Кинестетическое: Недопустимое название — Викисловарь

Кинестетическое восприятие. Сервис для подбора и покупки прямых номеров BiTell

Далеко не все воспринимают происходящее вокруг
через зрение или слух. Отдельная группа —
и немаленькая, ученые насчитывают порядка 25% населения — объединяет в себе тех, кто контактирует с миром через осязание. Помимо прикосновений, информация обрабатывается через эмоции
и инстинктивное мышление. Такой тип людей
называется кинестетический.

Ассоциативное запоминание

Кинетики принимают решения в соответствие с тем, какие ассоциации или эмоции вызывает у них рекламируемый товар или услуга. Поэтому основной упор в рекламе для такой целевой аудитории должен быть на эмоциональном посыле, а чтобы информация осталась в памяти кинестетика, он должен ассоциировать ее со своими ощущениями. Например, телефонный номер такие клиенты запоминают при помощи моторики пальцев — то есть представляя, как они набирают его. Цифры должны быть удобно расположены — друг над другом, рядом — чтобы потребители с хорошо развитой мелкой моторикой, легко запоминали предлагаемую комбинацию. Среди беспроигрышных вариантов — 741 45 45, где цифры 741 стоят ровно друг над другом, а 45 приходится ровно посередине столбика 741.

В Москве такой номер выбрал для себя представитель главных хедлайнеров рынка автопрома — дилерский центр «Автоцентр Сити». Номер, выстроенный по аналогичному принципу, использовал Кардиологический центр на Щукинской: 7898585, где 789 — это строка из нижнего ряда, а 85 — две цифры посредине.

Диагональный набор

Не менее удачный вариант, где цифры расположены на клавиатуре телефонного набора наискосок. Например, 753-15-59, где 753 составляют прямую из левого угла цифровой клавиатуры к правому, а 15 59 — образуют аналогичную прямую наискосок справа

налево с двойной остановкой посередине — на цифре пять. Так, в Санкт-Петербурге
номер, выбранный по этому принципу — 951-35-57 — пришелся по вкусу Гильдии
независимых риэлторов, предлагающей обширную базу недвижимости.

Минималистичные номера

Однако самые беспроигрышные варианты — использовать минимальное количество цифр. Как это сделала сеть «ТвойДоДыр» 777 −77 — 44 (семерка и четверка расположены одна
над другой). «Паркет Холл», выбравшей треугольник: семерку, пятерку и девятку —
777-555-9 для своего столичного офиса, и обратную комбинацию — 995 77 77 — для единой справочной службы.

Метод взаимодействия

Если принцип выбора номера для компании вопросов не вызывает, остается понять, как его визуально донести до клиента — ведь запомнить «мышечно» клиент может или набрав сам, или посмотрев на наглядную демонстрацию. Идеальное решение — реклама на телевидении: на экране нужно всего лишь продемонстрировать, в каком порядке нажимать кнопки на телефоне. Такая картинка надолго засядет в памяти кинестетика, а его пальцы непроизвольно будут «набирать» ваш номер телефона.

Телесное/кинестетическое мышление, чтение и письмо: ailev — LiveJournal

Позавчера обсуждали с Антоном Климатом, насколько предлагаемый в его двигательном фитнесе вариант кинестетического мышления соответствует архитектурным требованиям к мышлению из http://ailev.livejournal.com/1342372.html, то есть насколько оно адекватно, абстрактно, рационально, осознанно.

Ответ: да, предлагаемое им телесное/кинестетическое мышление соответствует этим требованиям.

Мы будем рассматривать движения как текст: это некоторая последовательность повторяющихся паттернов ощущений. Эти паттерны могут читаться (ощущаться некоторым «надзирающим за телом», отдельным фокусом внимания) и писаться (быть результатом реализации двигательного намерения — тело двигается, чтобы воспроизвести требуемые ощущения, воспроизвести кинестетические паттерны того или иного движения).

Адекватность: обеспечивается тем, что мы обеспечиваем каким-то определённым «эталонным движением» (чаще это называтся «упражнением») ощущение в каком-то месте тела. Скажем, мы добиваемся ощущения жжения в какой-то мышце при поднатяжении руки. Это «поднатяжение» представляет собой 4D объект, манифестирующий себя не тем, что по нему можно постучать, а тем, что его можно ощутить как жжение — он локализован в пространстве и времени, занимает там место. Так что мы привязываемся не к метафорам («ощути себя морем», «почувствуй теплеющую руку»), а к абсолютно конкретным 4D индивидам — паттернам мышечной работы, проявляющим себя в ощущениях. Эти ощущения довольно похожи у разных людей, хорошо распознаваемы и различаемы. Это означает, что мы находимся в разделяемом (shared) физическом мире, а не фантазируем себе каждый свой собственный физический мир. Мы можем обсудить, один ли мы имеем ввиду индивид движения или разные — просто пощупав напряжения мышц, дальше можем договориться о языке, в котором описываем появляющиеся ощущения.

Абстрактность: обеспечивается тем, что мы генерализуем ощущения. Все ощущения поднатяжения в чём-то похожи. Мы используем для обобщения/генерализации/абстрагирования предъявление множества разных ощущений от выполнения «эталонных движений» в разных частях тела. Дальше у нас в телесном мышлении появляются абстракции/классы «поднатяжения» — и в этот класс попадают самые разные поднатяжения самых разных частей тела. Абстрагирование вводит язык (viewpoint), на котором мы можем описывать различные 4D-индивиды происходящего в теле движения: прежде всего ленты, поднатяжения, напряжения, обмякания, координации (понимаемой как сочетания обмякания одних мышц и работы в напряжение или натяжение других мышц), инерция как непрерываемый поток движения, поза как проходящее в ходе движения положение частей тела. Адекватность при этом чётко привязывает этот язык через какие-то конкретные хорошо различимые ощущения к конкретным движениям-как-4D-индивидам.

Рациональность: дальше мы можем производить целенаправленные рассуждения о движениях тела в рамках выбранного языка. Физика, логика, вероятностность. Никакой поэзии, никакого «я художник, я так вижу» — хотя вне рамок двигательного фитнеса вполне возможно введение какого-то метафорического художественного функционального языка, который затем будет прописываться в модульном языке движений. Но это на другом системном уровне: функциональность задаётся от использующей системы — перформерских искусств, спорта, просто быта и wellness (хорошая здоровая осанка, рациональная походка).

Осознанность: есть некоторый «надзиратель», который занимается governance для движения — это означает, что я не двигаю телом своей руководящей (буквально «руками водящей») мыслью, а даю ему намерение/задание добиться какого-то предзаданного ощущения — то есть использую в явном виде абстрактность и адекватность телесного мышления. И этот «надзиратель» вмешивается только тогда, когда результат отличается от нужного. Это похоже на слепую десятипальцевую печать: мы позволяем пальцам самим бегать по клавиатуре, добиваясь появления буковок на экране. Но мы резко вмешиваемся в этот по большей части бессознательный процесс в тот момент, когда буковки на экране начинают отличаться от задуманных. Буковки тела — это ощущения на струнах при различных движениях. Когда мы читаем тело, мы прислушиваемся к этим ощущениям (обратите внимание: кинестетическая/телесная/ощущенческая модальность восприятия тут использует аудиальный глагол «прислушиваемся», всякие «вчувствуемся» и даже «ощущаем» тут менее выразительны и точны: кинестетический язык не слишком развит, в это и проблема). Когда мы пишем тело, то мы намереваем целевое ощущение, и потом тело (под нашим осознанным «надзором», governance) приходит в движение, дающее это ощущение.

Мы пишем и читаем движения, занимаясь работой с паттернами наших ощущений как с буквами при слепой печати. Мы намереваем какое-то ощущение, и тело автоматически выдаёт движение, приводящее к этому ощущению. Мы думаем над возможным движением — и тело вполне может отвечать микродвижениями, как пальцы могут отвечать микродвижениями при письме на клавиатуре, когда мы просто думаем, какое слово написать, но ещё его не пишем.

Мы размышляем над тем, что именно пишем и читаем именно в терминах этих ощущений. Телесное/кинестетическое мышление тем самым оказывается адекватно, абстрактно, рационально и осознанно. И манифестируется оно наружу в движениях, а в сознании — в ощущениях. Курс двигательного фитнеса просто выводит в осознание необходимые ощущения:
— предлагает упражнения, где нужные ощущения проявляются ярко. На этом этапе требуется помощь преподавателя (например, прямо тыкнуть пальцем в нужную мышцу, чтобы привлечь внимание к ощущениям в этом месте). Поэтому курс нельзя вести дистантно.
— даёт названия этим ощущениям, теперь можно осознанно обсуждать движение, говорить об ошибках, проектировать «в словах», а не только методом «делай, как я» в надежде, что способный ученик как-то поймёт, что творится в голове и теле у того, кто «правильно движется». Нет, если появляется язык обсуждения, знание можно передавать словами! Это быстро и эффективно по сравнению с невербальными способами передачи знания. И да, когда мы договорились о терминологии и однозначно связываем нужные ощущения, результирующие движения/состояния тела для этих ощущений и слова — в этот момент мы можем читать тексты, обсуждать телесное чтение и письмо по телефону.
— предлагает поупражняться в том, чтобы послушать эти ощущения, а потом намеревать их — получая «поднадзорное» (то есть осознанное) движение тела, но не в «ручном режиме управления телом, медленного телесного мышления», а всё-таки используя быстрое мышление, наработанные автоматизмы.

Это «вытаскивание быстрых кривых паттернов в формализм, логическая чистка, затем погружение формализма в автоматические паттерны» ничем не отличается от того, как мы работаем с другими видами мышления — см. алгоритм в «как работает школа системного менеджмента» в https://ailev.livejournal.com/1390318.html, начиная со слов «Это в целом соответствует следующей технологической цепочке, проходимой в соответствии со схемой спектра мышления исследователями, преподавателями, студентами:».

Неудивительно, что отклики от участников первых двух потоков курса двигательного фитнеса были очень и очень позитивными. Метод описания человеческого движения, предлагаемый курсом оказывается более точным, чем у расхожих сегодня методов, и в результате для достижения результатов требуется меньше работы: инженерия/изготовление/тренировка тела становится более точной, время не расходуется зря на ненужное, на бесчисленные пробы и ошибки. Точная карта местности ведёт к короткому и предсказуемому походу без приключений. У нас точная карта человеческого движения.

Кстати, набор на третий поток курса двигательного фитнеса (старт 12 мая 2018) продолжается: http://system-school.ru/event/kurs-dvigatelnyi-fitness-2018-05-12/

Интерференции визуального и кинестетического в постнеклассическом искусстве | Николаева

1. Моль А. Социодинамика культуры. Москва : КомКнига, 2005. 416 с.

2. Zolli A. Pixel Culture // American Demographics. 2004. June. P. 44.

3. Делез Ж., Гваттари Ф. Тысяча плато: капитализм и шизофрения. Екатеринбург ; Москва : У-Фактория ; Астрель, 2010. 895 с.

4. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса : Новый диалог человека с природой. Москва : Прогресс, 1986. 432 с.

5. Мандельброт Б. Фрактальная геометрия природы. Москва ; Ижевск, 2010. 656 с.

6. Николаева Е.В. Фрактальные уровни и паттерны культуры // Вопросы культурологии. 2013. № 11. С. 55-59.

7. Маньковская Н.Б. Кинетическое искусство // Культурология ХХ век : Энциклопедия. В 2 т. / гл. ред. С.Я. Левит. Санкт-Петербург : Университетская книга ; Алетейя, 1998. Т. 1. С. 303-304.

8. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова и В.П. Зинченко. Москва : АСТ ; Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2006. 672 с.

9. Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения. Москва : Академия, 2009. 192 с.

10. Сальникова Е.В. Феномен визуального. От древних истоков к началу XXI века. Москва : Прогресс-Традиция, 2012. 576 с.

11. Фракталы как искусство : сб. ст. / пер. с англ., фр. Е.В. Николаевой. Санкт-Петербург : Страта, 2015. 224 с.

12. Федер Е. Фракталы. Москва : Мир,1991. 254 с.

13. Николаева Е.В. Фрактальные модели городского пространства // Обсерватория культуры. 2013. № 1. С. 13-20.

14. Lieser W. Digital Art. H.F. Ullmann ; Tandem Verlag GmbH, 2009. 288 p.

15. Williams L.S. Cloud Gate Dance Theatre of Taiwan: Moon Water [Электронный ресурс]. URL: http://gapersblock.com/ac/2010/01/22/cloud-gate-dance-theatre-of-taiwan-moon-water/ (дата обращения: 19.01.2016).

16. Мельшиор-Бонне С. История зеркала. Москва : Новое литературное обозрение, 2005. 456 с.

17. Винчи Л. Суждение о науке и искусстве. Санкт-Петербург : Азбука-классика, 2010. 224 c.

18. Pendergrast M. Mirror, Mirror : A History of the Human Love Affair with Reflection. New York : Basic Books, 2003. 416 p.

19. Saward J. The Origins of Mirror & Wooden Panel Mazes // Caerdroia. 2008. Vol. 37. P. 4-12.

20. Фильм Андрея Тарковского «Cолярис» : материалы и документы / сост. и автор вступит. статьи Д.А. Салынский. Москва : Астрея, 2012. 416 с.

