Статья для родителей в детском саду: Полезные статьи для родителей: советы и рекомендации

Статьи для родителей о воспитании, развитии и обучении детей.

04.04.2020 — Двенадцать шагов к счастью
Что такое счастье? Как стать счастливым с помощью простых вещей? Как улыбка и чувство благодарности могут изменить жизнь к лучшему? Зачем нужно заниматься спортом и иметь хобби?

Просмотров: 428

17.12.2019 — Новогодние атрибуты и традиции

Какие атрибуты Нового года мы знаем?
Как они появились и почему стали настолько популярными?
Каким изначально был салат «оливье»?
Почему свечи считаются символом христианства?

Просмотров: 429

15.09.2018 — Когда логопед направляет ребёнка к неврологу
Когда логопед направляет ребёнка к неврологу, у родителей возникает множество обоснованных вопросов. Зачем нам идти к врачу? Как связана неврология с логопедией? Чего ожидать? Вдруг нам назначат агрессивные медикаменты? Можно ли обойтись без этого? Благодаря статье вы найдёте ответы на эти вопросы и сможете лучше понять ситуацию.

Просмотров: 10897

01.06.2018 — Пора читать
Как привить ребенку любовь к чтению? Почему так важен личный пример родителей? Как выбрать книги для малыша и в каком возрасте должны появиться первые книги?

Просмотров: 1486

10.05.2018 — Летние развлечения для детей
Как сделать лето интересным для ребенка? Какие игры из своего детства предложить малышу? Какие игры и игрушки популярны уже не одно поколение детей?

Просмотров: 2218

03.05.2018 — Меню годовалого малыша
Как правильно кормить годовалого ребенка? Какие продукты обязательно должны быть в его рационе? Как составить примерное меню для малыша?

Просмотров: 1125 | Комментарии:1

11.04.2018 — Подготовка ребёнка к школе
Полезная статья о том, как понять готов ли ваш ребёнок к школе. Как правильно вести себя родителям, какие вопросы нужно задать ребёнку.

Просмотров: 1245

17.03.2018 — Мультфильм — привет
Какие мультфильмы наиболее полезны для детей в разном возрасте? Почему так важно дозировать просмотр мультфильмов? Чему могут научить ребенка герои любимых мультиков?

Просмотров: 1119

14.03.2018 — Поколение Гугл (Google)
Чем современные дети отличаются от своих ровесников несколько десятков лет назад? Какие плюсы и минусы есть у поколения Гугл? Как помочь своему ребенку и нужно ли это делать?

Просмотров: 2342

10.03.2018 — Английский язык для малышей
В каком возрасте можно начинать обучение иностранному языку? Почему так важно слушать песенки и стишки, смотреть мультфильмы на этом языке? Как обычная кукла может помочь родителям в обучении ребенка?

Просмотров: 952

06. 03.2018 — О чем расскажет рисунок?
О чем внимательным родителям расскажет детский рисунок? Как проверить ребенка перед поступлением в школу на уровень тревожности?

Просмотров: 1018

11.02.2018 — Так хорошо, что даже плохо
Почему большой успех может стать стрессом для ребенка? Как помогать детям в подобных ситуациях? Нужно ли готовить к возможной победе заранее?

Просмотров: 911

26.01.2018 — Откуда заикание
Как помочь ребенку, который заикается? К каким врачам нужно обращаться? Можно ли справиться с этой проблемой?

Просмотров: 1140

20.01.2018 — Проблемы с развитием речи. Логопед.
Почему у современных детей все чаще бывают проблемы с речью? Как на речевое развитие влияют неправильное питание и жизнь в большом городе? Почему вредно увлечение гаджетами?

Просмотров: 1502

10. 01.2018 — Заикание у детей в 2-3 года
В статье приведены наиболее частые причины заикания у маленьких детей. Практические советы родителям как себя вести с заикающимся ребенком и что делать, для скорейшего восстановления речи.

Просмотров: 5233

26.12.2017 — Когда необходима помощь логопеда?
Статья повествует о том, как должно проходить речевое развитие у ребенка. Кроме этого в статье описаны процессы формирования речи и представлен ряд состояний и патологических нарушений, которые замедляют развитие речи у малыша.

Просмотров: 1329

12.12.2017 — Как запоминать стихи
Как научить малыша запоминать стихотворения для праздника? Почему правильное питание так важно для работы мозга? Какие игры помогут запоминать стихотворения лучше?

Просмотров: 1153

05.12.2017 — Таланты и поклонники
Что важнее: умный или счастливый ребенок? Можно ли совместить два эти качества, и если да, как этого добиться в воспитании своего малыша?

Просмотров: 929

29. 11.2017 — Ориентиры и ценности в мире воспитания детей
Воспитание ребенка – дело рук родителей. Наша статья не столько о том, как воспитывать детей, сколько о том, какими ценностями должны руководствоваться взрослые и на что обращать первоочередное внимание при воспитании.

Просмотров: 1592

10.11.2017 — Заключение логопеда: дислексия
Как определить, что у ребенка дислексия? Какие виды дислексии бывают? Какие упражнения существуют? Почему так важно заниматься не только с логопедом, но и дома?

Просмотров: 3327

09.11.2017 — Тренировка для мозга
Как развить мелкую моторику у ребенка? Почему это так важно для развития мозга и речи детей? Какие игрушки наиболее полезны для малышей?

Просмотров: 1068

05.11.2017 — Где прячутся витамины
Почему дети часто болеют? Какие витамины наиболее важны для здоровья ребенка? Как помочь малышу? Можно ли давать витамины из аптечки? Какая есть альтернатива?

Просмотров: 1397

01. 11.2017 — Пора ли в школу?
Можно ли давать ребенка в школу в шесть лет или лучше подождать до семи? Как проверить готовность к школе? Какие советы дают психологи?

Просмотров: 1105

31.10.2017 — Отучаем от..
Как отучить ребенка от груди, сосания пустышки и пальцев, подгузников? Нужно ли это делать сразу или лучше постепенно? Насколько эффективны прямые запреты?

Просмотров: 789

27.10.2017 — Хеллоуин 2017
Приглашаем ваших детей 5 ноября 2017 года на самый УЖ-Ж-ЖАСНО весёлый праздник в году! 🙂

Просмотров: 1053

05.10.2017 — Ведущая проблема речи у взрослых и детей
Заикание, его причины, симптомы, стадии, диагностика – обо всем этом можно узнать из следующей статьи. Она будет полезна не только тем, кто имеет проблемы с речью, но и обычным молодым родителям, следящим за здоровьем собственного ребенка.

Просмотров: 1398

30.09.2017 — Не пора ли к логопеду?
Как в норме должна формироваться речь ребенка в зависимости от возраста? Что делать, если что-то не так? Когда обращаться к логопеду и чем могут помочь родители?

Просмотров: 1394

27.09.2017 — Школа: секреты адаптации
Как помочь ребенку быстрее адаптироваться к школе? Насколько для первоклассника важно наличие мотивации к учебе? Какие нюансы нужно предусмотреть родителям?

Просмотров: 949

27.08.2017 — Я не буду заикаться
Почему у детей появляется заикание? Как можно помочь такому ребенку? Какие упражнения доступны для всех и почему полезно улыбаться?

Просмотров: 1254

11.08.2017 — Тестируем интеллект ребенка
От каких факторов зависит коэффициент интеллекта у ребенка? Почему в дошкольном возрасте занятия проходят в виде игры? Зачем развивать творческие способности малышей и как это правильно делать?

Просмотров: 1342

09. 08.2017 — Осеннее меню кормящей мамы
Что можно есть кормящей маме? В какой последовательности вводят новые продукты? Почему это так важно? Как питание мамы влияет на здоровье малыша?

Просмотров: 1221

30.07.2017 — Хочу в школу!
Как подготовить ребенка к обучению в школе? Нужно ли заранее перестраивать его режим дня? Как подобрать правильную одежду и обувь? Почему у детей появляется плоскостопие и что с этим делать?

Просмотров: 994

20.07.2017 — В школу с удовольствием
Как правильно настроить ребенка на учебу? Можно ли сделать первое сентября праздником? Насколько важно выбрать для школьника хобби? Есть ли смысл соблюдать режим?

Просмотров: 1211

19.07.2017 — Школа этикета
Что такое правила хорошего тона? Как научить ребенка вести себя вежливо? Насколько важен личный пример родителей?

Просмотров: 1143

18. 07.2017 — Невидимые друзья
Почему ребенок выдумывает себе друзей, которых не существует? Как к этому относиться родителям? Нужно ли возвращать малыша к реальной жизни или лучше поддерживать его фантазии?

Просмотров: 1132

17.07.2017 — Игры для маленьких пальчиков
Чем полезны пальчиковые игры? Какие игры для малышей существуют? Почему полезно играть в театр? Нужно ли учить стихотворения и потешки для пальчиковых игр?

Просмотров: 1123

06.07.2017 — На зарядку становись

Почему так важно вести активный образ жизни? Как правильно выбрать спортивную секцию для ребенка? На что нужно опираться при выборе?  

Просмотров: 1132

05.07.2017 — Застенчивый ребенок
Почему дети бывают застенчивыми? Как можно помочь такому ребенку? Насколько полезно играть в ролевые игры и как выработать план общения с ровесниками?

Просмотров: 1232

03. 07.2017 — Мама говорит «НЕТ»!
Почему родители боятся отказывать детям? К чему может привести вседозволенность? Как правильно установить рамки и нужно ли это самому ребенку?

Просмотров: 1114

02.07.2017 — Адаптация к детскому саду
В каком возрасте лучше всего отдавать малыша в детский сад? Как помочь ему быстрее адаптироваться к садику? Как настроение мамы влияет на ребенка?

Просмотров: 1012

30.06.2017 — Учимся общению
Как научить ребенка общаться? Как малыш реагирует на ровесников в зависимости от возраста? По каким причинам дети остаются без друзей?

Просмотров: 994

29.06.2017 — Искусство игры
Что такое игра? Почему взрослые понимают это иначе, чем дети? Как правильно играть с ребенком, чтобы ему было весело и интересно? Какие виды игр существуют? Насколько они полезны?

Просмотров: 1065

26. 06.2017 — Готовим ребенка к школе
Как правильно готовить детей к школе? Насколько важно развивать детскую речь? Как это правильно делать? Можно ли ругать за ошибки?

Просмотров: 1274

25.06.2017 — Учим стихи наизусть
Зачем детям учить стихотворения? Что делать, если у ребенка не получается запоминать? Какие игры на запоминание существуют?

Просмотров: 1692

24.06.2017 — Поиграем в слова
Какие игры в слова существуют? Какую пользу они приносят детям? Почему так важно играть всей семьей?

Просмотров: 1424

23.06.2017 — Отучаем ребенка от компьютера
Как помочь ребенку отвлечься от компьютера? Насколько важен пример родителей? Что можно предложить взамен? О чем говорят игры, в которые играют дети в компьютере?

Просмотров: 1241

22. 06.2017 — Лето без проблем
Какие опасности подстерегают детей летом? Как правильно вводить прикорм? Как выбрать одежду и обувь? Чем опасны укусы насекомых?

Просмотров: 918

05.06.2017 — Если малыш заикается
Почему ребенок начинает заикаться? Чем могут помочь родители? Какие приемы в борьбе с заиканием существуют?

Просмотров: 1177

04.06.2017 — Умная зарядка
Что такое кинезиология и каким детям она нужна в первую очередь? В какой форме проводить занятия с ребенком? Можно ли заниматься всей семьей?

Просмотров: 1189

07.05.2017 — Моторная алалия
Беспокоитесь, что ваш ребёнок никак не начнёт говорить? Одной из причин молчания может быть моторная алалия, с проявлениями которой подробнее поможет ознакомиться наша статья.

Просмотров: 2241

20. 04.2017 — Отчего ребенок непослушен?
В статье рассмотрены основные причины детского непослушания (желание самоутвердиться, утрата веры в себя, попытка обратить на себя внимание, стремление отомстить) и «типовые» родительские реакции на проступки ребят (угрозы, крик, физическое воздействие). Даны общие рекомендации по «правильному» поведению взрослых.

Просмотров: 1014

16.04.2017 — Начинаем говорить красиво
Как формируется речь ребенка? Почему дети так легко учат языки? Что делать, если у малыша есть речевые дефекты? Насколько важен пример родителей?

Просмотров: 1018

09.04.2017 — Детская дружба

Детская дружба закладывает азы нашего поведения с друзьями в сознательном возрасте. Важно ребенку помочь правильно дружить.

Просмотров: 1384 | Комментарии:2

08.04. 2017 — Изучаем состав числа весело
Статья представляет собой полезный и интересный материал для родителей, бабушек и дедушек, которые стремятся развивать математические способности своего ребенка простым ненавязчивым способом. В статье представлен вальдорфский подход изучения арифметики и презентации цифр, понимания состава числа.

Просмотров: 958

05.11.2016 — Подготовка к школе

Не стоит откладывать подготовку детей к школе до шестилетнего возраста. Она подразумевает не только обучение чтению, письму и основам математики, но и развитие мышления, воображения, также в наши задачи входит повышение интереса к учебе.

Просмотров: 2656

02.11.2016 — Детский мини-сад (ГКП)

Вам нужно уйти по делам, а ребенка оставить не с кем? Малыш не ходит в детский сад, но вы хотите, чтобы он больше общался с ровесниками? Приглашаем посетить наш мини-садик, где в течение 4-х часов опытные педагоги будут заниматься с детьми и развлекать их.

Просмотров: 4087

01.11.2016 — Занятия английским языком с детьми

Иностранные языки рекомендуется изучать с детства. Для разных возрастных групп используются особые методики обучения, которые позволяют повысить мотивацию у детей к изучению английского языка.

Просмотров: 1013

12.08.2016 — Раз словечко, два словечко

Рассмотрены вопросы развития речи у малышей: когда малыш должен начать разговаривать, почему некоторые карапузы молчат, кто быстрее начинает говорить — мальчики или девочки. Когда начинать бить тревогу. Даны советы и рекомендации, как помочь начать говорить малышу.

Просмотров: 2027

07.08.2016 — Мастер-класс: Как нарисовать грибы карандашом

В статье подробно описывается процесс рисования грибов карандашом. Она заинтересует тех людей, которые увлекаются рисованием или еще только мечтают научиться рисовать. Также этот мастер-класс будет полезен родителям, которые хотят увлечь своих детей рисованием, обучить их рисованию.

