Социометрия класса: Социометрия. Исследование школьного коллектива

Содержание

Социометрия. Исследование школьного коллектива

Социометрия. Исследование школьного коллектива.

Цель: Изучение ученического коллектива (первичная стратификация по социометрическому статусу, динамика в сфере интеллектуально-деловых и эмоциональных предпочтений).

Задачи: 1.Оценить социометрический статус каждого учащегося.

2. Выявить «интеллектуально-деловых» и социально-коммуникативных лидеров в классе.

3. Определить направление и перспективы работы с учащимися-лидерами и т. н. «робинзонами».

Объект исследования: учащиеся класса 12 человек.

Для учеников выбрана анкета.

Анкета — самый распространённый вид социометрии. Она позволяет провести тест среди учеников всего класса одновременно. Детям даётся инструкция: «Мы хотим, чтобы ваш (наш) класс был самым дружным. Но, возможно, что-то мешает этому. Чтобы разобраться в этой проблеме, мне нужна ваша помощь. Перед вами анкеты. Здесь несложные вопросы, но они касаются ваших отношений друг с другом. Отнеситесь серьёзно и отвечайте честно. Анкеты обязательно нужно подписать. Я даю честное слово, что никто, кроме меня, не узнает о том, что вы написали. Ни с кем не советуйтесь и не подсматривайте в чужие анкеты. Важно только ваше мнение

».

На бланке анкеты напечатаны вопросы (критерии) и определено место для ответов. Для учеников начальной школы лучше использовать вариант, при котором дети вписывают имена в строчки с выбором, или же таблицу с готовым списком обучающихся. Важна для младших школьников и формулировка вопроса. Он должен быть понятен, а ситуация выбора — ценной для ребёнка. 

Анкета для мониторинга.

Фамилия и имя ученика _________________________________

Вопрос 1: С кем ты хотел бы сидеть за одной партой?

Ответ:

Выбор 1.___________________________________________

Выбор 2.___________________________________________

Вопрос 2: С кем ты не хотел бы сидеть за одной партой?

Ответ:

Выбор 1.___________________________________________

Выбор 2.___________________________________________

Вопрос 3: С кем бы ты хотел делать домашние задания?

Ответ:

Выбор 1.___________________________________________

Выбор 2.___________________________________________

Вопрос 4: Кого ты хочешь пригласить на свой день рождения?

Ответ:

Выбор 1.___________________________________________

Выбор 2.___________________________________________

Вопрос 5: Кого ты не хочешь пригласить на свой день рождения?

Ответ:

Выбор 1.___________________________________________

Выбор 2.___________________________________________

Вопрос 6: Если бы ты переходил в другую школу, кого бы позвал с собой?

Ответ:

Выбор 1.___________________________________________

Выбор 2.___________________________________________

Вопрос 7: Если бы ты переходил в другую школу, кого бы  не позвал с собой?

Ответ:

Выбор 1.___________________________________________

Выбор 2.___________________________________________

Вопрос 8: Кого бы ты попросил о помощи в трудной ситуации?

Ответ:

Выбор 1.___________________________________________

Выбор 2.___________________________________________

Вопрос 9: Кого бы ты не попросил о помощи в трудной ситуации?

Ответ:

Выбор 1.___________________________________________

Выбор 2.___________________________________________

Анализ результатов.

  1. Класс характеризуется средним уровнем сложившихся доверительных отношений, гендерной сбалансированностью (т. е. взаимоотношения мальчиков и девочек отличаются социально одобряемыми формами сотрудничества, объективностью и взаимной заинтересованностью) – гендерной несбалансированностью (т. е. взаимоотношения мальчиков и девочек характеризуются конфронтацией, игнорироваием интересов друг друга, «ябедничеством», выраженной конфликностью – в явной или скрытой форме).

  2. Показателем среднего уровня сплоченности является частичная оценка формальных и неформальных лидеров, средний процент ребят, не получивших выбора (признания) со стороны одноклассников в сфере «деловых» — коммуникативных – качеств.

  3. По количеству полученных со стороны сверстников выборов детей класса можно подразделить на четыре группы.

Группа 1 – социометрические «звёзды», лидеры, выделяемые в двух сферах.

Выраженная направленность на общение, умение устанавливать тёплые, доверительные отношения со сверстниками.

Такие дети интересны окружающим, они умеют насытить атмосферу яркими событиями и впечатлениями, надёжны в отношениях, ответственны, готовы прийти на помощь.

  1. Фатыхов Ренат

  2. Бочкова Катя

  3. Стрельникова Лиза

Группа 2 – «популярные» — имеющие достаточно широкое признание (более 3-4х выборов) со стороны одноклассников

Петрова Владислава

Шелухова Галя

Кучканова Диана

Группа 3 – «принимаемые» — дети, имеющие опору в классе хотя бы в лице 1-2х человек, что создаёт достаточные условия для положительной динамики их социального статуса.

Курмашев Тимур

Сумина Дана

Ниденталь Арина

Группа 4 – «робинзоны» — дети, оказавшиеся за кругом предпочтений со стороны одноклассников по одной из двух означенных сфер (или по двум). Такой статус может быть следствием одной из двух причин: 1 – ребёнок имеет референтную (значимую для него) группу, поддерживающую его нормальное развитие и социализацию за рамками класса (семья и родственники, друзья, секция, студия и т.д.), 2 – ребёнок имеет личностные особенности, «пробелы» в социализации, объективно не позволяющие ему получить признание сверстников.

Фоминцев Егор

Клопотюк Саша

Данилейко Глеб

Наличие в классе более 4х «робинзонов» может свидетельствовать о низкой стадии развития коллектива, тяжело протекающей внутригрупповой динамике, следует исключить также случаи, ориентированные на медицинское вмешательство.

Рекомендации к работе классного руководителя.

  1. Не афишировать результаты социометрии ни среди детей, ни среди их родителей. Особенно осторожно обращаться с информацией о «непринятых» детях – «робинзонах».

  2. В работе по организации внеклассных дел опираться на учащихся — социометрических лидеров – формальных и неформальных, чьи имена можно озвучить и среди детей, и среди родителей. Учесть особенности взаимовыборов среди учащихся при формировании групп, что позволяет повысить социальную мотивацию учения.

  3. Проследить учебные успехи «интеллектуальных» лидеров, рассмотреть возможность их сотрудничества с учителями-предметниками в НОУ, олимпиадах и т. д.

  4. Выяснить возможную причину социальной изоляции «робинзонов», при необходимости провести корректировку их статуса (использовать механизмы межличностного влечения – сходство и комплементарность, физическая привлекательность, компетентность, взаимное вознаграждение, пространственная близость).

  5. Для оценки эффективности работы по формированию школьного коллектива провести повторную диагностику в конце года. Отследить динамику развития взаимоотношений, переходя от решения социальных проблем к решению проблем личностного роста и успешной социализации каждого учащегося.

Социометрия. Цель: выявление межличностных отношений в классе.

Анкеты «Глазами ученика»

Анкеты «Глазами ученика» Буйлова Любовь Николаевна, кандидат педагогических наук Профессор, заведующая кафедрой педагогики дополнительного образования детей Московского института открытого образования

Подробнее

Тестовый материал. на учебный год

Тестовый материал психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации ФГОС для учащихся 5 классов общеобразовательных школ города Йошкар-Олы на 2015-2016 учебный год

Подробнее

Работа с родителями по профориентации

Работа с родителями по профориентации Уважаемые родители! Ваш ребенок оканчивает школу и ему предстоит выбрать профессию. Это трудный и ответственный шаг, влияющий на всю его дальнейшую жизнь. Вашему вниманию

Подробнее

Только для ознакомления

АНКЕТА УЧЕНИКА 3-4 КЛАССОВ Уважаемый школьник! Приглашаем тебя заполнить анкету о твоих уроках физкультуры. Анкета поможет сделать эти уроки более интересными и полезными. Внимательно прочитай каждый вопрос

Подробнее

КОЛЛЕКТИВ И ЕГО ПРОБЛЕМЫ

КОЛЛЕКТИВ И ЕГО ПРОБЛЕМЫ Цели: формирование понятий «коллектив», «здоровый коллектив»; выявление проблем класса; проведение диагнос тики сплочённости класса; совместная формулировка цели дальнейшей работы

Подробнее

Характеристика класса (Вариант 1)

Характеристика класса (Вариант 1) Состав класса I. Возрастной состав 1. Познавательный уровень, развитие учащихся 2. Работоспособность и успеваемость учащихся 3. Общественное лицо класса (имеется ли актив,

Подробнее

Адаптация первоклассников

Адаптация первоклассников Ребенок пошел в первый класс, это значит, что в его жизни наступают достаточно бурные изменения; из беззаботного детства он попадает в мир с гораздо более жесткими требованиями.

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Курс «Азбука вежливости» реализует духовно — нравственное направление во внеурочной деятельности в классе. Программа составлена в соответствии с ФГОС второго поколения. Основными

Подробнее

Ребенок пошел в 1 класс

Школьная адаптация Ребенок пошел в 1 класс Ребенок пошел в первый класс, это значит, что в его жизни наступают достаточно бурные изменения; из беззаботного детства он попадает в мир с гораздо более жесткими

Подробнее

Самоуправление в классе

Самоуправление в классе Самоуправление в классном коллективе можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно ими совместно со взрослыми членами классного сообщества, по планированию,

Подробнее

Классное самоуправление и его роль

Классное самоуправление и его роль Выступление Фаткулиной Р.Р., классного руководителя 8 класса, на ШМО классных руководителей от 02.11.2016 Когда начинаешь размышлять о самоуправлении в коллективе школы

Подробнее

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 8 КЛАССЕ

ЧОУ «Елизаветинская гимназия» ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 8 КЛАССЕ 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД Классный руководитель: Шутемова Наталья Александровна Москва 2015 Основная цель: Создание максимально благоприятных

Подробнее

Диагностика уровня воспитанности

1 Диагностика уровня воспитанности АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ ВОСПИТАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ в Образовательном центре ОАО «Газпром» в 2012/2013 УЧЕБНОМ ГОДУ Цель исследования — обоснование педагогической

Подробнее

Программа развития личности школьников

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Николаевская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрена и рекомендована Педагогическим советом МБОУ «Николаевская СОШ» протокол 1от 30.08.2013

Подробнее

РУКОВОДСТВО ИНТЕРВЬЮЕРА

Обзор исследования ipips: РУКОВОДСТВО ИНТЕРВЬЮЕРА ipips это исследование стартовой диагностики детей на входе в начальную школу и их индивидуального прогресса в течение первого года обучения. Изначально

Подробнее

Социометрия 5 класс — методика проведения | Новости

Социометрия — способ определения характера неформальных отношений в классе или любой другой группе близкого окружения. Соотношение симпатий и антипатий оказывает существенное влияние на психологическое состояние личности в определенном социуме. Для определения уровня эмоциональной близости, выявления существующих проблем используют тестирование на основе социометрии Морено, имеющей множество модификаций. Рассмотрим его суть на примере социологии для пятиклассников.

Метод Морена

Социаметрия 5 класса, как правило, ориентируется на учебные или внеклассные совместные занятия.В соответствии с возрастом выбираются критерии социометрического выбора, которые могут быть позитивными или негативными. При ответе на определенный вопрос тестируемому предлагается выбрать/отвергнуть одного (или нескольких) члена группы. Количество выбираемых может быть как свободным, так и ограниченным (3-5).

Примеры вопросов:

  •  собираясь в поход, кого из одноклассников ты бы взял (не взял) с собой;
  •  при переходе в другое учебное заведение или класс кого бы ты хотел позвать с собой; 
  •  планируя празднование дня рождения, кого бы ты не хотел видеть на нем;
  •  к кому из одноклассников ты бы обратился за помощью и поделился личными проблемами;
  •  кто, по-твоему, заслуженно пользуется в классе авторитетом. 

Результаты

Анкетирование в 5 классе обычно проводит школьный психолог, он же обрабатывает и результаты. Полученные данные заносятся в таблицу, где указаны фамилии опрошенных и сделанный ими выбор по каждому вопросу. На социограмме хорошо виден статус каждого ученика, иерархия отношений, игнорируемые ученики и «звезды», набравшие большее число положительных выборов. Социометрия может также определить наличие в классе группировок, со своими «лидерами» или «звездами».

Чем полезна методика

Результаты социометрии в первую очередь важны для учителя. Они позволяют определить благополучие или проблемность взаимоотношений в классе, вовремя заметить существующие проблемы в коллективе, увидеть свои ошибки в отношениях с учениками и правильно спланировать учебно-воспитательную работу.

Изучение социометрической структуры класса и определение социометрического статуса учащихся в классном коллективе

 

Для изучения классного коллектива используется метод социометрии, основанный на выборе партнера по совместной деятельности. При помощи данной методики определяется популярность-непопулярность учащихся (разный социометрический статус), существующие в классе микрогруппы. Социометрия позволяет получить своеобразную канву структуры классного коллектива.

