Талант это обществознание: Задатки, способности, талант, гениальность

Содержание

Задатки, способности, талант — Сайт учителя истории и обществознания Голодовой И.П.

 

Задатки, способности, талант человека.

          Задатки — наследственные свойства центральной нервной системы человека. Могут развиваться в различных направлениях, превращаясь в способности. Даже самые прекрасные задатки сами по себе автоматически не обеспечивают высоких достижений. Группы задатков: физические, интеллектуальные, эмоционально-чувствительные.
          Способности — это индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления данной деятельности, динамика овладения знаниями, умениями, навыками. Способности развиваются в процессе деятельности человека.
Способности — индивидуальные качества личности, обеспечивающие успех в деятельности.   
          Талант — высокий уровень проявления способностей к определенной деятельности. 

          Гениальность — высшая степень творческих проявлений личности.

Ученые сегодня единодушны в том, что бесталанных людей нет, а есть люди, занимающиеся не своим делом, что каждый человек владеет огромным множеством в среднем равноценных возможностей, хранящихся в организме в виде задатков. Возможности нормального человеческого мозга -практически неограниченны. Так, память человека способна вместить в себя 10

20 единиц информации, т.е. столько, сколько хранится ее в миллионах томов Российской государственной библиотеки.
Наши способности еще далеко не познаны и выходят часто за привычные границы (феномены — извлечение корней 31-й степени в уме из числа в 27 цифр, решение задач быстрее ЭВМ, игра в шахматы на 40 досках, знание 150 языков мира и т.п.).
Главная задача человека превратить потенциальные задатки в реальные способности. А для этого требуются:
          — сила воли
          — целеустремленность
          — настойчивость
          — упорство
— регулярность занятий (а не периодичность) и тренировок
Человек может определить себя только в сравнении с другими людьми. Познание себя, самоанализ очень важны для человека. Ведь только зная, «что во мне», человек может наиболее полно охарактеризовать свое реальное «Я», а зная «Я реальное», человек стремится приблизиться к «Я идеальному».
Процесс самопознания:
— это выявление сущности своего «Я»
— определение своих способностей
— формирование отношения к своей внешности
— самооценка уровня знаний, навыком, умений, поведения и т.п.
— определение индивидуальных ценностей

 

Индивидуальные особенности человека — урок. Обществознание, 8 класс.

Как ты понимаешь, человек — один из наиболее сложноорганизованных организмов, а стало быть, биологически весьма долго эволюционирует. Эволюция человека насчитывает не один миллион лет, хотя сама планета, конечно, гораздо более древняя.

Как социальное существо человек эволюционирует значительно быстрее, можно даже сказать — революционирует. Во многом это связано с тем, что человек быстро обучаем и в силу разума способен создавать нечто принципиально новое, могущее коренным образом изменить какую-либо привычную ситуацию. Ну и, конечно, весьма существенную роль в развитии человека играют мышление и коммуникативная деятельность.

Все мы являемся носителями определённых предзаданных анатомо-физиологических особенностей строения мозга и нервной системы. Это и есть база для дальнейшего развития способностей, иначе говоря — задатки.

Задатки — это особенности строения мозга и нервной системы, данные нам от рождения.

Сами задатки, как ты понимаешь, ещё не способности, но именно они лежат в основе формирования способностей. Для того чтобы способность проявилась, необходим труд и зачастую немалый. Но без задатков способность всё же не возникнет.

 

Обрати внимание!

Задатки — биологическая основа способностей.

Можно сказать, что индивид наследует не сами способности, а способность иметь способности.

Если вовремя разглядеть задатки человека — а они начинают проявляться в деятельности человека ещё в детском возрасте — и начать их развивать, то вполне вероятно, что из этих задатков вырастут способности.

Способность — это индивидуальное качество человека, позволяющее ему успешно заниматься каким-либо видом деятельности.

Задатки очень многозначны, и неверно думать, что из одних и тех же задатков обязательно разовьются одинаковые способности. Значительное влияние на развитие способностей будут оказывать условия жизни, особенности характера человека, процесс его воспитания и, разумеется, желание самого человека трудиться.

 

Итак, развивающиеся способности могут принимать различные формы и трансформироваться, например, из одарённости в талант или даже в гениальность. В жизни мы часто пользуемся этими словами, подчас считая их почти синонимами, сейчас же нужно уяснить разницу между ними.

Одарённость — потенциально высокий уровень способностей у индивида.

Одарённость можно заметить прежде всего по высокому уровню мотивации, заинтересованности человека в какой-либо деятельности. Если же в этой деятельности человек достигает больших успехов, то его уровень одарённости, очевидно, высок. В этом случае мы можем говорить уже о таланте.

Талант — это особое проявление ярких способностей в какой-либо деятельности, высокий уровень одарённости какими-либо способностями.

Талантливый человек в своей области достигает того же, что и другие, но быстрее, качественнее, лучше…

Пример:

Пятеро ребят на занятиях в кружке рисования получили задание нарисовать вазу за два часа. При этом трое занимаются в кружке уже два года, один — только год, а последний из ребят впервые пришёл всего лишь пару месяцев назад. И вот, у последнего из них рисунок вазы готов уже через полчаса, причём ваза нарисована практически идеально. У предпоследнего ваза тоже замечательно вышла, но он потратил на рисунок час. Остальные уложились в эти два часа и тоже нарисовали вазу вполне прилично. Безусловно талантливым, как ты видишь, оказался последний: качество работы лучше и времени затрачено меньше. Одарён — предпоследний: чуть дольше, но тоже хорошо. Остальные же обладают способностями к рисованию, но вот до одарённости и, уж тем более, таланта пока не дотянули.

Самой высшей ступенью развития таланта является гениальность. Гений отличается прежде всего тем, что создаёт что-то, ранее не существовавшее, принципиально новое и не имеющее аналогов. Собственно, именно этим отчасти и объясняется то, что гении зачастую признаются только после смерти — общество должно «дорасти» до их творений.

Гениальность — высшая степень развития способностей личности и её творческого потенциала, позволяющая создать принципиально новое произведение.

ординарные и выдающиеся, талант и гениальность

 
Человек должен обладать специфическими качествами для того, чтобы выполнять разные виды деятельности. Индивидуально-психологическими особенностями называют способности личности.

Ординарные и выдающиеся способности

Но способности выделяют по психологической природе и только те особенности, которые варьируются индивидуально. Например, люди способны к освоению речи, но это не является психологической особенностью определенного человека и является общей особенностью.

Способности относятся к тем особенностям, которые относятся к успешному выполнению определенной деятельности. Но эти способности не должны сводиться к знаниям и навыкам личности, они должны объяснять легкость и быстроту приобретения этих навыков. 

Природной предпосылкой способности являются задатки, которые могут являться анатомо-физиологической особенностью. Задатки считаются врожденными и признаются статичными. Но определить природу задатков крайне тяжело, так как в мозге человека нет однозначно локации психических функций высшего уровня.

Например, из определенных задатков могут развиться выдающиеся математические способности, но могут развиться и способности другого вида. Во многом это определяется самой личностью человека и результатом его деятельности.

Выделяют такие способности как ординарные и выдающиеся, общие и специальные, коммуникативные и предметно-деятельностные. Существует много теорий по поводу того, как правильно классифицировать способности человека, и более точной будет разделение на ординарные и выдающиеся способности.

Степень развития способностей

Существует определенная иерархия способностей, которая довольно динамична. Можно сказать, что способности развиваются и существуют, как и потребности человека и мотивы его деятельности. Выделяют такие способности, как одаренность — талант и гениальность. 

Талант и гениальность

Талантом называют личностное сочетание способностей. Такая способность является понятием качественным. Чаще всего талантом называют одаренностью в специфической деятельности, то есть высокую степень одаренности. Талант зачастую включает в себя совершенство в определенной деятельности, увлеченность и значимость, а также работоспособность большого значения.

Что касается гениальности, то она считается качественно наивысшей степенью развития и выражения своей одаренности или таланта. Но гениальность отличается от таланта — она включается в себя творчество высшего уровня, уникальность и неповторимость.

Гениальность всегда относят к чему-то, что не было полноценно открыто раньше, к тому, что ранее не было постигнуто человеком. Поэтому и есть такое устойчивое выражение «непризнанные гении», которое говорит о том, что часто гениев не признают, и их труды лишь через время находят свое признание у других людей.

Сила воли и ее значение

Под силой воли подразумевают свойство человека, которое заключается в способности совершенно сознательно управлять своими поступками и психикой. Сила воли помогает человеку преодолевать препятствия, которые могут возникнуть на пути достижения поставленной им цели.

И во многих случаях человек преодолевает свои внутренние препятствия и свои недостатки для того, чтобы развить свои способности и проявить свою одаренность. Поэтому сила воли так важна для того, чтобы деятельность человека была успешной и максимально результативной.

Нужна помощь в учебе?



Предыдущая тема: Потребности человека: материальные и духовные, подлинные и мнимые
Следующая тема:&nbsp&nbsp&nbspПонятие и составляющие характера, его формирование

«Не в том дело, что способности проявляются в деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности» (Б. Теплов)

Автор в своем высказывании затрагивает тему развития человеческих способностей и влияние деятельности на их развитие. Способности, как правило, создается в процессе деятельности. Я полностью разделяю позицию автора и считаю, что способности зарождаются, формируются во время деятельности.

Таким образом, автор обращает наше внимание на то, что без постоянного совершенствования способности могут утратиться. Начнем с понятия деятельности, так как именно деятельность влияет на проявление, зарождение способностей, деятельность – форма взаимодействия человека с окружающим миром, состоящая в преобразовании и подчинении его целям человека. Основными видами деятельности являются: игра, учение, труд, общение, творчество. Сама же структура деятельности основывается на следующем: субъект, объект, мотив, цель, средства, результат. Тем временем, способности – это особенности человека, позволяющие ему наиболее успешно заниматься какой-либо деятельностью. Уровни развития способностей делятся на: задатки, талант и гениальность. Способности бывают: научные, художественные, музыкальные, инженерные и другие. Но при постоянной работе над своими способностями у человека может развиться талант. Талант – это выдающиеся способности. Ну и сверх ступенью является гениальность. Таким образом мы доказали, что деятельность имеет целенаправленное воздействие на зарождение, развитие и проявление способностей в обществе.

Составляющими способностей можно считать интерес, навыки и склонность к чему-либо. Я думаю, направленная человеческая деятельность осуществляется благодаря комплексу способностей у индивида. Также развитие любой способности зависит от действия различных факторов.

К примеру, для развития музыкального слуха, необходимы постоянная практика и музыкальное образование. Приведем конкретные примеры. В произведении Дж. Лондона «Мартин Иден» главный герой стремился добиться высокого положения в обществе. Он усердно учился, занимался саморазвитием, очень часто посещал библиотеки. Тем самым с помощью учебной деятельности он смог развить свои способности. Поэтому он развивал свои литературные способности и, совершенствуя, добился своей цели и стал писателем.

Также я хотела бы привести Пример из истории. Боксер Мухаммед Али являлся профессиональным боксером. Его рекорды по количеству побеждённых бойцов за титул чемпиона мира в тяжёлом весе и побед в боях за объединённый титул вне зависимости от весовой категории не были побиты на протяжении 38 лет. Великий боксер начал заниматься боксом в 12 лет, после того как у него украли красный велосипед фирмы, который он купил на заработанные деньги. Он каждый день работал над боксёрской техникой и выносливостью. Чаще всего вместо автобусной поездки Кассиус предпочитал пробежку до школы. Он не пил, не курил и не употреблял наркотики, став фанатом здорового питания. Таким образом, Мухаммед развил в себе способности, которые в дальнейшем смогли повлиять на его судьбу и привести его к небывалым высотам.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что способности человека требуют постоянного развития, а развивать их можно только в деятельности.

Источник: https://vk.com/sattarovfamily

«Личность может проявить талант только тогда, когда она займет необходимое для этого положение в обществе» (Г. В. Плеханов)

Главная идея данного высказывания заключается в роли социальной стратификации для реализации личности. Зачастую для раскрытия своих способностей человеку необходимы определенные ресурсы, которые в большинстве своем становятся доступными ему лишь тогда, когда он займет определенную позицию в обществе.

Комментарий: идея высказывания раскрыта верно и достаточно полно. Как альтернативный вариант, можно было бы взять роль социализации в становлении личности.