Просмотров: 13441

16.05.2016 — Ребенок — левша. Переучивать или нет?

Если ваш ребенок левша, то не стоит думать, что с ним что-то не так. Такие дети отличаются хорошей интуицией, быстрее принимают решения и обладают более высокими творческими способностями.

Просмотров: 1897

«Детский сад и семья в воспитании ребёнка»

Детский сад и семья в воспитании ребёнка

Семья и детский сад – это тот микроклимат, в котором растёт и развивается ребёнок. Здесь он черпает информацию об окружающем мире, адаптируется к жизни в обществе, усваивает общепринятые нормы и правила поведения, воспитывает и закаляет характер, проходит жизненно важную первую ступень в собственном образовании.

В любые времена педагоги работали с семьями воспитанников, ища поддержку и понимания проблем ребёнка для всестороннего развития гармонически развитой и здоровой личности. Однако родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно, как правило, это не приносит тех положительных результатов, на которые рассчитывают родители.

Для формирования позиции сотрудничества педагогов с детьми и их родителями необходимо создание единого пространства развития ребёнка, которое должны поддерживать и детский сад и семья. Однако в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения родителей от воспитания детей. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где присматривают за детьми, пока родители на работе и мы, педагоги, очень часто испытываем трудности в общении с родителями по этой причине.

Для решения этой актуальной проблемы – вовлечение родителей в обучение и воспитание их собственных детей – педагогический коллектив нашего детского сада придумывает и внедряет инновационные формы работы с родителями. Вместо традиционных родительских собраний и отчётных концертов мы организуем музыкально – поэтические вечера, творческие гостиные, совместные праздники, конкурсы – выставки творческих работ и другие.

Как показывает практика, применение этих форм организации сотрудничества детей, педагогов и родителей наиболее востребовано и для детей и для родителей.

Для детей — это возможность продемонстрировать навыки и умения, полученные на занятиях в детском саду, для педагогов — научить родителей взаимодействовать с детьми в творческой деятельности и настроить на диалог по воспитанию детей, а для родителей — наладить взаимопонимание и с педагогами и с детьми, выяснить и обратить внимание на возможные проблемы или нюансы в воспитании детей, а может быть и принять к сведению педагогические изюминки, используемые педагогами нашего учреждения.

Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.

У педагогов и родителей одна цель — воспитывать будущих созидателей жизни.

Воспитание и развитие ребёнка невозможны без участия родителей! Чтобы родители стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребёнка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными и тогда все получится!

Успехов вам в воспитании детей!

Подготовила ст. воспитатель МДОУ «Детский сад №105»

Чукур Л.В.

Статьи для родителей |

Детский сад. Адаптация.

Период адаптации, длительность которого варьируется от недели до полугода. В среднем на привыкание к новой жизни ребенку требуется 1,5 месяца.

ВОЗРАСТ. Выбрать оптимальный возраст для детского сада практически невозможно, в каждом периоде есть свои плюсы и минусы. Тем не менее, существует некоторые закономерности детского развития, которые можно и нужно использовать для того, чтобы облегчить малышу процесс адаптации.

1,5-2 года. Чем младше ребенок, тем легче он ко всему привыкает. Но зачем приучать малыша обходиться без мамы в том  возрасте, когда он особенно в ней нуждается? До 2 лет родители и родственники вполне способны обеспечить чаду необходимое для социализации общество.
В психологии есть такое понятие, как “сепарационная тревога” — то есть беспокойство, возникающее у малыша в период разлуки с матерью. В этом состоянии у ребенка снижается познавательная активность, ухудшаются аппетит и сон, а иногда даже незначительно повышается температура. Практически все дети, которых отдают в ясли, переживают нечто подобное. Конечно, острый период довольно быстро проходит. Но это вовсе не означает, что малышу нравится случившиеся в его жизни изменения. На самом деле ребенок просто обреченно  смиряется с новыми условиями, так как другого выхода у него нет. Именно поэтому отправлять малыша в ясли нужно только в том случае, если мама действительно вынуждена выйти на работу.

3-4 года. Малыш уже чувствует себя вполне самостоятельным — казалось бы. Детсад может стать отличным местом для самореализации. Но не стоит забывать о том, что именно сейчас ребенок вступает в период «кризиса трехлетия». И именно сейчас у родителей есть возможность наладить с ребенком нормальные отношения. Для этого очень важно соблюдать разумный баланс между садовской и домашней реальностями — не оставлять чадо допоздна и уделять максимальное количество времени общению и совместным играм.

3-4 года. В этом возрасте ребенок уже действительно умеет играть вместе, а не рядом с ровесниками. Кроме того, малыш способен понять и принять тот факт, что маме с папой необходимо ежедневно ходить на работу. Иными словами, карапуз вполне готов к регулярным визитам в детский сад, и поэтому привыкание к новой – самостоятельной жизни, скорее всего, пройдет более или менее гладко. Тем не менее, в этом возрасте активная социализация имеет и оборотную сторону: ребенок как губка впитывает манеры и привычки окружающих его детей. Обычно малыш приносит в дом не самые красивые слова и жесты и в ответ на замечания родителей весьма агрессивно отстаивают свои новые «приобретения» или «навыки». Для того чтобы наследник не превратился в многоликого Януса и остался самим собой. Вам придется вести с ним ежедневные беседы на тему «Почему Димке можно, а мне нельзя?»

ПОСЛЕ 4 ЛЕТ. Оказавшись в коллективе после нескольких лет «затворничества», ребенок порой ведет себя так же, как маленький барчук. «Где мой бутерброд с шоколадной пастой?» — холодно осведомляется он у нянечки. «Почему не включат мультик после завтрака?»- упрекает воспитательницу. «Кто эти дети, хватающие мои игрушки?» — в ужасе спрашивает он у родителей. Избежать подобных проблем совсем не сложно: за год — полгода запишите малыша на развивающие занятия или любые другие мероприятия, требующие соблюдения дисциплины и общения с другими детьми.

Пять родительских ошибок, затрудняющих адаптацию

1. Обращение к рыдающему ребенку: «Ну,  пожалуйста, можно я пойду на работу?» Это в корне неправильное поведение. Ведь даже если малыш ответит на вашу просьбу запретом, вы все равно уйдете. Не стоит давать ложные надежды: ситуация «ты — в сад, я — на работу» должна быть обговорена раз и навсегда.
2. Посещение детского сада в зависимости от настроения ребенка. Раскусив вашу стратегию, малыш начнет сознательно капризничать и в результате вообще перестанет ходить в сад.
3. Таинственные исчезновения. Когда родители уходят, не попрощавшись. Ребенок чувствует себя абсолютно потерянным: получается, что поведение мамы  непредсказуемо, и она может исчезнуть в любой момент.
4. Долгие прощания. 10-15 минут объятия и поцелуи создают у малыша иллюзию, что он может оставить вас рядом на целый день.
5. Угрозы. Если малыш капризничает, не пугайте его тем, что придете слишком поздно или вообще оставите его в садике до завтра. Таким образом вы внушаете ребенку, что посещение детского сада есть ни что иное, как наказание за плохое поведение.

Навыки самообслуживания

У малыша, который умеет одеваться, есть  ложкой и ходить на горшок, шансы на успешную адаптацию значительно выше, чем у не подготовленного ровесника. Дело в том, что все эти нехитрые умения позволяют ребенку держать ситуацию под контролем и не чувствовать себя беспомощным.
Довольно часто процесс адаптации затрудняют сами родители: своими советами они создают у малыша искаженные представления о том,  что и как следует делать в саду.
Как правило, в первые дни ребенок воспринимает сад благосклонно: он с удовольствием играет с общими игрушками,  с интересом пробует предлагаемую еду.  Но впоследствии эйфория проходит, и малыш понимает,  что он приходит сюда не просто в гости. И начинаются слезы. Даже когда проходит критический период, ребенок не получает от посещения сада никаких положительных эмоций. Весь день его занят исключительно ожиданием родителей.
Папа с мамой убеждают малыша в том, что садик – это место, где можно весело играть с ребятами. Но вот про занятия, на которых полагается быть усидчивым и серьезным, взрослые почему-то забывают.

ЧТО ДЕЛАТЬ? Объясните ребенку, что «уроки» — это не прихоть занудных воспитателей, а действительно неотъемлемая и весьма полезная часть детсадовской жизни.

1. Помогайте малышу сориентироваться в расписании и накануне вечером обсуждайте с ним завтрашние занятия. Просите его показывать вам получившиеся рисунки и аппликации.
2. Даже если у него что-то не получилось, обязательно  подбадривайте его и при необходимости занимайтесь с ним дома. Как только у ребенка будут получаться задания, он будет  значительно лояльнее относиться к занятиям.
3. Обратите внимание на работы других детей. Ему тоже захочется, чтобы его работы всем нравились.

Бывает, что ребенок приходит в сад со «своим режимом». Поздно встает, как следствие — в тихий час не может уснуть. Опаздывает на занятия и не может сразу включиться в работу. Нужно собрать игрушки и одеваться на прогулку, а он еще не наигрался. Причины кроются в шапочном знакомстве родителей с режимом дня, непоследовательность в воспитании, отсутствие у ребенка представлений о правилах поведения в детском саду.

ЧТО ДЕЛАТЬ? Максимально  приблизить домашний распорядок к садовскому режиму. Ваша непреклонность поможет ребенку привыкнуть к новому ритму и начать адекватно реагировать на просьбы воспитателей. Подробно опишите и максимально честно опишите малышу садовскую жизнь. Убедитесь, что ребенок понимает значение новых выражений,- таких как «тихий час», «построились», «встали парами» и т.д.
Родители внушают ребенку, что ему необходимо ежедневно посещать детский сад, но вот зачем это нужно делать, не объясняют. В результате у малыша возникает очень неприятное ощущение, он мешает родителям, у них есть более важное, нежели он. Малышу очень обидно.

ЧТО ДЕЛАТЬ? Постарайтесь приложить все усилия к тому, чтобы ребенок воспринимал посещение детского сада, как важное и нужное  для него самого.

1. Объясните ребенку, что, соглашаясь оставаться в саду, он помогает родителям зарабатывать деньги, без которых не получиться ни поесть, ни одеться. Ни по телефону поговорить.
2. Придумайте ритуал прощания, способный успокоить и развеселить ребенка. Нехитрый набор однообразных действий станет для малыша своеобразной гарантией того, что день пройдет хорошо.
3. Воспринимайте утренний плач ребенка при прощании не как сигнал  SOS, а как форму выражения сожаления из-за предстоящей разлуки. Спокойно скажите ребенку, что обязательно вернетесь, как только сможете, и сразу же уходите! При твердом следовании этой стратегии утренние протесты довольно быстро сойдут на нет.
4. Не допускайте и не просите, чтобы воспитатель «отдирал» от вас ребенка. Если  малыш вцепился в вас мертвой хваткой, погладьте его по спинке, поцелуйте и сами передайте педагогу. Таким образом, вы дадите понять ребенку, что держите ситуацию под контролем и вполне доверяете его чужому человеку.
5. Увеличиваете время пребывания в детском саду постепенно: начните с 1,5-2 часов и за две недели доведите его до 5-6 часов. Старайтесь, чтобы малыш не оставался  в группе последним.

Адаптация к детскому саду происходит не только на психологическом, но и на физиологическом уровне. Настройтесь на то, что в первое время ребенок может часто болеть. Не драматизируйте ситуацию, увидев, что малыш «опять весь в соплях!». Но и в сад чихающего ребенка вести, конечно, не нужно. Просто запаситесь терпением: обычно череда «болячек» заканчивается через 2-3 месяца, так что ждать придется не очень долго.

Шахова М. В.

Статья. Родителям о правилах детского сада и правах педагога.Семья и детский сад — шаги навстречу . | Статья:

Родителям о правилах детского сада и правах педагога

Семья и детский сад: шаги навстречу

Уважаемые родители, сегодня мы поговорим о важной теме: о взаимодействии семьи с детским садом и поговорим о том, какие шаги нужно сделать навстречу друг к другу для того, чтобы дети чувствовали себя одинаково защищёнными и в детском саду и дома.

Главный человек в детском саду для ребёнка – это воспитатель. Каждый день она ведёт ваших детей по удивительной и чудесной стране – ДЕТСТВО. А какой там будет «погода»: тёплая и безоблачная, с морем тёплых детских улыбок или пасмурная и дождливая, вызывающая у них грусть и тоску – это зависит не только от профессиональных качеств педагога, но и от условий, в которых воспитатель работает с детьми. А успех воспитания, как известно, не возможен без хорошего настроения. Что же способствует созданию положительных эмоций, что вдохновляет педагога на труд,  какова в этом роль родителей?

Всё начинается с момента, когда родитель приводит ребёнка в детский сад. Педагогу приятно видеть спокойных, пунктуальных, приветливых родителей и жизнерадостных детей. Это знак того, что ребёнок живёт в семье, где царит атмосфера любви, доверия и взаимопонимания. Если же родитель суров или разгневан и, как всегда, опаздывает и отправляет в группу капризного с истериками ребёнка, то это сигнал, указывающий на проблемы в семье. Значит, ему или не хватает любви, тепла, или по отношению к ребёнку используются методы, травмирующие его психику: крики, команды, физические наказания, или он с утра был свидетелем конфликта между взрослыми, или он просто не выспался из-за беспокойного сна и  ребёнок из ласкового, весёлого превращается  в агрессивного и плаксивого.

В режиме детского сада чётко определено время утреннего приёма детей. Родители, которые регулярно опаздывают и приводят ребёнка когда им удобно, должны понимать, что этим нарушают существующий распорядок дня и создают не комфортные условия для педагога, детей группы и своего ребёнка. Воспитатель не имеет возможности оставить других детей и уделить ему должное внимание. Как вести себя родителям в таком случае? Не отвлекать педагога от педагогического процесса, раздеть ребёнка и ожидать приёма, когда появится возможность принять его. Если вы не успели к завтраку, никто не может оставить его для вашего ребёнка. И даже если причина опоздания была уважительной, не просите и не требуйте этого, т. к. воспитатель не имеет права нарушать правила СанПина, в соответствии с которым пища должна быть ликвидирована по истечении времени завтрака.

