Расшифровка теста «Дом-дерево-человек»:
Методика 5: «Лесенка».
Цель: выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.
«Лесенка» имеет два варианта использования: групповой и индивидуальный. Групповой вариант позволяет оперативно выявить уровень самооценки. При индивидуальном изучении самооценки есть возможность выявить причину, которая сформировала (формирует) ту или иную самооценку, чтобы в дальнейшем в случае необходимости начать работу по коррекции трудностей, возникающих у детей.
Рисунок «лесенки» для изучения самооценки
Инструкция
(групповой вариант) :
У
каждого участника – бланк с нарисованной
лесенкой, ручка или карандаш; на
классной доске нарисована лесенка.
Инструкция (индивидуальный вариант): При индивидуальной работе с ребенком очень важно создать атмосферу доверия, открытости, доброжелательности. У ребенка должен быть бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш. «Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Объясни почему». В случае затруднений с ответом повторите инструкцию еще раз.
Обработка
результатов и интерпретация:
При анализе полученных данных исходите, из следующего:
Ступенька 1 – завышенная самооценка.
Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой. В беседе дети объясняют свой выбор так: «Я поставлю себя на первую ступеньку, потому что она высокая», «Я самый лучший», «Я себя очень люблю», «Тут стоят самые хорошие ребята, и я тоже хочу быть с ними». Нередко бывает так, что ребенок не может объяснить свой выбор, молчит, улыбается или напряженно думает. Это связано со слабо развитой рефлексией (способностью анализировать свою деятельность и соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих).
Именно поэтому в первом классе не используется балльная (отметочная) оценка. Ведь первоклассник (да и нередко ребята второго класса) в подавляющем своем большинстве принимает отметку учителя как отношение к себе: «Я хорошая, потому что у меня пятерка («звездочка», «бабочка», «солнышко», «красный кирпичик»)»; «Я плохая, потому что у меня тройка («дождик», «синий кирпичик», «черточка», «см.»).
Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка
У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», – и т.д. Это нормальный вариант развития самооценки.
Ступенька 4 – заниженная самооценка
Дети, ставящие себя на четвертую ступеньку, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. В беседе ребенок может о ней рассказать. Например: «Я и ни хороший и ни плохой, потому что я бываю добрым (когда помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего кричу)». Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни плохая, потому что пишу плохо буквы, а мама и учительница меня ругают за это». В данном случае разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы, по меньшей мере к урокам письма; нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми».
Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка
Младших школьников с низкой самооценкой в классе около 8–10%. Иногда у ребенка ситуативно занижается самооценка. На момент опроса что-то могло произойти: ссора с товарищем, плохая отметка, неудачно наклеенный домик на уроке труда и т.д. И в беседе ученик расскажет об этом. Например: «Я плохой, потому что подрался с Сережей на перемене», «Я плохая, потому что написала диктант на три», – и т.д. В таких случаях, как правило, через день-другой Вы получите от ребенка другой ответ (с положительной самооценкой).
Гораздо серьезнее являются стойкие мотивированные ответы ребят, где красной линией проходит мысль: «Я плохой!» Опасность этой ситуации в том, что низкая самооценка может остаться у ребенка на всю его жизнь, вследствие чего он не только не раскроет своих возможностей, способностей, задатков, но и превратит свою жизнь в череду проблем и неурядиц, следуя своей логике: «Я плохой, значит, я не достоин ничего хорошего».
Ребенок, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия. Чтобы отнести себя к «самым плохим ребятам», нужен комплекс негативных, постоянно влияющих на школьника факторов. К несчастью, школа нередко становится одним из таких факторов.
Отсутствие своевременной квалифицированной помощи в преодолении причин трудностей в обучении и общении ребенка, несформированность положительных межличностных отношений с учителями, одноклассниками – наиболее частые причины резко заниженной самооценки. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье).
Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним.
Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.
Методика 6: «Мой герой». Цель: определение тех образцов, которые имеет ребенок, которым хочет подражать. Порядок исследования: данная методика может проводиться в нескольких вариантах: 1. Детям предлагаются вопросы (устно, письменно): — на кого ты хотел бы быть похожим сейчас и когда вырастешь? — есть ли в классе ребята, на которых ты хотел бы походить? Почему? — на кого из знакомых, героев книг, мультфильмов ты хотел бы походить? Почему? 2. Предложить детям выбрать, на кого они хотели бы походить: на папу, маму, брата, сестру, учительницу, товарища, знакомого, соседа. 3. Сочинение-рассказ (сказка) «Я хочу быть, как…»
Обработка результатов: При анализе результатов обратить внимание не только на то, кто становится примером для подражания, но и почему именно этот выбор сделан школьником.
Основные понятия курса.
Коррекция— совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии и поведении ребенка.
Компенсация— процесс, направленный на достижение или восстановление чувства внутренней стабильности и само принятия в связи с переживанием несостоятельности в тех или иных аспектах жизни.
Интеграция (психологическая)— совместное обучение и воспитание
детей с отклонениями в развитии с нормально развивающимися детьми и подростками.
Абилитация— формирование личности с такими качествами и свойствами, которые позволили бы не просто интегрироваться в трудовую деятельность, но и налаживать продуктивные отношения с другими людьми.
Реабилитация— система медико-психологических, педагогических и социальных мероприятий, направленных на восстановление, коррекцию или компенсацию нарушенных психических функций, состояний, личностного и социально-трудового статуса больных, инвалидов, лиц, перенесших заболевание.
Специальное образование— процесс обучения и воспитания детей
с особенностями психофизического развития, которое осуществляется в различных образовательных структурах и обеспечивающее образование, коррекционные услуги, социальную адаптацию и интеграцию.
Психолого-педагогическое сопровождение— это профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с ребенком в школьной среде. Ребенок, приходя в школу и погружаясь в школьную среду, решает свои определенные задачи, реализует свои индивидуальные цели психического и личностного развития, социализации, образования и др.
Психологическая диагностика — область исследований, связанных с количественной оценкой и точным качественным анализом психологических свойств и состояний человека при помощи научно проверенных методов, дающих достоверную информацию о них.
Психологическое исследование— это способ научного познания сущности психических явлений и их закономерностей.
Психологическое заключение — краткая психологическая характеристика состояния развития ребенка на период обследования на основе данных объективного квалифицированного психодиагностического исследования.
Психическое развитие -процесс перехода количественных изменений в качественно новые характеристики. Развитие аномального ребенка отличается от развития соответствующего норме лишь качественным своеобразием, опорой на сохраненные функции организма. Развитие аномального ребенка в большей степени, чем у нормального ребенка зависит от обучения, таким образом, обучение и воспитание должны носить развивающий характер.
Психологическое консультирование— это вид краткосрочной психологической помощи (от одной до десяти встреч), ориентированный на разрешение конкретной проблемы и восстановление эмоционального равновесия.
ПМПК (комиссия)— психолого-медико-педагогическая комиссия -это консилиум специалистов, который вправе профессионально определить уровень развития ребенка, выявить отклонения и предложить тот или иной курс лечения и реабилитации.
ПМПК (консилиум)- призван рассматривать личность ребенка с учетом всех ее параметров: психологического и психического развития, социальной ситуации, состояния здоровья, характера предъявляемых требований, оптимальности педагогических воздействий.
Экспертная деятельность – призвана рассматривать личность ребенка с учетом всех ее параметров: психологического и психического развития, социальной ситуации, состояния здоровья, характера предъявляемых требований, оптимальности педагогических воздействий.
Коррекционно-развивающая работа— это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах. Эта работа не подменяет собой обучение ребенка с особыми образовательными потребностями, которое тоже носит коррекционно-развивающий характер, а включена в психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка в образовательном процессе.
Коррекционно-развивающая программа- документ, определяющий цель и содержание образования( воспитания), ориентированных на коррекцию и развитие личностных сфер ребенка.
Психическое недоразвитие— общая стойкая задержка психического развития при наиболее ранних поражениях мозга (генетических, внутриутробных, родовых, ранних постнатальных), что обуславливает первичность и тотальность недоразвития мозговых систем. Более нарушены высшие психические функции (особенно интеллект, речь), чем элементарные (непроизвольное восприятие, память, моторика, элементарные эмоции).
Задержка психического развития — замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с фиксацией на более ранних возрастных этапах. Задержка психического развития выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, над определяемыми социальной ситуацией развития, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности, эмоциональной незрелости.
Поврежденное психическое развитие— связано с перенесенными инфекциями, интоксикациями, травмами нервной системы, наследственными дегенеративными, обменными заболеваниями мозга и отличается парциальностью расстройств. Характерной моделью поврежденного психического развития является органическая деменция.
Искаженное психическое развитие— это сложное сочетание общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций, приводящие в ряду качественно новых патологических образований, не присущих каждому из входящих в клиническую картину виду нарушенного развития. Искаженное развитие наблюдается при процессуальных расстройствах, раннем детском аутизме (РДА, или синдром Л. Каннера) и т. п.
Дисгармоничное психическое развитие— врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики, преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Моделью дисгармонического развития является ряд психопатий и отчасти так называемые патологические формирования личности.
Психокоррекционные технологии— это совокупность знаний о способах, средствах проведения психокоррекционного процесса (Мамайчук). Психокоррекционная технология- это комплексная система коррекционного воздействия, которая содержит в себе три взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента: методологический компонент; содержательный компонент; технологический компонетн.
Перспективное планирование- заранее определенный порядок осуществления воспитательно- образовательной работы с указанием необходимых условий , средств, форм и методов. Составляется на длительный срок.
Текущее планирование- планирование на срок от 1 года, которое ориентировано на выбор средств для достижения стратегических целей. Оно находит воплощение в краткосрочных и оперативных планах.
Отчетная документация- представляет собой систему содержательного анализа деятельности педагога- психолога по всем направлениям, предусмотренным Положением о службе практической психологии в образовании.
Дом, дерево, человек
Дом, дерево, человек
Этот тест является одним из самых распространённых проективных методов исследования личности индивидуума. Преимущества данной методики заключается в том, что она позволяет провести глубокий анализ и получить наиболее полный результат, а не сведения лишь о некоторых особенностях внутреннего мира испытуемого.
Возьмите лист бумаги и цветные карандаши. Если под рукой кроме простого другого нет, ничего страшного. Только не используйте фломастеры и ручки, у Вас должна быть возможность корректировать рисунок. Изобразите на листе дом, дерево и человека так, как Вам хочется. Любой формы, размера и вида. Не спешите, как закончите, ответьте на вопросы теста на нашем сайте, и Вы получите полную картину Вашей личности. Возможно, для Вас откроются совершенно новые особенности подсознания, о которых Вы даже не задумывались!
Кому подойдёт эта методика?
Изначально, этот тест применялся для изучения работоспособности трудящихся на производстве. Позднее последователи Дж. Бука, автора методики, смогли адаптировать её для более широкого круга исследуемых.
Не трудно догадаться, что это отличный способ психодиагностики для ребёнка, если он уже достиг трёх или четырёхлетнего возраста. Просто дайте ему необходимые материалы, попросите нарисовать описанные выше объекты и оставьте на некоторое время. Его рисунок позволит оценить личностные качества, уровень умственного развития и социализации в кругу сверстников.
Метод так же очень информативен и для взрослых. Психологи проводят исследования с его помощью не только индивидуально, но и в группах.
Ключи
Дом
- старый, развалившийся – иногда, оценка самого себя;
- вдали — отверженность;
- вблизи — означает открытость и гостеприимность;
- изображение проекции сверху — серьезный конфликт;
- разные постройки – агрессия, направленная против фактического хозяина дома. Отказ от культурных стандартов;
- ставни на окнах закрыты – индивид умеет приспосабливаться в межличностных отношениях;
- ступеньки, ведущие в стену без дверей — конфликт, не позволяющий адекватно оценивать реальность. Замкнутость.
Человек
Голова
- большая – субъект придает большое значение мыслительной деятельности;
- маленькая – интеллектуальная неадекватность;
- нечеткая прорисовка головы — застенчивость;
- прорисовывается в последнюю очередь — межличностный конфликт;
- большая у фигуры противоположенного пола – индивид наделяет противоположный пол превосходством;
- подчеркнутая шея — потребность в защите;
- крупная — осознание телесных импульсов, стремление к их контролю;
- длинная тонкая — регрессия;
- толстая короткая — уступки своим слабостям и желаниям.
Плечи
- чрезмерно крупные — озабоченность силой и властью;
- мелкие — ощущение ничтожности;
- слишком угловатые — признак чрезмерной осторожности;
- покатые — отчаяние, чувство вины, недостаток энергии;
- широкие — сильные телесные импульсы.
Туловище
- угловатое или квадратное — мужественность;
- слишком крупное – неосознанно неудовлетворенные потребности;
- ненормально маленькое — чувство малозначительности.
Лицо
- акцентировано — сильная озабоченность отношениями с другими, своим внешним видом;
- подбородок слишком подчеркнут — потребность доминировать;
- слишком крупный — компенсация ощущаемой слабости и нерешительности;
- уши акцентированы — возможны слуховые галлюцинации. Чувствительность к критике;
- слишком маленькие — стремление не принимать критику;
- глаза закрыты или спрятаны под полями шляпы — сильное стремление избегать неприятных визуальных воздействий;
- пустые глазницы — враждебность;
- глаза выпучены — грубость;
- маленькие — погруженность в себя;
- подведенные — черствость;
- длинные ресницы — кокетливость, склонность демонстрировать себя;
- полные губы на лице мужчины — женственность;
- рот клоуна — вынужденная приветливость, неискренность;
- нос широкий, выдающийся, с горбинкой — ироничность;
- акцентированные ноздри — примитивная агрессия;
- зубы четко прорисованы – агрессия;
- брови редкие, короткие — презрение;
- волосы — признак мужественности, зрелости и стремления к ней;
- сильно заштрихованы — тревога, связанная с мышлением или воображением;
- не заштрихованы, не закрашены, обрамляют голову – наличие враждебных чувств.
Руки
- большой размах – стремление к активным действиям;
- длинные и мускулистые — стремление к физической силе, как к компенсации;
- слишком длинные — чрезмерно амбициозные стремления;
- расслабленные и гибкие — приспособляемость при взаимодействии с людьми;
- напряженные и прижаты к телу — неповоротливость;
- очень короткие — отсутствие стремлений, чувство неадекватности;
- отсутствие — чувство неадекватности при высоком интеллекте.
Ноги
- непропорционально длинные — сильное стремление к независимости;
- широко расставлены – чувство незащищенности у индивидуума или открытое неподчинение;
- отсутствуют — замкнутость; акцентированы — признак грубости и черствости;
- слишком короткие — чувство физической и психологической неловкости;
- ступни не изображены — замкнутость;
- непропорционально длинные — потребность в безопасности или демонстрации мужества;
- непропорционально мелкие — скованность, зависимость.
