Разное

Статья для родителей дошкольников: Полезные статьи для родителей: советы и рекомендации

Содержание

Дети и родители | Статьи как стать хорошими родителями – Развитие ребенка

Родителей не выбирают, точно также, как и детей. Но как стать хорошими родителями? По какой причине отношения с детьми складываются не так, как хотелось бы. Почему часто не хватает времени на занятия, общение и игры с детьми. Происходит ли это от загруженности домашними хлопотами, или мама и папа ставят карьеру на первое место. Может наоборот, Вы переусердствуете и все время не отходите от него, стараясь вырастить гения и стать самым преданным другом.  А если у Вас еще нет достаточных знаний в этой сложной практике? Ведь нужно найти золотую середину. Родители и дети, вопрос отношения и обучения всегда были востребованными темами, ответы на которые все чаще ищут в книгах, в интернете. И вот на помощь к Вам пришел сайт Childdevelop и раздел, посвященный родителям.

Информация и советы про обязанности родителей от сайта Развитие детей

Разобраться в очень сложном мире непростых взаимоотношений со своими чадами, а также получить полезные советы родителям поможет сайт Развитие ребенка. Здесь можно найти ответы на вопросы, которыми задается мама или папа, сталкиваясь с проблемами детского питания, обучения, собственного состояния, психологии отношений с детьми. Информация про обязанности родителей также находится на сайте.

В разделе сайта Статьи для родителей можно ознакомиться с основами залога счастливой и крепкой семьи со здоровыми и радостными детьми. В статье — Родители успешных и счастливых детей выделены десять главнейших качеств родителя успешного ребенка. Дети и родители могут вместе почитать ее и подчеркнуть много интересного и полезного для себя.

Если Вы перегружены постоянными делами и у Вас катастрофически не хватает времени, чтобы участвовать в жизни детей, следует научиться правильно планировать свой день. Прочитав статью — Тайм-менеджемент для родителей и детей можно узнать, как правильно организовать и распланировать свое время, а главное — обучить таким мероприятиям детей.

Уже с детства ребенок не столкнется с проблемой неправильного режима дня. Дети и их родители смогут правильно распределять свободное время, не ограничивая друг друга в общении.

Дети и родители – отношения

Капризы ребенка нередко приводят обоих родителей к критической отметке спокойствия. При условии постоянных жизненных трудностей становится сложным всегда держать себя в руках и не выплескивать свой гнев. На сайте ru.childdevelop.com.ua представлены статьи, которые содержат в себе психологические упражнения для предотвращения ненужных и пустых ссор, а также помогут сохранить нервную систему от переживаний. Хорошие родители всегда найдут здесь для себя много обучающей и интересной информации.

Чтобы стать хорошим родителем, необходимо учиться. Для решения поставленной задачи стоит запастись хорошим объемом полезной информации по воспитанию. Чтобы ребенок стал успешным и для себя, и для окружающих, маме и папе предстоит во многом разобраться. И теперь дети и родители отношения сложатся лучшим образом!

Дошкольники – статьи для родителей о детях, детсадовского возраста

  • Детские драки – причины и советы по воспитанию детей

    В любом детском коллективе есть дети, которые в отношениях со сверстниками пускают в ход кулаки. Такое поведение …

    Читать далее

  • Стихи – польза для развития детской памяти

    Хорошая память поможет в любой деятельности. Возможность запоминать и воспроизводить информацию закладывается генетически, но без тренировки результата …

    Читать далее

  • Возрастные особенности детей в 4 года

    Дети четырехлетнего возраста уже относятся к дошкольникам: ребёнок приобретает первые представления о мире, которые расширятся с возрастом. …

    Читать далее

  • Что подарить ребенку на 4 года: оригинальные подарки

    Четырехлетний ребенок – это формирующаяся маленькая личность. Он уже не «несмышленыш», а человек, осознающий поступки. Эмоции в …

    Читать далее

  • Что подарить ребенку на 3 года: идеи для радости

    Неспроста детей трехлетнего возраста относят к младшим дошкольникам. У ребенка формируется логическое мышление и повышается уровень понимания. …

    Читать далее

  • Развитие речи дошкольников – упражнения и методы

    Человек, говорящий чисто и правильно, уверен в себе, не боится новых знакомств, открыт для окружающих. Нечеткая речь …

    Читать далее

  • Костюмы для мальчиков на Новый год своими руками — интересные варианты

    Новогодние праздники – это пора, когда каждый ребенок может перевоплотиться в любимого героя. Это возможность предстать перед …

    Читать далее

  • Костюм на Новый год для девочки своими руками – оригинальные идеи

    Приближается пора новогодних праздников. Традиционно в это время проводятся детские вечеринки и утренники. На них принято деток …

    Читать далее

  • Что подарить ребенку на Новый 2019 год

    Новый год – волнительный праздник и для самих взрослых, а что уж говорить о детях. Вот уже …

    Читать далее

  • Сказки — польза детских сказок для дошкольников

    Даже повзрослев, многие помнят сюжеты любимых сказок, которые читали им родители. Сказки нравятся всем без исключения детям. …

    Читать далее

    • Статьи о воспитании

    О ВОСПИТАНИИ
    В этом разделе освещаются семейные отношения, отношения детей и родителей, стили воспитания, детская психология,

    семейная психология, советы психолога

    Как воспитывать ребенка? Как общаться с подростком? Какой климат необходим в семье, чтобы вырастить хорошего, успешного и самостоятельного человека? Мы помогаем отвечать на семейные вопросы в статьях раздела «О воспитании».

    Многие ответы уже найдены
    Вопросы воспитания детей – это вечные вопросы человечества. Ни один родитель не может сказать, что вырастить нового человека – это легко. Старшее поколение всегда испытывает трудности в общении с младшим. Младшее всегда настаивает на выборе своего собственного пути.

    Проблемы общения с детьми далеко не новы, и многие ответы давно найдены. Если вы не всегда знаете, как наладить отношения с ребенком, вы можете обратиться к советам опытных психологов и педагогов, подборкам научно-популярных книг для родителей, опыту других родителей, которые мы публикуем в этом разделе.

    Профориентация и семейные конфликты
    Конфликтные ситуации особенно часто возникают в момент выбора будущей профессии для подростка. Желание помочь подростку в профориентации появляется не только у родителей, но и у бабушек, дедушек, других родственников и школьных учителей. Все стороны конфликта видят будущее подростка по-разному, поэтому отношения в семье становятся напряженными. Если вы чувствуете, что ситуация выходит из-под контроля и все члены семьи начинают раздражаться при мысли о том, что подросток еще не определился с будущей профессией, вспомните

    золотое правило выбора профессии:

      • Выбор будущей профессии – это осознанное решение самого человека. Родственники могут помочь, но не навязывать свое мнение.

    Решение, принятое самостоятельно, статистически приносит больше профессионального удовлетворения и чаще приводит к успеху, чем навязанное.

    Для того, чтобы разрешить семейные противоречия, приглашаем вас на профориентацию в нашем Центре. Психолог-профконсультант поможет мягко уладить конфликт. После консультации члены семьи легче находят общий язык. Ведь они совместно ищут ответ на вопрос и, на самом деле, находятся по одну сторону баррикад.

    Рекомендации
    Чтобы конфликтных ситуаций в семье было меньше, а взаимопонимания больше, в этом разделе читайте наши статьи и рекомендации для родителей:
    ✔ Как определить свой стиль воспитания?
    ✔ Интересы современных подростков (исследования)
    ✔ Как помочь ребенку хорошо учиться и общаться со сверстниками?
    ✔ Как развить в ребенке мотивацию?
    ✔ Как помочь ребенку в выборе профессии?
    ✔ Рецепты гармоничных детско-родительских отношений

    ✔ Идеи семейных активностей

    Мы собрали в этом разделе информацию для родителей, чтобы растить ребенка было чуть легче.
    Для более глубокого и многогранного анализа стиля воспитания в вашей семье ждем вас в нашем Центре. Наши психологи помогут разобраться в различных причинах недопонимания и сделать семейный микроклимат теплее.

    Ниже представлены статьи по данной теме.

    Тематические статьи — «Дошколёнок.ру»

    Физкультурный досуг выходного дня «Мы со спортом дружим» Автор: Фоменко Наталья Вадимовна, Давлятшина Зульфира Шамильевна – воспитатели; Баранов Игорь Сергеевич – инструктор по физической культуре, МБДОУ №61
    Изучение влияния стиля педагогического общения на развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста Автор: Ермышова Надежда Владимировна, МБДОУ «Детский сад № 38», Нижний Новгород
    Моя профессия – воспитатель Автор: Плюснина Марина Анатольевна, воспитатель, МБДОУ детский сад №26 г. Кострома
    Развитие моторики и массаж пальчиков у малышей, через рисование на крупе Автор: Серюкова Светлана Геннадиевна, воспитатель, МБДОУ «ДС №428 г. Челябинска»
    Актуальные вопросы современного образования. Нюансы дистанционного обучения Автор: Ачмиз Джульета Довлетбиевна, воспитатель, МБОУ «СОШ 9» а.Уляп
    Формирование готовности к школьному обучению математике детей седьмого года жизни Автор: Галиева Кристина Алексеевна (4 курс Елабужский институт КФУ). Науч. рук.- канд. пед.наук,доц. Газизова Фарида Самигулловна
    Взаимодействие семьи и детского сада в формировании у дошкольников интереса к художественной литературе Автор: Галиева Кристина Алексеевна – студент 5 курса; Галич Татьяна Николаевна – к.п.н., доцент, Елабужский институт (филиал) Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университ
    Развитие связной речи у дошкольников Автор: Щербакова Татьяна Алексеевна, воспитатель, МБДОУ детский сад №45 «Сказка»
    Из опыта работы «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста» Автор: Зельман Наталья Евгеньевна, воспитатель, МДОУ детский сад «Сказка», р.п.Дергачи
    Помочь раскрыться одарённым детям Автор: Семенова Инна Викторовна, Эль Хаммудани Лейла Абдельазизовна — тренеры-преподаватели по шахматам детско-юношеской спортивной школы №4 г. Белгорода
    Театрализованная деятельность в детском саду Автор: Александрова Юлия Геннадьевна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №93 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
    Развитие ребенка раннего дошкольного возраста Автор: Елькина Галина Олеговна, воспитатель, ГБДОУ № 56 г. Санкт-Петербург
    Педагогическая поддержка родителей детей с тяжёлыми нарушениями речи Автор: Масасина Татьяна Сергеевна, учитель — логопед, МАДОУ «Детский сад № 84 «Благодать» г. Новосибирск
    Правила дорожные — детям знать положено! Автор: Дитятьева Валентина Петровна, воспитатель, МБДОУ детский сад №32 Краснодарский кр.
    Система мероприятий способствующих формированию экологических представлений у детей дошкольного возраста Автор: Горяничева Елена Николаевна, воспитатель, МБДОУ № 74 «Радость» г. Калуги
    Формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств детей дошкольного возраста Автор: Ермакова Светлана Александровна, инструктор по физической культуре, МБДОУ м.о. г. Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 24
    Развитие у детей дошкольного возраста интереса к труду взрослых посредством знакомства с профессиями родителей Автор: Ободец Светлана Сергеевна, воспитатель, МБДОУ детский сад № 16 г. Выкса
    Роль семей воспитанников в адаптационном периоде детей младшего дошкольного возраста Автор: Сапогина Надежда Александровна, воспитатель, МБДОУ г. Костромы «Детский сад № 26»
    Природный материал — как средство развития познавательного интереса детей младшего дошкольного возраста Автор: Козырева Татьяна Игоревна; Семёнова Татьяна Анатольевна – воспитатели МАДОУ «Детского сада «Полянка» п. Мирный» Томского района
    Опыт работы по развитию пространственной ориентировки у незрячих детей дошкольного возраста в условиях комбинированной группы с привлечением тьютора Автор: Флаасс Д.С., тифлопедагог; Коновалова Е.Ф., тьютор МАДОУ «Детский сад №96» г. Пермь

    Статья родителям » Творческие способности дошкольников»

    Статья для родителей «Способы развития творческих способностей дошкольников»

    Проблема развития творческих способностей стоит особенно остро в наше время, когда человек начинает цениться по его способностям.

