Что такое буллинг в школе: почему одни дети травят других и как защитить своего ребёнка

Буллинг: травля в школе

Буллинг — это не просто новое слово, которое недавно появилось в статьях и разговорах на педагогические темы. Оно означает очень тревожное явление — травлю ребёнка в школе, которая стала обыденностью.  В учебных заведениях происходит всё больше и больше насилия, в первую очередь психологического. Цель издевательств — подавление персональных черт, индивидуальности ребёнка. Обычно издевается другой ученик — «гонитель» (название возникло от слова bully — хулиган). Делает он это в присутствии целой группы «наблюдающих» детей, чтобы произвести на них впечатление. Однако так же часто встречается коллективная форма травли, в которой участвует несколько преследователей. Для неё правильнее использовать другой термин — моббинг (от mob — толпа).  

Также травля, начавшаяся в школе, продолжается в интернет-пространстве.  Травля в интернет-пространстве называется кибербуллингом.   Ребенок, вернувшийся со школы домой и зашедший на свою страницу в социальной сети, вновь сталкивается с травлей, оскорблениями, унижениями. Его одноклассники-агрессоры могут распространять в Интернете фотографии с ним, сделанные в школе, придумывать лживую информацию, делать мемы из фотографий. Это еще больше усугубляет состояние ребенка. Неоднократно были зафиксированы случаи, когда подростки заканчивали жизнь самоубийством из-за травли в интернете. Рассматривая травлю в школе, важно затрагивать эту сторону явления, поскольку социальные сети давно стали неотъемлемой частью человеческой жизни, и школьные агрессоры регулярно прибегают к кибербуллингу, чтобы усугубить боль жертвы и найти новые поводы для унижений.

Лжёт ли статистика

По данным западных источников, 50% учеников до 14 лет подвергается школьным преследованиям. В подростковом возрасте, по мере взросления, распространённость явления снижается.

Исследования в российской школе начались значительно позже. Но они также выявили, что издевательства — массовое явление. Так исследователи обнаружили, что 22% мальчиков и 21% девочек в возрасте 11 лет уже подвергались издевательствам со стороны других детей. У подростков в возрасте 15 лет данные показатели ниже — 13 и 12% соответственно. Однако, психологи считают, что данные преуменьшены.  Наблюдения за буллингом показывают, что это заметно более распространённое явление в России, чем в странах Запада. В целом трудно найти взрослого, который, вспоминая свои школьные годы, мог бы сказать, что совершенно не подвергался дискриминации или не участвовал в ней как гонитель.

Буллинг деформирует личность не только жертвы, но и инициаторов

Опасность этого явления традиционно недооценивают. Повсюду бытует снисходительное, равнодушное отношение к травле в детской среде со стороны родителей, учителей, властей, общества: дескать, дети ещё маленькие, они ничего не понимают, это всё несерьёзно!

Нередко родители жертвы поддерживают и даже поощряют издевательства, высказываясь в духе: «Дети должны пройти «жизненную закалку», столкнуться с реальными трудностями». Социализация состоит в том, чтобы ребёнок воспитывался не в тепличных условиях, а в обычном детском коллективе, где, добавим от себя, на отношения между детьми никто не обращает внимания!

Однако, буллинг — это очень серьёзно. Известно множество случаев, когда преследования приводили к попыткам суицида. Также всё чаще жертва буллинга с помощью ножа или ружья пытается отомстить обидчикам.

Однако вместо того, чтобы найти подлинную причину таких происшествий — попустительство насилию в среде детей, — вместо устранения причин и системной профилактики у нас лишь усиливают контроль и охрану, что, на самом деле, приводит к прямо противоположному эффекту.

Важно понимать, что резонансные, привлекающие к себе всеобщее внимание истории издевательств достаточно редки, в то время как главная часть травли и психологических преследований остаётся в тени.

В этой основной массе случаи буллинга не ведут к криминальным происшествиям. Они «лишь» выливаются в деформацию личности, стойкую учебную демотивацию, ненависть к школе, ведут к глубокой и стойкой депрессии у жертвы.

Для преследователей это также не обходится без последствий. Агрессивные модели поведения, оставшись безнаказанными, незамеченными взрослыми, надолго закрепляются и проявляются позже уже в других условиях и по совсем другим поводам. Возрастает также масштаб агрессии и её результатов, ведь рано или поздно опасное поведение будет замечено и пресечено.

Причины возникновения буллинга

Без понимания причин детской травли в решении проблемы продвинуться не получится. Более того, неверное и примитивное понимание причин ведёт лишь к тому, что гонения будут усиливаться, а их проявления станут более яркими.

Когда начинается обсуждение причин буллинга, оно обычно скатывается в сферу «Виновата жертва или нет?», особенно когда в диалоге участвуют люди, далекие от теории психологии и педагогики.

Так вот, в большинстве случаев жертва не виновата.  Жертвой становится ребенок, который просто удобен для травли из-за особенностей внешности и психики.

Нужно отметить, что жертвами травли становятся ученики, проявляющие свою индивидуальность, обладающие явными особенностями. К ним относятся не только недостатки — задержки физического и психического здоровья, низкие академические результаты, — но и, напротив, опережающее интеллектуальное развитие, выдающиеся способности и дарования, учебные успехи. Целью преследований является в первую очередь подавление индивидуальности, и мы хотим это особенно подчеркнуть.

Характеристики ребенка, увеличивающие вероятность, что он станет объектом травли:

1.     Непривлекательная внешность, наличие заболеваний, одним из проявлений которого являются изменения во внешности. Травле часто подвергаются полные дети (причем «полные» — довольно размытое определение, поскольку могут травить из-за «полноты» даже детей, вес которых находится в рамках медицинской нормы, если в классе существуют различные фетфобные предрассудки, а большинство одноклассников худее объекта травли), дети, имеющие различные особенности либо заболевания кожи (к примеру, угревая сыпь, псориаз, витилиго, крупные невусы и заметные родимые пятна), дети с особенностями внешности, которые большинство людей считают непривлекательными (неправильный прикус, слишком крупный, широкий нос, лопоухость и многое другое). Также травле могут подвергаться дети с заметными шрамами, изменениями, связанными с их хроническими заболеваниями, и просто те, внешность которых слишком необычна (рыжие, с большим количеством веснушек, альбиносы). В прошлые десятилетия нередко травили детей, носящих очки, но сейчас близорукость встречается все чаще, поэтому из-за очков травят реже. В подростковом возрасте могут травить девочек, которые не пользуются косметикой, не делают стильные прически, не красят волосы.

2.     Необычное поведение. Часто травят детей, которые ведут себя не так, как остальные, высказывают взгляды, которые отличаются от взглядов остальных одноклассников, так называемые «белые вороны». Также травле подвергаются тихие, чувствительные, необщительные дети, которым сложно сдерживать эмоции. Им трудно постоять за себя, а их реакции нравятся агрессорам.

3.     Дефекты речи, походки. Заикание, проблемы с проговариванием определенных букв, картавость, проблемы с сохранением равновесия — все это так же может стать поводом для травли.

4.     Плохая физическая подготовка. Чаще всего это касается мальчиков.

5.     Низкий или, наоборот, высокий интеллект. Умные или глупые дети обычно выделяются на фоне основной части одноклассников, что и становится поводом для начала травли.

6.     Причастность к каким-либо меньшинствам. Дети с темной кожей, характерными особенностями внешности своей национальности и расы часто становятся объектом травли. Также распространена травля детей, относящихся к ЛГБТ-сообществу.

7.     Другие характеристики. В эту группу можно отнести случаи, когда дети травят тех, кого учителя сделали своими любимчиками, детей учителей, детей богатых людей, хвастающихся своими девайсами, а также тех, кто ябедничает, ведет себя грубо и неподобающе.

При этом, как правило, попытка жертвы исправить свою «неправильность», из-за которой ее, как она считает, травят, ни к чему не приводит. Полный ребенок, который сумел похудеть, с большей долей вероятности останется объектом травли. Это связано с тем, что главная причина буллинга — наличие возможности травить кого-либо. Если ребенка уже сочли удобным для травли и это не удается пресечь, он останется жертвой. И при определенных условиях абсолютно любой ребенок может стать изгоем.

Психологи  считают, что стремление травить более слабых — явление, свойственное детям и подросткам из-за особенностей возраста. В этом возрастном периоде дети стремятся быть частью общей «стаи», быть причастным к чему-либо. Если у детей нет чего-то такого, что их сплачивает, что дает им чувство, что они часть одного целого, они однажды могут понять, что чувство сплоченности, причастности можно получить, если начать совместно кого-то унижать.  Объединившиеся против кого-то дети 

чувствуют себя прекрасно, ощущают, что делают что-то веселое и даже хорошее.

Важно иметь в виду при выявлении и изучении проявлений буллинга: практически любой конфликт детей, их ссора, драка, даже если они кажутся совершенно случайными, в действительности неслучайны. Это лишь один из эпизодов издевательства (или защиты от него), тянущегося очень давно, который вы заметили. А за всем этим стоит скрытый от глаз взрослого океан детских взаимоотношений, каких-то реплик, дразнилок, игнорирования в ответ на обращение.

Обычно родители гонителей поддерживают своих детей в этой роли. Они не только оправдывают, но и хвалят такое поведение, мотивируя это тем, что «надо добиваться своего», «быть сильными». А родители жертв не поддерживают собственных детей и критикуют их: «Что же ты не дал ему сдачи», «Не надо было поддаваться», «Нужно быть умнее и самостоятельнее», «Следовало пожаловаться учителю». Происходит это в результате воспоминаний взрослых, как такого рода издевательства происходили в их детстве, и желания отыграться, отреагировать на эти события с помощью своего ребёнка.

Наша традиционная школа с её обычными порядками и укладом (фронтальным, классно-урочным обучением; оценками; учителями, сосредоточенными на уроках и изо всех сил старающимися выполнить учебный план) практически ничего не может противостоять травле и преследованиям у детей. На уроках гонения проявляются редко ,а вот на переменах и во внеурочное время учитель не в состоянии контролировать детей.

Сама по себе оценочность нашей школы, оценки-отметки, которые ставят педагоги детям — это постоянный источник буллинга и моббинга. Поставили ребёнку «5» за то, за что многие в классе получили «3» и «2» и вот — повод для травли готов. Поставили кому-то «2», когда многие получили «4» и «5» — и это новая причина для издевательств.

Сигнал к гонениям очень часто подаёт именно педагог, сам того не замечая. И обозначает жертву — стоит ему произнести хотя бы одно критическое замечание по отношению к ребёнку или, напротив, выделить его из всей группы, похвалить.Бывает достаточно одного эмоционального оценивающего возгласа взрослого, чтобы запустить травлю, не говоря уже о прокатившейся в последнее время «эпидемии» сообщений об учителях, пишущих на лбу детей «дурак» и что-то подобное.

Часто классные руководители и учителя-предметники, зная о буллинге, используют его в своих целях для управления классом. Достаточно попросить о наведении порядка тех, кто практикует травлю одноклассников, кого-то из учеников поругать, что «он тянет назад весь класс».

Таким образом, детская травля и преследования имеют очень глубокие причины. Это результат и свидетельство того, что общество в своём развитии находится на довольно низком уровне. Это касается и общества в целом, и той среды, в которой живёт ребёнок.

Противостоять насилию в детском коллективе можно, лишь развив в среде детей отношения творческого сотрудничества и дружбы, внедрив в коллектив гуманистические ценности и уважение к индивидуальности ребёнка, какой бы она ни была.  Учителям необходимо создать вокруг учеников такую творческую атмосферу, которая бы демонстрировала им правильные и позитивные ценности и стратегии, направленные на уважение к личности и результатам её деятельности.

Советы родителям

Самое важное — показать ребёнку, если он оказался объектом травли, что он не один, поддержать его.

Нельзя постоянно расспрашивать и заставлять его снова и снова пересказывать, как над ним издевались, и заново переживать унижение, угрозы, давление. Ещё более неуместно поднимать ребёнка на смех, насмехаться над его реакцией на буллинг, показывать, что всё это несерьёзно.

Выход из ситуации может состоять в том, чтобы научить сына или дочь не придавать значения провокациям, не реагировать, если вы чувствуете, что инициатор не станет переводить психологическое насилие в физическое.

Постарайтесь объяснить ребёнку, что гонители рассчитывают на панику жертвы, на проявление у неё психологической слабости, состоящей в плаче, жалобах, истерических вспышках. Демонстрация самодостаточности, достоинства и невозмутимости быстро усмиряет инициаторов.

Однако если вы чувствуете, что ребёнок не готов к демонстрации невозмутимости или боится физической расправы, следует обратиться к администрации школы, её директору, пригласить для беседы родителей инициаторов травли и дать им понять, что вы пойдёте до конца в защите своего ребёнка, обратитесь в прессу и правоохранительные органы.

Как правило, это бывает достаточно, чтобы решить проблему буллинга, ведь гонителями в конечном итоге движет низкая самооценка и желание повысить её за счёт жертвы.

 Психолог, к.пс.н.    Загузова Т.А.

Ученые рассказали, как бороться с буллингом в школах

https://ria.ru/20200514/1571384441.html

Ученые рассказали, как бороться с буллингом в школах

Ученые рассказали, как бороться с буллингом в школах — РИА Новости, 16.10.2020

Ученые рассказали, как бороться с буллингом в школах

Основные ошибки и сложности в борьбе с агрессией и травлей в детском коллективе, с которыми сталкиваются педагоги выявили ученые Московского государственного… РИА Новости, 16.10.2020

2020-05-14T09:00

2020-05-14T09:00

2020-10-16T13:48

наука

общество

сн_образование

навигатор абитуриента

университетская наука

московский государственный психолого-педагогический университет (мгппу)

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn24.img.ria.ru/images/150517/94/1505179414_0:181:3467:2131_1920x0_80_0_0_a53bc9d7691dc2a68bf609792f4aba09.jpg

