Автор психологии развития: Книга: «Психология развития» — Крайг, Бокум. Купить книгу, читать рецензии | Human Development | ISBN 978-5-4461-1013-1

Психология развития 📚 – топ лучшей литературы по теме

Психология развития 📚 – топ лучшей литературы по теме | Читайте и слушайте онлайн на MyBook

Что выбрать

Библиотека

Подписка

📖Книги

🎧Аудиокниги

👌Бесплатные книги

🔥Новинки

❤️Топ книг

🎙Топ аудиокниг

🎙Загрузи свой подкаст

📖Книги

🎧Аудиокниги

👌Бесплатные книги

🔥Новинки

❤️Топ книг

🎙Топ аудиокниг

🎙Загрузи свой подкаст

1. Главная
2. Библиотека
3. Темы
4. психология развития

Сортировать

Фильтры

Фильтры

Психология развития и возрастная психология

Галина Абрамова

Премиум

Учебник содержит факты, закономерности и теории психического развития современного человека. Книга предназначена для студентов высших учебных заведений, изучающих психологию как специальный предмет, и для всех, интересующихся проблемами психического развития. Учебник соответствует ФГОС 3+ и предн…

Мышление и речь

Лев Выготский (Выгодский)

Премиум

Перед вами работа, ставшая классикой отечественной психологии. Сам автор, основатель культурно-исторической теории Лев Семенович Выготский, охарактеризовал ее как «психологическое исследование одного из труднейших, запутаннейших и сложнейших вопросов экспериментальной психологии – вопроса о связи…

Психология

Вадим Ступницкий

Стандарт

В учебнике для высшей школы рассматривается становление и развитие психологических представлений – от Сократа, античных мыслителей и отцов церкви до современных направлений и школ в психологии. Отличительная черта данной работы – структурирование и графическое моделирование излагаемых материалов,…

Женщины гребут на север. Дары возраста

Мэри Пайфер

Премиум

Эта книга – описание реальных событий и набор полезных советов. В ней я делюсь своим врачебным опытом, приобретенным в течение всей жизни. Множество разговоров с пациентками и историй из их жизни поведают о том, как по-разному воспринимают женщины свою жизнь здесь и сейчас. Мы учимся друг у друга…

Трагедия личности

Эрик Эриксон

Стандарт

По мнению Эрика Эриксона, современный человек болезненно реагирует на любое «посягательство» на его личное пространство; зацикленность на собственном благополучии и безопасности не дает возможность человеку раскрыть свои творческие способности, не позволяет ему вполне реализоваться как профессион…

Практическая психология

Галина Абрамова

Премиум

В учебнике исследуются вопросы профессиональной этики психолога при осуществлении им различных видов профессиональной деятельности: психологического консультирования, психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии. На примерах из практики раскрываются проблемы профессионального взаимо…

Бизнес и/или свобода. Десять тысяч заповедей лидера

Ольга Лукина

Премиум

Истории, рассказанные от первого лица, позволят увидеть и понять глубинные процессы, определяющие жизнь и бизнес лидеров разных типов. Герои книги, узнавая и принимая себя и окружающее целиком, без «слепых зон», возвращают себе возможность быть внутренне свободными, эффективно решать свои жизненн…

Психология только для студентов

Галина Абрамова

Премиум

Главную задачу автор видит в том, чтобы показать читателям существование научного обобщенного знания о людях, которое можно, а часто и нужно, использовать для понимания жизненных задач и возможностей их решения. В книге использованы результаты тестовых исследований, факты психологического консуль…

Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст

Анна Прихожан

Стандарт

В книге рассматриваются такие понятия, как страх, тревога, тревожность. Здесь излагаются результаты многолетнего исследования источников, причин, возрастных и индивидуальных форм проявления тревожности на разных этапах детства: от старшего дошкольного до раннего юношеского возраста. К изданию при…

Дизайн психологического исследования. Планирование и организация

Виктория Манукян

Стандарт

В пособии изложены основные положения начального этапа разработки дизайна психологического исследования. Последовательно представлен подготовительный этап организации психологического исследования: рассмотрение видов и особенностей психологических исследований, формулирование проблемы исследовани…

Фильтры

Фильтры

В данном разделе представлен топ лучших книг и аудиокниг по теме «Психология развития». Полный список из 37 популярных книг и аудиокниг по теме, рейтинг и отзывы читателей. Читайте книги или слушайте на сайте онлайн, скачайте приложение для iOS или Android, чтобы не расставаться с любимыми книгами даже без интернета.