Процедура проведения: учащимся класса раздают листы бумаги (1/2 тетрадного листа или специально подготовленный бланк), просят обязательно их подписывать. Учащимся предлагается, отвечая на вопросы (С кем бы хотел…), написать фамилии троих своих одноклассников. При этом следует обратить внимание ребят на то, что мы ведем речь о списочном составе класса, а не только о тех, кто сегодня присутствует в классе. Важно заверить учащихся в конфиденциальности полученных сведений. «Маскирующая» цель проведения эксперимента, о которой сообщается учащимся – изучение отношений в классе.

Вопросы (критерии) для проведения социометрического эксперимента:

1. С кем из своих одноклассников ты хотел бы вместе готовиться к экзамену (контрольной работе)? Напиши фамилии троих ребят.

2. Кого из своих одноклассников ты пригласил бы к себе на день рождения? Напиши фамилии троих ребят.

3. Для того, чтобы правильно строить свои отношения с окружающими, человеку важно знать, как его люди оценивают, что они о нем думают. Если бы у тебя была такая возможность, мнение кого троих своих одноклассников о себе ты хотел бы узнать, чье мнение для тебя значимо, важно?

Примечание. Вопрос №3 предназначен для определения референтной группы, но лучше его задать вместе с первыми двумя.

Критерии могут быть другими, но обязательно один из них должен относиться к учебной (основной) деятельности, а другой – к сфере эмоциональных, неучебных отношений.

Обработка результатов. По каждому из критериев (1 и 2) на основе ответов учащихся оформляется социоматрица (см. пример в таблице 1). Она составляется следующим образом: по вертикали располагаются фамилии учащихся в алфавитном порядке, по горизонтали — их порядковые номера.



Таблица 1 – Пример заполнения социоматрицы

№п/п Ф.и.учащегося
А. Миша * +     + +    
А. Таня   * +   +     +
Б. Игорь +   *       + +
В. Саша   + + * +      
П. Андрей +       * +   +
С. Саша   + + +   *    
С. Марина +         + * +
Я. Света   + + +       *
Колич. полученных учеником выборов
Колич. взаимных выборов ученика

 

В строке напротив фамилии данного ученика отмечаются знаком «+» (плюс) те одноклассники, которых он выбрал. Отметив в матрице выборы всех учащихся, кружком обводятся «+», соответствующие взаимным выборам. В нашем примере №1 (А. Миша) №5 (П. Андрей) выбирают друг друга. Взаимные выборы располагаются симметрично относительно диагонали социоматрицы.

Затем в столбиках подсчитывается общее количество все выборов у данного ученика (сколько человек выбрали его), и количество взаимных выборов (когда двое учеников выбирают друг друга).

Получается две социоматрицы, в каждой из которых отражаются выборы по одному из предлагаемых критериев. Дальнейший анализ ведётся тоже по каждому критерию

На основе анализа всех полученных данных определяется социометрический статус ученика в данном коллективе. Количество выборов является показателем популярности-непопулярности его в группе.

Учащиеся, получившие наибольшее количество выборов, относятся к I группе — это «звезды»; ко II группе «предпочитаемых» относятся те, кто получил 3-4 выбора; к III группе «принятых» относятся ребята, получившие 1-2 выбора; и к IV группе — «пренебрегаемых» или «изолированных» относятся школьники, не получившие ни одного выбора.

Таким образом, учащиеся, оказавшиеся в I и II группах, занимают благоприятное положение в классе, а учащиеся III и особенно IV группы имеют неблагоприятное положение среди сверстников.

Полученная информация не должна сообщаться учащимся в полном объеме. Ни в коем случае не разглашаются сведения о том, кто кого выбрал. Можете сказать ученику, сколько всего выборов он получил. Если ученик попадает в категорию непринятых, т.е. его никто не выбрал, не стоит ученика травмировать, лучше сказать, что у него есть 2-3 выбора. Не стоит озвучивать и такие понятия, как звезды, принятые, непринятые и т.п., тем более, говорить, кто к какой категории относится.

На основе полученных количественных показателей по каждому критерию определяется уровень благополучия взаимоотношений (УБВ) в группе, индекс изолированности и коэффициент взаимности (КВ), являющиеся существенными показателями характера межличностных отношений.

1) УБВ определяется по соотношению числа членов группы, находящихся в благополучных статусных категориях (I и II), с числом членов группы, оказавшихся в неблагоприятных статусных категориях (III и IV группы).

УБВ высокий — при I+II>III + IV;

средний — при I+II= III +IV;

низкий — при I + II<III+IV.

2) Индекс изолированности — важный показатель уровня благополучия взаимоотношений. Это процент членов группы, оказавшихся в IV статусной категории: количество учащихся IV группы разделить на количество всех учащихся в классе и умножить на 100%. Индекс изолированности не должен быть не больше 15%.

3) Коэффициент взаимности КВ является показателем сплоченности группы и удовлетворенности в общении, определяется по формуле:

, где:

Р1 — число взаимных выборов в классе,

Р —число всех выборов в классе,

KB ниже 20 % может рассматриваться как отрицательный показатель.

Социометрия 5 клас

Социометрия 5 клас

Скачать социометрия 5 клас rtf

03-11-2021

Социометрия – это методика для школьников, которой пользуются психологи, изучая межличностные отношения в классе. Как инструмент психодиагностики социометрия была предложена Дж. Морено, который рекомендовал методику для младших школьников. В этой статье я расскажу об особенностях и разновидностях данного психодиагностического инструментария. Определение понятия. Социометрия направлена на выявление лидера в группе, на определение микрогрупп, на определение социометрического статуса работника. К социометрическому опросу обращаются, например, когда нужно выбрать руководителя нижнего и среднего звена. Первый способ: попросить проголосовать за кандидатов. Кто наберет большее количество голосов, того и назначить.

Морено используется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений у учеников классов. Данная методика позволяет косвенно определить уровень сформированности коммуникативных навыков у учащихся. Задачи диагностического исследования. Организация приёмной кампании в первые классы. Что нужно знать родителям будущих первокласников: Как подготовить ребёнка к школе. Набор у беларускамоўны клас. Выпускнику. Для родителей.  Методика социометрия. Дата: 3 апреля в Автор: Ерембетов Н. А. Комментарии: Оставлять комментарии могут только авторизованные посетители. Телефоны: — Email: [email protected]

Диагностическое направление деятельности – один из основных видов работы каждого психолога. Это затратный по времени процесс, так как необходимо подобрать правильную методику или набор методик, профессионально организовать проведение диагностики, обработать и увидеть то, что скрывается за цифрами и графиками и недоступно человеку без психологического образования. Социометрия — ветвь социальной психологии, которая изучает межличностные отношения, акцентируя особое внимание на измерении симпатий и антипатий между сторонами. Понятие появилось в XIX веке. В XX столетии американский психиатр и психолог Джейкоб Морено определил значение термина в современном значении.

Термин «социометрия» образован от двух латинских корней: socius – товарищ, компаньон, соучастник и metrim – измерение. Впервые этот термин был употреблен в конце XIX века.  Для анализа и интерпретации результатов социометрии большое значение имеет разновидность группы, где проводятся исследования. В данном случае различают «группу членства» и «референтную» группу. Социометрия — одно из обязательных ежегодных исследований, проводимых в школьных коллективах. Проводится, как правило, в середине учебного года, так как к этому времени среди учащихся успевают сформироваться отношения: симпатии, антипатии, лидеры, срытые лидеры, изолируемые.  Тянули учебы дочки всей семьей до 5 класса, потом сказали взрослая, начинай самостоятельно історія україни 8 клас підручник онлайн читати уроки.

Итоги социометрии 5 класс. Наибольшим авторитетом в классе пользуются № 7 Куваева Анна, 17 Шиянова Введення та редагування тексту 9 клас, 15 Худойбердиева Дилёра, ребята чаще всего обращаются к ним за помощью. В классе есть лидеры и формальные лидеры, совпадают с лидерами класса. Шиянова Елена староста. Вызывает опасение №2 Бочарников Андрей.

Возраст: учащиеся классов. Инструкция: «Ответь, пожалуйста, на приведенные ниже вопросы. Постарайся быть искренним, иначе вся работа потеряет смысл.  Фамилии указывай в любом порядке. При ответе не забудь тех, кто отсутствует. Прежде чем начинать работу, напиши свое имя, фамилию и класс. Успеха!» Фамилия и имя. Гдз англ мова 7 клас несвіт 2007. Дата тестирования. Если бы тебе пришлось перейти учиться в другую школу, кого из нынешних одноклассников ты бы взял в новый класс?.

посиди,жду твоих робот клас социометрия 5 смотрю все

Социометрия направлена на выявление лидера в группе, на определение микрогрупп, на определение социометрического статуса работника. К социометрическому опросу обращаются, например, когда нужно выбрать руководителя нижнего и среднего звена. Первый способ: попросить проголосовать за кандидатов. Кто наберет большее количество голосов, того и назначить. Социометрия — тест, позволяющий выяснить взаимоотношения в коллективе. Узнать симпатии и антипатии в группе, выявить формального и неформального лидера, различные группировки и изгоев. Сама лично проходила этот метод и на своем коллективе и в коллективе школьников. Это позволило быстро понять расклад в коллективе, но обо всем по порядку. Как взять материал для обработки.

Проводит социометрию школьный психолог. Основная его задача на подготовительном этапе: создание благоприятных отношений с учениками класса. Для этого нужно провести совместно с детьми ряд занятий или мероприятий. Дети должны видеть в психологе собеседника, старшего товарища, но ни в коем случае ни администратора. Это необходимо для того, чтобы ученики не боялись ответить неправильно, а отвечали искренне. Социометрия. Социально-психологический тест разработанный Дж. Морено (имеет много модификаций), применяется для оценки межличностных эмоциональных  Обследованию может подвергнуться любая группа лиц любого возраста, начиная от дошкольного, имеющая некоторый опыт взаимодействия и общения.

Социометрия – это методика для школьников, которой пользуются психологи, изучая межличностные отношения в классе. Как инструмент психодиагностики социометрия была предложена Дж. Морено, который рекомендовал методику для младших школьников. В этой статье я расскажу об особенностях и разновидностях данного психодиагностического инструментария. Определение понятия. Морено используется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений у учеников классов. Данная методика позволяет косвенно определить уровень узагальнюючий контроль з географії 6 клас стадник коммуникативных навыков у учащихся. Задачи диагностического исследования.

Социометрия. Исследование школьного коллектива. Цель: Изучение ученического коллектива (первичная стратификация по социометрическому статусу, динамика в сфере интеллектуально-деловых и эмоциональных предпочтений). Задачи: 1.Оценить социометрический статус каждого учащегося. 2. Выявить «интеллектуально-деловых» и социально-коммуникативных лидеров в классе.

Социометрия – это методика для школьников, которой пользуются психологи, изучая межличностные отношения в классе. Как инструмент психодиагностики социометрия была предложена Дж. Морено, который рекомендовал методику для младших школьников. В этой статье я расскажу об особенностях и разновидностях данного психодиагностического инструментария. Определение понятия.

спасибо!))) могли ошибиться? клас социометрия 5 пожелать новом году процветания вашего ресурса

Выводы: Социометрия, проведенная в 7 классе школы N68 Заволжского района г. Ульяновска выявила, что в исследуемой группе большинство детей имеет более или менее благоприятный статус. Средний уровень благополучия взаимоотношений означает благополучие большинства детей группы в системе межличностных отношений, их удовлетворенность в общении, признании сверстниками. Термин «социометрия» образован от двух латинских корней: socius – товарищ, компаньон, соучастник и metrim – измерение. Впервые календарне планування з української мови 5 клас зі змінами термин был употреблен в конце XIX века.  Для анализа и интерпретации результатов социометрии большое значение имеет разновидность группы, где проводятся исследования. В данном случае различают «группу членства» и «референтную» группу.

Социометрия — теория измерения межличностных отношений, автором которой является американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено. Реже социометрией называют методику изучения внутригрупповых связей и иерархии в малых группах.  ✪ Исследование межличностных отношений в коллективе методом социометрии. ✪ Социальная психология. Социометрия Якоба Леви Морено. ✪ Диагностика межличностных отношений. Субтитры. Содержание. Социометрия – это методика для школьников, которой пользуются психологи, изучая межличностные отношения в классе. Как инструмент психодиагностики социометрия была предложена Дж. Морено, который рекомендовал методику для младших школьников. В этой статье я расскажу об особенностях и разновидностях данного психодиагностического инструментария. Определение понятия.

Под термином социометрия понимается социально-психологическое тестирование, устанавливающие специфику взаимодействия участников группы, класса. Эта методика была предложен Дж.Морено, придерживавшегося идеи о том, что существует зависимость между благополучием личности и формированием отношения с окружающими.