Для более детального анализа обратимся к теории. Для начала вспомним, что человек — биосоциальное существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими во время общественного производства. В процессе социализации человек из индивида превращается в личность, в этом ему помогают агенты первичной и вторичной социализации. Каждому человеку от рождения присущи определенные способности — особенности человека, которые являются ключом к успешному осуществлению деятельности. По уровню развития они делятся на задатки (присущи каждому), одарённость (благодаря им человек может добиться значительного успеха в деятельности), талант (высокий уровень развития способностей) и гениальность (наивысший уровень развития способностей). Способности также могут быть специальными (человек может добиться успеха какой-то определенной сфере) и общими (человек может стать успешным во многих областях). Способности являются ключом к успешному будущему человека, они могут помочь занять высокое место в социальной иерархии — разделение общества на расположенные по уровням слои на основе системы признаков и критериев социального неравенства.

Но также для занятия человеком места в социальной стратификации необходимо удовлетворить её критерии: уровень образования, доход, престиж профессии, объём власти. Данные критерии тесно связаны со способностями, которые позволяют приобрести необходимый уровень образования, престижную профессию и др. Стоит отметить, что для перемещения в социальной стратификации люди используют каналы социальной мобильности — учреждения и организации, которые позволяют человеку перемещаться из одной социальной группы в другую. Каналами могут стать бизнес, армия, семья, образование и др.

Таким образом, место, занимаемое человеком в социальной иерархии, во многом определяет возможность развития имеющихся у него талантов. Однако не все личности осознают это, многие мечтают развивать имеющиеся у них способности, но не желают двигаться вперёд, тратить свои силы на то, чтобы перед ними в будущем были открыты возможности.

Комментарий: теоретические положения раскрыты четко и без ошибок, ключевые термины (социализация, социальная стратификация) обозначены. Также есть микро-вывод в конце. Но в то же время не стоит писать слишком много теории, не связанной напрямую с высказыванием.

Для начала приведу пример, когда человек прикладывает все усилия для того, чтобы в будущем в полной мере реализовать свои способности, и добивается этого. Селена Гомез — американская актриса и певица. Она с самого детства любила петь и мечтала стать певицей. В подростковые годы она участвовала в съёмках различных проектов, чтобы получить достойную репутацию, занять высокое место в обществе и затем реализовать себя как вокалист. Что она и сделала: теперь она выпускает песни, участвует в музыкальных концертах. Данный пример показывает важность не только наличия высокого положения в обществе, реализации талантов, но и необходимость сознательной работы человека для этого, понимание перспектив, которые могут ему открыться.

Но рассмотрим другой пример. Моя двоюродная сестра А. очень хотела стать певицей. У неё был хороший голос, но не было возможности заниматься у педагога высокого уровня. Когда она закончила школу, родители предложили ей получить высшее экономическое образование, чтобы по окончании учебы она смогла занять престижное рабочее место и оплатить себе хорошего педагога по вокалу. Однако она отказалась, так как считала, что учёба займет у неё много времени и сил. Она хотела сразу начать заниматься пением. Сейчас прошло уже десять лет, моя двоюродная сестра так и не смогла оплатить себе занятия педагога, чтобы стать певицей, потому что без образования она может работать только на низкооплачиваемых должностях. Она сильно переживает по этому поводу, но до сих пор не желает что-то сделать, чтобы изменить ситуацию. Данный пример показывает, что без занятия определенного места в социальной иерархии действительно очень трудно реализовать свои способности, особенно когда человека сам не осознает значимость усердной работы для достижения целей.

Комментарий: примеры иллюстрируют идею высказывания, они из разных источников и противоположны по смыслу. В первом примере можно было бы написать детальнее, как именно певица развила свой талант.

Подводя итог, можно сделать вывод, что высокое положение личности в обществе может открыть для неё множество путей для самореализации. Однако важно, чтобы человек сам осознавал возможности, которые ему открыты, и прилагал все усилия для этого.

Комментарий: хорошее сочинение, соответствующее критериям ЕГЭ. Более конкретные формулировки примеров и «дозирование» теории немного улучшили бы его.

 Источник: https://vk.com/obsh_ege

Страница не найдена | По страницам учебников

Ошибка 404: Ничего не найдено

Страница, которую вы ищете не существует или была перенесена. Попробуйте использовать поиск.