    Предпосылки развития творческой личности возникают у ребенка очень рано, но даже те элементы качеств творческой личности, которые могут быть сформированы в дошкольном детстве встречаются у детей не так часто. Развитие творческой личности не происходит само, а требует особого внимания. Лучшая подготовка к будущему – формирование у малыша внутреннего комфорта, бесстрашия перед новыми шагами, ощущения полноты жизни. Конечно, надо учить и воспитывать детей, но так, чтобы они могли сохранить ощущение собственной воли, собственного выбора и творчества. Лучше не регламентировать жизнь ребенка, а оставлять за ним право самостоятельного решения, выбрать, чем будет заниматься, самому спланировать свой день, придумать какие игрушки взять на прогулку и во что там играть. Ребенок в таких ситуациях получает поддержку в своем свободном отношении к жизни, в своих творческих проявлениях.

    Чаще всего мы стараемся представить мир радостным и постоянным: вот он сам, вот и любящие его родители и т.д. Но мир состоит из противоречий, противоположностей: рядом с радостью — горе, рядом с жизнью – смерть и т.д. Ребенок, привыкший видеть только одно хорошее или плохое теряется в новой неожиданной ситуации, не может найти выход.

    Мышление, позволяющее воспринимать мир в его противоречиях и находить выход из них – проявление творческого воображения. Это основа для развития личности как отношения к нашей изменчивой жизни.

    Конечно же, развитие творческого воображения начинается с игры. Творческие игры не только развивают воображение ребенка, но и формируют его характер и личность. Поэтому тут особенно необходима поддержка и деликатность в оценках. Ведь важно дать не только нужные умения, но и вселить в него уверенность, качество борца, отстаивающего свою идею. Каждая игра – это и школа сотрудничества, школа умения радоваться удачному решению проблемы и стойко переносить неудачу.

    Чтобы понять в каком возрасте и в какие игры играть с детьми, необходимо понять, что характерно для воображения ребенка в каждом возрасте.

    Первые проявления воображения обычно наблюдаются в 2-3 года. Именно тогда ребенок начинает кормить куклу камешками – котлетой, меряет температуру палочкой – градусником, т.е. пользуется игрушками-заместителями. Поэтому и игры, в которые можно поиграть с малышами, должны научить их хоть чуть-чуть оторваться от видимой реальности. Например, игра «Что такое» (разные кружки, палочки разной длины, фигурки различной формы и т.д.). Воображение детей 4-5 лет более устойчивое, образцы — более развернутые. Он по-прежнему отталкивается от действительности, но его образы более полные, насыщенные деталями. Значит, и игры должны быть направлены не только на то, чтобы, оттолкнувшись от действительности, создать новый образ, но и наполнить его деталями, связать отдельные представления между собой.

    Игра «Сочиняем сказку».

    ( 2-3 кружка разного цвета на каждого играющего. «Кто это» и сочиняем про них сказку. Лучшие записать в «Книгу сказок» ).

    К 6 годам надо быть более внимательными к творческому развитию детей. Здесь родители и детский сад усиленно готовят ребенка к школе, и фантазия и творчество нередко остаются в стороне. В этом возрасте важно, как и раньше, развивать умение придумывать оригинальную идею своего произведения и создавать уже более полный план ее воплощения (руль-круг, дом-квадрат и т.д.).

    В играх, которые есть в специальной литературе, обычно указан возраст, но указанный возраст относителен, потому что все дети имеют разный уровень развития, разные творческие способности, разные возможности обучения. Поэтому, играя с ребенком, следует оценивать те его качества, которые уже сложились. Если он легко и быстро справляется с заданием, соответственно его возрасту, можно предложить ему более трудные. Но ни в коем случае нельзя упрекать ребенка в том, что он чего-то не умеет.

    Творческие задания имеют обычно несколько решений, поэтому здесь не должно быть «верно-неверно», практически любое решение может оказаться верным, более или менее удачным. Важно научить ребенка выдвигать несколько решений и отстаивать свое; принимать ответы товарищей положительно.

    Вот несколько игр по возрасту.

    3 года

    1.         «Какая игрушка».

    2.         « Угадай, кого загадали» ( несколько игрушек, описать вид или местоположение).

    3.         « Сложи картинку».

    4.         « Что плавает, что тонет?».

    5.         « Камушки на берегу» (волшебник заколдовал и превратил в камушки то, что было на берегу. Чтобы расколдовать, надо догадаться, что здесь было. После ответов выбрать один из вариантов и дорисовать камушек).

    4-5 лет

    1. «На что похоже?»

    2. «Волшебная мозаика»

    3. «Поможем художнику» (Дорисовать вместе с ребенком схемы изображения человека, придумать про него историю, как его зовут, куда идет, что там случилось).

    4. «Превращения» — заколдованные и расколдованные картинки.

    5. «Заметить необычное» — на прогулке.

    6. «Наоборот» (лед-вода, артист-зритель).

    7. «Кто кем будет?» ( Диалектическое мышление).

    8. «Кто кем был?»

    9. «Волшебное зеркало».

    6-7 лет

    1. «Чего на свете не бывает?» (рисуют и обсуждают, чего не бывает в жизни).

    2. «Говорящие рисунки» (по пиктограммам сочиняют сказку).

    3. «Звезды на небе» (ребенок раскладывает картинки со сказочными изображениями, символизирующими различные созвездия, на соответствующие места).

    4. «Перевертыши» (например, превратить прямоугольник в вагон, конверт, паровоз, а затем перевернуть его в вертикальное положение и превратить его в высотный дом и т.д.)

    5. «Найди недостающий предмет или слово».

    6. «Какой из предметов лишний?»

    7. «Исключи слово».

    Таким образом, вышеуказанные игры способствуют повышению качества внимания, работоспособности; развитию гибкости и критичности ума, воображения, творческих способностей.

    Конвенция о правах ребенка — Конвенции и соглашения — Декларации, конвенции, соглашения и другие правовые материалы

    Конвенция о правах ребенка

    Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года

    Преамбула

    Государства-участники настоящей Конвенции,

    считая, что в соответствии с принципами, провозглашенными в Уставе Организации Объединенных Наций, признание присущего достоинства, равных и неотъемлемых прав всех членов общества являются основой обеспечения свободы, справедливости и мира на Земле,

    принимая во внимание, что народы Объединенных Наций подтвердили в Уставе свою веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе,

    признавая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека2 и в Международных пактах о правах человека3 провозгласила и согласилась с тем, что каждый человек должен обладать всеми указанными в них правами и свободами без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иные обстоятельства,

    напоминая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь,

    убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества,

    признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания,

    считая, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности,

    принимая во внимание, что необходимость в такой особой защите ребенка была предусмотрена в Женевской Декларации прав ребенка 19244 года и Декларации прав ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей 20 ноября 1959 года1, и признана во Всеобщей декларации прав человека, в Международном пакте о гражданских и политических правах (в частности, в статьях 23 и 24)3, в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах (в частности, в статье 10)3, а также в уставах и соответствующих документах специализированных учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей,

    принимая во внимание, что, как указано в Декларации прав ребенка, «ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения»5,

    ссылаясь на положения Декларации о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновлении на национальном и международном уровнях6, Минимальных стандартных правил Организации Объединенных Наций, касающихся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила»)7 и Декларации о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов8,

    признавая, что во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании,

    учитывая должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка,

    признавая важность международного сотрудничества для улучшения условий жизни детей в каждой стране, в частности в развивающихся странах,

    согласились о нижеследующем:

    Часть I

    Статья 1

    Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

    Статья 2

    1. Государства-участники уважают и обеспечивают все права, предусмотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.

    2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения защиты ребенка от всех форм дискриминации или наказания на основе статуса, деятельности, выражаемых взглядов или убеждений ребенка, родителей ребенка, законных опекунов или иных членов семьи.

    Статья 3

    1. Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.

    2. Государства-участники обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, опекунов или других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой целью принимают все соответствующие законодательные и административные меры.

    3. Государства-участники обеспечивают, чтобы учреждения, службы и органы, ответственные за заботу о детях или их защиту, отвечали нормам, установленным компетентными органами, в частности, в области безопасности и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их персонала, а также компетентного надзора.

    Статья 4

    Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные и другие меры для осуществления прав, признанных в настоящей Конвенции. В отношении экономических, социальных и культурных прав государства-участники принимают такие меры в максимальных рамках имеющихся у них ресурсов и, в случае необходимости, в рамках международного сотрудничества.

    Статья 5

    Государства-участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и в соответствующих случаях членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка, должным образом управлять и руководить ребенком в осуществлении им признанных настоящей Конвенцией прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка.

    Статья 6

    1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

    2. Государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка.

    Статья 7

    1. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

    2. Государства-участники обеспечивают осуществление этих прав в соответствии с их национальным законодательством и выполнение их обязательств согласно соответствующим международным документам в этой области, в частности, в случае, если бы иначе ребенок не имел гражданства.

    Статья 8

    1. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом, не допуская противозаконного вмешательства.

    2. Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности, государства-участники обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего восстановления его индивидуальности.

    Статья 9

    1. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы, согласно судебному решению, определяют в соответствии с применимым законом и процедурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка. Такое определение может оказаться необходимым в том или ином конкретном случае, например, когда родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем или когда родители проживают раздельно и необходимо принять решение относительно места проживания ребенка.

    2. В ходе любого разбирательства в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи всем заинтересованным сторонам предоставляется возможность участвовать в разбирательстве и излагать свои точки зрения.

    3. Государства-участники уважают право ребенка, который разлучается с одним или обоими родителями, поддерживать на регулярной основе личные отношения и прямые контакты с обоими родителями, за исключением случая, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка.

    4. В тех случаях, когда такое разлучение вытекает из какого-либо решения, принятого государством-участником, например при аресте, тюремном заключении, высылке, депортации или смерти (включая смерть, наступившую по любой причине во время нахождения данного лица в ведении государства) одного или обоих родителей или ребенка, такое государство-участник предоставляет родителям, ребенку или, если это необходимо, другому члену семьи по их просьбе необходимую информацию в отношении местонахождения отсутствующего члена/членов семьи, если предоставление этой информации не наносит ущерба благосостоянию ребенка. Государства-участники в дальнейшем обеспечивают, чтобы представление такой просьбы само по себе не приводило к неблагоприятным последствиям для соответствующего лица/лиц.

    Статья 10

    1. В соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 заявления ребенка или его родителей на въезд в государство-участник или выезд из него с целью воссоединения семьи должны рассматриваться государствами-участниками позитивным, гуманным и оперативным образом. Государства-участники далее обеспечивают, чтобы представление такой просьбы не приводило к неблагоприятным последствиям для заявителей и членов их семьи.

    2. Ребенок, родители которого проживают в различных государствах, имеет право поддерживать на регулярной основе, за исключением особых обстоятельств, личные отношения и прямые контакты с обоими родителями. С этой целью и в соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 государства-участники уважают право ребенка и его родителей покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну. В отношении права покидать любую страну действуют только такие ограничения, какие установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка (ordre public), здоровья или нравственности населения или прав и свобод других лиц, и совместимы с признанными в настоящей Конвенции другими правами.

    Статья 11

    1. Государства-участники принимают меры для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.

    2. С этой целью государства-участники содействуют заключению двусторонних или многосторонних соглашений или присоединению к действующим соглашениям.

    Статья 12

    1. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.

    2. С этой целью ребенку, в частности, предоставляется возможность быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства, затрагивающего ребенка, либо непосредственно, либо через представителя или соответствующий орган, в порядке, предусмотренном процессуальными нормами национального законодательства.

    Статья 13

    1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

    2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы:

    a) для уважения прав и репутации других лиц; или

    b) для охраны государственной безопасности или общественного порядка (ordre public), или здоровья или нравственности населения.

    Статья 14

    1. Государства-участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии.

    2. Государства-участники уважают права и обязанности родителей и в соответствующих случаях законных опекунов руководить ребенком в осуществлении его права методом, согласующимся с развивающимися способностями ребенка.

    3. Свобода исповедовать свою религию или веру может подвергаться только таким ограничениям, которые установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка, нравственности и здоровья населения или защиты основных прав и свобод других лиц.

    Статья 15

    1. Государства-участники признают право ребенка на свободу ассоциации и свободу мирных собраний.

