Уэнделл джонсон: Венделл Джонсон — Wendell Johnson

Содержание

Венделл Джонсон — Wendell Johnson

Венделл Джонсон (16 апреля 1906 — 29 августа 1965) был американским психологом , актером и писателем и был сторонником общей семантики (или GS). Он родился в Роксбери, штат Канзас, и умер в Айова-Сити, штат Айова . Центр речи и слуха Венделла Джонсона, в котором размещаются программы по патологии речи и аудиологии Университета Айовы, назван в его честь. Он известен своим экспериментом, получившим прозвище « Исследование монстров » за ущерб, нанесенный его людям, хотя у этого исследования есть защитники.

Его сын — бывший комиссар Федеральной комиссии по связи США (FCC) Николас Джонсон .

Заикание вклады

Считающийся одним из первых и наиболее влиятельных логопедов в этой области, он провел большую часть своей жизни, пытаясь найти причину и лекарство от заикания — посредством преподавания, исследований, научных и других писательских работ, чтения лекций, наблюдения за аспирантами и убеждения К.

-12 школ, Управления ветеранов и других учреждений нуждаются в дефектологах. Он сыграл важную роль в создании Американской ассоциации речи и слуха. В 1930 году Джонсон опубликовал книгу « Потому что я заикаюсь» , основанную на его магистерской диссертации, в которой описывается его борьба с заиканием с автобиографической точки зрения.

Заика, если я могу говорить от его имени как прообраз, не хочет сострадания больше, чем презрения, но он действительно хочет понимания, которое делает возможным нормальное уважение одного человека к другому. Он человек, пытающийся приспособить заикающегося к миру бойких ораторов.

Книга Джонсона « Люди в затруднениях: семантика личного приспособления» (1946; все еще печатается в Институте общей семантики ) представляет собой введение в общую семантику, применяемую в психотерапии. В 1956 году был опубликован его « Самый очарованный слушатель

»; в 1972 году его « Жизнь с переменами: семантика совладания», собрание избранных фрагментов транскрипций сотен его выступлений, организованных Дороти Мёллер, дало дальнейшее общее семантическое понимание. За свою жизнь он также опубликовал множество статей в журналах, в том числе ETC: A Review of General Semantics . [1] Нил Постман признает влияние людей в затруднениях в своей собственной книге по общей семантике Crazy Talk, Stupid Talk (1976, Делакорт, Нью-Йорк):

Мне хочется сказать, что в мире есть два типа людей: те, кто чему-то научится из этой книги (« Люди в затруднительных положениях» ), и те, кто не узнает . Лучшее благословение, которое я могу дать вам, — это пожелать, чтобы на протяжении жизни вас окружали первые и пренебрегали вторыми.

Патрисия Зебровски , доцент кафедры речевой патологии и аудиологии Университета Айовы, отмечает: «Свод данных, полученных в результате работы Джонсона с заикающимися детьми и их родителями, по-прежнему является крупнейшим собранием научной информации по вопросу о начале заикания. Исследования показали, что дети, которые заикаются, в своей речи делают что-то иное, чем те, кто не заикается, Джонсон был первым, кто сказал о важности мыслей, взглядов, убеждений и чувств заикающихся. Мы до сих пор не знаем, что вызывает заикание , но подход «Айова» к изучению и лечению все еще находится под сильным влиянием Джонсона, но с дополнительным упором на воспроизведение речи ».

Одна из наиболее полных коллекций материалов, касающихся Венделла Джонсона, — это https://web.archive.org/web/20071013204006/http://www.uiowa.edu/~cyberlaw/oldinav/wjhome.html . Он содержит ссылки на его статью и резюме «Кто есть кто в Америке», библиографии, выдержки из его написания, аудиозаписи его лекций по общей семантике, другие статьи о Джонсоне, а также отрывок из Роберта Голдфарба, редактора журнала «

Этика: пример из беглости» ( 2005).

Нападки на магистерскую диссертацию 1930-х годов и журналистское клеймение как « исследование монстров » из-за экспериментов над детьми-сиротами и огромного пожизненного ущерба, который они нанесли им, способствовали возникновению противоречий. С одной стороны, ученые-исследователи речи Николайн Гринэджер Эмброуз и Эхуд Яири критически относятся к выводам, которые Мэри Тюдор сделала из своих данных, но считают, что испытуемым не было причинено никакого вреда и что не было никакого намерения причинить вред.

Другие считали, что исследование было неэтичным по сегодняшним стандартам, но в 1939 году не выходило за рамки этих стандартов.

С другой стороны, Ричард Шварц заключает в главе 6 книги, что исследование «было неудачным из-за того, что Тюдор и Джонсон не учли потенциальный вред участвовавшим детям и при их отборе детей из детских учреждений просто потому, что они были легко доступны. Обман и очевидное отсутствие допроса также не были оправданы «. Другие авторы соглашаются, утверждая, что эксперимент с сиротами выходил за рамки этических границ приемлемого исследования. В 2007 году Университет штата Айова выплатил некоторым выжившим испытуемым более 900000 долларов.

Смотрите также

Рекомендации

внешние ссылки

вызванное нарушение речи у здоровых детей

«Чудовищный эксперимент», известный своей вопиющей неэтичностью, в оригинале — «Monster Study», был проведен в 1939 году в городе Давенпорт, штат Айова. Подопытными были дети-сироты из местного детского дома в количестве 22-х человек. Эксперимент был проведен студенткой психологического факультета Мэри Тюдор, а ее научным руководителем был знаменитый американский психолог Уэнделл Джонсон.

Уэнделл Джонсон: биография и деятельность

Уэнделл Джонсон родился 16 апреля 1906 года в американском городке Роксбурри, штат Канзас. Он был специалистом по расстройствам речи (логопедии).

В 1926 году Джонсон поступил в Университет Айовы, чтобы изучать английский язык. Известно, что он и сам страдал расстройством речи, которое проявлялось, когда он волновался. Поэтому он преимущественно молчал, что, впрочем, не помешало ему стать популярным: неспособность к устному самовыражению побудила его развивать свои писательские способности.

Логопедия как наука в то время только зарождалась, и Джонсон с радостью присоединился к многочисленным исследованиям. По его собственным словам, он изучал расстройства речи, потому что ему самому это было нужно.

Предпосылки исследования

В 30-40-е годы в психиатрии было популярно мнение, что речевые расстройства, такие как заикание, имеют генетические или органические причины. Это звучало как приговор: вы либо родились заикой, либо нет, или же стали им в результате необратимых изменений мозга. То есть, заикание считалось неизлечимым. Но Джонсон не верил в это и старался найти методы лечения любыми способами. Он полагал, что заикание является вредной привычкой или выученным поведением, от которого можно «отучить».

Интересный факт из воспоминаний Джонсона о том, как он сам начал заикаться: это произошло в школе, когда однажды он услышал разговор учителя с его родителями. Учитель сказал: «Кажется, ваш мальчик начинает заикаться». Сам Джонсон в то время не испытывал никаких проблем с речью, но после этого случая начал болезненно фиксироваться на своей речи, контролировать ее. Это вылилось в постоянное напряжение, и в итоге он действительно начал заикаться.

Сейчас трудно сказать, действительно ли учитель заметил признаки начинающегося заикания, которое еще не осознавал ребенок, или же он высказал ошибочное мнение, которое и спровоцировало болезнь. Сам же Джонсон считал этот эпизод ключевым в истории болезни и был уверен, что если бы не учитель, он говорил бы правильно.

Эта мысль не отпускала его и побуждала к новым исследованиям.

Все аспиранты Джонсона также были заикающимися, они увлеченно проводили опыты друг на друге: брали кровь, подключались к электродам, били друг друга по коленям, проверяя рефлексы, фиксировали рабочую руку с помощью гипса, чтобы «распутать запутанные цепочки мозговых сигналов». Они даже стреляли друг другу в уши, проверяя теорию, что заикание появляется от испуга — а значит, им же должно и лечиться.

Заикание, его причины и лечение

Заикание, логоневроз или нарушение беглости речи — это заболевание, известное человечеству с древнейших времен. Им страдали как простые люди, так и коронованные особы. Истинные причины заикания до сих пор выявляются учеными, а для лечения использовались различные методы в разные времена: от заговоров знахаря до медикаментозного лечения. В настоящий момент для лечения заикания применяется индивидуально подобранная психокоррекция, включающая в себя различные развивающие упражнения.

К косвенным причинам, в комплексе способствующим возникновению заикания, относят:

  • наследственность;
  • неврологические заболевания у родителей;
  • аномально протекающее внутриутробное развитие;
  • родовые травмы;
  • перенесенные в раннем детстве тяжелые инфекционные заболевания;
  • сильный стресс у ребенка;
  • ранние детские травмы;
  • неправильное формирование речи;
  • психологические особенности ребенка.
  • подражание другим заикающимся.

В настоящее время различают две формы заикания: неврозоподобную и невротическую.

В первом случае ребенок начинает говорить поздно, плохо и мало, присутствует выраженный неврологический дефект, нарушена подвижность речевого аппарата и в связи с этим осложнена артикуляция. На ЭЭГ таких детей обычно выявляется патологическое или пограничное функционирование головного мозга. Возможны вторичные невротические реакции, но течение самого заболевания от них не зависит.

Во втором случае ребенок развивается нормально, может начать говорить рано и делает это хорошо. Однако под воздействием стресса — длительного либо сильного кратковременного — он начинает испытывать проблемы с речью. В спокойной обстановке ребенок может говорить нормально, но в присутствии других людей начинает заикаться или не может сказать ни слова. У него появляется логофобия — страх говорить, формируется избегающее поведение.

В настоящее время учеными установлено, что на возникновение заикания влияет повышение тонуса коры и возникновение судорожной готовности в двигательных центрах головного мозга, в частности, в центре Брока. Этот участок мозга отвечает за согласованность действий речевого аппарата.

По последним данным, ученые выяснили, что при заикании наблюдается аномальное функционирование в центре Брока и в верхней лобной извилине — снижение кровотока. Чем он слабее, тем больше выражены нарушения речи. У людей с наиболее тяжелым заиканием также наблюдалось снижение кровотока в участке мозга, отвечающем за обработку речевой информации — так называемой нервной «языковой петле», соединяющей лобную и височную доли мозга.

Ход эксперимента, выборка, методы, этичность

Экспериментатор знал, что опыт, который он хочет провести, нарушает все этические нормы. Он боялся, что опыт могут ассоциировать с исследованиями нацистов. По этой причине он никогда не публиковал результаты исследования, а в качестве подопытных использовал сирот — детей погибших военных из детского дома в Давенпорте. Чтобы получить разрешение на эксперимент, Джонсон заявил, что дети просто пройдут речевую терапию. В выборку входили 10 детей, реально имеющих проблемы с речью, остальные были совершенно обычными, здоровыми детьми, без каких-либо нарушений.

Целью исследования было проверить поведенческую теорию возникновения заикания.

Задач было всего две:

  1. Вызвать заикание у здоровых детей;
  2. По возможности вызвать улучшения у детей с нарушениями речи путем положительной оценки их речевых способностей.

Перед началом эксперимента у всех детей был проверен IQ (он оказался удовлетворительным) и выявлена ведущая рука. В начале XX века существовала теория о нарушении нервных импульсов, если ребенок вынужден пользоваться не ведущей рукой, которое приводит к нарушениям речи. Большинство детей были праворукими, однако присутствовало и некоторое количество левшей. По крайней мере один из них присутствовал в каждой экспериментальной группе. Мария Тюдор сразу же проверила теорию связи ведущей руки и заикания, и она была опровергнута: никакой связи не было. Это было неплохое начало.

Затем все 22 подопытных были разделены на 4 группы, получившие следующую маркировку:

  • IA — дети с нарушениями речи, которым в ходе терапии внушалось, что они говорят прекрасно. Всего 5 человек.
  • IB – дети с нарушениями речи, которым сообщили, что они действительно говорят плохо, поэтому нужно стараться это исправить — 5 человек;
  • IIA – шестеро детей с нормальной речью, которым внушалось, что они говорят плохо;
  • IIB – оставшиеся шесть детей с нормальной речью, которую экспериментаторы хвалили как беглую, красивую и выразительную.

Эксперимент продолжался с января по май 1939 года, все это время Мария Тюдор регулярно встречалась с детьми из каждой группы и вела с ними беседы. Детям из группы IIA она говорила примерно следующее: «Наш персонал обнаружил, что ваша речь очень плохая. У вас есть все признаки заикания. Вы должны использовать всю свою волю, чтобы перестать заикаться. Пожалуйста, лучше не говорите, если не уверены, что сможете сделать это хорошо».

В результате многие дети из группы действительно стали меньше говорить. Самые сознательные из них свели речь к минимуму. Многие сильно нервничали. Так, у одной из испытуемых появились навязчивые движения: она начала щелкать пальцами. Все дети из экспериментальной группы стали бояться говорить.

Джонсон хотел доказать, что «диагноз порождает болезнь», как произошло и с ним. Однако, в итоге его эксперимент провалился. Из шести нормальных детей, которым внушалось, что они заики, в итоге двое, по оценкам исследователей, даже улучшили беглость речи. У двух других показатели остались на том же уровне. И только у двух детей показатели беглости снизилась. Этими невезучими детьми оказались Кларенс Файфер, чей показатель упал с 2,6 до 2, и Хейзел Поттер, речь которой ухудшилась с 3,1 до 2,8 пунктов.

Тем не менее, все дети из экспериментальной группы стали вести себя как заики. Они боялись говорить и испытывали сильные трудности в общении, хотя их речь была нормальной или незначительно отличалась от речи здоровых детей. У детей с заиканием, которым говорили, что их речь нормальна, также не было выявлено значительных улучшений.

Последствия эксперимента

Джонсон горячо верил в поведенческую теорию возникновения заикания. Хотя его эксперимент провалился, он продолжал продвигать ее, свято веря в ее истинность. Он не опубликовал результаты исследования, однако часто ссылался на них. И с 50-х по 80-е годы XX века вся помощь заикающимся детям строилась на этой теории.

Специалисты-логопеды боялись проводить терапию заикания с больными детьми, чтобы не ухудшить их состояние. Они преимущественно работали с родителями, стараясь повлиять на их отношение к заиканию ребенка, чтобы снизить тревожность. В некоторых случаях это давало эффект, в других — нет. Увы, теория Джонсона не учитывала органических причин заикания и не могла помочь детям с клинической или неврозоподобной формой заикания.

