Структура самосознания в психологии: Самосознание – что это в психологии. Его структура и функции — ШПИЛЬКИ

что это, структура и функции, формы и уровни, развитие самосознания.

Человек – это не только физиология, но еще и личность. Именно осознанием своей сущности люди отличаются от других представителей животного мира.

Содержание

Что такое самосознание

Самосознание – это понимание человеком сути собственной личности, осознание своего места в обществе и целой картины мира. Это видение и анализ личных эмоций, чувств и мотивов поведения.

Особенность самосознания состоит в том, что человек образно раздваивается:

с одной стороны, он являются для себя объектом познания;
с другой – сознание выступает как субъект для изучения объекта.

При помощи самосознания мы видим свои эмоции, чувства и потребности, понимаем мотивацию совершаемых действий и то, какую роль играем в обществе. Мы осознаем себя как отдельную единицу, личность, но в то же время, встроенную в окружающий предметный мир.

Человек может сказать о себе: «Я Евгений Иванов, мне 47 лет, я слесарь. У меня есть родители, жена и двое детей. У меня удовлетворены потребности в крыше над головой, пище. У меня есть друзья, с которыми я провожу время на рыбалке и удовлетворяю свою нуждаемость в общении. Но еще я хочу иметь автомобиль и заниматься теннисом, сейчас я работаю, чтобы достичь этих целей».

Конечно, представленное описание очень примитивно, но оно отражает суть самосознания человека, который понимает свои характерные черты и особенности, отличающие его от остальных людей.

Самосознание личности в психологии

Понятие самосознания настолько сложно и многогранно, что в психологии до настоящего времени нет единой концепции его понимания. Синонимами слова являются: «Я самость», «Я-концепция», «самоидентичность».

Основы понятия сформулированы С.Л. Рубинштейном, который указал на возможность самосознания понимать себя, личное окружение и существующую структуру взаимоотношений с людьми.

По мнению С.В. Выготского, сознание себя оформляется у человека к концу подросткового возраста. Он связывает этот процесс с умением рефлексировать (размышлять, раздумывать), которое формируется к семи годам.

Согласно теории В.С. Мерлина понимание себя состоит из следующих составляющих:

Отличительные особенности от других субъектов и объектов.
Понимание собственных эмоций, наличие самооценки.
Осознание себя в качестве субъекта деятельности.

В качестве критериев самосознания в психологи выделены:

Обособленность личности от окружающей среды (материальной и социальной).
Понимание возможности управления самим собой – поступками и мыслями.
Примерка на себя видимых качеств других людей.
Способность видеть свои потребности и глубинные мотивы поступков.
Осознание собственных черт характера и признаков личности, как имеющихся, так и желаемых.

Кроме того, в рамках самосознания в психологии выделяется такой фактор, как отношение к другим людям, оно тоже может быть различным.

Эгоцентрический слой предполагает, что индивид формирует отношение к окружающим сообразно их отношению к себе. То есть, если меня любят, то и я люблю, если уважают, то и я буду уважать.

Группоцентрическая стадия отношений базируется на принципе: «Если человек относится к определенной группе, то он правильный». Предполагается, что в эту же группу входит сама личность.

Просоциальным подходом обеспечивается понимание ценности любого человека, его принятие со всеми недостатками.

На высшем, эстохолическом уровне другие люди рассматриваются как часть духовного мира, позиционируется гуманность и терпение в отношении к любой личности.

Структура и функции самосознания

Относительно структуры понятия в психологии также нет единого подхода, рассматривается несколько альтернатив.

Так, в работах В.С. Мухиной в составе самосознания просматриваются: идентификация человека с собственным имением и физическим телом, половая принадлежность, самооценка и притязания на оценку со стороны социума.

В.С. Мерлин несколько иначе видит структуру понятия и включает в него:

Понимание личностных психических характеристик.
Осознание «Я» как активного субъекта.
Признание тождественности личности.
Оценку собственных психических качеств с точки зрения моральных и этических правил.

В.В. Столин определяет следующие части самопонимания: самооценка, создаваемый образ самого себя (тело, эмоции, чувства), конфликтная сущность своего «Я».

Обобщая имеющиеся концепции, структуру самопознания можно представить следующим образом:

познавательная часть – осознание человеком всех сторон собственной личности;
самооценка – отношение человека к своим характеристикам, как физическим, так и духовным, эмоциональным;
саморегуляция – способность человека на основе знаний о себе, контролировать, регулировать и корректировать свое поведение и поступки.

Дополнительно к разным периодам жизни в структуру самопонимания также входят:

«Я» сегодняшний. Это представление о своей личности в текущий момент времени, осознание своего положения в реальности. Мы оцениваем существующие социальные роли: какой я работник, муж, отец и т.д. Если идеальный образ и реальный не совпали, возможно возникновение переживаний.
«Я» желаемый. Это представления человека об идеальном образе, к которому он стремится. В этот компонент входят: потребности, мечты и желания. Именно это «Я» является основным мотиватором к продуктивной деятельности.
«Я» предыдущее, включающее оценку себя в прошлом. Если в ранние периоды жизни у человека были неприятные или болезненные моменты, это может препятствовать реализации потребностей в будущем.

Все перечисленные компоненты самосознания связаны между собой и влияют друг на друга.

Функции

Самой важной функцией самосознания является саморегуляция. Поскольку мы себя полностью идентифицировали, осознали ресурсы (положительные и отрицательные характеристики, потенциал, возможности), понимаем потребности и желания, он может действовать в направлении к созданию своего идеального образа.

Когда личность заблуждается относительно собственных нужд или неадекватно оценивает имеющиеся возможности, то удовлетворения от своей деятельности она не получит. Либо устремится в неверном направлении, либо для исполнения желания не хватит сил и потенциала. В том и другом случае неизбежны разочарования и возникновение фрустраций (сильные переживания из-за несбывшихся надежд, ожиданий).

Саморегуляция убережет человека от бессмысленной траты сил и времени на ненужные цели.

Следующая функция самопонимание – это формирование индивидуальности. Личность всегда уникальна, каждый из нас неповторим. Только мы сами знаем, какие чувства проживаем, как реагируем на трудности и препятствия, наша боль – это только наша боль.

Мы имеем право на собственное восприятие жизни, личное мнение и хотим нести ответственность за поступки. Индивидуальность, уникальность приходится отстаивать в течение всей жизни.

Среди основных функций — определение личных границ, самозащиты. Мы учимся выстраивать свое поведение таким образом, чтобы меньше испытывать токсичного влияния со стороны окружающих. Неординарные личности часто подвергаются остракизму (гонениям) в обществе. Необычные способности и внешность, собственный взгляд на вещи, отличный от общепринятого, часто делают человека «белой вороной», которую собратья пытаются заклевать. Осознанное чувство покоя и уверенности в себе позволяют выстраивать крепкую линию защиты.

К примеру, если человек любит свое тело, он не станет гнаться за навязанными стандартами красоты, если считает аморальным делать подлости, не будет делать карьеру, «подставляя» коллег, даже если так принято в коллективе и т.д.

В психологии есть такой прием. Если вы уверенны в своей правоте, живете согласно выработанным принципам, то в случае нападок представьте себя резиновым шариком, который никто не сможет ущипнуть. Лучше потерять токсичное окружение, чем самого себя.

Формы и уровни самосознания человека

Самосознание проявляется в четырех формах, рассмотрим каждую из них.

Самопознание

Это понятие означает идентификацию себя среди других людей и окружающего мира, распознавание личных качества, физического тела, потенциала.

Самосознание приходит путем:

Самонаблюдения за итогами своей деятельности, результатов общения с окружением и анализа соответствия результатов с принятыми нормами.
Понимания оценок окружающих людей своей личности и действий, их отношения.
Анализа своих чувств, эмоций и потребностей, и их трансформаций.

Итогом самопознания является формирование системы представлений о себе самом.

Самоконтроль

Человек имеет возможность после проведения анализа своей сущности и поведения, провести их корректировку. Любые действия и психологические состояния поддаются изменению, если по мнению самого человека они противоречат его установкам, не дают должных результатов или вступают в противодействие с внешним миром.

Самооценка

Самооценка выражает степень принятия человеком своих качеств, особенностей и характеристик. В самом восприятии проявляется уровень любви и уважения к себе.

Адекватная самооценка характеризует уверенного в себе человека, способного на принятие решения, целенаправленных действий. При низкой, мы наблюдаем человека, зависящего от мнения других, с выраженным чувством вины и массой комплексов. Завышенная оценка личностных качеств выдает человека самоуверенного, надменного, не принимающего никакой критики.

Для достижения жизненных целей самооценку следует развивать до нормального уровня, в психологии существует много упражнений для повышения степени любви к себе.

Самопринятие

Эта форма самосознания предполагает:

Принятие себя как уникальной личности, без неоправданной критики и самоуничижения.
Самоуважение.

Самоуважение происходит в результате достижения поставленных целей и удовлетворения притязаний. Человек ставит рекорды в спорте, бросает курить, заканчивает писать роман – его самоуважение повышается, что хорошо влияет на самооценку.

Помимо форм, в психологии рассматривается 4 уровня самовосприятия:

Чувственный. Это низшая ступень, на которой происходит понимание своих психологических особенностей, переживаний, физиологических процессов. Это этап самоидентификации.
Образно-личностный. Дает признание себя как субъекта активной деятельности. Происходит самоактуализация, поддержание идентичности «Я».
Аналитический (иначе-рефлексивный). Человек проводит анализ и уточнение своих мыслей и поступков, наблюдает за проявлением эмоций в критических состояниях, анализирует совершенные промахи и неудачи, делает выводы.
Деятельный. На основе результатов и опыта первых трех стадий происходит саморегуляция, мотивация, коррекция поведенческих структур и самоконтроль. Это этап личностных изменений на основе самопознания.

Прохождение всех четырех уровней самосознания говорит о зрелости личности, застревание на одном их них требует дальнейшего развития.

Как формируется самосознание

Процесс становления самосознания точно описан в работах В.С. Мухиной в корреляции со становлением психики ребенка.

На первом этапе формируется представление человека о своем имени. Сначала он слышит его из уст родителей, начинает идентифицировать себя соответственно. Благодаря имени ребенок осознает себя как персону, личность. Затем происходит добавление фамилии и отчества, конкретизация усиливается.

В раннем школьном периоде имя может видоизменяться, появляются другие его интерпретации, прозвища товарищей. В юношестве многие придумывают себе другие имена, ассоциируя свою личность именно с ними. В этот период есть случаи изменения своих паспортных данных.

Следующей потребностью самосознания являются представления о теле, формируемые сначала через отношение близкого окружения (родителей, бабушек и дедушек), а затем – с использованием бытующих в семье традиций и культурных ориентаций.

Нуждаемость в признании происходит также в раннем детстве. Малыш познает, что такое хорошо и плохо, дозволено и не дозволено. Поощрение добрых дел и хорошего поведения приводит к стремлению совершения одобряемых действий.

Если притязания на признание не удовлетворяются со стороны взрослых, у ребенка формируются отрицательные качества — ложь, агрессия, неуверенность в себе, появляются комплексы.

В пубертатный период у подростка появляется половая идентификация. Конечно принадлежность к мальчикам или девочкам определяется уже к трем годам, чуть позже появляются стереотипы мужского или женского поведения.

В процессе самопонимания у человека происходит представление о социальном пространстве, т.е. условиях, в который происходит рост и развитие:

стиль и образ жизни;
культурные и этические ценности;
нормы морали;
отношение к религии и т.д.

В юношеском возрасте человек стремится овладеть как можно более широким социальным пространством (от группы товарищей во дворе до сферы политики). В этот же период углубляется рефлексия на внутренний мир для осознания своих потребностей и места в социуме.

Основными признаками становления самосознания являются: наличие целостного представления о себе, самоуважение, принятие себя, осознание любви, открытие внутреннего мира.

Развитие самосознания

Самосознание появляется у ребенка в раннем младенческом возрасте, к подростковому периоду оно формируется окончательно. Однако, это не значит, что в течение жизни не нужно заниматься восприятием себя.

Происходят изменения объективного мира и субъективных характеристик. Эти изменения требуют наблюдения и самопознания.

Первым делом необходимо проводить анализ текущей внешней и внутренней ситуаций и заново узнавать себя и свое отношение к изменениям. К примеру, с возрастом, тело начинает стареть и наше отношение к нему, сформированное в ранние периоды тоже будет меняться. С одной стороны, требуется усилить заботу о физическом здоровье, с другой – уметь принять возрастные изменения без излишних переживаний, с достоинством.

Также важно приводить самооценку к адекватному (нормальному) состоянию. В течение жизни уровень любви и уважения к себе может меняться из-за внешних причин или отношения близких людей. Нельзя позволять обстоятельствам посеять сомнения в уверенности в себе.

И последнее – необходимо своевременно проводить корректировку потребностей и действий соответственно жизненным изменениям. Останавливаться на знаниях о себе самом нельзя, предпринимать одни и те же действия, которые не приводят к успеху, не конструктивно. Поэтому процесс самосознания является перманентным и заканчивается только после физической смерти человека.

Смотреть видео

Самосознание и его функции

Определение 1

Самосознание – это биологически обусловленная способность человека осознавать самого себя.

