Влияние сми на детей – —

diplomba.ru

Влияние СМИ на детей | «Образование Ямала»

помощник настоятеля храма преподобного Серафим Саровского по учебно-воспитательной работе

г. Новый Уренгой

1. Содержание
   Введение
2. Влияние телевидения на детей
3. Взаимосвязь телевидения и уровня преступности
4. Влияние на детей интернета
5. Заключение
   Список литературы

Введение

Несомненно, СМИ играют огромную роль в жизни людей — это и источник информации, и средство общения.

Однако в последнее время общественность и ученые все больше отмечают усиление отрицательного влияния на детей средств массовой информации (и в первую очередь Интернета и телевидения). Особенно мощное влияние на молодежь осуществляет телевидение. Телевизор становится для ребенка или подростка основным источником информации.

Информация, распространяемая СМИ, чаще всего заключается в рассказах о банкирах, рэкетирах, киллерах, топ моделях. Самые популярные передачи – передачи развлекательно-игрового характера. Они не приучают размышлять, тонко чувствовать, пробуждают низменное, разрушительное, животное начало в человеке, а не высокое, нравственное, духовное. Анализ современного информационного пространства показал, что большинство коммерческих каналов показывают исключительно боевики и эротику вперемежку с рекламой. На этом и воспитываются сейчас дети.

1. Влияние телевидения на детей

В условиях сложных социально-экономических процессов, происходящих в обществе в последние 15 – 20 лет, заметно уменьшились воспитательные функции семьи и школы. Общение с детьми уходит у родителей на второй план. Отсюда – возросшее влияние средств массовой информации на процесс социализации и формирования мировоззрения подрастающего поколения. СМИ, нередко заменяя родителей, дают результаты, которые не всегда легко удается предусмотреть или исправить.

Например, специалисты подсчитали, что дошкольники смотрят телевизор в среднем по четыре часа в день. За все школьные годы молодые люди проводят у экрана 15 тысяч часов, а на уроках около 11 тысяч часов, то есть значительно меньше времени, чем перед экранами телевизоров. За это время они видят примерно 13 тысяч случаев насильственной смерти.

Телевизор рассказывает или показывает ребенку больше “сообщений”, чем родители, друзья или учителя и довольно часто дети доверяют этим сообщениям не меньше, а иногда даже больше чем родным и близким. А современное отечественное телевидение для привлечения внимания широкой публики и получение больших прибылей от рекламы склонно транслировать насильственные или эротические сюжеты, пробуждая самые низкие инстинкты человека.

Если взрослый еще может критически оценивать всю эту телепродукцию и отделять виртуальную реальность от действительности, то дети, из-за отсутствия у них полного сознания границ реальности, все события, которые происходят перед их глазами, воспринимают как настоящие. Убийство и насилие не вызывают у них чувства страха или отвращения, потому что в результате привыкания к таким телевизионным передачам увиденное на экране становится для детей не только реальным, но и естественным. Ребенок часто эти телевизионные схемы воспринимает как план для подражания в реальной жизни и у него постепенно формируется криминальный стиль мышления. Если тебя обидели — ты должен дать сдачи и уничтожить обидчика, если ты понимаешь, что не можешь достичь того, к чему стремишься законными методами, то не страшно в чем-то переступить границу; если ты богатый и сильный — закон для тебя не писан. В результате имеем привыкание к этим сценам, формирование представлений, что основной путь решения большинства проблем – насильственный, и формирование весьма странных идеалов или образцов для наследования. Данные социологического исследования канд. псих.наук О.Ю. Дроздова (Ин-т психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины) показывают что 58% молодежи стремится копировать поведение телегероев, большей частью из иностранных фильмов, а 37,3% молодежи вообще готовы совершить противоправные действия, копируя телегероев.

Особенно опасно показывать фильмы со сценами насилия или разврата и агрессивные мультфильмы маленьким детям. Например, когда двухлетним детям показали «Том и Джерри», то после мультфильма они начали драться маленькими табуретками, которые были в комнате, копируя героев. А некоторые дети могут взять молоток или нож, как герои этих мультиков и ударить другого ребенка или даже взрослого. Четырехлетний ребенок начал бить кулачками своих родных после просмотра «Матрицы», так как он увидел, что хороший Нео долгое время бился с плохими «дядями».

Исследователи выяснили, что дети, которые осуществили преступление, покалечив других детей во время игры, вообще не понимают, что такое боль живого существа и сопереживание, так как они не могут поставить себя на место того ребенка, которому они нанесли ущерб, так как родители их этому не научили, а мультфильмы наоборот показывали, как «прикольно» наносить боль другому существу или человеку, как это показано в «Том и Джерри».

К сожалению, значительная часть зарубежных мультфильмов наполнены агрессивными или аморальными сценами: разнообразные покемоны и киборги, которые постоянно уничтожают друг друга.

Поэтому подобные мультфильмы детям нельзя показывать ни в коем случае, а у нас они транслируются ежедневно, есть даже специальные каналы, большей частью наполненные подобной продукцией.

Результаты можно наблюдать в реальной жизни.

Барселона. Трое подростков решили повторить трюк, который они увидели по телевидению и поздно вечером натянули через улицу пластиковый шнур и наблюдали как он перерезал горло мотоциклисту.

Лондон. Двое шестилетних мальчика полностью разрушили дом своих соседей, чтобы повторить телепередачу и заслужить премию. В детский передачи предлагалось самым оригинальным способом разрушить построенный в телестудии дом.

Осло. Группа 5-6 летних детей игралась в черепашки — ниндзя и насмерть забила одну из девочек.

Валенсия. 20-летний юноша, переодевшись черепашкой -ниндзя залез в соседний дом и зарезал супругов и их дочь.

И таких случаев становится все больше, так как ради зрелищности и наживы телекомпании часто пренебрегают моральными нормами и переходят разрешенные границы. В США был такой случай. Утром 1 мая 1998 года большинство американских телекомпаний прервали трансляцию детских передач и в прямом эфире начали показывать самоубийство на улице Лос Анджелеса мужчины, который узнал, что он болен СПИДом. И большинство детей были вынуждено смотреть как этот мужчина бегал с ружьем, угрожая другим, а потом выстрелил себе в голову, залив собственной кровью часть улицы. Телекомпании позже попросили извинения у родителей, но ситуации это не меняет и последствия мы уже наблюдаем сегодня, когда почти ежемесячно передают новости, что тот или иной школьник или студент застрелил своих одноклассников или учителей или просто незнакомых людей, так как им поставили плохую оценку или обидели и они таким образом разплачиваются за оскорбление.

2. Взаимосвязь телевидения и уровня преступности

Научные исследования подтверждают отрицательное влияние телевидения на увеличение уровня преступности. В частности исследованиями В.И.Ролинского установлено, что уровень преступности в любой стране возрастает через 10-15 лет после появления в ней телевидение с элементами насилия и агрессии. Другой известный эксперт в области информационного пространства Борис Потятиник наводит факты многократного роста подростковой преступности, который происходил параллельно с наступлением телевидения. Так исследование определенных районов в Южной Африке и Канаде, которые из политических или технических причин не имели телевидения вплоть до начала 70-их лет ХХ ст., показали , что через 3-8 лет после внедрения телевидения состоялся резкий рост подростковой преступности (в 2-3 раза) и в этих регионах. При Министерстве здравоохранения США еще в 1969 году был создан Научно-консультативный комитет с целью более детального анализа влияния демонстрации насилия на общество. Выводы комиссии шокировали Америку: фактом стала непосредственная связь между насилием на экране и насилием в жизни, и компании, которые демонстрируют информацию с элементами насилия, несут ответственность за асоциальные действия своих зрителей, а особенно детей и подростков.

Помимо агрессивности большой проблемой влияния ТВ на детей является затормаживание психического развития.

В последние годы растет число детей, которые не могут в школе усваивать на слух информацию, страдают недоразвитием речи и эмоций. Как установили западные ученые, это дети, которых в раннем детстве «воспитывал» телевизор, то есть они умеют воспринимать только зрительную информацию, слова проходят мимо них. В школе «телевоспитанники» испытывают большие затруднения со сменой привычного зрительного восприятия на словесное, ведь обучает их не телевизор, а живой учитель. И вдобавок они должны общаться с другими детьми, а им это трудно.

3. Влияние на детей интернета

Не менее опасным для детей может быть и Интернет. Многие исследователи отмечают, что Интернет и компьютерные игры вызывают привыкание или даже зависимость и это привыкание может возникнуть довольно быстро, даже через полгода. Дети наталкиваются на такие риски, как попадание в виртуальный мир, уменьшение социальных контактов, социальнуюдезадаптацию, что может привести к депресиям и самоубийству. Интернет-зависимый ребенок не может контролировать количество времени, проведенное перед монитором, у него появляется сухость глаз, растройство сна, исчезает аппетит. Психологи много говорят о том, что заинтересованность разного рода «стрелялками», яркие картины крови, разрывание плоти убитых может провоцировать человека попробовать такую ситуацию не «понарошку», а в реальной жизни. Так же, как игры, в которых герой может прыгать из высокого дома, перелетать пропасти и т.п., провоцируют детей делать что-то подобное, рискуя своим здоровьем и жизнью. Если общество хочет уберечь детей от игровой зависимости — оно должно в первую очередь влиять на родителей, ведь семья играет защитную роль, которая дает возможность незрелой личности сформуваться и стать на ноги. Чтобы уберечь детей от компьютерной зависимости и игромании, специалисты советуют родителям регламентировать свободное время ребенка и не разрешать много времени проводить возле компьютера или телевизора, смотреть за тем какими компьютерными играми увлекается ребенок. Также важно регулировать контент мобильных телефонов, так как дети часто закачивают в свои мобильные телефоны аморальные или агрессивные картинки.

