Разное

Айзенка самооценка психических состояний личности онлайн: Тест на психическое состояние | Методика на основе теорий Айзенка

Содержание

«Самооценка психических состояний» Айзенка

Предлагается описание различных психических состояний. Если это состояние часто наблюдается, то ставится 2 балла, если это состояние бывает, но изредка, то ставится 1 балл, если совсем не подходит — 0 баллов.

Обработка результатов.

1) Подсчитайте сумму баллов за каждую группу вопросов:

I 1…10

вопрос — тревожность;

II

11… 20 вопрос — фрустрация;

III

21…29 вопрос — агрессивность;

IV

31…40 вопрос — ригидность.

Оценка и интерпретация баллов.

I.

Тревожность: 0…7 — не тревожны; 8…14 баллов — тревожность средняя, допустимого уровня; 15…20 баллов — очень тревожный.

П. Фрустрация (фрустрированность): 0…7 баллов — не имеете высокой самооценки, устойчивы к неудачам, не боитесь трудностей; 8…14 баллов — средний уровень, фрустрация имеет место; 15…20 баллов — у вас низкая самооценка, вы избегаете трудностей, боитесь неудач, фрустрированы.

III.

Агрессивность: 0…7 баллов — вы спокойны, выдержаны; 8… 14 баллов — средний уровень агрессивности; 15…20 баллов — вы агрессивны, не выдержаны, есть трудности при общении и работе с людьми.

IV.

Ригидность: 0…7 баллов — ригидности нет, легкая переключаемого», 8…14 баллов — средний уровень; 15…20 баллов — сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке, жизни. Вам противопоказаны смена работы, изменения в семье.

Описание состояний(Айзенк)

I

1) Не чувствую в себе уверенности.

2) Часто из-за пустяков краснею.

3) Мой сон беспокоен.

4) Легко впадаю в уныние.

5) Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях.

6) Меня пугают трудности.

7) Люблю копаться в своих недостатках.

8) Меня легко убедить.

9) Я мнительный.

10) Я с трудом переношу время ожидания.

II

11) Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых в1е-таки можно найти выход.

12) Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом.

13)

При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя.

14) Несчастья и неудачи ничему меня не учат.

15) Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной.

16) Я нередко чувствую себя беззащитным.

17) Иногда у меня бывает состояние отчаяния.

18) Я чувствую растерянность перед трудностями.

19) В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу, чтобы пожалели.

20) Считаю недостатки своего характера неисправимыми.

III

21) Оставляю за собой последнее слово.

22) Нередко в разговоре перебиваю собеседника.

23) Меня легко рассердить.

24) Люблю делать замечания другим.

25) Хочу быть авторитетом для других.

26) Не довольствуюсь малым, хочу наибольшего.

27) Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю.

28) Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться.

29) У меня резкая, грубоватая жестикуляция.

30) Я мстителен.

IV

31) Мне трудно менять привычки.

32) Нелегко переключать внимание.

33) Очень настороженно отношусь ко всему новому.

34) Меня трудно переубедить.

35)

Нередко у меня не выходит из головы мысль, от которой следовало бы освободиться.

36) Нелегко сближаюсь с людьми.

37) Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.

38) Нередко я проявляю упрямство.

39) Неохотно иду на риск.

40) Резко переживаю отклонения от принятого мною режима дня.

 

Айзенк, Ганс Юрген
(род. 1916) — английский психолог, один из лидеров биологического направления в психологии, создатель факторной теории личности. Основатель и редактор журналов «Personality and IndividualDifferences» и «Behaviour Research and Therapy».

См. также

Диагностика психических состояний

 

   RSS     [email protected] 

Самооценка психических состояний (Г. Айзенк) |

Самооценка – это когда человек оценивает себя сам, свои личностные качества, поступки, возможности, способности, то как он оценивает себя среди других людей.

Цель: определить уровни таких психических свойств, как тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность.

Тревожность – это индивидуальная психическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения. Здесь тревога выступает как переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей или кажущейся таковой опасности.

Фрустрация – это психическое состояние, вызванное неуспехом в удовлетворении потребности, желания. Проявляется в отрицательных переживаниях: разочаровании, раздражении, тревоге, отчаянии и т. п.

Агрессивность – это не вызванная объективными обстоятельствами, неспровоцированная враждебность человека по отношению к людям, окружающему миру. Проявляется в тенденции нападать, причинять неприятности, наносить вред людям, животным, окружающему миру. Иногда проявляется в форме демонстрации превосходства в силе по отношению к другому человеку или иному социальному объекту.

Ригидность – это затрудненность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной субъектом программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки. Противоположное по значению свойство личности – пластичность.

Тест состоит из 40 высказываний, сгруппированных в четыре блока. Каждый из блоков соответствует одному из четырех определяемых психических состояний (тревожности, фрустрации, агрессивности, ригидности).

Инструкция: предлагаем Вам описание различных психических состояний. Если это состояние очень подходит Вам, то за ответ ставится 2 балла; если подходит, но не очень, то 1 балл; если совсем не подходит – то 0 баллов.

Тест-опросник

Свойства Очень подходит

2 балла

Подходит, но не очень

1 балл

Совсем не подходит

0 баллов

I
1. Не чувствую в себе уверенности.
2. Часто из-за пустяков краснею.
3. Мой сон беспокоен.
4. Легко впадаю в уныние.
5. Беспокоюсь о только воображаемых неприятностях.
6. Меня пугают трудности.
7. Люблю копаться в своих недостатках.
8. Меня легко убедить.
9. Я мнительный.
10. Я с трудом переношу время ожидания.
II
11. Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых все-таки можно найти выход.
12. Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом.
13. При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя.
14. Несчастья и неудачи ничему меня не учат.
15. Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной.
16. Я нередко чувствую себя беззащитным.
17. Иногда у меня бывает состояние отчаяния.
18. Я чувствую растерянность перед трудностями.
19. В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу, чтобы меня пожалели.
20. Считаю недостатки своего характера неисправимыми.
III
21. Оставляю за собой последнее слово.
22. Нередко в разговоре перебиваю собеседника.
23. Меня легко рассердить.
24. Люблю делать замечания другим.
25. Хочу быть авторитетом для других.
26. Не довольствуюсь малым, хочу большего.
27. Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю.
28. Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться.
29. У меня резкая, грубоватая жестикуляция.
30. Я мстителен.
IV
31. Мне трудно менять привычки.
32. Мне нелегко переключать внимание.
33. Очень настороженно отношусь ко всему новому.
34. Меня трудно переубедить.
35. Нередко у меня не выходит из головы мысль, от которой следовало бы освободиться.
36. Нелегко сближаюсь с людьми.
37. Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.
38. Нередко я проявляю упрямство.
39. Неохотно иду на риск.
40. Редко переживаю по поводу изменений в принятом мною режиме дня.

Обработка результатов тестирования

Если соответствующее состояние вам присуще, припишите 2 балла, если такое состояние бывает изредка – 1 балл, если у вас такого состояния не бывает, то 0 баллов. Подсчитайте сумму баллов по каждому блоку высказываний. I блок (1 – 10-е высказывания) выявляет состояние тревожности, II блок (11 – 20-е высказывания) – состояние фрустрации, III блок (21 – 30-е высказывания) – состояние агрессивности, IV блок (31 – 40-е высказывания) – состояние ригидности.

Оценка психических состояний

1. Тревожность:
• 0 – 7 баллов: вы не тревожны;
• 8 – 14 баллов: тревожность средняя, допустимого уровня;
• 15 – 20 баллов: вы очень тревожны.

2. Фрустрация:
• 0 – 7 баллов: вы не имеете высокой самооценки, но устойчивы к неудачам, не боитесь трудностей;
• 8 – 14 баллов: средний уровень фрустрации;
• 15 – 20 баллов: у вас низкая самооценка, вы избегаете трудностей, боитесь неудач, фрустрированы.

3. Агрессивность:
• 0 – 7 баллов: вы спокойны, выдержанны;
• 8 – 14 баллов: у вас средний уровень агрессивности;
• 15 – 20 баллов: вы агрессивны, невыдержанны, есть трудности в общении и в работе с людьми.

4. Ригидность:
• 0 – 7 баллов: ригидности нет, у вас легкая переключаемость;
• 8 – 14 баллов: у вас средний уровень ригидности;
• 15 – 20 баллов: у вас ригидность сильно выражена, что проявляется в неизменяемости поведения, убеждений, взглядов, даже если они не соответствуют реальной действительности. Вам противопоказаны
смена работы, изменения в семье.

Психические состояния.

Тревожность — это переживание эмоционального дискомфорта, предчувствие неприятной
ситуации или опасности. Может выражаться в продолжительности, интенсивности. Причины тревоги могут быть не осознаваемыми.

Фрустрация – это такое особенное психическое состояние, возникающее в случаях, когда человек не смог достичь цели, удовлетворить потребность из-за непреодолимых препятствий, вызванных внешними обстоятельствами или внутренними причинами. Человек застревает на неудовлетворенных потребностях и испытывает неприятные эмоции. Не всегда осознается человеком.

Агрессивность — это устойчивая характеристика субъекта, которая отражает его склонность к поведению, целью которого выступает причинение окружающему миру вреда, в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей.

Агрессия (от лат. aggressio — нападение) — мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.

Ригидность — перевод  с латыни означает: «жесткость», «неизменность», несгибаемость, жесткость, «неподвижность». Это качество личности связано с замедленной реакцией психики на изменение внешних обстоятельств. Ригидные люди сложно переключаются на новые события, им трудно изменить стратегию поведения, они испытывают трудности к изменениям. Их часто называют: упрямые, зацикленные, жесткие. 

Анализ тестового задания.

Ответьте на вопросы.

  1. Соответствуют ли результаты теста с вашим реальным состоянием?
  2. Какие выше перечисленные состояния, на сегодня, у вас вызывают продолжительный дискомфорт, осложняют общения с людьми, на работе и в жизни в целом?
  3.  Что вы хотите изменить в ваших состояниях? Какие результаты получить?
  4. Что вы готовы для этого сделать?

Для более глубокого понимания, что с вами происходит и что с этим делать, вы можете получить бесплатную диагностическую консультацию психолога. Для этого перейдите по ссылке «Записаться на бесплатную консультацию»

Для того, чтобы научиться определять и регулировать свои эмоциональные состояния, необходимо понять их устройства и способы их регуляции. А ещё важно, уметь определять источники влияющие на ваши состояния.

Если вы желаете иметь адекватную, стабильную, позитивную самооценку и научиться управлять своими эмоциональными состояниями, то можете ознакомиться с такими курсами как: курс «Поверь в себя, свои способности. Открой призвание«,  курс «Эмоции и Я», курс «Управляй мышлением. Позитивное мышление», курс «Мотивация достижений»,  курс «Как общаться эффективно».

Для познания психологических знаний в области личностного развития и освоения различных методик, упражнений и техник, вы можете получить их, перейдя по ссылке «Вебинары» и выбрать участие в заинтересовавшим вас вебинаре.

Главная страница » Карта сайта

Страницы

Категории

Посты

&

  • «Я не достоин ангела»

5

  • 5 причин почему не работает тренинг по целям

7

  • 7 навыков высокоэффективных людей
  • Адекватная самооценка
  • Ай Кью
  • Ай кью тест пройти
  • Ай кью тест пройти бесплатно
  • Ай тест
  • Айзенк интеллект новый взгляд
  • Айзенк классические IQ тесты
  • Айкью тест Айзенка
  • Айкью тест Айзенка пройти
  • Академия развития
  • Американский тест на IQ
  • Анализ мышления
  • Анализ характера человека
  • Андрей Курпатов средство от страха
  • Аудиокнига уверенность в себе
  • Аутотренинг для уверенности в себе
  • Бесплатные психологические тесты
  • Бесплатные семинары
  • Бесплатные семинары в Москве
  • Бесплатные тренинги
  • Бесплатный iq тест онлайн
  • Бесплатный тест на iq
  • Большая Черепаха, Телец, который не был Тельцом, и сухой остаток…
  • Большой тест IQ
  • Большой тест по психологии
  • Боюсь общаться с людьми
  • Брайан Трейси уверенность в себе
  • Будасси тест на самооценку
  • Быстрый тест на iq
  • В чем счастье человека
  • Важна уверенность
  • Важно общаться
  • Важно самооценки
  • Ваш IQ
  • Вербальная диагностика самооценки личности
  • Вербальное общение тренинг
  • Вербальный интеллект тест
  • Вербальный тест Айзенка
  • Виды людей
  • Виды самооценки
  • Влияние на человека
  • Внимание: афродизиаки!
  • Воздействие на эмоции человека
  • Возможности человека
  • Вопросы самооценки
  • Воспитание самооценка
  • Вот порой сижу и думаю, что я всамделешный урод…
  • Вырабатывать уверенность выступая публично
  • Высокая самооценка
  • Высокие низкие самооценки
  • Высокоэффективных людей
  • Выявление личностных особенностей
  • Выявление способностей человека
  • Ганс Айзенк тест IQ
  • Ганс Айзенк тест на темперамент
  • Ганс Юрген Айзенк тест IQ
  • Где можно пройти тест на IQ
  • Где пройти тест на IQ
  • Главное уверенными
  • Главные секреты абсолютной уверенности в себе
  • Глаза уверенным
  • Говорит уверенный человек
  • Год общаюсь людьми
  • Гормон радости
  • Гороскоп на удачу
  • Группа Ай Кью
  • Действия самооценки
  • Делает спокойнее
  • Дембо Рубинштейн самооценка
  • Депрессия симптомы
  • Депрессия симптомы у женщин
  • Депрессия что делать
  • Диагностика адаптации личности
  • Диагностика активности личности
  • Диагностика в Москве
  • Диагностика и коррекция личности
  • Диагностика интеллекта IQ
  • Диагностика интеллекта и умственного развития
  • Диагностика интеллекта личности
  • Диагностика интеллектуального развития
  • Диагностика лидерских способностей
  • Диагностика личности
  • Диагностика личности и межличностных отношений
  • Диагностика личностного потенциала
  • Диагностика личностных качеств тест
  • Диагностика личностных особенностей
  • Диагностика Москва
  • Диагностика мотиваторов социально психологической активности личности
  • Диагностика нравственной самооценки
  • Диагностика памяти мышления
  • Диагностика познавательной сферы личности
  • Диагностика психики
  • Диагностика психических состояний
  • Диагностика психических состояний айзенка
  • Диагностика психологических проблем
  • Диагностика психологических свойств и состояний
  • Диагностика психологического состояния
  • Диагностика самооценки
  • Диагностика самооценки Айзенку
  • Диагностика самореализации личности
  • Диагностика свойств темперамента
  • Диагностика свойства личности
  • Диагностика социально личностного развития
  • Диагностика социально психологической адаптации личности
  • Диагностика социальной адаптации личности
  • Диагностика социальной активности личности
  • Диагностика специальных способностей
  • Диагностика темперамента
  • Диагностика темперамента по Айзенку
  • Диагностика тест Айзенка
  • Диагностика тест Г Айзенка
  • Диагностика типа личности
  • Диагностика уровней деятельности
  • Диагностика уровня развития способностей
  • Диагностика характера
  • Диагностика характера личности
  • Диагностика черт характера
  • Диагностика эмоционально волевой сферы личности
  • Диагностика эмоциональной сферы
  • Диагностический тест личностных расстройств
  • Для оценки уровня интеллектуального развития используют
  • Добейся успеха — будь успешным!
  • Дональд Трамп как стать богатым знает
  • Думать уверенный человек
  • Думаю спокойнее
  • Дух человека
  • Духовный человек
  • Душа человека
  • Души людей
  • Дэвид Престон повысить самооценку как
  • Желаем уверенности
  • Желаешь общаться
  • Жить без страха
  • Жить без тревоги
  • Забавный тест по психологии
  • Зависть – что делать, когда она напала?
  • Завышенная самооценка
  • Заговор на удачу и деньги
  • Задания самооценку
  • Закрытый человек
  • Заниженная самооценка
  • Заниженная самооценка у ребенка
  • Занимательный тест по психологии
  • Занятие уверенность
  • Захотеть общаться
  • Зачем люди общаются
  • Знаменитый тест по психологии
  • Знаю общаться друзьями
  • Знаю общаться людьми
  • Иди общайся
  • Избавиться от отрицательных эмоций
  • Избавление от страха
  • Известный психологический тест
  • Известный тест по психологии
  • Изменение самооценки
  • Изменить жизнь к лучшему ? – 20 правил
  • Изменят вашу жизнь – несколько правил
  • Измерение способностей тест интеллекта
  • Измерить IQ
  • Индивид индивидуальность личность тест
  • Индивидуальная психологическая диагностика
  • Индивидуальный психологический тест
  • Индивидуальный тест интеллекта
  • Интеллект и интеллектуальные тесты
  • Интеллект центр тесты
  • Интеллектуальные тесты
  • Интеллектуальные тесты онлайн
  • Интеллектуальный тест Айзенка
  • Интеллектуальный тест на IQ
  • Интеллектуальный тест психология
  • Интеллектуальный уровень
  • Интеллектуальный уровень в взаимодействии людей
  • Интеллектуальный уровень развития психики
  • Интересные тесты по психологии
  • Интересный психологический тест
  • Интересы человека
  • Интроверт и экстраверт тест Айзенка
  • Интроверт – уникальный тип личности
  • Искусство общения тренинг
  • Исследование мышления
  • Каждому свое
  • Казаться уверенным
  • Как быть добрым
  • Как быть легким?
  • Как быть самим собой
  • Как быть самой счастливой
  • Как быть самым счастливым человеком
  • Как быть сильной
  • Как быть счастливее
  • Как быть счастливой в жизни
  • Как быть счастливой всегда
  • Как быть счастливой женщиной
  • Как быть счастливой?
  • Как быть счастливым
  • Как быть счастливым человеком
  • Как быть уверенной в себе советы психолога
  • как Быть, Делать и Иметь все что хочешь…
  • Как важно быть самим собой
  • Как вернуть уверенность в себе
  • Как владеть своими эмоциями
  • Как воспитать в ребенке уверенность в себе
  • Как воспитать уверенность в себе
  • Как восстановить отношения
  • Как всегда радоваться жизни
  • Как встретить свою любовь в мегаполисе?
  • Как выбирать своих людей
  • Как выбирают партнеров
  • Как выбрать девушку
  • Как выбрать женщину
  • Как выбрать мужчину
  • Как выбрать работника
  • Как выбрать сотрудника
  • Как выбрать спутника жизни
  • Как выйти из депрессии
  • Как добиться всего в жизни?
  • Как женщине понять мужчину
  • Как жить и радоваться жизни
  • Как жить с детьми и не стать при этом террористом?
  • Как жить счастливо и радоваться жизни
  • Как забыть бывшего парня
  • Как забыть девушку которую любишь
  • Как забыть друзей
  • Как забыть любимого
  • Как забыть любимого человека
  • Как забыть любимого человека три простых шага
  • Как забыть любимую
  • Как забыть любимую три простых шага
  • Как забыть любовь
  • Как забыть мужа
  • Как забыть мужчину
  • Как забыть парня
  • Как забыть парня которого любишь
  • Как забыть прошлое
  • Как забыть человека
  • Как забыть человека которого любишь
  • Как забыть человека которого очень любишь
  • Как избавиться от депрессии
  • Как избавиться от навязчивых страхов
  • Как избавиться от негативных эмоций
  • Как избавиться от неуверенности в себе
  • Как избавиться от страха и тревоги
  • Как избавиться от тревоги
  • Как избавиться от тревоги депрессии и раздражительности
  • Как избавиться от тревоги и беспокойства
  • Как избавиться от чувства тревоги
  • Как избавиться от эмоций
  • Как изменить жизнь к лучшему
  • Как красиво общаться
  • Как лечить тревогу
  • Как лучше общаться с людьми
  • Как лучше узнать человека
  • Как любимой поднять настроение
  • Как люди выбирают друг друга
  • Как можно не бояться
  • Как можно определить характер человека
  • Как можно стать другой
  • Как можно стать лучше
  • Как можно узнать характер человека
  • Как мужчина стать человеком
  • Как найти друзей
  • Как найти летом работу
  • Как найти работодателя
  • Как найти работу
  • Как найти работу в 2017 году
  • Как найти работу в кризис
  • Как найти работу в Москве
  • Как найти работу на дому
  • Как найти работу отзывы
  • Как найти работу по душе
  • Как найти свое дело в жизни тест
  • Как найти свое место в жизни тест
  • Как найти свое предназначение в жизни тест
  • Как найти свое призвание в жизни тест
  • Как найти свой путь в жизни тест
  • Как найти свою профессию в жизни тест
  • Как найти хорошую работу
  • Как найти цель в жизни тест
  • Как найти чем заниматься в жизни тест
  • Как наладить отношения
  • Как наладить отношения с мужем
  • Как научится понимать друг друга
  • Как научиться быть самим собой
  • Как научиться быть собой
  • Как научиться быть уверенной в себе
  • Как научиться владеть своими эмоциями
  • Как научиться контролировать свои эмоции
  • Как научиться не бояться
  • Как научиться общаться
  • Как научиться общаться с девушками
  • Как научиться общаться с людьми
  • Как научиться подавлять эмоции
  • Как научиться понимать других людей
  • Как научиться радоваться жизни
  • Как научиться радоваться жизни советы
  • Как научиться радоваться жизни советы психолога
  • Как научиться сдерживать эмоции
  • Как научиться управлять своими эмоциями
  • Как начать бегать?
  • Как начать меняться
  • Как начать понимать друг друга
  • Как начать радоваться жизни
  • Как не бояться
  • Как не бояться воды
  • Как не бояться говорить
  • Как не бояться девушек
  • Как не бояться драться
  • Как не бояться жизни
  • Как не бояться жить
  • Как не бояться летать
  • Как не бояться людей
  • Как не бояться петь
  • Как не бояться самолетов
  • Как не бояться смерти
  • Как не стать жертвой
  • Как не стать жертвой мошенников
  • Как никого не бояться
  • Как ничего не бояться
  • Как обрести уверенность в себе
  • Как обрести уверенность в себе и научиться радоваться жизни
  • Как обрести уверенность в себе и повысить самооценку
  • Как общаться
  • Как общаться с весами
  • Как общаться с гаишниками
  • Как общаться с ГИБДД
  • Как общаться с девой
  • Как общаться с девушкой
  • Как общаться с женой
  • Как общаться с женщиной
  • Как общаться с интровертом
  • Как общаться с клиентами
  • Как общаться с коллекторами
  • Как общаться с любимым
  • Как общаться с людьми
  • Как общаться с мужчиной
  • Как общаться с начальником
  • Как общаться с парнем
  • Как общаться с подростком
  • Как общаться с покупателем
  • Как общаться с пьяным мужем
  • Как общаться с раками
  • Как общаться с ребенком
  • Как общаться с родителями
  • Как общаться с свекровью
  • Как общаться с шизофреником
  • Как общаться со свекровью
  • Как общаться со сверстниками
  • Как определить IQ человека
  • Как определить Ай Кью
  • Как определить интеллект человека
  • Как определить интеллектуальный уровень
  • Как определить настроение человека
  • Как определить свое призвание в жизни тест
  • Как определить сущность человека
  • Как определить тип мышления тест
  • Как определить уровень IQ
  • Как определить уровень интеллекта
  • Как определить уровень интеллекта человека
  • Как определить характер человека
  • Как определить хорошего человека
  • Как определить ценности человека
  • Как определить чем заниматься в жизни тест
  • Как определить что человек врет
  • Как определить эмоциональный интеллект
  • Как определиться в жизни тест
  • Как отключить чувства и эмоции
  • Как отключить эмоции
  • Как пережить расставание с любимым
  • Как пережить расставание с любимым человеком
  • Как пережить расставание с любимым человеком советы
  • Как перестать бояться
  • Как перестать общаться с человеком
  • Как побороть страх вождения
  • Как побороть страх летать на самолете
  • Как поверить в себя и повысить самооценку
  • Как повысить самооценку
  • Как повысить самооценку девушке
  • Как повысить самооценку женщине
  • Как повысить самооценку женщине советы
  • Как повысить самооценку и уверенность в себе
  • Как повысить самооценку мужчине
  • Как повысить самооценку подростку
  • Как повысить самооценку ребенку
  • Как повысить самооценку тренинг
  • Как повысить уверенность в себе
  • Как повысить уровень IQ
  • Как подавить эмоции
  • Как поднять IQ
  • Как поднять девушке настроение
  • Как поднять настроение мужчине
  • Как поднять настроение на работе
  • Как поднять настроение парню
  • Как поднять настроение человеку
  • Как поднять подруге настроение
  • Как поднять самооценку
  • Как поднять самооценку девушке
  • Как поднять самооценку женщине
  • Как поднять самооценку и уверенность в себе
  • Как поднять самооценку мужчине
  • Как поднять самооценку ребенку
  • Как поднять самооценку стать уверенной
  • Как поднять свой интеллектуальный уровень
  • Как поднять уверенность в себе
  • Как полюбить себя и повысить самооценку
  • Как полюбить себя и повысить самооценку женщине
  • Как понимать лучше людей
  • Как понимать себя?
  • Как понять больше чем друг
  • Как понять друг друга
  • Как понять другого человека
  • Как понять свое предназначение в жизни тест
  • Как понять себя
  • Как понять характер человека
  • Как понять что друг лучший
  • Как понять что нравишься другу
  • Как потерять страх
  • Как правильно общаться
  • Как правильно общаться с девушкой
  • Как правильно общаться с клиентами
  • Как правильно общаться с людьми
  • Как правильно общаться с мужчиной
  • Как правильно общаться с ребёнком
  • Как правильно общаются с людьми
  • Как преодолеть тревогу
  • Как привлечь в свою жизнь удачу советы Дарьи Мироновой
  • Как привлечь везение в свою жизнь?
  • Как привлечь любовь в свою жизнь
  • Как привлечь счастье в свою жизнь?
  • Как привлечь счастье и удачу в свою жизнь.
  • Как привлечь удачу
  • Как привлечь удачу в свою жизнь в домашних условиях
  • Как привлечь удачу и везение в свою жизнь?
  • Как привлечь удачу и деньги
  • Как привлечь успех в свою жизнь?
  • Как придать себе уверенности
  • Как приобрести уверенность в себе
  • Как притянуть к себе удачу?
  • Как приучить детей убираться — следить за порядком в своем пространстве
  • Как проверить IQ человека
  • Как проверить IQ человека тест
  • Как проверить мозг
  • Как проверить уровень интеллекта
  • Как проверить человека
  • Как проверить эмоциональный интеллект
  • Как провести новогодние каникулы с максимальной пользой для себя? И потом не жалеть об упущенных возможностях
  • Как пройти психологическое тестирование
  • Как проходить тест на iq
  • Как радоваться жизни
  • Как радоваться жизни каждый день
  • Как развивать отношения
  • Как развить IQ
  • Как развить активность
  • Как развить волю
  • Как развить интеллект
  • Как развить мозг
  • Как развить мышление
  • Как развить навыки
  • Как развить свою самооценку и адаптацию — 1 ключевое правило
  • Как развить силу воли
  • Как развить сознание
  • Как развить способности
  • Как развить уверенность
  • Как развить уверенность в себе
  • Как развить уверенность в себе без гипноза, алкоголя, наркотиков и самовнушений
  • Как разлюбить
  • Как разлюбить бывшего
  • Как разлюбить бывшего парня
  • Как разлюбить девушку
  • Как разлюбить мужа
  • Как разлюбить мужчину
  • Как разлюбить парня
  • Как разлюбить человека
  • Как разлюбить человека которого любишь
  • Как распознать у себя психическое расстройство тест
  • Как распознать человека
  • Как реализовать себя в жизни тест
  • Как самому стать целым
  • Как сделать вербальное общение эффективным
  • Как сделать общение эффективным
  • Как скрывать свои эмоции
  • Как снять страх
  • Как снять стресс
  • Как снять тревогу и напряжение
  • Как снять чувство тревоги
  • Как сохранить семью
  • Как справиться с депрессией
  • Как справиться с негативными эмоциями
  • Как справиться с тревогой
  • Как справиться с тревогой и беспокойством
  • Как справиться со страхом
  • Как становиться лучше
  • Как стань уверенной в себе
  • Как стать активным
  • Как стать бесстрашным
  • Как стать бесчувственным
  • Как стать богатой женщиной с нуля
  • Как стать богатой и успешной женщиной
  • Как стать богатым
  • Как стать богатым 10 законов богатства
  • Как стать богатым и успешным
  • Как стать богатым и успешным с нуля
  • Как стать богатым с нуля
  • Как стать богатым Трамп
  • Как стать богатым человеком
  • Как стать более внимательным
  • Как стать более общительным
  • Как стать более серьезным человеком
  • Как стать более уверенной в себе женщиной
  • Как стать более уверенным в себе
  • Как стать быстрее
  • Как стать везучим?
  • Как стать веселее
  • Как стать веселым и жизнерадостным человеком
  • Как стать внимательнее
  • Как стать дерзкой
  • Как стать добрее
  • Как стать добрее если вы скорпион
  • Как стать другим человеком
  • Как стать другим человеком жизни
  • Как стать другой женщиной
  • Как стать духовнее
  • Как стать духовным человеком
  • Как стать жестче
  • Как стать жизнерадостной
  • Как стать злым
  • Как стать интереснее
  • Как стать интересной девушкой
  • Как стать интересной для мужчины
  • Как стать интересным
  • Как стать интересным собеседником
  • Как стать интересным человеком
  • Как стать искренним
  • Как стать конкретнее
  • Как стать конкретным человеком
  • Как стать крутой девчонкой
  • Как стать крутым
  • Как стать легким человеком
  • Как стать лидером
  • Как стать личностью
  • Как стать луч
  • Как стать лучше
  • Как стать лучше 5 лет
  • Как стать лучше другие люди
  • Как стать лучше месяц
  • Как стать лучше начать
  • Как стать лучше спрашивай
  • Как стать львом
  • Как стать миллиардером
  • Как стать миллионером
  • Как стать миллионером с нуля
  • Как стать милой
  • Как стать мудрее
  • Как стать мудрой женщиной
  • Как стать мужественным
  • Как стать мужиком
  • Как стать наглее
  • Как стать наглым и уверенным в себе
  • Как стать образованным
  • Как стать общительным
  • Как стать общительным человеком
  • Как стать оптимистом
  • Как стать осознанным
  • Как стать отличником
  • Как стать отличницей
  • Как стать отличницей в школе
  • Как стать очень быстрым
  • Как стать повысить самооценку
  • Как стать позитивным
  • Как стать позитивным человеком
  • Как стать пофигистом
  • Как стать проще
  • Как стать равнодушной
  • Как стать раскрепощенной
  • Как стать решительным
  • Как стать самим собой
  • Как стать самодостаточной
  • Как стать свободным
  • Как стать серьезнее
  • Как стать сильнее
  • Как стать совсем другой
  • Как стать солнечным
  • Как стать спокойнее
  • Как стать спокойнее и уравновешеннее
  • Как стать спокойной и уравновешенной
  • Как стать счастливее
  • Как стать счастливой женщиной
  • Как стать счастливым человеком
  • Как стать счастливым человеком начало
  • Как стать уважаемым
  • Как стать уважали
  • Как стать увереннее в себе
  • Как стать уверенной в себе девушкой
  • Как стать уверенной в себе женщиной
  • Как стать уверенной в себе и наглей
  • Как стать уверенной в себе советы психолога
  • Как стать уверенной и повысить самооценку
  • Как стать уверенным в себе мужчиной
  • Как стать уверенным в себе человеком
  • Как стать уверенным человеком
  • Как стать удачливым
  • Как стать умнее
  • Как стать умней и мудрей
  • Как стать умным человеком
  • Как стать успешным
  • Как стать успешным в жизни
  • Как стать успешным человеком
  • Как стать успешным человеком, начнем
  • Как стать харизматичным
  • Как стать хитрым
  • Как стать хладнокровным
  • Как стать хулиганом
  • Как стать ценной
  • Как стать человеком
  • Как стать человеком дела
  • Как стать человеком общества
  • Как стать человеком силой
  • Как стать человеком цели
  • Как стать чувствующим человеком
  • Как убрать тревогу
  • Как увеличить IQ
  • Как узнать IQ человека
  • Как узнать какой у меня IQ
  • Как узнать намерения человека
  • Как узнать свой IQ
  • Как узнать свой IQ пройти тест
  • Как узнать свой Ай Кью
  • Как узнать свой интеллектуальный уровень тест
  • Как узнать свой уровень IQ
  • Как узнать свой характер тест
  • Как узнать суть человека
  • Как узнать уровень интеллекта
  • Как узнать характер человека
  • Как улучшить память
  • Как хорошо быть счастливой
  • Как хорошо наладить отношения
  • Как хорошо общаться с людьми
  • Как хочу быть счастливой
  • Как это быть самим собой
  • Как, блин, завидно смотреть на целеустремлённых людей…
  • Какая я личность тест
  • Каким должен быть человек
  • Какими людьми общаются
  • Какого мужчину выбрать
  • Какого парня выбрать
  • Какой тест мышление
  • Какой у меня IQ
  • Какую девушку выбрать
  • Какую жену выбрать
  • Календарь благоприятных дней: Как сохранять бодрость духа в любую погоду
  • Категории людей
  • Качества человека
  • Классификация человека
  • Классический IQ тест Айзенка
  • Классический IQ тест Ганс Айзенк
  • Классический тест на IQ
  • Классы людей
  • Книга как стать богатым
  • Книга как стать счастливым
  • Книги для уверенности в себе
  • Книги повышающие самооценку
  • Коммуникативный тренинг
  • Коммуникативный тренинг для студентов
  • Консультативная психология тест
  • Контроль эмоций тренинг
  • Контроль эмоций упражнения
  • Короткий тест на iq
  • Коэффициент IQ
  • Коэффициент Ай Кью
  • Коэффициент интеллекта
  • Коэффициент интеллекта IQ
  • Коэффициент умственного развития
  • Коэффициент умственного развития IQ
  • Коэффициент эмоционального интеллекта
  • Красивая уверенная
  • Критерии самооценки
  • Курс лучшие техники коммуникации
  • Курс уверенности в себе
  • Курсы для общения
  • Курсы искусство общения
  • Курсы коммуникации
  • Курсы личностного роста
  • Курсы общения
  • Курсы общения в Москве
  • Курсы общения с людьми
  • Курсы повышения самооценки
  • Курсы психологии
  • Курсы психология для общения
  • Курсы психология общения
  • Курсы тренинги
  • Курсы уверенности в себе
  • Курсы эффективного общения
  • Легкий способ жить без тревог и волнений
  • Легкий тест на IQ
  • Лечу тревогу
  • Лист самооценки
  • Личностная тревожность тест
  • Личностные тесты
  • Личностные тренинги
  • Личностный опросник Айзенка
  • Личностный опросник Айзенка epi
  • Личностный опросник Г Айзенка
  • Личностный опросник Ганса Айзенка
  • Личностный потенциал структура и диагностика
  • Личностный рост
  • Личность способность человека
  • Личность тесты обществознанию
  • Логический IQ тест
  • Лучшая самооценка
  • Лучше общаться мужчиной
  • Лучше общаться парнем
  • Лучшие психологические тесты
  • Лучший тест на IQ
  • Лучший тест на психику
  • Лучший тест по психологии
  • Любит не любит, плюнет поцелует…?
  • Любовь и страсть
  • Любовь и технический прогресс: точки соприкосновения.
  • Магия комплиментов
  • Мануэль Дж Смит тренинг уверенности в себе
  • Мануэль Смит тренинг уверенности в себе
  • Мастер общения тренинг
  • Мастерство общения тренинг
  • Международный тест на IQ
  • Межличностный тренинг по психологии общения
  • Методика Будасси самооценка
  • Методика Дембо–Рубинштейн самооценка
  • Мечта – как жить в реальности
  • Мешает общаться
  • Мило общаюсь
  • Многофакторная диагностика личности
  • Можно ли общаться человеком
  • Можно ли повысить IQ
  • Можно ли работать
  • Можно ли уверенным
  • Можно общаться друзьями
  • Можно общаться человеком
  • Навыки коммуникации тренинг
  • Навыки самооценки
  • Навыки человека
  • Навыки эффективного общения
  • Навыки эффективной коммуникации
  • Навязчивые мысли и страхи как избавиться
  • Надо общаться людьми
  • Надо увереннее
  • Наиболее известный тест интеллекта
  • Найти свое счастье
  • Найти хорошего человека
  • Направленность личности тест
  • Настоящий тест на iq
  • Настроения общаться
  • Не знают как общаться с
  • Не люблю общаться с людьми
  • Не умею общаться
  • Не умею общаться с людьми
  • Не хочу ни с кем общаться
  • Не хочу общаться с друзьями
  • Нельзя уверенным
  • Необходимо общаться
  • Необычный тест по психологии
  • Нервно психические нарушения диагностический тест
  • Нервный стресс
  • Нет желания общаться
  • Неуверенность в себе
  • Неумение общаться
  • Ни с кем не общаюсь
  • Низкая самооценка
  • Низкая самооценка у женщины
  • Новый тест на IQ
  • Нормальный тест на IQ
  • Нужна уверенность
  • Общаться другими людьми
  • Общаться неприятным
  • Общаться обществе
  • Общаться одинокими людьми
  • Общаться окружающими
  • Общаться разными людьми
  • Общаюсь хуже
  • Общение с людьми
  • Общий психологический тест
  • Общий уровень интеллектуального развития
  • Одинокие люди
  • Одинокий человек
  • Одиноко общаться
  • Одиночество – это плохо или хорошо?
  • Оксфордский тест анализа личности
  • Оксфордский тест анализа личности онлайн
  • Определение IQ
  • Определение общего интеллекта
  • Определение типа темперамента по Айзенку
  • Определение уровня интеллекта IQ
  • Определение уровня эмоционального интеллекта
  • Определить IQ
  • Определить интеллект тест
  • Определить свой психотип личности тест
  • Определить тип темперамента тест
  • Определить уверенного человека
  • Определить уверенность
  • Опрос Айзенка
  • Опросник Айзенка
  • Опросник Айзенка подростковый вариант
  • Опросник Айзенка самооценка психических состояний личности
  • Опросник Айзенка тип темперамента
  • Опросник Г Айзенка
  • Опросник темперамента Г Айзенка
  • Опять на работу…
  • Оставаться уверенной
  • Остановить страх
  • Отказались общаться
  • Откровения людям
  • Откровения людям нового века
  • Отличай людей
  • Относится спокойнее
  • Оттепель в духовной жизни тест
  • Официальный брак или гражданский? Штамп в паспорте или генеральная репетиция?
  • Официальный тест на IQ
  • Оценить самооценку
  • Оценка психического состояния тест
  • Очередь на жертвоприношение
  • Память человека
  • Первичная психологическая диагностика
  • Пережить расставание любимым советы психолога
  • Пережить расставание человеком советы психолога
  • Перепады настроения
  • План как стать лучше
  • Платный тест Москва
  • Плохая программа
  • Плохо общаюсь людьми
  • Плохой хороший человек
  • Повысить ребенка уверенность
  • Повысить самооценку
  • Повысить самооценку уверенность женщине
  • Повысить уверенность мужчине
  • Повышение интеллектуального уровня
  • Повышение самооценки
  • Повышение самооценки и уверенности в себе
  • Повышение уверенности в себе
  • Поднятие самооценки
  • Поднять самооценку стать уверенной
  • Поднять уверенность женщине
  • Позитивное мышление
  • Познавательные способности
  • Познай самого себя
  • Показать уверенность
  • Полный тест на IQ
  • Помощь уверенности
  • Понимание эмоций
  • Понимание эмоций другого человека
  • Понять любимого мужчину
  • Понять любимого человека
  • Понять суть человека
  • Популярный психологический тест
  • Популярный тест по психологии
  • Почему любовь приносит счастье
  • Почему не везет в личной жизни тест
  • Почему не складывается личная жизнь тест
  • Почему не хочется ни с кем общаться
  • Почему приятно общаться с веселым человеком
  • Почему приятно общаться человеком
  • Почему со мной не хотят общаться
  • Почему со мной никто не общается
  • Почему со мной никто не хочет общаться
  • Почему со перестали общаться
  • Почему уверенность
  • Правдивый тест на IQ
  • Правила уверенности
  • Представление самооценка
  • Представьте уверенным
  • Преодоление страха
  • Причины завышенной самооценки
  • Приятно общаться приятным человеком
  • Проблема уверенности
  • Проблемы с самооценкой
  • Проверить iq тест
  • Проверить iq тест бесплатно
  • Проверить iq тест онлайн
  • Проверить айкью тест бесплатно
  • Проверить интеллект
  • Проверить интеллект знать уровень IQ
  • Проверить логику мышления
  • Проверить свой IQ
  • Проверить уровень IQ
  • Проверка IQ
  • Проверка iq тест онлайн
  • Проверка айкью тест
  • Проверка интеллекта
  • Проверка интеллекта IQ
  • Проверка уровня IQ
  • Проверка уровня интеллекта тест
  • Провести психологический тест
  • Проводить психологическую диагностику
  • Пройти IQ
  • Пройти IQ тест онлайн бесплатно без регистрации
  • Пройти айкью тест бесплатно онлайн
  • Пройти диагностический тест личностных расстройств
  • Пройти настоящий IQ тест
  • Пройти психологический тест на мою психику
  • Пройти психологический тест на психику
  • Пройти психологический тест онлайн
  • Пройти социально психологическое тестирование
  • Пройти тест айзенка
  • Пройти тест Айзенка на уровень IQ
  • Пройти тест айзенка онлайн бесплатно
  • Пройти тест на iq
  • Пройти тест на IQ Айзенка
  • Пройти тест на iq бесплатно
  • Пройти тест на iq бесплатно без регистрации
  • Пройти тест на iq бесплатно на русском
  • Пройти тест на iq онлайн бесплатно
  • Пройти тест на айкью
  • Пройти тест на предрасположенность к психическим расстройствам
  • Пройти тест на психику
  • Пройти тест на психические отклонения
  • Пройти тест на психические расстройства
  • Пройти тест на психическое состояние
  • Пройти тест на психотип личности
  • Пройти тест на тип темперамента
  • Пройти тест на уровень IQ
  • Пройти тест по психологии
  • Просто общаться со
  • Просто уверены
  • Простой тест на IQ
  • Профессионально психологический отбор тест
  • Профессиональные психологические тесты
  • Профессиональный психологический тест на личность
  • Профессиональный тест на IQ
  • Профессиональный тест по психологии
  • Прохождение теста Айзенка
  • Прохождение теста на IQ
  • Прохождения IQ
  • Психика человека
  • Психические тесты
  • Психоаналитическая диагностика личности
  • Психоаналитическая диагностика понимание структуры личности
  • Психогеометрическая диагностика личности
  • Психолог пережить расставание
  • Психологическая диагностика
  • Психологическая диагностика стресса
  • Психологическая диагностика тест
  • Психологическая экспресс диагностика
  • Психологические диагностики родителей
  • Психологические тесты
  • Психологические тесты бесплатно
  • Психологические тесты для девушек
  • Психологические тесты для женщин
  • Психологические тесты для мужчин
  • Психологические тесты для подростков
  • Психологические тесты на мышление
  • Психологические тесты на память
  • Психологические тесты онлайн
  • Психологические тесты онлайн бесплатно без регистрации
  • Психологические тесты онлайн бесплатно для женщин
  • Психологические тесты отношения
  • Психологические тесты оценка
  • Психологические тесты про
  • Психологические тесты с результатами
  • Психологические тесты тестирование
  • Психологические тренинги
  • Психологический мониторинг и диагностика
  • Психологический тест где
  • Психологический тест для подростков 15 лет
  • Психологический тест души
  • Психологический тест жизни
  • Психологический тест на IQ
  • Психологический тест на жизнь
  • Психологический тест на личность человека
  • Психологический тест на определение личности
  • Психологический тест на определение типа личности человека
  • Психологический тест на психику
  • Психологический тест на темперамент
  • Психологический тест на эмоциональное состояние
  • Психологический тест про любовь
  • Психологический тест пустыня
  • Психологический тест ты идешь
  • Психологический тест уровень
  • Психологический тренинг на общение
  • Психологический тренинг на стрессоустойчивость
  • Психологический тренинг развития уверенности в себе
  • Психологический тренинг уверенность в себе
  • Психологическое состояние человека
  • Психологическое тестирование
  • Психология влияния тест
  • Психология как избавиться от страха
  • Психология как повысить самооценку
  • Психология общения тренинг коммуникативных навыков
  • Психология семейных отношений тест
  • Психология стресса тест
  • Психология темперамент тест
  • Психология тест на самооценку
  • Психология тест на эмоциональное состояние
  • Психология тест самоконтроль
  • Психология тесты онлайн
  • Психология тесты онлайн бесплатно
  • Психометрический тест тест интеллекта
  • Психотерапия страхов
  • Путь к счастью
  • Работа с негативными эмоциями
  • Работа с эмоциями
  • Работа с эмоциями упражнения
  • Разбей страхи
  • Развитие навыков коммуникации
  • Развитие способностей тест
  • Развитие уверенности в себе
  • Развитие уверенности детей
  • Различная самооценка
  • Различные тесты на интеллект
  • Распознавание эмоций
  • Распознавание эмоций по выражению лица
  • Распознавание эмоций по лицу
  • Реакция человека
  • Реальный тест на IQ
  • Регион тест Москва
  • Речь уверенного человека
  • Роберт Энтони секреты уверенности в себе
  • Романтическая чашка чая
  • Русский тест на интеллект
  • Сайт хорошего настроения
  • Самой стать спокойнее
  • Самооценка
  • Самооценка возможностей
  • Самооценка жизни человека
  • Самооценка заниженной завышенной
  • Самооценка и самоуважение
  • Самооценка личности
  • Самооценка психических состояний по Айзенку
  • Самопознание и самооценка
  • Саморазвитие и самосовершенствование
  • Самосовершенствоваться – пора начать
  • Самосознание и самооценка личности
  • Самостоятельным уверенным
  • Самый интересный психологический тест
  • Самый интересный тест по психологии
  • Самый лучший психологический тест
  • Самый лучший тест на IQ
  • Самый сложный тест на IQ
  • Самый точный тест на IQ
  • Сдать тест на IQ
  • Сделать IQ тест
  • Секрет счастья
  • Семейное счастье
  • Семейный психологический тест
  • Серьезный психологический тест
  • Синдром эмоционального выгорания тест
  • Сложный тест на IQ
  • Сложный тест на интеллект
  • Снятие стресса
  • Совет психолога пережить расставание любимой
  • Советы пережить расставание
  • Советы психологов как пережить расставание
  • Состояние настроение человека
  • Социальная диагностика мониторинг
  • Социальная мобильность тест
  • Социальная психология тест психологический
  • Социально психологическая диагностика развития личности
  • Социально психологический тренинг общения
  • Социально психологическое тестирование
  • Социальные тесты ответственность
  • Социальный конфликт тест
  • Социальный тип тест
  • Соционика инфо тест
  • Соционика инфо тест на психотип личности
  • Соционика пройти тест
  • Соционика тест
  • Соционика тест Гуленко
  • Соционика тест на определение
  • Соционика тест на определение личности
  • Соционика тест на определение психотипа личности
  • Соционика тест на определение типа
  • Соционика тест на определение типа личности
  • Соционика типы тест
  • Соционический тест на определение психологического типа личности
  • Способность понять другого человека
  • Способы повысить самооценку
  • Способы управления эмоциями
  • Способы управления эмоциями и чувствами
  • Средний тест IQ
  • Средний уровень интеллектуальных способностей
  • Стандартный тест на IQ
  • Стань уверенным в себе
  • Страхи психолог
  • Супер тест на психику
  • Считать IQ
  • Т Айзенка
  • Таблица уровней личностных физических интеллектуальных качеств
  • Тема личность и общество тест
  • Темперамент Айзенка
  • Тест 1 личностью
  • Тест iq Айзенка онлайн бесплатно результаты
  • Тест IQ на психику
  • Тест IQ по методике Айзенка
  • Тест IQ психология
  • Тест ай кью
  • Тест Ай Кью на русском
  • Тест Ай Кью на русском языке
  • Тест Айзенка
  • Тест айзенка бесплатно
  • Тест айзенка варианты
  • Тест Айзенка диагностика темперамента
  • Тест Айзенка для измерения коэффициента интеллекта IQ
  • Тест Айзенка на коэффициент интеллекта
  • Тест Айзенка на темперамент 101 вопрос
  • Тест Айзенка на темперамент для подростков
  • Тест айзенка на уровень iq
  • Тест Айзенка на уровень IQ пройти
  • Тест Айзенка на уровень iq пройти бесплатно
  • Тест Айзенка на уровень интеллекта
  • Тест Айзенка на уровень интеллекта IQ
  • Тест Айзенка онлайн
  • Тест айзенка пройти онлайн
  • Тест айкью онлайн без регистрации
  • Тест айкью пройти бесплатно с результатом
  • Тест анализа личности
  • Тест Г Айзенка
  • Тест Г Айзенка на определение типа темперамента
  • Тест ганса айзенка
  • Тест готовность к семейной жизни
  • Тест готовы ли вы к семейной жизни
  • Тест диагностика психологического развития
  • Тест диагностики типов личности
  • Тест для оценки IQ
  • Тест есть ли у меня психические отклонения
  • Тест изучению личности
  • Тест интеллекта и креативности
  • Тест интеллекта и умственного развития
  • Тест интеллектуального потенциала
  • Тест какая твоя жизнь
  • Тест какая у тебя жизнь
  • Тест каким психическим расстройствам я подвержен
  • Тест какое у тебя психическое расстройство
  • Тест какой у вас тип мышления
  • Тест какой у меня интеллект
  • Тест какой у тебя темперамент
  • Тест карта оценки готовности к семейной жизни
  • Тест качество жизни
  • Тест линия жизни
  • Тест личко на акцентуацию характера
  • Тест личности соционика
  • Тест личностных особенностей
  • Тест личностных расстройств
  • Тест логический интеллект
  • Тест на iq
  • Тест на IQ Айзенка
  • Тест на iq айзенка бесплатно
  • Тест на iq Айзенка онлайн бесплатно
  • Тест на IQ баллы Айзенка
  • Тест на iq без регистрации
  • Тест на iq бесплатно без регистрации
  • Тест на iq бесплатно онлайн на русском
  • Тест на IQ для 18 лет
  • Тест на IQ коэффициент интеллекта
  • Тест на IQ мировой
  • Тест на IQ на время
  • Тест на IQ на логику
  • Тест на IQ на русском
  • Тест на iq онлайн без регистрации
  • Тест на iq онлайн бесплатно без регистрации
  • Тест на IQ решение задач
  • Тест на IQ с пояснениями
  • Тест на IQ с фигурами
  • Тест на IQ сколько баллов
  • Тест на айкью
  • Тест на айкью Айзенка
  • Тест на айкью без регистрации
  • Тест на айкью бесплатно
  • Тест на айкью на русском языке
  • Тест на айкью онлайн
  • Тест на айкью онлайн бесплатно без регистрации
  • Тест на айкью пройти бесплатно
  • Тест на айкью пройти бесплатно без регистрации
  • Тест на айкью пройти онлайн
  • Тест на айкью с пояснениями
  • Тест на аналитическое мышление
  • Тест на богатство: Как узнать насколько вы можете быть богаче
  • Тест на быстроту мышления
  • Тест на вербальные способности
  • Тест на вид мышления
  • Тест на восприятие психология
  • Тест на выявление психических отклонений
  • Тест на выявление психических расстройств
  • Тест на выявление темперамента
  • Тест на депрессию
  • Тест на диагностику личности
  • Тест на жизнь человека
  • Тест на знания интеллект
  • Тест на знания интеллект и эрудицию
  • Тест на измерение IQ
  • Тест на измерение коэффициента интеллекта
  • Тест на интеллект айкью
  • Тест на интеллект психология
  • Тест на интеллектуальные способности
  • Тест на качества личности
  • Тест на количественное мышление
  • Тест на коммуникативные способности
  • Тест на креативное мышление
  • Тест на критическое мышление
  • Тест на личностное развитие
  • Тест на личностные качества
  • Тест на личность
  • Тест на личность онлайн
  • Тест на личную жизнь
  • Тест на личные качества
  • Тест на логическое мышление
  • Тест на логическое мышление пройти
  • Тест на любовь к жизни
  • Тест на место в жизни
  • Тест на мотивацию личности
  • Тест на мышление
  • Тест на мышление Айзенка
  • Тест на мышление на работу
  • Тест на мышление психология
  • Тест на наличие психических заболеваний
  • Тест на наличие психических отклонений
  • Тест на наличие психических расстройств
  • Тест на нестандартное мышление
  • Тест на общий интеллект
  • Тест на оперативность мышления
  • Тест на определение IQ
  • Тест на определение айкью
  • Тест на определение акцентуации характера
  • Тест на определение качеств личности
  • Тест на определение коэффициента интеллекта
  • Тест на определение личностных качеств
  • Тест на определение психических отклонений
  • Тест на определение психического расстройства
  • Тест на определение психологического состояния
  • Тест на определение психотипа личности
  • Тест на определение самооценки
  • Тест на определение самооценки личности
  • Тест на определение сильных сторон личности
  • Тест на определение соционического типа личности
  • Тест на определение стрессоустойчивости личности
  • Тест на определение типа мышления
  • Тест на определение уровня IQ
  • Тест на определение характера личности
  • Тест на определение цели в жизни
  • Тест на определение эмоционального интеллекта
  • Тест на особенности мышления
  • Тест на отношение к жизни
  • Тест на оценку уровня конфликтности личности
  • Тест на ощущение по психологии
  • Тест на память и мышление
  • Тест на позитивное мышление
  • Тест на понятийное мышление
  • Тест на предназначение в жизни
  • Тест на призвание в жизни
  • Тест на приоритеты в жизни
  • Тест на прохождение IQ
  • Тест на психику
  • Тест на психику новый
  • Тест на психику онлайн
  • Тест на психику онлайн бесплатно
  • Тест на психику попробуй
  • Тест на психику попробуй не засмеяться
  • Тест на психику человека
  • Тест на психические расстройства личности
  • Тест на психическое здоровье
  • Тест на психическое состояние
  • Тест на психическое состояние человека
  • Тест на психическую вменяемость
  • Тест на психическую уравновешенность
  • Тест на психическую устойчивость
  • Тест на психологический портрет
  • Тест на психологический тип
  • Тест на психологический тип личности
  • Тест на психологическое состояние
  • Тест на психологическое состояние человека
  • Тест на психологическую устойчивость
  • Тест на психотип
  • Тест на психотип личности соционика
  • Тест на психотип соционика
  • Тест на психотипы соционика
  • Тест на развитие интеллекта
  • Тест на развитие мышления
  • Тест на самооценку
  • Тест на самооценку для подростков
  • Тест на семейную жизнь
  • Тест на склонность к психическим заболеваниям
  • Тест на скорость мышления
  • Тест на смысл жизни
  • Тест на состояние психики
  • Тест на социально психологическую адаптацию
  • Тест на социальную адаптацию
  • Тест на социальную адаптацию личности
  • Тест на социальную напряженность
  • Тест на социальный интеллект
  • Тест на социальный тип личности
  • Тест на соционический тип личности
  • Тест на способность к логическому мышлению
  • Тест на таланты и способности
  • Тест на творческое мышление
  • Тест на темперамент человека Айзенка
  • Тест на тип личности соционика
  • Тест на тревогу
  • Тест на удачу в жизни
  • Тест на удовлетворенность жизнью
  • Тест на уровень Ай Кью
  • Тест на уровень айкью
  • Тест на уровень жизни
  • Тест на уровень развития интеллекта
  • Тест на уровень самооценки
  • Тест на уровень эмоционального интеллекта
  • Тест на успех в жизни
  • Тест на успешность в жизни
  • Тест на характер
  • Тест на характеристику личности
  • Тест на цель в жизни
  • Тест на ценности в жизни
  • Тест на шаблонность мышления
  • Тест на эмоциональное состояние
  • Тест на эмоциональное состояние человека
  • Тест нервно психической адаптации
  • Тест новая жизнь
  • Тест онлайн на психическое состояние
  • Тест опросник айзенка
  • Тест опросник г Айзенка
  • Тест опросник темперамента Г Айзенка
  • Тест осмысленности жизни
  • Тест оценки качества жизни
  • Тест по общей психологии
  • Тест по психологии для взрослых
  • Тест по психологии для мужчин
  • Тест по уроку жизни
  • Тест про жизнь
  • Тест про характер
  • Тест профессиональный тип личности
  • Тест психический диагноз
  • Тест психическим процессам
  • Тест психолога на интеллект
  • Тест психологии деловых отношений
  • Тест психологическая диагностика
  • Тест психологическая уравновешенность
  • Тест психологические качества личности
  • Тест психологический портрет
  • Тест психологический портрет личности
  • Тест психологический профессиональный
  • Тест психологической оценки
  • Тест психологической службе
  • Тест с пояснениями теста на айкью
  • Тест самооценка психических состояний
  • Тест социальная мобильность
  • Тест социальная сущность человека
  • Тест социальной зрелости
  • Тест соционика пройти онлайн
  • Тест твой характер
  • Тест узнай каким психическим расстройством ты подвержен
  • Тест уровень конфликтности личности
  • Тест чего не хватает в жизни
  • Тест человек индивид личность
  • Тест чем заниматься в жизни
  • Тест что важно в жизни
  • Тест что для вас главное в жизни
  • Тест что мне нужно от жизни
  • Тестирование личности
  • Тестирование уровня интеллекта
  • Тестирование эмоционального интеллекта
  • Тесты на логику и интеллект
  • Тесты по психологии
  • Тесты по психологии личности
  • Тесты по психологии онлайн
  • Тесты проверку способностей
  • Тесты психологические интересные
  • Тип личности тест онлайн
  • Тип характера человека тест
  • Типы личности в психологии тест
  • Типы личности по Айзенку
  • Точный тест на IQ
  • Точный тест психология
  • Тревога без причины как избавиться
  • Тревога просыпаюсь
  • Тренинг бесконфликтное общение
  • Тренинг коммуникативного общения
  • Тренинг коммуникативной компетентности
  • Тренинг коммуникативной компетенции
  • Тренинг коммуникативных навыков
  • Тренинг коммуникативных умений
  • Тренинг конструктивного общения
  • Тренинг культура общения
  • Тренинг личностного роста
  • Тренинг межличностного общения
  • Тренинг мир эмоций
  • Тренинг на коммуникативные навыки общения
  • Тренинг на развитие коммуникативных навыков
  • Тренинг на развитие общения
  • Тренинг на тему общение
  • Тренинг на тему эмоций
  • Тренинг навыков общения
  • Тренинг общение для студентов
  • Тренинг общения
  • Тренинг общения и развития коммуникативной компетентности
  • Тренинг партнерского общения
  • Тренинг по общению с девушками
  • Тренинг по общению с людьми
  • Тренинг по психологии общения
  • Тренинг по управлению эмоциями
  • Тренинг повышения коммуникативной компетентности
  • Тренинг психологии общения
  • Тренинг психологический личностного роста Москва
  • Тренинг развитие коммуникативной компетентности
  • Тренинг развития коммуникативных навыков
  • Тренинг развития коммуникативных навыков общения
  • Тренинг развития общения и коммуникативных навыков в группе
  • Тренинг развития уверенности в себе
  • Тренинг стрессоустойчивости
  • Тренинг уверенного общения
  • Тренинг уверенности
  • Тренинг уверенности в себе
  • Тренинг управление эмоциями
  • Тренинг управление эмоциями упражнения
  • Тренинг эмоции
  • Тренинг эмоции для подростков
  • Тренинг эмоции и чувства
  • Тренинг эмоции упражнения
  • Тренинг эффективного общения
  • Тренинг эффективного общения упражнения
  • Тренинг эффективные коммуникации
  • Тренинги и упражнения на вербальное общение
  • Тренинги и упражнения по эффективному общению
  • Тренинги личностного роста в Москве
  • Тренинги развития коммуникативных навыков
  • Тренинги уверенности в себе Москва
  • Тренировка IQ
  • Тренировка эмоций
  • Уверенность в себе
  • Узнать свой IQ тест
  • Узнать свой айкью тест
  • Узнать свой интеллектуальный уровень
  • Умение управлять своими эмоциями
  • Умственные способности человека
  • Управление эмоциями тренинг
  • Управление эмоциями упражнения
  • Упражнения на понимание эмоций
  • Упражнения на развитие эмоций
  • Упражнения на эмоции
  • Уровень IQ
  • Уровень iq тест онлайн
  • Уровень Ай Кью
  • Уровень интеллекта IQ
  • Уровень интеллектуального развития автор
  • Уровень интеллектуальной деятельности
  • Уровень интеллектуальных умений и навыков
  • Уровни интеллектуальных знаний
  • Факторы личностный тест
  • Феромоны — гормоны любви!
  • Характеристика хорошего человека
  • Хобби — как его найти?
  • Хочу быть счастливой
  • Хочу забыть бывшего
  • Цена желания…
  • Центр психологической диагностики
  • Центр успех
  • Чего я хочу от жизни тест
  • Человек в социальном измерении тест
  • Чем заняться в жизни тест
  • Чем я хочу заниматься в жизни тест
  • Честно ли иметь много денег? Как не нарушать законы вселенной
  • Что надо чтобы быть уверенным в себе
  • Что нужно делать чтобы быть увереннее в себе
  • Что нужно для уверенности в себе
  • Что такое влюбленность и любовь
  • Чувства и эмоции в общении
  • Чувство тревоги без причины как избавиться
  • Экзамен IQ
  • Экспресс диагностика социальных ценностей личности
  • Экспресс диагностика характерологических особенностей личности Айзенка
  • Эмоции и человеческие взаимоотношения
  • Эмоциональное выгорание тест
  • Эмоциональные состояния человека
  • Эмоциональный Айзенка
  • Эффективность общения
Ссылка на карту сайта в формате XML

