Игры на общение для подростков: Тренинг общения для подростков, испытывающих трудности в социальной адаптации

Содержание

Развитие навыков общения у подростков с отклоняющимся поведением в учреждении дополнительного образования посредством коммуникативных игр Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

РАЗДЕЛ 2. ПЕДАГОГИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УДК 371.398

Гаврилова Татьяна Петровна

кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики

Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет,

Пермь, Россия

614990, Пермь, Сибирская, 24, +7 (342) 238-63-72, e-mail: [email protected]

Трясцина Надежда Сергеевна

магистр, педагог дополнительного образования

Центр детского творчества «Юность», Пермь, Россия 614000, Пермь, Боровая, 16, +7 (342) 229-25-10 e-mail: [email protected] ru

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ С ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ КОММУНИКАТИВНЫХ ИГР

Tatyana P. Gavrilova

PhD, Assistant Professor of the Chair of Pedagogy

Perm State Humanitarian Pedagogical University 24, Sibirskaja, 614990, Perm, Russia, e-mail: [email protected] ru

Nadezhda S. Tryastsyna

Magister, Teacher of Additional Education

The Center of Children’s Creativity «Yunost» 16, Borovaya, 614000, Perm, Russia, e-mail: [email protected] ru

THE DEVELOPMENT OF COMMUNICATION SKILLS IN ADOLESCENTS WITH DEVIATING BEHAVIOR IN THE INSTITUTION OF ADDITIONAL EDUCATION THROUGH COMMUNICATION GAMES

Аннотация. В статье показана важность формирования навыков общения у старших подростков с отклоняющимся поведением, охарактеризованы особенности их эмоционально-волевой сферы, затрудняющие общение с окружающими. Представлены результаты различных этапов диагностики

© Гаврилова Т.П., Трясцина Н.С., 2015

обучающихся экспериментальной группы. Особое внимание уделяется программе формирующего эксперимента, ключевым моментом в которой является игровой коммуникативный тренинг, разработанный с учетом проблем в общении подростков. В работе доказана эффективность применения коммуникативных игр в рамках трех модулей общения: информационного, интерактивного и перцептивного для формирования коммуникативных навыков у старших подростков с отклоняющимся поведением.

Ключевые слова: старший подросток; отклоняющееся поведение; коммуникативные навыки; игровые модули общения; коммуникативные игры.

Abstract. The article presents the experience of solving the problem of forming communication skills of senior teenagers with deviant behavior. The peculiarities of their emotional sphere preventing normal contacts with other people are characterized in the paper. Special attention is paid to the analysis of diagnostic data on which experimental program is based. Emphasis is made on the usage of communication games for forming communication skills of teenagers with deviant behavior. The results of the experiment shows that special choice of games in accordance with playing modules of communication provides the effectiveness of the process of forming teenagers’ communication skills.

Key words: senior teenager; deviant behavior; communication skills; playing modules; communication games.

Существование человечества немыслимо вне коммуникативной деятельности. Независимо от пола, возраста, образования, социального положения, территориальной и национальной принадлежности и многих других показателей, характеризующих человеческую личность, мы постоянно запрашиваем, передаем и храним информацию, т.е. активно занимаемся коммуникативной деятельностью.

Обращаясь к теоретическому аспекту вопроса, мы видим в исследованиях Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, А.Н. Леонтьева, Б.Р. Ломова, В.Н. Мясищева и других отечественных психологов, что способность к установлению взаимоотношений рассматривается как специфическая форма активности субъекта. В общении люди раскрывают свои личностные качества. Авторы подчеркивают, что в процессе общения важным является не только проявление личностных качеств субъекта, но и их развитие и формирование. Это объясняется тем, что во время коммуникации человек усваивает общечеловеческий опыт, ценности, знания и способы деятельности. Таким образом, отмечают ученые, человек формируется как личность и субъект деятельности. В этом смысле общение становится важнейшим фактором развития личности.

Именно в силу важности общения эта категория является одной из центральных в современной психологии и педагогике.

Понятие «общение» подразумевает процесс взаимодействия, который происходит между людьми и направлен на установление и развитие взаимоотношений, познание друг друга. Общение предполагает взаимное

влияние участников процесса друг на друга, становление совместной деятельности. Проще говоря, межличностное общение — это отношения между людьми, касающиеся всех видов человеческой деятельности.

Содержание категории общения многообразно: это не только вид человеческой деятельности, но и условие, и результат этой деятельности; обмен информацией, социальным опытом, чувствами, настроениями. Общение свойственно всем высшим живым существам, но только у человека оно приобретает самые совершенные формы, становится осознанным и опосредствованным речью [7].

Переходя к вопросу о функциях общения в масштабах жизнедеятельности человека, необходимо отметить, что общение, т.е. взаимодействие с другими людьми, является, во-первых, главным условием выживания, во-вторых, обеспечивает реализацию функций обучения, воспитания и развития личности. Ребенок, изолированный от общества людей, не может овладеть механизмами человеческого поведения, познания, совокупным опытом человечества. Помимо этих интегральных функций, психологи выделяют еще восемь, реализуемых в любом процессе взаимодействия и обеспечивающих достижение в процессе общения определенных целей: контактную, информационную, побудительную, координационную, понимания, эмотивную, установления отношений, оказания влияния [13].

Знание функций, выполняемых общением в процессе индивидуального развития человека, дает возможность выявить причины отклонений, нарушений этого процесса, неполноценной структуры и формы общения, в которое включался человек на протяжении своей жизни.

В едином процессе общения ученые выделяют несколько его сторон:

— коммуникативную — передача информации,

— интерактивную — взаимодействие,

— перцептивную — взаимовосприятие [1].

Коммуникативность в общении предполагает обобщение всех информационных процессов, происходящих между людьми. Взаимодействие -это обмен действиями, поступками. Перцептивность процесса общения включает восприятие партнерами друг друга, интерпретацию полученных результатов, их оценивание и т.д.

В свою очередь эти составляющие общения могут быть рассмотрены как относительно самостоятельные процессы, играющие важную роль во взаимодействии между людьми. Человек учится различным действиям, облегчающим ему общение с другими. Иногда его действия весьма успешны, а порой — менее. Следовательно, мы можем говорить о существовании навыков, играющих важную роль в формировании характера межличностных отношений.

Навык общения представляет собой доведенную до автоматизма способность человека взаимодействовать с другими людьми, адекватно интерпретируя получаемую информацию, а также правильно ее передавая. Эти навыки очень важны в обществе, когда ежедневно необходимо взаимодействовать со многими людьми.

Особенно актуальной становится проблема развития навыков общения в подростковом возрасте. Психологи едины в признании значения общения в формировании личности подростка. Данный период весьма существенен для формирования основных структурных компонентов личности.

Подростковый возраст является тем периодом жизни человека, когда вопросы межличностных отношений ставятся особенно остро. Группа подростков становится для сверстников той средой, в которой он пытается реализовать свои умения, способности и потребности. Одни нуждаются в общении и совместной деятельности со сверстниками. Другие ищут подкрепления самоуважения, самосознания, самосовершенствования, признания своей человеческой ценности. Третьи в процессе коммуникации получают недостающую информацию. Четвертые удовлетворяются в лидерской потребности.

Вместе с тем именно в этом возрасте, по мнению многих ученых, возникают трудности в социальном и межличностном взаимодействии. Особенно это касается подростков с отклоняющимся поведением в силу их неумения выстраивать позитивные, бесконфликтные отношения.

Недостаточность элементарных коммуникативных умений приводит к затруднению общения подростка со сверстниками и взрослыми, к возрастанию уровня его тревожности, дезадаптивности. Как показал теоретический анализ литературы, подросткам, склонным к проявлению девиантного поведения, свойственны такие характеристики эмоционально-личностного развития, как высокая тревожность, несформированность ценностной системы; наличие отставания в социальном, эмоциональном, интеллектуальном и личностном развитии, эмоциональная нестабильность, вспышки агрессии, частая смена настроений; также у обучающихся с девиантным поведением наблюдаются такие особенности эмоционально-волевой сферы, как импульсивность, вспыльчивость, конфликтность, что создает трудности в общении подростков с окружающими [10 ].

Таким образом, в настоящее время существует следующее противоречие: с одной стороны, вопросы формирования у подростков с девиантным поведением навыков общения являются достаточно актуальными в современном обществе, а с другой, обнаруживается явный дефицит в разработке методических рекомендаций для педагогов дополнительного образования, как это делать. Исходя из сложившегося противоречия можно констатировать, что в психолого-педагогической практике существует проблема, требующая разрешения: каким должен быть комплекс методов и средств по формированию у старших подростков с отклоняющимся поведением навыков общения.

Всё вышесказанное определило выбор темы нашего экспериментального исследования. Исследование проводилось на базе учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский клуб «Огонек»». В нем приняли участие старшие подростки с девиантным поведением в количестве 19 человек в возрасте 14-16 лет. Эксперимент традиционно включал в себя исходную диагностику, формирующий эксперимент, итоговую диагностику.

Подбор диагностических методик осуществлялся в соответствии с психическими и физическими возможностями каждого участника исследования, все методики соответствовали возрасту обучающихся.

На этапе исходной диагностики была проведена графическая беседа «Мой круг общения» [2], целью которой являлось выявление особенностей межличностного взаимодействия подростков. Результаты показали, что предпочитаемым общением для старших подростков в этой выборке является взаимодействие со сверстниками, а не со взрослыми.

Наблюдение за свободным общением старших подростков позволило осуществить оценку их речевых коммуникативных умений. Эта диагностика дала возможность выявить количество подростков с низким уровнем речевой коммуникации (45 %). Эти подростки малоактивны и малоразговорчивы в общении со сверстниками и педагогами, невнимательны, редко пользуются формулами речевого этикета, не умеют последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание. Подростки со средним уровнем речевой коммуникации (55 %) участвуют в общении, но чаще по инициативе других, пользуются формами речевого этикета эпизодически. В большинстве ситуаций умеют слушать и понимать речь собеседника.

Подростков с высоким уровнем речевой коммуникации не выявлено.

При проведении исходной диагностики также были использованы такие методики, как: «Социометрия: исследование межличностных отношений в группе», «Личностная агрессивность и конфликтность», шкала самооценки тревожности Ч.Д. Спилберга, шкала эмоционального отклика А. Меграбяна и Н. Эпштейна, метод компетентных судей для определения уровня сформированности навыков общения [3; 8; 9; 11].

По оценке самих респондентов, у большинства из них (63 %) выявлен высокий уровень тревожности; при изучении подростковой агрессии установлено, что у 75 % обучающихся присутствует агрессия в разных проявлениях: в речевом общении, в применении физической силы в отношении сверстников. Их поведение характеризуется враждебностью, недоброжелательностью и нетерпимостью к поступкам других.

В результате диагностики эмпатийных способностей личности старших подростков было выявлено, что в целом уровень эмпатийных тенденций в группе испытуемых соответствует среднему (46 %). Высокий уровень эмпатии имеют 12 % испытуемых. Низкий уровень зафиксирован у 42 % респондентов.

Эти подростки испытывают затруднения в установлении контактов с окружающими людьми, некомфортно чувствуют себя в большой компании, редко находят взаимопонимание с окружающими.

Исследование уровня сформированности коммуникативных навыков с помощью методики компетентных судей показало, что у подростков более всего выражен низкий уровень развития навыков общения (52 %). Они не учитывают мнение окружающих людей, конфликтны, недоброжелательны.

На основе изученной литературы и полученных диагностических данных нами была разработана программа формирующего эксперимента по развитию у подростков с отклоняющимся поведением навыков общения. Она включала в

себя 25 занятий, состоящих их трех компонентов: когнитивного, мотивационного, практического.

Когнитивный компонент каждого занятия включал теоретическое сообщение по решению проблем коммуникации, выявленных у подростков в результате диагностики. Например, «Общение в жизни человека», «Конфликты. Агрессивное поведение. Стратегия разрешения межличностных конфликтов», «Речевой этикет. Современная языковая культура», «Ненормативная лексика. Молодежный сленг», «Как преодолеть неуверенность и страх».

Цель мотивационного блока состояла в том, чтобы побудить подростков к развитию своих коммуникативных навыков. Этот компонент был реализован посредством интерактивных бесед, решения проблемных ситуаций.

Практический компонент был представлен игровым тренингом. Он являлся ключевым этапом формирующего эксперимента и включал в себя разнообразные коммуникативные игры и упражнения.

Наш выбор игровых средств был обусловлен тем, что коммуникативная игра обладает большим потенциалом для развития изобретательности, творчества, коммуникативных умений подростка.

Развитие навыков конструктивного общения, умение четко и правильно формулировать свои мысли и чувства, способность слушать и слышать собеседника, умение разрешать конфликтные ситуации — все это подросток может получить в процессе участия в коммуникативных играх. Коммуникативные игры для подростков имеют мощный воспитательный и обучающий эффект. Они позволяют детям сблизиться, учат проявлять заботу, сочувствие и внимание к сверстникам, формируют у обучающихся положительное отношение к себе и к окружающим.

Основываясь на концепции Е.А. Коротаевой, мы включили в тренинг игры в соответствии с тремя модулями общения: информационным, интерактивным, перцептивным [6].

В рамках информационного модуля были проведены игры на развитие навыков по передаче, сохранению и получению информации, такие как «Я дарю тебе», «Граница на замке», «Глаза — зеркало души», «Редактор» [4; 5].

Развитие умений и навыков взаимодействия и сотрудничества осуществлялось с помощью коммуникативных игр «Паутина», «Остров», «Атомы и молекулы», «Билетики» (интерактивный модуль общения) [12].

Для формирования навыков перцепции в тренинг были включены такие игровые упражнения, как «Эволюция», «Король и королева», «Таможня» [5; 12].

Заключительный этап формирующего эксперимента был проведен в форме ролевой игры «Лабиринт общения», цель которой состояла в том, чтобы проверить, насколько подростки усвоили теоретический материал, а также выявить у них позитивные изменения в уровне сформированности навыков общения. Участвуя в коммуникативных играх, обучающиеся должны были пройти ряд коридоров «Лабиринта общения», таких как «Коридор знакомства», «Коридор самопрезентации», «Коридор откровений», «Тупик агрессии».

Пройдя все коридоры «Лабиринта общения», участники встретились на площади «Дружбы, взаимопонимания и добра» и показали в инсценировках

свои варианты способов преодоления негативных сторон общения: агрессии, недопонимания, злобы и недоброжелательности. Таким образом, подростки условно уничтожали все, что могло бы помешать их позитивному общению.

Результаты итоговой диагностики показали, что после реализации нашей экспериментальной программы у подростков проявилась позитивная динамика в развитии эмпатийных способностей, а также в целом повысился уровень сформированности навыков общения.

Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс, 2006.

2. Андрущенко Т.Ю. Беседа «Мой круг общения» в диагностике социальной ситуации развития ребенка // Журнал практического психолога: ежемесяч. науч.-практ. журн. / под ред. А.Д. Лидерс. — 1998. — № 4.

3. Брызгалова С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: учеб. пособ. — 3-е изд., испр. и доп. — Калининград: Изд-во КГУ, 2003.

4. Игра в работе педагога: програм.-метод. материалы / авт.-сост. Т.П. Гаврилова. — Пермь: Изд-во Перм. гос. пед. ун-та, 2010.

5. Кипнис М.Ш. Большая книга лучших игр и упражнений для любого тренинга. — М.: АСТ, 2014.

6. Коротаева Е.А., Кочкина Т.П., Сутырина Т.А. Игровые модули общения: учеб. матер. к тренингу. — Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 1995.

7. Немов Р.С. Психология: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. — М.: Просвещение: Владос, 1994.

8. Практикум по возрастной психологии: / под ред. Л.А. Головей, ЕФ. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2001.

9. Роджерс К. Эмпатия // Психология эмоций / под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. — М., 1984.

10. Усова Е.Б. Психология девиантного поведения. — Минск.: Изд.-во МИУ, 2010.

11. URL: http://bodysays.ru/tests-on-the-interpersonal-relationships-in-a-team/methods-of-diagnosis-of-interpersonal-and-intergroup-relations-moreno-sociometry.html.

12. URL: http://www.neboleem.net/stati-o-detjah/5865-kommunikativnye-igry-dlja-detej.php.

13. URL: http://medznate.ru/docs/index-82092.html.

СБОРНИК ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ «ИГРОТЕКА» для студентов СПО (развитие навыков общения и социального взаимодействия подростков)

Коми Республикаса йöзöс велöдан да том йöз политика министерство

Министерство образования, науки и молодёжной политики Республики Коми

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Сыктывкарский торгово-технологический техникум»

СБОРНИК

ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ

«ИГРОТЕКА»

для студентов СПО

(развитие навыков общения и социального взаимодействия подростков)

2018 г

СБОРНИК ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ «ИГРОТЕКА»

Составители:

Горохова Анастасия Александровна – студентка, 2 курс

Исмагилов Ринат Рамильевич – студент, 2 курс

Кызъюрова Анастасия Юрьевна – студентка, 2 курс

Черепянская Н.Ф – преподаватель, высшая квалификационная категория

Организация разработчик: Государственное профессиональное образовательное учреждение «Сыктывкарский торгово-технологический техникум» , 2018. –25с.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 4

I. Интерактивные игры 5

Игра «В каждом человеке есть Солнце» 5

Игра «Шведский стол» 8

Игра «Ребенок. Подросток. Взрослый. Пожилой» 11

Игра «Прогноз погоды» 13

Игра «Рекламный ролик» 14

Игра «Рефлексивное дерево» 15

Игра «Конкурс Проектов» 16

II. Интерактивные упражнения 18

Упражнение «Черты толерантной личности» 18

Упражнение «Странный человек» 20

Упражнение «Ценности» 22

Упражнение «Антивремя» 23

Упражнение «Найди пару» 23

Упражнение «Выражение мысли другими словами» 23

Упражнение «Составление предложений» 23

Упражнение «Карусель» 24

Упражнение «Говорю, что вижу» 24

Источники информации 25

Пояснительная записка

В данный сборник включены интерактивные игры и упражнения, разработанные группой студентов в рамках реализации социально-педагогического проекта «В каждом человеке есть Солнце» в учебно-воспитательном процессе ГПОУ «Сыктывкарский торгово-технологический техникум».

Целевая аудитория проекта: студенты ГПОУ «Сыктывкарский торгово-технологический техникум» и воспитанники ГУ РК «Детский дом №3 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей города Сыктывкара».

Интерактивные игры и упражнения способствуют разрешению противоречий между проблемой социальной адаптации подростков в обществе, трудностями межличностного общения и личностно-значимым желанием самовыразиться, самоутвердиться, самореализоваться.

Мероприятия, включенные в сборник «Игротека», объединяет общая цель: развитие навыков общения и социального взаимодействия, формирование коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности подростков.

Выполнение упражнений способствует решению следующих задач:

  • развитие коммуникативных и познавательных способностей студентов;

  • развитие эмоционально-чувственной сферы личности подростка;

  • активизация культурно — досуговой деятельности студентов и подростков.

  • создание условий для дальнейшего саморазвития и личностного роста студента.

Занятия проходят в форме интерактивного общения (сюжетно-ролевые игры, деловая игра, упражнения – тренинги) и направлены на профилактику конфликтов, на развитие гибкости восприятия личности своей и других людей, умению характеризовать человеческую личность, способствуют выявлению самоощущения каждого участника, самоопределению его отношения к месту пребывания, его восприятия атмосферы межличностных отношений в группе.

Универсальность данной разработки в том, что игры и упражнения можно проводить для детей и подростков любого возраста, а ее элементы и задания дополнять в зависимости от темы и задач, актуальных для коллектива в настоящий момент.

В сборнике представлены описания мероприятий, приводится ход и сценарий игры, технология проведения. При необходимости можно дополнить теоретическую часть, пояснить значения фактов, характеристик личности и т.д.

  1. Интерактивные игры
Игра «В каждом человеке есть Солнце»

Время занятия: 60 мин.

Форма работы: групповая, индивидуальная

Оборудование и материалы:

  1. Мультимедийный проектор

  2. Цветные карандаши, фломастеры, листы белой бумаги (или клей, ножницы, цветная бумага – для аппликации)

  3. Магнитная доска и магнитики для крепления рисунков на доску

Подготовительный этап:

  1. Подготовка презентации по теме мероприятия

Структура и этапы игры:

Ход мероприятия

Время

1.

Организационный момент. Сообщение темы, целей, задач мероприятия, правил игры. Постановка проблемы. Мотивация к участию в мероприятии – обсуждение цитаты Сократа «В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить».

10 мин.

2.

Игра. Индивидуальная и групповая работа по выполнению практического задания. Обсуждение и нахождение способов выполнения практического задания (коллективное обсуждение в микрогруппах, выполнение рисунков)

30 мин.

3.

Подведение итогов. «Солнечная портретная галерея»

15 мин.

4.

Рефлексия. Групповой портрет

5 мин.

Сценарий игры «В каждом человек есть солнце»

Приветствие. Сообщение целей и задач мероприятия. Формирование микрогрупп (от 3 до 5 человек).

Ведущий:

Ребята, вы видите на экране «солнце» и , наверно, уже догадались, солнце сегодня будет символом классного часа. (Слайд 1. Солнце)

Оно является центром нашей Солнечной системы. О воздействии солнца на Землю людям известно еще с глубокой древности. Как только на горизонте появляется Солнце, на Земле пробуждается жизнь. И эта жизнь никак не может обойтись без Солнца — источника всего живого на нашей планете, источника света и тепла. Оно обожествлялось, было объектом поклонения. В результате чего рождались легенды и мифы, в которых Солнце играло главную роль. О нем сочиняли стихи, писали рассказы, рисовали картины, им восхищались. Именно с солнцем у нас возникают ассоциации с теплом, светом, радостью. Талантливых, добрых и любимых людей мы сравниваем с солнцем. Например, всем известно высказывание  об А.С. Пушкине:  «Солнце русской поэзии». 

Посмотрите на слайд. (Слайд 2. Сократ)

Вопрос: А кому известно имя Сократа? Кем он был?

Сократ — великий древнегреческий философ, который жил 2,5 тысячи лет назад. Он первый перешел в философии от рассмотрения природы, к рассмотрению человека, к пониманию человеческой личности. Книг Сократ не писал, но благодаря его ученикам, до нас дошли многие мысли известного философа. Вот одна из них:

«В каждом человеке есть Солнце, только дай ему светить». (Слайд 3. Цитата)

Это и есть тема нашего мероприятия.

Вопрос: Что имел в виду Сократ?

Варианты ответов и их обсуждение.

Ход игры

ЗАДАНИЕ № 1. Ассоциативный круг солнца

— Взгляните на слайд — «Солнце — это»! (Слайд 4.)

Солнце — монетка, — скупой проворчал.

Нет, сковородка! — обжора вскричал.

Нет, каравай, — хлебопёк произнёс.

Компас, — сказал убеждённо матрос.

Солнце- звезда, — астроном объявил.

Доброе сердце, — мечтатель решил. 

Поработайте с образами  и соберите  круг своих ассоциаций к слову «солнце». Это могут быть любые слова, которые напоминают вам о солнце, как-то связанные с солнцем (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, словосочетания, поэтические и художественные образы).

Варианты ответов по одной ассоциации по кругу

ЗАДАНИЕ № 2. Синквейн к слову «Солнце»

На основании своих ассоциаций составьте синквейн к слову «Солнце»  и запишите его (Слайд 5. Правила составления синквейна)

  1. Записать одно существительное.

  2. Записать два прилагательных к нему.

  3. Записать три глагола.

  4. Из четырех слов написать фразу.

  5. Одно слово – суть предмета.

Зачитывают синквейны по кругу.

ЗАДАНИЕ № 3  Портрет солнечного человека

Вопросы:

— А о каком солнце в человеке говорит Сократ?

— Может ли человек быть похожим на солнце?

— Как может человек дарить окружающим тепло и свет?

— Какими качествами должен обладать этот человек?

Варианты ответов называют по одному по кругу

ЗАДАНИЕ № 4. Рисунок «Я – солнце»

В каждом из нас живет свое «Солнце». У всех оно разное по размеру, форме, цвету. Но у каждого солнышка есть свое лицо. Какое оно? Может быть, оно смеется или улыбается, а может быть, грустит. Нарисуйте свое солнышко, напишите на его лучиках добрые качества, благодаря которым, как вам кажется, вы интересны, привлекательны для других.

ЗАДАНИЕ № 5. Солнечный круг

Вопрос: Что нужно для того, чтобы вас окружали люди добрые, заботливые, отзывчивые, милосердные, искренние, улыбчивые, талантливые, дарящие вам тепло своей души….? 

Варианты ответов и их обсуждение

В каждом из вас есть те качества, которые могут обогреть другого, сделать его чуточку счастливее, чем он был. Для этого нужно только посмотреть на человека добрыми глазами и обязательно увидеть в нем что-то хорошее. А еще лучше сказать ему об этом.

Ребята, посмотрите друг на друга. На рисунке вашего солнышка напишите свое имя и передайте свое солнце соседу, по часовой стрелке, так, как идет Солнце. Получив от соседа солнышко, вы должны вспомнить хорошее, доброе качество того человека, кому это солнце принадлежит, и написать это качество на одном из лучей. Это может быть какой-либо талант, а может быть личностное качество: трудолюбие, доброта, милосердие, готовность прийти на помощь. Вы также можете написать и о внешних привлекательных чертах человека: доброй искренней улыбке, красивой причёске, умении одеваться со вкусом. Но помните об условии: перечисленные вами качества не должны повторяться на одном солнышке дважды.

(Ребята передают рисунки по кругу до тех пор, пока шаблон каждого не вернется к нему).

Прочтите, о каких хороших качествах написали ваши одногруппники. На незаполненных лучиках допишите те качества, которыми Вы обладаете, но о них не написано. 

Подведение итогов. «Солнечная портретная галерея»

Ведущий собирает «солнышки» и размещает на магнитую доску «Солнечная портретная галерея».

От каждой микрогруппы желающий участник выходит к доске, выбирает понравившийся рисунок и дает краткий комментарий: чем понравился рисунок, что хотел изобразить автор, какие качества личности и т.п.

Каждый из вас смог найти в себе и своих друзьях «солнце», «добро и свет». Посмотрите на доску — мы собрали все наши солнышки вместе, и у нас получилось большое и яркое солнце нашей группы! В нем много доброты, света, талантов и красоты! Такое солнце может многих согреть теплом ваших душ, вашим «светом».

На память о нашей встрече у каждого из вас осталось свое солнце, которое будет напоминать, как важно быть человеком, в котором есть «солнце», дарить другим свое тепло и свет. Пусть это солнышко останется у вас и станет вам памяткой, символом доброты.

Общее фото группы с рисунками «Солнца»

Игра «Шведский стол»

Форма проведения занятия: групповая, индивидуальная

Полученный результат выводится в форме рисунка, анализируется, обсуждается

Время занятия: 45 мин.

Оборудование и материалы:

  1. Мультимедийный проектор

  2. Цветные карандаши, фломастеры, листы белой бумаги (или клей, ножницы, цветная бумага – для аппликации)

  3. Магнитная доска и магнитики для крепления рисунков на доску

Подготовительный этап:

  1. Подготовка презентации темы и «История шведского стола»

Структура и этапы мероприятия

Ход мероприятия:

Время

1.

Организационный момент. Формирование микрогрупп. Сообщение темы, целей, задач мероприятия, правил игры.