Заключение

Подводя итог, можно сказать, что для того чтобы противодействовать отрицательному влиянию на детей СМИ нужно объединить усилие родителей, общественных организаций, соответствующих государственных структур. Но как бы государство не запрещало фильмы или сайты с элементами насилия или разврата, если родители не будут уделять значительного внимания своим детям, и в семье не будет создана атмосфера доверия и любви, то никакие запреты не будут действовать. В частности по статистическим данным почти 76% родителей не интересуются тем, какие вебсайти посещают их дети. Впрочем, эксперты такие цифры объясняют не равнодушием родителей, а их неосведомленностью. Поэтому родители должны своим собственным примером воодушевлять детей на добрые дела и быть для них моральным авторитетом, и тогда детей не будет тянуть к запрещенным вещам.

yamal-obr.ru

Влияние СМИ на личность подростка

В современном мире мы постоянно сталкиваемся со средствами массовой информации. Они настолько прочно основались в нашей повседневности, что существование без них уже трудно представить. Начавшееся в середине XX-го столетия бурное развитие информационных технологий заложило основу формирования общества совершенно нового типа — информационного. Средства массовой информации занимают в развитии общества особое место. В современном мире СМИ взяли на себя значительную часть функций по формированию сознания людей, воспитанию их вкусов, взглядов, привычек, предпочтений. Благодаря возможностям средств массовой информации, личность может познакомиться с самыми разнообразными проявлениями общественной жизни, составить о них определённое представление. Особо сильное воздействие СМИ способны оказать на формирование личности несовершеннолетнего [1, с. 21].

Подростковый возраст, как известно, является одним из наиболее сложных периодов. Изменяются мировоззрение, интересы, взгляды на окружающий личности мир и на себя. Дети в этом возрасте наиболее восприимчивы и чувствительны ко всему, что их окружает. Впервые описал психологические особенности подросткового возраста С. Холл как кризисный период развития, связывая это с представлениями о биологической обусловленности процессов сферы развития.

В этот период происходит бурный физический рост и половое созревание (появляются новые гормоны в крови, которые влияют на центральную нервную систему, отмечается бурный рост тканей и систем организма). Выраженная неравномерность созревания различных органических систем в этот период приводит к повышенной утомляемости, возбудимости, раздражительности, негативизму [4, с. 35].

Необходимо отметить, что средства массовой информации стали существенным фактором воспитания — подростки стараются подражать распространенным образцам. В этой связи следует поддержать правомерность современных исследователей о том, что они, как получатели информации, поддаются давлению и могут легко стать жертвой мошенников.

Согласно закону РФ от 27.12.1991 N 2124–1 (ред. от 25.11.2017) «О средствах массовой информации», СМИ — это периодическое печатное издание, сетевое издание, телеканал, радиоканал, телепрограмма, радиопрограмма, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации под постоянным наименованием (названием) [7].

Средства массовой информации подразделяют на следующие виды: электронные, печатные, интернет-СМИ (электронные газеты, журналы, сайты) [5, с. 18].

Рассмотрим влияние каждого вида СМИ на личность подростка.

ХX столетие считают веком телевидения. Несмотря на бурное развитие средств коммуникации в начале XXI века, телевидение и сегодня остается самым массовым и доступным средством информации.

На протяжении последних десятилетий телевидение вызывает интерес семьи, других институтов общества в связи с ростом его влияния на личностное формирование детей и подростков. По данным социологических исследований, телевидение занимает одно из ведущих мест по силе воспитательного воздействия после семьи и школы, являясь каналом интенсивной социализации [1, с. 12].

Согласно социологической теории, СМИ, и прежде всего телевидение, выполняют четыре основные функции: оперативное информирование об окружающей среде, мире; социализация, воспитание; развлечение, занимательный досуг; сплочение, интеграция аудитории, социума, общества [8, с. 32].

Можно отметить, что содержание современных российских СМИ, и в первую очередь телевидения, показывает, что за редким исключением все эти функции выполняются неадекватно, плохо и зачастую превращаются в дисфункциональную деятельность по отношению к аудитории, особенно к детям и подросткам, которые относятся к самой внушаемой ее группе. Так, реальные события и факты на ТВ нередко тенденциозно отбираются, субъективно искажаются, предвзято интерпретируются, обслуживая те или иные финансово-политические кланы.

В современной действительности особую остроту приобрела проблема телевизионного насилия. Практически во всех современных сериалах, фильмах и даже мультфильмах существует насилие. Термин «телевизионное насилие» давно используется в научном лексиконе и объединяет в себе демонстрацию нанесения повреждения или ущербов персонажам телевизионных программ или фильмов. Так, в ряде стран Европы и США были зафиксированы случаи, когда дети после просмотра сериалов различного рода терминаторах и супергероях пытались, выйдя на шоссе, рукой остановить мчащийся грузовик [2, с. 11]. Также известны случаи, когда дети выходили на дорогу или выпрыгивали из окон, чтобы полетать, после того как просмотрели определенные телепередачи, фильмы и т. п. [3, с. 42].

Следующий вид средств массовой информации — печатный. Интерес к газетам и журналам, предназначенным не только специально для детей, но и для взрослых, начинает проявляться обычно с подросткового возраста. Важны количество и качество той информации, которая размещена на страницах периодических изданий и которая должна учитывать потребности растущей личности, помогать формировать общечеловеческие ценности, мораль и базовые компоненты культуры. Таким образом, печатные издания должны содержать обширный материал по данной тематике, так как воспитание личности с высоким уровнем самосознания, готовой к самосовершенствованию и самовоспитанию, — очень длительный и трудоёмкий процесс.

На сегодняшний день среди российских печатных изданий существует значительное количество молодежных журналов, пользующихся большим спросом среди подростков. Подросток, осваивающий собственное «Я«, больше всего любит читать о жизни своих сверстников. На этом и основываются редакции различных молодежных журналов и издательств, печатающие их. Тематика подобных журналов, как правило, не отличается научной познавательностью и разнообразием. Их основные рубрики: музыка, мода, новости шоу-бизнеса, секс, гороскоп, тесты, анекдоты. По всей вероятности, подобные издания не ставят себе задачу расширения кругозора, повышения уровня образования и начитанности среди подростков. Новая информация активно поглощается ребенком, который стремится все знать. Подростку, еще не научившемуся правильно отбирать и адекватно воспринимать «взрослую» информацию, необходимо умело ее предоставить, причем «небольшими дозами», поскольку психика ребенка в подростковый период особенно восприимчива. Современные молодежные издания не учитывают этот фактор [6].

Наиболее актуальным видом СМИ является Интернет. Одним из негативных эффектов глобальной компьютерной сети является широкое распространение различной информации сомнительного содержания. По статистическим данным, 9 из 10 детей сталкивались с порнографией в Сети, около 17% регулярно заглядывают на запретные ресурсы, примерно 5,5% готовы претворить увиденное там в жизнь [9].

Существуют сайты, посвященные порнографии, пиротехнике, суициду, обсуждению действия тех или иных наркотиков. Подобным образом может последовать увлечение угрожающими их здоровью девиациями.

По статистике, самым большим риском знакомства с деструктивными личностями и сообществами является общение в чатах или социальных сетях. Подростки могут быть вовлечены в радикальные политические группы, сатанинские культы, которые существуют в реальном мире, но принимать участие в них подростку легче, сидя за компьютером у себя дома.

Онлайн-игры наносят непоправимый вред, занимая у ребенка подавляющую часть времени, отвлекая его от занятий и просоциального отдыха, вредя психическому и физическому здоровью [6].

Таким образом, можно сделать вывод, что современные российские медиасистемы в значительной мере оказывают особое влияние на личность подростка. Познавательно, социально значимая, гуманистически окрашенная информация, в которой нуждаются подростки, нередко подменяется на деструктивно направленное содержание, развлечения.

Литература:

1. Луман, Н. Реальность массмедиа // Отечественные записки. — 2000. — № 4. С.431.
2. Дроздов, А. Ю. «Агрессивное» телевидение: социально-психологический анализ феномена / А. Ю. Дроздов // Социологические исследования. — 2014. — № 8.
3. Музыкант, В. Л. Теория и практика современной рекламы: монография. — М., 1998. Ч. 1. — 115 с.
4. Психология развития / Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. — М.: ЧеРо, 2005. — 524 с.
5. Средства массовой информации России: Учеб. пособие для студентов вузов / М. И. Алексеева, Л. Д. Болотова, Е. Л. Вартанова и др.; Под ред. Я. Н. Засурского. — М.: Аспект-Пресс, 2014. — 213 с.
6. Жилавская, И. В. Влияние СМИ на молодежь. Социологическое исследование // Медиаобразование: от теории к практике: Сб. материалов Всеросс. научн.-практ. конф. «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации». Томск, 20–21 ноября 2007 / Сост. И. В. Жилавская. — Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2007.
7. Закон РФ от 27.12.1991 N 2124–1 (ред. от 25.11.2017) «О средствах массовой информации» [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_1511/f977773d5130bdc4b8aa5c541d1fa7ca381b18f4/ (10.10.2017).
8. Семёнов, В. Е. Проблемы духовно-нравственного воспитания российской молодежи: социологический анализ // Царскосельские чтения. — 2010. –№ XIV. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/problemy-duhovno-nravstvennogo-vospitaniya-rossiyskoy-molodezhi-sotsiologicheskiy-analiz (дата обращения: 10.12.2017).
9. Влияние средств массовой информации на формирование личности детей и подростков [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://mirznanii.com/a/174023/vliyanie-sredstv-massovoy-informatsii-na-formirovanie-lichnosti-detey-i-podrostkov.

Основные термины (генерируются автоматически): массовая информация, подростковый возраст, подросток, ребенок, личность подростка, журнал, издание, средство.

moluch.ru

Статья по теме: Влияние СМИ на психику ребенка

Влияние СМИ на  психику ребенка.

Информационный бум охватил все слои общества, включая и дошкольников. Жить в современном обществе, игнорируя такие явления, как телевидение, газеты, журналы, кино, радио, интернет невозможно. Однако семейное воспитание зачастую уделяет недостаточно внимания тому, что ребенок смотрит по телевизору, слушает в наушниках, в какие компьютерные игры играет, каких литературных и киногероев обожает. Гораздо чаще в этой сфере ребёнок предоставлен сам себе. Детское самосознание несформированно, поэтому дети как самые впечатлительные и неискушенные зрители подвергаются наибольшему воздействию со стороны визуальных СМИ.