Дерево
- круглая крона — эмоциональность;
- круги в листве – стремление к успокаивающим событиям, ощущение разочарования;
- листва из кривых линий — открытое восприятие окружающего;
- ветви опущены — отказ от проявления усилий;
- подняты — энтузиазм, стремление к власти;
- в разные стороны — желание самоутвердиться;
- суетливость и восприимчивость к окружающему;
- выходят из одного участка на стволе – потребность в защите, норма для ребенка до семи лет;
- нарисованы одной линией – попытки убежать от реальности, ее трансформации или приукрашивания;
- пальма — стремление к перемене мест;
- плакучая ива — недостаток энергии, поиск к твердой опоры и положительных контактов, возвращение к прошлому и опыту детства, трудности в принятии решений;
- ствол из одной линии — нежелание реально смотреть на вещи;
- нарисован тонкими линиями, а крона толстыми – индивидуум самоутверждается и свободно действует;
- линии прямые – индивид ловкий и находчивый, не зацикливается на тревожащих факторах;
- линии кривые – тревога и постоянные мысли о проблемах;
- ветви не связаны со стволом — бегство от реального мира, мечтательность;
- оторван от земли – слабая связь повседневной и духовной жизни;
- расширяется к низу – стремление занять надежное положение в своем кругу;
- сужается книзу — ощущение безопасности в кругу, который не дает желаемой опоры;
- нарисовано два дерева – это может символизировать испытуемого и близкого ему человека;
- много деревьев в одном рисунке – поведение ребенка, возможно, отказ от инструкции;
- земля изображена одной чертой — сосредоточенность на цели;
- изображена несколькими различными чертами – человек действует согласно своим правилам.
Особенности интерпретации результатов
После завершения рисунка, исследователю необходимо выяснить значение необычных или отсутствие «обязательных» деталей на изображении. Что они значат для испытуемого, почему он расположил их именно таким образом. Эти элементы могут быть очень информативны при интерпретации.
К примеру, почему окна дома нарисованы с разбитыми стеклами или дерево с зазубринами или сломанными ветками. А так же, какое значение для тестируемого имеют другие необычные детали, свидетельствующие о разрушениях.
Как правило, сломанные или повреждённые ветви дерева, рубцы на его стволе, говорят о перенесённых психологических травмах в прошлом. Считается, что дерево олицетворяет период жизни респондента. Основание ствола отражает явления в раннем детстве, верхушка – настоящий возраст, соответственно, средняя часть дерева – промежуточные годы. На основании расположения повреждений и возраста индивида, можно примерно определить возраст, в котором произошло травмирующее событие.
Если сорокалетний исследуемый изобразил рубец примерно на середине ствола, то негативная ситуация могла предположительно произойти с ним в двадцатилетнем возрасте.
Земля символизирует реальность, так как тени, обычно, располагаются на земле, то они несут в себе большой объём информации о сознательном уровне личности тестируемого. Они могут символизировать чувство тревоги, свидетельствовать о наличие проблемы в недалеком прошлом или настоящем, которая препятствует нормальной интеллектуальной деятельности. Наличие рассеянности подтвердит ухудшение интеллектуальной работоспособности. Нужно так же обратить внимание, на какую поверхность подает тень.
Если на рисунке предметы отбрасывают тень, значит, должно быть изображено и солнце. Но про него, обычно, забывают, что так же имеет определенное качественное значение.
Необходимо выяснить, почему отсутствуют привычные детали, такие как окна, двери, дымоход, ветви у дерева или какие – то части тела у человека и тому подобное. В случае, если у индивида не предполагается умственная отсталость, то эти особенности его иллюстрации значимы при интерпретации.
Если на изображении наблюдается нестандартное размещение объектов относительно друг друга, то необходимо выяснить, с чем это связано. Например, почему нарисован покосившийся дом, наклонившееся в одну сторону дерево или дерево со скрученным стволом или как будто бы падающий человек.
Правая часть дерева — это будущее, левая — прошлое, то же самое, хотя и не настолько определенно, можно сказать и о значении дома на рисунке. Исследователю необходимо попытаться установить причины любого нестандартного расположения рук или ног нарисованного человечка. Если он изображен в профиль, так, что его можно рассмотреть только с одной стороны, а признаки существования другой отсутствуют, исследователю необходимо попросить респондента рассказать, как расположена невидимая рука; держит ли человечек что–нибудь в ней, что он этой рукой делает.
Пройдите тест «Дом, дерево, человек» прямо сейчас!
Прохождение данного теста на нашем сайте не потребует от вас ни регистрации, ни каких-либо других дополнительных действий!
Изображение в шапке — Ivan Knyazev (модель — Aisu)
Изображение –
Тест «Дом-дерево-человек»
Дж. Бук в 1948 году предложил интересную методику теста «Дом-дерево-человек», которая до сих пор не знает равных по популярности. Она годится и для взрослых, и для детей. Рассказать о ней подробно решили и мы.
Психологический тест «Дом-дерево-человек»
При этом суть рисуночного теста «Дом-дерево-человек» очень проста: исследуемому дают бумагу и предлагают нарисовать три обозначенных объекта в одной сцене, обозначив их взаимодействие — дом, человек и дерево.
Возьмите лист бумаги, сядьте поудобнее и нарисуйте дом, дерево и человека. Тест пройден, осталось его интерпретировать! Картинка – это метафора, отражающая вашу жизнь.
Расшифровка теста «Дом-дерево-человек»
Анализ теста «Дом-дерево-человек» — дело долгое и хлопотное, но стоит вам уловить суть, и вы все легко поймете. Для начала обратите внимание, в каком порядке были нарисованы объекты? Если сначала – дерево, то человеку важная жизненная энергия. Если дом – то безопасность и успех, а если человек – то удовлетворение потребностей. Итак, рассмотрим тест «Дом-дерево-человек» и его интерпретацию более детально.
Дом
Обратите внимание на дом – это отношение к себе. Если он крупный и красивый, то человек себя любит, а если вдали — то чувствует себя брошенным. Если вместо дома – вид сверху, проекция, то у человека большие проблемы.
Если дом закрыт, нет окон или дверей – замкнутость, неприступность. Ступеньки, идущие не к двери, а к глухой стене – конфликтная ситуация.
Если дом не имеет нижней черты, идет снизу – у человека слабый контакт с реальностью, если же эта линия слишком яркая – трудности и тревога. Если боковые контуры тонкие – чувство опасности. Если изображена одномерная перспектива, до и та – боковая, человек отчужден от окружающих.
Если нет дверей – человек замкнут. Если они сбоку – он отступает или отрешен. А если двери открыты – признак откровенности, стремление к теплу извне. Если двери слишком большие – зависимость от окружающих, а если маленькие – замкнутость (как и при наличии крупного замка).
Если из трубы валит густой дым – внутренняя неприступность, тонкий – недостаток эмоционального тепла. Открытые окна говорят о прямолинейности, готовности к контактам, закрытые – о том, что человек тяготится общением. Чем ярче крыша, тем сильнее человек зависит от фантазий.
Человек
Результаты теста «Дом-дерево-человек-дерево» определяются мельчайшими деталями. Например, обратите внимание на голову. Если она большая – подчеркивается интеллект, маленькая — его отсутствие, нечеткая – застенчивость, рисуется в последнюю очередь – конфликты. При этом длинная шея говорит о самоконтроле, а короткая – об импульсивности. Чем больше подчеркнута одна черта лица, тем сильнее важен этот канал восприятия для человека, а если подчеркнут подбородок – это стремление доминировать.
Отсутствие ушей – игнорирование критики. Если глаза маленькие – погруженность в себя, большие – грубость, крупные ресницы – кокетливость. Если волосы заштрихованы – тревожность, нет – враждебность.
Крупные плечи говорят о тяге к власти, мелкие – об ощущении собственной малой значимости. Чем более угловатое тело – тем более мужественен человек. Слишком маленькое тело – униженность, крупное – неудовлетворенные потребности.
Чем лучше прорисованы конечности, тем тверже человек стоит на земле и больше готов к действию.
Дерево
Если на картинке видны корни, значит человек излишне любопытен, если они обозначены чертой – наличие секретов. Если крона круглая – эмоциональность, если ветви опущены – отказ от усилий, в разные стороны – поиск контактов, распыление. Если все ветви нарисованы одной линией – избегание реальности. Пальма говорит о стремлении к переменам, плакучая ива – о недостатке энергии. Если ствол нарисован тонкими линиями, а крона толстыми – желание самоутверждаться и свободно действовать. Если же линии равномерные, с нажимом – решительность и продуктивность.
Кто вы, согласно знаменитому тесту «Дом. Дерево. Человек» :: Инфониак
ТестыВы наверняка уже проходили тест «Дом. Дерево. Человек», который часто используется психологами для диагностики детей и взрослых.
Для его выполнения нужно нарисовать на листе бумаги дом, дерево и человека. Полученный рисунок может многое рассказать о ваших особенностях, состоянии и отношении с близкими людьми.
Читайте также: Самый точный тест на определение характера: Нарисуйте человека
Мы предлагаем вам интересную и упрощенную версию этого теста, который поможет вам узнать, кем вы, на самом деле, являетесь.
Интерпретация теста » Дом. Дерево. Человек»
Тест «Дом. Дерево. Человек » – один из самых известных проективных тестов в психологии, который используется для оценки личных качеств человека.
Автором этого теста считается клинический психолог Джон Бак (John Buck). По его мнению в рисунке человек в разной степени изображает себя, свои скрытые эмоции и внутренние конфликты. Кроме особенностей характера, этот тест может помочь выявить повреждения мозга и другие неврологические проблемы.
Тест может выполнить любой человек старше 3-х лет. Рисовать можно так, как хочется, а после того, как рисунок готов, психолог, как правило, задает несколько вопросов, касающихся изображения.
Интерпретация теста » Дом. Дерево. Человек» считается сложной задачей. Вот несколько основных особенностей, о которых может рассказать этот тест.
Дом
Крыша: интеллектуальная сторона человека. Также она связана с фантазией и воображением. Очень большая крыша говорит о том, что человек предпочитает мир фантазий реальности. Плоская крыша может говорить об отсутствии фантазии или эмоциональной заторможенности.
Стены указывают на то, насколько сильное эго у человека.
Двери и окна показывают связь человека с внешним миром. Открытые окна – признак того, что человек открыт контактам с другими, в то время как отсутствие окон может говорить об изоляции человека и бегстве от внешнего мира.
Отсутствие дверей — человеку сложно раскрыться перед другими, в то время как большие двери могут свидетельствовать о том, что человек слишком зависим от окружающих. Маленькие двери часто присутствуют в рисунке человека, не готового впускать других людей в свое пространство, или говорят о чувстве нерешительности в ситуациях общения.
Размер дома также имеет значение. Если дом слишком маленький – это может означать, что человек отвергает свою жизнь в доме.
Дорожки которые ведут прямо к двери, подтверждают открытость человека в отличие от их отсутствия, указывающего на замкнутое, отрешенное состояние.
Забор вокруг дома может быть признаком защитного поведения.
Дерево
Ствол дерева представляет собой внутреннюю силу человека, его эго, целостность его личности. Тонкий ствол и большие ветки могут говорить о потребности человека в удовлетворении.
Сильно подчеркнутый ствол свидетельствуют об эмоциональной незрелости, а заштрихованный ствол о внутренней тревоге. Если ствол открыт и связан с листвой – это является признаком высокого интеллекта и нормального развития. Темная тень от ствола говорит о тревожности.
Ветви также могут намекать на отношения человека с внешним миром. Дерево, нарисованное без ветвей – один из признаков того, что человек избегает контактов с другими людьми. Ветви, оторванные от дерева, говорят о трудностях в установлении контактов.
Нарисованная листва свидетельствует о том, что попытки наладить контакт с внешним миром достаточно успешны. Отсутствие листвы может говорить о том, что человек чувствует, что его попытки безрезультатны, в то время как оторванная от веток листва может указывать на то, что забота, которую получает человек, непостоянна. Заостренные листья – один из показателей агрессивности, чрезмерной зацикленности на деталях.
Человек
Расположение человека, количество деталей, изображенных в рисунке человека, тоже являютcя частью интерпретации. Если на рисунке изображен человек того же пола, что и испытуемый, то это, как правило, изображает самого рисующего.
Руки показывают наше умение приспособиться к нашему окружению. Открытые руки говорят о готовности взаимодействовать, а закрытые руки — о механизме защиты, оторванные от туловища руки – чувство беспомощности. Заостренные пальцы или кулаки – признак агрессии, спрятанные руки или руки в перчатках – тревожность или антисоциальные склонности.
Читайте также: Тест: Ваш настоящий психологический возраст
Ноги также представляют собой основу и силу. Если ноги отрезаны у основания (нет ступней), это может говорить о потере независимости, замкнутости, робости. Очень маленькие, как и очень большие ноги указывают на потребность в безопасности.
Шея отделяет голову (контроль) от тела (желания и потребности). Если шея очень длинная, человек чувствует потребность отделить эти два понятия. Короткая шея – признак потакания своим желаниям.
Рот говорит о том, насколько удовлетворяются наши потребности. Большой рот – потребность в одобрении, полные губы – сексуальные потребности, закрытый рот – отказ от потребностей или пассивная агрессия.
Лицо. Большое количество деталей на лице представляет собой желание представить себя в принятом свете. Если на лице есть глаза, нос, рот, уши, то у человека есть сенсорная связь с действительностью.
Это лишь часть характеристик, которые можно узнать по тесту «Дом, дерево, человек». Однако нужно помнить о том, что этот тест не может служить единственным методом анализа особенностей человека.