правы. Давайте обсудим. Пишите клас социометрия 5 извиняюсь, но

Социометрия — ветвь социальной психологии, которая изучает межличностные отношения, акцентируя особое внимание на измерении симпатий и антипатий между сторонами. Понятие появилось в XIX веке. В XX столетии американский психиатр и психолог Джейкоб Морено определил значение термина в современном значении. Термин «социометрия» образован от двух латинских корней: socius – товарищ, компаньон, соучастник и metrim – измерение. Впервые этот термин был употреблен в конце XIX века.  Для анализа и интерпретации результатов социометрии большое значение имеет разновидность группы, где проводятся исследования. В данном случае различают «группу членства» и «референтную» группу.

Социометрия позволяет получить своеобразную канву структуры классного коллектива. Процедура проведения: учащимся класса раздают листы бумаги (1/2 тетрадного листа или специально подготовленный бланк), просят обязательно их клас. Учащимся предлагается, отвечая на вопросы (С кем бы хотел), написать фамилии троих своих одноклассников. При этом следует обратить внимание ребят на. Социометрия. Исследование школьного коллектива. Цель: Изучение ученического коллектива (первичная стратификация по социометрическому статусу, динамика в сфере интеллектуально-деловых и эмоциональных предпочтений). Задачи: 1.Оценить социометрический статус каждого учащегося. 2. Выявить «интеллектуально-деловых» и социально-коммуникативных лидеров в классе.

Социометрия. Исследование школьного коллектива. Цель: Изучение ученического укр мова 2 кл захарійчук гдз (первичная стратификация по социометрическому статусу, динамика контрольна робота з української літератури 11 клас поезія 20-30 років сфере интеллектуально-деловых и эмоциональных предпочтений).  Социометрия. Исследование школьного коллектива. Цель: Изучение ученического коллектива (первичная стратификация по социометрическому статусу, динамика в сфере интеллектуально-деловых и эмоциональных предпочтений. Выводы: Социометрия, проведенная в 7 классе школы N68 Заволжского района відповіді тест контроль хімія 7 клас. Ульяновска выявила, что в исследуемой группе большинство детей имеет более или менее благоприятный социометрия. Средний уровень благополучия взаимоотношений означает благополучие большинства детей группы в системе межличностных отношений, их удовлетворенность в общении, признании сверстниками.

Возраст: учащиеся классов. Инструкция: «Ответь, пожалуйста, на приведенные ниже вопросы. Постарайся быть искренним, иначе вся работа потеряет смысл.  Фамилии указывай в любом порядке. При ответе не забудь тех, кто отсутствует. Прежде чем начинать работу, напиши свое имя, фамилию и класс. Успеха!» Фамилия и имя. Класс. Дата тестирования. Если бы тебе пришлось перейти учиться в другую школу, кого из нынешних одноклассников ты бы взял в новый класс?. Социометрия — одно из обязательных ежегодных исследований, проводимых в школьных коллективах. Проводится, как правило, в середине учебного года, так как к этому времени среди учащихся успевают сформироваться отношения: симпатии, антипатии, лидеры, срытые лидеры, изолируемые.  Тянули учебы дочки всей семьей до 5 класса, потом сказали взрослая, начинай самостоятельно делать уроки.

В классе атмосфера взаимного неодобрения. Диагностика и наблюдение за классом показывают: низкий уровень благополучия психологического климата, значительное число изгоев (1/5 и больше от числа учеников класса), склонность высокостатусных учащихся к конфликтам и агрессии.  Скажите, пожалуйста, если в социометрии Морено детям задавала 3 вопроса, то по какому из них проводить интерпретацию? Нравится Показать список оценивших. ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ 9 апр в

Социометрия методика проведения

Социометрия методика проведения

Изучение межличностных

отношений в классе

ФГКОУ «СОШ №6»

педагог – психолог

Чевычалова Галина Анатольевна

Социометрия методика проведения

Изучение межличностных отношений в классе

Социометрическая методика (Д. Морено).

Инструкция:

Ребята! Вам нужно ответить на следующий вопрос: ”Кого из класса ты бы пригласил на свой день рождения?”. Сначала напишите фамилию того, кого бы вы пригласили в первую очередь, и далее того, кого пригласили бы во вторую, в третью.

Социометрия методика проведения

Педагогу:

  • Минут через 10 собирает листочки, которые должны быть обязательно подписаны. Если учащийся ни кого не указал, то сдает листок только с указанием своей фамилии. Исследование проводится в классе несколько раз (через 3-4 месяца) для увеличения достоверных ответов. Повторение лучше проводить несколько в другой форме. Например, можно задавать другие вопросы:
  • Кого бы ты хотел иметь соседом по квартире?
  • С кем бы ты хотел пойти в поход?

Социометрия методика проведения

Обработка результатов:

  • Данные заносятся в основную таблицу результатов. В левом столбце записываются фамилии всех членов изучаемой группы (по алфавиту, сначала мальчики, затем девочки), по горизонтали – только их номера. На соответствующих пересечениях цифрами 1, 2, 3 обозначают тех, кого выбрал каждый ученик в 1-ю, 2-ю, 3-ю очередь.
  • Затем обозначаются взаимные выборы. Если среди тех, кого выбрал участник, есть те, кто выбрал его, то это значит, что у него с этим учащимся взаимные выборы. В таблице они подчеркиваются или обводятся кружком. Далее подсчитываются по вертикали количество взаимных выборов.

Социометрия методика проведения

  • Для получения более ясного представления о положении в классе каждого участника на основе данных таблицы составляется карта групповой дифференциации. В простейшем варианте она имеет вид щита, состоящего из четырех концентрически расположенных окружностей. Каждый круг определяет положение учащегося по результатам исследования.
  • В первом круге располагаются учащиеся, получившие 6 и более выборов во втором круге – 3-5 выборов, в третьем круге – 1-2 выбора и в четвертый круг попадают те, кто не получил ни единого выбора. Благоприятное положение в классе наблюдается у учащихся, попавших в первый (“звезды”) и во второй круги, неблагоприятное положение, понижающее силу личности, — у ребят, попавших в третий и, особенно, в четвертый круги. В четвертом круге “отверженные”. На карте мальчики обозначаются треугольниками, девочки – кружками. Пунктирами обозначаются взаимные выборы.

Социометрия методика проведения

Подводя итоги, дополнительно выясняется следующее:

  • Что обеспечивает тому или иному учащемуся определенное место в структуре межличностных отношений в классе? (Беседа, данные психологических методик).
  • Влияет ли положение отдельных ребят на класс в целом? (Беседа, наблюдение).
  • Являются ли “звезды ” фактическими лидерами данного класса? Какого типа эти лидеры? (Определяется по методике “Наша группа”).
  • Чем объясняется положение в группе тех, кого никто не выбрал? (Особенности характера, позиция, привычки).
  • Чем вызвано наличие обособленных группировок? Что в них является объединяющим началом?
  • Какова роль группировок в жизни класса?

 

Социометрия методика проведения

Бланк социометрического опроса

Ф. И. О.______________________________________

Класс ________

 

Ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них фами­лии трех одноклассников.

1. Если ваш класс будут фотографировать, с кем бы ты хотел стоять рядом?

  • а) _______________________________
  • б) _______________________________
  • в) _______________________________

2. Кого бы ты из класса пригласил на свой день рождения?

  • а) _______________________________
  • б) _______________________________
  • в) _______________________________

3. С кем из своего класса ты пошел бы в многодневный туристический поход?

  • а) _______________________________
  • б) _______________________________
  • в) _______________________________

 

Социометрия методика проведения

На основе социоматрицы возможно построение социограммы, которая делает возможным наглядное представление социометрии в виде схемы — «мишени» (рис. 9).

Каждая окружность в социограмме имеет свое значение.

  • I. Внутренний круг — это так называемая «зона звезд», в которую попадают лидеры, набравшие максимальное количество выборов.
  • II. Второй круг — зона предпочитаемых, в которую входят лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя.
  • III. Третий круг — зона пренебрегаемых, в которую вошли лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя.

Социометрия методика проведения

Спасибо за внимание!

Социометрический опрос, или социометрия — КиберПедия

При проведении социометрии (или социометрического опроса) учеников класса просят назвать фамилии тех своих товарищей по классу, с которыми они хотели бы вместе выполнять ту или иную деятельность, или просто находиться в той или другой ситуации. Деятельность или ситуация, для которой производится выбор, называется критерием выбора. Чем важнее для человека деятельность или ситуация, для которой производится выбор, тем сильнее критерий выбора. Обычно считается, что сильные критерии выявляют более глубокие и устойчивые отношения. Однако, для этого критерий еще должен быть не слишком конкретным, чтобы выявить именно обобщенное личное отношение, а не сугубо ситуативное, прагматическое. (например, если спросить: «С кем вместе вы хотели бы делать лабораторную работу?», то, скорее всего, получим не личные симпатии или антипатии, а весьма прагматичное предпочтение отличников по физике.). Чем важнее для человека деятельность, для которой производится выбор партнера, чем более длительное и тесное общение она предполагает, тем сильнее критерий выбора. Для социометрии в школьном классе боле популярны так называемые горизонтальные критерии, когда ситуация предполагает равноправное общение. Однако могут быть использованы и «иерархические» критерии, предполагающие соподчинение партнеров. (Например, «кого бы вы хотели сделать капитаном спортивной команды?»). Использование одновременно положительного (с кем хотели бы..?) и отрицательного (с кем не хотели бы..?) критериев позволяет отделить учащихся, не пользующихся симпатией в классе, от тех, к кому окружающие настроены враждебно или относятся с антипатией, т.е. «изолированных» от «отверженных». Вопросы-критерии подбирают с учетом особенностей класса. Для получения более достоверных результатов можно использовать сразу несколько критериев. Примерные критерии выбора могут быть следующими: «С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?», «Кого из учеников класса ты всегда приглашал бы на день рождения?», «При переформировании классов в будущем году, с кем из ребят ты хотел бы учиться дальше в одном классе?» и т.п.

При проведении социометрии в средних и старших классах школы, следует гарантировать анонимность индивидуальных ответов, в младших классах этого делать не нужно. При очень большом интересе школьников к результатам опроса можно им предложить социограмму или социоматрицу без фамилий, а лишь с условными номерами каждого члена класса. Известно, что совместная расшифровка такой анонимной социограммы дает психотерапевтический эффект.

Для удобства подсчета данных принято в прикладных исследованиях ограничивать число выборов, т.е. ответов на каждый вопрос. Так в классе из 17-20 человек можно ограничить выбор четырьмя фамилиями на вопрос, а если в классе больше тридцати человек, то можно позволить выбирать по 6-7 учащихся в каждом критерии. Введение ограничения повышает достоверность результатов, уменьшая вероятность случайного выбора, хотя и снижает возможность определения индивидуальной экспансивности каждого члена группы. Известно, что введение ограничения выполняет не только лимитирующую функцию для достаточно экспансивных членов группы, но и стимулирующую функцию для тех, кто недостаточно экспансивен. (Аналогично со стимулирующей функцией постановки конечной цели при недостаточной мотивации деятельности.)

Обработка результатов социометрии. Для первичной обработки социометрических данных, следует построить простейшую социоматрицу.

Пример социоматрицы для группы численностью N-членов.

Кто выбирает: фамилия испытуемого j-члены Кого выбирают: I-члены Сделанные выборы Всего
  - - N + -  
1. Антонов   + + - - . . .
2. Волков +   + - - . . .
3. Григорьев + +       . . .
4. Попов +       - . . .
5. Самсонов + - - +   . . .
6. . . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
N . . . . . . . .
  Полученные (+) выборы (-) . . .    
. . .    
  Всего                    

Примечание: «+» — положительный выбор, «-» — отрицательный выбор.

По вертикали пишется весь список класса, а по горизонтали – номера, соответствующие каждому члену класса. Тогда при заполнении матрицы пустая строка будет указывать члена группы, который никого не выбрал, а пустой столбец – ученика, которого никто не выбрал. Знаки «+» и «-» в соответствующей ячейке матрицы указывают на положительный или отрицательный выбор i-того члена группы j-тым членом.

Анализ социоматрицы по каждому критерию дает достаточно наглядную картину взаимоотношений в классе. Могут быть построены суммарные социоматрицы, дающие картину выборов по нескольким критериям. Основное достоинство социоматрицы – возможность представить выборы в числовом виде, что, в свою очередь, позволяет проранжировать членов группы по числу полученных и отданных выборов. Алгебраическая сумма положительных и отрицательных выборов, полученных каждым членом группы, служит показателем его социометрического статуса. Согласно полученным выборам можно охарактеризовать место каждого школьника в системе межличностных взаимоотношений в классе. Число полученных выборов (или величина социометрического статуса), требуемое для причисления члена группы к той или иной категории, высчитывается через среднее число выборов в группе и среднее квадратичное отклонение (см. табл.). При параметрическом проведении социометрии, т.е. при ограничении числа выборов, среднее число выборов равно этому ограничивающему числу. Если требуется в положительном или негативном критерии выбрать равное число членов группы, то средним статусом будет ноль, относительно которого и следует считать благоприятность или неблагоприятность положения ученика в классе. Все сказанное хорошо видно в таблице.