В развитых странах Запада, послуживших моделью для наших отечественных масс-медиа, тема насилия давно вызывает серьезное беспокойство, как со стороны институтов государства, так и широкой общественности. Широко известны данные о насыщенности СМИ актами агрессии, насилия, жестокости. Так, в зарубежных мультипликационных фильмах, дети видят акты насилия каждые две-три  минуты. Именно эта продукция вытеснила традиционных героев отечественных «мультиков”. А в наиболее популярных телевизионных программах на каждый час вещания приходится в среднем около девяти актов физической и восьми актов вербальной агрессии. Поэтому  ребенок, проводящий у телевизора, например, всего лишь два часа, видит  в среднем свыше тридцати актов агрессии.

§2. Психологические аспекты средств массовой информации

Перечень проблем, к которым ведет телевидение

1) Эффект научения: дети наблюдая агрессивное поведение и акты насилия приобретают и осваивают новые формы поведения. Среди исследователей существует мнение о том, что просмотр сцен насилия  повышает вероятность проявления в обычной жизни агрессивного поведения.

2) Снижение эмоциональности: многократное повторение сцен насилия средствами массовой информации ведёт к снижению эмоциональной чувствительности к насилию. Дети из-за отсутствия у них полного осознания границ реальности, все события, которые происходят перед их глазами, воспринимают как настоящие. Убийство и насилие не вызывают у них чувства страха или отвращения, потому что они привыкают это видеть, для них это становиться естественным и реальным. Дети становятся более равнодушными к происходящему: убийство, смерть, насилие становиться для них обыденностью.

3) Ценностные установки ребенка еще не достаточно сформированы для адекватной оценки происходящего на экране. Нередко явные агрессивные действия главного экранного героя (грабежи, драки, убийства, поджоги и т.п.) оказываются как бы «незначительными» на фоне его побед и «признания» окружающих. В результате грань между добром и злом для того, кто сидит у экрана стирается. А родители не всегда находятся рядом и имеют возможность объяснить ребенку кто прав, кто виноват.

4) Наиболее сильный эффект телевидения, кроме его собственно содержательной стороны, — это сам факт его существования, его всегда доступное, главенствующее ставшее привычным присутствие в каждом доме, его способность свести сотни миллионов граждан до уровня пассивных зрителей в течение большей части их жизни.

5) Высокая истощаемость н.с. По данным психофизиологов, детям до двух лет телевизор противопоказан, детям от 2-6 лет можно смотреть телевизор от 15 до 40 минут в день, начиная с 6 лет — не более 1 часа в день.

6) Еще одна важная тема-это развитие речи. Дошкольник, сидящий перед телеэкраном постоянно слышит разговор, но овладение речью происходит только в живом, непосредственном общении с другими людьми. Ребёнку мало только слушать, ему необходимо участвовать в диалоге. Слова, не обращенные к нему лично и не предполагающие его ответа, не затрагивают волю ребёнка и не способствуют развитию его речевых навыков.

7) Помимо этого телевизор как таковой предполагает бесконечный калейдоскоп картинок, сопровождаемых музыкой и отрывочными фразами. Осмысливать увиденное не нужно да и времени нет за одним кадром следует другой, они и «ведут» ребёнка, не оставляя ему возможности осознать увиденное. Ребёнок привыкает лишь пассивно воспринимать информацию. Он и в жизни как бы, оказывается по ту сторону экрана и ждёт, когда кто- то «сделает» ему весело и интересно. Общение со сверстниками становиться формальным, дошкольнику не о чем разговаривать, гораздо проще нажать кнопку и ждать новых развлечений.

8) Кроме того книги отходят на второй план. А ведь именно в дошкольном возрасте надо развивать любовь к книге.

Вот некоторые специальные приёмы, часто используемые в зарубежных мультфильмах (в особенности японского и американского производства) способные ввести маленького зрителя в состояние гипноза:

а) создание яркого видеоряда с целью образования определенного светового ощущения, и чем оно сильнее, тем сильнее к нему приковывается и внимание, а за вниманием и психика дошкольника;

б) такое же замечание следуете отнести и к звуковым эффектам;

в) новизна и необычность также привлекает к экрану ребёнка, потому что по закону движения и устремления психических процессов монотонность вызывает отвращение;

г) показ крупным планом лица мультгероя является особо действенным фактором гипнотизации, потому что, смотря на человеческое лицо, маленький телезритель сразу проникается к нему симпатией или отвращением, и, следовательно, глядя на симпатичное, располагающее лицо, он невольно остановит свое внимание на телеэкране.

д) эффекты быстрой вспышки, громкого звука, после которых резкое возбуждение нервной системы быстро сменяется торможением. Этот метод можно наблюдать как в детских мультфильмах, так и в различных рекламных и программных заставках, а также в теле- и кинофильмах.

е) Прерывание мультфильмов на самом трагическом месте побуждает ребёнка с нетерпением ждать следующей серии, что делает его заинтересованным и, вследствие этого, открытым для нового сеанса внушения.

ж) Видео — компьютерные спецэффекты мгновенно вторгаются в психику, вызывая ее частичное разрушение с целью внушения или изменения психических процессов

з) Еще в начале XX века ученый В. М. Бехтерев открыл определенный набор сигналов и мелодий, которые открывают вход в подсознание человека. Следует сообщение, которое независимо от человека хорошо откладывается в его памяти. А после — снова мелодия, которая уже закрывает вход в подсознание нежелательной внешней информации

и) Телевизионная съемка и последующий монтаж могут создать идеальное событие, идеального человека, идеальное государство, и наоборот, т.е. можно обратить правду в ложь, ложь в правду.

Перечисленные методы гипнотического воздействия на человека широко используются во всем мире.

В декабре 1997 года по Японии прокатилась волна эпилептических припадков, случавшихся во время демонстрации мультика «Покемон» (сокращение от Pocket Monsters — «карманные монстры»). Утверждалось, что приступы эпилепсии провоцировались мигающим экраном. В «опасной» сцене (а эпилепсию вызывала совершенно определенная сцена) красный фон сменялся голубым. Фотосенситивная (светочувствительная) эпилепсия — это такое состояние, при котором мерцающий свет большой интенсивности вызывает эпилептические приступы. В последнее время появилась информация об увеличении случаев таких приступов, что связывают с массовым увлечением видеоиграми. Телевизор является наиболее мощным фактором, вызывающим приступы у людей с фотосенситивной эпилепсией

Однако бессмысленно исключать телевидение из жизни  дошкольника, но родители должны регулировать отношения ребёнка с телевизором, контролировать, то, что он смотрит. На практике же получается так, что в жизни современной семьи, экран заменяет дошкольнику читаемые ему взрослым сказки, мамины колыбельные, разговоры с папой. Телевидение не подходит на роль главного воспитателя.

Рекомендации.

А) Продолжительность пребывания ребёнка-дошкольника у телевизора должна находиться в чёткой взаимосвязи с его физическим и  эмоциональным состоянием.

Б) Постепенно у ребёнка должен сформироваться правильный вкус.  В этой связи, Вам необходимо повышать свой культурный уровень. Для решения этой проблемы целесообразно самим тщательным образом просматривать телепрограммы и выбирать из них те, которые доступны Вашим детям как в плане интеллектуальном, так и эмоциональном.

Отрицательное воздействие СМИ на психику ребенка

Сейчас, в эпоху научно-технического прогресса СМИ по праву называют четвертой ветвью власти. Телевизор, Интернет, радио – все это влияет на нас и наших детей. Но если мы – взрослые люди и можем отличить хорошее от плохого, то детская психика еще слишком неустойчива, чтобы достояно справиться с наплывом информации из СМИ. Каково же воздействие СМИ на психику ребенка и как защитить своего малыша от этого отрицательного влияния?

В чем отрицательное воздействие СМИ на психику ребенка?

В современных условиях жизни родители часто оказываются вынуждены работать в ущерб времени, которое можно было бы уделить своему ребенку. И единственными средствами развлечения для детей являются телевизор и компьютер. Ученые обнаружили, что дошкольники, в среднем, смотрят телевизор 4 часа в день, а за школьные годы они проводят у экрана около 15 тысяч часов – и видят около 13 тысяч случаев насильственной смерти за это время. В итоге получается, что телевизор дает детям даже больше информации, чем учителя и родители – причем дети порой склонны верить телевизионным «сообщениям» даже больше, чем родителям и учителям, и до 12 лет, как минимум, воспринимают все происходящее на телеэкране как реальность! А если учесть, что показывают по телевизору большинство популярных телеканалов – становится ясно, что именно вкладывается в голову подрастающего поколения. А если вспомнить еще и Интернет – получается совсем невеселая картинка… «Если тебя обидели – уничтожь обидчика!», «Если ты не можешь чего-то добиться законными методами – добейся любыми, какими можешь!», «Убить – это так же естественно, как и покушать!» — это только небольшая часть директив, которые может усвоить из СМИ ребенок с несформированной психикой. А теперь попробуем разобрать по пунктам, каково отрицательное воздействие СМИ на психику ребенка.

Прежде всего, большинство западных и американских мультфильмов культивируют агрессию и грубого поведения, что зачастую приводит к гипервозбудимости детей и копированию поведения героев на экране. Культ агрессии в СМИ также заставляет детей повторять в жизни то же самое. Стандартный пример: вроде бы, безобидный (для взрослых) мультик «Том и Джерри». Существует эксперимент: однажды двухлетним детям показали серию этого мультфильма, сразу же после чего малыши начали драться, используя маленькие табуреточки, находящиеся в комнате, копируя поведение героев. Наверное, не стоит объяснять, к каким последствиям может привести такая «потасовка», если взрослые вовремя не вмешаются?

