Социометрия взаимоотношения в классе: Документы и сертификаты НЦРДО

методика для школьников Дж.Морено, образец

Социометрия – это методика для школьников, которой пользуются психологи, изучая межличностные отношения в классе. Как инструмент психодиагностики социометрия была предложена Дж. Морено, который рекомендовал методику для младших школьников.

В этой статье я расскажу об особенностях и разновидностях данного психодиагностического инструментария.

Содержание

• Определение понятия
• Особенности
• Виды социометрии для школьников
• Стадии проведения социометрического исследования
  • Подготовительный этап
  • Анкетирование
  • Обработка результатов
• Заключение

Определение понятия

Социометрия для младших школьников является разновидностью социально-психологического тестирования, которое позволяет узнать детали межличностных отношений одноклассников. В основу методики была положена идея о наличии связи (прямой зависимости) между самочувствием человека в коллективе и особенностями его общения с другими членами данной группы.

Суть тестирования сводится к анализу социально-психологического статуса индивида в группе, который положительно коррелирует со взаимными выборами членов сообщества и общим числом выборов, сделанных самим испытуемым. На основе полученных результатов психолог составляет рекомендации для оптимизации социально-психологической структуры коллектива.

Для школьников социометрия (как одна из основных методик диагностики коллектива) позволяет выявить:

• лидера в классе;
• изгоев и отвергаемых в классе;
• наличие асоциальных группировок в классе;
• степень сплоченности классного коллектива;
• степень доверия участников коллектива друг к другу.

Результаты социометрии не только помогают психологу спланировать работу со школьниками. Методика позволяет разработать рекомендации для педагогов по корректировке стиля педагогического общения.

В результате апробации методики при исследовании взаимоотношений детей школьного коллектива психологи пришли к выводу, что социометрию можно применять и в отношении участников производственной бригады.

Особенности

Дж. Морено писал о том, что при проведении методики социометрии для младших школьников должны соблюдаться следующие особенности диагностической процедуры:

1. Методика должна применяться только для учеников одного класса. Лица, не являющиеся членами данного классного коллектива, к участию в тестировании не допускаются.
2. Перед проведением методики психолог должен провести беседу с классом, в ходе которой разъяснить важность искренности при ответах, значимость мнения каждого ученика для формулирования правильных выводов. Чтобы школьники не боялись написать свои секреты, психолог сообщает им о строгой конфиденциальности при обработке результатов теста.
3. При организации тестирования нужно создать такие условия, которые исключали бы возможность списывания ответов у соседа по парте.
4. При проведении тестирования психологу следует убедиться, что каждый вопрос анкеты будет понят однозначно. Если испытуемый неправильно понял вопрос, велика вероятность, что вместо перечисления симпатий он напишет в бланке свои антипатии.
5. При анализе результатов тестирования психолог должен учитывать длительность существования детского коллектива. Бессмысленно проводить методику в первом полугодии с первоклассниками, так как межличностные отношения за столь короткий период еще не успели сложиться.

Виды социометрии для школьников

Разработанная Дж. Морено методика социометрии для младших школьников и подростков с течением времени трансформировалась. Практикующие педагоги-психологи адаптировали ее для разных возрастов. Сегодня существуют следующие разновидности этого теста:

1. Социометрия в форме анкетирования. Эта разновидность метода изучения межличностных отношений считается традиционной. Для ее проведения психолог раздает участникам тестирования бланки, на которых под соответствующим номером вопроса они пишут фамилии своих одноклассников в соответствии со своими симпатиями или антипатиями. Тестирование проводится в групповой форме.
2. Устная форма социометрии. Эта разновидность используется педагогами-психологами в ДОУ, где воспитанники еще не умеют читать и писать. Для проведения методики необходимо подготовить фотографии всех членов группы. Диагностика проводится индивидуально.
3. Цветовая социометрия. Проективная методика социометрии для школьников предполагает использование образцов разного цвета. Испытуемому предлагается ассоциировать каждого члена коллектива с образцом определенного цвета. Сразу после этого психолог проводит тест цветовых предпочтений, с помощью которого выясняется отношение личности к тому или иному цвету. В некоторых случаях допускается упростить диагностическую процедуру, отказавшись от выявления цветовых предпочтений (в этом случае эмпирические данные обрабатывают, руководствуясь психологической характеристикой того или иного цвета). Тестирование проводят индивидуально.

Стадии проведения социометрического исследования

Социометрическое исследование имеет строго регламентированную схему проведения.