3 мин

2.

Постановка проблемы. Мотивация к участию в мероприятии – обсуждение качеств личности.

7 мин

3.

Игра. Индивидуальная и групповая работа по выполнению упражнений и практического задания. Обсуждение и нахождение способов выполнения практического задания (коллективное обсуждение в микрогруппах, выполнение рисунков)

25 мин

4.

Подведение итогов. Рефлексия.

10 мин

Сценарий игры «Шведский стол»

Вступительное слово ведущего:

Объявление темы, целей, задач мероприятия и правил игры. (Презентация)

Ребята, вы наверно, уже догадались, что шведский стол сегодня будет символом нашего мероприятия. Кто может ответить на вопрос что такое шведский стол, в чем его особенность и отличие.

Для более глубокого понимания психологического смысла игры «Шведский стол», мы познакомим вас с краткой историей, традициями стилем поведения и культурой поведения шведов.

Шведский стол (буфет) — способ подачи пищи, при котором множество блюд выставляются рядом, и еда разбирается по тарелкам самими гостями.

Шведский стол — скандинавская традиция, принятая со временем во всем мире. Ее история уходит корнями в далекое прошлое. Столетия назад скандинавы делали заготовки впрок из продуктов длительного хранения — соленой рыбы, корнеплодов и овощей, копченого мяса. Когда приезжали гости, вся еда подавалась сразу, в больших мисках. Тем самым хозяева избавляли себя от лишних церемоний, высвобождая время для ОБЩЕНИЯ. В XX веке этот способ коллективной трапезы взял на вооружение весь мир.

Не случайно, что «шведский стол» возник он именно в Швеции. Он тесно связан с общей культурой поведения, отличающей жителей этой страны, включая культуру приема пищи. Стиль поведения — сдержанный и корректный. И не громкий. Каждый посетитель ресторана накладывает то, что приглянулось ему, стараясь не мешать остальным гостям.

Смысл гениального изобретения шведов состоит в том, что за определенную и весьма умеренную цену вам предлагается настоящая скатерть-самобранка: брать еды можно сколько угодно. Никакого учета потребляемого тут нет. На столе лежит книга, к ней на розовой ленточке привязан карандаш и каждый сам обязан вписать, что он съел и выпил, в книгу. Понятно, что все ошибки остаются на совести посетителя, но шведы предпочитают лучше потерять что-нибудь, нежели подвергать путешественника унизительному контролю. Со временем модель «шведского стола» была усовершенствована и упрощена, но его благородный дух сохранился. Общая атмосфера добропорядочности, царящая в обеденном зале, оказывает благотворное влияние на всех, в нем находящихся. Большое впечатление на гостей производили укоренившиеся в шведах честность и законопослушание, ставшие национальной чертой характера.

Вопрос: Как вы думайте, какие качества личности проявляются при общении и поведении за столом?

Ход игры «Шведский стол»

Формирование групп (от 3 до 5 человек).

Участникам предлагается принять участие в подготовке Шведского стола, на котором в качестве блюд разложены различные качества личности, и в обеде за этим столом.

  1. Сначала на стадии приготовления еды, каждого участника просят придумать по 5 качеств личности, которые с его точки зрения, будут интересны и полезны для них самих и для других участников (5-7 мин). Желательно не ограничиваться банальными общеупотребительными характеристиками, типа: смелый, умный, интересный и т.п., а придумать что-то оригинальное, необычное. Возможностей для этого достаточно. (Справка: в русском языке для характеристики личности используется около 2000 слов, не считая разного рода метафор и иносказаний). Каждый придумывает ингредиенты из качеств личности, объясняет для чего они нужны или почему именно эти качества. Из предложенных качеств готовится блюдо.

  2. Участников просят нарисовать блюда, на которых они будут представлены обозначенные ингредиенты – качества личности. Каждое «блюдо» изображается на отдельном листе формата А-4, форма его представления может быть разной: возможно качество личности будет изображено по аналогии с каким-то реальным блюдом, но могут быть и другие варианты его представления (15 мин). Каждый рисунок снабжается подписью – какое именно блюдо на нем изображено.

  1. Следующая стадия – сервировка. Каждый участник демонстрирует свои рисунки, называет отраженные на них качества личности и кратко аргументирует ценность этих качеств (2-3 мин на человека). Потом все рисунки выкладываются на какую-то поверхность, которая и будет шведским столом (прикрепляются магнитами к доске)

Завершающая стадия – обед. Участникам дается несколько минут, чтобы они свободно перемещаясь вокруг стола, внимательно разглядели представленные на нем блюда и сделали свой собственный выбор. Потом каждый участник поочередно выходит к столу, демонстрирует и называет выбранные блюда, кратко объясняет, чем его привлекли именно эти качества, в чем он видит важность для себя.

Обсуждение вопросов:

  • Соответствуют ли названия приготовленных блюд ингредиентам?

  • Какие качества личности вы считайте наиболее креативными, необычными?

  • Каких качеств не хватило?

  • Какое блюдо вам понравилось больше всего и почему?

  • Что нужно, чтобы реально развить те качества личности, которые выбраны?

  • Какие выводы вы можете сделать по итогам мероприятия?

Подведение итогов.

Игра «Ребенок. Подросток. Взрослый. Пожилой»

Цель мероприятия: профилактика конфликтов.

Форма проведения занятия: групповая, индивидуальная

Полученный результат выводится в форме рисунка, анализируется, обсуждается

Время занятия: 45 мин.

Оборудование и материалы:

  • Цветные карандаши, фломастеры, листы белой бумаги

  • Магнитная доска и магнитики для крепления рисунков на доску

Подготовительный этап:

Структура и этапы мероприятия

Ход мероприятия:

Время

1.

Организационный момент. Формирование микрогрупп. Сообщение темы, целей, задач мероприятия, правил игры.

3 мин

2.

Постановка проблемы. Мотивация к участию в мероприятии – обсуждение качеств личности. Вступительное слово ведущего.

7 мин

3.

Игра. Индивидуальная и групповая работа по выполнению упражнений и практического задания. Обсуждение и нахождение способов выполнения практического задания (коллективное обсуждение в микрогруппах, выполнение рисунков)

25 мин

4.

Подведение итогов.

10 мин

Ход игры

Формирование микрогрупп 3-4 человека

Вступительное слово ведущего: К числу наиболее актуальных проблем современного общества можно отнести проблему личностных ценностей и межличностных отношений. Происходит ослабление духовных и коммуникативных связей. Идет процесс стремительного научно-технического прогресса и одновременно с ним процесс дегуманизации человека, его уход от жизни в обществе, в коллективе, в семье, от самого себя.

Чтобы понимать друг друга и взрослых (своих родителей, бабушек, дедушек, братьев и сестер), надо попытаться со своей «колокольни» рассмотреть «+» и «-» каждого возраста. Попытаемся разобрать ключевые особенности личности разных возрастных групп людей и предложить варианты решения проблем межличностного общения поколений.

Задание:

  1. Каждому участнику предлагается изобразить на бумаге эти возрастные особенности со своей точки зрения и как он это сам воспринимает.

  2. Обсуждение особенностей своих рисунков в микогруппах. Выбрать общие особенности и проблемы возрастных групп.

  3. Каждая группа должна описать особенности и проблемы определенного возраста и поделиться с остальными участниками, предложить пути решения проблем.

Обсуждение вопросов:

  • Какой возраст вам подходит? Почему? Чем привлекателен?

  • В каком возрасте вы бы хотели находиться? Почему?

  • В каком возрасте больше всего проблем?

  • В каком возрасте больше всего ответственности?

  • В каком возрасте человек решает свою судьбу?

  • Удалось ли вам лучше понять ваших близких, родственников другого поколения?

  • Изменилось ли отношение к ним? Почему?

  • Кто из участников вашей группы находится в возрасте ребенка, подростка, взрослого, пожилого? В чем это проявляется?

Подведение итогов.

Игра «Прогноз погоды»

Время занятия: 45 мин.

Форма работы: групповая, индивидуальная

Игра посвящена формированию комфортного микроклимата в коллективе – «погода в доме». Полученный результат выводится в форме диаграммы на доске, анализируется, обсуждается итог и вырабатывается совместное конструктивное разрешение создавшейся ситуации, т.е. прогнозируется дальнейшее развитие психологического климата группы при определенных способах построения межличностных взаимодействий.

Оборудование и материалы:

  1. Интерактивная доска или школьная доска и разноцветные мелки

Подготовительный этап:

  1. Подготовка презентации темы с высказываниями, пословицами о погоде

Структура и этапы игры:

Ход игры

Время

1.

Организационный момент. Сообщение темы, целей, задач мероприятия, правил игры. Постановка проблемы. Мотивация к участию в мероприятии.

5 мин.

2.

Игра «Прогноз погоды». Строится диаграмма психологического «климата» группы.

10 мин.

3.

Обсуждение получившейся ситуации и нахождение способов формирования благоприятного психологического климата в группе (коллективное обсуждение, решение проблем)

20 мин.

4.

Подведение итогов.

5 мин.

5.

Рефлексия. Строится диаграмма в конце занятия. Делается сравнение и вывод.

5 мин.

Ход мероприятия:

На доске вычерчивается график.

Задача: необходимо зафиксировать свое личное душевное, эмоциональное состояние и передать его через прогноз погоды (график зависимости температуры эмоционального состояния(ось Y) и участников игры (ось X).

Решение задачи:

  1. Каждый участник выходит к доске и ставит свою точку на диаграмме, которая соответствует его ощущению (желательно цветную). Самоопределение себя по эмоционально-психологическому состоянию в группе.

  2. По полученной диаграмме определяется психологическая атмосфера в группе: благоприятная или нет.

  3. Коллективное обсуждение и анализ проблемы. Примерные вопросы для обсуждения:

— Почему на ваш взгляд получилась такая картина? Причины?

— Кто может высказать свои ощущения?

— В чем Вы видите проблему сложившейся ситуации?

— Какие вы видите пути решения этих проблем?

— Как вы думайте, если мы будем то-то……., то как изменится «погода» в группе?

И т.п.

  1. После обсуждения еще раз рисуем диаграмму. Каждый ставит свою точку на предыдущем графике. Сравниваем.

— Изменились Ваши ощущения после высказываний? Почему?

5. Подведение итогов.

Игра «Рекламный ролик»

Форма проведения занятия: индивидуальная, групповая

Время занятия: 45 мин.

Подготовительный этап:

  1. Карточки с именами участников

Структура и этапы мероприятия

Ход мероприятия:

Время

1.

Организационный момент. Сообщение темы, целей, задач мероприятия, правил игры.

5 мин

3.

Индивидуальная работа по выполнению упражнений практического задания: создание рекламного ролика, в качестве объекта которого выступает участник

10 мин

3.

Презентация «рекламного ролика»: личностные и деловые качества участника, по которым группа должна угадать о ком речь.

10-15 мин

4.

Подведение итогов.

5 мин

Инструкция по выполнению упражнения

Всем нам хорошо известно, что такое реклама. Ежедневно мы множество раз видим рекламные ролики на экранах телевизоров и имеем представление, какими разными могут быть презентации того или иного товара.

Поскольку мы все — потребители рекламируемых товаров, то не будет преувеличением считать нас специалистами по рекламе. Вот и представим себе, что здесь мы собрались для того, чтобы создать свой собственный ролик для какого-то товара.

Наша задача — представить этот товар публике так, чтобы подчеркнуть его лучшие стороны, заинтересовать им. Все — как в обычной деятельности рекламной службы. 

Но один маленький нюанс — объектом нашей рекламы будут являться: конкретные люди, сидящие здесь, в этом кругу.

Каждый из вас вытянет карточку, на которой написано имя одного из участников группы. Может оказаться, что вам достанется карточка с вашим собственным именем. Ничего страшного. Значит, вам придется рекламировать самого себя. В нашей рекламе будет действовать еще одно условие: вы не должны называть имя человека, которого рекламируете. Более того, вам предлагается представить человека в качестве какого-то товара или услуги. Придумайте, чем мог бы оказаться ваш протеже, если бы его не угораздило родиться в человеческом облике. Может быть холодильником? Или загородным домом? Тогда что это за холодильник? И каков этот загородный дом? 

Назовите категорию населения, на которую будет рассчитана ваша реклама.

Разумеется в рекламном ролике должны быть отражены самые важные и — истинные — достоинства рекламируемого объекта.

Длительность каждого рекламного ролика — не более одной минуты.

После этого группа должна будет угадать, кто из ее членов был представлен в этой рекламе. 

При необходимости можете использовать в качестве антуража любые предметы, находящиеся в комнате, и просить других игроков помочь вам. 
Время на подготовку — десять минут.

Игра «Рефлексивное дерево»

Время занятия: 45 мин.

Форма работы: групповая, индивидуальная

Оборудование и материалы:

  1. Цветные карандаши, фломастеры, листы белой бумаги, ватман (или цветные мелки)

  2. Магнитная доска и магнитики для крепления рисунков на доску

Подготовительный этап:

Подготовка презентации по теме мероприятия

Структура и этапы игры:

Ход мероприятия

Время

1.

Организационный момент. Сообщение темы, целей, задач мероприятия, правил игры. Постановка проблемы: на сколько развито ассоциативное мышление. Мотивация к участию в мероприятии.

5 мин.

2.

Индивидуальная работа по выполнению практического задания — выполнению рисунка и описание

10 мин.

3.

Обсуждение рисунков, визуализация объекта, наделение его определенными качествами.

10 мин

4.

Групповая и индивидуальная работа по выполнению упражнения «Рефлексивное дерево»

15 мин.

5.

Подведение итогов

5 мин

Ход игры

1. Участникам предлагается представить себе какое-нибудь дерево, нарисовать и описать его.

2. После того, как участники представили себе и описали каждый свое дерево, предлагается прикрепить рисунки на магнитную доску.

3. Каждый участник выходит к доске и рассказывает о своем дереве: Какое это дерево? Где оно растет? Высокое оно или нет? Какое время года? День или ночь? Запахи, звуки, ощущения?

4. Ведущий предлагает желающим участникам подойти к понравившемуся ему дереву (не обязательно к совему), ощутить и прочувствовать, проводить рукой по его стволу, обнять его и … стат­ь этим деревом.

Затем ответить на вопросы: Каково быть этим деревом? Что и как каждый чувствует в этой роли? Глубоко ли уходят в землю корни? Густая ли крона? Устойчиво ли дерево стоит? Умывает ли его дождь? Греет ли его солнце? Дает ли земля точку опоры?

  1. Обсуждение в группе результатов визуализации:

— Подходит ли участнику выбранное дерево?

— Почему оно ему подходит: по каким признакам, качествам?

— Какие ассоциации вызывает у вас дерево? Каким деревом вы хотели бы быть? Почему?

— Какие чувства вызывает у вас визуализация образа дерева?

  1. После обсуждения нарисовать общее для группы дерево, каждый вносит частичку себя на картину (на листе ватмана красками или на доске цветными мелками)

  2. Подведение итогов.

Игра «Конкурс Проектов»

Время занятия: 45 мин.

Форма работы: групповая, индивидуальная

Оборудование и материалы:

  1. Набор журналов с цветными картинками, фотографиями и т.п.

  2. Клей, ножницы, цветная бумага – для аппликации, цветные карандаши, фломастеры, листы белой бумаги.

  3. Магнитная доска и магнитики для крепления аппликаций на доску

Подготовительный этап:

  • Подготовка презентации по теме мероприятия

  • Приглашение экспертов

  • Выработка критериев оценки

Структура и этапы игры:

Ход мероприятия

Время

1.

Организационный момент. Формирование микрогрупп. Сообщение темы, целей, задач мероприятия, правил игры. Постановка проблемы: умение презентовать свой продукт.

5 мин.

2.

Групповая работа по выполнению практического задания — обсуждение и нахождение способов выполнения практического задания — подготовка проекта (коллективное обсуждение в микрогруппах, выполнение аппликаций)

15 — 20 мин.

3.

Презентация проекта

15 мин

4.

Подведение итогов

5 мин

Инструкция по подготовке «Проекта»:

У каждой группы на столах имеется набор журналов, клей, ножницы, цветные карандаши, фломастеры, листы белой бумаги.

Необходимо просмотреть изображения из журналов, классифицировать и систематизировать их по темам. Из заданного набора выбрать тему и подготовить проект, который вы должны представить в виде реального готового продукта. Презентация проекта в форме подготовленной аппликации. Время на презентацию — 3 мин.

Проект должен содержать паспорт, который включает:

  • Название

  • Организатор проекта

  • Обоснование (актуальность, проблема, цель и задачи проекта)

  • Целевая аудитория

  • Участники проекта

  • География проекта

  • Бюджет

  • Срок реализации

Критерии оценки Проекта

Оригинальное название – 1балл

Актуальность – 1 балл

Проблема и креативное решение проблемы – 1 балл

Соответствие цели и задач – 1 балл

Практическое применение – 1 балл

Аппликация – 1 балл

Умение презентовать – 1 балл

Ответы на вопросы – 1 балл

Максимальное количество баллов – 8

Ход игры

Формирование 4 – 5 микрогрупп из 4 человек.

Ведущий объясняет задание и предлагает участникам выполнить его за 15 минут. Готовые аппликации прикрепляют на магнитную доску. Один из участников проекта должен представить его другим участникам, которые могут задавать вопросы по теме проекта.

Подведение итогов. Эксперты оценивают и выбирают лучший проект.

  1. Интерактивные упражнения

Упражнение «Черты толерантной личности»

Форма проведения занятия: групповая, индивидуальная

Время занятия: 30-35 мин.

Подготовительный этап:

  1. Подготовка презентации темы «Толерантная личность»

  2. Заготовки для выполнения упражнения: бланки опросника для каждого участника

Структура и этапы мероприятия

Ход мероприятия:

Время

1.

Организационный момент. Сообщение темы, целей, задач мероприятия, правил игры.

5 мин

3.

Индивидуальная работа по выполнению упражнений практического задания. Групповая работа: обсуждение качеств толерантной личности, особенностях толерантной и интолерантной личности и основных различиях между ними

20 мин

4.

Подведение итогов.

10 мин

Выполнение упражнения (15- 20 минут):

Бланк опросника с колонкой В на большом листе прикрепляется на доску или стену (можно нарисовать мелом на доске).

Процедура проведения: участники получают бланки опросника. Ведущий объясняет, что 15 характеристик, перечисленных в опроснике, свойственны толерантной личности.

Инструкция:

Сначала в колонке А поставьте:

«+» напротив тех трех черт, которые, по вашему мнению, у вас наиболее выражены;

«0» напротив тех трех черт, которые у вас наименее выражены. Затем в колонке В поставьте:

«+» напротив тех трех черт, которые, на ваш взгляд, наиболее характерны для толерантной личности.

Этот бланк останется у вас, и о результатах никто не узнает, поэтому вы можете отвечать честно, ни на кого не оглядываясь. На заполнение опросника дается 3-5 минут.

Затем ведущий заполняет заранее подготовленный бланк опросника, прикрепленный к доске. Для этого он просит поднять руки тех, кто отметил в колонке В первое качество. Число ответивших подсчитывается и заносится в колонку бланка. Таким же образом подсчитывается число ответов по каждому качеству. Те три качества, которые набрали наибольшее количество баллов, и являются ядром толерантной личности (с точки зрения классного коллектива).

Подведение итогов.

Участники получают возможность:

1. Сравнить представление о толерантной личности каждого из членов группы с общегрупповым представлением.

2. Сравнить представление о себе («+» в колонке «А») с портретом толерантной личности, созданным группой.

Заготовка для упражнения

Черты толерантной личности

Колонка А

Колонка В

1. Расположенность к другим

 

 

2. Снисходительность

 

 

3. Терпение

 

 

4. Чувство юмора

 

 

5. Чуткость

 

 

6. Доверие

 

 

7. Альтруизм

 

 

8. Терпимость к различиям

 

 

9. Умение владеть собой

 

 

10. Доброжелательность

 

 

11. Умение не осуждать других

 

 

12. Гуманизм

 

 

13. Умение слушать

 

 

14. Любознательность

 

 

15. Способность к сопереживанию

 

 

Упражнение «Странный человек»

Форма проведения занятия: групповая, индивидуальная

Время занятия: 45 мин.

Подготовительный этап:

  1. Подготовка беседы и презентации по теме «Толерантность позволяет приобретать друзей»

Структура и этапы мероприятия

Ход мероприятия:

Время

1.

Организационный момент. Сообщение темы, целей, задач мероприятия, правил игры.

3 мин

2.

Постановка проблемы. Мотивация к участию в мероприятии – обсуждение качеств личности и чувств, которые возникают у участников при встрече с непохожими на них людьми

7 мин

3.

Игра. Индивидуальная и групповая работа по выполнению упражнений практического задания. Обсуждение и нахождение способов выполнения практического задания и коллективное обсуждение

25 мин

4.

Подведение итогов. Рефлексия.

10 мин

Ход мероприятия

I. Толерантность позволяет приобретать друзей.

Ведущий: 

Везде, в каждом обществе, в т.ч. в учебном заведении, есть маленькие, большие, худые, полные, инвалиды, иностранцы, девочки, мальчики — все разные. Почему иногда мы их отвергаем, подсмеиваемся над ними? Потому что мы их боимся, мы не хотим делиться или мы не уверены в себе. Конечно, мы не обязаны всех любить!

Однако все люди, даже если они бедные, старые или больные, имеют одинаковое право достойно жить па нашей планете и не страдать от презрения или оскорблений.

Несмотря на наши различия, мы все принадлежим к человеческому роду, и каждый из нас, будь то мужчина, женщина или ребёнок, неповторим и значим.

Быть толерантным — означает принимать других со всеми их различиями физического или религиозного характера, различиями в образе жизни или мыслей. Это означает быть внимательным к другим и не замыкаться на установившихся стереотипах, обращать внимание скорее на то, что нас сближает, а не на то, что нас разделяет.

Толерантность позволяет нам оставить в нашем сердце больше места для наших друзей.

Задание 1. Проверь себя: проявляешь ли ты толерантность?

Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и подсчитай, сколько кружочков получилось.

Петя плохо одет…

о Это неважно

□Ты подсмеиваешься над ним

Эльдар питается не так, как ты, по причине своей религии…

□ Ты говоришь, что он выглядит смешно

о Ты просишь, чтобы он объяснил это

Цвет кожи Алекса отличается от твоего…

о Ты стремишься узнать его.

□ Ты говоришь: «Все люди твоего цвета кожи нули!»

Пожилая женщина медленно идёт…

□ Ты отталкиваешь её, чтобы обогнать.

о Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь

Ты – мальчик, тебя ставят рядом с девочкой…

□ Ты говоришь, что все девочки – нули

о Ты разговариваешь с ней

Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком…

□ Ты говоришь, что все мальчики – нули.

о Ты разговариваешь с ним

На твоих глазах на кого-то нападают…

о Ты пытаешься защитить его.

□ Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь

К тебе подходит ребёнок – инвалид

о Ты естественным образом разговариваешь с ним.

□ Ты отходишь от него и не знаешь, что ему сказать

— Если у тебя только одни кружочки: Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность! Ты уверен в себе, ты умеешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других!

— Если у тебя от 3 до 7 кружочков: Да! Ты не очень-то проявляешь толерантность! Ты не достаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако ты добрый, и со временем у тебя это получится. Стремись к этому!

— Если у тебя менее 3 кружочков: Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься понять себя и принять себя таким, какой ты есть, то можешь стать более счастливым!

Задание 2. Непохожий на всех остальных: какой он?

Участники садятся по кругу (за круглый стол).

Ведущий:  Вспомните случай, когда на улице или в общественном месте вы увидели человека, непохожего на всех остальных.

Участники делятся своими историями, рассказывают не только про необычных людей, но и про то, как на них реагировали окружающие, описывают собственные чувства.

Каждый участник придумывает человека, который будет ему полной противоположностью (описать его на бумаге)

  • Какой этот человек?

  • Как он выглядит?

  • Сколько ему лет?

  • Чем он занимается?

  • Что он любит?

  • Чего он не любит?

  • Какой у него характер?

  • Какой он национальности?

  • Какая у него религия?

  • Как он проводит свободное время?

  • Где он живет?

  • Какая у него семья?

Участники представляют своего «странного человека», отвечают на дополнительные вопросы:

1. Почему твой «странный человек» стал непохожим на тебя?

2. Как ты к нему относишься?

3. Какие чувства ты бы испытал, если бы встретился с ним?

Участники находят три вещи, которые могут быть общими у них со «странным человеком».

IV. Подведение итогов. Обсуждение.

• Как люди обычно реагируют на тех, кто на них непохож? Почему?

• Что бы было, если бы все люди были похожи друг на друга?

• Непохожие на нас люди кажутся нам странными. А мы им?

• Что может принести нам общение с непохожими па нас людьми?

Упражнение «Ценности»

Участникам группы раздаются списки возможных человеческих ценностей:
— интересная работа
— хорошая обстановка в стране
— общественное признание
— материальный достаток
— любовь
— семья
— удовольствия, развлечения
— самосовершенствование
— свобода
— справедливость
— доброта
— честность
— искренность
— вера
— целеустремленность

Затем каждому предлагается выбрать из списка пять самых главных для него ценностей и две ценности, которые не очень значимы в данный момент. После этапа индивидуальной работы участники объединяются в малые подгруппы (по 3-4 человека) и обсуждают свои варианты. Затем происходит общегрупповое обсуждение, во время которого участники делятся своими впечатлениями — 15 минут.

Упражнение «Антивремя»

Каждому из участников предлагается тема для небольшого рассказа. К примеру: «Театр», «Магазин», «Путешествие за город». Получивший тему должен раскрыть ее, описывая все относящиеся к ней события «задом наперед» — как если бы в обратную сторону прокручивалась кинолента. 20 минут. Обсуждение — 5 минут

Упражнение «Найди пару»

Цель упражнения: — развитие прогностических возможностей и интуиции; — формирование у членов группы установки на взаимопонимание. Каждому участнику при помощи булавки прикрепляется на спину лист бумаги. На листе имя сказочного героя или литературного персонажа, имеющего свою пару. Например: Крокодил Гена и Чебурашка, Ильф и Петров и т.д.

Каждый участник должен отыскать свою «вторую половину», опрашивая группу. При этом запрещается задавать прямые вопросы типа: «Что у меня написано на листе?». Отвечать на вопросы можно только словами «да» и «нет».
На упражнение отводится 10 минут.

Упражнение «Выражение мысли другими словами»

Берется несложная фраза, например: «Нынешнее лето будет очень теплым». Надо предложить несколько вариантов передачи этой же мысли другими словами. При этом ни одно из слов данного предложения не должно употребляться в других предложениях. Важно следить, чтобы не искажался смысл высказывания. Побеждает тот, у кого больше таких вариантов.

Упражнение «Составление предложений»

Берутся наугад три слова, не связанные по смыслу, например, «озеро», «карандаш» и «медведь». Надо составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова (можно менять их падеж и использовать другие слова). Ответы могут быть банальными («Медведь упустил в озеро карандаш»), сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя словами, и введением новых объектов («Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере»), и творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи («Мальчик, тонкий как карандаш, стоял возле озера, которое ревело как медведь»).

Упражнение «Карусель»

Цель упражнения: — формирование навыков быстрого реагирования при вступлении в контакты; — развитие эмпатии и рефлексии в процессе обучения.