    2. В отношении осуществления данного права не могут применяться какие-либо ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной безопасности или общественной безопасности, общественного порядка (ordre public), охраны здоровья или нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц.

    Статья 16

    1. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.

    2. Ребенок имеет право на защиту закона от такого вмешательства или посягательства.

    Статья 17

    Государства-участники признают важную роль средств массовой информации и обеспечивают, чтобы ребенок имел доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников, особенно к таким информации и материалам, которые направлены на содействие социальному, духовному и моральному благополучию, а также здоровому физическому и психическому развитию ребенка. С этой целью государства-участники:

    a) поощряют средства массовой информации к распространению информации и материалов, полезных для ребенка в социальном и культурном отношениях, и в духе статьи 29;

    b) поощряют международное сотрудничество в области подготовки, обмена и распространения такой информации и материалов из различных культурных, национальных и международных источников;

    c) поощряют выпуск и распространение детской литературы;

    d) поощряют средства массовой информации к уделению особого внимания языковым потребностям ребенка, принадлежащего к какой-либо группе меньшинств или коренному населению;

    e) поощряют разработку надлежащих принципов защиты ребенка от информации и материалов, наносящих вред его благополучию, учитывая положения статей 13 и 18.

    Статья 18

    1. Государства-участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предметом их основной заботы.

    2. В целях гарантии и содействия осуществлению прав, изложенных в настоящей Конвенции, государства-участники оказывают родителям и законным опекунам надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию детей и обеспечивают развитие сети детских учреждений.

    3. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы дети, родители которых работают, имели право пользоваться предназначенными для них службами и учреждениями по уходу за детьми.

    Статья 19

    1. Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.

    2. Такие меры защиты, в случае необходимости, включают эффективные процедуры для разработки социальных программ с целью предоставления необходимой поддержки ребенку и лицам, которые о нем заботятся, а также для осуществления других форм предупреждения и выявления, сообщения, передачи на рассмотрение, расследования, лечения и последующих мер в связи со случаями жестокого обращения с ребенком, указанными выше, а также, в случае необходимости, для возбуждения судебной процедуры.

    Статья 20

    1. Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством.

    2. Государства-участники в соответствии со своими национальными законами обеспечивают замену ухода за таким ребенком.

    3. Такой уход может включать, в частности, передачу на воспитание, «кафала» по исламскому праву, усыновление или, в случае необходимости, помещение в соответствующие учреждения по уходу за детьми. При рассмотрении вариантов замены необходимо должным образом учитывать желательность преемственности воспитания ребенка и его этническое происхождение, религиозную и культурную принадлежность и родной язык.

    Статья 21

    Государства-участники, которые признают и/или разрешают существование системы усыновления, обеспечивают, чтобы наилучшие интересы ребенка учитывались в первостепенном порядке, и они:

    a) обеспечивают, чтобы усыновление ребенка разрешалось только компетентными властями, которые определяют в соответствии с применимыми законом и процедурами и на основе всей относящейся к делу и достоверной информации, что усыновление допустимо ввиду статуса ребенка относительно родителей, родственников и законных опекунов и что, если требуется, заинтересованные лица дали свое осознанное согласие на усыновление на основе такой консультации, которая может быть необходимой;

    b) признают, что усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребенком, если ребенок не может быть передан на воспитание или помещен в семью, которая могла бы обеспечить его воспитание или усыновление, и если обеспечение какого-либо подходящего ухода в стране происхождения ребенка является невозможным;

    c) обеспечивают, чтобы в случае усыновления ребенка в другой стране применялись такие же гарантии и нормы, которые применяются в отношении усыновления внутри страны;

    d) принимают все необходимые меры с целью обеспечения того, чтобы в случае усыновления в другой стране устройство ребенка не приводило к получению неоправданных финансовых выгод связанными с этим лицами;

    e) содействуют в необходимых случаях достижению целей настоящей статьи путем заключения двусторонних и многосторонних договоренностей или соглашений и стремятся на этой основе обеспечить, чтобы устройство ребенка в другой стране осуществлялось компетентными властями или органами.

    Статья 22

    1. Государства-участники принимают необходимые меры, с тем чтобы обеспечить ребенку, желающему получить статус беженца или считающемуся беженцем в соответствии с применимым международным или внутренним правом и процедурами, как сопровождаемому, так и не сопровождаемому его родителями или любым другим лицом, надлежащую защиту и гуманитарную помощь в пользовании применимыми правами, изложенными в настоящей Конвенции и других международных документах по правам человека или гуманитарных документов, участниками которых являются указанные государства.

    2. С этой целью государства-участники оказывают, в случае, когда они считают это необходимым, содействие любым усилиям Организации Объединенных Наций и других компетентных межправительственных организаций или неправительственных организаций, сотрудничающих с Организацией Объединенных Наций, по защите такого ребенка и оказанию ему помощи и поиску родителей или других членов семьи любого ребенка-беженца, с тем чтобы получить информацию, необходимую для его воссоединения со своей семьей. В тех случаях, когда родители или другие члены семьи не могут быть найдены, этому ребенку предоставляется такая же защита, как и любому другому ребенку, по какой-либо причине постоянно или временно лишенному своего семейного окружения, как это предусмотрено в настоящей Конвенции.

    Статья 23

    1. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.

    2. Государства-участники признают право неполноценного ребенка на особую заботу и поощряют и обеспечивают предоставление при условии наличия ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем помощи, о которой подана просьба и которая соответствует состоянию ребенка и положению его родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке.

    3. В признание особых нужд неполноценного ребенка помощь в соответствии с пунктом 2 настоящей статьи предоставляется, по возможности, бесплатно с учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке, и имеет целью обеспечение неполноценному ребенку эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха таким образом, который приводит к наиболее полному, по возможности, вовлечению ребенка в социальную жизнь и достижению развития его личности, включая культурное и духовное развитие ребенка.

    4. Государства-участники способствуют в духе международного сотрудничества обмену соответствующей информацией в области профилактического здравоохранения и медицинского, психологического и функционального лечения неполноценных детей, включая распространение информации о методах реабилитации, общеобразовательной и профессиональной подготовки, а также доступ к этой информации, с тем чтобы позволить государствам-участникам улучшить свои возможности и знания и расширить свой опыт в этой области. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

    Статья 24

    1. Государства-участники признают право ребенка на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья. Государства-участники стремятся обеспечить, чтобы ни один ребенок не был лишен своего права на доступ к подобным услугам системы здравоохранения.

    2. Государства-участники добиваются полного осуществления данного права и, в частности, принимают необходимые меры для:

    a) снижения уровней смертности младенцев и детской смертности;

    b) обеспечения предоставления необходимой медицинской помощи и охраны здоровья всех детей с уделением первоочередного внимания развитию первичной медико-санитарной помощи;

    c) борьбы с болезнями и недоеданием, в том числе в рамках первичной медико-санитарной помощи, путем, среди прочего, применения легкодоступной технологии и предоставления достаточно питательного продовольствия и чистой питьевой воды, принимая во внимание опасность и риск загрязнения окружающей среды;

    d) предоставления матерям надлежащих услуг по охране здоровья в дородовой и послеродовой периоды;

    e) обеспечения осведомленности всех слоев общества, в частности родителей и детей, о здоровье и питании детей, преимуществах грудного кормления, гигиене, санитарии среды обитания ребенка и предупреждении несчастных случаев, а также их доступа к образованию и их поддержки в использовании таких знаний;

    f) развития просветительной работы и услуг в области профилактической медицинской помощи и планирования размера семьи.

    3. Государства-участники принимают любые эффективные и необходимые меры с целью упразднения традиционной практики, отрицательно влияющей на здоровье детей.

    4. Государства-участники обязуются поощрять международное сотрудничество и развивать его с целью постепенного достижения полного осуществления права, признаваемого в настоящей статье. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

    Статья 25

    Государства-участники признают право ребенка, помещенного компетентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или физического либо психического лечения, на периодическую оценку лечения, предоставляемого ребенку, и всех других условий, связанных с таким попечением о ребенке.

    Статья 26

    1. Государства-участники признают за каждым ребенком право пользоваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование, и принимают необходимые меры для достижения полного осуществления этого права в соответствии с их национальным законодательством.

    2. Эти блага по мере необходимости предоставляются с учетом имеющихся ресурсов и возможностей ребенка и лиц, несущих ответственность за содержание ребенка, а также любых соображений, связанных с получением благ ребенком или от его имени.

    Статья 27

    1. Государства-участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка.

    2. Родитель(и) или другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.

    3. Государства-участники в соответствии с национальными условиями и в пределах своих возможностей принимают необходимые меры по оказанию помощи родителям и другим лицам, воспитывающим детей, в осуществлении этого права и, в случае необходимости, оказывают материальную помощь и поддерживают программы, особенно в отношении обеспечения питанием, одеждой и жильем.

    4. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения восстановления содержания ребенка родителями или другими лицами, несущими финансовую ответственность за ребенка, как внутри государства-участника, так и из-за рубежа. В частности, если лицо, несущее финансовую ответственность за ребенка, и ребенок проживают в разных государствах, государства-участники способствуют присоединению к международным соглашениям или заключению таких соглашений, а также достижению других соответствующих договоренностей.

    Статья 28

    1. Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они, в частности:

    a) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

    b) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в случае необходимости финансовой помощи;

    c) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств;

    d) обеспечивают доступность информации и материалов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей;

    e) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу.

    2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией.

    3. Государства-участники поощряют и развивают международное сотрудничество по вопросам, касающимся образования, в частности, с целью содействия ликвидации невежества и неграмотности во всем мире и облегчения доступа к научно-техническим знаниям и современным методам обучения. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

    Статья 29

    1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

    a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

    b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;

    c) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;

    d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;

    e) воспитание уважения к окружающей природе.

    2. Никакая часть настоящей статьи или статьи 28 не толкуется как ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изложенных в пункте 1 настоящей статьи, и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало минимальным нормам, которые могут быть установлены государством.

    Статья 30

    В тех государствах, где существуют этнические, религиозные или языковые меньшинства или лица из числа коренного населения, ребенку, принадлежащему к таким меньшинствам или коренному населению, не может быть отказано в праве совместно с другими членами своей группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять ее обряды, а также пользоваться родным языком.

    Статья 31

    1. Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

    2. Государства-участники уважают и поощряют право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха.

    Статья 32

    1. Государства-участники признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.

    2. Государства-участники принимают законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы обеспечить осуществление настоящей статьи. В этих целях, руководствуясь соответствующими положениями других международных документов, государства-участники, в частности:

    a) устанавливают минимальный возраст или минимальные возрасты для приема на работу;

    b) определяют необходимые требования о продолжительности рабочего дня и условиях труда;

    c) предусматривают соответствующие виды наказания или другие санкции для обеспечения эффективного осуществления настоящей статьи.

    Статья 33

    Государства-участники принимают все необходимые меры, включая законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы защитить детей от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ, как они определены в соответствующих международных договорах, и не допустить использования детей в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими.

    Статья 34

    Государства-участники обязуются защищать ребенка от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения. В этих целях государства-участники, в частности, принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения:

    a) склонения или принуждения ребенка к любой незаконной сексуальной деятельности;

    b) использования в целях эксплуатации детей в проституции или в другой незаконной сексуальной практике;

    c) использования в целях эксплуатации детей в порнографии и порнографических материалах.

    Статья 35

    Государства-участники принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения похищения детей, торговли детьми или их контрабанды в любых целях и в любой форме.

    Статья 36

    Государства-участники защищают ребенка от всех других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребенка.

    Статья 37

    Государства-участники обеспечивают, чтобы:

    a) ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания. Ни смертная казнь, ни пожизненное тюремное заключение, не предусматривающее возможности освобождения, не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18 лет;

    b) ни один ребенок не был лишен свободы незаконным или произвольным образом. Арест, задержание или тюремное заключение ребенка осуществляются согласно закону и используются лишь в качестве крайней меры и в течение как можно более короткого соответствующего периода времени;

    c) каждый лишенный свободы ребенок пользовался гуманным обращением и уважением неотъемлемого достоинства его личности с учетом потребностей лиц его возраста. В частности, каждый лишенный свободы ребенок должен быть отделен от взрослых, если только не считается, что в наилучших интересах ребенка этого делать не следует, и иметь право поддерживать связь со своей семьей путем переписки и свиданий, за исключением особых обстоятельств;

    d) каждый лишенный свободы ребенок имел право на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи, а также право оспаривать законность лишения его свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие ими решения в отношении любого такого процессуального действия.