Последствия эксперимента остались с подопытными из группы IIA на всю жизнь: они вели себя и чувствовали себя как заики, хотя говорили совершенно нормально. У них навсегда остался страх говорить. Из 6 ребят экспериментальной группы лишь трое дожили до взрослого возраста. Они подали многомиллионный иск в суд на Университет Айовы за тот страшный эксперимент, что сломал им жизнь.

Что же произошло с самим Уэнделлом Джонсоном? Он продолжал защищать свою поведенческую теорию заикания до конца своих дней и умер в 59 лет от обширного инфаркта, когда сидел за рабочим столом и писал статью для Британской энциклопедии о расстройствах речи. Это эссе из 4000 слов было опубликовано посмертно. И в нем он продолжает защищать идею, которой придерживался всю жизнь:

«Ребенок учится нарушающему речь поведению, когда он пытается удержаться от заикания и таким образом получить одобрение», — пишет он. – «Люди с нарушениями речи . . . традиционно известны как презираемые, вызывающие насмешку и даже отвращение в обществе», — пишет он в последних строках. В них чувствуется боль человека, который всю жизнь пытался найти причины и побороть свою неспособность говорить.

Список использованной литературы
  1. The Stuttering Doctor’s ‘Monster Study’ by Gretchen Reynolds, The New York Times Magazine, March 16, 2003
  2. Ю. Воробьева. «Основной причиной заикания оказался отнюдь не испуг в детстве». — «Вести Наука» 16.01.2017 https://nauka.vesti.ru/article/1045549
  3. Ethics and Orphans: The `Monster Study’ http://www-psych.stanford.edu/~bigopp/stutter2.html
  4. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. —— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

Автор: Надежда Козочкина, психолог

Редактор: Чекардина Елизавета Юрьевна

Если вы заметили ошибку или опечатку в тексте, выделите ее курсором и нажмите Ctrl + Enter

Не понравилась статья? Напиши нам, почему, и мы постараемся сделать наши материалы лучше!

Чудовищный эксперимент.. В далеком 1939 году два сотрудника… | by @murderss

В далеком 1939 году два сотрудника университета Айовы, ученый Уэнделл Джонсон и его аспирантка Мэри Тюдор, решили провести психологический эксперимент в области речевого развития.

Они задумали доказать, что психологическое давление вызывает задержку речи у детей. Казалось бы, не самая дурная цель для двух специалистов, а в какой-то степени даже благая. Однако Джонсон и Тюдор избрали абсолютно противоречащий нормам морали способ реализации своих идей, из-за чего их эксперимент в будущем получил название “Чудовищный”.

В нем приняли участие 22 ребенка из приюта. Может быть, именно отсутствие родителей стало причиной того, что не нашлось настолько заинтересованного человека, который смог бы вовремя вмешаться и остановить этот эксперимент еще в самом его начале.

Этих детей произвольно разделили на две группы. В одной сиротам в течение шести месяцев рассказывали, что они говорят правильно и чисто, в другой аспирантка Мэри Тюдор была достаточно язвительной, убеждая детей, что они говорят неправильно, что в их речи полно всевозможных недостатков, а также называя, ни много ни мало, жалкими заиками.

Разумеется, такое давление не прошло без следа. У большинства детей, оказавшихся волею судьбы во второй группе, никогда ранее не наблюдалось абсолютно никаких проблем с речью, но в результате проведения данного эксперимента сформировались и развились ярко выраженные симптомы заикания, которые, к сожалению, сохранились на протяжении всей их последующей жизни. Кроме того, они стали чрезмерно тревожными, замкнутыми и молчаливыми.

Мэри Тюдор позже трижды возвращалась в приют, предпринимая попытки восстановить речь и самоуверенность пострадавших детей, но без особого успеха. В результате данные, которые они получили в ходе исследования, долгое время скрывались от общественности — оба учёных оказались достаточно прозорливыми для того, чтобы спрогнозировать ситуацию, в которой огласка неизбежно приведёт к появлению огромного, плохо смываемого пятна на репутации Уэнделла Джонсона. Специалист не собирался столь бесславно окончить карьеру, поэтому предпочёл замять историю с заикающимися сиротами. Однако всё тайное рано или поздно становится явным.

В 2001 году подробности поставленного в университете исследования описала одна из калифорнийских газет, ссылаясь на воспоминания одного из участников этого события. В результате университет штата Айова официально принес свои извинения всем пострадавшим, а 2 года спустя выплатил моральную компенсацию шестерым из сирот, которые к этому времени уже находились в преклонном возрасте.

Чудовищный эксперимент Уэнделла Джонсона | Психология-Эксперт

Стремясь познать все тайны личности человека, психологи прошлого часто прибегали к весьма спорным с точки зрения морали экспериментам.

Сегодня мы поговорим о поистине чудовищном исследовании, который проводил ученый из университета Айовы Уэнделл Джонсон и его аспирантка Мэри Тюдор. Эксперимент был психологическим, однако затрагивал особенности речевого развития.

Сам профессор Джонсон с детства имел речевые отклонения, из-за которых, к слову, не смог заниматься филологическими науками. Когда ему было 6 лет, его учительница сказала ему, что он говорит неправильно. Уже во взрослом возрасте, вспоминая этот случай, Джонсон пришел к мнению, что на ошибки речевого аппарата влияет вовсе не мозг, а оценочное суждение. И ученый был полон решимости доказать это, чего бы это ни стоило.

Эксперимент, о котором мы сегодня говорим, состоялся в 1939 году. Мисс Тюдор — аспирантка — предложила провести его в детском приюте. В исследовании приняли участие 22 ребенка, не знающие истинной цели Джонсона. Они считали, что это речевая терапия.

Детей произвольно разделили на две группы: экспериментальная и контрольная. Сам процесс вела Мэри, приезжая в приют и беседуя с каждым ребенком по часу.

Детям из первой группы она мягко говорила, что их речь чиста и правильна, она всячески поддерживала их.

С детьми из второй группы она вела себя весьма саркастично, придираясь к каждому слову и внушая, что им лучше помолчать, если они не могут нормально говорить.

Вскоре воспитатели стали замечать, что дети из второй группы стали более замкнутыми, молчаливыми. Они перестали выполнять домашнее задание, перестали читать, общаться с друзьями, а сама речь их стала несколько заторможенной. У некоторых даже развилось заикание.

В результате эксперимента у этих детей на протяжении всей жизни оставались дефекты речи.

Мэри Тюдор пыталась исправить положение, однако обратить эффект вспять не удалось. Уэнделл Джонсон смог замять этот инцидент и общественность долгое время ничего не знала. Тем не менее, подобные эксперименты проводили и нацисты в концлагерях.

В 2001 году вскрылись архивы и мир узнал правду, а уже в 2003 университет Айовы принес извинения и выплатил большие суммы денег некоторым пострадавшим от схожих экспериментов.

Результаты этого невинного и даже благого, на первый взгляд, исследования, сильно повлияли на общественное сознание. Он актуален и сегодня. Мы часто становимся свидетелями того, как случайно брошенное родителями обидное слово оставляет в душе ребенка травму на всю жизнь.

Можно сделать вывод: только здоровое воспитание, правильное формирование самооценки и тон общения может сделать из ребенка адекватного взрослого человека. Джонсон оказался прав в своей теории, жаль, что выяснить это удалось лишь таким чудовищным способом.

Следите за нашими публикациями здесь или подписывайтесь на наш Instagram аккаунт 

Чудовищный эксперимент в штате Айова

Нередко для доказательства своих идей ученые идут на слишком рискованные исследования, которые могут привести к трагическим последствиям. Так получилось и с работой, проведенной в 1939 году в Университете Айовы и получившей название Чудовищный эксперимент (англ. Monster study). После шокирующего психологического опыта дети-сироты из местного приюта на всю жизнь приобрели нарушения речи и больше не могли нормально общаться с окружающими.

«Диагноз порождает болезнь»

В 1926 году в Университет Айовы поступил 20-летний Уэнделл Джонсон из штата Канзас. Молодой человек начал добросовестно изучать английский язык. При этом парень страдал заметным физическим недостатком: он сильно заикался и нередко терял дар речи. Неудивительно, что когда в университете открылось отделение логопедии, Уэнделл забросил занятия лингвистикой и с радостью начал осваивать новый предмет.

В то время считалось, что речевые расстройства возникают либо из-за генетических причин, либо в результате необратимых изменений мозга. Таким образом, заикание признавалось неизлечимым. Но сам Джонсон полагал, что от него можно избавиться с помощью психологического воздействия. При этом молодой человек опирался на собственный опыт. Он прекрасно помнил, как приобрел дефект речи: это произошло в школе. Его родители беседовали с учителем, и Уэнделл случайно подслушал, как преподаватель сказал: «Кажется, ваш мальчик начинает заикаться». И Уэнделл, который до этого случая не испытывал особых проблем с речью, начал болезненно контролировать ее — и в результате, из-за постоянного напряжения, действительно стал заикаться.

То есть причиной стало психологическое воздействие — и оно же, по мнению студента, могло помочь избавлению от недуга.

Уэнделл Джонсон окончил университет и получил направление в аспирантуру. Он и его помощники-студенты, которые тоже заикались, постоянно проводили различные эксперименты, проверяя, как можно избавиться от дефекта речи. К примеру, молодые люди неожиданно для коллег стреляли из пистолета, чтобы проверить, как испуг повлияет на способность говорить, а также делали друг другу кровопускание, применяли электрошок и проводили другие необычные эксперименты.

В итоге Джонсон, который в 1937 году стал доцентом, опубликовал несколько серьезных научных работ, в которых доказывал, что заикание поддается лечению, и что главным в этом процессе являются манипуляции с человеческим сознанием и подсознанием. Основной постулат формулировался так: «диагноз порождает болезнь».

Ученый принимал активное участие в работе Американской ассоциации речи, языка и слуха, а в своей книге «Потому что я заикаюсь» подробно описал личный опыт борьбы с этим речевым расстройством.

Две противоположные задачи

В 1939 году Джонсон и его 22-летняя аспирантка Мэри Тюдор провели эксперимент, который должен был доказать, что заикание является примером вредной привычки или так называемого выученного поведения (как курение), а значит, его можно спровоцировать у полностью здоровых детей — а потом избавить их от недуга.

Оба специалиста понимали, что их исследование нарушает общепринятые нормы морали. Поэтому в качестве подопытных были выбраны дети погибших военных из местного приюта, за которых не могли вступиться родители или опекуны.

Целью исследования было проверить поведенческую теорию возникновения дефектов речи. Перед экспериментаторами ставились две противоположные задачи: вызвать заикание у здоровых детей и избавить от него больных.

Из 256 воспитанников приюта исследователи отобрали 22 ребенка. Их разделили на четыре группы:

IA, 5 детей с нарушениями речи, которым в ходе опыта следовало внушать, что они говорят совершенно нормально;

IB, 5 сирот с нарушениями речи, которым сообщили, что они говорят плохо и нужно избавляться от заикания;

IIА, 6 детей с нормальной речью. Их убеждали, что они говорят очень плохо;

IIB, 6 детей с нормальной речью, которую экспериментаторы хвалили как блестящую.

Проблемы с общением

Эксперимент продолжался с января по май 1939 года. Уэнделл Джонсон осуществлял научное руководство, Мэри Тюдор занималась конкретной практической деятельностью. Она регулярно (не реже раза в неделю) встречалась и долго беседовала с детьми из каждой группы. К примеру, представителям IIА (с абсолютно нормальной речью) она говорила примерно следующее: «Наше обследование показало, что вы говорите очень плохо, у вас есть неоспоримые признаки заикания. Вам следует использовать всю свою волю, чтобы не начать заикаться. Лучше ничего не говорите, если не уверены, что способны сказать чисто и правильно». Соответственно, детям из групп IA и IIB (с нарушениями речи и без них) аспирантка внушала, что у них блестящие способности к языковой практике.

Уэнделл Джонсон оказался прав: манипуляции с сознанием и подсознанием действительно могут стать причинами речевых дефектов. Но психологические опыты исследователей привели к неожиданным для них и крайне негативным результатам. Некоторые здоровые дети из-за неуверенности в себе начали заикаться. При этом юные пациенты с дефектами речи, которых хвалили, от языковых затруднений отнюдь не избавились. Но главное — многие юные пациенты замкнулись в себе и стали испытывать явные проблемы в общении. Они сильно нервничали, когда им приходилось говорить, а у одной девочки даже появилась навязчивая привычка щелкать пальцами, от которой удалось избавиться только спустя десятилетия.

Прекрасно говорившая пятилетняя Норма Жан Пью уже через месяц постоянно молчала. Одиннадцатилетний Кларенс Фифер жаловался, что ему трудно говорить, потому что звуки застревают у него в горле. Отказывались общаться с преподавателями и сверстниками девятилетняя Бетти Ромп и пятнадцатилетняя Хейзел Попер.

Только через много лет после окончания эксперимента они в какой-то степени преодолели психологические трудности в контактах с другими людьми, но к полноценному общению так и не вернулись.

Покаянное письмо

Поняв, что эксперимент с треском провалился, Уэнделл Джонсон распорядился прекратить опыт. Никаких сведений о нем в научной литературе не появилось. Но по правилам Университета Айовы описание и результаты любых исследований хранятся в библиотечном архиве. Именно здесь на них спустя 72 (!) года, то есть в 2001-м, наткнулся сотрудник газеты San Jose Mercury News. Серия статей о бесчеловечном опыте над детьми была перепечатана другими изданиями и всколыхнула общественность многих стран. Именно тогда данное исследование получило название ««Чудовищный эксперимент».

Уэнделла Джонсона и Мэри Тюдор обвинили в кощунственном отношении к детям. Хотя дотошные корреспонденты выяснили, что девушка впоследствии неоднократно приезжала в приют, пыталась извиниться перед подвергшимися жестоким испытаниям юными пациентами и вернуть им уверенность в себе. Правда, безрезультатно. А 22 апреля 1940 года аспирантка написала своему научному руководителю письмо, в котором говорила о своей вине и высказывала надежду на то, что прошедшие такое испытание дети со временем все же вернутся к полноценной жизни.

Университет Айовы принес официальные извинения всем пострадавшим. Некоторые сотрудники учебного заведения пытались, однако, защитить своих коллег. В частности, доцент кафедры речевой патологии и аудиологии Патрисия Зебровски в обширной научной статье отметила, что данные, полученные в результате эксперимента, являются крупнейшим источником научной информации в области патологий речи.

