Волевые качества личности и их характеристика: Воля. Волевые качества и их развитие.

Содержание

Воля. Волевые качества и их развитие.

Воля. Волевые качества и их развитие.

Яськов Никита Сергеевич – студент факультета Промышленного и гражданского строительства Академии строительства и архитектуры Донского государственного технического университета.

Аннотация: Данная статья посвящена одной особенности из особенности психики — воле. Рассмотрены задачи и функции воли, волевые качества человека и их развитие.

Ключевые слова: Воля, качества человека, психология.

Задачей воли является управление нашим поведением, сознательная саморегуляция нашей активности, особенно в тех случаях, когда возникают препятствия для нормальной жизни.

Психологическая структура волевого акта

Любая деятельность человека всегда сопровождается конкретными действиями, которые могут быть разделены на две большие группы: произвольные и непроизвольные. Главное отличие произвольных действий состоит в том, что они осуществляются под контролем сознания и требуют со стороны человека определенных усилий, направленных на достижение сознательно поставленной цели. Например, представим себе больного человека, который с трудом берет в руку стакан с водой, подносит его ко рту, наклоняет его, делает движение ртом, т. е. выполняет целый ряд действий, объединенных одной целью – утолить жажду. Все отдельные действия, благодаря усилиям сознания, направленным на регуляцию поведения, сливаются в одно целое, и человек пьет воду. Это усилия часто называют волевой регуляцией волей.

Главная функция воли заключается в сознательной регуляции активности в затрудненных условиях жизнедеятельности. В основе этой регуляции лежит взаимодействие процессов возбуждения и торможения нервной системы. В соответствии с этим принято выделять в качестве конкретизации указанной выше общей функции две другие – активизирующую и тормозящую.

Следует заметить, что не всякое действие, направленное на преодоление препятствия, является волевым. Например, человек, убегающий от собаки, может преодолеть очень сложные препятствия и даже залезть на высокое дерево, но эти действия не являются волевыми, поскольку они вызваны прежде всего внешними причинами, а не внутренними установками человека. Таким образом, важнейшей особенностью волевых действий, направленных на преодоление препятствий, является сознание значения поставленной цели, которую надо бороться, сознание необходимости достичь ее. Чем более значима цель для человека, тем больше препятствий он преодолевает. Поэтому волевые действия могут различаться не только по степени их сложности, но и по степени осознанности.

Обычно мы более менее ясно осознаем то, ради чего совершаем те иные действия, знаем цель, достичь которой мы стремимся. Бывают же случаи, когда человек осознает то, что он делает, но не может объяснить, ради чего он это делает. Чаще всего это бывает тогда, когда человек охвачен какими- то сильными чувствами, испытывает эмоциональное возбуждение. Подобные действия принято называть импульсивными. Степень осознания таких действий сильно снижена. Совершив необдуманные действия, человек часто раскаивается в том, что сделал. Но воля раз в том и заключается, что человек в состоянии удержать себя от совершения необдуманных поступков при аффективных вспышках. Следовательно, воля связана с мыслительной деятельностью и чувствами.

Волевые качества человека и их развитие

Воля человека характеризуется определенными качествами. Прежде всего, принято выделять силу воли обобщенную способность преодолевать значительные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели. Чем серьезнее препятствие, которое вы преодолели на пути к поставленной цели, тем сильнее ваша воля. Именно препятствия, преодолеваемые с помощью волевых усилий, являются объективным показателем проявления силы воли.

Среди различных проявлений силы воли, принято выделять такие личностные черты: выдержка и самообладание, которые выражаются в умении сдерживать свои чувства, когда это требуется; в недопущении импульсивных и необдуманных действий; в умении владеть собой и заставлять себя выполнять задуманное действие, а также воздерживаться от того, что хочется делать, но что представляется неразумным неправильным.

Другой характеристикой воли является целеустремленность. Под целеустремленностью принято понимать сознательную и активную направленность личности на достижение определенного результата деятельности. Очень часто, когда говорят о целеустремленности, используют такое понятие, настойчивость. Это понятие практически тождественно понятию целеустремленности и характеризует стремление человека в достижении поставленной цели даже в самых сложных условиях.

От настойчивости принято отличать упрямство. Упрямство чаще всего выступает отрицательное качество человека. Упрямый человек всегда старается настоять на своем, несмотря на нецелесообразность данного действия. правило, упрямый человек в своей деятельности руководствуется не доводами разума, а личными желаниями, вопреки их несостоятельности. По сути, упрямый человек не владеет своей волей, поскольку он не умеет управлять собой и своими желаниями.

Важной характеристикой воли является инициативность. Инициативность заключается в способности предпринимать попытки к реализации возникших у человека идей. Для многих людей преодоление собственной инертности является наиболее трудным моментом волевого акта. Сделать первый осознанный шаг к реализации новой идеи может только самостоятельный человек. Самостоятельность – это характеристика воли, которая непосредственно связана с инициативностью. Самостоятельность проявляется в способности осознанно принимать решения и в умении не поддаваться влиянию различных факторов, препятствующих достижению поставленной цели. Самостоятельный человек способен, критически оценивая советы и предложения других людей, действовать на основе своих взглядов и убеждений и при этом вносить в свои действия коррективы, сформированные на основе полученных советов.

От самостоятельности следует отличать негативизм. Негативизм проявляется в немотивированной, необоснованной склонности действовать наперекор другим людям, противоречить им, хотя разумные соображения не дают оснований для таких поступков. Негативизм большинством психологов расценивается слабость воли, выражающаяся в неумении подчинить свои действия доводам разума, сознательным мотивам поведения, в неумении противостоять своим желаниям, ведущим к безделью, и др. Очень часто безделье связывают с ленью. Именно лень является всеобъемлющей характеристикой качеств, противоположных по смыслу позитивным качествам воли.

Следует отметить, что инициатива, проявляемая человеком, помимо самостоятельности всегда связана еще с одним качеством воли – решительностью. Решительность заключается в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии решений. Прежде всего решительность проявляется в выборе доминирующего мотива, а также в выборе адекватных средств достижения поставленной цели. Решительность проявляется и при осуществлении принятого решения. Для решительных людей характерен быстрый и энергичный переход от выбора действий и средств, к самому выполнению действия.

От решительности, позитивного волевого качества, необходимо отличать импульсивность, которая характеризуется торопливостью в принятии решений, необдуманностью поступков. Импульсивный человек не задумывается перед тем, начать действовать, не учитывает последствий того, что он делает, поэтому часто раскаивается в том, что совершил. Торопливость в принятии решения таким человеком, правило, объясняется его нерешительностью, тем, что принятие решения для него является чрезвычайно сложным и мучительным процессом, поэтому он стремится скорее от него освободиться.

Исключительно важным волевым качеством человека является последовательность действий человека. Последовательность действий характеризует то, что все совершаемые человеком поступки вытекают из единого руководящего принципа, которому человек подчиняет все второстепенное и побочное. Последовательность действий, в свою очередь, самым тесным образом связана с самоконтролем и самооценкой.

Принятые действия будут только тогда выполнены, когда человек контролирует свою деятельность. В противном случае выполняемые действия и цель, к которой стремится человек, расходятся. В процессе достижения цели самоконтроль обеспечивает господство ведущих мотивов над побочными. Качество самоконтроля, его адекватность в значительной степени зависят от самооценки личности. Так, низкая самооценка может привести к тому, что человек теряет уверенность в себе. В этом случае стремление человека к достижению поставленной цели может постепенно угасать и спланированное уже никогда не будет выполнено. Бывает, наоборот, человек переоценивает себя и свои возможности. В этом случае принято говорить о завышенной самооценке, которая не позволяет адекватно координировать и корректировать свои действия на пути к достижению поставленной цели. В результате возможность достичь спланированного значительно усложняется и чаще всего в полной мере задуманное ранее не реализуется на практике.

Воля, и большинство других высших психических процессов, формируется в ходе возрастного развития человека. Так, у новорожденного ребенка преобладают рефлекторные движения, а также некоторые инстинктивные действия. Волевые, сознательные действия начинают формироваться значительно позднее. Причем первые желания ребенка характеризуются большой неустойчивостью. Желания быстро сменяют друг друга и очень часто носят неопределенный характер. Лишь на четвертом году жизни желания приобретают более менее устойчивый характер.

В этом же возрасте у детей впервые отмечается возникновение борьбы мотивов. Например, дети двухлетнего возраста после некоторых колебаний могут делать выбор между несколькими возможными действиями. Однако выбор, осуществляемый в зависимости от мотивов морального порядка, становится возможным для детей не ранее конца третьего года жизни. Это происходит лишь тогда, когда ребенок уже может контролировать свое поведение. Для этого необходимы, с одной стороны, достаточно высокий уровень развития, а с другой – некоторая сформированность моральных установок.

Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны – это преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные, с другой – обретение человека“ контроля над своим поведением, с третьей – выработка волевых качеств личности. Все эти процессы онтогенетически начинаются с того момента жизни, когда ребенок овладевает речью и учиться пользоваться ею эффективным средством психической и поведенческой саморегуляции.

Совершенствование волевой регуляции поведения у детей связано с их общим интеллектуальным развитием, с появлением мотивационной и личностной рефлексии. Поэтому воспитывать волю у ребенка в отрыве от его общего психологического развития практически невозможно. В противном случае вместо воли и настойчивости как, несомненно, положительных и ценных личностных качеств могут возникнуть и закрепиться их антиподы: упрямство и ригидность.

Особую роль в развитии воли у детей по всем перечисленным направлениям выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий.

Вывод

Понятием „воля“ оперируют психиатрия, психология, физиология и философия. На личностном уровне воля проявляется в таких свойствах, сила воли, энергичность, настойчивость, выдержка и др. Их можно рассматривать первичные, базовые, волевые качества личности. Такие качества определяют поведение, которое характеризуется всеми большинством описанных выше свойств. Воля обеспечивает выполнение двух взаимосвязанных функций – побудительной и тормозной и в них себя проявляет. Под волей понимается сложный психический процесс, который вызывает активность человека и пробуждает его действовать направленно.

Развитие воли у человека связано с такими действиями как:

  1. преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные;
  2. приобретение человеком контроля над своим поведением;
  3. выработка волевых качеств личности;
  4. а также с тем, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, которые требуют значительных волевых усй в течение долгого времени.

Воля является способностью человека преодолевать препятствия, добиваться поставленной цели. Конкретно она выступает в таких чертах характера, целеустремленность, решительность, настойчивость, мужество. Данные черты характера могут способствовать достижению общественно полезных, так и антиобщественных целей.

Список литературы

  1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: 2008 — 583 с.
  2. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999.
  3. Ильин Е. П. Психология воли. – СПб.: Питер, 2000. — 712 с.
  4. Федосеенков А.В. Философия жизни: экзистенциальный аспект социальной маргинальности. – Ростов н/Д, 2014. – 138 с.
  5. Майданский А. Д., Федосеенков А. В. О категориях качества и количества//Проблемы регионального управления, экономики, права и инновационных процессов в образовании: IV Международная научно-практическая конференция. Том 3. Гуманитарные науки в современном образовании. – Таганрог, 2005. – 322 с.

Интересная статья? Поделись ей с другими:

5. Волевые качества человека и их развитие.

Своеобразие активности личности воплощается в ее волевых качествах.

Волевые качества – это относительно устойчивые, независимые от конкретной ситуации психические образования, которые свидетельствуют о достигнутом личностью уровнем сознательной саморегуляции поведения, ее властью над собой.

Прежде всего, принято выделять силу воли как обобщенную способность преодолевать значи­тельные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели. Чем серьезнее препятствие, которое вы преодолели на пути к поставленной цели, тем сильнее ваша воля. Именно препятствия, преодолеваемые с помощью воле­вых усилий, являются объективным показателем проявления силы воли.

Выдержка и самообладание, которые выражаются в умении сдерживать свои чувства, когда это требуется, в недопущении импульсивных и необдуманных действий, в умении владеть собой и заставлять себя выполнять задуманное действие, а также воздерживаться от того, что хочется делать, но что представляется неразумным или неправильным. Таким образом, выдержка и самообразования проявляется в способности волевым усилием тормозить (ослаблять или замедлять) действия, чувства и мысли, которые мешают осуществлению принятого решения.

Различают базальные (первичные) и системные волевые качества.

К базальным В.К.Калин относит следующие волевые качества:

Энергичностьэто способность волевым усилием быстро поднимать активность до необходимого уровня.

Терпеливость определяется как умение поддерживать дополнительным усилием интенсивность работы на заданном уровне в случае возникновения внутренних препятствий (усталость, плохое настроение, незначительные болезненные проявления).

Выдержка и самообладание (см. выше).

Смелостьспособность в случае возникновения опасности (жизни, здоровью, или престижу) сохранять устойчивость организации психических функций и не снизить качества деятельности. Смелость связана с умением противостоять страху и идти на оправданный риск из-за определенной цели.

Системные волевые качества представляют собой определенное объединение однонаправленных проявлений сознания. Системность волевых качеств связана с широким спектром функциональных сфер – волевой, эмоциональной, интеллектуальной. При этом важно знать, что базовые (первичные) волевые качества образуют основу системных (вторичных) качеств, их ядро.

Целеустремленность заключается в умении человека руководствоваться в своих действиях и поступках общими и устойчивыми целями обусловленные его твердыми убеждениями, взглядами.

Различают целеустремленность стратегическую, т.е. уме­ние руководствоваться во всей своей жизнедеятельности определенными прин­ципами и идеалами, и целеустремленность оперативную, заключающуюся в умении ставить ясные цели для отдельных действий и не отклоняться от них в процессе их достижения.

Настойчивостьэто умение постоянно и длительно добиваться цели, не снижая энергии в борьбе с трудностями. Настойчивый человек правильно оценивает обстоятельства, находит в них то, что помогает достижению цели. Такой человек способен к длительному движению к намеченной цели. Противоположными качествами являются упрямство и негативизм, которые свидетельствуют о недостатках воли. Упрямые человек продолжает отставать свои ошибочные позиции, несмотря на разумные доводы негативизм проявляется в немотивированной, необоснованной склонности действовать наперекор другим людям, противоречить им, хотя разумные соображения не дают оснований для таких поступков. Негативизм большинством психологов расценивается как сла­бость воли, выражающаяся в неумении подчинить свои действия доводам разума, сознательным мотивам поведения, в неумении противостоять своим желаниям, ведущим к безделью, и др. Очень часто безделье связывают с ленью. Именно лень является всеобъемлющей характеристикой качеств, противоположных по смыслу позитивным качествам воли.

Принципиальностьумение личности руководствоваться в своих поступках устойчивыми принципами, взглядами, уверенностью в целесообразности определенных моральных норм поведения, которые регулируют взаимоотношения между людьми. Принципиальность проявляется в устойчивой дисциплине поведения, в правдивых чутких поступках.

Инициативность – это умение находить и предлагать новые, нешаблонные решения и способы их осуществления, а также предпринимать попытки к реализации возникших у человека идей.

Решительность заключается в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии решений. Прежде всего решитель­ность проявляется в выборе доминирующего мотива, а также в выборе адекват­ных средств достижения поставленной цели. Решительность проявляется и при осуществлении принятого решения. Для решительных людей характерен быстрый и энергичный переход от выбора действий и средств к самому выполнению действия.

От решительности, как позитивного волевого качества, необходимо отличать импульсивность, которая характеризуется торопливостью в принятии решений, необдуманностью поступков. Импульсивный человек не задумывается перед тем, как начать действовать, не учитывает последствий того, что он делает, поэтому часто раскаивается в том, что совершил. Торопливость в принятии решения та­ким человеком, как правило, объясняется его нерешительностью, тем, что приня­тие решения для него является чрезвычайно сложным и мучительным процессом, поэтому он стремится скорее от него освободиться.

Организованность заключается в умении человека руководствоваться в своем поведении твердо намеченным планам и проявлять определенную гибкость при изменении обстоятельств.

Последовательность действий характеризует то, что совершаемые человеком поступки вытекают из единого руководящего принципа, которому человек подчиняет все второстепенное и побочное.

Самостоятельностьэто умение обходиться в своих действиях без чужой помощи, а также умение критически относится к чужому влиянию, оценивая их соответственно с позиции своих взглядов и убеждений. Самостоятельность личности проявляется в способности по собственной инициативе поставить цель, организовать деятельность по ее достижению.

Самоконтроль и самооценка. Принятые действия будут только тогда выполнены, когда человек контролирует свою деятельность. В противном случае выполняемые действия и цель, к которой стремится человек, расходятся. В процессе достижения цели самоконтроль обеспечивает господство ведущих мотивов над побочными. Качество самоконтро­ля, его адекватность в значительной степени зависят от самооценки личности. Так, низкая самооценка может привести к тому, что человек теряет уверенность в себе. В этом случае стремление человека к достижению поставленной цели может по­степенно угасать и спланированное уже никогда не будет выполнено. Бывает, на­оборот, человек переоценивает себя и свои возможности. В этом случае принято говорить о завышенной самооценке, которая не позволяет адекватно координиро­вать и корректировать свои действия на пути к достижению поставленной цели. В результате возможность достичь спланированного значительно усложняется и чаще всего в полной мере задуманное ранее не реализуется на практике. Таким образом, совокупность проявлений позитивных (базальных и системных) волевых качеств образует силу воли личности. Отрицательные качества: упрямство, капризы.

Воля, как и большинство других высших психических процессов, формируется в ходе возрастного развития человека. Так, у новорожденного ребенка преобла­дают рефлекторные движения, а также некоторые инстинктивные действия. Во­левые, сознательные действия начинают формироваться значительно позднее. Причем первые желания ребенка характеризуются большой неустойчивостью. Желания быстро сменяют друг друга и очень часто носят неопределенный харак­тер. Лишь на четвертом году жизни желания приобретают более или менее устой­чивый характер.

В этом же возрасте у детей впервые отмечается возникновение борьбы мотивов. Например, дети двухлетнего возраста после некоторых колебаний могут де­лать выбор между несколькими возможными действиями. Однако выбор, осуществляемый в зависимости от мотивов морального порядка, становится возмож­ным для детей не ранее конца третьего года жизни. Это происходит лишь тогда, когда ребенок уже может контролировать свое поведение. Для этого необходимы, с одной стороны, достаточно высокий уровень развития, а с другой — некоторая сформированность моральных установок. И то и другое складывается под влия­нием обучения и воспитания, в процессе постоянного взаимодействия со взрослыми. Характер формирующихся моральных установок в значительной степени зависит от моральных установок взрослого, так как в первые годы жизни ребенок стремится подражать действиям взрослых, и постепенно в процессе умственного развития он начинает анализировать поступки взрослого и делать соответствую­щие выводы.

Как и все психические процессы, воля развивается не сама по себе, а в связи с общим развитием личности человека. Иногда можно встретить высокое развитие воли уже в раннем возрасте. Причем достаточно высокий уровень развития воли чаще всего наблюдается у детей творческого типа, увлеченных каким-либо занятием, например у детей с художественными или музыкальными задатками, кото­рые в состоянии часами самостоятельно заниматься любимым делом. Это проис­ходит потому, что постепенно увлеченность каким-либо занятием, сопровождае­мая систематическим трудом (рисованием, лепкой, занятиями музыкой или спортом), способствует формированию волевых характеристик, проявляющихся и в других сферах жизнедеятельности.

