Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста (6 – 11 лет)
Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу. Начальный период школьной жизни в среднем занимает возрастной диапазон от 6-7 до 10-11 лет (1-4 классы). Этот период связан с увеличением физических и умственных нагрузок, расширением социальных границ ребенка и адаптацией в обществе. Ребёнок по-другому оценивает себя и свои способности, переживает очередной кризис и учится быть самостоятельным и ответственным человеком. В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития.
Физиологические особенности развития в младшем школьном возрасте.
Прежде всего, совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. По данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой. Однако наиболее важные, специфически человеческие отделы головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности, у детей этого возраста еще не завершили своего формирования (развитие лобных отделов мозга заканчивается лишь к 12 годам). Нервная система младших школьников неустойчива. Возбуждение и торможение нервной системы связано с ее малой подвижностью. Баланс между нервным возбуждением и торможением не сложился. Отсюда быстрая утомляемость, невозможность долго выполнять монотонную работу, младшие школьники быстро отвлекаются, не умеют быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Также отмечается торопливость в действиях, неточность, неаккуратность.
Интенсивное развитие нервно-психической деятельности, высокая возбудимость младших школьников, их подвижность и острое реагирование на внешние воздействия сопровождаются быстрым утомлением, что требует бережного отношения к их психике, умелого переключения с одного вида деятельности на другой.
В младшем школьном возрасте отмечается неравномерность психофизиологического развития у разных детей. Сохраняются и различия в темпах развития мальчиков и девочек: девочки по-прежнему опережают мальчиков. Указывая на это, некоторые ученые приходят к выводу, что фактически в младших классах «за одной и той же партой сидят дети разного возраста: в среднем мальчики моложе девочек на год-полтора, хотя это различие и не в календарном возрасте».
Существенной физической особенностью младших школьников является усиленный рост мускулатуры, увеличение массы мышц и значительный прирост мышечной силы. Повышением мышечной силы и общим развитием двигательного аппарата обусловливается большая подвижность младших школьников, их стремление к бегу, прыжкам, лазанию и неумение продолжительное время пребывать в одной и той же позе. С возраста 5-7 лет до 10-11 лет
Психологические особенности развития в младшем школьном возрасте.
На протяжении младшего школьного возраста происходят существенные изменения не только в физическом развитии, но и в психическом развитии ребенка: качественно преобразуется познавательная сфера, формируется личность, складывается сложная система отношений со сверстниками и взрослыми. Переход к систематическому обучению предъявляет высокие требования к умственной работоспособности детей, которая у младших школьников еще неустойчива, сопротивляемость утомлению низкая. И хотя на протяжении возраста эти параметры повышаются, в целом продуктивность и качество работы младших школьников примерно наполовину ниже, чем соответствующие показатели старшеклассников.
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках этой деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными.
Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью. Первоклассник по уровню своего психического развития остается дошкольником. Он сохраняет особенности мышления, присущие дошкольному возрасту. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становиться
В конце младшего школьного возраста (и позже) проявляются индивидуальные различия: среди детей психологами выделяются группы «теоретиков» или «мыслителей», которые легко решают учебные задачи в словесном плане, «практиков», которым нужна опора на наглядность и практические действия, и «художников» с ярким образным мышлением. У большинства детей наблюдается относительное равновесие между разными видами мышления.
Восприятие младших школьников недостаточно дифференцированно. Из-за этого ребенок иногда путает похожие по написанию буквы и цифры (например, 9 и 6). В процессе обучения происходит перестройка восприятия
Именно в младшем школьном возрасте развивается внимание Без сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен. На уроке учитель привлекает внимание учеников к учебному материалу, удерживает его длительное время. Младший школьник может сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут. Некоторые возрастные особенности присущи вниманию учащихся начальных классов. Основная из них — слабость произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста ограничены. Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны. Сангвиник подвижен, непоседлив, разговаривает, но его ответы на уроках свидетельствуют о том, что он работает с классом. Флегматики и меланхолики пассивны, вялы, кажутся невнимательными. Но на самом деле они сосредоточены на изучаемом предмете, о чём свидетельствуют их ответы на вопросы учителя. Некоторые дети невнимательны. Причины этого различны: у одних — леность мысли, у других — отсутствие серьёзного отношения к учёбе, у третьих — повышенная возбудимость центральной нервной системы и др.
Память и запоминание. Младшие школьники запоминают первоначально не то, что является наиболее существенным с точки зрения учебных задач, а то, что произвело на них наибольшее впечатление: то, что интересно, эмоционально окрашено, неожиданно или ново. Младшие школьники обладают хорошей механической памятью. Многие из них на протяжении всего обучения в начальной школе механически заучивают учебные тесты, что приводит к значительным трудностям в средних классах, когда материал становиться сложнее и больше по объему. Среди школьников нередко встречаются дети, которым для запоминания материала достаточно один раз прочитать раздел учебника или внимательно прослушать объяснение учителя. Эти дети не только быстро запоминают, но и длительно сохраняют заученное, легко его воспроизводят. Есть и такие дети, которые быстро запоминают учебный материал, но и так же быстро забывают выученное. Обычно на второй-третий день они уже плохо воспроизводят выученный материал. У таких детей, прежде всего, нужно формировать установку на длительное запоминание, приучать контролировать себя. Наиболее трудный случай — медленное запоминание и быстрое забывание учебного материала. Этих детей надо терпеливо учить приёмам рационального запоминания. Иногда плохое запоминание связано с переутомлением, поэтому необходим специальный режим, разумная дозировка учебных занятий. Очень часто плохие результаты запоминания зависят не от низкого уровня памяти, а от плохого внимания.
Общение. Обычно потребности младших школьников в общении, особенно тех, кто не воспитывался в детском саду, носят первоначально личную направленность. Первоклассник, например, часто жалуется учителю на своих соседей, якобы мешающих ему слушать или писать, что свидетельствует о его озабоченности личным успехом в учении. В первом классе взаимодействия с одноклассниками через учителя (я и моя учительница). 3-4 класс — этап формирования детского коллектива (мы и наша учительница). Появляются симпатии и антипатии. Проявляются требования к личностным качествам. Складывается детский коллектив. Чем более референтен класс, тем больше ребёнок зависит от того, как его оценивают сверстники. В третьем — четвёртом классе резкий поворот от интересов взрослого, к интересам сверстников (секреты, штабы, шифры и т. д.).
Эмоциональное развитие в младшем школьном возрасте. Неустойчивость поведения, зависящего от эмоционального состояния ребенка, осложняет как отношения с педагогом, так и коллективную работу детей на уроке. В эмоциональной жизни детей этого возраста изменяется, прежде всего, содержательная сторона переживаний. Если дошкольника радует то, что с ним играют, делятся игрушками и т. п., то младшего школьника волнует главным образом то, что связано с учением, школой, учителем. Его радует, что учитель и родители хвалят за успехи в учебе; и если учитель заботится о том, чтобы чувство радости от учебного труда возникало у учащегося как можно чаще, то это закрепляет положительное отношение учащегося к учению. Наряду с эмоцией радости немаловажное значение в развитии личности младшего школьника имеют эмоции страха. Нередко из-за боязни наказания дети говорят неправду. Если это повторяется, то формируется трусость и лживость. Вообще, переживания младшего школьника проявляются подчас очень бурно.
В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.
Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего, они импульсивны — склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.
Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник ещё не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и невозможности. Нередко наблюдается капризность, упрямство. Обычная причина их — недостатки семейного воспитания. Ребёнок привык к тому, что все его желания и требования удовлетворялись, он ни в чём не видел отказа. Капризность и упрямство — своеобразная форма протеста ребёнка против тех твёрдых требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо.
Младшие школьники очень эмоциональны. Эмоциональность сказывается, во-первых, в том, что их психическая деятельность обычно окрашена эмоциями. Всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. Во-вторых, младшие школьники не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление. В-третьих, эмоциональность выражается в их большой эмоциональной неустойчивости, частой смене настроений, склонности к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха. С годами всё больше развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные проявления.
Возрастные особенности детей и подростков
Возрастными особенностями детей и подростков являются специфические свойства личности (ее психики) закономерно изменяющиеся в процессе возрастных стадий развития под воздействием процессов воспитания и обучения.
Каждый возрастной период (этап) развития личности характеризуется определенным уровнем развития ее познавательных способностей, мотивационной, эмоционально-волевой и перцептивной сферы.
Основными детскими и подростковыми возрастными периодами являются:
- младенческий возраст — 0-1 год жизни;
- ранний возраст — 1-2 года жизни;
- дошкольный возраст — 3-5 лет;
- младший школьный возраст — 6-11 лет;
- средний школьный возраст — 12-15 лет;
- старший школьный возраст — 16-18 лет.
