Страница не найдена « Региональный центр развития образования
Вход и регистрация
Планы работы РЦРО
Полезные ссылкиСпутники сайта | Извините, но вы ищете то чего здесь нет. | ГлавноеСобытия месяца30 марта веб-семинар для консультантов/наставников проектных команд — потенциальных участников областного этапа Всероссийской Акции «Я-гражданин России»! 1 апреля завершается запись на курсы ОЦ «Сириус» по темам «Дополнительные главы алгебры», «Дополнительные главы физики: статика», «Введение в алгоритмы: реализация на языке Python», «Введение в алгоритмы: реализация на языке C++», «Компьютерная лингвистика», «Дополнительные главы биологии», «Введение в машинное обучение» 2 апреля завершение приема заявок от обучающихся 7 классов на конкурсный отбор на образовательную программу «Физика. 14 апреля завершение приема заявок от педагогов на конкурсный отбор на программу ПК «Научно-методические основы подготовки обучающихся к участию во всероссийской олимпиаде школьников по биологии» на базе ОЦ «Сириус» заверение приема заявок на открытый дистанционный конкурс для обучающихся 1-4 классов «Компетентное решение» 16 апреля завершается запись на курсы ОЦ «Сириус» по темам «Лингвистика: фонетика и графика», «Знакомство с искусственным интеллектом» завершение приема заявок от обучающихся 6-8 классов на конкурсный отбор на октябрьскую математическую образовательную программу на базе ОЦ «Сириус» 17 апреля окончание приема заявок на XI открытый конкурс проектных и исследовательских работ школьников «Мир начинается с меня» 23 апреля завершение приема заявок от обучающихся 7-8 классов на конкурсный отбор на августовскую образовательную программу по информатике на базе ОЦ «Сириус» завершение приема заявок от обучающихся 8-10 классов на конкурсный отбор на образовательную программу «Агробиология и генетика растений» на базе ОЦ «Сириус» 25 апреля завершение приема заявок от обучающихся в возрасте 10-19 лет на конкурсный отбор на июльскую образовательную программу по направлению «Хореография» на базе ОЦ «Сириус» 27 апреля завершение приема паспорта проекта на областной этап Всероссийской акции «Я-гражданин России» 1 мая завершается запись на курсы ОЦ «Сириус» по темам «Дополнительные главы комбинаторики», «Дополнительные главы физики: цепи постоянного тока» 20 мая завершение приема заявок на Всероссийский конкурс «Сохраним историческую память о защитниках НовоРоссии и Донбасса» 21 мая завершение приема заявок от обучающихся 9 классов на конкурсный отбор на октябрьскую математическую образовательную программу на базе ОЦ «Сириус» 25 мая завершение приема заявок от обучающихся в возрасте 10-19 лет на конкурсный отбор на майскую образовательную программу по направлению «Хореография» на базе ОЦ «Сириус» 25 июня завершение приема заявок от обучающихся в возрасте 10-19 лет на конкурсный отбор на сентябрьскую образовательную программу по направлению «Хореография» на базе ОЦ «Сириус» Версия для слабовидящих АрхивАрхивВыберите месяц Март 2023 (87) Февраль 2023 (52) Январь 2023 (53) Декабрь 2022 (82) Ноябрь 2022 (97) Октябрь 2022 (98) Сентябрь 2022 (66) Август 2022 (39) Июль 2022 (33) Июнь 2022 (58) Май 2022 (73) Апрель 2022 (103) Март 2022 (96) Февраль 2022 (63) Январь 2022 (51) Декабрь 2021 (68) Ноябрь 2021 (95) Октябрь 2021 (62) Сентябрь 2021 (92) Август 2021 (48) Июль 2021 (40) Июнь 2021 (54) Май 2021 (64) Апрель 2021 (111) Март 2021 (112) Февраль 2021 (87) Январь 2021 (74) Декабрь 2020 (125) Ноябрь 2020 (133) Октябрь 2020 (130) Сентябрь 2020 (96) Август 