Виды воображения схема: Виды воображения — Pro-Psixology.ru

Содержание

Виды воображения — Pro-Psixology.ru

Можно выделить несколько видов воображения, основные среди которых — пассивное и активное. Пассивное, в свою очередь, делится на произвольное (мечтательность, грезы) и непроизвольное (гипнотическое состояние, фантазия в сновидениях). Активное воображение включает в себя артистическое, творческое, критическое, воссоздающее и антиципирующее. Близка к этому эмпатия — способность понимать другого человека, проникаться его мыслями и чувствами, сострадать, сопереживать, радоваться за другого.

Активное воображение всегда направлено на решение творческой или личностной задачи. Человек оперирует фрагментами, единицами конкретной информации в определенной области, различным образом их комбинируя. Стимуляция такого процесса создает объективные возможности для того, чтобы возникли оригинальные новые связи между зафиксированными в памяти человека и общества условиями.

В активном воображении мало мечтательности и «беспочвенной» фантазии. Оно связано с будущим и оперирует временем как вполне определенной категорией (т. е. человек не теряет чувства реальности, не ставит себя вне временных связей и обстоятельств). Это воображение направлено больше вовне, человек занят средой, обществом, деятельностью и в меньшей степени внутренними субъективными проблемами. Активное воображение, наконец, и пробуждается задачей, и ею направляется, оно определяется волевыми усилиями и поддается волевому контролю.

Воссоздающее воображение — один из видов активного, когда происходит конструирование новых образов, представлений в соответствии с воспринятой извне стимуляцией в виде словесных сообщений, схем, условных изображений, знаков и т. д. Несмотря на то что его продуктами являются совершенно новые, ранее не воспринимаемые человеком образы, оно основано на прежнем опыте.

Антиципирующее воображение лежит в основе очень важной способности человека: предвосхищать будущие события, предвидеть результаты своих действий и т. д. Этимологически предвидеть тесно связано со словом «видеть», что показывает важность осознания ситуации и перенесения определенных ее элементов в будущее, что основано на знании или предугадывании логики развития событий. Благодаря этой способности человек может «мысленным взором» увидеть, что произойдет с ним, с другими людьми или окружающими вещами в будущем. Ф. Лерш назвал это прометеевской (глядящей вперед) функцией воображения, которая зависит от величины жизненной перспективы: чем моложе человек, тем сильнее и ярче его воображение ориентировано вдаль. У пожилых и старых людей воображение в большей мере связано с событиями прошлого.

Творческое воображение — вид воображения, когда человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или общества в целом и которые воплощаются («кристаллизуются») в конкретные оригинальные продукты деятельности. Творческое воображение является необходимым компонентом и основой всех видов творческой деятельности человека.

Его образы создаются благодаря различным интеллектуальным операциям. В структуре творческого воображения различают два их типа. Посредством первого формируются идеальные образы, с помощью второго перерабатывается готовая продукция.

Один из первых психологов, изучавших эти процесса, Т. Рибо, выделил две основные операции: диссоциацию и ассоциацию.

Диссоциация — отрицательная и подготовительная операция, в ходе которой раздробляется чувственно данный опыт. В результате такой предварительной обработки опыта его элементы способны дать новое сочетание.

Без предварительной диссоциации творческое воображение немыслимо. Это первый его этап, стадия подготовки материала. Невозможность диссоциации — существенное препятствие для творческого воображения.

Ассоциация — создание целостного образа из его элементов. Она дает начало новым сочетаниям, новым образам.

Существуют и другие интеллектуальные операции, например способность мыслить по аналогии с частным и чисто случайным сходством.

Пассивное воображение подчинено внутренним, субъективным факторам. Оно подчиняется желаниям, которые представляются при фантазировании осуществленными. В образах пассивного воображения «удовлетворяются» неудовлетворенные, большей частью неосознанные, потребности личности. Все это направлено на усиление и сохранение положительно окрашенных эмоций и на вытеснение, редукцию отрицательных аффектов.

В процессе такого пассивного воображения осуществляется нереальное, мнимое удовлетворение какой-либо потребности или желания. В этом и состоит отличие от реалистического мышления, направленного на действительное, а не мнимое удовлетворение потребностей,

Материалами пассивного воображения, так же как и активного, являются образы, представления, элементы понятий и другая информация, почерпнутая из опыта.

Синтез, реализуемый в воображении, обретает разные формы:

  • агглютинация: «склеивание» различных, несоединимых в повседневной жизни качеств, частей;
  • гиперболизация: увеличение или уменьшение предмета, а также изменение отдельных частей;
  • схематизация: отдельные представления сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко;
  • типизация: выделение существенного, повторяющегося в однородных образах;
  • заострение: подчеркивание каких-либо отдельных признаков.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Воображение. Виды воображения — презентация онлайн

1. ВООБРАЖЕНИЕ

— это
познавательный психический
процесс создания новых
представлений на основе
имеющегося опыта, то есть
процесс преобразующего
проецирования действительности.

3. Как работает воображение?

Для возникновения нового образа необходимо:
— детерминированность ранее образованных систем нервных
связей характером ранее воспринятых предметов
— распад систем этих нервных связей — диссоциация
— образование новых соединений нервных связей —
бисоциация (момент неожиданного столкновения идей,
образов, которые лежат в совершенно разных плоскостях и
обычно не пересекаются; условием для возникновения
бисоциации является нестереотипное мышление)
Воображение развивается с помощью трудовой деятельности и
обретает мастерский уровень при творческой деятельности.

4. Виды воображения:

Виды
воображения
по степени волевых усилий
Преднамеренное
(произвольное)
Воссоздающее
Творческое
Мечта
по степени активности
Непреднамеренное
(непроизвольное)
Грезы
активное
пассивное
Сновидения
Галлюцинации
Активное воображение – пользуясь им, человек усилием воли,
по собственному желанию вызывает у себя соответствующие
образы.
Пассивное воображение – его образы возникают спонтанно,
помимо воли и желания человека.
Продуктивное воображение – в нем действительность
сознательно конструируется человеком, а не просто механически
копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же
творчески преобразуется.
Репродуктивное воображение – ставится задача
воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь
также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше
напоминает восприятие или память, чем творчество.

Если произвольное, или активное,
воображение преднамеренно, т.е. связано с
волевыми проявлениями человека, то пассивное
воображение может быть преднамеренным и
непреднамеренным. Преднамеренное
пассивное воображение создает образы, не
связанные с волей. Эти образы получили название
грез.
Непреднамеренное пассивное
воображение наблюдается при ослаблении
деятельности сознания, его расстройствах, в
полудремотном состоянии, во сне и т.д. Наиболее
показательным проявлением пассивного
воображения являются галлюцинации, при которых
человек воспринимают несуществующие объекты.
— как это следует из
названия — предназначено для воссоздания в сознании представления о реальном
объекте по его описанию. Для качественного воссоздающего воображения
характерно максимально полное соответствие описанию. Человек, сам того не
замечая, очень часто задействует воссоздающее воображение.
Наиболее активно воссоздающее воображение работает во время чтения
художественной литературы. На работу воображения большое влияние оказывает
жизненный опыт и знания человека. Материалом или входящей информацией для
воссоздающего воображения может быть не только текст, но и рисунок, схема,
чертеж. В этом случае успешность и качество воссоздания образа во многом
определяется способностями человека к пространственному воображению и
опытом чтения схем и чертежей.
Творческое воображение характеризуется тем, что
человек преобразует представления и создает новые не по имеющемуся
образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и
выбирая для него необходимые материалы. Творческое воображение, как
и воссоздающее, тесно связано с памятью, поскольку во всех случаях его
проявления человек использует свой предшествующий опыт.
Писатели, художники, скульпторы, композиторы, стремясь
отобразить жизнь в образах, прибегают к творческому воображению. Они
не просто фотографически копируют жизнь, а создают художественные
образы, в которых эта жизнь правдиво отражается в ее наиболее ярких и
обобщенных чертах. Вместе с тем в этих образах отражаются личность
писателя, художника, его мировоззрение, понимание окружающей
жизни, особенности присущего ему художественного стиля.
— это процесс воображения, не включенный в творческую
деятельность, т.е. не дающий немедленно и непосредственно объективного
продукта в виде художественного произведения, научного открытия, технического
изобретения и т.д. Главной особенностью мечты является то, что она направлена на
будущую деятельность, на желаемое будущее. В мечте может быть даже
воображение воображения. Художник, например, может мечтать о том, как он
придумывает, как рисует великий шедевр, какие муки творчества он испытывает,
какие чувства у зрителей будет вызывать эта картина. У каждого человека свои
мечты, и порою очень вычурны и несуразны. Не случайно в английском языке
слово «dream» обозначает и сон, и мечту.
Мечта имеет несколько видов. Чаще всего человек строит планы в отношении
будущего и в своей мечте определяет пути достижения задуманного. В этом случае
мечта является активным, произвольным, сознательным процессом. Это один вид
мечты.
Другой вид мечты бывает в тех случаях, когда она выступает в качестве
замещения деятельности или даже психологической защиты. Такие мечты навсегда
остаются только мечтами. Одна из причин этого явления, как правило,
заключается в тех жизненных неудачах, которые они постоянно терпят. В
результате ряда неудач человек отказывается от исполнения своих планов.
Грезы — вид произвольного воображения, похожий на мечту.
Если в мечте человек рисует образы желаемого будущего, то в своих
грезах человек рисует альтернативное настоящее. Например, школьник,
которого только что обидели старшеклассники, может грезить о том, что
было бы, если бы он пришел сейчас в школу со своим, ручным львом, как
его тогда все боялись бы. Мечты и грезы часто перетекают друг в друга.
Грезы в каком-то смысле можно рассматривать как мечту о настоящем
или даже мечту о прошлом.
Часто бывает, особенно у людей с хорошо развитым воображением, что
грезы начинают подменять деятельность и преобладать в психической
жизни личности. Это уже может свидетельствует об определенных
нарушениях в психологическом здоровье. Преобладание грез в
психической жизни человека может привести его к отрыву от реальной
действительности, социальной изоляции, уходу в выдуманный мир. Этот
уход в свою очередь начинает тормозить психическое и социальное
развитие этого человека, что еще больше может углубить социальную
дезадаптацию, что в свою очередь может повысить потребность уйти в
мир грез. Возникает, таким образом, порочный круг, из которого часто без
посторонней помощи выйти не получается.
можно отнести к разряду
пассивных и непроизвольных форм воображения. По степени
преобразования действительности они могут быть или
репродуктивными или продуктивными. Иван Михайлович
Сеченов называл сновидения «небывалой комбинацией бывалых
впечатлений», а современная наука полагает, они отражают
процесс перевода информации из оперативной в
долговременную память. Другая точка зрения заключается в том,
что в сновидениях человека находят выражение и
удовлетворение многие жизненно важные потребности, которые
в силу ряда причин не могут получить реализации в реальной
жизни.
— пассивные и
непроизвольные формы воображения. По
степени преобразования действительности чаще
всего бывают продуктивными. Галлюцинациями
называют фантастические видения, не имеющие
явной связи с окружающей человека
действительностью. Обычно галлюцинации
являются результатом каких-то нарушений
психики или воздействием на мозг
лекарственных или наркотических веществ.

13. Способы создания образов воображения: 1.Агглютинация — предполагает «склеивание» различных качеств, свойств, частей,

1.Агглютинация — предполагает «склеивание» различных качеств,
свойств, частей, несоединимых в повседневной жизни.(Так строятся
сказочные образы: пегас, русалка, избушка на курьих ножках).
2.Гиперболизация — изменение количества частей или их смещение,
существенное увеличение или уменьшение предмета или отдельных его
частей, которое приводит к качественно новым свойствам. ( многорукие
богини в индийской мифологии, змей горыныч и т. д.)
3.Схематизация-когда представления сливаются, различия
заглаживаются, а черты сходства выступают на первый план.(создание
художником орнамента, элементы которого взяты из растительного мира)
4. Акцентирование — выделение характерной детали в создаваемом
образе (дружеский шарж, карикатура).
5 Типизация- выделение существенного, повторяющегося в однородных
фактах и воплощение его в конкретном примере.(в худ. литературе, живописи,
скульптуре). Художник изображает конкретный эпизод, который впитывает в
себя массу аналогичных и таким образом является как бы их представителем.
Так же формируется и литературный образ, в котором концентрируются
типичные черты многих людей данного круга, определенной эпохи.
1 Представление действительности в образах, что дает возможность
пользоваться ими, выполняя операции с воображаемыми
предметами.
2 Формирование внутреннего плана действий (создание образа
цели и нахождение способов ее достижения) в условиях
неопределенности.
3 Участие в произвольной регуляции познавательных процессов
(управление воспоминаниями).
4 Регулирование эмоциональных состояний (в аутотренинге,
визуализации и др.).
5 Основа для творчества – как художественного (литература,
живопись, скульптура), так и технического (изобретательство)
6 Создание образов, соответствующих описанию объекта ( когда
человек старается представить себе нечто, о чем он слышал или
читал).
7 Продуцирование образов, которые не программируют, а
заменяют деятельность (приятные грезы, подменяющие скучную
реальность).
Существуют различные виды творчества: научное, техническое, литературное, художественное и др.
Ни один из этих видов не возможен без участия воображения. В своей основной функции —
предвосхищении того, что еще не существует, оно обуславливает возникновение интуиции, догадки,
озарения как центрального звена творческого процесса. Ученому воображение помогает увидеть
изучаемое явление в новом свете. В истории науки есть множество примеров возникновения образов
воображения, реализованных впоследствии в новые идеи, великие открытия и изобретения.
Английский физик М. Фарадей, изучая взаимодействие проводников с током на расстоянии,
представлял себе, что они окружены невидимыми линиями как щупальцами. Это привело его к
открытию силовых линий и явлений электромагнитной индукции. Немецкий инженер
О. Лилиенталь долго наблюдал и анализировал парящий полет птиц. Возникший в его воображении
образ искусственной птицы послужил основой изобретения планера и первого полета на нем.
Создавая литературные произведения, писатель реализует в слове образы своего эстетического
воображения. Их яркость, широта и глубина охватываемых ими явлений действительности
ощущается впоследствии читателями, и вызывают у них чувства сотворчества. Л. Н. Толстой писал в
своих дневниках, что “при восприятии подлинно художественных произведений возникает иллюзия
того, что человек не воспринимает, а творит, ему кажется, что это он произвел такую прекрасную
вещь”.
Велика роль воображения и в педагогическом творчестве. Его специфика состоит в том, что
результаты педагогической деятельности проявляются не сразу, а через какое-то, иногда длительное
время. Представление в виде модели формируемой личности ребенка, образа его поведения и
мышления в будущем определяет выбор методов обучения и воспитания, педагогических
требований и воздействий.
У всех людей способности к творчеству разные. Их формирование определяется большим числом
разного рода аспектов. К ним относятся врожденные задатки, деятельность человека, особенности
окружающей среды, условия обучения и воспитания, влияющие на развитие у человека
особенностей психических процессов и качеств личности, способствующих творческим
достижениям.