Осознавание личностью себя как конкретной физической сущности, обладающей формой и рядом других характеристик и рассматриваемой как предмет самооценки и суждений других, не прекращается на протяжении всей жизни человека.

Развитие самосознания основано на физических ощущениях и впечатлениях, которые организм начинает испытывать еще на ранних стадиях своего онтогенеза.

Понятие самосознания

В психологии самосознание личности рассматривается как совокупность представлений личности о себе, которая выражается посредством Я-концепции, а также как оценка самой личностью данных представлений, то есть самооценка.

В рамках психологического анализа самосознание может быть рассмотрено в качестве сложного психического процесса, сущность которого кроется в восприятии личностью многочисленных образов самой себя в разных ситуациях повседневности и видах деятельности, формах поведения, во всех способах взаимодействия с окружающими людьми и в соединении данных образов в единое целостное образование – понятие «Я».

Готовые работы на аналогичную тему

Самосознание человека (и детей, в частности) проанализировано С. Л. Рубинштейном в работе «Сознание и его границы» (1989). Исследователь отмечает, что формирование самосознания человека является своеобразным этапом в развитии сознания, подготавливается данный этап развитием речи и произвольных движений, появлением самостоятельности. В соответствии с этим С. Л. Рубинштейн предлагает рассматривать несколько последовательно сменяющих друг друга моментов становления самосознания в онтогенезе человека:

овладение собственным телом;
возникновение произвольных движений;
самостоятельное передвижение и самообслуживание;
постижения своего «Я» в прошлом, настоящем и будущем;
принятие оформленного самосознания.

Таким образом, по утверждению исследователя, самосознание начинает формироваться уже с самого раннего возраста. Однако некоторые авторы (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, И. С. Кон, М. Кун) не согласны с данной точкой зрения и утверждают, что становление самосознания начинается лишь в подростковом возрасте. Принято считать, что одним из первых многостороннее исследование самосознания предпринял Л. С. Выготский, по мнению которого, самосознание подростка является не только феноменом его личности и сознания, но и особым моментом развития личности – от самопознания к самоотношению и саморегуляции.

На протяжении развития личности самосознание все более усложняется, а по мере того, как увеличивается число образов в его структуре, образуется адекватный, глубокий и интегративный образ собственного «Я».

Самосознание последовательно проходит стадии своего развития по мере того, как ребенок становится личностью, сознательно выделяющей себя из мира других людей. Таким образом, в общей структуре личности самосознание – это сложное интегративное свойство ее психической деятельности.

Самосознание, оформившись, оказывает влияние на все дальнейшее развитие личности, являясь одним из наиболее необходимых внутренних условий непрерывности данного процесса, устанавливает устойчивое равновесие между внешними воздействиями, внутренними ощущениями личности и формами ее поведения.

Замечание 1

Наиболее важную роль в структуре самосознания играют самопознание, самосовершенствование и поиск смысла жизни.

Структура самосознания

Традиционным принято рассмотрение самосознания как вершины человеческой психики, состоящей из трех тесно связанных компонентов:

Самопознание.
Самоконтроль (или саморегуляция).
Самосовершенствование.

Самопознание, в свою очередь, формируется самонаблюдением и самооценкой. Причем именно в самооценке, как одном из важнейших личностных образований лучше всего прослеживается временнáя динамика развития самосознания. Это связано с тем, что при формировании самосознания эмоционально-ценностное отношение человека к самому себе достигает максимальной интенсивности и глубины. Многообразие чувств и эмоциональных состояний, которые были пережиты личностью в разное время в различных жизненных ситуациях, не только образует особый эмоциональный «фонд» самосознания, но и закладывает основы самооценки, преобразует ее. При этом именно самооценка направляет и предопределяет весь процесс саморегуляции, результат которого соотносится с устойчивостью и динамикой самооценки.

При рассмотрении других точек зрения на структуру самосознания, необходимо отдельно представить мнение одного из последователей школы Д. Н. Узнадзе – А. А. Налчаджяна, который предложил использовать при описании самосознания следующую обобщенную схему:

Рисунок 1. Структура самосознания личности (по А. А. Налчаджяну). Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Таким образом, структура самосознания центрирована вокруг «Я», которое посредством устойчивых структур Я-концепции координирует познавательные процессы, регулируя их и направляя на познание себя и окружающего мира. Проявление активности самосознания связано и с ситуативными Я-образами, которые «окружают» центральное «Я» и его Я-концепцию.

Кроме того, в собственно самосознании, то есть в Я-концепции, возможно выделение нескольких разновидностей формирующих ее элементов: элементы самосознания, относящиеся к схеме тела личности; элементы настоящего (реального) «Я»; элементы идеального «Я» и др.

Итак, на основании вышесказанного можно сделать вывод, что структура самосознания не способна функционировать без трех важнейших образований: образа себя, самооценки и самоотношения. С вопросом о структуре самосознания тесно связано рассмотрение его важнейших функций.

Функции самосознания

Обобщая работы ведущих исследователей в области психологии личности, можно указать, что самосознание выполняет следующие функции:

Регулятивная функция. С помощью самосознания человек контролирует, организует и регламентирует собственное поведение и деятельность, что проявляется как в отношении к самому себе, так и в его взаимоотношениях с внешним миром.
Функция развития и самосовершенствования (описывается в работах К. А. Абульхановой, Ю. Б. Гиппенрейтера, А. А. Деркача, А. Н. Леонтьева, А. Маслоу, В. С. Мерлина, А. Б. Орлова, К. Роджерса, Н. Роджерса и др.). Данная функция основана на рассмотрении самосознания как важнейшего инструмента внутренних и внешних преобразований личности. Благодаря мотивационному потенциалу самосознание направляет личность на пути качественных изменений, побуждает к стремлению самореализации, а также обеспечивает расширение жизненного пространства.

Экзистенциальная функция. Связана с тем, что самосознание порождает в личности стремление к поиску смысла жизни.
Интегративная функция. Самосознание принимает участие в построении целостного непротиворечивого внутреннего мира человека, в соотнесении его с внешним опытом человечества (традициями, культурой, ценностями), а также в установлении гармонии между социализацией и индивидуализацией.

Защитная функция. Проявляется в направленности самосознания на удовлетворение стремления человека поддерживать и охранять устойчивый, привычный образ своего «Я».

Замечание 2

Все функции самосознания связаны между собой, они могут проявляться не последовательно, а одновременно.

Самосознание в психологии: теории, структура, проблемы

Внутреннее «Я» выражается разными факторами, проявлениями. Самосознание в психологии — сложный психический процесс, через который отражается внутренний мир человека. Каждый индивид по-разному думает о себе. При оценке собственных качеств, способностей человек познает свою индивидуальность.

Суть

Самосознание — сложный психический процесс, через который человек относится к своему телу, поступкам, оценивает личные чувства, переживания, интересы. Через него личность осознает место в социуме. Самосознание — результат человеческого развития.

Развитие самосознание происходит в несколько этапов:

До года. Малыш учится отделять себя от окружающего мира и людей. Познание происходит через игры.
От 1 до 3 лет. Ребенок пытается выполнять разные действия по времени.
От 3 до 7 лет. Малыш учится говорить о себе в третьем лице, пытается показать свою независимость.

От 7 до 12 лет. Ребенок пытается адаптироваться в социуме. Этому способствует обучение в школе.
От 12 до 14. Дети интересуются собственной личностью. Ребенок пытается сравнивать себя со взрослыми.
От 14 до 18 лет. Подростки пытаются «найти себя», повлиять на самосознание.

В процессе взросления ребенок усваивает:

ценности и нормы семьи;
собственный образ как источник индивидуальных качеств, способностей;
отношение родителей, выраженное эмоциональными и когнитивными оценками;
самооценку родителей и других близких родственников;

методы регуляции поведения ребенка со стороны взрослых.

История изучения

Самосознание начало изучаться еще несколько сотен лет назад, но активных работ в этой области не проводилось до начала XX века. Период между 20–30 годами был назван «подростковым бумом», при котором психологи активизировали деятельность в разных направлениях. Основные работы по изучению сознания, самосознания появились в периоде между 30–40 годами XX века. Большой вклад в изучение этих областей внесли и зарубежные психологи, и отечественные ученые.

Функции и цели

Цели:

Познание, переживание внутреннего мира.
Отражение мира.
Изучение чувств, эмоций.
Преодоление психологических барьеров, страхов, которые мешают развиваться, перекрывают определенные сферы жизни.

Главная функция самосознания — оценка себя со стороны, изучение личных мотивов, результатов поступков. Дополнительные задачи:

интерпретация опыта;
определение ожиданий;
обеспечение внутренней согласованности;
выявление личных границ.

Самосознание должно обеспечить сознательную адаптацию индивида по отношению к окружающей среде. После изучения личных особенностей индивид может изменяться для достижения идеала. Если индивид заблуждается относительно своих качеств и поступков, он столкнется с трудностями и разочарованиями.

Теории

Основу понятия самосознание сформулировал Рубинштейн. Индивид с помощью самосознания может понимать себя, структуру взаимоотношения с людьми, воспринимать личное окружение.

По теории Выготского, человек начинает полноценно осознавать себя только под конец подросткового периода. Он связал данный процесс с возможностями раздумывать, размышлять.

По теории Мерлина, функция понимания себя состоит из нескольких компонентов:

Осознание себя как объекта деятельности.
Понимание собственных чувств, эмоций.
Выявление отличий от других людей.

Среди основных критериев оценки сознания можно выделить:

Обособленность индивида от окружающего мира.
Осознание возможности управления своими поступками, словами и т. д.
Оценка качеств окружающих, примерка их к себе.
Осознание личных потребностей и мотивов поступков.
Выявление и понимание своих качеств.

Механизм формирования

Основные механизмы формирования самосознания:

Принятие точки зрения других людей.
Развитие межличностных отношений.
Семейная идентичность.
Система контроля за собственными эмоциями, чувствами, желаниями.
Осознание психических явлений.

Механизмы запускаются с раннего возраста и наращивают темп до пика развития самосознания.

Уровни

Для определения своих индивидуальных качеств проводится самопознание, которое происходит путем:

самонаблюдения за результатами деятельности;
осознания оценки других людей относительно своих поступков;
анализа личных ощущений, эмоций.

При самопонимании человек оценивает мир и социум, в котором он живет. Индивид определяет:

стиль существования;
ценности общества;
мораль;
религиозность, духовность.

При изучении самосознания психологи выделяют несколько уровней этого психического процесса, которые имеют определенные особенности. Человек может принять выявленные особенности как данность или попытаться их изменить.

Чувственное

Это низший уровень. Ощущение психосоматических процессов, протекающих в организме совместно с переживаниями, чувствами, эмоциями. Благодаря этому можно достичь самоидентификации.

Образно-личностное

Осознание человеком себя как деятельного начала. Проявляется самоактуализацией, самопереживаниями.

Аналитическое

Осознание индивидом содержания мыслительных процессов. Благодаря этому осуществляется самоосмысление, самоанализ. Человек можно наблюдать за поведением, чувствами, эмоциями со стороны. Позволяет выявить основные ошибки в поведении и подобрать другую тактику действий.

Деятельное

Это синтез трех основных уровней — чувственного, образно-личностного, аналитического. Благодаря ему осуществляются мотивационные функции.

Структура

Самосознание имеет сложную структуру со множеством компонентов, которые отвечают за выполнение разных функций.

Самопонимание

Когнитивный элемент. Представление личности о своем темпераменте, внешности, способностях, талантах.

Самоотношение

К нему относится направленная на себя критика, оценка личных возможностей, самоконтроль. Они оцениваются с адекватной стороны. Проявляется как себялюбие и принятие всех недостатков.

Саморегуляция

Стремление к социализации. Любой человек хочет, чтобы его признавало общество, он получает от окружающих одобрительные отзывы относительной своих увлечений. Личности важно получить определенный социальный статус.

Самоактуализация

Многие специалисты считают самоактуализацию не одним компонентов из структуры самосознания, а тем, что связано с ним неразрывно, развивается совместно. Отвечает за развитие способностей до максимального уровня. При наличии конфликта могут привести к саморазрушению.

Самооценка

С помощью самооценки человек может объективно оценивать силы, возможности, распределять их для достижения цели. Самооценка бывает заниженной или завышенной, что будет влиять на восприятие личных способностей.

Притязания

Уровень самооценки, который определяет возможность достижения поставленной цели, дальнейшее развитие индивида.

Структура Я-концепции

Основной продукт самосознания — образы Я. Основные:

Я-фантастическое.
Я-идеальное.
Я-реальное.

Исследователи делят их на группы, разработанные Ш. Самуэлем.

Я-телесное

Каждый человек воспринимает свое тело по-разному. Чаще мысленное представление отличается от того, что индивид видит в зеркале. При формировании картины в мозгу задействуются сигналы, поступающие от отдельных участков тела.

Настоящее Я

Совокупность мнений о себе в настоящее время. Может не соответствовать реальности. Оно зависит от характера, наличия психических нарушений.

Я-динамическое

Представление о себе, но с проекции объекта, которым хочется стать. Зависит от социального статуса, успехов в прошлом, наличия умений, талантов. При этом динамическое Я может изменяться при появлении чувства зависти или жадности.