2020 (47) Июль 2020 (35) Июнь 2020 (83) Май 2020 (78) Апрель 2020 (86) Март 2020 (118) Февраль 2020 (117) Январь 2020 (77) Декабрь 2019 (115) Ноябрь 2019 (151) Октябрь 2019 (165) Сентябрь 2019 (100) Август 2019 (48) Июль 2019 (20) Июнь 2019 (52) Май 2019 (100) Апрель 2019 (180) Март 2019 (128) Февраль 2019 (118) Январь 2019 (86) Декабрь 2018 (103) Ноябрь 2018 (149) Октябрь 2018 (125) Сентябрь 2018 (78) Август 2018 (65) Июль 2018 (19) Июнь 2018 (57) Май 2018 (106) Апрель 2018 (140) Март 2018 (123) Февраль 2018 (116) Январь 2018 (71) Декабрь 2017 (130) Ноябрь 2017 (121) Октябрь 2017 (109) Сентябрь 2017 (82) Август 2017 (59) Июль 2017 (31) Июнь 2017 (52) Май 2017 (80) Апрель 2017 (112) Март 2017 (112) Февраль 2017 (83) Январь 2017 (76) Декабрь 2016 (96) Ноябрь 2016 (92) Октябрь 2016 (101) Сентябрь 2016 (74) Август 2016 (51) Июль 2016 (25) Июнь 2016 (53) Май 2016 (80) Апрель 2016 (92) Март 2016 (81) Февраль 2016 (60) Январь 2016 (49) Декабрь 2015 (54) Ноябрь 2015 (82) Октябрь 2015 (70) Сентябрь 2015 (72) Август 2015 (24) Июль 2015 (16) Июнь 2015 (60) Май 2015 (56) Апрель 2015 (78) Март 2015 (74) Февраль 2015 (59) Январь 2015 (39) Декабрь 2014 (52) Ноябрь 2014 (48) Октябрь 2014 (76) Сентябрь 2014 (67) Август 2014 (81) Июль 2014 (18) Июнь 2014 (33) Май 2014 (52) Апрель 2014 (67) Март 2014 (68) Февраль 2014 (68) Январь 2014 (35) Декабрь 2013 (45) Ноябрь 2013 (46) Октябрь 2013 (43) Сентябрь 2013 (42) Август 2013 (86) Июль 2013 (10) Июнь 2013 (40) Май 2013 (28) Апрель 2013 (76) Март 2013 (62) Февраль 2013 (47) Январь 2013 (29) Декабрь 2012 (44) Ноябрь 2012 (58) Октябрь 2012 (43) Сентябрь 2012 (53) Август 2012 (89) Июль 2012 (19) Июнь 2012 (19) Май 2012 (47) Апрель 2012 (55) Март 2012 (56) Февраль 2012 (59) Январь 2012 (34) Декабрь 2011 (34) Ноябрь 2011 (47) Октябрь 2011 (50) Сентябрь 2011 (26) Август 2011 (11) Июль 2011 (8) Июнь 2011 (29) Май 2011 (26) Апрель 2011 (57) Март 2011 (100) Февраль 2011 (47) Январь 2011 (42) Декабрь 2010 (25) Ноябрь 2010 (40) Октябрь 2010 (19)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Старт в науку» на базе ОЦ «Сириус»Методы и приёмы создания ситуации успеха на уроке | Статья:
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 582 углубленным
изучением английского и финского языков Приморского района
г.
Санкт-Петербурга
Смирнова Татьяна Ивановна учитель математики.
«Методы и приемы создания ситуации успеха на уроке.»
Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно.
Л.Н.Толстой
Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому
воспитаннику ситуацию успеха. Здесь важно разделить понятия “успех” и
“ситуация успеха”. Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают
успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация это то, что способен организовать учитель: переживание же радости, успеха нечто более субъективное,
скрытое в значительной мере взгляду со стороны. Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.
Переживание учеником ситуации успеха:
∙ повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы,
позволяет ученику почувствовать удовлетворение от учебной
деятельности;
∙ стимулирует к высокой результативности труда;
∙ корректирует личностные особенности такие, как тревожность,
неуверенность, самооценку;
∙ развивает инициативность, креативность, активность;
∙ поддерживает в классе благоприятный психологический климат
Типы ситуаций успеха
Неожиданная радость — чувство удовлетворения от того, что результаты деятельности ученика превзошли его ожидания.
