Амбидекстры особенности мозга: Академия развития интеллекта AMAKids для детей от 5 до 16 лет

перезвоните мне

Дети-амбидекстры: особенности «двуручия»

Амбидекстры – это люди, у которых одинаково хорошо развиты оба полушария мозга, на практике это выражается одинаково хорошим владением обеими руками. Так в эпоху средневековья амбидекстры умело поражали врага, замахиваясь и правой, и левой рукой. Те времена давно ушли, но такие люди встречаются и сегодня. У амбидекстра может быть отлично развита интуиция, и логическое мышление, тогда как обычно у людей преобладает «влияние» лишь одного полушария мозга, которое и делает нас либо более креативными творцами, либо более рациональными исполнителями. Амбидекстры хорошо пишут как правой рукой, так и левой, достигают успеха и в точных науках, и в искусстве, также в различных бытовых ситуациях, что наделяет их безусловным преимуществом. История знает множество примеров таких известных личностей – это певец Пол Маккартни, политик Бенджамин Франклин, актер Том Круз, а также настоящий гений Средневековья Леонардо да Винчи.

Дети с обоими гармонично развитыми полушариями, как правило, талантливее своих «обычных» сверстников. По словам ученых, все новорожденные появляются на свет именно амбидекстрами, но со временем под воздействием социальной среды утрачивают эту особенность.

Можно ли стать амбидекстром самостоятельно? Да, если ввести в свой образ жизни некоторые изменения. Тренировками могут стать смена привычек, письмо и иные действия левой рукой, выполнение упражнений для развития правого и левого полушарий мозга. Одно из таких упражнений потребует лист бумаги и два карандаша – нужно будет по очереди рисовать то одной, то второй рукой разные фигуры, постепенно усложняя задание. Со временем выполнять его будет становиться все легче и легче.

Еще один способ развития обоих полушарий – занятия ментальной арифметикой, причем заниматься могут не только дети, но и взрослые. В основе занятий лежат вычисления, которые делаются с помощью специальных счет абакуса. На нем имеются костяшки – передвигая их, можно выполнять несложные арифметические операции. Со временем обучающиеся начинают делать то же без счет, «прокачивая» мозг – счеты они теперь представляют в уме. Согласно мнению ученых, именно вычисления способны сильнее всего развивать мозги, так что регулярные тренировки обязательно дадут результат. Например, можно достигнуть совершенно фантастической скорости – 99 действий с однозначными числами за одну десятую секунды. Это гораздо быстрее, чем считает калькулятор, но далеко не предел возможностей у тех, кто обучается ментальной арифметике. Курс занятий адаптируется под современных детей, не противоречит школьной программе и представляет собой обучение в форме игры. При этом родители видят, как их дети достигают реальных результатов – уже через месяц мальчики и девочки будут способны выполнять одновременно два действия, а со временем достигнут и большего.

Фото: kirov-portal.ru

Амбидекстр. Преимущества и проблемы людей с амбидекстрией

На чтение 6 мин. Просмотров 504 Опубликовано 16.09.2020

Большинство людей правши: повседневные действия, не требующие задействования обеих рук, им удобнее делать правой рукой. Примерно 15% населения Земли — левши. Разница обусловлена отличиями в работе головного мозга. Кстати, левши нередко пишут правой рукой, в других случаях отдавая предпочтение левой. Поэтому вычислить левшу таким образом не всегда возможно. Но и есть и третий тип людей — амбидекстры, для которых все эти различия лишены смысла.

Кто такой амбидекстр?

Амбидекстр — человек, у которого обе руки ведущие. Он примерно с одинаковым комфортом может писать или держать столовый прибор как левой, так и правой рукой. Понятие «Амбидекстрия» образовано слиянием двух латинских слов: «ambi», что значит «оба», «двойной» и «dexter» — «правый». Есть мнение, что в старые времена так называли воинов, способных одинаково умело обращаться с мечом как правой, так и левой рукой.

Амбидекстр может являться таковым с рождения или же выработать в себе способность одинаково успешно управляться обеими руками путем намеренной тренировки. Интересны именно врожденные амбидекстры. Таких на планете около 1%. Кто-то из них, возможно, не знает о своей особенности. Все кто читает эту статью могут прямо сейчас проверить себя — возьмите лист бумаги и по ручке в каждую руку, а затем начните одновременно писать одно и то же слово обеими руками. Если подобный трюк не вызвал сложностей, значит вы — амбидекстр!

Чем обусловлено подобное явление? Как известно, большинство людей правши и это значит, что левое полушарие их головного мозга развито лучше. Оно отвечает за логику, языковые способности, а правое за навыки ассоциаций, интуитивное мышление, музыкальные наклонности и те люди, у которых развито лучше оно, от природы все делают левой рукой. Да, все наоборот: правое полушарие контролирует левую часть тела, а левое — правую. Логично, что у амбидекстров одинаково задействованы оба полушария, по крайней мере развиты они почти симметрично.

Особенности амбидекстров

Важно упомянуть, что явление право- и леворукости остается большой загадкой для неврологии. Амбидекстрия — не исключение. Оказаться в числе людей с такой особенностью — редкий случай, но вот удачный ли?

Об амбидекстрах говорят много положительного, например, они быстро оценивают ситуацию и так же оперативно принимают решение. Но при одинаковом задействовании обоих полушарий у амбидекстров часто возникают внутренние конфликты, двоякое отношение к явлениям и мнениям, непостоянство суждений. Отсюда может возникать повышенная эмоциональность, обидчивость, ранимость. Есть данные касательно большой раздражимости людей с амбидекстрией и о наличии связи симметричной работы обоих полушарий с неловкостью и неуклюжестью.

Амбидекстр: плюсы и минусы

Одним из плюсов наличия амбидекстрии можно назвать лучшую приспособленность к выживанию, так как при потере одной из конечностей не будет проблем с овладением другой. Но это крайний случай. Главный же плюс амбидекстрии в том, что они владеют обоими способами восприятия: логическим и образно-интуитивным. Это дает амбидекстрам преимущества в различных областях: ораторском искусстве, музыке, игре в театре. Амбидекстр лучше воспринимает любую ситуацию, как бы рассматривая ее со всех сторон одновременно. Из них получаются отличные художники и спортсмены, так как две руки в этих профессиях могут дать большое преимущество.

Какие минусы? Есть исследования, результаты которых указывают, что левши и амбидекстры среди больных шизофренией встречаются чаще, чем среди здоровых от такого недуга людей.В детстве амбидекстры чаще страдают синдромом нехватки внимания, так как им трудно сосредоточиться на чем-то одном. Сюда приплюсовываются раздражительность, плаксивость. С возрастом амбидекстр может стать раздражительным и даже склонным к агрессии. Кстати, среди «обоеполушарных» людей распространена бисексуальность. Минус это или плюс, решать вам.

Дети амбидекстры

Люди, принимающие непосредственное участие в обучении и развитии детей дошкольного возраста, утверждают, что малыши, в отличие от взрослых, намного чаще с одинаковым успехом пользуются обеими руками. Выбор ведущей руки у них происходит позднее. Это происходит либо спонтанно и естественно, либо под некоторым влиянием окружающих, прежде всего родителей.

Занимательный факт: еще не так давно и левши, и амбидекстры подвергались давлению со стороны общества и их старались переучить «под большинство». Если ведущей рукой ребенка не была правая, это воспринималось как отклонение от нормы. В дальнейшем практика переучивания показала свою вредность, приводя к проблемам психического и даже физического здоровья.

Сегодня подобное отношение можно встретить только в некоторых странах с ярко выраженным традиционным обществом. В остальном же мире леворукость и амбидекстрия рассматриваются как индивидуальная особенность ребенка и даже поощряются. Основная проблема амбидекстров в детском возрасте из-за несозревшего мозга — конфликт двух «систем»: левополушарного и правополушарного мышления.

В повседневном поведении это проявляется, например, так: сегодня ребенок заправил кровать, но оставил игрушки разбросанными по комнате, а завтра, он сделает все наоборот — уберет игрушки, но оставит постель в разобранном виде. В начальной школе ребенок амбидекстр может понять решение математической задачи, но спустя какое-то время напрочь забыть как решать аналогичную, просто переключившись на другое полушарие. Поэтому оценки могут быть самыми разными.

Совет для родителей прост — нужно понимать особенность ребенка и терпеливо с ним заниматься. Когда мозг созреет полушария амбидекстра начнут работать симметрично, и такой ребенок может начать демонстрировать выдающиеся достижения в учебе. Но обычно это происходит примерно к 9 классу.

Известные амбидекстры

Одна из самых ярких исторических личностей, одинаково владевшая обеими руками — изобретатель и гений своего времени Леонардо да Винчи.О своей способности одинаково управляться левой и правой рукой писал и Никола Тесла. Гитарист-виртуоз Джими Хендрикс мог играть на гитаре как левой, так и правой рукой. Среди музыкантов амбидекстров выделяются Пол Маккартни и Ринго Старр. Амбидекстром является российская теннисистка Мария Шарапова и американский актер Том Круз.

Итог

Тема амбидекстров большая и не до конца изученная. Есть мнение, что их становится больше и это некий эволюционный скачок человечества. Большинство проблем, связанных с амбидекстрией обусловлено особенностями современного общества. Если ребенок амбидекстр при помощи родителей и учителей преодолеет все негативные факторы своей особенности, то во взрослой жизни амбидекстрия может стать его большим преимуществом. Существует мнение, что можно сделать работу своего мозга эффективнее и лучше решать сложные задачи, намеренно овладев обеими руками.

Нейропсихологи раскрывают тайны полушарий головного мозга

Правши и левши-какие они?
 Иногда родители замечают, что ребенок одинаково владеет и правой, и левой рукой,
без труда ест или рисует, перекладывая ложку или карандаш из одной руки в другую.
 По-видимому, такой ребенок относится к амбидекстрам, или «обоеруким»
(обе руки — как правая).
Амбидекстром был Иван Петрович Павлов — великий русский физиолог.
Особенности психики у таких детей могут быть такими же, как и у левшей,
но они легко привыкают писать правой рукой и не страдают от декстра-стресса.
Но это только в том случае, если амбидекстрия у ребенка связана с
генетическими факторами.

Вообще «чистых» правшей или левшей не существует, и если расставить
всех людей по степени праворукости, то у нас получится огромное многообразие
от выраженных правшей через слабовыраженных правшей,
амбидекстров, слабовыраженных левшей к выраженным левшам.
В том, что у каждого из правшей имеется как бы «скрытое левшество»,
нетрудно убедиться с помощью специальных тестов.
Например, у большинства людей при переплетении пальцев рук в замок
большой палец правой руки оказывается сверху,
но у значительной части правшей сверху ложится левый большой палец.
При переплетении рук на груди, если левое предплечье оказывается сверху,
это указывает на скрытое левшество.

Специалисты, изучающие межполушарные отношения в мозгу человека,
стараются вместо термина «левша» — употреблять слово «леворукий».

Это связано с тем, что у человека, кроме ведущей руки, имеются и ведущий глаз, ухо, нога.
И праворукий человек может быть одновременно, например, левоглазым.
Обычно ведущий глаз можно обнаружить уже у ребенка двух лет.
Исследования показали, что левоглазые люди часто бывают робкими,
хорошо приспосабливаются к деятельности лишь при малом объеме групп и неформальных
межличностных контактах без строгой подчиненности.
По-видимому, такие дети плохо чувствуют себя в больших коллективах
(переполненная группа детского сада или школьный класс) при жесткой регламентации всех действий.

 В то же время они отличаются высокой устойчивостью к помехам и работоспособностью.
Часто у них отмечается склонность к невротическим состояниям.

Люди, которые предпочитают правую руку, глаз, ухо (например, при разговоре по телефону),
обычно более устойчивы к невротизирующим факторам, но у них в среднем
чуть ниже интеллект и работоспособность.
Интересно, что левоухие люди испытывают наибольшие трудности при
овладении иностранным языком в школе, но очень легко овладевают им при обучении
так называемым «материнским способом», особенно в дошкольном возрасте,
если общаются с людьми, говорящими на другом языке.
Показана интересная закономерность, что именно из левоухих детей
вырастают хорошие руководители.

Обычно предпочтение правой или левой руки, а тем более ноги, глаза, уха
или скрытое левшество ничуть не мешает ребенку нормально развиваться
в детском саду, если родители или воспитатели не следят слишком
ревностно за тем, в какую руку он взял ложку или карандаш.
 Трудности начинаются, когда ребенок приходит в школу,
и связаны с овладением письмом и чтением.

И письмо, и чтение — это асимметричные виды деятельности,
 так как письмо осуществляется только одной рукой, и пишут,
и читают в русском языке слева направо.
Кроме того, форма большинства букв асимметрична, и почти все дети
некоторое время пишут часть букв зеркально.
Это связано с тем, что у маленьких детей асимметрия мозга
 еще не полностью сформирована и  пространственные отношения трудны для анализа.