Я-фантастическое

Это фантастическое представление индвида о будущем, в котором все сложилось согласно желаниям. С возрастом Я-фантастическое прослеживается менее явно. Наиболее активно проявляется в юношеском возрасте.

Я-идеализированное

Комплекс представлений о том, кем хотелось бы видеть себя сейчас или в будущем. Зависит от ситуации в конкретный момент.

Я-представляемое

К нему относятся образы, которые личность выставляет на показ перед окружающими, чтобы скрыть недостатки, слабости. Я-представляемое отвечает за две функции — адаптацию, защиту.

Представляемое Я похоже на Я идеальное. Если они начинают сильно отличаться друг от друга, случается внутренний конфликт, который может привести к фрустрации.

Я-фальшивое

Его можно назвать самообманом личности. От фальшивого Я зависят патологические защитные механизмы личности.

Отклонения

Отклонения от нормы самосознания постепенно приводят к снижению самооценки, самоуважения, что проявляется:

социальной деградацией;
асоциальностью;
преступностью;
жестокостью.

Человек становится восприимчивым к влиянию извне, может втянуться в асоциальную группу, выбрать деструктивный образ жизни.

Методы совершенствования

Методики включают:

Самопринятие.
Изменение контроля над собой.
Выделение себя из окружающей среды. Это умение относится к собственной индивидуальности как личности.

Ошибки

Возможные проблемы:

Отказ от самопознания.
Растрачивание потенциала в пустую.
Размывка границ времени.
Боязнь новых знакомств и отношений.

При наличии блоков, страхов, нужно обращаться к психологу, чтобы специалист смог определить причину дискомфорта.

Самосознание — совокупность представлений человека о самом себе, психический состояний, телесных ощущений. Оно берет начало из сознания, но формируется в процессе социализации личности, ее восприятии внешнего мира.

Глава 1. Теоретический обзор. Понятие и структура самосознания

Целью данной работы является изучение особенностей самосознания у людей, занимающихся по системе развития и саморегуляции Цигун и выявление различий в компонентах самосознания у занимающихся цигун длительное время по сравнению с начинающими заниматься цигун и с теми, кто не занимается цигун.

Глава 1. Теоретический обзор. Понятие и структура самосознания

Самосознание относится к числу важнейших явлений психики. На сегодняшний день в интерпретации указанного психологического явления отсутствует концептуальное единство, что обусловлено как сложностью феномена самосознания, так и трудностями обобщения и приведения к единому знаменателю существующих в науке концепций самосознания.
В целом сегодня под самосознанием понимается осознание человеком себя как индивидуальности, осознание своих действий, чувств, мыслей, мотивов поведения, интересов, своего положения в обществе. Это целостная оценка самого себя как деятеля, как чувствующего и мыслящего существа, которая является необходимым условием становления личности.

На сегодняшний день существует многообразие подходов к понятию самосознания в исследованиях отечественной и зарубежной психологии.
Прежде всего обратимся к определениям термина «самосознание», данных в словарях.
Определение данное в Большом психологическом словаре:
Самосознание — осознание человеком себя как индивидуальности.
Это направление сознания человека на самого субъекта— его тело, поведение, потребности, чувства, характер [3].
В психологическом словаре дается следующее определение:
Самосознание — осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям. Самосознание выражается также и в эмоционально-смысловой оценке своих субъективных возможностей, выступающей в качестве основания целесообразных действий и поступков [26].
Философский словарь дает такое определение:
Самосознание — осознание человеком своих действий, чувств, мыслей, мотивов поведения, интересов, своего положения в обществе;
Самосознание предполагает выделение и отличение человеком самого себя, своего «Я» от всего, что его окружает. Возникновение самосознания связано с определенным уровнем развития сознания и является необходимым условием становления личности.
Самосознание — это осознание, оценка человеком своего знания, нравственного облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя как деятеля, как чувствующего и мыслящего существа [34].
Мы видим, что общей основой, присутствующей в этих определениях самосознания , является: выделение человеком себя из объективного мира, осознание себя и оценка себя как личности.

Начиная с работ У. Джемса, в психологии принято различать самосознание как процесс и как продукт. У. Джемс выделял две стороны в сознании личности: познаваемый элемент или эмпирическое эго и познающий элемент или чистое эго, наше я [10].
Познающий элемент – это тот неизменный субстрат, мыслящий субъект, которому можно дать название «душа, дух, трансцендентальное «я».
В познающем элементе — считал он — присутствуют признаки тождественности и непрерывности. И хотя содержание нашего мышления различно в каждый момент времени, но оно имплицитно заключает в себе непосредственно предшествующее содержание, которое, что в свою очередь, заключалось в предшествующем.
«Сознание личности заключается в осознавании потока мысли , в котором каждая часть в качестве субъекта помнит предшествующие, знает известные этим частям объекты, сосредотачивает на некоторых из них свои заботы как на своей личности и присваивает последней все остальные элементы познания» [10,c.23].
Эмпирическое эго У.Джеймс предлагал анализировать, во-первых, в отношении ее составных элементов; во-вторых, ее чувств и эмоций ; и в-третьх, поступков.
Составные элементы личности он подразделял также на три класса: физическую личность, социальную личность и духовную личность, причем различные виды личности располагаются в иерархической форме с физической личностью внизу , духовной – наверху и различными видами материальных и социальных личностей в промежутке.

Cпособы, посредством которых «Я» осознает себя, отнюдь не сводимы к некоему единому и простому феномену. К.Ясперс сформулировал четыре формальных признака сознания «Я» [38]:
1. чувство деятельности — осознание себя в качестве активного существа, ощущение себя как источника активности;
2. осознание собственного единства — осознавание в каждый момент времени целостности и неделимости своего Я;
3. осознание собственной идентичности – это устойчивость представлений о себе во времени;
4. осознание того, что «Я» отлично от остального мира, от всего, что не является «Я».

Решение вопросов о природе самосознания и соотношения сознания с самосознанием зависит от концепций, в рамках которых он рассматривается. Так, представители интроспекционизма отождествляли психическое с сознанием, а сознание с самосознанием. Сторонники бихевиоризма, сведя всю психическая деятельность к механическим реакциями организма на внешние стимулы, впоследствии пришли к исключению сознания и самосознания из сферы психической жизни, к отрицанию роли сознания в поведении людей.
Психологи идеалистического направления придерживаются мнения о врожденности самосознания.
В отечественной психологии признается врожденность не самосознания, а лишь предпосылок к его развитию. И настоящий источник и движущие силы развития самосознания, как отмечает С. Л. Рубинштейн, следует искать не во врожденных предпосылках, а в возрастающей реальной самостоятельности индивида, в процессе развития его личности.
Самосознание возникает в ходе развития сознания личности, по мере того как она становится самостоятельным субъектом.
С. Л. Рубинштейн рассматривает процесс становления и развития самостоятельности индивида как реального субъекта деятельности в виде ряда этапов. Он уделяет большое внимание тому факту, что не существует «я» вне отношений к «ты», и не существует самосознания вне осознания другого человека как самостоятельного субъекта.
Изначально не существует единство личности как сознательного субъекта, обладающего самосознанием.
Первый этап связан с овладением собственным телом, с возникновением произвольных движений, которые вырабатываются в процессе формирования первых предметных действий.
Вторым этапом является начало ходьбы, самостоятельного передвижения. И здесь существенна не техника этого дела, а то изменение во взаимоотношениях индивида с окружающими людьми, к которому приводит возможность самостоятельного передвижения, так же как и самостоятельного овладения предметом . Это порождает некоторую самостоятельность ребенка по отношению к другим людям. Ребенок осознает свою самостоятельность, свою обособленность от окружения лишь через свои отношения с окружающими его людьми, и он к познанию собственного «я» через познание других людей.
Важным этапом в истории становления самосознания является и овладение речью, которая представляет собой форму существования мышления и сознания в целом. Речь существенно увеличивает действенные возможности ребенка, изменяя его взаимоотношения с окружающими, так как вместо того чтобы быть объектом направляющихся на него действий окружающих взрослых, ребенок, овладевая речью, приобретает возможность направлять действия окружающих его людей по своему желанию и таким образом воздействовать на мир
Поведение ребенка и его сознание взаимосвязаны — изменение одного компонента порождает изменение в другом и наоборот..
Отмечая ряд внешних событий человека, которые формируют его самостоятельность, от механизмов самообслуживания до начала трудовой деятельности, делающей его материально независимым, С. Л. Рубинштейн говорит, что самостоятельность субъекта никак не исчерпывается способностью выполнять те или иные задания. « Она включает более существенную способность самостоятельно, сознательно ставить перед собой те или иные задачи, цели, определять направление своей деятельности. Это требует большой внутренней работы, предполагает способность самостоятельно мыслить и связано с выработкой цельного мировоззрения.» [28,с.679]. Лишь у подростка, у юноши совершается эта работа: вырабатывается критическое мышление, формируется мировоззрение.
Таким образом, развитие самосознания — это движение от наивного неведения в отношении самого себя ко все более углубленному самопознанию, которая соединяется с самооценкой.
С. Л. Рубинштейн подчеркивал важность общественных интересов и отношение к труду в ходе развития самосознания человека. Он указывал , что человек связывает себя не со своей собственностью, а со своим делом, которому он себя отдал; своими он считает интересы родину, интересы человечества: они его, потому что он их.
Самосознание представляет собой сложное психическое образование, состоящее из структурных составляющих, однако относительно содержания и функций составляющих существуют различные мнения исследователей.
Чеснокова И.И. представляет структуру самосознания как единство трех компонентов: самопознания, эмоционально-ценностного отношения к себе и саморегулирования поведения человека [36].
Чеснокова И.И. выделяет специфику самосознания как особого феномена человеческой психики. В своей работе она определяет самосознание как
«особо сложный процесс опосредствованного познания себя, развернутый во времени, связанный с движением от единичных ситуативных образов через интеграцию подобных многочисленных образов в целостное образование — в понятие своего собственного Я как субъекта, отличного от других субъектов.» [36,c.89].
Самосознание в целом – указывает Чеснокова И.И.- динамическое образование психики, находящееся в постоянном движении и не только в онтогенезе, но и своем повседневном функционировании. Процесс познания человека себя проявляется в непрерывном его движении от одного знания о себе к другому знанию, его уточнению, углублению, расширению и т.д
Самопознание, как и всякая другая форма познания не приводит к конечному, абсолютно завершенному знанию. Любой объект познания, а человек в этом качестве особенно, является неисчерпаемым. Основным же условием, определяющим непрерывность изменения знания о себе, является динамизм самой реальной действительности и взаимодействий с другими людьми.
Акт самосознания Чеснокова И.И. видит как единство самопознания с эмоциональным переживанием, т.к. любое новое знание становится устойчивым тогда, когда оно соединяется с соответствующим отношением и будет пережито его личностное значение.
Самопознание и эмоционально-ценностное отношение объединяются в особое образование – самооценку. По мере психического развития у человека складывается более или менее адекватная и устойчивая оценка себя. Основная функция самооценки состоит в том, что она выступает необходимым внутренним условием регуляции поведения и деятельности.
Саморегуляция поведения человека связана с аспектом воли, благодаря которой оно становится действием.

Как сложную структурированную картину видит самосознание представитель гуманистического направления в психологии К. Роджерс. Он вводит понятие «Я — концепция» [27]. Его подход в понимании Я-концепции основывается на следующих положениях:
— поведение зависит от ракурса индивидуального восприятия;
— этот ракурс по своей природе субъективен;
— всякое восприятие индивида преломляется в феноменальном поле его сознания, центром которого является Я-концепция;
— Я-концепция — это одновременно и представление, и внутренняя сущность индивида, которая тяготеет к ценностям, имеющим культурное происхождение;
— Я-концепция регулирует поведение;
— Я-концепция обладает относительной стабильностью и обусловливает довольно устойчивые схемы поведения;
— расхождения между опытом индивида и его Я-концепцией нейтрализуются с помощью механизмов психологической защиты;
— главным побуждением всякого человека является стремление к самоактуализации.

Используя это понятие, более дифференцированную структуру «Я – концепции» предложил Р. Бернс, понимая ее как совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженную с их оценкой [2].
Он выделяет три составляющие Я-концепции:
1. Образ Я — представление индивида о самом себе.
2. Самооценка — аффективная оценка этого представления, которая может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты образа Я могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением.
3. Потенциальная поведенческая реакция, то есть то конкретные действия, которые могут быть вызваны образом Я и самооценкой.
Образ Я может включать различные ролевые, статусные, психологические характеристики индивида, описание его имущества, жизненных целей и т.п. Значимость элементов самоописания может быть различной, она может меняться в зависимости от контекста, жизненного опыта индивида или просто под влиянием момента. Такого рода самоописания — это способ охарактеризовать неповторимость каждой личности через сочетания ее отдельных черт.
В попытках себя охарактеризовать, как правило, присутствует сильный личностный, оценочный момент. Даже эмоционально нейтральные на первый взгляд характеристики собственной личности обычно содержат в себе скрытую оценку.
В формировании самооценки, во-первых, важную роль играет сопоставление образа реального Я с образом идеального Я, то есть с представлением о том, каким человек хотел бы быть. Во –вторых, склонность человека оценивать себя так, как, по его мнению, его оценивают другие – это его зеркальное Я.
Наконец, еще один взгляд на природу и формирование самооценки заключается в том, что индивид оценивает успешность своих действий и проявлений через призму своей идентичности. Индивид испытывает удовлетворение не от того, что он просто что-то делает хорошо, а от того, что он избрал определенное дело и именно его делает хорошо.