Поиск

Недавние записи

Страницы

  • #776 (без названия)
  • #780 (без названия)
  • #1045 (без названия)
  • #55 (без названия)
  • #836 (без названия)
  • #609 (без названия)
  • #4760 (без названия)
  • #2971 (без названия)
  • #3011 (без названия)
  • #2005 (без названия)
  • #1529 (без названия)
  • -Н-, -НН- в частях речи.
  • 1 класс. Окружающий мир.
  • 1 класс. Окружающий мир.
  • 1 класс. ПАМЯТКИ.
  • 1 класс. Русский язык.
  • 1 класс. Русский язык.
  • 1 класс. Русский язык. Все правила.
  • 1 класс. Русский язык. Словарные слова.
  • 1-4 классы. Русский язык.
  • 1-4 классы. Русский язык. Орфографический словарь.
  • 1. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.
  • 1. Пунктуация и орфография.
  • 1. Устная и письменная речь.
  • 1. Язык и речь.
  • 1.История и исторический процесс.
  • 1.Политика и власть.
  • 1.Русский язык – один из развитых языков мира.
  • 1.Технические открытия и выход к мировому океану.
  • 1.Фонетический разбор слова.
  • 1.Что делает человека человеком?
  • 10 клас. Обществознание.
  • 10 класс. Всеобщая история.
  • 10 класс. Всеобщая история. ДАТЫ.
  • 10 класс. Всеобщая история. ТЕРМИНЫ.
  • 10 класс. История России. ДАТЫ.
  • 10 класс. История России. Личности.
  • 10 класс. Литература.
  • 10 класс. Литература.
  • 10 класс. Обществознание.
  • 10 класс. Обществознание.
  • 10 класс. Русский язык.
  • 10 класс. Русский язык.
  • 10 класс. Русский язык. Упражнение 2.
  • 10 класс. Русский язык. Упражнение 3.
  • 10 класс. Русский язык. Упражнение 3.
  • 10 класс. Русский язык. Упражнение 4.
  • 10 класс. Русский язык. Упражнение 5.
  • 10 класс. Русский язык. Упражнение 6.
  • 10 класс. Термины и понятия. КУЛЬТУРА
  • 10 класс. Термины и понятия. ПОЗНАНИЕ.
  • 10 класс. Термины и понятия. ЧЕЛОВЕК.
  • 10. Виды словосочетаний.
  • 10. Правописание непроизносимых согласных в корне слова
  • 101. Способы передачи чужой речи.
  • 10класс. История России.
  • 11 класс. История Росии.
  • 11 класс. История России.
  • 11 класс. История России. Культура периода перестройки. ДАТЫ.
  • 11 класс. История России. Культура периода перестройки. Основные тенденции.
  • 11 класс. История России. ЛИЧНОСТИ.
  • 11 класс. Обществознание.
  • 11 класс. Обществознание.
  • 11 класс. Русский язык.
  • 11 класс. Русский язык.
  • 11 класс. Русский язык. Говорите правильно.
  • 11 класс. Русский язык. Пишите правильно. Словарь.
  • 11 класс. Русский язык. Упражнение 1.
  • 11 класс. Русский язык. Упражнение 6.
  • 11 класс. Термины и понятия. ЭКОНОМИКА.
  • 11 класс.Термины и понятия. Социальная сфера.
  • 11. Буквы и, у, а после шипящих.
  • 11. Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
  • 12. Разделительные ъ и ъ.
  • 12. Синтаксический разбор словосочетаний.
  • 13. Раздельное написание предлогов с другими словами.
  • 14. Что мы знаем о тексте?
  • 15. Тема. «Монгольская империя и изменение политической карты мира».
  • 15. Части речи.
  • 16. Батыево нашествие на Русь.
  • 16. Батыево нашествие на Русь. КАРТЫ.
  • 16. Глагол.
  • 17. -Тся и -ться в глаголах.
  • 18. Россия при первых Романовых.
  • 18. Тема текста.
  • 19. Личные окончания глаголов.
  • 2 класс. Окружающий мир.
  • 2 класс. Окружающий мир.
  • 2 класс. Орфоэпический словарь.
  • 2 класс. ПАМЯТКИ.
  • 2 класс. Русский язык.
  • 2 класс. Русский язык.
  • 2 класс. Русский язык. Словарные слова.
  • 2 класс. Словарь антонимов.
  • 2 класс. Словарь однокоренных слов.
  • 2 класс. Словарь синонимов.
  • 2 класс. Толковый словарь.
  • 2. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.
  • 2. Общение устное и письменное.
  • 2. Смута.
  • 2.Государство.
  • 2.История и познание истории.
  • 2.Морфемный и словообразовательный разбор слова.
  • 2.Язык, речь, общение.
  • 20. Имя существительное.
  • 20. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
  • 21. Страдательные причастия прошедшего времени.
  • 22. Гласные перед нн в полных и кратких страдательных причастиях.
  • 23. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.
  • 24. Внутренняя политика Павла I.
  • 24.Общественное движение 1880-х – первой половины 1890-х годов.
  • 25. Морфологический разбор причастия.
  • 26. Эллины против «царя царей»
  • 29.Петровская модернизация России: вектор развития, итоги, последствия.
  • 3 класс. Окружающий мир.
  • 3 класс. Русский язык. Орфоэпический словарь.
  • 3 класс. Русский язык. ПАМЯТКИ.
  • 3 класс. Русский язык. Словарь антонимов.
  • 3 класс. Русский язык. Словарь однокоренных слов.
  • 3 класс. Русский язык. Словарь омонимов.
  • 3 класс. Русский язык. Словарь синонимов.
  • 3 класс. Русский язык. Словарь фразеологизмов.
  • 3 класс. Русский язык. Толковый словарь.
  • 3 класс. Словарные слова.
  • 3 класс.Окружающий мир.
  • 3. Знаки препинания в сложном предложении.
  • 3. Морфологический разбор деепричастия.
  • 3. Морфологический разбор имени местоимения.
  • 3. Морфологический разбор имени существительного.
  • 3. Морфологический разбор категории состояния.
  • 3. Морфологический разбор междометия.
  • 3. Морфологический разбор наречия.
  • 3. Морфологический разбор предлога.
  • 3. Морфологический разбор прилагательного.
  • 3. Морфологический разбор союза.
  • 3. Морфологический разбор частицы.
  • 3. Окончание Смутного времени.
  • 3.Морфологичекий разбор причастия.
  • 3.Морфологический разбор глагола.
  • 3.Морфологический разбор имени числительного.
  • 3.Ситуация общения.
  • 3.Читаем учебник.
  • 31. Понятие о бессоюзном сложном предложении.
  • 32.Имя существительное как часть речи.
  • 4 класс. Литературное чтение.
  • 4 класс. Литературное чтение.
  • 4 класс. Литературное чтение. Словарик.
  • 4 класс. Окружающий мир.
  • 4 класс. Окружающий мир.
  • 4 класс. Русский язык.
  • 4 класс. Русский язык.
  • 4 класс. Русский язык. Звуко-буквенный разбор слова.
  • 4 класс. Русский язык. Орфоэпический словарь.
  • 4 класс. Русский язык. ПАМЯТКИ.
  • 4 класс. Русский язык. Разбор имени существительного как части речи.
  • 4 класс. Русский язык. Разбор предложения по членам.
  • 4 класс. Русский язык. Словарные слова.
  • 4 класс. Русский язык. Словарь иностранных слов.
  • 4 класс. Русский язык. Толковый словарь.
  • 4 класс. Русский язык.Разбор слова по составу.
  • 4 класс. Советуем прочитать.
  • 4. Омонимы и их употребление.
  • 4. Слушаем на уроке.
  • 47. Понятие об обособлении.
  • 5 класс. Всеобщая история.
  • 5 класс. Всеобщая история. Термины и понятия.
  • 5 класс. История Древнего мира.
  • 5 класс. История Древнего мира. Термины (по алфавиту).
  • 5 класс. История Древнего мира. Термины и даты по темам. Личности.
  • 5 класс. Литература.
  • 5 класс. Литература. Словарь имён.
  • 5 класс. Литература.Термины.
  • 5 класс. Обществознание.
  • 5 класс. Обществознание.
  • 5 класс. Памятки.
  • 5 класс. Пиши правильно.
  • 5 класс. Произноси правильно.
  • 5 класс. Русский язык.
  • 5 класс. Толковый словарь.
  • 5. Паронимы и их употребление.
  • 5. Стили речи.
  • 57. Самостоятельные и служебные части речи.
  • 6 класс. Виды разбора.
  • 6 класс. Всеобщая история.
  • 6 класс. Всеобщая история. ДАТЫ.
  • 6 класс. Всеобщая история. Термины и понятия.
  • 6 класс. История России.
  • 6 класс. История России.
  • 6 класс. История средних веков.
  • 6 класс. Литература.
  • 6 класс. Литература.
  • 6 класс. Литература. Словарь имён.
  • 6 класс. Литература. Словарь имён.
  • 6 класс. Литературные термины. СЛОВАРЬ.
  • 6 класс. Обществознание.
  • 6 класс. Обществознание.
  • 6 класс. Пиши правильно Словарь.
  • 6 класс. Произноси правильно.
  • 6 класс. Русский язык.
  • 6 класс. Русский язык. 10. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
  • 6 класс. Русский язык. 8. Словосочетание
  • 6 класс. Русский язык. 9. Простое предложение. Знаки препинания
  • 6 класс. Толковый словарь.
  • 6. Части речи.
  • 65. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ
  • 67.Имя числительное как часть речи.
  • 7 класс. Всеобщая история.
  • 7 класс. Всеобщая история. ДАТЫ.
  • 7 класс. Всеобщая история. ТЕРМИНЫ.
  • 7 класс. История России.
  • 7 класс. История России.
  • 7 класс. История России. ЛИЧНОСТИ.
  • 7 класс. Литература.
  • 7 класс. Литература.
  • 7 класс. Литература. ТЕРМИНЫ.
  • 7 класс. Литература. Термины.
  • 7 класс. Обществознание.
  • 7 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ.
  • 7 класс. Пиши правильно.
  • 7 класс. Произноси правильно.
  • 7 класс. Русский язык.
  • 7 класс. Русский язык.
  • 7 класс. Толковый словарь.
  • 7 класс.История России.
  • 7 класс.Обществознание.
  • 7. Орфограмма.
  • 7.Орфограммы в окончаниях слов.
  • 7класс. Всеобщая история . ТЕРМИНЫ.
  • 8 класс. Веобщая история.
  • 8 класс. Всеобщая история.
  • 8 класс. Всеобщая история. ДАТЫ.
  • 8 класс. Всеобщая история. ТЕРМИНЫ.
  • 8 класс. История России.
  • 8 класс. История России.
  • 8 класс. История России.
  • 8 класс. История России. Личности.
  • 8 класс. Литература.
  • 8 класс. Литература.
  • 8 класс. Литература. Словарь имён.
  • 8 класс. Литература. ТЕРМИНЫ.
  • 8 класс. Обществознание.
  • 8 класс. Пиши правильно.
  • 8 класс. Произноси правильно.
  • 8 класс. Русский язык.
  • 8 класс. Русский язык.
  • 8 класс. Русский язык. ТЕМЫ.
  • 8 класс. Русский язык. Учебник. Бархударов С.Г.
  • 8 класс. Русский язык. Учебник. Быстрова Е.А.
  • 8 класс. Русский язык. Учебник. Разумовская М.М.
  • 8 класс. Толковый словарь.
  • 8 класс.Обществознание.
  • 8. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
  • 88. Имя существительное как часть речи.
  • 9 класс. Всеобщая история.
  • 9 класс. Всеобщая история. ДАТЫ.
  • 9 класс. Всеобщая история. ТЕРМИНЫ.
  • 9 класс. История России.
  • 9 класс. История России.
  • 9 класс. История России.
  • 9 класс. Литература.
  • 9 класс. Литература.
  • 9 класс. Литература. Словарь имён.
  • 9 класс. Литература. ТЕРМИНЫ.
  • 9 класс. Обществознание.
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. «Духовная сфера. Культура».
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. «Общество».
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. «Познание».
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. «Политика».
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. «Право».
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. «Человек».
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. «Экономика».
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. Социальная сфера.
  • 9 класс. Русский язык.
  • 9 класс. Русский язык. Пиши правильно!
  • 9 класс. Русский язык. Произноси правильно!
  • 9 класс. Толковый словарь.
  • 9. Правописание проверяемых согласных в корне слова.
  • 9. Словосочетание как единица синтаксиса.
  • I съезд РСДРП. 1898 г.
  • II съезд РСДРП. 1903 г.
  • III съезд РСДРП. 1905 г.
  • § 1. Проверяемые безударные гласные в корне.
  • § 1. Слово и его значение.
  • § 2. Однозначность и многозначность слов.
  • § 2. Пунктуация. Пунктуационный разбор.
  • § 3. Лексика и фразеология.
  • § 4. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
  • § 4. Фонетика. Орфоэпия.
  • § 5. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.
  • § 5. Политические процессы в СССР в 1953—1964 гг.
  • § 6. Звуки и буквы. Произношение и правописание.
  • § 6. Образование Древнерусского государства. Точки зрения. Готовимся к ЕГЭ. Задание 24.
  • § 6. Экономическое развитие СССР в 1953—1964 гг.
  • § 7. Внешняя политика СССР в 1953—1964 гг.: от «духа Женевы» к Карибскому кризису
  • § 8. «Оттепель»: духовная жизнь, наука и культура.
  • Борьба за лидерство в партии.
  • Боярское правление (1538- 1547 гг.)
  • Было ли Древнерусское государство феодальным? Подготовка к ЕГЭ.
  • Валерий Яковлевич Брюсов (1873-1924). Основные темы и особенности творчества.
  • Валерий Яковлевич Брюсов (1873-1924). Факты биографии, основные сборники.
  • Венчание Иван IV на царство.
  • Виды разбора.
  • Виды разбора.
  • Военная служба в РФ. Из Закона «О воинской обязанности и военной службе» (1998 г.)Отсрочка и освобождение от военной службы.
  • Все международные договоры и соглашения России.
  • Все ПРАВИЛА.
  • ВСЕ СЪЕЗДЫ. РСДРП — РСДРП (б) — РКП(б) — ВКП(б) – КПСС.
  • Готовимся к ЕГЭ. Задание 24. Демократизация общества при Н.С.Хрущёве.
  • Готовимся к ЕГЭ. Задание 24. Деятельность Н.С. Хрущёва.
  • Готовимся к ЕГЭ. Задание 24. Деятельность Н.С. Хрущёва. Либерализм в культуре.
  • Готовимся к ЕГЭ. Задание 24. Деятельность Н.С. Хрущёва. Либеральная политика.
  • Готовимся к олимпиадам по литературе.
  • Готовимся к олимпиадам по обществознанию.
  • Готовимся к олимпиадам по русскому языку.
  • Готовимся к олимпиаде по истории России.
  • Задание 24. Деятельность Н.С. Хрущёва. Борьба за лидерство в партии.
  • Звуки и буквы.
  • Звуко-буквенный разбор слова.
  • Земский собор 1549 г.
  • Значение деятельности Избранной рады и причины её роспуска.
  • Избранная рада.
  • Имя существительное. Все правила в одном месте.
  • Иноязычные приставки.
  • ИСТОРИЧЕСКИЙ СПРАВОЧНИК.
  • История
  • История 10 класс
  • История 11 класс
  • История 5 класс
  • История 6 класс
  • История 7 класс
  • История 8 класс
  • История 9 класс
  • История России .10 класс. ОСНОВНЫЕ ДАТЫ.
  • История России Андрусовское перемирие. 1667 г.
  • История России и мира. 11 класс. Основные даты. Синхронистическая таблица.
  • История России Кардисский мирный договор. 1661 г.
  • История России. 10 класс. Термины.
  • История России. 11 класс. Основные даты.
  • История России. 11 класс. ТЕМЫ.
  • История России. 11 класс. Термины.
  • История России. 6 класс. Основные даты.
  • История России. 6 класс. ТЕРМИНЫ.
  • История России. 7 класс.
  • История России. 7 класс. Основные даты.
  • История России. 7 класс. Правление (регентство) Софьи Алексеевны Романовой (1682-1689). ТЕРМИНЫ.
  • История России. 7 класс. Правление (регентство) Софьи Алексеевны Романовой. ДАТЫ.
  • История России. 7 класс. Правление (регентство) Софьи  Алексеевны Романовой ( 1682-1689). Исторические деятели.
  • История России. 7 класс. Правление Алексея Михайловича Романова . ДАТЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Ивана Грозного. ДАТЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Ивана Грозного. Исторические личности.
  • История России. 7 класс. Правление Михаила Фёдоровича Романова (1613-1645). ДАТЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Михаила Фёдоровича Романова (1613-1645). Исторические личности.
  • История России. 7 класс. Правление Михаила Фёдоровича Романова (1613-1645). ТЕРМИНЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Фёдора Алексеевича Романова (1676-1682). Исторические деятели.
  • История России. 7 класс. Правление Фёдора Алексеевича Романова (1676-1682). ТЕРМИНЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Фёдора Алексеевича Романова. ДАТЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Фёдора Иоанновича (1584-1598). ДАТЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Фёдора Иоанновича (1584-1598). ТЕРМИНЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Фёдора Иоанновича. 1584-1598 гг. Исторические личности.
  • История России. 7 класс. Смутное время (1598-1613 гг.) ТЕРМИНЫ.
  • История России. 7 класс. Термины.
  • История России. 8 класс. Основные даты.
  • История России. 8 класс. ТЕРМИНЫ.
  • История России. 8 класс. Пётр I. 1682-1725. Внешняя политика. ДАТЫ.
  • История России. 8 класс. Правление Петра I Великого (1682- 1725). ТЕРМИНЫ.
  • История России. 8 класс. Правление Петра I Великого (1682-1675). Исторические деятели.
  • История России. 8 класс. Правление Петра I. Социально-экономическое развитие. ДАТЫ.
  • История России. 8 класс. ТЕМЫ.
  • История России. 9 класс. ТЕРМИНЫ.
  • История России. 9 класс. Основные даты.
  • История России. «Вечный мир». 1686 г.
  • История России. Абоский мирный договор.1743 г.
  • История России. Бахчисарайский мирный договор.1681 г.
  • История России. Белградский мирный договор.1739.
  • История России. Валиесарское перемирие. 1658 г.
  • История России. Деулинское перемирие.
  • История России. Константинопольский мирный договор. 1700 г.
  • История России. Кючук-Кайнарджийский мирный договор. 1774.
  • История России. Нерчинский договор. 1689 г.
  • История России. Ништадский мирный договор.1721 г.
  • История России. Плюсское перемирие.
  • История России. Поляновский мирный договор.1634 г.
  • История России. Прутский мирный договор.1711 г.