Категория Значение статуса для исслед.целей Значение статуса для практ. целей Значение статуса при +3 выборах Значение статуса при +3 и -3 выб.
«Звезды» S>[email protected] S>2m S>6 S>3
Предпочитаемые S>[email protected] S>m S>3 S>0
Нейтральные [email protected] S=m S=3 S=0
Пренебрегаемые S<[email protected] S<m S<3 S<0

 

Условные обозначения: S – значение статуса i-того члена группы, m – среднее значение статуса в группе, @ — значение среднего квадратичного отклонения (рассчитывается по статистическим формулам). Максимальное число полученных положительных выборов и обычно отсутствие выборов отрицательных характерно для социометрических «звезд» или «лидеров». Членов класса, получивших положительных выборов больше, чем отрицательных, можно отнести к категории предпочитаемых; тех, у кого положительных выборов столько же, столько отрицательных, можно назвать нейтральными, а членов класса с преобладанием отрицательных выборов – пренебрегаемыми. В категории нейтральных обязательно следует обратить внимание на изолированных членов класса, т.е. тех, кто вообще не получил ни одного выбора, ни положительного, ни отрицательного. А среди «пренебрегаемых» внимание учителя должны привлечь так называемые «отверженные», те, кто получил лишь отрицательные выборы от своих одноклассников и ни одного положительного.

На социоматрице следует выделить и взаимные выборы учащихся, как позитивные, так и негативные. (Они располагаются симметрично относительно диагонали матрицы, проведенной из верхнего левого угла в нижний правый.) Из двух учеников, получивших одинаковое число выборов, положение того предпочтительнее, у кого эти выборы взаимны. Чем больше взаимных выборов у ученика, тем благоприятнее его положение в системе личных отношений в классе. Я.Л.Коломинский предлагает измерять индивидуальный коэффициент удовлетворенности общением путем вычисления процентного отношения числа взаимных выборов каждого учащегося к числу сделанных им выборов.

Для наглядного представления структуры межличностных отношений в классе используют построение социограммы. На плоскости каждый член группы изображается условным значком, например, девочки изображаются кружочками, а мальчики — треугольниками.

Например, на нижеследующем рисунке изображены:

На социограмме элементы, отображающие каждого члена группы, располагаются в соответствии с социометрическим статусом данного индивида: чем выше статус, тем ближе к центру социограммы располагается данный элемент. Целостная же социограмма представляет собой плоскость с нанесенными на нее концентрическими окружностями (наподобие мишени), где в самом центральном круге расположены социометрические «звезды», а на самой периферии, за линией последней окружности — «отверженные». На социограмме наглядно видны взаимные пары или группировки из трех-пяти человек, соединенных взаимными выборами. Учителю полезно знать, что сплачивает эти группировки и насколько они связаны с остальными членами класса или наоборот противопоставлены им.

Об общей сплоченности класса обычно судят по относительному количеству взаимных выборов, хотя это справедливо лишь для тех случаев, когда высокий процент взаимных выборов достигается не за счет изолированных друг от друга замкнутых группировок, что можно увидеть на социограмме.

             
   
 
   
 
 
Отрицательный однонаправленный выбор
 
   
 
   
 
 
Отрицательный взаимный выбор

 


СОЦИОМЕТРИЯ В КЛАССЕ

СОЦИОМЕТРИЯ В КЛАССЕ

КАК ЭТО СДЕЛАТЬ


СОЦИОГРАММЫ ЕСТЬ?



Что такое социограмма?


Социограмма — это диаграмма взаимоотношений внутри группы. Его цель — выявить структуру группы: то есть основную «сеть» паттерны дружбы и организация подгрупп. Отношения любого ребенка для группы в целом — это еще один тип информации, который может быть получен из социограммы.Ценность социограммы для учителя заключается в ее потенциале развитие более глубокого понимания группового поведения, чтобы он / она мог действовать более разумно в управлении группами и разработке учебных программ.

Социограммы можно строить по-разному. Описанные здесь методы re те, которые учителя использовали и нашли не слишком трудными или время потребляющий.

База данных.


Основной материал, из которого построена социограмма, собран из члены группы, которые отвечают на такие вопросы:

  • Кто ваши три лучших друга в этой группе?
  • Какими тремя людьми в этой группе вы больше всего восхищаетесь?
  • С чем трем людям в этой группе больше всего понравится пикник?

Эти вопросы являются примерами методик « положительное выдвижение »: положительный в том смысле, что вы «хотели» или «хотели бы сделать»… «что-то с эти дети. Когда выбор детей ограничен определенным количеством номинаций — в наших примерах выше мы ограничили выбор тремя — Методика описывается как метод « фиксированного положительного выдвижения ». Некоторые исследователи рекомендуют использовать отрицательные вопросы, чтобы обнаружить межличностное сопротивление. Например, «Какие три человека вам нравятся? в мере? Это можно было бы описать как « номинация с фиксированным отрицанием ». техника.Если бы детей также попросили ранжировать людей из От « наиболее » до « менее » не понравилось, мы бы назвали это « фиксированный ранг, отрицательный Номинация «методика. Иногда проводится исследование сопротивления или отторжения. сопровождается неблагоприятной эмоциональной реакцией детей. Тем не менее, отрицательная информация о номинации может быть весьма информативной для учителя. Аналогичную информацию можно получить, используя рейтинги социальной дистанции, которые будут обсудим позже.


РИСУНОК 1 (БАЗА ДАННЫХ)

НОМИНАТОР
КОД №
НОМИНАТОР
НАИМЕНОВАНИЕ
1СТ
ВЫБОР
2ND
ВЫБОР
3-й
ВЫБОР
1. ANN СДЕЛКА (5) NELDA (20) JUDY (12)
2. BUD JUSTIN (15) NORRIS (19) ИОН (9)
3. ДИАНА ДОННА (6) ЛАУРА (16) Джуди (12)
4. ДОРИС Джуди (12) ЛАУРА (16) ИЮНЬ (13)
5. СДЕЛКА ДЖЕРРИ (14) ANN (1) ИЮНЬ (13)
6. ДИК SOL (23) JIM (11) BUD ( 2)
8. ГЭРИ ИЮНЬ (13) ДОРИС (4) НОРРИС (19)
9. ГАРРИ ДЖИМ (11) ДИК (7) БАД (2)
10. ДЖОН ДЖАСТИН (15) БАД (2) НОРРИС (19)
11. JIM MIKE (17) JUSTIN (15) BUD (2)
12. JUDY NELDA (20) LAURA (16) ANN ( 1)
13. ИЮНЬ ДОРИС (4) ЛАУРА (16) Джуди (12)
14. ДЖЕРРИ СДЕЛКА (5) NELDA (20) ДИК (7)
15. ДЖАСТИН СОЛ (23) ДИК (7) НОРРИС (19)
16. LAURA JUDY (12) NELDA (20) DORIS (4)
17. MIKE JIM (11) SOL (23) NORRIS ( 19)
18. МИЛЛАРД СЭМ (22) ВИКТОР (24) ДЖИМ (11)
19. NORRIS JUSTIN (15) NELDA (20) JIM (11)
20. NELDA JUDY (12) NORRIS (19) LAURA (16)
21. PRUDENCE NELDA (20) DORIS (4) JUDY (12)
22. SAM VICTOR (24) MIKE (17) JIM ( 11)
23. SOL NORRIS (19) DICK (7) JIM (11)
24. VICTOR SAM (22) MIKE (17) JIM (11)


Как построить социограмму.



ШАГ 1


Используя опросный лист, аналогичный представленному в Приложении А, ответы отдельные дети в группе на вопросы, подобные описанным выше можно разрезать на отдельные полоски.Обратите внимание, что ребенок, который отвечает на вопрос записывает его / ее имя в крайнем левом блоке, а затем его / ее три номинации в трех смежных блоках. Таким образом, блок второй из слева указывается первая номинация, вторая номинация — третья блок слева, а крайний правый блок — третья номинация. Для в целях дальнейшего объяснения сборник детских ФИКСИРОВАННЫХ РЕЙТИНГОВ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ НОМИНАЦИИ показаны на РИСУНКЕ 1, База данных.Последующий все примеры основаны на этой базе данных.





Этот сайт был создан Лоуренсом В. Шерманом. я хочу признать поддержку Центр человеческого развития, обучения и преподавания И Департамент образования Психология. Пожалуйста, присылайте любые комментарии и предложения по этой домашней странице Лоуренсу В. Шерману.
Этот документ был последний раз изменен в субботу, 3 октября.

К этому документу обращались 1 РАЗ.

СОЦИОМЕТРИЯ В КЛАССЕ

СОЦИОМЕТРИЯ В КЛАССЕ

КАК ЭТО ДЕЛАТЬ



СОЦИОГРАММА ИНТЕРПРЕТАЦИЯ И ТЕРМИНОЛОГИЯ

Примеры терминологии социограммы — один из самых простых способов относительно того, как интерпретировать социограмму. Все следующие примеры взяты из РИСУНОК 14. Можно заметить, что основная терминология, которая подписки можно разделить на две категории: звезды, изоляты и призраки. (A, B и C) — это термины, которые описывают отдельного ребенка или ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЯВЛЕНИЕ , а взаимный выбор, цепочки, острова и треугольники (D, E, F и G) — атрибуты социального взаимодействия внутри группы или ГРУППОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ .

  • I. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
    • А. Звезды . Когда несколько детей «положительно» назначают одного и того же человека все многочисленные стрелки ведут к этому человеку, тем самым подчеркивая его «звездность». Они являются центром или «центром притяжения». Мы называем их «звездами». Джуди и Джастин — звезды на Рисунке 14. В случае «отрицательной номинации» мы могли бы отметить человека с несколькими стрелками как «отрицательный Звезда ».



    • Б. Изоляты . Дети, которые не были «положительно» номинированы любой член группы обычно определяется как «изолятор». Обратите внимание, что у них есть уже было в некоторой степени определено при обсуждении Целевой Техники в ШАГЕ 4 (Безнадзорные дети). Размещение их по краям или по внешним краям социограммы наглядно подчеркивает «изолированность» от контекста. классной группы.Их статус можно было определить по гистограмме. ШАГА 3 или Целевой Техники ШАГА 4 без необходимости видеть социограмму, однако мы не узнаем, кто их положительные или отрицательные номинации если мы не сделали социограмму. Это полезная информация, если какое-либо вмешательство будет предпринята попытка. Этот термин, ИЗОЛЯЦИЯ, обычно не используется для описания дети, не получившие «отрицательных» номинаций. Дети, которые не получают положительные или отрицательные номинации называются «Призраки».»Конечно, если ты не запрашивайте отрицательную информацию о номинациях, вам не будет никакой разницы между «Призраком» и «Изолятором».



    • С. ПРИЗРАКИ . Как описано выше в разделе «Б», призрак — это человек, который даже не признал, что находится в классе. Никто не номинирует положительно их, и они не получают отрицательных номинаций. Тем не менее, они выдвигаются. Фактически, они могли бы даже не быть в классе.



    2. ГРУППОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

    • D. ВЗАИМНЫЙ ВЫБОР . Они состоят из пар детей, которые выбрали друг с другом. На РИСУНКЕ 11 мы видим, что Майк выбирает Джима, а Сэм выбирает Виктор. Если вас не интересует различие между 1-м, 2-м и 3-й выбор, в социограмме может быть много взаимных выборов. Чем больше есть более близкие по духу группы и, следовательно, может быть больше положительный социальный климат в классе.Очевидно, взаимный отрицательный выбор опасные ситуации, которых следует избегать, исправлять вмешательством или реже всего используется как полезное знание при группировании детей друг с другом.



    • E. ЦЕПИ . Цепочка — это когда один человек назначает другого, который в свою очередь назначает другого ребенка и т. д. Примером на РИСУНКЕ 14 может быть Гарри — Июнь — Дорис — Джуди — Нельда. Этот термин обычно используется для описания только номинации 1-го уровня.Цепи имеют тенденцию приводить к «Звезда».



    • F. ОСТРОВА . Когда разделяются пары (взаимный выбор) или небольшие группы из более крупных моделей, и члены этой группы не номинированы кто-либо в других паттернах, мы описываем их как «Острова». Примеры на РИСУНКЕ 14 будут Виктор — Сэм — Миллард и Майк — Джим — Гарри. Снова, этот термин обычно используется для описания номинаций 1-го уровня.