Позже у большинства детей эти трудности исчезают,
но некоторые еще долго путают симметричные буквы: например, заглавные «Е» и «3»
или прописные «в» и «д» (т.к. письменная «д» — это перевернутая «в»).
Чаще всего это наблюдается у леворуких детей или праворуких с некоторыми индивидуальными
особенностями асимметрии мозга.
Следует помнить, что, когда ребенок устает, а это случается к концу дня, недели, четверти,
он может вернуться к тем ошибкам, которые вроде бы были им уже изжиты
и которые были свойственны ему в более младшем возрасте.

Если ребенок праворукий, но левоглазый, то у него могут быть свои специфические трудности.
Когда такой  ребенок пишет правой рукой, то основная информация от руки приходит
в левое полушарие, а от глаза, по-видимому, в основном в правое.
Для того, чтобы осуществлять координацию между движением руки при письме
и зрительными ощущениями от написанного, необходимо сопоставить ту
и другую информацию, перенести ее из полушария в полушарие.

Но у детей до 9-10 лет, особенно у мальчиков, нервные пути, соединяющие
два полушария, еще окончательно не сформированы.
Это создает для детей определенные трудности.
В то же время именно левоглазые взрослые имеют обычно более высокий интеллект,
поэтому очень важно иметь в виду, что если эти дети могут запаздывать на ранних
этапах овладения письмом, то в дальнейшем они не только догонят сверстников,
но, возможно, и перегонят их.

Поэтому надо не торопиться и не сердиться на ребенка
при первых его трудностях, а набраться немного терпения, и помочь ему принять их
как должное, временное и нестрашное.

Как ни странно, но именно с индивидуальными особенностями асимметрии мозга связывают то,
как ребенок держит карандаш при письме и рисовании.
Считается, что если центр речи расположен в полушарии, одноименном с пишущей рукой
— у левшей в левом, как у правшей, а у правшей в правом (и такое, хоть и редко, но встречается),
— то нормальным для этих детей и взрослых будет письмо «крюком», то есть когда тупой конец
карандаша или ручки направлен не в плечо, а в противоположную сторону, «от себя».

Если такого ребенка мы будем заставлять держать ручку «как все», то надолго задержим
развитие его способности писать и вряд ли добьемся успеха.
Ведь это тот выход, который дала природа, чтобы информация от руки попала
в то полушарие, где находится центр речи.

Но здесь встает еще одна проблема. Наблюдая за малышами, мы видим, что они часто,
рисуя, поворачивают лист бумаги то горизонтально, то вертикально.

У более старших детей, лист находится постоянно в одном определенном положении.

Учитель обычно закрепляет это положение, требуя, чтобы все дети клали тетрадку
перед собой одинаково: правым верхним углом кверху.
Действительно, для большинства детей такое положение тетради является оптимальным,
но не для всех.

Но мы договорились с вами, что нас интересует не только то, что есть у большинства,
а беды, проблемы и радости каждого ребенка.
Так вот, если ребенок-левша, пишущий «крюком», положит тетрадь таким образом,
то он постоянно будет загораживать себе рукой и смазывать уже написанное.
Чтобы видеть то, что он написал, — а для целостного восприятия слов и фраз 
это необходимо,— он вынужден почти
ложиться на парту и подглядывать под свою руку.
При этом страдает и осанка, и зрение.

В этом случае очень легко помочь ребенку, попробовав поварьировать положение листа бумаги,
угла, под которым он лежит, или направления наклона.
Не следует этого бояться.
Ничего страшного не произойдет, даже если тетрадка окажется лежащей почти
под углом 90° к обычному положению.
Ваш ребенок индивидуален, неповторим, и эту индивидуальность надо уважать,
тем более, что она основана на законах природы, законах работы мозга.

Иногда таким простым приемом удавалось сразу резко повысить успешность обучения ученика,
причем необязательно левши, но и праворукого ребенка с необычным положением руки при письме.
Переучивание таких детей может привести к невротизации, ребенок может даже начать заикаться.
Бывает, что положение карандаша при письме или рисовании как бы промежуточное и конец
карандаша смотрит вбок, параллельно строчке.
Это может означать, что нервные пути между полушариями еще не созрели и с возрастом
ребенок повернет карандаш и начнет писать либо обычно, либо «крюком».

А может быть, всю жизнь будет писать именно таким способом — параллельно строчке.

Правило обучения здесь опять, то же самое: попробуйте мягко и неназойливо показать ребенку
наиболее распространенное положение руки и карандаша, но не усердствуйте чрезмерно и,
как только убедитесь, что это именно тот тип написания, который соответствует физиологическим
особенностям организации мозга вашего ребенка, оставьте попытки переучивания.

При параллельном положении карандаша есть свои трудности и специфические ошибки:
рука ребенка находится не под строчкой,  а на строчке, и он заранее не видит линейки поля
или края листа, замечает эту линейку лишь тогда, когда думать о правильном переносе
уже поздно, и часто вылезает за поля.

Это не вина ребенка, а его беда.

Со временем он научится контролировать перенос, а пока придется с этим примириться
и не требовать жестко от ребенка того, на что он пока не способен.

Среди множества тестов на так называемое: «скрытое левшество» есть тест на кручение.
Попробуйте, не отрывая карандаша от бумаги, нарисовать на одном и том же месте много
накладывающихся один на другой кружков.
Отметьте, как вы производите движение: по часовой стрелке или против.
Обратите также внимание, в каком направлении вы размешиваете сахар в чашке чая,
или рисуете циркулем, или мешаете на столе одной рукой костяшки домино.
У некоторых это направление разное, но у большинства преобладает одно.
Дети, приходящие в первый класс, в основном делятся на две почти равные группы:
предпочитающие направление по часовой стрелке и предпочитающие противоположное направление.

Никакая из этих групп не имеет преимущества перед другой в развитии речи, интеллекта или других качеств.
Но вот начинается обучение письму, и оказывается, что при существующей системе письма
и существующей методике обучения в русском языке почти все буквы пишутся против часовой стрелки.

Так мы и учим детей писать в прописях.
При предпочтении движения руки по часовой стрелке ребенка могут ждать трудности на первых этапах освоения письма.
Для детей, которые как раз и предпочитают это направление
(его, как ни странно, принято трактовать в тесте на кручение как скрытое левшество),
и для тех, у которых слабо выражено предпочтение направления кручения, не составляет особого
труда выработать навык общепринятого направления написания букв.

Значительно сложнее тем детям, для которых выбранное в методике обучения письму
направление является неудобным и противоестественным .
Автоматизм в написании букв таким способом вырабатывается у них более длительно и трудно
или не вырабатывается совсем, и не их вина, что мы когда-то приняли именно эту систему
начертания букв из нескольких возможных.

После того, как работа с прописями закончится, и дети начинают писать много и быстро,
для некоторых постоянный контроль за неестественным для них направлением письма
становится сдерживающим и мешающим письму фактором, и они переходят на свойственное
им направление написания: пишут буквы и некоторые цифры (например, 6 и 9) по-своему, по часовой стрелке.

Как отнестись к этому взрослым, предлагаем решить вам самим, основываясь не на сомнительном
тезисе «правильно то, что делает большинство», а на любви к детям и глубоком понимании того,
что ребенок — это неповторимая индивидуальность, которую надо уважать и не нарушать
при этом гармонию физиологических механизмов психики и их поведенческих проявлений.

 Еще один фактор, влияющий на легкость обучения письму и чтению, — это предпочтение
направления слева направо или справа налево.

 В русском языке принято читать и писать слева направо, но это совсем не значит,
что в природе человека заложено предпочтение этого направления.
Хотя и существует исследование, в котором показано, что в наскальных рисунках в неолите
чаще встречаются сцены, в которых развитие событий происходит в направлении слева направо,
чем наоборот (например, в сценах охоты люди и животные чаще бегут именно в этом направлении),
однако более весомых доказательств в литературе не приводится.

Напротив, известно, что огромное число людей на земном шаре, во всяком случае —
не меньше миллиарда, пишет и читает справа налево или сверху вниз, как например:
китайцы, японцы, арабы, евреи, афганцы и т.д.

 При этом книгу приходится читать от последней страницы к первой, а каждую страницу — справа налево.

 Следует знать, что существуют методические рекомендации, выпущенные министерством
здравоохранения еще в 1985 г., в которых говорится о запрещении переучивания левшей и
о необходимости снизить требования к каллиграфической стороне почерка леворуких детей:
допустимы вертикальное написание или наклон почерка влево.
При обучении письму леворукий  школьник должен сам избрать тот способ письма,
который более удобен.
Поэтому действия учителя, который снижает ребенку-левше отметку «за почерк», неправомерны.

А как обстоят дела с предпочтением направления при письме у детей?
 Семилетняя дошкольница нарисовала змею и написала, как она шипит.
Но справа написано «ши-и-и», если читать слева направо, а слева «и-и-иш».
Мама, которая сама учит детей в школе, сразу заметила эту «несуразность» и спросила дочку: «Почему?».
«Ну как же ты не понимаешь?! Шипение не может в рот идти, оно идет изо рта».
Логика ребенка вполне понятна.

Эта девочка уже умеет читать, и все же в конкретной ситуации ей важнее сохранить
образ вытекающего изо рта змеи шипения, чем направление письма.

Оказалось, что дети, впервые приступившие к обучению чтению, могут иметь свое индивидуальное
предпочтение направления.
У части из них оно совпадает с общепринятым, и трудностей в этом плане при обучении не возникает.
А как же быть с теми детьми, которые предпочитают при зрительном восприятии,
при рисовании и раскладывании предметов направление справа налево?
Эти дети могут читать некоторые слова наоборот: вместо «он» — «но»,
вместо «то» — «от», вместо «ток» — «кот». Иногда они пытаются начать чтение строки справа.

 По-видимому, им легче было бы овладеть, например, арабской грамотой, так же,
как и некоторым маленьким арабам больше бы, вероятно, подошел наш тип чтения и письма.
 И это как раз тот случай, когда мы вынуждены идти против индивидуальных особенностей ребенка.
Если необычное положение руки или листа бумаги при письме, необычное направление написания букв
никак не влияет на способность детей научиться писать и быть при этом понятыми теми,
кому адресуется письмо, то написание слов справа налево сразу исключает возможность
выполнения главной цели письма — передачи сообщения другому человеку, так как тот его просто не сможет прочитать.

Поэтому надо бережно отнестись к таким детям, а их немало.
Эти ребята поставлены в неравные условия с другими, и им значительно труднее овладеть письмом и чтением.
Вместе с тем,   надо помнить, что это трудности временные, и если не зафиксировать внимание ребенка
на его «отставании» от других, то через непродолжительное время он ничем не будет от них отличаться.
 Но в начале обучения такие дети, конечно, будут отставать в скорости чтения, и это вполне объяснимо.

Важно понимать; что предпочтение направления слева направо или справа налево регулируется мозгом.
При некоторых поражениях мозга такая регуляция может разладиться.
Так, известен случай, когда больная эпилепсией (с поражением левой височной зоны)
вдруг обнаружила, что легко может произносить и писать фразы не только слева направо,
но и справа налево, например так: «Сачйес я юатобар ан едоваз, алачан ьтатобар».

Мы пока не знаем, как все это происходит в мозгу, а тем более, у ребенка,
когда функциональная организация мозга еще только начинает формироваться.
Но ребенок не может ждать, когда мы с этим разберемся, мы должны помочь
ему сейчас, а главное — не навредить. Поэтому не надо пытаться «переделать» природу — она умна.

 Наберитесь терпения и оптимизма: чуть раньше или чуть позже все дети научатся читать
и писать так, как у нас принято: слева направо.
А существуют ли различия в овладении асимметричными видами деятельности,
в формировании асимметричного мозга между мальчиками и девочками?
Да, существуют. Во-первых, среди левшей больше мужчин, чем женщин.
Кроме того, считается, что у детей разного пола скорость созревания мозга различна.
У мальчиков, по-видимому, медленнее созревает левое полушарие, а у девочек — правое.

Это согласуется с данными о том, что девочки до десяти лет лучше запоминают цифры
и решают логические задачи, превосходят мальчиков в ряде речевых способностей.
Однако у них быстрее завершается развитие памяти.
Кроме того, если у мальчиков специализация полушарий мозга по пространственно-временной
ориентации имеется уже в шесть лет, то у девочек ее еще нет даже в тринадцать.
То есть можно сказать, что в детстве мальчики как бы более правополушарные,
чем девочки, но с возрастом у мужчин левое полушарие по уровню своего функционального
развития начинает лидировать, мужчины обгоняют женщин и становятся 
как бы более левополушарными, чем женщины.

Утомление сказывается неодинаково на работе мозга детей разного пола.

 Показано, что у мальчиков при этом «больше страдают левополушарные процессы
(связанные с речевым мышлением, логическими операциями),
а у девочек — правополушарные (образное мышление, пространственные отношения,
эмоциональное самочувствие).
Родители, имеющие детей разного пола, и наблюдательные педагоги обычно замечают
эту разницу и по-разному строят занятия с мальчиками и девочками с тем, чтобы в конце
занятий шли задания, на выполнение которых утомление оказывает меньшее влияние.