Смерть за рабочим столом

Несмотря на негативные последствия эксперимента, Уэнделл Джонсон продолжал защищать свою теорию заикания. Ученый скончался в 1955 году в возрасте 59 лет от обширного инфаркта, когда сидел за рабочим столом и писал для Британской энциклопедии статью о расстройствах речи. Это эссе из 4000 слов было опубликовано посмертно — и в нем Джонсон продолжил развивать идею, которой придерживался всю сознательную жизнь: о том, что психологическое воздействие способно помочь человеку побороть речевые дефекты.

В настоящее время в США существует несколько ассоциаций, объединяющих действующих логопедов. Часть из них запрещают проводить эксперименты над детьми — но эти ограничения носят лишь рекомендательный характер. Известно, что в ряде случаев именно воздействие на сознание и подсознание избавляло юных пациентов от дефектов речи.

В 2006 году шестеро пострадавших участников Чудовищного эксперимента подали иск, требуя от штата Айова материальной компенсации (на общую сумму 13,5 миллиона долларов) за получение психической травмы. Суд, состоявшийся 17 августа 2007 года, постановил выплатить пятерым из них по 180 тысяч долларов и еще одному — 25 тысяч долларов.

Элина ПОГОНИНА

Интересные психологические эксперименты | психолог Оксана Королович

В основе психологии, как и любой другой науки, лежат наблюдения и эксперименты. Все знания, теории и концепции были созданы не одномоментно, а путем многолетнего сбора эмпирических данных, анализа, долгих исследований, предположений и ошибок в выводах. В этой статье я собрала наиболее яркие психологические эксперименты, результаты которых стали прорывом в науке.

Эксперимент Милгрэма (1963г)

Эксперимент Милгрема был разработан с целью узнать, как указания авторитетного лица действуют на поведение «подчиненного» в рабочей среде. Подопытным же озвучивали иную цель эксперимента – узнать как боль влияет на память.

Испытуемых якобы разделили на «учителей» и «учеников». В роли «ученика» был специально инструктированный экспериментатором актер. На самом деле, испытывали только «учителей».

Задачей «учителя» было задавать «ученику» простые вопросы и, в случае его ошибки, давать разряд током. «Ученик» находился в другой комнате, якобы подключенный к датчикам, по которым должен проходить разряд, увеличивающийся с каждой ошибкой. Предварительно «учитель» и «ученик» получали демонстрационный разряд током в 45В, после начинался сам эксперимент.

В ходе опыта «ученик» после ряда ошибок и якобы получающий разряды тока, умолял остановить эксперимент из-за боли.

Экспериментатор просил «учителя» продолжать и… большинство подчинялись, зная, какие страдания приносят другому человеку.

Результаты эксперимента демонстрируют, что большинство людей под влиянием авторитета способны совершать действия, идущие вразрез с гуманностью и внутренними моральными убеждениями.
 

Стенфордский эксперимент (1971г, Стенфорд)

Эксперимент проводил Филипп Зимбардо с целью исследовать, как навязанная социальная роль влияет на поведение человека. Для опыта отобрали мужчин, разделили на «охранников» и «заключенных» и поместили в условия ограничения свободы.

С первых дней в поведении подопытных отмечались резкие перемены – «охранники» вели себя агрессивно и подавляюще, а «заключенные» чувствовали страх, насилие и бесправие. Ситуации складывались опасные, поэтому эксперимент прекратили досрочно. Мужчины из обеих групп ощущали последствия эксперимента на протяжении всей жизни, многим «заключенным» так и не удалось справиться с психологической травмой.

Результаты опыта свидетельствуют о том, что социальная роль, поддерживаемая «высшей инстанцией» (государством, организацией, общиной) может стать антигуманной и травмирующей. Когда есть возможность проявить власть и остаться безнаказанным, человек становится агрессивным…
 

Мальчик, которого воспитали как девочку (1965 – 2004 гг)

Этот эксперимент стал одним из самых трагических в истории психологии. Его проводил доктор Мани, к которому обратилась одна семья за помощью. У родителей было двое мальчиков-близнецов, одному из них сделали неудачное обрезание, вследствие чего половой орган был поврежден и «восстановлению» не подлежал.

Психотерапевт Мани был убежден, что гендерная самоидентификация личности зависит не от природы, а от научения и условий среды, где воспитывается ребенок. То есть, мужчинами и женщинами не рождаются, ими становятся. И именно воспитание детей играет главную роль.

Родители поверили в эту страшную теорию, прислушались к Мани и сделали ребенку несколько операций по смене пола. Так, маленький Брюс стал постепенно превращаться в девочку Джоан, проходившей психотерапию у Мани и принимавшей «женские» гормоны.

Несмотря на то, что мальчика воспитывали как девочку, тот демонстрировал исключительно мужское поведение: дрался с ребятами, играл не в куклы, а машинки, мочился стоя. Перед последней операцией по «созданию искусственной вагины» отец рассказал сыну правду и тот отказался ее делать.

Брюс-Джоан решил вернуть себе мужественность, сделал несколько операций, сменил имя на Дэвид и стал вести обычную жизнь. Женился и усыновил троих детей. К сожалению, так и не смог пережить многолетний стресс и покончил жизнь самоубийством в возрасте 38 лет. Это была четвертая попытка суицида…

Результат эксперимента доказывает, что гендерная предрасположенность – врожденное качество, которое «перевоспитанию» не подлежит.
 

Чудовищный эксперимент (1939 г)

Эксперимент назван чудовищным не зря, потому что таковы его последствия. Психологи Уэнделл Джонсон и Мэри Тюдор решили проверить, насколько дети подвержены внушению. Опыт проводили на 22 детях-сиротах, а его проведение хранили в тайне.

Детей разделили на две группы. Первой ежедневно говорили о том, как они славно говорят, как много слов знают и всячески хвалили. Вторая группа детей терпела буллинг: «Ваша речь скудная!», «Вы не умеете разговаривать!», «Заики!»

Вследствие постоянного внушения, дети из второй группы действительно начали хуже разговаривать, заикаться, бояться выразить мысль и тревожиться. При этом дефекты речи сохранились на всю жизнь…

Результат эксперимента доказывает теорию о том, что ребенку можно внушить что угодно, независимо от того, правда это или ложь. Убеждения останутся с ним как правдивые до конца жизни.  
 

Маленький Альберт (1920 г)

Этот эксперимент проводил Джон Уотсон с целью узнать, каким образом формируются страх на объекты, которые ранее его не вызывали.

Для этого опыта привлекли маленького девятимесячного мальчика Альберта. Некоторое время ему показывали предметы белого цвета – игрушки, вату и белую крысу. Потом разрешили с этими предметами играть и мальчик очень быстро привязался к крысе.

Когда Альберт начинал играть с животным, Уотсон вдруг ударил молотком по железу. Теперь каждый раз, когда крыса появлялась в поле зрения ребенка, он слышал отвратительный звук. Вскоре мальчик отказался играть с крысой и при виде белого предмета начинал плакать. Повзрослев, так и не смог избавиться от страха белых крыс.

Результат эксперимента доказывает, что страхи формируются в раннем детстве и остаются с нами до конца жизни.
 
Психологические эксперименты – палка о двух концах. С одной стороны, результаты исследований помогают понять человеческую природу и обогатить науку новыми открытиями. С другой… ценой этих знаний являются жизни людей.

★ Чудовищный эксперимент — психологические эксперименты ..

Пользователи также искали:

эксперимент милгрэма, эксперименты над людьми психология, эксперименты с психикой, эксперименты с внушением, ужасный эксперимент» (1939), эксперименты, психологические, эксперимент, Чудовищный, эксперименты с психикой, эксперименты с внушением, эксперименты над людьми психология, необычные психологические эксперименты, эксперимент милгрэма, психологические эксперименты века, века, психикой, внушением, людьми, психология, необычные, милгрэма, ужасный, удивительные, Чудовищный эксперимент, ужасный эксперимент, удивительные психологические эксперименты, психологические эксперименты 21 века, 1939, ужасный эксперимент 1939, чудовищный эксперимент, психологические эксперименты. чудовищный эксперимент,

Венделл Джонсон и Чарльз Ван Рипер

Венделл Джонсон и Чарльз Ван Рипер Следующая статья о Венделле Джонсоне и Чарльзе Ван Рипере была написана Дэйвом Уильямсом для информационного бюллетеня Национального совета по борьбе с заиканием. Он воспроизводится ниже с разрешения. JAK

УЭНДЕЛЛ ДЖОНСОН И ЧАРЛЬЗ ВАН РИПЕР

Воспоминание о них и их эпохе

Дэйв Уильямс
Вполне вероятно, что заикание преследует человечество с момента развития разговорной речи.Конечно, есть упоминания о нем со времен развития письменности. К концу девятнадцатого века было множество статей, книг и других работ, посвященных природе и лечению заикания, но почти все они были основаны на кабинетных предположениях и случайных наблюдениях. До двадцатого столетия не было систематических попыток решить эту проблему научным путем посредством контролируемых количественных исследований. Затем, в середине 1920-х годов, в Государственном университете Айовы под руководством Ли Эдварда Трэвиса начала разрабатываться программа исследований и лечения заикания и других нарушений речи.Трэвис был клиническим и экспериментальным психологом с особым интересом к нейрофизиологии мозга, и у него была сильная догадка, что происхождение заикания лежит в расстройстве церебрального доминирования, иногда называемом «теорией руки». Но что касается того, что можно сделать с заиканием, то его лечение, помимо некоторых неудачных попыток изменить манеру заикания, стало сосредоточиваться на уменьшении страха и избегания, а также на поиске способов, которыми заикающиеся могут говорить без усиления своего беспокойства.

Трэвиса можно рассматривать как «Адама» научной патологии речи, и его книга « Speech Pathology » (опубликованная в 1931 году) была первым текстом в этой области, основанным на контролируемых исследованиях, а не на принятии желаемого за действительное. Динамичный Трэвис собрал вокруг себя корпус аспирантов, которые стали как бы патологами речи второго поколения, получив докторскую степень в 1930-х годах. Из этой группы двое, которые станут всемирно известными благодаря своей работе в области борьбы с заиканием, были Венделл Джонсон и Чарльз Ван Рипер.

Мой собственный опыт был в основном связан с Джонсоном, под руководством которого я получил степень магистра патологии речи в Айове в 1948 году и докторскую степень. в 1954 году. С небольшими сбоями у меня были отличные отношения с ним в течение тех двадцати лет, которые я знал его, с того момента, как я встретил его в качестве студента в 1945 году, до его безвременной смерти в возрасте 59 лет в 1965 году.

Мой личный опыт общения с Ван Рипером ограничивался несколькими разговорами на конгрессах, несколькими телефонными звонками и письмами в разные стороны, не очень приятной первой встречей в 1953 году и чрезвычайно приятными выходными, которые мы с женой провели с ним в его дом в 1986 году.Конечно, я много читал о нем, я использовал его учебники бесчисленное количество раз на курсах бакалавриата и магистратуры по борьбе с заиканием, и я имел бесчисленные беседы с людьми, которые учились у него и / или проходили терапию в его клинике.

Венделл Джонсон родился в 1906 году на животноводческой и пшеничной ферме недалеко от деревни Роксбери в центре Канзаса. Несмотря на заикание, он был президентом своего класса старшей школы, капитаном футбольной, бейсбольной и баскетбольной команд и выступал с прощальным словом.Проведя два года в соседнем колледже Макферсон, он поступил в Государственный университет Айовы в 1926 году, завоевал отличия по английскому языку и журналистике и получил степень бакалавра искусств. в 1928 году. Он любил писать, и у него это очень хорошо получалось. Кроме того, он стал участвовать в программе Трэвиса по исследованию заикания, получая терапию, работая в качестве подопытного.

В аспирантуре он специализировался на клинической психологии, с несовершеннолетними — на физиологии и новой области патологии речи. Объединив свою склонность к письму, заикание и обучение под руководством Трэвиса, он провел углубленный психологический и физиологический анализ себя как заикающегося. Это была его магистерская диссертация, а в следующем году (1930) она была расширена и опубликована в виде его первой книги, , потому что я заикаюсь, . За этим последовала его докторская диссертация, продолжительное исследование воздействия заикания на личность (1931), которая так и осталась неопубликованной.

В « Потому что я заикаюсь» , как и ожидалось, нейрофизиологические комментарии Джонсона о его заикании в значительной степени основывались на идеях и исследованиях Трэвиса. Психологически он был более независимым.В книге реалистично показано влияние заикания на его самооценку и социальное поведение в процессе взросления, а также способы, с помощью которых он научился компенсировать свое заикание за счет использования определенных природных ресурсов, в которых он уже проявлял многообещающий характер. Это включало в себя выдающиеся достижения в учебе, спорте, письме и, возможно, самое главное, воспитание добродушной, отзывчивой личности с активным чувством юмора.

Домашняя жизнь Джонсона в детстве, кажется, была счастливой и комфортной, с любящими родителями, которые сделали для него все, что могли.Время от времени в школе его дразнили из-за его заикания, но со всеми его достоинствами это никогда не было большой проблемой. Он особенно ценил свои писательские способности: «Письмо было для меня компенсацией за заикание». На протяжении всей своей взрослой жизни Джонсон много писал. В дополнение к экспериментальным исследовательским статьям о заикании («Исследования по психологии заикания», ET AL.) Он опубликовал бесчисленные журнальные статьи о заикании и его последствиях, природе и причинах. В конце 1930-х годов, когда он увлекся дисциплиной Коржибски — общей семантикой, он начал писать в более общем плане о проблемах адаптации человека и о том, как на эти проблемы влияет то, как люди используют язык.Для Джонсона главной проблемой, конечно же, было заикание. Насколько мне известно, Джонсон никогда не писал художественной прозы или художественной литературы. Для этого он был слишком буквальным и клиническим. Один или два раза он упомянул — довольно задумчиво, — что хотел бы попробовать себя в какой-нибудь художественной литературе, но, насколько я знаю, это оставалось желанием.

С детства Джонсон был дружелюбным, счастливым, активным, общительным мальчиком, даже несмотря на социально сдерживающий эффект его заикания. Довольно рано он узнал, что чем больше он показывал людям, что они ему нравятся, чем больше он помогал и чем больше он смеялся над их шутками, сохраняя при этом свою независимость и самоуважение, тем больше они любили его и игнорировали его заикание.Он научился быть отличным слушателем: внимательным, терпеливым, отзывчивым, давать конструктивные советы, когда их просят. Это уменьшило его коммуникативную нагрузку и повысило его популярность.

