свойства, особенности, характеристики, типы и различия
Индивидуальность человека не просто красивое выражение. От природы все люди, действительно, особенные. Эти особенности заложены в психике человека, которая формирует темперамент и характер.
Что же представляют собой эти свойства личности, о которых так часто говорят психологи и советуют принимать во внимание при выборе профессии и жизненного пути? Как использовать знания об особенностях темперамента и характера во благо, для достижения успеха? И как определить свой тип темперамента и доминирующие черты характера и при необходимости скорректировать их? На эти вопросы журналисту ФАН ответила психолог-коуч Мария Рощина.
фото из личного архива Марии Рощиной /
Что такое темперамент и характер
Наука считает, что в формировании индивидуальных особенностей личности первичную роль играет темперамент. Именно его называют «биологическим фундаментом», на котором строятся личностные черты: устойчивость эмоций, впечатлительность, энергичность, приверженность определенному темпу жизни, реакция на внешние факторы.
Темперамент можно считать врожденной склонностью — с течением жизни он не меняется. Он же определяет особенности поведения и реакций человека, независимо от того, какой деятельностью он занят.
Среди свойств темперамента выделяют:
- реактивность — степень реакции человека на внешний раздражитель, будь то событие или брошенное в его адрес обидное слово;
- активность — энергичность, которая показывает, насколько интенсивно человек стремится воздействовать на внешний мир;
- пластичность — способность приспосабливаться к внешним условиям, подчиняться им;
- ригидность — инертность поведения в той или иной ситуации;
- эмоциональную возбудимость — силу эмоциональной реакции и скорость ее возникновения.
На основе этих черт психики строится характер — система особенностей человека, которая показывает или позволяет спрогнозировать его действия и поведение в конкретной ситуации. Говоря о характере, подразумевают совокупность черт, которые заметны в поведении человека больше всего, например:
- легкомыслие или вдумчивость;
- смелость или трусость;
- добросовестность или несерьезность при выполнении работы.
«Характер нужен человеку для того, чтобы выжить в мире и обществе, — комментирует психолог-коуч Мария Рощина. — Одним из частых его проявлений становится героизм. Человек стремится быть героем, и это естественно, так как это приносит удовлетворение. Но так как в повседневной жизни немного возможностей для героизма, людям свойственно создавать такие ситуации. Примером тому — мода, телевидение, религия, поддержка любимой спортивной команды. Приобщаясь к одному из «течений», человек может ощущать себя героем, не совершая ничего героического».
Федеральное агентство новостей /
Чем отличается характер от темперамента
Впервые о различиях между людьми, заложенными глубоко в их природе, говорил древнегреческий врач Гиппократ. Еще в V веке до нашей эры он предложил классификацию, которая в легла в основу общепризнанной сегодня типологии темпераментов.
В зависимости от комплекса психических свойств личности выделяют четыре типа темперамента человека.
- Сангвиник. Для таких людей характерна исключительная активность. Они быстро отзываются на происходящие вокруг события, стремятся к частой смене впечатлений. Постигающие их неудачи преодолевают легко: просто перешагивают и идут дальше. Их жизнь насыщенна, мимика выразительна, в общении они стремятся к лидерству, а их реакция часто зависит от внешних, так называемых ситуативных впечатлений.
- Флегматик. Для людей с такой психической организацией характерна невозмутимость. Они постоянны во всем, начиная от манеры общения и преобладающего настроения, заканчивая жизненными установками и приоритетами. Они настойчивы, устойчивы к стрессу, не склонны проявлять эмоции, в разговоре сдержанны. Внешние воздействия редко способны вывести флегматиков из себя. Они не склонны откликаться на новые впечатления и трудно сходятся с новыми людьми.
- Холерик. Энергичность и желание объять необъятное характеризуют людей с этим типом темперамента. Они склонны к бурному выражению эмоций, быстрые и порывистые, их настроение часто меняется, а новому делу они отдаются целиком и с настоящей страстью, при этом нередко быстро остывают и теряют интерес. Внешне отличить холерика можно по стремительным движениям, эмоциональной речи.
- Меланхолик. Их душевная организация — тонкая и ранимая. Это впечатлительные, глубоко переживающие, склонные к состраданию люди, которые с трудом находят общий язык с коллегами и сверстниками. Общению они предпочитают одиночество, неудачи воспринимают тяжело, долго анализируют, пытаясь определить свои ошибки. На внешние факторы реагируют с учетом прошлого опыта. В поведении спокойны, сдержанны, их речь тихая, приглушенная.
«Люди, склонные к состраданию и самопожертвованию, часто подвергаются травле в обществе, — отметила психолог-коуч Мария Рощина. — Они не дают сдачу, а если испытывают негативные эмоции, показывают их огорчением, плачем. Это становится побуждающим фактором для «садиста». Поэтому в детских коллективах те дети, которые быстрее других начинают плакать, чаще страдают от агрессии окружающих».
Влияние темперамента на характер
Особенности темперамента с течением жизни не меняются, становясь основой характера. То, что дано человеку природой, определяет основу его поведения, его склонности, вещи, которые даются ему легко и, напротив, тяжело.
Например, живой и общительный сангвиник спокойно находит общий язык с любыми людьми, но при этом ему трудно довести до конца монотонный проект. В этом случае можно говорить о неусидчивости, как о черте характера.
Холерик как человек дела с головой погрузится в интересную ему работу, но от него едва ли можно требовать внимания к близким, то есть заботливости. Флегматику значительно сложнее проявлять инициативность и решительность по сравнению с уверенным в себе сангвиником. А меланхолик склонен к робости и тревожности, которые ему очень сложно преодолеть.
Роль темперамента в характере
Безусловно, люди разных темпераментов могут обладать сходными чертами характера. Но их поведение даже в близких по смыслу ситуациях будет разным. Например, и холерик, и меланхолик могут испытывать подозрительность по отношению к окружающим людям. Но если меланхолик попытается полностью пресечь общение с подозрительным человеком, отгородиться от него, то холерик попробует дать ему шанс, если это необходимо для дела.
Настойчивость тоже проявляется по-разному у людей различных темпераментов. Если флегматик будет медленно, но упорно и методично работать над достижением цели, то холерик попробует действовать энергично, агрессивно, нередко нахально, при необходимости пойдет по головам.
При этом склонность к определенной модели поведения вовсе не означает, что человек не может скорректировать особенности своей личности — как раз наоборот.
Факт. Способность управлять проявлениями темперамента становится показателем социальной зрелости личности. В этом случае выработанная с годами система черт характера, наполненная жизненными устремлениями, подчиняет себе те проявления темперамента, которые мешают в достижении целей.
Типы темперамента и характера в психологии и бизнесе
Кроме классической системы деления темпераментов существует другая, которая нередко используется в бизнесе. С ее помощью можно сформировать команду, которая будет успешно добиваться целей.
«В зависимости от темперамента людям присваивают определенный цвет, — отмечает Мария Рощина. — Исходя из вашего цвета, можно судить о том, какой вид деятельности вам идеально подходит».
- Желтые. Людей этого цвета называют интересующимися. Они добрые, дружелюбные, заботливые. Для них нередко характерны эпатажность, склонность к творчеству. В коллективе они становятся «солнышком», к которому тянутся все остальные.
- Синие. Такие люди умеют работать и отдыхать. У них отменно развиты аналитические способности, поэтому они быстро находят ошибки и могут направить работу по проекту в верное русло. В свободное время они — истинные тусовщики, легко переключают свое внимание с офисных будней на отдых и умеют расслабляться.
- Красные. Это прирожденные лидеры, готовые идти по головам и двигать любой проект вперед как мощный локомотив. Они агрессивны в работе и решениях, часто не склонны слышать чужое мнение, так как всегда знают, как лучше, как правильно и что делать дальше.
- Зеленые. В коллективе их могут считать ботаниками и тихонько над ними посмеиваться. Но никто не будет сомневаться в их ценности как сотрудников. Это отличные исполнители, усидчивые, всегда и все доводящие до конца. При этом они неконфликтны, добры и отзывчивы, а потому способны расположить к себе кого угодно.
«Создавая команду, поставьте во главу «красного», — советует психолог-коуч Мария Рощина. — Он будет идти вперед как паровоз и вытащит команду на новый уровень. Затем — очередь «синих». Несколько таких сотрудников проанализируют и найдут ошибки, допущенные «красным» и не позволят проекту сойти с намеченных «рельсов». «Желтый» тоже нужен, это «светлячок» в коллективе, к которому все тянутся. Он выполняет роль мотиватора. И наберите как можно больше «зеленых» — усидчивых исполнителей. Таким образом, ваша команда будет правильно укомплектована и будет давать плоды».
Черты характера и свойства темперамента
Первые черты характера, основанные на темпераменте, проявляются уже в младенчестве, а к подростковому возрасту многие из них становятся устойчивыми. При этом взаимосвязь характера и темперамента проявляется во всех аспектах жизни человека, формирует принципы его поведения, диктует интересы, желания и поступки.
Проявления характера могут выражаться по отношению к самому себе и окружающим людям. Тактичность или грубость, стремление помогать близким или нежелание видеть чужих трудностей, устойчивая привязанность или способность легко расставаться с людьми определяют особенности общения человека.
Другие проявления характера показывают его отношение:
- к себе — уверенность в своих силах или склонность к самобичеванию;
- к делу — добросовестность и ответственность или склонность не вдаваться в детали и всегда спешить;
- к вещам — аккуратность или небрежность, уважительное или не очень отношение к чужой собственности и культурным ценностям.
Черты характера закладывают программы поведения. И если программа сформирована, именно так человек и будет действовать в типичных ситуациях. При этом в детском, подростковом возрасте эти «программы» поддаются внешней корректировке — посредством усилий воспитателей, учителей, родителей, психологов. Во взрослом же возрасте человек, как правило, склонен соблюдать принятые программы действий и менять их только в том случае, если понимает, что они мешают в достижении поставленных целей.
Темперамент и акцентуации характера
Акцентуациями называют ситуации, когда та или иная черта в характере человека преобладает над другими — например, склонность к самокритике, самопожертвованию или выраженная небрежность. Такой перекос характера не признается в психологии расстройством, однако он может создавать массу проблем для человека и окружающих его людей. С ним становится трудно общаться, работать, в то же время акцентуация мешает человеку правильно оценивать себя, лишает возможностей для гармоничного развития.
От типа темперамента акцентуации не зависят и могут проявляться как у общительных сангвиников, так и закрытых меланхоликов. Обычно они не диктуют правила поведения и проявляются не постоянно, а лишь время от времени, в связи с конкретной ситуацией или обстановкой. Как правило, акцентуации развиваются в подростковом возрасте и по мере взросления человека сглаживаются.
Тест на темперамент характера
Существует несколько тестов, которые помогают определить тип темперамента и спрогнозировать особенности характера и поведения человека в будущем. Чаще всего психологи используют такие опросники.
- Личностный опросник Айзенка. Был составлен британским психологом Гансом Айзенком в середине прошлого века, но не только не утратил актуальности, но и остается самым часто используемым тестом в этой области. Он включает 57 вопросов, отвечая на которые человек указывает характерные для него принципы поведения в конкретных ситуациях. На заполнение отводится 10 минут. При определении результата руководствуются шкалами экстраверсии и нейротизма.
- Формула темперамента Белова. Включает четыре таблицы с вопросами, на которые нужно отвечать «да» или «нет». В зависимости от общего количества плюсов (положительных ответов) в каждой из таблиц, можно определить доминирующий тип темперамента.
- Опросник Стреляу. Составлен польским психологом Яном Стреляу для определения особенностей работы нервной системы испытуемого: склонности к возбуждению и торможению. Он разработал собственную систему темпераментов, которая отличается от общепринятой, но позволяет определить, является ли человек экстравертом или интровертом. В опроснике 134 вопроса, отвечать на них нужно «да» или «нет».
Направленность личности, характер и темперамент
Учитывая личностные особенности человека, можно помочь ему достичь успеха в жизни, добиться лучшего результата, стать успешным в учебе и работе. В основе направленности личности лежит мотивация, которая подразумевает удовлетворение потребностей.
Одних людей вполне устраивает удовлетворение лишь физиологических потребностей. Для них характерны инертность, нежелание ничего менять в жизни. Такой образ поведения может сформировать меланхолик.
Других людей интересует реализация собственного творческого потенциала, удовлетворение социальных потребностей в общении, социальном росте, что характерно для сангвиников и холериков. Но направленность личности можно скоординировать, независимо от исходного темперамента. Только действовать в каждом случае нужно по-разному.
Сангвиник — «доверяй, но проверяй»
Сангвиники склонны увлекаться и всегда с радостью откликаются на все новое в жизни. Их отзывчивость и общительность становятся для них основой успеха. Но ровно до того момента, как они не переходят в легкомыслие, сверхобщительность и ненадежность.
Принцип работы с сангвиником — контроль и проверка, так как далеко не всегда он выполняет то, что обещает. Легкомыслие может вредить, поэтому сангвинику важно прививать усидчивость и привычку доводить начатое до конца.
Холерик — «ни минуты покоя»
Лучший вариант развития личности холерика — использование его бурной энергичности в полной мере. Такой человек должен быть все время занят. Его энергии хватит на все: учебу, занятия спортом, встречи с друзьями, работу.
Пока он увлечен, он жизнерадостен, достигает поставленных целей и они, что самое важное, даются ему легко. Если же холерик оказывается «не у дел», он начинает демонстрировать вспыльчивость, агрессию, несдержанность, конфликтность. В коллективе он вполне может направить свою энергию в опасное русло — на разрушение построенной системы, поэтому загрузив его несколькими проектами, можно избежать такой опасности.
