Какие бывают семьи обществознание 5: Какие бывают семьи. Видеоурок. Обществознание 5 Класс

Содержание

Урок обществознания в 5 классе «Виды семей»

Урок обществознания в 5 классе № 8. Виды семей.

Цели: дать представление о том, какую роль семья играет в жизни каждого человека; охарактеризовать типы семей; показать отношение государства к семье; раскрыть значение понятий семья, счастливая семья, семейные ценности.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся овладеют целостными представлениями о семье; научатся объяснять ключевые понятия семья, поколение, научатся понимать побудительную роль мотивов в формировании семьи; проводить сравнительный анализ семейного уклада, существовавшего в прошлом и современного; применять социальные и нравственные нормы и правила, анализируя и оценивая реальные ситуации; объяснять значение коммуникации в межличностном общении;

Метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий; осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий;

Личностные УУД: формирование отношения к семье как к одной из важнейших ценностей человека.

Ход урока.

Организационный момент.

Проверка домашнего задания.

Повторение основных понятий.

— Что такое семья?

— Какая основная функция семьи? Зачем люди создают семьи?

Работа по теме урока.

Слово учителя. Беседа.

Семьи образуются по-разному. Внимательно рассмотрите и прокомментируйте предложенную схему.

(Проверка выполнения задания.)

Итак, любое государство в первую очередь заинтересовано в сохранении и укреплении семейных отношений. Даже в глубокой древности осознавали важность этого.

В нашей стране существует система законов, которые стоят на страже семьи.

А сейчас вы сыграете роль юристов-консультантов, которые объясняют членам молодой семьи их права. Чтобы провести полноценную консультацию, нам надо самим хорошо знать российское законодательство.

Работа с учебником.

Откройте с. 28 учебника, прочитайте фрагмент Семейного кодекса Российской Федерации и поясните молодой семье, что значит находиться под защитой государства, с точки зрения данного кодекса.

(Ученики выполняют задание.)

Как вы понимаете фразу: «Семья, материнство, отцовство, детство находятся под защитой государства»?

(Ответы учеников.)

Если семья не выполняет своих обязанностей

Но не все семьи выполняют свои обязанности. Давайте составим портрет благополучной и неблагополучной семьи. Вы можете использовать слова из списка-подсказки, в котором перечислены черты этих двух семей. Отберите качества, которыми, с вашей точки зрения, должна обладать та или иная семья.

Список-подсказка: злобность, дружелюбие, лень, заботливость, внимательность, любовь, зависть, ворчливость, строгость, неуступчивость, верность.

(Проверка выполнения задания.)

В неблагополучных семьях злоупотребляют спиртными напитками, а способы воспитания детей жестокие, грубые, унижающие человеческое достоинство. В таких случаях мы говорим, что семья не выполняет своих обязанностей ни перед своими родными и близкими, ни перед государством. А значит, нарушает Основной закон нашей страны — Конституцию РФ.

Работа со статьями Конституции РФ.

Познакомьтесь с выдержками из Конституции Российской Федерации о защите семьи.

Статья 38

Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.

Забота о детях, их воспитание — равное право и обязанность родителей.

Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.

Статья 43

Каждый имеет право на образование.

Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.

Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Чтобы никто не мог нарушить ваши права, вы должны их хорошо знать.

Работая с текстом учебника на с. 28 и дополнительным материалом, назовите свои права и дайте их характеристику.

(Проверка выполнения задания.)

За невыполнение государственных законов суд может лишить родителей родительских прав, тогда заботу о ребенке берет на себя государство.

Какие бывают семьи

Все семьи разные, но можно найти черты, которые делают их похожими.

— Работая с материалом учебника на с. 29, заполните таблицу.

Виды семей

Двухпо

коленная

В семье живут только родители (мать, отец) и их дети, т. е. в этой семье два поколения — старшее, к которому относятся родители, и младшее, к которому относятся дети

Трехпо

коленная

В семье живут три поколения, не только дети, их родители, но и родители родителей, т. е. бабушки и дедушки

Четырех

поколен

ная

В семье живут четыре поколения, не только дети, их родители и родители родителей, т. е. бабушки и дедушки, но еще и прабабушки и прадедушки

Неполная

семья

По каким-то причинам в семье отсутствует один из родителей

(Проверка выполнения задания.)

В старину трехпоколенные семьи были весьма распространены, особенно в сельской местности.

Обратимся к рубрике «Путешествие в прошлое» на с. 31 учебника.

Внимательно прочитайте описание сельской семьи северных губерний России.

(Ученики выполняют задание.)

Почему человек без семьи считался обиженный Богом и судьбой?

Чем скреплялась многопоколенная семья?

Кто являлся главой семьи?

Какие качества цементировали эту семью?

Почему ругань, зависть, своекорыстие были лично невыгодны для всех членов семьи?

Сравните сегодняшний уклад семьи с тем, который описал В. Белов.

Как вы думаете, за какой семейный труд отвечал хозяин — мужчина, глава дома и крестьянской семьи?

А что входило в обязанности хозяйки?

Как распределяются обязанности в современной семье?

(Ответы учеников.)

Мы с вами узнали о неполной семье.

Означает ли это, по вашему мнению, что такая семья хуже полной?

При ответе опирайтесь на репродукцию картины, представленную на с. 30 учебника, и вопросы к ней.

(Ответы учеников.)

Закрепление изученного материала.

Выскажите свое мнение о следующих выражениях.

Жену люби, как душу, а тряси, как грушу. (Русская пословица)

Злой собирает палки, глупый набирает жен. (Казахская пословица)

Семьей называют группу людей, которых соединяют узы крови и ссорят денежные вопросы. (Этьен Рей)

Семья всегда будет основой общества. (Оноре де Бальзак)

(Проверка выполнения задания.)

Все мы мечтаем создать счастливую семью. Предлагаю вам выполнить проект под названием

«Дом счастья».

В этом доме, естественно, будет проживать счастливая семья. Разделитесь на небольшие группы, обсудите проблему и предложите тот «строительный материал», из которого будет состоять ваш дом.

(Выполнение задания. Группы могут предложить следующие «кирпичики».)

Зарисовывается на доске и в тетрадях.

Традиции. Любая семья должна придерживаться традиций, которые передаются из поколения в поколение. Например, традиции праздновать дни рождения и другие замечательные даты, отмечать общенародные праздники и т. д.

Взаимопомощь. В семье должно быть взаимное уважение взрослых и детей. Начинается оно с общения, задушевных бесед, помощи друг другу.

Дружба. Она воодушевляет и окрыляет, дает каждому члену семьи почувствовать себя счастливым.

Трудолюбие. Любовь к труду прививается с детства в кругу семьи. Без трудолюбия невозможно стать настоящим человеком. Благодаря трудолюбию семья живет долго и счастливо.

Здоровье. Это одна из важнейших жизненных ценностей. «Все в твоих руках», — утверждал один мудрец. Человек выбирает тот образ жизни, который обеспечит здоровье и счастье всем членам семьи.

Красота. Человек всегда стремился к прекрасному и эстетичному.

Чистота. Это залог здоровья и необходимое условие комфорта. Чтобы в доме было тепло и уютно, нужен элементарный порядок.

Понимание. Для человека важны хорошие отношения с каждым членом семьи. Стремление к пониманию друг друга — основа любой семьи: «Счастье — это когда тебя понимают».

Уважение. Уважение к другому человеку, к его переживаниям — ведущее требование взаимоотношений между людьми, в том числе между членами семьи.

Любовь. Любить — значит понимать друг друга с полуслова, с полувзгляда, жить дружно и счастливо. «Тайна сия велика есть», — говорили древние о любви.

Строительство любого дома всегда заканчивается возведением крыши.

Наша крыша называется «хорошее настроение».

Вот мы и построили дом, где живет счастливая семья.

Согласитесь, не всегда легко выстроить такой дом.

Послушайте внимательно притчу.

Жила-была на свете семья. Она была непростая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село.

Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая — мир и лад царили в той семье и, стало быть, в селе. Ни ссор, ни ругани, ни драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И решил он проверить, правду ли молвят люди.

Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада. Пришел к главе семьи: расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго — видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика, разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ и ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ.

Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:

И все?

Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. — И, подумав, добавил:

И МИРА тоже.

О чем эта притча?

Чему она вас научила?

Как бы вы ее назвали?

Подведение итогов уроков. Рефлексия.

Подведем итоги нашей работы. Предлагаю вам продолжить следующие фразы.

• На уроке я работал(а)… (активно / пассивно).

Своей работой на уроке я… (доволен (довольна) / недоволен (недовольна)).

Урок мне показался… (коротким / длинным).

За урок я (не устал(а) / устал(а)).

Мое настроение… (стало лучше / стало хуже).

Материал урока мне был… (полезен / бесполезен, интересен / скучен).

Домашнее задание.

Прочитать § 3, с. 26—32 учебника.

Обществознание. 5 класс. 7 урок: Семья и семейные отношения | Презентация к уроку по обществознанию (5 класс) на тему:

Тест по обществознанию Семья и семейные отношения для учащихся 5 класса

1. Что из названного отличает семью от другого коллектива? Укажите номер, лишний в этом перечне.

1) ведение общего хозяйства 2) воспитание детей 3) работа в одной фирме
2. Семьи бывают

1) двухпоколенные 2) трёхпоколенные 3) неполные 4) все названные

3. Верно ли, что в Конституции Российской Федерации записано, что материнство и детство, семья находятся под защитой государства?

1) верно 2) неверно

4. В Семейном кодексе Российской Федерации записано право ребенка

1) жить и воспитываться в семье 2) общаться с обоими родителями, другими родственниками 3) на имущество 4) всё названное

5. Верно ли, что за невыполнение своих обязанностей по отношению к детям суд может лишить родителей родительских прав?

1) верно 2) неверно

6. Слово домочадцы в наше время почти не употребляется.
Раньше оно означало

1) живущих в одном доме соседей 2) родственников 3) воспитанных в доме служителей и прислугу 4) родителей и детей

7. Установите соответствие между названиями родственников в семье.

А) свекровь

1) сестра мужа

Б) золовка

2) отец жены

В) тесть

3) мать мужа

8. Установите соответствие между названиями родственников в семье.

А) тёща

1) жена сына

Б) зять

2) мать жены

В) свёкор

3) муж дочери

Г) невестка

4) отец мужа

9. Найдите в приведённом списке понятия, важные для существования семьи, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) взаимопомощь 2) трудолюбие 3) забота о стариках ) нежелание делать что-либо для семьи 5) потребность в общении

Тест по обществознанию Семья и семейные отношения для учащихся 5 класса

1. Что из названного отличает семью от другого коллектива? Укажите номер, лишний в этом перечне.