Каковы основные пути формирования воли? Прежде всего, успех этого процес­са зависит от родителей. Исследования показывают, что родители, стремящиеся дать ребенку всестороннее развитие и при этом предъявляющие к нему достаточ­но высокие требования, могут рассчитывать на то, что у ребенка не будет серьез­ных проблем с волевой регуляцией деятельности. Такие недостатки волевого по­ведения детей, как капризы и упрямство, наблюдаемые в раннем детстве, происходят из-за совершаемых родителями ошибок в воспитании воли ребенка. Если родители во всем стремятся угождать ребенку, удовлетворяют каждое его жела­ние, не предъявляют ему требовании, которые должны безоговорочно им выпол­няться, не приучают его сдерживать себя, то, скорее всего, впоследствии у ребенка будет наблюдаться недостаточность волевого развития.

Необходимым условием воспитания ребенка в семье является формирование у него сознательной дисциплины. Развитие родителями у ребенка волевых качеств является предпосылкой для формирования у него дисциплинированности, кото­рая не только помогает понимать необходимость соблюдения определенных пра­вил поведения, но и обеспечивает ему внутреннюю дисциплинированность, выражающуюся в способности регулировать и сопоставлять свои желания с условия­ми реальной деятельности.

Важную роль в воспитании волевых качеств играет школа. Школа предъявля­ет к ребенку ряд требований, без выполнения которых не может нормально осуществляться само школьное обучение, но при этом также происходит формирова­ние определенного уровня дисциплинированности. Например, школьник должен сидеть за партой определенное время, он не может встать с места без разрешения учителя, разговаривать с товарищами, он должен готовить дома заданные ему уро­ки и т.д. Все это требует от него довольно высокого развития волевых качеств и в то же время развивает у него нужные для выполнения этих правил качества воли. Поэтому большое значение для воспитания воли у школьников имеют лич­ность учителя и школьный коллектив.

Учитель, с которым общается ребенок в школе, оказывает непосредственное влияние на формирование у него определенных личностных характеристик и, обладая яркой личностью, оставляет в жизни ребенка неизгладимый след. Нередко это вызывает у ребенка стремление подражать поведению учителя, и если у по­следнего хорошо развиты волевые качества, то существует высокая вероятность, что те же качества будут успешно развиваться и у его учеников.

Аналогичная картина наблюдается в отношении школьного коллектива. Если деятельность ребенка протекает в коллективе, где существует атмосфера высокой требовательности, то и у ребенка могут сформироваться соответствующие характеристики личности.

Не менее важно физическое воспитание ребенка, а также ознакомление его с художественными ценностями. Более того, формирование волевых характеристик не прекращается и в более старшем возрасте, когда молодой человек присту­пает к самостоятельной трудовой деятельности, в ходе которой волевые качества достигают наивысшего развития. Таким образом, весь процесс воспитания ребен­ка определяет успешность формирования волевых качеств личности. Поэтому не случайно воля очень часто рассматривается как одна из центральных и наиболее информативных характеристик личности.

Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны, это преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные, с другой — обретение человеком контроля над своим поведением, с третьей — выработка волевых качеств личности. Все эти процессы онтогенетически начинаются с того момента жизни, когда ребенок овладевает речью и научается пользоваться ею как эффективным средством психической и поведенческой саморегуляции.

Внутри каждого из этих направлений развития воли по мере ее укрепления происходят свои, специфические преобразования, постепенно поднимающие процесс и механизмы волевой регуляции на более высокие уровни. К примеру, внутри познавательных процессов воля вначале выступает в форме внешнеречевой регуляции и только затем — в плане внутриречевого процесса. В поведенческом аспекте волевое управление вначале касается произвольных движений отдельных частей тела, а впоследствии — планирования и управления сложными комплексами движений, включая торможение одних и активизацию других комплексов мышц. В области формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от первичных к вторичным и далее — к третичным волевым качествам.

Еще одно направление в развитии воли проявляется в том, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, требующие приложения значительных волевых усилий в течение достаточно длительного времени. Например, школьник еще в подростковом возрасте может поставить перед собой задачу развить у себя такие способности, к формированию которых у него нет выраженных природных задатков. Одновременно он может поставить перед собой цель заняться в будущем сложным и престижным видом деятельности, для успешного выполнения которого необходимы такого рода способности. Есть немало жизненных примеров того, как люди, ставшие известными учеными, художниками, писателями, добивались поставленных целей, не обладая хорошими задатками, в основном за счет повышенной работоспособности и воли.

Развитие воли у детей тесным образцом соотносится с обогащением их мотивационной и нравственной сферы. Включение в регуляцию деятельности более высоких мотивов и ценностей, повышение их статуса в общей иерархии стимулов, управляющих деятельностью, способность выделять и оценивать нравственную сторону совершаемых поступков — все это важные моменты в воспитании воли у детей. Мотивация поступка, в которую включается волевая регуляция, становится сознательной, а сам поступок произвольным. Такое действие всегда совершается на базе произвольно построенной иерархии мотивов, где верхнюю ступень занимает высоконравственное побуждение, дающее моральное удовлетворение человеку в случае успеха деятельности. Хорошим примером такой деятельности может служить сверхнормативная деятельность, связанная с высшими нравственными ценностями, совершаемая на добровольной основе и направленная на пользу людям.

Совершенствование волевой регуляции поведения у детей связано с их общим интеллектуальным развитием, с появлением мотивационной и личностной рефлексии. Поэтому воспитывать волю у ребенка в отрыве от его общего психологического развития практически невозможно. В противном случае вместо воли и настойчивости как несомненно положительных и ценных личностных качеств могут возникнуть и закрепиться их антиподы: упрямство и ригидность.

Особую роль в развитии воли у детей по всем перечисленным направлениям выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности. Коллективные игры с правилами кроме этой задачи решают еще одну: укрепление саморегуляции поступков. Учение, появляющееся в последние годы дошкольного детства и превращающееся в ведущую деятельность в школе, наибольший вклад вносит в развитие произвольной саморегуляции познавательных процессов.

Волевые качества личности. Основы общей психологии

Волевые качества личности

В соответствии со сложностью волевой деятельности сложны и многообразны также и различные волевые качества личности. Среди важнейших из этих качеств можно, во-первых, выделить инициативность. Говорят часто, что «первый шаг труден». Умение хорошо и легко взяться за дело по собственному почину, не дожидаясь стимуляции извне, является ценным свойством воли. Существенную роль в инициативности играет известная интенсивность и яркость побуждений; немаловажное значение имеют и интеллектуальные данные. Обилие и яркость новых идей и планов, богатство воображения, рисующего эмоционально привлекательные картины тех перспектив, которые новая инициатива может открыть, соединенные с интенсивностью побуждения и активностью стремлений, делают некоторых людей как бы бродилом в той среде, в которую они попадают. От них постоянно исходят новые начинания и новые импульсы для других людей.

Прямую противоположность им составляют инертныенатуры. Раз взявшись за дело, инертные люди также способны иногда не без упорства продолжать его, но им всегда особенно труден первый шаг: меньше всего они в состоянии сами что-то затеять и без стимуляции извне, по собственной инициативе что-то предпринять.

Вслед за инициативностью, характеризующей человека по тому, как у него совершается самый начальный этап волевого действия, необходимо отметить самостоятельность, независимостькак существенную особенность воли. Ее прямой противоположностью является подверженность чужим влияниям, легкая внушаемость. Подлинная самостоятельность воли предполагает, как показывает анализ внушаемости, негативизма и упрямства, ее сознательную мотивированность и обоснованность. Неподверженность чужим влияниям и внушениям является не своеволием, а подлинным проявлением самостоятельной собственной воли, поскольку сам человек усматривает объективные основания для того, чтобы поступить так, а не иначе.

От самостоятельности и мотивации решения нужно отличать решительность— качество, проявляющееся в самом принятии решения. Решительность выражается в быстроте и, главное, уверенности, с которой принимается решение, и твердости, с которой оно сохраняется, в противоположность тем колебаниям наподобие качания маятника в одну и в другую сторону, которые обнаруживает нерешительный человек. Нерешительность может проявиться как в длительных колебаниях до принятия решения, так и в неустойчивости самого решения.

Сама решительность может быть различной природы, в зависимости от роли, которую в ней играют импульсивностьи обдуманность. Соотношение импульсивности и обдуманности, порывистости и рассудительности, аффекта и интеллекта имеет фундаментальное значение для волевых качеств личности. Оно, в частности, определяет различную у разных людей внутреннюю природу их решительности. Решительность обусловлена не столько абсолютной, сколько относительной силой импульсов по сравнению с задерживающей силой сознательного контроля. Она связана с темпераментом.

Импульсивный типопределяется не абсолютной силой импульсов, а господством или преобладанием их над интеллектуальными моментами взвешивания и обдумывания. Рассудительный типнеобязательно отличается абсолютной слабостью импульсов, а преобладанием или господством над ними интеллектуального контроля. Решительность у некоторых людей сводится попросту к импульсивности, будучи обусловлена относительной силой импульсов при слабости интеллектуального контроля. Высший тип решительности покоится на наиболее благоприятном, оптимальном соотношении между большой импульсивностью и все же господствующей над ней силой сознательного контроля.

Но так же как решение не завершает волевого акта, решительность не является завершающим качеством воли. В исполнении проявляются весьма существенные волевые качества личности. Прежде всего здесь играет роль энергия,т. е. та концентрированная сила, которая вносится в действие, учитывая которую говорят об энергичном человеке, и особенно настойчивостьпри приведении в исполнение принятого решения, в борьбе со всяческими препятствиями за достижение цели.

Некоторые люди вносят сразу большой напор в свои действия, но скоро «выдыхаются»; они способны лишь на короткий наскок и очень быстро сдают. Ценность такой энергии, которая умеет брать препятствия лишь с налета и спадает, как только встречает противодействие, требующее длительных усилий, невелика. Подлинно ценным качеством она становится лишь соединяясь с настойчивостью. Настойчивость проявляется в неослабности энергии в течение длительного периода, невзирая на трудности и препятствия. Настойчивость наряду с решительностью является особенно существенным свойством воли. Когда, не дифференцируя различных сторон, говорят о сильной воле, то обычно имеют в виду именно эти два свойства — решительность и настойчивость, то, как человек принимает решение и как он его исполняет. И точно так же, когда говорят о слабости воли или безволии, то имеют в виду прежде всего неумение принять решение и неумение бороться за его исполнение. Поскольку это, в сущности, два различных свойства воли, можно различать два разных типа безволия: 1) нерешительность, т. е. неумение принять решение, и 2) отсутствие настойчивости, т. е. неумение бороться за исполнение принятого решения.

Такую нерешительность или ненастойчивость обычно проявляют люди, не способные гореть тем делом, которое они делают, или легко воспламеняющиеся, но быстро охлаждающиеся. Когда порыв, который человек вносит в борьбу за достижение поставленной цели, накален страстью и озарен чувством, он выливается в энтузиазм.

Поскольку в волевом действии для достижения цели приходится часто сталкиваться не только с внешними препятствиями, но и с внутренними затруднениями и противодействиями, возникающими при принятии и затем исполнении принятого решения, существенными волевыми качествами личности являются самоконтроль, выдержка, самообладание. В процессе решения они обеспечивают господство высших мотивов над низшими, общих принципов над мгновенными импульсами и минутными желаниями, в процессе исполнения — необходимое самоограничение, пренебрежение усталостью и прочее ради достижения цели. Эти качества воли в сильной мере зависят от соотношения между аффектом и интеллектом, влечением и сознательным контролем. <…>

Развитие произвольных движений делает возможным первые разумные, собственно волевые действия ребенка, направленные на осуществление какого-нибудь желания, на достижение цели. <…>

Уже первое, направленное на определенный объект, осмысленное действие ребенка, разрешающего какую-нибудь «задачу», является примитивным «волевым» актом. Но от этого примитивного акта до высших форм волевого избирательного действия еще очень далеко. Равно несостоятельно как то представление, будто у ребенка в раннем детстве, в 2–4 года, воля уже созрела, так и то, встречающееся в литературе, утверждение, будто воля, как и разум, является новообразованием подросткового возраста. В действительности волевые действия появляются у ребенка очень рано; совершенно неправильно изображать хотя бы трехлетнего ребенка как чисто инстинктивное существо, у которого нет и зачатков воли. В действительности развитие воли, начинаясь в раннем возрасте, проходит длинный путь. На каждой ступени этого развития воля имеет свои качественные особенности.

Первые желания ребенка вызываются непосредственно на него действующими чувственными стимулами, особенно сильно окрашенными эмоционально. <…>

Способность представлений вызывать желания значительно расширяет круг побуждений у ребенка и естественно приводит к развитию у него избирательногодействия. Однако эта избирательность вначале не основывается на сознательном выборе того же типа, что у взрослого человека. <…>

Эмоции ребенка непосредственно переходят в действия, так что избирательность сначала означает лишь некоторое многообразие мотивов, между которыми в силу этого иногда возникает борьба. Много шансов на победу в этой борьбе имеют сначала непосредственно действующие чувственные стимулы перед более отдаленными, данными лишь в представлении, и особенно эмоционально яркие перед более нейтральными. Лишь в ходе дальнейшего развития ребенок становится способным действовать не в силу эмоционально привлекательных побуждений. Для этого требуется некоторое самообладание. Было бы фактически неправильно и практически вредно считать маленьких детей вовсе не способными к самообладанию и изображать их, как это иногда делалось, обязательно маленькими дикарями, живущими не поддающимися обузданию инстинктами и импульсивными влечениями. Дети иногда очень рано — уже на 3-м году — обнаруживают самообладание. Оно проявляется в отказе от чего-нибудь приятного, а также в более трудной для ребенка решимости сделать что-нибудь неприятное. Однако это дается не сразу и не легко. <…>

Готовность поступить вопреки непосредственному эмоциональному побуждению — отказаться от чего-нибудь приятного, сделать что-нибудь неприятное — встречается, таким образом, у ребенка иногда очень рано — уже на 3-м году. У ребенка она сначала обусловлена, конечно, не отвлеченными соображениями, как иногда у взрослых, а послушанием, привычкой, подражанием и очень рано пробуждающимся у детей чувством как бы обязанности и в случае ее нарушения вины перед взрослыми. Все же и в таком самообладании, которое развивается на 4-5-м году, заключено ценное зерно. Его надо культивировать.

К началу дошкольного возраста — к 3 годам, а иногда и раньше — проявляется, в зависимости от индивидуальных особенностей темперамента, у одних более, у других менее выраженное стремление к самостоятельности.

Вместе с тем примерно к тому же времени ребенку становится уже доступно понимание того, что не всегда можно делать то, что хочется. Собственному «хочу» противостоит «надо» и «нельзя» взрослых, с которыми приходится считаться. <…>

Сам характер тех правил, которым подчиняется поведение ребенка, и его отношение к ним различны на разных этапах развития.

Правило поведения сначала регулярно соблюдается ребенком, только если оно закреплено у него в виде привычки. Элемент привычки, навыка в детстве играет особенно существенную роль, потому что для маленького ребенка, естественно, слишком трудной задачей было бы постоянно сознательно регулировать свое поведение общими правилами.

Ж.Пиаже предположил, что в раннем детстве «правило» поведения безостаточно сводится для ребенка именно к привычной схеме действия. 211 По утверждению Пиаже, до 3–4 лет, а иногда и позже, ребенку совершенно чужд момент обязательства. Понятие «надо» не включает в себя еще никакого чувства обязанности перед другими людьми. Это утверждение Пиаже связано с общей его концепцией эгоцентризма, согласно которой ребенок сначала является не социальным существом, а живет ряд лет вне социального контакта. Это утверждение так же несостоятельно, как и та концепция, из которой оно исходит. Смущение, которое испытывает ребенок, нарушая какой-нибудь запрет (когда, скажем, укоризненный взгляд матери так смущает, что выплевывается уже находящаяся во рту ягода), убедительно свидетельствует о том, что неправильное поведение не является для него лишь поведением непривычным. Делая что-нибудь запрещенное, дети чувствуют не необычность своего поведения, а свою вину перед другими. Это очень ярко проявляется в их поведении. Дети очень чувствительны к порицанию, так же как и к похвале.

Правила поведения, которыми руководствуется ребенок, понятия «надо» и «нельзя», регулирующие его поведение, насыщены чувством. Оно в значительной мере определяет первоначальное содержание «правил» поведения и их соблюдение. Путем эмоционального воздействия доходят первоначально до ребенка правила, которые, закрепляясь частично как привычки, регулируют его волю. Но ребенок при этом не действует просто, как автомат; у него вырабатывается и некоторое представление о том, что надо и чего нельзя делать, а затем встает и вопрос, почему это можно, а почему этого нельзя. Вопросы «почему?», которые с 3-4-го года начинает задавать ребенок, естественно направляются и на эту, особенно близко его затрагивающую область запретов и разрешений. Собственно говоря, лишь с этого момента правила в какой-то мере осознаются детьми как таковые.

Путем изучения детских жалоб В.А. Горбачева в проведенном под нашим руководством исследовании детей младшей и средней групп детского сада в Ленинграде собрала поучительнейший материал, ярко показывающий, как совершается у дошкольников осознание правил в конкретной практике их применения, нарушения и восстановления: детские жалобы, часто очень многочисленные, в большинстве своем касаются не личных обид, а нарушения правил; апеллируя своими жалобами к воспитательнице, сплошь и рядом без всякой личной задетости и враждебности по отношению к нарушителю, ребенок как бы ищет подтверждение правилу, как бы проверяет его и укрепляется в нем в результате подтверждения его со стороны взрослых. <…>

Сначала эти правила носят очень частный и внешний характер. Они представляют собой в значительной мере лишь совокупность отдельных предписаний, регулирующих по преимуществу внешнюю сторону поведения. В дальнейшем, в связи с общим ходом умственного развития ребенка, они становятся все более обобщенными и осознанными; становясь более сознательными, они приобретают менее внешний характер. Этот процесс совершается и завершается по мере того, как у подрастающего ребенка формируется цельное мировоззрение и внешние сначала правила поведения превращаются в убеждения.

Умение в течение сколько-нибудь длительного времени подчинять свою деятельность определенной цели также требует продолжительного развития. <…> Настойчивость проявляется уже в младенчестве; вместе с тем она проходит длинный путь развития. Ее основа заложена в свойствах темперамента. Но формы, которые она принимает на более поздних ступенях развития, существенно отличаются от ее первых проявлений.

Каждое непосредственно действующее побуждение имеет в раннем детстве большую власть над ребенком. Поэтому внутренняя мотивация еще очень неустойчива: при каждой перемене ситуации ребенок может оказаться во власти других побуждений. Неустойчивость мотивацииобусловливает известную бессистемность действий. Бессвязная смена различных стремлений и бессистемное перескакивание от одного действия к другому, не объединенному с предыдущим общностью задач и целей, — очень характерное явление, часто наблюдающееся у детей наряду с настойчивостью, проявляющейся в многократном повторении одного и того же эмоционально привлекательного акта. Высшие формы настойчивости представляют собой в известном отношении противоположность ее начальным проявлениям.

Умение принять задание, подчинить свое поведение будущему результату, иногда вопреки чувственным, непосредственно влекущим побуждениям, действующим в настоящую минуту, — это для ребенка трудное умение. Его нужно специально развивать. Без этого умения невозможно обучение в школе, где нужно готовить уроки, выполнять задания, подчиняться дисциплине. К этому нужно приучать ребенка уже в дошкольном возрасте.

Это, само собой разумеется, не значит, что нужно подчинять всю жизнь ребенка этого возраста строгой регламентации, превращая ее в одно сплошное выполнение разных обязанностей и заданий.