Флегматик — «не торопи»
Флегматичные люди кажутся медлительными и «толстокожими», но при этом они постоянны, терпеливы, а главное — надежны. Чтобы помочь флегматику проявить его положительные качества, его нельзя торопить. В условиях дефицита времени такой человек работать не может. А если его не подгонять, а дать возможность работать в своем темпе, он выполнит работу идеально.
Меланхолик — «не навреди»
Доброжелательностью и способностью к сочувствию меланхоликов так и стремятся пользоваться окружающие. Их мягкость и человечность хороши внутри семьи, но в обществе они часто становятся жертвами агрессии или подчиняются чужим требованиям. Их ранимость и застенчивость мешают в достижении успеха, поэтому при формировании направленности личности меланхолика нужно соблюдать деликатность.
Кричать, давить, ставить жесткие рамки — это не для них. Отношение должно быть мягким, а в общении с меланхоликом важно сохранять позитивный настрой, так как он чувствителен даже к интонации речи.
«Обратитесь к психологу, чтобы тот проанализировал вашу команду, — советует Мария Рощина, — и распределил задачи так, чтобы все ее участники бежали на работу и хотели показывать результаты».
Вопрос 10. Понятие о темпераменте в психологии. Теории темперамента. Типы высшей нервной деятельности и темперамент. Психологические свойства темперамента. Характеристика типов темперамента.
ТЕМПЕРАМЕНТ — совокупность типологических особенностей человека, проявляющиеся в динамике его психологических процессов: в быстроте и силе его реакции, в эмоциональном тонусе его жизнедеятельности.
Темперамент — это проявления в психике человека врожденного типа нервной деятельности. Гиппократ (5 век до н.э.) дал наиболее полное представление о темпераменте. Он описал 4 типа: холерик (желтая желчь), меланхолик (черная желчь), флегматик (слизь), сангвиник (кровь).
Линию учения Гиппократа продолжил И.П. Павлов.
Свойства темперамента и есть те природные свойства, которые определяют динамическую сторону психической деятельности человека. Другими словами, от темперамента зависит характер протекания психической деятельности
Также динамика психической деятельности зависит от мотивов и психического состояния. Любой человек, независимо от особенностей его темперамента, при наличии интереса работает энергичнее и быстрее, чем при его отсутствии. У любого человека радостное событие вызывает подъем душевных и физических сил, а несчастье — падение их.
Психологическая характеристика типов темперамента определяются следующими основными его свойствами.
Сензитивность — наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения какой-либо психической реакции человека, и скорость возникновения этой реакции( повышенная чувствительность). Если у одного человека определенные условия деятельности не вызывают раздражения, то для другого они становятся сильным сбивающим фактором. Одна и та же степень не удовлетворенности потребностей одним человеком почти не замечается, а у другого вызывает страдание. В данном случае, второй имеет более высокую сензитивность.
Реактивность — степень непроизвольности реакций на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы (критическое замечание, обидное слово, угроза, резкий и неожиданней звук).
Активность — то, с какой степенью активности (энергичности) человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия при осуществлении цели. Сюда относятся целенаправленность и настойчивость в достижении цели, сосредоточенность внимания на длительной работе и т.д.
Соотношение реактивности и активность — то, от чего в большей степени зависит деятельность человека: от случайных внешних и внутренних обстоятельств (от настроения, желания, случайных событий) или от цели, намерений, стремлений, убеждений человека.
Темп реакции — скорость протекания различных психических реакций и процессов: скорость движения, находчивость, скорость запоминания, быстрота ума.
Пластичность и противоположное ей качество — ригидность. Это легкость и гибкость приспособления человека к внешним воздействиям (пластичность) или инертность и косность его поведения (ригидность).
Экстраверсия и противоположное ей качество — интроверсия. Это то, от чего преимущественно зависят реакции и деятельность человека — от внешних впечатлений, возникших в данный момент (экстравертированность) или от образов, представлений и мыслей, связанных с прошлым и будущим (интровертность). Поэтому спортсмен-экстраверт склонен «уходить в себя», особенно в напряженной обстановке.
Эмоциональная возбудимость — насколько слабое воздействие необходимо для возникновения эмоциональной реакции, и с какой скоростью она возникает. Она выражается в эмоциональной впечатлительности, импульсивности, эмоциональной подвижности (быстрота смены эмоциональных состояний, начало и прекращения их).
САНГВИНИК (в основе лежит сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы). Характерно: повышенная реактивность, которая проявляется в том, что он живо и с большим возбуждением откликается на все привлекающее их внимание, очень впечатлителен. Сангвиник отличается и повышенной активностью — проявляет большую настойчивость, энергию. Активность и реактивность у него уравновешенны — он может легко сдерживать свои реакции и проявления
чувств. Темп реакции достаточно высокий, что проявляется в быстрых движениях, походке вприпрыжку, быстром темпе речи. Сангвиник отличается высокой пластичностью поведения и экстровертностью. Он любознателен, жизнерадостный, эмоции возникают легко, но они не сильные и не глубокие, быстро забывает обиды, доброжелателен.
ХОЛЕРИК (в основе лежит сильный, неуравновешенный — с преобладанием возбуждения — тип нервной системы).
Для холерика, как и для сангвиника, также характерны высокая реактивность и активность, быстрый темп реакции. Но реактивность преобладает над активностью. Поэтому он так несдержан и вспыльчив, легко выходит из себя, нетерпелив. Он менее пластичен и более ригиден, чем сангвиник, отсюда большая устойчивость и постоянство его интересов. Им свойственна лихорадочная быстрота (мимика, жесты, темп речи, порывистость). Холерик берется со страстью за любое дело, страшно инициатив. В общении вспыльчив, резок, не сдерживает эмоции.
МЕЛАНХОЛИК (в основе лежит слабый тип нервной системы).
В отличие от других типов темперамента, у меланхолика высокая сензитивность, проявляющаяся в болезненной чувственности, в обидчивости. Малая реактивность и пониженная активность проявляются у меланхолика в том, что он редко смеется, не уверен в себе, часто и легко теряется, не доводит работу до конца. Отличается медленным психическим темпом — его движения вялые, слабые, говорит медленно. Быстро утомляется от людей и новой обстановки, чувства медленно возникают, но проявляется глубиной. Эти люди легко уязвимы, хотя внешне этого не показывают. Тактичны, мягки, стеснительны. Им присуща мнительность и пессимизм.
ФЛЕГМАТИК (в основе лежит сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы).
В отличие от сангвиника и холерика у него малая реактивность. Это проявляется в том, что его трудно рассмешить или рассердить. Высокая активность значительно преобладает над малой реактивностью, что и определяет терпеливость, выдержку, самообладание. Психический темп замедленный — движения неторопливы, медленная походка, на вопросы отвечает не сразу. Он отличается малой пластичностью и большой ригидностью. Он медлителен и спокоен, проявляет во всем основательность, склонен к порядку, но медленность мешает в процессе познания, уклоняется от споров. У него устойчивое настроение, уклоняется от ссор. Неудачи и неприятности не выводят его из себя.
В чистом виде темпераменты практически не встречаются. У каждого человека преобладают черты какого-то одного темперамента в сочетании темперамента другого. Приведенные характеристики не претендуют на категоричность, так как деление темперамента всех людей на четыре группы весьма условно. Более широко можно говорить лишь о том, что темперамент определяет главным образом течение психической жизни человека, динамику психической деятельности
Темперамент надо строго отличать от характера. Темперамент ни в коей мере не характеризует содержательную сторону личности (мировоззрение, взгляды, убеждения интересы и т.п.), не определяет ценность личности или предел возможных для данного человека достижений. Он имеет лишь отношение к динамической стороне деятельности.
Хотя темперамент, не может определять отношений личности, ее стремлений, и интересов, ее идеалов, т.е. всего богатства содержания внутренней жизни человека, однако характеристика динамической стороны имеет существенное значение для понимания сложного образа поведения человека, характера человека. То, насколько человек проявляет уравновешенность в поведении, гибкость, динамичность и экспансивность в реакциях, говорит о качественных особенностях личности и ее возможностях, определенным образом складывающихся на трудовой и общественной деятельности индивида. Таким образом, темперамент не является чем-то внешним в характере человека. а органически входит в его структуру. Жизненные впечатления. воспитание и обучение на естественной основной ткани темперамента — типе высшей нервной деятельности- постепенно ткут узоры.
Отношение личности, ее убеждения, стремления, сознание необходимости и долга позволяют преодолевать одни импульсы, тренировать другие, чтобы организовать свое поведение в соответствии с общественными нормами.
Темперамент не определяет путь развития специфических особенностей характера, темперамент сам преобразуется под влиянием качеств характера. Развитие характера и темперамента в этом смысле является взаимообусловленным
Билет 11. Проблема способностей в психологии. Виды способностей. Общая характеристика детской одаренности. Виды и признаки одаренности. Одаренный ребенок в школе. Работа психолога с одаренными детьми и их родителями.
Понятие способностей в психологии. Суждение о способностях имеет всегда сравнительный характер, то есть основывается на сопоставлении продуктивности, умении одного человека с умением других. Способности человека, разные их типы и степени, относятся к важнейшим и сложнейшим проблемам психологии. Однако, научная разработка вопроса о способностях ещё крайне недостаточна. Поэтому в психологии не существует единого определения способностей.
В.Г. Белинский понимал под способностями потенциальные природные силы личности, или её возможности.
По Б.М. Теплову, способности – это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого.
С.Л. Рубинштейн понимает под способностями пригодность к определённой деятельности.
Психологический словарь определяет способность как качество, возможность, умение, опыт, мастерство, талант. Способности позволяют совершать определённые действия в заданное время.
Способность – это готовность индивида к выполнению какого-либо действия; годность – имеющийся потенциал для выполнения какой-либо деятельности или возможность достичь определённого уровня развития способности.
На основе изложенного можно дать ориентировочное и предварительное определение способности.
Способность представляет собой выражение соответствия между требованиями деятельности и комплексом нервно-психологических свойств человека, обеспечивающим высокую качественно-количественную продуктивность и рост его деятельности, которое проявляется в высокой и быстро растущей (по сравнению со средним человеком) умелости овладевать этой деятельностью и владеть ею.
Не было бы ошибочным несколько более обычное и простое определение способности как комплекса врождённых и приобретённых свойств человека, обеспечивающих ему возможность более, чем у среднего человека, высокой и продуктивной деятельности.
Однако первое мы считаем предпочтительным, так как оно оттеняет соответствие объективных требований и личных качеств, подчёркивает роль трудовой практики и указывает, что способность не простое свойство, а комплекс свойств, организуемых и развиваемых трудовой деятельностью.
Виды способностей/ В изучении способностей психологи обычно делят способности, обеспечивающие жизнедеятельность человека и его развитие в социальной среде, на две большие группы: общие и специальные способности.
общие способности– это система индивидуально-волевых свойств личности, которая обеспечивает продуктивность в овладении знаниями, умениями, навыками при осуществлении различных видов деятельности.Специальные способности-это такая система свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо специальной области деятельности, например, музыкальной, литературной, изобразительной, сценической, спортивной, военной и т.д.
Как общие, так и специальные способности взаимосвязаны. Общие способности развиваются одновременно с развитием и формированием познавательных процессов. Разумеется, формирование специальных способностей невозможно представить без общих способностей у индивида.
Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок»
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия
наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.
Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей. Например, дошкольники характеризуются особой предрасположенностью к усвоению языков, высоким уровнем любознательности, чрезвычайной яркостью фантазии; для старшего подросткового возраста характерными являются различные формы поэтического и литературного творчества и т.п. Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т.д. может происходить «угасание» признаков детской одаренности. Вследствие этого крайне сложно оценить меру устойчивости одаренности, проявляемой данным ребенком на определенном отрезке времени. Кроме того, возникают трудности относительно прогноза превращения одаренного ребенка в одаренного взрослого.
Виды и общие признаки одаренности
1. интеллектуальный вид одаренности.
Выделяется два основных подвида интеллектуальной одаренности: когда проявляются, прежде всего, общие умственные способности и нет какой-либо специализации и когда, напротив, высокие способности проявляются прежде всего в одной какой-либо специальной области знания.
2. Одаренность, которая проявляется в повышенной способности к обучению, называется академической.
3. художественная одаренность, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности — в музыке, танце, живописи, скульптуре, в сценической деятельности.
4. Творческая одаренность.
5. Лидерская или социальная одаренность. Синонимом к этим словам будет являться понятие «организаторские способности».
6. Психомоторная или спортивная одаренность.
Одаренный ребенок в школе.
Специалисты по работе с одаренными детьми давно заметили, что чаще всего они вырастают в интеллигентных семьях. И дело тут вовсе не в особых генах гениальности — их природа распределила между всеми детьми поровну. Дело в семейной атмосфере, в системе семейных ценностей.
Рекомендации учителям, работающим с одаренными детьми.
Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с высоко одаренным ребенком – индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Учителю-предметнику в работе необходимо:
Составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования, склонности (гуманитарные, математические, естественно — научные, музыкальные и т.д.), психические особенности ребенка .
Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам.
Выбрать форму отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за определенные промежутки времени.
Ребенку предоставить: название темы, план изучения темы, основные вопросы, понятия и термины, которые он должен усвоить
практические работы, список необходимой литературы, формы контроля, задания для самопроверки
Для анализа результатов работы оформить таблицу:
Предмет, дата и время консультаций, главные рассматриваемые вопросы, время работы с темой по программе, фактическое затраченное время, дополнительные вопросы, не предусмотренные программой, невыясненные вопросы, причины отклонений от сроков.
Учителю необходимо быть доброжелательным и чутким, учитывать психологические особенности ребенка, поощрять его творческое и продуктивное мышление, стремиться к глубокой проработке выбранной темы.