    • G. ТРЕУГОЛЬНИКИ и КРУГИ . Когда цепь возвращается сама если последний назначает первого, мы называем это ТРЕУГОЛЬНИКОМ, если в нем участвуют всего три человека. Если нас больше трех человек, мы звоним это КРУГ. Примером треугольника на РИСУНКЕ 14 может быть Норрис-Джастин. — Сол — Норрис.
Обратите внимание на две группы, которые, кажется, имеют одинаковую конструкцию на РИСУНКЕ. 14, у каждого есть обоюдный выбор и кто-то, кто просто держится: Гарри — Джим — Майк и Миллард — Сэм — Виктор.Обратитесь теперь к РИСУНОК 16 или 17 и обратите внимание на разницу между двумя группами. Группа Милларда-Сэма-Виктора сохраняет свою индивидуальность, оставаясь ОСТРОВОМ, в то время как Гарри-Джим-Майк группа гораздо более интегрирована с группой в целом и определенно больше не ОСТРОВ, как показывают многочисленные номинации, полученные Джимом от детей за пределами исходной конфигурации ISLAND. Виктор единственный ребенок на другом острове, который получает внешнюю номинацию. В Комбинация Милларда-Сэма-Виктора оказывается определенной подгруппой, в то время как в комбинации Гарри-Джим-Майк мы видим, что Майк и Джим взаимны друзья, а Гарри — ИЗОЛЯЦИЯ, которую не принимают даже те, кого он номинирует.Глядя на положение Гарри на РИСУНКЕ 17, мы можем заметить, что он кажется пытаться найти признание в широко разделенных группах. Это обычное поведение для ИЗОЛЯЦИИ, который отчаянно пытается протянуть руку помощи. Майк также был бы обозначен как ИЗОЛЯЦИЯ, если бы не его выбор пользователя Джим. Джим определенно ЗВЕЗДА. Обратите внимание, что Джим также принят Джастином. друзья, Сол и Норрис, но не Джастин, хотя Джим выбрал Джастина. На самом деле Джим — единственный аутсайдер, выбранный ОСТРОВОМ Милларда-Сэма-Виктора, все они выбрали его после себя.На что указывают линии, ведущие к своему имени, Джастин — человек статуса в этой группе, принятый влиятельными людьми, но не обязательно с их принятием. Джим мэй очень хорошо проявлять более функциональное лидерство с большим количеством людей, чем Джастин.

Глядя на сторону девушки на РИСУНКЕ 14, обратите внимание, что Лаура кажутся ИЗОЛЯЦИЕЙ, но на РИСУНОК 16 и 17 она изображена как звезда или соруководитель группы. Кроме того, в отличие от Джима среди мальчиков, ее принимают статусными лидерами (теми, кого выбирают влиятельные но не отвечайте на комплимент).У нас также есть пример ОСТРОВА. пара, Донна — Дайан. Как видно на РИСУНОК 16 или 17, и Донна, и Диана делает идентичный второй и третий выбор (Лора и Джуди). Этот образец подобного выбора нет ничего необычного в таких ситуациях. Также есть два изолирует среди этой группы девушек Гэри и Пруденс. Джерри был бы ИЗОЛИРУЙТЕСЬ, если бы Даэль не выбрал ее. В этом возрасте неприятие группа и выбор девочек мальчиками часто является признаком незрелости.С меньшей вероятностью это относится к Нельде, которая тоже выбрала мальчика, так как она пользуется большой популярностью среди девушек, которые в этом возрасте могут награждать зрелость, особенно физическая зрелость. Более того, поскольку Норрис выбрал в свою очередь, может быть, эти двое повзрослели в шестиклассниках. чем их сокурсники.

Этот пример может служить для указания типа возможных анализов. когда построена социограмма. Такой анализ приводит к дальнейшим наблюдениям. и учеба.

КОЭФФИЦИЕНТ СООТНОШЕНИЯ КЛАССА

Вача и др. (1979) описали групповую сплоченность как:

«… структура аттракциона классной комнаты и не предполагает только индивидуальная дружба, но и привлекательность всей группы для индивидуальных студентов. В сплоченных классах ученики ценят своих одноклассников, связаны друг с другом и заботятся друг о друге, стараются помочь друг другу, и гордятся своим членством в группе.Студенческая сплоченность может либо поддерживать, либо подрывать образовательные цели в зависимости от воздействия другие групповые процессы в классе. Например, если студенты делятся противоречить образовательным нормам, которые ограничивают участие студентов или подрывают академическая успеваемость, их сплоченность может работать против академической цели школ, делая эти нормы чрезвычайно трудными для изменения. Если классная группа разрабатывает нормы, поддерживающие академическую успеваемость, высокая сплоченность может улучшить образование, давая сильное «мы чувствуем» что способствует соблюдению студенческих норм.»(стр. 221

Вача и др. (1979) предлагают три модели социальной жизни в классе. отношения, которые, по их мнению, являются типичной угрозой единству в классе. Они включают:

  • 1. РАЗДЕЛЕНИЕ КОНКУРСА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ УЧАЩИХСЯ . Некоторые классы настолько разделены жесткой конкуренцией среди студентов, что они не группы вообще. Скорее, это просто группы людей, каждый из которых кто соревнуется с другими участниками за оценки, внимание, похвала и одобрение учителя.Максимальное взаимодействие в классе по сути диадический — между двумя людьми одновременно. Студенческая успеваемость часто серьезно подрывается индивидуальной конкуренцией. Дети редко помогают друг другу и в результате часто отчуждаются друг от друга. Их самоуважение и уверенность могут пострадать, что приведет к тому, что они не будут работать к их фактическому потенциалу.



  • 2. РАЗВИТИЕ СТУДЕНЧЕСКИХ «ГРУПП».» Когда в классе есть очень сплоченная «группа», которая может состоять из большинства, меньшинства часто исключается или игнорируется. Процесс «категоризации социальной идентичности» (Tajfel, 1982) могут начать действовать в этой ситуации. Очень высокая связность «внутри группы» часто мешает усилиям по поощрению включения «чужой» члены. Это часто приводит к взаимному чувству враждебности по отношению к соперникам. входящие / исходящие группы. Обе группы тратят много энергии на защиту / нападение. оппозиция, энергия, которую можно было бы совместно направить на академические цели класса.Создание того, что Шериф (1966) назвал «Структуры высших целей» в классе могут многое сделать для сокращения напряженность между своими и чужими группами. Для получения дополнительной информации о кооперативе структуры целей, которые можно посетить в Международной ассоциации исследований веб-сайта Cooperative Learning (IASCE) сайт, особенно их ссылки на «РЕСУРСЫ совместного обучения!»



  • 3. СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБКИ В КЛАССЕ. Другой тип группы in-out часто возникающая структура не обязательно является проблемой большинства / меньшинства. Обе группы имеют равный статус, но взаимно враждебны и отвергают каждую. Другие. Примером могут служить однополые предпочтения дружбы, которые часто встречаются в классах старших классов начальной школы: например, 4, 5 и 6 класс. Во многих «неклассифицированных» учебных программах используются неоднородно (смешанные) возрастные группы. Шерман (1984) представил доказательства того, что социальные расхождения могут существовать между детьми разного возраста.Помимо секса и возраст, этническая принадлежность, спортивные интересы, соперничающие банды, соревнования по братству / женскому обществу и многие другие атрибуты могут вызвать социальный раскол в классе.


При социометрическом исследовании классной комнаты с помощью «позитивные» и «негативные» техники номинации, следует проанализировать доказательства любых серьезных социальных разногласий, соперничества внутри / вне группы и вызывающая разногласия индивидуальная конкуренция, которая может угрожать единству в классе.Если этих клик нет, то «коэффициент сцепления» (« C ») можно вычислить. Это вычисление является показателем того, насколько сильны взаимные связи между членами класса, и основывается на полученном количестве взаимного выбора. Вача и др. (1979) предполагают, что «нет объективной критерий, который может быть использован для определения того, является ли данный коэффициент сплоченности указывает на наличие проблемы в любом конкретном классе «. Однако их опыт проведения социометрических измерений во многих в классах с 4-го по 6-й классы предусмотрено удобное правило большого пальца.Коэффициент сплоченности 19 классов колебался от высокого от 15,58 до минимума 3,83. Их средний коэффициент составлял 6,12, а средний коэффициент составил 7,1. Основываясь на их опыте, вы можете рассмотреть класс как имеющий проблему сплоченности, если его коэффициент сплоченности равен ниже шести или семи.

Коэффициент сплоченности можно рассчитать непосредственно из социометрических данных. данные, используемые для диагностики данных «положительной номинации». Все необходимые данные содержатся в социограмме (в первую очередь, как на РИСУНКЕ 16).Вычислять коэффициент сплоченности, просто посчитайте количество взаимных положительных выбор, сделанный всеми учениками, общее количество положительных выборов сделанное всеми студентами, а также количество студентов, завершивших опрос. Затем можно рассчитать коэффициент сцепления, используя эти итоги по следующей формуле:

C = Mq / Up = (15 * 0,87) / (57 * 0,13) = 13,05 / 7,41 = 1,76


Где:

  • C = коэффициент сцепления.



  • M = общее количество взаимных положительных выборов, сделанных учениками (15 в нашем примере).



  • U = количество взаимно положительных выборов (общее количество положительных выборов минус количество взаимных выборов (M). В нашем примере 24 студента, каждый по три номинации (24 x 3) U = 72 — 15 = 57.



  • p = d / (N-1) , где d — количество разрешенных положительных вариантов (в наш пример 3), а N — количество студентов, заполнивших анкету. Таким образом, для класса из 24 человек, заполнивших социометрическую номинацию с тремя вариантами ответов. опрос, такой как в нашем примере: p = 3 / (24-1) = 0,13



  • q = 1 — p = 1-.13 =.87

ПЕРЕЙТИ К ВАРИАНТАМ

ВЕРНУТЬСЯ К СОДЕРЖАНИЮ

Этот сайт был создан Лоуренсом У. Шерманом. я хочу признателен за поддержку Центра по человеческому развитию, обучению и преподаванию И кафедре педагогической психологии. Пожалуйста, присылайте любые комментарии и предложения об этой домашней странице Лоуренсу В. Шерман.

Социометрия (G) — УЧИТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Социометрия

Введение:

Социометрия — это один из методов социальных исследований в таких науках, как психология, социология и т. Д.Этот термин был придуман Джейкобом Л. Морено и Хелен Дженнингс в 1946 году. Будучи руководителем лагеря беженцев в качестве администратора, Джейкоб проявил интерес к разработке методов, позволяющих узнать, как люди группируются в соответствии со своим собственным выбором.

Этот метод очень прост и применим для изучения структуры малых групп, личностных качеств и социального статуса. Это дает представление о том, какие чувства люди испытывают друг к другу, и обеспечивает различные способы взаимодействия.

Происхождение и значение социометрии:

Термин «Социометрия» представляет собой сочетание двух латинских слов «Социалистический» и «Метрический» — Социологический означает «друг», а метрика означает «измерение». Следовательно, социометрия буквально означает измерение, оценку или ранжирование принятия или неприятия. Это один из методов социальных исследований в таких науках, как психология, социология и так далее.

Благодаря этим тестам мы узнаем, что думают другие члены группы о предмете, нравится он им или нет.Членов группы можно попросить назвать в порядке предпочтения одного или двух человек, с которыми они хотели бы поиграть или поработать.

Определения социометрии:

Термин «социометрия» определяется по-разному. Они приведены ниже:

J. W. Best: «Социометрия — это метод описания социальных отношений, существующих между людьми в группе».

Скиннер: «Социометрия — это измерение группового притяжения или модели отталкивания группы.”

Дж. Л. Морено: «Это особый способ измерения социального поведения, направленный на изучение структуры и развития группы».

Социограмма:

Социограмма — это схематическое средство представления, по сути, схемы межличностных отношений между членами группы и настроений, лежащих в основе этих отношений.

Выбор может быть представлен стрелкой, указывающей в противоположных направлениях.Отклонения могут быть представлены пунктирными линиями. Взаимный или взаимный выбор, клики и расколы внутри группы очень хорошо определены.

Формирование социограммы:

Для построения Социограммы каждый студент изображен на бумаге в виде круга, а выбор одного из них показан стрелкой. Взаимный выбор обозначен линией со стрелкой с обеих сторон. Тот, кто получает наибольший выбор, показан в центре, так как там сходятся большинство линий, а те, кто получает мало вариантов, показаны или приняты.Таким образом, в рамках социограммы мы можем идентифицировать звезду, партнеров, изолированных и забытых в группе.

Интерпретация социограммы:

  1. Одновременно нужно концентрировать внимание только на одном человеке.
  2. Необходимо тщательно изучить сделанный и полученный выбор.
  3. Можно искать «изолированного» и «звездного». «Изолятор» — это тот, кого никто не выбирает. Конечно, его не отвергают. «Звезда» — это член группы, который получает большинство выборов.
  4. Следует попытаться обнаружить причины такого выбора. Человек может быть изолирован, потому что:
  5. Он новый член группы.
  6. Он застенчивый и замкнутый характер.
  7. Он не пытается дружить с другими.
  8. Он может принадлежать к низшему или высшему социально-экономическому уровню и поэтому неприемлем для группы.
  9. Ищите людей, которые выбирают друг друга. Это может быть связано с таким фактором, как:
  10. Близкие отношения.
  11. Соседи.
  12. Общие интересы и тому подобное.
  13. Треугольник показывает трех людей, выбирающих друг друга. Это может быть свидетельством клик или резких разногласий в группе.

Отделения социометрии:

В социологии социометрия имеет два основных направления: исследовательская социометрия и прикладная социометрия. Исследовательская социометрия — это практическое исследование с группами, изучающими социально-эмоциональные сети отношений с использованием определенных критериев.Например, кого бы вы хотели сесть рядом с собой в классе? Исследовательская социометрия изучает паттерны взаимоотношений в небольшом индивидууме и небольшой группе.