О проекте

Что такое MyBook

Правовая информация

Правообладателям

Документация

Помощь

О подписке

Купить подписку

Бесплатные книги

Подарить подписку

Как оплатить

Ввести подарочный код

Библиотека для компаний

Настройки

Другие проекты

Издать свою книгу

MyBook: Истории

История появления психологии развития и возрастной психологии

История становления психологии развития (детская и возрастная психология) связана с XIX веком. Тогда она оформилась в самостоятельную отрасль научного знания. Произошло соединение два отдельных направления, которые до этого развивались параллельно.

Этот же период ознаменовался рассмотрением психологии развития начала учеными как самостоятельного направления психологии.

Среди объективных предпосылок ее формирования выделяют:

• потребности педагогической практики;
• формирование идеи развития в биологии;
• создание экспериментальной психологии и формирование объективных способов исследования.

Детская психология: зарождение и развитие

В. Прейер, немецкий ученый-дарвинист выпустил первый во всем мире научный труд по детской психологии. Это была книга под названием «Душа ребенка». Ученый рассказал в ней о ежедневных наблюдениях за развитием своего ребенка. Ему было интересно, как развиваются органы чувств, моторика, воля, рассудок и язык. Основным вкладом Прейера было то, что он исследовал развитие ребенка на самом раннем этапе жизни. Ученый открыл для психологии метод объективного наблюдения, который разработан аналогично с методами естественных наук. Прейер первый, кто обозначил переход от исследования психики ребенка, имеющий интроспективный характер, к объективному исследованию.

Замечание 1

Отмечается, что в данный период педагогика основной своей задачей ставила понимание ребенка. Помимо этого, ученые поняли, что только изучив психологию ребенка, можно понять психологию взрослого человека.

Началом изучения детской психологии, как впрочем и любой другой науки, стал сбор и накопление информации.

Долгое время ученые занимались тем, что описывали проявления и последующее развитие психических процессов. Поэтому все знания, которые были накоплены, необходимо было систематизировать и проанализировать, точнее:

• найти взаимосвязи между различными психическими процессами;
• осмыслить внутреннюю логику целостного психического развития;
• определить последовательность этапов развития;
• исследовать причины и пути перехода с этапа на этап.

Для детской психологии стали применимы знания в смежных науках. Речь идет о генетической психологии, которая изучает появление различных психических функций взрослого и ребенка в истории и онтогенезе, а также о педагогической психологии. Особое внимание стало уделяться психологии обучения. К. Д. Ушинский, русский педагог, который основал научную педагогику, внес значительный вклад в формирование детской психологии. Его работа «Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии» – это обращение к учителям.

Педагог призывал учителей изучать законы таких психических явлений, которыми важно было бы для них управлять, поступать согласно этим законам и таким обстоятельствам, к которым они хотят учеников приложить.

Развитие возрастной психологии

История становления возрастной психологии напрямую связана с Чарльзом Дарвином, английским естествоиспытателем. Именно он внес своими эволюционными идеями значительный вклад в развитие возрастной психологии. В итоге его идеи стали основой понимания рефлекторной сущности психических факторов. Данную тему развивал и И. М. Сеченов, русский физиолог. Его работа «Рефлексы головного мозга» послужило полным научным обоснованием рефлекторной теории.

Особая веха в истории возрастной психологии выпала на ХХ в. Начало XX в. ознаменовалось началом использования методов экспериментального исследования умственного развития детей. Речь идет о тестировании, применении измерительных шкал и др. Детская психология стала восприниматься как нормативная дисциплина, которая описывает достижения детей во время развития.

Так, ученые решили, что важно определить стадии развития личности в онтогенезе. Данным вопросом стали заниматься ряд ученых: К. Бюлер, З. Фрейд, Ж. Пиаже, Л. С. Выготский и многие другие. Для них было важно понять закономерность смены этапов развития и провести анализ причинно-следственных связей психического развития ребенка. Все это дало почву множеству теорий развития личности. Вот несколько из них: теория трех ступеней детского развития К. Бюлера, психоаналитическая концепция З. Фрейда, когнитивная теория Ж. Пиаже.