Начиная с Э.Эриксона, самосознание рассматривается через призму такого понятия, как идентичность [37]. Идентичность он понимает как итоговое, интегрирующее свойство личности. Э.Эриксон предложил генетическую теорию формирования эго-идентичности.
Личность в своем развитии проходит ряд стадий или уровней. Каждая стадия характеризуется появлением новообразований, определенных условиями общения индивида с его социальным окружением и его готовностью к тому или другому типу общения. Появление новообразования рассматривается как решение некоторого потенциального противоречия, как выбор из двух возможностей, одна из которых ведет к прогрессу, а другая – к регрессу личности.
На первой стадии «базальное доверие – базальное недоверие», характерной интенсивным созреванием сенсорных систем и тотальной зависимостью от взрослых, вырабатывается «чувство хорошести» жизни, формируется чувственное представление о мире как предсказуемом и вызывающем доверие месте (первые два года жизни). Это чувство доверия позднее становится основой самоуверенности – чувства доверия к самому себе. Эта стадия дает возможность идентифицироваться с образами родителей.
Вторая стадия «автономия – стыд и сомнение» связана с созреванием мышечно-двигательной системы, развитием навыков ходьбы и речи и расширением требований со стороны взрослых. Трех-четырехлетний ребенок получает возможность в большей степени заботиться о себе и формировать самоконтроль. Он начинает испытывать потребность в успехе решения тех задач, связанных с самоконтролем, инициатором которых он является. Задача родителей – выработать верный баланс между контролем, ограничениями и предоставлением возможностей для автономии. Этот баланс часто концентрируется вокруг навыков опрятности и туалета. Оптимальным при переходе от первой стадии ко второй является сохранение тепла и интимности при достижении относительной автономии. При благоприятном развитии психологические достижения на этой стадии становятся основой самовыражения и сотрудничества у зрелой личности. При неблагоприятном развитии, которое определяется прежде всего установками родителей на сверхконтроль в формирующейся личности закладываются основы чрезмерной осторожности и неуверенности.
Третья стадия – это стадия решения дилеммы «инициатива – чувство вины». В возрасте четырех-семи лет для ребенка характерно бурное развитие интеллекта и расширение границ внешнего мира, в который выходит ребенок, что проявляется, в частности, в многочисленных детских «почему?». Обладая «излишком энергии» и сталкиваясь с новыми волнующими возможностями, ребенок быстро забывает Неудачи и стремится к достижению своих целей. Задача родителей поддержание инициативности ребенка и формирование в нем чувства ответственности. Чрезмерные ограниченият и моральные запреты приводят к развитию у него чувства вины и в зрелый период могут выразиться в таких свойствах личности, как мстительность, страх быть наказанным, самоограничение, самоотрицание. В развитии идентификации также происходит следующий шаг: формируется идентификация с родителем того же пола и собственная половая идентичность.
На четвертой стадии происходит выбор между «трудолюбием и чувством неполноценности». Этот возраст, который соответствует младшему школьному возрасту, используется для того, чтобы передать ребенку систематические знания и умения, подготавливающие его к трудовой жизни, навыки и способности, обеспечивающие трудолюбие. В процессе обучения и совместных деятельностей у ребенка появляется возможность идентификации с представителями определенных профессий и вырабатываются представления о разделении труда. – Неудачный исход этой стадии – это формирование чувства неполноценности, неспособности быть наравне с другими людьми.
Пятая стадия характерна дилеммой «идентичность — спутанность роли». Овладение физическими и интеллектуальными навыками, физическое взросление так же, как и новые социальные требования, создают базу для новой фазы развития, которая заключается прежде всего в росте самосознания и мировоззрения подростка. По Эриксону, основное содержание этой стадии как раз и состоит в выработке новой идентичности подростка, соответствующей всем этим изменившимся условиям. В плане формирования идентичности подросток должен решить три задачи: 1) получить уверенность, что он тот же самый человек, сохраняющий свое «Я» во времени и в различных интерперсональных ситуациях; 2) получить уверенность, что другие люди воспринимают его как тождественного самому себе во времени и в различных ситуациях; 3) получить уверенность, что другие воспринимают его также, как он воспринимает себя. Эти три задачи ведут к решению более общей – ответу на вопрос: «кто я есть».

На каждом этапе формирование Эго-идентичности появление новой идентичности обязательно должно быть подтверждено или опровергнуто, т.е. оценено. Это является причиной потребности в самоутверждении.
В концепции самоутверждения, представленной Н.Е.Харламенковой, самоутверждение определяется как «убежденность человека в том, что он чего-то стоит, что он обладает определенной ценностью, и эта ценность – его собственное Я , его идентичость» [22,c.65].
Стратегии самоутверждения, которые были выделены Н.Е.Харламенковой, связаны с решением личностью разных задач на определенных этапах развития и в различных областях жизнедеятельности человека.
Полагается, что потенциально человек обладает разными стратегиями — неуверенной, конструктивной и доминантной, и лишь акцентуация одной из них (на фоне снижения одной из них) может рассматриваться в качестве критерия отнесения человека к какому-либо типу самоутверждения — самоотрицанию, конструктивному самоутверждению или доминированию. При этом замечается, что в норме, какой бы из этих трех типов самоутверждения личности ни рассматривать, конструктные стратегии всегда имеют больший вес и лишь их заметное уменьшение в пользу неуверенных или доминантных стратегий (при том, что они всегда остаются ведущими) указывает на то, что данного человека мы можем отнести к тому или иному типу. И каждый человек , имея определенную совокупность поведенческих стратегий, использует их в зависимости от обстоятельств и собственной внутренней необходимости-потребности в ощущении ценности собственного Я.
Неуверенные стратегии присутствуют в жизни любого человека в том или иной объеме. Они являются следствием симбиотических отношений, необходимых для выживания, которые складываются между матерью и ребенком в первые дни жизни новорожденного Стремление к индивидуации путем сепарации от родителей никогда не может завершиться полностью и способно к воспроизведению на новой стадии развития.
Нормальное (по частоте) проявление неуверенных стратегий просто необходимо. Оно позволяет человеку ориентироваться в окружающей среде, усваивать правила и нормы поведения , принятые в новом коллективе, поддерживать необходимый уровень коммуникации в дискомфортной, стрессовой ситуации и т.д.
Неуверенная стратегия проявляется в неумении сразу ответить на необоснованно предъявляемое требование или просьбу ( которая явно ущемляет достоинство человека и связана с действием, которое сам просящий может выполнит без труда), в актуализации страхов, связанных с необходимостью спросить или попросить, с фрустрированностью потребностей и чувств. Человек ощущает себя закрытым, переживающим чувство вины, испытывающим давление со стороны Супер-Эго. В таком состоянии самоутверждение осуществляется путем интроекции, вбирания в себя источников значения, ценности и силы.
Личность, часто прибегающая к неуверенным стратегиям, имеет богатый опыт интроецирования, который создает ложное представление о силе Я, а на самом деле провоцирует человека на самоотрицание.
Доминантная стратегия также являются обязательным атрибутом самоутверждения полноценно функционирующей личности. Истоки этой стратегии также кроются в ранних детско-родительских отношения, которые были построены на поддержании родителями образа исключительности, одаренности и талантливости своего ребенка. Всемогущество объекта заменяется всемогуществом Я.
Доминантная стратегия операционально обнаруживается в стремлении унизить , в желании проявлять негативные мысли и чувства , снижении положительных оценок и чувств в отношении других людей, в установлении неравновесных отношений, стремлении к установлению власти над ситуацией и людьми.
Эта стратегия может проявляться в критической ситуации проверки личности на то, что она стоит. Здесь стоит вопрос насколько хорошо человек справился с поставленными перед ним требованиями в соответствии со своей новообретенной идентичностью. В ситуации, когда человеку бывает сложно справиться с интенсивно возрастающей тревогой и напряжением, он может реагировать в виде «защиты по типу нападения».
Нередко это осуществляется через проецирование нежелательного и отвергаемого на внешние объекты. И, таким образом , доминантная стратегия сопровождается удачной экстернализацией конфликтов, проецированием их вовне.
Конструктивная стратегия занимает самый большой вес в совокупности стратегий самоутверждения личности. Конструктивность означает способность человека поддерживать ценность собственного Я, не снижая ценности Я другого человека. А.Адлер использовал специальный термин «конструктивное превосходство», который означает превосходство человека над самим собой. Это стремление к личностному росту путем изменения себя, достижения новых высот и ценностей.
Операционально конструктивность проявляется в умении сказать «нет» в ответ на необоснованную просьбу. В способности уверенно действовать в регламентированных ситуациях, в умении адекватно выражать собственное мнение, позитивные и негативные мысли и чувства, в способности легко и спонтанно коммуницировать.
Конструктивность проявляется на всех этапах жизни и означает обретение собственной ценности и способность действовать в соответствии с ней. Задача этой стратегии в сложные периоды жизни состоит в согласовании всех трех стратегий , в оценке ситуации и в контроле над объемом неуверенности и доминантности.
Основой конструктивности является продуктивная работа интроекции и проекции.
Механизмы проекции, интроекции и идентификации содействует на каждом новом этапе синтезу множественных идентификаций человека, его «психическому рождению».

Взглянуть на феномен самосознания человека можно через призму его потребностей. Сформулированная А.Маслоу иерархическая теория потребностей представляет иерархию потребностей как пирамиду с основанием из базовых потребностей, которые включают в себя физиологические факторы (голод и сон), безопасность (стабильность и порядок), привязанность (семья и дружба), уважение (чувство собственной ценности и признание) и с потребностью в самоактуализации на вершине [17].
С точки зрения Маслоу, каждый человек обладает врожденным стремлением к самоактуализации, причем это стремление к максимальному раскрытию своих способностей и задатков выступает наивысшей человеческой потребностью.
Проводя исследования среди категории людей, способных к самореализации, Маслоу заметил, что такие люди обладают спонтанностью, независимостью, имеют творческий подход к жизни, способны возвыситься над ограничениями культуры. Маслоу открыл, что люди, которые реализуют свои возможности, часто способны к достижению мистических, или «пиковых», состояний. Это подтолкнуло его к провозглашению развития новой области психологии – «трансперсональной, трансчеловеческой, центрированной на космосе, а не на человеческих потребностях и интересах, выходящей за пределы человеческого, самоопределения, самоактуализации и т.п. …Мы нуждаемся в чем-то большем, чем мы сами».
Трансперсональная психология включает в себя переживания и состояния, выходящие за пределы эго, привычного отождествления с Я. Трансперсональные дисциплины не исключают и не обесценивают персональную сферу. Скорее, они помещают область персонального в более широкий контекст, охватывающий и трансперсональный опыт.
Переживание и идентификация, по мнению С.Гроф, может происходить как в области временного диапазона самосознания: эмбриональные, родовые, филогенетические переживания, так и в области расширенного пространства самосознания : идентификация с другим человеком, с группой людей, идентификация с животными с растениями, слияние со всей жизнью и со всем творением, сознание неорганической материи, планетарное и внепланетарное сознание [8].
Трансперсональная психология опирается на целостное видение человека в перспективе его духовного роста, классическую и неклассическую философскую антропологию, мировые духовные традиции, разнообразные новейшие и древние способы самопознания. К их числу относится древнейшая восточная система саморазвития и оздоровления Цигун, которая привлекла наше внимание для исследования самосознания занимающихся по этой системе.

Самосознание как свойство личности. Структура самосознания в отечественной и зарубежной психологии — Студопедия

Самосознание является необходимым условием существования личности. Без него нет личности. Личность осознает не только окружающую действительность, но и саму себя в своих отношениях с окружающим. Поэтому прав С.Л. Рубинштейн, когда отмечал, что изучение личности «завершается раскрытием самосознания личности».

Становление самосознание включено в процесс становления личности и поэтому оно не надстраивается над нею, а является одним из компонентов личности. В этой связи понять структуру самосознания, этапы его становления можно в ходе становления и развития самой личности, начиная с первых ее шагов по жизни.

Цель развития самосознания состоит в осознании личностью своего «Я», своей отдельности от других людей, что находит свое выражение в растущей самостоятельности и независимости субъекта.

Самосознание личности – это совокупность ее представлений о себе, выражающейся в «концепции – «Я» и оценка личностью этих представлений – самооценка.

Первый из них – это способность к осознанию психических явлений.

Уже в течение первого года жизни у ребенка формируется способность отделить себя от своих зрительных образов, т.е. осознать то, что мир существует независимо от него, но воспринимается посредством образов. Эта способность, формирующаяся в течение первого года жизни и развивающаяся впоследствии, составляет саму возможность осознания человеком своих психических процессов, переживаемых психических состояний, психических свойств и качеств.

