Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности человека: какая ситуация иллюстрирует социальные потребности человека? 1 В свободное время Галина любит

Тест с ответами: “Социальные потребности”

1. Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности человека:
а) У Натальи много друзей +
б) Игорь любит лимонад
в) Михаил занимается спортом

2. Условие, при котором человек становится социальным субъектом:
а) любое взаимодействие с окружающим миром +
б) пассивное взаимодействие с окружающим миром
в) активное взаимодействие с окружающим миром

3. Подход, рассматривающий проблемы потребностей человека как активного социального субъекта:
а) системный подход
б) деятельностный подход +
в) аксиологический подход

4. Подход, рассматривающий проблемы потребностей человека как активного социального субъекта:
а) системный подход
б) аксиологический подход
в) деятельностный подход +

5. Условие достижения человеком цели “быть самим собой” по Фромму:
а) быть человеком для всех
б) быть человеком для себя+
в) быть человеком для других

6. Выберите схожие черты, которые имеют ценности и потребности человека:

а) иерархическая структура +
б) типология благ
в) могут быть первичными и вторичными

7. Выберите результат возрастания проблематичности возможности удовлетворения той или иной потребности:
а) увеличение ценности удовлетворения потребности +
б) уменьшение ценности удовлетворения потребности
в) актуализация ценности удовлетворения потребности

8. Потребности человека в трудовой деятельности, социально-экономической активности, духовной культуре, т. е. во всем, что является продуктом общественной жизни:
а) социальные потребности +
б) маргинальные потребности
в) эгоистические потребности

9. Один из основных признаков форм социальных потребностей человека:
а) “все общее”

б) “только я”
в) “для других” +

10. Один из основных признаков форм социальных потребностей человека:
а) “все общее”
б) “для себя” +
в) “для большинства”

11. Один из основных признаков форм социальных потребностей человека:
а) “вместе с другими” +
б) “всегда один”
в) “для всего мира”

12. Выберите уровень, на котором возникают социальные мотивы деятельности человека:
а) на бессознательном
б) на уровне подсознания
в) на сознательном +

13. Основные группы, образующие социальные потребности:
а) эгоистические и альтруистические +
б) интеллектуальные и духовные
в) групповые и индивидуальные

14. Уровень проявления различий в составе, иерархии и значимости потребностей:

а) на индивидуальном +
б) на групповом
в) на социальном

15. Выберите верное утверждение:
а) потребности заставляют человека действовать +
б) потребности заставляют человека бездействовать+
в) эмоции и чувства не имеют отличий

16. Ситуация, иллюстрирующая социальные потребности человека:
а) У Натальи много друзей. +
б) Михаил занимается спортом.
в) В свободное время Анна занимается рисованием.

17. Выберите неверное завершение высказывания:
Потребности человека:
а) индивидуальны
б) не зависят от жизни общества +
в) изменяются на протяжении жизни

18. Чем является сложившийся способ поведения человека в определённой ситуации:

а) потребность
б) способность
в) привычка+

19. Ситуация, иллюстрирующая социальные потребности человека:
а) В свободное время Галина любит поболтать с подружками. +
б) Сергей любит шоколадное мороженое.
в) Врач рекомендовал Николаю упражнения для улучшения осанки.

20. Чем является осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для его жизни:
а) желанием
б) самосознанием
в) потребностью +

21. Последовательность возрастания потребностей согласно теории Маслоу:
а) функциональные потребности – потребности в безопасности – потребности в уважении – социальные потребности – потребности в самоактуализации

б) функциональные потребности – потребности в безопасности – социальные потребности – потребности в уважении – потребности в самоактуализации +
в) функциональные потребности – социальные потребности – потребности в безопасности – потребности в уважении – потребности в самоактуализации

22. Главной идеей иерархической теории потребностей является:
а) удовлетворение потребностей низшего порядка позволяет более высоким потребностям мотивировать поведение человека +
б) на уровне общественной деятельности не существует прямой причинно-следственной связи между потребностью и деятельностью
в) человек относится к своим потребностям через отношение к другим людям

23. Потребности высшего уровня согласно теории Маслоу

а) личное достоинство
б) самореализация +
в) общение

24. Название перехода от общей цели обеспечения жизненного минимума к целям стиля и качества жизни:
а) интенсивность удовлетворения потребностей
б) уровень актуального развития личности
в) эволюция структуры потребностей +

25. Как проявляется степень осознанности и действительности социальных норм в поведении человека:
а) человек знает о последствиях своих действий для других людей и признаёт свою ответственность +
б) человек осознаёт ответственность за свои поступки
в) человек догадывается о последствиях своих действий

26. Название неосознанной потребности:
а) влечение +

б) интерес
в) ориентация

27. Алгоритм взаимодействия ценностей и социального поведения человека в современном мире:
а) потребности – интересы – ценности
б) интересы – потребности – ценности
в) ценность – интерес – потребность +

28. Название процесса, в ходе которого индивид приобретает те или иные личностные качества с целью сохранения культурного опыта, которая способствует воспроизводству общества?
а) социализация +
б) воспитание
в) образование

29. Природа человека, как целостного существа:
а) биологическая
б) социальная
в) биосоциальная +

30. Потребность, направленная на самоутверждение в обществе, на самореализацию личности:
а) “для всех”

б) “для себя” +
в) “себе”

Тест с ответами: “Человек и потребности”

1. Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для его жизни:
а) потребность +
б) самосознание
в) желание

2. Один вариант — неправильный. Найдите его.
Духовный мир человека:
а) воплощает его духовные потребности
б) формируется независимо от общества +
в) это мир его мыслей и чувств

3. Содержание человеческого мышления составляют суждения, умозаключения:
а) потребности
б) выводы
в) понятия +

4. Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности человека:
а) В свободное время Галина любит поболтать с подружками. +
б) Всеволод любит читать.
в) Сергей любит шоколадное мороженое.

5. Одна из потребностей человека, подтверждающая его родство с другими представителями природного мира:
а) в труде
б) в одобрении окружающих
в) в воде +

6. Одна из потребностей человека, подтверждающая его родство с другими представителями природного мира:
а) в самопознании
б) в отдыхе +
в) в труде

7. Выберите правильное высказывание:
а) Эмоции и чувства не имеют отличий.
б) Потребности в общении и труде относят к биологическим потребностям человека.
в) Эмоции определяют настроение человека в тот или иной момент. +

8. Выберите правильное высказывание:
а) Люди могут по-разному выражать свои чувства. +

б) Потребности в общении и труде относят к биологическим потребностям человека.
в) Эмоции и чувства не имеют отличий.

9. Прочитайте три предложения и укажите то, которое содержит оценку:
а) Эстетические чувства воплощают радость от общения с природой и произведениями искусства.
б) К ним относятся нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства.
в) Среди чувств особое место принадлежит так называемым высшим чувствам. +

10. Сложившийся способ поведения человека в определённой ситуации:
а) деятельность
б) привычка +
в) способность

11. Один вариант -неправильный. Найдите его.
Потребности человека:
а) не зависят от жизни общества +
б) изменяются на протяжении жизни

в) делятся на биологические, социальные, духовные

12. Потребности, связанные с выживанием человека, называются биологическими, физиологическими или:
а) социальными
б) материальными +
в) индивидуальными

13. Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности человека:
а) У Натальи много друзей. +
б) Игорь любит лимонад.
в) Михаил занимается спортом.

14. Одна из потребностей человека, подтверждающая его родство с другими представителями природного мира:
а) в знаниях
б) в познании
в) в пище +

15. Одна из потребностей человека, подтверждающая его родство с другими представителями природного мира:
а) в продолжении рода +
б) в знаниях
в) в труде

16. Одна из потребностей человека, подтверждающая его родство с другими представителями природного мира:

а) в познании
б) в сне +
в) в самопознании

17. Выберите правильное высказывание:
а) Потребности в общении и труде относят к биологическим потребностям человека.
б) Эмоции и чувства не имеют отличий.
в) Потребности заставляют человека действовать. +

18. Выберите правильное высказывание:
а) Эмоции и чувства не имеют отличий.
б) Чувства людей разнообразны и индивидуальны. +
в) Потребности в общении и труде относят к биологическим потребностям человека.

19. Прочитайте три предложения и укажите то, которое содержит оценку:
а) Эстетические чувства воплощают радость от общения с природой и произведениями искусства.

б) Способность мыслить отличает человека от животных.
в) Мысли – это важнейшая составляющая духовного мира. +

20. Прочитайте три предложения и укажите то, которое содержит оценку:
а) Способность мыслить отличает человека от животных.
б) Размышление над проблемой, поиск её решения – занятие непростое. +
в) Эстетические чувства воплощают радость от общения с природой и произведениями искусства.

21. Условие, при котором человек становится социальным субъектом:
а) любое взаимодействие с окружающим миром +
б) пассивное взаимодействие с окружающим миром
в) активное взаимодействие с окружающим миром

22. Подход, рассматривающий проблемы потребностей человека как активного социального субъекта:
а) системный подход
б) деятельностный подход +
в) аксиологический подход

23. Условие достижения человеком цели «быть самим собой по Э. Фромму:
а) быть человеком для других
б) быть человеком для всех
в) быть человеком для себя +

24. Выберите то, что изменяется в ходе приспособления человека к внешней среде:
а) условия социальной культуры
б) человеческая природа +
в) условия взаимодействия человека со средой

25. Самое важное условие эволюции человека:
а) постепенное изменение условий в ареале существования человека
б) процесс совершенствования («расширения») сознания
в) адаптируемость человека к изменяющимся условиям внешней среды +

26. Характеристика ресурсов, которые удовлетворяют потребности человека:
а) ситуативные
б) ограниченные +
в) безграничные

27. Выберите то, что ограничивает человека в выборе средств для удовлетворения своих нужд:
а) возможности +
б) ценностные ориентации
в) потребности

28. Главное действующее лицо в обществе с рыночной экономикой:
а) личность
б) индивид
в) потребитель +

29. Предмет изучения сервисологии как науки:
а) индивидуальное обслуживание потребителя +
б) массовое обслуживание потребителя
в) способы организации обслуживания потребителя

30. Природа человека, как целостного существа:
а) биологическая
б) биосоциальная +
в) социальная

Тест по теме «Потребности человека»

Тест по теме «Потребности», вариант 1

1.      Осознаваемая человеком нужда это: а) желание  б) самосознание   в) потребность  г) сознание

2.      Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности человека? а) в свободное время Галина любит поболтать с подружками   б) Сергей любит шоколадное мороженое  в) Врач рекомендовал Николаю упражнения для улучшения осанки   г) Всеволод любит читать

3.      Какие потребности человека схожи с потребностями животных? а) в самопознании  б) в труде  в) в воде   г) в отдыхе   д) в одобрении окружающих

4.      Выберите правильные высказывания. а) Эмоции определяют настроение человека в тот или иной момент  б) люди могут по-разному выражать свои чувства   в) потребности в общении и труде относят к биологическим потребностям человека

5.      Заполните пропуск в схеме:                          ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

                                                                БИОЛОГИЧЕСКИЕ                                СОЦИАЛЬНЫЕ                    …………………………..

6.       Установите соответствие между примерами и видами потребностей.                                                                               Примеры                                                                                                потребности

А) отдых и сон                                                                                             1) биологические                                                                                                б) общение с друзьями                                                                                2)  социальные                                                                                  в) самоуважение                                                                                                                                                                                                                                     

г) самосохранение                                      Ответ:     

 

 

 

 

Тест по теме «Потребности», вариант 1

7.      Осознаваемая человеком нужда это: а) желание  б) самосознание   в) потребность  г) сознание

8.      Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности человека? а) в свободное время Галина любит поболтать с подружками   б) Сергей любит шоколадное мороженое  в) Врач рекомендовал Николаю упражнения для улучшения осанки   г) Всеволод любит читать

9.      Какие потребности человека схожи с потребностями животных? а) в самопознании  б) в труде  в) в воде   г) в отдыхе   д) в одобрении окружающих

10.  Выберите правильные высказывания. а) Эмоции определяют настроение человека в тот или иной момент  б) люди могут по-разному выражать свои чувства   в) потребности в общении и труде относят к биологическим потребностям человека

11.  Заполните пропуск в схеме:                          ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

                                                БИОЛОГИЧЕСКИЕ                                СОЦИАЛЬНЫЕ       …………………………..

12.   Установите соответствие между примерами и видами потребностей.                                                                               Примеры                                                                                                потребности

А) отдых и сон                                                                                             1) биологические                                                                                                б) общение с друзьями                                                                                2)  социальные                                                                                  в) самоуважение                                                                                                                                                                                                                                     

г) самосохранение                                      Ответ:     

 

 

 

Тест по теме «Потребности», вариант 2

1.      Сложившийся способ поведения человека в определенной ситуации это:                                                              а) потребность   б) способность   в) деятельность   г) привычка

2.      Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности человека?                                                                а) У Натальи много друзей   б) Михаил занимается спортом   в) в свободное время Аня занимается рисованием   г) Игорь любит лимонад

3.      Какие потребности человека схожи с потребностями животных?                                                                             а) в познании  б) в пище  в) в продолжении рода   г) в знаниях   д) в сне

4.      Выберите правильные высказывания. а) эмоции и чувства не имеют отличий   б) потребности заставляют человека действовать    в) чувства людей разнообразны и индивидуальны

5.      Заполните пропуск в схеме.                                    ДУХОВНЫЙ МИР ЧЕЛОВЕКА

                                                                                             

                                                                                        МЫСЛИ                                                                           ………………………………..

6.       Установите соответствие между примерами и видами потребностей.                                                                               Примеры                                                                                                потребности

А) отдых и сон                                                                                             1) биологические                                                                                                б) общение с друзьями                                                                                2)  социальные                                                                                  в) самоуважение                                                                                                                                                                                                                                     

г) самосохранение                                      Ответ:     

 

 

 

Тест по теме «Потребности», вариант 2

1.      Сложившийся способ поведения человека в определенной ситуации это:                                                              а) потребность   б) способность   в) деятельность   г) привычка

2.      Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности человека?                                                                а) У Натальи много друзей   б) Михаил занимается спортом   в) в свободное время Аня занимается рисованием   г) Игорь любит лимонад

3.      Какие потребности человека схожи с потребностями животных?                                                                             а) в познании  б) в пище  в) в продолжении рода   г) в знаниях   д) в сне

4.      Выберите правильные высказывания. а) эмоции и чувства не имеют отличий   б) потребности заставляют человека действовать    в) чувства людей разнообразны и индивидуальны

5.      Заполните пропуск в схеме.                                    ДУХОВНЫЙ МИР ЧЕЛОВЕКА

                                                                                             

                                                                                        МЫСЛИ                                                                           ………………………………..

6.       Установите соответствие между примерами и видами потребностей.                                                                               Примеры                                                                                                потребности

А) отдых и сон                                                                                             1) биологические                                                                                                б) общение с друзьями                                                                                2)  социальные                                                                                  в) самоуважение                                                                                                                                                                                                                                     

г) самосохранение                                      Ответ:     

 

 

Проверочные тесты 6 класс обществознание

Тест по § 4 «Потребности человека» 1 вариант

1. Осознаваемая человеком нужна в том, что необходимо для его жизнедеятельности:

1. желание 3) сознание

2. самосознание 4) потребность

1. Духовный мир человека (выберите неправильный вариант):

1. формируется независимо от общества 3) уникален

2. воплощает его духовные потребности 4) – это мир его мыслей и чувств

1. Содержание человеческого мышления составляют суждения, умозаключения, ___________:

1. чувства 3) выводы

2. понятия 4) потребности

1. Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности человека?

1. В свободное время Агата любит поболтать с подружками

2. Сергей любит клубничное мороженое

3. Врач рекомендовал Ване упражнения для улучшения осанки

4. Всеволод любит читать

1. Найдите в приведенном списке потребности человека, подтверждающие его родство с другими живыми существами. Запишите цифры, под которыми они указаны:

1. в самопознании 3) в труде 5) в одобрении окружающими

2. в воде 4) в отдыхе

1. Выберите правильные высказывания. Запишите цифры, под которыми они указаны:

1. эмоции определяют настроение человека в тот или иной момент

2. люди по-разному выражают свои чувства

3. потребности в общении и труде относятся к биологическим потребностям

1. Почему ни одну потребность человека нельзя удовлетворить раз и навсегда?

2. Как ты понимаешь, что такое «мышление»?

Тест по § 4 «Потребности человека» 2 вариант

1. Сложившийся способ поведения человека в определенной ситуации – это:

1. привычка 3) способность

2. потребность 4) деятельность

1. Потребности человека (выберите неправильный вариант):

1. индивидуальны 3) изменяются на протяжении жизни

2. не зависят от жизни общества 4) делятся на биологические, социальные, духовные

1. Потребности, связанные с выживанием человека, называются биологическими, физиологическими или___________________:

1. духовными 3) материальными

2. социальными 4) индивидуальными

1. Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности человека?

1. У Натальи много друзей 3) в свободное время Анна занимается рисованием

2. Михаил занимается спортом 4) Игорь любит лимонад

1. Найдите в приведенном списке потребности человека, подтверждающие его родство с другими живыми существами. Запишите цифры, под которыми они указаны:

1. в познании 3) в продолжении рода 5) во сне

2. в пище 4) в знаниях

1. Выберите правильные высказывания. Запишите цифры, под которыми они указаны:

1. эмоции и чувства не имеют отличий 3) чувства людей разнообразны и индивидуальны

2. потребности заставляют человека действовать

1. Как проявляется индивидуальный характер потребностей человека?

2. Чем чувства человека отличаются от его эмоций?

Потребности человека — презентация онлайн

ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
1. ВЫБЕРИТЕ НАИБОЛЕЕ ТОЧНЫЙ ТЕРМИН ИЗ
ПРЕДЛОЖЕННЫХ НИЖЕ.
Осознаваемая человеком нужда в том, что
необходимо для его жизни, — это
1) желание
2) самосознание
3) потребность
4) сознание
2. ЗАПОЛНИТЕ ПРОПУСК В СХЕМЕ.
3. ПЕРЕД ВАМИ ЧЕТЫРЕ ОКОНЧАНИЯ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ОДИН ВАРИАНТ НЕПРАВИЛЬНЫЙ. НАЙДИТЕ ЕГО.
Потребности человека
1) индивидуальны
2) не зависят от жизни общества
3) изменяются на протяжении жизни
4) делятся на биологические, социальные,
духовные
НАЙДИТЕ В ПРИВЕДЕННОМ НИЖЕ СПИСКЕ
ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА, ПОДТВЕРЖДАЮЩИЕ ЕГО
РОДСТВО С ДРУГИМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ
ПРИРОДНОГО МИРА. ЗАПИШИТЕ ЦИФРЫ, ПОД
КОТОРЫМИ ОНИ УКАЗАНЫ.
1) в познании
2) в пище
3) в продолжении рода
4) в знаниях
5) в сне
ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ.
ЗАПИШИТЕ ЦИФРЫ, ПОД КОТОРЫМИ ОНИ
УКАЗАНЫ.
1) Эмоции и чувства не имеют отличий.
2) Потребности заставляют человека
действовать.
3) Чувства людей разнообразны и
индивидуальны.
КАКАЯ СИТУАЦИЯ ИЛЛЮСТРИРУЕТ
СОЦИАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА?
1) В свободное время Галина любит поболтать с
подружками.
2) Сергей любит шоколадное мороженое.
3) Врач рекомендовал Николаю упражнения
для улучшения осанки.
4) Всеволод любит читать.
УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ МЕЖДУ ВИДАМИ ПОТРЕБНОСТЕЙ
И ИХ КОНКРЕТНЫМИ ПРИМЕРАМИ. К КАЖДОЙ ПОЗИЦИИ,
ДАННОЙ В ПЕРВОМ СТОЛБЦЕ, ПОДБЕРИТЕ
СООТВЕТСТВУЮЩУЮ ПОЗИЦИЮ ИЗ ВТОРОГО СТОЛБЦА.
1. Биологические потребности
2. Социальные потребности
3. Духовные потребности
А. Просмотр кинофильма
Б. Экскурсия в музей
В. Обед в столовой
Г. Совместный труд
Д. Дневной сон
Е. Разговор с друзьями
ВЫБЕРИТЕ ВЕРНЫЕ СУЖДЕНИЯ О ЧЕЛОВЕКЕ И
ЗАПИШИТЕ ЦИФРЫ, ПОД КОТОРЫМИ ОНИ
УКАЗАНЫ.
1) К естественным (биологическим) потребностям
человека традиционно относят потребности в
общественной деятельности, общественном признании,
общении с другими людьми.
2) Потребности человека удовлетворяются в процессе
его деятельности.
3) Понятие «индивид» используется для характеристики
отличительных особенностей одного человека от другого.
4) К отличиям человека от других живых существ относят
наличие мышления и словесной речи.
5) Потребности лежат в основе возникновения
интересов и склонностей человека.
ВЫБЕРИТЕ ВЕРНЫЕ СУЖДЕНИЯ О ЧЕЛОВЕКЕ И
ЗАПИШИТЕ ЦИФРЫ, ПОД КОТОРЫМИ ОНИ
УКАЗАНЫ
.1) К естественным (биологическим) потребностям
человека традиционно относят потребности в продолжении
рода, пище, воздухе для дыхания, отдыхе.
2) Человека и других живых существ объединяет
возможность осуществлять преобразовательную
деятельность.
3) Одна из особенностей человека – умение с помощью
простых орудий создавать сложные орудия труда.
4) Возможность приспосабливаться к изменяющимся
природным условиям – черта отличия человека от других
живых существ.
5) К социальным потребностям человека относят
потребности в общественной деятельности, общественном
признании, общении с другими людьми

Потребности человека — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации: Потребности человека

Изображение слайда

2

Слайд 2: 1.  Выберите наиболее точный термин из предложенных ниже

Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для его жизни, — это 1 ) желание 2) самосознание 3) потребность 4) сознание

Изображение слайда

3

Слайд 3: 2. Заполните пропуск в схеме

Изображение слайда

4

Слайд 4: 3. Перед вами четыре окончания предложения. Один вариант -неправильный. Найдите его

Потребности человека 1 ) индивидуальны 2) не зависят от жизни общества 3) изменяются на протяжении жизни 4) делятся на биологические, социальные, духовные

Изображение слайда

5

Слайд 5: Найдите в приведенном ниже списке потребности человека, подтверждающие его родство с другими представителями природного мира. Запишите цифры, под которыми они ука­заны

1 ) в познании 2) в пище 3) в продолжении рода 4) в знаниях 5) в сне

Изображение слайда

6

Слайд 6: Выберите правильные высказывания. Запишите цифры, под которыми они указаны

1 ) Эмоции и чувства не имеют отличий. 2) Потребности заставляют человека действовать. 3) Чувства людей разнообразны и индивидуальны.

Изображение слайда

7

Слайд 7: Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности че­ловека?

1 ) В свободное время Галина любит поболтать с подруж­ками. 2) Сергей любит шоколадное мороженое. 3) Врач рекомендовал Николаю упражнения для улучше­ния осанки. 4) Всеволод любит читать.

Изображение слайда

8

Слайд 8: Установите соответствие между видами потребностей и их конкретными примерами. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца

Биологические потребности Социальные потребности Духовные потребности А. Просмотр кинофильма Б. Экскурсия в музей В. Обед в столовой Г. Совместный труд Д. Дневной сон Е. Разговор с друзьями

Изображение слайда

9

Слайд 9: Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны

1 ) К естественным (биологическим) потребностям человека традиционно относят потребности в общественной деятельности, общественном признании, общении с другими людьми. 2) Потребности человека удовлетворяются в процессе его деятельности. 3) Понятие «индивид» используется для характеристики отличительных особенностей одного человека от другого. 4) К отличиям человека от других живых существ относят наличие мышления и словесной речи. 5) Потребности лежат в основе возникновения интересов и склонностей человека.

Изображение слайда

10

Последний слайд презентации: Потребности человека: Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны

. 1 ) К естественным (биологическим) потребностям человека традиционно относят потребности в продолжении рода, пище, воздухе для дыхания, отдыхе. 2) Человека и других живых существ объединяет возможность осуществлять преобразовательную деятельность. 3) Одна из особенностей человека – умение с помощью простых орудий создавать сложные орудия труда. 4) Возможность приспосабливаться к изменяющимся природным условиям – черта отличия человека от других живых существ. 5) К социальным потребностям человека относят потребности в общественной деятельности, общественном признании, общении с другими людьми

Изображение слайда

Потребности человека обществознание 6 тест. Тест по обществознанию «потребности человека»

Тест по обществознанию Потребности человека 6 класс с ответами. Тест включает 2 варианта. В каждом варианте 2 части. В части А — 5 заданий, в части В — 1 задание.