С педагогической точки зрения, неожиданная радость – это результат продуманной, подготовленной деятельности учителя.
Общая радость – это, прежде всего, эмоциональный отклик окружающих на успех члена своего коллектива. Ученик достиг нужной для себя реакции коллектива. Общей радостью считают только те реакции коллектива, которые дают возможность ребенку почувствовать себя удовлетворенным, стимулируют его усилия.
Радость познания. Учебный труд может доставлять радость не столько от познания нового, сколько от других факторов. Познание опирается на самообразование, на самопознание. Радость познания не может вырасти на пустом месте, не может родиться без серьезных причин. Ее главное условие – общение. Выращивание познавательного интереса и есть предмет заботы учителя , формирующего радость познания.
Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к школе и учебным занятиям.
Технологически эта помощь обеспечивается рядом операций, которые
осуществляются в психологической атмосфере радости и одобрения.
Подбадривающие слова и мягкие интонации, мелодичность речи и корректность обращений, так же как открытая поза и доброжелательная мимика, создают в сочетании
благоприятный психологический фон, помогающий ребенку справиться с поставленной перед ним задачей.
Технологически создание любого типа ситуации успеха состоит из
последовательности следующих операций
ОПЕРАЦИЯ | НАЗНАЧЕНИЕ | РЕЧЕВАЯ ПАРАДИГМА |
1 Снятие страха | Помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. | «Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться». «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения». «Контрольная работа довольно легкая, материал мы с вами проходили». |
2 Авансирование успешного результата | Помогает учителю выразить свою твердую убежденность втом, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. | «У вас обязательно получиться..» «Я даже не сомневаюсь в успешном результате». |
3 Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности | Помогает ребенку избежать поражения. Достигается путем намека, пожелания. | «Возможно, лучше всего начать с…» «Выполняя работу, не забудьте о…» |
4 Внесение мотива | Показывает ребенку ради чего,ради кого совершается эта деятельность и кому будет хорошо после выполнения. | «Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…» |
5.Персональная исключительность. | Обозначает важность усилий ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности. | «Только ты и мог бы….» «Только тебе я и могу доверить…» «Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…» |
6 Мобилизация Активности или педагогическое внушение. | Побуждает к выполнению конкретных действий. | «Нам уже не терпится начать работу…» «Так хочется поскорее увидеть…» |
7 Высокая оценка детали. | Помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. | «Тебе особенно удалось То объяснение». «Больше всего мне в твоей работе понравилось…» «Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы». |
Ни один ребенок не приходит в школу
двоечником. Он приходит преисполненный желания познавать новое, быть успешным в этом новом для него мире под названием «школа». Только успех поддерживает интерес
ученика к учению. А интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями. Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание, интерес учиться. Первой заповедью воспитания К.Д. Ушинский считал необходимость дать детям радость труда, успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости и собственного достоинства за свои достижения. В.А. Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение – стать школой радости –радости познания, радости творчества, радости общения.
Это определяет главный смысл деятельности учителя: создать каждому ученику ситуацию успеха. Если ребенку удастся добиться успеха в школе, то у него есть все шансы на успех и в дальнейшей взрослой жизни.
Приемы создания ситуации успеха.
1 «Эмоциональное поглаживание».
Учитель с легкостью раздает комплименты. На уроке много раз говорит
«молодец», «умница «, «Ребятки, я горжусь вами!». Мы с вами знаем, каков
преобладающий тон школьных отношений. Ребенок часто слышит из уст
учителя «тупица», «разгильдяй» и тому подобные определения. Они ложатся на
сознание и душу ребенка чугунной гирей, унижая его человеческое
достоинство. Внушить ребенку веру в себя, прикоснуться рукой к его плечу,
отдать ему свое сердце, открытое для добра и сочувствия, — в этом залог
успешного воспитания.
2 «Холодный душ»
На уроке у способных учеников можно наблюдать, что периоды подъема,
взлета могут сменяться расслаблением; добросовестное отношение к своим
обязанностям иногда «пробуксовывает».
Такие ученики очень эмоциональны,
активно реагируют на успехи и неудачи. Оценки переживают бурно. Как
правило, семьи у них хорошие, заботливые. Отношение коллектива
благожелательное. Они пользуются симпатиями одноклассников, учителей.