В упражнении осуществляется серия встреч, причем каждый раз с новым человеком. Задание: легко войти в контакт, поддержать разговор и проститься.

Члены группы встают по принципу «карусели», т. е. лицом друг к другу и образуют два круга: внутренний неподвижный и внешний подвижный.

Примеры ситуаций:

 Перед вами человек, которого вы хорошо знаете, но довольно долго не видели. Вы рады этой встрече…

 Перед вами незнакомый человек. Познакомьтесь с ним…

 Перед вами маленький ребенок, он чего-то испугался. Подойдите к нему и успокойте его.

 Время на установление контакта и проведение беседы 3-4 минуты.

Затем ведущий дает сигнал и участники сдвигаются к следующему участнику.

Упражнение «Говорю, что вижу»

Цель упражнения: проигрывание ситуации безоценочных высказываний.

Описание поведения означает сообщение о наблюдаемых специфических действиях других людей без оценивания, то есть без приписывания им мотивов действий, оценки установок, личностных черт.

Первый шаг в развитии высказываться в описательном ключе, а не форме оценок — улучшение умения наблюдать и сообщать о своих наблюдениях, не давая оценок.

Сидя в круге, сейчас вы наблюдаете за поведением других и, по очереди, говорите, что  видите относительно любого из участников.

Например: Коля сидит, положив ногу на ногу, Катя улыбается и т.п.
Ведущий следит за тем, чтобы не использовались оценочные суждения и умозаключения. После выполнения упражнения обсуждается, часто ли наблюдалась тенденция использовать оценки, было ли сложным это упражнение, что чувствовали участник. (10 минут)

Источники информации
  1. Бернс Р. Тест «Автопортрет» // Библиотека социальной психологии — URL: http://bib.social/psihiatriya-psihologiya_915/test-avtoportret-79727.html

  2. Бернс Р. «Я — концепция» // Электронный журнал HPSY.RU Авторы. Публикации. Научные работы. — URL: http://hpsy.ru/authors/x1345.htm

  3. Интерактивные игры для школьников. [Электронный ресурс] // Учебно-методический кабинет. Иновационные технологии при внедрении ФГОС. Личностно-ориентированное обучение на основе новых педагогических технологий — URL: http://ped-kopilka.ru/igry-konkursy-razvlechenija/interaktivnye-igry-dlja-shkolnikov-10-11-klasa.html

  4. Интерактивные игры. [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования — URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2012/01/26/interaktivnye-igry

  5. Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Психологический анализ рисунка и текста // Образовательные ресурсы Интернета. Психология — URL: http://www.alleng.ru/d/psy/psy117.htm

  6. Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Диагностика эмоционального состояния человека по рисункам // Библиотека социальной психологии — СПб.: 2006. — 524 с. — URL: http://bib.social/psihologiya-psihiatriya/psihologicheskiy-analiz-risunka-teksta-spb.html

  7. Психологическая интерпретация рисунков // Электронный журнал «Алфа» URL:http://www.manalfa.com/lichnost/znachenie-risynkov-v-psihologii

  8. Пустарнакова А.С. Воспитание творчеством // URL: http://www.sibirskschool.narod.ru/teach/pustr.html

  9. Психологические игры [Электронный ресурс] // Электронный журнал «4BRAIN» Психология человека — URL: https://4brain.ru/psy/igry.php

  10. Психологические игры и упражнения для тренингов [Электронный ресурс] // Электронный журнал «Мир роста». Психология — URL: http://mirrosta.ru/uprazhneniya-dlya-treningov.html

37

Психологические игры для подростков

Психологические игры могут помочь преодолеть человеку многие сложности. Неудачи в личной жизни, проблемы в семье или в карьере – все это можно исправить не только с помощью психоанализа, но и с помощью веселой терапии. Ну а как же эти техники могут помочь подростку? Своеобразные игры помогут подрастающему поколению познакомиться, наладить общение, научиться легко справляться со сложными жизненными ситуациями.

Снежный ком

Эта одна из самых популярных психологических игр на знакомство. Любой человек, попадая в незнакомое окружение, немного теряется и начинает стесняться. Особенно часто это случается у подростков. Чтобы снять этот психологический барьер и помочь людям нормально общаться, можно сыграть в веселую игру под названием «Снежный ком». В чем ее суть? Люди становятся в круг. Ведущий озвучивает свое имя. Человек, который стоит справа от ведущего, повторяет ранее услышанное имя и произносит свое. Следующий стоящий должен проговорить уже три имени. Такая игра может и не помочь быстро запомнить имена всех присутствующих, но она точно поможет тронуться льду, и люди начнут чувствовать себя более раскованно. А именно это от такой быстрой терапии и требуется.

Обратные вопросы

Психологические игры – это возможность получить полезные знания в простой форме. Техника обратных вопросов помогает человеку выиграть время перед тем, как его собеседник начнет загонять своего оппонента в тупик. А также эта техника поможет человеку уходить от неприятных ему вопросов или перескакивать на более знакомые темы. Как же можно преобразовать такой психологический тренинг в игру? Просто. Следует разбить участников на две команды. Ведущий вызывает одного человека. И теперь все люди из противоположной команды начинают задавать вопросы. Они могут быть как на какую-то заданную тему, так и произвольными. Задача человека — ответить на вопрос вопросом. Ведущий записывает, сколько ответов у участника получится дать за минуту. Когда время истекло, выходит человек из другой команды, и соответственно вопросы уже задаются ему. Итоги подводятся тогда, когда все люди из команд выступили. Эта психологическая игра для взрослых подходит так же, как и для подростков. Никогда не поздно улучшить свои ораторские и коммуникабельные способности.

Дорога жизни

Подросткам всегда сложно рассказывать о себе. И чтобы им как-то помочь это сделать, можно провести психологическую игру. Название у нее соответствующее: «Дорога жизни». Смысл игры заключается в том, что каждому участнику выдается карандаш и лист бумаги. За 10 минут человек должен нарисовать дорогу и затем нанести на нее отметки, которые будут изображать главные моменты и события в жизни человека. Причем сюда можно включить все – от самого первого воспоминания до всех медалей и грамот, которые были получены в последний год обучения. Люди на таких картах рисуют самое приятное и лестное. А затем с этой дорогой жизни нужно будет выступить перед другими. Нужно рассказать окружающим обо всех пометках с листка. Это сделать психологически просто, ведь человек любит выставлять себя в приятном свете.

У подобной игры можно сделать и еще один уровень. Здесь нужно будет на обратной стороне листка нарисовать еще одну дорогу и опять сделать отметки. На них следует написать то, чего вы хотите добиться и в какой последовательности. Это будет своеобразный план вашей жизни, маршрут местности, который может оказаться неточным. Но ведь лучше иметь какую-то карту, чем не иметь никакой.

Что будет, если…

Психологические игры для подростков бывают разными. Одни из них помогают познакомиться с ровесниками, другие помогают наладить общение, а третьи развивают человека как личность. Игра «Что будет, если…» именно из таких, философских. Она заставляет подростков подумать над теми жизненными вопросами, над которыми они еще не задумывались в силу возраста. А ведь принять решение все равно придется, и лучше сделать это обдуманно, чем потом разрешать проблемы в спешке и на ходу. Так какие же правила игры? Ребята делятся на две команды. Ведущий по очереди задает сложные вопросы командам, и каждый из участников по очереди дает ответы. Соответственно, выигравшей командой считается та, которая соберет наибольшее количество очков. Какие здесь можно задавать вопросы? Вот образцы:

  • Что ты будешь делать, если случится наводнение?
  • Что будет, если люди перестанут работать на нелюбимой работе?
  • Что будет, если человек всегда будет говорить правду?
  • Что ты будешь делать, если родители разведутся?
  • Что будет, если люди научатся читать мысли?
  • Что будет, если люди смогут летать?
  • Что будет, если животные научатся разговаривать?

Мафия

Одна из самых популярных психологических игр для детей – это «Мафия». Правила ее очень просты. Есть мирные жители, а есть мафия. Задача мафии — убить мирных жителей, задача мирных жителей – вычислить мафию. У этой игры есть различные вариации. В нее можно включать и другие роли, если позволяет количество игроков. Например, комиссар и доктор – это те персонажи, которые создают в мафии дополнительную динамику. Эта психологическая настольная игра давно уже стала неотъемлемой частью практически любой вечеринки. И это очень хорошо. Дети учатся наблюдательности, начинают лучше узнавать друг друга и смотрят на то, как их товарищи врут. Это поможет в жизни. Ребята смогут распознавать ложь и быстро выводить человека на чистую воду. А главное — они научатся красиво и четко выражать свои мысли, а еще смогут лучше понимать окружающих людей, причем даже малознакомых.

Прятки в темноте

Все люди любят игры. И даже вырастая, не каждый человек теряет в себе ребенка. Поэтому психологические игры для подростков могут быть образованы из всем известных забав. Например, можно модернизировать прятки и сделать из них прятки в темноте. Как проводить такую игру? Всем детям завязывают глаза и раскручивают их. А теперь подростки должны ходить по комнате, натыкаться друг на друга и угадывать на ощупь, кто стоит перед ними. Причем голос использовать можно только в том случае, когда оглашается имя. Человек, которого отгадали, выбывает. Поэтому, если подросток имеет слишком специфическую внешность, ему будет проще убежать, и это правилами не запрещено. Игра помогает детям раскрепоститься, улучшить свое образное мышление и стать более открытыми.

Перестановка

Психологические игры для детей бывают направлены не только на улучшение коммуникативных способностей или на раскрепощение личности. С помощью развлечений можно улучшить интеллектуальные способности ребенка. А также можно развить бдительность, интуицию и внимательность. Но это случится только при условии, что подросток пойдет на контакт и будет вкладываться в игру с энтузиазмом. Польза от такого рода развлечений будет даже в том случае, если ребенок станет безучастно сидеть на стуле и внимательно наблюдать. Но одно дело понять головой, а другое дело участвовать, непосредственно общаться со сверстниками и учиться находить со всеми общий язык.

Психологические игры и упражнения могут улучшить память. И самый простой способ это сделать — задействовать ребят и превратить скучные упражнения в увлекательную игру. Выбираются два человека: один будет ведущим, а другой участником. Участник выходит из комнаты, а в это время его товарищи из своих тел строят композицию. Затем человек входит. Его задача – запомнить за две минуты расположение всех людей. Теперь участник выходит, и ведущий меняет трех членов композиции местами. Задача человека, чью память испытывают таким изощренным способом, — определить, какие перемены произошли, и вернуть всех людей на их первоначальные места.

Можно ли доверять

Психологические игры и упражнения могут быть направлены на улучшения отношений в коллективе. Подростки станут лучше общаться, если смогут доверять друг другу. Но доверие – ценный подарок, и кому попало человек не будет его раздавать. Поэтому нужно сделать так, чтобы дети смогли доверять. И как известно, доверие возможно только в совокупности с периодическими проверками. Так вот, вы можете провести своеобразную психологическую игру-хоррор. Что же детям нужно сделать? Членов группы следует разделить попарно. Теперь можно выстроить детей в две шеренги, одни должны стать за спинами других. А теперь, поочередно, подростки, стоящие в первом ряду, должны падать на руки сзади стоящим. Сделать это психологически очень сложно. Поэтому ведущий должен внимательно смотреть, чтобы не мухлевали ни первые, ни вторые. Падающий должен быть полностью расслаблен, и ему следует сказать, чтобы он не сгибал колени. А вот второй человек должен быть сосредоточен и готов поймать впереди стоящего. Когда первая шеренга вся упадет, подростки меняются местами. Теперь падают те, кто ловил, а ловят те, кто падал.

Конфликтная ситуация

Думаете провести психологическую ролевую игру? Обратите внимание на конфликтные вопросы. В чем польза от данных заданий? Очень редко человек может быстро сориентироваться в необычной ситуации. Мысли сбиваются, люди начинают паниковать и как результат – совершают необдуманные поступки. А вот если человек сможет проиграть странные и непонятные ситуации у себя в голове, ему будет проще сориентироваться в жизни. Именно для этого и были придуманы трансформационные психологические игры. Не бойтесь проводить их с подростками. Разберем на примере «Конфликтных ситуаций». Эта игра довольно простая. Выходят два добровольца. Ведущий задает любую ситуацию, например, как ты себя поведешь, если твой одноклассник ударит тебя рюкзаком по голове. Один из добровольцев станет жертвой, а другой нападающим. Теперь задача игроков — без ссоры и оскорблений выйти из этого положения. Но такие игры можно проводить не только с подростками. Взрослые не реже сталкиваются со сложными жизненными ситуациями. Заранее их предугадывая и решая, человек себя будет чувствовать более уверенно.

Равносторонний треугольник

Интересные детские психологические игры можно проводить, чтобы сплотить коллектив и научить ребят работать в команде. Дело в том, что большинство детей – эгоисты. Они привыкли быть центром вселенной. И им очень трудно осознать, что это не так. Поэтому чем раньше научить ребенка делиться и сотрудничать с ровесниками, тем лучше. А делать это проще всего в форме игры. Для этой цели отлично подойдет забава под названием «Равносторонний треугольник». Как в нее играть? Детям завязывают глаза и их запускают в комнату. Помещение пустое, за исключением лежащей на полу ленты. Лента довольно длинная, а ее концы связаны друг с другом. Получается такое большое замкнутое кольцо. Задача детей — растянуть ленту в треугольник. Каждый из ребят должен походить по комнате и найти на полу лежащий материал. Когда все дети возьмут в руки ленту, им нужно будет скооперироваться и выстроиться так, чтобы образовать равносторонний треугольник. А как же это сделать? Ребята должны ориентироваться на голос. Или же можно назначить одного человека, который должен шагами измерить расстояние от одного угла треугольника до другого. Но подсказывать эту идею детям нельзя. Они должны догадаться сами.

Как много мы знаем друг о друге

Эту психологическую игру на сплочение нужно проводить с ребятами, которые уже знают что-то друг о друге. Отлично подойдет забава для проведения ее на классном часу в школе. Подростки часто разбиваются на маленькие компании и общаются по 4-5 человек. И чтобы сделать эти небольшие группки сплоченными, можно провести викторину. Преподаватель, который будет выступать в роли ведущего, должен заготовить по 5 вопросов относительно каждого ученика. А затем следует разбить детей на команды. Делить ребят следует по принципу: кто с кем не общается, тот и попадает в одну команду. А теперь следует провести викторину. Ответ на каждый вопрос команда придумывает сообща. Таким образом, у детей будет шанс сблизиться и побольше узнать о своих одноклассниках. Причем информация, которая будет усвоена таким образом, отложится в памяти намного лучше, чем если бы каждый человек просто делал краткий обзор о себе. Такую викторину можно проводить не только для того, чтобы познакомиться. Вопросы можно задавать из различных областей знаний. Главное — на каждую такую викторину перемешивать ребят в командах. Благодаря этому подростки будут иметь возможность поближе познакомиться со своими одноклассниками.

Крокодил

Все любят пантомимы. Да, многим больше нравится их отгадывать, чем показывать. Социально-психологическая игра «Крокодил» помогает подросткам раскрепоститься, а также весело скоротать свободное время. Благодаря тому, что приходится выступать перед большим скоплением незнакомого народа, ребенок будет приобретать навыки работы с публикой, а также навыки актерского мастерства. Ведь показать пантомиму довольно сложно. Тем более, что подростки уже не дети, и они могут загадывать своим друзьям такие сложные слова, как атомная электростанция. Показать это понятие без того, чтобы не применить фантазию, просто невозможно. В «Крокодила» можно играть по-разному. Например, все присутствующие могут разбиться на две команды и отгадывать пантомимы на время. А можно играть, когда каждый человек отвечает за себя сам. Во втором случае очки считать не нужно. В первом варианте интереснее будет играть, когда ведущий будет подсчитывать баллы. Обязательно перед началом игры следует озвучить правила. Показывая пантомимы, нельзя использовать голос, а также нельзя показывать пальцем на предметы, находящиеся в комнате.

Переписываем сказки

Эту психологическую игру-тренинг можно проводить с подростками, чтобы разбудить в них творческое начало, а также для того, чтобы развить воображение. Все мы знаем классические сказки. Но мало кто задумывается, что у большей части народных сказаний и легенд далеко не счастливый конец. Но ведь всегда приятнее читать историю, которая закончилась хеппи-эндом. Особенно если она нетривиальная. Вот можно и провести интересную игру по написанию таких историй. Заодно ее можно совместить с тренингом по самоопределению. Например, следует выдать детям задание, написать профессию, которую человек выбирает для себя в будущем. А поставьте перед детьми задачу: следует написать история про Красную Шапочку, но при этом сделать так, чтобы главная героиня была пожарным, врачом или инженером. Причем напрямую упоминаться профессия не должна. Ведь написанную сказку еще нужно будет прочитать перед сверстниками, и они должны будут догадаться о профессии вашей мечты. Можно специально делать ответвления, например, если ребенок не решил, кем он хочет стать — поваром или же технологом. От этого сказка сможет стать только более колоритной.

Решение данеток

Наверное, каждый хотел бы почувствовать себя детективом. Но выбирают эту сложную профессию далеко не все. Но вот занять свой досуг раскрытием вымышленного убийства может каждый. Есть и такие психологические задачки. Они проверяют склад ума человека, его логику и темперамент. Название они носят данетки. В чем же суть таких загадок? Человек рассказывает вам о вымышленном преступлении или, вообще, о какой-либо ситуации. Теперь ваша задача — найти ответ. Но вопросы следует строить так, чтобы ведущий мог ответить на них только «да» или «нет». В такие игры интересно играть как двум подросткам, так и большой компании. Во втором случае задача ведущего будет состоять не только в том, чтобы отвечать на вопросы, но и в том, чтобы усмирять расшумевшуюся публику.

Вот пример одной из загадок: в пустыне нашли человека, в руках у него обломанная спичка. Что произошло? Как же будет выглядеть игра? Приблизительно такие вопросы возникают в голове: человека убили? Спичка имеет отношение к делу? Умерший не мог найти выход из пустыни? Труп в пустыне был найден только один? Ответ на эту загадку такой: люди летели на воздушном шаре, его купол прорвало, и летевшие скинули весь балласт, но этого оказалось недостаточно. Люди вытянули жребий на спичках, и тот, кто вытянул обломанную, выпрыгнул из шара.

Тренинговое занятие «развитие коммуникативных навыков у подростков». Психологические игры и упражнения для подростков

Как известно, общение в жизни подростков играет важнейшую роль и становится ведущей деятельностью. Именно в общении дети усваивают систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды. Общение со сверстниками воспринимается подростками как нечто очень важное и личностное, оно позволяет подростку проявлять себя как личность и самореализовываться в среде ровесников.

Чем более развиты коммуникативные навыки у подростка, тем более уверенно он чувствует себя в группе сверстников, тем больше возможностей он имеет для расширения круга своего общения.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Центр дополнительного образования «Алые паруса»

Программа

Коммуникативный тренинг

для подростков

Составитель:

Н.Ю. Живило, педагог-психолог

Новосибирск

2013

Пояснительная записка …………………………………………………………………3

Литература ……………………………………………………………………………….5

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Психогимнастические игры и упражнения…. …………………………..6

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Раздаточный материал ………………………………………………… 13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Как известно, общение в жизни подростков играет важнейшую роль и становится ведущей деятельностью. Именно в общении дети усваивают систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды. Общение со сверстниками воспринимается подростками как нечто очень важное и личностное, оно позволяет подростку проявлять себя как личность и самореализовываться в среде ровесников.

Чем более развиты коммуникативные навыки у подростка, тем более уверенно он чувствует себя в группе сверстников, тем больше возможностей он имеет для расширения круга своего общения.

Для большинства подростков, испытывающих трудности во взаимодействии со сверстниками, характерно отсутствие знаний о том, как общаться, и навыков конструктивного взаимодействия.

Цель программы: формирование эффективных навыков общения у старших подростков, формирование навыков и умений понимать других людей, оценивать и понимать себя.

Методы и формы работы: психологические игры и упражнения, групповые дискуссии, работа в парах и малых группах, психогимнастические упражнения.

Структура программы: программа рассчитана на 5 занятий (1-2 занятия в неделю). Примерная продолжительность каждого занятия – 1,5-2 часа.

Структура занятий:

1. Начало работы. Приветствие, разминка.

2. Работа по теме: игры, рисование, дискуссии, упражнения.

3. Рефлексия.

Состав группы: программа рассчитана на старших подростков 14-16 лет. Оптимальным количеством участников является 8-14 человек, так как атмосфера малой группы способствует сплочению группы, созданию атмосферы доверия, проявлению активности каждого участника и получению продуктивной обратной связи.

Программа может иметь изменения по продолжительности и количеству занятий, добавление игр, упражнений.

Тема 1. Вводное занятие

Цель: создание в группе атмосферы доброжелательности.

Знакомство. Сплочение группы. Что такое тренинг? Правила группы. Значение позитивной обратной связи в межличностном общении. Рефлексия.

Упражнения: Игра «Снежный ком». «Поймай ритм». Знакомство в парах: «Пересядьте те, кто…». «Если бы я был птичкой».

Тема 2. Восприятие себя и окружающих людей

Цель: выявление значения индивидуального восприятия.

Умение воспринимать себя и окружающих людей в процессе общения с ними. Тренировка восприятия партнера в общении. Навыки высказывания и принятия обратной связи. Рефлексия.

Упражнения: «Поздороваемся». «Паутина». «Пустое место». «Проективный рисунок». «Выявление соответствия индивидуального и общего мнения». «Солнышко».

Тема 5. Вербальное общение

Цель: показать закономерности восприятия вербальной информации.

Восприятие собеседника. Умение слушать. Постановка вопроса в общении. Виды вопросов. Открытые и закрытые вопросы. Отработка умения задавать вопросы. Умение убеждать. Рефлексия.

Упражнения: «Зоопарк». «Испорченный телефон». «Слепой художник». «Кто я?». «Дар убеждения». «Настойчивость – сопротивление». «Нарисуем картину».

Тема 4. Невербальное общение

Цель: развить чувствительность к невербальным средствам общения, тренировка умения выражать свое эмоциональное состояние.

Невербальные способы эмоционального самовыражения. Выражение эмоционального состояния невербальными средствами. Рефлексия.

Упражнения: «Подарок». «Молекулы». Инсценировки. «Зеркало молчащее и говорящее».

Тема 5. Заключительное занятие.

Цель: создание условий для рефлексии подростками своих достижений на занятиях.

Закрепление навыков общения, взаимодействия и сотрудничества. Рефлексия.

Упражнения: «Красивый сад». «Пишем синквейны».

ЛИТЕРАТУРА

  1. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения: Методическое пособие для педагогов-психологов. – Новосибирск, 1999.
  2. Лидерс А.Г. Психологичекий тренинг с подростками. – М., 2003.
  3. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. – М., 1991.
  4. Психогимнастика в тренинге / под редакцией Н.Ю. Хрящевой. – СПб., 2004.
  5. Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. – М., 2003.
  6. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. – М., 2005.
  7. Чеснокова Г.С. Психология общения: Методические рекомендации по организации занятий со старшеклассниками. – Новосибирск, 1995.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Психогимнастические игры и упражнения

«Зеркало молчащее и говорящее»

Ведущий вызывает добровольца. Он садится на стул спиной к группе.

Задача – участник должен по отражению в «зеркале», точнее в двух «зеркалах», определить, кто из участников группы подошел к нему сзади. «Молчащее» сможет объяснять тебе, кто находится за твоей спиной только с помощью мимики и жестов. Второе – «говорящее». Оно будет объяснять, что это за человек, конечно, не называя его имени. Выбери из группы, кто будет «молчащим» и «говорящим» зеркалами.

Отражение зеркалами происходит по очереди. Сначала «молчащее». Если не угадал – «говорящее». Произносит только ОДНУ фразу. И т.д. Не стоит акцентироваться на чисто внешних особенностях людей. «Говорящему» это разрешается только с третьей фразы. Нельзя ссылаться на воспоминания!

Обсуждение:

  • Кому потребовалось меньше всего зеркальных «отражений»?
  • В чем секрет такой прозорливости?
  • Кто оказался самым талантливым «зеркалом»? Что ему помогло?
  • Кто удивлен тем, как был отражен зеркалом?
  • Что вы почувствовали, когда увидели свое отражение?

«Зоопарк»

«Сегодня, приветствуя друг друга, мы будем опираться на наши ассоциации, вызванные миром животных или птиц. Приветствуя своего соседа, вы должны сказать ему, с каким животным вы связываете его образ, и объяснить, что лежит в основе вашей ассоциации. Участники располагаются традиционно в общий круг, и первый обращается к партнеру, например, сидящему справа (или слева), устанавливая контакт». Таким образом, этюд приветствия осуществляется по кругу.

______________________________________________________________

«Выявление соответствия индивидуального и общего мнения»

а) Все участники сидят в кругу. Одному из них предлагается пересадить всех участников, учитывая цвет глаз – от светлоглазых до темноглазых. Никто не имеет права корректировать его мнение в ходе выполнения задания.

После того, как задание выполнено, кому-нибудь другому предлагается скорректировать полученную комбинацию по-своему. Затем то же самое предлагается выполнить следующему желающему.

Чаще всего кто-нибудь высказывает мысль о том, что у каждого свое видение, и сколько бы ни было «корректоров», каждый внесет свои изменения: «Каждый видит «по-своему». Если же к этому выводу никто сам не приходит, руководитель задает наводящий вопрос.

б) Предлагается одному участнику пересадить всех в соответствии с тембром голоса. Каждый участник произносит «своим голосом» свое имя. Прослушав эти голоса, ведущий должен рассадить всех, следуя принципу – от самого высокого голоса до самого низкого. Затем выбирается (или вызывается сам) еще один участник и корректирует расстановку участников по тембру голоса.

Чаще всего не требуется большого количества экспериментов, так как всем становится очевидно, что каждый «слышит по-своему». Таким образом демонстрируется оригинальность зрительного и слухового восприятия.

в) Далее демонстрируется еще один канал восприятия – прикосновение. Почти всегда участниками высказывается опережающее мнение об индивидуальности и этого канала восприятия. Но упражнение все-таки следует провести, поскольку оно дает еще и терапевтический эффект.

Предлагается расставить участников по «теплоте рук» (желательно для выполнения упражнения выбрать самых стеснительных детей). 1-й участник берет в свои руки поочередно руки остальных (или пожимает руки в виде приветствия), а затем рассаживает всех по принципу «руки теплее – холоднее». 2-й участник корректирует расположение участников в ряду.

В заключение всем участникам предлагается занять место, на котором ему хочется сидеть в данный момент. Детям предлагается обсудить, как при существовании индивидуального восприятия людям удается решать проблемы общения. Нужно подвести их к принципам общения: «Каждый имеет право чувствовать, видеть, слышать, думать по-своему; каждый обязан признавать это право за окружающими».

______________________________________________________________

«Дар убеждения»

Цель – развить навыки ведения полемики, аргументации и контраргументации.

Вызываются два участника тренинга. Каждому из них ведущий дает спичечный коробок, в одном из которых лежит цветная бумажка. После того как оба участника выяснили, у кого из них в коробочке лежит бумажка, каждый начинает доказывать остальным участникам тренинга, что именно у него в коробке лежит цветная бумажка. Задача «зрителей» – решить, у кого из двоих волонтеров лежит в коробочке цветная бумажка. В случае если «зрители» ошиблись, ведущий придумывает им наказание. Например, на протяжении одной минуты попрыгать и тому подобное. Затем можно вызывать других волонтеров.

