Сказкотерапия для детей дошкольного возраста
Сказкотерапия – это метод психологической работы с детьми, который помогает скорректировать поведение, избавляет от страхов и способствует здоровому психо-эмоциональному развитию. Уникальность этого метода в том, что его могут использовать как сертифицированные детские психологи, так и обычные родители, хотя и в более простой форме.
Среди методов сказкотерапии для детей дошкольного возраста чаще всего используют рассказывание сказок, их совместное придумывание и разыгрывание. Можно использовать как известные народные или авторские истории, так и специально придуманные под ту или иную проблему сказки.
Почему сказкотерапия для детей полезна?
- мягкая коррекция поведения;
- устранение страхов, фобий, неврозов;
- проживание отрицательных эмоций;
- воспитание обще человеческих качеств и моральных норм;
- ненавязчивое обучение и развитие;
- накопление ситуационного опыта.
Сказкотерапия для детей 2-3
Особенность психологических сказок для детей до 3 лет заключается в их общей познавательности. Создавая придуманную историю о ситуации или проблеме, связанную с ребёнком, взрослый может мягко подсказать ему решение этой проблемы. Поскольку сказки не указывают или поучают, а действуют ненавязчиво, терапевтический эффект от их использования огромен. Так, например, колыбельные сказки помогают преодолеть проблемы со сном у гиперактивных детей.
Кроме коррекционных вариантов существует также развивающая сказкотерапия для детей, описывающая ситуации и действия, не имеющие по реального воплощения в жизни, но которые могут расширить опыт ребёнка и, возможно, пригодиться в будущем.
Мы подобрали для вас примеры психологических историй для детей 2-3 лет. Для закрепления результата лучше использовать сразу несколько методов: чтение вслух, разыгрывание в лицах или игрушках, рисование по мотивам сказки.
1. Сказка про Звонкую речку радость – для часто болеющих детей. Помогает создать нужный психологический настрой для скорейшего выздоровления.
Жила-была речка. Звали ее Радость. Она была очень доброй, жизнерадостной речкой. На ее берегах всегда росло много разных трав и цветов, к ней каждый день прибегали поиграть белочки и прилетали красивые бабочки и стрекозы. В ее чистой журчащей воде плескались золотые рыбки и маленькие розовые крабики.
И так они все и жили весело и игриво, пока однажды к ним случайно неизвестно откуда появилась ряска и грязь. Она заполонила постепенно всю речку. И от этой ряски и грязи ручейку стало труднее бежать. Все меньше свежей чистой водички попадало в нашу речку, и все сложнее ручейку было дышать. Речка перестала бежать так звонко и весело. Вода в ней заполнялась илом и водорослями, а рыбки вообще уплыли, т.к. им стало нечего есть. Речка загрустила… И хоть ручеек не сдавался, и работал день и ночь, он не мог сам победить это болото.
Белочки и бабочки побежали просить о помощи всех лесных жителей, может, кто-то знает, как помочь нашей Речке и вернуть ей былую свежесть и радость, помочь ручейку дышать легко и полно снова.
И вот, наконец, Мудрая сова сказала им, что надо делать.
Только Ветер может победить эту ряску. Надо раздуть весь ил, грязь и щепки, и тогда ручеек смоет это и Речка снова сможет наполняться свежей водой.
Услыхал это ветер и сразу примчался на помощь, ведь они с Радостью были хорошими друзьями. Не раз он прилетал поиграть сюда в прятки или пошелестеть листвой. И вот он сразу принялся за работу. Он дул, и дул, и дул.. все сильнее и сильнее, потом набирался сил и снова дул, что есть мочи. Так провел он целый день, дуя как можно сильнее, как можно дольше — и ряска уходила, ил рассеивался, щепки уплывали далеко-далеко. И в конце концов, вода так расчистилась, что ручеек смог сдвинуть эту грязь со своего горла, и потекла снова чистая свежая водичка!
Речка очистилась и снова зажурчала всеми звуками музыки, вода стала прозрачной, прохладной, звонкой. И сразу же вернулись домой золотые рыбки и розовые крабики, засверкали своими крылышками стрекозы и бабочки, и все стало как прежде. Речка Радость снова могла веселиться с друзьями, течь куда ей захочется. Ей стало легко и свободно.
Только речка помнила, как тяжело ей было болеть и быть болотом, стоять без движения, полной ила. Поэтому она попросила своего друга Ветра навещать ее каждый день утром и вечером, дуть хотя бы 15 минуточек, так, на всякий случай, чтоб больше никакая грязь и ряска не смогли помешать ручейку свободно дышать и делиться водичкой с нашей речкой Радостью. И так ветер дул, а речка радушно благодарила его своим звонким журчанием, и ил больше никогда не появлялся рядом с ней.
2. Сказка о медвежонке, который не хотел ходить в садик – история от детского психолога Александры Бондаренко для детей, которым предстоит начать ходить в детский сад.
Жил-был медвежонок по имени Алирик. Были у него папа-медведь и мама-медведиха. Жили они дружно, весело. Мама-медведиха много играла с Алириком, кормила его, гуляла с ним. Папа-медведь строил с ним дома из кубиков и рассказывал разные интересные истории. Медвежонок Алирик всегда был с родителями, а они были с ним. Они чувствовали себя единым целым, как цветочек с его лепестками, стебельком и листиками.
Алирик рос, становился больше. Теперь он многое умел делать сам: кушать, возить машинку, одевать обувь. Тогда родители приняли решение, что Алирик уже достаточно взрослый, чтобы ходить на занятия к мудрой Сове.
И вот, в один прекрасный день, мама-медведиха повела Алирика к Сове на занятия. Идти туда было не долго, но весело, потому что мама рассказывала много интересного по дороге: где птички вьют гнезда, почему трава растет вверх, куда бегут муравьи.
Когда они пришли к Сове, Алирик понял, что теперь нужно будет расстаться с мамой. Пусть и не надолго, но ее рядом не будет. Алирику стало очень грустно. Но в это время он услышал смех в группе. Ему стало интересно: кто и почему так смеется? Смело Алирик взял за руку Сову и пошел к другим детям.
Вечером мама-медведиха вернулась, чтобы забрать Алирика. Он с радостью подбежал к маме и обнял ее. Ему так много хотелось рассказать ей: и как они играли, и как пели песни, и как Сова рассказывала про лесных жителей, и еще много чего интересного.
Теперь Алирику было весело расставаться с мамой и папой. Он знал, что они всегда вернутся и можно будет им рассказать о новых впечатлениях. Они же не ходят к мудрой Сове!
Сказкотерапия для детей 3-5 лет
В этом возрасте дети начинают ощущать себя как отдельную личность. У них могут появиться капризы, истерики, ночные страхи. Со всеми этими проблемами поможет справиться лечение сказками.
1. Сказка о солнышке – для гиперактивных и капризных детей.
В далекой-далекой галактике, за много миллионов световых лет от нас живет семья Солнышек. Большое Солнышко — папа, меньшее Солнышко — мама, небольшое Солнышко — сынок и крошечное Солнышко — дочь. Все они живут дружной семьей. Вместе читают, придумывают странные истории.
Каждый из них с самого рождения имеет свою работу, которую выполняет постоянно без перерывов и отпусков — они освещают и греют планеты, которые вращаются вокруг каждого. И все бы ничего, да Солнышко-сынок славился своей капризностью: капризничает, говорит «не хочу», «не буду» …
А у тебя такое бывает?
Мама с папой не знают, что делать, как растолковать сыну, что такое поведение не подобает Солнышку, потому что быть Солнышком — это большая честь, но в то же время и большая ответственность-ведь от тебя зависит жизнь на планетах. Там, где есть ответственность, нет места вредности.
Капризничал Солнышко-сынок и сегодня:
— Не хочу светить справа, не хочу стоять на одном месте так долго, не хочу так рано вставать … Возьму и не буду светить на планету Кипрана, где обитают живые существа. Отвернусь!
И отвернулся Солнышко-сынок от кипрян, и стало там темно-темно. Все жители испугались. Что же с ними будет дальше? Если солнышко не светит, то не растут растения, овощи и фрукты, а когда нет урожая, то нечего и кушать. А без пищи, как известно всем, живое существо умирает. Начали плакать маленькие детки — кипряне, потому что, они очень боялись темноты-казалось, что на них нападут монстры или что-то страшное. Но они не знали, что на самом деле почти все монстры тоже боятся темноты.
Кипряне не стали ждать смерти, собрали всех на совещание и начали рассуждать о том, как им дальше жить и что делать, чтобы Солнышко-сынок снова светило на их планету. Странные существа эти кипряне. На подбородке у них были выпуклые глаза, нос дышал и нюхал на животе, а рот разговаривал и ел на спине. И решить проблему они думали так: надо снять на видеокамеру просьбу к Солнышку. Для этого взяли последние фонари, собрали детей и все вместе рассказали Солнышку-сыну, как им без него тяжело жить. Дети, плача, рассказали о своих страхах. Затем, самые смелые запустили ракету и полетели к Солнышку. Летели несколько дней, чтобы передать просьбу.
Солнышко-сынок просмотрел запись (он любил смотреть мультфильмы), но эта запись оказалась печальной. Солнышку стало стыдно за свое поведение и капризы. Он даже расплакался вместе с детьми — кипрянами, которые так боялись темноты.
С тех пор Солнышко-сынок светил на все планеты в своей системе и не капризничал, а слушался папу и маму.
Какой молодец Солнышко-сынок!
А ты тоже не капризничаешь и слушаешься родителей?
2. Сказка о Тигрёнке – история от психолога Анны Кутявиной, которая поможет застенчивым детям найти друзей
В одном доме жил-был маленький, но очень веселый тигренок. Он любил играть и прыгать, бегать по двору вместе со своими друзьями-зверушками. А друзей у него было много: и лисичка, и волчок, и зайчонок серенький, и мишка-топтыжка, да еще и ежик колючий. Всех любил тигренок, всем с радостью рассказывал смешные истории, катал на своем трехколесном велосипеде и угощал сладкой ватой. И все бы хорошо, но только тигренок иногда мог заиграться и ударить друга или подружку, укусить или больно ущипнуть. Ему казалось, что это весело и забавно, а друзья почему-то обижались. Тогда, увидев их грустные лица, тигренок еще сильнее начинал их кусать и царапать – чтобы они развеселились и снова начали с ним дружить. Но, конечно, друзья только сильнее обижались на Тигренка и убегали от него прочь.
А однажды Тигренок, как обычно, вышел на площадку поиграть, и увидел, что никто из зверят к нему не подходит, даже не здоровается. Наоборот, все поспешили поскорее убежать с площадки. И Тигренок остался один.
— Не хочу быть один! – зарычал Тигренок. – Не хочу!
На небе как раз появилась молодая Луна. Она взглянула на Тигренка, пожалела его и сказала:
— Так иди ко мне! У меня тут есть компания для тебя – два моих сыночка.
Тигренок кивнул, Луна протянула к нему руки и забрала его высоко-высоко. Там, на Луне, Тигренку сразу стало холодно и очень темно. Он испугался и заплакал.
— Почему ты плачешь?- спросил чей-то голос из темноты.
— Потому что я один. Я никому не нужен, и никто не хочет со мной играть, — вздохнул Тигренок. И тут же встрепенулся. — А ты кто такой?
— А я Морфей, сын Луны. И со мной Орфей, мой младший брат.
Тигренок оглянулся и увидел два силуэта.
— А разве тебе кто-то нужен? – раздался голос младшего брата. – Мы вот сами по себе. И нам никакие друзья и даром не нужны.
— Да, мы тут самые главные. Можем наблюдать за вами и смеяться, как странно вы живете, — ухмыльнулся Морфей. – Самое главное – это ночь. Время, когда все спят, и мы правим Вселенной. Мы, сыновья великой Луны!
А друзья, по-моему, только мешают нашей великой миссии, — добавил Орфей.
– Я вот умею играть на арфе, и от моей музыки вы все засыпаете. И тогда я передаю власть над вами своему брату Морфею.
— Вы что, друзья – это здорово! – Тигренок аж подпрыгнул . – Без них – никак!
— Ха-ха-ха, — засмеялся Морфей. – И где же сейчас твои друзья?
Тигренок задумался. Тем временем братья пошли осматривать свои владения.
— Тигренок, я знаю, как тебе помочь! – пропищал тоненький голосок справа.
Тигренок повернулся и увидел мышку.
— Ты не смотри, что я такая маленькая. Мне под силу менять свой облик, — улыбнулась мышка. — Я дам тебе волшебную палочку, и ты с ее помощью сможешь вернуть своих друзей!
— Здорово! – оживился Тигренок. – Мне надо просто стукнуть их палочкой, и они снова будут со мной играть?
— Все не так просто, маленький Тигренок. Ты не сможешь изменить друзей. Но в твоих силах вернуть их доверие. А палочкой ты должен будешь каждый раз прикоснуться к своим ручкам, когда захочешь царапнуть или ударить друга.
— Хорошо, я попробую, — улыбнулся Тигренок и взял подарок. – Спасибо тебе, Мышка!
Через минуту Тигренок снова оказался на площадке в своем дворе. В руке у него светилась маленькая палочка.
«Чудеса!» — подумал Тигренок и пошел спать. Во сне он увидел Морфея и Орфея, таких одиноких и холодных… И ему так стало их жаль!
Наутро Тигренок первым выскочил на площадку. Постепенно стали приходить зверята. К каждому Тигренок подходил и просил прощения за прошлые обиды, обещая больше никогда не царапаться и не кусаться. Зверята сначала смотрели на него недоверчиво, а потом снова приняли его в свои игры.
С тех пор Тигренок всегда весело играет с друзьями. А когда вдруг ему хочется кого-то ущипнуть или ударить, он сразу достает волшебную палочку, и та напоминает ему о волшебном полете на Луну.
3. Сказка «Почему Серёжа не боится засыпать сам» — терапевтическая сказка для преодоления ночных страхов
Маленький Сережа лежал под одеялом и весь дрожал. На улице было темно. И в комнате у Сережи тоже было темно. Мама положила его спать и сама спала в своей комнате. А Сережа никак не мог заснуть. Ему казалось, что в комнате кто-то есть. Мальчик казалось, что он слышал, как в углу что-то шуршит. И ему становилось еще страшнее и даже маму позвать он тоже боялся.
Вдруг прямо на Сережину подушку приземлилась яркая небесная звезда.
— Сережа, не дрожи, — шепотом сказала она.
— Я не могу не дрожать, мне страшно, — прошептал Сережа.
— А ты не бойся так — сказала звезда и осветила своим мерцанием всю комнату. — Смотри, ни в углу, ни под шкафом никого нет!
— А кто это шуршал?
— Никто не шуршал, это к тебе проник страх, но его очень легко прогнать.
— Как? Научи меня, — попросил яркую звезду мальчик.
— Есть одна песенка. Только становится тебе страшно, сразу же начинай ее петь! — Так сказала звезда и запела:
Живет в лесу темном страшный маленький страх,
Живет он у болота в темных кустах.
И из леса не показывается страшный маленький страх,
Пугается страх света — сидит в своих кустах.
А еще боится смеха страшный маленький страх,
Как только рассмеешься ты, исчезает страх в кустах!
Сначала Сережа слушал песенку звезды, а затем и сам спел с ней. Именно тогда страх исчез из Сережиной комнаты, и мальчик сладко заснул.
С тех пор Сережа не боится засыпать в комнате без мамы. А если вдруг к нему снова придет страх, поможет волшебная песенка!
4. «Сказка о грустной тарелке» — история от Марии Шкуриной про проблемы с едой у дошкольников
Жила-была девочка Катя. Хорошая девочка была Катя: добрая, вежливая, заботливая. Только вот не любила Катя кушать. И чего ей только мама не готовила: и супчики, и кашку, и котлетки с макаронами – а у Кати на всё один ответ: «не хочу, не буду».
Как-то бабушка подарила девочке новую тарелочку. Красивую, розовенькую. Говорит: «Вот, Катенька, новая тарелочка для тебя, не обычная она. Любит, когда детки хорошо кушают». Катя бабушку поблагодарила за подарок, но вот лучше кушать так и не стала.
Один раз положила мама Кате на новую тарелочку картофельное пюре с куриной котлеткой, и сама вышла из кухни по делам. Катя сидит перед тарелочкой, не ест, а только развозит по ней вилкой картофельное пюре. Вдруг слышит девочка, кто-то плачет. Огляделась Катя по сторонам, а понять ничего не может. Даже испугалась немного, а потом осмелела и спрашивает:
— Кто это плачет?
— Это, я тарелочка. Я плачу.
— А почему ты плачешь? – спрашивает девочка.
— Я расстраиваюсь, что ты плохо кушаешь, и никогда моей улыбки не видишь, — отвечает тарелочка.
— А ты умеешь улыбаться? – удивилась Катя.
— Конечно, умею. Вот съешь всю еду до самого дня и сама увидишь, — ответила тарелочка.
Девочка сейчас же взялась за вилку и съела всю котлетку и картофельное пюре. И как только дно тарелочки стало пустым, Катя увидела, что та действительно улыбается, и больше не плачет.
С тех пор Катя всегда съедала то, что готовила её мама, а тарелочка ей за это всегда благодарно улыбалась.
Сказкотерапия для детей 5-6 лет
Старшие дошкольники часто испытывают неуверенность, боятся показаться смешными, сделать что-то не так. Сказки могут помочь справиться с такими состояниями. Например, классическая история про гадкого утёнка подойдёт детям с низкой самооценкой, а сказка про стойкого оловянного солдатика – неуверенным, излишне осторожным детям.
В этом возрасте наилучшие результаты можно получить как чтении сказок вслух, так и при совместном их сочинении. При внимательном наблюдении такое упражнение даёт много дополнительной информации (положение тела, мимика, интонации) об общем психологическом состоянии ребёнка.
Сказка «Карандаши» — для развития терпимости, чувства равенства, принадлежности к общей группе
Жили в небольшой коробке шестеро карандашей. Все дружили между собой и работали бок о бок. Больше всего работал Черный карандаш. Чуть меньше — карандаши других цветов: Красный, Синий, Зеленый, Желтый. Среди них был карандаш белого цвета, вот именно с ним и произошло происшествие.
Его использовали меньше, чем другие, а чаще и вовсе не вытаскивали из коробки. Белый карандаш каждый раз расстраивался. Думал:
— Я никому не нужен… Меня никто не любит, плохой у меня характер, никто не обращает на меня внимания. Мои друзья работают ежедневно, а я жду. Я ненужный карандаш, — и плакал так, что коробка стала мокрой.
Но однажды в офис, где жили карандаши, привезли черную бумагу. До сих пор писали и рисовали на белом, поэтому брали цветные карандаши. С тех пор Белый карандаш стал очень нужным — только им было удобно писать на черной бумаге. В офисе сначала начался переполох, потому что не могли найти Белый карандаш. А когда нашли, то уже пользовались только им.
Рад был карандаш белого цвета. Он старался ровно вести линию, шел быстро и мягко. Всегда был готов работать и днем, и ночью. Друзья радовались за него. Поддерживали всегда, а сейчас особенно, видели, что он счастлив, и им было приятно. Раскрывался талант и способности Белого.
Шли дни, и работал только Белый карандаш. Остальные карандаши отдохнули, и им уже стало скучно. А Белый начал очень уставать, да так, что даже вечерами ему не хватало сил поговорить с друзьями в коробке. И именно в этот момент вдруг все карандаши поняли друг друга. Белый понял, что терять надежду не надо, потому что рано или поздно выпадет возможность доказать свои способности и талант. А его друзья поняли, как было грустно Белому карандашу, когда тот сидел и ничего не делал.
С тех пор Черный, Белый, Желтый, Красный, Синий и Зеленый карандаши еще больше сдружились и поддерживали друг друга в трудные часы. Не забывали сказать приятное слово, напомнить о хороших качествах друг друга. И сами думали, как бы им поработать или отдохнуть. Каждый из них знал, что он незаменим и очень нужен своим друзьям и себе самому.
————-
Сказкотерапия для детей дошкольного возраста служит верным подспорьем для тех, кто столкнулся с проблемами поведения или стрессом у ребёнка. Будучи мягким методом, она воздействует исподволь, без нотаций и нравоучений, а потому благоприятно воспринимается детьми. Кроме лечебного эффекта сказки оказывают общее развивающее действие, улучшают микроклимат и повышают психологическое здоровье всей семьи.
СБОРНИК СКАЗОК ДЛЯ СКАЗКОТЕРАПИИ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | Картотека:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Рябинка»
СБОРНИК СКАЗОК
ДЛЯ СКАЗКОТЕРАПИИ
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Воспитатель:
Борисова Т. А.
Сказкотерапия для детей 3-4
Особенность психологических сказок для детей до 3 лет заключается в их общей познавательности. Создавая придуманную историю о ситуации или проблеме, связанную с ребёнком, взрослый может мягко подсказать ему решение этой проблемы. Поскольку сказки не указывают или поучают, а действуют ненавязчиво, терапевтический эффект от их использования огромен. Так, например, колыбельные сказки помогают преодолеть проблемы со сном у гиперактивных детей.
Кроме коррекционных вариантов существует также развивающая сказкотерапия для детей, описывающая ситуации и действия, не имеющие по реального воплощения в жизни, но которые могут расширить опыт ребёнка и, возможно, пригодиться в будущем.
Мы подобрали для вас примеры психологических историй для детей 2-3 лет. Для закрепления результата лучше использовать сразу несколько методов: чтение вслух, разыгрывание в лицах или игрушках, рисование по мотивам сказки.
1. Сказка про Звонкую речку радость – для часто болеющих детей. Помогает создать нужный психологический настрой для скорейшего выздоровления.
Жила-была речка. Звали ее Радость. Она была очень доброй, жизнерадостной речкой. На ее берегах всегда росло много разных трав и цветов, к ней каждый день прибегали поиграть белочки и прилетали красивые бабочки и стрекозы. В ее чистой журчащей воде плескались золотые рыбки и маленькие розовые крабики.
И так они все и жили весело и игриво, пока однажды к ним случайно неизвестно откуда появилась ряска и грязь. Она заполонила постепенно всю речку. И от этой ряски и грязи ручейку стало труднее бежать. Все меньше свежей чистой водички попадало в нашу речку, и все сложнее ручейку было дышать. Речка перестала бежать так звонко и весело. Вода в ней заполнялась илом и водорослями, а рыбки вообще уплыли, т.к. им стало нечего есть. Речка загрустила… И хоть ручеек не сдавался, и работал день и ночь, он не мог сам победить это болото.
Белочки и бабочки побежали просить о помощи всех лесных жителей, может, кто-то знает, как помочь нашей Речке и вернуть ей былую свежесть и радость, помочь ручейку дышать легко и полно снова.
И вот, наконец, Мудрая сова сказала им, что надо делать.
Только Ветер может победить эту ряску. Надо раздуть весь ил, грязь и щепки, и тогда ручеек смоет это и Речка снова сможет наполняться свежей водой.
Услыхал это ветер и сразу примчался на помощь, ведь они с Радостью были хорошими друзьями. Не раз он прилетал поиграть сюда в прятки или пошелестеть листвой. И вот он сразу принялся за работу. Он дул, и дул, и дул.. все сильнее и сильнее, потом набирался сил и снова дул, что есть мочи. Так провел он целый день, дуя как можно сильнее, как можно дольше — и ряска уходила, ил рассеивался, щепки уплывали далеко-далеко. И в конце концов, вода так расчистилась, что ручеек смог сдвинуть эту грязь со своего горла, и потекла снова чистая свежая водичка!
Речка очистилась и снова зажурчала всеми звуками музыки, вода стала прозрачной, прохладной, звонкой. И сразу же вернулись домой золотые рыбки и розовые крабики, засверкали своими крылышками стрекозы и бабочки, и все стало как прежде. Речка Радость снова могла веселиться с друзьями, течь куда ей захочется. Ей стало легко и свободно.