МОСКВА, 14 мая — РИА Новости, Мария Тихонова. Основные ошибки и сложности в борьбе с агрессией и травлей в детском коллективе, с которыми сталкиваются педагоги выявили ученые Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ), проанализировав ряд российских и зарубежных исследований. По их мнению, это поможет школам в разработке эффективных антибуллинговых программ и профилактических подходов. Результаты опубликованы в журнале «Современная зарубежная психология».Эксперты МГППУ выделили трудности, которые возникают у педагогов, когда они сталкиваются с буллингом. Кроме того, ученые сформировали рекомендации по работе с агрессией и травлей для специалистов системы образования, а также обозначили роль учителей в профилактике и решении таких проблем.Специалисты считают, что одной из ключевых фигур в работе с ситуациями буллинга в детском коллективе, является учитель.Учитель представляет ролевую модель для учеников, а его реакция на проявления травли влияет на поведение школьников и их доверие ко взрослым в ситуациях, когда их обижают. Однако часто учителя испытывают трудности и допускают ошибочные действия или бездействие в ситуациях буллинга .По ее словам, преподаватели часто считают, что достаточно найти агрессора и провести с ним беседу, а жертве будет достаточно извинений от обидчика. При этом в стороне остаются свидетели травли, которым ситуация буллинга также наносит вред. В классах, где учителя предпочитают не замечать даже явное агрессивное поведение или предоставляют детям право самим разбираться в проблеме, лишь небольшой процент учеников готов доверять учителю информацию о происходящем в классе и в школе.Ученый отметила, что даже если привлечь к решению проблемы буллинга администрации школ, родителей, представителей органов правопорядка, но не проработать проблемы со всеми участниками ситуации, то чаще всего это не приведет к положительному результату. В большинстве случаев после таких мер травля не прекращается, а переходит в скрытую от учителя форму.»Анализ пока еще немногочисленных российских и большинства зарубежных исследований показывает, что отсутствие действенных методов профилактики буллинга в школах связано с личностными особенностями учителей, недостатком у них знаний и практических навыков, стереотипностью подходов педагогов к работе с буллингом», — заявила Чиркина.Наиболее эффективно справляются с ситуациями буллинга учителя, которые обладают высоким уровнем эмпатии и коммуникативными компетенциями. Эти качества вместе с четкими представлениями о природе и симптомах проявления буллинга помогают более активно вмешиваться в ситуации травли и устанавливать более доверительные отношения с учениками.Исследования зарубежных ученых, по словам Риммы Чиркиной, подтверждают, что в работе с буллингом в детском коллективе некоторые инструменты уже показали свою эффективность. Это прежде всего, создание и соблюдение всеми правил класса, патрулирование «горячих точек», а также грамотный менеджмент. Эксперты отмечают, что управление классным коллективом должно включать три основных компонента менеджмента: мониторинг ситуации, организацию коммуникации, владение инструментами управления.»Управленческие компетенции учителей также являются элементом профилактики антибулинговых программ. Учитель должен знать распределение ролей в классе и уметь на него влиять, не позволяя себе разделять класс на любимчиков и отверженных, не провоцируя неравенство, не назначая командующих и должных подчиняться», — объяснила Римма Чиркина.Она также отметила, что в качестве инструмента управления хорошо работает создание ситуаций успеха, постановка совместных творческих задач и формирование ценностей и правил, исключающих насилие и неравенство в отношениях.Психологи предлагают учителям инициировать совместную с детьми выработку правил класса, создавать формы подкрепления выполнения этих правил и давать четкую моральную оценку поступков, нарушающих эти правила. Хорошо, если этот процесс начинается с проведения школьных конференций, на которых ученики и родители узнают об антибуллинговой программе и видят, что в этот процесс вовлечена вся школа.»Одним из самых действенных способов включить всю школу в программу и получить зримую поддержку руководства являются школьные конференции. Такие мероприятия формируют приверженность программе не только у педагогов, но и у администрации», — отметила Чиркина.Ученые считают, что если проводить антибуллинговые программы в рамках целой школы, а не одного класса, это позволит включить всех взрослых, с которыми ребенок взаимодействует в школе.На уровне класса, по мнению исследователей, чтобы предупредить буллинг и преодолеть уже возникшие ситуации, можно внедрить восстановительные технологии, которые активно развиваются в России и имеют убедительную доказательную базу эффективности. Это круги сообщества, школьные и классные конференции, восстановительная медиация и другие технологии, которые реализуют школьные и территориальные службы примирения. Ученые рассказали, что проведение в одной из школ круга сообщества только с учителями и одноклассниками (без присутствия агрессора и жертвы травли) позволило детям в безопасной атмосфере проговорить свое отношение к факту травли, сформировать активную позицию неприятия унижения друг друга. Именно после этого агрессор получил отпор от всего класса и травля прекратилась.»На снижение уровня агрессии и виктимизации влияет совместная работа учителей и помогающих специалистов. Например, активное взаимодействие учителя с психологом школы в рамках программ ранней профилактики с использованием игровых методов (разработка МГППУ «Сила народной игры», российско-финская программа «Умелый класс» на основе метода Skilful Class Б.Фурмана и др.). Влияет также и реализация восстановительных программ с участием кураторов школьных служб примирения», — рассказала Чиркина.Это заметно улучшает атмосферу в классах, формирует у детей важные социальные навыки и способы овладения своим поведением, тем самым снижая уровень агрессии и враждебности в школьной среде.По мнению исследователей, внедрение всех инструментов требует дополнительного обучения учителей и отработки с ними алгоритмов действия в ситуациях с агрессивным поведением и травлей. Организация работы в рамках школы позволит учителям получить поддержку администрации учебного заведения и реализовать все антибуллинговые инициативы.

https://sn.ria.ru/20180406/1518012569.html

https://ria.ru/20200113/1563374051.html

https://sn.ria.ru/20180326/1517157887.html

https://ria.ru/20190830/1558072132.html

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2020

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdn25.img.ria.ru/images/150517/94/1505179414_194:0:3275:2311_1920x0_80_0_0_d802946b494e2af19767a671bde0a405.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, сн_образование, навигатор абитуриента, университетская наука, московский государственный психолого-педагогический университет (мгппу)

МОСКВА, 14 мая — РИА Новости, Мария Тихонова. Основные ошибки и сложности в борьбе с агрессией и травлей в детском коллективе, с которыми сталкиваются педагоги выявили ученые Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ), проанализировав ряд российских и зарубежных исследований. По их мнению, это поможет школам в разработке эффективных антибуллинговых программ и профилактических подходов. Результаты опубликованы в журнале «Современная зарубежная психология».

Эксперты МГППУ выделили трудности, которые возникают у педагогов, когда они сталкиваются с буллингом. Кроме того, ученые сформировали рекомендации по работе с агрессией и травлей для специалистов системы образования, а также обозначили роль учителей в профилактике и решении таких проблем.

Специалисты считают, что одной из ключевых фигур в работе с ситуациями буллинга в детском коллективе, является учитель.

6 апреля 2018, 12:50

Видеть, слышать, говорить: как бороться с буллингом

Учитель представляет ролевую модель для учеников, а его реакция на проявления травли влияет на поведение школьников и их доверие ко взрослым в ситуациях, когда их обижают. Однако часто учителя испытывают трудности и допускают ошибочные действия или бездействие в ситуациях буллинга .

«Учителя довольно часто считают буллинг типичным поведением в группе, которое не причиняет вреда детям. Они путают его с конфликтами. Не считают буллингом психологическую травлю, социальное исключение, отвержение, игнорирование. Уверенно выявляя только физический буллинг, педагоги часто не знают, как снизить уровень агрессии, и опираются на собственный бытовой опыт, а не на профессиональные знания», — прокомментировала результаты исследования заведующая кафедрой юридической психологии и права МГППУ Римма Чиркина.

По ее словам, преподаватели часто считают, что достаточно найти агрессора и провести с ним беседу, а жертве будет достаточно извинений от обидчика. При этом в стороне остаются свидетели травли, которым ситуация буллинга также наносит вред.

В классах, где учителя предпочитают не замечать даже явное агрессивное поведение или предоставляют детям право самим разбираться в проблеме, лишь небольшой процент учеников готов доверять учителю информацию о происходящем в классе и в школе.

Ученый отметила, что даже если привлечь к решению проблемы буллинга администрации школ, родителей, представителей органов правопорядка, но не проработать проблемы со всеми участниками ситуации, то чаще всего это не приведет к положительному результату. В большинстве случаев после таких мер травля не прекращается, а переходит в скрытую от учителя форму.

«Анализ пока еще немногочисленных российских и большинства зарубежных исследований показывает, что отсутствие действенных методов профилактики буллинга в школах связано с личностными особенностями учителей, недостатком у них знаний и практических навыков, стереотипностью подходов педагогов к работе с буллингом», — заявила Чиркина.

Наиболее эффективно справляются с ситуациями буллинга учителя, которые обладают высоким уровнем эмпатии и коммуникативными компетенциями. Эти качества вместе с четкими представлениями о природе и симптомах проявления буллинга помогают более активно вмешиваться в ситуации травли и устанавливать более доверительные отношения с учениками.

13 января 2020, 17:31

Российских школьников научат контролировать эмоции

Исследования зарубежных ученых, по словам Риммы Чиркиной, подтверждают, что в работе с буллингом в детском коллективе некоторые инструменты уже показали свою эффективность. Это прежде всего, создание и соблюдение всеми правил класса, патрулирование «горячих точек», а также грамотный менеджмент. Эксперты отмечают, что управление классным коллективом должно включать три основных компонента менеджмента: мониторинг ситуации, организацию коммуникации, владение инструментами управления.

«Управленческие компетенции учителей также являются элементом профилактики антибулинговых программ. Учитель должен знать распределение ролей в классе и уметь на него влиять, не позволяя себе разделять класс на любимчиков и отверженных, не провоцируя неравенство, не назначая командующих и должных подчиняться», — объяснила Римма Чиркина.

Она также отметила, что в качестве инструмента управления хорошо работает создание ситуаций успеха, постановка совместных творческих задач и формирование ценностей и правил, исключающих насилие и неравенство в отношениях.

26 марта 2018, 11:00

Семеро на одного: что такое буллинг и как с ним бороться

Психологи предлагают учителям инициировать совместную с детьми выработку правил класса, создавать формы подкрепления выполнения этих правил и давать четкую моральную оценку поступков, нарушающих эти правила. Хорошо, если этот процесс начинается с проведения школьных конференций, на которых ученики и родители узнают об антибуллинговой программе и видят, что в этот процесс вовлечена вся школа.

«Одним из самых действенных способов включить всю школу в программу и получить зримую поддержку руководства являются школьные конференции. Такие мероприятия формируют приверженность программе не только у педагогов, но и у администрации», — отметила Чиркина.

Ученые считают, что если проводить антибуллинговые программы в рамках целой школы, а не одного класса, это позволит включить всех взрослых, с которыми ребенок взаимодействует в школе.

На уровне класса, по мнению исследователей, чтобы предупредить буллинг и преодолеть уже возникшие ситуации, можно внедрить восстановительные технологии, которые активно развиваются в России и имеют убедительную доказательную базу эффективности. Это круги сообщества, школьные и классные конференции, восстановительная медиация и другие технологии, которые реализуют школьные и территориальные службы примирения.

30 августа 2019, 13:00

Анна Кузнецова: десятая часть обращений про образование связана с травлей

Ученые рассказали, что проведение в одной из школ круга сообщества только с учителями и одноклассниками (без присутствия агрессора и жертвы травли) позволило детям в безопасной атмосфере проговорить свое отношение к факту травли, сформировать активную позицию неприятия унижения друг друга. Именно после этого агрессор получил отпор от всего класса и травля прекратилась.

«На снижение уровня агрессии и виктимизации влияет совместная работа учителей и помогающих специалистов. Например, активное взаимодействие учителя с психологом школы в рамках программ ранней профилактики с использованием игровых методов (разработка МГППУ «Сила народной игры», российско-финская программа «Умелый класс» на основе метода Skilful Class Б.Фурмана и др.). Влияет также и реализация восстановительных программ с участием кураторов школьных служб примирения», — рассказала Чиркина.

Это заметно улучшает атмосферу в классах, формирует у детей важные социальные навыки и способы овладения своим поведением, тем самым снижая уровень агрессии и враждебности в школьной среде.

По мнению исследователей, внедрение всех инструментов требует дополнительного обучения учителей и отработки с ними алгоритмов действия в ситуациях с агрессивным поведением и травлей. Организация работы в рамках школы позволит учителям получить поддержку администрации учебного заведения и реализовать все антибуллинговые инициативы.

что делать родителю и ребенку

Постоянный стресс может вылиться в невроз и депрессию, он неизбежно скажется на успеваемости и отразится на всей последующей жизни ребенка. Во многих странах проблема буллинга решается на государственном уровне — и нам точно есть, чему поучиться у США, Великобритании и Канады.

Чем буллинг отличается от обычной ссоры

Bullying (англ. «запугивание») — намеренная и систематическая травля человека, который не может дать сдачи. При этом буллинг — это не то же самое, что конфликт. Между ссорой и травлей есть очень существенная разница.

Конфликт	Буллинг
Обе стороны могут повлиять на развитие событий	Жертва ощущает беспомощность и не решается ни защищаться, ни нападать
Просто случается из-за того, что дети в чем-то не согласны и продолжается недолго — максимум несколько дней	Планируется заранее и продолжается долгое время: недели, месяцы и даже годы
Можно найти решение, которое устроит обе стороны	Можно только прекратить

Взрослые не всегда могут отличить травлю от конфликта. И потому относятся к ситуации недостаточно серьезно и дают советы, которые лишь ухудшают ситуацию. Вот некоторые из них:

Не будь ябедой, разбирайся своими силами. При буллинге силы не равны, и жертва не может дать отпор. К тому же, дети, столкнувшиеся с травлей, и так чувствуют себя одинокими изгоями, которым никто не может помочь. То, что ребенок нашел в себе силы рассказать о травле родителям, уже хорошо — по статистике, почти 40% жертв травли ни слова не говорят о ней взрослым, а 15% — вообще ни с кем не делятся своими проблемами.

Попробуй с ними подружиться. Цель организатора травли — заставить жертву страдать. Поведение жертвы тут не имеет никакого значения. Более того, любая попытка быть «хорошим» для агрессора лишь раззадорит его и ухудшит ситуацию.

Сам (а) виновата, надо было вести себя иначе. В буллинге всегда виноват агрессор и никогда — жертва. Детей в школе травят за внешность и национальность, за хорошие и плохие отметки. Травят богатых и бедных, застенчивых и бойких, активных и спокойных. «Травлезащитного» поведения и профиля просто не существует.

Борьба с буллингом: иностранный опыт

США

В США буллинг — не просто детские разборки, а нарушение закона. Несмотря на то, что федерального закона о буллинге в этой стране нет, практически у каждого штата есть закрепленные законодательно правила предотвращения школьной травли и борьбы с хулиганами. Например, в Неваде предусмотрена уголовная ответственность для тех, кто запугивает школьников: устно или письменно, онлайн или оффлайн.

Активисты из Bully Police USA помогают разрабатывать законы, защищающие жертв травли, и помогают детям, которым пришлось столкнуться с буллингом. А на правительственном сайте Stop Bullying школьники и их родители могут найти все американские законы, связанные с предотвращением травли и наказанием хулиганов — ведь люди порой даже не знают, что закон защищает их права.

Чтобы узнать о том, как воспитывать современных детей в российских условиях и помогать им достигать целей в учебе, подписывайтесь на бесплатную рассылку для родителей. Каждую неделю — новое письмо с экспертными рекомендациями учителей, методистов, психологов, анонсы бесплатных вебинаров и других мероприятий Skysmart.

Великобритания

Здесь давно признали, что буллинг — проблема, которую проще предотвратить, чем решить. Профилактика буллинга начинается еще в младших классах: в коридорах и двориках начальных школ Англии стоят «Скамейки дружбы» (Buddy Benches). На них можно присесть, если чувствуешь себя грустно и одиноко.

Учителя присматривают за скамейками дружбы и помогают малышам влиться в школьную компанию. Застенчивые дети, которым трудно налаживать контакты, входят в группу риска по буллингу. Но проблем можно избежать, если как можно раньше помочь им с социализацией.

В старших классах проводят уроки «персонального и социального образования» (Personal and Social Education). На них школьники развивают социальный интеллект, обсуждают вопросы морали и толерантности, проблемы в коллективе и в личных взаимоотношениях.

Некоторые школы предлагают специальные антибуллинговые программы. Например, в одной из британских школ детям предложили онлайн-карту, на которой можно анонимно отметить места, где кучкуются школьные хулиганы. Так взрослые могут отслеживать и контролировать «горячие точки». В других школах действуют кружки психологической поддержки, где психологи рассказывают, как дать отпор агрессорам.

Все это — инициативы на местах, но законодательная борьба с травлей в школе тоже ведется. В 2016 году в Великобритании вступил в силу закон о борьбе с буллингом, а школьных инспекторов обязали принимать меры для предотвращения травли и следить за психологической обстановкой в учебных заведениях.

Канада

У Канады давно сложилась репутация «страны милых людей», но тем не менее, травля есть и там. И канадское правительство решило разбираться с проблемой буллинга с другого края: если в большинстве стран основная работа ведется со школьниками, то в Канаде меры по работе с буллингом направлены на родителей.