Прикладная социометрия использует ряд методов, чтобы помочь людям и группам анализировать, расширять и развивать существующие психосоциальные сети взаимоотношений. Обе области социометрии существуют для большей спонтанности и творчества как отдельных людей, так и групп.

Характеристики социометрических тестов:

Ниже приведены основные характеристики социометрического теста:

  1. Социометрический тест выявляет структуру группы в целом по результатам.С помощью этой техники мы также можем обнаружить лидеров внутри группы, которые являются их конкретными последователями.
  2. При условии предоставления базовой информации результаты социометрических тестов могут быть использованы для сравнения социометрической структуры различных групп. Например, один класс с другим или группа классов с группой в другом месте.
  3. Помогает организовать и организовать настоящие учебные группы. Это полезно для понимания образовательных проектов и для организации необходимых сидений.
  4. С помощью этого метода учителя могут выбирать расхождения, которые отражают социальные стандарты среди членов группы, расхождения, обусловленные расой, религией, социально-экономическим статусом и т. Д. Чтобы поддерживать совершенное понимание и гармонию, учитель должен работать с другими внутри и вне группы. школа.

Термины, используемые в социометрическом исследовании:

  1. Популярный или звездный: Член группы, который получает большое количество вариантов социометрического теста.
  • Изолятор является членом группы, у которого нет выбора на устройстве социограммы.

Рис.2. Формирование изолята

  • Треугольник: В треугольнике три человека выбирают друг друга и проявляют сильную привязанность друг к другу, таким образом, они образуют треугольник.

Рис.3. Формирование треугольника

  • Neglectee — член группы, который обычно получает мало положительных решений.
  • Отвергнутый — член группы, который получает отрицательный выбор.
  • Клика обозначает подгруппу внутри большой группы.

Рис.4. Формирование клики

  • Расщепление относится к блокировке социометрического выбора между двумя или более подгруппами.
  • Взаимный выбор — — это выбор двух людей друг другом.

Фиг.5. Формирование взаимного выбора

Необходимость и важность социометрии:

Социометрия — это средство определения степени, в которой индивиды принимаются в группу, для выявления отношений, существующих между индивидами. Ниже приведены значения социометрии:

  1. Этот прием помогает выявить групповую структуру.
  2. Помогает идентифицировать подразделения группы и различные типы групповых позиций.
  3. Он служит инструментом для определения лидерских качеств и других качеств членов группы.
  4. Может служить основой для управления межличностными отношениями.
  5. Это помогает узнать социальный климат класса.

Преимущества социометрического метода:

  1. Социометрический метод используется для изучения лидерства, моделей дружбы, общественного мнения и социальной напряженности.
  2. Используется в сферах образования, промышленности, вооруженных сил и психического здоровья.
  3. Он особенно полезен в исследованиях.
  4. Он обеспечивает приемлемые показатели для ряда эмпирических концепций.
  5. Помогает изучать предрассудки этнических групп.

Ограничения Социометрический метод

  1. Этот метод требует от учителя осторожного обращения, чтобы не допустить ошибок.
  2. Для поддержки социометрических методов требуются дополнительные доказательства.

Выводы:

Социометрические методы очень полезны, чтобы узнать о межличностных отношениях между учениками в классе, классной деятельности и групповом статусе.Чтобы сделать социометрическое исследование более значимым и полезным, данные и факты должны собираться из разных источников, таких как дом, школа и общество, с использованием анкет, биографических методов и т. Д. Для изучения отдельных участников.

%%%%%%%%%%

Социометрический статус и ваш подросток

Прочные социальные связи важны для физического и эмоционального благополучия человека. Фактически, исследования показывают, что дети с сильным социометрическим статусом, как правило, имеют более низкий уровень воспаления и обладают лучшими навыками межличностного общения.

В целом, социометрический статус вашего подростка является показателем того, как к нему относятся сверстники. Исследователи измеряют социометрический статус, чтобы лучше понять поведение и результаты детей, которые имеют разные типы отношений со сверстниками. Социометрический статус также известен как статус сверстника.

Социометрический статус вашего подростка может повлиять на его будущее с точки зрения социального функционирования как в дружбе, так и в отношениях. Социометрический статус также может иметь отношение к тому, как ваш подросток думает о себе.

Как измеряется социометрический статус

Социометрические статусы по-разному определяются разными исследователями. Большинство методов включают в себя вопрос детей, что они думают о других детях в их классе. Например, детей могут попросить назвать трех детей, которые им нравятся больше всего, и трех детей, которые им нравятся меньше всего. Иногда детей могут даже попросить оценить каждого ребенка в классе по степени симпатии.

Некоторые исследователи предпочитают непосредственно наблюдать за взаимодействием детей, а не спрашивать их мнение, в то время как другие исследователи спрашивают учителей, а не детей.В целом, многие исследователи используют систему из пяти категорий для измерения социометрического статуса. Эти категории включают:

Однако важно отметить, что не все исследователи согласны с этими категориями. Также ведутся споры о полезности социометрических категорий в целом. Но, тем не менее, большинство исследователей сходятся во мнении, что помощь вашим детям в развитии социальных навыков и дружбе может принести им пользу в долгосрочной перспективе, особенно в отношении их здоровья.

Состояние и здоровье

Большинство подростков проводят большую часть своего времени в школе.Следовательно, исследователи обнаружили, что их взаимодействие со сверстниками имеет большое значение. Например, исследователи обнаружили, что статус подростка в школе связан со значительными долгосрочными последствиями для здоровья и даже расходами на здравоохранение.

Одно исследование показало, что у подростков с одним или меньшим количеством друзей расходы на здравоохранение значительно выше, чем у подростков с восемью или более друзьями. Разница в расходах за пять лет составила 4400 долларов.

Аналогичным образом, другое исследование показало, что дети в возрасте от 11 до 15 лет, которые хорошо понимали свою принадлежность к школе, на 30% чаще сообщали о хорошем здоровье.

И наоборот, подростки с низким чувством принадлежности к школе в два раза чаще сообщали о том, что «каждую неделю чувствуют себя плохо». Кроме того, они чаще пили.

Плохой социальный статус может даже увеличить вероятность депрессии и беспокойства среди подростков, особенно если они чувствуют, что что-то упускают. И влияние социометрического статуса на здоровье подростков не ограничивается подростковым возрастом.

Одно исследование рассматривало подростков в возрасте от 8 до 12 лет, и оно продолжалось, когда им было от 45 до 52 лет.Было обнаружено, что подростки с более высоким статусом сверстников в школе сообщали о лучшем здоровье во взрослом возрасте, чем подростки с более низким статусом сверстников.

Статус и навыки межличностного общения

Когда подростков принимает их группа сверстников, это может быть полезно для их навыков межличностного общения по мере их взросления. Однако не переживайте слишком сильно, если у них низкий социометрический статус в подростковом возрасте.

Отрицательные результаты не обязательно означают, что у вашего подростка автоматически возникнут проблемы с развитием социальных навыков.Что кажется наиболее важным, так это то, как ваш подросток думает о своем социальном успехе.

На самом деле, подростки, которые чувствуют себя комфортно в своем социальном положении, похоже, лучше развивают позитивные навыки межличностного общения.

Хотя социометрический статус имеет значение для социального функционирования подростков, если ваш подросток не придает особого значения принятию сверстников, они могут лучше адаптироваться в различных социальных ситуациях. У них также могут быть более устоявшиеся отношения, чем у подростков, которые придают большое значение социальному принятию.

Слово от Verywell

Существует баланс между воспитанием подростка, чтобы он был устойчивым в социальном плане, и принятием себя. Хотя важно помочь подростку наладить социальные связи, если вы научите подростка не придавать значения тому, что думают другие, вы снабдите его инструментами, которые позволят ему добиться социального успеха во взрослой жизни. Кроме того, сильные социальные навыки также могут сдерживать издевательства и повышать самооценку.

Социометрический статус (СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ) — iResearchNet

Определение социометрического статуса

Социометрический статус означает, насколько ребенок нравится и замечается сверстниками.Это отражает более широкую категоризацию принятия сверстниками, чем простая дружба. Социометрические категории включают популярных, отвергнутых, брошенных, неоднозначных и обычных детей. Социометрический статус важен, потому что отношения со сверстниками играют важную роль в социальном и эмоциональном развитии детей.

Оценка социометрического статуса

Социометрический статус оценивается, когда детей просят назвать сверстников, которые им больше всего нравятся или не нравятся, оценивают каждого сверстника по шкале от очень нравится до очень не нравится или указывают своих любимых товарищей по играм из разных пар детей.Учителя, родители и исследователи также могут поделиться своими наблюдениями. Исследователи используют эти положительные и отрицательные номинации для классификации социометрического статуса каждого ребенка.

Социометрические категории

Популярные

Популярные дети получают много положительных и мало отрицательных номинаций. Они нравятся другим. Популярные дети отзывчивы, общительны, дружелюбны и чувствительны к другим. Хотя они напористы и способны использовать агрессию, они мало проявляют деструктивного и негативного поведения.Вместо этого они, кажется, используют свои социальные навыки, чтобы получить желаемое, не прибегая к агрессии. Популярные дети также, как правило, демонстрируют высокий уровень академических и интеллектуальных способностей. Дети, учителя и родители обычно соглашаются, какие дети пользуются популярностью. В целом популярные дети умеют инициировать и поддерживать позитивные социальные взаимодействия и отношения.

Отклонено

Отвергнутые дети получают много отрицательных и мало положительных номинаций.Их активно недолюбливают. Отвергнутые дети демонстрируют меньше положительных социальных навыков и качеств, чем дети из других групп, и они демонстрируют более слабые академические и интеллектуальные способности. Недавние исследования указывают на два типа отвергнутых детей: дети, которые демонстрируют деструктивное и агрессивное поведение, и дети, которые социально тревожны и замкнуты.

Дети из отвергнутой агрессивной группы демонстрируют высокий уровень враждебного и угрожающего поведения, физической агрессии, такой как толчки и драки, и деструктивного поведения, например нарушения правил.Они также могут демонстрировать предубеждение враждебной атрибуции или склонность предполагать, что другие дети имеют враждебные намерения в неоднозначных ситуациях. Например, если один ребенок бросает художественный проект, а второй ребенок наступает на него, прежде чем его можно будет извлечь, сценарий будет неоднозначным; Неясно, наступил ли на нее второй ребенок намеренно или случайно. Хотя не отвергнутые дети осознают двусмысленность, отвергнутые агрессивные дети могут предположить, что отрицательный акт был целенаправленным, впоследствии отвечая агрессивным возмездием.Это агрессивное возмездие воспринимается как неоправданное теми, кто осознал ситуативную двусмысленность, которая подпитывает цикл отторжения сверстников.

Другие дети могут быть отвергнуты, потому что они демонстрируют социально тревожное поведение. Эти дети не слишком агрессивны. Скорее, они робкие и настороженные в социальных ситуациях, что приводит к неудобным и неловким взаимодействиям. Сверстникам может быть трудно предсказать, как эти дети будут действовать, и они могут быть менее склонны к ним приближаться. В таком случае социально тревожные дети могут отказаться от будущих социальных ситуаций.Отвергнутые-замкнутые дети, похоже, не обладают социальными навыками, которые делают возможным беспрепятственное взаимодействие со сверстниками.

Без должного внимания

Безнадзорные дети получают несколько положительных и мало отрицательных номинаций. Они редко проявляют подрывное и агрессивное поведение, и они менее общительны, чем их сверстники. Тем не менее, исследования показывают, что дети, оставшиеся без присмотра, не подвергаются большому риску отрицательных результатов. Действительно, в более структурированных занятиях эти дети проявляют большую коммуникабельность.В противном случае они могут предпочесть уединенные занятия, что в конечном итоге приведет к их запущенному статусу. Не любят безнадзорных детей. Их просто не замечают.

Спорный

Противоречивые дети получают как положительные, так и отрицательные номинации. Одни дети их любят, а другие не любят. Эти дети ведут себя так же агрессивно, как и отвергнутые агрессивные дети. Однако они компенсируют свою агрессию позитивным социальным поведением.Подобно популярным детям, они, как правило, обладают высокими академическими и интеллектуальными способностями. Их позитивное поведение и качества компенсируют их более высокий уровень агрессии. Оценки детей, учителей и родителей в отношении противоречивых детей менее последовательны, возможно, потому, что противоречивые дети сдерживают свои агрессивные проявления в присутствии взрослых. Хотя противоречивые дети проявляют агрессивное поведение, они также открыты и общительны.

Среднее

Среднестатистические дети получают среднее количество положительных и отрицательных номинаций.Они не попадают в одну из самых крайних категорий. Большинство детей попадают в эту категорию. Они более общительны, чем отвергнутые и брошенные дети, но не так общительны, как популярные и противоречивые дети.