Вообще, встречаются две крайности, каждая из которых таит в себе серьезную опасность для развития воли. Первая заключается в том, что ребенка изнеживают и волю его расслабляют, избавляя его от необходимости делать какие-либо усилия; между тем готовность употребить усилие, чтобы чего-нибудь достигнуть, — совершенно необходимая в жизни, не дается сама собой, к ней нужно приучать; лишь сила привычки может облегчить трудность усилия: совершенно не привычное, оно окажется непосильным. Другая — тоже не малая — опасность заключается в перегрузке детей непосильными заданиями. Непосильные задания обычно не выполняются. В результате создается привычка бросать начатое дело незавершенным, а для развития воли нет ничего хуже. Для выработки сильной воли первое и основное правило — доводить раз начатое дело до конца, не создавать привычки бросать незавершенным то, за что взялся. Нет более верного средства дезорганизовать волю, как допустить один за другим ряд срывов, раз за разом не довести до конца начатое дело. Настойчивость — это ценнейшее качество сильной воли — заключается именно в том, чтобы неуклонно, невзирая на препятствия, доводить начатое дело до конца, добиваясь осуществления своей цели. Ее нужно воспитывать на практике, на деле.

К концу дошкольного возраста и в начале школьного ребенок обычно делает в волевом развитии крупный шаг вперед, который является существенным условием возможности школьного обучения. Ребенок научается принимать на себя задание и действовать из сознания необходимости его выполнить. <…> Дисциплинирующая упорядоченность учебной работы и всей школьной жизни, ее четкая организация являются существенным условием формирования воли учащихся.

В подростковом возрасте для волевого регулирования поведения возникают определенные трудности. Появление новых влечений в период полового созревания предъявляет новые повышенные требования к воле. Для того чтобы подвергнуть сознательному контролю импульсы, идущие от вновь пробудившихся влечений, должна соответственно окрепнуть сознательная основа воли. Некоторое напряжение, требующее известной выдержки, может возникнуть и в связи с усложнением тех отношений с другими людьми, в которые вступает подросток. Он уже не ребенок и еще не взрослый. Сам он особенно чувствует первое, взрослые в своем отношении к нему иногда особенно подчеркивают второе. У подростка возникает тенденция высвободить свою волю из ограничений, которые накладывает на нее ближайшее окружение. Он стремится обрести свою собственную волю и начать жить согласно ей; управление должно перейти из рук окружающих в собственные руки подростка. Это стремление оказывается плодотворным для волевого развития личности постольку, поскольку деспотизму чужих принципов не противопоставляется лишь анархия собственных импульсов и влечений, поскольку процесс высвобождения воли соединяется с ее внутренним преобразованием, основывающимся на превращении внешних правил в принципы, выражающиеся в убеждениях. <…>

Развитие самосознания приводит к более полному пониманию собственных побуждений и создает предпосылки для углубленной мотивации. Складывающийся характер делает мотивы более устойчивыми и связными. Оформление мировоззрения приводит к постановке новых целей более высокого порядка и создает предпосылки для большей принципиальности решений. С формированием характера, мировоззрения и самосознания налицо основные предпосылки зрелой воли. Ее развитие неразрывно связано с развитием личности, формирующейся в процессе деятельности. <…>

Поскольку деятельность человека совершается в более или менее длинной цепи действий, существенно, насколько все волевые акты личности объединены общей линией, насколько твердо сохраняются и последовательно проводятся одни и те же принципиальные установки в следующих друг за другом поступках. Бывают люди, которые могут с известной настойчивостью добиваться достижения какой-нибудь цели, но сами цели у них изменяются от случая к случаю, не объединяясь никакой общей линией, не подчиняясь никакой более общей цели. Это беспринципные люди без четких установок. Последовательность и принципиальность как свойства личности, характера, в силу которых через все поступки человека на протяжении больших периодов или даже всей его сознательной жизни проходит как бы единая линия, составляет выходящую за пределы собственно волевых качеств существенную черту характера личности. При наличии такой принципиальности все время от времени пробуждающиеся желания, любая частная цель, которая может встать перед человеком на каком-нибудь отдельном этапе его жизненного пути, подчиняются большой единой цели — конечной цели всей его жизни и деятельности.

Волевые качества личности принадлежат к числу самых существенных. Во всем великом и героическом, что делал человек, в величайших его достижениях его волевые качества всегда играли значительную роль.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Воля, волевые качества личности (Реферат)

ПЛАН

Введение

1. Воля

а) Понятие о воле

б) Волевые акты

в) Функции воли

г) Развитие воли у человека

2. Волевые качества личности

Вывод

Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ

Нередко, принимая какое-то решение и понимая необходимость действовать, человек не спешит выполнить его.

Даже психологи не всегда могут объяснить, почему люди иногда ничего не предпринимают для осуществления своих планов, решений, удовлетворения даже остро необходимых потребностей. Когда люди, обладающие необходимыми знаниями, придерживающиеся близких убеждений и взглядов на жизнь, с разной степенью интенсивности приступают к решению стоящей перед ними задачи или когда при столкновении с трудностями одни из них прекращают свои попытки, а другие действуют с удвоенной энергией – эти явления связывают с такой особенностью психики как воля. Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

Задачей воли является управление нашим поведением, сознательная саморегуляция нашей активности, особенно в тех случаях, когда возникают препятствия для нормальной жизни.

Цель данной работы – дать характеристику понятию воля, а также определить и описать волевые качества личности.

ВОЛЯ

“Воля в собственном смысле возникает тогда, когда человек оказывается способным к рефлексии своих влечений, может так или иначе отнестись к ним. Для этого индивид должен уметь подняться над своими влечениями и, отвлекаяся от них, осознать самого себя… как субъекта… который … возвышаясь над ними, в состоянии произвести выбор между ними. ”.

С.Л. Рубинштейн. Понятие о воле

Воля — сознательное регулирование человеком своего поведения (деятельности и общения), связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Это — способность человека, которая проявляется в самодетерминации и саморегуляции им своего поведения и психических явлений.

В настоящее время в психологической науке нет единой теории воли, хотя многими учеными и предпринимаются попытки разработать целостное учение о воле с его терминологической определенностью и однозначностью.

Изучение воли в историческом аспекте можно разделить на несколько этапов.

Первый этап связан с пониманием воли как механизма осуществления действий, побуждаемых разумом человека помимо или даже вопреки его желаниям.

Второй — связан с возникновением волюнтаризма как идеалистического течения философии.

На третьем этапе волю стали связывать с проблемой выбора и борьбой мотивов.

На четвёртом — волю стали рассматривать как механизм преодоления препятствий и трудностей, встречающихся человеку на пути к достижению цели.

В данное время имеется два противоборствующих течения о вопросе и природе воли.

Одно из них подменяет волю мотивами и мотивацией. В соответствии со взглядами представителей этого направления, сказать «против воли» — значит сказать «против желания». Желание бывает разной силы. Соответственно, в этом случае, сила желания становится заменителем «силы воли». Происходит, таким образом, подмена представлений о психическом и физическом волевом напряжении представлениями о силе переживания потребности. Воля выступает здесь скорее как сознательный (мотивационный) способ регуляции поведения и деятельности человека.

Другое течение связывает волю только с преодолением трудностей и препятствий, т.е., по существу, делает понятие «воля» синонимичным понятию «сила воли». Такое отождествление этих двух понятий в обыденном сознании, вероятно, происходит следующим образом. Считается, что человек, умеющий преодолевать трудности, обладает сильной волей, и такой человек обычно называется волевым. Незаметно «сила воли» превратилась просто в «волю», и теперь воля понимается только как инструмент преодоления трудностей, а волевое поведение рассматривается, прежде всего, как поведение, направленное на достижение цели, несмотря на имеющиеся трудности. В связи с этим возникают представления о субъектах волевых и неволевых, т.е. обладающих или не обладающих волей. Воля здесь выступает как характеристика личности, характера.

Первое (мотивационное) направление в понимании вопроса о воле пренебрегает изучением волевых качеств (здесь сила воли заменяется силой мотива, потребности), второе — практически исключает мотивацию из волевой активности человека (поскольку вся воля сведена к проявлению волевого усилия).

Сведение воли к волевой регуляции, отрыв волевой регуляции от мотивации даже терминологически не очень понятны. Ведь воля не потому называется волей, что проявляется только в волевых качествах, а наоборот, волевые качества называются так потому, что они реализуют волю, потому, что они произвольно, сознательно проявляются, т.е. по воле (по желанию) самого человека. Следовательно, понятие «волевые качества» является производным от слова «воля», а не наоборот.

Сведение воли как единого целостного психологического механизма только к волевой регуляции, т.е. к регуляции по преодолению препятствий, неправомерно и по существу. Например, А.Ц. Пуни (1973) говорит о полифункциональности воли, имея в виду не просто выполнение волей различных задач на разных этапах произвольного действия, а, скорее. Многообразные волевые качества, конкретные проявления которых соответствуют различным функциям, выполняемым волей в процессе саморегуляции человеком своего поведения, своих действий.

Кроме того, ещё И.М. Сеченов отмечал, что воля (как механизм преодоления препятствий) просто так, без идеи, без какого-то смысла проявляться не будет. Волевой регуляции и связанным с ней волевым качествам требуется руководство, для чего и служит основание действия, поступка, т.е. мотив. Наличие же мотива отражает сознательный и преднамеренный характер регуляции, называемой произвольной. Отсюда следует, что отрывать волевую регуляцию от произвольной нельзя.

Понять что такое воля, можно только в том случае, если удастся свести воедино крайние точки зрения, каждая из которых абсолютизирует одну из упомянутых сторон воли: мотивацию, принимаемую за волю, в одном случае, или направленное на преодоление трудностей волевое усилие, к которому сводится воля, в другом случае. Изложенные выше подходы к пониманию сущности воли отражают различные её стороны, отображают различные её функции и вовсе не противоречат друг другу. В самом деле, воля, с одной стороны, связана с сознательной целеустремлённостью человека, с предметностью его поступков и действий, т.е. с мотивацией. С другой стороны, наиболее яркое проявление воли наблюдается при преодолении трудностей, отсюда и возникает мнение, что воля нужна только для этих случаев. В действительности же волевое (или, другими словами, произвольное) управление включает и то и другое.

В толковом словаре Ожегова воля трактуется как способность осуществлять поставленные перед собой цели. В античности в европейской культуре представление о воле, как неотъемлемой части психической жизни человека, в корне отличалось от возобладавшего в настоящее время. Так, Сократ сравнивал волю с направлением (в смысле действия) полета стрелы, понимая под этим неоспоримый факт, что стреле все равно суждено сорваться с тетивы, но воля позволяет ей это сделать лишь тогда, когда верно выбрана цель. Философы школы Платона определяли волю как “целеустремленность, соединенную с правильным рассуждением; благоразумное стремление; разумное естественное стремление”. Зенон противопоставлял волю желанию. Греческие философы приписывали воле в основном сдерживающую роль. В их понимании воля выполняла скорее роль внутренней цензуры, чем являлась творческим агентом.

Современное представление о воле обогатилось за счет приписывания этому понятию дополнительных характеристик. Например, Юм, определив волю как “внутреннее впечатление, которое мы переживаем и сознаем, когда сознательно даем начало какому-нибудь новому движению нашего тела или новой перцепции нашего духа”, фактически указал на то, что человеку присуще сознание воли, оно носит характер переживания, волевые акты осуществляются сознательно, волеизъявление предшествует действию. Более того, в современном философском понимании воля стала неотделима от действия, “каждый истинный, настоящий непосредственный акт воли в то же время и непосредственно — проявляющийся акт тела”.

Поэтому понимание феномена воли возможно только на основе синтеза различных теорий, на основе учёта полифункциональности воли как психологического механизма, позволяющего человеку сознательно управлять своим поведением.

Волевые качества личности и их развитие


Подборка по базе: Анализ качества усвоения Жолдыбай.docx, Тема 03. Психология личности человека (1).pptx, 21Определение прямых показателей качества управления во временны, Эссе Условия успешнности личности. Черепанская М.П..docx, Психология личности КР.pptx, Теория личности-1.docx, Семинар № 8. Психология здоровья личности..docx, Анализ качества кредитного портфеля коммерческого банка.docx, Тема 2. «Культура личности и общества. Нравственность и культура, Теоретические модели соотношения личности и государства и их кри

БОУ г. Омска Средняя общеобразовательная школа № 161

Научная работа

на тему:

Волевые качества личности и их развитие

Выполнила ученица 9 «в» класса

Омск 2020

Содержание


Введение 3

I. Понятие волевых качеств личности и их развитие 5

1.1. Определение понятия «воля» 5

1. 2. Структура и общие характеристики волевых качеств 9

1.3. Классификация волевых качеств личности 11

2. Исследование волевые качества личности и их развитие 16

2.1. Объект и методы исследования 16

2.2. Результаты исследования 16

Заключение 21

Список литературы 22

Приложение 23

Введение

Актуальность проблемы исследования воли в подростковом возрасте определяется потребностями целого ряда общественных институтов, непосредственно включенных в процесс формирования и воспитания членов общества. Семья, школа, общество с каждым годом предъявляют к подрастающему поколению все более высокие морально-этические, социально-политические, идеологические требования.

Трудно представить себе то количество внешних и внутренних факторов, которые воздействуют на подрастающего ребенка и каждый раз изменяют мир его переживаний. Далеко не все дети владеют своими мыслями, чувствами и поступками.

Многие ученые, исследующие психологию подросткового возраста, обращают внимание на преобладание у несовершеннолетних эмоциональной сферы над волей, что проявляется, например, в эмоциональной неустойчивости, раздражительности и даже агрессивности. Поскольку жизненный опыт подростков недостаточен, то им свойственно стремление к самоутверждению, к показу своей самостоятельности. В кругу своих сверстников они часто стремятся утвердить свое положение, показать себя людьми, знающими жизнь. Такое утверждение связано зачастую с подражанием асоциальным формам поведения (неприятие воспитательных мероприятий).

Для подростка воля как черта характера стоит на одном из первых мест. Волевые люди становятся для него идеалом, на который он хотел бы походить. Однако как раз про подростков принято говорить, что воля у них слабая.

Цель моей работы – исследовать волевые качества личности подростков.

Задачи работы:

1. Дать определение понятия «воля».

2. Изучить структуру и общие характеристики волевых качеств.

3. Представить классификацию волевых качеств личности.

4. Провести исследование волевые качества личности подростков.

5. Определить направления развития волевые качества личности подростков.

Возраст исследуемых подростков – 13-14 лет.

I. Понятие волевых качеств личности и их развитие

1.1. Определение понятия «воля»

Проявление воли (точнее было бы – «силы воли», волевого усилия) в различных специфических ситуациях заставляет говорить о волевых качествах, свойствах личности. При этом как само понятие «волевые качества», так и конкретный набор этих качеств остаются весьма неопределенными, что заставляет некоторых ученых сомневаться в действительном существовании этих качеств.

Человек как активное существо не только воспринимает окружающий мир, не только как-то относится к нему, но и реагирует на его влияния, сам воздействует на окружающий мир, преобразовывая его в своих целях. При этом человек преследует определенные цели, которые он более или менее ясно осознает.

Иногда достижение цели не представляет трудности и не требует усилий (например, цель – прочитать книгу, когда она лежит на полке и человек располагает свободным временем и т. д.). Но чаще всего достижение цели связано с преодолением трудностей и препятствий. Трудности и препятствия бывают двух видов – внешние и внутренние. Внешние препятствия – это не зависящие от человека, объективные препятствия, внешние помехи, противодействие других людей, природные препятствия. Внутренние препятствия зависят от самого человека, это нежелание делать то, что нужно, наличие противоречащих побуждений, пассивность человека, плохое настроение, привычка действовать необдуманно, лень, чувство страха, чувство ложного самолюбия и т. д.

Воля человека и выражается в том, насколько он способен преодолевать препятствия и трудности на пути к цели. Воля – психическая деятельность человека, определяющая его целенаправленные действия и поступки, связанные с преодолением трудностей и препятствий.

«Большая воля, – писал А. С. Макаренко, – это не только умение чего-то пожелать и добиться, но и умение заставить себя отказаться от чего-то, когда это нужно».

Воля проявляется во всех видах деятельности человека. Так, труд немыслим без волевого усилия, без осознания цели, без умения преодолевать объективные помехи, усталость. Воля постоянно проявляется в учебной деятельности школьника. На каждом уроке, при подготовке домашних заданий школьнику приходится преодолевать самые различные препятствия, брать себя в руки. Учение требует волевого сосредоточения, упорного преследования цели, умения сдерживать себя.

Психологические исследования воли в настоящее время оказались разделенными между разными научными направлениями: бихевиористски ориентированной науке изучаются соответствующие формы поведения, в психологии мотивации в центре внимания находятся внутриличностные конфликты и способы их преодоления, в психологии личности основное внимание сосредоточено на выделении и изучении соответствующих волевых характеристик личности. Исследованиями воли занимается также психология саморегуляции человеческого поведения. Иными словами, в новейший период истории психологии эти исследования не прекратились, а лишь утратили прежнее единство, терминологическую определенность и однозначность. Вместе с тем они оказались расширенными и углубленными по тематике за счет применения новых понятий, теорий и методов. Сейчас многими учеными предпринимаются усилия, направленные на то, чтобы возродить учение о воле как целостное, придать ему интегративный характер.

Согласно другой концепции, которая в последние несколько десятилетий набрала силу и находит все больше сторонников, поведение человека понимается как изначально активное, а сам он рассматривается как наделенный способностью к сознательному выбору его форм.

Но реактивные концепции поведения, особенно в самой традиционной Павловской физиологии высшей нервной деятельности, попрежнему сильны, и исход научной борьбы между ними и теорией активного волевого поведения будет существенно зависеть от того, насколько психологам удастся соответствующими экспериментальными данными доказать реальность иных, чем стимулы, источников поведенческой активности, насколько убедительно смогут они объяснить разнообразные виды поведения, не прибегая к понятию рефлекса.

В. И. Селиванов определяет волю как сознательное регулирование человеком своего поведения, выраженное в умении видеть и преодолевать внутренние и внешние препятствия на пути целенаправленных поступков и действий. В те моменты деятельности, когда субъект сталкивается с необходимостью «преодолеть» себя (эмпирический уровень выделения препятствия, связанного с субъектом деятельности), его сознание на время как бы отрывается от объекта, предмета деятельности, или партнера и переключается в плоскость субъектных отношений.

Волевая регуляция деятельности есть сознательное, опосредованное целями и мотивами предметной деятельности создание состояния оптимальной мобилизованности, нужного режима активности, концентрации этой активности в необходимом направлении.

Свои потребности человек удовлетворяет с помощью определенной деятельности, которая состоит из разнообразных действий. Воля проявляется в действиях и поступках человека.

Волевое действие имеет следующие ступени (или структуру).

Первая ступень постановка цели, т.е. ожидаемый и предполагаемый результат действия. Цели человек ставит для того, чтобы удовлетворять свои потребности. При этом он взвешивает многие мотивы, которые могут соответствовать или не соответствовать цели. Происходит так называемая «борьба» мотивов. Если мотив и цель совпадают, то требуется ничтожное усилие воли. Определение цели заканчивается принятием решения действовать так, а не иначе и действие реализуется.

Следующей ступенью волевого действия является мысленное планирование как и с помощью каких средств добиться поставленной цели.

Последней ступенью в волевом действии является исполнение, совершение действия. На этой ступени человек сталкивается не только с внутренними трудностями, как при конфликте мотивов, но и с разнообразными внешними трудностями, которые препятствуют достижению цели. Именно на этой ступени и выявляется сила или слабость воли человека.

Воля человека и выражается в том, насколько он способен преодолевать препятствия и трудности на пути к цели, насколько умеет управлять своим поведением, подчинять свою деятельность определенным задачам. Люди со слабо развитой волей не проявляют настойчивости, решительности, не умеют сдерживать себя, подавлять сиюминутные побуждения во имя более общественно значимых, нравственно оправданных мотивов поведения и деятельности. Они нередко отступают даже перед незначительными трудностями и проблемами.