Тут не без оснований считают, что именно взрослые должны распознавать травлю, выявлять и перевоспитывать агрессоров, помогать жертвам. Нередко родители своим примером «вдохновляют» детей на травлю.

Родители показывают детям пример

Если дома ребенок страдает от пренебрежения и насмешек, он с большей вероятностью станет срывать свое плохое настроение на тех, кто слабее. Ведь пример родителей словно говорит ему: «Да, так можно».

На государственном уровне стратегию борьбы с травлей разрабатывает организация Promoting Relationships and Eliminating Violence Network (PREVNet). Параллельно на канадскую землю высаживают и финскую анти-буллинг программу Kiva, которая предотвращает случаи травли, контролируя культуру школы и семьи.

Как борются с травлей в России

Системы профилактики буллинга в нашей стране нет, но кое-какая работа с жертвами травли все же ведется.

Проекты «Травли.net» и «Вместе против травли» рассказывают о буллинге, учат отличать систематическое запугивание от ссор, обучают инструкторов для работы в школах, разрабатывают опросники для выявление и предупреждения буллинга.

Для борьбы с кибербуллингом есть эстонский проект «Будь смелым». Жертвы буллинга, их родители и учителя могут получить тут помощь и информацию о том, как противостоять интернет-травле.

Нельзя перекладывать ответственность за буллинг на детей. Задача взрослых — выявлять случаи травли, помогать хулиганам осознать свое поведение и прекратить самоутверждаться за счет слабых, и поддерживать жертв буллинга.

Что делать, если ребенок попал в ситуацию буллинга

Поддержать ребенка. При разговоре важно присесть или наклониться, чтобы быть с ребенком на одном уровне — так он будет чувствовать себя безопаснее и что разговор ведется на равных. Психолог и основатель центра «Академия дыхания» Оксана Богданова подчеркивает, что в каждой семье приняты разные стили общения. Если сложно подобрать правильные слова, психолог может с этим помочь. Но вот две базовые вещи, от которых стоит отталкиваться каждому родителю:

1. Не упрекать и не наказывать ребенка, даже если он сам стал организатором травли. Помощь нужна и жертвам, и агрессорам. Проявите внимание к его чувствам: «Я твоя мама/твой папа, и мне важно то, что с тобой происходит. Я с тобой, вместе мы во всем разберемся». Важно, чтобы ребенок чувствовал, что он не один.

2. Не грозиться «пойти и во всем разобраться». Дети часто переживают, что своими действиями родители еще сильнее подорвут их авторитет в школе. Поэтому важно прямо сказать: «Я ничего не буду предпринимать, если ты мне не разрешишь» — и сдержать обещание.

Назвать травлю травлей и обратиться за поддержкой к школьной администрации. Разбирательства на уровне «жертва-агрессор» будут неэффективны — важно, чтобы школа включилась в создание здорового климата в коллективе. В этом могут помочь совместные задания, групповые активности на уроках и после школы.

Обратить внимание на психологический климат в семье. Дети не становятся жертвами или агрессорами просто так — это результат отношений в семье. Поэтому важно восстановить психологическое равновесие ребенка и создать дома условия, в которых ребенку безопасно и хорошо.

Обратиться к психологу за поддержкой, чтобы снизить риск травматизации. Оксана Богданова считает, что в такой ситуации терапия необходима и взрослому, и ребенку. Детский психолог бессилен, если ребенок возвращается домой в те же условия.

Оксана Богданова, клинический психолог, создатель центра практической первичной терапии «Академия дыхания»

«Все начинается с семьи — неважно, в какой роли оказался ребенок: агрессора или жертвы. К сожалению, часто помочь пытаются только жертве, а про агрессора забывают. Но важно понимать, что в травле — две стороны, и обеим нужна поддержка. По моему опыту, дети, вовлеченные в травлю (не важно, в какой роли), часто подавляются дома родителями. Мы не можем отрицать, что система воспитания во многих семьях все еще транслирует посыл: «Кто старше, тот сильнее, умнее, главнее». Чтобы восстановить психическое равновесие, дети, которые испытывают психологическое или физическое давление дома, повышают свою самооценку за счет слабых одноклассников — их мы называем агрессорами. Дети-жертвы при этом не могут себя защитить: они редко жалуются и не рассказывают о проблема даже друзьям — это тоже результат небезопасной атмосферы в семье, когда ребенок не чувствует, что может обратиться за поддержкой».

Буллинг в школе: что делать родителям и детям

— Надежда, Андреевна, есть ли проблема травли, буллинга в школах Читы и Забайкальского края?

— Да, проблема достаточно актуальна. Количество запросов по данной проблеме год от года увеличивается. Около 40% клиентов, которые к нам обращаются, обеспокоены именно этой проблемой, а также вопросами взаимоотношений со сверстниками и учителями. Эти трудности могут повлечь за собой травлю.

Вообще, с понятием буллинг многие родители не сталкивались вообще, при этом с понятием «травля» они очень хорошо знакомы, некоторые даже сами были в подобных ситуациях. Травля может происходить в разные моменты и бывает разных видов: психологическая, физическая, экономическая, вербальная, сейчас к ним добавился кибербуллинг. В разных школах, в разных коллективах это проявляется по-разному. Агрессоры могут «зацепиться» за внешние или интеллектуальные особенности ребенка, успеваемость или поведение.

— Как проявляется травля?

— Это могут быть побои, угрозы, шантаж, манипуляции, вымогательство, порча имущества, игнорирование, в некоторых случаях даже сексуальное домогательство. В интернете набирает обороты кибербуллинг. Это более сложный вид травли, потому что обидчика отследить сложнее. Здесь мы сталкиваемся с оскорблениями, шантажом, взломами страничек, распространением недостоверной, порочащей информации. Зачастую виды травли могут быть смешаны. Здесь важно говорить об информационно-психологической безопасности детей, которой в школах, согласно законодательству, уделяется особое внимание с точки зрения профилактики.

Случай №1. Обратилась мама ученицы одной из читинских школ. Страницу ребенка постоянно взламывали и рассылали от ее имени сообщения с просьбами о переводе денег. Хотя этот факт уже относиться к мошенническим действиям, элемент буллинга здесь также прослеживается.

— Надежда Андреевна, как понять родителям, что ребенка в школе травят?

— Первое, на что нужно обратить внимание — эмоциональное состояние ребенка перед уходом в школу и по возвращению из нее. Второе – внезапно возникшие трудности в учебе. Если у школьника резко снизилась успеваемость, он не может сосредоточиться, его внимание рассеянное, нужно обратить внимание. Также признаком травли могут быть резкие перепады настроения, постоянно плохое самочувствие. Помните, что ребенок на прямой вопрос может ответить не сразу. В этой ситуации лучше отразить его чувства – «Я вижу, что ты расстроен», «Я понимаю, что тебе плохо» — и отступиться. На первом этапе этого будет достаточно. Позднее нужно попробовать поговорить на эту тему еще раз, обсудить взаимоотношения с учителями и сверстниками.

Семья – это основа формирования личности. Если у родителей есть доверительные отношения с ребенком, отследить факт травли будет значительно проще.

Случай №2. К нам обратились родители читинской школьницы, которая постоянно болела. Каждое обследование, каждый новый врач указывали на новые диагнозы. Мама предположила, что здесь могли возникнуть психосоматические проблемы на фоне непонимания со одноклассниками. Их направили к нам из детской поликлиники. Позднее мы обнаружили у девочки признаки неуверенности в себе, низкую самооценку, отягощенные травлей в школе. Была «подруга», которая постоянно занимала деньги и не отдавала их, постоянно «цеплялась» к нашей подопечной. Мы прорабатывали техники эффективного взаимодействия, способы выхода из конфликтной ситуации. Достаточно продолжительная работа велась не только с ребенком, но и с родителями.

Бывает, что на разрешение конфликтной ситуации поступает запрос от школы. Как правило, они связаны с отношениями между детьми или родителями, которые не могут разрешить сами педагоги. В таком случае мы работаем с внутришкольными коллективами: проводим стажировки для учителей, классные часы и родительские собрания.

Случай №3. В одной из читинских школ в прошлом году был реальный конфликт между родителями, а также между родителями и педагогами. Конфликт был спровоцирован травлей одного из учеников несколькими одноклассниками. В этом случае, мы проводили индивидуальные консультации и подключили процедуру медиации (примирения), т.е. службу для разрешения конфликтов с участником независимого посредника, регулирующего процесс беседы между конфликтующими сторонами. Цель этой процедуры – прийти к компромиссу. В этой ситуации потерпевшая сторона не могла найти понимания у других участников конфликта. После двух встреч конфликт потерял свою остроту.

— Что в первую очередь нужно сделать родителям, чей ребенок оказался в ситуации буллинга?

— В первую очередь нужно поговорить с классным руководителям, чтобы прояснить ситуацию и донести до человека, который видит детский коллектив другими глазами, свою личную заинтересованность в разрешении проблемы. Во-вторых, если потребуется, обозначить проблему на родительском собрании. Ни в коем случае не надо пытаться взаимодействовать с ребенком-агрессором. И, конечно же, важно как можно больше говорить с ребенком, чтобы понять его эмоциональное состояние и суметь вовремя ему помочь. Если вы понимаете, что ситуация выходит из-под вашего контроля, не стесняйтесь обращаться к психологам.

фото: pixabay.com

— Как же научить ребенка адекватно реагировать на агрессора?

— Вопрос адекватной реакции на агрессора – это вопрос личных границ. Важно научить ребенка доносить до обидчика мысль, что «со мной так нельзя» и при необходимости не боятся обратиться к взрослым. Ребенок должен понимать, что взрослый – это более опытный человек, который может помочь разобраться в ситуации.

Родителю нужно, в первую очередь, отразить эмоции ребенка, дать ему уверенность, что его понимают. Дальше нужно попробовать вывести его на диалог и спросить, как бы он мог себя повести в той или иной ситуации. Если у ребенка нет стратегии поведения и он не знает, что делать, можно предложить ему следующую технику.

Во-первых, донести до обидчика свои чувства – «Мне неприятно», «Мне больно», «Мне обидно», «Мне обидно, когда скидывают мои тетради», «Мне неприятно слушать это» и т.д.

Потом ребенок может попросить помощи у самого обидчика – «Помоги мне справиться с этой ситуацией». Если это вызывает негативную реакцию можно спросить прямо: «Почему ты ко мне так относишься?». В случае, есть это не помогает решить конфликт, следует сказать о последствиях – «Если это будет продолжаться, я попрошу помощи у взрослых».

Важно понимать, что конфликт, который не решается долгое время, может спровоцировать самые неожиданные и печальные последствия.

Случай №4. Прошедшей зимой в одном из районов Забайкалья подросток совершил суицид из-за кибербуллинга – информация постыдного характера попала в социальные сети. Это стало одной из причин самоубийства.

Кроме этой элементарной техники, мы рекомендуем родителям смотреть с детьми фильмы о конфликтных ситуациях в школе. Подойдут, как старые ленты, типа «Чучело», так и новые, например, «Мост в Терабитию»*. Бывают такие случаи, когда во время просмотра фильма, у ребенка появляется потребность рассказать о своей ситуации. Обсуждение фильмов может оказать терапевтический эффект.

— Надежда Андреевна, а что делать, если мой ребенок – агрессор?

— Как правило, ребенок-агрессор – это человек, который не имеет самоутверждения в семье, которые не получил в ней поддержку, поэтому он получает самоутверждение за счет других людей. Это яркая иллюстрация к заниженной самооценке. Он ищет какие-то способы, чтобы добиться успеха и признания, компенсируя своё внутреннее неблагополучие. Здесь я могу посоветовать искать достижений в другом направлении – в спорте, кружках, секциях. Работа с родителями в этом случае будет обязательна. Важно говорить про ответственность, про права и обязанности, про последствия того или иного поведения. Про чувства ребенка-агрессора мы тоже обязательно говорим, потому что маленький человек ведет себя так не от того, что ему хорошо, а как раз наоборот. В любом случае, при решении внутренних проблем ребенка должно принимать непосредственное участие родители.

*Фильмы по профилактике буллинга:

3-6 лет

«Мой маленький пони: Дружба — это чудо» (2010) (0+)

7-11 лет

«Чучело» (1983), режиссёр Ролан Быков (6+)

«Назад в будущее» (1985), режиссёр Роберт Земекис (6+)

«Мост в Терабитию» (2007), режиссёр Габор Чупо (6+)

12-16 лет

«Общество мёртвых поэтов» (1989), режиссёр Питер Уир (12+)

Проект «Задира» (2011), режиссёр Ли Хирш (12+)

«Повелитель мух» (1963), режиссёр Питер Брук (12+)

«Класс коррекции» (2014), режиссёр И. И. Твердовский (12+)

что делать учителю — Я Учитель

По данным Всемирной организации здравоохранения, в России с буллингом (травлей) в школе сталкиваются 23% девочек и 27% мальчиков в возрасте 11 лет. «Шрамы» от издевательств могут отбить интерес к учебе, сделать ребенка замкнутым и боязливым.

Травля может быть прямой или косвенной. Прямая – это тычки, обзывания, угрозы, повреждение вещей. Косвенная – это манипуляция дружбой («если будешь с ней дружить, я не буду с тобой»), обидные слухи и сплетни, бойкот («до тебя нельзя дотрагиваться», «тебя в игру не берем»). Есть еще сетевая травля, или кибербуллинг – о выявлении буллинга такого типа у нас есть отдельная статья.
Травля опасна не только для непосредственной жертвы. Она создает нездоровую атмосферу в классе – ведь каждый боится стать следующим. Вот почему нужно выявлять буллинг, реагировать на любые проявления травли и составлять план по профилактике буллинга в школе. И как можно скорее. Как это сделать – мы попросили объяснить Лилию Брайнис, социального психолога и директора фонда «Шалаш».

Как проявляется буллинг

Травля, в отличие от конфликта – это повторяющиеся, систематические действия. Дети могут повздорить, даже подраться, но при буллинге в школе всегда есть систематичность и неравенство сил: численное, физическое (кто-то сильный, кто-то слабый), статусное (один популярный, а другой – нет).

У детей постарше буллинг часто принимает скрытую форму, из-за чего выявление буллинга дается сложно. Объект травли не высмеивают в присутствии учителя, ему не ставят подножки, не пинают, не выбрасывают его рюкзак. Ребенок при этом может подвергаться регулярному моральному унижению от одноклассников.

Почему возникает буллинг

Есть миф, что травля встречается только в неблагополучных школах. Или, наоборот, только в закрытых, элитарных заведениях. Или – что травят только «не таких, как все», белых ворон. На самом деле жертвой может стать кто угодно и из-за чего угодно, и выявление буллинга возможно в любой школе. Дело не в качествах конкретного ребенка, а в самом механизме, который стоит за этим явлением.

Травля возникает там, где отношения построены на доминировании и подчинении. Такой опыт ребенок может получить в семье или уже в школе. Тот, кто начинает травлю, просто не знает, как строить отношения иначе. Поэтому он повторяет то, что видел и переживал сам. Для профилактики буллинга в школе надо обращать внимание на агрессивное поведение детей. 

Причиной буллинга в школе может стать и поведение учителя. Если он требует подчинения, имеет явных «любимчиков» и «парий», позволяет себе оскорблять детей (особенно в присутствии сверстников), высмеивать их неудачи или особенности (произношение, внешний вид), позволяет себе дискриминирующие высказывания – он подает другим сигнал, что так вести себя нормально и делает профилактику буллинга в школе невозможной.