К сожалению, в школьном классе осуществить такой дифференцированный подход
к мальчикам и девочкам довольно трудно.
Сложность учета полового фактора состоит еще и в том, что группы и мальчиков,
и девочек сами по себе очень разнообразны и частично поведенческие типы перекрываются,
т.е. некоторая часть мальчиков, при утомлении ведет себя скорее по женскому типу,
а девочек,— по мужскому.
Можно думать, что и отношения между полушариями мозга, в целом свойственные, например,
мальчикам, встречаются и у девочек, и наоборот.

Если проследить за формированием предпочтений одной руки, правой или левой,
начиная с самого младшего возраста, то мы увидим, что степень праворукости
(или леворукости) с возрастом увеличивается, и ребенок все чаще начинает предпочитать
во всех действиях одну руку, используя ее в качестве более активной, тогда как вторая рука выполняет подсобную роль.
Казалось бы, отсюда можно сделать вывод, что чем выше степень праворукости,
тем лучше, тем более развит ребенок, тем легче ему будет в первом классе.

Однако  исследования показали, что это не совсем так.
Оценив в процентах степень праворукости у детей перед поступлением в школу, 
обнаружилось, что лучшие показатели школьной успеваемости были у детей-правшей
с меньшим предпочтением правой руки, то есть у тех, которые иногда при действиях
двумя руками более активную роль отдавали левой.

 Этот факт, а также некоторые другие  исследования могут говорить о том,
что у этих детей правое полушарие достаточно активно участвует в организации произвольной деятельности.

Вообще в мире сейчас существует такая точка зрения, что общество переоценивает
роль левого полушария в становлении мыслительной деятельности ребенка, а следовательно,
и роль рационального, логического мышления. Методики обучения в начальной школе, а частично, 
по-видимому, уже и в детском саду, тренируют главным образом левое полушарие,
игнорируя половину умственных возможностей ребенка.
В то же время известно, что именно правое полушарие связано с развитием творческой интуиции.
Основным типом мышления шестилетнего ребенка еще является наглядно-образное,
тесно связанное с эмоциональной сферой, а значит, оно предполагает активное участие правого полушария в обучении.

Процессы чтения и письма у ребенка опираются совсем на иные закономерности,
чем у взрослого, и требуют участия иных физиологических механизмов.
Для этого необходим определенный уровень развития не только левого, но и правого полушария.
Но у детей эти уровни могут быть различными, как в силу разного воспитания и обучения,
так и в силу врожденных индивидуальных их особенностей.

Условно всех людей можно разделить на две большие группы:
тех, у кого преобладает левое полушарие, и тех, у кого сравнительно лучше развито правое.
(Часто их обозначают как «мыслителей» и «художников».)

 Первые будут характеризоваться рациональным типом мышления,
аналитическим складом ума, склонностью к словесному оформлению своих мыслей,
рассудочностью и одновременно некоторой заформализованностью, слабой эмоциональной отзывчивостью.
«Правополушарные» люди, напротив, более эмоциональны, склонны к образному,
интуитивному мышлению, могут сразу схватывать явление в целом, без выстраивания
логической цепочки и анализа деталей.
Это как бы крайние типы, а между ними возможны самые разные промежуточные варианты.
В этом действительно есть большая доля истины.

Однако в жизни все значительно сложнее.
Среди художников, музыкантов, поэтов встречаются не только «правополушарные»,
но и «левополушарные» типы. И это очень отчетливо проявляется в их произведениях.
Если, например, Скрябина и Чайковского с большой долей вероятности мы можем отнести
к «правополушарным», то Бах и Шостакович — это скорее «левополушарные» композиторы.
 
Интересные результаты получили французские ученые.
Исследуя асимметрию мозга у профессиональных музыкантов и людей без музыкального
образования при восприятии мелодий, они показали, казалось бы, парадоксальный факт:
«немузыканты» воспринимали мелодии преимущественно правым (эмоциональным) полушарием,
а музыканты — левым (логическим). Можно предположить, что если «немузыканты» просто наслаждались музыкой,
то музыканты анализировали как саму музыку, так и качество ее исполнения.

Определить, к какому типу относится ребенок, иногда можно, вслушиваясь в то, что он говорит.
Вот девочки-близнецы. Они очень похожи, но нейропсихологические исследования показали,
что Машу можно отнести к левополушарникам, а Катю — к правополушарникам.
 Представьте себе такую картину из их жизни: Катя смотрит в окно и говорит:
«Мама, смотри, весна: сосульки тают, с крыши капает».
Маша ее перебивает: «Какая же весна — сейчас февраль».
Действительно, для левополушарницы, если февраль зимний месяц,
то весны в феврале быть не может, даже если глаза говорят об ином.
Для нее весна — это время года, включающее только три месяца.

 Для правополушарницы важнее не обозначение, а образ.
Весна для нее — это, в первую очередь, явление природы (солнце, капель, ручьи),
и нет ничего странного в том, что весна наступает в феврале.
Какой же тип лучше? И тот, и другой хороши по-своему, у того и у другого есть свои плюсы и минусы.
В одних ситуациях больше пользы приносит левополушарная стратегия мышления,
а в других — выгоднее правополушарная.
Давая разным детям одни и те же задания, мы можем адресоваться к разным полушариям,
восприятие и переработка информации этими детьми будет совершенно различна, несмотря на то,
что видимый нами результат может быть одним и тем же (нарисовал, написал, прочитал, слепил, прослушал и т.д.).
Каждый человек сам выбирает пути решения какого-то вопроса или задания.
Стиль деятельности при этом может быть различным, мозговые механизмы,
реализующие эту деятельность, тоже неодинаковы.

Другое дело, что взрослый человек свободен в выработке своей стратегии решения,
а ребенок часто может действовать только в узких рамках, задаваемых нашей методикой обучения.
Кроме того, взрослый выбирает свой путь на основании собственного жизненного опыта,
знания своих сильных и слабых качеств, оптимального для него соотношения в работе
 правополушарных и левополушарных механизмов мозга, хотя чаще всего он даже не осознает этого.
 Такой выбор позволяет ему компенсировать недостатки своего психического развития
(например, плохую зрительную или слуховую память) и даже небольшие мозговые дисфункции.

Ребенок пока еще не способен таким образом регулировать свою психическую деятельность,
выбирать оптимальный режим для работы собственного мозга.
И любой недостаток развития какой-либо функции, являющийся даже не патологическим,
а лишь вариантом нормы, может создать огромные трудности на определенном этапе обучения при условии,
что имеющаяся методика подразумевает опору именно на эту функцию.
При возможности гибкого варьирования методик, коррекции их в соответствии с индивидуальными,
возрастными или половыми особенностями развития психических функций
(разных видов памяти, внимания, помехоустойчивости, типов мышления, особенностей эмоциональной сферы и т.д.)
таких трудностей можно избежать и оптимизировать процесс обучения для конкретного ребенка.

Итак, даже рассматривая развитие психики ребенка только под одним углом зрения: асимметричного распределения функций между двумя полушариями мозга, неравнозначности в работе правой и левой руки, глаза, уха, мы приходим к выводу о том, что процесс обучения уже ребенка-дошкольника, а тем более школьника, должен учитывать его индивидуальные особенности.

Мы живем в асимметричном мире, и наша культура, наши традиции углубляют асимметричность
той внешней среды, в которой живет и развивается ребенок.
Его окружают несимметричные предметы, приспособленные к игре и работе с ними правой рукой.
Мир книг требует возрастания односторонней ориентации в деятельности нашего зрительного анализатора.
Научение письму окончательно нарушает симметрию нашей зрительно-моторной системы координации.
Все это тесно связано с закономерностями работы двух полушарий нашего мозга.

Но все мы разные, и каждый вписывается в этот асимметричный мир по-своему.
И долгий путь формирования мозга и психики у каждого, вступающего в этот мир, свой.
Но, к несчастью, мы ведем ребенка к знанию часто совсем не той дорогой.
А дорога эта одна — общепринятые в данное время и в данном детском учреждении программы и методики обучения.
И счастлив тот ребенок, воспитатели которого ищут, протаптывают для него ту единственную тропинку,
которая именно его быстрее всего приведет к цели. Это трудный путь для любого родителя и педагога,
но его итог — здоровье и успехи нашего ребенка, его будущее.

Спасибо за полезную информацию!

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ У ЛЕВШЕЙ,ПРАВШЕЙ,АМБИДЕКСТРОВ.

ПРАВШИ,ЛЕВШИ,АМБИДЕКСТРЫ-КТО ОНИ?

Кто же не знает, что большинство из нас лучше владеет правой рукой?! Она становится для нас более развитой, более сильной, ловкой и быстрой. Именно правой рукой пользуются, когда необходимо выполнить какие-либо сложные манипуляции.

Правой рукой мы пишем; в правой руке держим во время еды ложку или нож; этой же рукой застегиваем одежду независимо от того, что приходится застегивать: пуговицы, вдеваем нитку в иголку; режем ножом, ножницами; работаем пилой, молотком и лопатой; чистим зубы; жестикулируем – в общем, все, что требует специального навыка, обычно выполняется правой рукой.

Даже выпавший из кармана носовой платок мы поднимем с пола именно правой рукой. И, безусловно, любую новую для себя работу мы будем выполнять правой рукой, причем для этого чаще всего не потребуется какой-то специальной длительной тренировки.

Менее способна наша левая рука. Присмотритесь внимательно к детям. Если родители слишком поздно начинают приучать ребенка есть ножом и вилкой, овладение этим навыком редко проходит гладко.

Среди обитателей Земли на всех пяти континентах нашей планеты независимо от национальности и расовой принадлежности преобладают праворукие люди.

Философы еще задолго до открытия Брока подчеркивали, что, как и умение говорить, праворукость является отличительной чертой человека. Это не значит, что в те времена не было людей, плохо владеющих правой рукой

Неправоруких людей следует разделить на две неравные части. Большую составляют левши, люди, у которых преимущественно развита левая рука. Если их в детстве не переучивали, этой рукой они едят, пишут, заводят часы. Левая рука у них сильнее, быстрее, надежнее.

Человечество никогда не было целиком праворуким

В третью, самую меньшую, часть входят амбидекстры – люди с одинаково развитыми руками. Практически эти люди с одинаково плохо развитыми руками. Именно из их среды и выходят субъекты, которые даже гвоздя не умеют забить и у которых при попытке вымыть посуду она бьется быстрее, чем становится чистой.

Ученые прошлого столетия были достаточно хорошо осведомлены о неодинаковом развитии наших рук, но понимали это слишком буквально. Действительно, мышцы правой руки более массивны, а значит, обладают большей силой.

Однако слаженность работы мышц целиком зависит от совершенства командных центров мозга.

Лучше развита не сама правая рука, а двигательные центры левого полушария, которые ею командуют

Таланты наших рук принадлежат не им. Во время упражнений не конечности совершенствуются, а наш мозг. Это он, научившись координировать работу мышц, делает движения точными и пластичными. Правильнее говорить не о ведущей руке, а о ведущем полушарии мозга.

При этом не следует забывать особенность функциональной организации нашего мозга – перекрестное управление мышечным аппаратом, о котором выше уже говорилось. Поэтому работой правых мышц человеческого тела управляет левое полушарие, а работой левых мышц – правое полушарие.

Таким образом, у правшей ведущим полушарием является левое, а у левшей, без достаточно веских к тому оснований, до сих пор ведущим считалось правое. Как развит мозг амбидекстров, достоверно неизвестно.

Предполагают, что наиболее развитые центры из любой одноименной пары командных пунктов в случайном порядке представлены то в правом, то в левом полушариях их головного мозга.

Что дало толчок к развитию асимметрии и почему именно правая рука стала для нас ведущей? Неравноценность рук появилась у человека значительно раньше, чем способность задуматься о ее происхождении и заподозрить в ней нечто неожиданное. Как и все обыденные явления, она не привлекала к себе особого внимания и до недавнего времени серьезно не изучалась. К асимметрии собственных конечностей мы успели привыкнуть раньше, чем догадались, что за ней скрывается куда более важное свойство человека, асимметрия нашего мозга, функциональная специализация его правой и левой половин.

Люди давным-давно заметили собственную асимметрию. На нескольких рисунках доисторического человека, сделанных около 30 тысяч лет назад, копье или дубинку охотники держат в правой руке. Это значит, что уже в ту пору большинство наших предков были правшами. Однако и до сих пор нам абсолютно неизвестны причины преобладания правой руки над левой. Конечно, на этот счет существует множество догадок, но сейчас уже очевидно, что большинство из них придется отбросить.

Долгое время не вызывало сомнений предположение, что праворукость возникла под влиянием каких-то причин еще в то отдаленное время, когда происходило формирование человекоподобных существ. Считалось, что естественный отбор должен был способствовать лучшей выживаемости мужчин, пользующихся преимущественно правой рукой. Действительно, если воин оказался лицом к лицу с врагом, то сподручнее убить противника, пронзив его сердце, если нож или копье держать в правой руке. Свое же сердце удобнее защищать щитом, взяв его в левую руку.

У детей до полутора-двух лет обе руки бывают развиты совершенно одинаково.