Усугубляется положение еще и тем, что дети, идентифицируя себя с героями мультиков и фильмов, не понимают, что наносят боль другому живому существу – ведь в мультике, наоборот, показывается, как «прикольно» применять физическое насилие, а в «Матрице» вообще добрый герой Нео убивает всех «плохих дядек»! А если мы вспомним всяких покемонов, черепашек-ниндзя и жестокие сцены из японских аниме – вообще страшно становится!

Еще одним усугубляющим фактором, способствующим «привлекательности» агрессии в зарубежных мультфильмах, это яркие, красивые картинки, сопровождающие акты агрессии. Красивые интерьеры, яркие одежды героев ассоциируются у малышей (да и у взрослых тоже) с положительным эмоциональным посылом, с добром. При введении агрессии в такие внешние условия границы между злом и добром стираются – и у ребенка формируется новое эстетическое восприятие. Теперь убийство не вызывает страха и ужаса – убийство «романтизируется», обставляется «красотой» и становится нормой для детей, в чем проявляется, наверное, самое важное отрицательное воздействие СМИ на психику ребенка.

Попробуйте однажды присмотреться к отрицательным героям детских мультфильмов. Заметили, что, в большинстве случаев, внешне они не являются образцами красоты? Тупой взгляд, злобный оскал – это самые «оптимистичные» характеристики мультяшных злодеев. Как Вы думаете, «сделав» себе такое «лицо» в процессе игры, ребенок сможет представить, что его герой – верх доброты и самопожертвования? Это – стандартный психологический прием, ведь понятия «внешняя и внутренняя красота» ребенку еще не знакомы.

Серьезное отрицательное воздействие СМИ на психику ребенка связано и с тем, что обычно телевизор дети смотрят не по получасу и даже не по часу в день. По мнению американского психолога А.Мори, долгий просмотр телевизора приводит к тому, что воля и внимание ослабевают – и телевизор начинает производить гипнотическое воздействие! В итоге, помимо усвоения информации с телевизора на подсознательном уровне, у ребенка развивается синдром нарушения внимания в совокупности с гиперактивностью. Кроме того, мозг ребенка, воспринимая информацию с экрана пассивно, со временем разучивается «включаться» в нужный момент – и малыш теряет способность сосредоточиться, сделать усилие для решения какой-то задачи, ухудшается память и ассоциативное мышление.

Что касается воздействия компьютерных игр на психику ребенка, то это требует особого разговора. Основная масса компьютерных игр для детей – различные «стрелялки», лейтмотивом которых является фраза: «Убей как можно больше». И ребенок, убивая, подсознательно понимает, что нарушает моральные нормы, но это осознание дает ему чувство удовлетворения, удовольствия от собственной вседозволенности. Таким образом, здесь ребенок уже не является пассивным наблюдателем насилия – он – его активный участник! Кроме того, психологи доказали, что у неокрепшей детской психики компьютерные игры очень быстро вызывают зависимость. А самыми нежелательными последствиями увлечения компьютерными играми может быть желание у ребенка повторить наяву то, что он делает в мониторе компьютера. А это уже шаг к преступности.

Как избежать отрицательного воздействия СМИ на психику ребенка?

Существует несколько советов, способствующих уменьшению отрицательного влияния СМИ на психику ребенка:

1. Время просмотра телевизора для детей должно быть ограничено, а детям до 2 лет вообще телевизор противопоказан! В исключительных случаях (при наличии у ребенка перинатальной энцефалопатии, судорог при повышенной температуре, черепно-мозговой травмы, менингита, повышенной возбудимости, плохого сна, заикания, тиков) запрет на просмотр телевизора может быть и до 5-6 лет.

2. Дети до 3 лет могут смотреть телевизор в сопровождении взрослых 15 минут в день. В 4-6 лет можно давать ребенку смотреть телепередачи по полчаса в день. А после 6 лет – по часу-полтора в день.

3. Начиная с 4 лет, ребенку можно включать диск с мультфильмами и оставлять его у телевизора одного. С 7 лет малыш может самостоятельно включать и смотреть телевизор. Но перед этим будет нелишним поставить замок для ребенка на те каналы, которые, по Вашему мнению, не предназначены для его возраста.

4. Перед тем, как показывать мультфильмы детям, посмотрите их сами и проанализируйте их воздействие на Вашу нервную систему. Если там очень много мелькающих картинок и возбуждающих нервную систему звуков – лучше отказаться от показа таких мультфильмов Вашим детям.

5. Лучше показывайте детям отечественные мультфильмы – в них меньше мелькания, агрессии и отрицательного воздействия на психику ребенка.

6. Не покупайте ребенку комиксы с агрессивным содержанием и ограничивайте время компьютерных игр.

7. Если ребенок облает повышенной возбудимостью – замените просмотр телевизора перед сном на чтение книг или спокойные игры. Да и вообще, телевизору в детской не место – место, где ребенок спит, не должно ассоциироваться у него с просмотром передач.

8. Приучите ребенка критично относиться к телевизионной рекламе. Да и вообще, лучше отключать звук телевизора во время показа рекламы.

9. При определении времени и возможности просмотра телевизора или игр в компьютерные игры, учитывайте отрицательное воздействие СМИ на психику ребенка, факторы электромагнитного излучения, возбуждающее действие этих игр или передач на ребенка и вредное воздействие включенного монитора на зрение. И только после этого решайте вопрос о том, нужно ли отвести именно сейчас и именно такое количество времени на СМИ.

Насколько бы Ваш ребенок не был привязан к телевизору или компьютеру, помните, что эти СМИ отбирают время, здоровьем и силы у ребенка. А в конечном итоге, отбирает у него и детство. Ведь вместо реальной жизни он живет искусственными эмоциями и лишает себя возможности естественно развиваться!

Отрицательное воздействие СМИ на психику ребенка можно смягчить, если уделять больше внимания своему ребенку, способствовать его всестороннему развитию, живому общению со сверстниками, ходить с ним на прогулки, давать ему возможность ездить на экскурсии и жить полной жизнью!

nsportal.ru

ВЛИЯНИЕ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

ВЛИЯНИЕ  СРЕДСТВ  МАССОВОЙ  ИНФОРМАЦИИ  НА  РАЗВИТИЕ  ЛИЧНОСТИ  РЕБЕНКА

Труфанова  Виктория  Павловна  

студент  1  курса,  Кафедра  сервиса,  туризма  и  рекреации,  Северо-Кавказский  Федеральный  университет  (филиал  в  г.  Пятигорске),  РФ,  г.  Пятигорск

Е-mail: 

Плотникова  Ольга  Анатольевна  

научный  руководитель,  канд.  философ.  наук,  доцент  кафедры  социологии,  общей  и  юридической  психологии,  Северо-Кавказский  Федеральный  университет  (филиал  в  г.  Пятигорске),  РФ,  г.  Пятигорск

В  нашей  реальной  действительности  много  времени  люди  уделяют  своей  карьере,  улучшению  своего  материального  достатка,  а  семья  и  воспитание  детей  перестают  занимать  важное  место  в  жизни  человека.  Сегодня  родители  мало  уделяют  времени  своему  ребенку.  Поэтому  на  воспитание  детей  начинает  влиять  не  его  мать  и  отец,  а  телевизор,  который  по  большому  счету  хорошему  научить  их  не  может,  как  и  заменить  родителей.  И  ученые  в  области  психологии  обеспокоены,  что  мы  можем  в  скором  будущем  получить  поколение  неуправляемых,  агрессивных  и  жестоких  людей  с  деформированной  психикой  [8].  Большую  роль  в  этой  деформации  сознания  ребенка  играют  и  средства  массовой  информации.  Неокрепшая  или  еще  несформированная  психика  ребенка  часто  не  готова  выдержать  информационную  атаку.  Понимание  бережного  отношения  к  становлению  личности  приходит  в  процессе  изучения  психологии  человека.

В  последние  десятилетия  усиливается  тенденция  к  интегрированному,  целостному  пониманию  личности.  Одна  из  таких  самых  распространенных  концепций  в  психологической  науке  принадлежит  американскому  психологу,  представителю  эго-психологии  Э.  Эриксону.  Он  связывал  личностное  становление  с  эпигенетическим  принципом  генетической  предопределенности  стадий  развития,  формирующих  целостность  личности.  Э.  Эриксон  выделил  восемь  кризисов  формирования  человека.  По  данным  его  исследований,  самые  важные  качества  в  индивиде  образуются  в  период  детства,  когда  закладывается  фундамент  его  будущей  личности.  Первые  стадии  обусловлены  исключительно  общением  взрослых  людей  с  ребенком,  в  первую  очередь  матери.  После  чего,  главными  становятся  отношения  в  семье  и  позиция  отца  и  матери  по  отношению  к  ребенку.  Затем  возрастает  роль  учебной  и  трудовой  деятельности  для  психического  развития  ребенка  [16].

В  возрасте  от  3  до  11  лет  у  детей  развиваются  представления  об  окружающем  мире,  складываются  познавательные  и  коммуникативные  умения  и  навыки  [10].  И  в  этот  период,  когда  ребенок  только  начинает  формироваться  как  личность,  на  него  влияют  не  только  его  родители,  что  должно  быть  как  само  собой  разумеющееся,  а  телевидение  создает  образ  окружающего  мира.  Излишний  просмотр  телевизионных  программ,  создает  у  детей  тревогу  и  волнение.  В  последствии  такая  ситуация  вызывает  замену  индивидуального  мышления  на  групповое,  формируется  зависимость.  В  результате  этого  просмотр  телевизора  тормозит  личностное  развитие  ребенка,  его  способности  мыслить  самостоятельно.

Дети  как  самые  восприимчивые  и  некомпетентные  зрители  переживают  наибольшее  воздействие  со  стороны  визуальных  средств  массовой  информации.  Так  20  %  детей  в  возрасте  от  9  месяцев  замедляются  в  развитии,  если  их  родители  замещают  живое  общение  телевизором.  Если  дети  продолжают  смотреть  телевизор,  то  к  3  годам  они  отстают  от  сверстников  уже  на  год.  По  данным  статистики,  мальчики  и  девочки  в  возрасте  от  4  до  10  лет  смотрят  телевизор  около  2,5  часов  в  день;  от  11  до  14  лет  —  3  часа  в  день.  Старше  15  лет  —  4  часа  в  день.  С  этого  возраста  девочки  тратят  на  просмотр  телевизора  на  полчаса  больше  мальчиков.  Американские  психологи  вычислили:  подростки  к  двенадцати  годам  становятся  свидетелями  100  тысяч  сцен  насилия  и  убийств  по  телевидению  [12].