По мнению В.В. Столина, в основе сознаваемости лежит расщепляемость, т.е. возможность человека выделить из среды то, что он сейчас воспринимается это вижу»), то, посредством каких зримых признаков он воспринимает и выделяет объект из среды («я понимаю, что я вижу»), и собственная позиция наблюдателя, связанная со схемой тела («я как-то отношусь к тому, что я вижу»). Данная способность позволяет человеку осознать себя, свою отдельность от мира, других людей, т. е. выделить свое феноменальное «Я».

Однако выделив себя из окружающей среды, ребенок взаимодействуя с самой средой и людьми, каким-то образом проявляет себя, иными словами, его действующее «Я» способствует формированию его феноменального «Я» или «Я»-концепции Я-концепция — система представлений индивида о себе самом, осознаваемая часть личности, образ собственного Я. Эти представления о себе самом в большей или меньшей степени осознанны и обладают относительной устойчивостью. Несмотря на устойчивость, Я-концепция — не статическое, а динамическое образование. На формирование Я-концепции влияет целый комплекс факторов, из которых особенно важны контакты со «значимыми другими», в сущности определяющие представления о самом себе. Предметом самовосприятия и самооценки индивида могут, в частности, стать его тело, его способности, его социальные отношения и множество других личностных проявлений.[1] На основе Я-концепции индивид строит взаимодействие с другими людьми и с самим собой. Поэтому формирование адекватной Я-концепции, как и самосознания в целом, является важным условием воспитания сознательного члена общества.

«Самосознание человека – это преобразованная и перенесенная во внутрь точка зрения других по поводу субъекта», – таково мнение Дж. Мид – автора теории символического интеракционизма Интеракционизм (interactionism; interpretivism; от англ. interaction — «взаимодействие») — методологический подход, объединяющий нескольких различных направлений в общественных науках.

Действительно, в процессе межличностного взаимодействия ребенок усваивает значимые для него точки зрения других людей и, присваивая их себе, формирует самосознание. В процессе принятия точки зрения других важно и оценить себя, опираясь на отношение других людей. Что же усваивается ребенком?

Это:

а) ценности, параметры оценок и самооценок, нормы;

б) образ самого себя, как носителя определенных способностей и качеств;

в) отношение к себе родителей, выражаемое ими посредством эмоциональных и когнитивных оценок;

г) самооценки самих родителей, т. е. самооценка родителей или одного из них может стать самооценкой ребенка;

д) способ регуляции поведения ребенка родителями и другими взрослыми, который становится способом саморегуляции.

2) Прямое и косвенное внушение.

Что хотят внушить и внушают своему ребенку? Перечислить все невозможно, назовем лишь некоторые феномены: волевые и моральные качества, дисциплинированность Дисциплинированность — черта характера личности, связанное с соблюдением правил и законов, установленных в обществе. Под дисциплинированностью зачастую подразумевают способность и мотивацию человека на точное выполнение правил, распоряжений и законов, интересы, способности, оценочные характеристики.

3) Трансляция ребенку оценок, стандартов.

Родители всегда вооружают ребенка его конкретными оценками, целями поведения, идеалами, планами, стандартами исполнения действий. Если все они реалистичны, т. е. соответствуют возможностям ребенка, то достигая их, он повышает и свою самооценку, свой уровень притязаний, формируя тем самым позитивную «Я»-концепцию.

4) Система контроля.

Речь идет о влиянии системы контроля за ребенком, стиля воспитания, избираемого родителями на Я-концепцию ребенка. Контроль над поведением ребенка может осуществляться либо по линии предоставления автономии ребенку, либо по линии жесткого контроля. Кроме того, сам контроль может осуществляться двумя способами: либо поддержанием страха перед наказанием, либо вызыванием чувства вины или стыда. Наконец, контроль может быть абсолютно последовательным, либо случайным и непредсказуемым. С точки зрения формирующегося самосознания важно отдавать себе отчет, как система контроля, используемая родителями, трансформируется в систему самоконтроля за поведением у самого ребенка.

Например, жесткая дисциплина преобразуется в самодисциплину, а контроль с помощью страха превращается в самоконтроль с постоянной оглядкой на мнение других и избегания негативных о себе мнений. Предсказуемый либо непредсказуемый характер родительского контроля может трансформироваться в такое личностное качество как интернальность-экстернальность поведения.

5) Система комплиментарных отношений.

Речь идет о характере отношений, складывающихся между родителями и ребенком, которые могут предполагать:

а) равенство общающихся;

б) функциональное неравенство, т.е. неравенство, задаваемое ситуацией, статусами общающихся и т.п.;

в) систему трансакций – действий субъекта, направленных на другого с целью вызвать в нем желаемое субъектом состояние и поведение (трансакции по Э. Берну).

Очевидно, что чаще всего отношения между родителями предполагают функциональное неравенство, но с возрастом они могут меняться на равноправные.

6) Вовлечение ребенка в реальные взаимоотношения в семье.

Первый этап связан с формированием у младенца схемы тела – субъективного образа взаимного положения состояния движения частей тела в пространстве. Этот образ формируется на основе информации о положении тела и его частей в пространстве (проприоцептивной информации и о состоянии движения органов (кинестетической информации). Схема тела простирается за пределы физического тела и может включать в себя предметы, долго находящиеся с ним в прикосновении (одежда). Ощущения, возникающие у ребенка на основе проприоцептивной и кинестетической информации, создают у него эмоционально окрашенное впечатление комфорта или дискомфорта, т.е. то, что можно назвать самочувствием организма. Таким образом, схема тела – изначально первый компонент в структуре самосознания.

Следующей ступенью в формировании самосознания является начало ходьбы. При этом существенно не столько техника овладения, сколько изменения во взаимоотношениях ребенка с окружающими людьми. Относительная автономность ребенка в его передвижении порождает некоторую самостоятельность ребенка по отношению к другим людям. С осознанием этого объективного факта связано первое представление ребенка о своем «Я». С.Л. Рубинштейн подчеркивал, что не существует «Я» вне отношений к «ТЫ».

В структуре самосознания принято выделять: «Я»-реальное, т.е. совокупность представлений о себе в настоящем, «Я»-идеальное – т.е. то, каким бы хотел быть вообще, «Я»-прошлое, т.е. совокупность представлений о своем прошлом «Я», «Я»-будущее, т.е. совокупность представлений о себе в будущем.

Ведущая функция самосознания – это саморегуляция поведения личности. Именно совокупность представлений о себе и оценка этих представлений представляет психологическую основу поведения личности. Человек в своем поведении может себе позволить ровно столько, насколько он знает себя. Эта формула в значительной мере обусловливает самодостаточность личности, степень ее уверенности в себе, независимость от других, свободу в поведении и осознание ограничений этой свободы.

формы и процесс, когда начинается, примеры

Если человек желает постоянно развиваться, ему не обойтись без самопознания. Этот процесс требуется для достижения любой цели. Самопознание – это в психологии осмысление самого себя и изучение своих индивидуальных характеристик.

Самопознание в психологии

Часто этот процесс проходит пассивно, в результате жизни во внешнем мире и общения с другими людьми. Итак, что такое самопознание?

Определение понятия

Самопознание в философии – это что? Впервые проблему необходимости изучения своих персональных особенностей поставил еще Платон в диалоге «Протагор» с рядом других философов Древней Греции: Фалесом, Питтаком, Биантом. Тогда они сошлись вместе и определили как зачаток мудрости познание самого себя.

Позднее этот процесс в качестве движущей силы для личностного роста был определен Карлом Роджерсом, одним из представителей направления гуманистической психологии. Без него, как он утверждал, невозможно ощущать полноту жизни и осознавать ее смысл.

Самопознание личности в философии – это более общая категория, чем в психологии. Это полноценный научный метод. Особенности самопознания в этой научной дисциплине в том, что большинство ученых ищет ответы на базовые вопросы мироздания в себе и советует так делать каждому.

Самопознание является важной частью самосознания – способности человеком понимать себя, свои действия и потребности, мысли, чувства, причины поведения, достоинства и недостатки. Это психический феномен, позволяющий человеку определять себя как субъекта собственной деятельности. В результате все представления личности объединяются в «образ-Я».

Самопознание – изучение особенностей собственной личности

Человек не рождается осознающим себя. В младенческом возрасте самопознание проявляется лишь в виде задатков, когда кроха замечает, что в результате его действий происходят определенные события (кинул игрушку – она полетела). Самооценка и осознание личностных качеств начинают формироваться только в подростковом возрасте.У некоторых людей адекватная способность познавать себя так и не формируется. В результате у них проявляется завышенная или заниженная самооценка с соответствующим отношением к другим людям и своей деятельности.

Самопознание направлено на самого человека, но не упускает из виду других людей.

Виды самосознания

Самосознание – более общая категория. Выделяются такие уровни, формы и виды самопознания (они в разных степенях проявляются у различных людей):

Самоконтроль. Это управление своими мыслями и действиями на основе требований общества и личных целей.
Самопознание – это пища для остальных составляющих самосознания. В результате этого процесса человек понимает, какие у него цели, ценности, мотивы. На их основе осуществляется самоконтроль. Например, достижение любой цели требует избавления от сиюминутных удовольствий. Чтобы оградить себя от вредного, но приятного, нужен самоконтроль. Сначала предстоит осознать, зачем так страдать в краткосрочном временном отрезке. Пример самопознания – медитация, когда происходит постоянное наблюдение за собой.
Самооценка – определение человеком меры своих способностей достичь цели, качества выполненных действий, значимости совершенных им поступков и прочее. Она не всегда является обязательным компонентом самосознания в текущий момент времени. Например, человек может наблюдать за своим внутренним миром непосредственно, не оценивая свои мысли, эмоции.
Самопринятие.

Прояснение внутреннего мира

Самопознание, как основа самосознания, совершается в результате:

Анализа последствий собственных поступков и взаимоотношений с другими людьми. Человек сравнивает свои действия с общественными нормами, в результате он определяет свое поведение как правильное или неправильное, полезное или вредное.
Анализа чужих оценок, т.е. как оцениваются поступки другими людьми.
Наблюдения за своим внутренним миром. Оно может осуществляться как непосредственно в момент деятельности или общения с другими людьми, так и вследствие анализа воспоминаний.

Самопознание по Варламовой – это творческий поиск при решении личностных трудностей.

Структура самосознания и Я-концепции

В результате самопознания создается система представлений человека о себе, называемая Я-концепцией. Это достаточно устойчивое образование, зафиксированное в словесной форме. Я-концепция делится на три составляющие:

Когнитивная. Сводится к осознанию человеком (верному или нет) своих характеристик на протяжении длительного периода его жизни. Например, если кто-то считает себя сильным, это не означает, что он в данный момент таскает тяжести. Просто в процессе он понял, что у него получается поднимать нелегкие предметы. Причем, возможно, он на самом деле никакой не сильный. Просто таким себя почувствовал после появления первых успехов в тренажерном зале.
Оценочная. На основе осознаваемых характеристик человек анализирует их модальность.
Поведенческая. Объективная составляющая «я»-концепции. Описывает то, что на самом деле получается.

Самопознание позволяет понять свою истинную личность

Интересно. Г.Е. Залесский выделяет два компонента Я-концепции: когнитивный и мотивационный. Первый определяет содержательную часть представлений о себе, второй – самооценку, цели, мотивы, эмоции человека.
Развитие самосознания
Разные ученые различно смотрят на проблему совершенствования этого качества. Например, В.М. Бехтерев считал, что самосознание у ребенка формируется еще раньше, чем сознание. С. Л. Рубинштейн был убежден, что самосознание развивается в процессе овладения речью и совершения первых попыток действовать самостоятельно. Проще говоря, начало наступает в возрасте 2-3 лет.
Самопознание начинается с того, что ребенок понимает границы своего тела. Этап наступает в один год. Можно считать, что с этого возраста начинает формироваться самосознание. Годовалый ребенок проявляет самостоятельность в манипуляциях с предметами. Чуть позже появляется самоузнавание – это способность понимать, что отражение в зеркале – это он сам.

