофильной помощи и перекрестного обучения показала свою ценность как в сложных, так и в повседневных случаях.Междисциплинарный надзор во время стажировки стал последней демонстрацией такого рода перекрестного обучения.
Исследования, опубликованные Американской консультационной ассоциацией много лет назад, показали, что врачи, работающие в клиниках психического здоровья и наркозависимости, приобрели новый клинический опыт и нашли новые возможности для расширения своих навыков, обучаясь у супервизоров, не относящихся к их профессии.
Консультирование против терапии против психологии: то, как большинство людей используют эти термины, в целом соответствует основным определениям
Определения могут показаться немного запутанными, поскольку во многих случаях термины используются взаимозаменяемо.Но дело в том, что люди обычно не так уж далеки. Некоторая путаница возникает из-за того простого факта, что эти термины описывают конкретные техники, используемые в разных ролях. Психологи, например, регулярно проводят психотерапию в рамках оказания клинических психиатрических услуг.
Вы также найдете профессионалов, предлагающих услуги под профессиональными названиями, которые не совсем соответствуют тому, что указано в их лицензиях. Есть терапевты по когнитивному поведению, которые являются лицензированными клиническими психологами; есть также терапевты по когнитивному поведению, которые на самом деле являются профессиональными консультантами.
Неудивительно, что все это сбивает с толку. Но в конечном итоге это говорит о том, что различия довольно тонкие, а сходства довольно глубокие.
В самом общем смысле психологию можно рассматривать как всеобъемлющую область, включающую терапевтов и консультантов. На самом деле обычно считается, что психология состоит из двух основных разделов — клинической психологии и психологии консультирования, хотя между ними также нет четкой границы. Мало того, что клинические психологи и психологи-консультанты во многом пересекаются в том, чем они занимаются в своей профессиональной практике, у программ докторантуры по психологии с любым термином в названии больше общего, чем нет.
Тем не менее, рассмотрение клинической и консультативной психологии как отдельных отраслей в рамках данной области дает упрощенное понимание того, как вы можете рассматривать психологов в отличие от ролей, которые включают чисто разговорную терапию и консультирование:
Клиническая психология
Клиническая психология занимается диагностикой и лечением всех типов психических заболеваний, включая все, от распространенных депрессивных, биполярных и личностных расстройств, с которыми многие борются, вплоть до шизофрении, клинической депрессии и других форм тяжелых и изнурительных психических заболеваний.
Хотя стационарные клинические учреждения, такие как психиатрические больницы, определенно являются местом, где клинические психологи работают с пациентами с тяжелыми состояниями, это не их исключительная сфера деятельности. Так же часто они работают с пациентами в частной практике, используя классическую терапию разговорами и другие психотерапевтические техники.
Имея психофармакологическое образование, в некоторых штатах даже разрешается психологам назначать психиатрические препараты, хотя предписывающие полномочия обычно сохраняются за психиатрами и врачами.
Работая с пациентами с различными психическими расстройствами, конечная цель клинической психологии — помочь людям избавиться от психических и эмоциональных расстройств.
Психология консультирования
Психология консультирования — это сфера деятельности консультантов и терапевтов. Это может включать практику таких профессионалов, как лицензированные консультанты по психическому здоровью (LMHC) и терапевты по вопросам брака и семьи (MFT).
Однако важно отметить, что только психологи, получившие докторскую степень и имеющие государственную лицензию, могут называть себя психологами или психологами-терапевтами.
В данном случае психология консультирования относится только к общей области психологии, из которой берутся консультанты и терапевты, а не к самим профессионалам. Это непростое различие, но важное. Благодаря обучению и лицензионным определениям консультанты и терапевты не имеют такого же уровня полномочий для диагностики и назначения планов лечения, как психологи.
Консультации и терапия используются для решения широкого круга эмоциональных проблем, поведенческих проблем, зависимостей, проблем со злоупотреблением психоактивными веществами, проблем во взаимоотношениях и даже некоторых форм легкой тревоги и депрессии.Основное внимание в их работе уделяется поиску действенных решений очень конкретных и относительно управляемых проблем.
Хотя консультирование можно использовать для лечения психических заболеваний, в том числе наиболее распространенных, таких как легкие случаи тревоги и депрессии, лицензированные консультанты или терапевты обычно не диагностируют и не занимаются наиболее серьезными случаями самостоятельно. Вместо этого, если они подозревают, что клиент страдает чем-то вроде клинической депрессии, они направят пациента к клиническому психологу.
И давайте проясним — мы говорим о практиках, которые следуют правилам, действуя в рамках строгих определений законов штата о лицензировании. Ежегодно лицензионные советы по всей стране сталкиваются с тысячами случаев мошенничества и искажения фактов, снимая санкции с людей, которые называют себя консультантами и терапевтами, но не обладают необходимой квалификацией. Они утверждают, что практикуют все виды лечения, которые вы можете себе представить, под самыми разными знаменами.Но как бы они это ни называли, без надлежащей подготовки и лицензии это недопустимо с этической точки зрения и является нарушением закона штата.
Когда дело доходит до разницы между психологом, консультантом и терапевтом, последнее слово остается за лицензирующими органами
Кто решает, что делать консультантом, терапевтом или психологом? На практике все сводится к советам по лицензированию штатов, которые устанавливают правила для объема каждой лицензии, какой вид работы дает право обладателю выполнять, а также кто и что может называть себя.
Несмотря на то, что существует множество общих философских, теоретических и методологических нитей, которые проходят через три категории, одно из наиболее четких различий и наиболее легкое для понимания сводится к государственному лицензированию:
- Лицензированные консультанты — лицензированных Консультанты по психическому здоровью (LMHC), лицензированные клинические социальные работники (LCSW) и лицензированные профессиональные консультанты (LPC)
- Лицензированные терапевты — Лицензированные семейные и семейные терапевты (LMFT)
- Лицензированные психологи, имеющие лицензию клинических психологов, лицензированных психологов Психологи (Есть также профессионалы, которые практикуют прикладную психологию вне этих ролей … это важная работа, но выходит за рамки человеческих услуг.)
Каждая из этих профессиональных ролей четко определена. У практикующих разные образовательные требования, должностные обязанности и лицензионные обязательства, которым они должны следовать. Это означает, что вы выберете свой путь еще до того, как решите, какую степень бакалавра вы собираетесь получить.
Но не безумие думать, что вы тоже перейдете, переходя от одной роли и, в конце концов, к другой. Даже при необходимости переподготовки, даже при повторном лицензировании … некоторые люди просто жаждут приобрести навыки, чтобы помочь пациентам со всех сторон.
Одна вещь, которую вы быстро поймете, заключается в том, что клиентов не волнует разница между психологом, консультантом и терапевтом, и еще меньше их волнуют лицензии, которыми они обладают. В частности, в контексте социальных услуг их волнует только то, что кто-то обращается к ним за помощью.
Что в имени? Юридические обязательства, вот что
Ну и что, если кто-то хочет называть себя консультантом? Ну, это зависит от штата. В некоторых штатах право охраняется законом. Практикующие могут делать все, что захотят, но они не могут называть себя «лицензированными» практикующими без соблюдения всех формальных требований.Это Титульных штатов . В других штатах закон запрещает практикующим врачам заниматься реальной практикой консультирования, терапии или психологии без лицензии, независимо от того, как они себя называют. Это положений Закона о практике .
Орегон является примером штата, где действует закон о практике, и в нем есть четкие формулировки, описывающие требования к лицензированию и ограничения для всех, кто не имеет лицензии:
675,825 Запрещенные практики; исключения; гражданский штраф.(1) Лицо не может:
(a) Пытаться получить или получить лицензию или продление лицензии путем подкупа или мошенничества.
(b) Участвовать в работе или претендовать на участие общественности в практике
профессионального консультирования под названием «лицензированный профессиональный консультант», если данное лицо не является лицензиатом.
(c) Заниматься или заявлять для общественности, что будет участвовать в практике
супружеской и семейной терапии под названием «лицензированный терапевт по вопросам брака и семьи», за исключением случаев, когда данное лицо является лицензиатом.
(d) Заниматься практикой профессионального консультирования или семейной терапии, кроме случаев:
(A) Лицо является лицензиатом, зарегистрированным практикантом или аспирантом, получающим ученую степень в области консультирования или семейной и семейной терапии; или
(B) Лицо освобождено от лицензионных требований ORS 675.715 — 675.835 согласно подразделу (3) этого раздела.
Глава 675 Пересмотренного статута штата Орегон от 2019 года, регулирующая титулы и действия, ограниченные лицензиатами в области консультирования, брака и семейной терапии.
Практический акт является более агрессивным в защите общества, направлен на сокращение жестокого обращения и злоупотреблений, а не на строгую попытку остановить искажение фактов и злоупотребление профессиональными титулами.
Там, где терапия, консультирование и психология пересекаются и дополняют друг друга
Давайте начнем с того, что общего у всех этих ролей.
Терапевты, консультанты и психологи занимаются проблемами психического здоровья и благополучия, специализируясь на различных методах лечения и, зачастую, на совершенно разных проблемах.
Для каждого из них требуются одни и те же основные ценности и навыки:
- Сочувствие и сострадание
- Терпение
- Активное слушание
- Этика
- Гибкие подходы к лечению
- Научный и экспериментальный опыт
Вам нужен научный и экспериментальный опыт как специалисту по лечению психических заболеваний? Потому что психическое здоровье — всегда подвижная цель. Каждый пациент уникален.Ваша способность изменить свой подход и использовать научный метод для определения того, что работает, имеет решающее значение для всех этих профессий.