Опросник самооценки психических состояний айзенку

На нашем сайте представлены анкеты, тесты, опросники для психодиагностики для

Шкалы: тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность

Методика предназначена для диагностики таких психических состояний как: тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность.

Предлагаем вам описание различных психических состоянии. Если вам это состояние часто присуще, поставьте 2 балла, если это состояние бывает, но изредка, поставьте 1 балл, если совсем не бывает – 0 баллов.

Подсчитайте сумму баллов за каждую группу вопросов:

• I. Вопросы №1-10 – тревожность;
• II. Вопросы №11-20 – фрустрация;
• III. Вопросы №21-30 – агрессивность;
• IV. Вопросы №31-40 – ригидность.

I. Тревожность:

• 0-7 баллов – тревожность отсутствует;
• 8-14 баллов – тревожность средняя, допустимого уровня;
• 15-20 баллов – высокая тревожность.

II. Фрустрация:

• 0-7 баллов – имеете высокую самооценку, устойчивы к неудачам, не боитесь трудностей;
• 8-14 баллов – средний уровень, фрустрация имеет место;
• 15-20 баллов – у вас низкая самооценка, вы избегаете трудностей, боитесь неудач, фрустрированы.

III. Агрессивность:

• 0-7 баллов – вы спокойны, выдержаны;
• 8-14 баллов – средний уровень агрессивности;
• 15-20 баллов – вы агрессивны, не выдержаны, есть трудности при общении и работе с людьми.

IV. Ригидность:

• 0-7 баллов – ригидности нет, легкая переключаемость;
• 8-14 баллов – средний уровень;
• 15-20 баллов – сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке, жизни.

Тест самооценки психических состояний разработан известным психологом Гансом Айзенком (Hans Eysenck).

С помощью теста можно в первом приближении определить уровни таких психических состояний, как тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность.

Тревожность – индивидуальная психическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения. Здесь тревога выступает как переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей или кажущейся таковой опасности.

Фрустрация – психическое состояние, вызванное неуспехом в удовлетворении потребности, желания. Проявляется в отрицательных переживаниях: разочаровании, раздражении, тревоге, отчаянии и т. п.

Агрессивность – не вызванная объективными обстоятельствами неспровоцированная враждебность человека по отношению к людям и окружающему миру. Проявляется в тенденции нападать, причинять неприятности, наносить вред людям, животным, окружающему миру. Иногда проявляется в форме демонстрации превосходства в силе по отношению к другому человеку или иному социальному объекту.

Ригидность – затрудненность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной субъектом программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки. Противоположное по значению свойство личности – пластичность.

Предлагаемая вашему вниманию книга содержит три раздела: 1 – диагностика психических состояний и свойств личности; 2 – диагностика межличностных и семейных отношений; 3 – диагностика профессионального подбора кадров – и представляет собой наиболее полное из опубликованных до последнего времени собрание методик и тестов практической психодиагностики. Методики и тесты сопровождаются ключами – описанием способов обработки полученных результатов.

Сборник адресован, прежде всего, профессиональным психологам и студентам психологических факультетов, но будет интересен и полезен самому широкому кругу профессионалов и читателей.

Данный тест направлен на изучение психологического состояния личности через диагностику таких психических состояний как тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность.

Личностная тревожность – склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги.

Фрустрация – психическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующее достижению цели.

Агрессия – повышенная психологическая активность, стремление к лидерству путем применения силы по отношению к другим людям.

Ригидность – затрудненность в изменении намеченной субъектом деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки.

Предлагаем Вам самостоятельно оценить свое психическое состояние.

Если это состояние очень подходит Вам, то за ответ поставьте 2 балла: если подходит, но не очень, то 1 балл; если совсем не подходит – то 0 баллов.

А теперь подсчитайте сумму баллов по каждой из 4-х групп вопросов:
I. 1 – 10 вопросы тревожность
II. 11 – 20 вопросы фрустрация
III. 21 – 30 вопросы агрессивность
IV. 31 – 40 вопросы ригидность

I. Тревожность
0 – 7 баллов не тревожные
8 – 14 баллов тревожность средняя, допустимого уровня
15 – 20 баллов очень тревожные

II. Фрустрация
0 – 7 баллов Вы имеете высокую самооценку, устойчивы к неудачам и не бойтесь трудностей
8 – 14 баллов средний уровень, фрустрация имеет место
15 – 20 баллов у Вас низкая самооценка, Вы избегаете трудностей, боитесь неудач

III. Агрессивность
0 – 7 баллов Вы спокойны, выдержаны
8 – 14 баллов средний уровень
15 – 20 баллов Вы агрессивны, невыдержанны. Есть трудности в работе с людьми

IV. Ригидность
0 – 7 баллов ригидности нет, легкая переключаемость
8 – 14 баллов средний уровень
15 – 20 баллов сильно выраженная ригидность, Вам противопоказаны смена места работы, изменения в семье

Чтобы увидеть материал целиком, вам необходимо зарегистрироваться или войти на сайт.

Подсчитайте сумму баллов за каждую группу вопросов:

15-20 баллов – сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке, жизни.

Самооценка психических состояний личности по айзенку

Библиографическая ссылка на статью:
Лебедева Т.Е., Голубева О.В. Конфликтность: особенности оказания помощи сотрудникам коллектива // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 4 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2017/04/23343 (дата обращения: 23.09.2018).

В настоящее время исследования конфликтов в современной зарубежной психологии управления ведутся по следующим направлениям: теоретико-игровое; теория организационных систем; теория и практика переговорного процесса [1,2].

На основании теоретического анализа психологической литературы по проблеме психологической помощи сотрудникам по проблемам конфликтности была разработана программа исследования.

Цель исследования: изучение особенностей организации психологической помощи сотрудникам по проблемам конфликтности; разработка и апробация программы психологической помощи сотрудникам.

Основу программы исследования составили:

  1. Программа психологической помощи «Конструктивное решение конфликтных ситуаций».
  2. Опросник оперативной оценки самочувствия, активности, настроения (САН).
  3. Методика диагностики самооценки психических состояний (по Айзенку)
  4. Тест К. Томаса.

Выборка: В исследовании принимали участие 124 сотрудника

В экспериментальной группе в исследовании приняло участие 62 человека. Из беседы с руководителем, выяснилось, что сотрудники часто конфликтуют, не организованы.

В контрольной группе было обследовано 62 человека. Здесь выявлены схожие с экспериментальной группой проблемы конфликтности, неорганизованности.

Эмоциональное состояние сотрудников измерили с помощью опросника САН. Первичный качественный анализ показал, что средние значения показателей экспериментальной (контрольной) группы ниже нормы. Из чего следует неблагоприятное состояние испытуемых.

Результаты исследования представлены на рисунке 1

Рисунок 1. Измерение самочувствия, активности, настроения (САН) (1 срез)

Следующим шагом нашего исследования было измерение эмоционального состояния сотрудников методикой диагностики самооценки психических состояний (по Айзенку).

Из рисунка 2 видно,что средние значения показателей экспериментальной (контрольной) группы по шкале тревожность имеют показатели ниже нормы, по шкале фрустрация средний уровень. Результаты исследования представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Диагностика самооценки психических состояний (по Айзенку) (1срез)

Далее были изучены стили поведения сотрудников в конфликтных ситуациях. Результаты исследования представлены на рисунке 3.

Рисунок 3. Диагностика по К. Томасу (1 срез)

Обобщая полученные данные можно сделать следующие выводы:

— негативное эмоциональное состояние и трудности в разрешении конфликтов испытывают большинство сотрудников фирмы (Экспериментальная и контрольная группа).

На основании теоретического анализа и результатов психодиагностического обследования, был разработан проект авторской программы для психологической помощи сотрудникам по конструктивному решению конфликтных ситуаций, состоящий из 7 занятий [3,4].

Повторная диагностика показала, что произошли изменения в эмоциональном состоянии и стилях поведения в конфликтных ситуациях сотрудников. Полученное по шкалам «самочувствие», «активность», «настроение» по опроснику САН в экспериментальной группе выше, чем в контрольной.

Количественный анализ результатов экспериментальной (контрольной группы) позволил отметить, что среднее значение показателей по Тесту самооценка психических состояний (по Айзенку) в экспериментальной группе по всем шкалам меньше, чем в контрольной группе. Результаты исследования представлены на рисунке 4. После проведения авторской программы психологической помощи и консультирования у испытуемых экспериментальной группы наблюдается положительная психического состояния, а именно, снижение показателей по шкалам тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность.

Рисунок 4. Диагностика самооценки психических состояний (по Айзенку) (2срез)

Результаты сравнительной психодиагностики стратегий поведения в конфликтных ситуациях показывают эффективность проведённой авторской программы психологической помощи и консультирования сотрудникам по проблемам конфликтности. По результатам явно прослеживается перераспределение выраженных стратегий поведения в конфликтных ситуациях.

Рисунок 5. Диагностика по К. Томасу (2 срез)

Из рисунка 5 видно, что после проведения авторской программы психологической помощи у испытуемых экспериментальной группы наблюдается положительная динамика стратегий поведения в конфликтных ситуациях.

Следовательно, мы можем отметить, что реализация комплексной программы психологической помощи сотрудникам научно-производственной фирмы по проблемам конфликтности, помогла положительному изменению психоэмоционального состояния, оптимизации стилей поведения в конфликтных ситуациях участников экспериментальной группы.

Консультация (6 класс) по теме:


Методика диагностики самооценки психических состояний (по Айзенку) (ноябрь) .

Методика диагностики самооценки психических состояний (по Айзенку) (ноябрь) .

Предварительный просмотр:

Методика диагностики самооценки психических состояний (по Айзенку) (ноябрь)

Диагностика предназначена для определения уровня следующих важных психических черт: тревожности, фрустрации, агрессивности и ригидности.

Тревожность: не тревожные 14

Допустимая тревожность 6

Очень тревожные 0

Фрустрация: высокая самооценка, устойчивы к неудачам 11

Фрустрация имеет место 9

Низкая самооценка, избегают неудач 0

Агрессивность: спокойны 13

Средний уровень 6

Агрессивны, невыдержаны 1

Ригидность: легкая переключаемость 12

Высокая ригидность 2

Тревожность – свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических ситуациях.

Фрустрация – эмоционально тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели.

Самооценка – оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков.

Агрессивность (враждебность) – поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред.

Ригидность – одна из важнейших черт личности, представляющая собой затрудненность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной человеком программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методика диагностики самооценки Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина (оценка ситуационной и личностной тревожности).

Данная методика Д.Ступницкой может вам пригодиться для отслеживания формирования у учащихся универсальных учебных навыков. привожу вариант обработки материалов в 7 а классе по английскому языку.

Опросник для родителей в двух вариантах – детском и подростковом, предназначен для анализа семейного воспитания и причин его нарушения. Опросник можно использовать в исследовании тех проблемных семей.

Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помо.

На основе выявленных критериев и эмпирических показателей можно провести сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активностиУровень творческой активности определяе.

Методика диагностики уровня эмоционального выгорания (модификация методики В.В. Бойко).

Самооценка психических состояний по Айзенку

Опросник Басса – Дарки «Диагностика состояния агрессивности» во время сесии

Опросник Басса – Дарки «Диагностика состояния агрессивности» до сессии

Опросник Спилбергера-Ханина (изучение самооценки личностной и ситуативной тревожности) во время сессии

Опросник Спилбергера-Ханина (изучение самооценки личностной и ситуативной тревожности) до сессии

ФамилииРТЛТ
Аня О.высокая трев.высокая трев.
Лера Ч.низкая трев.высокая трев.
Лера Д.низкая трев.умерен.трев.
Светанизкая трев.умерен.трев.
Иринанизкая трев.умерен.трев.
Наташанизкая трев.умерен.трев.
Настя А.низкая трев.умерен.трев.
Сашанизкая трев.умерен.трев.
Настяумерен.трев.высокая трев.
Аняумерен.трев.высокая трев.
Настя П.умерен.трев.высокая трев.
Женяумерен.трев.высокая трев.
Лера С.умерен.трев.умерен.трев.
Галяумерен.трев.умерен.трев.
Валерия Ч.низкая трев.умерен.трев.

Таблица 4

ФамилииСТЛТ
Аня О.высокая трев.высокая трев.
Лера Ч.высокая треввысокая трев.
Лера Д.высокая треввысокая трев
Светавысокая тревумерен.трев
Иринавысокая треввысокая трев
Наташавысокая треввысокая трев
Настя А.высокая треввысокая трев
Сашавысокая треввысокая трев
Настяумерен.трев.умерен.трев
Аняумерен.трев.умерен.трев
Настя П.высокая треввысокая трев
Женявысокая тревумерен.трев
Лера С.высокая треввысокая трев
Галявысокая тревумерен.трев
Валерия Ч.высокая треввысокая трев

Таблица 5

ФамилииАгрессивностьВраждебность
Аня О.выше нормывыше нормы
Наташавыше нормывыше нормы
Настяниже нормывыше нормы
Аняниже нормывыше нормы
Лера Ч.ниже нормывыше нормы
Иринанормавыше нормы
Галянормавыше нормы
Сашанормавыше нормы
Настя А.нормавыше нормы
Лера Д.ниже нормынорма
Светанорманорма
Настя П.норманорма
Лера С.норманорма
Валерия Ч.норманорма
Женянорманорма

Таблица 6

ФамилииАгрессивностьВраждебность
Аня О.выше нормывыше нормы
Наташавыше нормывыше нормы
Настявыше нормывыше нормы
Анявыше нормывыше нормы
Лера Ч.выше нормывыше нормы
Иринанорманорма
Галянорманорма
Сашавыше нормывыше нормы
Настя А.норманорма
Лера Д.выше нормывыше нормы
Светанорманорма
Настя П.норманорма
Лера С.выше нормывыше нормы
Валерия Ч.выше нормывыше нормы
Женянормавыше нормы

Приложение Б

Инструкция: Предлагаем вам описание различных психических состояний. Если вам это состояние часто присуще, ставятся 2 балла, если это состояние бывает, но изредка, то ставится 1 балл, если совсем не подходит – 0 баллов.