  • История России. Столбовский мирный договор.
  • История России. Тявзинский мирный договор.
  • История России. Ям-Запольский мирный договор.
  • История. 5 класс.
  • История. 7 класс. Правление Ивана Грозного. ТЕРМИНЫ.
  • История. 7 класс. Смутное время (1598-1613 гг.) ИСТОРИЧЕСКИЕ ЛИЧНОСТИ.
  • История. 7 класс. Смутное время (1598-1613). ДАТЫ.
  • Истрия России. 7 класс. Реформы Фёдора Алексеевича.
  • К ЕГЭ по обществознанию. ОБЩЕСТВО. Термины и понятия.
  • Ливонская война.
  • Литература
  • Литература 10 класс
  • Литература 11 класс
  • Литература 5 класс
  • Литература 6 класс
  • Литература 7 класс
  • Литература 8 класс
  • Литература 9 класс
  • Литература.
  • Литература. 10 класс. Советуем прочитать.
  • Литература. 10 класс. ТЕРМИНЫ.
  • Литература. 11 класс.
  • Литература. 11 класс.
  • Литература. 11 класс. Советуем прочитать.
  • Литература. 11 класс. Термины.
  • Литература. 5 класс.
  • Литература. 5 класс.
  • Литература. 5 класс. Советуем прочитать.
  • Литература. 6 класс. Советуем прочитать.
  • Литература. 7 класс. Советуем прочитать.
  • Литература. 8 класс. Советуем прочитать.
  • Литература. 9 класс. Советуем прочитать.
  • Литература. 9 класс. Термины.
  • Литературное чтение. 4 класс.
  • Литературное чтение. 1 класс.
  • Литературное чтение. 1 класс.
  • Литературное чтение. 1 класс.
  • Литературное чтение. 1 класс. Советуем прочитать.
  • Литературное чтение. 2 класс.
  • Литературное чтение. 2 класс.
  • Литературное чтение. 2 класс.
  • Литературное чтение. 2 класс. Словарик.
  • Литературное чтение. 2 класс. Советуем прочитать.
  • Литературное чтение. 3 класс.
  • Литературное чтение. 3 класс.
  • Литературное чтение. 3 класс.
  • Литературное чтение. 3 класс. Словарик.
  • Литературное чтение. 3 класс. Советуем прочитать.
  • Личности.
  • Личность Ивана IV.
  • Материалы к ЕГЭ. Реформы Петра I.
  • Международное значение русского языка.
  • МЕСТОИМЕНИЕ. Все правила в одном месте.
  • Местоимение. Все правила в одном месте.
  • Морфемный разбор слова.
  • Морфологический разбор глагола.
  • Морфологический разбор имени местоимения.
  • Морфологический разбор имени прилагательного.
  • Морфологический разбор имени существительного.
  • Морфологический разбор имени числительного.
  • Московское восстание 1547 г.
  • Н.С.Хрущёв. Даты.
  • Наша речь и наш язык.
  • НЕ с глаголами.
  • НЕ с деепричастиями.
  • НЕ с именами прилагательными.
  • НЕ с именами существительными.
  • НЕ с местоимениями.
  • НЕ с наречиями.
  • НЕ с причастиями.
  • НЕ с производными предлогами.
  • НЕ с числительными.
  • Неизменяемые приставки.
  • Обществознание
  • Обществознание. 11 класс.
  • Обществознание. 11 класс. Власть.
  • Обществознание. 11 класс. Воинская обязанность гражданина РФ.
  • Обществознание. 11 класс. Государство как политический институт. Понятие, функции, формы.
  • Обществознание. 11 класс. Государство. Политический режим.
  • Обществознание. 11 класс. Государство. Форма государственного (территориального) устройства.
  • Обществознание. 11 класс. Государство. Формы правления.
  • Обществознание. 11 класс. Гражданство Российской Федерации.
  • Обществознание. 11 класс. Демократия, её признаки и формы.
  • Обществознание. 11 класс. Конституционные основы национальной политики в РФ.
  • Обществознание. 11 класс. Малая социальная группа.
  • Обществознание. 11 класс. Международное право.
  • Обществознание. 11 класс. Межнациональные конфликты.
  • Обществознание. 11 класс. Межнациональные отношения.
  • Обществознание. 11 класс. Молодёжь как социальная группа. Молодёжная субкультура.
  • Обществознание. 11 класс. Национальная политика.
  • Обществознание. 11 класс. Политическая власть.
  • Обществознание. 11 класс. Политическая идеология.
  • Обществознание. 11 класс. Политическая культура.
  • Обществознание. 11 класс. Политическая система общества.
  • Обществознание. 11 класс. Политическая элита.
  • Обществознание. 11 класс. Политические партии.
  • Обществознание. 11 класс. Политический процесс.
  • Обществознание. 11 класс. Политическое лидерство.
  • Обществознание. 11 класс. Политическое участие.
  • Обществознание. 11 класс. Право. Законотворческий процесс в РФ.
  • Обществознание. 11 класс. Право. Имущественные права.
  • Обществознание. 11 класс. Право. Источники права.
  • Обществознание. 11 класс. Право. Коммерческие и некоммерческие юридические лица.
  • Обществознание. 11 класс. Право. Неимущественные права, чеcть, достоинство, имя.
  • Обществознание. 11 класс. Право. Права и обязанности налогоплательщика.
  • Обществознание. 11 класс. Право. Право на благоприятную окружающую среду.
  • Обществознание. 11 класс. Право. Семейные правоотношения.
  • Обществознание. 11 класс. Право. Система законодательства в РФ.
  • Обществознание. 11 класс. Право. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
  • Обществознание. 11 класс. Право. Субъекты гражданского права.
  • Обществознание. 11 класс. Право. Экологические правонарушения.
  • Обществознание. 11 класс. Семья и брак.
  • Обществознание. 11 класс. Система российского права.
  • Обществознание. 11 класс. СМИ (средства массовой информации).
  • Обществознание. 11 класс. Социальная мобильность.
  • Обществознание. 11 класс. Социальная стратификация.
  • Обществознание. 11 класс. Социальная структура общества.
  • Обществознание. 11 класс. Социальный контроль.
  • Обществознание. 11 класс. ТЕМЫ.
  • Обществознание. 11 класс. Теории происхождения государства.
  • Обществознание. 11 класс. Этнические общности.
  • Обществознание. 5 класс.
  • Обществознание. 5 класс. ТЕРМИНЫ.
  • Обществознание. 6 класс.
  • Обществознание. 6 класс. ТЕРМИНЫ.
  • Обществознание. 6 класс. ТЕРМИНЫ.
  • Обществознание. 7 класс.
  • Обществознание. 8 класс.
  • Обществознание. 8 класс.
  • Обществознание. 8 класс. Виды межличностных отношений.
  • Обществознание. 8 класс. Глобальные проблемы.
  • Обществознание. 8 класс. Международные организации, участвующие в решении глобальных проблем.
  • Обществознание. 8 класс. Межличностные отношения.
  • Обществознание. 8 класс. Межличностный конфликт.
  • Обществознание. 8 класс. Общество как форма жизнедеятельно людей. Сферы общества. Общество и природа.
  • Обществознание. 8 класс. Познание. Виды и формы познания.
  • Обществознание. 8 класс. Социальные изменения и их формы.
  • Обществознание. 8 класс. ТЕМЫ.
  • Обществознание. 8 класс. ТЕРМИНЫ.
  • Обществознание. 8 класс. ТЕРМИНЫ.
  • Обществознание. 8 класс. Человек и его ближайшее окружение. Малая группа.
  • Обществознание. 8 класс. Человек и общество. Деятельность.
  • Обществознание. 8 класс. Человек и общество. Потребности.
  • Обществознание. 8 класс. Человек и общество. Правила поведения в конфликтных ситуациях.
  • Обществознание. 8 класс. Человек и общество. Способности.
  • Обществознание. 8 класс. Человек и общество. Теории происхождения человека.
  • Обществознание. 8 класс. Человек и общество. Человек – биосоциальное существо.
  • Обществознание. 9 класс.
  • Обществознание. 9 класс.
  • Обществознание. 9 класс. Социальная сфера общества. 1.Социальная структура общества.
  • Обществознание. 9 класс. Социальная сфера общества. 2.Положение человека в обществе. Социальный статус.
  • Обществознание. 9 класс. Социальная сфера общества. 3.Семья как малая группа.
  • Одна и две буквы Н в суффиксах наречий.
  • Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.
  • Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий.
  • Одна и две буквы Н в суффиксах существительных.
  • Окружающий мир
  • Окружающий мир 1 класс
  • Окружающий мир 2 класс
  • Окружающий мир 3 класс
  • Окружающий мир 4 класс
  • ОПРИЧНИНА (1565 -1572 гг.)
  • Орфограммы. 5 класс.
  • Орфограммы. 5-6 классы.
  • Орфограммы. 7 класс.
  • По страницам учебников истории.
  • По страницам учебников литературы.
  • По страницам учебников обществознания.
  • По страницам учебников по окружающему миру.
  • По страницам учебников русского языка.
  • Повторение изученного в 5-6 классах. 1.Синтаксис. Синтаксический разбор.
  • Подготовка к олимпиаде по истории России. Названия Российского государства.
  • ПОЛИТИКА. Термины и понятия.
  • Полный морфемный и словообразовательный разбор.
  • Полный морфологический разбор глагола.
  • Полный морфологический разбор имени местоимения.
  • Полный морфологический разбор имени прилагательного.
  • Полный морфологический разбор имени существительного.
  • Полный морфологический разбор имени числительного.
  • Полный синтаксический разбор простого предложения.
  • Полный синтаксический разбор сложного предложения.
  • Порядок разбора глагола.
  • Порядок разбора имени прилагательного.
  • Порядок разбора имени существительного.
  • Правление Алексея Михайловича Романова. Исторические деятели.
  • Правление Алексея Михайловича Романова. ТЕРМИНЫ.
  • Правление Елены Глинской (1533-1538 гг.)
  • Правление Н.С. Хрущёва. Развитие экономики.
  • Правление Петра I. 1682-1725. Внутренняя политика. ДАТЫ.
  • Присоединение Астраханского ханства и Поволжья.
  • Присоединение Казанского ханства.
  • Присоединение Сибирского ханства.
  • Приставки ПРЕ- и ПРИ-.
  • Приставки, оканчивающиеся на -з и -с.
  • ПРОГРАММА. История России. 11 класс.
  • Пунктограммы. 7 класс.
  • Пунктуационный разбор предложения.
  • Пунктуационный разбор простого предложения.
  • Разбор 1. Фонетический разбор.
  • Разбор 4. Синтаксический разбор простого предложения.
  • Разбор 4. Синтаксический разбор словосочетания.
  • Разбор 4. Синтаксический разбор сложного предложения.
  • Разбор 5. Орфографический разбор.
  • Разбор 6. Лексический разбор слова.
  • Разбор 7. Пунктуационный разбор простого предложения.
  • Разбор 7. Пунктуационный разбор сложного предложения.
  • Реформы Избранной рады. Военная реформа.
  • Реформы Избранной рады. Реформы местного управления и налогообложения.
  • Реформы Избранной рады. Судебная реформа. Судебник 1550 г.
  • Реформы Избранной рады. Укрепление центральной власти. Создание приказной системы управления. 1550 г.
  • Реформы Избранной рады. Церковная реформа. Стоглавый собор.
  • Реформы Петра I. Административная реформа.
  • Реформы Петра I. Военная реформа.
  • Реформы Петра I. Денежная реформа.
  • Реформы Петра I. Налоговая реформа.
  • Реформы Петра I. Судебная реформа.
  • Реформы Петра I. Церковная реформа.
  • Россия и Кавказ.
  • Русский язык
  • Русский язык 10 класс
  • Русский язык 11 класс
  • Русский язык 5 класс
  • Русский язык 6 класс
  • Русский язык 7 класс
  • Русский язык 8 класс
  • Русский язык 9 класс
  • Русский язык в современном мире.
  • Русский язык как развивающееся явление.
  • Русский язык. 1 класс
  • Русский язык. 1 класс
  • Русский язык. 1- 4 классы. Корень слова.
  • Русский язык. 1- 4 классы. Окончание.
  • Русский язык. 1- 4 классы. Основа слова.
  • Русский язык. 1- 4 классы. Предложения простые и сложные.
  • Русский язык. 1- 4 классы. Приставка.
  • Русский язык. 1- 4 классы. Синонимы, антонимы, омонимы.
  • Русский язык. 1- 4 классы. Слово и его значение.
  • Русский язык. 1- 4 классы. Фразеологизмы.
  • Русский язык. 1- 4 классы. Части речи.
  • Русский язык. 1-4 классы. -ТСЯ- и -ТЬСЯ- в глаголах.
  • Русский язык. 1-4 классы. Буквы и, у, а после шипящих.
  • Русский язык. 1-4 классы. Заглавная буква в именах собственных/
  • Русский язык. 1-4 классы. Заглавная буква в начале предложения.
  • Русский язык. 1-4 классы. Мягкий знак после шипящих в неопределённой форме глаголов и во 2-ом лице единственного числа.
  • Русский язык. 1-4 классы. НЕ с глаголами.
  • Русский язык. 1-4 классы. Непроверяемые согласные в корне слова.
  • Русский язык. 1-4 классы. Отличие приставки от предлога.
  • Русский язык. 1-4 классы. Перенос слова.
  • Русский язык. 1-4 классы. Раздельное написание предлогов со словами.
  • Русский язык. 1-4 классы. Слитное написание приставок.
  • Русский язык. 1-4 классы. Употребление Ь на конце существительных после шипящих.
  • Русский язык. 10 класс. § 3. Изобразительно-выразительные средства русского языка.
  • Русский язык. 2 класс.
  • Русский язык. 2 класс. ВСЕ ПРАВИЛА.
  • Русский язык. 2 класс. Корни слов с непроизносимыми согласными.
  • Русский язык. 2 класс. Корни слова с чередованием согласных.
  • Русский язык. 2 класс. Орфограмма. Безударные гласные в корне.
  • Русский язык. 2 класс. Орфограмма. Согласные в корне слова.
  • Русский язык. 2 класс. ОРФОГРАММЫ: правила + примеры.
  • Русский язык. 2 класс. Правописание суффикса -ость -.
  • Русский язык. 2 класс. Правописание суффиксов -ек -, ик-.
  • Русский язык. 2 класс. Правописание суффиксов -онок-, -ёнок-.
  • Русский язык. 2 класс. Родственные (однокоренные) слова и формы одного слова.
  • Русский язык. 2 класс. Части слова. Корень.
  • Русский язык. 2 класс. Части слова. Суффикс. Значение суффиксов.
  • Русский язык. 3 класс.
  • Русский язык. 3 класс.
  • Русский язык. 3 класс.
  • Русский язык. 4 класс.
  • Русский язык. 4 класс. Всё о предложении.
  • Русский язык. 4 класс. Правила. Всё о тексте: тема, основная мысль, типы текстов.
  • Русский язык. 4 класс. Правила. Лексика.
  • Русский язык. 4 класс. Правила. Обращение.
  • Русский язык. 4 класс. Правила. Однородные члены предложения.
  • Русский язык. 4 класс. Правила. Словосочетание.
  • Русский язык. 4 класс. Правила. Члены предложения.
  • Русский язык. 5 класс.
  • Русский язык. 6 класс.
  • Русский язык. 6 класс.
  • Русский язык. 7 класс. 12. Причастие как часть речи.
  • Русский язык. 7 класс. 13. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
  • Русский язык. 7 класс. 16. Действительные и страдательные причастия.
  • Русский язык. 7 класс. 17. Краткие и полные страдательные причастия.
  • Русский язык. 7 класс. 18. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
  • Русский язык. 7 класс. 52. Предлог как часть речи.
  • Русский язык. 7 класс. 53. Употребление предлогов.
  • Русский язык. 7 класс. 55. Простые и составные предлоги.
  • Русский язык. 7 класс. 56. Морфологический разбор предлога.
  • Русский язык. 7 класс. Самостоятельные и служебные части речи.
  • Русский язык. 7 класс.14. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
  • Русский язык. 7 класс.19. Действительные причастия прошедшего времени.
  • Русский язык. 8 класс. ТЕОРИЯ. Подлежащее.
  • Русский язык. 8 класс. ТЕОРИЯ. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
  • Русский язык. 8 класс. ТЕОРИЯ. Составное глагольное сказуемое.
  • Русский язык. 8 класс. ТЕОРИЯ. Составное именное сказуемое.
  • Русский язык. 8 класс. ТЕОРИЯ. Члены предложения. Главные члены предложения.
  • Русский язык. Орфограммы.  БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ, НЕ ПРОВЕРЯЕМАЯ УДАРЕНИЕМ.
  • Русский язык. Орфограммы.  Ь НА КОНЦЕ И В СЕРЕДИНЕ   СЛОВА.
  • Русский язык. Орфограммы. БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ В КОРНЕ СЛОВА, ПРОВЕРЯЕМАЯ УДАРЕНИЕМ.
  • Русский язык. Орфограммы. ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ.
  • Русский язык. Орфограммы. Проверяемые согласные в корне слова.
  • Русский язык. Орфограммы. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК (Ь).
  • Русский язык. Орфограммы. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЕРДЫЙ ЗНАК (Ъ).
  • Русский язык. Орфограммы. СОЧЕТАНИЯ ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ, НЩ, ЩН, СТ, СН, ЗД, РЩ.
  • Русский язык. Теория. Безударные гласные в корнях слов. Непроверяемые безударные гласные.
  • Русский язык. Теория. Безударные гласные в корнях слов. Проверяемые безударные гласные.
  • Синтаксический разбор простого предложения.
  • Слитное и раздельное написание НЕ с частями речи. Общая таблица.
  • Смутное время. Восстание Ивана Болотникова (1606-1607).
  • Смутное время. Восстание Хлопка Косолапа. 1603 г.
  • Смутное время. ДАТЫ.
  • Смутное время. ЛИЧНОСТИ.
  • Смутное время. ТЕРМИНЫ.
  • Стили речи.
  • ТЕМЫ.
  • Термины и понятия. ПРАВО.
  • Термины по теме: «Политика».
  • Термины по теме: «Право».
  • Типы речи.
  • Типы текстов.
  • Упражнение 10.
  • Упражнение 11.
  • Упражнение 24.
  • Упражнение 25.
  • Упражнение 27.
  • Упражнение 28.
  • Упражнение 30.
  • Упражнение 31.
  • Упражнение 33.
  • Упражнение 34.
  • Упражнение 35.
  • Упражнение 36.
  • Упражнение 37.
  • Упражнение 39.
  • Упражнение 4.
  • Упражнение 5.
  • Упражнение 6.
  • Упражнение 7.
  • Упражнение 8.
  • Упражнение 9.
  • Учителю. Программа.
  • Фонетический разбор слова.
  • Части речи.