Как выявить буллинг в школе

Признаки травли, даже скрытой, обычно заметны. Например, если один ученик не отвечает на реплики другого, – один из признаков. Есть и явные признаки, когда выявление буллинга не является проблемой: ученики не хотят с кем-то объединяться в пары, показывают пальцем, смеются. Ребенок заходит в класс, и все говорят «фу» или просто отворачиваются. Или если ребенок не пришел – «слава богу». Выявление буллинга важно и на это нужно тратить время. Когда вы замечаете любой конфликт между учениками, попытайтесь выяснить: не стоит ли за этим конфликтом целая цепь обид, угроз и издевательств. Очень часто конфликты в классе – это один из проявившихся случаев буллинга. Поэтому профилактика буллинга в школе стоит на первом месте. 

Проблема не в том, что травлю трудно распознать. Учителя часто не замечают ее, думая, что это не опасно – или не знают, что делать. Раньше было распространено убеждение, что буллинг в школе – это нормальная примета взросления. Мол, именно так дети учатся конфликтовать и преодолевать трудности. 
В результате учителя реже вмешивались в происходящее и не предпринимали мер по профилактике буллинга в школе. Жертвы страдали, обидчики убеждались в своей безнаказанности, а свидетели делали вывод: так все в жизни и работает. Сейчас последствия травли в школе хорошо изучены, акценты сместились и выявление буллинга стало более распространенр. Например, в Скандинавии сотрудники школ (от директора до уборщицы) проходят специальные курсы противодействия буллингу.

Как правильно вмешиваться

Первое, что стоит сделать – назвать явление по имени и дать ему оценку, выявить буллинг. Дети (особенно в младшей школе) часто не осознают, насколько их действия ранят других. Важно показать, что когда ты осознанно дразнишь человека или не разговариваешь с кем-то, это причиняет боль. Что бы они переживали, если бы с ними перестали здороваться, играть, стали бы над ними смеяться? Можно разобрать ситуацию на других примерах – скажем, «Гадкого утенка».

Второй важный шаг в профилактике буллинга в школе – обсудить травлю как проблему группы. Психолог Людмила Петрановская советует привести пример с реальными болезнями. Ребенок знает, что такое болезнь. Он знает, что если не мыть руки – может быть расстройство желудка, а если не надеть шапку зимой – можно простудиться. Точно так же есть действия, которые могут подорвать «здоровье» класса.

В чем заключается это «здоровье»? Попробуйте решить вместе. Подключите детей – пусть предложат варианты для профилактики буллинга в школе. Вместе можно сформулировать моральный кодекс класса, в котором всем будет хорошо. Можно предложить самым авторитетным детям в классе роль блюстителей этого кодекса. Они с удовольствием проявят свое лидерство. Проголосуйте за новые правила всем классом. Можно договориться о штрафах для тех, кто их нарушает.

Что дальше?

Большая ошибка – бросать ситуацию на самотек после одного разговора. Борьба с буллингом в школе требует времени. Будьте готовы к тому, что понадобится мониторить происходящее, напоминать о принятых правилах. Профилактика буллинга важна не только в ситуациях конфликта, но и в обычном общении: отвечать на вопрос, когда другой его задает; уметь работать в паре, в команде; разговаривать, не оскорбляя другого. 

В идеале важно создать такую обстановку в классе, которая не допускала бы появления двух полюсов – вожаков и изгоев. Для профилактики буллинга в школе постройте работу так, чтобы каждый ребенок получал свою порцию внимания и похвалы, чувствовал свою значимость для общего дела. Для этого хорошо подходят игры на командообразование, конкурсы талантов, квесты.

Научиться эффективно решать конфликты между всеми участниками образовательного процесса, освоить стратегии поведения в конфликтной ситуации и разобраться, что такое травля и как с ней быть, поможет курс «Конфликты и травля в школьной среде». Он уже появился в программе «Я Учитель». Он бесплатный. После его прохождения вы получите не только полезные знания, но и удостоверение о повышении квалификации.

Как я остановила буллинг в классе сына — Wonderzine

«Вы не докажете!»

Я встретилась и списалась с родителями учеников, которых травили в классе. Кто-то боялся вмешиваться в ситуацию, кто-то хотел просто перевести ребёнка из школы. В итоге только три мамы (включая меня) решились писать заявления и разбираться в ситуации с классом. Я собрала факты, убрала эмоции, вспомнила старый добрый канцелярит и села писать заявление.

Я собрала конкретные доказательства: переписку участников истории с вейпом и аккаунт одноклассника, где было видно, что он не только состоит в группах, торгующих вейпами, но и сам их продаёт; фотожабы на Петю и скриншоты аккаунта, где эти фотографии были размещены.

Затем я попросила классную руководительницу о встрече с директором школы и родителями учеников, которые травят одноклассников. Классная впала в истерику, стала писать в родительском чате, что не справляется с руководством и отказывается от класса. Родители «святых детей» стали там же возмущаться и требовать линчевать меня за то, что довела классную.

Встречу с директором не назначили — руководительница утверждала, что та очень занята, но вызвала психолога и соцработника. Мы с мужем и ещё две мамы пришли на встречу, будучи уверенными, что это только для проформы. Лейтмотивом встречи, на которой родители «крутых» кричали на меня, хватали мои вещи со стола и переходили на личности, стала фраза «Вы не докажете!». Тогда я отдала заявление соцработнику и сказала, что буду требовать официального расследования.

Представители школы делали круглые глаза и говорили: «Какой кошмар, что же вы раньше не сказали, что в классе такое творится?» А потом произнесли сакраментальное: «Вы не докажете!» Я посоветовала им приберечь эту фразу для прокуратуры, которая придёт по моему заявлению проверить, почему школа бездействует, когда в её стенах торгуют вейпами. Представители школы сказали, что доложат директору о ситуации.

Я позвонила на телефон директора школы, указанный на сайте, и выяснила, что она вообще не знала ни о собрании с родителями, ни о ситуации в классе. Я это предвидела, поэтому сказала, что принесу заявление. Это прекрасное произведение на двадцать с лишним страниц я отправила по электронной почте на адрес школы, на адрес председателя управляющего совета школы, а заодно отнесла его в управу своего района и в комиссию по делам несовершеннолетних, которую глава управы же и возглавляет.

Я твёрдо решила идти до конца: даже если потом мы решим уйти из школы, мы уйдём, предварительно «раздав всем сёстрам по серьгам», а не с культивированным чувством вины. Всё это мы проговорили с сыном — он не хотел уходить из школы из-за Миши.

Заклевательское отношение: как устроен школьный буллинг | Статьи

Неблагозвучная фамилия и редкое имя, внешность с изюминкой, необычное хобби, развитый не по возрасту интеллект, худоба и полнота — все эти особенности несовершеннолетнего могут ввергнуть его в ад под названием буллинг, если поблизости окажется человек с девиантным поведением. Последствия травли в полной мере отражаются в полицейских сводках в виде суицидов или, напротив, массовых убийств. Это очевидные итоги групповых нападок на человека, но есть и скрытые последствия в виде психических травм, которые остаются с человеком на всю жизнь. Пугающие цифры привели авторы исследования из Института образования НИУ «Высшая школа экономики» в практической работе на тему «Агрессия и буллинг в школьной среде». Лишь каждый третий (33% от числа опрошенных) подросток, участвовавший в исследовании, ни разу не чувствовал себя в роли жертвы. Примерно столько же (35%) ни разу не были свидетелями травли однокашников. Не выступали инициаторами травли 41% участников опроса. Эксперты «Известий» разбирались в том, как устроен подростковый буллинг и как с ним бороться.

Травят бедных и странных

В исследовании ВШЭ приняли участие около 1,5 тыс подростков-старшеклассников и учащихся 1–2-го курсов вузов, средний возраст респондентов 16 лет, соотношение парней и девушек примерно 50 на 50. Инициаторами физической травли чаще выступают мальчики, а девочки — свидетелями социальной агрессии.

Исследование выявило типичные характеристики семей, выходцы из которых чаще становятся жертвами издевательств. Это семьи с низким уровнем финансовых доходов, семьи, где работает только мать и где у родителей нет высшего образования. Статистически оказалось, что страдающие от нападок сверстников хуже успевают по математике и русскому языку.

Инициаторы нападок чувствуют безопасность в стенах школы

Фото: Depositphotos/Syda_Productions

Исследователи выявили связь между оценками затравленного подростка и микроклиматом в школе. Чем больше над человеком издеваются сверстники, тем больше он недоволен… отношением учителя к ученикам. Не исключено, что свое некомфортное и небезопасное положение они связывают в том числе и с недоработкой педагогов.

«Система внутришкольных правил не воспринимается им [ребенком] как прозрачная, обязательная к исполнению, учителя воспринимаются как не готовые помочь, не стремящиеся хвалить и поддерживать», — говорится в сопроводительной новости на сайте вуза. Буллеры, инициаторы нападок, напротив, оценивают свою безопасность в стенах школы выше. Но их мнение о нездоровом микроклимате в коллективе совпадает с жертвами издевок. Позитивнее других обстановку в школе и свою безопасность оценивают не вовлеченные в буллинг школьники (те, кто не жертва, не инициатор травли и не свидетель издевательств).

Вывод очевиден — где буллинг, там опасность. В школах с такой психически травмирующей обстановкой с большей долей вероятности может случиться трагедия сродни тем, что произошли в Перми, Улан-Удэ, Керчи.

Хищник и его свита

Психологи называют буллингом преднамеренное систематическое агрессивное поведение одного человека в отношении другого в коллективе в условиях неравенства сил между агрессором и жертвой. Существует несколько форм буллинга, но самая опасная для психики — бойкот.

Согласно классификации известного российского экзистенциального психотерапевта Светланы Кривцовой, схема буллинга включает в себя агрессора, который самоутверждается за счет других, его жертву и большую группу свидетелей (они могут занимать различные позиции по отношению к первым двум).

Схема буллинга включает в себя агрессора, его жертву и большую группу свидетелей

Фото: Global Look Press/imago stock&people

Буллером может выступать в том числе педагог.

Эксперт в области подростковой агрессии отнесла в своих научных работах к общим особенностям буллера такие черты, как формирующиеся признаки нарциссизма, властолюбие, завышенная самооценка, недостаточная эмпатия (сопереживание к другим), склонность к агрессивному поведению (не только к жертве, но и к другим детям, взрослым, родителям). Нередко буллер впоследствии приобщается к уголовному миру.

Буллер часто крепок физически, популярен среди сверстников, обладает хорошими коммуникативными навыками. И в то же время в его жизни не всё так гладко.

«В семье буллера зачастую наблюдается: непоследовательность в стиле взаимоотношений и воспитательных воздействиях, агрессия или равнодушие, попустительство», — рассказал «Известиям» криминальный психолог Виктор Лютых.

Поведение «свидетелей» зависит от конкретных обстоятельств. Они могут поддерживать издевательства, пассивно одобрять или безразлично наблюдать за происходящим. Одна из причин соучастия в травле — страх самим стать жертвой буллера. Свидетели могут и защищать — одни пассивно (они против насилия, но бездействуют), другие активно (пытаются помочь жертве).

Одна из причин соучастия в травле — страх самим стать жертвой

Фото: Global Look Press/imagebroker/Siegfried Kuttig

«При буллинге стресс испытывают не только жертвы, но и свидетели. Последние страдают от чувства вины (из-за своего бездействия), устают наблюдать за беспомощностью жертвы и в итоге переносят на нее свои негативные эмоциональные переживания», — говорит Лютых.

Слова американского поэта Ричарда Эберхарта, рассуждавшего о том, что бояться стоит не убийц и предателей, а равнодушных, с молчаливого согласия которых происходят страшные преступления, вполне четко определяют роль свидетелей в травле.

«Позиция «свидетелей» чрезвычайно важна для развития буллинга: если большинство учеников класса явно и уверенно займет позицию категорического неприятия травли — она с большой вероятностью прекратится (или не возникнет вообще)», — говорит психолог.

Хуже других

Чем опасен буллинг? Самое страшное, что может случиться с подростком в такой ситуации, — суицид.

«Сталкиваясь с регулярным буллингом, жертвы воспринимают ситуацию как безнадежную, непреодолимую, начинают воспринимать себя бременем для окружающих, ненавидят себя за неспособность справиться со всем этим. В итоге смерть начинает им казаться единственным способом избавления от отчаяния. Нередко возникают различные проблемы со здоровьем», — говорит Лютых. Низкая самооценка, социальная изоляция, повышенная тревожность, ощущение беспомощности — такое наследие ожидает жертву подростковых нападок во взрослой жизни.

Жертвы воспринимают ситуацию как безнадежную, ненавидят себя за неспособность справиться

Фото: Global Look Press/blickwinkel/W. G. Allgoewer

Однако буллинг калечит не только жертву, но и тех, кто долгие месяцы, а иногда и годы наблюдал за измывательствами над одноклассником.

«Очевидцы буллинга могут перенести в свою взрослую жизнь ощущение беспомощности перед агрессией, а также ту роль (защитника, безразличного, пособника агрессора), к которой они привыкли в школе», — говорит собеседник «Известий».

Дети разберутся сами

«Дети сами разберутся — это провокация, такой тюремно-нацистский подход к решению проблемы буллинга. Давайте вспомним роль педагога в замечательном фильме «Чучело». Это как бы положительная женщина, любимая учениками. Она как бы всё делала правильно. Она говорила слова о единстве коллектива… То, чем она занималась, — это чудовищное упрощение отношений. Вот мы все вместе, а дальше всё само закрутится: весь мир в черно-белых красках — эти хорошие, эти плохие, а правда за большинством. Такая позиция неминуемо приводит к буллингу», — считает директор Института неформального образования INO Вадим (Дима) Зицер.

Дети сами разберутся — это такой нацистский подход к решению проблемы буллинга

Фото: Global Look Press/imagebroker/Siegfried Kuttig

Буллинг — примитивный способ общения в группе, почти звериный, считает Дима Зицер. Базис преследования отдельных членов коллектива строится на постулате «мир простой и мы простые, мы все должны хотеть одного и того же», считает педагог. Но в эту систему не все вписываются — всегда найдется человек, который смотрит на вещи иначе, либо он сам не понимает, что он другой, как в том же фильме «Чучело».

«На мой взгляд, педагог должен заниматься прямо противоположным — он должен усложнять отношения. Нужно ставить перед каждым учеником вопросы: «какой я?», «как устроены мои отношения с миром?», «как я смотрю на себя и на других?». С этих вопросов и поиска на них ответов начинается излечение от проблемы», — говорит педагог.

Некоторые родители считают, что их чадо должно пройти через эти испытания, дескать, так ребенок получит прививку от поджидающих в будущем трудностей взрослой жизни. Например, армии, если речь идет о мальчишках. Другие попросту недооценивают проблему — особенно те родители, которые не сталкивались сами с такой бедой в детстве. Это в корне неверный подход с точки зрения психологии.

Родители, в тех случаях, когда реагируют на ситуацию притеснения своего ребенка в школе, нередко допускают ряд других фатальных ошибок. «Например, не стоит говорить с учителем в присутствии класса, не стоит разговаривать напрямую с буллерами», — говорит психолог.

Сама виновата

Самая неграмотная позиция, по мнению специалистов, — это обвинять своего ребенка в сложившейся ситуации. Часто в обсуждениях темы буллинга звучит аргумент, что в отдельных случаях жертва своим поведением провоцирует коллектив.

«Была у меня одноклассница, Ира. Пришла из другой школы. Мы дети воспитанные были, не отморозки. Новенькую не обижали и не задирали. Но потом случился инцидент. Мы принесли все в школу деньги на завтраки сдавать. А эта роется в портфеле у себя — найти не может. И тут говорит, что деньги пропали. Мы предположили, что потеряла или забыла, с кем не бывает. В ответ она всему классу (человек 40), что она точно деньги взяла, а кто-то из нас украл их на перемене. Я сидел за ней, взял ее портфель, вытряхнул его — из одной книжки трояк и выпал. Вот это и стало поводом для бойкота и прочих прелестей в ее жизни в нашем классе. С ней не разговаривали, мальчишки дергали за косички по-злому, постоянно, девчонки просто ее из своего круга выдавили. Проучилась она у нас недолго, ее в другую школу перевели. Но и там, по слухам, нечто подобное произошло, а ученики там пожестче оказались, поколотили ее и горшок с цветком на уши надели», — поделился собеседник «Известий» на условиях анонимности.