2.2 Интерпретация теста «ДОМ-ДЕРЕВО-ЧЕЛОВЕК». Рисуночный тест-как метод психоанализа
Похожие главы из других работ:
Авторская программа мероприятий по адаптации детей к школе
4. Дерево целей
Организация и содержание коррекционной работы. Работа с социальной подсистемой учитель-учащийся. Работа должна строится как система семинарских занятий по предлагаемой схеме. Предлагается три встречи с группой учителей…
Валидность теста
1. Понятие теста
В психодиагностике известны разнообразные классификации тестов. Они могут подразделяться по особенностям используемых тестовых заданий на тесты вербальные и тесты практические…
Влияния индивидных свойств человека на эффективность трудовой деятельности
1.2 Особенности профессии системы «человек-человек»
В настоящее время число специальностей стало чрезвычайно обширным и многообразным, происходит стремительная перестройка профессиональной деятельности в пределах отдельных специальностей…
Гендерные особенности поведения в конфликтных ситуациях мужчин и женщин
2.1 Описание теста Томаса «Определение стиля поведения, личностной предрасположенности к конфликтному поведению» и теста на оценку уровня конфликтности личности
Тест К. Томаса предназначен для изучения стиля поведения в конфликтной ситуации. Методика разработана американским психологом К. Томасом в 1973 году. По мнению К. Томаса, центральным механизмом, определяющим поведение человека в конфликте…
Диагностика интеллекта
3. Фрагмент теста
Фрагменты тестов Айзенка «Определение общих способностей». Тест Айзенка в целом состоит из восьми субтестов, пять из которых предназначены для оценки уровня общего интеллектуального уровня человека и три — для оценки специальных способностей…
Исследование уровня креативности менеджеров по рекламе
4. Определение надежности теста
…
Личность и темперамент. Требования различных профессий к свойствам темперамента (на примере cоциально-культурного сервиса и туризма)
2.2. Особенности и требования темперамента в системе человек-человек
Давайте немного поговорим о системе человек-человек, чтобы лучше понять и узнать какой темперамент наиболее подходит к данной системе. К профессиям типа «человек-человек», по определению Е.А. Климова, относятся профессии…
Методика «Дом. Дерево. Человек»
2. Комплексный рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек»
…
Основы психометрии
4. Достоверность теста
психика психологическая диагностика психометрия Особой разновидностью валидности является достоверность, которая требует специальных усилий и процедур по ее обеспечению. Речь идет о сознательных или бессознательных искажениях…
Оценка влияния темперамента на поведение человека
6. Анализ проведенного теста
Во многих школах проводят тестирования с учениками, для выявления их личностных качеств, чтобы дать им советы для поиска места учебы, выбора профессии. А так как тема моей работы связана с влиянием темперамента на человека…
Профессиональное выгорание продавцов-консультантов ОАО «МегаФон Ритейл» в городе Владивосток
2.1.1 Ключи теста
Ключи теста представлены в виде таблицы (табл. 2) [1]. Рассмотрим пример ключа «+1(2)», где 1 — номер вопроса, + это положительный или отрицательный ответ (в данном примере ответ положительный), (2) — количество баллов за вопрос. Таблица 2 Ключи теста по В…
Психокоррекция методом символдрама
1.1.2 Мотив дерево
Гюнтер Хорн отмечает [12], что образы, которые ребенок представляет после задания мотива дерева, можно анализировать одновременно в двух планах — на субъектном уровне и на объектном уровне…
Рисуночный тест-как метод психоанализа
Глава 2. Интерпретация рисунков на примере теста «Дом-Дерево-Человек»
…
Рисуночный тест-как метод психоанализа
2.1. Тест «Дом-Дерево-Человек»
Как познать себя и научиться ладить с людьми. Предложен Дж. Буком в 1948г. Цель методики. Оценка личности испытуемого, уровня его развития, работоспособности и интеграции; получение данных…
Социальный интеллект как фактор успеха
ГЛАВА 1: Теоретический анализ исследований социального интеллекта как фактора успеха в профессиях «человек-человек» и «человек-техника»: гендерный аспект
социальный интеллект…
Тест «ДОМ – ДЕРЕВО – ЧЕЛОВЕК»
Тест «ДОМ – ДЕРЕВО – ЧЕЛОВЕК»
Методика состоит из двух этапов: на первом – ребенок создает рисунки, на втором – проводится беседа, когда ребенок описывает и объясняет нарисованное им. Инструкция: «Нарисуй дом как можно лучше». Следует засечь время, потраченное на рисунок. После того как ребенок закончит изображение, попросите его нарисовать дерево, а затем человека. Пока ребенок работает над рисунком, надо наблюдать за ним, и делать заметки, касающиеся затраченного времени, возникающих в рисовании пауз (во время рисования какой детали она возникла, как долго продолжалась), отклонений от нормальной последовательности изображения элементов дома, дерева и человека, сделанных ребенком комментариев и выраженных им эмоций.
Дом
Сколько этажей у этого дома?
Этот дом кирпичный, деревянный или еще какой-нибудь?
Это твой дом? (Если нет, то чей он?)
Когда ты рисовал этот дом, ты думал, кто его хозяин?
Ты бы хотел, чтобы этот дом был твоим? Почему?
Если бы этот дом был твоим: какую комнату ты бы себе выбрал? С кем бы ты хотел жить в этом доме?
Этот дом находится где-то далеко или близко?
О чем ты думаешь, когда смотришь на этот дом?
О чем он тебе напоминает?
Этот дом приветливый, дружелюбный?
Он похож на другие дома или отличается чем-то?
Какая погода на этом рисунке?
Чего не хватает в этом доме?
Куда ведет дорожка от дома?
Если бы рядом оказался человек, кто бы это был?
Дерево
Что это за дерево?
Где в действительности находится это дерево?
Каков приблизительный возраст этого дерева?
Это дерево живое?
Что именно на рисунке подтверждает, что дерево живое?
Нет ли у дерева какой-то мертвой части? Если есть, то какая именно?
Отчего погибло дерево (если мертвое)?
Это дерево одинокое или рядом есть другие?
Как ты думаешь, какая погода на этом рисунке?
Есть ли на рисунке ветер?
Покажи, в какую сторону дует ветер?
О чем заставляет тебя думать это дерево?
О чем оно тебе напоминает?
Это дерево здоровое?
Это дерево сильное?
Если бы ты решил нарисовать солнце, куда бы ты его поместил?
Кого тебе напоминает это дерево? Почему?
В чем больше всего нуждается это дерево?
Человек
Это мальчик или девочка?
Сколько ему (ей) лет?
Кто он?
Это твой родственник, друг или кто-нибудь еще?
О ком ты думал, когда рисовал?
Что он делает? Где находится?
О чем он думает?
Что он чувствует?
Какие мысли приходят тебе в голову, глядя на него?
Кого тебе напоминает этот человек?
Этот человек здоров?
Почему ты так думаешь?
Этот человек счастлив?
Почему тебе так кажется?
Что ты чувствуешь по отношению к этому человеку?
Какая погода на рисунке?
Чего больше всего хочет этот человек? Почему?
Интерпретация.
Каждый рисунок следует рассматривать как автопортрет ребенка. Анализ рисунка проводится в следующей последовательности:
Детали
Перспектива
Время
Качество линий
Комментарии
Детали
Интерпретация начинается с такого показателя как количество деталей. Прежде всего, нужно удостовериться в наличии обязательных деталей. Дом должен иметь, по крайней мере, одну дверь (исключение – нарисована только боковая стена), одно окно, одну стену, крышу и дымоход или другое средство для выхода дыма или чего-то, что может использоваться для обогрева дома. Дерево должно иметь ствол, по крайней мере, одну ветвь. Человек должен иметь голову, тело, две ноги, две руки, а также два глаза, нос, рот, два уха. Отсутствие обязательных деталей в рисунках, кроме всего прочего может указывать на снижение уровня интеллекта, если только в процессе беседы ребенок не объяснил причину отсутствия деталей.
Если с точки зрения пропорций и перспективы рисунок выполнен хорошо, но содержит минимум деталей, это может означать, что ребенок в целом склонен к замкнутости или выражает свое несогласие с традиционными ценностями.
Если использование малого количества деталей сопровождается низким качеством рисунка с точки зрения пропорций и пространства, можно предположить, что у ребенка слабый контакт с реальностью, снижены интеллектуальные способности.
Чрезмерное количество деталей – признак того, что ребенок испытывает сильное чувство тревоги, что-то в его окружении заставляет его сильно беспокоиться и он пытается заглушить это чувство.
Дом
Отсутствие какой-либо обязательной детали из перечисленных указывает на серьезное нарушение. Наличие дополнительных деталей (кусты, цветы, тропинка) – стремление заполнить окружающее пространство, отсутствие чувства безопасности, тревога, незащищенность. Среди других тревожных признаков: отсутствие линии основания, разбитые окна, дверь по размеру меньше окна, окно не прямоугольное формы (если это не чердачное окно), прозрачная крыша или стена, сквозь которые можно видеть объекты внутри дома.
Ветхий, старый дом, неустойчивая постройка – критичное отношение к самому себе. Дом состоит из нескольких разных строений – чувство враждебности к кому-то их близких ему людей.
Крыша, обозначенная горизонтальной линией, соединяющей стены, — заторможенность мышления, отсутствие эмоций, острых переживаний. Высокая, крупная крыша – ребенок склонен к фантазиям, даже зациклен на них.
Труба символизирует теплоту отношений, ее отсутствие — недостаток тепла, заботы, опеки или наличие конфликта во взаимоотношениях с близким человеком. Непропорционально большая труба в рисунке подростка — сексуальный конфликт. Из трубы выходит много дыма — ребенка что-то тревожит, внутреннее напряжение.
Дверь — возможность доступа или отступления. Фронтальная дверь — представляет собой и вход, и выход, символизирует доступность. Задняя или боковая дверь — бегство от действительности. Дверь отсутствует — ребенок недоступен, замкнут, не желает контактировать с другими. Открытая дверь — потребность ребенка в теплых, близких взаимоотношениях, его открытость, прямодушие, общительность. Очень большая дверь — ребенок тяжело переносит одиночество, требует внимания, любит быть в центре внимания. Слишком маленькая дверь — крайняя замкнутость, отрицание любых контактов, нежелание подпускать к себе окружающих. На дверях замок — скрытность, враждебность, потребность в защите. Забор возле дома — необходимость в защите.
Окно — образ визуального контакта. Окна без рам, отсутствие окон, нет окон на первом этаже, ставни, штриховка, занавески, шторки — замкнутость, ушедший в себя ребенок. Окна нарисованы высоко от земли — некоторый отрыв ребенка от жизненных реалий и предпочтение воображаемых миров. Окна рисует в последнюю очередь — стремление к уединению, нежелание контактировать с окружающими. Раскрытые окна — прямолинейность, чувство уверенности, некоторое самолюбие.
Дерево
Крупное, очень большое дерево — агрессия. Очень маленькое дерево — низкая самооценка. Ребенок отказывается изображать более тщательно крону — враждебность. Рубцы на теле дерева, сломанные, поникшие или мертвые ветви — душевная травма. Мертвое дерево — чувство неполноценности, неприспособленности, несостоятельности, бесполезности, вины. Поврежденные ветви — травмирующие воздействия окружающей среды. Мертвая корневая система — внутриличностная дисгармония.
Ветер символизирует чувства подверженности воздействию сил, которые практически не поддаются контролю. Направление ветра умеренной силы слева направо по горизонтали считается общепринятым и не интерпретируется. Если ветер сильный, а направление отличается от обычного, то это имеет особое значение. Ветер, который дует снизу вверх (вертикально или по диагонали) — сильное желание перенестись из реального мира в мир фантазий. Ветер, дующий по диагонали, от верхнего угла к нижнему, имеет противоположное значение (при этом направление трактуется с точки зрения времени: левый угол это прошлое, правый — будущее).
Заходящее солнце — депрессивное состояние, подавленность. Солнце, нарисованное за облаком, — между ребенком и тем человеком, которого он считает «дающим тепло», имеют место тревожные, напряженные, не приносящие удовлетворения отношения.
Человек
Руки человека — орудия при помощи, которых совершается оборонительная или наступательное действие в отношении окружающего мира или самого себя, а ступни символизируют движение. Автопортрет без рук и ступней — беспомощность. Разведенные руки — выражение стремления к действию. Руки скрещены на груди — свидетельство замкнутости, мнительности, ухода в себя. Длинные руки — наличие каких-то стремлений, амбиций. Короткие руки — отсутствие стремлений, направленных на внешний мир. Руки длинные и слабые — признак зависимости и потребности в защите и опеке. Непропорционально длинные ноги — стремление к независимости. Короткие ноги — чувство беспомощности.
Глаза, нос, рот, уши представляют собой рецепторы воспринимающие внешние стимулы, которые могут быть неприятными (выслушивание обвинений, критики), могут привести к конфликту или проблеме. Рисунок человека имеющего только глаза, — подозрительность, излишняя осторожность. Отсутствие носа, ушей и рта — указывает на отсутствие желания общаться.
Другие особенности рисунка.
Лишними деталями (представляют собой потребность сгладить тревожную ситуацию) являются: для рисунка дома — дерево во дворе, для рисунка дерева — птица на нем или животное рядом с ним, для рисунка человека — любые окружающие его предметы. Деревья (кусты), нарисованные возле дерева или человека, часто олицетворяют людей (членов семьи), а расстояние между ними часто символизирует близость или отдаленность в их взаимоотношениях.
Линия земли (линия основания) в рисунке дома, дерева или человека, — не является уместной деталью. Она интерпретируется как признак незащищенности (линия земли являет элементом, укрепляющим реальность рисунка). Линия основания дает необходимую точку отсчета; обеспечивает стабильность рисунка в целом.
К неуместным деталям можно отнести облака в небе (для любого из трех рисунков), которые могут указывать на общее чувство тревожности, связанное с взаимоотношениями с окружающими.
Акцентирование ребенка на той или иной детали обязательно учитывается при интерпретации. Акцентирование может выражаться в чрезмерном внимании к деталям, (например, окно расчерчивается на множество клеток, и становится похожим на сетку), в навязчивом возвращении к детали после ее завершения. Такое подкрепление может означать смутную тревогу.
Последовательность деталей.
При выполнении рисунка дома должен соблюдаться следующий порядок: крыша, стена, дверь, окно (или сперва окно, затем дверь). Другой возможный вариант — начать с линии земли, затем нарисовать стены, крышу и т.д. Неуверенные в себе дети могут рисовать детали объекта без учета какой-либо связи между ними.
Рисунок дерева обычно выполняется в следующей последовательности: сначала ствол, затем ветви и крона и/или листва или сначала макушка дерева, затем ветви, ствол и основание ствола. Ветви дерева символизируют сферу контактов и взаимоотношений ребенка с окружающим миром, и отражают уровень его активности в поиске удовлетворения; ствол символизирует его чувства, касающиеся его основных способностей, личного потенциала. Степень гибкости ветвей, их количество, размеры и степень их взаимной связи указывают на адаптивность и имеющиеся на данный момент ресурсы личности.
Человек изображается в следующей последовательности: сначала голова, затем лицо, потом шея, туловище, руки (с пальцами или кистями рук), ноги и ступни (или ноги и руки в обратном порядке) и т.д. Если рисунок человека начинается со ступней и заканчивается головой и чертами лица, то такую последовательность можно назвать патологической. Отсроченное изображение черт лица может свидетельствовать: 1) о тенденции отвергать воспринимаемые внешние стимулы; 2) о желании оттянуть, на сколько возможно идентификацию нарисованного человека.
Любое отклонение от нормальной последовательности, включая:
— необычный порядок изображения;
— произвольный возврат к чему-то ранее нарисованному;
— подкрепление рисунка (когда очертания данной детали неоднократно обводятся), следует расценивать как требующие особого внимания.
Следует обратить внимание на согласованность рисунков. Все три рисунка должны быть выполнены в примерно одинаковой манере, с одинаковой силой нажима, одинаковой прорисованностью деталей и их количеством.
Пропорции рисунка.
С помощью пропорций ребенок указывает на то, какие оценки он присваивает нарисованным объектам, или тому, что они символизируют.
Рисунок занимает очень маленькую площадь пространства – проявление чувства неполноценности, склонность избегать реальности или желание отвергнуть конкретный рисунок либо его символическое значение. Рисунок занимает почти все отведенное место, или даже не умещается на странице – проявление чувства сильной фрустрации, вызванной отношением окружающих в сочетании с чувством враждебности: проявление напряженности и раздражительности или отражение чувства беспомощности (если ступни или части ног человека «срезаны» нижним краем листа).