Им восхищались как «настоящим клоуном», что дополняло его репутацию действительно умного спортсмена. Он всегда был желанной компанией. Он обнаружил, что юмористический разговор и поведение сделали его заикание гораздо менее болезненным для него, а также для других. Он прокомментировал: «Поэтому было выгодно поощрять юмор вокруг меня.»Это было открытие, сделанное бесчисленным количеством заикающихся до него. Он формулировал многие принципы того, как завоевывать друзей и влиять на людей. Он признает, что, может показаться, он поступил довольно расчетливо, но я думаю, что любой который знал, что Джонсон согласится с тем, что его близость, его любовь к хорошему времени и хорошей шутке были искренними. Он действительно любил людей и имел желание жить с неизменно оптимистичным взглядом на жизнь. Кажется почти неизбежным, что в будущем В период своей жизни он был президентом отделения Optimists International в Айове.

К тому времени, когда Джонсон получил докторскую степень, В 1931 году депрессия разрушала экономику, и рабочие места всех типов становились дефицитными. По этой причине, а также из-за его приверженности программе исследований и терапии заикания в Айове, Джонсон остался там. В 1931 году он был назначен научным сотрудником клиники психологии и речи и отвечал за всю клиническую работу с заикающимися. В 1937 году он стал доцентом с совместным назначением на кафедрах психологии, речи и защиты детей.Он продолжал тесно сотрудничать с Ли Трэвисом до 1938 года, когда Трэвис оставил университет Айовы и уехал в Калифорнию. Интересно, что примерно в это же время Трэвис отказался от исследовательского интереса к нейрофизиологическим аспектам заикания и обратился к психоаналитическому подходу.

Уход Трэвиса дал Джонсону больше свободы в реализации его собственных теоретических и исследовательских интересов. В 1939 году он получил звание адъюнкт-профессора, в 1943 году стал директором речевой клиники, а в 1945 году — профессором, когда я поступил в Айову младшим курсом.За год или два до того, как я поехал в Айову, я «накрутил» Джонсона, прочитав некоторые из его статей и его книгу «Потому что я заикаюсь». Я понял, что он считал заикание полностью изученным поведением, в котором нет ничего органического. По-видимому, он чувствовал, что это обычно вызывается благонамеренными родителями, которые неправильно оценивали нормальные недостатки своего ребенка (колебания и повторения) как признаки расстройства, а затем — словом, взглядом и отношением — учили ребенка, что он или она должны не пытайтесь говорить «так». Поступая таким образом, сказал Джонсон, ребенок становился все более и более застенчивым и все более и более напряженным, поскольку он ожидал и пытался избежать « нормальных » неудобств — и эти мотивированные тревогой напряжения и избегания составляли начало настоящего заикания. который стал самоусиливающимся.

Интуитивно мне было трудно поверить, что мое заикание было не чем иным, как усвоенным поведением, и я не помнил, чтобы кто-то пытался «исправить» меня каким-либо образом до девятилетнего возраста, возраста, в котором я начал заикаться.Но интуиция не доказательство.

Поэтому осенью 1945 года я отправился в Айову младшим классом, проучившись два года в колледже Маршалл в моем родном городе Хантингтон, Западная Вирджиния. Я прошел двухсеместровый курс Джонсона «Введение в патологию речи, заикание» и другие курсы для подготовки к работе в магистратуре по речевой патологии, поскольку решил попытаться получить степень магистра в этой области.

Я был заинтригован тем фактом, что то, что написал Джонсон в книге «Потому что я заикаюсь», (1930), частично подтвердило его нынешнее (1945) представление о заикании, а частично было диаметрально противоположно ему. Это была очень любопытная смесь. Например, он говорит (стр. 10):

    Ежедневное наблюдение за заикающимися приводит к выводу, что заикание возникает независимо от того, хочет ли заикающийся испытывать трудности, не хочет или ему все равно, так или иначе. Один из самых серьезных случаев заикания, о котором я когда-либо знал, был случай мальчика, которому просто было все равно, заикается он или нет. Как правило, заикающиеся не хотят заикаться. Однако их желания не имеют к этому никакого отношения — если мой собственный опыт типичен.
Когда я встретил Джонсона, через 15 лет после того, как это было опубликовано, он считал, что заикание происходит главным образом потому, что оратор не хочет заикаться: чем больше он боится и борется с этим, тем больше он заикается. Джонсон считал, что, если человеку действительно все равно, заикается он или нет, он заикается мало, если вообще. Когда я показал Джонсону этот отрывок из его книги и сказал: «Эй, как ты это объяснишь?», Он ухмыльнулся и ответил: «Парень, ты обязательно должен быть осторожен в том, что пишешь, не так ли?»

К 1945 году Джонсон сформулировал то, что он считал объяснительным описанием заикания. По его словам, заикание — это «предупреждающая, тревожная, гипертоническая реакция избегания». То есть заикание — это то, что вы делаете (а не просто то, что с вами случается), чего вы ожидаете (ожидаете), что-то, чего вы боитесь делать (опасаетесь), что-то, из-за чего вы напряжены (гипертонус), и то, что вы постарайтесь не допустить (избегание). И это усвоенная реакция на раздражители окружающей среды, обусловленное поведение. Таким образом, это поведение можно уменьшить, уменьшив любой или все факторы, которые его вызывают, особенно тревогу и усилия по ее предотвращению.

К 1945 году Джонсон приближался к своему профессиональному пику. Он был центральным звеном Айовской программы исследований и терапии заикания, получением степени магистра и доктора философии и расширением репутации Айовы, хотя и в направлении, отличном от того, что было во времена Трэвиса. Трэвис и его ученики так и не доказали нейрофизиологическую основу заикания («теория церебрального доминирования»), и после ухода Трэвиса наступил период в несколько лет теоретической неопределенности, пока Джонсон утвердился как преемник Трэвиса. Затем, в 1938 году (так гласит история), Джонсон прочитал книгу человека по имени Альфред Коржибски под названием « Наука и здравомыслие» , и это дало ему теоретическую основу для его будущей работы, особенно его подхода к заиканию.

Коржибски сказал вкратце, что большинство людей учатся использовать слова таким образом, чтобы создавать или поддерживать межличностные проблемы, а не решать эти проблемы. Мы учимся использовать слова как абсолюты, как вещи, а не как символы, созданные человеком и, следовательно, относительные и изменчивые по значению.Термин «семантика» относится к значению слов, но Коржибски ввел термин «общая семантика» для обозначения своего исследования способов, которыми люди используют слова (как для себя, так и для других) в своей повседневной жизни, в своих усилиях. решить проблемы. Коржибски заметил, что ученые, ведя себя как ученые, решают проблемы путем сотрудничества, сравнения записей и понимания того, как они используют слова. Они не пытались решать проблемы, становясь эмоциональными, крича и драясь или даже убивая друг друга, как это часто делают люди, пытаясь урегулировать споры по поводу политики или религии, когда они используют слова как ярлыки или оружие, а не как инструменты. для взаимопонимания.

Итак, Джонсон связал все это со своей «семантической теорией» заикания, которая так преобладала в Айове в сороковые и пятидесятые годы. Джонсон расширил свой интерес к общей семантике, включив в нее межличностные проблемы, и когда я приехал в 1945 году, он работал над рукописью своей самой творческой книги — я уверен, что она всегда была ему близка, — которая была опубликована в 1946 году. Автор: Harper & Bros. as Люди в затруднениях: семантика личной адаптации .«P.Q.», как мы его называем, присоединился к другим книгам, популяризировавшим общую семантику, таким как «Язык в действии » С.И. Хаякавы и «Языковые привычки в человеческих делах» Ирвинга Дж. Ли . Весной 1946 года я прошел курс Джонсона по общей семантике, и это был самый захватывающий и стимулирующий курс, который я когда-либо проходил.

Насколько мы могли видеть, Джонсон довольно хорошо иллюстрирует принципы общей семантики в своей повседневной жизни. Например, он призвал аспирантов называть его по прозвищу «Джек». «Поступая так, он чувствовал, что они отреагировали на него больше как на человека, с которым им было бы легче общаться, менее оборонительно, чем если бы им пришлось реагировать на ярлык». Джонсон ». Он чувствовал, что реакция на авторитетные ярлыки, а не на реального человека или предмета, испытывающего опыт, мешает общению и может привести к проблемам и даже к войне в крайнем случае.

Джек ненавидел абсолюты любого рода, настаивая на том, что все относительно. А поскольку результаты науки всегда предварительны и подлежат пересмотру, он не любил догматические утверждения.В один семестр две католические монахини прошли его курс «Введение в патологию речи», и во время лекции Джонсон высказал свою идею антиабсолюта. Как и следовало ожидать, монахини не собирались относиться к подобной чепухе спокойно, и завязалась оживленная дискуссия, которая стала довольно жаркой. В какой-то момент Джонсон сказал: «Не могли бы вы показать мне абсолют? Принесите его в класс и давайте посмотрим, как он выглядит». Не помню, бросили ли монахини курс или нет.

На своем уроке общей семантики Джонсон говорил своим ученикам никогда не бояться подвергать сомнению «голос авторитета».Он говорил, что всякий раз, когда вы слышите догматическое, абсолютистское заявление от любого «эксперта», никогда не бойтесь спросить: «Что вы имеете в виду и откуда вы знаете?» Попросите власть рассказать, как он пришел к своему выводу? Каковы его данные, его доказательства?

Затем, однажды вечером на вечеринке, я увидел, как аспирант по психологии вступил в жаркий спор по тому или иному вопросу. Студент буквально прижал Джонсона к стене и оспаривал то, что Джек сказал в классе.Внезапно студент, вероятно, подкрепленный несколькими напитками, дал Джонсону это. «Что вы имели в виду по поводу того заявления, которое вы сделали вчера на своей лекции и откуда вы знаете?»

Джонсон посмотрел на студента, выпучив глаза, и почти пробормотал: «Что ты имеешь в виду:« Что я имел в виду и откуда я узнал »? Я почти хихикнул. Это начинало звучать как Эбботт и Костелло:« Кто на первом месте? » ? «рутина. Джонсон учил нас сомневаться в авторитете … пока он не был авторитетом.

Это были захватывающие дни в Айове, своего рода атмосфера Дивного Нового Мира. Война недавно закончилась победой демократий. Мы думали, что с фашизмом покончено. Над нацистскими лидерами судили в Нюрнберге. Мы по-прежнему дружили с Советским Союзом; Холодная война еще не началась. Атомная бомба, несмотря на ее ужас, помогла войне. G.I. стекались обратно в кампус. Временное жилье разошлось по всему университетскому городку; некоторые не спускались снова много лет. Депрессия закончилась, и Америка снова стала богатой.Было много разговоров о науке с большой буквы, которая произвела атомную энергию и приведет ко многим новым чудесам.

Джонсон был убежден, что благодаря науке и ее приложениям люди научатся сотрудничать и станут более счастливыми. Он был на гребне волны оптимизма. Он считал, что общая семантика — это способ научить людей эффективно решать межличностные проблемы, применяя научный образ мышления к использованию языка. Эти желательные языковые привычки включали формулировку проблемы в четко определенных терминах, постановку значимых, проверяемых вопросов, проведение соответствующих наблюдений, чтобы ответить на эти вопросы, а затем попытку сначала одного изменения, затем другого, чтобы увидеть, что дает наилучшее решение проблемы.

Однажды я поехал с ним в психопатическую больницу Айовы, расположенную на другом конце кампуса, чтобы понаблюдать за еженедельным набором пациентов. Некоторых больных шизофренией приводили по одному и допросили сотрудники больницы. Странные заявления пациентов указывали на то, насколько далеко они оторвались от реальности. На обратном пути в речевую клинику Джонсон прокомментировал: «Если бы только этих пациентов учили задавать значимые и поддающиеся проверке вопросы в молодости, они бы не попали в« психиатрическую больницу ».«Я подумал, что замечание Джека было довольно упрощенным и наивным, но ничего не сказал. Я определенно не был экспертом по психическим заболеваниям.

Несмотря на преобладание оптимизма, время от времени появлялись признаки грядущих проблем. Скоро будет произнесена речь Черчилля о «железном занавесе», и той весной 1946 года ни одна парикмахерская в Айова-Сити не стрижет чернокожих. Ситуация изменилась, когда плакаты появились по всему городу, а ветеринарные организации вступили в борьбу, но наука не собиралась получать бесплатную поездку в меняющемся обществе.

Когда я проходил курс Джонсона «Введение в патологию речи» в 1945-46 годах, мы использовали текст первого издания книги Чарльза Ван Рипера «Коррекция речи : принципы и методы » (1939). Джек рассказал нам, что Ван Рипер был его другом, который жил в Айове в начале 1930-х годов и поступил в Педагогический колледж Западного Мичигана, чтобы открыть речевую клинику после того, как получил степень доктора философии. около 1934 г.

Джек говорил о прогрессе, достигнутом в научных знаниях благодаря способу сотрудничества ученых.То, что открыл один ученый (в том числе логопеды), вскоре было опубликовано в научных журналах, а затем использовано другими учеными. Таким образом, у нас возникла идея, что все ученые охотно сотрудничали и бескорыстно помогали друг другу в продвижении границы знаний.

Однажды я прочитал что-то, что Ван Рипер написал о заикании. Возможно, это был абзац из его книги по коррекции речи. Я отнес его в офис Джека, чтобы показать ему и узнать его реакцию, потому что я подумал, что это было очень хорошо.Я ожидал, что Джек отреагирует на это положительно, как и я.

Вместо этого, к моему изумлению, Джонсон чуть не усмехнулся. Насколько я могу припомнить, он сказал, что Ван Рипер был далеко за пределами базы, и добавил что-то вроде: «Видите, вот что происходит, когда кто-то покидает источник знаний» (имеется в виду Айова) », и уходит в глухую часть Мичигана и режет сам отстраняется от данных исследований «. Что ж, подумал я, так много для великого единства науки, взаимного уважения и сотрудничества между работниками в этой области.Возможно, профессиональная ревность просто не может не проявляться время от времени. Но, несмотря на такие случайные сбои, я знаю, что Джонсон и Ван Рипер питали друг к другу симпатию и уважение. В конце сороковых я много слышал о Ван Рипере и читал много того, что он написал. Второе издание его текста коррекции речи вышло в 1947 году. Я видел и слышал его несколько раз на съездах Американской ассоциации коррекции речи (которая стала Американской ассоциацией речи и слуха с добавлением слова «язык» в 1963 году), хотя мы говорили кратко, если вообще говорили.Моим главным источником информации о нем был Джо Шихан, который приехал из Батл-Крика, штат Мичиган, и до войны посещал клинику Ван Рипера в Западном Мичигане.