Типы темперамента школьника
Одна из заметных тенденций нашего времени – это признание важности человеческой личности. Пристальное внимание и учет «человеческого фактора» наблюдается во всех сферах, так как без этого в настоящее время ничего сделать нельзя.
Итак, если в прошлые эпохи человек чаще всего воспринимался как винтик общества, государства и т.п., то теперь набирает силу подход, согласно которому необходим индивидуальный подход к человеку во всех сферах: в бизнесе, на производстве и, конечно, в образовании. Этого требует время, с его супер сложными технологиями, с обилием информации и пр. Нужны не винтики, не послушные исполнители, а самостоятельные и зрелые личности. В деле создания условий для становления и развития таких личностей очень многое может и должно сделать образование.
Проблема индивидуального подхода в обучении разрабатывается в отечественной науке давно, однако, сейчас актуальность таких исследований особенно велика в связи с указанными выше обстоятельствами. Учет индивидуальных особенностей учащихся необходим в отношении различных сторон его личности, в том числе в отношении темпераментальных особенностей детей.
Темперамент – это сочетание индивидуально-психологических особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоционально-волновую стороны ее поведения и деятельности. Большинство ученых едины в мнении, что темперамент – это врожденная характеристика, а значит его изменить нельзя. И поэтому, тем более важно учитывать темперамент подростка в учебно-воспитательной работе с ним.
Существуют несколько иные определения темперамента и его свойств.
Темпераментом называют совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение. В данном определении основной акцент сделан на динамические особенности протекания психических процессов и поведения, оно содержит указание на эти особенности (сила, скорость и т.д.), однако не обозначает, какое значение имеют эти особенности для человека. Темперамент – это психическое свойство личности, характеризующееся динамикой протекания психических процессов. В данном источнике в определении темперамента сделан акцент на темперамент как психическое свойство личности, а затем осуществлен переход к динамике протекания психических процессов как основной характеристике темперамента. Темперамент – это врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде. В данном определение обращено внимание на генетически обусловленную природу темперамента, связь темперамента с особенностями приспособления к окружающей среде. Определение не содержит терминов «динамика психических процессов», «психические свойства», в нем говорится о характеристиках реагирования и его свойствах (интенсивность, скорость) без уточнения природы этого реагирования. Только по признакам определения «степень эмоциональной возбудимости и уравновешенности» становится более понятным, что речь идет о психических процессах. [15]
Свойства темперамента как психобиологической категории не являются полностью ни врожденными, ни зависимыми от среды. Генетически заданные свойства темперамента в процессе взаимодействия со средой трансформируются, приобретая новое качество.
Если не учитывать темперамент подростка в учебно-воспитательном процессе, то ему будет сложнее вырасти, труднее раскрыть особенности таланты своей личности. Вот почему, тема изучения особенностей темперамента школьников подросткового возраста очень важна для учителей, актуальна для них. Конечно, учебно – воспитательный процесс в школе построен таким образом, что у учителя нет возможности заниматься с каждым в отдельности, но выделять среди учащихся представителей четырех типов темперамента и учитывать это при: распределении заданий, при определении объема и времени выполнения заданий, при выставлении оценок и т.д. он может. Такой подход существенно повысит эффективность учебно-воспитательного процесса со школьниками подросткового возраста.
Объект данного исследования – личностные особенности школьника подросткового возраста.
Предмет исследования – особенности темперамента школьников-подростков.
Цель работы – выявить особенности темперамента школьников подросткового возраста; рассмотреть методические рекомендации по учебно-воспитательной работе с детьми, обладающими разным темпераментом.
Тип нервной системы определяется именно сочетаемостью силы, уравновешенности и подвижности процессов возбуждения и торможения, которые можно тестировать с помощью теста – опросника Стреляу. Можно выделить четыре самых ярко выраженных типа нервной системы, их соотношение и связь с темпераментомТаблица
Меланхолический темперамент, как видно из таблицы, определяется слабостью процессов возбуждения и торможения, при этом их подвижность или инертность нехарактерны. Даже при небольшом перенапряжении, например, в случае решения трудной задачи или жизненной ситуации у меланхолика наступает срыв.
У меланхолика слабый тип нервной системы и, следовательно, нестойкий перед обстоятельствами, требующими преодоления или сильного возбуждения нервной системы. Остальные три типа нервной системы считаются сильными.
Флегматическим темпераментов, называется такой тип темперамента, который, будучи сильным типом, все-таки отличается малой подвижностью нервных процессов. Однажды возникнув в определенных центрах, они отличаются постоянством и силой. Инертная нервная система соответствует этому типу.
Сангвиническийтемперамент — другой сильный тип темперамента — характерен тем, что процессы возбуждения и торможения у него достаточно сильные, уравновешенные и легко подвижные.
Холерический темперамент — третий сильный тип темперамента —неуравновешенный, безудержный, у него преобладают процессы возбуждения над слабым торможением. Этот тип нервной системы быстро истощается и склонен к срывам.
Если на схеме расположить все темпераменты в системе координат, в точке начала которых сангвиник (сильный, уравновешенный, подвижный), то другие темпераменты отклоняются от него в зависимости от выраженности черт трех координат типа нервной системы, характерных этим темпераментам.
Схема зависимости темперамента от координат типа нервной системы
Описаниеособенностей различных темпераментов может помочь разобраться в чертах темперамента человека, если они четко выражены, но люди с резко выраженными чертами определенного темперамента не так уж часто встречаются, чаще всего у людей бывает смешанный темперамент в различных сочетаниях. Но преобладание черт какого-либо типа темперамента дает возможность отнести темперамент человека к тому или иному типу.
Меланхолик.Человек легко ранимый, склонный к постоянному переживанию различных событий, он мало реагирует на внешние факторы. Свои астенические переживания он не может сдерживать усилием воли, он повышенно впечатлителен, легко эмоционально раним. Эти черты эмоциональной слабости.
Флегматик.Медлителен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств. Он проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойным и уравновешенным. В работе он производителен, компенсируя свою медлительность прилежанием.
Сангвиник.Живой, горячий, подвижный человек, с частой сменой настроения, впечатлений, с быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него, довольно легко примиряющийся со своими неудачами и неприятностями. Он очень продуктивен в работе, когда ему интересно, приходя в сильное возбуждение от этого, если работа не интересна, он относится к ней безразлично, ему становится скучно.
Холерик.Быстрый, страстный, порывистый, однако совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками, быстро истощаемый. У него нет равновесия нервных процессов, это его резко отличает от сангвиника. Холерик, увлекаясь, безалаберно растрачивает свои силы и быстро истощается.
Свойства темперамента
У каждого темперамента можно найти как положительные, так и отрицательные свойства. Хорошее воспитание, контроль и самоконтроль дает возможность проявиться: меланхолику, как человеку впечатлительному с глубокими переживаниями и эмоциями; флегматику, как выдержанному, без скоропалительных решений человеку; сангвинику, как высоко отзывчивому для любой работы человеку; холерику, как страстному, неистовому и активному в работе человеку.
Отрицательные свойства темперамента могут проявиться: у меланхолика — замкнутость и застенчивость; у флегматика — безразличие к людям, сухость; у сангвиника — поверхностность, разбросанность, непостоянство.
Человек, обладающий любым типом темперамента, может быть способным и не способным, тип темперамента не влияет на способности человека, просто одни жизненные задачи легче решаются человеком одного типа темперамента, другие— другого.
Методика Яна Стреляу
Ян Стреляу в своих исследованиях исходил из типологии нервной системы Павлова, и смог доказать, что определение свойств нервной системы зависит от специфических свойств раздражителя (степени возбуждения и подавления, подвижности и сбалансированности нервных процессов), при этом он создал свою классификацию темпераментов.
Основываясь на данных своего теста, Стреляу определил, что свойства нервной системы (Павлова) могут использоваться для описания таких показателей темперамента, как экстраверсия-интроверсия, невротизм, тревожность.
Им была создана концепция темперамента — регулирующая теория темперамента (RTT). Темпераменту (реактивности и активности) определена важная роль в регуляции взаимоотношений между людьми и окружающей средой, в этом и заключается смысл RTT.
Стреляу считал, что свойства темперамента «… возникая на основе определенных анатомофизиологических особенностей индивида, формируются под воздействием воспитания и общественной среды…» (Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982).
Тест -опросник Стреляу направлен на изучение трех основных характеристик нервной деятельности, определяющих темпераментные особенности личности:
уровня процессов возбуждения,
уровня процессов торможения,
уровня подвижности нервных процессов (способность нервных процессов быстро сменять друг друга).
Соответственно, тест содержит три шкалы, которые реализованы в виде перечня из 134 вопросов, и предназначен для изучения типа нервной деятельности лиц юношеского возраста и взрослых.
Воспитание, обучение , привитие трудовых навыков осуществляется по специальному учебному плану, разработанному МО РФ.
Учебно-воспитательный процесс предусматривает привитие ученикам навыков самообслуживания, трудовых навыков, обучение элементарной грамоте, счету, развития простейших представлений и понятий. Основная доля учебных часов отводится урокам трудового обучения. По окончании УСКОШИ умственно отсталым детям решением государственной аттестационной комиссии присваиваются следующие рабочие специальности: штукатур- маляр, швея-мотористка, столяр.
Трудовое обучение умственно отсталых детей начинается с момента поступления и проводится в два этапа:
1 этап – возраст от 7 до 10 лет. Основные задачи:
расширение и закрепление самообслуживания. По мере овладения навыками привлекаются к дежурствам по спальне, столовой, классу, проводятся уроки ручного труда.
2 этап – возраст от 11 до 17 лет.
приобщение учеников к труду , воспитание чувства ответственности, развитие умения работать в коллективе, бригаде. На данном этапе дети обучаются рабочим специальностям.
Учитывая возрастные способности и психологические особенности учащихся, тип и специфику нашего образовательного учреждения, можно сделать предположение о том, что задача работы по профориентации – помочь каждому ученику при выборе профессии, осознать особенности его личности, интересы, склонности, мотивы выбора профессии, понять потребности и возможности общества и дать обоснованные рекомендации по выбору путей дальнейшей учебы и сферы деятельности, т.е помочь найти пути достижения оптимального соответствия между личностью и профессией.
Для реализации поставленных задач в работе с подростками были использованы такие формы и методы работы, как:
Индивидуальное и групповое тестирование;
Диагностико — коррекционные беседы;
Информирование учащихся;
Наблюдения.
По итогам проведенной психодиагностической и коррекционной работы подросткам были даны рекомендации не только по дальнейшему самоопределению , но и по выработке установок на активный образ жизни, развитие способностей самопомощи и взаимопомощи.
Использованная литература .
1. Ахвердова О.А., Боев И.В. Сравнительные результаты психологических исследований подростков с различными психотипологическими особен-ностями социально-стабильного и социально-нестабильного периодов общества // Вестник СГУ: Ставрополь, 1999. — №16. — С. 28-31.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учеб. Пособие. – Ростов-на-Дону. -Изд-во: «Феникс», 1997
4. Кречмер Э. Теория темпераментов. // Психология индивидуальных разли-чий. Хрестоматия. М., 2000. С.343-351
5. Крупнов А.И. Психологические проявления и структура темперамента. М., 1992.
6. Крутецкий В.А. Психология. – М.: Просвещение, 1986. – С. 186-193.
7. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. – М.: «Флинта». 1998. – С. 167-169.
8. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М., 2000.
9. Небылицын В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизио-логии. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000. С.179-193
10. Немов Р.С. Психология. Общие основы психологии.– М.: Владос, 1999. – С.394-402.
11. Общая психология. / Под ред. Петровского А.В. – М.: Просвещение, 1976. – С.405-421.
12. Общая психология. Рогов Е.И. М.: «Владос». – 1995. – С.379-392.
13. Овчинников Б.В., Владимирова И.М., Павлов К.В. Типы темперамента в практической психологии.- Санкт-Петербург, 2003.
14. Психология индивидуальных различий ТЕКСТЫ /под ред. Ю.Б.Гиппенрейдера, В.Я.Романова — М. изд-во МГУ, 1982 г.
15. Психология. Учебник. /Под ред. А.А.Крылова. – М.: Проспект. – 2000. – С.287-311.
16. Русалов В.М. О природе темперамента и его места в структуре индивиду-альных свойств человека. // Вопросы психологии. 1, С. 19-32.
17. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. Метод. пособие. М., 1990
18. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М., 2001.
19. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и от-ветах. — М.: АСТ, Ростов – на Дону: Феникс. – 1999. – С.307-324.
20. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.
21. Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности человека и методика их определения. // Психология индиви-дуальных различий. Хрестоматия. М., 2000. С.163-171.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147041-tipy-temperamenta-shkolnika
примеров темперамента | Что такое темперамент? — Видео и стенограмма урока
Типы темперамента у взрослых
Мир прошел долгий путь с момента возникновения слова и его значения, но психология продолжает полагаться на принцип темперамента, чтобы систематически классифицировать людей, чтобы понять человеческое поведение.
Существует четыре различных типа темперамента и их телесных соответствий:
- Меланхолик — это тип темперамента, соответствующий черной желчи в теле.Эти люди традиционны и не любят приключений, но они также могут быть жалобными.
- Холерик — это тип темперамента, соответствующий желтой желчи в теле. Эти люди — амбициозные мыслители, но могут быть вспыльчивыми.
- Сангвиник — это тип темперамента, соответствующий крови в теле. Эти люди беззаботные искатели удовольствий.
- Флегматик — тип темперамента, соответствующий мокроте в теле. Эти люди лояльны, общительны и в целом спокойны.