1. Не чувствую в себе уверенности

2. Часто из-за пустяков краснею

3. Мой сон беспокоен

4. Легко впадаю в уныние

5. Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях

6. Меня пугают трудности

7. Люблю копаться в своих недостатках

8. Меня легко убедить

10. Я с трудом переношу время ожидания

11. Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых все-таки можно найти выход

12. Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом

13. При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя.

14. Несчастья и неудачи ничему меня не учат.

15. Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной.

16. Я нередко чувствую себя беззащитным.

17. Иногда у меня бывает состояние отчаяния.

18. Я чувствую растерянность перед трудностями.

19. В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу, чтобы пожалели.

20. Считаю недостатки своего характера неисправимыми.

21. Оставляю за собой последнее слово.

22. Нередко в разговоре перебиваю собеседника.

23. Меня легко рассердить.

24. Люблю делать замечания другим.

25. Хочу быть авторитетом для других.

26. Не довольствуюсь малым, хочу наибольшего.

27. Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю.

28. Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться.

29. У меня резкая, грубоватая жестикуляция.

31. Мне трудно менять привычки.

32. Нелегко переключать внимание.

33. Очень настороженно отношусь ко всему новому.

34. Меня трудно переубедить.

35. Нередко у меня не выходит из головы мысль, от которой следовало бы освободиться.

36. Нелегко сближаюсь с людьми.

37. Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.

38. Нередко я проявляю упрямство.

39. Неохотно иду на риск.

40. Резко переживаю отклонения от принятого мною режима дня.

Дата добавления: 2015-08-31 ; Просмотров: 341 ; Нарушение авторских прав? ;

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

Методика диагностики самооценки психических состояний (по Айзенку) (ноябрь) .


консультация (6 класс) по теме

Методика диагностики самооценки психических состояний (по Айзенку) (ноябрь) .

ВложениеРазмер
Методика диагностики самооценки психических состояний (по Айзенку) (ноябрь)26.5 КБ

Предварительный просмотр:

Методика диагностики самооценки психических состояний (по Айзенку) (ноябрь)

Диагностика предназначена для определения уровня следующих важных психических черт: тревожности, фрустрации, агрессивности и ригидности.

Тревожность: не тревожные 14

Допустимая тревожность 6

Очень тревожные 0

Фрустрация: высокая самооценка, устойчивы к неудачам 11

Фрустрация имеет место 9

Низкая самооценка, избегают неудач 0

Агрессивность: спокойны 13

Средний уровень 6

Агрессивны, невыдержаны 1

Ригидность: легкая переключаемость 12

Средний уровень 6

Высокая ригидность 2

Тревожность – свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических ситуациях.

Фрустрация – эмоционально тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели.

Самооценка – оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков.

Агрессивность (враждебность) – поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред.

Ригидность – одна из важнейших черт личности, представляющая собой затрудненность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной человеком программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методика диагностики самооценки Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина (оценка ситуационной и личностной тревожности).

Данная методика Д.Ступницкой может вам пригодиться для отслеживания формирования у учащихся универсальных учебных навыков. привожу вариант обработки материалов в 7 а классе по английскому языку.

Опросник для родителей в двух вариантах – детском и подростковом, предназначен для анализа семейного воспитания и причин его нарушения. Опросник можно использовать в исследовании тех проблемных семей.

Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном “Я”, а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помо.

На основе выявленных критериев и эмпирических показателей можно провести сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активностиУровень творческой активности определяе.

Методика диагностики уровня эмоционального выгорания (модификация методики В.В. Бойко).

Презентация для выступления “Особенности диагностики уровня сформированности гражданско-патриотических качеств у студентов техникума&quot.

XIX. Методика самооценки психических состояний (по Г. Айзенку).

Инструкция: «Предлагаем Вам описание различных психических состояний. Если это состояние очень подходит Вам, то за ответ ставится 2 балла; если подходит, но не очень, то 1 балл; если совсем не подходит – то 0 баллов».

Бланк методики диагностики психических состояний (по Г. Айзенку)

Подсчитайте сумму баллов за каждую из четырех групп вопросов:

1. № 1-10– тревожность.

2. № 11-20 – фрустрация.

3. № 21-30 – агрессивность.

4. № 31-40 – ригидность.

– 0-7 баллов – не тревожные;

– 8-14 баллов – тревожность средняя, допустимого уровня;

– 15-20 баллов – очень тревожные.

– 0-7 баллов – высокая самооценка, устойчивость к неудачам и отсутствие страха перед трудностями;

– 8-14 баллов – средний уровень, фрустрация имеет место;

– 15-20 баллов – низкая самооценка, избегание трудностей, боязнь неудач.

­ 0-7 баллов – вы спокойны, выдержены;

­ 8-14 баллов – средний уровень;

­ 15-20 баллов – вы агрессивны, невыдержанны. Есть трудности в работе с людьми.

­ 0-7 баллов – ригидности нет, легкая переключаемость;

­ 8-14 баллов – средний уровень;

­ 15-20 баллов – сильно выраженная ригидность, Вам противопоказаны смена места работы, изменения в семье.

XX. Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз».

Цель: определение уровня нервно-психической устойчивости и риска дезадаптации в стрессе.

Описание: методика содержит 84 вопроса, на каждый из которых предлагается дать ответ «да» или «нет». Обследование может проводиться как индивидуально, так и в группе.

Процедура проведения: испытуемому предлагается протокол с вопросами. Ему необходимо ответить на каждый вопрос «да» или «нет», отмечая при этом свой ответ определенным образом в соответствующих графах в бланке ответов.

Инструкция: «Прочитав вопрос, ответьте на него «да» или «нет», отмечая свой ответ определенным образом в предложенном бланке ответов. Отвечайте исходя из того, что больше соответствует вашему состоянию или представлениям о себе».

85. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.

86. В детстве у меня была такая компания, где все старались всегда и во всем стоять друг за друга.

87. Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.

88. Бывали случаи, когда я не сдерживал своих обещаний.

89. У меня часто болит голова.

90. Иногда я говорю неправду.

91. Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.

92. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.

93. Бывает, что я сержусь.

94. Теперь мне трудно надеяться на то, что чего-нибудь добьюсь в жизни.

95. Бывает, что я откладываю на завтра то, что нужно сделать сегодня.

96. Я охотно принимаю участие во всех собраниях и других общественных мероприятий.

97. Самая трудная борьба для меня – борьба с самим собой.

98. Мышечные судороги и подергивания у меня бывают очень редко.

99. Иногда, когда я неважно себя чувствую, я бываю раздражительным.

100. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.

101. В гостях я держусь за столом лучше, чем дома.

102. Если мне не грозит штраф и машин по близости нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, где положено.

103. Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая как и у большинства моих знакомых.

104. Мне часто говорят, что я вспыльчив.

105. Запоры у меня бывают редко.

106. В игре я предпочитаю выигрывать.

107. Последние несколько лет большую часть времени я чувствую себя хорошо.

108. Сейчас мой вес постоянен – я не полнею и не худею.

109. Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных людей, это как бы придает мне вес в собственных глазах.

110. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона.

111. С моим рассудком творится что-то неладное.

112. Меня беспокоят мои сексуальные (половые) проблемы.

113. Когда я пытаюсь что-то сказать, то часто замечаю, что у меня дрожат руки.

114. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как

115. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.

116. Думаю, что я человек обреченный.

117. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.

118. Бывает, что я с кем-нибудь немного посплетничаю.

119. Часто я вижу сны, о которых лучше никому не рассказывать.

120. Бывал, что при обсуждении некоторых вопросов особенно не задумываясь, соглашался с мнением других.

121. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.

122. Моя внешность меня в общем устраивает.

123. Я вполне уверен в себе.

124. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и взволнованным.

125. Кто-то управляет моими мыслями.

126. Я ежедневно выпиваю необычно много воды.

127. Бывает, что неприличная или непристойная шутка вызывает у меня смех.

128. Счастливей всего я бываю, когда один.

129. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.

130. Я любил сказки Андерсена.

131. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким.

132. Меня злит, когда меня торопят.

133. Меня легко привести в замешательство.

134. Я легко теряю терпение с людьми.

135. Часто мне хочется умереть.

136. Бывало, что я бросал начатое дело, т.к. боялся, что не справлюсь с ним.

137. Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня.

138. К вопросам религии я отношусь равнодушно – они не занимают меня.

139. Приступы плохого настроения бывают у меня редко.

140. Я заслуживаю сурового наказания за свои поступки.

141. У меня были очень необычные мистические переживания.

142. Мои убеждения и взгляды непоколебимы.

143. У меня бывали периоды, когда из-за волнения я терял сон.

144. Я человек нервный легко возбудимый.

145. Мне кажется, что обоняние у меня такое же, как и у других людей (не хуже).

146. Все у меня получается плохо, не так, как надо.

147. Я почти всегда ощущаю сухость во рту.

148. Большую часть времени я чувствую себя усталым.

149. Иногда я чувствую, что близок к нервному срыву.

150. Меня очень раздражает, что я забываю, куда кладу вещи.

151. Я очень внимательно отношусь к тому, как я одеваюсь.

152. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем рассказы о любви.

153. Мне очень трудно приспособиться к новым условиям жизни, работы. Переход к любым другим условиям жизни, работы, учебы кажется невыносимым.

154. Мне кажется, что по отношению именно ко мне особенно часто поступают несправедливо.

155. Я часто чувствую себя несправедливо обиженным.

156. Мое мнение часто не совпадает с мнением окружающих.

157. Я часто испытываю чувство усталости от жизни и мне не хочется жить.

158. На меня обращают внимание чаще, чем на других.

159. У меня бывают головные боли и головокружения из-за переживаний.

160. Часто у меня бывают периоды, когда мне никого не хочется видеть.

161. Мне трудно проснуться в назначенный час.

162. Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставлю его безнаказанным.

163. В детстве я был капризный и раздражительный.

164. Мне известны случаи, когда мои родственники лечились у невропатологов и психиатров.

165. Иногда я принимаю валериану, элениум, кодеин и другие успокаивающие средства.

166. У меня есть судимые родственники.

167. В юности я имел приводы в милицию.

168. Случалось, что мне грозили оставить в школе на второй год.

Подсчитывается сумма баллов – правильных ответов, соответствующих «ключу»:

«ДА» – вопросы: 3, 5, 7, 10, 16, 20, 26, 27, 29, 32, 35, 37, 40, 41, 42, 44, 45, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 56, 57, 59, 60, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84;

«НЕТ» – вопросы: 2, 12, 13, 14, 19, 21, 23, 24, 28, 30, 33, 38, 39, 46, 54, 55, 58, 61, 68.

Методика содержит шкалу для проверки искренности ответов:

«НЕТ» – вопросы: 1, 4, 6, 8, 9, 11, 15, 17, 18, 22, 25, 31, 34, 36, 43.

Начинать подведение итогов следует с проверки искренности ответов респондента: если по данной шкале опрашиваемый набирает 5 и более баллов, результаты опроса недостоверны, ибо человек хочет казаться лучше, а не таким, какой он есть.

Нервно-психическая неустойчивость тем больше, чем больше получено баллов. Полученный балл надо соотнести с условной шкалой НПУ; она в интервале от 1 до 10 пунктов. Чем больше значение пункта условной шкалы, тем больше нервно – психическая устойчивость.

Полученные баллы НПУПункты шкалы НПУЗначение пунктов шкалы НПУ
33 и более 29-32 23-28 18-22Чем ниже пункт, тем больше нервно-психическая неустойчивость в стрессе
14-17среднее
11-13 9-10 7-8 5 и менееЧем выше пункт, тем больше нервно-психическая устойчивость и меньше риск дезадаптации в стрессе

Дата добавления: 2016-12-06 ; просмотров: 630 | Нарушение авторских прав

Тест «Самооценка психических состояний» (по Айзенку).

Предлагаем вам описание различных психических состояний. Если вам это состояние часто присуще, ставится 2 балла, если это состояние бывает, но изредка, то ставится 1 балл, если совсем не подходит — 0 баллов.

1.Не чувствую в себе уверенности.
2.Часто из-за пустяков краснею.
3.Мой сон беспокоен.
4.Легко впадаю в уныние.
5.Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях.
6.Меня пугают трудности.
7.Люблю копаться в своих недостатках.
8.Меня легко убедить.
9.Я мнительный.
10.Я с трудом переношу время ожидания.

11.Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых все-таки можно найти выход.
12.Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом.
13.При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя.
14.Несчастья и неудачи ничему меня не учат.
15.Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной.
16.Я нередко чувствую себя беззащитным.
17.Иногда у меня бывает состояние отчаяния.
18.Я чувствую растерянность перед трудностями.
19.В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу, чтобы пожалели.
20.Считаю недостатки своего характера неисправимыми.

21.Оставляю за собой последнее слово.
22.Нередко в разговоре перебиваю собеседника.
23.Меня легко рассердить.
24.Люблю делать замечания другим.
25.Хочу быть авторитетом для других.
26.Не довольствуюсь малым, хочу наибольшего.
27.Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю.
28.Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться.
29.У меня резкая, грубоватая жестикуляция.
30.Я мстителен.

31.Мне трудно менять привычки.
32.Нелегко переключать внимание.
33.Очень настороженно отношусь ко всему новому.
34.Меня трудно переубедить.
35.Нередко у меня не выходит из головы мысль, от которой следовало бы освободиться.
36.Нелегко сближаюсь с людьми.
37.Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.
38.Нередко я проявляю упрямство.
39.Неохотно иду на риск.
40.Резко переживаю отклонения от принятого мною режима дня.

Подсчитайте сумму баллов за каждую группу вопросов:

I 1. 10 вопрос — тревожность;

II 11. 20 вопрос — фрустрация;

III 21. 30 вопрос — агрессивность;

IV 31. 40 вопрос — ригидность.

Оценка и интерпретация баллов.

0. 7 — не тревожны;
8. 14 баллов — тревожность средняя, допустимого уровня;
15. 20 баллов — очень тревожны.

0. 7 баллов — не имеете высокой самооценки, устойчивы к неудачам, не боитесь трудностей; 8. 14 баллов — средний уровень, фрустрация имеет место;
15. 20 баллов — у вас низкая самооценка, вы избегаете трудностей, боитесь неудач, фрустрированы.

0. 7 баллов — вы спокойны, выдержанны;
8. 14 баллов — средний уровень агрессивности;
15. 20 баллов — вы агрессивны, не выдержанны, есть трудности при общении и работе с людьми.

0. 7 баллов — ригидности нет, легкая переключаемость,
8. 14 баллов — средний уровень;
15. 20 баллов — сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке, жизни Вам противопоказаны смена работы, изменения в семье. Просмотров: 14873
Категория: ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ » Диагностика личности

Другие новости по теме:

Разместите, пожалуйста, ссылку на эту страницу на своём веб-сайте:

Код для вставки на сайт или в блог:
Код для вставки в форум (BBCode):
Прямая ссылка на эту публикацию:

Тест самооценки психических состояний Айзенка

Тест самооценки психических состояний разработан известным психологом Гансом Айзенком (Hans Eysenck).

С помощью теста можно в первом приближении определить уровни таких психических состояний, как тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность.

Пройти тест самооценки психических состояний Айзенка, 40 вопросов

Тревожность – индивидуальная психическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения. Здесь тревога выступает как переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей или кажущейся таковой опасности.

Фрустрация – психическое состояние, вызванное неуспехом в удовлетворении потребности, желания. Проявляется в отрицательных переживаниях: разочаровании, раздражении, тревоге, отчаянии и т. п.

Агрессивность – не вызванная объективными обстоятельствами неспровоцированная враждебность человека по отношению к людям и окружающему миру. Проявляется в тенденции нападать, причинять неприятности, наносить вред людям, животным, окружающему миру. Иногда проявляется в форме демонстрации превосходства в силе по отношению к другому человеку или иному социальному объекту.

Ригидность – затрудненность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной субъектом программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки. Противоположное по значению свойство личности – пластичность.

Особенности реализации:

  • удобная онлайн-версия: ответы в один клик, большие кнопки для тач-экранов;
  • для каждого результата формируется короткая ссылка, которой можно поделиться;
  • совершенно бесплатно и анонимно, регистрация не требуется.
Д. Я. Райгородский
• Практическая психодиагностика
Методики и тесты
М.: Бахрах-М, 2011, ISBN 978-5-94648-092-5

Предлагаемая вашему вниманию книга содержит три раздела: 1 – диагностика психических состояний и свойств личности; 2 – диагностика межличностных и семейных отношений; 3 – диагностика профессионального подбора кадров – и представляет собой наиболее полное из опубликованных до последнего времени собрание методик и тестов практической психодиагностики. Методики и тесты сопровождаются ключами – описанием способов обработки полученных результатов.

Сборник адресован, прежде всего, профессиональным психологам и студентам психологических факультетов, но будет интересен и полезен самому широкому кругу профессионалов и читателей.

Автор статьи: Татьяна Ефимова

Позвольте представиться. Меня зовут Татьяна. Я уже более 8 лет занимаюсь психологией. Считая себя профессионалом, хочу научить всех посетителей сайта решать разнообразные задачи. Все данные для сайта собраны и тщательно переработаны для того чтобы донести как можно доступнее всю необходимую информацию. Перед применением описанного на сайте всегда необходима ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ консультация с профессионалами.

✔ Обо мне ✉ Обратная связь

Диагностика самооценки психических состояний (по Г. Айзенку).

19.02.2019 | группа «Смотрим кино», Кинотерапия |

В рубрику Методики для сеансов кинотерапии

онлайн версия теста Айзенка (диагностика самооценки психических состояний)

Методика содержит описание различных психических со­стояний. Если это состояние подходит герою, за ответ ставится 2 балла; если подходит, но не очень — 1 балл; если совсем не подходит — 0 баллов.

№Психические состоянияПодходитПодходит, но не оченьНе подходит
210
1.Не чувствую в себе уве­ренности.
2.Часто из-за пустяков краснею.
3.Мой сон беспокоен.
4.Легко впадаю в уныние.
5.Беспокоюсь о только воображаемых еще не­приятностях.
6.Меня пугают трудности.
7.Люблю копаться в сво­их недостатках.
8.Меня легко убедить.
9.Я мнительный.
10.С трудом переношу вре­мя ожидания.
11.Нередко мне кажутся безвыходными поло­жения, из которых можно найти выход.
12.Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом.
13.При больших неприят­ностях я склонен без достаточных основа­ний винить себя.
14.Несчастья и неудачи ничему меня не учат.
15.Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бес­плодной.
16.Я нередко чувствую себя беззащитным.
17.Иногда у меня бывает состояние отчаяния.
18.Чувствую растерян­ность перед трудностя­ми.
19.В трудные минуты жиз­ни иногда веду себя по-детски, хочу чтобы меня пожалели.
20.Считаю недостатки сво­его характера неиспра­вимыми.
21.Оставляю за собой пос­леднее слово.
22.Нередко в разговоре пе­ребиваю собеседника.
23.Меня легко рассердить.
24.Люблю делать замеча­ния другим.
25.Хочу быть авторитетом для окружающих.
26.Не довольствуюсь малым, хочу наибольшего.
27.Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю.
28.Предпочитаю лучше руководить, чем под­чинять.
29.У меня резкая, грубо­ватая жестикуляция.
30.Я мстителен.
31.Мне трудно менять при­вычки.
32.Нелегко переключаю внимание.
33.Очень настороженно отношусь ко всему но­вому.
34.Меня трудно переубе­дить.
35.Нередко у меня не вы­ходят из головы мыс­ли, от которых следо­вало бы освободиться.
36.Нелегко сближаюсь с людьми.
37.Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.
38.Нередко я проявляю упрямство.
39.Неохотно иду на риск.
40.Резко переживаю от­клонения от принято­го мною режима.

Подсчитайте сумму баллов за каждую из 4-х групп вопросов:

I.1 — 10 вопросытревожность
II.11 — 20 вопросыфрустрация
III.21 — 30 вопросыагрессивность
IV.31 — 40 вопросыригидность

Тревожность

0 — 7 балловнетревожное
8 — 14 балловтревожность средняя, допус­тимого уровня
15 — 20 балловочень тревожное

Фрустрация

0 — 7 балловчеловек имеет высокую самооцен­ку, устойчив к неудачам, не боится трудностей
8 — 14 балловсредний уровень, фрустрация имеет место
15 — 20 балловнизкая самооценка, избегает трудностей, боится неудач

Агрессивность

0 — 7 балловспокоен, выдержан
8-14 балловсредний уровень агрессии
15 — 20 балловагрессивен, невыдержан­, трудности в работе с людьми

Ригидность

0 — 7 балловригидности нет, легкая переключаемость
8 — 14 балловсредний уровень ригидности
15 — 20 балловсильно выраженная ригид­ность, противопоказаны смена места работы, измене­ния в семье

Метки: агрессивность, кинотерапия, методики, отношения, ригидность, самопознание, Смотрим кино, теория, тревожность, фрустрация

Саморегуляция учебной деятельности как средство профилактики неблагоприятных психических состояний студентов Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»



Серия «Психология»

И З В Е С Т И Я

2014. Т. 8. С. 34-38

Иркутского государственного университета

Онлайн-доступ к журналу: http://isu.ru/izvestia

УДК 378.178

Саморегуляция учебной деятельности

как средство профилактики неблагоприятных

психических состояний студентов

Н. А. Киселевская

Иркутский государственный университет E-mail: [email protected]

Аннотация. Настоящая статья посвящена рассмотрению проблемы саморегуляции учебной деятельности студентов вузов. Представлены результаты эмпирического исследования неблагоприятных психических состояний и работы по их профилактике.

Ключевые слова: саморегуляция учебной деятельности; психические состояния: тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность; профилактика неблагоприятных психических состояний; студенты вуза.

Все возрастающая интенсивность и напряженность учебной деятельности в вузе проявляются на психологическом уровне в увеличении частоты возникновения негативных эмоциональных переживаний, которые, накапливаясь, вызывают формирование выраженных и длительных неблагоприятных психических состояний у студентов. В сфере учебной деятельности это снижает успешность и качество выполняемой учебной работы, а также имеет целый ряд социально-психологических последствий: снижение удовлетворенности учебным трудом, деформацию личностных и характерологических качеств. Поэтому поиск путей предотвращения неблагоприятных психических состояний для сохранения физического и психического здоровья студентов, оптимизации их учебной деятельности становится одним из наиболее важных направлений психологической работы в данной области [1]. Научная разработка методов и приемов саморегуляции учебной деятельности студентов в целях профилактики неблагоприятных психических состояний является предметом психопрофилактической работы. Мы считаем, что овладение навыками саморегуляции учебной деятельности является необходимым элементом культуры труда.

Круг существующих методов и соответствующих им конкретных приемов и методик саморегуляции достаточно широк. К ним относятся и не имеющие прямого воздействия на психическую сферу комплексы гигиенических процедур — различные виды специализированной гимнастики, дыхательные упражнения, самомассаж и другие косвенно способствующие нормализации протекания психических процессов. Центральное место среди психопрофилактических

средств занимает группа методов, объединенных общим названием «психологическая саморегуляция». К методам данной группы относят техники активной нервно-мышечной релаксации, метод аутогенной тренировки, идеомоторную тренировку и др.

Исследовательская работа была проведена со студентами 1-х курсов ФГБОУ ВПО «ВСГАО». На констатирующем этапе эксперимента мы использовали тест Г. Ю. Айзенка «Самооценка психических состояний», позволяющий оценить частоту проявления у студентов таких психических состояний, как тревожность, фрустрация, агрессивность и ригидность.

Анализируя полученные данные, мы отнесли к тревожным студентам (25,4 %) тех, кто испытывал состояние повышенного беспокойства, часто по незначительным поводам. Это состояние было связано с повышенной чувствительностью и раздражительностью нервной системы. Характерными проявлениями тревожности являлись: комплекс неполноценности из-за сосредоточенности на своих недостатках, чрезмерное стремление к самоанализу, неосознанное стремление обезопасить себя от неудач в любой деятельности, беспокойство о возможных неприятностях. К студентам с повышенным уровнем фрустрации (15,6 %) мы отнесли тех, кто испытывал состояние, когда между ним и желаемым объектом (например, отличной оценкой на экзамене) возникало препятствие, имеющее внешнюю природу, что сопровождалось кратковременной дезорганизацией психической деятельности и ощущением безысходности. К агрессивным студентам (44,8 %) нами были отнесены лица с повышенной активностью, стремлением к лидерству, сочетающимися с завышенной самооценкой и неумением прислушиваться к мнению окружающих. К студентам с повышенной ригидностью (14,2 %) мы отнесли лиц с инертным мышлением, привязанностью к небольшому кругу лиц и тенденцией заранее планировать свою деятельность, с отрицательной реакцией на внезапное изменение планов.

В эксперименте мы поставили перед собой задачу снятия эмоциональной напряженности студентов, активизации у них мобилизационных ресурсов и создания состояния высокой работоспособности.

Под профилактикой неблагоприятных психических состояний нами понимается комплекс мероприятий, направленных на предупреждение развития или на ликвидацию (полную или частичную) уже возникших состояний.

При проведении специального курса занятий использовались такие методы саморегуляции, как активная нервно-мышечная релаксация и метод аутогенной тренировки [2]. Эти методы были направлены на формирование специфического типа состояний человека — релаксации и на его основе разных степеней аутогенного погружения, при переживании которых создавались благоприятные условия для полноценного отдыха, усиления восстановительных процессов и выработки навыков произвольной регуляции ряда вегетативных и психических функций. Техника «прогрессивной» или активной нервно-мышечной релаксации представляет собой курс систематической тренировки по произвольному расслаблению различных групп мышц. Вызывая расслабле-

ние с помощью техники нервно-мышечной релаксации, мы создавали необходимые предпосылки для освоения других, более сложных приемов саморегуляции, так как овладение целенаправленной концентрацией внимания на мире внутренних ощущений при регулярном выполнении полного цикла упражнений способствует формированию внутренних средств контроля и управления психическими состояниями.

Основанием для другого метода психологической саморегуляции — аутогенной тренировки — служило использование приемов самовнушения. Механизмом аутогенной тренировки является формирование устойчивых связей между словесными формулировками и возникновением определенных состояний в различных психофизиологических системах. В аутотренинг мы включили специальные упражнения, направленные на то, чтобы научить студентов управлять своей мышечной системой, дыханием, воображением, для того чтобы студент в любой учебной ситуации по собственному желанию мог напрягать или расслаблять свои мышцы и через них воздействовать на собственные психические состояния. Аутотренинг, проводимый нами, основывался на зависимости между физическим состоянием, эмоционально-волевой сферой и психическим состояниям студентов.

Практическая эффективность применяемой нами методики аутотренинга обеспечивалась следующими условиями:

• способностью студентов к самовнушению;

• богатством воображения;

• силой воли и желанием добиться положительного результата;

• тщательностью отработки технических приемов аутотренинга и доведение их до автоматизма;

• систематичностью аутотренинга в повседневной жизни, особенно в психологически затрудненных ситуациях (например, в ситуации экзамена).

Мы считаем, что студент может использовать аутотренинг в следующих ситуациях:

1. При необходимости долгое время заниматься сложной и напряженной умственной работой, которая сопровождается, как правило, неконтролируемым напряжением мышц рук, глаз, головы, всего тела.

2. В ситуациях стресса (зачета или экзамена), которые порождают состояние повышенного беспокойства.

Особое место в программе спецкурса мы уделили обучению студентов рефлексии. Рефлексивная саморегуляция в процессе обучения в вузе является следствием коренного изменения отношения студента к собственной учебной деятельности. Он не просто предвосхищает результаты производимых действий, но и начинает произвольно организовывать эти действия: формулировать и обосновывать цели, анализировать их с точки зрения значимости и возможности достижения. Студент не просто действует на основе выработанных у него программ, но и создает новые способы осуществления действий. Он не просто контролирует свои действия путем сравнения их результатов с эталоном,

но и определяет разнообразные критерии, показатели контроля и оценки. Другими словами, студент начинает овладевать процессом регуляции собственной учебной деятельности.

Обучение рефлексии мы проводили по технологии развития СГИ (сано-генного мышления) с использованием методов, разработанных С. Н. Морозюк [3]. В основе теории и практики саногенного мышления лежит концепция эмоций, так как эмоции представляют собой аффективный результат психического автоматизма, состоящий в реализации устойчивой последовательности умственных операций, специфических для типичных эмоциогенных ситуаций.

Поскольку обучение в вузе осуществляется путем взаимодействия преподавателей и студентов, мы считаем, что формирование саморегуляции учебной деятельности студентов находится в большой зависимости от профессионализма преподавателя, который должен предвидеть ход учебного процесса, степень новизны для студента излагаемого материала, его интересность и значимость. Поэтому в его арсенале должны быть средства, помогающие сохранению усваиваемого материала, его дублированию в слуховой, зрительной, двигательной и других формах, а также способы сосредоточения и направления внимания студентов на необходимое содержание, создание ассоциаций, использование схем и наглядных пособий.

Большинство студентов (84,9 %) отметили положительный эффект проведенной работы по профилактике неблагоприятных психических состояний в учебной деятельности, что проявилось в снятии напряженности и тревожности в ходе экзаменационной сессии. Студенты отмечали, что в сложных, стрессовых ситуациях экзамена или зачета они на практике использовали полученные знания по саморегуляции учебной деятельности, а это, в свою очередь, влияло на конечный результат, который выражался в получении положительной оценки.

Таким образом, мы считаем, что целенаправленная и систематическая работа по обучению студентов методам и приемам саморегуляции учебной деятельности будет способствовать профилактике возможных неблагоприятных психических состояний.

Список литературы

1. Киселевская Н. А. Проблема саморегуляции психического состояния в современном обществе / Н. А. Киселевская // Здоровье и образование : тез. докл. обл. науч.-практ. конф. — Иркутск, 2001. — С. 75-80.

2. Киселевская Н. А. Обучение студентов вуза рефлексии в процессе повышения уровня саморегуляции учебной деятельности / Н. А. Киселевская // Ступени : науч. журн. — 2003. — № 4. — С. 156-159.

3. Морозюк С. Н. Саногенная рефлексия, акцентуации характера и эффективность учебной деятельности / С. Н. Морозюк. — М. : Штыкова М. А., 2000. — 174 с.

Self-Regulation of Learning Activity as the Means of Preventive Measure of Unfortunate Psychic Conditions

N. A. Kiselevskaya

Abstract. This article is devoted to examining the problem of self-regulation of learning activities of higher school students. It presents the results of empiric research of unfortunate psychic conditions and preventive measure.

Keywords: self-regulation of learning activity, psychic conditions, anxiety, frustration, aggression, rigidity; prevention of adverse mental States; students of the University.

Киселевская Нина Алексеевна Kiselevskaya Nina Alekseevna

кандидат психологических наук, доцент Candidate of Sciences (Psyhology) Иркутский государственный университет Associate Professor 664003, г. Иркутск, К. Маркса, 1 Irkutsk State University

е-mail: [email protected] 1, K. Marx st., Irkutsk, 664003

e-mail: [email protected]

Аналитик Программы для психодиагностики и оценки функционального состояния

аннотация

Программное обеспечение «Коллекция психологических тестов Аналитик (Психологические тесты)»

 

Инструкция пользователя

 

Скачать Инструкцию пользователя (в формате MS WORD(*.doc)  или PDF (*.pdf).)

 

Аннотация………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5

Системные требования к компьютеру………………………………………………………………………………………….. 6

Аппаратная конфигурация……………………………………………………………………………………………………………………………. 6

Программная среда…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 6

Полный перечень тестов, входящих в состав программного обеспечения «Коллекция психологических тестов Аналитик (14 или 34 теста)”…………………………………………………………. 7

Часто задаваемые вопросы………………………………………………………………………………………………………………………….. 9

Результаты тестирования……………………………………………………………………………………………………………………. 10

Установка и регистрация………………………………………………………………………………………………………………………. 11

Диалоговое окно регистрации программы Настройки личностных тестов…….. 12

Описание программного обеспечения «Коллекция психологических тестов Аналитик”     16

Образцы результатов тестирования личностных тестов (на примере Личностный опросник EPI (методика Г.Айзенка), табличный файл MS Excel)……………………………………………………………………………………………………. 17

Образцы результатов тестирования личностных тестов (на примере теста MMPI сокращенный вариант, текстовый файл MS WORD)………………………………………………………………………………………………………………………….. 18

1                        Психологический тест MMPI сокращенный вариант (опросник Мини-мульт)………. 20

Описание шкал……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 20

Базисные шкалы……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 21

2                        Психологический тест Личностный опросник EPI (методика Г.Айзенка) экстраверсии, интроверсии, нейротизма…………………………………………………………………………………………………………………………….. 23

Инструкция к тесту…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 23

Интерпретация результатов теста…………………………………………………………………………………………………………. 23

3-4 Психологический тест Ситуативная и личностная тревожность (Спилбергер-Ханин)…………. 26

5 Психологический тест Методика диагностики межличностных отношений Лири………………… 28

Типы отношения к окружающим………………………………………………………………………………………………………………… 29

6 Методика определения уровня воображения……………………………………………………………………………………… 33

7 Психологический тест Самооценка психических состояний Айзенка………………………………………. 35

Оценка и интерпретация баллов………………………………………………………………………………………………………………… 35

8 Психологический тест Стреляу………………………………………………………………………………………………………………. 37

Интерпретация результатов……………………………………………………………………………………………………………………… 37

9 Психологический тест Шкала депрессии…………………………………………………………………………………………….. 40

10 Психологический тест Шкала оценки потребности в достижении…………………………………………….. 41

11 Психологический тест Шмишека…………………………………………………………………………………………………………. 42

Работа опросника Шмишека……………………………………………………………………………………………………………………… 42

Акцентуации характера……………………………………………………………………………………………………………………………… 43

12 Психологический тест Кеттелла………………………………………………………………………………………………………….. 49

13 Психологический тест Шульте……………………………………………………………………………………………………………… 52

14 Психологический тест САН (самочувствия, активности и настроения)…………………………………… 53

15 Психологический тест “Прогноз” (Оценка нервно-психической устойчивости)…………………….. 55

16 Психологический тест “Склонность к риску”……………………………………………………………………………………. 56

17 Тест на исследование волевой саморегуляции……………………………………………………………………………….. 57

18 Измерение мотивации достижения А. Мехрабиана………………………………………………………………………… 58

19 Оценка уровня притязаний (В.К. Гербачевский)………………………………………………………………………………… 60

Инструкция по заполнению опросника В. Гербачевского…………………………………………………………………………. 60

Анализ и интерпретация данных исследования………………………………………………………………………………………… 60

20 Полярный профиль характеристик времени (Семантический дифференциал)…………………………. 65

21 Самооценка силы воли…………………………………………………………………………………………………………………………… 68

22 Психологическая характеристика темперамента…………………………………………………………………………… 69

23 Самооценка волевых качеств студентов-спортсменов………………………………………………………………… 70

24 Шкала спортивной тревожности (SAS)………………………………………………………………………………………………… 71

25 Тест спортивной соревновательной тревожности (SCAT)……………………………………………………………… 74

26 Тест Мотивация к успеху………………………………………………………………………………………………………………………. 77

27 Тест Диагностика структуры сигнальных систем…………………………………………………………………………… 80

28 Тест школьной тревожности Филипса………………………………………………………………………………………………… 87

29 Тест Смысло-жизненные ориентации…………………………………………………………………………………………………. 93

30 Тест Методика «Профиль» (методика карты интересов А. Голомштока в модификации Г. Резапкиной)          96

31 Тест Шкала самооценки депрессии разработанная в НИИ им.Бехтерева…………………………………. 99

32 Тест «Карта интересов» А.Е. Голомштока………………………………………………………………………………………… 101

33 Тест Шкала дневной сонливости Эпворта (ESS)…………………………………………………………………………….. 110

34 Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний (Яхин К.К., Менделевич Д.М.)     112

Контакты………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 120

Всего ПО «Коллекция психологических тестов Аналитик”  включает 34 или 14 личностных психологических теста.

Назначение ПО «Коллекция психологических тестов Аналитик”: Исследование психологических свойств личности разного возраста и пола.

 

Скачать Инструкцию пользователя (в формате MS WORD(*.doc)  или PDF (*.pdf).)

( купить программы оценки функциональных возможностей, двигательных качеств, психомоторных способностей и психологического состояния, а также аппаратно-программные комплексы (АПК) для тестирования человека, учебные пособия на бумажных и электронных носителях и учебные фильмы)

Психологический статус добровольцев в клиническом испытании фазы I, оцененный с помощью контрольного списка симптомов 90 (SCL-90) и опросника личности Айзенка (EPQ)

Med Sci Monit. 2018; 24: 4968–4973.

, 1, A, B, C, D, E, F , 1, 2, A, E, E, E, E , G , 3, B, C, D , 1, B, C и 4, A, E, E, E,

Юдун Вэй

1 Центр клинических испытаний лекарственных средств, Третья больница Пекинского университета, Пекин, П.Р. Китай

Хайян Ли

1 Центр клинических испытаний лекарственных средств, Третья больница Пекинского университета, Пекин, Китайская Народная Республика

2 Отделение кардиологии, Третья больница Пекинского университета, Пекин, Китайская Народная Республика

Хуали Ван

3 Шестая больница Пекинского университета, Институт психического здоровья, Пекин, Китайская Народная Республика

Шуанг Чжан

1 Центр клинических испытаний лекарственных средств, Третья больница Пекинского университета, Пекин, П.Р. Китай

Юмей Сун

4 Школа медсестер Пекинского университета, Пекин, Китайская Народная Республика

1 Центр клинических испытаний лекарственных средств, Третья больница Пекинского университета, Пекин, Китайская Народная Республика

2 Отделение кардиологии, Третья больница Пекинского университета, Пекин, Китайская Республика

3 Шестая больница Пекинского университета, Институт психического здоровья, Пекин, Китайская Народная Республика

4 Школа медсестер Пекинского университета, Пекин, П.R. Китай

Автор, ответственный за переписку.

A Дизайн исследования

B Сбор данных

C Статистический анализ

D Интерпретация данных

E Подготовка рукописи

F

Поиск литературы

Поиск литературы Поступила в редакцию 16 февраля 2017 г .; Принято 14 марта 2018 г.