По завершении упражнения обсудить полученные впечатления и проанализировать, какие именно аргументы, вербальные и невербальные компоненты поведения заставили «зрителе» поверить в ложь.

______________________________________________________________

Инсценировки

Участники делятся на группы: первая – актеры, вторая – зрители.

Руководитель предлагает актерам темы инсценировок:

  • идти против ветра;
  • туда, куда не хочется;
  • так, чтобы кого-нибудь не разбудить и т.д.

Группа зрителей должна понять, кого показывают актеры. Затем группы меняются ролями, и предлагаются другие темы:

Мы куда-нибудь идем, и вдруг… (встреча с неожиданностью)

  • понимаем, что что-нибудь забыли;
  • не хватает денег;
  • видим человека, который нам очень нравится;
  • видим человека, которому хотим понравиться;
  • узнаем, что на чулке (рукаве) дырка и т.д.

Обсуждение. Что помогает осознать, выразить чувство? Что помогает понять, что чувствует другой человек? После обсуждения предлагается систематизировать невербальные реакции, которые помогают узнавать эмоции.

______________________________________________________________

«Испорченный телефон»

Показать значимость полного понимания услышанного в процессе общения.

Вариант 1. Все (или несколько человек) выходит из комнаты. Заходит первый участник, ведущий говорит ему небольшую фразу (можно любое предложение из книги, учебника). Заходит второй участник, первый участник сообщает ему ту же фразу. И так каждый входящий выслушивает фразу, которую ему сообщает предыдущий участник, и передает следующему. Последний участник сообщает всем услышанную фразу. Те, кто находятся в комнате, не должны помогать или выражать свои эмоции по поводу услышанного.

Вариант 2. Та же процедура, но вместо фразы первому вошедшему показывается картина, рассмотрев которую, он словесно описывает её следующему вошедшему участнику. И так каждый вошедший предлагает (не видя картины) следующему услышанное описание.

По завершении упражнения картина представляется всем участникам.

Выводы. Почему искажен смысл? Как это происходило? «Слушать и слышать – не совсем одно и то же», «Видеть и понимать – не совсем одно и то же».

______________________________________________________________

«Картина»

Ведущий предлагает нарисовать картину на холсте только с помощью воображения.

«Давайте все вместе нарисуем картину. Я возьму холст и нарисую на нем что-то, потом передам …»

Следующий участник говорит, что он видит на холсте, нарисует на нем то, что ему захочется и скажет нам, что он нарисовал. Затем передаст картину дальше. «Картина» возвращается к тренеру.

«Я беру холст и вижу на нем…»

______________________________________________________________

«Красивый сад»

«Представьте, что вы стали растением. Что вы за растение, каким вы стали? На что похожи ваши листья? Есть ли у вас острые шипы? Ваши листья колючие или гладкие? Может быть, у вас есть цветы? Какие это цветы?»

Пусть каждый нарисует себя в виде какого-то растения. Это может быть какой-то реальный сорт кустарника или полностью выдуманное растение. Если кто-то захочет объяснять, что нарисовал, он может это сделать. Затем каждый вырезает свое изображение и размещает его на большом листе бумаги, чтобы получился общий красивый сад.

Это упражнение особенно полезно для установления контакта, кооперативного стиля поведения.

______________________________________________________________

«Кто я?»

Цель – показать возможности закрытых вопросов, отработать навыки использования закрытых вопросов.

Ведущий заранее заготавливает на листах бумаги имена известных людей или сказочных персонажей. Участникам по очереди при помощи булавки прикрепляется на спину лист бумаги с именем сказочного героя, литературного персонажа и т.д. Ведущий предлагает узнать, «кто я», используя только закрытые вопросы (на которые можно ответить «да» или «нет»).

Участнику необходимо продумать алгоритм, используя который можно будет наиболее эффективно ответить на этот вопрос (в обсуждении подвести к тому, что сначала надо выявлять крупные блоки, затем более мелкие и уж потом детали). Иногда очень трудно соблюдать алгоритм, собственная логика уводит далеко в сторону.

______________________________________________________________

«Молекулы»

Цель упражнения: раскрепощение участников.

Представим себе, что все мы атомы. Атомы выглядят так (показать). Атомы постоянно двигаются и объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разное, оно определяется тем, какое число я назову. Мы все сейчас начнем быстро двигаться, и я буду говорить, например, три. И тогда атомы должны объединиться в молекулы по три атома в каждый. Молекулы выглядят так (показать).

После выполнения упражнения спросить:

Как вы себя чувствуете?

Все ли соединились с теми, с кем хотели?

«Мы похожи?..»

Цель упражнения: знакомство участников друг с другом, повышение доверия друг к другу.

Вначале участники беспорядочно ходят по комнате и говорят каждому встречающемуся по 2 фразы, начинающиеся со слов:

Ты похож на меня тем, что…

Я отличаюсь от тебя тем, что…

Другой вариант: в парах 4 минуты вести разговор на тему «Чем мы похожи»; затем 4 минуты — на тему «Чем мы отличаемся». По окончании проводится обсуждение, обращается внимание на то, что было легко и что было трудно делать, какие были открытия. В итоге делается вывод о том, что все мы, в сущности, похожи и в то же время разные, но мы имеем право на эти отличия, и никто не может нас заставить быть другими.

_____________________________________________________________

«Открытые вопросы»

Показать возможности открытых вопросов. Участникам предлагается определить, какие вопросы они чаще используют в повседневной жизни – открытые или закрытые. Затем предложить поэкспериментировать с открытыми вопросами. По кругу задают друг другу. Есть возможность больше узнать друг о друге.

Обсудить преимущества и недостатки открытых и закрытых вопросов. Определить, в каких ситуациях более эффективны открытые вопросы, а в каких закрытые, какие побочные неблагоприятные эффекты того или иного типа.

______________________________________________________________

«Паутина»

«Сядьте в круг. Сейчас у каждого из вас есть возможность что-нибудь рассказать о себе, например, чем вы любите заниматься, какая у вас любимая музыка, еда и так далее. Начинайте фразу со слов: «Никто из вас не знает, что я…», держите нитку и бросайте клубок еще кому-нибудь».

Нужно, чтобы клубок побывал у всех, и получилась паутина. (Если при распутывании участники запутаются, можно сказать, что все члены группы уже тесно связаны с собой…)

______________________________________________________________

«Пересядьте те, кто…»

Цель упражнения: помочь участникам ближе узнать друг друга.

Стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает общим признаком. Например, я скажу: «Пересядьте все те, кто родился весной» — и все, кто родился весной должны поменяться местами. При этом, тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а кто останется в центре без места, продолжает игру.

После выполнения упражнения можно спросить у участников:
— Как вы себя чувствуете?

Как ваше настроение?

Не правда ли, общего в нас больше, чем различий?

_______________________________________________________________

«Пишем синквейны»

Синквейн (с фр.) – «пять строк», пятистрочная строфа нерифмованного стихотворения. Ведущий предлагает составить синквейны на темы прошедших занятий.

Правила составления синквейна

  • одно слово , обычно существительное, отражающее главную идею;
  • два слова , прилагательные, описывающие основную мысль;
  • три слова , глаголы, описывающие действия в рамках темы;
  • фраза из нескольких слов , показывающая отношение к теме;
  • слово или несколько слов , связанные с первым, отражающие сущность темы.

Пример синквейна

  1. ДУШИСТАЯ, ЧУДЕСНАЯ.
  2. РАСТЕТ, ВЕСЕЛИТ, РАДУЕТ.
  3. Я ЛЮБЛЮ ЗИМНЮЮ ЕЛЬ.
  4. ЗИМА, НОВЫЙ ГОД, ДЕТСТВО.

_______________________________________________________________

«Подарок»

Сегодня, приветствуя друг друга, мы будем дарить подарки.

Начиная с ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.). Принимающий подарок должен отгадать, что ему подарили и поблагодарить.

____________________________________________________________

«Приветствие»

Цель упражнения: разминка, приветствие участников друг друга.

Вариант 1. Участникам предлагается образовать круг и разделиться на три равные части: «европейцев», «японцев» и «африканцев». Потом каждый из участников идет по кругу и здоровается со всеми «своим способом»: «европейцы» пожимают руку, «японцы» кланяются, «африканцы» трутся носами.

Вариант 2. «Сейчас мы будем играть в игру, в которой надо будет все делать быстро. Сначала вы все будете молча ходить по комнате, а по моему сигналу-хлопку нужно будет очень быстро «поздороваться» друг с другом. Я буду говорить вам, каким способом следует «поздороваться», при этом каждый раз вам надо будет находить нового партнера. Итак: глазами… руками… плечами… ушами… коленями… пятками…»

Это упражнение обычнопроисходит весело и эмоционально. Его лучше всего ставить в начало занятия, для того чтобы поприветствовать друг друга и зарядить группу энергией.

_______________________________________________________________

«Проективный рисунок»

Всем предлагается выполнить 2 рисунка: «я такой, какой есть» и «я такой, каким хочу быть». На выполнение дается 5 минут. Рисунки не подписываются. Техническая сторона рисунка не важна.

Все рисунки раскладываются вместе в центре комнаты. Произвольно выбрать один. Поставить его, чтобы всем было видно. Теперь каждый по очереди рассказывает, что он видит на рисунке – не формальное описание, а свои ощущения от рисунка: каким, по его мнению, человек, нарисовавший себя, видит себя, что хотел бы изменить в себе. Все высказываются по очереди. При этом автор рисунка не объявляет себя. После того как все желающие выскажутся, можно попытаться определить, кто автор рисунка. Затем автор объявляет себя, рассказывает, что он хотел выразить своим рисунком, отмечает наиболее понравившиеся ему реплики. Таким образом обсуждаются все рисунки.

При обсуждении отметить, чьи интерпретации понравились авторам рисунка.

______________________________________________________________

«Пустое место»

Самое сложное в знакомом и незнакомом коллективе – свободно смотреть в глаза и прикасаться друг к другу. Правила игры позволяют снять это напряжение. К концу игры осваиваются самые нерешительные. Одна половина участников садится по по кругу на стулья на стулья, другая – встает к ним за спину и кладет руки на спинку стула (если спинки нет, то руки заводятся за спину). Перед одним участником никто на стуле не сидит – «пустое место». Это нужно сделать без слов, внимательно посмотрев на того, кого к себе зовешь.

Если кто-то из участников увидел внимательный, приглашающий взгляд, он должен перебежать и занять пустое место. Тот, кто стоит за спиной, должен задержать убегающего, схватив его за плечи. Если партнер задержал убегающего, то участник с «пустым место» переманивает другого, если нет, то теперь у него задача – переманить к себе какого-нибудь участника (так же – глазами), то есть снова приобрести партнера, и т.д. Через некоторое время партнеры меняются местами: тот, кто сидел, встает за спинку стула, а тот, кто стоял, садится.

Игра продолжается столько, сколько необходимо для создания свободного, раскрепощенного настроения в группе.

Дополнительный эффект упражнения – адаптация в группе, формирование доброжелательной атмосферы, снижение тревожности.

______________________________________________________________

«Снежный ком»

Цель упражнения: знакомство участников, разряжение обстановки
Участники по очереди называют свое имя с каким-нибудь прилагательным, начинающимся на первую букву имени. Следующий по кругу должен назвать предыдущих, затем себя; таким образом, каждый следующий должен назвать предыдущих, затем себя; таким образом, каждый следующий должен будет называть все больше имен с прилагательными, это облегчит запоминание и несколько разрядит обстановку.

Пример: 1. Сергей строгий — 2. Сергей строгий, Петр прилежный — 3. Сергей строгий, Петр прилежный, Наташа независимая и т.д.

Варианты. Вместо прилагательного можно называть сказочного персонажа или какое-нибудь животное.

_______________________________________________________________

«Солнышко»

Цель упражнения – показать значение позитивной обратной связи в межличностном общении.

1- й этап. Ведущий раздает участникам тренинга бумагу и карандаши и предлагает нарисовать на листе солнце, от которого отходят лучи.

2- й этап. Ведущий предлагает на 3-х лучах написать свои положительные качества.

3- й этап. Ведущий предлагает помочь друг другу закрепить на спине их листы с нарисованным солнцем.

4- й этап. Ведущий предлагает подойти друг к другу и дописать на «лучах» те положительные качества, которые присущи, по их мнению, этому человеку.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Раздаточный материал к упражнениям


«Если бы я был птичкой…»

  • Если бы я был птичкой…
  • Если бы я был камнем…
  • Если бы я был деревом…
  • Если бы я был зданием…
  • Если бы я был знаменит…
  • Если бы я был…

_________________________________________________________________________

Список неоконченных предложений
«Если бы я был птичкой…»

Завершите эти предложения, чередуясь с партнером, старайтесь делать это быстро, особо не задумываясь.

  • Если бы я был цветком…
  • Если бы я был зверем…
  • Если бы я был дорогой…
  • Если бы я был транспортным средством…
  • Если бы я был частью одежды…
  • Если бы я был инструментом труда…
  • Если бы я был изобретателем…
  • Если бы я был невидимым…

______________________________________________________________________

Список неоконченных предложений
«Если бы я был птичкой…»

Завершите эти предложения, чередуясь с партнером, старайтесь делать это быстро, особо не задумываясь.

  • Если бы я был птичкой…
  • Если бы я был камнем…
  • Если бы я был деревом…
  • Если бы я был музыкальным инструментом…
  • Если бы я был зданием…
  • Если бы я был временем года…
  • Если бы я был знаменит…
  • Если бы я был…

Упражнение «Кто я?»

Мэри Поппинс

Чебурашка

Снежная королева

Золушка

Пушкин

Карлсон

Робин Гуд

Дон-Кихот

Маугли

Дюймовочка

Винни-Пух

Петр I

Джульетта

Шерлок Холмс

Том Сойер

Робинзон Крузо

Русалочка

Буратино

Принцесса на горошине


Тренинг помогает решить проблемы, связанные с пониманием себя и окружающих.

Подростковый возраст — это очень непростое время для самих ребят и их родителей. Поиски себя, общение со сверстниками, родственниками и учителями, первая любовь и первая вражда…

На тернистом пути взросления каждому требуются поддержка и понимание. Причем, большинство подростков не обсуждают свои проблемы с родителями и школьными педагогами, предпочитая самостоятельно искать выход из трудных ситуаций. Отсюда – стрессы, нерешенные конфликты и комплексы, которые в дальнейшем омрачают жизнь уже взрослому человеку.

Цель тренинга:

формирование навыков позитивного поведения.

Участники тренинга: школьники от 12 до 16 лет.

Тренинг «Мастерство общения для подростков» – это:

  • формирование навыков конструктивного общения и позитивного поведения;
  • принятие ответственности за свои поступки;
  • уверенное поведение и умение противостоять групповому давлению;
  • управление собственными чувствами и эмоциями.

Продолжительность тренинга: 5 занятий по 3 часа.

Преимущества тренинга:

  • тренинг проводит профессиональный психолог, специалист по подростковому возрасту;
  • обучение проходит в игровой форме, теория преподносится в доступном виде;
  • на занятиях прорабатываются реальные ситуации из жизни участников тренинга

Тренинг «Мастерство общения для подростков» состоит из 2 уровней:

Первый уровень. Посмотреть программу

Занятие 1.

Знакомство. На первом занятии происходит знакомство ребят друг с другом и прояснение ожиданий каждого из участников, чтобы на последующих занятиях интересы каждого были учтены. Знакомство – это не только умение вступить в беседу и начать общение, грамотно задавая вопросы, но и умение рассказать о себе, заинтересовать собеседника. Поэтому большое внимание уделяется и знакомству с самим собой, своими сильными и слабыми сторонами, своими желаниями.

Занятие 2.

Общение. На этом занятии мы не только учимся навыкам эффективного общения, но и наблюдаем за собой:

  • Как мы общаемся на самом деле.
  • Что такое общение и зачем оно нужно, что такое эффективное общение и можно ли не только активно говорить, но и активно слушать?
  • Как рождаются слухи и мнение о нас и почему мы любим сплетничать?
  • Можно ли общаться по правилам?
  • Как себя вести, если хочется поспорить?

Занятие 3.

Я и другие. Как же трудно и страшно нам бывает, когда мы хотим выразить свое мнение уверенно и вслух, чтобы другие его услышали и считались с ним. А что вообще значит «уверенно»?

На этом занятии мы учимся отличать уверенное поведение от агрессивного:

  • как правильно выражать свою точку зрения и недовольство чем-то, чтобы не обидеть других и остаться при этом услышанным;
  • как грамотно делать комплименты и давать обратную связь.
  • Как избежать опасных предложений и не остаться в глазах других «слабаком»?

Занятие 4.

Чувства и эмоции. В этом возрасте нас обуревают самые сильные эмоции: мы не знаем, откуда они берутся, и не понимаем, куда они уходят.

Мы можем раздражаться по пустякам и, наоборот, сохранять полное спокойствие в стрессовой ситуации. Взрослые каждый раз, при общении с подростками, ходят по минному полю.

Надо ли терпеть или взрываться при первой возможности? Чем грозит подавление наших чувств? Как научиться их вовремя распознавать и выражать без ущерба для себя и окружающих?

Занятие 5.

Завершение. Рано или поздно все заканчивается, и мы не всегда готовы к этому. Любое расставание приносит горечь разлуки, но и оставляет надежду на новую встречу.

На последнем занятии мы подводим итоги и делимся опытом и впечатлениями, которые мы получили за прошедшее время.

Учимся завершать отношения и приходить к осмыслению того, что завершение отношений является естественной частью самих отношений.

Вторая ступень — для ребят прошедших начальный уровень.

  1. Знакомство. Трудности общения с другими людьми, деление личным опытом в преодолении сложностей; ожидания участников, создание безопасной атмосферы, актуализация позитивного опыта каждого из участников.
  2. «Почему я не такой, как все?». Богатство и секреты моего мира, в чем моя индивидуальность и в чем моя схожесть с другими.
  3. Школа в удовольствие. Я и одноклассники — как не стать изгоем, как влиться в новый коллектив, как отстаивать свое мнение, как добиться уважения. Как стать услышанным Я и учителя — как понравиться учителю и при этом не испортить отношения с одноклассниками.
  4. Я и родители: взаимоотношения с родителями; как налаживать контакт, как понимать друг друга; как говорить, что я взрослый.
  5. Я и родители: мои секреты; как говорить на откровенные темы и стоит ли.
  6. Взаимоотношения с противоположным полом. Любовь и влюбленность; что такое первая любовь; как признаться другому в своих чувствах, как понять, взаимно ли чувство; если мама против.
  7. Ловушки взрослой жизни. Плохие компании, как относиться к опасным предложениям, как выбраться из плохих компаний.
  8. Мои планы на взрослую жизнь. Как понять, что я хочу; в чем мое будущее.

А также для школьников развивающие курсы:


ОН-ЛАЙН СКИДКА 5% ПРИ ОПЛАТЕ ЗА 7 ДНЕЙ и ранее! Высчитывается автоматически

ТРЕНИНГ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ

Цель: развитие у подростков навыков общения, осознавания и выражения своих чувств, понимания и принятия чувств окружаю­щих людей, активизация механизмов самопознания и самовыра­жения.

Целевая группа: подростки в возрасте от 12 до 15 лет.

Необходимые материалы: бумага, ручки, стулья по количе­ству участников, несколько старых газет, лист ватмана, маркер, ви­деодвойка.

Организация занятий: программой предусмотрено 5 занятий по 40 минут каждое.

ЗАНЯТИЕ 1

Цель: создание благоприятной обстановки для личностного са­мораскрытия.

Необходимые материалы: большой лист ватмана или бума­ги, маркеры, бумага, ручки, несколько старых газет.

ПРИНЯТИЕ ПРАВИЛ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ

Цель: Выработать правила, по которым будет проходить каждое занятие; определить штраф­ные санкции для нарушителей.

Содержание: Ведущий рассказывает участникам, что несколько человек, которые объединяются в груп­пу для реализации какой-либо деятельности, все­гда действуют по правилам. Если эти правила предварительно не обсуждаются и не принима­ются, в группе могут возникать разногласия и конфликты. Чтобы их не было в данной группе, ведущий предлагает принять правила. Они запи­сываются на листе ватмана и оставляются на вид­ном месте до окончания всех занятий.

Ведущий озвучивает основные пункты, к которым участники делают дополнения:

1. То, что происходит в группе, не должно нега­тивно влиять на взаимоотношения.

2. Нельзя унижать и оскорблять.

3. Нельзя употреблять нецензурные выражения.

4. Обращаться друг к другу только по имени.

5. Говорить по одному, при желании высказать­ся необходимо поднять руку.

6. Указания тренеров не обсуждаются.

7. Нельзя выходить из группы без разрешения тренеров, и т. д.

Кроме того, определяются штрафные санк­ции для нарушителей. Вывод участника за дверь является крайней мерой наказания.

Самым оптимальным наказанием за нару­шение правил является лишение права голоса на одно упражнение. Обычно подростки достаточ­но тяжело переживают, что им не разрешают выс­казать свое мнение, и этот фактор позволяет под­держивать дисциплину в группе.

Заметки для ведущего : Необходимо, чтобы подростки сами пред­лагали большинство пунктов правил. Это мотивирует их на выполнение: «Меня не заставляют, я сам так решил».

УПРАЖНЕНИЕ-АКТИВАТОР «ПРЕДСТАВЬ СВОЕ ИМЯ»

Цель: Осуществление эмоционального разогрева.

Заметки для ведущего: В группе обычно есть стеснительные ребя­та, опасающиеся негативной оценки со стороны других подростков. В этом случае им нужно ока­зать помощь в представлении себя, — например, ведущий может в паре с подростком представить его.

УПРАЖНЕНИЕ «ОБЪЯВЛЕНИЕ ОБ ОБЪЯВЛЕНИИ»

Цель: Развитие умения заявлять о себе.

Содержание: Ведущий предлагает участникам дать объявление о себе в газету. Объявления должны быть короткими, но нести максимум информа­ции об авторе. Затем объявления зачитываются, и проводится обсуждение, что является основ­ным: желание помочь кому-то, получить что-то или заявить о своих способностях. Ведущему здесь важно подчеркнуть, что совершенно не важно, хотел ли подросток похвалиться своими спо­собностями или объявить о своем стремлении помогать другим, главное — он о себе заявляет.

Заметки для ведущего: Нужно напомнить ребятам о правилах: в объявлении не должно содержаться информации аморального или жестокого характера. Некото­рые подростки, бравируя, предлагают в объявле­нии далеко не безобидные услуги. Застенчивым ребятам нужно помочь, так как зачастую из-за заниженной самооценки они не могут найти в себе чего-то положительного, что могло бы заин­тересовать других людей.

УПРАЖНЕНИЕ «СКОЛЬКО ТЫ ВЕСИШЬ?»

Цель: Обнаружение зависимости физического состояния от эмоционального настроя.

Содержание: Участникам предлагается походить по ком­нате, представляя себя в следующих ситуациях, каждый раз стараясь погрузиться в соответству­ющее состояние: получил плохую оценку, учитель похвалил за хорошую работу, родители вручили подарок, поругался с другом, подружка наконец-то приехала из отпуска, родители не пускают гу­лять. После этого обсуждается внутреннее ощу­щение собственного веса в случае различных переживаний: неудача, плохое самочувствие, ис­порченное настроение наполняют человека тя­жестью — он с трудом передвигает ноги, руки не поднимаются, голова не держится, все тело нали­то свинцом. Радость, влюбленность, счастье дают ощущение полета, невесомости. Ведущий догова­ривается с ребятами, что они в процессе занятий могут говорить о своем самочувствии в килограм­мах или тоннах.

Заметки для ведущего : Это упражнение предлагает замечательный диагностический параметр для оценки в после­дующей работе ощущений и впечатлений от от­дельного упражнения или полного занятия каж­дым участником. Можно сделать табличку, в которой в конце каждого занятия можно было бы отмечать «вес» каждого подростка.

УПРАЖНЕНИЕ «ОСТРОВ»

Цель: Развитие ответственности за других членов группы.

Содержание: На полу из старых газет выкладывается маленький остров. Ведущий объявляет, что группа, попавшая на этот островок, должна дождаться спасателей. Все участники встают на «остров», передвигаются по нему. Начинается «прилив» (ве­дущий убирает часть газет), «остров» уменьшает­ся, подростки уже не могут двигаться, а только стоят на «острове». Затем убирается еще часть га­зет, «остров» становится совсем маленьким. Веду­щий уменьшает «остров», насколько это возмож­но. Наконец, прибывают спасатели и оставшиеся в «живых» и «утонувшие» переправляются на ма­терик — рассаживаются на стульях.

В последующем обсуждении ребята выска­зываются, чего им хотелось больше, самим удер­жаться на «острове» или удержаться вместе. И то и другое правильно. В первом случае работает инстинкт самосохранения, заложенный в нас природой. Но ведь в некоторых случаях человек не может выжить один, даже среди людей. Поэто­му нужно почаще заботиться не только о себе любимом, но и о тех, кто находится рядом.

Заметки для ведущего : В группе может оказаться изгой, которого ребята будут специально выталкивать с «острова». В этом случае следует, не останавливая игру, бро­сить ему «спасательный круг» — подстелить кусок газеты. В обсуждении необходимо обязательно спросить ребят, почему они не спасали, а специ­ально выбросили с острова этого участника. Если бы ситуация была не игровая, а настоящая, они поступили бы также? Этот вопрос должен «повис­нуть в воздухе», не стоит ждать ответа, поскольку, скорее всего, он будет неискренним. Пусть ребя­та окажутся наедине с этим вопросом.

УПРАЖНЕНИЕ «ЛАДОШКА»

Цель : Повышение самооценки, обучение подростков умению находить в других людях положи­тельные качества.

Обязательно необходимо зафиксировать внимание участников на том, что пишутся толь­ко положительные качества.

Заметки для ведущего: Если в группе уже выявлены изгои, то их «ладошки» могут оказаться пустыми или с оскор­блениями. Чтобы предотвратить это, нужно объя­вить всем, что если они не могут найти положи­тельное в других, значит, они ненаблюдательны, ведь не бывает такого, чтобы в человеке не было ничего хорошего.

РЕФЛЕКСИЯ

Цель: Получение обратной связи.

ЗАНЯТИЕ 2

Цель: формирование адекватной самооценки.

Необходимые материалы: бумага, ручки.

УПРАЖНЕНИЕ-АКТИВАТОР «КАЛЕЙДОСКОП»

Цель: Эмоциональный разогрев, создание пред­посылок к осознанию внутренних и внешних проявлений эмоциональных переживаний.

После выполнения задания участники де­лятся своими наблюдениями, чем и какие эмоции было легче передавать. Как правило, оказывает­ся, что человек в основном показывает свои эмо­ции позой, мимикой и жестами. Даже не замечая этого, большинство людей помогают себе в диа­логе мимикой и жестами. Поэтому легче выразить чувства руками и лицом, но никак не животом или спиной. Вот поэтому не у всех получилось выпол­нить это задание либо это оказалось забавным, и это нормально.

Заметки для ведущего: У ребят могут возникнуть трудности в вы­ражении эмоций, нужно сказать, что в этом ничего страшного нет, а почему, они узнают в конце упражнения. Застенчивым ребятам может помочь кто-то из группы или сам ведущий. Очень часто ребята смеются. Действительно, когда та или иная эмоция выражается совершенно нео­бычным способом, это выглядит смешно. Нужно не останавливать смех, а смеяться вместе с ними.