1) ведение общего хозяйства 2) воспитание детей 3) работа в одной фирме
2. Семьи бывают

1) двухпоколенные 2) трёхпоколенные 3) неполные 4) все названные

3. Верно ли, что в Конституции Российской Федерации записано, что материнство и детство, семья находятся под защитой государства?

1) верно 2) неверно

4. В Семейном кодексе Российской Федерации записано право ребенка

1) жить и воспитываться в семье 2) общаться с обоими родителями, другими родственниками 3) на имущество 4) всё названное

5. Верно ли, что за невыполнение своих обязанностей по отношению к детям суд может лишить родителей родительских прав?

1) верно 2) неверно

6. Слово домочадцы в наше время почти не употребляется.
Раньше оно означало

1) живущих в одном доме соседей 2) родственников 3) воспитанных в доме служителей и прислугу 4) родителей и детей

7. Установите соответствие между названиями родственников в семье.

А) свекровь

1) сестра мужа

Б) золовка

2) отец жены

В) тесть

3) мать мужа

8. Установите соответствие между названиями родственников в семье.

А) тёща

1) жена сына

Б) зять

2) мать жены

В) свёкор

3) муж дочери

Г) невестка

4) отец мужа

9. Найдите в приведённом списке понятия, важные для существования семьи, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) взаимопомощь 2) трудолюбие 3) забота о стариках ) нежелание делать что-либо для семьи 5) потребность в общении

Ответы на тест по обществознанию Семья и семейные отношения
1-3, 2-4, 3-1, 4-4, 5-1, 6-3, 7-А3,Б1,В2, 8-А2,Б3,В4,Г1, 9-1235

Семья и семейные отношения. обществознание 5 класс.

В папку к уроку №7 по програмае Боголюбова входит разработка урока с видами деятельности учителя и учащихся на каждом этапе урока, технологическая карта урока для учащихся с разноуровневыми заданиями, презентация. Возможна организация работы без технологической карты, отдельно по презентации. Урок на основет системно-деятельностного подхода.

Просмотр содержимого документа
«5 кл урок по теме Семья разработка»

Урок № 7. Теме «Семья и семейные отношения». 5 класс

Тип урока: урок «открытия нового знания» и организации учебной деятельности.

Цель урока: на основе системно-деятельностного подхода, сформировать у учащихся представление о семье как ячейке общества и показать значимость семьи для человека.

Задачи урока:

Личностные: способствовать формированию у учащихся уважения к ценностям и традициям семьи.

Предметные: создать условия для понимания учащимися причин создания семьи и роли семьи в обществе; знание основных типов семей и значения семьи в жизни человека.

Метапредметные: формировать навыки: планирования и осуществления мотивированной самостоятельной учебной деятельности и сотрудничества, аргументировано выражать свое мнение; давать адекватную оценку своим достижениям.

  1. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная и коллективная.

Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор для показа презентаций.

Ход урока.

Название этапа урока

Содержание деятельности.

Учителя

Учащихся

  1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Приветствует учеников.

— Ребята, вы любите отгадывать ребусы и загадки? Я хочу вам загадать загадку, которая связана с темой сегодняшнего урока:

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья?

Ваша дружная… (семья)

(СЛАЙД 1. С ребусом 7Я)

 

Это слово каждый знает,

Ни на что не променяет!

К цифре «семь» добавлю «я» —

Что получится? (Семья) (СЛАЙД №2 . С темой урока)

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Отгадывают загадки и ребус. Знакомятся с названием темы урока.

  1. Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задачи урока.

Теперь, когда вы знаете тему урока, давайте подумаем, что мы должны сделать в первую очередь? О чем мы с вами сегодня будем говорить? (корректировка ответов ребят и совместное формулирование с учащимися целей урока) . Слайд №3 — План урока:

1.Что такое семья. Почему люди создают семью.

2. Что бывает, если семья не выполняет своих обязанностей.

3. Какие бывают семьи.

  1. Напоминают о необходимости поставить Цели урока.

  2. Формулируют цели и план деятельности. В случае затруднения, обращаются к стр.26

  3. Проговаривают способы осуществления деятельности.

  1. Актуализация имеющихся и получение новых знаний.

1.Выбор заданий техкарт (на «4» или на «5».

2.Индивидуальная работа над понятием семья в техкартах. Учащимся предлагается прочитать материал стр.26-28; дать определение, что такое семья, и записать определения в техкартах. Обсудить. (слайд 4 Дублирует задании я №1)

3.Работа над проблемы: «Нужна ли человеку семья?» «Что семья дает человеку? Для чего люди создают семьи?»

Что является основой крепкой семьи?

(слайд 5 дублирует задание №2)

4.(слайд 6) Как вы понимаете статью Кодекса о том, что семья находится под защитой государства?

  1. Какие бывают семьи.

Работа по слайду № 7. Какие по составу бывают семьи.

Индивидуальная работа — выполнение задания №1 в техкартах.

После самостоятельной работы учащиеся представляют свои результаты и обсуждают их с классом.

Индивидуальная работа — выполнение задания №2 в техкартах.

— Человеку нужна семья!

— Не все люди создают семьи, значит, не всем она нужна.

— Когда мужчина и женщина любят друг друга и хотят жить вместе, они создают семью.

— Когда хотят иметь и воспитывать вместе детей.

— Когда хотят помогать, поддерживать друг друга, вести общее хозяйство.

— Основа семьи – любовь между папой и мамой, между детьми и родителями, между братьями и сестрами…

В Конституции РФ записано, что семья находится под защитой государства. Государство принимает специальные законы,

Сравнивают иллюстрации, дают ответы, делают выводы.

4.Первичное закрепление

Выполнение задания: из предложенного списка характеристик семьи выберете и подчеркните положительные качества семьи: А)Дружная, Б) крепкая, В)конфликтная, Г) домашние обязанности распределены поровну, отзывчивая, Д)равнодушная, Е)семья, в которой нет взаимопонимания, Ж)веселая, З)нет уважения к членам семьи, И) заботливая.

Индивидуальная работа — выполнение задания №3 в техкартах.

Ученики выполняют задание, взаимопроверка

  1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Ребятам предлагается подвести итоги своей работы на уроке и оценить себя. А затем предложить выступить пред классом.

  1. Я выбрал задания на оценку…., Потому что………;

  2. На уроке я узнал………………………………….;

  3. На уроке я смог………………………………..;

  4. Трудным для меня было……………………….;

  5. Я могу честно поставить себе оценку…………,

так как……………………………………………

Индивидуальная работа — выполнение задания №4 в техкартах.

  1. Подведение итогов. Выставление оценок.

Подводим итог, что сделали на уроке. Сравниваем по плану (Слайд 8-9). Определяем домашнее задание.

Домашнее задание. (Слайд 10). Прочитать п. 3, стр. 26-29. Выполнить в рабочих тетрадях №1, стр 13; №2, с.14; №7, с.18.

Опережающее задание: через 2 урока будет практикум по теме семья, на который можно выполнить проекты: — «Моя родословная» поможет №3 стр 14-15 рабочих тетрадей; -«Права ребёнка».

Записывают домашнее задание, просматривают задания в рабочей тетради.

Подают дневники для выставления оценок.

Список использованной литературы.

1)Боголюбов Л.Н. Обществознание. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе – М.: Просвещение, 2015.

2)Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций — М.: Просвещение, 2014.

3)Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию: 5 класс – М.: Экзамен, 2013.

4) https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8&stype=image&lr=197&noreask=1&parent-reqid=1478421318517127-14238166652590921907452700-sas1-1839&source=wiz

Просмотр содержимого документа
«Тех карта урока 5 кл Семья»

Просмотр содержимого презентации
«Презентация к УРОКУ Семья»

Проект урока по обществознанию в 5 классе

Тема урока:

Учитель: Макаров Сергей Петрович

«Семья и семейные отношения»

(Урок №7)

ЭТО слово-каждый знает, ни на что не променяет! К цифре 7 добавлю «Я» – что получится?…..

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит, вас, друзья?

Ваша дружная…………………………!

Тема урока: Семья и семейные отношения

План

Тема урока: Семья и семейные отношения

План

  • Выясним, что такое семья.
  • Поразмышляем над вопросом зачем люди создают семью.
  • Узнаем какие бывают семьи.
  • Оценим свою работу на уроке.

ЗАДАНИЕ № 1

На оценку «4»

На оценку «5»

  • Задание №1. Прочитай материал §3 на с. 26-28.
  • А)Запиши из кого может состоять СЕМЬЯ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  • Б)Из кого состоит твоя семья?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
  • Задание №1. Прочитай материал §3 на с. 26-28.
  • А) Найди определение и запиши ниже, что такое семья(если возникли затруднения посмотри словарь учебника). Семья -это………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  • Б)Почему авторы пишут –«семья — обязательная часть любого общества, любого государства»?……………………….
  • …………………………………………………… ..

ЗАДАНИЕ № 2

На оценку «4»

На оценку «5»

  • Задание №2. В) как ты думаешь, нужна ли человеку семья? Подготовь устное выступление по этой проблеме.
  • Г) Приведи три примера, того, что является основой крепкой семьи на твой взгляд:
  • -1………………………………………………………………….
  • -2……………………………………………………………………
  • -3……………………………………………………………………
  • Задание №2. В) объясни, зачем люди создают семью……………………
  • ………………………………………………………………………………… .
  • ………………………………………………………………………………… .
  • Г) Подготовь мини-рассказ УСТНО о том, как возникает семья и что для этого нужно

Сравни иллюстрации. Расскажи по ним какие бывают семьи.

Тема урока: Семья и семейные отношения

Вернёмся к Плану

  • Выясним, что такое семья.
  • Поразмышляем над вопросом зачем люди создают семью.
  • Узнаем какие бывают семьи.
  • Оценим свою работу на уроке.

Подведём итоги работы:

НАШ ПЛАН на УРОК:

Наши результаты работы: мы узнали:

  • Выясним, что такое семья.
  • Поразмышляем над вопросом зачем люди создают семью.
  • Узнаем какие бывают семьи.
  • Оценим свою работу на уроке.
  • 1. Семья – это………………………..
  • ……………………………………………… .
  • 2. Людям семья необходима, потому что семья…………………….
  • …………………………………………………
  • 3. Семьи бывают разные: ……..
  • ……………………………………………………………………………………………………

Домашнее Задание

Домашнее задание.