Если дерево имеет большие размеры – ребенок остро ощущает свою зависимость от окружающей реальности, проявляет агрессивность или склонность к ней. Дерево крошечных размеров – чувство неполноценности, неадекватности и потребность замкнуться в себе.
Перспектива
Рисунок строго в центре листа – проявление чувства незащищенности и ригидности. Стремление разместить рисунок в верхнем левом углу – довольно заметная тревожность или регрессия. Это положение отражает стремление избегать нового опыта и, вероятно, желание вернуться в прошлое. Если дом не поместился на листе и край листа «срезает» одну или несколько комнат дома, то это часто выражает нежелание ребенка рисовать данную комнату из-за каких-то неприятных ассоциаций, связанных с ней или живущими в ней людьми. Ребенок рисующий дом, примыкающий к краю листа, выражает чувство незащищенности, которое часто имеет временную привязанность (левый край – прошлое, правый – будущее). На то же указывает рисунок человека, примыкающий к краю. «Срезание» макушки дерева – стремление найти удовлетворение в фантазии. «Срез» левого края рисунка – фиксация на прошлом в сочетании со страхом перед будущим, а «срез» правого края – желание оказаться в будущем, чтобы уйти от прошлого. Если рисунок примыкает к верхнему краю листа – фиксация на размышлениях и фантазиях. Дерево, примыкающее к краю листа, — ощущение «зажатости», усиление агрессивных стремлений. Нижний край листа играет роль основания рисунка – угнетенное, депрессивное настроение, подавленность. Дерево, нарисованное как будто на возвышении, — чувство напряженности, потребность в защите и безопасности. Одинокое дерево на вершине холма – чувство одиночества в совокупности со стремлением к автономии. Использование в рисунке дерева и дома пространства слева от центра – доминирование эмоциональной сферы, а справа – интеллектуальной.
Время
Время, затраченное на рисунок, может указать на то, насколько он значим для ребенка. Большое количество времени, затраченное на выполнение того или иного рисунка, свидетельствует о наличии сильного позитивного или негативного чувства ребенка по отношению к изображенному объекту. Если ребенок затратил очень мало времени – это указывает на косвенный отказ от изображения объекта или ситуации, символически представленной в рисунке. Следует учесть, что высокое качество рисунка оправдывает затраченное на него большое количество времени.
Качество линий
Рисунок выполнен жирными линиями – напряженность неопределенного характера. Если жирные линии использованы в изображении определенных деталей – фиксация на этой детали, или враждебность по отношению к нарисованному объекту, или тому, что он символизирует
Методика «Рисование пальцем»
(Finger Painting Test)
Проективная методика исследования личности. Описана Рут Ф. Шоу (Ruth F. Show) в 1932 г. Методика рисования пальцами родилась в Риме для преодоления специфических проблем, возникавших в ее школе. Эта школа была местом, где встречались дети различных национальностей, говорящие на разных языках, и рисование пальцами должно было стать таким методом самовыражения, который бы подходил всем и не зависел от вербализации.
Мисс Шоу обратила внимание психологов на свою новую образовательную методику, когда заметила, что та помогает ее юным ученикам избавиться от подавленности, преодолеть страхи и укрепляет их уверенность в себе. В дальнейшем разрабатывалась П. Наполи(1946,1951) и др. как личностная методика.
Обследуемому предлагают влажный лист бумаги и набор красок. Рисунок выполняется пальцем, который окунается в краску.
Базисное утверждение, на котором основывается метод, заключается в том, что рисование пальцами — это форма экспрессивного поведения, анализируя которое можно раскрыть значимые характеристики личности. В этом отношении рисование пальцами перекликается с другими формами художественного самовыражения, позволяющими максимум экспрессивного поведения и требующими минимум адаптации.
По мнению авторов и психологов, имеющих значительный опыт практического применения данной методики (Спринг, Мосс, Лайл, Розенцвейг, Дарбин и др.), наиболее значимые ассоциации субъект выдает в процессе рисования, когда изобразительная деятельность приводит его к наибольшему эмоциональному накалу. В это время его ассоциации являются более искренними проявлениями личности, чем полученные в любые другие моменты. В ряде случаев испытуемого просят рассказать о том, что получилось после завершения рисунка. Рекомендуется также составлять серию таких «картин», созданных одним и тем же лицом за сравнительно длительный период.
Считается, что в силу слабой структурированности тестовой ситуации создаются наиболее благоприятные условия для самовыражения. Это сближает тест с методикой свободных ассоциаций. Для использования всех преимуществ данного метода и процессуального анализа, экспериментатор должен присутствовать все время проведения теста и фиксировать как и какие цвета выбирает субъект, как использует пространство, как двигается, а также спонтанные высказывания и подходы к работе.
Общие подходы к интерпретации основаны на учете следующих основных показателей:
1. Наблюдение общего поведения.
2. Распределение времени.
3. Использование пространства и местоположение.
4. Цвет.
5. Светотени.
6. Мазки.
7. Содержание.
8. Движения и жесты.
9. Ритм.
Существует интерпретационная схема, где каждый из указанных показателей достаточно подробно раскрыт и обоснован с учетом имеющегося диагностического опыта.
Отмечаются следующие достоинства данной методики:
1. Свобода от двигательных ограничений. Рисование пальцами требует минимального участия той группы мышц, которые отвечают за мелкую моторику, поэтому в этом отношении она является прекрасным средством самовыражения как для тех, кто не испытывает трудностей такого плана, так и для людей с физическими недостатками. Люди, страдающие физическими недостатками, откроют в рисовании пальцами прекрасный источник самовыражения, который компенсирует их ограничения. Рисование пальцами очень эффективно в случаях слепоты, глухоты, спастических проявлениях.
2. Свобода от культурного влияния. Рисование пальцами привлекает минимум культурных или усвоенных ценностей, поэтому реакции не подвержены влиянию стандартных шаблонов. Как и почерк, рисование пальцами нельзя отнести к какому-либо стилю. Субъект не может в зависимости от своего предыдущего опыта считать рисунки плохими или хорошими, приемлемыми или неприемлемыми, правильными или неправильными.
Возможно, наибольшее значение имеет тот факт, что рисование пальцами является средством самовыражения, которое относительно не подвержено влиянию языкового фактора, который часто выступает в качестве сильного сдерживающего агента в эмоциональном плане.
3. Свобода от социального давления. Социальное давление можно определить как личностный аспект культуры, нарушающий свободу самовыражения индивида. А рисование пальцами — это социально санкционированная «игра с грязью», которая позволяет индивиду вывести свои агрессивные импульсы. Она приводит к удовлетворению деструктивных влечений, в то же время не будучи деструктивной, и позволяет субъекту пренебречь социальными запретами и табу без страха возмездия. При рисовании пальцами ситуация носит игровой характер и страх, который может обнаружить у себя субъект, минимизирован.
4. Процессуальный и последовательный анализ. Возможно, наибольшее достоинство метода рисования пальцами состоит в том, что проводящий тестирование имеет возможность наблюдать процесс достижения субъектом конечного продукта (процессуальный анализ). следует четко отличать от последовательного анализа. Возможны также наблюдения, связанные с изменениями от рисунка к рисунку когда во время одного или нескольких сеансов появляется несколько законченных рисунков (последовательный анализ). Он может быть использован в целях проверки достоверности. Его можно также использовать для определения степени изменения выдаваемых субъектом проявлений на разных стадиях диагностики или терапии.
5. Нет проблемы эквивалентных форм. Еще одно преимущество методики заключается в том, что не существует проблемы эквивалентных форм при повторном рисовании. Каждый раз ситуация рисования является для субъекта новым увлекательным приключением, и каждый рисунок представляет собой новый пункт в тестировании.
6. Многовариантность целевого использования методики. Методика может проводиться как при индивидуальном, так и групповом обследовании. Она также подходит в качестве эффективного средства психотерапевтического воздействия на личность.
Многие исследователи рассказывают о различных формах использования этого метода. Шоу и Лайл отмечают, что он позволяет добиваться проявления фантазии у детей. Мосс рассказывает о его применении для стимулирования свободных ассоциаций, Спринг указывает на его ценность при работе с анальными импульсами. Розенцвейг и Дарбин разрабатывали диагностический аспект этой методики, они пытались выяснить, как выражаются личностные особенности психотических пациентов в больнице для душевнобольных. Флеминг, работая со взрослыми невротиками, пыталась соотнести их поведение, выраженное во время рисования, с их личностными характеристиками. Наполи провел сравнительное исследование целого ряда диагнозов и сопроводил его подробным отчетом о значении различных показателей рисунка для интерпретации. В своей более ранней публикации Наполи выделил в таких рисунках критерии, которые можно диагностировать как параноидные и шизофренические признаки. Эртоу и Кэйдис исследовали роль метода рисования пальцами в интегрированных психотерапевтических программах.
Таким образом, метод рисования пальцами получает все возрастающее признание, однако он не так тщательно изучен, как большинство других проективных методик. Тем не менее, уже сейчас ясно, что рисование пальцами может предоставить адекватные показатели для определения базовых характеристик индивида.
Необходимое оборудование.
1. Бумага. Стандартный лист представляет собой большое прямоугольное бумажное полотно 22 х 16 дюймов (56 х 41 см), с глянцевой поверхностью для рисования и матовой обратной стороной, на которой регистрируются дата проведения, личные данные и другая необходимая информация. Бумага меньшего размера также годится, но большие листы дают субъекту больше простора для самовыражения. Все время сеансов следует придерживаться однажды выбранного размера: важно, чтобы субъект, работал на одинаковых листах. Это обеспечит большее единообразие проявлений.
2 Краски. Субъекту предлагают шесть основных цветов: синий, черный, красный, коричневый, зеленый и желтый. Краски содержатся в баночках и имеют устойчивую пастообразную консистенцию, и субъекту необходимо приложить усилия, чтобы начать рисовать. После необходимых манипуляций с красками и водой (эмоционально стимулирующий процесс) получается однородная рабочая масса. Краски не причинят вреда, если их проглотят, и легко отмываются с любой поверхности.
3. Место для рисования. Высота стола должна соответствовать потребностям индивида. Удобно, когда уровень столешницы находится чуть ниже локтя субъекта в положении стоя. Около стола должно быть достаточно свободного пространства для того, чтобы субъект мог ходить вокруг него во время работы. Поверхность стола должна быть без трещин, и предпочтительно, чтобы она была сделана из таких материалов, как линолеум, или зеркальное стекло. Размеры поверхности должны быть больше чем размеры предназначенного для работы листа.
4. Емкости. Стандартное оборудование включает в себя большую емкость длиной около 17 дюймов (43 см) для смачивания бумаги, сосуд меньшего размера для обрызгивания и увлажнения и ведро для уборки. Все это желательно, но необязательно. Достаточно, если имеется раковина и подходящих размеров стол со свободным пространством вокруг него.
Проведение теста.
Существуют различные мнения относительно того, как следует знакомить субъекта с материалами для рисования пальцами.
Достоинства каждого метода меняются в зависимости от целей экспериментатора.
Наиболее приемлемой процедурой, основанной на практическом опыте, является следующая.
Перед тем как субъект зайдет в помещение, емкости должны быть наполнены водой, краски открыты, а лист помещен на столе. Субъекту дается инструкция:
«Здесь имеется шесть основных цветов, которые можно использовать в любых сочетаниях для получения любого эффекта.
Мы не используем кисти, потому что у нас есть десять пальцев. Пять на одной руке и пять на другой. Это гораздо больше чем одна кисть. Делайте все, что вы хотите сделать и скажите мне, когда закончите».
Если у субъекта уже есть опыт подобного рисования, достаточно сказать: «Давайте сделаем еще один рисунок». Если субъект будет просить дальнейших, более конкретных инструкций, его заверяют, что он может рисовать все, что он хочет и так, как он хочет. Во времени ограничений не дается. В среднем работа занимает пятнадцать-двадцать минут, в крайних вариантах — от десяти минут до одного часа. Количество расходуемого времени в значительной степени варьирует в зависимости от возраста испытуемого. После окончания рисунка его просят придумать название и задают вопрос, может ли субъект как-либо соотнести свой рисунок с собственной жизнью. Детей просят придумать рассказ, связанный с рисунком.
Распределение времени.
Затраченное время можно разделить на три значимых элемента:
1. продолжительность реакции до начала рисования,
2. паузы во время рисования,
3. общее время, затраченное на произведение каждого отдельного продукта и всех рисунков.
Продолжительность первой реакции. Она также может служить показателем относительной массы «вовлеченной» или «дистантной» тенденций. Некоторые субъекты сразу же приступают к заданию, другие приходят в замешательство, колеблются, сомневаются. Особенно длительная продолжительность реакции может свидетельствовать о преждевременной тревоге, связанной с реакциями на влагу и грязь.
Паузы во время рисования. Они могут быть связаны с неожиданными эмоциональными эффектами, возникшими из-за цветовых сочетаний или размера рисунка, вызывающих страх или тревогу. Столкнувшись с новым цветовым сочетанием, которое, так или иначе, становится для него значимым, субъект может вербально или мимически выразить свой ужас или отвращение. Например, «Ой, это выглядит ужасно! Можно я это выброшу?», «Можно я это смою?», «Как мне сделать это светлее?», «^ненавижу этот цвет!». Субъект может даже в ярости разорвать и выбросить лист.
Общее время. Общее время рисования отражает то, в какой степени субъект позволяет себе быть вовлеченным в процесс.
Некоторые испытуемые не способны отделить себя от ситуации рисования либо потому, что получают через него облегчение, либо из стремления к совершенству. Некоторые могут продолжать рисовать, пока бумага не начнет рваться. Другие отходят от ситуации так скоро, как только возможно, потому что ситуация может вызывать у них чувство тревоги.
Цвет.
Значения цветов схожи во многих проективных методиках. Цвета — это прямое выражение наших эффектов и эмоций.
Субъект может использовать цвет строго в пределах рисунка, то есть, не выходя за границы отдельного объекта. Или цветовое решение может быть выполнено в диффузной манере без твердых границ, как при рисовании пламени или светящего солнца, при этом дается спонтанное выражение эмоциональным порывам.
Но в методике рисования пальцами выбору цветов придается повышенное эмоциональное значение. Субъект имеет возможность выбирать оттенки и сочетать их таким образом, которым вызовет максимум эмоциональной реакции. Выбор цвета может быть сделан случайно или бессознательно, но однажды, увидев этот цвет на листе, субъект может выдать эмоциональную реакцию; что в свою очередь простимулирует появление новых цветовых эффектов.
Мазки.
Под «мазками» имеются в виду окончательные продукты движения на поверхности рисунка. Значение мазков при рисовании пальцами близко к значению линий при рисовании карандашами. При рисовании пальцами мазки являются более прямым выражением внутренней динамики субъекта, потому что они являются прямым продолжением движений тела, и нет никакого инструмента-посредника, который бы тормозил момент экспрессии.