Во всех этих профессиях есть некое сходство, которое проистекает из этих основных ценностей и того факта, что они относятся ко многим из одинаковых условий. Оказывается, то, что помогает людям, работает, как бы вы ни называли человека, выполняющего эту работу. Гаечный ключ поворачивается для парня, работающего над классическим GTO, точно так же, как и для аэрокосмического техника, работающего над реактивным двигателем.
Если вы ищете фигуру отца, которая объединяет историю всех трех этих профессий, вы вернетесь к Вильгельму Вундту. Вундт вывел психологию из области философии. Его работа является основой экспериментального подхода, основанного на доказательствах, на который сегодня опираются терапия, консультирование и психология.Вундт преподавал в Лейпциге, который был своего рода рассадником теорий мышления и познания, восходящих к Готфриду Лейбницу (в свободное время, когда он не был занят изобретением математических расчетов).Так что Вундт не начинал с нуля. Такие наставники, как Эрнст Вебер и Густав Фехнер, заставили его поработать над некоторыми из начальных экспериментов по сенсорному восприятию и измерению, которые заинтересовали его психологическими науками.
В 1879 году Вундт открыл в университете лабораторию, посвященную психологическим исследованиям. Он привлекал студентов со всего мира, поэтому сегодня его влияние так велико. Семейное древо психологии почти в каждой стране ведет прямо к его лаборатории.
Хотя Вундт не разработал каких-либо великих теорий и не совершил каких-либо поразительных открытий в области психического здоровья, он заложил основы, которые позволили Фрейду и другим людям развивать методы, которые являются ключевыми для психологии, терапии и консультирования даже сегодня. .
Все три роли имеют много общих методов лечения и методов терапии
Это означает, что вы найдете практикующих врачей в каждой роли, полагающихся на одни и те же методы лечения.
- Психотерапия — Разговорная терапия, традиционный подход «сидеть на кушетке и эмоции» для обсуждения психических проблем.
- Когнитивно-поведенческая терапия (CBT) / диалектическая поведенческая терапия (DBT) — Два психотерапевтических подхода, которые включают внимательность и эмоциональную регуляцию, часто используемые при посттравматическом стрессовом расстройстве и пограничных расстройствах личности (ПРЛ).
- Прикладной поведенческий анализ (ABA) — ABA — это поведенческий подход к лечению психического здоровья, который превратился в собственную лицензированную и сертифицированную профессию (BCBA, сертифицированный советник по поведенческому аналитику). Но ABA — это также то, что MFT, консультанты и психологи используют для получения положительных результатов при решении различных проблем, от зависимости до депрессии.
- I Межличностная терапия — Ограниченный по времени (12–16 недель) психотерапевтический подход, предлагающий уникальную структуру, которая хорошо работает для консультантов, занимающихся конкретными проблемами, такими как горе или споры. Это также метод, который используют терапевты и психологи.
- Психодинамическая терапия — Психологи часто используют эту форму глубинной психологии для решения основных проблем с помощью психоанализа, но она также хорошо согласуется с психологией психотерапевта, поскольку фокусируется на системном и целостном понимании и лечении.
Каждая профессия может тяготеть к одному или нескольким из этих видов терапии, но каждая роль может использовать их там, где это уместно.
Большинство профессионалов видят схожие проблемы с психическим здоровьем. Прогулка в дверь.
Телефон звонит в офисах терапевтов, консультантов и психологов каждый день по поводу одних и тех же проблем с психическим здоровьем: депрессия, тревога, управление гневом, наркомания.
Есть несколько основных задач, таких как оценка пациентов, кризисное вмешательство и другие базовые задачи, с которыми может справиться каждый компетентный специалист в области психического здоровья.
Но когда дело доходит до типов проблем, которые они решают, вы начинаете видеть больше различий между заданиями.
Все знакомы с консультантами по вопросам брака или терапевтами по вопросам брака. И хотя посещение брачного психолога может быть необычным, они существуют. Но вы никогда не найдете лицензированного консультанта, который лечил бы пациентов с серьезными психотическими расстройствами, такими как шизофрения.
В некоторых случаях зависит от степени тяжести, кто имеет право проводить лечение.В случае самых серьезных проблем с психическим здоровьем вам необходимо вызвать сильных сторонников, подготовленных в ординатуре психологов со специальными знаниями и подготовленных в докторантуре.
Но в других случаях это больше касается обычаев или практичности. Консультанты могут в конечном итоге встретиться с пациентами, которые просто не могут платить по более высоким ставкам, которые назначают психологи. Семейные терапевты берут на себя основную часть работы по консультированию пар, даже если консультанты могут компетентно решать те же вопросы. И часто это происходит только потому, что MFT — более знакомый термин для большинства людей.Мало того, что Google автоматически заполняет «терапевт», когда вы вводите «брак и семья», даже если вы набираете семейное и семейное консультирование, вы увидите списки для MFT.
Однако ни одна из этих сделок не предусматривает принципа «все или ничего». На самом деле довольно часто все эти роли пересекаются и работают вместе над сложными делами.
Основные различия между психологами, терапевтами и консультантами
Если это сходство между этими профессиями, то в чем разница?
Их много, но если вы посмотрите внимательно, вы сможете проследить их все до этих основных различий в философии:
- Консультирование — Рассматривает проблемы психического здоровья с практической, индивидуальной точки зрения, фокусируется на решении проблем и понимании конкретные практические детали, которые способствуют возникновению проблем.
- Терапия — Рассматривает проблемы с точки зрения социального контекста и отношений, расширяя диагностику и лечение до сети межличностных связей с партнерами, семьей и друзьями, которые могут повлиять на состояние психического здоровья пациента.
- Психология — Обращается к более широким теоретическим основам человеческого мышления и поведения, чтобы отследить первопричины дисфункции, часто вплоть до травм и жизненных событий, а затем предложить лечение на целостной индивидуальной основе.
Хотя эти разные пути привели к разным профессиям, они не развивались на пустом месте. Каждый из них на своем пути повлиял на других. И то, что они подходят к проблемам психического здоровья с разных точек зрения, не обязательно означает, что они приходят к разным выводам. Есть эволюционная дуга к тому, что работает. Это может сделать повседневные функции типичного терапевта, консультанта или психолога очень похожими на практике.Отвертка остается отверткой, независимо от того, чья рука ее поворачивает.
Но разные точки зрения, с которых они подходят к проблемам, являются важной степенью различия. Эти разные мировоззрения начинают укореняться на пути к образованию, по которому вы идете в каждую профессию. И если вы посмотрите на историю того, как каждая из этих ролей превратилась в отдельную профессию, вы можете начать понимать, как эти точки зрения стали частью пакета для каждой из них.
Психология не забыла своих глубоких корней, даже несмотря на то, что она продолжает меняться и развиваться
История психологии уходит своими корнями далеко в прошлое. Он также служит одним из корней для консультирования и терапевтической работы, все они связаны друг с другом и переплетаются на разных этапах своего развития. Некоторые из самых ранних философских работ таких разных культур, как греческая, индийская и китайская, исследовали вопросы человеческого разума.
Но только после того, как немецкий врач Вильгельм Вундт заинтересовался физиологией мозга, психология по-настоящему взяла на вооружение современный научный подход, который сейчас известен.От Вундта до Фрейда, Уильяма Джеймса, Джона Ватсона и сотен других психологов по всему миру наука быстро развивалась и широко распространилась на все аспекты человеческого поведения и познания.
В центре внимания каждого из них была наука и научное понимание когнитивных и поведенческих проблем. Вот почему психология оказывается наиболее вовлеченной из этих профессий.
Глубина и широта этих корней означает, что психология имеет тенденцию обращаться к теории и данным, когда дело доходит до оценки психических проблем.Психологи не боятся разбирать карбюратор и разбираться в душевных проблемах.
Консультации по психическому здоровью появились, чтобы помочь ветеранам войны, и продолжают выполнять это обещание сегодня
Консультант по психическому здоровью, с другой стороны, может просто попросить вас внести незначительные изменения, пока все не станет более гладким.
Практическая, готовая к работе перспектива консультантов по психическому здоровью исходит из истоков их профессии в области профессионального и школьного консультирования.Ориентированные на действия, привыкшие рассматривать людей с точки зрения их сильных и слабых сторон, вы можете увидеть, как консультанты естественным образом становились мастерами решения проблем. Они начали работать с людьми, пытающимися вписаться в изменяющееся общество, найдя им подходящие роли, и в конечном итоге применили те же методы для решения более личных, индивидуальных проблем.
Примерно в то же время, когда тысячи раненых и травмированных солдат возвращались с Первой мировой войны, общество приняло идею о том, что людей с проблемами психического здоровья можно и нужно лечить и помогать в поиске места в обществе.
Именно этим ранним консультантам приписывают открытие, что физические недостатки — не единственные проблемы, которые необходимо было решать. Но только в 1970-х годах, в пост-вьетнамскую эпоху, специалисты этой профессии начали серьезно заниматься реабилитацией и психическим здоровьем с вернувшимися ветеранами, используя те же взгляды и обучение.
Американская ассоциация консультантов по психическому здоровью была создана в 1976 году, когда стало ясно, что это была совершенно новая игра по сравнению с типом работы по профессиональному консультированию, которая была в рулевой рубке большинства консультантов.Но отношение, которое побуждало их помогать людям и видеть их уникальными и достойными места в обществе, никогда не исчезло.