Опережающее задание

1) Прочитать параграф 3, стр. 26-29.

2)Выполнить в рабочих тетрадях задания :

№ 1, стр. 13;

№ 2, стр.14;

№ 7, с.18.

  • через 2 урока в начале 3 четверти будет практикум по теме семья, на который можно выполнить проекты:

1)- «Моя родословная» или

2) -«Права ребёнка».

3)- «Наши семейные увлечения».

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!!!

Литература и интернет ресурсы.

  • 1.Боголюбов Л.Н. Обществознание. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе – М.: Просвещение, 2015.
  • 2.Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций — М.: Просвещение, 2014.
  • 3.Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию: 5 класс – М.: Экзамен, 2013.

https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8&stype=image&lr=197&noreask=1&parent-reqid=1478421318517127-14238166652590921907452700-sas1-1839&source=wiz

Вопросы для итогового повторения к главе 2

1. Что такое семья? Как она возникает?

Семья — союз двух лиц, созданный на принципах любви, гармонии взаимоотношений.

Семья — это первоначальная ячейка общества, из таких маленьких ячеек состоит все наше государство.

Возникает она, как правило, за счет взаимной симпатии мужчины и женщины друг к другу.



2. Какие бывают семьи?

По типу взаимотношений:

-патриархальная — где главой семьи, является мужчина.
-матриархальная — где главой семьи, является женщина.
-партнерский тип — семейная жизнь основана на доверии и равноправии.

В зависимости от количества детей:

-бездетная или инфертильная
-малодетная (1-2 ребенка)
-среднедетная (3-4 ребенка)
-многодетная (5 и более детей)



3. Что такое домашний труд?

Домашний труд — форма трудовой деятельности, связанная с уходом за детьми, домом и приусадебным участком.



4. Какие потребности семьи удовлетворяет совместный труд?

Потребности в общении, помощи друг к другу, взаимопонимании, любви, семейной идилии.



5. Для чего нужно домашнее хозяйство?

Для получения средств, пропитания.



6. Кого считают рачительным хозяином?

Рачительный хозяин — это тот, кто распределяет обязанности между членами семьи, распределяет денежные средства: на покупки, вещи, и т.д.



7. Каковы источники экономии в домашнем хозяйстве?

Обдумывать траты по программам максимум и минимум.
Заменить все простые лампочки в квартире на энергосберегающие лампочки.
Выходя из комнаты гасить свет и выключать телевизор и компьютер.
Не покупать не нужных вещей и т.д.



8. Что должен знать и уметь рачительный хозяин?

Рачительный хозяин должен уметь правильно и экономно расходовать свои средства ( деньги , материальные вещи и т.д.), планировать свои расходы, знать , как и куда не стоит тратить средства, знать , что нельзя быть расточительным (но в тоже время скупым и жадным ) .



9. Почему говорят: «Знай минутам цену, секундам счет».«Знай минутам цену, секундам счет» означает, что нужно беречь и ценить время. Необходимо всегда следить за временем, не опаздывать, не тратить время на пустяки.

Семья и семейные отношения

В начале нашего урока давайте попробуем отгадать загадку.

Это слово каждый знает,

Ни на что не променяет!

К цифре «семь» добавлю «я» –

Что получится? Правильно! Семья.

Семья – это объединение людей, которые являются кровными или близкими родственниками.

Члены семьи живут в одном доме или квартире, сообща ведут домашнее хозяйство, распоряжаются семейным бюджетом, то есть своими доходами и расходами, вместе проводят своё свободное время и воспитывают детей.

Какие же бывают семьи?

Все семьи разные, но есть черты, которые их объединяют. Например, семейные поколения. Поколением называются люди примерно одного возраста, живущие в одно время. Ваши одноклассники – это люди одного поколения, их родители – это люди другого поколения, а бабушки и дедушки — представители ещё одного поколения. На основании этого критерия семьи бывают:

Двухпоколенные, то есть в этой семье живут два поколения – старшее, к которому относятся родители (папа и мама), и младшее, к которому относятся дети.

Трёхпоколенные. В этой семье вместе живут три поколения, не только дети и их родители, но и родители родителей – бабушки и дедушки.

Четырёхпоколенные, в которой живут четыре поколения: родители и дети, бабушки и дедушки, а также прабабушки и прадедушки.

Но не всегда детей воспитывают оба родителя, по этому основанию принято выделять полные семьи где есть папа и мама и неполные семьи.

В ней по каким-то причинам отсутствует один из родителей. Но это не говорит о том, что данная семья живёт хуже полной. Ведь даже один-единственный родитель в состоянии сделать всё, чтобы окружить заботой и вниманием своего ребёнка и тем самым вырастить из него достойного человека.

Но какой бы не была семья, она является самым главным в жизни любого человека. Именно в семье начинается его жизнь, происходит формирование его как личности. Именно в семье ребёнок усваивает нормы человеческих отношений, приобретает знания о том, «что такое хорошо, а что такое плохо», что можно делать, а чего делать нельзя. Став взрослыми, дети часто приносят в свою семью нормы и традиции, которые они усвоили в родительской.

Семья – это главная опора в жизни человека. Она – источник любви, уважения и привязанности. Человек в семье отдыхает душой, снимает психологическое напряжение, заряжается положительными эмоциями и энергией. Он знает, что здесь его всегда выслушают, поймут, поддержат; скажут правду, укажут на ошибки и помогут их исправить. Такие отношения дороже всех богатств на свете.

 Существует множество народных мудростей, которые гласят: «Согласие в семье – достаток в дому, раздоры в семье – пропадать всему», «Добрая семья прибавит разума-ума», «На что и клад, коли в семье лад», «Вся семья вместе – так и душа на месте». Вы и сами без труда вспомните не одну пословицу или поговорку о том, какую важную роль в жизни человека играет семья, для крепких отношений в которой очень важно наличие взаимопонимания между её членами.

В одном маленьком городе жили по соседству две семьи. В первой семье муж и жена постоянно ругались, обвиняя друг друга во всех возможных и невозможных бедах и несчастьях, а во второй супруги жили душа в душу.

В конце концов это разозлило сварливую хозяйку, и она отправила своего мужа выяснить, почему же за столько лет они ни разу не услышали, как соседи выясняют отношения.

Пришёл тот к соседям, спрятался в укромном месте и наблюдает. В это время хозяйка дома делала уборку. Она взяла в руки красивую дорогую вазу, протёрла ее от пыли и поставила на край стола. Проходивший мимо муж нечаянно задел вазу, и та упала на пол и разбилась.

– Уххх… Сейчас что-то будет, – злорадно подумал сосед.

– Прости, дорогой, это я виновата, – сказала хозяйка дома. – Я поставила вазу на край стола.

– Что ты, радость моя! Это я виноват. Я так торопился, что не заметил вазу.

Больно защемило сердце у соседа, и пошёл он домой расстроенный.

– Ну где можно так долго пропадать? Посмотрел? Узнал?

– Да.

– Ну и что там у них?

– Ничего особенного. У них все виноваты, а у нас все правы.

Согласитесь, каждый человек мечтает создать счастливую семью, где не будет правых и виноватых. Давайте вместе попробуем построить для такой семьи дом.

Строительство любого дома начинается с фундамента, в нашем случае роль фундамента будут выполнять семейные традиции. Любая семья должна придерживаться традиций, которые передаются из поколения в поколение. Например, вместе праздновать дни рождения членов семьи, собираться в выходные дни за праздничным столом или отдыхать каждое лето на море.

Стены нашего дома образуются из кирпичиков, то есть из взаимопомощи, дружбы, трудолюбия, здоровья, терпения, уважения, понимания и, конечно же, любви. От того, насколько плотно эти кирпичики будут прилегать к друг другу, зависит целостность и устойчивость нашего семейного дома.
Конечно же, строительство любого дома заканчивается возведением крыши, в нашем случае – это хорошее настроение.

Согласитесь, если в семье все будут дуться друг на друга по разным пустякам, обижаться и грустить без повода, то крыша может начать протекать, или её унесёт ветер, а дом без крыши постепенно начнёт разрушаться.

Построить такой дом очень нелегко, а содержать его в надлежащем виде – тем более.

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жила-была очень необычная семья, в которой вместе уживалось сто человек.

Жили они в большой деревне и настолько дружно, что между ними никогда не было ни ссор, ни ругани, ни раздоров, а о драках они рассказывали только в очень страшных сказках.

Слух об этой необычной семье дошёл до самой царицы, которая решила проверить, правду ли говорят о них люди. Приехала она в деревню и видит: кругом чистота, красота, достаток и мир. Не поверила царица своим глазам и решила разузнать, как же жители деревни добились такого.
Пришла она к самому старшему члену семьи и спросила:

– Как у вас это получается? Почему в вашей семье всегда царят мир и согласие?

Старейшина улыбнулся и сказал:

 – Всё очень просто – любовь, прощение и терпение.

– И это всё? – удивилась царица.

– Не совсем… Сто раз любовь, сто раз прощение и сто раз терпение.

Семья играет очень важную роль в жизни общества и государства. Об этом говорили ещё древние мыслители и государственные деятели.

Например, древнегреческий философ Платон считал, что каждый мужчина должен завести семью до тридцати пяти лет, а пренебрегающий этой обязанностью пусть ежегодно платит налог, чтобы не воображал, что жизнь без собственной семьи удобна и выгодна.

В самых древних законах, которые на сегодняшний день известны учёным, правитель Месопотамии Хаммурапи всячески защищал семейные ценности и отношения на государственном уровне.   

Другой древнегреческий философ, Аристотель, полагал, что с семьи начинается государство. Именно он высказал мысль о том, что семья и общество существуют не отдельно, а тесно связаны друг с другом.

И действительно, если представить наше общество в виде пчелиных сот, то каждую соту (ячейку) может занимать отдельная семья. Возможно, именно поэтому семью иногда называют ячейкой общества.

Семья призвана выполнять целый ряд общественных функций, таких как рождение детей и их воспитание, ведение общего хозяйства и взаимопомощь, физическая, экономическая и психологическая защита членов семьи, эмоциональная разрядка (получение и отдача любви, тепла, ласки) и так далее.

Общество и государство заинтересованы в том, чтобы каждая семья была крепкой и здоровой, дабы работать на благо общества и приумножать тем самым его богатство.

Благосостояние семьи, её материальный достаток, жилищные условия, медицинское обеспечение зависят от бюджета государства и его отношения к каждой отдельной семье.