Презентация по обществознанию «СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА»

СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 6 класс

СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Одному легко дается математика, другому – иностранные языки, третий пишет стихи, четвертый добивается успехов в спорте – а какие у тебя способности?

СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

СПОСОБНОСТИ — это индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.

ЗАДАТКИ — это природная предпосылка способности, физиологические особенности, лежащие в основе развития способностей.

ВИДЫ ЗАДАТКОВ ЧЕЛОВЕКА

  • ВРОЖДЕННЫЕ ЗАДАТКИ – такие, которые проявляются уже при рождении ребенка.
  • ПРИБРЕТЕННЫЕ ЗАДАТКИ формируются в процессе деятельности Например, математические способности: для того чтобы освоить высшую

математику, необходимо

обязательно знать

элементарную.

НЕЙТ РОБИНСОН — трёхкратный победитель конкурса по броскам сверху (2006, 2009 и 2010). При росте – 175 см.

ВЫСОКИЙ РОСТ

+

РАЗВИТИЕ ПРЫГУЧЕСТИ, ПОДВИЖНОСТЬ, БЫСТРОТА РЕАКЦИИ

ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА

СПЕЦИАЛЬНЫЕ

проявляются в определенной сфере деятельности человека — музыке, математике, рисовании, спорте, технике и т.д.

ОБЩИЕ СПОСОБНОСТИ обеспечивают успешное выполнение различных видов деятельности (таких, которые требуют проявления высокоразвитого интеллекта и напряженной умственной деятельности)

ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА

ТВОРЧЕСКИЕ

проявляются через создание человеком нестандартных, оригинальных продуктов деятельности.

УЧЕБНЫЕ СПОСОБНОСТИ проявляются как быстрое и качественное усвоение знаний, формирование умений, однако не предусматривают оригинальности продуктов деятельности

ИМПРЕСИОНИЗМ

ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА

ПРАКТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ связанны с функционированием в человека теоретического, абстрактного мышления Люди, обладающие этими способностями, склонны к научной деятельности

предусматривают

наличие и преобладание

в деятельности практического, наглядно-действенного мышления.

МОДЕЛЬ ВСЕЛЕННОЙ

ПРЕДПРЕНИМАТЕЛЬСТВО

СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

У одного человека возможно сочетание как общих, так и специальных видов способностей

Примерами высокого уровня развития как общих, так и специальных способностей является М.В. Гоголь, М.В. Ломоносов и др.

Говорят, когда

В. Немировича-Данченко спросили, каждый ли может стать режиссером, он ответил: «Каждый, только одному потребуется для этого три года, другому – 30 лет, а третьему – 300 лет» .

УРОВНИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ

ОДАРЕННОСТЬ — наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека, качественно своеобразное, личностное сочетание способностей.

ВАДИМ РЕПИН НАЧАЛ ИГРАТЬ НА СКРИПКЕ В 5 ЛЕТ

УРОВНИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ

ТАЛАНТ – высокий уровень развития способностей, проявляющихся в творческих достижениях

Талантливые ученые и писатели часто говорят, что главный залог их успехов — трудолюбие. Способность сидеть и работать, пахать. В мире высоких достижений побеждают не таланты, а пахари с талантом.

МАЙК ТАЙСОН –

10 раундов спарринга 6 дней в неделю + силовые тренировки с утра и до позднего вечера = является обладателем нескольких мировых рекордов, не побитых по сей день.

УРОВНИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ

ГЕНИАЛЬНОСТЬ — высший уровень интеллектуальной или творческой деятельности личности, который реально проявляется в выдающихся результатах и имеющих отдалённые последствия во многих областях культуры.

СТИВЕН ХОКИНГ— один из наиболее влиятельных и известных физиков-теоретиков нашего времени и основоположников квантовой космологии.

ГЕНИИ И ТАЛАНТЫ

Гениальность и талантливость имеют не только свои плюсы, но и минусы. Одних подобные способности и успехи доводят до шизофрении, других до самоубийства, третьи впадают «в детство».

«…Люди думают, что они меня знают. Как бы не так. Ничего они не знают. Я ведь один из самых одиноких людей на свете. Иногда я из-за этого плачу. Это больно. Наверное, можно сказать, больно быть мною…».

МАЙКЛ ДЖЕКСОН

ГЕНИИ И ТАЛАНТЫ

Делать легко то, что для других трудно — это талант. Делать то, что для других невозможно, — это гений.

Анри Фредерик Амиель

Гениальные люди — это метеоры, призванные сгореть, чтобы озарить свой век.

Наполеон Бонапарт

Назначение гения в том, чтобы доставлять мысли, которые через двадцать лет станут достоянием кретинов.

Луи Арагон

ТАЛАНТ (общественные науки)

Социальные науки могут иметь огромное влияние на общество, выявляя талантливых людей и находя методы для реализации потенциала, подразумеваемого этим талантом. Талант обычно относится к определенным возможностям. Это можно противопоставить общей способности, оцениваемой с помощью тестов интеллекта (IQ). Талант зависит как от области, так и от культуры.

Исключительные таланты изучаются на протяжении многих лет. В своем основополагающем исследовании под названием «Наследственный гений» (1869) сэр Фрэнсис Гальтон представил данные, свидетельствующие о том, что талант является врожденным.Он пришел к выводу, что талант передается по наследству, из чего следует, что мало что можно было бы сделать, если бы человек не родился в правильной семье. Данные Гальтона были получены из архивных источников, которые действительно показали, что чем теснее были родственники члены семьи (например, сыновья и отцы по сравнению с двоюродными братьями), тем больше вероятность, что у них будет одинаковый уровень способностей. Однако данные были необъективными, поскольку были представлены только определенные поля. Кроме того, гендерная предвзятость, распространенная во времена Гальтона, означала, что женщинам открыты были только определенные профессии, а у девочек развивались только определенные навыки.Действительно, в тот момент образовательные преимущества были предоставлены почти полностью мальчикам и мужчинам. Вывод о наследственности также кажется необоснованным. Это потому, что и природа, и воспитание передаются в семье. Тот факт, что талант передается в семье, не означает, что он генетически обусловлен. Определенные переживания также более распространены в одних семьях, чем в других. Социально-экономический статус, например, показывает преемственность поколений, а это означает, что одни семьи будут иметь образовательные преимущества в каждом поколении, а другие — нет.Короче говоря, может показаться, что талант передается по наследству, потому что он передается в семье, но это так же легко можно объяснить с точки зрения опыта (например, образовательного), который является общим для определенных семей.

Наиболее реалистично признать, что и природа, и воспитание влияют на таланты. Некоторые биологические данные, например, характеризуют весь человеческий род. Есть также некоторые признаки того, что нервная система человека имеет специализации для разных талантов и что они могут варьироваться от человека к человеку.Недавние данные свидетельствуют о том, что определенные таланты связаны с определенными генами и аллелями, такими как рецептор дофамина DRD2. Биологическое влияние на талант определяет потенциал каждого человека. У каждого есть потенциал, но очевидно, что диапазон потенциалов сильно варьируется от человека к человеку. Если эти возможности будут признаны, возможно, как своего рода преждевременное развитие или одаренность, они могут быть усилены и реализованы посредством формального и неформального образовательного опыта.

Для одних талантов может потребоваться больше подкрепления (и больше опыта), чем для других.Музыкальный талант, например, проявляется в очень раннем возрасте, отчасти потому, что человеку не нужно владеть огромным массивом информации. Математические способности проявляются не так рано, но все же проявляются примерно к десяти годам. Другие области могут потребовать от человека владения большой базой знаний, и по этой причине необходим больший опыт. Таким образом, талант в такой области, как физика, не будет реализован до взрослого возраста.

Хотя талант часто развивается до такой степени, что его ценят и подкрепляют, иногда причинно-следственная связь бывает наоборот, и талант влияет на получаемый опыт.Это происходит, когда родители или учителя осознают потенциал ребенка и реагируют на него, предлагая оптимальный опыт. Таким образом, талант не полностью зависит от воспитания; он также может определить, какие переживания наиболее вероятны. Короче говоря, между талантом и опытом существует двунаправленная причинно-следственная связь.

Одна из самых влиятельных теорий таланта была представлена ​​Говардом Гарднером (1983). Его точка зрения, которую часто называют теорией множественного интеллекта, выделяет восемь областей таланта: вербально-символический, математико-логический, музыкальный, пространственный, телесно-кинестетический, межличностный, внутриличностный и натуралистический.Теория Гарднера широко признана отчасти потому, что она основана на данных экспериментальных, психометрических, когнитивных, биографических исследований и исследований развития, а отчасти потому, что она избегает общих культурных предубеждений. В западной культуре, например, упор делается на словесно-символические и математико-логические способности. В школах им уделяется гораздо больше внимания, чем другим областям. Но другие культуры (и эпохи) подчеркивают другие таланты.