Брак и семейная терапия были инклюзивными с самого начала, и сейчас это так же верно, как никогда
Семейное консультирование появилось в 1930-х годах в Соединенных Штатах как продукт евгенического движения той эпохи … не самое лучшее начало.
Но в послевоенные годы и в 1960-е годы новые социальные потрясения привели к возрождению интереса к семейному счастью и семейной гармонии.Основываясь на новых теориях психологии, исходящих от Боуэна и Бейтсона, которые считали, что лечение отдельных людей может быть не столь эффективным, как лечение всей их семейной группы, супружеская и семейная терапия получила большой успех.
Брак и семейная терапия достигли совершеннолетия по мере развития нового понимания мультикультурализма, социального договора и пола. Имеет смысл только то, что психическое здоровье и терапия рассматриваются как проблемы, которые лучше всего решать в контексте взаимоотношений и систем социальной поддержки.И имеет смысл только то, что теперь он стремится использовать более инклюзивный язык, который в наши дни часто называют терапией для пар и семей.
Программы получения дипломов по специальностям «Психическое здоровье»: кандидат и психиатр для психологов; Магистр как для консультантов, так и для терапевтов
Практически все лицензированные должности психологов, консультантов и терапевтов требуют степени магистра или выше. Психологам, за исключением школьных психологов, приходится добираться до докторской степени.
| Психолог | Консультант | Терапевт | |
| Степень | PhD / PsyD | Магистр или выше | Магистр или выше |
| Аккредитация по специальности | APA | CACREP | COAMFTE |
| Типичная стоимость | От 50 000 долл. США до более 200 000 долл. США | От 25 000 долл. США до более 55 000 долл. США | От 25 000 долл. США до более 55 000 долл. США |
Национальный центр статистики образования (NCES) на 2018-2019 учебный год.
Эти расходы не включают стоимость бакалавриата, который стоит на первом месте. NCES оценивает степень бакалавра примерно от 20 000 до 44 000 долларов в год, в зависимости от того, является ли это государственной или частной школой, и имеете ли вы право на обучение в штате или нет.
Одно сходство, которое проходит через все эти пути, может оказаться для вас большим преимуществом. На уровне бакалавриата практически любая из этих специальностей подойдет, чтобы дать вам право поступить на любую из других специальностей на уровне магистра или доктора.Степень бакалавра психологии — это действительно распространенный способ поступить в магистратуру по консультированию или терапии. Степень бакалавра в области консультирования вполне приемлема для приемных комиссий докторантуры PsyD.
Стандарты аккредитации специальностей в области психического здоровья позволяют поддерживать каждую профессию в нужном направлении
Все эти степени отличаются друг от друга тем, что программы должны соответствовать высоким стандартам аккредитованных по специальности. Это дает вам все необходимые гарантии качества ваших инструкторов и ресурсов, которые вы получите в каждой школе, но это также дает больше возможностей.
Каждый аккредитующий по специальности является знаменосцем своей профессии. Они держат эти программы в своих рядах, сохраняя единообразие культуры и философии. Эти аккредитаторы на самом деле являются важной частью того, что устанавливает различия между всеми этими ролями.
Расшифровка различий в названиях степеней
Что-то, что вы заметите во всех этих путях получения степени, — это то, что они немного склоняются к гуманитарным наукам, науке или образованию. И, как и в случае с консультированием, терапией и психологией, различия могут быть незначительными, но их все же стоит отметить.
- Магистр гуманитарных наук (MA) — Для консультирования или терапии магистр — это традиционная гуманитарная степень со смесью междисциплинарных навыков, основанных на всех различных элементах гуманитарного образования: философии, истории, этике и т. Д. и так далее. Вы можете найти меньше исследовательских и экспериментальных курсовых работ и меньше курсов точных наук в пользу социальных и культурных исследований, имеющих отношение к консультированию и терапии.
- Магистр наук (MS) — Магистр консультирования или терапии, с другой стороны, придерживается естественных наук.У вас будет больше курсовой работы по жесткой психологической теории и психометрии. Вы, вероятно, получите больше возможностей для исследований, а также узнаете о методологии и экспериментальных техниках.
- Магистр образования (MEd) — Программы MEd по консультированию предлагают специализированное обучение для подготовки студентов к работе в образовательных консультационных средах… K-12, колледжах или других учреждениях, таких как тюрьмы или психиатрические учреждения. Они по-прежнему имеют аккредитацию для получения лицензии, и вы найдете их с соответствующей концентрацией в области клинического психического здоровья, наркозависимости и других типов консультирования.
- Доктор философии по консультированию или терапии (PhD) — Докторантура по консультированию и терапевтическому образованию почти полностью предназначена для подготовки выпускников к академической и исследовательской работе в этой области, а не к практике.
- Доктор философии в области психологии (PhD) — С другой стороны, докторская степень по психологии является традиционной степенью для всех психологов, включая практикующих врачей. Однако он в значительной степени ориентирован на исследования и эксперименты.По этой причине он считается идеальным для академических и исследовательских ролей в этой области с большим количеством теоретических исследований психологических принципов.
- Доктор психологии (PsyD) — PsyD — это новая степень в области психологии, предназначенная специально для подготовки выпускников к работе в клинике. Они сосредоточены на практическом применении психологии в этой области, от проведения оценок до оказания терапии.
- Доктор педагогических наук (EdD) — Доктор психологических наук — еще одна специальная степень, специально разработанная для школьных психологов.Хотя в большинстве штатов требуется, чтобы школьные психологи имели только степень магистра, дополнительное обучение предлагает более глубокие знания в этой области.
Вы также увидите дипломы, рекламируемые как программы прямого магистра семейной терапии. Однако копните глубже, и в каталоге колледжей вы увидите, что в глубине души они также имеют степень магистра или магистра.
Так же, как в каждой из этих профессий есть различия в принципах и болтах, но есть и определенные различия в образовании и обучении для каждой из них.
Чтобы стать консультантом, нужна степень магистра
Консультанты по психическому здоровью должны иметь степень магистра в области консультирования или в смежных областях. Государства различаются по поводу того, что они примут, но большинство из них будут брать любую магистерскую программу с 60 или около того зачетами обучения, с определенным минимальным количеством зачетных единиц по конкретным курсовым работам, связанным с консультированием.
Эта специализированная аккредитация CACREP означает, что курсовая работа будет включать:
- Ориентация на профессиональное консультирование и этические практики — Вы познакомитесь с историей и философией, которые привели к современной профессии консультанта, и обсудите роли и обязанности, которые связаны с профессия.
- Социальное и культурное разнообразие — Влияние наследия, взглядов, убеждений и опыта аккультурации оказывает огромное влияние на психическое здоровье и трудности. После этого курса вы поймете, как поставить свой мозг на стул напротив и увидеть вещи с точки зрения клиента.
- Рост и развитие человека — Люди меняются по мере роста, и системные факторы и факторы окружающей среды в этом процессе могут создавать отклонения. Вы изучите теории и этиологию поведения в любом возрасте.
- Развитие карьеры — На этих курсах рассматривается не только то, как давать советы по работе, но и то, какое влияние рабочая среда может оказать на здоровье и счастье человека. Одна треть типичной жизни проводится на рабочем месте, и это огромный фактор психического благополучия.
- Консультирование и помощь в отношениях — Эти курсы войдут в суть консультационной работы, развития отношений с клиентами и разработки эффективных планов лечения. Здесь рассказывается о тактике кризисного вмешательства и предотвращения травм.
- Групповое консультирование и групповая работа — Вы познакомитесь с теоретическими и практическими аспектами управления групповой терапией, узнаете, как использовать социальный спектр для достижения результатов в условиях работы с несколькими пациентами.
- Оценка и тестирование — Стандартные тесты и различные контрольные списки и концепции наблюдения преподаются, чтобы помочь вам сузить ваши диагнозы в различных образовательных, социальных и клинических условиях.
- Исследования и оценка программ — Наконец, хотя в консультировании этому уделяется меньше внимания, чем в психологии, вы познакомитесь с разработкой и использованием научно-обоснованных подходов к разработке и оценке программ.
CACREP также аккредитует докторские степени в области консультирования. Они не требуются для получения лицензии или даже для большинства рабочих мест, но они дают вам возможность расширить свои знания и квалификацию до самого высокого уровня, если вы захотите это сделать.
Магистратура или докторантура, чтобы стать терапевтом по вопросам брака и семьи
Терапевт наберет 45 или более кредитных часов курсовой работы на уровне магистратуры в дополнение к как минимум 500 прямым контактным часам полевой работы в нескольких стажировках.
Подход COAMFTE к аккредитации гарантирует, что все обучение согласуется с реляционной / системной философией: рассмотрение вопросов психического здоровья как части социальных или личных взаимоотношений.
Это означает много курсов по обществу и культуре. Антирасизм и инклюзия заложены в магистерские программы терапии намеренно.
Основным требованием является понимание культурных особенностей. Тренинг рассчитан на результат. Результаты обучения студентов, изложенные COAMFTE, не требуют определенных видов занятий, но позволяют программам выбирать разные маршруты для достижения этих целей:
Развивать компетенции в относительных / системных теориях и моделях брака и семейной терапии, используя доказательства: основанная на практике и биопсихосоциальная перспектива.
- Станьте компетентным в клиническом лечении отдельных лиц, пар и семей из разного происхождения и социального статуса, включая развитие навыков кризисного вмешательства.