1 вариант

A1. Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма и развития личности:

1) инстинкт
2) потребность
3) деятельность

4) результат

А2. Общение с друзьями является для человека:

1) биологической потребностью
2) духовной потребностью
3) интеллектуальной потребностью
4) социальной потребностью

А3. Высказывание, содержащее определенную мысль:

1) суждение
2) вывод
3) умозаключение
4) потребность

А4. Духовный мир — это: а) внутренний мир человека, мир его мыслей и чувств; б) мир, окружающий человека, различные события, происходящие вокруг него.

1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

A5. Верно ли, что: а) эмоции всегда направлены на ка­кой-то предмет; б) чувства определяют настроение чело­века в тот или иной момент?

1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «эмоции». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1. Радость
2. Грусть
3. Волнение
4. Логика
5. Спокойствие

2 вариант

A1. К каким потребностям относится необходимость человека в общении, в труде?

1) социальные потребности
2) биологические потребности
3) духовные потребности
4) физиологические потребности

А2. Вывод из нескольких логически связанных суждений:

1) умозаключение
2) мысль
3) высказывание
4) наблюдение

А3. Внутреннее состояние человека, связанное с его на­
строением в тот или иной момент:

1) чувство
2) мысль
3) потребность
4) эмоция

А4. Верны ли суждения о мышлении: а) мышление прису­ще как человеку, так и животным; б) мышление — процесс рассуждения, способный порождать те или иные мысли?

1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

А5. Верны ли суждения о чувствах: а) чувства людей раз­нообразны и индивидуальны; б) чувства проявляются по отношению к кому-то или чему-то?

1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

В1. Какие из перечисленных чувств относятся к эстетическим?

1. Чувство долга
2. Любовь к истине
3. Чувство наслаждения
4. Радость от общения с природой
5. Чувство справедливости

Ответы на тест по обществознанию Потребности человека 6 класс
1 вариант
А1-2
А2-4
А3-1
А4-1
А5-4
В1. 4
2 вариант
А1-1
А2-1
А3-4
А4-2
А5-3
В1. 3

Тест по обществознанию Потребности человека для учащихся 6 класса. Тест содержит 2 варианта по 8 заданий и предназначен для проверки знаний по теме Человек в социальном измерении.

1 вариант

1.
Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для его жизни, — это

1) желание
2) самосознание
3) потребность
4) сознание

2. Перед вами четыре окончания предложения. Один вариант — неправильный. Найдите его.
Духовный мир человека

1) формируется независимо от общества
2) воплощает его духовные потребности
3) уникален
4) это мир его мыслей и чувств

3.
Содержание человеческого мышления составляют суждения, умозаключения, __________.

1) чувства
2) понятия
3) выводы
4) потребности

4.

1) В свободное время Галина любит поболтать с подруж­ками.
2) Сергей любит шоколадное мороженое.
3) Врач рекомендовал Николаю упражнения для улучше­ния осанки.
4) Всеволод любит читать.

5. Найдите в приведённом ниже списке потребности человека, подтверждающие его родство с другими представителями природного мира. Запишите цифры, под которыми они ука­заны.

1) в самопознании
2) в труде
3) в воде
4) в отдыхе
5) в одобрении окружающих

6.

1) Эмоции определяют настроение человека в тот или иной момент.
2) Люди могут по-разному выражать свои чувства.
3) Потребности в общении и труде относят к биологическим потребностям человека.

7. Прочитайте три предложения и укажите то, которое содержит оценку. Запишите цифру, под которой это предложение указано.
1) Среди чувств особое место принадлежит так называемым высшим чувствам.
2) К ним относятся нравственные, эсте­тические и интеллектуальные чувства.
3) Эстетические чув­ства воплощают радость от общения с природой и произведениями искусства.

8. Заполните пропуск в схеме.

2 вариант

1. Выберите наиболее точный термин из предложенных ниже.
Сложившийся способ поведения человека в определённой ситуации — это

1) потребность
2) способность
3) деятельность
4) привычка

2. Перед вами четыре окончания предложения. Один вариант -неправильный. Найдите его.
Потребности человека

1) индивидуальны
2) не зависят от жизни общества
3) изменяются на протяжении жизни
4) делятся на биологические, социальные, духовные

3. Дополните перечень, выбрав термин среди предложенных ниже.
Потребности, связанные с выживанием человека, называ­ются биологическими, физиологическими или

1) духовными
2) социальными
3) индивидуальными
4) материальными

4. Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности че­ловека?

1) У Натальи много друзей.
2) Михаил занимается спортом.
3) В свободное время Анна занимается рисованием.
4) Игорь любит лимонад.

5. Найдите в приведенном ниже списке потребности человека, подтверждающие его родство с другими представителями природного мира. Запишите цифры, под которыми они ука­заны.

1) в познании
2) в пище
3) в продолжении рода
4) в знаниях
5) в сне

6. Выберите правильные высказывания. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Эмоции и чувства не имеют отличий.
2) Потребности заставляют человека действовать.
3) Чувства людей разнообразны и индивидуальны.

7. Прочитайте три предложения и укажите то, которое содер­жит оценку. Запишите цифры, под которыми эти предло­жения указаны.

1) Мысли — это важнейшая составляющая духовного мира.
2) Способность мыслить отличает человека от животных.
3) Размышление над проблемой, поиск её решения — заня­тие непростое.

8. Заполните пропуск в схеме.

Ответы на тест по обществознанию Потребности человека
1 вариант
1-3
2-1
3-2
4-1
5-34
6-12
7-1
8-духовные
2 вариант
1-4
2-2
3-4
4-1
5-235
6-23
7-13
8-чувства

Каталог заданий.
Задание на обращение к социальным реалиям. Деятельность, потребности, познание

Сортировка Основная Сначала простые Сначала сложные По популярности
Пройти тестирование по этим заданиям
Вернуться к каталогу заданий
Версия для печати и копирования в MS Word

Старшеклассники обу­ча­ют младших школь­ни­ков играть в ком­пью­тер­ные игры. Субъ­ек­том данной де­я­тель­но­сти являются

1) игровые уме­ния младших школьников

2) старшеклассники, про­во­дя­щие занятия

3) компьютеры, за ко­то­ры­ми ведется обучение

4) компьютерные игры

Пояснение.

Субъект — тот, кто дей­ству­ет;

объект — на кого или на что на­прав­ле­на деятельность.

Правильный ответ ука­зан под но­ме­ром 2.

Ответ: 2

Студенты изучают экономическую литературу, касающуюся создания и использования материальных ресурсов общества. Это пример деятельности

2) учебно-познавательной

3) ценностно-ориентировочной

4) социально-преобразовательной

Пояснение.

В процессе изучения ученики не создают, не преобразовывают общество, не ориентируются в ценностях.

Они получают знания.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Программист трудится над разработкой новой программы. В этой деятельности программа выступает

1) средством

2) субъектом

3) мотивом

4) объектом

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

1) объектами деятельности

2) субъектами деятельности

3) целями деятельности

4) средствами деятельности

Пояснение.

Для студентов объектами деятельности являются изучаемые предметы, субъектами деятельности являются сами студенты, целью деятельности является изучение предмета, а средствами — учебники, хрестоматии, сборники задач и упражнений.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Объектом деятельности для студента является изучаемый предмет.

Исследования, связанные с изучением возможностей практического использования ультразвука, — это пример деятельности

1) прогностической

2) социально-преобразовательной

3) познавательной

4) ценностно-ориентационной

Пояснение.

Ответ: 3

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Валентин Иванович Кириченко

Вы не правы. Речь идет об ИССЛЕДОВАНИЯХ, а это пример познавательной деятельности.

Николай Борзунов (Новомосковск) 25.04.2014 19:59

Почему правильный ответ под номером 3, на мой взгляд, куда очевидней первый!

Петр Дмитриевич Садовский

Прогностическая деятельность − предсказание будущего с помощью научных методов. В данном случае речь идет о будущем исследовании ультразвука, причем не ясно как он будет применяться, а значит это познавательная деятельность.

Учащиеся колледжа проходят практику на предприятии, производящем электронное оборудование. Деятельность учащихся является примером деятельности

1) материально-производственной

2) учебно-познавательной

3) ценностно-ориентировочной

4) социально-преобразующей

Пояснение.

В задании есть указательные слова: «проходят практику».

Правильный ответ указан под номером 2.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Гость 11.06.2012 20:09

проходить практику=выполнять работу => учащиеся колледжа работают на предприятии и производят электронное оборудование => материально-производственная деятельность.

Анастасия Смирнова (Санкт-Петербург)

Дело в том, что они еще ничего не производят — их только учат производить, это обучение — основное направление их деятельности.

Александра Баранова 27.04.2014 18:43

Они проходят практику, их учат производить => это учебно-познавательная деятельность

Петр Дмитриевич Садовский

Речь об учащихся колледжа. Это в первую очередь деятельность учебно-познавательная. Кроме того Вы сами пишите, что их «учат производить».

Евгений Самородов 01.10.2016 21:52

в условии не сказано, что учащихся обучают не допуская к производству, а сказано, что они проходят практику, практика подразумевает труд, а стало быть, результатом их деятельности является некий конкретный продукт, что даёт полное основание считать деятельность материально-производственной

Валентин Иванович Кириченко

Дело в том, что они еще ни­че­го не про­из­во­дят — их толь­ко учат про­из­во­дить, это обу­че­ние — ос­нов­ное на­прав­ле­ние их де­я­тель­но­сти. Главное для них научиться чему-либо на практике, а не произвести товар.

Программист трудится над разработкой новой программы. В этой деятельности программист выступает как

2) предмет

3) средство

4) субъект

Пояснение.

Субъект (кто) — тот, кто совершает деятельность.

Правильный ответ указан под номером 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами. Субъектом данной деятельности являются

2) грядки с огурцами

3) старшие подростки

4) инструменты и дачный инвентарь

Пояснение.

Субъект — тот, кто выполняет действие.

Правильный ответ указан под номером 3.

Ответ: 3

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

В настоящее время в процесс обучения входят мультимедийные учебники, которые отличаются от обычных книг важным свойством — интерактивностью. Вы задаете вопрос — получаете ответ, учебник задает вопрос — вы даете ответ, при этом получаете результаты контроля вашего ответа и рекомендации по исправлению в случае ошибки.

Какую из перечисленных ниже тенденций развития образования иллюстрирует данный факт?

1) гуманизация

2) гуманитаризация

3) компьютеризация

4) профилизация

Пояснение.

на правильный ответ указывают такие слова как: «мультимедийные учебники», «интерактивность».

Правильный ответ указан под номером 3.

Ответ: 3

Предметная область: Человек и общество. Образование, его значение для личности и общества

Ученик работает в библиотеке со специальной литературой, подбирая материал для реферата по обществознанию. Субъектом данной деятельности является

2) библиотека

3) отобранная литература

4) тема реферата

Пояснение.

Ответ: 1

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

В исследованиях, про­во­ди­мых социологами, опрос­ные листы и ан­ке­ты выступают

1) объектами деятельности

2) субъектами деятельности

3) целями деятельности

4) средствами деятельности

Пояснение.

Правильный ответ ука­зан под но­ме­ром 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Культурно-мировоззренческая функция науки проявляется в ее способности участвовать в решении вопросов

1) управления общественными процессами

2) совершенствования производства

3) разработки экономических реформ

4) возникновения и сущности жизни

Пояснение.

Наука пытается разгадать загадку бытия, проводя данные через призму теорий и мировоззрений.

Правильный ответ указан под номером 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Наука

Учёные на протяжении нескольких лет исследовали группу учащихся. В 5 и 10 классе им задавали вопрос: «Какова цель вашей учебной деятельности?»

Ответы учащихся приведены в таблице.

Проанализируйте данные опросов и выберите верное утверждение.

1) Мало кто из пятиклассников, в сравнении с учениками 10 класса, рассматривает образование как способ познания мира.

2) В 5 классе больший, чем в 10 классе, процент учащихся стремится учиться, чтобы успешнее общаться с окружающими.

3) Процент учащихся, стремящихся радовать родителей своими учебными достижениями, увеличивается в 10 классе в сравнении с 5 классом.

4) Для большинства опрошенных в 5 и 10 классах целью учёбы является продолжение образования.

Пояснение.

См. таблицу.

Правильный ответ указан под номером 2.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Валентин Иванович Кириченко

Посмотрите на таблицу в 5 классе стараются лучше учиться для того чтобы успешнее общаться со сверстниками 12%, а в десятом только 8% (вторая строка таблицы). Если желаете более подробно, то это мой скайп valivan1968 обращайтесь, объясню.

Учёные опро­си­ли 25-летних и 60-летних жи­те­лей России. Им за­да­ва­ли вопрос: «Природа или об­ще­ство определяют, по ва­ше­му мнению, спо­соб­но­сти человека?»

Результаты опро­са (в про­цен­тах от об­ще­го числа участников) пред­став­ле­ны в гистограмме.

Проанализируйте ре­зуль­та­ты опроса и вы­бе­ри­те верное утверждение.

1) Доля опрошенных, считающих, что спо­соб­но­сти определяются природой, с воз­рас­том уменьшается.

2) Около трети опро­шен­ных в обеих груп­пах затруднились от­ве­тить на вопрос.

3) Процент людей, уверенных, что окру­же­ние определяет спо­соб­но­сти человека, с воз­рас­том уменьшается.

4) Около чет­вер­ти опрошенных в обеих груп­пах считают, что при­род­ные задатки могут быть не вос­тре­бо ваны человеком.

Пояснение.

Смотри гистограмму.

Правильный ответ ука­зан под но­ме­ром 3.

Ответ: 3

Иван интересуется математикой. У него много друзей, среди которых он является неформальным лидером. Эти качества характеризуют Ивана как

1) гражданина

2) личность

3) индивида

4) специалиста

Пояснение.

Статус лидера, полноправного члена общества характерно только для личности, так как это полностью сформировавшийся и социально адаптированный индивид.

Гражданин, специалист не относятся к социальной психологии как науке, тут речь идет о самоутверждении человека в обществе, о становлении его личности.

Индивид — это определенные физиологические задатки, не социальные.

Неформальный лидер — тот, кто в силу разнообразных причин имеет большое влияние в группе (организации) вне зависимости от своей должности.Окружающие хотят находиться с ним рядом, не потому что существуют определенные договоренности, или служебная иерархия или еще какие-то обстоятельства, а потому что этот человек обладает привлекательностью, обаянием и внушает доверие(другими словами,он обладает сильными личностными качествами.

Правильный ответ указан под номером 2.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Природное и общественное в человеке

1) деятельность носила интеллектуальный характер

2) в процессе деятельности были использованы труды других авторов

3) субъектом деятельности выступил коллектив авторов

4) результатом деятельности стало создание продукта, не имеющего аналогов

Пояснение.

Творческой деятельностью в собственном смысле называется деятельность, дающая новые, оригинальные продукты высокой общественной ценности. Научное исследование или изобретение, создание художественного произведения, нахождение рабочим-стахановцем способа увеличить производительность труда или новатором-колхозником нового приёма повышения урожайности — типичные примеры творческой деятельности.Основной критерий, отличающий творчество от изготовления — уникальность его результата.

Правильный ответ указан под номером 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Группа программистов, работающая в фирме по разработке компьютерных игр, создают новую логическую игру на сюжет фильма «Властелин колец». В этой деятельности применяемая ими программа выступает в качестве

1) субъекта

2) средства

3) объекта

Пояснение.

Субъект — активное самосознающее начало душевной жизни, которое противопоставляет себя внешнему миру и своим собственным состояниям, рассматривая их как объект.

Объе́кт — предмет, явление или процесс, на которые направлена предметно-практическая и познавательная деятельность субъекта (наблюдателя).

Средства — это «набор инструментов» идейно-эмоционального воздействия, которые используются работниками учреждений культуры и досуга в процессе производственной деятельности.

Мотив — причина деятельности.

В данном случае: субъект — группа программистов; средство, инструмент — программа, с помощью которой создается игра.

Правильный ответ указан под номером 2.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Военачальник планирует предстоящий парад войск. Субъектом данной деятельности являются(-ется)

2) боевая техника

3) площадь для парада

4) военачальник

Пояснение.

Субьект — носитель действия, тот, кто (или то, что) познаёт, мыслит или действует, в отличие от объекта (как того, на что направлены мысль или действие субъекта).

Правильный ответ указан под номером 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

В стране Ф. был проведен опрос социологической службой. Участвующим в опросе гражданам 20–25 лет и 40–50 лет было предложено выбрать продолжение фразы: «В качестве нравственного примера я выбрал(а) бы человека, который …» Были получены следующие результаты (в %):

Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы?

1) И молодежь, и представители старшего возраста считают нравственным примером нонконформное поведение.

2) Конформизм и приспособленчество на лидирующих позициях в ответах молодежи.

3) Молодое поколение, как более прагматичное, в меньшей степени склонно к альтруизму, чем люди старшего возраста.

4) Большинство опрошенных респондентов старшего возраста видят в качестве примера людей, находящихся в добром расположении духа.

Пояснение.

Конформизм — изменение индивидуумом установок, мнений, восприятия, поведения и так далее в соответствии с теми, которые господствуют в данном обществе или в данной группе.

Альтруизм — понятие, которым осмысливается активность, связанная с бескорыстной заботой о благополучии других; соотносится с понятием самоотверженность — то есть с приношением в жертву своих выгод в пользу блага другого человека, других людей или в целом — ради общего блага.

Нонконформизм — стремление индивида придерживаться и отстаивать установки, мнения, результаты восприятия, поведение и так далее, прямо противоречащие тем, которые господствуют в данном обществе или группе.

Третий пункт единственный подходит под условия таблицы.

Правильный ответ указан под номером 3.

Ответ: 3

Предметная область: Человек и общество. Мораль

Гость 11.06.2012 00:19

я ничего не поняла. во-первых, у вас разные варианты правильных ответов. во-вторых,думаю для начала стоит объяснить,что такое конформизм,альтруизм,нонкомформное поведение. в-третьих, почему 4 вариант не подходит. я думаю он полностью соответствует данным таблицы.

Анастасия Смирнова (Санкт-Петербург)

Присмотритесь, в таблице два похожих пункта: «делает добро другим людям» и «способен делать вид, что он в хорошем расположении духа несмотря ни на что». Так вот, 4 пункт про второе.

Гость 09.01.2014 14:57

Почему 4 не подходит?

Валентин Иванович Кириченко

42 больше 20. математика 2 класс.

Социологические службы страны Н. провели опрос среди различных групп населения. Респондентам задавался вопрос: «От чего, на ваш взгляд, в наибольшей степени зависит формирование духовной культуры личности?»

В результате обработки анкет были получены данные, представленные на диаграмме (в %):

Какие выводы можно сделать на основании приведенных данных?

1) Воздействие на формирование духовных качеств личности в минимальной степени оказывает государство, церковь и книги.

2) Наименьшее влияние на духовное становление личности оказывает школа и учителя.

3) Роль семьи и дворовой компании, друзей на духовные качества личности примерно равна.

4) Телевидение, кино и сериалы менее значимы в становлении духовности, чем художественная литература.

Пояснение.

Правильный ответ указан под номером 1.

Ответ: 1

Предметная область: Человек и общество. Природное и общественное в человеке

В стране Р. социологической службой среди граждан разных возрастных групп был проведен опрос. Респондентам (участвующим в опросе) было предложено ответить на вопрос: «Какой фактор Вы считаете главным, определяющим в формировании человеческой личности?»

Были получены следующие результаты (в %), представленные в диаграмме:

Какие выводы можно сделать на основании диаграммы?

1) наибольшая часть среди опрошенных граждан полагает, что личностные качества формирует, главным образом, школа

2) опрошенные граждане в наименьшей степени выделяют ближайшее окружение, как фактор, влияющий на личность

3) семья и домашние, по мнению опрошенных, в современном обществе вообще утратили влияние на формирование личности.

Пояснение.

Распределим факторы по порядку, от самого сильного (по мнению опрошенных) до самого слабого.

1 — школа, учителя

2 — семья, домашние

3 — природные задатки

4, 5 — средства массовой информации; ближайшее окружение,соседи, друзья

Наибольшая часть среди опрошенных граждан полагает, что личностные качества формирует, главным образом, школа.

Решите тест. Вариант 1.

А1.Основными (базисными) потребностями согласно теории иерархии потребностей выступают:

1)физиологические 2)социальные 3)престижные 4)духовные

А2. Певец К. целый год усиленно готовился к победе на международном конкурсе вокалистов. Жюри присудило К. первое место. Это пример удовлетворения потребностей:

1)физиологических 2)социальных 3)престижных 4)потребностей в безопасности.

А3.Верны ли следующие суждения о проявлении потребностей?

А. Всем людям в равной степени присущи все потребности.

Б. Высшие (вторичные) потребности оказывают большое влияние на формирование личности.

А4.Верны ли следующие суждения о неудовлетворенных потребностях?

А. Подавление потребностей деформирует личность человека.

Б. Неудовлетворенные потребности больших групп населения могут привести к выступлениям против власти.

1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

В1. Найдите черты сходства и отличия первичных и вторичных потребностей:

1)формируют личность 2)являются побудительной силой

Черты сходства

Черты отличия

В2. Установите соответствие.

Примеры потребностей человека Виды потребностей человека

А) алкоголь, курение 1) Физиологические

Б) признание в обществе, общение 2) Социальные

В) пища, одежда 3) Духовные

Г) творчество, знания 4) Ложные

Д) самореализация, самоутверждение

ФИ _________________________________

Решите тест. Вариант 2.

А1. К социальным потребностям относятся потребности человека в

1)дружбе 2)пище 3)отдыхе 4)воспроизводстве

A 2.Побудительной силой обладают только потребности:

1)врожденные 2)духовные 3)удовлетворенные 4)неудовлетворенные.

А3. Верны ли следующие суждения о потребностях человека?

А. Престижные потребности выражаются в стремлении выделиться чем-либо из общей массы, желанием получить более высокий статус.

Б. Только удовлетворенные потребности являются побудительным мотивом к деятельности человека.

1)верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А4. Верны ли следующие суждения? А. Именно потребности в большей мере способствуют формированию личности. Б. Когда человек теряет смысл жизни, он начинает духовно опускаться. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

В1 Найдите черты сходства и отличия первичных и вторичных потребностей.

1)присущи в одинаковой степени всем людям 2)являются побудительной силой

3)влияют на поведение человека 4)характеризуют человека как социальное существо

Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера черт отличия.

Черты сходства

Черты отличия

В2. Установите соответствие:

Вид потребностей Проявление

1)Физиологические А) участие в каких-либо общественных организациях

2) Престижные Б) создание литературных произведений

3) Духовные В) защита от холода или жары

4) Социальные Г) карьерный рост

Запишите в таблицу выбранные цифры

Данный тест включает следующие темы:

Внутренний мир человека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Человек

Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции

1. Человек от животного отличается тем, что он

1) имеет природные инстинкты

2) обладает наиболее совершенным слухом

3) не зависит от природных условий

4) обладает членораздельной речью

2. Человека от животного отличает

1) использование природных объектов

2) стремление понять окружающий мир

3) приспособление к условиям среды

4) инстинкт самосохранения

3. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психической, социальной. Социальная составляющая включает

1) знания и умения

2) чувства и волю

3) физическое развитие

4) возрастные особенности

4. Специфические черты, присущие определенной особи (организму) в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств, относятся к характеристике

1) человека

2) индивида

3) личности

4) индивидуальности

5. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие человеку?

1) индивид

2) деятель

3) творец

4) индивидуальность

6. Термины «уникальность», «отличительные черты», «непохожесть» используются при характеристике человека как

1) личности

2) индивида

3) индивидуальности

4) гражданина

7. Сходство человека и животных проявляется в том, что они обладают

1) разнообразными ощущениями

2) членораздельной речью

3) рациональным мышлением

4) возможностями саморазвития

8. В отличие от животных человек способен проявлять

1) зависимость от среды обитания

2) инстинктивные реакции на воздействие среды

3) генетическую обусловленность поведения

4) критическое отношение к самому себе

9. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек – это существо, которое участвует в создании самого себя.