Подготовительный этап

Цель подготовительного этапа – создать у членов коллектива мотивацию на искренние ответы на вопросы теста. Для того, чтобы достичь этой цели, психолог должен четко сформулировать для испытуемых цель предстоящей диагностики.

Далее специалисту необходимо разработать анкету, сформулировав вопросы с учетом возрастных особенностей испытуемых.

Кроме того, на подготовительном этапе психолог объясняет правила заполнения анкеты, ограничивает количество положительных и отрицательных выборов.

Анкетирование

Следующим этапом социометрии является непосредственно само анкетирование. Для его проведения психологу нужно подготовить бланк ответов для каждого испытуемого. Обязательными принципами этой стадии являются:

• однозначность формулировок вопросов;
• ограниченность количества вопросов;
• возможность свободной формы ответов испытуемых;
• конфиденциальность.

В качестве образца примерный перечень вопросов анкеты для школьников может выглядеть так:

1. С кем ты хотел бы сидеть за одной партой?
2. С кем из одноклассников ты не хотел бы сидеть за одной партой?
3. Перечисли тех одноклассников, кого ты пригласишь на свой день рождения?
4. Кого из одноклассников ты ни за что не пригласишь на свой день рождения?
5. С кем из одноклассников ты станешь готовиться к контрольной работе?
6. С кем из одноклассников ты ни за что не стал бы готовиться к контрольной работе?

Для того, чтобы была возможность правильно обработать анкеты, нужно напомнить респондентам, что листок необходимо подписать.

Обработка результатов

При обработке результатов социометрии составляют таблицу. В ней в столбцах и строках в алфавитном порядке пишут список испытуемых. В столбцах таблицы фиксируется суммарное количество выборов, полученное каждым испытуемым. В строках таблицы указывается, кто именно из членов группы сделал тот или иной выбор. Взаимные положительные и взаимные отрицательные выборы участников группы обводятся в кружок.

В последних строках таблицы подсчитывается общее количество положительных и отрицательных выборов, полученных каждым участником социометрической процедуры.

Чтобы определить социально-психологический статус каждого участника группы, нужно разделить количество положительных выборов у того или иного испытуемого на общее количество участников диагностики без учета самого индивида, для которого в данный момент рассчитывается социально-психологический коэффициент.

Детализация результатов социометрического исследования осуществляется с помощью мишени, в которой социально-психологические уровни представлены в виде кругов:

• Центральный маленький круг – это зона лидерства, куда помещают тех, кто набрал максимально высокое количество положительных выборов от одноклассников. Эти дети обладают самым высоким социально-психологическим статусом в школьном коллективе. Они популярны среди одноклассников, к их мнению прислушиваются, им стараются подражать.
• Следующая орбита – зона предпочитаемых личностей. Сюда помещают тех школьников, которым выражают симпатии лидеры. Эти дети чувствуют себя комфортно, они являются приближенными лидеров.
• Следующий уровень – зона принятых. Сюда помещают тех, у кого количество положительных выборов превышает количество отрицательных. Эти дети не так популярны, как лидеры и предпочитаемые, но их не обижают. При условии личной активности и инициативности, они легко могут перейти в зону предпочитаемых.
• Предпоследняя окружность – зона непринятых. Сюда помещают тех респондентов, у которых количество отрицательных выборов больше количества положительных. Эти дети имеют низкий социально-психологический статус в коллективе, часто они объединяются в асоциальные группировки, стараясь завоевать авторитет девиантными формами поведения.
• Крайний уровень мишени – зона изгоев. Сюда помещают тех, кто не получил от одноклассников ни положительных, ни отрицательных выборов. Общения с одноклассниками они избегают, дети их не замечают. Как правило, причина столь низкого социально-психологического статуса данной группы респондентов – слабое развитие коммуникативных навыков, замкнутость, тревожность.

Дети двух последних уровней нуждаются в комплексном психолого-педагогическом сопровождении.

Чтобы узнать коэффициент благополучия социально-психологического климата коллектива, нужно разделить количество взаимных выборов испытуемых на сумму всех выборов.

По итогам социометрии психолог составляет заключение для классного руководителя, дает адресные рекомендации детям и их родителям, проводит психокоррекционную работу с теми участниками, чей социально-психологический статус в коллективе оказался слишком низким.

Заключение

Социометрия среди практикующих психологов является самым удобным методом диагностики межличностных отношений участников коллектива. Данная методика позволяет специалисту не только узнать особенности психологического комфорта отдельно взятой личности, но и рассчитать индекс благоприятности климата в коллективе в целом.