Самопознание – изучение своих мыслей
Где-то в три года малыш учится употреблять местоимение «Я». Также он может давать себе простейшую характеристику – «хороший».
В дальнейшем активно формируется интеллект, благодаря чему происходит обретение умения оценивать (сначала – других людей, затем – самого себя). Самооценка пока зависит от мнения взрослых. Дошкольник учится осознавать себя во времени.
Для младшего школьного возраста характерны такие новообразования:
Самоуважение, как правило, становится более уместным и дифференцированным. Мальчик или девочка различает свои физические и умственные черты, оценивает собственные способности на основе чужих результатов.
В конце младшего школьного возраста ребенок все чаще описывает характерное поведение, может ссылаться на мысли и чувства, характерные для его внутреннего мира.
Оценки обретают стабильность, объективность, начинают иметь не только аффективный, но и рациональный компонент.
В подростковом возрасте самосознание плавно становится таким же, как и у взрослых. Для этого периода характерно большое количество новообразований, в частности, таких:
Постепенно образуются две новые формы самосознания: ощущение зрелости и я-концепция. Подросток начинает себя чувствовать взрослым.
Заинтересованность собственным внутренним миром, что приводит к усложнению процессов самопознания. Проще говоря, в подростковом возрасте человек начинает изучать себя.
Самооценка низка в целом и нестабильна, но может быть чрезмерно высокой (как компенсационный механизм). Одна из причин этого – отношение со стороны взрослых, как к ребенку, хотя человек себя уже не ощущает таковым.
Важно! Подростковым возрастом процесс формирования самосознания не ограничивается. Это бесконечный процесс, который продолжается вплоть до конца жизни.
Упражнения на самопознание
Самопознание себя для начинающих оказывается значительно эффективнее, если правильно подходить к изучению личностных особенностей. Чтобы лучше осознавать свои мотивы, цели и ценности, можно выполнить ряд полезных упражнений.
4 квадрата
Это упражнение даст возможность лучше понять свои черты характера, найти сильные и слабые стороны. Для этого потребуется лист бумаги, разделенный на четыре части. В каждом углу тестируемый пишет цифры от 1 до 4. В первом квадрате он должен написать 5 положительных качеств. В третьем углу (снизу под первым) необходимо указать свои негативные стороны.
Прохождение теста требует честного подхода. Бояться нечего, потому что эта таблица создана только для самого тестируемого. Далее отрицательные качества переписываются на положительные и записываются во втором углу. Например, переформулировать характеристику «жадный» на «бережливый», когда деньги не тратятся на ерунду.
Аналогично нужно сделать с положительными качествами, переделав их на отрицательные.
Важно! Упражнение позволяет более глубоко знать свои личностные характеристики и осознать, что во многом их модальность зависит от ситуации. Это поможет сформировать более адекватную самооценку.
Упражнение «Мои желания, мечты, цели»
Многие люди не понимают, чего хотят от жизни. Поэтому они всегда получают не тот результат. Это упражнение поможет прояснить свои мечты и цели. Инструкция по его выполнению:
Открывается файл в компьютере, где записывается 20 мечтаний и желаний.
Далее они делятся на две категории: важные и неважные. Первые требуют немедленных шагов, реализацию вторых можно отложить на потом.
Для важных прописывается краткий список из 5 способов, как их достичь. Слишком большой план писать не следует, потому что тогда можно потеряться в этом списке. Тяжело понять, какие действия являются главными и второстепенными.
После того, как для мечты прописывается план, она становится целью. Это упражнение помогает приблизить понимание того, что делать для улучшения своей жизни.
Распространенные ошибки
В развитии самосознания человек допускает следующие оплошности:
Вешание ярлыков. Они слишком упрощают реальность и мешают адекватно мыслить.
Глухота к обратной связи. Нередко другие люди лучше видят положительные и отрицательные качества. Нужно уметь самому себя анализировать, но в качестве исходной информации брать сказанное другими людьми.
Таким образом, самосознание – важнейшая характеристика человека, отличающая его от животных. Самопознание – это процесс, который позволяет понимать, что собой человек представляет. Оно опосредует развитие и помогает правильно анализировать психологический опыт для дальнейшего поиска способов саморазвития.
Видео
Самосознание и его структура, элементы и функции в психологии
Содержание статьи
Самосознание в психологии – это одно из базовых понятий. Это очень сложный психический процесс, который отражает внутреннее «Я» личности, то есть внутренний мир человека. Понятие самосознания определяется тем, насколько глубоко индивидуум осознает свои чувства, природные черты и поведение. То есть функции самосознания тесно связаны с процессом познания себя.
Особенности понятия
Определение самосознания в психологии подчеркивает, что данное внутреннее качество является венцом развития высших психических функций. Оно позволяет выделять себя во внешнем мире, познавать свою природную суть и наполнять ее, получая определенные знания и приобретая жизненный опыт.
Самосознание – это динамичный процесс. Изначально оно закладывается у человека на генетическом уровне. Постепенно взрослея, ребенок начинает познавать себя следующим образом:
Он отмечает отличия собственного характера.
Приобретает способность сохранять свои личностные природные качества, сохраняя индивидуальность.
Привыкает к внутренним ощущениям, которые вызывают определенные внешние ситуации.
На основании всего перечисленного происходит формирование самосознания. Но это не происходит в виде самостоятельного процесса. Развитие самосознания неразрывно связано со становлением общего сознания. При этом можно выделить такие основные этапы развития самосознания, связанные с постепенным познанием окружающего мира:
Самоощущения при получении определенных знаний и жизненного опыта.
Самовосприятие событий на эмоциональном уровне.
Самопредставления о том, как все во внешнем мире должно происходить.
Составления мнения и понятия о себе.
Самосознание человека всегда развивается на базе деловых и межличностных отношений человека с другими людьми. Оно зависит от общественно-культурных факторов. Самосознание и самооценка – это влияющие друг на друга понятия. Насколько человек смог осмыслить свой внутренний мир и принять его, зависит то, какая будет его самооценка. Эта характеристика является, как известно, одним из главных психологических аспектов успешности человека. С другой стороны, влияние самооценки на развитие человека, бесспорно. Правильно оценивая свои возможности, человек формирует свой характер.
Структура
Психология выделяет такие основные компоненты самосознания:
Реальное «Я». Это совокупность представлений человека о себе в настоящем времени. Как правило, в этом случае базовым фактором является реальная самооценка индивидуумом себя.
Идеальное «Я». Это внутренние желания человека, связанные с тем, каким бы он хотел себя видеть. Как правило, этот структурный элемент формируется на основании тех жизненных целей, которые человек ставит перед собой. Прошлое «Я». Это понятие человека о том, каким он был в прошлом. Психология утверждает, что влияние на внутренний мир человека событий, произошедших ранее, всегда очень значимое.
Будущее «Я». Это определенные представления человека о том, как может измениться его внутренний мир в будущем при изменении внешних условий.
Структура самосознания очень сложная. Среди основных элементов психология выделяет следующее:
Самопознание.
Самоконтроль и саморегуляцию.
Самооценку.
Самопринятие.
Самоуважение.
Самосознание и его структура связана с временными этапами развития человека. С этой точки зрения психология выделяет четыре формы самосознания:
Осознание тождественности. Эта часть внутреннего восприятия окружающего мира формируется на первом году жизни ребенка. Она связана с выделением себя из внешнего мира как личности.
Осознание собственного «Я». Как правило, становление этой части происходит приблизительно к трехлетнему возрасту. Оно связано с тем, что ребенок начинает осознавать то, что он является субъектом деятельности в окружающем мире.
Осознание собственных психических свойств, предопределенных природой. Это период, когда формируется самосознание подростка. В это время закладываются первые результаты самонаблюдения за окружающим миром и итоги начального жизненного опыта.
Формирование социально-нравственного подсознания. Процесс начинается в юношеском возрасте и продолжается всю жизнь
Функции
Главная функция самосознания заключается в саморегуляции поведения человека в обществе. Именно совокупность внутренних представлений о себе позволяет личности вырабатывать правильное поведение в определенных условиях. Функции самосознания направлены на то, чтобы человек сохранял собственное индивидуальное постоянство, чувствуя ответственность за социальные ценности, принятые им.
Благодаря сформировавшемуся на конкретный период времени внутреннему восприятию, человек может:
Мотивировать себя к конкретной деятельности. То есть у него формируется ярко выраженное профессиональное самосознание, на основании собственной оценки своих возможностей, понимании прав и обязанностей.
Формировать свое отношение к окружающим его людям и событиям, которые происходят вокруг него.
Продолжать развиваться и совершенствоваться. Нарушение самосознания всегда пагубно влияет на личность, полностью останавливая развитие человека.
Сознание, самосознание и личность – это неразделимые понятия. Эти элементы образуют тот важный внутренний механизм, который позволяет человеку сознательно воспринимать все обстоятельства, возникающие в окружающем мире. И что очень важно, осознавая свои возможности, индивидуум способен правильно реагировать на сложившуюся жизненную ситуацию. Это позволяет определить меру и характер собственной активности, то есть формирует профессиональное самосознание.
Психодиагностика самосознания
Психодиагностика самосознания — это комплекс методов, которые позволяют понять, как человек относится к себе. Это выражается в оценке двух продуктов: «Я — образ» и «Я — концепция». На протяжении всей своей жизни человек накапливает о себе различные знания. То есть, он формирует «Я — образ». Знания человека о себе выражаются в его эмоциях и оценках себя. На базе этого формируется его самоотношение или «Я концепция».
В области психодиагностики широко используются традиционные стандартизованные описания, которое представляют собой индивидуальные отчеты. Они могут быть в виде:
Тестов-описаний.
Списков дескрипторов.
Шкальных техник.
Современные методики психодиагностики в виде свободных самоописаний позволяют специалистам оценить уровни самосознания конкретного человека:
Природный. Он определяет, насколько сильно человек выделяет себя из общего окружающего мира. Анализ позволяет понять переживания человека, соотнесенные с собственными действиями.
Социальный. Он связан со сравнением человеком себя с другими индивидуумами в окружающем мире. Это позволяет сделать выводы о самоуважении человека и его приспосабливаемости.
Личностный. Он подчеркивает наличие личностных мотивов для продвижения по жизненному пути. Анализ данного фактора позволяет определить наличие правильной самооценки, которая позволяет стать человеку успешным.
Расстройства внутреннего мира человека, чаще всего, выражаются деперсонализацией. По-другому это состояние можно определить, как отчуждение человека от своего «Я». Это состояние проявляется в том, что индивидуум не получает удовольствие от жизни. На фоне этого часто возникает растерянность и потеря смысла жизни.
Нарушения в самосознании часто связаны с серьезными эмоциональными расстройствами. Они могут проявляться:
Депрессией, которая проявляется в общей подавленности.
Патологическим аффектом, когда эмоциональные реакции преобладают по своей силе, вызвавшие их раздражители.
Аффектом, характеризующимся сильным душевным волнением, которое сопровождается зачастую явно выраженными вегетативными реакциями: яростью, внутренним страхом.
Эйфорией, когда все окружающее кажется необычайно прекрасным, поэтому человек теряет способность реально оценивать ситуацию вокруг себя.
Эмоциональной лабильностью, которая выражается неустойчивостью эмоциональных реакций на события, происходящие в окружающем мире.
Самосознание – очень важный психологический процесс. Оно позволяет разрешить многие жизненные противоречия в материальной и духовной сфере. Без этого внутреннего качества невозможно продвижение к поставленным целям.
Похожие записи
90000 List of books and articles about Self-Awareness 90001 90002 Self-awareness is a term used to describe a person’s capacity to notice the self. «Awareness» is the ability to notice other things and coupled with «self» that ability is turned towards the self. The concept of self-awareness represents the ability of an individual to clearly understand his or her own strengths, weaknesses, emotions, values, natural inclinations, tendencies and motivation. 90003 90002 In their book 90005 Teachers managing stress and preventing burnout: the professional health solution 90006 (1993), Yvonne Gold and Robert A Roth define self-awareness as «a process of getting in touch with your feelings and behaviors.»Other definitions of the term include» awareness of your own individuality «and» an awareness of one’s own personality or individuality. «90003 90002 Self-awareness is examined in the fields of philosophy, psychology, biology and artificial intelligence. From a philosophical point of view, self-awareness represents the explicit understanding that a person exists as an individual separate from other people and has his or her own thoughts. It can also be defined as the understanding of the very core of one’s own identity.The level of importance of self-awareness varies in different cultures. 90003 90002 Although he does not use the exact words, British philosopher and physician John Locke (1632-1704) was considered one of the first to create a modern conceptualization of self-awareness. In 90005 An Essay Concerning Human Understanding 90006 є (1689), Locke develops the idea of consciousness. He talks about the repeated self-identification of oneself, allowing moral responsibility to be attributed to the subject.90003 90002 In general, self-aware people know what they want in their lives; what makes them happy; what they want to change or improve in themselves; and what are their most important beliefs and values. They are aware of their relations to others and of the way the people around them perceive and respond to their behavior. This latter ability can significantly improve the quality of both personal and professional relationships. The understanding of a person’s emotions and needs is important for self-esteem.The focus of a person’s attention, emotions, reactions and behavior defines to a large extend his or her life path. As a result, self-awareness is considered an important tool for achieving and attaining goals. 90003 90002 At the same time, having a sense of self is important for people who want to change their lives or alter specific aspects of them. Psychologists believe that by improving self-awareness, an individual learns to change interpretations of different situations. Once the interpretation is changed, the emotional response is also altered.In that sense self-awareness is one of the attributes of emotional intelligence. At times it may be crucial for success at work, in a relationship and in other areas of life. 90003 90002 When people manage to improve their self-awareness they start seeing aspects of their life and personality they have never noticed before. For example, with anger or frustration, people start to recognise the thoughts that trigger these emotions and are able to change them. Therefore, it can be argued, enhancing a person’s self-awareness allows him or her to make better choices in their thought process before the emotional response has been formed.It is easier to alter behavior early in the process, before a situation gets out of hand. 90003 90002 In order to improve self-awareness a person needs to learn to focus his or her attention on their personality and behavior. Generally self-awareness is not a skill that one can learn from a book. It has been found that while reading a book the reader focuses on what is written in it and on the author’s concepts, rather than on their own core experiences. There are books and websites that provide numerous ideas and solutions for enhanced self-awareness.90003 90002 An individual can also be their own teacher in the process, boosting self-awareness by practicing for a few minutes each day. In order to do this, it is important to focus at the start of the day and observe emotional reactions to understand what lies behind them. The next step is to alter core beliefs and to develop communication and respect in relationships with others, as this is thought to help people to become more self-aware. 90003 .90000 5 Facts About Self-Awareness | Psychologia 90001 90002 Self-Awareness vs Consciousness 90003 90004 Self-awareness is often confused with self-consciousness, however the two are not the same. 90005 Consciousness 90006 is the state of being aware of an external object or something within oneself, e.g. being aware of one’s body, lifestyle, character traits, etc. 90005 Self-awareness 90006 is recognition of that awareness (awareness of awareness, if that makes sense) along with capacity for introspection and the ability to recognize oneself as an individual separate from everything else in one’s environment.90009 90004 90011 90011 90009 90004 90015 90015 90009 90004 As Scientific American puts this, 90009 90005 What makes you the way you are? Take THIS TEST to discover your personality type. 90006 90022 90004 Another way of considering it: to be conscious is to think; to be self-aware is to realize that you are a thinking being and to think about your thoughts. Presumably human infants are conscious-they perceive and respond to people and things around them-but they are not yet self-aware.90009 90025 90004 Things get confusing because in everyday English self-consciousness means being overly sensitive to opinions of others and is strongly associated with shyness while self-awareness is used for expressing the quality of knowing one’s self. 90009 90002 Objective Self-Awareness 90003 90004 Thankfully, there is such thing as objective self-awareness. Whenever you look deep inside yourself and evaluate your own behavior, lifestyle and other areas of your life in order to compare them to your personal values and standards, you are displaying what psychologists call «objective self-awareness».90009 90004 While we are at it, a lot of people feel unhappy and unfulfilled because their behavior does not match their own values. Failing to live up to your own standards may be, in fact, even more painful than meeting them. This, of course, is a deep subject and, in some situations, it might be wise to lower or change some of the standards rather than trying to meet them. 90009 90002 Sometimes It’s Hard 90003 90004 About half of the time we operate on autopilot and may not be completely self-aware.For example, we may not be aware of some of the emotions we feel and how these emotions impact our actions or other people; and if we are unaware of our negative feelings, we can not manage them or deal with them in a responsible manner. Without realizing, we may become hurtful towards other people or we may develop mental illnesses. 90009 90002 You Can Develop Self-Awareness 90003 90004 Although it might be hard to be completely self-aware at times, you can consciously work on becoming more self-aware.Here are some ways you could improve your self-awareness: 90009 90042 90043 Ask questions: What stresses me? What am I good at? Do I worry needlessly? What do others like about me? What do other people not like about me? Is there a particular type of people I do not like and why? Is there a particular type of people that do not like me and why? 90044 90043 Find out what others think about you. Their feedback may have important clues that can help you understand the real you, however it’s important to remember that their judgement may not be completely objective.90044 90043 Step out of your comfort zone and try new things. Notice how you react to new situations. 90044 90049 90002 Anosognosia 90003 90004 A pathological lack of self-awareness (here self-awareness is used as a psychological term) is called anosognosia and may be related to frontal lobe damage. Some of the most notorious mental illnesses have an element of anosognosia to them, e.g. bipolar disorder, schizophrenia, dissociative identity disorder (DID) or multiple personality disorder as it was known before (MPD), autism spectrum disorder (ASD).90009 90005 ONLINE THERAPY THAT TRULY WORKS: 90006 90056 Online CBT Platform to Help Deal with Relationship Problems, Anxiety, Depression, Addiction, and More. Includes 90005 professional follow-up by a CBT therapist 90006. Click here to get started. 90059 Related Posts: 90060.90000 Developing Self Awareness — 5 Stages to Awareness Mastery 90001 90002 90003 Developing Self Awareness — The 5 Stages of Awareness Mastery 90004 90005 90002 90005 90002 When I was young I remember listening to my elders promulgating that knowledge is power. 90005 90002 90005 90002 Learn, my child, they used to say, for knowledge makes you smart and smart people have a chance to thrive in this world we inhabit. 90005 90002 90005 90002 Their words sounded vague to my callow ears.What is the knowledge they are referring to? Knowledge of mathematics? Knowledge of physics? Knowledge of languages? Street knowledge? Knowledge of human relationships? 90005 90002 90005 90002 Unable to properly fathom their equivocal advice, I grew up to become a generalist. That is a person with a wide array of useful knowledge. Although I did complete my studies in Electrical Engineering and Business, I did not choose to specialize in them. I preferred to use them as a stepping-stone to acquire more knowledge.Knowledge that could help me achieve generalist status. 90005 90002 90005 90002 I did that hoping that a generalist reality can grant me access to a huge network of information that will allow me to view reality from a holistic perspective. For I thought that this was the secret to decoding the hidden message of the «knowledge is power» adage. I thought that this was my only good chance of finally understanding. 90005 90002 90005 90002 I can not really say that I regret my decision. The generalist pathway urges you to delve into different topics and, eventually, try to develop an interdisciplinary approach when it comes to thinking.I started to think in systems and this mode of cognition led me to deeper states of consciousness that challenged the way I interpreted the world. I became more aware of my own existence, my own limitations, and my own potential. 90005 90002 90005 90002 And that’s when it dawned on me. 90005 90002 90005 90002 The elders were right, but not right enough. 90005 90002 90005 90002 In their quest for knowledge, bewildered by its intimidating nature, they ignored the true essence of what knowledge’s purpose actually is.90005 90002 90005 90002 Knowledge is indeed power. But the path from knowledge to power is not immediate. There is a succession of steps one needs to follow and it could be summarized in the following sequence: 90005 90002 90005 90002 90003 Knowledge -> Awareness -> Control -> Power 90004 90005 90002 90005 90002 Knowledge breeds awareness. That is the consumption of knowledge leads to a collection of wisdom nuggets that, when properly construed, can raise awareness. Awareness is the ability of the individual to make sense of oneself and, consequently, of the world around him.Once this process manifests itself, one is able to transition from a state of cluelessness and incompetence to a state of control and power. For power transpires when you focus on things you can control. And you can control only what you can understand — what you are aware of. 90005 90002 90005 90002 So the imperative word here is not knowledge, but awareness. 