16. Как развивать воображение


Воображение развивается в игре, особенно
в тех ее видах, где человек как бы
выполняет определенную роль.
Воображение развивается при чтении
книг.
Для развития воображения важны
жизненный опыт и широкий круг знаний..
В творческих видах труда — наука,
литература, искусство, инженерия и т.п.,
развитие воображения, естественно,
происходит в занятиях данными видами
деятельности. В аутогенной тренировке
нужный результат достигается путем
специальной системы упражнений,
которые нацелены на то, чтобы усилием
воли научиться расслаблять отдельные
группы мышц, например мышцы рук, ног,
головы, туловища, произвольно повышать
или понижать давление, температуру
тела, употребляя для этого упражнения
на воображение тепла, холода..
Судя по высказываниям известных всему миру
людей, можно сделать предположение о том, что
впереди большинства достижений в науке, технике и
технологиях идет воображение.
• «Без воображения невозможно никакое
составление суждения», — утверждал Аристотель.
• «Воображение правит миром», — изрек
Б. Наполеон.
• «Воображение делает человека чувствительного художником, а мужественного – героем», — сказал
А. Франс.

Воображение. Виды воображения презентация, доклад

Текст слайда:

Взаимосвязь воображения и творчества
Существуют различные виды творчества: научное, техническое, литературное, художественное и др. Ни один из этих видов не возможен без участия воображения. В своей основной функции — предвосхищении того, что еще не существует, оно обуславливает возникновение интуиции, догадки, озарения как центрального звена творческого процесса. Ученому воображение помогает увидеть изучаемое явление в новом свете. В истории науки есть множество примеров возникновения образов воображения, реализованных впоследствии в новые идеи, великие открытия и изобретения.
Английский физик М. Фарадей, изучая взаимодействие проводников с током на расстоянии, представлял себе, что они окружены невидимыми линиями как щупальцами. Это привело его к открытию силовых линий и явлений электромагнитной индукции. Немецкий инженер
О. Лилиенталь долго наблюдал и анализировал парящий полет птиц. Возникший в его воображении образ искусственной птицы послужил основой изобретения планера и первого полета на нем.
Создавая литературные произведения, писатель реализует в слове образы своего эстетического воображения. Их яркость, широта и глубина охватываемых ими явлений действительности ощущается впоследствии читателями, и вызывают у них чувства сотворчества. Л. Н. Толстой писал в своих дневниках, что “при восприятии подлинно художественных произведений возникает иллюзия того, что человек не воспринимает, а творит, ему кажется, что это он произвел такую прекрасную вещь”.
Велика роль воображения и в педагогическом творчестве. Его специфика состоит в том, что результаты педагогической деятельности проявляются не сразу, а через какое-то, иногда длительное время. Представление в виде модели формируемой личности ребенка, образа его поведения и мышления в будущем определяет выбор методов обучения и воспитания, педагогических требований и воздействий.
У всех людей способности к творчеству разные. Их формирование определяется большим числом разного рода аспектов. К ним относятся врожденные задатки, деятельность человека, особенности окружающей среды, условия обучения и воспитания, влияющие на развитие у человека особенностей психических процессов и качеств личности, способствующих творческим достижениям.

5 формы воображения агглютинация акцентирование гиперболизация типизация. Воображение в жизни человека. Виды воображения и его свойства

Образы, воссоздаваемые в процессе воображения, формируются на базе предшествующего опыта человека, представлений о предметах и явлениях объективной реальности. Сущность воображения, в случае если говорить о его механизмах, – преобразование представлений, создание новых образов на базе имеющихся.

Воображение — ϶ᴛᴏ отражение реальной действительности в новых, непри-вычных, неожиданных сочетаниях и связях. Синтез представлений в процессах воображения осуществляется в следующих формах (рис. 3).

Рис. 3. Формы синтеза представлений в процессах воображения

Агглютинация широко используется в искусстве и техническом творчестве. К примеру, всœем известны советы, которые давал Леонардо да Винчи молодым

художникам: ʼʼВ случае если ты хочешь заставить казаться естественным вымышленное животное, – пусть это будет, скажем, змея, – то возьми для ее головы голову ов­чарки или легавой собаки, присоединив к ней кошачьи глаза, уши филина, нос борзой, брови льва, виски старого петуха и шею водяной черепахиʼʼ.

Процессы, лежащие в базе агглютинации, весьма разнообразны. Как прави­ло, их можно разделить на две основные группы: процессы, связанные с недоста­точностью критичности, или недостаточностью аналитичности восприя-тия, и про­цессы произвольные, т. е. контролируемые сознанием, связанные с мыслитель­ными обобщениями. Образ кентавра, по-видимому, возник, когда в условиях недостаточной видимости скачущий на лошади человек воспринимался как некое невиданное животное. В то же время образ крылатого человека, скорее всœего, воз­ник сознательно, поскольку символизирует идею быстрого и легкого передвиже­ния по воздуху и конкретизирован в чувственном образе.

Агглютинация может осуществляться и с помощью включения уже известных образов в новый контекст. В этом случае между представ-лениями устанавливают­ся новые связи, благодаря которым вся совокупность образов получает новое зна­чение. Как правило, при включении представлений в новый контекст этому про­цессу предшествует определœенная идея или цель. Данный процесс полностью кон­тролируем, в случае если только это не сновидение, когда контроль сознания невозможен. При включении уже известных образов в новый контекст человек добивается со­ответствия между отдельными представлениями и целостным контекстом. По этой причине весь процесс с самого начала подчинœен определœенным осмысленным связям.

Наиболее существенными способами переработки представлений в образы воображения, идущими по пути обобщения существенных признаков, являются схематизация и акцентировка.

Схематизация может иметь место при различных условиях. В первую очередь, схема­тизация может возникать в результате неполного, поверхностного восприятия объекта. В этом случае представления схематизируются случайным образом, при­чем в них иногда выделяются второстепенные детали, случайно обнаруженные при восприятии предмета. В результате возникают искажения, которые приводят к созданию образов воображения, извращенно отражающих действительность. Подобное явление часто встречается у детей.

Во-вторых, причиной схематизации в случае достаточно полного восприятия объекта должна быть забывание каких-либо несущественных деталей или частей. В этом случае в представлении на передний план выступают существенные дета­ли и черты. При этом представление утрачивает некую индивидуальность и ста­новится более обобщенным.

И наконец, в-третьих, причиной схематизации должна быть сознательное отвле­чение от несущественных, или второстепенных, сторон объекта. Человек созна­тельно направляет свое внимание на существенные, по его мнению, черты и свой­ства объекта и в результате сводит представления до определœенной схемы.

Акцентирование состоит в подчеркивании наиболее существенных, ти­пичных признаков образа. Как правило, данный способ используется при создании художественных образов. Главной особенностью такой переработки образов вос­приятия в образы воображения является то, что, отражая реальную действитель­ность и типизируя ее, художественный образ всœегда дает широкое обобщение, од­нако это обобщение всœегда отражено в конкретном образе. Причем переработка представлений при создании типического образа не совершается путем механи­ческого складывания или вычитания каких-либо черт. Процесс создания типиче­ского образа представляет собой сложный творческий процесс и отражает опреде­ленные индивидуальные особенности человека, создающего данный образ.

Психологические механизмы воображения — понятие и виды. Классификация и особенности категории «Психологические механизмы воображения» 2017, 2018.

«Преобразование действительности в воображении не является чисто произвольным её изменением, оно имеет свои закономерные пути, которые находят выражение в типичных способах или приёмах преобразования.

Одним из таких приёмов является комбинирование , сочетание данных в опыте элементов в новых, более или менее необычных комбинациях. Это очень распространённый способ преобразования действительности. Он находит применение в науке, в техническом изобретательстве; им пользуются в искусстве, в художественном творчестве.

Так, Толстой писал, что образ Наташи он создал, взяв одни черты у жены своей Сони, другие — у её сестры Тани, «перетолок» их и таким образом получил образ Наташи. Однако, несомненно, что основная работа создания художественного образа Наташи состояла не в «комбинировании» черт Сони и её сестры Тани, а в том очень сложном творческом процессе, глубоко переработавшем и по существу преобразовавшем одни и другие черты, о котором Толстой упоминает, говоря, что он «перетолок» черты обеих сестёр. Только в результате глубокого синтеза и преобразования и мог получиться такой на редкость целостный образ Наташи.

Частным случаем преобразования посредством комбинирования или новых сочетаний данных в опыте элементов является так называемая агглютинация ,которой издавна широко пользовалось искусство. Она встречается, например, в памятниках древнеегипетского искусства и в искусстве североамериканских индейцев.

Примером агглютинации может служить и приведённая на рисунке аллегорическая фигура. Комментируя свою композицию, Леонардо да Винчи поясняет, что она изображает «удовольствие вместе с неудовольствием, и изображаются они близнецами, так как иногда одно неотделимо от другого; делаются они с повернутыми спинами, так как они противоположны друг с другом…». Из этих слов художника отчётливо видно, что комбинирование, или агглютинация, регулируется и направляется определённой тенденцией, придающей ей смысл. Комбинирование — это обычно не случайный набор, а подбор определенных черт. Художник производит его сознательно, руководствуясь определённой идеей, замыслом, общей композицией. Иногда тенденция, определяющая и регулирующая новые сочетания элементов в воображении, функционирует бессознательно; но она, как всегда, имеется, заключаясь в мотивах, определяющих деятельность воображения. Сторонники ассоциативной, атомистической концепции склонны были выдвигать комбинирование как единственный прием преобразующей деятельности воображения. Само комбинирование сводилось при этом лишь к новым сочетаниям и перегруппировкам неизменных элементов, данных на опыте.

Несомненно, что отправной точкой для преобразований, осуществляемых воображением, служит опыт. Поэтому, чем шире, богаче, разнообразнее опыт человека, тем — при прочих равных условиях — богаче будет и его воображение. Но признание этой зависимости воображения от опыта ни в коем случае не должно привести к признанию той широко распространённой и глубоко укоренившейся, хотя и ошибочной, теории, согласно которой преобразование, осуществляемое воображением, сводится к комбинированию, т. е. к перемещению или (перегруппировке элементов. Эта сугубо механистическая концепция воображения, предполагающая, что сами элементы должны оставаться неизменными, неразрывно связана с ассоциативной психологией, и её значимость падает вместе с ней. Восприятие действительности не состоит из пучков, связок или механических агрегатов неизменных элементов. Все его образования могут подлежать преобразованию, которое производит воображение. Эти преобразования чрезвычайно многообразны; они включают комбинирование как один из приемов, но никак не сводятся к нему.

В результате преобразующей деятельности воображения, поскольку речь идёт о творческом воображении, получается не просто новое сочетание или комбинация неизменно данных элементов или черт, а единственный новый образ, в котором отдельные черты не просто суммированы, а преобразованы и обобщены.

Комбинирование является лишь «механизмом», действие которого обычно подчинено какой-то тенденции, определяющей подбор комбинируемых моментов и придающей ему смысл. Другим приёмом преобразующей деятельности воображения является акцентуирование некоторых сторон отображаемого явления, которое преобразует общий его облик.

Акцентуирование — это подчёркивание черт. Оно достигается часто посредством сдвига, изменения пропорций. Этим приёмом в более или менее резкой, грубой форме пользуется карикатура: карикатура воспроизводит черты оригинала, иначе она не попала бы в того, в кого она метит; но она утрирует те или иные его черты, иначе она не была бы карикатурой. При этом акцентуирование, чтобы быть значимым, должно выделять характерное, существенное, должно в наглядном образе, в частном и конкретном выявлять общезначимое.

Отсюда идут две линии. С одной стороны, количественный аспект изменения пропорций в смысле размеров находит себе специфическое выражение в изменении величин, в уменьшении и увеличении (литоты и гиперболы), которым широко пользуются в фантастическом изображении действительности. Так, в сказках, в былинах, в народном творчестве обычно фигурируют богатыри-великаны небывалых размеров и невиданной силы (Святогор кладёт Илью Муромца себе в карман, от его свиста листья с деревьев падают и земля дрожит; у Ф. Рабле маленький Гаргантюа, забавляясь, снимает колокола с собора Нотр-Дам и вешает на шею своей лошади, и т. д.; в сказках встречается мальчик-с-пальчик). Эти преувеличения и преуменьшения, сдвиги размеров и величин в фантастическом изображении действительности всегда мотивированы какой-то смысловой тенденцией. Внешность великана, грандиозные размеры, физическая сила, величественность внешнего облика могут служить для того, чтобы сделать наглядной, очевидной внутреннюю силу и значительность изображаемого таким образом героя. С другой стороны, сильно преуменьшенные по сравнению с действительностью, фантастически малые внешние размеры могут силой контраста особо подчеркнуть большие внутренние достоинства подобного персонажа. Так же как игра еле видного на эстраде ребенка производит большее впечатление, чем объективно равная игра взрослого человека, проявление ума, сообразительности, бесстрашия со стороны ребёнка особенно поражает, если он представляется как мальчик-с-пальчик. Таким образом, отклонение от действительности, фантастические большие или меньшие размеры служат для того, чтобы рельефнее выявить и ярче осветить определенное явление, свойство или сторону действительности.

Наконец, преобразование действительности в деятельности творческого воображения идет по линии типизации , т. е. специфического обобщения. Уже акцентуирование подчеркивает и этим выделяет нечто как существенное. Это лишь один из путей, которыми идёт преобразование единичного образа, придающее обобщённое значение. Акцентуирование одних черт или сторон образа сочетается с рядом других преобразований: одни черты вовсе опускаются, как бы выпадают, другие упрощаются, освобождаются от ряда частностей, деталей, их усложняющих моментов. […]

Все средства выразительности (тропы, фигуры и т. п.), которыми пользуется литературное творчество, служат проявлением преобразующей деятельности воображения. Метафоры, олицетворения, гиперболы, антитезы, литоты — это всё приёмы, которыми так акцентуируется тот или иной аспект в образе, что весь он преобразуется. Все основные формы творческого преобразования действительности, которыми пользуется литература, отражают в переработанном, стилизованном виде те преобразования, которыми пользуется воображение».

Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии, СПб, «Питер», 2008 г., с. 304-307.