Социометрия вскрывает ряд проблем группового взаимодействия. После проведенной диагностики психолог дает рекомендации классному руководителю по ведению воспитательной работы в классе. Следование советам специалиста позволяет учителю осуществлять профилактику психоэмоциональных проблем воспитанников.

примеры тестов для младших школьников, рекомендации по сбору и обработке данных

Дата: 22 мая 2016 Автор: Светлана Садова Рубрика: Школьная жизнь 0

Начальное общее образование предполагает четыре года обучения, во время которых не только формируются знания и умения детей, но и складываются навыки взаимодействия, познаются общечеловеческие ценности. Привить чувство коллективизма младшим школьникам несложно, если правильно построить воспитательный процесс. Благоприятная атмосфера в классе складывается из отношений учеников друг к другу, оценить которые можно с помощью социометрии.

Содержание

• 1 Суть социометрических методик для начальной школы

• 2 Подготовительный этап перед исследованием

• 3 Проведение социометрии среди младших школьников

  • 3.1 Анкета

    • 3.1.1 Таблицы: Примеры анкет для мониторинга

  • 3.2 Цветовая проективная социометрия

  • 3.3 Упрощённая проективная цветовая методика

    • 3.3.1 Таблица: Значение выбранных цветов

  • 3.4 Цветовая непроективная методика

  • 3.5 Устный вариант теста

• 4 Обработка результатов и их интерпретация (выводы)

Под социометрией понимают социально-психологический тест, направленный на выявление особенностей взаимоотношений внутри группы.  В его основе лежит подход Дж. Морено, который выдвинул теорию о том, что психологическое состояние отдельной личности зависит от особенностей неформальных отношений ближайшего окружения: соотношения симпатий и антипатий. Другими словами, выявив место конкретного человека внутри коллектива, можно понять его проблемы.

Социометрическая методика используется в различных группах: и взрослых, и детских. Она позволяет измерить в количественных выражениях уровень эмоционально-психологической близости отдельных участников коллектива. Кроме того, с помощью социометрии можно:

Метод широко используется для школьников разных уровней образования. Он основывается на теоретическом (воображаемом) выборе, который обязательно делают все члены группы. Особенностью социометрии является то, что ребёнка ставят в довольно непростую ситуацию, в которой он должен принять решение в пользу или против своих сверстников.

Сложность подобных эмоциональных ситуаций в начальной школе вызвана тем, что в этот период у детей отсутствует совместная деятельность. Они просто учатся вместе, сидят за партой. Общение чаще всего ситуативное, то есть зависит от конкретной ситуации. Ученикам сложно выбрать лидера в коллективе, но определить свои предпочтения всё-таки под силу. Именно поэтому социометрия в начальной школе помогает выявить целый ряд эмоциональных проблем внутри группы сверстников.

Дети начальных классов чаще всего оценивают сверстников именно с позиции успешности в учёбе и отношений учителя. Свой выбор ученики нередко объясняют отношением педагога. Высказывания «Его часто хвалит учитель», «Она всегда делает домашнюю работу хорошо», «Он самый прилежный ученик» и тому подобные утверждения характеризуют симпатии и антипатии преподавателя, а не самого ребёнка. Поэтому результаты социометрии помогут учителю ещё и пересмотреть своё поведение в классе, выстроив его правильно по отношению ко всем детям.

Перед проведением мониторинга нужно дать её критериальное обоснование.  Оно должно быть значимым и понятным всем участникам. В социометрических методиках применяются два типа критериев:

1. Коммуникативный — отражает предпочтение участника («Кого бы ты выбрал?»).
2. Гностический – определяет осознание участников своего положения в группе («Кто выбрал бы тебя?»).

Важным компонентом для планирования социометрии является также её цель. Если тест проводится для составления рейтинга и выявления лидера, то достаточно одинарного критерия. Например: «Кого бы ты выбрал командиром класса?», «С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?». Этот вариант удобен для назначения старосты класса, командира детского отряда и так далее.

Разрабатывать анкеты необходимо с учётом того, каким будет исследование — устным или письменным — и с какой целью оно проводится

Если целью является определение партнёрских отношений, то рекомендуются двойные критерии. Например: «С кем бы ты хотел пойти в поход? А с кем бы ты не пошёл?». Такой подход применяется для определения эмоционального благополучия внутри классного коллектива. Социометрия в этом случае поможет не только определить предпочитаемых детей, но и выявить случаи отвержения на том этапе, когда эту проблему ещё возможно исправить.