Я встретил Джо в Айове в 1946 году, когда он приехал в качестве докторанта по патологии речи. Он был руководителем моей группы заикания в 1946-1947 годах, и я посещал его терапевтическую группу один или два раза в неделю, хотя у меня также был личный врач, с которым я встречался дважды в неделю. Мы с Джо стали хорошими друзьями и проводили время вместе, обсуждая заикание и многие другие темы. У него было хорошее чувство юмора и склонности к музыке, но он не терял времени зря на собраниях нашей группы, где управлял трудным кораблем. Он был отличным врачом.

Он рассказал мне о своих днях с Ван Рипером. В какой-то момент он сцепился с Ван Рипером, отказавшись делать то, что Ван просил его сделать в терапии, и, как наказание, был выгнан из клиники на пару недель. Джо сказал, что Ван Рипер мог быть добрым и отзывчивым клиницистом, но также мог быть жестким по отношению к взрослым заикающимся, которые отказывались работать и сотрудничать с ним.Никто не ожидал, что заикающиеся смогут перестать заикаться с помощью «силы воли», но от них ожидали, что они будут способны и готовы практиковать поведение и отношения, которые минимизируют их заикание и делают их более счастливыми и более приспособленными людьми.

Чарльз Гейдж Ван Рипер родился в 1905 году в Чемпионе, лесной деревне недалеко от центра Верхнего полуострова Мичиган. Его отец был врачом, который придерживался строгой дисциплины. Он начал заикаться в два года, и хотя это беспокоило его всю школу, в учебе он учился очень хорошо.Он жадно читал и проявил большой писательский талант. После школы он проучился два года в средней школе Северного Мичигана, затем поступил в Мичиганский университет, где получил награду за творческое письмо. Он получил степень магистра английского языка, затем преподавал английский в средней школе в своем родном городе Салин, город к югу от Анн-Арбора. Он также посещал Институт заикания Богу в Индианаполисе и школу Милларда в Милуоки, но эти перерывы в терапии заикания принесли ему мало пользы. Он разработал множество методов борьбы с заиканием во время обучения, и его считали опытным и новаторским учителем.Тем не менее, стресс, связанный с его заиканием, его страх говорить во многих ситуациях, делали его недовольным преподаванием.

В августе 1929 года он поехал к Брингу Брингельсону в Миннесотский университет. Брюнгельсон разрабатывал там речевую клинику и особенно интересовался заиканием. Он провел Ван Рипера через серию тестов и пришел к выводу, что необходимо сменить руку. Он также рассказал Ван Риперу о программе по борьбе с заиканием в Айове под руководством Трэвиса и порекомендовал ему пойти туда на терапию — сам Брингельсон в следующем году собирался в Айову, чтобы работать над своей докторской диссертацией.Д. в патологии речи.

Вдохновленный теорией церебрального доминирования заикания и логичностью подхода Айовы к терапии, Ван Рипер поступил в аспирантуру по патологии речи в Айове. В то время его заикание было очень сильным, и он надеялся, что Айова поможет ему найти ответы на загадку.

В Айове он встретил Венделла Джонсона и других членов группы Трэвиса, и вскоре они с Джонсоном стали друзьями и коллегами. Сразу стало очевидно, что Трэвис был исследователем, а не терапевтом.В первую очередь он был заинтересован в обнаружении основной природы заикания, и его оставили на усмотрение аспирантов — самих заикающихся — разработать практические методы лечения. По общему мнению, основные цели заключались в том, чтобы уменьшить страх заикания и изменить поведение заикания таким образом, чтобы в максимально возможной степени поставить его под добровольный контроль. Полное устранение заикания считалось невозможным, но, надеюсь, любой сможет научиться снимать большую часть напряжения и выполнять заикание относительно легко, медленно и плавно.

К тому времени, когда Ван Рипер присоединился к программе Айовы, Джонсон уже был опытным человеком, получив докторскую степень. в 1931 году. Трэвис, как их наставник, обучил их основной теме Айовы — теории церебрального доминирования. Вместе с другим айовцем, Сэмюэлем Ортоном, Трэвис разработал эту теорию, которая постулировала, что заикание начинается, когда ни одно полушарие мозга не является доминирующим для речи и языка (у большинства людей доминирует левое полушарие, а у человека — правое). руки), так что ни одна из сторон не играет ведущей роли в координации движений речевой мускулатуры. Согласно теории, это отсутствие доминирования приводит к кратковременному нервно-мышечному «блоку» или нарушению координации, что является основной природой заикания. Все остальное, что делает заикающийся, является просто результатом страха, напряжения, борьбы и паники, которые являются его реакциями. к опыту нервно-мышечного «блока». Предполагалось, что отсутствие церебрального доминирования было врожденным, хотя были предприняты попытки развить доминирование, удерживая предполагаемую недоминантную руку неиспользованной какое-то время — вплоть до удержания этой руки на повязке или гипсе.

Как только стало ясно, что теория церебрального доминирования как таковая представляет собой тупик, акцент сместился на определение того, что может сделать заикающийся, чтобы минимизировать свою реакцию на ожидание заикания или на реальный опыт заикания. Этот поиск оказался плодотворным и привел к появлению действительно практичных и полезных терапевтических техник, и был главной целью работы Джонсона и Ван Рипера с самими собой и с другими заикающимися. Джонсон разработал свою технику произвольного отказа, известную как «подпрыгивание» и позже включившую принципы общей семантики, в то время как Ван Рипер разработал свою более эклектическую терапию, включающую интенсивную самоконфронтацию и самоанализ, «отстранения», «отмены» и т. Д.

После нескольких продуктивных лет в Айове, в течение которых он познакомился и влюбился в специалиста по патологии речи по имени Кэтрин Джейн Халл, он получил докторскую степень. по патологии речи (но заработал на кафедре психологии, так как в те времена не было автономного отделения патологии речи). В 1936 году он был нанят в Государственную педагогическую школу Западного Мичигана в Каламазу (позже Университет Западного Мичигана), чтобы преподавать патологию речи и развивать речевую клинику. Он оставался там до своего выхода на пенсию в 1976 году и своей смерти в 1994 году.Он писал потрясающе — удивительное количество статей и книг — и был мастером-клиницистом и учителем, пока он и его клиника не стали всемирно известными. Одновременно с тем, как он получил работу в Каламазу, он и Кэти поженились и были неразлучны до ее смерти в 1984 году. Она всегда была «миловей» или «миледи Кэти» и была его правой рукой во всем. Она была уроженкой Айовы и всегда оставалась частью его опыта в Айове. В своей автобиографии он говорит:

    Те годы в Университете Айовы были самыми захватывающими в моей жизни.Трэвис собрал группу блестящих аспирантов, как мужчин, так и женщин, и под его активным руководством мы исследовали неизвестное, экспериментируя как сумасшедшие, проверяя гипотезы, разрабатывая новые теории. Мы делились исследованиями друг друга, часто выступая в роли подопытных животных, спорив, критикуя, предлагая лучшие пути. У всех нас было несколько исследований огня одновременно.
Моя первая встреча с Ван Рипером, которую я помню, произошла летом 1953 года в Айова-Сити, за год до того, как я получил докторскую степень.D. В течение нескольких лет Ван пробовал различные терапевтические подходы к заикающимся, стремясь улучшить свои процедуры. Джонсон пригласил его в Айову прочитать лекцию об этих усилиях. Мы все присутствовали, аспиранты, и Ван прочитал увлекательную лекцию. После лекции, когда мы вышли из здания, небольшая группа из нас запихнула Ван Рипера в петлицу и спросила его, можем ли мы поговорить с ним немного о заикании. Он сказал: «Конечно. Пойдем в гостиницу« Фокс Хед », если она еще там. Я ходил туда, когда был аспирантом.«Я сказал ему, что он все еще там, поэтому мы все пошли по Линн-стрит, мы, студенты, ловили каждое его слово, как нетерпеливые щенки.

Пока мы шли, я сказал: «Доктор Ван Рипер, если бы я начал все сначала, я бы сначала пошел к вам на терапию, а затем приехал бы сюда, чтобы получить дипломную работу». Я имел в виду это совершенно искренне, так как у меня сложилось впечатление, что в клинике Вана заикающиеся получали гораздо более интенсивную работу и руководство, чем я испытал в Айове. Ван Рипер помолчал какое-то время, а затем резко сказал: «Не знаю, впустил бы я вас.«Я был слишком ошеломлен и напуган, чтобы продолжать это дело, хотя я хотел спросить:« Черт возьми, почему бы и нет? »Он больше ничего не сказал об этом.

В «Fox Head» мы сели за стол и заказали пиво. Во время разговора я задал Ван Риперу вопрос, и, задавая его, у меня возникла блокировка, но я закончил вопрос. Он холодно посмотрел на меня и, не отвечая на мой вопрос, сказал: «Посмотри, что ты только что сделал. У тебя был ужасный блок, и ты ничего не сделал с этим.Вы даже не пытались вытащить или отменить что-либо. Вы просто пробились через это. Проблема с вами, люди здесь, в Айове, в том, что вы слишком умны в отношении заикания. На самом деле ты не справишься с этим ». Опять же, я чувствовал себя полностью подавленным, но я также был зол. Я знал, что он имел в виду, и я чувствовал, что в том, что он сказал, была правда, но ему не нужно было быть так жестоко об этом. Я начал рассматривать его как высокомерного такого-то и такого-то.

Оглядываясь назад, я думаю, что он, возможно, защищался.Его не было на родине, где он безраздельно властвовал, и, возможно, Джонсон или кто-то еще сказал что-то, что Ван Рипер счел нападением. С тех пор, как Джонсон насмехался над отрывком Ван Райпера, который я ему показал, я понял, что у Джонсона была своя собственная разновидность высокомерия, и он мог защищаться своим теоретическим и клиническим подходом к заиканию. У меня возникла идея, что идеального, чистого ученого не существует — полностью объективного, беспристрастного, совершенно беспристрастного искателя истины.У каждого есть глиняные ноги, и рано или поздно в игру вступают собственные желания и предубеждения, которые омрачают восприятие имеющихся данных.

Честно написанные автобиографии многое раскрывают о человеке не только из того, что сказано, но и из того, что находится между строк. Насколько мне известно, единственная автобиография, которую когда-либо написал Джонсон, была «, потому что я заикаюсь» , написанная, когда ему было около 24 лет, и состоящая в основном из технического или «научного» анализа его самого как заикающегося.Тем не менее, это кажется откровенным, и хотя его подход к заиканию в последующие годы резко изменился, его личность не изменилась.

На протяжении всей своей жизни Джонсон редко писал что-либо, что не касалось бы заикания, кроме лимериков, в которых он преуспел. В течение нескольких лет в середине 1940-х он время от времени писал рецензии на книги для Chicago Sun Times , но даже в его главной книге « Люди в затруднениях » была одна глава о заикании. По сравнению с Ван Райпером письмо Джонсона всегда казалось более контролируемым и объективным, более отстраненным, более хладнокровным «научным».

Мне жаль, что Джонсон не написал свою автобиографию намного позже в жизни, когда он мог бы быть более откровенным и менее защищающимся. В идеале автобиографии следует писать, когда человек приближается к концу жизни, когда на все основные вопросы так или иначе даны ответы, когда человек готов ясно взглянуть на себя и не боится позволить всему болтаться, бородавки и все — и еще осталось достаточно шариков для всего этого.

Ван Риперу удалось это сделать в возрасте 81 года (1986 год), но Джонсон, преждевременно умерший в возрасте 59 лет (1965 год) от застойной сердечной недостаточности, этого не сделал.

В своей неопубликованной автобиографии Ван Рипер говорит о себе так, как мне жаль, что Джонсон не смог. Ван Рипер довольно откровенен и подробно описывает свою жизнь с детства: его семейная жизнь, образовательный опыт, последствия его заикания, его работа, его добрачный сексуальный опыт (я не вижу, чтобы Джонсон делал это), его обучение в Айове, его отношения с любимой женой Кэти, его профессиональная жизнь.

При детальном сравнении себя с Кэти он чувствует, что во многих отношениях он оказался вторым.О себе он говорит, что был убежденным интровертом. Он предпочитал побыть один или с одним из немногих друзей. Он любил глухие леса и страстно ненавидел города и толпы. Он говорит, что был неустойчивым, импульсивным и неуклюжим в социальном плане. Он был небрежным; один студент однажды сказал ему, что он выглядел так, как будто накинул одежду вилкой. Ему «вроде как нравилось быть грязным», он дорожил своими недостатками и наслаждался ими. Он говорит, что не был прирожденным лжецом, но, как известно, «прикрывал правду, когда она нуждалась в полировке». Но он никогда не изменял доверию своих клиентов или доверию к нему других.

Он имел тенденцию быть косвенным и подозрительным; из-за тысячи неприятных переживаний он был склонен ожидать худшего, чтобы, если это случилось, не получить травму. Он говорит, что у него была «полоса жестокости», которую, как он думал, он унаследовал или перенял от отца, с которой он боролся всю свою жизнь. Он сказал, что может проиграть с хладнокровием, но был неприятен, когда выигрывал. Он был скорее республиканцем, чем демократом.Его не интересовали политика и спорт, а в религии он был скорее сомневающимся, чем верующим.

Думаю, будет разумным предположить, что «жестокая полоса» Ван Райпера сыграла определенную роль в его реакции на меня, когда мы встретились летом 1953 года; У меня нет другого объяснения его поведения по отношению ко мне в то время. Это было совершенно непохоже на его сердечность по отношению ко мне и моей жене, когда я видел его в последний раз 33 года спустя. Возможно, как вино и сыр, он смягчился с возрастом.

Однако, поразмыслив, мне приходит в голову другое возможное объяснение.Возможно, он просто защищал свою собственную терапию. И он, и Джонсон разрабатывали свои собственные терапевтические методы с тех пор, как стали независимыми от Трэвиса, и здесь я нарушил некоторые правила Вана, не справляясь с моим заиканием так, как ему хотелось бы, поэтому ему пришлось показать меня в качестве примера. присутствие других студентов.