Для этих целей государство выделяет средства на строительство детских садов, финансирование школ, выплату материнского капитала, а также гарантирует социальную защиту матерям и детям и помогает многодетным семьям.

В нашей стране также существуют специальные законы, которые выступают в защиту семьи. Самый главный из них – «Семейный кодекс Российской Федерации».

В старших классах вы будете подробно изучать законы нашего государства, в том числе и семейное право. Получите ответ на многие вопросы, например, почему законодательство базируется на необходимости укрепления семьи, построении семейных отношений на чувствах взаимной любви и уважения, взаимопомощи и ответственности всех членов семьи друг перед другом.

Но законы не диктуют, как воспитывать детей или любить родителей. Наоборот, запрещают вмешиваться в дела семьи, если не существует угрозы жизни и здоровью кого-либо из её членов.  А если кто-то из родственников чувствует, что его права ущемляют, он может обратиться за защитой закона – в суд.

А в каких случаях государство всё же вмешивается в семейные отношения?

К сожалению, в наши дни встречаются семьи, которые не выполняют своих обязанностей, халатно относятся к ним. Дети в таких семьях часто находятся без присмотра, бывают голодными, родители совершенно не занимаются их воспитанием и образованием. В таких случаях требуется вмешательство государства, которое вправе лишить нерадивых отца и мать родительских прав.

В конце нашего урока давайте вспомним его основные моменты. Сегодня мы узнали о том, что такое семья и какие её виды существуют, а также выяснили, что нужно сделать для того, чтобы создать счастливую семью.

КОНСПЕКТ УРОКА 5 классе по ФГОС ООО

«Семья и семейные отношения». (5 класс)

«Семья и семейные отношения». (5 класс) Класс: 5 Предмет: обществознание Учебник: Обществознание. 5 класс. Под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М. Просвещение,2014 г. Название раздела: Семья.

Подробнее

3. Семья и семейные отношения

3. Семья и семейные отношения ВСПОМНИМ Что такое семья? Чем все семьи похожи? Что отличает одну семью от других? вв ОБСУДИМ ВМЕСТЕ 1 ^ Ш Н В Что семья даёт человеку? Что человек даё-т семье? Нужна ли семья

Подробнее

Семейные правоотношения

Семейные правоотношения Юридические понятия семьи и брака (Р.т.1) 1. Что такое семья в социальном плане? Социальная группа (частица общества), малая группа, в которой проходит основная часть жизни человека.

Подробнее

и моя семья (или дела семейные)

КОНСТИТУЦИЯ РФ Я и моя семья (или дела семейные) Основной закон нашего государства Конституция Российской Федерации. В ней закреплены основы общественного строя, политика страны, установлены права, свободы

Подробнее

Тема: «Семья ячейка общества».

Тема: «Семья ячейка общества». Класс: 6 класс. Учебник: Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая. М.: Просвещение, 2010. Продолжительность:

Подробнее

Права и обязанности родителей и детей

Права и обязанности родителей и детей Семейный кодекс Российской Федерации Раздел IV. Права и обязанности родителей и детей Глава 11. Права несовершеннолетних детей Статья 54. Право ребенка жить и воспитываться

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ

Подробнее

Основные права детей в России

Основные права детей в России Права и свободы ребенка защищаются международным правом и внутренним законодательством наряду со всеми остальными ценностями. Россия, вступив на путь формирования правового

Подробнее

Технологическая карта урока.

Технологическая карта урока. Компоненты урока. Тема урока Предмет Класс Межличностные отношения. Обществознание. 6 «А» Содержание компонентов урока. Дата проведения урока Тип урока Цель урока Образовательные

Подробнее

Понятие и источники семейного права

Понятие и источники семейного права Семейное право отрасль права, нормы которой регулируют личные и имущественные отношения, вытекающие из брака и принадлежности к семье. Семейное законодательство исходит

Подробнее

Права несовершеннолетних детей

Права несовершеннолетних детей СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Принят Государственной Думой 8 декабря 1995 года (в ред. Федеральных законов от 15.11.1997 N 140-ФЗ, от 27.06.1998 N 94-ФЗ, от 02.01.2000

Подробнее

Правовой навигатор «Это надо знать»

Правовой навигатор «Это надо знать» Единый общероссийский телефон доверия для детей, подростков и их родителей под номером 8-800-2000-122 был создан Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной

Подробнее

ПРАВА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ

ПРАВА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ (Семейный кодекс РФ) ПРАВА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ Статья 54. Право ребенка жить и воспитываться в семье 1. Ребенком признается лицо, не достигшее возраста восемнадцати

Подробнее

Права и обязанности родителей

Права и обязанности родителей СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РФ Статья 61. Равенство прав и обязанностей родителей 1. Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские права).

Подробнее

Права и обязанности родителей

Права и обязанности родителей Статьи Семейного законодательства Статья 61. Равенство прав и обязанностей родителей 1. Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские

Подробнее

Глава 12. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

Глава 12. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ Статья 61. Равенство прав и обязанностей родителей 1. Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские права). 2. Родительские

Подробнее

«Семейные правоотношения»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОРНИЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Методическая разработка урока по обществознанию по теме «Семейные правоотношения» для учащихся 9 классов

Подробнее

Данный файл получен на сайте

СЕМЕЙНОЕ ПРАВО (тесты) Вопрос 1 Семейное законодательство устанавливает и регулирует: A. условия и порядок вступления в брак, прекращения брака и признания его недействительным B. личные неимущественные

Подробнее

РАБОЧИЙ ЛИСТ. Задание 1.

Задание 1. РАБОЧИЙ ЛИСТ Посмотрите видеофрагмент с болгарской народной сказкой. Найдите предложение, в котором заключена основная мысль сказки. Объясните смысл высказывания: «Пока в семье согласие она

Подробнее

Права несовершеннолетних детей.

Права несовершеннолетних детей. Вопросу соблюдения интересов юных граждан нашей страны в СК посвящена целая глава, статьи которой и определяют права несовершеннолетних детей. Этим законодательным документом

Подробнее

Классный час на тему: «Я и мои родители»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 10 п.моревка МО Ейский район Классный час на тему: «Я и мои родители» Подготовила: Учитель начальных классов Ковалева

Подробнее

2. Субъекты семейных правоотношений

2. Субъекты семейных правоотношений Субъектами семейного правоотношения являются лица, обладающие субъективными семейными правами и несущие субъективные семейные обязанности в нем. Наличие связи между

Подробнее

Тема урока: Что такое семья.

Тема урока: Что такое семья. Базаркина Наталья Александровна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ 820 Цели: воспитание отношения к семье, как к базовой ценности общества; формирование понятий «семья», «семейный

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» составлена в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования муниципального общеобразовательного

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Предметная область Литература Класс 10 Тема урока Философская лирика А.С.Пушкина Цели урока Образовательный аспект: знание и понимание терминов «лирика», «элегия»; знание и

Подробнее

Проект: «Моя родословная».

Проект: «Моя родословная». 2 класс Учитель: Юровская Наталья Юрьевна Проект: «Моя родословная». Цель: исследовать родословную своей семьи. Представление итогов совместной работы с родителями по созданию

Подробнее

Тест по обществознанию Семья и семейные отношения 5 класс

Тест по обществознанию Семья и семейные отношения для учащихся 5 класса ФГОС. Тест содержит 10 заданий и предназначен для проверки знаний по теме Семья.

1. Что из названного отличает семью от другого коллектива?

1) ведение общего хозяйства
2) воспитание детей
3) работа в одной фирме
Укажите номер, лишний в этом перечне.

2. Семьи бывают

1) двухпоколенные
2) трёхпоколенные
3) неполные
4) все названные

3. Верно ли, что в Конституции Российской Федерации записано, что материнство и детство, семья находятся под защитой государства?

1) верно
2) неверно

4. В Семейном кодексе Российской Федерации записано право ребенка

1) жить и воспитываться в семье
2) общаться с обоими родителями, другими родственниками
3) на имущество
4) всё названное

5. По Конституции Российской Федерации родители обязаны обеспечить получение ребёнком (детьми)

1) начального образования
2) основного общего образования
3) дополнительного музыкального или спортивного образования
4) высшего образования

6. Верно ли, что за невыполнение своих обязанностей по отношению к детям суд может лишить родителей родительских прав?

1) верно
2) неверно

7. Слово домочадцы в наше время почти не употребляется.
Раньше оно означало

1) живущих в одном доме соседей
2) родственников
3) воспитанных в доме служителей и прислугу
4) родителей и детей

8. Установите соответствие между названиями родственников в семье.

А) свекровь
Б) золовка
В) тесть

1) сестра мужа
2) отец жены
3) мать мужа

9. Установите соответствие между названиями родственников в семье.

А) тёща
Б) зять
В) свёкор
Г) невестка

1) жена сына
2) мать жены
3) муж дочери
4) отец мужа

10. Найдите в приведённом списке понятия, важные для существования семьи, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) взаимопомощь
2) трудолюбие
3) забота о стариках
4) нежелание делать что-либо для семьи
5) потребность в общении

Ответы на тест по обществознанию Семья и семейные отношения
1-3, 2-4, 3-1, 4-4, 5-2, 6-1, 7-3, 8-А3,Б1,В2, 9-А2,Б3,В4,Г1, 10-1235

Национальные стандарты учебных программ по общественным наукам: Глава 2 — Темы социальных исследований

Стандарты Главная страница
Краткое содержание
Предисловие
Введение
Тематические направления

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение культуры и культурного разнообразия.

Люди создают, учатся, делятся и адаптируются к культуре. Изучение культуры исследует социально передаваемые убеждения, ценности, институты, модели поведения, традиции и образ жизни группы людей; он также включает в себя другие культурные атрибуты и продукты, такие как язык, литература, музыка, искусство и артефакты, а также продукты питания.Студенты приходят к пониманию того, что человеческие культуры демонстрируют как сходства, так и различия, и они учатся видеть себя как личностями, так и членами определенной культуры, которая имеет сходство с другими культурными группами, но также является отличительной чертой. В мультикультурном, демократическом обществе и глобально связанном мире учащиеся должны понимать множество точек зрения, вытекающих из разных культурных точек зрения.

Культуры динамичны и со временем меняются. Изучение культуры подготавливает студентов к тому, чтобы задавать и отвечать на такие вопросы, как: Что такое культура? Какую роль играет культура в развитии человека и общества? Каковы общие характеристики разных культур? Как развивается единство внутри культур и между ними? Какова роль разнообразия и как оно поддерживается в культуре? Как различные аспекты культуры, такие как системы убеждений, религиозная вера или политические идеалы, влияют на другие части культуры, такие как ее институты или литература, музыка и искусство? Как культура меняется со временем, чтобы приспособиться к различным идеям и убеждениям? Как происходит распространение культур внутри сообществ, регионов и наций и между ними?