Считается, что большинство людей содержат смесь этих типов личности, подобно тому, как люди также имеют смесь физических компонентов в теле. Хотя модель темперамента с участием юмора, конечно, частично аллегорическая по своей природе, многие современные теории личности представляют собой слегка замаскированные версии одних и тех же основных компонентов.
Это правда, темперамент в конечном итоге перерастает в тип личности человека. Преобладающие компоненты личности остаются в основном одинаковыми с детства до взрослой жизни, однако могут быть смешанные типы, которые создают личность в целом.
Меланхолия
Поскольку меланхолический темперамент ориентирован на традиции, оставаться счастливой хозяйкой дома — это обычный жизненный выбор. Маловероятно, что меланхолики вступят в брак с иностранцами, переедут из назначенных им стран или отправятся в путешествие за стенами заведения.
Однако, если меланхолик решает работать вне дома, он или она могут преуспеть в таких профессиях, как менеджмент, бухгалтерский учет и администрация. Они организованы и аккуратны, следуют правилам и очень последовательны.
Холерик
Если меланхолик следует правилам, то холерик нарушает правила. Холерики могут быть менее дружелюбными, но очень умными. Они процветают в изолированной среде, где поощряется творчество, но не требуется высокой общительности и сотрудничества. Холерики будут преуспевать в таких профессиях, как инженерное дело, программирование и инновационные технологии. Они также могут преуспеть в таких дисциплинах, как статистика.
Сангвиник
Сангвинический темперамент склонен к риску и ищет удовольствий.Сангвиники могут бороться с привычками. Они могут бороться с поведенческой или «процессной» зависимостью, такой как пищевая или сексуальная зависимость, где процесс — например, приготовление еды — столь же увлекателен для наркомана, как и сам кайф. Хотя сангвиники могут бороться с самодисциплиной, они проявляют интерес и талант к кулинарии, моде, маркетингу и путешествиям.
Флегматик
Поскольку флегматики слишком общительны, они часто выступают посредниками в ситуациях.Они стараются оставаться нейтральными, никогда не встают на чью-либо сторону и часто избегают конфронтации. Флегматики становятся лучшими воспитателями, родителями и супругами. Они преуспевают в психологии и консультировании, медсестре, обучении, социальных услугах и в целом по уходу.
Детский темперамент
Темперамент — это настолько многогранное понятие, что некоторые исследователи считают, что оно восходит к младенчеству. Фактически, темперамент более заметен у младенцев и детей, чем в любой другой возрастной группе. Три типа детского темперамента, распознаваемые с младенчества: легкий, медленный и трудный.
Ребенок с легким темпераментом, черта, принадлежащая к большинству младенцев и детей на 40%, легко адаптируется к новым людям и ситуациям; регулярно едят и спят; и положительно подкрепить родителей их родительскими усилиями, будь то застенчивые улыбки или, по мере того, как ребенок растет, слова одобрения.
Ребенок, который медленно согревается, будет проявлять трепет или предпочтение по отношению к определенным опекунам. Только 5-10% младенцев согреваются медленно, что составляет наименьшую задокументированную группу младенцев и детей. Эти младенцы менее физически активны, проявляют такие негативные черты, как тревожность и капризность, и, как известно, они застенчивы и чувствительны со стороны воспитателей.
Известные трудные младенцы составляют 10% детского населения. Эти младенцы внешне устойчивы к изменениям.Они могут казаться капризными, раздражительными и даже безутешными. Непростые малыши не придерживаются строгих графиков; вместо этого они склонны доводить своих родителей до состояния неструктурированности, которое может создать проблемы для лиц, осуществляющих уход.
Размеры темперамента
Важно различать личность и темперамент. Методология описания темперамента была изобретена в 17 веке; поэтому такие жесткие критерии могут показаться архаичными и даже варварскими.
Например, слово «трудный», используемое для описания младенцев, может оскорбить тех, кто верит в добро в людях и в невинность детства.Какой бы неприятной ни была информация для некоторых, это избранные термины, определенные на научном языке для классификации людей. Исследователи смягчили и переупаковали эти термины, чтобы сделать их более удобными для чтения и усвоения, но их общая концепция снова и снова повторяется в литературе, что делает ее важной для науки.
Исследователи задаются вопросом, зависит ли темперамент от природы или воспитания. Дети рождаются трудными или они созданы в вакууме вместе со многими другими многомерными людьми, влияющими на каждое их развитие?
По общему мнению, темперамент зависит как от природы, так и от воспитания.Родителям рекомендуется принимать более трудные черты своих детей, стремясь к чуткому воспитанию и эмоциональному регулированию как родителей, так и ребенка.
Хотя люди, как правило, сопротивляются изменениям в любом возрасте, трудные взрослые, которые оказываются с детьми, слишком похожими на них самих, могут столкнуться с необходимостью в классах родителей, чтобы перенастроить и адаптировать свои собственные предвзятые установки. Акцент всегда должен делаться на эмоциональном регулировании для родителей, ведущем к способности научить ребенка регулированию эмоций, а не на принуждении ребенка к изменениям.
Примеры темперамента
Различные примеры темпераментов, встречающиеся в современных фильмах и книгах, могут включать:
- Рождественский гимн — Эбенезера Скруджа можно считать меланхоличным темпераментом, потому что он менее чем дружелюбен; однако Скрудж целеустремлен, очень умен и легко раздражается.
- Заводной апельсин — Алекса ДеЛаржа можно считать холериком по темпераменту, потому что он является беспощадным антиобщественным типом, который действует без сочувствия.
- Великий Гэтсби — Дейзи Бьюкенен может считаться оптимистичной по темпераменту, потому что она общительная, обаятельная любительница риска и искательница удовольствий.
- Волшебник из страны Оз — Дороти Гейл можно считать флегматичным темпераментом, потому что она невинна, чутка и ей нужно вырваться из своей первоначальной роли, чтобы стать самодостаточной.
Краткое содержание урока
Выше мы определили четыре категории человеческого темперамента, восходящие к их концепции в греко-арабской медицине, которые связывали физические недуги с эмоциональными расстройствами.Мы различали темперамент, характер и личность. Мы обсудили три типа темпераментов, связанных с развитием в детстве в психологии. Также мы предоставили примеры в фильмах и книгах разного темперамента и их изображения.
Важно помнить, что один человек — это комбинация всех его сознательных и подсознательных взаимодействий и влияний, и что никто не должен находиться в коробке. Однако связь между физическим и эмоциональным неизбежна; мозг является такой же частью тела, как и главные артерии сердца.
По правде говоря, темперамент так же многомерен, как и сама Вселенная. А из-за калейдоскопической природы личности бесчисленные фрагменты каждой школы темперамента могут быть объединены, чтобы сформировать всесторонне развитого человека с близкими отношениями.
6.1: Темперамент — Социальные науки LibreTexts
Возможно, вы проводили время с несколькими младенцами. Чем они были похожи? Чем они отличались? Как вы сравниваете со своими братьями и сестрами или другими детьми, которых вы хорошо знаете? Возможно, вы заметили, что некоторые из них были в лучшем настроении, чем другие, и что некоторые были более чувствительны к шуму или легче отвлекались, чем другие.Эти различия можно объяснить темпераментом. Темперамент — это врожденные характеристики младенца, включая настроение, уровень активности и эмоциональную реактивность, заметные вскоре после рождения.
В ходе исторического исследования 1956 года Чесс и Томас (1996) оценили темперамент 141 ребенка на основе бесед с родителями. Младенцы, получившие название «Нью-Йоркское лонгитюдное исследование», оценивались по 10 параметрам темперамента, включая:
- уровень активности
- ритмичность (регулярность биологических функций)
- подход / уход (как дети справляются с новым)
- приспособляемость к ситуациям
- Интенсивность реакций
- порог реакции (насколько сильным должен быть стимул, чтобы ребенок отреагировал)
- качество настроения
- отвлекаемость
- объем внимания
- настойчивость
Основываясь на поведенческих профилях младенцев, они были разделены на три основных типа темперамента:
| Тип | В процентах | Описание |
|---|---|---|
| Easy | 40% |
|
| Сложное | 10% |
|
| Медленный прогрев | 15% |
|
Как видно, проценты не равны 100%, так как некоторые дети не могли быть четко помещены в одну из категорий.Подумайте, как следует подходить к каждому типу детей, чтобы улучшить взаимодействие с ними. Легкий ребенок требует меньшего вмешательства, но все же имеет потребности, которые нельзя игнорировать. Ребенок, который медленно разминается, может нуждаться в предварительном предупреждении, если ему предстоит познакомиться с новыми людьми или ситуациями. Ребенку с трудным темпераментом может потребоваться дополнительное время, чтобы сжечь свою энергию.
Способность опекуна хорошо работать и точно читать ребенка получит удовольствие от качества соответствия , что означает, что их стили совпадают, а общение и взаимодействие могут протекать непрерывно.Родители, которые распознают темперамент каждого ребенка и принимают его, будут способствовать более эффективному взаимодействию с ребенком и поощрять более адаптивное функционирование. 1
Рисунок \ (\ PageIndex {1} \): родители этого предприимчивого ребенка хорошо «соответствуют» ее темпераменту. (Изображение под лицензией CC0 1.0)Двунаправленное родительство
Не только родители влияют на своих детей, дети влияют на своих родителей. Характеристики ребенка, такие как темперамент, влияют на поведение и роли родителей.Например, младенец с легким характером может позволить родителям чувствовать себя более эффективными, поскольку они легко могут успокоить ребенка и вызвать улыбку и воркование. С другой стороны, капризный или суетливый младенец вызывает меньше положительных реакций со стороны своих родителей и может привести к тому, что родители будут чувствовать себя менее эффективными в своей родительской роли (Eisenberg et al., 2008). Со временем родители более трудных детей могут стать более жесткими и менее терпеливыми по отношению к своим детям (Clark, Kochanska, & Ready, 2000; Eisenberg et al., 1999; Кифф, Ленгуа и Залевски, 2011). Родители, у которых есть суетливый, трудный ребенок, менее удовлетворены своим браком и сталкиваются с большими трудностями в совмещении работы и семейных ролей (Hyde, Else-Quest, & Goldsmith, 2004). Таким образом, темперамент ребенка — это одна из характеристик ребенка, которая влияет на то, как родители ведут себя со своими детьми.
А. Томас, С. Чесс и Х. Г. Берч: происхождение личности
А. Томас, С. Чесс и Х. Г. Берч: происхождение личности МАТЕРИАЛ, ЗАЩИЩЕННЫЙ АВТОРСКИМ ПРАВОМ —ТОЛЬКО ДЛЯ ЧАСТНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
Scientific American , стр 102-109, 1970
Дети отличаются темпераментом с рождения.Что такое природаэтих темпераментов, и как они взаимодействуют
с влиянием окружающей среды в формирование личности?
Александра Томаса, Стелла Чесс и Герберт Г. Берч
Матери, медсестры и педиатры хорошо осознают, что младенцы начинают проявлять себя как личности с момента рождения. Тот факт, что каждый ребенок имеет характерную темперамент с самых ранних дней был также предложен Зигмундом Фрейдом и Арнольд Гезелл.Однако в последние годы многие психиатры и психологи похоже, упустили этот факт из виду. Вместо этого они, как правило, подчеркивали влияние раннего окружения ребенка при обсуждении происхождения человеческой личности
В качестве врачей, которые часто бывают изучать семейное прошлое детей с нарушениями, мы начали много лет назад, чтобы встретить причины подвергнуть сомнению преобладающий односторонний акцент по окружающей среде. Мы обнаружили, что некоторые дети с серьезными психологическими проблемами имел семейное воспитание, существенно не отличавшееся от окружающей среды других детей, у которых не было серьезных проблем.С другой стороны, у некоторых детей не было серьезных расстройств личности хотя они испытали серьезную дезорганизацию семьи и плохие родительские уход. Даже в тех случаях, когда очевидная ответственность за плохое обращение со стороны родителей для детских личностных трудностей не было последовательного или предсказуемого связь между лечением родителей и специфическими симптомами ребенка. Доминирующее авторитарное обращение со стороны родителей может заставить одного ребенка тревожный и покорный, а другой дерзкий и враждебный.Такая непредсказуемость казалось прямым следствием упущения важного фактора из оценка: собственный темперамент ребенка, то есть его личность стиль реагирования на окружающую среду.
Это может быть выведено из этих мнений что мы отвергаем тенденцию защитников окружающей среды подчеркивать роль окружение ребенка и влияние его родителей (особенно матери) в качестве основных факторов формирования личности, и вместо этого мы поддерживаем конституционалистскую концепцию врожденной личности.На самом деле, мы отвергаем концепции «воспитание» и «природа». сам по себе слишком упрощен, чтобы объяснить сложную игру сил которые формируют человеческий характер. Это наша гипотеза, что личность сформированный постоянным взаимодействием темперамента и окружающей среды.
Мы решили протестировать эту концепцию проводить систематическое долгосрочное исследование различий в поведенческие реакции младенцев. Исследование будет направлено на определение сохранятся ли эти различия в детстве, и сосредоточиться на том, как поведенческие черты ребенка взаимодействуют с конкретными элементами своего окружения.Помимо удовлетворения научного любопытства, ответы в этих вопросах помогли бы родители и учителя — и психиатры — способствовать здоровому развитию личности.
После долгих предварительных исследований мы разработали методики сбора и анализа информации об отдельных различия в поведенческих характеристиках в первые несколько месяцев жизни, для классификации таких различий и для определения индивидуальности в каждый этап жизни ребенка. Эта техника заключалась в получении подробных описания поведения детей через структурированные интервью с их родители через регулярные промежутки времени, начиная с того момента, когда ребенок достигнет возраст от двух до трех месяцев.Независимые проверки обученными наблюдателями установлено, что описания поведения детей предоставлены родители в этих интервью могут быть признаны надежными и значимыми.
