Что такое интеллектуальные способности: Ошибка 404. Запрашиваемая страница не найдена — ШПИЛЬКИ

Содержание

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ это

Читать PDF
207.79 кб

Формирование интеллектуальных способностей студентов

Алексеева Алина Анатольевна

Определено место интеллектуальных способностей в структуре профессиональной компетентности студентов. Представлены результаты исследования интеллектуальных способностей студентов и способы их формирования.

Читать PDF
253.94 кб

Развитие интеллектуальных способностей у дошкольников

Дорофеева Ирина Евгеньевна

статья о важности развития интеллектуальных способностей у детей с раннего возраста. Интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает обучаемость детей в школе и играет важную роль в образованности взрослого человека

Читать PDF
73.21 кб

Процессуальный подход к интеллектуальным способностям

Акимова Маргарита Константиновна

Анализируются сложившиеся в истории психологии подходы к пониманию интеллекта. Подчеркивается, что рассмотрение интеллекта в качестве способности предполагает его интерпретацию как динамической характеристики.

Читать PDF
193.78 кб

О душе рассуждение IX об интеллектуальной способности

Суарес Франсиско

Читать PDF
302.30 кб

Ресурсный подход к проблеме интеллектуальных способностей

Трифонова Алина Владимировна

В статье представлен ресурсный подход к проблеме интеллектуальных способностей, анализируются представления о понятиях когнитивного и индивидуального интеллектуального ресурса в современных отечественных и зарубежных исследованиях

Читать PDF
290.48 кб

Политический интеллект в структуре интеллектуальных способностей

Петрова Елена Алексеевна, Шелест Валерия Игоревна

Статья посвящена разработке научной категории «политический интеллект» в русле методологии социальной психологии.

Читать PDF
941.88 кб

Интеллектуальные способности студентов технического университета

Романова Е.В.

Мнение о решающей роли технического компонента интеллекта для успешного обучения в технических вузах является ошибочным. У большинства студентов-строителей преобладает вербальный компонент интеллекта.

Читать PDF
1.19 мб

Способность к самообразованию — признак интеллектуальной культуры

Суслова Е.В.

В статье представлен анализ формирования и развития интеллектуальной культуры посредством самообразования. Стремительные изменения экономической и социальной структур, диктуют новые жизненные стандарты непрерывного образования.

Читать PDF
1.03 мб

Оценка развития творческих и интеллектуальных способностей студентов

Лобова Г. Н.

В статье приведены результаты экспериментальной оценки творческих и интеллектуальных способностей студентов младших и старших курсов технического университета.

Читать PDF
552.78 кб

Развитие интеллектуальных способностей учащихся на уроках математики

Уринбоева Лолахон Уктамовна

В статье рассматриваются особенности развития интеллектуальных способностей учащихся школ. Выявляются пути развития математических способностей на уроках математики.

Читать PDF
282.99 кб

Активность личности как условие развития интеллектуальных способностей

Бадмаева Наталья Цыденовна

В статье рассматривается активность как одно из основных условий развития интеллектуальных способностей человека.

Читать PDF
298.65 кб

О СИСТЕМЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ В СТРУКТУРЕ СПОСОБНОСТЕЙ И ИНТЕЛЛЕКТА

Шадриков Владимир Дмитриевич

В статье показывается место и значение интеллектуальных операций в структуре способностей и интеллекта. Раскрывается содержание понятия «интеллектуальные операции» у различных авторов.

Читать PDF
231.44 кб

Учебные задачи в развитии интеллектуально-творческих способностей личности

Макаренко Ольга Викторовна

Рассмотрена проблема взаимосвязи развития интеллектуально-творческих способностей школьников и образовательной направленностью предлагаемых учебно-познавательных задач.

Читать PDF
135.24 кб

Интеллектуальные способности и репрезентация пространственно-предметной среды

Терешонок Татьяна Владимировна

В статье представлены результаты анализа специфики взаимосвязи структурно-уровневых характеристик интеллектуальных способностей с особенностями компонентно-параметрического состава психологической репрезентации пространственно-пре

Читать PDF
268.53 кб

Соотношение интеллектуальных способностей и креативности в структуре интеллекта

Дружинина Светлана Владимировна

В статье рассматривается соотношение интеллектуальных способностей и креативности. Обосновывается предположение о том, что креативность не является самостоятельной способностью, а входит в структуру интеллекта.

умственные способности — это… Что такое умственные способности?

умственные способности

умственные способности: ум, мыслительные способности, голова, рассудок, мозги, интеллект, разум

умственные способности: сущ., кол-во синонимов: 8

Синонимы:

умственность
умственный

Полезное

Смотреть что такое «умственные способности» в других словарях:

УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ — См. психология способностей … Толковый словарь по психологии
Первичные умственные способности — (ПУС) – основные, фундаментальные умственные способности, которые, как предполагается, являются базовыми компонентами интеллекта. Согласно исследованию Л.Л.Терстоуна, такими способностями являются: вербальная способность, беглость речи, счётная,… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
ПЕРВИЧНЫЕ УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ — Основные, фундаментальные умственные способности, которые, как предполагается, являются компонентами интеллекта. Этот термин происходит из исследований Л.Л. Терстоуна с использованием факторного анализа, в которых было семь таких способностей… … Толковый словарь по психологии
Первичные умственные способности (primary mental abilities)
— Одним из самых ранних достижений новой науки психологии яв сь объективное измерение умственных способностей. Благодаря внедрению в психологию нового метода факторного анализа, Ч. Спирмен доказал, что интеллект можно охарактеризовать как… … Психологическая энциклопедия
СПОСОБНОСТИ — индивидуально пси хол особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности Различают общие и специальные С Общие С это свойства ума, к рые лежат в основе разнообразных спец. С, выделяемых в соответствии с теми … Российская педагогическая энциклопедия
Способности — Способности это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в… … Википедия
Умственные образы (mental imagery) — Примерно на рубеже двух столетий У. о. часто упоминались в полемике о характере когнитивного опыта. В Германии вопрос о том, яв ся ли образы решающими для процесса мышления, вызывал в то время жаркие споры как среди психологов теоретиков, так и… … Психологическая энциклопедия
СПОСОБНОСТИ — – 1. Психические свойства индивида, регулирующие его поведение и служащие условием его жизнедеятельности. Потенциально С. представлены организацией морфологических структур, приспособленных для выполнения какой л. деятельности. Наиболее общая С.… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ — умственные способности человека, которые проявляются в его умении решать различного рода задачи … Словарь терминов по психологическому консультированию
Когнитивные (познавательные) способности (cognitive abilities) — К. с. могут рассматриваться и как свойства, присущие всем людям как биолог. виду, напр. способность к овладению родным языком, и как свойства, варьирующие от индивидуума к индивидууму или от одной группы лиц к др., напр. вербальная или… … Психологическая энциклопедия

Книги

Мусульманство и его будущность. Прошлое ислама, современное состояние мусульманских народов, их умственные способности, их отношения к европейской цивилизации., Крымский А.Е.. Книга представляет собой репринтное издание 1899 года. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по восстановлению первоначального качества издания, на некоторых страницах могут… Подробнее Купить за 2252 грн (только Украина)
Мусульманство и его будущность. Прошлое ислама, современное состояние мусульманских народов, их умственные способности, их отношения к европейской цивилизации., Крымский А.Е.. Книга представляет собой репринтное издание 1899 года. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по восстановлению первоначального качества издания, на некоторых страницах могут… Подробнее Купить за 2003 руб
Развивающие игры для собак для всех пород и возрастов. Более 75 интеллектуальных игр для собак. Увлекательный способ развить умственные способности питомца, Эрроусмит К.. Развивающие игры — это веселый способ построить прочную связь с собакой и дать ей жизненно необходимую тренировку для ума. Узнайте, как использовать творческую энергию игры и позитивные… Подробнее Купить за 1095 руб

Другие книги по запросу «умственные способности» >>

Как развивать умственные и интеллектуальные способности

Хорошая память и интеллект — это те качества, без которых человеку сложно обходится на протяжении всей его жизни. Если не развивать свои умственные способности, то можно просто начать деградировать, потому что нужно тренировать свой мозг с самых юных лет. Именно в этом возрасте человек располагает всеми способностями к поглощению больших объёмов информации. У него стимулируется развитие интеллекта и памяти, поэтому он быстрее совершенствуется. Проявить свои интеллектуальные способности, а также постоянно совершенствовать их можно вступив в клуб Quantum-game .

Интеллект человека представляет собой глобальную систему, состоящую из способов познания окружающего мира. Только всего лишь часть понятия. Постоянное развитие интеллектуальных способностей и тренировки памяти приводят к тому, что человек может легко использовать свои знания на практике. Без развитой памяти и интеллектуальных способностей человеку будет сложно.

Благодаря активной умственной работе человек имеет возможность сравнивать, сопоставлять и анализировать полученные сведения, мыслить и размышлять, делать определенные выводы и так далее.

Как можно улучшить внимание во взрослом возрасте? Для этих целей существует немало упражнений, действие которых направлено на стимулирование памяти. Если человеку сложно на чем-то сконцентрировать внимание, то стоит воспользоваться следующим методом.

Необходимо подобрать интересный для себя кинофильм. После этого положить перед собой часы с секундной стрелкой, и начать наблюдение за ней в продолжение трех минут. Важно, не отвлекаться от стрелки на просмотр кинофильма все это время.

Многие люди не могут научиться принимать решения быстро, потому что их часто одолевают разные сомнения. Чтобы справиться с этой проблемой, нужно взвесить все «за» и «против», и выбрать подходящий вариант. После частых тренировок человек начинает очень быстро делать это, поэтому и решения начинают даваться ему легко.

18+

На правах рекламы

Как развить интеллект: подробное руководство для тех, кто хочет стать умнее

Приветствуем вас, уважаемые читатели!

Мы продолжаем освещать тему саморазвития. Сегодня на повестке дня у нас важный и сложный компонент психики – интеллект. Думаем, нет смысла объяснять, почему нужно заниматься его развитием.

Все хотят быть умными и успешными, а не глупыми неудачниками. Мы расскажем вам, как развить интеллект с помощью специальных рекомендаций, техник и упражнений. А также поделимся содержимым своей личной библиотеки и списком любимых сервисов по тренировке умственных способностей.

Что такое интеллект

Понятие “интеллект” у всех на слуху, но мало кто понимает, что оно в действительности означает. За интеллект часто принимают общую эрудированность, умение логически мыслить или решать математические задачи. На самом деле понятие “интеллект” гораздо шире.

Интеллект – это функция психики, отвечающая за адаптацию человека к окружающему миру. Он состоит из нескольких компонентов, образующих единую сложную систему.

Именно от развития интеллекта зависит, насколько человек будет успешен в жизни. Можно быть ходячей энциклопедией, но совершенно не уметь применять свои знания на практике. А можно при средних способностях достичь просто невероятных результатов.

Интеллект тесно связан с когнитивными функциями – восприятием, вниманием, мышлением, речью. С помощью них он получает “пищу”, которую впоследствии перерабатывает и использует для построения эффективных стратегий и их реализации.

Согласно последним исследованиям, интеллект человека на 50 % определяется генами. Это значит, что у нас есть вторые 50 %, на которые мы можем активно влиять. Наша задача – выжать из них максимум. А для этого нужно постоянно развиваться. Тот, кто твердо усвоит эту истину сейчас, через год сможет достичь таких интеллектуальных высот, которые ему и не снились.

Виды интеллекта

Существует множество всевозможных классификаций интеллекта. Самая известная принадлежит американскому психологу Говарду Гарднеру.

Он выделял 8 видов интеллекта:

пространственный,
телесно-кинестетический,
музыкальный,
лингвистический,
логико-математический,
межличностный,
внутриличностный,
натуралистический.

Согласно теории Гарднера, у каждого есть преобладающий вид интеллекта, который определяет, в чем человек может быть успешен. Исходя из этого, стандартные тесты на определение IQ являются несостоятельными, так как измеряют только уровень логико-математического интеллекта.

Еще одна классификация разделяет интеллект на 4 составляющие:

Ментальный интеллект отвечает за рациональное мышление. Он применим везде, где действуют законы логики.
Физический или телесный интеллект контролирует процессы, связанные с управлением телом.
Эмоциональный интеллект отвечает за эмоции и межличностное взаимодействие.
Духовный интеллект связан с подсознанием, интуицией, этическими категориями.

Все компоненты интеллекта требуют развития. Если вы будете уделять внимание только чему-то одному, вам не достичь гармонии. Какие-то важные сферы жизни будут хромать.

4 распространенных мифа об интеллекте

Не верьте всему, что вам говорят про интеллект! Многие постулаты давным-давно устарели и были опровергнуты, но до сих пор “гуляют” в массах. Например, миф о том, что человек использует лишь 3 % своего мозга. Ученые выяснили, что это не так, но людям так нравится эта идея, что они не готовы с ней расстаться.

Вот еще несколько распространенных заблуждений об интеллекте.

Миф 1. Если у вас хороший от природы интеллект, его не нужно развивать.

Люди рождаются с разными умственными способностями – это факт. Однако это не значит, что кто-то будет пахать как лошадь, а кто-то – всю жизнь пользоваться тем, что досталось ему случайно. Если интеллект не развивать, он очень быстро деградирует.

Хорошие интеллектуальные данные стоит рассматривать как аванс, который поможет вам быстрее достичь высоких результатов. Если, конечно, упорно работать и заниматься развитием. И уж точно нельзя использовать их как корм для тщеславия и высокомерия.

Миф 2. Чем старше человек становится, тем сложнее ему развивать интеллект.

В детстве, пока мозг человека еще не до конца сформирован, он очень восприимчив и гибок, как пластилин. Когда завершается формирование всех отделов и структур, мозг утрачивает свою первоначальную гибкость. Происходит это к 15–17 годам. Затем уже возраст не оказывает особого влияния на развитие интеллектуальных способностей. Имеет значение лишь то, занимался человек до этого или нет.

Миф 3. Можно эффективно развивать интеллект, углубляясь лишь в одну область.