21. Coulthart J. The Art of Yayoi Kusama [Электронный ресурс]. URL: http://www.johncoulthart.com/feuilleton/2006/11/26/the-art-of-yayoi-kusama/ (дата обращения: 19.01.2016).

22. Николаева Е.В. Фрактальные рефлексии в кинетическом искусстве : (культурологический анализ) // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. 2013. Т. 19, № 4. С. 202-205.

23. Filipetti J. Serge Salat : Beyond Infinity Immersive Installation [Электронный ресурс]. URL: http://www.designboom.com/art/serge-salat-beyond-infinity-immersive-installation/ (дата обращения: 19.01.2016).

Визуалы, аудиалы, кинестетики | Статья в журнале «Молодой ученый»



В статье собраны основные теоретические данные по восприятию и трем основным типам восприятия: визуальный тип, аудиальный и кинестетический.

Ключевые слова: восприятие, органы чувств, визуалы, аудиалы, кинестетики.

Индивидуальные особенности восприятия и обработки информации последнее время вызывают повышенный интерес у разных людей.

Известно, что с рождения, почти все люди обладают пятью основными органами чувств: слухом, зрением, осязаниям, обонянием, вкусом.

Среди этих пяти, выделяют три самых важных:

‒ слух,

‒ зрение,

‒ осязание.

Данным органам чувств дали названия, слух — это аудиальный способ восприятия, зрение — визуальный, а осязание — кинестетический.

Прежде, чем перейти к описанию визуалов, аудиалов и кинестетиков, стоит ознакомиться с некоторыми моментами из истории развития знания о восприятии, в общем.

О различных способах восприятия мира, стали говорить с давних времен. Считается, что все началось с философов у которых появились мысли об особенностях восприятия того или иного человека, произошло это примерно с 6го века до н. э.

В будущем тема восприятия все больше заинтересовывала философов, ученых, психологов, социологов и т. д. Различными видами восприятия, занимались такие известные личности, как: Выготский Л. С., Кравков С. В., Люшер М., Вертгеймер М, Осгуд Ч., Лурия А. Р., Дружинина В. Н., Рубинштейн С. П., Майерс Д. Э. и многие другие.

Расцвет изучения восприятия пришелся на 19–20 век и неспроста, в данный период активно стала развиваться социальная психология, исследователи стали проводить различные эксперименты, стали создавать тесты, цель которых заключалась в выявлении различий в восприятии у людей.

Что же такое восприятие?

Восприятие — это психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии на их органы чувств.

Существует не один подход к изучению восприятия. В развитие восприятия свой вклад вложили, например, следующие подходы:

Структуралистский — сторонники данного подхода воспринимали восприятие, как комбинацию отдельных ощущений, которые можно разложить на простейшие, индивидуальные элементы.

Гештальт-психология выступала за то, что восприятие — это только целостный механизм.

Конструктивистский подход, обращал внимание на активную роль наблюдателя в процессе восприятия. Восприятие, это не просто констатация самого факта воздействия раздражителя. Идея была основана на том, что воспринимаемое в любой момент представляет собой ментальную конструкцию, основанную на наших познавательных стратегиях, нашем прошлом опыте, пристрастиях, ожиданиях, мотивации, внимании.

Экологический подход, данный подход был разработан Джеймсом Дж. Гибсоном и относится к зрительному восприятию. Он сделал предположение о том, что внутренние мыслительные процессы играют в зрительном восприятии небольшую роль, либо вовсе в нем не участвуют. Зрительный образ, который видит человек, содержит в себе всю необходимую информацию, поэтому нет необходимости ни в каком-либо посредничестве, ни в его дополнительной обработке.

Информационный подход — основан на точном анализе визуального восприятия, ориентированном на применение математики и базирующемся преимущественно на компьютерных имитациях и искусственном интеллекте. Окружающая среда снабжает всей информацией, необходимой для восприятия, но также предполагается, что есть характеристики, например, как форма или очертания которые требуют дополнительной обработки получаемой информации.

Нейрофизиологический подход — восприятие может восприниматься только с позиций нейрофизиологии.

Остановимся на этих подходах, они являются самыми основными.

Вернемся к визуалам, аудиалам и кенестетикам. У каждого человека преобладает, какой-то один из этих способов восприятия, конечно, может идти и совмещение, но даже в таком случае, обычно человек говорит, что таким-то способом мне легче воспринимать внешний мир. Идеально, когда сам человек может переключаться с одного способа на другой, на лекции использует аудиальный тип восприятия, при рисовании визуальный, а при подборе ниток для вязания мягкого пледа, кинестетический.

Разберем подробнее в чем особенности, того или иного типа.

‒ Визуальный тип восприятия

Эти люди воспринимают мир чаще всего через глаза. Конечно, это не значит, что они не воспринимают информацию через другие органы восприятия, просто для них зрительные образы несут больше информации и лучше воспринимаются. Они легко составляют рассказ по картинке или описывают, что увидели. Обычно они прекрасно умеют всё систематизировать. Для работы им нужны отработанные схемы и алгоритмы, без этого им сложно включиться в рабочий процесс. Наглядность для них это все.

‒ Аудиальный тип восприятия

Придают большое значение словам, музыке и вообще любым звукам, которые несут для них положительное или отрицательное. Чаще всего они обладают красноречивостью, хорошей памятью и острым слухом. Для разговора им не нужно видеть человека, главное ля них это слышать. Такие люди любят поговорить. Им сложно сосредоточиться в шумных местах.

‒ Кинестетический тип восприятия

Люди с таким типом восприятия познают мир на ощупь, например им не важно, как выглядит, какая-либо вещь, им важно, чтобы она была удобной и приятной на ощупь. Они ценят прикосновения и дружеские объятия. Такие люди достаточно чувствительны, но не каждому они откроют свой внутренний мир. Им легко все воспринимать на ощупь, вкус и даже запах. Им так же важна практика, если они хотят, что-то понять. Если аудиал может прослушать лекцию и все понять, а визуал прочитать или посмотреть схемы и разобраться во всем, то кинестетикам важно все опробовать на практике.

Тип восприятия можно выявить не одним способом, для этого созданы различные тесты, но даже без тестов можно определить с каким типом восприятия тот или иной человек.

Частенько люди употребляют определенные слова и фразы, которые стали относить к тому или иному типу восприятия, например:

Визуал: Я вижу, что; видите ли; а давайте рассмотрим; видно, что и другие фразы, которые связаны со зрительным восприятием.

Аудиал: Я вас слушаю; звучит заманчиво; я хочу вам сказать; это звучит как; давайте обсудим это и многие другие фразы, связанные со слуховой деятельностью

Кинестетик: Я чувствую что; не давите на меня; дело движется; холодает и другие, главное, что фразы связаны с чувствами и телесными ощущениями

Невербальные признаки, так же могут выдать человека с тем или иным типом восприятия, например:

Взгляд у визуалов при общении направлен вверх, они смотрят на собеседника, отмечая детали лица и положение тела, для этого они становятся подальше, чтобы иметь хороший обзор. Почти всегда свои речи сопровождают активной жестикуляцией.

Аудиалы смотрят перед собой, при разговоре любят наклонить голову вбок, чтобы лучше слышать.

Кинестетики любят поближе подходить к человеку, прикоснуться к своему собеседнику, чаще всего при разговоре они смотрят вниз.Нет никакой активной жестикуляции, только плавные и размеренные движения.

В последнее время стали выделять еще одну группу людей с типом восприятия, который основан на логике, это дигиталы или дискреты. Такие люди воспринимают, прежде всего, логику. Им важно все систематизировать, добраться до самой сути, разобрать все на молекулы, а потом на атомы. Им не важна картинка, а также звук, им не важно, как это на ощупь. Для них важнее, получить отчего-либо информацию, такую, как: что это может дать или в чем цель существования того или этого. Частенько они произносят такие фразы, как: следовательно; логично; интересно, а что если…; правильно ли я понимаю, что…; насколько это обоснованно; зачем мы это делаем; а почему именно так.

Еще раз стоит повторить, что люди не обладают только одним типом восприятия, в человеке всегда есть все, просто, какими-то ему легко пользоваться, а какими-то нет. Существуют различные способы, которые помогают развить все три основных вида восприятия, чтобы в будущем человек мог легко переключаться с одного на другой.

Считается, что легче всего развить все три канала восприятия через творчество, например:

‒ Визуалу, изначально можно вспомнить, какой-нибудь предмет, например картину Пабло Пикассо «Натюрморт с фруктами», далее хорошо представить и попробовать рассказать о ней, как расположены предметы, какие цвета и оттенки использует художник, говорить сначала медленно, потом быстро, менять интонацию, тем самым развивается аудиальный канал. Для развития кинестетического типа восприятия, нужно не просто рассказать, а представить, какие фрукты на ощупь, на вкус, какая поверхность у графина гладкая или шероховатая.

‒ Аудиулу, лучше сначала рассказать о картине, рассказать, какие предметы, какие они на ощупь, вкус, а потом все это изобразить.

‒ Кинестетику будет легче начать с развития визуального канала восприятия, например, нарисовать картину, а потом рассказать о ней.

Основные термины (генерируются автоматически): тип восприятия, восприятие, зрительное восприятие, дополнительная обработка, кинестетический тип восприятия, орган чувств, ощупь, подход, способ восприятия, фраза.

как определить в себе кинестетика?

За примером ярко выраженного кинестетика далеко ходить не пришлось: вот он, лежит под боком, сладко посапывает, хотя клятвенно обещал хоть раз в жизни досмотреть со мной фильм до конца. Такой реакции на картинки, как у моего парня, я не встречала ни разу в жизни. «Там все такое яркое, мелькает, и я не различаю главных героев, поэтому мне не интересно следить за сюжетом», — без доли шутки отвечает Андрей на справедливый вопрос: как можно за всю жизнь не посмотрет ни одного сериала? Бедному кинестетику в мире визуалов приходилось непросто: Андрей с детства заучивал имена главных героев из культовых фильмов, чтобы поддержать серьезную пацанскую беседу в духе «Бэтмен против Супермена». А ведь ни одной из этих картин он на самом деле не видел. Зачем же ему каждый раз соглашаться на новый киносеанс? «Мне просто приятно обнять тебя и полежать рядом», — эгоистичный ответ типичного кинестетика. Эгоистичный — потому что именно так, через прикосновения, человек с доминирующим кинестетическим типом восприятия получает новую информацию, удовольствие и расслабление.

Похожие материалы:

ЧЕЛОВЕК ДЕЙСТВИЯ

Разделение на типы по каналам восприятия можно встретить сразу в двух психологических концепциях: в нейролингвистическом программировании и в теории стилей обучения. В НЛП считается, что все люди делятся на четыре типа: визуальный, аудиальный, кинестетический, дигитальный (логический). Принадлежность к одному из них зависит от того, какое ощущение наиболее развито в человеке. Через этот один, преобладающий канал человек проще всего воспринимает информацию, обрабатывает ее и выносит суждения. Согласно системе НЛП, кинестетики ориентируются не на зрение и слух, а на собственные ощущения. Их каналы информации — осязание, вкус, запах, реакции в мышцах и так называемые мета-ощущения в теле, которые сообщают человеку об эмоции, кото- рую он прямо сейчас испытывает
(например, головокружение и тошнота перед экзаменом). Способ, благодаря которому кинестетик познает мир и получает максимальное удовольствие, — это действие.

«Просто посмотреть» ничего ему не даст: все надо попробовать, понюхать, пощупать, пережить на собственном опыте, даже если опыт этот оборачивается шишками и синяками. Слова, которые кинестетик часто использует в речи: чувствовать, касаться, взять себя в руки, трогать, делать. Кинестетики испытывают удовольствие, находясь в непосредственном контакте с окружающим миром. Это они — те самые зануды, которым позарез нужно откусить чизкейк перед тем, как дать его сфотографировать.

Похожую классификацию дает распространенная теория стилей обучения — VAK-модель (visual, audial, kinesthetic). Согласно ей, у каждого человека есть природная склонность к одному из типов обучения — направленному на визуальную, аудиальную или кинестетическую систему. Ключевое слово для визуала — посмотри на это, для аудиала — послушай/скажи это, для кинестетика — сделай это. Опираясь на «свой» канал, ученик быстрее воспринимает новую информацию, больше интересуется предметом, активнее взаимодействует с группой и преподавателем.

Похожие материалы:

Важная сноска: людей, способных только к одному стилю обучения, не существует. Более того, с течением жизни человек учится в равной степени обрабатывать информацию из разных каналов. Но в стрессовых ситуациях психика всегда выбирает короткий путь — и кинестетик первым бросится в бой, пока визуал будет наблюдать, а аудиал обсуждать.

ГОРДОЕ МЕНЬШИНСТВО

В современном аудиовизуальном мире, где большинство сфер — от шопинга до образования — переместились в Сеть, кинестетик рискует потерять или даже так и не познакомиться с частью своей силы. Поскольку у каждого человека работают все каналы восприятия (хоть и в разном процентном соотношении), кинестетик с детства может переключиться на аудиовизуальный режим и даже не подозревать об этом. Но чтобы включить потенциал на полную, придется вернуться к корням. Самый эффективный способ обучения для кинестетика — игра. Если в дошкольном возрасте еще перепадают хоть какие-нибудь плюшки — игры с кубиками, вырезание снежинок, лепка из пластилина, то школьное образование вконец выбивает почву из-под ног кинестетика.