Это обстоятельство породило представление о том, что праворукость мы создаем у себя сами, соответствующим образом воспитывая наших детей. Еще древнегреческий философ Платон, основатель первой в мире академии, считал, что по глупости матерей и нянек, приучающих нас все делать правой рукой, мы приобретаем эту скверную привычку и из гармонически развитых людей, какими появляемся на свет, превращаемся в калек. Даже в наше время подобные представления имеют своих сторонников.

Высказывались предположения, что праворукость воспитывается с первых дней жизни ребенка и на первых порах осуществляется нашими родителями бессознательно.

Праворукие мамы (естественно, что это в равной мере относится и к праворуким папам, бабушкам и дедушкам) чаще всего держат детей слева, освобождая свою правую руку. Предполагалось, что, находясь в этой позе, и ребенку удобнее пользоваться правой рукой. Таким образом, постоянная поза еще в раннем возрасте должна закладывать у ребенка основы праворукости.

Достоверно известно, что предпочтительное развитие одной из рук никоим образом не является следствием воспитания, а передается по наследству. Эту закономерность удобнее проследить на леворуких людях.

В семьях, где оба родителя левши, 50 процентов детей также рождаются леворукими, 16,7 процента леворуких детей появляется в семьях, где только один из родителей является левшой, и 6,3 в семьях праворуких людей.

Удивительно, как мы, люди, мало знаем о себе. Нам пока еще точно неизвестно, сколько на земле правшей, а сколько левшей. Соответствующие подсчеты проводились не раз, но результаты их редко совпадали друг с другом. Разные ученые оценивали количество левшей от 1 до 30 процентов. В современных более обстоятельно проведенных исследованиях называются цифры от 5 до 20 процентов.

Такой разнобой зависит от методики оценок. Важно не только, кем считает себя сам испытуемый, как его оценивают окружающие и какой рукой он преимущественно пользуется в обыденной жизни, но и результаты выполнения специальных тестов.

С их помощью удается выявить скрытых, переученных в детстве левшей.

Для выявления ведущей руки используют 0т 5 до 10 специальных тестов. Если при переплетении пальцев рук сверху оказывается большой палец правой руки, а в «позе Наполеона» со скрещенными на груди руками верхней окажется правая рука, считают, что испытуемый является правшой.

В тесте на аплодирование правши хлопают ладонью правой руки по неподвижной ладони левой, заводя часы, они их держат в левой руке, а головку заводного механизма поворачивают пальцами правой. В набор специальных тестов входит измерение силы рук и скорости их движения при выполнении достаточно трудной работы.

Прост и показателен тест на точность выполнения задания при одновременной работе правой и левой руками. Обычно испытуемому дают два карандаша и, завязав глаза, просят нарисовать два круга или квадрата. Рисунок, выполненный ведущей рукой, значительно совершеннее второго рисунка. Ценность перечисленных тестов в постоянстве результатов. Окончательное заключение выносится на основании их совокупности.

У левшей в диагностических пробах все получается наоборот: при переплетении пальцев наверху оказывается большой палец левой руки, а в «позе Наполеона» левая рука.

Об амбидекстрах нельзя сказать ничего определенного. Выполняя тесты для определения ведущей руки, эти субъекты дают самый невероятный разнобой. Встречаются амбидекстры, которые пишут и едят левой рукой, а часы заводят и жестикулируют правой.

Если в первые годы жизни и возникают предпочтения в их использовании, то они не бывают продолжительными и могут многократно меняться. Только на пятом году жизни правая рука у будущих правшей постепенно начинает брать на себя всю сложную деятельность. Процесс ее совершенствования продолжается долго и кончается в зрелом возрасте. Процесс развития асимметрии у детей изучен недостаточно. Электрические реакции мозга свидетельствуют, что даже у детей одного-полутора лет за речь в большей степени отвечает левое полушарие. К трем годам доля его участия в речевой деятельности заметно возрастает. Еще отчетливее асимметрия проявляется в восприятии речевых звуков. Их анализ даже у новорожденных осуществляется преимущественно левым полушарием. Более взрослые дети лучше воспроизводят услышанное слово, если его анализ выполняется левым полушарием.

Интонация гнева, радости, печали воспринимается точнее правым полушарием. Интересно, что по этим показателям асимметрия оказалась выражена более отчетливо у детей 3 лет, чем при достижении ими 15…16-летнего возраста.

Специализация мозга детей обнаруживается и при других видах деятельности. Эмоциональность – функция правого полушария. К шести годам контроль над эмоциональными проявлениями оно уже берет в свои руки. Существует представление, что у девочек и женщин асимметрия рук выражена менее отчетливо, а левшей среди них в 1,5…2 раза меньше, чем у представителей сильного пола. Совершенствование функций мозга девочек растягивается на значительный срок и совершается медленно.

У мальчиков уже в шесть лет многие функции выполняются раздельно правым или левым полушарием мозга, а у девочек в два раза старше специализация мозга часто еще только начинается. Обычно развитие левого полушария серьезно запаздывает по сравнению с правым, а совершенствование последнего протекает особенно медленно, чем и определяется отсутствие выраженной асимметрии у девочек в первые 6…10 лет их жизни.

Есть наблюдения, свидетельствующие о том, что левое полушарие девочек развивается быстрее, чем у мальчишек, и тормозит специализацию правого, что неблагоприятно отражается на творческой активности личности. У взрослых людей половые различия в характере межполушарной асимметрии выражены слабо.

Особенно интересно, что среди близнецов левши попадаются значительно чаще, чем у родившихся поодиночке, причем оба близнеца редко бывают левшами. Обычно один из двойни всегда становится правшой. Если близнецы разнополы, левшой чаще становится мальчик. Среди сиамских близнецов, как правило, один бывает правшой, другой левшой.

В обыденной жизни мы особой разницы не ощущаем. В развитии ног, например, асимметрия выражена менее отчетливо, чем в развитии рук, и ни одна из наших нижних конечностей не обладает такими значительными преимуществами, какие имеет правая рука. Неудивительно, что в этом вопросе до сих пор нет полной ясности. Одни исследователи считают, что у правшей ведущей ногой бывает левая, более поздние исследования показали, что у людей с ведущей правой рукой ведущей ногой тоже становится правая. У левшей четкого предпочтения какой-нибудь определенной ноге пока обнаружить не удалось.

Выявить ведущую ногу трудно. Специальных тестов, позволяющих ответить на этот вопрос, немного. О характере асимметрии нижних конечностей судят по тому, как мы сидя закидываем ногу на ногу и по относительной длине шага. Считается, что обычно мы закидываем ведущую ногу и ее шаг имеет большую длину.

С этим свойством ведущей ноги связан еще один признак – отклонение от заданного направления при движении с завязанными глазами. Так как ведущая нога делает более длинный шаг, то человек, стремящийся идти прямо, но не имеющий возможности контролировать направление своего движения с помощью зрения, будет отклоняться в сторону, противоположную ведущей ноге. В систематическом отклонении от прямолинейного движения заключено объяснение, почему люди, заблудившиеся в лесу или в высоких камышах и старающиеся строго придерживаться выбранного направления, сделав большой круг, в конце концов возвращаются к тому месту, откуда начали движение.

Асимметрия мозга проявляется и в неодинаковом совершенстве двигательной активности других мышц нашего тела, но об этом мы знаем пока еще меньше, чем об асимметрии ног. Лишь в отношении мимической мускулатуры лица имеются кое-какие наблюдения. Она более развита и более подвижна на стороне, противоположной доминантному полушарию. Если фотографию человека, снятого анфас, разрезать строго по средней линии и к каждой из половин сделать зеркальную копию, бросаются в глаза резкие различия в синтетических фотографиях, смонтированных на основе только правой или только левой части лица. Замечено, что у правшей правая половина лица выразительнее левой.

Мы на ощупь легко узнаем знакомые предметы. Даже случайное прикосновение может многое о них рассказать. У правшей по осязательным талантам ведущей является левая рука. Ее показания более надежны. Левая рука точнее определяет температуру предмета, а в его весе лучше разбирается правая рука. Асимметрия тактильных способностей возникает уже у детей. Ее удалось обнаружить даже у шестилетних мальчишек.

В общем, какую бы функцию симметрично устроенных органов ни подвергнуть изучению, мы везде обнаружим неравноценность правой и левой половин нашего тела.

В итоге приходится признать, что функциональная асимметрия является универсальнейшим правилом, из которого почти нет исключений. Она сопровождается хотя и значительно менее выраженной, но все же достаточно отчетливой асимметрией в строении нашего тела.

У правшей правая рука чуть-чуть длиннее, чем левая, а ногтевое ложе большого пальца длиннее и шире, чем на левой руке. Нос у правшей отклоняется вправо, а у левшей – влево, завиток волос на голове у правши закручен по часовой стрелке, а на макушке у левшей в противоположную сторону. Направление завитка кажется совершеннейшим пустяком, но почему-то с этой особенностью нашей шевелюры связано так много различных суеверий.

Таким образом, большинство функций человеческого тела выражено асимметрично, а это неоспоримо свидетельствует о том, что и функции мозга, в свою очередь, тоже распределены между полушариями неравномерно. Иными словами, человек – существо на редкость кособокое. Особенно отчетливо выражена асимметрия высших психических функций. Их изучение является самой сложной и самой важной задачей из всего того, чем когда-либо приходилось заниматься ученым.

Материал подготовлен Завьяловой Жанной Геннадьевной.

В подготовке были использованы материалы:

1. Безруких М.М. Леворукий ребёнок. — 2-е изд. дораб. — М.: Вентана-Граф, 2008. — 64 с. (Будущий первоклассник. Подготовка к школе). ISBN 978-5-360-00820-0

2. Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предматеми. Определение ведущей руки и развытие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. — 2-е изд. — М.: АРКТИ, 2008. — 88 с. ISBN 5-89415-524-Х

3. Воробьёва Т.А., Гузенко Т.В. Леворукий ребёнок: 50 уроков для подготовки к письму. — Спб.: Издательский дом «Литера», 2011.- 80 с. (Готовимся к школе). ISBN 978-5-94455-933-3

4. Струнгис И.Г. Готовимся к обучению письму. Пишем левой рукой: пособие для детей 6-7 лет. (Скоро в школу) — М.: Просвещение, 2010. — 47 с. ISBN 978-5-09-020608-4

5. НАБЛЮДЕНИЯ ПСИХОЛОГА Борисова Сергея

в Армавире хотят открыть школу развития талантов

Юлия Манучарян будет учить детей и взрослых письму одновременно двумя руками, с закрытыми глазами и в зеркальном отражении.

Амбидекстрия может быть врожденной или приобретенной. Этот навык способен развить человеческий мозг. В семье Юлии Манучарян есть правши и левши. Девушка может писать обеими руками, причем одновременно.

«В школе я решила написать свое имя левой рукой. Попробовала писать так, как левши пишут, получилось не очень хорошо. Когда я присмотрелась, то поняла, что это зеркальное отображение моего имени. Очень удивилась, потому как о таком не слышала никогда», — сказала жительница Армавира Юлия Манучарян.

Людей, которые могут писать двумя руками одновременно, называют амбидекстрами. Особенность встречается настолько редко, что Юлия Манучарян стала звездой телешоу на федеральных телеканалах.

Манучарян пояснила, что многие называют эту особенность бесполезной, но девушка уверена, что это не так. Благодаря зеркальному почерку у нее развиваются оба полушария мозга. В своей работе в индустрии красоты Юлия Манучарян превосходит своих коллег, потому что обеими руками выполняет, например, наращивание ресниц. Так получается намного быстрее.

«Клиентки удивляются, когда видят мою работу. Я могу, например, взять два ватных диска с мицеллярной водой и начать протирать глаза. Они резко подпрыгивают от неожиданности», — рассказала Юлия Манучарян.

С годами девушка настолько усовершенствовала свой талант, что теперь может писать слова в разной последовательности с закрытыми глазами.

«Среди родственников Юлии Манучарян никто не владеет техникой зеркального почерка. Это касается сестер, братьев, родителей, бабушек и дедушек. С детьми нашей героини совсем другая, более интересная история», — заявила собственный корреспондент Юлия Кишинева.

Две дочери Юлии Манучарян с детства видели, что мама постоянно использует в быту две руки одновременно, и стали подражать.

«Одно время она кормила детей двумя руками. Со стороны выглядело необычно», — поделилась сестра Юлии Манучарян Тамара Калашьянц.

В скором времени обе дочери Манучарян спокойно смогут рисовать и писать обеими руками, как мама. Когда девочки вырастут, навык можно будет развить.

В мечтах у девушки-амбидекстра — открыть свою школу в Армавире, обучать зеркальному почерку детей и взрослых. По словам Манучарян, такое умение принесет огромную пользу в жизни, работе и учебе.