 Каждый родитель заинтересован в том, чтобы его ребёнок был здоров. А другие?  Дети в группе будут реже болеть, если каждая семья станет чётко следовать правилам: не приводить больного ребёнка в детский сад, даже в начальной и в завершающей стадии заболевания. Безответственное отношение к здоровью своего ребёнка и других детей обычно приводит к массовым заболеваниям. Избежать несчастного случая и не подвергать стрессу ни себя, ни воспитателя можно, если каждый раз, отправляя ребёнка в детский сад, вы будете проверять содержимое кармана, сумочек на наличие колющих и режущих предметов, мелких игрушек, продуктов питания, лекарственных средств. Опасными для их жизни могут быть: иголки, заколки, семечки, орехи, жвачки, монеты, гвозди, скрепки. Всё это ребёнок может принести втайне от взрослых, по-детски, не осознавая опасности, которая может грозить ему и другим. Винить его за это нельзя,  значит, всё это находилось дома в доступном для ребёнка месте. Всегда в ответе только взрослые. А это правило требует от вас, уважаемые родители, высочайшего сознания, ответственности за жизнь детей и свободу воспитателям.

 Приводить и забирать из детского сада детей должны только родители. Воспитателям категорически запрещается отдавать малышей родителям в нетрезвом состоянии, детям школьного возраста и не достигшем 18-ти лет, незнакомым лицам, даже по просьбе родителей. В договоре всё это прописано. Требуется неукоснительное исполнение и никаких заключений и тем более обвинений в адрес педагога за то, что она не может войти в ваше положение. Воспитатель не имеет такого права,  да и попустительства в данном вопросе – недопустимо. На весах жизнь ребёнка и свобода воспитателя, которой её несправедливо может лишить родитель, нарушивший  эти требования. В режиме детского сада определено время, до которого ребёнок может находиться в группе. Старайтесь не опаздывать. И если все дети разошлись по домам, а ваш остался один, он почувствует себя забытым. Да и у воспитателя, из-за увеличения продолжительности рабочего дня, будет сокращено время на отдых, а усталость и переутомление – не спутники хорошего настроения. Педагог может выполнять свою работу качественно при условии соблюдения родителями всех требований, которые обусловлены только заботой о детях.

Очень важно обратить внимание на внешний вид ребёнка: следить за тем, чтобы ногти были подстрижены, всегда было в наличии сменное бельё, одежда должна быть чистой, практичной, удобной, соответствующей размерам,  застёжки и молнии исправны. Для малышей, которые ещё пока не научились завязывать шнурки, обувь лучше покупать на липучках; предпочтительнее варежки, а не перчатки. Одежду и обувь ребёнка необходимо промаркировать на случай потери или обмена с другими детьми. В шкафчике, кроме сменной одежды, всегда должны быть несколько носовых платков и влажные салфетки. Не рекомендуется надевать на ребёнка ценные украшения: цепочки, серьги, давать дорогие игрушки, чтобы не расстраивать ни себя, ни ребёнка. К тому воспитатель не несёт ответственности за их сохранность. Сотовые телефоны и планшеты ребёнку до семи лет не нужны не только в детском саду, но и дома. Также не покупайте и не давайте в детский сад страшные игрушки. Последствия игры с ними отрицательно отразятся на поведении ребёнка, а в некоторых случаях потребуется помощь психотерапевта. Не одевайте на ребёнка нарядные костюмы и платья, будьте готовы к тому, что они могут испачкаться во время приёма пищи, на прогулке, на занятиях по рисованию и лепке. Не ругайте его за это и не упрекайте воспитателя за то, что недосмотрела. В дошкольном возрасте это нормально, так ребёнок исследует этот мир, а до пяти лет у него не настолько развиты навыки, чтобы требовать как от взрослого.

Особого внимания требует вопрос о ваших взаимоотношениях с педагогами, которые строятся не только на основе уважения и понимания того, что педагог не личная няня вашего ребёнка, которую вы можете строго поучать, высказывать претензии по любому поводу и весь груз по воспитанию малыша перекладывать на её плечи. Вы можете быть врачами, учителями, юристами или бизнесменами, но для работников детского сада вы, в первую очередь,  мамы и папы  и воспитатель взаимодействует с вами не как со специалистами, какими вы являетесь на работе, а как с родителями. Некоторые ведут себя по отношению к сотрудникам детского сада как избалованные, капризные дети, требуя от воспитателя особого отношения к своему ребёнку, или находят поводы  для конфликтной ситуации: ребёнок испачкался, не высушил одежду, часто болеет, не дали стишок к празднику. Всё тут же превращается в неразрешимую проблему, в которой, по их мнению, всегда виноват воспитатель. И сразу: «она не любит моего ребёнка», « не уделяет ему должного внимания», «не замечает его уникальности», забывая о том, что таких умных, неповторимых, самых лучших на свете детей у неё не один, а целая группа. И каким бы прекрасным не был воспитатель, она не сможет заменить ребёнку маму, не следует требовать от неё особой любви. Кроме того, педагог не может выделять никого из детей, т. к. это может вызвать неприязнь других и конфликты в группе. А создавать условия, при которых ваш ребёнок будет чувствовать себя счастливым, могут только любящие родители, которые хорошо его знают и могут уделять столько времени, сколько необходимо. Конечно, вам трудно понять и представить, не побывав в роли воспитателя, насколько ответственно, изнурительно для сердца эта работа, такой стрессоустойчивости требует она, чтобы ежеминутно отвечать за здоровье  и жизнь ваших малышей. Те, кто вырастил детей, знают, без синяков и ссадин детства не бывает. Но в семье один или несколько детей. А если представить, что у вас 20 или 25, и у каждого свой характер, привычки, манеры поведения, основы которого заложены не в детском саду, а дома, в семье. Нет вины педагога в том, что ребёнок не умеет по-доброму относиться к другим детям и выяснять отношения со сверстниками с помощью драк, чем справедливо вызывает недовольства других детей и их родителей. Или истериками и криками привык добиваться своего и воспитателю приходиться прикладывать немало усилий, чтобы изменить такое поведение. Или совершенно не подготовленному к детскому саду, зная все цифры, буквы и планеты, не может себе завязать шнурки, пользоваться столовыми приборами, спать в тихий час. И на всё это у воспитателя должно хватать сил физических и моральных. Из-за этого педагог постоянно находится в состоянии напряжения, остро реагирует на ваши слова, взгляд, интонацию.

 Но больше всего сил, времени и здоровья отнимают у педагога конфликтные ситуации. Конечно, не следует молчать и оставлять без внимания случаи, если на вашего ребёнка кричат, унижают, оскорбляют, без причины наказывают, и вы в этом уверены. Иногда ведь дети придумывают, когда не хватает тепла и ласки и на настойчивый вопрос  «тебя никто не обижал в детском саду?», отвечает: «да, обижали», знает, что за этим последует жалость и особое внимание. А если вы хотите узнать истинную причину, предложите ребёнку поиграть в детский сад и всё, что тревожит и беспокоит его, высветится в игре. Принимая во внимание, что педагог, как любой человек имеет положительные стороны и недостатки, и может ошибаться, быть неправым. И если у вас есть обоснованные претензии к педагогу, и вы увидели, что они кроются в неправильном отношении к ребёнку, не надо сразу писать жалобное письмо в министерство образования, считая, что там — то быстрее разберутся  в проблеме, решат её. Даже, если после этого будут направлены комиссии, написаны объяснительные записки, объявлены выговоры, возможно педагог понесёт и материальный ущерб в виде лишения премии при своей скромной зарплате, кто выиграет  в этой конфликтной ситуации? Думаете ребёнок?  Доказано, 85% успеха воспитания зависит от настроения взрослых. А может ли оно быть прекрасным в состоянии стресса  и бессонных ночей. Разве такую цель вы ставите, решая проблему? Вы же хотели изменить ситуацию в лучшую сторону, а зачастую меняете в худшую.

 Скажите, а в других  профессиях  существует такой человек, который работает без ошибок? Представьте, что не педагог, а вы что-то сделали не так на своём рабочем месте? И те, кто недоволен результатом вашего труда, тоже пожалуется вышестоящему начальству о том, что в работе вы допустили ошибку, и будет просить оказать помощь в их исправлении. Какие чувства будет вызывать у вас этот человек? И захочется ли работать в таких условиях? Поэтому, если вы действительно желаете решить проблему и при этом сохранить добрые отношения, то сначала обсудите с воспитателем, причём, без присутствия детей, посторонних, родителей, только наедине. Не решаются такие вопросы на прогулке, в раздевалке, когда у педагога нет возможности беседовать с вами. Для выяснения отношений не подходят и утренние часы. Лучше всего выделить вечернее время и встречу назначить заранее, определить тему и выразив надежду на урегулирование ситуации. Обсуждая проблему, дайте возможность педагогу высказать свою позицию, не угрожайте и не шантажируйте. Ведите разговор без криков, оскорблений, умейте извиняться и принимать извинения. Если ваш разговор всё же не дал положительных результатов и ситуация повторяется, то имейте возможность обратиться к психологу, заведующему детским садом, и если после этого изменений не произошло, тогда вы сообщайте в вышестоящие органы. Но должны знать, что всё возвращается снова в детский сад и всё равно придётся решать проблему с педагогом.

 В решении любой ситуации важно ещё выяснить и понять причину. А если у педагога нет опыта. Разве он появится после жалоб? У неё опускаются руки и навсегда пропадает желание продолжать профессиональную деятельность. Может ещё и поэтому детские сады испытывают дефицит педагогических кадров. И бывает так, что новые сады открываются, а работать в них некому.

В детском саду регулярно проводят родительские собрания. Иногда родители думают, что знаний, полученных в интернете, из книг  или из других источников, а также собственного опыта достаточно, чтобы правильно воспитывать своих детей. И своё присутствие на собраниях считают не обязательным. Насколько верно это мнение? Современные методики проведения собраний предполагают не монолог педагога или специалиста на определённую тему, а диалог, в ходе которого вы имеете возможность обменяться мнениями, высказать свою точку зрения по данному вопросу, обогатить своими знаниями других родителей. Кроме того, только на собрании вы узнаете более подробно о жизни детей группы и о своём ребёнке. В индивидуальных встречах это тоже возможно, но требует дополнительно вашего времени и времени педагога, т.к. на прогулке внимание воспитателя нельзя отвлекать от детей разговорами о проблемах воспитания. А на таких встречах вы можете задать интересующие вас вопросы и получить на них ответы от руководителя, специалиста, педагога. Что ещё подтверждает необходимость вашего присутствия  на собрании – это личное участие в обсуждении решений как организационных вопросов, так и мероприятий, связанных с образовательным процессом. Чтобы не получилось так, что без вас решили и вас назначили. Постарайтесь не пропускать ни одного родительского собрания, только по уважительным причинам. Вместо вас могут прийти бабушки и дедушки, но главными воспитателями и законными представителями ребёнка являются только вы.

Уважаемые родители, детский сад нуждается в вашей помощи. Не правильно, когда воспитатель берёт на себя весь груз проблем, связанных с благоустройством участка, группы, самостоятельно решает вопросы или привлекает своих родственников. Некоторые стесняются обращаться с просьбой о помощи или не хотят, потому что услышали в ответ на просьбу резкое «нет», «не могу», «я работаю», «мне некогда». В таких случаях вопрос так или иначе будет решён, но из-за отношения пассивно созерцающими родителями, постепенно будет уходить взаимопонимание. Чаще спрашивайте педагога в чём нужна помощь, проявляйте инициативу. Выпал снег, придите пораньше, почистите участок, да так, чтоб всем на удивление: не просто убрать в хаотичные сугробы, а создайте из снега ровные стены, постройте горку с инициативными родителями, корабль, комнату. В новогодние каникулы с детьми старшего дошкольного возраста организуйте поездку в лес. Чтоб украсить ёлку подарками для зверей и птиц. Весной примите участие в акции «День Победы», «Весенний первоцвет», а осенью посадите тюльпан и загадайте желание, по преданию предков оно сбудется.  А сколько воспитательных моментов решаются в таких мероприятиях!  Это не пройдёт бесследно! Посеянные в детстве семена доброты, трудолюбия обязательно взойдут  такими всходами, что в будущем проявятся с заботой о вас. И даже если вы очень заняты  и у вас нет времени, не проходите мимо объявлений с призывами принять участие в конкурсах на лучшую кормушку, поделку, рисунок. Это поднимет ваш авторитет в глазах воспитателя. Да и дети очень гордятся вами, активными и умелыми.

Уважаемые родители! У вас и у педагогов одна общая благородная цель: создать такие условия  в детском саду и дома, чтобы они стали теми островками детства, где градус радости, тепла и комфорта никогда не падал. И для этого взрослым окружающих детей необходимо сделать шаги навстречу друг другу, взяв в союзники взаимопонимание, поддержку и взаимопомощь, что и обеспечит воспитание здоровых, умных и счастливых детей.

Спасибо за внимание!

Частный детский сад «Радуга», Пермь

05 ноя 2018

BECЁЛЫЕ CTИШКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ MAЛЫШЕЙ

21 окт 2018

Начиная примерно с полутора лет, ваш тихий и смирный малыш вдруг начинает кусать маму с папой, драться, дергать больно за волосы, щипаться.

06 окт 2018

Учим стихи с малышами для развития речи.

21 сен 2018

НУЖЕН ЛИ ЛОГОПЕД МОЕМУ РЕБЕНКУ?
Чем занимается логопед? 

16 сен 2018

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». В. Сухомлинский. Пальчиковые игры – это веселые упражнения для пальчиков и ручек, инсценировка с их помощью каких-либо стихотворений, историй, сказок. Пальчиковые игры являются важной частью работы по развитию мелкой моторики рук у дошкольников

03 сен 2018

Полезная информация для родителей: какие вещи стоит подготовить для ребёнка в детский сад.

28 авг 2018

Занятия лепкой, как известно, чрезвычайно полезны для малышей. Ребенок учится воспринимать объемные образы, а заодно и тренирует мелкую моторику, что очень благотворно сказывается на развитии речи, на подготовке руки к письму. Иначе говоря, лепка в целом весьма благотворно влияет на интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка, поэтому очень желательно включать ее в регулярные занятия с малышом.

23 авг 2018

Утренняя гимнастика в детском саду имеет большое оздоровительное значение и является обязательной частью распорядка дня.

17 янв 2017

В частных детских садах игры делятся на несколько подгрупп: словесные, пальчиковые, дидактические и подвижные.

15 янв 2017

Платные детские сады становятся популярными у молодых родителей. Если набрать в поисковике запрос «частный детсад в Перми», то появится множество предложений как частных, так и муниципальных дошкольных образовательных учреждений. Какой из них выбрать? Какие преимущества у частного детского сада?