Эта история про излишне подозрительную девочку лишь доказывает теорию о том, что социум может сделать человека излишне подозрительным. 

Буллинг — это не нормальный конфликт

Фото: Depositphotos/GiannikosImages

«Считать, что жертва буллинга сама виновата, на мой взгляд, сродни преступлению. Вот возьмем банальный пример: он сам виноват, что его дразнят, — у него грязные ногти. Ок, ногти можно подстричь. Но найдется что-нибудь другое. Ведь примитивная модель буллинга основана на пожирании себе подобных. Что такое травить? Это значит желать, чтобы кого-то не стало, желать причинить кому-то страдания, просто так, без какой-либо смысловой нагрузки, только потому что он другой», — резюмировал Дима Зицер.

Учитель не только не имеет права отстраняться от травли подопечного, он должен стать частью антибуллинговой команды школы, ее главным игроком, считает Лютых.

«Педагог должен уметь вовремя выявить признаки начинающегося буллинга, отличить его от ординарного конфликта, знать и уметь действовать в таких условиях. В нормальном конфликте дети действительно зачастую «сами разберутся» и получат необходимый жизненный опыт. Но буллинг — это не нормальный конфликт. Это особое и очень вредное для всех явление», — говорит психолог. Сегодня существуют специальные тренинги для педагогов, которые учат учителей противостоять травле воспитанников.

Пути выхода

Положительно влияют на профилактику и пресечение буллинга: наличие в школе четкой и понятной всем позиции категорического неприятия буллинга, запечатленной в правилах, традициях, сознании; способность руководства и коллектива школы признать наличие буллинга (если он действительно есть) и немедленно приступить к его прекращению всей «командой» с привлечением заинтересованных сторон; понимание действительной сути буллинга и отсутствие «мифических представлений» о нем.

Родителям жертвы важно наладить контакт со своим ребенком

Фото: Depositphotos/pressmaster

Родителям жертвы, в свою очередь, необходимо наладить контакт со своим ребенком и доходчиво объяснить ему, с чем он столкнулся.

«В частности, психотерапевт Светлана Кривцова в своих работах говорит о том, что взрослым важно научить несовершеннолетнего справляться с гневом, помочь повысить доверие к себе, поднять самооценку, поощрять развитие сильных сторон ребенка, научить держать себя уверенно и отстаивать свои границы. Такая работа с ребенком поможет ему как справиться с буллингом, так и минимизировать его негативные последствия», — рекомендует Лютых.

Немаловажно вступить в диалог с дирекцией школы, спокойно пообщаться с классным руководителем, мобилизовать родительский комитет.

Помогли себе сами

Пока проблема травли детей в коллективе недооценена, им приходится самостоятельно выживать. Нередко в прямом смысле этого слова. «Известия» собрали несколько подлинных историй о том, как детям самостоятельно удалось победить буллинг.

Автор цитаты

Я был самым маленьким по возрасту. Надо мной откровенно издевались. Директор сказала мне, что плевать на меня хотела и изобразила плевок. Тогда я плюнул в нее и убежал домой. Мама рано ушла из жизни, и мы жили с папой вдвоем. Я сказал ему, что больше в школу не пойду. Папа вежливо спросил: «Вообще или именно в эту?». В эту, говорю. К счастью, у него был знакомый директор. И он меня взял. На другой день я уже пошел в другую школу. И начал новую жизнь. И там все было лучше.

Автор цитаты

В классе, где учится мой сын, специфические родители. Одна мамаша с первого класса устраивала скандалы на родительских собраниях, мешала учителю, отказывалась идти со всеми в ногу. Мальчик у нее прекрасный, но из-за матери его травили и «игнорили», хотя он совсем другой. Еще одна девочка тоже пострадала из-за родителей — ее папа как-то устроил скандал. Ребенок ни при чем, но остальные дети, видимо, слышавшие обсуждения инцидента родителями, с девочкой отказывались общаться, выказывали ей презрение и всячески изводили. Девчонка к тому же поет народные песни, что послужило дополнительным поводом для насмешек. В итоге представители «касты презренных» сдружились настолько, что теперь к ним прибиваются все, кто против толпы. Они своих в обиду не дают.

Автор цитаты

Я был отличником, много читал, учеба давалась легко. Мог ответить в любой момент на почти любой вопрос… даже если класс вдруг договорился бойкотировать урок. От коллектива откололся. Тяжело было противостоять толпе. В итоге за меня вдруг впрягся двоечник, который в 9-м классе с какого-то перепуга решил поступать в университет. Я его вытащил в отличники в 9-м и 10-м классе. А он фактически бил морды всем, кто пытался наезжать на меня. Так постепенно и переломили ситуацию до приемлемой. Нашей дружбе уже почти 40 лет.

Автор цитаты

Школьник из Капотни в 12 лет сильно ошпарил ногу, когда лазил по какому-то заводу. Из-за этого он полгода толком не мог ходить и набрал лишний вес. В школе его стали дразнить. А он залечил ногу и пошел на бокс. Походил-походил на тренировки, да и позвал после школьных занятий главного обидчика поговорить. И нокаутировал его. С тех пор его больше не дразнили. А он потом еще много кого нокаутировал. И даже до сих пор этим иногда занимается.

Автор цитаты

Девчонку из нашей школы дразнили за разрез глаз (причем парня-одноклассника за тот же разрез глаз никогда не трогали), но девчонка какой-то нечеловеческий дзен отрастила сразу. На провокации не поддавалась, и к концу школы случаи буллинга сошли на нет.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

 

Издевательства и школьный климат

Издевательства и школьный климат связаны с успеваемостью, обучением и развитием детей.

Что такое издевательства?

Запугивание — это агрессивное поведение, которое направлено на причинение страдания или вреда, включает дисбаланс силы или силы между агрессором и жертвой и происходит неоднократно с течением времени. ^1,2,3 Запугивание может принимать различные формы, включая физические, словесные, относительные и кибернетические. ⁴

Что такое школьный климат?

Школьный климат — это общее качество и характер школьной жизни, включая методы преподавания и обучения, организационные структуры, нормы и ценности, а также отношения. ⁵

Как издевательства и школьный климат связаны с обучением и развитием детей?

Исследования показывают, что издевательства и школьный климат связаны с успеваемостью, обучением и развитием детей.Например:

Детей, над которыми издеваются:

• С большей вероятностью будут избегать школы ^6,7 и с большей вероятностью бросят школу. ⁸
• Имеют более низкую успеваемость, в том числе более низкую успеваемость по математике и чтению. ⁹
• У вас низкая самооценка и повышенный уровень тревожности, депрессии и одиночества. ^10,11
• Более вероятны попытки самоубийства как в детстве ^12,13 , так и в более позднем возрасте. ^14,15

Дети, запугивающие других:

• Проявлять повышенный уровень агрессии и импульсивности. ^11,16
• Имеют более высокий уровень злоупотребления алкоголем и наркотиками. ¹⁷
• Участвовать в более преступном и преступном поведении. ^3,16,18

Учащиеся школ с благоприятным климатом:

• Повысьте школьную посещаемость и улучшите свои привычки в учебе. ^19,20
• Более мотивированы и настроены на успех в учебе. ^20,21
• Участвуйте в более совместном обучении. ²²
• Достигните более высоких оценок, результатов тестов и мастерства по предмету. ^20,22

Киберзапугивание особенно разрушительно, потому что оно потенциально анонимно, может стать вирусным и не оставляет жертвам безопасного места для побега, потому что мы подключены к сети 24/7.

— Джастин Патчин, доктор философии, содиректор Исследовательского центра киберзапугивания.

Целевые ли дети?

Издевательства могут возникать по многим причинам.Некоторые дети с большей вероятностью станут мишенью, например, по признаку инвалидности, ²³ сексуальной ориентации, ²⁴ гендерной идентичности, ²⁴ веса, ^25,26 расы или религии. Например:

• Недавнее национальное исследование школьного климата показало, что более 80 процентов молодых лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров (ЛГБТ) сообщали о какой-либо форме издевательств или домогательств в школе. Более 92 процентов опрошенной ЛГБТ-молодежи сообщили, что слышали гомофобные замечания от других учеников в школе; более половины сообщили, что слышали гомофобные комментарии от учителей или других сотрудников школы. ²⁴
• Учащиеся с ограниченными возможностями чаще подвергаются издевательствам, физическому насилию, словесным оскорблениям и социальному отторжению, чем другие учащиеся. ^23,27,28,29

Что можно сделать, чтобы предотвратить издевательства?

Исследования показывают, что издевательства можно значительно уменьшить с помощью всеобъемлющих общешкольных программ, направленных на изменение групповых норм и улучшение школьного климата. ^{2,4,16,30,31,32,33} В частности, эффективные программы борьбы с запугиванием включают:

• Общешкольный акцент на усилении надзора и продвижении просоциального поведения.
• Интенсивное, непрерывное обучение студентов, учителей, школьного персонала и членов сообщества.
• Индивидуальное вмешательство для студентов из группы повышенного риска. ^16,33,34
• Поощрение уважения к индивидуальным различиям и общей нормы толерантности. ⁵

Мы можем уменьшить множественные формы агрессии, если реализуем социально-эмоциональные обучающие программы, чтобы вооружить детей навыками решения проблем, справляться со стрессовыми факторами жизни и проявлять сочувствие.

—Дороти Эспелидж, доктор философии, профессор психологии, Университет Флориды

Дополнительно адвокаты могут делать следующее:

• Продолжать совместные усилия различных агентств (таких как Федеральные партнеры по предотвращению издевательств), чтобы помочь информировать федеральную практику и поощрять участие общественности в предотвращении издевательств и создании безопасной школьной среды.

• Включите вопросы о сексуальной ориентации и гендерной идентичности в основной демографический набор в Обследование рискованного поведения молодежи и другие соответствующие популяционные исследования и опросы о состоянии здоровья.

• Улучшить координацию между федеральными исследовательскими агентствами, которые поддерживают исследования воздействия издевательств в школе на детей, а также разработать школьные профилактические программы и целевые мероприятия для этнических меньшинств и других недостаточно представленных групп населения в Национальном институте здоровья детей и человека Юнис Кеннеди Шрайвер Развития, Национальный институт психического здоровья и Институт педагогических наук.

Связанные

Дата создания: август 2017 г.

Издевательства и домогательства в школах

Издевательства в школах

Хотя издевательства иногда воспринимаются как «часть взросления» или «дети становятся детьми», представьте себе ребенка, которого травят каждый день физически, социально или посредством кибер-издевательств.Подумайте о Ребекке Седвик, 12-летней девушке, которая покончила жизнь самоубийством во Флориде после года издевательств со стороны двух молодых девушек. Для Ребекки издевательства были настолько серьезными и мучительными, что она покончила с собой.

Учащимся в школе необходим благоприятный климат, в котором они чувствуют себя в безопасности.

Или рассмотрим 8-летнего мальчика, который пишет Деду Морозу о своей сестре-близнеце, над которой издеваются из-за ее веса: «Дорогой Санта … Я хотел машину (с дистанционным управлением) и вертолет, но я больше не хочу этого.Дети в школе до сих пор придираются к моей сестре, и это несправедливо… Я молился, чтобы они прекратили, а ей нужна твоя помощь ».

Издевательства — распространенная форма насилия среди молодежи, особенно в школах. Как проиллюстрировано в приведенных выше примерах, это определяется агрессивным поведением (то есть поведением, которое является преднамеренным и средним), которое происходит неоднократно с течением времени и в контексте дисбаланса мощности . Хотя и то и другое вредно для молодежи, существует важное различие между издевательствами и агрессией: если случается случайный конфликт или драка между двумя детьми равной силы, размера и социального статуса, это агрессия, но не травля.

Издевательства в школах часто происходят в неструктурированной школьной обстановке, например на игровой площадке во время перемены.

Большинство детей школьного возраста подвергаются издевательствам в той или иной форме из-за неравного баланса сил и влияния, который так часто встречается в отношениях с молодежью и в группах сверстников. Исследования показывают, что издевательства и домогательства в школах усиливаются в позднем детстве и достигают пика в раннем подростковом возрасте, особенно в средней школе и обычно имеют место в неструктурированных условиях, таких как кафетерий, коридоры и игровые площадки во время перемены.

Учащимся в школе нужен благоприятный климат, в котором они чувствуют себя в безопасности. Это снижает их собственный стресс и потенциальную агрессию, позволяя им сосредоточиться на обучении, необходимом для достижения успеха в жизни.

К счастью, есть действия, которые учащиеся и школьный персонал могут предпринять для предотвращения издевательств и домогательств в школах и для создания более благоприятного школьного климата. На культуру школьного насилия нельзя повлиять, работая только с хулиганами и жертвами.Это требует последовательных и совместных действий всех — учеников, школьного персонала, администраторов и родителей.

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о силе положительного школьного климата.

Подробности программы

Типы издевательств

Чтобы лучше понять, как можно приложить позитивные усилия, важно понимать различные типы издевательств:

• Физический: Относится к доминированию и является наиболее распространенной формой агрессии и запугивания среди мальчиков (по сравнению с родственными отношениями).Поведение может включать в себя удары руками и ногами, а также угрозы насилием.
• Отношения: включает в себя манипулирование социальным положением или репутацией и является наиболее распространенной формой агрессии и издевательств среди девочек (по сравнению с физическими). Поведение может включать начальные слухи и социальную изоляцию. Щелкните здесь, чтобы узнать больше об агрессии в отношениях.
• Cyber: Использует электронику для нанесения вреда другим. Этот тип издевательств может быть особенно вредным, потому что преступников сложнее идентифицировать, они могут быстрее и импульсивно распространяться на более широкую аудиторию, а физические доказательства издевательств нелегко стереть из киберпространства.Жертвы кибер-издевательств часто также становятся жертвами традиционных издевательств вне сети. Щелкните здесь, чтобы узнать больше о киберзапугивании.

Независимо от типа издевательств, в поведении обычно участвуют несколько ключевых ролей.

• Хулиган имеет преимущество в силе по сравнению с жертвой, независимо от того, является ли хулиган физически сильнее, более популярным и / или более влиятельным в социальном плане.
• свидетели или другие сверстники, которые стали свидетелями случая запугивания, играют особенно важную и, возможно, недооцененную роль в издевательстве.

Определенные подгруппы подростков могут подвергаться более высокому риску издевательств. Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Факты и статистика о издевательствах и домогательствах в школах

• От 21 до 49% подростков сообщают, что подвергались издевательствам в прошлом году
• 70,6% молодежи становятся свидетелями издевательств.
• В исследовании 2010 года 20% девочек и 25% мальчиков заявили, что подвергались издевательствам, издевательствам над другими или и тем, и другим в прошлом месяце.
• В том же исследовании 90% учеников третьего-пятого классов заявили, что им жаль учеников, над которыми издеваются, но сочувствие часто не приводит к действию.
• Исследование 2009 года показало, что по меньшей мере 20,8% молодежи в США подвергались физическим издевательствам, 53,6% — словесным, 51,4% — социальным, а 13,6% — хотя бы раз в течение двух месяцев.
• Жертвы кибер-издевательств часто не сообщают о своих жертвах и в восемь раз чаще приносят оружие в школу.
• Исследование 2011 года показало, что издевательства в возрасте 14 лет предсказывают насильственные осуждения в возрасте от 15 до 20 лет, самооценку насилия в возрасте от 15 до 18 лет, низкий статус работы в возрасте 18 лет и употребление наркотиков в возрасте от 27 до 32 лет.