УПРАЖНЕНИЕ «ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ…»

Цель: Формирование навыков самораскрытия.

Содержание: Каждый участник выбирает себе какую-либо вещь (мороженое, абажур, стул, ручку и т. д.) и погружается в ее мир, воображает себя этой ве­щью, ощущает ее «характер». От лица этой вещи он рассказывает, как она себя чувствует в окру­жающем мире. О ее заботах, ее прошлом и буду­щем. Рассказывая о постороннем случайном предмете, участники невольно говорят о себе, что ведет к самораскрытию и формированию навы­ков управления своими эмоциями.

Заметки для ведущего: Следует напомнить ребятам о правилах: должны быть выбраны только те предметы, ко­торые не шокируют остальных. Застенчивым и в этом упражнении может потребоваться по­мощь.

УПРАЖНЕНИЕ «МОЙ СОСЕД СЛЕВА»

Цель: Развитие умения находить положительные качества в других людях.

Заметки для ведущего: Могут возникнуть затруднения в отношении изгоев. Нужно напомнить ребятам, что не бывает так, чтобы человек ничего не умел делать.

УПРАЖНЕНИЕ «МОИ СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ КАЧЕСТВА»

Цель: Формирование навыков адекватной само­оценки.

Содержание: Участникам предлагается разделить лист бумаги пополам и написать на одной стороне свои сильные качества, а на другой — слабые. Же­лающие могут зачитать их, но нельзя заставлять подростков делать это без желания. Ведущий предлагает сравнить количество сильных и сла­бых черт и подумать, можно ли избавиться от не­которых своих слабостей, и если да, то что для этого нужно предпринять. Очень важно объяс­нить ребятам, что всегда можно избавиться от того, что не нравится в себе, главное, понять, что хочется изменить в себе, а вариант, как это сде­лать, можно найти всегда.

Заметки для ведущего: Ребята с заниженной самооценкой очень часто не могут найти в себе сильных качеств, ве­дущий должен помочь им.

УПРАЖНЕНИЕ «ХРОМАЯ ОБЕЗЬЯНА»

Цель : Снижение эмоционального напряжения.

Заметки для ведущего: В группе могут оказаться «провокаторы». Поэтому следует предупредить ребят, что изоб­ражать хромую обезьяну не нужно, важно просто не думать о ней.

РЕФЛЕКСИЯ

Получение обратной связи. В группе обсуждается занятие, что понра­вилось, что нет. Сколько «весит» каждый участник.

ЗАНЯТИЕ 3

Цель: осознание причин выбора модели поведения в различ­ных ситуациях.

Необходимые материалы и оборудование: видеодвойка, мультфильмы «День рождения Иа», «Винни-Пух идет в гости».

УПРАЖНЕНИЕ-АКТИВАТОР «РАЗОЖМИ КУЛАК»

Цель: Эмоциональный разогрев.

Можно рассказать притчу: «Поспорили сол­нце и ветер, кто из них сильнее. По степи шел путник, и ветер сказал: «Кто сумеет снять с пут­ника плащ, тот и сильнее». Стал ветер дуть, он очень старался, а добился того, что путник лишь сильнее закутался в свой плащ. Тогда выглянуло солнышко и согрело путника своими лучами, он сам и снял плащ».

Ведущий задает вопрос: «Всегда ли можно добиться своего силой? Как это можно сделать по-другому?»

Заметки для ведущего: Следует предупредить ребят, что не нужно ломать пальцы партнера, разжимать кулак надо, не причиняя боли.

УПРАЖНЕНИЕ «ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ГЕРОЕВ»

Цель: Развитие умения понимать себя и других людей по поведению.

Пятачок — зависим и не уверен в себе, не умеет противостоять влиянию.

Кролик — активно навязывает другим свою точку зрения, считает, что он знает все, требует подчинения.

Ослик Иа — не верит в собственные си­лы, ожидает неудачи, пессимистично смотрит на мир.

Заметки ведущему:

Оверченко Татьяна Валентиновна
Должность: психолог
Учебное заведение: КГКУ «Центр содействия семейному устройству г.Лесозаводска»
Населённый пункт: г.Лесозаводск, Приморский край
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Тренинг для подростков «Я умею общаться»
Дата публикации: 07.04.2018
Раздел: среднее образование

«Мы умеем общаться»

(тренинг для подростков)

Цель: повышение уровня коммуникативной компетентности подростков.

Задачи:

раскрыть понятия «общение», «коммуникация»;

познакомить с основными видами общения;

способствовать созданию положительного эмоционального фона, атмосферы доверия;

отрабатывать навыки понимания других людей, себя;

развивать навыками вербальной и невербальной коммуникации;

способствовать развитию чувства «мы», группового единства;

воспитывать взаимоуважение, толерантные чувства.

Форма занятия: групповая.

Численность группы : 8-10 человек.

Возраст участников: 12-15 лет.

Основная форма работы: игровой психотренинг.

Материалы : теннисный мячик, ноутбук, проектор, карточки с фрагментами пословиц, листы

формата А4, карандаши простые, корона, запись классической или легкой музыки.

Структура занятия:

1. Начало работы – ритуал приветствия, знакомство, формулирование темы, основных целей,

разминка.

2. Работа по теме – мини-лекция, игровые упражнения, видео презентация.

3. Обобщение – дискуссия.

4. Завершение работы – обратная связь, рефлексия, заключительное слово ведущего.

Вступление

Психолог : Здравствуйте, ребята! Во время сегодняшней нашей встречи мы поговорим о важной

части нашей жизни. О том, без чего жить очень сложно, а порой и невозможно. Это то, для чего

мы нужны друг другу. Вы догадались, что это? Это общение. Отлично, а как иначе называется

Одному из детей предлагается из разделенных букв на магнитной доске сложить слово

«коммуникация».

Психоло г: Трудно представить себе жизнь без общения. — Скажите, всегда ли ваше общение с

другими людьми бывает успешным и вызывает положительные эмоции?

Нужно ли учиться общению? Как вы считаете, для чего и для кого это нужно? (Общение

требуется каждому человеку, чтобы чувствовать себя человеком.)

Психолог подводит ребят в процессе обсуждения к выводу, что общению нужно учиться, чтобы

оно приносило человеку пользу и радость.

принесло

интересно,

необходимо вспомнить некоторые правила.

Какие правила на ваш взгляд могут нам помочь? (СЛАЙД )

Правила работы группы:

Говорить по одному.

Все внимательно слушают говорящего, не перебивая.

Для вступления в разговор вне очереди необходимо поднять руку.

Говорить откровенно: что ты чувствуешь и думаешь в данный момент.

Говорим только от себя и о себе. («Я считаю…», «Я думаю…», а не «Некоторые говорят…»,

«Мои друзья считают…»).

Недопустимость насмешек.

Никого не оскорблять: оценивать только поступок, а не человека.

Конфиденциальность информации. Все, что происходит во время занятий, не выносится

за пределы этой комнаты.

Ход занятия

Этапы работы:

I. этап – разогрев:

Мы уже с вами знакомы, но я предлагаю попробовать узнать друг друга лучше.

Упражнение « Имя + что обо мне никто не знает

Цель: открыть для участников новые грани друг друга.

Инструкция:

Сейчас тот, у кого в руках мячик должен назвать свое имя и то, что о нем никто не знает, и

перекинуть мячик любому участнику. Все остальные должны внимательно слушать, что говорят.

Пример: « Я — Мария Ивановна, никто не знает что я…..»

Американские психологи Дж.Эдингер и М.Паттерсон провели эксперимент: в огромном

супермаркете девушка обращалась к разным людям с просьбой дать монетку для телефона-

автомата. При этом к одним людям она в момент просьбы слегка прикасалась, а к другим нет.

Монетка была получена у 51% «тронутых» и только у 29% тех, кого просили «без рук».

Как это проявляется в нашем с вами общении? Важен ли тактильный контакт? Молодые

люди здороваются за руку. Протягивая другому руку, мужчина демонстрировал, что у него нет в

руке оружия, что у него дружеские намерения. Девушки обнимаются, целуют друг друга в щеку.

Такие же знаки используют парни и девушки, состоящие в близких отношениях, в том числе и

дружеских. Это ритуалы приветствия.

Мы сегодня используем другой ритуал.

Упражнение Я рад общаться с тобой”

Ведущий предлагает одному из учащихся протянуть руку кому-нибудь из стоящих рядом ребят со

словами: “Я рад общаться с тобой”. Тот, кому протянули руку, берется за нее и протягивает

свободную руку другому ребенку, произнеся эти же слова.

Важно смотреть в глаза – это

зрительный контакт. Так постепенно по цепочке все берутся за руки, образуя круг. Завершает

упражнение ведущий словами: “Ребята, я рада общаться с вами!”

Психолог: предлагает подросткам разделиться на две группы и дать определение понятию

«общение».

Практически каждый имеет свое представление о том, что такое общение . Давайте

обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова. ОБЩЕНИЕ — это взаимодействие людей друг с

передачи

мнениями.

простого

взаимодействия в процессе общения происходит открытие друг другом самих себя.

Во все времена и до наших дней существовало и существует наказание — заточение в

одиночную камеру. Люди очень плохо переносят заключение в одиночестве. Многие даже сходят

Ребята, на тему общения существует много пословиц, поговорок и крылатых выражений.

Упражнение «Мудрость народа»

Цель: введение в тему, организация совместной деятельности, снятие барьеров в общении.

Необходимые материалы: набор фрагментов пословиц.

Описание: участники делятся на группы, каждая группа получает набор фрагментов пословиц.

Задание – составить пословицу из фрагментов и объяснить её смысл.

Слово не воробей — вылетит не поймаешь.

Лучше недоговорить, чем переговорить.

Лошадь узнают в езде, человека в общении.

Со старым человеком общайся, как с отцом.

С кем поведёшься, от того и наберёшься

Доброе слово дом построит, а злое разрушит.

Доброе слово и кошке приятно.

Доброе молчание лучше худого ворчания.

Вертит языком, что корова хвостом.

На языке медок, а на сердце ледок.

Кто ругается, у того лошадь спотыкается.

Слово — серебро, молчание — золото.

Язык мой — враг мой:

Раненный мечом вылечится, словом — никогда. (Азерб.)

Людей не суди, на себя погляди.

Сказанное слово- золото, не сказанное- алмаз.

Послушайте стихотворение В. Солоухина «Слово о словах».

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай — не спеши,

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьется,

То медью траурной поет.

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить

И радость людям отравить.

Им можно лед зимой расплавить

И камень в крошку раздолбить.

Оно одарит, иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя,

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.

Психолог : поэтому, ребята, очень важно, что мы говорим и как мы это говорим.

Звучит музыкальное произведение, на фоне которого ученик читает притчу.

Жил-был юноша с плохим характером. Отец дал ему полный мешок гвоздей и сказал:

«Забивай один гвоздь в ворота сада каждый раз, когда потеряешь терпение или поругаешься с

кем-либо». В первый день он забил 37 гвоздей в ворота сада. В последующие недели научился

контролировать количество забитых гвоздей, уменьшая его изо дня в день. Понял, что проще

контролировать себя, чем забивать гвозди. Наконец, наступил тот день, когда юноша не забил ни

одного гвоздя в ворота сада. Тогда он пришел к отцу и сказал ему эту новость. Тогда отец сказал

юноше: «Вынимай один гвоздь из ворот каждый раз, когда не потеряешь терпения». Наконец,

наступил тот день, когда юноша смог сказать отцу, что вытащил все гвозди. Отец подвел сына к

садовым воротам: «Сын, ты прекрасно себя вел, но посмотри, сколько дырок осталось на

воротах!». Никогда они уже не будут такими как раньше. Когда ты с кем-то ругаешься и говоришь

ему неприятные вещи, ты оставляешь ему раны как те, что на воротах. Можешь вонзить в

человека нож и потом вытащить его, но всегда останется рана. И будет не важно, сколько раз ты

попросишь прощения. Рана останется. Рана, принесенная словами, причиняет ту же боль, что и

физическая.

богатство!

заставляют

улыбнуться

подбадривают. Они поддерживают и открывают тебе свое сердце. Будь терпимее к людям!

Психолог: Учиться жить среди людей, уметь общаться, так же важно, как изучать математику

или экономику, покорять горные вершины или исследовать морские глубины. И если вы хотите

прожить интересную, полноценную жизнь, без умения жить в согласии с другими людьми — не

обойтись, для этого необходимо учиться общению.

Как мы обычно общаемся? При помощи слов – устно или письменно, при помощи жестов,

мимики. Мы даже можем передавать информацию, просто глядя друг другу в глаза. В целом все

эти виды общения делятся на две группы – вербальное (речевое) и невербальное . (СЛАЙД)

Итак, что такое общение при помощи слов, мы знаем, но известно ли вам, что большая

часть информации поступает к человеку через жесты, мимику? Сейчас мы сделаем несколько

упражнений, которые это докажут.

Итак, невербальное общение .

Ведущий предлагает выйти в центр одного из участников и продемонстрировать

предлагаемые жесты и позы, остальные должны отгадать, что они означают.

Руки в карманах. Напоказ отставлены большие пальцы.

Руки перекрещены между собой на груди, подбородок приподнят.

Руки упираются в бока.

(это стремление показать свое превосходство, авторитет, ВЫСОКАЯ САМООЦЕНКА

Выходит другой участник.

Крепко сцепленные пальцы. Напряженное лицо.

Постукивание при разговоре по чему-либо.

Потирание глаз, почесывание, закутывание.

(это демонстрация напряженности, неуверенности, НИЗКАЯ САМООЦЕНКА).

Психолог:

некоторые

состоянии

человека.

выражают

отношение к чему-либо, намерения. Участникам тренинга предлагается карточка с описанием

жеста, и предлагается фраза, которую он должен произнести и изобразить жест. Остальные

угадывают передаваемые чувства.

Упражнение «Жесты-состояния»: (фраза: «Закончились каникулы») (СЛАЙД)

восторг (размахивание руками, интенсивное потирание ладоней, прищелкивание средним

и большим пальцами, слегка согнутые в локтях руки прижаты к корпусу).

Удивление (разведение рук на уровне пояса, ладони вперед вверх, протягивание рук на

уровне груди к собеседнику, всплескивание руками).

Предвкушение приятного (потирание раскрытых ладоней друг о друга).

Неуверенность, незнание (пожимание плечами, разведение рук в стороны раскрытыми

ладонями вверх с одновременным приподниманием плеч).

Интерес (наклон головы чуть вперед набок, небольшой поворот головы в сторону ухом к

говорящему).

Растерянность, смятение, досада (опущенная голова, теребление пальцев, ходьба из

стороны в сторону).

Отчаяние (голова обхвачена руками, широко раскрытые глаза)

Возмущение (резкий хлопок рукой по бедрам, резкий указательный жест рукой в сторону

объекта возмущения)

Испуг, страх (ладонь прикрывает рот, руки перекрещены)

Психолог : «Иногда обстоятельства складываются так, что назначается встреча с совершенно

незнакомым

человеком.

фотография.

договорились по телефону о дне, времени, месте встречи и о примете, по которой узнаете друг

друга. Например, красный шарф, синее пальто и т. п. Ведь так обычно и поступают люди.

стереотипа.

незнакомец,

которого

встречаете, сразу вас узнал. Найдите такие признаки! Это может быть привычка поправлять очки,

теребить правой рукой мочку уха, необычная деталь походки. После этого сдайте свои листы с

описанием портрета».

Упражнение «Вы меня узнаете?»

Цель — развитие рефлексии.

Время для работы — 5 минут

Психологический комментарий:

Перемешав их, вы зачитываете текст, а участники должны узнать по описанию, чей же это

Психолог : здорово!

Вас узнали! Не менее важно, как Вы можете узнавать по невербальным

признакам передаваемую Вам информацию.

Упражнение: «Скажи мне мой секрет»

Цель — игра

способствует

развитию

невербального

созданию

благоприятного психологического климата.

Психолог : «Каждый из вас сейчас будет владеть секретом, о котором будут знать все, кроме вас

самих. Это будет какое-нибудь слово, которое будет прикреплено вам на спину. Ваша задача —

отгадать это слово с помощью группы. Группа может молча показывать это слово только с

помощью жестов. Важно показать хорошо, чтобы человек мог догадаться».

Психологический комментарий:

Слова крепятся по очереди каждому на спину.

Примерный

аквариум,

мультфильм,

вышивка, гость, болезнь, воля, свет, лжец, любовь, ученик.

Психолог :

известно,

здорового

человека пять

называют)

обоняние,

осязание.

знакомится

окружающим миром. Но есть шестое чувство, помогающее устанавливать контакт с людьми.

Оно, к сожалению не дано нам от рождения, и его надо в себе воспитывать. Давайте попробуем

проверить, если у вас способность устанавливать контакт с людьми. Предлагаем вам посмотреть

мини-сценки, где вы должны определить, какие ошибки при общении совершили их герои.

1-й рассказ

Аня пришла в гости к подруге Тане. В клетке сидела замечательная яркая птица — любимый

Танин попугай.

Ничего себе птичка. Симпатичная, — сказала Аня, — у меня такая же была. Только сдохла. Они

долго не живут. Нежные очень.

Таня загрустила и замолчала. Аня не смогла в этот день общаться с Таней.

(Подумайте, какую оплошность допустила Ира? Как бы вы вели себя на ее месте?)

2-й рассказ

За пять минут до первого урока учащиеся сидели в классе. Даша пришла последней. У нее был

расстроенный вид, заплаканные красные глаза.

Почему у тебя глаза на мокром месте? — громко закричала Саша. — Что у тебя случилось?

Расскажи! Кто тебя обидел?

Ну, давай, давай, рассказывай! — подскочила Саша и Катя.

Что случилось? Почему у тебя слезы? — закричали все.

Даша разрыдалась и выбежала и класса. Все недоуменно пожали плечами.

(В чем была ошибка Саши и Кати? Что бы вы сделали на их месте?)

3-й рассказ

Папа подарил Косте на день рождения новые беспроводные наушники. Костя показал их своему

приятелю Славе и радостно сообщил:

Вот какие! Редкие и красивые! Тебе нравятся?

Да это отстой! Такие уже не в моде — захохотал Слава. — Что в них такого особенного? Они

никакой ценности не представляют. Эх, ты! И твой отец хорош — в наушниках не разбирается!

Пойдем я тебе свои покажу!

Костя отказался.

(Как вы думаете, почему?)

Психолог : итак, герои этих маленьких сценок не умеют правильно общаться. У них нет шестого

чувства. Что же это за чувство, которое помогает быть обходительным и не обижать никого?

(знакомимся с понятием «тактичность»). Тот, кто обладает чувством такта — шестым чувством,

никогда не будет назойливым, не утомит того, с кем общается, не обидит, не пошутит некстати.

Мы много общаемся друг с другом, но очень часто не замечаем друг в друге тех хороших

качеств, которые в них есть, а замечаем и в десять раз преувеличиваем их небольшие недостатки.

Предлагаю Вам послушать одну притчу.

Пятеро слепых впервые в жизни повстречали слона.

Один из них дотронулся до хобота и сказал:

Слон похож на толстый шланг.

Слон похож на столб, — откликнулся другой, нащупав ногу слона.

Третий коснулся слоновьего живота и заявил:

Слон похож на огромную бочку.

Он похож на циновку, — потрогав слона за ухо, возразил четвёртый.

Что вы говорите! Воскликнул пятый, державший животное за хвост. — Слон похож на верёвку!

Все они были правы. И не был прав никто.

Психолог : ребята, в чем суть этой притчи? Действительно, мы видим в человеке только одну

какую- то сторону и не замечаем других, не замечаем, что любой человек сложнее, чем нам

кажется на первый взгляд.

Давайте сейчас посмотрим небольшой видеоролик (ролик «Мы все видим мир по-своему»)

Присмотритесь друг к другу и вы увидите много хорошего.

Упражнение «Трон»

Цель — создание атмосферы комфорта и раскрепощенности.

Один человек садится на стул (трон) лицом ко всем.

Ему на голову надевается корона.

Остальные участники тренинга говорят, что им нравится в этом человеке.

Психологический комментарий:

На троне должен побывать каждый и таким образом получить разнообразную поддержку от

других.. Ведущему важно настроить группу таким образом, что каждый из здесь сидящих ценен,

интересен, в каждом есть что-то хорошее, надо только это заметить.

Психолог:

качества:

позволяют нам радоваться жизни, дружить. Важно уметь отпускать их и радоваться жизни,

благодарить за все, что мы имеем.

Один из участников тренинга рассказывает заранее выученное стихотворение «Сегодня

Бог проснулся утром рано…»

Завершение работы

Упражнение «С чем я ухожу»

Цель: формулирование личностных итогов занятия.

Необходимые материалы: не требуются.

Описание: участникам предлагается рассказать о своем впечатлении от занятия в целом, ответив

на вопросы:

Полезно ли было занятие;

Что запомнилось;

С каким настроением ухожу.

Психолог: я благодарю Вас за занятие и предлагаю завершающим упражнением подарить

друг другу частичку радости и тепла.

Упражнение «Аплодисменты по кругу» Психолог начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя и

постепенно

участников.

участник

выбирает

следующего,

аплодируют

выбирает

четвертого

последнему

участнику аплодирует уже вся группа.

Уважаемые участники, я желаю, чтобы вы смело шли по жизненному пути, ставили перед собой

высокие цели и дарили добро и улыбки своим близким и окружающим. Всего вам доброго! До

новых встреч!

Список используемой литературы

Анн, Л. Ф. Психологический тренинг с подростками / Людмила Анн. – СПб.: Питер, 2006.

– 271 с. – (Эффективный тренинг).

Антонова О. П. Методическая разработка игрового тренинга «Эффективные приемы

общения как средства коммуникации среди подростков» // Молодой ученый. — 2014.

Петровская, Л. А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг / Л.

А. Петровская. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – 216с.

Игры: обучение, тренинг, досуг / под ред. В. В. Петрусинского. М.: Новая школа, 2009.

Мелибруда Е. Я — Ты — Мы. Психологические возможности улучшения общения. М.:

Прогресс, 1986.

Фоппель. К. Сплоченность и толерантность в группе. М., Генезис. 2006.

Притча

Один купец, очень старый человек, имел большой долг, а его кредитор был очень опасным

человеком. Кредитор пришел в дом купца. Купец сидел в своем маленьком саду. В том месте, где

он сидел, двор был выложен белыми и черными камнями.

Его молодая прекрасная дочь также сидела рядом с ним. Кредитор пришел для того, чтобы

пригрозить, что если купец не выплатит деньги по истечении определенного срока, то он будет

брошен в тюрьму как минимум на двадцать лет. Но он несколько смягчился, глядя на прекрасную

девушку. Он предложил следующее. Он сказал: «Я знаю, что ты не можешь уплатить свой долг и

что по закону ты должен быть брошен в тюрьму на двадцать лет. Тебе почти семьдесят лет; это

будет концом твоей жизни. Но я добр, я всегда был добр к тебе. Я предоставлю тебе возможность,

и вот мое предложение: я возьму два камня, один черный и один белый, и положу их в мой

мешок, а затем твоя дочь должна будет извлечь один из камней из мешка. Если она вытащит

белый камень, то ты свободен от долга и с твоей дочерью ничего не случится. Если же она

вытащит черный камень, тогда ты свободен от долга, но твоя дочь должна будет выйти замуж за

Очень неохотно отец и дочь согласились, потому что у них не было другого выхода.

Кредитор взял два камня. Когда он брал эти два камня, старый купец ничего не видел, потому что

глаза его были полны слез, но острые глаза девушки смогли заметить, что тот взял два черных

бессильна.

Очевидным решением было заявить об обмане, но тогда это рассердило бы кредитора и он

отомстил бы; отец был бы немедленно брошен в тюрьму. Сердить кредитора казалось не очень

правильным решением. Тогда что же делать? Ведь что бы она ни вытянула, это будет черный

камень. Логика здесь не работала.

Она не раскрыла обман; она не возражала против того факта, что он взял два черных

камня. Она вытащила один камень из мешка, неловко покрутила его в руках и уронила на

дорожку — и он был потерян. Там было много камней, среди них невозможно было найти тот,

который она уронила. Она очень долго просила прощения. А затем предложила: «Давайте

посмотрим на другой камень, на тот, что остался внутри. Если он черный, значит тот, что я

уронила, должен был быть белым. Если он белый, то другой был черным». И старый кредитор

ничего не мог поделать. Поражение было полным.

Этап обучения: -30 мин

Цель: Узнать о дистанциях общения, научиться определять личную границу у

собеседников.

теория -15 мин:

Каждый человек имеет свою собственную личную территорию. Правильнее сказать, что

это не территория, а пространство, воздушная оболочка, окружающая тело человека со

всех сторон. Размеры оболочки зависят от плотности населения людей в местах их

проживания. И хотя нас никто не учит тому, насколько можно приближаться к другому

человеку, мы подсознательно знаем, на каком расстоянии удобнее говорить с близким

другом, а на каком — с подозрительным незнакомцем.

10. Нормами пространственной и временной организации общения сейчас занимается наука

проксемика.

11. Это понятие ввел американский антрополог Эдвард Холл в начале 60-х годов. Слово

«проксимик» (от английского слова «proximity») означает близость.

12. Межличностное

пространство

важнейший

невербального

общения. Наши

представления о нем отражаются в повседневной речи — «держаться подальше», например,

от начальства, или «держаться поближе» к тому, в ком мы заинтересованы.

13. Общее правило: чем больше партнеры заинтересованы друг в друге, тем ближе они могут

находиться по отношению друг к другу. Однако существуют определенные нормы и

правила, которые следует учитывать при взаимодействии с собеседником. У каждого

человека есть свое поле, своя аура, нарушать которые в конкретных ситуациях — значит

повредить делу.

14. Особенно если дело касается знакомства или общения с противоположным полом.

15. Выделяют

пространственные

концентрические

мишени или на воде окружают друг друга: (рисунок на доске или презентация)

16. Дистанции общения:

17. Доверительная, Интимная зона (15 — 50 см). Из всех зон эта самая главная, поскольку

именно ее человек охраняет так, будто это его собственность. В эту зону допускаются

лишь дети, родители, супруги, влюбленные, близкие друзья и родственники. Для этой

зоны характерны доверительность, негромкий голос в общении, тактильный контакт,

прикосновения.

Исследования

показывают,

нарушение

интимной

определенные

физиологические

изменения

организме:

учащение

повышенное выделение адреналина, прилив крови к голове. Преждевременное вторжение

интимную

процессе

воспринимается

собеседником

покушение на его неприкосновенность.

18. В этой зоне можно выделить как бы еще подзону радиусом 15 см, в которую можно

проникнуть

посредством

физического

контакта.

прикосновения к другому человеку. Позволяется прикасаться очень немногим. Поэтому

ее называют сверхинтимной зоной.

19. Личная или персональная зона (0,5 — 1,2 м) для обыденной беседы с друзьями и коллегами

предполагает

визуально-зрительный

п а ртн е ра ми,

поддерживающими разговор. Вспомните, на каком расстоянии вы располагаетесь, когда

приходите в гости к своим соседям. Эта дистанция обычно разделяет нас, когда мы

находимся на приемах, официальных вечерах и дружеских вечеринках.