Похожие материалы:

Не знаю, как у вас, но мои школьные учителя в гиперактивности ребят на галерке видели повод влепить двойку за поведение, но никак не возможности для раскрытия способностей. По данным европейской образовательной программы Erasmus+, около 65% учащихся — визуалы, 30% — аудиалы и только 5% — кинестетики. Неудивительно, что нуждами последних часто жертвуют в пользу большинства. Но помимо доминирующего канала у каждого из нас есть вторичный, подкрепляющий. Здесь уже тактильные ощущения и моторика занимают лидирующие позиции.

Короче говоря, развивать нужно все. Но если визуальный и аудиальный канал благодаря массовой культуре развиваются без всяких дополнительных усилий, то о кинестетике в себе нужно позаботиться отдельно.

РУКОВОДСТВО ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ВНУТРЕННЕГО КИНЕСТЕТИКА

• УЧИТЬСЯ. Как много вы можете вспомнить школьных уроков, которые побуждали вас не просто выучить необходимый минимум для получения хорошей оценки, но перелопатить все доступные источники по теме, неделю не отставать от родителей с расспросами и прожужжать все уши одноклассникам? Я — только один. В шестом классе наша учительница по истории решила отойти от традиционной программы и устроить сдачу модуля по Древней Греции в форме многоуровневой игры. Одной из задач было поставить спектакль по легенде, которую мы должны выбрать сами. Так вот, чтобы выбрать легенду для постановки, мы с подружкой прочитали всего Куна — от корки до корки. Не ожидая пинков или пряников, просто так. Хотя вполне могли выбрать первый попавшийся миф, и оценка от этого не изменилась бы. Это было совсем не обязательно, но мы придумали одноклассникам костюмы (предварительно изучив материалы на тему «Мода Древней Греции», которых и близко не было в учебнике). Выучили все даты, чтобы опередить всех в викторине. А во время самой игры впервые почувствовали сплоченность и энтузиазм в нашем обычно индифферентном ко всему классе. Не знаю, сознательно или нет, но учительница тогда впервые выбрала форму обучения, больше всего направленную на кинестетиков, — игру. Часто у этого типа возникают проблемы с заучиванием теории, если она не подкреплена собственным опытом. Хотя это вовсе не значит, что кинестетики — разболтанные непоседы, которые не могут сконцентрироваться. Когда они активно включены в процесс, пробуют и подкрепляют слова учителя конкретными действиями, то способны запоминать мгновенно.

Похожие материалы:

• НАЙТИ СЕБЯ. Распространенное заблуждение, связанное с разделением по типам восприятия, гласит: визуалы будут успешны только как художники, аудиалы — как музыканты, а кинестетики — как массажисты и повара. Полная чушь! Это никак не предопределяет успех в той или иной профессии. Соль в другом — в зависимости от типа восприятия отличается метод, с помощью которого человеку легче всего войти в рабочий поток и получить от дела максимальное удовольствие. К примеру, художнику-кинестетику важно не только видеть картину, но и быть в краске по уши. Поэтому традиционной живописи он скорее предпочтет работу с огромными холстами, где удобно писать не просто кистями, а валиками, метлами или даже собственным телом. По той же причине кинестетики любят работать с гравюрой — видом графики, для которой требуется целый ворох инструментов. Например, дляофорта нужны металлическая пластина, штихели, которыми процарапывается рисунок, специальные лаки и кислоты. «Получается, я будто вижу свою будущую работу сначала руками, а только потом глазами», — объясняет Ира, художник-график и кинестетик, которая уже шесть лет создает и продает принты в технике офорта. Точно так же музыканту-кинестетику мало только слышать — важно чувствовать, из чего сделан инструмент, как он оживает под пальцами. Ключ к успеху для кинестетиков в любой деятельности — начинать с движения и тактильных ощущений, а не с наброска или обсужденияплана будущего проекта. В критических ситуациях всегда выбирайте действие и только затем плавно переходите в режимы планирования и контроля. Ваша выигрышная тактика — скорее отсекать лишнее и по ходу подстраиваться к новым условиям, чем пытаться сразу все просчитать и писать начисто. Как говорят художники после первого поставленного мазка: холст испорчен, теперь можно начинать писать.
• ВЫБРАТЬ СТИЛЬ. Традиционная униформа кинеститика, которого не слишком волнуют визуальные спецэффекты, — вещи свободного кроя из натуральных тканей, часто припыленных оттенков. Кстати, образы формата recycled fashion отлично вписываются в стиль такого человека. Сколько ни объясняй девушке-кинестетику, что неопрен не доставляет коже неприятных ощущений, она врядли соблазнится. Тактильные гедонисты ни за что не поведутся на внешнюю атрибутику и фотогеничность наряда, если он хоть немного трет, раздражает кожу
или врезается в нее. Так что пока в мире остается хотя бы небольшой процент чистых кинестетиков, можно не переживать, что весь ритейл уйдет в онлайн. «Возможность прикоснуться к вещи до покупки, пока она не твоя, — важная часть удовольствия от шопинга», — считает моя
подруга Аня, дизайнер одежды. Работая над созданием своего бренда, Аня планировала отши- вать понятные базовые модели,
посадку которых легко предугадать, и хотела развивать продажи исключительно через интернет. Но со временем концепцию пришлось откорректировать: Аня поняла, насколько важно поку- пательницам сначала потрогать и ощутить вещь на своем теле. «Пока я не могу позволить себе полноценный шоу-рум, приглашаю потенциальных покупательниц на примерку прямо домой. Когда девушка приходит, я угощаю ее кофе из турки с кардамоном, темным шоколадом, только потом она примеряет платья. Выходит идеальный customer service для кинестетика — сочетание приятных вкусов, запахов и тактильных ощущений».
• УХАЖИВАТЬ ЗА СОБОЙ В том, как Аня преподносит одежду, чувствуется нечто большее, чем просто эффективные продажи. Она создает своего рода ритуал, ориентированный на то, чтобы пробудить ощущения и посвятить время себе. Формула кинестетиков «То, как ты себя чувствуешь, важнее того, как ты выглядишь» набирает популярность и в индустрии красоты. Алисия Юн, основательница интернет-магазина корейской косметики Peach & Lily, в интервью для издания The Business of Fashion замечает, что женщины все больше склоняются к неторопливому ритму жизни и развитию ощущений. В связи с этим популярность набирают продукты, которые прежде всего доставляют чувственное удовольствие: ароматические свечи, освежающие тканевые маски, душистые масла для приема ванны и душа. Аналитик трендов потребительского поведения Карен Грант добавляет, что в ближайшие годы спрос на средства по уходу за собой будет стремительно повышаться, а на корректирующие — падать.

Похожие материалы:

• НАСТРОИТЬСЯ НА ТЕЛЕСНЫЕ УДОВОЛЬСТВИЯ

Пощупать Не называя брендов и имен — вы не замечали за собой, что иногда хочется купить мороженое просто потому, что вместо шуршащего пластика его обернули в приятную на ощупь крафтовую бумагу, которая вызывает ассоциации с экологичным, натуральным образом жизни? Эксперименты с крафтовой бумагой, которая приводит кинестетиков в безусловный восторг, вытащили из пропасти не один вид офлайнового бизнеса. Производители блокнотов, книг и журналов вовремя осознали, что удержать свою аудиторию им помогут не визуальные спецэффекты, а приятная на ощупь оболочка. Даже популярный сегодня дизайн иллюстраций воспроизводит эффект рисунка, созданного от руки, — неровного, непропорционального, далекого от образцов клип-арта.
Откусить Еще одна эпикурейская радость кинестетика — много и вкусно поесть, желательно прямо руками. Примите как данность: вам
вряд ли удастся соблюсти даже самую простую диету, ведь вкусы — важная часть информации из внешнего мира, без которых кинестетику никак не обойтись. Спасает тот факт, что физическая активность приносит кинестетику не меньше удовольствия. И кстати, если у вас сидячая работа, вставайте из-за стола как минимум каждые полчаса — это не только полезно для здоровья, но и позволит вам лучше сосредоточиться на поставленных задачах.
Дотронуться В сексе перед кинестетиком никогда не стоит вопрос, оставить свет или нет. С первых же секунд он настолько сосредотачивается на ощущениях, что остальные каналы буквально отключаются, так что было ли освещение, он даже не вспомнит. И хотя кинестетики легко овладевают искусством наслаждения на уровне интуиции, для расширения опыта им необходимо научиться приглушать доминирующий канал и включать на полную остальные два. Так, кинестетику в поисках новых ощущений важно не столько углубляться в тонкости тантры или интимного массажа, а скорее научиться проговаривать свои желания вслух и стимулировать фантазию визуальными образами. 

 

 

Кинестетическое обучение — Kinesthetic learning

Обучение с помощью физических нагрузок

Кинестетическое обучение (американский английский), кинестетическое обучение (британский английский) или тактильное обучение — это стиль обучения, в котором обучение осуществляется студентами, выполняющими физические упражнения, а не прослушиванием лекции или просмотром демонстраций. Как цитирует Фавр (2009), Данн и Данн определяют кинестетических учащихся как учащихся, которым для обработки новой и сложной информации требуется движение всего тела.

История

Кинестетический интеллект, который изначально был связан с тактильными способностями, был определен и обсужден в книге Говарда Гарднера « Обрамления разума: теория множественного интеллекта» в 1983 году. В этой книге Гарднер описывает такие действия, как танцы и выполнение операций, как требующие большого кинестетического интеллекта: использование тело, чтобы что-то создать (или сделать).

Маргарет Х’Дублер писала и говорила о кинестетическом обучении в 1940-х годах, определяя кинестетическое обучение как способность человеческого тела выражать себя через движение и танец.

Виктор Lowenfeld использовал этот термин в своем учебнике для искусства педагогов , творческого и интеллектуального роста .

Модель VARK

Нил Флеминг, новозеландский учитель и теоретик в области образования, разработал модель VARK (визуальная, слуховая или слуховая, чтение / запись и кинестетика). Согласно модели Флеминга, кинестетические обучающиеся похожи на тактильных обучающихся в том, что им нравится практическое экспериментальное обучение. Они преуспевают в конкретном обучении, таком как обучение на рабочем месте, опыт работы, стажировки, симуляторы и т. Д. (Kte’pi, 2016).

Модель Флеминга VAK / VARK (одна из наиболее распространенных и широко используемых категорий различных типов стилей обучения) классифицирует стили обучения следующим образом:

Память навыков также относится к категории кинестетического обучения, поскольку это то, что происходит, когда кто-то учится кинестетически. Воспоминания о навыках трудно передать, кроме как путем прямой демонстрации, они могут быть приобретены без осознания и требуют нескольких повторений.

Классификация

Рита Данн утверждает, что кинестетическое и тактильное обучение — это один и тот же стиль. Galeet BenZion утверждает, что кинестетическое и тактильное обучение — это разные стили обучения с разными характеристиками. Она определила кинестетическое обучение как процесс, который приводит к новым знаниям (или пониманию) с участием движений тела учащегося. Это движение выполняется для получения новых знаний или расширения существующих знаний. Бен-Цион обнаружил, что кинестетическое обучение лучше всего, когда учащийся использует язык (свои собственные слова), чтобы определить, объяснить, разрешить и разобраться, как движение его тела отражает исследуемую концепцию. Одним из примеров является ученик, который использует движение, чтобы вычислить сумму 1/2 плюс 3/4 посредством движения, а затем объясняет, как его движения в пространстве отражают математический процесс, ведущий к правильному ответу.

Кроме того, Дениг (2004) в своей статье «Множественный интеллект и стили обучения: два дополнительных измерения» представил модель стилей обучения Данна и Данна, в которой рассматривается 21 элемент, влияющий на обучение студентов. Эти элементы разбиты на пять стимулов: экологические, эмоциональные, социологические, физиологические и психологические переменные. Согласно этой модели физиологические стимулы состоят из четырех элементов, один из которых является перцептивным. Perceptual описывает слуховой, визуальный, осязательный и кинестетический стили, благодаря которым учащиеся учатся более эффективно. Это придает смысл концепции, согласно которой изучающие кинестетику лучше всего учатся через действия и опыт всего тела, в то время как тактичные учащиеся лучше всего учатся, манипулируя предметами руками.

Кинестетическая память

Кинестетические обучающиеся реагируют по-разному в зависимости от систем памяти . К различным типам учащихся в основном относятся учащиеся всего тела, учащиеся на практике, рисовальщики, учащиеся, обучающиеся через эмоциональные переживания. Обучение и память обычно краткосрочны. Для достижения долговременной памяти можно использовать разные техники в зависимости от стиля обучения. Ментальные карты, карты историй, лямки, рисование могут быть использованы для улучшения обучения рисовальщика. Для практического ученика могут быть использованы ролевые игры, глина, строительство и математические манипуляции. Все, кто изучает книгу, могут лучше учиться с помощью ролевых игр, картирования тела, головоломок и использования компьютерных технологий, которые позволяют совершать определенные движения во время обучения. Учащиеся могут участвовать в групповых занятиях и мероприятиях, которые включают физические движения, такие как танцы, драма, спорт можно использовать для обучения. Следующие стратегии могут быть использованы для улучшения кинестетической памяти посредством процедурных моторных путей, таких как:

Кинестетическим ученикам, у которых есть воспоминания, связанные с обучением эмоциям, можно помочь с помощью танцев, дебатов , драмы , ролевых игр и шарад. Этот вид обучения ведет к долговременной памяти, поскольку он связан с такими эмоциями, как возбуждение , любопытство , гнев , разочарование и успех.