Б. Достаточно одного любого человека, чтобы по нему судить обо всех людях.

10. Верны ли следующие суждения?

А. Человека от животных отличает способность создавать социокультурную среду.

Б. Человека от животных отличает способность трудиться сообща.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

11. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано .

«(1) И человек, и животное обладают нервной системой, способны ощущать и воспринимать окружающую действительность. (2) Но в отличие от животных человек обладает абстрактным мышлением и способен осознавать цели своей деятельности и предвидеть ее результаты. (3) Можно констатировать, что благодаря этому человек возвысился над всеми живыми организмами и подчинил себе природу. (4) Все действия человека продуманны и направлены на дальнейшее укрепление его положения как «царя природы».

Определите, какие положения носят

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений

Потребности и способности человека

1. К социальным потребностям человека относится потребность

1) дышать

2) питаться

3) спать

4) общаться

2. Какая из перечисленных ниже способностей свойственна человеку и отсутствует у животных?

1) способность ощущать воздействие среды

2) способность воспринимать окружающую действительность

3) способность делать выбор и нести за него ответственность

4) способность удовлетворять свои потребности

3. К признакам человека и животного относится способность

1) предвидеть результаты своей деятельности

2) сознательно относиться к воспитанию потомства

3) осуществлять выбор средств достижения цели

4) воспроизводить генетические обусловленные модели поведения

4. Первичными (биологическим, врожденными) потребностями, согласно классификации А. Маслоу, являются потребности

1) престижные

2) идеальные

3) духовные

4) экзистенциальные

5. К потребностям человека, обусловленным обществом, относится потребность в

1) трудовой деятельности

2) сохранении рода

3) самосохранении

4) физической активности

6. Верны ли следующие суждения о выдающихся способностях человека?

А. Гениальным человека делает природа, а не общество.

Б. Умственная одаренность – качество, обусловленное биологической природой человека.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответ:

8. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного относятся к понятию «биологические потребности человека». Найдите и укажите потребность, «выпадающую» из их ряда и относящуюся к другому понятию.

Воспроизводство рода, питание, дыхание, движение, общение, отдых

9. Вставьте вместо пропуска. Потребность в воспроизводстве рода, пище, дыхании называется ___________________________потребностью.

10. Завершите фразу: «Переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности называется _____________________».

11. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков .

«В труде, учении, __________(1) формируются и проявляются все стороны психики.

Особо встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические свойства. Психические свойства_______________(2) – ее способности и характерологические черты – формируются в ходе жизни. Врожденные_______________(3) организма являются лишь_____________(4) – весьма многозначными, которые обуславливают, но не определяют психические свойства человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства__________________(5) и черты характера в зависимости от хода его жизни и _____________(6) не только проявляются, но и формируются. В работе, учении, труде складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных ситуациях и поступках формируется и закаляется характер».

Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

А) особенность Е) задатки

Б) способности Ж) общение

В) личность З) деятельность

Г) игра И) группа

Д) общество

Деятельность человека, ее основные виды

1. Признаком понятия «человеческая деятельность» является

1) доминирование биологических потребностей

2) приспособительный характер

3) целенаправленность

4) обязательное использование орудий

2. Обобщение свойств предметов в понятиях характерно для деятельности:

2) социально-преобразовательной

3) духовно-практической

4) духовно-теоретической

3. Студенты изучают экономическую литературу, касающуюся создания и использования материальных ресурсов общества. Это пример деятельности

1) материально-производственной

2) учебно-познавательной

3) ценностно-ориентировочной

4) социально-преобразовательной

4. Определение возможных последствий изменения льготных выплат социально незащищенным гражданам представляет собой деятельность

1) практическую

2) ценностно-ориентировочную

3) познавательную

4) прогностическую

5. Человеческую деятельность от поведенческих реакций животного отличает

1) создание идеального образа ожидаемого результата

2) использование предметов, данных природой

3) целесообразная активность

4) поиск средств удовлетворения потребностей

6. Океанологи проводят изучение жизни обитателей морского дна. Какой вид деятельности иллюстрируется этим примером?

1) материальная

2) духовная

3) социальная

4) экономическая

7. Земледелец обрабатывает землю с помощью специальной техники. Субъектом этой деятельности выступает

1) земля

2) техника

3) взращиваемая культура

4) земледелец

8. В отличие от поведения животных, деятельность человека носит характер

1) преобразующий

2) приспособительный

3) коллективный

4) орудийный

9. Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами. Субъектом данной деятельности являются

2) грядки с огурцами

3) старшие подростки

4) инструменты и дачный инвентарь

10. Учащиеся колледжа проходят практику на предприятии, производящем электронное оборудование. Деятельность учащихся является примером деятельности

1) материально-производственной

2) учебно-познавательной

3) ценностно-ориентировочной

4) социально-преобразующей

11. Учебники, хрестоматии, сборники задач и упражнений для обучающихся в вузах студентов являются

1) объектами деятельности

2) субъектами деятельности

3) целями деятельности

4) средствами деятельности

12. Деятельность человека, направленная на создание полезных обществу материальных и духовных благ, — это

1) познание

2) труд

3) общение

4) прогнозирование

13. Игра, общение познание – это

1) виды деятельности человека

2) этапы формирования личности

3) виды поведения всех живых существ

4) формы коммуникации

14. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответ: ______________________________

15. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного относятся к понятию «структура деятельности». Найдите и укажите термин, «выпадающий» из их ряда и относящийся к другому понятию.

Субъект, цель, средства, индивид, объект, результат

Ответ:________________________________________

16. Установите соответствие между видами деятельности и характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующее позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ВИДОВ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) деятельность в воображаемой А) труд

ситуации Б) учение

2) практическая полезность В) игра

3) нацеленность на обретение знаний

4) замещение реальных объектов условными

5) преобразовательная направленность

Деятельность и творчество

1. Как называют деятельность, отличительным признаком которой выступает то, что в ее результате создаются качественно новые материальные и духовные ценности?

1) познание

2) творчество

3) общение

4) учеба

2. Особенностью творчества как вида человеческой деятельности служит

1) использование природных веществ

2) удовлетворение биологических потребностей

3) создание нового, не имеющего аналогов в природе

4) использование орудий труда

3. Особенностью творчества как вида человеческой деятельности служит

1) удовлетворение социальных потребностей

2) создание нового, не имеющего аналогов в природе

3) обусловленность врожденными инстинктами

4) орудийный характер

4. Задатками к творческой деятельности, созданию нового обладает(ют)

1) только люди, посветившие себя научной деятельности

2) каждый человек от рождения

3) дети, родившиеся от родителей, имеющих высшее образование

4) только дети, посещающие детский сад и школу

5. Обязательным общим признаком деятельности художника, писателя, ученого является

1) удовлетворение материальных потребностей

2) творческое начало

3) использование технических средств

4) социальное одобрение результатов деятельности

6. Найдите в приведенном ниже списке черты, свойственные результатам только творческой деятельности

1) доступность для использования

2) принципиальная новизна

3) практическая значимость

4) воспроизводимость образца

5) уникальность

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ:__________________________________

Личность, ее социализация и воспитание

1. Отличительным признаком понятия «личность» является наличие у человека

1) эмоционально-чувственных реакций на воздействия среды

2) ответственности за свои действия и их последствия

3) обусловленности поведения генетическими особенностями

4) инстинктов самосохранения и заботы о потомстве

2. Доминирующим фактом социализации личности выступает

1) природная среда

2) врожденные особенности человека

3) общение с окружающими

4) специфика социальных норм

3. Устойчивая система социально-значимых свойств, характеризующих представителя того или иного общества, относится к характеристике

1) человека

2) индивида

3) индивидуальности

4) личности

4. Отличительным признаком понятия «личность» является (ются)

1) членораздельная речь

2) наличие физических потребностей

3) способность брать ответственность на себя

4) сознание и мышление

5. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Главным в характеристике личности является социальная сущность.

Б. Новорожденный человек является личностью.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о формировании личности?

А. Наследственные, врожденные, индивидные свойства человека не влияют на формирование его личности.

Б. Формирование личности человека связано исключительно с социальными взаимодействиями.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. Все формы воздействия общества на людей, в результате которого они приобретают жизненный опыт, — это

1) адаптация

2) образование

3) воспитание

4) социализация

8. Подготовка к освоению различных социальных ролей, приобщение к доминирующим в обществе ценностным стандартам является основной составляющей

1) социальной мобильности в обществе

2) социализации молодого поколения

3) приобретенного социального статуса

4) самореализации личности в группе

9. Усвоение индивидом образцов поведения, психологических механизмов, норм и ценностей, необходимых для успешного существования в данном обществе, называется

1) самореализацией

2) способностью

3) самопознанием

4) социализацией

10. Первичная социализация индивида, в процессе которой он усваивает нормы и образцы поведения, осуществляется

1) на протяжении всей жизни человека

2) в период зрелости

3) прежде всего в детском возрасте

4) после завершения учебы в школе

11. Верны ли следующие суждения о социализации?

А. В ходе социализации происходит усвоение индивидом социального опыта.

Б. В ходе социализации происходит вхождение индивида в социальную среду и приспособление к ней.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

12. Термины «самооценка», «самореализация», «саморазвитие» относятся к характеристике человека как

1) индивида

2) личности

3) физического лица

4) биологической особи

13. Завершите фразу: «Процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и духовных ценностей называется ________________________________».

14 .

ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОНЯТИЯ

1) человек, активно осваивающий А) индивид

и целенаправленно преобразующий Б) индивидуальность

природу, общество и самого себя В) личность

2) отдельно взятый представитель

всего человеческого рода

3) человек в комплексе его неповторимых

уникальных свойств

4) человек, способный сознательно и ответственно

делать выбор

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем, получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов)

Бытие человека

1. Наиболее общее понятие, обозначающее существование человека во всем многообразии его проявлений, — это

1) сознание

2) творчество

3) социализация

4) бытие

Поведение

1. Верны ли следующие суждения о поведении людей?

1) Поведение человека в обществе полностью предопределено внешними обстоятельствами и не зависит от его собственной воли

2) Поведение человека в обществе полностью подчинено воле и желаниям других людей, вопреки его собственным интересам

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

2. Для регулирования уровня воды в реках бобры строят плотины. При этом деревья для строительства они подгрызают выше по течению и ведут сплав бревен к месту стройки. Что отличает эти действия животных от работ по строительству плотин, которые ведет человек? Побудителями действий животных выступают

1) мотивы

2) инстинкты

3) навыки

4) способности

Внутренний мир человека

1. Какая из перечисленных наук изучает внутренний духовный мир человека?

1) этика

2) психология

3) философия

4) эстетика

2. Верны ли следующие высказывания о внутреннем мире человека?

А. Внутренний духовный мир человека составляют чувства, эмоции, мысли, переживания, связанные с жизнью и общением в социальной среде.

Б. Внутренний мир человека обусловлен природными задатками и способностями, особенностями темперамента, мышления, памяти.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие высказывания о человека?

А.Можно быть духовно богатым человеком и совершать недобрые дела.

Б. Духовное богатство не позволяет человеку притупить в себе сострадание.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Сознательное и бессознательное

1. Что из перечисленного является проявлением сознательного?

1) способность человека точно воспроизводить действительность в мышлении

2) желания, стремления, переживания, в которых человек обычно не признается себе

3) сновидения, оговорки, влечения

4) неконтролируемые процессы, функции, состояния

2. Верны ли следующие суждения о бессознательном?

А. Бессознательное в человеке существует только на ранней стадии развития личности.

Б. В период становления первых цивилизаций бессознательные импульсы были главным регулятором поведения людей.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие суждения о сознании?

А. Именно сознание позволяет человеку ставить цели, не обусловленные его биологической природой.

Б. Членораздельная речь предшествовала появлению у человека сознания и стала его предпосылкой.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Самопознание

1. Под самопознанием понимается(ются)

1) формирование взглядов человека о самом себе, своих потребностях, возможностях, интересах

2) взгляды человека на мир, происхождение вселенной, взаимоотношения природы и людей

3) усвоение человеком норм и образцов позитивного социального поведения

4) формирование принципов и правил поведения человека в малой группе

2. Как называется процесс, в котором человек постигает сущность своего «я»?

1) самообразование

2) самопознание

3) самосохранение

4) самолюбование

3. Результатом самопознания, в частности, является

1) накопление знаний о человеке и природе

2) познание ценностей общества

3) изучение социальных норм

4) представление о своих способностях

4. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. В результате самопознания формируется «Я-образ».

Б. Постижение своего «я» невозможно без проведения психологических экспериментов

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Идеальное «я» — это представление о том, каким хотят меня видеть окружающие.

Б. Неотъемлемой частью самопознания является самооценка.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Идеальное «я» — это представление о том, каким человек хотел бы себя видеть.

Б. «Я – образ» — это представление, которое сложилось о человеке у окружающих».

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Человек формирует самооценку, сравнивая себя с другими.

Б. Люди с низкой самооценкой проводят сравнение с другими, только будучи уверены в успехе.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Сосредоточение на недостатках других помогает повысить самооценку.

Б. Чем больше реальные качества личности приближаются к «Я – идеалу», тем ниже самооценка личности.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

9. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Люди с высокой самооценкой легче поддаются влиянию.

Б. Люди с низкой самооценкой склонны работать с более легкими задачами.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

10. Человек формирует знания о себе, своих потребностях, способностях и стремлениях в процессе

1) самопознания

2) самолюбия

3) самоконтроля

4) самоуправства

11. Человек определяет свои возможности и потребности в процессе

1) самопознания

2) самолюбия

3) самоконтроля

4) самоуправства

12 . Установите соответствие между понятиями и характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОНЯТИЯ

1) Приобретение знаний путем А) Самообразование

самостоятельных занятий без помощи Б) Самопознание

преподавателя В) Самореализация

2) Претворение в жизнь значимых для

человека целей, планов, идей, проектов

3) Познание личностью своих собственных

возможностей, качеств

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем, получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов)

Свобода и ответственность личности

1. Верны ли следующие суждения о свободе человека?

А. Свобода человека выражается исключительно в собственных решениях относительно дальнейших действий .

Б. Свобода человека возможна только в результате преодоления правил, навязанных обществом.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

2. Верны ли следующие суждения о свободе человека?

А. Свобода человека проявляется в отсутствии ответственности за совершенные поступки .

Б. Свобода человека лежит в основе поведения, направленного исключительно на получение удовольствия.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие высказывания о свободе человека?

А. Свобода предполагает выбор при наличии альтернативы.

Б. Расширение поля свободы увеличивает степень ответственности личности.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

4. Верны ли следующие суждения об ответственности личности?

А. Моральная ответственность личности предполагает свободу воли.

Б. Моральная ответственность выражается в умении управлять собой и своим поведением.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения о свободе и ответственности человека?

А. Свобода человека в обществе предполагает возможность выбора и принятия на себя ответственности за него.

Б. Чем больше свободы получает человек в обществе, тем больше ответственности ложится на него.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

6. Завершите фразу: «Свобода человека тесно связана с необходимостью принимать самостоятельные решения и нести за них ________________________________».

Рекомендуем также

социальных детерминант здоровья 101 для здравоохранения: пять плюс пять

Санне Маньян

9 октября 2017 г. | Документ для обсуждения

Введение

Социальные детерминанты здоровья (SDoH) — относительно новый термин в здравоохранении. По определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), SDoH — это «условия, в которых люди рождаются, растут, живут, работают и стареют».Эти обстоятельства формируются распределением денег, власти и ресурсов на глобальном, национальном и местном уровнях »[1]. Социальные детерминанты здоровья также определяют доступ и качество медицинской помощи — иногда их называют медико-социальными детерминантами здоровья (см. Диаграмму , рис. 1, , где представлена ​​модель факторов, формирующих здоровье, согласно рейтингу здоровья округа). Будущие возможности могут существовать в генетике и биологических детерминантах; однако неизвестно, будет ли их изменение так же осуществимо, как и изменение социальных детерминант здоровья.

Хотя SDoH легко находит отклик у клиницистов, учитывая их интуитивное понимание того, что на исходы здоровья влияют состояния пациентов за пределами клинических стен, клиницисты могут выразить несколько опасений по поводу участия в SDoH. Во-первых, они понимают, что это не их область компетенции или текущая подотчетность. Во-вторых, некоторые обеспокоены тем, что системы здравоохранения уже имеют достаточно средств для решения и не должны играть роль в усилиях по смягчению или улучшению SDoH. В-третьих, они выражают озабоченность по поводу ограниченных доказательств эффективности вмешательств со стороны здравоохранения в отношении SDoH [2].Однако существует точка зрения, что здравоохранение должно найти свою роль в здоровье населения [3], и некоторые поставщики услуг считают, что существует достаточно научных данных, чтобы поддержать интеграцию SDoH в здравоохранение, и проводят научно обоснованные вмешательства с партнерами по сообществу [4, 5].

Чтобы мы не думали, что SDoH — это следующая панацея в здравоохранении, позвольте нам подумать о том, что мы знаем и что нам нужно узнать о SDoH, чтобы реализовать национальную стратегию качества более качественного ухода, здоровых людей / здоровых сообществ и доступного ухода [6].

Пять вещей, которые мы знаем о (социальных) детерминантах здоровья в здравоохранении

1. Как детерминант здоровья, медицинская помощь недостаточна для обеспечения лучших результатов в отношении здоровья.

По оценкам, медицинская помощь составляет лишь 10-20 процентов поддающихся изменению факторов, влияющих на здоровье населения [7]. Остальные 80–90 процентов иногда широко называют SDoH: поведение, связанное со здоровьем, социально-экономические факторы и факторы окружающей среды.Хотя наша страна тратит более высокий процент своего валового внутреннего продукта на расходы на медицинское обслуживание, чем другие развитые страны, сравнить расходы на SDoH сложнее. Мы действительно знаем, что многие развитые страны пропорционально тратят на социальные услуги больше, чем Соединенные Штаты [8]. Хотя социальные услуги не соответствуют напрямую SDoH, это сравнение дает одно представление о пропорциональных расходах в нашей стране.

Следствие: Несмотря на наши значительные расходы, наши результаты являются одними из самых низких для развитых стран, включая значительное неравенство [9].Что касается здравоохранения, то есть надежда, что обращение к более важным социальным детерминантам улучшит результаты в отношении здоровья, уменьшит неравенство и снизит затраты. Чему мы можем научиться из усилий медицинских и немедицинских систем других стран, которые позволяют добиться лучших результатов в отношении здоровья?

Рисунок 1 | Рейтинги и дорожные карты здравоохранения округов | Источник: перепечатано с разрешения County Health Rankings & Roadmaps, http://www.countyhealthrankings.org/our-approach (по состоянию на 18 июля 2017 г.).

2. SDoH находятся под влиянием политики и программ и связаны с улучшением результатов в отношении здоровья.

SDoH сильно зависит от политик, систем и сред (PSE). Диаграмма, используемая в рейтингах здоровья на уровне округов и дорожных картах (, рис. 1, ), показывает взаимосвязь между результатами в отношении здоровья, SDoH и политиками и программами. Например, табак является ведущим фактором, определяющим многие последствия для здоровья (например, смертность, качество жизни), и на сокращение употребления табака в большей степени влияют цены на сигареты и среда, свободная от табачного дыма в обществе, чем наличие клиник для прекращения курения или линии выхода.

Следствие: партнерские отношения с сообществами, которые объединяют медицинские вмешательства и изменения PSE, создают более комплексный подход к изменению поведения. Например, рецепты для ходьбы для пациентов могут быть дополнены изменениями в сообществе, чтобы повысить доступность безопасных мест для прогулок. Такое партнерство также может развеять опасения поставщиков, что они несут ответственность за проблемы, выходящие за пределы их клинической области, а партнерства могут предоставить опыт, союзников и ресурсы для решения сложных вопросов, таких как употребление табака, физическая активность, употребление алкоголя, жилье и т. Д. .

3. Новые модели оплаты вызывают интерес к SDoH.

Новые модели оплаты на основе стоимости, такие как альтернативные модели оплаты, модели подотчетной помощи, такие как подотчетные организации по уходу (ACOs) и медицинские дома, ориентированные на пациента, и Medicare Shared Savings движутся в сторону оплаты за результаты, а не за процесс измерения, а также за эталоны для «общей стоимости ухода». Поскольку лучшие результаты по SDoH связаны с лучшими результатами в отношении здоровья, будут ли развиваться модели оплаты для совместного вознаграждения организаций здравоохранения и сообществ за такие результаты, как снижение потребления табака, ожирения и / или диабета или улучшение показателей окончания средней школы?

Следствие: Рабочая группа по модели оплаты на основе населения Сети обучения и действий в области здравоохранения (LAN) недавно рекомендовала, чтобы в новых моделях оплаты шире использовались меры «большой точки».Например, показатели кардиологической помощи — это в идеале показатели результатов (например, 30-дневная смертность, качество жизни или благополучия, связанное со здоровьем), а не индивидуальные показатели процесса (например, аспирин по прибытии (https: //www.cms) .gov / Medicare / Инициативы по качеству-Инструменты-Оценка-Пациентов / HospitalQualityInits / downloads / HospitalOverviewOfSpecs200512.pdf) ) [10]. Тем не менее, меры процесса по-прежнему важны для повышения качества и для некоторых программ оплаты. Были предложены новые сводные показатели здоровья и благополучия населения для использования в планах здравоохранения и подотчетными организациями помощи [11,12], и в настоящее время разрабатываются механизмы вознаграждения за результаты в отношении здоровья.

4. Появляются основы для интеграции SDoH.

Были предложены структуры данных для интеграции SDoH в систему первичной медико-санитарной помощи и регистрации доменов SDoH в электронных медицинских картах (EHR). Одна из рамок включает ориентированные на сообщества и индивидуальные данные для использования в первичной медико-санитарной помощи, признавая, что все еще остаются вопросы о влиянии на результаты [13]. Структура, однако, не включает в себя то, как данные могут быть использованы в партнерстве с сообществами для расширения эффекта от сбора данных.

Инструменты скрининга были разработаны, например, для подотчетной инициативы сообщества здравоохранения [14], а также для педиатрического отделения неотложной помощи с низкими доходами населения [15]. Появляются модели того, как следить за данными скрининга, например, «модели лечения от клиники к общине» для детей, живущих в семьях с отсутствием продовольственной безопасности [16].

Для EHR Институт медицины (IOM) рекомендовал фиксировать области социального и поведенческого здоровья [17]. Обсуждались стимулы, препятствия для обучения и конфиденциальности, препятствующие выполнению включения SDoH в EHR [18].Интересно, что электронный скрининг дает более высокие показатели самораскрытия некоторых чувствительных детерминант (насилие и злоупотребление психоактивными веществами), чем личный скрининг [15]. Совсем недавно была проведена оценка осуществимости, надежности и валидности областей, рекомендованных IOM (за исключением дохода), и рекомендованы клинические испытания [19, 20].

Следствие: интеграция SDoH в здравоохранение не должна ложиться в первую очередь на плечи врачей первичной медико-санитарной помощи. Несмотря на то, что врачи-клиницисты могут видеть модели ключевых детерминант для групп населения, руководство в организациях здравоохранения должно продвигать эту работу в соответствии со стратегическими направлениями, поддерживать партнерские отношения со стороны совета директоров, принимая культуру, которая ценит SDoH в дополнение к качественной и доступной медицинской помощи. , измерение / оценка, разъяснение ролей, создание новых наборов навыков и перераспределение ресурсов [21], i.е., построение системного подхода к интеграции. Эти лидерские действия позволяют передовым клиницистам быть естественными защитниками SDoH внутри организации и сообщества, не неся при этом ответственности за все необходимые компоненты системного подхода.

5. Эксперименты проводятся на местном и федеральном уровнях.