Новой ступенью для возрастной психологии стало введение метода формирующего эксперимента, который разработал отечественный психолог Л. С. Выготский. При помощи этого метода стало возможно обозначить закономерности развития психических функций. Использование данного метода послужило основой для появления нескольких теорий развития личности.

Теории развития личности

Существует несколько теорий развития личности. Рассмотрим некоторые из них:

1. В основе культурно-исторической теории Л. С. Выготского лежит утверждение о том, что интерпсихическое может стать интрапсихическим. На возникновение и развитие высших психических функций влияет употребление знаков как минимум двумя людьми во время совместного их общения. Иначе знак нельзя будет воспринимать как средство индивидуальной психической деятельности.
2. Теория деятельности, которую разработал А. Н. Леонтьев. Согласно данной теории, деятельность изначально является сознательным действием, после предстает в виде операции, а затем уже перерастает в функцию.
3. П. Я. Гальперин разработал теорию формирования умственных действий. Он считал, что в основе формирования психических функций находится предметное действие. Иными словами, начало психической функции находится в материальном выполнении действия, после посредством речевой функции завершается в виде умственной деятельности.
4. Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов вывели концепцию учебной деятельности. В данной теории рассматриваются вопросы формирования личности при помощи средств учебной деятельности.
5. И. А. Соколянский и А. И. Мещеряков разработали теорию первоначального очеловечивания, в которой раскрыты вопросы начальных этапов формирования психики у слепоглухонемого ребенка.

В последнее время в психологии развития произошли большие изменения, как в содержании, так и в междисциплинарных связях. Так, психология развития влияет и на смежные научные дисциплины, и в тоже время подвергается их влиянию, при этом ассимилируя все то, что способствует расширению ее предметного содержания.

Автор: Анна Коврова

Преподаватель факультета психологии кафедры общей психологии. Кандидат психологических наук

Sage Books — Психология развития

Книги Добавить в список Добавлено в список

Больше информацииМеньше информации

Психология развития предоставляет учащимся необходимую помощь во всех аспектах их первого курса по психологии развития, включая советы по пересмотру экзаменов, подготовке и написанию оценочных материалов по курсу, а также расширению и совершенствованию их знаний и навыков в соответствии с требованиями курса по развитию.

курс психологии.

• Передняя часть

  • Авторские права
  • Преданность

• Главы

  • Введение: зачем использовать этот дополнительный курс к психологии развития?

  Часть первая: Основы психологии развития

  • Глава 1.1: Определение
  • Глава 1.2: Психология развития и родственные дисциплины/теории
  • Глава 1.3: История психологии развития
  • Глава 1.4: Основополагающие фигуры и их основные идеи
  • Глава 1. 5: Думать как психолог развития
  • Глава 1.6: Результаты обучения и оценка
  9 0015 Глава 1.7: Запуск тем

  Часть вторая : Дополнение к учебному плану

  • Глава 2.1: Методы исследования в психологии развития
  • Глава 2.2: Развитие восприятия
  • Глава 2.3: Когнитивное развитие
  • Глава 2.4: Развитие речи
  • Глава 2.5: Физическое/моторное развитие
  • Глава 2 .6: Биологическое/наследственное влияние на развитие
  • Глава 2.7: Социальное Влияние на развитие
  • Глава 2.8: Развитие личности и идентичности
  • Глава 2.9: Гендерное развитие
  • Глава 2.10: Эмоциональное развитие, депривация и обогащение

  Часть третья: Навыки обучения, письма и повторения

  • Глава 3.1: Введение Лекции
  • Глава 3.3: Как максимально эффективно использовать семинары
  • Глава 3. 4: Советы по написанию эссе
  • Глава 3.5: Советы и подсказки по пересмотру
  • Глава 3.6: Советы по экзамену
  • Глава 3.7: Советы по интерпретации вопросов для сочинения и экзамена
  • Глава 3.8: Резюме

• Материал спинки

  • Рекомендации

значок блокировки

Войдите, чтобы получить доступ к этому содержимому

Получите БЕСПЛАТНУЮ ПРОБНУЮ ВЕРСИЮ на 30 дней

• Смотрите видео из разных источников, чтобы оживить школьные темы

• Читать современные, разнообразные бизнес-кейсы

• Исследуйте сотни книг и справочников

Зарегистрируйтесь сегодня!