При интерпретации мазков внимание должно быть сфокусировано на повторяющихся особенностях, а не на каких-либо отдельных примерах. Более того, мазки можно понять только через их общую конфигурацию. Значение мазка определяется его связью с другими мазками. В самом общем интерпретационном значении можно сказать, что характер мазков определяется степенью эмоционального контроля. Грубо можно выделить следующие атрибуты мазков по четырем основным категориям:
1. Направление мазков. Основное направление мазков может быть вертикальным или горизонтальным. Первое может начинаться снизу или сверху, а второе с правого или левого края. Сторона, с которой начинаются мазки, зависит от праворукости или леворукости субъекта, и это тоже нужно принимать во внимание. Элшулер и Хеттнтик идентифицировали вертикальное направление как проявление навязчивых влечений, а горизонтальные как тенденции к самозащите, подверженности страху, открытому сотрудничеству.
На некоторых рисунках маленьких детей или людей с психическими расстройствами не наблюдается организации мазков в каком-либо направлении, они беспорядочны и бессистемны. Однако по мере эмоционального роста в процессе терапии или по достижении большей психологической зрелости неорганизованный беспорядок часто превращается в связную структуру.
Иногда с помощью процессуального анализа можно на одном рисунке проследить тенденцию к «выправлению», когда субъект начал класть мазки в одном направлении после небольшого периода беспорядочной мазни.
2. Ширина, нажим и многочисленность мазков. Мазки могут быть узкие и слабые, если проводятся кончиками пальцев, или широкими и жирными, когда их проводят рукой, ладонью или локтем. Субъект может варьировать степень нажима и в крайних случаях это выливается в то, что смещаются все нанесенные до этого краски, оставляя белую линию на поверхности бумаги. И, наконец, мазок может быть единичным, то есть сделанным одним пальцем или состоять из двойных или тройных Параллельных мазков по числу задействованных пальцев.
Степень нажима свидетельствует об энергетическом уровне субъекта. Сильный нажим говорит о том, что человек полон сил, либо об имеющемся напряжении. Легкие мазки могут говорить о стеснительности или подверженности страхам.
Многочисленность мазков — показатель вовлеченности. Если индивид ограничивается единичным мазком, это символизирует меньшую степень вовлеченности, чем при использовании тройного параллельного мазка.
3. Форма и длина мазков. Мазки могут быть угловатые или закругленные, сплошные или прерывистые, закрытые или открытые. Тенденция к угловатости представляет агрессивный поведенческий паттерн, а если угловатые мазки расположены зигзагообразно, это может обозначать нерешительность индивида относительно своего агрессивного поведения. Длинные мазки свидетельствуют о контролируемом поведении, а короткие характеризуют импульсивное поведение. Прерывистость мазков может быть показателем тревоги, ощущения ненадежности.
Под «закрытостью» подразумевается представляет ли мазок закрытую фигуру сам по себе, например как окружность или восьмерка. Пример открытой фигуры — это форма полумесяца. Закрытость обозначает фактор замкнутости. Степень открытости показывает степень желания общаться с миром.
4. Фактура мазков. Другая характерная особенность техники рисования пальцами — возможность получения мазков двух видов. Мазок можно прочертить в уже нанесенной краске или наложить на нее новый слой. Последнее, производя эффект рельефности, часто является результатом «цветового возбуждения» и, как уже было отмечено, отражает некоторую расторможенность. Значение прочерченных мазков близко к царапанью и другим агрессивным действиям.
Другой аспект в различении мазков касается основного рисунка и фона (переднего и заднего плана). Отношения между мазками заднего и переднего плана имеют значение, хотя в точности оно еще не определено. Субъект может попытаться изобразить совершенно контрастные фигуры или стараться, чтобы они постепенно слились с задним фоном. Мазки на заднем плане могут создавать эмоциональный фон вокруг основного рисунка, либо основной рисунок может создаваться как реакция на задний план. Например, субъект, который вначале боялся показывать свои агрессивные влечения, может покрыть весь лист мазками мягкой формы. И только после этого он осмелится нарисовать центральную фигуру, раскрывающую эти импульсы. В другом случае субъект может быть серьезно обеспокоен «обнаженностью» центральной фигуры и уравновесит ее жирными, энергичными мазками на заднем плане.
Очевидно, что комбинации и конфигурации мазков бесконечны. Вертикальная линия может быть проведена от себя или к себе; она может быть прямой или извилистой; угловатой или закругленной; сделанной сильным или слабым нажимом; может быть изолированной или окруженной другими линиями.
Содержание.
К содержанию рисунка относятся:
1. видимое для наблюдателя изображение, то есть объекты, фигуры и абстрактные образы, изображенные им на листе;
2. высказывания, которые он сделал по ходу или после рисования. Нулевым содержание можно назвать тогда, когда субъект занимается бесцельной мазней и неспособен дать на нее никаких вербальных реакций.
Возраст и другие факторы, влияющие на содержание рисунка.
Возраст является очень важным фактором при рассмотрении содержания рисунка. Просто мазня будет абсолютно нормальной для трехлетнего ребенка, у которого экспрессивность сосредоточена на двигательной способности. В начальной школе у детей доминируют контурные изображения фруктов, домов, деревьев. Эти стереотипные рисунки обычно быстро разрушаются, часто во время одного сеанса, и после этого появляются более динамичные изображения. Как и с цветом, у нормальных школьников наблюдается снижение дезинтегрированной конформности содержания в течение работы.
Материал для рисования пальцами провоцирует создание продуктов особого ро
Глобальные сходства и культурные различия
% PDF-1.7 % 1 0 объект > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать 2017-03-14T03: 53: 02-07: 002017-03-14T03: 53: 01-07: 002017-03-14T03: 53: 02-07: 00Appligent AppendPDF Pro 5.5uuid: f07a6476-a549-11b2-0a00- 782dad000000uuid: f07b5ea4-a549-11b2-0a00-c0e85e80fc7fapplication / pdf
Руководство по интерпретации теста Draw A Person
Проективный личностный тест, тест «дом-дерево-человек» требует от испытуемого нарисовать дом, дерево и человека 3.Затем тест используется для измерения самовосприятия, мировоззрения, а иногда и повреждения мозга. Интерпретации теста субъективны и в общих чертах основаны на наборе основных принципов.
- Образец теста Draw A Person
- Система подсчета очков в тесте Draw A Person
- Тест «Нарисуй человека»
- Draw A Person Test Interpretation Manual Youtube
Представьте себе мир, в котором интеллект измеряется следующим образом:
Ребенок садится за стол.Ей дают лист бумаги и мелок. Затем ее просят нарисовать мальчика или девочку. «Делай все, что в твоих силах», — говорят ей. «Убедитесь, что вы нарисовали его или ее полностью». Если ребенок колеблется или просит о помощи, его мягко подбадривают: «Ты сам все рисуешь, а я буду наблюдать за тобой. Нарисуйте картинку как хотите, просто сделайте как можно лучше ».
Когда ребенок заканчивает рисовать, рисунок оценивается. Это простой процесс с небольшой двусмысленностью. Одно очко присуждается за «наличие и правильное количество» различных частей тела, таких как голова, глаза, рот, уши, руки и ноги.(Одежда получает еще один балл.) Симпатичность изображения не имеет значения. Вот шесть рисунков четырехлетних детей:
- Проективный тест, разработанный американским психологом Карен Альпер Мачовер (1902–96) и обсужденный в ее книге «Проекция личности в рисовании человеческой фигуры» (1949). Респонденту выдают чистый лист бумаги и карандаш и просят просто нарисовать человека, затем на отдельном листе сначала нарисовать человека противоположного пола, а затем, наконец, указать возраст, уровень образования.
- Тест интеллектуальных способностей «Нарисуй человека» для детей, подростков и взрослых (DAP: IQ) предоставляет общий набор критериев для оценки интеллектуальных способностей по рисунку человеческой фигуры. До сих пор когнитивные способности измерялись путем подсчета рисунков человека.
Тест «Нарисуй человека» был первоначально разработан Флоренс Гуденаф, психологом из Университета Миннесоты. Основываясь на своей работе с Льюисом Терманом — она помогла пересмотреть и утвердить Стэнфорд-Бине I.В. Тест — Гуденаф заинтересовался разработкой нового метода измерения интеллекта, который можно было бы дать детям младшего возраста. Итак, в 1926 году она опубликовала небольшую книгу под названием «Измерение интеллекта с помощью рисунков », в которой описывался тест «Нарисуй человека». ума, и что «характер и содержание детских рисунков зависят в первую очередь от интеллектуального развития». Другими словами, эти каракули и каракули не были бессмысленными знаками.Скорее, они отражали нечто фундаментальное в том, как мы понимаем мир. Самовыражение было проявлением интеллекта и должно рассматриваться как таковое.
В своей книге Гуденаф описала очевидные преимущества своего теста интеллекта. Это было быстро, дешево и весело. Более того, казалось, что он измеряет что-то настоящих , поскольку дети, как правило, с течением времени получают стабильный набор оценок. (Другими словами, тест был надежным.) И все же, несмотря на эти преимущества, к 1970-м годам тест «Нарисуй человека» в значительной степени потерял популярность.Одно из объяснений состоит в том, что это было смешано с другими «проективными» методами, такими как тест Роршаха, которые неоднократно оказывались неточными, слишком запутанными с психоаналитическими предположениями.
Однако новое исследование Розалинд Арден и ее коллег из Королевского колледжа Лондона предполагает, что тест Гуденаф все еще имеет свое применение и что ему удается количественно оценить что-то важное о развивающемся уме менее чем за десять минут. «Гений Гуденафа заключался в том, чтобы взять обычный детский продукт и увидеть его потенциал как показатель когнитивных способностей», — пишут они.«Наши данные показывают, что способность реализовать на бумаге характерные черты человека в схеме — это разумное поведение в возрасте 4 лет. Выполнение этого задания по рисованию зависит от различных когнитивных, моторных, перцептивных, внимательных и мотивационных способностей. ”
Как ученые это показали? Проведя тест на 7 752 парах британских близнецов, ученые смогли сравнить способность рисовать однояйцевых близнецов, у которых есть общий генетический материал, с неидентичными близнецами, у которых общая только половина.Это позволило им выявить относительную важность генетики при определении результатов теста Draw-A-Person. (Все пары близнецов воспитывались в одном доме, по крайней мере, до 4 лет, поэтому, предположительно, у них была похожая домашняя среда.) Результаты были интересными, поскольку рисунки однояйцевых близнецов были намного более похожи, чем рисунки неидентичных. двойняшки. Гена рисования, конечно, нет, но этот результат наводит на мысль, что рисунки маленьких детей сформированы их генетической наследственностью.Фактически, результаты одного рисунка передавались парам близнецов так же по наследству, как и их результаты в более традиционных тестах интеллекта.
Кроме того, поскольку у исследователей были результаты этих тестов интеллекта, они смогли сравнить результаты теста «Нарисуй человека» с фактором g или общим интеллектом испытуемого. Корреляции были статистически значимыми, но относительно скромными, что соответствует результатам предыдущих исследований. Это означает, что не следует пытаться предсказать показатели IQ на основе каракулей малыша; две переменные связаны, но слабым образом.
Однако со временем появился более интересный результат, когда ученые изучили взаимосвязь между оценками рисования в возрасте 4 лет и показателями интеллекта десятью годами позже, когда близнецам было 14 лет. Согласно данным, детские картинки были всего лишь как предсказание их интеллекта в возрасте 14 лет, так и различные тесты интеллекта, проведенные в возрасте 4 лет. «Это исследование не объясняет художественный талант», — пишут ученые. «Но наши результаты показывают, что независимо от противоречивых теорий взрослых о ценности правдоподобия в раннем рисовании фигур, дети, которые выражают это в большей степени, несколько умнее, чем те, кто этого не делает.’
Такие исследования вызывают предсказуемую реакцию у родителей. У меня есть трехлетняя дочь — я не мог не просматривать ее последние рисунки, считая части тела. (Есть даже приложение, которое поможет вам сделать оценку.) Но важно отметить, что все это ерунда; наука не поддерживает мои опасения. «Я слишком копался в старых ящиках, чтобы искать части тела среди магнитных каракулей моего бывшего 4-летнего ребенка», — написал доктор Арден в электронном письме. «Я быстро понял, что ключевой вопрос был не в том, умна ли она?», А в том, «повеселились ли мы? Правильно ли я дорожил тем чудесным, быстрым светом детства? В недавней статье, опубликованной Королевским колледжем, Арден развивает эту идею, отмечая, что, хотя ее открытия интересны, это не означает, что родителям следует беспокоиться, если их ребенок плохо рисует.Способность к рисованию не определяет интеллект, существует бесчисленное множество факторов, как генетических, так и средовых, которые влияют на интеллект в дальнейшей жизни ».
Я считаю это исследование наиболее интересным как опровержение истории науки, напоминание о том, что существует бесчисленное множество способов измерить человеческий интеллект, чем бы он ни был. Мы остановились на конкретной концепции интеллекта, определяемой коротким списком измеримых умственных способностей. (Современные тесты IQ, как правило, фокусируются на таких способностях, как умственный контроль, скорость обработки и количественное мышление.) Но инструмент Гуденафа является доказательством того, что у тайны сообразительности нет единого решения. Тест на IQ мог быть тестом на рисование.
Это звучит как глупая догадка. Но этого не должно быть. Как отмечают ученые, изобразительное искусство — древнее искусство. До того, как появились письменные алфавиты или системы счета, люди рисовали на стенах пещер. (Есть свидетельства того, что дети тоже участвовали в этих ритуалах, проводя своими крошечными пальцами сквозь влажную глину и мягкие стены пещеры.) «Эта долгая история наделяет тест рисования экологической достоверностью и актуальностью до такой степени, что это необычно для психометрии», — пишут ученые.В конце концов, тест Make-A-Person измеряет один из самых уникальных человеческих талантов: способность выражать мысли на странице, переопределять мир до тех пор, пока жизнь не станет искусством или, по крайней мере, фигуркой карандаша.
* Гуденаф первоначально называл это тестом «Нарисуй человека», но позже понял, что гендерное описание усложняет задачу молодым девушкам.
Арден, Розалинд и др. «Гены влияют на рисунки человеческих фигур маленьких детей и их связь с интеллектом десятилетие спустя».’ Психологические науки (2014)
Тест «Дом-Дерево-Человек» (HTP) в клинической психологии является частью группы проективных тестов, которые помогают в оценке личностных качеств. Тест HTP также проводится для выявления психических расстройств, таких как шизофрения. Узнайте, как интерпретируется этот тест.
Знаете ли вы?
Основанный на тесте Гуденафа «Нарисуй человека» (1926), ПВТ изначально был методом оценки детского интеллекта.
Если нам говорят нарисовать какой-то объект, мы можем либо уклониться (из-за того, что у него не очень хорошо получается), либо получить удовольствие от самого процесса (независимо от наших художественных способностей).Как бы то ни было, рисование дает нам ощущение пересмотра наших детских воспоминаний, полных таких забавных занятий.
Хотите написать для нас? Что ж, мы ищем хороших писателей, которые хотят распространять информацию. Свяжитесь с нами, и мы поговорим …
Подобно письму, рисование является для нас мощным средством, позволяющим выплеснуть эмоции наружу. На самом деле, как мы знаем, а некоторые из нас, возможно, даже испытали, что виды изобразительного искусства, включая рисование, рассматриваются как действия, снимающие стресс.С ума и на бумагу. Это умение, лежащее в основе психологического личностного теста, такого как тест «Дом-дерево-человек». Это похоже на чтение мыслей по тому, что мы нацарапали или набросали на листе бумаги.