Исследования  психологов  доказали,  что  в  наше  время  25  %  детей  в  возрасте  четырех  лет  переживают  нарушения  речевого  развития.  Для  сравнения,  в  середине  70-х  годов  XX  века  дефицит  речи  рассматривался  только  у  4  %  детей  того  же  возраста  [11].

Средства  массовой  информации,  в  частности  телевидение,  являются  одним  из  влиятельнейших  институтов  социализации  личности  человека.  По  результатам  проведенного  анализа  в  России  и  за  рубежом  можно  говорить  о  наличии  координации  между  стремлением  к  просмотру  сцен  насилия  и  порождающимся  агрессивным  поведением  среди  молодежи  [7].

Известный  канадский  психолог  А.Бандура  вместе  со  своими  коллегами  провел  первые  опыты,  связанные  с  влиянием  средств  массовой  информации  на  поведение  человека.  В  исследованиях  участвовали  дети  от  3  до  7  лет.  Им  показывались  короткометражные  мультфильмы,  в  которых  взрослый  человек  негативно  обращался  с  куклой  Бобо.  После  просмотра  этих  сцен  детям  давалось  время  на  игру  в  пределах  10—20  минут,  а  исследователь  в  это  время  сосредоточенно  наблюдал  за  каждым  ребенком,  фиксируя  их  действия  и  поступки.  По  результатам  этого  опыта  было  выявлено,  что  часть  детей  повторяли  поведение  актера,  т.е.  имитировали  акты  агрессии  [3].

Доктором  психологических  наук,  профессором  Л.Н.  Матвеевой  из  МГУ  было  проведено  исследование:  подростки  при  просмотре  разнообразных  фильмов  и  программ  фиксировали  наиболее  интересные  для  них  моменты  с  помощью  датчиков.  В  результате  опыта,  высокий  интерес  у  испытуемых  вызывали  как  сцены  с  насилием,  так  и  сцены,  содержавшие  эстетичный  характер.  При  просмотре  телевизора  человек  воспринимает  в  большинстве  случаев  жестокость  и  ненависть,  лишается  способности  отличить  их  от  более  тонких  чувств  [9].

По  мнению  ученых,  огромное  количество  детей  под  влиянием  западной  кинопродукции,  становятся  жестокими,  дерзкими  и  грубыми  людьми,  не  способными  к  восприятию  нормальных  человеческих  чувств  [2].  Враждебность  на  экране  телевизора  делает  детей  более  агрессивными  по  отношению  к  другим  людям  и  к  неодушевленным  предметам.  Дети  начинают  воспринимать  насилие  как  приемлемый  способ  разрешения  конфликтов.

Многие  телевизионные  передачи  формируют  у  детей  равнодушие  к  злу  и  отсутствие  сострадания  к  другим  людям  или  неодушевленным  предметам.  В  мультфильмах,  телепередачах  все  проблемы  и  конфликты  в  большинстве  решаются  силовыми  методами,  и  дети  беспечно  их  копируют.

Ученые  из  Американской  медицинской  ассоциации  провели  исследования  в  области  влияния  средств  массовой  информации  на  развитие  ребенка.  За  годы  обучения  в  школах,  дети  видят  по  телевидению  8000  убийств  и  100  000  актов  насилия.  Исследователи  сделали  заключение,  что  некоторые  телевизионные  программы  распространяют  непристойности  и  разврат:  в  91  %  эпизодов,  которые  показывают  сексуальную  связь,  партнеры  не  состоят  в  браке  [1].

После  просмотра  подобных  передач  и  фильмов  ребенок  не  может  разделить  виртуальную  реальность  от  действительности,  и  воспринимает  такое  поведение  как  план  для  подражания,  результатом  чего  станет  формирование  жестокого  стиля  мышления  и  отрицание  семейных  ценностей.  Исследования  социологов  свидетельствуют,  что  58  %  молодых  людей  стремятся  подражать  поведению  актеров,  большей  частью  из  иностранных  фильмов,  а  37,3  %  подростков  готовы  совершить  противоправные  действия,  основываясь  на  их  действия  и  поступки  [6].

В  каждом  ребенке  формируются  определенные  стереотипы.  Рекламные  ролики  отображают  непристойные  образцы  поведения  —  ее  герои,  неприличны,  двусмысленны,  агрессивны.  Телевидение  ограничивает  свободу  и  работу  мышления  ребенка  и  отрицательно  сказывается  на  его  интеллекте.  Стремление  равняться  на  общепринятые  образцы  делает  детей  марионетками  в  руках  рекламы.  Телевизионная  информация  имеет  большую  силу  внушения.  Если  взрослые  люди  в  состоянии  провести  границу  между  реальным  и  виртуальным  миром  рекламы,  то  дети  не  могут  этого  сделать.  Так  постепенно  ребенок  привыкает  к  насилию  и  научается  сам  спокойно  и  выдержанно  его  воспроизводить.

Помимо  психического  влияния  средств  массовой  информации  на  ребенка  существует  еще  и  угроза  его  физическому  здоровью.  На  неокрепший  организм  действуют  излучения,  исходящие  от  экрана,  мелькание  ярких  пятен,  частая  смена  изображений.  Излучение  имеет  аккумуляционный  характер,  что  оказывает  подавляющее  воздействие  на  иммунную  систему  [5].

Часто  меняющиеся  изображения  негативно  влияют  на  зрительный  аппарат  ребенка,  на  работу  сердца  и  мозга,  ослабляют  внимание.  Реклама  настойчиво  приучает  детей  к  потреблению  вредных  товаров  или  продукции  сомнительного  качества.

Офтальмологи  утверждают,  что  к  восьми  годам  происходит  полное  формирование  хрусталика  глаза,  и  до  этого  возраста  ребенку  противопоказано  смотреть  на  экран  телевизора.  При  просмотре  телевизионных  программ,  глаза  человека  совершают  неощутимые  скачки,  так  называемые  саккады.  Нормой  принято  считать  —  от  2  до  5  в  секунду.  Число  саккад  при  воздействии  на  глаза  человека  телевизора  резко  снижается  [13].

Ученые  Университета  Монреаля,  исследовательского  центра  университета  Сент-Жюстин  и  Университета  Мичигана  провели  изучение  среди  1314  детей.  Оно  осуществлялось  в  рамках  долгосрочного  анализа  развития  детей  в  канадской  провинции  Квебек.  Исследователями  проводился  опрос  родителей  на  предмет  того,  сколько  времени  их  дети  проводили  за  просмотром  телевидения  в  возрасте  28  месяцев  и  53  месяцев,  оценивались  успехи  в  учебе,  психологическое  состояние,  физическое  здоровье  и  индекс  массы  тела.  По  результатам  исследования,  просмотр  большого  количества  телевизионных  передач  в  детском  возрасте,  позднее  в  жизни  приводил  к  таким  итогам  [15]:

·     снижение  на  7  %  интереса  к  школе;

·     снижение  на  6  %  успеваемости  по  математике;

·     снижение  на  10  %  надругательств  и  оскорблений  со  стороны  других  учащихся;

·     снижение  на  13  %  физической  активности  в  выходные  дни;

·     повышение  на  10  %  перекусов  между  приемами  пищи;

·     повышение  на  5  %  массы  тела;

Очевидно,  необходимо  ограничивать  время  детей  у  телевизора,  чтобы  избежать  развития  интеллектуальной  и  физической  пассивности  в  более  позднем  возрасте.  Просмотр  телевизора  забирает  время,  снижает  развивающую  деятельность,  которая  стимулирует  когнитивное,  поведенческое  и  двигательное  развитие.

Средства  массовой  информации  оказывают  в  большой  степени  болезнетворное  влияние  не  только  на  психику  детей,  но  и  на  их  физическое  здоровье.  Просмотр  телевизора  ухудшает  поведение  детей  из-за  нарушенного  режима  их  дня  и  недостатка  сна.  Ребенку  необходим  крепкий  и  достаточный  по  продолжительности  сон.  Во  время  сна  восстанавливается  работоспособность  нервных  клеток  мозга.  Если  ребенок  отдохнул,  у  него  хорошее  настроение,  он  активен  и  деятелен,  в  противном  случае,  он  будет  капризен,  вял  или,  напротив,  перевозбужден.

Ученые  из  Японии  провели  исследование,  в  результате  которого  выяснили,  что  дети,  которые  ложатся  спать  после  полуночи,  как  правило,  плохо  себя  ведут.  Самое  спокойное  поведение  и  отсутствие  излишней  импульсивности  показали  дети,  чей  сон  составляет  не  менее  8-ми  часов  в  день  [14].  Строгое  и  четкое  регламентирование  времени,  отведенного  на  просмотр  телепередач,  в  значительной  мере  принесет  пользу  ребенку,  избавит  его  от  пагубных  последствий  излучения  от  телеэкрана.

По  данным  ВОЗ  требования  к  организации  кинопросмотра  для  детей  таковы  [4]: 

·     Младенцы  и  ранний  возраст  (0—3  года)  —  полный  запрет  просмотра  телевизора;

·     Дошкольный  возраст  (3—7  лет)  —  до  30  минут  в  день;

·     Младший  школьный  возраст  (7—10  лет)  —  30—50  минут  в  день;

·     Старшие  школьные  возраста  (11—  18  лет)  —  1—3  часа  в  день.

Телевизор  отбирает  у  детей  их  детство.  Вместо  активных  игр,  переживаний  настоящих  эмоций  и  чувств  и  общения  со  сверстниками  и  родителями,  познания  самого  себя  через  окружающий  живой  мир,  дети  преобладающее  количество  времени  просиживают  у  телевизора,  ограничивая  процесс  развития,  что  дается  человеку  только  в  детстве.