Ахиллесова пята этих школьников – быстрое привыкание к успеху, девальвация
радости, превращение уверенности в самоуверенность. Для таких учеников
педагогический прием «Холодный душ» может быть полезен.
3 «Умышленная ошибка»
Мы ведь привыкли, что только учитель может указывать учащимся на ошибки.
Когда же такая возможность предоставляется ученику, надо видеть, какой
гордостью светится его лицо: обнаружил ошибку у самого учителя!
Прием «умышленная ошибка» можно применять с учетом возраста только на
известном учащимся материале, который используется в доказательстве в
качестве опорного знания.
4 «Эврика»
Суть этого педагогического приема состоит в том, чтобы создать условия, при
которых ребенок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел бы к
выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности.
Он должен
получить интересный результат, открывший перспективу познания. Заслуга
учителя будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное открытие,
но и всячески поддержать ребенка, поставить перед ним новые, более
серьезные задачи, вдохновить на их решение.
5 . «Эскалатор»
Учитель ведет воспитанника поступательно вверх, поднимаясь с ним по
ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и
окружающих.
6 «Шанс»
Подготовленные педагогические ситуации, при которых ребенок получает
возможность неожиданно раскрыть для самого себя собственные возможности.
Подобные ситуации учитель может и не готовить специально, но он этот
момент не упустит, сумеет его материализовать.
7 «Сопереживание»
Этот прием взывания к чувствам ученика можно применять в том случае, когда
есть надежда, что искренне обращение учителя к лучшим чувствам детей
получит понимание.
8 «Взлет»
Главная роль отведена учителю.
Интеллектуальный потенциал скрывается в
каждом ученике, если найти способ воспламенить этот заряд, высвободить его
энергию, превратить в цепную реакцию, где пропитанное горячим чувством
слово учителя рождает усилие, усилия рождают мысль, а мысль расщепляется
на знание и ответное чувство признательности. В конечном итоге формируется
вера в себя.
9 «Следуй за нами»
Смысл в том, чтобы разбудить дремлющую мысль ученика, дать ему
возможность обрести радость признания в себе интеллектуальных сил. Реакция
окружающих будет служить для него одновременно и сигналом пробуждения, и
стимулом познания, и результатом усилий
10 «Обмен ролями»
Обмен ролями дает возможность высветить скрытый до сих пор потенциал
интеллектуальных эмоционально-волевых возможностей учащихся. Они как бы
создают важный прецедент на будущее, разбиваясь на отдельные
самостоятельные акты «обмена ролями», превращаясь из формы деловой игры
в специфический прием создания ситуации успеха.
Девиз этого приема: «Чем
ярче личность, тем ярче коллектив».
11 «Заражение»
В случае, если успех отдельного школьника станет стимулом для успеха
других, перерастет в успех многих, а осознание этого успеха вызовет радость
всех.
Механизм «заражения» построен на передаче настроения от одной
микрогруппы к другой. Общая радость не представляет собой однородного
целого, она всегда отражает сумму успехов нескольких микрогрупп
школьников. Ее осознание, переживание определяется ролью этих микрогрупп.
Главное в том, чтобы в достижениях школьника окружающие видели
результаты своего труда, а сам ребенок понимал, что его радость – это радость
поддержки, радость состояния «своего среди своих».
12 «Горизонт»
Однажды открыв для себя увлекательность поиска, погружения в мир
неведомого, школьник может уже постоянно стремиться к поиску, не считаясь
с трудностями, неудачами. У него будет формироваться уважительное
отношение к возможностям человеческого разума.
13 «Отсроченная отметка»
Отметка выставляется лишь
тогда, когда ребенок заслуживает либо
положительную, либо повышенную отметку. Не следует при этом путать с
оценкой! Отметка — зафиксированная оценка. Оценка может быть разной, она
нужна всегда и обязательно. А отметка лишь тогда, когда она говорит о д в и ж
е н и и вперед, о достижении ребенка. Не следует торопиться с плохими
отметками, ребенку нужно дать шанс!