Тест «Дом-Дерево-Человек» (HTP)
Этот тест — методика, разработанная Джоном Баком , ранним клиническим психологом в 1948 году, которая была позже обновлена в 1969 году. Этот и другие его вклады примечательны, особенно на фоне его скудного и разрозненного формального обучения в психология.
HTP — это проективный личностный тест, при котором человек реагирует на заданные стимулы, и ответы дают подсказки о скрытых эмоциях или внутренних конфликтах человека. Каждого, проходящего тест, просят нарисовать основные объекты, такие как дом, дерево и человек; вот почему имя. Эти рисунки отражают самовосприятие и отношения, присущие личности.
Тест HTP применяется, наряду с другими методами, в случаях, когда существует вероятность повреждения мозга, других неврологических расстройств или для оценки повреждения мозга у пациентов с шизофренией.
Его может принимать любой человек в возрасте от 3 лет. Тест занимает около 150 минут. Человека, проходящего тест, сначала просят нарисовать, а затем допросят на основе его / ее иллюстрации. Обычно первый этап рисования раскрашивается мелками, а затем карандаш используется для следующего этапа. Инструкции, которые даются испытуемому, довольно короткие и простые. «Нарисуй мне как можно лучше дом», — хорошо сказано. Когда изображение дома будет завершено, тестируемого просят нарисовать дерево, а затем и человека.
Вопросы
После того, как тестируемый рисует предметы, администратор задает ему вопросы. Это помогает понять причины того, как человек воспринимает себя и свое окружение.
— Это счастливый дом? Из чего сделан дом? Кто остается в доме? Каково это ночью? Люди ходят в дом?
— Дерево живое? Что это за дерево? Сколько лет было бы этому дереву? Кто поливает дерево?
Хотите написать для нас? Что ж, мы ищем хороших писателей, которые хотят распространять информацию.Свяжитесь с нами, и мы поговорим …
— Как себя чувствует этот человек? Этот мужчина / женщина счастлив? Сколько лет этому человеку?
Интерпретация
Интерпретация теста HTP считается сложной задачей. Старая версия включала как количественные, так и качественные элементы для интерпретации результатов. Однако количественные методы оценки больше не считаются подходящими с развитием методов тестирования. Таким образом, интерпретация во многом зависит от субъективного прочтения графических изображений.Каждый набросок может символизировать множество идей: уровень удовлетворенности домом в настоящее время, степень жесткости личности субъекта, контакт с реальностью, страхи или навязчивые идеи, внутриличностное равновесие, подсознательная картина человека его / ее развития и т. Д.
Эмоциональные силы или атрибуты, такие как чувство собственного достоинства и уверенность, могут быть отражены тем, насколько темными или светлыми являются линии на рисунке. Гибкость или жесткость личности и силу эго легко определить по деталям рисунка.
Вот некоторые основные атрибуты, связанные с этими тремя иллюстративными объектами теста HTP.
Дом
Крыша : Интеллектуальная сторона человека. Это тоже связано с фантазиями и идеями. Недостаточное внимание к крыше может наводить на мысль о страхе перед привидениями на чердаке.
Стена : показатель того, насколько сильно эго.
Образец теста Draw A Person
Двери и окна : Отношение человека к внешнему миру.Это намекает на восприимчивость, взаимодействие с другими и восприятие окружающей среды.
Размер : Если дом небольшой, это может означать отказ от жизни дома.
Пути : Те, которые ведут прямо к двери, демонстрируют доступность и открытость, в отличие от того, когда нет тропы, что указывает на закрытое, уединенное и далекое состояние ума. Ограждение дома могло быть признаком защиты.
Дерево
Ствол дерева : Внутренняя сила человека может быть предложена по нарисованному стволу дерева.Тонкий ствол и большие ветви могут указывать на потребность в удовлетворении. Темные тени на стволе предполагают тревогу за себя.
Филиалы : Они также могут указывать на отношения человека с внешним миром. Дерево, нарисованное без ветвей, может указывать на меньший контакт с другими людьми.
человек
Наблюдения за тем, где находится человек на странице, количество деталей, показанных на рисунке, и т. Д. Являются частью важных интерпретаций.Человек, нарисованный того же пола, обычно считается самим тестируемым.
Руки и кисти : положение рук, разведение кулаков и конкретные жесты, если таковые имеются, указывают на поведенческие черты.
Система подсчета очков в тесте Draw A Person
Ноги и ступни : Рисование или не рисование ступней, а также стойка или общая поза тела отражаются в небольших штрихах линий, помогая измерить врожденные эмоции, такие как страх.
Лицо : Множество деталей, сконцентрированных на лице нарисованного человека, могут отражать желание человека представить себя в приемлемом / удовлетворительном / адекватном социальном свете.
Тест «Нарисуй человека»
Многие считают этот тест ненадежным или действительным, так как это в основном личностный тест с субъективной оценкой. Существуют также варианты проведения теста: в одну или две фазы, все рисунки на одном или отдельных листах бумаги, с просьбой нарисовать двух разных людей (по одному каждого пола), карандашом или карандашом (не одновременно), задаваемые вопросы и т. д.
Draw A Person Test Interpretation Manual Youtube
Заявление об ограничении ответственности : Данная компиляция предназначена только для информационных целей.Проконсультируйтесь с психоаналитиком по поводу правильного проведения и интерпретации теста ПВТ.
Динамическая целостность через призму детства Дом-дерево-человек
Бог — это метафора того, что превосходит все уровни интеллектуального мышления.
Все очень просто. — Джозеф Кэмпбелл
Мой отец, архитектор, закончил строительство нашего дома в Суринаме незадолго до моего рождения. В детстве я любил быть его маленьким помощником и помогать ему в постоянном содержании и ремонте.Эта скромная детская игра привела не только к прочному набору полезных женских навыков, которыми я до сих пор пользуюсь. Самый большой урок и дар, который я извлек из этого особого периода моей жизни, — это интуитивное понимание своего тела как дома моей души.
Благодаря постоянному уходу моего отца за нашим домом, как если бы он был живым, дышащим существом, я осознал свои собственные более глубокие потребности, которые символизировались частями дома. Однако они оставались в бессловесном резервуаре где-то в моем подсознании, пока я десятилетия спустя не научился интерпретировать тест «нарисовать дом-дерево-человек» на уроке детской психологии.Если вы не знакомы с этим тестом, проективный личностный тест Дом-Дерево-Человек был первоначально разработан в 1948 году Джоном Баком, который хотел узнать больше о невысказанных процессах и проблемах детей. Эта диагностическая мера по-прежнему широко используется сегодня и предлагает детям и взрослым способ творчески раскрыть свой богатый внутренний мир и проработать межличностные проблемы, которые трудно сформулировать и уловить на языке.
Жизнь в гармонии с природой
Я узнал о внутреннем мире моего отца и его большой гармонии с природой, погрузившись в закулисные творческие и мыслительные процессы реальных домов и зданий, которые он спроектировал и построил.Он был большим поклонником работ Фрэнка Ллойда Райта, и его знаменитый дом в лесу, Falling Water, тоже стал моим любимым знаменитым домом. У нашего дома была похожая многоуровневая плоская крыша, в нем стояли деревья, и в его структуру были включены многие аспекты природы — солнечный свет, воздух, земля и вода — благодаря встроенному пруду и аквариуму в стене столовой. , и большие передние и задние дворики, где происходила большая часть общения и развлечений.
Архитектурный стиль моего отца был дополнен и воодушевлен страстью моей матери и ее зеленым пальцем к растениям, фруктовым деревьям и орхидеям.Она косвенно научила меня, что мы ничем не отличаемся от растений и деревьев. Аналогичным образом меня измеряли каждый год, чтобы определить, насколько я вырос, и когда я стал старше, я тоже начал разветвляться и производить фрукты и цветы, которые радуют и питают других. Я был, как растение, поддерживался естественными и предсказуемыми циклами, которые заставляли меня чувствовать себя привязанным, связанным и частью таинственного целого, и одновременно успокаивали меня, что я родился со всеми необходимыми семенами, чтобы оптимально и без усилий расцвести в свое уникальное , правдивая и светлая самооценка.Если возникла проблема из-за внешних препятствий этому естественному процессу, важно было изучить и разрешить любые проблемы на корневом уровне, чтобы предотвратить их повторное появление.
Внутренний мир как естественное состояние
Каждую субботу мы ходили в boitie , наше природное убежище площадью 4 акра и фруктовый сад на окраине тропического леса, где деревья были единственным укрытием, пока мой отец не решил построить скромный дом. дом на выходные, где мы могли переночевать, когда мне было около двенадцати.Все годы до этого я впитывал мир, ясность, божественную тайну и чудо, которые окутывали меня во время моих великих приключений в лесу среди всех видов дикой природы и красивой тропической листвы. Когда пришло время возвращаться в город, я молча или яростно протестовал против замкнутых пространств, напряженных графиков, душной влажности и горячих вспышек, которые посягали на мой внутренний покой и счастье на протяжении всей недели.
Когда я стал взрослым, я часто задавался вопросом, что зажигало мою склонность в детстве интуитивно поворачивать в сторону кусочков головоломки моей жизни, связанных с целью.Психология, личностный рост, духовная трансформация, медитация и самопомощь были чужими понятиями и никогда не упоминались в течение всего моего детства. Ни дома, ни в школе, ни на общественных собраниях, ни по телевизору, ни по радио. Единственный книжный магазин в городе в основном продавал принадлежности для начальной школы. В школе мы обходились обветренными старыми книгами или уроками, которые копировали с классной доски. Наш образовательный путь был проложен по жестким канавкам, которые, согласно голландским стандартам, считались классическими и основополагающими.Как младший Директор средней школы, моя мама последовала за ними по книге и заняла позицию, которая часто противоречила другим ее утверждениям о человеческом развитии и потоках энергии (будь растением или будь эффективным обработчиком данных). Одно это пробудило во мне самое раннее стремление к примирению и подпитало мои поиски, чтобы восстановить внутреннее чувство равновесия, целостности и гармонии, которое мы все испытывали, когда погружались в природу.
Доминирующее интуитивное мышление
Несмотря на отсутствие открытого, откровенного психологического руководства, каждая культурная группа имеет свою психологию, свои собственные ценности, традиции и духовное мировоззрение, которые пронизывают повседневные ритуалы и часто более громко передаются через общие взаимодействия и транзакции, которые происходят в повседневной жизни.Суринам не исключение из этого правила. Единственное, что является исключительным в Суринаме, — это его красочная, постоянно меняющаяся калейдоскопическая мозаика преимущественно незападных расовых и этнических групп и культур, на которые влияет еще большее разнообразие духовных корней. Это может показаться запутанным местом для навигации по достижении совершеннолетия, но на самом деле казалось, что легче найти наиболее заметный общий знаменатель между мной и большим количеством групп, чем мной и только одной группой.Общая картина обеспечила большую ясность, чем единичная перспектива, и позволила мне понять и поверить в то, что я вписываюсь в общую схему вещей, напряжений и течений.
Результаты моей диссертации показали, что мое понимание преимуществ такого инклюзивного разнообразия было обычным явлением в моем поколении. Некоторые из несмешанных представителей поколения выше меня, таких как мой отец, имели тенденцию иметь более сильную склонность к своему особому наследственному наследию, которое им помогало, до тех пор, пока они оставались открытыми для целого и не были слишком иерархически ориентированными и чрезмерными. прикреплен к форме.
Мой отец, этнический китаец хакка, к счастью, не был им, хотя на него сильно повлияли «правополушарные», целостные мыслительные процессы, которые наиболее очевидны в древних корнях китайского языка. Китайские иероглифы — это стилизованные составные пиктограммы и идеограммы, которые совсем недавно были дополнены фонетическими элементами, такими как буквы нашего алфавита, для правильного произношения. Например, понятие мысли раньше изображалось составной идеограммой персонажа «сердце» и персонажа «мозг».Интересно, что сейчас его изображают «сердечным» персонажем и «полевым» персонажем. Абстрактные концепции, иногда стереотипные, иногда мудрые и духовные, аналогичным образом встроены в письменный язык, например, миролюбие (женщина под крышей) и особый характер, который представляет собой как вызов, так и возможность.
В годы моего становления мой мозг регулярно стимулировал проницательность интуитивного ума моего отца 24X7, даже когда я выполнял простые и конкретные действия.Например, он мог буквально замешивать цемент или что-то чинить в фундаменте дома и прокомментировать: «Нет смысла строить дом, пока фундамент не станет прочным, а вся проводка и трубы не будут на месте». Он сказал это достаточно медленно, чтобы вы могли уловить, что он упаковывал для вас притчу для подарка, в которой говорилось что-то вроде: Не торопитесь. Не откусывай больше, чем можешь прожевать. Убедитесь, что основные основные детали на месте, прежде чем добавлять в тарелку.
Это могло быть применимо ко всему, что я торопился и делал недостаточно тщательно: математика, строительство домика на дереве, обучение готовке, плаванию или игре в пинг-понг.Это не имело значения. Так же, как Иисус говорил притчами, и никто не моргнул дважды в церкви, мой отец говорил притчами, и никто ничего об этом не подумал. Он спокойно оставил свой непрерывный поток подарков под большой рождественской елкой, как Тайный Санта. Если вы случайно заметили свое имя на одном из них, вы можете его восстановить. Если бы вы не обратили внимание, он бы просто ждал вас, пока вы не будете готовы забрать его в другой раз. Или вы можете оставить это там, если считаете, что он был неправ, и это не соответствовало вашей ситуации.Это полностью зависело от вас.
Генерация метафор с намерением
Во время учебы в аспирантуре я специализировался на кросс-культурной психологии и участвовал в нескольких различных исследованиях, посвященных изучению поведения, внутреннего мира и психического здоровья американцев азиатского происхождения. Во многих исследованиях отмечались «неутвержденные», «пассивные» и «непрямые» коммуникативные модели менее аккультурированных американцев азиатского происхождения и уничижительно приписывались эти тенденции уклончивости, незащищенности и отсутствию самосознания и коммуникативных навыков ( которые позже предоставили научную поддержку в разработке тренингов по самоутверждению, чтобы «помочь» этим группам населения).
Особенно во время моего бурного отрочества и перехода из Суринама в военный переворот в чужой Майами, я пришел к таким же выводам о непрямом стиле общения моего отца. Меня сводило с ума то, что он так и не слезал со своего «высокого коня», пока со временем я не осознал, что он намеренно сдерживал свои реакции и мнения эго-я и предлагал больше творческого простора в разговоре, особенно если он конфликтный, чтобы разрешить проблемы с помощью большего расширенное понимание. И делал он когда-либо.Он не просто думал. Он был изобретателен в решении всевозможных проблем, и это он доказывал снова и снова в своей жизни.