Младенческий возраст (0-1 год). Ведущей деятельностью является непосредственное эмоциональное общение. Внутри и на фоне его формируются ориентировочные действия, ощущения и восприятия. Активное функционирование зрительного и слухового анализаторов является важным моментом в психическом развитии ребенка. На основе зрительного и слухового сосредоточения происходит упорядочение двигательной активности ребенка и формирование реакции. Во втором полугодии ребенок уже способен устанавливать связь между словом, обозначающим предмет, и самим предметом. В словаре ребенка появляются первые слова.
Новообразованием этого возраста является формирование потребности в общении с другими людьми и определенное эмоциональное отношение к ним.
Большим достижением в развитии ребенка 2-го года жизни является ходьба. Это делает ребенка более самостоятельным и создает условия для дальнейшего освоения пространства. В этот период улучшается координация движений, дети осваивают все более сложные комплексы действий. Общение детей со взрослыми в раннем возрасте является непременным условием развития предметной деятельности — ведущей деятельности детей этого возраста. Овладение этими навыками приводит к усвоению ребенком общественного способа употребления вещей и оказывает решающее влияние на развитие начальных форм мышления.
Новообразованием этого возраста является развитие речи и наглядно-действенного мышления.
На третьем году жизни ребенок становится более самостоятельным: он научается элементам самообслуживания, отделять себя от взрослого, начинает относиться к себе как к самостоятельному «Я», т.е. у него возникают начальные формы самосознания. В этот период возникает «кризис трех лет». У ребенка появляется тенденция к самостоятельному удовлетворению своих потребностей, а взрослый сохраняет прежний тип отношений и тем самым ограничивает активность ребенка, который начинает противиться этому, делая порой все наоборот.
Новообразованием этого возраста является отделение себя от окружающих, сравнение себя с другими людьми.
Дошкольный возраст 3-6 (4-7) лет. Движущими силами развития психики дошкольника являются противоречия, которые возникают в связи с развитием целого ряда потребностей ребенка. Важнейшие из них: потребность в общении, с помощью которого усваивается социальный опыт; потребность во внешних впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, а также потребность в движениях, приводящих к овладению целой системой разнообразных навыков и умений.
В процессе совместной деятельности дети приобретают опыт руководства другими детьми и опыт подчинения. Ведущим видом деятельности дошкольника является ролевая игра, в которой формируется поведение, опосредованное образом другого человека. Также большое значение и влияние на умственное развитие дошкольника оказывает обучение, в котором важнейшую роль играет распределение функции между участниками процесса учения.
Младший школьный возраст 6-10 (7-11) лет. Развитие психики детей этого возраста осуществляется главным образом на основе ведущей деятельности — учения. Учение для младшего школьника выступает как важная общественная деятельность, которая носит коммуникативный характер. В процессе учебной деятельности младший школьник не только усваивает знания, умения и навыки, но и учится ставить перед собой учебные задачи (цели), находить способы усвоения и применения знаний, контролировать и оценивать свои действия.
Новообразованием младшего школьного возраста являются произвольность психических явлений, внутренний план действий, рефлексия.
Подростковый возраст от 11-12 до 14-15 лет. Переход от детства к взрослости составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа. Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловлена многими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации ребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомо-физиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологические новообразования: чувство взрослости, развитие интереса к противоположному полу, пробуждение определенных романтических чувств. Характерными новообразованиями подросткового возраста есть стремление к самообразованию и самовоспитанию, полная определенность склонностей и профессиональных интересов.
Старший школьный возраст 15-17 лет (ранняя юность). Главное психологическое приобретение ранней юности — это открытие своего внутреннего мира, внутреннее «Я». Главным измерением времени в самосознании является будущее, к которому он (она) себя готовит. Ведущая деятельность в этом возрасте — учебно-профессиональная, в процессе которой формируются такие новообразования, как мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечта и идеалы. Старший школьный возраст — начальная стадия физической зрелости и одновременно стадия завершения полового развития.
Юношеский возраст от 14 до 18 лет. В юношеском возрасте происходит интенсивное физиологическое и психическое развития. Особое значение в юношеском возрасте приобретает моральное воспитание, основные виды деятельности — учение и посильный труд, увеличивается диапазон социальных ролей и обязательств.
Психическое развитие личности в юношеском возрасте тесно связано с обучением, трудовой деятельностью и усложнением общения со взрослыми. В связи с началом трудовой деятельности отношения между личностью и обществом значительно углубляются, что приводит к наиболее четкому пониманию своего места в жизни.
При использовании материала статьи ссылка на сайт www.psv.com.ua обязательна.
Читайте также:
Возрастные предпосылки развития умственных способностей
Родителям о детях с различными видами темпераментов
Подростковый возраст
Мотивация детей
Мотивация детей к школе
Комментирование и размещение ссылок запрещено.
Возрастные особенности детей 6-7 лет — развитие старших дошкольников
На какие возрастные особенности стоит обратить внимание родителям будущих первоклассников.
Дети 6–7 лет стоят на пороге интересного этапа в жизни. Им открывается возможность познания мира, окружающей среды, искусства и творчества. А главное, они постепенно готовятся к следующему важному событию – обучению в школе.
Развитие личности старшего дошкольника
До 6 лет ребёнок подчиняется чувствам, это и объясняет частую смену настроений. В силу возрастных особенностей к 7 годам происходит ускоренный рост умственного развития. Дети учатся объяснять, что им нужно, не прибегая к лишней эмоциональности. В этом возрасте дошкольники начинают определять себя как личность, у них появляется мнение, которое они могут аргументировать.
Ребёнок этого возраста умеет выбрать игру на длительное время и играть в неё от пары дней до нескольких недель. Малыш этими занятиями не только заполняет свободное время, но и получает первые трудовые навыки, развивает воображение и мышление.
Личностное развитие ребёнка 6–7 лет включает в себя два основных фактора: понимание, как устроен окружающий мир вокруг него, и своего места в этом мире. Малыш уже может ответить на вопросы: какой он, чем отличается от других людей, каким был, каким хотел бы быть.
У ребёнка активно формируется концепция самосознания, развивается гендерная идентичность, он учится понимать, к какому полу относится. У девочек формируется мягкий уступчивый стиль поведения, у мальчиков, наоборот, активный, что даёт им возможность познавать внешний мир. Игра у детей в этом возрасте подчиняется гендерному принципу. Девочки выбирают «дочки-матери», «школу», «магазин», мальчики вместо кукол берут машинки, солдатиков.
Развитие эмоциональной и волевой среды
В возрасте 6–7 лет у детей формируются морально-этические категории. Ребёнок начинает понимать, как нужно себя вести, а как не надо, как хорошо поступать и как плохо.
В этом возрасте дошкольники не просто играют, они распределяют роли и следуют им. Дети начинают понимать, что существуют правила, и требуют их соблюдения от себя и других людей. Ребёнок учится делать вывод: ты «хороший», если действуешь по правилам, и «плохой», если их нарушаешь.
Дети начинают понимать, что существуют правила, и требуют их соблюдения от себя и других людей.
Ребятам в этом возрасте важно общение со сверстниками. Оно также строится по определённым принципам, которые обеспечивают ребёнку безопасность и благополучие. Когда правила нарушаются, ребёнок не чувствует себя защищённым и реагирует на нарушение негативно. И что важно, в 6–7 лет в эмоциональной сфере происходит утрата непосредственности и наивности в поведении. Поведение ребёнка начинает строиться цепочкой «захотел – осознал – сделал», это соответствует возрастным изменениям организма.
В жизнь ребёнка вносится интеллектуальный компонент, который говорит о том, что появляется волевая регуляция. И после того, как происходит осознание того, «что я хочу» и «как я этого добьюсь», появляется следующий этап – «я это делаю».
Развитие психических процессов
У старших дошкольников начинает развиваться произвольное внимание, произвольная слуховая и зрительная память. Ребёнок уже сознательно направляет и удерживает внимание, память на разных объектах. Уже не яркий образ привлекает внимание – малыш самостоятельно делает над собой усилие, чтобы запомнить либо выделить фигуру из фона.
У дошкольников 7 лет бурно развивается воображение, речь усложняется и становится эффективным средством взаимодействия и регулятором поведения. Ребёнок говорит сложными грамматическими конструкциями, предложения становятся распространёнными. Дети могут вести свою речь о том, что хочется, предполагать о событиях, которых ждут.
Узнайте уровень подготовки ребёнка к школе
Логическое мышление
Логическое мышление в 6–7 лет развивается очень активно. Для малышей к этому возрасту характерно понимать закономерность и уметь дополнять ряд предметов. Ребёнок способен вычислить лишний предмет, продолжить числовой ряд в пределах десяти. Мышление формируется постепенно: ребёнок учится выделять основные свойства и признаки предметов, способен сравнивать, обобщать, классифицировать. Малышам в этот период нравятся интеллектуальные настольные игры, где можно проявить свои умственные способности.
Речевое и социальное развитие
Дети умеют составлять рассказ по картинке или заданной теме. Речь практически сформирована, близка ко взрослой, словарный запас более 3000 слов. Ребёнок общается на разные темы, способен вести монолог и диалог.