    Статья 38

    1. Государства-участники обязуются уважать нормы международного гуманитарного права, применимые к ним в случае вооруженных конфликтов и имеющие отношение к детям, и обеспечивать их соблюдение.

    2. Государства-участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях.

    3. Государства-участники воздерживаются от призыва любого лица, не достигшего 15-летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы. При вербовке из числа лиц, достигших 15-летнего возраста, но которым еще не исполнилось 18 лет, государства-участники стремятся отдавать предпочтение лицам более старшего возраста.

    4. Согласно своим обязательствам по международному гуманитарному праву, связанным с защитой гражданского населения во время вооруженных конфликтов, государства-участники обязуются принимать все возможные меры с целью обеспечения защиты затрагиваемых вооруженным конфликтом детей и ухода за ними.

    Статья 39

    Государства-участники принимают все необходимые меры для того, чтобы содействовать физическому и психологическому восстановлению и социальной реинтеграции ребенка, являющегося жертвой: любых видов пренебрежения, эксплуатации или злоупотребления, пыток или любых других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения, наказания или вооруженных конфликтов. Такое восстановление и реинтеграция должны осуществляться в условиях, обеспечивающих здоровье, самоуважение и достоинство ребенка.

    Статья 40

    1. Государства-участники признают право каждого ребенка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или признается виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует развитию у ребенка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нем уважение к правам человека и основным свободам других и при котором учитывается возраст ребенка и желательность содействия его реинтеграции и выполнению им полезной роли в обществе.

    2. В этих целях и принимая во внимание соответствующие положения международных документов, государства-участники, в частности, обеспечивают, чтобы:

    a) ни один ребенок не считался нарушившим уголовное законодательство, не обвинялся и не признавался виновным в его нарушении по причине действия или бездействия, которые не были запрещены национальным или международным правом во время их совершения;

    b) каждый ребенок, который, как считается, нарушил уголовное законодательство или обвиняется в его нарушении, имел по меньшей мере следующие гарантии:

    i) презумпция невиновности, пока его вина не будет доказана согласно закону;

    ii) незамедлительное и непосредственное информирование его об обвинениях против него и, в случае необходимости, через его родителей или законных опекунов и получение правовой и другой необходимой помощи при подготовке и осуществлении своей защиты;

    iii) безотлагательное принятие решения по рассматриваемому вопросу компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом в ходе справедливого слушания в соответствии с законом в присутствии адвоката или другого соответствующего лица, и, если это не считается противоречащим наилучшим интересам ребенка, в частности, с учетом его возраста или положения его родителей или законных опекунов;

    iv) свобода от принуждения к даче свидетельских показаний или признанию вины; изучение показаний свидетелей обвинения либо самостоятельно, либо при помощи других лиц и обеспечение равноправного участия свидетелей защиты и изучения их показаний;

    v) если считается, что ребенок нарушил уголовное законодательство, повторное рассмотрение вышестоящим компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом согласно закону соответствующего решения и любых принятых в этой связи мер;

    vi) бесплатная помощь переводчика, если ребенок не понимает используемого языка или не говорит на нем;

    vii) полное уважение его личной жизни на всех стадиях разбирательства.

    3. Государства-участники стремятся содействовать установлению законов, процедур, органов и учреждений, имеющих непосредственное отношение к детям, которые, как считается, нарушили уголовное законодательство, обвиняются или признаются виновными в его нарушении, и в частности:

    a) установлению минимального возраста, ниже которого дети считаются неспособными нарушить уголовное законодательство;

    b) в случае необходимости и желательности, принятию мер по обращению с такими детьми без использования судебного разбирательства при условии полного соблюдения прав человека и правовых гарантий.

    4. Необходимо наличие таких различных мероприятий, как уход, положение об опеке и надзоре, консультативные услуги, назначение испытательного срока, воспитание, программы обучения и профессиональной подготовки и другие формы ухода, заменяющие уход в учреждениях, с целью обеспечения такого обращения с ребенком, которое соответствовало бы его благосостоянию, а также его положению и характеру преступления.

    Статья 41

    Ничто в настоящей Конвенции не затрагивает любых положений, которые в большей степени способствуют осуществлению прав ребенка и могут содержаться:

    a) в законе государства-участника; или

    b) в нормах международного права, действующих в отношении данного государства.

    Часть II

    Статья 42

    Государства-участники обязуются, используя надлежащие и действенные средства, широко информировать о принципах и положениях Конвенции как взрослых, так и детей.

    Статья 43

    1. В целях рассмотрения прогресса, достигнутого государствами-участниками в выполнении обязательств, принятых в соответствии с настоящей Конвенцией, учреждается Комитет по правам ребенка, который выполняет функции, предусматриваемые ниже.

    2. Комитет состоит из десяти экспертов, обладающих высокими нравственными качествами и признанной компетентностью в области, охватываемой настоящей Конвенцией. Члены Комитета избираются государствами-участниками из числа своих граждан и выступают в личном качестве, причем уделяется внимание справедливому географическому распределению, а также главным правовым системам.

    3. Члены Комитета избираются тайным голосованием из числа внесенных в список лиц, выдвинутых государствами-участниками. Каждое государство-участник может выдвинуть одно лицо из числа своих граждан.

    4. Первоначальные выборы в Комитет проводятся не позднее, чем через шесть месяцев со дня вступления в силу настоящей Конвенции, а впоследствии — один раз в два года. По крайней мере за четыре месяца до дня каждых выборов Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций обращается к государствам-участникам с письмом, предлагая им представить свои кандидатуры в течение двух месяцев. Затем Генеральный секретарь составляет в алфавитном порядке список всех выдвинутых таким образом лиц с указанием государств-участников, которые выдвинули этих лиц, и представляет этот список государствам-участникам настоящей Конвенции.

    5. Выборы проводятся на совещаниях государств-участников, созываемых Генеральным секретарем в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций. На этих совещаниях, на которых две трети государств-участников составляют кворум, избранными в состав Комитета являются те кандидаты, которые получили наибольшее число голосов и абсолютное большинство голосов присутствующих и участвующих в голосовании представителей государств-участников.

    6. Члены Комитета избираются на четырехлетний срок. Они имеют право быть переизбранными в случае повторного выдвижения их кандидатур. Срок полномочий пяти членов, избираемых на первых выборах, истекает в конце двухлетнего периода; немедленно после первых выборов имена этих пяти членов определяются по жребию Председателем совещания.

    7. В случае смерти или выхода в отставку какого-либо члена Комитета или если он или она по какой-либо иной причине не может более исполнять обязанности члена Комитета, государство-участник, выдвинувшее данного члена Комитета, назначает другого эксперта из числа своих граждан на оставшийся срок при условии одобрения Комитетом.

    8. Комитет устанавливает свои собственные правила процедуры.

    9. Комитет избирает своих должностных лиц на двухлетний срок.

    10. Сессии Комитета, как правило, проводятся в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций или в любом ином подходящем месте, определенном Комитетом. Комитет, как правило, проводит свои сессии ежегодно. Продолжительность сессии Комитета определяется и при необходимости пересматривается на совещании государств — участников настоящей Конвенции при условии одобрения Генеральной Ассамблеей.

    11. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций предоставляет персонал и материальные средства для эффективного осуществления Комитетом своих функций в соответствии с настоящей Конвенцией.

    12. Члены Комитета, учрежденного в соответствии с настоящей Конвенций, получают утверждаемое Генеральной Ассамблеей вознаграждение из средств Организации Объединенных Наций в порядке и на условиях, устанавливаемых Генеральной Ассамблеей.

    Статья 44

    1. Государства-участники обязуются предоставлять Комитету через Генерального секретаря Организации Объединенных Наций доклады о принятых ими мерах по закреплению признанных в Конвенции прав и о прогрессе, достигнутом в осуществлении этих прав:

    a) в течение двух лет после вступления Конвенции в силу для соответствующего государства-участника;

    b) впоследствии через каждые пять лет.

    2. В докладах, представляемых в соответствии с настоящей статьей, указываются факторы и затруднения, если таковые имеются, влияющие на степень выполнения обязательств по настоящей Конвенции. Доклады также содержат достаточную информацию, с тем чтобы обеспечить Комитету полное понимание действий Конвенции в данной стране.

    3. Государству-участнику, представившему Комитету всесторонний первоначальный доклад, нет необходимости повторять в последующих докладах, представляемых в соответствии с пунктом 1 b настоящей статьи, ранее изложенную основную информацию.

    4. Комитет может запрашивать у государств-участников дополнительную информацию, касающуюся осуществления настоящей Конвенции.

    5. Доклады о деятельности Комитета один раз в два года представляются Генеральной Ассамблее через посредство Экономического и Социального Совета.

    6. Государства-участники обеспечивают широкую гласность своих докладов в своих собственных странах.

    Статья 45

    С целью способствовать эффективному осуществлению Конвенции и поощрять международное сотрудничество в области, охватываемой настоящей Конвенцией:

    a) специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие органы Организации Объединенных Наций вправе быть представленными при рассмотрении вопросов об осуществлении таких положений настоящей Конвенции, которые входят в сферу их полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим компетентным органам, когда он считает это целесообразным, представить заключение экспертов относительно осуществления Конвенции в тех областях, которые входят в сферу их соответствующих полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим органам Организации Объединенных Наций представить доклады об осуществлении Конвенции в областях, входящих в сферу их деятельности;

    b) Комитет препровождает, когда он считает это целесообразным, в специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие компетентные органы любые доклады государств-участников, в которых содержится просьба о технической консультации или помощи или указывается на потребность в этом, а также замечания и предложения Комитета, если таковые имеются, относительно таких просьб или указаний;

    c) Комитет может рекомендовать Генеральной Ассамблее предложить Генеральному секретарю провести от ее имени исследования по отдельным вопросам, касающимся прав ребенка;

    d) Комитет может вносить предложения и рекомендации общего характера, основанные на информации, получаемой в соответствии со статьями 44 и 45 настоящей Конвенции. Такие предложения и рекомендации общего характера препровождаются любому заинтересованному государству-участнику и сообщаются Генеральной Ассамблее наряду с замечаниями государств-участников, если таковые имеются.

    Часть III

    Статья 46

    Настоящая Конвенция открыта для подписания ее всеми государствами.

    Статья 47

    Настоящая Конвенция подлежит ратификации. Ратификационные грамоты сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

    Статья 48

    Настоящая Конвенция открыта для присоединения к ней любого государства. Документы о присоединении сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

    Статья 49

    1. Настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после даты сдачи на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении.

    2. Для каждого государства, которое ратифицирует настоящую Конвенцию или присоединяется к ней после сдачи на хранение двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении, настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после сдачи таким государством на хранение его ратификационной грамоты или документа о присоединении.

    Статья 50

    1. Любое государство-участник может предложить поправку и представить ее Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. Генеральный секретарь затем препровождает предложенную поправку государствам-участникам с просьбой указать, высказываются ли они за созыв конференции государств-участников с целью рассмотрения этих предложений и проведения по ним голосования. Если в течение четырех месяцев, начиная с даты такого сообщения, по крайней мере одна треть государств-участников выскажется за такую конференцию, Генеральный секретарь созывает эту конференцию под эгидой Организации Объединенных Наций. Любая поправка, принятая большинством государств-участников, присутствующих и участвующих в голосовании на этой конференции, представляется Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций на утверждение.

    2. Поправка, принятая в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи, вступает в силу по утверждении ее Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций и принятия ее большинством в две трети государств-участников.

    3. Когда поправка вступает в силу, она становится обязательной для тех государств-участников, которые ее приняли, а для других государств-участников остаются обязательными положения настоящей Конвенции и любые предшествующие поправки, которые ими приняты.

    Статья 51

    1. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций получает и рассылает всем государствам текст оговорок, сделанных государствами в момент ратификации или присоединения.

    2. Оговорка, не совместимая с целями и задачами настоящей Конвенции, не допускается.