Ещё одним важным моментом является параметрический критерий, определяющий количество выборов: от одного до полного отсутствия ограничений (можно выбрать всех).

Определив критериальную основу социометрии, приступают к разработке анкет. Исследование может проводиться письменно и устно. При первом варианте психолог лично беседует с каждым ребёнком, фиксируя его ответы по рейтингу: выбор 1, выбор 2, антивыбор 1 и так далее. Здесь важны два компонента:

• кто выбирает;
• кого выбирает.

Для письменного опроса разрабатывается анкета, в которой обязательным является указание своего имени, вопрос, понятный для ребёнка, и строчки с результатами ответов (выборов).

Проводит социометрию школьный психолог. Основная его задача на подготовительном этапе: создание благоприятных отношений с учениками класса. Для этого нужно провести совместно с детьми ряд занятий или мероприятий. Дети должны видеть в психологе собеседника, старшего товарища, но ни в коем случае ни администратора. Это необходимо для того, чтобы ученики не боялись ответить неправильно, а отвечали искренне. Нужно помнить, что сделать честный выбор — сложная эмоциональная ситуация для большинства детей в классе, особенно для непопулярных. Поэтому важно, чтобы ребёнок доверял взрослому.

Психологу желательно провести несколько мероприятий с детьми до того, как будет проводиться социометрия

Анкета — самый распространённый вид социометрии. Она позволяет провести тест среди учеников всего класса одновременно.

Детям даётся инструкция: «Мы все хотим, чтобы ваш (наш) класс был самым дружным. Но, возможно, что-то мешает этому. Чтобы разобраться в этой проблеме, мне нужна ваша помощь. Перед вами анкеты. Здесь несложные вопросы, но они касаются ваших отношений друг с другом. Отнеситесь серьёзно и отвечайте честно. Анкеты обязательно нужно подписать. Я даю честное слово, что никто, кроме меня, не узнает о том, что вы написали. Ни с кем не советуйтесь и не подсматривайте в чужие анкеты. Важно только ваше мнение».

На бланке анкеты нужно написать (напечатать) вопросы (критерии) и определить место для ответов. Для учеников начальной школы лучше использовать вариант, при котором дети вписывают имена в строчки с выбором, или же таблицу с готовым списком обучающихся.

Важна для младших школьников и формулировка вопроса. Он должен быть понятен, а ситуация выбора – ценной для ребёнка. Например:

• Кого ты хочешь (не хочешь) пригласить на свой день рождения?
• С кем ты хотел бы сидеть за одной партой?
• С кем бы ты хотел делать домашние задания?
• С кем бы ты хотел дружить?
• Если бы ты переходил в другую школу, кого бы позвал с собой?

Важно настроить школьников только на самостоятельное заполнение анкеты

Таблицы: Примеры анкет для мониторинга

Вариант 1.

Вариант 2.

Такой вариант социометрии проводится индивидуально. Для него потребуется специальное оборудование, а именно цветовое поле в виде шахматной доски: 5Х5 рядов из 13 цветовых и 12 белых квадратов. Сама методика предполагает сложную систему выборов через фишки и цветовую доску. Однако такой способ сложен для младших школьников, поэтому рекомендуется использовать упрощённую методику.

Детям даётся список учащихся класса, цветные карандаши (карточки). Перед ребёнком раскладываются несколько цветов и предлагается выбрать самый приятный, а затем ученик должен совместить этот оттенок с кем-то из одноклассников. Это позволяет определить эмоциональное отношение к выбору.

Таблица: Значение выбранных цветов

Детям предлагается таблица со списком детей и пустых клеточек для определения выбора. Варианты интерпретации цвета записываются на доске, отдельной карточке или самом бланке в виде инструкции.

Толкования цветового анализа:

• красный — «нравится»;
• розовый — «симпатичен»;
• оранжевый — «с ним интересно»;
• жёлтый — «общаюсь»;
• зелёный — «в принципе, я рад за его успехи»;
• синий — «безразличен»;
• серый — «не нравится»;
• чёрный — «я ненавижу этого человека (он мне неприятен)».

Задачей ребёнка является раскрасить клеточку напротив каждой фамилии в зависимости от интерпретации цвета.

Суть этого метода близка к анкетному варианту, но проводится тест устно. Для этого ребёнку предлагается список детей с фотографиями, чтобы ребёнок не забыл о каком-то однокласснике и результаты социометрии были достоверными. Затем задаются вопросы и фиксируются варианты ответов в специальном протоколе.