2. Схематизация

По мере категоризации личности, события или ситуации в процесс социализации включается схематизация – нахождение в опыте соответствующей схемы. Наиболее часто встречающееся определение схемы – знания о понятиях или типах стимулов, включающие их атрибуты и отношения между ними. Схемы представляют собой ряд взаимосвязанных мыслей, представлений, социальных установок и стереотипов, предоставляющих возможность быстрого распознания объектов при наличии ограниченных информационных ресурсов. В наиболее общем виде они представляют собой некоторые, основанные на индивидуальном опыте обобщенные представления в отношении объектов и ситуаций, применяемые к их быстрой оценке и прогнозированию возможного развития отношений. Когнитивные схемы организуют репрезентации людей по отношению конкретных аспектов их окружения, создают основания для ориентации и избрания оптимальной стратегии обращения. Схемы очень сходны с прототипами и часто используются взаимозаменяемо .

Во многих случаях, сталкиваясь с ситуацией или конкретным объектом, человек уже обладает некой схематизированной структурой представлений об объекте, ситуации и возможной логике развития событий. Более того, даже при очевидной для других неадекватности избранной схемы он упорно придерживается ее. Причем, человек буквально напичкан самыми разнообразными схемами, составляющими его алгоритмический оценочный и поведенческий багаж. Люди не снабжены всеми необходимыми атрибутами на каждый день. Каждый объект, а точнее представления о нем обладают элементом неопределенности, заполняемой наличными информационными ресурсами, представленными в имеющихся схемах. Ряд схем могут объединяться друг с другом в семантические сети. Чем более близки схемы друг по отношению к другу, тем более вероятна их одновременная активация, предоставляющая полезную информацию. Обладая способностью совершать выводы и делать обобщения на будущее, фиксируемые в опыте в виде схем люди получают дополнительные ресурсы оптимального функционирования. Последующая проверка правильности данной схемы приводит к увеличению вероятности ее будущего воспроизведения.

Янчук В.А. различает следующие типы схем: схемы личности; ролевые схемы; скрипты; схемы свободного содержания; схемы самости . Для нашего понимания процессов формирования социальных стереотипов наиболее важно рассмотреть схемы личности и ролевые схемы.

Схемы личности – индивидуализированные структуры знаний о конкретных людях и их особенностях. По существу по отношению к любому знакомому, да и не знакомому человеку формируется некая имплицитная теория личности, которая представлена в опыте в виде схемы, отражающей субъективно наиболее существенные или значимые характеристики. Именно на этапе формирования этого представления о человеке и происходит насыщение схемы собственными суждениями, впоследствии укореняющимися в виде социальных стереотипов. Встречаясь с человеком, в большинстве случаев мы не осуществляем его детальное изучение, а как бы осуществляем поиск наиболее пригодной схемы и выступающей в дальнейшем в качестве ориентира для развития взаимоотношений. Детальность схемы во многом определяется степенью знакомства с человеком, его типичности и т.п. .

Ролевые схемы – структуры знаний о требованиях, предъявляемых к определенным социальным ролям. Каждый из нас обладает представлениями о том, что должен делать, каким должен быть человека, занимающий определенную позицию в обществе, т.е. выполняющий соответствующую социальную роль. Эти представления могут варьироваться от человека к человеку, от ситуации к ситуации, но, тем не менее, они определяют наши ожидания. На основе таких представлений и ожиданий и формируется социальный стереотип, в основе которого лежит установка, своеобразная предуготованность к определенного рода оценкам и интерпретациям .

Использование схем. Люди, ситуации и события могут обладать различными характеристиками, не всегда очевидными для выбора в качестве оснований для категоризации, а следовательно для выбора соответствующей схемы. В процессе выбора схем люди исходно предпочитают принятие скорее субтипов нежели уровня представленности в иерархии, а также более предпочтительное принятие стереотипов и социальных ролей по сравнению со схемами черт. Предпочтение может отдаваться так же более легко идентифицируемым и активизируемым схемам, основывающимся на индивидуально значимых индикаторах, например, цвету кожи, одежде, привлекательности, контекстуальной отличаемости (единственная женщина в компании мужчин) и т.п. Большую роль играет привычность использования схем к оценке человека .

Чем чаще схема используется, тем более верифицированной она субъективно воспринимается, формируя иллюзию валидности. Примером такого рода ригидности использования схем часто является практика людей, работающих в системе человек – человек в течение многих лет, в частности, педагогов. Опыт работы со многими классами и учениками приводит к типизации последних и последующей схематизации по крайней мере наиболее выделяющихся. В последствии же выработавшаяся схема начинает оказывать медвежью услугу педагогу, т.к. у него формируется представление о том, что он уже представляет, какое развитие взаимоотношений с данным учеником его ждет.

Приобретение, развитие и изменение схем. В соответствии с общей теорией схем они научаются или приобретаются из прямого или опосредованного опыта взаимодействия с социальным окружением. Именно через непосредственный опыт и происходит формирование основного репертуара схем.

Менее исследован процесс формирования схем. Большая часть из предложенных различными авторами процессов носит преимущественно гипотетический характер. Янчук В.А. приводит две классификации процессов, лежащих в основе формирования схем.

Р.Норман (R.Norman), выделяет следующие три процесса:

1. Наращивание – тип научения фактов, прослеживание которых приводит к их фиксации в памяти для последующего воспроизведения.

2. Настройка – сформировавшаяся схема переопределяется и адаптируется для более тесного увязывания с жизненным опытом.

3. Реструктурирование – процесс создания новых схем через их паттернированное обобщение.

Ротбарт (Rothbbart) предлагает следующие три процесса:

1. Бухгалтерия – медленный процесс изменения как реакция на новую очевидность.

2. Конверсия – изменение в случае достижения противоречиями старой схемы состояния критической массы, сопровождаемое радикальной трансформацией.

3. Субтипизация – изменение конфигурации схем, как реакция на опровержения, посредством выделения ряда субкатегорий .

Столь детальное рассмотрение проблематики схематизации обусловлено той популярностью, которую она приобрела в исследованиях 1980-90-х годов. В то же время, наряду с уже отмечавшимися достоинствами схематический подход обладает и рядом уязвимых черт. Тем не менее, его роль в формировании стереотипных представлений о социальной реальности бесспорна и исследования в данной проблемной области продолжают интенсивно развиваться и сегодня.

Из ничего не могут возникнуть. Уже хорошо известно, что они формируются на основе предшествующего опыта, представлений о предметах и явлениях объективной реальности. Протекать процесс создания образов может в различных формах и проходит два основных этапа:

  1. Первый этап. Имеющиеся представления и впечатления расчленяются на составные части или, другими словами, происходит анализ полученных или сформированных впечатлений. Объект и его части в ходе такого анализа абстрагируются. Абстракция предполагает внимательное «вычерпывание» сущностных сторон предмета по частям и «без потерь». При абстрагировании неточности зависят от того, что исследователь останавливает свой взгляд на частном и поверхностном;
  2. Второй этап. Далее с этими образами могут осуществляться преобразования – возникновение новых сочетаний и связей и, во-вторых, появление совершенно нового смысла. Операции, которые производятся с абстрагированными образами, характеризуются как синтез.

Формы синтезирующей деятельности воображения довольно многообразны. Рассмотрим некоторые из них.

Агглютинация

Это простейшая форма синтеза в процессе воображения. Суть её в том, что в результате присоединения в воображении частей или свойств одного объекта к другому, создается новый образ.

Надо сказать, что агглютинация была характерна для первобытного мифологического мышления. Мифологические образы у древних народов формировались путем агглютинации.

Например, образ кентавра, образ древнеегипетского божества, образ крылатого человека в рисунках индейцев Северной Америки, образ бабы-Яги, Змея-Горыныча и др.

Агглютинация является целенаправленным подбором заранее продуманных черт. Писатели, например, осуществляют его осознанно, и руководит этим идея, замысел или композиция произведения. Л.Н. Толстой при создании образа Н. Ростовой, не скрывал, что одни элементы черт героини были позаимствованы от его жены, а другие у её сестры. Смешав черты, писатель получил новое единое целое – образ героини романа.

В психологии агглютинация является механизмом, который дает возможность подчинить воображение какой-то тенденции, определяющей весь спектр комбинируемых признаков, чтобы придать им смысл.

Эта форма синтеза широко используется в искусстве, техническом творчестве. В результате использования агглютинации, создан автомобиль-амфибия и судно на воздушной подушке.

Агглютинация по форме преобразования представления близка гиперболизации. Здесь имеется в виду увеличение предмета, например, великан Гулливер, и изменение количества частей предмета и их смещение. Например, в индийской мифологии многорукие богини. Агглютинацию в противовес абстрактному мышлению, часто называют символическим мышлением.

В основе агглютинации лежат разнообразные процессы, которые можно разделить на две основные группы:

  1. Процессы, с недостаточностью критичности;
  2. Произвольные процессы, контролируемые сознанием и связанные с мыслительными обобщениями.

Увеличение или уменьшение объекта, а также его частей это наиболее распространенный способ переработки образов восприятия в образы воображения. Самые разные литературные персонажи были созданы с помощью такого способа.

Осуществление агглютинации может происходить с помощью включения в новый контекст уже известных образов. Между представлениями в этом случае устанавливаются новые связи, и совокупность образов получает новое значение. Процессу включения представлений в новый контекст обязательно предшествует определенная идея. Если это не сновидение, то процесс полностью контролируем. Человек, при включении известных образов в новый контекст, добивается соответствия между отдельными представлениями и целостным контекстом, поэтому с самого начала весь процесс подчинен определенным осмысленным связям.

Схематизация и акцентировка

Способы схематизации и акцентировки переработки представлений в образы воображения по принципу обобщения существенных признаков, являются наиболее существенными:

  • Схематизация. Она имеет место при различных условиях – может возникнуть при неполном, поверхностном восприятии объекта, тогда представления схематизируются случайным образом. В этом случае могут возникнуть искажения в образах воображения, которые извращенно отражают действительность. Такие явления часто встречаются у детей. С другой стороны – достаточно полное восприятие объекта. В этом случае причиной схематизации может быть забывание каких-либо несущественных деталей. Тогда на первый план в представлении будут выступать существенные детали. Представление в этом случае становится более обобщенным и утрачивает индивидуальность. Есть и третья причина схематизации. Это может быть сознательное отвлечение от второстепенных и несущественных сторон объекта. Сознательно направляя свое внимание на существенные свойства объекта, он сводит представления до определенной схемы;
  • Акцентирование. Суть его заключается в подчеркивании наиболее типичных признаков образа, особенно при создании художественного образа. Переработка образов восприятия в образы воображения имеет главную особенность, которая заключается в том, что художественный образ дает широкое обобщение, которое всегда отражено в конкретном образе. Создание типического образа является сложным творческим процессом, отражающим определенные индивидуальные особенности того человека, который этот образ создает.

Другие формы синтеза образов

Помимо агглютинации, гиперболизации, схематизации, синтез образов в процессах воображения может осуществляться и в таких формах:

  • Литота. Это уменьшение предмета, в отличие от гиперболизации, например, мальчик с пальчик. Данные приемы широко используются в народных сказках и фантастических произведениях;
  • Подчеркивание. Это акцентирование какой-то части или определенного качества человека. С помощью этого приема создаются всем хорошо известные шаржи и карикатуры;
  • Типизация. Выделение в однородных фактах чего-либо существенного и воплощение этого в конкретных образах. Этот прием широко применяется в литературе и является самым сложным;
  • Комбинирование. Сочетание данных элементов в новые, необычные комбинации. Это простейшая техника воображения, когда исследователи считали механизмом воображения ассоциации;
  • Аллегоризация. Это использование образа в переносном смысле, который является условно избранным знаком какого-либо явления действительности;
  • Метафоризация. Это есть построение метафор, которые являются более глубоким воображаемым отражением явления, по сравнению с аллегорией. Между метафорическим образом и его значением существует определенное сходство;
  • Символизация. Это самая большая и сущностная по наполнению техника воображения, использующая символы. Символы помогают человеку сознательно получать послания от собственного бессознательного. От понятия символ отличается неограниченным объемом значения.

Таким образом, в технике воображения создается сложное динамическое единство сознательного и бессознательного. Само воображение – это свободное, своеобразное, творческое отражение действительности.

Что такое воображение

Замечание 1

Под «воображением» в психологии понимают процесс, благодаря которому человек способен создавать образы и идеи в своем сознании.

Воображение имеет большое значение для человеческой психики, так как играет важную роль в таких процессах как:

  • моделирование
  • планирование
  • творческая деятельность
  • память

Процесс воображения можно дифференцировать по результату, оно может быть: репродуктивным и продуктивным. Под репродуктивным понимают воображение, в процессе которого воссоздаются образы, которые уже есть в реальности. Под продуктивным воображением понимают процесс, в результате которого появляется нечто новое.

По степени целенаправленности процесс воображения может быть произвольным и непроизвольным. Произвольное воображение состоит из воссоздающего и творческого воображения, в то время как непроизвольное воображение является не преднамеренным и непредсказуемым.

Образы в свою очередь могут быть конкретными и абстрактными, так и воображение может быть конкретным и абстрактным.

Воображение выполняет ряд важнейших функций. Оно дает возможность человеку представлять окружающий мир в образах, дает возможность используя их решать задачи.

Воображение помогает регулировать эмоции, познавательные процессы и состояния человека. Воображение предоставляет возможность обдумывать, представлять в образах некий план действий. Оно также позволяет человеку выполнять планирование, программирование и оценивание деятельности.

Выделяют следующие механизмы воображения:

  • агглютинация
  • гиперболизация
  • схематизация
  • акцентирование
  • типизация

Агглютинация как механизм воображения

Агглютинация — это процесс создания нового образа из частей других обозов. Этот процесс дает много информации о личности человека. Человеческая личность — это достаточно сложный механизм. Человек обладает интеллектуальными способностями, в сознании всегда идет мыслительный процесс. Все что существует в мире или создано природой, или создано благодаря человеку. Человек обладает удивительной способностью: он может создать нечто совершенно новое и уникальное.

Много примеров агглютинации есть среди сказочных существ: кентавр — соединение верней части тела человека и нижней коня, русалка – верхняя часть принадлежи женщине, а снизу — хвост, избушка на курьих ножках и так далее.

Агглютинация представляет то, что происходит в ходе мыслительной деятельности каждого человека. Процесс агглютинации есть практически у всех людей, как у здоровых, так и у не здоровых. В особо сильной степени она присуща людям страдающим шизофренией.