    3. Оговорки могут быть сняты в любое время путем соответствующего уведомления, направленного Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, который затем сообщает об этом всем государствам. Такое уведомление вступает в силу со дня его получения Генеральным секретарем.

    Статья 52

    Любое государство-участник может денонсировать настоящую Конвенцию путем письменного уведомления Генерального секретаря Организации Объединенных Наций. Денонсация вступает в силу по истечении одного года после получения уведомления Генеральным секретарем.

    Статья 53

    Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций назначается депозитарием настоящей конвенции.

    Статья 54

    Подлинник настоящей Конвенции, английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский тексты которой являются равно аутентичными, сдается на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. В удостоверение чего нижеподписавшиеся полномочные представители, должным образом на то уполномоченные своими соответствующими правительствами, подписали настоящую Конвенцию.

    1Резолюция 1386 (XIV).

    2Резолюция 217 А (III).

    3 См. резолюцию 2200 А (XXI), приложение.

    4 См. League of Nations Official Journal, Special Supplement No. 21, October 1924, p. 43.

    5Резолюция 1386 (XIV), третий пункт преамбулы.

    6Резолюция 41/85, приложение

    7Резолюция 40/33, приложение.

    8Резолюция 3318 (XXIX).

    Источник: Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение №49 (А/44/49), стр. 230–239.

    Школьникам – домашнее обучение, родителям – наказание за оставление детей без присмотра

    Чтобы предотвратить распространение коронавируса, учеников московских школ перевели на дистанционное обучение. Пока взрослые работают, дети дома предоставлены сами себе. А ведь закон обязывает родителей заботиться о здоровье ребенка. Неисполнение этой обязанности может привести к несчастному случаю и повлечь уголовную ответственность

    Из-за угрозы распространения коронавирусной инфекции страна перешла на режим повышенной готовности1. В Москве учеников и студентов перевели на дистанционное обучение, многих работников – на удаленную работу. Те же, у кого есть маленькие дети и при этом нет возможности работать на дому и присматривать за ними, оказались в непростой ситуации.

    (Что такое режим повышенной готовности и что будет, если введут режим чрезвычайного положения, – читайте в публикации «Коронавирус: как отличить правду от вымысла?»)

    На что имеют право трудящиеся родители во время действия режима повышенной готовности?

    В Москве режим повышенной готовности к распространению инфекции был введен указом мэра 5 марта2. В этом документе для работающих родителей актуален пункт 4.2: работодатели обязаны оказывать работникам содействие в обеспечении режима самоизоляции на дому.

    Прежде всего нужно уяснить, что перевод работника на дистанционную форму – это изменение условий трудового договора. До введения режима чрезвычайной ситуации такое возможно только на основании дополнительного соглашения сторон, т.е. при обоюдном желании работника и работодателя. В настоящее время распространение коронавирусной инфекции в Москве к чрезвычайной ситуации не отнесено3. Меры, принимаемые государством, являются превентивными4, а указ мэра носит скорее рекомендательный характер.

    Итак, перевод работника без его согласия на удаленную работу в рамках ст. 72.2 Трудового кодекса невозможен, так как на территории России не установлена эпидемия. А из буквального толкования уже упомянутого п. 4.2 указа мэра следует вывод, что обязанности переводить сотрудников на дистанционную работу у работодателя нет. Однако он должен обеспечить возможность работать удаленно, если у сотрудников появилось такое желание. Решение о переходе на надомный режим работы они принимают самостоятельно и вправе просить об этом работодателя.

    Ну а если работодатель не может предоставить такую возможность из-за специфики профессиональной деятельности сотрудника? Что в такой ситуации делать родителям: нанимать няню, если никто из родственников и знакомых не может присмотреть за ребенком, или оставлять его дома одного?

    За оставление ребенка без присмотра родителям может грозить уголовная ответственность?

    С 21 марта по 12 апреля приостановлено посещение детьми образовательных учреждений. Исключение составляют дошкольники и школьники 1–4-х классов. При наличии согласия родителей обучение их может быть продолжено в группах до 12 человек. Об этом говорится в принятом 16 марта приказе Департамента образования и науки г. Москвы.

    Но на практике обучение и младших школьников проходит сейчас дома в режиме онлайн с 9:00 до 13:00, а необходимость очного присутствия ребенка в мини-группах родителям надо обосновать. Первые дни онлайн-обучения демонстрируют положительное отношение детей к таким занятиям: они учатся дома перед компьютером, но при этом сохраняется коллективность урока за счет аудиосвязи с одноклассниками.

    Однако есть и один существенный недостаток у домашнего обучения: по истечении учебного времени многие дети оказываются предоставленными самим себе, пока взрослые на работе. А между тем закон обязывает родителей заботиться о здоровье своих детей (ст. 63 Семейного кодекса) и защищать их права и законные интересы (ст. 56, 64 Семейного кодекса). И если неисполнение этих обязанностей привело к трагическим последствиям, на родителей может быть возложена уголовная ответственность.

    Например, если малолетний ребенок (до 14 лет) оказался в опасной ситуации, пока находился без присмотра, родителей могут привлечь к ответственности по ст. 125 УК РФ «Оставление в опасности». Если же в это время произошел несчастный случай – действия родителей могут квалифицироваться по ст. 109 УК РФ «Причинение смерти по неосторожности». Например, трагедия произошла на Урале летом 2019 г. Девочку 12 лет оставили дома с младшими братьями. Она решила приготовить ужин, из-за чего произошел пожар. Дети погибли.

    В моей практике был случай, когда девочка 11 лет не захотела идти с родителями за грибами и осталась на даче снимать видео для социальной сети. Вдохновившись просмотром популярного мультика про монстров, она соорудила декорации из подручных материалов и начала выступление на камеру. Результатом стали асфиксия, двое суток в реанимации и многомесячная реабилитация. Девочка оставалась одна всего два часа, и родителей к ответственности тогда не привлекли. Но минимум раз в неделю посещать следственный комитет им приходилось.

    Детский психолог Залина Текоева:

    «При решении вопроса о том, стоит ли оставлять ребенка дома одного, нужно учитывать уровень его развития и приобретенные социально-бытовые навыки. Без присмотра взрослых ребенка можно оставлять дома с 7–8 лет, но не более 30 минут. Для 9–12-летних можно увеличить это время до двух-трех часов утром или вечером, а для 12–14-летних – до пяти-шести часов. Но только в том случае, если ребенок умеет пользоваться простейшей бытовой техникой, может по необходимости позвонить родителям и ответственно подходит к их просьбам и советам».

    Детский психолог Ольга Серебровская:

    «Важен не только биологический возраст ребенка, но и его психологическая зрелость. 14 лет – это условная граница самостоятельности. Возраст, в котором ребенок овладевает навыками самоконтроля и самосохранения, зависит от условий его воспитания и внимания, которое родители уделяют этому вопросу, от наличия или отсутствия примеров разумного поведения, демонстрируемого взрослыми.

    Если родители постепенно готовят ребенка к самостоятельному времяпрепровождению, обучают его навыкам безопасной жизнедеятельности, развивают его творческие способности, делегируют ему часть ответственности и оказывают поддержку, а не чрезмерно опекают или игнорируют, к младшему подростковому возрасту он становится самостоятельным.

    Другой важный момент – условия, в которых остается ребенок без присмотра. И речь идет не только об исправности электроприборов и отсутствии мест, представляющих потенциальную опасность для жизни и здоровья, но и о предметной организации среды. Поведение детей, чреватое неблагоприятными последствиями, часто обусловлено скукой. Чтобы досуг был безопасным и продуктивным, ребенку нужно дать необходимые для этого средства и инструменты».

    Решение о том, как обеспечить безопасность детей, принимают родители, и ответственность за него лежит на них.

    Педагоги и психологи рекомендуют более внимательно отнестись к правилам безопасности: расскажите ребенку, как вести себя в различных ситуациях; попросите соседку-домохозяйку или пенсионерку иногда заходить, пока ребенок один дома, и нелишним будет узнать ее номер телефона на экстренный случай; проверьте исправность электроприборов при выходе из дома и отключите лишние; запретите ребенку пользоваться плитой, если дома есть СВЧ-печь; составьте для него список образовательных, бытовых и досуговых заданий на день и почаще ему звоните.

    Юристы советуют рассказывать детям о возможных юридических последствиях опасных игр и противоправного поведения (подробнее об этом читайте в статье «Родителям – о правах и обязанностях детей»).

    1 Пункт 10 ст. 4.1 Федерального закона от 21 декабря 1994 г. № 68-ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

    2 Указ мэра Москвы от 5 марта 2020 г. № 12-УМ «О введении режима повышенной готовности». Он был изменен Указом мэра Москвы от 10 марта 2020 г. № 17-УМ «О внесении изменения в указ Мэра Москвы от 5 марта 2020 г. № 12-УМ».

    3 Пункт «м» ч. 1 ст. 11 Федерального закона от 21 декабря 1994 г. № 68-ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

    4 Статья 7 Федерального закона от 21 декабря 1994 г. № 68-ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

    5 Приказ Департамента образования и науки г. Москвы от 16 марта 2020 г. № 112 «О внесении изменений в приказ Департамента образования и науки города Москвы от 6 марта 2020 г. № 89».

    Ребенок через дошкольное учреждение Центр воспитания детей

    ДЕСЯТЬ СОВЕТОВ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ МАЛЕНЬКИХ
    1. Не доверяйте малышам обезопасить себя. Защитите свой дом от детей.
    2. Оставьте время, чтобы переключиться с одного занятия на другое.
    3. Предлагайте варианты, которые вам подходят.
    4. Не заставляйте малышей делиться друг с другом.
    5. Позвольте вашим малышам использовать «любовь», чтобы успокоить себя.
    6. Игнорировать любое поведение, которое можно игнорировать.
    7. Разрешить малышам делать то, на что они способны — при условии, что они в безопасности.
    8. Имейте распорядок дня в постели, в ванне и во время еды; малыши любят рутину.
    9. Расскажите своим малышам о двух вещах, которые они МОГУТ ДЕЛАТЬ, каждый раз, когда вы говорите им одно, чего они НЕ МОГУТ ДЕЛАТЬ.
    10. Избегайте вещей, которые приводят к истерикам (переутомление, голод, слишком много всего происходит).


    ПРОЧИТАЙТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАТЬИ —
    практическая, хорошо изученная информация для родителей:

    Начальная дисциплина

    Настройка пределов для малышей

    Настройка предела vs.Дисциплина: в чем разница?

    Как справиться с приступами гнева у малышей

    Последствия для дошкольников

    Время подумать о тайм-аутах

    Обучение детей манерам

    Делить или не делиться

    Сохранение здоровья

    Ура, мы родители. Что нам теперь делать?

    Как заставить ребенка заснуть

    Посмотрите в обе стороны, прежде чем пересекать кроватку: предотвращение сплющивания головы и тортиколлиса

    Выбор врача для вашего ребенка

    Рецепт педиатра — как получить максимальную пользу от посещения педиатра

    Руководство для родителей по уходу за зубами ваших детей

    Они растут

    Как выбрать дошкольную программу

    Приучение малышей к туалету

    Важность ролевых игр

    Три главных преимущества обучения через игру

    Рост через игру: важность игры в развитии вашего ребенка


    ЧИТАТЬ НОВОСТИ И ПРОСМОТРЕТЬ СТАТЬИ ИЗ ИНФОРМАЦИИ —
    мудрых слов родителей для родителей:

    Мозг матери: от хорошей исполнительной функции к доброте


    ПРОСЛУШИВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕННЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ —
    сядьте поудобнее, расслабьтесь и включите громкоговорители:

    Ограничение для детей ясельного возраста:

    Часть I: Родительская часть
    		Часть II: Поведение малышей
    Часть III: Пределы настройки

    Борьба с истериками:

    Часть I: Что вызывает гневные истерики? Часть II: Как избежать истерики

    Последствия для дошкольников

    Как использовать последствия с дошкольниками

    Готово, готово, вперед! Приучение малышей к туалету

    Основы обучения в туалете Вопросы и ответы об обучении туалету


    <Тематическая страница библиотеки статей

    Дошкольников: советы по поддержке обучения дома

    Во время кризиса, связанного с коронавирусом, родители, чьи дети обычно посещают дошкольные учреждения, теперь управляют обогащением и обучением своих маленьких детей дома.Мы знаем, что большинство родителей не могут воспроизвести весь дошкольный день вместе со всеми своими обязанностями. Но вот несколько рекомендаций и принципов, которые помогут вам ухаживать за своим 3-5-летним учеником дома в любое доступное вам время.