Эта работа находится под лицензией Creative Common Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Международный (CC BY-NC-ND 4.0) Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Abstract

Предпосылки

Психологический статус добровольцев был исследован, чтобы предоставить теоретический метод для проведения фазы I клинического исследования и анализа результатов.

Материалы / методы

Контрольный список симптомов 90 (SCL-90) и опросник личности Айзенка (EPQ) были использованы для оценки психологического статуса 200 здоровых китайских добровольцев.

Результаты

Результаты SCL-90 показывают, что среднее значение положительных факторов равно 10.32 ± 14,26 по самооценке здоровых добровольцев, фактор соматизации 1,13 ± 0,13, фактор компульсивной симптоматики 1,29 ± 0,27, фактор межличностной чувствительности 1,31 ± 0,21, фактор депрессии 1,26 ± 0,33, фактор тревожности 1,21 ± 0,21, фактор враждебности составляет 1,08 ± 0,26, фактор фобии — 1,05 ± 0,18, параноидальный фактор — 1,12 ± 0,23, фактор психотических симптомов — 1,17 ± 0,26.

Выводы

По сравнению с нормой в Китае, оценка каждого фактора здоровых добровольцев была относительно низкой со статистически значимой разницей (P <0.001). Результаты EPQ показывают, что оценка P составила 4,59 ± 2,33, оценка E - 13,13 ± 4,32, оценка N - 6,89 ± 5,26 и оценка L - 13,21 ± 4,25 для 200 здоровых добровольцев. По сравнению с нормой в Китае, баллы P и N были ниже, а баллы E и L были выше со статистически значимой разницей (P <0,001).

MeSH Ключевые слова: Адаптация, психологическая; Клиническое испытание, фаза I; Анкеты

Справочная информация

Клинические исследования — ключевой этап клинического применения нового лабораторного препарата.В Китае клинические испытания и тесты на биоэквивалентность обычно называют клиническими исследованиями [1]. Время и деньги на клиническое исследование чрезвычайно высоки. Согласно статистике Pharmaceutical Research and Manufacturers of America (phRMA), средняя стоимость разработки нового лекарства в Соединенных Штатах в настоящее время составляет от 0,8 до 1 миллиарда долларов, среднее необходимое время составляет 10-15 лет и более 70 % стоимости и времени уходит на клинические исследования [2].

Клиническое испытание можно разделить на 4 фазы в большинстве стран мира, при этом основные стандарты и технические требования каждой фазы клинического испытания строго регламентированы [3].Фаза I клинических испытаний, которую также называют фазой клинической фармакологии и токсикологии, нацелена на новые препараты, которые уже прошли доклиническую оценку безопасности и эффективности [4].

Во время фазы I исследуется толерантность добровольцев к новым лекарствам, чтобы предложить предварительный безопасный и эффективный протокол введения лекарств, который используется для руководства следующим этапом клинических испытаний. Фармакокинетика лекарственных средств, такая как абсорбция, распределение, метаболизм, выведение и другая фармакокинетика, изучается in vivo .Хороший протокол и хорошо организованная программа могут гарантировать качественное клиническое испытание и позволить исследованию проходить гладко. Создание стандартных методов с высокой чувствительностью и специфичностью, небольшой ошибкой, хорошей системой оценки и, что наиболее важно, квалифицированными и здоровыми добровольцами, помогает обеспечить успешное завершение клинического исследования. Обычно в клинических испытаниях I фазы принимают участие только здоровые добровольцы. Перед клиническим испытанием профессиональная и всесторонняя оценка риска для здоровых добровольцев значительно снизит влияние самих добровольцев на результаты клинических исследований.Поэтому оценка всех факторов, связанных с добровольцами, особенно важна на начальном этапе клинических испытаний фазы I. В настоящее время перед клиническими испытаниями оценивается только физическое здоровье добровольцев, а их психологическому здоровью практически не уделяется внимания. В реальном клиническом испытании эмоциональные характеристики и личность здоровых добровольцев связаны не только с подчинением добровольцев, но и с побочными эффектами, и могут даже влиять на параметры крови в фармакокинетике и, в конечном итоге, влиять на окончательные результаты клинических испытаний лекарств [5 –12].В настоящем исследовании эмоциональные и личностные характеристики здоровых добровольцев в фазе I клинических испытаний были изучены, чтобы понять эти характеристики добровольцев. Наше исследование обеспечивает теоретическую основу для управления, контроля качества и анализа результатов будущих клинических исследований.

Материалы и методы

Цели исследования

Метод удобной выборки был применен для проверки здоровых добровольцев, которые были зарегистрированы в базе данных квалифицированных подразделений для клинических испытаний лекарственных средств фазы I в первой первоклассной больнице Пекина.Мы случайным образом отобрали 200 волонтеров администратором базы данных по регистрационному номеру. Критерии включения: возраст 18 лет и старше, способность общаться или писать на китайском языке и добровольное участие.

Методы

В этом исследовании использовались две анкеты: Контрольный список симптомов 90 (SCL-90) и Анкета личности Айзенка (EPQ).

Контрольный список симптомов 90 (SCL-90)

SCL-90 состоит из 90 пунктов, включая очень широкую область психиатрической симптоматологии, начиная от чувств, эмоций, мышления, сознания, поведения и жизненных привычек, межличностных отношений, диеты и сна .Десять факторов используются для отражения психологических симптомов в 10 аспектах. Результаты этой анкеты объясняют количество положительных пунктов на первичной основе (с оценкой не менее 2) и оценку каждого фактора. Чем больше количество положительных элементов, тем выше балл по каждому фактору, причем более высокий балл указывает на худшее психологическое здоровье. Когда оценка больше 2 (выше нормального среднего числа), в этом аспекте могут быть некоторые психологические проблемы. Анкета представляет собой классический список для самооценки.Согласно отчету Дегрогатиса, коэффициент достоверности различных симптомов составляет от 0,77 до 0,99. Группа сотрудничества China Scale применила Глобальную шкалу оценки (GAS) и шкалу социальной интроверсии (SI) для проверки параллельной валидности SCL-90; была обнаружена отрицательная корреляция между общим баллом SCL-90 и GAS (p <0,05–0,01), а положительная корреляция была обнаружена между баллом SCL-90 и SI (p <0,01). Все эти результаты показывают, что SCL-90 имеет хорошую надежность и валидность среди нормальной популяции.Надежность и достоверность соответствуют требованиям измерений [13].

Опросник личности Айзенка (EPQ)

Опросник личности Айзенка был составлен британским психологом Х. Дж. Айзенком как шкала самооценки и была разработана на основе «Опросника личности Айзенка» (EH) [14]. Количество пунктов в пересмотренной версии в Китае было изменено со 107 до 88 [15], включая 4 подшкалы: шкала внутренней и внешней склонности (E), невротизм (N), психотизм (P) и шкала валидности (L).Надежность шкал E, N и L составляет от 0,74 до 0,78. Однако надежность шкалы P составляет от 0,54 до 0,60, предполагая, что EP заставляет RSC не только унаследовать преимущество исходного вопросника с высокой надежностью шкалы E, N и L, но также сохраняет недостаток нестабильной шкалы P.

Метод сбора данных

Здоровые добровольцы были случайным образом отобраны из базы данных клинических испытаний фазы I квалифицированной высококлассной больницы в Пекине. С потенциальными добровольцами сначала связались по телефону, чтобы сообщить им о целях и процедурах исследования.Если они соглашались участвовать, они лично приходили в учреждение для клинических испытаний лекарств для проверки. Персонал, ответственный за сбор информации, был профессионально обучен, чтобы использовать стандартный подход, такой как использование одного тона голоса и отношения к общению с волонтерами. Таким образом, влияние субъективных факторов исследователей на получение информации было сведено к минимуму, а субъективная предвзятость, вызванная человеческим фактором, была уменьшена. В процессе сбора анкет все недостающие элементы тщательно проверялись, чтобы убедиться, что все вопросы были заполнены.Опрос проводился двумя обученными исследователями с прямым запросом, один задавал вопросы, а другой записывал ответы волонтера. Всего было выпущено 200 анкет и восстановлено 200 действительных анкет. Скорость извлечения и эффективная скорость в этом методе были 100%.

Статистический метод

Все данные были введены с использованием программного обеспечения Epidata 3.0, а для статистического анализа был использован SPSS 18.0. Непрерывные переменные выражаются как среднее ± стандартное отклонение.Сравнение соотношений составляющих и показателей проводилось с использованием критерия хи-квадрат. Р <0,05 считали статистической значимостью.

Результаты

Общая информация

Средний возраст здоровых добровольцев составил 28,6 ± 7,8 года. перечисляет их данные, включая возраст, пол, образование, работу и доход.

Таблица 1

Общие сведения о здоровых добровольцах.

от 45 до 3021

Среднее значение положительных факторов — 10.32 ± 14,26 по самооценке здоровых добровольцев. Среди всех факторов фактор соматизации составил 1,13 ± 0,13, фактор компульсивных симптомов — 1,29 ± 0,27, фактор межличностной чувствительности — 1,31 ± 0,21, фактор депрессии — 1,26 ± 0,33, фактор тревожности — 1,21 ± 0,21, фактор враждебности — 1,08 ± 0,26, фактор фобии. составил 1,05 ± 0,18, параноидный фактор — 1,12 ± 0,23, фактор психотических симптомов — 1,17 ± 0,26.

По сравнению с нормой в Китае, оценка каждого фактора здоровых добровольцев была относительно низкой.Результаты теста t показывают, что разница имеет статистическую значимость (P <0,001), и данные перечислены в.

Таблица 2

Сравнение результатов самооценки здоровых добровольцев с данными нормы χ ± SD).

Предметы Здоровые добровольцы (n = 200)
Возраст
Менее 30 112
От 30 до 44 59 НЕТ
Более 60 НЕТ
Пол
Мужской 146
Женский 54
Начальное образование 3
Младшая школа 42
Средняя школа 82
Колледж 55
Университет и старше Работа 142
Безработные 46
Рети красный НЕТ
Домохозяйка НЕТ
Студент 12
Годовой доход
Менее 30 000 юаней 48

50,000

110
От 50 000 юаней до 70 000 юаней 19
От 70 000 юаней до 90 000 юаней 22
Более 90 000 1
0,48395 0,483
  • 9018 903 903 0,000 902 1,17 ± 0,26
    Элемент Здоровые добровольцы (n = 200) Норма (n = 1388) P
    Соматизация 1,13 ± 0,13
    Компульсивный симптом 1,29 ± 0,27 1,62 ± 0,52 0,000
    Межличностная чувствительность 1,31 ± 0,21 1,65 ± 0,61 1,50 ± 0,59 0,000
    Беспокойство 1,21 ± 0,21 1,39 ± 0,43 0,000
    Враждебность 1,08 ± 0,26 1.46 ± 0,55 0,000
    Фобия 1,05 ± 0,18 1,23 ± 0,41 0,000
    Параноидальный 1,12 ± 0,23 1,43 ± 0,57 1,43 ± 0,57 1,29 ± 0,42 0,000
    Средние положительные факторы 10,32 ± 14,26 24,92 ± 18,41 0,000

    Оценка EPQ в соответствии с баллами EPQ

    Согласно результатам EPQ

    59 ± 2,33, оценка E составила 13,13 ± 4,32, оценка N составила 6,89 ± 5,26, а оценка L составила 13,21 ± 4,25 для 200 здоровых добровольцев. По сравнению с нормой в Китае, баллы P и N были относительно ниже, а баллы E и L были относительно выше. Результаты теста t показывают, что разница имеет статистическую значимость (P <0,001), и данные перечислены в.

    Таблица 3

    Сравнение результатов EPQ, полученных у здоровых добровольцев, с данными нормы (χ ± SD).

    9023 90,000 90,000
    Элемент Здоровые добровольцы (n = 200) Норма (n = 458) P
    Оценка P 4.59 ± 2,33 7,86 ± 3,05 0,000
    Оценка E 13,13 ± 4,32 9,85 ± 4,36 0,000
    Оценка N
    Оценка N
    Оценка L 13,21 ± 4,25 11,75 ± 3,55 0,000

    Обсуждение

    Для сбора данных о нежелательных явлениях используются такие инструменты, как SCL-90, который является одной из наиболее широко используемых шкал для тестирования психологического здоровья. по всему миру.В этом методе выбираются 10 факторов, отражающих психологические симптомы человека, включая соматизацию, компульсивные симптомы, межличностную чувствительность, депрессию, тревогу, враждебность, фобию, а также параноидальные и психотические симптомы. Он обычно используется психиатрическими и психологическими консультационными службами, чтобы понять психологический статус консультантов и изучить психические проблемы у людей, занимающихся различными видами деятельности. Предыдущие исследования показали, что анкета имеет хорошую надежность и валидность [16].SCL-90 широко используется внутри страны и за рубежом для учащихся старших классов [17], студентов [18,19], солдат [20], пациентов с опухолями [21] и других групп людей.

    Соответствующие исследования показали, что психологический статус добровольцев в клинических испытаниях фазы I в основном включает фобию, тревогу и нестабильные эмоции [22]. Из-за отсутствия правильного понимания экспериментальных препаратов и программ добровольцы фазы I могут проявлять подозрение и фобию в отношении лекарств и побочных эффектов, а также сопротивление взятию образцов крови [23].Эти наблюдения согласуются с результатами настоящего исследования. Jiang et al. [24] применили шкалу самооценки тревожности и шкалу самооценки депрессии для оценки психологического статуса 35 здоровых добровольцев до и после клинических испытаний. Они обнаружили, что здоровые добровольцы испытывали беспокойство до и после клинических испытаний. Исследование показало, что оценка каждого фактора в SCL-90 была ниже, чем данные нормы у взрослых китайцев в 1986 году [25], предполагая, что общий уровень психологического здоровья китайских здоровых добровольцев значительно ниже, чем у взрослого населения в целом.Этот результат тесно связан с низким доходом, нестабильной работой и высоким жизненным стрессом. Настоящее исследование не обнаружило симптомов тревоги, фобии, соматизации или паранойи у здоровых добровольцев, что могло быть связано с двумя аспектами. Во-первых, эти добровольцы уже участвовали в клинических испытаниях фазы I. Во-вторых, в настоящее время они не участвуют в клинических испытаниях.

    Во время фазы I клинических испытаний препараты впервые используются на людях. Следовательно, у здоровых добровольцев неизбежны колебания своего психологического состояния.Это колебание повлияет на конечный результат [26] и вызовет психологическое беспокойство [27]. В нашем исследовании такие элементы, как соматизация, компульсивный симптом, тревога, паранойя и психотические симптомы в SCL-90, могут отражать субъективное ощущение физического дискомфорта и вызывать физические характеристики, связанные с неблагоприятными событиями. Другие факторы, такие как межличностная чувствительность, депрессия, враждебность и фобия, в основном отражают индивидуальное мышление, которое связано с соблюдением режима во время клинического исследования.Таким образом, понимание эмоциональных характеристик добровольцев до проведения фазы I клинических испытаний имеет решающее значение для лечения добровольцев и побочных эффектов, которые в дальнейшем влияют на качество и исход клинического испытания в целом.

    EPQ описывает личность добровольцев в трех взаимно ортогональных измерениях: интроверсия и экстраверсия (E), невротизм (N) и психотизм (P). Исследователи могут понять различные личные характеристики с помощью этих трех аспектов. В нашем исследовании для изучения личностных характеристик здоровых добровольцев применялась анкета для взрослых Гонга, содержащая 88 вопросов [15].Результаты этого исследования будут полезны для изучения влияния эмоций на клинические результаты добровольцев в фазе I клинических испытаний.

    Настоящее исследование продемонстрировало, что оценка фактора E здоровых добровольцев выше, чем данные нормы, что свидетельствует о том, что добровольцы в этой экспериментальной группе более экстраверты, с более общительным характером, лучшими социальными навыками и более стремятся испытать азарт и приключения. Они относятся к типу спонтанных эмоций с более высоким уровнем социальной незрелости.Показатели размерных факторов P и N ниже, чем данные нормы, что свидетельствует о том, что добровольцы в этой группе более стабильны, отзывчивы и обеспокоены другими. Это согласуется с результатами, полученными Ouyang et al., Изучившими 119 здоровых добровольцев [28], но немного отличается от исследования Jiang et al. на 35 здоровых добровольцах в ходе I фазы клинического исследования [24]. Это может быть связано с разницей в репрезентативности выборок. В исследовании Jiang et al., Возраст здоровых добровольцев составлял в основном от 18 до 22 лет, с большей эмоциональной нестабильностью.Оценка фактора L в этом исследовании указывает на то, что настоящее исследование имеет лучшую стабильность.

    Соответствующие исследования [29] продемонстрировали, что личные характеристики добровольцев могут влиять на фармакокинетику или фармакодинамику лекарственного средства. Согласно Meyer et al. [30], однократная доза диазепама 0,3 мг / кг, введенная экстраверту, может значительно повредить реакционную способность, в то время как реакционная способность интроверта не была затронута той же дозой. Накано и др. показали, что пероральный прием кофеина и диазепама имеет значительно более быстрый эффект у лиц с более высокими показателями N-мерного фактора [31].Настоящее исследование предполагает, что оценка личностных характеристик здоровых добровольцев очень важна для результатов клинических испытаний.

    Это исследование показало, что личностные характеристики и эмоциональные качества здоровых добровольцев отличаются от данных китайских норм, и оба фактора существенно влияют на ведение и результаты клинических испытаний. Наши результаты предполагают, что для прогнозирования эмоциональных качеств и личностных характеристик добровольцев следует использовать достоверные методы оценки, прежде чем они будут вовлечены в экспериментальные группы клинических испытаний, которые могут обеспечить теоретические основы для управления добровольцами и результатов испытаний.Во время клинических испытаний можно эффективно управлять различными эмоциями и личностными характеристиками добровольцев, чтобы улучшить согласие добровольцев и свести к минимуму возникновение ложных или нежелательных явлений, что повысит качество и эффективность клинических испытаний.

    Выводы

    В данном исследовании было выбрано одно клиническое подразделение для проведения исследования; следовательно, результаты содержат систематические ошибки и отклонения. В будущем этот тип клинических испытаний должен проводиться в нескольких клинических центрах, чтобы свести к минимуму систематическую ошибку отбора и получить более репрезентативные и полезные результаты.Следует отметить, что методы исследования, использованные в данном исследовании, не подходят для количественного анализа и многофакторного анализа соответствующих факторов. Следует сформулировать и оценить конкретный метод измерения, чтобы получить доступ к познанию и готовности участвовать в клинических испытаниях, что значительно упростит сравнение между различными исследованиями.

    Сноски

    Источник поддержки: Источники на уровне ведомств

    Ссылки

    1. Спецификация контроля качества при клинических испытаниях лекарственных средств.Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов Китая; 2003. [Google Scholar] 3. Фан Д. Классификация и этапы клинического исследования. Китайская рецептурная медицина. 2009; 8: 48–49. [на китайском языке] [Google Scholar] 4. Лян Д. [Фаза I клинических испытаний новых лекарств]. Журнал медицины Западного Китая. 1993; 2: 151–52. [на китайском языке] [Google Scholar] 5. Сандквист Дж., Палмер К., Йоханссон Л. М., Сандквист К. Влияние групповой терапии осознанности на широкий спектр психиатрических симптомов: рандомизированное контролируемое исследование в первичной медико-санитарной помощи.Eur Psychiatry. 2017; 43: 19–27. [PubMed] [Google Scholar] 6. Wang Z, Wang J, Maercker A. Использование программ и изменение результатов в сетевых вмешательствах при травмах: индивидуальные и социальные факторы. J Med Internet Res. 2016; 18: e243. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 7. Ли С.С., Аллен Дж., Блэк Д.В. и др. Влияние кветиапина на домены SCL-90-R у пациентов с пограничным расстройством личности. Энн Клин Психиатрия. 2016; 28: 4–10. [PubMed] [Google Scholar] 8. Алкосер-Гомес Э, Кано-Гарсия Ф. Дж., Кордеро, доктор медицины.Эффект коэнзима Q10 оценивался с помощью диагностических критериев ACR 1990 и 2010 годов для фибромиалгии и SCL-90-R: четыре описания клинических случаев и обзор литературы. Питание. 2013; 29: 1422–25. [PubMed] [Google Scholar] 9. Херрик Л.М., Камиллери М., Шлек С.Д. и др. Влияние амитриптилина и эсциталопрама на сон и настроение у пациентов с функциональной диспепсией. Clin Gastroenterol Hepatol. 2018; 16: 401–6. [PubMed] [Google Scholar] 10. Knorr U, Vinberg M, Mortensen EL, et al. Влияние хронического эсциталопрама по сравнению с плацебо на личностные качества у здоровых родственников первой степени родства пациентов с депрессией: рандомизированное исследование.PLoS One. 2012; 7: e31980. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 11. Knorr UB. Эффект селективных ингибиторов обратного захвата серотонина у здоровых родственников первой степени родства пациентов с большим депрессивным расстройством — контролируемое исследование, закрытое экспериментальной медициной. Дэн Мед Дж. 2012; 59: B4426. [PubMed] [Google Scholar] 12. Ли Н, Ван Дж, Ван XL и др. Хирургия прилежащего ядра при наркозависимости. World Neurosurg. 2013; 80: S28.e9–19. [PubMed] [Google Scholar] 13. Чен С., Ли Л. Сравнение надежности и достоверности SCL-90 и норм.Китайский журнал нервно-психических заболеваний. 2003. 5: 323–27. [на китайском языке] [Google Scholar] 14. Цянь М., Ву Г., Чжу Р. и др. [Пересмотренная шкала опросника личности Айзенка для китайской версии (EPQ-RSC)]. Журнал психологии. 2000; 3: 317–23. [на китайском языке] [Google Scholar] 15. Гун Ю. [Опросник личности Айзенка — исправленная версия для Китая]. Журнал психологической науки. 1984; 4: 13–20. [на китайском языке] [Google Scholar] 16. Карлоцци NE, Long PJ. Надежность и обоснованность подшкалы SCL-90-R PTSD.J Interpers Violence. 2008; 23: 1162–76. [PubMed] [Google Scholar] 17. Фань Х., Чжан Дж. [Анализ результатов SCL-90 для старшеклассников за последние десять лет]. Психологическая наука. 2005; 6: 146–48. [на китайском языке] [Google Scholar] 18. Ян М. [Исследование и анализ EPQ и SCL-90 для 221 студента колледжа]. Хэнаньский журнал профилактической медицины. 2006; 2: 77–78. [на китайском языке] [Google Scholar] 19. Хуан И, Ли Л. [Мета-анализ психологического состояния китайских студентов колледжей с использованием перечня симптомов 90 (SCL-90)].Китайский журнал психологического здоровья. 2009; 5: 366–71. [на китайском языке] [Google Scholar] 20. Чжан К., Ян Х, Шан М. [Исследование и анализ EPQ и SCL-90 для 722 новых солдат]. Журнал здоровья и психологии. 2008; 7: 813–15. [на китайском языке] [Google Scholar] 21. Хуан З, Го Дж, Чен Р. [Анализ личности, поведения и психологических характеристик у пациентов с раком пищеварительного тракта]. Китайская общая медицина. 2006; 9: 734–36. [на китайском языке] [Google Scholar] 22. Тянь Л., Ван С., Гао Х. [Психологическое исследование и вмешательство добровольцев перед участием в клинических испытаниях].Медицинский журнал Хэбэй. 2009; 13: 1674–75. [на китайском языке] [Google Scholar] 23. Ван З, Гао Х, Ян Х. [Разработка нового клинического исследования фазы I для здоровых добровольцев]. Журнал Чанчуньского университета традиционной китайской медицины. 2013; 5: 924–26. [на китайском языке] [Google Scholar] 24. Jiang Z, Zhu Y, Mo Y, et al. [Уровни тревожности и депрессии у здоровых добровольцев до и после участия в клинических испытаниях]. Chinese Pathophysiol. 2008; 1: 51–53. [на китайском языке] [Google Scholar] 25. Цзинь Х, Ву Ф, Чжан М.Первичный анализ результатов оценки SCL-90 от Chinese Norm. Chin J Nervous Mental Dis. 1986; 5: 260–63. [Google Scholar] 26. Ляо С., Ян В. [Влияние психологических факторов на связанную с событием потенциальную точность обнаружения лжи]. Журнал клинической электроэнцефалограммы. 1996; 2: 76–79. [на китайском языке] [Google Scholar] 27. Дин С., Хуанг Ю. [Качественное исследование психологического опыта пациентов для клинических испытаний противоопухолевых препаратов]. Современная больница. 2008; 7: 87–88. [на китайском языке] [Google Scholar] 28.Оуян Д., Йи С., Сун Дж. И др. [Личностные особенности здоровых добровольцев]. Журнал клинической психологии. 1997; 1: 26–28. [на китайском языке] [Google Scholar] 29. Dimascio A, Barrett JE. Сравнительные эффекты оксазепама у студентов-добровольцев с «высокой» и «низкой» тревожностью. Психосоматика. 1965; 6: 298–302. [PubMed] [Google Scholar] 30. Мейер Ф.П., Хашке Р., Роль Ф.В. Здоровый доброволец в клинической фармакологии: личность и мотивация. Eur J Clin Pharmacol. 1995. 48: 91–96. [PubMed] [Google Scholar] 31.Накано С., Огава Н., Кавадзу Ю. Влияние невротизма на пероральную абсорбцию диазепама. Clin Pharmacol Ther. 1980; 27: 370–74. [PubMed] [Google Scholar]

    ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЕСЫ

    Перейти к содержанию

    Главное меню

    • Турецкие Психологические Весы
    • statisticsMenu Рычажных
      • Средств, стандартные отклонения и размеры выборок
      • Расчет эффекты Размеров
    • A — Z
    • Контакт США

    AllAggressionAnxietyBodyBrainConflictDelinquencyDepressionEatingExerciseFEARGanghealth ServiceLife & HealthLocus из controlManagementObsessionParents и FamilyPersonalityRelationship & Привязка
  • Агрессивное поведение — базовое исследование SAGE
  • Агрессивные фантазии
  • Шкала гнева и поддержки (AAS)
  • Ang эр и шкала поддержки (AAS)
  • Оценка гнева с помощью STAXI-CA
  • Шкала управления гневом
  • Отношение к браку
  • Отношение к браку
  • Поведенческий опросник для ответа на гнев (BARQ)
  • Убеждения относительно агрессии и убеждений 905 о нападении
  • Убеждения, поддерживающие агрессию
  • Инвентаризация враждебности Басса-Дарки (BDHI)
  • Анкета Басса-Перри агрессии (AGQ)
  • Опрос о киберзапугивании и онлайн-агрессии
  • ПОДРОСТКОВНИК ДЛЯ РАЗНООБРАЗИЯ
  • ОТНОСИТСЯ К ПОДРОСТКУ 905 — ПОДРОСТКОВНИК ИЗ НЬЮ-ЙОРКА Исследование молодежного насилия
  • Борьба — поведенческая оценка высокого риска
  • Шкала гомонегативной микроагрессии (HMS)
  • Импульсивность — исследование подросткового конфликта
  • Инструмент для реактивной и упреждающей агрессии (IRPA)
  • RELPA Современные мифы о сексе шкала агрессии (AMMSA)
  • Модифицированная шкала агрессии
  • Нефизическая агрессия
  • Нормативные представления об агрессии
  • Нормы агрессии и альтернативы
  • Отношение родителей к использованию агрессии
  • Родительское отношение к использованию агрессии
  • Соседство родителей 905 Поддержка родителей для борьбы с насилием
    • Борьба с родителями 905 Шкала (PA-CSES)
  • Свидетельство о агрессии со стороны сверстников
  • Преступления в отношениях при свиданиях
  • Физическая борьба — исследование рискованного поведения молодежи
  • Шкала расовой и этнической микроагрессии (REMS)
  • Реактивный-проактивный контрольный список для учителей )
  • Реактивно-проактивная агрессия — FastTrack
  • Шкала государственной враждебности — SHOS
  • Шкала склонности к прощению (TTFS)
  • Шкала агрессии
  • Шкала выражения гнева у детей (AESC)
  • Шкала клинической злобы (CAS)
  • Шкала уровня гнева (LAS)

    • Anx iety

    • Достижение Тест на тревогу
    • Исследование по дополнительной семейной / семейной терапии тревожных расстройств
    • Шкала тревожности по поводу старения (AAS)
    • ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ТРЕВОЖНЫХ МЫСЛЕЙ (AnTI)
    • Оценка внешности по шкале AWS ) (Родительская версия)
    • Beck Anxiety Inventory (BAI)
    • Краткое измерение серьезности беспокойства (BMWS)
    • КРАТКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПАЦИЕНТА (Краткий PHQ)
    • Показатель тревожности в классе
    • Опись спортивного беспокойства CSA-2 (CSAI-2) )
    • Компьютерная шкала оценки тревожности — CARS
    • Шкала устойчивости к тревоге смерти (DAR)
    • Шкалы депрессии, тревоги и стресса DASS- 21
    • Шкалы депрессии, тревоги и стресса DASS- 42
    • Шкала тревоги-депрессии Duke (DUKE) )
    • Оценочная мера предупреждения
    • GAD-7 Тяжесть тревоги
    • ОБОБЩЕННАЯ МАСШТАБА ТРЕВОЖНОСТИ (GADS)
    • Гериатрическая тревога ty Inventory (GAI)
    • ГЕРИАТРИЧЕСКАЯ ВЕСА БЕЗОПАСНОСТИ — ГАЗОВАЯ ВЕРСИЯ 1.0
    • Шкала оценки тревожности Гамильтона (HAM-A)
    • Шкала тревожности Гамильтона (HAM-A)
    • Инвентаризация тревожности за здоровье — ипохондриоз
    • Больничная шкала тревожности и депрессии (HADS)
    • Шкала тревожности при заболевании 905 (IW 905) Шкала взаимодействия 905 (IW 905) Шкала тревожности
    • Шкала стресса мужской гендерной роли (MGRS)
    • Анкета непродуктивных мыслей
    • АНКЕТА О ЗДОРОВЬЕ ПАЦИЕНТА (PHQ-SADS)
    • Опросник штата Пенсильвания (PSWQ)
    • Личное общение (PSWQ)
    • Отчет о личном общении
    • Персональный отчет об опасениях по поводу межэтнического общения (PRECA)
    • Персональный отчет о публичных выступлениях (PRPSA)
    • ФИЗИЧЕСКАЯ ВНЕШНИЙ ВИД СОСТОЯНИЯ И ТРЕБОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ
    • Пересмотренная шкала детского манифеста тревожности (RCMAS)
    • Половая тревога
    • Секс-тревога (Пересмотрено)
    • Шкала социальной тревожности (SAAS)
    • Soc Шкала тревожности физического тела (SPAS)
    • Детская шкала тревожности Спенса (SCAS)
    • Детская шкала тревожности Спенса (SCAS) — версия для родителей
    • Шкала тревожности дошкольного возраста Спенса
    • Шкала тревожности дошкольного возраста Спенса (версия для учителя
      • ) SAS)
    • Тест на тревожность спортивных соревнований (SCAT)
    • Инвентаризация состояния-черты тревожности (Форма Y / STAI-Y)
    • Шкала тревожности манифеста Тейлора (TMAS)
    • Шкала тревожности смерти Темплера (DAS)
    • Тревога за здоровье Опись
    • Шкала социальной тревожности Либовица (LSAS)
    • Многомерная анкета тревожности СПИДа (MAAQ)
    • Беспокойство / размышления
    • Опросник беспокойства и тревожности (WAQ)
    • Самооценка Зунг
      • Шкала тревожности 905 Тело
      • Схема внешнего вида — Пересмотренная краткая форма
      • Оценка образа тела
      • Шкала оценки тела (BAS)
      • Тело Опросник по осведомленности
      • Шкала сравнения телосложения (BCS)
      • Опросник телесного сознания
      • Инвестиционная шкала тела (BIS)
      • Опросник телесных ощущений BSQ
      • Шкала телесного катексиса (BC-SC)
      • Комментарий 905 Интерпретация шкалы CIS95 Тест самоэффективности диеты (DSET)
      • Шкала оценки страха перед негативным внешним видом (FNAES)
      • ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ ПО ШКАЛЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВНЕШНЕГО ВИДА (FOPAS)
      • Пересмотренная шкала стереотипов идеального тела (опросник IBIS-R)
      • Самостоятельная оценка тела
      • Многомерная шкала влияния СМИ (MMIS)
      • Шкала объективированного сознания тела
      • Обязательный опросник для упражнений (OEQ)
      • Шкала воспринимаемого социокультурного давления
      • Шкала сравнения внешнего вида (PACS95) Шкала сравнения физического вида (PACS95)
        • — )
      • Причины появления чешуйки от загара (ЧАСТИ)
        • 90 595 ШКАЛА ФИЗИЧЕСКОГО ВНЕШНЕГО ВИДА СОСТОЯНИЯ И ТРЕВОЖНОСТИ ЧЕРТОВ
      • Шкала поддразнивания, связанная с физическим внешним видом (ЧАСТИ)
      • Шкала самообъективации
      • Опросник по социокультурному отношению к внешнему виду — пересмотренный (SATAQ-R)
      • Социально-культурные отношения -3)
      • Социокультурное отношение к внешнему виду Опросник-4 (SATAQ-4)
      • СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКАЛУ ВНЕШНЕГО ВИДА (SATAQ)
      • Государственная шкала сравнения внешности
      • Анкета по шкале образа тела 905-96
      • Опросник по тонкости и ограничению (TREI)
      • Опросник по ожидаемой тонкости (TEQ)
      • Устный комментарий к шкале физического внешнего вида (VCOPAS)
      • Весы для принятия решения по весу
      • Весы для взвешивания на основе веса
    • Весы для дразнения

    Brain 905 Когнитивный стиль

  • Анкета асимметрии
  • Доминирование мозга
  • Тест на доминирование мозга
  • Инвентаризация доминирования полушария
  • Шкала доминирования полушария (OHBDS)
  • Перечень доминирования в полушарии
  • Тест на доминирование в полушарии
  • Тест на доминирование правого полушария 905 905 Тест на правое полушарие 905 Тест на левое полушарие Опросник полярности
  • Тест на правое и левое полушарие
  • Тест на доминирование правого и левого полушарий
  • Перечень предпочтений Вагнера (WAPI II)

    • Конфликт

    • Отношение к конфликту
    • Убеждения о конфликте среди молодежи Стиль избегания брака
    • Опросник конфликтного поведения (CBQ)
    • Стиль разрешения конфликтов
    • Перечень стилей разрешения конфликтов (CRSI)
    • Разрешение конфликтов — Индекс индивидуальных защитных факторов
    • Шкала конфликтных тактик (CTS955)
      • Co nflicts and Problem-Solving Scales (CPS)
    • Empathy — Teen Conflict Survey
    • Опросник по тактике конфликта для конкретного эпизода (ESCTQ)
    • Шкала тактики конфликта для конкретного эпизода (ESCT)
    • Gender Conflict Scale (Gender Conflict Scale)
    • Шкала конфликтов (GRCS)
    • Анкеты Gottman Sound Relationship House — Меры по урегулированию конфликтов
    • Опросники Gottman Sound Relationship House — конфликтные процессы
    • Канзасская шкала супружеских конфликтов (KMCS)
    • Шкала оценки конфликтов романтических партнеров (RPCS95)
    • (SECS)
    • Инвентаризация конфликтов в подростковых свиданиях (CADRI)
    • Связь между конфликтом, общением и полом

    Преступность

    • Подростковая преступность
    • Антисоциальное отношение
    • Отношение к преступникам Оценка рискованного поведения
      • 90 595 делинквентных сверстников — исследование развития молодежи в Рочестере
    • дисциплинарное и правонарушительное поведение — базовое исследование SAGE
    • делинквентное поведение друзей — шкала девиантности сверстников
    • делинквентное поведение друзей — обследование молодежи Денвера
    • взаимодействие людей с антисоциальным насилием
    • и делинквентность
    • Дезорганизация района — исследование развития молодежи в Рочестере
    • Девиантность сверстников
    • Шкала частоты нарушений, сообщаемых самими собой — проблемное поведение
    • Самооценка правонарушений — Исследование развития молодежи в Рочестере

    Депрессия

    57
      Депрессия 57
        AMBI)
      • Перечень депрессии Бека II (BDI-II)
      • Тест самооценки биполярного расстройства (версия для клинициста)
      • Шкала склонности к скуке
      • Краткий график оценки депрессии (BAS-D)
      • Рейтинговая шкала Кэрролла для депрессии (CRS )
      • Центр Ep идеемиологические исследования Шкала депрессии (CES-D)
      • Опросник детской депрессии (CDI)
      • Детская безнадежность (модифицированная версия)
      • Детская шкала безнадежности
      • Детская шкала безнадежности
      • Депрессия — Рочестерское исследование развития молодежи
      • Форма E (DACL)
      • Шкала самооценки депрессии для детей (DSRS)
      • Шкалы депрессии, тревоги и стресса DASS- 21
      • Шкалы депрессии, тревоги и стресса DASS- 42
      • DSM Screener for Depression
      • Duke Anxiety- Шкала депрессии (DUKE-AD)
      • Эдинбургская шкала депрессии
      • Обобщенная шкала удовлетворенности (GCS)
      • ГЕРИАТРИЧЕСКАЯ ШКАЛА РЕЙТИНГА ДЕПРЕССИИ (GDS)
      • HAMILTON DEPRESSION RATING SCALE (шкала HAM-D
        • Ham-D 1795) )
      • Шкала оценки депрессии Гамильтона (HAMD-17)
      • Опросник безнадежности и надежды
      • Опросник безнадежности и надежды
      • Перечень депрессивных симптомов (IDS или QIDS)
      • Шкала раздражительности, депрессии, тревожности (IDA)
      • Шкала подростковой депрессии Кутчера (KADS-11)
        • Большая депрессия Большая депрессия Шкала (MDS)
      • Минимизация
      • Модифицированная шкала депрессии
      • Шкала оценки депрессии Монтгомери-Асберга (MADRS)
      • Опросник для расстройства настроения (MDQ)
      • Шкала склонности к самоубийству с разными установками (MAST)
        • Заявление о самоубийстве Заявление о самоубийстве
      • Шкала перинатального горя (PGS)
      • Шкала самоубийственного намерения Пирса
      • Ретроспективная оценка поведенческого торможения (RMBI)
      • Примеры: элементы подшкалы ориентации на счастье
      • ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ К ОТНОШЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИГНАЛОВ (1 и 295) 905 ВЕСЫ
      • Шкала субъективного счастья (SHS)
      • ШКАЛА ПОРАЖЕНИЯ (D SCALE)
        • 9 0595 Шкала захвата
      • Шкала самооценки депрессии Зунга (SDS)

