Метод незаконченных предложений: Методика «Незаконченные предложения» Сакса-Леви как учебное пособие — Экспериментальная психология

Методика «Незаконченные предложения»

(авторский вариант Saks – Sidney1 в модификации Заеко Т.А.) Метод незавершенных предложений является проективным. В его основе лежит положение о том, что, отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, индивид дает информацию, касающуюся его собственной личности, то есть он проецирует себя в свои ответы. Таким образом, метод позволяет выявлять как осознаваемые, так и неосознаваемые установки человека. Он является достаточно простым по технике реализации и, в то же время, гибким и легко приспособляемым для различных конкретных целей. Наиболее известным является вариант Saks–Sidney, адаптированный в лаборатории медицинской психологами Ленинградского НИИ психоневрологии им. В.М. Бехтерева. Он состоит из 64 незавершенных предложений. Они разделяются на 16 групп по 4 предложения; каждая из этих групп соответствует определенной сфере отношений человека — к самому себе, к другим людям и т.д. Предлагаемый нами вариант методики является модификацией варианта Saks–Sidney. Цель методики: изучение системы личностных отношений супругов, их семейных установок. Описание методики Методика состоит из 64 предложений, которые могут быть разделены на 16 тематических групп (по 4 предложения в каждой): отношение к семье как таковой, отношение к собственной семье, положение личности в структуре семьи, отношение к партнеру, отношение к себе, отношение к детям (родительские установки), отношение к любви романтического типа, отношение к сексу, отношение к разводу, отношение к конфликтам, главенство и ответственность в семье, права и обязанности супругов, отношение к отдыху и досугу, отношение к родительской семье, отношение к матери, отношение к отцу. В предлагаемый нами вариант методики из первоначального варианта Saks–Sidney вошли в неизменном виде следующие группы предложений: отношение к матери; отношение к отцу; отношение к семье; отношение к сексуальной жизни (предложения «Супружеская жизнь кажется мне…», «Когда я вижу женщину вместе с мужчиной…»). Как и в варианте Saks–Sidney в предлагаемой нами модификации методики первая, начальная часть предложения указывает сферу или объект отношения; завершая его, испытуемый выражает имеющееся у него отношение в своем ответе. Процедура проведения методики Методика может проводиться в устной и письменной формах. При проведении методики в письменной форме начальные части предложений могут предъявляться либо на специальных бланках, либо на отдельных карточках. При письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершенными предложениями. При использовании карточного или устного варианта предъявления начала предложений испытуемый записывает на листе бумаги только завершающую часть предложения — свой ответ; при использовании бланка —ответ пишется прямо на бланке под соответствующим началом предложения. При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменно экспериментатором, либо с помощью магнитофона. Тестирование (без обработки) занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого). Инструкция: «Перед вами список незаконченных предложений. Вам предлагается завершить каждое предложение одним или несколькими словами, вложив в него содержание характерное для вас. Выполняйте работу по возможности быстро. Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову. Прочитав каждое предложение, выставьте ему эмоционально-оценочный балл, используя следующую шкалу оценок: «+2» — максимальное, отчетливо выраженное, сильно положительное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении; «+1» — положительное отношение; «0» — нейтральное отношение к тому, о чем идет речь, отсутствие выраженности каких-либо эмоций; «-1» — отрицательное отношение; «-2″ — максимальное, отчетливо выраженное, сильно отрицательное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении». Семья – это… Мой муж (жена)… Романтическая любовь – это… Когда я вижу женщину вместе с мужчиной… Я считаю, что главенство в семье должно принадлежать… В моей семье я… Я могу доверить своему мужу (жене)… Важнее всего в семейной жизни… Когда я был ребенком моя семья… Конфликт в семье – это… Как правило, мы с мужем (женой) отдыхаем… Я… Моя мать… В семье жена