Из этого мифа вытекает еще один, очень вредный, – “Школьные знания нам не пригодятся в жизни”. Вам наверняка приходилось слышать или читать рассуждения в духе “А зачем мне, вообще, математика? Что я буду делать с этими формулами?” Или “Мне не нужна биология, я не собираюсь быть ботаником”.

Они в корне неверны. Даже если сами знания вы не будете использовать в повседневной жизни, процесс их получения формирует ваш интеллект. В разных науках используются совершенно разные принципы, методы и подходы. Изучая их, вы формируете развернутую картину мира и учитесь смотреть на вещи с разных сторон.

Миф 4. Развив интеллект до максимально высокого уровня, можно расслабиться и больше им не заниматься.

Все сознательные психические функции и процессы требуют постоянной тренировки. Нельзя прийти в одну точку и остаться в ней навсегда. Можно либо идти вперед, либо катиться назад.

Да и человек вряд ли сможет остановиться, когда достигнет высокого уровня. Потому что эффект от такого развития просто ошеломительный и с лихвой окупает затраченные усилия. Так что если вы чувствуете, что хотите прекратить занятия, значит, до высокого уровня вам еще очень далеко.

Рекомендации по развитию интеллекта

Развить свои умственные способности несложно. Достаточно уделять этому процессу 20–30 минут в день. Конечно, не стоит надеяться на заоблачные результаты. Гениями вроде Эйнштейна или Ньютона наши рекомендации и упражнения вас не сделают. Зато они помогут реализовать заложенный в вас потенциал, повысят эффективность деятельности и в целом сделают жизнь более продуктивной.

Больше читайте

Чтение – пожалуй, лучший способ развития интеллекта. Читая хорошую литературу, мы расширяем кругозор, учимся логически мыслить, развиваем фантазию и образное мышление. Под хорошей литературой в первую очередь мы подразумеваем художественную классику, биографии великих людей, книги по истории, философии, научные труды.

Составьте список книг, которые вы хотите прочитать, и приступайте. 30 книг в год – минимум, необходимый для того, чтобы держать мозг в тонусе. Получится больше – прекрасно!

Расширяйте кругозор

Мы с вами уже выяснили, что бесполезных знаний не бывает. Чем больше их в вашем багаже, тем больше в вашем мозге сформировано нейронных связей. Поэтому всегда ищите возможность узнать что-то новое.

Читайте научно-популярные статьи, смотрите познавательные передачи, интересуйтесь происходящими в мире событиями. И обязательно размышляйте над тем, что узнаете, выражайте свое мнение, обсуждайте с друзьями. Стремитесь к тому, чтобы стать настоящим эрудитом. Это не только поможет вам развить интеллект, но и сделает общение с вами ценным и интересным.

Копайте глубже

Очень важно развиваться не только вширь, но и вглубь. Ищите возможность углубить и обогатить уже имеющиеся знания. У вас должна быть область, которую вы знаете вдоль и поперек. Лучше всего, если это будет ваша профессия.

Если в процессе расширения кругозора мы формируем новые нейронные цепи, то, работая над углублением своих знаний, мы устанавливаем связи между уже имеющимися нервными цепочками. В результате все умственные процессы, связанные с конкретной деятельностью, начинают протекать быстрее. Часть из них переходит на бессознательный уровень, освобождая наше сознание. На этом этапе подключается интуиция.

Вспомните, как Дмитрий Менделеев открыл свою знаменитую таблицу. Он долгие годы изучал свойства элементов, много размышлял и работал над проблемой. В итоге последний штрих за него сделал мозг, подарив ему гениальную идею во сне.

Занимайтесь творчеством

Даже если вы никогда не держали кисти в руках и медведь вам на ухо наступил, это не повод отказываться от творчества. Ваша задача не создавать мировые шедевры, а разгрузить мозг. Постоянно занимаясь умственной работой, наше мышление притупляется и начинает испытывать голод по простым и понятным стимулам.

Рисование, лепка, шитье, музыка – выбирайте занятие, которое вам по душе. Уделяйте ему хотя бы пару часов в неделю. Этого достаточно, чтобы дать мозгу отдохнуть от однотипной работы.

Тренируйте память

Память и интеллект – две тесно связанные функции мозга. От того, насколько хорошо вы способны запоминать новую информацию, зависит эффективность всех интеллектуальных процессов.

Для тренировки памяти можно учить стихи, песни, монологи. Также отлично подойдут различные тренажеры и приложения – про них мы расскажем ближе к концу статьи.

Учитесь мыслить позитивно

Не всегда жизнь идет как по маслу. Некоторые обстоятельства могут всерьез выбивать нас из колеи. Но вы ведь помните, зачем нам в первую очередь нужен интеллект? Для адаптации к окружающему миру. А значит, он должен быть гибким и помогать нам выходить из сложных ситуаций.

А наша задача – не мешать ему в этом. Запретите себе унывать и сдаваться, научитесь доверять себе и верить в свои силы. Это даст мощный толчок для развития вашего интеллекта и здорово повысит мотивацию. Думайте о каждом испытании как о шансе стать лучше.

Больше общайтесь

Человек – существо социальное. Все функции мозга заточены под социальное взаимодействие. Поэтому общение очень важно для интеллектуального развития. В собеседники выбирайте людей эрудированных, разносторонне развитых, превосходящих вас по умственным способностям.

Общаясь с такими людьми, вы будете тянуться за ними и перенимать полезные мыслительные привычки и паттерны. А еще – каждый день узнавать что-то новое и расширять свой кругозор. И запомните: под качественным общением понимается не праздная болтовня и перемывание косточек вашим общим знакомым, а обсуждение каких-то важных вопросов в рамках совместной деятельности.

Упражнения по развитию интеллекта

Как насчет того, чтобы устроить тренировку вашему уму прямо сейчас? Мы приготовили несколько упражнений и игр по развитию интеллекта.

Логические задачи

Задачки на логику заставят мозг хорошенько “попотеть”. Открываете базу с вопросами по игре “Что? Где? Когда?”, выбираете пакет вопросов и погружаетесь в процесс с головой. Предупреждаю – вопросы довольно сложные, особенно для новичков.

Поэтому для начала выбирайте пакет, рассчитанный на школьников. Чтобы вы имели представление о том, что из себя представляют вопросы, вот вам пример.

Писатель Борис Штерн как-то говорил, что первой прочитанной им книгой был фантастический роман с тремя неудавшимися покушениями на убийство и одним удавшимся. Что это за книга?

Это простой вопрос, постарайтесь ответить на него самостоятельно. Ответ найдете в конце статьи. Только не подглядывайте!

Математические примеры

Купите или скачайте задачник по математике и время от времени решайте примеры оттуда. Простые задачи старайтесь считать в уме, а те, что посложнее, решайте письменно на время.

Конечно, кому-то это может показаться скучным и утомительным. Специально для таких людей придумали математические задачки с подвохом. На первый взгляд, они кажутся простыми и незамысловатыми. Но ответ, казавшийся очевидным, чаще всего оказывается неверным. Приведу пример из моей любимой книги “Головоломки профессора Головоломки” Михаила Гершензона.

Однажды улитка пустилась путешествовать по высокой стене. Стена в высоту имела 10 метров. Улитка днем проползала вверх 3 метра, а за ночь съезжала обратно на 2. Сколько дней понадобилось улитке, чтобы добраться до вершины стены?

Что делают большинство людей, когда пытаются решить эту задачу? Вычисляют, сколько метров улитка проползает за сутки (3 — 2 = 1), и делят высоту стены на это число (10 / 1 = 10). И получают неверный ответ. Правильный ответ – 8 дней. А почему, вы сами попробуйте объяснить в комментариях к статье. Проверим, как работает ваш интеллект уже сейчас.

Сочинения

Математикой позанимались, теперь давайте представим, что мы на уроке русского языка. Напишите сочинение на одну из заданных тем.

Какой сверхспособностью вы бы хотели обладать и почему.
Что вы будете делать, если узнаете, что через месяц конец света.
На какого персонажа из мультфильмов вы хотели бы быть похожим.
Представьте, что выиграли миллион долларов в лотерею. На что потратите деньги.
С кем из великих людей прошлого вы бы хотели встретиться. Опишите встречу.

На самом деле, писать можно на абсолютно любые темы. Сам процесс облачения мыслей в материальную форму благотворно воздействует на интеллект. Вы учитесь мыслить последовательно, выделять главное и отсекать второстепенное. Старайтесь не просто писать что попало, а создавать текст, который было бы интересно читать. Глядишь, так и профессию копирайтера освоите.

Медитативные упражнения

Медитация поможет вам навести порядок в голове и избавиться от помех, мешающих развитию интеллекта. В интернете можно найти множество техник медитации, советую попробовать несколько и выбрать наиболее подходящую именно вам.

А мы опишем вам свое любимое упражнение, которое объединяет медитацию и аутогенную тренировку.

Вообразите, что вам удалось заглянуть в свою черепную коробку и увидеть мозг. Рассмотрите его со всех сторон, окиньте взглядом каждую извилину. А теперь представьте, что вы воображаемыми пальцами начинаете его массировать. Сначала наружный слой, потом все глубже и глубже.

От массирующих движений ваш мозг расслабляется и наполняется приятным теплом. Если возникают посторонние мысли, не обращайте на них внимания. Они приходят и уходят, как волны на поверхности океана. Когда достигнете пика расслабления, задержитесь в этом состоянии. Пусть мозг отдохнет от бесконечной суеты и напряжения.

Полезная литература

Чтение книг само по себе развивает мозг. А если это книги про интеллект, то эффект будет просто “Вау!”. Если вам не хватило наших рекомендаций и упражнений и вы думаете, как бы еще себя развить интеллектуально, вот вам список хороших книг:

Онлайн-сервисы по развитию интеллекта

Напоследок хочу поделиться с вами моими любимыми сайтами и приложениями с тренажерами для развития интеллекта. Надеюсь, вы найдете им применение.

Викиум

Сервис Викиум включает в себя более 40 тренажеров по развитию мозга. Все они довольно простые, так что вы с легкостью впишете тренировки в свое повседневное расписание. Индивидуальная программа составляется по результатам тестирования, которое проходит каждый пользователь перед тем, как начать заниматься.

Викиум адаптирован для всех возрастов. Ребенку он поможет подготовиться к школе и повысить внимательность. Подростки и взрослые с помощью него смогут увеличить свою продуктивность, снизить количество ошибок во время работы и учебы и держать свой мозг в тонусе. Для людей преклонного возраста тренировки станут отличной профилактикой возрастных изменений мозга.

Также на сервисе есть очень интересные курсы. Например, курс Мышление Шерлока, где вас научат выводить логические умозаключения, распознавать обман и мыслить критически. Или курс Детоксикация мозга, где вы сможете очистить разум от деструктивных мыслей и установок.

4Brain

4Brain – ресурс, на котором собраны обучающие курсы по самым разным направлениям: от финансовой грамотности до актерского мастерства. Нам с вами в рамках работы над развитием интеллекта будут интересны несколько курсов.

Бесплатные:

Платные:

Битрейника

На Битрейнике можно тренировать интеллект отдельно, а можно выбрать программу для развития сразу нескольких функций: восприятия, памяти, мышления, внимания. В основе тренажеров и игр лежат достижения когнитивной психологии. Ежедневные тренировки помогут вам сформировать в мозге новые нейронные связи.

Разработчики обещают первые результаты уже через 20 дней при условии, что заниматься вы будете 10–20 минут в день.

BrainApps

На сервисе BrainApps вы найдете аж целых 52 тренажера. А еще там есть куча интересных тестов, в том числе на определение IQ. Отдельного внимания заслуживают задачи. Среди них логические, математические, геометрические, шахматные, задачи на эрудицию, ребусы… Большинство из них доступны бесплатно.

Если решили остановить свой выбор на этом сервисе, советую попробовать следующие тренажеры:

Здесь так же, как и на “Викиум”, помимо тренажеров, есть готовые курсы разной направленности: от развития памяти до изучения английского языка. Вам мы советуем курс Эмоциональный интеллект – он интересный, насыщенный и самобытный.

Заключение

Итак, мы с вами рассмотрели простые и эффективные методы развития интеллектуальных способностей. Они помогут вам улучшить показатели мозга, повысить продуктивность деятельности, научиться приспосабливаться к изменениям, происходящим в вашей жизни и в мире.

Если же по каким-то причинам вы не хотите заниматься самостоятельно и ищете помощников, советую заглянуть в нашу подборку курсов по развитию интеллекта. Всем хорошего дня!

P.S. Ответ на вопрос – Колобок.

К вопросу о теоретических подходах к организации деятельности педагогического коллектива средней общеобразовательной школы по развитию интеллектуальных способностей обучающихся

Ключевые слова: интеллектуальное развитие, семантические сети, способы развития интеллекта

Интеллект (от латинского слова intellectus — разумение, понимание, постижение) в психологической науке рассматривается как «относительно устойчивая структура умственных способностей индивида» [1, с.114].

В психологической науке выделяют ряд теоретических подходов к трактовке интеллекта.

Изучив научную литературу, мы выделили несколько определений интеллекта (Таблица 1).

Таблица 1. Определение интеллекта

Автор	Определение
И.Е.Дорофеева [3]	Интеллектуальное развитие — это уровень и скорость мыслительных процессов: умение сравнивать, узнавать, обобщать, делать выводы. Также к интеллектуальному развитию относятся речевое развитие и способность к самообучению.
А.Н.Митин [4]	Развитие интеллектуальных способностей — это определенный уровень развития мыслительной деятельности личности, обеспечивающий возможность приобретать все новые знания и эффективно использовать их в ходе жизнедеятельности, способности понимания и осмысления.
В.Д.Шадриковым [5]	Развитие интеллектуальных способности — есть общие способности, приобретшие черты оперативности под влиянием требований деятельности.
Ф.Н.Ильясов [6]	Развитие интеллектуальных способностей — способность системы создавать в ходе самообучения программы (в первую очередь эвристические) для решения задач определённого класса сложности и решать эти задачи.
Векслер [7]	Интеллектуальные способности — это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами, т.е. интеллектуальные способности рассматриваются, как способность человека адаптироваться к окружающей среде.
Н.Н.Моисеев [8]	Интеллектуальные способности — это, прежде всего, целеполагание, планирование ресурсов и построение стратегии достижения цели.