Метафоры являются строительными блоками духовного языка и образуются, когда мы вливаем простор и творческую изобретательность в крошечные промежутки наших привычных интеллектуальных мыслей.
Истина заключалась в том, что мое отключенное, сбивающее с толку эго я не желало подчиняться более мудрому голосу внутри меня или вне меня, не понимая, почему это принесет мне пользу.Сдача заставила меня почувствовать себя пассивной, слабой, как будто я сдаюсь, и, казалось, подорвала мое линейное мышление, энергичный ум и действия, которые были сильно вознаграждены в западном обществе. Потребовались докторская степень по клинической психологии и годы эзотерического обучения, чтобы пройти полный круг, чтобы принять и оценить то, чему мой отец пытался научить меня все это время, и насколько он и моя мать сформировали человека, которым я являюсь сегодня.
Современные барьеры и препятствия
Теперь я ясно вижу, как жизнь в современных домах и обществе по своей сути создает барьер между нами, землей, природными циклами и всей природой, если мы сознательно и намеренно не устраним это.В наших инкапсулированных, разрозненных пузырях существования, которые имеют тенденцию придавать больший вес материальному и осязаемому, легко забыть нашу врожденную природную мудрость. Древнее искусство исследования невидимых корней проблемы теряется в беспорядке или глубоко похоронено под обломками, и мы усваиваем и / или развиваем резкую внутреннюю критику, которая обвиняет и стыдит нас за проблему. Мы чрезмерно подрезаем и подстригаем, нетерпеливо чрезмерно удобряем и подвергаем себя воздействию вредных пестицидов, чтобы решить проблему, вернуться на правильный путь, в форме и продуктивности.
Целостный подход, который я использую для решения этих современных проблем, довольно прост, если вы посмотрите на них через мою метафорическую линзу «Дом-Дерево-Человек». После активации третьего глаза и интуитивного руководства вы также сможете точно оценить, был ли, когда, где и как ваш «дом», ваше тело отключено от потока и тайны. Используя свое дерево в качестве шаблона, поступает ли адекватное питание на всех уровнях вашего существа и регулярно ли удаляются отходы? Трубы и фильтры чистые, незагрязненные и изолированные? Вы регулярно проверяете темные подвалы, чердак, стены, чтобы увидеть, какие неприятные вещи, плесень, а что нет, могут в них расти? Вы что-то делаете с этим или просто надеетесь, что они уйдут сами по себе?
Все ли щели и щели в окнах и дверях заделаны, чтобы вы не теряли энергию и не делали невозможным регулирование внутреннего климата? Приглашаете ли вы насекомых, тварей и грызунов, разносящих болезни, в ваше человеческое гнездо, бездумно предлагая им постоянные запасы бесплатной еды и энергии? Хорошо ли вы используете источники естественной энергии, такие как панели люка? Вы используете свою энергию с умом или регулярно перегораете из-за несбалансированного чрезмерного использования? У вас может быть крыша покрыта солнечными панелями, но если вы все время оставляете свет включенным, не заменяете старые энергозатратные приборы и оставляете все двери и окна широко открытыми, когда на улице холодно, не удивляйтесь результат и ваш счет за энергию.
Как бы сильно я не любил украшать дом, устраивать сложные тематические вечеринки, развлекать гостей и готовить сытные горячие блюда и отличные чашки чая, это не было моим призванием и миссией в жизни. Эти занятия стимулируют динамическую целостность и очень важны для поддержания циркуляции здоровой энергии по всему дому. Моя миссия состоит в том, чтобы помочь тем, кто стремится войти в контакт или укрепить свою собственную самоходную энергию, поток и страсть с помощью этих видов деятельности, но продолжает замыкаться и отключается по тем же самым упрямым причинам.
Вы когда-нибудь наблюдали, как ваши самые большие намерения и вложения в самосовершенствование просто текут насмарку? Возможно, вы даже присоединились к классу и вырезали это святилище, кабинет или студию в своем помещении, чтобы начать свою практику медитации по-настоящему, написать что-нибудь или закончить этот значимый художественный проект. Тем не менее, вы продолжаете глохнуть и сходить с рельсов, роняя его и вылетая, даже не собираясь останавливаться. Мы склонны критиковать себя за это, в то время как ваша внутренняя мудрость может быть тем, что мешает нам двигаться вперед.Он знает, что движение вперед будет аналогично тому, как вы продолжите делать то, что вы делаете после того, как обнаружите, что ваш туалет забит и затопляет вашу спальню, или семья мышей переехала в вашу кладовую (ничего против этих маленьких парней, если они собственная среда обитания). Мы впадаем в состояние обвинения, стыда, страха, паралича, безнадежности и подавленности, хотя в этом случае с нами по сути нет ничего плохого. Это может случиться с любым из нас, в зависимости от наших внешних обстоятельств, знаний в области ухода за домом, а также уровня практики и приверженности.Большой шаг в правильном направлении — это точная оценка проблемы, какой бы она ни была.
Назад к корням
Меня тянет служить людям, которым нужна более глубокая работа на корневом, фундаментальном и / или структурном уровнях, чтобы они могли поддерживать уровень присутствия, энергии и сосредоточенности, которые требуется творческое содержание и расширение. Я проявляю свою любовь и заботу, берясь за «грязную» работу, ротацию, реструктуризацию и серьезную очистку, которые многим людям не хватает проницательности, навыков, жестокого сострадания, терпения, смелости и опыта, чтобы проверить и снасти.И что самое лучшее? Я хорошо умею обучать и показывать своих клиентов — особенно женщин, которые интуитивно согласны со своими сложными потребностями, но были жестоко ограблены и / или отказали себе в том уровне заботы о себе, которого требуют их величайшие дары. их влияние на мужчин и других, обладающих властью, и охотно приняли быстрое решение, чтобы двигаться дальше — как поддерживать энергоэффективный, чистый, хорошо функционирующий, любящий и поддерживающий дом, который может легко воплотить их истинную природу и душу самый полный потенциал.
Работа изнутри наружу и снизу вверх означает именно то, что написано. Уровень тщательности в том, как это делается, сильно различается. Я обнаружил, что возведение мостов в заброшенные миры лучше всего поддерживает целостность и динамическую целостность в любое время года.
Испуганный и запуганный одной только мыслью? Вы не поверите, но этот процесс настолько интересен, заряжает энергией, воодушевляет и увлекает, что я не могу представить, чтобы что-то изменилось в моей жизни. Мои индивидуальные клиенты удивляются, когда работа над некоторыми из самых болезненных аспектов их жизни вызывает восторг и смех.И хотя результаты различаются, многие из них могут излечить ту или иную болезненную хромоту и больше не нуждаются в костылях после проработки серьезной забытой или скомпрометированной основной проблемы. Они обнаруживают, что могут не отставать, играть и бегать, как и все остальные. Кажется, жизнь наконец-то идет своим чередом. Честно говоря, они, наконец, идут своим жизненным путем и со временем накапливают запас энергии и уверенности, чтобы даже заняться этой серьезной реконструкцией, добавить причудливый солярий и интегрировать домашнюю студию, услуги, клинику или офис. в их прочную структуру и фундамент, чтобы предложить свои дары миру.Благодаря их удивительным успехам я извлек и обработал самые мощные элементы моей медицины в комплексный семинар ICU (искоренение внутреннего критика), который я буду предлагать группам женщин-лидеров, меняющих правила игры, целителей, хранителей мудрости и медитирующих. начиная со следующего месяца.
Когда сомневаетесь, наземь
Если вы знакомы с шаманскими путешествиями, медитацией випассана или у вас довольно крепкие отношения со своей интуицией, ваши гиды, возможно, уже кувыркаются и предлагают вам новые направления для исследования.Иногда подтверждение и «разрешение» развить большее доверие к себе — это все, что нужно, чтобы освободиться и вернуть свою врожденную мудрость и целостность. В других случаях необходимы серьезные работы по переоснащению, чтобы довести вас до номинальной и базовой сейсмостойкости. Я специализируюсь на создании безопасных энергетических контейнеров, предназначенных для искоренения внутреннего критика и внутреннего саботажника, которые могут проникнуться всплеском страха исчезновения и энергии при работе на этом уровне глубины. Важным аспектом моего подхода является обучение моих клиентов тому, как безопасно направлять эту остаточную энергию в землю, чтобы предотвратить поражение электрическим током, и как перестроиться внутри большего, как вверху, так и внизу, гармоничных паттернов Вселенной для поддержки и обновления внимания.
Мы состоим из многих слоев, и мы часто упускаем тонкую активность и взаимосвязанные возможности для роста, которые возникают на многих невидимых, метафорических уровнях нашего существа. Замечательно, если вы чувствуете вдохновение, чтобы копнуть немного глубже и отправиться на неизведанную территорию и в теневые аспекты своей психики. Иногда может показаться, что это работает без рифмы или причины, но на этом общем мифическом пути человечества есть немало интуитивного порядка. Опытные путешественники и разведчики этих миров, а также ваши собственные духовные наставники, как только они будут активированы, смогут обнаружить и интерпретировать эти знакомые метафорические указатели.Их почитание окупается. То же самое относится и к осознанию объема ваших внутренних, а также внешних ресурсов и твердынь, если вы случайно наткнетесь на места подавленности во время ваших собственных исследований. Это могут быть заброшенные территории, которые болезненно гниют, а также грандиозные чертежи, которым угрожают сильные ветры и которые требуют специальных ноу-хау для определения и реализации. Мой девиз: если сомневаешься, притормози и притормози. Внимательная медитация и связь с природой, внутренним руководством, близкими или доверенными коллегами могут помочь понять, что поможет вам выбраться из старой липкой колеи, перейти в очищенную колею и приспособиться к вашему оптимальному творческому потоку.
_____________________________________________________
Духовные наставники — это живые метафоры и архетипы в подсознании, которые помогают нашей коллективной тюрьме прорваться в расширенную реальность. Это специализированные инструменты в нашем ящике с инструментами интуиции, которые могут открывать двери, убивать демонов, купать нас золотым эликсиром и таинственным образом придумывать все гениальное противоядие, необходимое для воссоединения нас с нашей истинной природой. Некоторым людям нравится работать с одним главным проводником, который служит им как компактный швейцарский армейский нож с множеством применений.Другим людям нравится развивать отношения с самыми разными индивидуальными наставниками. Любой способ хорош, если вы не используете молоток для решения всех проблем.
Dynamic Wholeness ™ — катализирующий и парадоксальный процесс согласования нашего сердца, тела и разума с Мудрой Любовью, охватывающий все сущее с интуитивной изобретательностью и целостностью, трансформирующий и реинтегрирующий разрозненную боль и части с творчеством, ориентированным на смысл, и расширяемся во все, чем мы являемся, с целеустремленным присутствием и благодарностью.
_____________________________________________________
Я Лорейн Ван Тейл, доктор философии, CHT, целостный психолог, духовный учитель, практик глубокого гипноза и шаманский целитель из Священного исцеляющего колодца, и я посвящаю себя тому, чтобы помогать хранителям мудрости, искателям, целителям и учителям глубоко нырять. в свой потенциал самовосстановления и прокладывать священные пути своей мечты в служении своей динамичной целостности и высшему благу. Я также являюсь координатором Общества по очистке космоса Священного потока, группы талантливых шаманов и практикующих энергетиков, которые ежемесячно проводят расчистку пространства целителям, лидерам общин и государственным служащим в более широком районе залива Сан-Франциско, чтобы помочь им поддерживать оптимальное пространство для трансформация.
Мои мемуары, Amazon Wisdom Keeper: смелое путешествие современного психолога по восстановлению своего интуитивного разума и божественной природы выйдет в 2016 году. Трейлер Amazon Wisdom Keeper Book: https://youtu.be/i8NmNV-iXU4
Присоединяйтесь к развивающейся волна глубоководных дайверов и звездочетов, которые стремятся и учатся БЫТЬ хотя бы на 1 градус БОЛЬШЕ в ЦЕЛОМ, чем в ранении, подписавшись на мой ежемесячный информационный бюллетень.
Что на самом деле значат детские рисунки — SheKnows
В жизни ребенка много раз, когда он может не желать или неспособен выразить нам, взрослым, то, что он чувствует внутри, — и это понятно.Тем не менее, родителям может быть неприятно чувствовать, что вы делаете все возможное, чтобы понять эмоциональное состояние своего ребенка, но продолжаете стоять перед той же кирпичной стеной. Но если ваши дети любят рисовать, у них есть выход.
Связанная история Что родители должны знать о тревожности у детейМногие специалисты в области психического здоровья, работающие с детьми, используют произведения искусства, чтобы лучше понять своих маленьких пациентов и выявить некоторые чувства, которые дети не могут выразить вербально.При этом эти профессионалы обнаружили, что даже самые креативные дети, когда испытывают определенные эмоции, склонны рисовать одни и те же типы предметов или использовать похожие цвета.
Но не увлекайтесь и не начинайте чрезмерно анализировать каждую линию, кружок и точку, которые ваши дети наносят на бумагу. Доктор Кристофер Гастингс, психолог, который более 10 лет проводит психологическую оценку детей и подростков и часто использует проективные рисунки для помощи в интерпретации, предостерегает родителей, чтобы они не отделяли художественные работы своего ребенка от их ребенка и от того, кем является ребенок как личность. .
Подробнее: 11 забавных летних поделок и занятий для детей
«При интерпретации детских рисунков очень важно получить от ребенка некоторый контекст», — говорит Гастингс. «Некоторые дети могут бояться определенных монстров, например вампиров, а некоторые — нет. Дети, которые недавно смотрели детский фильм с вампиром в качестве главного героя, могут относиться к ним положительно, но если бы они недавно смотрели фильм ужасов с вампиром в роли плохого парня, то рисунок означал бы совсем другое.”
Если вы изо всех сил пытаетесь понять своего ребенка, эти пять обычных детских рисунков могут многое рассказать об их страхах, надеждах и характере.
Монстры
«Вообще говоря, вампиры и монстры представляют собой могущественные существа», — говорит Гастингс. «Если персонаж находится в центре рисунка, это может означать, что ребенок хочет, чтобы его считали сильным, но также может представлять некоторые серьезные проблемы с тревогой.
«Еще один предмет, который следует рассмотреть, — это то, что ребенку было сказано нарисовать», — продолжает Гастингс.«Если ребенку сказали нарисовать человека, а они нарисовали монстра, это могло быть негативным самооценкой. Если ребенок рисует просто для собственного развлечения, это можно рассматривать как желание быть более сильным или устрашающим ».
Дома
Гастингс говорит, что существует множество теорий о том, что дети имеют в виду, когда рисуют дома и другие неодушевленные предметы, такие как радуга и солнце. Однако фигура дома — один из первых детских рисунков.
«Обычно я чувствую, что когда ребенок рисует дом, он рисует представление о том, как он видит свою домашнюю жизнь», — говорит Гастингс.«Дома могут быть элементами стабильности и структуры, но для детей, выросших в результате негативного семейного опыта, дом может представлять собой тюрьму. По мере развития дети будут добавлять в дом больше деталей и в конечном итоге нарисуют трехмерный дом, а не двухмерный рисунок.