Пример социограммы, составленной после проведения теста

После первичной обработки протоколов и анкет составляется матрица — таблица с нумерованным списком детей по вертикали и горизонтали и полученными результатами. После её анализа формируется социограмма, позволяющая наглядно оценить результаты проведённого исследования.

• Внутренний круг фиксирует «звёзд» – детей с самым большим числом выборов.
• Второй круг — предпочитаемых (вторые по уровню показатели).
• Третий круг — игнорируемых (оттеснённых) детей;
• Четвёртый круг — изолированных одиночек (учеников, не набравших ни одного очка).

Выяснить наличие внутренних групп поможет наличие чёткой подструтктуры взаимных выборов. Педагогу нужно обратить на это внимание.

Социометрия — широко используемая адаптированная для разного возраста методика. Для того чтобы осуществлять грамотную коррекцию в классном коллективе, нужно проводить исследование 2–3 раза в год и на основе анализа результатов планировать воспитательную и образовательную деятельность.

• Автор: Светлана Садова
• Распечатать

Психолог с опытом работы, преподаватель педагогики и психологии, копирайтер.

Оцените статью:

(30 голосов, среднее: 3.8 из 5)

Поделитесь с друзьями!

Метки:

Образовательная робототехника и социальные отношения в классе

Реферат

В конструкционистской среде робототехника увлекательно обучает традиционным концепциям, применяя их к неотложным задачам реального мира. Образовательная робототехника может помочь учащимся развить социальные навыки, такие как работа в команде, и улучшить их отношения друг с другом. Исследователи в различных дисциплинах посвятили много усилий изучению этого измерения. Одним из инструментов, который может быть полезен для изучения реляционного измерения этих действий, является социограмма. В тематическом исследовании, представленном в этой статье, представлены результаты опыта, в ходе которого учащиеся четвертого класса начальной школы в Анконе (Италия) познакомили учащихся четвертого класса с робототехникой, кодированием и мастерством. Анкета и социограмма были предложены студентам во время учебных мероприятий, до и после проекта. Результаты подчеркивают некоторые улучшения в отношениях между учащимися, но необходимы дополнительные исследования процесса описания отношений между учащимися и их развития в проекте с использованием инновационных методологий и технологий.

Ключевые слова

• Образовательная робототехника
• Социограмма
• Анализ социальных сетей
• STEM
• Конструктивизм
• Программирование

9 Мастерство

4 Скачать документ конференции в формате PDF

1 Введение

Способность учащихся к обучению неразрывно связана с классной средой. Для развития и освоения новых навыков учащиеся должны чувствовать себя в безопасности и получать поддержку. Образовательная робототехника (ER) привносит в класс новые инструменты и методологии для приобретения технологических, социальных и междисциплинарных навыков и компетенций [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9].,10,11,12]. Во время занятий по скорой помощи студенты обычно работают в небольших группах, что побуждает их к сотрудничеству. Это помогает учащимся, которые находятся в изоляции, улучшить свои социальные отношения. Социометрические тесты, разработанные Морено [13,14,15], могут помочь учителям изучить структуру и взаимодействия в группе и получить ценные данные о социальных отношениях в классе. Социометрические тесты могут помочь сосредоточить внимание учителя на учениках, которые могут не чувствовать связи и нуждаться в дополнительном внимании, и это помогает создать благоприятную учебную среду.

Социометрия применялась в образовательных исследованиях во многих контекстах. Изучение этого подхода в деятельности ER довольно редко, но можно найти один пример [10].

Целью данной работы является изучение пригодности этого подхода для понимания взаимодействия в классе.

2 Материалы и методы

2.1 Участники и процедура

В начале 2018 года два класса начальной школы (МСКО 1, 4 класс) в Италии участвовали в проекте, в рамках которого образовательная робототехника была внедрена в класс. Мероприятия проводились внешним педагогом и получали поддержку от штатных учителей классов. Согласие на участие дали 26 студентов группы А и 22 студента группы Б. Студенты были вовлечены в мероприятия, связанные с вопросами экологии, такие как раздельный сбор мусора и охрана лесов. Во-первых, они исследовали экологические проблемы; затем они написали о них рассказы и провели мозговой штурм, чтобы выбрать элементы и идеи для создания сказки, придуманной всем классом. После этого предварительного этапа учащиеся собирали и программировали роботов в течение четырех уроков (по два часа на урок) с использованием Scratch и Lego WeDo 1. Они были разделены на группы по три или четыре человека и были ознакомлены с предметами робототехники (механическая структура робота, отличие между роботами и машинами, датчиками и двигателями) и программированием (только последовательные инструкции). В конце краткого курса они смогли подумать о том, чтобы инсценировать рассказ об экологических проблемах с помощью роботов. Третий этап проекта был посвящен созданию сценического фона для истории путем переделки и использования отходов. Последняя фаза проекта заключалась в том, чтобы поделиться артефактами, историей и своей работой с родителями и другими друзьями. Во время школьного фестиваля две группы продемонстрировали свой опыт, представив свои истории, короткие видеоролики и фотографии с семинаров.