Проанализировав представленные выше определения, можно выделить следующие основные характеристики интеллекта (Рисунок 1):

умение сравнивать, адаптироваться;
приобретать новые знания;
обобщать полученную информацию;
делать выводы;
развитие речи;
способность к самообучению;
решать задачи любой сложности;
индивидуальный способ мышления;
индивидуально-психологические особенности личности.

Рисунок 1. Основные характеристики интеллекта

В работе Ж.Пиаже говорится, что в ряде теорий уровень интеллектуальных способностей связывается с особенностями организации индивидуальной базы данных. Система знаний — структура семантических данных («семантические сети»), посредством которых субъект строит свои собственные представления о происходящем, а также правила, при помощи которых субъект использует имеющиеся у него сведения. Для объяснения интеллектуальной продуктивности важным являются способы хранения и воспроизведения знаний [2, c.61]. Например, процесс решения задачи опосредуется качеством представления проблемы. Это обусловлено имеющимися у субъекта знаниями и способами, которыми это знание организовано.

В Большой советской энциклопедии даётся пояснение определения «интеллект» и говорится о том, что в целом критерий развития интеллектуальных возможностей связывается с тем, что в познавательных действиях субъекта реализуются доминирующие культурные ориентации [9, с.38].

Л.С.Выготский решает проблему умственного (шире — психического) развития ребенка, а термин «интеллект» отождествляет с понятийным мышлением. Согласно культурно-исторической теории, главная закономерность онтогенеза психики состоит в интериоризации ребенком структуры внешней, социально-символической деятельности (т.е. совместно со взрослым и опосредованной знаками). В качестве универсального орудия изменяющего психические функции, выступает языковой знак — слово. Поэтому основной механизм интеллектуального развития ребенка связан с формированием в его сознании системы словесных значений, перестройка которой и характеризует направление роста его интеллектуальных возможностей [10, c.92].

Изучив работу Доналдсона М. [11] выявили такие способы развития интеллектуальных способностей обучающихся:

Оптимальное время для отдыха
Развивающие игры
Общение с людьми
Чтение книг
Изобразительное искусство
Постоянное обучение
Самообразование
Позитивное мышление
Видение перспектив
Физические нагрузки

Таким образом, используя какой-либо из представленных способов, можно развивать свой интеллект.

Проанализировав научную литературу и определения можно сформулировать, что интеллект — это способность человека находить выход из любой ситуации, овладевать теми или иными знаниями для решения задач, подстраиваться под жизненные ситуации и тем самым набираться опыта.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Обухова Л.Ф.Детская психология: теории, факты, проблемы. 3-е изд., стер. — М.: Тривола, 2018. — 352 с.: ил.
Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды. — М.: Просвещение, 2019. — 381 с.
Дорофеева И.Е. Развитие интеллектуальных способностей у дошкольников // Проблемы педагогики. 2015. №1 (2). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-intellektualnyh-sposobnostey-u-doshkolnikov (дата обращения: 2.03.2021).
Психология управления: учебник / А.Н.Митин: Уральская государственная юридическая академия. — М.: Волтерс Клувер, 2011. — 400 с.
Шадриков В.Д., О системе интеллектуальных операций в структуре способностей и интеллекта // Акмеология. 2014. №1 (49). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-sisteme-intellektualnyh-operatsiy-v-strukture-sposobnostey-i-intellekta (дата обращения: 20.10.2020).
Ильясов Ф.Н. Разум искусственный и естественный // Известия АН Туркменской ССР. Серия общественных наук. 1986. № 6. С. 46-54.
Дружинин В.Н. психодиагностика общих способностей. — М.: ACADEMIA, 1996 — с.145
Моисеев Н.Н., Академик Н.Н. / Моисеев и некоторые его методологические подходы к пониманию современной научной картины мира // Век глобализации. 2018. №1 (25). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/akademik-n-n-moiseev-i-nekotorye-ego-metodologicheskie-podhody-k-ponimaniyu sovremennoy-nauchnoy-kartiny-mira (дата обращения: 20.06.2021).
Большая Советская энциклопедия. (в 30 томах)/ под ред. А.М.Прохоров.- М.: Советская энциклопедия. Т. 18. 2017, — 632 с.
Выготский Л.С. Проблема развития способностей. // Вопросы психологии. — 2016. — № 5. — 331c.
Доналдсон М. Интеллектуальная деятельность детей. — М. Педагогика, 2017. — 318с.

12 способов развить интеллект — Блог издательства «Манн, Иванов и Фербер»Блог издательства «Манн, Иванов и Фербер»

Ирина Балманжи

Можно ли развить интеллект? Нейробиологи уже давно отвечают на этот вопрос положительно. Ваш мозг пластичен и способен физически меняться в зависимости от того, что вы делаете. И даже самому сообразительному человеку есть к чему стремиться. Поэтому не теряйте времени даром! Мы собрали из наших книг советы и упражнения, которые помогут вам стать еще умнее.

1. Решайте логические загадки

Увлекательные задания на тренировку логического мышления вы найдете в книге популярного блогера Дмитрия Чернышева «Чем заняться вечером с семьей на даче без интернета». Вот несколько из них:

Ответ:

Это разновидность кредитной карты. Зарубки о взятом в долг товаре одновременно делались на обеих палках. Одну хранил покупатель, другую — продавец. Это исключало мошенничество. Когда долг погашался, палки уничтожали.

Ответ:

Это убежище Моррисона для защиты людей во время бомбежки. Не у всех были подвалы, в которых можно было укрыться. Для небогатых домохозяйств устройство было бесплатным. 500 000 таких убежищ было построено к концу 1941 года и еще 100 000 — в 1943-м, когда немцы начали использовать ракеты «Фау-1». Убежище себя оправдывало. Согласно статистике, в 44 домах, оборудованных такими убежищами, которые были сильно разбомблены, погибли только трое из 136 жильцов. Еще 13 человек получили серьезные ранения и 16 — легкие.

Ответ:

Посмотрите еще раз условие задачи: не было задания «продолжить последовательность». Если 1 = 5, значит, 5 = 1.

2. Тренируйте память

В книге «Память не изменяет» известный психолог Анхельс Наварро предлагает интересные игровые упражнения для улучшения памяти. К примеру, такие:

3. Размышляйте над сложными вопросами

Популяризатор науки Джон Фарндон рассказывает, что абитуриентам Оксфорда и Кембриджа нередко задают на вступительных экзаменах каверзные вопросы, которые тренируют аналитическое мышление. Некоторые из них Фарндон опубликовал в книге «Вопрос на засыпку». Сначала подумайте над ними самостоятельно, а потом почитайте рассуждения автора. Вот несколько примеров:

Эта сумка когда-нибудь опустеет? Пустая сумка вовсе не пуста. Помимо пыли, крошек, клочков бумаги и микроорганизмов, она полна воздухом, который занимает все свободное место. А что если выкачать воздух? Сумка все равно будет переполнена бурлящей квантовой энергией, которую производят появляющиеся и исчезающие частицы и волны.

Работают ли советы Овидия сегодня? Поэмы Ars Amatoria, написанная Овидием 2000 лет назад, имеет очевидный практический характер. По сути, она мало чем отличается от статей «как завоевать девушку (парня)», которые десятками появляются в интернете каждый день. Советы Овидия идентичны рекомендациям нашего времени во всем, включая их сексистскую сущность.

Как раскрутить рок-группу? Интернет-продвижение — великий способ привлечь аудиторию. Необходимо создать привлекательный сайт, страницу в Facebook, аккаунт в Twitter и разместить несколько удачных треков. Надо найти около дюжины фанатов, которые начнут генерировать интернет-трафик между своими друзьями, пока этот процесс не начнет расти лавинообразно.

Могут ли двигаться статуи? Как насчет Венеры Милосской, созданной на территории современной Турции 2100 лет назад? Сейчас она находится в парижском Лувре, далеко от острова Милос, на котором была найдена. Статуи могут передвигаться посредством человеческих усилий. Но они также способны передвигаться и сами, например при воздействии землетрясений.

Зачем людям два глаза? Картинки, которые мы воспринимаем каждым из глаз, практически идентичны. Практически — но не полностью. И это небольшое отличие имеет огромное значение. Такое строение глаз позволяет нам видеть мир в трех измерениях, то есть воспринимать объемные объекты, а не плоские изображения.

Как отравить кого-то, чтобы полиция не узнала? На самом деле поставленный вопрос не означает, что жертва отравления непременно должна умереть. Небольшое расстройство желудка вполне удовлетворяет условиям задачи, поскольку вряд ли привлечет внимание властей. Лучший способ отравить кого-то и ускользнуть от длинной руки закона — внимание к уровню причиняемого вреда.

4. Учитесь мыслить стратегически

Хотите восхищать окружающих своей прозорливостью? Книга «Теория игр» научит вас из любой ситуации выходить победителем. Вы узнаете, как правильно просчитывать ходы соперника, применяя игровые схемы в повседневной жизни. Это не туманные рассуждения, а чистая наука, основанная на логике, математике и психологии. А сейчас сыграйте с авторами в одну азартную игру:

«Мы выбрали число от 1 до 100; ваша задача — угадать это число. Представьте, что если вы правильно назовете его, мы заплатим 100 долларов. Вероятность угадать число с первой попытки достаточно низкая: один из ста. Для того чтобы повысить ваши шансы на выигрыш, дадим вам пять попыток, а после каждой попытки будем говорить, какое число вы назвали — большее или меньшее.

Готовы играть? Мы можем предположить, как вы будете вести игру, и делать соответствующие ответные ходы. Ваша первая догадка 50? Это самое часто встречающееся предположение и, к сожалению для вас, слишком большое число. Возможно, ваша вторая попытка — 25? Очень жаль, но это число слишком маленькое. На следующем этапе большинство людей называют число 37. К сожалению, 37 — тоже слишком мало. Как насчет 42? Снова слишком мало.

У вас осталась пятая попытка. Вы знаете, что нужное число больше 42 и меньше 50. У вас есть семь вариантов: 43, 44, 45, 46, 47, 48 и 49. Какое из этих чисел вы выберете?

Источник

До настоящего момента вы пытались угадать число, выбирая среднее значение. Это идеальная стратегия для игры, в которой число было выбрано случайным образом. Но в нашем случае число выбиралось не в произвольном порядке. Мы сознательно выбрали число, которое вам будет трудно найти. Главный урок теории игр заключается в том, что необходимо ставить себя на место другого игрока. Мы поставили себя на ваше место и предположили, что вы назовете сначала число 50, затем 25, затем 37 и 42.

Каким будет ваше последнее предположение? Это число 49? Поздравляем! Себя, а не вас. Вы снова попались в ловушку! Мы загадали число 48. На деле все эти рассуждения о среднем числе из интервала были направлены именно на то, чтобы ввести вас в заблуждение. Мы хотели, чтобы вы выбрали число 49.

Смысл нашей с вами игры не в том, чтобы показать вам, какие мы хитрецы, а в том, чтобы наглядно проиллюстрировать, что именно делает любую ситуацию игрой: вы должны принимать во внимание цели и стратегии других игроков».

5. Занимайтесь математикой

Ломоносов считал, что математика приводит ум в порядок. И это действительно так. Один из способов развить интеллект — подружиться с миром цифр, графиков и формул. Если хотите испробовать этот метод, вам поможет книга «Красота в квадрате», где самые сложные концепции описываются просто и увлекательно. Небольшой отрывок оттуда:

«В 1611 году астроном Иоганн Кеплер решил найти себе жену. Процесс начался не очень удачно: он отверг первых трех кандидаток. Кеплер взял бы в жены четвертую, если бы не увидел пятую, которая казалась «скромной, бережливой и способной полюбить приемных детей». Но ученый вел себя настолько нерешительно, что встретился еще с несколькими женщинами, которые не заинтересовали его. Потом он все-таки женился на пятой кандидатке.

Иоганн Кеплер, — источник

По математической теории «оптимальной остановки», чтобы сделать выбор, необходимо рассмотреть и отвергнуть 36,8 процента возможных вариантов. А затем остановиться на первом, который окажется лучше всех отвергнутых.

У Кеплера было 11 свиданий. Но он мог встретиться с четырьмя женщинами, а затем сделать предложение первой из оставшихся кандидаток, которая понравилась ему больше тех, кого он уже видел. Другими словами, он сразу выбрал бы пятую женщину и избавил себя от шести неудачных встреч. Теория «оптимальной остановки» применима и в других сферах: медицине, энергетике, зоологии, экономике и т.д.»

6. Научитесь играть на музыкальном инструменте

Психолог, автор книги «Мы — это музыка» Виктория Уильямсон рассказывает, что эффект Моцарта — всего-навсего миф. Слушая классические произведения, вы не добьетесь повышения IQ. А вот если сами займетесь музыкой, то поможете мозгу работать лучше. Это подтверждает следующий эксперимент:

«Ряд обстоятельных анализов связи между уроками музыки и IQ у детей провел Гленн Шелленберг. В 2004 году он в случайном порядке распределил 144 шестилетних ребенка из Торонто по четырем группам: в первой проводились занятия игрой на клавишных, во второй — занятия пением, в третьей — актерским мастерством, а четвертая была контрольной группой, где не было никаких дополнительных занятий. Ради справедливости после исследования детям из контрольной группы предложили те же занятия, что и остальным.

Источник

Обучение продолжалось 36 недель в выделенной для этого школе. Все дети прошли тесты на IQ во время летних каникул, прежде чем начались эти занятия, а также в конце исследования. Были использованы критерии сопоставимого возраста и социально-экономического статуса.

Через год значительное большинство детей лучше проявили себя в тесте на IQ, что логично, поскольку они стали на год старше. Однако в двух группах, где занимались музыкой, повышение коэффициента умственного развития оказалось больше, чем в группе актерского мастерства и контрольной».

7. Практикуйте медитацию осознанности

Медитация не только способствует снижению уровня стресса, но и помогает развить память, творческие способности, реакцию, внимание и самоконтроль. Больше об этом методе — в книге «Осознанность». Совет из нее:

«Вы замечали, что чем старше становитесь, тем быстрее течет время? Причина в том, что с возрастом мы обрастаем привычками, определенными шаблонами поведения и живем на «автомате»: автопилот руководит нами, когда мы завтракаем, чистим зубы, идем на работу, каждый раз садимся на один и тот же стул… В итоге жизнь проходит мимо, а мы чувствуем себя несчастными.