В своей автобиографии Ван подробно описывает свое взаимодействие с Джонсоном, когда они оба работали под руководством Трэвиса. В 1931 году, когда он получил докторскую степень.Д., Джонсон был поставлен под общее наблюдение за клинической работой с заикающимися в клинике Айовы. Однако Ван Райпер формулировал свой собственный вид самолечения и добился заметных успехов. В результате ему дали группу из девяти заикающихся, чтобы они контролировали его терапию. По словам Ван Рипера:

У них так хорошо получалось, что Венделл попросил меня взять его в качестве клиента, что, конечно, повергло меня в состояние амбивалентности, но я принял вызов и в течение нескольких недель тоже начал работать с ним, но он просто не мог принять эти отношения даже хотя он быстро поправился.

Ван Рипер цитирует Джонсона:

    «Это слишком много тяжелой работы, Ван», — сказал он. «Будь я проклят, если буду всегда следить за каждым словом, которое говорю. Я слишком много люблю говорить. Я просто буду скакать до конца своей жизни и к черту попытки заикаться незаметно».
Это вкратце выражает основное различие между подходами Ван Рипера и Джонсона к терапии заикания. Оба решительно выступали за уменьшение страха и избегания как предпосылку для любого реального улучшения беглости речи.Без вопросов. Но как вы справлялись с оставшимся заиканием, которое должно было произойти в аду или при паводке, ожидали вы этого или нет?

Ван Рипер сказал, что заикающийся должен изучить свое поведение заикания под микроскопом, осознавая каждую мелочь, которую он сделал, которая отражала ожидание заикания или то, как он справлялся с напряжением и борьбой, когда блокировка действительно началась, и что он должен с этим делать. после завершения блока и произнесения слова. Врач, занимающийся речевым языком (в то время называемый «специалистом по коррекции речи»), объяснил своему клиенту (тогда известному как «случай») природу многих установок и поведения заикающихся, лишь некоторые из которых были: латеральность, характер дыхания. , штраф, подготовительные установки, поведение, которое маскирует, откладывает или избегает блокирования, реакции на разочарование и борьбу, повторные попытки, отмена блоков, характеристики первичного и вторичного заикания и так далее. Как предположительно сказал Джонсон, это была действительно тяжелая работа, требующая постоянного контроля за вашей речью, чтобы вы чувствовали себя правильно и поступали правильно до, во время и после заикания.Джонсон сказал, что он предпочитал не быть таким придирчивым, просто расслабиться и говорить как можно лучше, просто «скакать» всю оставшуюся жизнь и не всегда беспокоиться о каждом небольшом заикании.

Под «подпрыгиванием» Джонсон имел в виду преднамеренное, относительно медленное и легкое повторение начального звука или слога до тех пор, пока вы не почувствуете, что напряжение улетучивается, прежде чем произнести остальную часть слова. Речь шла о том, чтобы преодолеть тревогу и напряжение, сделать сознательно и под контролем то, что вы боялись делать из-под контроля.Это был древний рецепт уменьшения страха, основанный на идее, что чем больше вы боитесь заикаться, тем больше вы заикаетесь. Так что, если вы позволите себе сознательно вести себя неуместно, даже на нелегких словах, ваше настоящее неконтролируемое заикание пропорционально уменьшится. С механической точки зрения это была гораздо более простая процедура, чем сложная система правил и процедур Ван Рипера, но она требовала эмоционального контроля, готовности терпеть и выполнять то, чего вы боялись делать. Чем больше вы были готовы заикаться, тем меньше вы заикались.Свободное владение языком возникло как побочный продукт желания постоянно испытывать затруднения, но, как правило, чем больше они стараются, тем больше заикаются. Теоретически, если вы были полностью готовы заикаться, особенно если действительно хотели заикаться, вы вообще не могли заикаться. Джонсон всегда уделял больше внимания изменению отношения, нежели изменению речевого поведения. Многие заикающиеся не могли принять эту философию, поэтому они продолжали пытаться усвоить правила и положения Ван Рипера. А Джонсон продолжал ковылять своим оптимистичным, добродушным и избегающим видом, позволяя всему этому зависеть, становясь вспыльчивым и защищающимся только тогда, когда кто-то оспаривал его идеи.

Подобно тому, как существует неизбежное взаимодействие между творчеством художника и его личностью, я думаю, что было взаимодействие между медвежьей личностью Джонсона и терапией, которую он проповедовал, а также между осторожной, защитной личностью Ван Райпера и его строгой терапией. Вообразить Джонсона как ван-риперианца в терапии так же невозможно, как представить Ван Рипера проповедующим джонсоновский подход к жизни и заиканию.

Мне никогда не было комфортно разговаривать с убежденным приверженцем терапии Ван Райпера.У меня было много таких встреч, и они всегда заставляли меня чувствовать себя виноватым и неадекватным, неспособным соответствовать их стандартам. Кажется, они слушают то, как я говорю, а не то, что я говорю. Это может нервировать. Их глаза прикованы к моему рту, готовые уловить малейшую ересь, малейшее отклонение от ортодоксии. Я вспоминаю, как разговаривал с заикающимся другом, который неплохо поработал над собой, как Ван Рипер. Вполне вероятно, что он был радостью своего врача. Я закончил предложение, и вместо того, чтобы ответить на то, что я сказал, он прокомментировал: «Я заметил, что вы не отменили только что созданный блок.Есть какая-то конкретная причина? »(« Отмена »относится к технике Ван Рипера, когда вы повторяете слово, которое вы только что заикались, но произнося его с контролируемой, преднамеренной невнимательностью, как вы должны были сказать это в первую очередь.) Я сразу почувствовал укол вины и стыда, но я хотел сказать: «Нет, черт побери, я не отменял, и вы хотите сделать из этого федеральное дело?»

С течением времени я все больше и больше отождествлял себя с подходом Джонсона к заиканию, чем с подходом Ван Рипера. Волей-неволей, мне это показалось лучше, и, возможно, потому, что я был больше похож на Джонсона, чем на Ван Рипера. Постепенно, с годами, я стал терпимее к себе. Я понял, что даже несмотря на всю мою неуверенность и беспокойство, я был больше похож на других людей, чем отличался от них; Я узнал, что у очень многих людей были проблемы похуже, чем у меня. Моя уверенность в себе возросла, как и чувство юмора. Я мог смеяться над собой, но не так горько и самоуничижительно, как в молодости.Так я стал более бегло говорить. Это произошло почти без сознательных усилий с моей стороны, и это было очень постепенно. Время от времени мне просто приходило в голову, что я заикаюсь меньше, чем раньше, и я не беспокоился об этом, как раньше. Я обнаружил, что могу звонить кому угодно и не думать об этом дважды или говорить о других ситуациях, которые раньше пугали меня, но никогда не было резких, драматических всплесков улучшения или деморализующих отступлений. Конечно, я все еще заикался, но в гораздо меньшей степени, и было чудесно не бояться этого. В худшем случае время от времени это становилось просто неприятностью, но даже это уменьшалось. Вот уже много лет мое отношение к заиканию лучше всего можно описать словами Ретта Батлера Скарлетт О’Хара: «Честно говоря, моя дорогая, мне наплевать».

Во многом мое относительное безразличие к заиканию было связано с изменением точки зрения. Возраст порождает новые и разные проблемы, в то время как многие заботы молодежи уменьшаются или исчезают. Заикание — лишь одна из многих проблем жизни. Это может быть чрезвычайно важно в молодом возрасте, но с возрастом становится относительно незначительным.Я видел, как это происходило со многими заикающимися, которых я знал на протяжении многих лет.

Конечно, это было верно с Джонсоном. Когда я впервые встретился с ним в 1945 году, он часто заикался, но без напряжения и борьбы, которые, по его словам, испытывали в ранние годы. Он делал то, что обещал Ван Риперу еще в 1931 году. Он «прыгал» по жизни, много говорил, получал от этого удовольствие, пытался заикаться так легко, как только мог, но не пытался заикаться незаметно, не пытаясь отслеживать каждое сказанное им слово. Я вспоминаю заметное увеличение его беглости в 1949-1950 годах вместе с ростом уверенности в себе и напористости. Кроме того, он все реже и реже «подпрыгивал», хотя никогда не отказывался от этого как от своего предпочтительного способа справиться с заиканием, когда оно возникло. В последние несколько раз, когда я видел его перед смертью от сердечной недостаточности в 1965 году, он, казалось, обычно говорил свободно (или, если хотите, обычно плохо говорил). Его рецепт самолечения, казалось, ему очень помог.

В августе 1986 года я ушел на пенсию с факультета коммуникативных расстройств Университета Северного Иллинойса, где преподавал и работал с заикающимися с 1959 года.Моя жена Дороти Джейн («Ди-Джей») вышла на пенсию из государственных школ ДеКалб за год до этого в качестве речевого клинициста. В июле 1986 года мы решили навестить Ван Рипера в его доме в Каламазу, штат Мичиган. Я позвонил ему, и он пригласил нас на выходные. Мы прибыли в конце июля в его красивый старый отреставрированный до Гражданской войны фермерский дом на Милхэм-роуд, к западу от Каламазу, с просторной лужайкой перед домом, спускающейся к дороге.

Мы приехали после того, как он вздремнул ранним днем, и мы сидели в гостиной и долго разговаривали.Мы говорили о Джеке Джонсоне, и Ван рассказывал анекдоты о былых временах в Айове, о Трэвисе, Брингельсоне и других, и о том, что там произошло в начале тридцатых, задолго до того, как я приехал туда в 1945 году.

В какой-то момент Ван спросил меня: «Почему ты так чертовски бегло говоришь?» Я не мог очень хорошо сказать, что это потому, что я долго и упорно работали на своей речи, используя его терапии. Итак, я пробормотал что-то о том, чтобы избавиться от страха заикания и других людей. Это было верное предположение.

Я заметил, что во время нашего разговора у него было довольно много жестких блоков, с явными гримасами на лице. Он сам это прокомментировал. Он сказал, что с тех пор, как он ушел с преподавания, его заикание ухудшилось, постоянно разговаривая с аудиторией. Гораздо более разрушительным была смерть его жены Кэти в 1984 году. Теперь, по его словам, единственным человеком, с которым он разговаривал, был молодой человек, который приходил и помогал ему в этом месте примерно один или два раза в неделю.

Ранним вечером мы сели за хороший обед, который Ван приготовил сам.Когда мы вернулись в гостиную, Ван спросил, не хотим ли мы чего-нибудь выпить, затем вытащил бутылку шампанского и пятую часть бурбона. Он и Д.Дж. немного повредил шампанское, а я оставил небольшую вмятину на бурбоне. Ван похвалил Д.Дж. на ее красивых ножках, и я гордилась им. В 81 год у него все еще была искра.

Он рассказал о четырех написанных им полу-художественных книгах, которые не имели ничего общего с патологией речи. Вместо этого они обратились к его ранней жизни на Верхнем полуострове Мичигана и к людям, в основном финнам, с которыми он вырос.Он дал мне копию Tales of the Old U.P . (1981) и копию The Last Northwoods Reader (1984) Д.Дж. Он удивил нас, сказав, что получил во много раз больше писем поклонников в ответ на свои четыре книги Нортвуда, чем когда-либо на все свои многочисленные книги по патологии речи. Его художественная литература была написана под псевдонимом «Калли Гейдж». «Калли» было его прозвищем, когда он был мальчиком, а «Гейдж» было его настоящим вторым именем. Многие из историй в этих книгах происходят в городе под названием «Тиога», который на самом деле был его родным городом Чемпион, штат Мичиган.Д.Дж. и я попросил его поставить автограф на экземплярах, которые он нам дал, но он отказался, сказав: «Одно из преимуществ выхода на пенсию — это то, что вы можете сказать« нет »никому». Но он нарисовал смайлик на копии Диджея и хмурый взгляд на моей.

Он также показал нам свой кабинет, где он написал все свои книги, и взял нас на экскурсию по заднему двору, где мы полюбовались его цветами, его черничным вольером, уединенным садом с деревьями и виноградными лозами и небольшим искусственным прудом, который он назвал его Тайным садом.Там, на скамейке, он провел много часов в уединенном созерцании.

Ван выделил нам гостевую спальню на втором этаже, а на следующее утро за завтраком приготовил яичницу. Он дал нам одну из своих двух стаффордширских яиц из Англии и сказал, чтобы мы забрали немного черники обратно. Перед тем, как мы уехали, Ван рассказал больше о своей семейной жизни, о том, как они с Кэти устраивают студенческие посиделки у себя дома и иногда приютят на ночь студента или заика.

Он снова заговорил о том, как смерть Кэти чуть не сломила его, и что его прежнее заикание вернулось после ее смерти; из-за его горя ему было намного труднее использовать все методы контроля, которые он так успешно практиковал на протяжении десятилетий.

Несмотря на физическую слабость, Ван все же обладал поразительно острым умом. В целом это был незабываемый визит. Это был последний раз, когда мы видели его, хотя он прожил еще восемь лет и умер 25 сентября 1994 года в возрасте 88 лет.

И Венделл Джонсон, и Чарльз Ван Рипер оставили наследие, которому, в широком смысле, нет равных в области заикания. Джонсон стал сторонником точки зрения, согласно которой заикание — это чисто усвоенное поведение, выполняемое «нормальным» индивидуумом в результате переменных окружающей среды, в основном обусловленных родителями или другими взрослыми. В этом смысле Джонсон помог подготовить почву для потока оперантных и классических терапевтических методов лечения, которые возникли в шестидесятых и семидесятых годах. Джонсон считал, что то, чему научились, можно отучить. Он был настоящим бихевиористом, но я всегда чувствовал, что он не справлялся со многими вопросами о заикании. Его семантический подход к заиканию был захватывающим, но слишком узким.

Как бы то ни было, Джонсон стимулировал множество клинических, экспериментальных и теоретических исследований в области заикания на протяжении многих лет, а Айова выпустила любое количество М.А. и д.т.н. степени в области патологии речи и аудиологии. Многие из сегодняшних специалистов по заиканию прошли обучение у Джонсона или студентов Джонсона, и «подход Айовы» к заиканию по-прежнему широко распространен, хотя этот подход вышел далеко за рамки довольно упрощенного, оптимистичного взгляда Джонсона на заикание как на полностью усвоенную «семантику». проблема. Но по крайней мере Джонсон был теоретиком, застенчиво «научным» в своих взглядах и методологии. Он думал, что разработал оригинальную, надежную и поддающуюся проверке теорию заикания, и что имеющиеся данные подтверждают его гипотезы.Некоторые из них были, но часто неоднозначно.