Агглютинация считается автоматическим действием, мы можем только увидеть результат агглютинации, но не можем узреть сам процесс, так как он находится внутри сознания человека. Для того что процесс агглютинации состоялся, человеку необходим запас опыта. Но тем не менее агглютинация не является процессом произвольным, то есть человек не специально обращается к своему опыту, а бессознательно и спонтанно.

Как нам известно воображение человека обогащается за счет человеческого опыта, чем больше человек в своей жизни узнал, увидел тем более широка развита его фантазия, тем больше новых образов он сможет спродуцировать.

Агглютинация по своему происхождению не случайна, ее образы получается из того, что заложено глубоко у человека в подсознании. Сам процесс делится на две части:

  • элементы не критикуются и не анализируются.
  • компоненты должны влиять на мыслительное обобщение, чтобы построить целый образ.

Гиперболизация как механизм воображения

Под термином «гиперболизация «понимают процесс преувеличения или преуменьшения объекта, или частей объекта. Иными словами, это фантазии на тему необычного существа, у которого появляются качественно новые свойства. Гиперболизация часто используется в сказках. Примерами гиперболизации являются великаны, гномы, Мальчик-с-пальчик, Гулливер, многорукий индийский бог, циклоп, Змей Горыныч, Карлик Нос, Дюймовок. Некоторые ученые считают процесс гиперболизации одной из разновидностей акцентирования.

Замечание 2

Так же некоторые ученые разделяют понятие гиперболизация и литота: гиперболизация – это преувеличение объекта, а литота — приуменьшение.

Схематизация как механизм воображения

Под «схематизацией» понимают процесс сглаживания различий, которые имеются у предметов, и поиск сходств. При этом происходит отсечение второстепенных элементов. Индивидуальные особенности при этом также игнорируются.

Примером схематизации может быть орнамент, созданный художником, в котором были использованы элементы растений.

Схемы — это ряд взаимосвязанных мыслей. Схематизация может быть представлена несколькими типами:

  • конспектированием
  • инфографикой
  • иллюстрированный график
  • алгоритмический график
  • концептуальная схематизация

Акцентирование как механизм воображения

Под понятием «акцентирование» понимают процесс подчеркивания определенных специфических черт объекта. При этом может происходить изменение пропорций объекта. Акцентирование иными словами называют заострением.

Примерами акцентирования могут быть карикатуры – вид искусства, который высмеивает идеи, пороки, явления, людей с применением стереотипов, шаржи – вид искусства похожий на карикатуру, но при этом нет задачи высмеять, делается лишь акцент на определенных специфических чертах.

Понятие акцентирование включает в себя понятия гиперболизация (преувеличение свойств объекта) и литота (приуменьшение свойств объекта).

Типизация как механизм воображения

Под «типизацией» понимают процесс обобщения объектов, имеющих родственные связи, для того что бы выявить у них общие, повторяющиеся признаки. Признаки при этом должны быть существенными. Затем выявленные признаки можно воплощать в новых образах.

Следует отметить, что данный механизм является наиболее типичным для художественного творчества. В художественном творчестве особе место отводится образам людей, принадлежащим к разным сословиям, возрастным группам, профессиям и так далее.

Достаточно много примеров типизации представлено у Гоголя, например, Коробочка – жадная накопительница, Хлестаков – любитель «ухлестывать» за женщинами.

Виды воображения (произвольное, непроизвольное, воспроизводящее, творческое, мечта, грезы, галлюцинации)

Виды и типы воображения.

Понятие о воображении и его физиологические основы.

Воображение — особая форма психики, которая может быть только у человека. Оно непрерывно связано с человеческой способностью изменять мир, преобразовывать действительность и творить новое. Обладая богатым воображением, человек может жить в разном времени, что не может себе позволить никакое другое живое существо в мире. Прошлое зафиксировано в образах памяти, а будущее представлено в мечтах и фантазиях.

Воображение есть и создание новых образов, и преобразование прошлого опыта, и то, что такое преобразование совершается при органическом единстве чувственного и рационального.

Физиологической основой воображения является образование временных нервных связей, их диссоциация (распадение на отдельные элементы) и объединение в новые системы.

Воображение связано и с эмоциями, с деятельностью подкорковых образований головного мозга, которые регулируют органические процессы. Такими глубинными отделами мозга, принимающими участие вместе с корой больших полушарий, в формировании образов и их включении в процессы деятельности является гипоталамо-лимбическая система (гипоталамус в его связях с древней корой и подкорковыми областями, образующими лимб, или границу, вокруг передней части ствола мозга у входа в полушария мозга) .


Воображение, как и все психические процессы, основано на аналитико-синтетической деятельности мозга. Вычленяя отдельные элементы действительности для создания воображаемого образа, человек осуществляет аналитическую деятельность, а объединяя их в новых образах — синтетическую деятельность.

Все формы воображения можно подразделить на две большие группы:

1. Непроизвольные формы воображения, независящие от целей и намерений человека, их протекание не контролируется работой сознания, они возникают при снижении степени его активности или расстройстве работы.

Галлюцинации— под влиянием некоторых токсических и наркотических веществ появляются, это обостренное нереалистическое восприятие действительности, искаженное сниженным контролем сознания и преобразованное воображением.

Промежуточное положение между непроизвольными и произвольными формами воображения занимают грезы. С непроизвольными формами их роднит время появления. Они возникают в момент снижения активности сознания в расслабленном состоянии или полудреме. Сходство с произвольными формами обусловлено наличием намерения и возможностью управлять процессом по желанию самого человека. Грезы всегда имеют положительную эмоциональную окраску. Мы грезим о приятном.

2. Произвольные формы воображения. Они подчинены творческому замыслу или задачам деятельности и возникают на основе работы сознания.


Произвольное воображение: фантазии, вымыслы или измышления, научное, художественное, техническое творчество взрослых, творчество детей, мечты и воссоздающее воображение.

Произвольнее воображение может быть: воссоздающим или репродуктивным, творчество, вдохновение (особый подъем, всплеск всех творческих сил), мечта – (говорит о моральном облике человека)

Мечта — это образ желаемого будущего. В отличие от грез она всегда активна.

В зависимости от уникальности создаваемого продукта (результата) выделяют репродуктивное (воссоздающее) и продуктивное (творческое). В репродуктивном воображении реальность воспроизводится в почти не переработанном виде, поэтому оно напоминает восприятие или память. Продуктивное, творческое воображение предполагает преобразование реальных образов действительности и создание на их основе новых, оригинальных субъективных продуктов.

Воссоздающее воображение такой вид воображения, в ходе которого возникают новые образы на основании восприятия описаний, схем, чертежей, нотных записей и пр.

Творческое воображение представляет собой такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы, имеющие личную или общественную ценность. Основным в процессе творческого воображения выступают модификация и трансформация образов, создание новых синтетических композиций.

средства, методы, диагностика, игры и прочее

Ход занятия Организационный момент.
Утренний круг:
  • В круг скорее становитесь,
    Крепко за руки держитесь.
    Раз, два, три, четыре, пять,
    Сказку будем начинать.

Вводная часть.
В.:

  • Я сегодня принесла вам чудесный сундучок,
    Раз, два, три, чок-чок, отворяйся, сундучок.
    Отворился сундучок,
    Появился тут клубок.

Ребята, как вы думаете, для чего нам нужен клубок? Как он нам может помочь?
Дети: Указать дорогу, поможет попасть в сказку, поможет найти какой-то предмет.
В.: Как такой клубок называется?
Дети: Волшебный.
В.: Ой, и правда, ожил наш волшебный друг и зовёт всех вместе в путь. Куда же нас клубочек ведёт?
На столе стоит игрушечный домик с закрытыми окнами и дверями. Домик полностью накрыт куском ткани, так чтобы детям не было видно. За домиком спрятана кукла.
В.: Посмотрите, какая красивая вуаль, что же спрятано за ней? Можно я одни глазком посмотрю. Ребята, скажу вам, что это не живой предмет, попробуйте отгадать.
Игра «Данетка».
Дети: Это книга?
В.: Нет.
Дети: Это игрушка?
В.: Нет.
Дети: Может, это кукла?
Воспитатель: Нет.
Дети: Это домик?
В.: Да! (Снимает вуаль).
Основная часть.
В.: В одном сказочном замке жила-была принцесса. Заколдовала её злая фея. Уснула принцесса крепким сном, и никто не может её разбудить. Закрылись все окна и двери крепко-накрепко, и даже луч солнца не может попасть туда.
В.: Ребята, как вы думаете, что можно сделать, чтобы спасти принцессу? (Ответы детей: победить злую фею, решить задания). Чтобы открылись двери и окна и принцесса проснулась, необходимо решить сложные задания. Ребята, попробуем расколдовать принцессу?
Дети: Да.
В.: Смотрите, клубочек зовёт нас за собой, что же он хочет нам показать? (Подходят к дереву и находят конверт). Это письмо от Доброй Феи. (Читает письмо). Чтобы расколдовать принцессу, вы должны выполнить задания, и только тогда она пробудится ото сна.
Вот первое задание, надо отгадать загадку:

  • Кто пугливей всех зверей?
    Уши у кого — длинней?
    В огороде ест морковку
    И капустную листву,
    Удирать умеет ловко,
    Если встретит вдруг лису…
    Сильно глазками косит,
    Всех боится и дрожит… (Заяц).

Клубочек снова зовёт за собой. (Обращает внимание на зайку, сидящего под деревом). Смотрите, да ведь это зайка. Он весь мокрый и грустный. Если мы сможем ему помочь, то выполним первое задание и откроется первое окошко в замке. Ребята, как вы думаете, почему заяц мокрый?
Дети: Он купался, в лужу наступил, свалился в речку, попал под дождь.
(Обсуждение с детьми противоречий в погоде).
В.: Что хорошего в дожде? (Ответы детей: все растёт, свежий воздух после дождя, можно бегать по лужам босиком). А что плохого в дожде?
Дети: Можно простудиться и заболеть, если долго будет идти дождь, погибнут деревья, животные и птицы.
В.: Значит, получается, что в дожде есть и хорошее и плохое. Мы говорим, что дождь — это хорошо тогда, когда …, и дождь для нас это плохо, когда …
В.: А что хорошего в солнце? (Ответы детей: оно ласковое, тёплое, от него светло, можно на речке купаться, загорать). А что плохого может быть в солнце?
Дети: Когда жарко — голова болит и пить хочется; все цветы завянут.
В.: Выходит, в солнце тоже есть что-то хорошее и что-то плохое. Как мы можем помочь зайцу?
Дети: Высушить, согреть одеяло, посадить на солнышко.
В.: Давайте его укутаем тёплым одеяльцем и согреем. Ребята, а кто мне назовёт сказки, в которых главный герой заяц?
Дети: «Теремок», «Заюшкина избушка», «Колобок», «Заяц — хваста» и т. д.
В.: Мы помогли зайчику, согрели его, вспомнили сказки, где он являлся главным героем. Посмотрите, что случилось, окошко в замке открылось. И клубочек приглашает нас присесть на ковёр. Садитесь на ковёр, а я прочту загадки:

  • Борода, да рожки
    Бегут по дорожке. (Козел).
  • Длинный хвост, сама — краса,
    Это рыжая … (Лиса).

В.: Узнали название сказки? («Козёл и лиса»). Второе задание такое: надо рассказать сказку «Козёл и лиса», используя модели. Если мы выполним задание, откроется второе окно в замке. Как вы думаете, кто из вас выполнит это задание? (Выбирается один ребёнок, который будет рассказчиком).
В. : Каким голосом лиса просила спрыгнуть козла в колодец?
Дети: Добрым голосом, ласковым.
В.: Каким тоном разговаривала лиса в колодце с козлом?
Дети: Грубым голосом.
В.: Чему учит сказка?
Дети: Век живи, век учись.
В.: Какие модели использовала Катя при рассказывании сказки?
Дети: Оранжевый круг — это лиса. Она рыжая по цвету. Треугольник — это козёл, он серый по цвету и голова похожа на треугольник.
В.: На какую фигуру похож хозяин?
Дети: Он высокий, с верёвкой в руках, похож на прямоугольник.
В.: Клубочек предлагает нам немного отдохнуть.
Физминутка:

  • Вот мы репку посадили
    И водой её полили,
    А теперь её потянем
    И из репы кашу сварим.
    И будем мы от репки
    Здоровые и крепкие.

В.: Смотрите, второе окошко в замке открылось. Снова нас клубочек зовёт в путь. Он нас привёл к теремку. Нам надо выполнить третье задание. Вы помните сказку «Теремок»? Давайте вспомним, что же там случилось?
Дети: Разные животные приходили в теремок по очереди и просились жить.
В.: Поиграем в эту сказку?
Дети: Да.
В.: Только игра будет у нас другая. Каждый из вас получит картинки с изображением предметов и будет играть за тот объект, который ему достанется. Один ребёнок будет ведущий — хозяин теремка, а другие подходят к теремку и просятся в него:
— Тук, тук, кто в теремочке живёт?
— Я, хозяйка теремка. А ты кто?
— Я, домбра. Впусти меня, будем вместе жить.
— Входи.
— Тук, тук, кто в теремочке живёт?
— Я, домбра, а ты кто?
— Я, балалайка.
— Если скажешь, чем ты на меня похож, то впущу.
Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, и домбра, и балалайка сделаны из дерева, есть струны. После этого гость помещает в домик карточку, и в игру вступает следующий участник.
В.: Вот и третье задание выполнили, окно открылось. Ребята, снова нас клубочек приглашает на ковёр. Нам надо выполнить последнее задание, чтобы открыть дверь в замке.
Я расскажу вам сказку «Красная шапочка». Но по-моему, что-то неправильно в этой сказке. Слушайте внимательно и поправляйте меня, если здесь есть ошибки.
— Жила-была девочка, которую звали Жёлтая Шапочка…
— Не Жёлтая, а Красная.
— Ах да, Красная. Так вот, позвал её папа и…
— Да нет же, не папа, а мама.
— Правильно. Позвала её мама и говорит: сходи-ка к тёте Марине и отнеси ей…
— К бабушке она велела ей сходить, а не к тёте.
— И пошла Красная шапочка к бабушке, отнести пирожки. А дорога пролегла через городскую площадь…
— Не площадь, а лес.
— И встретила она медведя…
— Не медведя, а волка.
и т. д.
В.: Вот и открылись все двери и окна замка. Однако, чтобы разбудить принцессу, надо вспомнить названия всех сказок, которые я вам сейчас буду загадывать.