Только речка помнила, как тяжело ей было болеть и быть болотом, стоять без движения, полной ила. Поэтому она попросила своего друга Ветра навещать ее каждый день утром и вечером, дуть хотя бы 15 минуточек, так, на всякий случай, чтоб больше никакая грязь и ряска не смогли помешать ручейку свободно дышать и делиться водичкой с нашей речкой Радостью. И так ветер дул, а речка радушно благодарила его своим звонким журчанием, и ил больше никогда не появлялся рядом с ней.
2. Сказка о медвежонке, который не хотел ходить в садик – история от детского психолога Александры Бондаренко для детей, которым предстоит начать ходить в детский сад.
Жил-был медвежонок по имени Алирик. Были у него папа-медведь и мама-медведиха. Жили они дружно, весело. Мама-медведиха много играла с Алириком, кормила его, гуляла с ним. Папа-медведь строил с ним дома из кубиков и рассказывал разные интересные истории. Медвежонок Алирик всегда был с родителями, а они были с ним. Они чувствовали себя единым целым, как цветочек с его лепестками, стебельком и листиками.
Алирик рос, становился больше. Теперь он многое умел делать сам: кушать, возить машинку, одевать обувь. Тогда родители приняли решение, что Алирик уже достаточно взрослый, чтобы ходить на занятия к мудрой Сове.
И вот, в один прекрасный день, мама-медведиха повела Алирика к Сове на занятия. Идти туда было не долго, но весело, потому что мама рассказывала много интересного по дороге: где птички вьют гнезда, почему трава растет вверх, куда бегут муравьи.
Когда они пришли к Сове, Алирик понял, что теперь нужно будет расстаться с мамой. Пусть и не надолго, но ее рядом не будет. Алирику стало очень грустно. Но в это время он услышал смех в группе. Ему стало интересно: кто и почему так смеется? Смело Алирик взял за руку Сову и пошел к другим детям.
Вечером мама-медведиха вернулась, чтобы забрать Алирика. Он с радостью подбежал к маме и обнял ее. Ему так много хотелось рассказать ей: и как они играли, и как пели песни, и как Сова рассказывала про лесных жителей, и еще много чего интересного.
Теперь Алирику было весело расставаться с мамой и папой. Он знал, что они всегда вернутся и можно будет им рассказать о новых впечатлениях. Они же не ходят к мудрой Сове!
Сказкотерапия для детей 4-5 лет
В этом возрасте дети начинают ощущать себя как отдельную личность. У них могут появиться капризы, истерики, ночные страхи. Со всеми этими проблемами поможет справиться лечение сказками.
1. Сказка о солнышке – для гиперактивных и капризных детей.
В далекой-далекой галактике, за много миллионов световых лет от нас живет семья Солнышек. Большое Солнышко — папа, меньшее Солнышко — мама, небольшое Солнышко — сынок и крошечное Солнышко — дочь. Все они живут дружной семьей. Вместе читают, придумывают странные истории.
Каждый из них с самого рождения имеет свою работу, которую выполняет постоянно без перерывов и отпусков — они освещают и греют планеты, которые вращаются вокруг каждого. И все бы ничего, да Солнышко-сынок славился своей капризностью: капризничает, говорит «не хочу», «не буду» …
А у тебя такое бывает?
Мама с папой не знают, что делать, как растолковать сыну, что такое поведение не подобает Солнышку, потому что быть Солнышком — это большая честь, но в то же время и большая ответственность-ведь от тебя зависит жизнь на планетах. Там, где есть ответственность, нет места вредности.
Капризничал Солнышко-сынок и сегодня:
— Не хочу светить справа, не хочу стоять на одном месте так долго, не хочу так рано вставать … Возьму и не буду светить на планету Кипрана, где обитают живые существа. Отвернусь!
И отвернулся Солнышко-сынок от кипрян, и стало там темно-темно. Все жители испугались. Что же с ними будет дальше? Если солнышко не светит, то не растут растения, овощи и фрукты, а когда нет урожая, то нечего и кушать. А без пищи, как известно всем, живое существо умирает. Начали плакать маленькие детки — кипряне, потому что, они очень боялись темноты-казалось, что на них нападут монстры или что-то страшное. Но они не знали, что на самом деле почти все монстры тоже боятся темноты.
Кипряне не стали ждать смерти, собрали всех на совещание и начали рассуждать о том, как им дальше жить и что делать, чтобы Солнышко-сынок снова светило на их планету. Странные существа эти кипряне. На подбородке у них были выпуклые глаза, нос дышал и нюхал на животе, а рот разговаривал и ел на спине. И решить проблему они думали так: надо снять на видеокамеру просьбу к Солнышку. Для этого взяли последние фонари, собрали детей и все вместе рассказали Солнышку-сыну, как им без него тяжело жить. Дети, плача, рассказали о своих страхах. Затем, самые смелые запустили ракету и полетели к Солнышку. Летели несколько дней, чтобы передать просьбу.
Солнышко-сынок просмотрел запись (он любил смотреть мультфильмы), но эта запись оказалась печальной. Солнышку стало стыдно за свое поведение и капризы. Он даже расплакался вместе с детьми — кипрянами, которые так боялись темноты.
С тех пор Солнышко-сынок светил на все планеты в своей системе и не капризничал, а слушался папу и маму.
Какой молодец Солнышко-сынок!
А ты тоже не капризничаешь и слушаешься родителей?
2. Сказка о Тигрёнке – история от психолога Анны Кутявиной, которая поможет застенчивым детям найти друзей
В одном доме жил-был маленький, но очень веселый тигренок. Он любил играть и прыгать, бегать по двору вместе со своими друзьями-зверушками. А друзей у него было много: и лисичка, и волчок, и зайчонок серенький, и мишка-топтыжка, да еще и ежик колючий. Всех любил тигренок, всем с радостью рассказывал смешные истории, катал на своем трехколесном велосипеде и угощал сладкой ватой. И все бы хорошо, но только тигренок иногда мог заиграться и ударить друга или подружку, укусить или больно ущипнуть. Ему казалось, что это весело и забавно, а друзья почему-то обижались. Тогда, увидев их грустные лица, тигренок еще сильнее начинал их кусать и царапать – чтобы они развеселились и снова начали с ним дружить. Но, конечно, друзья только сильнее обижались на Тигренка и убегали от него прочь.
А однажды Тигренок, как обычно, вышел на площадку поиграть, и увидел, что никто из зверят к нему не подходит, даже не здоровается. Наоборот, все поспешили поскорее убежать с площадки. И Тигренок остался один.
— Не хочу быть один! – зарычал Тигренок. – Не хочу!
На небе как раз появилась молодая Луна. Она взглянула на Тигренка, пожалела его и сказала:
— Так иди ко мне! У меня тут есть компания для тебя – два моих сыночка.
Тигренок кивнул, Луна протянула к нему руки и забрала его высоко-высоко. Там, на Луне, Тигренку сразу стало холодно и очень темно. Он испугался и заплакал.
— Почему ты плачешь?- спросил чей-то голос из темноты.
— Потому что я один. Я никому не нужен, и никто не хочет со мной играть, — вздохнул Тигренок. И тут же встрепенулся. — А ты кто такой?
— А я Морфей, сын Луны. И со мной Орфей, мой младший брат.
Тигренок оглянулся и увидел два силуэта.
— А разве тебе кто-то нужен? – раздался голос младшего брата. – Мы вот сами по себе. И нам никакие друзья и даром не нужны.
— Да, мы тут самые главные. Можем наблюдать за вами и смеяться, как странно вы живете, — ухмыльнулся Морфей. – Самое главное – это ночь. Время, когда все спят, и мы правим Вселенной. Мы, сыновья великой Луны!
А друзья, по-моему, только мешают нашей великой миссии, — добавил Орфей.
– Я вот умею играть на арфе, и от моей музыки вы все засыпаете. И тогда я передаю власть над вами своему брату Морфею.
— Вы что, друзья – это здорово! – Тигренок аж подпрыгнул . – Без них – никак!
— Ха-ха-ха, — засмеялся Морфей. – И где же сейчас твои друзья?
Тигренок задумался. Тем временем братья пошли осматривать свои владения.
— Тигренок, я знаю, как тебе помочь! – пропищал тоненький голосок справа.
Тигренок повернулся и увидел мышку.
— Ты не смотри, что я такая маленькая. Мне под силу менять свой облик, — улыбнулась мышка. — Я дам тебе волшебную палочку, и ты с ее помощью сможешь вернуть своих друзей!
— Здорово! – оживился Тигренок. – Мне надо просто стукнуть их палочкой, и они снова будут со мной играть?
— Все не так просто, маленький Тигренок. Ты не сможешь изменить друзей. Но в твоих силах вернуть их доверие. А палочкой ты должен будешь каждый раз прикоснуться к своим ручкам, когда захочешь царапнуть или ударить друга.
— Хорошо, я попробую, — улыбнулся Тигренок и взял подарок. – Спасибо тебе, Мышка!
Через минуту Тигренок снова оказался на площадке в своем дворе. В руке у него светилась маленькая палочка.
«Чудеса!» — подумал Тигренок и пошел спать. Во сне он увидел Морфея и Орфея, таких одиноких и холодных… И ему так стало их жаль!
Наутро Тигренок первым выскочил на площадку. Постепенно стали приходить зверята. К каждому Тигренок подходил и просил прощения за прошлые обиды, обещая больше никогда не царапаться и не кусаться. Зверята сначала смотрели на него недоверчиво, а потом снова приняли его в свои игры.
С тех пор Тигренок всегда весело играет с друзьями. А когда вдруг ему хочется кого-то ущипнуть или ударить, он сразу достает волшебную палочку, и та напоминает ему о волшебном полете на Луну.
3. Сказка «Почему Серёжа не боится засыпать сам» — терапевтическая сказка для преодоления ночных страхов
Маленький Сережа лежал под одеялом и весь дрожал. На улице было темно. И в комнате у Сережи тоже было темно. Мама положила его спать и сама спала в своей комнате. А Сережа никак не мог заснуть. Ему казалось, что в комнате кто-то есть. Мальчик казалось, что он слышал, как в углу что-то шуршит. И ему становилось еще страшнее и даже маму позвать он тоже боялся.
Вдруг прямо на Сережину подушку приземлилась яркая небесная звезда.
— Сережа, не дрожи, — шепотом сказала она.
— Я не могу не дрожать, мне страшно, — прошептал Сережа.
— А ты не бойся так — сказала звезда и осветила своим мерцанием всю комнату. — Смотри, ни в углу, ни под шкафом никого нет!
— А кто это шуршал?
— Никто не шуршал, это к тебе проник страх, но его очень легко прогнать.
— Как? Научи меня, — попросил яркую звезду мальчик.
— Есть одна песенка. Только становится тебе страшно, сразу же начинай ее петь! — Так сказала звезда и запела:
Живет в лесу темном страшный маленький страх,
Живет он у болота в темных кустах.
И из леса не показывается страшный маленький страх,
Пугается страх света — сидит в своих кустах.
А еще боится смеха страшный маленький страх,
Как только рассмеешься ты, исчезает страх в кустах!
Сначала Сережа слушал песенку звезды, а затем и сам спел с ней. Именно тогда страх исчез из Сережиной комнаты, и мальчик сладко заснул.
С тех пор Сережа не боится засыпать в комнате без мамы. А если вдруг к нему снова придет страх, поможет волшебная песенка!
4. «Сказка о грустной тарелке» — история от Марии Шкуриной про проблемы с едой у дошкольников
Жила-была девочка Катя. Хорошая девочка была Катя: добрая, вежливая, заботливая. Только вот не любила Катя кушать. И чего ей только мама не готовила: и супчики, и кашку, и котлетки с макаронами – а у Кати на всё один ответ: «не хочу, не буду».
Как-то бабушка подарила девочке новую тарелочку. Красивую, розовенькую. Говорит: «Вот, Катенька, новая тарелочка для тебя, не обычная она. Любит, когда детки хорошо кушают». Катя бабушку поблагодарила за подарок, но вот лучше кушать так и не стала.
Один раз положила мама Кате на новую тарелочку картофельное пюре с куриной котлеткой, и сама вышла из кухни по делам. Катя сидит перед тарелочкой, не ест, а только развозит по ней вилкой картофельное пюре. Вдруг слышит девочка, кто-то плачет. Огляделась Катя по сторонам, а понять ничего не может. Даже испугалась немного, а потом осмелела и спрашивает:
— Кто это плачет?
— Это, я тарелочка. Я плачу.
— А почему ты плачешь? – спрашивает девочка.
— Я расстраиваюсь, что ты плохо кушаешь, и никогда моей улыбки не видишь, — отвечает тарелочка.
— А ты умеешь улыбаться? – удивилась Катя.
— Конечно, умею. Вот съешь всю еду до самого дня и сама увидишь, — ответила тарелочка.
Девочка сейчас же взялась за вилку и съела всю котлетку и картофельное пюре. И как только дно тарелочки стало пустым, Катя увидела, что та действительно улыбается, и больше не плачет.
С тех пор Катя всегда съедала то, что готовила её мама, а тарелочка ей за это всегда благодарно улыбалась.
Сказкотерапия для детей 5-6 лет
Старшие дошкольники часто испытывают неуверенность, боятся показаться смешными, сделать что-то не так. Сказки могут помочь справиться с такими состояниями. Например, классическая история про гадкого утёнка подойдёт детям с низкой самооценкой, а сказка про стойкого оловянного солдатика – неуверенным, излишне осторожным детям.
В этом возрасте наилучшие результаты можно получить как чтении сказок вслух, так и при совместном их сочинении. При внимательном наблюдении такое упражнение даёт много дополнительной информации (положение тела, мимика, интонации) об общем психологическом состоянии ребёнка.
Сказка «Карандаши» — для развития терпимости, чувства равенства, принадлежности к общей группе
Жили в небольшой коробке шестеро карандашей. Все дружили между собой и работали бок о бок. Больше всего работал Черный карандаш. Чуть меньше — карандаши других цветов: Красный, Синий, Зеленый, Желтый. Среди них был карандаш белого цвета, вот именно с ним и произошло происшествие.
Его использовали меньше, чем другие, а чаще и вовсе не вытаскивали из коробки. Белый карандаш каждый раз расстраивался. Думал:
— Я никому не нужен… Меня никто не любит, плохой у меня характер, никто не обращает на меня внимания. Мои друзья работают ежедневно, а я жду. Я ненужный карандаш, — и плакал так, что коробка стала мокрой.
Но однажды в офис, где жили карандаши, привезли черную бумагу. До сих пор писали и рисовали на белом, поэтому брали цветные карандаши. С тех пор Белый карандаш стал очень нужным — только им было удобно писать на черной бумаге. В офисе сначала начался переполох, потому что не могли найти Белый карандаш. А когда нашли, то уже пользовались только им.
Рад был карандаш белого цвета. Он старался ровно вести линию, шел быстро и мягко. Всегда был готов работать и днем, и ночью. Друзья радовались за него. Поддерживали всегда, а сейчас особенно, видели, что он счастлив, и им было приятно. Раскрывался талант и способности Белого.
Шли дни, и работал только Белый карандаш. Остальные карандаши отдохнули, и им уже стало скучно. А Белый начал очень уставать, да так, что даже вечерами ему не хватало сил поговорить с друзьями в коробке. И именно в этот момент вдруг все карандаши поняли друг друга. Белый понял, что терять надежду не надо, потому что рано или поздно выпадет возможность доказать свои способности и талант. А его друзья поняли, как было грустно Белому карандашу, когда тот сидел и ничего не делал.
С тех пор Черный, Белый, Желтый, Красный, Синий и Зеленый карандаши еще больше сдружились и поддерживали друг друга в трудные часы. Не забывали сказать приятное слово, напомнить о хороших качествах друг друга. И сами думали, как бы им поработать или отдохнуть. Каждый из них знал, что он незаменим и очень нужен своим друзьям и себе самому.
Терапевтический эффект — привыкание ко сну в детском саду.
Возраст детей: 2-5 лет.
Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:
«СОН КОЛОБКА»
Жил у бабушки и дедушки Колобок. Он был послушным, а потому никуда не убегал от них. Каждое утро Колобок катился по дорожке в детский сад. Там он играл с друзьями, веселился, пел всем свою любимую песенку о себе, а когда вечером он возвращался назад к бабушке и дедушке, то всегда говорил им, что интересного произошло с ним сегодня в саду. Все нравилось Колобку в детском саду, кроме одного — он не мог лечь в обед в саду спать: плакал, капризничал, долго не мог заснуть, даже пробовал скатываться с кроватки и пытался покатиться из садика домой к бабушке и дедушке. Но однажды его воспитательница — Лисичка, вовремя успела остановить его на пороге детского сада и принести его обратно в группу. Она положила Колобка назад в удобную кроватку, укрыла его теплым одеялом и спросила.
— Почему ты, Колобок, не любишь спать в саду?
— Потому что это так грустно, лежать в кроватке с закрытыми глазами и ничего не видеть. Это так не интересно!
— А ты не просто лежи, а попробуй заснуть, чтобы увидеть интересные сны! — Ласково сказала Лисичка.
— Сны? Я не знаю, что такое сны. Они мне никогда не снятся.
— Ложись удобнее и я научу тебя видеть сны … — сказала Лисичка.
Тогда воспитательница Лисичка посоветовала Колобку не просто лежать в кроватке с закрытыми глазками, а расслабиться, почувствовать какая теплая и удобная у него кроватка и попробовать помечтать о чем-то приятном.
Колобок закрыл глазки и попытался сделать все так, как ему сказала Лисичка. И произошло чудо — он заснул и увидел хороший сон. Ему приснился веселый зайчик, который прыгал с ним, потом Волк играл с ним в игру «Догони меня» — и им было очень весело, потом Мишка танцевал с ним под радостную, веселую музыку. А еще Колобку приснилась его воспитательница Лисичка, в его сне она была такая же добрая и приветливая, как и на яву. Она играла с ним в прятки. А потом Колобок со всеми животными: зайчиком, волком, мишкой и воспитательницей Лисичкой взялись за ручки и по кругу заплясали веселый хоровод. Вот такой хороший сон увидел Колобок.
Когда он проснулся — у него был веселый и бодрый настрой. Он сразу рассказал воспитательнице и всем зверям в саду свой увлекательный сон.
С тех пор, Колобок с нетерпением ждал обеда в детском саду, чтобы увидеть новый интересный сон.
Терапевтический эффект — осложненная адаптации ребенка к условиям детского сада.
Возраст детей: 2-5 лет.
Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:
«РЫБКА БУЛЬ-БУЛЬ»
Жила в море маленькая рыбка-Буль-буль. Каждое утро она приплывала в морской детский сад, но ей было очень грустно, она часто плакала, потому что не хотела ни с кем подружиться, ей было совсем не интересно в морском саду и все, что она делала — это плакала и ждала, когда же приплывет мама и заберет ее домой.
В этом саду была воспитательница, но она была не обычная рыбка, а золотая. Ее так и звали — воспитательница Золотая рыбка. И вот, однажды, она сказала я маленькой рыбке Буль-буль:
— Я помогу тебе, я волшебная Золотая рыбка и сделаю так, чтобы ты больше не плакала в детском саду, чтобы тебе не было грустно. Махнула Золотая рыбка-воспитательница своим хвостиком — и произошло чудо — рыбка Буль-буль перестала плакать, она подружилась с другими маленькими рыбками в группе и они вместе играли, смеялись и резвились в морском саду. Буль-буль даже было странно — почему же она раньше не замечала, какие дружелюбные рыбки с ней рядом в детском саду и как весело и интересно проводить с ними время!
С тех пор Буль-буль с удовольствием каждое утро плыла в садик, ведь знала, что там ее ждут ее друзья.
Терапевтический эффект — позитивный настрой на посещение детского сада,
Возраст детей: 2-5 лет.
Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:
«ЗАЙЧИК В ДЕТСКОМ САДУ»
В сказочном лесу жила мама Зайчиха и была она самая счастливая на свете, ведь у нее родился маленький зайчонок. Она назвала его Пушистик. Мама очень любила своего зайчика, ни на минуту не отходила от него, гуляла, играла с ним, кормила его вкусной капустой, яблочком, а когда он начинал плакать, мама вместо пустышки давала ему сочную морковку и зайчонок успокаивался.
Прошло время и Пушистик подрос. Мама решила отвести его в лесной детский сад, в который ходили все маленькие звери этого леса. И вот, однажды, мама привела своего зайчика в детский сад. Пушистик расплакался, ему было страшно и грустно без мамы, он не хотел там оставаться. К нашему зайчику подошла воспитательница, рыженькая Белочка. Она была хорошая и очень любила всех маленьких лесных зверьков. Белочка взяла его на ручки и нежно прижала его к своей пушистой, меховой шубке. Воспитательница пожалела, успокоила зайчика и познакомила его с другими зверушками, которые ходили в детский сад. Она познакомила его с маленькой веселой лисичкой, добрым мишкой, дружелюбным ежиком и другими зверушками.
Все зверушки очень обрадовались, что в их лесном саду появился новенький — зайчик. Они начали играть вместе с ним в игры, гуляли на зеленой лужайке, потом поели, отдохнули в кроватках. И вот за зайчонком пришла мама, чтобы забрать его домой. Как же она обрадовалась, когда увидела, что ее зайчик не плачет, а весело играет в саду! Пушистик всю дорогу домой рассказывал маме, с кем он познакомился в саду, и как интересно и весело ему было играть с новыми друзьями. Мама гордилась своим зайчиком и радовалась тому, что Пушистик понял, что плакать в детском саду не стоит, потому что там совсем не страшно, а наоборот весело и интересно.
Терапевтический эффект –снижение у ребенка страха врачей и уколов.
Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:
«О ВИРУСАХ И ПРИВИВКАХ»
Случилось это очень давно. В большом теплом болоте поселилось Чудовище. Не было от него людям покоя. Пошли люди к Ивану-богатырю просить помощи. И пошел Иван-богатырь, и сражался с чудовищем. Три дня и три ночи они дрались. Наконец Иван-богатырь победил.
Чтобы отомстить людям, Чудовище, умирая, выплюнуло целые полчища маленьких, сгорбленных, агрессивных пришельцев – вирусов. Они расползлись по всему миру, проникли в организмы взрослых, детей, животных и вызвали очень тяжелое и опасное заболевание — грипп.
Многие люди и животные тяжело болели от гриппа, поскольку не знали, как себя защитить, как уберечься. Это случилось в древности, но, к сожалению, эти злые вирусы очень устойчивы и живучи.
Живут они и сейчас — в организме больных людей, на книгах, игрушках, посуде и других вещах, которыми пользовался больной.
Со слюной микробы попадают на тротуар или на землю. Когда слюна высыхает, вирусы становятся легкими как перышки, поднимаются с пылью в воздух и проникают в организм человека при дыхании.
Поселяются вирусы чаще всего в легких, там им тепло и уютно. Они начинают усиленно питаться и размножаться. Эти злые вирусы желают, чтобы все заболели.
Но хочу тебя успокоить, болеют не все! Те, кто заботится о своем здоровье и всегда соблюдает правила гигиены, а в особенности, всегда моет руки, могут не бояться — грипп им не страшен.
А люди придумали для лечения этих страшных вирусов лекарство-прививку, которую делают врачи. Эта прививка убивает все эти полчища злых вирусов и люди перестают болеть от гриппа.
Терапевтический эффект – снижение у ребенка страха темноты.
Возраст детей: 4-6 лет
Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:
«В ТЕМНОЙ НОРЕ»
Два друга, Цыпленок и Утенок, пошли гулять в лес. По дороге они встретили Лисичку. Она пригласила друзей к себе в гости, в свою нору, пообещав угостить их вкусными сладостями. Когда малыши пришли к Лисичке, она открыла дверцу в свою норку и предложила им зайти первыми.