10 янв 2017

Речь – безгранично важна для общения с окружающими. Из всех существ на Земле только люди владеют даром речи. Грамотное и правильно поставленное изложение своих мыслей – залог успеха как для ребенка, так и для взрослого.

08 дек 2016

Что необходимо сделать для защиты вашего малыша от болезней в детском саду. Довольно часто детские сады закрываются на карантин. Для того, чтобы ребёнку сделать дополнительные каникулы, а не встать на учет по болезни, необходимо позаботиться об укреплении детского иммунитета заранее.

08 дек 2016

Не подлежит опровержению то, что наши дети – самые — самые. И живя только в той мысли, что их ребенок должен быть окружен лишь заботой и уютом даже не подозревают, что может быть иначе. Из-за малого недопонимания между родителем и воспитателем может произойти довольно серьезный конфликт, после чего безоблачное прибивание в саду может быть несбыточным.

04 дек 2016

Как гласит Конвенция ООН о правах ребенка, с рождения ребенок обладает рядом прав. Опираясь на ряд российских правовых документов, структурируется работа всех дошкольных учреждений страны…

04 дек 2016

Каждое утро, без исключения, медсестра должна осматривать каждого малыша на предмет инфекций и болезней. В случае негативного осмотра, сестра выдает направление к участковому педиатру.

19 ноя 2016

Если выразить тему статьи в целом, то выйдет аксиома – «Чем богаче и правильнее речь ребенка, то ярче его личность». И в самом деле, дети с невнятной речью имеют много трудностей и потом приобретают множество комплексов.

11 ноя 2016

Можно бесконечно спорить о наличии этапа детского сада у ребенка, родители всегда будут разбиваться на два лагеря по этому поводу. Для кого-то приходит понимание, что сад это просто сон, игры, питание или просто освобождение времени родителя для работы. А для кого-то — это нечто иное, более полное и полезное для развития внутреннего и восприятия окружающего мира. 

04 ноя 2016

Уровень подготовки ребенка к школе практически решает основную часть вопросов о дальнейшем обучении в школе. Каждый из них по-своему отличается, но малыш дошкольного возраста имеет массу особенностей и в плане развития. Это ряд психологических особенностей, а так же способность усваивать информацию не целиком. Это как пазлы – общая картинка собирается по крупицам и в свое время очередная деталь попадет на свое место.

28 окт 2016

Все родители подходят к выбору одежды фанатично и рассчитывают, что их чадо будет не только самым неотразимым, но и самым подвижным. Выбирая одежду, стоит отдавать себе отчет о том, чтобы ребенку было удобно и его частые движения ни чем не стеснялись.

21 окт 2016

Разделение по возрасту является основой в манере воспитания в дошкольном учреждении и у каждой возрастной группы есть свои программы и задачи достижений. Так какие есть группы в детском саду? Попробуем разобраться и дать конкретный ответ родителям в этом вопросе. 

17 окт 2016

Конфликты мнений в решении вопроса о походах в детский сад родились, безусловно, не вчера. Но, стоит заметить, в течение времени, современные родители, в отличие от наших родителей, все чаще приходят к решению отдавать ребенка в дошкольное учреждение. На общем фоне, при наличии частных детских садов, детские сады приносят больше пользы, чем вреда.

17 окт 2016

На сегодняшний день имеется множество методик воспитания детей, но методика Монтессори получила признание и почитание в большей степени и стала известной. Сосредоточение на личном потенциале, сопутствует малышу уже с первых дней жизни и помогает обрести гармонию с собой и позволяет вырасти самостоятельным и полноценным человеком.

10 окт 2016

Все задавались вопросом, как должен вести себя ребенок, и каким он должен быть, что должен знать и уметь? Четкого алгоритма родительских действий нет. По обыкновенной причине разности наших детей, и по причине разности их родителей.

29 сен 2016

Питание – это практически ключевой момент в развитии маленького и быстро растущего организма. И так уж получилось, что для того чтобы этот маленький организм был сильным и здоровым многое зависит от питания вашего чада.

16 сен 2016

Вы стали родителями! Младенчество вашего ребёнка пошло, и вы задумываетесь над вопросом о детском садике. Большинство родителей сталкиваются с проблемой первого посещения. И для вас и вашего ребенка садик становится «адиком» Эта проблема решается очень просто, надо все лишь проделать определённую подготовку к саду. Это дело не сложное, оно кропотливое и не быстрое, но не сложное.

15 сен 2016

Ни для кого не секрет, что именно является определяющим во всем развитии ребенка. Это азы общения, которые заложены с первых лет жизни. Часть этого — группа детского сада и, главное, воспитатель этого детского сада.

14 сен 2016

Не один раз вставал вопрос о том, чем можно заняться с малышом двух лет? Они уже многому научились и стремительно развиваются. Они крайне активны и интересуются всем что видят. Одним из главных способов научить чему-либо малыша – это поиграть с ним в развивающие игры про помощи манипуляции с предметами. Не будем забывать, что именно в этом возрасте ребенок восприимчив ко всему новому и полезному.

05 сен 2016

Детский сад — это новый этап в жизни вашего малыша. По сути, детский сад является первым серьезным коллективом, в который попадает Ваш ребенок.
Как подготовить ребенка к походу в детский сад и избежать многих ошибок, читайте в материале ниже.

Конвенция о правах ребёнка | Детский сад № 92 г. Сыктывкара

Конвенция — это международный документ, признающий все права человека в отношении детей от 0 до 18 лет. Принята 20 ноября 1989 года.

Конвенция – правовой документ высокого международного стандарта. Она провозглашает ребенка полноценной личностью, самостоятельным субъектом права. Такого отношения к ребенку не было нигде и никогда. Определяя права детей, которые отражают весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав человека. Конвенция устанавливает и правовые нормы ответственности государства, создает специальный механизм контроля (Комитет ООН по правам ребенка) и наделяет его высокими полномочиями .

Конвенция – документ высочайшего педагогического значения. Она призывает и взрослых, и детей строить свои взаимоотношения на нравственно-правовых нормах, в основе которых лежит подлинный гуманизм и демократизм, уважение и бережное отношение к личности ребенка, его мнению и взглядам. Они должны быть основой педагогики, воспитания и решительного устранения авторитарного стиля общения взрослого и ребенка, учителя и ученика. Одновременно Конвенция утверждает необходимость формирования у подрастающего поколения осознанного понимания законов и прав других людей, уважительного к ним отношения.

Идеи Конвенции должны внести много принципиально нового не только в наше законодательство, но прежде всего в наше сознание.

Основная идея Конвенции заключается в наилучшем обеспечении интересов ребенка. ЕЁ положение сводятся к четырем важнейшим требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества.

Конвекция утверждает ряд важных социальных правовых принципов, главный из которых – признание ребенка полноценной и полноправной личностью. Это признание того, что дети должны обладать правами человека по собственному праву, а не как придаток своих родителей или опекунов.

Согласно Конвенции, ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по национальным законам не установлен более ранний возраст достижения совершеннолетия.

Признавая ребенка самостоятельным субъектом права, Конвекция охватывает весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав. Одновременно она подчеркивает, что осуществление одного права неотделимо от осуществления других. Она провозглашает приоритетность интересов детей перед потребностями государства, общества, религии , семьи. Конвенция утверждает, что свобода, необходимая ребенку для развития интеллектуальных, моральных и духовных способностей, требует не только здоровой, но и безопасной окружающей среды, соответствующего уровня здравоохранения, обеспечения минимальных норм питания, одежды и жилища. Кроме того, данные права должны предоставляться детям в первую очередь, всегда в приоритетном порядке.

Поскольку 15 сентября 1990 года Конвенция о правах ребёнка вступила в законную силу на территории нашего государства, положения данной Конвенции должны соблюдаться.

Статья 1 Определение ребенка. Человек до 18 лет считается ребёнком и обладает всеми правами, заключёнными в данной Конвенции.

Статья 2 Недопущение и предотвращение дискриминации. Каждый ребёнок, независимо от расы, цвета кожи, пола, религии и социального происхождения обладает правами, предусмотренными данной Конвенцией и не должен подвергаться дискриминации.

Статья 3 Соблюдение интересов ребёнка. При принятии решений государство должно обеспечивать интересы ребёнка и предоставлять ему защиту и заботу.

Статья 4 Реализация прав. Государство должно осуществлять все права ребёнка, признанные данной Конвенцией.

Статья 5 Воспитание в семье и развитие способностей ребёнка. Государство должно учитывать права, обязанности и ответственность родителей при воспитании ребёнка.

Статья 6 Право на жизнь и развитие. Каждый ребёнок имеет право на жизнь и государство обязано обеспечивать его здоровое психическое, эмоциональное, умственное, социальное и культурное развитие.

Статья 7 Имя и гражданство. Каждый ребёнок имеет право на имя и гражданство при рождении, а также право знать своих родителей и рассчитывать на них.

Статья 8 Сохранение индивидуальности. Государство должно уважать право ребёнка на сохранение индивидуальности и должно помогать ребёнку в случае их лишения.

Статья 9 Разлучение с родителями. Ребёнок не должен разлучаться со своими родителями, кроме тех случаев, когда это делается в его интересах. В случаях государственного решения о разлучении с одним или обоими родителями, государство должно предоставить всю необходимую информацию о местонахождении его родителей (кроме тех случаев, когда это может нанести вред ребёнку).

Статья 10 Воссоединение семьи. Если ребёнок и родители живут в разных странах, то все они должны иметь возможность пересекать границы этих стран, чтобы поддерживать личные отношения.

Статья 11 Незаконное перемещение. Государство должно предотвращать незаконный вывоз детей из страны.

Статья 12 Взгляды ребёнка. Ребёнок, в соответствии со своим возрастом имеет право свободно выражать свои взгляды по всем затрагивающим его вопросам.

Статья 13 Свобода мнения. Ребёнок имеет право свободно выражать свое мнение, получать и передавать информацию, если только это не вредит другим людям, не нарушает государственную безопасность и общественный порядок.

Статья 14 Свобода мысли, совести и религии. Государство должно уважать право ребёнка на свободу мысли, совести и религии.

Статья 15 Свобода Ассоциаций. Дети имеют право встречаться и объединяться в группы, если только это не вредит другим людям и не нарушает общественную безопасность и порядок.

Статья 16 Защита права на личную жизнь. Каждый ребёнок имеет право на личную жизнь. Никто не имеет права вредить его репутации, а также входить в его дом и читать его письма без разрешения.

Статья 17 Доступ к необходимой информации. Каждый ребёнок имеет право на доступ к инфор-мации. Государство должно поощрять средства массовой информации к распространению материалов, которые способствуют духовному и культурному развитию детей, и запрещать доступ к информации, наносящей вред ребёнку.

Статья 18 Ответственность родителей. Родители несут равную ответственность за воспитание и развитие ребёнка. Государство должно оказывать родителям надлежащую помощь в воспитании и развитии детей и обеспечивать развитие сети детских учреждений.

Статья 19 Защита от злоупотреблений. Государство должно защищать ребёнка от всех видов насилия, отсутствия заботы и от плохого обращения со стороны родителей или других лиц, в том числе помогать ребенку, подвергшемуся жестокому обращению со стороны взрослых.

Статья 20 Защита ребёнка, лишённого семьи. Если ребенок лишается своей семьи, то он вправе рассчитывать на особую защиту со стороны государства. Государство может передать ребёнка на воспитание тем людям, которые уважают его родной язык, религию и культуру.

Статья 21 Усыновление. Государство должно следить за тем, чтобы при усыновлении ребёнка неукоснительно соблюдались его интересы и гарантии его законных прав.

Статья 22 Дети-беженцы. Государство должно обеспечивать особую защиту детям-беженцам, в том числе оказывать им помощь в получении информации, гуманитарную помощь и содействовать воссоединению с семьей.

Статья 23 Дети-инвалиды. Каждый ребёнок, неполноценный в умственном или физическом отношении, имеет право на особую заботу и достойную жизнь.

Статья 24 Здравоохранение. Каждый ребёнок имеет право на охрану своего здоровья: на получение медицинской помощи, чистой питьевой воды и полноценного питания.

Статья 25 Оценка при попечении. Государство должно регулярно проверять условия жизни ребёнка, находящегося на попечении.

Статья 26 Социальное обеспечение. Каждый ребёнок имеет право пользоваться социальными благами, в том числе социальным страхованием.

Статья 27 Уровень жизни. Каждый ребёнок имеет право на уровень жизни, необходимый для его физического, умственного, духовного и нравственного развития. Государство должно помогать тем родителям, которые не могут обеспечить своим детям необходимые условия жизни.

Статья 28 Образование. Каждый ребёнок имеет право на образование. В школах должны соблюдаться права ребенка и проявлять уважение к его человеческому достоинству. Государство должно следить за регулярным посещением детьми школ.

Статья 29 Цель образования. Образовательные учреждения должны развивать личность ребёнка, его таланты, умственные и физические способности, воспитывать его в духе уважения к своим родителям, понимания, мира, терпимости, культурных традиций.

Статья 30 Дети, принадлежащие к меньшинствам и коренному населению. Если ребёнок принадлежит к этническому, религиозному или языковому меньшинству, он имеет право говорить на родном языке и соблюдать родные обычаи, исповедовать религию.

Статья 31 Отдых и досуг. Каждый ребёнок имеет право на отдых и игры, а также на участие в культурной и творческой жизни.

Статья 32 Детский труд. Государство должно защищать ребёнка от опасной, вредной и непосильной работы. Работа не должна мешать образованию и духовно-физическому развитию ребенка.

Статья 33 Незаконное употребление наркотических средств. Государство должно сделать всё возможное, чтобы уберечь детей от незаконного употребления наркотиков и психотропных веществ, не допустить участия детей в производстве и торговле наркотиками.

Статья 34 Сексуальная эксплуатация. Государство должно защищать детей от любых форм сексуального насилия.

Статья 35 Торговля, контрабанда и похищение. Государство должно всеми силами бороться против похищения, контрабанды и продажи детей.

Статья 36 Иные формы эксплуатации. Государство должно защищать ребенка от любых действий, которые могут нанести ему вред.

Статья 37 Пытки и лишение свободы. Государство обеспечивает, чтобы ни один ребенок не подвергался пыткам, жестокому обращению, незаконному аресту и лишению свободы. Каждый лишенный свободы ребенок имеет право поддерживать контакты со своей семьей, получать правовую помощь и искать защиту в суде.

Статья 38 Вооруженные конфликты. Государство не должно позволять детям до 15 лет вступать в армию или напрямую участвовать в военных действиях. Дети в зонах военных конфликтов должны получать особую защиту.