Анализируя данные, мы определили девять характеристик, которые можно надежно оценить по трехбалльной шкале (средний, высокий и низкий):
- уровень и степень двигательной активности;
- ритмичность или степень регулярности, функций, таких как прием пищи, устранение и цикл сна и бодрствование;
- ответ на новый объект или человека, с точки зрения того, принимает ли ребенок новый опыт или отказывается от Это;
- адаптивность поведения к изменениям в окружающей среде;
- порог или чувствительность к раздражителям;
- интенсивность или уровень энергии ответов;
- общее настроение или «нрав» ребенка, веселый или склонный к слезам, приятный или капризный, дружелюбный или недружелюбный;
- степень отвлекаемости ребенка от того, что он делает;
- объем внимания ребенка и его настойчивость в деятельности.
Серия из 15 фотографий
ХЭЛЛИ, шестимесячный подопытный, показан на видео, снятом во время наблюдения сеанс. В кадрах, начинающихся слева вверху и бегущих вниз, она тянет на кольца, висящие над ее кроваткой, и неоднократно отталкивает чучело. Она демонстрирует высокую концентрацию и настойчивость, отвергая животное каждый раз дает и продолжает играть с кольцами.
Оснащен данным средством сбора и анализируя необходимые данные об отдельных детях с помощью стандартных интервью с их родителями, мы приступили к нашему долгосрочному изучению развитие большой группы детей. Получили желаемое сотрудничество 85 семей, в общей сложности 141 ребенок, которые согласились разрешить нам следить за развитием своих детей с момента рождения на протяжении многих лет, теперь насчитывает более десяти лет. Наши родители отлично поработали во всех интервью и тестах, и за 14 лет, прошедших с момента исследования, только четыре семьи (с пятью детьми) выпали.Чтобы чтобы не усложнять исследование из-за необходимости учитывать разнообразие социально-экономических влияний мы ограничили исследование однородной группой, состоящей в основном высокообразованных семей по профессиям и профессиям.
Серия из 6 фотографий Отображается
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ОТВЕТ Халли, когда ей было три месяца, когда ее кормили новой едой, Сливками. пшеницы, впервые. Когда ее мать преподносит ей ложку еды, она с нетерпением принимает ее, глотает и без колебаний принимает более.Серия из 6 фотоснимков
Демонстрируется ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ ОТВЕТ младшим братом Хэлли, Рассом, во время его первого контакта с хлопьями в трехмесячном возрасте. Он отказывается глотать новую пищу, выплевывает ее, отталкивает ложку, морщится и отрывает голову от ложки.
Мы наблюдали за развитием детей на протяжении всего дошкольного периода, а также в детском саду и начальной школе. школа. Их родители часто опрашивались, так что были получены описания поведения детей, пока родители воспоминания об этом были еще свежи.Интервью были сосредоточены на фактических деталях. того, как дети вели себя в конкретных ситуациях, избегая субъективных интерпретаций как можно больше. Мы дополнили родительский интервью с прямыми наблюдениями и с информацией, полученной от детские учителя. Детей также обследовали с различными психологические тесты. Молодые люди, у которых есть признаки поведенческих расстройств. прошли полное психиатрическое обследование. Подробное поведенческое данные, собранные по всем детям, были проанализированы как в статистических и описательные термины.
Наша предварительная разведка уже была ответили на наши первые вопросы: Дети действительно проявляют особую индивидуальность в темперамент в первые недели жизни, независимо от родителей. управляемость или индивидуальный стиль. Наше долгосрочное исследование установило что изначальные черты темперамента, как правило, сохраняются в большинстве дети с годами. Это наглядно иллюстрируют два ярких примера.
- Дональд проявлял чрезвычайно высокую активность уровень почти с рождения.По словам его родителей, в три месяца он извивался и много ходил во сне в своей кроватке. В шесть месяцев он «плавала как рыба» во время купания. В 12 месяцев он все еще постоянно корчился пока он был одет или умылся. В 15 месяцев он был «очень быстрым и занят »; его родители обнаружили, что« всегда гонятся за ним ». лет он был «постоянно в движении, прыгал и лазал». В три он будет «лазить, как обезьяна, и бегать, как освобожденный щенок». В детском саду его учитель с юмором сообщил, что он «висит на стенах и залезть на потолок ».К семи годам Дональд столкнулся с трудности в школе, потому что он не мог сидеть на месте достаточно долго, чтобы узнавать что-либо и беспокоить других детей, быстро передвигаясь классная комната.
- Глем является примером ребенка, который забил высокая интенсивность реакции. В четыре с половиной месяца он кричал каждые время, когда он был купан, согласно отчету его родителей. Его реакция была «не различающий — все или ничего». В шесть месяцев во время кормления кричал «при виде ложки, приближающейся к его рту».В девять с половиной месяцев он обычно был «либо в очень хорошем настроении, смеялся или посмеивался», либо еще кричать. «Он так сильно смеялся, играя в пикабу, что начинал икать». В два года его родители сообщали: «Он кричит о кровавом убийстве, когда одет ». В семь они рассказали:« Когда он расстроен, например, когда он не ударяет по мячу очень далеко, он топает, его голос повышается на самом высоком уровне его глаза становятся красными и иногда наполняются слезами. Однажды он поднялся в свою комнату, когда это произошло, и кричал пол час.«
Не все дети в нашем исследовании показали основное постоянство темперамента.В некоторых, по-видимому, есть произошли изменения некоторых характеристик с течением времени. Мы анализируем данные в этих случаях, чтобы попытаться определить, есть ли изменения в детском жизненные ситуации или особые стрессы несут ответственность за очевидные колебания темперамента. Мы можем обнаружить, что непоследовательность в темпераменте сам по себе является основной характеристикой некоторых детей.
Когда мы проанализировали поведенческие профили детей в попытке найти корреляции между девятью отдельными атрибутов, мы обнаружили, что определенные характеристики действительно сгруппированы вместе.Группы определили три основных типа темперамента (хотя некоторые детей не вписывались ни в одну из трех).
- Один тип характеризуется положительностью настроение, регулярность функций организма, низкая или умеренная интенсивность реакция, адаптивность и позитивный подход, а не уход из новых ситуаций. В младенчестве у этих детей быстро налаживается регулярная график сна и кормления, в целом веселый и быстро приспосабливается новым распорядкам, новой еде и новым людям.По мере взросления они учатся быстро освоить правила новых игр, с готовностью участвовать в новых занятиях и легко адаптироваться к школе. Мы назвали эту группу «легкими детьми», потому что они создают так мало проблем в уходе и обучении. Примерно 40 процентов детей из нашей общей выборки можно отнести к этой категории.
- Напротив, мы нашли другое созвездие характеристик, описывающих «трудных детей». Эти дети нерегулярны в функциях организма, обычно интенсивны в своих реакциях, склонны отстраняться перед лицом новых стимулов, медленно приспосабливаются к изменениям в окружающей среде и, как правило, настроены негативно.В младенчестве они часто нерегулярно питаются и спят, медленно принимают новую пищу, тратить время на дневник, чтобы приспособиться к новому распорядку руды, и плакать отличная сделка. Их плач и смех обычно громкие. Разочарование обычно вызывает у них жестокую истерику. Эти дети, конечно, испытание для родителей и требует высокой степени постоянства и толерантность к их воспитанию. Они составляли около 10 процентов от дети в нашей выборке.
- Отображается третий тип темперамента те дети, которых мы называем «медленными на разминку».Обычно у них низкий уровень активности, как правило, отстраняется от первого контакта с новыми стимулами медленно приспосабливаются, несколько негативно настроены и реагируют на ситуации с низкой интенсивностью реакции. Они составляли 15 процентов населения. образец, который мы изучили. Таким образом, 65 процентов детей можно описать принадлежащих к той или иной из трех категорий, которые мы смогли определять; у остальных были смеси черт, которые не складывались в общую характеристика.
В общем легко отзываются дети выгодно отличается от различных стилей воспитания детей. Однако при определенных условиях их готовая приспособляемость к родительскому обращению может сама по себе привести к развитию поведенческой проблемы.Легко адаптировавшись к стандартам родителей и ожидания в раннем детстве, ребенок переходит в мир своей сверстники и школа могут обнаружить, что требования этой среды противоречат друг другу. резко с моделями поведения, которые он усвоил дома. Если конфликт между двумя наборами требований является серьезным, ребенок может быть не в состоянии предъявить адаптация, которая примиряет двойные стандарты.
Серия из 8 фотографий
Два года назад Холли играет с ее отцом, когда он пытается переодеться.Он снимает рубашку после изо всех сил пытается поднять его над головой, но держится на веревке. Она бежит прочь, провоцируя погоню, и пытается убежать, застегивая ее рубашку. Халли проявляет множество характеристик темперамента, таких как интенсивность, положительный настроение и высокая активность.
Возможные результаты такого диссонанса проиллюстрированы в случае «легкого ребенка», которого мы назовем Изобель. Воспитанный родители, которые высоко ценили индивидуальность, воображение и самовыражение, она в высокой степени развила эти качества.Когда она поступила в школу, однако ее работа была намного ниже ее интеллектуальных способностей. У нее был трудности не только в учебе, но и в дружбе. Было обнаружено что проблемы возникли из-за ее нежелания принимать инструкции от своего учителя и принятия в игре предпочтений одноклассников. Один раз был признан характер конфликта, его легко разрешить в этом кейс. Мы посоветовали родителям объединить их поддержку Изобель. утверждения индивидуальности с усилиями научить ее конструктивно соединяться в занятиях с учителем и одноклассниками.Родители усыновили это стратегии, и в течение шести месяцев Изобель начала хорошо учиться в школе. жизнь.
ТАБЛИЦА I : Темперамент ребенка позволяет классифицировать его как «легкий», «медленно разогревающийся» или «сложный» в зависимости от того, как он оценивается в определенных категориях в девятибалльном индексе личности авторов. Категории представляют собой лишь общее руководство по темпераменту. Из 141 испытуемого 65 процентов можно было разделить на категории, но 35 процентов демонстрировали смесь черт. Такого ребенка, например, можно было бы назвать «легким» в одних отношениях и «трудным» в других.
[Добавление Дж. Грубера:
- отвлекаемость (степень, в которой посторонние стимулы влияют на поведение),
- объем внимания и настойчивость (количество времени, потраченного на действие, и влияние отвлечения внимания на это действие), и
- порог реактивности (интенсивность стимулов, необходимых для вызова различимой реакции)
| ТИП РЕБЕНОК | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УРОВЕНЬ | РИТМИЧНОСТЬ | РАСПРЕДЕЛЕНИЕ | ПОДХОД ВЫВОД | АДАПТАЦИОННОСТЬ | ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ И УСТОЙЧИВОСТЬ | ИНТЕНСИВНОСТЬ РЕАКЦИИ | ПОРОГ ОТВЕТСТВЕННОСТИ | КАЧЕСТВО НАСТРОЕНИЯ |
| Доля активных периодов к неактивным | Регулярность голода, выделения, сон и бодрствование | Степень, в которой посторонние раздражители повлиять на поведение | Ответ на новый объект или человек | Легкость, с которой ребенок приспосабливается к изменениям в его окружении | Количество времени, посвященное активность и влияние отвлечения на активность | Энергия отклика независимо его качества или направления | Интенсивность требуемых раздражителей вызвать заметный отклик | Количество приветливых, приятных, радостное поведение в отличие от неприятного, недружелюбного | |
| «ЛЕГКО» | РАЗЛИЧНЫЕ | ОЧЕНЬ ОБЫЧНЫЙ | РАЗЛИЧНЫЕ | ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД | ОЧЕНЬ АДАПТИРУЕМЫЙ | ВЫСОКИЙ ИЛИ НИЗКИЙ | НИЗКИЙ ИЛИ Мягкий | ВЫСОКИЙ ИЛИ НИЗКИЙ | ПОЛОЖИТЕЛЬНО |
| «МЕДЛЕННО ДЛЯ РАЗогрева » | НИЗКОЕ УМЕРЕННЫЙ | РАЗЛИЧНЫЕ | РАЗЛИЧНЫЕ | НАЧАЛЬНЫЙ ВЫВОД | МЕДЛЕННО АДАПТИРУЕМЫЙ | ВЫСОКИЙ ИЛИ НИЗКИЙ | MILD | ВЫСОКИЙ ИЛИ НИЗКИЙ | НЕМНОГО ОТРИЦАТЕЛЬНО |
| «ТРУДНЫЙ» | РАЗЛИЧНЫЕ | НЕПРАВИЛЬНЫЙ | РАЗЛИЧНЫЕ | ВЫВОД | МЕДЛЕННО АДАПТИРУЕМЫЙ | ВЫСОКИЙ ИЛИ НИЗКИЙ | ИНТЕНСИВНЫЙ | ВЫСОКИЙ ИЛИ НИЗКИЙ | ОТРИЦАТЕЛЬНО |
В случае трудных детей проблема в обращении присутствует с самого начала.Родители должны справиться с нерегулярность ребенка и медлительность, с которой он приспосабливается к порядку установить соблюдение семейных правил жизни. Если родители непоследовательны, нетерпеливы или карательны в обращении с ребенком, он гораздо чаще реагирует негативно, чем другие дети. Только исключительно объективным, последовательным подходом с полным учетом темперамент ребенка. может ли он легко ладить с другими и научиться соответствующему поведению. Это может занять много времени, но с умелое обращение с такими детьми действительно усваивает правила и хорошо себя чувствует.В обязательным требованием является признание родителями необходимости необычно кропотливое обращение; тактика, которая хорошо работает с другими детьми, может потерпеть неудачу для трудного ребенка.