Только переступили порог Цыпленок и Утенок, как Лисичка быстро закрыла дверь на замок и засмеялась: «Ха-ха-ха! Как ловко я вас обманула. Побегу я теперь за дровами, разожгу огонь, нагрею воды и брошу в нее вас, малышей. Вот уже вкусный супчик у меня будет».
Цыпленок и Утенок, оказавшись в темноте и услышав насмешки Лисички, поняли, что попались. Цыпленок расплакался и стал громко звать свою маму, ведь ему было очень страшно в темноте.
А Утенок, хотя тоже очень боялся темноты, не плакал, он думал. И вот, наконец, придумал! Утенок предложил цыпленку вырыть подземный ход. Они начали со всех сил разгребать лапками землю. Вскоре в небольшую щель проник лучик света, щель становилась все больше, и вот друзья уже были на свободе.
— Вот видишь, Цыпленок, — сказал маленький Утенок. — Если бы мы сидели и просто плакали от того, что нам страшно сидеть в темноте — Лисичка бы нас уже съела. Надо всегда помнить, что мы сильнее и умнее наших страхов, а потому легко сможем с ними справиться! Цыпленок и Утенок обнялись и радостные побежали домой.
Пришла Лисичка с дровами, открыла дверь, заглянула в норку и замерла на месте от удивления … В норке никого не было.
Терапевтический эффект –снижение у ребенка тревожности по поводу страха темноты.
Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:
«ПОЧЕМУ СЕРЕЖА НЕ БОИТСЯ ЗАСЫПАТЬ САМ?»
Маленький Сережа лежал под одеялом и весь дрожал. На улице было темно. И в комнате у Сережи тоже было темно. Мама положила его спать и сама спала в своей комнате. А Сережа никак не мог заснуть. Ему казалось, что в комнате кто-то есть. Мальчик казалось, что он слышал, как в углу что-то шуршит. И ему становилось еще страшнее и даже маму позвать он тоже боялся.
Вдруг прямо на Сережину подушку приземлилась яркая небесная звезда.
— Сережа, не дрожи, — шепотом сказала она.
— Я не могу не дрожать, мне страшно, — прошептал Сережа.
— А ты не бойся так — сказала звезда и осветила своим мерцанием всю комнату. — Смотри, ни в углу, ни под шкафом никого нет!
— А кто это шуршал?
— Никто не шуршал, это к тебе проник страх, но его очень легко прогнать.
— Как? Научи меня, — попросил яркую звезду мальчик.
— Есть одна песенка. Только становится тебе страшно, сразу же начинай ее петь! — Так сказала звезда и запела:
Живет в лесу темном страшный маленький страх,
Живет он у болота в темных кустах.
И из леса не показывается страшный маленький страх,
Пугается страх света — сидит в своих кустах.
А еще боится смеха страшный маленький страх,
Как только рассмеешься ты, исчезает страх в кустах!
Сначала Сережа слушал песенку звезды, а затем и сам спел с ней. Именно тогда страх исчез из Сережиной комнаты, и мальчик сладко заснул.
С тех пор Сережа не боится засыпать в комнате без мамы. А если вдруг к нему снова придет страх, поможет волшебная песенка!
Терапевтический эффект — показать ребенку другую сторону чрезмерной капризности и вредности.
Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:
«СКАЗКА О СОЛНЫШКЕ»
В далекой-далекой галактике, за много миллионов световых лет от нас живет семья Солнышек. Большое Солнышко — папа, меньшее Солнышко — мама, небольшое Солнышко — сынок и крошечное Солнышко — дочь. Все они живут дружной семьей. Вместе читают, придумывают странные истории.
Каждый из них с самого рождения имеет свою работу, которую выполняет постоянно без перерывов и отпусков — они освещают и греют планеты, которые вращаются вокруг каждого. И все бы ничего, да Солнышко-сынок славился своей капризностью: капризничает, говорит «не хочу», «не буду» …
А у тебя такое бывает?
Мама с папой не знают, что делать, как растолковать сыну, что такое поведение не подобает Солнышку, потому что быть Солнышком — это большая честь, но в то же время и большая ответственность-ведь от тебя зависит жизнь на планетах. Там, где есть ответственность, нет места вредности.
Капризничал Солнышко-сынок и сегодня:
— Не хочу светить справа, не хочу стоять на одном месте так долго, не хочу так рано вставать … Возьму и не буду светить на планету Кипрана, где обитают живые существа. Отвернусь!
И отвернулся Солнышко-сынок от кипрян, и стало там темно-темно. Все жители испугались. Что же с ними будет дальше? Если солнышко не светит, то не растут растения, овощи и фрукты, а когда нет урожая, то нечего и кушать. А без пищи, как известно всем, живое существо умирает. Начали плакать маленькие детки — кипряне, потому что, они очень боялись темноты-казалось, что на них нападут монстры или что-то страшное. Но они не знали, что на самом деле почти все монстры тоже боятся темноты.
Кипряне не стали ждать смерти, собрали всех на совещание и начали рассуждать о том, как им дальше жить и что делать, чтобы Солнышко-сынок снова светило на их планету. Странные существа эти кипряне. На подбородке у них были выпуклые глаза, нос дышал и нюхал на животе, а рот разговаривал и ел на спине. И решить проблему они думали так: надо снять на видеокамеру просьбу к Солнышку. Для этого взяли последние фонари, собрали детей и все вместе рассказали Солнышку-сыну, как им без него тяжело жить. Дети, плача, рассказали о своих страхах. Затем, самые смелые запустили ракету и полетели к Солнышку. Летели несколько дней, чтобы передать просьбу.
Солнышко-сынок просмотрел запись (он любил смотреть мультфильмы), но эта запись оказалась печальной. Солнышку стало стыдно за свое поведение и капризы. Он даже расплакался вместе с детьми — кипрянами, которые так боялись темноты.
С тех пор Солнышко-сынок светил на все планеты в своей системе и не капризничал, а слушался папу и маму.
Какой молодец Солнышко-сынок!
А ты тоже не капризничаешь и слушаешься родителей?
Терапевтический эффект — научить детей перед сном ходить в туалет.
Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:
«МОКРАЯ ФЕЯ»
В одной волшебной стране под странным названием Нетландия жил мальчик Рома. Когда он ложился спать, в его сны прилетала поиграть Мокрая Фея. С ней было так весело! Вместе они могли улететь на другую планету, попутешествовать к Ниагарскому водопаду или просто посидеть у реки Кубань, спустив ноги в воду. Во сне можно было заказать разные времена года. И Рома часто заказывал лето. И Мокрая Фея тоже любила лето.
Звали Фею Мокрой, потому что она была похожа на улитку и оставляла после себя мокрый след. И, конечно, ей нравилась вода. Купаться она любила больше, чем другие развлечения.
Когда же Рома просыпался, то постель всегда была мокрой. И взрослые почему-то думали, что это сам малыш не доходит до туалета и делает лужу в постели. И действительно, так оно все и выглядело, и тут ничего не поделаешь. Но Рома был сообразительным мальчиком и решил в следующий раз, когда прилетит Мокрая Фея, поговорить с ней о мокрых следах. Так и сделал. И вот что он услышал от нее:
— Мне жаль, что из-за меня у тебя «мокрые» неприятности. Извини, но я так люблю играться с тобой во сне! Что же нам делать?
Рома ей ответил:
— Давай мы отныне будем играть в ванной комнате, где можно играть с водой.
— Давай, — сказала Мокрая Фея и добавила, — и еще, прежде чем ложиться спать, ты, Рома, а не забывай сходить в туалет. А когда в течение нашего путешествия захочешь в туалет, то только скажи, и мы вернемся домой, а потом продолжим игры.
— Хорошо — ответил Рома.
И вы, детки, к кому во сне прилетает Мокрая Фея, помните: перед сном обязательно сходите в туалет.
А как приснится, что хотите в туалет, проснитесь, проверьте (ущипните себя), чтобы понять, что это не сон.
Встаньте с кровати, дойдите до туалета, найдите унитаз и тогда … делайте свое мокрое дело.
Терапевтический эффект — научить детей придерживаться своих обещаний и выполнять обязанности
Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:
«ОБЕЩАНИЕ»
В соседнем дворе живет Артем. Он хороший и приветливый мальчик, ежедневно ходит в детский сад. Любит есть леденцы, качаться на качелях, съезжать с горок, ездить на самокате, велосипеде и еще много чего интересного, одним словом, все, что любишь делать и ты.
Случилось так, что Артем заболел и остался с папой дома. Очень кашлял, у него была высокая температура. За несколько дней, принимая лекарства, парень почти выздоровел. Папа оставался с сынишкой все время, потому что работал дома за компьютером. Маме приходилось каждый день ходить на работу.
Дома у Артема было много разных игрушек, в трех мешках. Когда наступало время играть, или наведывались друзья, Артем доставал из мешков игрушки и играл. Но после игры нужно было все складывать на места. Так учили мальчика мама и папа. И Артемке не всегда хотелось складывать игрушки, пожалуй, так же, как и тебе …
В последний день своей болезни Артем с самого утра играл игрушками. Прежде чем идти на работу и оставить дома сына с папой, мама напомнила ему не забыть перед обеденным сном спрятать игрушки в мешки. Сын пообещал выполнить просьбу. Но когда наступил обед, папа был очень занят работой, поэтому Артем поел сам и, забыв об обещании, лег спать, игрушки остались лежать разбросанными по полу.
Проснувшись, мальчик побежал к игрушкам. И как же он удивился, как разочаровался, когда не нашел ни одной. Артем даже начал плакать. Побежал к отцу и рассказал, что произошло. Папа успокоил сына, предложил подумать над этим. Они долго думали, разговаривали и пришли к выводу — игрушки ушли от Артема, ведь тот не выполнил своего обещания.
Надо вернуть игрушки! Но как это сделать? Папа предложил в интернете найти сайт «потерянные вещи» и пересмотреть перечень, чтобы отыскать игрушки. Так и сделали. Нашли игрушки, которые убежали от мальчика. Артем одновременно обрадовался, что игрушки нашлись, и загрустил из-за того, что не сдержал своего слова … Возник вопрос: «Как же их теперь вернуть домой?».
— Давай напишем письмо «потерянным вещям». В нем надо извиниться перед игрушками и пообещать выполнять свои обещания, — предложил папа. — Ты готов?
— Да! — ответил Артем.
— В тот же день папа с сыном отправили электронное письмо. И уже вечером раздался звонок в двери. Когда папа открыл, то увидели, что на пороге лежали все игрушки. Как обрадовался Артем!
— А ты бы обрадовался?
— С тех пор Артем без напоминания собирал игрушки на место и помнил, что обещания надо соблюдать.
— И вы, дети, тоже помните это правило!
Терапевтический эффект – Снизить детскую тревожность по поводу страха темноты.
Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:
«СТРАШНЫЙ СТРАХ»
В темном лесу жил маленький Страх Страшный. И такой он был интересный — боялся всего сам. Треснет где ветвь, а он, аж подпрыгивает. Но каждую ночь он должен был ходить в город и пугать детей — работа у него такая была, и он ее вежливо выполнял. Пока добирался, весь потел и дрожал, как лист на ветру, так ему было страшно.
Других пугал Страх для того, чтобы не испугали его. Но он не знал, что другие и не собирались его пугать. Поэтому продолжал свое дело, ответственно относился к работе. Побеждая пугливость, страх каждый вечер ходил в город.
В городе высились большие, высокие здания, в каждом из которых было по 100 квартир. И каждую квартиру, где жили дети, надо было обойти и напугать малышей воем, мерцанием света или просто черной темнотой. Все детки начинали бояться. Прятались под одеялом, бежали друг к другу в кроватки, включали свет или просили родителей с ними спать. Представляли себе различные ужасы, монстров, чудовищ, людоедов.
В одной из квартир жила смелая девочка Аня. Ей надоело бояться и скрываться от страха. Хотя Аня и была смелой, но все же ей было не по себе. И решила она однажды узнать, что это за страх такой всех пугает. Взяла с собой фонарик и палку, чтобы проучить того, кто всем детям по вечерам не дает покоя. Оделась в темный плащ, в сапожки и вышла в подъезд. Через некоторое время увидела странного человечка. А может и не человечка, а гномика. Тот стоял посреди двора так, чтобы было удобно работать и захватить побольше окон детских комнат.
Аня заметила, что Страх выглядел странно, весь дрожал и постоянно бормотал что-то себе под нос. У него были короткие и сухенькие ручки, кривоватые ножки, на голове большая меховая шапка, хотя на улице была весна. Такой вид вызвал у Ани сожаление к этому старому дедушке, а не страх или ужас. Даже захотелось познакомиться со стариком.
Аня, как воспитанная девочка, сделала шаг из темноты навстречу и поздоровалась:
— Добрый вечер, дедушка!
-Здравствуйте — испуганно ответил Страх Страшный и сел на землю, ноги отказались его держать.
— А что вы здесь делаете в такое позднее время? — спросила Аня.
— Я … я … я … работаю … — запинаясь, ответил Страх.
— Давайте познакомимся, — смело продолжила Аня.
У Страха в голове мелькнула мысль о том, что, наконец, у него появится друг или просто человек, с которым можно будет поговорить и поделиться своими мыслями. Говорили они весь вечер, пили чай с печеньем дома у Ани. Страх Страшный рассказал о своей нелегкой жизни, работе.
Аня внимательно слушала и думала:
— Надо же как, если бы я продолжала бояться и не осмелилась бы на отчаянный шаг, то до сих пор дрожала бы в своей кроватке под одеялом. А так я встретила Страх, познакомилась с ним и подружилась. Узнала, что сам Страх не такой уж и страшный, а даже приятный.
А сколько он знает интересных историй о лесных жителях!
В ту ночь и много ночей спустя дети спали спокойно. Страх Страшный теперь работал сказочником. Ему очень нравилась его работа. Детки ждали его и внимательно слушали истории о приключениях, а потом спокойно засыпали.
А страхи живут рядом с тобой?
Попробуй познакомиться с ними.
Терапевтический эффект — показать ребенку, что каждый человек уникален, поэтому необходимо беречь себя, любить и воспринимать таким, какой ты есть.
Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:
«КАРАНДАШИ»
Жили в небольшой коробке шестеро карандашей. Все дружили между собой и работали бок о бок. Больше всего работал Черный карандаш. Чуть меньше — карандаши других цветов: Красный, Синий, Зеленый, Желтый. Среди них был карандаш белого цвета, вот именно с ним и произошло происшествие.
Его использовали меньше, чем другие, а чаще и вовсе не вытаскивали из коробки. Белый карандаш каждый раз расстраивался. Думал:
— Я никому не нужен… Меня никто не любит, плохой у меня характер, никто не обращает на меня внимания. Мои друзья работают ежедневно, а я жду. Я ненужный карандаш, — и плакал так, что коробка стала мокрой.
Но однажды в офис, где жили карандаши, привезли черную бумагу. До сих пор писали и рисовали на белом, поэтому брали цветные карандаши. С тех пор Белый карандаш стал очень нужным — только им было удобно писать на черной бумаге. В офисе сначала начался переполох, потому что не могли найти Белый карандаш. А когда нашли, то уже пользовались только им.
Рад был карандаш белого цвета. Он старался ровно вести линию, шел быстро и мягко. Всегда был готов работать и днем, и ночью. Друзья радовались за него. Поддерживали всегда, а сейчас особенно, видели, что он счастлив, и им было приятно. Раскрывался талант и способности Белого.
Шли дни, и работал только Белый карандаш. Остальные карандаши отдохнули, и им уже стало скучно. А Белый начал очень уставать, да так, что даже вечерами ему не хватало сил поговорить с друзьями в коробке. И именно в этот момент вдруг все карандаши поняли друг друга. Белый понял, что терять надежду не надо, потому что рано или поздно выпадет возможность доказать свои способности и талант. А его друзья поняли, как было грустно Белому карандашу, когда тот сидел и ничего не делал.
С тех пор Черный, Белый, Желтый, Красный, Синий и Зеленый карандаши еще больше сдружились и поддерживали друг друга в трудные часы. Не забывали сказать приятное слово, напомнить о хороших качествах друг друга. И сами думали, как бы им поработать или отдохнуть. Каждый из них знал, что он незаменим и очень нужен своим друзьям и себе самому.
Вывод: Будь собой!
Сказкотерапия для детей. Читаем детям терапевтические сказки — Сказки. Рассказы. Стихи
Сказкотерапия для детей. Читаем детям терапевтические сказки
Сказкотерапия — это «лечение сказкой», один из самых доступных и в то же время эффективных методов корректирования поведения и сознания ребенка. В сказкотерапии используются терапевтические сказки – истории, рассказывающие о проблемах и переживаниях, с которыми сталкивается ребенок. Благодаря сказкотерапии у ребенка формируется творческое отношение к жизни, она помогает увидеть многообразие способов достижения цели, развивает скрытые способности к решению жизненных задач, появляется уверенность в своих силах, развивается самооценка и самоконтроль.
Кто не хочет чистить зубки
Котенок Максик
Зачем нам мыло
Унесенные водой
Сон Колобка
Рыбка Буль-буль
Колобок и Колобик
Зайчик в детском саду
О вирусах и прививках
В темной норе
Почему Сережа не боится засыпать сам?
Сказка о солнышке
История о самолетике Тоше
Мокрая фея
Обещание
Страшный Страх
Карандаши
Сказка про то, как одежда обиделась
Сказка про электрический ток
Мишкина помощь
Сказка про горшочек
Сказка про пожар
Георгин и бабочка
Широкое небо
Сказка про медвежонка
Сказка про больные зубки
Сказка про соску
Сказка про Зайца-забияку
Сказка про лисенка
Сказка про животных во дворе
Сказка про высокий дуб
Сказка про запрещенные вещи
Сказка про хвастливого муравья
Сказка для папы и сына
Сказка про храбрую старшую сестру
Первый полёт Кирюши
Королевство Лентяев
Сказка о полезных овощах
Сказка о грустной тарелочке
Волшебные капли
Честный петушок из Барселуша
Зайчонок, который убегал от мамы
Тимошка и Темнота
Сказка про медвежонка-невежу
Сказка про грустный горшочек
Сказка про Непослушку
Слонёнок и шарики
Сказка про Колю и его друзей
Сказка про доброго Петю
Федя и компьютер
Как Костя стал умываться
Сладкоежки и сладкоежки
Сказка про Лягушонка Васю
Как Юля научилась говорить правду
Как Егорка ходил гулять
Сказка о вредной еде
Маленькая история о грозе
Как щенок нашел друга
О Темноте-Темноте
Сказка про Таню-ябеду
Про решительного бурундучка Борьку
Про ужасного крокодила Торри
Про Сеньку-отличника
Про волшебную палочку и девочку Настю
Про обезьянку Алиску
Сказка про Черного Тигра
Сказка про шкатулку желаний
Сказка про щенка Бусю
Сказка про бегемотика, который не хотел слушаться маму
Сказка о превращении гусенички
Сказка про скромного соловушку
Сказка про Зайчикова
Сказка про лисичек-сестричек
Сказка про Темноту и Фею из страны света
Сказка про волшебные конфеты
Сказка про Ежика и мудрого дедушку Ежа
Сказка о белочке Анфиске
Сказка о ненастоящем страхе
Сказка про мышонка
Читать короткие сказки на ночь детям
Читать другие сказки про…
Сказкотерапия в работе с детьми дошкольного возраста Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
Мастер — класс
Чернега Татьяна Викторовна
Воспитатель МДОУ № 29 « Росинка» комбинированного типа, г.
СКАЗКОТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Л_____________________________________________г
Аннотация. В статье рассматривается влияние сказкотерапии на коррекцию тревожного состояния детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: общение, дошкольный возраст, сказкотерапия, тревожность, эмоции.
Мне кажется, что нет на свете ни одного ребёнка, который бы не любил слушать сказки. Я очень люблю вечернее время, когда укладываю в кроватку свою дочку и читаю ей до тех пор, пока не закрываются глазки у малышки. Очень часто, я не замечаю заснувшую доченьку и увлеченно продолжаю читать. В нашем доме существует чудесная традиция- чтение книг. Мы читаем всей семьёй, а иногда и в слух. Моё детство прошло в далёкой, морозной Якутии с полярной ночью и долгими зимними вечерами. Какие только сказки мы не читали с родителями: это были сказки народов мира, русские народные сказки и очень полюбившиеся якутские.
Чтение сказок перед сном обладает огромным значение в воспитании ребенка. Общение с детьми — необходимое условие психического развития ребенка. Потребность в общении рано становится его основной социальной потребностью [3, с.76].
Поэтому я с большой ответственностью подхожу к этому процессу и ни когда не отказываю своей дочке в столь увлекательном занятии. Я считаю, что чтение сказок способствует гармоничному воспитанию ребенка, развитию образного мышления, фантазии, воображения и творческого начала, обогащению внутреннего мира, расширению словарного запаса.
Для развития памяти очень полезны сказки для детей, в которых есть повторы. А для развития чувства ритма нужно читать стихи, чтением перед сном рифмованных произведений вы можете заменить колыбельные, если малыш протестует против вашего пения.
Современным родителям иногда не хватает времени для полноценного общения с детьми, дети малообщительны, нервозные, поэтому работая в детском саду я провожу занятия с детьми используя сказкоте-рапию [1, с.132].
Это самый детский метод психологии и самый древний. Сказкотерапия помогает снять у детей чувство тревожности, страха, изменяется самоотношение, развивается творческое воображение, способствует более успешной школьной адаптации детей.
Цель нашего исследования включение ценностных уровней сказки в эмоциональный опыт детей дошкольного возраста.
Сказка оказывает огромное влияние на духовное развитие ребенка, приводя к приобретению отдельных знаний и умений, формированию отдельных психических процессов, способствуя возникновению новых мотивов деятельности ребенка. Сказка может оказывать влияние, как на сознательные, так и на бессознательные стороны личности, формируя определённые образцы поведения.лж (схема 1).
Виды сказок
Схема 1
Рассмотрим их подробно:
1. Художественные сказки. К художественным относятся народные, авторские художественные сказки, а так же притчи, басни, легенды, былины, мифы.
Именно из них ребенок узнает, что жизнь это активное противоборство двух важных элементов: зла и добра. Причем добро всегда вознаграждается, а зло -непременно наказывается.
2. Дидактические сказки создаются для подачи учебного материала. При этом абстрактные неодушевленные предметы (игрушки), символы (цифры, буквы, звуки) одушевляются, создается сказочный образ мира, в котором они живут. Эти сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний.
3. Медитативные сказки создаются для накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создания в душе лучших моделей взаимоотношений, развития личностного ресурса Отличительная особенность медитативных сказок — это отсутствие конфликта и злых героев. Характер этих сказок — путешествие.
4. Психотерапевтические сказки могут помочь изменить отношение окружающих людей к человеку, помочь им увидеть скрытые положительные стороны души. Такие сказки не всегда однозначны, не всегда имеют «традиционно» счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны.
5. Психокоррекциосные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Используются такие сказки для корректировки тех или иных черт характера. Это может быть излишняя стеснительность, неопрятность, капризность, хвастовство. Психокоррекционные сказки могут научить детей вежливости, доброжелательному отношению к окружающим, бережному отношению к природе [1, с.76].
Мы сформировали группу детей в составе 15 человек, группа была подобрана психологом детского сада после первичной диагностики.
В исследовании принимали участие дети подготовительной группы. Из ни мальчиков — 9 человек, девочек — 6 человек.
В начале нашего исследования мы провели у детей тестирование на выявление тревожности.
Эксперимент и инновации в школе 2014/2
57
Мастер — класс
Эта методика позволяет определить тревож-н ость по отношению к ряду типичных для ребенка жизненныхситуаций взаимодействия сдругими людьми.
Ребенку показывали заранее подготовленные ри-мунки, отделмни ,длн девмчлкн дяя малввсков.иодж в ен. зон иИ,4%,со срннякр лрмввкмтревожности, 5 человек — это 33,0%, с низким уровнем тревожности (рис.1).