  • У Алёнушки — сестрицы,
    Унесли братишку птицы.
    Высоко они летят,
    Далеко они глядят. («Гуси-лебеди»).
  • Появилась девочка в чашечке цветка,
    И была та девочка не больше ноготка.
    Кто читал такую книжку,
    Знает девочку-малышку. («Дюймовочка»).
  • У отца был мальчик странный,
    Необычный, деревянный,
    Он имел предлинный нос.
    Что за сказка? — Вот вопрос. («Буратино»).
  • Она красива и мила,
    А имя ей от слова «зола». («Золушка»).
  • Нет ни речки, ни пруда —
    Где воды напиться.
    Очень вкусная вода
    В ямке от копытца. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

(Показ слайдов при отгадывании загадок).
В.: Ой, ребята, посмотрите, кто проснулся. Это же наша принцесса. Лучи солнца осветили весь её замок, и она проснулась. Давайте поздороваемся с ней. Принцесса «благодарит» детей и раздаёт яблоки.
Заключительная часть.
В.: Что мы сегодня сделали хорошего?
Дети: Помогли принцессе проснуться.
В.: А как мы помогли?
Дети: Мы выполняли задания.
В.: Как вы думаете, мы справились с заданиями?
Дети: Да, все окна и двери открылись, принцесса проснулась.
В.: Кто нам помогал выполнять задания?
Дети: Клубочек.
В.: Ребята, а давайте мы нашего Зайку подарим Принцессе, чтобы ей не было скучно, она с ним будет играть. Вы согласны?
Дети: Да.
Заключительные слова воспитателя:

  • Недаром дети любят сказку,
    Ведь сказка тем и хороша,
    Что в ней счастливую развязку
    Уже предчувствует душа.
    И на любые испытанья
    Согласны храбрые сердца,
    В нетерпеливом ожидании
    Благополучного конца.

В.: Попрощаемся с гостями, скажем до свидания!

Приемы создания образов воображения — КиберПедия

 

Создание образов воображения связано с применением ряда приемов. Одним из них является комбинирование, сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях. Им пользуются художники, писатели, ученые, изобретатели.

Комбинирование – это не простое перемещение или перегруппировка элементов, не механическое сочетание сторон разных предметов, а результат сложной аналитико-синтетической деятельности, в процессе которой существенно преобразуются и сами элементы, из которых строится новый образ. В результате комбинирования получается не просто новое сочетание или комбинация неизменно взятых элементов, а новый образ, в котором отдельные элементы не просто суммированы, а преобразованы и обобщены. Писатели, художники, ученые, изобретатели целенаправленно подбирают элементы и преобразуют их, руководствуясь конкретной идеей, замыслом, общей композицией.

Частным случаем комбинирования является агглютинация — создание новых образов на основе «склеивания», объединения отдельных представлений в единое целое. На ее основе были созданы многие сказочные образы, которые представляют собой соединение частей тела человека и какого-либо животного или птицы – русалка, избушка на курьих ножках, сфинкс и т.п. Агглютинация проявляется не только в искусстве, но и в технике. Примером может служить создание троллейбуса (автобус и трамвай), аэросаней (самолет и сани) и пр.

Другим приемом воображения является акцентирование, подчеркивание тех или иных черт. Это достигается на основе выделения, абстрагирования и преобразования отдельных черт. При этом одни из них вовсе опускаются, иные упрощаются, освобождаются от ряда частностей, деталей. В результате преобразуется весь образ.

Один из видов акцентирования — заострение, подчеркивание каких-либо признаков. Этим приемом часто пользуются в карикатуре. Другой вид акцентирования уменьшение или увеличение всех особенностей изображаемого персонажа (гипербола). Примером чрезмерного преувеличения может служить изображение в сказках и былинах богатырей-великанов небывалых размеров и невиданной силы. Примером уменьшения размеров может служить сказочный «мальчик-с-пальчик».

В научном и техническом творчестве большое значение имеют такие приемы создания образов воображения, как схематизация. При схематизации отдельные представления сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства четко выступают. Синтез отдельных представлений в воображении может быть произведен при помощи типизации. Для типизации характерно выделение существенного, повторяющегося в однородных фактах и воплощение их в конкретном образе. Этот прием широко применяется в художественной литературе.



 

Виды воображения

 

При классификации воображения могут быть использованы различные критерии. Различие видов воображения может быть связано с тем, насколько сознательно и активно отношение человека к процессу создания новых образов. По данному критерию различают пассивное и активное воображение.

Пассивное воображение протекает у человека как бы само собой, без заранее поставленной цели. Оно может проявляться в сновидениях, грезах и некоторых иллюзиях.

Активное воображение, наоборот, отличается целенаправленностью и обязательно сопровождается волевыми усилиями. Оно проявляется в виде воссоздающего (репродуктивного, воспроизводящего) и творческого воображения, а также мечты.

В основе деления воображения на творческое и воссоздающее положен критерий новизны и «самостоятельности» создаваемых образов.

Воссоздающее – вид воображения, в ходе которого у человека возникают новые образы на основе описаний, схем, чертежей, мысленных и материальных моделей.

Творческое – такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи. При создании таких образов личность проявляет максимум самостоятельности.

Всякий творческий процесс слагается из следующих основных этапов:

1. Постановка задачи (творческий замысел), т.е. уяснение и определение того, чего человек хочет достичь в результате своего творчества.

2. Работа над реализацией задачи. Это самый трудный «черновой» этап. На этом этапе изучается все, что было сделано в данной области ранее. Уточняется план, предпринимаются предварительные попытки практического решения.

3. Решение задачи, т.е. практическое выполнение в соответствии с творческим замыслом.

Процесс творчества часто продолжается годы, а иногда и десятилетия.

Особой формой творческого воображения является мечта. В отличие от других его видов мечта – создание образов желаемого будущего.



Виды воображения можно различать по соотношению образов с действительностью. Здесь выделяют реалистическое и фантастическое воображение.

Реалистическое воображение наиболее полно и глубоко отражает действительность, предвосхищает развитие событий и в максимальной степени воплощает в себе основные функциональные его возможности. Типичными продуктами такого вида воображения являются художественные произведения реалистического искусства.

Фантастическое воображение значительно «отлетает» от действительности, создает неправдоподобные образы, элементы которых в жизни несовместимы. Яркими примерами такого воображения являются мифические образы.

К фантастическому, нереалистическому воображению относится и такое, образы которого слабо связаны с жизнью. Сюда относится нелепое «фантазерство», пустая мечта, грезы, «маниловщина».

Воображение одного человека отличается от воображения другого по ряду качеств. Среди них следует отметить такие, как:

• сила, которая характеризуется степенью яркости возникающих образов;

• широта, определяющаяся количеством образов, которые способен создать человек;

• критичность, которая определяется тем, в какой степени фантастические образы создаваемые человеком, сближаются с реальной действительностью.

Литература

 

1.Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. М., 1995.

2.Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. Т. 2. С. 436-454.

3.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1998.

4.Коршунова Л.С., Пружинин Б.Н. Воображение и рациональность. М., 1989. С. 18-39; 83-97; 113-138.

5.Найссер У. Познание и реальность. М., 1981. С. 141-165.

6.Немов Р.С. Психология : В 2 кн. М., 1994. Кн. 1.

7.Розет И.М. Психология фантазии. Экспериментально-теоретическое исследование внутренних закономерностей продуктивной умственной деятельности. Минск, 1977.

8.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т. 1. С. 344-360.

9.Никифорова О.И. Исследование по психологии художественного творчества. М., 1972. С. 4-50.

10.Полуянов Ю.А. Воображение и способности. М., 1982.

План-задание для самостоятельной работы

 

1. Проведите самозачет, определив понятия: агглютинация, воображение, мечта, схематизация, творчество, типизация.

 

2. Подготовьтесь к устному выступлению на семинаре по теме «Воображение и его роль в познании». Используйте рекомендуемую литературу [2, с. 436-454; 4, с. 18-39,83-97, 113-128; 5, с. 141-165; 7; 9; 10].

 

3. Составьте схему видов воображения. Охарактеризуйте каждый вид и покажите его значимость в практической деятельности человека.

 

4. Определите особенности воссоздающего воображения учащихся вашего класса. С этой целью зачитайте 2-3 отрывка из литературных произведений. Затем предложите проанализировать особенности приведенных текстов и ответить на вопросы: влияет ли текст на характер воссоздания содержания? Если да, то с чем это связано?

Предложите испытуемым рассмотреть чертежи различных предметов, а затем зарисовать:

 

 

Затем они должны ответить на вопросы: «Что изображено на плане?», «Что вы изобразили на рисунке?», «Достаточно ли исходного материала для его выполнения?», «Учтены ли в рисунке все детали плана?», «Какой вид воображения проявился в данном случае?»

Проделанная работа поможет убедиться в том, что воссозданное воображение может развертываться на основе схем, чертежей.

 

5. Выявите экспериментальным путем некоторые особенности творческого воображения.

” Испытуемые прослушивают начало рассказа, затем им предлагают придумать продолжение и окончание рассказа. Дается время – 10 мин.

” В качестве критериев оценки используются следующие показатели: законченность рассказа, яркость и оригинальность образов, необычность поворота сюжета, неожиданность концовки.

” Испытуемым предлагается, используя слова «ключ», «шляпа», «лодка», «сторона», «кабинет», «дорога», «дождь», составить логически связанный рассказ. Оценку проведите с использованием критериев, указанных в предыдущем задании.

” Предложите начертить в тетради кружок диаметром 2 см, а затем прибавить к нему сколько угодно штрихов и получить осмысленный законченный рисунок предмета:

 

Далее чертится такой же круг, но справа и слева помещается по черточке. Это будет исходный материал. К нему надо добавить сколько угодно других штрихов и получить изображение предмета. После окончания выполнения всего задания предлагается сравнить, при каком варианте задача решается легче и почему. Данное задание позволит выявить особенности творческого воображения.

 

6. Определите особенности воображения с помощью несложной методики «Нарисуй дом».

Испытуемым дается инструкция: «Нарисуйте то, что сразу же возникает в вашем воображении при упоминаний слова «дом». Характер рисунка позволит сделать заключение о некоторых особенностях познавательной деятельности, в том числе воображения. Сопоставьте рисунки с приведенными стандартами.

 

Городской дом

 

Речь идет о многоэтажном здании. Этот рисунок позволяет судить о чертах сухого, замкнутого человека, склонного сосредоточиваться на своих собственных проблемах, которыми он не делится.

 

Небольшой низкий дом

 

Человек, который рисует дом с очень низкой крышей, скорее всего, чувствует себя усталым, утомленным, любит вспоминать о прошлом, хотя и в нем обычно не находит ничего приятного.

 

Замок

 

Такой рисунок раскрывает нечто ребяческое в характере, несерьезное, легкомысленное. Он означает преувеличенное воображение человека, который обычно не успевает справляться со своими обязанностями.

 

Просторный сельский дом

Он означает необходимость расширения своей жилплощади. Если человек, рисующий такой дом, бездетен, одинок, то, возможно в этом выражается его потребность создать семью, растить детей. Если дом окружает железная ограда, то это, скорее всего, говорит о замкнутом характере. Если вокруг дома «живая изгородь», то это означает обратное – доверие к другим. Чем забор (ограда) ниже, тем выше у этого человека склонность к общению. Огромное окно, скорее всего говорит об открытости, радушии, дружелюбии. Одно или несколько небольших окон, окон с решетками, ставнями – показатель скрытности, наличия комплексов, жадности, неумения ни давать, ни принимать что-либо от других.

 

Двери

 

Если они расположены посередине фасада, это говорит о приветливости, гостеприимстве. А крыльцо – о еще большем великодушии, чувстве уверенности в себе.

Открытая дверь означает общительность. Закрытая — замкнутость. Если дверь расположена сбоку, это знак недостаточной общительности. Такой человек не так легко идет на контакт. Если дверь закрывает почти весь фасад, подобное свидетельствует о легкомысленности, непредсказуемости в поступках, но и о великодушии, иногда даже чрезмерном.

 

Трубы

 

Отсутствие на рисунке трубы – признак бесчувственности. Труба, из которой не идет дым, означает то же самое, но эта черта характера вызвана, без сомнения, целым рядом разочарований в жизни. Труба с дымом – признак великодушия, а если к тому же на трубе прорисованы даже кирпичики, какие-то мелкие летали, то это свидетельствует о жизненном оптимизме.

Сделайте выводы из проделанной работы.

 

7. Решите следующие психологические задачи. Определите, какие приемы (агглютинация, гиперболизация, заострение, типизация) использованы для создания образов творческого воображения. По каким признакам это можно установить?

• В мифах и легендах древних описываются различные фантастические существа – кентавры (существа с головой человека и телом лошади), сфинксы (существа с головой человека и телом льва), драконы и др.

• Какие приемы создания образа воображения использованы изобретателями при конструировании аэросаней, танка-амфибии, дирижабля, экскаватора, троллейбуса и других механизмов?

 

• «… старый старичок

Худой, как зайцы зимние,

Весь бел, и шапка белая,

Высокая, с околышем

Из красного сукна,

Нос клювом, как у ястреба,

Усы седые, длинные

И – разные глаза:

Один, здоровый – светится,

А левый – мутный, пасмурный,

Как оловянный грош!

(Н. А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо»)

Что такое творческая игра? | Идеи и примеры — Persil

Вы когда-нибудь покупали своему малышу игрушку, только чтобы вместо этого часами смотреть, как он играет с упаковкой? Проявив немного воображения, дети могут превратить самые простые предметы в игрушки, достойные многочасового внимания. Такого рода ролевые игры тоже стоит поощрять — вот почему.

Что такое творческая игра?

Воображаемая игра — это игра, когда ребенок использует свое воображение, чтобы разыграть сценарии ролевой игры, которые он видел, испытал или хотел бы испытать.Это своего рода открытая, неструктурированная игра, без правил, целей или результатов, за исключением того, что дети многому учатся в процессе.

Примеры творческой игры: притворяться, что готовят, убирают, спасают мир, бьют плохих парней, устраивают исключительно достойные званые обеды, становятся мэрами городов, убивают драконов и тушат пожары. Нет предела тому, что можно считать творческой игрой, пока ваш ребенок использует свое воображение (а иногда и реквизит), чтобы разыграть сценарий.

Итак, каковы преимущества творческой игры?

Дети в наши дни удивительно заняты. Помимо школы и домашних заданий, многие из них также занимаются спортом, вступают в клубы, получают образование и берут уроки музыки или языка. Творческая игра позволяет детям расслабиться, расслабиться и просто быть детьми.

Но на этом преимущества творческой игры не заканчиваются. Эксперты считают (pdf — 3,8 МБ), что такая реальная игра может многое сделать для развития детей, улучшения их социальных и языковых навыков, повышения их творческих способностей и способностей к решению проблем, поддержания их активности и (что наиболее важно) их развития. счастливый.