В отличие от Джонсона, Ван Рипер был вечным клиницистом, всегда стремившимся разработать лучшую терапию. Его не особо интересовало построение теории. Он был эклектиком и прагматиком. Он перепробовал все, что мог придумать в своей терапии, все, что было многообещающим. Но он не был наивен. Как и Джонсон, он знал историю лечения заикания и был слишком хорошо знаком с техниками мгновенной беглости шарлатанских «школ заикания» — беглости, которой почти никогда не хватало.В течение многих лет после переезда в Западный Мичиган Ван продолжал свою программу речевой патологии на уровне бакалавриата, будучи убежденным, что люди, получившие образование на уровне бакалавра, подходят для имеющихся рабочих мест в государственных школах, где почти вся «коррекция речи» проводилась в эти дни. Но когда Американская ассоциация речи и слуха постановила, что степень магистра была необходима для клинической сертификации, примерно в 1963 году, когда штат за штатом делали предварительным условием получения степени магистра для работы логопедом в государственных школах, Ван Рипер разработал отличную программу для выпускников в Западном Мичигане. который продолжает расширяться.

Всегда плодовитый писатель, он пересматривал и дополнял свой основной учебник «Коррекция речи : принципы и методы» (первое издание 1939 г.) семь раз на протяжении многих лет. Эта книга вместе с его монументальными книгами Природа заикания, (1971) и Лечение заикания, (1973) во многом укрепили его всемирную репутацию ведущего авторитета в области заикания. Интересно, но бесполезно размышлять о том, что еще написал бы о заикании Джонсон, если бы он жил так же долго, как Ван Райпер.

В отсутствие достоверных данных также бесполезно строить предположения о том, какой из этих двух первопроходцев принес больше всего пользы заикающимся или кто приблизился к «истине» о заикании. По моей оценке, это был бы Ван Рипер, если бы только по той причине, что он был более эклектичным, более всеобъемлющим в своем подходе, допуская вероятность того, что заикание имеет нейрофизиологический субстрат, который каким-то образом мешает точной синхронизации всех процессов, которые происходят. участвует в нормальной речи.Джонсон был более узко теоретическим, до конца настаивая на том, что заикающийся человек является совершенно нормальным человеком во всех измеримых аспектах, который научился заикаться в основном или полностью из-за факторов окружающей среды. Исследования последних тридцати лет скорее подтвердили бы позицию Ван Рипера, чем Джонсона.

Тот факт, что Джонсон стал чрезвычайно бегло говорить в последние годы своей жизни, в то время как Ван Рипер после многих лет хорошо контролируемого заикания снова впадал в периодическое довольно сильное заикание в течение последних нескольких лет, нельзя рассматривать как свидетельство того, что кто-то из них больше знал о заикании или заикании. практиковал лучшую терапию.Это никогда не бывает так просто. Заикание и его долгосрочная модификация или устранение связаны с слишком большим количеством известных и неизвестных переменных. И измерить такое изменение поведения сложно и сложно, включая большие возможности для самообмана, как так хорошо указывает Оливер Бладштейн в своем Руководстве по заиканию (1981).

Возможно, что Джонсон и Ван Рипер были двумя последними всемирно признанными «авторитетами» в области заикания. У обоих было сильное эго, и они прекрасно понимали, что они авторитеты, но это был авторитаризм, который был хорошо и честно заработан.Оба были неизменно трудолюбивыми учеными и клиницистами, чьей почетной целью было получение достоверных, проверяемых и надежных знаний о заикании и его лечении. Они находились на расстоянии световых лет от шарлатанства, которое всегда мешало лечению заикания и будет продолжаться. Трудно представить себе какое-либо полезное, реалистичное лечение заикания, сейчас или в будущем, которое не заимствовало бы или не находилось под влиянием мышления Венделла Джонсона и Чарльза Ван Рипера.


добавлен с разрешения автора
22 февраля 1999 г.

Услуги в клинике речи и слуха Венделла Джонсона | Отдел коммуникационных наук и расстройств | Колледж свободных искусств и наук

Чтобы записаться на прием, позвоните по телефону 319-335-8736 (голосовой / TDD). Наш номер ФАКСА 319-335-8851.

Наша миссия
Наша миссия кратка: мы стремимся предоставить высшее клиническое образование аспирантам в области речевой патологии и аудиологии, а также предлагать современные услуги людям в нашем сообществе с коммуникативными и связанными с ними расстройствами.Наши клиенты — наши партнеры в достижении этих целей; они проходят оценку речи, языка или слуха и проходят лечение у наших аспирантов-клиницистов под тщательным наблюдением наших лицензированных и опытных клинических инструкторов.

Направления
Есть ли у вас или у кого-то из ваших близких подозреваемое или диагностированное расстройство общения? Направления в Центр речи и слуха Венделла Джонсона могут быть сделаны аудиологами, специалистами по речевым патологиям, педагогами, врачами или самостоятельно.Если у вас есть текущая оценка (диагноз), это помогает нам спланировать лечение; пожалуйста, отправьте текущую оценку и любой предлагаемый план лечения до запланированного приема. Однако, если они недоступны, в клинике можно назначить диагностические приемы с соответствующими тестами.

Оплата услуг
Клиника речи и слуха Венделла Джонсона подает претензии по адресу:

  • Подотчетные планы медицинского страхования
  • Америгруп
  • Cisco
  • Корвел
  • Ковентри / Этна
  • Focus Health / Oxiant
  • HFN
  • Health Alliance Midwest
  • Humana
  • Health Partners
  • Iowa Total Care
  • Medicaid
  • Medicare
  • Мидлендс
  • MultiPlan
  • O’Hara LLC
  • Prime Health Services
  • Сэнфорд
  • УМР
  • United Healthcare
  • United Healthcare Plan of the River Valley
  • USA Manged Care Org
  • Wellmark Blue Cross / Синий щит

Покрытие широко варьируется в зависимости от страховых компаний и в рамках предлагаемых ими планов; ваша финансовая ответственность зависит от типа услуги и вашего плана медицинского страхования. Варианты оплаты включают наличные, чек, денежный перевод или кредитную карту (Visa, MasterCard и Discover). Для услуг, предоставляемых WJSHC, доступна скользящая шкала оплаты, основанная на платежеспособности клиента, с учетом годового дохода и размера семьи.

По вопросам / дополнительной информации о выставлении счетов, подаче требований или финансовой помощи обращайтесь к Клео МакКоннелл по адресу [email protected] или 319-335-8703.

Финансовые ресурсы для клиентов с аудиологией
Большинство страховых компаний не покрывают расходы на слуховые аппараты, ушные вкладыши и сопутствующие услуги, хотя некоторые частные страховые компании и Medicaid могут их покрыть.Рекомендуется обратиться в свою страховую компанию, чтобы узнать, что покрывает ваш план. Если вам нужна помощь, попросите записаться на прием к нашему бизнес-менеджеру.

Доступно несколько фондов для финансовой помощи клиентам аудиологов:

  • Фонд Элизабет Томас — Этот фонд был основан нашей бывшей пациенткой Элизабет Томас. Это относится к детям в возрасте 18 лет и младше, нуждающимся в слуховых аппаратах. Этот фонд покрывает половину стоимости слуховых аппаратов.Приложение не требуется.
  • Студенческий фонд аудиологической академии — фонд, учрежденный докторантами аудиологии. Это относится к людям, которые нуждаются в слуховых аппаратах. Спросите своего аудиолога или студента-клинициста о процессе подачи заявки.
  • Раннее выявление слуха и вмешательство — Этот фонд учрежден в соответствии с законодательством и голосуется ежегодно. Он распространяется на детей в возрасте до 21 года, проживающих в Айове и не имеющих или не имеющих достаточной страховки на услуги аудиологического или слухового аппарата.Спросите своего аудиолога или студента-клинициста о процессе подачи заявки.
  • Местные сервисные организации — Обратитесь в сервисные организации в вашем местном сообществе, такие как Lions, Sertoma и Quota, для получения финансовой помощи со слуховыми аппаратами и / или вспомогательными слуховыми устройствами.


Расположение Уэнделл Джонсон речи и слуха центр находится на западной стороне Университета штата Айова кампуса на пересечении Hawkins Драйв и стадион Drive (рядом с большой белой водонапорной башни северо-западу от Университетской Больницы и клиники).Имеется карта. Если вы планируете сесть на автобус, вы можете воспользоваться Cambus, бесплатными желто-черными университетскими автобусами с несколькими маршрутами, которые начинаются в Центре транспирации Западного кампуса (WCTC). WCTC расположен прямо к северу от стадиона Кинник, менее чем в 1 квартале. Автобусная линия Айова-Сити также останавливается на углу улиц Хокинс и Евашевски.

Доступность
Связанный документ содержит информацию о доступности для тех, кто едет в Клинику речи и слуха Венделла Джонсона.За дополнительной информацией обращайтесь к Линси Томанн, координатору клиники, по адресу [email protected] или 319.335.8736.

Политика недискриминации
Центр речи и слуха Венделла Джонсона, входящий в состав Университета Айовы, запрещает дискриминацию при приеме на работу, образовательных программах и занятиях по признаку расы, вероисповедания, цвета кожи, религии, национального происхождения, возраста , пол, беременность, инвалидность, генетическая информация, статус ветерана США, служба в СШАвоенная принадлежность, сексуальная ориентация, гендерная идентичность, ассоциативные предпочтения или любая другая классификация, которая лишает человека возможности рассматривать его как личность. Университет также подтверждает свою приверженность обеспечению равных возможностей и равного доступа к университетским объектам. За дополнительной информацией о политике недискриминации обращайтесь к директору Управления равных возможностей и разнообразия Университета Айовы, 202 Jessup Hall, Iowa City, IA, 52242-1316, 319-335-0705 (голосовой), 319-335-0697 (TDD), разнообразие @ uiowa.edu.

Венделл Джонсон · Ранние пионеры профессий · Архивы ASHA

Journal of Speech Disorders, март 1947 г.

Доктор Венделл Джонсон, Asha, 1950

«Поднимаясь по служебной лестнице, он прошел путь от студента до директора речевой клиники Университета Айовы».

— Журнал нарушений речи, март 1947 г.

Венделл Джонсон, как и его ровесник Чарльз Ван Рипер, всю жизнь заикался.Джонсон родился в 1906 году в Роксбери, штат Канзас, и получил степень бакалавра искусств. в 1928 г., магистр наук в 1929 г. и к.т.н. В 1931 году получил степень бакалавра клинической психологии и патологии речи Университета Айовы. Наставник доктора Ли Э. Трэвиса в университете, Джонсон долгое время работал с университетом, продвигаясь по служебной лестнице. Сначала он был научным сотрудником доктора Трэвиса в течение многих лет в речевой клинике, затем в 1943 году стал ассистентом, доцентом и, в конечном итоге, профессором. В том же году он стал директором речевой клиники в Айове.Следуя по стопам своего наставника, он продвигал продолжающиеся исследовательские проекты в области коррекции речи, в которые входили восемьдесят пять магистров и одиннадцать кандидатов наук. проекты.

Его многочисленные публикации о заикании принесли ему национальное и международное признание. Его первая книга, опубликованная в 1930 году, « Потому что я заикаюсь, », дала читателю из первых рук отчет о том, какой была жизнь с этим расстройством. В числе будущих публикаций: «Влияние заикания на личность», «Клиническое руководство для заикающихся», «Гигиена языка и речи», «Люди в затруднительных положениях» , а также многочисленные статьи и обзоры на книги.

Джонсон работал с ASHA на протяжении всей его профессиональной карьеры. Он был вторым редактором журнала Journal of Speech and Hearing Disorders в 1943-1948 гг., Был членом Исполнительного совета в 1945-1946 гг., Был председателем Издательского совета в 1959-1962 гг. И был избран президентом ASHA в 1950. Он стоял у истоков создания в 1946 году Фонда исследования коррекции речи, позже известного как Американский фонд речи, языка и слуха. Он занимал пост председателя совета директоров фонда с 1946 по 1960 год.В 1946 году он был удостоен награды Ассоциации.

Помимо участия в ASHA, Джонсон имел много других профессиональных связей. Как Мак Стир и Герберт Кепп-Бейкер, он был консультантом нескольких федеральных агентств, включая Управление по делам ветеранов, Национальный институт неврологических заболеваний и слепоты и Управление образования США. Он был дипломатом по клинической психологии Американской комиссии экспертов по профессиональной психологии и членом Американской психологической ассоциации. Он занимал пост президента Международного общества общей семантики с 1945 по 1947 год и был членом Международного совета редакторов секции реабилитации Excerpta Medica с 1958 года до своей безвременной смерти в 1965 году.

Венделл Джонсон ( Автор «Люди в затруднениях»)

Люди в затруднительных положениях: семантика личного приспособления
4.21 средняя оценка — 28 оценок — опубликовано 1946 г. — 3 издания

Хочу почитать сохранение…

  • Хочу почитать
  • В настоящее время читаю
  • Читать

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

1 из 5 звезд2 из 5 звезд3 из 5 звезд4 из 5 звезд5 из 5 звезд
Ваш самый очарованный слушатель
4.50 средняя оценка — 4 оценки — опубликовано 2000 г. — 2 издания

Хочу почитать сохранение…

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

1 из 5 звезд2 из 5 звезд3 из 5 звезд4 из 5 звезд5 из 5 звезд
Жизнь с переменами: семантика преодоления трудностей

очень понравилось 4.00 средний рейтинг — 3 оценки — опубликовано 1972 г.

Хочу почитать сохранение…

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

1 из 5 звезд2 из 5 звезд3 из 5 звезд4 из 5 звезд5 из 5 звезд
Язык и гигиена речи

очень понравилось 4.00 средняя оценка — 1 оценка — опубликовано 1939 г.

Хочу почитать сохранение…

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

1 из 5 звезд2 из 5 звезд3 из 5 звезд4 из 5 звезд5 из 5 звезд
Вербальный человек: очарование слов

очень понравилось 4. 00 средняя оценка — 1 оценка — опубликовано 1956 г.

Хочу почитать сохранение…

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

1 из 5 звезд2 из 5 звезд3 из 5 звезд4 из 5 звезд5 из 5 звезд
Дисциплина контроля

0.00 средний рейтинг — 0 оценок — опубликовано 2005 г.