Виды памяти навыков

Перцептивно-моторные навыки — это навыки, приобретаемые с помощью моделей движений, управляемых сенсорными сигналами. Есть закрытые навыки и открытые навыки. Закрытые навыки — это приобретенные навыки, такие как танцы. Балерина изучает определенный набор движений и не отклоняется от точного распорядка, поэтому это называется закрытым навыком; есть один вариант. Открытые навыки — это навыки, требующие большей гибкости при обучении, например, в командных видах спорта. Человек, который учится играть в футбол, изучает несколько упражнений, стратегий и отрабатывает схватки, чтобы научиться работать в различных средах. Поскольку ни одна футбольная игра не бывает такой же, и человек не может знать, входя в игру, какие точные шаги собирается предпринять другая команда, для достижения успеха требуются открытые навыки. Когнитивные навыки также являются частью кинестетического обучения, перцептивного обучения и воспоминаний о навыках. Некоторые люди лучше учатся в более практической среде, и это также способствует развитию их когнитивных навыков. Когнитивные навыки — это навыки, которые требуют от людей решения проблем или применения стратегий, а не движения тела в зависимости от того, что они воспринимают. Решение головоломки может быть примером когнитивного навыка.

Стратегии управления

Учащиеся с кинестетическими предпочтениями учатся посредством активных движений и опыта . Такие виды деятельности, как игра , кукольное представление , драма , актерское мастерство и дизайн, обеспечивают вовлечение учащихся. Таким образом, также важно управлять студентами во время таких мероприятий.

Вот некоторые эффективные стратегии, используемые для вовлечения немотивированных студентов во время занятий:

• Мотивируйте учеников, уделяя им внимание и поощряя , избегайте наказаний .
• Студентам должна быть предоставлена ​​возможность выбирать занятия для изучения определенной концепции.
• Оценки могут быть выставлены в зависимости от участия с использованием критериев оценки.
• Выбранные виды деятельности должны побуждать всех учеников к успеху и чувствовать, что они достигли успеха в обучении через какое- либо действие.
• Каждому студенту должны быть предоставлены равные возможности для участия.
• Могут быть организованы совместные мероприятия и могут быть получены положительные отзывы для поощрения совместной работы участников в классе.

Некоторые эффективные стратегии, используемые для управления гипер-мотивированными студентами:

• Поощряйте учеников организовывать движения тела во время занятий.
• Регулярное наблюдение за учениками
• Соответствующие и точные указания должны быть даны для любой деятельности.
• Прежде чем вовлекать студентов в деятельность, необходимо четко объяснить последствия выхода задания из-под контроля.

Кинестетические ученики в классе

Предметы могут быть обучены, чтобы удовлетворить кинестетических учащихся. Используя подход, основанный на силе и центрировании на учениках, преподаватели должны вовлекать учащихся кинестетиков в занятия, требующие движений, потому что они учатся на практике. Мероприятия могут включать ролевые игры, драму, танцы, скачки и соревнования, экскурсии и проекты.

Фавр (2009) заявил, что стратегии обучения должны включать движение в игровом формате. Фавр предложил разрабатывать кинестетические игры. Например, «игровые доски, такие как крестики-нолики, прикрепленные к полу в классе, и шаблон классиков, нарисованный на асфальте игровой площадки или тротуарах вокруг школы» (стр. 32). Фавр также предположил, что инструкторы могут использовать «коммерческие игры, такие как Twister, Jeopardy и Nerf Basketball, и создавать игровые карточки, соответствующие целям их урока» (стр. 32–33).

Риз и Данн (2007) в своем исследовании стилей обучения первокурсников колледжа рекомендовали, чтобы «для обеспечения успеха кинестетических учащихся классы должны обеспечивать активный опыт для планирования или выполнения целей, таких как посещения, проект, ролевые игры, симуляции и пол или настенные игры »(с. 108).

Дена Листер подчеркивает улучшения, которые были обнаружены в успеваемости в классе шестиклассников, поддерживающих обучение. Листер пишет: «Студенты LSS также в значительной степени разработали первый метод обучения в стиле обучения, предполагающий, что именно этот метод обучения в стиле обучения, а не традиционное обучение, был более эффективной стратегией обучения для этих студентов».

А.Дж. Ричардс отмечает, что преподавателям физики может быть очень полезно разработать и использовать педагогические методы, которые помогают студентам визуализировать и продуктивно рассуждать об этих концепциях. Особенно эффективная стратегия использует кинестетическое обучение.

Признаки кинестетического ученика

Скайлар Андерсон указывает на признаки, которые могут заставить человека поверить в то, что он кинестетический ученик. Например, в своей работе он указывает следующие признаки: ваше колено постоянно подскакивает. Вы регулярно пинаете футбольный мяч, подбрасываете бейсбольный мяч или крутите баскетбольный мяч на пальце во время разговора. Вы трескаете пальцы, когда готовитесь или выполняете какое-либо действие. Вы говорите руками как дополнение к своей речи. Вы делаете шаг, когда вам действительно нужно запихнуть информацию для теста. Вы имитируете вещи, чтобы улучшить свою память. Вы более двух раз попадали в неприятности из-за того, что постукивали карандашом по столу или щелкали ручкой за один и тот же учебный период. Вы думаете лучше всего, когда тренируетесь. Вы лучше запоминаете свои заметки, когда записываете их рукой, а не печатаете. Вы касаетесь всего, что попадаете в магазин, не задумываясь об этом.

Критика

Несмотря на то, что в отношении кинестетического обучения были проведены обширные исследования, все еще существует несколько исследовательских проектов, которые дали неоднозначные результаты из-за неоднозначного характера определения тенденций стиля обучения. В настоящее время не существует надежного способа полностью вывести идеальный стиль обучения человека. Хотя есть доказанная связь с определенными стимулами и двумя полушариями мозга, идея кинестетического обучения обычно подвергается критике из-за ее случайного использования в просторечии.

Исследования действительно показывают, что презентации смешанной модальности (например, комбинирование слуховых, кинестетических и визуальных техник) улучшают результаты по множеству предметов.Инструкция, которая стимулирует больше, чем слуховое обучение (например, кинестетическое обучение), с большей вероятностью улучшит обучение в процессе обучения. неоднородное студенческое население.

Вовлеченные мозговые субстраты

Есть три части мозга, которые наиболее важны для кинестетического обучения и обучения навыкам. Базальных ганглиев , коры головного мозга и мозжечка все играют одинаково важную роль в способности приобретать новые навыки и овладеть ими.

Базальные ганглии — это совокупность ганглиев (скоплений нейронов), лежащих в основании переднего мозга. Базальные ганглии получают информацию от других частей мозга, таких как гиппокамп и области коры головного мозга, которые отправляют сообщения о внешнем мире. Большинство этих сообщений сенсорные, то есть то, что человек ощущает физически. Затем базальные ганглии интерпретируют эту информацию и отправляют ее по пути к таламусу и стволу мозга, которые играют важную роль в физическом движении. Таким образом, базальные ганглии являются началом процесса для того, кто учится на практике, интуитивно реагировать на окружающие раздражители. После того, как навык усвоен, важно применять его на практике. Это может изменить то, как цепи базальных ганглиев участвуют в выполнении этого навыка, и что синаптическая пластичность является основным нервным механизмом, обеспечивающим такие изменения. Чем больше человек практикуется, тем больше у него развивается пластичность.

Кора головного мозга — это ткань головного мозга, покрывающая верхнюю и боковые части мозга у большинства позвоночных. Он участвует в хранении и обработке сенсорных входных и моторных выходных сигналов. В человеческом мозге кора головного мозга представляет собой лист нервной ткани толщиной около 1/8 дюйма. Лист складывают так, чтобы он мог поместиться внутри черепа. Нейронные цепи в этой области мозга расширяются с практикой деятельности, так же как синаптическая пластичность растет с практикой. Уточнение некоторых механизмов обучения нейробиологами было частично продвинуто с появлением неинвазивных технологий визуализации, таких как позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ) и функциональная магнитно-резонансная томография (ФМРТ). Эти технологии позволили исследователям непосредственно наблюдать процессы обучения человека. Благодаря этим типам технологий мы теперь можем видеть и изучать, что происходит в процессе обучения. В различных проведенных тестах визуализируемый мозг показал больший кровоток и активацию той области мозга, которая стимулировалась различными действиями, такими как постукивание пальцами в определенной последовательности. Выявлено, что процесс освоения нового навыка в начале происходит быстро, а затем замедляется почти до плато. Этот процесс также можно назвать Законом обучения. Более медленное обучение показало в FMRI, что в коре головного мозга это было, когда происходило долгосрочное обучение, предполагая, что структурные изменения в коре отражают усиление воспоминаний о навыках на более поздних этапах обучения. Когда человек изучает какой-то навык в течение более длительного времени, но за более короткий промежуток времени, он будет учиться быстро, но при этом сохранит информацию только в своей кратковременной памяти . Также как подготовка к экзамену; если ученик попытается выучить все накануне вечером, это не сработает в долгосрочной перспективе. Если человек изучает какой-либо навык в течение более короткого периода времени, но более часто и надолго, его мозг будет сохранять эту информацию намного дольше, поскольку она сохраняется в долговременной памяти . Функциональные и структурные исследования мозга выявили обширную взаимосвязь между различными областями коры головного мозга. Например, большое количество аксонов соединяет задние сенсорные области, обслуживая зрение, слух и осязание с передними двигательными областями. Постоянная связь между ощущениями и движением имеет смысл, потому что для плавного движения в окружающей среде движение необходимо постоянно интегрировать со знаниями об окружающем, полученными через сенсорное восприятие. Кора головного мозга играет важную роль в том, чтобы люди могли это делать.

Мозжечок имеет решающее значение для способности человека или животного регулировать движения. Эта область мозга охватывает ствол мозга и очень плотно заполнена нейронами и нейронными связями. Эта часть мозга участвует не только в движении, но и во времени. Он помогает прогнозировать события, особенно в формировании, исполнении и времени условных реакций. Мозжечок играет очень важную роль во всех формах кинестетического обучения и двигательной функции. Для балерины важно уметь контролировать свои движения и рассчитывать время в соответствии с их распорядком дня. Для футболиста важно уметь регулировать движение при броске с разбега, а также иметь возможность контролировать, куда летит мяч, а также его время.

Все три эти важные системы мозга работают вместе, как одна команда, причем одна из них не важнее другой. Они работают вместе, позволяя реагировать на сенсорные события, время, контролировать физические действия и многое другое. Однако важно помнить, что, если человек активно не практикует, эти части мозга не помогут ему полностью раскрыть свой потенциал. Изменения в мозге, происходящие во время обучения, по-видимому, делают нервные клетки более эффективными или мощными. Исследования показали, что животные, выращенные в сложных условиях, имеют больший объем капилляров на нервную клетку и, следовательно, больший приток крови к мозгу, чем животные в клетке, независимо от того, жили ли животные в клетке в одиночку или с товарищами. В целом, эти исследования демонстрируют организованный паттерн увеличения емкости мозга, зависящий от опыта.

Рекомендации

Внешние ссылки

Как танец действует на зрителя • Расшифровка эпизода • Arzamas

Содержание пятой лекции из курса Ирины Сироткиной «Что такое современный танец»

Смотреть танец или спорт еще интереснее, если сам занимаешься танцем, гим­настикой или спортом. Как часто говорят, «искусство — в глазах смотрящего». Я вижу то, что я вижу, что видит мой глаз. А искусство танца — еще и «в теле смо­трящего», потому что танец человек воспринимает не одними только гла­зами, но и всем телом. Эта лекция — о чувстве движения, кинестезии. Оно, это чувство, не только позволяет нам двигаться и танцевать, но еще и служит сво­его рода радаром, помогающим улавливать движения других и понять искус­ство танца.

Что такое чувство движения, кинестезия, на собственном опыте известно каж­дому. Вспомните, например, приятные ощущения, когда вы, вставая после дол­гого сидения, потягиваетесь, разминаете занемевшее тело.

Термин «кинестезия» появился сравнительно недавно, в ХХ веке. До него гово­рили о «мышечном», «темном» или даже «шестом» чувстве. Шестом — потому что традиционно, начиная с Аристотеля, принято насчитывать пять чувств: зрение, слух, осязание, обоняние и вкус. В середине XIX века физиолог Иван Михайлович Сеченов утверждал, что при ходьбе имеют значение ощущения от работающих мышц и от соприкосновения стопы с землей или полом — воз­никающее при этом чувство опоры. В норме, если у нас все хорошо работает и ничего не болит, мы осознаем не работу мышц, а лишь само движение. Ощу­щения, которые человек испытывает при движении, поддержании позы, же­сти­­куляции или напряжении голосовых связок, как правило, не осознаются или почти не осознаются. За это их называли темным чувством и долгое время не отделяли от осязания.

По сравнению со зрением или слухом, в которых источник ощущений вынесен вовне, кинестетические ощущения возникают внутри тела. Прямой, непосред­ственный характер мышечного чувства — важное его преимущество. Как писал тот же Сеченов, мышечное чувство «идет в корень». И по времени своего воз­никновения «шестое» чувство на самом деле первое. Когда эмбрион растет в утробе матери, у него еще нет зрения и слуха, но он уже может двигаться. А значит, мышечное чувство у него уже есть; оно фундаментальное, базовое, и все остальные чувства надстраиваются над ним.