      Еда

      • Опросник по стадиям изменения нервной анорексии
      • Шкала переедания (BES)
        • CE
      • Компенсирующее потребление алкоголя
      • Шкала компульсивного питания (CES)
      • Шкала оценки веса и диеты (COWD)
      • Шкала диетических убеждений
      • Тест на самоэффективность диеты (DSET)
      • Голландская шкала пищевого поведения
        • -Сдержанность 95 (DEBQ96) Тест отношения к еде (EAT-26)
      • Тест отношения к еде (EAT-40)
      • Опросник убеждений относительно расстройства пищевого поведения (EDBQ)
      • Интервью для диагностики расстройства пищевого поведения
      • Версия диагностической шкалы расстройства пищевого поведения
      • Шкала диагностики расстройства пищевого поведения DSM-5
      • Опросник для обследования расстройств пищевого поведения (EDE-Q)
      • Опросник для обследования на расстройства пищевого поведения-подгруппа шкала (EDE-QB)
      • Инвентаризация расстройств пищевого поведения (EDI)
      • Статус продовольственной безопасности — краткая форма
      • Шкала Friend Anti-Dieting (FADS)
      • Мотивации к употреблению пищи
      • Анкета по многомерной психологии питания (MPEQ3)
        • Упражнение
        • Пересмотренная анкета по достижению целей (AGQ-R)
        • Шкала достижений в молодежном спорте
        • Опросник изображения спортивной травмы-2 (AIIQ-2)
        • Анкета по оценке спортивной травмы 905E Опросник по упражнениям (BREQ-2)
        • Опросник по упражнениям для регулирования поведения (BREQ-3)
        • Опросник для регулирования поведения (BREQ)
        • Опросник для обратной связи от тренера (CFQ)
        • Соревновательный спортивный опросник-295 (905AI). Убеждение в употреблении допинга (DUB)
        • Шкала ориентации причинно-следственной связи (ECOS)
        • Опросник для определения ощущений при физической нагрузке (GOEM)
          • 9059 5 Инвентаризация мотивов упражнений и результатов (EMGI)
        • Проверка способности к изображениям (IAC)
        • Опросник для физических упражнений в свободное время (LTEQ)
        • Локус причинной связи для шкалы упражнений (LCE)
        • Шкала общей удовлетворенности реабилитацией
        • (OSWRS)
        • Шкала воспринимаемой поддержки окружающей среды (PESS)
        • Воспринимаемый мотивационный климат в спорте Анкета-2 (PMCSQ-2)
        • Шкала перфекционизма в спорте (PSS)
        • Шкала отношения к повышению эффективности (PEAS)
        • Социальные условия при выполнении упражнений 95
          • Шкала спортивной тревожности (SAS)
        • Тест на спортивную тревогу (SCAT)
        • Шкала спортивной мотивации (SMS)
        • Опросник по задаче и ориентации эго в спорте (TEOSQ)

        FEAR

        • Анкета по агорафобным познаниям Шкала отрицательной оценки (BNFE)
        • Анкета по эметофобии (EmetQ)
        • Страх перед преступностью — Чикаго Y outh Development Study
        • Шкала страха перед завистью
        • Шкала оценки страха отрицательной внешности (FNAES)
        • Шкала оценки страха отрицательной внешности (FNE)
        • Страх перед врачом (FOP)
        • Опросник страха рвоты (FOV95)
          • Шкала интимности (FIS)
        • Шкала страха сострадания
        • Шкала гомофобии — HS
        • Целевая шкала для агента гомофобного содержания
        • Шкала фобии IAPT
        • Шкала паники и агорафобии (PAS95)
          • Шкала социальной фобии (PAS95) )
        • Инвентаризация социальной фобии (SPIN)
        • Еженедельная сводная шкала социальной фобии
        • Инвентаризация специфической фобии рвоты
        • Опросник по паучьей фобии для детей (SPQ-C)

        Банда

        • Отношение к бандам
          • Отношение к бандам —Когортное обследование школ Хьюстона
        • Опись членства в бандах (GMI)

        Служба здравоохранения

        • AACP ROSE — Оценка услуг, ориентированных на выздоровление (AACP ROSE)
        • Опросник для оценки абдоминальной боли (APBQ)
        • Шкала самоэффективности консультирования при зависимостях (ACSES)
        • Ответы взрослых на симптомы у детей (ARCS)
        • Шкалы подтвержденного поведения клиентов ABAC )
        • Позитивное консультирование клиентов GLB (ACBGLBC)
        • Шкала оценки болезни Альцгеймера (ADAS)
        • Качество жизни, связанное с болезнью Альцгеймера (ADRQL)
        • Антенатальная анкета по оценке рисков (ANRQ96-2Q95) )
        • Индекс Бартеля
        • Убеждения о психологических услугах (BAPS)
        • Шкала удовлетворенности рождением (BSS)
        • Благословенная — Шкала слабоумия (BLS-D)
        • Благословенная информация — тест на концентрацию памяти (BIMC)
        • Кембриджские психические расстройства Ординального обследования пожилых людей (CAMDEX)
        • Опись раковых заболеваний — краткая версия (CBI-B)
        • Care-Rece Шкала эффективности iver (CRES)
        • Шкала нагрузки опекуна (CBS)
        • Опись детской соматизации (SCI)
        • Опросник удовлетворенности клиентов (CSI)
        • Опросник удовлетворенности клиентов (CSQ)
        • Процедуры оценки дееспособности Clifton 905 для пожилых людей Скрининговый экзамен (CCSE)
        • Обследование здоровья толстой кишки (мужчины)
        • Шкала смущения при колоноскопии (CES)
        • Система оценки результатов восстановления потребителей (CROS 3.0)
        • Шкала оценки консультанта (CERS)
        • Шкала оценки деменции (DRS) — образец
        • Шкала отношения к диабету (DAS-3)
        • Анкета отношения к диабету
        • Шкала расширения возможностей диабета — краткая форма (DES-SF)
        • Опросник по вопросам ответственности семьи при диабете (DFRQ)
        • График собеседований по инвалидности (DIS)
        • Шкала качества жизни, определяющая клиническую значимость для конкретных областей (DSC-C)
        • Система кодирования эмоционального выражения
        • Форма описания экзаменатора
        • Опыт работы ESQ)
        • Опросник качества жизни в семье — пациент с раком
        • Страх перед врачом (FOP)
        • Анкета для оценки обратной связи (FAQ)
        • Шкала эмоционального самораскрытия (ESDS)

        Жизнь и здоровье

        • 15 — Измеренное качество жизни, связанное со здоровьем
        • Шкала мотивации воздержания — секс (AMS-Sex)
        • Принятие и действие Q uestionnaire — Стигма (AAQ-S)
        • Анкета принятия и действий (AAQ-II)
        • Адаптированная шкала неопределенности
        • Перечень жизненных событий и изменений подростков и семей (A-FILE)
        • Шкала баланса влияний (ABS)
          • 905 Аффектометр 2 Флетта и Камманна
        • Семантический дифференциал старения (ASD)
        • Качество жизни, связанное с болезнью Альцгеймера (ADRQL)
        • Шкала беспокойства по поводу старения (AAS)
        • Arnett Inventory of Sensation Seeking (Arnett 96, 1994). Шкала (AIMS2)
        • Оценка качества жизни (AQoL)
        • Инструмент оценки качества жизни (AQoL)
        • Отношение к предоставлению долгосрочного ухода (ATPLTC)
        • Отношение к вашим эмоциям
        • ATTITUDE И ОПРОС ПОВЕДЕНИЯ
        • Анкета отношения к старению (AAQ)
        • Шкала отношения к пожилым людям (OP (
        • Шкала классификации боли в спине (BPCS)
        • система поведенческого подхода
        • Опросник убеждений
        • Оценка пользы
        • Оценка обучения жизненным навыкам Ботвина / уверенность в себе
        • Краткая шкала эмоционального интеллекта — 10 (BEIS-10)
        • Краткая инвентаризация боли (PHIEF PATIEFQ)
        • Шкала бремени опекуна
        • Шкала бремени опекуна (CBS)
        • Детский опросник по преодолению трудностей (CCQ)
        • Китайский вопросник способов выживания (CWCQ)
        • Инвентаризация Коэна-Хобермана (Сообщество по оценке физических симптомов (CHIPS95)
          • )
        • Анкета интеграции сообщества (CIQ)
        • Компоненты удовлетворенности
        • Шкала выживания для детей
        • Индикатор стратегии выживания (CSI)
        • Анкета борьбы с запугиванием (CWCBQ)
        • Скрининг косметической процедуры 96 Challenge (COPS95) 905 Масштаб
        • Curiosity and Exploration In ventory-II (CEI-II)
        • Шкала текущих мыслей
        • Опросник для преодоления киберзапугивания (CCQ)
        • Детская шкала самооценки депрессии (DSRS)
        • Шкала дифференциального одиночества — короткая версия для учащихся
        • Шкала дифференциального одиночества (DLS)
        • Шкала инвалидности и дистресса
        • Шкала оценки инвалидности (DRS)
        • Ищете ли вы ощущения?
        • Шкала надежды на конкретную область (DSHS)
        • Профиль здоровья Duke (Duke-PH)
        • Duke-UNC Опросник функциональной социальной поддержки (DUFSS)
        • Опросник эмоциональной осведомленности (EAQ)
        • Контрольный список для регулирования эмоций (ERC95)
          • Опросник по регулированию (ERQ)
        • Опросник по регулированию эмоций для детей и подростков (ERQ-CA)
        • Опросник по навыкам регуляции эмоций (ERSQ)
        • Эмоциональная реакция
        • Шкала эмоциональной самоэффективности (ESES)
        • Шкала самоэффективности для молодежи
        • Опросник эмоционального состояния (EST-Q)
        • Опросник эмоциональной стрессовой реакции (ESRQ)
        • Оценка предпочтений окружающей среды
        • Опросник качества жизни EORTC QLQ-C30
        • EuroQol EQ-5D Шкала качества жизни
          • Чувство собственного достоинства (E-SOS)
        • Инвентаризация исследований
        • Семейная шкала качества жизни (FQOL)
        • Шкала качества жизни Фланагана (QOLS)
        • Шкала процветания (FS)
        • Шкала состояния потока
        • Статус продовольственной безопасности — краткая форма
        • Базовая шкала ценности (FVS)
        • Индекс деятельности Френчай (FAI)
        • Частота Шкала забвения-10 (FOF-10)
        • Опись функциональной оценки (FAI)
        • Опросник функционального статуса
        • Опросник общего состояния здоровья-28 (GHQ-28)
        • График общего благополучия (GWB)
        • Общая мера отношения
        • Общая мера убеждений
        • Шкала обобщенного ожидания успеха (GESS)
        • Шкала обобщенного ожидания успеха — пересмотренная (GESS-R)
        • Мера приверженности цели
        • Шкалы ориентации на цель
        • Анкета благодарности — 6 (GQ-6)
        • Шкала зернистости
        • Меры счастья (HM)
        • Исследование мнения о здоровье (HOS)
        • Исследование мнения о здоровье (HOS) — 27 пунктов
        • He alth Анкета восприятия (HPQ)
        • Опросник практики здравоохранения-II (HPQ-II)
        • Профиль образа жизни, способствующий укреплению здоровья II (HPLPII)
        • Анкета здоровья HQ
        • Индекс коммунальных услуг (HUI)
        • Качество жизни, связанное со здоровьем: Симптомы здоровых дней
        • Индекс Херт-Хоупа (HHI)
        • Инструмент домашней и общественной среды (HACE)
        • Надежда у детей
        • Вопросы о системе пополнения надежды
        • Как я себя чувствую (HIF)
        • Анкета по стилям юмора
        • Шкала личных ожиданий (HOPES)
        • Анкета фиксации изображения
        • Шкала индивидуальной инновационности (IS)
        • График интервью для социального взаимодействия (образец)
        • Шкала нетерпимости к двусмысленности
        • Нетерпимость к неопределенности (IUS)
        • Оценка отношения Служба психического здоровья (IASMHS)
        • Опись недавней жизни студента колледжа E xperiences ICSRLE
        • Инвентаризация положительного психологического отношения (IPPA-32R)
        • Шкала сочувствия Джефферсона, медицинская профессия, версия для студентов (JSPE-HPS)
        • Шкала сочувствия врача Джефферсона (JSPE)
        • Шкала сочувствия врача Джефферсона (JSPE)
        • Шкала регулировки Каца (KAS-R)
        • Шкала здоровья Ледди (LHS)
        • Опросный лист LEIPAD
        • Уровень выраженных эмоций (LEE)
        • Инвентаризация жизненного стресса (LDI)
        • Опросник жизненной эффективности
          • (LEQ) Контрольный список событий LEL
        • Контрольный список жизненных событий (измененный)
        • Анкета жизненных событий (LEQ) — 82 пункта
        • Индекс удовлетворенности жизнью (LSI)
        • Индекс удовлетворенности жизнью для третьего возраста — краткая форма (LSITA-SF)
        • Жизнь Профиль навыков (LSP)
        • Опись жизненных ценностей (LVI)
        • Опись жизненных / карьерных ценностей
        • Живи своими основными ценностями
        • Шкала одиночества ( LS)
        • Шкала любви к жизни (LLS)
        • Шкала мотивации одобрения Мартина-Ларсена (MLAMS)
        • Опросник качества жизни МакГилла (MQOL)
        • Опросник индекса здоровья Макмастера (MHIQ)
        • Опросник смысла жизни
        • Исследование медицинских результатов Измерение боли
        • Исследование медицинских результатов Измерение боли
        • Контрольный список проблем с памятью и поведением (MBPC)
        • Континуум психического здоровья — краткая форма (MHC-SF)
        • Опись психического здоровья
        • Меры восстановления психического здоровья (MHRM)
        • Шкала психического, физического и духовного благополучия
        • Опросник метапознания (MCQ65)
        • Опросник метапознания-30 (MCQ-30)
        • Опись развития среднего возраста
        • УТРО-ВЕЧЕРНЯЯ УСТОЙЧИВОСТЬ
          • ВОПРОСНИК
        • МОБИЛЬНОСТЬ
        • Многомерная подшкала инвентаризации поведения в отношении здоровья — упражнения (MHBI-E)
        • Многомерное чувство юмора шкала (MSHS)
        • Многомерная шкала удовлетворенности студентов жизнью
        • Ноттингемский профиль здоровья (NHP)
        • Шкала ориентации на счастье (OTH)
        • Опросник для инвалидности с болью в пояснице Освестри
        • Оксфордский опросник счастья (OHQ)
          • Шкала дистресса
        • (PAD)
        • Palmore Facts on Aging and Mental Health Quiz (FAMHQ)
        • Опросник «Люди в моей жизни»
        • Восприятие здоровья Шкалы ориентации на цель (PGO и LGO)
        • Опросник личностных способностей
        • Инвентаризация личных чувств (PFI)
        • Шкала инициативы личностного роста – II (PGIS-II)
        • Опросник личного образа жизни (PLQ)
        • Профиль личного смысла (PPM)
        • Индекс личного благополучия
        • Шкала физической активности / эффективности здорового питания для C дети (PAHFE-C)
        • Оценка физических и психических нарушений функции (PAMIE)
        • Опросник физических симптомов (PSI)
        • Анкета портретных значений (PVQ)
        • Шкала положительных и отрицательных влияний для детей
        • Положительные и отрицательные Шкала влияния PANAS
        • Положительный-отрицательный семантический дифференциал (PN-SMD)
        • Опись проактивного отношения
        • Опись проактивного преодоления трудностей (PCI)
        • Контрольный список проблем
        • Шкала психологического и социального благополучия
        • Индекс общего психологического благополучия PGWBI
        • Шкала психологического благополучия (SPWB)
        • Тест на цель в жизни (PIL)
        • Качество жизни во время серьезного заболевания — версия для семейного ухода (QOLLTI-F)
        • Качество жизни во время серьезного заболевания — версия для семейного ухода (QOLLTI) -F)
        • Индекс качества жизни
        • Индекс качества жизни (QLI)
        • Индекс качества жизни (QLI)
        • Индекс качества жизни ex для взрослых (A-QLI) Опросник поставщика
        • Шкала качества благополучия
        • Опросник по оптимальному опыту
        • RAND Medical Outcomes Study -12
        • RAND Medical Outcomes Study -20 items
        • Rand Mental Health Inventory (MHI)
        • RAND Social Health Battery
        • Тест знаний о случайных событиях (REKT)
        • Анкета по недавним жизненным событиям
        • Шкала относительной этики (RES)
        • Шкала ответственного выбора
        • Инструмент оценки юмора Ричмонда (RHAI)
        • Шкала удовлетворенности жизнью ( SOC)
        • Чувство безопасности
        • Исследование состояния здоровья SF-36v2
        • Краткий протокол исследования счастья и влияния (SHARP) 90 596
        • Шкала значимых других (SOS)
        • Шкала социальной адаптации — самоотчет (SAS)
        • Шкала оценки социальной дисфункции (SDRS)
        • График социального функционирования (SFS)
        • Шкала социальных отношений (SRS)
        • Индекс счастья Стина ( SHI)
        • Шкала навыков управления стрессом
        • Опросник для скрининга стрессовых жизненных событий — пересмотренный (SLESQ-R)
        • Шкала удовлетворенности студентов жизнью
        • Шкала субъективного счастья (SHS)
        • Резюме мероприятий по самопомощи при диабете (SDSCA)
        • Опрос недавнего жизненного опыта
        • Шкала таллахолика (TAS)
        • Шкала временной удовлетворенности жизнью (TSWLS)
        • Опросник для когнитивных неудач
        • Анкета благодарности — шесть пунктов (GQ-6)
        • (Ориентация на здоровье) HOS)
        • Многомерный опросник по здоровью (MHQ)
        • Шкала оптимизма
        • ЛИЧНОСТЬ И ОТНОШЕНИЯ PRO ФАЙЛ (PRP)
        • Шкала морального духа Филадельфийского гериатрического центра (PGCMS)
        • Допуск к неоднозначности
        • Допуск по шкале неоднозначности (TAS)
        • Шкала толерантности-нетерпимости к неоднозначности (TIA)
          • Обследование эмоций
        • Опросник (TEIQUE)
        • Опросник черт эмоционального интеллекта — 360 (TEIQUE)
        • Опросник черт эмоционального интеллекта — подросток (TEIQUE-AF)
        • Опросник черт эмоционального интеллекта — форма ребенка (TEIQUE-CF) 905A Опросник для жизни (VLQ)
        • Оценочный опросник для жизни, версия 2
        • Индекс нарушения голоса (VHI)
        • Шкала психического благополучия Уорика-Эдинбурга (WEMWBS)
        • Шкала способов выживания (пересмотренная)
        • Способы жизни
          • Шкала убеждений (WBS)
        • Шкала качества жизни ВОЗ
        • Шкала качества жизни ВОЗ
        • ВОЗ Q Шкала качества жизни (WHOQOL-100)
        • WHOQOL Духовность, религиозность и личные убеждения (SRPB)
        • Индекс качества жизни семьи Висконсин (F-QLI)
        • Индекс качества жизни семьи Висконсина (F-QLI) Опросник поставщика
        • Анкета для лиц, осуществляющих уход за качеством жизни, Висконсин
        • Анкета для клиентов по качеству жизни, Висконсин
        • Опросник по индексу качества жизни для взрослых (A-QLI), штат Висконсин,
          • Качество жизни в организации здравоохранения (Краткая версия)
        • Индекс выживания молодежи (YCI)

        Локус контроля

        • Академическая шкала контроля (ALC)
        • Армейский локус контроля (Army-LOC)
        • Присвоение Опросник по ответственности (ARQ)
        • Автоматический опросник мыслей (ATQ-N)
        • Автоматический опросник мыслей — положительный (ATQ-P) 90 596
        • Автоматические вопросники мыслей — пересмотренные (ATQ-R)
        • Локус оценки авиационной безопасности
        • Коммуникационный локус шкалы контроля
        • Шкала контроля поведения (CBS-R)
        • Шкала диетических убеждений
        • Индекс внутреннего контроля Даттвейлера (ICI)
        • Шкала внутреннего контроля Даттвейлера
        • Шкала устойчивости эго
        • Шкала силы эго
        • Шкала недостаточного контроля эго
        • Внешняя шкала фокуса непредвиденных обстоятельств
        • Шкала контроля здоровья плода (FHLC)
        • Фернхэм Родительский локус контроля шкалы
        • Специфический для головной боли локус
        • Внутренний локус контроля
        • -Внешний локус контрольной шкалы
        • Шкала Левенсона IPC
        • Life Effective Анкета оценки (LEQ)
        • Локус контроля по шкале поведения
        • Психическое здоровье Локус шкалы контроля
        • Брачный локус Миллера по шкале контроля (MMLOC)
        • Модифицированный рабочий локус контрольной шкалы
        • Многомерный локус здоровья многомерный контроль
        • Шкала IE
        • Многомерная мультиатрибуционная шкала причинно-следственной связи
        • Шкала дошкольного и первичного внутреннего и внешнего контроля Новицки
        • Шкала дошкольного и первичного внутреннего и внешнего контроля Новицки
        • Локус Новицки-Стрикленда шкалы контроля для детей
        • Локус контроля здоровья полости рта
        • Весы веры в здоровье родителей
        • Родительский локус контроля по шкале
        • Инвентаризация дородовой привязанности
        • Тюремный локус контроля по шкале
        • Трехфакторная внутренняя-внешняя шкала Рейда-Уэра
        • Локус шкалы контроля Роттера
          • Шкала контроля 905 SC)
        • Сферы o f Шкала контроля (Paulhus, 1983)
        • Локус духовного здоровья по шкале контроля
        • Шкала контроля остановки и начала
        • Локус контроля учителя
        • Локус шкалы контроля Новицки-Стрикленда для взрослых
        • Шкала ответственности за алкоголь
        • МЫСЛЬ КОНТРОЛЬ АНКЕТА
        • Маршрут движения по шкале контроля
        • Рабочий локус контроля

        Менеджмент

        • Инвентаризация рабочих ценностей
        • Краткие общие показатели удовлетворенности работой I&II
        • Показатель выгорания ‚Краткая версия
          • Когнитивная оценка
        • Карьерная ценность
          • Когнитивная оценка
        • Опросник компетентности коммуникатора (CCQ)
        • Копенгагенский психосоциальный опросник (COPSOQ I)
        • Копенгагенский психосоциальный опросник — вторая версия (COPSOQ II)
        • Оценка организационных изменений
          • -Поведенческий список Творчество и продолжение Обязательства по финансам
        • Денисон Организационная культура
        • Раскрытие информации
        • Опись рабочих ценностей Дональда Супер (WVI)
        • Голландская шкала рабочих зависимостей (DUWAS)
        • Профиль успеха начальной школы (ESSP) — для родителей
        • Профиль успешности начальной школы (ESSP) — Для учителей
        • Шкала фактической автономии (FAS)
        • Анкета по утомляемости (CIS 20R)
        • Общая скандинавская анкета
        • Цели и социально значимые инвентаризации
        • Показатель приверженности цели
        • Шкалы ориентации на достижение цели
        • Оценка поведения
        • Индикатор управления HSE
        • Шкала стилей управления впечатлением (IMS)
        • Шкала межличностных конфликтов на работе (ICAWS)
          • Инвестиционная модель
        • — задание
        • Шкала вовлеченности ISA
        • Шкала вовлеченности ISA
        • Характеристика вакансии (Характеристики JCI)
        • Мера управления спросом на задания
        • Диагностика задания stic Survey (JDS)
        • Уровень занятости
        • Уровень занятости
        • Индекс напряженности, связанной с работой (JRTI)
        • Исследование удовлетворенности работой
        • Индекс стресса на работе (JSI)
        • Показатель стресса на работе
        • Шкала стресса на рабочем месте
          • Инвентарь
        • Рабочий лист
        • Меры по увольнению с работы
        • Шкала эффективного благополучия, связанная с работой (JAWS)
        • Мера самоэффективности, связанной с работой
        • Обмен лидерами (LMX) 11 пунктов
        • Анкета стиля лидерства
        • Инвентаризация жизненных ценностей ( LVI)
        • Инвентаризация жизненных / карьерных ценностей
        • Реализуйте свои основные ценности
        • Инвентаризация выгорания Маслаха (MBI)
        • Измерение вовлеченности в работу и семью
        • Многофакторное лидерство
        • Нейтральные объекты 905 Вопрос об удовлетворенности 905 шкала стресса
        • Ольденбургская инвентаризация выгорания
        • Проверка организационного гражданского поведения ist (OCB-C)
        • Организационное гражданское поведение.
        • Шкала организационной приверженности
        • Шкала организационных ограничений (OCS)
        • Профиль организационной культуры (OCP)
        • Шкала организационной справедливости (OJS)
        • Организационная ориентация
        • Шкала организационного доверия
        • Самооценка организации Общий опрос удовлетворенности работой
        • Шкала стресса на рабочем месте Паркера
        • Шкала воспринимаемой организационной инновационности (PORGI)
        • Обзор воспринимаемых характеристик работы
        • Филадельфийская инвентаризация рабочих значений
          • Вопросник
        • Инвентаризация физических симптомов 96 (PSI95) Давление
        • PMI)
        • Количественная инвентаризация рабочей нагрузки (QWI)
        • БЫСТРАЯ ВИКТОРИНА: Насколько хорошо люди знают «личность бренда» вашей компании?
        • Шкала проницаемости отношения к работе (RtWPS)
        • Пересмотренная шкала оценки общественной организации (COSCS-R)
        • Расширенная шкала вовлеченности
        • Мера неприятия риска
        • Профиль успешности школы (SSP-LO)
        • Руководство по самооценке — для планирования карьеры
        • Качество обслуживания
        • Показатель выгорания Широм-Меламед (SMBM)
        • Показатель выгорания Широм-Меламед (SMBM)
        • Ситуационная ориентация Мера
        • Опросный лист инвентаризации навыков
        • Начальник / подчиненный
        • Шведский опросный лист для контроля спроса и поддержки (DCSQ)
        • Шкала синергетического контроля (SSS)
        • Эффективность руководителя группы
        • Опросник для организационных обязательств (OCQ)
        • Шкалы организационных обязательств (OCS)
        • Допуск
        • Допуск для для шкалы неоднозначности (TAS)
        • Оценка руководящего органа Великобритании Ion Questionnaire
        • Utrecht Work Engagement Scale (UWES) Schaufeli & Bakker, 2003, 2006, 2007
        • Уточнение ценностей
        • Инвентаризация ценностей
          • Реестр ценностей
        • , предпочтения и личные качества Опрос
        • Предотвращение насилия
        • Шкала удовлетворенности работой (WJSAT)
        • Дискриминация в работе
        • Рабочий локус контроля
        • Рабочий локус контроля Масштаб
        • Шкала рабочих отношений (WRS)
        • Инвентаризация рабочих значений
        • Инвентарь рабочих значений-3
        • Мера отзыва работы 905 Шкала конфликта между работой и семьей
        • Запугивание на рабочем месте
        • Опросник по опыту гетеросексуального присутствия на рабочем месте (WHEQ)
        • Опросник для оценки стресса на рабочем месте (WSAQ)
        • Опрос доверия на рабочем месте (WTS)

        Инвентаризация навязчивых идей

          905
        • Навязчивое вторжение в отношения (ORI)
        • Obsessive Relational Intrusion (ORI) — Short Form
        • Obsessive-Compulsive Inventory OCI
        • Padua Inventory — Washington State University Revision (PI-WSUR)
        • Padua Inventory — Washington State University Revision (PI-WSUR)
        • Sexual Шкала
        • Инвентаризация нежелательного поведения преследования
        • Инвентаризация нежелательного поведения преследования — преступник
        • Йельско-коричневая шкала обсессивно-компульсивного расстройства (Y-BOCS)

        Родители и семья

        • Опросник для оценки боли в животе 905 ACE)
        • Ориентация подростка на преодоление проблемного опыта (A-COPE)
        • Задания для родителей, сообщаемые подростками
        • Реакции взрослых на симптомы у детей (ARCS)
        • Агрессия по отношению к родителям — Опросник для оценки поведения высокого риска (APQ)
        • Alabama — Версия для детей
        • Опросник для родителей, штат Алабама (APQ ) — Версия для родителей
        • Шкала алкоголя, наркотиков и социальной поддержки семьи (ADF SSS)
        • Аргентинская шкала восприятия отношений с родителями для детей в возрасте 8–12 лет
        • Азиатская шкала ценностей (AVS)
        • Шкала самоутверждения для Подростки (ASA)
        • Привязанность к родителям — Проект социального развития Сиэтла
        • Авторитетный индекс воспитания
        • Исследование беспокойства об аутизме (AWS) (версия для родителей)
        • Поведенческий индекс для детей (BRIC)
        • Поведенческая шкала BARS
        • Шкала поведенческой самооценки (BSCS)
        • Шкала бремени опекуна
        • Оценка стоматологического контроля ребенка (CDCA)
        • Детский отчет о посттравматических симптомах (CROPS)
        • Шкала взаимоотношений ребенок-родитель
        • Отношение ребенка к отцу и матери (отношение к отцу и матери CAF / CAM)
        • Шкала детской личности (CPS)
        • Шкала социальных и адаптивных функций детей и подростков (CA SAFS)
        • Детская вера в отношении родительской шкалы разводов (CBAPS)
        • Опросник для когнитивной оценки детей (CCAQ)
        • Опросник поведения детей — краткая форма
        • Анкета поведения детей — очень короткая форма
        • Шкала склонности детей к действиям
          • (CATS) Опросник стиля атрибуции детей (CASQ-R)
        • Шкала воспринимаемого самоконтроля детей (CPSC)
        • Опросник детской соматизации (SCI)
        • Опросник детских мыслей (CTQ)
        • Опросник по социальной интеграции (CIM)
        • Анкета интеграции сообщества ( CIQ)
        • Конфликт с семьей
        • Шкала путаницы, хаббаба и порядка (CHAOS)
        • Шкала родительского рейтинга Коннерса — пересмотренная
        • Согласованность дисциплины — исследование развития молодежи в Рочестере
        • Coping Health Inventory для родителей (CHIP95)
          • Опросный лист
        • Шкала оценки семьи CYDS 905 96
        • Сложные ситуации для взрослых и подростков Fundación W.К. Келлогг. 1996
        • Опросник по темпераменту раннего подростка EATQ-R
        • Профиль успешности начальной школы (ESSP) — для родителей
        • Индекс экологической оценки (EAI)
        • Шкала активности семьи
        • Шкала оценки адаптивности и сплоченности семьи III (FACES-III)
        • Шкала адаптации семьи (FAS)
        • Семья APGAR
        • Индекс семейной привязанности и изменчивости 8 (FACI8)
          • Шкала осведомленности о семье
        • (FAS)
        • Опросник семейных убеждений (FBI)
        • Индекс семейных праздников (FCELEBI95)
          • Шкала FACES II
        • Модели общения в семье
        • Индекс согласованности семейной адаптации (FCCI)
        • Индекс семейной адаптации (FAMCI)
        • Семейные кризисно-ориентированные шкалы личной оценки (F-COPES)
        • Семейный индекс бедствия (FDI)
        • Шкала эмоциональной вовлеченности и критики (FEICS)
        • Шкала расширения прав и возможностей семьи (FES)
        • Семья En Шкала жизнеспособности (FES)
        • Опросник экспрессивности семьи (FEQ)
        • Функциональная шкала семьи (FFS)
        • Индекс жизнестойкости семьи (FHI)
        • Семейная инвентаризация жизненных событий и изменений (ФАЙЛ)
        • Семейная инвентаризация ресурсов для управления ( ФИРМА)
        • Анкета влияния членов семьи (FMI)
        • Индекс благополучия членов семьи (FMWB)
        • Анкета потребностей семьи (FNQ)
        • Шкала сплоченности семьи (FOS)
        • Шкала давления семьи — этнический (FPRES-E )
        • Проблема семьи — индекс решения проблем (FPSC)
        • Шкала оценки устойчивости семьи (FRAS)
        • Схема семьи — этническая (FSCH-E)
        • Чувство сплоченности семьи (FSOC)
        • Шкала поддержки семьи (FSS)
        • Индекс семейного времени и распорядка (FTRI)
        • Шкала семейных традиций (FTS)
        • Шкала непредсказуемости семьи (FUS)
        • Семейное насилие — инструмент для предварительной оценки
        • Насилие в семье — инструмент предварительной оценки
        • Шкала происхождения (FOS)
        • Семья, друг и личная форма (FFS)
        • Шкала отцовства (FS)
        • Фернхэмский родительский локус шкалы контроля
        • Общая шкала убеждений родителей о самоэффективности (GSPSEB)
        • Опросник воспитания здоровых семей (HFPI)
        • Оценка домашних условий
        • Контрольный список проблем с домашним заданием (HPC)
        • Как сопутствующие расстройства влияют на семейную жизнь
        • Как ваша семья? подростки Fundación W.К. Келлогг. 1996
        • Как ваша семья? — Краткая шкала для родителей Fundación W. K. Kellogg. 1996
        • Индекс семейных отношений (IFR)
        • Индекс родительского отношения (IPA)
        • Инвентаризация для установления связей между родителями и учителями
        • Инвентаризация факторов защиты семьи (IFPF)
        • Инвентаризация родительских и сверстниковых привязанностей (IPPA)
        • Инвентаризация темперамента и характеров младшего возраста (JTCI) — версия для родителей
        • Канзасская шкала родительской удовлетворенности (KPS)
        • Кастанский вопросник по атрибутивному стилю для детей — пересмотренный (CASQ-R)
        • Индекс уровня стабильности для детей (LSIC)
        • Lum Emotional Availability of Parents (LEAP) Measure
        • Опросник материнского эмоционального стиля (MESQ)
        • Материнская экспертиза, надежность и доступность родительского стиля (MOPS)
        • Тест на влияние родителей (PAT)
        • Опросник эмоциональной реакции родителей (PERQ)
        • Шкала счастья родителей с молодежью (PHYS)
        • Участие родителей в школе
        • Отчет родителей о посттравматических симптомах (PROPS)
        • Отчет родителей о близких друзьях ребенка
        • Подшкала поддержки родителей
        • Шкала доверия родителей (PTS95)
          • — Общение между подростками
        • Общение между родителями и подростками (формы для подростков и родителей)
        • Шкала общения между родителями и подростками (PACS)
        • Аффективное качество родителей и детей / Отчет родителей
        • Общение родителей и детей о курении (H / L ATS)
        • Шкала схемы взаимоотношений родителей и детей (PCRSS)
        • Исследование взаимоотношений родителей и детей (PCRS)
        • Анкета участия родителей и учителей версия для родителей
        • Отчет родителей (PA)
        • Контрольный список для родителей / опекунов по вопросам наркотиков
        • Прикрепление к родителям Шкала (PAS)
        • Отношение родителей к антиобщественному поведению — Проект социального развития Сиэтла
        • Отношение родителей к дисциплине — Исследование развития молодежи в Чикаго
        • Отношение родителей к употреблению наркотиков — Проект социального развития Сиэтла
        • Отношение родителей к использованию агрессии
        • Опросник для родительского контроля (PAQ)
        • Инструмент родительского контроля
        • Весы веры в здоровье родителей
        • Вовлечение родителей в школу
        • Вовлечение родителей — исследование развития молодежи Чикаго
        • Вовлечение родителей — исследование развития молодежи в Рочестере
        • Знание родителей
        • Родительский локус контроля за учениками
        • Оценка родительского контроля (PMA)
        • Родительская шкала заботы (PNS)
        • Родительский отчет о поддерживающем поведении
        • Родительская шкала стрессоров: Детское отделение интенсивной терапии (PSS: PICU)
        • Родительское наблюдение 9096 Развитие молодежи — Roc 595 Родительский надзор — Проект социального развития Сиэтла
        • Родительская поддержка для борьбы
        • Шкала родительской терпимости (PTS)
        • Анкета родительского отношения (PTQ)
        • Привязанность родителей к ребенку — Рочестерская шкала развития молодежи
        • Ежедневные хлопоты по воспитанию детей услуги (PDH-ECS)
        • Шкала ежедневных проблем воспитания детей (PDH)
        • Практика воспитания
        • Шкала родительского воспитания (PS)
        • Шкала сценария воспитания
        • Шкала чувства компетентности родителей (PSOC)
          • Инвентарь стиля воспитания
        • (PSOC) II)
        • РОДИТЕЛЬСКИЕ СТИЛИ И УЧАСТИЕ ПРЕСТУПНОСТИ
        • Опросник воспринимаемой материнской родительской самоэффективности (PMP SE)
        • Интервью воспринимаемой самоэффективности для отцов-новичков (PS-EI FTF)
        • Восприятие по шкале родителей (POPS)
        • Восприятие по шкале родителей — Шкала колледжа-студента (POPS)
        • Личность Анкета для детей
        • Позитивные практики воспитания — Исследование развития молодежи в Рочестере
        • Позитивные практики воспитания — Исследование развития молодежи Чикаго
        • Участие родителей в просоциальной жизни — Проект социального развития Сиэтла
        • Контрольный список для воспитания детей (RCS)
        • Реализация реакции в семейном общении
          • 905 Сыновней ответственности (RFR)
        • Реализация сыновней ответственности (RFR)
        • Анкета Рутгерса по вопросам подросткового риска и предотвращения
        • Шкала дополнительных измерений семейных отношений
        • Шкала убеждений о роли отца после развода (ECRP- D)
        • Шкала воспринимаемой социальной поддержки — семья
        • Рейтинговая шкала самоконтроля (SCRS)
        • Семейный инструмент самоотчета (SFI)
        • Опись социального взаимодействия и поведения (SIBI)
        • Система оценки социальных навыков (SSRS) — Версия для детей, учителей и родителей
        • Индекс социальной поддержки (SSI) 90 596
        • Детская шкала тревожности Спенса (SCAS) — версия для родителей
        • Шкала тревожности дошкольников Спенса
        • Опросник сильных сторон и трудностей (SDQ) — родители
        • Шкала стрессоров духовенства детей и пар (SOCC-C)
        • Темперамент в среднем детстве (TMCQ)
        • Опросник многомерного родительского перфекционизма (MPPQ)
        • Традиционная шкала семейной идеологии (TFI)
        • Традиционная шкала семейной идеологии (TFIS) — Muthayya
        • Шкала трансрасового усыновления (TAPS)
        • Шкала близкого доверия межличностные отношения
        • Шкала конфликта между работой и семьей

        Личность

        • ИЗМЕРЕНИЕ ШЕСТИ ОСНОВНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ЛИЧНОСТИ
        • НАБОР ШЕСТЬ ОСНОВНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ЛИЧНОСТИ
        • Прилагательное
          • Прилагательное для контрольного списка 905-905 Профессиональные сортировщики
        • ALTRUISTIC PERSONALITY SCALE
          • 9059 5 Опись большой пятерки — BFI
        • Опись большой пятерки для детей.BFI-C
        • Big Five Inventory — сокращенная версия (BFI-10)
        • Шкала детства личности (CPS)
        • Тест личности близких отношений
        • Темная триада личности (D3-Short)
        • Шкала грязной дюжины (DD)
        • УЗНАЙТЕ СВОЙ ТИП ЛИЧНОСТИ
        • Эннеаграмма личностных шкал
        • Экстраверсия против интроверсии
        • Мини-тест на личность Айзенка
        • Пересмотренный вопросник Айзенка на личность (EPQ-R)
        • Пятифакторная инвентаризация 905 905 Темперамент Гауфорда 905 Обзор
          • Тест
        • Кодекса Голландии (RIASEC)
        • Контрольный список симптомов Хопкинса (HSCL-58)
        • Международный пул личных заданий (IPIP)
        • Список оценки межличностной поддержки (ISEL)
        • Список оценки межличностной поддержки (ISEL) — — Общие Население
        • ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Айова
        • Типологический тест Юнга на основе тестов Юнга и Изабель Бриггс Майерс
        • Сортировщик темперамента Кейрси-II (KTS®-II)
        • Тест макиавеллизма (MACH-IV)
        • Шкала атрибутов ботанической личности (NAPS)
        • Невротизм-экстраверсия-открытость-пятифакторная инвентаризация
        • Открытая шкала четырех темпераментов
        • Анкета по атрибутам
        • Опросник для детей
        • Тест на темперамент личности
        • Индикатор типа личности (PTI)
        • Индикатор типа эннеаграммы Рисо-Хадсона (RHETI) версия 2.5
        • Сиэтлская анкета личности
        • Сиэтлская анкета личности — оригинал
        • КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК СИМПТОМОВ SCL 90
        • Анкета темперамента и личности
        • Десять пунктов измерения личности (TIPI)
        • ЧЕРНИЛЬНЫЙ БЛОТ. Роршах
        • Скринер функций расстройства личности (PDFS-56).
        • ТЕСТ НА ТЕМАТИЧЕСКОЕ НАЗНАЧЕНИЕ (ТАТ)
        • Опросник трехмерной личности (TPQ)
        • Тест на понимание себя
        • Психоневротический инвентарь Вудворта
        • Ваш характер и самооценка.