Проведите простой эксперимент. Купите шоколад. Отломите от него небольшой кусочек. Рассмотрите его так, будто видите в первый раз. Обратите внимание на все изломы, фактуру, запах, цвет. Положите этот кусочек в рот, но не глотайте сразу, позвольте ему медленно таять на языке. Распробуйте весь букет вкусов. Потом не спеша проглотите шоколад, постарайтесь прочувствовать, как он стекает по пищеводу, отметьте движения неба и языка.

Источник

Согласитесь, ощущения совсем не такие, как если бы вы просто съели батончик не задумываясь. Попробуйте сделать это упражнение с другой пищей, а затем и с привычными действиями: проявите осознанность на рабочем месте, во время прогулки, подготовки ко сну и так далее».

8. Учитесь мыслить нестандартно

Творческий подход поможет найти решение даже в такой ситуации, которая большинству покажется безвыходной. Автор книги «Рисовый штурм» уверен: любому человеку по силам натренировать креативность. Для начала попробуйте применить метод Леонардо да Винчи:

«У Леонардо да Винчи способ выработки идей был таков: он закрывал глаза, полностью расслаблялся и испещрял лист бумаги произвольными линиями и каракулями. Затем открывал глаза и отыскивал в нарисованном образы и нюансы, предметы и явления. Многие его изобретения родились из таких зарисовок.

Источник

Вот план действий, как вы можете использовать метод Леонардо да Винчи в своей работе:

Запишите задачу на листе и поразмышляйте над ней в течение нескольких минут.

Расслабьтесь. Предоставьте своей интуиции возможность создавать образы, отражающие сложившуюся ситуацию. Вам не нужно знать, как будет выглядеть рисунок, прежде чем вы его нарисуете.

Придайте форму вашей задаче, обозначив ее границы. Они могут быть любых размеров и принимать очертания по вашему желанию.

Упражняйтесь в рисовании бессознательно. Пусть линии и каракули сами диктуют вам, как их рисовать и располагать.

Если результат вас не удовлетворит, возьмите другой лист бумаги и сделайте еще один рисунок, а потом еще — столько, сколько понадобится.

Исследуйте свой рисунок. Запишите первое пришедшее на ум слово относительно каждого образа, каждой закорючки, линии или структуры.

Свяжите все слова воедино, написав краткую заметку. Теперь посмотрите, как написанное соотносится с вашей задачей. Появились ли новые идеи?

Будьте внимательны к вопросам, возникающим в вашем сознании. Например: «Что это?», «Откуда это возникло?» Если почувствуете необходимость найти ответы на конкретные вопросы, значит вы на правильном пути, ведущем к решению проблемы».

9. Изучайте иностранные языки

По мнению исследователей, это способствует развитию мозга и помогает сохранить ясность ума даже в зрелом возрасте. В руководстве полиглота Сусанны Зарайской вы найдете 90 действенных советов, как учить новые иностранные языки легко и весело. Вот три рекомендации из книги:

Слушайте песни на изучаемом языке, когда ведете машину, наводите дома порядок, готовите, ухаживаете за цветами или занимаетесь другими делами. Вы проникнетесь ритмами языка даже при пассивном слушании. Главное — делать это регулярно.

Некоммерческая организация Planet Read использует музыкальные клипы из Болливуда в своей программе по повышению уровня грамотности в Индии, добавляя к ним субтитры на том же языке. Формат субтитров такой же, как и в караоке, то есть подсвечивается слово, звучащее в данный момент. Простой доступ к подобным видеозаписям увеличивает количество первоклассников, освоивших чтение, в два раза. А все за счет того, что зрители естественным образом синхронизируют аудио- и видеоряд. Метод, с помощью которого в Индии борются с безграмотностью, позволит и вам сопоставлять то, что вы слышите, с тем, что видите.

Кто сказал, что драма несовместима с таблицей неправильных глаголов? Мыльные оперы могут стать очень веселым пособием для изучения нового языка. Простые сюжетные линии, а актерская игра настолько выразительна, что, даже если вы не знаете всех слов, вы все равно будете в курсе происходящего, просто следя за эмоциями героев.

10. Сочиняйте истории

Это еще один способ стать креативнее и развить гибкость мышления. Не знаете, с чего начать? В блокноте «642 идеи, о чем написать» вы найдете много подсказок. Ваша задача — продолжить истории и превратить их в законченные рассказы. Вот несколько заданий из книги:

Ты встречаешь девушку, которая может закрыть глаза и увидеть всю Вселенную. Расскажи о ней.

Попробуй уместить всю жизнь какого-либо человека в одно предложение.

Возьми статью из свежей газеты. Выпиши десять слов или фраз, которые бросились в глаза. Используя эти слова, сочини стихотворение, которое начинается так: «Что если…»

Твоя кошка мечтает о мировом господстве. Она вычислила, как поменяться с тобой телами.

Напиши рассказ, который начинается так: «Странности начались с того, что Фред купил домик для своих миниатюрных свинок…»

Объясни золотодобытчику из 1849 года, как работает e-mail.

Неведомая сила закинула тебя внутрь компьютера. Тебе нужно выбраться.

Выбери любой предмет на письменном столе (ручку, карандаш, ластик и т.п.) и напиши ему записку с благодарностями.

11. Высыпайтесь!

Способность к обучению зависит от качества вашего сна. Любопытный факт из книги «Мозг во сне»:

«Ученые обнаружили, что различные стадии сна предназначены для различных типов обучения. Например, медленный сон важен для освоения задач, связанных с фактической памятью, таких как зазубривание дат для экзамена по истории. А вот насыщенный сновидениями быстрый сон необходим для освоения того, что связано с процедурной памятью — с тем, каким образом что-то делается, в том числе и с освоением новых поведенческих стратегий.

Источник

Профессор психологии Карлайл Смит рассказывает: “Мы целый месяц выпиливали брусочки, из которых строили лабиринт для мышей, а потом в течение десяти дней круглосуточно записывали их мозговую деятельность. Те мыши, которые проявляли большую сообразительность в беге по лабиринту, демонстрировали и большую мозговую активность в фазе быстрого сна. Сам-то я никогда не сомневался в том, что сон и обучение связаны между собой, но теперь накопилось достаточно данных, чтобы этим вопросом заинтересовались и другие”».

12. Не пренебрегайте физкультурой

Спорт положительно влияет на наши интеллектуальные способности. Вот что об этом рассказывает биолог-эволюционист Джон Медина в своей книге «Правила мозга»:

«Всевозможные тесты показали: физические нагрузки на протяжении всей жизни способствуют поразительному улучшению когнитивных процессов, в отличие от малоподвижного образа жизни. Приверженцы физкультуры обошли лентяев и лежебок по показателям долговременной памяти, логики, внимания, способности решать проблемы и даже так называемого подвижного интеллекта».

Больше книг о развитии интеллекта — здесь.

P.S.: Подписывайтесь на нашу рассылку. Раз в две недели будем присылать 10 самых интересных и полезных материалов из блога МИФ.

Обложка поста отсюда

5 признаков того, что ваши интеллектуальные способности выше среднего, по данным учёных

Доктор Трэвис Брэдберри – соавтор бестселлера «Emotional Intelligence 2.0» и сооснователь компании TalentSmart.
Он пишет, что большинство людей не знают своего IQ – но в жизни есть не так уж и много подсказок и жизненных ситуаций, в которых вы смогли бы узнать, что он у вас выше среднего.
Интеллект – не самый важный фактор, определяющий, насколько успешными вы будете в жизни, но он, определённо, может в этом помочь.
Если вы испытываете тревожность или если вы левша, то это может свидетельствовать о том, что ваш IQ выше, чем у большинства других людей.

Интеллект, или IQ, это не то, что вы знаете, а скорее тот темп, в котором вы поглощаете новую информацию. Долгосрочные исследования продемонстрировали, что IQ фиксируется уже в раннем возрасте, поэтому вам придётся жить с тем, что у вас есть.

И хотя IQ далеко не единственный фактор, определяющий жизненный успех – исследования демонстрируют, что это даже не самый важный фактор – высокий IQ всё ещё остаётся полезным приобретением. В действительности, я не знаю ни одного человека, который отказался бы от высокого IQ.

Большинство из нас движутся по жизни, не зная, насколько они умны. IQ сложно измерить, поэтому, пока вы не решите расстаться с несколькими сотнями долларов, чтобы нанять профессионала, вы никогда не узнаете, каков ваш IQ.

Новые исследования предоставляют некоторые интересные признаки, связанные с опытом, полученным на ранних этапах жизни, которые затем связываются с высоким уровнем интеллекта. Если любой из нижеперечисленных пунктов подходит для вас, возможно, вы являетесь обладателем высокого IQ.

«Разница между глупостью и гениальностью заключается в том, что у гениальности есть свои границы» — Альберт Эйнштейн.

1. У вас высокий уровень тревожности

Тяжело думать о тревожности, как о чём-то хорошем, но существуют доказательства того, что она может быть не такой уж и плохой. Психиатр Джереми Коплен изучал пациентов с тревожными расстройствами и обнаружил, что люди с худшими симптомами обладали более высокими показателями IQ, чем те, чьи симптомы были менее выражены. Другие исследования обнаружили более высокие показатели вербального IQ у людей с более высокими уровнями тревожности.

Затем в Междисциплинарном Центре в Герцлии в Израиле был проведён более сложный эксперимент. Исследователи просили участников исследования оценить произведение искусства, которое демонстрировалось специальной программой, а затем вызывали появление ненастоящего компьютерного вируса, выставляя всё так, словно его появление является результатом действий участника эксперимента.

Затем они отправляли участников на срочную миссию по получению технической поддержки лишь для того, чтобы установить на их пути ещё больше препятствий.

Они обнаружили, что наиболее тревожные участники эксперимента были также и наиболее сфокусированными и эффективными при решении задач. В следующий раз, когда кто-то скажет вам перестать так сильно волноваться, просто скажите им, что так о себе даёт знать ваш огромный интеллект 😉

2. Вы левша

Как оказалось, все те учителя, которые пытались переучить левшей писать правой рукой, могли делать только хуже. И хотя существует малая, но всё же существующая необъяснимая корреляция между леворукостью и склонностью к криминалу, существуют определённые интеллектуальные преимущества в том, чтобы быть левшой. Одно крупное исследование продемонстрировало, что леворукость связана с дивергентным мышлением, причём чаще всего именно среди мужчин.

Эта уникальная способность, заключающаяся в умении связать два несвязанных между собой объекта осмысленным способом, является признаком интеллекта.

3. В детстве вы ходили в музыкальную школу

Существует целый ряд исследований, демонстрирующих, что музыкальное обучение улучшает вербальный интеллект и исполнительную функцию, навык, который является критически важным для концентрации и самоконтроля. В исследовании, проведённом психологом Сильвеном Морено, 48 детей в возрасте от четырёх до шести лет, принимали участие в компьютерной программе обучения, которой руководил учитель.

В течение одного часа в день пять дней в неделю на протяжении четырёх недель половина студентов завершала музыкальную программу, а другая половина занималась программой изучения визуальных искусств. В конце эксперимента 90% детей, которые занимались уроками музыки, продемонстрировали улучшение своего вербального IQ. Поэтому, если в детстве вы обучались музыке, то это прекрасный признак.

4. Вы забавны

Классные клоуны, для вас хорошие новости! Исследования демонстрируют сильную корреляцию между способностью быть смешным и высокими показателями как вербального интеллекта, так и абстрактного мышления.

Как оказалось, ваши шутки являются признаком острого ума. А теперь осталось только придумать какую-то шутку по этому поводу.

Подводя итоги

Этот список не претендует на полноту, поэтому, если ни один из вышеперечисленных пунктов не относится к вам, это не исключает вероятности того, что у вас высокий IQ. Но, если сразу несколько этих пунктов относятся к вам, то можно с уверенностью говорить, что вы умнее, чем сами могли бы подумать.

Что общего имеют все знакомые вам умные люди? Пожалуйста, делитесь своими мыслями в комментариях ниже, ведь я могу узнать от вас столько же нового, сколько и вы от меня.

что такое интеллектуальные способности — Lisbdnet.com

Человек с самым высоким IQ из когда-либо зарегистрированных — это Айнан Селеста Коули с оценкой IQ 263 .
…
Список продолжается следующим образом с максимально возможным IQ:

Юдит Полгар (IQ 170)
Альберт Эйнштейн (IQ от 160 до 190)
Стивен Хокинг (показатель IQ 160)

Какие 3 типа интеллекта?

Рисунок 7.12 Теория Штернберга выделяет три типа интеллекта: практический, творческий и аналитический .

Чем занимаются интеллектуалы?

человек, который высоко ценит или преследует вещи, представляющие интерес для интеллекта или более сложные формы и области знания , как эстетические или философские вопросы, особенно на абстрактном и общем уровне. чрезвычайно рациональный человек; человек, который полагается на интеллект, а не на эмоции или чувства.

Как бы вы описали свои интеллектуальные способности?

Интеллектуальная способность — это ваша способность думать, учиться, планировать и выполнять дисциплинированно .Они понимают, что ошибки — это не просто часть жизни, а возможность учиться. Они понимают, что неудача в чем-то сегодня — необходимый шаг на пути к овладению этим в будущем.

Как студенты могут улучшить свои интеллектуальные навыки?

Научите студентов развивать разделенное внимание для выполнения нескольких задач. Это поможет в развитии высокофункциональных когнитивных навыков. Практика осознанности несколько раз в неделю для детей помогает в концентрации. Скорость обработки — это время, затрачиваемое разумом на обработку информации или команды.

Что такое интеллектуальные или познавательные способности?

Когнитивная способность определяется как общая умственная способность, включающая рассуждение, решение проблем , планирование, абстрактное мышление, понимание сложных идей и обучение на собственном опыте (Gottfredson, 1997).

Что такое психология интеллектуальных способностей?