Благодаря опыту, наблюдению и размышлениям учащиеся будут определять элементы культуры, а также сходства и различия между культурными группами во времени и месте. Они будут приобретать знания и понимание культуры с помощью различных способов, включая художественную и научную литературу, анализ данных, встречи и беседы с людьми различного происхождения, а также завершение исследований сложности различных культурных систем.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, истории, социологии и антропологии, а также мультикультурным темам в учебной программе. Юные учащиеся могут изучать концепции сходства и различий между культурными группами с помощью школьных предметов, таких как языковые искусства, математика, естественные науки, музыка и искусство.В социальных исследованиях учащиеся взаимодействуют с учениками и обнаруживают культурные сходства и различия. Они начинают определять культурную основу некоторых торжеств и образа жизни в своем сообществе и на примерах со всего мира. В средних классах ученики начинают изучать и задавать вопросы о природе различных культур и развитии культур во времени и месте. Они учатся анализировать определенные аспекты культуры, такие как язык и верования, а также влияние культуры на поведение человека.По мере того, как учащиеся учатся в старшей школе, они могут понимать и использовать сложные культурные концепции, такие как адаптация, ассимиляция, аккультурация, диффузия и диссонанс, которые взяты из антропологии, социологии и других дисциплин, чтобы объяснить, как функционируют культура и культурные системы.



Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение прошлого и его наследия.

Изучение прошлого позволяет нам понять историю человечества во времени. Исторический опыт обществ, народов и наций раскрывает закономерности преемственности и изменений. Исторический анализ позволяет нам определить преемственность во времени в основных институтах, ценностях, идеалах и традициях, а также в процессах, которые приводят к изменениям в обществах и институтах и ​​приводят к инновациям и развитию новых идей, ценностей и образа жизни. .

Знание и понимание прошлого позволяют нам анализировать причины и последствия событий и событий и помещать их в контекст институтов, ценностей и убеждений тех периодов, в которые они имели место. Изучение прошлого позволяет нам осознать, как люди рассматривали себя, свои общества и окружающий мир в разные периоды времени.

Умение читать, реконструировать и интерпретировать прошлое позволяет нам отвечать на такие вопросы, как: Как мы узнаем о прошлом? Как мы можем оценить полезность и степень достоверности различных исторических источников? Каковы корни наших социальных, политических и экономических систем? Каковы наши личные корни и как их можно рассматривать как часть истории человечества? Почему прошлое важно для нас сегодня? Как изменился мир и как он может измениться в будущем? Чем различаются взгляды на прошлое и в какой степени эти различия влияют на современные идеи и действия?

В младших классах дети учатся располагать себя во времени и пространстве. Они приобретают опыт построения последовательности, чтобы установить чувство порядка и времени, и начинают понимать исторические концепции, придающие смысл изучаемым ими событиям. Использование историй о прошлом может помочь детям развить понимание этических и моральных проблем по мере того, как они узнают о важных событиях и событиях. Дети начинают понимать, что истории можно рассказывать по-разному, и что люди могут иметь разные взгляды на события прошлого. Они учатся объяснять, почему взгляды расходятся, и таким образом развивают способность защищать интерпретации, основанные на свидетельствах из множества источников.Они начинают понимать связь между человеческими решениями и последствиями. Заложен фундамент для дальнейшего развития исторических знаний, навыков и ценностей в средних классах.

Посредством более формального изучения истории учащиеся средних классов продолжают расширять свое понимание прошлого и все в большей степени могут применять исследовательские методы, связанные с историческими исследованиями. Они развивают более глубокое понимание и понимание различий во взглядах на исторические события и события, признавая, что на интерпретации влияют индивидуальный опыт, выбранные источники, социальные ценности и культурные традиции.Они все чаще могут использовать несколько источников для построения интерпретаций прошлых событий и эпох. Учащиеся старших классов используют исторические методы исследования, чтобы исследовать более сложные источники. Они развивают навыки, необходимые для поиска и анализа нескольких источников, а также для оценки исторических отчетов, сделанных другими. Они строят и защищают интерпретации, реконструирующие прошлое, и опираются на свои знания истории, чтобы делать осознанный выбор и принимать решения в настоящем.


Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение людей, мест и окружающей среды.

Изучение людей, мест и окружающей среды позволяет нам понять отношения между человеческими популяциями и физическим миром. Студенты узнают, где находятся люди и места и почему они там находятся. Они исследуют влияние физических систем, таких как климат, погода и времена года, а также природных ресурсов, таких как земля и вода, на человеческое население.Они изучают причины, модели и последствия расселения и миграции людей, изучают роль различных типов населенных пунктов в обществе и исследуют влияние человеческой деятельности на окружающую среду. Это позволяет им получить полезную основу знаний для принятия обоснованных решений по вопросам, возникающим в связи с взаимоотношениями человека и окружающей среды.

Во время учебы учащиеся развивают понимание пространственных перспектив и исследуют изменения во взаимоотношениях между людьми, местами и окружающей средой. Они изучают коммуникационные и транспортные сети, которые связывают различные населенные пункты, причины возникновения этих сетей и их влияние. Они определяют ключевые социальные, экономические и культурные характеристики населения в разных местах по мере того, как они расширяют свои знания о разных народах и местах. Учащиеся развивают понимание роста национальных и глобальных регионов, а также технологических достижений, которые соединяют учащихся с миром за пределами их личного местоположения.

Сегодняшние социальные, культурные, экономические и гражданские проблемы требуют, чтобы учащиеся применяли знания, навыки и понимание при ответе на такие вопросы, как: Почему люди решают жить там, где они живут, или переезжать в другие места? Почему важно местоположение? Как люди взаимодействуют с окружающей средой и каковы некоторые последствия этих взаимодействий? Какие физические и другие характеристики приводят к созданию регионов? Как карты, глобусы, географические инструменты и геопространственные технологии способствуют пониманию людей, мест и окружающей среды?

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, региональным исследованиям и мировым культурам. Опыт учащихся будет стимулировать все более абстрактное мышление, поскольку они используют данные и применяют навыки при анализе поведения человека по отношению к его физической и культурной среде. В начальных классах молодые учащиеся опираются на непосредственный личный опыт в своих кварталах, городах и штатах, а также в народах и местах далеких и незнакомых, чтобы изучить географические концепции и навыки. Они учатся использовать карты, глобусы и другие географические инструменты. Они также выражают интерес и озабоченность по поводу использования и неправильного использования физической среды.В средних классах учащиеся исследуют людей, места и окружающую среду в этой стране и в разных регионах мира. Они учатся оценивать такие вопросы, как рост населения и его влияние, «толкающие и тянущие» факторы, связанные с миграцией, а также причины и последствия национальных и глобальных изменений окружающей среды. Учащиеся старших классов могут применять знания о геопространственных технологиях и других географических инструментах и ​​системах для широкого круга тем и тем. Анализируя сложные процессы изменения отношений между людьми, местами и окружающей средой, а также возникающие в результате проблемы и проблемы, они развивают свои навыки оценки и рекомендации государственной политики.


Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение индивидуального развития и идентичности.

Личная идентичность формируется культурой человека, группами, институциональными влияниями и жизненным опытом, которым делятся с людьми внутри и за пределами собственной культуры человека на протяжении всего ее или его развития. Учитывая характер индивидуального развития в социальном и культурном контексте, учащиеся должны знать о процессах обучения, роста и взаимодействия на каждом уровне своего школьного опыта.Изучение различных форм человеческого поведения помогает лучше понять взаимосвязь между социальными нормами и возникающими личностными идентичностями, социальные процессы, влияющие на формирование идентичности, и этические принципы, лежащие в основе индивидуальных действий.

Вопросы, связанные с идентичностью и развитием, которые важны в психологии, социологии и антропологии, являются центральными для понимания того, кто мы есть. К таким вопросам относятся: Как люди растут и изменяются физически, эмоционально и интеллектуально? Почему люди ведут себя именно так? Что влияет на то, как люди учатся, воспринимают и растут? Как люди удовлетворяют свои основные потребности в различных контекстах? Как люди развиваются с течением времени? Как социальные, политические и культурные взаимодействия способствуют развитию идентичности? Как определяются развитие и идентичность в другое время и в других местах?

Изучение индивидуального развития и идентичности поможет учащимся описать факторы, важные для развития личности. Они будут исследовать влияние людей, мест и окружающей среды на личное развитие. Студенты будут оттачивать личные навыки, такие как демонстрация самостоятельности при работе и достижении личных целей, а также усилия, направленные на понимание других и их убеждений, чувств и убеждений.

В младших классах молодые учащиеся развивают свою личную идентичность в контексте семьи, сверстников, школ и сообществ. Центральное место в этой разработке занимают исследование, идентификация и анализ того, чем люди и группы похожи и чем они уникальны, а также как они взаимодействуют друг с другом, поддерживая и сотрудничая.В средних классах вопросы личной идентичности перефокусируются, когда человек начинает объяснять свои уникальные качества по отношению к другим, сотрудничает со сверстниками и другими и изучает, как люди развиваются в разных обществах и культурах. На уровне старшей школы ученики должны столкнуться с множеством возможностей для изучения современных моделей человеческого поведения, используя методы поведенческих наук для применения основных концепций, взятых из психологии, социологии и антропологии, применительно к отдельным людям, обществам и культурам.


Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение взаимодействия между людьми, группами и учреждениями.

Учреждения — это официальные и неформальные политические, экономические и социальные организации, которые помогают нам выполнять, организовывать и управлять нашими повседневными делами. Школы, религиозные учреждения, семьи, государственные учреждения и суды — все они играют неотъемлемую роль в нашей жизни. Они являются организационными воплощениями основных социальных ценностей тех, кто их составляет, и играют множество важных ролей в социализации людей и удовлетворении их потребностей, а также в продвижении социальной преемственности, урегулировании конфликтов и внимании общественности. вопросы.

Важно, чтобы учащиеся знали, как создаются учебные заведения, что контролирует и влияет на них, как они контролируют и влияют на людей и культуру, и как учебные заведения могут поддерживаться или изменяться. Изучение отдельных лиц, групп и институтов на основе социологии, антропологии и других дисциплин подготавливает студентов к тому, чтобы задавать такие вопросы и отвечать на них, как: Какова роль институтов в этом и других обществах? Как на меня влияют учреждения? Как меняются институты? Какова моя роль в институциональных изменениях?