Таким  образом,  средства  массовой  информации  оказывают  пагубное  влияние,  как  на  психику  детей,  так  и  на  их  физическое  здоровье,  являются  средством  манипуляции,  а  так  же  способом  для  развития  агрессивности.  Поэтому  для  того,  чтобы  избежать  деформирования  психики  у  детей,  необходимо  соблюдать  установленные  нормы  и  правила,  ограничивающие  просмотр  телевизионных  передач. 

Список  литературы:

1.Американская  медицинская  ассоциация.  /Официальная  статистика:  губительное  влияние  на  психику  СМИ.  2001  г.  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.ama-assn.org/ama  (дата  обращения:  07.12.13).

2.Буданцев  Ю.П.  Социология  массовой  коммуникации.  М.:  Издательство  МНЭПУ,  1995.  —  111  с.

3.Бандура,  Альберт.  Подростковая  агрессия:  Изучение  влияния  воспитания  и  семейных  отношений:  Пер.с  англ.  Серия:  Психология,  XX  век  Издательство:  Апрель  Пресс:  ЭКСМО-Пресс,  2000  г.  —  510  с.  —  (Психология.  ХХ  век)  .  —  ISBN  5-04-004214-0.

4.Данные  ВОЗ  по  требованию  к  организации  телепросмотра  для  детей.  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.who.int/ru/  (дата  обращения:  07.12.13).

5.Виленчик  М.М.  Отдаленные  последствия  воздействия  излучений.  М.:  Энергоатомиздат,  1987  г.  —  192  с.

6.Дроздов  О.Ю.  Массовая  коммуникация  как  фактор  агрессивного  поведения  //  Вестник  Харьковского  университета.  Серия  «Психология».  —  №  483  —  2000.  —  с.  51.

7.Дроздов  О.Ю.  Агрессивное  телевидение:  социально-психологический  анализ  феномена.  //  СоцИс.  —  №  8  —  2001.  —  62—68  с.  —  Электронный  каталог:  Социологические  исследования  (СОЦИС)  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://elibrary.ru:  http://opac.mpei.ru/notices/index/IdNotice:50481/Source:default  (дата  обращения:  07.12.13).

8.Матвеева  Н.А.  Влияние  телевидения  на  формирование  ценностных  ориентаций  подростков  и  пути  преодоления  его  негативных  последствий.  //Научная  библиотека  диссертаций  и  авторефератов  disserCat,  2010  г.  —  254  с.  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.dissercat.com/content/vliyanie-televideniya-na…  (дата  обращения:  07.12.13).

9.Матвеева  Л.  Опыт:  влияние  телевизионных  фильмов  на  психику  детей.  МГУ.  Москва.  2006  г.;  Матвеева  Л.В.,  Аникеева  Т.Я.,  Мочалова  Ю.В.  Психология  телевизионной  коммуникации.  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.koob.ru/matveeva…  (дата  обращения:  07.12.13).

10.Немов  Р.С.  Психология.  Книга  1.  Общие  основы  психологии.  Москва,  2003.  —  688  с.  //Библиотека  Гумер  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov1/index.php  (дата  обращения:  07.12.13).

11.Официальная  статистика./  Телевизор  в  жизни  ребенка,  2010  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://minobr.org/  (дата  обращения:07.12.13). 

12.Пархомчук  Г.  Дети  и  телевизор:  пути  решения  проблемы.  Москва,  2009  г.  —  63  с.  —  Христианский  форум  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://christianskii.forum2x2.ru/t112-topic  (дата  обращения:  07.12.13).

13.Портал  о  здоровье  и  личностном  росте.  Влияние  компьютера  на  ребенка.  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://zdorovja.com.ua/content/view/326/187  (дата  обращения:07.12.13).

14.Сила  телевидения  (обзор  семинара).  //  ПОЛИС.  —  №  6  —  1994  —  с.  20—26.

15.Телевидение  противопоказано  детям.  /ООО  «КМ  онлайн»  (Портал  sciencedaily.com  2010  г.)  —  2010.  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.km.ru/nedvizhimost/vyacheslav_bykov_nameren_obratit.  (дата  обращения:  07.12.13).

16.Dr.C.  George  Boeree.  ERIK  ERIKSON.  —  [electronic  resource]  —  access  mode  –  URL:  http://webspace.ship.edu/cgboer/erikson.html  (date  of  access:  07.12.13).

sibac.info

Влияние телевидения и средств массовой информации на детей дошкольного возраста Текст научной статьи по специальности «СМИ (медиа) и массовые коммуникации»

_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №4/2016 ISSN 2410-700Х_

УДК 373.2

Ильясова Вероника Игоревна

Воспитатель коррекционной группы для детей с ЗПР.

г. Челябинск, РФ.

E-mail: [email protected]

ВЛИЯНИЕ ТЕЛЕВИДЕНИЯ И СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация

Теоретические и социально-психологические аспекты влияния СМИ на психику ребенка. Выделение положительных и отрицательных сторон влияния телевидения и СМИ на дошкольников.

Ключевые слова

Средства массовой информации, дошкольный возраст, психические процессы, агрессивное поведение.

Известно, что личность не может полноценно развиваться вне социума, где одно из центральных мест занимают процессы коммуникации. Особенно это касается средств массовой информации и в частности телевидения, занимающего большую часть времени и оказывающего огромное влияние на формирование личности. Наиболее подверженными такому влиянию оказываются дети старшего дошкольного возраста. Большинство дошкольников в считанные секунды могут скопировать повадки и манеру поведения любимого киногероя или ведущего какой-нибудь популярной телепередачи, пропеть рекламную рифмовку, рассказать, что именно они узнали из средств массовой информации. При этом с поведенческими реакциями дошкольники усваивают негативную информацию, которой изобилует большинство телепрограмм.

Пагубное воздействие СМИ на детей в первую очередь ощущают их родители и воспитатели ДОУ. Родители, играющие большую роль в развитии и воспитании дошкольника, испытывая трудности в преодолении феномена воздействия телевидения на личность ребенка, нуждаются в поддержке и грамотных психолого-педагогических рекомендациях по профилактике и преодолению агрессивности детей под влиянием средств массовой информации.

Внимание в дошкольном возрасте носит непроизвольный характер, но постепенно оно становится более устойчивым. Существенное повышение устойчивости внимания отмечается в исследованиях, в которых детям предлагается рассматривать картинки, описывать их содержание, слушать рассказ. Переломный момент в развитии внимания связан с тем, что дети впервые начинают сознательно, управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на определенных предметах. Для этой цели старший дошкольник использует определенные способы, которые он перенимает у взрослых. Таким образом, возможности этой новой формы внимания — произвольного внимания — к шести-семи годам уже достаточно велики [1, с. 115]. Формирование воображения находится в непосредственной зависимости от развития речи ребенка. Воображение в этом возрасте расширяет возможности ребенка во взаимодействии с внешней средой, способствует ее освоению, служит вместе с мышлением средством познания действительности. Обобщая наиболее важные достижения психического развития ребенка старшего дошкольного возраста, можно заключить, что в этом возрасте дети отличаются достаточно высоким уровнем умственного развития.

Средства массовой информации (СМИ) — представляют собой учреждения, созданные для открытой, публичной передачи с помощью специального технического инструментария различных сведений любым лицам (телевидение, радио, газеты, журналы) [2, с. 17]. В современном мире СМИ играют огромную роль в жизни человека, оказывая как положительное, так и отрицательное воздействие.

Особо важна на сегодняшний день проблема — дети и СМИ. Если раньше воспитанием личности занимались родители, то сейчас, по причине большой занятости, взял на себя эту функцию телевизор, и другие средства массовой информации. Телевизор, компьютер, видео давно стали неотъемлемой частью жизни ребенка, начиная с первых лет их существования. Практически во всех семьях, когда ребёнок научился сидеть, его тут же сажают перед экраном телевизора, который заменяет живое общение с близкими. Сидение перед экраном полностью всех устраивает, особенно родителей: малыш не капризничает, не хулиганит, находится в безопасности и в то же время получает впечатления, узнает что-то новое. Но если взрослые не

будут активно участвовать в совместном просмотре телепередач и компьютерных играх, это может привести к печальным последствиям, как для психического развития ребёнка, так и для здоровья (нарушение зрения, осанки, дефицит движений).

Многие отечественные психологи считают, что массовым средством воздействия на личность ребенка стало сейчас телевидение. На втором месте по воспитательной значимости находится печать и компьютер. Однако в связи с массовым распространением сети интернет ее влияние на детей значительно увеличивается в последнее время. Один из самых негативных последствий такого «телевизионной и компьютерной» жизни — отставание в развитии ребенка. В последние годы родители, педагоги все чаще вспоминают об этой проблеме: дети начинают говорить позже, мало и плохо разговаривают, их словарный запас бедный и примитивный. Нельзя не забывать об особой чувствительности детей и способности детской психики к внушению. Чувство страха, опасности возникают у ребенка после просмотра кадров с насилием, войны, убийством. Взрослый может не заметить изменений в поведении ребенка, но страшные образы и звуки могут волновать его в виде снов, повышении тревожности или невротических симптомов [3, с .51].

Нужно также обратить внимание на эффект привычки агрессивного поведения. Регулярный просмотр сцен насилия притупляет эмоциональные чувства, у детей развивается жестокость. Если регулярно через определённое время на экране транслируется насилие, то через какое-то время ребенок начинает воспринимать это как должное. Некоторые психологи считают, что на этом этапе начинает формироваться сценарий агрессивного поведения. Попадая в социум, ребенок вспоминает тот способ агрессии, которую он наблюдал на экране, и начинает подражать увиденному.

В современном обществе не представляется возможным полностью оградить ребенка от негативного влияния СМИ. В то же время, необходим поиск методов снижающих данное влияние.