Воля тесно связана со всеми сторонами психики: с потребностями, интересами, способностями, мировоззрением, убеждениями, процессами мышления, чувствами.

Чувства оказывают на волю двоякое влияние: они могут ее подкреплять, но могут и ослаблять. Положительные чувства в большинстве случаев укрепляют волю, а отрицательные ослабляют. Волевой человек в состоянии управлять своими чувствами и владеть ими.

Воля тесно связана с характером. Воля непосредственно связана по преимуществу с силой характера, его твердостью, решительностью, настойчивостью, целеустремленностью. Характер включает те свойства и действенные установки личности, ее направленность, которые определяют, как в различных условиях будет функционировать воля. В волевых поступках характер, с одной стороны, формируется, с другой проявляется. От нашей воли зависит, как мы используем в жизни другие достоинства своей психики. Человек может быть очень одаренным, но если у него слабая воля, он не использует свой талант и ничего в жизни не добьется.

1.2. Структура и общие характеристики волевых качеств

П. А. Рудик (1962) отмечает, что «изучение структурных особенностей волевых качеств личности имеет своим следствием научное психологическое обоснование средств и методов воспитания этих качеств. Вне такого психологического изучения методика волевого воспитания приобретает грубо эмпирически характер и нередко приводит к результатам, противоположным тем целям, которые ставил перед собой воспитатель»2.

Как и любые качества личности, волевые качества имеют горизонтальную и вертикальную структуру.

Горизонтальную структуру образуют задатки, в роли которых выступают типологические особенности свойств нервной системы. Однако, признавая это, в ряде случаев психологи допускают ошибку в изложении этого вопроса. Дело в том, что одни авторы, полагаясь на авторитет И. П. Павлова, считают, как и он, что есть хорошие и плохие типологические особенности. К хорошим отнесены сильная нервная (сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов, к плохим – противоположные типологические особенности). В соответствии с этим во многих учебниках до недавнего времени бездоказательно утверждалось, что хорошая успеваемость в учебе, высокие достижения в спорте и т. д. присущи только лицам с сильной, подвижной и уравновешенной нервной системой. Той же точки зрения придерживается А. П. Рудик, полагая, что «положительными волевыми качествами (смелость, решительность, стойкость и др.) обычно обладают спортсмены с сильной, уравновешенной и подвижной нервной системой, в то время как отрицательные волевые качества (нерешительность, слабоволие, страх имеют в своей основе структурные особенности слабой нервной системы»1. Это утверждение имеет мало общего с реальностью.

Установлено, что низкая степень смелости (боязливость) связана с определенным комплексом типологических особенностей: слабой нервной системой, преобладанием торможения по «внешнему» балансу, подвижностью торможения. Среди представителей тех видов спорта, которые связаны с переживанием страха и отсутствием страховки (прыжки с парашютом, прыжки на лыжах с трамплина, прыжки в воду), почти нет спортсменов с этой типологической триадой.

Высокая степень решительности связана с подвижностью возбуждения и с преобладанием возбуждения по «внешнему» и «внутреннему» балансу нервных процессов, а в опасной ситуации – и с сильной нервной системой. Кроме того, высокая степень решительности отмечается у лиц с низким уровнем нейротизма.

Высокая степень терпеливости имеет связи с инертностью возбуждения, с преобладанием торможения по «внешнему» балансу и возбуждения по «внутреннему» балансу, с сильной нервной системой.

Таким образом, каждое волевое качество имеет свою психофизиологическую структуру, которая в одних компонентах может совпадать у разных волевых качеств, а в других – расходиться. Например, люди, у которых отмечается высокая, степень терпеливости, могут и не обладать высокой степенью решительности, так как два типологических признака из четырех у них противоположны тем, которые: обусловливают высокую степень решительности. Даже сила нервной системы, которая некоторыми исследователями не совсем правомерно рассматривается как синоним «силы воли», не связана с решительностью, проявляемой в обычной, неопасной ситуации.

Вертикальная структура. Все волевые качества имеют сходную вертикальную структуру. Это сходство состоит в том, что каждое волевое качество представляет собой как бы трехслойный пирог. Снизу лежат природные задатки – нейродинамические особенности, на которые накладывается второй слой – волевое усилие, которое инициируется и стимулируется образующими третий слой социальными, личностными факторами – мотивационной сферой, прежде всего нравственными принципами. И от того, насколько у человека выражена сила потребности, желания, насколько он развит в нравственном отношении, во многом зависит степень выраженности каждого волевого качества.

При этом в каждом волевом качестве роль вертикальных компонентов может быть разной. Изучая степень выраженности ряда «родственных» волевых качеств (терпеливости, упорства и настойчивости) Е. К. Фещенко выявил, что терпеливость в большей степени определяется природными задатками – типологическими особенностями свойств нервной системы, а по некоторым данным – и биохимическими характеристиками работы организма, а настойчивость – в большей мере мотивацией, в частности – потребностью достижения. Упорство же занимает промежуточное положение и для появления этого волевого качества одинаково важно как то, так и другое.

Таким образом, можно говорить о свойствах, присущих воли в целом: широте, силе и устойчивости. Широта или узость волевого качества определяется им через количество деятельностей в которых оно отчетливо проявляется. Сила волевого качества определяется уровнем проявления волевого усилия, направленного на преодоление трудностей. Главным признаком устойчивости волевых качеств является степень постоянства проявления волевого усилия в однотипных ситуациях. Соотношение этих свойств у разных людей может быть разным

1.3. Классификация волевых качеств личности

На данный момент в психологии сложилось несколько подходов к классификации волевых качеств личности.

Например, Ф. Н. Гоноболин делит волевые качества на две группы, связанные с активностью и с торможением нежелательных действий и психических процессов. К качествам первой группы он относит решительность, смелость, настойчивость и самостоятельность; качествам второй – выдержку (самообладание), выносливость, терпение, дисциплинированность и организованность. Правда, при этом Ф. Н. Гоноболин добавляет что невозможно все волевые качества личности строго разделить на две группы зависимости от преобладания процессов возбуждения и торможения. Иногда, подавляя одни действия, человек проявляет активность в других. И этим отличают с его точки зрения, дисциплинированность и организованность.

В. И. Селиванов объективным основанием для разграничения различных волевых качеств тоже считает динамику процессов возбуждения и торможения. В связи с этим он делит волевые качества на вызывающие, усиливающие активность и на тормозящие, ослабляющие или замедляющие ее. К первой группе он относит инициативность, решительность, смелость, энергичность, храбрость; ко второй группе – выдержку, выносливость, терпение.

Р. Ассаджиоли выделяет следующие волевые качества:

1) энергия – динамическая сила – интенсивность; это качество определяется трудностью достижения цели;

2) мастерство – контроль – дисциплина; это качество подчеркивает регулирование и контролирование волей других психических функций;

3) концентрация – сосредоточенность – внимание; это качество имеет особенное значение, когда объект воздействия и задача непривлекательны;

4) решительность – быстрота – проворность проявляются в принятии решения;

5) настойчивость – стойкость – терпение;

6) инициатива – отвага – решимость на поступки; это склонность к риску;

7) организация – интеграция – синтез; воля выступает здесь как организующее звено объединения тех средств, которые необходимы для решения задачи.

В этой классификации обращает на себя внимание объединение качеств, не имеющих отношения к «силе воли» и порой несовместимых, в триады (например, мастерство – контроль – дисциплина). Налицо смешение волевых проявлений с функциями и процессами управления активностью человека.

Другой подход к классификации волевых качеств базируется на высказанной С. Л. Рубинштейном мысли о соответствии различных волевых качеств фазам волевого процесса. Так, проявление инициативности он относит к самому начальному этапу волевого действия, после чего проявляются самостоятельность и независимость, а на этапе принятия решения проявляется решительность, которую на этапе исполнения волевого действия сменяют энергичность и настойчивость.

Эту идею С. Л. Рубинштейна развил М. Брихцин. Он выделил 11 звеньев психического управления и каждому из них приписал проявление определенных волевых качеств. Правда, в разряд волевых свойств у него попали предусмотрительность, расторопность (ловкость), осмотрительность и другие характеристики личности, которые трудно отнести к собственно волевым проявлениям.

В.В. Никандров исходит в своей классификации волевых качеств из представления о наличии в проявлениях воли пространственно-временных и информационно-энергетических параметров. Пространственная характеристика заключается в направлении волевого действия на самого субъекта, временная – в ее процессуальности, энергетическая – в волевом усилии, при котором затрачивается энергия, информационная – в мотивах, цели, способе действий и достигнутом результате. В соответствии с этим к пространственному параметру он относит самостоятельность (независимость, целеустремленность, уверенность), к временному – настойчивость (упорство, терпение, упрямство, стойкость, твердость, принципиальность, последовательность), к энергетическому – решительность и самообладание (выдержка, контроль, смелость, отвага, мужество), к информационному – принципиальность.

Эта классификация тоже не идеальна, так как многие термины дублируют друг друга (стойкость – твердость, самостоятельность – независимость, самообладание – решительность, отвага – мужество), и, кроме того, во всех волевых качествах проявляется волевое усилие, а следовательно и энергия, поэтому энергетический параметр должен быть отнесен ко всем качествам, а не только к решительности и самообладанию

Среди спортивных психологов принято разделять волевые качества по степени их значимости для того или иного вида спорта. Чаще всего их делят на общие и основные.

Первые имеют отношение ко всем видам спортивной деятельности, вторые определяют результативность в конкретном виде спорта К общим волевым качествам П.А. Рудик, Е.П. Щербаков отнесли целеустремленность, дисциплинированность и уверенность А.Ц. Пуни и Б.Н. Смирнов считают общим волевым качеством только целеустремленность.

Другим путем в решении проблемы классификации волевых качеств идет В. К. Калин. Он, исходя из функций волевой регуляции, делит волевые качества на базальные (первичные) и системные (вторичные). К первым он относит энергичность, терпеливость, выдержку и смелость

В ходе накопления жизненного опыта базальные волевые качества постепенно «обрастают» знаниями и умениями, необходимыми для того, чтобы осуществлять волевую регуляцию различными способами, компенсирующими недостаточно эффективное проявление волевых усилий. Таким образом, низкий уровень развития каких-либо базальных качеств вынуждает образовывать более сложные системные (вторичные) волевые качества из элементов, выполняющих компенсаторные функции.

Системность вторичных волевых качеств связана, как считает В.К. Калин, не только с включением в них ряда базальных волевых качеств как составных частей, :но и с накоплением знаний и умений в волевой регуляции, использованием самых различных непосредственных и опосредованных способов регуляции, с широким включением функциональных проявлений, относящихся к интеллектуальной и эмоциональной сферам. Последнее, отмечает автор, позволяет ставить вопрос о разделении системных качеств на собственно волевые и охватывающие функциональные проявления разных сфер (волевой, эмоциональной и интеллектуальной).

Примером системного собственно волевого качества может служить храбрость, включающая как составные части смелость, выдержку и энергичность.

К системным вторичным волевым качествам В.К. Калин относит также настойчивость, дисциплинированность, самостоятельность, целеустремленность, инициативность, организованность, включающие функциональные проявления не только волевой сферы, но и других сторон психики В этих качествах наиболее выражена, отмечает автор, личностная саморегуляция деятельности.

Высшим и наиболее сложным системным волевым качеством В К Калин считает самоуправление организацией психических функций, т. е. способность и умение легко (быстро и с наименьшими затратами) создавать и поддерживать такую функциональную организацию, которая наиболее адекватна целям и условиям предмет ной деятельности. Это системное качество связано с тем, насколько глубоко знает человек особенности и закономерности функционирования своей психики.

Большое место в выработке этого умения занимают профилактика (исключение) случаев установления взаимодействия со средой через энергоемкие функции и минимизация энергозатрат на саму волевую регуляцию за счет подбора наиболее адекватных способов волевой регуляции.

2. Исследование волевые качества личности и их развитие

2.1. Объект и методы исследования

Исследование волевых качеств личности мной было проведено среди учеников 9-х классов. Исследование проводилось с течение двух недель со 2-го декабря по 15 декабря.

В исследовании приняли участия 15 учеников в возрасте 13-14 лет.

Для проведения исследования мной была составлена анкета (приложение 1).

При ответе на вопрос «Делаете ли вы по утрам зарядку?», был получен отрицательный ответ. Я выявила, что из 15 опрошенных учеников никто не делает зарядку.

В ходе исследования я выяснила, что 47% опрошенных всегда отстаивают свое мнение перед товарищами и взрослыми в случае несогласия с ними.

Рис. 1. Умение отстаивать свое мнение перед товарищами и взрослыми в случае несогласия с ними

40 % опрошенных, сказали, что иногда пытаюсь отстаивать свое мнение перед товарищами и взрослыми в случае несогласия с ними, но не всегда удается.

13 % опрошенных не отстаивают своего мнения.

Рис. 2. Умение владеть своими чувствами (преодолевать растерянность, страх и т.п.)
Опрос показал, что 27 % опрошенных умеют владеть своими чувствами в любой ситуации, а 66 % в зависимости от ситуации. 7 % опрошенных вообще не умеют владеть своими чувствами.

Рис. 3. Останавливают ли вас неудачные попытки решения задачи, разучивания упражнения

Я выяснила, что из 15 человек, 40% из-за неудачной попытки решения задачи, разучивания упражнения, бросают начатое. Иногда это останавливает 47% учеников.

Бытовые навыки сформированы не у всех опрошенных

Рис. 4. Способность без внешнего принуждения организовать свое время

Я выяснила способность учеников без внешнего принуждения организовать свое время. Результаты опроса представлены на рисунке 4.

Дальнейший опрос показал, что не все ученики могут без напоминания сесть за приготовление домашних заданий (рис. 5).

Рис. 5. Способность без напоминания сесть за приготовление домашних заданий

Без напоминания сесть за приготовление домашних заданий могут только 61 % опрошенных.

Что же касается возможности планировать свободное время, то все опрошенные ученики не планирую на перспективу.

Рис. 6. Способность сдерживать свои чувства
Мной было выявлено, что не все ученики могут сдерживать свои чувства. 8% опрошенных вообще не умеют сдерживаться, 61 % в основном умеют, не сдерживаются вообще 8 % опрошенных.

Проведенный опрос показал, что все могут серьезно и ответственно выполнять задание, которое считают важным.

Рис. 7. Умение стремиться к осуществлению какой-либо серьезной цели

Опрос показал, что 40 % опрошенных предпринимают меры для осуществления намеченной цели, 7 % опрошенных ничего не делают для этого и 53 % опрошенных делают, но очень мало.

Таким образом, проведенное исследование показало, что не все ученики обладают волевыми качествами.

Для развития волевых качеств, можно предложить несколько упражнений:

«Я не буду»: нужно выбрать любую вредную привычку и воздерживаться от неё в течение двух месяцев — именно столько времени нужно, чтобы закрепилась новая установка. Например, можно попытаться не употреблять слова-паразиты, не класть ногу на ногу или перестать «зависать» в соцсетях перед сном.

«Я буду»: здесь нужно выбрать полезную привычку и вырабатывать её так же в течение двух месяцев. Ходить два раза в неделю на тренировки, вставать на полчаса раньше или делать зарядку каждый день — пусть подросток выберет цель, которая его увлечёт.

Укрепление самоконтроля: подростку нужно каждый день следить за тем, на что обычно он не обращает внимания. Например, записывать, сколько времени он проводит в Интернете или что ест на завтрак в школе. Это не только поможет в развитии силы воли, но и повысит осознанность в жизни.

Для отслеживания успехов можно сделать специальный трекер и каждый день отмечать в нём выполненные задания — это очень мотивирует. Для начала лучше выбрать только одно упражнение на тренировку силы воли и сфокусироваться на нём

Заключение

Проявление воли (точнее было бы – «силы воли», волевого усилия) в различных специфических ситуациях заставляет говорить о волевых качествах, свойствах личности. При этом как само понятие «волевые качества», так и конкретный набор этих качеств остаются весьма неопределенными, что заставляет некоторых ученых сомневаться в действительном существовании этих качеств

Анализ волевого поведения человека позволяет выделить ряд волевых качеств, каждое из которых характеризует отдельные волевые проявления. К волевым качествам относят целеустремленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, выдержки, смелость, мужество, дисциплинированность.

Проявление воли (точнее было бы – «силы воли», волевого усилия) в различных специфических ситуациях заставляет говорить о волевых качествах, свойствах личности. При этом как само понятие «волевые качества», так и конкретный набор этих качеств остаются весьма неопределенными, что заставляет некоторых ученых сомневаться в действительном существовании этих качеств

Список литературы

1. Батюта, М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. — М.: Логос, 2016. — 306 c.

2. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие / А. К. Болотова, О.Н. Молчанова. — М.: ИД ГУ ВШЭ, 2017. — 526 c.

3. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / О.Б. Дарвиш; Под ред. В.Е. Клочко. — М.: КДУ, Владос-Пр., 2016. — 264 c.

4. Мандель, Б.Р. Возрастная психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. — М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2016. — 352 c.

5. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для бакалавров / Л.Ф. Обухова. — М.: Юрайт, 2017. — 460 c.

6. Самыгин, С.И. Психология развития, возрастная психология для студентов вузов / С.И. Самыгин; Под общ. ред. Л.И. Щербакова. — Рн/Д: Феникс, 2017. — 220 c.

7. Хилько, М.Е. Возрастная психология: Краткий курс лекций / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. — М.: Юрайт, 2016. — 200 c.

Приложение


Анкета

Дорогие ребята, я провожу исследование на тему «Волевые качества личности и их развитие». Ваши ответы помогут в разработке соответствующих рекомендаций.

Делаете ли вы по утрам зарядку?

Регулярно

Время от времени

Не делаю

Отстаиваете ли вы свое мнение перед товарищами и взрослыми в случае несогласия с ними?

Всегда

Иногда пытаюсь это делать, но не всегда удается

Нет

Умеете ли вы владеть своими чувствами (преодолевать растерянность, страх и т.п.)?

Да, в любой ситуации

Не всегда, в зависимости от ситуации

Не умею

Высказываете ли вы свое мнение на собраниях, критикуете ли недостатки своих товарищей?

Всегда

Иногда решаюсь на это

Никогда

Останавливают ли вас неудачные попытки решения задачи, разучивания упражнения и т.п.?

Да

Иногда

Практически никогда

В какой мере сформированы у вас основные бытовые навыки (уборка постели, поддерживание порядка в комнате, соблюдение основных требований к внешнему виду)?

В основном сформированы достаточно устойчиво: регулярно убираю постель, поддерживаю порядок в комнате, аккуратен в одежде

Сформированы, но недостаточно устойчиво

Не сформированы

Способны ли вы сами без внешнего принуждения организовать свое время?

Да

Делаю это не регулярно

Практически никогда этого не делаю

Можете ли вы без напоминания сесть за приготовление домашних заданий?

Практически всегда

Только иногда

Практически никогда этого не делаю

Способны ли вы длительно ,в течении нескольких недель или даже месяцев) заниматься каким-либо делом?

Да

В редких случаях

Нет

Планируете ли вы свободное время (особенно на воскресенье, в каникулы) или действуете как придется?

Чаще всего планирую

Иногда планирую

Практически никогда не планирую

Умеете ли вы сдерживать свои чувства?

В основном умею

Иногда не сдерживаюсь

Как правило, не сдерживаюсь

Умеете ли вы серьезно и ответственно выполнять задание, которое считаете важным?