К первому классу дошкольник в норме должен знать своё окружение, близких друзей и родственников, понимать, кем они ему доводятся, знать имена, запоминать истории, связанные с ними. Взаимодействие со сверстниками занимает значительную часть дня.
Физиологическое развитие
Для детей старшего дошкольного возраста характерны физиологические изменения, которые обусловлены взрослением. Рост увеличивается, в среднем он достигает 120–125 см, вес, согласно данным ВОЗ, 21–25 кг. Малыш становится старше, но нервные процессы ещё не до конца созрели, из-за этого пока нередки капризы и излишняя обидчивость.
Развиваются дыхательная и сердечная системы. В этом возрасте для гармоничного развития ребёнка нужны занятия спортом, подвижные игры. Заметили, что малыш замкнут, отказывается от общения с друзьями, жалуется на плохой сон и аппетит? Не оставляйте это без внимания. Конечно, эти симптомы не всегда является показателем заболевания, однако профилактический визит к врачу, психологу, логопеду поможет не упустить серьёзных проблем со здоровьем.
Навыки обихода
Шести-семилетние дети уже способны самостоятельно одеться, обуться, умеют застёгивать пуговицы, молнии, завязывать шнурки. Старшие дошкольники соблюдают ежедневные ритуалы, например последовательность действий во время сборов в детский сад, на прогулку, подготовки ко сну. Будущему первокласснику уже можно доверить простую работу по дому: полить цветы, убрать на письменном столе, собрать игрушки.
Поскольку малыш в это время активно растёт, необходимо обратить внимание на его режим дня, питание и сон.
Советы родителям:
- Составьте для ребёнка оптимальный режим, который удобно будет соблюдать в школьное время. Так у вас будет время заранее к нему привыкнуть.
- Определите психологическую готовность ребёнка к обучению.
- Подберите школу для будущего первоклассника. При выборе школы обязательно уточните, по какой учебной программе предстоит обучение в начальной школе. Выберите программу, которая учитывает индивидуальность каждого ученика. Сегодня родители, которые бережно относятся к своим детям, выбирают «Начальную школу ХХI века». В методике системы предусмотрен более продолжительный адаптационный период в 1 классе, что помогает ребёнку постепенно привыкнуть к обучению и избежать стресса и детям, и родителям. Первоклассник получает необходимые знания в комфортном ему темпе, все задания подробно разъясняются, поэтому у школьника не возникнет проблем с их выполнением.
- Научитесь разговаривать с ребёнком на равных. Если ему становится грустно или страшно, поддержите его.
- Больше хвалите и меньше критикуйте. Учитесь объяснять и договариваться с дошкольником, не повышая голоса. Это поможет сформировать правильную самооценку, которая очень способствует хорошей обучаемости и успеху в жизни в целом.
Ольга Фатеева
Возрастные категории населения. Возрастные категории людей по годам
Возраст – это не только количественное и абсолютное понятие. Он ещё существует в качестве этапа в процессе психологического и физического развития. Причём довольно долгого. От рождения и до самой смерти, если быть точнее. Десятки лет, а у некоторых – около или более ста. И, соответственно, не могли не образоваться возрастные категории и периоды жизни, которые во многом пересекаются друг с другом. Впрочем, об этом можно рассказать и более подробно.
Младенчество
Если говорить про возрастные категории, то начинать необходимо с самого раннего периода. И это, естественно, младенчество. Которое тоже делится на определенные категории. Первый период (неонатальный) длится с момента рождения и до 1-го месяца. Определяется он слабым эмоциональным развитием – у ребёнка слишком «обобщенное» состояние. А сам младенец требует постоянного участия родителей в каждом процессе его жизни.
2-й период – от двух до трёх месяцев. Он характерен более развитой эмоциональной системой. Можно заметить, что младенец уже умеет огорчаться и улыбаться знакомым людям, даже фокусировать внимание на лице.
Следующий период длится от 4 до 6 месяцев. У ребёнка уже более-менее окрепшая эмоциональная и сенсорная система. Он узнаёт людей, которые постоянно находятся рядом с ним, отличает знакомых от чужих, умеет определять направление, откуда исходят звуки.
В период с 7 месяцев до 1,5 года у ребёнка происходит формирование и обучение двигательным способностям. Когда его возраст превышает отметку 2 лет, начинается время повышенной двигательной активности. И сам ребёнок переходит в другую возрастную категорию.
Детство
Это довольно долгий период. Который делится ещё на несколько. На раннее детство (от 1 до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7). Первую категорию ещё нередко называют ясельным периодом. Это условное деление, которое связано, преимущественно, с причинами социального характера. Ребёнок, который прошёл сначала через ясли, а потом и через детский сад, не испытывает в дальнейшем трудностей с вписыванием в новый коллектив (класс в школе).
Если говорить про возрастные категории, то такая ячейка, как школьники, может считаться одной из самых сложных в психологическом плане. Поскольку именно в период обучения формируется личность ребёнка и закладывается определённая «основа», которая сыграет свою роль в будущем.
К тому же дети, относящиеся к школьной возрастной категории, интенсивно растут во всех планах. Происходят такие процессы, как окостенение позвоночника и рост скелета, нарастает мышечная ткань, нервный аппарат мышц заканчивает формироваться, но зато увеличивается легочная ткань, ёмкость лёгких и их объём. И, конечно, ранние возрастные категории детей характеризуются функциональным развитием головного мозга. К 8-9 годам у ребёнка уже наблюдается твёрдо установленный тип высшей нервной деятельности.
Подростковый период
Его также необходимо отметить вниманием, рассказывая про возрастные категории. Данный период неоднозначен. Девочки считаются подростками от 10 до 18 лет. Мальчики – от 12 до 18.
Дети этого возраста переживают переломные моменты в развитии организма, ведь происходит половое созревание. Деятельность эндокринной системы меняется, как и функциональность органов. Дети начинают расти интенсивнее, наблюдается увеличение массы тела. Выработка гормонов усиливается, что отражается на психосоциальном развитии. Подростковый период завершается вместе с окончанием полового созревания. И дети переходят в другую возрастную категорию.
Юность и молодость
Здесь уже большую роль играет психологический аспект, а не биологический. И мнения расходятся. Так, например, психолог Э. Эриксон считает, что юность длится с 13 до 19 лет, после чего наступает молодость, которая продолжается до 35-летнего возраста. В этот период личность начинает «зреть», реализовывать себя и, как правило, вступать в отношения.
А вот если обратиться к классификации АПН СССР, определённой в 1965 году, то вслед за подростковым периодом следует юношеский возраст. Но для девушек он начинается в 16 и заканчивается в 20, а для парней длится с 17 до 21.
Если говорить о биологической составляющей, то у людей данной возрастной категории наблюдается окончательное завершение физического развития. Но только у парней тело ещё не достигает силы и крепости, свойственной взрослому мужчине. То же самое касается и девушек. Фигура юных леди явно отличается от тех, которыми обладают женщины, прошедшие через роды. И вот в биологическом плане понятие молодости условно именно поэтому. Особе может быть 19 лет, и, по сути, психологически она считается девушкой. Но если она родила ребёнка, то тело её утрачивает молодость. И называть её объективно женщиной, а не девушкой.
Средний возраст
Или, как его ещё принято называть, зрелость. Рассказывая про возрастные категории людей по годам, её нельзя обойти вниманием. Считается, что это – самый длительный период. Традиционно длится от 21 года до 60 лет у мужчин, и от 20 до 55 – у женщин.
Таблица возрастных категорий показывает, что он делится на два периода. Первый – от 21-20 до 35. Характеризуется стабильной работой организма. После 35 у среднестатистических людей начинается нейроэндокринная перестройка. Основные физиологические показатели медленно, но прогрессивно снижаются. Возможно появление первичных признаков заболеваний, которые обычно одолевают людей старшего возраста. Но если человек здоров, ведёт правильный образ жизни – то всё это может отложиться на неопределённый срок. Опять-таки, возрастные категории людей — это одно, а то, как они распоряжаются своим здоровьем, – совсем другое. В 20 лет можно выглядеть на 35, и наоборот. У некоторых «особ» и в 25 почки отказывают.
Специфика зрелости
Специалистам, изучающим возрастные категории населения, удалось выяснить немало интересных и полезных данных. Например, смертность людей зрелого возраста от злокачественных образований за последние 60 лет увеличилась в три раза.
А из-за того, что ко второму периоду зрелости человек всё чаще начинает ощущать утомлённость от постоянной работы и одинакового образа жизни, начинают проявляться различной формы патологии. Это травматизм (бытовой и производственный), опухоли, сердечно-сосудистые недуги. Во многом из-за того, что человек перестаёт критически себя оценивать, – ему кажется, что он так же молод и полон сил, как и в 25. Но если ему 50, то он уже не может делать что-либо так, как он с этим справлялся лет 20 назад.