Проведенное теоретическое исследование, посвященное проблеме воздействия средств массовой информации на личность ребёнка-дошкольника, позволяет констатировать следующее. В первую очередь нужно научить ребенка отличать реальный мир от мира грёз. Нельзя допускать, что телевизор или компьютер станет ребёнку другом, или заменит прогулку, а ещё хуже — прочтение интересной книги. Чтобы избежать этого, нужно контролировать, ограничивать время просмотра телевизора и проведение времени за компьютером. Чаще всего предлагаемая информация просто навязывается, и критически ее осмыслить, рассмотреть с разных точек зрения ребенку бывает трудно, а чаще всего не под силу. Ребенок, как губка, впитывает в себя все то, что ему предлагают: и плохое и хорошее.

К сожалению, телевидение и компьютеры заменили сейчас детям хорошую книгу. Что можно сделать для того, что бы минимизировать отрицательное влияние СМИ на детей? Ответ прост — родители должны уделять своим детям должное внимание. Для начала, тщательно отбирать то, что смотрит ребенок, следить, что бы дети не сидели за компьютером больше часа в сутки. И, самое главное, они (родители), должны прививать ребенку умение выборочно просматривать информацию, формировать и развивать устойчивую мотивацию на получение новых знаний, и хотя бы пытаться стать для детей моральным авторитетом. Тогда детей и не будет тянуть к запретному.

Исследование было проведено с помощью методики контент-анализа. Весь период 1980—2015 гг. был поделен в соответствии с задачами исследования на два субпериода: 1980—1990 гг. и 1991—настоящее время гг. Всего был отобран 101 персонаж (53 персонажа первого субпериода и 48 персонажей второго) из 40 мультипликационных фильмов. В основе схемы контент-анализа лежало сочетание двух основных параметров: «цели, к достижению которых стремится персонаж» и «средства, используемые персонажем для достижения целей». Одновременно с этим фиксировался еще ряд параметров: пол, возраст и принадлежность персонажа к определенному роду (человек, антропоморфизированное животное или предмет), наличие у него друзей и родственников, наличие национальности и профессии, личностные характеристики.

Таблица 1

Модальность образа персонажа:

Положительные персонажи Отрицательные персонажи

До 1991г. 62,3% 37,7%

После 1991г. 56,3% 43,7%

Результаты исследования говорят о том, что в характеристиках персонажей произошли как незначительные, так и серьезные, значимые изменения. Проведенное исследование дает основание

предположить, что в образе детского мультипликационного героя проявляются изменения, отмеченные в различных исследованиях о динамике ценностных ориентаций россиян. Данные изменения касаются характера положительного героя, целей, доступных ему средств в достижении этих целей. Учитывая то, что мультипликация может являться важным средством воспитания и социализации, эти тенденции надо учитывать воспитателям и родителям при построении воспитательного процесса ребенка-дошкольника.

Упомянутое выше не означает потребность исключить из жизни детей СМИ. Это невозможно и несущественно. Ведь существует много телепередач и компьютерных игр, являющиеся энциклопедией нравственности и знаний об окружающем мире. Но подключать детей к такой информационной технике можно в том случае, когда они действительно готовы использовать ее по назначению, когда она станет для них средством получения необходимой и полезной информации, а не полновластным хозяином их душ.

Список использованной литературы:

1. Детская психология [Текст]/ В.С. Мухина. — М.: Апрель Пресс: ЭКСМО ПРЕСС, 2008.- 352с.

2. Шарков, Ф. И. Основы теории коммуникации [Текст] / Ф.И. Шарков — М.: Социальные отношения. Перспектива, 2003. — 248 с.

3. Дроздов, О. Ю. Массовая коммуникация как фактор агрессивного поведения [Текст]/ О. Ю. Дроздов // Вестник Харьковского университета. Серия «Психология». — 2000. — №483. — с.51

© Ильясова В.И., 2016

УДК 378.14

Каримов Марат Фаритович

канд. физ.-мат. наук, доцент БФ БГУ

г. Бирск, РФ E-mail: [email protected] Бельтюкова Надежда Прокопьевна

Преподаватель математики НМК г. Нефтекамск, РФ

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ С ЭЛЕМЕНТАМИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

Аннотация

Рассмотрена дидактическая возможность повышения качества учебного математического моделирования школьниками и студентами фрагментов действительности посредством включения в него элементов проблемного обучения учащейся молодежи основам наук.

Ключевые слова Математика, задача, моделирование, проблема, обучение.

Основными этапами — элементами научного и учебного информационного, в том числе и математического, моделирования объектов, процессов и явлений природной, технической и социальной действительности выделяются: 1) постановка задачи, 2) построение модели, 3) разработка алгоритма, 4) исполнение алгоритма; 5) анализ результатов и формулировка выводов, 6) возврат к предыдущим этапам при неудовлетворительном решении задачи [1].

Особенности проектирования и реализации проблемного обучения школьников и студентов были выделены учеными — педагогами в Советском Союзе в семидесятых годах двадцатого века [2,3] и они учитываются в нашей настоящей работе.

cyberleninka.ru

ВЛИЯНИЕ СМИ НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ.

Когда на свет появляется маленький человек, он ничего не знает об окружающем его мире – можно ли трогать руками горячее или нет, можно ли летать, как ходить, не умеет разговаривать и осмысленно строить свои действия. Уже к трем годам он умеет более-менее адекватно реагировать на окружающий мир, общаться с более взрослыми людьми.

В последнее время наметилась достаточно безрадостная тенденция – родители, родив детей, торопятся как можно скорее снова выйти на работу, вновь заняться делами, зарабатыванием денег. Возможно, это и правильно, возможно, сейчас темп жизни именно таков, что главное в жизни – ущипнуть кусок пощедрее из пирога прогресса. При этом страдают больше всего дети, которые, оставшись без родительской опеки, или начинают больше смотреть телевизор, или, что более типично для нашего времени, попадают под влияние интернета. Более того, родители поощряют эти занятия – ребенок молчит и сидит тихо, не мешая взрослым заниматься своими делами. А это ведет к тому, что реальный мир постепенно заменяется виртуальным, ребенок постепенно начинает жить в мире фантазий, причем фантазий не своих, а тех, кто снимает те или иные видеосюжеты и преподносит их на блюдечке с голубой каемочкой – в мире, созданном актерами, операторами, режиссёрами, и, в конечном счете, теми, кто финансирует съемки. 

Довольно часто, дабы иметь возможность передохнуть, родители усаживают детей перед телевизором и включают им мультики. При этом мамы и папы совершенно не задумываются, какое влияние на детскую психику может оказать просмотр того или иного мультфильма. Неужели мультфильмы могут быть вредными? Не может такого быть, – скажет кто-то. 

А между тем психологи утверждают, что далеко не все мультики полезны для детской психики. Некоторые, особенно зарубежные, мульты детям смотреть крайне вредно даже в подростковом возрасте. Они могут формировать у ребёнка склонность к агрессии, а также быть причиной различных зависимостей, фобий и даже психических расстройств. 

Достаточно привести для примера лишь несколько нашумевших фактов. Более пятисот детей дошкольного возраста были госпитализированы в Японии с симптомами эпилепсии, а причиной послужил просмотр 38-ой серии мультсериала “Покемоны”.Прославившаяся на весь мир программа “Телепузики” была придумана и написана под воздействием галлюциногенных веществ.В России родители подали в суд иск на телеканал за трансляцию мультфильмов “Гриффины” и “Симпсоны”, основываясь на утверждении психологов, что данные фильмы развращают детей, вызывают агрессию и апатию. 

Специалисты не советуют усаживать детей до трёх лет перед экраном телевизора. И дело тут даже не в пагубном влиянии излучения на детское зрение. В этом возрасте основные функции движения у детей ещё не сформированы, они не умеют одновременно, и двигаться, и держать предметы, и слышать, и смотреть. Поэтому маленькие детки полностью погружаются в происходящее на экране, не двигаясь при этом и не отвлекаясь на посторонние предметы. А это в будущем может привести к проблемам с речью и зрением, с движением и лишним весом. Детские глаза от рождения предназначены для того, чтобы смотреть на человеческие лица. Поэтому лучший отдых для маленького ребенка – тихое общение с матерью или отцом. 

Некоторые родители надеются, что телевидение научит ребенка чему-то полезному – новым словам, цифрам или алфавиту, но большинство специалистов говорят, что это не так. В одном эксперименте врачи регулярно демонстрировали детям с нормальным слухом, рожденным от глухонемых родителей, известную детскую образовательную передачу “Улица Сезам”. Целью было проверить, не научатся ли они говорить. Этого не произошло. Дети учатся говорить, только общаясь с живыми людьми. Исследования показали, что маленьких детей привлекают звуки из телевизора, но их мозг не обрабатывает телевизионную речь с такой, же интенсивностью, как разговор общающегося с ребенком человека. Кроме того, указывает доктор Джонсон, телевизор – точечный источник звука, тогда как в реальном мире звуки объемны, идут с разных сторон. Поэтому дети, привыкшие к телевизору, хуже других умеют определять направление на источник звука. Так как телевизор дает одномерное, плоское изображение, увлечение им может помешать и развитию стереоскопического зрения, которое продолжается у ребенка до четырехлетнего возраста. Если ребенок, еще не умеющий читать, часто смотрит телепередачи, его глаза привыкают к неподвижности. Мало того, что в дальнейшем ему трудно будет пробегать глазами по строчкам, может нарушиться нормальный рост глазных яблок. 

Слишком раннее знакомство с телевизором может способствовать и болезненному привыканию к нему. Конечно, гораздо легче жить, когда тебя постоянно развлекают без малейших усилий с твоей стороны. Но в дальнейшем такая пассивность плохо скажется на характере ребенка и его умении формировать собственные идеи и представления. «Если тебя обидели – уничтожь обидчика!», «Если ты не можешь чего-то добиться законными методами – добейся любыми, какими можешь!», «Убить – это так же естественно, как и покушать!» – это только небольшая часть директив, которые может усвоить из СМИ ребенок с несформированной психикой. А теперь попробуем разобрать по пунктам, каково отрицательное воздействие СМИ на психику ребенка. Прежде всего, большинство западных и американских мультфильмов культивируют агрессию и грубого поведения, что зачастую приводит к гипервозбудимости детей и копированию поведения героев на экране. Культ агрессии в СМИ также заставляет детей повторять в жизни то же самое. 