Статья 39 Восстановительный уход. Если ребёнок оказался жертвой жестокого обращения, конфликта, пыток или эксплуатации, то государство должно сделать все возможное, чтобы восстановить его здоровье и вернуть ему чувство собственного достоинства.

Статья 40 Отправление правосудия в отношении несовершеннолетних. Каждый ребёнок, обвиняемый в нарушении закона, имеет право на основные гарантии, правовую и другую помощь.

Статья 41 Применение наивысших норм. Если законодательство отдельной страны защищает права ребёнка лучше, чем данная Конвенция, то следует применять законы этой страны.

Статья 42 Соблюдение и вступление в силу. Государство должно распространять информацию о Конвенции среди взрослых и детей.

Статьи 43-54 включает нормы того, что взрослые и государство должны сообща обеспечивать все права детей.

Речевое развитие дошкольников: взаимодействие детского сада и семьи

Одно из основных условий нормального развития ребенка и, в дальнейшем, успешного обучения в школе — своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве. Как показывает практика, для полноценного речевого развития дошкольников, необходимо тесное взаимодействие детского сада и семьи, так как наилучшие результаты отмечаются там, где педагоги и родители действуют согласовано. Ему предшествует целенаправленная работа педагогов, в процессе которой родители эпизодически включаются в жизнь группы, приобщаются к проблемам своих детей.

Для достижения единой цели взаимодействие предполагает не только распределение задач между участниками процесса, но и обратную связь. Участвовать в речевом развитии семьи начинают с момента прихода ребёнка в детский сад. Уже на этом этапе мы пытаемся убедить родителей, что их роль в речевом развитии ребёнка значима, что наши усилия без их помощи будут недостаточны. Основные цели взаимодействия педагогов и родителей по вопросам речевого развития дошкольников — это объединение усилий взрослых для обеспечения успешного речевого развития каждого ребенка, выделение приоритетных линий этого развития, показ наиболее эффективных методов и приемов работы речевого воспитания, раскрытие возможности переноса полученных педагогических знаний в условия семейного воспитания, формирование у родителей желания и умения общаться с детьми, руководить детской деятельностью. Чтобы родители могли активно влиять на речевое развитие ребенка в детском саду, их знакомят с программой развития речи дошкольников в каждой возрастной группе.

Формы взаимодействия детского сада с родителями — это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов взаимодействия детского сада и родителей — установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Мы стараемся наиболее полно использовать все виды традиционных форм взаимодействия с семьей, но и ищем новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально- политических и экономических условий развития нашей страны. Выстраивая взаимодействие с родителями, мы развиваем и используем традиционные формы: родительские собрания, лекции, практикумы, педагогические консультации, совместные праздники, педагогические беседы, дни открытых дверей, родительские уголки, анкетирование, папки-передвижки. Планируя ту или иную форму работы, мы всегда исходим из представлений о современных родителях готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. В связи с этим к формам взаимодействия предъявляются следующие требования: востребованность, оригинальность, интерактивность. В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию в жизни детского сада.

Нами накоплен определенный опыт работы с родителями по воспитанию речевой культуры детей. В нашем детском саду используются следующие нетрадиционные формы сотрудничества: речевые театрализованные праздники, речевые газеты, журналы, игротеки, семейные газеты, отчетные концерты, родительские клубы, тренинги игрового взаимодействия, интерактивные выставки, викторины, конкурсы, совместные занятия, проектная деятельность, презентации.

Одна из наиболее эффективных форм взаимодействия с родителями по речевому развитию — это речевой театрализованный праздник. Театрально-игровая деятельность сочетает большое количество средств и способов развития речевых способностей детей. Речевой основой праздника становится то, что готовилось вместе с детьми дома: инсценировка стихотворения, сказки, рассказа. Ребенок — существо активное от природы, он любит не только слушать сказки, но и действовать, творить. Основным моментом творческойтеатрализованной игры является выполнение роли. В процессе игры ребенок создает образ действием, словом, что дает ему возможность активно развивать речевую деятельность. Родители привыкают к речи своих детей и не замечают в ней недочетов, а значит, не помогают им усваивать правильную речь. Мы считаем, что следует показывать родителям в совместной деятельности с детьми, как правильно формировать речь детей, разъяснить им необходимость закрепления достигнутого и как важны партнерские отношения родителей со своими детьми.

Родители нашего детского сада активно участвуют в создании речевого альбома «Копилка слов». Данная форма работы с семьей направлена на расширение, закрепление, конкретизации словаря ребенка и объяснения лексического значения слов. Дети с родителями должны подобрать красивые (осенние, сладкие, острые и т. п.) слова, подобрать картинку с интересным предметом, показать его всем детям и назвать. По результатам этой работы в группе создаются альбомы, книжки. Один раз в месяц в группе вывешивается благодарственное письмо, в котором указываются те семьи (родители), чьи дети принесли в копилку много интересных слов, принимали участие в речевых праздниках. Такая форма поощрения является хорошим стимулом, как для детей, так и для родителей.

В группах организуются игротеки. Игротеку для родителей мы проводим 1 раз в неделю во второй половине дня. Её цель — демонстрация, полученных детьми, умений, представлений на игровом материале. Родителей знакомим с различными речевыми играми. Причём родители принимают активное участие в игре с детьми.

По нашей рекомендации родители вводят в жизнь семьи игру «Я дарю тебе словечко», цель — расширить словарь детей. Дети приносят в группу подаренные слова и знакомят с ними своих друзей. Родители участвуют в создании домашней игротеки. Данный вид работы не требует специальных материалов и пособий. Учитывая большую загруженность родителей домашними делами и накопленную к концу дня усталость, мы предлагаем «Игры на кухне». Игровые упражнения для развития мелкой моторики. «Золушка». Вы готовите обед. Предложите ребёнку перебрать горох, рис, гречу. «Волшебные палочки». Дать ребёнку зубочистки. Ребёнок должен выложить простые геометрические фигуры, предметы, узоры. Игры на обогащение словаря. «Волшебные слова». Какие слова можно «вынуть» из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты? «Угадай-ка». Давайте вспомним вкусные (сладкие, кислые, солёные, горькие) слова и угостим ими друг друга. Ребёнок называет вкусное слово и «кладёт» вам в ладошку. Затем вы ему. «Доскажи словечко». Вы начинаете фразу, а ребёнок её заканчивает: — Ворона каркает, а воробей…Игры на развитие грамматического строя. «Поварята». Приготовим сок из яблок (яблочный), пирог из рыбы (рыбный), варенье из малины (малиновое) и т.  д. «Упрямые слова». На свете есть упрямые слова, которые никогда не изменяются (кофе, платье, пианино, какао, пальто, метро…). Задавайте ребёнку вопросы и следите, чтобы он не изменял слово. Игры на развитие слоговой структуры. «Путаница». Жили-были слова. Однажды они веселились, танцевали и не заметили, что перепутались. Помоги словам распутаться. Слова: босака (собака), ловосы (волосы), лекосо (колесо), посаги (сапоги и т. д.). Такие игры не отнимут у родителей много времени и не требуют специальной подготовки. А ежедневное их применение будет неоценимо для развития речи ребёнка, и покажут ребёнку заинтересованность родителей его проблемами и ещё больше укрепит их взаимоотношения.

Речевая газета — эта форма взаимодействия педагогов с семьями популярна как у детей, так и у родителей. Содержание газет определяется актуальными на данный момент вопросами речевого развития детей конкретной группы и может быть посвящено решению одной из речевых задач. В младших и средних группах могут быть такие темы как «В гостях у слова», «Поговори со мною, мама. »… В старших группах — «Грамотей», «Как красиво говорит, словно реченька журчит» и другие. Обязательным условием выпуска речевых газет является их интерактивный характер. Интерактивность заключается в том, что материал, размещенный в газете, побуждает родителей к активному взаимодействию с детьми и педагогами, предполагает обратную связь. Оформляться газеты могут на стендах, в виде книг, журналов, папок-вертушек.

Особой популярностью у родителей пользуется, выходящая ежеквартально, газета «Реченька: для неравнодушных родителей». В данной газете содержится информация о конкурсах, событиях детского сада по речевой деятельности, в которых участвовали дети, их творческие работы (стихотворения, сказки, рассказы, картины), рекомендации по проведению речевых игр с детьми дома. Для привлечения внимания родителей к актуальным проблемам речевого развития детей, освещения опыта воспитания культуры речи в семье в детском саду практикуются различные конкурсы между родителями.

Интерес представляет конкурс семейных газет, в которых родители делятся своим опытом воспитания культуры речи в семье, рассказывают о семейных традициях, оформляют фотографиями, рисунками. Газета — продуктивная форма общения с семьей, она результативна, помогает педагогам привлечь внимание взрослых к речевому развитию дошкольников, обучать и развивать детей играя, объединять детей и родителей на основе общих интересов. Активно родители участвуют в конкурсе совместного с детьми сочинения. Тематика разнообразная «Письмо Деду Морозу», «Сочиняем сказку», «Сочиняем стихи» и др.

Эффективной формой взаимодействия «педагог-родитель-ребенок» стала проектная деятельность. Она предполагает активное сотрудничество детей и взрослых, способствует развитию творчества в разных видах познавательно-речевой деятельности, обеспечивает современный интегрированный подход в воспитании и обучении детей. Участвуя в разработке и реализации проекта, родители становятся непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса и начинают осознавать свою роль в нем. Темы и содержание проектов определяются педагогами совместно с детьми и родителями на основе определения актуальных задач развития детей конкретной группы, детских интересов. Так, в проекте «Сказка в нашей семье» создавался альбом с любимыми сказками, рисунками, фотографиями, статьями о том, как книги помогают в воспитании детей, какие интересные слова и выражения в них встречаются. Проект «Чудо пальчики» позволил родителям осознать значение развития мелкой моторики руки ребенка для речевого развития и активно включится в изготовление пособий для тренировки рук из подручного материала, проявляя свое творчество.

Обязательным условием реализации всех проектов является активизация речевой деятельности детей, совместное речевое творчество. Проекты рассчитаны на значительный отрезок времени. Завершается проект презентацией, которая предполагает выпуск газет, альбомов, организацию выставок, праздник. Взрослые и дети демонстрируют результат своей деятельности, радуются достижениям друг друга.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение — два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями по формированию речевой культуры дошкольников.

Литература:

1.                  Евдокимова Н. В. Додокина Н, В, Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. Москва: Мозаика-Синтез, 2007

2.                  Детско-родительский клуб «Веселая семейка»: Практические материалы.- М.: ТЦ Сфера, 2012

3.                  Развиваем речь детей: секреты сотрудничества.:Практическое пособие по взаимодействию детского сада с семьей.- Фонд «Развития через образование» Тольятти, 2007

4.                  Хабибуллина Р. Ш. «Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельности ДОУ родителями»//Дошкольная педагогика 2007 г. , № 7 — С. 70

Основные термины (генерируются автоматически): родитель, детский сад, ребенок, слово, газета, группа, игра, семья, активное участие, обратная связь.

советов по чтению для родителей детсадовцев

Эти советы для родителей детсадовцев также доступны в виде одностраничного раздаточного материала для загрузки и распечатки:

Наши советы по чтению,
для родителей детей с
до 3-го класса,
доступны на 9 других языках.

Поговорите со своим ребенком

Попросите ребенка рассказать о своем дне в школе. Поощряйте его объяснить то, что они сделали, или игру, в которую он играл во время перемены.

Скажи глупые скороговорки

Пойте песни, читайте книги по рифмам и говорите глупые скороговорки.Это помогает детям стать чувствительными к звукам в словах.

Прочтите и испытайте на себе

Свяжите то, что ваш ребенок читает, с тем, что происходит в жизни. Если вы читаете книгу о животных, свяжите ее с вашей последней поездкой в ​​зоопарк.

Используйте имя вашего ребенка

Укажите на связь между буквами и звуками. Скажите: «Джон, слово« прыжок »начинается с того же звука, что и ваше имя. Джон, прыгай. И они оба начинаются с той же буквы, J.»

Играть с куклами

Играйте в языковые игры с куклами.Попросите куклу сказать: «Меня зовут Марк. Мне нравятся слова, которые рифмуются с моим именем. Рифмуется ли парк с Марком? Рифмуется ли мяч с Марком?»

Начертить и произнести буквы

Попросите вашего ребенка провести пальцем по букве, произнося звук буквы. Сделайте это на бумаге, в песке или на тарелке с сахаром.

Запишите

Подготовьте бумагу и карандаши, чтобы ваш ребенок мог писать. Работая вместе, напишите пару предложений о чем-то особенном. Поощряйте ее использовать буквы и звуки, которые она изучает в школе.

Играть в звуковые игры

Тренируйтесь смешивать звуки в слова. Спросите: «Вы можете догадаться, что это за слово? M — o — p». Удерживайте каждый звук дольше обычного.

Прочтите снова и снова

Смело читайте любимую книгу своего ребенка в сотый раз! Во время чтения сделайте паузу и спросите своего ребенка о том, что происходит в книге.

Разговор о буквах и звуках

Помогите ребенку выучить названия букв и звуки, которые они издают.Превратите это в игру! «Я думаю о письме, и оно издает звук мммммм».

Советы по чтению на других языках

Загружаемый раздаточный материал для родителей младенцев, детей ясельного возраста и детей от дошкольного до 3-го класса доступен на следующих языках:

* Для просмотра этого файла вам понадобится копия Acrobat Reader. На большинстве компьютеров он уже установлен, или вы можете скачать его сейчас.

статей и раздаточных материалов для родителей

Кэролайн Вебстер-Страттон, доктор философии., разработчик программ The Incredible Years® является автором множества статей и исследований. Вот статьи, написанные специально для родителей.

Специальная загрузка — Сохранение спокойствия и поддержка родителей во время коронавируса

Это трудные и неожиданные времена для семей, которые борются с растущим списком серьезных жизненных проблем, включая потерю работы, болезнь, финансовые потери, отмены занятий, закрытие школ и выяснение того, как обеспечить уход за ребенком во время работы или попытки работать из дома с дети в доме.Цель состоит в том, чтобы оставаться в безопасности и спокойствии и понять, как вести себя с этой новой жизнью, которая какое-то время будет совсем не нормальной. Вот несколько советов, которые следует учитывать родителям, чтобы обезопасить своих детей физически и психологически.