Для детей в «медленном согревании». «вверх» ключ к успешному развитию — позволить ребенку адаптироваться к окружающей среде в своем собственном темпе. Если учитель или родители такой ребенок заставляет его быстро переходить в новые ситуации, настойчивость может усилить его естественную склонность к отстранению.С другой стороны, ему действительно нужна поддержка и возможность испытать новый опыт. Бобби был показательный случай. Его родители никогда не поощряли его к участию в что-нибудь новое; они просто забирали вещи, которые ему не нравились. Когда, как младенец, он отказался от новой пищи, позволив ей вытекать изо рта, они исключили его из его рациона. Когда он отступил от других детей на детской площадке его держали дома. К 10 годам Бобби жил на диете, состоящей в основном из гамбургеров, яблочного пюре и полутвердого яйца, а в игре он был «одиночкой».Любая деятельность, требующая воздействия к новым людям или новым требованиям было для него неприятно или даже невозможно. Тем не менее он был знатоком и получал удовольствие от занятий, которыми мог заниматься сам. и со своей скоростью.
В целом наши исследования показывают, что требование, которое чрезмерно конфликтует с любыми характеристиками темперамента и способности могут поставить ребенка в тяжелое и даже невыносимое стресс. Это означает, что родители и учителя должны понимать, что именно ребенок может и не может.Ребенок с высокой активностью, например, не следует заставлять сидеть на месте во время восьмичасовой автомобильной поездки; следует делать частые остановки, чтобы он мог бегать и давать волю к его энергии. Настойчивый ребенок, который не любит отвлекаться от проект не следует ожидать, когда он будет вызван, если только ему заранее сказали, сколько времени у него будет до вызова.
Очевидно подробное знание темпераментные особенности ребенка могут быть большим подспорьем для родителей в обращении с ребенком и недопущении развития поведенческих проблем.Можно ожидать, что ребенок с высокой степенью адаптируемости будет принимать новую пищу без сопротивления. и даже приветствую их. С другой стороны, неадаптируемый, напряженный ребенок может потребоваться, чтобы одна и та же пища предлагалась при каждом приеме пищи в течение нескольких дней, пока он приходит принять это; если мать забирает бракованную еду, старается он снова через несколько недель и снова отступает перед лицом протестов, ребенок просто узнает, что, достаточно суетясь, он добьется своего. Возможность адаптации к рекламе ребенку, которого поймали засовыванием вещей в электрические розетки, может понадобиться только одна лекция об опасности отказа от этой практики; легко отвлекаемый ребенку может просто понадобиться отвлечь его внимание на какую-нибудь другую деятельность; настойчивого ребенка, возможно, придется полностью избавить от опасности.
Понимание темперамента ребенка не менее важен в школьной ситуации. Высокие темпераментные черты влияют на как его подход к учебной задаче, так и то, как он взаимодействует со своим учителем и одноклассники. Если требования школы к нему идут вразрез с эти черты, обучение действительно может быть трудным. Следовательно, учитель необходимость знать не только способности ребенка к обучению, но и его темпераментный стиль.
Ученик, который извивается над великим занимается, постоянно играет с карандашами и другими предметами и участвует в сам занимается с учеником рядом с ним — короче говоря, ребенок с высоким уровнем активности — очевидно, требует особого обращения.Если учитель решает, что ребенок не хочет учиться, и обращается с ним соответственно, юноша склонен к выводу, что он глуп или непохоже на него, и реагирует с еще худшим поведением. Учителю лучше избегать выражений раздражения и предоставить ребенку конструктивные каналы для его энергии, например выполнение необходимых поручений, очистка доски и скоро. Точно так же «медленно разогревающийся» ребенок требует терпения, поддержки. и повторное знакомство с учебной задачей, пока он не ознакомится с и комфортно атаковать его.Дети с «сложным» созвездием черт характера, конечно же, представляют собой наиболее серьезную проблему. Они плохо отзываются к снисходительному, невмешательному отношению учителя и гневу к обучению задачи, которые они не могут освоить немедленно. Учителю нужно быть твердым и пациент; после того, как ребенок прошел период (который может быть долгим) изучения правил или ознакомления с новыми задачами, он будет работать хорошо и уверенно. Отношение к принципам laissez faire также вредно для молодежи. медлительны в настойчивости и легко отвлекаются от работы.Такой ребенок будет плохо учиться, если будет мало требований и мало достижений. ожидал от него. Он должен действовать в соответствии со своими способностями.
ТАБЛИЦА 2 : ПОВЕДЕНИЕ ребенка упивается тем, что в молодости у него ярко выраженный темперамент. Эти отчеты взяты из интервью с родителями детей, изученных авторами показать, что различия в темпераменте очевидны, когда ребенку всего два года месяцев. По мере того, как ребенок растет, его темперамент остается постоянным в качество: если он ерзает во время смены подгузника в два месяца, его высокий уровень активности, вероятно, будет выражен через год через нетерпеливость поесть и склонность «лазить не во все».Пятилетний ребенок, который в младенчестве вел себя спокойно, может медленно одеваться и уметь сидеть тихо во время длительных автомобильных поездок. Цвет указывает на тех темпераментных характеристики, которые имеют решающее значение для классификации ребенка как «легкий», «медленный» разогреть «и» сложно «.
| ТЕМПЕРАМЕНТАЛЬНОЕ КАЧЕСТВО | РЕЙТИНГ | 2 МЕСЯЦА | 6 МЕСЯЦЕВ | 1 ГОД | 2 ГОДА | 5 ЛЕТ | 10 ЛЕТ |
| УРОВЕНЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ВЫСОКИЙ ———— | Часто двигается во сне.Шевелится, когда
подгузник меняют. ——————— | Пытается стоять в ванне и брызгается.
Прыгает в кроватку. Ползет за собакой. —————— | Пьет быстро. Ест с удовольствием. Подъемы
во все. ————— | Поднимается мебель.Исследует. Получает
в постели и вставать во время сна. ————- Любит тихие головоломки. Могу слушать записи часами. | Часто покидает стол во время еды.
Всегда бегает. ———- | Играет в мяч и участвует в других
спортивный. Не может сидеть на месте достаточно долго, чтобы делать уроки. ——— Любит шахматы и чтение. Ест очень медленно. |
| РИТМИЧНОСТЬ | ОБЫЧНЫЙ ———- | Был на четырехчасовом графике кормления
с рождения.Регулярное опорожнение кишечника. ————— Каждый день просыпается в разное время утро. Размер кормления варьируется | Спит в 6:30 каждую ночь. Пробуждается
7:00 УТРА. Прием пищи постоянный. ———— Длина ворса варьируется; еда тоже потребление. | Спит после обеда каждый день. Всегда
выпивает бутылку перед сном. ———- Засыпает на час или более. Опорожнение кишечника каждый день в разное время | Обедает каждый день. Всегда
перекусить перед сном. ———- Время сна меняется день ото дня. Приучение к туалету затруднено, потому что дефекация непредсказуема | Засыпает, когда ложится спать. Кишечник
движение регулярное. ———— | Ест только во время еды. Спит
одинаковое количество времени каждую ночь. ———- |
| РАСПРЕДЕЛЕНИЕ | ОТКЛЮЧАЕМЫЙ ——— | Перестанет плакать, когда подгузник
измененный.Прекращает суету, если дать пустышку при смене подгузника. ————- Не перестанет плакать при подгузнике изменено. Суетится после еды, даже если качнуло | Перестает плакать, когда мама поет.
Останется неподвижным, пока меняют одежду или дают игрушку. ————- Перестанет плакать только после того, как оделась закончен. Плачет, пока не дадут бутылку. | Плачет при мытье лица, если
это превращено в игру. ———— | Остановит истерику, если другое действие
предлагается. ————— | Может быть выведен из запрещенной деятельности
будучи введенным во что-то другое. ————- | Для выполнения домашних заданий требуется абсолютная тишина.
Трудно выбрать рубашку в магазине, потому что все они ему нравятся. ————— Можно читать книгу по телевизору установлена большая громкость.Делает работу по расписанию. |
| УТВЕРЖДЕНИЕ / ОТЗЫВ | ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ———- | Улыбается и облизывает мочалку. Имеет
всегда нравилась бутылка. ———— | Любит новую еду. Любит первую ванну
в большой кадке. Улыбается и булькает. Улыбается и лепетает незнакомцам.Пьесы
с новыми игрушками сразу. ————— ? | Охотно подходит к незнакомцам. Спит
хорошо в новом окружении. ————— | Спал хорошо в первый раз, когда остался
ночевка в доме бабушки и дедушки. ————- | Без колебаний вошел в здание школы.
Пробует новую еду. ———— | Поехали в лагерь счастливо. Любил кататься на лыжах
первый раз. ———— |
| АДАПТАЦИОННОСТЬ | АДАПТИРУЕМЫЙ ———- | Во время первой ванны был пассивен;
теперь любит купаться.Улыбается медсестре. ————- | Раньше не любил новую еду; теперь принимает
им хорошо. ———— | Сначала боится игрушечных животных;
теперь весело с ними играет. ———— | Быстро подчиняется.Остался довольным
с бабушкой и дедушкой на неделю. ———— | Не решались пойти в детский сад
вначале; сейчас идет охотно. В походе спал хорошо. ———- Необходимо проводить в класс вручную каждый день. Подскакивает на кровати, несмотря на порку. | Любит лагерь, хотя во время тоскует по дому.
первые дни. С энтузиазмом учится. ————- |
| ПРОМЕЖУТОЧНОСТЬ И УСТОЙЧИВОСТЬ ВНИМАНИЯ | ДЛИННЫЙ ——— | При загрязнении продолжает плакать до тех пор, пока
изменения. Неоднократно отказывается от воды, если хочет молока. ————— | Внимательно следит за мобильностью над детской кроваткой.
Часто «ворчит». ———— | Самостоятельно играет на манеже, чтобы узнать больше
чем час. Слушает пение подолгу. ———— | Работает над головоломкой, пока она не будет завершена.
Смотрит, когда ему показывают, как что-то делать. ———— | Практикуется в езде на двухколесном велосипеде.
часами, пока не овладел ею.Более часа читал книгу. ———— Все еще не может завязать шнурки, потому что он сдается, когда ему это не удается. Суетится, когда ему читают родители. | Читает за два часа перед сном.
Тщательно выполняет домашнее задание. ————- |
| ИНТЕНСИВНОСТЬ РЕАКЦИИ | ИНТЕНСИВНЫЙ ——— | Плачет, когда подгузники
влажный.Когда он насытится, решительно отвергает еду. ———— | Громко плачет при звуке грома.
При приеме витаминов совершает сосательные движения. ———- | Сильно смеется, когда отец играет грубо.
Крики и пинки при измерении температуры. ———— Не суетитесь, когда одежда натянут на голову. | Кричит, если чувствует волнение или
восторг. Громко плачет, если уносят игрушку. ———— | Мчится поприветствовать отца. Икает
от смеха. ————- | рвет целую страницу домашнего задания
если сделана одна ошибка. Хлопает дверью комнаты, когда его дразнит младший брат. ———— Когда допущена ошибка в модели самолет, поправляет тихо. Не комментирует, когда получает выговор. |
| ПОРОГ ОТВЕТСТВЕННОСТИ | НИЗКИЙ ——— | Прекращает сосание бутылки при приближении ———— | Отказывается от фруктов, которые ему нравятся, когда витамины
добавлены.Скрывает голову от яркого. ——— | Выплевывает еду, которая ему не нравится.
Хихикает, когда его пощекотали. ————- | Бежит к двери, когда отец приходит домой.
Всегда должен быть плотно уложен в постель. ———— Можно оставить с кем угодно. Падает на легко спать на спине или животе | Всегда замечает, когда мама ставит
новое платье впервые.Отказывается от молока, если оно не ледяное. ————- Не слышит громких внезапных звуков при чтении. Не возражает против инъекций. | Отклоняет жирную пищу. Регулирует душ
пока вода не станет ровно нужной температуры. ————- |
| КАЧЕСТВО НАСТРОЕНИЯ | ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ———— | Чувствует себя губами при первой дегустации новинки
еда.Улыбается родителям. ————— | Играет с брызгами в ванне. Улыбки
у всех. ————— | Нравится бутылка; тянется к нему и
улыбается. Громко смеется, играя в пикабу. ————- | Играет с сестрой; смеется и хихикает.Улыбается, когда ей удается надеть обувь. ————— Плачет и извивается при стрижке. Плачет, когда мать уходит. | Громко смеется во время просмотра телевизора
мультфильмы. Всем улыбается. ————— | Радуется новым достижениям. Смеется
при чтении вслух смешного отрывка. ————- |
Главный вывод нашего исследований заключается в том, что споры об относительной важности природы и воспитания только смущает вопрос. Важно то, что взаимодействие между два — между собственными особенностями ребенка и его окружением. Если гармонизированы два влияния, можно ожидать здорового развития ребенок; если они противоречат друг другу, то почти наверняка возникнут поведенческие проблемы.
Отсюда следует, что педиатр кто берет на себя заботу о новорожденном ребенке должен ознакомиться сам с темпераментом своего юного пациента, а также с физическими характеристиками.Затем он сможет дать родителям соответствующий совет по отлучение от груди, приучение к туалету и удовлетворение других потребностей по мере развития ребенка. Точно так же, если возникает поведенческое расстройство, психиатру потребуется: понимать как темперамент ребенка, так и требования окружающей среды в конфликте с ним, чтобы найти полезный курс действий. Его функция тогда они будут скорее направлять, чем «лечить» родителей. Большинство родителей, как только они будут проинформированы о фактах, они могут изменить свое обращение, чтобы добиться более здоровое общение с ребенком.