имеет право… Мы с мужем (женой)… Я люблю своего мужа (свою жену), но… Развод – это… Думаю, что мой отец редко… Мне не нравится в себе то, что я… Я бы хотела, чтобы мой ребенок… Я сержусь, когда мой муж (жена)… Любить – значит… Моя семья обращается со мной как с… Я считаю, что ответственность за семью… В обязанности жены входит… Супружеская жизнь кажется мне… В свободное время я люблю… Дети – это… Считаю, что большинство матерей… Будь я на месте своих родителей, я бы… В обязанности мужа входит… Если бы мой отец только захотел… Обычно развод происходит, когда… В семейной жизни романтическая любовь… Моей семьей руководит… Я хотел(а) бы… Я мог (могла) бы поругать своего ребенка за… Большинство известных мне семей… В моей семье меня устраивает… Я считаю, что добрачные половые отношения… Он (она) сердится, когда я… Я ценю своего мужа (свою жену) за то, что… В свободное время мой муж (моя жена) любит… В моей родительской семье главенство принадлежало… Своему мужу (своей жене) я бы не простила (простил)… Я люблю свою мать, но… Я бы хотел(а), чтобы моя семья обращалась со мной… Думаю, что мой отец… В семье муж имеет право на… По сравнению с большинством других семей, моя семья… В моей семье мне не нравится… Главный в семье должен… Чаще всего в моей семье разногласия возникают по поводу… С моей точки зрения, идеальный муж- это… Я мог(ла) бы похвалить своего ребенка за… С моей точки зрения идеальная жена – это… Сейчас я думаю, что моя родительская семья… Моя мать и я… Мне бы хотелось, чтобы в свободное время… Я хотел(а) бы, чтобы мой отец… Я думаю, что сексуальные отношения в нашей семье… Моя семья дает мне возможность… Когда семья распадается… Эмоциональные отношения в моей семье… «Ключ»: п/п Группы предложений № утверждений 1. Отношение к семье 1, 8, 38, 50 2. Мы – семья (отношение к собственной семье)   7, 15, 39, 51 3. Положение личности в структуре семьи   6, 23, 47, 62 4. Отношение к партнеру 2, 16, 42, 54* 5. Отношение к себе 12, 19, 36, 56* 6. Отношение к детям 20, 28, 37, 55 7. Отношение к любви романтического типа   3, 22, 34, 64 8. Отношение к сексу 4, 26, 40, 61 9. Отношение к разводу 17, 33, 45, 63 10. Отношение к конфликтам 10, 21, 41, 53 11. Главенство и ответственность в семье 5, 24, 35, 52 12. Права и обязанности супругов 14, 25, 31, 49 13. Отношение к отдыху, досугу 11, 27, 43, 59 14. Отношение к родительской семье 9, 30, 44, 57 15. Отношение к матери 13, 29, 46, 58 16. Отношение к отцу 18, 32, 48, 60 Примечание: 54* и 56*- вариант распределения предложений по группам при выполнении задания супругой. При выполнении задания мужем, предложения 54* и 56* распределяются следующим образом: предложение 54* будет входить в 5-ую группу предложений (отношение к себе), а 56*-ое предложение будет входить в 4-ую группу предложений (отношение к партнеру). Обработка и интерпретация данных После того, как испытуемые выполнили задание, необходимо провести качественное изучение законченных предложений по тематическим группам с помощью контент-анализа и количественный анализ. Качественный анализ проводится отдельно по каждой тематической группе предложений. При количественном анализе оценивается, как правило, то отношение, которое выражено испытуемым в ответе к субъекту или объекту, названному в первой части предложения. Выделяют 3 типа отношения: 1. Нейтральное, оцениваемое как «0»; 2. Положительное, оцениваемоекак «+»; 3. Отрицательное, оцениваемое как «-«. Внутри (2) и (3) возможны дополнительные градации (см. инструкцию). Например, начало предложения следующее: «По сравнению с большинством других семей, моя семья…» Варианты завершения: 1. «плохая», «недружная», «несчастливая», «распалась» — «-2» 2. «не очень хорошая», «нервная», «менее дружная» — «-1» 3. «не хуже и не лучше», «такая же» — «0». Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от «+8» до «-8», может быть нулевой. Всего таких показателей 16, в соответствии с количеством сфер. В результате тестирования определяются сферы, в которых преобладают положительные установки (положительный опыт, положительное восприятие, положительные ожидания), и области, в которых преобладают установки близкие к отрицательным или отрицательные (отрицательный опыт, отрицательное восприятие, отрицательные ожидания). Литература: Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998.