Уровень тревожности
Схема2
3. обучение самостоятельно владеть
ролью-образом
1.закрепление за ребёнком позиции управляющего, режиссера
3. обучение придумывания сюжета, объединение предметов по смыслу
£
■ Уровень тревожности
Рис.1. Уровень тревожности (дошкольников до проведения сказкотерапии
Наблюдая за детьми в процессе выполнения методики, мы видели, что дети с с высоким уровнем тревожности во время тестирования проявляли беспокойство, нервозность. Дети со средним уровнем тревожности проявляли в слабой степени.
Повышенный уровнень тревожности отрицательно влияет на развитие ребенка и на результативность его деятельности, поэтому необходима коррекция уровня тревожности данной группы.
Для коррекции с детьми мы выбрали — сказкоте-рапию.
В основу сказкотерапии были положены занятия, которые строились по принципу концентричности по трем циклам (схема 2).
Занятия первого цикла были направлены на сни -жение уровня тревожности через:
1. закрепление за ребенком (с помощью предлагаемой ему роли-образа) позиции режиссера;
2. обучение придумывания сюжета, объединение предметов по смыслу;
3.то1ы.
Потли зыызтыенте снезктвтроаои, ит илоте пен-вели тестирование на уровень тревожности у детей и выявили, что 0 человек с высоким уровнем тревож-лостс, е иеловен: р оон ДП,П%, во сс-днам уеивном тоевoжнoянн;еетреорк-ктo не,8%, з -mcio уетзетм тревожности (рис.2).
Уровень тревожности
60,00%
40,00%
20,00%
0,00%
■ Уровень тревожности
Рис. 2. Уровень тревожности дошкольника после проведения сказкотерапии
Таким образом, рассмотрим уровень тревожности у детей с примененим сказкотерапии и без нее (рис.3).
Используя метод сказкотерапии в работе с дошкольниками, нам удалось снизить уровень тревожности у детей дошкольного возраста.в и страх;
— выявление и поддержка творческих способностей;
— формирование навыков конструктивного выражения эмоций.
Сказкотерапия обеспечивает:
— развитие творческого (креативного) мышления;
— развитие фантазии и воображения;
— развитие способности к глубокому образному мышлению;
— развитие эмпатии и умение слушать [4, с.78].
Есть мнение, что человек в своей жизни повторяет сценарий любимой сказки. Какая сказка станет любимой для вашего малыша? Постарайтесь, чтобы сказка были со счастливым концом и учила тем же цеоиостям,что иВы сами. При чтении сказки обратите внимание на то, кто из героев наиболее симпатичен ребёнку с кого он берёт пример.тивах, а в добрых сказках.
Литература
к. Oинкзвэч-Eткmигнеева ТД. Практикум по сказкотера-пие.-СПб, 2000.
2. Карелина И. О. Эмоциональное развитие детей 5-10 лет./ Ярослмтиь: Академия развития, 2006.
3 . Иеpткaррзa В. B.,CлaИoжанuнова К. А. Стиль семейного воспитания и особенности общения дошкольника со сверстниками. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент, 2012. № 5. С.75-78.
4. Эмоциональное развитие дошкольника. / Под ред. Кошелевой. М.: Просвещение, 2007. 264с.
Эксперимент и инновации в школе 2014/2
59
«Сказкотерапия для детей дошкольного возраста»
Консультация для родителей и воспитателей:
«Сказкотерапия для детей дошкольного возраста»
Сказка обладает силой внушения. Чаще всего вы рассказываете сказку перед сном, когда ребенок расслаблен, а это благоприятное состояние для внушения. Поэтому на ночь желательно рассказывать позитивные сказки со счастливым концом. Сказка готовит к взрослению. Неказистый Емеля превращается в красавца жениха, маленькая Дюймовочка проходит ряд испытаний и попадает в страну Эльфов. Это ничто иное, как истории превращения пупса во взрослого человека.
Полезно беседовать о сказках.
Поговорить с ребенком вы можете, задавая следующие вопросы:
1. О чем эта сказка?
2. Какими качествами обладают герои, на кого они похожи?
3. Почему герой совершает такие поступки? Зачем это нужно?
4. Как герой выходит из трудной ситуации? Сам он справляется или использует чью-либо помощь?
5. Что приносят поступки героя окружающим — радость, горе? Какие отношения между героями?
6. Какие чувства вызывает сказка, ее отдельные эпизоды?
Общаясь с детьми, старайтесь говорить с ними на языке, который им понятен и на который они лучше отзываются — на языке детской фантазии и воображения.
В сказке всегда Добро побеждает Зло! Сказка близка ребенку по мироощущению, ведь у него эмоционально-чувственное восприятие мира. Ему еще не понятна логика взрослых рассуждений. А сказка и не учит напрямую. В ней есть только волшебные образы, которыми ребенок наслаждается, определяя свои симпатии.
Сказкотерапия для детей помогает развить фантазию, логическое и образное мышление, правильную речь.
Но главный секрет сказкотерапии в том, что ребенок (да и взрослый человек тоже, выражая свои мысли через речь игрушки или героя — открывает, порой, незаметно даже для самого себя, те переживания, о которых никогда не сказал бы прямо. Обыгрывая определенную ситуацию, близкую к жизни, вы можете узнать о своем чаде много нового и неизвестного. Например, почему тигренок боится темноты, а старший зайчонок не хочет играть с младшим. Сказки, способствуют развитию в ребенке понимания внутреннего мира людей, снимает тревоги и воспитывает уверенность в себе. Например: «жадному, эгоистичному ребенку полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», «О трех жадных медвежатах»; пугливому и робкому — «О трусливом зайце»; шаловливому и доверчивому помогут «Приключения Буратино», капризному- «Принцесса на горошине, активному и подвижному непоседе — «Кот в сапогах», сказки о храбрых богатырях и рыцарях. Для 1-1, 5-годовалого малыша смысл сказки пока еще совершенно не ясен. Однако ее плавность, чуть-чуть знакомые слова: «дед», «баба», «мышка», «курочка» — делают сказку для малыша приятной, успокаивающей перед сном, убаюкивающей.
Рекомендации:
• Лучше всего, если родители не читают сказку, а рассказывают ее. Это дает возможность наблюдать, как реагирует на сказку ребенок. Кроме того, ребенок и родитель, как бы совершают совместное путешествие в мир сказок, это лучше, чем когда ребенок отправляется туда один.
• Дети обладают способностью воспринимать образы, которые представляют другие люди — рассказывая сказку, представляйте в картинках все, что в ней описывается.
• Предоставьте ребенку возможность выбора сказки, если он хочет, чтобы ему в десятый раз подряд прочитали «Красную «шапочку», значит, это неспроста — ему эта сказка что-то дает для его развития, в его сознании происходит какая-то работа.
• Очень важное правило — не объяснять ребенку глубинный смысл сказки. Если это сделать, то сказка умрет и никакой пользы от нее не будет.
• Желательно не вносить в народные сказки исправления и добавления, особенно связанные с нашей реальностью. Эти изменения могут затруднить ребенку восприятие сказочного мира.
«Как правильно читать ребенку сказку? «
В первую очередь читать нужно с удовольствием, тогда ребенок получит больше пользы от народного творчества. И вообще, лучше все делать с удовольствием, это, с точки зрения психологов, — лучший и правильный подход. Тогда и в нашей жизни, на которую можно посмотреть двояко, будет больше приятных моментов, чем трудностей.
Сказки, прочитанные ребенку в спокойной душевной обстановке, несомненно, принесут пользу.
В чем сила сказки?
Ребенок обожает сказки в период своего самого интенсивного развития, в дошкольном возрасте. Наши малыши запоминают их, требуют повторять, переделывают, сочиняют сами, отождествляют себя с различными персонажами. Через сказки малыш получает больше информации, чем при обычном разговоре
Каждому — свое
Дети до пяти лет обычно лучше воспринимают сказки о животных и о взаимоотношениях людей и животных. Они лучше всего передают малышам жизненный опыт. («Лиса и журавль», «Теремок», «Коза-дереза».) Чем младше ребенок, тем проще и короче должна быть сказка, тем больше должно быть повторений («катится, катится колобок», «тянут потянут, вытянуть не могут») .
Сказки учат.
Сказка показывает возможные и желательные формы поведения. Пример Иванушки-дурачка, который сделал вид, что не знает, как садиться на лопату Бабы Яги, показывает, в каких случаях эффективна хитрость. В других ситуациях ребенок, слушая сказку, узнает, что есть моменты, когда нужно быть смелым и использовать прямую агрессию — достать меч и победить дракона, показать свою силу или состоятельность. Сказка позволяет переживать эмоции. Персонажи, конечно, выдуманные, но их действия вызывают вполне реальные чувства. То есть — сказка дает возможность учиться на чужих ошибках! Можно, например, пережить состояние сестрицы из сказки «Гуси-лебеди» и узнать, как тяжко будет, если «оставить братца и заиграться, загуляться».
Педагог-психолог:
Капустина Ксения Сергеевна
Влияние сказкотерапии на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста
В данной статье раскрыты ключевые новообразования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, также представлены методы эмоционального развития дошкольников в дошкольных образовательных учреждениях.
Ключевые слова: эмоции, дети дошкольного возраста, сказкотерапия.
Из курса психологии известно, что важнейшей предпосылкой психического развития детей, а также основным внутренним фактором, обусловливающим общее психологическое здоровье, является эмоциональная сфера ребенка.
На данный момент одним из главных элементов понятия «психическая готовность к школе» является эмоциональная сфера дошкольников. Эмоциональная сфера детей оказывает влияние на социализацию, коммуникацию и установление благоприятных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Ребята, которые не умеют различать эмоции сверстников и других людей, а также адекватно их выражать часто находятся в состоянии фрустрации. В следствии чего у детей появляются проблемы внутриличностного характера (тревога, гиперактивность, агрессивность, застенчивость). Как следствие ребенок находится в социальной изоляции, что в дальнейшем затрудняет его эмоциональное развитие.
Дошкольное детство выступает одним из главных этапов в развитии эмоциональной сферы. Дети данного возраста впечатлительны и открыты для всего нового, они осваивают социальные и культурные ценности, учатся устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми людьми, у дошкольников закладываются основы нравственности и гуманности (сопереживание, отзывчивость, доброта).
Дети дошкольного возраста не достаточно хорошо способны управлять своими эмоциями. Эмоции в данном возрасте имеют неравномерный темп. Наблюдения за дошкольниками в процессе игры и повседневных занятий показывают, что дети данного возраста еще не достаточно хорошо способны правильно оценивать эмоции сверстников, что оказывает существенное влияние на установление доброжелательных взаимоотношений и конструктивного общения [1, с. 542].
Существенное влияние на формирование личности оказывает эмоциональный опыт ребенка, его переживания, которые могут быть различно эмоционально окрашены. В связи с этим, одной из главных задач дошкольного воспитания выступает развитие социальных, нравственных, эстетических и духовных качеств детей, формирование у детей чувства гуманности, стремления к сотрудничеству и положительного самовосприятия.
Многие ученые (Р. Азовцева, Т. А. Данилина, А. Н. Леонтьев) выделяют факторы, которые влияют на содержание и способы выражения эмоций детей дошкольного возраста, а также показана существенная роль сказкотерапии на процесс развития эмоциональной сферы.
В своем творчестве к сказкам обращались такие выдающиеся зарубежные и отечественные педагоги и психологи как: Э. Берн, Э. Гарднер, Э. Фромм, Е. Лисина.
Большую популярность проблема развития эмоций дошкольников получила в психолого-педагогической литературе (Л. С. Выгоский, А. Н. Леонтьев, Т. А. Маркова, С. А. Рубинштейн, Д.Б Эльконин и др.), где учеными показано влияние положительных эмоций на активацию деятельности мозга детей.
Развитие эмоциональной сферы детей, обучение в осознании своих эмоций, формированию способности распознавать и проявлять свои эмоции, является одной из главных задач педагогов дошкольного образования.
На основе исследований, которые проводила М. В. Ермолаева, я считаю, что эмоциональные процессы являются ключевыми в регулировании таких психических функций как внимание, память, мышление, восприятие, воображение и других познавательных процессов [2, с. 232].
В процессе дошкольного детства происходит становление высших чувств таких как: интеллектуальные (потребности в познании), эстетические (чувство красоты), моральные, данные чувства зарождаются не сразу, а лишь в процессе усвоения детьми базовых жизненных понятий. Лишь к концу дошкольного детства высшие чувства выступают в роли мотиваторов поведения ребенка, регулирующие поступки, действия и желания.
Следовательно, базовыми новообразованиями эмоциональной сферы детей дошкольного возраста являются осознание ребенком собственных чувств, желание сопереживать другим людям, эмпатия, стремление помогать взрослым.
Семья является началом в ознакомлении детей с базовыми эмоциями, которое продолжается в детских дошкольных образовательных учреждениях. Знакомство с фундаментальными эмоциями происходит как в процессе учебно-воспитательных занятий, так и в ходе специализированных занятий, на которых дети учатся вербализировать свои чувства, знакомятся с опытом сверстников, а также изобразительным искусством, литературой, музыкой. Главная ценность данных занятий состоит в том, что дети начинают осознавать глубже свои эмоции, понимать себя и сверстников, развивается эмпатия и сопереживание.
Ведущую роль в становлении эмоциональной сферы детей играет вовлечение и включение их в содержательную, совместную деятельность. Это способствует непосредственному переживанию и прочувствованию детьми важности выполнения норм и правил. Эмоциональная сфера детей, формируясь в деятельности, зависит прежде всего от содержания и структуры данной деятельности [3, с. 8].
При помощи сюжетно-ролевых и подвижных игр, а также в ходе арт-терапии, тренингов, психогимнастики, литературных произведений и сказок (драматизированых игр), происходит становление эмоциональной сферы детей.
Занятия по музыке, рисование, лепка, слушание сказок, развивают у дошкольников эстетические чувства, учат чувствовать красоту в окружающем.
Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте выступает игровая деятельность и всегда эмоционально окрашена. В процессе игры у детей обнаруживаются уже сложившиеся способы эмоционального реагирования и закладываются новые качества в поведении детей, развивается и улучшается их эмоциональный опыт [4, с. 182].
Таким образом, мной были выделены ключевые методы в развитии эмоциональной сферы дошкольников: сказкотерапия, арт-терапия, игротерапия, психогимнастика, мимические этюды, психомышечная релаксация, психологические тренинги. Необходимо, чтобы все вышеприведенные методы использовались в комплексе, не исключая, а дополняя друг друга.
Практика показывает, что в процессе развития эмоциональной сферы детей недостаточно применяются методы сказкотерапии, содержанием которой выступают эмоции, чувства и настроение. Но как известно, эмоциональная отзывчивость на сказку непосредственно связана с развитием таких качеств как доброта, отзывчивость и эмпатия как следствие формированием эмоциональной отзывчивости и в жизни.
Сказка выступает одним из тех обязательных компонентов, который важен в развитии духовности и эмоциональности детей. В ходе знакомства со сказкой дети прибывают в состоянии радости и счастья. Находясь в в таинственном мире волшебства, дети исследуют собственные и потаенные уголки души, где существует огромное количество различных эмоций (осознанных и неосознанных).
Сказка выступает одним из старинных методов обучения и воспитания детей. Через сказку взрослый оказывает воздействие на ребенка, затрагивает внутренний мир ребенка, занимается врачеванием души, тем самым помогая ребенку лучше понять себя и других людей.
В настоящее время одним из новых методов в развитии эмоциональной сферы детей выступает метод сказкотерапии. Данный метод появился на рубеже 60–70-х годов ХХ века, основанный М. Эриксоном. В России метод сказкотерапии начали применять с начала 90-х годов И. В. Вачков, Д. Ю. Соколов.
Сказкотерапия — это один из методов, который способствует формированию личности, способствует становлению творческих способностей, расширяет сознание.
При помощи сказкотерапии развивается эмоциональный интерес детей, который помогает найти связь между собой и героями. Как следствие сказка становится тем средством, которое помогает детям осваивать нормы, ценности, смыслы и модели поведения в различных ситуациях. А так как дети почти всегда сравнивают себя с положительными героями, сказкотерапия способствует личностному росту детей.
В процессе работы со сказками педагогу важно учитывать тип используемых сказок, так как у каждого типа сказок есть свои психологические особенности и цели. Сказки можно разделить на несколько типов:
- Дидактические. Целью, которых выступает обучение детей новым знаниям. Данный тип сказок раскрывает смысл данных знаний и содержит в себе задания, которые необходимо выполнить ребенку;
- Медитативные сказки направленны на пробуждение личностных и глубинных потенциалов ребенка;
- Психокоррекционные оказывают влияние на поведение детей;
- Психотерапевтические, данный тип сказок имеет форму притч, то есть направлены на глубинные Я ребенка;
- Психологическая сказка, цель данного типа сказок оказать влияние на личностное развитие ребенка [5, с. 25].
Из всего вышесказанного хочется сделать вывод, что значение сказки в психическом развитии ребенка, развития его как личности до сих пор остается одним из актуальных вопросов педагогики и психологии.
Литература:
- Абрамова Г. С. Возрастная психология. — М.: Юрайт, 2012. — 811 с.
- Ермолаева М. В. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников / М. В. Ермолаева. — М.: Московский психолого-социальный университет (МПСУ), 2016. — 757 c.
- Шапиро Е. И. Особенности эмоционального развития дошкольника 3–7 лет / Е. И. Шапиро. — Москва: Высшая школа, 2011. — 16 c.
- Воспитание, образование и развитие детей 4–5 лет в детском саду. Методическое руководство. — М.: Просвещение, 2017. — 192 c.
- Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. — СПб.: Речь, 2006. — 140 с.
Основные термины (генерируются автоматически): эмоциональная сфера детей, дошкольный возраст, ребенок, сказка, тип сказок, эмоция, дошкольное детство, существенное влияние, эмоциональная отзывчивость, эмоциональная сфера.
Сказкотерапия как метод коррекции страхов у детей дошкольного возраста
Статья:
Что делать, когда ребенок плачет по ночам и отказывается один ложиться в кроватку? Почему всегда активный малыш перестает интересоваться играми, становиться вялым и капризным? Конечно, эти симптомы можно списать на внезапную простуду или на возрастные кризисы, но зачастую причиной их становятся страхи, которым в той или иной степени подвержены все дети. [1,ст. 5]
Что же такое детские страхи? Нарушение сна или другое психическое заболевание ребенка? А может, выдумки детей в попытке обратить на себя внимание взрослых?
Итак, страхи – это ощущение беспокойства или тревоги, возникающие в ответ на реальную или воображаемую угрозу для жизни или благополучия.
Возникновение страхов довольно характерно для детского возраста. Чаще всего это боязнь темноты, одиночества, разлуки с родными и близкими, повышенное внимание к своему здоровью. Психологи выделяют возрастные периоды особо яркого проявления определенных страхов: 2-3 года – боязнь животных, темноты, ночные страхи; 4 года — боязнь насекомых, воды, сказочных героев; 5-6 лет – боязнь несчастий, катастроф, пожаров, боязнь школы.
Страхи могут возникать в результате подражания тем, кто боится, или как реакция на эмоционально значимые ситуации (испуг, тяжелая болезнь родных и близких, трудноразрешимый конфликт в детском учреждении семье и т.п.)
По продолжительности страхи бывают кратковременными (15-20), быстропроходящими после успокоительной беседы, и затяжными (1-2 месяца). [5, ст. 12]
Также страхи подразделяют на ситуативные и личностные, реальные и воображаемые, острые и хронические.
-
Ситуативный страх возникает в необычной, опасной или шокирующей взрослого человека или ребенка обстановке (например, при стихийном бедствии, нападении собаки и т. д.).
-
Личностно обусловленный страх предопределен характером человека, например его повышенной мнительностью, и способен появляться в новой обстановке или при контактах с незнакомыми людьми.
Ситуативно и личностно обусловленные страхи часто смешиваются и дополняют друг друга.
-
Реальный и острый страхи предопределены ситуацией, а воображаемый и хронический — особенностями личности. [2, ст. 3]
Сам по себе страх – продуктивная эмоция. Ребенок, который нормально развивается, должен уметь бояться. Однако существует тонкая грань, за которой обычный нормальный страх делает из ребенка невротика.
В связи с этим остро встает вопрос о коррекции страхов.
Многие авторы рассматривают возможность коррекции страхов у детей различными методами, но мы остановимся подробнее на методе сказкотерапия.
Термин «Сказкотерапия» появился в русском языке сравнительно недавно. И, поэтому у разных людей, специалистов сказкотерапия вызывает многообразные ассоциации. Для одних – это лечение сказками. Для других – прием коррекционной работы, для третьих – способ передачи основных знаний о жизни.
Сказкотерапия одно из самых молодых направлений практической психологии. Но, с другой стороны, сказкотерапия – это самый древний способ поддержки человека с помощью слова.
Особо эффективной сказкотерапия является в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Это объясняется несколькими причинами: с одной стороны, у детей сильно развит механизм идентификации, что является незаменимым приемом развития гибкости поведения, способности взглянуть на проблему по-другому. Сказка начинается с интереса, а все что вызывает интерес, проникает во внутренний мир человека быстрее и глубже. Сказка адресуется и воспринимается не только умом, поэтому сознание и подсознание становятся союзниками, а не соперниками. В сказке, возможно, все и в ней всегда счастливый конец – то есть она помогает личностному раскрепощению и открытию творческого потенциала. Сказка – зеркало, отражающее мир через призму личностного восприятия человека. [4, ст. 7]
Всем известно, что только в сказке невозможное возможно. Здесь нет ментальных ограничений, существующих в обыденной жизни. Здесь можно не бояться мечтать, строить образы будущего, желаемого.
Таким образом, сказка раскрывает человеческую потенциальность. Обретая опыт решения проблем «сказочными» способами, ребенок переносит его на реальные ситуации.
Сказкотерапия хороша тем, что умещает в себе всю «технологическую кухню» от диагностики до коррекции, включая профилактику и развитие индивидуальности. В сочетании с тем, что она органично синтезируется со всеми известными методами психотерапии, применима как в индивидуальной работе, так и в групповой, подходит для любого возраста, сказкотерапию можно назвать полифоническим методом. [4, ст. 9]
Доктор психологии Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева считает, что концепция комплексной сказкотерапии базируется на пяти видах сказок: художественных, дидактических, психокоррекционных, психотерапевтических и медитативных.
Так же по ее мнению выделяются следующие принципы работы со сказками:
-
Принцип осознанности – включает в себя осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета и понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях.
-
Принцип множественности – осознание того что, одно и тоже событие, ситуация моет иметь множество значений и смыслов.
-
Принцип связи с реальностью — это понимание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает некий жизненный урок.[3 ст. 16]
Используя метод сказкотерапии, психологи ведут коррекционную работу с агрессивными и тревожными, застенчивыми и замкнутыми, чрезмерно подвижными и невнимательными детьми. С помощью сказки можно эффективно преодолевать нарушения самооценки, несобранность и медлительность, трудности в общении и обучении и, конечно же, бороться с такой распространённой проблемой, как детские страхи.
Наиболее распространенным страхом у дошкольников, является страх темноты. В темноте есть нечто мистическое, волшебно пугающее, волнующее. У детей архаическое коллективное бессознательное проявляется гораздо ярче, чем у взрослых (недаром им так близки сказки), именно поэтому неудивительно, что темнота часто вызывает у них панический ужас.
Сказкотерапевт Д.Соколов считает, что изначальный страх могут победить другие эмоции (любовь, вина, обида), расширение границ (узнавание мира таким, какой он есть его объективацию) или плата за приобретение смелости и предлагает оригинальную картотеку психотерапевтических решений данной проблемы.