Сопутствующие программы CVP

Рекомендуемые ресурсы

Соответствующие публикации

• Leff SS, Waasdorp TE, Paskewich, BS. Более широкое влияние друга на друга (F2F): влияние на отношения учителя и ученика, просоциальное поведение и агрессивное поведение в отношении и физическом плане. Модификация поведения. 2016; 40 (4): 589-610.
• Лефф СС, Паскевич Б.С., Ваасдорп Т.Э., Вандерс К., Беванс КБ, Джавад А.Ф. От друга к другу: рандомизированное испытание для городских афроамериканских агрессивных девушек. Психология насилия. 2015; 5 (4): 433-443.
• Leff, SS., Waasdorp, TE., & Mehari, KR. Обновленный обзор существующих программ относительной агрессии. В С. М. Койне и Дж. М. Острове (ред.), Развитие относительной агрессии 2018, стр.283-317: Oxford University Press.
• Leff SS, Waasdorp TE, Paskewich BS, Gullan RL, Jawad AF, MacEvoy JP, Feinberg BE, Power TJ. Повседневная программа «Предотвращение агрессии в отношениях в школах: предварительная оценка приемлемости и воздействия». Обзор школьной психологии , 2010 г., том 39, № 4, стр. 569-587.
• Leff SS, Costigan T, Power TJ. Использование совместных исследований для разработки программы профилактики на детских площадках. Журнал школьной психологии .42 (2004), 3-21.
• Лефф С.С., Гуллан Р.Л., Паскевич Б.С., Абдул-Кабир С., Джавад А.Ф., Гроссман М. и др. Первоначальная оценка адаптированной к культуре программы решения социальных проблем и предотвращения агрессии в отношениях для городских афроамериканских девочек, агрессивных по отношению к отношениям. Журнал профилактики и вмешательства в обществе. 2009; 37 (4): 260-274.
• Waasdorp, TE., & Bradshaw, CP. Изучение различий в реакциях свидетелей-подростков на издевательства. Обзор школьной психологии , 2018 Том 47, No.1. С. 18-33.
• Waasdorp, TE., Pas, ET., Zablotsky, B., & Bradshaw, CP. Десятилетние тенденции в издевательствах и связанном с ними отношении среди учеников 4–12 классов. Педиатрия , 2017 Том 139, № 6, стр. 1-8.

Узнать больше

Обзор: Издевательства в школе

Содержание

Контакт

Безопасность в школах продолжает оставаться ключевой темой для законодателей, в том числе законодательство о политике противодействия издевательствам.Издевательства — это нежелательное агрессивное поведение детей школьного возраста, которое связано с реальным или предполагаемым дисбалансом сил. Такое поведение либо повторяется, либо может повторяться. Буллинг подразделяется на три категории: социальный, физический и словесный. Исследования показывают, что этот тип виктимизации подростков происходит часто и может привести к серьезным последствиям как для хулигана, так и для жертвы. Согласно отчету CDC за 2019 год о системе наблюдения за рискованным поведением молодежи (YRBSS), 25 процентов студентов по всей стране сообщили о том, что подвергались издевательствам.Поскольку осведомленность о преследованиях, запугивании и издевательствах в школах растет, все больше законодательных органов штатов решают эту проблему с помощью законодательства.

Запугивание в Интернете

В век технологий и онлайн-платформ расширилось традиционное издевательство на школьном дворе. Киберзапугивание — это издевательство над цифровыми устройствами, такими как сотовые телефоны, компьютеры и планшеты. Это также отличается от издевательств, которые происходят в школе, потому что они могут произойти в любое время, анонимно и их трудно отследить.Киберзапугивание может происходить во многих сферах, таких как платформы социальных сетей, текстовые сообщения и игровые онлайн-сообщества. Приложение о школьной преступности 2017 года к Национальному исследованию виктимизации от преступлений показывает, что среди учеников в возрасте от 12 до 18 лет, которые сообщали, что подвергались издевательствам в школе в течение учебного года, 15% подвергались издевательствам в Интернете или с помощью текстовых сообщений.

Законодательный ответ на издевательства

Хотя политика штатов может быть разной, в большинстве штатов есть законы, регулирующие общие компоненты, используемые для борьбы с издевательствами.В нескольких штатах по всей стране были приняты законы, направленные на сокращение издевательств в школах.

В то время как законодательство начало бороться с издевательствами, общей темой было законодательство, определяющее издевательства. Например, в Северной Дакоте киберзапугивание было определено и добавлено к определениям и запретам издевательств в существующей политике. Вирджиния определяет издевательства как любое агрессивное и нежелательное поведение, направленное на причинение вреда, запугивание или унижение жертвы; включает реальный или предполагаемый дисбаланс сил между агрессором или агрессорами и жертвой; и повторяется с течением времени или вызывает тяжелую эмоциональную травму.

Кроме того, наблюдается приток законопроектов об отчетности и неприкосновенности, связанных с издевательствами. Согласно требованиям штата Мэриленд, родителям предполагаемой жертвы следует сообщать об актах запугивания в течение трех рабочих дней, а о предполагаемом преступнике — в течение пяти рабочих дней. Если сотрудник сообщает об инциденте издевательства и следует школьной политике в Нью-Джерси, он не имеет оснований для предъявления иска за ущерб, возникший в результате неспособности устранить инцидент, о котором было сообщено.

Законодательство о правах учащихся и родителей также часто встречается.В Неваде школьная администрация должна отдавать приоритет жертве издевательств при сообщении об издевательствах, чтобы обеспечить безопасность жертвы. Школьные округа в Калифорнии обязаны одобрять передачу внутри округа жертвы запугивания. Школьные советы в Вирджинии должны иметь политику, гарантирующую родителям право просматривать любые аудиовизуальные материалы, содержащие графические материалы сексуального или насильственного характера, используемые в любой программе по борьбе с издевательствами или предотвращением самоубийств.

Многие штаты обрисовали в общих чертах выделение средств на меры по борьбе с издевательствами.Алабама учредила фонды для проекта предотвращения издевательств, которые Министерство энергетики распределит в качестве грантов округам, подавшим заявки. В Мичигане были выделены ассигнования на поддержку государственных школ, и если они получат эти средства, они могут быть использованы для реализации программ борьбы с издевательствами или кризисного вмешательства.

Другие темы, включая поддержку на государственном уровне, целевые группы по борьбе с запугиванием, стратегии вмешательства в школах и стратегии поддержки студентов, также включены ниже в обзор законодательства.

Политика в отношении издевательств и киберзапугивания

Следующие ниже примеры не являются исчерпывающими и представляют собой моментальный снимок законодательных тенденций.

Дополнительные ресурсы

издевательств в школах | Типы и последствия издевательств

Издевательства в школах — это системная проблема, которая затрагивает все школьные округа США. В 2016 году Национальный центр образовательной статистики сообщил, что каждый пятый ученик подвергался издевательствам в школе.Издевательства — это повторяющееся агрессивное поведение, характеризующееся дисбалансом сил и намерением причинить вред. Студенты, над которыми издеваются, часто чувствуют угрозу и бессилие.

Запугивание может быть разрушительным и постоянным, но оно также может быть достаточно незаметным, чтобы учителя не осознавали его. Поскольку издевательства могут привести к длительным психологическим, эмоциональным и физическим проблемам, учителям важно осознавать признаки издевательств и как с этим бороться.

Типы издевательств

Три виды издевательств учащиеся могут столкнуться с прямым издевательством, косвенным издевательством и киберзапугиванием.К этим категориям относятся словесное, физическое, социальное или относительное издевательство.

Прямое издевательство — это комбинация словесного и физического издевательства. Словесное запугивание включает в себя устные комментарии или письменную информацию, которая эмоционально разрушает целевого учащегося. Физическое издевательство заключается в нанесении физического вреда ученику или его имуществу.Примером прямого запугивания является нанесение ударов по учащемуся, одновременно называя его грубыми именами или используя нецензурную лексику.

Косвенное издевательство в основном носит словесный характер и часто встречается в школах. Примером такого поведения может быть распространение студентом ложной информации о другом ученике с намерением вызвать унижение.

Развитие технологий привело к запугиванию в Интернете.Киберзапугивание Это когда студенты используют электронную почту или социальные сети, такие как Facebook, для написания вредоносного контента. Исследование, проведенное Центрами по контролю за заболеваниями в 2015 году, показало, что 15,5% старшеклассников подвергаются киберзапугиванию, в то время как 24% учеников средней школы подвергаются киберзапугиванию.

Распространенной формой киберзапугивания является публикация личных фотографий или видео учащихся без их согласия.Эта форма издевательств более коварна и часто происходит за пределами школы, поэтому учителям труднее ее обнаружить и устранить.

Подобно киберзапугиванию, социальное или реляционное издевательство — это когда студенты сплетничают или распространяют слухи, чтобы навредить репутации ученика, над которым издеваются.

Причины издевательств

Причины издевательств различны, что означает: любой студент может стать мишенью, независимо от пола, расы, религии или социально-экономического статуса.

Понимание почему студенты запугивают других может помочь учителям лучше бороться с этим. Факторы, которые могут привести к издевательствам, включают различие во внешности, социальном статусе, расе и сексуальной ориентации.Национальный центр образовательной статистики обнаружил, что в 2016 году издевательствам подвергались 25% афроамериканских студентов, в то время как 22% студентов-кавказцев, 17% испаноязычных студентов и 9% азиатских студентов.

Некоторые студенты, которые хулиганить у других низкая самооценка; однако есть и другие, у которых гораздо более высокая уверенность в себе.Людям с высокой уверенностью в себе, как правило, не хватает сострадания и сочувствия, и они могут агрессивно реагировать, когда чувствуют угрозу.

Текущие социальные события и разговоры могут усугубить проблемы издевательств. Например, издевательства на почве сексуальной ориентации участились по мере того, как разговоры вокруг ЛГБТКИА (лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров, гомосексуалистов, интерсексуалов, асексуалов) в последние годы увеличилось.

В некоторых случаях потребность студентов во внимании и желание выглядеть смелыми и уверенными в себе может стать причиной запугивания. Учащиеся, которые сталкиваются с проблемами дома, такими как жестокое обращение и пренебрежение заботой или развод, могут заставить их издеваться над другими из-за отчаяния, гнева или ревности.

Последствия запугивания

Издевательства в школьные годы могут иметь долгосрочные последствия.Студенты, которые запуганный может иметь плохую успеваемость по мере того, как их интерес и участие в школе снижается, могут возникать необъяснимые травмы и саморазрушительное поведение. Опрос Национального центра образовательной статистики, проведенный в 2016 году, показывает, что 14% учащихся, подвергающихся издевательствам, испытывают трудности в учебе.

Эмоциональные эффекты включают борьбу с низкой самооценкой, бессонницу, депрессию и т. Д. суицидальные мысли и действия.Кроме того, студенты, над которыми издеваются, в два раза чаще страдают от проблем со здоровьем, таких как проблемы с желудком или головные боли.

Издевательства влияют не только на учеников, но и на их семью и одноклассников. Чувствуя себя бессильным и растерянным, родители и другие члены семьи объекта издевательств может испытывать депрессию, беспокойство и заболевания, связанные со стрессом.Некоторые родители начинают чрезмерно опекать своих детей, если чувствуют, что им «не удалось» защитить их. Друзья и одноклассники ученика, над которым издеваются, могут чувствовать себя бессильными, чтобы помочь, чувство вины из-за того, что он не заступился за цель, и боязнь стать следующей целью.

Каковы лучшие способы предотвращения издевательств в школах?

Все 50 U.Южные штаты требуют, чтобы в школах была политика предотвращения издевательств.

Но одной политики недостаточно. Несмотря на это требование, за последние три года наблюдался небольшой рост всех форм издевательств. Издевательства могут выглядеть так, как если бы опытные баскетболисты систематически запугивали новичков за пределами площадки, дети постоянно клеймили одноклассников-иммигрантов за их культурные различия, или как ученицу средней школы внезапно оскорбляла и исключала группа друзей.

Издевательства происходят повсюду, даже в самых успешных школах, и они вредны для всех участников, от объектов запугивания до свидетелей — и даже до самих хулиганов. Октябрь — Национальный месяц предотвращения издевательств, поэтому сейчас самое время спросить себя: каковы наилучшие методы предотвращения издевательств в школах? Это вопрос, который я изучал со своим коллегой Марком Брэкеттом из Йельского центра эмоционального интеллекта в недавней статье, в которой были рассмотрены десятки исследований реальных мер по предотвращению издевательств.

Реклама Икс

Meet the Greater Good Toolkit

От GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для благополучия.

Как мы обнаружили, не все подходы к предотвращению издевательств одинаково эффективны. Большинство программ предотвращения издевательств сосредоточены на повышении осведомленности о проблеме и устранении последствий. Но программы, основанные на наказании и нулевой терпимости, не доказали свою эффективность в США; и они часто непропорционально нацелены на цветных студентов.Такие программы, как посредничество сверстников, возлагающие на детей ответственность за разрешение конфликтов, могут увеличить издевательства. (Взрослых жертв жестокого обращения никогда не просят «уладить» со своим мучителем, а дети имеют дополнительное законное право на защиту в связи с их статусом развития.) Вмешательство сторонних наблюдателей, даже среди взрослых, работает только для некоторых людей — экстравертов, эмпатов. , и люди с более высоким социальным статусом и моральной вовлеченностью. Многие подходы, применяемые педагогами, не были оценены в ходе исследований; вместо этого преподаватели склонны выбирать программы на основе того, что используют их коллеги.

Мы нашли два проверенных исследованиями подхода, которые показывают наибольшие перспективы в снижении уровня издевательств (наряду с другими формами агрессии и конфликтов). Это позитивный школьный климат, а также социальное и эмоциональное обучение.

Создание благоприятного школьного климата

Школьный климат сложно определить, но его можно измерить. Это «прочувствованное ощущение» пребывания в школе, которое может возникнуть из приветствия, способа решения проблемы или того, как люди работают вместе; это «сердце и душа» школы, ее «качество и характер».«Школы с благоприятным климатом способствуют здоровому развитию, в то время как неблагоприятный школьный климат связан с более высоким уровнем издевательств, агрессии, преследований и чувства опасности среди учащихся.

Элементы позитивного климата могут различаться, но часто могут включать нормы о чувствах и отношениях, власти и ее выражении, а также о потреблении средств массовой информации. Инженерия социальных норм — это сознательный процесс, который создает позитивную культуру среди сверстников и школьников, которая становится самоподдерживающейся.Как и здоровая иммунная система, благоприятный школьный климат способствует оптимальному здоровью и снижает вероятность дисфункции или заболевания.

Лидерство — ключ к позитивному климату. Сводится ли буллинг к минимуму как «нормальный обряд детства» или он признается как вредное насилие со стороны сверстников? Понимают ли лидеры, что непрерывное жестокое издевательство может привести к пожизненным негативным последствиям для целей хулиганов, хулиганов и свидетелей? Стремятся ли руководители школ способствовать укреплению психологического здоровья всех детей или они чрезмерно полагаются на наказание за проступки? Могут ли они отличить типичные процессы развития, требующие руководства, от издевательств, требующих решительного вмешательства? Сочувствуют ли учителя своим ученикам и ценят ли они чувства детей?