В самом начале ХХ века физиолог Чарльз Шеррингтон предложил называть мы­шечное чувство проприоцепцией, а невролог Генри Бэстиен для того же самого использовал греческое слово «кинестезия»: kinesis — «движение», aisthesis — «чувствительность». С тех пор этот последний термин прочно вошел в научный язык и уже дал начало нескольким производным понятиям: кине­стетический интеллект, кинестетическая эмпатия и даже кинестетическое воображение.

Первое из этих понятий — кинестетический интеллект. С помощью мышеч­но­го чувства мы воспринимаем, в частности, пространственные отношения, тем самым осуществляя элементарный акт мышления об отношениях вещей в про­странстве. Этот акт мышления в просторечии называют иногда ловко­стью — способностью справиться с двигательной задачей быстро и эффектив­но. А пси­хологи иногда говорят о моторной одаренности и даже измеряют эту способ­ность специальными тестами.

О том, что «мышление» и «мышца» близки, хорошо знают танцовщики. Тан­цов­щица постмодерна американка Ивонн Райнер в 1960-х годах поставила танец, который так и назывался: «The Mind Is a Muscle» («Ум — это мускул»). Часть этой композиции, озаглавленная «Trio A», состоит из повторяю­щихся серий простых, повседневных движений: невысокие прыжки, взмахи рук, при­седания и так далее. Все серии равнозначны и следуют друг за другом без пере­ры­ва. Движения совершаются неторопливо, подконтрольно, не расслаб­лен­но, происходят в реальном времени и с реальным весом. Танцовщики ни на миг не прекращают усилия и не теряют энергии, проявляя такую же выносливость, как бегуны на длинные дистанции. Зритель, по замыслу хорео­графа, как будто становится свидетелем работы разума — не машинной, а че­ловеческой рацио­наль­ности, операций ума, которые в данном случае совер­шаются посредством тела.

Советский физиолог Николай Бернштейн создал теорию построения движений и операционализовал понятие ловкости. На Бернштейна ссылался американ­ский психолог, автор концепции множественных видов интеллекта Говард Гард­нер, когда он говорил о телесно-кинестетическом интеллекте (bodily-kinesthetic intelligence). Гарднер определяет телесно-кинестетический интел­лект как «способность управлять собственными движениями и умело обра­щаться с предметами».

Идея телесного ума давно уже носилась в воздухе. В 1932 году вышла книга физиолога Уолтера Кеннона под названием «Мудрость тела», а еще через пять лет его коллега Мейбл Тодд опубликовала книгу «Мыслящее тело» — о том, как с помощью креативных ментальных образов и сознательного расслабления раз­вить у себя утонченную нейромышечную координацию. За последние полвека появилось много систем развития двигательной сферы человека: техника Франца Александера, метод Моше Фельденкрайза, «соматика» Томаса Ханны, «идеокинезис» Лулу Свейгард и другие.

Эта тенденция усилилась после Второй мировой войны, когда люди осознали, что надо менять всю систему воспитания. В противоположность контролю, дисциплине и авторитаризму требовалось признать ценностью такие качества, как открытость, осознанность, рефлексия, творчество и свобода. Внимание к телу, развитие чувства движения, осознание внутреннего состояния стали целями новых систем телесно-двигательного воспитания. Они пришли на сме­ну системам тренировки, основанным на послушании, дисциплине и конфор­миз­ме. По словам историка двигательной культуры Жоржа Вигарелло, в прак­тиках, появившихся после войны, главная роль отводилась внутренней стороне движения, его самовосприятию. Новый подход предлагал углубленное изуче­ние себя, осознание своего тела и движений, использование воображения, визуа­ли­зацию разных частей тела и формирование целостного образа тела. Физиологическая мысль шла по линии все большего доверия к тому, что назы­вают телесным, двигательным разумом.

Второе понятие — кинестетическая эмпатия. Кинестезия не только способ ре­гу­ляции собственных движений и взаимодействия с миром, но и основа пони­мания чужого движения. Еще в начале ХХ века немецкий искусствовед Ганс Бранденбург утверждал, что воспринять движения танцовщика вполне может только тот, кто и сам обладает «развитым телесным осознанием». Глядя на танцовщика, зритель якобы и сам совершает незаметные движения, которые в какой-то степени имитируют движения танца. Через кинестетические ощу­щения от собственного тела он способен этот танец лучше воспринять.

В конце XIX века гипотезу о том, что способность понимать движения других людей определяется собственным двигательным опытом, сформулировал не­мецкий психолог Теодор Липпс. Он предложил термин «эмпатия» — вчув­ство­вание, вхождение во внутренний мир другого, сопереживание ему. А затем он стал писать об эмпатии на уровне тела, кинестетической. Согласно Липпсу, не только движение живого организма, человека, но и движение вообще, «чи­стое» или «абстрактное», мы воспринимаем, как бы воспроизводя его во вну­треннем плане, внутренне ему подражая. Речь здесь, по-видимому, идет не столько о буквальной, физической имитации движения вроде рефлектор­ного вздрагивания при виде того, как вздрагивает другой человек, сколько о некотором кинестетическом опыте. Упрощая, его можно сравнить с эмоцио­нальным сочувствием, сопереживанием: мы сами по себе непосредственно не испытываем ту эмоцию, которую испытывает другой человек, но, глядя на него, начинаем ей сопереживать; мы сами не двигаемся, но, глядя на дви­жения другого, испытываем ощущения, напоминающие те, которые испыты­вает движущийся человек.

Американский критик Джон Мартин назвал эту способность метакинезисом. Если кинезис — это физическое движение, то ме­та­кинезис будет его внутрен­ней, психологи­ческой стороной. Без этой способ­ности к кинестетическому сопереживанию, утверждал Мартин, при виде балансирующей на одном пуанте балерины зрители получали бы не больше удовольствия, чем от созерцания парящего в воздухе перышка. Аплодировать балерине зрителей заставляет осознание ими силы тяжести, которая прочно удерживает их самих на земле.

Кинестетика позволяет нам ощутить качество напряжений в других людях, помо­гает угадать намерения других — собираются они погладить нас или ударить. Кинестетика позволяет избежать столкновения с другими людьми, когда мы идем по улице. Это сорт физиологического радара, благодаря кото­рому мы ощущаем импульсы и намерения и реагируем, опережая наше созна­ние, нашу мысль. Театральные люди знают, что кинестетическое чувство и есть субстанция любого спектакля. Оно позволяет зрителю следовать за на­мерениями исполнителя, ощущать и часто предвидеть их, даже не осознавая, как это происходит. Акробатические трюки развлекают зрителя на уровне его кинестетической природы — один из низших, мускульных уровней соединяет зрителя и актера. Цирковые и акробатические спектакли, построенные на силе притяжения или на чувстве равновесия, достигают такого мощного воздей­ствия, которого часто недостает сложным драматургическим спектаклям, не­смо­тря на их интеллeктуальную, эстетическую силу. Именно поэтому цир­ко­вые и уличные артисты стали моделью для реформаторов театра начала ХХ века.

Наконец, кроме кинестетической эмпатии и интеллекта можно говорить и о ки­нестетическом воображении. С его помощью человек освобождается от нормативных, привычных способов двигаться и создает новые двигательные «события». Моторная природа кинестетического воображения была оконча­тель­но признана относительно недавно, в конце XX века, благодаря работам спортивных психологов, а также медиков, которые проводили реабилитацию пациентов с двигательной недостаточностью или с такими симптомами, как фантомная боль. Исследователи пытались показать, что двигательное вообра­же­ние использует все те участки мозга, что и реальное движение. Оказалось, однако, что активация двигательной системы при кинестетическом вообража­нии и та, которая имеет место при моторном возбуждении, не идентичны и пе­ресекаются только частично. Кроме того, было найдено, что во время вообра­жа­ния конкретного движения активность двигательной коры слабее, чем при его реальном исполнении.

Кинестетическое воображение, утверждает танцовщица и философ Максин Шитс-Джонстон, необходимо как для совершения движения, так и для его восприятия. Она приводит в пример человека, танцующего по кругу, образуя определенную форму, или «гештальт». Его движения воспринимаются целост­но. «Мы формируем воображаемый гештальт, представляя каждый момент круга как пространственно-временное настоящее в отношении к пространст­венно-временному прошлому и будущему, — считает она. — Настоящее не изо­лировано от прошлого и будущего, это прыжок из прошлого в будущее, пере­ход­ный момент в некотором пространственно-временном целом, пусть только воображаемом. Это не последова­тель­ность образов, а единая и неразрывная кру­говая линия».

Об идеомоторном движении — воображаемом, представленном только в уме — говорят и практики: спортсмены, тренеры, танцовщики. Они используют это понятие для обучения новым навыкам. Так, например, прежде, чем исполнить какое-то сложное движение, обучающегося просят сначала многократно про­играть его в воображении.

Развитое кинестетическое воображение просто необходимо хореографу, приду­мывающему новые движения и танцы. Хороший хореограф не просто видит паттерны, образы движения глазом — он ощущает их в своем теле. Или же дове­ряет найти эти паттерны танцовщику, который так же ищет их, отталки­ваясь от собственных кинестетических ощущений. Так создает свои компози­ции в том числе один из самых успешных хореографов нашего времени — англи­­ча­нин Уэйн МакГрегор. Он также любит много рассказывать о роли кинестезии и телесного мышления в танце.

Что еще почитать:

Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. М., 1991.
Смит Р. Кинестезия и метафоры реальности. Новое литературное обозрение. № 125. 2014.
Reynolds D. Rhythmic subjects: uses of energy in the dances of Mary Wigman, Martha Graham and Merce Cunningham. Chapter 5. Kinaesthetic imaginations. Alton, 2007.
История тела. В 3 т. М., 2012. 

Кинестетический стиль обучения —

Определение : Кинестетико-тактильный стиль обучения требует, чтобы вы манипулировали или касались материала для обучения. Кинестетико-тактильные техники используются в сочетании с методами визуального и / или слухового исследования, обеспечивая мультисенсорное обучение.

Кинестетико-тактильный стиль

• Любит делать своими руками
• Когда делаешь учебу, помни лучше
• Создание чего-то для предмета поможет вам лучше понять
• Предпочитаю делать диаграммы или плакаты для групповых проектов, а не собирать информацию
• Лучше запоминайте написание слов, если напишите их несколько раз

Стратегии исследования

• Используйте все возможные стратегии манипулятивного обучения, например:
  • Запись
  • Создание визуальных элементов (концептуальные карты, временные рамки, диаграммы, графики)
  • Марка моделей
  • Используйте пальцы (например,грамм. для отсчета проверяемых вами позиций)
  • Подготовить / использовать учетные карточки
• Используйте движения своего тела, чтобы привлечь внимание к учебе, например:
  • Жевательная резинка
  • Темп
  • Постучите ногой или карандашом
  • Этюд в кресле-качалке
• Ищите участие в мероприятиях с другими учащимися, чтобы улучшить свое обучение

Осторожно

Если вы двигаете своим телом во время изучения и просмотра, вы обнаружите, что вам также необходимо двигать своим телом во время теста, чтобы помочь вспомнить.Помните об этом при выборе типа движения.

Смущающий фактор

Расстройство дефицита внимания

Что делать, если вы неорганизованы, отвлекаетесь и у вас мало внимания? Вы также замечаете, что плохо планируете и быстро «скучаете». Возможно, вы не столько кинестетик, сколько человек, которому для концентрации нужно движение. Подумайте, есть ли у вас СДВ или СДВГ. В таком случае вы можете сделать другие вещи, чтобы улучшить свое внимание. Запишитесь на прием, чтобы обсудить это со Службой поддержки и доступности для учебных заведений

.

По материалам: Laskey, Marcia L.и Паула В. Гибсон, Стратегии обучения в колледже. Аллин и Бэкон, Бостон, 1997.

16 Характеристики кинестетических и тактильных учащихся

Дом / Ресурсы / 16 характеристик кинестетических и тактильных учеников

10 июля 2019 г., 0 комментариев

Идеи, советы и методы в помощь кинестетикам в школе и дома

Взрослые могут позволить себе роскошь понимать и приспосабливаться к тому, как они воспринимают новую информацию и что помогает им запоминать.У детей нет такого преимущества. Мы относимся ко всем учащимся одинаково, независимо от того, как они воспринимают и обрабатывают новую информацию. Мы помещаем их в красочные комнаты, наполненные визуальными стимулами, вместе с их друзьями. Мы просим их замолчать, перестать двигаться и сконцентрироваться. Обращать внимание. Слушать.

Если учесть стиль обучения ребенка, кинестетических учащихся (которым для обучения требуется движение) или тактильных учащихся (которым требуется практическое обучение), традиционная классная среда может стать самым большим препятствием для обучения.Очень часто детей, которые не могут добиться успеха в этих классах, называют СДВ или СДВГ. Может ли это быть с вашим ребенком?

Реальность такова, что дети, как и их взрослые сверстники, не все одинаковы в том, как они учатся. Чем больше мы понимаем сильные стороны наших учеников в обучении, тем быстрее мы сможем удовлетворить эти потребности и тем больше наши ученики будут расти. Вот несколько советов, которые помогут.