- Понимать и применять знания о разнообразии, власти, привилегиях и угнетении на практике в различных, маргинализированных или иным образом обездоленных сообществах.
- Уметь понимать и использовать методы исследования и оценки в поддержку практики, основанной на фактах, в том числе быть информированным потребителем текущих исследований в этой области.
- Понимать профессиональную принадлежность, а также юридические и этические обязанности терапевтов по вопросам брака и семьи, основываясь на Этическом кодексе AAMFT.
- Иметь четкое представление о биопсихосоциальном здоровье и развитии на протяжении всей жизни.
- Развивать компетенции в системной и относительной оценке проблем психического здоровья и планировании лечения. Это включает понимание психодиагностических категорий, включая зависимость, самоубийство, травму и жестокое обращение.
- Знакомство с современными проблемами брака и семейной терапии.Изменяющийся характер общественного признания и обычаев, включая последствия иммиграции, технологий, однополых браков, насилия в школах и других горячих тем, следует понимать с точки зрения воздействия терапевтических практик.
- Выпускники узнают о пересечениях сообществ и сотрудничестве с мультидисциплинарными терапевтическими командами, рассматривая терапевтические компоненты своей профессии как часть более целостных целей лечения.
Как и CACREP, COAMFTE также аккредитует докторские степени.Они устанавливают дополнительные и более высокие стандарты для этих программ, но, как и в случае с CACREP, доктора философии в MFT чаще встречаются для тех, кто стремится к работе в мире обучения, чем для практиков.
Для того, чтобы стать лицензированным психологом, требуется психиатр или доктор наук
Психологи получают самое широкое и глубокое образование по вопросам психического здоровья любой из этих ролей. До семи лет в докторской программе дает вам много времени, чтобы попасть в книгу. Докторанты психологии получают базовое понимание каждого элемента человеческого познания и поведения со всех сторон, от неврологии до социологии.
Таким образом, психологи могут получить уникальную специализацию в любой сфере психиатрической помощи. Таким образом, вы найдете психологов-консультантов и семейных психологов в сфере социальных услуг и за ее пределами, и их практика почти полностью совпадает с практикой консультантов и терапевтов в этом качестве.
Развитие такого рода знаний выходит за рамки простой учебы. Докторские программы по психологии также включают оригинальные исследования и множество практических занятий. Вы можете рассчитывать на стажировку в клинических условиях на протяжении всей программы PsyD, что позволит вам учиться в реальном мире, работая под наблюдением и руководством от 8 до 20 часов в неделю, в зависимости от нагрузки вашего курса.Полная клиническая стажировка дополняет это еще большим опытом работы.
Программы докторантуры переводят часть этого времени на исследовательские часы, но в любом случае процесс интенсивный.
Психология имеет множество различных специализаций и направлений. У каждого из них будет уникальная курсовая работа. Но основная программа любого доктора психологии или психологии будет охватывать:
- История и основы психологии — Вы начинаете с теории, восходящей к истокам, и следуете генеалогическому древу психологической мысли до Фрейда. Пирсу, Джеймсу, Маслоу и не только.Современные школы психологической мысли и интерпретации выросли из этой истории, закладывая прочную основу для исследований и экспериментов.
- Основы человеческого поведения — Из этих теорий приходит понимание. Вы начнете с неврологического уровня и изучите современные концепции основ человеческого поведения, от когнитивных / аффективных до социальных и культурных. Это четкое представление о том, что движет людьми.
- Психопатология — И после того, как вы узнаете, что движет людьми, вы изучите все способы, которыми они могут начать пропускать ритмы.Вы раскопаетесь в корнях психических проблем и узнаете категории и последствия ненормальной психологии.
- Компетенции в области оценки и лечения — Вот где резина встречается с дорогой в психологических программах. Обучающие тесты и инструменты оценки, такие как Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI) и различные виды лечения, от когнитивно-поведенческой терапии до психотерапии, дают вам набор инструментов, который делает психологов уникальными.
- Исследования — Исследования получают больше внимания в программах доктора философии, но они составляют важную часть всех степеней доктора психологии.Экспериментальный дизайн, этика, статистические и количественные исследования, а также передовой опыт — все это помогает начинающим психологам понять корни своей профессии, основанные на доказательствах.
- Этика и закон — Как и другие роли в лечении психических заболеваний, этика является важной частью психологического образования. Психологов обучают не только правовым нормам и нормам поведения, но и философии этического поведения и тому, как обосновывать трудные ситуации на основе этих принципов.
Они не только получают это интенсивное образование во время программы, но также могут потратить до двух лет, работая над докторской диссертацией в этой области. В то время как выпускники магистратуры в области терапии и консультирования во время обучения будут писать диссертацию, преследующую аналогичную цель, ожидается, что диссертация будет в высшей степени оригинальным синтезом образования психолога и синтезом всей их программы. Он развивает высокий уровень знаний в предметной области.
Как работает лицензирование консультантов, терапевтов и психологов
Все эти роли лицензированы на уровне штата.Нет единого национального стандарта для каждой профессии. Таким образом, вы обнаружите некоторые различия не только от должности к должности, но и от штата к штату, даже если названия совпадают.
Но вы также обнаружите, что все они перепрыгивают через множество одних и тех же обручей, чтобы в конце получить этот маленький листок бумаги. Как правило, лицензия для каждой из этих профессий включает отметку в следующих ячейках:
| Психолог | Советник | Терапевт | |
| Образование | Докторантура — от 4 до 7 лет | Магистр — 2 года | Магистр — 2 года |
| Экзамен | EPPP | NCE / CRCE / ECCP / NCMHCE | MFTNE |
| Опыт работы под руководством | 1500 — 6000 часов | 2000 — 3000 часов | 1500 — 3000 часов / 2 года |
| Стоимость лицензии | 500 — 1000 долларов | 50 — 400 долларов | 130 — 400 долларов |
Помимо стоимости самой лицензии, вы также получите различные сборы за тестирование, расходы на проверку судимости, а иногда и дополнительные обязательные занятия по домашнему v насилие, осведомленность о ВИЧ или другие темы.
В каждом штате есть правление, которое отвечает за установление этих стандартов и оценку квалификации для каждой лицензии. Во многих штатах, таких как Арканзас и Пенсильвания, вы даже будете иметь дело с одними и теми же советами по лицензированию терапевтов и консультантов.
Но не всегда все так однозначно. Аляска, например, относит к терапевтам и лицензированных брачно-семейных терапевтов , и лицензированных консультантов по браку и семье , даже несмотря на то, что существует также Совет профессиональных консультантов и отдельная лицензия LPC.
Существует достаточно общей нити, проходящей через различные виды терапии и консультирования, поэтому обладатели лицензии на любую из этих ролей обычно специально освобождаются от необходимости получать лицензию на другую. Так что вы можете легко практиковать, преодолевая границы… до некоторой степени. Местные законы скажут вам, где находится эта линия. И у школьных консультантов и психологов есть целый отдельный режим лицензирования для работы в соответствии с их должностями .
Здесь вы можете найти более подробную информацию о том, как стать психологом, а также о требованиях к лицензии терапевта и консультирования.
Тестирование создает отличительные категории для лицензирования специалистов в области психического здоровья
Тестирование устанавливает границы роли в каждом штате. Тесты для каждого типа лицензии отражают тот подход к лечению психического здоровья, который вы использовали в вашей образовательной программе. Кроме того, они, как правило, охватывают одни и те же виды общих психических заболеваний и клинических навыков, только с разных сторон.
Все штаты полагаются на один конкретный тест для каждой из этих профессий:
Терапевты:
Национальный экзамен MFT, предлагаемый Ассоциацией советов по регулированию брака и семьи, является единственным экзаменом, используемым для проверки лицензии семейного терапевта и супружеской пары. кандидаты.Это личный экзамен, который сдается в центрах тестирования Prometric Testing Centre, и вам будет разрешено запланировать его после того, как ваше образование и другие квалификации будут одобрены лицензионным советом штата.
Сам тест охватывает шесть областей брачной и семейной терапии, в общей сложности 180 вопросов, которые нужно заполнить за 4 часа.
Психологи:
Психологи в каждом штате должны пройти устрашающий EPPP или экзамен на профессиональную психологию.Этот экзамен состоит из двух частей, охватывающих знания и навыки, с более чем 200 вопросами в разных форматах. Они охватывают более 14 различных областей психологической информации, отражая широкий спектр профессиональных знаний.
Экзамен стоит 600 долларов и занимает чуть более четырех часов. Это примерно одна минута на вопрос, поэтому нет времени размышлять. Вам нужно знать, что материал холодный.
Консультанты:
В отличие от терапевтов и психологов, консультанты сталкиваются с множеством различных возможных экзаменов.Это отражает различные практические области, которые охватывает поле. Три основных экзамена:
Требования к контролируемому опыту для консультантов, терапевтов и психологов имеют много общего
В каждом штате также есть особые требования к контролируемому клиническому опыту для каждого вида практикующих. Хотя вы заметите некоторые различия, если действительно погрузитесь в сорняки, на самом деле практических различий от штата к штату больше, чем от профессии к профессии.
Куда бы вы ни пошли, вам придется потратить не менее года, а возможно, и около двух лет, практикуясь под наблюдением квалифицированного практикующего специалиста. Часть вашего опыта в колледже будет учитываться, а часть часов необходимо будет заработать после окончания учебы, в зависимости от штата. Это может занять от 1500 до 6000 часов, но в некоторых штатах вам будет отдано больше обучения, а не часов: дополнительные зачетные единицы могут уменьшить это общее количество.