Методика «Незаконченные предложения»

Бланк методики «Незаконченные предложения»

Метод «незаконченных предложений»

 

Проективная психологическая методика, относится к методикам дополнения, и именно — аддитивным методикам, одному из видов проективных методик. Методика включает 60 незаконченных предложений, которые разделяются на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополнительных предложений.

В советской патопсихологии методика апробирована Г.Г. Румянцевым (1969), показавшим ее значение для проведения реабилитационных мероприятий.

 

Тест незаконченных предложения Сакса (Sacks sentence completion test, SSCT) был разработан Джозефом М. Саксом в 1950г. Создание теста осуществлялась следующим образом: 20 клинических психологов попросили предложить на рассмотрение по три пункта на завершение предложений, имеющих целью выявить значимые установки по каждой из указанных категорий. К ним были добавлены пункты, отобранные из литературы по завершению предложений. Таким образом, было получено 280 пунктов. Их распределили в количестве от 14 до 28 на категорию. Например, 19 пунктов относились к категории установки к матери, 22 — к категории установки к отцу и так далее. Затем 20 психологов попросили выбрать в каждой категории четыре пункта, которые, на их взгляд, лучше всего подходят для выявления значимых установок в этой категории. Пункты, выбираемые наиболее часто, вошли в тест.

Методика «незаконченных предложений» является вариацией техники словесных ассоциаций. SSCT добился того, что он уменьшает количество ассоциаций, вызываемых отдельным словом, дает возможность лучше определять контекст, проникать в тон, качество установок и специфические объекты или области внимания, он предоставляет большую свободу индивиду и большую вариативность ответов и отражает большую площадь поведенческого мира респондента.

 

Исследованию методом «незаконченные предложения» должно предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающей систему личностных отношений.

Методика может применяться индивидуально и в группах, а также в устной и письменной формах. При проведении методики в письменной форме начальные части предложений могут предъявляться либо на специальных бланках, либо на отдельных карточках. При письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершенными предложениями. При использовании карточного или устного варианта предъявления начала предложений испытуемый записывает на листе бумаги только завершающую часть предложения — свой ответ; при использовании бланка — ответ пишется прямо на бланке под соответствующим началом предложения.

При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменно экспериментатором, либо с помощью магнитофона.

Тестирование (без обработки) занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого).

 

Инструкция

Перед вами список незаконченных предложений. Вам предлагается завершить каждое предложение одним или несколькими словами, вложив в него содержание характерное для вас. Выполняйте работу по возможности быстро. Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову.

 

Ключ

N п/п	Группы предложений	№№ заданий
1	Отношение к отцу	1	16	31	46
2	Отношение к себе	2	17	32	47
3	Нереализованные возможности	3	18	33	48
4	Отношение к подчиненным	4	19	34	49
5	Отношение к будущему	5	20	35	50
6	Отношение к вышестоящим лицам	6	21	36	51
7	Страхи и опасения	7	22	37	52
8	Отношение к друзьям	8	23	38	53
9	Отношение к своему прошлому	9	24	39	54
10	Отношение к лицам противоположного пола	10	25	40	55
11	Сексуальные отношение	11	26	41	56
12	Отношения к семье	12	27	42	57
13	Отношение к сотрудникам	13	28	43	58
14	Отношение к матери	14	29	44	59
15	Чувство вины	15	30	45	60

 

Количественный анализ предполагает предварительную экспертную оценку эмоциональной насыщенности каждого предложения. Для оценки ответов испытуемого предлагается следующая шкала:

 

• «+2» — максимальное, отчетливо выраженное, сильно положительное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении;
• «+1» — положительное отношение;
• «0» — нейтральное отношение к тому, о чем идет речь, отсутствие выраженности каких-либо эмоций;
• «-1» — отрицательное отношение;
• «-2″ — максимальное, отчетливо выраженное, сильно отрицательное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении».

 

Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от «+8» до «-8», может быть нулевой. Всего таких показателей 15, в соответствии с количеством сфер.

Пример. Отношение к семье — утверждения 12, 26, 42, 57.

Ответы испытуемого и их экспертная оценка:

• (12) По сравнению с большинством других семей, моя семья … достаточно крепкая (оценка +2 – положительная эмоциональная нагрузка) .
• (26) Моя семья обращается со мной, как с … взрослым человеком достаточно часто (оценка +1 – скорее положительная, чем отрицательная эмоциональная нагрузка).
• (42) Большинство известных мне семей … нередко ограничивают свободу своих детей (оценка –1 – скорее отрицательная, чем положительная эмоциональная нагрузка).
• (57) Когда я был ребенком моя семья … прислушивалась к моему мнению (оценка +1 – скорее положительная, чем отрицательная).

Таким образом сумма баллов по шкале «Отношение к семье» составит: +2+1-1+1=+3

В результате тестирования определяются сферы, в которых преобладают положительные установки (положительный опыт, положительное восприятие, положительные ожидания), и области, в которых преобладают установки близкие к отрицательным или отрицательные (отрицательный опыт, отрицательное восприятие, отрицательные ожидания).

 

Исследованию методом «незаконченные предложения» должно предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающей систему личностных отношений.

Бланк методики «Незаконченные предложения»

Метод незаконченные предложения | Psylist.net

Метод «незаконченных предложений» применяется в экспериментально-психологической практике давно.

Мы предлагаем вариант этого метода, разработанный Саксом и Леви. Он включает 60 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную.