-
Схема сказочного сюжета:
Зайчик боится темноты. Встретил друга котёнка. Пошли вместе исследовать ночной лес. Чудовище оказалось веткой, страшный «желтый» глаз – фонарём. Встретившийся филин услал их спать, сказав, что дети ночью по лесу не гуляют.
Принцип решения: помощник (такой же, как герой). В самое пекло. Узнавание. Границы.
-
Схема сказочного сюжета.
Мальчик дружил с Солнцем и боялся Ночи. Ночь ушла. Солнышко без неё устало, стало плакать. Мальчик пошёл звать Ночь и её дочь Темноту. Те вернулись, и все сдружились.
Принцип решения: утрированная победа, её негативные последствия. Для кого-то (покровителя). Диалектика.
-
Схема сказочного сюжета:
Крот влюбился в бабочку. Стал оставаться по утрам, любоваться её полётом. Раньше он думал, что слепой, при дневном свете оказалось: видит!
Принцип решения: противоположность. Любовь. Постепенное привыкание. Отвлечение.
-
Схема сказочного сюжета:
Медвежонок потерялся в лесу, боялся идти домой из-за темноты. Светящаяся блоха попросила его перенести её на поляну, где у них – блох – собрание. Там обещала заклинание против страха. По дороге кусала, но светила. На поляне медвежонок выучил: «Э-ге-ге, о-го-го, не боюсь я ничего!» и побежал домой.
Принцип решения: промежуточная цель (конфетка посередине). Плата. Интернализация ресурсов.
-
Схема сказочного сюжета:
Алёнушка боялась темноты. Осталась дома на ночь с Иванушкой. Везде жгли свет. Иванушка поранился ножом, Алёнушка испугалась, побежала через поле за доктором. Только провожая доктора обратно, заметила, что совсем не боится темноты.
Принцип решения: вытеснил другой страх. Внезапность. Для кого-то (меньшего).
-
Схема сказочного сюжета:
Мама оставила мальчика-трусишку одного ночью. Он возмутился, оделся и пошел все рассказать бабушке. Та жила на другом конце города. Прошел через все темные улицы и дворы, нажаловался; пока возвращался, засыпал по дороге да где-то страх и потерял.
Принцип решения: обида злость. Против кого-то. [5. ст. 18]
Опираясь на данные схемы, а также на собственные знания и творческие способности, специалисты и родители без особого труда могут составить эффективную персонализированную сказку для боязливого ребенка, учитывая его индивидуальные особенности.
Таким образом, сказкотерапия не только обладает большой привлекательностью и ценностью, но также является универсальным и очень доступным в практической работе психокоррекционным методом.
Список литературы.
-
Голутвина В. Как победить детские страхи: простые методики, которые помогут вашему ребенку ничего не бояться / Вера Голутвина – М.: Гелиос
-
Захаров А.И. дневные и ночные страхи у детей – «Серия психология ребенка». – СПб 2000.
-
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб. – 2002 .
-
Пономарева В.И. Там на неведомых дорожках… Из практики сказкотерапии. – М.: Академический проект; Альма Матер, 2008
-
Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь: М.: Сфера,2008
Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.
Детям и семьям, переживающим проблемы
Похвала за Остров
Мягкая история о важности обращения за помощью, когда члены семьи и другие люди, окружающие ребенка, могут испытывать трудности. The Island поддерживает детей, которые могут чувствовать себя одинокими, побуждая их обращаться за добротой и поддержкой.
Хефзиба Каплан, арт-терапевт, директор Лондонского центра арт-терапии
Эта тонко написанная и восхитительно иллюстрированная книга убедит маленьких детей, которые изолированы из-за того, что живут с одним из родителей с проблемами психического здоровья, что это не их вина и не их работа — лечить болезнь родителей.Он открывает ребенку диалог, позволяющий ему осознать ряд эмоций, которые он может испытывать.
Джейни Трехарн из Пилы (Юго-Восток)
«Остров» чувствительно изображает изоляцию и одиночество, которые может испытывать ребенок, живя с родителем, страдающим депрессией. История позволяет обсудить с ребенком его роль в уходе за ребенком и чувство вины, которое испытывают дети, у которых есть жизненный опыт психического здоровья родителей. История дает мощный посыл, побуждая ребенка делиться своим опытом и открывая беседу на эту сложную тему.
Сара-Джейн Фарр (помощник по работе с семьей, служба ранней помощи WSCC)
Сила этих историй заключается в их более глубокой естественной и архетипической метафоре, что-то вроде более глубокой непрерывности Матери-Земли под любой поверхностью. Прежде чем даже прочитать любую из этих лечебных сказок, вы чувствуете их нежность через потрясающе красивые иллюстрации.
Молли Вулф, арт-психотерапевт, специалист по песочнице
Похвала Буря
Прекрасно иллюстрированный рассказ о том, как дети могут пережить бурный развод.Шторм предлагает деликатное и эмпатическое руководство о том, как научиться справляться со сложными чувствами в условиях последовавшего за этим беспорядка.
Хефзиба Каплан, арт-терапевт, директор Лондонского центра арт-терапии
«Буря» — это яркая история о разделении родителей, которую можно использовать как для детей, так и для родителей вместе, чтобы помочь родителям понять влияние конфликта в их отношениях на своих детей, позволяя открывать беседы. «Буря» может побудить поделиться своими тревогами и страхами и дать детям чувство безопасности при разговоре о своем опыте с профессионалами, которые поддерживают детей в страшный и неопределенный период их жизни.
Сара-Джейн Фарр, ключевой сотрудник службы поддержки семьи, служба ранней помощи WSCC
Красиво написанная и иллюстрированная книга, которая может помочь маленьким детям исследовать и осознавать сложные эмоции, такие как вина, грусть и гнев, которые могут возникнуть в результате разлучения с родителями. Это помогает развеять миф о том, что дети виноваты, и убеждает детей в том, что их все еще любят каждый из родителей, хотя их родители больше не любят друг друга.
Джейни Трехарн, Пазл (Юго-восток)
Похвала The Night Crossing
Чуткий и пронзительный рассказ о помощи и поддержке детей, которые могут столкнуться с неизлечимой болезнью. The Night Crossing может помочь смягчить страх перед путешествием в неизвестность.
Хефзиба Каплан, арт-терапевт, директор Лондонского центра арт-терапии
«Ночной переход» написано так деликатно, с красивыми иллюстрациями. Я нашел его честным и трогательным, сочувственным помощником, к которому можно вернуться, когда понадобится. По нашему опыту, дети принимают ровно столько, сколько им удобно, когда они к этому готовы.Я также считаю, что эта книга может помочь братьям и сестрам очень больного ребенка, а также родителям или опекунам, чтобы помочь оценить вопросы и эмоции других детей.
Член семьи, Аноним
Поскольку дети так непринужденно используют метафоры, я полагаю, что The Night Crossing может ответить на некоторые невысказанные страхи ребенка и семей в настоящее время с честностью и добротой. Он признает мудрость ребенка, который в глубине души знает, что происходит. Я также надеюсь, что эта история откроет возможность разговоров между родителем и ребенком.Трогательная и чуткая работа, с красивыми иллюстрациями.
Анна Ледгард, арт-продюсер, преподаватель доулы в конце жизни
Тщательно написанная и восхитительно иллюстрированная книга, обеспечивающая поддержку и утешение как тяжелобольному ребенку, так и его братьям и сестрам. The Night Crossing предоставляет родителям и специалистам безопасное место для изучения страхов и эмоций, которые может испытывать ребенок, но также дает ему возможность задать сложные вопросы.
Джейни Трехарн, из Пилы (Юго-Восток)
Эта книга сделала что-то очень красивое и обнадеживающее с очень сложной темой.
Тейлор Смарт, арт-психотерапевт
Сила этих историй заключается в их более глубокой естественной и архетипической метафоре, что-то вроде более глубокой непрерывности Матери-Земли под любой поверхностью. Прежде чем даже прочитать любую из этих Лечебных сказок, вы почувствуете их нежность через потрясающе красивые иллюстрации.
Молли Вулф, арт-психотерапевт, специалист по песочнице
Сказочная терапия за 3 года чтения. Сказочная терапия
Дорогие друзья, думаю, что среди читателей сообщества вряд ли найдется человек, который не слышал сейчас такого модного термина, как fairyTherapy . Слышала, слышала, но всегда остается куча вопросов о том, как можно использовать этот современный метод при воспитании ребенка, с какого возраста можно использовать лечебные сказки, когда и как их рассказывать, и действительно ли сказки имеют такое магическое влияние.
В этой статье я постараюсь ответить на эти и другие возможные вопросы любящих родителей. Хочу заметить, что я не профессиональный психолог и не рассказчик. Все свои знания я почерпнула из книг, статей из журналов и Интернета, из общения с дочерью и другими детьми, из практических занятий (Решение определенной проблемы с помощью сказки) и от рецензентов-читателей, которые всегда внимательно подметают, как сказка сказки влияют на настроение и поведение ребенка, преодолевают определенные трудности.
Что такое сказочная терапия?
Для начала разберемся, что означает понятие «таланты». Балактическая терапия — это поток психотерапии, который представляет собой психотерапевтическое воздействие на человека с целью коррекции поведенческих реакций, исследования страхов и фобий. Методы талотерапии успешно применяются психотерапевтами для пациентов разного возраста.
Эти методы особенно популярны и эффективны при коррекции поведения детей (как детей, так и дошкольников).При этом при отсутствии патологий родители вообще не направляются к профессиональному психотерапевту. Достаточно будет знать основные приемы талантливой терапии, чтобы помочь себе, повлиять на его поведение без особого давления.
Сказками можно угостить огромное количество капризов ребенка — Лень, нежелание ходить в детский сад, агрессия, неаккуратность, ложь, проблемы с питанием . Также лечебные сказки активно используются в лечении страхов, переживаний, связанных с потерей близких или появлением нового члена семьи.В последних случаях иногда требуется помощь профессионального сказочника. Он может показать вам, где именно нужно искать проблему. Это не всегда очевидно, но очень важно: ведь лечить нужно не симптомом, а причиной.
Почему сказки не помогают детям?
Так почему же лечебные сказки так влияют на детей? Сказка — это язык ребенка, он ему понятнее, чем мораль и наставление.Сказки помогают нам мягко повлиять на внутренний мир малыша, показать ситуацию под другим углом, получить жизненный опыт и дать понять, что не только наш ребенок сталкивается с такой проблемой. К тому же, несмотря на то, что ребенок уже умеет отличать настоящее от сказочного, эти границы еще очень размыты, и, слушая сказку, ребенок действительно переживает ее события с героями.
С какого возраста можно применять талекотерапию для детей?
Из скольких лечебных сказок можно использовать? Я бы не рекомендовал использовать сказочную терапию для детей до 2 лет.Дело в том, что они просто не будут эффективными. Ребенок не умеет анализировать сказку, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Через 2 года можно постепенно использовать простые лечебные сказки, чтобы успокоить малыша, показать пример хорошего поведения, предупредить о возможных опасностях, успокоить малыша во время детской истерики, при проблемах с питанием. Начиная с 3 лет, вы можете использовать лечебные сказки в полной мере, и они будут максимально эффективными.
Типы лечебных сказок
Есть два типа лечебных сказок, которые я хотел бы вам рассказать.
В таких сказках главным героем вы делаете ребенка, который попадает в ситуацию, аналогичную ситуации вашего малыша. История не должна прямо повторять сюжет из жизни вашего малыша , но должна быть похожей на . Ребенок понимает, что ни один не может оказаться в подобной ситуации, и на примере другого ребенок делает выводы и учится решать задачу самостоятельно. Такие сказки всегда развиваются по определенному сценарию:
- Знакомство с героями (жил, был мальчик Петя, который…). Если ребенок очень маленький, то героем может быть животное, игрушка. Для детей постарше намного эффективнее, если герой сказки настоящий ребенок. Для дошкольников (после 4 лет) в сказку желательно вводить волшебных героев или волшебные предметы, а с 5 лет магия является обязательным условием для сказки (в большинстве случаев).
- Проблема. Герой сказки сталкивается с проблемой, конфликтом, страхом вашего ребенка.
- Способы решения проблемы. Говорят, что нужно сделать героя сказок, чтобы справиться с проблемой.Часто ему нужна помощь с магическими предметами.
- Кульминация. Герой сказки справляется с задачей.
- Переход. Лечебная сказка всегда должна быть журналом. Невозможно оставить конец открытым, незаконченным.
- Нравственность. Выводы, которые делает герой сказок. Мораль подтягиваться не стоит, 1-2 предложения. Не обсуждайте ее с ребенком. Выводы он сделает на подсознательном уровне.
Сказки такого плана не должны быть слишком сложными, с запутанным сюжетом.
Приведем пару примеров.
- У вашего ребенка нет излишней неточности . Он не убирает вещи, игрушки и т. Д. Вы рассказываете ему сказку о девочке (мальчике), которая волшебным образом попадает в страну страны и видит, как живут жители этой страны. Он делает выводы о том, как страшно быть невежественным, и обещает исправить.
- Другая частая проблема — ребенок не хочет есть здоровые овощи и фрукты .Расскажите ему сказку о том, как герой сказки подслушивал разговор овощей о том, какие полезные.
Важно помнить, что героем сказки этого типа является другой ребенок, а не ваш . В противном случае вы можете вызвать отрицание своего ребенка, рассказав ему в лоб о проблеме, и такая сказка может навредить, а не помочь.
2. Лечебные сказки про вашего ребенка.
Эти сказки отличаются от сказки первого вида тем, что главным героем является ваш малыш.Говоря сказки, нужно использовать какие-то элементы из жизни ребенка, имена друзей и родственников, название улицы, познакомить с любимой игрушкой, предметами обихода и так далее. Таким образом, ребенок действительно поверит, что вы рассказываете сказку о нем .
Дети по своей природе эгоцентричны. Другой Джанни Родари в своей книге «Грамматика фэнтези» рассказал о том, насколько важна для ребенка сказка о нем и каким огромным потенциалом они наделены.
Главное отличие сказок этого вида в том, что вы наделяете главного героя сказки (своего ребенка) качеством, которое хотите привить . Грубо говоря, мама или папа создают для вашего малыша идеальную утопическую ситуацию, показывая, чего можно достичь при желании.
ПримерыНапример, если ваш ребенок невежда В сказке вы показываете его очень вежливо, он обязательно здоровается со всеми встречными, говорит спасибо.Если ребенок боится темноты , в сказке он смелый герой, который помогает маленькому котенку, который заблудился в темноте. Ребенок, которому трудно лечь спать , в сказке всегда ложится спать и, засыпая, попадает в волшебную страну, где его ждут невероятные приключения и т. Д.
Такие сказки отличаются от сказок первого рода проблема ты хочу определиться не на центральном месте . Положительные качества Ребенок играет вспомогательную роль, помогает герою сражаться с врагами, защищать слабых и т. Д.Сюжет этой сказки может немного сбивать с толку, лечебная цель более завуалированная.
Важные моменты практической терапии талантов у детей, о которых следует помнить:
- Чтобы сказка подействовала, желательно рассказать ей не раз . На одну и ту же тему можно придумать несколько сказок. Если ребенок снова и снова просит вас рассказать одну и ту же сказку, не отказывайте ему. Значит, сюжет сказок ему действительно важен.
- Не используйте слишком часто лечебные сказки . Помните, что они подобны лекарству, которое нужно назначать. При слишком частом применении талекотерапия может потерять свою эффективность. Кстати, дети намного умнее, чем думают многие взрослые. Моя дочь в определенном возрасте, как она просила меня рассказать ей сказку, если я натолкнусь на какую-то проблему, страх или пойму, что все будет не так.
- Не ползать ребенку Моральная сказка . Выводы о том, что это хорошо, а что плохо, он сделает следующим образом — часто на подсознательном уровне.
- Не забывайте о таком замечательном инструменте, как юмор. Сказка, в которой есть анекдоты , легче воспринимаются ребенком и лучше запоминаются. Уже не говоря о том, что шутки приносят родители и дети.
- Не говорите себе, что терапевтическую сказку не придумаете! Вы лучший рассказчик для своего малыша , потому что никто, кроме вас, так хорошо не знает его проблемы и переживания. Вы всегда можете обратиться за помощью к книгам и Интернету, почитать другие сказки на эту тему, а потом придумать свое, что-то похожее на другие, но созданное с учетом вашей конкретной ситуации и, конечно же, с любовью. .
Надеюсь, что с помощью нехороших советов из этой статьи вы сможете помочь своим детям решить возрастные проблемы с помощью лечебных сказок, не прибегая к такому малоэффективному методу, как наказание.
Значение сказки для психотерапии, психокоррекции и развития личности ребенка заключается в отсутствии дидактики в сказках, неопределенности местоположения героев и победе добра над злом, способствует психологической безопасности ребенка. ребенок.События сказочной истории естественно и логично вытекают друг из друга. Таким образом, ребенок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи, существующие в мире. Читая или слушая сказку, ребенок «проникает» в рассказ. Он может идентифицировать себя не только с главным героем, но и с другими персонажами. При этом у ребенка развивается способность чувствовать себя на месте другого. Это то, что делает сказку эффективным психотерапевтическим и воспитательным средством.
Загрузить:
Превью:
Муниципальное
Дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка
Детский сад №51 «Аленушка»
Истринский муниципальный район
ИСТОРИЯ
Для талантливой терапии
000
Дети дошкольного возраста
С дошкольным учреждением
С дошкольным учреждением
педагог
МДОУ ЦНИИ Детский \ Сад №51
Депутатова Н.V.
Лечебное действие — приучение к сну в детском саду.
Возраст детей: 2-5 лет.
«Спящая Колобка»
Жил у бабушки и дедушки Колобка. Он был послушен, а потому никуда от них не уходил. Каждое утро Колобок катался по дорожке в детском саду. Там он играл с друзьями, развлекался, спел свою любимую песню о себе, а когда вечером возвращался к ее дедушке и дедушке, он всегда им говорил, что сегодня с ним в саду случилось интересное.В детском саду колобок нравился всем, кроме одного — он не мог лечь в саду спать: плакал, Крокинизировал, долго не мог заснуть, даже пытался скатиться с кроватки и попытался ехать домой, чтобы мои бабушка и дедушка. Но однажды его воспитательница — лисичка, успела остановить его на пороге детского сада и вернуть в группу. Она положила челку на удобную кровать, накрыла ее теплым одеялом и спросила.
Почему ты, колобок, не любишь спать в саду?
Потому что так грустно лежать в кроватке с закрытыми глазами и ничего не видеть.Это не так уж и интересно!
И вы не просто лежите, а пытаетесь заснуть, чтобы увидеть интересные сны! — сказала Ласково лисичка.
Мечта? Я не знаю, что такое сны. Мне они никогда не снятся.
Идти поудобнее, и я научу тебя видеть сны … — сказала лисичка.
Тогда воспитатель лисички посоветовал Колобуку не просто лежать в кроватке с закрытыми глазами, а расслабиться, почувствовать, какая у него теплая и удобная постель, и попробовать помечтать о чем-то приятном.
Колобок закрыл глаза и попытался сделать все, как я сказал лисичке. И случилось чудо — он заснул и увидел крепкий сон. Ему приснился веселый зайчик, который прыгал вместе с ним, потом волк играл с ним в игру «догони меня» — и им было очень весело, потом Мишка танцевал с ним под веселую, веселую музыку. А колобоку приснилась его учительница лисичка, в его сне она была такой же доброй и дружелюбной, как на Яве. Она играла с ним в прятки. А потом колобок со всеми зверями: зайчиком, волком, медвежонком и учителем, танцевал в кругу веселый танец.Вот такой хороший сон я увидел булочку.
Когда проснулся — настроение у него было бодрое, бодрое. Он сразу же рассказал воспитателям и всем животным в саду свой чудесный сон.
С тех пор Булочка с нетерпением ждала обеда в детском саду, чтобы увидеть новую интересную мечту.
Лечебный эффект осложняется адаптацией ребенка к условиям детского сада.
Возраст детей: 2-5 лет.
Сказка для талантливой терапии для дошкольников:
«Рыбка Бюль-Буль»
Жила в море Фиш-Бюль-Буль.Каждое утро она ходила в морской детский сад, но ей было очень грустно, она часто плакала, потому что не хотела ни с кем дружить, ей было совсем неинтересно в морском саду и все, что она делала — плакала и ждала когда Трахни маму и забери ее домой.
В этом саду была воспитательница, но она была не обыкновенная рыбка, а золотая. Его так называли — золотая рыбка-учитель. И вот, однажды она сказала мне рыбку Бульев-Бюль:
Я тебе помогу, я волшебная золотая рыбка и сделаю тебя, чтобы ты в детском саду больше не плакал, чтобы тебе не грустить.Золотая рыбка учителя замахала хвостом — и случилось чудо — Фиш Буль-Бул перестала плакать, она подружилась с другими маленькими рыбками в группе, и они вместе играли, смеялись и резвились в Морском саду. Буль-луковица даже была странной — почему она раньше не замечала, какие дружные рыбки с ней рядом с детским садом и как весело и интересно с ними проводить время!
С тех пор Бхул-Бул каждое утро с удовольствием плыл в сад, потому что знал, что ее друзья ждут ее.
Лечебный эффект — положительное отношение к посещению детского сада,
Детский возраст: 2-5 лет.
Сказка для талантливой терапии для дошкольников:
«Зайчик в детском саду»
Мама зайки жила в сказочном лесу и была самой счастливой на свете, потому что у нее был маленький зайчик. Она назвала его пушистым. Мама очень любила своего зайчика, ни на минуту не отходила от него, гуляла, играла с ним, кормила вкусной капустой, яблоком, а когда он заплакал, мама вместо соски дала ему сочную морковку и зайка его успокоила.
Время шло и пушистые росли. Мама решила отвести его в лесной детский садик, где были все звери этого леса. И вот однажды мама привела его зайку в садик. Пушистик расстался, ему было страшно и грустно без мамы, он не хотел там оставаться. К нашему зайке подошла учительница, рыжая белка. Она была хороша и очень любила всех лесных зверушек. Белка взяла его за ручки и нежно прижала к своей пушистой шубе. Воспитатель пожалел, успокоил кролика и познакомил его с другими животными, которые ходили в детский сад.Она познакомила его с маленькой забавной лисичкой, хорошим плюшевым мишкой, дружелюбным ёжиком и другими животными.
Все животные очень обрадовались, что в их лесном саду появился новый зайчик. Начали с ним играть в игру, гуляли по зеленой лужайке, то дрожали, отдыхали в кротах. А за ребятами мама пришла забрать. Как она обрадовалась, увидев, что ее кролик не плачет, а играет в саду! Всю дорогу домой Пушистик рассказывал маме, с кем познакомился в саду, и как ему интересно и весело играть с новыми друзьями.Мама гордилась его зайчиком и радовалась тому, что пушистик понял, что в детском саду ему не стоит плакать, потому что там совсем не боялись, а наоборот — весело и интересно.
Лечебный эффект -снижение у ребенка страха перед врачами и уколами.
Сказка о талантливой терапии для дошкольников:
«О вирусах и прививках»
Это было очень давно. В большом теплом болоте поселилось чудовище. От него не было покоя.Люди ходили в Иван-Богатырь просить помощи. И пошел Иван-Богатырь, и сразился с чудовищем. Три дня и три ночи они дрались. Наконец Иван-Богатырь победил.
Чтобы отомстить людям, чудовище, умирая, насыпало целые орды маленьких, наклонных, агрессивных пришельцев — вирусов. Они разошлись по миру, проникли в организм взрослых, детей, животных и вызвали очень тяжелую и опасную болезнь — грипп.
Многие люди и животные тяжело переболели гриппом, потому что не знали, как защитить себя, как защитить себя.Это было в древности, но, к сожалению, эти злые вирусы очень устойчивы и живы.
Они живут сейчас — в теле больных людей, на книгах, игрушках, посуде и других вещах, которые доставили удовольствие пациенту.