Хочу почитать сохранение…

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

1 из 5 звезд2 из 5 звезд3 из 5 звезд4 из 5 звезд5 из 5 звезд
Заикание и что с этим делать
0.00 средний рейтинг — 0 оценок — опубликовано 1961 г. — 3 издания

Хочу почитать сохранение…

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

1 из 5 звезд2 из 5 звезд3 из 5 звезд4 из 5 звезд5 из 5 звезд
Начало заикания
0.00 средний рейтинг — 0 оценок — опубликовано 1959 г. — 2 издания

Хочу почитать сохранение…

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

1 из 5 звезд2 из 5 звезд3 из 5 звезд4 из 5 звезд5 из 5 звезд
Заикание у детей и взрослых: тридцать лет исследований в Университете Айовы
пользователя Венделл Джонсон (редактор), Венделл Джонсон (редактор)

0.00 средний рейтинг — 0 оценок — опубликовано 1955 г.

Хочу почитать сохранение…

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

1 из 5 звезд2 из 5 звезд3 из 5 звезд4 из 5 звезд5 из 5 звезд
Прерогатива женщин

0.00 средний рейтинг — 0 оценок — опубликовано 2007 г.

Хочу почитать сохранение…

Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз.

Оценить книгу

Очистить рейтинг

1 из 5 звезд2 из 5 звезд3 из 5 звезд4 из 5 звезд5 из 5 звезд

Некролог Венделла Джонсона — ABILENE, TX

Венделл Джин Джонсон 64, покинул эту Землю 1 июня 2020 года после непродолжительной болезни в Хосписе Хендерикс.
Джин родился 7 октября 1955 года в семье Мэйбл и Вудро Джонсон в Ламеса, штат Техас. Он переехал на ферму в Кросс-Плейн, Техас, где учился … Прочитайте больше Венделл Джин Джонсон 64, покинул эту Землю 1 июня 2020 года после непродолжительной болезни в Хосписе Хендерикс.
Джин родился 7 октября 1955 года в семье Мэйбл и Вудро Джонсон в Ламеса, штат Техас. Он переехал на ферму в Кросс-Плейн, штат Техас, где ходил в школу.
Джин был любящим мужем, папой, лапой, братом, дядей, шурином, сыном и другом.
Он встретил любовь всей своей жизни, и они поженились 8 октября 1982 года. У них было 8 детей, а также множество племянников, племянников и соседских детей, которые называли его «папа».
Джин тренировал малую лигу, поп-уорнер футбол, софтбол и бейсбол. Он преподавал в воскресной школе и водил церковный фургон на протяжении всей своей взрослой жизни. Он любил отдыхать со своим шурином и невесткой, вместе они были во всем мире одним целым. из его любимых мест была Аляска.У него есть домик на озере Браунвуд, и он любил ходить и заводить туда всех своих детей, чтобы ловить рыбу, плавать, кататься на лодке, но его любимым занятием было вставать раньше всех и готовить большой завтрак на улице. Запах готовящегося бекона разбудил всех, и ему это очень понравилось.
Он много лет работал в Абилинском независимом школьном округе, Баптистской церкви Саутсайд и в отеле Ramada Inn в качестве инспектора по обслуживанию. Вместе с его женой они в течение 24 лет руководили группой HCS Home for Betty Hardwick Center.В то время у них были взрослые люди с ограниченными возможностями, которых они взяли в свой дом и обеспечили семью.
Джин борется с раком в течение последних 16 лет, он показал себя сильным и добросовестным солдатом во время своей борьбы, после того, как усыновил их маленьких детей, он вызвался стать отцом «СМОТРОВЫХ СОБАК» ОТЛИЧНЫХ СТУДЕНТОВ Независимого школьного округа Абилин. Он каждый день ходил волонтером, чтобы быть крестным охранником для всех детей в дождь, мокрый снег, снег и жару, все время проходя курс лечения от рака.В 2015 году получил награду «Волонтер года».
Джин был удивительным человеком, поэтому многие говорили «он любил свою семью», и он хвастался ими всем, кого встречал. Джина любили все, и многие будут скучать по нему.

У него осталась любящая жена 37 лет Ангула Джонсон, Тимоти Джонсон и жена Кристал из Кермита Техаса, Скотти Джонсон из Абилина Техас, Джонмарк Джонсон и жена Бриттани из Бэрд Техас, Джон Харрелл и жена Табиата из Абилин Техас, Остин Джонсон и Кингстон Брукс из Абилин, штат Техас.Дочь Макенсей Каруфель и муж Брэндон из Абилина Техас и Брейли Джонсон из Абилина Техас. Внуки Джастин, Престон, Брэди, Калеб из Кермита Техас Джейкуб и Калеб из Абилин Техас Внучка Пейлси Брук из Бэрда Техас. Братья Вернон Джонсон и Пэт Джонсон, сестры Рита Джонсон и Сью и Джон Шугс, Кеннет Уэллс, Кен и Рене Уэллс, Джон и Эмма Уэллс, и Соня Бейкер, многочисленные племянники и племянники, а также множество друзей. Смерть Гена опередили его родители, дочь и свекровь Пэтси Уэллс.
Праздник Жизни состоится позже, осенью.
Я СОЗДАЛ ЭТО ДОМОЙ
Я просто хотел сообщить вам, что добрался до дома.
Все здесь такое красивое, такое белое, такое свежее, такое новое. Я бы хотел, чтобы вы могли закрыть глаза, чтобы вы тоже могли это увидеть.
Пожалуйста, постарайтесь не грустить по мне. Попытайтесь понять. Бог заботится обо мне ……. Я в его руках.
Здесь нет ни печали, ни печали, ни боли. Здесь нет плача, и мне больше никогда не будет больно.
Здесь так мирно, когда все ангелы поют.Мне действительно нужно идти … Мне нужно попробовать свои крылья.
P.S ….. Я буду первым, кого ты увидишь, когда приедешь сюда!

Профиль выпускников — д-р Венделл Джонсон

Январь 2015

Нередко многие из наших студентов переводятся в четырехлетнее учебное заведение и в конечном итоге продолжают работать над получением степени магистра. Один из таких выпускников, доктор Венделл Джонсон CRAL ’80, дважды переводился после учебы в колледж и в итоге получил докторскую степень.D. от одной из ведущих программ США. В качестве новогоднего решения д-р Джонсон надеется передать свою курсовую работу обратно в Колледж и получить ученую степень через более чем три десятилетия. Эта история подчеркивает значительную работу всех наших выпускников благодаря началу, которое они получили здесь, в муниципальном колледже округа Делавэр.

В каком году вы закончили муниципальный колледж округа Делавэр и с какой степенью?
«Я учился в колледже с 1978 по 1980 год, и мне потребовалось шесть кредитов для завершения программы младшего специалиста.На это ушло более 30 лет, но моя цель на новый год — вернуть шесть кредитов Колледжу в надежде получить формальную степень ».

Преследовали ли вы академические цели?
«После учебы в колледже я проучился в университете Темпл в течение одного года, а затем перешел в университет Чейни, где весной 1983 года получил степень бакалавра социологии. Я поступил на докторскую степень. Программа по социологии в Северо-Западном университете осенью 1983 года. В то время у Северо-Западного университета была и остается одна из 10 лучших программ для аспирантов по социологии в стране. Я получил степень магистра социологии в 1984 году и докторскую степень. в социологии в 1994 году ».

Где ты сейчас?
«В настоящее время я доцент социологии в Шиппенсбургском университете. У меня были академические назначения в Школе общественного здравоохранения Чикагского университета Иллинойса, Медицинской школе Университета Эмори, Государственном университете Клейтона и Техасском университете Сан-Антонио. Я также преподавал в качестве адъюнкта в Периметрическом колледже Джорджии, крупнейшем двухгодичном колледже в Джорджии.”

Что вас ждет в профессиональном плане?
«За последние 25 лет я проводил социально-поведенческие исследования ВИЧ / СПИДа и незаконного употребления наркотиков, читал курсы социологии и криминологии и консультировал студентов. Я публиковался в основных рецензируемых журналах, в том числе Journal of Acquired Immune Deficiency Syndromes , Journal of Ethnicity and Substance Abuse , Justice Quarterly , American Journal of Public Health и Преступность и правонарушение . Далее я хотел бы сосредоточиться на написании книги о моем исследовательском опыте ».

Какое ваше любимое воспоминание о времени, проведенном в кампусе, вне класса?
«Когда я учился в колледже, я помог сформировать Ассоциацию чернокожих студентов и был президентом группы. В качестве студенческой организации мы совершили несколько образовательных поездок в ООН в Нью-Йорке и в столицу Соединенных Штатов в Вашингтоне, округ Колумбия.Я впервые был в любом городе и прекрасно провел время.”

Был ли у вас любимый профессор или класс во время учебы?
«Все мои профессора были превосходными, но, пожалуй, самым запоминающимся был Сэм Финкельштейн, преподававший американское правительство. Я многое узнал об американском правительстве, но самый важный урок, который я усвоил от г-на Финкельштейна, был подготовлен для каждого класса. Г-н Финкельштейн не терпел студентов, которые пришли на занятия не подготовленными для обсуждения материала курса. Когда вас вызывали в классе, чтобы ответить на вопрос, вы должны были быть готовы предоставить ответ, чтобы продемонстрировать ваше понимание материала, а также то, что вы прочитали и поняли требуемые тексты.Я считаю, что его философия преподавания была сосредоточена на активном участии студентов, а его стиль преподавания требовал, чтобы студенты были подготовлены к занятиям. Наверное, лучше было просто не приходить на занятия, а приходить на занятия неподготовленными. Я наблюдал, как одна старшая ученица однажды расплакалась, так как она не была готова к уроку и не могла ответить на вопросы г-на Финкельштейна. Г-н Финкельштейн был увлечен своим преподаванием, и его требовательный стиль научил меня, как учиться и готовиться к каждому классу. Сегодня в своих классах я рассказываю своим ученикам о мистереФинкельштейн и важность подготовки. На его примере я смоделировал свой собственный стиль преподавания и ожидания в классе ».

Какой совет вы бы дали нынешним студентам и выпускникам, чтобы они могли извлечь выгоду из образования, которое они получили в колледже?
«Общественный колледж округа Делавэр обеспечивает отличную качественную образовательную основу, и студенты, окончившие его, хорошо подготовлены к успеху в четырехлетних программах и программах магистратуры. В мой первый семестр в качестве профессора в Шиппенсбурге у меня был студент, который посещал колледж, и он получил по этому курсу пятерку.Он тоже был спортсменом и всегда готовился к моему классу. Будьте уверены, я бы посоветовал вам, что полученное вами образование подготовило вас к достижению ваших целей ».

Профиль выпускников Архив >>

РОТАРИАН ВЕНДЕЛЛ ДЖОНСОН | Ротари Клуб Траверс-Сити

ТЕКУЩАЯ КАРЬЕРА — Поверенный-акционер Smith & Johnson, Attorneys, P.C.

ОБРАЗОВАНИЕ — Бакалавр, Университет штата Мичиган 1968

доктор юридических наук, юридический факультет Мичиганского университета, 1971 год

СЕМЬЯ — женат на Линде; 3 ребенка: Брина, Одра и Трэвис

ЛЮБИМЫЙ ДЕСЕРТ — Галстук между ириским пирогом и клубничным песочным пирогом.

ПОСЛЕДНЯЯ КНИГА — Тим Рассерт, «Мудрость наших отцов»

ЛЮБИМЫЙ ФИЛЬМ — «Хороший, плохой и злой»

ЛЮБИМАЯ ПЕСНЯ — «This Land is Your Land», Kingston Trio

СКАЖИТЕ НАМ ЧТО-ТО О СЕБЕ, КОТОРЫЕ В КЛУБЕ ВЕРОЯТНО НЕ ЗНАЕТ —

Когда я был размещен в Корее в качестве нового 2-го лейтенанта армейской пехоты, мне доверили один из двух ключей, необходимых для доступа к кодам включения всего ядерного оружия, хранящегося в корейской демилитаризованной зоне. К счастью, этот ключ мне не понадобился.

Кроме того, как президент Ротари Кэмпс, я подписал чек на оплату покупки Ротари Центром площади Парк-плейс в суде по делам о банкротстве.

МОДЕЛЬ ЖИЗНИ — Мой отец за его трудовую этику. Пережив Великую депрессию, он потратил всю свою энергию на то, чтобы сделать жизнь своих детей лучше, чем у него.

САМОЕ ЗНАЧИТЕЛЬНОЕ ДОСТИЖЕНИЕ — Убедить мою младшую дочь расстаться со своим первым серьезным парнем.

САМЫЙ ГЛАВНЫЙ МОМЕНТ — Успешная защита обвинений в изнасиловании против известного врача и отца пяти лет. Он был привлечен к уголовной ответственности на основании ложного заявления, придуманного лживым пациентом и ее парнем-аферистом, намеревающимся вымогать деньги у врача.

САМОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ, ЧТО КОГДА-ЛИБО С ВАМИ СЛУЧИЛОСЬ — Это было в раннем возрасте моего брака. Намереваясь удивить жену полетом в Бостон на 3 дня, я тайно открыл отдельный банковский счет и положил небольшую сумму денег. Когда подошел день поездки и оплаты билета, банк сообщил мне, что счет закрыт, и у меня нет средств для оплаты авиабилета. Я сказал банку, что лучше найди мои деньги. Тогда банк сказал мне: «Миссис. Джонсон »снял депозит. Моя жена обнаружила счет, подумала, что банк совершил ошибку, и потратила деньги.

ЕСЛИ ВЫ МОЖЕТЕ БЫТЬ КОМИМОМ В МИРЕ НА ДЕНЬ (настоящий или исторический), КТО БЫ ЭТО БЫ — И ПОЧЕМУ? — Парень, который только что выиграл огромный лотерейный джекпот.

НАИБОЛЕЕ ИЗВЕСТНЫЙ ЧЕЛОВЕК — Джон Ф. Кеннеди во время остановки кампании в Батл-Крике, штат Мичиган.

ЧТО-ТО ЕЩЕ ВЫ ХОТИТЕ ПОДЕЛИТЬСЯ — Членство в этом Ротари-клубе дало мне возможность познакомиться с большим количеством заботливых людей в этом сообществе, которые не только разговаривают, но и идут по пути служения над собой. .

.

Добавить комментарий