Как правило, умею

Не всегда умею

Не умею

Пытаетесь ли вы определить для себя серьезную жизненную цель (выбор профессии, владение важными трудовыми навыками)?

Да

Пытаюсь, но только от случая к случаю

Не пытаюсь

Если вы имеете какую-либо серьезную цель, делаете ли что-нибудь для ее осуществления?

Делаю

Делаю очень мало

Ничего не делаю

О себе:
Ваш возраст:

Ваш пол

Спасибо за участие в опросе

Волевые качества личности

В данной статье рассматриваются волевые качества личности.

В современном обществе, где отсутствуют единые эталоны и стандарты деятельности и поведения человека, существует большое количество способов и подходов к анализу и оценке ситуаций, к выбору альтернативных решений, резко увеличивается роль индивидуального выбора. Социальная ситуация современного общества ставит нас перед необходимостью привлечения во все виды деятельности большего количества активных волевых личностей, умеющих организовывать свою работу и себя, способных проявлять инициативу, демонстрировать лидерские качества и самостоятельно преодолевать трудности. Особенности сложившихся общественных отношений определяют потребность в новых, неординарных и нередко комплексных и сложных решениях. Перед человеком встают особые задачи по развитию его личностного потенциала. Любая деятельность человека всегда сопровождается конкретными действиями, которые могут быть разделены на две большие группы: произвольные и непроизвольные. Главное отличие произвольных действий состоит в том, что они осуществляются под контролем сознания и требуют со стороны человека определенных усилий, направленных на достижение поставленной пели. Осознавая необходимость действовать и принимать решения, человек далеко не всегда переходит к его действенной реализации. Как объяснить, почему люди иногда ничего не предпринимают для осуществления своих планов, решений, удовлетворения даже сильных и эмоционально переживаемых интересов, а предпочитают оставаться в стороне, являясь лишь наблюдателями. А другие, наоборот, действуют с удвоенной энергией. Как удается больному и ослабленному человеку, у которого болят суставы и каждое лишнее движение вызывает сильную боль заставить себя встать с кровати, с трудом взять в руку стакан с водой, поднести его ко рту, наклонить стакан, сделать движение ртом, т. е. выполнить целый ряд действий, объединенных одной целью — утолить жажду. Все отдельные действия, благодаря усилиям сознания, направленным на регуляцию поведения, сливаются в одно целое, и человек, поднявшись с кровати, пьет воду. — Эти явления часто связывают с проявлениями воли, а усилия для проявления действий часто называют волевой регуляцией.

Воля как сознательная организация и саморегуляции деятельности, направленная на преодоление внутренних трудностей,— это, прежде всего контроль над собой, над своими чувствами и действиями. Общеизвестно, что у разных людей этот контроль обладает разной степенью выраженности. Сознание фиксирует многочисленный спектр индивидуальных особенностей воли, различающихся по интенсивности своих проявлений, характеризуемых на одном конце как сила, а на другом как слабость воли. Человек, обладающий сильной волей, умеет преодолевать любые трудности, встречающиеся на пути к достижению поставленной цели; при этом обнаруживает такие волевые качества, как мужество, смелость, выносливость, настойчивость и другие. Слабовольные люди пасуют перед трудностями, не проявляют решительности, терпеливости, не умеют сдерживать себя, подавлять сиюминутные побуждения во имя более высоких, нравственно оправданных мотивов поведения и деятельности.

Воля является одним из важнейших качеств личности человека. C самого детства родители, а потом учителя, стремятся воспитать это качество у ребенка. Наличие у человека воли делает его свободным и сознательным субъектом собственной жизнедеятельности. Воля позволяет ставить цели и добиваться их. Можно сказать, что “становление воли является магистральной линией развития личности ребёнка.С этим утверждением солидарны практически все классики отечественной психологии. Так, согласно Л.С. Выготскому, умение владеть своим поведением — важное качество зрелого, взрослого человека. «Мы только тогда можем говорить о формировании личности, когда имеется налицо овладение собственным поведением»[1], и соответственно развитие личности есть становление способности владеть собой и своими психическими процессами. Д.Б. Эльконин неоднократно указывал на то, что формирование личностного поведения — это возникновение произвольных действий и поступков. А.Н. Леонтьев полагал, что формирование воли и произвольности имеет кардинальное, решающее значение для развития личности ребёнка. Л.И. Божович также подчёркивала, что проблема воли и произвольности является центральной для психологии личности и её формирования” [6].

“Воля в собственном смысле возникает тогда, когда человек оказывается способным к рефлексии своих влечений, может, так или иначе отнестись к ним. Для этого индивид должен уметь подняться над своими влечениями и, отвлекаясь от них, осознать самого себя… как субъекта… который … возвышаясь над ними, в состоянии произвести выбор между ними. ”[9].

Как добиться умения контролировать себя, свои эмоции и желания и делать правильный выбор? Перед каждым действием, человеку необходимо принять решение. Это решение означает дальнейшие изменения событий вокруг. Осознание того, что от последствий его поступка окружающий мир может измениться, а также понимание зависимости того, что может произойти от собственного решения, порождает специфическое для волевого акта чувство ответственности. Сила воли — это обобщенная способность преодолевать значительные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели. Чем серьезнее препятствие, которое вы преодолели на пути к поставленной цели, тем сильнее ваша воля. Именно препятствия, преодолеваемые с помощью волевых усилий, являются объективным показателем проявления силы воли. Волевой человек не имеет слабых мест. «Его нельзя обидеть, нельзя ущемить, нельзя возмутить, потому что человек силен и может перенести любую враждебную энергию, подавив ее, расщепив ее, превратив в ничто в своем сердце, либо закрыв свое сердце от чужой атаки» [7].

Волевые качества — это особенности волевой регуляции, проявляющиеся в конкретных специфических условиях, обусловленных характером преодолеваемой трудности [3].

Так как воля — это только обобщенное понятие, за которым скрывается много разных психологических качеств, то, говоря о саморегуляции волевыми актами, индивиду необходимо развивать эти качества в совокупности. Чаще всего рядом с волей стоят такие качества личности, как целеустремленность, решительность, настойчивость, выдержка, самостоятельность, смелость, стойкость, самообладание и инициативность. Сюда также можно добавить критичность, исполнительность и уверенность.

Развитие каждого качества в отдельности и в целом зависит от отдельно взятого индивида, его психофизиологических характеристик, темперамента, воспитанности и т.д.

Одним из важных качеств для выработки умения владеть своими чувствами и волей, можно выделить инициативность. Говорят часто, что «первый шаг труден». Умение хорошо и легко взяться за дело по собственному желанию, не дожидаясь указаний извне, является ценным свойством воли. Существенную роль в инициативности играют интенсивность и яркость побуждений; но и огромное значение имеют личностные интеллектуальные данные. Человек с богатой фантазией, яркими представлениями, умеющий строить увлекательные планы и привлекать идеями, которые его инициатива, соединенная с интенсивностью побуждения и активностью стремлений, может воплотить в жизнь, не побоится проявиться в любой среде, куда бы ни попал. Такой человек постоянно собирает вокруг себя единомышленников, озадаченных новой идеей и дает новые импульсы другим людям.

С другой стороны, инертная натура. Такой человек с трудом сделает и первый шаг. Хотя инертные люди также способны иногда не без упорства продолжать начатое дело. Они не в состоянии сами что-то затеять, предпринять по собственной инициативе.

Вслед за инициативностью, характеризующей человека по тому, как у него совершается самый начальный этап волевого действия, необходимо отметить самостоятельность, независимость как существенную особенность воли. Самостоятельность проявляется в способности осознанно принимать решения, в умении не поддаваться влиянию препятствий, возникающих при достижении поставленной цели. Самостоятельный человек способен, критически оценивая советы и предложения других людей, действовать на основе своих взглядов и убеждений и при этом вносить в свои действия поправки, основанные на советах более опытных людей. Неподверженность чужим влияниям и внушениям является не своеволием, а подлинным проявлением самостоятельной собственной воли, где человек сам усматривает объективные основания для того, чтобы поступить так, а не иначе. Например, уже в 3-4 года некоторые дети сами пытаются одеться, завязать шнурки на ботинках, при этом путаются в завязках, кряхтят, но отказываются от помощи взрослого, показывая тем самым свою состоятельность как человека, умеющего самому исполнить желаемое.

От самостоятельности и мотивации решения нужно отличать решительность качество, проявляющееся при самом принятии решения. Решительность выражается в уверенности, и быстром темпе, «в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов» [5] с которым принимается решение. Здесь также важно отметить наличие твердости в проведении решения. У нерешительного человека принятие решения похоже на колебания маятника то в одну, то в другую сторону. Нерешительность может проявиться как в длительных колебаниях до принятия решения, так и в неустойчивости самого решения.

С другой стороны, некоторые люди, кажущиеся решительными по поступкам привносят большой напор в свои действия, но скоро «выдыхаются»; они словно выкладывают всю свою энергию в первый рывок действия, но и очень быстро отступают назад, не имея сил продолжить натиск. Ценность такой энергии, которая умеет брать препятствия лишь с налета и спадает, как только встречает противодействие, требующее длительных усилий, невелика. Поэтому ее должна сопровождать целеустремленность. Под целеустремленностью принято понимать сознательную и активную направленность личности на достижение определенного результата деятельности [5]. Очень часто, рядом с понятием целеустремленности стоит настойчивость. Данное понятие практически идентично понятию целеустремленности; оно характеризует стремление человека в достижении поставленной цели даже в самых сложных условиях. Различают целеустремленность стратегическую, т. е. применение определенных принципов и идеалов в течение всей своей жизнедеятельности, и целеустремленность оперативную, заключающуюся в умении ставить четкие цели для отдельных действий и не отклоняться от них в процессе их достижения.

Настойчивость или целеустремленность наряду с решительностью являются особенно существенными свойствами воли. Чаще всего, когда говорят, в общем, о сильной воле, то имеют в виду именно эти два свойства – решительность и настойчивость, то есть, как человек принимает решение и как он его исполняет. И точно так же, когда говорят о слабости воли или безволии, то имеют в виду, прежде всего, неумение принять решение и неумение бороться за его исполнение. Обычно такую нерешительность или ненастойчивость проявляют те, кто не способен жить общим делом, либо легко возбуждающиеся в порыве что-то сделать, но быстро остывающие. Таких людей мало, что интересует длительный период времени, они начинают дело, но не заканчивают его. Ребенок с неразвитой волей и настойчивостью под влиянием родителей может за год сменить десяток секций по интересам и так ничему и не научиться за этот период. И родители не поймут, почему же такой «талантливый ребенок» ничего не добивается в жизни. Для выработки сильной воли необходимо всегда доводить начатое дело до конца, не создавать привычки бросать незавершенным то, за что взялся. Нет более верного средства дезорганизовать волю, как допустить несколько срывов, раз за разом не доводя начатое дело до конца. «Настойчивость – это ценнейшее качество сильной воли – заключается именно в том, чтобы неуклонно, невзирая на препятствия, доводить начатое дело до конца, добиваясь осуществления своей цели. Ее нужно воспитывать на практике, на деле» [9].

От настойчивости следует отличать упрямство. Чаще всего упрямство выступает как отрицательное качество человека. Упрямый человек всегда старается настоять на своем, несмотря на нецелесообразность данного действия, руководствуясь не доводами разума, а личными желаниями, вопреки их несостоятельности. Упрямство вызывается еще страхом за себя. Мы боимся заболеть, боимся беды, неожиданностей, обстоятельств – и поэтому упрямо стараемся защититься. По сути, упрямый человек не владеет своей волей, поскольку он не умеет управлять собой и своими желаниями.

Исключительно важным волевым качеством человека является последовательность его действий. Последовательность действий характеризует то, что все совершаемые человеком поступки вытекают из единого, сформированного самим человеком, принципа, которому он подчиняет все второстепенное.

Поскольку в волевом действии для достижения цели приходится часто сталкиваться не только с внешними препятствиями, но и с внутренними затруднениями и противодействиями, возникающими при принятии и затем исполнении принятого решения, важными волевыми качествами личности являются самоконтроль, выдержка, самообладание. Они выражаются в умении сдерживать и контролировать свои чувства, когда это требуется, в недопущении внезапных и необдуманных действий, в умении владеть собой и заставлять себя выполнять задуманный поступок, а также воздерживаться от желания сделать то, что представляется нерациональным или неправильным. В процессе достижения цели самоконтроль обеспечивает господство ведущих мотивов над второстепенными. То, каким будет самоконтроль, его адекватность в значительной степени зависят от самооценки личности. Так, низкая самооценка может привести к тому, что человек потеряет уверенность в себе, будет сомневаться в каждом совершаемом им шаге. И в этом случае стремление человека к достижению поставленной цели будет постепенно угасать и то, что стояло в плане, уже никогда не будет выполнено. Бывает, наоборот, человек переоценивает себя и свои возможности, берется за непосильное дело и не справляется с ним, остановившись на полпути. В этом случае принято говорить о завышенной самооценке, которая не позволяет адекватно координировать и исправлять свои действия на пути к достижению поставленной цели. В результате возможность достичь спланированного значительно усложняется и чаще всего в полной мере задуманное ранее не реализуется на практике.

Некоторые психологи добавляют к волевым качествам такой признак, как храбрость, включающая как составные части смелость, выдержку и энергичность [4].

Платонов К.К. поместил волевые качества в таблицу и рассмотрел их особенности.

Волевые

свойства

Цель

и стремление

к ней

Возможности

и мотивы

Борьба

и выбор

мотивов

Решение

Осуществление решения

Сильная

воля

Четкое

осознание

цели

Интенсивное

стремление

Достаточные

Обоснованные

и быстрые

Обоснованное,

с интенсивным

стремлением

Стойкое

Настойчивость

Отдаленная,

с интенсивным стремлением

Нормальные

Очень

стойкое

Упрямство

Объективно-

неоправданная

Определяются не

объективным учетом всех

возможностей, а предвзятым

мнением

Необоснованное, с интенсивным

стремлением

Стойкое

Податливость

Легко

меняющаяся

Определяются внушающим

влиянием других лиц

Легко

меняется

Различное

Внушаемость

Отсутствует

Дается извне

То же

Решительность

Четкое

осознание

цели

Интенсивное

стремление

Достаточные,

иногда

чрезмерные

Быстрые, но

не всегда

обоснованные

Четкое и

устойчивое

Стойкое

Нерешительность

Тоже

Тоже

Длительные

Отсутствует

или часто

меняется

Отсутствует

Слабоволие

Нечеткое,

со слабым

стремлением

Нечеткие

Незавершенные

Без

стремления

к его

выполнению

Нестойкое

Наличие воли у человека делает его сильным как перед лицом проблем общественных, как и перед проблемами личного масштаба. Признаком сильной воли индивидуума является смелость – способность преодолевать препятствия с риском для жизни, физического благополучия или нравственного спокойствия. Смелость проявляется и в том, что человек, убежденный в правоте, открыто высказывает и отстаивает свою точку зрения в споре, даже если она и не совпадает с мнением большинства.

Наличие всех качеств сильной воли и есть – мужество – высшая характеристика воли. Мужественный человек всегда целеустремлен и решителен, настойчив, смел, дисциплинирован и наделен самообладанием. Социальная значимость сильной воли зависит от нравственного содержания тех целей, к которым стремится человек, реально достижимы, то волевое усилие, направленное на их достижение, оказывается устойчивым; если же цели не имеют должного логического и научного обоснования, то есть, несостоятельны, нереальны, то и сила воли оказывается неустойчивой. Вот почему, воспитывая сильную волю у подрастающего поколения, мы должны одновременно формировать осознанное мировоззрение и высокую нравственность. Такое воспитание сделает волю человека общественно полезной и непоколебимой в достижении высоконравственной цели: жить для людей и себя.

Для воспитания воли, как ни парадоксально, требуется одно – систематическое проявление самой воли. Не упражняя себя в выборе полезных целей, в систематическом проявлении волевого усилия, направленного на преодоление препятствий, воспитывать волю практически невозможно. «Легко требовать для себя, но трудно требовать от себя» [7].

А.Ц. Пуни считает, что «у каждого человека волевые качества выступают как единая целостная система, но структура звеньев этой системы у разных людей неодинакова Более того, у одного и того же человека в различных видах деятельности она изменяется. Поэтому, совокупность волевых качеств следует рассматривать как подвижную, динамическую систему, звенья которой могут по-разному соотноситься, связываться между собой» [8]. В этих качествах наиболее выражена личностная саморегуляция деятельности.

Волевые качества личности и их развитие

Способность человека регулировать свое поведение (особенно при наличии трудностей и препятствий на пути к поставленной цели) определяется наличием или отсутствием у него так называемых волевых качеств.

Положительные волевые качества

Сила воли

Интегральное свойство личности, которое проявляется во всем волевом процессе: в появлении стремлений, в скорости принятия решений, в решимости, в самообладании или других волевых качествах

Решительность

Отсутствие излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, своевременное и быстрое принятие решений

Самообладание

Умение сдерживать свои чувства, когда это требуется, недопущение импульсивных и необдуманных действий, умение владеть собой и заставлять себя выполнять задуманные действия, а также воздерживаться от того, что хочется делать, но что представляется неразумным или неправильным

Смелость

Сила воли, проявляющаяся в преодолении опасных для благополучия и жизни человека препятствий

Настойчивость

Умение совершать неоднократно волевые акты в течение длительного времени для достижения определенной цели, а также стремление человека к достижению поставленной цели даже в самых сложных условиях

Отрицательные волевые качества

Упрямство

Неадекватная настойчивость в выполнении решений, принятых без достаточных оснований

Импульсивность

Торопливость в принятии решений, необдуманность поступков

Податливость

Легкость изменения решения под влиянием других

32.Эмоции, определения понятия, функции. Классификация видов эмоций, их характеристика.

Эмоции — психические процессы, отражающие оценку ситуации для человека в плане удовлетворения его актуальных потребностей и протекающие в форме субъективных переживаний и физиологических реакций.

Функции эмоций:

Основная задача — помочь организму в удовлетворении актуальных потребностей, и эта главная функция проявляется в нескольких направлениях.

Оценочная

Оценка возможности удовлетворения актуальных потребностей, и на этой почве построение прогноза будущих событий

Подкрепляющая

Благодаря эмоциям лучше вырабатываются условные рефлексы и остаются более глубокие следы памяти

Коммуникативная

Эмоции улучшают понимание людьми других людей за счет «считывания» невербальных реакций, сопровождающих эмоции

Мобилизующая

Эмоции мобилизует скрытые резервы организма в критических ситуациях

Запуск стереотипных реакций

В критических ситуациях, при дефиците времени для размышления эмоции запускают стереотипные реакции (страх — бегство, ярость — борьба)

Классификация эмоций:

1. По знаку эмоции делятся на положительные и отрицательные. Примером первых является радость и интерес, примером вторых — страх, гнев, ярость.

2. По интенсивности и длительности.

Настроение — устойчивое эмоциональное состояние человека, окрашивающее в течение некоторого времени все его переживания. В отличие от чувств, настроения не имеют явной направленности на какой-то объект.

Страсть — чисто человеческое эмоциональное состояние. Это сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета.

Аффект — интенсивная, но кратковременная эмоциональная вспышка, захватывающая всю психику человека. Аффект приводит к утрате человеком чувства реальности, навязывая ему необходимость выполнения определенных действий, что сопровождается видимыми изменениями в его поведении. Чаще всего это негативные состояния, которые приводят к бурной эмоциональной разрядке и влекут за собой ощущение усталости, подавленности, депрессии.

Стресс – сильное и длительное психическое напряжение в результате эмоциональной перегрузки

Фрустрация – напряжение, тревога, отчаяние, гнев в результате встречи с неожиданными помехами на пути к удовлетворению потребности.