Так как же отвести детей от телевизоров, планшетов и ноутбуков и побудить их просто поиграть? Вот несколько примеров творческих игр, которые помогут вам начать работу.

10 творческих идей для игр, которые можно попробовать со своими детьми

Хотя приведенные ниже творческие идеи для игр могут помочь вам начать некоторые удивительные игры в воображение со своими детьми, важно не навязывать им свое собственное представление о том, какой должна быть игра. Если ваши дети говорят, что коврик, который вы купили для воображаемого пикника, представляет собой участок смертоносного зыбучих песков, возьмите его с собой — и начните искать ветку, чтобы вытащить их!

  1. Приготовьте воображаемое блюдо. Дети любят разыгрывать обычные вещи, которые делают их родители. Помогите своему малышу стать будущим шеф-поваром, разложив кухонное оборудование, «ингредиенты» или даже вытяжную плиту для игр. Позвольте им подать вам еду и приготовьтесь притвориться, что это ваш любимый пирог из грязи.
  2. Устроить пикники и чаепития. Непогода на улице? Без проблем. Устройте себе пикник в помещении с помощью коврика для пикника, любимых игрушек вашего ребенка и нескольких кухонных принадлежностей.Помните: мизинцы всегда наверху и никогда не забывайте спрашивать, хочет ли Тедди еще чая или торта. Этикет имеет значение.
  3. Играйте в супергероев. Наденьте плащ или выберите фигурку и вступите в величайшую битву между добром и злом, которую когда-либо видел мир. Еще веселее, если вы сыграете злодея и позволите ребенку победить вас. Совершенствуйте свою речь типа «Я все равно что-нибудь» и помните, что вам бы это сошло с рук — если бы не эти надоедливые дети.. .
  4. Превратите коробку в. . . что-либо. Одна из лучших вещей в творческой игре — это то, что для этого не нужны никакие специальные реквизиты. Например, обычная картонная коробка больших размеров может стать домом, машиной или самолетом. Сгладьте его, и у вас будет необитаемый остров. Дайте своему малышу несколько коробок и понаблюдайте, что они делают. Присоединяйтесь, как только они решили, какой будет игра.
  5. Поставьте спектакль. Это идеальное упражнение для импровизации: используя любой реквизит, который у вас есть под рукой (куклы, куклы, фигурки, расчески, коробки — все это может помочь), разыграйте с ребенком пьесу.Пусть они сами диктуют сюжет!
  6. Посадите (искусственный) сад. Это могут быть только картонные вырезки цветов и воображаемые грядки овощей, но ваш ребенок может весело поливать, прополывать и ухаживать за ними. Все удовольствие от настоящего сада без риска.
  7. Постройте город. Игрушки, такие как Lego и строительные блоки, могут быть полезным реквизитом для этой игры. Помогите своему малышу построить мегаполис, а затем вместе управлять городом.
  8. Убрать в доме. Вы когда-нибудь оборачивались после того, как поработали по дому, только чтобы найти маленького помощника, копирующего вас? Дети часто странным образом увлекаются работой по дому. В следующий раз, когда вы будете пылесосить или мыть пол, дайте ребенку опору, чтобы он мог следовать за вами по дому и принимать участие.
  9. Запустить магазин. Если бы у вашего ребенка был магазин, что бы они продали? Помогите своему ребенку заполнить шкафы в своем магазине, притвориться покупателем и использовать (фальшивые) деньги для покупки его товаров.

Проводник игры.С помощью простого увеличительного стекла вы можете сопровождать ребенка в походе по дому. Может ли заколка стать ключом к затерянному храму? Сладкая обертка плащ крошечного волшебника?

Звучит весело, правда? Помните, что преимущества творческой игры могут распространяться и на вас — так что соединитесь со своим внутренним ребенком и погрузитесь в мир воображения.

Воображение и реальность в мозгу выглядят по-разному

«Отключи свой разум, расслабься и плыви вниз по течению …»

Может быть, Джон Леннон что-то понимал, когда писал эти слова для песни Beatles «Tomorrow Never Knows».«

Оказывается, что реальность и воображение текут в мозгу в разных направлениях, — говорят исследователи. Визуальная информация от реальных событий, которые видят глаза, течет« вверх »от затылочной доли мозга к теменной доле, но воображаемые изображения текут. «вниз» от теменной кости к затылочной.

«Похоже, что в нашем мозгу и мозге животных много направленного — нейронные сигналы движутся в определенном направлении, затем останавливаются и начинаются где-то еще», — сказал д-р.Джулио Тонони, профессор психиатрии и нейробиолог из Университета Висконсин-Мэдисон и один из соавторов исследования. «Я думаю, что это действительно новая тема, которая еще не исследовалась».

Открытие, опубликованное в ноябрьском выпуске журнала NeuroImage, может привести к лучшему пониманию того, как мозг обрабатывает кратковременные воспоминания и как память связана с воображением, говорят исследователи.

Под «потоком» ученые подразумевают общее направление передачи электрических сигналов нейронов мозга.Это направление ориентировано против различных долей мозга. [Внутри мозга: фото-путешествие во времени]

Затылочная доля находится в нижней задней части мозга. Основная функция этой доли, содержащей зрительную кору, — обрабатывать визуальную информацию. Теменная доля расположена над затылочной долей, и ее основная функция заключается в интеграции сенсорной информации, такой как зрение, а также прикосновение и звук. По словам Даниэлы Дентико, исследователя из Университета Висконсин-Мэдисон и ведущего автора отчета, при этом теменная доля собирает элементарные строительные кирпичики из так называемых областей мозга «низшего порядка» для создания концепций.

Ведущая теория обработки изображений «утверждает, что наши визуальные ментальные образы не хранятся где-то в мозгу, а активно реконструируются», — сказал Дентико Live Science. По ее словам, мозг делает это, меняя порядок, который он использует для визуального восприятия. Она описала это как направление «сверху вниз», которое начинается с большой концепции и возвращается к более мелким элементам.

«Наше исследование представляет собой первую прямую меру распространенности нисходящего потока сигналов во время съемки», — добавил Дентико.

Чтобы определить поток нейронного возбуждения, исследователи Мэдисона вместе с учеными из Льежского университета в Бельгии попросили участников исследования, которые были подключены к аппарату электроэнцефалографии (ЭЭГ), посмотреть видео или представить фантастические сцены, такие как путешествия на волшебном велосипеде. ЭЭГ — это устоявшийся метод, при котором используются датчики на коже черепа для измерения основной электрической активности.

Но поскольку мозг не «тихий», ЭЭГ, как правило, выявляют какофонию мозговой активности, сказал Барри Ван Вин, профессор электротехники и компьютерной инженерии в Мэдисоне и старший автор отчета.

Итак, чтобы сосредоточиться на потоке реальности и воображения, исследователи создали сложное статистическое моделирование, требующее высокопроизводительных вычислений. Исходя из этого, они впервые смогли определить средний направленный поток нейронных импульсов во время задач видения и воображения.

Однако исследователи не смогли определить, возникает ли воображение в теменной доле. Вместо этого он может проходить через теменную долю из лобной доли — области мозга, наиболее связанной с человеческим интеллектом.По словам исследователей, это тема для дальнейшего исследования.

Подпишитесь на Christopher Wanjek @wanjek за ежедневными твитами о здоровье и науке с юмористическим оттенком. Ванек — автор книг «Еда на работе» и «Плохая медицина». Его колонка «Плохая медицина» регулярно появляется в Live Science.

вакансий для людей с ярким воображением | Работа

Нэнси Ловеринг Обновлено 1 марта 2019 г.

Поиск способа оплаты счетов, используя свои таланты, может быть очень полезным способом заработать на жизнь.Если вам посчастливилось обладать ярким воображением или творческим чутьем, вы можете использовать это в своих интересах в рабочем мире. Выбор одной из многих работ, требующих воображения, позволяет вам зарабатывать на жизнь, используя это воображение.

Воображение Карьера в писательстве

Писатели создают виртуальную реальность, рожденную из синергетических фрагментов реальной жизни. Великолепные образы, привлекательные персонажи, неотразимый сюжет и такие атмосферные элементы, как аромат и температура, могут воплотиться в жизнь с помощью слов.Работа писателя — задействовать воображение, чтобы воплотить эти идеи в жизнь.

Письмо принимает множество различных форм. Хотя написание романов позволяет вам максимизировать ваш творческий вклад, вы также можете найти регулярную работу по написанию веб-контента, сообщений в блогах, текстов продуктов и многих других форм письма. Поскольку многие компании сосредоточены на создании уникального бренда, эти вакансии зачастую гораздо более креативны, чем традиционные маркетинговые материалы. Это означает, что вы можете вложить в работу свое собственное творчество.

Визуальные художники

Визуальные художники, такие как иллюстраторы и графические дизайнеры, переводят идеи и эмоции из своего воображения в визуальные среды, чтобы другие могли их испытать.Недостаточно иметь мелкую моторику, чтобы манипулировать кистью, или когнитивное понимание того, как смешивать цвета. Чтобы быть художником, вы также должны обладать воображением, чтобы создавать и формировать свои идеи и сообщения.

Художники-графики создают образы, которые подчеркивают смысл, создают бренд компании или иным образом привлекают внимание аудитории. Художники-графики могут работать в маркетинговых компаниях, рекламных агентствах, модных компаниях и других компаниях, которые сильно полагаются на визуальные эффекты.Вы также можете выполнять эту художественную работу на фрилансе, чтобы иметь больший контроль над проектами, которые вы выбираете.

Креативные дизайнеры

Дизайнеры сочетают мир творчества с решением проблем. Создаете ли вы пляжную одежду из солнцезащитной ткани, эргономичную планировку офиса, привлекательную брошюру компании или образовательную видеоигру, эти творческие карьеры требуют, чтобы вы использовали свои творческие ресурсы для удовлетворения потребностей конечного пользователя.

К типам дизайнеров относятся дизайнеры интерьеров, модельеры, дизайнеры видеоигр, промышленные дизайнеры и веб-дизайнеры, и это лишь некоторые из них.Имея так много вариантов карьеры дизайнера, вы можете сочетать свои творческие дизайнерские способности с определенной областью, которая вам также нравится. Может быть, вы разбираетесь в дизайне внутренних пространств в домах или следите за всем, что связано с модой. Какими бы ни были ваши интересы, вы можете сосредоточить свою дизайнерскую карьеру на этих областях.

Изобретатели для решения проблем

Изобретатели используют свое воображение, чтобы способствовать инновациям. В мире полно проблем и неудобств, которые ждут решения с помощью творческих способностей дальновидных людей. Изобретатель оценивает потребность и рассматривает ее под невидимым ранее углом, чтобы разработать решение или механизм, с помощью которого эта потребность может быть удовлетворена.

Профессиональные архитекторы

Архитекторы — это воображение, стоящее за эстетикой, экономичностью, функциональностью и безопасностью зданий и подобных сооружений. Архитекторы ориентированы на зрение и понимают пространственные отношения в дополнение к творчеству. Хороший архитектор получает лицензию, удовлетворяя требования к опыту, образованию и тестированию, но великий архитектор опирается на эти прагматические достижения, добавляя творческое чутье к инновациям.

Профессиональные фотографы

Самые блестящие фотографы часто делают свои снимки благодаря своему воображению. Они могут увидеть композицию кадра задолго до того, как настроят его. Фотографы могут работать самостоятельно, снимая портреты для клиентов, или они могут работать в различных компаниях, чтобы снимать коммерческие фотографии для маркетинговых кампаний, изображения веб-сайтов и любые другие графические потребности компании. Вместо того, чтобы использовать кисть или программу графического дизайна для создания своих произведений искусства, фотографы используют свои камеры, чтобы воплотить идеи в своем воображении в готовый продукт.

Какое у вас воображение на основе MBTI Type

Хотя практически у всех есть воображение, некоторые люди занимаются им больше, чем другие. Некоторые люди думают о большом, а другие о малом. Вот посмотрите, насколько вы изобретательны, основываясь на типе MBTI.

INFP

INFP обладают богатым воображением, и то, что они представляют, часто вдохновляется чувством или эмоцией, особенно печалью. Для INFP их воображение часто является одновременно формой терапии и необходимым бегством от реального мира.INFP мыслят очень импрессионистично и абстрактно. Они могут устанавливать интригующие связи, которые не имеют смысла, но кажутся правильными. Они превосходно переводят или улавливают суть чувства словами или визуальными средствами. Кроме того, их воображение мощно, потому что они видят все через уникальную линзу, которая принадлежит им самим. У них есть способность создавать целые миры с придуманными правилами, которые волшебно богаты, изобретательны, но заслуживают доверия.

INFJ

INFJ могут быть очень изобретательными, но природа их видения, как правило, используется больше для предсказания, к чему все приведет, на основе фактов, доступных INFJ.В этом смысле INFJ могут быть узкими в своих представлениях. Тем не менее, INFJ — идеалисты, чья визуализация того, что могло бы быть, служит мощным мотиватором для достижения целей и амбиций. INFJ обладают способностью мыслить масштабно, но они лучше способны сосредоточиться на конкретном пути или линии «причинно-следственных» последовательностей, ведущих к желаемому или нежелательному результату. INFJ меньше отвлекают на множество альтернатив и возможностей, которые могут свести их на все виды интересных, но непрактичных путей.

ENFP

ENFP обладают большим воображением и превосходно передают свои концепции другим. Как экстраверты, ENFP могут позволить себе иметь больше внешних переживаний, из которых они могут извлечь больше перцептивного материала, чтобы наполнить свое воображение Ne. ENFP могут видеть множество возможностей и углов, поэтому они очень открыты и открыты в своем отношении. Воображение ENFP хорошо умеет находить красочные и выразительные аналогии для объяснения и иллюстрации концепций.Все, что наблюдает ENFP, потенциально может разжечь его воображение и вызвать случайную идею или неясно связанное с этим прозрение.

ENFJ

ENFJ проявляют свое воображение в основном в служении состраданию к другим и своей заботе о неопределенном и неизвестном будущем. ENFJ часто обращают свои мысли к дороге, которая лежит впереди для них и других, и визуализируют ее либо с оптимизмом, либо со страхом. То, что воображают ENFJ, склоняется к положительному больше, чем к отрицательному.ENFJ имеют сильные надежды и мечты, и им нравится потакать своей интуиции, чтобы представить, как сделать свою жизнь и жизнь других лучше. Кроме того, ENFJ часто удивительно изобретательные рассказчики. Им очень нравится читать истории и исследовать метафорическое и аллегорическое значение, а также лежащие в основе их значения.