20. Социальная зона (1,2 — 3,7 м) обычно соблюдается во время социальных, деловых встреч в

кабинетах, холлах и других служебных помещениях, как правило, с теми, которых не

очень хорошо знают. Каждого из нас не раз вызывали в школе к доске. Как далеко от

останавливались?

встречаем

водопроводчика

плотника,

пришедшего заняться ремонтом в нашем доме, почтальона, нового служащего на работе.

Верхний предел соответствует формальным отношениям.

21. Публичная зона (свыше 3,7 м) подразумевает общение с большой группой людей — в

лекционной аудитории, на митинге. При общении с большими группами людей и лектору,

и слушателям будет удобнее передавать и воспринимать информацию на таком удалении

друг от друга. Вспомните устройство арены в цирке, сцены в театре, амвона в церкви — в

каждом случае учитывается необходимость общения с большой аудиторией. Нарушение

этой дистанции может вызвать разные последствия. Если клоун в цирке перелезает через

барьер и присаживается к кому-нибудь на колени — это вызывает смех, а если учитель

покидает свое место и приближается к ученику, то это воспринимается как угроза.

22. Чрезмерно близкое или удаленное расстояние может отрицательно сказаться на общение!

23. Чем ближе собеседники находятся друг к другу, тем труднее сохранять визуальный

контакт и тем меньше они должны смотреть друг на друга в знак взаимного уважения. На

удалении легче продолжительнее смотреть друг на друга, можно использовать жесты для

сохранения внимания.

24. Эти правила варьируются в зависимости от возраста, пола, культуры. Так, дети и старики

стараются быть ближе к собеседнику. Подростки, молодые люди, люди среднего возраста

держат определенную дистанцию. Женщины стараются быть ближе, чем мужчины.

«СЛОН, ОРЕЛ, ЖИРАФ, ОСЬМИНОГ, кенгуру»»

Цель — с пособствует формированию установки на партнерство в общении.

Все стоят в кругу. Человек в центре круга указывает на кого-то из участников игры и говорит: «Слон».

Человек, на которого пал выбор, сгибается и вытягивает руки наподобие хобота. Те игроки, которые

стоят от него по бокам, сгибают руки, изображая уши слона. Если человек, стоящий в центре круга,

говорит: «Орел», то тот, на которого он указал, изображает рукой клюв, а стоящие с двух сторон от

него изображают крылья. Если человек в центре произносит: «Жираф», то тот, на кого указали,

вытягивает руку вверх, изображая шею животного, а его соседи сгибаются и показывают ноги

жирафа. Если стоящий в центре произносит слово: «осьминог», то тот, на кого пал выбор,

наклоняется, перебирая внизу руками. Стоящие с ним рядом делают тоже самое. Кенгуру – тот, на

кого указали, показывает сумку, а стоящие рядом, заглядывают в неё и говорят: «Ого!». Игра

проводится в быстром темпе.

Ведущий:

Много значит в общении умение передавать настроение.

Игра «Эмоциональный взрыв»

7 желающих. Надо произнести по 3 раза фразу, но так, чтобы менялось настроение.

— «Оставь меня в покое» (от легкого раздражения до сильного гнева)

— «У меня получилось» (от спокойного утверждения до восторга)

— «Мне страшно» (от спокойного утверждения до ужаса)

«Это так забавно» (от улыбки до безудержного смеха)

— «Ты самый лучший» (от дружеского заверения до пламенной любви)

— «Это такая гадость» (от утверждения до отвращения)

Упражнение «Через стекло».

Игра направлена на развитие умения передавать мысли и чувства с помощью мимики лица и

выразительных движений.

Детям предлагается сказать что-либо друг другу жестами, представив, что они отделены друг от друга

стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для разговора им можно предложить, например:

«Ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно» или «Принеси мне, пожалуйста, стакан воды, я

очень хочу пить» и т.п., или дети сами придумают свое сообщение. Анализ упражнения:

Легко ли тебе было объяснять жестами то, что ты хотел сказать? А легко ли было понять то, что

изображал жестами другой? Что было легче?

Психологические игры и упражнения для подростков

Игры на сплочение команды

Циферблат

Описание

Участники, сидящие в кругу, образуют «циферблат часов» — каждый из них соответствует определенной цифре. Проще всего, если участников 12 — тогда каждому соответствует одна цифра. При другом числе играющих кому-то придется изображать 2 цифры или, наоборот, на какие-либо цифры придется по 2 человека. Это несколько осложнит игру, но и сделает ее более интересной. Если участников более 18, то целесообразно сделать сразу 2 циферблата. После этого кто-нибудь заказывает время, а «циферблат» его показывает — сначала встает и хлопает в ладоши тот, на чью цифру пришлось показание часовой стрелки, затем — минутной. Первые 1-2 заказа времени может сделать ведущий, потом — каждый из участников по кругу.

Смысл упражнения

Тренировка внимания, включение участников в активное групповое взаимодействие.

Обсуждение

Краткий обмен впечатлениями, а также соображениями о том, какие качества развиваются в этой игре и для чего они нужны.

Хлопок по коленям

Описание

Участники, сидя в кругу, кладут руки на колени своих соседей таким образом, чтобы правая рука каждого оказалась на левом колене соседа справа, а левая — на правом колене соседа слева. После этого им предлагается считать по кругу по часовой стрелке таким образом, чтобы цифры произносились в порядке, соответствующем расположению рук на коленях: тот, кто начинает, произносит «один», сосед справа произносит «два» (так как его рука лежит по порядку следующей) , сосед слева — «три», а «четыре» — опять тот, кто начинал счет и т. д. Кто ошибся — выбывает из игры. Счет продолжается до тех пор, пока из игры не выйдет примерно половина участников. В качестве усложнения можно предложить участникам считать в обратном направлении или прибавлять или вычитать по единице от каждого следующего числа.

Смысл упражнения

Упражнение служит хорошей интеллектуальной разминкой, развивает внимательность, создает условия для наблюдения за партнерами по общению.

Обсуждение

Длительное обсуждение не требуется, достаточно короткого обмена впечатлениями.

Скалолаз

Описание

Участники встают в плотную шеренгу, создавая «скалу», на которой торчат выступы («коряги») , образованные из выставленных рук и ног участников, наклоненных вперед тел. Задача водящего — пройти вдоль этой «скалы», не упав в «пропасть», т. е. не поставив свою ногу за пределы линии, образованной ступнями остальных участников. Водящий сам выбирает способ решения этой задачи. Переговариваться нельзя. Проведение упражнения удобнее всего организовать в форме цепочки — участники с одного конца «скалы» поочередно пробираются к другому, где вновь «встраиваются» в нее.

Смысл упражнения

Формирование доверия, ломка пространственных и психологических барьеров между участниками. Кроме того, упражнение работает на развитие навыков невербальной коммуникации (общения без по­

мощи слов посредством жестов, мимики и т. д.) и координации совместных действий. Физическая и эмоциональная разминка.

Обсуждение

Обмен эмоциями, возникшими по ходу игры. Какие чувства появлялись у водящих и у составляющих «скалу» при выполнении данного упражнения? Что помогало, а что мешало справиться с заданием?

Живое зеркало

Описание

Участники объединяются в тройки. Включается музыка, и один человек из каждой тройки начинает совершать под нее любые движения, которые ему хочется. Два других участника выступают в роли «живого зеркала» — повторяют все его движения (1,5-2 минуты).

Потом роли меняются, так чтобы в активной позиции побывал каждый из участников.

Смысл упражнения

Разминка, сплочение, создание условий для более полного взаимопонимания и получения обратной связи — возможности взглянуть на свои движения «со стороны», глазами других людей.

Обсуждение

Какие эмоции и чувства возникали при выполнении упражнения? Что нового удалось узнать о себе и о тех, с кем вы были в тройке?

Волшебный ключ

Подготовка

Для упражнения потребуется замочный ключ и длинная тонкая веревка (длина определяется из расчета 1,5 м на одного участника).

Описание

Участникам, сидящим в кругу, дается замочный ключ, к которому привязана длинная веревка, и предлагается пропустить эту веревку под одеждой каждого из участников таким образом, чтобы она входила под одежду сверху, на уровне воротника, а выходила снизу, на уровне пояса. Таким образом, оказывается связанной вся группа. Потом можно предложить участникам коллективно выполнить несколько несложных физических упражнений (встать, наклониться вперед, присесть и т. п.).

Когда упражнение завершено, целесообразно оставить ключ, в зоне видимости участников в качестве своего рода символа группы: «С помощью этого ключа мы оказались связаны одной нитью. Пусть он висит на видном месте и напоминает о том, что теперь мы одна команда».

Смысл упражнения

Сплочение команды, происходящее в значительной мере на символическом уровне («теперь мы связаны одной нитью»). Снятие пространственных и психологических барьеров между участниками.

Обсуждение

Обмен эмоциями, возникшими при выполнении упражнения, и также соображениями, в каких жизненных ситуациях участники окапываются «связанными одной нитью».

Упражнения на эффективную коммуникацию

Эстафета с шариками

Подготовка

Четыре надутых воздушных шарика (лучше, если будут также несколько запасных).

Описание

Участники делятся на 3-4 равные команды, включающие четное число участников (для возможности работы в нарах). Между ним проводится эстафета по следующим правилам: первая пара из каждой команды получает воздушный шар, с которым должна пройти по дистанции (6-1 0 м) , попасть им в намеченную мишень (приблизительно 50 х 50 см) и вернуться назад. При этом брать шар в руки нельзя, он все время должен находиться в воздухе, а партнерам разрешено касаться его строго поочередно. Потом шар передается следующей паре из своей команды и т. п., пока он не побывает у каждой пары. Выигрывает команда, завершившая эстафету быстрее. Как вариант упражнения, шар зажимается двумя участниками между собой любым способом, трогать его руками запрещается. Пара, уронившая шарик, начинает с начала дистанции.

Смысл упражнения

Установление взаимопонимания в парах. Выработка умения действовать скоординированно с партнерами, быстро, решительно и ловко.

Обсуждение

Какие эмоции возникли по ходу игры? Что за качества, помимо ловкости, требуются, чтобы добиться победы в такой эстафете? Где еще нужны эти качества?

Чепуха

Описание

Каждый участник получает лист бумаги и пишет на нем ответ на вопрос ведущего, после чего загибает лист таким образом, чтобы его ответ не был виден, и передает своему правому соседу. Тот письменно отвечает на следующий вопрос ведущего, вновь загибает лист, передает дальше и т. д. Когда вопросы закончились, каждый участник

разворачивает лист, оказавшийся у него в руках, и вслух, как связный текст, читает записанные на нем ответы.

Примерный перечень вопросов:

Кто?

Где?

С кем?

Чем занимались?

Как это происходило?

Что запомнилось?

И что в итоге получилось?

Смысл упражнения

Внешне упражнение напоминает шутку, однако получившиеся тексты иной раз оказываются весьма неожиданными и заставляют задуматься над теми проблемами, которые значимы для участников.

Обсуждение

Подробно обсуждать эту процедуру необходимости обычно нет. Достаточно попросить участников высказаться, какой из получившихся текстов показался им наиболее интересным и чем именно.

Спмпатия группы

Описание

Каждый из участников получает минуту времени для того, чтобы выступить перед группой. Выступление осуществляется в произвольной форме — это может быть устная речь, небольшая актерская роль, демонстрация каких-либо спортивных умений и т. п. Ставится лишь одна задача — вызвать с помощью этого выступления симпатию группы. Потом каждый участник оценивает выступления баллами от 1 до 5, описывая, насколько участник вызвал его симпатию.

Это делается письменно, на небольших листочках бумаги. Когда все выступления завершены, ведущий собирает эти листочки и вычисляет сумму баллов, набранных каждым выступающим, и называет, 3- 5 участников, набравших наивысший балл. Полностью озвучивать список не рекомендуется, так как это может оказаться дискомфортно; для участников, набравших недостаточно высокие баллы.

Смысл упражнения

Тренировка навыков самопрезентации, развитие речевой компетентности, тренировка сообразительности. Материал для обсуждения, с чем связаны наши симпатии и антипатии в отношениях.

Обсуждение

Какой смысл мы вкладываем в слово «симпатия»? Что общего между выступлениями, оцененными наиболее высоко?

Угадай рифму

Описание

Участники делятся на две команды. Ведущий произносит слово из числа распространенных в русском языке, к которому легко подобрать множество рифм (например, можно использовать: дом, нос, день, суп, лед, гол, май). Одна команда придумывает к нему три рифмы.

Их задача — продемонстрировать эти рифмы другой команде таким образом, чтобы те смогли угадать их. При этом говорить или показывать на окружающие предметы нельзя, нужно продемонстрировать слова только с помощью мимики и жестов. Потом ведущий произносит следующее слово, команды меняются ролями, и игра повторяется (общая длительность 4- 6 раундов). Формального определения победителей в этой игре не предусмотрено, однако игрокам можно пояснить, что более эффективна та команда, которая тратит меньше времени на подбор рифм и придумывание того, как их продемонстрировать, а также те, чьи рифмы быстрее отгадываются соперникам.

Смысл упражнения

Развивается невербальная экспрессия (способность выражать свои мысли и состояния посредством мимики и жестов, без помощи слов), наблюдательность и умение понимать собеседников на основе их мимики и жестов. Тренировка беглости и гибкости владения речью (способность к быстрому подбору рифм тесно связана с этим качествами).

Обсуждение

Кому больше понравилась роль придумывающего и демонстрирующего рифмы, а кому отгадывающего, почему? Какие варианты предложенных рифм и способы их демонстрации запомнились, по­казались наиболее интересными, чем именно? Дл я чего важно уметь передавать определенную информацию без помощи слов, а также понимать такую информацию, передаваемую другими людьми?

Грецов А., Бедарева Т. Психологические игры для старшеклассников и студентов

Игры на коммуникацию для подростков

Игры для школьников 10-16 лет

ПРОВОДНИК. Ребята выстраиваются в колонну по одному, положив руки на плечи впереди стоящему. Вожатый объясняет простые правила:

• В группе на время проведения игры вводится запрет на разговоры.

• У всех детей, кроме стоящего последним, закрыты глаза (лучше — завязать).

• Последний ребенок — машинист поезда. Его задача — провести «состав» так, чтобы ни один «вагон» не встретился с препятствием. В то же время необходимо указать детям, что скорость выполнения данного задания тоже имеет значение.

• Для управления составом разработана система специальных команд:

хлопок по левому или правому плечу — поворот в соответствующую сторону,

хлопок по обоим плечам — движемся вперед, хлопок по обоим плечам двойной — движемся назад, хлопок по обоим плечам дробью — стоп.

Машинист должен провести «состав» через несколько поворотов. После чего последний ребенок, тот, кто был машинистом, становиться впереди всех и игра повторяется. Лучше, если все дети из группы попробуют себя в роли машиниста. Совершенно очевидно, что игра должна проводится или на открытой местности, или в достаточно просторном помещении.

ОПОРА. Группа разбивается на пары.

1) Участники каждой пары встают друг к другу спинами. Один из них спиной опирается на спину другого, совершенно расслабившись, отдав всю тяжесть «опоре». Второй участник должен держать первого столько, сколько захочет.

2) Оба партнера стоят, оперевшись спинами друг о друга. Они находят оптимальную точку опоры для обоих, выбирая угол наклона

так, чтобы не испытывать напряжения. Запрещается поддерживать партнера, оба должны «отдать» друг другу всю тяжесть своего тела. В этом положении пара может стоять столько, сколько захочет.

После выполнения упражнения необходимо провести анализ, используя вопросы: В каком случае стоять было удобнее? Когда стоять хотелось дольше? Почему некоторым не удавалось опереться друг на друга? Было легче опираться самому или удерживать? Если эту процедуру сравнить с процессом общения, какие мысли возникают?

МАЯТНИК (Восковая палочка). Игра на создание атмосферы доверия и поддержки в группе. Встать всем в круг вплотную друг к другу (плечо к плечу), лицом в центр круга. Один участник входит в круг, закрывает глаза и расслабляется. Остальные, вытянув руки перед собой, покачиваю! стоящего в центре участника из стороны в сторону своими ладошками, не давая ему упасть (1-2 минуты). Пусть через процедуру пройдут все.

Так же, как и в предыдущем упражнении, необходимо сделать последующий анализ. Вопросы для анализа: Кто смог расслабиться, снять зажимы? Кто не боялся упасть? Кто полностью доверился участникам игры? Оцените степень своего доверия по десятибалльной шкале. Оцените характер прикосновений (жесткие, мягкие, грубые и т. д.). Высказывают свои ощущения и чувства все желающие.

ПРЕВРАЩЕНИЯ. В руках искусного артиста самый обыкновенный предмет может преобразиться. Для этого даже не нужно слов, ведь дать понять, что у тебя за предмет, можно и пантомимой, жестами, движениями. Карандаш может стать подзорной трубой, лист бумаги — зеркалом, носовой платок — листом бумаги, подушкой или салфеткой. И все это — без единого слова. Ведущий берет ка- кой-либо предмет. В его руках он превращается в нечто совсем иное. После манипуляции ведущего, когда всем становится ясно, чем же стал этот предмет, ведущий передает его по кругу следующему участнику. Получив предмет, новый участник «превращает» его в нечто совсем другое, производя при этом соответствующие манипуляции, чтобы остальные могли догадаться, что это за предмет. Таким образом, предмет путешествует от одного участника к другому и постоянно меняет свою сущность. В конце концов он возвращается к ведущему

ОТТЕНКИ ВОСПРИЯТИЯ ПАРТНЕРА.

Вариант 1. Участники закрывают глаза и осторожно идут навстречу друг другу. Можно аккуратно брать за руки, ощупывать, стараясь узнать друг друга. Нужно запомнить особенно приятные прикосновения.

Были ли такие люди, прикосновения которых даже в таких условиях показались приятными? Какие прикосновения вызывали напряжение? Упражнение нужно анализировать деликатно. Свои ощущения (обязательно в доброжелательной форме) высказывают только желающие.

Вариант 2. Все участники встают плотно друг к другу, образуя круг — «заросли». Каждому по очереди предлагается пробраться сквозь эти «заросли» (все стоят лицом к преодолевающему препятствие). Для перехода к последующей рефлексии полезно упражнение «Послушаем себя» (полное молчание в течение одной минуты).

ГУСЕНИЦА. Для проведения игры понадобится несколько воздушных шаров (на один меньше, чем число играющих детей). Все становятся в колонну, глядя в затылок друг другу и положив руки на плечи впереди стоящих ребят. Воздушные шары зажимаются между животами и спинами участников. Дотрагиваться до шариков или поправлять их нельзя. Цель игры — пройти по заданному маршруту так, чтобы ни один шарик не выпал из общего строя. Если такое случилось, то группа выполняет задание сначала. На пути можно поставить различные препятствия: стулья, натянуть веревки, положить на пол какие-либо предметы и т. д.

СОГЛАСОВАННОСТЬ МЫСЛЕЙ. Играющие разбиваются на пары. Игра проходит в 5-7 раундов. Победитель в каждом раунде получает одно очко. По сигналу ведущего играющие хором начинают произносить по слогам «СА-МО-. ». Последним слогом может быть «ЛЕТ», «КАТ», «ВАР», «СВАЛ», «СУД», «ГОН». Задача первого игрока, назовем его подстраивающимся, — понять, почувствовать своего партнера и сказать последний слог, одинаковый с ним. Задача второго игрока (ускользающего) — произнести отличающийся слог. Обратите внимание игроков, что произносить последний слог они должны строго одновременно, ориентируясь на анализ тактики игры партнера, а не на звук, вырвавшийся из его уст.

ПЕЧАТНАЯ МАШИНКА. Каждому участнику игры назначается одна из букв алфавита (если играет меньше тридцати трех человек, можно исключить редко встречающиеся буквы и подобрать слова, где они не используются). Ведущий предлагает представить всем, что они клавиши печатной машинки. Чтобы на этой удивительной машинке печатать слова, «клавиши» должны по очереди хлопать в ладоши. Возьмем слово «дом». Чтобы его «напечатать», должен вначале хлопнуть человек, у которого буква «Д», затем тот, у кого буква «О», и наконец тот, у кого буква «М». Чем быстрее участники справятся с заданием, тем лучше. Ведущий предлагает ребятам все более длинные и сложные слова и даже предложения.

ВСТАНЬТЕ В КРУГ. Ведущий просит ребят собраться вокруг него. По сигналу они должны закрыть глаза и начать хаотично двигаться по классу, стараясь не наступать друг другу на ноги и жужжа, как пчелы, собирающие мед. Через некоторое время (40-50 секунд) ведущий хлопает в ладоши один раз, играющие мгновенно замолкают и замирают на месте. Два хлопка — не открывая глаз и ни к кому не прикасаясь руками, играющие в полной тишине пробуют выстроиться в круг. Для этого очень важно суметь почувствовать окружающих людей. Когда все заняли подходящие с их точки зрения места, ведущий просит открыть глаза и посмотреть, что получилось. В группах, где участники умеют работать согласованно, доверяют друг другу, построить круг удается довольно быстро. Если же группу постигла неудача, можно обсудить, почему это произошло, как вели себя играющие (не называя конкретных имен). Игру можно повторить несколько раз.

СИАМСКИЕ БЛИЗНЕЦЫ. Участники делятся на пары. Они обнимают друг друга так, чтобы свободными оказались правая рука одного и левая рука другого. Таким образом, они как бы «срослись» наподобие сиамских близнецов. В таком положении им даются простейшие, с точки зрения нормального человека, задания, которые они должны выполнить. Например, зажечь свечу с помощью спичек, вырезать ножницами кружок из бумаги, завязать шнурок на ботинке, нарисовать солнце (или что-то другое) на листе бумаги, вставить стержень в шариковую ручку и т. д.

БИП! Играющие дети (от 10-12 человек до целого отряда) рассаживаются в круг. Водящий с завязанными глазами ходит внутри круга, периодически садясь на колени к играющим. Его задача — угадать, к кому он сел. Садиться необходимо спиной к играющему, как на стул. Водящему не разрешается прибегать к помощи рук. Тот, к которому водящий сел на колени, должен громко сказать: «Бип!». Причем желательно сказать «не своим» голосом так, чтобы водящий не узнал, к кому на колени он сел. Если водящий угадал игрока, на чьих коленях он сидит, то они меняются ролями, и игра продолжается. Если не узнал — водит дальше.

ШПИОНСКИЕ СЕТИ. Два конкурирующих игрока (резиденты служб безопасности) пытаются с завязанными глазами узнать как можно больше участников (агентов) и привести их в свою службу. Агенты свободно ходят по игровому полю. Если их касаются рукой резиденты, то они останавливаются. Резидент должен определить, кто из участников стоит перед ним, назвав имя игрока. При затруднении резидент имеет право попросить игрока произнести какое-либо одно слово и после этого назвать имя предполагаемого участника. Если имя названо правильно, то резидент уводит игрока (агента) в свою службу. Побеждает тот резидент, который за определенное время игры (7-10 минут) «завербует» больше игроков.

ШУРШУНЧИКИ. Под этим названием может проходить целая серия игр, объединенных одной общей целью — организовать взаимодействие в детском коллективе и способствовать его сплочению. С одной стороны, все игры достаточно просты и проходят очень весело, с другой стороны, ведущий должен мотивировать детей качественно и быстро выполнять задания. Для этого ему необходим секундомер или часы с секундной стрелкой.

Дети и ведущий садятся на пол (или встают в круг) так близко друг к другу, чтобы их плечи соприкасались. Ведущий объясняет, что сейчас будет проводиться сложный психологический тренинг на организацию сплочения детской группы (говорится это для того, чтобы дети прочувствовали всю ответственность момента). Ребят просят сосредоточиться, собраться и отнестись ко всем заданиям очень серьезно. Ведущий говорит, что задания необходимо выполнять четко, правильно и быстро (на время), от этого зависит успех всего коллектива.

Вначале ведущий засекает время и шепчет на ухо игроку сидящему рядом слово «шуршунчики». Задача этого игрока быстро повернуться к сидящему справа и также на ухо шепнуть эму слово. Таким образом, слово, обойдя круг, должно вернуться к ведущему. Совершенно очевидно, что кто-то из детей (и не один. ) не совсем расслышит то, что ему передал его сосед, и передаст слово уже видоизмененным. Что за слово дойдет до ведущего, остается только догадываться. Конечно же, это была шуточная разминка. Но вот дальше пойдут только серьезные задания.

Итак, все игроки по кругу должны сделать следующее: хлопнуть в ладоши; подмигнуть соседу; сказать слово «хрю!»; дотронуться до указательного пальца соседа своим указательным пальцем; дотронуться до носа соседа своим носом; взявшись за руки, передать рукопожатие; поцеловать соседа в щечку (это задание можно дать в том случае, если дети уж совсем «разыгрались»).

Ведущий отслеживает время выполнения каждого задания, цель игры — максимально его сократить. Для этого одно и то же задание выполняется по нескольку раз. Как видно из очередности заданий, они выстроены от простых невербальных коммуникаций до тактильных прикосновений. Это должно снять некоторые трудности, возникающие у ряда детей в новом для них коллективе. Для того чтобы начать выстраивать достаточно сложные отношения между мальчиками и девочками, можно попросить их сесть в круг поочередно (мальчик – девочка). Для того чтобы несколько усложнить выполнение заданий, ведущий может попросить участников сесть в другом порядке.

Цель: развить солидарность и понимание, создать атмосферу доверия среди участников и сплотить группу.

Материалы: бумага и маркеры.

Предложите участникам подумать в течение не­скольких минут о том, как каждый из них видит свое будущее. Затем обменяйтесь мыслями о своих мечтах или даже изобразите их на бумаге. Далее пусть каж­дый участник определит, какие три конкретные ве­щи, действия, люди … могут помочь, а какие три — помешают ему осуществить мечту, и что человеку нужно делать/сделать, чтобы мечта сбылась.

Примечание: это упражнение проходит очень хорошо, если к обмену мечтами подойти творчес­ки. Если участникам трудно рассказать или нари­совать свою мечту, то можно предложить изобра­зить мечту в виде сценки. Пусть участники сами пофантазируют, каким образом они могут изобра­зить свою мечту. Любые средства выражения при творческом подходе предпочтительнее, чем уст­ный или написанный текст.

«Постройтесь по росту!» (15 мин.)

Цель: преодоление барьеров в общении между участниками и их раскрепощение.

Материалы: не требуются.

Участники становятся плотным кругом. Их задача состоит в том, чтобы построиться по росту. Но делать это нужно, не произнося ни слова. После того как все уча­стники найдут свое место, дать команду открыть гла­за и посмотреть, что же получилось. После упражне­ния можно обсудить, сложно ли было выполнить это задание (как себя чувствовали участники) или нет. Ведущий контролирует правильность выполнения задания.

Примечание: эта игра имеет несколько вариаций. Можно дать задание построиться по цвету глаз (от самых светлых до самых темных — есте­ственно, не закрывая глаза), по цвету волос, по теплоте рук и т. д.

Цель: повысить тонус группы и сплотить участников.

Материалы: не требуется.

Участники встают в круг и протягивают правую руку по направлению к центру круга. По сигналу веду­щего каждый игрок находит себе «партнера по рукопожатию». Число игроков должно быть четным. За­тем все участники вытягивают левую руку и также находят себе «партнера по рукопожатию» (очень важно, чтобы это был не тот же самый человек). И теперь задача участников состоит в том, чтобы распу­таться, т. е. снова выстроиться в круг, не разъединяя рук. Задачу можно усложнить тем, что запретить вся­ческое словесное общение.