        Взаимоотношения и привязанность

        • Шкала жестокого обращения в рамках интимных отношений (AIRS)
        • Опросный лист корректировки
        • Инструмент сверстников для подростков
        • Привязанность для взрослых
        • Шкала привязанности для взрослых, пересмотренная шкала AAS
        • Привязанность к взрослым Шкала (AMS)
        • Аргентинская анкета по преодолению трудностей для детей 8–12 лет
        • Аргентинская шкала восприятия отношений с родителями для детей в возрасте 8–12 лет
        • Мера стиля привязанности
        • Шкала стилей привязанности
        • Привязанность к Инвентарь богов
        • Привязанность к родителям — Проект социального развития Сиэтла
        • Привязанность к учителю — Исследование молодежного развития в Рочестере
        • Отношение к CMC
        • Отношение и убеждения фармацевтов к их работе с пациентами ‚PABS
        • Cambridge Friendship Questionnaire
        • ВОПРОСНИК ВЗАИМООТНОШЕНИЙ (CRQ)
        • Детская социокультурная шкала адаптации (модифицированная)
        • Тест на личностные отношения с близкими
        • Шкала удовлетворенности общением (Com-SAT)
        • Шкала коммуникативной адаптации (CAS)
        • Компьютерная шкала
        • Сострадание к другим
        • Компьютерные шкалы
        • опосредованное общение (CMC)
        • Стиль разрешения конфликтов
        • Разрешение конфликтов — Индекс индивидуальных защитных факторов
        • Опросник для детей
        • Тест знаний навыков совладания
        • Краткая версия анкеты по опыту близких отношений ECR-R-18
        • Опыт близких отношений Краткая шкала ECR-12
        • Опросник по опыту близких отношений — пересмотренный (ecr-r)
        • Шкала опыта близких отношений
        • Ложная шкала самоотношения — отношения с Богом
        • Ложная шкала самоотношения с другими христианами
        • Семья Шкала отношений / сплоченности 90 596
        • Характеристики семейных отношений
        • Шкала качеств дружбы
        • Опросник качества дружбы — пересмотренный (FQQ-R)
        • Разочарование в отношениях с партнерами
        • Гендерная роль и норма взаимоотношений
        • Шкала общего значения
        • Контрольный список для генеративного поведения
        • Homophily Scales (Старая версия)
        • Шкала стилей управления впечатлением (IMS)
        • Шкала взаимодействия с антисоциальными сверстниками
        • Инвентаризация межличностного общения
        • Перечень мотивов межличностного общения (ICM)
        • Инвентаризация навыков межличностного общения (IMS)
          • IP
        • Список оценки межличностной поддержки (ISEL)
        • Оценочный список межличностной поддержки (ISEL) — — Общее население
        • Оценочный список межличностной поддержки 12
        • Измерение интимной связи (IBM)
        • Инвентаризация межличностных ситуаций (IIS)
        • Инвесторы Шкала модели
        • Межличностное окружение IPIP
        • Шкала генеративности Лойолы (LGS)
        • Шкала материи
        • Опросник для других (MTOQ)
        • Анкета дружбы Макгилла
        • Измерение привязанности 905 )
        • Потребность в родстве в вопроснике колледжа (NRC-Q) Пересмотренная версия
        • Шкала потребности в родстве (NRS-10)
        • Шкала потребности в родстве (NTBS)
        • Невербальные шкалы непосредственности
        • Навязчивое вторжение в отношения (ORI)
        • Навязчивое вторжение в отношения (ORI) — краткая форма
        • Привязанность родителей к ребенку — Рочестерское исследование развития молодежи
        • Персональный отчет об опасениях при общении (PRCA-24)
        • Персональный отчет об опасениях при межкультурном общении (PRICA)
        • Персональный отчет супруга Коммуникационные опасения (PRSCA)
        • Пренатальная привязанность Inve ntory
        • Инвентаризация превентивного преодоления трудностей (PCI)
        • Шкала взаимного преследования
        • Шкала изменения взаимоотношений (RCS)
        • Шкалы стимулирования взаимоотношений и чувствительности к угрозам (RITSS)
        • ВОПРОСНИК ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
        • Анкеты взаимоотношений
        • Анкета (RSQ)
          • Опросник по структуре взаимоотношений
        • (ECR-RS)
        • Шкала самовоспринимаемой коммуникативной компетенции (SPCC)
        • Шкала застенчивости (SS)
        • Измерение ситуационной коммуникации (SCAM)
        • Шкала социально-коммуникативной ориентации (SCO)
        • Шкала социально-коммуникативного стиля (SCS)
        • Показатели достоверности источника
        • Шкала кодозависимости Спанна-Фишера
        • Адаптация учащихся к анкете колледжа (SACQ)
        • Опросник для высших / подчиненных
        • Взаимодействие гетеросексуалов
        • пункт ‚Четыре F актер Шкала культурного интеллекта (CQS)
        • АНКЕТА ПОМОЩНОГО АЛЬЯНСА
        • ПРОФИЛЬ ЛИЧНОСТИ И ОТНОШЕНИЙ (PRP)
        • Форма рейтинга взаимоотношений (RRF)
        • Анкеты саморегулирования
        • Шкала времени отклонения
        • (TFD)
        • Шкала восприятия прикосновения
        • Анкета удовлетворенности стен
        • Готовность к общению (WTC)
        • Мера готовности слушать

        Самость

        • Академическая самооценка
        • Академическая самооценка 905 Шкала самооценки 905 905 — Шкала эффективности (ACSES)
        • Подростковая преступность
        • Саморегулируемый опрос подростков или родителей (ASRI)
        • Анкета самооценки подростков
        • Социальная шкала самооценки подростков (S-EFF)
        • Отношение к самооценке
        • Отношение к самооценке Шкала эффективности учителей Бандуры (BTES)
        • Поведенческие Шкала самооценки (BSCS)
        • Шкала самоэффективности грудного вскармливания — краткая форма (BSES-SF)
        • Опрос самооценки Брайанта (BSCS)
        • Q-SORT Батлер-Хейя
        • Шкала самооценки Cantril (CSASS)
        • Детская шкала воспринимаемой самооценки
        • Детская шкала воспринимаемого самоконтроля (CPSC)
        • Детская самоэффективность во взаимодействии со сверстниками
        • Шкала коллективной самооценки (CSE & CSE-R)
        • Коллективная самооценка учителя
        • Шкала целей для сострадания и самооценки
        • Шкала самоэффективности использования презервативов (CSEU)
        • Шкала непредвиденных обстоятельств самооценки (CSWS)
        • Шкала самооценки Coopersmith (CSEI)
          • CSEI)
        • Шкала самоэффективности (CSEI)
        • Основная шкала самооценки
        • Тест самоэффективности диеты (DSET)
        • Показатель самоэффективности в борьбе с домашним насилием (DV-CSE)
        • Шкала самоэффективности избегания наркотиков (DASES)
        • Ego Resilien ce Шкала
        • Шкала недостаточного контроля эго
        • Шкала эмоциональной самоэффективности (ESES)
        • Шкала эмоциональной самоэффективности для молодежи
        • Английская шкала самоуверенности
        • Опросник саморегуляции упражнений SRQ-E
        • Шкала ложной саморегуляции Отношения с Богом
        • Ложная шкала самооценки отношений с другими христианами
        • Анкета саморегулирования дружбы SRQ-F
        • Тест на азартные игры и самоконтроль (SeMo)
        • Общая шкала родительских убеждений в самоэффективности (GSPSEB)
        • Общая Шкала самоэффективности
        • Общая шкала самооценки (NGSE) — Chen
        • Обобщенная шкала самоэффективности
        • Глобальная самооценка
        • Шкала самооценки для каждого района
        • Шкала самооценки зайца (HSS Health)
        • -Care, Пакет теории самоопределения
        • Домашняя самооценка
        • Анкета фиксации изображения
        • Индекс адаптации и ценностей (IAV)
          • 905 95 Индекс самооценки (ISE)
        • Индекс индивидуальных защитных факторов
        • Инвентаризация самооценок
        • Иррациональное убеждение
        • ТЕСТ ИРРАЦИОННОГО УБЕЖДЕНИЯ (IBT)
        • Индекс самореализации Джонс и Крэндалл (1986) (SAI)
        • Опросник саморегуляции обучения (SRQ-L)
        • Шкала самооценки Липситта для детей (SC)
        • Низкая самооценка
        • Низкая самооценка — Перечень корректировок Вайнбергера
        • Мера самосогласования
        • Минимизация
        • Модифицированный опросник самооценки Розенберга (a)
        • Организационная шкала самооценки (OBSE)
        • Инструмент для измерения родительской самоэффективности (P-SEMI)
        • Шкала самоэффективности для преодоления агрессии сверстников (PA-CSES)
        • Шкала оценки сверстников и самооценки (PSRS)
        • Анкета воспринимаемой материнской родительской самоэффективности (PMP SE)
        • Интервью воспринимаемой самооценки для отцов-новичков (PS-EI F TF)
        • Шкала воспринимаемой самоэффективности
        • Воспринимаемая социальная самоэффективность (PSSE)
        • Личная компетентность / личная эффективность
        • Шкала физической самоэффективности (PSE)
        • Детская шкала самооценки Пирса Харриса
        • Pros -Опросный лист для регулирования (SRQ-P)
        • Психосоциальная инвентаризация сильных сторон эго (PIES)
        • Краткая форма самооценки (QSDF)
        • Шкала нормативного фокуса — RFQ
        • Анкета для режима регулирования
        • Вопросник по религиозному саморегулированию R)
        • Пересмотренная шкала самоэффективности в уходе
        • Опросник самооценки Робсона
        • Шкала самооценки Розенберга (RSES)
        • Примеры элементов из опросника самооценки памяти (MSEQ)
        • Форма самооценки и оценки коллег
        • Шкала самосознания
        • Шкала саморефлексии и понимания (SRIS)
        • Шкала самоприятия
        • Шкала самосострадания le — Длинная версия
        • Шкала самосострадания — краткая форма (SCS-SF)
        • Семантический дифференциал самооценки
        • Шкала семантического дифференциала самооценки
        • Шкалы самосознания
        • Шкалы самосознания — пересмотренная
        • Самосознание — Весы сознания для детей SCS-C
        • Самоконструируемая шкала
        • Самоконтроль (SCS)
        • Шкала самоконтроля мотивации и способности (SCMCS)
        • Рейтинговая шкала самоконтроля (SCRS)
        • Самоконтроль Шкала
        • Индекс самораскрытия
        • Шкалы самоэффективности и внешних факторов (I-SEE)
        • Убеждения в самоэффективности относительно шкалы вмешательства сверстников
        • Самоэффективность для обучения Форма
        • Шкалы самоэффективности — отказ от алкоголя
        • Самостоятельность — Шкалы эффективности — Воздержание от наркотиков
        • Самоэффективность — Prothrow
        • Самоэффективность — Исследование подросткового конфликта
        • Опросник самооценки
        • Самооценка — Roc Исследование развития молодежи hester
        • Шкала самооценки / самокомпетентности (SLCS-R)
        • Шкала самоконтроля (SM)
        • Шкала самоконтроля — пересмотренная
        • Шкала самовоспринимаемой коммуникативной компетенции (SPCC)
        • Самостоятельная оценка Профиль восприятия детей (SPPC)
        • Самопрезентация в опроснике по реабилитации после травм (SPIRQ)
        • Шкала тактики самопрезентации (SPTS)
        • Саморегуляция
        • Саморегуляция сдерживания отрицательных эмоций (SRWNE) Анкета
        • Самостоятельная — Анкета для регулирования
        • Инструмент для самооценки семьи (SFI)
        • Самооценка правонарушений — Шкала частоты проблемного поведения
        • Самооценка правонарушений — Рочестерское исследование развития молодежи
        • Самостоятельное использование больничных дней
        • Самоограничение— Инвентарь корректировки Вайнбергера
        • Шкала самостигмы поиска помощи (SSOSH)
        • Шкала самопревосхождения (STS)
        • Самостоятельная унда Шкала самооценки (SUPI)
        • Шкала сексуальной самоэффективности — Эректильное функционирование (SSES-E)
        • Общая шкала самоэффективности Шерера (SGSES)
        • Общая шкала самоэффективности Шерера (SGSES)
        • Краткий индекс самоактуализации (SISA)
        • Краткий индекс самоактуализации (SISA)
        • Сокращенная шкала общего отношения и убеждений (SGABS)
        • Индивидуальная шкала самооценки (SISE)
        • SISA + L3S + AR + SES
        • Самостоятельно курение Шкалы эффективности
        • Социальное сознание
        • Социальная шкала самооценки
        • Государственная шкала самооценки
        • Государственная шкала самопрощения (SFFA & SFB)
        • Инструмент самооценки учащихся
        • Азиатская самооценка Суинн-Лью (SL-ASIA)
        • Самоэффективность учителя
        • Шкала самооценки Теннесси TSCS
        • Шкала самооценки Теннесси: детская версия
        • Тест на аффект самосознания -TOSCA
          • 9 0595 Шкала самоопределения Арки
        • Шкала самовыражения Колледжа
        • ФОРМЫ шкалы самокритики / нападения и самоуспокоения (FSCRS)
        • ФУНКЦИИ САМОКРИТИКИ / НАПАДЕНИЯ 905 (FSCS) Шкала самоопределения (SDS)
        • Опросник саморегуляции (SRQ)
        • Опросники саморегуляции
        • Самостоятельная шкала замалчивания
        • Шкала самоэффективности преодоления травм (CSE-T)
        • Саморегуляция лечения Опросник (TSRQ)
        • Опросник саморегуляции лечения TSRQ
        • Тест на двадцать утверждений (TST)
        • Опросник безусловного самопринятия (USAQ)
        • Шкала безусловной самооценки (USRS)
        • Значение шкалы самовыражения
        • Письменная шкала саморегуляции
        • Ваш характер и самооценка.
        • Шкала самооценки депрессии Зунга (SDS)

        Саморегуляция

        • Академический опросник саморегуляции (SRQ-A)
        • ВОПРОСНИК ВОСПРИЯТИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
        • Индекс стремлений
        • Базовые психологические потребности
        • Базовые психологические потребности
        • Эмоции
        • Шкала регуляции (DERS)
        • Анкета по саморегуляции упражнений SRQ-E
        • Анкета по саморегулированию дружбы SRQ-F
        • Здравоохранение, Теория самоопределения
        • Инвентарь внутренней мотивации (IMI)
        • Саморегуляция обучения Опросник SRQ-L
        • Шкала осознания внимательности MAAS
        • Мотивы для измерения физической активности — MPAM-r
        • Шкалы воспринимаемой компетентности
        • Весы восприятия родителей — ребенок
        • Весы восприятия родителей — Восприятие ученика колледжа
          • 905 (POPS)
        • Шкала инициативы личностного роста (PGIS)
        • Опросник для просоциальной саморегуляции SRQ-P
        • Опросник для религиозной саморегуляции SRQ-R
        • Теория самоопределения
        • ВОПРОСНИК ПРЕДМЕТНЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ
        • Шкалы субъективной жизнеспособности
        • ВОПРОСЫ ОЦЕНКИ
        • ВОПРОС 905 ОЦЕНКА ВОПРОСА 905 ВОПРОС 905 ОЦЕНКА ВОПРОСА 905 Шкала самоопределения
        • Общая шкала ориентации причинно-следственной связи (GCOS)
        • Шкала общей причинно-следственной ориентации (GCOS)
        • Опросник по климату в здравоохранении HCCQ
        • Опросник по изучению климата LCQ
        • ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Опросник по проблемам на работе (PAW)
        • Опросник по проблемам в школе (PIS)
        • Шкала самоопределения (SDS)
        • Опросник по рабочему климату WCQ
        • Опросник для мотивации лечения TMQ
        • Опросник для саморегуляции лечения TSRQ
        9 0056 Сексуальные и гендерные аспекты
        • Исследование сексуальных домогательств AAUW
        • Шкала состязательных гетеросексуальных убеждений
        • Позитивное консультирование с клиентами GLB (ACBGLBC)
        • Шкала амбивалентного сексизма (ASI)
          • 905ES 905ES Опись (AFI)
        • Опись функции отношения (AFI)
        • Шкала отношения к лесбиянкам и геям (ATLG)
        • Шкала отношения к изнасилованию (ATR)
        • Шкала отношения к жертвам изнасилования
        • Отношение к жертвам изнасилования
          • Шкала (AVRS)
        • ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ПОЛОВОЙ РОЛИ БЭМ
        • Краткая шкала сексуальной вины Мошера
        • Шкала комфорта и соответствия гендерного выражения (CAGES)
        • Реестр мужских норм (CMNI)
        • Соответствующие вопросы по поведению
        • Dating and Dating 905 Шкала коммуникации (DSC)
        • Индекс женской сексуальной функции (FSFI)
        • Анкета идентичности геев (GIQ)
        • Сеть образования геев, лесбиянок, гетеросексуалов (GLSEN)
        • Опросник гендерных отношений (GAI)
        • Шкала гендерных конфликтов (GCS)
        • Шкала гендерного равенства
        • Гендерное равенство
        • Шкала гендерных ролей (GRBS)
        • Шкала гендерных конфликтов (GRCS)
        • Гендерные стереотипы
        • Гендерные стереотипы среди подростков
        • Анкета для определения чувствительности к отторжению по гендерному признаку (Gender RSQ)
        • Шкала гендерного равенства для мужчин (Gender RSQ)
        • Шкала GEM для мужчин (Gender RSQ)
        • Гетеросексуальный опросник
        • Гендерная шкала Хоффмана (HGS)
        • Шкала гомонегативной микроагрессии (HMS)
        • Шкала гомофобии — HS
        • Гомофобный контент-агент Целевая шкала
        • Гомосексуализм
          • Гомосексуализм Управление по половому признаку 905 Стратегии весов
        • Иллинойс шкала принятия мифов об изнасиловании
        • Международный индекс эректильной функции (IIEF)
        • Международный индекс эректильной функции из 5 пунктов (IIEF-5)
        • Шкала межличностной сексуальной объективизации (ISOS)
        • Шкала культуры лесбиянок
        • Шкала идентичности геев и бисексуалов (LGBIS)
        • Шкала интернализованной лесбийской гомофобии (LIHS)
        • Пересмотренный перечень норм мужских ролей (MRNI-R)
        • Шкала мужских ролевых норм (MRNS)
        • Шкала стресса мужской гендерной роли (MGRS)
        • Современная шкала гомонегативности G)
        • Шкала современных мифов о сексуальной агрессии (AMMSA)
        • Шкала современного сексизма
        • Шкала идеологии мультикультурной маскулинности
        • Шкала неосексизма (NS)
        • Негетеросексистская шкала психического здоровья Организационная климатическая политика (NHMHOCS) и практика
        • Шкала гетеросексизма Парка
        • Воспринимаемая дискриминация в отношении обращения с сексуальными меньшинствами
        • Precar ious manhood
        • Инструмент диагностики преждевременной эякуляции (PEDT)
        • Доля случаев сексизма на протяжении всей жизни
        • Здоровье простаты — IPSS
        • Шкала эмпатии изнасилования (RES)
        • Шкала мифов об изнасиловании (RAM)
        • График сексистских мероприятий
        • Опись сексуального беспокойства
        • Опись сексуального беспокойства (пересмотренная)
        • Опросник сексуальных ролей (OSRI)
        • Оценка сексуальной зависимости
        • Анкета истории сексуального и физического насилия (SPAHQ)
          • 905 Шкала сексуального и физического насилия (SPAHQ) 905 Шкала сексуальной компульсивности
        • Исследование сексуального опыта (SES) — версия совершения преступления
        • Исследование сексуального опыта (SES) — версия виктимизации
        • Шкала силы сексуальных отношений
        • Шкала сексуального удовлетворения (SSS)
        • шкала сексуальной самоэффективности (функциональная шкала сексуальной самоэффективности) SSES-E)
        • Сексуальная виктимизация женщин колледжа
        • Сексуальность Шкала (SS)
        • Опись социосексуальной ориентации (SOI)
        • Стереотипы по шкале мужской сексуальности
        • Опросник стигматического сознания (SCQ)
        • Шкала гипергендерной идеологии — краткая форма (HGIS — 19)
        • Мужское и женское Шкала раскрытия информации (MFSDS)
        • Шкала мужского поведения (MBS)
        • Опросник мужских ролей (МРТ)
        • Многомерный опросник гендерного сознания (MGCQ)
        • Многомерный опросник сексуального подхода
          • Многоплановый пол 905 (MSAQ95) (MSPQ)
        • Опросник многомерной сексуальной самооценки (MSSCQ)
        • Опросник многомерной сексуальности (MSQ)
        • Взаимосвязь между конфликтом, общением и сексом
        • Шкала сексуальной осведомленности (SAS)
        • Шкала сексуальных отношений (SRS)
        • Шкала сексуального самораскрытия (SSDS)
        • Опросник по опыту гетеросексизма на рабочем месте (WHEQ)

        Стресс

        • Оценка убеждений и поведения в преодолении трудностей — пилотная версия
        • Краткая справка
        • Краткая шкала устойчивости (BRS)
        • ДЕТСКИЕ СТРЕССОВЫЕ НАРУШЕНИЯ Контрольный список (CCSC)
        • Шкала устойчивости Коннора-Дэвидсона (CD-RISC)
        • Опись преодоления стрессовых ситуаций (CISS-21)
        • Тест знаний навыков преодоления
        • Duke Social Support and Stress Scale (DUSOCS)
        • Inventory Coping Inventory (DCI)
        • Шкала устойчивости эго
        • Шкала недостаточного контроля эго
        • Опросник эмоциональной стресс-реакции (ESRQ)
        • Шкала оценки социальной адаптации Холмса-Рахе (SRRS)
        • Индекс стресса на работе (JSI)
        • Уровень стресса на работе Шкала психологического стресса Кесслера (K10)
        • Шкала психологического стресса Кесслера (K6)
        • Masculi ne Шкала стресса гендерных ролей (MGRS)
        • Шкала родительского стресса: Детское отделение интенсивной терапии (PSS: PICU)
        • Шкала стресса на рабочем месте Паркера
        • Шкала воспринимаемого стресса (PSS4)
        • Шкала воспринимаемого стресса
          • Оценка воспринимаемого стресса 1495 элемент 905 Шкала PSS
        • Шкала воспринимаемого стресса — 10 Предмет
        • Инвентаризация профилактических ресурсов
        • Шкала психологической адаптации
        • Шкала устойчивости (RS)
        • Шкала вторичного травматического стресса
        • Шкала беспокойства о статусе 9096 в общей шкале стресса (SC)
        • Стресс Инвентаризация стресса
        • Шкала навыков управления стрессом
        • Шкала компенсации стрессового удовлетворения (SSOS)
        • Шкала роста, связанного со стрессом (SRGS)
        • Опросник для скрининга стрессовых жизненных событий — пересмотренный (SLESQ-R)
        • Стрессовые события в жизни молодежи — Рочестер Исследование
        • Шкала стрессовых городских жизненных событий
        • Шкала стрессоров духовенства, детей и семейных пар ( SOCC-C)
        • Шкала способов совладания с религиозными убеждениями (WORCS)
        • Опросник для оценки стрессоров на рабочем месте (WSAQ)
        • Опись ответов молодежи (YCRI)

        Суицид

        • Отношение к суициду
          • Отношение к суициду PANSI)
        • Причина для жизни Весы
        • Вопросы для скрининга самоубийств
        • Пересмотренная анкета о суицидальном поведении (SBQ-R)
        • Исследование рискованного поведения молодежи

        Учитель и школа

        • Шкала эффективности учителя Ashton
        • Оценка эффективности учителя Ashton
        • (BTES)
        • Индекс хулиганов (BI)
        • Исследование карьеры (CES) *
        • Шкала поведения ребенка
        • Шкала поведения ребенка — рейтинг учителя
        • Показатель тревожности в классе
        • Показатель тревоги в классе
        • Концептуализация идеологии ученического контроля (PCI)
        • Conner Шкала оценки учителей s ‘- пересмотренная
          • Опрос
        • для преподавателей
        • Профиль успешности начальной школы (ESSP) — для учителей
        • Обеспечение структуры школы (ESS)
        • Показатель оценки понимания
        • Показатель оценки понимания
        • Шкала ориентации преподавателей (FCOS) )
        • Инвентаризация семейной выживания (FCI)
        • Опросник по борьбе с запугиванием (HBQ)
        • Инвентаризация для установления связей между родителями и учителями
        • Измерение эффективности обучения и оценки учителей
        • Omnibus T-Scale
        • Организационный климат Организационная инвентаризация здоровья для начальных школ (OHI-E)
        • Инвентаризация организационного здоровья для средних школ (OHI-M)
        • Инвентаризация организационного здоровья для средних школ (OHI-S)
        • Шкала организационной справедливости (OJS)
        • Шаблоны адаптивных Учебные весы (PALS) — Учитель
        • Меры силы
        • Индекс профессионализма (P-Index)
        • Просоциальное поведение детей
        • качество классной комнаты и школьного климата
        • Реактивно-проактивная агрессия — быстрый ход (контрольный список учителя)
        • Ответственность за успеваемость учащихся (RSA)
        • Шкала школьного академического оптимизма (SAOS)
        • Шкала оценки мотивации школьной успеваемости — рейтинг учителя
        • Шкала адаптации школы
        • Индекс эффективности школы (SEI)
        • Шкала осознанности школы (M)
        • Шкала безопасности поведения в рамках гражданской организации школы (OCBS)
        • Проблемы
        • Опросник по окружающей среде на уровне школы (SLEQ-SA)
        • Опросник по окружающей среде на уровне школы (SLEQ)
        • Инструмент веры в эффективность преподавания естественных наук (STEBI)
        • Шкала самоконтроля (SCRS)
        • Чувство безопасности
        • Социальная компетентность — учитель 25
        • Социальная компетентность — пост-рейтинг учителя (TPR)
          • 90 595 Система оценки социальных навыков (SSRS) — версия для детей, учителей и родителей
        • Шкала тревожности дошкольного возраста Спенса (версия для учителя)
        • Опросник сильных сторон и трудностей (SDQ) — учителя
        • Шкала доверия учеников (STS)
        • Взаимоотношения учеников и учителей Шкала (STR)
        • Академический оптимизм учителя: учитель начальной школы (TAOS-E)
        • Академический оптимизм учителя: учитель средней школы (TAOS-S)
        • Тест на опасения учителя
        • Убеждения учителя об участии родителей
        • Убеждения учителя о важности Конкретные практики вовлечения
        • Шкала выгорания учителей
        • Опросник для коммуникационного поведения учителей (TCBQ)
        • Шкала эффективности учителей 1
        • Шкала эффективности учителей (краткая форма)
        • Шкала иррациональных убеждений учителей
          • Мотивация учителей (TIBS) 905
        • Восприятие учителями эффективности родителей в помощи детям в достижении успеха Школа
        • Отчет учителя о приглашениях к участию родителей
        • Отчет учителя об участии родителей
        • Самоэффективность учителя
        • Самоэффективность учителя при обучении
        • Восприятие учителем общего приглашения учителей к участию со стороны учителей (
        • TIP)
        • Шкала оценки эффективности учителей (TSES)
        • Шкала надежды
        • Описание организационного климата для начальных школ (OCDQ-RE)
        • Описание организационного климата для средних школ (OCDQ-RM)
        • THE Organizational Описание климата для средних школ (OCDQ-RS)
        • Шкала уверенности в преподавании
        • Шкала эффективности Уэбба

        Виктимизация

        • Шкала агрессии / виктимизации
        • Кибер-домогательства Опрос учащихся
        • Модифицированная инвентаризация
          • Многовариантная инвентаризация
        • Шкала виктимизации
        • P Взаимодействие в анкете начальной школы
        • Исследование школьной жизни
        • Установка рекорда прямо
        • Установка рекорда прямо
        • Исследование сексуального опыта (SES) — версия для виктимизации
        • Сексуальная виктимизация студенток
        • Инструмент для оценки виктимизации
          • Инструмент для оценки
        • Виктимизация в отношениях при свиданиях
        • Шкала виктимизации
        • Виктимизация — Шкала частот проблемного поведения

        Насилие

        • Принятие насилия в паре
        • Отношение к межличностному насилию со стороны сверстников
        • Отношение к насилию со стороны сверстников
        • Отношение к насилию
        • Отношение к насилию
        • Отношение к насилию
        • Отношение к насилию
        • Экран злоупотреблений для пожилых людей (BASE)
        • Экран жестокого обращения со стороны лиц, осуществляющих уход (CASE)
        • Подверженность детей насилию в обществе
        • Мера самоэффективности по борьбе с домашним насилием (DV-CSE)
        • Насилие в семье — инструмент предварительной оценки 90 596
        • Доступ к пистолету — исследование насилия в молодежной среде Нью-Йорка
        • Скрининговый тест на жестокое обращение с пожилыми людьми Хвалек-Сенсток (HSEAST)
        • Малазийская шкала жестокого обращения с пожилыми людьми (MEAS)
        • Национальное исследование насилия в отношении женщин (NVAWS)
        • Исследование проблемного поведения молодежи
        • ПЕРЕСМОТРЕННОЕ ОТНОШЕНИЕ К МАСШТАБЕ НАСИЛИЯ: Версия оценки
        • Безопасные даты — физическое насилие Виктимизация
        • Безопасные даты — Психологическое насилие
        • Безопасные даты — Психологическое насилие Виктимизация
        • Исследование жестокости насилия среди молодежи 9695 Классификация жестокости среди женщин Шкала / Степень насилия в отношении мужчин Шкала (SVAWS / SVAMS)
        • Исследование сексуального опыта (SES) — версия преступления
        • Контрольный список поведения преследования
        • Насильственные намерения — исследование подросткового конфликта
        • Опрос молодежи, носящей оружие — Рискованное поведение молодежи Обзор

        ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ УЧАЩИХСЯ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ПЕРИОДЕ ЭКЗАМЕНА

        использованная литература

        1.Дудина М.Н., Долгова В.И. Кризис воспитания в современном хронотопе: возможные пути решения. Человек в Индии, 2016, т. 96, нет. 10. С. 3503–3511.
        2. Дудина М.Н., Долгова В.И. Новая образовательная парадигма: экзистенциализм — это гуманизм. Человек в Индии, 2016, т. 96, нет. 10. С. 4043–4050.
        3. Côté S., Miners C.T.H. Эмоциональный интеллект, когнитивный интеллект и производительность труда. Ежеквартальный вестник административной науки, 2006, т. 51, нет. 1. С. 1–28.
        4. Майер Дж.Д., Саловей П., Карузо Д. Эмоциональный интеллект: теория, выводы и последствия. Психологическое расследование, 2004, т. 15, вып. 3. С. 197–215.
        5. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. М .: АСТ, 2008. 478 с.
        6. Андреева И.Н. Азбука эмоционального интеллекта. Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2012. 288 с.
        7. Диомидова Н.Ю. Теоретические подходы к определению эмоционального интеллекта.Науковый огляд.2015. 4. С. 175–185.
        8. Ивчевич З., Брэкетт М.А., Майер Дж. Д. Эмоциональный интеллект и эмоциональное творчество. Журнал Личности, 2007, т. 75, нет. 2. С. 199–235.
        9. Изотова Е.И., Максимова Е.Б. Психолого-физиологические аспекты изучения эмоционального интеллекта в подростковом и взрослом возрасте. Психологические исследования: электронный научный журнал, 2016, т. 9, вып. 46, стр. 7.
        10. Далин М., Йонеборг Н., Рунесон Б. Стресс и депрессия среди студентов-медиков: кросс-секционное исследование.Медицинское образование, 2005, т. 39, нет. 6. С. 594–604.
        11. Димитриев Д.А., Саперова Е.В., Карпенко Ю.Д., Димитриев А.Д. Регрессия к среднему: модификация данных экзаменационного стресса. Acta Physiologica, 2011, т. 202, нет. S685, стр. 83.
        12. Долгова В.И., Мамылина Н.В., Белоусова Н.А., Мельник Е.В., Аркаева Н.И. Проблемы психической регуляции моделей поведения личности в стрессовых условиях. Человек в Индии, 2016, т. 96, нет. 10. С. 3485–3491.
        13. Корниенко Ю.А.Решение проблемы в ситуациях повышенной тревожности. Науковый вісник Мукачевского державного университета. Серия: педагогика и психология. 2015. 1. С. 147–153.
        14. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара: БАХРАХ-М, 2001. 672 с.
        15. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп.М .: Институт психотерапии, 2009. 544 с.
        16. Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. Санкт-Петербург: Речь, 2004. 408 с.
        17. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. Санкт-Петербург: Речь, 2003. 350 с.
        18. Брэкетт М.А., Майер Дж. Д. Конвергентная, дискриминантная и возрастающая достоверность конкурирующих показателей эмоционального интеллекта.Бюллетень личности и социальной психологии, 2003, т. 29, нет. 9. С. 1147–1158.
        19. Брэкетт М.А., Риверс С.Э., Шиффман С., Лернер Н., Саловей П. Связь эмоциональных способностей с социальным функционированием: сравнение самоотчетов и показателей эмоционального интеллекта. Журнал личности и социальной психологии, 2006, т. 91, нет. 4. С. 780–795.
        20. Романова Н.Н. Особенности отражения эмоциональных состояний будущими учителями физической культуры. Теория и практика физической культуры. 2015.5, стр. 12.
        21. Долгова В.И. Аспекты эмоциональной устойчивости волонтеров геронтологических программ. Успехи геронтологии.2014. 4, вып. 4. С. 278–282.
        22. Керр Р., Гарвин Дж., Хитон Н., Бойл Э. Эмоциональный интеллект и эффективность лидерства. Журнал «Лидерство и организационное развитие», 2006, т. 27, нет. 4. С. 265–279.
        23. Лопес П.Н., Гревал Д., Кадис Дж., Галл М., Саловей П. Доказательства того, что эмоциональный интеллект связан с производительностью труда, аффектом и отношением к работе.Псикотема, 2006, т. 18, нет. S1, стр. 132–138.
        24. Розете Д., Чиаррочи Дж. Эмоциональный интеллект и его связь с производительностью на рабочем месте. Журнал «Лидерство и организационное развитие», 2005 г., т. 26, вып. 5. С. 388–399.

        Экстраверсия и невротизм, связанные с эффективной связностью миндалины в состоянии покоя

      • Suslow, T. et al. Автоматическая реакция мозга на эмоции лица как функция явно и неявно измеренной экстраверсии.Неврология, 167, 111–123 (2010).

        ADS CAS PubMed Google ученый

      • Айзенк, Х. Дж. Биологические основы личности. Vol. 689 (Издатели транзакций, 1967).