2.2 Методология

Студентам было предложено заполнить анкету и пройти социометрический тест в начале (BL) и конце (PT) проекта. Анкета заполнялась на бумаге, а вопросы были на итальянском языке: три вопроса касались отношений с инструктором и используемых методологий, два вопроса касались сборки и программирования робота, два вопроса касались их интереса к этому виду деятельности в будущем. , а два — о развлечениях или сотрудничестве со своими компаньонами.

Социометрический тест состоял из четырех вопросов:

• Напишите имена и фамилии одноклассников, которых вы хотели бы видеть в качестве сокурсников по конкретному школьному предмету. Вы можете написать столько имен, сколько захотите.

• Напишите имена и фамилии тех одноклассников, которых вы не хотели бы видеть в качестве сокурсников по конкретному школьному предмету. Вы можете написать столько имен, сколько захотите.

• Напишите имена и фамилии тех одноклассников, которых вы хотели бы видеть в качестве товарищей по играм. Вы можете написать столько имен, сколько захотите.

• Напишите имена и фамилии тех одноклассников, которых вы не хотели бы видеть в качестве товарищей по играм. Вы можете написать столько имен, сколько захотите.

Социометрический тест — это метод, используемый для описания межличностных отношений внутри группы и определения социального статуса каждого члена. Он в основном фокусируется на аффективно-реляционной перспективе (игра) и на перспективе группы, работающей над достижением общей цели (учеба). Полученная социограмма представляет членов группы в виде узлов, а их отношения — в виде ребер. Если между двумя узлами нет связи, ребро на графике не отображается. Для изучения данных социометрического теста строится матрица (матрица смежности) путем замены ее элементов вариантами выбора (значение 1), отказами (значение -1) или отсутствием выбора или отклонением (значение 0).

Анкета и социометрический тест были разработаны опытным педагогом и психологом.

Чтобы проверить, меняется ли структура социальной сети с течением времени, мы проанализировали социометрические данные BL и PT и сосредоточились на плотности, средней степени входа и средней степени выхода сети. Плотность сети — это отношение количества звеньев к количеству возможных звеньев; он представляет связность сети. Плотность связана с расстоянием, а расстояние может отражать роль учащегося в сети. Средняя степень вхождения и средняя степень исхода — это меры степени центральности, подходящие для направленных сетей, подобных тем, которые мы получили в результате социометрического теста. Социометрический тест оценивал учащихся по двум направлениям: игра и учеба. Для каждой области студенты могли записать столько имен, сколько хотели, как «выбор» (люди, с которыми они хотели играть или учиться) или как «отказ» (люди, с которыми они не хотели играть или учиться). Парные t-тесты средней степени входа и средней степени исхода в BL и PT были выполнены для проверки значимости различий между двумя парными выборками. Переход от BL к PT оценивали с помощью знакового рангового теста Уилкоксона.

3 Результаты

Средние значения и результаты знакового рангового теста Уилкоксона для двух парных групп данных для групп A и B показаны в таблице 1. В частности, результаты ответов на вопросы 4 (весело с одноклассниками) и 5 ​​(хорошо 1. Результаты обработки социометрических данных приведены в табл. 2. 4 (Q4) для групп A и B до начала действий (BL) и после окончания действий (PT)

Увеличенное изображение

Таблица 2 Результаты анализа социометрических данных

Увеличенная таблица

Значительное изменение интереса к семинару по робототехнике было обнаружено (вопрос 6) в обеих группах участников. По вопросам 4 и 5 не было обнаружено значимых результатов, но мы можем качественно заметить, что баллы, как правило, ниже для PT. Эта негативная тенденция, по-видимому, подтверждается социометрическим анализом.