    Щелкните здесь, чтобы увидеть все ресурсы, связанные с кризисом коронавируса.

    Цели обучения и развития детей 3–5 лет

    Дошкольные годы закладывают основу для будущего обучения в школе.Цели на этот период включают:

    • Мелкая моторика — безопасное резание ножницами, хватание карандаша, раскрашивание, формирование букв / цифр
    • Саморегуляция — внимательное слушание в течение более длительных периодов времени, длительное сидение в неподвижном состоянии
    • Регулирование эмоций — здоровое разделение, самоуспокоение, терпимость к фрустрации
    • Социальное развитие — сочувствие, очередность, разделение, разрешение конфликтов
    • Ранние академические навыки — идентификация букв, буквенно-звуковые ассоциации, идентификация чисел, счет, основные понятия ( формы, цвета, текстуры), условные обозначения печати
    • Повседневная жизнь / независимость — надевание и снятие куртки, управление личными вещами
    • Творчество и воображаемые игры — использование объекта новыми способами, совместное использование воображения
    • Уверенность в себе в качестве ученика

    Как учатся дети 3-5 лет

    Обучение в этот период занимает разместить почти без усилий, поскольку дети взаимодействуют с отзывчивыми воспитателями, исследуют окружающую среду и играют.Человеческий мозг создан для обучения, и дети в этом возрасте укрепляют нейронные связи по мере их использования.

    Опыт и занятия, которые вы предлагаете вашему ребенку, буквально укрепляют его мозг и повышают его эффективность и способности к обучению. Подарите своему дошкольнику богатую языковую среду, разнообразные сенсорные стимуляции и предоставьте им практические возможности для изучения основных понятий (таких как форма, цвет и текстура) и окружающей среды.

    По теме: Стратегии поддержки обучения дома для всех возрастных групп

    Какова роль родителей?

    В то время как дошкольники способны к самостоятельной игре в течение коротких периодов времени, родителям необходимо будет организовать день своего ребенка, поставить структурированные задачи, помочь с переходами между занятиями и обеспечить поддержку и поддержку.

    • Создать структуру. Дети, как и взрослые, нуждаются в предсказуемости. Более того, последовательность и распорядок помогают детям развиваться и учиться. Благодаря повторяющимся процедурам (например, время купания) дети узнают о последовательности (что будет первым, потом, последним), вырабатывают словарный запас и концептуальные знания (например, мокрый, скользкий, кран, слив) и развивают автономию (приобретение собственного полотенца). или убирать игрушки для ванны самостоятельно).
    • Встреча с учителями .Если доступен дошкольный учитель вашего ребенка, было бы полезно выделить время, чтобы проверить его и обсудить предложения по конкретным занятиям. Если ваш ученик получает дополнительные услуги, попытайтесь связаться с поставщиками медицинских услуг, чтобы узнать, могут ли они предложить способы, которыми вы можете помочь продолжить лечение и сохранить результаты дома.
    • Поговорите со своим ребенком. Практически любое занятие, которым занимается дошкольник, дает возможность говорить, вводя новый словарный запас, а также формы, цвета, размер и числа.Взаимодействие «подай и верни», или взаимный вербальный и невербальный обмен, который происходит между ребенком и его опекуном, также способствует привязанности и самоощущению.
    • Настоящие проекты. Проекты , которые могут включать раскрашивание, построение, сортировку или сенсорную игру (например, водный стол или игра с песком), — отличные возможности для вашего ребенка ощутить ваше безраздельное внимание, что помогает укрепить чувство их значимости. Комментарии, размышления и хвалебные отзывы о работе вашего ребенка дают ему чувство выполненного долга и чувство собственного достоинства, а похвала за усилия вашего ребенка помогает в развитии твердости.
    • Быстрый неструктурированный люфт . Самостоятельная игра очень важна для развития творческих способностей, решения проблем и самостоятельности. Предложите своему дошкольнику разнообразные художественные материалы (мелки, маркеры, мел, краски для пальцев), строительные материалы (блоки, плитки Magna-Tiles, Lego) или воображаемый игровой реквизит и позвольте им построить свои собственные поделки или поиграть. Если у них заканчиваются идеи или материалы, предложите новый материал и посмотрите, смогут ли они самостоятельно перейти на новый стиль игры.

    Как структурировать день

    Хотя во время этого кризиса COVID-19 нет необходимости (или нереально) создавать строгий регламентированный график, наличие общего «плана» на день поможет вам снизить стресс. и помогите своему ребенку чувствовать себя в безопасности. Несколько советов по составлению расписания:

    • Просыпайтесь в одно и то же время, переоденьтесь из пижамы в «настоящую одежду» (что бы это ни значило для вас) и позавтракайте в обычное время.
    • Чередуйте разные типы игр в течение дня.
    • Включайте в расписание регулярные перерывы, которые должны включать возможности для упражнений и свободной игры.
    • Поужинайте вместе всей семьей и используйте это время как возможность обсудить день и вместе решить проблемы.

    Типы игр, которые способствуют обучению детей 3-5 лет

    При рассмотрении того, как наполнить день вашего ребенка, полезно рассмотреть различные типы игр, которые помогают поддерживать различные области его развития:

    • Конструктивная игра: блоки, Magna-Tiles, Lego, строительство фортов, раскраски и ремесла
    • Физическая игра: бег, прыжки, прятки, Саймон говорит, замораживание танца
    • Ролевые игры: переодевание, куклы, кухня, действие фигурки, модифицированные «шарады» (например, пусть ваш ребенок ведет себя как животное, и вы угадаете, что это такое)
    • Сенсорная игра: песочный стол, игра в воде, рисование пальцами, пластилин, выпечка хлеба
    • Музыкальная игра: прослушивание музыка и детские стишки, игра на музыкальных инструментах, пение
    • Игра на свежем воздухе: прогулка на природе, сбор цветов, «Я шпионю» на улице
    • Время рассказов: читать вслух и тихо проводить время с книгами

    Время на экране 900 26 В нормальных условиях мы рекомендуем ограничивать экранное время (Американская академия педиатрии и Всемирная организация здравоохранения рекомендуют не более одного часа для детей в возрасте 2–5 лет, в идеале — совместно с воспитателем). Во время кризиса COVID-19 экранное время можно включить в сбалансированную диету, и его следует использовать стратегически, например, когда вам нужно, чтобы вашему ребенку было меньше внимания (например, когда вы готовите ужин, работаете или помогаете ребенку брат и сестра со школьной работой). Чтобы получить справочник по доступным и бесплатным онлайн-ресурсам, ознакомьтесь с Семейными ресурсами для дистанционного обучения Института детского разума, которые включают образовательные программы, предложения для перерывов в движении, экскурсии по музеям, рассказы и многое другое.

    Как добиться независимости у дошкольников

    В дошкольном возрасте у детей действительно начинает развиваться чувство независимости. Это чрезвычайно важно для обретения уверенности и самоощущения. Способы воспитания подающей надежды независимости, находясь дома во время кризиса COVID-19, включают:

    • Структурируйте свой день. Как и взрослые, когда дети могут предвидеть свой день, они лучше подготовлены к выполнению обязанностей.
    • Начните с малого. Например, перед выходом на улицу ваш ребенок может надеть шляпу и достать обувь из туалета.
    • Пусть ваш ребенок выберет . Вовлекайте их в выбор, например, что надеть. Это не обязательно означает, что у них есть свобода действий. Предложите 2–3 варианта, а затем похвалите их способность сделать выбор!
    • Пусть ваш ребенок поможет. Дети любят помогать! Когда вы позволяете своему ребенку помогать, даже если вам требуется больше времени, вы укрепляете его уверенность и даете ему возможность узнать что-то новое.
    • Позвольте ребенку решать задачи. Позвольте вашим детям пробовать сложные вещи и решать (небольшие) проблемы самостоятельно. Подождите, пока они попросят о помощи или помогут только подвести их к следующему шагу в задаче. Вы можете признать, что что-то сложно, и дать им понять, что вы гордитесь этим, похвалив их за то, что они попробовали что-то самостоятельно или впервые.
    • Дайте своему ребенку по дому . Простые задачи, такие как сбор игрушек или складывание белья в корзину, позволяют вашему ребенку брать на себя разумную ответственность, и эти задачи также помогают поддерживать распорядок и структуру в течение дня.

    Щелкните здесь, чтобы увидеть все ресурсы, связанные с кризисом коронавируса.

    Дошкольник (3-5 лет) | CDC

    Центр психического здоровья подростков и школьников CDC
    Узнайте, как связь является ключом к хорошему психическому здоровью подростков.

    Информация для родителей CDC (подростки 12–19)
    На этом сайте есть информация, которая поможет вам узнать, как помочь подростку обезопасить себя и стать здоровым и продуктивным взрослым.

    Информация о здоровом весе CDC.
    Советы для родителей — Идеи, которые помогут детям поддерживать здоровый вес.

    Рекомендации CDC по физической активности для молодежи
    На этом сайте есть информация о том, как помочь детям быть активными и играть.

    Профилактика беременности для подростков CDC.
    Советы и информация, специально предназначенные для подростков и разработанные с участием подростков.

    CDC’s BAM! Body and Mind
    CDC’s BAM! Body and Mind — это веб-сайт, предназначенный для детей от 9 до 13 лет, чтобы дать им информацию, необходимую им для выбора здорового образа жизни. Сайт посвящен темам, которые, по словам детей, важны для них, таким как стресс и физическая подготовка, с использованием удобного для детей жаргона, игр, викторин и других интерактивных функций.

    Информация CDC о здоровье молодежи лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров
    Узнайте о физическом и психическом здоровье молодых лесбиянок, геев, бисексуалов и транссексуалов

    Американская академия детской и подростковой психиатрииexternal icon
    Американская академия детской и подростковой психиатрии имеет множество информационных бюллетеней для родителей о здоровье и развитии детей и подростков.

    My Plate — Teeneexternal icon
    Министерство сельского хозяйства США предоставляет информацию о здоровье и питании подростков.

    HealthyChildren.orgexternal icon
    Веб-сайт «Здоровые дети» AAP предоставляет информацию о кормлении, питании и физической форме на всех этапах развития от младенчества до юношеского возраста.

    Just in Time Parentingexternal icon (JITP)
    Качественная, основанная на исследованиях информация для семей в то время, когда она может быть наиболее полезной.

    Национальная администрация безопасности дорожного движения внешний значок (NHTSA)
    NHTSA содержит информацию об отзыве и советы по безопасности для детей, которые едут в автомобилях, ходят пешком, ездят на велосипеде, играют на улице, ждут на остановках школьного автобуса и т. Д.

    Национальный институт психического здоровьявнешний значок
    Национальный институт психического здоровья располагает информацией о психических расстройствах у детей и подростков, включая тревогу и депрессию.

    StopBullying.govexternal icon
    StopBullying.gov предоставляет информацию от различных государственных органов о том, как дети, родители, учителя и другие члены общества могут предотвратить или остановить издевательства.

    Приложение «KnowBullying» SAMHSA: внешний значок
    Бесплатное приложение для родителей, которое помогает предотвратить издевательства, разработанное Агентством по борьбе с наркотиками и психическим здоровьем (SAMHSA).

    Управление служб наркологической и психиатрической помощи (SAMHSA) внешний значок
    SAMHSA работает над улучшением качества и доступности услуг по профилактике токсикомании, лечения алкогольной и наркотической зависимости и услуг по охране психического здоровья.

    Teens Healtheexternal icon
    Посетите этот сайт, чтобы получить информацию о здоровом питании и физических упражнениях для детей и подростков.

    статей для родителей — дошкольники и детские сады

    Эти статьи по воспитанию детей содержат полезные советы и полезную информацию для дошкольников и дошкольников: от сна до чтения, а также о том, как приучать к горшку!