      • Канли, Т. Функциональное картирование мозга экстраверсии и невротизма: обучение на индивидуальных различиях в обработке эмоций. Журнал личности 72, 1105–1132 (2004).

        Google ученый

      • Айзенк, Х.Дж. (Лондон: Hodder & Stoughton, 1991).

      • Кларк, Л. А. и Уотсон, Д. Темперамент: организующая парадигма психологии черт. Справочник личности: теория и исследования, 3-е изд., 265–286 (2008).

      • Фишман, И., Нг, Р. и Беллуджи, У. Разве экстраверты обрабатывают социальные стимулы иначе, чем интроверты? Когнитивная нейробиология 2, 67–73 (2011).

        PubMed PubMed Central Google ученый

      • Ларсен Р.J. & Ketelaar, T. Личность и восприимчивость к положительным и отрицательным эмоциональным состояниям. Журнал личности и социальной психологии 61, 132, 10.1037 / 0022-3514.61.1.132 (1991).

        Артикул CAS PubMed Google ученый

      • Перкинс, А. М., Арноне, Д., Смоллвуд, Дж. И Моббс, Д. Слишком много размышлений: самопроизвольное мышление как двигатель невротизма. Тенденции в когнитивных науках 19, 492–498 (2015).

        PubMed Google ученый

      • Ng, W.И Динер, Э. Личностные различия в эмоциях: играет ли роль регуляция эмоций? Журнал индивидуальных различий 30, 100–106 (2009).

        Google ученый

      • Трапнелл, П. Д. и Кэмпбелл, Дж. Д. Частное самосознание и пятифакторная модель личности: отличие размышлений от размышлений. Журнал личности и социальной психологии 76, 284 (1999).

        CAS PubMed Google ученый

      • Бикарт, К.К., Холленбек, М. С., Барретт, Л. Ф. и Дикерсон, Б. С. Внутренняя функциональная связь миндалины и коры головного мозга позволяет прогнозировать размер социальной сети у людей. Журнал неврологии 32, 14729–14741 (2012).

        CAS PubMed PubMed Central Google ученый

      • Aghajani, M. et al. Невротизм и экстраверсия связаны с функциональной связностью миндалевидного тела в состоянии покоя. Когнитивная, аффективная и поведенческая неврология 83, 836–848, 10.3758 / s13415-013-0224-0 (2014).

        Артикул Google ученый

      • Schweckendiek, J., Stark, R. & Klucken, T. Невротизм и экстраверсия — умеренные нейронные реакции и эффективная связь во время формирования аппетита. Гм. Brain Mapp. (2016).

      • Прайс, Дж. Л. Сравнительные аспекты связи миндалины. Анналы Нью-Йоркской академии наук 985, 50–58 (2003).

        ADS PubMed Google ученый

      • Суяма, С., Такано, Э., Ивасаки, Ю., Наката, М., Яда, Т. Роли и функциональное взаимодействие кишечника, ствола мозга, гипоталамуса и лимбической системы в регулировании питания. Нихон Риншо. Японский журнал клинической медицины 67, 277–286 (2009).

        PubMed Google ученый

      • Леду, Дж. Э., Ивата, Дж., Чиккетти, П. и Рейс, Д. Различные проекции центрального ядра миндалины опосредуют вегетативные и поведенческие корреляты условного страха.Журнал неврологии 8, 2517–2529 (1988).

        CAS PubMed Google ученый

      • Ghashghaei, H., Hilgetag, C. & Barbas, H. Последовательность обработки информации для эмоций на основе анатомического диалога между префронтальной корой и миндалевидным телом. NeuroImage 34, 905–923 (2007).

        CAS PubMed Google ученый

      • Бэнкс, С. Дж., Эдди, К. Т., Ангштадт, М., Натан, П. Дж. И Фан, К. Л. Миндалевидное тело – лобная связь во время регуляции эмоций. Социальная когнитивная и аффективная нейробиология 2, 303–312, 10.1093 / scan / nsm029 (2007).

        Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

      • Cremers, H.R. et al. Невротизм модулирует миндалину — префронтальную связность в ответ на негативные эмоциональные выражения лица. NeuroImage 49, 963–970 (2010).

        PubMed Google ученый

      • Мадсен, М.K. et al. Связанная с угрозой функциональная связь миндалины связана с генотипом 5-HTTLPR и невротизмом. Социальная когнитивная и аффективная нейробиология, nsv098 (2015).

      • Tzschoppe, J. et al. Аверсивное обучение у подростков: модуляция связи миндалевидного тела – префронтальной и миндалины – гиппокампа и невротизм. Нейропсихофармакология 39, 875–884 (2014).

        PubMed Google ученый

      • Крушвиц, Дж.и другие. Полиморфизм 5-HTTLPR / rs25531 и невротизм связаны функциональной связностью миндалины и веретенообразной извилины в состоянии покоя. Структура и функции мозга 220, 2373–2385 (2015).

        CAS PubMed Google ученый

      • Фристон, К., Фрит, К., Лиддл, П. и Фраковяк, Р. Функциональная взаимосвязь: анализ главных компонентов больших наборов данных (ПЭТ). Журнал мозгового кровотока и метаболизма 13, 5–14 (1993).

        CAS PubMed Google ученый

      • Liao, W. et al. Оценка эффективного подключения сетей в состоянии покоя с использованием условной причинности Грейнджера. Биологическая кибернетика 102, 57–69 (2010).

        ADS PubMed Google ученый

      • Уддин, Л.К., Клэр Келли, А., Бисвал, Б. Б., Ксавье Кастелланос, Ф. и Милхэм, М. П. Функциональная связность компонентов сети в режиме по умолчанию: корреляция, антикорреляция и причинно-следственная связь.Гм. Brain Mapp. 30, 625–637 (2009).

        PubMed Google ученый

      • Liao, W. et al. Измененная эффективная сеть связи миндалевидного тела при социальном тревожном расстройстве: исследование FMRI в состоянии покоя. PLoS One 5, e15238 (2010).

        ADS CAS PubMed PubMed Central Google ученый

      • Gao, Q., Zou, K., He, Z., Sun, X и Chen, H. Изменения причинной связи корково-подкоркового контура, закрепленные на участках мозга с пониженным гемодинамическим ответом при первом эпизоде ​​лечения большого количества лекарств. депрессивное расстройство.Sci. Отчет 6 (2016).

      • Wei, M. et al. Связь сетевой дисфункции в состоянии покоя с динамикой межсетевого взаимодействия при депрессии. Журнал аффективных расстройств 174, 527–534 (2015).

        PubMed Google ученый

      • Мияхара, М., Харада, Т., Раффман, Т., Садато, Н. и Иидака, Т. Функциональная связь между миндалевидным телом и областями лица, участвующими в распознавании лицевых угроз.Социальная когнитивная и аффективная нейробиология 8, 181–189 (2013).

        PubMed Google ученый

      • Li, J. et al. Экстраверсия предсказывает индивидуальные различия в распознавании лиц. Commun. Интегр. Биол. 2010. Т. 3. 295–298.

        PubMed PubMed Central Google ученый

      • Rohr, C. et al. Индивидуальные различия в общих факторах эмоциональных черт и исполнительных функций предсказывают функциональную связность миндалины.NeuroImage 120, 154–163 (2015).

        CAS PubMed Google ученый

      • Пессоа, Л. Как эмоции и мотивация направляют исполнительный контроль? Тенденции в когнитивных науках 13, 160–166 (2009).

        PubMed PubMed Central Google ученый

      • Gschwind, M., Pourtois, G., Schwartz, S., Van De Ville, D. & Vuilleumier, P. Связь белого вещества между реагирующими на лицо участками человеческого мозга.Кора головного мозга 22, 1564–1576 (2012).

        PubMed Google ученый

      • Хэксби, Дж. В., Хоффман, Э. А. и Гоббини, М. И. Распределенная нервная система человека для восприятия лица. Тенденции в когнитивных науках 4, 223–233 (2000).

        CAS PubMed Google ученый

      • Канли Т., Сиверс Х., Уитфилд С. Л., Готлиб И. Х. и Габриэли Дж. Д. Реакция миндалины на счастливые лица как функция экстраверсии.Science 296, 2191–2191 (2002).

        CAS PubMed Google ученый

      • Амин, З., Констебл, Р. Т. и Канли, Т. Смещение внимания к валентным стимулам как функция личности в задаче с точкой-зондом. Журнал исследований личности 38, 15–23 (2004).

        Google ученый

      • Пессоа, Л., Кастнер, С. и Унгерлейдер, Л. Г. Контроль внимания над обработкой нейтральных и эмоциональных стимулов.Когнитивные исследования мозга 15, 31–45 (2002).

        PubMed Google ученый

      • Деррибери Д. и Рид М. А. Темперамент и внимание: ориентация на положительные и отрицательные сигналы и от них. Журнал личности и социальной психологии 66, 1128 (1994).

        CAS PubMed Google ученый

      • Зальцман, К. Д. и Фузи, С. Представление эмоций, познания и психического состояния в миндалине и префронтальной коре.Ежегодный обзор нейробиологии 33, 173 (2010).

        CAS PubMed PubMed Central Google ученый

      • Джон, Ю. Дж., Буллок, Д., Зикопулос, Б. и Барбас, Х. Анатомия и компьютерное моделирование сетей, лежащих в основе когнитивно-эмоционального взаимодействия. Границы нейробиологии человека 7, 10.3389 / fnhum.2013.00101 (2013).

      • Фелпс, Э. А. Эмоции и познание: выводы из исследований миндалевидного тела человека.Анну. Rev. Psychol. 57, 27–53 (2006).

        PubMed Google ученый

      • Сладкий Р. и др. Нарушение эффективной связи между миндалевидным телом и орбитофронтальной корой при социальном тревожном расстройстве во время распознавания эмоций, выявленное с помощью динамического причинно-следственного моделирования для фМРТ. Cerebral Cortex 25, 895–903 (2015).

        PubMed Google ученый

      • Охснер, К. Н.И Гросс, Дж. Дж. Когнитивный контроль эмоций. Тенденции в когнитивных науках 9, 242–249 (2005).

        PubMed Google ученый

      • Ormel, J. et al. Биологические и психологические основы невротизма: текущее состояние и будущие направления. Neuroscience & Biobehavioral Reviews 37, 59–72 (2013).

        Google ученый

      • Bjørnebekk, A. et al. Нейронные корреляты пятифакторной модели (FFM) человеческой личности: мультимодальная визуализация в большой выборке здоровых людей.NeuroImage 65, 194–208 (2013).

        PubMed Google ученый

      • Сюй, Дж. И Потенца, М. Н. Целостность белого вещества и пятифакторные личностные показатели у здоровых взрослых. NeuroImage 59, 800–807 (2012).

        PubMed Google ученый

      • Kjaer, T. W., Nowak, M. & Lou, H. C. Рефлексивное самосознание и сознательные состояния: данные ПЭТ для общего срединного теменно-лобного ядра.NeuroImage 17, 1080–1086 (2002).

        PubMed Google ученый

      • Каванна, А. Э. и Тримбл, М. Р. Предклинье: обзор его функциональной анатомии и поведенческих коррелятов. Brain 129, 564–583 (2006).

        PubMed PubMed Central Google ученый

      • Бакнер, Р. Л. и Кэрролл, Д. К. Самопроекция и мозг. Тенденции в когнитивных науках 11, 49–57 (2007).

        PubMed Google ученый

      • Джимура К., Кониси С., Асари Т. и Мияшита Ю. Активность височного полюса во время понимания психических состояний других людей коррелирует с чертой невротизма. Brain Res 1328, 104–112 (2010).

        CAS PubMed Google ученый

      • Adelstein, J. S. et al. Личность отражается во внутренней функциональной архитектуре мозга.PloS one 6, e27633, 10.1371 / journal.pone.0027633 (2011).

        Артикул ОБЪЯВЛЕНИЯ CAS PubMed PubMed Central Google ученый

      • Каллен, К. Р. и др. Аномальная функциональная связность миндалевидного тела в состоянии покоя при подростковой депрессии. Психиатрия JAMA 71, 1138–1147 (2014).

        PubMed PubMed Central Google ученый

      • Hahn, A. et al. Снижение функциональной связи в состоянии покоя между миндалевидным телом и орбитофронтальной корой при социальном тревожном расстройстве.NeuroImage 56, 881–889 (2011).

        PubMed Google ученый

      • Луи С. и др. Функциональная взаимосвязь в состоянии покоя при устойчивой к лечению депрессии. Американский журнал психиатрии (2011).

      • Коста П. Т. и МакКрэй Р. Р. (Одесса, Флорида: ресурсы психологической оценки, 1992).

      • Aluja, A., Garcia, O. & Garcia, LF Сравнительное исследование трех структурных моделей личности Цукермана с помощью NEO-PI-R, ZKPQ-III-R, EPQ-RS и 50-биполярных прилагательных Голдберга .Чел. Индивидуальный. Dif. 33 (5) , 713–726 (2002).

        Google ученый

      • Цукерман, М., Кульман, Д. М., Джойреман, Дж., Тета, П. и Крафт, М. Сравнение трех структурных моделей личности: Большая тройка, Большая пятерка и Альтернативная пятерка. Журнал личности и социальной психологии 65, 757 (1993).

        Google ученый

      • Heaven, P. C., Чиаррочи, Дж., Лисон, П. и Баркус, Э. Приятность, сознательность и психотизм: отличительные влияния трех измерений личности в подростковом возрасте. Br. J. Psychol. 104, 481–494 (2013).

        PubMed Google ученый

      • Pang, Y. et al. Экстраверсия модулирует функциональные узлы связности мозговых сетей в состоянии покоя. Журнал нейропсихологии (2015).

      • Lu, F. et al. Связь между личностью и объемом серого вещества у здоровых молодых людей: морфометрическое исследование на основе вокселей.PloS one 9, e88763, 10.1371 / jouranl.pone.0088763 (2014).

        Артикул ОБЪЯВЛЕНИЯ PubMed PubMed Central Google ученый

      • Servaas, M. N. et al. Коннектомика и невротизм: измененная функциональная сетевая организация. Нейропсихофармакология 40, 296–304 (2015).

        Google ученый

      • Smith, S. M. et al. Методы сетевого моделирования для FMRI. NeuroImage 54, 875–891 (2011).

        PubMed Google ученый

      • Уэбб, Дж. Т., Фергюсон, М. А., Нильсен, Дж. А. и Андерсон, Дж. С. БОЛД Причинно-следственная связь по Грейнджеру отражает анатомию сосудов. PloS one 8, e84279 (2013).

        ADS PubMed PubMed Central Google ученый

      • Roebroeck, A., Formisano, E. & Goebel, R. Идентификация взаимодействующих сетей в мозге с помощью фМРТ: выбор модели, причинность и деконволюция.NeuroImage 58, 296–302 (2011).

        PubMed Google ученый

      • Schippers, M. B., Renken, R. & Keysers, C. Влияние внутри- и межпредметной изменчивости гемодинамических ответов на анализ причинной связи по Грейнджеру на групповом уровне. NeuroImage 57, 22–36 (2011).

        PubMed Google ученый

      • Ряли, С., Супекар, К., Чен, Т. и Менон, В. Модели многомерных динамических систем для оценки причинных взаимодействий в фМРТ.NeuroImage 54, 807–823 (2010).

        PubMed PubMed Central Google ученый

      • Цянь, М., Ву, Г., Чжу, Р. и Чжан, С. Разработка пересмотренной краткой шкалы личностного опроса Айзенка для китайского языка (EPQ-RSC) (статья написана на китайском языке). Acta Psychologica Sinica 32, 317–323 (2000).

        Google ученый

      • Лю Ф. и др. Аномальная региональная спонтанная нервная активность у пациентов с депрессией позднего возраста, не получавших лечения в первом эпизоде: исследование с помощью фМРТ в состоянии покоя.Progress in Neuro-Psychopharmacology and Biological Psychiatry 39, 326–331 (2012).

        PubMed Google ученый

      • Пауэр, Дж. Д., Барнс, К. А., Снайдер, А. З., Шлаггар, Б. Л. и Петерсен, С. Е. Ложные, но систематические корреляции в функциональной связности сетей МРТ возникают из-за движения субъекта. NeuroImage 59, 2142–2154 (2012).

        PubMed Google ученый

      • Дэвид О.и другие. Определение нейронных драйверов с помощью функциональной МРТ: электрофизиологическая проверка. PLoS Biol. 6, e315 (2008).

        PubMed Central Google ученый

      • Фристон, К. Каузальное моделирование и связь мозга в функциональной магнитно-резонансной томографии. PLoS Biol. 7, e1000033 (2009).

        PubMed Central Google ученый

      • Салех, И. Э. Х. ФМРТ временного ряда состояния покоя: сравнение причинности по Грейнджеру и индекса наклона фазы.(2014).

      • Deshpande, G., Sathian, K. & Hu, X. Влияние гемодинамической изменчивости на анализ причинности по Грейнджеру с помощью фМРТ. NeuroImage 52, 884–896 (2010).

        PubMed Google ученый

      • Ван Дейк, К. Р. и др. Внутренняя функциональная связность как инструмент коннектомики человека: теория, свойства и оптимизация. Журнал нейрофизиологии 103, 297–321 (2010).

        PubMed Google ученый

      • Лю Ф.и другие. Многофакторная классификация социального тревожного расстройства с использованием функциональной связи всего мозга. Структура и функции мозга 220, 1–15 (2013).

        Google ученый

      • Лю Ф. и др. Нарушенные корковые узлы в функциональных сетях мозга при социальном тревожном расстройстве. Официальный журнал клинической нейрофизиологии Международной федерации клинической нейрофизиологии 126, 1711–1716 (2015).

        PubMed Google ученый

      • Ву, Г.-R., Stramaglia, S., Chen, H., Liao, W. и Marinazzo, D. Картирование воксельного эффективного коннектома в состоянии покоя с помощью фМРТ. PloS one 8, e73670 (2013).

        ADS CAS PubMed PubMed Central Google ученый

      • Wu, G.-R. и другие. Подход слепой деконволюции для восстановления эффективных подключений мозговых сетей из данных фМРТ в состоянии покоя. Анализ медицинских изображений 17, 365–374 (2013).

        PubMed Google ученый

      • Goebel, R., Робрук А., Ким Д.-С. И Формизано, Э. Изучение направленных корковых взаимодействий в данных фМРТ с временным разрешением с использованием векторного авторегрессионного моделирования и картирования причинно-следственной связи Грейнджера. Магнитно-резонансная томография 21, 1251–1261 (2003).

        PubMed Google ученый

      • Roebroeck, A., Formisano, E. & Goebel, R. Отображение направленного воздействия на мозг с использованием причинности Грейнджера и фМРТ. NeuroImage 25, 230–242 (2005).

        PubMed Google ученый

      • Gao, Q., Чен, Х. и Гонг, Q. Оценка эффективного взаимодействия доминирующей первичной моторной коры во время бимануального движения с использованием причинности Грейнджера. Письма по неврологии 443, 1–6 (2008).

        CAS PubMed Google ученый

      • Чен, Х., Ян, К., Ляо, В., Гун, К. и Шен, С. Оценка эффективной связи дополнительных моторных областей во время воображения движения с использованием причинно-следственной карты Грейнджера. NeuroImage 47, 1844–1853 (2009).

        PubMed Google ученый

      • DeYoung, C.G. et al. Тестирование прогнозов на основе структуры мозга нейробиологии личности и большой пятерки. Психологическая наука 21, 820–828, 10.1177 / 0956797610370159 (2010).

        Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

      • Ji, G.J. et al. Выявление эпицентров кортикоталамической сети у пациентов с генерализованной идиопатической эпилепсией.Американский журнал нейрорадиологии 36 (2015).

        • Ганс Юрген Айзенк | Encyclopedia.com

        ( b . Берлин, Германия, 4 марта 1916 г .;

        d . Лондон, Соединенное Королевство, 4 сентября 1997 г.), психология, личностные и интеллектуальные различия, научно-популярный .

        Айзенк был выдающейся фигурой в послевоенной британской психологии, отличавшейся обширным объемом своих исследований и откровенными, часто противоречивыми взглядами, которые он выражал.Он разработал отличительную размерную модель личности, основанную на факторно-аналитических обзорах и биогенетических процессах. Айзенк соединил описательную статистику с физиологическими экспериментами, разрушив различие между чистой и прикладной наукой. Он был откровенным сторонником биогенетической основы индивидуальных различий в интеллекте и личности, а также резким критиком психоаналитической психотерапии. Автор восьмидесяти пяти книг и более тысячи научных статей, Айзенк был известным популяризатором психологической науки.

        Жизнь и карьера . Айзенк родился единственным ребенком в Берлине в 1916 году. Его мать, Рут Вернер, была известной актрисой немого кино (с сценическим псевдонимом Хельга Моландер) в первые годы немецкой киноиндустрии, а его отец-католик, Эдуард Айзенк, был исполнитель сцены. Вскоре после его рождения его родители разошлись, и его воспитывала бабушка по материнской линии, еврейка. Айзенк закончил среднюю школу в Prinz-Heinrichs-Gymnasium в Берлине в 1934 году. Однако его неоднозначное этническое происхождение поставило его перед трудным выбором: он мог либо придерживаться национал-социалистической линии, либо уйти.Его мать и ее фактический партнер, еврейский кинопродюсер Макс Гласс, уже бежали во Францию. Айзенк решил присоединиться к ним, проведя несколько месяцев в Дижоне летом 1934 года, прежде чем переехать в Лондон в августе. Его отец Эдуард остался, вступив в нацистскую партию в мае 1937 года, к большому отвращению Ганса.

        Айзенк прошел промежуточные курсы в Питмен-колледже в Лондоне зимой 1934–1935 годов, а затем в октябре 1935 года подал заявку на изучение физики в Университетский колледж Лондона. Однако он обнаружил, что у него нет необходимых предпосылок, и вместо этого поступил на психологию.После получения степени в 1938 году Айзенк остался в Университетском колледже, быстро защитив докторскую диссертацию по экспериментальному анализу эстетических предпочтений под руководством Сирила Берта. Война обострилась, когда Айзенк защитил докторскую диссертацию в июне 1940 года. Все еще оставаясь гражданином Германии, он едва избежал интернирования. Не имея возможности записаться или устроиться на работу, он имел заклинание в качестве пожарного. Когда ограничения были ослаблены, Айзенк устроился на работу в больницу Милл-Хилл на севере Лондона в июне 1942 года. Во главе с внушительным психиатром Обри Льюисом Милл-Хилл функционировал как переведенная в Модсли психиатрическая больница.После войны госпиталь Модсли был восстановлен в Южном Лондоне и объединен с госпиталем Бетлем. Новый Институт психиатрии (IoP) в Лондоне был добавлен в качестве учебного и исследовательского центра для аспирантов. Айзенк отклонил предложения нескольких других университетов возглавить факультет психологии IoP. Это была его первая и единственная работа, обеспечивающая стабильную институциональную среду до выхода на пенсию в 1983 году. Ему была предоставлена ​​необычная степень бюрократической свободы для организации отдела в соответствии с его исследовательскими приоритетами.В 1938 году Айзенк женился на канадской аспирантке Маргарет Дэвис, и у них родился один ребенок, Майкл Айзенк, 1944 года рождения, известный психолог начала двадцать первого века. Однако брак распался вскоре после войны. В 1955 году Ганс Айзенк стал профессором ИП и гражданином Великобритании.

        Пространственный подход к личности . . Айзенк начинал в Милл-Хилл с небольшим количеством оборудования или денег, но его тянуло к психометрическим описаниям личности.Он проанализировал данные, которые Льюис вел при поступлении в больницу, сопоставив результаты с анкетными и экспериментальными данными. Различные результаты были обобщены в 1947 году в Измерения личности , первой и самой важной книге Айзенка. Измерения личности обрисовал в общих чертах два личностных фактора невротизма (N) и интроверсию-экстраверсию (I-E), создав перевернутую Т-образную сетку с основанием I-E и вершиной N. Айзенк руководствовался идеей, что два распространенных психиатрических диагноза, дистимия и истерия, были интровертными и экстравертными проявлениями крайне невротической личности.Айзенк намеренно противопоставил эти континуумы ​​дискретным типологиям психиатрии и попытался прояснить запутанные и спекулятивные списки черт психологии личности. Это была работа, беспрецедентная для Британии, но Айзенк черпал вдохновение в личностном подходе Гордона Олпорта и Джеймса Кеттелла в Соединенных Штатах и ​​типологических теориях Карла Юнга и Эрнста Кречмера на континенте. В 1952 г. The Scientific Study of Personality представил третий фактор, психотизм (P), снова построенный на идее о том, что психотические расстройства различаются с точки зрения интроверсии-экстраверсии.

        Айзенк стремился выйти за рамки теории описательных уровней, однако прекрасно понимал, что факторно-аналитические модели по своей сути произвольны. Разум и тело были континуумом, Айзенк написал в своих мемуарах Бунтарь с причиной (1997) предположение, которое он всегда считал «слишком очевидным, чтобы требовать подтверждающих аргументов» (стр. 64). Таким образом, он исследовал взаимосвязь своих измерений как с конкретным поведением, так и с мозговыми процессами. В своей знаменательной книге 1957 года The Dynamics of Anxiety and Hysteria Айзенк утверждал, что I-E было связано с упрощенной версией представлений Ивана Павлова о возбуждении и торможении, в то время как N было неопределенно связано с силой влечения к тревоге.Это позволило Айзенку связать личностные различия с условным обучением; в частности, он предположил, что интроверты гораздо более отзывчивы, чем экстраверты, учатся быстрее, лучше и дольше. Как следствие, интроверты также имели более развитое чувство морали и большую способность к академическим достижениям. В то время как критики, такие как Лоуэлл Стормс и Джон Сигал, возражали, это оставалось наиболее устойчивой и амбициозной попыткой объединить описание черт с неврологическими подсистемами, определенными с точки зрения их функции контроля поведения.

        К середине 1960-х годов классический бихевиоризм потерял популярность, особенно формализм Кларка Халла, который сформировал первую биологическую модель личности Айзенка. Неоднозначные результаты ряда исследователей свидетельствуют о необходимости внесения изменений. Вооруженный более изощренной оценкой русской работы, любезно предоставленной молодым студентом Джеффри Греем, Айзенк изложил новую модель в своей книге 1967 года The Biological Basis of Personality . I-E был связан с уровнями возбуждения коры головного мозга в системах активации ствола мозга.Обучение теперь рассматривалось как взаимодействие между уровнями внешней стимуляции и внутренней активации, причем интроверты и экстраверты имели характерно разные оптимальные диапазоны частот. Напротив, N более прямо связан с активацией лимбической системы. Это была модель с прямой связью, в которой основные различия в нейробиологии влияли на более сложные мозговые способности, которые определяли скорость и характер обучения в любой конкретной ситуации. Айзенк был скорее интеракционистом, чем редукционистом, утверждая, что поведение — это совокупный эффект генетической одаренности и окружающей среды.С начала 1950-х он сотрудничал в новаторских исследованиях родства, касающихся наследования личностных измерений. Ранние работы предполагали чрезвычайно высокие оценки наследственности, особенно для N. Более обширная выборка и сложные модели дали более низкие оценки, но все же указали на существенную наследуемость по всем трем параметрам, а также на в основном уникальные, несемейные воздействия окружающей среды.

        Из теорий личности Айзенка можно сделать множество дополнительных выводов, включая предсказание различных форм социального бедствия с крайних позиций по крайней мере в одном из этих измерений.В середине 1960-х Айзенк удивлялся, сравнивая совесть с условным рефлексом. Он предположил, что личности с более низкой способностью к условному обучению (например, экстраверты) медленнее развивают социально приемлемое поведение. Более того, эмоционально лабильные люди (т. Е. С высоким уровнем N) с антисоциальными наклонностями с большей вероятностью будут действовать, чем эмоционально стабильные люди с аналогичными наклонностями. Однако эти предложения не принесли особого успеха и послужили дополнительным стимулом для пересмотра его трехмерной факторной структуры.В конце концов, высокий уровень азота состоял из таких черт, как тревога, вина и напряжение, и предполагал склонность к невротическому срыву. Менее теоретически обоснованный, P был переработан, чтобы более полно отражать социопатию современной психиатрической номенклатуры. P также никогда не получал четко сформулированной биологической основы, поскольку высокий P ассоциировался с импульсивностью и творчеством, а также с упорством и серьезностью преступности. Ни одна из крайностей в измерении I-E сама по себе не имела одинаковых значений. Высокий E характеризовался общительностью, напористостью и стремлением к ощущениям, а интровертный конец — низким уровнем этих черт.

        Стремясь предоставить стандартные меры для своих размеров, Айзенк разработал серию относительно коротких и доступных анкет. Первый появился в 1959 году как Опись личности Модсли (измеряющая I-E и N) и вскоре была пересмотрена как Опись личности Айзенка. При значительном участии его второй жены Сибил (урожденной Росталь) версия 1975 года была переименована в Опросник личности Айзенка и также включала показатель P. Эти реестры стали одними из наиболее широко используемых в мире инвентаря такого типа и послужили ценным исследовательским инструментом для тех, кто изучает темы, связанные с Айзенком.

        Клиническая психология и поведенческая терапия . Айзенк также сыграл основополагающую роль в клинической психологии в Великобритании и был ключевым пропагандистом поведенческой терапии. Когда после войны Айзенка назначили ответственным за психологию в IoP, официально признанных учебных курсов не существовало, хотя другие программы вскоре начнутся в клинике Тависток в Лондоне и Королевском госпитале Крайтон в Дамфрисе, Шотландия. Айзенк нанял Монте Шапиро, чтобы он возглавил клинический отдел и руководил новым курсом повышения квалификации для клинических психологов в больнице.Тем не менее, Айзенк доминировал как профессиональный представитель, хотя он имел мало общего с клиническим обучением и никогда не лечил пациентов.

        В начале 1950-х годов Айзенк выступал за основанную на исследованиях клиническую дисциплину, которая ставила науку выше социальных потребностей. Он считал быстрое развитие клинической психологии в Америке ошибкой, малодушным подчинением медицинским императивам, сопровождаемым неуместным энтузиазмом к психотерапии. Эти заявления сопровождались исследовательской программой, подчеркивающей недостатки психиатрии.Айзенк и его коллеги-клиницисты критиковали надежность психиатрического диагноза и валидность проективных тестов, таких как тест Роршаха. Его широко процитировал статью 1952 года «Эффекты психотерапии: оценка», в которой также ставится под сомнение эффективность разговорной психотерапии. С годами антипатия Айзенка к психоанализу стала легендарной. Психоанализ, писал он, был замкнутым и неточным и редко подкреплялся ограниченным эмпирическим тестированием, которое он позволял. Хотя Айзенк вряд ли был одиноким антифрейдистом в Британии, он, вероятно, был самым громогласным, расчищая путь для своей любимой терапевтической альтернативы.

        В середине 1950-х психологи Модсли начали лечить пациентов новой формой поведенческой терапии, замаскированной под исследование конкретных случаев. Они заимствовали работу, проделанную в Соединенных Штатах и ​​Южной Африке, особенно работу Джозефа Вольпе, не забывая поместить ее в рамки обучения Павлова. По общему мнению, не требуя от терапевта сочувствия, «поведенческая терапия» полностью соответствовала точке зрения Айзенка на отстраненного клинического ученого. Поведенческая терапия была не столько разговорами, сколько целевым курсом лечебной тренировки, резюмируемым лозунгом Айзенка 1959 года: «Избавьтесь от симптома, и вы устранили невроз.

        К концу 1958 года Айзенк начал открыто отстаивать то, что психологи практикуют поведенческое лечение. Это вызвало яростную реакцию со стороны врачей, не в последнюю очередь со стороны начальника Айзенка Обри Льюиса, которого шокировала идея о том, что немедицинские врачи будут лечить пациентов, а не поведенческую терапию как таковую. Несмотря на плохую междисциплинарную кровь, 1960-е стали эпохой поведенческой терапии в британской клинической психологии. Айзенк отредактировал несколько книг по этой теме, объединив различные практики в, казалось бы, единое международное движение.Он также основал журнал Behavior Research and Therapy ( BRAT ) в 1963 году. Программа Модсли доминировала в этот период, предоставляя обоснование и большую часть обученного персонала для небольшой, но растущей профессии. Выпускники Maudsley возглавили многие клинические курсы, начатые в конце 1950-х и 1960-х годах в Соединенном Королевстве.

        Тем не менее, взгляд Айзенка на клинического психолога как на ученого, ориентированного на исследования, нелегко сопоставить со структурой и требованиями государственной службы здравоохранения, в которой работает большинство клинических психологов в Великобритании.Как наиболее заметное и доминирующее психологическое лечение, поведенческая терапия также оказалась уязвимой для радикальной социальной критики того периода. Сторонники поведенческих вмешательств были вынуждены смягчить свой стиль, поэтому диагностика и направленная терапия уступили место помощи пациентам самим себе.

        В то время как психоаналитики научились игнорировать его атаки, Айзенк помог сделать клиническую психологию более подотчетной, основанной на эмпирической практике практикой. Однако его видение клинической психологии как основанного на исследованиях применения принципов обучения было вытеснено более разнообразной, ориентированной на услуги профессией, владеющей гибридным разнообразием гуманистических и когнитивно-поведенческих методов.Айзенк признал бы важность когнитивных факторов, но он переписал их таким образом, чтобы предположить, что поведенческая терапия всегда их учитывала.

        Личность и политика . Айзенк распространил свой ранний успех в овладении личностью с помощью факторного анализа на политическую сферу. Хотя впоследствии он опубликовал еще несколько статей, его книга 1954 года Психология политики оставалась его основным заявлением в этой области. Айзенк резюмировал социальные и политические отношения с двумя биполярными измерениями.Одно измерение проводило обычное различие между радикализмом и консервативизмом, другое противопоставляло жесткость и нежность, следуя мышлению Уильяма Джеймса. В результате получилось четырехквадрантное пространство, наиболее провокационным подтекстом которого было то, что крайности фашизма и коммунизма были разделены идеологией, но были схожи с точки зрения личного стиля. По мнению Айзенка, это уравновешивает политическую картину, объясняя «тот же, но другой» парадокс, свидетелем которого он стал в довоенной Германии. Его работа напрямую противоречила послевоенным исследованиям авторитарной личности, при этом Айзенк спорно утверждал, что оценка Теодором Адорно и его соавторами фашистского потенциала в Авторитарная личность (1950) была практически синонимом жесткости.Это привело к острым, весьма техническим спорам с Милтоном Рокичем и Ричардом Кристи по поводу реальности левого авторитаризма в западных демократических обществах. Хотя после этой стычки середины 1950-х годов Айзенк в значительной степени оставил исследование политического отношения в покое, политические последствия переросли в войны за природу и воспитание через полтора десятилетия.

        Интеллектуальные различия . Нынешняя общественная репутация Айзенка оказалась омраченной его популярными работами об интеллекте — хотя он поздно пришел к этому в качестве темы исследования, — поскольку эти размышления затронули некоторые деликатные области, вызывающие обеспокоенность общественности.В конце 1960-х годов, когда четверо его детей от второго брака начали получать среднее образование, британское правительство предвосхитило радикальные реформы, направленные на выравнивание трехсторонней структуры системы среднего образования. Айзенк быстро назвал себя врагом этих реформ и далее утверждал, что компенсационные меры, такие как увеличение денежных средств на объекты и зарплаты учителей в более бедных регионах страны, будут неэффективными или даже контрпродуктивными для тех, на кого они направлены.Он поднял свой авторитет еще больше, написав свежую книгу 1971 года, подтверждающую утверждение Артура Дженсена о том, что различия в показателях IQ между черными и белыми отчасти являются наследственными. В то время как Race, Intelligence, and Education был плохо воспринят многими из его коллег, жестокие протесты со стороны левых групп превратили Айзенка в символ свободы научного самовыражения.

        Тем не менее, публичной травли, которую он пережил, было достаточно, чтобы он в значительной степени избегал обсуждения вопроса о расе.

        Скандал с Сирилом Бёртом в середине 1970-х, в котором Бёрта обвинили в производстве данных, показывающих, что интеллект передается по наследству, вернул Айзенка в дебаты о природе и воспитании.В конце концов он неохотно дистанцировался от сомнительных практик своего старого наставника, но не от своих общих идей. Айзенк до смерти повторял свое утверждение о том, что интеллектуальные различия на 80 процентов наследуются — высокая оценка в этой области, — особенно защищая эту позицию в 1981 году в противостоянии с Леоном Камином, написанной в соавторстве книгой The Intelligence Controversy . В конце своей карьеры после выхода на пенсию Айзенк также сыграл ключевую роль в попытках повысить интеллект с помощью витаминов.В некотором роде он даже предположил, что факторы питания могут быть причиной расовых различий.

        Исследования Айзенка в области интеллекта начали проводиться только в конце 1970-х, когда Айзенк также играл ведущую роль в определении концепций и разрешении споров. На протяжении всей своей карьеры он оставался приверженцем концепции общего интеллекта, или g , созданной его интеллектуальным предком Чарльзом Спирменом. Верный своей точке зрения Лондонской школы, Айзенк сосредоточился на индивидуальных различиях, а не на отдельных механизмах интеллекта.Он попытался избежать зацикленности психометрических определений интеллекта, не ограничиваясь тестами на IQ, чтобы исследовать взаимосвязь между интеллектуальными различиями и функционированием центральной нервной системы.

        В начале 1980-х Айзенк призвал психологов еще раз взглянуть на утверждение Фрэнсиса Гальтона (1822–1911) о том, что скорость обработки информации является важным фактором интеллектуальных различий. Айзенк назвал многообещающим время реакции и электроэнцефалограмму (ЭЭГ) мозговой активности.Однако собственные исследования ЭЭГ после выхода на пенсию, проведенные Айзенком в начале 1990-х годов, оказались разочаровывающе непоследовательными, и работа над биологической основой интеллекта продолжалась. Скорость была важным, но не определяющим фактором, и Айзенк предполагал, что она является побочным продуктом более эффективной и безошибочной нейронной передачи.