Сохранение спокойствия и поддерживающее воспитание во время коронавируса Испанская версия Сохранение спокойствия и поддержка родителей во время коронавируса Заметки о холодильнике для родителей — советы по преодолению социальной дистанции Заметки о холодильнике для родителей — советы, которые помогут детям справиться с социальным дистанцированием Заметки о холодильнике для родителей — Советы, которые помогут детям справиться с социальным дистанцированием — испанский Письмо Дины детям во время коронавируса Письмо Дины детям во время коронавируса — испанский Домашние развлечения для маленьких детей во время коронавируса Домашние развлечения для маленьких детей во время коронавируса — испанский

Специальная загрузка — Советы бабушкам и дедушкам по удаленному общению с детьми

Советы и мероприятия для бабушек и дедушек, а также других близких друзей и членов семьи, позволяющие дистанционно общаться с детьми.

Советы бабушкам и дедушкам, которые общаются с детьми удаленно Советы бабушкам и дедушкам — испанский

Раздаточные материалы для родителей

Раздаточные материалы по игре и коучингу из базовой дошкольной программы Раздаточные материалы для игр и тренеров на испанском языке Раздаточные материалы с похвалой, поощрением и поощрением от базовой дошкольной программы Раздаточные материалы похвалы, поощрения и поощрения на испанском языке Раздаточные материалы по правилам, распорядкам и установлению пределов из базовой дошкольной программы Раздаточные материалы по правилам, процедурам и установлению лимитов на испанском языке Раздаточные материалы по позитивным стратегиям дисциплины из базовой дошкольной программы Раздаточные материалы по позитивным стратегиям дисциплины на испанском языке Раздаточные материалы по саморегулированию и решению проблем из базовой дошкольной программы Раздаточные материалы по саморегулированию и решению проблем на испанском языке Советы по обучению детей навыкам эмоциональной регуляции Кукольный спектакль (советы и примеры) Поощряйте обучение детей Чтение с ЗАБОТОЙ с младенцами Чтение с ЗАБОТОЙ Чтение с CARE с дошкольниками Читайте с особой осторожностью с детьми с аутизмом

Родители и дети вместе, поиграем

Среди взрослых в нашем обществе широко распространено убеждение, что свободное и легкое времяпровождение между родителями и детьми несерьезно и непродуктивно.

Читать

Эмоциональное регулирование

Эмоциональная регуляция — это способность контролировать реакцию на возбуждающие ситуации. Подобно тому, как ходьба, разговор и приучение к туалету являются этапами развития, эмоциональная регуляция — это достижение в развитии. Его нет при рождении.

Читать

Преодоление проблем со сверстниками и обучение навыкам дружбы

Родители могут научить своих детей социальным навыкам, играя с детьми. Такие игры, как карточная игра-разговор, могут помочь родителям научить детей этим навыкам.

Читать

Помогая детям научиться контролировать свои эмоции

Эмоции — это реакции на стимулы или ситуации, которые сильно влияют на человека. Дети разительно различаются по своим эмоциональным реакциям, и они также сильно различаются в понимании эмоций, как собственных, так и чужих.

Читать

Реагирование на нарушение регуляции и обучение саморегулированию

Когда дети злятся и не контролируются, родители также могут чувствовать гнев и неконтролируемость и могут в ответ кричать, критиковать или шлепать. В такие моменты тайм-аут может дать родителю и ребенку время и пространство для саморегулирования. Дети могут узнать, что тайм-аут может быть безопасным и надежным местом, чтобы успокоиться.

Читать

Тайм-аут — один из многих инструментов

«Тайм-аут, чтобы успокоиться» — это некарательная дисциплинарная стратегия, которая стратегически и экономно используется в программах IY для родителей, учителей и детей с целью развития у детей навыков эмоциональной саморегуляции. Этот строительный инструмент предназначен для тех случаев, когда ребенок слишком физически зол или эмоционально неуравновешен, чтобы иметь возможность рационально реагировать на другие основанные на фактах подходы к управлению поведением.

Читать

Награды могут дать детям дополнительный импульс

Хорошие родители поддерживают своих детей поощрением и похвалой, но иногда детям требуется небольшой дополнительный стимул, чтобы научиться особенно трудному поведению. Вот где могут быть полезны награды.

Читать

Отзывчивое и заботливое воспитание закладывает основу

Знаете ли вы, что одно из четырех социальных взаимодействий с другим ребенком в дошкольном учреждении является агрессивным? Вы можете способствовать социальному, эмоциональному и академическому развитию своих детей.

Читать

Не бойтесь хвалить

Цель похвалы — повысить позитивное поведение ребенка со знанием дела, сообщить, что определенное поведение желательно.

Читать

Лежащий

Что делать; Во-первых, не паникуйте. Отвечайте спокойно. Как и любая другая проблема, ложь представляет собой еще одну возможность помочь детям учиться.

Читать

Специальных праздничных загрузок — Бесплатные подсказки для печати по снижению праздничного стресса!

Совет №1: Не забывайте играть! Совет № 2: хвалите позитивное поведение Совет № 3: Спонтанные награды Совет №4: используйте настойчивость, социальный и эмоциональный коучинг Совет № 5: «Отключите елку от сети»

Что воспитатели детского сада хотят, чтобы знали родители | Scholastic

Детский сад — это интересный и важный период в развитии и росте вашего ребенка. Вы можете сыграть важную роль в этом чудесном путешествии. Вот что воспитатели детского сада хотят, чтобы родители знали:

1. Ваша работа не заканчивается, когда вы бросаете малыша в школу; это только началось. Учитель вашего ребенка хочет быть вашим партнером. Держите ее в курсе того, что происходит дома, что может повлиять на поведение или успеваемость вашего ребенка. Расскажите, как то, что она делает в школе, влияет на вашего ребенка дома, и делайте это с учетом его времени.

2. Это не детский сад твоего дедушки. К сожалению, многое из того, что происходит в детском саду, обусловлено высокими стандартами и подготовкой к стандартным тестам. Ожидания относительно того, что дети должны знать при поступлении в детский сад, ближе к тому, что ожидалось в 1-м классе. Узнайте, как помочь вашему ребенку в обучении грамоте в детском саду с помощью этой дорожной карты чтения, и как еще больше повысить академические навыки вашего ребенка:

Узнайте больше о том, чего ожидать в этом году, из этого подробного руководства для детского сада.

3. Недостаточно читать ребенку один раз в день. Старайтесь читать вместе хотя бы трижды в день. Книги — это ворота к пополнению словарного запаса, изучению печати, развитию навыков аудирования и ранней грамотности. Когда вы читаете, говорите о книге. Обсудите персонажей и обстановку, сделайте прогнозы и создайте новые концовки. Указывайте на буквы и слова в тексте и поощряйте его распознавать рифмующиеся звуки и слова, а также определять начальные и конечные звуки.Коробочный набор BOB Books: Rhyming Words — один из наших любимых для детей младшего возраста — и на самом деле, BOB Books часто являются первыми, которые дети могут читать самостоятельно.

4. Написание исследования дома очень важно. Ваш ребенок должен иметь возможность пользоваться карандашами, мелками и другими письменными принадлежностями, когда он пытается выразить свое мнение в письменной форме. (Книги «Написание и стирание» отлично подходят для развития навыков письма на раннем этапе, и их можно использовать снова и снова!). Дети начинают с каракулей и линий, затем переходят к буквам и их именам, а затем к словам и предложениям.

5. Чем больше у вашего ребенка самообладания, тем более успешными он будет в школе. Детям нужна практика, чтобы решать, как и когда выражать свои чувства и потребности, а также когда и следует ли действовать импульсивно. Помогите ему развить и практиковать эти навыки дома, прежде чем он будет проверять их в школе, что приведет к потере знаний для него и других. Книги могут быть невероятным ресурсом для усиления социального эмоционального обучения.

6. Заявить о себе — это нормально. Войдите. Посмотрите вокруг. Ознакомьтесь с учебниками и материалами. Знание — сила. Когда вы узнаете о предметах, которые изучает ваш ребенок, вы сможете лучше ему помочь и у вас будет общее понимание для обсуждения. Волонтерство — прекрасный способ узнать о том, что происходит в школе, и показать своему ребенку, насколько вы заботитесь о том, что он делает.

7. Вашему ребенку нужно много возможностей для игр вне школы. Игра — это способ, которым он узнает о себе, людях и мире вокруг него.Но чаще всего игру вытесняют из школьного дня. Игра как в одиночку, так и в небольших группах помогает облегчить обучение и позволяет ребенку практиковать навыки и концепции.

8. Домашнее задание — это возможность поговорить, поделиться и выслушать. Учителя дают домашние задания, чтобы расширить возможности обучения в классе. Это шанс узнать, что изучает ваш ребенок, и насколько хорошо он усваивает навыки и концепции, которым обучают в школе. Поговорите с ребенком о его домашнем задании.Это показывает ему, что вы заботитесь и цените то, что он делает в школе. Поддержите его обучение дома, используя наборы для чтения.

9. Телевидение и видеоигры отнимают драгоценное игровое время. Ограничить экранное время. В противном случае часы, проведенные с этими электронными устройствами, можно было бы потратить на разговоры, чтение или активное обучение в игре.

10. Опыт из первых рук — еще один учитель для вашего ребенка. Отведите ее в музеи, зоопарк, аквариум, библиотеку, парки, художественные представления и в географические места, такие как горы, пляж, леса и пустыни.И делайте это часто. Она лучше поймет концепции и навыки, если у нее будет опыт работы с реальными вещами.

Продолжите познавательное путешествие с этими одобренными экспертами книгами для начинающих читателей.

Хотите больше книг и идей для чтения? Подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents.

11 советов для родителей детского сада

Простые способы принять участие и изменить ситуацию к лучшему для вашего ребенка и школы.

Участие в образовании вашего ребенка окупается во многих отношениях. Участие родителей укрепляет школы и показывает детям, что вы цените обучение. Исследования показывают, что учащиеся, родители которых участвуют в их обучении, с большей вероятностью будут получать более высокие оценки, лучше проходить стандартизированные тесты и посещать колледж.

Более того, вы получите прямую выгоду, если будете играть активную роль. Вы познакомитесь с другими родителями и быстро узнаете все тонкости школы вашего ребенка. Прочтите, чтобы узнать о том, как стать активным и изменить к лучшему образование вашего ребенка.

1. Начать сейчас. Представьтесь учителю вашего ребенка. Вам не нужно ждать до собрания родителей с учителем, чтобы познакомиться с учителем вашего детского сада. Когда-нибудь в течение первой недели занятий в школе найдите момент, чтобы быстро поздороваться. Или отправьте рукописную заметку или личное электронное письмо. Спросите учителя, что ей нужно. Узнайте, как учитель предпочитает, чтобы с ним связывались. Это задаст положительный тон для года.

2. Помогите в классе. Большинство воспитателей детских садов приветствуют помощь родителей-энтузиастов. Чем вы будете заниматься в классе, будет зависеть от того, что нужно учителю. Это может включать подготовку материалов для уроков и художественных проектов, чтение учащимся или изготовление копий рабочих листов. Если вы не можете придерживаться регулярного расписания, сообщите учителю вашего ребенка, что вы все равно хотели бы помочь с особыми проектами.

3. Станьте родителем комнаты. Многие воспитатели детских садов поручают одному или двум родителям планировать вечеринки в классе и другие специальные мероприятия, а также координировать общение между учителем и родителями.Работа в качестве родителя по комнате обычно длится год, поэтому убедитесь, что вы готовы к нему. Это отличный способ познакомиться с учителем!

4. Волонтер из дома. Если вы не можете прийти в класс в течение дня, сообщите учителю, что вы хотите помочь другим способом. Вы могли бы вечером позвонить другим родителям, помочь подготовить материалы для уроков и многое другое. Если вы принесете домой свою волонтерскую этику, это покажет вашему ребенку, что школа важна. Это также поможет укрепить вашу связь с учителем.

5. Будьте специальным гостем. Посетите класс вашего ребенка, чтобы рассказать о себе что-то особенное, например о вашей профессии, вашем культурном происхождении или интересном хобби. Ваш ребенок будет горд, если все узнают, что вы его родитель!

6. Узнайте о школе вашего ребенка. Прочтите школьный справочник, чтобы узнать о школьной политике. Будьте в курсе, читая информационные бюллетени школ и групп родителей и учителей. Если у школы есть веб-сайт, регулярно проверяйте его на наличие обновлений и информации.

7. Обратитесь к другим родителям. Ищите возможность познакомиться с родителями одноклассников вашего ребенка. Вызывайтесь на экскурсии с сопровождающими. Посещайте классные вечеринки и собрания. Не стесняйтесь представиться и обязательно обменяйтесь номерами телефонов и адресами электронной почты. Другие родители будут неоценимой системой поддержки в течение первого года обучения в школе и после нее.

8. Посещайте школьные мероприятия. Сделайте обязательным посещать собрания, дни открытых дверей, художественные выставки и другие общешкольные мероприятия, даже те, в которых ваш ребенок не принимает непосредственного участия.Школьные мероприятия — отличное место для встреч с сотрудниками и другими родителями, а совместные мероприятия помогут вашему ребенку почувствовать себя в новой школе как дома.

9. Поговорите с ребенком о школе. Когда ваш ребенок приходит из школы, задавайте ему конкретные вопросы, чтобы привлечь его внимание. Вместо того, чтобы говорить: «Как прошел твой день?» спросите: «Что самое лучшее, что произошло сегодня в школе?» и «Расскажите мне одну новую вещь, которую вы узнали сегодня в детском саду».

10. Покажи ему, что школа имеет значение. Хвалите усилия вашего ребенка. Покажите ему, насколько хороши его школьные работы, разместив на холодильнике рисунки и школьные документы, чтобы все могли их увидеть. Сообщите словами и делами идею о важности школы.
    

11. Присоединитесь к PTO или PTA. Группа родителей в школе — отличный способ узнать о школе вашего ребенка. Вы наладите прочные связи с родителями, которых встретите, и внесете свой вклад в то, чтобы школа вашего ребенка стала интересным и увлекательным местом для учебы.

25 вещей, которые следует знать родителям детского сада

Большинство детей вместе с родителями в первые дни в детском саду чувствуют себя немного нервно. Избавьтесь от волнений в первый день с помощью этих 25 способов подготовиться к новому приключению вашего ребенка, идущего в школу!

Новые лица

1. Заранее познакомьтесь с учителем. День открытых дверей или вечер возвращения в школу — прекрасная возможность для вас и вашего ребенка познакомиться с учителем.Приложив имя к имени, ваш ребенок почувствует некоторое утешение.