Даже в пределах одной культуры взглядов на таланты меняются с течением времени.Например, спортивные навыки, такие как удар или ловля мяча, вероятно, не очень ценились в начале американской истории, хотя теперь эти навыки могут привести к получению стипендий и прибыльной карьере. Что может быть наиболее важным, так это то, что некоторые таланты в настоящее время не признаются. Это также означает, что есть человеческие потенциалы, которые не реализуются. Некоторые из них могут быть чрезвычайно важны для мира во всем мире и сохранения окружающей среды.

Талант, вероятно, лучше всего выявлять и развивать, не ограничиваясь когнитивными способностями.Конечно, когнитивные способности играют роль, но это еще не все. Потенциальный талант даже не будет реализован, если человек не потратит время на рассматриваемую область. Джозеф Рензулли признавал когнитивные и экстракогнитивные аспекты исключительности. Здесь играют роль общие способности, а также творческий потенциал и приверженность делу. Последний из них отражает интерес, мотивацию и настойчивость. Ясно, что преподаватели должны искать каждый из этих вкладов в талант (общие способности, творческие способности и мотивацию).

Специализированный взгляд на талант также полезен в образовательной среде. Если педагоги распознают множество разных талантов, потенциал каждого ребенка может быть реализован. Вместо того, чтобы считать одаренными только детей, обладающих исключительными словесными или математическими способностями, можно укрепить таланты каждого человека.

НАДАРНЫЕ И ТАЛАНТНЫЕ (общественные науки)

История образования для одаренных полна противоречий и озабоченностей относительно того, как лучше всего определять и оценивать одаренность, а также как лучше всего служить тем, кто, как считается, нуждается в программах и услугах образования для одаренных.Образовательные программы для одаренных в государственных школах также привлекли внимание страны в результате того, что низкий процент учащихся с разным культурным и языковым разнообразием, признанных одаренными и участвующих в этих программах.

ВЫЯВЛЕНИЕ ОДАННЫХ УЧАЩИХСЯ

Инициативы федерального уровня служат руководством для политики и практики местных и государственных программ в области одаренных детей. Национальный отчет о превосходстве за 1993 год заложил основу, на которой защитники одаренного образования могут активно определять одаренность, выявлять одаренных учеников и обслуживать их.Согласно отчету:

Дети и молодежь с выдающимися талантами показывают результаты или демонстрируют потенциал для достижения исключительно высоких результатов по сравнению с другими людьми их возраста, опыта или окружения. Эти дети и молодежь демонстрируют высокие способности в интеллектуальной, творческой и / или художественной областях, обладают необычными лидерскими качествами или преуспевают в определенных академических областях. Им требуются услуги или мероприятия, обычно не предоставляемые школами.Выдающиеся таланты присутствуют в детях и молодежи всех культурных групп, во всех экономических слоях и во всех областях человеческой деятельности. (USDE 1993, стр. 27)

Это определение может быть наиболее чувствительным к культурным особенностям на сегодняшний день федеральным определением, в котором основное внимание уделяется талантам, потенциалу и сопоставлению учащихся того же возраста, которые имеют схожее происхождение и опыт. Он также смело заявляет, что одаренность существует во всех группах, и что ни одна группа не должна иметь монополию на то, чтобы ее идентифицировали и обслуживали.

Помимо разработки этого нового определения одаренных, Программа образования для одаренных и талантливых студентов Джейкоба К. Джавитса, принятая в 1988 году, поддерживает демонстрационные гранты, национальный исследовательский центр и деятельность национального лидерства, направленную на то, чтобы сосредоточить внимание на потребностях учащихся с ограниченными возможностями. продемонстрированный или потенциальный талант. Теперь ясно, что общепринятые взгляды на одаренность и традиционные способы определения одаренности (например, с использованием единых оценок IQ или стандартизированных тестов достижений) часто создают препятствия для культурно и лингвистически разнообразных и малообеспеченных учащихся в получении доступа к программам для одаренных.Таким образом, программа Javits также важна, потому что приоритетное финансирование уделяется усилиям по обслуживанию одаренных и талантливых студентов, которые находятся в неблагоприятном экономическом положении, плохо говорят по-английски или имеют инвалидность.

ПОДАРОЧНЫЕ ПРОГРАММЫ И РАСИЗМ

Одаренное образование подверглось большой критике из-за наследия расового неравенства в Соединенных Штатах, которое часто было равносильно фактической сегрегации. На протяжении всей своей истории одаренное образование не подвергалось действительной десегрегации. Напротив, латиноамериканские студенты, американские индейцы и афроамериканцы по-прежнему недостаточно представлены в больших процентах (см. Таблицу 1).

Тенденции в представленности студентов из числа меньшинств в программах обучения одаренных детей с 1978 по 1992 год

Примечания: Проценты округлены; верхнее число указывает процент учащихся, а среднее число представляет процент одаренных детей. «о» указывает на чрезмерное представительство; «u» означает недопредставленность. Процент недопредставленности был рассчитан по следующей формуле: 1 — (процент одаренных образовательных программ, деленный на процент школьного округа).Источник данных с 1978 по 1984 год: Chinn & Hughes (1987).

Таблица 1

Эта историческая проблема коренится в дефиците взглядов на культурно разнородные группы, а также в чрезмерной зависимости от тестов интеллекта как единственного или основного средства отбора. Например, в начале 1900-х годов многие исследователи, изучающие интеллект студентов, считали, что дети с разным культурным разнообразием, особенно дети афроамериканцев, по своей природе уступают белым детям (см. Рис. 1).Кроме того, многие ученые утверждали, что дети из бедных семей, независимо от расы, интеллектуально уступают белым студентам из семей со средним и высоким доходом. Хотя ученые категорически опровергли предвзятые взгляды, возникшие в результате использования (или злоупотребления) тестов интеллекта, показатели коэффициента интеллекта (IQ) по стандартизированным тестам использовались для усиления и искажения убеждений об интеллектуальных способностях белых детей, а также для увековечения их превосходства и ценность в обществе.

Появление образования для одаренных людей совпало с годом, когда закончилась доктрина «раздельного, но равного», которая была подтверждена U.С. Верховный суд в деле Плесси против Фергюсона в 1856 году. Это решение сделало законным обучение белых и черных детей в разных школах. В результате белые дети обычно ходили в более качественные школы, чем черные и другие дети с разным культурным разнообразием. Считалось, что белые дети от природы обладают более высокими академическими и образовательными способностями. Их также считали более умными, более мотивированными и более творческими и, следовательно, более заслуживающими образовательных услуг и возможностей, чем чернокожие дети, которые «по природе» нуждались в меньшем доступе к качественным образовательным возможностям или обучению или нуждались в них.Гены считались главным фактором, определяющим судьбу, в то время как окружающая среда, включая образование, не имела большого значения для чернокожих (см. Herrnstein and Murray 1994).

Сегодня некоторые ученые продолжают критиковать одаренное образование, потому что оно рассматривается как служение расистской или элитарной повестке дня, просочившейся в образовательную политику (см. Sapon-Shevin 1993; Wells and Serna 1996). В большей степени, чем любая другая образовательная программа в государственных школах, одаренное образование сталкивается с непрекращающейся борьбой за десегрегацию своих программ.К 2002 году, например, черные студенты были недопредставлены на 60 процентов в программах для одаренных по стране. По сути, сегрегация, существовавшая почти два столетия назад, все еще проявляется в образовании для одаренных людей.

Рисунок 1

По сути, , хотя решение суда по делу Браун против Совета по образованию в 1954 году положило конец узаконенной сегрегации в государственных школах, политика образования уступила место новой форме сегрегации через образование для одаренных.Прикрытые маской доблестных целей — таких как удовлетворение потребностей талантливой молодежи и подготовка следующего поколения к конкурентоспособности на глобальных рынках — программы одаренного образования в первую очередь предоставляют услуги белым студентам из семей со средним и высоким доходом. Действительно, понятие «одаренный ребенок» остается синонимом белых детей среднего класса в умах слишком многих преподавателей государственных школ и родителей. Во многих отношениях появление одаренных детей обрадовало белых родителей, которые были недовольны социальными и политическими изменениями, происходящими в образовательной среде, которые обязывали школы к интеграции, и не только белые родители были в ярости из-за того, что их дети были вынуждены учиться с «низшими». и «обездоленные» чернокожие дети, они также выступали против обучения белых детей у черных учителей.

Образование для одаренных детей основано на общей предпосылке, что учащихся с высоким уровнем интеллектуальных способностей или преуспевающих в определенных академических областях нуждаются в специальных образовательных услугах, чтобы полностью реализовать свой потенциал. По сути, специальные образовательные услуги (например, ускоренные классы, программы повышения квалификации, продвинутый академический опыт) для студентов с выдающимися талантами необходимы для удовлетворения потребностей одаренных учеников, так же как услуги специального образования (например, корректирующее чтение или репетиторство) необходимы для удовлетворения потребности учащихся с ограниченными возможностями обучения.Однако из-за исторического расового неравенства в программах для одаренных учащихся одаренное образование по-прежнему не пользуется существенной поддержкой, поскольку оно рассматривается как современная форма поощрения раздельного и неравного образования. Например, область образования для одаренных людей страдает от того факта, что стандартизированное тестирование IQ, которое было основным инструментом, который исследователи использовали для закрепления неполноценности черных и превосходства белых, по-прежнему является основным методом, с помощью которого чернокожие и другие разные студенты не попадают в одаренные программы.

Почему некоторые хотят сохранить образование для одаренных людей отдельно? Одаренные ученики часто получают лучшие учебные ресурсы, самых эффективных или квалифицированных учителей и самое низкое соотношение учеников и учителей, и все это имеет решающее значение для качественного образования. Поэтому некоторые родители могут не захотеть, чтобы их дети продолжали получать общее образование; они могут агрессивно подталкивать своих детей к участию в программах для одаренных, даже если они не соответствуют критериям. Кроме того, некоторые администраторы могут сопротивляться допуску более разнообразных учащихся в классы для одаренных детей, если родители и члены сообщества не хотят диверсифицировать классы для одаренных (и продвинутых), как это было обнаружено в нескольких судебных делах, расследованных Управлением по гражданским правам.

Чтобы устранить историческое неравенство в представительстве этнических меньшинств в образовании одаренных людей, Национальная ассоциация одаренных детей (NAGC) предпринимает активные действия, опираясь на наследие доктора Мэри М. Фрейзер, пионера недостаточно представленных групп в стране. одаренное образование. Основная цель стипендиального фонда Мэри Фрейзер для учителей NAGC для развития разнообразных талантов состоит в том, чтобы расширить доступ учащихся, различающихся в культурном и языковом отношении, к возможностям развития талантов посредством подготовки учителей и поддержки, связанной с равенством и передовым опытом в образовании одаренных детей.Кроме того, несколько ученых продолжают свои усилия по устранению критериев идентификации, которые отрицательно сказываются на представлении разнообразных учащихся в системе образования одаренных людей.

Что такое социальные науки?

  • Социальные науки играют решающую роль в традиционном гуманитарном образовании.
  • Социальные науки влекут за собой изучение поведения человека и общества на различных уровнях.
  • Популярные направления социальных наук включают психологию, политологию и экономику.
  • Степень в области социальных наук может привести к разным видам работы в бизнесе, науке и юриспруденции.

Социальные науки являются основной частью гуманитарного образования. Занимаясь человеческим миром и обществом, эта область исследует экономику, человеческое поведение, социальные институты и политику.

В колледже специалисты по социальным наукам развивают сильные аналитические навыки и навыки решения проблем, которые можно использовать на рынке труда для множества отраслей и рабочих мест.

Но что такое социальные науки? А какую работу вы можете получить в этой области?

Определение и обзор социальных наук

Социальные науки посвящены тому, как устроено общество. Социологи изучают такие институты, как правительство, экономика и семья; они также изучают, как люди и группы взаимодействуют друг с другом и что движет человеческим поведением.

Вот некоторые примеры социальных наук:

Антропология Экономика География Политология Психология Социология

Социальные науки отличаются от естествознания тем, что они исследуют сконструированный человеком мир, а не физический мир.В таких областях, как биология, химия и физика, используются научные методы для выдвижения гипотез и теорий. Социологи полагаются на аналогичные методы, такие как количественный анализ данных, для изучения общества.

Социальные науки также разделяют некоторые из тех же методологических подходов, что и гуманитарные, например, качественные исследования. И гуманитарные, и социальные науки используют аналитические и интерпретирующие подходы, чтобы узнать больше о человеческом мире.