А сердечно-сосудистые заболевания – это и вовсе печальная тема. Они возникают из-за того, что постоянно сопровождает современного человека по жизни: стресс, нервное напряжение, депрессия, нерациональное питание, нехватка двигательной активности, курение, алкоголь. Вдобавок к этому, в период среднего возраста прибавляются дополнительные психические нагрузки, которые появляются по личным и семейным причинам.
Пенсионный возраст
В него вступают мужчины и женщины, которым исполнилось 60 и 55 лет соответственно. Признаки старения нарастают: изменяется структура волос и кожного покрова, становится другой походка, преображаются очертания фигуры. Пенсионный возраст сопровождается уменьшением массы сердца и его частотных сокращений. Кровеносные сосуды теряют эластичность, определённый объем крови тоже теряется. Изменяется и дыхательная система. Грудная клетка из-за изменений в сухожилиях и окостенения рёбер перестаёт быть такой подвижной, как раньше. И лёгкие, соответственно, не могут справляться со своей задачей по-прежнему «бойко».
Но, конечно, тут тоже всё зависит от физиологии. Люди могут отлично выглядеть и чувствовать себя прекрасно и в 65 лет, и в 70. Опять-таки, имеет значение образ жизни и то, насколько человек «устал» за время своего существования. Возрастные категории людей по годам – это одно. Но то, как они чувствуют себя в психологическом плане, – совсем другое.
Старчество
Это – последний промежуток жизни, выделяется он условно. Длится обычно от 75 до 90-100 лет. Но это в наше время. Вообще, возрастная периодизация – странная и неоднозначная тема, особенно если она касается людей, которым «за 35».
Вспомнить, хотя бы, конец XIX века. Тогда глубокими стариками, которым уже пора бы на покой отправиться, считались люди 45-50 лет! И это, на самом деле, воодушевляет в наше время. Выходит, старость постепенно «отступает», и продолжительность молодых возрастов вследствие этого увеличивается.
Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
Возрастные особенности детей 7 – 8 лет
ФИЗИЧЕСКИЕ
1. Дети этого возраста очень подвижны, энергичны. Ребенок растет очень быстро, но его рост неравномерен. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может вынести длительные периоды напряженной деятельности.
2. Ребенок может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его произвольное внимание не прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно реагирует на все новое, яркое.
3. Любит слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и острота слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом возрасте).
РЕКОМЕНДАЦИИ
1.Необходимы периоды отдыха, спокойные игры, рисование, ручной труд.
2. Наибольшее значение имеет не словесное объяснение, а показ: яркая картина или слайд, действие. Это запоминается гораздо сильнее.
3. Важно следить за своей речью: «не глотать окончания», четко произносить все звуки, быть точным в эмоциональной окраске, а главное – помнить о том, чтобы темп речи был доступен и понятен.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ
1.Ребенок живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени, пространства и чисел.
2. Наши слова ребенок может понимать буквально. Затруднено понимание абстрактных слов и понятий.
3. Любит задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?»
4. Ребенок хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для заучивания наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли.
5. Особенно хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.
РЕКОМЕНДАЦИИ
1.Приближайте язык к разговорному. Избегать слов с двойным смыслом, предпочитайте простые слова. Объяснять значение трудных слов. Избегайте длинных, запутанных предложений.
2. Необходимо быть хорошо подготовленным. Давайте ответы на вопросы либо путем личного исследования, либо помогая ребенку самостоятельно найти ответ с помощью наводящих вопросов.
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ
1. Начинает развиваться система оценок, но эмоции часто заслоняют объективность оценки. Авторитет взрослого еще так велик, что нередко собственную оценку заслоняет оценка взрослого.
2. Достаточно хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого. Прекрасно знает, когда и с кем что можно позволить.
3. Ребенок нуждается в любви и опеке.
4. Старается помочь маме по дому и учителям.
РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Помогайте ребенку правильно оценивать себя, свои качества, свои возможности, успехи и неудачи. Показывайте не столько его неудачи и трудности (это ребенок видит и ощущает сам), сколько помогите ребенку увидеть свои возможности, пусть еще не реализованные: создайте условия, в которых он сможет поверить в себя, в свои силы.
2. Будьте постоянными в своих требованиях. Ребенок должен знать, чего от него ждут – ведь, как правило, ему очень нравится быть «хорошим».
3. Не скрывайте свою любовь. Щедро выплескивайте ее детям, обнимайте их: руки – проводник тепла.
4. Постарайтесь, чтобы каждый имел свои маленькие обязанности. Дайте понять детям, что их помощь нужна вам.
СОЦИАЛЬНЫЕ
1. Дети этого возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне. Нравится заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в начале, чем при завершении этого труда. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они могут поиграть и с игрушками вместе с девочками.
2. Ребенок гордится своей семьей, желает быть с семьей.
РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Постарайтесь, чтобы каждому ребенку нашлось место в игре или в труде. Чтобы раскрылись его сильные стороны и незаметными оказались слабости и неумение. Изготовление поделок заканчивайте на этом же занятии.
2. Планируйте совместные мероприятия всей семьей.
Возрастные особенности детей 9 – 10 лет
ФИЗИЧЕСКИЕ
1. Ребенок этого возраста очень активен. Любит приключения , физические упражнения, игры.
2. Может пренебрегать своим внешним видом.
РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Использовать прогулки, поездки, лагеря для преподавания духовных истин.
2. Обучать ребенка личной гигиене, уходу за своей одеждой, комнатой, приучать к пунктуальности.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ
1. Нравится исследовать все, что незнакомо.
2. Понимает законы последовательности и последствия. Имеет хорошее историческое и хронологическое чувство времени, пространства, расстояния.
3. Хорошо мыслит и его понимание абстрактного растет.
4. Нравится делать коллекции. Собирает все, что угодно. Для него главное не качество, а количество.
5. «Золотой возраст памяти».
РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Обучение через исследование. Задавайте свои «почему?».
2. Идти дальше поверхностных фактов, излагать библейскую историю с событиями и именами.
3. Ставьте вопросы, ответы на которые ребенок сможет найти самостоятельно.
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ
1. Резко выражает свои чувства. Сначала говорит, а потом думает.
2. Свободно выражает свои эмоции. Эмоционально быстро включается в споры.
3. Начинает развиваться чувство юмора. Желает рассказывать смешные истории.
4. Скрытые страхи. Ему хотелось бы выглядеть бесстрашным.
РЕКОМЕНДАЦИИ
1.Учите самоконтролю: когда быть серьезным и спокойным, а когда быть веселым.
2. Учите терпимости и самоконтролю. Рассматривайте все факты до принятия решения. Учите уважать права и чувства других людей.
3. Научите смеяться над собой, не произносить тех шуток, которые будут оскорблять других людей.
СОЦИАЛЬНЫЕ
1. Ребенок начинает быть самостоятельным. Приспосабливается к обществу вне семейного круга. Ищет группу ровесников того же пола, т.к. для девочек мальчики «слишком шумны и буйны», а для мальчиков девочки «слишком глупы».
РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Учите дружелюбию. Поощряйте ребёнка не занимать позиции «я свят для тебя».
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Возрастные группы детских автокресел / Как выбрать / Блог на Avtokresel.net
10 октября 2019 года
Основные особенности и описания возрастных групп детских автокресел Какую возрастную группу десткого автокресла выбрать для своего ребенка? На данный момент существует 4 основные возрастные группы, которые встречаются как отдельно, так и в комбинации. И разобраться в них не специалисту бывает достаточно трудно. Мы собрали описания основных из них в этой статье.Группа 0+
Это кресла, которые приобретаются новорожденному, так называемые кресла-переноски. Обычно такие автокресла рассчитаны на детей с рождения до 12-15 месяцев и до веса 13 кг.В автомобиле кресла 0+ устанавливаются исключительно «спиной вперед», лицом против направления движения. Все модели можно крепить ремнем безопасности автомобиля, но предпочтительнее использовать их в комплекте с базой ISOFIX, которая устраняет риск неправильного крепления и облегчает использование кресла.
Ребенок в 0+ крепится 3-х или 5-и точечными внутренними ремешками (в данной группе разница не принципиальна). Очевидный плюс переносок: они компактные и достаточно легкие. Тем не менее, удобнее всего использовать их в паре с совместимой коляской в качестве шасси.Важно! Положение ребенка в кресле 0+ на сиденье автомобиля – далеко не горизонтальное и это нормально! Ребенок располагается в естественной позе, но его спина находится под определенным углом к направлению движения
Помимо 0+ существует еще группа 0 – автокресла похожие на люльку от коляски, с установкой поперек на задних сиденьях, но это решение не пользуется популярностью из-за очевидных минусов с безопасностью, габаритами и коротким сроком использования.
Важно! Установка кресла 0+ допускается только при отключенной фронтальной подушке безопасности.