90005 90002 90005 90002 Allowing oneself to embrace this word and immerse into the totality of its nucleus is akin to allowing oneself to become totally free.For awareness has always been the key to a life defined by clarity, intent, and cohesion. 90005 90002 90005 90002 Apropos, there is a path that one needs to follow in order to properly grasp what constitutes awareness and where its real potency lies. And this path I endeavor to lay out today. 90005 90002 90005 90002 In the following paragraphs, I will examine 5 stages one needs to cover in order to develop extreme self-awareness. For awareness does not develop overnight. It is a gradually evolving process that is predicated upon the willingness of the individual to battle through the obstacles encountered in every stage.90005 90002 90005 90074 90003 Developing self awareness 90004 90077 90002 90005 90074 90003 Stage 1: Feeling clueless 90004 90077 90002 90005 90002 The major issue young people face and have always been facing is cluelessness and incompetence. Empirical investigation has led me to believe that the reason for that is twofold and has little to do with intelligence or experience. 90005 90002 90005 90002 The two major forces that enforce this circumstance are the education system and the development of our frontal cortex.90005 90002 90005 90094 Education system 90095 90002 90005 90002 A brief history of how modern education came about (you can read the detailed summary here) reveals that from the 17 90 099 th 90100 century onwards the purpose of school was to create better workers, not better humans. Employers in industry viewed school as a means to teach future employees the rules of punctuality, following directions, tolerance for long hours of tedious work, and a minimal ability to read and write.On top of that, as nations became more centralized, national leaders saw a great chance in schooling to lay the foundations for the facilitation of future patriots and soldiers. 90005 90002 90103 90005 90002 In essence, the school was not a place where the child could enjoy a holistic education and develop a healthy personality. It was more like a prison where he or she would, eventually, lose his or her identity, become a virtual nonentity and blend into the uniformity of collectivism. 90005 90002 90005 90094 Development of frontal cortex 90095 90002 90005 90002 Prolific biologist Robert Sapolsky revealed in one of his lectures something groundbreaking: The frontal cortex is the last part of the brain to fully develop.90005 90002 90116 90117 The red part is the prefrontal cortex © Wikipedia 90118 90005 90002 90005 90002 On average, the frontal cortex manages to completely mature at the age of 25. This astonishing finding postulates two things: 90005 90002 90005 90126 90127 Frontal cortex is predominantly sculpted by environment and is least constrained by genes. Which apparently suggests that it is quite malleable and its development hugely relies on the environment one chooses to occupy. 90128 90127 Young people do not have the capacity to totally benefit from most of its uses, which include planning complex cognitive behavior, personality expression, decision making, and moderating social behavior, until their mid 20s.90128 90131 90002 If we take into account these two factors and combine them with the proclivity of humans to, usually, choose the path of least resistance when it comes to action taking, we find ourselves in a very unfavorable situation. Developing self awareness under such circumstances becomes a far-fetched goal. We end up with a huge amount of the population feeling not only clueless about who they are but also lacking the necessary context that would empower them to discover their individual constitution.90005 90002 90005 90002 Nonetheless, the first stage is possible to overcome, firstly if the individual understands his or her limitations and secondly by methodically accruing knowledge relevant to the alleviation of these limitations. 90005 90002 90005 90002 90003 How to stop feeling clueless: 90004 Patience is key here and when coupled with an incessant tendency to question conventional wisdom, it can produce extremely interesting outcomes. My suggestion would be to delve into the fundamentals of personal growth and attempt to internalize them.Such fundamentals include: Meditation, working out, improving productivity, improving social skills, to name but a few. «30 Challenges — 30 Days — Zero Excuses» is a great place to start. 90005 90002 90005 90074 90003 Stage 2: Understand yourself 90004 90077 90002 90005 90002 The prominent maxim «know thyself» has been echoing through history since its first usage by Plato in his dialogues. There are at least six instances during which Plato employs the maxim, and in every one of them he does so in order to stress out the importance of self-discovery in the development of the individual.90005 90002 90155 90117 Plato © Wikipedia 90118 90005 90002 90005 90002 Although the context in each instance is different, the rationale remains the same. A self-aware individual is a conscious individual. Individuals who can not partake in the process of self-exploration will systematically fall victim to their own lack of awareness and to the ramifications that such a state begets. Some of the ramifications include: 90005 90002 90005 90165 90127 Confusion due to a lack of intent behind decision-making.90128 90127 Frustration due to a lack of understanding why certain calamities eventuate in their lives. 90128 90127 Hyperbolic emotional reactions when certain needs remain unmet. 90128 90127 Manipulation by external agents that will try to present themselves as saviors and take advantage of the predicament the individual faces. 90128 90174 90002 Essentially, a lack of self-awareness is the main source of dogmatism in society today. Sam Harris, during one of his podcasts, while examining why dogmatism can ruin a person’s life, stated beautifully: 90005 90177 90002 «The state of being dogmatic is the state of believing in things strongly, despite an absence of evidence or even in the face of counter evidence.That is the state of having no error-correcting mechanisms in your worldview. You’re simply not available to reality and you will continually bump into hard objects wherever you go. » 90005 90180 90002 90182 90117 Sam Harris © Wikipedia 90118 90005 90002 90005 90002 Humans will always seek to belong and this lust for tribalism can often yield friction within society. Most people who cling to certain (usually extreme) ideologies do so because they have not sorted themselves out. The absence of a strong individual identity destabilizes the substrate of their being and they are constantly in the look for more stable worlds to grab onto.These stable worlds are often dogmatic worlds that reject certain aspects of reality in an attempt to deal successfully with its innately chaotic nature. Religions, political movements, cults, extremist groups, all fall in that category and are there to remind us what a lack of self-awareness can engender. 90005 90002 90005 90002 In a way, people who belong in these groups are manifestations of a person’s inability to face the concept of the shadow as Carl Jung put it forth. 90005 90002 90195 90117 Carl Jung © Wikipedia 90118 90005 90002 90005 90002 The shadow is the unknown » dark side » of our personality.Dark because it is very obscure and also because we need to dig very deep within our psyche in order to discover it. It is a conglomeration of all our fears, desires and impulses like sexual lust, power strivings, selfishness, greed, envy, anger or rage, and due to its unenlightened nature it operates in a subconscious level. A person can never reach the state of self-actualization if they have not managed to face the shadow until they can understand it, deal with it, and eventually internalize it.90005 90002 90005 90205 90206 Slay the dragon. 90005 90002 Embrace the shadow. 90005 90002 Be the hero. 90005 90002 Own your life. 90005 90002 — Adrian Iliopoulos 🏴☠️ (@theQSLmind) August 10 2017 90005 90180 90002 90005 90002 Plato also pointed out that understanding ‘thyself,’ would also result to a greater understanding of the nature of a human being. Syllogistically, understanding oneself would enable a person to form an understanding of others as a result. Which is our next stage.90005 90002 90005 90002 90003 How to understand yourself: 90004 In order to understand yourself, first you need to understand your past and how your past affects your present and your future. The operative word here is past, but I use it to allude to both our past as individuals, but also to our past as species. From an individual’s perspective, psychoanalysis is the most pertinent tool one can use to explore certain aspects of their personality. Major events in your past have played a critical role in shaping your persona.Going back to these events, facing them and creating associations with current ones can significantly raise self-understanding. From a species perspective, humans are a work of evolution in progress and our current state can not be fathomed if we do not examine closely the practices and habits of our ancestors and draw parallels to current behavioral patterns. 90005 90002 90005 90074 90003 Stage 3: Understand social patterns 90004 90077 90002 90005 90002 The complexity of our social fabric is an omnipresent conundrum across the span of our lives.We are egotistical creatures that perpetually try to balance individuality with togetherness. Usually, we fail dramatically in that attempt but it does not always need to be that way. 90005 90002 90005 90002 The way a person forms their understanding of social dynamics is fostered during childhood and depends largely on the way the upbringing functions. Within the household, a child can get a glimpse of how real society operates and adopt certain characteristics that will help him or her transition smoothly from the microcosm of his or her family to the wilderness of the real world.90005 90002 90005 90002 Therein the child develops an intuitive ability to interact and cooperate with others. Hence most people make judgments about others based on intuition. Intuition is indeed a powerful skill but alone is not enough. It can offer a rough understanding of social patterns, but if you want to understand the mechanics deeply, you need to enhance your social repertoire with more skills. 90005 90002 90005 90002 In that respect, I am going to briefly touch upon three major areas one needs to be aware of: 90005 90002 90005 90094 Empathy 90095 90002 90005 90002 Our perception is usually confined within the limits that our ego dictates.We are raised to think individually and not syllogistically. That process seriously hinders our capacity to understand and cooperate with fellow humans and our ability to form mutually beneficial connections suffers dramatically. 90005 90002 90005 90002 Empathy is the ability to understand and share the feelings of another. It is the process that leads to a complete re-engineering of a person’s worldview since it can offer them a completely new perspective on life. 90005 90002 90005 90002 Cultivating empathy is the first step into unweaving the mysterious entanglement that encompasses our social life.90005 90002 90005 90094 Power dynamics 90095 90002 90005 90002 Humans are evolved primates with an extremely sophisticated set of cognitive tools. The way, however, our social structures are formed rely more on power rather than sophistication. For years we have attempted to evolve our social edifice from a dominance hierarchy to a more egalitarian constitution. For years we have failed miserably to do so. 90005 90002 90005 90002 That reality is a result of an eclectic amalgamation of reasons such as cultural discrepancies, environmental influences, intelligence, tribalism, nepotism and a general lack of affinity towards forming collective views.It seems that, on average, our primitive mind tends to dominate our more rational one and the future does not look much promising in that respect. 90005 90002 90005 90002 One needs to be aware of these truths and to exercise his or her capacity to deal with them consistently in order to stay sane and competent in our power-oriented environment. 90005 90002 90005 90094 Influence / Persuasion 90095 90002 90005 90002 The reason our species thrived and managed to reach this prosperous time in history is predicated upon our ability to cooperate and establish laws that will allow stability to prevail within our societies.These laws would have never existed in the first place if it were not for the aptness of certain individuals to influence and persuade others to follow their ideas and causes. 90005 90002 90005 90002 Influence and persuasion are two of the most ancient human arts and have shaped our social makeup like no others. Yet, not so many seem to pay close attention to them. While most people emphasize the significance of STEM disciplines or the necessity of the humanities, few recognize the level of importance influence and persuasion has in transforming the world around us.90005 90002 90005 90002 A heightened awareness can not manifest itself with the absence of basic knowledge in influence and persuasion. Not only does this knowledge allow the individual to see behind the scenes of reality, it also offers him or her a competitive advantage in dealing with the complexity of human nature. Such knowledge should not be clouded by neglect. 90005 90002 90005 90002 90003 How to understand social patterns: 90004 Books like 48 Laws of Power, Sapiens, Emotional Intelligence, and The Prince are great primers to the basics of the areas introduced above.Also, have your eyes open and try to assume observer mode as often as possible. The secret is to learn to identify behavioral cues that are invisible to the untrained eye. 90005 90002 90005 90074 90003 Stage 4: Afraid you’ll go crazy 90004 90077 90002 90005 90002 Moving through the stages of awareness mastery is a precarious process. One will inevitably reach a point where reality will become very different than before. The interpretation of patterns both within oneself and within others can result to an over-analytical mode of thinking and this over-analysis can, more often than not, be too much to handle.90005 90002 90005 90002 People transform from random entities that interact with you in an aimless fashion into intricate structures that reveal all their intentions and hidden agendas just by the way they move, talk, and operate. Reality gets examined to the point of madness. 90005 90002 90005 90002 This idea gained instant currency when I stumbled upon the writings of the infamous novelist László Krasznahorkai. This prodigious figure showcased his quintessential mind when he introduced us to a writing style so dense and tireless that felt like the ideal analogy to an over-analytical interpretation of the world.90005 90002 90322 90117 László Krasznahorkai 90118 90005 90002 90005 90002 Below is a long quote from his book «War and War,» that illuminates what reality examined to the point of madness feels like: 90005 90177 90002 «because he did not feel like going home to an empty apartment on his birthday, and it really was extremely sudden, the way it struck him that, good heavens, he understood nothing, nothing at all about anything, for Christ’s sake, nothing at all about the world, which was a most terrifying realization, he said, especially in the way it came to him in all its banality, vulgarity, at a sickeningly ridiculous level, but this was the point, he said, the way that he, at the age of forty-four, had become aware of how utterly stupid he seemed to himself, how empty, how utterly blockheaded he had been in his understanding of the world these last forty-four years, for, as he realized by the river, he had not only misunderstood it, but had not understood anything about anything, the worst part being that for forty-four years he thought he had understood it, while in reality he had failed to do so; and this in fact was the worst thing of all that night of his birthday when he sat alone by the river, the worst because the fact that he now realized that he had not understood it did not mean that he did understand it now, because being aware of his lack of knowledge was not in itself some new form of knowledge for which an older one could be traded in, but one that presented itself as a terrifying puzzle the moment he thought about the world, as he most furiously did that evening, all but torturing himself in the effort to understand it and failing, because the puzzle seemed ever more complex and he had begun to feel that this world-puzzle that he was so desperate to understand, that he was torturing himself trying to understand, was really the puzzle of himself and the world at once, that they were in effect one and the same thing, which was the conclusion he had so far reached, and he had not yet given up on it, when, after a couple of days, he noticed that there was something the matter with his head.»90005 90180 90002 I have been there many times. I assume that most of you have been there too. Your mind is trying to navigate your thoughts through this labyrinth of madness and you feel hopeless. You are afraid you’ll go crazy. 90005 90002 90005 90002 Humans are not designed for this. We progressed from a state of security and simplicity to a state of randomness and complexity quite abruptly. Technology allowed us to connect with each other and stretch our cognitive limits in unprecedented ways.We thought that we would improve every aspect of our experience, but in reality we started to lose our minds. 90005 90002 90005 90002 Once you discern that imbroglio, be gentle with yourself. Do not fight it. Do not get mad. Do not despair. Do not worry about feeling uncomfortable. Instead, understand that feeling uncomfortable should be viewed as a virtue, not a hindrance. 90005 90002 90005 90002 The key here is to realize the necessity of this stage. View it the same way you view adversity and growth since adversity is a necessary ingredient of growth.90005 90002 90005 90002 Allow it to train you and toughen your mental resilience. For it probably constitutes the most imperative stepping stone to reaching what one so desperately desires — extreme self-awareness and extreme self-ownership. 90005 90002 90005 90002 90003 How to not go mental: 90004 Apart from meditation and exercising presence, another activity that has helped me tremendously is self-talk. I like to record my thoughts almost on a daily basis. This is a form of audio journaling that helps me let off some steam and unloose the thoughts that would otherwise stay imprisoned in my mind and probably lead me to experience clouding of consciousness.90005 90205 90206 I often talk to myself. 90360 Few do this. Many think I am mental. 90360 Self-talk = understanding = awareness = confidence. 90360 Few understand this. 90005 90002 — Adrian Iliopoulos 🏴☠️ (@theQSLmind) May 3 2017 90005 90180 90002 90005 90074 90003 Stage 5: Accept human nature and control your narrative 90004 90077 90002 90005 90002 Chaos, randomness, entropy, and serendipity are all elements of disorder that engulf the human experience. 90005 90002 90005 90002 When dealing with them, people can be easily categorized into two groups: The ones that despair and the ones that accept.90005 90002 90005 90002 The first group will constantly find reasons to complain, lament and allow reality to devastate them. 90005 90002 90005 90002 The second group will accept reality as it is, understand what they can control and eventually come up with a strategy. 90005 90002 90005 90002 Human nature is what it is. One can not change the world as a whole, but one can definitely change his or her world. That’s the power of self-awareness and that’s what the final stage of awareness mastery feels like.90005 90002 90005 90002 During that stage, one should consider seriously the triptych of pragmatism, antifragility, and search for meaning. 90005 90002 90005 90002 Pragmatism allows us to see and speak the truth. We stop being delusional and we adopt a proactive stance towards challenging quandaries. The absurdity of this world can be dealt with only when we stop idolizing circumstances and instead adapt to the requirements every circumstance demands. 90005 90002 90005 90002 Antifragility is the word that was missing from our vocabulary since the closest we could get in describing things that withstand pressure is robustness.When Nassim Taleb introduced us to the term antifragile, our whole experience shifted gears. 90005 90002 90406 90117 Nassim Taleb © Wikipedia 90118 90005 90002 90005 90002 We did not have to accept robustness as our ultimate option, and we managed to move beyond that to a state that actually gains from disorder. Its essence can be summarized in the following tweet: 90005 90205 90206 If you are smart and do not despair during turbulent times, you can turn into gold even the most unfavorable circumstances.90005 90002 — Adrian Iliopoulos 🏴☠️ (@theQSLmind) August 21 2017 90005 90180 90002 Finally, a lack of meaning can lead to nihilism and although nihilism can be useful in certain cases, excessive adherence to it can lead to chaos. Meaning brings structure and structure is the only antidote to the deleterious effects of chaos. 90005 90002 90005 90002 Internalizing this triptych leads to the completion of the last stage of awareness mastery. Completing that stage can lead to confidence and panache oozing out of every moment of your life.90005 90002 90005 90002 That’s probably what controlling your own narrative feels like. 90005 90002 90005 90002 That’s probably what freedom feels like. 90005 90002 90005 90074 90003 In closing 90004 90077 90002 90005 90002 When I discovered the five stages to awareness mastery, it felt like a momentary vision, one of profound effect; and one to which my first response was to run off to tell somebody about it. 90005 90002 90005 90002 This article is, perhaps, a microcosm of my pursuit of self-awareness — it represents the vital need to confess my own unique experience and share it, in all its immediacy, with you.90005 90002 90005 90002 Navigating through the five stages of awareness mastery can be a daunting task. The best way to make it more manageable is the strategic adoption of the right habits and practices. If you are unsure where to start, the «30 Challenges — 30 Days — Zero Excuses» ebook provides a selection of habits and practices that can prove extremely valuable in that respect. 90005 90002 90005 90002 90003 Also, do not forget to subscribe to my newsletter to get my articles in your inbox on a weekly basis.It is awe-inspiring, free, easy to unsubscribe and some great resources will wait for you once you confirm your subscription 90004 90005 90002 90005 90002 90117 Featured Image © Carl Jung — The Red Book 90118 90005 90002 90005 90466 90094 Adrian Iliopoulos 90095 90002 I am the founder and main contributor at «The Quintessential Mind» — A unique personal blog that offers a holistic approach to self-development. I am striving to create high-quality content by investing in a reality-based form of self-help, informed by a deep understanding of psychology, philosophy and my own personal experiences and social adventures.90005 90466 90472 Latest posts by Adrian Iliopoulos (see all) 90473.