В знак того, что эти должности больше объединяет, чем разделяет, во многих штатах ваш руководитель может фактически быть лицензированным профессионалом с одной из двух других ролей.
Другими словами, психолог может быть руководителем консультанта или LPC для LMFT.
Студенты-психологи, проходящие обучение, представители духовенства, лицензированные терапевты и психологи, врачи и даже в некоторых случаях адвокаты могут быть освобождены от действия закона о лицензировании. А у школьных консультантов есть свое собственное дерево аттестатов, на которое можно взобраться, хотя оно часто отражает LPC.
Все мелочи в профессиональной практике, как правило, одинаковы для каждой роли.Это включает в себя экзамен по юриспруденции в большинстве штатов, где вы проверяете, насколько хорошо вы понимаете, что вы можете и не можете делать с этой лицензией. В большинстве случаев вам также придется пройти проверку на судимость, заполнить несколько форм и оплатить необходимые сборы.
И все три профессии потребуют непрерывного образования для поддержания актуальности этих лицензий. Часы работы варьируются от штата к штату и от работы к работе. В целом, вы можете рассчитывать на то, что вам придется уделять от 10 до 20 часов в год, чтобы быть в курсе последних разработок в вашей области.В большинстве случаев курсы будут приниматься только в том случае, если они одобрены руководящим национальным органом на роль:
Различия и сходства, возникающие в повседневной жизни терапевтов, консультантов и психологов
| Психолог | Консультант | Терапевт | |
| Работа в США | 192,300 | 319,400+ | 66,200 |
| Рост занятости | 3% | 25% | 22 % |
| Median Pay | 80370 долларов США | 46240 долларов США | 49610 долларов США |
Данные для всех профессий, полученные из U.S. Bureau of Labor Statistics, , опубликовано в мае 2019 года.
Вы видели различия в образовании и лицензировании для этих рабочих мест. Но что отличает фактические повседневные задачи друг от друга? Чем отличается жизнь консультанта, который приходит в центр лечения наркозависимости, от частного психолога, который каждый день видит клиентов в роскошных офисных помещениях?
Это забавное изображение, но на самом деле это неправильный вопрос. Один день из жизни психолога, занимающегося лечением зависимости, будет гораздо больше похож на консультанта, работающего в той же роли, чем на другого психолога, который лечит богатых клиентов в частном офисе.И MFT, работающий в том же офисном парке, что и этот психолог, вероятно, увидит много таких же пациентов и будет проводить те же виды оценки и лечения.
Фактически, они могут даже иметь одинаковые сертификаты платы. Многие специализированные советы по лечению психических заболеваний предлагают факультативные профессиональные сертификаты лицензированным специалистам в области психического здоровья независимо от их звания:
Они обычно присуждаются для получения степени магистра и более высоких степеней в широком спектре областей, таких как психология, консультирование, социальная работа, психиатрия и трудотерапия.
Уникальные навыки, необходимые консультантам в США
Профессиональные консультанты в США имеют множество разных титулов. В обзоре требований к лицензии для профессиональных консультантов, опубликованном Американской ассоциацией консультантов, наиболее распространенными являются следующие:
- Лицензированный профессиональный консультант
- Консультант по психическому здоровью
- Профессиональный клинический консультант
- Лицензированный профессиональный клинический консультант по психическому здоровью
- Клинический консультант по психическому здоровью
- Лицензированный практикующий психиатр
Консультации рассматривают сегодняшние проблемы и выясняют, что вы можете с ними сделать сегодня.Вот почему вы обнаруживаете, что консультации по вопросам карьеры и колледжа смешиваются с такими тяжелыми вещами, как зависимость и психическое здоровье … все это часть пакета. С терапевтической методологической точки зрения, нет четких границ между «Мне тяжело в классе» и «Моя мать только что скончалась».
Консультанты не тратят много времени на то, чтобы копаться в ваших сокровенных чувствах или детских травмах. Они работают, чтобы справиться с сегодняшними проблемами и предложить работоспособные, проверенные решения.
Из-за своего практического взгляда на проблемы психического здоровья консультанты выполняют множество практических, функциональных и специализированных ролей. Фактически, CACREP определяет их конкретно:
- Зависимость
- Карьера
- Клиническое психическое здоровье
- Клиническая реабилитация
- Консультации в колледже и по делам студентов
- Консультации по вопросам брака, пар и семьи
- Консультации в школах 9
Но консультанты, работающие в более крупных системах, как правило, применяют фиксированные программы лечения и часто работают с клиентами, у которых уже есть диагноз или проблема, которая попадает в четкую категорию. Здесь не так много места для инноваций или творчества.
Вы можете увидеть намного больше подробностей обо всех различных типах консультационных услуг в нашем обзоре, чтобы стать консультантом.
Работа терапевта В центре внимания семья
Терапевты могут иметь одни из самых постоянных рабочих обязанностей вне любой из ролей. Они сосредоточены в индивидуальных и семейных центрах и других клинических центрах, где 52 процента рабочих мест приходится на эти отрасли.
Из-за своего системного взгляда на проблемы психического здоровья терапевты с большей вероятностью будут проводить свое время, проводя групповые занятия или работая с группой связанных людей как один на один, так и вместе. Характер работы также заставляет терапевтов более последовательно контактировать с детьми, либо в качестве пациентов, либо как кусочки более крупной головоломки при решении проблем супружеского конфликта.
Семейные терапевты во многом обязаны своим уникальным подходом к терапии доктору Мюррею Боуэну. Боуэн начал исследовать шизофрению в 1950-х годах. Основной психологический терапевтический подход к болезни в то время уходил корнями в фрейдистское мышление.Но Боуэн считал, что это слишком узко. Он считал, что основной эмоциональной единицей может быть не человек, а семейная группа. И если это так, единственный способ справиться с этим — это использовать системное мышление. Это был серьезный сдвиг в лечении психических заболеваний, который супружеские и семейные терапевты сделали своим собственным.Их первый акцент в диагностике и лечении — увидеть общую картину отношений вокруг человека или людей, проходящих терапию.
Поскольку они чаще встречаются с детьми, это также ставит их на передний край эпидемии среди американской молодежи: лечение аутизма. По оценкам CDC, по состоянию на 2017 год распространенность расстройства аутистического спектра затрагивала примерно одного из шестидесяти восьми детей в стране. Брачные и семейные терапевты могут работать напрямую с детьми с аутизмом или могут сосредоточиться на помощи семьям этих детей. при координировании с более специализированными типами терапевтов, а именно с аналитиками прикладного поведения.
Обучение терапевтов сосредоточено на общении и помощи другим в понимании различных точек зрения. Таким образом, дискуссии и обучение с клиентами по вопросам самосознания и методов общения составляют значительную часть рабочего дня терапевтов.
Психологи имеют неограниченное количество специальных ролей
По оценкам APA, на 2019 год в США насчитывалось всего около 106 000 лицензированных психологов. Это самая эксклюзивная из этих профессий, что также делает ее самой высокооплачиваемой из трех.Это также роль, которая может взять на себя самые разные специальности.
Докторантура по психологии открывает возможность участвовать практически в любом лечении психического здоровья.
Консультации по вопросам зависимости? Это на столе. Семейная терапия? В любое время, когда захотите. Или вы можете перейти к исследовательским и академическим функциям, возможно, даже к преподаванию в программах MFT или клинического консультирования.
Но большинство клинических психологов подходят к лечению пациентов, исходя из прочной теоретической базы, которую они получают в школе.Они могут использовать любой терапевтический подход к лечению, но он всегда будет направлен на определение первопричины и устранение источника дисфункции. Психологи чаще встречаются с пациентами в течение более длительного периода их жизни. Это дает им шанс установить взаимопонимание, которого терапевты и консультанты редко могут достичь.
Как одни из самых высококвалифицированных специалистов в области психического здоровья, вы обнаружите, что психологи имеют гораздо больше возможностей для повседневной работы.У них есть широкие возможности для диагностики клиентов, принятия решений о планах лечения и предоставления прямого лечения.
Разница в заработной плате между терапевтами, консультантами и психологами
Из-за того, что Бюро статистики труда отслеживает данные, эти цифры не будут в носу — они не включают многие типы консультационных ролей, которые разделены в другие категории, но они объединяют многих нелицензированных, неклинических психологов. Тем не менее, вы имеете представление о том, как обстоят дела с каждым видом работы.
Вы заметите, что самые большие различия будут касаться специализаций, доступных для разных ролей, и зарплаты, которую они получают в конце месяца.
Заработная плата советника
Что вы можете заработать на этих должностях? По данным Бюро статистики труда, должности начального уровня для лицензированных профессиональных консультантов стоят от 35 000 до 54 000 долларов в год. Но специальности и отрасли тоже имеют значение:
- Консультанты по реабилитации — 35 950 долларов
- Правительство штата — 51 260 долларов
- Индивидуальные и семейные услуги — 33 590 долларов
- Общественные и профессиональные реабилитационные центры — 32 310 долларов США
- Медсестры и услуги по уходу — 31 070 долларов
- Начальная школа — 64 060 долларов
- Государственные, местные и частные образовательные услуги — 51 880 долларов
- Колледжи — 51 120 долларов
- Здравоохранение и социальная помощь — 40 620 долларов
- Психиатрические и психиатрические услуги — 46 240 долларов США
- Правительство — 52 720 долларов США
- Больницы — 49 100 долларов США
- Индивидуальные и семейные услуги — 46 090 долларов США
- Амбулаторные психиатрические и лечебные центры — 44 750 долларов США
- Центры психического здоровья на дому — 36 690 долларов США
Заработная плата терапевтов по вопросам брака и семьи
Средняя заработная плата в 49 610 долларов для семейных терапевтов обычно выше, чем в среднем для консультантов. Но в некоторых случаях он также может приближаться к расценкам психологов. Десять процентов лучших терапевтов зарабатывают более 87 700 долларов.