Цель: определить показатель сплоченности группы.

Все участники группы должны молча, глазами найти себе пару. Ведущий дает для этого примерно пол­минуты, а затем произносит: «Рука!». Все участники должны мгновенно показать рукой на человека, ко­торый составляет с ним пару. Если оказывается, что несколько членов группы показывают на одного и того же человека, а у других участников нет пары, или кто-то не может найти себе партнера, опыт повторяется. Важен не столько сам результат, когда все участники объединяются в согласованные пары, сколько процесс: реакция группы на «выпадение» одного или нескольких участников, которых никто не выбрал или которые никого не выбрали; реакция участников, которым казалось, что они договорились с партнером о взаимном выборе, а тот выбрал кого-то другого и т. д.

Высший показатель сплоченности группы — ее мгновенная реакция на выбывание, исключение из своих рядов некоторых членов и ее чувствительность к возникающему у участников тренинга ощущению отчужденности от группы.

«Ты мне нравишься тем…» (20 мин.)

Цель: создание ситуации психологического комфорта, принятия в группе.

Материалы: резиновый мячик.

Участники встают в круг. Ведущий бро­сает мяч одному из участников, говоря при этом «Мне в тебе нравится…» и называя понравившееся качество (несколько качеств). Участник, получивший мяч, бросает его другому человеку и называет понра­вившиеся ему качества. Мяч должен побывать у всех участников.

«Комплимент» (10 мин.)

Цель: создание ситуации психологического комфорта, принятия в группе.

Материалы: не требуются.

Выстраиваются 2 круга — внутренний и внешний. Количество участников в обоих кругах должно быть одинаковым. Участники, стоящие друг напротив дру­га, говорят друг другу комплименты.

Затем по команде ведущего участники внутренне­го круга передвигаются, меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внут­реннего круга не повстречается с каждым участни­ком внешнего круга.

«Мы с тобой похожи тем, что…» (20 мин.)

Цель: привлечение внимания ребят друг к другу, сплочение детского коллектива.

Материалы: не требуются.

Участники выстраиваются в 2 круга — внутренний и внешний. Количество участников в обоих кругах должно быть одинаковым. Участники внешнего кру­га говорят своим партнерам фразу, начинающуюся со слов: «Мы с тобой похожи тем, что…» (например: мы с тобой похожи тем, что живем на планете Земля, учимся в одном классе и т.д.).

Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с то­бой отличаемся тем, что…» (например: мы с тобой отличаемся цветом глаз, длинной волос и т.д.).

Затем по команде ведущего участники внутренне­го круга передвигаются, меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внут­реннего круга не повстречается с каждым участни­ком внешнего круга.

«Крокодил» (игра может продолжаться любое время в зависимости от желания педагога и детей)

Цель: развитие творческого воображения, навыков невербального общения, раскрепощение детей.

Материалы: не требуются.

Играют две команды. Команды загадывают слова, обязательно имена существительные, и выбирают по одному галящему. Команда, которая первой придумает слово, начинает игру. Ведущему команды противника сообщается загаданное слово, и он должен, используя только жесты и мимику, показать слово так, чтобы его команда догадалась, какое слово было загадано. Затем команды меняются ролями.

«Найди ручку» (5-15 мин.)

Цель: развитие внимания детей, повышение тонуса группы.

Материалы: шариковая ручка или карандаш.

Играют две команды от 3 до 12 человек. Игроки одной команды выходят из комнаты либо закрывают глаза. Задача второй команды — спрятать ручку так, чтобы её было видно (т.е. её бы не скрывал никакой предмет), но чтобы она не бросалась в глаза. Ведущий контролирует соблюдение этого условия. Приглашается команда соперников. Ведущий засекает время. В полной тишине игроки ищут ручку. Заметивший её должен сесть спокойно на стул, не выдав, где он обнаружил ручку. Последний игрок должен взять её и сесть на стул, после чего ведущий сообщает время поиска. Команды меняются ролями. Побеждает команда, затратившая минимальное время на поиск ручки.

Цель: сплочение детского коллектива, настрой на группу, развитие внимания детей.

Материалы: не требуются.

Из группы играющих выбирается галящий, он покидает помещение. Игроки загадывают любой предмет, находящийся в комнате (например, тряпка, ручка и т.п.). Приглашается галящий. Он ищет предмет, ориентируясь на силу аплодисментов. Если аплодисменты тихие, он далек от предмета, громкие — близок к нему. Шквал аплодисментов означает, что предмет найден верно. Далее следующему игроку можно усложнить задание, добавив какое-либо действие с предметом (например, открыть тетрадь, написать что-нибудь мелом на доске и т.п.) Таким же образом предстоит догадаться, что делать с предметом. Тихие аплодисменты — неверное действие, громкие — приближение к загаданному действию, шквал аплодисментов — угадано действие.

Цель: психологический комфорт в группе.

Материалы: не требуются.

В нашем переводе «жовжелить» означает делать. Выбрав ведущего, который удаляется за дверь, игроки загадывают любой глагол. ведущий должен угадать загаданное слово. Для этого он задаёт вопросы игрокам, уточняющие отношение самих игроков к выполнению загаданного действия, заменяя в вопросе загаданное слово глаголом «жовжелить». Например: Рита, ты любишь жовжелить? Вася, жовжелить лучше в одиночку или в компании? И т.д.

Цель: психологический комфорт в группе.

Материалы: не требуются.

Выбрав ведущего, который удаляется за дверь, игроки загадывают любое общественное учреждение. ведущему игроки задают вопросы о его отношении к загаданному учреждению. Не зная, о чем идет речь, ведущий отвечает наугад, но по реакции на его ответы и содержанию вопросов он должен догадаться и назвать загаданное учреждение.

Цель: психологический комфорт в группе, эмоциональное принятие членов группы, тактильный контакт.

Материалы: не требуются.

Дети встают в круг, взявшись за руки. Ведущий — в середине круга. По выбору ведущего, кто-то из детей произносит фразу: «Я передаю письмо: (и называет имя одного из детей, стоящих в круге)». После чего одной рукой пожимает руку соседу, по цепочке дети незаметно передают рукопожатие. Как только пожмут руку игроку, которому передавалось письмо, он должен сказать: «Письмо получил». Только после этого он получает право передать письмо. Ведущий должен заметить момент передачи рукопожатия и указать: «Здесь». Если он прав, то передававший рукопожатие ребенок становится ведущим, а ведущий занимает его место и получает право передать письмо. Игра продолжается.

Цель: психологический комфорт в группе, эмоциональное принятие членов группы, развитие внимания детей.

Материалы: не требуются.

Дети встают в два круга: внутренний и внешний, лицом в центр круга, образуя пары (один из внутреннего круга стоит спиной к напарнику, смотрит на галящего; другой из внешнего круга стоит за ним на расстоянии в полшага, смотрит ему на пятки, руки держит за спиной). Галящий стоит в общем кругу без пары, он подмигивает кому-либо из внутреннего круга. Увидев, что ему подмигнули, игрок внутреннего круга старается убежать. Если напарник успевает его удержать, галящий подмигивает другому игроку, а если нет, то убежавший встает за спину галящего, а упустивший напарника игрок становится галящим.

Цель: психологический комфорт в группе, эмоциональное принятие членов группы, развитие внимания детей, тактильный контакт.

Материалы: не требуются.

Дети встают в круг. Левую руку держат вытянутой вперед вверх ладошкой, правую вниз ладошкой щепоткой. На слова «себе», дети правой рукой как будто что-то вкладывают в свою левую руку. На слова «соседу», — правой рукой делают движение, как будто вкладывая что-то в левую руку соседа, стоящего с правой стороны. Все одновременно произносят: «Себе-соседу» и выполняют движения. По кругу передается небольшой предмет (монетка или др.). Ведущий в центре круга должен заметить, у кого монетка, тогда он и игрок, у которого найдена монетка, меняются местами.

Цель: психологический комфорт в группе, повышение тонуса группы, развитие внимания детей.

Материалы: не требуются.

Играющие встают в круг и рассчитываются по порядку номеров. Ведущий стоит в центре круга. Он называет любые два номера. Игроки, которым достались эти номера, должны ударить по коленкам со словами «о-ей-ей-ей» и быстро поменяться местами. Ведущий стремится занять место одного из игроков. Если ему это удалось, то оставшийся без места игрок становится ведущим.

Цель: психологический комфорт в группе, принятие детьми друг друга, развитие рефлексивных способностей детей.

Материалы: не требуются.

Эту игру рекомендуется проводить тогда, когда между участниками установились доверительные отношения.

Цель: помочь участникам лучше познакомиться, рассказать о себе.

Материалы: небольшие листочки бумаги, ручки для каждого участника и булавочки.

Всем участникам раздаются листочки и ручки. Каждый участник в течение 5 мин. придумывает 10 слов или фраз, которые характеризуют его. Свои характеристики каждый записывает на листочке и прикрепляет на грудь. По истечении времени участники начинают перемещаться по аудитории и читать друг у друга характеристики. Когда все прочитают надписи у каждого человека, садятся в круг и начинают обсуждать, что больше всего запомнилось в каждом, что вызвало удивление, смех,…

Цель: развитие творческого воображения, навыков невербального общения.

Материалы: какой-либо предмет.

По кругу пускается любой предмет (газета, карандаш, кубик и т.д.), что этот предмет будет обозначать, придумывают сами дети. Например, психолог передает ребенку газету и говорит:

Получив названный предмет, ребенок соответственно действует с ним, тренируя память чувствования, а затем передает соседу, придумывая и объявляя другое обозначения предмета. Например:

Татьяна Бессарабова
«25 игр для развития коммуникативных способностей детей»

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает в первую очередь развитие личности ребёнка;поэтому образовательная область социально-коммуникативное развитие занимает ведущее первое место.

Социально-коммуникативное развитие, согласно ФГОС направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Одним условием социального становления ребенка, формирования у него социальной компетентности является игра. Я предлагаю комплекс игр и упражнений названный мною по количеству развивающих игр «25 игр на развитие коммуникативных способностей детей». Авторами игр и упражнений являются Т. А. Данилина, Л. В. Чернецкая, Я. Л Коломинский, С. И. Семенака В. М. Минаева, H.JI. Кряжева, Е. К. Лютова, Г. Б. Монина, К. Фопель.

Данный комплекс игр и упражнений по формированию социальных компетенций у дошкольников апробирован в МДОУ детский сад №5 «Колосок». Игры проводились в утреннее время, использовались как физкульт минутки на занятиях, на прогулках, во второй половине дня, на праздниках и развлечениях. Ценность данного комплекса в том, что большинство предлагаемых развивающих игр непродолжительны по времени, легки для запоминания, доступны и интересны детям. Комплекс игр «25 игр» многофункционален, он не только развивает коммуникативные способности детей, но и служит отличным материалом для формирования произвольного поведения, развития внимания, воображения, речи и эмоциональной сферы детей.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

1.«ЗЕМЛЯ, ЛУНА, ВОЗДУХ»

Цель: развитие внимания, сплочение группы.

Ход игры:

Педагог. Когда я буду говорить «Земля», вы должны присесть, «Луна» – встать, руки вверх; «воздух» – встать, руки в стороны

2. «ПОВТОРИ ДВИЖЕНИЕ»

Цель: развитие внимания, сплочение группы.

Ход игры:

A.Взрослый (или ребенок) показывает различные движения, дети повторяют.

B. Педагог показывает детям карточки с изображением (реальным или схематическим) различных движений, дети повторяют.

Цель: развитие сплоченности группы.

Ход игры:

Одному ребенку завязывают глаза, остальные с закрытыми глазами сидят на ковре. Ведущий подводит водящего к участникам, он должен на ощупь угадать, кто перед ним.

Цель: сплочение группы.

Ход игры:

Дети вместе с ведущим хлопают в ладоши во все убыстряющемся темпе. Темп меняется несколько раз.

Цель: развитие сплоченности группы, наблюдательности.

Ход игры:

А. Ведущий ходит по помещению и делает разный движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается в стороны, кивает головой, машет руками и т. д. Все остальные встают в линию за ним на небольшом расстоянии. Они его тень и должны быстра и четко повторять его движения. Затем ведущий меняется.

6. «СДЕЛАЙ ВСЁ НАОБОРОТ»

Цель: развитие внимания, сплочение группы.

Ход игры:

Дети идут по кругу, педагог говорит «Быстро» (надо идти медленно, «Высоко»! (надо идти приседая, «Тяжело!» надо идти легко, «Руки вперёд» (руки назад, «Руки вверх»(руки вниз) и т. д.

Цель: создание и поддержание работоспособности, сплочение группы.

Ход игры:

Педагог. Взялись за руль, завели моторы: «p-р-р». Наша машина едет по гладкой дороге, но вот стал попадаться песок (трут ладошку о ладошку). На дороге появились камешки (хлопки по коленям). Теперь машину стало сильно трясти (топают ногами). Снова пошла гладкая дорога и т. д. несколько раз.

8. «ДРАКОН КУСАЕТ СВОЙ ХВОСТ»

Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива.

Ход игры:

Один ребенок — «голова» (надевает шапочку, другой «хвост». Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник — «голова», последний —«хвост». «Голова» должна дотянуться до «хвоста и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно! Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях,

Цель: развитие внимания, сплочение группы.

Ход игры:

Педагог. Представьте, что на свете жил-был маленький Шумок. Разговаривал он так: «Ш-ш-ш». Но Шумок постепенно рос, взрослел и разговаривал уже по-другому: «Ж-ж-ж-ж!», и, наконец, Шумок превратился в настоящий Шум: «Ж-жжжж! Давайте все вместе покажем, как рос Шумок!

10. «НА ЛЕСНОЙ ПОЛЯНЕ»

Цель: создание и поддержание работоспособности. (Желательно распределить роли,затем поменяться ролями)

Ход игры:

Педагог предлагает детям представить, что они попали на залитую солнцем поляну. На нее со всех сторон сбежались и слетелись лесные жители — всевозможные букашки, таракашки. Звучит ритмичная, задорная музыка. Кузнечики высоко подпрыгивают, сгибают лапки, лягаются, весело – скачут по поляне. Бабочки порхают с цветка на цветок. Жучки жужжат и перелетают с травинки на травинку. Гусеницы ползают между стеблей. Задорные муравьишки – непоседы снуют туда-сюда.

11. «СЛЕПОЙ И ПОВОДЫРЬ»

Цель: развитие доверия друг другу.

Ход игры

Дети становятся в пары. Один — «слепой», другой — его «поводырь», который должен провести «слепого» через различные препятствия. Препятствия созданы заранее. У «слепого» завязаны глаза. Цель «поводыря» — провести «слепого» так, чтобы тот не споткнулся, не упал, не ушибся. После прохождения маршрута участники меняются ролями. Для повышения интереса можно менять маршрут.

Цель: развитие слухового внимания, сплочение группы.

Ход игры

Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга, закрывает глаза. Один ребенок говорит «Бип», водящий старается узнать его по голосу

13. «ИГОЛКА И НИТКА»

Цель: создание и поддержание работоспособности

Ход игры

Под веселую музыку педагог играет роль иголки, остальные дети — роль нитки. «Иголка» бегает по комнате, «петляет», а «нитка» (группа детей, выстроившаяся друг за другом) — за ней.

14. «СТОП, ХЛОП, РАЗ»

Цель: развитие внимания, сплочение группы. Ход игры

Дети идут друг за другом. На сигнал «Стоп» все останавливаются, на сигнал «Хлоп» — подпрыгивают, а на сигнал «Раз» — поворачиваются кругом и идут в обратном направлении. Игра повторяется три раза,

15. «МОЛЕКУЛЫ И АТОМЫ»

Цель: развитие взаимодействия детей в группе.

Ход игры

Играющие на ограниченном пространстве хаотично движутся. По сигналу они должны как можно быстрее разбиться на группы с таким количеством, какое сказал ведущий. Затем дети опять расцепляются и продолжают ходить хаотично до следующего сигнала.

Цель: развитие сплоченности группы.

Ход игры

Педагог говорит: «Дотронься до. синего!» Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета.

Замечание: педагог следит, чтобы дотрагивались до каждого участника Можно усложнить задачу, поставив условие, что нельзя дотрагиваться до того, кто дотронулся до тебя.

Цель: развитие внимания, сплочение группы.

Ход игры

Когда педагог говорит «Солнечная, ясная погода», — все дети двигаются под музыку. Когда он говорит «Шторм», — дети должны встать в плотный круг.

18. «ВЕТЕР, ДОЖДЬ И ГРОМ»

Цель: развитие внимания, сплочение группы

Педагог. Сейчас каждый должен в точности повторить то, что я буду делать. Сначала я буду тереть ладони друг о друга — это ветер. Теперь я буду мягко хлопать по коленям — это дождь. За-тем я буду попеременно стучать ногами по полу — это гром.

Затем педагог несколько раз в различной последовательности говорит «ветер», «дождь», «гром», а дети выполняют соответствующее движение.

Затем дети меняются ролями.

Целы развитие способности понимать и выражать эмоции.

Ход игры:

Педагог вызывает по одному ребенку, говорит ему тихо, какое животное ему изобразить (или ребенок придумывает сам): медведя, лису, волка, зайца. Остальные дети отгадывают, какое это животное. Условие — у животного определенное настроение: веселое, грустное и др.

Цель; развитие способности понимать и выражать эмоции.

Ход игры:

Педагог. А тут живут зайчики! Один из них всех, боится. Покажите, как он трясется от страха. Другой — смелый заяц. Встаньте и смело скажите: «Я никого не боюсь!»

Каждый ребенок встает на стул и говорит эти слова.

21. «ЗАЙКИ НА ЛУЖАЙКЕ»

Цель: развитие способности понимать и выражать эмоции.

Ход игры:

Педагог. Я буду читать вам стихотворение, а вы будете изображать таких зайчиков, про которых говорится в стихотворении. Дети встают, изображают зайцев.

На цветной, лесной лужайке

Повстречались наши зайки.

Первый зайчик был веселый —

Он пойдет сегодня в школу (дети показывают,

А второй — тот загрустил:

Папа в школу не пустил (дети показывают). .

Третий зайчик удивился

И за голову схватился (дети показывают).

А четвертый — испугался:

Он ведь тоже в класс собрался (дети показывают!

Ну а пятый был спокоен (дети показывают,

Успокоил, как всегда:

«Вы немножко подрастете,

В школу все тогда пойдете

Все обрадовались зайки,

Скачут, пляшут на лужайке,

Подрасти хотят скорей,

Чтобы в школу побыстрей! (Прыгают, хлопают, радуются.)

22. «ПЕРЕДАЙ ПО КРУГУ»

Цель: развитие способности понимать и выражать эмоции.

Ход игры

Дети встают в круг, передают мяч, который ведущий называет по-разному: «горячая картошка», «льдинка», «бабочка», «цветочек», «пушинка» и т. п. Дети при этом должны выразить разные эмоции.

23. «СМЕЛЫЕ РЕБЯТА»

Цель: снятие эмоционального напряжения, страхов.

Ход игры

Дети выбирают водящего — он страшный дракон. Ребенок встает на стул и говорит грозным голосом: «Бойтесь меня, бойтесь!» Дети отвечают: «Не боимся мы тебя!» Так повторяется 2—3 раза. От слов детей дракон постепенно уменьшается (ребенок спрыгивает со стула, превращается в маленького воробышка, начинает чирикать, «летать» по комнате

24. «УГАДАЙ, КОГО НЕ СТАЛО»

Цель: развитие коммуникативных способностей.

Ход игры

Все закрывают глаза, педагог выводит одного ребенка из комнаты.

Дети должны догадаться, кто вышел, и описать его, назвать ласковым именем.

Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие коммуникативных способностей.

Ход игры:

Педагог. Я называю ваши имена, а вы, как эхо, повторяете их.

Консультация «Игра как средство развития коммуникативных способностей у детей младшего дошкольного возраста» «Умение ребёнка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей…» Выготский Л. С. Способность осознавать и контролировать.

Развитие коммуникативных и творческих способностей дошкольников. Кружковая работа в детском саду Возможно, самое лучшее, самое совершенное и радостное, что есть в жизни – это свободное движение под музыку. И научиться этому можно.

Консультация для родителей «Развитие коммуникативных способностей у детей средствами театрализованной деятельности» Консультация для родителей «Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности».

Проект «Развитие коммуникативных способностей дошкольников на основе культурных традиций русских народных сказок» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад комбинированного вида №116 «Лучик» Проект на тему:»Развитие коммуникативных способностей.

Игра для развития коммуникативных навыков, мелкой моторики, творческих способностей у детей дошкольного возраста Создать мотивацию для развития творческих способностей детей, для обогащения сенсорного опыта, а так же для развития мелкой моторики рук.

Развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста посредством дидактических игр Наиболее интенсивно коммуникативное развитие ребёнка происходит в дошкольный период детства и зависит, прежде всего, от опыта общения со.

Консультация для воспитателей «Развитие коммуникативных способностей дошкольников» Общение – это сложный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий.

Консультация «Развитие коммуникативных способностей у дошкольников» Коммуникативные способности– есть важное условие развития ребёнка-дошкольника, его социализации и индивидуализации, формирования личности.

Театрализация как средство развития речи, коммуникативных, артистических способностей детей старшей группы Театрализация, как средство развития речи, коммуникативных, артистических способностей детей старшей группы. Проблема: Почти полное отсутствие.

Консультация «Значение театрализованной деятельности в развитии коммуникативных способностей детей с ОВЗ» Общение выступает в качестве своеобразного социально-психологического механизма, посредством которого осуществляется воздействие на духовный.

Психологические игры и упражнения для подростков

Психологические игры и упражнения для подростков

 

Игры на сплочение команды

 Циферблат

Описание

Участники, сидящие в кругу, образуют «циферблат часов» — каждый из них соответствует определенной цифре. Проще всего, если участников 12 — тогда каждому соответствует одна цифра. При другом числе играющих кому-то придется изображать 2 цифры или, наоборот, на какие-либо цифры придется по 2 человека. Это несколько осложнит игру, но и сделает ее более интересной. Если участников более 18, то целесообразно сделать сразу 2 циферблата. После этого кто-нибудь заказывает время, а «циферблат» его показывает — сначала встает и хлопает в ладоши тот, на чью цифру пришлось показание часовой стрелки, затем — минутной. Первые 1-2 заказа времени может сделать ведущий, потом — каждый из участников по кругу.

Смысл упражнения

Тренировка внимания, включение участников в активное групповое взаимодействие.

Обсуждение

Краткий обмен впечатлениями, а также соображениями о том, какие качества развиваются в этой игре и для чего они нужны.

 

Хлопок по коленям

Описание

Участники, сидя в кругу, кладут руки на колени своих соседей таким образом, чтобы правая рука каждого оказалась на левом колене соседа справа, а левая — на правом колене соседа слева. После этого им предлагается считать по кругу по часовой стрелке таким образом, чтобы цифры произносились в порядке, соответствующем расположению рук на коленях: тот, кто начинает, произносит «один», сосед справа произносит «два» (так как его рука лежит по порядку следующей) , сосед слева — «три», а «четыре» — опять тот, кто начинал счет и т. д. Кто ошибся — выбывает из игры. Счет продолжается до тех пор, пока из игры не выйдет примерно половина участников. В качестве усложнения можно предложить участникам считать в обратном направлении или прибавлять или вычитать по единице от каждого следующего числа.

Смысл упражнения

Упражнение служит хорошей интеллектуальной разминкой, развивает внимательность, создает условия для наблюдения за партнерами по общению.

Обсуждение

Длительное обсуждение не требуется, достаточно короткого обмена впечатлениями.

 

Скалолаз

Описание

Участники встают в плотную шеренгу, создавая «скалу», на которой торчат выступы («коряги») , образованные из выставленных рук и ног участников, наклоненных вперед тел. Задача водящего — пройти вдоль этой «скалы», не упав в «пропасть», т. е. не поставив свою ногу за пределы линии, образованной ступнями остальных участников. Водящий сам выбирает способ решения этой задачи. Переговариваться нельзя. Проведение упражнения удобнее всего организовать в форме цепочки — участники с одного конца «скалы» поочередно пробираются к другому, где вновь «встраиваются» в нее.

Смысл упражнения

Формирование доверия, ломка пространственных и психологических барьеров между участниками. Кроме того, упражнение работает на развитие навыков невербальной коммуникации (общения без по­

мощи слов посредством жестов, мимики и т. д.) и координации совместных действий. Физическая и эмоциональная разминка.

Обсуждение

Обмен эмоциями, возникшими по ходу игры. Какие чувства появлялись у водящих и у составляющих «скалу» при выполнении данного упражнения? Что помогало, а что мешало справиться с заданием?

 

Живое зеркало

Описание

Участники объединяются в тройки. Включается музыка, и один человек из каждой тройки начинает совершать под нее любые движения, которые ему хочется. Два других участника выступают в роли «живого зеркала» — повторяют все его движения (1,5-2 минуты).

Потом роли меняются, так чтобы в активной позиции побывал каждый из участников.

Смысл упражнения

Разминка, сплочение, создание условий для более полного взаимопонимания и получения обратной связи — возможности взглянуть на свои движения «со стороны», глазами других людей.

Обсуждение

Какие эмоции и чувства возникали при выполнении упражнения? Что нового удалось узнать о себе и о тех, с кем вы были в тройке?

 

Волшебный ключ

Подготовка

Для упражнения потребуется замочный ключ и длинная тонкая веревка (длина определяется из расчета 1,5 м на одного участника).

Описание

Участникам, сидящим в кругу, дается замочный ключ, к которому привязана длинная веревка, и предлагается пропустить эту веревку под одеждой каждого из участников таким образом, чтобы она входила под одежду сверху, на уровне воротника, а выходила снизу, на уровне пояса. Таким образом, оказывается связанной вся группа. Потом можно предложить участникам коллективно выполнить несколько несложных физических упражнений (встать, наклониться вперед, присесть и т. п.).

Когда упражнение завершено, целесообразно оставить ключ, в зоне видимости участников в качестве своего рода символа группы: «С помощью этого ключа мы оказались связаны одной нитью. Пусть он висит на видном месте и напоминает о том, что теперь мы одна команда».

Смысл упражнения

Сплочение команды, происходящее в значительной мере на символическом уровне («теперь мы связаны одной нитью»). Снятие пространственных и психологических барьеров между участниками.

Обсуждение

Обмен эмоциями, возникшими при выполнении упражнения, и также соображениями, в каких жизненных ситуациях участники окапываются «связанными одной нитью».

 

Упражнения на эффективную коммуникацию

 Эстафета с шариками

Подготовка

Четыре надутых воздушных шарика (лучше, если будут также несколько запасных).

Описание

Участники делятся на 3-4 равные команды, включающие четное число участников (для возможности работы в нарах). Между ним проводится эстафета по следующим правилам: первая пара из каждой команды получает воздушный шар, с которым должна пройти по дистанции (6-1 0 м) , попасть им в намеченную мишень (приблизительно 50 х 50 см) и вернуться назад. При этом брать шар в руки нельзя, он все время должен находиться в воздухе, а партнерам разрешено касаться его строго поочередно. Потом шар передается следующей паре из своей команды и т. п., пока он не побывает у каждой пары. Выигрывает команда, завершившая эстафету быстрее. Как вариант упражнения, шар зажимается двумя участниками между собой любым способом, трогать его руками запрещается. Пара, уронившая шарик, начинает с начала дистанции.