Что ваши руки говорят о вас? | Mind Read

Когда я говорю людям, что «занимаюсь психологией», я обычно получаю одну из трех реакций. 1) Люди спрашивают, могу ли я прочитать их мысли. Нет, если только вы не пьяный парень в баре, в этом случае мерзко. 2) Они начинают рассказывать мне о своих нынешних психологических проблемах и проблемах родителей, к которым я с сочувствием отношусь, а затем поясняют, что я попал в экспериментальную психологию , потому что не хотел прислушиваться к проблемам людей (извините) . Или 3) они задают мне очень проницательный вопрос о мозге, на который в 9 случаях из 10 я не могу ответить. Этот последний вариант, безусловно, наиболее предпочтителен, и в результате этих взаимодействий у меня было несколько очень интересных разговоров.

Один из таких вопросов, который я получил недавно, заключался в том, откуда в мозгу берутся руки? Хотя поначалу это казалось простым вопросом, я быстро понял, что понятия не имею, как на него ответить, не углубляясь в популярные психологические стереотипы о людях с правым и левым полушарием, которые я определенно хотел проверить, прежде чем начать их выдвигать.

Так что же такое ручность? Действительно ли это отражает различия в доминирующих полушариях мозга? Он лежит в основе или создан, и что произойдет, если вы переключитесь туда и обратно? Может ли человек по-настоящему быть амбидекстром?

Помимо основных моторных различий, ручность также слабо связана с более общими функциями каждого полушария мозга. Левое полушарие обычно связано с более сфокусированной, подробной и аналитической обработкой, и этот тип мышления может отражаться в точных движениях, используемых более типично доминирующей правой рукой.И наоборот, считается, что большая пространственная осведомленность и упор на системы или наблюдения, основанные на паттернах, находятся в основном в правом полушарии. (Я настоятельно рекомендую RSA-анимацию Иэна МакГилкриста на разделенном мозге для лучшего обзора.) Однако важно отметить, что эти типы мышления и поведения ни в коем случае не являются исключительными для того или иного полушария, а также для разных областей мозга. находятся в постоянном общении друг с другом посредством сигналов, посылаемых через пути белого вещества, проходящие через мозг, например мозолистое тело, соединяющее два полушария.

В 1960-х годах был разработан простой тест для эмпирического определения доминирующего полушария человека с точки зрения языка.Этот тест, тест Вада, включает инъекцию амобарбитала натрия бодрствующему пациенту в артерию, ведущую к одной стороне мозга, временно прекращая работу этого полушария. Это позволяет неврологам увидеть, какие способности еще не нарушены, а это означает, что они должны контролироваться противоположной стороной. Этот тест особенно важен для пациентов, перенесших нейрохирургию, поскольку в идеале вы должны оперировать недоминантное полушарие, чтобы уменьшить возможные осложнения с точки зрения движения, языка и памяти. Тест Вада показал, что у многих левшей на самом деле также доминирует левое полушарие с точки зрения языка, и что лишь в небольшой части язык находится в правом полушарии. Остальные левши имеют общие языковые способности в двух полушариях.

Итак, откуда взялось это предпочтение отростка? Считается, что по крайней мере частично генетическое происхождение правоты, и было идентифицировано несколько генов, которые связаны с левшой. Однако есть свидетельства того, что естественные предпочтения ребенка можно изменить в раннем возрасте.Это часто происходило в культурах, где левши воспринимались как «злые» или «извращенные», и в школах предпринимались попытки реформировать их, вынуждая их действовать как правши. Как упоминалось выше, когда тренируются двигательные движения (и лежащие в их основе синаптические связи), они становятся сильнее и эффективнее. Таким образом, люди, которые изначально были левшами, могут отдать предпочтение правой руке, особенно для таких задач, как письмо, поскольку они были вынуждены развивать эти навыки в школе. Эти же люди могут по-прежнему действовать как левши для других двигательных задач, одновременно поддерживая как природные, так и воспитательные аспекты рукопожатия.Примечательно, что эта разносторонность отличается от амбидекстров, поскольку обе руки не могут использоваться одинаково для всех действий. Истинная амбидекстрия встречается крайне редко и на сегодняшний день в значительной степени недостаточно изучена. Тем не менее, было высказано предположение, что у людей с амбидекстрами ни одно полушарие не является доминирующим, и в некоторых случаях это привело к свидетельствам о психическом здоровье или проблемах развития у детей.

Итак, в следующий раз, когда вы встретитесь с психологом в баре, вместо того, чтобы заставлять его угадывать, о чем вы думаете, задайте ему самый простой вопрос, связанный с мозгом, который у вас есть.Несомненно, это приведет к гораздо лучшему разговору!

—

МакГилкрист, I. Мастер и его посланник: разделенный мозг и создание западного мира. Лондон: Издательство Йельского университета, 2012.

Макманус, К. Правая рука, левая рука: происхождение асимметрии в мозге, телах, атомах и культурах. Бостон: Издательство Гарвардского университета: 2002.

Medland, SE et al . Генетическое влияние на ручность: данные из 25 732 австралийских и голландских семей близнецов. Neuropsychologia 47 : 330-337 (2009).

Родригес, А и др. . Двусторонность связана с проблемами психического здоровья у детей и подростков. Педиатрия 125 : 340-348 (2010).

Изображение предоставлено: Пати Монтано и Был пчелкой (через Wikimedia Commons) и мои личные навыки фотографии (спасибо Мартину О’Нилу и Элу Пауэру)

Может ли двуручность улучшить ваш мозг?

Подкаст: Загрузить

Подписка: Apple Podcasts | Подкасты Google | Брошюровщик | RSS

Сможете ли вы повернуть гитару в левую руку и продолжать играть балладу в середине выступления?

Если можете, значит, вы являетесь частью того 1% населения, у которого нет доминирующей руки, и испытывают амбидекстров.

И, как вы скоро обнаружите, амбидекстр — это действительно незабываемый опыт!

Если вы владеете обеими руками, значит, вы тоже в хорошей компании. Или, по крайней мере, интересная компания.

Среди других членов этой «эксклюзивной» группы — Бенджамин Франклин, Коби Брайант и даже Никола Тесла — это лишь одна из многих причин, по которым я показал его на обложке The Memory Connection:

Многие люди считают, что тренировка использования обеих рук в равной степени раскрывает скрытые творческие способности и даже улучшает память.

Идея о том, что игра на обеих руках улучшает работу мозга, существует уже более века.

Более того, также утверждается, что если вы воспользуетесь этой «силой», вы сможете быстро улучшить свою академическую успеваемость, навыки принятия решений и усвоить сложные концепции.

Может ли «обучение» владению обеими руками иметь все эти преимущества?

Давайте узнаем:

Yours Free: частный курс с чит-листами для того, чтобы стать мастером запоминания, начиная с нуля.

>>> Нажмите здесь, чтобы увидеть специальное бесплатное предложение .

Двустороннее владение: преимущество для обеих рук?

Существует некоторая путаница в отношении фактического определения амбидекстра.

Вы владеете обеими руками, если можете выполнять любую задачу одинаково обеими руками, например, писать разборчиво любой рукой.

Однако, если вы выполняете одни задачи правой рукой, а другие — левой, эксперты сочтут это смешанным.

Джимми Хендрикс — хороший пример неоднозначности. Левой рукой он закидывал и расчесывал волосы, но писал, ел и держал телефон правой рукой.

В 1800-х годах Пол Брока и Карл Вернике обнаружили, что разные полушария мозга обрабатывают разные функции, такие как речь, язык и даже двигательные функции.

Но только в 2009 году ученые исследовали около 25 000 семей и обнаружили, что определенные гены ответственны за двуличие людей.

Затем, в 2015 году, исследователи обнаружили, что функция мозга в мозжечке отвечает за творчество.

Это, безусловно, доказывает, почему многие люди, играющие с обеих сторон, обладают нетрадиционными способностями решать проблемы.

Если вы хотите развить эти навыки, лучше всего подойдут упражнения на мультисенсорную нейробику. Это потому, что они улучшают вашу способность использовать обе руки.Например, вы можете научиться писать задом наперед доминирующей рукой, а затем делать это своей недоминантной рукой, прежде чем переключаться слева направо.

Да, это умопомрачительное упражнение для мозга. Но в том-то и дело. Без растяжки вы не сможете ощутить рост. Чтобы стать творческим гением, необходимо сознательно подвергать себя испытаниям.

Creative Geniuses, или:
Знаменитости амбидекстров

Спустя почти 60 лет после его смерти нейрохирурги, изучающие мозг Эйнштейна, обнаружили, что его полушария мозга очень хорошо связаны между собой. Способность использовать творческие способности правого полушария и логику левого полушария давала Отцу теории относительности значительное преимущество перед его сверстниками.

Несмотря на отсутствие доказательств, подтверждающих амбидекстры Эйнштейна, исследование подтвердило неправорукость Эйнштейна.

Другой исторической фигурой, принадлежавшей к клубу симуляторов, был Леонардо да Винчи. Знаменитый художник (и искусствовед) легко мог писать обеими руками.

Когда да Винчи писал обычное письмо, он использовал свою правую руку.

Тем не менее, он писал свои секретные дневники зеркальным письмом левой рукой, что затрудняло чтение другим. Держу пари, он тоже использовал некоторые из этих упражнений на визуализацию.

Все ли амбидекстры творческие гении?

Не совсем!

Теннисистка-левша Евгения Куликовская может менять свою ракетку в середине игры, чтобы продолжать бить справа, когда у нее устает левая рука. У нее нет наотмашь!

Посмотрите это видео:

Хотя многие современные исследования связывают амбидекстризм с повышенной функцией мозга в обоих полушариях мозга, поначалу эта идея не получила одобрения.

В 1905 году английский реформатор образования Джон Джексон основал Общество амбидекстральной культуры. Он считал, что общество с двумя руками и двумя мозгами поощряет высшее обучение, поскольку оно задействует весь мозг.

Он также многого ожидал от своих учеников. Играл ли он на пианино одной рукой или писал письмо другой, он требовал, чтобы его ученики выполняли их безупречно.

Был ли он успешен в своей миссии?

Не совсем так.

Его общество в то время было посмешищем для научного сообщества.

Ведущий британский невролог Джеймс Крайтон-Браун раскритиковал общество и даже предостерег Джексона от продолжения эволюционного процесса.

Движение Джона Джексона прекратилось в 1920-х годах.

Однако его идеи не оправдались. Они продолжали подпитывать неправильные представления о силе амбидекстров.

Yours Free: частный курс с чит-листами для того, чтобы стать мастером запоминания, начиная с нуля.

>>> Нажмите здесь, чтобы увидеть специальное бесплатное предложение .

Может ли амбидекстры сделать вас более креативными?
Несколько разрушенных мифов

Теории Джексона не были случайными идеями. Они были получены из исследований Пола Брока по латерализации мозга, в которых утверждается, что некоторая когнитивная активность мозга является доминирующей в одном полушарии, и что каждое полушарие связано с противоположной рукой.

Неудивительно, что люди полагали, что использование вашей менее доминирующей руки поможет активировать оба полушария мозга, что приведет к более высоким умственным способностям.

Это только начало…

В своей книге The Power of Your Other Hand Лючия Капаччионе утверждает, что письмо и рисование недоминантной рукой дает больший доступ к функциям правого полушария, таким как чувство, интуиция, творчество и даже духовная мудрость.

Эти утверждения основаны на том факте, что функция правого полушария отвечает за творчество.

Есть ли правда в этих утверждениях?

«Несмотря на то, что левши постоянно заявляют о повышении креативности, в научной литературе мало что поддерживает эту идею.”

Это сделано известным психологом Крисом Макманусом в его книге Правая рука, левая рука — Истоки асимметрии в мозге, телах, атомах и культурах .

Хотя нет достоверных данных, подтверждающих, что тренировка недоминантной руки может улучшить ваше умственное мастерство, теперь есть свидетельства, свидетельствующие о том, что если вы родились с обеих сторон, у вас могут быть проблемы с психическим здоровьем.

После 8 лет исследований немецкий психолог Дж. Б. Саттлер обнаружил, что дети, которые переключились с доминирующей левой руки на недоминантную правую или наоборот, не видели «изменения церебрального доминирования, а, скорее, многогранного церебрального нарушения или повреждения».

Психолог отметила, что у детей с амбидекстром даже снижена память на все три области обработки информации — кодирование, хранение и вспоминание.

Саттлер сказал: «Амбидекстеризм не является ни целью, к которой нужно стремиться, ни даром от Бога.Напротив, это, прежде всего, признак повреждения мозга ».

Исследование, опубликованное в журнале Neuropsychologia за 1998 год, подтверждает исследования доктора Саттлера.

В этом исследовании около 12 770 детей были проверены на их вербальные, невербальные и математические способности и навыки понимания прочитанного. Они обнаружили, что у детей с амбидекстрами более низкие результаты тестов, чем у детей-левшей или правшей.

Нужно больше доказательств?

Другое независимое исследование, проведенное Алиной Родригес из Имперского колледжа Лондона, показало, что у детей с обеих сторон проявляются более высокие симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

Двустороннее поведение также может иметь продолжительный эффект на взрослых.

В статье с творческим названием «Ручка и интеллектуальные достижения: беспристрастный взгляд» Майкл Корбаллис показывает, что взрослые с амбидекстрами хуже справляются с тестами на IQ (арифметика, память и рассуждение).