3. По степени мобилизации организма. Эмоции по воздействию на организм делят на стенические, которые активизируют организм и поднимают настроение (гнев, ярость, восторг), и астенические (тоска, печаль, грусть, стыд), расслабляющие человека и подавляющие активность организма.

4. По специфическому содержанию (модальности).

Радость — положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность. В ее основе лежит переживание чувственного удовольствия. У человека радость — социальное чувство, проявлением которого является улыбка. Эмоция радости важна для психического и соматического здоровья человека.

Удивление — не имеющее четко выраженного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства. Оно вызывается резким изменением обстановки и может вызывать последующие позитивные эмоции — если обстоятельства оказались благоприятны, или негативные.

Страдание — отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной информации о невозможности удовлетворения важнейших жизненных потребностей.

Печаль — негативная эмоция, связанная с переживанием негативного факта (смерть, разлука, разочарование).

Гнев — отрицательное эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как правило, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения важных для субъекта потребностей.

Отвращение — отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое объектами, соприкосновение с которыми вступает в резкое противоречие с нравственными или эстетическими принципами и установками субъекта.

Презрение — отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения

Страх — отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о реальной или воображаемой опасности.

Стыд — отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем облике.

Интерес — позитивная эмоция, без которой невозможно освоение нового. Интерес подавляет боль и усиливает радость.

Изменение волевого характера в 58 странах

Аннотация

Недавнее исследование показывает, что большинство людей, проживающих в США, в настоящее время пытаются изменить какой-то аспект своей личности, и эти попытки связаны с текущим уровнем личностных качеств. Еще предстоит понять, как эти тенденции различаются в США и в разных странах. В данной диссертации исследуются волевые изменения личности (VPC) с точки зрения того, кто пытается изменить и что именно они пытаются изменить.С помощью специально созданного веб-сайта 14 227 участников из шести штатов США и 58 стран сообщили, пытаются ли они в настоящее время изменить свою личность, и предоставили открытые описания того, что они пытались изменить. Результаты показали, что в среднем 63,54% людей во всем мире сообщают о VPC. Кроме того, люди с высоким уровнем негативной эмоциональности и низким уровнем счастья сообщают о VPC. В странах с высоким уровнем занятости и низкими показателями здоровья, как правило, наблюдается высокий процент VPC.Наконец, во всех штатах и ​​странах наблюдалась почти единообразная тенденция, когда люди сообщали о попытках изменить нежелательные аспекты своей личности (например, люди с низким уровнем экстраверсии сообщали о попытках повысить уровень экстраверсии). Эти результаты показывают, что большинство людей в Соединенных Штатах и ​​во всем мире сообщают о попытках VPC и что эти попытки могут быть мотивированы текущим низким уровнем социально желаемых качеств и последующим стремлением к самосовершенствованию.

Основное содержание

Загрузить PDF для просмотраПросмотреть больше

Введите пароль, чтобы открыть этот PDF-файл:

Отмена В ПОРЯДКЕ

Подготовка документа к печати…

Отмена

Можете ли вы изменить свои черты характера?

Брент В. Робертс, доктор философии

Можете ли вы изменить свои личные качества? Из сотен наблюдательных исследований мы знаем, что черты личности могут изменяться и действительно меняются. Тот факт, что черты личности не «закреплены в гипсе», естественно, приводит к вопросу о волевых изменениях — если кто-то или какое-то учреждение намеревается изменить личность, можно ли это сделать?

Этот вопрос давно мучил нашу лабораторию. Чтобы ответить на этот вопрос, нужно изучить вмешательства. Вместо того, чтобы проводить собственное исследование вмешательства, мы довольно наивно решили сначала оглянуться через плечо на наших коллег по клинической психологии.В конце концов, клинические психологи постоянно проводят и оценивают вмешательства, и мы знали, что по крайней мере несколько из этих исследований вмешательства включали черты личности в свои результаты. Наивная часть нашла отражение в нашем ожидании, что количество литературы будет небольшим, поэтому собрать данные воедино не займет много времени. Боже, мы были неправы. В конце концов, мы синтезировали более 200 исследований, в которых отслеживались изменения в показателях личностных черт в ходе терапии; они были наблюдательными, квази-экспериментальными и экспериментальными.Мало кто обращал особое внимание на то, изменились ли черты личности; они, как правило, включали традиционные и специфические показатели личностных качеств наряду с типичными результатами, изученными в клинических исследованиях. Мы даже нашли несколько исследований, которые были «неклиническими» вмешательствами, которые сыграли значительную роль в понимании наших результатов.

Что мы нашли? Мы обнаружили, что посещение терапевта действительно было связано с изменением личностных качеств. Если серьезно отнестись к подмножеству настоящих экспериментальных исследований, можно даже сказать, что посещение терапевта приводит к изменению ваших личностных качеств.В частности, и, вероятно, наиболее уместно, посещение терапевта изменило невротизм к лучшему. Оставшаяся большая пятерка, за исключением открытости, показала небольшие, но статистически значимые изменения.

Один из основных вопросов, поднятых коллегами и рецензентами, заключался в том, были ли изменения просто изменениями, подобными состоянию, а не реальным изменением черт личности. Предыдущая клиническая работа описывала это как различие «состояние-артефакт» и «причина-коррекция». Идеальным способом проверить это различие было бы отслеживание государственных показателей (например,g., депрессия) одновременно с измерениями черт характера, таких как невротизм, чтобы увидеть, объясняют ли изменения в первом изменения во втором. К сожалению, надлежащие данные для проверки этой идеи были слишком редки в нашем метаанализе, чтобы их можно было синтезировать. Чтобы решить эту проблему, мы собрали серию тестов, ни один из которых не был окончательным, но вместе они могли дать некоторое представление о том, изменились ли черты или состояния. Во-первых, мы изучили экспериментальные данные; группы вмешательства изменились больше, чем контрольные группы.Во-вторых, мы обнаружили экспериментальные эффекты в доклинических исследованиях; эти исследования были особенно информативными, потому что контрольные группы не испытывали стресса, и, следовательно, не было плацебо или регресса к средним эффектам. Таким образом, все изменения в группе вмешательства были положительными, и их нелегко отнести к изменениям состояний. В-третьих, мы изучили, исчезли ли изменения со временем, синтезируя исследования, в которых проводились долгосрочные наблюдения после окончания терапии. Мы обнаружили, что изменения, внесенные в терапию, продолжались более года и не показали признаков исчезновения со временем.Основываясь на этих выводах, мы предварительно утверждали, что да, терапия действительно меняет черты личности, а не только состояния.

Мы также рассмотрели дополнительные вопросы, относящиеся как к клинической психологии, так и к психологии личности. Конечно, нам было любопытно узнать, эффективен ли какой-либо конкретный тип терапии, но, как и многие предыдущие работы в области клинической психологии, мы не нашли убедительных доказательств того, что определенные типы терапевтических вмешательств работают лучше, чем другие (например, Вердикт Додо Берда). Это было самой сложной проблемой для психологов-личностных психологов, поскольку, как и клинические психологи, мы очень хотели знать, как лучше всего изменить черты личности. Однако данные не поддерживают аргументы в пользу превосходства когнитивно-поведенческой терапии, психодинамических или межличностных подходов. Конечно, может случиться так, что все эти подходы работают достаточно хорошо, и все они должны рассматриваться как жизнеспособные способы изменения личностных качеств.

Мы также подумали, что было бы уместно посмотреть, играет ли тип представляемой проблемы роль в количестве изменений личностных черт, проявляемых пациентами.Было явное указание на то, что люди, страдающие тревожными расстройствами, изменились больше всего, а те, кто боролся с проблемами употребления психоактивных веществ, изменились меньше всего, хотя во всех группах наблюдались некоторые изменения.

Наконец, мы исследовали несколько других факторов, наиболее интересным из которых было то, как продолжительность лечения была связана с изменением черт личности. По нашим оценкам, львиная доля изменений произошла в первый месяц терапии и стабилизировалась через три месяца.Для нас это был, вероятно, самый важный вывод исследования — черты личности не только меняются в результате терапии, но и происходят быстрее, чем можно было бы предсказать при любой существующей концептуализации черт личности. Это было, безусловно, самым удивительным открытием.

У нас осталось множество вопросов, на которые мы все еще надеемся ответить. Прежде чем мы перейдем к некоторым из них, мы хотели бы отметить, что данные находятся в свободном доступе (https://osf.io/4tys6/), и заинтересованные стороны могут использовать данные для ответа на вопросы, которые мы не задавали в нашем бумага.Кроме того, мы осознаем тот факт, что, несмотря на большое количество синтезированных нами исследований, есть неопубликованные наборы данных, которые мы не отслеживали, а опубликованные, которые мы, скорее всего, упустили. Мы были бы рады включить любые новые данные и со временем обновить результаты для тех, кто заинтересован в указании на эти исследования.

Большой вопрос, который остается в силе, заключается в том, какой активный ингредиент приводит к изменению черт личности? Мы знаем, что не только нам любопытно, потому что кажется, что этот вопрос возникает во время каждого разговора или интервью.

В нашем обзоре возникла одна насущная методологическая проблема: средний размер выборки для этих исследований был в лучшем случае скромным (т.е. N = 91). Мы понимаем сложность проведения исследования результатов психотерапии; по нашей оценке, это одно из самых сложных исследований. Но наступает время, когда нужно действовать по-другому, особенно если информация, предоставленная модальным планом исследования, неинформативна. Исследования такого размера малоинформативны, особенно в отношении чего-то столь потенциально тонкого, как вопрос о том, превосходит ли один вид терапии другой вид терапии.Некоторые из наиболее оптимистичных оценок оценивают потенциальную разницу между терапиями в отношении клинических исходов в диапазоне d = 0,20. Чтобы надежно обнаружить такую ​​небольшую разницу, необходимо исследование, которое началось с 400 участников и удерживалось на протяжении всего вмешательства. Одна из причин, по которой мы не можем идентифицировать активный ингредиент в клинических условиях, заключается в том, что исследования, подтверждающие этот вывод, были и остаются недостаточными и, следовательно, малоинформативными.

Я закончу интересным следствием наших открытий: изменение личностных качеств может быть механизмом успешной психотерапии.Это было наиболее убедительно представлено Tang et al. (2009), которые показали, что изменения в невротизме объясняют, почему люди, лечившиеся от депрессии, не рецидивировали. Судя по нашим беседам с клиницистами, не похоже, что многие терапевты прилагают усилия для изменения личностных черт, даже если они лечат пациентов с расстройствами личности. Тем не менее, похоже, что терапевты меняли черты личности на протяжении многих десятилетий. Что самое провокационное, это может быть их успех в изменении личностных качеств, который помогает людям надолго преодолевать свои проблемы.

Ссылка на артикул

Робертс, Б. В., Луо, Дж., Брайли, Д. А., Чоу, П. И., Су, Р., и Хилл, П. Л. (2017). Систематический обзор изменения черт личности посредством вмешательства. Психологический бюллетень, 143 (2), 117-141.

Вопросы для обсуждения

  • Какие активные ингредиенты психотерапии могут привести к изменению личностных качеств? Это так же просто, как изменить несколько мыслей, чувств и поведения? Что делает эффект от терапии стойким?
  • Является ли изменение, происходящее в терапии, значимым? Есть по крайней мере одно исследование, показывающее, что изменения личностных качеств, возникающие в результате терапии, предсказывают важные результаты.Но это только одно исследование. Знаем ли мы, достаточно ли происходящих изменений, например, для преодоления других факторов при прогнозировании долгосрочных результатов?
  • Существуют ли определенные типы людей, у которых более вероятно изменение личностных качеств?

Автор биографии

Брент В. Робертс, доктор философии , профессор психологии и председатель Инициативы исследований социальных и поведенческих наук в Университете Иллинойса. Он проводит лонгитюдные исследования, исследуя закономерности и причины развития личностных качеств.Когда он не может ответить на вопросы исследования, используя необработанные данные, он, как известно, использует тяжелую работу других людей и данные в метааналитических исследованиях для выполнения своей работы. В настоящее время он является AE в Psychological Science и является членом консультативных советов по исследованиям в области здравоохранения и пенсионного обеспечения, Национальных академий наук и ОЭСР. С ним можно связаться по адресу [email protected] edu или @BrentWRoberts

.

% PDF-1.7 % 1217 0 объект > эндобдж xref 1217 209 0000000016 00000 н. 0000005560 00000 п. 0000005805 00000 н. 0000005834 00000 н. 0000005890 00000 н. 0000005927 00000 н. 0000006595 00000 н. 0000006720 00000 н. 0000006914 00000 н. 0000007038 00000 п. 0000007157 00000 н. 0000007275 00000 н. 0000007394 00000 н. 0000007514 00000 н. 0000007634 00000 н. 0000007754 00000 н. 0000007874 00000 н. 0000007997 00000 н. 0000008122 00000 н. 0000008247 00000 н. 0000008372 00000 н. 0000008497 00000 н. 0000008621 00000 н. 0000008743 00000 н. 0000008870 00000 н. 0000009000 00000 н. 0000009120 00000 н. 0000009243 00000 н. 0000009371 00000 п. 0000009499 00000 н. 0000009619 00000 н. 0000009739 00000 п. 0000009859 00000 н. 0000009979 00000 н. 0000010099 00000 н. 0000010219 00000 п. 0000010339 00000 п. 0000010459 00000 п. 0000010579 00000 п. 0000010733 00000 п. 0000010885 00000 п. 0000011042 00000 п. 0000011212 00000 п. 0000011362 00000 п. 0000011447 00000 п. 0000011532 00000 п. 0000011617 00000 п. 0000011701 00000 п. 0000011785 00000 п. 0000011868 00000 п. 0000011951 00000 п. 0000012035 00000 п. 0000012120 00000 п. 0000012203 00000 п. 0000012287 00000 п. 0000012370 00000 п. 0000012455 00000 п. 0000012539 00000 п. 0000012623 00000 п. 0000012708 00000 п. 0000012791 00000 п. 0000012875 00000 п. 0000012958 00000 п. 0000013043 00000 п. 0000013128 00000 п. 0000013212 00000 п. 0000013297 00000 п. 0000013382 00000 п. 0000013467 00000 п. 0000013550 00000 п. 0000013634 00000 п. 0000013717 00000 п. 0000013801 00000 п. 0000013885 00000 п. 0000013970 00000 п. 0000014054 00000 п. 0000014138 00000 п. 0000014221 00000 п. 0000014305 00000 п. 0000014388 00000 п. 0000014473 00000 п. 0000014556 00000 п. 0000014639 00000 п. 0000014721 00000 п. 0000014804 00000 п. 0000014886 00000 п. 0000014968 00000 п. 0000015051 00000 п. 0000015132 00000 п. 0000015217 00000 п. 0000015302 00000 п. 0000015387 00000 п. 0000015473 00000 п. 0000015558 00000 п. 0000015643 00000 п. 0000015729 00000 п. 0000015815 00000 п. 0000016127 00000 п. 0000016935 00000 п. 0000017015 00000 п. 0000017694 00000 п. 0000019421 00000 п. 0000021015 00000 п. 0000022624 00000 п. 0000022796 00000 п. 0000023555 00000 п. 0000024083 00000 п. 0000024256 00000 п. 0000025908 00000 н. 0000026130 00000 п. 0000026279 00000 п. 0000026691 00000 п. 0000027038 00000 п. 0000028540 00000 п. 0000030430 00000 п. 0000030783 00000 п. 0000032573 00000 п. 0000034367 00000 п. 0000041457 00000 п. 0000048124 00000 п. 0000052424 00000 п. 0000099681 00000 п. 0000119414 00000 н. 0000119500 00000 н. 0000119591 00000 н. 0000119701 00000 н. 0000120161 00000 н. 0000120360 00000 н. 0000120645 00000 н. 0000120708 00000 н. 0000121927 00000 н. 0000122142 00000 н. 0000122440 00000 н. 0000122633 00000 н. 0000122690 00000 н. 0000124216 00000 н. 0000124470 00000 н. 0000125014 00000 н. 0000125143 00000 н. 0000150533 00000 н. 0000150574 00000 н. 0000151104 00000 н. 0000151216 00000 н. 0000191948 00000 н. 0000191989 00000 н. 0000192068 00000 н. 0000192129 00000 н. 0000192448 00000 н. 0000192610 00000 н. 0000192726 00000 н. 0000192903 00000 н. 0000193044 00000 н. 0000193179 00000 н. 0000193366 00000 н. 0000193647 00000 н. 0000193827 00000 н. 0000193993 00000 н. 0000194146 00000 н. 0000194321 00000 н. 0000194488 00000 н. 0000194642 00000 н. 0000194760 00000 н. 0000194931 00000 н. 0000195084 00000 н. 0000195285 00000 н. 0000195435 00000 н. 0000195591 00000 н. 0000195763 00000 н. 0000196044 00000 н. 0000196321 00000 н. 0000196487 00000 н. 0000196655 00000 н. 0000196822 00000 н. 0000196995 00000 н. 0000197156 00000 н. 0000197323 00000 н. 0000197472 00000 н. 0000197620 00000 н. 0000197796 00000 н. 0000197949 00000 н. 0000198093 00000 н. 0000198274 00000 н. 0000198444 00000 н. 0000198596 00000 н. 0000198797 00000 н. 0000198948 00000 н. 0000199104 00000 н. 0000199276 00000 н. 0000199557 00000 н. 0000199834 00000 н. 0000200002 00000 н. 0000200168 00000 н. 0000200340 00000 н. 0000200521 00000 н. 0000200688 00000 н. 0000200853 00000 п. 0000201001 00000 н. 0000201149 00000 н. 0000201325 00000 н. 0000201478 00000 н. 0000201622 00000 н. 0000201803 00000 н. 0000201988 00000 н. 0000202216 00000 н. 0000202360 00000 н. 0000202567 00000 н. 0000202782 00000 н. 0000005383 00000 п. 0000004571 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 1425 0 объект > поток x ڜ SMOQ = ON п «! lhhЀmHHK + $» B? ą (&& ~ DbL} 3y {ܙ7

Сравнение моделей личности: VIA и Big 5

Сильные стороны характера неотделимы от вашей личности, они являются важной составляющей.Эти знания могут изменить правила игры. Некоторые называют характер «оцениваемой личностью», потому что характер направлен на то, чтобы продвигать нашу личность вперед таким образом, чтобы это способствовало общественному благу.

Следовательно, вы можете думать о сильных сторонах характера как о положительных сторонах вашей личности. Как правило (хотя и не всегда) быть добрым, справедливым, скромным и любопытным — это положительное качество. Напротив, такие качества, как экстраверсия и интроверсия, являются более нейтральными элементами нашей личности.

Две доминирующие модели личности

Две самые большие модели личности в современном мире — это модель личности большой пятерки и классификация сильных сторон характера VIA. Большая пятерка относится к пяти широким областям личности: открытость, сознательность, экстраверсия, уступчивость и невротизм (под аббревиатурой ОКЕАН). Классификация VIA относится к 24 сильным сторонам личности, таким как справедливость, благодарность, любопытство, саморегулирование и храбрость, которые отражают основную идентичность и вносят вклад в общее благо.У каждой модели есть инструменты измерения и множество исследований, подтверждающих эту модель.

Я сосредоточусь на том, как осмыслить эти две модели на практике, а затем обратимся к тому, что нашла наука, изучив их вместе. Но сначала посмотрите на следующую диаграмму обзор моментального снимка, сравнивающий Big Five и VIA Classification.