Использование ситуации успеха должно помочь учащимся осознать себя полноценной личностью. Переживание успеха внушает человеку уверенность в собственных силах; появляется желание вновь достигнуть хороших результатов, чтобы еще раз пережить радость от успеха; положительные эмоции, рождающиеся в результате успешной деятельности, создают ощущение внутреннего благополучия, что, в свою очередь, благотворно влияет на общее отношение человека к окружающему миру.
Деятельность учителя – преподавание, строится на основе системы методов.
Охарактеризуем методы, оперируя которыми педагог сможет создать условия
для переживания учащимися ситуации успеха.
С чего начинается создание ситуации успеха на уроке?
Успех начинается с признания детьми права учителя учить. Возможно, с необычного начала урока. С создания психологического климата, обстановки жизнерадостности, разумного сочетания репродуктивных и творческих методов. С предвкушения необычности, способности учителя удивлять.
Методы и приемы, моделирующие ситуацию успеха.
Этап урока | Методы и приемы, моделирующие ситуацию успеха | Обоснование выбранных приёмов |
Организационный | Устранение пробелов знаний, полученных на предыдущих уроках: анализ ошибок, допущенных в работах разного вида (контрольных, самостоятельных, домашних) | Мысль, что мы все пробуем, ищем, ошибаемся, добавляет уверенности, «убирает» страх перед ошибкой, перед трудным заданием |
Проверка домашнего задания | Закрепление пройденного и устранение ошибок в задании, выполненном самостоятельно. | Предоставляется возможность исправить допущенные ошибки и получить более высокую оценку за выполненную дома работу; анализ ошибок даёт возможность избежать их в дальнейшем |
Постановка целей и задач урока | Авансирование успешного результата: «Тема трудная (лёгкая, есть сложности и т.д.), но я не сомневаюсь: у вас всё получится, вы обязательно справитесь». Внесение мотива: без этого невозможно дальнейшее изучение темы, вы должны друг другу помочь, быть внимательны | Помогает учителю выразить свою твёрдую убеждённость в том, что дети обязательно справятся с проставленной задачей, внушает ребёнку уверенность в свои силы и возможности. Показывается, ради чего совершается эта деятельность, кому будет от этого хорошо |
Объяснение нового материала | Мобилизация активности: побуждает к выполнению различных действий, использование на уроках метода интерпретации. | Дети при изучении новой темы могут предлагать свои решения проблемы, высказывать свои версии, что тоже помогает снять страх перед неправильным ответом. Помогает ребёнку избежать поражения, всё достигается путём намёка, пожелания. Используется жизненный опыт ученика. Обозначает важность усилий ребёнка в предстоящей или совершаемой деятельности. Снимает страх перед сложностью работы. |
Закрепление изученного | Использование ситуации «от простого к сложному». Высокая оценка детали: «Особенно мне понравилось…», «Вот здесь ты был молодец…» | Успешное выполнение простого задания даёт уверенность в том, что возможно успешное выполнение более сложного. Помогает пережить эмоционально успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали, что тоже помогает ученику почувствовать себя успешным. |
Лавирование между известным и неизвестным, предоставление возможности рассмотреть со всех сторон любые ситуации, явления, процессы, события. Скрытое инструктирование ученика в способах и формах совершения деятельности («Обратите внимание на…», «С чего лучше начать…», «Догадайтесь, почему…»). Персональная исключительность: «Это можешь сделать только ты», «У тебя получится лучше (не хуже), чем у других», «Помоги мне…», использование метода проекта. Метод «педагогического рисунка»: выполняя работу, учитель действует одновременно с детьми, допуская при этом какие-то неточности, промахи.
Алгоритм создания ситуации успеха на уроке.
Первое обязательное условие – атмосфера доброжелательности в классе.
Второе условие – снятие страха – авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи.
Ключевой момент – высокая мотивация: во имя чего? Ради чего? Зачем?
Реальная помощь в продвижении к успеху.
Краткое экспрессивное воздействие на учеников – педагогическое внушение (Успехов! За дело! И т.
д.)
Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы
Правила, обеспечивающие ситуацию успеха.
- Не наказывать отрицательной отметкой, грубой критикой в адрес ученика.