Однако размер оплаты зависит от отрасли.Удивительно, но одни из лучших зарплат приходятся на государственные должности:
- Правительство штата — 72 230 долларов США
- Амбулаторные центры — 52 140 долларов США
- Индивидуальные и семейные услуги — 45 660 долларов США
- Другие медицинские учреждения — 45 150 долларов США
Психологи
Заработная плата психологов наибольший потенциал заработка с любой из этих позиций. Это то, что вы ожидаете, учитывая, что они сидят без дела в классах и тренируются почти на пять лет дольше, чем их коллеги-терапевты и консультанты.
Если бы Фрейд был жив сегодня, он не мог бы сказать, что лучший способ превзойти своего отца — это получить большие зарплаты в качестве клинического психолога… но это не значит, что он не думал бы об этом.Огромный спектр возможностей трудоустройства, которые открываются для психологов, также означает, что у них есть широкий набор возможных зарплат, на которые стоит обратить внимание. BLS показывает, что средний психолог зарабатывал 80 370 долларов в 2019 году, но роль клинического психолога в этом году составляла в среднем 101790 долларов. И, как и работа по консультированию и терапии, имеет значение то, где вы работаете.Вот некоторые из заработных плат психологов в клинической практике:
- Кабинеты врача — 89 060 долларов
- Больницы — 92 560 долларов
- Правительство — 94 670 долларов
- Другие медицинские учреждения — 133 710 долларов
АПА также сделала много -соревнование по разным специальностям по психологии. По результатам опроса, опубликованного в 2017 году, они обнаружили, что средние зарплаты широко варьируются от специальности к специальности:
- Общая психология — 73 606 долларов
- Клиническая психология — 107 183 долларов
- Консультационная психология — 89 108 долларов
- Педагогическая психология — 87 257 долларов
- Экспериментальная психология 113 747 долларов
- Промышленная / организационная психология — 149 912 долларов
- Социальная психология — 85 860 долларов
Они также нашли время для расчета региональных различий в заработной плате.Региональные различия справедливы для всех трех ролей, но именно психология — это то место, где у нас есть наиболее конкретные данные, как сообщается в обзоре APA:
- Тихоокеанский регион — 93 322 доллара США
- Гора — 73 645 долларов США
- Западный юг Центральный — 97 195 долларов США
- Восточный Юг Центральная — 69 782 долларов
- Южная Атлантика — 82 631 доллар
- Западная Северная Центральная — 103 652 доллара
- Восточная Северная Центральная — 77 288 долларов
- Средняя Атлантика — 144 970 долларов
- Новая Англия — 98 011 долларов
Работа в крупных городских центрах или на побережье, как правило, окупается лучше.Поскольку это также районы с более высокой стоимостью жизни, конечно, это имеет смысл.
Однако реальная компенсация за все эти профессии приходит в виде измененных жизней.
Благодаря всем возможностям практики, которые вы можете найти между этими тремя, нет никаких сомнений в том, что вы сможете найти работу, которая будет для вас наиболее сложной и полезной в работе всей вашей жизни.
Психология и как | Психология искусства
Типичные сеансы арт-терапии
Malchiodi (2006) [ необходимая ссылка ] представляет собой пример того, что включает в себя сеанс арт-терапии и чем он отличается от занятий по искусству.«В большинстве сеансов арт-терапии основное внимание уделяется вашему внутреннему опыту — вашим чувствам, восприятию и воображению. Хотя арт-терапия может включать в себя обучение навыкам или художественным техникам, акцент, как правило, в первую очередь делается на развитии и выражении образов, исходящих изнутри человека, а не тех, которые он или она видит во внешнем мире. И хотя в некоторых классах традиционного искусства вас могут попросить рисовать или рисовать из вашего воображения, в арт-терапии ваш внутренний мир образов, чувств, мыслей и идей всегда имеет первостепенное значение для опыта.
«Терапия» происходит от греческого слова therapeia , что означает «быть внимательным». Это значение подчеркивает процесс арт-терапии двумя способами. В большинстве случаев квалифицированный профессионал обслуживает человека, который занимается этим искусством. Руководство этого человека является ключом к терапевтическому процессу. Эти поддерживающие отношения необходимы, чтобы направлять опыт создания искусства и помогать человеку находить в нем смысл. Это помогает человеку больше доверять себе.
Другой важный аспект — это участие человека в его или ее собственном процессе создания искусства и придание художественному продукту личного значения, то есть поиск истории, описания или значения для искусства. Очень немногие методы лечения так сильно зависят от активного участия человека (стр. 24) ». В арт-терапии арт-терапевт помогает человеку исследовать как материалы, так и рассказы о художественных продуктах, созданных во время сеанса.
Арт-терапия может проходить в самых разных условиях, поскольку каждый терапевт имеет свои собственные предпочтительные методы построения терапии и ряд намеченных целей в зависимости от случая клиента.Известный арт-терапевт, доктор Эллен Дж. Горовиц, описывает широкий спектр задач и ролей, которые могут принять на себя арт-терапевты: «Мои обязанности варьируются от работы к работе. Совершенно другое дело, когда человек работает консультантом или в агентстве, в отличие от частной практики. В частной практике это становится более сложным и далеко идущим. Если вы основной терапевт, то ваши обязанности могут варьироваться от социальной работы до оказания первичной помощи пациенту. Это включает в себя взаимодействие с врачами, судьями, членами семьи, а иногда даже членами сообщества, которые могут быть важны в уходе за человеком. [42] Некоторые арт-терапевты считают жизненно важным для развития терапии и терапевтических отношений, чтобы каждый сеанс с клиентом происходил в одном месте и в одно и то же время, от недели к неделе, аналогичное понятие психологии в целом. [43] Кроме того, арт-терапия предлагается либо на индивидуальном, либо на групповом уровне, в зависимости от того, что лучше для человека на основе оценки.
Арт-терапия также широко используется в школах в качестве терапевтических инструментов для детей из-за их интереса к искусству и творчеству как средствам самовыражения.Арт-терапия может принести пользу детям с различными проблемами, такими как нарушения обучаемости, нарушения речи и языка, поведенческие расстройства и другие эмоциональные расстройства, которые могут препятствовать обучению ребенка. [43] Подобно другим психологам, работающим в школах, арт-терапевты должны уметь диагностировать проблемы, с которыми сталкиваются их клиенты-ученики, и индивидуализировать лечение и вмешательства. Арт-терапевты работают в тесном сотрудничестве с учителями и родителями, чтобы реализовать свои терапевтические стратегии. [43]
[править] Художественные оценки
Арт-терапевты и другие профессионалы используют основанные на искусстве оценки для оценки эмоциональных, когнитивных состояний и состояний развития. Существует также множество психологических оценок, в которых искусство используется для анализа различных типов психического функционирования (Betts, 2005). Арт-терапевты и другие специалисты обучены проводить и интерпретировать эти оценки, большинство из которых полагаются на простые директивы и стандартизированный набор художественных материалов (Malchiodi 1998, 2003; Betts, 2005). [44] Первая оценка рисования для психологических целей была создана в 1906 году немецким психиатром Фрицем Мором (Malchiodi 1998). [44] В 1926 году исследователь Флоренс Гуденаф создала тест по рисованию для измерения интеллекта детей, названный тестом «Нарисуй человека» (Malchiodi 1998). [44] Ключом к интерпретации теста «Нарисуй человека» было то, что чем больше деталей ребенок включал в рисунок, тем БОЛЬШЕ он умел (Malchiodi, 1998). [44] Гуденаф и другие исследователи поняли, что тест имеет такое же отношение к личности, как и к интеллекту (Malchiodi, 1998). [44] Несколько других психиатрических оценок искусства были созданы в 1940-х годах и используются с тех пор (Malchiodi 1998). [44]
Несмотря на это, многие арт-терапевты избегают диагностических тестов, и действительно, некоторые авторы (Hogan 1997) сомневаются в обоснованности терапевтических предположений. Ниже приведены некоторые примеры оценок арт-терапии:
[править] Серия диагностических чертежей (DDS)
Серия диагностических чертежей (DDS) — это художественное интервью с тремя картинками, разработанное Барри М.Коэн и Барбара Лесовиц в 1882 году. Это один из наиболее распространенных методов арт-терапии и, на сегодняшний день проведено более 50 исследований DDS, это наиболее изученный инструмент арттерапии во всем мире. Коэн и Лесовиц также написали Руководство по рейтингам DDS, в котором профессионалы Metal heath определяют, как получить DDS. Рейтинговое руководство для DDS оценивает клиента на основе структур чертежей, а не содержимого. [45]
DDS, возможно, является наиболее стандартизированным из всех оценок арт-терапии и опирается как на эмпирическую методологию, так и на теории социальных наук.Администраторы также обращают особое внимание на поведение и изменения в поведении тестируемого. DDS традиционно назначается подросткам и взрослым, но есть версии, предназначенные для оценки детей. [46]
Тест состоит из трех рисунков, на каждый из которых у тестируемого дается пятнадцать минут. Испытуемому выдают плоские меловые пастели и лист белой бумаги размером 18 х 24 дюйма, и он должен сидеть за столом или столом соответствующей высоты для испытуемого.