Далее, готовы ли учителя бороться с издевательствами? Учащиеся постоянно сообщают, что учителя пропускают большинство случаев издевательств и не помогают учащимся, когда их об этом просят.Большинство учителей сообщают, что они не готовы справиться с издевательствами в классе. Некоторые учителя сами запугивают учеников или не проявляют сочувствия к детям, над которыми издеваются. Учителя сообщают, что они не получают особого руководства в «управлении классом» и иногда не соблюдают дисциплинарные стратегии, которым они научились в своих семьях, когда росли.

Однако реформирование школьного климата должно вовлекать все заинтересованные стороны — учащихся и родителей, а также администраторов и учителей, — чтобы можно было решать специфические проблемы школы и сохранять колорит местной культуры.Оценку климата в школе можно проводить периодически, чтобы отслеживать влияние улучшений.

Развитие социального и эмоционального обучения

Социальное и эмоциональное обучение (SEL) хорошо известно и включает обучение навыкам самосознания, самоуправления, социальной осведомленности, ответственного принятия решений и управления отношениями. (Полное раскрытие информации: мы с Брэкеттом участвуем в программе SEL RULER.)

Доказано, что подходы SEL, основанные на фактических данных, приносят рентабельные и надежные результаты.Многочисленные метаанализы, обзоры исследований и индивидуальные исследования сотен тысяч учеников K-12 показывают, что SEL улучшает эмоциональное благополучие, саморегуляцию, отношения в классе, а также доброе и полезное поведение среди учеников. Это уменьшает ряд проблем, таких как беспокойство, эмоциональное расстройство и депрессия; уменьшает деструктивное поведение, такое как конфликты, агрессия, запугивание, гнев и враждебная предвзятость приписывания; и это улучшает академические достижения, творческие способности и лидерство.

Исследование 36 учителей первого класса показало, что, когда учителя более эмоционально поддерживали учеников, дети были менее агрессивными и имели больший поведенческий самоконтроль по сравнению с использованием управления поведением, которое не улучшало самоконтроль учеников.Один метаанализ показал, что развитие эмоциональной компетентности защищает от травли; социальная компетентность и успеваемость защищали от того, чтобы стать хулиганом; а позитивное взаимодействие со сверстниками предохраняло от того, чтобы стать жертвой хулиганов (тех, над кем издеваются и над кем издеваются). Серия лонгитюдных исследований показала положительное влияние раннего SEL на средний возраст (например, меньшее количество разводов, меньшую безработицу) и даже межпоколенческий эффект. По сравнению с подобранной контрольной группой, дети взрослых, участвовавших в дошкольном проекте Перри, имели меньшую вовлеченность в преступную деятельность и имели более высокий уровень образования и трудоустройства.Анализ затрат и выгод шести программ SEL показал, что они являются хорошими вложениями: на каждый потраченный доллар сэкономлено 11 долларов.

Учителя также пользуются преимуществами SEL. Те, у кого есть эмоциональные и социальные навыки, более удовлетворены работой и меньше выгорают, демонстрируют больше положительных эмоций по отношению к своим ученикам, лучше управляют своими классами и используют больше стратегий, которые развивают у своих учеников творческий потенциал, выбор и самостоятельность. Учителя сообщают, что им нужна дополнительная поддержка SEL, чтобы развивать свои эмоциональные и социальные навыки и лучше понимать чувства своих учеников.Но немногие программы подготовки учителей направлены на развитие у учителей навыков регулирования эмоций.

Издевательства на разных возрастных уровнях

Подходы

SEL должны быть мудрыми с точки зрения развития , поскольку то, что является значимым и возможным для детей, меняется в разном возрасте.

Например, дошкольников отчисляют из школы чаще всего, но неврологическая аппаратура для их самоконтроля только развивается. Только тогда связи между схемой эмоций и наиболее мыслящими областями префронтальной коры начинают миелинизироваться (изолироваться для более быстрой связи), что займет до середины 20-х годов.Программа SEL, такая как PATHS или RULER, которая учит маленьких детей языку чувств и стратегиям мышления, прежде чем действовать, может улучшить саморегуляцию.

Иногда взрослые путают нормальные процессы развития с издевательствами. Например, дети начинают реорганизовывать свои дружеские отношения в середине начальной школы, что, естественно, может вызвать обиду и межличностный конфликт. Однако его не следует неправильно истолковывать как запугивание, которое включает в себя умышленную повторяющуюся агрессию в условиях дисбаланса сил.Нормальное развитие также включает в себя эксперименты с властью, и эта нормальная динамика должна быть безопасно направлена ​​на развитие здорового чувства свободы воли, а не на болезненное проявление власти над кем-то другим.

Наконец, наступление половой зрелости знаменует начало повышенной чувствительности к социальным отношениям, особенно важное время для развития навыков более добрых и нежных отношений. К сожалению, это период, когда буллинг достигает максимума. И хотя некоторые стратегии хорошо работают для детей младшего возраста (например, советуют им «рассказать взрослому, которому доверяют»), этот вариант может не сработать с подростками, и точка останова, похоже, находится примерно в восьмом классе.Подросткам старшего возраста требуются менее дидактические подходы, использующие их потребность в автономии, при этом подтверждая свои ценности и ища смысл. Физиологически изменения в мозге во время полового созревания дают второй шанс перекалибровать их систему регуляции стресса. Этой возможностью следует конструктивно воспользоваться.

Подходы также должны учитывать индивидуальные различия между детьми. Даже программы SEL могут здесь споткнуться, слишком полагаясь только на одну или две стратегии регулирования эмоций, такие как дыхание или внимательность.Но дети различаются по темпераменту, чувствительности, сильным и слабым сторонам. Лучшие подходы к самообучению направляют учащихся к поиску стратегий, которые лучше всего подходят для них — стратегий, которые зависят от эмоций и контекста, персонализированы и учитывают культурные особенности. Такой подход требует от педагогов нестандартной гибкости.

И, наконец, подходы работают лучше всего, если они не являются отдельными педагогическими методиками или не из наборов, которые оказываются в шкафу в классе в конце года.Для того чтобы навыки были эффективными, они должны полностью внедряться в учебные программы и в течение всего дня, во всех условиях и применяться всеми взрослыми, другими словами, проникать в экосистему. Только подходы, которые используются и преподаются по назначению, являются успешными.

Школы не справятся в одиночку

Семья тоже имеет значение. Издевательства в школах иногда возникают из-за грубых действий родителей или издевательств со стороны братьев и сестер дома.

Даже рабочее место родителей имеет значение. Взрослые подвергаются издевательствам на рабочем месте примерно так же, как дети в школах, и даже среди учителей и среди пожилых людей.Другими словами, издевательства — это не только проблема детства; это всепроникающая человеческая проблема. И дети не защищены от более широкого социального мира — издевательства над детьми, принадлежащими к группам, являющимся мишенями в национальном политическом дискурсе, резко возросли на игровых площадках по всей стране.

В конечном счете, нам необходимо существенно изменить наше мышление о важности детей и их чувств. Дети с большей вероятностью будут развиваться, если мы воспользуемся их человечностью и предложим им язык, стратегии и ценности, которые помогут им идентифицировать, выражать и, таким образом, регулировать свои чувства.Когда родители, учителя и администраторы узнают о сложных корнях издевательств и примут новые стратегии борьбы с ними, школы могут стать лидерами. Дети рассчитывают на нас.

Издевательства: что это такое и что школы могут с этим поделать

В: Что такое издевательства в школе?

A: Школьное издевательство можно описать как ситуацию, в которой один или несколько учеников («хулиганы») выделяют ребенка («жертву») и проявляют поведение, направленное на причинение вреда этому ребенку.Хулиган часто нацеливается на одну и ту же жертву с течением времени. Ребенок, который издевается, может доминировать над жертвой, потому что хулиган обладает большей властью, чем жертва. Например, по сравнению со своей жертвой, хулиган может быть физически сильнее или умнее, иметь больший круг друзей или иметь более высокое социальное положение. Издевательства могут причинить физический вред, эмоциональное расстройство и / или социальное смущение или унижение.

Q: Какие условия допускают издевательства?

A: Любая ситуация с издевательствами состоит из трех основных компонентов.Для начала должен быть хулиган: человек, который добровольно ищет и пытается стать жертвой других. Другой участник, необходимый для того, чтобы издевательства имели место, — это потенциальная жертва: ученик, который существенно слабее хулигана в одном или нескольких важных аспектах. Разумеется, издевательства не могут быть, если только нет места, где оно может произойти. Школьные места, где издевательства являются обычным явлением, часто находятся под ограниченным присмотром взрослых, например, в коридорах, ванных комнатах и ​​на детских площадках.

Хотя это и не обязательно, свидетели-студенты являются четвертым важным элементом, который часто влияет на издевательства: если свидетели присутствуют во время издевательств, эти свидетели могут сыграть решающую роль, выбрав либо поощрение хулигана, либо защиту жертвы.

Q: Насколько серьезна проблема издевательств в школах?

A: Трудно точно сказать, насколько широко распространены издевательства в той или иной школе. Издевательства, как правило, являются скрытой деятельностью, и как хулиганы, так и жертвы обычно не хотят сообщать взрослым о том, что они имеют место.Частота издевательств также может сильно варьироваться от школы к школе. Однако исследования показывают, что 7 или более процентов учеников могут быть хулиганами и, возможно, 10-20 процентов могут быть хроническими жертвами издевательств.

Q: Какие бывают типы издевательств?

A: Издевательства могут быть прямыми или косвенными. Когда издевательства принимают прямую форму, хулиган сталкивается с жертвой лицом к лицу. Примеры прямого запугивания включают ситуации, в которых жертва подвергается словесным оскорблениям или угрозам, физическому нападению (например,g., ударил кулаком, пнул, толкнул) или был смущен в обществе (например, насмехался, отказался занять место в школьном автобусе).

В случае косвенного издевательства, хулиган атакует социальное положение или репутацию жертвы — обычно, когда жертвы нет рядом. Студент занимается косвенным издевательством, если он или она распространяет злонамеренные сплетни, пишет оскорбительные граффити в адрес одноклассника или организует группу сверстников, чтобы изгнать этого одноклассника. Жертвы оказываются в особенно невыгодном положении при косвенном издевательстве, потому что они могут никогда не узнать личность человека или группы, ответственные за издевательства.

Q: Есть ли различия в издевательствах между мальчиками и девочками или на разных возрастных уровнях?

A: Некоторые данные свидетельствуют о том, что общий сдвиг от прямого к косвенному издевательству происходит по мере того, как дети переходят из начальной в среднюю и среднюю школу. На любом уровне обучения мальчики чаще, чем девочки, сообщают о том, что они стали жертвами физического издевательства. Школы также могут упускать из виду возможность того, что девочки участвуют в издевательствах, как из-за гендерных стереотипов (т.д., что девочки «менее агрессивны», чем мальчики), и потому, что девочки могут предпочесть запугивать, используя косвенные средства, такие как обидные сплетни, которые трудно наблюдать взрослым.

Q: Почему некоторые дети запугивают? Что для них «расплата»?

A: Есть несколько причин, по которым конкретный ученик может быть мотивирован для запугивания. Например, хулигану может нравиться смотреть, как страдает более слабый ребенок, например, из-за повышения социального статуса в результате издевательств, или жаждать денег или личного имущества, которое он или она может украсть или вымогать у жертвы.Дети, которые хулиганят, скорее всего, не будут сочувствовать своим жертвам и могут даже чувствовать себя вправе причинить боль, потому что они верят, что их жертвы «этого заслуживают».

Распространенный миф о хулиганах состоит в том, что они запугивают других, чтобы скрыть собственное чувство неполноценности или заниженной самооценки. Похоже, что хулиганы на самом деле обладают таким же положительным уровнем самооценки, как и их коллеги, не являющиеся хулиганами.

Q: Каковы характеристики ребенка, ставшего жертвой хулиганов?

A: Не существует единого описательного профиля, который помог бы школам определить тех учащихся, которые подвергаются риску стать объектом нападок хулиганов.Однако одним из важных показателей является наличие или отсутствие друзей в жизни ребенка. Социально изолированные дети являются более легкой мишенью для хулиганов, потому что им не хватает сети дружбы, которая могла бы поддержать их и поддержать против нападений хулиганов. Второй фактор, который может предрасположить ребенка стать жертвой, — это возраст. Старшие дети часто издеваются над младшими.

Есть также две подгруппы жертв хулиганов, которые должны представлять более ясный профиль: пассивные жертвы и провокационные жертвы.Пассивные жертвы могут быть физически слабее большинства одноклассников, избегать насилия и физических шуток и быть несколько более тревожными, чем их сверстники. Не имея друзей, эти дети становятся легкой мишенью для издевательств. Жертвы провокации могут быть как тревожными, так и агрессивными. У них также могут быть плохие социальные навыки и, следовательно, они могут раздражать или отталкивать своих одноклассников. Хулиганы часто получают удовольствие, провоцируя этих провокационных жертв на взрыв с помощью насмешек или поддразнивания, а затем расслабляются и наблюдают, как учитель делает выговор или наказывает жертву за нарушение работы класса.

Вопрос: Как издевательства влияют на своих жертв?

A: Жертвы издевательств могут испытывать проблемы с учёбой, потому что они слишком озабочены задачей уклоняться от хулиганов, чтобы сконцентрироваться на лекции учителя или школьном задании. Они могут использовать определенные стратегии, чтобы уклониться от хулигана (например, симулировать болезнь и быть отправленными к медсестре, чтобы избежать уроков физкультуры) и даже могут развить явную фобию по поводу посещения школы.

Издевательства также могут оставить неизгладимый отпечаток на жертвах.Жертвы издевательств часто изначально подвергаются социальной маргинализации, имея мало друзей или вообще их. К сожалению, по мере того, как над этими детьми со временем издеваются, они могут испытывать все большее отторжение со стороны сверстников, которые обвиняют жертв в страданиях, которые они переносят от рук хулиганов. Со временем и эти жертвы могут прийти к выводу, что они сами несут ответственность за издевательства. Люди, над которыми хронически издевались в детстве, могут проявлять симптомы депрессии и заниженной самооценки во взрослом возрасте.

Q: Какую роль играют свидетели в предотвращении издевательств или помощи в них?

A: Термин «сторонний наблюдатель» предполагает, что те дети, которые стоят в стороне и становятся свидетелями случаев издевательств, являются нейтральными наблюдателями. В большинстве случаев, однако, свидетели с большей вероятностью поддержат обидчика и поддержат его, чем будут активно вмешиваться, чтобы помочь жертве (Snell, et al., 2002). Более того, в ситуациях, когда группа учеников издевается над ребенком, сторонние наблюдатели могут активно присоединиться к ним, насмехаясь над жертвой, дразня или изгоняя ее.

Учителя часто удивляются, когда видят группу дружелюбных детей, которые подстрекают хулиганов или сами проявляют запугивание. Одно из объяснений того, почему свидетели могут переходить черту, чтобы помочь хулиганам, заключается в том, что, будучи частью группы, свидетели могут чувствовать себя менее ответственными за свои индивидуальные действия (Olweus, 1993). Другая возможность состоит в том, что прохожие считают оправданным издевательство над жертвой, потому что они пришли к выводу, что он или она «заслуживает» такого обращения.

Q: Предполагается, что школы должны находиться под хорошим присмотром. Как там могло произойти массовое издевательство?

A: Поскольку издевательства — это скрытая деятельность, взрослые редко замечают это. Есть и другие причины, по которым издевательства могут остаться незамеченными в школе:

• Персонал школы может ошибочно интерпретировать агрессивное издевательство как безобидную физическую игру и поэтому не вмешивается.
• На вопросы взрослых жертвы часто отрицают, что издевательства имеют место.(Жертвы могут лгать об издевательствах, потому что хулиган присутствует во время допроса или потому, что они не верят, что взрослые в школе смогут эффективно вмешаться, чтобы остановить издевательства.)
• В тех неструктурированных условиях, где издевательства наиболее вероятны, может быть слишком мало контролирующих взрослых (например, уроки физкультуры, столовая, игровая площадка). Или эти контролирующие взрослые могут быть не обучены своевременно и настойчиво вмешиваться, когда они видят сомнительное поведение между детьми.