- Подбадривать за малейший успех, одобрять за малейшую победу в соревновании с самим собой или другими учащимися, за помощь другим, чтобы радость победы была нравственной.
- Своевременно отметить успехи и достижения учеников во всех видах деятельности . Особенно важно делать это публично, чтобы все знали о поощрении именно данного ученика.
- Использовать на определенном этапе обучения более дифференцированную систему оценок: поощрительная оценка за старание, за усилия, прилежание, за неожиданный, хотя и слабый ответ слабоуспевающего ученика, и оценки за качество результата.
- Применять на уроках задания, предполагающие соревновательность, развивающие сообразительность и догадку, содержащих творческие элементы. Ведь ученик, даже не обладающий выраженными способностями, возможно, хорошо рисует, быстро считает и т д.
Известно, что успех — это горючее развития, своего рода пусковой механизм самосовершенствования, саморазвития школьника.
Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Ребенок испытывает уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого, можно сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни!
Условие успеха | Социальные сети сегодня
Статья из
Опубликовано 30 марта 2008 г.
К
Тим МакМахон Управляющий партнер
УСЛОВИЕ УСПЕХА
Каждый человек хочет быть успешным. На самом деле они стремятся к успеху. И знают они об этом или нет, но большинство людей уже добились успеха, по крайней мере, в какой-то степени. Все дело в их «условии успеха».
Мир склонен определять успех по принципу «один размер подходит всем»: много денег, положение, слава или физические достижения.
Оказывается, у каждого из нас есть свое, индивидуальное «Условие Успеха», которое мотивирует то, что мы делаем и как мы это делаем. Для одного это определенно может быть достижение положения, признания, власти или денег. Для другого, однако, успех может быть в равной степени найден в построении отношений, семьи или дружбы или в помощи другим. Третий может найти свой успех в личном творчестве, пробуя новые вещи или испытывая личную гордость за свою работу; а четвертый может определить успех как безопасное поддержание статус-кво.
Наше условие успеха также определяет то, как мы рассматриваем нашу работу и традиционные показатели эффективности. Например, один продавец может преуспеть в превышении целей по продажам и максимальной прибыли, другой может чувствовать себя успешным, когда он или она установили прочные и стабильные отношения с клиентами. Специалист по обслуживанию клиентов может добиться личного успеха, занимая стабильную, четко определенную работу, которая редко меняется, но другой может быть мотивирован получением похвал от клиентов или руководителей. Сознательно или нет, но эффективность их работы всегда будет выше, когда есть прямая связь с созданием их личного состояния успеха.
Неудивительно, что большинство из нас рассматривают успех либо с точки зрения «однозначного» определения мира, либо с точки зрения нашего собственного состояния успеха.
Мы оцениваем успех или неудачу других больше по нашему мнению, чем по их мнению. Например, менеджер может чувствовать, что сотрудник не мотивирован, потому что сотрудник , а не мотивирован вещами, которые, по мнению менеджера, важны. значительно мотивировать торгового представителя продавать больше. Понятно, что продавец должен быть «немотивирован».
Как менеджеры или лидеры мы сталкиваемся с проблемой достижения целей или задач, мотивируя поддержку и усилия членов нашей команды. Суть в том, что мы достигаем этого только тогда, когда понимаем «условие успеха» каждого человека и когда мы можем связать нашу цель с достижением их целей.
— Тим Макмахон
6 Ключевые условия успеха для процветания
- 3 минуты чтения
Вы когда-нибудь чувствовали себя частью чего-то большого? Как будто вы были связаны с чем-то с большей целью?
В течение последнего года я размышлял о 6 основных условиях, которые помогают людям преодолевать препятствия и добиваться успеха.
Вы можете видеть это на лицах людей — когда они достигли чего-то, что когда-то было лишь отдаленной возможностью.
Будь то на рабочем месте или в обществе, нужно приложить огромные усилия, чтобы создать культуру, в которой люди чувствуют, что могут преодолевать трудности и достигать больших целей.
1. Видение
Независимо от того, хотите ли вы взойти на Эверест или запустить продукт, который поразит клиентов, каждое достижение начинается с видения. Сначала видение — это мечта, которая кажется очень отдаленной возможностью, но с усилием она становится реальностью. Заявления о видении отличаются от заявлений о миссии, и отличное заявление о видении вдохновляет сердца и умы.