Sage рекомендует

Мы нашли для вас другой подходящий контент на других платформах Sage.

Психология развития: Пособие для студентов — 1-е издание

Содержание Описание книги Отзывы критиков

384 страницы

к Психология Пресс

384 страницы

к Психология Пресс

384 страницы

к Психология Пресс

---

Узнать об электронных книгах VitalSource Открытие всплывающего окна

Также доступно в виде электронной книги по адресу:

• Тейлор и Фрэнсис электронные книги
  (Институциональная покупка)Открывается в новой вкладке или окне

Продолжить покупки

Психология развития: Пособие для учащихся — крупный учебник, в котором содержится актуальная информация о теории и исследованиях в быстро меняющейся области детского развития. Маргарет Харрис и Джордж Баттерворт выпустили выдающийся том, в который вошли недавние исследования из Великобритании, Европы и США.

Текст предназначен для студентов бакалавриата, у которых мало или совсем нет знаний в области психологии развития.

Основные функции включают:

• Специально разработанные функции учебника, такие как определения ключевых терминов, резюме глав и аннотированные разделы для дальнейшего чтения
• Более 95 рисунков и таблиц для иллюстрации принципов, изложенных в тексте
• Дополнительный материал в коробках для дальнейшего понимания и облегчения понимания
• Четкое, удобное для пользователя оформление, облегчающее поиск тем

Книга помещает психологию развития в ее исторический контекст, прослеживая появление этой области как самостоятельной дисциплины в конце XIX века.го века, и после радикальных изменений, которые произошли в нашем понимании детского развития с тех пор. Развитие ребенка рассматривается последовательно: от зачатия, внутриутробного развития, рождения, младенчества и дошкольного возраста к достижениям школьного возраста и изменениям, происходящим в подростковом возрасте. Каждый период рассматривается с точки зрения когнитивного, социального и языкового развития, включая обсуждение чтения, правописания и математического развития. Также рассматриваются сравнительные исследования развития когнитивных способностей у других приматов.

Психология развития: пособие для студентов обязательна к прочтению для всех студентов бакалавриата, изучающих психологию развития. Это также будет интересно специалистам в области образования и здравоохранения, изучающим развитие детей.

Часть 1. Основы психологии развития. Глава 1. Краткая история психологии развития. Принцип развития. Эволюция развития. Возникновение психологии развития. Фундаментальные вопросы психологии развития. Глава 2. Психология развития в ХХ веке. Обучение или взросление: восстание противоположных школ. Жан Пиаже (1896-1980). Лев Семенович Выготский (1896-1934). Джон Боулби (1907–1990). Глава 3. Наблюдение и моделирование изменений в развитии. Эпигенетический ландшафт. Этапные теории развития. Динамический системный подход. Коннекционистский подход. Подходы к обработке информации. Проведение исследований в области психологии развития. Методы сбора данных. Часть 2. Раннее развитие. Глава 4. Развитие от зачатия до рождения. стадии внутриутробного развития. Поведение плода. Эволюция и развитие мозга. Сидение, стояние и ходьба. Сенсорные способности новорожденного. Роды. Глава 5. Когнитивное развитие в младенчестве. Теория детского познания Пиаже. Отчет Пиаже о развитии понятия объекта. Восприятие объектов младенцами: альтернатива Пиаже. Память в младенчестве. Достижение и захват. Глава 6. Раннее социальное развитие. Познание себя. Распознавание других людей. Улыбка и социальное признание. Подражание другим людям. Играть. Развитие привязанности. Ответы на эмоции. Различия во взаимодействии с мальчиками и девочками. Глава 7. Начало языкового развития. Восприятие звуков речи. Развитие лепета. Учимся говорить слова. Социальный контекст раннего языкового развития. Часть 3. Дошкольные годы. Глава 8. Развитие речи в дошкольном возрасте. Комбинирование слов. Морфологическое развитие. Теории наизнанку. Теории снаружи-внутри. Роль языкового ввода. Экспериментальные исследования раннего грамматического понимания. Языковые способности шимпанзе. Развитие словарного запаса в школьные годы. Глава 9. Познавательное развитие в дошкольном возрасте. Теория дооперационального мышления Пиаже. Критика тестов Пиаже на предоперационное мышление. Решение проблем. Рассуждения по аналогии. Внешний вид и реальность. Детский рисунок. Глава 10. Социальное развитие в дошкольном возрасте. Постоянное развитие самопознания. Развитие притворной игры. Фантазия и воображение. Гендерные различия в игре. Развитие гендерной идентичности. Социальное познание и теория разума. Просоциальное поведение. Формирование дружеских отношений. Часть 4. Школьные годы. Глава 11. Когнитивное развитие в среднем детстве. Социальные и биологические маркеры среднего детства. Теория конкретных оперативных рассуждений Пиаже. Критика описания конкретных оперативных рассуждений Пиаже. Изменения в решении проблем, связанные с развитием. Глава 12. Обучение чтению и правописанию. Орфографическая правильность. Теории обучения чтению. Обучение чтению букв алфавита. Учимся читать неалфавитные шрифты. Предикторы успеха в чтении. Обучение правописанию. Учимся читать и писать по Брайлю. Трудности с обучением чтению и правописанию. Глава 13. Обучение математике. Раннее знание чисел. Учимся считать. Добавление и вычитание объектов. Сложение и вычитание чисел. Межкультурные различия в математических способностях. Глава 14. Социальное развитие в школьные годы. Взаимодействие с другими детьми. Дружба. Запугивание. Пиажеские и неопиажеистские концепции морального мышления. Альтернативные счета морального развития. Эмоциональное развитие. Глава 15. Подростковый возраст. Социальные и биологические маркеры подросткового возраста.