Студенты идентифицируют те учреждения, с которыми они сталкиваются. Они анализируют, как действуют учреждения, и находят способы, которые помогут им более эффективно участвовать в их отношениях с этими учреждениями. Наконец, студенты изучают основы институтов, которые влияют на их жизнь, и определяют, как они могут способствовать достижению общих целей и желаний общества.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных социологии, антропологии, психологии, политологии и истории. Детям младшего возраста должна быть предоставлена ​​возможность изучить различные учреждения, которые влияют на их жизнь и влияют на их мышление. Им следует помочь в распознавании напряженности, которая возникает, когда цели, ценности и принципы двух или более учреждений или групп противоречат друг другу — например, школьный совет убирает игровое оборудование из соображений безопасности по сравнению с тем же оборудованием, которое используется в городском парке. игровая площадка (например, качели, поручни для обезьян или раздвижные доски). У них также должна быть возможность изучить способы создания институтов (таких как добровольные ассоциации или организации, такие как сети здравоохранения) для реагирования на меняющиеся индивидуальные и групповые потребности.Учащиеся средней школы извлекут пользу из разнообразного опыта, посредством которого они изучат способы, которыми институты меняются с течением времени, способствуют социальному соответствию и влияют на культуру. Их следует побуждать использовать это понимание, чтобы предлагать способы работы через институциональные изменения для общего блага. Учащиеся старших классов должны понимать парадигмы и традиции, лежащие в основе социальных и политических институтов. Им должны быть предоставлены возможности для изучения, использования и дополнения совокупности знаний, предлагаемых поведенческими науками и социальной теорией в отношении того, как люди и группы организуются вокруг общих потребностей, убеждений и интересов.


Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди создают, взаимодействуют и изменяют структуры власти, власти и управления.

Развитие гражданской компетентности требует понимания основ политической мысли и исторического развития различных структур власти, власти и управления. Это также требует знания эволюционирующих функций этих структур в современном U.С. общества, а также в других частях света. Изучение основных идеалов и ценностей конституционной демократии имеет решающее значение для понимания нашей системы правления. Изучая цели и характеристики различных систем управления, учащиеся развивают понимание того, как разные группы и нации пытаются разрешить конфликты и стремятся установить порядок и безопасность.

Изучая эту тему, студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Каковы цели и функции правительства? При каких обстоятельствах правомерно осуществление политической власти? Каковы надлежащий объем и пределы полномочий? Каким образом защищаются и оспариваются индивидуальные права в контексте правила большинства? Какие конфликты существуют между основополагающими принципами и ценностями конституционной демократии? Каковы права и обязанности граждан в конституционной демократии?

Благодаря изучению динамических отношений между индивидуальными правами и обязанностями, потребностями социальных групп и концепциями справедливого общества, учащиеся становятся более эффективными в решении проблем и лиц, принимающих решения при решении постоянных вопросов и социальных проблем, встречающихся в общественной жизни. . Применяя концепции и методы политологии и права, студенты узнают, как люди работают, чтобы способствовать позитивным изменениям в обществе.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных правительству, политике, политическим наукам, гражданским наукам, истории, праву и другим общественным наукам. Учащиеся младших классов исследуют свое естественное и развивающееся чувство справедливости и порядка в отношениях с другими людьми. Они развивают все более всестороннее понимание прав и обязанностей в конкретных контекстах.В средней школе эти права и обязанности применяются в более сложных контекстах с упором на новые приложения. Учащиеся изучают различные системы, которые создавались веками для распределения и использования власти и полномочий в процессе управления. Учащиеся старшей школы развивают свои способности понимать и применять абстрактные принципы. На каждом уровне учащиеся должны иметь возможность применить свои знания и навыки для участия в работе различных уровней власти, власти и управления.


Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди организуются для производства, распределения и потребления товаров и услуг.

У людей есть потребности, которые часто превышают доступные им ограниченные ресурсы. Неравномерное распределение ресурсов требует систем обмена, включая торговлю, для улучшения благосостояния экономики, в то время как роль правительства в разработке экономической политики меняется со временем и от места к месту.Все чаще экономические решения носят глобальный характер и требуют систематического изучения взаимозависимой мировой экономики и роли технологий в экономическом росте. В результате было изобретено множество способов найти ответы на четыре фундаментальных вопроса: что производить? Как организовать производство? Как и кому будут распространяться товары и услуги? Как наиболее эффективно распределить факторы производства (землю, труд, капитал и предпринимательство)?

При изучении этой темы студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Какие факторы влияют на принятие решений по вопросам производства, распределения и потребления товаров? Как лучше всего справляться с провалами рынка? Как взаимозависимость, вызванная глобализацией, влияет на местную экономику и социальные системы?

Студенты будут собирать и анализировать данные, а также использовать навыки критического мышления, чтобы определить, как лучше всего справляться с нехваткой ресурсов. Экономический образ мышления также будет важным инструментом для студентов, поскольку они анализируют сложные аспекты экономики.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных концепциям, принципам и вопросам, взятым из экономической дисциплины. Молодые учащиеся начинают с того, что расставляют приоритеты между своими экономическими желаниями и потребностями. Они исследуют процесс принятия экономических решений, сравнивая свой собственный экономический опыт с опытом других и рассматривая более широкие последствия этих решений для групп, сообществ, нации и за ее пределами.В средних классах учащиеся расширяют свои знания экономических концепций и принципов и используют процессы экономического обоснования для решения проблем, связанных с фундаментальными экономическими вопросами. Учащиеся старших классов развивают экономические перспективы и более глубокое понимание ключевых экономических концепций и процессов посредством систематического изучения ряда экономических и социально-политических систем с особым упором на изучение вариантов внутренней и глобальной экономической политики, связанных с такими вопросами, как торговля, использование ресурсов, безработица и здравоохранение.


Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение взаимоотношений между наукой, технологиями и обществом.

Наука и ее практическое применение, технология, оказали большое влияние на социальные и культурные изменения, а также на способы взаимодействия людей с миром. Научные достижения и технологии влияли на жизнь на протяжении веков, и современная жизнь, как мы ее знаем, была бы невозможна без технологий и науки, которая ее поддерживает.

Есть много вопросов о роли, которую наука и технологии играют в нашей жизни и в наших культурах. Что мы можем узнать из прошлого о том, как новые технологии приводят к более широким социальным изменениям, некоторые из которых являются неожиданными? Всегда ли новая технология лучше той, которую она заменяет? Как мы можем справиться с постоянно растущими темпами изменений, возможно, даже с опасениями, что технологии могут выйти из-под контроля? Как мы можем управлять технологиями, чтобы приносить пользу наибольшему количеству людей? Как мы можем сохранить фундаментальные ценности и убеждения в мире, который быстро становится одной технологической деревней? Как наука и технологии влияют на наше самоощущение и нравственность? Как разрозненные культуры, географически разделенные, но подверженные влиянию глобальных событий, объединяются с помощью технологий, которые информируют нас о событиях, и дают надежду науке, которая может облегчить глобальные проблемы (например,г., распространение СПИДа)? Как можно восполнить пробелы в доступе к благам науки и техники?

Эта тема появляется в разделах или курсах по истории, географии, экономике, гражданскому праву и управлению. Он опирается на несколько научных областей из естественных и физических наук, социальных наук и гуманитарных наук для получения конкретных примеров проблем, а также базы знаний для рассмотрения ответов на социальные проблемы, связанные с наукой и технологиями.

Маленькие дети узнают, как наука и технологии влияют на убеждения, знания и их повседневную жизнь. Они изучают, как развивались базовые технологии, такие как телефоны, корабли, автомобили и самолеты, и как мы использовали такие технологии, как кондиционирование воздуха, плотины и ирригация, чтобы изменить нашу физическую среду и внести свой вклад в изменения в глобальном здоровье и экономике. Из истории (своей и чужой) они могут построить примеры эффектов таких технологий, как колесо, стремени, понимание ДНК и Интернет. В средних классах учащиеся начинают исследовать комплексное влияние научных открытий и технологий на человеческие ценности, рост знаний и поведение.Студенты изучают научные идеи и технологические изменения, которые удивили людей и даже бросили вызов их убеждениям, как в случае открытий, касающихся нашей Вселенной и их технологических приложений, а также генетических основ жизни, атомной физики и других предметов. По мере того, как они переходят из средних классов в старшие классы, учащиеся продолжают аналитически думать о последствиях изменений и о том, как мы можем управлять наукой и технологиями, чтобы увеличить пользу для всех. Студенты получают знания для анализа таких вопросов, как защита конфиденциальности в эпоху Интернета; электронное наблюдение; возможности и проблемы генной инженерии; жизнь в пробирке; и другие открытия и технологии, влияющие на убеждения, долголетие, качество жизни и окружающую среду.


Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение глобальных связей и взаимозависимости.

Глобальные связи усилили и ускорили изменения, происходящие на местном, национальном и международном уровнях. Эффекты очевидны в быстро меняющихся социальных, экономических и политических институтах и ​​системах. Мировая торговля расширилась, а технологии устранили или снизили многие барьеры, объединив разрозненные культуры, институты и системы.Связи между странами и регионами мира не только создают возможности, но и создают неопределенность. Реалии глобальной взаимозависимости требуют более глубокого понимания растущих и разнообразных глобальных связей между мировыми обществами и регионами.

При изучении этой темы учащиеся сталкиваются с такими вопросами, как: Какие существуют типы глобальных связей? Какие глобальные связи существовали в прошлом, существуют в настоящее время и, вероятно, появятся в будущем? Как идеи распространяются между обществами в современном взаимосвязанном мире? Как это приводит к изменениям в этих обществах? Каковы еще последствия глобальных связей? Какие преимущества и проблемы связаны с глобальной взаимозависимостью? Как люди в разных частях света могут по-разному смотреть на эти преимущества и проблемы? Какое влияние на модели международной миграции оказала растущая глобальная взаимозависимость? Как люди и общества должны уравновешивать глобальные связи с местными потребностями? Что необходимо для процветания жизни на постоянно меняющейся и все более взаимозависимой планете?

Анализ затрат и выгод от расширения глобальных связей и оценка противоречий между национальными интересами и глобальными приоритетами способствуют разработке возможных решений постоянных и возникающих глобальных проблем. Интерпретируя модели и взаимосвязи растущей глобальной взаимозависимости и ее последствия для различных обществ, культур и институтов, студенты учатся изучать политические альтернативы, которые имеют как национальные, так и глобальные последствия.

Эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных географии, культуре, экономике, истории, политологии, правительству и технологиям, но также может опираться на естественные, физические и гуманитарные науки, включая литературу, искусство и языки. Благодаря взаимодействию с различными средствами массовой информации и личному опыту молодые учащиеся узнают, как события, происходящие в одной части мира, влияют на другие части мира. В этом контексте учащиеся младших классов изучают и исследуют различные типы глобальных связей, а также основные проблемы и проблемы. Они разрабатывают гибкие планы действий, например, становятся электронными друзьями с классом в другой части мира. В середине года учащиеся могут инициировать анализ последствий взаимодействия между государствами, странами и регионами мира, поскольку они реагируют на глобальные события и изменения.На уровне старшей школы учащиеся могут систематически обдумывать личные, национальные и глобальные решения, а также анализировать политику и действия, а также их последствия. Они также развивают навыки рассмотрения и оценки важнейших вопросов, таких как мир, конфликты, бедность, болезни, права человека, торговля и глобальная экология.



Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение идеалов, принципов и практики гражданства в демократической республике.

Понимание гражданских идеалов и обычаев имеет решающее значение для полноценного участия в жизни общества и является важным компонентом воспитания гражданственности, что является центральной целью социальных исследований. Все люди заинтересованы в изучении гражданских идеалов и обычаев во времени и в разных обществах. Благодаря пониманию как идеалов, так и практик, становится возможным выявить пробелы между ними и изучить усилия по устранению пробелов в нашей демократической республике и во всем мире.

Изучение того, как применять гражданские идеалы как часть действий граждан, необходимо для осуществления демократических свобод и достижения общего блага. Посредством программ социальных исследований студенты приобретают историческое и современное понимание основных свобод и прав граждан в условиях демократии, а также узнают об институтах и ​​практике, которые поддерживают и защищают эти свободы и права, а также о важных исторических документах, которые формулируют их. Студентам также необходимо познакомиться с гражданскими идеалами и практиками в странах, отличных от нашей демократической республики.

Студенты, изучающие эту тему, могут задавать следующие вопросы: Каковы демократические идеалы и практики конституционной демократии? Каков баланс между правами и обязанностями? Что такое гражданское участие? Как граждане вовлекаются? Какова роль гражданина в обществе и нации, а также как члена мирового сообщества? Студенты узнают, как взаимодействуют отдельные лица и учреждения. Они также будут признавать и уважать разные точки зрения.Студенты на собственном опыте узнают, как участвовать в общественных работах и ​​политической деятельности, а также как использовать демократические процессы для влияния на государственную политику.

В школах эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных гражданскому праву, истории, политологии, культурной антропологии и таким областям, как глобальные исследования и юридическое образование, а также опирается на содержание гуманитарных наук. В начальных классах учащиеся знакомятся с гражданскими идеалами и практиками посредством таких мероприятий, как помощь в определении ожиданий в классе, изучение опыта в отношении идеалов, участие в имитационных выборах и определение того, как сбалансировать потребности отдельных лиц и группы.В эти годы дети также испытывают взгляды на гражданство в других временах и местах через рассказы и драмы. К средним классам учащиеся расширяют свои знания о демократических идеалах и практиках, а также их способность анализировать и оценивать взаимосвязь между этими идеалами и практиками. Они могут видеть себя берущими гражданские роли в своих сообществах. Учащиеся старших классов все чаще признают права и обязанности граждан в определении общественных потребностей, определении направлений государственной политики и работе по поддержке как индивидуального достоинства, так и общего блага.Они знакомятся с методами анализа важных общественных проблем и оценки различных рекомендаций по их решению.

Общественные науки

Цель социальных исследований — убедиться, что все учащиеся оканчивают среднюю школу подготовленными к колледжу, карьере и будущему продуктивного взрослого человека.

Студенты используют богатый контент, темы и большие идеи для изучения истории, географии, экономики, гражданского права, гражданства и управления. Они также используют важные навыки, чтобы «думать как историки».”

Учителя также включают обучение грамоте на уроках обществознания. Это помогает учащимся использовать доказательства из текста при чтении, письме и обсуждении.

Для поддержки учителей и студентов Департамент социальных исследований разработал учебную программу под названием Passport to Social Studies. Педагоги Нью-Йорка создали его для наших студентов, и он предназначен для подготовки детей к жизни в мировом сообществе.

Ресурсы по учебной программе

Семейные занятия по социальным исследованиям

Семейные фотографии

Покажите своему ребенку семейные фотографии и расскажите о своем собственном детстве и о том, как оно было похоже или отличалось от опыта вашего ребенка.

Создайте семейное древо

Поощряйте детей брать интервью у других членов семьи, чтобы узнать о различных культурных и исторических событиях, свидетелями которых были члены семьи.

Узнайте историю своего района

Совершите экскурсию и найдите исторические места, памятники и памятники. Запишите названия улиц, поищите их в Интернете и установите связи с сегодняшним днем.

Создайте хронологию

В своей местной библиотеке найдите первые страницы газет и журналов за день, месяц и год, когда родился ваш ребенок.Прочтите статьи вместе и поделитесь, как жизнь была такой же и разной в то время. Что удивило вашего ребенка в жизни и мире в день его рождения? Какие связи имеют статьи с сегодняшним днем?

Устная история

Запишите разговор с бабушкой или дедушкой или членом семьи о конкретном историческом событии, в котором они участвовали. Узнайте, почему это событие имело значение для члена семьи. Какую роль они сыграли? Как они хотят, чтобы это событие запомнилось? Просмотрите запись, затем исследуйте событие в местной библиотеке, отметив сходства и различия с версией члена семьи.

Обмен воспоминаниями

Поделитесь смыслом подарка на память или семейного сокровища, которое что-то значит для вашей семьи. Предложите ребенку сфотографировать предмет и написать о нем рассказ.

Карты и памятники

Найдите здания с флагами и памятниками в вашем районе и узнайте о них больше.

Пройдите пять кварталов в каждую сторону от входа в свой дом и нарисуйте карту своего района. Запишите имена и нарисуйте символы того, что вы видите.

Названия улиц и история Нью-Йорка

Обратите внимание на названия улиц в вашем районе и исследуйте их значения.

Совершите бесплатную экскурсию с смотрителем городского парка или посетите национальный парк. Для получения дополнительной информации о посещении наших парков:

Историческая фантастика

Выберите исторический художественный роман и вместе читайте его каждый день. Вместе обсудите ключевые элементы. Ваш местный библиотекарь может дать рекомендации в зависимости от класса.

Карта путешествия

Используя карту или глобус, выберите места, которые вы побывали или хотели бы посетить.Отметьте их и создайте список, в котором описаны основные моменты каждого места. Привлекайте ребенка к планированию семейной поездки. Попросите их нанести на карту каждую остановку или важную достопримечательность. Узнайте, с какими блюдами, музыкой и произведениями искусства вы можете столкнуться по пути.

Ночь кино и обсуждение

Посмотрите вместе исторический фильм и обсудите его, а затем узнайте больше о мероприятии в своей местной библиотеке.

Ресурсы для преподавателей

Учителя и другие преподаватели могут найти учебную программу и учебные материалы на сайте We Teach NYC.

Социальные науки 5–12 специальности

B.A. в образовании социальных наук 5–12 подготовит вас к профессиональному преподаванию истории, государственного управления и другим классам социальных наук на уровне средней или старшей школы. Он сочетает в себе курсовую работу по истории и общественным наукам с педагогической подготовкой от Департамента образования, а также с опытом преподавания студентами в местной школе. Студенты часто добавляют вторую специальность по истории или одной из социальных наук. Углубленное изучение второго языка или дополнительный курс по спортивной подготовке также хорошо подходят для учащихся, готовящихся к преподаванию в 5–12 классах.Если вы предпочитаете работать с младшими школьниками, вы можете получить начальное образование и получить лицензию на социальные исследования (5–8).

Что я могу делать с этой степенью?

Наши выпускники преподают в средних и старших школах — государственных, частных и чартерных; лицом к лицу и в Интернете. Большинство из них работают в Миннесоте, но у нас также есть выпускники, преподающие повсюду от Монтаны и Колорадо до Айовы и Иллинойса. (А некоторые ищут возможности преподавать за пределами Соединенных Штатов.) Выпускники преподают такие предметы, как американская и мировая история, правительство и гражданское общество, география, психология и экономика.

Некоторые также работают тренерами или становятся директорами школ. Другие поступают в высшие учебные заведения или работают над созданием образовательных ресурсов, таких как учебники и программное обеспечение.

Большинство из них продолжают обучение в аспирантуре, где они приобретают новые навыки в таких областях, как разработка учебных программ, администрирование или специальное образование.

Какие навыки я буду развивать?

Вы научитесь критически мыслить, четко общаться и на протяжении всей жизни оказывать влияние на молодых людей. Наша программа академически строгая (вам нужно поддерживать как минимум 3.0 GPA), что помогает объяснить, почему у нас такой хороший послужной список по размещению учащихся в школах в городах-побратимах и за их пределами.

У вас также будет возможность принять участие в R.E.A.L. Опыт — программа, специально разработанная для того, чтобы помочь вам получить соответствующий практический опыт, который желают работодатели, чтобы после выпуска вы были столь же впечатляющими на практике, как и на бумаге.

Какие уникальные впечатления или возможности у меня появятся?

Начиная с первого курса обучения в Вефиле и до семестра в качестве учителя-ученика, специалисты по общественным наукам проводят несколько часов в неделю в местных школах.Вам предстоит работать с опытными учителями в самых разных условиях, применять полученные знания на практике и налаживать связи, которые пригодятся вам в вашей карьере.

Социальные науки

Обзор

Студенты, растущие в 21 веке, сталкиваются с новыми и захватывающими проблемами, незнакомыми предыдущим поколениям. Эти студенты должны быть открытыми и отзывчивыми к новым и разнообразным перспективам с пониманием того, как культурные различия влияют на интерпретацию событий на местном, государственном, национальном и международном уровнях.Цель Стандартов академического содержания социальных исследований штата Невада состоит в том, чтобы сформулировать основу навыков и знаний, необходимых студентам Невады для достижения успеха в нашем все более разнообразном и глобальном сообществе.