Интеллектуальные навыки определяются как методы, которые человек может использовать для оценки или систематизации информации и данных . В 1950-х годах педагог-психолог Бенджамин Блум создал модель интеллектуальных навыков, в которой такие способности, как применение, анализ и синтез, определялись как основанные на базовых знаниях.

Как люди различаются по своим интеллектуальным способностям?

Они различаются по своим интеллектуальным способностям. Некоторые исключительно яркие, а некоторые — ниже среднего . У одних высокий уровень интеллекта, у других — средний или ниже среднего. … Понятно, что только 2,2% людей с диапазоном IQ выше 130 очень умны или превосходят их, их показатель IQ превышает 130.

Каковы личные способности?

Личные навыки — это способности, которые помогают людям позитивно взаимодействовать друг с другом .Личные навыки иногда называют навыками межличностного общения или навыками общения с людьми. Это означает, что люди приобретают их естественным путем или посредством практики, а не формального обучения.

Какие 10 навыков?

Десять лучших специалистов по подбору кадров для выпускников

Коммерческая осведомленность (или деловая хватка) Это знание того, как работает бизнес или отрасль и что движет компанией. …
Связь. …
Работа в команде. …
Переговоры и убеждения.…
Решение проблем. …
Лидерство. …
Организация. …
Настойчивость и мотивация.

Какие способности?

1. способность, мощность , потенциал, средство, мощность, квалификация, компетентность, умение, компетентность, потенциальные возможности Никто не верил в его способность выполнять работу.

Что такое интеллектуальное «я»?

Интеллектуальная уверенность в себе — это способность работать за пределами узкого определения предметной экспертизы , гибко и творчески мыслить о том, как существующие навыки и знания могут быть применены к текущей проблеме, переключаться между проектами по мере необходимости, и при необходимости узнавать о новых темах и методах.

Почему так важно, чтобы вы были уверены в своих интеллектуальных способностях?

Уверенность позволяет нам эффективно сообщать о своей личности и способностях другим через то, как мы действуем и решаем задачи . … Если вы чувствуете неуверенность в своих способностях, из этого следует, что вы можете откладывать на потом или отказываться от задач, в которых вы чувствуете себя не в своей тарелке.

Как вы рассуждаете и решаете свои проблемы?

Вот семь шагов для эффективного процесса решения проблем.

Определите проблемы. Четко объясните, в чем проблема. …
Понимать интересы каждого. …
Перечислить возможные решения (варианты)…
Оцените варианты. …
Выберите параметр или параметры. …
Задокументируйте соглашение (я). …
Согласовать непредвиденные обстоятельства, мониторинг и оценку.

Как мне узнать, что я умен?

Итак, по мнению экспертов, вот несколько признаков умного человека.

Вы чуткие и сострадательные. …
Тебе любопытен мир. …
Ты наблюдательный. …
У вас есть самоконтроль. …
У вас хорошая рабочая память. …
Вы понимаете свои пределы. …
Любите плыть по течению. …
Вы увлечены вещами, которые действительно вас интересуют.

Какие признаки интеллекта?

Исследования показывают, что признаками интеллекта обычно являются хорошая память и мыслительные способности , хорошее отношение и трудолюбие, общие и неявные знания, владение языком и рассуждения, принятие решений, доверие, творческий потенциал, достижения, хорошая интуиция и решение проблем.

Какие признаки низкого интеллекта?

16 Признаков низкого интеллекта

Отсутствие любопытства. …
Недостаток интеллектуального смирения. …
Закрытость. …
Не интересно учиться. …
Не ищу новизны. …
Не думай. …
Снижение способности размышлять о вещах. …
Отсутствие критического мышления.

Насколько редко бывает одаренный ребенок?

Подавляющее большинство детей не одарены.По разным оценкам, от 2 до 5 процентов детей подходят под все требования. Из них только один из 100 считается высоко одаренным . Вундеркинды (те вундеркинды, которые читают в 2 года и поступают в колледж в 10) еще более редки — от одного до двух на миллион.

Каковы примеры сильных интеллектуальных способностей?

Человек, который изучает новое и может применить его в своей жизни. обладает сильным интеллектом. Способность к математике, искусству, естествознанию или любой другой области исследования называется интеллектуальной силой.

Как узнать, что кто-то одарен?

Ранние признаки одаренности включают:

Вернуться к верхней кнопке

Общие интеллектуальные способности — обзор

Прогнозирование преморбидного нейропсихологического функционирования

Практика преморбидного прогнозирования в первую очередь сосредоточена на прогнозировании общих интеллектуальных способностей, то есть полномасштабного IQ, вербального понимания или вербального IQ, а также IQ перцептивного мышления или производительности.До публикации WTAR исследователи начали изучать, можно ли предсказать другие когнитивные навыки, используя аналогичные модели (например, Duff, 2010; Franzen et al., 1997; Gladsjo, Heaton, Palmer, Taylor, & Jeste, 1999; Hilsabeck & Sutker, 2009; Isella et al., 2005; Schretlen, Buffington, Meyer & Pearlson, 2005; Williams, 1997). Основное внимание уделялось памяти, поскольку нарушение памяти связано с черепно-мозговой травмой и деменцией (Skeel, Sitzer, Fogal, Wells, & Johnstone, 2004).Как правило, ухудшение памяти оценивалось путем сравнения текущего интеллектуального функционирования с функционированием памяти, чтобы определить, было ли функционирование памяти неожиданно низким с учетом текущего интеллектуального функционирования (например, сравнение IQ и памяти; Wechsler, 2009). Этот метод может быть эффективным; однако, если общее когнитивное функционирование нарушено в легкой или средней степени, может быть трудно выявить сопутствующее ухудшение памяти из-за подавленного текущего интеллектуального функционирования.

Некоторые врачи могут сомневаться в использовании теста чтения для прогнозирования преморбидных когнитивных функций, таких как память или скорость обработки данных, когда существует относительно слабая связь между чтением и этими когнитивными способностями.Концепция прогнозирования функционирования памяти основана на корреляции между показателями общей когнитивной способности и другими показателями когнитивного функционирования. Следовательно, использование инструментов, которые оценивают преморбидное общее когнитивное функционирование (например, демографические данные и чтение), можно использовать для оценки преморбидного функционирования памяти. То есть эффективность чтения, используемая в качестве оценки общей когнитивной способности, может оценивать ожидаемое функционирование памяти, поскольку общие когнитивные способности и функционирование памяти взаимосвязаны.Эти уравнения прогнозирования преморбидной памяти не так точны, как уравнения, прогнозирующие общие когнитивные способности, потому что корреляция между общими способностями и памятью находится в умеренном диапазоне (например, r = от 0,4 до 0,6; Wechsler, 2009). Тем не менее, они дают оценку ожидаемого функционирования памяти, относительно устойчивого к травмам головного мозга или слабоумию. Точно так же можно оценить преморбидную рабочую память и скорость обработки.

WTAR представил концепцию прогнозирования скорости обработки и индексов рабочей памяти из WAIS – III.Эти прогнозы были предоставлены в качестве экспериментальных мер. Эта процедура имела некоторый успех в клинических группах с известным дефицитом в этих областях (Pearson, 2001). WTAR также предоставил оценки индексов памяти WMS – III. Как и WTAR, TOPF предоставляет уравнения прогнозирования для WAIS – IV WMI и PSI, а также индекса немедленной памяти WMS – IV (IMI), индекса отложенной памяти (DMI) и индекса визуальной рабочей памяти (VWMI).

Коэффициенты корреляции между WTAR и WAIS – III WMI и PSI равнялись 0.62 и 0,47 соответственно, а между WTAR и WMS – III IMI и DMI составили 0,47 и 0,49 соответственно (то есть баллы WTAR составляли 22% и 24% дисперсии баллов IMI и DMI соответственно). TOPF коррелировал 0,61 и 0,37 с WAIS – IV WMI и PSI, соответственно, и коррелировал 0,46, 0,41 и 0,47 с WMS – IV IMI, DMI и VWMI, соответственно. В литературе приводятся аргументы в пользу преимуществ прогнозирования преморбидных индексов нейропсихологических показателей помимо общей когнитивной функции (например,г., Дафф, 2010; Franzen et al., 1997; Gladsjo et al., 1999; Хилсабек и Суткер, 2009; Isella et al., 2005; Пирсон, 2001, 2009; Schretlen et al., 2005; Уильямс, 1997). Хотя у этого подхода есть свои преимущества, попытки предсказать преморбидные нейропсихологические области, такие как скорость обработки и память, страдали от больших стандартных ошибок оценок из-за малой и средней корреляции между «удерживаемыми» показателями / демографическими переменными, используемыми в качестве предикторов (потому что они устойчивы к эффектам дисфункции мозга), скорости обработки, рабочей памяти и вербальной памяти.В настоящее время ведутся споры о полезности отдельных уравнений преморбидного прогнозирования для PSI, WMI или индексов памяти.

Для клиницистов, желающих использовать преморбидное прогнозирование дополнительных индексов WAIS – IV / WMS – IV, TOPF предоставляет простые и сложные демографические прогнозы (т. Е. Только демографические переменные, а не тест чтения) для WAIS – IV WMI, PSI и WMS– IV VWMI: значения R ² (т. Е. Учтенная процентная дисперсия) для этих уравнений варьируются от 0,19 (VWMI) до 0.34 (WMI). Демографические прогнозы для WMS – IV IMI или DMI не предоставляются из-за низкой корреляции демографии с этими показателями. TOPF (с использованием только теста чтения) и демографические данные с комбинированными уравнениями прогнозирования теста чтения TOPF доступны для WAIS – IV WMI и PSI и WMS – IV IMI, DMI и VWMI: значения R ² для комбинированных уравнений варьируются от От 0,20 (DMI) до 0,49 (WMI).

Как развить интеллектуальный потенциал

Одно из самых неприятных ощущений в жизни — это желание стать лучше в чем-то, но не знать, с чего начать.Даже если у вас есть четкое видение работы своей мечты или своей идеальной жизни, вам все равно необходимо развивать навыки, необходимые для ее достижения, прививать необходимую дисциплину в своей жизни и ставить краткосрочные и долгосрочные цели, чтобы ваше видение стало реальностью. реальность.

Многие люди либо понятия не имеют, с чего начать этот путь самореализации, либо не думают, что они способны достичь того, чего хотят больше всего. Тем не менее, все мы способны укрепить нашу способность действовать дисциплинированно и постепенно приближаться к нашим целям.

Любите ли вы ложиться спать по ночам, чувствуя себя удовлетворенным и зная, что в этот день вы провели время наилучшим образом? Конечно, вы делаете. Если вы хотите, чтобы это происходило чаще, главное — укрепить свои интеллектуальные способности.

Гибридная работа никуда не денется.

Получите ресурсы для преодоления трудностей, где бы ни находилась ваша команда.

Что такое интеллектуальный потенциал?

Интеллектуальные способности — это ваша способность думать, учиться, планировать и выполнять дисциплинированно.Полезная аналогия — думать об этом как о своем процессоре или операционной системе — наращивание этой емкости позволяет вам делать больше за меньшее время и с меньшими затратами энергии.

Звучит очевидно, но это правда: огромная часть развития вашего интеллектуального потенциала — это верить в то, что вы можете это сделать. Отличники всегда ищут возможности узнать больше и улучшить себя. Они понимают, что ошибки — это не просто часть жизни, а возможность учиться. Они понимают, что неудача в чем-то сегодня — необходимый шаг на пути к овладению этим в будущем.

Чтобы стать лучше, нам нужно понять, в чем наши слабые стороны. Кое-что из этого можно сделать, если честно взглянуть на себя, но часто нам нужно обратиться к другим. Подумайте о людях в вашей жизни, которые хорошо вас знают и которым вы можете доверять, чтобы откровенно рассказать вам о ваших недостатках. В некоторых случаях вы получите обратную связь, которую будет трудно услышать, но часть наращивания потенциала означает открытость для обратной связи и ее использование для роста.

Как вы наращиваете интеллектуальный потенциал?

Когда вы поймете, что вы хотели бы улучшить, поищите ресурсы, которые помогут.Отличная стратегия — выбрать тему, о которой вы хотите узнать больше, изучить наиболее уважаемые книги по этой теме, купить две или три — или проверить их в библиотеке — и выделить время, чтобы прочитать их. Или, для более быстрой загрузки, исследуйте подкасты, в которых были эти авторы, слушайте их и узнавайте их лучшие моменты.

Это простая идея, но это отличный способ расширить свои знания. Вскоре вы обнаружите, что разбираетесь в этих темах быстрее и умнее и будете принимать более обоснованные решения.

Ставьте четкие цели.

Но интеллектуальный потенциал выходит за рамки ваших знаний и способности обрабатывать информацию — он также включает в себя постановку четких целей, которые соответствуют вашей цели и основным ценностям, и движение к ним каждый день.

Вы ставите перед собой цели? Если нет, то нужно. Точно так же, как GPS не может направить вас к пункту назначения, если вы не знаете, куда вы собираетесь, вы не сможете достичь своих целей, если у вас нет четкого представления о том, что они собой представляют.

Постановка целей — это область, в которой я полностью изменил свой подход.В прошлом я обычно ставил и достигал целей на год — только для того, чтобы разочаровываться, когда эти победы не приближали меня к тому, чего я хотел достичь в своей жизни.

Проблема в том, что, хотя достижение целей всегда кажется достижением, они изменят траекторию вашей жизни только в том случае, если ваши квартальные и годовые цели будут соответствовать вашим пяти- и 10-летним целям.

Мой лучший совет по постановке целей? Не стоит просто ставить цели, которые кажутся впечатляющими для внешнего мира.Убедитесь, что они соответствуют тому, что вы хотите.

Вы можете сказать, что хотите стать генеральным директором компании в качестве жизненной цели, но если на самом деле ведение бизнеса — не ваша мечта, вы не осуществитесь, когда доберетесь до нее. Может быть, вы действительно хотите рисовать на ферме в деревне. Это ваша жизнь — не позволяйте другим определять за вас успех.

Сосредоточьтесь на качестве, а не на количестве.