Стандартный пример: вроде бы, безобидный (для взрослых) мультик «Том и Джерри». Существует эксперимент: однажды двухлетним детям показали серию этого мультфильма, сразу же после чего малыши начали драться, используя маленькие табуреточки, находящиеся в комнате, копируя поведение героев. Наверное, не стоит объяснять, к каким последствиям может привести такая «потасовка», если взрослые вовремя не вмешаются? Усугубляется положение еще и тем, что дети, идентифицируя себя с героями мультиков и фильмов, не понимают, что наносят боль другому живому существу – ведь в мультике, наоборот, показывается, как «прикольно» применять физическое насилие, а в «Матрице» вообще добрый герой Нео убивает всех «плохих дядек»! А если мы вспомним всяких покемонов, черепашек-ниндзя и жестокие сцены из японских аниме – вообще страшно становится! 

Еще одним усугубляющим фактором, способствующим «привлекательности» агрессии в зарубежных мультфильмах, это яркие, красивые картинки, сопровождающие акты агрессии. Красивые интерьеры, яркие одежды героев ассоциируются у малышей (да и у взрослых тоже) с положительным эмоциональным посылом, с добром. При введении агрессии в такие внешние условия границы между злом и добром стираются – и у ребенка формируется новое эстетическое восприятие. Теперь убийство не вызывает страха и ужаса – убийство «романтизируется», обставляется «красотой» и становится нормой для детей, в чем проявляется, наверное, самое важное отрицательное воздействие СМИ на психику ребенка. 

Попробуйте однажды присмотреться к отрицательным героям детских мультфильмов. Заметили, что, в большинстве случаев, внешне они не являются образцами красоты? Тупой взгляд, злобный оскал – это самые «оптимистичные» характеристики мультяшных злодеев. Как Вы думаете, «сделав» себе такое «лицо» в процессе игры, ребенок сможет представить, что его герой – верх доброты и самопожертвования? Это – стандартный психологический прием, ведь понятия «внешняя и внутренняя красота» ребенку еще не знакомы. 

Серьезное отрицательное воздействие СМИ на психику ребенка связано и с тем, что обычно телевизор дети смотрят не по получасу и даже не по часу в день. По мнению американского психолога А.Мори, долгий просмотр телевизора приводит к тому, что воля и внимание ослабевают – и телевизор начинает производить гипнотическое воздействие! В итоге, помимо усвоения информации с телевизора на подсознательном уровне, у ребенка развивается синдром нарушения внимания в совокупности с гиперактивностью. Кроме того, мозг ребенка, воспринимая информацию с экрана пассивно, со временем разучивается «включаться» в нужный момент – и малыш теряет способность сосредоточиться, сделать усилие для решения какой-то задачи, ухудшается память и ассоциативное мышление. 

Если Редьярд Киплинг в своём произведении описывал мальчика, взращённого стаей волков, то в наш век информационных технологий впору писать роман о детях, воспитанных телевизорами и компьютерами. Многие люди, привыкнув к реалиям нашей действительности, перестали замечать опасное влияние информации, которая обрушивается на современного человека. Разрушительное влияние СМИ можно проследить через особенности трансляции разного рода информации, сверхскоростные потоки которой непрерывно направлены на нас и наших детей. 

Ни для кого не секрет, что СМИ создают и навязывают обществу различные культурные образцы. Современные детские телепередачи, компьютерные игры, «прикольные» мультфильмы и занимательные картинки – все это может показаться на первый взгляд вполне обыденным и неопасным явлением нашей действительности. И лишь при внимательном анализе такой информации можно проследить её деструктивные функции. 

1. Современное искусство изменяет и деформирует психику ребенка, воздействуя на воображение, давая новые установки и модели поведения. Из виртуального мира в детское сознание врываются ложные и опасные ценности: культ силы, агрессии, грубого и пошлого поведения, что приводит к гипервозбудимости детей. 

2. Во многих западных мультфильмах происходит фиксация на агрессии. Многократное повторение сцен садизма, когда герой мультфильма причиняет кому-то боль, вызывает у детей фиксацию на агрессии и способствует выработке соответствующих моделей поведения. 

3. Дети повторяют то, что видят на экранах, это следствие идентификации. Идентифицируя себя с существом, отклоняющиеся поведение, которого никак на экране не наказывается и даже не порицается, дети ему подражают и усваивают его агрессивные модели поведения. 

4. Убивая, в компьютерных играх, дети испытывают чувство удовлетворения, мысленно преступая моральные нормы. В виртуальной действительности отсутствует масштаб человеческих чувств: убивая и подавляя ребенок не переживает обычных человеческих эмоций: боли, сочувствия, сопереживания. Наоборот, привычные чувства здесь искажены, вместо них ребенок получает удовольствие от удара и оскорбления и собственной вседозволенности. 

5. Агрессия в мультфильмах сопровождается красивыми, яркими картинками. Герои красиво одеты, или находятся в красивом помещении или просто рисуется красивая сцена, которая сопровождается убийством, дракой, и другими агрессивными моделями поведения, это делается для того чтобы мультфильм притягивал. Т.к. если на основе уже имеющихся представлений о красоте вливать картинки садизма, то этим самым размываются уже сложившиеся представления. Таким образом, формируется эстетическое восприятие, новая культура человека. И эти мультфильмы, и фильмы детям уже хочется смотреть, и они уже ими воспринимаются как норма. Дети к ним тянутся, и не понимают, почему взрослые с традиционными представлениями о красоте, о норме не хотят их им показывать. 

6. Часто персонажи западных мультфильмов уродливы и внешне отвратительны. Для чего это нужно? Дело в том, что ребенок идентифицирует себя не только с поведением персонажа. Механизмы имитации у детей рефлекторные и такие тонкие, что позволяют улавливать малейшие эмоциональные изменения, мельчайшие мимические гримасы. Чудища злобные, тупые, безумные. И идентифицирует себя с таким персонажами, дети соотносят свои ощущения с выражением их лиц. И начинают вести себя соответствующим образом: невозможно перенять злобную мимику и оставаться в душе добряком. 

7. Атмосфера видеорынка пронизана убийцами, насильниками, колдунами, <и прочими персонажами, общение с которыми никогда не выбрали бы в реальной жизни. А дети все это видят на экранах телевизора. У детей >подсознание еще не защищено здравым смыслом и жизненным опытом, позволяющим отграничить реальное и условное. У ребенка все увиденное – реальность. Отсюда рост эмоциональных и психических расстройств, немотивированной жестокости у детей. 

8. Главная опасность телевизора и компьютера связана с подавлением воли и сознания, аналогично тем, что достигается наркотиками. Продолжительное созерцание материала, утомляя зрение, производит гипнотическое оцепенение, что сопровождается ослаблением воли и внимания. При определенной длительности воздействия световые вспышки, мерцание и определенный ритм начинают взаимодействовать с мозговыми альфа- ритмами, от которых зависит способность концентрации внимания, и дезорганизуют мозговую ритмику и развивается синдром нарушения внимания с гиперактивностью. 

9. Поток зрительной и слуховой информации, не требующий сосредоточенности и умственных усилий, воспринимается пассивно. Это со временем переносится на реальную жизнь, и ребенок начинает ее воспринимать так же. И уже сосредоточиться над выполнением задания, сделать умственное или волевое усилие, все труднее. Ребенок привыкает делать только то, что не требует усилия, с трудом воспринимает учебную информацию. А без активной умственной деятельности не идет развитие нервных связей, памяти, ассоциаций. 

10. Компьютер и телевизор отбирает у детей их детство. Вместо активных <игр, переживаний настоящих эмоций и чувств и общения со сверстниками и родителями, познания самого себя через окружающий живой мир, дети часами, а бывает, и днями, и ночами просиживают у телевизора и компьютера, лишая себя той возможности развития, что дается человеку только в детстве. 

Существует несколько советов, способствующих уменьшению отрицательного влияния СМИ на психику ребенка: 

1. Время просмотра телевизора для детей должно быть ограничено, а детям до 2 лет вообще телевизор противопоказан! В исключительных случаях (при наличии у ребенка перинатальной энцефалопатии, судорог при повышенной температуре, черепно-мозговой травмы, менингита, повышенной возбудимости, плохого сна, заикания, тиков) запрет на просмотр телевизора может быть и до 5-6 лет. 

2. Дети до 3 лет могут смотреть телевизор в сопровождении взрослых 15 минут в день. В 4-6 лет можно давать ребенку смотреть телепередачи по полчаса в день. А после 6 лет – по часу-полтора в день. 

3. Начиная с 4 лет, ребенку можно включать диск с мультфильмами и оставлять его у телевизора одного. С 7 лет малыш может самостоятельно включать и смотреть телевизор. Но перед этим будет нелишним поставить замок для ребенка на те каналы, которые, по Вашему мнению, не предназначены для его возраста. 

4. Перед тем, как показывать мультфильмы детям, посмотрите их сами и проанализируйте их воздействие на Вашу нервную систему. Если там очень много мелькающих картинок и возбуждающих нервную систему звуков – лучше отказаться от показа таких мультфильмов Вашим детям. 

5. Лучше показывайте детям отечественные мультфильмы – в них меньше мелькания, агрессии и отрицательного воздействия на психику ребенка. 

6. Не покупайте ребенку комиксы с агрессивным содержанием и ограничивайте время компьютерных игр. 

7. Если ребенок облает повышенной возбудимостью – замените просмотр телевизора перед сном на чтение книг или спокойные игры. Да и вообще, телевизору в детской не место – место, где ребенок спит, не должно ассоциироваться у него с просмотром передач. 

8. Приучите ребенка критично относиться к телевизионной рекламе. Да и вообще, лучше отключать звук телевизора во время показа рекламы. 

9. При определении времени и возможности просмотра телевизора или игр в компьютерные игры, учитывайте отрицательное воздействие СМИ на психику ребенка, факторы

narasputye.ru