В социальных науках используются некоторые из тех же методологических подходов, что и в естественных и гуманитарных науках.

Однако социальные науки требуют больше количественных и научных методов. Например, экономисты полагаются на статистику и прогнозы, чтобы понять тенденции, в то время как политологи используют опросы и опросы для отслеживания политических изменений.

Несмотря на эти различия, многие задаются вопросом, подпадают ли определенные области, включая психологию, экономику, историю, социологию, политологию и философию, под зонтик гуманитарных или социальных наук.

Психология — это социальная наука?

Большинство колледжей относят психологию к социальной науке.Психология занимается человеческим разумом и поведением, преодолевая разрыв между общественными и естественными науками. Специалисты по психологии изучают человеческое развитие, социальное поведение и эмоции с использованием методов социальных наук.

Определенные области больше связаны с общественными науками, чем другие. Например, социальную психологию чаще считают социальной наукой, тогда как такие области, как нейропсихология и биологическая психология, требуют более серьезного обучения физическим наукам, что заставляет многих относить их к предметам STEM.

Экономика — это социальная наука?

Экономика — это социальная наука, сфокусированная на экономике и экономической деятельности. Студенты-экономисты изучают экономические системы и то, как отдельные лица и организации производят и обменивают товары. Экономисты исследуют такие темы, как роль правительства в формировании экономики, индивидуальное экономическое поведение и распределение товаров и услуг.

И макроэкономика, и микроэкономика используют инструменты социальных наук для сбора и анализа данных, создания основанных на данных прогнозов и прогнозов, а также понимания спроса и предложения.


Является ли история социальной наукой?

История находится где-то между социальными и гуманитарными науками. В начале 20 века большинство историков считали свою дисциплину социальной наукой, потому что они использовали и до сих пор используют количественные инструменты для понимания прошлого.

Однако в последние десятилетия все большее число историков начали относиться к своей области как к гуманитарным предметам из-за того, что они изучают историю культуры и общечеловеческих ценностей.

Хотя сегодня многие колледжи объединяют исторический факультет с другими общественными науками, некоторые считают его гуманитарной областью.

Социология — это социальная наука?

Социология — это социальная наука, сфокусированная на обществе и социальных институтах. Во многих отношениях социология была первой социальной наукой, поскольку изначально в этой дисциплине научный метод применялся к человеческому обществу.

Специалисты по социологии изучают человеческие общества, чтобы ответить на вопросы о социальных изменениях, беспорядках в обществе и социальном расслоении.Социологи исследуют, как социальные институты формируют индивидуальное поведение, эволюцию общества и как организации взаимодействуют друг с другом.


Философия — это социальная наука?

Большинство колледжей считают философию гуманитарным предметом, а не социальной наукой. Философия подчеркивает фундаментальные вопросы о реальности, человеческой природе и отношениях между разумом и материей. Специалисты по философии используют логику и критическую теорию для решения таких тем, как мораль, внешний мир, искусство и объективность.

Многие дисциплины социальных наук обращаются к принципам философии, чтобы попытаться понять человеческое поведение, влияние морали на принятие решений и развитие социальных институтов.

Политология — это социальная наука?

Политология — это предмет социальных наук, который включает изучение политических институтов, государственных систем и политического поведения. Эти ученые используют качественные и количественные исследования, чтобы понять политические тенденции и процесс принятия решений.

По программе политологии студенты узнают о подъеме политических институтов, законотворческом процессе и взаимодействии между политическими силами. Некоторые политологи специализируются на политической теории, тогда как другие изучают международные отношения, сравнительную политику или американскую политику.

Клаус Ведфельт / Getty Images

Роль социальных наук в высшем образовании

В XIX веке французский философ Огюст Конт утверждал, что ученые должны использовать научные методы для анализа общества.Назвав этот новый подход «социологией», Конт и его последователи искали законы общества, которые отвечали бы тем же научным стандартам, что и законы природы.

Сегодня многие университеты предлагают специальности по социальным наукам через свои колледжи искусств и наук, и большинство из них требует уроки социальных наук как часть их общих образовательных требований.

Классы социальных наук и общие требования

Курсы

Gen ed предоставляют студентам широкий спектр возможностей для обучения.Во многих колледжах требуются общие классы по таким предметам, как математика, английский язык, общение, естественные науки, история и социальные науки.

Курсы социальных наук являются основной частью гуманитарного образования.

Курсы социальных наук развивают критическое мышление и аналитические навыки, что делает их основной частью гуманитарного образования. В результате многие школы включают уроки социальных наук в свои потребности.

Например, студенты Колледжа искусств и наук Университета Вирджинии должны проходить общие курсы по трем различным категориям социальных наук.Аналогичным образом, система государственного университета Нью-Йорка требует от студентов выбора из различных факультативов, в том числе по общественным наукам, для выполнения общих требований.

Навыки, полученные на курсах социальных наук

Социальные науки играют центральную роль в программе бакалавриата, поскольку они укрепляют ключевые навыки, которые имеют огромное значение на рынке труда. На уроках социальных наук учащиеся анализируют тексты, чтобы понять их значение, собирают данные для прогнозирования тенденций и исследуют изменения в социальных институтах.

Ниже приведены некоторые из наиболее важных навыков, приобретенных в программе социальных наук:

Социальные науки делают упор на способность анализировать несколько типов источников, включая письменные источники, числовые данные и результаты опросов. Студенты проводят качественный и количественный анализ и узнают, как делать выводы на основе своего анализа. Курсовая работа по общественным наукам обучает учащихся делать рекомендации, основанные на данных.

Специалисты в области социальных наук изучают методы исследования в своей области, включая качественные и количественные исследования.Задания учат студентов определять надежные источники данных и оценивать вопрос исследования с использованием различных источников. В зависимости от школы студенты могут проводить исследования в рамках дипломной работы или завершающего проекта.

Сильные коммуникативные навыки приносят пользу профессионалам практически во всех областях. Студенты-обществоведы учатся выражать свои идеи письменно и устно. Степень социальных наук также делает упор на убедительное общение, поскольку учащиеся должны практиковаться, убеждая других в их интерпретации данных.

Обучение социальным наукам может помочь отточить навыки решения проблем. Студенты учатся определять проблемы, собирать данные и оценивать информацию, чтобы прийти к заключению. Решение проблем основывается на многих других основных навыках в области социальных наук, таких как анализ, исследования и принятие решений.

Этот последний навык объединяет аналитические, исследовательские и оценочные способности. Критическое мышление требует способности определять наиболее полезные источники, подвергать сомнению доказательства и выявлять закономерности.Социальные науки развивают навыки критического мышления, обучая студентов тщательно анализировать информацию, чтобы они могли делать логические выводы, подкрепленные их источниками.

В списке самых востребованных навыков современного персонала

Indeed за 2020 год аналитические навыки и навыки решения проблем находятся на первом месте. Способность интерпретировать данные, определять тенденции и принимать решения на основе данных помогает специалистам в области социальных наук добиться успеха в выбранной ими карьере.

Какие специальности в области социальных наук самые популярные?

Социальные науки как фундаментальная отрасль гуманитарных наук остаются популярными среди студентов колледжей.

Наиболее популярные направления социальных наук включают психологию, политологию, экономику и социологию.

Данные, опубликованные Национальным центром статистики образования, показывают, что несколько предметов социальных наук входят в число самых популярных специальностей. В 2017 году 14% специальностей относились к социальным наукам, при этом 159 000 студентов получили степень бакалавра социальных наук или истории, а 117 000 — психологов.

По данным Центра образования и рабочей силы Джорджтаунского университета, наиболее популярные направления социальных наук включают психологию, политологию, экономику и социологию.Многие студенты также специализируются на антропологии, географии, криминологии и международных отношениях.

Некоторые люди в списке социальных наук включают тесно связанные области, такие как социальная работа, государственное управление и образование, которые также входят в число наиболее распространенных специальностей бакалавриата.

Орбон Алия / Getty Images

Профессиональная ценность степени в области социальных наук

Исследование, проведенное в Джорджтауне, показывает, что специалисты по общественным наукам получают обычную зарплату для выпускников колледжей.Средняя начальная зарплата специалистов по общественным наукам (33 000 долларов США) немного ниже, чем у специалистов по бизнесу (37 000 долларов США), и чуть выше, чем у специалистов по гуманитарным специальностям (29 000 долларов США).

К середине карьеры профессионалы со степенью в области социальных наук обычно зарабатывают около 60 000 долларов в год, что на 24 000 долларов в год выше средней годовой заработной платы выпускника средней школы без высшего образования.

Вакансии в области социальных наук

Диплом в области социальных наук может привести к нескольким профессиональным путям, включая карьеру социолога.Например, географы применяют свою бакалавриат для изучения Земли и географии человека. Степень бакалавра соответствует требованиям для многих должностей, в том числе в федеральном правительстве.

Многие вакансии в области социальных наук требуют наличия ученой степени. Степень магистра представляет собой типичное начальное образование для политологов и экономистов. Психологам, социологам и антропологам также обычно требуется ученая степень.

Более 40% специальностей социальных наук продолжают получать степень магистра или доктора.Получение ученой степени означает повышение средней годовой заработной платы на 45%.

Средняя заработная плата в области социальных наук

Источник: Бюро статистики труда

Другая карьера, которую вы можете продолжить со специализацией в области социальных наук

Специалисты в области социальных наук могут воспользоваться множеством различных карьерных возможностей после окончания учебы. Помимо работы в области социальных наук, степень в области социальных наук может привести к позициям в таких областях, как право, образование и бизнес.

В деловом секторе специалисты по социальным наукам могут работать аналитиками данных, аналитиками рыночных исследований или исследователями экономики. Растущая область анализа данных часто нанимает кандидатов с образованием в области социальных наук. Все эти вакансии основаны на аналитических и исследовательских навыках, присущих ученым, имеющим ученую степень в области социальных наук.

Степень в области социальных наук может привести к позициям в таких областях, как право, образование и бизнес.

Специалисты по общественным наукам могут также работать в правительстве или на государственной службе.Обладание знаниями в области географии или политологии может открыть двери в области городского планирования, государственных финансов и государственного управления.

Некоторые обладатели ученых степеней в области социальных наук могут предпочесть работу в сфере образования. Учителя средней школы обучают студентов нескольким дисциплинам социальных наук, включая географию, обществоведение и обществоведение. Обратите внимание, что преподавательская работа обычно требует государственной лицензии на преподавание.

Кроме того, обучение аналитическому и критическому мышлению, полученное в результате получения степени в области социальных наук, может подготовить выпускников к продолжению карьеры в области права.Многие специалисты по политологии, экономике и психологии предпочитают продолжить свое образование в юридической школе.

В отчете о заработной плате колледжей за 2019 год

PayScale указывается на многочисленные востребованные профессии для специалистов в области социальных наук, в том числе финансового аналитика, аналитика разведки, следователя по расследованию мошенничества и директора социальных служб.

Следует ли вам получить степень в области социальных наук?

Специалисты по общественным наукам изучают захватывающие темы, такие как преступность, выборы, принятие решений и ненормальное поведение, одновременно укрепляя свои навыки аналитического и критического мышления.Степень в области социальных наук может подготовить вас к успеху в ряде профессиональных областей.

По сравнению со специальностями STEM и гуманитарными науками, специалисты по общественным наукам сообщили о более высоком уровне трудоустройства после окончания колледжа.

В исследовании, проведенном Кампанией за социальные науки, специалисты по общественным наукам сообщили о более высоком уровне занятости после окончания колледжа: 84% выпускников социальных наук работали через 3,5 года после выпуска, по сравнению с 78% специальностей STEM и 79% студентов. гуманитарные специальности.Специалисты по социальным наукам также чаще занимали руководящие или руководящие должности.

Хотя нет никаких гарантий, что вы получите работу сразу после колледжа, степень в области социальных наук может предложить множество преимуществ. В программе социальных наук вы не только приобретете важные навыки, такие как решение проблем и интерпретация данных, но также узнаете, как применить полученные знания и способности для ряда потенциальных направлений карьеры.

Дополнительные ресурсы по социальным наукам


Изображение функции: Орбон Алия / Getty Images

Социальные науки

Социальные науки

Диплом в области социальных наук сочетает в себе обширные знания истории с курсовой работой. по экономике, географии, политологии, психологии и антропологии / социологии. Из-за своей широты специализация социальных наук является отличной подготовкой для тех, кто рассмотрение множества вариантов, включая юридический факультет, некоммерческие организации, аспирантуру и профессиональную программы, государственная служба, СМИ, военная служба и музейная работа.

Что делает программу уникальной?