INTP

Воображение INTP очень активное, концептуальное и прочно подкреплено некоторой формой логики или закономерностей, которые их интересуют.INTP проводят много времени в своих головах, но когда они взаимодействуют с внешним миром, все, что они наблюдают, подлежит сравнению и противопоставлению с текущими представлениями и концепциями INTP об этой вещи и вещах, связанных с ней как прямо, так и косвенно. Воображение INTP может быть довольно сильным, и оно хорошо служит им, когда им нужно решать сложные проблемы без очевидного решения. INTP обладают сильной способностью генерировать почти бесконечное количество возможностей попробовать, которые имеют смысл только для INTP из-за точек, которые они соединили в своем умном уме.

INTJ

Как интроверт с интуицией, INTJ тратит много времени на поглощение информации, размышления и размышления над своими впечатлениями от нее. Их воображение устроено так, чтобы интерпретировать и читать между строк того, что они наблюдают. Они ищут скрытые смыслы, и это подпитывает их воображение, к чему все может привести или должно привести. INTJ очень ориентированы на будущее и имеют четкое представление о том, чего они хотят для себя и других. INTJ часто тратят больше времени на представление о долгосрочной перспективе, а не на переживании преходящих моментов здесь и сейчас.

ENTP

ENTP очень изобретательны исключительно из-за их мощного воображения. ENTP обладают умственной ловкостью, чтобы менять точку зрения и открывать множество углов и возможностей. Воображение ENTP стимулируется и подпитывается непосредственно их взаимодействием с внешним миром. Они видят связи и могут определять косвенные связи между, казалось бы, несвязанными идеями и объектами. И все это благодаря интуитивным скачкам сверхактивного воображения. ENTP любят думать вслух и выражать свои идеи устно посредством дебатов и дискуссий.У них есть склонность рисовать картины своими словами и идти по красочным связям, которые слабо связаны логической цепочкой, которую не все люди сразу поймут.

ENTJ

ENTJ — провидец, который почти всегда смотрит в будущее. Их воображение в основном используется для осмысления проблем и решений, а также для составления эффективных планов и стратегий. Как такие люди, они обладают способностью определять, где дуют ветры, и принимать смелые решения, которые служат их целям.ENTJ мыслят масштабно, но они склонны оттачивать непосредственно наиболее жизнеспособные возможности, а не идти по воде, продолжая обдумывать более широкий круг возможностей. ENTJ любят думать вслух, но многие из их предположений были разработаны с помощью интуитивного самоанализа. ENTJ умеют придумывать способы улучшить и заставить системы работать лучше и эффективнее.

ISTJ

ISTJ не характеризуются особой изобретательностью, поскольку их предпочтение проверенному подходу не требует особого творчества.Более того, они меньше заботятся об абстрактных концепциях и отдают предпочтение тому, что осязаемо и конкретно. Тем не менее, ISTJ проявляют свое воображение по-своему, и оно может проявляться способами, которые иногда удивляют. У ISTJ есть причудливая сторона из-за их неполноценной экстравертной интуиции. Для ISTJ их воображение сильно привязано к их чувствам и воспоминаниям, которые вызывают у них определенные запахи, цвета и артефакты. Когда дело доходит до их воспоминаний о прошлом, ISTJ могут иметь очень яркое воображение, но когда дело доходит до концептуализации абстрактных вещей, они могут с трудом это представить.

ISFJ

ISFJ вдумчивый и интроспективный. Как и ISTJ, ISFJ не демонстрируют в высшей степени творческое воображение, но оно прочно укоренилось в их прошлом опыте. Они могут часто возвращаться к прошлым и с любовью обдумывать их. Из-за их предпочтений Si (интровертное восприятие) связь между этими воспоминаниями и ощущениями, связанными с ними, может сделать их еще более яркими и интенсивными. ISFJ могут вспомнить в своем воображении всевозможные детали, которые большинство людей легко забудет.Когда ISFJ пытаются расширить свое воображение, чтобы рассмотреть различные возможности или рассмотреть что-то новое, то, что они представляют, часто может быть крайне неточным, преувеличенным, непрактичным и вообще бессмысленным.

ESTJ

ESTJ не тратят много времени на свое воображение. Они используют множество внешних инструментов для визуализации и передачи своих идей. ESTJ, как правило, не начинают мыслить творчески, пока не наткнутся на стену и стандартные процедуры, на которые они полагаются, перестанут работать.ESTJ могут быть очень юмористическими и остроумными, что дает представление о том, насколько абстрактным может быть их мышление. Они умеют воображать вещи на основе своих сильных и подробных воспоминаний. Их воображение, как правило, направлено на запоминание вещей в правильной последовательности и порядке, в котором они должны запоминаться, а не на воображаемые абстрактные вещи, которых не существует.

ESFJ

ESFJ не обладают сильным воображением, хотя им нравятся рассказы и фильмы. Их основной режим очень ориентирован на внешний мир.Они склонны полагаться на то, что они уже знают и знакомы, поэтому на самом деле не останавливаются, чтобы представить себе многое за пределами этого. Когда ESFJ пытаются что-то вообразить или придумать идею, она почти всегда будет неоригинальной и сильно похожей на что-то еще. ESFJ в основном подражатели, которые имеют тенденцию подражать людям и вещам, которыми они восхищаются. Им может потребоваться дополнительное усилие, чтобы мыслить нестандартно, потому что по большей части их воображение привязано к реальному миру именно так, как они его пережили.

ISFP

ISFP часто спокойны и задумчивы. У них богатый внутренний мир, подпитываемый предпринятыми экскурсиями и выходками. У ISFP нет недостатка в воображении, и они часто могут фантазировать о захватывающих переживаниях и о том, что они могут чувствовать. Большая часть этого воображения и чувства может быть направлена ​​в какую-либо форму искусства, такую ​​как музыка или мода. Независимо от того, есть ли у них какие-либо художественные таланты, ISFP — очень визуальные мыслители и, вероятно, способны создавать в своем уме интересные и подробные образы, которые блестяще сочетают цвета, формы и текстуры. .

ISTP

Воображение ISTP стимулируется их опытом. ISTP могут визуализировать и чувствовать свой путь с помощью богатого и выдающегося воображения, для которого они могут иметь или не иметь художественного выхода. ISTP хороши своими руками и могут обладать способностью создавать и создавать вещи с нуля. Им нравится видеть и испытывать множество радостей напрямую, но они также получают удовольствие от просмотра книг и фильмов. ISTP, скорее всего, будут иметь аппетит к художественной литературе и фэнтези, а их воображение, вероятно, эпично и полно приключений.Они могут часто представлять себя во всевозможных захватывающих ситуациях, когда им скучно в реальной жизни, и приукрашивать вещи, притворяясь Джеймсом Бондом, выполняющим миссию в продуктовом магазине.

ESTP

ESTP обладают авантюрным воображением, которое также помогает им на месте придумывать специальные схемы и тактику. ESTP склонны представлять вещи в терминах того, чего они хотят, и иногда могут не вообразить сложности и подводные камни, которые могут возникнуть в будущем. ESTP очень наглядны, и им нравится работать с тем, что они могут видеть, чувствовать и испытывать, и по этой причине большинство ESTP, несомненно, предпочтут фильмы и телевидение книгам.ESTP, скорее всего, будут использовать свое воображение в первую очередь для того, чтобы фантазировать о сладком успехе, подпитываемых адреналином триумфах, деньгах и хорошо провести время.

ESFP

У

ESFP сильное воображение, и когда они исполняют или рассказывают историю, они действительно могут воплотить ее в жизнь таким ярким образом. Они умеют придумывать и добавлять интересные детали и нюансы, которые имеют решающее значение. У ESFP веселый и причудливый ум, и это может быть удивительно, что из него вытекает. Их способность импровизировать и быть спонтанно творческими — ключ к разгадке того, насколько мощным и умным может быть их воображение.К счастью для нас, ESFP любят демонстрировать свои таланты и освещать комнату своим забавным весельем и энергией.

похожие сообщения:

Нравится:

Нравится Загрузка . ..

Связанные

Какие части Destination Imagination?

Программа Destination Imagination предлагает командам творчески решать два разных типа задач, каждая из которых имеет свою цель и образовательную направленность.Эти два вызова, или компоненты, называются командным вызовом (элементы центрального вызова и выбора команды) и мгновенным вызовом. Команды представляют свои решения для обеих задач на турнире, где решения оцениваются дружелюбными людьми, которых мы называем «оценщиками».

Team Central Challenge

Цель: Поощряет развитие творческих приемов решения проблем, совместной работы и творческого процесса в течение длительного периода времени (обычно несколько месяцев).

Образовательный центр центральной задачи: Проект, осуществляемый командой, основан на учебной программе и ориентирован на одну или несколько из следующих областей: театральные / литературные / изобразительные элементы, технический / механический дизайн, структурный дизайн, импровизационные техники, сообщество Служба.

Каждая из семи центральных задач включает исследовательский компонент.

Одна или несколько из семи задач связаны с международной и / или межкультурной тематикой.

Элементы выбора команды

Цель: Призывает участников раскрывать и демонстрировать свои коллективные интересы, сильные стороны и способности как в команде, так и по отдельности, а также позволяет им развивать эту демонстрацию в течение длительного периода времени.

Образовательная направленность элементов выбора команды: Основана на образовательной теории множественного интеллекта, которая отчасти подчеркивает, что позволяет участникам находить свои собственные лучшие способы представить то, что они узнали.

Предоставляет командам полную свободу разрабатывать элементы по своему выбору и выделять сильные стороны, которые не указаны в требованиях Central Challenge.

Позволяет / поощряет команды распознавать и максимально использовать способности / интересы каждого человека.

Мгновенный вызов

Мгновенное испытание Destination Imagination — это испытание, которое команды просят решить за очень короткий период времени на своем турнире, не зная заранее, каким будет испытание.

Цель: Испытать творческие способности команды к решению проблем, творческий потенциал и командную работу в коротком и ограниченном по времени испытании.

Образовательная направленность немедленного решения: Команда использует творческие стратегии решения проблем, оценку и использование имеющихся материалов, а также командную работу в условиях жестких ограничений по времени.

Призывает команды разрабатывать творческие стратегии решения проблем и управления временем, а также техники исполнения и импровизации.

Развивает способность быстро оценивать свойства предоставленных материалов и узнавать, как творчески манипулировать материалами для создания уникального решения.

8 фильмов, демонстрирующих безграничный потенциал воображения

Особенности фокусировки

Это неделя кинематографического воображения. Во вторник прибыл странствующий ремейк Бена Стиллера Тайная жизнь Уолтера Митти , а в это воскресенье отмечается десятая годовщина Мишеля Гондри и Чарли Кауфмана «Вечное сияние чистого разума» .

Трудно поверить, что прошло десять лет с тех пор, как Джоэл и Клементина промчались через его разум, пытаясь скрыться в воспоминаниях и избежать постоянного стирания. В то время как этот фильм стремился к взять что-то из памяти , есть бесчисленное множество фильмов, которые стремятся добавить к этому, наслаждаясь многими способами, которыми проявляется воображение, от фантастического путешествия маленькой девочки к силе до борьбы одного человека за вырождение мечта.

К сожалению, Figment не ведет нас в это путешествие, но художественные фильмы, которые следуют ниже, показывают возможности разума — как детское стремление, взрослый механизм преодоления трудностей и удивительно своеобразный образ жизни.

Унесенные призраками

Путешествуя в свой новый дом, Чихиро и ее семья ошибаются в фантастическом мире, который превращает ее родителей в свиней и отправляет юную десятилетнюю девочку в опасное приключение. Оскароносный фильм, вдохновленный синтоизмом, — это фантастический квест, но воображение Хаяо Миядзаки настолько присутствует и мощно в повествовании, что нарушает монотонность формул, которую мы привыкли ожидать от детских рассказов.

Это похоже на приключение в воображении молодой девушки, как на настоящее путешествие в другой мир, и с U.В финале S. (где Тихиро уверяет отца, что с ней все будет хорошо в новом доме) воображение становится источником решимости и силы.

Поющий детектив

В то время как криминальный романист Дэн Дарк (Роберт Дауни-младший) прикован к постели и страдает в больнице, он начинает строить свой следующий роман, поскольку его лекарства стирают границы между фантазией и реальностью. Воображение становится для него бегством от болезненного настоящего и средством для странных галлюцинаций, когда он принимает множество лекарств.Это исследование не является шаблоном для художников, рисующих раму, а для того, чтобы жанр наполнил реальность — нуарный мир, который он создает в своей голове, и музыкальные номера, которые временно выводят его из реального мира.

Путешествие можно совершить с Дауни-младшим или с профессором Дамблдором — фильм основан на сериале BBC, получившем Пибоди, с Майклом Гэмбоном в главной роли.

Падение

Одно из самых красивых и разрушительных проявлений воображения — это еще один фильм, который использует его как возможность для телесного побега, — фильм Тарсема Сингха « Падение ».Когда каскадер Рой (Ли Пейс) парализован после несчастного случая, он заманивает ребенка Александрию (Катинка Унтару) серией замысловатых историй в надежде завоевать ее доверие и помочь ему получить морфий, необходимый для совершения самоубийства.

Когда он рассказывает историю о героях, надеющихся отомстить злому правителю, девушка представляет себе окружающих как персонажей сказки каскадера. По мере того, как он разворачивается и становится все темнее, ныне инвестированная Александрия расстраивается, потому что их воображение заставляет их отправиться в совместное приключение, стирая границы между сказкой и реальностью. Рой настаивает: «Это моя история», но Александрия утверждает, что теперь это тоже ее история.

Фиби в стране чудес

Фиби из Эль Фаннинг очарована даже малейшим проблеском воображения, которое позволяет ей вырваться из жесткого мира социальных правил и ее собственных навязчивых навязчивых оков. Когда она пишет свое имя на доске и записывается в драму, это начало отвлечения, приключения, — звуки ( Гарри Поттер — напоминающие) звуки Лебединое озеро оценивают ее выбор.Это ее шанс оказаться в Стране чудес, где «все еще не так решительно». Воображение — это спасение для Фиби, но это также свобода от ее борьбы.

«Незнакомец, чем фантастика»

Большинство исследований воображения посвящено отношениям создателя со своим творением — созданию мира, жизни в нем или реагированию на него. Однако в случае Stranger than Fiction создание имеет дело с создателем. Гарольд Крик живет своей типичной жизнью, когда он начинает слышать, как его автор, Ана Паскаль, замышляет и дразнит его надвигающейся смертью. Вместо того, чтобы ускользать от воображения, фантазия превращается в реальность, давая каждой мысли последствия для реального мира, а не капризность притворства.