Симбиоз может нанести вред вашему мозгу

Вот почему:

У правшей или левшей большая часть мозговой активности локализована в противоположной части мозга. Таким образом, ваш мозг может легко получить доступ к информации через большую часть одного полушария.

Для людей, владеющих обеими руками, информация должна перемещаться между обоими полушариями мозга через мозолистое тело.

Это может быть большой проблемой.

Эта быстрая передача в некоторых случаях может привести к психической дисфункции.

Да, хотя они не такие драматичные, как рекламируется.

Г-н Корбаллис пишет, что можно тренировать свою недоминантную руку для художественных целей — например, для игры на фортепиано.

Кроме этого, нет никаких исследований, доказывающих, что владение обеими руками может улучшить работу мозга.

А как насчет улучшенной памяти?

Двустороннее мышление и память: генетическая связь

Тенденции к амбидекстру были связаны с улучшением памяти.

Но вот загвоздка:

Чтобы воспользоваться хотя бы малейшими преимуществами амбидекстров для запоминания, вам потребуется по крайней мере один из родителей или братьев и сестер.

Исследование 2001 года показало, что в семьях с одноручным членом может быть лучше эпизодическая память, чем семантическая.

Это означает, что им легче вспомнить контекст истории, чем факты, представленные в ней.

Единственный трюк, который нужно знать, чтобы заставить работать обе стороны мозга

Существует один гарантированный метод улучшения как эпизодической, так и семантической памяти, а также автобиографической памяти, пространственной памяти и процедурной памяти.

Еще кое-что ..

Этот метод не будет болезненным и трудоемким, чем использование вашей недоминантной руки.(Конечно, вы можете использовать обе руки, чтобы вытащить их для дополнительного ускорения, если хотите!)

Хорошо, вот оно:

Создание дворцов памяти методом магнитной памяти.

Рисунок Дворца памяти Олли Ричардса

Дворцы памяти обладают уникальной характеристикой, заключающейся в том, что внутри них можно использовать все другие техники запоминания (а не наоборот).

Итак, если вам нужно хранить огромное количество информации, дворцы памяти задействуют оба полушария мозга.

Как они это делают?

Дворец памяти требует большой творческой визуализации, поэтому он помогает активировать ваше правое полушарие, связанное с творчеством.

Вам нужно больше одного дворца памяти и как можно больше. Таким образом, вы сможете повторно использовать технику, чтобы вспомнить тонны информации.

Если вы хотите узнать больше — вот важная информация о науке Дворца памяти.

Если вы хотите полностью проработать мозг, попробуйте этот метод фитнеса для мозга…

Нажмите на ссылку ниже, чтобы начать:

Обучение использованию недоминантной руки для улучшения памяти может быть немного расточительным.Вам придется потратить дни и недели, тренируясь писать другой рукой, вместо того, чтобы сосредотачиваться на том, что вам нужно выучить.

Это может быть весело, но бесполезно.

Тренировки по улучшению памяти всегда должны быть связаны с запоминанием информации, которая немедленно улучшит вашу жизнь.

Использование метода магнитной памяти — это замечательно, потому что, когда вы катаетесь, хорошая память дает вам больше времени.

Больше времени означает, что вы можете чаще практиковать методы улучшения памяти.

А это означает улучшение памяти, большей концентрации, ясности и концентрации. Особенно, когда вы изучаете сложные предметы.

Если вы будете осторожны, развить двуличность будет интересно.

Но, как мы видели, развитие вашей памяти на намного важнее на !

Итак, чего вы ждете?

Убедитесь, что вы получили мой бесплатный набор для улучшения памяти, и используйте его, чтобы улучшить память.

Делает ли вас умнее использование вашей недоминантной руки?

istock.com/dtimiraos

Мальчики и девочки-скауты во всем мире приветствуют друг друга рукопожатием. Есть разные объяснения, но одна теория восходит к эклектичным интересам основателя скаутского движения Роберта Баден-Пауэлла. Баден-Пауэлл был вице-президентом общества амбидекстральной культуры и дал свидетельство для книги, в которой разъяснялись достоинства тренировки обеих рук.

Сегодня его предположение живет, исправленное языком неврологии. В блогах советуют тренировать недоминантную руку, «стимулируя когнитивные и творческие функции мозга», а веб-сайты, посвященные болезни Альцгеймера, рекомендуют чистить зубы другой рукой для улучшения «мозговой подготовки».

Идея соблазнительно проста: потренируйтесь использовать свою недоминантную руку, чтобы укрепить связи между полушариями мозга и стать умнее и способнее. Хотя это может показаться разумным предположением, исследователи говорят, что оно не выдерживает критики.Любые достижения, скорее всего, будут применяться только к навыку, который вы практиковали. Даже если бы вы смогли достичь полусферического баланса, эта новая нейронная проводка не обязательно принесла бы пользу. Есть множество причин тренировать обе руки, например, освоить трюк для вечеринки или если вы боитесь повредить основную руку. Однако развитие умственных способностей не входит в их число.

«Для определенных навыков неплохо быть хорошим в каждой руке», — говорит Майкл Корбаллис, заслуженный профессор психологии Оклендского университета.«Я очень сомневаюсь, что это делает тебя умнее».

Вот почему.

Лучшее управление моторикой меняет ваш мозг очень специфическим образом

В одном из экспериментов 2016 года участникам-правшам предлагалось отслеживать формы левой рукой по 20 минут в день в течение 10 дней. Исследователи обнаружили, что рисунки стали более гладкими. Они догадались, что превосходный контроль будет происходить за счет более сильных связей между левой и правой моторной корой, контролирующей руки.Вместо этого визуализация с помощью фМРТ показала, что обе контрольные области имеют усиленные связи с сетью праксиса, группой структур, охватывающей оба полушария, которая поддерживает умелые движения и использование инструментов.

Это конкретное изменение означает, что практика трассировки левой рукой позволяет лучше выполнять трассировку левой рукой, но не обязательно что-либо еще. Бенджамин Филип, нейробиолог из Вашингтонского университета в Сент-Луисе, который работал над исследованием, не уверен, что навыки рисования перенесутся на почерк.«Это важный вопрос, — сказал он. «Очень мало пользы от обучения людей тому, чтобы они могли лучше выполнять одну задачу за раз».

Дисбаланс мозга — это особенность, а не ошибка

Более того, идея «слабой» руки изначально ошибочна, потому что обе руки имеют свои сильные стороны. В то время как ваша доминирующая рука отлично справляется с точными движениями, ваша не доминирующая рука обладает большей стабильностью. Вот почему правша может держать сверток слева, открывая дверь правой.«Это не только потому, что ваша правая рука лучше использует ключ, — сказал Филип. «Это потому, что ваша левая рука будет лучше держать эти громоздкие, неустойчивые, неуравновешенные коробки».

Даже если вам удалось тренировать обе руки, чтобы компенсировать их недостатки, это может не принести когнитивных преимуществ. В 2008 году Корбаллис проанализировал телевизионный общенациональный тест на интеллект Новой Зеландии, в котором некоторых участников спросили, левши они, правши или владеют обеими руками. Полученные данные свидетельствуют о том, что неоднозначность может быть неоднозначным благом, так как зрители, играющие с двумя руками, показали несколько худшие результаты по тестам на память, арифметику, язык и рассуждение. Исследователи не могут быть уверены, что эти результаты, относящиеся к людям, рожденным с обеих сторон, применимы и к тем, кто добился их благодаря практике. Тем не менее, некоторые предполагают, что мозг работает более эффективно, когда он мгновенно знает, какую сторону использовать для данной задачи. Это сводит к минимуму конфликт так называемой нерешительности полушария.«Может быть, есть недостаток в том, что оба полушария мозга пытаются делать одно и то же», — сказал Корбаллис. Честно говоря, это явление до сих пор обсуждается в научной литературе.

Хотя достижение точного контроля с помощью не доминирующей руки может помочь вам стать концертным пианистом или даже легендарным теннисистом, достижения, скорее всего, слишком специфичны, чтобы изменить вашу жизнь, кроме улучшения навыков, которые вы практикуете. «Если вы хотите научиться делать что-то своей недоминантной рукой, — говорит Филип, — это здорово, но я не думаю, что такие изменения функциональной связи являются признаком того, что вы умнее.”

Об авторе

Чарли Вуд

Чарли Вуд — научный писатель, получивший степень бакалавра физики Брауновского университета и степень магистра научной журналистики Нью-Йоркского университета. В прошлых жизнях он преподавал физику в Мозамбике и английский язык в Японии, но теперь он работает на фрилансе из своего дома в Нью-Йорке.

Список литературы

Филип Б. А. и Фрей С. Х. (2016). Повышенная функциональная связь между кортикальными областями руки и сетью праксиса, связанная с улучшением точности рисования недоминантной руки, связанного с обучением. Neuropsychologia, 87 , 157–168.
DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2016.05.016

Сайнбург, Р. Л. (2005). Ручность: дифференциальная специализация для управления траекторией и положением. Обзоры упражнений и спортивных наук, 33 (4). Получено с https://journals.lww.com/acsm-essr/Fulltext/2005/10000/Handedness__Differential_Specializations_for.10.aspx

Ваш левый мозг · Frontiers for Young Minds

Абстрактные

В то время как большинство людей предпочитают чистить зубы правой рукой, бросать мяч или держать теннисную ракетку, левши предпочитают использовать левую руку. Это касается примерно 10% всех людей. Было время (не так давно), когда левши подвергались стигматизации (см. Глоссарий) в западных (и других) сообществах: если вы левши, это считалось плохим знаком, а дети-левши часто вынуждены писать правой рукой. Это бессмысленно: нет ничего плохого в том, чтобы быть левшой, и попытки писать не любимой рукой разочаровывают почти всех. На самом деле наука может учиться у левшей, и в этой статье мы обсуждаем, как это может быть.Мы рассмотрим, почему одни люди левши, а другие нет, чем мозг левшей отличается от мозга правшей и почему ученые в первую очередь изучают левшу.

Почему ты левша?

Несмотря на многолетние исследования, причина, по которой один человек оказывается левшой, а другой не остается загадкой. Отчасти наследуется (см. Глоссарий): у родителей-левшей обычно больше детей-левшей, чем у родителей-правшей.Исследования, сравнивавшие однояйцевых близнецов с разнояйцевыми близнецами (см. Глоссарий), показывают, что наследственность составляет около 25% [1], что предполагает генетический вклад в предпочтение руки. Обратите внимание, однако, что если наследственность передается только на 25%, то большинство факторов, способствующих леворукости, не являются напрямую генетическими. Очень обсуждаемое влияние оказывает уровень гормона тестостерона в утробе матери (в утробе матери), в то время как нерожденный ребенок ( плод ) развивается.Другая возможность состоит в том, что на ручность влияют случайные («случайные») процессы, которые происходят на раннем этапе развития будущего ребенка, когда он еще очень маленький. Что касается наследственных факторов, исследователи обнаружили несколько генов, которые могут быть задействованы в ручности. Интересно, что, похоже, не существует одного гена, который определяет, левши люди или нет. Скорее всего, это разные генетические влияния.

Конечно, дети учатся у своих опекунов, поэтому можно ожидать, что если один из родителей левша, ребенок может стать левшой просто в результате подражания. Одна из причин, по которой это не может быть полной историей, заключается в том, что предпочтение рук можно наблюдать еще до рождения. Плоды любят двигаться, и можно достаточно хорошо предсказать предпочтения рук ребенка, посмотрев, какой рукой он предпочитает двигать до рождения, как это видно с помощью ультразвукового сканирования [2]. Это наблюдение ручности плода противоречит выводам о том, что некоторые дети, кажется, меняют свои предпочтения рук, по крайней мере, до 2 лет [3, 4]. Возможно, некоторые люди при рождении являются левшами или правшами, тогда как у других предпочтение отдается позже, в первые годы жизни.

Вы не понимаете, что делает человека левшой или нет? И мы тоже! Какими бы ни были точные причины, это не простая история, а очень сложное взаимодействие генов, окружающей среды и случайности. Оставим пока эту тему и посмотрим на левшу.

Чем отличается левша?

Иногда люди удивляются, узнав, что мозг левшей отличается от мозга правшей. Но очевидно, что они должны отличаться в некоторых отношениях: левши используют руки (и ноги) иначе, чем правши, и они делают это часто на протяжении всей жизни. Вполне естественно, что части мозга, контролирующие движения, у левшей и правшей должны быть разными (рис. 1). Сравните это с опытными музыкантами: они много тренируются в тонких движениях, и это влияет на их мозг ¹ . Чтобы точно изучить, чем отличается мозг левши и правши, нам нужно взглянуть на латерализацию мозга .

• Рис. 1. Активация мозга, когда участники представляли, как выполняют обычные действия руками.
• Участники-левши и правши представляли, как выполняют такие действия, как бросание или письмо.Поразительно, что у левшей (желтый) были активированы только области правого полушария мозга, тогда как у правшей (синий) все было наоборот. Таким образом, левши воображают, что пишут левой рукой, которой в основном управляет правое полушарие, и наоборот для правшей. Рисунок Виллемса и др. [8].