SnapWords® помогли процветанию тысячам кинестетиков!

Кинестетические и тактильные обучающиеся имеют похожие стили обучения

---

1.Кинестетикам необходимо двигаться.

Они шевелятся, стучат, качают ногами, подпрыгивают и часто просто не могут сидеть на месте. Они учатся через свое тело и осязание.

---

2. У кинестетиков отличная «физическая» память.

Они быстро и постоянно учатся тому, что делают в процессе обучения. SnapWords — это визуальные слова, которые обучаются с помощью движений тела.

---

3. Кинестетики часто одарены физической активностью , например бегом, плаванием, танцами и другими видами спорта.

---

4. Кинестетики, как правило, очень скоординированы и прекрасно чувствуют свое тело в пространстве и время своего тела.

У них отличная зрительно-моторная координация и быстрая реакция.

---

5. Тактильные ученики учатся посредством мелкой моторики, а не движения всего тела.

Они более умеренны, чем кинестетики, которым требуется движение всего тела.

---

6.Тактильные ученики учатся в первую очередь через осязание.

Самый утомительный из предметов (орфография и фонетика) может стать приятным визуальным и тактильным занятием, если вы используете ресурсы, разработанные специально для тактильных и кинестетических учащихся. Почувствуйте разницу!

---

7. Тактильные учащиеся лучше всего учатся на практике.

Включение связанных движений в обучение — один из способов укрепить тактильные способности учащихся.Изучите наши учебные пособия по алфавиту , чтобы узнать, как жесты руки могут воспроизводиться при изучении букв.

---

8. Тактильные учащиеся лучше всего выражают свои знания в проектах.

Они лучше учатся при создании мини-книг, игр, скетчей, моделей, строительных блоков, художественных материалов и практических занятий по математике.

Насколько кинестетик у вашего ребенка?

Узнайте с помощью нашего контрольного списка кинестетиков !

Найдите продукты, специально разработанные для ваших тактильных и кинестетических учеников

Что вы можете сделать, чтобы помочь кинестетическим и тактильным ученикам развиваться?

9.Кинестетическим и тактильным ученикам сложно усидеть на месте.

В школе: Пусть идут! Если вы скажете им, что они могут вставать, махать ногами или даже ходить по полу, пока они не мешают другим ученикам, их успеваемость улучшится. Объедините движение и обучение, играя в Pop-Up.

Дома : Практикуйте движения дома. Некоторые дети лучше усваивают новый материал, если они могут ходить по полу во время чтения.Возможно, им придется покачивать ногами во время чтения с вами. Попробуйте этот классики , чтобы включить движение!

10. Кинестетические и тактильные ученики быстро теряют интерес.

В школе: Используйте новизну и изменяйте место проведения урока, чтобы помочь разделить длительные периоды времени, когда ученики сидят за своими партами. Подумайте о том, чтобы сменить место, разрешить детям сидеть на полу, поощряя их синтезировать полученные знания, делая наброски того, что они узнали.Делайте интенсивные обучающие моменты короткими.

Дома : Если ваш ребенок работает над домашним заданием, разбивайте домашнее задание на короткие промежутки времени с перерывом между ними. Например, выполните домашнее задание по математике, а затем сделайте перерыв, чтобы побегать по двору, сделать сальто на полу или заняться физическими упражнениями по выбору ребенка. Затем сделайте еще домашнее задание.

11. Кинестетические и тактильные ученики испытывают трудности с обучением шагам и процедурам.

В школе: Учите учащихся визуализировать то, что они изучают.Если вы учите их шагам решения проблемы, пусть они погрузятся в свое воображение, чтобы «увидеть» себя, выполняющими эти шаги. СОВЕТ: Эти типы учащихся также являются учениками визуального обучения. Они должны четко понимать результат, прежде чем разбираться в шагах. Будьте снисходительны, если ребенок придумывает разные шаги, которые ему больше подходят. В конце концов, желаемый результат — это то, что важно, и кинестетические / тактильные ученики преуспевают, когда они четко понимают, чего от них ждут.

Дома : Поделитесь с ребенком целью или желаемым конечным «продуктом».Затем поделитесь предложенными шагами и предложите ребенку представить, как они выполняются. Спросите ребенка, верят ли они, что эти шаги приведут к желаемому результату. Слушайте и при необходимости корректируйте, если результат будет таким же. Попробуйте выполнить задание , чтобы побудить вашего ребенка практиковать шаги и процедуры.

12. Кинестетические и тактильные ученики легко отвлекаются на свое окружение. Их внимание следует за их руками.

В школе: Научите их рисовать наброски или схемы того, что они слышат на уроке.Научите их указывать на каждую проблему. Поощряйте ребенка найти такое место, где его ничто не отвлекает. Поощряйте их использовать карточки с информацией, которую они изучают. СОВЕТ: используйте карточки с четкими визуальными подсказками. Помните, что кинестетические и тактильные дети также обучаются визуально.

Дома : Создайте уютную уединенную среду, в которой ваш ребенок будет использовать его во время учебы. Стратегия, которая работает очень хорошо, — это создание «места для учебы», в котором используется экран, чтобы ограничить то, что ребенок может видеть в комнате. СОВЕТ: сделайте ширму из большой картонной коробки с вырезанной одной стороной и дном.

13. Кинестетические и тактильные обучающиеся могут быть перегружены.

В школе: Научите их использовать техники глубокого дыхания и расслабления, чтобы помочь сосредоточиться. Разбейте их задачи на управляемые сегменты.

Дома : Сделайте перерыв в учебе или другой деятельности. Вместе определите количество времени для отдыха и релаксации и позвольте ребенку установить таймер.Помогите им научиться распределять домашнее задание по отдельным задачам, расставлять их по приоритету и сосредотачиваться только на одной за раз.

14. Кинестетические и тактильные обучающиеся, как правило, не обучаются на слух. Информация, которую они узнают посредством движений тела, будет храниться в их мозгу, помогать им сосредоточиться и запоминать то, что они узнали.

В школе: Включите в урок движения и наглядные пособия. Например, при обучении такому слову «помощь» также покажите движения тела, которые будут имитировать форму и значение слова.СОВЕТ : наглядные пособия являются мощным помощником для этих типов учащихся, потому что все, что встроено в наглядное пособие, можно захватить и сохранить в памяти менее чем за секунду.

Дома : Память вашего ребенка не связана с тем, сколько раз вы говорили ему что-то сделать, несмотря на то, как сильно мы могли бы желать, чтобы это было правдой. Они учатся на практике. Помогите им хранить слова или факты, создавая забавные, повторяющиеся движения или визуальные сигналы, такие как доски со списками и изображениями.

15. Кинестетическим и тактильным ученикам нужны манипуляторы.

В школе: Им легче фокусироваться с объектами, которыми нужно манипулировать, а не с бумагой и карандашом. Проявите творческий подход с помощью средств обучения. Например, используйте карточки со словами для построения предложений. Когда они решают математические задачи, поощряйте их рисовать задачу или строить задачу, используя манипуляторы.

Дома : Используйте строительные блоки, чтобы помочь им визуализировать математические задачи.Практикуйте слова с листа с помощью игры, а не карандаша и бумаги.

16. Кинестетическое и тактильное внимание учеников имеет тенденцию блуждать.

В школе: Удерживайте их внимание, комбинируя на уроках визуальные эффекты и связанные с ними движения. Поменяйте местами, где вы преподаете и как доставляете контент. СОВЕТ: Попробуйте использовать изображения и движения тела. Вы можете быть удивлены, насколько это меняет фокус и результаты обучения кинестетических и тактильных студентов.

Дома : Домашнее задание может быть затруднено в шумном или тихом доме. Попробуйте переключиться на то, где делается домашнее задание. Расскажите своему ребенку, что он обладает мощным даром к обучению и что визуальные эффекты делают обучение мгновенным, а движения тела — это инструмент для запоминания. Ребенок может быть лучшим помощником для себя, если он поймет, что его «проблемы» не являются свидетельством инвалидности, а скорее свидетельством уникального дара.

С момента своего создания в 2006 году Child1st стала лидером в предоставлении ресурсов, которые родители и учителя могут найти и использовать.По своему замыслу ресурсы Child1st удовлетворяют потребности детей, при этом взрослый-учитель не должен проходить специальную подготовку. Мы существуем для того, чтобы у каждого ребенка была возможность учиться на своем родном языке. Детский 1-й

Доля:
Пожалуйста, включите JavaScript, чтобы просматривать комментарии от Disqus.

кинестетических стратегий | ВАРК

Ключевые слова:

чувств, практические упражнения, опыт, примеры, тематические исследования, метод проб и ошибок.

Описание:

Это предпочтение использует ваш опыт и вещи, которые реальны, даже когда они показаны в виде изображений и на экранах.

Предпочитают кинестетики:

• автобиографий и документальных фильмов.
• приложений до теорий.
• демонстраций с последующим применением того, чему они научились.
• говорят о реальных вещах в своей жизни.
• их собственный опыт важнее опыта других.
• делать что-то с другими; действие; заставляя вещи происходить.
• телесность.
• практических задач и приемов решения проблем.
• отделочных заданий.
• результатов, которые можно измерить.
• в составе команды.
• ценятся за их опыт.
• человек, которые могут применить свои идеи.
• человек бетонные , актуальные, , практичные.

Для справок:

• используйте все свои чувства — зрение, осязание, вкус, обоняние, слух…
• использовать практические подходы.
• прочитать тематические исследования.
• смотрят видео, особенно те, которые показывают реальные вещи.
• посмотреть экспонаты, образцы, фотографии….
• посещают лабораторные и практические занятия.
• используют опросы, экскурсии и интервью.
• используют рецепты и решения проблем.
• обращайте внимание на примеры из реальной жизни и личные истории.
• поищите примеры принципов.
• учимся методом проб и ошибок.
• ищите возможности применить то, что вы узнали.
• используйте действия, чтобы помочь вашему пониманию.

Для предоставления информации другим лицам:

• Сосредоточьтесь на « реальных » вещах, которые произошли; реальность — вот что важно.
• Используйте множество примеров, когда говорите, обсуждаете, представляете или пишете.
• Используйте свой предыдущий опыт как основу для принятия любого решения.
• Используйте тематические исследования и приложения, чтобы помочь со сложными принципами и абстрактными концепциями.
• Заставьте других сосредоточиться на деталях.Используйте детали, чтобы спорить с принципами или абстрактными идеями.
• Останьтесь в этом мире и на этот раз в . Теперь — это то место, где вы хотите быть.
• Имейте в виду, что другие могут НЕ иметь таких кинестетических предпочтений, как вы, поэтому уважайте их различия. Найдите предпочтения тех, кому вы представляете, и научитесь быть мультимодальным и доставлять что-то в их предпочтительных режимах.

В образовании:

• Ваши заметки могут быть плохими, потому что темы не были « конкретный » или « релевантный ».Так что превратите их в обучаемый пакет. Затем сократите их с трех страниц до одной.
• Приложите множество примеров к своим заметкам и ответам.
• Вспомните « настоящих », которые произошли. Ищите реальность и применение идей.
• Вернитесь в лабораторию, или в лабораторное руководство, или в свои практические заметки. Вспомните эксперименты и поездки на места, где вы узнали.
• Найдите картинки и фотографии, иллюстрирующие абстрактную идею, теорию или принцип.
• Обсудите свои записи с другим человеком с кинестетическими предпочтениями.
• Используйте предыдущие экзаменационные, контрольные и контрольные работы.
• Разыграйте тестовую ситуацию в своей собственной учебной комнате.
• Вы хотите пройти экзамен, чтобы понять его; вспомните предыдущие экзамены, особенно те, которые вы сдали хорошо.

На рабочем месте:

• Используйте ролевые игры, чтобы донести свои идеи.
• Используйте методы моделирования.
• Вспомните прошлые примеры и выступления.
• Вспомните, что именно произошло; эксперимент, путешествие, инцидент, клиент, покупатель и факты.
• Подчеркните: Практика, Практика, Практика .
• Обзор видео и демонстрации практических действий.
• Основывайте свои идеи на собственном опыте, примерах и приложениях.
• Продемонстрируйте « Как ».
• Используйте метод проб и ошибок как способ показать другим.

Ваша цитата: «Самая первая задача — применить это, применить на практике и заставить его работать.”

Ваш стиль: Вы хотите больше впечатлений, чтобы вы могли понимать вещи. Идеи на этой странице имеют ценность только в том случае, если они кажутся вам практичными, реальными и актуальными. Чтобы понять, нужно что-то делать.

Ваше лидерство: основано на действии, личных примерах и ролевом моделировании. «Следуйте за мной, и я покажу вам, чего мы можем достичь».

Отзыв : основан на личных обсуждениях с примерами успешных или неудачных проектов.

стилей обучения: кинестетические характеристики учащихся

15 ноября 2018 г.

Характеристики кинестетического ученика

Кинестетическое обучение — это особый стиль обучения. У всех нас есть предпочтительные стили обучения, которые помогают нам взаимодействовать с контентом и сохранять информацию. Три основных стиля обучения — это слуховое, визуальное и кинестетическое обучение. Прочтите наш блог о характеристиках визуального обучения здесь.

Кинестетическое обучение происходит, когда у нас есть практический опыт. Пример кинестетического обучения — когда ребенок учится использовать качели или ездить на велосипеде. Они могут читать инструкции или слушать инструкции, но глубокое обучение происходит в процессе выполнения.