Воображариум доктора Парнаса

Воображение всегда является неотъемлемой частью фильмов Терри Гиллиама; от антиутопии Brazil до заброшенной Джелизы-Роуз в Tideland , зрители проникают в идиосинкразически особенный ум бывшего Питона. Однако в Parnassus сюжетом становится воображение, а не стиль — имагинариум заманивает людей в испытание фантастического пространства между воображением и моралью, когда один человек сражается с дьяволом.

Фильм полон воображаемых миров, но на самом деле он наиболее поразителен в связи между миром фильма и реальной трагедией. Хит Леджер умер во время съемок фильма, что дало актеру бессмертие, которое не мог предложить никакой другой фильм. Было неприятно видеть, как актер висит на петле в своей первой сцене, но когда он вовлекается в приключение и соответствующим образом превращается в Джонни Деппа, Джуда Лоу и Колина Фаррелла, его мир кажется совсем не конечным. Он увековечен не только в кино, но и в этом мире, где люди живут и развиваются в своем воображении без границ.

Наука о сне

Фантазия и реальность также сливаются в The Science of Sleep , но где Гиллиам — темный король воображения, Мишель Гондри — светлый король — тот, кто наслаждается дурацкой яркостью прихоти, когда Гаэль Гарсия Берналь становится Стефаном и ухаживает за Стефани. Воображение исходит из практической реальности, а не из точного и профессионально созданного художественного фильтра. Воображение превращается в изобретательность — смешение реального и осязаемого с тем, что может видеть ваше воображение.Вместо тщательно нарисованных пейзажей и фантазии Стефан создает звуковые сцены со стенками из картонных коробок для яиц и картонными кинокамерами. Он смешивает ингредиенты для дома и изобретает фантастические аппараты из самых обыденных материалов, делая воображение и его творческий импульс совершенно практичным и своеобразным беспорядком.

Жизнь наяву

В ротоскопической драме Ричарда Линклейтера воображение становится не просто творением, а жизнью — не тем, что разрушает структуры человечества и общества, а скорее жизнью разума.Безымянный главный герой Уайли Уиггинса путешествует от человека к человеку, от мысли к мысли, исследуя все, от деталей осознанных сновидений до экзистенциализма и политики, пытаясь понять, где он находится и что с ним случилось. Ротоскопическая рука каждого художника оставляет немного другой образный отпечаток на пути героя нашей мечты — невысказанный способ визуализировать беспорядок слов и идей.

Подробнее Списки фильмов

Как развивать творческое мышление

Мы часто отмечаем изумительное творчество маленьких детей в рисунках, драматических играх и изобретенном языке.Дети демонстрируют творческое использование цвета, темы и полеты фантазии на своем языке. Как учителя, мы играем важную роль в поддержке способностей детей к искусству, драматическому самовыражению и творческому реагированию на проблемы.

Часто наши основные цели направлены на обеспечение здоровья и безопасности детей, обучение когнитивным навыкам, таким как распознавание формы и цвета, поощрение просоциального поведения и привитие базовой грамотности и навыков счета. Поскольку все время, которое необходимо посвящать этим областям, уменьшается, остается меньше возможностей думать о важности развития творческих способностей детей.И все же творческая сила увеличивает желание маленького ребенка учиться и поддерживает интеллектуальное развитие.

Попросите пять разных учителей дать определение «творчеству», и вы, вероятно, получите пять разных ответов. Одно определение творчества сосредоточено на процессе «дивергентного мышления», который включает:

  • ломка старых идей
  • создание новых соединений
  • расширяя границы знаний
  • зарождение прекрасных идей

Когда мы поощряем дивергентное мышление, мы помогаем поддерживать у детей мотивацию и страсть к углубленному обучению. Поощрение детей к продолжению генерирования новых идей способствует развитию их творческих способностей.

Когда дети учатся справляться с двусмысленностями, они развивают навыки комплексного мышления. Например, Джои, малыш постарше; был рад, что его пригласили на день рождения своего друга, но он также чувствовал себя сварливым, потому что не получил игрушечный поезд, который его друг получил в подарок на день рождения. Детям нужна помощь, чтобы понять, что не только возможно, но и допустимо удерживать в уме противоречивые или противоположные идеи и чувства одновременно.Дайте детям возможность поиграть с идеями, которые могут быть неоднозначными или неопределенными.

Вы можете помочь детям понять, что:

  • Некоторые чувства и желания такие же, как у других людей, а некоторые другие.
  • Друг может хотеть играть в ту же игру, что и вы, время от времени, но не все время.
  • Вы можете сделать что-то сейчас, а что-то позже.
  • Одна идея может быть хорошей или плохой. (Петь песни — это весело, но не во время сна, когда другие отдыхают.)
  • Есть последствия и альтернативы действиям. Такое мышление обостряет навыки рассуждения и побуждает ребенка к творческому разрешению конфликтов.

Творческое обучение

Чтобы развивать творческие способности детей, помните следующее:

  • Один из важных способов, которым ребенок узнает о своей самооценке, — это взаимодействие с вами.
  • Будьте щедры, положительно описывая детские работы и идеи.
  • Сосредоточьтесь на уникальности каждого ребенка и задайте задачу воспитывать в нем доверие и творческий потенциал.
  • Проводите групповые собрания, на которых дети могут свободно выражать идеи, особенно в области решения проблем.

Вопросы без ответов

Сократовские вопросы или вопросы с открытым ответом — отличный способ развить детский творческий поток. Эти вопросы помогают ребенку дистанцироваться от «здесь и сейчас». Выбор, сравнения, новые идеи и формулирование личных ответов на эти вопросы — важнейшие составляющие творческого мышления.

Вот несколько открытых вопросов, которые можно задать детям, чтобы вдохновить их на творчество:

  • Что могло бы случиться, если бы по субботам всегда шел дождь?
  • Что делать, если машины никогда не изнашиваются?
  • Если бы вы увидели у себя на заднем дворе мышь, которая жует любимые цветы вашей матери, что бы вы сделали?
  • Почему бы нам не проснуться с опрятными и причесанными волосами?
  • Что было бы, если бы корова, пчела и клевер собрались вместе?
  • Что могло бы случиться, если бы кошки могли лаять?
  • Что могло бы случиться, если бы вся обувь в мире была одного размера?

Помните, что некоторые вопросы могут быть слишком сложными для ребенка, у которого мало опыта в реальном мире (некоторые городские дети никогда не видели корову или клевер).Обязательно адаптируйте свои вопросы к текущим экспериментальным знаниям детей. По возможности приглашайте детей на экскурсию, показывайте им видео или приглашайте «экспертов» в разных областях прийти и поговорить с классом, чтобы расширить опыт детей.

Интересно изучить способы дать толчок детскому творчеству в различных областях учебной программы. Независимо от того, вовлечены ли дети в рисование, драматические игры, музыку и движения, тщательное обдумывание и планирование могут помочь им глубже раскрыть свои способности творческого мышления.

Погружение глубже в искусство

Станковая и пальчиковая роспись при прослушивании классической музыки; Рисование; глиняная работа; изготовление отпечатков; скользящая слизистая кукурузного крахмала между пальцами — это лишь некоторые из видов искусства, которые способствуют развитию творческих способностей и уже являются основными продуктами многих школьных классов. Чуткое наблюдение откроет творческие открытия. Например, учитель может вручить большую кисть и чашку с синей краской каждому из небольшой группы дошкольников.Она может заметить, как синий мазок на ее бумаге. В мечтательном удовольствии ребенок наблюдает за синим пятном на своей бумаге. Затем она окунает кисть и широко раскрытыми глазами наблюдает, как синий цвет ее первоначальной полосы становится более глубоким, и большие капли синей краски медленно стекают по бумаге станка. Она восхищается созданием более глубокого синего оттенка.

В своем наблюдении учительница смогла оценить открытие ребенка, что наслоение все большего и большего количества цветов изменяет интенсивность цвета и количество капель.Ваша чувствительность к силе детских открытий — это то, что раскрывает страстную приверженность ребенка и его восторг, которые являются краеугольными камнями творчества.

Волшебное движение

Некоторым маленьким людям необходимо постоянно находиться в интенсивном активном движении. Для них было бы разумно поощрять танец и движение как можно чаще. Разделите детей на две группы. Попросите одну группу «сочинить музыку», хлопая в ладоши, играя на ритм-инструментах или стуча ногами по полу.Попросите вторую группу внимательно прислушаться к ритмам, которые задают их сверстники, и танцевать под музыку по-своему.

Дети учатся изображать предметы, используя свое тело в пространстве. Малыши любят прыгать, как кролик. Детям постарше нравится двигаться, как черепаха, стрекоза или слон. Спросите детей, могут ли они использовать свое тело для выражения эмоций, таких как радость, гнев или удивление.

Креативное мышление неявно присутствует во многих совместных играх, таких как Big Snake.«В этой игре дети растягиваются на животе и держатся за щиколотки человека перед собой, чтобы получилась змея из двух человек.« Змея »скользит на животе, чтобы соединиться, чтобы образовать змею из четырех человек. и т. д. Дети должны выяснить, как змея может взобраться на гору, или придумать способ перевернуть змею целиком на спине, не теряя при этом ее частей.

Игры «Just-Imagine»

Игры «Представь это» позволяют детям совершать полеты фантазии, требующие от них извлечения информации из памяти, сравнения и сопоставления идей и установления связи между разрозненными фрагментами информации.

Во время отдыха вы можете позволить детям представить в воображении различные воображаемые сценарии, например, когда вы будете мухой, деловито шагающей по потолку. Что они ищут? Как дети на своих кроватках смотрят на муху с ее перевернутой точки обзора на потолке?

Вы также можете попросить детей притвориться: «Вы можете быть любым животным, каким захотите. Какое животное вы бы выбрали? Что бы вы делали весь день в качестве этого животного?»

Некоторые творческие игры, такие как «One Goes Back», помогают детям больше узнать о себе, в том числе о своих предпочтениях и реакциях.В этой игре вы можете спросить:

«Предположим, вам дали эти три предмета (учитель называет предметы): от какого из трех вы отказались бы, если бы вам пришлось вернуть один? Почему? Что вы могли бы сделать с двумя другими предметами? Могли бы вы использовать их вместе? Как?»

Игра «Использует» основана на способности детей придумывать множество необычных и нетрадиционных способов использования таких предметов, как консервная банка, скрепка или картонная трубка из рулона бумажных полотенец. Когда учитель дал какие-то мужские галстуки группе шестилетних детей, они сделали вид, что используют их в качестве ремней безопасности во время полета на самолете.Они также притворились, что галстуки — это скользкие змеи, ползающие по полу. Дайте детям возможность разыграть их творческие сценарии с помощью такого реквизита, а затем насладиться взглядом в окно их творческого воображения!

Пикник в помещении

Планируйте вместе с детьми создавать творческие сценарии в помещении, чтобы поднять настроение всем в темные зимние дни. Например, попробуйте устроить летний пикник в классе. Разложите на полу большой лист. Положите морские ракушки и, возможно, несколько горстей песка в мелкие пластиковые бадьи с водой. Работайте с детьми, чтобы приготовить различные бутерброды и ломтики свежих фруктов.Попросите родителей прислать летнюю одежду, чтобы дошкольники могли переодеться в купальники и нести полотенца. Установите небольшой пластиковый бассейн на полу. После того, как дети «купаются», они могут приготовить песочные пироги или сортировать ракушки на краю «песочного» листа.

Поэтические тропы

Читай стихи! Исследователи мозга подчеркивают, насколько важно подключать нейронные пути к разнообразию и богатству языковых взаимодействий. «Используй или потеряй», кажется, является объединяющим призывом к развитию мозга в первые годы жизни, и «клетки, которые срабатывают вместе, соединяются вместе.»Вы можете использовать стихи, чтобы побудить детей решать проблемы и спрашивать, что будет дальше.

Попробуйте это веселое и веселое стихотворение из книги Евы Мерриам Blackberry Ink (Turtleback Books, 1994; $ 10,15):

У Беллы новый зонт

Не хотел терять,

Итак, когда она вышла

под дождем

Она никогда им не пользовалась.

Нос понюхал,

Ее туфли пошли хлюпать,

Ее носки стали мокрыми,

Ее очки запотели,

Ее карманы с водой

И маленькая зеленая лягушка.

Все, что она могла говорить, было слабым Качу!

Но зонт Беллы

Остался красивым и новым.

Организация творчества

То, как вы обустраиваете класс, открывает путь к творческим приключениям.Обеспечьте достаточно места для безопасного угла блока и достаточно машин и блоков для создания шоссе и пробок. Имейте при себе мольберты и халаты с пластиковыми гибкими воротниками — повязки, которые дети могут надевать, когда приходит вдохновение. Старайтесь иметь меньше ограничений по времени для занятий, чтобы детские творческие соки могли течь, не сдерживаясь часами в классе.

Хотя время чтения рассказов и групповое время — прекрасный способ повысить социальную сплоченность, имейте в виду, что от всех детей требуется участвовать вместе в других запланированных мероприятиях.Дети могут открывать для себя что-то, что не входит в ваш конкретный план. Например, если все дети играют в игру на открытом воздухе, и один ребенок хочет построить замок из песка, гибкий учитель не столкнется с этим личным выбором. Проницательные учителя обрабатывают такие индивидуальные потребности таким образом, чтобы способствовать росту ребенка, а не подавлять инициативы по его развитию.

Паттерны для драматических игр

Неотъемлемым элементом классной комнаты является игровая площадка.Учителя часто спрашивают себя: «Можно ли считать жесткие драматические сценарии творческими?»

В погоне за сверстниками некоторые дети играют в «монстров», в то время как другие дети визжат и убегают. Повторяющаяся игра «монстра» не требует сценариев-сюрпризов. Тем не менее, учитель, который хочет развивать творческие способности, может помочь связать стереотипное поведение данного ребенка с большим миром творческой игры. Мы, как учителя, являемся постоянными наблюдателями и узнаем об уникальном стиле каждого ребенка, его страхах, сильных сторонах и использовании фантазии.Обратите внимание на повторяющиеся детские темы и на то, как они служат защитой от беспокойства. Опросите детей, чтобы лучше понять их драматические темы и желания.

Отношения между учителями и детьми, то, как организовано время и пространство в классе, а также доступные материалы являются важными факторами в развитии творческих способностей. Классы, в которых детей поддерживают в их стремлении изучать отношения и материалы без страха или неодобрения со стороны учителей или сверстников, где учителя готовы находить ресурсы, чтобы удовлетворить творческую жажду детей познавать, — это классы, в которых творчество может расцветать и расти.

Добавить комментарий