Администрация [46]
- Рисунок 1 — «Сделайте рисунок из этих материалов»
- Рисунок 2 — «Нарисуй дерево»
- Рисунок 3 — «Изобразите, как вы себя чувствуете, используя линии, формы и цвета».
Интерпретация Для интерпретации результатов этой оценки требуется значительная подготовка. Интерпретации сделаны на основе: [46]
- Цвет: типы, применение, смешение и первоначальное использование
- Линии и фигуры, вложение линий и форм, линии земли, линии неба; качество линий, длина, использование места
- Интеграция и абстракция
- Представление изображения в контексте: как изображение помещается в окружающую его среду?
- Использование людей и / или животных
- Неодушевленные предметы
- Изображение движения
- Как тестируемый использовал пастель
- Размещение на странице
Сильные и слабые стороны DDS : DDS является наиболее изученным из всех оценок арт-терапии, и многие рисунки заархивированы для справки.Коэн и Лесовиц предоставили количественную оценку для арт-терапевтов по всему миру. В тесте также есть протокол и средства контроля влияния лекарств и фармацевтических факторов. DDS обычно считается надежным и действенным инструментом оценки. [47] Слабые стороны теста кроются в сложности интерпретации и последующем отсутствии достоверных научных измерений. В общем, проективные тесты гораздо более ненадежны, чем объективные. [48] Арт-терапевт должен иметь значительную подготовку, чтобы должным образом оценить тестируемого. [45]
[править] Инструмент исследования оценки мандалы (MARI)
В этом тесте человека просят выбрать карту из колоды с разными мандалами (рисунки, заключенные в геометрическую форму), а затем он должен выбрать цвет из набора цветных карт (Malchiodi 1998). Затем человека просят нарисовать мандалу с карты, которую он выберет, масляной пастелью любого цвета по своему выбору (Malchiodi 1998).Затем художника просят объяснить, были ли какие-либо значения, переживания или связанная информация, относящаяся к нарисованной им мандале (Malchiodi 1998). Этот тест основан на убеждениях Джоан Келлог, которая видит повторяющуюся корреляцию между изображениями, узорами и формами мандал, которые рисуют люди, и личностями художников (Malchiodi 1998). Этот тест оценивает и дает ключи к психологическому прогрессу человека и его текущему психологическому состоянию (Malchiodi 1998). Мандала берет свое начало в буддизме; его связь с духовностью помогает нам увидеть связи с надличностным искусством.
[править] Дом – Дерево – Человек (ПВТ)
Тест «Дом-дерево-человек» (HTP) — это проективный тест, предназначенный для измерения различных аспектов личности человека. Тест также может использоваться для оценки повреждения мозга и общего умственного функционирования. В силу того, что это проективный тест, результаты HTP субъективны и открыты для интерпретации администратором экзамена. [49] HTP был разработан Джоном Баком и первоначально был основан на шкале интеллектуального функционирования Гуденафа.Бак включил как качественные, так и количественные измерения интеллектуальных способностей в HTP (V). Бак написал 350-страничное руководство, чтобы проинструктировать сдающего экзамен о правильной оценке HTP, которая является скорее субъективной, чем количественной. [49]
Проведение теста: HTP предоставляется лицам старше трех лет и занимает около 150 минут в зависимости от вашего уровня умственного развития. На первом этапе тестируемого просят нарисовать дом, дерево и человека, а тестируемый задает вопросы к каждой картинке.Изначально Бак разработал 60 вопросов, но арт-терапевты и подготовленные тестировщики также могут разработать свои собственные вопросы или задать дополнительные вопросы. Этот этап выполняется мелком. [49] На втором этапе ПВТ испытуемый рисует те же картинки карандашом или ручкой. И снова сдающий экзамен задает аналогичные вопросы о рисунках. Примечание: некоторые специалисты в области психического здоровья проводят только первую или вторую фазу и могут при желании менять пишущий инструмент. Варианты теста могут попросить человека нарисовать по одному человеку каждого пола или поместить все рисунки на одну страницу. [49]
Примеры дополнительных вопросов:
- После дома: Кто здесь живет? Доволен ли обитатель? Что происходит внутри дома? Как там ночью? Люди ходят в дом? Что еще люди в доме хотят добавить к рисунку? [Чикагская школа профессиональной психологии 1]
- После дерева: Что это за дерево? Сколько лет дереву? Какое это время года? Кто-нибудь пробовал вырубить? Что еще растет рядом? Кто поливает это дерево? Деревьям нужен солнечный свет, чтобы жить, так что достаточно ли солнечного света? [49]
- После того, как нарисован человек: кто этот человек? Сколько лет этому человеку? Что им нравится и не нравится делать? Кто-нибудь пытался их обидеть? Кто за ними присматривает? [49]
Интерпретация результатов:
Было показано, что количественная мера интеллекта человека-дерева в высокой степени коррелирует с WAIS и другими хорошо зарекомендовавшими себя тестами на интеллект. [49]
Субъективный анализ ответов и рисунков испытуемых направлен на то, чтобы сделать выводы о личностных качествах и прошлом опыте. Субъективный характер этого аспекта ПВТ, как и других качественных тестов, имеет мало эмпирических данных, подтверждающих его надежность или валидность. Однако этот тест по-прежнему считается точным показателем повреждения мозга и используется для оценки пациентов с шизофренией, также страдающих повреждением мозга. [49]
[править] Чертеж дороги
В этой оценке рисунка и терапевтическом вмешательстве пациента просят нарисовать дорогу.Это проективная оценка, используемая для создания графического изображения «жизненного пути» человека. Рисунок дороги может вызвать спонтанные образы, которые представляют происхождение клиента, историю его или ее жизненного процесса, опыт на сегодняшний день и намерения на будущее — даже из одного рисунка (Hanes, 1995, 1997, 2008). Ремонтные свойства дороги или ее необходимость в «периодической модернизации» могут служить метафорой способности клиента к изменениям и восстановлению (Hanes, 1995, 1997, 2008).
[править] Практические стандарты США
[править] Сертификация, регистрация и лицензирование Совета
В США арт-терапевты могут стать зарегистрированными (ATR), сертифицированными советами (ATR-BC), а в некоторых штатах — лицензированными арт-терапевтами, арт-терапевтами (LCAT; только для штата Нью-Йорк), а также профессиональными или психиатрическими специалистами. консультант по здоровью (во многих штатах). [50] Кодекс профессиональной практики ATCB разделен на пять основных категорий; Общие этические принципы, независимый практик, право на получение полномочий, стандарты поведения и дисциплинарные процедуры (ATCB 2005).Чтобы стать зарегистрированным ATR, необходимо пройти обучение по программе арт-терапии в аккредитованном университете, а также пройти практику и стажировку, а также получить дополнительный клинический опыт после окончания обучения под наблюдением профессионального клинициста. [50]
Для получения дополнительной информации о том, как получить лицензию, арт-терапевты из США должны связаться с лицензионным советом штата США, в котором они хотят практиковать. Студенты арт-терапии, которые готовятся к практике в этой области, должны проконсультироваться со своими научными руководителями о том, какие курсы необходимы для соответствия требованиям сертификации и / или лицензирования совета.Лицензирование, как правило, требуется для получения компенсации за услуги в качестве независимого практикующего специалиста, а в некоторых штатах требуется по закону для ведения независимой практики. Для получения сертификата требуется значительный объем курсовой работы и клинический опыт. В зависимости от географического положения арт-терапевта, сертификация не всегда необходима для того, чтобы стать профессиональным арт-терапевтом. [50] Как правило, минимальное требование — это степень магистра арт-терапии или степень магистра в смежных областях консультирования или психологии с фокусом на арт-терапии. [50] Согласно Американской ассоциации арт-терапии (AATA), абсолютно необходимо, чтобы студенты магистерской программы успешно проходили курсы по различным студийным художественным дисциплинам, что является средством подтверждения художественного мастерства. Кроме того, студенты должны взять не менее 48 кредитных часов на уровне магистратуры по конкретным темам, связанным с психологией, а также успешно пройти практику и стажировки. [50]
В других странах, кроме США, арт-терапевты должны связываться с правительственными или регулирующими советами, которые наблюдают за практикой психического здоровья или медицинских профессий, чтобы определить любую необходимую курсовую работу или образование, которое необходимо.Поскольку арт-терапия все еще считается развивающейся областью, большинство стран не регулируют ее практику и применение.