Когда дело доходит до постановки целей, качество намного важнее количества. Если вы поставите 100 целей в своей жизни, вы, вероятно, достигнете многих из них.Но вас также будет тянуть слишком много направлений, и вы можете упустить самые важные из них. Я счел полезным поставить небольшое количество целей, которые для меня наиболее важны, а все остальное отложить в сторону, когда это возможно.

Я знаю, что больше всего меня выполнят те несколько целей, которые соответствуют моим основным ценностям, поэтому именно на них я сосредоточиваю большую часть своего времени и энергии. Если я достигну всех своих самых успешных целей, я уверен, что не буду беспокоиться о менее важных.

Согласуйте свою жизнь со своими целями.

Когда у вас есть цели, важно согласовать свою повседневную жизнь с их достижением. Для меня было ценно постоянное напоминание о том, чем я занимаюсь в долгосрочной перспективе, поэтому я создал инструмент под названием Whole Life Dashboard. Этот инструмент представляет собой комбинацию упражнения на самоактуализацию и трекера подотчетности — вы можете вводить свои главные долгосрочные цели и читать их каждый день, чтобы оставаться на одном уровне и в правильном направлении.

Наращивание интеллектуальных способностей — непростой и быстрый процесс, но если вы твердо намерены добиваться постепенного прогресса каждый день, вы увидите значительные результаты раньше, чем вы думаете.

Желать чего-то естественно, но вы чувствуете, что у вас нет возможности сделать это. Очень важно понимать, что каждый человек способен развивать свой интеллектуальный потенциал. Если вы потратите время на обучение, поставите перед собой четкие цели и будете действовать дисциплинированно, вы окажетесь на пути к тому, чего действительно хотите.

Боб Глейзер — основатель и генеральный директор глобального агентства перфоманс-маркетинга Acceleration Partners. Он также является автором популярного сериала Friday Forward и автором книги Elevate: раздвиньте границы и добейтесь успеха.

Был ли этот ресурс полезным?

Как я могу описать свои интеллектуальные способности? — Greedhead.net

Как я могу описать свои интеллектуальные способности?

Интеллектуальные способности — это ваша способность думать, учиться, планировать и выполнять дисциплинированно. Они понимают, что ошибки — это не просто часть жизни, а возможность учиться. Они понимают, что неудача в чем-то сегодня — необходимый шаг на пути к овладению этим в будущем.

Каковы примеры интеллектуальных способностей?

Память, понимание, рассуждение, анализ и решение проблем — это примеры интеллектуальных навыков, которые компании желают своим сотрудникам.

Как повысить свой интеллектуальный потенциал?

Восемь простых шагов для улучшения вашего интеллектуального здоровья

Восемь простых шагов для улучшения вашего интеллектуального здоровья.
Прочтите для удовольствия.
Обсудите проблему с другом, но выберите точку зрения, противоположную той, которой придерживаетесь вы.
Совершенствуйте свои навыки учебы и обучения.
Выучить иностранный язык.
Сыграйте в игру.

Что такое интеллектуальные способности?

«Интеллектуальные способности» — это исключительные способности или потенциал, распознаваемые посредством когнитивных процессов (например,g., память, рассуждение, скорость обучения, пространственное мышление, способность находить и решать проблемы, способность манипулировать абстрактными идеями и устанавливать связи и т. д.). [

Какой пример интеллектуального развития?

Занятия — фигуры в сортировщике фигур, обучение езде на велосипеде. Креативность — способность уникальным образом выражать творческие идеи. Деятельность — живопись, рисунок, коллаж, танцы, музыка, картонная коробка игрушки. Память — способность хранить и вспоминать информацию, идеи и события.

В чем разница между академическими и интеллектуальными навыками?

В качестве прилагательных разница между академическим и интеллектуальным. принадлежит ли этот академик школе или философии Платона; поскольку академическая секта или философия, в то время как интеллектуальная, принадлежит интеллекту или осуществляется им; умственный или когнитивный; как, интеллектуальные способности, деятельность и т. д.

Какое значение имеют интеллектуальные способности?

Когнитивные навыки развиваются на протяжении всей жизни, но их стратегическое совершенствование может помочь человеку лучше обрабатывать информацию и лучше использовать свои способности на работе.Когнитивные навыки — это основные навыки, которые наш мозг использует, чтобы обращать внимание, читать, думать, учиться, запоминать и рассуждать.

Какой уровень IQ для умственной отсталости?

IQ (коэффициент интеллекта) измеряется с помощью теста IQ. Средний IQ составляет 100, при этом большинство людей набирает от 85 до 115. Человек считается умственно неполноценным, если его IQ ниже 70-75.

Каковы 4 области интеллектуального развития?

Дети быстро растут и развиваются в течение первых пяти лет по четырем основным направлениям развития.Это моторные (физические), языковые и коммуникативные, когнитивные и социальные / эмоциональные области. Когнитивное развитие означает, как дети думают, исследуют и понимают вещи.

Каковы 5 аспектов интеллектуального развития?

Интеллектуальное развитие

7 способов улучшить свой интеллектуальный потенциал

изображение с https://fermion.com.au/2019/05/31/6-ways-to-maximise-your-intellectual-capacity/

Красота жизни в том, что каждый день это познавательный опыт.Нет ничего застоявшегося. Вы просыпаетесь каждое утро, и у вас есть шанс испытать что-то новое, и вы никогда не сможете исчерпать количество вещей, которые нужно изучить. Это красиво.

Вы — комбинация того, что потребляете. Если бы кто-то спросил вас, что делает вас тем, кто вы есть, ваш ответ, вероятно, был бы связан с тем, чем вы проводите больше всего времени. Это включает в себя то, что вы едите, смотрите, во что верите, слушаете, где вы работаете, что вы делаете для развлечения, и людей, с которыми общаетесь. Вот почему вы должны как можно больше охранять свое окружение, чтобы оно строило вас, а не ломало.Вы должны расположить себя в правильном настроении, чтобы развивать свои интеллектуальные способности.

По определению интеллектуальный потенциал — это способность человека адаптироваться, думать, рационализировать, изменять, учиться, анализировать и действовать. Это развитие познавательного чутья человека. Развитие вашего интеллектуального потенциала — это секретное оружие, которое может открыть для вас больше дверей, чем вы можете себе представить. Это поможет вам стать более находчивым, знающим и образованным.

Вот несколько способов сделать это.

Расширяйте свой кругозор

Подружитесь с людьми не вашего возраста. Общайтесь с людьми, чей родной язык отличается от вашего. Познакомьтесь с кем-то, кто не принадлежит к вашему социальному классу. Так ты видишь мир. Вот как вы растете.

Окружение себя знакомством заставляет вас застрять в пузыре. Вы не узнаете нового. Если вы пытаетесь расширить свои интеллектуальные способности, возможно, вы захотите изменить это мышление.Подумай об этом. Даже когда вы заводите друзей и общаетесь в обществе, вы можете выбрать людей, которые так или иначе отличаются от вас. Чаще всего вы узнаете что-то новое от этих людей. Не зацикливайтесь на своей зоне комфорта. Незнакомые дарит вам разнообразный опыт, который значительно расширит ваши знания. Мозг реагирует на новые вещи, создавая новые нейронные пути. Каждый новый путь становится сильнее с повторением, давая нам новые навыки и сильные стороны.

Чтение

Чрезвычайно важно развить привычку читать.Довольно ограничено основывать свою жизнь только на том, что происходит вокруг вас и что вы переживаете. Чтение проведет вас через тысячу жизней на нескольких страницах. Если возможно, вам следует читать просветительские книги и статьи. Читайте о вещах, о которых вы совершенно не знали. Чтение стимулирует ваш творческий процесс. Без вашего сознательного усилия ваш мозг переводит слова в образы, которые воспроизводятся в вашем сознании, как фильм. Чтение помогает улучшить общую работу мозга и улучшить память.

Книги: 6 практических советов, которые помогут вам развить привычку читать

Тренируйте свой мозг

Есть очень много вещей, которые вы можете сделать в течение своего пассивного времени, чтобы расширить свои интеллектуальные способности. Лучше всего то, что с технологиями вы можете делать некоторые из этих вещей на своем телефоне в любое время дня. Например, решение головоломок укрепляет существующие связи между клетками нашего мозга. Это также увеличивает генерацию новых отношений. Это, в свою очередь, улучшает умственную скорость и мыслительные процессы.Пазлы особенно хороши для улучшения кратковременной памяти.

Вы можете играть в карточные игры, например в пасьянс, чтобы улучшить свои интеллектуальные способности. Пасьянс — одна из лучших карточных игр для улучшения навыков мышления, пасьянс может быть очень полезен для вашего психического здоровья и может помочь вам развить ум. Когда вы делаете что-то, что не требует от вас совершенства, ум воспринимает это как расслабление. пасьянс помогает уму в этом. Кроме того, это помогает вам принимать более обоснованные решения и улучшать свои мыслительные способности.Деликатный характер игры и тот факт, что она требует от игрока концентрации, способствует улучшению умственного удержания. Он включает в себя создание шаблонов и сопоставление карточек. Это позволяет мозгу организовывать вещи в последовательности и порядке. Это игра, которая больше нравится людям последние два столетия. Помимо всего этого, эта игра была разработана одновременно с запуском персонального компьютера.

Помимо этого, игра в тетрис приводит к утолщению коры головного мозга и может также повысить эффективность работы мозга.Это было доказано в исследовании, в котором девочки, которые играли в игру, показали большую эффективность мозга. По сравнению с контрольной группой у девочек, которые практиковали, также была более толстая кора головного мозга, но не в тех областях мозга, где проявлялась эффективность.

Кубик Рубика также очень эффективно тренирует мозг. Сборка куба может улучшить наш пространственный интеллект, умственные рефлексы, память, терпение, концентрацию и многое другое.

Развлечения: 5 игр, которые помогают улучшить работу вашего мозга

Физическая активность

Упражнения отлично подходят для удовлетворения физиологических, умственных и физических потребностей.Вдобавок ко всему это полезно для мозга. Упражнения повышают пластичность мозга, стимулируя рост новых связей между клетками во многих важных корковых областях мозга. Он способствует высвобождению гормонов, которые обеспечивают отличную среду для роста клеток мозга.

Здоровье и фитнес: 8 преимуществ ходьбы

Продукты, богатые магнием

Если вы пытаетесь расширить свои интеллектуальные способности, ваша диета, очевидно, имеет значение.Продукты, богатые магнием, улучшают работу мозга. Это включает темный шоколад, авокадо, орехи, бобовые, тофу, цельнозерновые продукты и немного жирной рыбы. Повышение содержания магния в мозге за счет увеличения потребления магния может быть новой полезной стратегией для улучшения когнитивных способностей.

Пища для мозга: 8 продуктов, способствующих психическому здоровью

Как вы одеваетесь

Сколько усилий вы прикладываете к своей одежде? Это может быть важнее, чем вы думаете.Это повышает ваш интеллект. Согласно Healthline, «тест Струпа» показал, что люди, которые носили лабораторные куртки, лучше справлялись с тестами на умственную работоспособность, чем те, кто в контрольной группе не носили лабораторный халат.

Вы должны осознавать, насколько важно одеваться для профессиональной роли, которую вы играете. Когда вы одеваетесь правильно, люди относятся к вам более серьезно. Мозг реагирует не только на знания, но и на настроение. Когда вы одеваетесь лучше, вы чувствуете себя лучше. Чем больше вы поднимаете настроение, тем более открытыми, гибкими и умными вы становитесь.

4 причины, почему вы должны одеваться, чтобы оставаться дома

Сон

Все мы знаем, что отдых и сон полезны для нашего здоровья. Теперь исследования доказали, что это помогает наращивать интеллектуальный потенциал. Сон важен для нескольких функций мозга, в том числе для того, как нервные клетки (нейроны) взаимодействуют друг с другом. Ваш мозг и тело остаются очень активными, пока вы спите. Недавние исследования показывают, что сон играет хозяйственную роль, выводя токсины из вашего мозга, которые накапливаются, пока вы бодрствуете.

Здоровье: 10 опасностей недостаточного сна

Гидрат

Вода — это жизнь. Это необходимо для многих физиологических процессов, в том числе для здоровья мозга. Ваш мозг на 75% состоит из воды. Когда ваш мозг работает на полном запасе воды, вы сможете думать быстрее, быть более сосредоточенным и ощутить большую ясность и креативность. Вдобавок ко всему, когда мозг полностью гидратирован, обмен питательными веществами и токсинами будет более эффективным, что обеспечит лучшую концентрацию и умственную активность.

Образ жизни и здоровье: преимущества гидратации

Как это:

Нравится Загрузка …

Связанные

Интеллектуальные способности, рациональность и интуитивность как предикторы гарантированного и неоправданного оптимизма в отношении будущих жизненных событий

Сплав, Л. Б. и Аренс, АХ (1987). Депрессия и пессимизм в отношении будущего: предвзятое использование статистически значимой информации в прогнозах для себя и других. Дж.Личное. Social Psychol. 52: 366–378.

Google Scholar

Арнетт, Дж. (1992). Безрассудное поведение в подростковом возрасте: перспективы развития. Develop. Rev. 12: 339–373.

Google Scholar

Блиснер, Уиллис, С. Л., и Балтес, П. Б. (1981). Тренинговые исследования в области старения по плавной способности индуктивного мышления. J. App. Развивать.Psychol. 2: 247–265.

Google Scholar

Blos, P. (1967). Второй процесс индивидуации подросткового возраста. Психоанал. Study Child 22: 162–186.

PubMed Google Scholar

Качиоппо, Дж. Т., и Петти, Р. Э. (1982). Потребность в познании. J. Personal. Social Psychol. 42: 116–131.

Google Scholar

Даннинг, Д., и История, А. Л. (1991). Депрессия, реализм и эффект самоуверенности: тем печальнее мудрее предсказывают будущие действия и события. J. Personal. Social Psychol. 61: 521–532.

Google Scholar

Элкинд Д. (1967). Эгоцентризм в подростковом возрасте. Развитие ребенка. 38: 1025–1034.

PubMed Google Scholar

Эпштейн, С. (1990).Когнитивно-эмпирическая теория себя. В Первин, Л. (ред.), Справочник и теория личности и исследования. Гилфорд, Нью-Йорк.