Группа 0+1
Кресла 0+/1 от рождения (либо от 3-6-ти месяцев) до 4-х лет, до 18 кг. Все наиболее безопасные современные кресла на возраст до 4-х лет сосредоточены именно в 0+1. В первую очередь это кресла, разработанные в соответствии с новым стандартом R129 (I-SIZE) с креплением ISOFIX и возможностью перевозить ребенка «спиной вперед» максимально долго и имеющие более просторное внутреннее пространство.Кресло 0+1 может быть с поворотным механизмом – когда сиденье закрепленного кресла можно поворачивать вбок для более удобной посадки/высадки ребенка.
В качестве третьей точки крепления в креслах 0+1 с ISOFIX используется раздвижной упор в пол, реже – якорный ремень TopTether.
Ребенок пристегивается пятиточечными внутренними ремнями.
Автокресла этой возрастной группы могут быть двух стандартов — R44/04 или более нового и современного I-SIZE.Важно! При выборе автокресла для ребенка от 9 месяцев до 2-х лет, ни одно кресло групп 1, 1-2, 1-2-3 не сравниться по безопасности с 0+1 I-Size, установленным «против хода», даже если оценка в краш-тестах у них одинакова! Оценки ставятся для сравнения кресел из одной возрастной группы, а посадка «спиной вперед» позволяет ребенку выдержать гораздо большие нагрузки при фронтальном ударе или экстренном торможении автомобиля.
Основные различия в стандартах:
I-SIZE – кресло устанавливается только на ISOFIX + вспомогательный упор в пол или якорное крепление. Возможна перевозка ребенка «спиной вперед» на протяжении всего срока эксплуатации.
R44/04 – кресло может крепиться ремнем или на ISOFIX + вспомогательный упор в пол или якорное крепление. Перевозка «спиной вперед», почти всегда, предусмотрена только до 13 кг, примерно до 9-12 месяцев.
Группа 1
Кресла группы 1 от примерно 1 года до 4 лет, до 18 кг , с установкой только по ходу движения. Во всех креслах этой группы есть хорошее наклонное положение, что отличает их от большинства универсальных кресел.Минимальный возраст ребенка согласно стандарту R44/04 – 9 месяцев, согласно новому стандарту R129 I-Size – 15 месяцев. Есть модели с креплением ISOFIX, с креплением ремнем безопасности, реже – сразу с двумя этими способами крепления.
В креслах группы 1 с ISOFIX в качестве третьей точки крепления используется Top Tether или раздвижной упор в пол. Ребенок пристегивается пятиточечными ремнями или так называемым «столиком безопасности».
Группа 1-2-3
Очень популярная группа 1-2-3, универсальные автокресла 9-36 кг, с наибольшим разнообразием конструкций и способов крепления. Номинально, кресла этой группы рассчитаны на возраст от 9 месяцев до 12 лет, но мы не рекомендуем такие кресла детям младше 12 месяцев, как из соображений безопасности, так и комфорта.Большинство моделей группы 1-2-3 уступают группам 0+1 и 1 или по безопасности, или по комфорту или и по тому и по другому критерию, но есть и исключения.Основным плюсом этих кресел является их универсальность и долгий срок использования. Их хватит минимум лет на 7-8, а некоторых моделей и до 11 лет.
Группа 2-3
Кресла от 3-4 до 12 лет, для детей ростом от 95-100 см, от 15 до 36 кг. Самый главный критерий для начала использования кресла 2-3 – рост ребенка не ниже 95, а лучше – 100 см. Максимальный рост ребенка на который обычно рассчитаны автокресла 140-150 см.Ребенок начинает пристегиваться почти также, как взрослый пассажир, кресло лишь правильно располагает ремень безопасности и обеспечивает защиту от бокового удара. При фронтальном ударе кресло сопровождает ребенка до срабатывания ремня безопасности.Обратите внимание! Во всех креслах этой возрастной группы ребенок фиксируется в автокресле штатным автомобильным ремнем безопасности
В этой группе много моделей, которые крепятся к системе IsoFix автомобиля, при этом кресло устанавливается более жестко и надежно. Также часто используется крепление Soft Latch – крепление ремешками с карабинами. При этом, крепится только нижняя часть сиденья, спинка детского кресла свободно откидывается на сиденье автомобиля и никак не фиксируется.
Кресла 2-3 с тем или иным вариантом креплений к ISOFIX, всегда можно крепить и ремнем безопасности — например в автомобиле без ISOFIX или на переднем сиденье
Группы 0-1-2 0-1-2-3 и 1-2
Различные вариации объединения возрастных групп. Позволяют подобрать оптимальное по сроку использования детское автокресло. Основной плюс — очень длительный период использования. Например, купив одно кресло 0-1-2-3, оно заменит собой все детские автокресла, которые нужны будут ребенку до того момента, когда ему уже можно будет ездить как взрослому.Все детские автокресла, которые можно купить в каталоге Avtokresel.net соответствуют современным стандартам и существенно превосходят их.
Возрастные группы, регламент соревнований по тхэквондо втф и весовые категории.
Возрастные группы в тхэквондо втф.
В олимпийском виде спорта – тхэквондо втф существует 4 официальные возрастные группы ( кадеты, юниоры, молодежь, взрослые), и 2 не официальные.
1. Дети – 9-10 лет, например 2008-2009 г.р.
2. Младшие юноши – 11-12 лет, например 2006-2007 г.р.
3. Кадеты (юноши) — 12-14 лет, например 2004-2006 г.р.
4. Юниоры – 15-17 лет, например 2001-2003 г.р.
5. Молодежь – 17-20 лет, например 1998-2001 г.р.
6. Взрослые – 17 лет и старше.
*Года рождения актуальны на 2018 год.
Регламент соревнования по тхэквондо втф на 2018 год.
Официальные соревнования по тхэквондо втф проводятся с возрастной группы – КАДЕТЫ.
В Санкт –Петербурге по тхэквондо втф возрастная группа:
1. Дети и младшие юноши проводят бои: 3 раунда по 1 минуте, 30 секунд отдых.
2. Кадеты: 3 раунда по 1.5 минуты, 1 минута отдых.
3. Юниоры, молодежь, взрослые: 3 раунда по 2 минуты, 1 минута отдых.
Количество боев зависит от числа участников в весовой категории по тхэквондо втф.
На практике регламент боев соблюдается только на официальных соревнованиях: Первенство города по тхэквондо втф, Первенство России, Чемпионат России, Первенство Европы, Мира, Чемпионат Европы, Мира, Олимпийские игры. Чем отличается Первенство от Чемпионата по тхэквондо втф? Чемпионат проводится только у взрослой возрастной категории, остальные группы Первенство. С возрастной группы кадеты проводятся Первенства города, России, Европы, Мира.
Организация турниров и официальных соревнований по тхэквондо втф в каждом регионе России разная. Бывают старты, когда участник отбился 4-5 боев за 4 часа и освободился, и бывает, что первый бой только в 8 вечера. Родители и спортсмены будьте готовы к любому исходу и помните победит сильнейший! Терпения вам и удачи.
Весовые категории в тхэквондо втф.
Дети 9-10 лет.
| Мальчики | Девочки |
| До 22 кг. | До 22 кг. |
| До 24 кг. | До 24 кг. |
| До 26 кг. | До 26 кг. |
| До 28 кг. | До 28 кг. |
| До 30 кг. | До 30 кг. |
| До 32 кг. | До 32 кг. |
| До 34 кг. | До 34 кг. |
| До 37 кг. | До 37 кг. |
| До 41 кг. | До 41 кг. |
| Свыше 41 кг. | Свыше 41 кг. |
Младшие юноши 11-12 лет.
| Мальчики | Девочки |
| До 24 кг. | До 24 кг. |
| До 26 кг. | До 26 кг. |
| До 28 кг. | До 28 кг. |
| До 30 кг. | До 30 кг. |
| До 32 кг. | До 32 кг. |
| До 34 кг. | До 34 кг. |
| До 37 кг. | До 37 кг. |
| До 41 кг. | До 41 кг. |
| До 45 кг. | До 45 кг. |
| Свыше 45 кг. | Свыше 45 кг. |
Кадеты 12-14 лет.
| Мальчики | Девочки |
| До 33 кг. | До 29 кг. |
| До 37 кг. | До 33 кг. |
| До 41 кг. | До 37 кг. |
| До 45 кг. | До 41 кг. |
| До 49 кг. | До 44 кг. |
| До 53 кг. | До 47 кг. |
| До 57 кг. | До 51 кг. |
| До 61 кг. | До 55 кг. |
| До 65 кг. | До 59 кг. |
| Свыше 65 кг. | Свыше 59 кг. |
Юниоры 15-17 лет.
| Мальчики | Девочки |
| До 45 кг. | До 42 кг. |
| До 48 кг. | До 44 кг. |
| До 51 кг. | До 46 кг. |
| До 55 кг. | До 49 кг. |
| До 59 кг. | До 52 кг. |
| До 63 кг. | До 55 кг. |
| До 68 кг. | До 59 кг. |
| До 73 кг. | До 63 кг. |
| До 78 кг. | До 68 кг. |
| Свыше 78 кг. | Свыше 68 кг. |
Молодежь (17-20 лет) и взрослые (17 лет и старше).
| Мужчины | Женщины |
| До 54 кг. | До 46 кг. |
| До 58 кг. | До 49 кг. |
| До 63 кг. | До 53 кг. |
| До 68 кг. | До 57 кг. |
| До 74 кг. | До 62 кг. |
| До 80 кг. | До 67 кг. |
| До 87 кг. | До 73 кг. |
| Свыше 87 кг. | Свыше 73 кг. |
Как учатся младенцы? — HealthyChildren.org
Младенцы прекрасны
В самом начале может показаться, что ваш ребенок ничего не делает, кроме как ест, спит, плачет и набивает себе подгузники. Но ваш младенец тоже учится. Она может видеть и слышать, что происходит вокруг нее, и может сообщить о своих потребностях и интересах другим. Родители могут помочь своим детям учиться, играя с ними.