Государственные инновационные модели исследуют связи между здравоохранением, социальными службами и некоторыми SDoH [22]. ОКО реагируют на немедицинские потребности пациентов, такие как транспорт, жилье и питание, с предположением, что результаты и стоимость улучшатся [4].Одно рандомизированное педиатрическое вмешательство с использованием личных навигационных услуг в двух больницах с системой социальной защиты для удовлетворения социальных потребностей семей продемонстрировало уменьшение количества отчетов семей о социальных потребностях и улучшение общего состояния здоровья детей [23], и авторы рекомендуют больше экспериментов. для определения инвестиций в интервенции. Центры услуг Medicare и Medicaid (CMS) запустили подотчетные сообщества здоровья (ACH) — первую модель инновационного центра для проверки соответствия потребностям населения (т.е., получатели CMS) с ресурсами сообщества [24,25]. При наличии надежного плана оценки пятилетняя модель ACH тестирует два трека: сервисный трек — оказание помощи в навигации по общественным службам и трек согласования — поощрение партнерского согласования для обеспечения доступности и оперативности услуг. Эти эксперименты предоставят больше доказательств эффективности в достижении лучших результатов, лучшего опыта и более низких затрат.

Пять вещей, которые нам нужно узнать о социальных детерминантах здоровья в сфере здравоохранения

1.Как мы расставляем приоритеты SDoH для отдельных пациентов и для сообществ?

Приоритезация требует оценки готовности к применению проверенных или проверяемых вмешательств и окупаемости инвестиций. Какие пациенты получат наибольшую пользу от обращения к их SDoH, а какие SDoH? Какие пациенты наиболее готовы к этим вмешательствам? Какие меры снизят расходы на душу населения? С точки зрения сообщества, какие SDoH больше всего беспокоят участников сообщества и какие SDoH окажут наибольшее влияние на общее здоровье и благополучие населения, справедливость в отношении здоровья и расходы на здравоохранение?

2.Как мы можем вмешаться, не прибегая к медицинской помощи SDoH?

Существует опасность того, что медицинский подход к этим немедицинским факторам приведет к большему количеству медицинских услуг по сравнению с более рентабельными вмешательствами на уровне общины. Например, социальный работник принимает пациента с шизофренией раз в неделю в северной Миннесоте, но говорит: «Этому пациенту нужен друг». Как нам избежать «воссоздания колеса» внутри здравоохранения и увеличения затрат? Как мы прислушиваемся к мнению сообществ, определяем и разграничиваем роль здравоохранения, а также соответствующим образом взаимодействуем с существующими ресурсами сообщества и повышаем потенциал? Как профессионалы в области здравоохранения, мы нуждаемся в огромных дозах смирения и открытости, чтобы искренне обратиться к SDoH и сформировать или присоединиться к общественным партнерствам.Недавняя инфографика иллюстрирует новый путь сотрудничества с сообществом — от «моментов ага» до обратной связи и корректировки курса до нового диалога с сообществом [34].

Следствие: мы часто говорим о SDoH, но каковы «социальные детерминанты благополучия»? Благополучие — это «чувство удовлетворенности жизнью человека», представленное Эвансом и Стоддартом в их классической статье о детерминантах здоровья, в которой они постулируют, что благополучие является конечной целью политики в области здравоохранения [35].Продвижение «социальных детерминант благополучия» по сравнению со здоровьем не имеет автоматической связи с больницами, клиниками, посещениями, тестами, процедурами и лекарствами, как у термина «здоровье». Эту концепцию продвигают Коттке, Штифель и Пронк, которые предлагают привлекать других и избегать медикализации, сосредоточив внимание на «благополучии во всех политиках», а не на здоровье во всех политиках [36,37] .

3. Какие (новые) данные необходимы?

Третий вопрос: какие данные SDoH следует собирать — с какой целью и кем? Недавно HealthDoers, сеть, финансируемая Фондом Роберта Вуда Джонсона с Сетью по улучшению регионального здравоохранения, провела одноранговое (P2P) мероприятие, посвященное пересечению клинических, многосекторальных данных и данных SDoH.Ниал Бреннан, бывший директор по данным в CMS, спросил, как обстоят дела с данными SDoH, по четырем ключевым вопросам, которые, по его словам, он всегда задает о сборе новых данных [27]:

1. «Сколько будет стоить сбор? Стоит ли выжать сок?
2. «Насколько хороши [] данные? Это стандартизировано?
3. «Насколько полны [являются] данные? Получаем ли мы это для 5%, 10%, 50%, 100% людей?
4. «На каком уровне детализации должны быть данные?»
   

Эти вопросы возвращают нас к вопросам расстановки приоритетов, индекса возможностей и эффективных вмешательств.

Поскольку так много неизвестного об использовании SDoH в клинической помощи, очень важно иметь данные для измерения и оценки вмешательств. Важен мониторинг непредвиденных последствий хорошо продуманных и / или продуманных с благими намерениями программ и политик, особенно для того, чтобы не усугубить неравенство.

4. Как строить многосекторальные партнерства?

Какие партнерские отношения должны быть созданы для решения SDoH для отдельных лиц и сообществ? Какие секторы необходимо задействовать для достижения желаемых результатов? Каковы роли людей и организаций в этих различных партнерствах? Построение этих многосекторальных партнерств требует доверия не только для обмена данными, но и для обмена ресурсами и деньгами.Какие факторы являются наиболее важными для построения доверия между организациями здравоохранения и партнерами по сообществу, где часто существует разница во власти? На недавнем семинаре Национальной академии наук, инженерии и медицины (NASEM) изучается инфраструктура успешного многосекторального партнерства, включая примеры сотрудничества сектора здравоохранения и сообществ [38]. Например, руководитель Bellin Health определил пять «областей трансформации»: (1) понимание системы, (2) социальные изменения, (3) критические разговоры, (4) совместное творчество и (5) распространение и масштабирование.

Следствие: какой уровень интеграции (например, в непрерывности оказания помощи, ответственности за качество и затраты для населения, принадлежности больницы и т. Д.) Между организациями здравоохранения и обслуживающими организациями необходим или не требуется для успешного решения проблем SDoH с сообществом. партнеры? Зависит ли это от адресации SDoH? Фрейз и его коллеги [4] описывают типологию ACO в отношении интеграции немедицинских потребностей пациентов с медицинской помощью — от нескоординированных до полностью интегрированных, при этом большинство ACO находятся в некоординированном квадранте («ни службы, ни организации не были интегрированы»).Что еще более важно, какие конкретные компоненты системы (например, глобальные бюджеты, лидерство в совете директоров, культура повышения качества, системы данных, менеджеры по уходу или работники здравоохранения на уровне сообщества, опыт партнерства с сообществами) необходимы для создания эффективных вмешательств?

5. Что еще?

Последний вопрос: «Что еще?» Например, дискуссии о здоровье населения и его измерении часто сосредотачиваются на основных причинах смерти, а не на благополучии или «основных причинах жизни», таких как цель, связь, свобода действий, благословение и надежда [39].Кроме того, ментальные модели здравоохранения часто строятся с точки зрения дефицита — обращая внимание на то, что не так с человеком и / или сообществом. Как нам сосредоточиться на активах, начиная с того, что правильно с пациентами, семьями и / или сообществами, чтобы мы могли использовать сильные стороны? Развитие сильных сторон и работа с многосекторным сотрудничеством — это два способа минимизировать любые непредвиденные последствия скрининга на SDoH в клинических условиях [40].

Заключение

В этом документе сформулированы пять вещей, которые мы знаем, и пять вещей, которым медицинские организации должны научиться для решения проблем SDoH в рамках национальной стратегии качества [6].Критики справедливо задаются вопросом, как мы решаем еще одну проблему в сфере здравоохранения. Однако организации могут определять (и ограничивать) свои роли [41], а также присоединяться или формировать новые общественные партнерства для определения приоритетов, разработки и реализации проверенных и / или проверяемых вмешательств. Учитывая неспособность нашей нынешней системы здравоохранения обеспечить лучшее здоровье и благополучие по доступной цене, изучение возможностей в других детерминантах здоровья кажется разумным, если не императивным.

---

Присоединяйтесь к общению!

Твитнуть! 5 вещей, которые мы знаем, и 5 вещей, которые медицинским организациям необходимо изучить, чтобы решить проблему #SDoH: http: // bit.ly / 2xjnk0s #PopHealthRT

Твитнуть! Пациентам необходимо изучить возможности решения проблемы #SDoH в медицинских учреждениях. Что мы знаем: http://bit.ly/2xjnk0s #PopHealthRT

Твитнуть! Появляются рамки для интеграции #SDoH в систему первичной медико-санитарной помощи. Что нам нужно узнать, чтобы это стало реальностью: http://bit.ly/2xjnk0s

Загрузите это изображение и поделитесь им в социальных сетях!

Список литературы

1. ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения).2012. Каковы социальные детерминанты здоровья? Доступно по адресу: http://www.who.int/social_determinants/sdh_definition/en/ (по состоянию на 8 июня 2017 г.).
2. Сольберг, Л. И. 2016. Теория против практики: должна ли практика первичной медико-санитарной помощи учитывать социальные детерминанты здоровья сейчас? № Анналы семейной медицины 14: 102-103. https://doi.org/10.1370/afm.1918
3. Эгглстон, Э. М., и Дж. А. Финкельштейн. 2014. Определение роли здравоохранения в здоровье населения. JAMA 311 (8): 797-798.https://doi.org/10.1001/jama.2014.163
4. Фрейз Т., В. А. Льюис, Х. П. Родрикес и Э. С. Фишер. 2016. Жилье, транспорт и питание: как ОКО стремятся улучшить здоровье населения, удовлетворяя немедицинские потребности пациентов. Департамент здравоохранения (Миллвуд) 35 (11): 2109-2115. https://doi.org/10.1377/hlthaff.2016.0727
5. Baciu, A., and J. M. Sharfstein. 2016. Отчеты о случаях здоровья населения от клиники к сообществу. JAMA 315 (24): 2663-2664. https://doi.org/10.1001 / jama.2016.4932
6. Агентство медицинских исследований и качества (AHRQ). 2017. О Национальной стратегии качества. Последнее обновление материалов март 2017 г. Агентство медицинских исследований и качества, Роквилл, Мэриленд. Доступно по адресу: http://www.ahrq.gov/workingforquality/about/index.html (по состоянию на 11 июня 2017 г.).
7. Худ, К. М., К. П. Дженнусо, Г. Р. Суэйн и Б. Б. Катлин. 2016. Рейтинги здоровья округов: взаимосвязь между детерминантными факторами и результатами для здоровья. Американский журнал профилактической медицины 50 (2): 129-135.https://doi.org/10.1016/j.amepre.2015.08.024
8. Брэдли, Э. Х., Б. Р. Элкинс, Дж. Херрин и Б. Эльбель. 2011. Расходы на здравоохранение и социальные услуги: Связь с результатами в отношении здоровья. BMJ Качество и безопасность в здравоохранении 20 (10): 826-831. https://doi.org/10.1136/bmjqs.2010.048363
9. Шнайдер, Э. К., Д. О. Сарнак, Д. Сквайрс, А. Шах и М. М. Доти. 2017. Зеркало, зеркало 2017: Международное сравнение отражает недостатки и возможности для улучшения здравоохранения в США. The Commonwealth Fund, июль 2017 г. Доступно по адресу: http://www.commonwealthfund.org/publications/fund-reports/2017/jul/mirror-mirror-international-comparisons-2017 (по состоянию на 29 июля 2017 г.).
10. Сеть обучения и действий по оплате медицинских услуг (LAN). 2016. Рабочая группа по оплате на основе населения. Ускорение и согласование моделей оплаты на основе населения: измерение эффективности. Доступно по адресу: http://hcp-lan.org/workproducts/pm-whitepaper-final.pdf (по состоянию на 8 июня 2017 г.).
11. Коттке, Т.E., Дж. М. Галлахер, С. Раури, Дж. О. Тиллема, Н. П. Пронк и С. М. Кнудсон. 2016. Новые сводные показатели здоровья и благополучия населения для реализации планами здравоохранения и подотчетными организациями по уходу. Профилактика хронических заболеваний 13: 160224. Доступно по адресу: https://www.cdc.gov/pcd/issues/2016/16_0224.htm (по состоянию на 11 июня 2017 г.).
12. Коттке, Т. Э., Дж. М. Галлахер, С. Раури, Дж. О. Тиллема, Н. П. Пронк и С. М. Кнудсон. 2016. Новые сводные показатели здоровья и благополучия населения для реализации планами здравоохранения и организациями подотчетной медицинской помощи. NAM Перспективы. Документ для обсуждения, Национальная медицинская академия, Вашингтон, округ Колумбия. https://doi.org/10.31478/201607b
13. DeVoe, J. E., A. W. Bazemore, E. K. Cottrell, S. Likumahuwa-Ackman, J. Grandmont, N. Spach, and R. Gold. 2016. Перспективы первичной медико-санитарной помощи: концептуальная основа и путь интеграции социальных детерминант здоровья в практику первичной медико-санитарной помощи. Анналы семейной медицины 14 (2): 104-108. https://doi.org/10.1370/afm.1903
14. Биллиу, А., К. Верландер, С. Энтони и Д. Элли. 2017. Стандартизированный скрининг социальных потребностей, связанных со здоровьем, в клинических условиях: подотчетный инструмент скрининга сообществ здравоохранения. NAM Перспективы. Документ для обсуждения, Национальная медицинская академия, Вашингтон, округ Колумбия. https://doi.org/10.31478/201705b
15. Готтлиб, Л., Д. Хесслер, Д. Лонг, А. Амайя и Н. Адлер. 2014. Рандомизированное исследование по скринингу социальных детерминант здоровья: исследование iScreen. Педиатрия 134 (6): e1611-e1618.Доступно на: www.pediatrics.org/cgi/doi/10.1542/peds.2014-1439.
16. Барнидж, Э., С. Стенмарк и Х. Селигман. 2017. Модели взаимодействия от клиники к сообществу для решения проблемы отсутствия продовольственной безопасности. Журнал педиатрии Американской медицинской ассоциации 171 (6): 507-508. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2017.0067
17. Медицинский институт. 2014. Регистрация социальных и поведенческих сфер и показателей в электронных медицинских картах: этап 2 . Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.https://doi.org/10.17226/18951
18. Готтлиб, Л. М., К. Дж. Тироцци, Р. Манчанда, А. Р. Бернс и М. Т. Сандель. 2015. Перемещение электронных медицинских карт на более высокий уровень: учет социальных детерминант здоровья. Американский журнал профилактической медицины 48 (2): 215-218. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2014.07.009
19. Джузе, Н. Б., Т. Ю. Кунсе, С. В. Куснор, А. А. Пратер, Л. М. Готлиб, Л. Хуанг, С. Е. Филлипс, Ю. Шир, Н. Адлер и У. У. Стед. 2017. Институт медицины меры социальных и поведенческих детерминант здоровья: технико-экономическое обоснование. Американский журнал профилактической медицины 52 (2): 199-206. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2016.07.033
20. Пратер, А. А., Л. М. Готтлиб, Н. Б. Джузе, Т. Ю. Кунсе, С. В. Куснор, В. В. Стед и Н. Е. Адлер. 2017. Социальные и поведенческие показатели Национальной медицинской академии: ассоциации с самооценкой здоровья. Американский журнал профилактической медицины 21 марта. Pii: S0749-3797 (17) 30157-5. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2017.02.010.
21. Институт улучшения клинических систем (ИКСИ).2015. Выйдя за пределы клинических стен: извлеченные уроки: лидеры выступают за преобразование здоровья и здравоохранения. Доступно по адресу: https://www.icsi.org/_asset/pvr9ot/lessonslearned.pdf (по состоянию на 8 июня 2017 г.).
22. Хестер, Дж. А., Дж. Ауэрбах, Д. И. Чанг, С. Маньян и Дж. Монро. 2015. Возможности снова для здоровья населения: второй раунд в государственных инновационных моделях. NAM Перспективы. Документ для обсуждения, Национальная медицинская академия, Вашингтон, округ Колумбия. https://doi.org/10.31478 / 201504i
23. Готтлиб, Л. М., Д. Хесслер, Д. Лонг, Э. Лавес, А. Р. Бернс, А. Амайя, П. Суини, К. Шудель и Н. Э. Адлер. 2016. Влияние скрининга социальных потребностей и личной навигации по услугам на здоровье ребенка: рандомизированное клиническое испытание. Журнал педиатрической ассоциации Американской медицинской ассоциации 170 (11): e162521. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2016.2521
24. Элли, Д. Э., К. Н. Асомуга, П. Х. Конвей, Д. М. Сангхави. 2016. Подотчетные медицинские сообщества — удовлетворение социальных потребностей через Medicare и Medicaid. Медицинский журнал Новой Англии 374 (1): 8-11. https://doi.org/10.1056/NEJMp1512532
25. Центры услуг Medicare и Medicaid (CMS). 2017. Доступно по адресу: https://innovation.cms.gov/initiatives/ahcm/ (по состоянию на 8 июня 2017 г.).
26. Ли, В. С., К. Кавамото, Р. Хесс, К. Парк, Дж. Янг, К. Хантер, С. Джонсон, С. Гулбрансен, К. Э. Пелт, Д. Дж. Хортон, К. К. Грейвс, Т. Х. Грин, Ю. Анзай и Р. К. Пендлтон. 2016. Внедрение программы ориентированных на ценность результатов для выявления высокой вариабельности клинических затрат и результатов, а также связи со снижением затрат и повышением качества. JAMA 316 (10): 1061-1072. https://doi.org/10.1001/jama.2016.12226
27. Сеть HealthDoers. Краткое изложение одноранговой сети HealthDoers: Пересечение клинических данных, заявлений и социальных детерминант здоровья: интеграция многосекторных данных для создания здоровья вне здравоохранения. 2017. Доступно по адресу: http://www.nrhi.org/uploads/hdpeer-to-peer-event_jan17_summary_final.pdf; https://vimeo.com/201783081 (по состоянию на 8 июня 2017 г.).
28. Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC). Практическое руководство по работе с системами здравоохранения по лечению употребления табака. Атланта, Джорджия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальный центр профилактики хронических заболеваний и укрепления здоровья, Управление по курению и здоровью. Доступно по адресу: https://www.cdc.gov/tobacco/quit_smoking/cessation/pdfs/practical_guide.pdf (по состоянию на 11 июня 2017 г.).
29. Национальное сотрудничество по исследованию детского ожирения (NCCO). 2015. Оценка участия сообщества и клиники в решении проблемы детского ожирения: значение и рекомендации для данной области. Доступно по адресу: http://nccor.org/downloads/NCCOR-Community-Engagement-Workshop-Summary.pdf (по состоянию на 11 июня 2017 г.).
30. Лаример, М. Э., Д. К. Мэлоун, М. Д. Гарнер, Д. К. Аткинс, Б. Берлингем, Х. С. Лончак, К. Танцер, Дж. Гинзлер, С. Л. Клифасефи, В. Г. Хобсон и Г. А. Марлатт. 2009. Использование и расходы на здравоохранение и общественные услуги до и после предоставления жилья хроническим бездомным с тяжелыми алкогольными проблемами. JAMA 301 (13): 1349-1357. https://doi.org/10.1001 / jama.2009.414
31. Сандберг, С. Ф., К. Эриксон, Р. Оуэн, К. Д. Викери, С. Т. Шимоцу, М. Линзер, Н. А. Гарретт, К. А. Джонсруд, Д. М. Содерлунд, и Дж. ДеКубеллис. 2014. Hennepin Health: подотчетная организация социальной защиты для расширенного населения Medicaid. Департамент здравоохранения (Миллвуд) 33 (11): 1975–1984. https://doi.org/10.1377/hlthaff.2014.0648
32. Тейлор, Л. А., А. Х. Тан, К. Э. Койл, К. Ндумеле, Э. Роган, М. Канаван, Л. А. Карри и Э. Х. Брэдли.2016. Использование социальных детерминант здоровья: что работает? PLoS One 11 (8): e0160217. Доступно по адресу: http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0160217 (по состоянию на 8 июня 2017 г.).
33. Л. Бикердайк, А. Бут, П. М. Уилсон, К. Фарли и К. Райт. 2017. Социальные предписания: меньше риторики, больше реальности. Систематический обзор доказательств. BMJ Open 2017; 7: e013384. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2016-013384
34. Институт улучшения клинических систем (ИКСИ).2015. Выйдя за пределы клинических стен: новаторские уроки: новый путь здравоохранения для сотрудничества с сообществами. Доступно по адресу: https://www.icsi.org/_asset/w7vd0v/pathinfographicweb.pdf (по состоянию на 8 июня 2017 г.).
35. Evans, R.G., and G.L. Stoddart. 1990. Производить здоровье, потреблять медицинскую помощь. Социальные науки и медицина 31 (12): 1347-1363. https://doi.org/10.1016/0277-9536(90)
    -3
36. Kottke, T. E., M. Stiefel, and N. P. Pronk. 2016. «Благополучие во всех политиках»: содействие межотраслевому сотрудничеству для улучшения жизни людей. Профилактика хронических заболеваний 13: 160155. Доступно по адресу: https://www.cdc.gov/pcd/issues/2016/16_0155.htm (по состоянию на 8 июня 2017 г.).
37. Kottke, T. E., M. Stiefel, and N. P. Pronk. 2016. «Благополучие во всех направлениях политики»: содействие межотраслевому сотрудничеству для улучшения жизни людей. NAM Перспективы. Документ для обсуждения, Национальная медицинская академия, Вашингтон, округ Колумбия. https://doi.org/10.31478/201604c
38. Национальные академии наук, инженерии и медицины.2018. Изучение справедливости в многосекторальных партнерствах в области общественного здравоохранения: материалы семинара . Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/24786
39. Gundersen, G., and L. Pray. 2009. Основные причины жизни: пять основ, которые изменят ваш образ жизни . Abingdon Press, Нэшвилл, Теннесси.
40. Гарг А., Р. Бойнтон-Джарретт и П. Х. Дворкин. 2016. Предотвращение непредвиденных последствий скрининга на социальные детерминанты здоровья. JAMA 316 (8): 813-814. Доступно по адресу: https://fhop.ucsf.edu/sites/fhop.ucsf.edu/files/custom_download/Unintended%20consequences%20of%20screening%20for%20social%20determinants.pdf (по состоянию на 31 августа 2020 г.).
41. Isham, G. J., D. J. Zimmerman, D. A. Kindig, and G. W. Hornseth. 2013. HealthPartners использует бизнес-модель сообщества, чтобы уделять больше внимания доклиническим факторам, влияющим на здоровье. Департамент здравоохранения (Миллвуд) 32 (8): 1446-1452. https://doi.org/10.1377/hlthaff.2011.0567

Социально-эмоциональное развитие: опыт и деятельность

Знаю

Детям, о которых вы заботитесь, нужны ежедневные возможности для участия в мероприятиях, которые помогают им приобретать новые навыки и практиковать существующие в веселой, стимулирующей и поддерживающей обстановке (в вашем доме). Дети развивают социально-эмоциональные навыки в контексте их отношений со своими основными опекунами, в том числе с вами как с их опекуном, а также в их семье и культуре.Социально-эмоциональное развитие детей влияет на их способность добиваться успехов в учебе и в жизни. В повседневную деятельность и распорядок дня вы можете использовать возможности для улучшения социально-эмоционального обучения детей.

Внедрение возможностей для социально-эмоционального развития

Первым шагом к намеренному внедрению возможностей для социально-эмоционального развития является знакомство со всеми детьми, находящимися на вашем попечении. Это предполагает их наблюдение. Вы можете написать несколько заметок об их интересах, их взаимодействии со сверстниками, их способности выражать эмоции.Узнав о детях, вы можете использовать эту информацию, чтобы подумать о занятиях, которые им могут понравиться, и о том, как способствовать развитию социальных навыков и дружбе. Подумайте:

• Какой опыт вы хотите подарить, чтобы поддержать способность детей учиться саморегуляции?
• Как включить социально-эмоциональное обучение в свой распорядок дня и распорядок дня?
• Как сделать так, чтобы перекус и обеденный перерыв способствовали социальному развитию?

Вы служите примером для детей в том, как вы выражаете свои чувства.При разговоре о чувствах может оказаться полезным размещение таблицы чувств в зоне для ухода за ребенком. Национальный центр инноваций в модели пирамиды (который объединился с Центром технической помощи по социальному эмоциональному вмешательству) предлагает инструменты обучения для детей младшего возраста со сложным поведением, включая примеры диаграмм чувств, которые вы можете использовать https://challengingbehavior.cbcs.usf.edu/ Pyramid / pbs / TTYC / index.html (см. Раздел «Словарь чувств») Вот пример диаграммы чувств, которую вы можете использовать в своей собственной программе.