Google Scholar

Эпштейн, С., Пачини, Р., Денес-Радж и Хейер, Х. (1994). Индивидуальные отличия в интуитивной и аналитической обработке информации. Неопубликованная рукопись: Массачусетский университет.

Эриксон, Э. (1968). Идентичность: молодежь и кризис .Нортон, Нью-Йорк.

Google Scholar

Гиллис П., Элмвуд Дж. М. и Хотин П. (1985). Беспокойство подростков по поводу работы и войны. руб. Med. J. 291: 383.

Google Scholar

Хэвигхерст Р. Дж. (1972). Задачи развития и образования (3-е изд.). Маккей, Нью-Йорк. (Оригинальная работа опубликована в 1948 г.)

Google Scholar

Клачинский, П.А. и Риз, Х. У. (1991). Образовательная траектория и «ориентация на действия»: оценивайте и отслеживайте различия. J. Youth Adolesc. 20: 441–462.

Google Scholar

Ламм, Х., Шмидт, Р. В., и Троммсдорф, Г. (1976). Пол и социальный класс как детерминанты ориентации на будущее (временная перспектива). J. Personal. Social Psychol. 34: 317–326.

Google Scholar

Лапский, Д.К., Милстед М., Кинтана С. М., Фланнери Д. и Басс Р. Р. (1986). Подростковый эгоцентризм и формальные операции: проверка теоретического предположения. Develop. Psychol. 22: 800–807.

Google Scholar

Линз, В., и Гейли, А. (1980). Расширение перспективы будущего в мотивационных целях трех разных возрастных групп. Развитие человека. 32: 1–17.

Google Scholar

Мейер, Дж.W. (1977). Эффекты образования как института. Am. J. Sociol. 83: 55–77.

Google Scholar

Нойгартен, Б. Л., и Хагестад, Г. О. (1976). Возраст и жизненный путь. В Binstock, R.H. и Shanas, E. (eds.), Справочник по старению и социальным наукам . Ван Ностранд Рейнхольд, Нью-Йорк.

Google Scholar

Нисбетт Р. Э. и Росс Л.(1980). Человеческий вывод . Прентис-Холл, Энглвуд-Клиффс, штат Нью-Джерси.

Google Scholar

Нурми Дж. Э. (1989). Развитие ориентации на будущее в раннем подростковом возрасте: четырехлетнее продольное исследование и два поперечных сравнения. Внутр. J. Psychol. 24: 195–214.

Google Scholar

Нурми Дж. Э. (1991). Как подростки видят свое будущее? Обзор развития ориентации на будущее и планирования. Develop. Rev. 11: 1–59.

Google Scholar

Нурми Дж. Э. (1992). Возрастные различия в целях взрослой жизни, заботы и их временное продление: подход на протяжении всей жизни к ориентированной на будущее мотивации. Внутр. J. Behav. Развивать. 15: 487–508.

Google Scholar

Нурми Дж. Э. и Пуллианен Х. (1991). Меняющиеся отношения между родителями и детьми, самооценка и интеллект как детерминанты ориентации на будущее в подростковом возрасте. J. Adolesc. 14: 35–51.

PubMed Google Scholar

Пейн, М.А. (1988). Подростковые страхи: некоторые выводы из Карибского бассейна. J. Youth Adolesc. 17: 255–266.

Google Scholar

Пищинский, Т., Холт, К., и Гринберг, Дж. (1987). Депрессия, сосредоточенное на себе внимание и ожидание положительных и отрицательных событий в жизни для себя и других. J. Personal. Social Psychol. 52: 994–1001.

Google Scholar

Тейлор, С. Э., и Браун, Дж. Д. (1988). Иллюзия и благополучие: социально-психологическая перспектива психического здоровья. Psychol. Бык. 103: 193–210.

PubMed Google Scholar

Терстон, Т. Г. (1962). Основные умственные способности для 9–12 классов . Ассоциация научных исследований, Чикаго.

Google Scholar

Verstraeten, D. (1980). Уровень реалистичности подростковой перспективы во времени. Развитие человека. 23: 177–191.

Google Scholar

Вайнштейн, Н. Д. (1980). Нереалистичный оптимизм по поводу будущего жизненного события. J. Personal. Социальная психология 39: 806–820.

Google Scholar

Уиллис, С.Л. и Шайе К. В. (1986). Практический интеллект в более зрелом возрасте. В Штернберг, Р. Дж., И Вагнер, Р. К. (ред.), Практический интеллект: природа и источники компетентности в повседневном мире . Издательство Кембриджского университета, Нью-Йорк.

Google Scholar

Мировое восприятие и высокие интеллектуальные способности: сравнительное исследование

Введение

Исследования высоких интеллектуальных способностей (ОВЗ) традиционно фокусировались на интеллектуальных способностях, которые формируют их, а также на их функционировании, идентификации и связи с учебным или профессиональным успехом ( Састре-Риба, 2008).Теперь, когда старые концептуальные гипотезы отвергаются, ОВЗ и ее проявления одаренности и таланта рассматриваются через многомерное видение компетенций. К ним относятся конвергентные и дивергентные когнитивные способности и лежащие в их основе структурные корреляты в сочетании с внутри- и межличностными модерирующими переменными, такими как мотивация или эмоциональные и средовые аспекты (Castelló-Tarrida et al., 2019; Dai, 2017) .

Образовательная практика и политика влияют на потребность в продвижении так называемых «навыков 21 века» (Bellanca & Brandt, 2010), которые включают когнитивные и некогнитивные навыки, уделяя особое внимание совершенству, этике, приверженности, общему благу и характеру. развития (Ambrose & Sternberg, 2016; Fischman & Gardner, 2009; Seligman, 1998).В связи с этим и учитывая, что высокий интеллектуальный потенциал является социальным капиталом, Рензулли (2012) подчеркивает важность того, чтобы люди с ОВЗ посвятили себя обществу, чтобы вносить новые идеи и решения проблем и трудностей современного мира. Личные характеристики, связанные с приверженностью человека, включают «оптимизм», то есть надежду и положительные чувства по поводу тяжелой работы, «смелость», психологическую и интеллектуальную независимость и моральную убежденность, «страсть» к предмету или дисциплине, которая поглощает и возбуждает «чувствительность» к человеку. вопросы, связанные с «проницательностью» и сочувствием, «физической и умственной энергией», состоящей из харизмы и любопытства, и «чувством судьбы», которое охватывает чувство силы изменять вещи, чувство направления и стремление к достижению целей (Рензулли, 2002).Все эти особенности взаимосвязаны и связаны с проявлением этого социального капитала и связаны друг с другом в текущих исследованиях в рамках концепции этики (Renzulli, 2012; Tirri, 2016), нравственного развития или чувствительности (Lovecky, 1997; Roeper & Silverman , 2009), или социальная осведомленность.

В свою очередь, Гибсон и др. (2008) подчеркивают важность критического и глобального мышления, рефлексии, метапознания и межличностного интеллекта как фундаментальных процессов для улучшения обучения, а также для анализа и поиска реалистичных решений текущих и будущих проблем нашего мира.

Взаимосвязь между сложной когнитивной конфигурацией людей с ОВЗ и моральным развитием изучена недостаточно, и многие исследования относятся к 1980-м и 1990-м годам. Частично эта работа указывает на дифференциальные характеристики студентов с высокими интеллектуальными способностями в моральном и социальном аспектах. По мнению Эггена и Каучака (1994), существует параллельная связь между интеллектуальными способностями и моральными качествами справедливости, честности и сострадания. Другие авторы предполагают, что чувство ответственности за чужие нужды, неудачи или трагедии развивается у детей с ОВЗ раньше (Piechowski, 2003; Roeper, 2008), чем у их сверстников.Также высказывалось предположение, что существует более высокий уровень осведомленности и озабоченности по поводу текущих событий, межличностных и внутриличностных проблем, сопровождаемый повышенным чувством справедливости (Piechowski, 2009; Roeper & Silverman, 2009).

Многие исследования показывают, что, хотя взаимосвязь между ОВЗ и нравственным развитием сложна, большинство школьников с ОВЗ более чувствительны к моральным и этическим дилеммам, чем их сверстники. Эта чувствительность проистекает из их превосходной способности понимать различные типы проблем и их последствий (Ambrose & Cross, 2009) в сочетании с повышенным чувством справедливости и более ранним развитием озабоченности по поводу концепций добра и зла, а также правильного и неправильного ( Ропер и Сильверман, 2009; Терман, 1925).

Исследования часто описывают людей с ОВЗ как людей с высокими идеалами, которые верят в людей и в необходимость улучшения мира, с ответственным видением своей роли в нем. Другими словами, их видение реальности нашей планеты и людей кажется осознанным и оптимистичным. Кроме того, в исследованиях подростков с ОВЗ Хьюм (2000) и Тирри (2012) описали их социальное участие в различных текущих делах, таких как смертная казнь, самоубийство, эвтаназия, генетические манипуляции и политика, тем самым отражая их озабоченность социальными проблемами и политикой. как их можно решить.В свою очередь, Сильверман (1998) описал, как когнитивная и социальная осведомленность детей с высокими способностями показывает, что они воспринимают мир более глобально и реалистично, чем их сверстники, с творческими предложениями по разрешению, но, в отличие от того, что было заявлено ранее, с элементами пессимизма и заботы о своем будущем.

В целом текущая работа объединяет эти аспекты и результаты в рамках концепции моральной чувствительности (Ambrose & Cross, 2009), которую следует понимать как один из компонентов морального суждения, которое также включает осознание мира и его дилемм.Стоит отметить, что эти исследования предупреждают, что не всегда существует корреляция между моральной чувствительностью к дилеммам и восприятием повседневной жизни и моральным поведением людей с ОВЗ (Tirri & Pehkonen, 2002). Следовательно, такие эксперты, как Renzulli (2012), Sternberg (2012) и Tirri (2016), подчеркнули важность направления широкой моральной чувствительности людей с ОВЗ к этике, чтобы сочетать это с совершенством и прогрессом. Следовательно, важно включать социальные и эмоциональные аспекты в образование, предоставляемое учащимся, чтобы улучшить их личную, эмоциональную и социальную осведомленность.Наряду с программами улучшения познавательных способностей следует включать другие программы, способствующие развитию эмоциональных, личностных и творческих характеристик, особенно для одаренных и талантливых учеников (Tirri, 2012). Наши будущие лидеры должны повышать осведомленность об общем благе и так называемом социальном капитале, который поможет успешно решать проблемы, затрагивающие человечество.

В связи с указанными выше причинами и отсутствием исследований восприятия мира, его проблем и их решений, как у одаренных школьников, так и у их сверстников, это исследование направлено на: 1) сравнительное определение восприятия мира проблемы современного мира и перспективы их решения среди студентов с высокими и средними интеллектуальными способностями; 2) проверять виды проблем и решения, предлагаемые каждой исследовательской комиссией; 3) поперечно проверить, есть ли различия в восприятии мира на разных этапах детства.

Метод

Выборка

Выборка из 80 участников была отобрана методом непреднамеренной вероятностной выборки в соответствии с критериями возраста и типа развития путем простой случайной выборки; 40 из них были дети в возрасте 7, 9 и 11 лет ( n = 13, n = 14 и n = 13, соответственно) с высокими интеллектуальными способностями, участвовавшими во внешкольной программе повышения квалификации Университета Ла-Риоха. у которого ранее был диагностирован ОВЗ в одном из включенных профилей (одаренность или талант), согласно Кастельо (2008).В парную контрольную группу вошли 40 школьников с типичным развитием того же возраста, отобранных из учащихся 1-5 классов (в возрасте от 6 до 11 лет) начального образования государственной школы.

Инструмент

Были использованы следующие измерительные инструменты:

Для измерения интеллектуального профиля, Batería de Aptitude Diferenciales y Generales & lsqb; Батарея для дифференциальных и общих навыков & rsqb; (BADyG; Юсте и др., 1988) использовался для оценки конвергентных интеллектуальных способностей (вербальные, числовые, логические и пространственные рассуждения) и Тест творческого мышления Торранса (Torrance, 1974) для оценки дивергентных интеллектуальных способностей.

Для оценки восприятия мировых проблем и способов их решения, Cuestionario de Autobiografía — Forma U & lsqb; Автобиографический вопросник — Форма U & rsqb; (Beltrán & Pérez, 1993), был использован пункт 8: «Как вы думаете, какие проблемы являются наиболее важными для человеческой расы и поисков; Как вы думаете, это можно решить & quest; Как & квест; ».

Дизайн

Заполнение анкеты проводилось в группах по n = 10 детей. Экспериментальная группа проходила тесты во время внешкольной программы обогащения, а контрольная группа — в школьные часы. В обоих случаях испытания проводились под наблюдением специализированного исследователя.

Участникам было предложено искренне ответить на все вопросы с полной гарантией конфиденциальности. Письменное информированное согласие родителей было предоставлено для их ребенка на участие в исследовании.Участники были проинформированы о конфиденциальности их ответов и добровольном характере исследования. Никакого стимула для их участия не было. Исследование проводилось в соответствии с принципами, изложенными в Хельсинкской декларации.

Анализ данных

При анализе данных выполнялись следующие шаги:

Кодирование ответов и категоризация в смешанной системе форматов полей (Anguera et al. 2001) с использованием критериев между судьями (см. Таблицу 1).

Таблица 1

Мировые проблемы и решения: категории отклика (ОВЗ и типичные участники разработки)

Контроль качества данных. Коэффициенты надежности внутри и между наблюдателями, а также валидность категорий формата поля были рассчитаны с использованием коэффициента обобщения Кронбаха и др. (1972) с использованием единого плана измерений, состоящего из двух аспектов.

Был использован многомерный общий линейный анализ (GLM) для оценки аспектов, которые объясняют изменчивость и степень.Величина эффекта между типом развития, возрастом и категориями проблем и предложенных решений была рассчитана с использованием многогранного линейного плана для определения внутри- и межгрупповых различий. Для этого использовалась статистическая программа SPSS v.24.0.

Расчет обобщаемости результатов проводился с помощью программы SAGTv 1.0 (Ramos et al., 2012).