Со слюной микробы попадают на тротуар или землю. Когда слюна высыхает, вирусы становятся легкими как вспомогательные вещества, поднимаются с пылью в воздух и проникают в человеческое тело при дыхании.
Вирусы чаще всего попадают в легкие, там им тепло и уютно.Они начинают усиленно питаться и размножаться. Эти злые вирусы желают, чтобы все заболели.
Но я хочу вас успокоить, не все болеют! Тем, кто заботится о своем здоровье и всегда соблюдает правила гигиены, а в частности, всегда делает руки, можно не бояться — грипп не страшен.
И люди придумали лечение этих ужасных вирусов лекарством для вакцинации, которое делают врачи. Эта вакцина убивает все эти орды злых вирусов, и люди перестают болеть от гриппа.
Лечебный эффект — снижение у ребенка страха темноты.
Возраст детей: 4-6 лет
Сказка для талантливой терапии для дошкольников:
«В темной норе»
Два друга, цыпленок и утенок, пошли гулять в лес. По дороге встретили лисичку. Она пригласила друзей в гости к нему, в свою нору, пообещав угостить их вкусными сладостями. Когда дети подошли к лисичке, она открыла дверь в норке и предложила им пройти первыми.
Только переступил порог цыпленка и утенок, как лисичка быстро закрыла дверь в замок и засмеялась: «Ха-ха-ха! Как ловко я тебя обманула. Принесу, теперь я за дровами, Изоха Огонь, Залив воды и Брошь Тебя, Дети. У меня уже есть вкусный суп ».
Цыпленок и утенок, находясь в темноте и услышав застежки, поняли, что попали. Цыпленок вырвался наружу и стал громко звать маму, потому что в темноте ему было очень страшно.
А утенок, хоть и очень боялся темноты, не плакал, подумал он.И вот, наконец, изобрели! Утенок предложил рытью курицу подземным ходом. Они стали изо всех сил разгребать землю. Вскоре в небольшую щель проник луч света, слотов становилось все больше, и здесь друзья уже были свободны.
Видишь ли, цыпленок, — сказал маленький утенок. — Если бы мы сидели и просто плакали от того, что мы жутко сидим в темноте — лисичка нас съела. «Мы всегда должны помнить, что мы сильнее и умнее наших страхи, а значит можно легко с ними справиться! Курица и утенок обнялись и радостно побежали домой.
Пришла лисичка с дровами, открыла дверь, заглянула в норку и от удивления застыла на месте … В норке никого не было.
Лечебное действие детской тревожности по поводу страха темноты.
Сказка для талантливой терапии для дошкольников:
«Почему сейнер не боится заснуть?»
Маленький Сережа лежал под одеялом и дрожал. На улице было темно. И в комнате Сержа тоже было темно. Мама уложила его спать, а сама спала в своей комнате.А Сережа не мог заснуть. Ему показалось, что в комнате кто-то был. Мальчику показалось, что его слышно как в углу что-то шорохи. И ему стало еще хуже, и он даже боялся мамы, он тоже боялся.
Внезапно яркая небесная звезда приземлилась прямо на душу.
Сережа, не дрожи, сказала она шепотом.
Не могу не дрожать, мне страшно, — прошептал Сережа.
И ты не бойся, — сказала звезда и осветила своим мерцанием всю комнату.- Смотри, ни в углу, ни под шкафом никого нет!
А кто его кидает?
Никто не ходил, этот страх проник в вас, но водить его очень легко.
Как? Научи меня, — попросил яркий звездный мальчик.
Есть одна песня. Тебе только становится страшно, сразу начинай ее петь! — Так сказала звезда и откопала:
Живет в лесу темный ужасный маленький страх,
Живет на болотах в темных кустах.
И из леса не показывается страшный маленький страх,
Страх света пугает — сидит в кустах.
И еще боюсь смеха страшный маленький страх,
Как только ты смеешься, страх исчезает в кустах!
Сначала Сережа слушал звездную песню, а потом спел с ней сам. Именно тогда страх исчез из средней комнаты, и мальчик сладко упал.
С тех пор Сережа не боится заснуть в комнате без мамы. А если вдруг к нему придет страх, волшебная песня поможет!
Лечебный эффект — показать ребенку другую сторону излишней капризности и вредности.
Сказка для талантливой терапии для дошкольников:
«Сказка о Солнце»
В далекой-далекой галактике на многие миллионы световых лет живет семья Солнца. Большое солнышко — папа, маленькое солнышко — мама, маленькое солнышко — сын и маленькое солнышко — дочь. Все они живут дружной семьей. Вместе читаем, придумываем странные сказки.
У каждого из них от рождения есть своя работа, которую постоянно выполняет без перерывов и отпусков — они зажигают и согревают планеты, которые вращаются вокруг всех.И все бы ничего, а душа-сын славился капризностью: капризничает, говорит «не хочу», «не буду» …
С тобой такое бывает?
Мама с папой не знают, что делать, как выражать сыну, что такое поведение не подходит солнцу, ведь быть солнышком — большая честь, но вместе с тем и большая ответственность, ведь жизнь на планеты зависят от вас. Там, где есть ответственность, нет вредного места.
Caprizzed Sun-son и сегодня:
Не хочу светить справа, не хочу так долго стоять на одном месте, не хочу так рано вставать… Возьму и не буду светить на Планете Капитал, где живут живые существа. Собственный!
И отвернулся Сын-Солнце от кикилиан, и стало темно темно. Все жители были напуганы. Что с ними будет дальше? Если не светит солнце, значит, растения, овощи и фрукты не растут, а когда нет урожая, то есть нечего. А без еды, как всем известно, умирает живое существо. Заплакали малыши — кикилианы, потому что очень боялись темноты, казалось, что на них нападут монстры или что-то ужасное.Но они не знали, что на самом деле почти все монстры тоже боятся тьмы.
Киберианцы не стали ждать смерти, собрали всех на собрание и начали спорить о том, как жить дальше жить и что делать, чтобы Солнце Солнца-Сына снова засияло на их планете. Странные существа эти кикиал. У них были выпуклые глаза на подбородке, они дышали ее носом и нюхали его животом, а его рот разговаривал и ел на его спине. И думали решить проблему: надо снимать запрос на солнышко на видеокамере.Для этого они взяли последние фонари, собрали детей и все вместе рассказали сыну-солнцу, как ему тяжело жить без них. Дети, плача, рассказали о своих страхах. Тогда самые смелые запустили ракету и полетели к солнцу. Пролетело несколько дней, чтобы передать просьбу.
Сунь-сын просмотрел запись (очень любил смотреть мультики), но эта запись оказалась грустной. Солнцу было стыдно за свое поведение и прихоти. Он даже расплакался вместе с детьми — кикилианцами, которые так боялись темноты.
С тех пор Солнце Солнце светило на все планеты в своей системе и не прихотливало, но прислушивалось к Папе и Маме.
Какой замечательный сын-сын!
А вы тоже не прихотливаете и не слушаете родителей?
Лечебное действие — приучить детей перед сном к туалету.
Сказка о талантливой терапии для дошкольников:
«Мокрая фея»
В одной волшебной стране под странным названием Нетландум жил цыганский мальчик.Когда он ложился спать, ему во сне прилетали роль мокрой феи. С ней было так весело! Вместе они могли улететь на другую планету, съездить к Ниагарскому водопаду или просто посидеть у реки Кубань, опустив ноги в воду. Во сне можно было заказать разные времена года. А Рома часто заказывал лето. И мокрая фея тоже любила лето.
Имя было мокрым, потому что она была похожа на улитку и оставляла мокрый след. И, конечно, любила воду. Она любила больше других развлечений.
Когда Рома просыпался, постель всегда была влажной. И взрослые почему-то подумали, что эта крошка сама не доходит до туалета и заставляет ее лужиться в постели. И действительно, все посмотрели, и тут уже ничего не поделаешь. Но Рома был умным мальчиком и решил, что в следующий раз, когда появится мокрая фея, поговорить с ней о мокрых следах. Так и сделал. И вот что он от нее слышал:
Мне очень жаль, что из-за меня у вас «мокрые» проблемы. Извините, но мне нравится играть с вами во сне! Что мы делаем?
Рома ей ответила:
Давайте поиграем в ванную, где можно поиграть с водой.
Давай, — сказала мокрая фея и добавила, — и все же, прежде чем лечь спать, ты, Рома, и не забывай сходить в туалет. А когда захочешь сходить в туалет во время нашего путешествия, то только мне скажи, и мы вернемся домой, а потом продолжим игру.
Хорошо, — ответил Рома.
А вы, малыши, к которым во сне приходит мокрая фея, помните: перед сном обязательно сходите в туалет.
А как присниться, что хочется в туалет, проснуться, проверить (ущипнуть себя), чтобы понять, что это не сон.
Встань с кровати, доберись до туалета, найди туалет и затем … Занимайся своими мокрыми делами.
Лечебный эффект — научить детей сдерживать обещания и выполнять обязанности
Сказка о талантливой терапии для дошкольников:
«ОБЕЩАНИЕ»
Артем живет в соседнем дворе. Он хороший и дружный мальчик, ежедневно ходит в детский сад. Любит есть конфеты, качаться на качелях, сходить с горок, кататься на скутере, велосипеде и многое другое, одним словом, все, что любишь делать и ты.
Так получилось, что Артем заболел и остался с папой дома. Сильно кашлял, было жарко. За несколько дней, принимая лекарства, парень практически поправился. Папа все время оставался с сыном, потому что он работал дома за компьютером. Маме приходилось каждый день ходить на работу.
Дома у Артема было много разных игрушек, в трех сумках. Когда пришло время играть или пришли друзья, Артем достал игрушку из мешков и поиграл. Но после игры нужно было все ставить на место.Так учили мальчика мама и папа. И Артемке не всегда хотелось складывать игрушки, может быть, прямо как ты …
В последний день болезни Артем с утра играл в игрушки. Перед тем как пойти на работу и покинуть дома сына с папой, мама напомнила ему, чтобы он не забыл перед обеденной кроватью прятать игрушки в мешки. Сын обещал выполнить просьбу. Но когда пришел обед, папа был очень занят работой, поэтому Артем пошел сам и, забыв об обещании, лег, игрушки остались валяться разбросанными по полу.
Проснувшись, мальчик побежал к игрушкам. И как он был удивлен, как был разочарован, когда никого не нашел. Артем даже заплакал. Подбежал к отцу и рассказал, что случилось. Папа успокоил сына, предложил подумать. Долго думали, говорили и пришли к выводу — игрушки ушли от Артема, потому что он не выполнил свое обещание.
Надо игрушки вернуть! Но как это сделать? Папа предложил в Интернете найти сайт «Потерянные вещи» и просмотреть список, чтобы найти игрушки.Итак, готово. Нашли игрушки, которые убежали от мальчика. Артем при этом обрадовался, что игрушки нашли, и посмеялся из-за того, что не сдержал слов … Возник вопрос: «Как теперь вернуться домой?».
Напишем письмо «Потерянные вещи». «Надо извиниться перед игрушками и пообещать выполнить свои обещания», — предложил Папа. — Ты готов?
Да! — ответил Артем.
В тот же день папа и сын отправили электронное письмо. А вечером туда был звонок в дверь.Когда папа открыл, они увидели, что все игрушки на пороге. Как Артем обрадовался!
Вы были бы в восторге?
С тех пор Артем без напоминаний собирал игрушки на место и помнил, что обещания надо выполнять.
И вы, ребята, тоже запомните это правило!
Терапевтический эффект заключается в уменьшении детского беспокойства по поводу страха темноты.
Сказка для талантливой терапии для дошкольников:
«Страшный страх»
В темном лесу Жил немного страха перед страшным.И такой он был интересный — я сама всего боялась. Журавль там, где ветка, а он, уже подпрыгивает. Но каждую ночь ему приходилось ехать в город и пугать детей — у него была такая работа, и он ее вежливо выполнял. Пока достал, весь в поту и дрожал, как лист на ветру, так что было страшно.
Другой напуганный страх за то, что не напугал его. Но он не знал, что другие не собираются его пугать. Поэтому продолжил свое дело, надо было ответственно работать. Победив жуков, страх каждый вечер ездил в город.
В городе выросли большие, высокие дома, в каждой из которых было по 100 квартир. И в каждой квартире, где жили дети, нужно было передвигаться и пугать малышей мерцающим светом или просто черной тьмой. Все дети начали бояться. Они прятались под одеялом, бегали друг к другу в постели, включали свет или просили родителей спать. Представлялись разные ужасы, монстры, чудовища, каннибалы.
В одной из квартир жила смелая девушка Аня.Она устала бояться и прятаться от страха. Хоть Аня и была дерзкой, но все же не была сама по себе. И она решила однажды узнать, что этот страх испугался. Он взял фонарик и приставил к ним, чтобы научить кого-то, кто всем детям по вечерам не дает покоя. Одели в темный плащ, в сапоги и вошли в подъезд. Через некоторое время я увидел странного человечка. А может не человек, а гном. Он стоял посреди двора, чтобы было удобно работать и снимать больше окон детских комнат.
Аня заметила, что страх выглядел странно, весь дрожал и постоянно что-то бормотал себе под нос. У него были короткие сухие ручки, смятые ноги, на голове большая меховая шапка, хотя на улице весна была весна. Этот вид вызвал у старого дедушки сожаление, а не страх или ужас. Я даже хотел познакомиться со стариком.
Аня, как воспитанная девочка, шагнула из темноты навстречу и поздоровалась:
Добрый вечер, дедушка!
Здравствуйте — испугался страшный страх и сел на землю, ноги отказались удерживать.
Что ты здесь делаешь в такое время? — спросила Аня.
Я … Я … Я … работаю … — Подписав, страх ответил.
Давайте знакомиться, — смело продолжила Аня.
Аня внимательно слушала и думала:
Надо, как бы я продолжал бояться и не решался на отчаянный шаг, я бы все равно показал в своей кроватке под одеялом. И вот я встретил страх, я встретил его и подружился. Я узнал, что страх сам по себе не такой уж и страшный, но даже приятный.
А сколько он знает интересных историй про лесных жителей!
В ту ночь и много ночей спустя дети спали спокойно. Страх напугать теперь работал на рассказчика. Ему очень нравились его работы. Дети ждали его и внимательно слушали рассказы о приключениях, а потом спокойно засыпали.
А страхи живут рядом с тобой?
Попробуйте с ними познакомиться.
Лечебный эффект — показать ребенку, что все уникальны, поэтому нужно заботиться о себе, любить и воспринимать таким, какой вы есть.
Сказка для талантливой терапии для дошкольников:
«КАРАНДАШИ»
Жила в коробочке из шести карандашей. Все дружили друг с другом и работали бок о бок. Самый проработанный черный карандаш. Чуть меньше — карандаши других цветов: красный, синий, зеленый, желтый. Среди них был карандаш белого цвета, но именно с ним произошел инцидент.
Реже других пользовался, и чаще коробку вообще не вытаскивал. Белый карандаш каждый раз расстраивался.Подумал:
Мне никто не нужен … меня никто не любит, у меня плохой характер, на меня никто не обращает внимания. Мои друзья работают ежедневно, а я жду. Я ненужный карандаш, — и заплакал так, что промокла коробка.
Но однажды в офис, где жили карандаши, принесли черную бумагу. Еще писала и рисовала по белому, поэтому цветные карандаши взял. С тех пор белый карандаш стал очень нужен — только на черной бумаге было удобно писать. В офисе сначала начался переполох, потому что не смогли найти белый карандаш.А когда нашли, уже использовали только их.
Я был рад, что это белый карандаш. Он старался действовать аккуратно, мягко и нежно. Он всегда был готов к работе днем и ночью. Друзья порадовались за него. Всегда поддерживали, а теперь особенно, они видели, что он счастлив, и они были хорошими. Раскрылись талант и способности Белого.
Были дни, а работал только белый карандаш. Остальные карандаши упирались, а они уже приелись. И белый стал очень уставать, так что даже по вечерам ему не хватало сил поговорить с друзьями в ложе.И именно в этот момент все карандаши поняли друг друга. Уайт понимал, что не стоит терять надежду, ведь рано или поздно выпадет возможность доказать свои способности и талант. И его друзья понимали, насколько печален белый карандаш, когда он сидел и ничего не делал.
С тех пор черных, белых, желтых, красных, синих и зеленых карандашей стало еще больше и они поддерживали друг друга в тяжелые часы. Не забывала сказать приятное слово, Напомнить о хороших качествах друг другу.И сами думали, как работать или отдыхать. Каждый из них знал, что он незаменим и действительно нуждался в своих друзьях и себе.
Вывод: будь собой!
Балактика для детей раннего возраста. Игровая сессия «К нам в гости приехал цыпленок Ряба».
Добавил: Ошва Ирина ИвановнаПедагог-психолог
ТМБ ДОУ «Детский сад Комбинированный вид« Сказка »
Краткое описание: Сказочная игровая сессия« Цыпленок Ряба в гости к нам пришел »- одно из игровых занятий По к циклу «Талеготерапия для детей -« Волшебный сундучок ».Эти занятия проводятся в младших возрастных группах в период адаптации. Будет полезно воспитателям младших возрастных групп, учителям-психологам и родителям.
Сказочная терапия для детей раннего возраста
Игровая сессия «Цыпленок Ряба приехал к нам в гости».
Цели и задачи:1. Продолжать прививать интерес к устному народному творчеству: Песни, сладости.
2. Формирование умения отвечать на вопросы, обогащать и углублять словарь по теме (гребешок, клюв, красивый, нежный).
3. Развивайте способность различать и называть желтый и красный цвета. Развивайте навыки звукоизоляции мелких моторных пальцев. Развивайте зрительное внимание и восприятие.
4. Развивать умение координировать движения словами, двигаться ритмично. Тренируйте детей приседать и строить по кругу, бегать в разные стороны.
5. Гармонизация эмоционального состояния
Снаряжение: Волшебный сундук; Игрушки курица, яйцо из под Киндер Сюрприз, Цыпленок, Дедушка, Баба.
Игровая сессия
1. Момент неожиданности — показ сказки «Рябский цыпленок»
Жили, были дедушка да баба.
У них был цыпленок.
Снес куриное яйцо, не простое — золотое.
Дед Бил, бил — не сломал.
Баба Била, Била — не сломалась.
Мышь убежала, хвост был спрятан, яйцо упало и разбилось.
Дед плачет, баба плачет, а курица сука:
— Не плачь, дедушка, не плачь, Баба: Я снесу твое яйцо не золото — просто!
2.Упражнение для развития мимической выразительности
Педагог (задает детям вопросы по картинкам, помогает с ответами). Почему они плачут? Покажите, как плачут дедушка и бабушка. А какие дедушка и бабушка на этой картинке? Дедушка и бабушка веселы. Цыпленок обещал снести им другое яйцо — не золотое, а простое. Корчите рожи, как у бабушек и дедушек.
3. Упражнение «Сушилка — Таракочка»
— Кто это? Курица. Сквозная курица (большая, красивая, пестрая) Подскажите, что там курица (гребешок, клюв, крылышки) Какой клюв у курицы (большой).Какого цвета гребешок? (красный).
Копатель-Таракочка
Во двор ходит,
Хохолок надувает
Малыши созывает:
«Ко-ко! Ко-ко!»
— А кто у нее детишки? Цыплята. Цыплята какие (мягкие, мелкие, пушистые). Какого цвета куры? (Желтый) А как мать курица-цыпленок называет? (Ко-Ко) Как поют цыплята? (PI-PI)
Цыпленок ласково своих цыплят зовет — чипсы.
Покажите, какие были куры (маленькие). Посмотрите, как курица называет цыплят (покажите руками).
Выполните упражнение:
1) в жиме лежа,
2) подняться на горку,
3) на слайде,
4) через обруч для паса.
4. Низкоживущая игра «Цыпленок был введен»
А теперь я хочу поиграть с вами. Буду мама-курица, а вы мои дети — цыплята
Курица вышла погулять, (дети бегают по группе)
А за ней ребята,
Желтые цыплята
Съели толстый жук, (разведите руки в стороны )
Rainworm
Питьевая вода (наклоны вперед)
Полный бизнес.
Ко-Ко Ко-Ко-Ко (угрожающий палец)
Не уходи далеко
Высокие ноги, (имитируй движение)
Печати ищем.
5. Прощальный ритуал.
Какие хорошие цыплята, бегите побольше обо мне.
Молодцы, цыплята!
Все, что вы пробовали, детки!
Ну я еще раз, до свидания двор!
Счастливый ребенок 15.09.2016
Уважаемые читатели, сегодня в блоге мы познакомимся с таким замечательным способом решения детских трудностей, как терапия талантами.Казалось бы, общая терапия и сказки? Раньше сказку до сих пор воспринимаем как легкое чтение для развлечения ребенка, но никак не лечить, правда? Но оказывается, сказка способна не только воспитать малыша, но и помочь ему в решении многих проблем.
Есть даже особое направление в психотерапии — талантотерапия. Прикоснитесь к такому интересному направлению и начните рассказывать детям и внукам, рассказывать детям и внукам, по ходу решения трудностей помогут, ведущие рубрики, психолог, терапевт Анны Кутявиной.Я даю ей слово.
Сказочная терапия для детей
Доброго времени суток всем читателям Блога Ирины. У большинства людей детство связано с куклами и машинкой, песочницей и, конечно же, сказкой. Мы с удовольствием читаем детям перед сном, сказки, покупаем новые книги, разыгрываем сюжеты из любимых сказок. А теперь добавились новые возможности — звуковые навыки, которые помогают развивать внимание и речь ребенка, а мама занимается другим делом.
А можно ли представить ребенка, который никогда не слышал сказок? Ведь мы поднялись на них самих, наших родителей, бабушек и дедушек.Наверное, в этом что-то есть, но если времена поменяются, а связка «детство — сказка» останется?
И вот снова перечитываем рассыпающиеся «Теремок» и «Роак», «Рукавица» и «Пол». И только голос стихает, вместо умиротворенной вышивки слышится: «Мамочка, а ты еще можешь говорить? Ой, пожалуйста!». В чем волшебная сила сказок? Давайте вместе подумаем.
Что дает сказка детям?
Древняя мудрость гласит: «Сказка — ложь, и в ней намек.«Получается, по большому счету, сюжет сказки — фантастика. Но при этом вечные истины и человеческие ценности заложены в ее метафорической форме, на которую сказка ненавязчиво намекает ребенку. Упомяните лоб: «Сделай это!», и показав на примерах, чем поворачиваетесь за героями тех или иных действий. Разумеется, никто не заставляет вас делать то же самое. Но ребенок обязательно сделает правильные выводы. Особенно, если вы обсудить с ним сказку, задать вопросы по ним, побудить задуматься.
Чему учат наши дети в сказках? Если попытаться систематизировать все функции, с которыми удачно справляется сказка, может получиться примерно такой список:
Воспитание хороших человеческих качеств
На примере героев сказки ребенок учится быть добрым, смелым, искренним, порядочным, добиваться поставленных целей и любить рядом.
Мягкое обучение без насилия
Из сказок малыш узнает что-то новое, ранее неизвестное.Есть даже особый вид сказок — дидактические сказки, которые написаны для обучения ребенка в игровой форме. В таких произведениях предмет обучения — геометрические фигуры, числа, буквы, другие абстрактные символы — помещен в волшебную страну. Ребенок наблюдает за своей жизнью, а потом, в решающий момент, приходит на помощь герою. Обычно в таких сказках в конце детям дается особое задание на закрепление материала. Заметьте, никаких назиданий и ползаний! И знания будут получены.
Но, конечно, не только дидактические сказки учат. На самом деле все сказки содержат просветительский аспект, только иногда он более завуалированный.
Размещение эмоций
Слушая сказку, ребенок общается с героями, может плакать и смеяться вместе с ними. Он учится различать эмоции и чувства, озвучивать их, называть их своими именами. Все это ему очень пригодится в зрелом возрасте.