    Статьи о воспитании детей — маленькие

    Узнайте, какие советы по воспитанию работают для других родителей маленьких детей, находящихся в дошкольном и детском саду, а также что рекомендуют эксперты. Получите информацию о различных стилях воспитания, которые родители используют со своими детьми, и о том, как они справляются с поведенческими проблемами, такими как соперничество между братьями и сестрами, с помощью позитивной дисциплины. Наши статьи для родителей могут помочь вам улучшить здоровье вашей семьи и детей (как психическое, так и физическое), а также позаботиться о том, чтобы у вас было немного «времени для меня»!

    Запугивание в дошкольных учреждениях может быть незнакомым вам термином. Однако дошкольники и воспитанники детского сада все время проявляют признаки издевательств; пинки, удары, толчки, разделение трудностей.Все это типичное поведение маленьких детей, однако это также поведение, которое следует немедленно исправить, чтобы не использовать в будущем.

    Любой родитель, у которого есть маленькие дети, знает, что нужно очень многое для того, чтобы держать этих малышей в подчинении! Они только начинают исследовать свой мир, и вы можете рассказывать им одно и то же 1000 раз, а они все еще не понимают этого! Но это потому, что они хотят исследовать мир, проявлять свою независимость, а их любопытство иногда просто не успевает за тем, что им на самом деле разрешено делать!

    Некоторым детям может быть полезно отложить начало занятий в детском саду, но не для всех.Некоторым детям будет полезен дополнительный год дома, в то время как другие готовы пойти в класс в более раннем возрасте. При определении возраста дошкольника следует учитывать множество факторов.

    Как родитель для маленького ребенка, вам может быть интересно, какие внеклассные занятия подходят вашему детсадовцу. Ваш ребенок может принять участие в различных внеклассных мероприятиях, которые дополняют его возрастную группу и способствуют физическому и психическому благополучию.Вы хотите вовлечь своего ребенка в увлекательные и сложные занятия, но не выходите за рамки его способностей к развитию.

    Как родитель вы хотите, чтобы у ваших детей был правильный опыт, и это касается просмотра телевизора и DVD. Иногда действительно сложно решить, что подходит. Что вы делаете и как узнать, что делаете правильный выбор для своих детей? Это непросто, но, приложив немного усилий, вы можете существенно повлиять на просмотр вашего ребенка.

    Ваш педиатр мог посоветовать вам начать заботиться о зубах вашего ребенка еще до того, как у него они появятся.Важно чистить десны вашего ребенка и продолжать регулярный уход за зубами, когда зубы начнут прорастать. Когда они станут старше, не менее важно, чтобы вы научили своих детей чистить зубы и пользоваться зубной нитью. При добросовестном стоматологическом уходе и регулярных стоматологических осмотрах ваш ребенок будет десятилетиями наслаждаться здоровыми зубами. К тому времени, когда у вашего ребенка прорастут все зубы (около 2 ½), его стоматолог, вероятно, порекомендует лечение фтором, чтобы обеспечить дополнительную защиту от кариеса. Домашний уход крайне важен для того, чтобы помочь вашему ребенку сохранить здоровые зубы.

    Линда Соркин, L.F.M.T. и мама
    Как вы указываете своим детям правильное направление? В любом случае, какое направление правильное? Когда дело доходит до увеличения шансов изменить поведение вашего ребенка, подумайте о том, чтобы дать ему возможность изменить свое поведение. Также думайте в долгосрочной перспективе с точки зрения основных принципов: характера, ценностей, принципов и убеждений.

    Многие родители задаются вопросом, когда им следует давать своим детям пособие. Пособие — отличный способ научить ребенка самостоятельности.Это также может быть отличным способом научить их в раннем возрасте, что хорошее поведение будет вознаграждено.

    Казалось, что с приучением вашего ребенка к горшку все идет отлично. На самом деле, вы не думали, что это будет так просто, пока не произошла еще одна авария. Если вашему ребенку не удается приучить его к горшку, не паникуйте. Регресс приучения к горшку — это совершенно нормально, и это происходит по ряду причин. Послушайте наших экспертов по приучению к горшку для получения дополнительной информации.

    В один прекрасный момент ваши дети — самые лучшие друзья. В следующий момент они кричат ​​и кричат ​​друг на друга так громко, что ты уверен, что кто-нибудь вызовет полицию. Нет никакой гарантии, что ваши дети будут ладить друг с другом, особенно постоянно, но есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы наладить хорошие отношения между вашими детьми. В конце концов, они как бы застряли друг с другом. Дошкольники и воспитанники детского сада не учитывают возраст, сравнивая себя со своими братьями и сестрами.Старший брат или сестра может чувствовать себя брошенным, когда все внимание уделяется младшему брату или сестре. Младший ребенок может чувствовать себя обделенным, если у его старшего брата или сестры больше привилегий. Конфликты между детьми — это нормально, но родители должны помочь детям наладить отношения между братьями и сестрами.

    Всем снятся плохие сны. Вы, наверное, привыкли, что ваш ребенок дошкольного или детсадовского возраста приходит к вам посреди ночи. Эти слова: «Мне приснился плохой сон…» тронули сердце родителей. Во многих случаях детям снятся дурные сны, которые являются образной интерпретацией того, что они испытывают в часы бодрствования.Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку избежать плохих снов и кошмаров.

    Линда Соркин, L.M.F.T. и мама
    Представьте себе программу пробега авиалинии для поведения детей! Да, программа, в которой дети получают вознаграждение за поведение, которого хотят они и их родители. Программа расширения прав и возможностей, построения отношений между родителями и детьми и подотчетности, в которой позитивное поведение взаимно понимается и отслеживается таким образом, чтобы дети хотели участвовать!

    15 полезных и эффективных советов по воспитанию детей дошкольного возраста

    Последнее обновление:

    Если вы родитель дошкольника, который полон энергии и интересуется каждой мелочью, вам, должно быть, трудно не отставать от его уровня энергии. Ваш маленький узелок счастья должен постоянно держать вас в тонусе. А иногда вам может быть сложно и утомительно бегать за своим малышом. Воспитание детей — одна из самых сложных задач, но вам не обязательно делать это в одиночку. Мы здесь, чтобы помочь вам! Мы предлагаем несколько советов по воспитанию, которые помогут вам растить дошкольника так, как вы хотите.

    Лучшие советы по воспитанию дошкольников

    Вот несколько советов по воспитанию, которым могут следовать родители дошкольников.

    1. Оттачивайте коммуникативные навыки.

    Коммуникативные навыки малышей очень важны. Чем яснее их коммуникативные навыки, тем лучше они будут общаться с другими детьми и учителями, когда начнут ходить в дошкольные учреждения.

    2. Учите их быть хорошими слушателями.

    Все мы знаем, что сдерживать любопытство малышей сложно. Однако в дошкольном учреждении вашему малышу придется заниматься различными видами деятельности, такими как пение, рисование, выслушивание объяснений учителя и т. Д.Все это потребует от вашего малыша сидеть спокойно и уделять внимание. Хороший слушатель поможет ему активно участвовать в различных мероприятиях в дошкольном учреждении.

    3. Поощряйте командную работу.

    Как только ваш малыш пойдет в школу, он будет проводить 4-5 часов со своими сверстниками и учителями, а также принимать участие в различных групповых мероприятиях. Чтобы ваш малыш разговаривал с другими детьми и общался с ними, ему необходимо научиться командной работе. Хотя он может быть в центре внимания дома и все его требования должны выполняться, в школе этого не произойдет.Чтобы ваш манчкин ладил с другими детьми, вам нужно научить его работать в команде. Вы можете помочь своему малышу развить этот навык, играя с ним в игры дома.

    4. Научите их следовать инструкциям.

    Это обязательно! Вы должны научить своего малыша следовать полученным инструкциям и указаниям. В дошкольном учреждении ваш ребенок должен будет слушать своего учителя и следовать его инструкциям, поэтому вы должны подготовить его к тому же. И вы можете сделать это с помощью веселья и игр.

    5. Помогите малышам работать с канцелярскими принадлежностями.

    Дошкольные учреждения предлагают различные виды деятельности, требующие использования таких предметов, как карандаш, мелок, ножницы, воск или цветные карандаши. Вы можете помочь своему малышу правильно обращаться с ними, поощряя такие занятия, как рисование и раскрашивание. В зависимости от возраста их можно научить писать штрихами букв, цифр и т. Д.

    6. Поощряйте их быть независимыми.

    Вашему ребенку необходимо быть независимым и научиться выполнять определенные действия самостоятельно, когда он начинает ходить в детский сад.Дома вы будете там, чтобы вытереть лицо малыша или помочь ему вымыть руки после еды или игр. Но в дошкольном учреждении ему, возможно, придется делать все самому. Поэтому вам нужно научить его нескольким вещам, прежде чем он пойдет в детский сад. Освоение этих маленьких заданий привит малышам чувство ответственности и независимости, что поможет ему в жизни.

    7. Имейте установленный распорядок дня.

    Наличие установленного распорядка для различных видов деятельности, таких как игры, еда, перекусы, сон и т. Д., важно для вас обоих. Это не только научит вашего ребенка дисциплине, но и поможет вам эффективно распоряжаться своим временем. Еще одно преимущество состоит в том, что вам не придется каждый день бегать за малышом во время еды или перед сном.

    8. Постарайтесь не быть слишком строгим.

    Дисциплину не следует путать со строгостью. Дети склонны быть упрямыми, если вы с ними слишком строги. Поэтому вам нужно дружелюбно поговорить со своим ребенком и завоевать его доверие, чтобы он мог общаться с вами без страха.Это также поможет вам сохранить крепкую связь со своим ребенком.

    9. Не поддавайтесь их истерикам.

    Сказав это, нельзя быть слишком мягким! Постарайтесь найти правильный баланс, не слишком строгий и не слишком мягкий. Не закрывайте глаза на истерики вашего ребенка. Вместо этого предложите ему сделать что-нибудь еще, если он устраивает истерику из-за чего-то определенного. Лучший способ — определить причину такого поведения и устранить ее.

    10. Не относитесь к ним как к взрослым.

    Иногда родители слишком многого ждут от своих детей. Вы можете относиться к своему ребенку как к взрослому, но вы должны понимать, что ваш малыш все еще находится на стадии обучения и что он еще ребенок. Не ждите, что сразу поймете все, что вы ему говорите. Наберитесь терпения и позвольте ему учиться в своем собственном темпе. Важно то, что вы поощряете его учиться и продолжаете пытаться. Вы можете узнать, что интересует и мотивирует вашего ребенка. Проявляйте творческий подход, когда вы даете ему задание, и убедитесь, что это развлекает вас обоих, а не рутинную работу, которую вы должны выполнить.

    11. Не будьте все время «нет» человеком.

    Это может быть сложно, но есть способы справиться с этим! Старайтесь не говорить «Нет» очень часто. Детские сердца чувствительны, и они могут чувствовать себя нелюбимыми или нежелательными, если вы часто говорите им «нет». Если вы говорите ребенку «нет» всему, это может привести к его бунтарскому настрою. Попробуйте мягко поговорить с ребенком, когда говорите «нет». Объясните, почему вы говорите «нет», и он поймет.

    12. Хвалите их за то, что они хорошие.

    Все мы любим, когда нас хвалят за наши усилия. То же и с детьми. Чтобы вырастить самостоятельного и ответственного ребенка, нужно всячески их поощрять. Если они делают что-то не так, дайте им понять, почему это неправильно. Такое понимание заставит их осознать, что они делают, и будут ли их действия иметь негативные последствия.

    13. Не кладите слишком много вещей на тарелку.

    Каждый ребенок индивидуален и учится в своем собственном темпе. Как родитель, вы, конечно же, будете иметь определенные ожидания от своего ребенка.Однако задача родителей — понять своего ребенка и принять его способности. Важно не класть на тарелки малышей слишком много вещей одновременно; помните, они слишком молоды и все еще учатся. Поддерживайте сбалансированный график, удобный для вашего малыша.

    14. Будьте для них примером для подражания.

    Ваши дети будут проводить с вами большую часть времени. То, как вы ведете себя, что вы делаете, как вы делаете, и многое другое повлияет на развитие вашего ребенка. Будьте примером для подражания для своего ребенка, чтобы он мог смотреть на вас снизу вверх и идти по вашим стопам.

    15. Создайте прочную связь.