Латерализация мозга связана с тем, что левое и правое полушарие мозга не одинаковы. Обе стороны различаются по анатомии, а также по тому, что они делают. Кстати, латерализация наблюдается и в остальной части тела: две руки выглядят немного по-разному и могут выполнять разные действия; сердце смещено к одной стороне полости тела и т. д. Левши отличаются от правшей тем, что у них, как правило, меньше латерализация мозга. Хорошо известным примером этого является язык, который в основном является функцией левого полушария мозга у правшей ² . Хотя левосторонние языковые области в мозгу по-прежнему важны для левшей, разница между левой и правой сторонами, как правило, менее заметна.Похожий пример связан с восприятием лица, которое у большинства людей имеет правостороннюю ориентацию, а это означает, что на лица реагируют в основном правые части мозга. Опять же, левши, как правило, относительно часто используют и левую, и правую области мозга, когда видят лицо [5].

Думают ли левши иначе?

Означает ли это, что левши думают иначе? Ну да и нет. Было много предположений о повышении креативности левшей, но убедительных доказательств этому очень мало. Повышенные музыкальные способности — еще один часто упоминаемый навык, которым могут обладать левши, но, опять же, очень мало доказательств, подтверждающих это. Многие утверждения о превосходных навыках левшей основаны на списках известных музыкантов, которые циркулируют в Интернете. Забавно, но эти списки охватывают несколько десятилетий поп-музыки, и вы обнаружите (если попробуете), что для каждого гитариста-левши в таких списках вы легко можете найти достаточное количество гитаристов-правшей, чтобы соответствовать обычному 9: 1. соотношение правшей и левшей в популяции.Хотя нет убедительных доказательств того, что левши более одарены, чем правши, верно и обратное: нет четких доказательств того, что левши хуже справляются с тестами на познание. Это предлагалось давно (см. Наш комментарий о стигме выше).

Но левши могут думать иначе в другом отношении. Мощная идея состоит в том, что мы понимаем слова действия, такие как «письмо», используя части нашего мозга, которые контролируют наши собственные движения, как если бы мы писали сами, когда видим или слышим слово «письмо». Эту идею иногда называют «воплощенным познанием». Это было проверено путем изучения активности левой и правой моторной коры (области мозга, участвующей в движении) у левшей и правшей, когда они слушали такие слова, как «письмо» [6]. Левши активировали моторную кору, которая контролирует их левую руку, тогда как правши активировали моторную кору, которая контролирует их правую руку — как если бы они действительно писали, в то время как они только слушали слово.

Кстати, левши и правши различаются по тому, как они оценивают положительные и отрицательные атрибуты вещей в пространстве вокруг них.В одном эксперименте участникам пришлось судить «Фриблз» (бессмысленные цифры; см. Рис. 2) с точки зрения честности и интеллекта. Цифры отображались либо в левой, либо в правой части экрана. Левши оценили цифры, представленные слева, более положительно, а правши оценили цифры справа более положительно [7].

• Рис. 2. Участников попросили обвести в кружок, какой из двух «фриков», по их мнению, был самым умным, счастливым и т. Д.
• Левши оценили Fribbles, представленные в левой части страницы, как более положительные, а правши — наоборот.Объяснение этого открытия заключалось в том, что левши наиболее свободно действуют левой стороной своего тела, а правши — правой стороной. Из-за этой разницы в беглости положительные и отрицательные установки также отображаются на противоположных сторонах пространства [7, 9].

Кажется, то, как мы делаем что-то руками, влияет на наше мышление, по крайней мере, в некоторой степени.

Почему мы изучаем левшу?

Левша — явление само по себе интригующее.Однако ученые не изучают леворукость только потому, что это забавная тема. Левша может пролить свет на различные вопросы, выходящие за рамки изучения предпочтений рук как таковой . Вот еще два примера в дополнение к уже описанному нами исследованию:

• Человеческая уникальность. Другие приматы (например, человекообразные обезьяны) не демонстрируют такой сильной популяционной предвзятости к использованию правой руки, как люди. В ходе эволюции в мозге должны были происходить изменения, в результате которых большинство людей предпочитало использовать правую руку, в то же время сохраняя стабильное меньшинство, которое предпочитает делать что-то левой рукой.Почему это было так и в чем могли быть преимущества? Латерализация языка в мозгу (см. Выше) привела к предположению, что древние люди сначала начали общаться руками, а разговорный язык развили только позже.
• Гены, которые создают лево-правую асимметрию в мозге. Выявление генов, влияющих на предпочтение рук, может пролить свет на латерализацию мозга и других функций организма. Как это происходит в процессе развития, до сих пор плохо изучено, но это очень важный аспект нашей биологии.

Сводка

Левши составляют значительное меньшинство людей (не менее 10%). Предпочтение рук частично передается по наследству, что указывает на генетический вклад. Тем не менее, соответствующие гены, вероятно, будут взаимодействовать с факторами окружающей среды и случайностями, чтобы определить ручку конкретного человека. Мозг у левшей и правшей несколько различается. У левшей, как правило, менее латерализованный мозг, а это означает, что две половины мозга менее различимы, чем у правшей.Изучение левшей может помочь нам ответить на несколько важных научных вопросов. Все это означает, что у левшей есть много причин чувствовать себя особенными, ведь в конце концов, подавляющее большинство людей не левши. В то же время смелые заявления о творчестве и других способах, которыми левши могут быть одаренными, вероятно, не соответствуют действительности.

Сноски

[1] ↑ Кроме того, люди, рожденные с исключительными свойствами частей своего мозга, участвующих в движении и восприятии музыки, могут быть предрасположены к тому, чтобы стать опытными музыкантами.

[2] ↑ Это не означает, что правая часть мозга ничего не делает во время понимания речи. Напротив, он тоже активен, но в меньшей степени, чем левая сторона.

Глоссарий

Стигматизация: ↑ Не одобрять людей с определенной характеристикой или поведением.

Однояйцевые и разнояйцевые близнецы: ↑ Однояйцевые близнецы развиваются в результате одного и того же оплодотворения и поэтому имеют практически всю свою ДНК.Они отличаются от разнояйцевых близнецов, которые развиваются в результате разных оплодотворений и связаны только генетически, как и любая другая пара братьев и сестер.

Наследственность: ↑ Характеристика, которая может передаваться по наследству, поскольку гены влияют на способ ее развития.

Дополнительная литература

Макманус, И. С. 2002. Правая рука, левая рука. Лондон: Феникс.

Смитс, Р. 2011. Загадка леворукости. Лондон: Reaktion Books.

Виллемс Р.М., Ван дер Хаген, Л., Фишер, С. Э., и Франк, К., 2014. С другой стороны: включение левшей в когнитивную нейробиологию и нейрогенетику. Nat. Rev. Neurosci. doi: 10.1038 / nrn3679 Доступно по адресу: http://pubman.mpdl.mpg.de/pubman/item/escidoc:1922356:4/component/escidoc:1937998/Willems_vdHaegen_fisher_francks_2014. pdf

Благодарности

Мы благодарны Элен Коше и Жаклин Фагар за их полезные предложения по разделу развития.

Список литературы

[1] ↑ Медланд, С. Э., Даффи, Д. Л., Райт, М. Дж., Геффен, Г. М., Хэй, Д. А., Леви, Ф. и др. 2009. Генетическое влияние на ручность: данные из 25 732 австралийских и голландских близнецов. Нейропсихология 47: 330–7. DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2008.09.005

[2] ↑ Хеппер, П. Г. 2013. Происхождение латеральности в процессе развития: гибкость плода. Dev. Psychobiol. 55: 588–95. DOI: 10.1002 / dev.21119

[3] ↑ Коше, Х.2012. Развитие предпочтения рук к объектно-направленным действиям и указательным жестам: продольное исследование в возрасте от 15 до 25 месяцев. Dev. Psychobiol. 54: 105–11. DOI: 10.1002 / dev.20576

[4] ↑ Фагард Дж. И Локман Дж. Дж. (2005). Влияние ограничений задачи на (би) мануальную стратегию младенцев по захвату и изучению предметов. Младенческое поведение. Dev. 28: 305–15. DOI: 10.1016 / j.infbeh.2005.05.005

[5] ↑ Виллемс, Р. М., Пилен, М. В., и Хагоорт, П. (2010). Церебральная латерализация визуальных областей, избирательных по лицу и по телу, зависит от руки. Цереб. Cortex 20: 1719–25. DOI: 10.1093 / cercor / bhp234

[6] ↑ Виллемс Р. М., Хагоорт П. и Касасанто Д. 2010. Специфичные для тела представления глаголов действия: нейронные свидетельства правшей и левшей. Psychol. Sci. 21: 67–74. DOI: 10.1177 / 0956797609354072

[7] ↑ Касасанто, Д. 2009. Воплощение абстрактных понятий: хорошее и плохое для правшей и левшей.J. Exp. Psychol. Быт 138: 351–67. DOI: 10.1037 / a0015854

[8] ↑ Виллемс, Р. М., Тони, И., Хагоорт, П., и Касасанто, Д. 2009. Специфичные для тела двигательные образы действий рук: нейронные свидетельства от правшей и левшей. Передний. Гул. Neurosci. 3:39. DOI: 10.3389 / нейро.09.039.2009

[9] ↑ Блэкман, К. 2009. Левша или Правый? Новое понимание того, как мы думаем. Стэнфордский отчет. Доступно по адресу: http://news.stanford.edu/news/2009/august3/lefty-decision-study-080509.html

Как развивается мозг детей, чтобы сделать их правшами или левшами

По мере взросления дети склонны отдавать предпочтение одной руке над другой при выполнении определенных задач, особенно при письме или рисовании. «Ручность» ребенка обычно подразделяется на правую, левую или смешанную и имеет тенденцию устанавливаться примерно в то же время, когда они овладевают языком — около четырех лет. Это остается неизменной характеристикой на протяжении всей нашей жизни.

Теперь мы знаем, что детская рука кое-что говорит об организации и функциях их мозга.

Левое и правое полушария мозга контролируют двигательную активность на противоположных сторонах тела. Тем не менее, левая и правая половины мозга не имеют равного контроля над разными типами поведения, что приводит к смещению одной руки над другой при выполнении определенных задач. Преобладание одного полушария над другим при определенном поведении называется церебральной латерализацией.

Ученые считают, что есть очевидные причины эволюции церебральной латерализации.Прежде всего, когда одно полушарие берет на себя управление процессом, снижается вероятность того, что оба полушария будут конкурировать за контроль над ответом. Это также позволяет различным процессам, таким как речь и внимание, работать параллельно в двух полушариях.

Для подавляющего большинства людей левое полушарие мозга является доминирующим, используемым для речи. Та же область левого полушария, которая контролирует речь, также контролирует действия рук.

В результате большая часть населения (около 90%) является правшой, когда использует инструменты, такие как ручки, и когда они жестикулируют.Эволюционные психологи предполагают, что использование орудий и жесты рук сыграли важную роль в эволюции человеческой речи. Одна теория предполагает, что, поскольку зрение является нашим основным чувством, человеческое общение сначала возникло как жесты рук. По мере того, как мы становились опытными пользователями инструментов, было более эффективно держать руки свободными для использования инструментов, а наше общение переводилось в речь. Структурированные последовательности действий рук, необходимые для создания и использования инструментов, также могли подготовить мозг к языковому синтаксису.

Для приобретения сложных навыков, таких как язык, дети должны сначала развить базовые сенсорные и моторные способности. Психологи, занимающиеся развитием, утверждают, что такие способности мелкой моторики, как манипулирование объектами и жесты, создают основу для приобретения систем, необходимых для последующего развития языка.

Левый, правый или оба?

В период с начала до середины 20 века ученые считали левшу пороком развития. Это было связано с рядом нарушений в развитии, начиная от языкового дефицита и заканчивая психическими расстройствами.Фактически, многие дети-левши того времени были вынуждены писать правой рукой, чтобы «переучить» их.

Сегодня мы понимаем, что правосторонность — это не бинарная характеристика (левая или правая), а, скорее, она существует по градиенту, который варьируется от сильно левостороннего до сильно правостороннего.

По мере того, как дети начинают развивать свои моторные навыки, они могут одинаково использовать как левую, так и правую руку для простых действий, например, тянуться к предметам. Это потому, что обе руки могут легко выполнить задачу.Тем не менее, для большинства населения более сложные задачи требуют специализированных обрабатывающих свойств левого полушария мозга. Например, большинство детей выбирают для письма правую руку.

Навык со временем развивается и постепенно становится правшой по мере того, как дети переходят от использования «кулачкового» захвата, чтобы делать свои первые отметки на странице, к тонкому «штативному» хвату, необходимому для мелкой моторики, такой как формирование и соединение букв. Наблюдение за ручкой ребенка в отношении мелкой моторики, такой как письмо, может дать нам представление о том, насколько хорошо эти два полушария развили свои специализированные способности обработки.

Недавние исследования показывают, что дети, которые сильно левши или правши, также обладают хорошей церебральной латерализацией и типичной речевой продукцией. С другой стороны, смешанность рук (без развития доминирующей руки) была связана с атипичным развитием моторных и языковых способностей.