Результаты в таблице 2 показывают, что проект каким-то образом расширил выбор каждого учащегося в «игровой» области. Никаких значимых результатов не было обнаружено ни в одной из групп для «исследования». Плотность сети не проверялась на значимость, но она увеличивалась от BL до PT в обеих группах как для выбора, так и для отказа.

4 Заключение и дальнейшая работа

В целом проект показал высокий уровень удовлетворенности участвующих групп (Таблица 1). Примечательно, что значительно возрос интерес студентов (вопрос 6). Этот результат свидетельствует о том, что короткие семинары эффективны для повышения интереса к предметам STEM. Ответы на вопросы 4 и 5 показали убывающую или стабильную тенденцию между BL и PT.

Наоборот, социометрические данные в области игры показали значительное увеличение среднего числа вариантов выбора. При этом, хотя и не существенно, такая же тенденция прослеживается и в областях изучения и отбраковки (см. табл. 2). Это захватывающий результат, который требует дальнейшего изучения, чтобы раскрыть лежащие в его основе переменные (например, личные или групповые переменные).

Общая картина этих двух классов заключалась в том, что в группе А было больше популярных учеников (тех, кто получил больше вариантов выбора, чем другие) и больше отвергнутых учеников (тех, кто получил больше отказов, чем другие), чем в группе В. Плотность сеть не проверялась на значимость, но она показала интересную тенденцию: она увеличилась от BL до PT, показывая, что больше отношений вырастает из совместной среды деятельности ER. Этот результат не является непредвиденным, так как в некоторой соответствующей литературе утверждается способность ER стимулировать социальные навыки [1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9].,10,11,12].

Тем не менее, настоящее исследование и другие исследования, подобные ему [10], показывают, что необходимо ответить на большее количество вопросов, связанных с методологическими основаниями исследования и изучением социальных отношений внутри исследовательской группы. У части студентов фактически не улучшился их статус после занятий ER, как в [10]. Этот вопрос следует тщательно изучить, возможно, включив в исследование ряд фоновых переменных, таких как пол, раса или социально-экономический статус. Кроме того, такие переменные, как продолжительность деятельности или способ формирования групп для конкретной деятельности, могут влиять на создание социальных отношений и, таким образом, заслуживают большего внимания в будущих исследованиях.

Ссылки

1. Бенитти, Ф.Б.В.: Изучение образовательного потенциала робототехники в школах: систематический обзор. вычисл. Образовательный 58 (3), 978–988 (2012)

   CrossRef Google Scholar

2. Мубин О., Стивенс С.Дж., Шахид С., Аль Махмуд А., Донг Дж.Дж.: Обзор применимости роботов в образовании. Дж. Технол. Образовательный Узнать 1 (209–0015), 13 (2013)

   Google Scholar

3. «>

   Чезаретти, Л., Сторти, М., Мацциери, Э., Скрепанти, Л., Паэсани, А., Принципи, П., Скарадоцци, Д.: Инновационный подход к программе обмена школьной работой с образовательными робототехника. Mondo Digitale 16 (72), 2017–2025 (2017)

   Google Scholar

4. Кандльхофер, М., Штайнбауэр, Г.: Оценка влияния образовательной робототехники на технические и социальные навыки учащихся и отношение к науке. Робот. Автон. Сист. 75 , 679–685 (2016)

   CrossRef Google Scholar

5. Скарадоцци, Д., Скрепанти, Л., Чезаретти, Л.: К определению образовательной робототехники: классификация инструментов, опыта и оценок. В: Интеллектуальное обучение с помощью образовательной робототехники, стр. 63–92. Спрингер, Чам (2019)

   Google Scholar

6. Скарадоцци, Д. , Чезаретти, Л., Скрепанти, Л., Коста, Д., Зингаретти, С., Вальцано, М.: Инновационные инструменты для обучения морской робототехнике, IoT и стратегиям управления, начиная с начальной школы. В: Интеллектуальное обучение с помощью образовательной робототехники, стр. 19.9–227. Спрингер, Чам (2019)

   Google Scholar

7. Screpanti, L., Cesaretti, L., Marchetti, L., Baione, A., Natalucci, I.N., Scaradozzi, D.: Образовательная робототехника для продвижения гендерного равенства в STEM-образовании. В: Материалы Международной конференции по информационным и коммуникационным технологиям в образовании (ICICTE 2018), Ханья, Греция

   Google Scholar

8. Скарадоцци Д., Скрепанти Л., Чезаретти Л., Мацциери Э., Сторти М., Брандони М., Лонги А.: Переосмыслите Лорето: мы строим наш умный город!» Образовательный опыт для внедрения концепции умного города с образовательной робототехникой. В: 9-я ежегодная международная конференция по образованию, исследованиям и инновациям (ICERI 2016), Севилья, Испания (2016)