  • Возможность студента бакалавриата работать помощником судьи на ежегодной Программа «День истории» для старшеклассников.Оплачиваемый помощник директора по истории Дневное положение также доступно для талантливых специалистов по истории или общественным наукам.
  • Phi Alpha Theta — национальное почетное общество для студентов, специализирующихся в области истории и социальных наук. Этот клуб спонсирует выступающих, а также проводит крупные мероприятия, такие как Фестиваль в День выборов и Программирование ко Дню Конституции. Его члены посещают и представляют доклады на региональных конференциях. и участвовать в экспериментальных поездках, связанных с мажоритарной.
  • Студент-интерн для Однопалатного штата Небраска выбирается каждый год из числа по специальностям история и обществоведение. Также прошли отбор стажеров в федеральные уровень законодательной власти. Другие стажировки, предоставляемые в государственных и местных органах власти единиц, а также в региональных музеях.
  • Студенты имеют возможность на втором, младшем и старшем курсах получить степень Хардинга. Стипендия по общественным наукам в размере 1000 долларов в год.
  • Учебный формат, позволяющий студентам личный и расширенный контакт с преподавателями и индивидуальное руководство на протяжении всей курсовой работы.
  • Каждая программа в Peru State College постоянно пересматривается и проводится курсовая работа. обновляется в соответствии с развивающимися стандартами.
  • студентов, получивших степень в Государственном колледже Перу, готовы принять участие в национальных лучшие аспирантуры по всем программным направлениям.
  • Миноринг в предметной области, не входящей в специализацию, в государстве Перу прост и может расширяться. объем знаний и может улучшить перспективы трудоустройства любого студента.

Что отличает факультет от других колледжей?

  • Факультет, посвященный высшему образованию и продвижению студентов в социальных науках.
  • Участвуйте в исследовательских семинарах со студентами, чтобы студенты могли подавать заявки и продвигаться их исследования в области социальных наук.
  • Отличный показатель зачисления для студентов, желающих получить образование и получить ученую степень.

Услуги

Кафедра социальных наук размещается в здании Jindra Fine Arts по адресу: четырехъядерный кампус.Этот объект может похвастаться классными комнатами и кабинетами преподавателей, а также Benford Recital Hall и музыкальные объекты.

бакалавр социальных наук | Столичный государственный университет

Специалисты в области социальных наук изучают местные, национальные и международные проблемы с пониманием глобального контекста, в котором они возникают. Студенты, интересующиеся вопросами неравенства и социальной справедливости, культурного разнообразия, социальных влияний и социальной идентичности, политической защиты, социальных движений и глобализации, должны рассмотреть специальность социальных наук в Metropolitan State University.Студенты программы участвуют в строгом процессе исследования и разработки инструментов для изучения, анализа и, в конечном итоге, воздействия на социальную среду.

Вы хотите получить степень в области социальных наук? Зарегистрируйтесь, чтобы узнать больше на нашей информационной сессии 12 октября в 17:00.

Наша программа нацелена на предоставление качественного академического образования и предоставление студентам возможности интегрировать свои навыки в жизнь сообщества. Кафедра помогает студентам находить стажировки для изучения гражданских и карьерных интересов и построения профессиональных отношений.

По специальности «Общественные науки» студенты сдают 40 кредитов. Все студенты участвуют в междисциплинарной серии из четырех продвинутых «основных» курсов, которые обеспечивают творческий и серьезный образовательный опыт. Эти курсы проходят последовательно. Студенты также интегрируют свои навыки с опытом стажировки в сообществе. Кроме того, студенты сдают 20 факультативных кредитов в рамках выбранной ими «дорожки». Специалисты по общественным наукам выбирают один из пяти специализированных треков или универсальный трек.

Гусеницы предлагают множество вариантов:

Что я могу сделать со степенью?

Наши выпускники обладают хорошо развитым набором навыков, которые позволяют им стать сильными, конкурентоспособными кандидатами для различных профессий:

  • международные отношения,
  • политика,
  • юридических исследований,
  • государственная политика,
  • адвокатура,
  • социальных услуг в государственных и некоммерческих учреждениях.

Работодатели, аспирантура и профессиональные школы ищут потенциальных сотрудников, которые имеют глубокую и широкую образовательную базу, а также особые навыки, которые наши студенты развивают по специальности:

  • эффективное устное и письменное общение;
  • критических и творческих подходов к решению проблем;
  • глубокое понимание ценности культурного разнообразия и глобальной перспективы.

Успеваемость студентов

Результаты обучения по этой специальности обеспечивают знания, навыки и умения, необходимые для работы в 21 веке:

  • знать и понимать основные концепции социальных наук;
  • понимать исторические основы, теоретические парадигмы и методы исследования социальных наук;
  • развивать навыки мышления более высокого порядка, анализируя и интерпретируя литературу по общественным наукам;
  • писать аналитически в информативном, аргументированном и грамотном стиле;
  • распознавать и понимать различия пола и сексуальной ориентации, расы и этнической принадлежности, религии и социального класса;
  • понимать и использовать глобальную перспективу
  • развивать гражданские навыки, участвуя в обучении и стажировках на базе сообщества
  • , чтобы стать защитниками и лидерами в своих сообществах, в нашей стране и во всем мире.

Карьерное обучение в области социальных наук (SSCA)

Привлекайте и сохраняйте качественные выпускники, чтобы поддерживать и развивать свой бизнес с помощью новой программы профессионального обучения в области социальных наук (SSCA).

SSCA — это пилотная программа, которая объединяет выпускников факультета социальных наук Западного университета с местными возможностями трудоустройства. Цель состоит в том, чтобы сохранить квалифицированные кадры в нашем сообществе и помочь новым выпускникам начать свою карьеру в лондонском регионе.Работодателям, которые заключили 12-месячный контракт с участником программы, возмещается заработная плата за четыре месяца до максимальной суммы в 4000 долларов в месяц. Эта программа является партнерством Западного университета и Лондонской корпорации экономического развития и стала возможной благодаря руководству и финансовой поддержке Алана Роттенберга.

О программе

SSCA — это инновационная программа, которая объединяет выпускников факультета социальных наук Западного университета с работодателем в регионе Лондона.

Факультет социальных наук включает следующие направления:

  • американистика, антропология, экономика, гендерные и женские исследования, география и экологические исследования, история, коренные народы, международные отношения, лингвистика, нейробиология, политология, философия и экономика, психология, социология, переходное правосудие и постконфликтное разрешение, и городского развития
  • Департамент менеджмента и организационных исследований, который включает бухгалтерский учет, управление коммерческой авиацией, поведение потребителей, финансы, управление человеческими ресурсами, управление и юридические исследования и государственное управление

В 2021 году в рамках программы будет профинансировано 10 вакансий.Выпускники будут иметь доступ к объявлениям о вакансиях на западном портале вакансий Western Connect начиная с марта 2021 года. Успешные кандидаты получат право начать свою карьеру в мае 2021 года.

Требования к работодателю:

  • Работодателям требуется рабочее место в лондонском регионе
  • Работодатели должны предложить контракт минимум на 12 месяцев *
  • Работодатели должны обеспечивать значительную занятость и карьерный рост для нового ученика
  • Вакансии должны соответствовать минимальной заработной плате в размере 35 тысяч долларов
  • Один ученик на компанию будет считаться
  • Работодатели будут работать в течение двух лет, а минимальный размер компании — пять
  • Должности ученичества не должны вытеснять сотрудников, занятых полный рабочий день
  • Организации государственного сектора имеют право на участие, если замещаемые должности являются новыми должностями

Преимущества программы

  • Получите доступ к конкурентному пулу выдающихся новых талантов, которые могут привнести энергию, творческий потенциал и критическое мышление в работу вашего бизнеса
  • Наймите выпускника университета, который прошел специализированный индивидуальный инструктаж, чтобы быстро адаптироваться к рабочей среде
  • Поддержка на территории кампуса для проведения интервью

Модель финансирования

  • Лондонская корпорация экономического развития возместит участвующим компаниям SSCA на основании счета-фактуры, представленного компанией
  • Грант покроет заработную плату ученика за 4 месяца до максимум 4000 долларов в месяц и будет выплачиваться в течение 1, 2, 11 и 12 месяцев
  • Предприятия имеют право на получение финансирования на одного ученика в год

Важные даты

  • Март — апрель: Собеседование и предложения о работе
  • Май: Начало обучения

Объявления о вакансиях

Заинтересованные работодатели могут подать заявку на сейчас и будут рассматриваться в порядке очереди

Чтобы подать объявление о вакансии в программу SSCA, пожалуйста, свяжитесь с Лондонской корпорацией экономического развития, чтобы обсудить должность и вашего идеального кандидата.

Кендра Тобин
Координатор по развитию бизнеса
Лондонская корпорация экономического развития
[email protected]
519-661-5009

Роберт Коллинз
Директор по развитию персонала
Лондонская корпорация экономического развития
[email protected]
519-661-4526

После заполнения формы объявления о вакансии ваше объявление будет загружено на западный портал вакансий Western Connect, где студенты смогут начать подавать заявки.

Ниже приведены советы, которые помогут привлечь внимание к вашей работе и увеличить количество полученных заявок:

  • Включите как можно больше подробностей в описание своей должности
  • Расскажите о своей компании! Что вы делаете? Чем отличается ваша организация?
  • Кандидата какого типа вы ищете? Используйте описательные слова, которые учащиеся могут идентифицировать с помощью
  • Как эта роль вписывается в вашу организацию? У вас есть команда, частью которой будет этот человек? К чему они стремятся?
  • Какие обязанности связаны с этой должностью? Обеспечьте как можно больше!
  • Какая квалификация? Не перегружайтесь техническими навыками.ПОМНИТЕ: Студенты впервые на рынке труда, но очень хотят учиться!

Имейте в виду, что только выпускники факультета социальных наук Западного университета в течение 2020/2021 учебного года будут иметь право подавать заявки на вакансии в программе профессионального обучения в области социальных наук.

Интервью Логистика

Из-за опасений по поводу COVID-19 в настоящее время мы не будем проводить собеседования на территории кампуса. Мы призываем всех работодателей и студентов перейти в виртуальный формат.Если вам нужна наша помощь в организации этих собеседований, воспользуйтесь формой запроса на собеседование . Если вы решите связаться со студентами напрямую, отправьте электронное письмо по адресу [email protected] отобранных кандидатов, чтобы мы могли отслеживать эту информацию в нашей базе данных.

Вакансий

Все предложения о работе по программе профессионального обучения в области социальных наук подаются через форму предложения о работе. У студентов есть два рабочих дня, чтобы принять или отклонить предложение.

Практика для нынешних студентов

В дополнение к SSCA, факультет социальных наук предлагает программы стажировки, разработанные для предоставления возможностей карьерного роста студентам 2 и 3 курсов.Если вы хотите нанять студента для * оплачиваемой стажировки на полный рабочий день (т. Е. Студент возвращается в школу после рабочего семестра), пожалуйста, свяжитесь с [email protected], чтобы узнать больше.

* Программы стажировки не имеют права на финансирование SSCA.

социальных наук | Колледж свободных искусств

Колледж свободных искусств UAF (CLA) предлагает 6 программ бакалавриата и 2 варианта получения степени магистра. в социальных науках.Студенты, изучающие общественные науки, перекрещивают дисциплины, такие как как психология, социальная работа, правосудие, история, политические науки, арктика и культура исследования.

Студенты социальных наук приобретают легко адаптируемый набор профессиональных навыков, ориентированных на по комплексному анализу информации и коммуникации. Наши студенты приобретают навыки и понимание через возможности экспериментального обучения.Программы по социальным наукам процветают в лаборатории, практические стажировки и практические занятия. Степени в социальные науки основаны на сильных исследовательских навыках. Социальные науки дают выпускает инструменты для процветания в сложном, многокультурном мире.

У студентов UAF есть возможность учиться у опытных преподавателей, которые заинтересованность в их успехе.Студенты сотрудничают с профессорами, которые вкладываются в их долгосрочные цели. CLA способствует лидерству и вовлечению студентов. Мы поощряем новаторские духа и помогать студентам расти с советами и наставнической поддержкой. Задача нашего факультета студенты в классе и вне его, чтобы создавать и применять знания в своих сообществах. Они культивируют культуру социальной ответственности, творческих взглядов и инклюзивности. лидерство.Мы понимаем, что гуманитарное образование в 21 веке должно быть всеобъемлющим, вот почему мы объединяем и подчеркиваем практические навыки, ориентированные на карьеру, во всем учебный план. В результате наши выпускники привлекают лучших работодателей и становятся интеллектуально активными.

Добавить комментарий