Младенцы могут видеть лица и предметы разной формы, размера и цвета.Они могут отличить голоса своих родителей от голосов других людей. Мы удивляемся, когда они вливаются в наши руки или плечи. Мы удивляемся тому, как они пришли в этот мир, способные сосать, сообщать о своих потребностях плачем, а иногда и успокаиваться самостоятельно. Большинство младенцев могут делать все это сразу после рождения.
Вы первый учитель вашего малыша
Первые впечатления очень важны для будущего. Вот почему вы так важны для роста и развития вашего ребенка.На рост мозга вашего ребенка влияет забота и опыт, которые вы ему обеспечиваете. Любящее внимание помогает новым клеткам мозга соединяться, что помогает младенцам:
- Почувствуйте себя в безопасности и уверенности.
- Осмыслите новые идеи и информацию.
- Вырасти здоровым телом.
На что обратить внимание для
Ваш малыш отличается стилем или индивидуальностью от всех остальных младенцев. Приятно узнать, что нравится, потребности и способности вашего ребенка. Узнайте, как ваш ребенок относится к другим людям и ситуациям.
- Некоторым младенцам нравится больше активности, другим — меньше.
- Некоторые младенцы громче смеются или плачут, некоторые от природы тише.
Все младенцы сообщают нам, когда они насытились. Вот несколько способов, которыми ваш ребенок может сказать вам, что пора вздремнуть:
- Избегать зрительного контакта
- Становится сонливым или суетливым, может много плакать
- Кашляет или плюет
- Протирает глаза
Береги себя
В первый год дети растут быстрее, чем в любое другое время их жизни.Это займет у вас много времени и сил. Вы должны быть здоровыми и счастливыми, чтобы дать своему ребенку наилучший старт. Когда вы чувствуете себя хорошо, вы также поможете своему ребенку почувствовать себя счастливым и защищенным. Вот почему вам нужно найти время, чтобы позаботиться о себе. Сообщите людям, когда вам понадобится поддержка или помощь. После того, как вы отдохнете, у вас будет больше энергии, и вы сможете больше развлекаться со своим ребенком.
Другие люди, которые заботятся о вашем ребенке
Очень важно развивать тесные отношения с родителями и членами семьи.Это помогает младенцам формировать позитивные отношения с другими людьми.
- Позволяя другим людям обнимать вашего ребенка и разговаривать с ним, когда вы рядом, ваш ребенок учится общаться с другими людьми.
- Если вы не можете быть со своим ребенком, лучше, если те же немногие люди, которым вы доверяете, будут ухаживать за ним. Ваш ребенок научится ожидать их компании и доброты и получать от них удовольствие.
- Если вы решите оставить своего ребенка с родственником, другом или профессиональным воспитателем, убедитесь, что воспитатель и окружение надлежащим образом обеспечивают здоровую, безопасную и комфортную среду.Таким образом, вы будете уверены в том, что вам будет оказана безопасная и любящая забота.
Хороший старт для жизни
Младенцы первый год учатся чувствовать себя уверенно, будучи любимыми. Любовь, выраженная описанными здесь способами и многими другими способами, придаст вашему ребенку физическую силу для борьбы с болезнью, эмоциональную силу, позволяющую чувствовать себя уверенно, и способность узнавать новое.
Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.
ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ CDC
Уход за младенцами
Наша программа для младенцев предназначена для детей от 6 недель до 12 месяцев. Чтобы удовлетворить индивидуальные потребности вашего ребенка и стадии развития, у нас есть четыре отдельные комнаты — две от 6 недель до 6 месяцев и две от 6 до 12 месяцев.
Персонал заботится о вашем ребенке в окружении, наполненном красками и стимулированием.Для обеспечения непрерывности ведется ежедневный индивидуальный файл об успехах вашего ребенка на ранних этапах развития. Родителям предоставляются ежедневные отчеты.
Уход за детьми дошкольного возраста
Программа pre-todler заботится о детях в возрасте от 12 до 24 месяцев. Персонал тщательно отобран, чтобы обеспечить вашему ребенку заботу, стимулы, безопасность и постоянство, которые необходимы каждому ребенку в это время и на протяжении всего его детства.
Программа была разработана для развития чувства осведомленности в областях цвета, звука, текстур и чувств.Учебная программа подготавливает детей к их первому шагу независимости перед тем, как они перейдут в программу для малышей. Персонал ведет ежедневный файл об успеваемости вашего ребенка и предоставит вам ежедневный отчет.
Уход за малышами
Программа toddler предназначена для детей в возрасте от 2 до 3 лет. Наши сотрудники обучены проводить вашего ребенка через различные этапы развития, когда он / она физически, эмоционально и социально готов.
Малыши наслаждаются безопасным и защищенным окружением, чтобы исследовать и развивать новые способности.Навыки самопомощи, такие как приучение к туалету; одевание, прием пищи и мытье рук — важные части этой программы. Искусство, музыка, рисование пальцами, игры с песком и водой, упражнения и творческие игры также являются частью этой программы. Участие вашего ребенка в этих занятиях увеличивает словарный запас и языковые навыки, а также развивает мелкую и крупную моторику.
Дошкольное воспитание
Программа дошкольного образования предназначена для детей в возрасте от 3 до 5 лет. Наши сотрудники обеспечивают уход, необходимый для социального, эмоционального, интеллектуального и физического развития вашего ребенка.
Дошкольники начинают испытывать радость самовыражения в музыке, науке, искусстве, движении и многом другом. Также есть время для рассказов, письменный центр и организованные игры. Акцент делается на том, чтобы научиться делиться с друзьями, развить навыки самопомощи и уважения к другим.
Возрастные группы и категории детей дошкольного возраста
% PDF-1.7 % 1 0 объект > / Метаданные 2 0 R / Контуры 3 0 R / Страницы 4 0 R / StructTreeRoot 5 0 R / Тип / Каталог / ViewerPreferences> >> эндобдж 6 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать application / pdf
Возрастные группы по уходу за детьми: понимание различий
Эмили управляет популярным детским садом в своем родном городе Феникс, штат Аризона. Таким образом, она хорошо знакома с различными возрастными группами по уходу за детьми и различиями между ними.
Как она могла не быть? Она ухаживает за двумя младенцами и тремя малышами в будние дни с 8:00 до 18:00. Пара шестилеток по понедельникам, средам и четвергам с 15:00. до 17:00 Она даже наблюдает за 11-летним мальчиком по пятницам после обеда, когда он возвращается из школы.
Весь этот опыт позволяет ей планировать соответствующие мероприятия, перекусы и т. Д. Для детей, о которых она заботится. Хотите узнать, как сделать то же самое? Продолжай читать! Мы научим вас всему, что вам нужно знать о возрастных группах по уходу за детьми, чтобы вы стали таким же экспертом, как Эмили.
Почему имеют значение возрастные группы по уходу за детьми?
Возрастные группы имеют значение, потому что разный возраст требует разных подходов к уходу за детьми.
Очевидно, что вы не стали бы планировать такие же ежедневные занятия и меню для младенца, как для восьмилетнего ребенка.Эти дети находятся на совершенно разных стадиях развития и нуждаются в разных подходах, чтобы обеспечить положительный опыт в вашем центре.
Хотя это крайний пример, у многих детей младшего возраста тоже разные потребности. Четырехлетний и шестилетний ребенок, хотя разница между ними составляет всего два года, требуют разных подходов к уходу за ребенком, что жизненно важно помнить.
Основные возрастные группы по уходу за детьми
Ниже мы опишем четыре основные возрастные группы, о которых вам необходимо знать, соответствующие методы ухода для каждой и идеальное соотношение детей для каждой группы.
1. Младенцы
Младенцами можно назвать любого ребенка в возрасте от 0 до 18 месяцев. На этом этапе дети проходят невероятное развитие. Они научатся переворачиваться, ползать, ходить и улыбаться. Они могут даже заговорить.
Ваш центр должен поощрять эти важные вехи с помощью соответствующей возрасту образовательной программы, социального взаимодействия с другими детьми, получения нового опыта и многого другого.