   Google Scholar

9. Скарадоцци, Д., Скрепанти, Л., Чезаретти, Л., Сторти, М., Мацциери, Э.: Методологии внедрения и оценки курсов подготовки учителей для деятельности STEM. Технол. Знай. Учиться. 24 (2), 247–268 (2019)

   CrossRef Google Scholar

10. Truglio, F., Marocco, D., Miglino, O., Ponticorvo, M., Rubinacci, F.: Образовательная робототехника для поддержки социальных отношений в школе. В: Международная конференция по робототехнике и образованию RiE 2017, стр. 168–174. Спрингер, Чам (2018, апрель)

    Google Scholar

11. Скарадоцци, Д., Пахла, П., Скрепанти, Л., Коста, Д., Берзано, М., Валцано, М.: Инновационные роботизированные инструменты для обучения STREM на раннем этапе обучения. Материалы 10-й ежегодной Международной конференции по технологиям, образованию и развитию, INTED (2016)

    Google Scholar

12. Скарадоцци, Д., Сорби, Л., Педале, А., Валцано, М., Верджине, К.: Преподавание робототехники в начальной школе: инновационный подход. Procedia Soc. Поведение науч. 174 , 3838–3846 (2015)

    CrossRef Google Scholar

13. Морено, Дж. Л.: Социограмма и социоматрица. Социометрия 9 , 348–349 (1946)

    CrossRef Google Scholar

14. Морено, Дж. Л. (редактор): Экспериментальный метод социометрии и наука об обществе. Маяк Хаус, Нью-Йорк (1951)

    Google Scholar

15. Морено, Дж. Л. (ред.): Социометрия и наука о человеке. Бикон Хаус, Нью-Йорк (1956)

    Google Scholar

Ссылки на скачивание

Информация об авторе

Авторы и организации

1. Università Politecnica Delle Marche, Ancona, Italy

   Laura Screpanti, Lorenzo Cesaretti & David Scaradozzi

2. TALENT Srl, Osimo, Italy

   Lorenzo Cesaretti & Michele Storti

3. LSIS, CNRS, UMR 7296, Марсель, Франция

   David Scaradozzi

Авторы

1. Laura Screpanti

   Посмотреть публикации автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Академия

2. Lorenzo Cesaretti

   Посмотреть публикации автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

3. Michele Storti

   Просмотр публикаций автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

4. David Scaradozzi

   Просмотр публикаций автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

Автор, ответственный за переписку

Лаура Скрепанти.

Editor information

Editors and Affiliations

1. Dipartimento di Ingegneria dell’Informazione (DII), Università Politecnica delle Marche, Ancona, Italy

   Dr. David Scaradozzi

2. Istituto Nazionale di Documentazione, Innovazione e Ricerca Educativa (Индире), Флоренция, Италия

   Лоренцо Гуасти

3. Национальный институт документации, Innovazione e Ricerca Educativa (Indire), Флоренция, Италия

   Dr. Margherita Di Stasio

4. Национальный институт документации, Innovazione e Ricerca Educativa (Indire), Флоренция, Италия

   5

5. Отдел инженерной информации (DII), Политехнический университет делле Марке, Анкона, Италия

   Проф. Андреа Монтериу

6. Педагогический колледж, Колумбийский университет, Нью-Йорк, Нью-Йорк, США

   Д-р Пауло Бликштейн

Права и разрешения

Открытый доступ Эта глава лицензирована в соответствии с условиями международной лицензии Creative Commons Attribution 4. 0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) , который разрешает использование, совместное использование, адаптацию, распространение и воспроизведение на любом носителе или в любом формате, при условии, что вы укажете автора(ов) оригинала и источник, предоставите ссылку на лицензию Creative Commons и укажите, были ли внесены изменения .

Изображения или другие сторонние материалы в этой главе включены в лицензию Creative Commons главы, если иное не указано в кредитной строке материала. Если материал не включен в лицензию Creative Commons главы, а предполагаемое использование вами не разрешено законом или выходит за рамки разрешенного использования, вам необходимо получить разрешение непосредственно от владельца авторских прав.

Перепечатка и разрешения

Информация об авторских правах

© 2021 Автор(ы)

Об этой статье

Социометрические показатели старшеклассников и их взаимосвязь с выбранными переменными семейной жизни

%PDF-1.