Результаты

Классификация ответов привела к смешанной системе форматов полей, сконфигурированной по n = 17 категорий, распределенных следующим образом: а) n = 8 по восприятию проблемы и б) n = 8 по решениям ( См. Таблицу 1).

В таблице 2 представлены результаты контроля качества данных. Значение коэффициента надежности между наблюдателями является оптимальным (CG = 0,935). Таким образом, объясняется большая часть расхождений. Аналогичным образом, результаты валидности инструмента имеют высокий коэффициент обобщаемости (CG = 0,000), поэтому для категорий оценивается очень значимое качество соответствия.

Таблица 2

Коэффициент надежности между наблюдателями и валидность категорий ответа

Тест Левена на гомоседастичность показывает, что нет значительных различий в дисперсии переменных исследования ( F = 0.473, p. = 0,625; F = 0,032, p = 0,858). Тест Мочли на сферичность является значимым (W = 0,639, p = 0,035), поэтому использовался метод поправки Гринхауса-Гейссера, поскольку он имеет эпсилон меньше 0,75 (e = 0,716).

Что касается сравнительных различий между группами (см. Таблицу 3), результаты многостороннего анализа указывают на различия между обеими исследуемыми группами в мировом сознании для всех трех исследуемых возрастов. Так обстоит дело как в восприятии проблем ( F, = 3.323, p = 0,041) и вклад решений ( F = 3,949, p = 0,005), объясняя 48 & percnt; различия в обоих факторах исследования, с большей социальной осведомленностью среди участников с ОВЗ.

В частности, существуют статистически значимые различия в осознании мировых проблем в зависимости от типа развития ( F = 11,375, p = 0,001) и предоставленных решений ( F = 3,216, p = .004). Тип категории ответа объясняет 65 & percnt; дисперсии восприятия проблем ( F = 5,387, p F = 5,803, p

Таблица 3

Мировое сознание: межгрупповые различия и исследуемый возраст

Согласно трем источникам вариации, 89 и проц. объясняется межгрупповая изменчивость в восприятии проблем и 95% вкладов решений с большой величиной эффекта в обоих факторах (h ² =.954) и (h ² = 0,886) соответственно. Стоит отметить уменьшение вклада решений в группе ОВЗ с возрастом ( F = 4,326, p = 0,017) для пересечения возраста ^* развития.

Рисунок 1

Типы мировых проблем и решения: межгрупповое сравнение

Примечание . Ec = экономический кризис; I = неравенство; H = здоровье; E = окружающая среда; C = конфликт; Ev = зло; D = демотивация; NP = нет проблем; Pm = политические меры; S = солидарность; Т = лечение; Em = меры по охране окружающей среды; Ca = гражданское действие; At = альтернативный транспорт; Rs = рациональные расходы; P = профилактика; Ns = нет решений.

На рис. 1 представлены типы проблем, рассматриваемых каждой исследовательской комиссией, и предложенные решения. В частности, группа с ОВЗ демонстрирует большую беглость и абстрактность в понимании мировых проблем с большей моральной чувствительностью.

Аналогичным образом, также отмечается, что проблема, наиболее одинаково воспринимаемая обеими группами, связана с «окружающей средой», но выделяется низкая частота других категорий проблем, сформулированных экспериментальной группой: экономический кризис, неравенство, здоровье , конфликт, зло и отсутствие мотивации по сравнению с контрольной группой.Среди последних чаще встречается категория ответов «нет проблем».

Существуют статистически значимые различия в тестах Тьюки в отношении конкретных переменных экологических показателей ( F = 8,664, p = 0,004) и отсутствия решений ( F = 5,184, p = 0,026), поскольку а также незначительно значимые различия, касающиеся конкретных переменных экономического кризиса ( F, = 2,871, p, = 0,055) и неравенства ( F, = 2.434, р. = 0,059). Эти различия положительны по отношению к группе ОВЗ, за исключением мер по охране окружающей среды.

Он также сравнительно иллюстрирует тип предоставляемых решений. Среди участников со средним интеллектуальным уровнем наиболее частым решением является решение экологических мероприятий. Напротив, лечение и рациональные расходы имеют нулевое значение, а гражданские действия, альтернативные средства передвижения и профилактика — очень низкие. Напротив, участники с ОВЗ предлагают большее количество решений, особенно в категориях рациональных расходов и солидарности, но не в экологических мерах, которые были менее распространены, чем в контрольной группе.

На рис. 2 показаны различия в восприятии мировых проблем и решений в обеих группах в зависимости от возраста. Участники с ОВЗ не только демонстрируют большую плавность, разнообразие и абстракцию в восприятии проблем, о которых они сообщают, но они также лучше осведомлены о мире и вносят лучшие показатели восприятия проблемы в более раннем возрасте, чем их сверстники в средней группе.

Рисунок 2

Мировые проблемы и решения: межгрупповое сравнение по возрасту

Это также показывает, что участники ОВЗ чувствительны к восприятию мировых проблем в более раннем возрасте (от 7 лет) и, в более широком смысле, во всех исследуемых возрастах, по сравнению с их возрастом. группа сверстников со средним интеллектуальным потенциалом.

Что касается решений, Рисунок 2 показывает, что в возрасте 7 лет у группы с ОВЗ есть больше решений. Обе группы дают равное количество растворов в возрасте 9 лет, в то время как в 11 лет группа ОВЗ дает меньше растворов, чем контрольная группа.

Более конкретно, что касается группы с ОВЗ, внутригрупповые различия статистически значимы в зависимости от возраста, как в восприятии текущих мировых проблем ( F = 2,519, p = 0,018, h _p ² =.062) и в растворах ( F = 3,248, p = 0,044, h _p ² = 0,078). То есть участники с ОВЗ демонстрируют различия в осведомленности о мире в разном возрасте.

Различия также значительны во взаимодействии между категориями * возраст, как в количестве типов задач ( F = 2,214, p = 0,016, h _p ² = 0,054), так и в предлагаемые виды решений ( F = 3,011, p =.001, h _p ² = 0,073). Следовательно, существует большая разница в зависимости от возраста в предложениях решений, чем в поднятых проблемах; однако фактор, который лучше всего объясняет изменчивость, — это количество категорий ответов для обеих проблем ( F = 9,675, p p ² = 0,112) и решений ( F = 4,578, p p ² = 0,056) предложено.

Дети с ОВЗ имеют большее разнообразие категорий ответов во всех возрастных категориях и все меньше предлагаемых решений начиная с 7 лет.Типичные дети проявляют большую озабоченность проблемами окружающей среды, предлагая более конкретные решения и демонстрируя меньшую беглость речи, а также позднее возникают некоторые из проблем, упомянутых выше. В свою очередь, можно сравнить, как определенные виды воспринимаемых проблем появляются в разном возрасте, хотя они всегда появляются раньше у участников с ОВЗ.

Следовательно, результаты показывают, что существует ранняя осведомленность о мировых проблемах и решениях в выборке изученной ОВЗ, с разнообразием ответов, с высокой плавностью и гибкостью.Среди участников контрольной группы есть более поздняя осведомленность о мировых проблемах, и предоставление решений характеризуется меньшим разнообразием ответов с акцентом на экологическом содержании.

Коэффициент обобщаемости высокий (0,822). План оптимизации с двумя прогнозами, увеличивающими размер выборки до n = 94 и n = 104 участников, предоставляет коэффициенты (0,834) и (0,844), соответственно, что указывает на плохую оптимизацию обобщаемости результатов. получается, если образец был расширен.

Обсуждение

Это исследование было сосредоточено на том, чтобы определить, представляют ли дети с ОВЗ более раннее и более глубокое понимание мира и его дилемм, чем другие. Он был разработан с учетом того, что социальная осведомленность и критическое мышление являются фундаментальными аспектами поиска реалистичных решений проблем нашего мира (Гибсон и др., 2008). Он также принял во внимание важность приверженности людей с ОВЗ обществу, чтобы внести новые идеи и решения проблем и трудностей сегодняшнего мира в качестве потенциальных будущих лидеров (Renzulli, 2012; Tirri, 2010).

Полученные результаты показывают, что тип интеллектуального развития (ОВЗ против типичных интеллектуальных способностей) и возраст влияют на восприятие мировых проблем и их возможных решений, подтверждая, таким образом, другие исследования (Ambrose & Cross, 2009; Sternberg, 2012), которые предполагают наличие большей моральной чувствительности к этим вопросам у детей с ОВЗ по сравнению с детьми со средними способностями.

Эти межгрупповые различия проявляются как в беглости речи, так и особенно в гибкости и абстракции типа проблем, воспринимаемых в мире.Возможно, это связано с большей способностью к когнитивной обработке и эмоциональной чувствительностью (Daniels & Piechowski, 2009), что подтверждает большее разнообразие ответов во всех возрастных группах с высокими интеллектуальными способностями по сравнению с детьми со средним уровнем развития.

С другой стороны, в возрасте 7 лет дети в группе с типичными интеллектуальными способностями не сообщают о каких-либо проблемах и предлагают только решения, связанные с окружающей средой, по сравнению с детьми с ОВЗ, которые обеспечивают до четырех различных категорий ответов, как в отношении воспринимаемых проблем, так и в растворах.Этот факт подтверждает доказательства большей моральной чувствительности в более раннем возрасте по сравнению с контрольной группой. Глубина анализа и суждения о реальности сегодняшнего мира проявляется в типах проблем, на которые они указывают: экономический кризис, здоровье, окружающая среда или отсутствие мотивации в обществе. Таким образом, они демонстрируют острое восприятие, абстрактность в мыслях и моральную чувствительность. Эти результаты согласуются с другими исследованиями, которые показывают взаимосвязь между интеллектом и моральными компонентами в более раннем возрасте среди детей с ОВЗ по сравнению со сверстниками с типичными интеллектуальными способностями (Piechowski, 2009; Roeper & Silverman, 2009).

Следует отметить, что, несмотря на их более раннюю осведомленность о мировых проблемах и концепцию решений, их количество в группе ОВЗ снижается на протяжении всех исследуемых возрастов. Это соответствует тому, что предлагают другие авторы в отношении детей с повышенным пессимизмом и беспокойством о будущем, когда они воспринимают мир более сложным и реалистичным образом (Silverman, 1998), чем их сверстники.

Эта работа свидетельствует о возможной взаимосвязи между сложной когнитивной конфигурацией, пониманием мира и моральной чувствительностью людей с ОВЗ с детства.Таким образом, помимо классических предположений, это способствует лучшему пониманию этого отличительного проявления человеческого интеллекта.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ это

Формирование интеллектуальных способностей студентов

Развитие интеллектуальных способностей у дошкольников

Процессуальный подход к интеллектуальным способностям

О душе рассуждение IX об интеллектуальной способности

Ресурсный подход к проблеме интеллектуальных способностей

Политический интеллект в структуре интеллектуальных способностей

Интеллектуальные способности студентов технического университета

Способность к самообразованию — признак интеллектуальной культуры

Оценка развития творческих и интеллектуальных способностей студентов

Развитие интеллектуальных способностей учащихся на уроках математики

Активность личности как условие развития интеллектуальных способностей

О СИСТЕМЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ В СТРУКТУРЕ СПОСОБНОСТЕЙ И ИНТЕЛЛЕКТА

Учебные задачи в развитии интеллектуально-творческих способностей личности

Интеллектуальные способности и репрезентация пространственно-предметной среды

Соотношение интеллектуальных способностей и креативности в структуре интеллекта

умственные способности — это… Что такое умственные способности?

Полезное

Смотреть что такое «умственные способности» в других словарях:

Книги

Как развивать умственные и интеллектуальные способности

Как развить интеллект: подробное руководство для тех, кто хочет стать умнее

12 способов развить интеллект — Блог издательства «Манн, Иванов и Фербер»Блог издательства «Манн, Иванов и Фербер»

5 признаков того, что ваши интеллектуальные способности выше среднего, по данным учёных

1. У вас высокий уровень тревожности

2. Вы левша

3. В детстве вы ходили в музыкальную школу

4. Вы забавны

Подводя итоги

что такое интеллектуальные способности — Lisbdnet.com

Какие 3 типа интеллекта?

Чем занимаются интеллектуалы?

Как бы вы описали свои интеллектуальные способности?

Как студенты могут улучшить свои интеллектуальные навыки?

Что такое интеллектуальные или познавательные способности?

Что такое психология интеллектуальных способностей?

Как люди различаются по своим интеллектуальным способностям?

Каковы личные способности?

Какие 10 навыков?

Какие способности?

Что такое интеллектуальное «я»?

Почему так важно, чтобы вы были уверены в своих интеллектуальных способностях?

Как вы рассуждаете и решаете свои проблемы?

Как мне узнать, что я умен?

Какие признаки интеллекта?

Какие признаки низкого интеллекта?

Насколько редко бывает одаренный ребенок?

Каковы примеры сильных интеллектуальных способностей?

Как узнать, что кто-то одарен?

Общие интеллектуальные способности — обзор

Прогнозирование преморбидного нейропсихологического функционирования

Как развить интеллектуальный потенциал

Получите ресурсы для преодоления трудностей, где бы ни находилась ваша команда.

Что такое интеллектуальный потенциал?

Как вы наращиваете интеллектуальный потенциал?

Ставьте четкие цели.

Сосредоточьтесь на качестве, а не на количестве.

Согласуйте свою жизнь со своими целями.

Как я могу описать свои интеллектуальные способности? — Greedhead.net

Как я могу описать свои интеллектуальные способности?

Каковы примеры интеллектуальных способностей?

Как повысить свой интеллектуальный потенциал?

Что такое интеллектуальные способности?

Какой пример интеллектуального развития?

В чем разница между академическими и интеллектуальными навыками?

Какое значение имеют интеллектуальные способности?

Какой уровень IQ для умственной отсталости?

Каковы 4 области интеллектуального развития?

Каковы 5 аспектов интеллектуального развития?

7 способов улучшить свой интеллектуальный потенциал

Как это:

Интеллектуальные способности, рациональность и интуитивность как предикторы гарантированного и неоправданного оптимизма в отношении будущих жизненных событий

Мировое восприятие и высокие интеллектуальные способности: сравнительное исследование

Добавить комментарий Отменить ответ