Источник: Институт ВИА

Практика (если вы практик или клиент)

Практики, знакомые с классификацией VIA, считают ее весьма практичной с точки зрения использования сильных сторон для клиентов, особенно когда речь идет о поддержке саморазвития, построении позитивных отношений, повышении устойчивости к проблемам и достижении целей.

Клиенты, как правило, сразу «понимают», когда видят свои результаты в опросе VIA. Если клиент узнает, что он отличается настойчивостью, добротой и благодарностью, сразу возникает уровень самопонимания и личного понимания. Затем они могут начать думать о том, что они будут делать, чтобы более осознанно проявлять свои сильные стороны в своей жизни, или о том, как они будут усиливать более низкую силу. Часто возникает импульс действовать таким образом, чтобы поддерживать себя и / или других.

Поскольку «Большая пятерка» — это общие черты, вероятность того, что у клиентов будет аналогичный призыв к действию, меньше.Человек узнает, что у него высокий уровень экстраверсии и открытости опыту. Это важные выводы, но работа, вообще говоря, на этом заканчивается.

Хорошая новость заключается в том, что если человек хочет изменить свою личность — на основании результатов измерений, полученных в рамках классификации VIA или Большой пятерки, — он может это сделать. Недавние исследования личности показывают, что нам не суждено иметь одни и те же личностные черты, запертые в камне на протяжении многих лет, но что мы можем внести значимые изменения в нашу личность (Hudson & Fraley, 2015; Roberts et al., 2017). Если вы хотите стать более экстравертированным или интровертированным, более расчетливым и сознательным, более добрым и благодарным, вы можете это сделать.

С практической точки зрения, использование обеих моделей бок о бок не особенно распространено, однако те, кто хочет изучить способы объединения Большой пятерки и классификации VIA, могут рассмотреть следующие идеи:

1. Создайте путь силы персонажа

Как одна или несколько сильных сторон вашего характера могут способствовать вашему пониманию или усилению черты Большой пятерки, которую вы хотите развить?

Например, Джин был заинтересован в понимании и укреплении его качества покладистости (его высшей черты из Большой пятерки).Он использовал свою любовь к познанию силы, чтобы прочитать об этой силе и ее исследованиях. Затем он использовал свою силу суждения, чтобы поразмыслить над ситуациями и людьми в своей жизни, с которыми он больше всего согласен и которые одновременно заряжают его энергией.

2. Повышение устойчивости

Как одна или несколько сильных сторон характера могут помочь вам справиться с чертой Большой пятерки, которой вы недовольны?

Например, Дебби очень тревожна (высокий невротизм в Большой пятерке) и решила использовать сильные стороны своего характера, чтобы справиться с тревогой.Она обратилась к храбрости, чтобы набраться уверенности и противостоять своей тревоге. Затем она поставила перед собой задачу поэкспериментировать, попадая в ситуации, вызывающие у нее страх. Она также размышляла о сильных сторонах своего характера, которые, как правило, являются лучшими источниками энергии и возможностей для дальнейшей поддержки и преодоления трудностей в тех тревожных ситуациях. продолжение статьи после объявления

3. Действуйте «как если бы»

Исследования показали, что мы действительно можем «притворяться, пока не сделаем это».«В конце концов, кто из нас не притворяется смехом иногда в социальных ситуациях (например, симулируя силу юмора), и это превращается в некоторый уровень радости и, возможно, даже в настоящий смех? Кто не вел себя добрым или милым с кем-то, когда вы действительно этого не хотели? Тогда эта доброта превратилась в положительную пользу для получателя.

В отношении любой личностной черты, которую вы хотите улучшить, составьте план, как использовать ее наилучшим образом. Подумайте о конкретной ситуации, в которой вы это попробуете.Просмотрите черты Big Five и VIA Classification, чтобы увидеть множество ресурсов, которые у вас есть, и помочь вам предпринять тщательные и законченные действия.

Getting Scientific (если вы ученый / исследователь)

Как известно любому исследователю в области личности, лакмусовой бумажкой для любой новой личностной черты всегда является Большая пятерка. Ничего «нового» нельзя доверять, не демонстрируя, что оно предоставляет что-то существенное помимо Большой пятерки. Многие конструкции, рекламируемые как «новые», не прошли этот тест.Последней жертвой была стойкость, которая, как показали исследователи, в основном состоит из «переупакованной добросовестности» (Crede, Tynan, & Harms, 2017). Было показано, что многие другие интересные личностные качества скрыты в Большой пятерке. Вполне естественно, что VIA Classification и VIA Survey будут подвергнуты одному и тому же испытанию.

Примечательно, что классификация VIA прошла этот почти невозможный тест. Исследование за исследованием показало, что сильные стороны характера VIA обеспечивают дополнительную значимость по сравнению с Большой пятеркой.Самый крупный из них был проведен в сотрудничестве с ведущим ученым Большой пятерки Лью Голдбергом и исследователем силы характера Робертом МакГратом (McGrath, Hall-Simmonds, & Goldberg, 2020). Они обнаружили, что помимо совпадения сильных сторон характера и Большой пятерки, значительный вклад в положительные результаты вносили сильные стороны характера, не учитываемые Большой пятеркой.

И «Большая пятерка», и VIA Classification предсказывают удовлетворенность жизнью и одинаково сильны в этом отношении.Если кто-то заинтересован в том, чтобы выйти за рамки общего функционирования, измерение сильных сторон характера было бы предпочтительным путем для получения более полной картины.

Я не буду обобщать каждое исследование, которое я перечислил ниже для исследователей, но упомяну два новых крупных исследования (которые скоро будут опубликованы), одно на рабочем месте, а другое в сфере образования. Каждый из них показал, что сильные стороны характера давали важные прогнозы сверх Большой пятерки по ряду результатов, таких как производительность труда, удовлетворенность работой, удовлетворенность школой и позитивные отношения со школой.

Кроме того, было показано, что преимущества этих сильных сторон характера позволяют прогнозировать результаты, превосходящие «большую пятерку», в многочисленных исследованиях на индивидуальном уровне силы, например, доброты (Lefevor & Fowers, 2016), творчества (Grohman et al., 2017 ), смирение (Exline & Hill, 2012), а также благодарность и прощение (Hill & Mathias, 2011).

Личность сложна. Существующие модели хорошо передают индивидуальность широкими мазками. Новые модели, исследующие сильные стороны характера, представляют собой значительную добавленную стоимость для исследователей личности.Что касается практиков и обычных потребителей, ценность классификации VIA в помощи нам в понимании и самосовершенствовании огромна (Niemiec & McGrath, 2019).

Любопытные читатели могут узнать больше, просмотрев здесь краткие резюме более 600 недавних публикаций по науке о сильных сторонах характера.

Список литературы

Креде, М., Тайнан, М. К., и Хармс, П. Д. (2017). Много шума о твердости: метааналитический синтез литературы по твердости. Журнал личности и социальной психологии, 113 (3), 492–511.https://doi.org/10.1037/pspp0000102

Exline, J. J., & & Hill, P. (2012). Смирение: постоянный и надежный показатель щедрости. Журнал позитивной психологии, 7 (3), 45-56.

Громан, М. Г., Ивчевич, З., Сильвия, П., и Кауфман, С. Б. (2017). Роль страсти и настойчивости в творчестве. Психология эстетики, творчества и искусства, 11 (4), 376-385. http://dx.doi.org/10.1037/aca0000121

Хилл П. Л. и Матиас А. (2011). Благодарность, прощение и благополучие в зрелом возрасте: тесты на умеренность и постепенное предсказание.Журнал позитивной психологии, 6 (5), 397-407.

Хадсон, Н. У. и Фрейли, Р. С. (2015). Изменение волевых качеств личности: могут ли люди изменить свои черты личности? Журнал личности и социальной психологии, 109 (3), 490–507 http://doi.org/10.1037/pspp0000021

Лефевор, Г. Т., и Фауэрс, Б. Дж. (2016). Черты характера, ситуационные факторы и их взаимодействие как объяснение вспомогательного поведения. Личность и индивидуальные различия, 92, 159–163. http: // doi.org / 10.1016 / j.paid.2015.12.042

МакГрат Р. Э., Холл-Симмондс А. и Голдберг Л. Р. (2020). Различны ли характеристики характера и личности? Доказательства анализа наблюдаемых и истинных баллов. Оценка, 27 (1), 117-135. https://doi.org/10.1177/1073191117738047

Немец Р. М. (2019). Нахождение золотой середины: чрезмерное, недостаточное и оптимальное использование сильных сторон характера. Ежеквартальное консультирование по психологии, 32, 453-471. DOI: 10.1080 / 09515070.2019.1617674

Робертс, Б.В., Луо, Дж., Брайли, Д. А., Чоу, П. И., Су, Р., и Хилл, П. Л. (2017). Систематический обзор изменения черт личности посредством вмешательства. Психологический бюллетень, 143 (2), 117–141.

Рух В., Бранч Р. и Вагнер Л. (2017). Роль черт характера в экономических играх. Личность и индивидуальные различия, 108, 186-190. DOI: 10.1016 / j.paid.2016.12.007

Можно ли изменить свою личность?

Источник: Брюс Марс / Пекселс

Если вы когда-нибудь думали о том, как можно улучшить свою личность, вы не одиноки.Исследования показывают, что всем нам в определенной степени присуще желание развивать положительные черты личности (такие как общительность, оптимизм и харизма) и минимизировать отрицательные черты (например, пессимизм и невротизм). Но возможно ли вообще изменить свою личность? Или лучше думать о личности как о фиксированной, неизменной сущности?

Новое исследование, опубликованное в журнале Journal of Personality and Social Psychology , утверждает, что изменение личности может быть более достижимым, чем мы думаем. В частности, группа исследователей во главе с Натаном Хадсоном из Южного методистского университета обнаружила, что люди, которые активно работали над изменением аспектов своей личности, во многих случаях добивались желаемых результатов.

Чтобы прийти к такому выводу, исследователи набрали 377 студентов из Университета Иллинойса и Университета штата Мичиган для участия в 15-недельном исследовании. Сначала участников попросили пройти короткий личностный тест, который измерял пять основных параметров личности: экстраверсию, покладистость, эмоциональную стабильность, сознательность и открытость опыту.После завершения опроса участникам было предложено выбрать, какой из этих параметров они больше всего хотели бы изменить в течение 15-недельного периода тестирования.

В зависимости от того, что они выбрали, участники еженедельно получали «вызовы», отправляемые исследовательской группой, которые были предназначены для того, чтобы подтолкнуть людей за пределы их зоны комфорта по тем параметрам личности, которые они хотели изменить. Например, тому, кто хочет стать более экстравертированным, может быть предложено представиться кому-то новому. Или человека, который хочет улучшить свою эмоциональную стабильность, могут попросить потратить хотя бы один час на то, что ему нравится.

Исследователи попросили участников повторно проходить личностный тест каждую неделю в течение 15-недельного периода тестирования. Они также каждую неделю присылали новые задачи разного уровня сложности. Например, для черты экстраверсии в легком испытании участникам предлагалось «пойти в общественное место, где люди встречаются и поздороваться с кем-то новым», в то время как сложное испытание требовало, чтобы участники «представились кому-то новому и спросили их хотя бы два. вопросы о себе.«

С помощью этого дизайна исследователи проверили, смогли ли участники изменить свою личность, приняв участие в испытаниях. Что интересно, они обнаружили, что это сработало. Участники, которые хотели изменить черты экстраверсии, сознательности, покладистости и эмоциональной устойчивости, показали улучшение этих параметров личности в течение 15-недельного периода тестирования. Открытость опыту была единственным аспектом личности, для которого это упражнение не сработало (фактически, люди, которые пытались стать более открытыми для опыта, в итоге оказались на меньше открытых, чем когда они начинали).

Исследователи также обнаружили, что изменение личности не имеет ничего общего с трудностями, которые люди принимают. Важнее было последовательное выполнение задач, независимо от их уровня сложности.

Исследователи заключают: «Наше исследование предоставляет доказательства того, что активное внесение поведенческих изменений, которые приводят свое поведение в соответствие с желаемыми чертами характера, является жизнеспособной стратегией для произвольного изменения собственной личности. Хотя это кажется многообещающим прогнозом для тех, кто может искать программы Наши выводы призваны помочь им изменить свои черты характера, и наши выводы подчеркивают одно важное предостережение: простого желания перемен и разработки планов недостаточно; необходимо довести их до конца.«

Facebook / LinkedIm изображение: ESB Professional / Shutterstock

Уравновешивание личностных качеств: использование сильных сторон нашего «истинного я»

Уравновешивание качеств личности: использование сильных сторон нашего «истинного я»

Вы когда-нибудь встречали лидера семейного бизнеса, который должен был быть главным героем, не терпел критики, был очень соблазнительным и имел совет директоров, который восхищался им и почти не задавал ему вопросов? Этот руководитель семейного бизнеса, скорее всего, сделает все, чтобы оставаться в центре внимания, и, возможно, мало сочувствует другим людям.Такое отношение бизнес-лидера может вызвать чувство разочарования и эмоциональной неудовлетворенности, что затрудняет установление и поддержание здоровых личных отношений.

Этот пример представляет некоторые из возможных проявлений неуравновешенной нарциссической личности. Если появление такой личности не будет вовремя распознано и сбалансировано, очень вероятно, что поведение станет более сильным и кристаллизованным, приобретя большее значение в структуре личности лидера.Однако, если бизнес-лидер работает над достижением сбалансированной нарциссической личности, развивая глубокое чувство самосознания, может проявиться положительная сторона нарциссизма. Уравновешенные нарциссы уверены в том, что принимают на себя ответственность, обладают сильным предпринимательским талантом, а их личный образ успеха часто очень вдохновляет других людей.

Когда личностные качества сбалансированы, они могут представлять собой важные сильные стороны для создания здоровых семейных систем. Консультанты по семейному бизнесу могут помочь своим клиентам сосредоточиться на изменении и развитии личности.Как мы можем помочь себе, а также нашим клиентам сбалансировать личностные качества и извлечь выгоду из сильных сторон нашего «истинного я»?

Понимание черт личности: некоторые выводы из психологии личности

Наша личность может быть определена как глубоко укоренившийся образец поведения, который является стабильным и содержит элементы, которые являются когнитивными (то есть мысли), волевыми (то есть волей), аффективными (то есть эмоциями) и поведенческими тенденциями (то есть наклонностями). . Личность можно рассматривать как «молекулу», состоящую из двух гомоцентрических измерений и результатов взаимодействия этих измерений друг с другом.Два измерения — это темперамент и характер.

Темперамент сформирован конституционными элементами, определенными нашей генетической наследственностью. Их очень сложно изменить. Физиологические черты играют важную роль в темпераменте, а также в эмоциональных моделях и других бессознательных и автоматических поведенческих склонностях. Короче говоря, темперамент — это наша унаследованная склонность к поведению, мышлению и чувствам.

Напротив, мы обретаем своего персонажа, а значит, можем его изменить. Наш характер зависит от наших действий, опыта, образования и культуры, а также от нашего социального окружения. Он подвержен постоянным ментальным воздействиям и воздействиям окружающей среды, с которыми взаимодействуют наши собственные личные ресурсы, чтобы изменить нашу личность в большей или меньшей степени, в положительную или отрицательную сторону.

В целом, наша личность — наше открытое поведение — является результатом сосуществования и взаимодействия характеристик темперамента и характера нашей личности. Образующиеся в результате модели наших поведенческих тенденций — это наши личностные черты.Черты личности проявляются в готовности думать или действовать определенным образом и влиять на то, как мы воспринимаем реальность, размышляем и действуем в соответствии с различными стимулами и ситуациями. Они несут ответственность за непроизвольное и добровольное поведение, влияющее на наш процесс принятия решений.

Уравновешенная личность — личность, у которой наши личностные качества средней интенсивности (т. Е. Нормальные), требует работы, и ее нелегко достичь. Это процесс длиною в жизнь, а это означает, что мы можем продолжать настраивать нашу личность на протяжении всей жизни.Все мы в большей или меньшей степени страдаем психологическими слабостями, которые часто возникают из-за дисбаланса интенсивностей наших личностных качеств. В повседневной жизни эти дисбалансы обычно вызывают чувство разочарования и эмоциональной неудовлетворенности, что затрудняет установление и поддержание здоровых личных отношений.

Некоторые из наиболее общих черт личности, проявляемых лидерами семейного бизнеса, представлены в таблице ниже [1]. В этой таблице мы видим сбалансированное и несбалансированное проявление каждой из черт.

Личность Сбалансированный признак Несбалансированная характеристика
Антисоциальное Автономный, самодостаточный, независимый, смелый, способный противостоять опасным ситуациям, личный образ уверенности и высокой самооценки. Агрессивен, раздражителен, часто не выполняет обязательства, может иметь трудности с планированием важных дел, может быть очень импульсивным, может быть незаинтересованным в других людях.
Нарциссический Уверенность в принятии ответственности, амбициозность, желание и способность влиять на других, личный образ успеха, который часто вдохновляет других, предпринимательский драйв, лидерские качества. Высокомерный, может мало интересоваться другими людьми, эгоцентричный, грандиозное чувство собственной важности: самоидеализация, необходимость восхищаться другими, чувство собственного достоинства, низкая терпимость к критике и отсутствие сочувствия.
Истерический Высокий социальный интеллект, ласковый, чувствительный к проблемам других людей, высокий уровень сочувствия, экстраверт, очень хороший в построении отношений, дружелюбный, привлекательный в социальной среде. Чрезмерная потребность в признательности со стороны других людей: имеет тенденцию чувствовать дискомфорт, когда не находится в центре внимания. Может быть зависть, чрезмерная зависимость от чужого мнения. Низкий эмоциональный контроль: склонен к манипуляциям с другими.
Зависимые Щедрый, надежный и ласковый. Дружелюбный и послушный, может быть хорошим последователем лидера. Имеет отношение к служению. Может проявляться чрезмерной зависимостью от других людей, низкой самооценкой и заниженным самооценкой.Может быть неуверенным в себе и может испытывать трудности в принятии решений. Страх неодобрения, может расстраиваться в одиночестве.
Обсессивно-компульсивное расстройство Ответственный, надежный и предсказуемый. Методичный, организованный и трудолюбивый. Способен нести последствия своих действий. Может отображать личный образ правильности и лояльности. Перфекционист, чрезмерно внимательный к порядку, деталям и правилам. Может быть неуверенным и пессимистичным. Могут возникнуть трудности с адаптацией к новым ситуациям и трудности с делегированием полномочий.Может быть суровым, нетерпимым, негибким, жестким и требовательным. Может быть, слишком сосредоточен на работе. Часто бывает прав с другими, но холоден.
Шизоид Чрезвычайно креативный, гениальный. Оригинальный мыслитель, любознательный, уверенный в себе, самостоятельный и независимый. Эмоциональная холодность, интровертность и трудности в установлении и поддержании отношений. Чрезмерное безразличие к похвале или критике. Сдержанный и может проявлять антиобщественное отношение. Склонность к одиночеству, склонность увлекаться собственными мыслями.

Когда личностные качества сбалансированы, они могут представлять собой важные сильные стороны для руководителей семейного бизнеса, позволяя им демонстрировать великодушное отношение к семье и бизнесу. Напротив, когда личностные черты становятся неуравновешенными, может возникнуть несколько неадаптивных форм поведения, нарушающих семейную гармонию и ставящих под угрозу успех семейного бизнеса.