2. Любопытство
Трудно представить себе пробежку марафона, не пробежав первый километр. Было бы трудно представить, что вы станете обладателем черного пояса, начав с белого пояса.
И всегда есть миллион причин, почему что-то не работает. Тем не менее, так много людей добились многого.
Вот почему любопытство так важно.
Вместо того, чтобы каждый день судить себя по значимости мечты, мы можем вместо этого поинтересоваться, что можно узнать из каждого ежедневного действия, которое можно предпринять.
3. Твердая рабочая этика
Самые большие успехи приходят благодаря усилиям. Иногда мы не хотим этого слышать. На самом деле, столкнувшись с выбором между тяжелой работой и быстрым шагом к успеху… ну, мы знаем, что предпочли бы.
Но в глубине души мы все знаем, что лучшие награды (по крайней мере, те, которые мы празднуем больше всего) — это те, ради которых нам приходилось работать. Это чувство — «знаешь что, я это заслужил!» — которое приходит только тогда, когда мы для чего-то работали.
Несколько лет я ремонтировал свой дом. По выходным я работал по 12 часов во дворе — засыпал контейнеры, выкапывал корни деревьев и занимался благоустройством.
Я любил это время, потому что в конце дня я мог видеть разницу, которую я создал. Для меня это была награда.
Хотя у всех нас могут быть разные цели, предпосылка одна и та же: награда за достижение чего-то увеличивается в зависимости от усилий, которые мы приложили для достижения цели.
4. Стойкость
Любая стоящая цель будет вызовом.
Будут времена, когда вы победите. И будут и другие времена, когда мы все будем сбиты с ног. Когда это происходит, нам может казаться, что мы просто хотим сдаться.
В этих обстоятельствах настойчивость и настойчивость значат больше, чем просто талант. Нужна сильная воля, чтобы пережить трудные времена, чтобы добиться успеха. Звучит как клише, но это правда.
5. Товарищество
Никто не достигает больших целей самостоятельно. Рядом с ними всегда есть команда поддержки.
Если бы мы достигли всего, чего хотели, но не с кем было бы этим поделиться, это было бы действительно пустым достижением.
Что делает достижение более приятным, так это когда оно приходит с чувством принадлежности к группе, которая помогла нам достичь. Общее чувство духа делает успех приятным.
Один из раз, когда я понял это больше всего, был, когда я шел по тропе Кокода. Это был тяжелый 8-дневный поход, и мой отец, друг и я начали с группой, которую мы не знали. Но к концу у нас была общая проблема, а также опыт помощи друг другу в финише.
Будь то поход в джунгли, восхождение на заснеженную гору или завершение масштабного проекта на работе, товарищество объединяет команды.
К счастью, в настоящее время доступно множество исследований о том, что нужно для создания эффективных и высокопроизводительных команд.
Итак, если вы преследуете видение в своей работе или жизни вне работы, спросите себя, что еще вы могли бы сделать, чтобы создать общее чувство товарищества
6. Развлечение
Потому что бесполезно работать с душой над любой целью, если вы не получаете удовольствия.
Некоторые из людей, которыми я восхищаюсь больше всего в жизни, обладают таким чувством связи с другими, что даже в трудные времена они заставляют всех чувствовать, что они отлично проводят время.
Без удовольствия работа становится просто… работой.
***
Изображения:
1. Гарретт Хит, Яркие цветные воздушные шары (ремикс). https://www.flickr.com/photos/garrettheath/10262442104/
2. Джон-Эрик Мелсетер, Заповедь дня. https://www.flickr.com/photos/78707360@N00/3000222387/
3. Лукас Вермеер, Восхождение (Reminxed). https://www.flickr.com/photos/lukasvermeer/13794618433/
Итого
Акции
Связанные темы
- Высокая производительность
- Практические советы
Алессио
Я бизнес-дизайнер и стратег с 20-летним опытом работы в области цифровых технологий, маркетинга, электронной коммерции, онлайн-продаж и мобильных приложений. Компании, в которых я работал, включают Australia Post, Coles, ANZ и GlaxoSmithKline.