Стабильность социометрического статуса и последствия

В течение коротких периодов времени, например нескольких недель или месяцев, рейтинги популярных и отвергнутых детей остаются довольно стабильными. Дети из неблагополучных и неоднозначных категорий могут колебаться по мере изменения школьной деятельности и развития социальных навыков.В более длительные периоды показатели устойчивости для отвергнутых детей выше, чем для других групп. Другими словами, дети, которые в молодом возрасте были популярными, игнорируемыми или вызывающими споры, могут иметь или не иметь этот статус несколько лет спустя. Однако дети, которых активно отвергают в молодом возрасте, все еще имеют тенденцию быть отвергнутыми несколько лет спустя. Без вмешательства они не приобретут социальных навыков, необходимых для принятия сверстниками.

Отвергнутые дети, особенно отвергнутые агрессивные дети, подвергаются высокому риску возникновения таких негативных последствий, как преступность, гиперактивность, гиперактивность с дефицитом внимания, проблемы с поведением и злоупотребление психоактивными веществами.Кроме того, они подвержены более высокому риску, чем другие группы, чувства одиночества, депрессии и обсессивно-компульсивного расстройства. Тем не менее, эти дети могут получить пользу от вмешательств. Родители и учителя, которые учат детей тому, как справляться с конфликтами и трудными социальными ситуациями, как встречаться и взаимодействовать с незнакомыми сверстниками, а также моделируют и укрепляют социально компетентное поведение, могут помочь детям в развитии их социальных навыков. В конечном итоге дети, которые узнают о надлежащем социальном поведении, о том, как его реализовать и как интерпретировать социальную обратную связь от других, должны стать более социально компетентными и лучше понимать отношения со сверстниками.

Артикул:

  • Ньюкомб А.Ф., Буковски В.М. и Патти Л. (1993). Отношения детей со сверстниками: метааналитический обзор популярных, отвергнутых, игнорируемых, противоречивых и средних социометрических статусов. Психологический бюллетень, 113, 99-128.

Подробнее:

Эссе по социометрии (для студентов) | Социальные исследования

Социометрия занимается нанесением на карту притяжения и отталкивания между членами группы, между группами (миниатюрные социальные системы) или подгруппами или между подгруппой и отдельными людьми.Социометрия включает в себя набор операций, которые в корне отличаются от метода, использованного Эмори Борадгусом для измерения социальной дистанции.

Хелен Дженнингс, одна из пионеров в области социометрических исследований, описала социометрию как средство графического и прямого изображения общей конфигурации отношений между членами группы в определенный момент времени. Такая картина позволяет увидеть основные пути коммуникации и весь калейдоскоп притяжения и отталкивания членов группы.

Для Франца: «Социометрия — это метод, используемый для открытия и управления социальной конфигурацией путем измерения влечения и отталкивания среди людей в группе».

Основной метод, используемый в социометрии, — социометрический тест; социометрические методы имеют отношение к группе устройств, включая социометрический тест, которые заключаются в том, что каждый член группы, с которым он / она хотел бы или не хотел бы участвовать в какой-либо деятельности, имеющей отношение к жизни группы .

В зависимости от характера группы, участников могут попросить указать, с кем (из других членов группы) он / она хотел бы быть связан или не хотел бы быть связанным, в игре, учебе, проблеме- решение, обед, взаймы и т. д.

Какой тип взаимодействия между членами становится центром внимания исследователя, зависит, помимо его целей, от характера и функций группы. Как правило, в социометрических исследованиях используются наблюдения, анкеты и графики собеседований.

Иногда проверка записей может также использоваться для защиты соответствующей информации. Но социометрию правильнее рассматривать как метод анализа, а не просто как метод сбора данных.

Исследователь должен вести наблюдение за поведением участников, если он хочет знать, что происходит в группе. Во время такого наблюдения исследователь концентрируется на том, как участники ведут себя, как они взаимодействуют друг с другом, каков характер их отношений, кто инициирует взаимодействие (роль ориентации) и кто играет роль объекта и т. Д.

Предположим, мы проводим наблюдение, направленное на выяснение того, как учащиеся одного класса в государственной школе демонстрируют обмен новогодними поздравлениями.

Мы можем обнаружить, что один ученик может считаться самым популярным членом класса, если он получает максимальное количество приветствий; социометрическая «звезда», выражаясь языком социометрии. Мы также можем обнаружить, что некоторые студенты не получают поздравительных открыток.

В социометрической терминологии это «изоляты».«Далее мы можем обнаружить, что среди студентов были случаи взаимного обмена поздравительными открытками, например, A отправляет B, а B отправляет A. Это известно как« взаимный выбор ». В ходе наших наблюдений мы могут встречаться некие клики, т. е. подгруппы студентов, внутри каждой из которых произошел взаимный обмен приветствиями.

Социометрические анкеты и интервью используются для получения информации от каждого человека о других членах группы, с которыми они хотели бы или не хотели бы вступать в определенный тип взаимодействия, а также об их мыслях об этом взаимодействии.

Вопросы, включенные в социометрический опросник / расписание, направлены на поиск информации от каждого человека в группе относительно того, каких других членов группы он хотел бы или не любил в качестве своего товарища по играм, соседа по комнате, коллеги и т. Д.

Иногда человека просят назвать всех людей в группе, которых он хотел бы выбрать или отвергнуть; то есть нет никаких ограничений на то, чтобы респондент мог ограничить свой выбор или отказ первыми тремя или четырьмя лицами в порядке предпочтения.Но если группа численно большая, отдельного респондента обычно просят указать свой выбор или отказ первым нескольким лицам в порядке предпочтений.

Сам Морено настаивал на том, чтобы запрашивать неограниченное количество вариантов выбора или отказов, то есть он рекомендует, чтобы респондентам было разрешено указывать общий диапазон выбора или отказов без каких-либо ограничений.

Конечно, нельзя отрицать, что такая свобода, предоставленная отдельным членам группы, будет иметь большое значение для создания чуткого и объективного портрета межличностных отношений в группе.

Но практические соображения часто оправдывают ограничение для отдельного респондента указывать свой выбор или отказ только до определенного числового предела (трех или четырех). Если группа, подвергаемая социометрическому анализу, большая, такое ограничение во многом становится необходимым.

Предположим, мы хотим провести социометрический тест в классе студентов. Мы можем попросить каждого ученика класса указать, каких троих (или более) учеников он хотел бы пригласить на вечеринку по случаю дня рождения к себе и каков его порядок предпочтений среди тех, кого он хотел бы пригласить.

Мы также можем попросить каждого студента указать, каких трех (или более) студентов он не хотел бы приглашать на свой день рождения и каков будет его приказ об отказе.

Если респонденты полагают, что их выбор или отказ будут использоваться в качестве основы для фактической реструктуризации группы или для осуществления последующих договоренностей или реорганизаций, существует большая вероятность их искреннего ответа на социометрические вопросы.

По крайней мере, это обычное и разумное предположение.Таким образом, в социометрических исследованиях исследователь обычно предваряет свой вопрос с заверением респондентов в том, что их выбор в отношении игр, условий жизни, учебы и т. Д. Будет активно приниматься во внимание при внесении изменений в преобладающие условия или при последующих договоренности.

Несмотря на то, что Морено и его коллеги использовали социометрический метод с особой осторожностью и настаивали на использовании этого метода только при определенных условиях, социометрический метод использовался довольно широко и довольно часто без особой осторожности.

Популярность этого метода может быть объяснена легкостью и графическим характером «социограммы», которую можно точно описать как схематическое средство представления в основных основах схемы межличностных отношений между членами группы и настроения, лежащие в основе этих отношений. Социометрические данные также можно обобщить с помощью таблицы N x N. Такая таблица является основой матричного анализа.

Попробуем разобраться в таблице N x N на примере.Предположим, мы спросили каждого из пятнадцати студентов, составляющих класс, кого (среди остальных четырнадцати) они хотели бы пригласить на вечеринку по случаю дня рождения. Предположим также, что мы попросили каждого студента сделать это в порядке их предпочтений. Мы можем представить эти данные в виде таблицы N x N (поскольку в группе пятнадцать студентов, таблица будет размером 15 x 15).

Цифры 1, 2, 3, показанные в различных ячейках приведенной ниже таблицы, обозначают предпочтения. 1 представляет первый выбор предпочтения. Как показано в таблице ниже, A в первую очередь предпочел B в качестве приглашенного на вечеринку по случаю дня рождения.

Точно так же цифры 2 и 3 в таблице указывают соответственно второе и третье предпочтения. Как видно из таблицы, C отдал второе предпочтение A и третье предпочтение E. Точно так же D отдал первое предпочтение A, второе — C и третье — E. Таким образом, в целом социометрическая матрица, проиллюстрированная выше, довольно внятно изображает межличностные отношения между учениками класса.

Те же данные могут быть представлены в виде социограммы.

Социограмма: демонстрация образцов выбора на дне рождения:

Изучая социограмму, представленную выше, мы обнаруживаем, что А — наиболее часто выбираемый человек. Он получил наибольшее количество вариантов, то есть восемь. Из них три являются выбором первого предпочтения, четыре — второго предпочтения и одно третье предпочтение.

На языке социометрии мы можем обозначить А как «звезду», например, он самый популярный ученик в группе.С точки зрения общего количества вариантов выбора, следуют D и E (каждый из которых получил по 7 вариантов, независимо от предпочтений). Но с точки зрения предпочтений их положение несравнимо с положением A, поскольку у D только 2 первых предпочтения, а у E только 1.

Следует отметить, что C, G и B обеспечили соответственно 5, 5 и 4 варианта выбора, но каждый из них получил 3 первых предпочтения. В получил первый выбор предпочтения от А, который является «звездой» (как таковой этот первый выбор предпочтения, качественно говоря, составляет больше, чем любой другой первый выбор предпочтения).Такие качественные различия — важные аспекты социометрического анализа.

В социограмме мы обнаруживаем, что 0 не был выбран ни одним учеником и, таким образом, является изолированным на социометрическом языке. Некоторые примеры взаимного выбора также появляются в социограмме, например, A выбрал B, а B ответил взаимностью на его мнение.

Точно так же K и N отдали друг другу третий вариант предпочтения. Социограмма также представляет взаимный выбор, который качественно неравен, например, D указал свой первый выбор предпочтения для A, но A дал второй вариант предпочтения D.

Если бы у нас была группа, значительно превышающая представленную на социограмме, соответствующая цифра могла бы показать существование подгрупп или клик внутри большей группы. Социограмма, приведенная выше, представляет собой схему выбора приглашения на вечеринку по случаю дня рождения.

Мы также могли бы задать вопросы ученикам класса, чтобы узнать образец выбора / отказа в отношении других критериев.Например, «кого бы вы выбрали в качестве товарища по играм?» или «с кем бы вы хотели разделить обед?» и т. д., вот некоторые из вопросов, которые можно задать.

Социометрические вопросы, касающиеся ситуаций или событий, о которых задаются вопросы, должны быть теми, с которыми члены группы знакомы, и что вопросы должны казаться реалистичными в контексте группы.

То есть события или ситуации не должны казаться респондентам слишком диковинными или надуманными, а должны содержательно вписываться в когнитивную структуру респондентов.Наконец, очень желательно поддерживать справедливую меру согласованности между интересующей нас социометрической структурой и критериями, в отношении которых мы просим респондентов указать свое согласие или неприятие.

Анкеты и интервью являются основными инструментами проведения социометрических тестов. Их легко применять, и их можно переформулировать для соответствия различным ситуациям.

Студенты, участвовавшие в тестировании надежности социометрических данных, обнаружили, что, несмотря на значительные различия в индивидуальных предпочтениях и моделях межличностных отношений внутри группы, баллы / индексы, основанные на социометрических данных, довольно стабильны.

Социометрические методы успешно использовались при изучении лидерства, паттернов дружбы, групповых структур, социальных приспособлений, предрассудков меньшинств, морального духа, общественного мнения и т.д. оказался очень плодотворным.

Среди новаторских исследований лидерства с использованием социометрической техники заслуживает особого упоминания исследование, проведенное Хелен Дженнингс на студентках. Дженнингс подсчитал баллы выбора для каждого ученика на основе выбора или отказа, полученного каждым из них.

Это исследование показало, что существует тесное соответствие между статусом лидерства студентов в сообществе и оценками выбора, полученными ими в ходе исследования.

Одним из наиболее важных выводов исследования Дженнингса было то, что лидерство не зависит от какой-либо определенной совокупности черт или личностных характеристик; это скорее зависит от поведенческого вклада человека по отношению к другим членам группы.

Фестингер, Шахтер и Бэк применили социометрическую технику в своем исследовании влияния жилищного паттерна на паттерны дружбы.Исследование выявило тот факт, что, хотя такие факторы, как возраст, интересы, социально-экономический статус и т. Д., Важны в формировании дружеских отношений, экологические факторы вносят значительный вклад в первоначальное формирование и укрепление дружеских отношений. .

Криссвелл использовала социометрическую технику в своем исследовании предрассудков этнических групп. Она смогла ясно показать, что расовые предрассудки у детей развиваются только после определенного возраста.