Ожидается, что все учащиеся получат в своем классе обществоведческие инструкции по уровню своего класса и стандарту, установят связи, зададут вопросы и станут граждански вовлеченными в жизнь своего сообщества. Студенты Невады станут готовыми к поступлению в колледжи, карьеры, гражданские лица и сообщества к достижению следующих целей:

  • Продемонстрировать действия, способствующие гражданской активности, включая знание наших государственных систем, понимание роли в обществе и участие в демократическом процессе.
  • Развивайте большую осведомленность о различных культурах посредством изучения различных точек зрения и их вклада на протяжении всей истории.
  • Исследуйте закономерности взаимосвязи политики, экономики, культуры, языка, географии и взаимодействия человека с окружающей средой посредством установления связи прошлого с настоящим.
  • Используйте навыки критического мышления, задавая наводящие на размышления вопросы и создавая возможности для формулирования аргументов, включающих доказательства в академические исследования.
  • Внедряйте и практикуйте надлежащее использование технологий для принятия обоснованных решений, расширяющих права и возможности колледжа, карьеры и гражданской готовности.
  • Продемонстрировать навыки грамотности посредством анализа и оценки первичных и вторичных источников, в то же время синтезируя материал и участвуя в академическом дискурсе.

Специальные объявления

Чтение NVAC 2018

Стандарты академического содержания социальных исследований штата Невада были приняты в 2018 году и включают шесть областей содержания: история, мультикультурность, гражданские науки, география, экономика и финансовая грамотность (только для 3–12 классов).Стандарты состоят из стандартов K-5, которые относятся к классу, тогда как стандарты 6-8 и 9-12 разбиты на классы по областям содержания. Каждый класс включает в себя набор дисциплинарных навыков, которые создают основу для развития навыков и анализа обширных исследований, углубляющихся в основные и второстепенные тексты, документы и медиа-источники. Дисциплинарные навыки будут более сложными и более конкретными по мере того, как учащиеся продвигаются в течение своего обучения в K-12.

Департамент образования штата Орегон: стандарты

Образование на основе стандартов — это процесс базового преподавания, обучения и оценки, ориентированный на национальные, государственные и местные образовательные стандарты.Стандарты академического содержания — это заявления о том, что учащиеся должны знать и уметь делать на определенном уровне обучения.

Стандарты социальных наук


Каждые семь лет Государственный совет по образованию утверждает стандарты социальных наук. В 2018 году в штате Орегон были приняты Стандарты социальных наук, определяющие стандарты уровня обучения в области гражданского права, географии, экономики, финансовой грамотности, истории, исторического мышления и анализа социальных наук. Стандарты 2018 года также определили избранные стандарты как многокультурные.В Стандарты 2018 — это действующие обязательные стандарты для использования школьными округами до 2025 учебного года.

В феврале 2021 года Государственный совет по образованию принял новые стандарты социальных наук, интегрирующие этнические исследования в каждую из областей социальных наук, и удалил совместно определенные мультикультурные стандарты. Школьные округа могут реализовать Стандарты социальных наук 2021 года, начиная с марта 2021 года. Школьные округа не обязаны внедрять новые стандарты до 2026-2027 учебного года.

Стандарты социальных наук 2021 года отражают сдвиг в содержании, который лучше всего решать с помощью педагогических методов, которые создают безопасную и инклюзивную среду обучения для всех учащихся, чтобы они могли изучать и обсуждать вопросы дискриминации, равенства, расизма и предрассудков.

Стандарты содержания K-12

Общие основные государственные стандарты грамотности в области истории / социальных наук

Стандарты грамотности 6-12 для истории / социальных наук не предназначены для замены стандартов содержания в социальных науках, а скорее для их дополнения .Акцент в стандартах грамотности делается на то, чтобы учащиеся научились читать и писать на английском языке, а также на дальнейшее развитие навыков чтения и письма, характерных для содержания социальных наук.

Национальные стандарты социальных наук

Тематические

Гражданское право

Экономика

География

История

Социальные науки для ваших детей

Естественные науки, математика, языковые искусства и общественные науки являются основными предметами для учащихся начальной школы.Из этих четырех предметов общественные науки, вероятно, понимают больше всего. Многие люди понимают это как географию и историю, но на самом деле это гораздо больше.

В 2010 году Национальный совет по социальным исследованиям, ассоциация из Мэриленда, основанная в 1921 году, выпустила обновленную схему преподавания, которая усиливает 10 тем, составляющих эффективную программу социальных исследований.

Культура

Изучение культуры включает изучение верований, ценностей, поведения и языков различных групп, как современных, так и исторических.Студенты будут не только сравнивать группы в кросс-культурном отношении, но и изучать, как они адаптируются и усваивают свои убеждения. Эта тема социальных исследований включает в себя историю, антропологию, географию и социологию.

Время, непрерывность и перемены

Изучение времени, непрерывности и изменений включает в себя оценку того, как определенные события меняют человеческий опыт с течением времени. Студенты изучат, как история сформировала социальную, экономическую и политическую среду определенной эпохи и как эти изменения привели к нынешней среде.

Люди, места и окружающая среда

Изучение людей, мест и окружающей среды включает изучение того, как климатические модели, география и природные ресурсы формируют общество. В нем рассматривается, как эти фиксированные или изменяющиеся силы влияют на все, от иммиграции и законов до экономики и торговой политики.

Индивидуальное развитие и идентичность

Изучение индивидуального развития и идентичности исследует, как личность формируется социальными нормами и институтами, которым подвергается человек.Он включает психологию, социологию и антропологию и рассматривает различные способы, которыми люди реагируют на эти влияния.

Отдельные лица, группы и учреждения

Изучение отдельных лиц, групп и институтов позволяет оценить, как социальные, религиозные и политические институты формируют системы убеждений его членов. Он, наоборот, исследует, как на эти институты могут влиять изменения в социальных установках, коммуникациях и событиях.

Власть, власть и управление

Изучение власти, власти и управления относится к тому, как правительства интерпретируют законы и обеспечивают их соблюдение.Он исследует все аспекты гражданской компетентности и способы защиты или нарушения прав граждан.

Производство, распределение и потребление

Изучение производства, распределения и потребления включает изучение того, как системы торговли и обмена влияют на стоимость и потребление товаров. В нем также подчеркивается, как изменения в ресурсах могут повлиять на экономическую политику или стимулировать инвестиции в технологии и инновации.

Наука, технологии и общество

Изучение науки, технологий и общества исследует, как научные или технологические достижения меняют поведение и отношения в культуре.Среди прочего, в нем прослеживается, как растущая глобализация повлияла (и продолжает влиять) на политику, культуру, язык, право, экономику и даже религию.

Глобальные подключения

Изучение глобальных связей исследует способы распространения информации среди населения на протяжении поколений. В нем исследуется не только то, как расширенный доступ к информации меняет социальные и политические нормы, но и то, как он может изменить то, как люди потребляют, извлекают или искажают информацию.

Гражданские идеалы и практики

Изучение гражданских идеалов и практик исследует способы, с помощью которых правительство может либо стимулировать, либо препятствовать участию своих людей в гражданском обществе. Это включает, среди прочего, активное участие в голосовании и признание свободы слова как части представительской демократии.

Элементарные социальные исследования — HCPSS

Обзор и философия

Программа социальных исследований PreK-12 значительно изменилась за последние 20 лет, и на нее повлияли документы национальных стандартов по многим дисциплинам социальных исследований (история, география, гражданские науки, экономика, народы нации и мира, а также социальные науки). Навыки и процессы исследования), Стандарты социальных исследований Департамента образования штата Мэриленд, Система исследований в области социальных исследований Колледжа, карьеры и гражданской жизни (C3), результаты исследований и меняющийся характер стандартизированных оценок.

Навыки и содержание социальных наук переплетаются по всей программе. Уроки-образцы предназначены для активного вовлечения студентов в содержание социальных исследований путем взаимодействия с различными ресурсами и последующего демонстрации того, что они узнали, с помощью различных оценок, основанных на успеваемости. Этот подход имеет внутреннюю структуру поддержки для студентов с различными способностями к обучению и предоставляет естественные возможности для дифференцированного обучения и оценивания, которые руководствуются принципами универсального дизайна для обучения.Кроме того, уроки были разработаны с учетом целенаправленной интеграции стандартов английского языка, чтобы студенты могли закрепить и практиковать эти навыки в аутентичной обстановке.

Помимо целей и задач учебной программы, истинная миссия социальных исследований заключается в обеспечении того опыта, который развивает у учащихся знания, концепции, стратегии и навыки, необходимые для развития гражданственности в разнообразном и меняющемся мире. Хорошие инструкции по общественным наукам являются содержательными, увлекательными и сложными.

Узнайте больше о том, как наша учебная программа по общественным наукам объединяет учащихся с несколькими дисциплинами, уделяя особое внимание определенным периодам времени и темам.

Имитация слушаний в Конгрессе

Моделируемое слушание в Конгрессе (SCH) — это кульминационное мероприятие для пятого класса социальных исследований. SCH — это аутентичный, основанный на успеваемости экзамен, при котором учащиеся демонстрируют свое понимание Конституции США. Студенты демонстрируют свой опыт по различным темам, от колониальной жизни и правительства до современных прав и обязанностей граждан в нашей стране.Студенты представляют подготовленные устные заявления перед группой смоделированных членов комитета Конгресса («судей»). После формальных презентаций студенты отвечают на дополнительные вопросы группы. Для получения дополнительной информации об этой программе посетите: sch.hcpss.org

Консультативный совет по общественным наукам

Миссия Консультативного совета по общественным наукам:

  • Выступать в качестве общественного совета по вопросам, связанным с образованием в области социальных наук в округе Ховард.
  • Служить консультативной группой для принятия новых учебников и учебных программ по обществоведению.
  • Адвокат программы социальных исследований в различных сферах, как государственных, так и частных.

Цель этого комитета — предложить персоналу советы с разных точек зрения по решениям в области социальных исследований и будущим направлениям, согласованным с Генеральным планом «Мост к совершенству». Члены комитета будут проверять учебный план и новые учебники, участвовать в долгосрочном планировании и постановке целей, обеспечивать поддержку бюджета социальных исследований и получать обновленную информацию о профессиональном развитии и студенческих программах.

Консультативный комитет по общественным наукам собирается три раза в течение учебного года. Любой, кто заинтересован в работе в этом комитете, должен связаться с Ким Эггборн, координатором элементарных социальных исследований, или Робертом Коффманом, преподавателем средних социальных исследований.

Контактное лицо: Ким Эггборн, координатор элементарных социальных исследований

Семейные и общественные ресурсы

Эти ресурсы были созданы для оказания помощи родителям в обучении элементарным общественным наукам.

.

Добавить комментарий