Что такое самосознание

Самосознание личности в психологии

Структура и функции самосознания

Функции

Формы и уровни самосознания человека

Самопознание

Самоконтроль

Самооценка

Самопринятие

Как формируется самосознание

Развитие самосознания

Смотреть видео

Самосознание и его функции

Понятие самосознания

Готовые работы на аналогичную тему

Структура самосознания

Функции самосознания

Суть

История изучения

Функции и цели

Теории

Механизм формирования

Уровни

Чувственное

Образно-личностное

Аналитическое

Деятельное

Структура

Самопонимание

Самоотношение

Саморегуляция

Самоактуализация

Самооценка

Притязания

Структура Я-концепции

Я-телесное

Настоящее Я

Я-динамическое

Я-фантастическое

Я-идеализированное

Я-представляемое

Я-фальшивое

Отклонения

<img decoding="async" src="/800/600/https/mystroimmir.ru/wp-content/uploads/2020/04/1562313425-300x300.jpg" alt="Фото 2139" />Методы совершенствования

Ошибки

формы и процесс, когда начинается, примеры

Определение понятия

Виды самосознания

Структура самосознания и Я-концепции

Развитие самосознания

Упражнения на самопознание

4 квадрата

Упражнение «Мои желания, мечты, цели»

Распространенные ошибки

Видео

Особенности понятия

Структура

Функции

Психодиагностика самосознания

Добавить комментарий Отменить ответ

Методы совершенствования