Биография

Маргарет Харрис получила образование в Нортгемптонской школе для девочек и средней школе Кеттеринга. Она получила степень бакалавра психологии в Бедфорд-колледже и докторскую степень в Биркбек-колледже Лондонского университета. Маргарет читала лекции в Биркбек-колледже, а затем стала старшим преподавателем, а затем читателем Лондонского университета Ройал-Холлоуэй. Ее основные исследовательские интересы связаны с развитием речи и чтением с упором на когнитивное развитие глухих детей.

Маргарет участвует в нескольких исследовательских проектах по изучению раннего развития речи детей с тяжелой/глубокой глухотой. В ее исследовании изучалось развитие успешного общения между глухими младенцами и их матерями, а также последствия этого для раннего развития жестов и устной речи. Ее особенно интересует развитие зрительного внимания между глухими младенцами и их матерями и то, как это связано с ранним развитием речи.

Джордж Баттерворт (1946–2000) получил степень доктора философии в Оксфордском университете, после чего занял преподавательскую должность в Саутгемптонском университете. Затем последовала кафедра психологии в Стерлингском университете. В 1991 году он стал профессором Университета Сассекса.

Джордж был авторитетом в области развития младенцев и происхождения мышления и восприятия у младенцев. Его исследовательские интересы были широкими и охватывали такие разнообразные темы, как происхождение самосознания в человеческом развитии и эволюции, а также понимание детьми географических особенностей Земли.

Джордж основал Британскую группу исследований младенчества и журнал Developmental Science . Он был первым президентом Европейского общества психологии развития и бывшим президентом секции развития Британского психологического общества. Он пользовался международным уважением за свою ученость и приверженность исследованиям.

«Последний отчет по психологии развития, написанный двумя крупными авторитетами в этой области . .. В целом, это авторитетное и четкое изложение психологии развития, которое понравится студентам, которые только начинают изучать психологию развития. , а также тем, кто уже имеет какие-то знания в этой области». — Д-р Гэвин Бремнер, Ланкастерский университет, Великобритания

«Психология развития — захватывающая и динамично развивающаяся тема, но ее трудно обобщить, поскольку она включает в себя такое разнообразие вопросов, гипотез и методов исследования. Тем не менее, Маргарет Харрис и Джордж Баттерворт полностью преуспели в создании последовательного и удивительно интересного изложения предмета в целом. Студенты бакалавриата многому узнают из этой книги, и они также получат удовольствие от ее чтения. Так же, как и родители, учителя. и любой другой, кто интересуется детством». — Профессор Питер Брайант FRS, Оксфордский университет, Великобритания «Полезный учебник по развитию, идеально подходящий для психологии развития на уровне бакалавриата.