Удовлетворение социально-эмоциональных потребностей всех детей

В вашем семейном учреждении по уходу за детьми вы можете встретить детей с особыми потребностями, задержками в развитии или которые могут испытывать сложные жизненные события или обстоятельства. Эти проблемы могут повлиять на способность ребенка к позитивному социальному взаимодействию со взрослыми и сверстниками. Важно оказывать детям поддержку, в которой они нуждаются, чтобы они могли извлечь как можно больше пользы из своего раннего воспитания и обучения.

Для некоторых детей вам нужно будет тесно сотрудничать с семьей, делиться наблюдениями и документацией и, возможно, работать с консультантом из агентства или школьного округа, с которым связалась их семья. Младенец или малыш ясельного возраста с особыми потребностями может иметь Индивидуальный план обслуживания семьи (IFSP), в котором описаны все специальные услуги для ребенка и семьи. Ребенок дошкольного или школьного возраста с особыми потребностями может иметь индивидуальный образовательный план (IEP), который, как правило, касается специальных услуг и поддержки на уровне школы.Дети с особыми потребностями часто нуждаются в изменениях или адаптации к материалам, окружающей среде и распорядку дня. У них также могут быть определенные планы поведения, которые вам и их родителям необходимо тщательно выполнять и контролировать. Вы можете попросить семью ребенка помочь вам получить какое-либо конкретное обучение или поддержку, если вы планируете применять какие-либо индивидуальные стратегии социального или эмоционального поведения для ребенка с особыми потребностями или задержками в развитии.

Помните, что некоторые дети, о которых вы заботитесь, могут столкнуться с трудными жизненными обстоятельствами.Такие проблемы могут потребовать интенсивного обслуживания. Вы помогаете детям развить устойчивость к стрессовым жизненным событиям. Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье вы можете рассказывать семьям об услугах местного сообщества. Будьте в курсе и держите под рукой веб-адреса, номера телефонов и контакты агентств и программ социальных услуг в вашем районе, чтобы вы были готовы помочь семьям, когда они обращаются за помощью для себя и своего ребенка.

Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье, вы хорошо знаете детей в своем доме и можете помогать детям строить отношения со сверстниками и дружбу.Вот несколько способов сделать это:

• Соедините детей по очереди с новым музыкальным инструментом.
• Создайте небольшие группы детей разного возраста, чтобы они вместе читали книгу.
• Научите маленьких детей отвечать на просьбу сверстников поиграть.
• Расширьте возможности игрового процесса, добавив новые материалы в текущую ролевую игру на открытом воздухе.
• Создавайте персонализированные социальные истории или сценарии, чтобы помочь детям, у которых возникают трудности с переходами, новыми распорядками или воспоминаниями о том, что происходит дальше.(См. Примеры социальных историй из центра Head Start для включения здесь: http://headstartinclusion.org/downloads#ready)
• Перенаправляйте детей, когда они проявляют вызывающее поведение.
• Играйте в игры, в которых дети должны внимательно слушать друг друга (например, Саймон говорит).

DO

Развитие дружбы

Навыки дружбы начинают развиваться у маленьких детей и со временем меняются. Малыши знают о других детях, но обычно их не интересуют групповые игры или дружба.Обычно они играют рядом с другими детьми, даже когда используют одни и те же игрушки.

Дошкольники только начинают понимать, как быть друзьями и что значит играть вместе с другими детьми. Они могут поддерживать групповые игры и играть по сценариям. Они начинают заводить дружеские отношения, которые могут распространяться не только на уход за детьми (например, у кого-то дома на вечеринке).

Детей школьного возраста больше тянет к сверстникам, и они, как правило, любят играть с другими сверстниками. Им нравятся совместные игры, соревновательные игры, занятия спортом, посещение вечеринок по случаю дня рождения, и они тяготеют к другим детям с похожими интересами.Им нравится встречаться с друзьями вне школы и в детских учреждениях. Некоторые дети старшего школьного возраста собираются с друзьями в клубах по интересам. По мере взросления детей дружба становится все более важной.

Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье, вы можете использовать множество мероприятий для развития навыков дружбы среди детей, находящихся на вашем попечении:

• Включите в него множество игрушек и материалов, которые способствуют социальному взаимодействию (например, переодевание, кубики, мячи и т. Д. куклы, автомобили, грузовики и настольные игры).
• Обустройте игровые площадки так, чтобы более двух детей могли играть вместе (или бок о бок).
• Читайте книги о друзьях, сотрудничестве, помощи друг другу, эмоциях и сочувствии.
• Практикуйте разделение и очередность во время рутинных дел (перекус, обед, время групповых встреч).
• Попросите детей помочь друг другу или сделать комплимент в течение дня. Смоделируйте такое поведение и попросите старших детей помогать младшим детям с заданиями.
• Включите общие интересы детей в области вашего дома (например,g., если ребенку интересны полированные камни, положите их в корзину на игровой площадке). Попросите ее научить другого ребенка тому, что она знает о разных типах камней.
• Модель, рассказывающая о своих эмоциях и поддерживающая детей, когда они делятся своими эмоциями. Сначала это может показаться странным, но по мере того, как вы это делаете, становится легче: «Я разочарован, потому что прогноз погоды говорит, что сегодня ожидается много дождя, и я хотел отвезти нас всех на фермерский рынок».
• Делайте предложения маленьким группам детей об игровых темах или о том, что они могут захотеть создать в рамках группового проекта.«Я вижу, что некоторых из вас интересуют виды птиц, которые попадают в нашу кормушку. Давайте начнем проект и задокументируем, каких птиц мы видим каждый день ».
• Включите игровое оборудование на открытом воздухе и игрушки, в которых участвуют дети, работающие вместе (повозка, песочные игрушки и т. Д.).

Некоторым детям может потребоваться дополнительная поддержка с вашей стороны, чтобы научиться играть с другим ребенком. Вам нужно будет научить ребенка по очереди, просить о очереди, играть роль в игровой схеме и т. Д. Обращайте пристальное внимание и помните, когда лучше вмешиваться в детскую игру, а когда — лучше. намеренно держаться подальше от ситуации.

Действия по решению проблем

Как и в любых других группах, в вашем семейном детском доме иногда могут возникать конфликты. Конфликты или разногласия — это моменты для обучения, возможность для вас научить детей навыкам решения проблем. Это то, что вы можете практиковать (часто требуется повторение) с детьми в рамках деятельности в малых группах. Персонажи детских книг часто сталкиваются с проблемами, которые им нужно решить, и вы можете использовать их в качестве примеров. Читая или рассказывая историю, попросите детей подумать о том, как персонаж в рассказе решает проблему.Позвольте детям провести мозговой штурм и, возможно, даже записать их и опубликовать, если они придумают разные решения проблемы персонажа.

Есть много ресурсов, которые описывают, как научить детей решать задачи. Некоторые воспитатели используют мирный стол, чтобы указать физическое пространство, где дети могут сесть вместе и разрешить разногласия.

Дайан Тристер Додж и ее коллеги (2009) рекомендуют использовать следующую последовательность или шаги для обучения детей решению проблем:

1. Определите проблему .Например, возможно, дети, строящие из кубиков, мешают детям играть в настольную игру на полу.
2. Мозговой штурм возможные решения 900 16. Предложите детям поделиться идеями о том, как решить проблему. Предложите всем предложить решение. Напишите идеи на бумаге и обсудите их с детьми.
3. Согласитесь на решение . Переформулируйте идеи детей и попросите их подумать, как лучше всего решить проблему. Убедитесь, что все одинаково понимают решение.Уточняйте любые вопросы.
4. Попробуйте решение и посмотрите, насколько хорошо оно работает. Не забудьте дать раствору достаточно времени, чтобы он подействовал. Если исходное решение не решает проблему, помогите детям попробовать другую идею.

Участие семьи

Как поставщик услуг по уходу за детьми у вас есть прекрасная возможность ежедневно общаться (иногда кратко) с семьей каждого ребенка. Семьи — прекрасный ресурс при планировании мероприятий, способствующих социально-эмоциональному развитию.Родители лучше всех знают своих детей и могут сообщить вам об интересах своего ребенка, семейных прогулках, домашних животных и других новостях, которые могут улучшить ваши отношения с каждым ребенком. Размещение семейных фотографий вашей собственной семьи и семей детей, о которых вы заботитесь, поможет сделать ваш дом теплым и заботливым.

Каждый день находите время, чтобы позитивно поговорить с семьями детей, о которых вы заботитесь. Ваши отношения с семьей помогают улучшить социально-эмоциональное развитие ребенка. Вы — важный взрослый в жизни их ребенка.Детям необходимо видеть, как важные взрослые (родители и опекуны) разговаривают и уважительно относятся друг к другу.

Семьи могут захотеть устроить игровые свидания с другими семьями и познакомиться друг с другом. Важно спросить семьи, хотят ли они, чтобы вы поделились их контактной информацией с другой семьей.

Планирование опыта и деятельности

От нуля до трех есть три отличные статьи о способах поддержки социально-эмоционального развития маленьких детей.В конце каждой статьи есть раздаточный материал, который вы можете опубликовать в своей программе или поделиться с семьями. Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения также имеет ряд ресурсов для решения конкретных ситуаций, таких как: Содействие позитивному социальному взаимодействию со сверстниками и Использование экологических стратегий для поощрения позитивного социального взаимодействия . Просмотрите эти два сайта здесь:

В дополнение к вышеупомянутым веб-сайтам, приведенный ниже раздел «Ссылки и ресурсы» (см. Конец урока) может быть полезен для поиска интересных событий и занятий, которые поддерживают социальное и эмоциональное развитие всех детей.

Wellness Module 2: Стресс и благополучие

Автор: CMHA BC и Anxiety Canada

Не можете справиться? Подчеркнул? Чувствуете себя подавленным?

Если ваш ответ ДА , вы не одиноки.

Все время от времени испытывают стресс. Некоторые люди, однако, говорят, что большую часть времени они испытывают сильный стресс.Фактически, 21% канадцев в возрасте от 12 лет и старше оценили свой жизненный стресс как незначительный или чрезвычайно стрессовый. Хотя стресс не всегда вреден и даже может быть полезным, слишком сильный стресс может отрицательно сказаться на вашем самочувствии.

Верх

Что вызывает стресс?

Стресс возникает, когда вы чувствуете, что требования ситуации или события слишком велики, чтобы ими можно было управлять. Может возникать в повседневных ситуациях, например:

• Управление требованиями на работе или в школе

• Управление отношениями

• Управление финансами

• Работа с несправедливым обращением

• Решение долгосрочных проблем со здоровьем

Стресс также может возникать в ответ на конкретное событие или ситуацию.Как положительные, так и отрицательные жизненные события могут вызывать стресс, особенно те, которые связаны с серьезными изменениями в вашем обычном распорядке дня. Вот несколько примеров:

• Изменения в отношениях

• Изменения в жилищном строительстве

• Смерть члена семьи или друга

• Смена места работы или другого источника дохода

Поскольку стресс основан на том, как вы видите и реагируете на ситуацию или событие, события или ситуации, вызывающие стресс, у разных людей разные.

То, как вы себя чувствуете, когда возникают проблемы, также может повлиять на то, как вы испытываете стресс. Если вы чувствуете себя хорошо и уверены в своей способности справляться с трудностями, проблема может показаться не такой уж сложной. Однако, если вы уже чувствуете стресс или подавленность, та же проблема может усугубить ваш существующий стресс и стать невыносимым.

Вы испытываете признаки стресса?

Стресс может повлиять на ваше тело, ваше поведение, ваши чувства и мысли. Вот общие признаки стресса:

Изменения в вашем теле

Изменения в вашем поведении

• Изъятие у других

• Суетиться, чувствовать беспокойство

• Курение, питье или употребление большего количества наркотиков, чем обычно

• Избегать стрессовых ситуаций

Изменения в ваших чувствах

• Чувство беспокойства или замешательства

• Чувство злости или раздражительности

• Чувство подавленности или беспомощности

• Ощущение, что ты не можешь справиться

Изменения в ваших мыслях

• Пытается сконцентрироваться, вспомнить или принять решение

• Утрата уверенности в себе

• Отрицательное отношение к себе и своей жизни

Верх

Почему мне так плохо от стресса?

Ваше тело создано для того, чтобы реагировать на стресс таким образом, чтобы защитить вас от угроз, таких как хищники.Хотя столкновение с опасными для жизни хищниками сегодня не является обычным явлением, у вас действительно много повседневных задач, таких как оплата счетов, работа и забота о семье. Ваше тело рассматривает эти требования как угрозу, и в вашем теле активируется реакция борьбы-бегства-замораживания. Иногда стресс может отрицательно влиять на основные аспекты психического здоровья (ваши мысли, эмоции, поведение и реакции тела). Стресс может повлиять на ваше здоровье, если вы будете стараться справиться с нездоровым поведением. Негативное влияние стресса на ваше самочувствие может стать источником стресса само по себе.Просто поговорите со всеми, кто плохо спит из-за стресса! Дополнительную информацию об аспектах психического здоровья, на которые может повлиять стресс, см. В Модуле благополучия 1: Вопросы психического здоровья на сайте www.heretohelp.bc.ca.

Верх

Может ли стресс быть хорошим делом?

Иногда стресс может положительно сказаться на ваших мыслях, эмоциях, поведении и реакциях тела. Стресс с большей вероятностью приведет к положительным результатам, если вы рассматриваете его как проблему или что-то, что вы можете попытаться преодолеть.Это может помочь мотивировать вас усердно работать. Стресс также может привести к положительным эффектам, если вы ответите на это здоровым поведением, которое улучшит вашу ситуацию. Вы можете испытать положительные эффекты стресса даже перед лицом некоторых отрицательных эффектов.

Верх

Стресс и болезнь

Уровень стресса и навыки совладания также могут влиять на ваше физическое здоровье. Более высокий уровень стресса может увеличить риск болезней и болезней. Например, у вас больше шансов простудиться или заболеть гриппом, когда вы справляетесь с высоким уровнем стресса.Есть также свидетельства того, что стресс может усугублять такие заболевания, как ревматоидный артрит, инсулинозависимый диабет, рассеянный склероз и другие. Хронический стресс также негативно сказывается на вашем физическом здоровье. Некоторые связи между стрессом и болезнью определяются тем, как вы справляетесь со стрессом.

Верх

Как справиться со стрессом

Не существует правильного или неправильного способа справиться со стрессом. То, что работает для одного человека, может не работать для другого, а то, что работает в одной ситуации, может не работать в другой.Ниже вы найдете общие способы справиться со стрессом и поддерживать хорошее самочувствие.

Сосредоточьтесь на том, что вы можете сделать Обычно вы можете что-то сделать, чтобы справиться со стрессом в большинстве ситуаций.
Управляйте своими эмоциями Чувство печали, гнева или страха — обычное явление, когда вы справляетесь со стрессом.	Попробуйте выразить свои чувства, поговорив или записав их.Сдерживание эмоций мешает справляться со стрессом Старайтесь не набрасываться на других людей. Крики или ругательства обычно отталкивают людей, когда они вам нужны больше всего Многие из перечисленных ниже стратегий выживания являются полезными способами управления своими эмоциями.
Обратиться за поддержкой Обращение за социальной поддержкой к другим людям полезно, особенно когда вы чувствуете, что не можете справиться самостоятельно.Семья, друзья, коллеги и медицинские работники могут быть важными источниками поддержки.	Спросите у кого-нибудь его мнение или совет о том, как справиться с ситуацией Получите дополнительную информацию, чтобы помочь в принятии решений Принимать помощь с повседневными задачами и обязанностями, такими как работа по дому или уход за детьми Получите эмоциональную поддержку от человека, которому вы доверяете, который понимает вас и заботится о вас
Сосредоточьтесь на полезных и реалистичных мыслях Это один из самых сложных способов справиться со стрессом.Иногда это может показаться невозможным. Но зацикливание на негативе часто усугубляет ваш стресс и лишает вас мотивации улучшать ситуацию.	Сосредоточьтесь на сильных сторонах, а не на слабостях — напоминайте себе, что никто не идеален; вспомните времена, когда вам удавалось преодолевать трудности в прошлом Ищите проблемы в ситуации, спрашивая: «Чему я могу научиться из этого?» или «Как я могу расти как личность?» Старайтесь смотреть на вещи в перспективе — хлопот или ужас? Постарайтесь сохранить чувство юмора Напомните себе, что вы делаете все, что в ваших силах, учитывая обстоятельства
Составьте план действий Решение проблем, связанных с аспектами ситуации, которые вы можете контролировать, — один из наиболее эффективных способов снизить уровень стресса. Попробуйте разбить стрессовую проблему на небольшие части. Подумайте, как лучше всего подойти к проблеме. Вы можете отложить выполнение других задач, чтобы сосредоточиться на основной проблеме, или вы можете решить дождаться подходящего времени и места для действий.	Определите и определите проблему Определите свою цель Мозговой штурм возможных решений Рассмотрим плюсы и минусы каждого возможного решения Выберите лучшее решение для вас — идеальное решение существует редко Реализуйте свой план Оцените свои усилия и при необходимости выберите другую стратегию См. Наш модуль Wellness по решению проблем на сайте www.heretohelp.bc.ca
Уход за собой Забота о себе может быть трудной во время стресса, но забота о себе может помочь вам справиться с проблемами более эффективно. Уловка в уходе за собой заключается в том, чтобы искать мелочи, которыми вы можете заниматься каждый день, чтобы помочь себе чувствовать себя хорошо. Вот несколько способов ухода за собой. Попробуйте подумать о других занятиях, которые могут помочь!	Ешьте здоровую пищу и пейте много воды в течение дня, чтобы поддерживать свою энергию Старайтесь заниматься спортом или регулярно заниматься чем-нибудь активным Старайтесь избегать употребления алкоголя или наркотиков как способ справиться Изучите техники релаксации, такие как глубокое дыхание, медитация или йога Проведите время с семьей и друзьями Уделите время тому, что вам нравится, например, хобби или другим занятиям Высыпайся ночью
Позаботьтесь о своих отношениях Семья, друзья и коллеги могут пострадать от вашего стресса — и они также могут быть частью проблемы. Говорите о своих потребностях настойчиво, а не агрессивно или пассивно. Быть напористым означает уважительно выражать свои потребности, что позволяет вам помнить о своих чувствах и потребностях, а также о чувствах и потребностях других людей.	Постарайтесь обсудить свои проблемы с другими твердым и спокойным голосом Примите во внимание точку зрения другого человека — при необходимости подождите некоторое время, прежде чем отвечать Принять ответственность, извиниться или попытаться исправить ситуацию, когда это необходимо Поговорите с другими участниками и сообщайте им о своих решениях
Духовность Духовность принимает разные формы и означает разные вещи для разных людей.Она может варьироваться от культуры к культуре, при этом религия является одним из способов, с помощью которого люди испытывают или выражают духовность. Люди, которые занимаются духовной практикой, часто испытывают меньшие страдания. Если сообщество является частью духовной практики, оно также может предложить полезную социальную поддержку.	Рассмотрите духовные практики, которые соответствуют вашим убеждениям, такие как молитва, посредничество, тай-чи, наслаждение природой или создание искусства. Если у вас есть официальное место поклонения, проводите там время или собираетесь вместе с другими людьми, которые разделяют ваши убеждения Поговорите с уважаемым членом или лидером вашего духовного сообщества
Приемка Бывают случаи, когда вы не можете что-то изменить.Это может быть самым сложным аспектом борьбы со стрессом. Принятие означает позволять неприятным чувствам и ощущениям выходить на поверхность, приходить и уходить, не пытаясь им сопротивляться или бороться с ними. Это позволяет людям распознавать и соглашаться с тем, что находится вне их контроля, одновременно сосредотачиваясь на действиях, которые они могут предпринять для улучшения своей жизни. Иногда все, что вы можете сделать, это справиться со своим бедствием или горем.	Принятие — это процесс, который требует времени. Возможно, вам придется напомнить себе о терпении Отрицание существования проблемы может продлить ваши страдания и помешать вам принять меры. Смерть, болезнь, серьезные потери или серьезные изменения в жизни бывает особенно трудно принять Участвуйте в настоящем моменте — постарайтесь не поддаваться принятию желаемого за действительное и не зацикливаться на том, что могло бы быть, а сосредоточьтесь на том, что вы испытываете здесь и сейчас.
Отвлечение Отвлечение внимания может быть полезным, когда вы справляетесь с кратковременным стрессом, который вы не можете контролировать, например, когда читаете журнал во время стоматологической работы.Стратегии отвлечения могут помочь вам перенести стресс, пока не придет более подходящее время для решения проблемы. Отвлечение внимания может быть вредным, если оно мешает вам действовать в отношении вещей, которые вы можете контролировать, например, смотреть телевизор, когда у вас есть школьные или рабочие сроки, которые нужно соблюдать. Отвлечение от употребления наркотиков, алкоголя или переедания часто приводит к еще большему стрессу и проблемам в долгосрочной перспективе. Отвлечение из-за чрезмерной работы в школе или на работе может легко привести к выгоранию или другим проблемам, например к семейным недовольствам.	Вы можете многое сделать, чтобы отвлечься от проблем, например: Мечтать Поездка или прогулка Заниматься творчеством Активный отдых, занятия спортом, хобби Работа по дому, во дворе или садоводство Просмотр телевизора или фильмов Видеоигры Проведение времени с друзьями или семьей Проведение времени с домашними животными Общение с другими людьми в социальных сетях Сон или короткий сон При использовании в течение коротких периодов времени многие из этих форм отвлечения создают возможности сделать перерыв и подзарядиться — важная часть ухода за собой.

Верх

Если чувствуете, что не справляетесь, попробуйте эти варианты

• Поговорите с кем-нибудь, кто о вас заботится. Они могут оказать помощь и поддержку.

• Обратитесь за профессиональной помощью как можно раньше. Стратегии профилактики могут усилить защитные факторы и улучшить психическое здоровье. Поговорите со своим семейным врачом или поставщиком психиатрических услуг, посетите поликлинику или отделение неотложной помощи больницы.

Верх

Попробуйте эти полезные числа

• Линия экстренной помощи: позвоните по номеру 310-6789 (без кода города), чтобы подключиться к экстренной линии в BC
.
• Телефон службы поддержки детей: позвоните по номеру 1-800-668-6868 (звонок бесплатный в любой точке Канады)

Верх

Стресс-опрос: с какими видами стресса вы справляетесь?

Решение проблем контролируемых аспектов стрессовой ситуации — один из наиболее эффективных способов снизить уровень стресса. Выявление проблемы и ее разбиение на управляемые части — это первый шаг в создании плана действий.

Вы можете использовать этот опрос, чтобы помочь определить различные источники стресса в вашей жизни и отслеживать свой прогресс в том, чтобы справляться с ними здоровым образом. Установите флажки рядом с предложениями, которые, по вашему мнению, применимы к вам, затем проведите мозговой штурм, как справиться с каждой проблемой или решить ее. См. Раздел «Как справиться со стрессом» этого оздоровительного модуля для получения дополнительной информации и советов о том, как сделать так, чтобы ваш выбор выживания приводил к снижению стресса и к более здоровой и полноценной жизни для вас и ваших близких.Попробуйте проходить опрос раз в месяц, чтобы отслеживать модели своего поведения, а также положительные и отрицательные способы управления стрессом.

По материалам: Holmes and Rahe, 1967; Уитон, 1997.

Об авторах

Отделение Британской ассоциации канадской ассоциации психического здоровья помогает людям получить доступ к ресурсам сообщества, которые им необходимы для поддержания и улучшения психического здоровья, повышения устойчивости и поддержки выздоровления от психических заболеваний.CMHA BC служит Британской Колумбии более 60 лет.

Anxiety Canada способствует повышению осведомленности о тревожных расстройствах и расширяет доступ к проверенным ресурсам. Посетите www.anxietycanada.com.