Характеристики кинестетического ученика заключаются в том, что ему нужна мультисенсорная обучающая среда для глубокого обучения, когда они учатся через «действие». Кинестетический ученик — это тот, кто должен активно участвовать в обучении.Это «тактильные» ученики, которые используют движения, тестирование, метод проб и ошибок, а также нетрадиционную среду обучения для сохранения и запоминания информации.

Какие общие черты у учеников кинестетики?

• Узнай больше, обучаясь на практике
• Заскучать в традиционном классе
  
• Учиться через движение
• Занимайтесь спортом и физической активностью
• При обучении является активным участником, а не пассивным наблюдателем.
• Имеет возможность посещать экскурсии или проводить вне учебной аудитории —
  
• Любит строить и работать своими руками
• Любит тестировать, экспериментировать и создавать
• Беспокойство, когда они ведут малоподвижный образ жизни
• Они разговорчивые и выразительные по своей натуре.
• Они любят пробовать новое и полагаются на то, что могут испытать или выполнить

Как лучше всего научить ученика кинестетики?

При обучении важно понимать наиболее эффективные способы, которыми ваши ученики сохраняют информацию, и понимать концепции, которым вы их преподаете.

Когда вы сможете определить тех, кому нужен традиционный подход, с раздаточными материалами, уроками в стиле лекций и устными резюме, вы сможете удовлетворить слушателей.

Студенты, которым нужны интеллектуальные карты, заметки с цветовой кодировкой и наглядные пособия, оценят информацию, изложенную таким образом. Они наглядные ученики.

Убедитесь, что у вас есть «практический» опыт, уроки, которые имеют практический аспект и включают движение для учащихся кинестетики.

Уголок для чтения

The Reading Corner — это пространство для размышлений Engage, полное учебных идей и советов!

Этот контент вдохновлен и вдохновлен тысячами учителей, которым мы помогли найти их идеальную преподавательскую работу в одной из наших фантастических школ-партнеров.Чтобы присоединиться к ним, свяжитесь с нами или просмотрите наши вакансии.

Хотите преподавать в Лондоне или в другом месте Великобритании? Для получения более подробной информации свяжитесь с нами.

Хотите работать учителем в Лондоне или другом городе Великобритании? Свяжитесь с нами сегодня для дружеского общения, и позвольте нам помочь вам.

Прикоснись к своей мечте!

Позвольте нам помочь вам получить роль учителя вашей мечты

РЕГИСТР

преимуществ практического обучения — successbydesignplanners

Как учитель, вы всегда ищете новые способы, чтобы ваши ученики были вовлечены в учебу и интересовались ими.Один из способов сделать это — включить уроки, которые подходят для разных стилей обучения, в том числе для кинестетиков.

Что такое кинестетическое обучение?

Есть несколько разных стилей обучения как для взрослых, так и для детей. Три самых распространенных:

• Визуальные ученики лучше всего обучаются посредством визуальной обработки информации.
• Слушатели учатся лучше всего, когда они могут слушать и повторно прослушивать материал курса.
• Практические учащиеся нуждаются или предпочитают активно и физически участвовать в изучении материала курса, чтобы по-настоящему понять.Практическое обучение также называется кинестетическим обучением.

Кинестетические обучающиеся усваивают информацию, делая, а не наблюдая или слушая — им необходимо выполнить какое-то физическое, осязаемое учебное упражнение, будь то экспериментирование, практическое решение или изучение открытий. Кинестетическое обучение получило свое название от кинезиологии, изучающей движения человека. Например, если вы рассказываете своим ученикам о том, как химические вещества взаимодействуют друг с другом, изучающий кинестетику может запомнить терминологию и теорию, но они поймут концепцию намного быстрее, если вы позволите им смешать эти химические вещества и сами увидеть реакцию. .Это основанный на исследованиях метод обучения и преподавания с проверенными результатами. Несколько нейрофизиологических исследований связали физические переживания с сильной активной активностью мозга. У кинестетической системы есть рецепторы как в сухожилиях, так и в мышцах, и эта система активируется, когда вы двигаете своим телом. Вы, вероятно, слышали термин «мышечная память», используемый при описании способности тела запоминать определенные физические движения, такие как танец или набор текста на клавиатуре, даже когда разум не запоминает их сознательно.Мышечная память — это форма кинестетического обучения и применения. Кинестетики очень чувствительные люди. Их умы процветают за счет ввода информации от вещей, которых они касаются, обоняют, пробуют на вкус и иным образом испытывают с помощью своего тела. По этой причине проекты практического обучения — это самый быстрый и эффективный способ освоить новый навык или понять новую концепцию. Например, в то время как визуальный обучающийся может изучить основы извержения вулкана, посмотрев фильм о вулканах или посмотрев на наглядные пособия, кинестетику будет легче понять различные процессы, связанные с извержением вулкана, построив его из глины или папье-маше и смешивание правильных веществ, чтобы вызвать сыпь.Кинестетическим ученикам может быть легче на занятиях с практическим обучением, встроенным в учебную программу, например, в интерактивных научных лабораториях или художественных классах, а не на занятиях в стиле лекций.

Характеристики кинестетического ученика

Важно помнить, что кинестетики все еще могут учиться с помощью звуковых или визуальных средств. Фактически, многие люди учатся, сочетая эти три стиля обучения. Быть практическим учеником просто означает, что некоторые аспекты обучения проходят более естественно, чем другие задачи и предметы.Некоторые общие кинестетические характеристики обучаемого включают:

• Во время разговора жестикулирует.
• Запоминает то, что они сделали, а не то, что они видели или слышали.
• отвлекается и суетится во время невмешательства.
• Любит работать с инструментами, инструментами и другими принадлежностями.
• Часто умеет решать головоломки и решать лабиринты.
• Думает яснее, когда может двигаться и взаимодействовать, а не сидеть.
• Для сосредоточения внимания могут потребоваться частые перерывы в учебе.
• Любит конструировать вещи руками, например, поделки или поделки.
• Перемещается при изучении или обработке новой информации, например при постукивании ногой.

Многие изучающие кинестетику продолжают карьеру в практических областях, таких как физиотерапия, плотничество, садоводство, танцы, актерское мастерство, легкая атлетика, сельское хозяйство и многое другое.

Преимущества практического обучения в классе

Практическое обучение дает несколько преимуществ как для студентов, так и для учителей. Студенты, которые учатся кинестетически, будут иметь преимущество в том, что они учатся в удобном для них темпе, и они не будут чувствовать, что отстают от своих более слуховых или визуальных сверстников.Как преподаватель, использование нескольких различных методов обучения дает вам возможность оценить сильные стороны каждого учащегося и области, в которых необходимо совершенствоваться, чтобы вы могли использовать эту информацию для адаптации и персонализации будущих уроков. Дополнительные преимущества кинестетического обучения для студентов:

• Кинестетические ученики часто могут быстро понять «общую картину» урока или занятия. Вместо того, чтобы думать о презентации как о рутинной работе или задаче, которую они выполняли в школе, практическое участие означает, что им будет намного легче связать эту презентацию со своей повседневной жизнью.
• Он побуждает студентов думать за пределами обычных классных заданий и искать практические приложения.
• Воспитывает дух любопытства и желание пробовать новое.
• У детей есть возможность исправлять свои ошибки и учиться органично методом проб и ошибок
• Для старших школьников практическое обучение — это возможность изучить области, представляющие карьерный интерес, прежде чем приступить к работе.

Многие учителя часами совершенствуют свои ежедневные планы уроков, при этом во время уроков очень мало обратной связи в реальном времени.Вы можете задаваться вопросом, действительно ли вы донесли свое послание и получили ли ваши ученики его таким образом, чтобы подготовить их к домашнему заданию, предстоящему тесту или даже к их будущей карьере. Когда вы используете кинестетические методы обучения в классе, у вас есть уникальная и ценная возможность проверить свои методы обучения в режиме реального времени. Попросив учащихся принять участие в уроке через проект в классе, вы можете точно определить области, в которых ваши ученики испытывают трудности, и области, в которых они преуспевают.Это может помочь вам сформировать будущие уроки и оценить, нужно ли для определенного предмета или темы немного больше времени в классе, прежде чем двигаться дальше.

Инструменты и стратегии для кинестетиков

Как учитель, вы можете предпринять несколько шагов, чтобы убедиться, что каждый тип ученика в вашем классе имеет возможность взаимодействовать с материалом удобным и естественным для него способом — это может означать запасы инструментов и принадлежностей или обучение новые кинестетические методы обучения.

Инструменты и расходные материалы

Принадлежности для классной комнаты, которые вам потребуются для планов уроков, основанных на кинестетике, будут варьироваться в зависимости от предмета, который вы преподаете, возраста ваших учеников и конкретного урока, который вы преподаете в этот день. Некоторые предметы, которые учителя часто имеют под рукой для увлеченных уроков, включают:

• Строительные блоки
• Пазлы
• Парные игры
• Принадлежности для искусства и рукоделия
• Счеты
• Глина формовочная
• Компьютеры или планшеты
• Марионетки
• Счетные объекты, например монеты
• Каталожные карточки

Стратегии обучения

Опять же, конкретные стратегии обучения будут различаться в разных классах и во многом зависят от возраста ваших учеников.Вот несколько примеров отличных способов включения кинестетического обучения в класс:

• Используйте диаграммы и презентации: Попросите учащихся создать диаграммы, графики или плакаты для домашнего задания. Вы можете попробовать это как занятие в классе или поручить ученикам делать это дома. В любом случае, позвольте вашим ученикам проявить столько творчества, насколько они хотели бы — они могут просто найти новую технику обучения на своем пути.
• Комбинируйте стили обучения: Уроки дизайна включают элементы каждого типа стиля обучения, такие как видео со звуком, постерные презентации и практические проекты.Хотя по некоторым темам всегда требуются более звуковые или визуальные методы обучения, старайтесь включать небольшие движения и действия, где это возможно.
• Оживите уроки: Используйте персонажей или живые презентации, чтобы отыгрывать реальные приложения вашего урока. В младших классах куклы или игрушки будут привлекать внимание учеников. Для более старшей аудитории рассмотрите возможность совместной работы с школьной театральной программой, чтобы уроки стали более живыми. Вы также можете поставить свою собственную классную постановку и позволить ученикам взять на себя роли.
• Используйте игры и занятия: Часто используйте игры и физические упражнения. В конце концов, кинестетическое обучение — это движение тела. Создайте свой собственный словарный запас игр или охоту за мусорщиками. Не бойтесь брать его за пределы классной комнаты.
• Совершите экскурсии: Вспомните, как вы проводите время в классе. Некоторые из ваших самых запоминающихся образовательных опытов, вероятно, произошли во время экскурсии или занятий в музее, зоопарке или другом образовательном центре.Экскурсии — отличный способ помочь как практическим ученикам, так и остальным вашим ученикам получить более реальное представление о своих домашних заданиях. При поиске вариантов производственной практики сосредоточьтесь на тех, которые также предлагают практические занятия или демонстрации для студентов.
• Пусть ученики учат: Это может показаться контрпродуктивным, но иногда лучший способ для ученика справиться с трудностями — это столкнуться с ними лицом к лицу. Назначив учащимся часть урока, которая будет отвечать за представление в классе, они смогут по-новому взаимодействовать с предметным материалом.
• Пригласите экспертов: Подумайте о том, чтобы привлечь экспертов, которые помогут сделать ваши уроки более яркими. Например, если вы рассказываете своим ученикам о животных, попросите местного зоопарка или ветеринара поговорить с вашим классом. Это поможет сформировать уместность вашей презентации для ваших учеников, и они увидят тактильное применение уроков, которые они изучают.
• Проведите обсуждения в классе: Обсуждения в классе позволяют вашим ученикам общаться друг с другом — и с вами — о материале, который они изучают, но в отведенное для них время.Обсуждения в классе и небольших группах позволяют вашим ученикам чувствовать себя комфортно, и это взаимодействие дает многим практическим ученикам возможность обсудить задание так, как они не смогли бы это сделать, если бы они сидели спокойно и тихо слушали за своим столом.

Если сомневаетесь, попросите своих учеников высказать свое мнение. Спросите их, какие области трудны для понимания и что поможет им более четко понять концепцию. Например, если ваш урок в значительной степени опирается на данные, изучающий кинестетик может чувствовать себя подавленным всей визуальной информацией.Если это так, они могут попросить вас поместить эти числа в более реальный контекст.