Вечные ценности
Сказка в доступной детской форме учит понимать и различать, что хорошо, а что плохо, где хорошо, а где зло.Она объясняет, почему важно быть честным, добрым и справедливым, и что хорошее все равно побеждает.
Понимание окружающего мира и отношений между людьми
Ребенку нужно увидеть, что вокруг него огромный мир, он полон всего интересного и еще неизвестного. И каждому в этом мире свое место. И, конечно же, на примерах героев ребенок знакомится с моделями взаимоотношений между людьми, а значит, они будут готовы строить их в будущем.
Мягкая коррекция поведения ребенка
В сказке есть особый вид сказок — коррекционные сказки.Они призваны помочь малышу справиться с трудностями в поведении, заменяя их более эффективными формами поведения. Такие сказки пишут специалисты-психологи, сказки учителя, работающие с детьми. А также заботливые мамочки. И сегодня мы познакомимся с примером такой сказки.
Лечение души
Иногда человеку, даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной проблемы. И тут на помощь приходят психотерапевтические сказки — глубокие сказки, буквально лечящие душу.Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, понять глубокий смысл происходящего.
Релаксация, набор положительных впечатлений
Медитативные сказки прекрасно справляются с этой задачей — работает без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модель идеальных отношений, мир, в котором все хорошо и спокойно. Настройте положительные прокладки, помогите расслабиться и уснуть. Такие сказки полезно читать перед сном.
Тысячи сказок в сказках
Итак, мы раскрыли основные функции сказок, а теперь систематизируем знания, перечислили основные виды сказок в талентотерапии.К ним относятся:
- Художественные сказки — Это народные рассказы, защищенные авторским правом. Народные сказки Мы несем в себе мудрость веков и часто содержат множество значений. Истории об авторском праве могут более тонко, тщательно и образно передать смысл и показать людей из человеческой жизни.
- Дидактическая или обучающие сказки.
- Психокоррекция сказок разработан, чтобы помочь ребенку в решении проблем с поведением.
- Психотерапевтические сказки — Для более глубокой «терапевтической» работы.
- Медитативные сказки — Для расслабления и накопления положительного образного опыта.
Сказки, встречающиеся нам на пути, не обязательно принадлежат только к одной группе. Например, художественные сказки часто содержат и дидактические, и психокоррекционные, и лечебные, и даже медитативные аспекты. Но, конечно, есть сказки, которые написаны специально для решения того или иного вопроса. Познакомимся с конкретными примерами.
Как действует сказочная терапия для дошкольников: реальные примеры
Например, один рассказ, написанный мной в помощь одной замечательной мамочке, за легкое отлучение уже выросшей с сундуком.
Как Медведь начал есть мед
Жил, там был большой медведь. И однажды она стала самой счастливой медведицей в мире, потому что у нее родился маленький медвежонок. Сначала медведь был очень маленьким и слабым, и мать носила его на ручках и наливала его молоком. Медведь получился очень вкусным, уютным и не страшным. После еды медведя затопило, и мама могла в это время выбраться в Берлоге, или поохотиться.
Но иногда медвежонок убирался и не видел маму.Затем он начал очень громко плакать и кричать, пока его мать не подошла к нему и не запила его молоком.
Медведь вырос, и вскоре у него выросли большие крепкие зубы. Однажды, когда медведь снова заплакал, мама попыталась покормить малыша; Но медведь ее нечаянно укусил. Мама кричала от боли. Медведь испугался и заплакал еще сильнее: он очень боялся, что мама уйдет и оставит его голодным. Потом мама взяла его за ручки и отнесла на кухню. Там она показала ему бочку с медом, а сама оттуда замолчала большую ложку.
— Попробуй! — сказала мама медведя и положила ложку ему в рот.
Медведь оказался таким вкусным и красивым, что рассыпался от удовольствия. А после еды мама дала ему бутылку с молоком, и он напился от души.
Потом медведь с мамой долго играли, обнимались и веселились. А вечером поехали в гости. В гостях еще были дети, играли и веселились, кричали сами себе. Медведь убежал играть, но потом я забыл и прибежал к маме снова просить молока.И на этот раз он укусил ее еще больше. Мама снова закричала и протянула медвежью бутылку с молоком.
Весь вечер взрослые дядя и тетя приходили к ним с мамой и спрашивали, почему такой большой медведь не пошел к детишкам за стол полакомиться медом. Ведь большие медведи больше не пьют Мамочко! Медведь совсем испугался и спрятался у мамы на груди.
На следующий день медведь рос, и зубы его росли. Теперь они были очень резкими. Медведь стал много есть, а молока матери не хватало.Он сломался, чтобы есть мед, орехи, малинку и другие вкусняшки. Медведь очень хотелось побегать по зеленой поляне возле дома, построить шлифовальную машину с песком, и сразу идти мед, но так страшно было расстаться с мамой. Он хотел быть таким все время рядом с ней, прижимая ее грудь и ощущая ее тепло, он все еще хотел быть маленьким.
Однажды утром Мама-Медведица пошла в магазин. Медведь проснулся, я увидел, что рядом мамы, и заплакал. Поэтому он плакал и плакал, а мама не пришла.
Вдруг голова медведя увидела соседских мальчишек, которые сидели за столом и ели мед из большой бочки, на тарелке лежали дикие орехи, а в миске была сладкая малина. Было очень весело. И медведь был очень голоден. Он перестал плакать и решил, что тоже сможет помыться без мамы, одеться и пойти к ребятам. Так он и сделал. Ребята его с радостью приняли. Он был сладким, а потом побежал и прыгнул с друзьями. А вскоре пришла мама и похвалила его за то, что он такой храбрый и независимый.
Теперь мама может каждое утро гулять по делам и в магазин — ведь медведь не боялся оставаться один, без мамы и ее молока. У него есть свой бочонок с медом, и он всегда может поесть, даже когда мамы нет дома. Медведь знает, что день мамы может быть занят его собственными делами, но по вечерам она обязательно будет с ним играть, и они лягут, крепко обнимаясь.
Казалось бы, простой сюжет, простые слова. Но, тем не менее, свое дело они сделали без насилия и обид.И теперь и мама, и дочка — счастливы.
Вот еще один пример талантерапии. Это сказка для детей, которые дерутся и оскорбляют друзей.
Полет на Луну
В этом же доме был маленький, но очень веселый тигр. Любил играть и прыгать, бегать по двору со своими друзьями-животными. И у друзей его было много: и лисички, и макушка, и ленточки серные, и медведь-попрошайка, и даже ёжик колючий. Все любили Тигренок, все с удовольствием рассказывали анекдоты, копировали на свой трехколесный байк и угощали сладкой ватой.И все бы хорошо, но только Тигренок мог иногда поиграть и ударить друга или подругу, укусить или болезненно ущипнуть. Ему показалось, что это весело и смешно, и мои друзья почему-то обиделись. Потом, увидев их грустные лица, Тигренок стал их еще сильнее бить и царапать — так, что они пошли и стали с ним дружить. Но, конечно, друзья только обиделись на Тигренку и улетели от него.
И однажды тигр, как обычно, зашел на детскую площадку поиграть, и увидел, что никто из животных к нему не приближается, даже не здоровается.Напротив, все поспешили бежать с места происшествия. И тигр остался один.
— Я не хочу быть одна! — сгорел тигр. — Я не хочу!
В небе появилась молодая луна. Она посмотрела на Тигра, пожалела его и сказала:
— Так иди ко мне! У меня здесь для вас компания — двое моих сыновей.
Тигренок кивнул, луна протянула к нему руки и высоко подняла. Там, на Луне, Тигренке сразу стало холодно и очень темно.Он был напуган и плакал.
— Потому что я один. Мне никто не нужен, и никто не хочет со мной играть », — вздохнул Тигреннок. И тут же исправился. — А ты кто?
— А я морфор, сын луны. И со мной Орфей, мой младший брат.
Тигренок огляделся и увидел два силуэта.
— Да, здесь мы самые важные. Мы можем смотреть на тебя и смеяться, как странно ты живешь », — усмехнулись морфоры. — Самое главное — это ночь.Время, когда все спали, а мы правила вселенной. Мы, Сыны Великой Луны!
А друзья, на мой взгляд, только мешают нашей великой миссии, — добавил Орфей.
— Я умею играть на арфе, и вы все засыпаете от моей музыки. А потом я передаю власть над тобой, мой брат Морп.
— Вы, друзья молодцы! — Тигренок Аж прыгнул. — Без них — никак!
«Ха-ха-ха», — засмеялся Морафи. — А где сейчас твои друзья?
Тигренок подумал.Тем временем братья отправились осматривать свое имущество.
— Тигр, я знаю, как тебе помочь! — вернул я тонкий голос справа.
Тигренок обернулся и увидел мышь.
— Вы не смотрите, что я такой маленький. Я могу изменить свою внешность, чтобы изменить свою внешность », — улыбнулась мышка. — Я дам тебе волшебную палочку, и ты сможешь с ее помощью вернуть своих друзей!
— Отлично! — ожил Тигренок. — Мне просто нужно палочкой их выбить, а они со мной снова будут играть?
— Не все так просто, тигренок.Вы не сможете сменить друзей. Но в ваших силах вернуть их уверенность. И тебе придется каждый раз прикасаться к ручкам, когда захочешь поцарапать или ударить друга.
«Хорошо, попробую», — улыбнулся Тигреннок и взял подарок. — Спасибо, мышка!
Через минуту Тигренок снова оказался на детской площадке во дворе своего дома. В руке он светил маленькой палочкой.
«Чудеса!» — подумал Тигренок и заснул. Во сне он увидел Морфея и Орфея, таких одиноких и холодных… а ему было так его жалко!
На следующее утро тигреннок впервые прыгнул на платформу. Постепенно стали приходить звери. Каждый тигеринг подходил и просил прощения за прошлую обиду, обещая снова никогда не царапаться и не кусаться. Животные сначала недоверчиво посмотрели на него, а потом снова приняли это в свои игры.
С тех пор тигр всегда весело играет с друзьями. А когда ему вдруг хочется кого-то ущипнуть или ударить, он тут же вытаскивает волшебную палочку, и она напоминает ему о волшебном полете на Луну.
И напоследок тёплая и нежная сказка на ночь, которую я часто читал сыну перед сном.
Bear Top и Magic Flight
Жил-был медвежонком Верх. Любил играть в песочницу, рисовать яркими красками И гулять вместе с мамой. И он всегда помогал по дому — чистил игрушки, мыл овощи на супе и подметал в Берорге. Мама очень радовалась такой помощи, всегда хвалила медведя. А потом пошли вместе: рисовали чудесные картины, лепили из соленого теста и лепили аппликации.
Итак, в творчестве и увлекательных занятиях день пролетел незаметно. И вот солнце начало садиться за горизонт, и на Земле появились большие тени. Медведь очень обрадовался, ведь в это время к нему приехал хороший рассказчик. Он сел на одеяло доверху, и вместе они улетели в волшебную страну грез.
А сейчас они уже очень высоко поднимаются. Где-то внизу остаются шумные города и дороги, леса и поля. А перед ними — огромное ночное небо! Звездочка проплывает мимо.Они тихонько шуршат и, кажется, даже убивают нежной песней «Сон-сон, сон-сон».
— Слушай, Топ! Звезды поют! Итак, мы уже очень близко! — Улыбается сказочник.
— Ура! Медведь доволен. Ему так хорошо и тепло на мягком одеяле. Так что я хочу подтянуться, свернуться калачиком и приподняться.
Небо восхитительно пахнет ванилью. Сверху с мамой всегда добавляйте ваниль, когда запекаете ароматные булочки к чаю. Ом Ном ном. Какие они вкусные!
Рядом спасает маленькое облачко.
— Можно потрогать? — спрашивает медведь.
— Попробуй. Ведь это же твоя сказка!
Верх касается облака, и его лапы погружаются во что-то мягкое и нежное. И снова появляется чудесная музыка.
«Бай-бай! Бай-бай! Спи, сынок, усни!», — звучит в воздухе, и медведь закрывает глаза. Теперь он в стране грез, где его ждут волшебные единороги, медведи и тигры, нежные цветы и зеленые чистки. Полеты на радуге и тихие беседы с луной и звездочками. Здесь возможно все.
Топ любит быть здесь. Ведь он знает, что утром он просыпается свежим и бодрым, и снова будет играть и творить. А пока его ждет волшебное путешествие. Ура … Глаз торчит. Бай-Бай …
Друзья, на этих примерах терапии талантами я хочу показать вам, что сказка действительно способна творить чудеса! И почему мы не используем его свойства?
Очень здорово, что есть такой волшебный метод помощи ребенку, как талантливость.Огромное спасибо его автору и др. Зинкевич-Евстигнеевой и всем замечательным учителям, несущим сказку в мир.
Хотите научиться самому писать сказки?
Полезные и добрые сказки для своих детей мы можем написать сами! Для этого вам понадобится немного терпения, капелька вдохновения и горстка необходимых знаний! Если вам интересно научиться создавать чудесные сказки и самостоятельно развивать малышей, наслаждайтесь нашей мастерской сказок — онлайн-пространством, в котором мы будем писать волшебные сказки! Совсем скоро начнется новый поток обучения.А для читателей теплого блога Ирины у нас будут особые условия — скидка 1000 рублей!
Заявки в раннем списке оставляйте на почту [Email Protected] с пометкой «от Ирины Зайцевой», и мы пришлем Вам приглашение на курс!
От всей души желаю теплой, яркой, сказочной жизни!
Анна Кутявина, Психолог, Сказка, Хозяйка сайта Сказочный мир,
Автор книги для взрослых «Копилка желаний» https: // www.ozon.ru/context/detail/id/135924974/ и http://www.labirint.ru/books/534868.
Благодарю Эна за материал о сюжетной терапии для наших детей. Сразу вспомнились времена, когда дочери были маленькими. Как мы любили читать. И для меня это было настоящим спасением и большой радостью. Мы могли читать часами и, конечно, никогда не разговаривали без сказки на ночь.
И очень важный момент: не только сказки с детьми читать, но и обязательно все обсудить, поговорить с ними на важные темы: как сделал главный герой, хорошо ли это сделал и как. сам и т. д.- Думаю, мысль очень ясная. Так мы развиваем речь ребенка, учим его логическому мышлению, воспитываем многие качества. Чем больше мы общаемся с детьми, тем лучше. Используйте сказочную терапию, чтобы порадовать себя и своих детей. И примеры тканотерапии Ани привела интересные. Детям, внукам можно почитать что-нибудь новенькое.
Белый чай — настоящая жемчужина
Ребенка часто переполняют всевозможные страхи, грусть, гнев и раздражение.В чем причина такого беспокойства, иногда не понимают ни дети, ни их родители. Что делать в этом случае? Как помочь своему ребенку? Может, стоит обратиться к ценителям человеческой души — психологам? Сегодня на вооружении психологов есть множество методов, которые помогут решить проблемы ребенка наиболее приятным для него способом. Одним из основных таких методов является арттерапия — лечение искусством. Для детей лучше всего подходят такие виды артеплации, как цветотерапия (цветные деревья), музыкальная терапия (обработка мелодией), игровая терапия (использование игры как способ решения психологических проблем ребенка) и, конечно же, , талекотерапия — это метод, позволяющий работать с детьми и взрослыми через сказку
Что такое сказочная терапия?
Сказочная терапия — пожалуй, самый детский метод психологии и, конечно же, один из самых древних.Ведь наши предки, занимавшиеся воспитанием детей, не спешили наказать угадавшего ребенка, а рассказали ему сказку, из которой он стал понятным подвиг. Сказки служили нравственно-нравственным законом, оградили детей от бед, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, вы очень можете помочь своему ребенку. Есть ли у него любимая сказка, которую он просит читать снова и снова? Итак, эта сказка затрагивает очень важные для ребенка вопросы.Познакомьтесь с психологом. Сеансы волшебной терапии помогут понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, кто из героев ему больше всего нравится, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие ребенка к одной сказке меняется, а это значит, что малыш растет, развивается и ставит новые жизненные вопросы. Исследования психологов показывают, что жизнь ребенка запрограммирована в любимых сказках.
«Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я расскажу, кто ты» — так притча по известной пословице психоаналитиков.Родители могут осваивать талант и самостоятельно, но психологическая консультация, в любом случае, не мешает. Для мягкого воздействия на поведение ребенка психолог подбирает специальные сказки. Сказки для терапии талантов подбираются разные: русские народные и авторские, специально разработанные психокоррекционные и медитативные сказки и многие другие. Часто психолог предлагает малышу самостоятельно составить сказку. Очерк сказок для ребенка и для ребенка — основа талекотерапии.Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые действительно не осознают себя или стесняются обсуждать их со взрослыми. Через сказку, например, узнать об отношении ребенка-дошкольника к разводу родителей.
Это полезно для терапии талантов?
Да, талекотерапия полезна каждому. Есть особые лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы.Не только считайте, что это избавит от всех неприятностей. Это не чудодейственное лекарство, помогающее на одном приеме, а долгая упорная работа, эффект от которой со временем будет заметен, но обязательно будет. Конечно, у сказочной терапии есть особые условия при работе с детьми: ребенок должен четко представлять себе, что есть сказочная реальность, отличная от реальной жизни. Умение такое различение, как правило, проявляется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка.
Как составить лечебную сказку?
Если вы заметили, что у вашего ребенка какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражительный, грубый, капризный или агрессивный), вам нужно придумать сказку, где герои, их приключения и подвиги помогут вашему малышу. решить эту проблему. Сначала мы описываем героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру (придуманную сказку можно даже начать со слов: «Был мальчик, очень похожий на тебя …»). Далее покажите жизнь героя в сказке, чтобы ребенок сам видел сходство с его жизнью (ведь сказочная терапия — это индивидуальные сказки для конкретного человека, необходимо, чтобы малыш увидел в главном герое самой себя).Затем придуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, аналогичную реальной ситуации ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и т. Д.), А вы приписываете все переживания малыша (конечно, На сюжете должно появиться много возможностей и способов преодолеть эти препятствия). Позже сказочный герой (а с ним и ребенок) начинает искать выход из ситуации и, конечно же, находит его.
Художественные сказки тоже очень полезны. Например, ребенку, любящему давать взаймы по мелочам, стоит прочитать сказку «Заяц Грудастый», легкомысленное и игривое «Приключение несовершеннолетних», эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «О нас». рыбак и рыба », а здоровенный и испуганный -« Про трусливого зайца »В этом случае не стоит явно указывать сходство героя с ребенком — выводы малыш сделает сам.Просто вместе обсудите сказку. На помощь придут практически все методы артепепии: цветотерапия (можно нарисовать свои впечатления от сказки), игровая терапия (придумать игру по сказке или разыграть любимый отрывок) и даже музыкальная терапия. (подберите мелодии, подходящие по настроению или другому сюжету). Это поможет ребенку лучше усвоить сказочный опыт, а родителям лучше понять своего ребенка.
Когда жизнь превращается в сказку
Формы работы со сказкой также многоцветны и разнообразны, как сама жизнь.Абсолютно все, что нас окружает, можно описать языком сказок. Если родители смогут правильно использовать все возможности терапии талантами, они окажут неоценимую помощь своим детям.
Во-первых, ребенок будет знать, что его родители неравнодушны к своим родителям.
Во-вторых, он сможет усвоить такое жизненное правило: «Надо искать силы для преодоления трудностей в себе».
В-третьих, сказки показывают, что безвыходных ситуаций не бывает, выход есть всегда — нужно только его искать.
И еще «походы» в сказочный мир Они будут управлять воображением ребенка, научат свободно, не бояться опасностей, импровизировать, дадут ему чудесную способность использовать волшебную силу творчества для решения задач. Так что вперед, дорогие Родители, вместе с историей-терапией помогите своему ребенку!
Сказочная терапия для дошкольников
Сказочная терапия для дошкольников — это современный инструмент, который широко используется детскими психологами и педагогами для решения различных задач.Обыгрывая ситуации с любимыми героями сказок, легко добиваться замечательных результатов в области психологии, развития и воспитания малышей.
Сказка — ложь, но в ней есть намек, молодцам — урок! Это выражение знакомо каждому человеку с детства. Сказка — один из первых видов художественного творчества, с которым знакомится ребенок. Наверное, нет ни одного ребенка, который остался бы равнодушным к сказке. А взрослые с удовольствием окунутся в его чудесный и завораживающий мир.
Любая сказка, даже самая простая, несет в себе определенный опыт поколений, мудрость предков, глубокий смысл и развивающий потенциал. Сказка не только помогает ребенку со стороны взглянуть на сложные отношения, поведение, действия сказочных героев, но и сделать на этой основе правильные оценки и выводы и, главное, реализовать их в повседневной жизни.
В настоящее время сказка все чаще используется как лечебный инструмент, призванный решать ряд разноплановых задач: обогащение внутреннего мира ребенка, определение модели поведения и выход из проблемной ситуации (взаимоотношения между сверстниками). , родители и дети и т. д.) коррекция психической и эмоционально-волевой сферы, развитие речи и др.
В каких случаях применяется сказко-терапия для детей дошкольного возраста?
Сказочная терапия применима к любому нормально развивающемуся ребенку дошкольного возраста. Вместе с тем, данный вид терапии также создает условия для работы с детьми, имеющими поведенческие расстройства, особенности психофизического и эмоционально-волевого развития. Это дети с нарушениями слуха, зрения, интеллектуальной недостаточностью, речью, аутизмом и т. Д.
Какие сказки используются в качестве материалов для терапии?
Развивающие и обучающие сказки, позволяющие ребенку накапливать опыт об окружающих предметах и явлениях, правилах поведения в различных ситуациях (в общественных местах и по отношению к людям разного возраста), овладевать письмом и чтением. Например, в эту группу входят сказки, в которых можно анимировать числа и буквы.
Сказки в народном творчестве, способствующие воспитанию нравственных и эстетических чувств: взаимопомощи, поддержки, сопереживания, сопереживания, долга, ответственности и т. Д.Так, в сказке «Репка» ярко отражено, что помощь и поддержка других людей позволяют достичь цели, не по силам одному человеку.
Диагностические сказки, позволяющие определить характер ребенка и его отношение к тому, что его окружает. Например, если девушка предпочитает сказки, где главный герой — кролик-ковбой, можно предположить, что она застенчивая, спокойная и, возможно, робкая.
Психологические сказки создают для ребенка определенные условия, которые помогают вместе с героем преодолевать общие страхи, адекватное переживание чувства неудачи и победы, обретение уверенности в себе и т. Д.
Отсутствие злых героев, конфликтных ситуаций, борьба добра и зла позволяет еще одной группе сказок-медитативных сказок создать атмосферу позитива, умиротворения, уюта, расслабления, расслабления и азарта.
Правила организации сказочной терапии для дошкольников:
- Простое чтение сказки не несет лечебной нагрузки. По его содержанию необходимо обыграть, оценить, внимательно проанализировать, сделать оценки и выводы;
- Содержание сказки должно соответствовать возрасту, потребностям и возможностям ребенка;
- Содержание сказки и методические приемы ее анализа должны полностью отвечать поставленной задаче;
- Передача ребенку знаний, правил поведения, сглаживание конфликта в процессе ознакомления с содержанием сказки и ее анализа должны происходить в соответствующей, ненавязчивой, доброжелательной и искренней обстановке;
- Знакомство ребенка со сказкой должно быть дозированным.Сначала это может быть просто просмотр иллюстраций к сказке и знакомство с ее героями. Затем описание и разбор действий героев. После этого выражение своего отношения к героям сказки и их действиям, а также определение правильной модели поведения.
Сказочная терапия для дошкольников
Сказочная терапия для детей — это психотерапевтический эффект, используемый для коррекции поведенческих реакций детей, снятия страхов и фобий.Сказочная терапия используется как инструмент для изучения первопричин поведенческих реакций и ресурсной практики в психотерапии. Этот метод психологической работы используется с раннего возраста малышей. Возможности сказок огромны. Сказочная терапия может выступать в качестве инструмента для выяснения глубоких деформаций детской души и помогает установить причины внешних условий, которые волнуют ребенка.