2. Общайтесь с другими родителями и их детьми. Чем больше узнаваемых лиц в первый день, тем лучше ваш ребенок будет себя чувствовать, войдя в класс.

Знакомство с новой средой

3. Осмотрите классную комнату ребенка. Скорее всего, будет опубликовано расписание занятий. Обсудите это со своим ребенком, чтобы он знал, чего от него ждут в течение дня.При подготовке к дню полезно знать время перекусов, обедов и перерывов.

4. Сосредоточьтесь на развлечениях. В классе укажите на забавные занятия, такие как стол для рисования или аквариум.

5. Совершите школьную экскурсию. Информация о том, где находятся классы, ванные, игровые площадки и кафетерий, является важной информацией для каждого ребенка. Визит даст вашему ребенку некоторое визуальное подтверждение, когда он войдет в школу в первый же день.

6.Найдите время, чтобы поиграть на внешней игровой площадке, если она не занята учениками. Большинство детей любят играть на свежем воздухе, и это, безусловно, оставит хорошее первое впечатление.

---

Организовывать школьные мероприятия и вечеринки ЛЕГКО. ПОДРОБНЕЕ

---

Получите информацию

7. Повесьте расписание занятий на холодильник, чтобы вы и ваш ребенок могли ознакомиться с распорядком дня и занятиями.

8.Возьмите школьный справочник и прочтите его. Вашему ребенку важно знать правила.

Быть организованным

9. Вместе покупайте школьные принадлежности. Это самое интересное в начале школы. Используйте список материалов, предоставленный вашей школой. Многие предметы являются стандартными, но дети могут персонализировать их с помощью пенала или рюкзака.

10. Начните рутину. Накануне вечером упакуйте все в рюкзак, соберите все необходимое для обеда / закуски и разложите одежду или униформу.Включите ребенка в подготовку, чтобы он научился нести ответственность.

11. Промаркируйте все, чтобы уменьшить потенциальные срывы из-за невозможности востребовать предметы.

12. Мягко напоминайте своему ребенку о том, что ему нужно позаботиться о своих вещах, складывая вещи в рюкзак и вешая их на предназначенный для него крючок или вешалку во время учебы в школе.

13. Вставать рано. Дрожание первого дня может вызвать задержки. Выделите достаточно времени, чтобы спокойно позавтракать, решить любые проблемы, возникшие в последний момент, и прийти в школу вовремя.

Эмоциональное спасение

14. Если ваш ребенок чувствует себя неловко, скажите ему, что нервничать — нормально, и другие дети чувствуют то же самое. Если он у вас есть, расскажите историю о том, как вы нервничали в первый день в детском саду. Укажите на положительные аспекты начала обучения в школе, например на то, как весело заводить новых друзей и узнавать что-то новое.

15. В преддверии первого дня в школе продолжайте периодически болтать, чтобы облегчить беспокойство и поднять настроение.Дайте им знать, что вы готовы помочь им.

16. Трудно предсказать, как воспитанник новой школы отреагирует на первый день. Некоторые будут цепляться за свою маму, в то время как другие уйдут, не оглядываясь через плечо. Чтобы облегчить переход, договоритесь, когда ваш ребенок встретится с одноклассником в вашем районе до первого дня.

17. Сделайте так, чтобы ваш ребенок гулял или катался с другим ребенком по соседству. С попутчиком вашему ребенку будет легче ходить в школу.

---

Координация парковок, мероприятий после школы и многого другого. ОБРАЗЕЦ

---

18. Любимая игрушка, животное или фотография семьи могут иметь большое значение для того, чтобы малыши чувствовали себя в безопасности в новой среде. Подумайте о том, чтобы положить один из этих предметов в их рюкзак или коробку для завтрака.

19. Попрактикуйтесь прощаться. Для некоторых детей самой большой проблемой может стать прощание с вами. Устройте небольшие перерывы, чтобы попрактиковаться в прощании. Разработайте быстрый распорядок расставания и быстро выходите.

20. Держите свои чувства при себе, когда утром уезжаете от ребенка. Не говорите о том, как сильно вы будете скучать по ребенку. Не позволяйте своим заботам превращаться в заботы вашего ребенка.

21. После передачи ребенка поговорите с другими родителями, если вам нужна поддержка. Скорее всего, они будут чувствовать себя похожими на вас, и, скорее всего, в ближайшие несколько лет у вас будет много общего.

22.Это займет время. Некоторым детям требуется больше времени, чем другим, чтобы приспособиться и освоиться в новой среде. Ожидайте взлетов и падений в течение первых нескольких недель. Если вы беспокоитесь о том, как проходит переход, обратитесь к учителю вашего ребенка.

23. Научитесь отпускать. Есть момент, когда дети должны выходить в мир самостоятельно, и начало детского сада — это начало, позволяющее вашим детям расправить крылья.

Наконец-то дома

24. Убедитесь, что ваш ребенок знает, как он будет добираться домой. Если вы собираетесь забирать ребенка, скажите ему, что вы будете ждать в очереди на парковку. Если ваш ребенок будет ехать домой на автобусе или микроавтобусе на послешкольную программу, объясните процесс и объясните, как взрослые будут следить за тем, чтобы он был в безопасности.

25. Прибытие вовремя, чтобы забрать. Опоздание вызовет у вашего ребенка ненужный стресс.

Детский сад — захватывающее время. Вы можете чувствовать себя хорошо, потому что вы дали своему ребенку больше уверенности, чтобы пройти через двери школы и сделать этот захватывающий шаг.Удачи!

Сара Кендалл — писатель-фрилансер и мама двух дочерей.

Статьи по теме

Подготовка родителей к детскому саду: роль дошкольного образования / Публикации и ресурсы / Вовлечение семьи / HFRP

Когда семьи участвуют в дошкольном образовании своих детей, дети могут добиться большего успеха после поступления в начальную школу (Miedel & Reynolds, 1999). Мы определяем участие семей в образовании как действия, которые родители проводят дома и в раннем детстве, чтобы прямо или косвенно поддержать обучение своих детей. Эти действия могут проводиться индивидуально или через родительские одноранговые сети. В этом кратком исследовании представлены предварительные доказательства того, что участие семьи в образовании маленьких детей может способствовать не только плавному переходу детей в начальную школу, но и родителям, помогая подготовить их к дальнейшему вовлечению в обучение своих детей.Это краткое изложение основано на литературе по вопросам перехода, недавних выводах исследования перехода в школу, проведенного Гарвардским исследовательским проектом в области семьи, а также на рекомендованных практиках специалистов в области раннего детства.

«Готовит» ли дошкольное образование родителей к участию в их детской школе?

Исследования показывают, что участие семьи в образовании может повысить академическую успеваемость маленьких детей (например,г. , Хендерсон и Берла, 1994; Иззо, Вайсберт, Каспроу и Фендрих, 1999; Маркон, 1999; Пауэлл, 1989). Исследования также показывают, что переход от раннего детства к начальной школе может быть решающим периодом в развитии детей (Pianta, Rimm-Kauffman & Cox, 1999). Еще меньше известно об опыте перехода в детский сад с точки зрения родителей (за исключением см. Pianta & Kraft-Sayre, 1999) и о том, как образование детей в раннем детстве может способствовать вовлечению их родителей на протяжении всего обучения детей в школе.

Обзор литературы по дошкольному образованию и вмешательству показывает, что этот опыт может повлиять на нынешние и будущие убеждения и обычаи родителей (Barnard, 2001). По сравнению с родителями, не посещающими дошкольные учреждения, родители детей, которые участвовали в дошкольных мероприятиях, имели более высокие профессиональные стремления к своим детям, больше удовлетворены успеваемостью своих детей в школе и более активно участвовали в начальных годах дома и в школе. Факторы дошкольного образования, положительно влияющие на последующее участие в доме и школе, включают наличие, количество и количество лет дошкольного образования, а также последующие занятия по достижении детьми школьного возраста.

Тем не менее, в своем обзоре Барнард также нашла исследования, свидетельствующие о том, что раннее вмешательство может привести к меньшему общению и вовлечению в семье в дальнейшем. Учитывая важность этой темы для последующего успеха детей и неоднозначные результаты предыдущих исследований, мы решили изучить связи между опытом дошкольного образования и последующим участием семьи в образовании.Полный обзор литературы о переходном периоде см. В Little & Bohan-Baker (2002).

Как программы для детей младшего возраста влияют на участие родителей в детском саду?

Мы начали с гипотезы о том, что положительный опыт родителей в программах для детей младшего возраста может помочь им подготовиться к общению с начальными школами своих детей. Мы спросили: есть ли связь между посещением детьми программ для детей младшего возраста и участием их родителей в школе после того, как их дети пойдут в детский сад? Влияют ли оценки родителей на их опыт дошкольного образования на их дальнейшее участие в образовании?

Мы опросили более 200 малообеспеченных и этнически разнородных родителей, чьи дети ходили в детский сад в 1995–1996 гг.Большинство родителей были матерями и проживали в двух городах и одном сельском районе США. Примерно половина из них участвовала в Комплексной программе развития ребенка (CCDP), национальной программе раннего вмешательства, которая предлагала набор услуг по поддержке семьи, таких как уход за детьми, финансовая помощь. помощь, направления, семейный центр, семейные социальные мероприятия и обучение родителей. Находки подтверждают нашу первоначальную гипотезу:

• Родители много читают своим детям .Родители, чьи дети посещают дошкольные учреждения или учреждения по уходу за детьми, в 10 раз чаще читают своим детям каждый день, чем родители детей, не имеющих опыта работы в группах раннего детства (хи-квадрат = 11,3, p <0,001, n = 211) .
• Родители чаще посещают класс детского сада своего ребенка . По сравнению с контрольной группой, родители, чьи дети посещали CCDP, значительно чаще посещали класс своего ребенка в течение года детского сада ( t = 2.67, p = <0,01).
• Родители могут больше общаться с другими школьными родителями . Исследования показывают, что прочные связи сверстников с другими родителями в школьном сообществе могут быть связаны с уровнем участия родителей в школе и их информации о школе (Lareau, 1987). В нашем исследовании родители, чьи дети посещали дошкольные учреждения или Head Start, сообщают, что знают значительно больше родителей в классе детского сада своего ребенка, чем родители, чьи дети не посещали какие-либо учреждения по уходу за детьми младшего возраста или посещали детский сад (детский сад, семейный детский сад или детский сад на базе центра). детский сад) (хи-квадрат = 21.1, p <0,05).

Эти первоначальные результаты показывают, что программы для детей младшего возраста могут помочь заложить основу для прочного партнерства между семьями и между семьями и школами. Ниже качественный анализ родительских голосов дополняет наше понимание.

Каковы взгляды родителей на переходный период?

Подмножество родителей спросили об их чувствах, опыте и практиках участия, связанных с поступлением их детей в детский сад.Здесь мы разделяем мнения 23 родителей, все из которых имели детей в дошкольных учреждениях или в учреждениях по уходу. В частности, треть сообщила, что их дети были помещены в детские учреждения, треть — в дошкольные учреждения и один — на попечение семьи. Средняя продолжительность пребывания составила чуть более 1,5 лет. Около половины также участвовали в CCDP. Хотя этот анализ не позволяет сравнивать с опытом родителей, чьи дети не посещали учреждения дошкольного образования, он действительно начинает обеспечивать связь с точки зрения родителей между вовлечением в дошкольное образование и начальной школой.

Родители выражают разные эмоции по поводу своего ребенка, начиная детский сад

Родители выражали три основных чувства: счастье, печаль и беспокойство. Счастье родителей часто было связано с увлечением их детей школой. Чувства родителей также повлияли на их представления о ребенке как об учащемся, большая часть которого сформировалась в процессе обучения в раннем детстве. Одна мать говорит: «Я была взволнована… Я знала, что она готова пойти в детский сад, потому что… она была в дошкольном учреждении, и дошкольные учителя сказали мне, что она будет хорошо учиться в детском саду.”

Признавая своего ребенка умным, любопытным или способным хорошо взаимодействовать с другими детьми, родители с радостью рассматривали детский сад как еще одну возможность для своего ребенка процветать как ученик. Это было особенно актуально, если родители были уверены в качестве учителя и школы. Как объяснил один из родителей: «Он такой умный. Он многому научился [в детском саду 2 года]. И я был счастлив, что ему пришлось идти весь день, потому что ему очень нравится школа ». Родители также были в восторге от детского сада как возможности для социального развития своих детей, знакомясь с новыми детьми, встречаясь со старыми друзьями, таким образом, чтобы «маленькая жизнь их ребенка расширилась» за пределы их взаимодействия в доме и в обществе.

Печаль родителей больше связана с их собственной идентичностью как родителей. Они будут разлучены и скучать по своему ребенку, который, как выразился один из родителей, «покинет гнездо». Государственная школа, в частности, символизировала право перехода из раннего детства в другую фазу детства для многих родителей, чего не было в дошкольном образовании. «Мне было грустно, потому что мой маленький мальчик рос». Печаль разлуки иногда была опосредована другими детьми младшего возраста в доме, например, младенцами, которые отвлекали их от разлуки.Опыт дошкольного образования также опосредовал это чувство, давая более ранний опыт разлуки. «С тех пор, как она ходила в детский сад, я уже привык к разлуке с ней».

Родители больше всего беспокоятся о социальных отношениях и уязвимости детей. Родители вывели эту уязвимость частично из опыта раннего детства. Один из родителей объясняет: «Мне было страшно, потому что, когда он на новом месте и не знает людей, он очень застенчивый. ”

Родители имеют ограниченные, но положительные контакты со школой до ее открытия

Исследования показывают, что участие родителей в учебе частично зависит от того, насколько приветствуются они в школе (например, Министерство образования США, 1997). Возможность раннего посещения школы и разговора с учителем может определить, насколько желанными будут родители. Роберт Пианта также говорит о важности контакта со школой для облегчения перехода в детский сад.(Дополнительные мысли от Pianta см. В разделе «Вопросы и ответы в весеннем выпуске 2002 г. на форуме FINE ».)

Тем не менее, некоторые родители не общались с учителем своего ребенка и не посещали школу до начала детского сада. Неясно, насколько это отсутствие было связано с отсутствием возможностей, предоставляемых школой. Несколько других упомянули о посещении школы в первый день занятий, но не раньше.Причины тех, кто приходил раньше времени, варьировались от обычной встречи, оформления документов или тестирования детей. Программы дошкольного образования на базе школы стали еще одним поводом посетить школу и познакомиться с ней. Наконец, другие родственники, такие как братья и сестры или родитель, могли посещать школу или работать в школе, знакомя родителей со школой и, возможно, с учителем.