© 2016 | Вернуться к началу | Скачать PDF | PDF-файл для фотокопирования | Дополнительные оздоровительные модули | Дополнительные информационные листы

Глобальная перспектива — Международная федерация социальных работников

Скачать этот отчет в формате PDF

В этом отчете обобщены результаты международного исследования этических проблем, с которыми сталкиваются социальные работники во время пандемии Covid-19, проведенного в период с 6 по 18 мая. 2020.607 ответов из 54 стран были получены через онлайн-опрос, дополнительные интервью и местные опросы. Были определены шесть ключевых тем, связанных с этическими проблемами и ответами социальных работников:

1. Создание и поддержание доверительных, честных и сочувственных отношений по телефону или через Интернет с должным учетом конфиденциальности и конфиденциальности или лично с использованием средств защиты.
2. Приоритизация потребностей и запросов пользователей услуг, которые увеличиваются и различаются из-за пандемии, когда ресурсы ограничены или недоступны, а полная оценка часто невозможна.
3. Уравновешивание прав, потребностей и рисков пользователей услуг с личным риском для социальных работников и других лиц, чтобы предоставлять услуги как можно лучше.
4. Принятие решения о том, следовать ли национальным и организационным политикам, процедурам или руководствам (существующим или новым) или использовать профессиональное усмотрение в обстоятельствах, когда политика кажется неуместной, запутанной или отсутствующей.
5. Признание и преодоление эмоций, усталости и потребности в уходе за собой при работе в небезопасных и стрессовых обстоятельствах.
6. Использование уроков, извлеченных из работы во время пандемии, для переосмысления социальной работы в будущем.

В исследовании делается вывод о том, что Covid-19 и меры по контролю и предотвращению его распространения ограничивают услуги и обязанности, обычно выполняемые социальными работниками, в то же время порождая новые потребности и запросы. Социальные работники боролись и творчески работали, чтобы удовлетворить потребности в рискованных и неопределенных ситуациях, а также уважать права людей на неприкосновенность частной жизни и участие в принятии важных решений, касающихся их жизни.Политические и практические рекомендации по созданию лучших условий для этической практики в социальной работе в условиях пандемии и кризиса включают:

Социальным работникам необходимо: переосмыслить, как применять профессиональные ценности и принципы в новых условиях; обсуждать этические вопросы с коллегами; осознавать влияние истощения и эмоций на их способность видеть все этические последствия ситуаций и относиться к людям с уважением, сочувствием и состраданием; и обсудить с работодателями, профессиональными ассоциациями и политиками серьезный вред и несправедливость, с которыми столкнулись люди во время пандемии, трудности в предоставлении социальных услуг и предложения по улучшению.

Работодатели по социальной работе должны: обеспечить всем социальным работникам и студентам поддержку посредством регулярного наблюдения и встреч команды; разработать рекомендации с непосредственными работниками о том, как действовать безопасно и этично; контролировать уровень стресса среди персонала и обеспечивать адекватный отдых и восстановление сил: обеспечивать необходимое гигиеническое оборудование и меры безопасности; выступать перед правительствами и обращать внимание на пробелы в системах социального обеспечения и необходимость улучшений.

Национальные и международные ассоциации социальных работников (включая IFSW) играют ключевую роль в: выявлении системных факторов, подвергающих риску некоторые группы населения, и жизненно важной роли сетей социальной защиты; активизация усилий по сбору данных об условиях жизни социальных работников и пользователей услуг; решительно призывая работодателей и правительства к признанию роли социальных работников и обеспечивать лучшее руководство для поддержки услуг; и продолжение разработки этических рекомендаций для социальных работников и работодателей, а также пространств для поддержки со стороны сверстников и изучения этических дилемм на практике.

Правительствам необходимо: признать критическую роль, которую играют социальные работники в предоставлении и поддержке социальной и общинной помощи во время пандемии; признать социальных работников ключевыми работниками; обеспечить предоставление необходимых средств гигиены и защиты; издать четкие инструкции о том, как поддерживать услуги социальной работы во время пандемии, сохраняя при этом открытость услуг, работая как можно более эффективно и безопасно.

Трудно поддерживать связь с клиентами, если они заблокированы.Социальные работники боятся посещать дом на случай заражения вирусом. Наши клиенты в поселках, сельской местности и неформальных поселениях все равно живут в антисанитарных условиях. Так что вероятность заражения коронавирусом высока. Тем не менее, консультирование по телефону затруднено из-за плохого приема. Многие клиенты также меняют номера своих мобильных телефонов, поэтому вы не можете их получить. Ни у одного из них нет стационарных телефонов. Skype и т. Д. Не являются жизнеспособными из-за затрат на передачу данных и прием. (социальный работник, Южная Африка)

В последние недели я слышал, как много людей плачут… и я не могу оставаться рядом с этими людьми… и часто и всегда я спрашивал себя, могу ли я поплакать с ними .Для них. ( Социальный работник, Италия)

В этом отчете обобщены результаты международного исследования этических проблем, с которыми сталкиваются социальные работники во время пандемии Covid-19, проведенного в период с 6 по 18 мая 2020 года.

Исследование было проведено группой академических исследователей в партнерстве с Международной федерацией социальных работников (IFSW) (см. Приложение 1). Небольшой грант на исследовательскую помощь был получен от Даремского университета (Великобритания). Цель состояла в том, чтобы получить качественное представление о вопросах, касающихся этики на практике, а не количественно оценить частоту возникновения различных типов этических проблем.

Цели заключались в том, чтобы понять и определить:

• конкретных этических проблем, возникающих в обстоятельствах Covid-19;
• как реагировали социальные работники;
• моральное воздействие на социальных работников;
• какие дальнейшие рекомендации могут быть даны для поддержки принятия этических решений в условиях кризиса.

Предпосылки к пандемии и роли социальных работников во всем мире приведены в публикации IFSW Рори Труэлла, Covid-19: Борьба, успех и расширение социальной работы, , опубликовано 18 мая. 2020 (www.ifsw.org/covid-19-the-struggle-success-and-expansion-of-social-work). Этот документ основан на этом отчете, уделяя особое внимание этическим аспектам повседневной работы социальных работников. Он проливает свет на зачастую незаметный труд, выполняемый социальными работниками, чтобы уважать права людей, взвешивать риски, быть справедливыми и сострадательными и выступать за справедливые социальные изменения («этическая работа»).

Для того, чтобы задать два основных вопроса (см. Приложение 2), была использована форма онлайн-опроса:

1. Кратко опишите некоторые этические проблемы, с которыми вы столкнулись / столкнулись во время вспышки Covid-19.
2. Опишите более подробно конкретную ситуацию, которую вы сочли сложной с этической точки зрения.

Этические проблемы были описаны как: ситуации, которые вызывают у вас профессиональную озабоченность или когда трудно решить, какие действия следует предпринять. Это может быть ситуация, с которой вы столкнулись, или что-то, о чем вы узнали от других.

Приглашения для заполнения онлайн-формы были распространены через веб-сайт IFSW и списки рассылки национальных ассоциаций, а также членами исследовательской группы, работавшими через другие международные, национальные и местные сети.Вебинар, организованный совместно IFSW и Сетью действий в области социальной работы 14 мая 2020 года на тему «Этические проблемы социальных работников во время Covid-19» (www.ifsw.org/iv-webinar-ethical-challenges-for-social-workers -during-covid-19) также дала возможность опубликовать исследование и узнать о перспективах со всего мира. Кроме того, веб-семинар IFSW в Африке на тему «Covid-19: практика социальной работы, этические дилеммы и проблемы прав человека» 4 мая 2020 г. (www.ifsw.org/ii-ifsw-africa-webinar-covid-19-social -рабочая-практика-этические-дилеммы-проблемы-права человека) предоставила полезную информацию, чтобы дополнить ответы на опрос из Африки.

Ответы на опрос были получены от 505 социальных работников, студентов, изучающих социальную работу, и нескольких преподавателей социальной работы, дополненных несколькими телефонными / видеоинтервью на основе вопросов опроса. Кроме того, в Гонконге, Китай, было проведено 11 интервью с социальными работниками / менеджерами в различных условиях. Это было связано с культурными нормами и текущей политической ситуацией в Гонконге, а это означает, что социальные работники опасались заполнять онлайн-форму. Японская федерация социальных работников также перевела на японский язык вопрос о том, с какими этическими проблемами сталкиваются, и через четыре японские ассоциации был получен 91 дополнительный ответ.Ответы из Гонконга и Японии были проанализированы вместе с 505 основными ответами на опрос, в результате чего было получено в общей сложности 607. Был также получен еще один набор из трех рассказов об опыте их стажировки на местах от студентов социальных факультетов из Финляндии. Хотя они не были специально даны в ответ на вопросы опроса, их идеи были приняты во внимание.

Оригинальная онлайн-форма опроса была доступна на китайском (простом и сложном), голландском, английском, французском, испанском и словенском языках.Из-за небольшого объема финансирования и скорости проведения опроса мы не смогли перевести на большее количество языков. Это неизбежно повлияло на ответы, полученные из разных частей мира, как показано в Приложении 3. Мы получили некоторые ответы на других языках, в том числе значительное количество на итальянском. Они были переведены на английский язык для анализа. Ответы пришли из 54 стран. Почти 80% респондентов назвали себя женщинами, причем более половины из них имеют опыт социальной работы более 11 лет.74 респондента были студентами, специализирующимися на социальных программах. Респонденты не являются репрезентативной выборкой, и мы должны иметь в виду, что респондентами, как правило, будут те, кто имеет доступ к Интернету и языкам опроса, и для которых идея «этических проблем» находит отклик. В будущих исследованиях, проводимых в более медленном темпе, будут предприняты шаги для содействия более широкому вовлечению арабоязычного мира, России и более широкого круга стран глобального Юга.

Члены исследовательской группы разделили задачу провести предварительный анализ ответов на опрос, причем ответы на других языках, кроме английского, читаются и обобщаются носителями языка в группе.Из ответов были выделены шесть ключевых тем, которые были использованы для структурирования отчета о выводах в этом отчете.

Говоря о людях, которые пользуются услугами социальной работы или нуждаются в них, мы использовали термин «пользователи услуг». Эта терминология оспаривается, и ее использование варьируется в зависимости от страны и организации, включая «клиенты», «пациенты», «клиенты», «потребители», «люди с опытом», «эксперты по опыту» или просто «люди». Чтобы избежать громоздких или двусмысленных формулировок, мы будем использовать термин «пользователи услуги» (кроме случаев, когда мы цитируем респондента, который использовал другой термин).Мы понимаем, что люди, о которых мы говорим, — это в первую очередь люди, а во вторую — пользователи / потенциальные пользователи услуг.

Роль социальных работников в разных странах мира сильно различается в зависимости от: баланса занятости в государственных и неправительственных организациях; признаны ли социальные работники профессионалами и квалифицируются ли они как профессионалы; баланс работы с кейсами, групповой работы и работы по развитию сообщества; а также культурные, религиозные, политические и экономические режимы, в которых они работают.Работа, проводимая социальными работниками во время Covid-19, отражает эти различия: социальные работники во многих странах глобального Юга проводят работу по развитию сообществ, чтобы поддержать сообщества, чтобы помочь своим членам, и предлагают обучение по вопросам гигиены и раздачу масок и дезинфицирующих средств. В материковом Китае многие социальные работники были призваны правительством для оказания помощи в обеспечении изоляции и выполнении обязанностей в сообществе, включая измерение температуры жителей, проверку цифровых кодов здоровья и посещение на дому для отслеживания подозреваемых случаев и близких контактов.На глобальном Севере социальные работники чаще работали, чтобы поддерживать существующие службы с отдельными лицами и семьями, и находили способы обойти новые ограничения. Во всех странах социальным работникам приходилось быстро адаптироваться и изобретать новые способы предоставления услуг. Как сообщается в обзорном отчете IFSW (2020, стр. 14):

На практическом уровне социальные работники во всем мире вводили новшества с беспрецедентной скоростью: создавали новые системы для поддержки бездомных в доступе к приютам, открывали телефоны доверия для обращения с указателями. о росте насилия в семье, предоставление онлайн-консультаций для семей, обеспечение того, чтобы лидеры сообществ понимали вопросы социальной гигиены…

Несмотря на большие различия в ролях социальной работы на международном уровне, многие из упомянутых этических проблем были схожими, хотя контексты, в которых они происходили, были очень разными.В основе этических проблем лежат следующие вопросы: как уважать права и достоинство людей, когда с ними трудно встретиться или увидеть их лица; как справедливо расставить приоритеты в отношении ограниченных ресурсов; как улучшить и изменить неадекватные условия жизни людей; и как бороться с несправедливостью в политике и на практике сейчас и в будущем.

На основании полученных результатов мы определили шесть ключевых тем, касающихся этических проблем социальных работников и их ответов на эти проблемы.

1. Создание и поддержание доверительных, честных и эмпатических отношений по телефону или через Интернет с должным учетом конфиденциальности и конфиденциальности или лично с защитным снаряжением.
2. Приоритизация потребностей и запросов пользователей услуг, которые увеличиваются и различаются из-за пандемии, когда ресурсы ограничены или недоступны, а полная оценка часто невозможна.
3. Уравновешивание прав, потребностей и рисков пользователей услуг с личным риском для социальных работников и других лиц, чтобы предоставлять услуги как можно лучше.
4. Принятие решения о том, следовать ли национальным и организационным политикам, процедурам или руководствам (существующим или новым) или использовать профессиональное усмотрение в обстоятельствах, когда политика кажется неуместной, запутанной или отсутствующей.
5. Признание и преодоление эмоций, усталости и потребности в уходе за собой при работе в небезопасных и стрессовых обстоятельствах.
6. Использование уроков, извлеченных из работы во время пандемии, для переосмысления социальной работы в будущем.

Теперь мы кратко суммируем этические проблемы и возможные решения, определенные респондентами под шестью заголовками, проиллюстрированных несколькими конкретными примерами, приведенными респондентами. Наша цель — показать спектр проблем и некоторые качественные детали того, что они означают на практике.

1. Создание и поддержание доверительных, честных и чутких отношений по телефону или через Интернет с должным учетом конфиденциальности и конфиденциальности или лично с использованием средств защиты.

В разгар пандемии многие офисы, центры и службы социальной работы закрыли свои помещения. Некоторые услуги были полностью прекращены, но во многих случаях социальные работники работали из дома, связываясь с пользователями услуг по телефону или через Интернет. Многие респонденты указали на проблемы или невозможность перехода на цифровые / телефонные контакты.В тропическом климате работать дома без кондиционера неудобно и неприемлемо. Некоторые пользователи услуг не имеют доступа к технологии, не могут ее использовать или не считают ее полезной. В некоторых странах глобального Юга сами социальные работники не имеют доступа к Интернету. Социальные работники отметили трудности удаленного построения доверительных отношений с новыми пользователями услуг, поддержание контактов с некоторыми пользователями услуг, которые «не попадают в поле зрения», поддержание значимого участия детей и семей в виртуальных конференциях, а также душераздирающие последствия сообщения плохих новостей. (смерть или удаление ребенка) по телефону.Трудно оценить условия в доме, состояние всех членов семьи или выявить потенциально оскорбительные отношения или могут ли пользователи услуг лгать или преувеличивать, не имея возможности видеть людей, смотреть им в глаза в реальной жизни или нюхать и почувствовать жилое пространство.

Были отмечены трудности с сохранением конфиденциальности и конфиденциальности, поскольку члены семьи в доме социального работника или пользователя услуги могут подслушивать конфиденциальные личные разговоры. Это особенно проблематично в домах пользователей услуг, где сожительствуют виновные в домашнем насилии, что делает практически невозможным обращение за помощью для тех, кто подвергается риску.Социальные работники в Гонконге выразили обеспокоенность по поводу того, что пользователи сервиса тайно записывают видео-разговоры и публикуют сообщения в социальных сетях, в то время как социальный работник из США прокомментировал, как пользователи сервиса исследуют детали семейной жизни работника, когда она работала из собственного дома. Даже когда личные встречи действительно имеют место, использование средств индивидуальной защиты (СИЗ) затрудняет общение, способность улавливать невербальные сигналы, переживание сочувствия и возможность использования прикосновений в качестве жеста заботы или успокоения.

• Социальный работник из материкового Китая сообщила, что ее организация открыла горячую линию в мессенджерах. Однако пользователь сервиса с подозрением отнесся к тому, что этот социальный работник взял на себя консультацию у коллеги и сверился с историей чата. Обеспокоенный тем, что история чата может быть сохранена, пользователь службы завершил сеанс и попросил вернуться к работнику, с которым он впервые связался.
• Голландский социальный работник прокомментировал: «Дилемма, с которой я сталкиваюсь в четырех семьях, заключается в том, что я плохо понимаю уровень напряженности и, возможно, домашнего насилия … Моя этическая дилемма … в том, что я на самом деле делаю слишком мало.Я не знаю, что делать, потому что очевидно, что все дети в этих семьях страдают больше эмоциональных травм, чем обычно… и это не предотвращается… Разговоры по видеосвязи имеют слишком мало глубины, занимают меньше времени, чем домашние визиты взял бы…. Я не могу вытащить детей из их положения. Вот что меня беспокоит «.
• Канадский социальный работник, проводящий «помощь при смерти» на встрече с женщиной в больничной палате, прокомментировал: «Мы пытались обсудить с ней ее пожелания конца жизни в маске — она ​​не могла видеть наши лица, почти не видела наши глаза, мы не могли прикоснуться к ней, она едва могла нас слышать в лучшие времена! »

Поиск этических решений

Выявленные здесь этические проблемы — поддержание и укрепление доверия в отношениях социальной работы, конфиденциальности, конфиденциальности и личностно-профессиональных границ — являются знакомыми проблемами повседневной социальной работы.Однако Covid-19 создал новые условия, в которых они проявляются, и социальные работники, их работодатели и пользователи услуг должны найти творческие способы поддержания этических отношений, а также переосмыслить приоритет, который может быть отдан, например, конфиденциальность, когда вы сталкиваетесь с опасной для жизни ситуацией или кризисными условиями. Хотя одним из ответных мер является разработка новых правил общения с использованием цифровых носителей или лично с СИЗ, отдельным работникам и командам также может потребоваться вернуться к основным принципам и участвовать в этических рассуждениях, касающихся каждого случая.Важно обеспечить, чтобы требования физического дистанцирования не приводили к «антисоциальной работе», как это описал один британский социальный работник, которая чрезмерно ущемляет права людей и отношение социальных работников к уважению и заботе. В некоторых странах проводились кампании, чтобы услуги оставались открытыми. Примеры адаптивных подходов к действиям и отношениям включают:

• Социальный работник из Коста-Рики описал необходимость оценки осужденных торговцев наркотиками, чтобы принять решение об изменении приговора.Интервью обычно проводились с человеком в контексте его сообщества, но в условиях пандемии это было сложно. Тем не менее, вовлеченные социальные работники решили оценить ситуацию в сообществе, соблюдая меры предосторожности, поскольку они не хотели делать предвзятые суждения.
• Французский социальный работник подчеркнул необходимость тщательного размышления о различных типах дистанции, и что дистанция, налагаемая правилами, может быть проблематичной, в то время как «этическая дистанция», которая включает отступление, чтобы позволить людям принимать свои собственные решения, важна.Этот социальный работник прокомментировал: «С пандемией вопрос расстояния становится центральным. Но на самом деле необходимость двоякая. Необходимо как идти навстречу [другому человеку], чтобы ответить на изоляцию, так и задуматься о необходимости дистанцироваться… трудно найти баланс между «работой в отстранении» и «идти навстречу».
• Социальный работник из Уганды сообщил, что национальное правительство закрыло министерство, ответственное за защиту детей, пожилых людей и людей с ограниченными возможностями.Национальная ассоциация социальных работников отстаивала в социальных сетях роль социальных работников и важность учета факторов коренных народов на основе местных данных, а не «единый подход для всех».

2. Определение приоритетов потребностей и запросов пользователей услуг, которые увеличиваются и различаются из-за пандемии, когда ресурсы ограничены / недоступны, а полная оценка часто невозможна.

Последствия пандемии сильнее всего ударили по людям, с которыми обычно работают социальные работники, — тем, кто уже находится в уязвимом положении, маргинализирован и живет в бедности, плохих жилищных условиях и антисанитарных условиях.Закрытие многих служб, в том числе некоторых личных служб социальной работы, дневных центров на уровне сообществ, школ, молодежных центров, местных консультационных агентств, приютов для домашнего насилия, служб временного ухода и семейных контактных центров, затрудняет людям получить необходимую поддержку. Однако потребности и требования обостряются, поскольку люди сталкиваются с безработицей, семейным стрессом из-за изоляции в доме, тяжелой утратой, плохим здоровьем, изоляцией, а также ростом расизма и предрассудков. Роль социальных работников в оказании помощи в определении приоритетности выписки пациентов из больниц в неподходящие домашние условия или дома престарелых, не зная, присутствовал ли Covid-19, была особенно тревожной.Несколько респондентов отметили, что пандемия обнажила трещины, которые существовали в системах здравоохранения и социального обеспечения в течение многих лет из-за политики маркетизации и недостаточного финансирования.

• Социальный работник из Пуэрто-Рико прокомментировал: «Мы сталкиваемся со многими случаями депрессии, беспокойства и бездомных людей, у которых нет медицинских планов и членов семьи. Еще хуже то, что во многих случаях мы обращались во многие государственные учреждения за помощью для пользователей наших услуг, но не получали ответа ».
• Социальный работник из Великобритании прокомментировал проблему различения «нуждающихся детей» и «детей из группы риска» и определения приоритета последних.Это означало снижение приоритета работы с нуждающимися детьми, которым обычно предлагали бы услуги ранней помощи, чтобы потенциальные предупреждающие признаки жестокого обращения и пренебрежения могли остаться незамеченными, а нуждающиеся дети могли стать детьми группы риска без ведома социального работника.
• Социальный работник в США, возглавляющий программу по борьбе с насилием в семье, прокомментировал: «Совершенно очевидно, что нынешний кризис общественного здравоохранения подчеркивает то, что мы знали на протяжении десятилетий: разрыв между теми, кто имел, и теми, кто не имел, огромен.Попытки уравновесить сострадательную подотчетность, быть частью уголовно-правового реагирования на домашнее насилие, помочь обеспечить безопасность выжившим и потерпевшим И этически преодолеть глобальную пандемию были ошеломляющими ».

В поисках этических решений

Этические проблемы, связанные с этими условиями, часто были связаны с задачей справедливого определения приоритетов в распределении ограниченного времени и ресурсов для охвата наиболее нуждающихся людей. Это особенно сложно, если невозможно провести детальную оценку и получить достаточные доказательства из-за политики отказа от посещения на дому или личного контакта.Это также означает, что некоторые люди, которые законно обращаются за услугами в обычное время, проигрывают. Пандемия породила новые типы потребностей, или обострились основные социальные проблемы и неравенство, которые могут не учитываться текущим предоставлением услуг или существующими приоритетами финансирования.

• Социальный работник из Индии сообщил о трудностях в удовлетворении потребностей межгосударственных мигрантов в их отправных точках и в пути, поскольку доноры сосредотачиваются на распределении помощи в конечном пункте назначения.Сотрудник описал решение: «Я выбрал альтернативный вариант, проведя подробные обсуждения с нашими партнерами и попросил их [расширить] свои критерии включения, а также предложить рабочее определение их целевой группы населения, которое было оправдано и содержало правильное обоснование. позволил нам достичь неохваченных ».
• Работники гонконгской службы по уходу на дому и по месту жительства решили отдать приоритет службам медицинского сопровождения для амбулаторных посещений больниц только для людей, у которых нет членов семьи для этого, и предоставили в центре душевые для волонтеров.
• Немецкий рабочий из международной организации, занимающейся социальной справедливостью, сообщил, что его агентство решило перенести раздачу еды для людей на улице на грузовик с едой.