Сказки для детей — сказочная терапия
Сказка выступает средством передачи опыта, навыков, умений, понимания зла и добра, глубокого смысла жизни.Большинство сказочных историй пронизаны аллегориями, а также жизненными линиями поведения. В настоящее время появляются новые исследования практикующих психотерапевтов и психологов, подробно изучающие и описывающие влияние народных сказок на подсознание и сознание.
К сказочным терапевтическим методам относятся: рассказывание историй, сказочная диагностика, изготовление кукол, составление сказки, постановка сказки, песочная терапия, рисование сказки.
Метод повествования, как и сочинение сказки, терапевтичен сам по себе.Лучше рассказывать сказку, так как терапевт может записать, что происходит с ребенком в процессе повествования.
Ребенок с терапевтом может вместе написать сказку, инсценировав ее как целое, так и отдельные элементы. Малыш может самостоятельно сочинить сказку. Самостоятельное придумывание сказки, а также ее рассказ малышу позволяет определить эмоциональные спонтанные проявления, которые часто не заметны в поведении, но действуют в нем.
Бывает, что ребенок прерывает рассказ и неожиданно предлагает его окончание, при этом отвечает пониженным голосом, торопливо, с признаками волнения на лице (бледность, покраснение, легкие тики, потливость). Часто ребенок отказывается отвечать на вопросы, желая опередить события и начинать рассказ с самого начала. Все это говорит о невротическом состоянии.
Методика рисования сказки применяется после ее рассказа. Этот метод воплощает в себе все, что волнует ребенка и что он чувствует.Также к этому способу относится работа с цветным картоном и пластилином. Таким образом, малыш освобождается от тревог, а также от другого чувства, которое его волнует. Качество изображения рисунков, поделок значения не имеет. Если у ребенка сильные чувства, то в рисунках детей появятся всевозможные монстры, огненные или темные цвета. На эту же тему новый рисунок будет спокойнее, а ребенок нанесет более яркие цвета. Свои переживания, эмоции малышу лучше передать карандашами, гуашью, акварелью.
Один из следующих методов сказочной терапии — изготовление кукол. Изготовление любой куклы — это своего рода медитация, ведь в процессе шитья происходит изменение личности. Изготовление кукол, а также манипуляции с ними приведут к осознанию проблемы, поиску решения и снятию нервного напряжения.
Сказочная терапия для детей 3 лет
Особенности сказок с детьми от 3-х лет заключаются в том, что психолог делает акцент на приобретении ребенком необходимых знаний, связанных с его проблемой.Также важно общаться с ребенком, а также выполнять следующие условия: передавать настоящие эмоции и чувства, расположить ребенка перед собой так, чтобы он видел лицо взрослого и следил за жестами, выражением его глаз, мимикой. , и может обмениваться мнениями. Не медлите с паузами. Для групповой или индивидуальной работы психолог может предложить любую сказку, которую стоит прочитать вслух.
Сказочная задача, которая предлагается ребенку, должна отвечать определенным требованиям: она не должна быть готова с правильным ответом, ситуация должна быть актуальной для ребенка, вопросы должны быть сформулированы и структурированы так, чтобы ребенок самостоятельно отслеживает причинно-следственные связи.Самое главное, чтобы сказки подходили малышу по возрасту.
Ребенок 3 лет запоминает простые действия героев, проявляя интерес. Важно, чтобы сказки были сюжетными и простыми, например, «Пряничный человечек», «Теремок», «Репа». Необходимо учитывать, что у малышей способность отделять реальность от сказочной реальности возникает только на четвертом году жизни.
Примеры сказок для детей
Сказочная терапия буквально означает лечение сказкой.Сказку используют в своей практике психологи, врачи, учителя, и каждый находит тот ресурс, который позволит ему выполнять свои профессиональные задачи.
Сказочная терапия может выступить методом коррекции страхов и фобий. Например, сказочная проблемная история может начинаться так: «Был ребенок, очень похожий на тебя …». Таким образом, можно смоделировать детские истории, которые повторяют жизненные ситуации, угнетающие и пугающие его. Такие приемы эффективны при первых посещениях детского сада, боязни темноты, стрессов, страхов.
Сказочная терапия в 5 лет эффективна, если ребенок связан с продолжением сказки, а также завершением предложенной сюжетной линии. Например: «продолжай сказку …». Подсознательные установки и эмоции проявляются в том, как работает детское воображение.
Сказочная терапия в тренировочной практике использует один из методов, который заключается в совместном изобретении, когда формирование сюжета идет по частям, каждый участник по очереди. Феномен этой техники — сочинение незнакомых детей сказок.На таких тренингах рассказы пишут по очереди для каждого ребенка. Из своей сказки каждый ребенок берет индивидуальное решение проблемы.
Для ребенка вовремя рассказанная сказка — не меньше психологической консультации для взрослого. Разница будет в том, что от детей не требуется анализировать и делать выводы о происходящем, и вся работа происходит на подсознательном, внутреннем уровне.
Примером сказочной истории превращения, а также превращения может быть сказка Г.Х. Андерсан «Гадкий утенок». Работа с этой темой подходит детям с заниженной самооценкой.
Чтобы снять напряжение, а также обрести новые способы реагирования, подходят страшные сказки с нечистью. Неоднократно моделируя, а также живя в тревожной обстановке, малыши снимают стресс. Чтобы повысить стрессоустойчивость, нужно рассказывать страшилки в группе 6-летних детей. При соблюдении двух правил: рассказывать страшным голосом, протягивая гласные звуки и натягивая интонацию, причем конец страшилки должен быть забавным и неожиданным.
Примеры сказок для обретения жизненной мудрости — волшебные сказки. Для детей от 6 лет они самые увлекательные. Сказочная терапия и ее работа начинается непосредственно с обсуждения и анализа. После разработки сказочных значений, связанных с реальными жизненными ситуациями, вы также можете использовать другие формы работы на практике, например, рисование, изготовление кукол, инсценировку и песочную терапию.
Чтобы реализовать свои внутренние переживания, с потерей надежды эффективно используйте сказочную историю Л.Пантелеев «Две лягушки». Сказочная история направлена на то, чтобы за ваше здоровье, жизнь нужно бороться до последнего, потому что у каждого есть внутренние ресурсы, чтобы помочь справиться с трудностями, которые стоят на пути. Использование дидактических сказок эффективно при выполнении образовательных заданий, например, дети в виде дидактических сказочных заданий учатся переписывать математические примеры, данные дома. В этих сказках решение примера — прохождение теста, а выполненное задание ведет героя к успеху.
Чтобы сказка набралась сил и одновременно оказала помощь, следует соблюдать определенные правила:
— он должен быть идентичен проблеме малыша, но не иметь прямого сходства с его рассказом;
— у нее должен быть замещающий опыт, чтобы малыш мог сделать новый выбор в решении своей проблемы с помощью психолога;
— разворачивание сюжета сказки должно идти в последовательности: «жили-были» — это начало, затем встреча с ее героями.
Психологи рекомендуют детям от 3 лет делать главных героев из игрушек, животных, человечков, а с 5 лет знакомить с принцессами, феями, солдатами, волшебниками, принцами. Дети от 5 до 6 лет предпочитают волшебные сказки. В зависимости от решаемых задач в сказках используются как русские народные сказки, так и зарубежные. Например, часто используемые русские народные сказки: «Крошка-Гаврошечка», «Мороз», «Снегурочка», «Сестра Аленушка и братец Иванушка», «Аленький цветочек»; зарубежные сказки — «Золушка», «Мадам Вьюга», «Спящая красавица».
Французский психиатр, доктор медицины и психологии Жан Годенс считает, что сказки К. Перро эффективны в использовании конкретных проблемных ситуаций, например, сказка «Спящая красавица» поможет детям в кризисной ситуации, а «Ослиная шкура» эффективно используется. для инцеста «Мальчик с пальцем» эффективно применяется к брошенным младенцам.
Сказочная терапия для дошкольников
Сказки могут по-разному влиять на личность малыша.Они имеют образовательную и терапевтическую ценность. Смысл каждой сказки малыш воспринимает индивидуально, это зависит от личного образа мыслей. Если сказки, притчи, легенды подобраны правильно, то они позволят создать определенную дистанцию, чтобы по-другому взглянуть на личные конфликты и найти выход из спорных ситуаций, фобий и т. Д.
По мнению многих исследователей, сказочная терапия для детей и классов — это не только направление психотерапии, но и синтез достижений педагогики, психологии, психотерапии и философии разных культур.Исследователи рекомендуют строить сказки на отдельные детские проблемы.
1. Сказки для детей, испытывающих страх перед темнотой, страх перед врачом.
2. Сказки для гиперактивных детей.
3. Сказки для детей с агрессией.
4. Сказки для детей с расстройством поведения и физических проявлений: проблемы с мочевым пузырем, проблемы с питанием.
5. Сказки для детей, испытывающих проблемы в семейных отношениях, например, в случае развода родителей, а также появления нового члена семьи.
6. Сказки для детей о потере любимых животных и значимых людей.
Сказочная терапия для дошкольников использует следующие жанры: легенды, басни, притчи, былины, мифы, сказки. Каждому малышу подбирается жанр по интересам. Метафора выступает средством психологического воздействия, являясь основой любого рассказа. От точно подобранной метафоры зависит эффективность сказочных терапевтических приемов. Жизненная проблема в сказках не завуалирована, а конкретно сформулирована.
После встречи с малышом и выявления насущных проблем психолог подбирает сказки, в которых бы отражены проблемы, в виде обсуждения. Психологи успешно применяют в своей работе сюжеты народных сказок. Среди них выделяют следующие типы: отношения животных и людей, сказки животных. Дети пяти лет часто идентифицируют себя с животными и стараются быть похожими на них в своих действиях, поэтому именно сказки о животных наиболее удачно передадут детям жизненный опыт.
Сильвия Хартманн, автор, Project Sanctuary Сказочная терапия Введение | Примеры сказочной терапии | Переписывание сказок | Создание НОВЫХ сказок | Развивающиеся сказки | Сказочные метафоры | Заключение по сказочной терапии Сказки — интересная тема на многих уровнях. Сказки важны, потому что в культурном отношении они рассказываются маленьким детям, у которых еще нет тех фильтров, которые заставили бы взрослого отвергнуть неправильную или явно нелогичную идею.Дети «впитывают» сказки, а вместе со сказками они впитывают верования, ценности, «нравственность» и «уроки», которые скрыты внутри сказки. Скрытые «уроки» в сказках могут вызвать длительное, разрушительное, бессознательное программирование, которое позже проявляется как внутренние конфликты, неспособность к развитию и всевозможные энергетические и психологические проблемы, непосредственно вызванные структурой. и содержание сказок, или старых женских хвостов, как мы называем их в шутку. Благодаря проекту «Святилище» мы вновь обретаем власть над сказками, и мы можем использовать это для сказочной терапии всевозможными благотворными и исцеляющими способами. Сказочная терапия в стиле Project Sanctuary, включает: Каждый из этих подходов чрезвычайно действенен и трансформирует человека, который этим занимается; Project Sanctuary персонализирует опыт сказок, что делает терапию сказками с помощью Project Sanctuary очень целевой, конкретной и эффективной. Вот несколько примеров использования проекта «Святилище для сказочной терапии». 1. Переписывание сказок, оказавших негативное влияние на человекаЭта женщина, когда ее спросили о сказке, которая плохо повлияла на нее в детстве и в ее жизни, вспомнила Румпельштильцхена. В детстве она боялась, что из ниоткуда появится устрашающий карлик и унесет ее куклу; Став взрослой, она также всегда боялась того, что кто-то крадет ее детей, но также страдала от всепроникающего чувства уязвимости, уязвимости для нападения и никогда, никогда не в безопасности, даже в собственном доме или в собственной постели. Она неправильно запомнила сказку, потому что у Румпельштильцхена такого вообще не бывает; когда она услышала это в детстве, она поняла, что это означает, что есть злые карлики, которые просто появляются из ниоткуда в любое время и забирают ваших детей. Это была сказка, которую нужно было переписать; в переписанной версии ее личного Румпельштильцхена карлик появляется из ниоткуда, чтобы взять куклу ребенка, и могущественный ангел-хранитель нападает, чтобы защитить ребенка.Злого карлика спрашивают, чего он хочет от ребенка; оказывается, что он одинок. Найдется место и время, где много представителей его расы, он находит жену, заводит собственных детей и перестает беспокоить человечество в целом. После опыта женщина, о которой идет речь, сказала, что она чувствовала покой и радость, которых не знала с тех пор, как ей исполнилось пять лет.
2. Создание НОВЫХ сказок, которые являются противоядием от повреждений, нанесенных старыми сказкамиОдин язычник сказал, что их всегда беспокоила сказка Гензель и Гретель. Для этого джентльмена сказка о Гензеле и Гретель выражала страх перед плохой ведьмой; не желая быть таким, находясь в противоречии с его путем естественного исцеления на очень глубоком и глубоком уровне. Он сказал, что он очень сильно чувствует, что только новая сказка, более сильная, может затмить ущерб, нанесенный старой; поэтому была создана классическая игра Project Sanctuary для написания новой сказки. В его истории мать, отец и двое детей были изгнаны из своих домов инопланетными захватчиками, и все они ушли в лес, чтобы спастись. Там они нашли дом, в котором жил мудрый волшебник, который научил их выживать на естественных предметах, и все четверо приобрели особые навыки и вместе работали над созданием прекрасного дома для себя. Позже прибывает заблудший принц. Они спасают его, принимают его и исцеляют; а в награду он дает семье в собственность весь лес.По сей день потомки семьи живут в лесу, и любой, кто хочет изучить пути природы, может побывать с ними, остаться ненадолго и вернуться исцеленными и гораздо более мудрыми в своих повседневных делах.
3.Превращение сказок в нечто новое, чтобы создать новый порогМолодая женщина отметила, что ненавидит финал в сказках, «и они жили долго и счастливо». Она сказала, что в детстве ненавидела это, потому что не знала, что это значит, а теперь, став взрослой, она ненавидела это еще больше, «потому что никто никогда не живет долго и счастливо, или вообще». Когда ее попросили выбрать «одну сказку, которая символизирует их всех, и если мы доработаем ее, они все будут развиваться одновременно», юная леди выбрала Золушку. «Вы не можете сказать мне, что в отношениях не было проблем после того, как они поженились», — горячо сказала она. «Они из совершенно разных социальных слоев, как это вообще сработает!» Сказочная терапия в этом случае началась с вопроса: «Так что же последнее произошло в сказке? И что будет дальше?» История начинается в карете после свадьбы, когда мы отправляемся в медовый месяц в загородный замок в красивом месте.Новая принцесса должна быть счастлива там, но она не счастлива, хотя ее муж любит; она не понимает судебных ограничений и не знает, как обращаться с персоналом, поскольку сама была служанкой. Дворецкие смотрят на нее свысока, горничные болтают и болтают, а когда принц не смотрит, слуги на самом деле грубы. Поэтому она начинает гулять по саду, все дальше и дальше, пока однажды не наткнется на небольшой дом на краю участка. Там живет пожилая дама, которая была нянькой королевских детей.Она очень добрая и принимает принцессу в качестве подопечного и друга, учит ее тому, что ей нужно знать. Большой тест для вновь обретенных навыков принцессы наступает на вечеринке по случаю дня рождения принца, когда все пренебрежительные, надменные королевские родственники и двор спускаются со своими еще более высокомерными слугами. Она проходит его с честью, и с доброй дамой рядом с ней она действительно теперь живет счастливо, превращаясь в свою роль королевы, которой она скоро станет. Девушка, которая создала эту историю для себя в сказочной терапии с помощью Project Sanctuary, сказала, что она больше не злится на то, что живет долго и счастливо, и что это никогда не конец, а всегда приглашение к дальнейшему обучению, опыту и неожиданностям. помощь и хорошие сюрпризы тоже. 4. Ответственность за компоненты сказки, такие как артефакты и архетипыСказочная терапия — это продвинутая форма метафоротерапии; и метафоры, артефакты и архетипы появляются повсюду, и как только кто-то действительно начинает рассматривать свои мечты и то, что они означают, начинает художественные усилия или начинает медитировать. Вот два примера преобразования метафор, артефактов и архетипов с использованием прекрасных методов жидкой метаморфозы Project Sanctuary. Человек, у которого была большая проблема с лягушкой из сказки о принце-лягушке — «Можешь целовать лягушку, пока коровы не вернутся домой, она всегда останется лягушкой!» — заморозил сцену, обошел принцессу и лягушку, чтобы взглянуть на все это с новой точки зрения, и обнаружил, что это был дух принца, который злой ведьмой (скорее всего, его мачеха, которая его ненавидела), и эта любовь действительно могла снова превратить лягушку в принца.Это дало ей совершенно новый взгляд на многие вещи и «показало мне возможности, в которых все застряло раньше и так плохо». Человек, который «разбирался в мечах», прошел лечение метафорой сказки к мечу в камне короля Артура. Он понял, что должен искать свой особенный и уникальный меч в камне, нашел его, извлек, и он превратился в жидкий свет, который проник в его тело и укрепил его плечи, спину и позвоночник. Когда настоящий меч найден и использован правильно, ему больше не нужно было одержимо собирать мечи. Превращение «жестких и быстрых» старинных сказок в жидкие личные переживания, которые находятся под собственным контролем человека, само по себе является огромным трансформационным шагом. Когда мы поощряем детей делать это с самого начала, не просто впитывать старые сказки такими, какие они есть, но брать их, делать своими собственными и превращать их во что-то полезное, активное, питательное и воодушевляющее, мы делаем гораздо больше. чем просто избежать долгосрочного ущерба как неврологии, так и энергетической системе.
Как только кто-то узнал с помощью сказочной терапии, что он может написать свою собственную историю в самом широком метафорическом смысле, мы достигли чего-то чрезвычайно ценного; то, что мы могли бы также назвать свободой. Сильвия Хартманн Автор, Project Sanctuary Июль 2010 г. Сказочная терапия Введение | Примеры сказочной терапии | Переписывание сказок | Создание НОВЫХ сказок | Развивающиеся сказки | Сказочные метафоры | Заключение по сказочной терапии Сказочная терапия Сильвии Хартманн (c) 2010.Все права защищены. Каталожные номера: |
Это сказочная (ну почти) терапия!
Заработайте 10 бонусных баллов, комментируя сообщение в блоге
Всегда любила сказки! Во многом как Одри Хепберн: «Если честно, я должен вам сказать, что до сих пор читаю сказки, и они мне нравятся больше всего». Не сравнивать себя с Эйнштейном (к сожалению, вздох), но «Когда я исследую себя и свои методы мышления, я прихожу к выводу, что дар фантазии значил для меня больше, чем любой талант к абстрактному, позитивному мышлению.”
Это был самый первый жанр, который я прочитал, когда научился читать. На самом деле, я так люблю сказки, что прошел курс сказок в колледже (да, они этому учат!) И даже написал некоторые из них (хотя они были в основном сатирическими по своей природе).
Так что было условием, что я буду использовать сказки как средство обучения речи и языковых целей детей из моей группы (и я говорю не только о дошкольниках).
Сказки поучительны! Они косвенно учат детей морали и ценностям оригинальным и увлекательным способом.Сказки вдохновляют! Они заставляют верить в лучшее! Для детей из группы риска (например, с низким SES, подвергшихся насилию / пренебрежению и т. Д.), Которые даже не слышали об этом жанре до работы со мной, они открывают воображение для бесконечных возможностей!
Сказки предсказуемы! Они следуют аналогичному образцу, который детям легко запомнить и воспроизвести:
- Однажды в сказке
- Роялти (Король и королева …)
- Башни, Замки, Леса на моем… (Там в лесу башня стояла…)
- Жестокий персонаж (Златовласка, Белоснежка, Рапунцель и т. Д.))
- Вилланы и герои
- Волшебные персонажи (ведьмы, феи и т. Д.)
- Злые заклинания
- Акты храбрости и героизма
- Счастливые окончания
Есть столько целей , на которые можно поставить сказки, в том числе:
- Элементы грамматики рассказа
- Составные и сложные предложения
- Последовательность историй
- Вопросы для чтения и аудирования
- Интерпретация встроенных в текст контекстных подсказок
- Знание и использование словарного запаса
- Навыки семантической гибкости (e.g., синонимы, антонимы, многозначные слова)
- Элементы социального познания (взгляд на перспективу, прагматика, социально-эмоциональный словарь и т. Д.)
- Вербальное мышление (умозаключение, прогнозирование, отрицательные вопросы и т. Д.)
Отлично подходит для детей разного возраста. В то время как младшим детям (дошкольникам, детсадовцам и т. Д.) Полезно знакомство с обычными сказками, мои ученики младшего и старшего школьного возраста действительно любят читать разрозненные сказки таких авторов, как Триша Спид Шаскан , Нэнси Лёвен , Эрик Braun , Jessica Gunderson , Jon Scieszka и многие другие.
Здесь в дополнение к вышеуказанным целям могут быть нацелены языковые способности более высокого порядка, такие как сравнение и противопоставление, анализ, интерпретация неоднозначного языка и идиоматических выражений. И есть множество БЕСПЛАТНЫХ материалов , которые можно найти на TPT , чтобы усилить эти терапевтические сеансы, с точки зрения материалов, нет предела!
Использование разорванных сказок в терапии делает ее интересной и интересной для всех. Детям не терпится узнать о забавных и дурацких поворотах, которые превращают предыдущего злодея в пьесе в удивительно симпатичного и иногда неправильно понятого персонажа, которого якобы неправильно обозначают и осуждают анналы истории.
Итак, чего вы ждете, начните воплощать сказки в свои сеансы терапии сегодня, и пусть начинается самое интересное!
Полезные сообщения о умной логопедии
Полезные ресурсы по умной речевой терапии:
Сказочных тем для дошкольных учреждений
Какой ты сказочный персонаж?
Я бы, вероятно, был Рапунцель, потому что за эти годы я отрастил волосы и несколько раз резко их подстриг.Я также довольно изобретателен в безвыходном положении. Что касается сегодняшнего дня, я надеюсь, что вы почувствуете облегчение, обнаружив эти занятия, если вы тоже окажетесь в затруднительном положении. Этот тематический сказочный блок для дошкольной речевой и языковой терапии уже запланирован для вас! Сэкономьте время и рассудок, загрузив эти задания.
В нашем отделении сказок мы собираемся использовать различные сказочные песни, загружаемые листы сказок, книги сказок и видеоролики со сказками (для тех учеников, которые, возможно, все еще остаются виртуальными).
Сказки для чтения
Некоторые детские сказки слишком длинные для моих дошкольников с языковыми нарушениями. Я стараюсь выбирать книги с простыми картинками и текстом. Книги на этой неделе в основном посвящены персонажам-драконам. Вы можете скачать копию моего документа Google, который включает ссылки Amazon на книги, а также видео, прочитанное вслух здесь:
Сказочные песни
Песни, которые я выбрал для включения, работают специально над словами действия.Я начинаю занятие с песни, чтобы студенты могли двигаться. У некоторых из моих учеников есть цели имитировать действия, так что это отличная возможность собрать данные для этого навыка!
Рабочие листы «Сказки»
Этот тематический пакет «Дошкольные сказки» включает в себя простые в использовании рабочие листы, нацеленные на каждый звук и некоторые языковые навыки. Вы также получаете Занятую книгу по речи и языку, которую легко стереть и использовать во многих сеансах. Упражнение «Накорми дракона» — ПОДАРОК для дошкольников, особенно когда вы кладете огонь в сенсорную «яму» черных бобов! Открытые настольные игры включены для использования с любым уровнем подготовки.