Смысл упражнения

Установление взаимопонимания в парах. Выработка умения действовать скоординированно с партнерами, быстро, решительно и ловко.

Обсуждение

Какие эмоции возникли по ходу игры? Что за качества, помимо ловкости, требуются, чтобы добиться победы в такой эстафете? Где еще нужны эти качества?

 

Чепуха

Описание

Каждый участник получает лист бумаги и пишет на нем ответ на вопрос ведущего, после чего загибает лист таким образом, чтобы его ответ не был виден, и передает своему правому соседу. Тот письменно отвечает на следующий вопрос ведущего, вновь загибает лист, передает дальше и т. д. Когда вопросы закончились, каждый участник

разворачивает лист, оказавшийся у него в руках, и вслух, как связный текст, читает записанные на нем ответы.

Примерный перечень вопросов:

• Кто?

• Где?

• С кем?

• Чем занимались?

• Как это происходило?

+ Что запомнилось?

• И что в итоге получилось?

Смысл упражнения

Внешне упражнение напоминает шутку, однако получившиеся тексты иной раз оказываются весьма неожиданными и заставляют задуматься над теми проблемами, которые значимы для участников.

Обсуждение

Подробно обсуждать эту процедуру необходимости обычно нет. Достаточно попросить участников высказаться, какой из получившихся текстов показался им наиболее интересным и чем именно.

 

Спмпатия группы

Описание

Каждый из участников получает минуту времени для того, чтобы выступить перед группой. Выступление осуществляется в произвольной форме — это может быть устная речь, небольшая актерская роль, демонстрация каких-либо спортивных умений и т. п. Ставится лишь одна задача — вызвать с помощью этого выступления симпатию группы. Потом каждый участник оценивает выступления баллами от 1 до 5, описывая, насколько участник вызвал его симпатию.

Это делается письменно, на небольших листочках бумаги. Когда все выступления завершены, ведущий собирает эти листочки и вычисляет сумму баллов, набранных каждым выступающим, и называет, 3- 5 участников, набравших наивысший балл. Полностью озвучивать список не рекомендуется, так как это может оказаться дискомфортно; для участников, набравших недостаточно высокие баллы.

Смысл упражнения

Тренировка навыков самопрезентации, развитие речевой компетентности, тренировка сообразительности. Материал для обсуждения, с чем связаны наши симпатии и антипатии в отношениях.

Обсуждение

Какой смысл мы вкладываем в слово «симпатия»? Что общего между выступлениями, оцененными наиболее высоко?

 

Угадай рифму

Описание

Участники делятся на две команды. Ведущий произносит слово из числа распространенных в русском языке, к которому легко подобрать множество рифм (например, можно использовать: дом, нос, день, суп, лед, гол, май). Одна команда придумывает к нему три рифмы.

Их задача — продемонстрировать эти рифмы другой команде таким образом, чтобы те смогли угадать их. При этом говорить или показывать на окружающие предметы нельзя, нужно продемонстрировать слова только с помощью мимики и жестов. Потом ведущий произносит следующее слово, команды меняются ролями, и игра повторяется (общая длительность 4- 6 раундов). Формального определения победителей в этой игре не предусмотрено, однако игрокам можно пояснить, что более эффективна та команда, которая тратит меньше времени на подбор рифм и придумывание того, как их продемонстрировать, а также те, чьи рифмы быстрее отгадываются соперникам.

Смысл упражнения

Развивается невербальная экспрессия (способность выражать свои мысли и состояния посредством мимики и жестов, без помощи слов), наблюдательность и умение понимать собеседников на основе их мимики и жестов. Тренировка беглости и гибкости владения речью (способность к быстрому подбору рифм тесно связана с этим качествами).

Обсуждение

Кому больше понравилась роль придумывающего и демонстрирующего рифмы, а кому отгадывающего, почему? Какие варианты предложенных рифм и способы их демонстрации запомнились, по­казались наиболее интересными, чем именно? Дл я чего важно уметь передавать определенную информацию без помощи слов, а также понимать такую информацию, передаваемую другими людьми?

 

Грецов А., Бедарева Т. Психологические игры для старшеклассников и студентов

Вернуться на главную сайта Личностный рост и саморазвитие

{odnaknopka} 


< Предыдущая   Следующая >

Компьютерная зависимость у детей и подростков

Компьютерная зависимость у детей и подростков

 

Сегодня мы коснемся очень важной проблемы: проблемы компьютерной зависимости ребенка (подростка). Современные родители часто не знают, в какие игры играет их ребенок и какой вред или пользу может принести такое увлечение. Мы систематизировали для вас все самые значимые материалы и советы экспертов, связанные с компьютерной зависимостью у детей.

Основными причинами компьютерной зависимости могут быть:

  • недостаток общения со сверстниками и значимыми для ребенка людьми;
  • недостаток внимания со стороны родителей;
  • неуверенность в себе и своих силах, застенчивость, комплексы и трудности в общении;
  • склонность подростков к быстрому «впитыванию» всего нового, интересного;
  • желание ребенка быть «как все» его сверстники, следовать за их увлечениями, не отставать;
  • отсутствие у ребенка увлечений или хобби, любых других привязанностей, не связанных с компьютером;
  • ормирование компьютерной зависимости ребенка часто связывают с особенностями воспитания и отношениями в семье.

Опасности компьютерной зависимости:

  1. Компьютер становится мощным стимулом и главным объектом для общения.
  2. На первых порах компьютер может компенсировать ребенку дефицит общения, затем это общение может стать не нужным вовсе.
  3. В процессе игр, или нахождения в интернете ребенок теряет контроль за временем.
  4. Ребенок может проявлять агрессию, в случае лишения его доступа к компьютерным играм.
  5. Вседозволенность и простота достижения цели в играх может повлиять на уверенность ребенка, что и в реальной жизни все так же просто и можно «заново начать» игру.
  6. Из-за пренебрежительного отношения к еде может возникать недостаточность витаминов и минералов.
  7. Многочасовое непрерывное нахождение перед монитором может вызвать нарушение зрения, снижение иммунитета, головные боли, усталость, бессонницу.
  8. Могут наблюдаться проблемы с осанкой, появляться головные боли.
  9. Дети перестают фантазировать, снижается способность создавать визуальные образы, наблюдается эмоциональная незрелость, безответственность.
  10. Взрослым зачастую удобно, что ребенок занят и не отвлекает их просьбами об игре. Часто такие взрослые сами зависимы от компьютера и интернета.
  11. Компьютерная зависимость формируется намного быстрее, чем любая другая традиционная зависимость: курение, наркотики, алкоголь, игра на деньги.
  12. Часто подросток может пренебрегать своим внешним видом и личной гигиеной. Могут возникать депрессии, при долгом нахождении без компьютера. Дом и семья уходят на второй план. Могут наблюдаться проблемы с учебой.

Типы игр, и их опасность, начиная с самой высокой

Специалисты отмечают, что различные виды компьютерных игр могут по-разному влиять на ребенка. Самыми опасными считаются ролевые игры с видом «из глаз» компьютерного героя. Не менее опасны игры с видом извне на «своего» компьютерного героя. Стратегические игры, «руководительские» менее опасны, но могут здорово втянуть ребенка. Далее следуют неролевые игры: аркады, головоломки, игры на быстроту реакции, азартные игры.

Кто больше зависим от игр на компьютере?

  • Дети тех родителей, которые чаще всего не бывают дома
  • Дети состоятельных родителей или трудоголиков, которые постоянно заняты
  • Как отмечает психолог Анатолий Кливник, самый зависимый и, в то же время, нежелательный возраст это 12-15 лет
  • На одну зависимую девочку-подростка приходится до 10 мальчиков, связано это с тем, что кризис подросткового возраста дается мальчикам труднее, да и компьютерных игр для девочек в разы меньше

Как современное увлечение может повлиять на дальнейшую судьбу ребенка?

  • Уменьшается круг общения ребенка и, как следствие, отсутствие жизненного опыта, опыта общения
  • Ухудшается зрение, состояние здоровья.
  • Может нарушиться психика ребенка, его мировоззрение.
  • Компьютерно-зависимый ребенок рискует выпасть из социума и навсегда остаться без друзей, которые так важны во взрослой жизни

Профилактика зависимости от компьютерных игр

  • Личный пример родителей, если вы разрешаете играть ребенку некоторое время в день, то вы и сами не должны просиживать у компьютера больше времени.
  • Список совместных дел, игр, развивающих уличных состязаний. Все должно быть спланировано, чтобы не оставалось свободной минуты.
  • Использовать компьютер как награду, для эффективного воспитания, в качестве поощрения.
  • Важно четко контролировать те игры, в которые играет ребенок. Вы должны знать, что это за игра и отслеживать любые отклонения в поведении ребенка после того, как он поиграл в игру. Могут наблюдаться раздражительность, возбужденность, бессонница. Все это указывает на то, что либо было превышено время игры, либо игра не подходит ребенку.
  • Отдавать предпочтение развивающим играм и сайтам. Обсуждать с ребенком те игры, в которые ему стоило бы по вашему мнению полезнее играть.
  • Лечение «красотой» реальности: познавать мир, музеи, театры, парки. Путешествовать, общаться с интересными собеседниками.
  • Установка специальных сетевых фильтров и специализированного программного обеспечения, позволяющего контролировать и лимитировать общение ребенка с компьютером.

Важно знать:

  • Резко отнимать или запрещать компьютерные игры ребенку, который уже втянулся — нельзя.
  • Делать это стоит последовательно, лучше подготовиться вместе с психологом
  • Можно пройти различные тесты в интернете, чтобы оценить компьютерную зависимость вашего ребенка и вас самих.
  • Психологи склонны утверждать, что любая компьютерная зависимость носит временный характер. Но стоит ли ждать этого «насыщения», особенно когда речь идет о детях.
  • Не все игры плохо влияют на психику, некоторые способствуют развитию познавательных и моральных качеств. Тут решающее значение приобретает то, какие игры выбираются.

Растите ваших детей здоровыми!

8 лучших виртуальных миров для подростков

Если вы любите играть в виртуальные игры со своим отрядом, вы находитесь на правильной странице. Игры с виртуальным миром — это, по сути, компьютерная среда, в которой игроки создают вторую жизнь со своими онлайн-аватарами и участвуют в нескольких испытаниях с друзьями и семьей. И что самое лучшее? Вы можете общаться с другими игроками разными способами: с помощью графики, текста, голосовых команд, жестов или звуков. Эти игры предназначены для самых разных аудиторий.Будь то развлечения, строительные конструкции, медицина, социальные сети или автомобили — вы можете играть во все это.

Давайте взглянем на некоторые из самых захватывающих онлайн-игр для подростков, в которые вы можете играть со своей бандой прямо сейчас!

Лучшие виртуальные миры для подростков

1. Disney Superbia

Superbia от Disney — это онлайн-симулятор виртуального мира и социального моделирования, в котором задействован город Супербиа, основанный на фэнтези. Он населен несколькими другими игроками и включает различные места, вдохновленные Диснеем из таких шоу, как Hannah Montana, Wizards of Waverly Place и Jessie .Это отличная платформа для экспериментов с самовыражением и высвобождения энергии для создания чего-то уникального.

Как жители города, игроки могут свободно выбирать свои индивидуальные аватары, делая разные прически, выбирая цвет глаз и создавая одежду. Игроки могут обновлять свои виртуальные дома, используя различные декоративные элементы и предметы, и посещать виртуальные дома своих любимых персонажей Диснея.

Вы можете взаимодействовать с другими игроками, заводить новых друзей, перемещаться по городу и проводить время с другими, что делает его отличным местом для нового общения.Это один из лучших виртуальных миров для подростков, в котором игроки могут создавать десерты для кафе-мороженых с нуля и пройти серию забавных таких крутых испытаний, чтобы заработать монеты и разблокировать различные декоративные предметы, модные наряды и новую мебель. . Они также могут посещать новые комнаты в обществе. Он доступен как для Mac, так и для Windows.

2. Thrillville

Thrillville, разработанный Frontier Developments, представляет собой симулятор жизни, стратегию и игру с виртуальным миром, которая включает строительство и создание тематического парка для туристов и других игроков.Всего есть пять тематических парков, а именно Thrillville, Thrillville Timewarp, Thrillville Paradise, Thrillville Adventures и Treasures of Thrillville. Каждый тематический парк разделен на три части, работающие по отдельным темам, такие как Battleville, Winterville, Spaceville и Aeroville, которые связаны в общей схожей концепции.

Ваш персонаж действует как менеджер этих тематических парков, принадлежащих дяде Мортимеру. Поскольку эти парки чрезвычайно популярны, ваши соперники часто пытаются их уничтожить, особенно Вернон Гаррисон, который управляет еще одной цепочкой тематических парков под названием Globo-Joy.

Ваша главная цель — сделать так, чтобы гости остались довольны, развлекая их на протяжении всего визита. Вы можете выбрать из 34 различных мини-миссий и игр, включая содержание, в котором вы управляете персоналом и поддерживаете парк в актуальном состоянии; игры, в которых нужно развлекаться, играть и побеждать в парках; build, в котором вам нужно построить и модернизировать лучшие парковые аттракционы и сооружения; бизнес, связанный с управлением рекламными кампаниями и финансами парка; и, наконец, гости, где вы можете общаться, шутить и играть с гостями парка и даже делать их своими друзьями.

У вас также есть возможность создавать смертельно опасные подставки вне основной игры, которые включают трюк с хотродом, педулизатор и спасательный спуск. Есть возможность настроить все свои аттракционы и подставки с помощью различных аниматроников, цветов и пылающих обручей, чтобы сделать это по-настоящему вашим собственным.

3. Социальная жизнь

Социальная жизнь — это многопользовательская онлайн-симуляция жизни, массовая многопользовательская онлайн-игра (MMO) и игра в социальных сетях, доступные на Facebook. Это одна из лучших онлайн-игр для подростков, которая включает в себя уникальный виртуальный мир с отличной графикой, общественными мероприятиями, вечеринками, приключенческими мини-играми и регулярными обновлениями.Вы можете настроить и создать свой онлайн-аватар для игры.

Самое приятное — это элемент социальной сети, который дает вам возможность встречаться с другими игроками, заводить новых друзей и участвовать в увлекательных мероприятиях с ними. Некоторые из них включают строительство и ремонт вашего виртуального дома, покупку предметов во внутриигровом магазине, украшение вашего дома новыми предметами и даже приглашение друзей в ваше прекрасное жилище. В целом, если вы хотите получить увлекательный игровой опыт с новым социальным кланом, Social Life — это то, что вам нужно сегодня!

4.IMVU

IMVU, вероятно, является одним из самых захватывающих 3D-игр, который стал довольно популярным среди подростков в Интернете, с более чем 10 миллионами зарегистрированных пользователей. Это основанная на браузере социальная жизнь, симуляция виртуального мира и MMO, которая позволяет настраивать задачи для пользователей в зависимости от их возраста, что делает ее идеальной как для подростков, так и для взрослых.

Он расширяет возможности создания ваших личных аватаров в игре, знакомств с новыми людьми, тусовок с другими, чтобы завести новых друзей, создания новых вещей с нуля и исследования виртуального игрового мира с вашим крутым новым отрядом.Эта игра выводит термин «командные цели» на совершенно новый уровень.

Вы можете построить виртуальную жизнь с людьми, которых встречаете в бесконечных чатах, таких как Ethereal Jewel Box, The Furry Forest, Max’s Party Island, Paradise Island, Wedding Under the Stars и т. Д. И, эй, если все будет хорошо. , вы даже можете исследовать свою романтическую сторону в чатах для взрослых IMVU и получить незабываемые впечатления.

5. Avakin Life

Испытайте преимущества происходящей виртуальной жизни с видеоигрой Avakin Life и ищите мир, полный бесконечных фантазий, социальных сетей и ролевых игр.Он включает в себя настройку вашего онлайн-персонажа, используя около 1000 различных предметов, таких как шляпы, обувь, очки, наряды и т. Д., Прежде чем войти в игровой мир.

В этой игре участвуют тысячи других онлайн-игроков, она работает на Android и iOS. Вы можете общаться, общаться, отправиться в приключения и играть в мини-игры с другими игроками. Они могут включать в себя ремонт вашей квартиры с использованием уникальных предметов и аксессуаров в соответствии с вашими предпочтениями, приглашение друзей в вашу кроватку, ролевые игры, изучение разных мест и вечеринки с ними на пляже.

Мало того, вы можете даже найти любовь и пойти на свидания! Вы можете выбирать из различных профессий, включая инженеров, моделей, врачей, пожарных и так далее, с возможностью зарабатывать и тратить свои деньги. Еще одна вишенка на торте — это особый рождественский контент, который вы можете разблокировать после выполнения нескольких задач и сбора определенного количества монет.

6. SuperSecret

SuperSecret — одна из лучших онлайн-игр для девочек-подростков.Это поможет вам построить собственную виртуальную социальную жизнь, в которой вы можете быть настолько выразительными, насколько захотите, даже если вы стесняетесь в реальном мире. Это увлекательная онлайн-MMO и платформа для социальных игр, созданная специально для девочек от 10 до 16 лет. Тем не менее, другие тоже могут играть!

Это включает в себя покупку новых аксессуаров, примерку нарядов и изменение прически на заработанные вами деньги за стиль. Эта игра — отличный способ исследовать свое внутреннее «я», наслаждаясь миром, полным развлечений.Хотите ли вы потанцевать, устроить показ мод или гонки на родео, в SuperSecret есть все для вас!

7. Habbo

Habbo — это виртуальный трехмерный MMO-симулятор на базе сообщества, предназначенный как для подростков, так и для взрослых. Даже спустя более 15 лет он остается одним из самых захватывающих виртуальных миров для подростков. У него есть игроки со всего мира, и он известен как крупнейшая виртуальная социальная тусовка, доступная в Интернете.

Пользователи должны создать виртуальный аватар для входа в игровую зону, где они могут заниматься ролевыми играми, общаться с другими игроками, проектировать гостиничные номера, принимать участие в различных квестах, играть в игры, решать головоломки и даже заботиться о себе. домашних животных друг друга.Вы также можете заработать собственные деньги и потратить их на гаджеты, обновления и различные декоративные элементы для украшения комнаты.

8. WoozWorld

Если вы увлекаетесь модой и хотите мир, в котором вы можете настраивать свои аватары, используя разные образы, а также экспериментировать с игрой от сообщества, WoozWorld — игра для вас. Это виртуальный онлайн-мир, в котором можно наслаждаться ролевыми играми, социальными симуляторами и многопользовательскими онлайн-играми, предназначенными для подростков и подростков.

С растущей базой игроков WoozWorld позволяет вам заниматься различными жизненными делами, такими как строительство собственного дома с нуля, проведение вечеринок, открытие собственного бизнеса с использованием внутриигровой валюты, продажа одежды и обмен вашими предметами в чате. с другими игроками вокруг.

Теперь, когда вы знаете лучшие онлайн-игры с виртуальным миром, в которые можно порадоваться, пришло время попробовать свои силы во всех из них. У каждой из этих игр есть свои особенности и особенности, будь то игра в команде или даже в одиночку. Так чего же ты ждешь? Идите вперед и найдите свое удовольствие!

Была ли эта статья полезной?

Связанные

Следующие две вкладки изменяют содержимое ниже.

В качестве главного редактора Харини задает тон и редакционное направление StyleCraze, чтобы предоставлять увлекательный, интересный и аутентичный контент, посвященный женскому здоровью, благополучию и красоте.У нее более 14 лет опыта в написании и редактировании контента для интернет-СМИ. Она специализируется в области красоты, образа жизни, здоровья и благополучия, а также в области медицинских наук (биология, анатомия и физиология человека, а также биохимия). Ее опыт в области биомедицинской инженерии помогает ей расшифровывать и интерпретировать тонкие нюансы научных исследований для своей команды. Харини — дипломированный библиофил и скрытый поэт. Еще она любит танцевать и путешествовать по необычным направлениям.

Бесплатные онлайн-игры для подростков

Поскольку школы по всей стране были внезапно закрыты из-за предотвращения пандемии коронавируса, многие подростки пропускают игры на свежем воздухе, праздники и общественные встречи с друзьями. Подростковые умы слишком мятежны, чтобы заключать их в четырех стенах дома в период изоляции. В этой ситуации виртуальные игры могут сыграть роль в удержании подростков в доме.Помимо развлечений, виртуальные игры могут положительно улучшить творческие способности и воображение подростков. Прочтите эту статью, чтобы узнать о бесплатных онлайн-видеоиграх для подростков .

Toontown Rewritten

Toontown — многопользовательская виртуальная игра, предназначенная для людей всех возрастов, включая детей, подростков и взрослых. Тема вращается вокруг возрождения Disney’s Toontown. Эта виртуальная игровая площадка, наконец, может воплотить в жизнь вашу детскую мечту стать героем мультфильма.В этом игровом интерфейсе вы можете создать своего собственного мультяшного персонажа и сразиться с жадными «винтиками», которые пытаются использовать Toontown для процветания своего предприятия.

Игра порадует вас красочными анимированными городами и яркими персонажами. Вы можете играть в эту игру с уникальной индивидуальностью, играя за животных, таких как собака в брюках или одетый крокодил. Виртуальный город Toontown был спланирован с множеством действий, таких как вторжение корпоративных роботов. Эта бесплатная игра подарит вам безграничные острые ощущения и развлечения.

Читать лучшие автономные игры до 100 МБ для Android

RuneScape

RuneScape — удивительная игра с виртуальным миром, разработанная специально для подростков. У него есть как бесплатная, так и премиальная версии, совместимые с Windows, Mac, Linux, iOS и Android. Этот игровой интерфейс напоминает средневековый мир, состоящий из множества городов и королевств.

Виртуальное путешествие по царству древнего мира с потрясающими визуальными эффектами, панорамным обзором на большие расстояния и быстротой спринта не оставит равнодушным ни малейшего внимания.Вы можете проявить изобретательность, чтобы выбрать персонализированные аватары. Здесь доступны 25 уникальных навыков, из которых вы можете выбрать желаемое! Во время скучного периода карантина подростки могут по-настоящему насладиться этой виртуальной игрой, в которой они могут сражаться с сумасшедшими монстрами, выполнять квесты, торговать с другими игроками и достигать целей.

Прочтите советы, как выиграть куриный ужин в мобильной версии PUBG (PlayerUnknown’s Battlegrounds).

Подросток Ник

Многие из нас провели детство с шоу Nickelodeon «Черепашки-ниндзя».Вы хотите снова сыграть с этими персонажами ? Если да, перейдите на TeenNick.com , чтобы насладиться шоу в игровом интерфейсе. TeenNick — это обширный ресурс бесплатных онлайн-анимированных игр для подростков. В играх TeenNick представлены любимые подростковые звезды Nickelodeon, которые снимались в таких шоу Nickelodeon, как Victorious, True Jackson, VP, и т. Д. Вы также можете поделиться своими мыслями и советами об играх Nickelodeon.

Прочтите realme narzo 30A: лучший игровой телефон до 13000 BDT в Бангладеш

IMVU

IMVU — это виртуальный игровой интерфейс, специально разработанный для развлечения подростков.Этой универсальной платформой пользуются более 100 миллионов пользователей из 88 национальностей. Что отличает эту игру от других игр, так это наличие виртуального чата.

Подростки из разных уголков мира могут общаться и подружиться вне границ национальности и национальности. Этот умопомрачительный игровой интерфейс удивляет участников-подростков виртуальным каталогом товаров, который насчитывает более 10 миллионов наименований. Чтобы получить удовольствие от разнообразных развлекательных мероприятий, виртуальные игроки IMVU могут искать друзей и партнеров на основе различных критериев, таких как пол, возраст, географическое положение, конкретные интересы и т. Д.

Прочитать Карантин онлайн-игр: минимальные требования к ПК для PUBG Lite.

Таинственная шкатулка

Головоломки в очень забавной форме стимулируют тренировку ума и мозга. Подростки могут провести свои карантинные моменты, играя в творческую головоломку под названием «Загадочная шкатулка». Как игрок, вы попали в ловушку! В игровом интерфейсе отображается отсек только с одной дверью и без окон. Хотя дверь заперта, под дверной ручкой вы найдете небольшую замочную скважину.Задача состоит в том, что вы должны найти этот ключ! Есть небольшая заметка, в которой упоминается комбинация. Ваша задача — определить, указывает ли заметка на комбинацию!

Хаббо

Ориентируясь на фанатов-подростков, Habbo разработал ряд творческих анимационных игр. Каждая игра была разработана с эксклюзивной тематикой, великолепной графикой и удивительными квестами, чтобы громить подростков со всего мира. Например, в игре «Hotel Hideaway» вы получаете возможность построить для себя комнату в большом виртуальном отеле.Хотя графика несет в себе элементы традиционной вычислительной привлекательности, графика будет держать подростков в восторге от этих игр. У Habbo есть опция премиум-класса, если игроки хотят приобрести эксклюзивное снаряжение.

Прочтите онлайн-видеоигры, чтобы играть во время домашнего карантина, связанного с коронавирусом.

Роблокс

Вы хотите сыграть в игру, визуально напоминающую Лего и Майнкрафт? Если да, перейдите в Roblox! Обширный каталог игр, предлагаемый Roblox, может сделать ваш карантин веселым.Игры Roblox с разнообразными персонажами и историями развлекают детей и подростков во всем мире.

Загрузив приложение Roblox из Apple Store или Google Play, вы можете играть в эти игры на мобильных устройствах. Вы можете создавать профили, присоединяться к группам и подружиться с другими подростками. Что еще? Вам разрешено разрабатывать и делиться своими любимыми играми. Robux — эксклюзивная виртуальная валюта, используемая на этой игровой платформе. Поскольку процесс регистрации бесплатный, вы можете приобрести Robux на разных уровнях игры с течением времени.

Нексон

Nexon.net предлагает широкий выбор бесплатных игр для подростков. В отличие от других игровых интерфейсов, Nexon разработал отдельные списки игр для ПК и мобильных игр. В игровом интерфейсе Nexon игроки, как правило, объединяют усилия, чтобы побеждать другие группы игроков, что может дать вам представление о знаменитых играх о служебных обязанностях. Боевые игры от первого лица Nexon богаты графикой, движением, сюжетом и т. Д.

Прочтите советы, чтобы выиграть в мобильных многопользовательских режимах Call of Duty

Miniclip

Часто говорят, что девушки не проявляют особого интереса к виртуальным играм.Если вы девушка-подросток, которая без ума от игр с виртуальным миром, не пропустите Miniclip.com. Это — это огромный океан бесплатных игр для девочек-подростков. Не будет преувеличением сказать, что Miniclip служит порталом, на котором собраны всевозможные бесплатные онлайн-игры. Начиная от файтингов и заканчивая аркадными играми, любой тип игр, в который вы можете играть во время скучных карантинных дней. Miniclip.com доступен с вашей игровой консоли или мобильного телефона, чтобы играть в виртуальные игры бесплатно.


Читать Лучшие офлайн-игры для Android до 50 МБ

Виртуальный чат для подростков

Результаты листинга Виртуальный чат для подростков

Подростковый чат для подростков онлайн

1 час назад Yesichat.com Показать подробности