В то же время все эти разработки имеют негативные последствия, а это означает, что в графике вашего медицинского центра для младенцев должно быть достаточно времени, чтобы младенцы могли отдыхать.Просто имейте в виду, что маленькие дети редко соблюдают постоянный график и, как правило, спят все время дня.
Идеальный размер группы: Для младенцев мы рекомендуем соотношение детей 1: 3. Это означает, что на каждых трех младенцев, о которых заботится ваш центр, вы должны нанять хотя бы одного обученного сотрудника. Ознакомьтесь с местными законами, чтобы убедиться, что это соотношение детей соответствует вашему району, и в качестве бонуса используйте программное обеспечение для управления уходом за детьми, чтобы отслеживать коэффициенты, гарантируя, что вы всегда соблюдаете их.
2. Дети дошкольного возраста
Следующая возрастная группа по уходу за детьми, дети ясельного возраста, может быть определена как любой ребенок в возрасте от 18 месяцев до 3 лет. Дети на этом этапе тоже работают над достижением важных вех. Некоторые из них включают в себя обучение речи, совместное использование с другими детьми и приучение к горшку.
Ваш центр должен помогать детям достичь этих и других вех, планируя увлекательные занятия, которые стимулируют их ум и обеспечивают правильное развитие.
Эти занятия могут включать рассказ, упражнения, время еды или что-нибудь еще, что способствует развитию социальных навыков, крупной и мелкой моторики, а также языковых навыков безопасным способом .
В отличие от младенцев, большинство (если не все) малышей, за которыми вы наблюдаете, должны иметь возможность придерживаться ежедневного расписания запланированных занятий. Это означает, что вы можете запланировать гораздо более предсказуемый день для себя и своих детей, что ценят многие воспитатели семейных детей.
Идеальный размер группы: Для малышей мы рекомендуем соотношение детей 1: 4. На каждые четыре ребенка ясельного возраста, о которых заботится ваш центр, вы должны нанять как минимум одного обученного сотрудника. Свяжитесь с вашим местным лицензирующим агентством, чтобы убедиться, что это соотношение детей соответствует вашему району.
3. Дети младшего возраста
После малышей идет стадия маленьких детей, которую можно определить как детей в возрасте от трех до пяти лет. Маленьким детям можно дать больше свободы, чем малышам и младенцам. Эта независимость часто приводит к повышению уверенности и набора навыков.
Например, маленькие дети должны приобретать физические навыки, такие как прыжки, подъем по лестнице с чередованием ног и правильное владение мелками. Они также должны научиться социальным и умственным навыкам, например, как играть с другими детьми, считать от пяти до десяти вещей и следовать простым указаниям.
Чтобы помочь маленьким детям, в которых вы заботитесь, овладеть необходимыми навыками, спланируйте такие занятия, как рассказывание историй, игра в блок, творческие занятия, музыкальное время и многое другое.
Идеальный размер группы: Для детей младшего возраста мы рекомендуем соотношение детей 1: 6. Итак, на каждые шесть маленьких детей, о которых заботится ваш центр, нанимайте хотя бы одного обученного сотрудника. Обратитесь в местное агентство по уходу за детьми, чтобы убедиться, что это соотношение детей соответствует правилам.
4. Дети школьного возраста
Когда дети достигают пятилетнего возраста, они переходят из раннего детского возраста в школьный.
Это также важная веха для вашего детского сада, потому что это означает, что вы не будете наблюдать за детьми этой возрастной группы на постоянной основе . Вместо этого вы будете заботиться о них до и / или после школы и, возможно, летом, если вы проводите лагеря или другие летние программы.
Программы для детей должны включать структурированное время для выполнения домашних заданий, веселых физических упражнений и игр, здорового питания и, по возможности, периодических экскурсий.
Не забывайте, возрастная группа детей школьного возраста довольно большая, так как в нее входят дети в возрасте от 5 до 12 лет.И не так много 12-летних детей хотят делать то же самое, что и пятилетние.
В связи с этим важно обеспечить широкий спектр занятий для детей, о которых вы заботитесь, и позволить им выбирать, в каких из них они будут участвовать, исходя из своих личных интересов. Примеры включают STEM, искусство, физкультуру и деятельность по созданию сообщества.
Примечание. Вы все равно должны успевать, чтобы дети могли делать домашнее задание, независимо от личных интересов ребенка.
Идеальный размер группы: Для детей школьного возраста мы рекомендуем соотношение детей 1: 8.На каждые восемь детей, о которых заботится ваш центр, вы должны планировать нанять хотя бы одного обученного сотрудника. И, как всегда, проверьте свои местные правила, чтобы убедиться, что это соотношение детей соответствует вашему району.
Каждый ребенок индивидуален
Важно помнить, что нет двух одинаковых детей. Указанные выше возрастные группы ухода за детьми являются хорошими ориентирами, но не каждый ребенок идеально подходит для них. Вот почему так важно поддерживать регулярный контакт с родителями детей, за которыми вы ухаживаете.
Регулярно сообщайте им новости о развитии их ребенка. При необходимости разработайте индивидуальные планы развития (в разумных пределах) для детей с особыми потребностями.
Улучшенный уход за детьми
Важно понимать различия между каждой из указанных выше возрастных групп по уходу за детьми. Без этих знаний вы не сможете должным образом заботиться о детях, за которыми наблюдаете, и гарантировать, что они достигают важных этапов развития.
Еще один способ помочь вам обеспечить высококачественный уход за детьми — это использовать программное обеспечение для управления уходом за детьми, такое как Procare.
Наша простая в использовании платформа помогает вам отслеживать государственные стандарты раннего обучения, чтобы вы могли убедиться, что ваши дети получают образование, которого они заслуживают, и инструменты взаимодействия с родителями, чтобы родители были в курсе того, как их ребенок учится. Кроме того, Procare дает пользователям простой способ отслеживать посещаемость, выставлять счета для семей и управлять книгами. Запросите бесплатную демонстрацию Procare
.Об авторе
Майк Браун
Майк Браун — старший менеджер по маркетингу продуктов в Procare Solutions, где он специализируется на позиционировании продуктов, обмене сообщениями, конкурентной дифференциации и позволяет командам продаж и поддержки предоставлять нашим клиентам исключительный опыт.Детское население по возрастным группам и полу
Демографические тенденции детей и семей помогают прогнозировать потенциальные потребности в образовании, уходе за детьми, здравоохранении и других услугах. Демографические прогнозы указывают на общую нехватку детей по сравнению с более старшим населением, что приведет к нехватке рабочей силы и налогоплательщиков в ближайшие десятилетия (1, 2). Это означает, что каждый ребенок важнее для будущего Калифорнии и США, чем когда-либо прежде (1). Это также означает, что лидеры должны вкладывать средства в программы и политику, которые воспитывают детей и помогают им реализовать свой потенциал, и им необходимо согласовывать системы обслуживания с меняющейся демографической ситуацией.Например, лидеры могут обеспечить доступность услуг для семей с учетом культурных особенностей и наличие у сообществ с более высокой концентрацией детей адекватных ресурсов для их поддержки.
Демографические факторы также имеют значение, потому что обстоятельства, в которых дети рождаются и растут, а также более крупные структурные силы, такие как экономика, институты и политика, сильно влияют на их здоровье и благополучие (3). Десятилетия исследований демонстрируют неравенство в благополучии детей по расе / этнической принадлежности, уровню образования родителей, социально-экономическому статусу и другим социальным характеристикам (3, 4, 5).Кроме того, важны такие факторы, как сексуальная ориентация молодежи и гендерная идентификация, поскольку молодежь ЛГБТК подвержена повышенному риску издевательств, виктимизации, злоупотребления психоактивными веществами, жестокого обращения с детьми и других негативных последствий для здоровья и общества (6, 7). Демографический состав и условия жизни детей, молодежи и семей могут дать критическое представление о потребностях населения.Дополнительную информацию см. В разделе исследований и ссылок на kidsdata.org. Также см. Следующие разделы о kidsdata.org: Демографические данные студентов, структура семьи и иммигранты.
Источники для этого повествования:
1. Майерс, Д. (2017). Новое значение детей в Америке . Фонд Люсиль Паккард по охране здоровья детей и Ассоциация детских больниц. Источник: https://www.lpfch.org/publication/new-importance-children-america
2. Федеральный межведомственный форум по детской и семейной статистике. (2019). Демографический фон. В Дети Америки: ключевые национальные показатели благополучия, 2019 .Источник: https://www.childstats.gov/americaschildren/demo.asp
3. Комиссия Фонда Роберта Вуда Джонсона по созданию более здоровой Америки. (2014). Время действовать: инвестировать в здоровье наших детей и сообществ . Полученное из: https://www.rwjf.org/en/library/research/2014/01/recommendations-from-the-rwjf-commission-to-build-a-healthier-am.html
4. Помощь родителям, помощь детям : Механизмы двух поколений. (2014). Будущее детей, 24 (1).Источник: https://futureofchildren.princeton.edu/resource-links/helping-parents-helping-children-two-generation-mechanisms
5. Флорес Г. и Комитет педиатрических исследований Американской академии педиатрии (2010 г.) ). Расовые и этнические различия в отношении здоровья и ухода за детьми. Педиатрия, 125 (4), e979-e1020. Источник: https://pediatrics.aappublications.org/content/125/4/e979
6. Burwick, A., et al. (2014). Социальные услуги для ЛГБТ-групп с низким доходом и групп риска: оценка базы знаний и потребности в исследованиях .Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семьи. Получено с: https://www.acf.hhs.gov/opre/resource/human-services-for-low-income-and-at-risk-lgbt-populations-an-assessment-of-the-knowledge-base -и-исследования-потребности
7. Choi, SK, et al. (2017). ЛГБТ-молодежь в государственных школах Калифорнии: различия по штату . Институт Уильямса. Получено с: https://williamsinstitute.law.ucla.edu/publications/lgbtq-youth-ca-public-schools.