Люди с амбидекстрами составляют около 3–4% от общей популяции. Этот показатель возрастает до 17–47% среди детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).У детей с РАС также проявляются двигательные нарушения уже в семимесячном возрасте. Это говорит о том, что РАС, скорее всего, будут присутствовать и наблюдаться на ранних этапах развития ребенка и, вероятно, будут оказывать влияние на развитие высших когнитивных функций, таких как речь.

Чем может быть полезна ручность?

Новое исследование, над которым я работаю, рассматривает возможность использования детской руки в качестве маркера риска развития языковых расстройств у ребенка. В настоящее время диагноз РАС обычно ставится относительно поздно, когда дети не могут говорить и понимать базовый язык.Поздняя диагностика может ограничить пользу, которую могут принести ранние вмешательства и методы лечения. Мозг младенца невероятно гибок, и правильное раннее вмешательство может улучшить когнитивное развитие и психическое здоровье в дальнейшем.

Ручка — это не единственное искажение наших моторных навыков, вызванное церебральной латерализацией. У большинства населения правое полушарие мозга является доминирующим для реакции на опасность. Это означает, что мы быстрее распознаем угрожающие лица и выражения, когда они появляются слева от нас (в левом поле зрения), чем с правой.Это было продемонстрировано в ряде лабораторных исследований классической психологии, где взрослые быстрее оценивают изображения лиц, выражающих отрицательные эмоции, представленные слева от них, по сравнению с изображениями справа.

Картирование путей развития двигательных предубеждений и когнитивных способностей у детей дает нам новый способ лучше понять взаимосвязь между организацией мозга, функцией мозга и поведением.

Ручность и латерализация мозга

Большинство людей (но не все) имеют специализацию левого полушария для языковые способности. Единственные прямые тесты на латерализацию речи слишком агрессивны, чтобы использовать их на здоровых людях, поэтому большая часть того, что мы знаем в этой области взяты из клинических отчетов людей с мозгом травмы или заболевания. На основании этих данных и косвенных мер, по нашим оценкам, от 70% до 95% людей имеют языковая специализация левого полушария.Это означает, что некоторые неизвестный процент людей (от 5% до 30%) имеют аномальные шаблоны специализации. Они могут включать: (а) наличие языковая специализация правого полушария или (б) мало латерализованная специализация. Чем больше человек знает о неврологические механизмы, лежащие в основе языковых способностей, тем более усложняются эти вопросы. Например, какой-то язык функции (например, prosody — эмоциональное содержание речь) специализируется на правом полушарии людей с языковые специализации левого полушария.Суть в том, что, несмотря на чрезмерно упрощенное описание левого полушария / про правое полушарие, которые можно найти во вводных учебниках и общественная пресса, о мозге еще много говорится латерализация, которую мы просто еще не понимаем.

Эта связь между рукой и мозгом захватила воображение. исследователей, потому что это было бы так полезно (так просто, так неинвазивно, так дешево) для изучения моделей асимметрии мозга используя ручность человека как маркер латерализации мозга (прямые методы включают нейрохирургию, инвазивное тестирование на наркотики или дорогие методы визуализации). Однако я утверждал, что многие фундаментальные проблемы существуют с этой методологией, и возвращаясь к чертежной доске, чтобы проработать некоторые из этих основных проблем, вместо того, чтобы продолжать использовать методологию 19-го века.

Лучшее понимание того, как рука связана с функцией мозга актуален для многих людей, среди которых: академические исследователи, медицинские клиницисты, неврологические пациенты, педагоги и левши. Уточнение взаимосвязь между маневренностью и функциональным мозгом специализации, а также узнать больше о развитии и нейробиологические механизмы, лежащие в основе этих отношений, могут помочь нам лучше понять широкий спектр, казалось бы, не связанных такие проблемы, как дислексия, заикание, человеческие различия, сравнительные исследования мозга, нейробиология развития мозга и истоки человеческого языка.

Асимметрия мозга — обзор

8 Симметрия и асимметрия

Церебральная асимметрия возникла на фоне фундаментальной двусторонней симметрии мозга и тела. Мы принадлежим к типу, известному как bilateria, древней линии, которая включает более 1,5 миллиона современных видов животных, включая таких разнообразных существ, как почвенные нематоды, плодовые мухи и млекопитающие. Считается, что появление этой линии знаменует переход от неподвижных или дрейфующих планктонных животных к активным пловцам и нолам.Окаменелости билатерийского периода датируются примерно 600 миллионами лет назад, задолго до кембрия (Chen et al., 2004). Двусторонняя симметрия может даже предшествовать bilateria, поскольку она также присутствует у некоторых видов филума cnidaria, который находится вне bilateria. У морского анемона Nematostella vectensis , например, двусторонняя симметрия зависит от экспрессии гомологичных генов hox так же, как и в bilateria, что позволяет предположить, что двусторонняя симметрия возникла еще до эволюционного раскола между cnidaria и bilateria (Finnerty и другие. , 2004). Как почти все виды, мы построены по фундаментально симметричному плану.

Однако при физической активности, которая не затрагивает напрямую сенсомоторные системы, отказ от симметрии может иметь преимущества. Асимметрия внутренних органов является наиболее очевидным прецедентом. Точно так же различные церебральные асимметрии наиболее очевидны, когда они задействованы во внутренних вычислениях, таких как язык или даже блуждание разума (Corballis, 2015), которые относительно независимы от воздействия окружающей среды.Двусторонняя симметрия кажется по сути неэффективной с вычислительной точки зрения и подразумевает дублирование функций, что является расточительным с точки зрения нейронного пространства. Эти различные преимущества асимметричной организации, тем не менее, должны быть сопоставлены с симметричными адаптациями к сенсомоторной активности.

Некоторые исследования показывают, что билатеральность может быть невыгодной по сравнению с асимметрией. Отсутствие церебрального доминирования, что отражается в смешанной манере поведения, долгое время ассоциировалось с языковыми проблемами, включая дислексию и заикание (Foundas et al. , 2003; Ортон, 1937), хотя доказательства часто были двусмысленными. Исследование Bishop et al. (2014) указывает, что отсутствие латерализации левого полушария не является причиной языковых нарушений у детей, но может быть его маркером. Одно крупномасштабное исследование 11-летних детей показало снижение академической успеваемости, в том числе вербальных, новербальных, математических и читательских способностей у смешанных рук по сравнению с левшами или правшами (Crow et al., 1998). Эти авторы называют амбидекстричность «точкой полушарной нерешительности» — симметричный мозг, так сказать, не может принять решение.Этот вывод, однако, подвергается сомнению (Mayringer and Wimmer, 2002).

Исследования также предполагают, что смешанная правота связана с большей чувствительностью к сенсорным иллюзиям (Niebauer et al., 2002) и более высоким риском шизофрении (Claridge et al., 1998; DeLisi et al., 2002; Orr et al. , 1999; Upadhyay et al., 2004) и шизотипия (Somers et al., 2009; Tsuang et al. , 2013), а также другие проблемы психического здоровья (Rodriguez, Waldenstrom, 2008; Rodriguez et al., 2010) .

Твердая вера в паранормальные явления, по-видимому, связана с симметричной мозговой активностью (Pizzagalli et al., 2000). Люди, получившие высокие баллы по магическому мышлению, практически не различаются между полями зрения в задаче лексического решения, что подразумевает отсутствие церебрального доминирования, в то время как те, у кого низкий балл, демонстрируют преимущество левого поля зрения, тогда как те, кто набирает относительно высокие баллы, не показывают разницы между полями зрения (Pizzagalli et al., 2001). По сравнению с левшами и правшами, смешанные руки также демонстрируют более высокую склонность к магическим идеям (Бадзакова-Трайков и др., 2011; Barnett and Corballis, 2002).Этот эффект, хотя, кажется, применим к ручности, определяемой с точки зрения предпочтения, и не был очевиден в исследовании, в котором ручность определялась с точки зрения относительной производительности при выполнении задачи по постукиванию пальцем (Grimshaw et al. , 2008).

Принимая во внимание этот перечень очевидных недостатков, какие компенсационные преимущества могут быть получены в результате двусторонних отношений? Визуализация мозга предполагает, что креативность больше зависит от сотрудничества между полушариями, чем от одного полушария (Lindell, 2011), и есть некоторые свидетельства того, что смешанные руки могут демонстрировать более высокий уровень креативности, чем правши или левши (Бадзакова-Трайков и другие., 2011; Shobe et al., 2009). Многие выдающиеся спортсмены и спортсмены имеют смешанное доминирование и могут извлечь выгоду из дополнительной степени перцептивного и моторного баланса. Аннетт (2002) также утверждает, что среди хирургов непропорционально большое количество несправедливостей. Однако сама леворукость часто ассоциируется с отсутствием церебральной асимметрии, а не с ее обращением вспять, и очень много исключительных людей были левшами, в том числе пять недавних президентов США (Форд, Рейган, Джордж Х.У. Буш, Клинтон, Обама).

Два человека, которые могут служить символами беспристрастного, — это Леонардо да Винчи и Альберт Эйнштейн. Леонардо — прототип «человека эпохи Возрождения», художника, ученого и изобретателя — обычно считается человеком, который на несколько веков раньше своего времени. Он был левшой и обычно писал задом наперед зеркальным письмом, но также был способен писать нормально. Эйнштейн, похоже, был правшой, но, как говорят, он медленно развивает речь и учится медленно, а посмертный анализ его мозга выявил «необычную симметрию между полушариями» (Witelson et al., 1999, стр. 2151; см. также Falk, 2009; Falk et al., 2013), особенно в затылочной и теменной долях. Сообщается также, что он сказал: «Я хочу знать, как Бог создал этот мир».

Некоторые из предполагаемых недостатков, связанных с отсутствием церебрального доминирования или отклонениями от праворукости, вполне могут свидетельствовать об исключительных качествах, способных к адаптации способами, не очевидными в стандартных тестах или общепринятом понимании. Это поднимает вопрос о том, действительно ли расстройства, связанные с латерализацией, такие как паранормальные переживания, галлюцинации и магические представления, являются «расстройствами» или просто частью нормальной сети человеческого существования.Даже психические заболевания могут быть адаптивными, или когда-то так было. Кауфман (2016) указывает, что когда-то галлюцинации считались нормальным явлением и играли роль в жизни провидцев, таких как Иисус из Назарета, святой Павел из Тарса и даже Сократ, и предполагает, что это произошло благодаря написанию Вольтера. , Дарвин и Фрейд, что они стали ассоциироваться с психическими заболеваниями. Творчество тоже давно ассоциируется с шизофренией и биполярными расстройствами, и исследования также предполагают генетическую связь (Power et al., 2015).

Джейнс (1976) предположил, что церебральная асимметрия возникла во втором тысячелетии до нашей эры в ответ на различные катастрофы, такие как наводнения, вторжения и тому подобное. До этого людьми управляли галлюцинации, взывающие к богам, но церебральная асимметрия позволяла левому полушарию создавать чувство собственного достоинства, так что люди брали на себя ответственность за свои действия. Теория Джейнса не имеет большого эволюционного смысла, поскольку, как предполагалось ранее, ручность и церебральная асимметрия почти наверняка предшествовали возникновению нашего вида.Тем не менее, в идее о том, что церебральная асимметрия лежит в основе рационального мышления, вполне может быть доля правды, а отсутствие асимметрии вполне может привести к более бредовым и, возможно, галлюцинаторным мыслительным процессам, которые все еще частично поддерживают религиозное мышление. Компромисс между симметрией и асимметрией может иметь отношение к вековой борьбе между религией и наукой, примером которой является религиозное противостояние таким деятелям науки, как Чарльз Дарвин и Галилей.

Магическое мышление само по себе может быть связано с творчеством и иметь положительные последствия для естественных наук и математики.Леонард и Брюггер (1988) отмечают связь между паранормальными мыслями, бредовыми мыслями и творчеством и предполагают, что эти характеристики связаны с повышенной активацией правого полушария и относительно грубой семантической активацией в этом полушарии. Это, в свою очередь, приводит к ослаблению ассоциаций и повышению творческих способностей. Хотя Леонард и Браггер фокусируются на правом полушарии, возможно, что этот профиль связан с отсутствием церебрального доминирования, а не с какой-либо специализацией самого правого полушария.Несмотря на доказательства Crow et al. (1998), что у смешанных рук не хватает математических способностей, Сингх и О’Бойл (2004) сообщают, что математически одаренные подростки не демонстрируют асимметрии полушария при выполнении задач, включающих глобально-локальные суждения и сопоставление букв, тогда как подростки и студенты колледжей со средними способностями демонстрируют преимущество левого полушария, предполагающее, что у математически одаренных людей может отсутствовать последовательная церебральная асимметрия. Хотя Сингх и О’Бойл выбрали для этого исследования правшей, они также характеризуют математически одаренных как «обычно мужчин, левшей и близоруких» (стр.371).

Этот умозрительный ход мысли, кажется, возвращает нас к двойному мозгу, за исключением того, что дуальность возникает между симметрией и асимметрией, а не между левым и правым полушариями.