        Личность, курение и физические заболевания . Другая важная инициатива Айзенка после выхода на пенсию исследовала связь между темпераментом и физическим здоровьем.Сотрудничество в начале 1960-х годов с онкологом Дэвидом Киссеном позволило предположить связь между раком и личностью. Вскоре Айзенк привлек к себе больше внимания, заявив, что причинная роль сигарет в развитии рака не была убедительно доказана. Он утверждал, что курили определенные типы людей, некоторые из которых также были подвержены раку. Айзенк подвергся критике со стороны защитников общественного здоровья, поскольку в конце 1960-х годов идея борьбы с курением стала более заметной и убедительной.

        Айзенк еще раз вернулся к этому вопросу в начале 1980-х и представил новые генетические данные, связывающие личность, курение и болезнь.Хотя в основном это декларировалось, финансовая поддержка, которую он получил от табачной промышленности, позволила ему обвиниться в конфликте интересов. В серии статей в конце 1980-х — начале 1990-х годов Айзенк и малоизвестный югославский исследователь Рональд Гроссарт-Матичек сообщили о серии лонгитюдных исследований, очевидно демонстрирующих поразительную связь между типами личности и раком и ишемической болезнью сердца. Хотя Айзенк не проводил эти исследования, его вклад помог уточнить презентацию и анализ.Был проведен ряд вмешательств, показавших, что психотерапия может иметь исключительно благоприятные эффекты для больных раком и людей с нездоровым образом жизни. Хотя масштабы и амбиции этих расследований были встречены аплодисментами, критики жаловались на отсутствие методологического контроля и описательных деталей. Некоторые, такие как Энтони Пелози и Луи Эпплби, даже предположили, что результаты были «слишком хорошими, чтобы быть правдой».

        Популярные сочинения . За эти годы Айзенк написал ряд чрезвычайно популярных книг в мягкой обложке и неоднократно появлялся в средствах массовой информации.Он был психологом в Британии; его самые продаваемые книги в мягкой обложке «Пеликан» 1950-х и 1960-х годов помогли познакомить с этой дисциплиной многих потенциальных студентов. Строгий эмпиризм Айзенка сопровождался скептическим отношением, которое развлекало почти всех, кроме тех, кого он нацелил. Книга Айзенка о расе и IQ была продолжением этой популярной роли, продуманной провокацией его либеральных критиков. Тем не менее, это поляризовало его репутацию до такой степени, что остановило его карьеру в качестве официального представителя.После этого Айзенк, как правило, обращался к более необычным темам как для серьезных исследований, так и для популярных презентаций, включая гендер, секс и брак, парапсихологию и астрологию. Последний набор работ посвящен гениальности, творчеству и безумию, в частности исследуя связи с измерением P.

        Наследие и более широкое влияние . Трехмерному взгляду Айзенка на личность в Соединенных Штатах всегда противостояли более сложные описательные системы, в частности шестнадцать личностных факторов Раймонда Кеттелла.Однако Айзенк никогда не шел на компромисс в своем взгляде на то, что трех измерений достаточно для описания лежащей в основе культурно универсальной структуры личности. В начале двадцать первого века пять факторов считаются наиболее обоснованными, два из которых аналогичны IE Айзенка, а Н. Айзенк доминировал в изучении биологической основы личности и представил проверяемые теоретические объяснения в области, которая, казалось, была избежать их. Однако, оглядываясь назад, Айзенку удалось лишь частично объединить две психологические дисциплины Ли Кронбаха.Психологические аспекты его работы оттолкнули социальных психологов, в то время как экспериментаторы не оценили его настойчивость в учете индивидуальных вариаций в их поисках основных механизмов. Лишь немногие исследователи разделяют его интегративный подход. В рамках этой традиции возникло несколько серьезных проблем, особенно со стороны его преемника в IoP Джеффри Грея.

        Айзенк без квалификации был самым влиятельным психологом в послевоенной Британии. Тем не менее, он получил лишь запоздалое признание в Соединенных Штатах и ​​никогда не был по-настоящему удостоен чести на своей приемной родине.Его сторонники вспоминали, что он был иностранцем во многих смыслах — слишком амбициозным, слишком нонконформистским. Ярко выраженный интроверт, Айзенк не интересовался более привычными формами социальных сетей. Он отказался от доминирования или перестройки существующих дисциплинарных органов и вместо этого создал свои собственные. Люди скорее к нему присоединились, чем наоборот. Однако назвать его аутсайдером было бы отчасти в пользу образа мятежника, который он создал для себя после недавних споров.

        Айзенк подготовил сотни студентов-исследователей.Они были ключом к его огромной продукции, объединенной во всеохватывающую программную установку. Многие впоследствии заняли ключевые должности в университетах Великобритании и за рубежом. Хотя он не хотел продвигать идею догматической «школы Айзенка», его идеи и подход продолжают развиваться в руках международной сети, сосредоточенной на таких журналах, как Personality and Individual Differences и BRAT и Международное общество для Исследование индивидуальных различий, в создании которых Айзенк сыграл ключевую роль.

        Отстраненный подход Айзенка к своей работе был одновременно его сильной стороной и слабостью. Всегда следя за общей картиной, Айзенк мог видеть связи и согласованности, которых не видели другие. Но он казался равнодушным к нюансам и сложности, лежащим в основе многих споров, в которых он участвовал. Репутация Айзенка как неоднозначной фигуры отчасти объяснялась его участием в решении вопросов, которые и без того вызывали споры. Однако его склонность переступать интеллектуальные границы разделяла его сверстников.Его блестящие и устрашающие навыки ведения дебатов сплотили войска, но оставили стаю побежденных противников, лелеющих злобу. Для своего окружения он был вдохновляющим и поддерживающим, инклюзивным и доверчивым. Для посторонних его стиль был конфронтационным, напоминая стиль обвинения, выборочно собирающего данные и аргументы. Айзенк утверждал, что никогда намеренно не провоцировал дебаты, и, конечно же, он не мог бы наслаждаться более оскорбительными нападками, которым подвергались он и его семья. Однако он явно хотел, чтобы его идеи активно обсуждались, и видел что-то зловещее в любом принудительном консенсусе.

        БИБЛИОГРАФИЯ

        См. Личность и индивидуальные различия 31 (2001): 45–99, где представлена ​​полная библиография работ Айзенка. Все личные документы уничтожены. Ограниченная переписка Айзенка и другие материалы разбросаны в других архивных собраниях, в первую очередь в Архиве истории американской психологии и Табачных документах в Интернете, доступных по адресу http://tobaccodocuments.org .

        РАБОТЫ ЭЙСЕНКА

        Измерения личности: отчет об исследованиях, проведенных в сотрудничестве с Х.Т. Химмельвейт . Лондон: Кеган Пол, 1947.

        «Эффекты психотерапии: оценка». Журнал Консультационной психологии 16 (1952): 319–324.

        Научное исследование личности . Лондон: Рутледж и Кеган Пол, 1952 г.

        Использование психологии и злоупотребления ею . Лондон и Балтимор, Мэриленд: Penguin Books, 1953.

        Психология политики . Лондон: Рутледж и Кеган Пол, 1954.

        Динамика тревоги и истерии : Экспериментальное применение современной теории обучения в психиатрии .Нью-Йорк: Praeger, 1957.

        «Теория обучения и поведенческая терапия». Journal of Mental Science 105 (1959): 61–75.

        Биологическая основа личности . Спрингфилд, Иллинойс: Чарльз Томас, 1967.

        Аргумент IQ: раса, интеллект и образование . Нью-Йорк: Library Press, 1971. Опубликовано в Соединенном Королевстве как Race, Intelligence, and Education (1971).

        С Леоном Дж. Камином. Споры о разведке .Нью-Йорк: Джон Вили, 1981. Этот том был опубликован в Соединенном Королевстве как The Battle for the Mind (1981).

        Совместно с Линдоном Дж. Ивсом и Ником Г. Мартином. Гены, культура и личность: эмпирический подход . Лондон и Сан-Диего, Калифорния: Academic Press, 1989.

        «Личность, стресс и болезнь: интеракционистская точка зрения». Психологический опрос 2 (1991): 221–232.

        Бунтарь с причиной: автобиография Ганса Айзенка 944 15.Rev. и exp. изд. Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Транзакция, 1997. Первое издание его автобиографии появилось в 1990 году.

        ДРУГИЕ ИСТОЧНИКИ

        Бьюкенен, Род. Игра с огнем: неоднозначная карьера Ганса Й. Айзенка . Oxford: Oxford University Press, готовится к печати.

        Кристи, Ричард. «Отношение Айзенка к личности коммунистов». Психологический бюллетень 53 (1956): 411–430.

        Гибсон, Гамильтон Берти. Ганс Айзенк: Человек и его работа .Лондон: Питер Оуэн, 1981. Первая, несколько неполная биография Айзенка. Гибсон был учеником и коллегой Айзенка, и эта относительно дружественная работа отражает эту точку зрения.

        Линн, Ричард, изд. Размеры личности: документы в честь Х. Дж. Айзенка . Oxford: Pergamon Press, 1981.

        Modgil, Sohan, and Celia Modgil, eds. Ганс Айзенк: консенсус и разногласия . Лондон и Филадельфия: Falmer Press, 1986.

        Nyborg, Helmuth, ed. Научное исследование природы человека: дань уважения Гансу Й. Айзенку, восемьдесят 944 15. Оксфорд и Нью-Йорк: Эльзевир, 1997.

        Пелози, Энтони Дж. И Луи Эпплби. «Психологическое влияние на рак и ишемическую болезнь сердца». Британский медицинский журнал 304 (1992): 1295–1298.

        Стормз, Лоуэлл Х. и Джон Дж. Сигал. «Теория личности Айзенка с особым упором на Динамика тревоги и истерии ». Британский журнал медицинской психологии 31 (1958): 228–246.

        Род Бьюкенен

        Уильям Ревелль

        Образование

        Занятость

        Северо-Западный университет

        • Заведующий кафедрой психологии 1987 — 1993, 1998-2001
        • Профессор психологии 1984 — настоящее время
        • Доцент психологии 1979-1984
        • Доцент психологии 1973 — 1979

        Мичиганский университет

        • Ассистент учителя, 1972-1973 годы
        • Стажер-исследователь, 1968-1970 годы
        Доброволец Корпуса мира США, Саравак, Малайзия, сентябрь 1965 г. — декабрь 1967 г.

        Исследования

        Изучение личности — последнее прибежище универсального психолога.Таким образом, мои интересы в теории личности включают биологические основы личности и мотивации, психометрическую теорию, структуру повседневного настроения и модели внимания и памяти.

        Самая последняя работа в лаборатории лаборатории личности, мотивации и познания посвящена вопросам измерения личности, включая измерение когнитивных способностей и измерение аффективных состояний. Мои студенты и я подчеркивали важность изучения и моделирования динамических процессов при измерении аффекта.

        Дополнительная работа по теории личности была сосредоточена на характеристиках личности, связанных с разной чувствительностью к сигналам о награде и наказании. В настоящее время проводится работа над личностными и ситуативными детерминантами аффективного состояния и размерным анализом аффекта.

        Еще один продолжающийся проект — совершенствование методологии оценки личности с синтетической апертурой (SAPA). SAPA использует преимущества Интернета для управления небольшими подмножествами личностей и способностей различных участников, отвечающих через Интернет.При соответствующих конструктивных соображениях можно синтетически объединить эти небольшие подмножества в очень большие корреляционные матрицы, подходящие для психометрического анализа. Это текущий проект, в ходе которого были собраны данные от более чем 1 000 000 участников по более чем 6 000 различным предметам. Примеры этой работы включают анализ структуры доверия, а также отношений между личностью и познанием.

        Предыдущая работа в лаборатории PMC была сосредоточена на интерактивных эффектах личности (например,например, импульсивность, тревожность) и ситуационные детерминанты мотивации (например, время дня, кофеин, фильмы, денежные стимулы, упражнения), поскольку они объединяются, чтобы влиять на мотивационные состояния (энергичное и напряженное возбуждение), и как эти мотивационные состояния в свою очередь влияют на когнитивные процессы (устойчивое внимание, объем рабочей памяти, долговременную память), чтобы определить когнитивные способности. Долгосрочная цель состоит в том, чтобы лучше понять, как индивидуальные различия взаимодействуют с ситуативными модераторами и влияют на эффективность обработки информации.

        Я также работаю над проектом личности, попыткой донести информацию о современной теории личности и исследованиях до читателей всемирной паутины. Предложения по дополнению к этому проекту очень приветствуются. Он всегда устарел, но я стараюсь поддерживать его, когда могу. Это приводит к спорадическим обновлениям без рифмы или причины.

        Последние пятнадцать лет я использую пакет статистического анализа R, мощный описательный и аналитический инструмент.В частности, я разработал психологический пакет для проведения большинства анализов, необходимых для моего исследования. Это кажется полезным для многих других исследователей, поскольку является частью более 175 других пакетов.

        Как и многие другие, столкнувшиеся с проблемой изучения R, я разработал несколько коротких (и не очень коротких) руководств, чтобы помочь другим. Краткая форма этого руководства посвящена основным статистическим процедурам исследования личности. Кроме того, я прочитал несколько коротких курсов по использованию R в психологии в целом и в личности в частности.Я преобразовал многие из моих старых программ на R и продолжаю разрабатывать новые методы. Это описано в двух виньетках (введение и обзор пакета психологии, а также руководство пользователя к пакету психоанализа. Более ранние программы, теперь полностью переписанные на R, включают ICLUST и VSS (очень простая структура). Новые функции включают оценку омега, общий исследовательский факторный анализ и множество удобных функций для работы с данными личности (в частности, Synthetic Aperture Personality Assessment — SAPA).Самую последнюю разрабатываемую версию моего психологического пакета можно загрузить из хранилища в личностном проекте (http://personality-project.org/r/src.)

        (Для установки разрабатываемой версии вы можете установить ее из репозитория.

        install.packages ("mental", repos = "html: //personality-project.org/r", type = "source")
install.packages ("mentalTools", repos = "html: //personality-project.org/r", type = "source")
        Чтобы получить текущую опубликованную версию, перейдите в общий репозиторий CRAN на сайте Cran.R-project.org.

        Недавние презентации

        • Revelle, W. (2017) Личность: открытая и разделяемая наука) Основной доклад, представленный Юго-западной Психологической Ассоциации, Сан-Антонио, Техас. Апрель.
        • Ревелл, В. и Кондон, Д. М. (2016b). Личность, способности и интересы: результаты в реальном мире. В части симпозиума: Расширение области исследования личности: место личности, способностей и интересов в определении результатов реального мира., Тимишоара, Румыния. Европейская конференция о личности
        • Ревелл, В. и Кондон, Д. М. (2016a). Примите свое отсутствие. Часть симпозиума: подход к комплексным исследовательским проектам с точки зрения отсутствующих данных., Чикаго, Иллинойс. Ассоциация психологических наук
        • Ревель, W. (2016b). Личность на трех уровнях анализа. Бузиос, Бразилия. Основной доклад на 2-й Всемирной конференции по вопросам личности (апрель)
        • Ревель, W. (2016). Исследование личности: открытая и разделяемая наука.беседа с факультетом психологии Гарвардского университета. (Март)
        • Ревель, W. (2015d). Исследование личности: открытая и разделяемая наука. Нови-Сад, Сербия. Конференция «Текущие тенденции в психологии» (октябрь)
        • Ревелл, В. и Кондон, Д. М. (2015a). Способности, темперамент и интересы: их общая предсказательная сила при выборе работы. Альбукерке, Нью-Мексико. Международное общество изучения интеллекта (сентябрь)
        • Revelle, W. (2015, июль) Оценка личности с использованием синтетической апертуры: старый метод, применяемый с использованием современных технологий.(Представлено в рамках симпозиума «Изучение индивидуальных различий с использованием Интернета: отчет проекта SAPA. Организован Уильямом Ревеллом.) Международное общество изучения индивидуальных различий». Лондон, Онтарио.
          • Ревель, W. (2015, февраль). Психология: универсальный инструментарий для личностных и психологических исследований. (Часть симпозиума по использованию R в исследовании личности. Организован Стивеном Д. Шортом, представлен в Обществе психологии личности и социальной психологии Лонг-Бич, Калифорния.
        • Кондон Д. М. и Ревелл В. (2014, июль). Множество мелких элементов показателей «большой пятерки»: иерархия, сложность и прогностическая полезность. Бумажная сессия на 17-й Европейской конференции по вопросам личности, Лозанна, Швейцария.
        • Кондон Д. М. и Ревелл В. (2014, июль). Междоменная оценка индивидуальных различий: уникальные преимущества мер общественного достояния. Симпозиумы на 17-й Европейской конференции по личности, Лозанна, Швейцария.
        • Ревель, W.И Кондон, Д. М. (2014, июль). Личность и способности: оценка способностей с использованием симпозиумов международного ресурса когнитивных способностей (ICAR) на 17-й Европейской конференции по личности, Лозанна, Швейцария.
        • Эллеман, Л., Кондон, Д. М., Френч, Дж. А. и Ревелль, В. (2014, февраль). Изменение личности за пределами большой пятерки: аспекты личности, профессиональные интересы и когнитивные способности. Стендовая сессия, представленная на 15-м ежегодном собрании Общества психологии личности и социальной психологии, Остин, Техас.
        • Ревелл, В. и Браун А. (2013) Стандартные ошибки для корреляций SAPA. Представлено в Обществе многомерной экспериментальной психологии, Санкт-Петербург, Флорида. (Октябрь, 2013)
        • Ревелл, В. (2013) Расширение набора инструментов Айзенка: помимо корреляционных и экспериментальных исследований. Лекция о премии Х. Дж. Айзенка, Международное общество изучения индивидуальных различий, июль 2013 г., Барселона, Испания,
        • Ревелл, В. и Кондон, Д. (2013) Личность на трех уровнях абстракции.Представлено в рамках симпозиума: «К интегративным теориям личности», Международное общество изучения индивидуальных различий, июль 2013 г., Барселона, Испания
        • Revelle, W. (2013) Традиционная и современная психометрия с использованием R. Представлено в рамках симпозиума: Использование R в исследовании личности. Первая Всемирная конференция по вопросам личности, март 2013 г. Stellenbosch, S.A.
        • Хайрул А. Мастор, Хаснан Касан, Джошуа Уилт и Уильям Ревелл (2013) Использование многоуровневого моделирования для изучения изменений влияния во время поста в Рамадан.Представлено в рамках симпозиума: Использование R в исследовании личности. Первая Всемирная конференция по вопросам личности, март 2013 г. Stellenbosch, S.A.
        • Revelle, W. (2013) Введение в R в исследованиях личности. Краткий курс, представленный на Первой Всемирной конференции личности. Март 2013 г., Stellenbosch, S.A.
          • .
        • Дэвид М. Кондон и Уильям Ревелл (2012) Международные ресурсы по когнитивным способностям: разработка и первоначальная проверка меры общественного достояния.Представлено на 13-м ежегодном собрании Международного общества разведывательных исследований, Сан-Антонио, Техас, декабрь 2012 г. (представлено DMC).
        • Уильям Ревелл и Дэвид Кондон (2012) Многоуровневый анализ личности: личность студентов-выпускников колледжа. Представлено на ежегодном собрании Общества многомерной экспериментальной психологии. Октябрь, Ванкувер, Британская Колумбия.
        • Уильям Ревелл и Дэвид Кондон (2012) Структура личности за пределами Большой пятерки: Расширяя границы исследования личности.Приглашенный доклад представлен на «Встрече экспертов» Европейской ассоциации психологии личности. Сентябрь 2012 г., Дубровник, Хорватия.
        • Уильям Ревелл и Джошуа Уилт (2012) Когда фактор является общим фактором. Приглашенный доклад представлен на встрече экспертов Европейской ассоциации психологии личности. Сентябрь 2012 г., Дубровник, Хорватия.
        • Уильям Ревелль (2012) Введение в R: краткий курс. Представлено на ежегодном собрании Ассоциации Психологических Наук.Чикаго. Май 2012.
        • Ревелл, В. и Кондон, Д. М. (2012, май). Способности или темперамент? Психометрический анализ эмоционального интеллекта: что лучше? Симпозиум на 24-м ежегодном съезде Ассоциации психологических наук. Чикаго, Иллинойс.
        • Уильям Ревелл и Дэвид Кондон (2012) Темперамент, способности и интересы предопределяют важные решения в реальном мире. Часть симпозиума: Мотивация как основной личностный процесс. Кто организовал Люк Смилли и Джошуа Уилт.Ежегодное собрание Общества изучения мотивации, Чикаго, май 2012 г.
        • Уильям Ревелл, Джошуа Уилт и Дэвид Кондон (2011) Телеметрия: измерение личности на расстоянии. Симпозиум на проходящем раз в два года собрании Международного общества изучения индивидуальных различий, Лондон. Июль 2011г.
        • Ревелл, В. (2011). Индивидуальные различия, выходящие за рамки темперамента: расширение границ личности. Представлено Британскому обществу психологии индивидуальных различий, июль 2011 г.
        • Revelle, W. (2011) R: Краткий курс (Презентации для Ассоциации психологических наук, май 2011 г., и для Ассоциации исследований личности, июнь, 2011 г.)
        • Ревелл, В. и Уилт, Дж. (2010) Методологическая критика утверждений об общем факторе личности. Представлено в рамках симпозиума: Mapping the Personalty Sphere, Нильс Валлер (организатор), Европейская конференция по личности, Брно, Чешская Республика, июль 2010 г. (предупреждение: pdf — 14 мб)
        • Ревель, W.и Уилт, Дж. (2009) Есть ли общий фактор личности? Возможно нет. Доклад, представленный на 49-м ежегодном собрании Общества многомерной экспериментальной психологии, Орегон, октябрь 2009 г. (4,3 мб pdf)
        • Ревелл, В. (2007) Я дифференциальный психолог. Послание президента к Международному обществу изучения индивидуальных различий, июль 2007 г. Гизен, Германия. (слайды)
        • Ревелл, В. (2006) Индивидуальные различия в познании: связь между личностью и познанием.Представлено на симпозиуме «Индивидуальные различия в познании» Симпозиум, организованный Блазеем Шимурой и Эдвардом Некка Краков, Польша, 15-17 сентября 2006 г.
        • Ревелл, В. (2006) Азбука личности и проблема категоризации. Часть симпозиума: категоризация, принятие решений и личность (Люк Смилли и Уильям Ревелл, организаторы) Европейская конференция личности, Афины, 2006 г.
        • Ревелл, В. (2006) Оценка личности с использованием синтетической апертуры.Приглашенный доклад на ежегодном собрании Психологической ассоциации Среднего Запада, Чикаго, май 2006 г.
        • Ревелл, W. (2005). Р: статистика для всех нас. Подготовлено для части симпозиума по многомерным статистическим методам исследования индивидуальных различий. Международное общество изучения индивидуальных различий Встреча раз в два года, Аделаида, июль 2005 г.
        • Ревелль, В. (2003) Эмоции для личности, как погода для климата: рассуждения по аналогии как инструмент для научных исследований.Документ, представленный на конференции ETS по эмоциональному интеллекту. Ноябрь 2003 г.
        • Ревелл, В., Лаун, Г. (2004) Оценка личности с использованием синтетической апертуры. Доклад, представленный на ежегодном собрании Общества многомерной экспериментальной психологии, октябрь 2004 г.
        • Ревелль, В., Рафаэли, Э. и Адлер, Дж. (2003) Личность внутри индивидов: оценка индивидуальных различий в эндогенных и экзогенных аффективных реакциях: измерение динамики личности.Документ, представленный на встрече Международного общества изучения индивидуальных различий в 2003 г., Грац, Австрия. Июль 2003 г.
        • Revelle, W & Rafaeli-Mor, E (2000) В рамках предметных измерений аффекта и возбуждения: значение для изучения личности и познания. Подготовлено в рамках симпозиума: Энергетические аспекты личности и познания, председатели Э. Некка и Г. Мэтьюз. (Документ, представленный на 10-м заседании Европейской ассоциации психологии личности, Краков, Польша, июль 2000 г.) (Резюме и раздаточный pdf)
        • Более полный список и некоторые отрывки из последних публикаций.

        Личные и иные интересы

        Несмотря на то, что я долгое время жил в Эванстоне, я вырос в Ла-Хойе, где, как правило, проводил слишком много времени на пляж или гонки Летучие голландцы. Теперь мне нравится кататься на Lasers и Laser II на озере Мичиган (а иногда и на нем), а также кататься на байдарках по берегу озера Мичиган. В 2001–2003 годах мы с Элеонор завершили строительство дома на Лейксайд-Корт, чтобы передать ощущение воды, которое у нас ассоциируется с Калифорнией, и продемонстрировать возможности строительства энергоэффективного дома.Известно, что я иногда бываю на матче Ultimate Frisbee, когда это удобно.

        Я являюсь членом Совета управляющих Bulletin of Atomic Scientists, международной организации, миссией которой является информирование общественности об угрозах существованию человечества, включая ядерное оружие, изменение климата и возникающие болезни. Мне интересно узнать, как Интернет может увеличить участие граждан за счет расширения доступа общественности к информации с помощью таких проектов, как проект Лига женщин-избирательниц или Федерация американских ученых, или проект Борнео, который связан с Друзьями Малайзии, организацией добровольцев Корпорации вернувшихся мира.Для обсуждения того, как Интернет может использоваться для информирования общественности, см. Обсуждение Cyberstrategy [tm], проведенное Джоном Пайком, ранее работавшим в ФАС. Также доступны другие примеры использования Интернета для поощрения активного участия граждан. (Обратите внимание, что некоторые из них — очень древние страницы, которые хранятся в основном для того, чтобы напоминать всем нам, как далеко продвинулась сеть с 1995 года.)

        Еще одно использование Интернета — связь между дальними родственниками посредством генеалогических исследований.

        Опросник по личностным качествам 5 (TPQue5)

      • Олден, Л.Э. Виггинс, Дж. С., Пинкус, А. (1990). Построение круговых весов для инвентаризации межличностные проблемы .. Журнал оценки личности , 55 , г. 521– 536

      • Бесевегис Э., Павлопулос, В. (1998). Αξιολογηση της προσωπικοτητας παιδι & εαχυτε; ν και εφηβων απο τους γονεις: Κατασκευ και ψυχομετρικα χαρακτηριστικα ενος ερωτηματολογιου «Родительская оценка детей и подростков» личность: построение и психометрические свойства нового анкета’.. υχολογια , 5 , г. 165– 178

      • Бенет-Мартинес, В., Джон, О. (1998). Лос-Синко-Грандес разных культур и этнических групп: Мультитрейт-мультиметодный анализ Большой пятерки на испанском и Английский.. Журнал личности и социальной психологии , г. 75 , г. 729– 750

      • Боргатта, Э.Ф. (1964). Структура личностных характеристик.. Бихевиоризм , 9 , г. 8– 17

      • Брислин, Р. (1980). Перевод и контент-анализ устной и письменной материал .. В H.C. Triandis и J.W. Берри (ред.), Справочник по кросс-культурной психологии (стр.389-444). Бостон: Аллин и Бэкон.

      • Браун, В. (1910). Некоторые экспериментальные результаты в соотношении психических способности.. Британский журнал психологии , 3 , г. 296– 322

      • Мясник, Дж. Н., Хостетлер, К. (1990). Сокращение администрирования элементов MMPI: чему можно научиться из MMPI для MMPI-2 ?. Психологическое обследование , г. 2 , г. 12– 21

      • Капрара, Г.-В. Барбаранелли, К. Боргони, Л., Перуджини, М. (1993). Анкета «Большой пятерки»: новая анкета для оценить пятифакторную модель.. Личность и индивидуальные различия , 15 , г. 281– 288

      • Кеттелл, Р. (1966). Осыпной тест на количество факторов. Многомерное исследование поведения , 37 , г. 209– 224

      • Кеттелл, Р. Эбер, Х.В. Тацуока, М. (1970). Справочник по шестнадцати личностным факторам Анкета (3-е изд.) .. Шампейн, Иллинойс: Институт тестирования личности и способностей.

      • Чиккетти, Д.В. (1994). Руководящие принципы, критерии и практические правила для оценки нормированных и стандартизированные инструменты оценки в психологии. Психологическое обследование , г. 6 , г. 284– 290

      • Коста-младший, П.Т., Маккрэй, Р. (1985). Руководство по инвентаризации личности NEO. .Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки.

      • Коста-младший, П.Т., Маккрэй, Р. (1989). Руководство NEO-PI / NEO-FFI добавка. . Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки.

      • Коста-младший, П.Т., Маккрэй, Р. (1992a). Четыре основных фактора — пять факторов. Личность и индивидуальные различия , 13 , г. 653– 665

      • Коста-младший, П.Т., Маккрэй, Р. (1992b). NEO PI-R. Профессиональное руководство. . Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки.

      • Диван, А., Кенистон, К. (1960). Да и противники: согласный ответ установлен как личность Переменная.. Журнал аномальной и социальной психологии , 60 , г. 151– 174

      • Кронбах, Л.Дж. (1951). Коэффициент α и внутренняя структура тестов.. Психометрика , г. 16 , г. 297– 334

      • Дигман, Дж. М., Такемото-Чок, Н.К. (1981). Факторы естественного языка личности: Повторный анализ, сравнение и интерпретация шести основных учеба .. Многомерное исследование поведения , 16 , г. 149– 170

      • Деметриу, C.E. (1986). Το ερωτηματολογιο προσωπικοτητας EPQ (Опросник Айзенка): σταθμιση στον ελληνικο, ενηλικο και παιδικο ‘Айзенк Анкета личности (EPQ): стандартизация у взрослых греков и детское население ».. Εγκεφαλος , 23 , г. 41– 54

      • Эдингер, Дж. (1981). Краткие формы MMPI: клиническая перспектива .. Психологические отчеты , 48 , г. 627– 631

      • Айзенк, Х.Дж., Айзенк, С. (1975). Руководство личности Айзенка анкета. . Лондон: Ходдер и Стугтон.

      • Айзенк, Х.Дж. (1992). Четыре причины, по которым пять факторов не являются основными. Личность и индивидуальные различия , 6 , г. 667– 673

      • Фергюсон, Э., Паттерсон, Ф. (1998). Пятифакторная модель личности: открытость — отличное, но связанная конструкция .. Личность и индивидуальные различия , 24 , г. 789– 796

      • Фрэнсис, Л.Дж., Кац, Ю.Дж. (1992). Сопоставимость краткой формы EPQ-R индексов экстраверсия, невротизм и шкала лжи с EPQ для выборки из 190 студенты-преподаватели в Израиле .. Образовательные и психологические измерения , 52 , г. 695– 700

      • Фрэнсис, Л.Дж., Джеймс, Д.Дж. (1996). Отношения между конструкцией Розенберга самооценки и двумерной модели Айзенка личность.. Личность и индивидуальные различия , 21 , г. 483– 488

      • Фрэнсис, Л.Дж. Филипчалк, Р., Браун, Л. (1991). Сопоставимость краткой формы EPQ-R с EPQ среди студентов в Англии, США, Канаде и Австралии. Личность и индивидуальные различия , 12 , г. 1129– 1132

      • Фернхам, А. Петридес, К.В. Цаусис, И., Паппас, К. (2002). Взаимосвязь между личностными качествами и работой удовлетворение: повторение двух исследований. . Рукопись отправлена ​​в печать.

      • Georgiades, S.C. Гольдберг, Л. Цаусис, И., Георгиу, С. (1999, август). К систематике дескрипторов личности в Греческий язык. . Доклад, представленный на 5-м Европейском конгрессе психологов. Оценка, Патры, Греция.

      • Гольдберг, Л. (1990). Альтернативное «Описание личности»: Большое Пятифакторная структура .. Журнал личности и социальной психологии , г. 59 , г. 1216– 1229

      • Гольдберг, Л. (1992). Разработка маркеров структуры Большой пятерки. Психологическое обследование , г. 4 , г. 26– 42

      • Гоф, Х.ГРАММ. (1987). Калифорнийская психологическая инвентаризация администратора руководство. . Пало-Альто, Калифорния: Консультации психологов Press.

      • Гудьонссон, Г.Х., Сигурдссон, Дж. Ф. (1999). Опросник признания Гудьонссона — переработанный (GCQ-R): Факторная структура и ее связь с личность.. Личность и индивидуальные различия , 27 , г. 953– 968

      • Харлан, Э., Кларк, Л.А. (1999). Краткие формы расписания для неадаптивных и адаптивных личность (SNAP) для самооценок и дополнительных оценок: Развитость, надежность и обоснованность .. Оценка , 6 , г. 131– 145

      • Хэтэуэй, С.Р., Мак-Кинли, Дж. (1974). Инвентаризация многофазной личности Миннесоты руководство по эксплуатации. . Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

      • Хейнс, С.Н. Ричард, округ Колумбия, Кубаны, Э. (1995). Валидность содержания в психологической оценке: функциональная подход к понятиям и методам .. Психологическое обследование , г. 7 , г. 238– 247

      • Хельмес, Э., Маклафлин, Д.Дж. (1983). Сравнение трех коротких форм MMPI: Ограниченная клиническая полезность в классификации .. Журнал консалтинговой и клинической психологии , 51 , г. 786– 787

      • Хоган, Р.(1986). Руководство по инвентаризации личности Хогана. . Миннеаполис: Национальные компьютерные системы.

      • Холден, Р.Р., Феккен, К. (1994). Пятифакторный перечень NEO в канадском контексте: Психометрические свойства на выборке университетских женщин. Личность и индивидуальные различия , 17 , г. 144– 147

      • Горовиц, Л. Розенберг, С.Э. Баер, Б.А. Урено Г., Вильясенор, В. (1988). Инвентаризация межличностных проблем: психометрические свойства и клиническое применение .. Журнал консалтинговой и клинической психологии , 56 , г. 885– 892

      • Джон, О. (1990). Таксономия факторов «большой пятерки»: размеры личность на естественном языке и в анкетах .. В L.A. Pervin (Ed.), Handbook of теория личности и исследования (стр.66-100). Нью-Йорк: Гилфорд.

      • Клайн, П. (1993). Справочник психологического тестирования. . Лондон: Рутледж.

      • Маккрэй, Р.Р., Джон, О. (1992). Введение в пятифакторную модель и ее Приложения.. Журнал личности , 60 , г. 175– 215

      • Морленд, К. Фаулер, Р.Д., Хонакер, М.Л. (1994). Будущие направления использования психологической оценки для планирование лечения и оценка результатов: прогнозы и рекомендации .. В M.E. Maruish (Ed.), Использование психологическое тестирование для планирования лечения и результатов оценка (стр 581-602). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

      • Николау, И. Робертсон, И. (1999). Пятифакторная модель личности и рабочего поведения в Греция.. Европейский журнал трудовой и организационной психологии , 10 , г. 161– 186

      • Норман, W.T. (1963). К адекватной систематике атрибутов личности: Реплицируемая факторная структура личности в номинации «сверстник» рейтинги .. Журнал аномальной и социальной психологии , 66 , г. 574– 583

      • Наннэлли, Дж. К., Бернштейн, И.ЧАС. (1994). Психометрическая теория (3-я ред.) .. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

      • Остендорф Ф., Англейтнер, А. (1994). Сравнение различных инструментов, предложенных для измерения большая пятерка .. Европейский обзор прикладной психологии , 44 , г. 45– 53

      • Павонен, С.В., Астон, М. (2002). Невербальная оценка личности: NPQ и FF-NPQ.. В Б. Де Раад и М. Перуджини (ред.), Big пять оценок (стр. 171–194). Геттинген: Хогрефе И Хубер.

      • Пибоди, Д. (1987). Выбор прилагательных характерных черт .. Журнал личности и социальной психологии , г. 52 , г. 59– 71

      • Пибоди, Д., Гольдберг, Л. (1989). Некоторые детерминанты факторных структур из дескрипторы личностных черт.. Журнал личности и социальной психологии , г. 57 , г. 552– 567

      • Розенберг, М. (1965). Общество и подросток самооценка. . Принстон, Нью-Джерси: University Press.

      • Сосье, Г. Хэмпсон, S.E., Гольдберг, Л. (под давлением). Межъязыковые исследования лексической личности факторы .. В S.E. Хэмпсон (ред.), Достижения в психология личности (Vol.1). Лондон: Рутледж.

      • Шут, Б. Хатцелл, Р. Суинт, Э. Б., Гастон, К. (1980). Краткая форма CPI, включающая общие элементы MMPI: Построение, перекрестная проверка и сравнение. Журнал клинической психологии , 36 , г. 940– 944

      • Смит, Г. (1967). Полезность равных оценок личности в образовательной исследовать.. Образовательные и психологические измерения , 27 , г. 967– 984

      • Солдз, С.Будман, С. Демби, А., Мерри, Дж. (1995). Краткая форма перечня межличностных проблем круговые весы .. Оценка , 2 , г. 53– 63

      • Спирмен, К. (1910). Корреляция рассчитана на основе ошибочных данных. Британский журнал психологии , 3 , г. 271– 295

      • Цаусис, И. (1996). Психометрическая оценка личности по-гречески говорящее население.. Неопубликованная докторская диссертация, Лондонский университет — Goldsmith’s College, Лондон, Великобритания

      • Цаусис, И. (1999a). Опросник по личностным характеристикам: греческий критерий оценки пятифакторная модель .. Личность и индивидуальные различия , 26 , г. 262– 274

      • Цаусис, И. (1999b). Αναζητ & εαχυτε; ντας τη δομη της προσωπικοτητας: Το μοντελο των πεντε παραγοντων «Поиск структуры личности: пять факторов модель’.. υχολογια , 6 , г. 88– 103

      • Цаусис, И. (2002). Анкета по личностным характеристикам (TPQue) .. В Б. Де Раад и М. Перуджини (ред.), Big пять оценок (стр. 237–260). Геттинген: Хогрефе И Хубер.

      • Цаусис, И., Николау, И. (2001). Устойчивость пятифакторной модели по образцы .. Международный журнал отбора и оценки , 9 , г. 290– 301

      • Цаусис, И., Семков, А. (1999). Опросник по личностным характеристикам (TPQue). Дополнительные доказательства валидности конструкции: сравнение с MMPI. . Доклад, представленный на 5-м Европейском конгрессе психологов. Оценка, Патры, Греция.

      • Тюпес, E.C.

    Добавить комментарий