Многие родители упомянули о своем желании узнать учителя своего ребенка, получили положительный опыт в школе и с учителем, а также оставили неизгладимые впечатления после первых посещений. Эти посещения помогли им получить реалистичное представление о школе своего ребенка и его месте в ней. «Я чувствую себя хорошо, потому что так я знаю, где она и что собирается делать». Одна бабушка оценила оценку перед началом школы, которая позволила ей узнать, где ее ребенок «находится» в учебе.

Родители сообщают о многих преимуществах переходного периода от раннего вмешательства

Все 11 родителей, участвовавших в программе CCDP, описали ее как полезную для себя и своих семей. Некоторые родители считают, что программа помогла им узнать больше об их ребенке как ученике , его сильных и слабых сторонах, а также уровне его развития. Детское тестирование и оценки были особенно полезны в предоставлении этой информации, но заверения поставщиков также дали родителям ориентир для проведения нормативных сравнений своего ребенка с другими.«До того, как она пошла в школу … мне всегда было интересно, была ли она того же возраста».

Эта информация также помогла родителям поддержать обучение своих детей дома после того, как они пошли в школу. Родители получили конкретные идеи относительно обучающих мероприятий, которыми можно было бы заниматься со своими детьми, наблюдая за посетителями дома и проводимыми мероприятиями, прямыми предложениями поставщиков и другими мероприятиями центра. «Просто самые простые вещи, о которых я бы никогда не подумал.Одна из родителей, которая посетила множество организованных центром экскурсий со своими детьми, позже использовала этот опыт в качестве модели для общения со своими детьми. Она объяснила, что поездки в центр помогли укрепить связь между ней и ее детьми и пробудили интерес ее детей к обучению. Поэтому она спланировала свои собственные «экскурсии» в общину со своими детьми, когда они выйдут из программы.

Родители также были благодарны за то, что им помогали решать широкий спектр проблем .Эти проблемы варьировались от практических вопросов транспорта, жилья, занятости и ухода за детьми до личных и родительских трудностей. Поставщики услуг не всегда решали эти трудности напрямую, а скорее отсылали родителей к другим ресурсам в сообществе. Для родителей была важна постоянная готовность персонала помогать, давать советы и предложения. «Они всегда были рядом, чтобы показать мне, что у любой проблемы есть решение».

Родители оценили доверительных и длительных связей . Доверие подключению означало, что поставщики оказывали веру и уверенность в своих силах. Один из родителей считает, что программа «научила меня, что есть люди, которым не все равно». Родители ценили поставщиков, которые оказывали эмоциональную поддержку, и выслушивали родителей в личных кризисах (например, при расстройствах пищевого поведения, алкогольной зависимости и выздоровлении). «Они были рядом со мной, как никто другой, даже моя собственная семья… без программы, не думаю, что я бы когда-либо зашел так далеко.”

Длительные связи означали длительное пребывание в программе и непрерывность за ее пределами. Двое родителей описывают, что не использовали в полной мере услуги до тех пор, пока они не участвовали в программе в течение нескольких лет, либо потому, что это было неудобно, либо потому, что они не были мотивированы. Оба очень высоко оценили программу после этого и даже почувствовали себя обиженными, когда программа закончилась, охарактеризовав ее как «выгнавшую» их из программы (когда их ребенок пошел в школу).Некоторым родителям удалось поддерживать связь с программой через работу, дружбу или дополнительные услуги для школьников (например, внеклассные программы).

Родители также оценили возможности для руководства и обучения . Помимо помощи родителям в поиске работы или получении образования, программы предоставляли родителям возможность работать в родительском совете, рассказывать спонсорам о достоинствах программы и предлагать неформальную помощь детям и новым семьям, участвующим в программе. Несколько родителей почувствовали себя воодушевленными их расширенными ролями: «Они научили нас многому — тому, что я мог сделать, чтобы помочь себе». Другой сказал: «Я был там больше, чем дома… но я учился. Пока я учился … у меня не было с этим проблем ».

Родительские процессы в переходный период

Эти данные свидетельствуют о том, что родители сильно переживают по поводу перехода своих детей в школу, могут мало контактировать со школой до ее начала и ценят свой собственный опыт участия в программах для детей младшего возраста.Каждый из этих выводов, в свою очередь, может привести к практике вовлечения родителей в детский сад. Они также предлагают три важных процесса , с помощью которых родители вовлекаются в детский сад своих детей: те, которые формируют уверенность, навыки, знания и связи, необходимые для участия семьи в образовании (см. Рис. 1 [файл Acrobat 120 КБ]).

1. Чувство эффективности среди родителей может быть достигнуто через доступа к руководству и возможности обучения в условиях раннего детства — уверенность, которая может быть перенесена на школьное обучение. Например, одна мать, которая активно участвовала в программе вмешательства в раннем детстве, продолжила работать в семейном центре в школе своего ребенка, помогая другим родителям и комфортно относясь к учителю своего ребенка в качестве парапрофессионала. Она чувствовала себя непринужденно, «заглядывая» в класс своей дочери, чтобы наблюдать за инструкциями по математике и приспосабливать помощь по дому с дочерью в соответствии с методами обучения в классе. Одна мать, которая активно руководила своей программой раннего вмешательства, сказала: «Они начали вытаскивать из меня вещи, о которых я не знала, что есть внутри меня.”

2. Набор навыков и распорядков, способствующих последующему вовлечению в учебу в школе, может быть построен с помощью сильных моделей практики вовлечения , установленных в программах для детей младшего возраста. Одна мать, которая часто была волонтером в дошкольном учреждении своего ребенка, позже много работала волонтером в начальной школе, говоря: «Ты учишься каждый раз, когда делаешь это». Другой частый родитель-волонтер в дошкольном учреждении хотел бы, чтобы она могла продолжить волонтерство, когда ее дети пойдут в школу, но ее работа и часы работы не позволяют этому, предполагая, что навыки должны сочетаться с благоприятными школьными и рабочими условиями.

3. Идеи и знания, например о важности участия семьи в успехе детей в школе, могут быть переданы через предоставление информации и рекомендаций родителям в ранние годы жизни их детей.

4. Комфорт и навыки общения с педагогами и образовательными системами могут развиваться среди родителей посредством значимых и длительных отношений со специалистами в области раннего детства, так что отношения с более поздними педагогами могут быть облегчены.

Как программы и школы могут поддерживать процессы участия родителей?

Чтобы предотвратить постепенное исчезновение семейного участия в детском саду и начальных классах, как программы для детей младшего возраста, так и школы должны обеспечивать механизмы для постоянного участия семьи. Мы попросили группу практиков отреагировать на результаты нашего исследования своими собственными передовыми практиками для поддержки постоянного участия родителей в обучении своих детей.Специалисты по дошкольному образованию и несколько воспитателей детских садов, которые участвовали в ежегодной конференции Национальной ассоциации образования детей младшего возраста (NAEYC) в Анахайме, штат Калифорния, 3 ноября 2001 г., предложили следующие идеи:

• Проведите широкий спектр специальных мероприятий перед открытием детского сада в условиях раннего детства, таких как весенний чай, пикники и ярмарки детских садов.На этих собраниях, ориентированных на переходный период, часто присутствуют сотрудники школы, такие как учителя, директора, представители родительского комитета и представители родителей, чтобы встретиться с родителями и ответить на их вопросы. Школы предлагают аналогичные детские сады.
• Используйте обычных встреч и материалы , такие как конференции родителей с учителями, информационные бюллетени и доски объявлений, для передачи информации об академической и социальной готовности ребенка, школах и учителях, датах регистрации и другой информации.
• Создавайте портфолио, памятные книги и другие конкретных коллекций детского опыта, чтобы задокументировать для родителей сильные и слабые стороны детей, а также помочь им почувствовать себя закрытыми от программы.
• Поощрять налаживание связей между сверстниками среди родителей, создание списков друзей и возможность для родителей встречаться с другими детьми, у которых есть дети того же возраста, которые поступают в ту же школу, или которые уже прошли переходный период с более старшим ребенком.
• Предложите заверить родителей относительно их родительских способностей и нормальности их тревожных чувств по поводу перехода их ребенка в школу.
• Персонализируйте школу и учителя различными способами, разместив фотографии классных комнат и воспитателей детских садов, попросив детей детского сада заранее пригласить дошкольников посетить их класс или поделившись информацией о стилях работы конкретных учителей.

Эти предлагаемые практики предоставляют информацию, повышают эффективность работы родителей, создают возможности для вовлечения и помогают строить доверительные отношения. Школы и программы для детей младшего возраста могут использовать подобные практики, чтобы реагировать на чувства тревоги и волнения родителей, способствовать их чувству гостеприимства и близости со школами, предоставлять ценную информацию об их ребенке и о том, как поддержать его или ее переход, а также поддерживать родителей. чувство уверенности в себе как родителях и их способность распознавать возможности участия.Возможно, наиболее важно то, что эти предлагаемые практики моделируют сотрудничество в рамках программ для детей младшего возраста, школ, сообществ и семей.

¹ Данные получены из исследования по переходу в школу (STS), которое поддерживается грантом Исследовательской сети Фонда Джона Д. и Кэтрин Т. Макартуров по успешным путям в среднем детстве, а также дополнительными фондами Фонда W. T. Grant Foundation. Соруководителями этого исследования являются Хизер Вайс и Дебора Стипек.Другими членами руководящего комитета являются Дженнифер Грин, Пенни Хаузер-Крам, Жак Экклс и Уолтер Секада. Данные тематического исследования, собранные на подгруппе участников STS, были собраны и первоначально проанализированы Ким Фридман, Кэрол Макаллистер, Джейн Диркс, Джейн Велленкамп и Гизеллой Хэнли. Количественный анализ был проведен Ребеккой Хенке и Эриком Дирингом. Качественный анализ был частично проведен Эллен Майер и Пегги Воган.

Список литературы

Барнард, W.М. (2001). Раннее вмешательство, участие родителей в раннем школьном обучении и долгосрочная успеваемость в школе . Неопубликованная докторская диссертация, Университет Висконсина, Мэдисон.

Бохан-Бейкер М. и Литтл П. М. Д. (2002). Переход в детский сад: обзор текущих исследований и перспективных практик по вовлечению семей . Кембридж, Массачусетс: Гарвардский семейный исследовательский проект.

Хендерсон А. и Берла Н. (ред.) (1994). Новое поколение доказательств: семья имеет решающее значение для успеваемости учащихся .Колумбия, Мэриленд: Национальный комитет граждан в образовании.

Иззо, К. В., Вайсберт, Р. П., Каспроу, В. Дж., И Фендрих, М. (1999). Лонгитюдная оценка восприятия учителем участия родителей в образовании детей и успеваемости в школе. Американский журнал общественной психологии, 27 (6), 817–839.

Lareau, A. (1987). Социальные классовые различия во взаимоотношениях между семьей и школой: важность культурного капитала. Социология образования, 60 , 73–85.

Маркон, Р. А. (1999). Положительная взаимосвязь между участием родительской школы и развитием дошкольников городских школ и их успеваемостью. Школа Психологическое обозрение, 28 (3), 395–412.

Мидель, В. Т., и Рейнольдс, А. Дж. (1999). Участие родителей в раннем вмешательстве для детей из неблагополучных семей: имеет ли это значение? Журнал школьной психологии, 37 (4), 379–402.

Пианта Р. К. и Крафт-Сэйр М. Э. (1999).Наблюдения родителей о переходе детей в детский сад. Дети младшего возраста, 54 (3), 47–51.

Пианта Р. К., Римм-Кауфман С. Э. и Кокс М. Дж. (1999). Введение: Экологический подход к переходу в детский сад. В Переход в детский сад . Балтимор, Мэриленд: Издательство Пола Х. Брукса.

Пауэлл Д. (1989). Программы для семьи и раннего детства (Исследовательская монография № 3). Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста.

Департамент образования США, Управление исследований и развития в области образования. (1997). Привлечение отцов к обучению детей в школах . Вашингтон, округ Колумбия: Автор.

Бесплатно. Доступно только онлайн.

Советы родителям детсадовцев

Играйте буквами, словами и звуками! Занятия языком помогают вашему ребенку научиться расшифровывать код чтения. Эти советы предлагают несколько забавных способов помочь вашему ребенку стать счастливым и уверенным в себе читателем.Попробуйте новую подсказку каждую неделю. Посмотрите, что лучше всего подходит для вашего ребенка.

Поговорите со своим ребенком

Попросите ребенка рассказать о своем дне в школе. Поощряйте его объяснить то, что они сделали, или игру, в которую он играл во время перемены.

Говорите глупые скороговорки

Пойте песни, читайте книги по рифмам и говорите глупые скороговорки. Это помогает детям стать чувствительными к звукам в словах.

Прочтите и испытайте на себе

Свяжите то, что ваш ребенок читает, с тем, что происходит в жизни.Если вы читаете книгу о животных, свяжите ее с вашей последней поездкой в ​​зоопарк.

Используйте имя вашего ребенка

Укажите на связь между буквами и звуками. Скажите: «Джон, слово« прыжок »начинается с того же звука, что и ваше имя. Джон, прыгай. И они оба начинаются с той же буквы, J. »

Играть с куклами

Играть в языковые игры с куклами. Попросите куклу сказать: «Меня зовут Марк. Мне нравятся слова, которые рифмуются с моим именем. Рифмуется ли парк с Марком? Рифмуется ли мяч с Марком?»

Начертите и произнесите буквы

Попросите ребенка провести пальцем по букве, произнося звук буквы.Сделайте это на бумаге, в песке или на тарелке с сахаром.

Запишите

Подготовьте бумагу и карандаши, чтобы ваш ребенок мог писать. Работая вместе, напишите пару предложений о чем-то особенном. Поощряйте ее использовать буквы и звуки, которые она изучает в школе.

Играйте в звуковые игры

Тренируйтесь смешивать звуки в слова. Спросите: «Вы можете догадаться, что это за слово? M — o — p». Удерживайте каждый звук дольше обычного.

Читайте снова и снова

Продолжайте читать любимую книгу вашего ребенка в сотый раз! Во время чтения сделайте паузу и спросите своего ребенка о том, что происходит в книге.

Говорите о буквах и звуках

Помогите ребенку выучить названия букв и звуки, которые они издают.