Теория и практика в психиатрии необходимо полностью учитывать личность и ее уникальность; как дети различаются и как эти различия влияют на их психологический рост. Данная среда не будет иметь одинакового функционального значения для всем детям Многое будет зависеть от темперамента ребенка. По мере того, как мы узнаем больше о том, как конкретные родительские отношения и практики, другие специфические факторы среды, в которой находится ребенок, взаимодействуют со специфическими темпераментные и физические признаки отдельных детей, следует стало значительно легче способствовать здоровому развитию ребенка.
Авторы
Статус: 1970 Александр Томас — профессор
психиатрия в Медицинской школе Нью-Йоркского университета,
Стелла Чесс — профессор детства
психиатрия в том же учреждении (PubMed Query), и
Герберт Г. Берч (1918-1973) —
профессор педиатрии Медицинского колледжа Альберта Эйнштейна в Нью-Йорке
Йорк.
Томас и Чесс женаты. (Смотреть внутри «Темперамент: Теория и практика »С. Чесса и А. Томаса)
Все три автора получили свои М.Докторская степень в Медицинской школе Нью-Йоркского университета.
В дополнение к продолжению Работой, описанной в данной статье, Томас занимается поведенческое исследование популяции детей и подростков и их родители из пуэрториканских семей рабочего класса и межкультурных сравнение этой группы с коренными семьями среднего класса описано в статье.
Шахматы в настоящее время (1970) расследуют темпераментные и другие поведенческие характеристики в популяции умственно умственно отсталых детей, живущих дома, и она также руководит исследованием поведенческие и психиатрические характеристики большой группы детей с органическим поражением, возникшим в результате врожденной краснухи («немецкая корь»).
Береза Основные интересы: умственная отсталость, влияние раннего недоедания на работу мозга и поведение и психофизиология детей из неблагополучных семей.
Ссылки по теме
Ребенок Темперамент : часто задаваемые вопросыШАХМАТЫ, STELLA, M.D., АЛЕКСАНДР THOMAS, M.D., AND HERBERT G. BIRCH, MD, PH.D. Ваш ребенок — личность: Психологический подход к детству без вины. Издательство «Викинг», Нью-Йорк: 1965. 213 страниц (Ad Infinitum Books)
версия: 28 февраля 2014 г.
URL этой страницы
акамедиа Науки Главная
Дом
Иоахим Грубер
Темперамент и личность вашего ребенка
Вы когда-нибудь разочаровывались в своем энергичном ребенке? Что вы можете сделать с ребенком, который глупо кричит, когда не добивается своего? Юноша, который перевозбуждается, когда к нему подходит товарищ по играм? Эксперты говорят нам, что, вероятно, мало что можно сделать, чтобы изменить способ достижения ребенка, если эта склонность врожденная, но есть способы помочь ему лучше управлять своими импульсами — и избавить себя от множества горя на этом пути.
Поймите, что незрелый стиль поведения вашего ребенка не является вашей «ошибкой», потому что темперамент является биологическим, а не тем, чему он научился у вас. Тем не менее, в ваших силах помочь своему ребенку справиться со своим темпераментом и, в конечном итоге, лучше понять себя, вместо того, чтобы жалеть себя за то, что у него есть шумный, отвлекаемый или застенчивый ребенок. Научитесь принимать это как свою природу, а затем разработайте стратегию, которая поможет ему или ей адаптироваться социально приемлемым образом. Замените репрессивный образ мыслей взрослым решимостью помочь ребенку справиться с его трудностями.Прежде всего, помните, что все качества характера можно сформировать так, чтобы они работали на пользу ребенку, если ими разумно управлять.
Чтобы стать «менеджером темперамента своего ребенка», убедитесь, что вы на минуту отошли от его нежелательного поведения и напомните себе, что его пронзительный взвизг от возбуждения или его нерегулярный сон — это не преднамеренные реакции, но которые он еще может контролировать. Ключ в том, чтобы включить объективную часть своего разума, а не впадать в эмоциональные затруднения его темперамента.Благодаря этой эмоционально «нейтральной» позиции вы сможете лучше помочь ему изменить его реакцию, потому что вы будете мыслить рационально.
Заранее разработайте конкретные планы, чтобы справиться с неприятным поведением, а затем доброжелательно, но неизменно твердо добиваться их выполнения. Если ваш ребенок склонен к безумию по семейным обстоятельствам или когда он или она с друзьями, отнеситесь к этой склонности чутко и примите меры, чтобы успокоить ее, прежде чем она обострится. (Решите заранее, сможет ли он справиться с этой деятельностью.Для детей младшего возраста лучшим решением может быть избегание потенциальных проблемных ситуаций). С младенцем вы можете сказать своему хозяину, что хотите уйти с вечеринки пораньше. Вы также можете отвести ребенка в тихую комнату и посидеть с ним, пока он не заснет. Выполните аналогичную процедуру со старшим ребенком, либо отстранив его или ее от занятия, отвлекая его чем-то более спокойным, например, часом рассказа или закуской, либо назначив период «тайм-аута». См. В разделе «Успешное воспитание» практические советы по решению широкого спектра поведенческих проблем.
Младенцу с нерегулярными биологическими ритмами потребуется от вас особая структура, чтобы он или она со временем научились спать всю ночь, есть в обычное время приема пищи и контролировать свою функцию мочевого пузыря и кишечника. В этом случае врач или эксперт по детскому поведению может помочь составить график для вашего ребенка. См. Раздел «Проблемы со сном для детей и подростков» или «Ночное недержание мочи» для получения дополнительной помощи.
Для старшего ребенка, который сопротивляется засыпанию, вам, возможно, придется делать особые различия между временем отхода ко сну и «временем сна».«Чтобы помочь ему успокоиться, вы можете настоять на том, чтобы ребенок лег в постель в определенное время, но разрешите ему спокойно читать или играть, пока он не почувствует сонливость. Таким образом, вы регулируете его график, но при этом позволяете ему расслабляться в своем собственном темпе.
Научитесь различать поведение, вызванное темпераментом, и поведение, которому вы научились. Если ребенок по ошибке опрокинул вашу лучшую вазу, потому что он энергичный ребенок и весело бегал по гостиной, ваш ответ должен отличаться от того, если бы он сознательно разбил вашу вазу.
В некоторых случаях вы, вероятно, расстроитесь и можете выразить свое неудовольствие. Но действие, которое вы преследуете, должно быть другим. В первом случае вам, возможно, придется подумать о том, как не дать ребенку бегать по гостиной, и вспомнить другие способы, которыми он может отрабатывать свою энергию, находясь в доме. Во втором сценарии вы, вероятно, захотите наказать ребенка за умышленное уничтожение вашей личной собственности, чтобы убедить его / ее в том, что такое поведение социально неприемлемо.Цель темперамента — всегда управлять, а не систематически наказывать.
Точно так же научитесь различать истерику, обусловленную темпераментом, и истерику, которая является преднамеренно манипулятивной. Оба могут выглядеть одинаково, потому что в обоих случаях ребенок громко плачет или кричит, но причины для них разные. Сильный и энергичный ребенок может отреагировать на разочарование истерикой, но родитель должен понимать, что в определенном смысле ребенок действительно ничего не может с этим поделать — что это его врожденная поведенческая реакция.Это резко контрастирует с менее активным ребенком, который кричит и плачет таким же образом, когда вы говорите «нет», потому что он понял, что такое поведение ослабит вашу решимость и заставит вас уступить ему. Если вы станете экспертом по темпераменту вашего ребенка, это поможет вам различать два типа истерики, а затем вы сможете адекватно реагировать на истерику.
Наконец, помните, что одна из самых важных задач, которую может выполнять родитель, — это помогать своему ребенку развить чувство собственного достоинства. Это не означает чрезмерного раздувания его эго, а скорее помогает ему развить позитивное самосознание с четким пониманием своих сильных и слабых сторон.Понимание темперамента ребенка — это первый шаг к повышению его самооценки, потому что вы сможете чутко хвалить его в соответствии с его врожденными склонностями и помогать ему развивать эти качества в позитивном ключе. Пожалуйста, прочтите статью «Как помочь вашему ребенку развить самооценку», где вы найдете несколько полезных советов.
Стратегии воспитания для очень активных детей:
- Обеспечьте успокаивающие действия, такие как теплая ванна, массаж, игры в воде, рассказы.
- Распознавайте реплики, которые сигнализируют о повышении интенсивности.
- Помогите ребенку научиться распознавать сигналы, сигнализирующие о повышении интенсивности.
- Используйте юмор, чтобы снизить интенсивность.
- Научите ребенка использовать тайм-аут как время, чтобы успокоиться.
- Избегайте нарастания интенсивности реакции ребенка на его / ее поведение. Дайте спокойный, четкий и краткий ответ.
Стратегии воспитания детей с медленной адаптацией:
- Установите четкий распорядок дня.
- Подготовьте ребенка, обсудив планы на день, когда распорядок изменится.
- Подготовьте ребенка к переходам.
- Подавать предупреждения за несколько минут до перехода от одного действия к другому.
- Дайте время закрыть одно действие, прежде чем переходить к следующему.
- Следите за количеством необходимых переходов и, если возможно, сведите число переходов к минимуму.
Разница между поведением и личностью (с таблицей) — спросите любую разницу
Поведение и личность — это две разные характеристики, которые определяют человека.О человеке судят по тому, как он или она ведет себя и какие черты составляют часть его или ее личности.
Поведение и личностьРазница между поведением и личностью состоит в том, что первое выражается через действия человека в целом. То есть поведение означает то, что человек делает. Последнее относится к врожденным характеристикам человека, таким как эмоции, познания и поведение, которые развились в результате сочетания генетических факторов и факторов окружающей среды.
Поведение относится к тому, как человек действует или реагирует на других людей и их окружение в целом. Это о том, как человек выражает себя.
Личность, с другой стороны, относится к совокупности качеств и характеристик, которые определяют человека. Он находит выражение в том, как человек чувствует, думает и ведет себя.
Другими словами, Личность означает то, что есть человек.
Таблица сравнения между поведением и личностью (в табличной форме)
| Параметр сравнения | Поведение | Личность |
|---|---|---|
| или Определение, как он действует | другие и окружение в целом.Это относится к слиянию таких качеств, как познания, эмоциональные и поведенческие паттерны, которые возникли в результате сочетания генетических факторов и факторов окружающей среды. | |
| Относится к | Может относиться к людям, животным, насекомым, микроорганизмам, элементам и т. Д. | Используется для описания только людей. |
| Выражается через | Это выражается в том, что человек делает, то есть в его действиях. | Он находит выражение в мышлении, эмоциях и поведении. |
| Склонен к изменениям | Это зависит от ситуации и, следовательно, сильно меняется. | Он является неотъемлемым и поэтому остается стабильным. |
| Характер изменения | Обычно это временное явление. | Как правило, постоянно. |
Это относится к тому, как человек действует или реагирует в конкретной ситуации и на свое окружение в целом. Хотя на поведение человека в основном влияют его или ее убеждения, ценности и познания, но в конечном итоге оно зависит от ситуации.То есть он меняется в зависимости от ситуации.
Например, на официальной встрече человек может действовать профессионально. С другой стороны, он или она может вести себя непринужденно на собрании со своими друзьями и семьей.
Но о человеке нельзя судить, просто наблюдая за тем, как он или она ведет себя, поскольку поведение зависит от того, как человек выражает себя. Все это снаружи.
Например: человек может быть экстравертом, но он или она может иногда изменять свое поведение, чтобы хранить молчание.
Следовательно, чтобы оценивать человека, помимо поведения, необходимо учитывать его мышление, чувства и возможности. Короче говоря, необходимо принимать во внимание личность человека в целом. Кроме того, поскольку термин ориентирован на действия, его можно использовать для описания действий и манер чего-либо, например люди, животные, насекомые, микроорганизмы и даже неживые существа.
Необходимость понять, почему люди действуют определенным образом, побудила психологов создать обширную литературу по поведенческой психологии.Он пытается изучать поведение людей, включая их чувства, мысли, эмоции и т. Д., И пытается изменить их в надежде улучшить эмоциональные и психические расстройства.
Некоторые из основных подходов в поведенческой психологии включают:
- Поведенческая терапия: Это гипероним для клинической психотерапии, который применяет методы, полученные из бихевиоризма, для распознавания и изменения поведения, которое считается нездоровым или деструктивным.
- Когнитивная терапия: Она основана на идее, что наше восприятие определенных вещей влияет на наши чувства.Он подчеркивает опыт настоящего, а не прошлого, и основан на решении проблем.
- Когнитивно-поведенческая терапия: Это форма психотерапии, направленная на преодоление негативных стереотипов мышления. Он пытается изменить восприятие себя и мира, чтобы можно было изменить нездоровое или деструктивное поведение.
- Прикладной анализ поведения: Также известный как поведенческая инженерия, он направлен на улучшение поведения, имеющего социальную значимость, такого как общение, социальные навыки, академические навыки и навыки адаптивного обучения, такие как гигиена, профессиональная компетентность, пунктуальность и т. Д.
Основные методы, которые используются для изучения поведения, включают Оперантное и классическое обусловливание, поведенческое моделирование и когнитивную реструктуризацию . Некоторые из самых популярных теоретиков поведенческой психологии — Б.Ф. Скиннер, Уолтер Мишель и Альберт Бандура.
Относится к врожденным качествам человека, которые развились в результате слияния генетических факторов и факторов окружающей среды. Он определяет человека с точки зрения того, чем он является на самом деле, а не того, что он делает.Он описывается с точки зрения познаний, эмоциональных паттернов и поведения человека.
Все эти характеристики развиваются в раннем возрасте и, следовательно, остаются неизменными в человеке.
Нельзя изменить или модифицировать личность. Он врожденный и стабильный. Куда бы человек ни пошел, он / она несет с собой свою личность. Это помогает отличить одного человека от другого, а также позволяет предсказать поведение человека в конкретной ситуации.