    Воспитание ребенка может быть трудным, но и полезным занятием. Так что наслаждайтесь мелочами вместе с малышом и занимайтесь вместе веселыми занятиями. Совместное выполнение простых вещей поможет вам создать доверие и прочную связь с вашим ребенком. Вы должны быть родителем, а также другом своих детей, и тем, на кого ваш ребенок может положиться без колебаний.

    Распространенных ошибок родителей с дошкольниками

    Ни один родитель не хочет для своих детей меньшего; каждый из них думает, что лучше всего отвечает интересам своего ребенка.Однако часто эти добрые намерения приводят к обратным результатам или демотивируют их ребенка. Ниже приведены несколько распространенных ошибок, которых следует избегать родителям со своими дошкольниками:

    1. Создание плохого примера

    Маленькие впечатлительны и учатся, наблюдая за своими родителями и окружением. Если вы хотите научить их хорошей привычке, начните изменение сначала внутри себя. Вы не можете ожидать, что они будут есть здоровую пищу, когда питаетесь картофельными чипсами и печеньем. Если вы хотите привить своему ребенку навыки чтения, вам придется их показать.

    2. Всегда говори «да»

    Не поддавайтесь требованиям вашего ребенка почти всегда. Если вы всегда говорите своему ребенку «да», он попросит все и вся. Не позволяйте ребенку манипулировать вами; когда придет время сказать «нет», скажите это четко. Также объясните ребенку, почему вы говорите «нет».

    3. Чрезмерная опека

    Для родителей естественно заботиться о своих детях, но чрезмерная опека мешает их росту. Они начинают слишком во всем полагаться на своих родителей.Когда вы воспитываете дошкольников, вы должны позволить им инициировать дела, которые они могут делать сами. Если ваш ребенок падает во время игры или прогулки, не бросайтесь к нему каждый раз. Пусть сам научится вставать. Наблюдайте, наблюдайте и помогайте ему, если он в этом нуждается. Пусть растет!

    4. Подкуп

    Подкуп детей шоколадом или другими угощениями, чтобы заставить их что-то сделать, — распространенный подход, но родителям следует избегать этого. Например, если вы предложите кусок торта к овощам, это не поможет им, как овощи.Это может иметь неприятные последствия, и они могут начать ненавидеть это.

    5. Сравнение с братьями и сестрами

    Многие родители забывают, что каждый ребенок индивидуален и уникален. Не сравнивайте детей с их братьями и сестрами. Такое поведение отпугнет их и заставит чувствовать себя нелюбимым. Они также могут начать ненавидеть своих братьев и сестер.

    Воспитание дошкольника сложно, но в то же время весело. Иногда вам может быть трудно угнаться за уровнем энергии и любопытства вашего ребенка, но вы хорошо знаете, что ваш ребенок не мог бы просить о лучших родителях.Обратитесь к этим советам по воспитанию, если вам нужна помощь и вы доверяете своему стилю воспитания. Мы знаем, что вы делаете отличную работу!

    Также читают:

    Агрессивность у детей
    Моральные ценности, которым вы должны учить своих детей
    Как вести себя с высокоэмоциональным ребенком

    Советы родителям дошкольников

    Советы для родителей дошкольников

    By Reading Rockets

    Ранние годы имеют решающее значение для развития на всю жизнь любви к чтению. Нельзя слишком рано начинать читать ребенку!

    • Читайте вместе каждый день.
      Читайте своему ребенку каждый день. Сделайте это время теплым и нежным, когда вы двое сможете прижаться друг к другу. Перед сном — особенно прекрасное время для совместного чтения.

    • Дайте всему имя.
      Вы можете рано развить понимание прочитанного, даже с самым маленьким ребенком. Играйте в игры, в которых нужно называть предметы или указывать на них.Скажите что-нибудь вроде: «Где твой нос?» а затем: «А где у мамы нос?» Или прикоснитесь к носу ребенка и спросите: «Что это?»
    • Скажите, как вам нравится читать вместе.
      Расскажите ребенку, как вам нравится читать с ним или с ней. С нетерпением ждем этого времени, которое вы проведете вместе. Говорите о «времени рассказа» как о любимой части дня.
    • Читайте с весельем в голосе.
      Читайте своему ребенку с юмором и выражением лица. Используйте разные голоса для разных персонажей.Подними это!
    • Знайте, когда остановиться.
      Если ваш ребенок теряет интерес или плохо обращает внимание, просто отложите книгу на время. Не продолжайте читать, если вашему ребенку это не нравится.
    • Будьте интерактивными.
      Вовлеките своего ребенка, чтобы он или она активно слушали рассказ. Обсудите, что происходит, отметьте вещи на странице и ответьте на вопросы вашего ребенка. Задавайте собственные вопросы и слушайте ответы ребенка.
    • Читайте снова, снова и снова. Ваш ребенок, вероятно, захочет слышать любимую историю снова и снова. Читайте ту же книгу в сотый раз! Исследования показывают, что повторное чтение помогает детям развить языковые навыки.
    • Поговорим и о письме.
      Обратите внимание ребенка на то, как работает письмо. Когда вместе смотрите книгу, укажите, как мы читаем слева направо и как слова разделяются пробелами.
    • Указывайте на печать везде.
      Говорите о написанных словах, которые вы видите в окружающем мире, и с интересом отвечайте на вопросы ребенка о словах. Попросите его или ее найти новое слово каждый раз, когда вы отправляетесь на прогулку.
    • Если вы подозреваете, что у вас возникла проблема, осмотрите своего ребенка.
      Обязательно обратитесь к педиатру или учителю вашего ребенка как можно скорее, если вас беспокоит его или ее речевое развитие, слух или зрение.

    Рекомендуемый совет!

    Новые способы чтения книг
    Вам кажется, что вы прочитали одну и ту же историю 100 раз? Прочтите это по-новому: задайте детям вопросы о том, что, по их мнению, будет дальше, и попросите их рассказать вам, что они видят на иллюстрациях.
    Узнать больше>

    Насколько важна игра в дошкольном учреждении?

    Дошкольное учреждение — это уже не просто песочница.По мере того как начальная школа становится более строгой, дошкольное образование становится более строгим. Ожидается, что дети приобретут определенные навыки в дошкольном учреждении, чтобы подготовиться к начальной школе. Учитывая ограниченное время в дошкольном учреждении и стремление к успеху в дальнейшем, какое место занимает игра?

    Игра — это работа для дошкольников

    Дети от природы игривы. Их самый ранний опыт познания с помощью органов чувств приводит их к игре, сначала в одиночестве, а затем и с другими. Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC) включила игру в качестве критерия в процесс аккредитации программ для детей младшего возраста.«Они называют это своей работой», — говорит Питер Пиццолонго, заместитель директора по профессиональному развитию NAEYC. «Когда они учатся и играют с радостью, это положительный опыт. Они развивают позитивный подход к обучению ».

    Роль учителя в процессе роста детей

    По мере развития детей их игра становится все более изощренной. До двухлетнего возраста ребенок играет сам по себе и мало общается с другими. Вскоре после этого он начинает смотреть, как играют другие дети, но может не присоединяться.Это особенно актуально для детей разновозрастного возраста, когда дети младшего возраста могут смотреть и учиться у старших дошкольников, играющих поблизости.

    Примерно с 2,5 до 3 лет дошкольник начинает играть, сидя рядом с другим ребенком, часто с кем-то со схожими интересами. Благодаря использованию языка это естественным образом переходит к началу совместной игры. Взрослый может облегчить этот процесс, подготовив место для двух или более маленьких тел и помогая детям подбирать слова, чтобы выразить свои вопросы или потребности.

    В возрасте от 4 до 5 лет дошкольники обнаруживают, что у них схожие интересы, и ищут таких же детей. Они обсуждают, обсуждают и вырабатывают стратегию для создания сложных игровых сцен; по очереди; и работать вместе для достижения общих целей.

    Роль дошкольного учителя в развитии игры имеет решающее значение. «Родители должны следить за тем, чтобы учитель организовал среду, — говорит Пиццолонго, — и использует свой учебный план таким образом, чтобы помочь ей спланировать, как дети собираются участвовать в игре.Это действительно структурированный способ обучения. Просто это выглядит иначе, чем в четвертом классе ».

    Типы игр

    Детские игры можно разделить на категории, но типы игр часто пересекаются.

    • Драматический — Игра в жанре фэнтези с переодеванием в костюмы, принятием ролей персонажей, использованием игрушек для представления персонажей в историях, созданием воображаемого окружения и притворством взрослых.
    • Манипулятивное средство — Хранение и обращение с маленькими игрушками, которые часто используются для создания объектов, но также встречаются в головоломках, персонажах, бусах и т. Д.
    • Физические — Использование всего тела в упражнениях с велосипедами, мячами, скакалками, обручами игровые конструкции и т. д.
    • Creative — Использование художественных материалов, таких как краска, глина, маркеры, карандаши, клей и т. д. Игра происходит в процессе использования материалов, а не в конечном продукте.

    Преимущества игры

    Через игру дети развивают навыки, которые они будут использовать в школьные годы.

    Физическая

    Как крупная, так и мелкая моторика развиваются в процессе игры. Когда дети играют на открытом воздухе, если они чувствуют себя комфортно и получают поддержку, они заставляют себя решать новые задачи и развивать моторику. Развитие мелкой моторики, например, обращение с небольшими предметами, — это способ для детей отработки навыков использования рук и пальцев, что, в свою очередь, развивает силу и координацию, критически важные для навыков письма. «Когда вы дошкольник или малыш, ваше внимание проявляется по-другому, — объясняет Пиццолонго.«Ваше внимание работает лучше всего, если задействовано ваше тело, как можно больше его частей. Так что дети, которые учатся играть там, где они физически заняты материалами и взаимодействуют друг с другом, будут работать лучше всего ».

    Язык

    Дети развивают языковые навыки посредством совместной игры. Их успех зависит от их способности и терпения объяснять себя. Учителя повторяют слова, которые говорят дети, чтобы помочь другим понять. Они также учат слова о предметах, которые дети хотят держать в руках.Учащиеся могут разговаривать сами с собой, играя бок о бок с другими детьми, а затем начать повторять то, что они слышат, или начать разговаривать друг с другом. Это перерастает в обмен информацией об игре, которая становится все более изощренной к 4 годам. Теперь дети будут устанавливать правила, играть определенные роли, выражать свои интересы или возражения и болтать о забавных ситуациях, которые происходят в процессе игры.

    Я-концепция

    Игра развивает чувство уверенности в себе.Попытка проделать определенный трюк с игровой структурой или построением из блоков — тяжелая работа для дошкольника. Учителя признают этот опыт, формулируя то, что они наблюдают, и позволяя дошкольнику снова усвоить эти достижения. Есть также терапевтические преимущества игр, которые помогают всем детям. Например, понимание того, что родитель собирается работать и вернется во время забора, может быть усилено с помощью игрового сценария.

    Социальное развитие

    Слушать, вести переговоры и находить компромиссы сложно для 4–5-летних.Хотя дети в этом возрасте все еще эгоцентричны или неспособны мыслить дальше своих собственных потребностей, работа с другими помогает им развить понимание различий в окружающих их людях. Этот дошкольный опыт дает основу для обучения решению проблем и общению со сверстниками. Игра также помогает развить положительные лидерские качества у детей, которые от природы склонны к руководству, но должны научиться контролировать свои порывы.

    Потеря возможности играть позже

    Для многих детей школьного возраста время вне школы будет включать в себя уединенное время, проведенное с подключением к видеоиграм и компьютерам, поэтому для дошкольников особенно важно иметь возможность естественным образом развиваться в игре.

    Джули Николсон, преподаватель дошкольного образования педагогической школы Миллс-колледжа в Окленде, Калифорния, отмечает: «Из десятилетий исследований мы знаем, что игры маленьких детей очень полезны для их развития, поэтому мы должны смотреть на такие чрезвычайно важные темы, такие как уменьшение детской игры на свежем воздухе, потеря продолжительных периодов неструктурированного времени для детей, чтобы они могли заниматься творческими играми, и игрушки, продаваемые детям, которые становятся все более агрессивными, сексуализированными и закрытыми.”

    Спросите об игре при выборе дошкольного учреждения

    Когда вы посещаете дошкольные учреждения, о которых вы думаете, спросите об их философии игры. Дошкольникам нужны возможности для игр, подготовленные места для изучения и отзывчивые учителя, чтобы поддержать их обучение.

    Добавить комментарий