[править] Post-Masters
Чтобы подать заявку на получение сертификата ATR или другого зарегистрированного арт-терапевта, студенты должны пройти 1 000 часов прямого контакта с клиентами после окончания магистерской программы. [50] После получения ATR, люди имеют возможность подать заявку на сертификацию Совета от Совета по Art Therapy Credentials, сдав экзамен.Как и во многих случаях лицензирования, связанного с психологией, лицензии на арт-терапию различаются в зависимости от штата, и наличие лицензии не обязательно означает, что терапевт имеет национальную сертификацию. [50]
[править] Общие этические принципы
Одна из тем, затронутых в этом разделе, описывает ответственность арт-терапевта перед своими пациентами (ATCB 2005). Согласно ATCB, арт-терапевты должны стремиться способствовать благополучию своих клиентов, уважать права клиента и обеспечивать полезные услуги (2005).Они не могут дискриминировать пациентов и никогда не могут бросать или пренебрегать пациентами, получающими терапию. [51] Арт-терапевт должен полностью объяснить своим пациентам, чего они ожидают от пациентов в самом начале профессиональных отношений между ними. Арт-терапевты должны продолжать терапию с пациентом только в том случае, если терапия приносит ему пользу. Прием пациентов только по финансовым причинам противоречит установленным ATCB принципам, согласно которым арт-терапевт принимает пациентов. [51]
Другая тема этого раздела посвящена компетенции и честности арт-терапевтов, которыми должны обладать (ATCB 2005). ATCB утверждает, что арт-терапевты должны быть профессиональными и добросовестными (2005). Арт-терапевты должны быть в курсе последних событий в арт-терапии. Предполагается, что они будут лечить только те случаи, в которых они имеют квалификацию, установленную их обучением, образованием и опытом (ATCB 2005). Им не разрешается лечить пациентов, которые в настоящее время посещают другого терапевта, без разрешения другого терапевта (ATCB 2005).Арт-терапевты также должны соблюдать конфиденциальность пациента (ATCB 2005).
Другие темы, затронутые в этом разделе, касаются других обязанностей арт-терапевтов. Эти обязанности включают «ответственность перед студентами и научными руководителями, ответственность перед участниками исследования, ответственность перед профессией» (ATCB 2005). В этом разделе также устанавливаются правила, которым арт-терапевты должны следовать при заключении финансовых соглашений и когда они решили рекламировать свои услуги (ATCB 2005)
[править] Независимый практикующий
Независимые практикующие — арт-терапевты, практикующие самостоятельно или отвечающие за услуги, которые они предоставляют платным клиентам.В этом разделе рассматриваются полномочия независимых практикующих специалистов.
Независимые практикующие должны обеспечить безопасную и функциональную среду для проведения сеансов арт-терапии (ATCB 2005). Согласно ATCB, «это включает, но не ограничивается: надлежащую вентиляцию, адекватное освещение, доступ к водоснабжению, знание опасностей или токсичности художественных материалов и усилия, необходимые для защиты здоровья клиентов, место для хранения художественных проектов и обеспечение безопасности. зоны для любых опасных материалов, контролируемое использование острых предметов, соблюдение конфиденциальности и конфиденциальности, а также соблюдение любых других требований по охране здоровья и безопасности в соответствии с государственными и федеральными агентствами, которые регулируют сопоставимые предприятия »(2005).
Этот раздел также устанавливает стандарты, которым должны следовать независимые практикующие при работе с финансовыми договоренностями. В основном он гласит, что арт-терапевт должен предоставить прямой контракт плательщику сеансов терапии. [51] В нем также говорится, что арт-терапевт не должен обманывать плательщиков или эксплуатировать клиентов в финансовом отношении. [51]
Последняя тема этого раздела устанавливает стандарты для адресного планирования лечения и документации (ATCB 2005).Арт-терапевты должны предоставить план лечения, который помогает пациентам достичь или поддерживать наивысший уровень качества жизни и функционирования. [51] Это предполагает использование сильных сторон клиентов, чтобы помочь им достичь своих целей и удовлетворить свои потребности. Арт-терапевты также должны записывать и делать записи, отражающие ход событий терапевтических сеансов. [51] Согласно ATCB, следующее является минимумом, который должен быть задокументирован: «текущие цели любого плана лечения, словесное содержание сеансов арт-терапии, относящееся к поведению и целям клиента, художественное выражение, соответствующее поведению и целям клиента. , изменения (или отсутствие изменений) в аффектах, мыслительном процессе и поведении, суицидальные или убийственные намерения или идеи »(2005 г.) и краткое изложение« реакции клиентов на лечение и рекомендации по будущему лечению »(2005 г.).
[править] Право на получение полномочий
В этом разделе Кодекса профессиональной практики ATCB описывается процесс, с помощью которого студенты арт-терапии получают свои документы. В нем обсуждаются стандарты права на участие и описывается процесс подачи заявки. В нем также говорится, что сертификаты ATCB являются собственностью ATCB и что любой арт-терапевт, который теряет свой сертификат и все еще заявляет, что имеет учетные данные ATCB, может быть наказан по закону. Также обсуждается процедура, которой следует следовать при обвинении в неправильных действиях, связанных с арт-терапией.Наконец, в нем обсуждаются неправильные действия, связанные с арт-терапией, за которые терапевты могут быть осуждены за тяжкое преступление или другое уголовное наказание. Эти неправомерные действия включают изнасилование, сексуальное насилие, нападение, побои, проституцию или продажу контролируемых веществ пациентам.
[править] Стандарты поведения
В этом разделе Кодекса профессиональной практики ATCB подробно рассматриваются вопросы конфиденциальности, использования произведений искусства клиентов, профессиональных отношений и оснований для дисциплины. [51]
Арт-терапевтам не разрешается раскрывать информацию о терапевтических сеансах клиентов. Это включает «все вербальное и / или художественное выражение, имеющее место в отношениях клиент-терапевт» (ATCB 2005). Арт-терапевту разрешается раскрывать конфиденциальную информацию только в том случае, если у него есть явное письменное согласие пациента или если у терапевта есть основания полагать, что пациенту нужна немедленная помощь для устранения серьезной опасности для жизни пациента. [51] Кроме того, терапевтам не разрешается публиковать или демонстрировать какие-либо работы пациентов без явного письменного согласия пациента. [51]
В этом разделе рассматриваются стандарты профессиональных отношений между арт-терапевтами и клиентами. В рамках профессиональных отношений арт-терапевтам запрещается вступать в эксплуататорские отношения с нынешними и бывшими пациентами, студентами, стажерами, руководителями или коллегами. [51] ATCB определяет эксплуататорские отношения как все, что связано с сексуальной близостью, романтическими отношениями, взаймы или ссуды денег. [51] В рамках профессиональных отношений терапевты должны делать то, что, по их мнению, лучше всего отвечает интересам клиентов, не должны развивать профессиональные отношения ради собственной выгоды и не должны направлять своих пациентов в ложном направлении. [51]
Нарушение любого из стандартов, установленных в этом разделе, является основанием для дисциплинарного взыскания. [51]
[править] Дисциплинарные процедуры
Содержание этого раздела Кодекса профессиональной практики ATCB конкретно обсуждает в юридических и технических деталях все дисциплинарные процедуры за неправильные действия в арт-терапии (2005). Основные темы, рассматриваемые в этом разделе, включают: «подача заявлений, процедуры комитетов по дисциплинарным слушаниям, санкции, раскрытие информации, отказы, пересмотр права на участие и восстановление полномочий, крайние сроки, предвзятость, предубеждение и беспристрастность» [51]
В то время как ATCB наблюдает за дисциплинарными процедурами для арт-терапевтов, если арт-терапевт имеет лицензию, государственный совет, через который лицензируется арт-терапевт, применяет дисциплинарные меры за нарушения или неэтичную практику.
- Эффективность
Art Therapy проводит добросовестные исследования в различных сферах: феноменологические, эвристические, количественные, качественные и т. Д. Многочисленные статьи, книги, отчеты NIH и т. Д. Изобилуют информацией, свидетельствующей об эффективности арт-терапии как эффективного лечения, основанного на доказательствах. . Тем не менее, было отмечено, что эффективность арт-терапии недостаточно хорошо понимается из необоснованных заявлений, непроцитированных исследований или расплывчатых обобщений.
[править] Общее заболевание
Люди всегда ищут спасения от болезней, и было обнаружено, что искусство — один из наиболее распространенных методов.Искусство и творческий процесс могут помочь от многих болезней (рака, болезней сердца, гриппа и т. Д.). Люди могут избежать эмоциональных последствий болезни с помощью искусства и многих творческих методов. [52]
Больницы начали изучать влияние искусства на уход за пациентами и обнаружили, что участники художественных программ имеют лучшие жизненно важные функции и меньше проблем со сном. Художественное влияние не обязательно должно быть участием в программе, но исследования показали, что пейзажная фотография в больничной палате снижает потребность в наркотических обезболивающих и сокращает время на восстановление в больнице. [52]
[править] Диагноз рака
Арт-терапевты провели исследования, чтобы понять, почему некоторые больные раком обращаются к искусству как к механизму преодоления трудностей и инструменту создания позитивной идентичности, помимо того, что они больны раком. Женщины в исследовании участвовали в различных художественных программах — от гончарного дела и изготовления карт до рисования и живописи. Эти программы помогли им восстановить идентичность за пределами того, что они болели раком, уменьшили эмоциональную боль от их продолжающейся борьбы с раком, а также дали им надежду на будущее.
Исследования также показали, как эмоциональный стресс больных раком снижается при использовании творческого процесса. Женщины рисовали себя на протяжении всего процесса лечения, одновременно занимаясь йогой и медитируя; вместе эти действия помогли облегчить некоторые симптомы [52]
[править] Помощь при стихийных бедствиях
Арт-терапия использовалась при различных травмирующих событиях, включая помощь при стихийных бедствиях и кризисное вмешательство. [53] [54] [55] [56] [57] Арт-терапевты работали с детьми, подростками и взрослыми после стихийных бедствий и техногенных катастроф, поощряя их заниматься искусством в ответ на опыты.