«Ребенок 6 лет, скорее всего, нарисует типичный квадратный дом с треугольной крышей, тогда как подросток, вероятно, нарисует дом в более конкретном стиле и, вероятно, сделает его трехмерным, также показывая сторону дома», — Гастингс говорит.«Подростки, которые рисуют двухмерный дом, могут быть эмоционально низкорослыми и могли пережить какую-то травму, которая мешает им психологически развиваться дальше».
Если вы внимательно посмотрите на иллюстрацию дома вашего ребенка, количество окон (или их отсутствие) поможет вам лучше понять.
«Чрезмерное количество окон может означать открытость для общения с людьми, но также может быть и тем, что ребенок хочет, чтобы другие могли« видеть », что происходит в доме», — говорит Гастингс.«Дети, которые открыты для других и имеют здоровое социальное взаимодействие, скорее всего, проведут типичный проход к входной двери, в то время как дети, которые закрыты, могут даже не провести такой путь к своей двери. Более нормальные детали в доме обычно означают более позитивный взгляд на дом и семью ».
Солнце
Рисование улыбающегося желтого солнца может означать счастливое, удовлетворенное состояние, но не все солнца созданы равными.
«Обычно дети любят объяснять свои рисунки, поэтому человек может получить невероятное понимание, просто спросив детей, что означает каждый предмет», — говорит Гастингс.«Однако в целом изображение полного солнца [является признаком] того, что ребенок счастлив и позитивно смотрит на мир. Частичное солнце, нарисованное в верхнем углу рисунка, могло указывать на признаки беспокойства по поводу авторитетных фигур. Солнце, едва светящееся сквозь облачное небо, может указывать на признаки депрессии и, возможно, даже на чувство безнадежности в их ситуации ».
Подробнее: Летние ночные развлечения, которые понравятся всей семье
Радуга
Хорошие новости: Гастингс говорит, что красочные радуги, как правило, являются позитивным посланием и включаются в рисунки детей, которые имеют позитивную точку зрения.
Тревожные фотографии членов семьи
Немногие детские рисунки согревают сердце так, как улыбаются улыбающиеся члены семьи, держащиеся за руки. Но когда на кухонном столе появляется изображение папы или мамы, охваченных пламенем или тонущих в бассейне, это может сильно беспокоить.
«Рисунки, изображающие определенную сцену с членами семьи (например, утопление), могут быть очень тревожными, и о них нужно спросить», — говорит Гастингс. «Ребенок может нарисовать члена семьи в огне или тонущем, если он недавно смотрел телешоу или фильм, изображающий это.Это может указывать на то, что ребенок переживает по поводу трагической потери члена семьи. Это, вероятно, будет сопровождаться кошмарами и некоторой тревогой разлуки с данным членом семьи.
«Однако бывают случаи, когда ребенок испытывает негативные чувства к члену семьи, а рисунки трагического события символизируют исполнение желаний от имени ребенка», — говорит он. «Опять же, здесь вопрос о рисунке может помочь в понимании».
Чрезмерное использование одного цвета
Вы можете задаться вопросом, увидев полностью черную картину вашего 5-летнего ребенка, возможно ли, что он или она открыли для себя «Лекарство» на 10 лет раньше.Преобладающее или чрезмерное использование одного определенного цвета может многое сказать нам о настроении наших детей.
«Синий означает депрессию, красный — гнев, но это не всегда так», — говорит Гастингс. «Некоторые дети предпочитают определенный цвет и могут использовать его для замены других естественных цветов. Опасения должны возникнуть, если вы видите однотонные рисунки, особенно если они выполнены в оттенках серого. Это может указывать на дальтонизм, неврологические проблемы или другие психологические проблемы.”
Версия этой статьи была первоначально опубликована в феврале 2016 года.
Терапия рисованием дом-дерево-человек как средство от тревожного состояния заключенных перед освобождением.
Страница / Ссылка:
URL страницы: HTML-ссылка: значений формы для теста «Ничья-мужчина» значений формы для теста «Ничья-мужчина» Критерий оценки: тест Draw A ManЗначения формы варьируются от теста к тесту. Это всего лишь обзор и ни в коем случае не руководство по выставлению оценок за тест. Помните: общее впечатление имеет приоритет над любым индикатором.
Типичный тест проводится на бланке размером 8,5 на 11 дюймов. белую бумагу с помощью карандаша или инструментов для раскрашивания (например, мелков). Психолог может слушать, что ребенок говорит во время теста, а потом задавать вопросы относительно искусства.
значения формы:
нон
проективные значения:
проективных значений:
Размещение
на странице:
детали
частей кузова:
характеристики
детей:
необычное
методы рисования
розыгрыш
семья
розыгрыш
учитель, врач, медсестра, стоматолог
дифференцирующих культур по
искусство и цвет
Непроективный использует рисования тестов:
трехлетний возраст: круг как голова
четыре года: напоминает головастика: голова с двумя линиями
для тела и ног
пять: тело и голова различимы
по мере взросления детей: добавляется еще деталей, таких как пальцы,
рот и зубы.
После 11 лет: в деталях мало улучшений,
Еще из-за того, что подростки теряют интерес к рисованию.
Проективные значения:
Значения теста Machover's Draw A Person:
Размещение на странице:
слева : прошлое
Право : будущее
слева вверху: подавить прошлое
нижний правый: депрессия
наверх: фантазия для достижения цели
внизу: безопасность или ориентация на реальность
(примечание: в других источниках левый и правый перевернуты (правый представляет прошлое), есть культурное влияние, которое влияет смысл размещения.В западных культурах письмо вертикальное, обычно начиная с верхнего левого угла и заканчивая в правом нижнем углу. В то время как другие языки, такие как китайский, пишутся горизонтально, начиная с в верхнем правом углу.)
значение частей тела:
голова : местонахождение личности и центр интеллектуального
власть, социальное доминирование и контроль телесных импульсов.
большая голова : нарисованы детьми, которые ценят интеллект, хотят быть умными,
или с органическим поражением головного мозга.
пустые глаза: (без зрачков) - задачи обучения зрительной обработке
большие глаза : подозрение, паранойя
уши: увеличенные уши проблемы со слухом подозрение к окружающим
говорить о них
нос: стремление к силе
рот: трудно общаться с другими
зубов: аномальная агрессия
рук: незащищенность, не может справиться с окружающей средой
руки : большие / длинные руки - нужны контроль, сила и мощь.
стрелковое оружие / слабое оружие - боязнь силы, неделя и неэффективная нехватка
личных достижений.
мускулистых рук: нарисованы мальчиками, озабоченными мужественностью
половые органы: агрессивность, беспокойство о теле и плохой контроль над импульсами
пупок: зависимость, часто встречается у маленьких детей.
отсутствие частей тела: обеспокоены или обеспокоены этими частями опущу их
ноги: отсутствие поддержки, ощущение неподвижности
футов: отсутствие безопасности, чувство безнадежности
большие ножки - нарисованы теми, кто хочет безопасности
характеристики детей:
агрессивные дети: асимметрия конечностей, зубов, длинных рук, больших руки, гениталии
с астмой: большие носы или опущенный нос и / или рот
дети застенчивые : асимметрия конечностей, зубов, длинных рук, больших руки, гениталии, крошечная фигурка, отрезанные руки, опущение носа и рта
отыгрыш : размер: прижатие к бокам означает затруднение с конечностями
последовательность умственных детей : рисунки переходят от контролируемого к внешнему контролируемых
ударов: коротких и агрессивных
тревога : больше увечий и жесткости
мальчики: штриховки побольше
высокая самооценка : хорошо нарисованные руки, выраженный аффект, большие фигуры
умственно отсталый : акцент на глазах, больше, меньше стираний и одежда менее детализирована и симметрична, двойной профиль лица (сочетает в себе вид сбоку и спереди на лицо) напоминают рисунки младших детей.
небезопасно: экзаменатор нарисован, модели для копирования
тучные дети : больше фигурок и причудливых искажений
представительств
инвалиды : чертежи большего размера
болезни сердца : дети младшего возраста
нормальных детей: рисовали своего пола или еще кого-то
кто был для них значим
детей младшего возраста: привлекли больше девочек из-за общения с матерями
мальчиков-правонарушителей: еще обнаженных женщин
штриховка: у мальчиков штриховок больше
высокая самооценка: хорошо нарисованные руки, выраженный аффект, большие фигуры
умственно отсталые: акцент на глазах, больше, меньше стираний
и в одежде меньше деталей и симметрии
нарушение характера: легкое нажатие карандаша
Расстройство гендерной идентичности: первый рисунок пола указывает на сексуальные предпочтения объекта.Мужчины с этим заболеванием часто сначала нарисуйте женщину, а женщины часто рисуют мужскую фигуру.
Генерализованное тревожное расстройство: стирается все тело
Необычные способы рисования:
палки людей: если они нарисованы, ребенка просят перерисовать рисунок, но он свидетельствует о нежелании раскрывать себя., ребенок не рисковать
ковбоев: , нарисованные мальчиками, указывают на мужественность и стойкость.
клоуны: плохая самооценка, мысли ненависти к себе
монстры и ведьмы: плохая самооценка, чувство деперсонации.
фигуры плохо интегрированы: голова и конечности не соединяются с телом- двигательные типы нарушения обучаемости или плохая успеваемость в школе
стирания: без улучшения рисунка связано с тревогой и неопределенность
штриховка: тревога
обеспокоенные дети затушеванное лицо
линейное давление: агрессивное, сильное
мальчиков используют более сильное давление, чем девочки
подкладка основы и размещение на нижней части бумаги
нужна поддержка безопасности
косая фигура: дисбаланс
кнопок: зависимости
Значения
в тесте House Tree Person:
неадекватная деталь : тенденции вывода
небольшое затенение: чувствительно к отношениям
дом с видимой только боковой стеной: отход и противостояние
тенденции.
стены = эго
без панелей: оппозиционная
дерево - лучший подсознательный портрет себя
яблоко адама: сексуальная слабость
Смыслы в розыгрыше семьи
тест:
самцов обычно помещают в середину группы
и часто не обращали внимания на матерей.
Значения в кинетический семейный тест:
отец за рулем: отрицательный результат: отца нет дома, а ребенка нет
скучает по нему,
- стрижка газона: отец тоже видится
мощный
-читываю газету: индикатор положительный
уборка матери: отрицательное значение, которое она скорее относится к объектам
чем люди
готовка: положительный, потому что это означает, что она
воспитывает.
Подчеркнутый: отрицательный, потому что это означает нестабильный дом.
семейное соперничество: метание мячей или ножей.
Нарисуйте учителя
детей рисуют учителей своего пола
самцов: рисуют агрессивно, тем больше ступенька, тем больше агрессии на картинках.
монстры, роботы: обычно рисуются
Нарисуйте врача: было нарисовано самцов и очков.
Тест «Нарисуй медсестру»: часто вытягивалось игл.
Нарисуйте дантиста: изображено с большими зубами, руками и пальцами. стоматологическими инструментами, рисуя себя маленькими человечками в большом стулья и стоматологические инструменты.
Дифференциация культур по искусству:
политические рисунки: Испания и Россия
военные чертежи: Югославия и Китай и другие страны
религиозных рисунков: канадцев и других стран.
Навахо Детский сад мальчики: рисуют лучше, чем девочки
Канадские дети индейцев кри: указали больше улыбающихся лиц,
и более современные платья и прически, чем традиционные стили
Цвет также может измерять расовую принадлежность различия.
Яркие цвета использованы в рисунках американских индейцев.
и детей из Бали, Чили, Колумбии, Коста-Рики, Чехословакии,
Франция, Германия, Гавайи, Венгрия, Литва, Мексика и Тунис.(Клепш,
1982)
Темные цвета использовали дети в Англии, Японии, Шотландии.
и СССР. (Клепш, 1982)
Светлая пастель: рисунков из Китая, Дании, Греции, Ирландии,
Италия, Ямайка, Турция и Югославия. (Клепш, 1982)
Как вы думаете, что означает этот рисунок?
детских рисунков говорят о многих объемах дома: NPR Ed: NPR
Примеры оценки семейного рисунка: Рисунок ребенка с минимальными показателями семейной дисфункции (вверху) и рисунок ребенка с повышенным уровнем семейной дисфункции (внизу). В. Роджер Миллс-Кунсе скрыть подпись
переключить подпись В. Роджер Миллс-КунсеПримеры оценки семейного рисунка: Рисунок ребенка с минимальными показателями семейной дисфункции (вверху) и рисунок ребенка с повышенным уровнем семейной дисфункции (внизу).
В. Роджер Миллс-КунсеКогда детям исполняется 6 лет, их рисунки имеют значение.
Не из-за этих фиолетовых единорогов или полосатых драконов, а из-за того, как дети рисуют себя и очень реальных людей в своей жизни.
В новом исследовании исследователи обнаружили, что дети, которые испытывали в доме хаос, в том числе высокий уровень шума, чрезмерную тесноту, беспорядок и отсутствие структуры, с большей вероятностью держались на расстоянии от родителей или были намного меньше по размеру. к другим цифрам.
В некоторых случаях эти дети рисовали с опущенными руками и равнодушными или грустными лицами.
Их рисунки отражали этот простой факт: хаос дома означал, что родители меньше общались с ними, и во многих случаях происходившие взаимодействия были короче и прерваны.
В результате дети потеряли самооценку, говорит Роджер Миллс-Кунсе, который вместе с Бхарати Звара руководил исследованием в UNC-Chapel Hill. Чтобы было ясно, Миллс-Кунсе не винил родителей или опекунов, но назвал такой стресс в семье «функцией бедности»."
Исследователи усадили детей с маркерами и бумагой и попросили их нарисовать свои семьи. Никаких инструкций. Никаких других инструкций.
Рисование обычно занимало 10 минут или меньше.
Шесть лет - лучшее место для такого теста, - говорит Миллс-Кунсе. Любой младше, и ребенок не может управлять своим карандашом. Любой старше, и она начинает усваивать концепцию идеальной семьи, которая затем может повлиять на ее рисунки.
Многие психологи используют тесты по рисованию как субъективный способ понять жизнь детей в доме.Новым здесь является то, что Миллс-Кунсе и его команда считают, что они создали систему объективной оценки рисунков - короче , позволяющую любому врачу взглянуть на семейный рисунок ребенка и сделать примерно те же выводы.
«В качестве инструмента оценки это существует уже некоторое время, - говорит он о тесте по рисованию, - но это превращает его в инструмент исследования».
Для этого команда исследовала преобладание определенных качеств - грустное лицо, удаленность от родителей и т. Д.- и показали, что они указывают на хаос в доме, о чем раньше только подозревали.
В прошлом некоторые терапевты избегали полагаться на тесты рисования из-за их двусмысленности, говорит Кирстен Каллен Шарма, нейропсихолог из Нью-Йоркского университета, которая когда-то использовала тесты, но больше не делает.
«Мой коллега может интерпретировать рисунки не так, как я, поэтому необходимо продолжить разработку оценок, чтобы мы могли на них полагаться», - говорит она.
Это новое исследование - первый шаг к тому, чтобы эта надежность стала реальностью.
.