Ротлисбергер и Дисксон в своем известном исследовании под названием «Менеджмент и рабочий» с помощью социометрических диаграмм описали межличностные отношения между рабочими в «Банковской разводке» экспериментальной группы, выделенной из более крупного комплекса «Хоторн». Электротехнические работы.’

Часто бывает невозможно изучить межличностные отношения в контексте какой-либо конкретной конкретной ситуации. В такие моменты людей просят поучаствовать в воображаемой игровой ситуации или социальной драме с целью оценки характера их отношений. Социальная драма имеет диагностическое, а также терапевтическое значение для участников.

Переменные, которые представляют социометрические измерения, обычно являются социальными и, как таковые, имеют дело с базовыми данными, которые социологи в основном интересуют, прежде всего, о людях, взаимодействующих в рамках миниатюрной социальной системы, которые эффективно представлены, обеспечивая, таким образом, понимание социальной среды. как воспринимается субъектом.Знание «субъективной системы координат» помогает понять ситуацию.

Социологи, социальные психологи и, в меньшей степени, социальные антропологи и психиатры успешно использовали социометрические измерения. Настойчивость Морено в том, что результаты социометрических исследований следует использовать для реструктуризации изучаемой ситуации, привела к тому, что эти меры используются в сферах образования, промышленности, вооруженных сил, психического здоровья и, в целом, в социальной инженерии.

Междисциплинарная уместность социометрических устройств убедительно доказывает их актуальность для области, где есть интерес к междисциплинарной интеграции. Кроме того, это устройства, которые независимый исследователь может использовать без значительных ресурсов. Социометрические данные имеют прямое значение для изучаемой ситуации.

Это дополнительная заслуга этих техник с точки зрения исследования действий. И это еще не все; эти методы, вызывая у испытуемых высокую степень интереса и сотрудничества, также обеспечивают индексы приемлемости и оперативное определение ряда эмпирических концепций.

Неудивительно, что социальные и поведенческие науки были впечатлены социометрическими приборами, о чем свидетельствует частое использование этих методов в различных областях их научных интересов.

Давайте теперь обсудим некоторые предостережения и ограничения, с которыми должно быть знакомо исследование, использующее социометрические методы. Эти предостережения в некоторых случаях относятся к (а) способу использования этих методов; в других случаях они связаны с (б) недостатком, присущим самой природе социометрических методов.

Социометрические измерения представляют собой лишь один из множества способов рассмотрения межличностных отношений. Чаще всего дополнительные свидетельства, собранные с помощью других средств предоставления информации о физических, социальных, культурных и психологических аспектах ситуации, являются предпосылкой для интерпретативного понимания явлений, к которым традиционно применяются социометрические методы.

Морено справедливо рекомендует использовать тесты на спонтанность и интервью для получения ключей к детерминантам социометрических ответов.Например, лицо, указавшее свой выбор в пользу члена своей этнической группы, могло сделать это благодаря своему личному знакомству с выбранным членом; не столько по причинам этнической принадлежности.

Предположим, в ходе социометрического исследования детей, принадлежащих к разным социально-экономическим классам, было замечено, что дети среднего класса обычно склонны выбирать детей своего слоя в качестве товарищей по играм.

Что будет означать это открытие? Если бы мы обнаружили, что дети среднего класса (избранные и те, кто выбирает) живут в одной местности и как таковые знакомы друг с другом, это будет означать, что фактор проживания играет важную роль в определении межличностного выбора.

Дети, принадлежащие к разным социально-экономическим группам, обычно живут в разных местах, поэтому вероятность контактов между детьми разных слоев обязательно будет меньше. Следовательно, дети среднего класса по понятным причинам не склонны выбирать детей из других групп в качестве своих товарищей по играм.

Следовательно, любой вывод о том, что поступок детей среднего класса, не выбирающих детей из других социально-экономических или культурных групп, является отражением предубеждений.Это не было бы отражением реальности.

Однако это не означает, что элемент предрассудков как исторический факт не участвует в формировании моделей выбора детей где-либо. Например, на самом деле сегрегация людей разных вероисповеданий, каст и расовых групп, то есть их проживание в отдельных общинах / местах, может частично объясняться предрассудками.

Социометрические методы составляют неотъемлемую часть усилий Морено и его коллег по продвижению зрелой поведенческой теории межличностных отношений.Социометрические методы приобретают свой отличительный характер от этой теории. Но у некоторых исследователей может возникнуть соблазн злоупотребить этими методами. Джон Мэдж высказал явное предостережение относительно этой возможности.

Тенденция игнорировать другие виды данных и приписывать особый эмпирический статус наукометрическим данным может сдерживать мотивацию ввести меру, необходимую для плодотворного и более широкого применения социометрии. Линдзи и Боргатта утверждают, что было проведено очень мало систематических теоретических исследований, направленных на изучение видов условий и переменных, связанных с социометрической реакцией.

Относительное отсутствие систематических и кумулятивных исследований коренится в тенденции полагаться исключительно на социометрические измерения: до сих пор социометрические исследования ограничивались в основном образовательными и институциональными группами, в то время как другие соответствующие группы социометрически не исследовались.

Многовариантная концепция природы межличностных отношений может привести к исследованию, которое будет иметь фундаментальное значение для понимания группового процесса.Кроме того, такое систематическое исследование способствовало бы лучшему пониманию социометрических инструментов.

Отсутствие интереса к связи формулировок с эмпирическими данными (характерное для Морено), вероятно, помешало более осторожному и настойчивому подходу к отношениям между теорией и социометрическими данными. Лиман представил базовую математическую модель для представления социометрического выбора, которая может привести к более систематическому подходу к социометрическим данным.

Опять же, социометрические исследователи уделяют мало внимания критерию социометрических вопросов.Неоднократно подчеркивалась важность выбора подходящего критерия для социометрического анализа. Здесь уместно различие между «существенными» и «вспомогательными» критериями (предложенное Морено), причем существенными критериями являются те, которые относятся к изучаемой центральной деятельности.

Криссвелл различал «односторонние» и «двусторонние» социометрические вопросы, в то время как Дженнингс предлагает различать «психику» и «социо». Эти различия необходимо подчеркнуть, поскольку неудачный выбор критерия отрицательно сказывается на качестве данных, и такие данные могут не подойти для анализа каких-либо последствий.

Вопрос о том, что означает выбор в соответствии с различными критериями, а также о видах переменных, которые лучше всего можно измерить с помощью определенных критериев, — это вопросы, которые справедливо заслуживают внимательного рассмотрения и тем не менее часто игнорируются.

Одно из возражений, выдвигаемых в этой связи, состоит в том, что исследователь, использующий социометрию, часто не знает, что означает выбор для испытуемого. Это возражение относится к вопросам уместности различных критериев предоставления данных в отношении конкретных измерений.

Требование, чтобы исследователь «знал» , что на самом деле означает ответ для каждого испытуемого, не совсем корректно; Однако важно то, в какой степени приказ, наложенный на субъектов на основе реакции, может быть соотнесен с соответствующими независимыми мерами.

Несмотря на феноменальные успехи, достигнутые в анализе социометрических данных за последние несколько десятилетий, характерные недостатки все еще сохраняются, наиболее серьезным из них является «тенденция незаконно извлекать выгоду из случайных вариаций» и рассматривать такие вариации как социально значимые.

«Почти социометрические» и «квазисоциометрические» исследования, которые являются ответвлениями «чистых» социометрических исследований, также были достаточно плодотворно проведены в ситуациях, когда строгое соответствие требованиям «чистых» социометрических исследований сталкивается с практическими проблемами.

Социометрическая самооценка, шкала участия в группе, социометрический опрос, основанный на различных отношениях, и методы «Угадай, кто» и т. Д. — вот некоторые из методологических приемов, очень похожих на социометрические тесты.

Загрузите и поделитесь своей статьей:

Социально-метрическая методика: значение, использование и ограничения

Прочтите эту статью, чтобы узнать о значении, использовании и ограничениях социометрических методов в учебных пособиях.

Значение социометрического метода:

Социально-метрическая методика или тест как одно из средств, не связанных с тестированием, впервые была разработана Дж. Л. Морено и Хеллен Дженнингс примерно в 1960 году.Это средство простого и графического представления структуры социальных отношений, линий общения и моделей дружбы, влечения и отвержения, существующих в данный момент среди членов определенной группы.

С помощью этой техники консультант или инструктор могут часто измерять принятие или отторжение между членами группы. Обычно наблюдается, что некоторые студенты всегда хотят оставаться вместе, некоторые студенты больше нравятся всем студентам, некоторые студенты никому не нравятся и так далее.Эти существующие между ними социальные отношения влияют на все аспекты их развития.

Поэтому учителю необходимо оценить эти социальные отношения, существующие между учениками или студентами. Этот социометрический метод представляет собой метод оценки социального принятия отдельных учащихся. Он основан на индивидуальном выборе учеником дружбы для некоторых групповых ситуаций или деятельности. С помощью этой техники можно узнать, какой студент подходит по духу для рабочей группы или товарищей по определенной работе.На детской площадке учитель может задать вопрос ученику.

Это;

(i) Кого вы хотите возглавить?

(ii) С кем вы хотите подружиться? пр.

Выбор учащихся показывает, какие типы отношений у них есть с другими.

Основные качества или особенности социометрического теста следующие:

(i) Это простое графическое представление данных о группе.

(ii) Он представляет структуру социальных отношений, существующих между членами группы.

(iii) Это указывает на образец дружбы между членами группы.

(iv) Указывает на линию притяжения и отторжения среди членов группы.

(v) Здесь всегда есть указатель времени.

(vi) Указывает на человека, наиболее избранного в качестве лидера, и на человека, которого не выбрали вообще или изолированного.

Следующие методы:

(i) Если группа большая, разделите группу на более мелкие подгруппы по десять членов в каждой.

(ii) Члены каждой группы или подгруппы могут быть пронумерованы от одного до десяти.

(iii) Попросите каждого участника написать имя или номер ученика, с которым он больше всего любит работать, играть, сидеть и т. Д.

Ему могут быть заданы такие вопросы :

(a) Кого бы вы хотели сесть рядом с собой в классе или в автобусе, отправляясь в путешествие?

(b) С кем бы вы хотели работать в научной лаборатории?

(c) Кого бы вы хотели видеть в классе?

(d) С кем бы вы хотели поехать домой?

(e) Варианты выбора и предпочтения членов группы могут быть отображены графически с помощью стрелок.Знаки будут обозначать односторонний или односторонний выбор, предпочтения, предпочтения и принятие, в то время как будут обозначать взаимный выбор, предпочтения, симпатии и принятие. Каждый член группы будет представлен кружком. Теперь у вас есть «социограмма».

(f) При интерпретации социограммы сосредотачивайтесь на одном члене за раз.

(g) Точка наибольшей концентрации и созвездие стрелок указывают на наибольшее количество вариантов выбора и предпочтений. Такого члена легко можно подобрать в качестве лидера.

(h) Обычно близкие родственники, соседи и члены, имеющие общие интересы, выбирают друг друга. Об этом следует помнить при подборе лидера.

(i) Учащийся, которого не выбирает ни один другой член группы, называется изолированным.

Член группы может оказаться в изоляции из-за многих факторов, таких как следующие:

1. Он новый участник группы.

2. По натуре он застенчив и замкнут.

3.Он не пытается подружиться.

4. Он может принадлежать как к низшему, так и к высшему социально-экономическому уровню.

Может быть три точки наибольшего выбора. Это может указывать на клики или резкое разделение группы.

Графически он представлен ниже:

Использование социометрических методов :

Социально-метрическая методика используется в обучающей программе следующим образом:

(i) Изучая выбор учеников с помощью социометрической техники, учитель может определить характер и степень социальных отношений, существующих между учениками.

(ii) Это полезно для выявления тех, кто изолирован, тех, кого не предпочитает ни один другой человек.

(iii) Это также полезно для выявления тех, кто нравится многим другим и кто может быть лучшим лидером группы. Работая с ними, можно дать рекомендации.

(iv) Социально-метрическая методика более полезна для малых групп. Положение или статус человека определяется на основе определенного критерия.

(v) Это простой, экономичный и естественный метод наблюдений и сбора данных.

(vi) Социально-метрические методы используются всякий раз, когда задействованы такие человеческие действия, как выбор, влияние, доминирование и общение в групповых ситуациях.

(vii) Их можно использовать в широком спектре исследований как в лаборатории, так и в полевых условиях.

(viii) Их можно использовать для обнаружения проверок в группах, каналов связи и влияния, моделей сплоченности и связанности и так далее.

Ограничения социометрической методики :

Несмотря на указанные выше достоинства или возможности использования этого устройства, не предназначенного для тестирования, оно подвергается критике по следующим основаниям: :

(i) Данные социометрических тестов кажутся настолько отличными от других данных.

(ii) Исследователям или консультантам трудно думать о социометрических измерениях людей.

(iii) Оценка одного человека другими — это старая практика.

Добавить комментарий