В: Что школы могут сделать, чтобы остановить издевательства?

A: Все сегменты школьного сообщества должны работать вместе, чтобы решить проблему издевательств. Это означает, что учителя, администрация, родители и ученики должны сотрудничать, оценивая масштабы проблемы издевательств в своей школе и находя способы эффективного реагирования на нее. В то время как каждая школа будет применять подход к предотвращению хулиганства, отвечающий ее уникальным потребностям, все школы выиграют от следующих рекомендаций (Batsche & Knoff, 1994):

• Проведите тщательную оценку всего здания, чтобы выявить, насколько издевательства являются проблемой в вашей школе.Используйте несколько методов для сбора информации. Рассмотрите возможность проведения опросов персонала и анонимных опросов учащихся, содействия фокус-группам учащихся и родителей по теме издевательств, анализа модели дисциплинарных направлений учащихся, чтобы увидеть, возникают ли модели издевательств, попросите взрослых наблюдать и записывать поведение издевательств в менее контролируемых условиях, таких как кафетерий, игровая площадка и т. д. Объедините эту информацию, чтобы определить характерные модели издевательств (например, где и когда издевательства случаются наиболее часто; какие ученики проявляют агрессивное поведение, а какие становятся жертвами хулиганов и т. д.))
• Достигните единодушного мнения сотрудников о том, как ваша школа определяет издевательства и когда преподаватели должны вмешиваться, чтобы предотвратить издевательства. Уровень издевательств в школе значительно снижается, когда все сотрудники могут определить признаки издевательств и согласны постоянно вмешиваться, когда они наблюдают небезопасное, неуважительное или оскорбительное поведение.
• Составьте «меню» соответствующих последствий, которые преподаватели могут наложить на учеников, которые запугивают. Это меню должно включать меньшие последствия, которые могут быть предусмотрены за незначительные акты запугивания (например,g., легкое поддразнивание) и более строгие последствия для более серьезных или хронических издевательств (например, нанесение физического вреда, преследование жертвы в течение нескольких недель). Обучите персонал использованию меню последствий, чтобы обеспечить справедливость и последовательность при общении с хулиганами.
• Установите правила связи с родителями учащегося, который участвовал в издевательствах. На родительском собрании школьный персонал должен попытаться привлечь родителей к работе с ними, чтобы остановить издевательства над учеником. Если родитель отрицает наличие проблемы или отказывается сотрудничать, чтобы положить конец издевательствам со стороны ребенка, ему следует четко сказать, что школа будет внимательно следить за поведением ребенка и примет соответствующие дисциплинарные меры, если в будущем произойдут инциденты с издевательствами.
• Постоянно контролировать усилия школы по предотвращению хулиганства, чтобы увидеть, действительно ли они снизили количество издевательств среди учеников и улучшили эмоциональный климат в здании. Школа может использовать те же методы мониторинга для отслеживания прогресса в предотвращении издевательств, которые были впервые использованы для оценки первоначальной серьезности проблемы издевательств (например, фокус-группы, опросы, прямое наблюдение, отслеживание дисциплинарных направлений). Периодически делитесь этими результатами в форме «отчета о проделанной работе» со школьным персоналом, родителями и учащимися, чтобы стимулировать все школьное сообщество к инициативе по предотвращению хулиганства в вашем здании.

Список литературы

• Batsche, G.M., & Knoff, H.M. (1994). Хулиганы и их жертвы: понимание распространенной проблемы в школах. Обзор школьной психологии, 22, 165-174.
• Olweus, D. (1993). Издевательства в школе: что мы знаем и что умеем. Оксфорд, Великобритания: Blackwell Publishers.
• Snell, J.L., MacKenzie, E.P., & Frey, K.S. (2002). Предотвращение издевательств в начальной школе: важность лидерства взрослых, поддержки группы сверстников и социально-эмоциональных навыков учащихся.В M.A. Shinn, H.M. Walker, & G.Stoner (Eds.) Вмешательства для академических и поведенческих проблем: превентивные и лечебные подходы. (2-е изд., С. 351-372). Bethesda, MD: Национальная ассоциация школьных психологов.
• Министерство образования США (1998 г.). Предотвращение издевательств: пособие для школ и сообществ. Получено 3 апреля 2003 г. с веб-сайта http://www.cde.ca.gov/spbranch/ssp/bullymanual.htm
.

Что такое издевательства?

Издевательства могут происходить в школе, дома или в Интернете.Это никогда не бывает нормально, и это ненормально для взросления.

Существует новое согласованное на национальном уровне определение запугивания, которое сейчас используют все австралийские школы:

Запугивание — это постоянное и преднамеренное злоупотребление властью в отношениях посредством повторяющегося вербального, физического и / или социального поведения, которое имеет целью вызвать физическое, социальное и / или физическое поведение. или психологический вред. Это может быть связано с тем, что человек или группа людей злоупотребляют своей властью или предполагаемой властью над одним или несколькими людьми, которые чувствуют себя неспособными предотвратить это.

Запугивание может происходить лично или в Интернете, через различные цифровые платформы и устройства, и оно может быть очевидным (явным) или скрытым (скрытым). Запугивание повторяется или может повториться с течением времени (например, посредством обмена цифровыми записями).

Издевательства в любой форме или по любой причине могут иметь немедленные, среднесрочные и долгосрочные последствия для вовлеченных лиц, включая случайных прохожих. Единичные инциденты и конфликты или драки между равными, будь то лично или в сети, не считаются издевательством.

Три основных признака запугивания:

• злоупотребление властью в отношениях
• оно продолжается и повторяется
• оно включает в себя поведение, которое может причинить вред.

Четыре типа агрессивного поведения

Существует три четырех основных типа агрессивного поведения:

• Физический — примеры включают: удары, толчки, толчки или запугивание или иным образом причинение физического вреда другому человеку, повреждение или кражу его вещей.Сюда входят угрозы насилия
• Устно / письменно — примеры включают: обзывание или оскорбление кого-либо по поводу атрибута, качества или личной характеристики
• Социальное (иногда называемое родственным или эмоциональным запугиванием) — примеры включают: преднамеренное исключение кого-либо, распространение слухов, обмен информацией, которая окажет пагубное влияние на другого человека и / или нанесет ущерб социальной репутации или общественному признанию человека
• Cyberbullying — любая форма запугивания в Интернете или с помощью мобильного устройства.Оно может быть устным или письменным и может включать угрозы насилия, а также изображения, видео и / или аудио. Для получения дополнительной информации см .: Киберзапугивание.

Некоторые конкретные формы запугивания включают:

Расистское запугивание : принижение, издевательство, запугивание или пристыжение кого-либо из-за его внешнего вида, этнического происхождения, религиозных или культурных обычаев и / или того, как они одеваются или разговаривают. Для получения дополнительной информации см .: Расистское издевательство

Гомофобные и трансфобные издевательства : издевательства на почве сексуальности или гендерного выражения.Это может включать физическое насилие, запугивание в Интернете, обзывание, исключение, «шутки» и / или сексуальные домогательства. Это обычное явление для молодых людей, которых влечет к своему полу, разных полов или для тех, кто ведет себя не в соответствии с гендерными стереотипами. Многие студенты-лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры и интерсексуалы (ЛГБТИ) могут не чувствовать себя достаточно уверенно или в безопасности, чтобы рассказывать кому-либо об издевательствах, особенно если они не раскрыли свою сексуальную ориентацию или гендерную идентичность друзьям, семье или учителям.Для получения дополнительной информации см .: Безопасные школы

Открытое или скрытое издевательство

Запугивание можно легко увидеть и обнаружить (явное) или скрыть, скрыть и трудно обнаружить (скрытое). Это означает, что школы должны быть внимательны к возможным малозаметным признакам издевательств и регулярно проверять своих учеников.

• Открытое запугивание : включает в себя физические действия, такие как удары руками или ногами, или наблюдаемые словесные действия, такие как обзывание и оскорбление
• Скрытое издевательство : кому-то за пределами взаимодействия может быть очень сложно распознать.Это может включать жесты рук и угрожающие взгляды, шепот, исключение или поворот к человеку спиной, ограничение того, где человек может сидеть и с кем он может разговаривать. Социальное издевательство (распространение слухов, манипулирование отношениями, исключение, изоляция) часто является скрытым издевательством.

Некоторое поведение может показаться издевательством, но на самом деле это преследование. Преследование — это язык или действия, которые унижают, оскорбляют или запугивают человека. Оно может принимать разные формы, включая сексуальные домогательства, домогательства по инвалидности или расовую дискриминацию.Например, сексуальные домогательства — это нежелательное или невзаимное поведение сексуального характера, которое может привести к оскорблению, унижению или запугиванию. Для получения дополнительной информации см. Политика взаимодействия со студентами

Что не является издевательством?

Есть также некоторые виды поведения, которые, хотя они могут быть неприятными или тревожными, не являются издевательствами:

• взаимный конфликт — который предполагает разногласия, но не дисбаланс сил.Неразрешенный взаимный конфликт может перерасти в запугивание, если одна из сторон неоднократно атакует другую в отместку
• разовых действий мерзости или физической агрессии, или агрессии, направленной на множество разных людей, не является издевательством
• социальное неприятие или неприязнь не является издевательством, если оно не включает в себя преднамеренные и повторяющиеся попытки причинить страдания, исключить или вызвать неприязнь со стороны других.

Роли участников

Каждый может запугивать других или подвергаться травле.Люди могут играть разные роли в издевательствах и играть разные роли в разных контекстах.

Роли участников могут включать в себя кого-то, кто:

• проявляет агрессию
• является целью агрессивного поведения
• помогает издевательствам и активно присоединяется к ним
• поощряет и одобряет издевательства; они усиливают его вербальными и невербальными сигналами, такими как улыбка, смех или комментарии, и сигнализируют о том, что это приемлемо
• видит или знает о ком-то, над кем издеваются, но по ряду причин является пассивным и действительно участвует в издевательствах или поддерживает цель
• — сторонник.Защитник поддерживает ученика, над которым издеваются, заручившись помощью учителя, отвлекая учеников, участвующих в запугивании, поддерживая ученика, над которым издеваются, или напрямую вмешиваясь. Эти ученики играют важную защитную роль для сверстников, которые подвергаются издевательствам, обладают более сильными навыками сочувствия и часто воспринимаются сверстниками как положительные образцы для подражания. Для получения дополнительной информации о стойках см .: У меня твоя спина.

Небольшое количество учеников одновременно подвергаются издевательствам и проявляют запугивание.Эти студенты особенно уязвимы и могут нуждаться в дополнительной поддержке и вмешательстве.

Важно помнить, что дети и молодые люди все еще учатся и практикуют социальные навыки. Каждый имеет возможность изменить свое поведение, но получение ярлыка может значительно затруднить изменение.

Все взрослые, включая учителей, школьный персонал и родителей, могут моделировать позитивное поведение и вмешиваться, если они наблюдают за издевательствами между учениками.Если стоять в стороне и ничего не делать или дать ученикам «разобраться в этом» самим, это посылает всему школьному сообществу сигнал о том, что издевательствам попустительствуют.

Хотя любой ученик может стать мишенью для хулиганов, существуют факторы, которые делают некоторых учеников более уязвимыми для издевательств. К ним относятся:

• каким-то образом отличаться
• быть интровертированным и не напористым
• иметь депрессию или тревогу
• отсутствие качественных дружеских отношений в школе
• проявлять более высокий уровень эмоциональности
• подвергаться насилию в семье
• иметь инвалидность
• с травмой в анамнезе
• принадлежат к группе меньшинств, где изоляция или отсутствие поддержки сообщества является проблемой.

Последствия запугивания

Запугивание может оказать негативное влияние на всех участников, включая семьи.

Влияние на учеников, над которыми издеваются

Учащиеся, над которыми издеваются, с большей вероятностью:

• чувствуют себя оторванными от школы и не любят школу
• имеют более низкие академические результаты
• пропускают школу и не заканчивают 12 класс
• отсутствие качества дружба в школе
• быть более уязвимой и иметь более низкий уровень устойчивости
• иметь депрессию, тревогу, чувство одиночества и изоляции
• иметь низкую самооценку
• не приниматься сверстниками, быть социально замкнутым и избегать конфликтов
• иметь кошмары
• испытывают настороженность или подозрительность по отношению к другим
• имеют повышенный риск депрессии и злоупотребления психоактивными веществами
• Причины, по которым человек может подвергаться риску самоубийства, чрезвычайно сложны.В крайних случаях жертвы издевательств и учащиеся, которые одновременно являются объектами издевательств, имеют более высокий риск самоубийства.

Влияние на учащихся, которые одновременно являются объектами издевательств и вовлечены в агрессивное поведение

По сравнению с учащимися, которые являются объектами издевательств, и учащимися, которые издеваются над другими, учащиеся, которые и запугивают, и являются жертвами, являются самой подверженной риску подгруппой, вовлеченной в издевательства. К ним относятся:

• с большей вероятностью будут изолированы от общества и не будут им нравиться сверстники
• часто будут более одинокими и менее способными к установлению позитивных дружеских отношений
• чувствуют себя даже менее связанными со школой, чем другие учащиеся, вовлеченные в издевательства
• с большей вероятностью продемонстрируют интернализирующее поведение ( такие как депрессия и тревога) и экстернализирующее поведение (например, агрессия и проблемы с поведением).

Воздействие на хулиганов

Учащиеся, которые часто и настойчиво издеваются над другими, подвергаются более высокому риску:

• чувствовать себя оторванным от школы и не любить ее
• иметь неблагоприятные психические последствия в дальнейшей жизни, вступать в драки, вандализировать собственность и бросать школу рано.

Например, продольное исследование 700 викторианских студентов в 2011 году показало, что агрессивное поведение в 10 классе было связано с повышенной вероятностью воровства, агрессивного поведения и пьянства *.

* Hemphill, S. A .; Котевски, А .; Herrenkohl, T. I .; Bond, L .; Kim, M. J .; Toumbourou, J. W .; и Каталано, Р. Ф. (2011). Долгосрочные последствия издевательств и преследований: исследование студентов в Виктории, Австралия. Преступное поведение и психическое здоровье, 21, 107-116

Воздействие на окружающих

Учащиеся, ставшие свидетелями издевательств, могут:

• неохотно посещать школу
• чувствовать страх или бессилие действовать и чувствовать себя виноватыми за бездействие
• увеличили психическое состояние проблемы со здоровьем, включая депрессию и тревогу
• привели к увеличению употребления табака, алкоголя или других наркотиков.

Влияние на семьи

Важно помнить, что семьи учащихся, вовлеченных в издевательства, также могут быть затронуты. Воздействие может включать:

• чувство беспокойства и беспокойства
• чувство бессилия
• усиление стресса для всей семьи, включая братьев и сестер
• неуверенность в том, как лучше всего помочь своему ребенку или какой совет дать своему ребенку
• незнание если, когда и как им следует подойти к школе.

Воздействие на школы

Важно, чтобы школы использовали общешкольный подход к предотвращению и сокращению издевательств, а также к устранению конкретных инцидентов.

• Издевательства подрывают как классную, так и школьную атмосферу и влияют на:
• обучение учащихся, их вовлеченность и связь со школой и их сверстниками
• учащихся чувство безопасности и защищенности
• учащихся, понимающих, что учителя мало контролируют и чего не делают т заботиться о них
• удержание и удовлетворенность персонала
• доверие родителей к школе.