3. Уравновешивание прав, потребностей и рисков пользователей услуг с личным риском для социальных работников и других лиц, чтобы предоставлять услуги как можно лучше

Некоторые социальные работники сообщили, что их просили выполнять задачи, которые они считали небезопасными (например, выполнение посещения на дому без средств защиты), в то время как другие решили рискнуть своим здоровьем и здоровьем пользователей услуг, чтобы удовлетворить насущную потребность (например,грамм. отвезти ребенка в приемную семью на машине работника, посетить очень уязвимого человека, чтобы проверить, справляются ли они). В общественных местах проживания, таких как убежища от домашнего насилия, дома для престарелых, инвалидов, молодых и бездомных, возникали противоречия между предотвращением выхода людей и защитой других жителей и населения в целом, что порождало конфликты между правом людей выбирать, как им жить. повседневная жизнь против коллективного права на защиту. Некоторые пользователи услуг не осознавали риски или предпочитали игнорировать их, оставляя социальных работников перед трудным выбором между предоставлением им свободы выбора или ограничением их свободы ради их собственного блага и / или общего блага.Социальные работники также сообщали, что сталкиваются с трудными решениями или вынуждены поддерживать пользователей услуг, чтобы они сделали трудный выбор, разрешать ли посещения извне очень изолированным и даже склонным к суициду людям, которые рискуют заразиться или распространить вирус. Несколько социальных работников отметили, что их менеджеры были «вне досягаемости», управляли только «статистикой», не предоставляли адекватного руководства и поддержки и требовали «новых обязанностей без надлежащей подготовки». Тем не менее, ответы некоторых менеджеров по социальной работе выявили огромные дилеммы, с которыми они столкнулись, включая вопрос о том, следует ли прекращать и менять услуги и как поддерживать персонал.

• Менеджер проекта из Германии, работающий со злоупотреблением психоактивными веществами в приютах для бездомных, рассказал, что «столкнулся с выбором: защитить свою команду от инфекции (и, таким образом, минимизировать риск закрытия моего проекта) или предоставить жильцам столь необходимые услуги. проекта».
• Канадский социальный работник сообщил о тройном выборе, следует ли помещать пользователя услуг в больницу для временного ухода. Она находила баланс между потребностями семьи в передышке и опасностями, связанными с пребыванием члена семьи в больнице, и необходимостью в больничных койках, доступных для пациентов с Covid-19.
• Социальный работник, работающий в НПО на Тайване, предоставляющей помощь малоимущим домохозяйствам — деньги, товары для дома и эмоциональную поддержку, — сообщил, что эта работа стала еще более необходимой во время пандемии, поскольку доходы многих людей снизились. Однако социальный работник вместе со своими коллегами был обеспокоен рисками, с которыми они столкнулись для своего здоровья и благополучия, поскольку их менеджер настаивал на том, чтобы они посещали их на дому.
• Социальный работник из НПО в Пакистане сообщил, что он раздавал продукты питания и средства гигиены уязвимым группам, пытаясь обучить людей тому, как принимать меры предосторожности против вируса.Многие пожилые люди в сельской местности неграмотны и религиозны. Они не принимают существование Covid-19, рассматривают его как «фальшивую новость» и пренебрегают запретом. В молодости он был бессилен заставить их изменить свое мнение, но он продолжал попытки убедить людей использовать СИЗ и дезинфицирующее средство для рук, считая своим долгом как социального работника способствовать общественной безопасности.

Поиск этических решений

Принятие сложных этических решений, которые приводят к нарушению прав и интересов одного человека с целью защиты прав и интересов другого или других, лежит в основе социальной работы.Когда нет очевидного ответа о том, какой образ действий является правильным, мы называем ситуацию «дилеммой». В контексте пандемии, в новых обстоятельствах дилеммы возникают чаще, и могут потребоваться быстрые ответные меры. Часто коллег, которых можно было бы сразу же проконсультировать, не оказалось. Тем не менее, некоторые из решений, перечисленных ниже, явились результатом тщательного и взвешенного обсуждения между коллегами, что является еще более необходимым и важным процессом в рискованных, ранее неизученных и неопределенных ситуациях.

• Японский социальный работник, работающий в центре для людей с ограниченными возможностями, сообщил, что некоторые пользователи услуг не могут полностью осознать риски Covid-19, и поведенческие ограничения вызывают у них стресс. «Поэтому, чтобы они не скитались и не заразились, мы должны действовать активно; Фактически, мы быстро подготовили план продолжения бизнеса и постоянно пересматриваем его в зависимости от ситуации, а также сообщаем пользователям сервиса и их семьям об изменениях ».
• В Гонконге, несмотря на правила социального дистанцирования, социальные работники центра обслуживания населения решили возобновить некоторые группы и программы для пожилых людей, здоровье и благополучие которых ухудшалось из-за социальной изоляции, вызванной отсутствием социальных контактов. Старшие социальные работники решили послужить образцом для подражания и взять на себя руководство посещениями на дому. Увидев, что делают лидеры, отдельные социальные работники почувствовали себя комфортно, участвуя в оказании услуг.
• Социальный работник из Великобритании обсудил устранение структуры и распорядка, вызванных пандемией, на примере 15-летней девочки, живущей в местном детском доме, которая привыкла сдерживать гнев, часто ходя по окрестностям.Тогда ее ограничили одним разом в день. Социальный работник бросил вызов местным властям и призвал их проявлять гибкость: «Некоторые присматривают за детьми, которые подвергаются сильному стрессу из-за вспышки Covid-19, и, на мой взгляд, очень важно проявлять творческий подход и гибкость в их поддержке».

4. Принятие решения о том, следовать ли национальным и организационным политикам, процедурам и руководствам (существующим или новым) или использовать профессиональное усмотрение в обстоятельствах, когда политика кажется неуместной, запутанной или отсутствующей

Многие респонденты сообщили об отсутствии указаний о том, как действовать в изменившихся обстоятельствах и, следовательно, чувствовать растерянность, тревогу и необходимость полагаться на собственное профессиональное усмотрение и «потребность исправить это по ходу дела».Иногда работодатели требовали, чтобы они продолжали работать в обычном режиме, когда обстоятельства этого не позволяли. Однако со временем многие правительства, организации и отдельные лица разработали новые законы, политику и руководства, касающиеся здравоохранения и социальной помощи во время пандемии. В некоторых странах, например, законодательство о чрезвычайных ситуациях разрешает социальным работникам и медицинскому персоналу обходить обычные требования к оценке, что означает ограничение обычных прав пользователей услуг на участие в принятии решений или на предоставление согласия.Некоторые работники сообщали, что они обнаружили, что новое законодательство или инструкции не соответствуют ситуации, с которой они столкнулись, или считали ее слишком суровой или неэтичной. Поэтому они использовали свое профессиональное суждение, чтобы решить, нарушать или нарушать правила или законы.

• Социальный работник из Швейцарии в доме-интернате для людей с ограниченными возможностями обучения сообщил, что его совесть терзает, когда он решает следовать политике и не отвечает на просьбы жителей об объятиях, «когда некоторые коллеги делают это».
• Социальный работник в Испании, который работал с женщинами, испытывающими серьезные проблемы, связанные с проституцией, сексуальным насилием и гендерным насилием, был доступен 24 часа в сутки, чтобы облегчить доступ женщин к центру неотложной помощи. Ее босс решил прекратить круглосуточное обслуживание, а это означает, что женщину, нуждающуюся в срочном размещении в пятницу, нельзя было принять до понедельника. Социальный работник спросил: «Нужно ли мне ждать до понедельника, чтобы следовать установленной процедуре, с которой я не согласен?»
• В Нидерландах несколько социальных работников подвергли сомнению чрезмерный акцент на предотвращении рисков, связанных с физическим здоровьем, а один из муниципальных работников спросил: «В какой степени мне разрешено доверять своему здравому смыслу и профессиональному чутью и не следовать этим рекомендациям?»

Поиск этических решений

Эта тема в значительной степени фокусируется на принятии этических решений и на вопросе, когда, если вообще, правильно действовать вне закона, политики или процедур агентства.Большинство кодексов профессиональной этики включают обязанность социальных работников обращать внимание власть имущих на любую несправедливость или несоответствия в политике и практике. Социальные работники призваны отстаивать интересы пользователей услуг и справедливые социальные изменения. Вопрос в том, что делать, если эти действия не работают или нет времени на их реализацию. Во время кризиса может быть сложно оказать явное сопротивление и изобличить факты. Кроме того, в новой ситуации может быть трудно решить, что правильно, а что неправильно, может возникнуть больше разногласий, чем обычно, поскольку еще предстоит накопить совокупный опыт и доказательства положительных и отрицательных воздействий.Тем не менее, многие социальные работники сообщали об отдельных актах скрытого сопротивления, игнорирования или нарушения правил, а также о более открытых протестах и ​​творческих и демократических решениях.

• Социальный работник из Нигерии сообщил, что во время пандемии наличные деньги в банках не снимались, и поэтому родственники пациентов больниц не могли оплачивать услуги в больнице. Социальные работники предоставили данные о своих личных счетах родственникам, чтобы они могли переводить необходимые деньги, позволяя социальным работникам снимать деньги через банкомат.Это было против правил больницы.
• Словенский социальный работник сообщил о трудностях с определением срочного решения. Она решила «пройти по тонкой грани» и удовлетворить потребности пользователей услуг с самыми высокими потребностями в городе.
• Австралийский социальный работник сообщил, что пользователи услуг не имели доступа к маскам и подвергались риску заражения Covid-19 при посещении медицинских и других приемов. Поэтому социальный работник ходил по магазинам, собирал лекарства и оказывал другие виды помощи, чтобы помочь им оставаться дома.Социальный работник: «Решила не спрашивать у моего менеджера разрешения на это… Иногда лучше попросить прощения, чем разрешения».

5. Признание и преодоление эмоций, усталости и потребности в уходе за собой при работе в небезопасных и стрессовых обстоятельствах

Социальные работники сообщали о широком спектре в основном отрицательных эмоций, включая: беспомощность, гнев, горе, вину , беспокойство, страх, стыд, печаль и разочарование. Некоторые сообщали о том, что испытывали положительные эмоции, такие как гордость, радость, облегчение или надежда, например, когда социальные работники выступили против несправедливости, пользователь услуги свернул за угол, рискованная практика оказалась успешной или, казалось, были извлечены уроки о том, как для поддержки уязвимых людей или перехода к более социально справедливому миру.Многие сообщили об эмоциональном и физическом стрессе и истощении. Чувство морального недовольства было ощутимым в некоторых случаях — когда социальные работники знали, каким будет правильный образ действий, но не могли его предпринять. В некоторых случаях социальных работников можно охарактеризовать как « моральные травмы » — им пришлось принять меры, которые повредили их самоощущение (например, они были соучастниками преждевременной выписки пожилых людей из больницы в дома престарелых, где, как было известно, распространялся вирус). распространены).Некоторые говорили о необходимости заботиться о себе и своих семьях, а также о важности как самообслуживания, так и коллективной заботы для профессии в целом.

Многие социальные работники работали из дома в разгар пандемии, иногда с личными обязанностями по уходу и лечению болезней или даже смерти в своих семьях. Это оказало на них дополнительное давление, поскольку границы между профессиональной и семейной жизнью неожиданно и все более стирались. Некоторые студенты социальной работы, которые продолжали стажировку на местах, также сообщали о чувстве стресса, особенно при работе из дома без небольшой поддержки или руководства, в то время как сотрудники университета мучились над тем, продолжить или отменить стажировку.С другой стороны, один студент из Финляндии сообщил, что был взволнован изучением новых методов удаленной социальной работы. Некоторые социальные работники достаточно четко выразили мнение, что социальная работа недостаточно ценится в их стране, что способствовало их стрессу и разочарованию — например, что социальные работники не были признаны ключевыми работниками и не получили адекватных средств защиты. Несколько респондентов отметили расизм в обществе по отношению к социальным работникам и пользователям услуг из этнических меньшинств, который вызвал как гнев, так и стресс.

• Социальный работник в больнице на Мальте сообщил, что работал в условиях, когда социальная работа не ценилась: «В результате мы чувствуем себя беспомощными, бессмысленными, неслыханными и неподдерживаемыми … Руководство больницы абсолютно не поддерживает многостороннюю работу. дисциплинарная бригада. Социальные работники сломлены ».
• Итальянский социальный работник описал сложные эмоции, связанные с делом, связанным с очень трудным этическим решением передать детей приемным родителям, объяснив, что впоследствии «я все еще чувствовал себя в беде и беспокоился.Эмоционально я чувствовал себя бессильным из-за состояния пандемии, благодарным за доступность ресурсов и виноватым из-за потенциального риска заражения ».
• Социальный работник в центре социального обеспечения в Греции размышлял о неадекватности социальной поддержки граждан, сталкивающихся с проблемами, и о последствиях этого для поддержки социальной работы: «Эта новая нормальность требует высокого чувства этики и сочувствия по отношению к гражданам, которые беспокоятся о ситуации после этого… осознанность и бдительность намного предпочтительнее, чем комфорт самоуспокоенности и застоя.
• Вьетнамская студентка в Австралии рассказала о своем страхе перед расизмом и изоляции от окружающих ее людей: «Я обеспокоена тем, что большинство людей будут судить о моем происхождении, как о азиате, и постараются держаться подальше от последствий пандемия».

В поисках этических решений

Эмоции всегда присутствуют в социальной работе, поскольку практикующие врачи работают с людьми, испытывающими боль, потерю и несправедливость. Следует ожидать моральных эмоций, таких как сострадание, вина, сожаление и стыд.Тем не менее, отчаянные условия, созданные Covid-19 для людей, желающих и нуждающихся в услугах социальной работы, а также неспособность социальных работников реагировать, как обычно, вызвали эмоции и подчеркнули важность оценки, поддержки и защиты персонала, работающего на переднем крае. различными способами.

• Социальные работники из нескольких агентств в Гонконге сообщили о предоставлении финансовых и других вознаграждений, лучшем защитном оборудовании и признании в средствах массовой информации персонала, работающего на переднем крае, в том числе тех, кто должен заниматься доставкой на дом или работать в приюте, чтобы признать их вклад и обслуживание услуг.
• Голландский социальный работник рассказал о своем выборе продолжать поддерживать эмоционально и физически хрупкого 39-летнего мужчину с аутизмом и психической инвалидностью, несмотря на то, что организация-работодатель не разрешала посещения на дому, а коллеги не рекомендовали этого. «Однако руководитель моей группы дал мне зеленый свет: она полностью доверяет моим суждениям. Это дает мне хорошее самочувствие и укрепляет то, что мне дана уверенность в том, что я могу полагаться на свой профессионализм ».
• Социальный работник больницы из Великобритании прокомментировал: «Это тяжелые времена для передовых социальных работников.Я думаю, что у всех команд должны быть еженедельные периоды размышлений (практически с учетом времени, в котором мы находимся) и среда, в которой они могут разгрузиться, чтобы они не увязли в эмоциональном плане, не чувствовали себя небезопасными, одинокими и недооцененными. Важно поощрять ежедневные или еженедельные подведения итогов с помощью видеоконференцсвязи, чтобы все были готовы, чувствовали себя в безопасности и чувствовали себя хорошо. При плохом контакте рабочие могут чувствовать себя разобщенными, изолированными или брошенными ».

6. Использование извлеченных уроков из работы во время пандемии для переосмысления социальной работы в будущем

Хотя многие ответы были сосредоточены на настоящем моменте и проблемах, с которыми столкнулась пандемия Covid-19, некоторые размышляли об извлеченных уроках и последствиях для социальной работы в будущем.Ключевой темой была необходимость увеличения инвестиций в социальную помощь, а также в социальное и общественное развитие. Во многих странах вспышка вируса выявила слабые места в недостаточно финансируемых и недооцененных социальных услугах. В нем подчеркивается решающая роль социальных работников в работе с социальными, психологическими и экономическими последствиями вируса на уровне домашних хозяйств, а также необходимость большего уважения и наглядности роли социальной работы. Некоторые из самых серьезных этических проблем социальных работников связаны с тем, стоит ли идти на риск, чтобы установить то, что они считали важным контактом с пользователями услуг, в условиях, когда у них не было или не было адекватных СИЗ, а также мало руководства или поддержки.Социальные работники не только играют жизненно важную роль в поддержке служб здравоохранения при выписке пациентов, но и сами по себе играют роль в поддержании семейной поддержки для смягчения последствий изоляции и потери работы, а также в привлечении внимания к несправедливости и пропаганде изменений в политика и практика, затрагивающие наиболее маргинализированные слои общества. Несколько социальных работников отметили важность размышлений о характере и практике социальной работы, а также о том, как профессия может быть лучше подготовлена ​​к аналогичным ситуациям в будущем и может вернуть себе профессиональную уверенность.

Опыт пандемии также подчеркнул важность общинных и добровольных сетей поддержки в районах и общинах, представляющих интерес и самобытность, а также роль социальных работников и работников общинного развития в содействии этим сетям. Социальная работа во многих африканских странах привела к тому, что социальные работники внесли свой вклад в укрепление сетей поддержки сообщества, признав, что существующие государственные и неправительственные службы не в состоянии справиться с возросшими материальными, психологическими и образовательными потребностями.Такой ответ проще в более общинных обществах, которые уже создали общественную инфраструктуру, формальную или неформальную. Но для всех стран есть уроки, которые применимы не только к условиям пандемии, но и к постпандемическому контексту, который, вероятно, увидит последствия глобального экономического спада, продлится несколько лет.

• Социальный работник из Брунея прокомментировал необходимость расширения межведомственного сотрудничества: «Я понимаю, что система моей страны не так эффективна по сравнению с другими странами, в отличие от других стран, у нее нехватка ресурсов.Но система, которая у нас есть, должна совершенствоваться как с Covid, так и без него. Как социальный работник, это не работа одного человека, ему необходимы единство и сотрудничество различных агентств, чтобы помочь в принятии решений ».
• Голландский социальный работник прокомментировал конфликт между предоставлением социальной помощи и построением сообщества. Этот работник утверждал, что многие социальные работники участвуют в социальной помощи, которая является приятной и теплой, но благотворительной по своему подходу: «Столкновение с [социальными работниками] с этим вызывает яростную ответную реакцию.Потому что вы трогаете их трогательную [роль]. Но одностороннее движение социальной помощи вызывает зависимость, размывание сообщества и сетей. И это противодействует расширению прав и возможностей ».
• Итальянский социальный работник почувствовал, что опыт пандемии был продуктивным. Этот работник описал процесс перехода от «обычной работы» к необычным способам работы, заключив: «Я считаю, что в целом, с моей личной и профессиональной точки зрения, трудности, вызванные чрезвычайной ситуацией, привели к большему количеству инноваций и дальновидности. а не негативные последствия ».

Covid-19 и меры, принятые для контроля и предотвращения его распространения, ограничили услуги и обязанности, обычно выполняемые социальными работниками, одновременно создавая новые потребности и запросы. В свою очередь, это создало множество практических и этических проблем, поскольку социальные работники изо всех сил пытаются продолжать свою работу, удовлетворять потребности в рискованных и неопределенных ситуациях, уважать права людей на неприкосновенность частной жизни и как можно лучше участвовать в принятии важных решений, касающихся своей жизни.Им приходилось принимать важные решения, не имея возможности проводить личную оценку, часто при небольшом руководстве и поддержке со стороны менеджеров и правительств. Социальные работники и менеджеры были вынуждены изобретать новые правила по мере их продвижения, использовать свое профессиональное усмотрение в соответствии с обстоятельствами каждого случая и находить новые способы поддержки людей, испытывающих страдания и материальные трудности.

Во время пандемии ожидаются новые сложные этические дилеммы, и часто необходимо проявлять профессиональную осмотрительность и действовать в данный момент.Тем не менее, на основе накопленного опыта, есть некоторые рекомендации по разработке политики и практики, которые могут помочь создать лучшие условия для продвижения этических норм в социальной работе и снизить моральный стресс и травмы, испытываемые социальными работниками, и трудности, с которыми сталкиваются службы. пользователей в будущем.

Создание условий для этической практики

Социальные работники

• Пересмотрите этические ценности и принципы, изложенные в международном заявлении об этике и национальных кодексах этики.Эти ценности и принципы остаются неизменными, но то, как они применяются на практике, может измениться в новых обстоятельствах.
• Обсудите этические дилеммы и проблемы с коллегами или профессиональными ассоциациями, изучая различные точки зрения на возможные решения и обсуждая варианты действий.
• Участвуйте в рефлексивных процессах этического обсуждения, чтобы решить, какое действие может быть правильным (хотя и трудным), уделяя время тому, чтобы подумать, какие ценности и принципы социальной работы поставлены на карту, прежде чем решать, что делать в конкретном случае.Подумайте, может ли решение, которое в обычное время могло быть этически правильным (например, приоритизация выбора пользователя услуги или конфиденциальности), может теперь рассматриваться как этически неправильное (поскольку повышенный риск означает, что принципы благосостояния пользователей услуг или общественного блага должны стоять на первом месте).
• Сохраняйте этическую бдительность, то есть осознавайте влияние истощения и эмоций на способность социальных работников видеть все этические последствия ситуации и их способность относиться к людям с уважением, сочувствием и состраданием.
• Сообщите работодателям, профессиональным ассоциациям и политикам о серьезном вреде и несправедливости, с которыми люди столкнулись во время пандемии, о трудностях в предоставлении социальных услуг и внесите предложения по улучшению.

Социальные работники работодатели

• Обеспечить поддержку всех социальных работников и студентов социальных служб, находящихся на трудоустройстве, посредством регулярного наблюдения и встреч команды, с возможностью поделиться этическими дилеммами и проблемами и совместно обсудить альтернативные направления действий и приоритеты.
• Совместно с социальными работниками, работающими на переднем крае, разработать руководство о том, как действовать безопасно и этично, включая руководящие принципы этики при удаленной / цифровой работе и согласование, когда допустимо изменение стандартов конфиденциальности и конфиденциальности и ограничение услуг, например.
• Отслеживайте уровень психологического и морального стресса и стресса среди социальных работников и студентов, изучающих социальные программы, и убедитесь, что у них есть время на отдых и восстановление сил, а также на восстановление после своей болезни и болезни семьи.
• Обеспечить предоставление необходимого гигиенического оборудования и мер безопасности, чтобы социальные работники могли выполнять свои обязанности таким образом, чтобы защитить как рабочих, так и пользователей услуг.
• Обращаться к правительствам и привлекать внимание к пробелам в системах социального обеспечения и необходимости улучшений.

Национальные и международные ассоциации социальных работников (включая IFSW)

• Обратите внимание на системные факторы, которые подвергают риску некоторые группы населения, жизненно важную роль сетей социальной защиты, потребность в универсальных базовых услугах, таких как здравоохранение, санитарное обеспечение, жилье и связь — все это усугубляется кризисом здравоохранения.
• Активизировать усилия по сбору доказательств от социальных работников и организаций социальной работы об условиях для социальных работников и пользователей услуг, и решительно отстаивать интересы работодателей и правительства в отношении признания ролей социальной работы и лучшего руководства для поддержки услуг.
• Продолжать разрабатывать более подробные этические рекомендации для социальных работников и их работодателей, а также создавать возможности для поддержки со стороны сверстников и обучения в отношении решения этических дилемм на практике.

Правительства

• Признать важную роль, которую играют социальные работники в предоставлении и поддержке социальной и общинной помощи, которая так же важна, как и медицинская помощь, для того, чтобы отдельные лица, семьи и сообщества могли функционировать во время пандемии.
• Признать социальных работников ключевыми работниками и предоставить им необходимое защитное оборудование, цифровые технологии и другие ресурсы для выполнения их работы.
• Выпустить четкие инструкции о том, как поддерживать услуги социальной работы во время пандемии, оставляя услуги открытыми, работая при этом максимально эффективно и безопасно.

Авторы:

Сара Бэнкс, Тиан Кай, Эд де Йонге, Джейн Ширс, Мишель Шум, Ана М. Собочан, Ким Стром, Рори Труэлл, Мария Хесус Ориз, Мерлинда Вайнберг

Спасибо всем социальным работникам, студентам и ученые, которые нашли время в своей занятой жизни, чтобы поделиться своими идеями и опытом; национальные и провинциальные ассоциации социальных работников по всему миру для распространения опроса; членам Комиссии по этике IFSW и персоналу IFSW за их поддержку, особенно Паскалю Рудину за форматирование отчета и Лоле Казаль-Санчес за поддержку вебинара по этическим проблемам; Тиан Кай, Дидье Дубаск, Эд де Йонге, Одри Гонен, Бренда Харви, Мария Санфелия, Сирпа Саарио, Мишель Шум, Ана М. Собочан, Мария Хесус Ориз и Виктор Вираг за дополнительную работу по переводу; Тиан Кай, Анналиса Пазини и Мишель Шум за проведение дополнительных интервью; Марико Кимура из Японской федерации социальных работников за координацию японского исследования и Виктора Вирага за анализ; Тереза ​​Бертотти за постоянную поддержку и поддержку; и Даремскому университету за финансовую помощь от Совета по экономическим и социальным исследованиям.