На пути к уравновешенной личности: некоторые ключевые шаги

Если мы остановимся на мгновение и поразмышляем о нашей собственной семье, может быть полезно вернуться к приведенной выше таблице и распознать черты личности, которые характеризуют нас и других членов семьи. Мы заметим, что наша семья — это группа уникальных людей, каждый из которых имеет личности, которые взаимозависимы, оказывают постоянное взаимное влияние друг на друга.В деловых семьях взаимодействие между членами семьи, как правило, сильнее и глубже по сравнению с другими семьями. Эта сильная взаимосвязь создает очень сложные системы, в которых качество взаимоотношений становится жизненно важным для поддержания групповой гармонии и успеха из поколения в поколение. Поддержание качественных отношений требует принятия на себя ответственности по крайней мере двумя способами.

Первый способ — это признать и принять наши собственные черты личности и сосредоточиться на изменении личности и развитии наших собственных несбалансированных черт.На этом первом этапе решающее значение имеет установка на рост и развитие. Открытость для отзывов и советов является ключевым моментом в создании правильного психологического климата, который позволит нам развить уравновешенную и здоровую личность. Ниже приведены некоторые стратегии, которые могут помочь нам и нашим клиентам развить уравновешенный характер.

  • Пройдите личностный тест : Может быть полезно пройти личностный тест, чтобы узнать больше о наших личных качествах: MMPI-2 (Миннесотский многофазный опросник личности) [2] и отчет TCI (Темперамент и инвентарь персонажей) [3] могут быть хорошей отправной точкой.
  • Примите участие 360 отзывов : После того, как мы определили наши личностные качества с помощью личностного теста, может быть полезно попросить коллег по работе, членов семьи и друзей высказать свое мнение о наших качествах. Использование отчетов, полученных в результате личностных тестов, может помочь нам направить процесс обратной связи 360.
  • Найдите совет со стороны : Может быть очень полезно работать с тренером или психологом на протяжении всего процесса самопознания.Внешние консультанты могут стать прекрасным мотивационным ресурсом, особенно в начале процесса.

Вторая часть ответственности за взаимоотношения — это признание и принятие того факта, что другие члены семьи обладают собственной индивидуальностью. Это означает, что у них тоже есть свой особый образ мышления, чувств и поведения. Активность по распознаванию и признанию наших черт личности и черт других — выявление черт личности — является ключом к пониманию того, почему другие ведут себя именно так.На этом втором этапе отношение любопытства, смирения, сострадания, любви и перспективы является ключом к пониманию сложности межличностных отношений. Этот второй шаг будет легче, если мы хорошо поработаем над распознаванием и принятием собственных черт личности.

  • Лицом к зеркалу : Карл Юнг утверждал «Все, что нас раздражает в других, может привести нас к пониманию самих себя». Те черты личности, которые мы замечаем в других и которые глубоко нас беспокоят, могут быть отличным отражением тех черт личности, которые неуравновешены внутри нас и нуждаются в дальнейшей работе.Это упражнение часто требует большого смирения и отваги.
  • Будьте любопытны : Активный интерес к личностным качествам других может быть очень полезным. Постарайтесь глубже изучить, какие черты личности присутствуют в разных контекстах и ​​как черты личности других людей взаимодействуют с вашими собственными. Активно ищите информацию о близких вам людях и задавайте вопросы об их собственном жизненном опыте.
  • Развивайте свой социальный интеллект: Социальный интеллект можно развивать с помощью практики внимательности, повышая осведомленность о мыслях и чувствах себя и других.Следующим шагом после того, как кто-то узнает о какой-то черте личности, является ее обозначение и, при необходимости, выражение ее другому. Возможно, будет полезно подумать о том, как это влияет на контекст семейного бизнеса.

Когда мы способны адаптироваться к изменениям в нашей среде и способны строить прочные и любящие отношения, и когда мы чувствуем себя творческими, в мире с людьми вокруг нас и в гармонии с нашим истинным я, это означает, что мы делаем хорошая работа по развитию и уравновешиванию наших личностных качеств.Чем мы психологически здоровее, тем больше мы можем способствовать созданию благоприятного семейного климата и повышению успеха семейного бизнеса.

[1] По материалам Ceja & de Dou (2014). Роль личности в процессе преемственности семейных фирм. Рабочий документ IESE Business School.

[2] MMPI-2 (Миннесотский многофазный опросник личности) Бутчер, Грэм, Уильямс и Бен-Порат / Разработка и использование шкал содержания MMPI-2 — Cloth ISBN: 978-0-8166-1817-0

[3] Клонингер К.Р. (2004). Хорошее самочувствие: наука благополучия. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Об авторе:

Люсия Сеха Барба — научный сотрудник отдела семейного бизнеса Бизнес-школы IESE Университета Наварры. Ее специализация — организационное поведение, семейный бизнес, теория хаоса и теория нелинейных динамических систем. С Люсией можно связаться по адресу [электронная почта защищена].

Личность, когнитивные навыки и жизненные результаты: данные польского последующего исследования PIAAC | Масштабные оценки в образовании

  • Almlund, M., Дакворт, А. Л., Хекман, Дж., Каутц, Т. (2011). Психология личности и экономика. В Справочник по экономике образования (т. 4). Нью-Йорк: Эльзевир.

  • Андерсон М. Р. (2010). Психология сообщества, политическая эффективность и доверие. Политическая психология, 31 (1), 59–84.

    Артикул Google Scholar

  • Баррик М. Р. и Маунт М. К. (1991). Большая пятерка параметров личности и производительности труда: метаанализ. Психология персонала, 44 (1), 1-26.

    Артикул Google Scholar

  • Базле, П., Лемей, Д. Дж., И Долек, Т. (2016). Как упорство влияет на академическую успеваемость студентов в естественных науках? Европейский журнал естественно-математического образования, 4 (1), 33–43.

    Google Scholar

  • Бертлинг, Дж. (2016). Индикаторы новых опросных листов в PISA и NAEP . Представлено на семинаре RWJF & ETS в Принстоне. Получено в июле 2017 г. с сайта https://www.ets.org/s/achievement_gap/conferences/rwjf/presentations.html.

  • Борганс, Л., Дакворт, А. Л., Хекман, Дж. Дж., И Тер Велл, Б. (2008). Экономика и психология личностных качеств. Journal of Human Resources, 43 (4), 972–1059.

    Google Scholar

  • Калиендо, М., Кобб-Кларк, Д. А., и Улендорф, А. (2015). Локус контроля и стратегии поиска работы. Обзор экономики и статистики, 97 (1), 88–103.

    Артикул Google Scholar

  • Коста П. Т. младший и МакКрэй Р. Р. (1985). Руководство NEO Personality Inventory . Одесса: ресурсы психологической оценки.

    Google Scholar

  • Креде, М., Тайнан, М. С., и Хармс, П. Д. (2017). Много шума о Grit: метааналитический синтез литературы по Grit. Journal of Personality and Social Psychology, 113 (3), 492.

    Статья Google Scholar

  • Каннингем В., Торрадо М. П., Сарзоса М. (2016). Когнитивные и некогнитивные навыки для перуанского рынка труда: устранение ошибки измерения с помощью оценки скрытых навыков. Рабочий документ Всемирного банка по исследованию политики , (7550).

  • да Коста П. Д., Родригес М., Вера-Тоскано Э. и Вебер А. (2014). Образование, навыки взрослых и социальные результаты: эмпирические данные исследования навыков взрослых (PIAAC 2013) . Люксембург: Бюро публикаций Европейского Союза.

    Google Scholar

  • Дахманн, С., Энгер, С. (2014). Влияние образования на личность: данные немецкой реформы средней школы. Документ для обсуждения IZA , (8139).

  • Дату, Дж. А. Д., Вальдес, Дж. П. М., и Кинг, Р. Б. (2016). Настойчивость важна, а последовательность — нет! Проверка короткой шкалы зернистости в коллективистской обстановке. Current Psychology, 35 (1), 121–130. https://doi.org/10.1007/s12144-015-9374-2.

    Артикул Google Scholar

  • ДеНев, К. М., & Купер, Х. (1998). Счастливая личность: метаанализ 137 личностных качеств и субъективного благополучия. Психологический бюллетень, 124 (2), 197.

    Статья Google Scholar

  • Дежарден Р., Варнке А. Дж. (2012). Старение и навыки: обзор и анализ приобретения и потери навыков в течение жизни и с течением времени. Рабочие документы ОЭСР по вопросам образования , (72).

  • ДиСтефано, К., & Мотл, Р. У. (2006). Дальнейшее изучение эффектов метода, связанных с отрицательными формулировками вопросов в опросах самооценки. Моделирование структурных уравнений, 13 (3), 440–464.

    Артикул Google Scholar

  • Домен Т., Фальк А., Хаффман Д. и Сунде У. (2008). Представительское доверие и взаимность: распространенность и детерминанты. Economic Inquiry, 46 (1), 84–90.

    Артикул Google Scholar

  • Драго, Ф. (2011). Самоуважение и заработок. Журнал экономической психологии, 32 (3), 480–488.

    Артикул Google Scholar

  • Дакворт, А. Л., Кирби, Т. А., Цукаяма, Э., Берштейн, Х. и Эрикссон, К. А. (2011). Осознанная практика означает успех: почему более суровые конкуренты побеждают на национальной орфографии. Социально-психологическая наука и наука о личности, 2 (2), 174–181.

    Артикул Google Scholar

  • Дакворт, А.Л., Петерсон К., Мэтьюз М. Д. и Келли Д. Р. (2007). Упорство: настойчивость и страсть к долгосрочным целям. Журнал личности и социальной психологии, 92 (6), 1087–1101. https://doi.org/10.1037/0022-3514.92.6.1087.

    Артикул Google Scholar

  • Дакворт, А. Л., и Куинн, П. Д. (2009). Разработка и проверка короткой шкалы зернистости (GRIT – S). Журнал оценки личности, 91 (2), 166–174.

    Артикул Google Scholar

  • Дамфарт Б. и Нойбауэр А. С. (2016). Добросовестность — самый мощный некогнитивный предиктор успеваемости подростков. Журнал индивидуальных различий, 37 (1), 8–15. https://doi.org/10.1027/1614-0001/a000182.

    Артикул Google Scholar

  • Эскрейс-Винклер Л., Шульман Э.П., Бил С. А., Дакворт А. Л. (2014). Эффект выдержки: прогнозирование удержания в армии, на работе, в школе и в браке. Границы в психологии . https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00036.

    Google Scholar

  • Freitag, M., & Bauer, P. C. (2016). Черты характера и склонность доверять друзьям и незнакомцам. Журнал социальных наук, 53 (4), 467–476. https: // doi.org / 10.1016 / j.soscij.2015.12.002.

    Артикул Google Scholar

  • Герлитц, Дж .-Й., и Шупп, Дж. (2005). Zur Erhebung der big-five-basierten persoenlichkeitsmerkmale im SOEP. DIW Research Notes, 4, 2005.

    Google Scholar

  • Голдберг, Л. Р., Суини, Д., Меренда, П. Ф., и Хьюз, Дж. Э. (1998). Демографические переменные и личность: влияние пола, возраста, образования и этнического / расового статуса на самоописания характеристик личности. Личность и индивидуальные различия, 24 (3), 393–403.

    Артикул Google Scholar

  • Гриджалва, Э., и Ньюман, Д. А. (2015). Нарциссизм и контрпродуктивное рабочее поведение (CWB): метаанализ и рассмотрение коллективистской культуры, личности Большой пятерки и структуры граней нарциссизма. Прикладная психология, 64 (1), 93–126.

    Артикул Google Scholar

  • Хэмпсон, С.Э., Голдберг, Л. Р., Фогт, Т. М., и Дубаноски, Дж. П. (2007). Механизмы, с помощью которых детские черты личности влияют на состояние здоровья взрослых: уровень образования и здоровое поведение. Психология здоровья, 26 (1), 121.

    Статья Google Scholar

  • Хекман Дж. Дж. И Каутц Т. (2012). Веские доказательства мягких навыков. Экономика труда, 19 (4), 451–464.

    Артикул Google Scholar

  • Хекман, Дж., Мун, С. Х., Пинто, Р., Савельев, П. А., и Явиц, А. (2010a). Окупаемость дошкольной программы HighScope Perry. Journal of Public Economics, 94 (1), 114–128.

    Артикул Google Scholar

  • Хекман, Дж., Мун, С. Х., Пинто, Р., Савельев, П., и Явиц, А. (2010b). Анализ социальных экспериментов в том виде, в каком они реализованы: повторное рассмотрение доказательств из дошкольной программы HighScope Perry. Количественная экономика, 1 (1), 1–46.

    Артикул Google Scholar

  • Хекман, Дж. Дж., Пинто, Р., и Савельев, П. А. (2013). Понимание механизмов, с помощью которых влиятельная программа для детей младшего возраста улучшила результаты для взрослых. The American Economic Review, 103 (6), 1–35.

    Google Scholar

  • Хайнек, Г., & Гнев, С. (2010). Возвращение к познавательным способностям и личностным качествам в Германии. Экономика труда, 17 (3), 535–546.

    Артикул Google Scholar

  • Генрих Дж., Гейне С. Дж. И Норензаян А. (2010). Большинство людей не СТРАНЫ. Nature, 466 (7302), 29.

    Артикул Google Scholar

  • Хилл, К.Дж., Блум, Х. С., Блэк, А. Р., и Липси, М. У. (2008). Эмпирические критерии для интерпретации размеров эффекта в исследованиях. Перспективы развития ребенка, 2 (3), 172–177.

    Артикул Google Scholar

  • Хофстеде Г. (1980). Последствия культуры: международные различия в ценностях, связанных с работой . Нью-Йорк: Сейдж.

    Google Scholar

  • Инглхарт, Р.(2006). Отображение глобальных ценностей. Сравнительная социология, 5 (2), 115–136.

    Артикул Google Scholar

  • Ивчевич З. и Брэкетт М. (2014). Прогнозирование успеваемости в школе: сравнение добросовестности, выдержки и способности регулировать эмоции. Журнал исследований личности, 52, 29–36. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2014.06.005.

    Артикул Google Scholar

  • Джон, О.П., Донахью, Э. М., и Кентл, Р. Л. (1991). Инвентарь большой пятерки — версии 4a и 54 . Беркли: Калифорнийский университет, Институт личности и социальных исследований.

    Google Scholar

  • Джон О. П. и Шривастава С. (1999). Таксономия черт Большой пятерки: история, измерения и теоретические перспективы. Справочник по теории и исследованиям личности, 2 (1999), 102–138.

    Google Scholar

  • Судья Т.А., Хеллер Д. и Маунт М. К. (2002). Пятифакторная модель личности и удовлетворенности работой: метаанализ. Журнал прикладной психологии, 87 (3), 530–541.

    Артикул Google Scholar

  • Kassenboehmer, S.C., Leung, F., & Schurer, S. (2018). Университетское образование и развитие некогнитивных навыков. Oxford Economic Papers, 70 (2), 538–562.

    Артикул Google Scholar

  • Лукас, Г.М., Гратч, Дж., Ченг, Л., и Марселла, С. (2015). Когда дела идут плохо: упорство требует больших затрат. Журнал исследований личности, 59, 15–22. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2015.08.004.

    Артикул Google Scholar

  • МакКрэй Р. Р. и Коста П. Т. младший (1999). Пятифакторная теория личности. Справочник по теории и исследованиям личности, 2, 139–153.

    Google Scholar

  • Мендолия, С., Уокер, И. (2014). Нужна ли NEET выдержка? Дискуссионный документ IZA № 8740 .

  • Мидкифф Б., Лангер М., Деметриу К. и Пантер А. Т. (2017). Измерение выдержки среди студентов колледжей первого поколения: психометрический анализ. В L. A. van der Ark, M. Wiberg, S. A. Culpepper, J. A. Douglas, & W.-C. Wang (Eds.), Количественная психология (Vol.196, с. 407–420). Чам: Спрингер. https://doi.org/10.1007/978-3-319-56294-0_35.

    Google Scholar

  • Настроение, К. (2010). Логистическая регрессия: почему мы не можем делать то, что думаем, и что мы можем с этим сделать. European Sociological Review, 26 (1), 67–82.

    Артикул Google Scholar

  • Мюллер Дж. И Плагин Э. (2006). Оценка влияния личности на заработки мужчин и женщин. Обзор производственных и трудовых отношений, 60 (1), 3–22. https://doi.org/10.1177/0019793000101.

    Артикул Google Scholar

  • Нихус, Э. К., и Понс, Э. (2005). Влияние личности на заработок. Журнал экономической психологии, 26 (3), 363–384. https://doi.org/10.1016/j.joep.2004.07.001.

    Артикул Google Scholar

  • О’Коннелл, М., & Шейх, Х. (2011). «Большая пятерка» личностных измерений и социальных достижений: данные за пределами университетского городка. Личность и индивидуальные различия, 50 (6), 828–833.

    Артикул Google Scholar

  • OECD. (2007). Понимание социальных результатов обучения . Париж: Издательство ОЭСР.

    Google Scholar

  • OECD.(2013a). Перспективы развития навыков ОЭСР, 2013 г .: первые результаты исследования навыков взрослых . Париж: Издательство ОЭСР.

    Google Scholar

  • OECD. (2013b). Технический отчет исследования навыков взрослых (PIAAC) . ОЭСР.

  • OECD. (2016). Навыки имеют значение: дальнейшие результаты исследования навыков взрослых . Париж: Издательство ОЭСР. https://doi.org/10.1787/9789264258051-en

    Google Scholar

  • Пальчиньска, М., Свист, К. (2016). Свойства измерения некогнитивных шкал в польском последующем исследовании PIAAC (POSTPIAAC). Рабочий документ ОЭСР по вопросам образования , (149).

  • Поропат, А. Э. (2009). Метаанализ пятифакторной модели личности и успеваемости. Психологический бюллетень, 135 (2), 322–338.

    Артикул Google Scholar

  • Prevoo, T., & ter Weel, B.(2015). Важность ранней сознательности для социально-экономических результатов: данные британского когортного исследования. Oxford Economic Papers, 67 (4), 918–948.

    Артикул Google Scholar

  • Rammstedt, B., Danner, D., & Lechner, C. (2017). Личность, компетенции и жизненные результаты: результаты лонгитюдного исследования PIAAC в Германии. Крупномасштабные оценки в образовании, 5 (1), 2.

    Артикул Google Scholar

  • Римфельд К., Ковас Ю., Дейл П. С. и Пломин Р. (2016). Истинная выдержка и генетика: Прогнозирование академической успеваемости от личности. Журнал личности и социальной психологии, 111 (5), 780–789. https://doi.org/10.1037/pspp0000089.

    Артикул Google Scholar

  • Робертс, Б. В., Кунсел, Н.Р., Шайнер Р., Каспи А. и Голдберг Л. Р. (2007). Сила личности: сравнительная достоверность личностных качеств, социально-экономического статуса и когнитивных способностей для прогнозирования важных жизненных результатов. Перспективы психологической науки , 2 (4), 313–345

    Статья Google Scholar

  • Шпехт, Дж., Эглофф, Б., и Шмукл, С. К. (2011). Стабильность и изменение личности на протяжении всей жизни: влияние возраста и основных жизненных событий на средний и ранговый уровень стабильности Большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии, 101 (4), 862–882.

    Артикул Google Scholar

  • Судзуки Ю., Тамесуэ Д., Асахи К. и Исикава Ю. (2015). Настойчивость и вовлеченность в работу: перекрестное исследование. PLoS ONE, 10 (9), e0137501. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0137501.

    Артикул Google Scholar

  • Таса, К., Сирс, Дж. Дж., И Шат, А. К. Х. (2011). Личность и командное поведение в контексте: регулирующая роль коллективной эффективности на разных уровнях. Журнал организационного поведения, 32 (1), 65–85. https://doi.org/10.1002/job.680.

    Артикул Google Scholar

  • Ван Эйк, К.

  • Добавить комментарий