4 Развитие детей и раннее обучение | Преобразование рабочей силы для детей от рождения до 8 лет: объединяющий фонд
Каплан, Д.У., К. Д. Бриндис, С. Л. Фиббс, П. Мелинкович, К. Нейлор и К. Альстранд. 1999. Сравнительное исследование медицинского центра начальной школы: влияние на доступ к медицинской помощи и ее использование. Архив педиатрии и подростковой медицины 153 (3): 235-243.
Кармилов, К., и А. Кармилов-Смит. 2001. Пути к языку: от плода к подростку . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
Кауфман, Э. Л., М. В. Лорд, Т. В. Риз и Дж. Фолькманн.1949. Различение визуального числа. Американский журнал психологии 62: 498-525.
Кинан К., Д. С. Шоу, Б. Уолш, Э. Делликвадри и Дж. Джованнелли. 1997. DSM-III-R расстройства у дошкольников из малообеспеченных семей. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии 36 (5): 620-627.
Келли, С. А., К. А. Браунелл и С. Б. Кэмпбелл. 2000. Мотивация мастерства и самооценка аффекта у детей ясельного возраста: лонгитюдные отношения с материнским поведением. Развитие ребенка 71 (4): 1061-1071.
Керр А. и П. Д. Зелазо. 2004. Развитие «горячей» исполнительной функции: Детское игровое задание. Мозг и познание 55 (1): 148-157.
Кейл П. М., М. П. Уртадо, М. М. Барбер и Дж. Бортон. 1996. Школьные поликлиники. Доступ студентов, знания и использование услуг. Архив педиатрии и подростковой медицины 150 (2): 175-180.
Кикольт-Глейзер, Дж. К., Дж. П.Гуен, Л. Ханцу. 2010. Близкие отношения, воспаление и здоровье. Neuroscience and Biobehavioral Reviews 35 (1): 33-38.
Кинг, Дж. К. младший, Дж. Дж. Стоддард, М. Дж. Гаглани, К. А. Мур, Л. Магдер, Э. МакКлюр, Дж. Д. Рубин, Дж. А. Энглунд и К. Нойзил. 2006. Эффективность вакцинации против гриппа в школах. Медицинский журнал Новой Англии 355 (24): 2523-2532.
Киппинг П., А. Гард, Л. Гилман и Дж. Горман. 2012. Таблица развития речи и языка , 3-е изд.Остин, Техас: Pro-Ed.
Киркхэм, Н. З., Дж. А. Слеммер и С. П. Джонсон. 2002. Визуальное статистическое обучение в младенчестве: свидетельства общего механизма обучения предметной области. Познание 83 (2): B35-B42.
Кишияма М. М., У. Т. Бойс, А. М. Хименес, Л. М. Перри и Р. Т. Найт. 2009. Социально-экономические различия влияют на префронтальную функцию у детей. Журнал когнитивной неврологии 21 (6): 1106-1115.
Клибанов Р.С., Левин С.С., Дж.Хаттенлохер, М. Васильева и Л. В. Хеджес. 2006. Математические знания детей дошкольного возраста: эффект «математической речи» учителя. Психология развития 42: 59-69.
Кениг, М.А., и С. Добель. 2013. Понимание детьми ненадежности: свидетельства предвзятости отрицания. В Навигация в социальном мире , под редакцией М. Р. Банаджи и С. А. Гельмана. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. Стр. 235-240.
Колес Б., Э. О’Коннор и К. Маккартни.2009. Отношения между учителем и ребенком в дошкольном возрасте: влияние характеристик ребенка и учителя. Журнал подготовки учителей дошкольного возраста 30 (1): 3-21.
Копонен Т., П. Салми, К. Эклунд и Т. Аро. 2013. Подсчет и бег: предикторы арифметических вычислений и беглости чтения. Журнал педагогической психологии 105 (1): 162-175.
Ла Паро, К. М. и Р. К. Пианта. 2000. Прогнозирование компетентности детей в первые школьные годы: метааналитический обзор. Обзор исследований в области образования 70 (4): 443-484.
Ladd, G. W., and K. B. Burgess. 2001. Умеряют ли риски в отношениях и защитные факторы связь между детской агрессией и ранней психологической и школьной адаптацией? Развитие ребенка 72 (5): 1579-1601.
Ladd, G. W., B.J. Kochenderfer и C.C. Coleman. 1996. Качество дружбы как предиктор ранней адаптации детей раннего возраста. Развитие ребенка 67 (3): 1103-1118.
———. 1997. Принятие, дружба и преследование сверстников в классе: отчетливые системы взаимоотношений, которые однозначно способствуют адаптации детей к школе? Развитие ребенка 68 (6): 1181-1197.
Соотношенияи размеры групп | Childcare.gov
Количество взрослых, которые присутствуют, чтобы учить и заботиться о вашем ребенке и других детях, которые вместе играют, едят и спят в группе, известно как соотношение детей и взрослых.
В центре по уходу за детьми группой детей обычно считаются дети, которые учатся в одном классе. В семейном доме по уходу за детьми группа — это все дети, находящиеся под опекой одновременно. Максимальное количество детей в группе называется размером группы. Соотношение и размер группы — два фактора, которые имеют решающее значение для здоровья, безопасности и развития вашего ребенка.
Низкое соотношение количества детей к взрослым и небольшие размеры групп помогают гарантировать, что ваш ребенок получит достаточно индивидуального внимания со стороны взрослого, готового позаботиться об уникальных потребностях каждого ребенка.Такой отзывчивый уход чрезвычайно важен для социального и эмоционального развития вашего ребенка, физического благополучия и общего обучения.
Индивидуальное внимание помогает детям чувствовать себя в безопасности и снижает чувство подавленности — как для детей, так и для взрослых. Легче управлять меньшим размером группы с достаточным количеством обученных взрослых. Поскольку взрослые могут лучше наблюдать и реагировать на меньшую группу, дети с меньшей вероятностью получат травмы или заболеют.
Требования к соотношениюзависят от штата и типа программы.В целом, чем младше дети, тем больше должно присутствовать обученных взрослых и тем меньше должна быть группа.
Ниже приведены некоторые общие рекомендации экспертов по раннему детству. Семейные детские дома чаще всего заботятся о смешанных возрастных группах, что приводит к разнице в соотношении детей и взрослых и размерах групп. Однако меньшие размеры группы всегда лучше, потому что детям уделяется больше индивидуального внимания. Обязательно ознакомьтесь с требованиями вашего штата, чтобы узнать больше о группах с детьми разного возраста и других требованиях к программам в вашем штате.
| Возраст вашего ребенка | Не более указанного количества детей на одного обученного взрослого (соотношение детей и взрослых) | Максимальное количество детей в каждой группе или классе (размер группы) | Общее количество взрослых в полной группе или классе |
|---|---|---|---|
| Младенцы (младше 12 месяцев) | 1 обученный взрослый не должен заботиться более чем о 3–4 младенцах | В группе не более 6–8 младенцев | 2 обученных взрослых всегда должны присутствовать в полной группе из 6–8 младенцев |
| Малыш (1-2 года) | 1 обученный взрослый не должен заботиться более чем о 3–6 малышах ясельного возраста | Не более 6–12 детей ясельного возраста в группе или классе | 2 обученных взрослых всегда должны присутствовать в полной группе из 6–12 детей ясельного возраста |
| Старшие дети (2–3 года) | 1 обученный взрослый не должен ухаживать за более чем 4–6 детьми более старшего возраста | Не более 8–12 детей старшего возраста в группе или классе | 2 обученных взрослых всегда должны присутствовать в полной группе из 8–12 детей старшего возраста |
| Дошкольник (3–5 лет) | 1 обученный взрослый не должен заботиться более чем о 6–10 дошкольниках | Не более 12–20 дошкольников в группе или классе | В полной группе из 12–20 дошкольников всегда должны присутствовать 2 обученных взрослых |
| Школьный возраст | 1 обученный взрослый не должен заботиться о более чем 10–12 детях школьного возраста | Не более 20–24 детей школьного возраста в группе или классе | 2 обученных взрослых всегда должны присутствовать в полной группе из 20–24 детей школьного возраста |