Исследовательская группа

• Сара Бэнкс (координатор), Даремский университет, Великобритания, [email protected]
• Тиан Кай (научный сотрудник), Даремский университет, Великобритания, [email protected] .uk
• Эд де Йонге, Университет прикладных наук, Утрехт, Нидерланды, [email protected]
• Джейн Ширс, Комиссия по этике IFSW , [email protected]
• Мишель Шум, Гонконг Конгский баптистский университет, Гонконг, [email protected]
• Ана М.Собочан, Университет Любляны, Словения, [email protected]
• Ким Стром, Университет Северной Каролины, США, [email protected]
• Рори Труэлл, Генеральный секретарь IFSW, truell @ ifsw. org
• Мария Хесус Эрис, Государственный университет Наварры, Испания, [email protected]
• Мерлинда Вайнберг, Университет Далхаузи, Канада, [email protected]

Советник

Берто, Университет Берто Тренто, Италия, Тереза[email protected]

Часть 1 Согласие

Я прочитал информацию об исследовании и даю согласие на использование предоставленной мной информации в публикациях для освещения этических дилемм в опыте социальных работников в условиях Covid-19 условия. Имена участников исследования, организации и идентифицирующие данные не будут раскрыты в каких-либо публикациях. Отметьте или r a) или b).

1. Я согласен ИЛИ
2. Я хотел бы сначала обсудить, как будет использоваться предоставленная мной информация.

Часть 2 Вопросы об этических проблемах

1. Кратко опишите некоторые из этических проблем, с которыми вы столкнулись / столкнулись во время вспышки Covid-19? (Этические проблемы — это ситуации, которые дают вам повод для профессионального беспокойства или когда трудно решить, какие действия следует предпринять. Это может быть ситуация, с которой вы столкнулись, или что-то, о чем вы узнали от других).
2. Расскажите подробнее о конкретной ситуации, которую вы сочли сложной с этической точки зрения .Это может быть от 1 до 2 страниц и может охватывать:

1. Предыстория ситуации: ваша роль и обязанности, организационный контекст, любые соответствующие правовые или культурные вопросы.
2. Что произошло и кто участвовал: что вы и другие сказали и сделали.
3. Если вы приняли решение , каким было решение и на чем оно было основано? Вы с кем-нибудь еще советовались?
4. Какой была ваша эмоциональная реакция (e.грамм. какие-либо положительные или отрицательные чувства)?
5. Какие дальнейшие размышления у вас есть по поводу этой ситуации после этого?

Хотите что-нибудь добавить?

Часть 3 Ваши данные

Международная федерация социальных работников и национальные ассоциации социальных работников хотят создать картину того, что происходит в мире, и некоторые дополнительные сведения от вас действительно помогут нам в этом.Вам не нужно вводить все свои личные данные, если вы этого не хотите. Все подробности будут анонимными в любых публикациях.

1. Ваше имя (только для связи)
2. Электронная почта (чтобы мы могли связаться с вами для получения дополнительной информации)
3. Страна, где вы работаете
4. Номер телефона с кодом страны (если вы хотите, чтобы мы связались с вами)
5. Укажите название своей должности и опишите свою роль
6. В какой организации вы работаете? (отметьте галочкой один квадратик)

1. Установленное законом (в ведении государства)
2. НПО (e.грамм. благотворительная)
3. Частный
4. Другое
5. Я независимый / самозанятый

Если вы ответили «да» на iv) или v), опишите свою работу

7. Сколько лет у вас опыта в социальной работе ?
8. Вы изучаете социальную работу?
9. Вы идентифицируете себя как

1. мужчина
2. женщина
3. другое

Если вы ответили «да» на iii), укажите свою личность

Общее количество ответов на онлайн-опрос : 505

Страны : 54

Аргентина (1), Австралия (11), Австрия (2), Бельгия (3), Бразилия (1), Бруней (1), Канада (78), Чили (2), Китай (6, включая материковый Китай 2, Гонконг 2, Тайвань 2), Колумбию (2), Коста-Рику (1), Хорватию (1), Финляндию (2), Францию ​​(34), Германию (6), Гану (1), Греция (1), Гватемала (1), Гвинея (1), Исландия (1), Индия (6), Ирландия (2), Италия (49), Япония (1), Лесото (1), Литва (5), Малайзия (3), Малави (1), Мальта (1), Мексика (1), Нидерланды (37), Новая Зеландия (3), Нигерия (4), Норвегия (2), Пакистан (1), Перу (1) , Филиппины (1), Португалия (6), Пуэрто-Рико (28), Демократическая Республика Конго (2), Румыния (1), Руанда (1), Сенегал (1), Словения (15), Южная Африка (2) ), Спай n (57), Шри-Ланка (1), Швейцария (1), Швеция (1), Уганда (1), Великобритания (41), Украина (1), США (57), Зимбабве (1), страна не указана ( 13)

Тип организации

Уставный: 241 (47.7%)

НПО: 60 (11,9%)

Частные: 69 (13,7%)

Другое: 90 (17,8%, университеты, научно-исследовательские институты, больницы, медицинские центры, студенты, безработные, гибридные организации).

Самостоятельный / самозанятый: 21 (4,2%)

Нет ответа: 24 (4,8%)

Опыт социальной работы

Менее года: 13 (2.6%)

1-5 лет: 87 (17,2%)

6-10 лет: 87 (17,2%)

11-15 лет: 66 (13,1%)

Более 15 лет: 217 (43,0%) )

Нет ответа: 35 (6,9%)

Студенты социальной работы : 74 (14,7%)

Гендерная идентичность

Мужчины: 77 (15.2%)

Женщины: 403 (79,8%)

Другое: 4 (0,8%, гражданин мира, капитан, небинарный человек, групповой человек)

Нет ответа: 21 (4,2%)

Дополнительные ответы:

11 интервью из Гонконга

91 измененный ответ на опрос из Японии

Загрузите этот отчет в формате PDF

Социальные потребности и социальные детерминанты здоровья

Социальные детерминанты здоровья все больше проникают в словарь общественного здравоохранения за последние несколько лет и недавно заняли видное место в программе «Здоровые люди 2030».

Некоторые термины, с которыми вы, возможно, не так знакомы, — это «социальные потребности». Социальные потребности и социальные детерминанты здоровья (SDOH), хотя и кажутся похожими, затрагивают два разных аспекта здоровья сообщества.

В этой статье обсуждается, в чем разница между двумя терминами и почему это важно. Кроме того, в этой статье объясняется, почему SDOH следует документировать и как местные департаменты здравоохранения могут это сделать наиболее эффективно.

Нет времени читать это сейчас? Загрузите эту статью, чтобы прочитать позже.

Каковы социальные детерминанты здоровья?

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) определяет социальные детерминанты здоровья как «условия, в которых люди рождаются, растут, работают, живут и стареют, а также более широкий набор сил и систем, формирующих условия повседневной жизни».

SDOH влияет на справедливость в отношении здоровья. Среди прочего, они могут включать доход и социальную защиту, образование, гарантии занятости, развитие детей в раннем возрасте и доступ к недорогим и качественным медицинским услугам.

SDOH являются основным направлением деятельности Public Health 3.0. В основе Public Health 3.0 лежит идея предварительных вмешательств, а решение SDOH — это предварительные вмешательства.

Если вы знакомы с «Общественным здравоохранением 3.0», термином, введенным в 2016 году Карен Б. ДеСальво, доктором медицины, магистром здравоохранения, магистром наук, а затем исполняющим обязанности помощника секретаря Министерства здравоохранения и социальных служб США (HHS), вы знаете, что это предназначен для описания прогресса или «модернизации» целей и задач общественного здравоохранения.

Общественное здравоохранение 3.0 — это более четко определенная направленность на ВСЕ факторы, влияющие на человека в целом.

Каковы социальные потребности

С другой стороны, социальная потребность, определенная в статье Health Affairs, написанной Брайаном К. Каструччи, DrPH, президентом и главным исполнительным директором deBeaumont Foundation, и Джоном Ауэрбахом, президентом и главным исполнительным директором Trust for America’s Health, лучше описывается как потребность человека как следствие социальных детерминант здоровья.

Например, в твите за декабрь 2020 года Каструччи спросил: «Программа помощи пожилым людям, у которых есть проблемы с транспортом, добраться до их медицинских приемов … Вы учитываете социальные потребности или социальные детерминанты? Что вы думаете?» Как почти единодушно предполагалось в ответах, и позже сам Каструччи ответил, это был пример социальной потребности, направленной на удовлетворение потребностей людей.

Другой пример приводится в статье Health Affairs за октябрь 2019 года: «… усилия по обеспечению свежими продуктами людей, которые не могут позволить себе продукты питания, смягчают насущные индивидуальные потребности, но не решают основных системных проблем, вызывающих отсутствие продовольственной безопасности. Неточное использование терминологии может преувеличить масштаб вмешательства ».

Почему это важно?

Вам может быть интересно, почему разница в этих двух терминах имеет значение, поскольку каждый из них относится к разным аспектам одного и того же потока, при этом SDOH ориентирован дальше вверх по течению, а социальные потребности больше сосредоточены на середине потока.

Необходимость проводить различие между ними заключается в том, чтобы не потерять основной смысл термина «Социальные детерминанты здоровья». Утрата значения этого термина приведет к потере внимания к вмешательству там, где это наиболее важно, как указано в этой статье 2019 года от deBeaumont Foundation:

«Больницы и системы здравоохранения начали обращать внимание на эти социальные детерминанты здоровья посредством инициатив, которые предусматривают закупку продуктов питания, предоставление временного жилья или покрытие транспортных расходов для пациентов из группы высокого риска.… Если это то, что стало означать обращение к социальным детерминантам здоровья, не только изменилось определение, но оно изменилось таким образом, что может помешать усилиям по устранению тех условий, которые влияют на общее состояние здоровья в нашей стране ».

«Если это то, что стало означать обращение к социальным детерминантам здоровья, то не только изменилось определение, но оно изменилось таким образом, что может помешать усилиям по устранению тех условий, которые влияют на общее состояние здоровья в нашей стране.”- Брайан К. Каструччи, DrPH

Вмешательства в разведку и добычу имеют далеко идущие последствия и максимальный эффект. Вмешательства на начальном этапе направлены на предотвращение проблем, а не на удовлетворение социальных потребностей после того, как проблемы возникли.

Зачем документировать социальные детерминанты здоровья?

Данные — это то, что подтверждает или опровергает теории. Сбор информации об условиях, в которых люди рождаются, живут, работают и возраст (как OASH описывает SDOH), предоставляет средства для разработки эффективных мероприятий на начальном этапе.

Где взять эти данные? Электронные медицинские записи (EHR).

В этой статье 2015 года из Института информатики общественного здравоохранения (PHII) описывается важность документирования SDOH, излагаются идеи, изложенные в исследовании 2014 года, опубликованном Институтом медицины (IOM):

«Но, если видение МОМ окажется успешным, оно может превратить электронные записи в связующее звено между общественным здравоохранением и здравоохранением, доставляя передовой опыт и неявные знания исследований здоровья населения в руки поставщиков медицинских услуг и потенциально снижая распространенность болезни, связанные с ключевыми социальными детерминантами.”

Как наиболее эффективно документировать SDOH

Самый эффективный способ документировать SDOH — использовать EHR, в котором используется стандартизованная терминология (или стандартизированная таксономия), например, система Омахи. Стандартизированная терминология обеспечивает наличие стандартов для терминов и языка, используемых для описания отдельных клиентов, групп, групп населения, условий, проблем и результатов.

Использование стандартизированной терминологии гарантирует, что данные, которые вы вводите в свою ЭУЗ, можно будет извлечь значимым образом, и вы сможете точно описать своего клиента или группу населения, а также измерить результаты вмешательств и подтвердить свои результаты.

Имеет ли значение эффективное документирование SDOH?

Возможность предоставлять значимые данные помогает вам эффективно общаться. Фактически, чтобы вмешательства на начальном этапе были эффективными, чтобы они вообще имели место, они должны финансироваться и поддерживаться заинтересованными сторонами во всем сообществе. Политики и законодатели должны оказывать поддержку.

Для того, чтобы это произошло, агентства, наиболее способные идентифицировать и задокументировать SDOH в своем сообществе (местные департаменты здравоохранения), должны быть наделены полномочиями для эффективного взаимодействия с этими политиками, законодателями и заинтересованными сторонами.

В прошлом году в интервью Champ Software Карен С. Мартин из Martin Associates заявила: «Администраторы могут использовать клинические данные, чтобы помочь местным, государственным и национальным финансовым посредникам и законодателям понять предоставляемые услуги и поддержать потребность в постоянном и увеличивающемся финансировании. ”

«Администраторы могут использовать клинические данные, чтобы помочь местным, государственным и национальным финансовым посредникам и законодателям понять предоставляемые услуги и поддержать потребность в постоянном и увеличивающемся финансировании.»- Карен С. Мартин, RN, MSN, FHIMSS, FAAN

Заключение:

Таким образом, SDOH — это более широкие условия, влияющие на то, как люди рождаются, растут, работают и живут. Они являются первопричинами, влияющими на социальные потребности среднего звена.

Путаница в значении термина «социальные детерминанты здоровья» путем смешения промежуточных вмешательств с социальными потребностями приведет к потере понимания того, что такое SDOH, и уменьшит способность департаментов общественного здравоохранения способствовать действительно значимым долгосрочным изменениям. в сообществах.

Отделы общественного здравоохранения имеют уникальные возможности для обеспечения правильного определения и документирования SDOH в их сообществах с помощью ЭУЗ со стандартной терминологией для записи SDOH.

Это затем дает возможность департаментам здравоохранения отстаивать необходимость проведения мероприятий на начальном этапе в своих сообществах с использованием данных, основанных на фактах, которыми они могут поделиться с заинтересованными сторонами, законодателями и политиками.

Следующие шаги:

Свяжитесь с нами сегодня, чтобы узнать, как ЭУЗ Nightingale Notes, основанная на стандартизированной терминологии системы Омаха, может помочь вам документировать SDOH в вашем сообществе.

Связаться с нами

Illustrating Equality VS Equity — Interaction Institute for Social Change: Interaction Institute for Social Change

13 января 2016 г.

IISC долгое время считал, что это изображение, иллюстрирующее разницу между равенством и равенством, стоит тысячи слов. В качестве подарка миру практиков в области акционерного капитала IISC привлек художника Ангуса Магуайра для рисования новой версии старого фаворита (поскольку мы могли найти только пиксельные версии оригинала).Не стесняйтесь загружать изображение с высоким разрешением и использовать его в своих презентациях.

Загрузить (пакет .zip, содержащий файлы JPG, PDF, PNG и AI)

Хотите использовать это изображение где-нибудь?

Это изображение можно использовать бесплатно с указанием авторства: «Interaction Institute for Social Change | Художник: Ангус Магуайр ». Для использования в Интернете предоставьте ссылки: Interactioninstitute.org и madewithangus.com.

Нам нравится слышать истории о том, как используется изображение, поэтому, пожалуйста, свяжитесь с нами и сообщите нам, как вы его использовали.Нам особенно нравится слышать о том, как этот образ помогает начать разговор о равенстве и равенстве. Мы в социальных сетях и по электронной почте ([email protected] и [email protected]).

Обновлений с момента первой публикации этой статьи:

20 мая 2016 г .: Мы получили уведомление в Твиттере о том, что создатель оригинального рисунка написал статью, в которой каталогизируется эволюция мема. Вот кусок. Он даже включает в себя нашу версию и несколько риффов на нее, включая наше последующее сотрудничество с Центром сюжетной стратегии и Ангусом, # the4thbox.

В новостях

Синтия Сильва Паркер была процитирована Sustainable Cities Network в статье: «Внедрение справедливости в процесс городского планирования».

Что такое собственный капитал? Проще говоря, это означает справедливость, что не обязательно то же самое, что равенство.

Дело не в том, что все получают одно и то же, — сказал Паркер. «Речь идет о том, чтобы каждый получил то, что ему нужно, чтобы улучшить качество своей ситуации».

Одна из трудностей при включении целей справедливости в планирование состоит в том, что людей, которые в них больше всего нуждаются, бывает сложно привлечь.Традиционно специалисты по планированию привлекают заинтересованные стороны, приглашая их на публичные собрания и прося их прочитать и прокомментировать планы. Это может занять много времени, и люди, которые работают на нескольких работах и ​​не имеют средств транспорта и услуг по уходу за детьми, вряд ли появятся в библиотеке на трехчасовую встречу.

И даже если они могут предложить свое время, они могут не захотеть.

«Доверие — это вещь №1.« Почему вы спрашиваете, и будет ли это иметь значение », — сказал Паркер.«Когда мы начали, в сообществе было немного интересного жаргона:« Усталость от планирования ». Люди устали от того, что их просили приходить на собрания, просили поделиться своим видением, просили нарисовать еще одну картинку красивого сообщества, а потом ничего должно произойти, или это займет 15 лет, и они скажут: «Мы даже не помним, что мы были частью этого» ».

Мы надеемся, что вы подумаете о записи на один из наших открытых тренингов в этом году.

За последние 25 лет мы разработали линзу, через которую мы способствуем социальным изменениям, и привносим их в каждое мероприятие.IISC предлагает группам и лидерам изменить динамику власти, сосредоточиться на построении сетей и превозносить любовь как силу социальных изменений. Используя эту линзу совместных изменений, мы видим, как лидеры преодолевают трудности и оказывают поразительное влияние.

Что такое устойчивость? Определение, типы, повышение устойчивости, преимущества и ресурсы

Люди сталкиваются в жизни со всеми видами невзгод. Бывают личные кризисы, такие как болезнь, потеря любимого человека, жестокое обращение, издевательства, потеря работы и финансовая нестабильность.В новостях рассказывается об общей реальности трагических событий, таких как террористические атаки, массовые расстрелы, стихийные бедствия и, конечно же, пандемия COVID-19. Людям необходимо научиться справляться с очень сложными жизненными ситуациями и преодолевать их.

СВЯЗАННЫЙ: Как повысить свою сопротивляемость во время пандемии COVID-19

Теория устойчивости относится к идеям, касающимся того, как люди подвержены влиянию таких вещей, как невзгоды, изменения, потери и риски и как к ним приспосабливаются.

Быть стойким не означает, что люди не испытывают стресса, эмоциональных потрясений и страданий.Некоторые люди приравнивают устойчивость к психологической стойкости, но демонстрация устойчивости включает в себя работу через эмоциональную боль и страдания.

СВЯЗАННЫЕ С: Вы делаете выбор, который помогает или мешает вашей устойчивости? Пройдите викторину.

Устойчивость не является фиксированной чертой. Гибкость, адаптируемость и настойчивость могут помочь людям раскрыть свою устойчивость, изменив определенные мысли и поведение. Исследования показывают, что учащиеся, которые считают, что можно развивать как интеллектуальные способности, так и социальные атрибуты, демонстрируют меньшую стрессовую реакцию на невзгоды и повышенную успеваемость.(1)

Доктор Суд, который является членом Консультативного совета по повседневному здоровью и здоровью, считает, что устойчивость можно определить с помощью пяти принципов:

• Благодарность
• Сострадание
• Принятие
• Значение
• Прощение

Основные факторы устойчивости

Повышение устойчивости является одновременно сложным и личным делом. Он включает в себя сочетание внутренних сильных сторон и внешних ресурсов, и универсальной формулы повышения устойчивости не существует.Все люди разные: в то время как у одного человека могут развиться симптомы депрессии или беспокойства после травмирующего события, другой человек может вообще не сообщать о каких-либо симптомах.

Сочетание факторов способствует повышению устойчивости, и не существует простого списка дел, которые помогут справиться с невзгодами. В одном лонгитюдном исследовании защитные факторы для подростков из группы риска депрессии, такие как сплоченность семьи, положительная самооценка и хорошие межличностные отношения, были связаны с устойчивыми результатами в молодом взрослом возрасте.(2)

СВЯЗАННЫЙ: 20 советов по формированию и развитию вашей устойчивости

Хотя люди по-разному воспринимают травмы и невзгоды, существуют определенные защитные факторы, которые помогают повысить устойчивость за счет улучшения навыков преодоления трудностей и адаптации. Эти факторы включают:

• Социальная поддержка Исследование, опубликованное в 2015 году в журнале Ecology and Society , показало, что социальные системы, обеспечивающие поддержку во время кризиса или травмы, поддерживают жизнестойкость человека.(3) Социальная поддержка может включать ближайших родственников или родственников, сообщество, друзей и организации.
• Реалистичное планирование Способность составлять и выполнять реалистичные планы помогает людям использовать свои сильные стороны и сосредоточиться на достижимых целях.
• Самоуважение Позитивное чувство собственного достоинства и уверенность в своих силах могут предотвратить чувство беспомощности при столкновении с невзгодами.
• Навыки преодоления трудностей Навыки преодоления трудностей и решения проблем помогают расширить возможности человека, которому приходится преодолевать невзгоды и трудности.
• Навыки общения Способность ясно и эффективно общаться помогает людям искать поддержку, мобилизовать ресурсы и действовать.
• Эмоциональная регуляция Способность управлять потенциально подавляющими эмоциями (или обращаться за помощью, чтобы справиться с ними) помогает людям сохранять концентрацию при преодолении трудностей.

Исследования теории устойчивости показывают, что крайне важно управлять непосредственным окружением человека и способствовать факторам защиты, одновременно устраняя потребности и факторы стресса, с которыми сталкивается человек.(4) Другими словами, устойчивость — это не то, к чему люди прибегают только в моменты непреодолимых трудностей. Он формируется по мере того, как люди ежедневно сталкиваются со всеми видами стрессоров, и можно развивать защитные факторы.

Почему важна устойчивость?

Устойчивость — это то, что дает людям эмоциональную силу, чтобы справиться с травмами, невзгодами и трудностями. Устойчивые люди используют свои ресурсы, сильные стороны и навыки для преодоления трудностей и преодоления неудач.

Люди, которым не хватает устойчивости, с большей вероятностью будут чувствовать себя подавленными или беспомощными и будут полагаться на нездоровые стратегии выживания (такие как избегание, изоляция и самолечение). Одно исследование показало, что пациенты, которые пытались покончить жизнь самоубийством, имели значительно более низкие баллы по шкале устойчивости, чем пациенты, которые никогда не пытались покончить жизнь самоубийством. (5)

Устойчивые люди действительно испытывают стресс, неудачи и тяжелые эмоции, но они используют свои сильные стороны и обращаются за помощью к системам поддержки, чтобы преодолеть трудности и справиться с проблемами.Устойчивость дает им возможность принять ситуацию, адаптироваться к ней и двигаться вперед.

Устойчивость — это «основная сила, которую вы используете, чтобы поднять груз жизни», — говорит Суд.

Что такое 7 критериев устойчивости?

Педиатр Кен Гинзбург, доктор медицины, специализирующийся на подростковой медицине в Детской больнице Филадельфии, разработал модель устойчивости «7 Cs», чтобы помочь детям и подросткам развить навыки, чтобы стать более счастливыми и устойчивыми.

Модель 7 CS основана на двух ключевых моментах:

• Молодые люди живут в соответствии с установленными для них ожиданиями и нуждаются в взрослых, которые их безоговорочно любят и возлагают на них высокие ожидания.
• То, как мы моделируем устойчивость молодых людей, гораздо важнее, чем то, что мы об этом говорим.

Американская академия педиатрии резюмирует 7 C следующим образом:

• Компетентность Это способность знать, как эффективно справляться с ситуациями. Чтобы повысить свою компетентность, люди развивают набор навыков, которые помогают им доверять своим суждениям и делать ответственный выбор.
• Уверенность Доктор Гинзбург говорит, что истинная уверенность в себе основана на компетентности.Люди обретают уверенность, демонстрируя свою компетентность в реальных жизненных ситуациях.
• Связь Тесные связи с семьей, друзьями и обществом обеспечивают чувство безопасности и принадлежности.
• Характер Людям необходимо фундаментальное чувство правильного и неправильного, чтобы делать ответственный выбор, вносить свой вклад в жизнь общества и обрести чувство собственного достоинства.
• Вклад Гинзбург говорит, что целеустремленность является мощным мотиватором. Внесение вклада в сообщество укрепляет позитивные взаимные отношения.
• Как справиться Когда люди учатся эффективно справляться со стрессом, они лучше подготовлены к преодолению невзгод и неудач.