Эта предсказуемая природа личности позволила психологам создать обширную литературу по психологии личности, в которой изучаются тенденции, ведущие к различиям в поведении.Некоторые из основных подходов, которые были приняты во внимание при изучении личности, — это когнитивные, биологические, обучающие и основанные на особенностях, гуманистические и психодинамические подходы .
Есть пять компонентов личности человека:
- Добросовестность: Это оценка того, насколько человек организован, внимателен, дисциплинирован и осмотрителен.
- Доброжелательность: Это оценка того, как человек взаимодействует со своим социальным окружением, а именно с другими людьми и внутри команды.
- Невротизм: Оценивает, как человек справляется со стрессом.
- Открытость опыту: Оценивает, насколько творческий, изобретательный и нестандартный человек.
- Экстраверсия: Это оценка того, насколько человек энергичен, общителен и общителен.
Вместе они называются CANOE или Большая пятерка .
Некоторые из основных теоретиков психологии личности включают Абрахама Маслоу, Альфреда Адлера, Карла Роджерса, Гордона Олпорта, Ганса Айзенка и Зигмунда Фрейда.
Основные различия между поведением и личностью
- Оба термина используются для оценки человека. В то время как термин «поведение» используется для определения того, что человек делает в целом. Термин «личность» используется для определения того, что такое человек.
- Основное различие между поведением и личностью состоит в том, что первое оценивается путем наблюдения за действиями и манерами человека. В то время как последнее оценивается путем наблюдения за мышлением, эмоциональными паттернами и поведением человека.
- Термин «Поведение» можно использовать для описания чего угодно — людей, животных, микроорганизмов и даже неживых существ, таких как элементы, системы и т. Д. Но термин «личность» можно использовать только для описания людей.
- Поведение основано на том, как человек действует или реагирует на конкретную ситуацию и его окружение в целом. Поэтому это очень сильно меняется. Однако Личность основана на сочетании врожденных и развитых качеств и поэтому остается стабильной.
- О личности человека можно судить по его поведению.Но о поведении нельзя судить с точки зрения личности.
При описании человека термины «Поведение» и «Личность» часто используются как синонимы. Это происходит потому, что о человеке в основном судят по его манерам или действиям.
Однако следует иметь в виду, что личность — это гораздо больше, чем просто поведение человека. Это также включает его или ее чувства и познания. Поведение — лишь одна из черт личности человека.
Ссылки
- https: // royalsocietypublishing.org / doi / abs / 10.1098 / rstb.2010.0161
- https://veterinaryrecord.bmj.com/content/160/15/516.short
New York Longitudinal Study by Thomas, Chess, & Birch
Thomas, Шахматы и береза ~
человеческих качеств Нью-Йоркское лонгитюдное исследование, начатое в 1956 году и продолжавшееся в течение нескольких десятилетий после этого, считается классическим изучение типов личности и черт темперамента.
Исследование, проведенное среди детей младшего возраста, в первые дни своего существования. были такие личности, как Александр Томас, Стелла Чесс, Герберт Г.Берч и Маргарет Херциг в качестве основных авторов.
Нью-Йоркское лонгитюдное исследование включало прямое наблюдение, а также интервью с родителями об их детях.
Команда придумала способы исследования индивидуальных стилей личности и темперамента среди
детей и открыл способы определения и присвоения соответствующей оценки девяти отдельным «качествам», связанным с личностью и темпераментом.
Анализируя свои данные, девять характеристики, которые команда определила как надежно оцениваемые по трехбалльной шкале (средний, высокий и низкий) были: —
- уровень и размер мотора деятельность;
- ритмичность или степень регулярности, функций, таких как прием пищи, устранение и цикл сна и бодрствование;
- ответ на новый предмет или человека, с точки зрения того, принимает ли ребенок новый опыт или отказывается от Это;
- адаптивность поведения к изменениям в окружающей среде;
- порог или чувствительность к раздражители;
- интенсивность или уровень энергии ответы;
- общее настроение ребенка или «характер», будь то веселый или склонный к слезам, приятный или капризный, дружелюбный или недружелюбный;
- степень отвлекаемости ребенка от того, что он делает;
- объем внимания ребенка и его настойчивость в деятельности.
Когда исследователи проанализировали поведенческие профили дети в попытке найти корреляции между девятью отдельными характеристики, они обнаружили, что определенные атрибуты действительно сгруппированы вместе. Этот кластеризация, казалось, указала на определение трех общих типов темперамента (хотя немало из дети не легко вписывались ни в один из этих трех «типов»).
- «Легкие дети»
- Этот тип — примерно сорок процентов из 141 ребенка в
общая выборка попала в эту категорию — была признана положительной
настроение, регулярность функций организма, низкая или умеренная интенсивность
реакция, адаптивность и позитивный подход, а не отказ от
новые ситуации.
В младенчестве эти дети, кажется, быстро наладили нормальный сон и режимы кормления, в целом были веселыми и быстро адаптировались к новым распорядок дня, новая еда и новые люди. Когда они стали старше, они узнали правила новые игры быстро, охотно участвуют в новых занятиях и легко адаптируются к школа. Эту группу назвали «легкими детьми», потому что они представили так мало проблемы в уходе и обучении. - «Трудные дети»
- Другой набор характеристик, таких как нарушение функций организма, обычная интенсивность
реакции, склонность к отстранению перед лицом новых раздражителей, относительная медленность адаптации к
изменения в окружающей среде и общий негатив в настроении, по мнению исследователей,
быть связаны с другой группой, которую они назвали «трудными детьми».
В младенчестве такие дети, составляющие около десяти процентов всех дети из выборки — часто нерегулярно питались и спали, медленнее принимали новую пищу, требовалось больше времени, чтобы приспособиться к новому распорядку дня или деятельности, и, как правило, плакать большая сделка. Их плач и смех считались характерно громкими. Обычно казалось, что разочарования доводят их до истерики. Эти дети были из конечно, что-то вроде испытания для их родителей и требовало высокой степени последовательности и толерантность в воспитании. - «Медленный прогрев»
- Дети, классифицированные командой как «медленно разминающиеся» — пятнадцать процентов населения.
образец изучен — обычно имел
относительно низкий уровень активности, как правило, прекращается при первом воздействии новых раздражителей,
медленнее приспосабливались, были несколько негативно настроены и реагировали на ситуации
с низкой интенсивностью реакции.
Остальные тридцать пять процентов имели такое сочетание девяти черт темперамента, которое, по-видимому, не позволяло классифицировать их по категориям. одна из трех групп.
Вполне возможно, что существует связь между нью-йоркским лонгитюдным исследованием. и работа доктора Уильяма Шелдона, который также исследовал человеческие черты личности / типы темперамента.
Некоторые догадки о потенциальных далеко идущих последствиях исследования, проведенного Нью-Йоркское лонгитюдное исследование и др.Шелдон в человеческие черты характера и темперамента можно получить через читая нашу страницу о «Трехсторонней душе» человечества, определенной Платоном и Сократом, Шекспира и нескольких основных мировых религий:
«… можем ли мы отказаться признать, что в каждом
из нас те же общие части и характеристики, что и в
штат? Я полагаю, что государство не получало их ни от каких
другой источник. Было бы смешно представить, что присутствие
одухотворенной стихии в городах нельзя отнести к
людей, где бы этот персонаж ни приписывался людям, как
это для уроженцев Фракии и Скифии, и вообще
говоря, о северных странах; или любовь к знаниям,
которые в основном относились бы к нашей собственной стране; или любовь
богатств, которые люди особенно связывают с
Финикийцы и египтяне.«
Сократ / Платон ~ Известные философы, жившие в Древней Греции
«В тебе нет ни честности, ни мужественности, ни доброго общения».
Уильям Шекспир
Более ранние публикации результатов Нью-Йоркского лонгитюдного исследования включают:
Thomas A, Chess S: подход к изучению источников индивидуальных различий в поведении детей. J Clin Exp Psychopathol 1957; 18: 347-357
Chess S, Thomas A, Birch HG, Hertzig M: Значение лонгитюдного исследования развития ребенка для детской психиатрии.Am J Psychiatry 1960; 117: 434-441
см. Также: —
ШАХМАТЫ, СТЕЛЛА, доктор медицины, АЛЕКСАНДР ТОМАС,
M.D., И ГЕРБЕРТ Г. БЕРЧ, M.D., PH.D.
Ваш ребенок — личность: A
Психологический подход к детству без вины. The Viking Press, Нью-Йорк:
1965. 213 стр.
и
ШАХМАТЫ, STELLA, MD, АЛЕКСАНДР ТОМАС, MD, И ГЕРБЕРТ Г. БЕРЧ, MD, PH.D.
Происхождение личности. Scientific American, стр 102-109.1970 г.
и
Темперамент: теория и практика С. Чесса и А. Томаса
Руководство: четыре темперамента и юмор
Концепция четырех темпераментов и юмора — это древний и альтернативный подход Гиппократа к теории личности. Он предположил, что дисбаланс телесных жидкостей (то есть черной желчи, желтой желчи, мокроты, крови) приводит к крайним темпераментам.
Лекарство могло бы состоять в том, чтобы выпустить лишнюю жидкость через хирургические порезы — практики, от которой с тех пор полностью отказались.Темпераментный подход Гиппократа имеет поразительное сходство с темпераментами Кирси, юнгианскими типами, DISC, а также соционикой.
Ось x (вертикальная): интроверсия — шкала экстраверсии
Ось Y (горизонтальная): Мышление — Шкала чувств
Таблица четырех (4) темпераментов Гиппократа 2 x 2:
| Меланхолик | Холерик |
| Черная желчь IT (Интровертный мыслитель) | Желтая желчь ET (Экстравертный мыслитель) |
| Флегматик | Сангвиник |
| Мокрота IF (интровертное щупальце) | 9132 EF (Extraverted Feeler)
Перфекционистский и организованный, темперамент Melancholic поддерживает логику и последовательность, прежде всего, в соответствии со своими высокими внутренними стандартами.Они серьезно относятся к работе и стремятся отточить свои навыки.
Что касается кодексов Голландии, то меланхолики обычно предпочитают карьеры исследователя (I), обычного (C) и артиста (A).
Общие черты, связанные с Меланхоликом темпераментом:
- Сосредоточенный
- Дотошный
- Логический
- Аналитический
- Детальный
Идеальный выбор карьеры для Меланхолик темперамент:
- Ученый
- Исследователь
- Аналитик
- Профессор
- Технический писатель
Direct и Type A на футболке, огненный темперамент Choleric ставит цели и поражает их.А еще лучше, они идут дальше и дальше. Они также строят для себя двери возможностей и беспощадно ломают их.
Что касается кодексов Голландии, холерики обычно предпочитают предпринимательскую (E), социальную (S) и исследовательскую (I) карьеру.
Общие черты, связанные с Холериком темпераментом:
- Управляемый
- Амбициозный
- Упорный
- Нетерпеливый
- Серьезный
Идеальный выбор карьеры для Холерик темперамент:
- Генеральный директор
- Креативный директор
- Юрист
- Предприниматель
- Бизнес-лидер
Терпеливый и отзывчивый, мягкий темперамент Флегматик терпит и лечит других.Из них получаются отличные посредники, менеджеры среднего звена и консультанты.
Что касается кодексов Голландии, флегматики обычно предпочитают реалистичную (R), артистическую (A) и традиционную (C) карьеры.
Общие черты, связанные с Флегматик темперамент:
- Принятие
- Спокойствие
- Стабильность
- Собран
- Гармонизация
Идеальный выбор карьеры для Ph le gmatic темперамент:
- Советник
- Координатор кадров (HR)
- Ветеринар
- Медсестра
- Художник
Веселый и оптимистичный, темперамент Sanguine поднимает настроение и оживляет вечеринку.Они обладают безграничным количеством энергии и полностью наслаждаются поездками.
Что касается кодексов Голландии, сангвиники обычно предпочитают социальную (S), предприимчивую (C) и артистическую (A) карьеру.
Общие черты, связанные с Сангвиник темперамент:
- Харизматичный
- Оптимистичный
- Открытый
- Исследовательский
- Энергичный
Идеальный выбор карьеры для Сангвиник темперамент:
- Координатор по связям с общественностью
- Социальный авторитет
- Актер
- Комик
- Писатель-путешественник
Четыре темперамента и юмор: краткое содержание
- Меланхолик (Интровертный мыслитель)
- Холерик (Экстравертный мыслитель)
- Флегматик (Интровертный Чувство)
- Сангвиник (Экстравертное Чувство) Артикул
Фариа М.А. (2015). Путешествие во времени к древнегреческой медицине с историком медицины и ученым-классиком Плинио Приорески, доктором медицины. Международная хирургическая неврология , 6 , 100.
Фишер, Х. Э., Айленд, Х. Д., Рич, Дж., Марчалак, Д., и Браун, Л. Л. (2015). Четыре широких измерения темперамента: описание, конвергентные подтверждающие корреляции и сравнение с Большой пятеркой. Границы в психологии , 6 , 1098. https://doi.org/10.3389 / fpsyg.2015.01098.
Джексон, Уильям. (2001). Краткое руководство по гуморальной медицине. Направления фармакологических наук . 22. 487-9. https://doi.org/10.1016/S0165-6147(00)01804-6.
Калачанис, Константинос и Михайлидис, Иоаннис. (2015). Взгляд Гиппократа на юмор и человеческий темперамент . 2. 1-5.
Kleisiaris, C.F., Sfakianakis, C., & Papathanasiou, I.V (2014). Практика здравоохранения в Древней Греции: идеал Гиппократа. Журнал медицинской этики и истории медицины , 7 , 6.