Домашние советы для изучающих кинестетику

Как учитель, вы можете встретить учеников любого возраста, которым кинестетическое обучение приносит большую пользу. Хотя вы можете применить этот стиль обучения в своем классе, ученикам может быть сложно продолжить кинестетическое обучение, когда они делают домашнее задание. Вот несколько советов, которые вы можете предложить своим ученикам, как молодым, так и старым, чтобы помочь им практиковать кинестетическое обучение дома:

• Создайте место для учебы : Посоветуйте своим ученикам создать специально отведенное место для учебы, где они могут выполнять свою домашнюю работу каждую ночь.Убедитесь, что это личное, но достаточно просторное пространство, чтобы они могли вставать и передвигаться, когда это необходимо. Если они не могут спокойно сидеть, посоветуйте им выбрать стол, на котором они могут стоять и работать. Устраните все внешние отвлекающие факторы в этой области, особенно телевизор и музыку.
• Совместите движение с обучением: Поощряйте своих кинестетических учеников оставаться активными во время учебы, даже если для этого нужно постукивать карандашом или ходить по полу, когда они произносят словарные слова.Сочетая учебу с физическими движениями, учащиеся с большей вероятностью запомнят свои уроки. Они могут даже попробовать научить свой мозг связывать учебные материалы с движениями. Например, если они постучат пальцами ног при перечислении президентов США, их мозг с большей вероятностью вспомнит эту информацию, когда они повторят это движение во время теста.
• Делайте частые перерывы: Всем учащимся нужно время от времени делать перерывы в учебе, чтобы оставаться сосредоточенными. Кинестетикам особенно необходимы регулярные перерывы в учебе, чтобы не отвлекаться, не скучать и не стимулировать.
• Используйте разные инструменты для учебы: Посоветуйте своим ученикам использовать различные инструменты во время учебы, такие как ручки, маркеры, маркеры и стикеры. Смесь поможет им усвоить материал курса и даст им чем-то заняться.
• Экспериментируйте: Если ваши ученики изо всех сил пытаются сосредоточиться во время учебы дома, поощряйте их экспериментировать с новыми методами и методами обучения, пока они не найдут тот, который соответствует их уникальным учебным потребностям.

Как планировщики помогают в практическом обучении

Планировщик печати может помочь учащимся, изучающим кинестетику, оставаться в курсе всех учебных занятий, проектов и заданий. Они также предоставляют практическим учащимся реальное место, где они могут вести записи, записывать вопросы, которые они хотят задать, и планировать свои домашние занятия. Вам следует подумать о выборе планировщиков печати для своих учеников, потому что это позволяет им:

• Выделяйте время в неделе для дополнительных занятий или практических занятий.
• Получите общее представление о своей неделе и месяце, чтобы они никогда не пропустили важный урок, презентацию или проект в классе.
• Имейте место, где можно отслеживать все стратегии обучения, которые они пробовали, и те, с которыми они надеются поэкспериментировать в будущем.
• Нарисуйте собственные диаграммы, графики и диаграммы, чтобы им было легче понять предмет, который вы представляете.
• Развивайте организационные навыки, которые они будут использовать в высших учебных заведениях или на работе.
• Уменьшите стресс, связанный с забытыми сроками, переполненными учебными сессиями и неуместными заданиями.

Выберите успех по дизайну, чтобы найти лучших планировщиков для ваших практических учеников

Печатные планировщики для студентов — идеальный способ предоставить вашим кинестетическим студентам более ощутимый способ упорядочить свои задания и мысли. В Success by Design мы предлагаем планировщики для всех учащихся, в том числе младшего, среднего и старшего школьного возраста. Мы также предлагаем полезные аксессуары для планировщиков, которые найдутся полезными для многих практических учеников, например, настенные диаграммы для заполнения.Заинтересованы в заказе индивидуальных планировщиков для своих студентов? Свяжитесь с нами, чтобы узнать больше о том, как можно повесить талисман или логотип вашей школы на обложку.

← Предыдущий пост Следующее сообщение →

Кинестетический стиль обучения: особенности и стратегии обучения

У тебя много энергии? Вы нервничаете на длинных лекциях? Вы когда-нибудь замечали, что вам легче учиться, если кто-то задает вам вопросы, когда вы стреляете в обруч или гуляете? Если да, то вы можете быть кинестетиком.

Кинестетическое обучение — один из трех различных стилей обучения, популяризированных Нилом Д. Флемингом в его модели обучения ВАК. По сути, кинестетические обучающиеся лучше всего обрабатывают информацию, когда они физически задействованы в процессе обучения.

Часто тем, кто придерживается кинестетического стиля обучения, трудно учиться в рамках традиционного обучения, основанного на лекциях, потому что тело не делает связи, что они что-то делают , когда они слушают без движения.Их мозг задействован, а тело — нет, что затрудняет обработку информации. Большую часть времени им нужно вставать и двигаться, чтобы что-то запомнить.

Сильные стороны кинестетиков

У кинестетиков есть много сильных сторон, которые помогут им добиться успеха в классе:

• Отличная зрительно-моторная координация
• Быстрые реакции
• Отличная моторная память (можно что-то продублировать, сделав это один раз)
• Отличные экспериментаторы
• Спортсмены
• Хорошо проявить себя в искусстве и драме
• Высокий уровень энергии

Стратегии кинестетического обучения

Если вы кинестетик, попробуйте эти техники, чтобы улучшить понимание, удержание и концентрацию во время учебы:

1. Встаньте вместо того, чтобы сидеть. Вы уже знаете, что длительное сидение вредно для вашего здоровья. Но знаете ли вы, что, как кинестетик, вставание улучшит ваше понимание и запоминание? Когда вы встаете, ваше тело более вовлечено в процесс обучения. Купив книжную стойку или стоячий стол, вы сможете дольше концентрироваться и запоминать больше из прочитанного.
2. Совместите учебную сессию с упражнениями. Вместо того, чтобы плюхаться на диван со своими записями, вставайте и делайте берпи или прыжки между главами.Попросите друга или членов семьи расспросить вас о вашем учебном пособии, пока вы стреляете в обручи или прыгаете через скакалку. Комбинирование занятий сохраняет энергию и закрепляет в мозгу изучаемые идеи. Кроме того, как кинестетическому ученику вам нужен физический выход для избыточной энергии, даже когда вам нужно учиться.
3. Используйте небольшие движения. Не всегда можно вставать и делать высокие колени во время учебной сессии, но вы все равно можете использовать стратегии кинестетического исследования, чтобы поддерживать себя.Бросайте теннисный мяч об пол и ловите его каждый раз, когда отвечаете на вопрос. Во время чтения наматывайте резинку на запястье или карандаш. Даже если движения небольшие, они помогут вам оставаться сосредоточенным и внимательным.
4. Используйте ручку. Используйте карандаш. Используйте маркер. Подчеркивайте важные слова или понятия во время чтения. Выделите и закажите цветом отрывки, которые соединяются друг с другом. Карандашом нарисуйте в своих книгах блок-схемы, которые помогут разбить отрывок на мелкие кусочки.Добавляйте стикеры, отражающие основные идеи и ваши собственные выводы. Использование эффективных стратегий чтения в сочетании с движением облегчает обучение кинестетикам.
5. Попробуйте напряжение и расслабление. Когда вы находитесь в учебной ситуации, которая действительно ограничивает вашу способность двигаться, используйте эту технику напряжения и расслабления, чтобы оставаться сосредоточенным. С интервалом от пяти до десяти секунд напрягайте ту или иную мышцу. Затем расслабьтесь, когда пройдут секунды. Этот метод помогает снять нежелательное напряжение, с которым учащиеся кинестетики часто сталкиваются в свободное время.
6. Проявите творческий подход. Если тема стала для вас сложной, подойдите к ней с другой стороны. Используйте материалы, которыми вы можете манипулировать, например блоки или фигурки, чтобы визуализировать сцену битвы или исследовать математические концепции. Нарисуйте картинки на тему, которую вы изучаете, или создайте видео или раскадровку, объясняя идеи кому-то новому. У вас отличная моторная память; вы, вероятно, лучше запомните то, что вы создали , чем то, что читали.

Советы учителям по кинестетическому обучению

Кинестетическим ученикам необходимо двигать своим телом, чтобы учиться.Этих учеников часто называют «суетливыми», и некоторые учителя могут интерпретировать их поведение как рассеянное или скучающее. Однако кинестетические движения ученика не подразумевают недостатка внимания — фактически, это означает, что они пытаются обрабатывать информацию наиболее эффективным способом. Попробуйте эти стратегии для охвата кинестетиков в вашем классе:

• Разрешить учащимся, изучающим кинестетику, стоять, раскачивать ногами или рисовать во время лекций. Вы получите больше от них в классе, если они смогут немного передвигаться.
• Предлагайте различные методы обучения — лекции, парные чтения, групповую работу, эксперименты, проекты, игры и т. Д.
• Попросите учащихся, изучающих кинестетику, выполнить во время лекции соответствующие задания, например заполнить рабочий лист или делать заметки.
• Разрешите кинестетическим ученикам выполнять двигательные задачи до и после лекции, например раздавать тесты, писать на доске или даже переставлять парты.
• Если вы чувствуете, что кинестетические ученики ускользают от вас в классе, приостановите лекцию и попросите весь класс сделать что-нибудь энергичное: маршировать, потягиваться или переключаться между партами.
• Делайте лекции короткими и приятными! Запланируйте несколько различных мероприятий в течение каждого урока, чтобы помнить обо всех стилях обучения ваших учеников.

Кинестетическое обучение: движение к новой модели образования

Как люди учатся? Исследования показали, что именно наш процесс обучения, а не наш интеллект, является наиболее важным фактором в определении наших способностей, что делает жизненно важным изучение того, как мы обучаем наших учеников. Поэтому мы должны спросить: как мы наиболее эффективно изучаем и сохраняем информацию? Когда мы слышим, видим, делаем, создаем или какую-то комбинацию вышеперечисленного? В последнее время мультидисциплинарное обучение стало тенденцией в образовании, позволяя учащимся устанавливать связи между, казалось бы, разрозненными предметами.Кинестетическое обучение выводит эту модель на новый уровень, соединяя различные способы обучения, и этот процесс позволяет более эффективно понимать и удерживать информацию.

В кинестетическом обучении движение и действие заменяют более пассивные формы обучения, такие как прослушивание лекции. Наверное, каждый испытал эффективность этого стиля обучения. Независимо от того, сколько лет прошло с тех пор, как вы научились, большинство людей все еще могут кататься на велосипеде и плавать по бассейну.Я могу играть фортепианные пьесы, которые когда-то знал, и я помню танцевальные движения, которые я исполнял, когда слышу музыку. Тем не менее, я больше не могу декламировать столицы всех штатов или элементы периодической таблицы — всю информацию, которую я запомнил. Независимо от того, сколько мы запоминаем, читаем и изучаем, наша мышечная память, кажется, превосходит только наш мозг. Мы учимся лучше всего, когда объединяем разум и тело. Итак, давайте использовать наши тела в полной мере и привнести кинестетическое обучение в наши классы.

Математика и движение

Кинестетическое обучение основано на творчестве, что делает математику естественным сочетанием. Существует широко распространенное заблуждение, что области STEM подавляют творчество. Но математика также требует творческого подхода и готовности подойти к проблеме с разных сторон. Фактически, области STEM предназначены для творческого решения проблем, а не для механического запоминания. Конечно, математика требует строгости и дисциплины, чтобы овладеть ею. Но то же самое можно сказать о танцах, спорте или написании статьи.

Поскольку движение позволяет ученику использовать альтернативный подход к информации, оно может помочь ученику перейти в состояние восприятия, необходимое для обучения.Это нарушение ментальных барьеров особенно важно для молодых женщин, которые с большей вероятностью будут ограничивать свои способности из-за социальной стигмы, связанной с математикой и областями STEM. STEM все больше формирует наше будущее, и кинестетическое обучение может помочь студентам продолжить изучение STEM.

Создание уверенности

Два года назад я создал внешкольную программу SHINE для девочек, в которой используется кинестетическое обучение путем объединения математики с танцами. Уникальный учебный план направлен на развитие математических способностей и уверенности в себе у девочек и был отмечен журналами CBS Evening News , FOX 25 и The Boston Globe за их работу по выравниванию гендерного разрыва в областях STEM.Он ориентирован на аудиторию средней школы — возраст, в котором исследования показали, что девочки теряют интерес к STEM. Кинестетическое обучение дало невероятные результаты — девочки показали улучшение результатов по математике на 273% и улучшение уверенности на 110%, как измеряли до и после тестов. Успех обусловлен сочетанием факторов:

1. Поворачивая «Я не могу» вокруг

Используя кинестетическое обучение, девочки могут изучать математику в среде, когда их умственные барьеры не преодолены.Например, алгебру можно познакомить с хореографией. Девочки могут создать простой танец из трех вращений, за которыми следует прыжок, и запишут его как: «3x + y, где x = вращение, y = прыжок». Через танцы девушки понимают, что 3 (x + y) = 3x + y + 2y. Прежде чем они успеют сказать: «Я не умею заниматься алгеброй», они уже успели это сделать. Это начинает цикл положительной обратной связи, когда девушки верят в себя, и их уверенность проистекает из того, что знает , что у них есть возможность добиться успеха.

2. Решение проблем в команде

Мы считаем, что учащиеся не должны знать ответы на вопросы до того, как их зададут, и намеренно задаем им сложные вопросы, которые они должны решать вместе в группах.Понимание того, что они справляются с этой задачей, делает студентов более любопытными и более мотивированными. На протяжении всей программы девочки начали добровольно руководить решением задач на доске, а учителя сообщали, что девочки начали поднимать руки в классах. Командное обучение и поддержка друг друга — важная часть благоприятной среды, которую мы стремимся создать.

3. Обучение без коробок

Важная часть нашего обучения состоит в том, чтобы поощрять каждую девушку быть той, кем она хочет быть, без оглядки на ранее сложившиеся представления о том, кто она и что круто.Показывая студентам, что они могут преуспеть в предмете, с которым они боролись, кинестетическое обучение способно выйти за рамки того, что дети думают, что им нравится. Наличие наставников в виде женщин, занимающихся STEM, дает молодому поколению образцы для подражания.