Ключ

N п/п	Группы предложений	№№ заданий
1	Отношение к отцу	1	16	31	46
2	Отношение к себе	2	17	32	47
3	Нереализованные возможности	3	18	33	48
4	Отношение к подчиненным	4	19	34	49
5	Отношение к будущему	5	20	35	50
6	Отношение к вышестоящим лицам	6	21	36	51
7	Страхи и опасения	7	22	37	52
8	Отношение к друзьям	8	23	38	53
9	Отношение к своему прошлому	9	24	39	54
10	Отношение к лицам противоположного пола	10	25	40	55
11	Сексуальные отношение	11	26	41	56
12	Отношения к семье	12	27	42	57
13	Отношение к сотрудникам	13	28	43	58
14	Отношение к матери	14	29	44	59
15	Чувство вины	15	30	45	60

Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополнительных предложений.

Исследованию методом «незаконченные предложения» должно предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающей систему личностных отношений.

Стимульный материал

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Проективная техника – методики тесты рисунки проекции:

Метод незаконченных предложений — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации: Метод незаконченных предложений

Выполнили: Шустова В.В, Кипко А.С, Яткиргина Л.Д

Изображение слайда

2

Слайд 2

Метод незаконченных предложений (incomplete sentences) может определяться как психологический метод, относящийся к аддитивным методам – одному из видов проективных методов. По другому основанию метод незаконченных предложений относится к вербальным проективным тестам. При реализации метода незаконченных предложений испытуемому предъявляется набор высказываний, ограниченный набор слов – начало фразы, которое традиционно называется «основой», а испытуемый должен закончить предложение одним или несколькими словами.

Изображение слайда

3

Слайд 3

В методике незаконченных предложений, используются стимулы неопределенного характера, минимально ограничивающие испытуемого в его реакциях. При этом возникает своеобразный эффект экрана — человек «проецирует» свои внутренние личностные особенности вовне под воздействием этих стимулов. В неопределенной ситуации человек прибегает к наиболее привычным для него формам реагирования.

Изображение слайда

4

Слайд 4

Метод незаконченных предложений характеризуется специфичностью области своего применения, которая включает в себя : изучение и диагностику личности оценку аттитюдов прогнозирование достижений диагностику межгрупповых отношений и различий. Польза метода незаконченных предложений : получение информации о том, как испытуемый ведет себя в обыденной жизни или какое впечатление он хочет произвести на окружающих.

Изображение слайда

5

Слайд 5: Процедура проведения

Инструкция не раскрывает испытуемому истинную цель исследования. Основной мотивировкой является изучение или тренировка памяти, внимания. Перед испытуемым ставят задачу работать как можно быстрее, завершать начало предложений не раздумывая, первым, что приходит в голову.

Изображение слайда

6

Слайд 6: Достоинства метода

Достоинствами метода незаконченных предложений являются его гибкость возможность адаптации к разнообразным исследовательским задачам. Согласно оценке ряда зарубежных специалистов, валидность и надежность этих методик достаточно высоки. Было разработано множество методик незаконченных предложений, которые рассматривали разные стороны характеристики личности.

Изображение слайда

7

Слайд 7

Первые эксперименты с использованием незаконченных предложений проводились в конце XIX – начале XX века В. М. Бехтеревым, В. В. Абрамовым, Г. Эббингаузом, Г. Уиплом, И. Шарп ( и др.)были связаны в основном с изучением интеллектуальной деятельности человека. В работе (Holaday et al., 1985) говорится о том, что тест незаконченных предложений был впервые применен для оценки личности лишь в 1928 году Ф. Пейном и с тех пор различные его варианты стали регулярно включаться в состав большинства клинических тестовых батарей, широко применяться в целях отбора( армия, в специализированные отрасли промышленности и производства)

Изображение слайда

8

Слайд 8

За прошедшие годы были разработаны сотни разновидностей методики незаконченных предложений. Наиболее известными версиями являются тесты Холсоппла и Миала, Сакса и Леви, Роде, Стейна, Форера и Роттера. В отечественной психологии в основном используются два варианта метода незаконченных предложений.

Изображение слайда

9

Слайд 9

Первый из них – сокращенный вариант теста Rayne-Ronde. П рименяется для диагностики: отношения индивида к жизненным обстоятельствам самому себе окружающим а также для получения общего представления о скрытых переживаниях, которые не удается выявить в свободной беседе

Изображение слайда

10

Слайд 10

Г ораздо более широкое распространение получил вариант Saks-Sidney, адаптированный в лаборатории медицинской психологии Ленинградского НИИ психоневрологии им. В. М. Бехтерева. Методика состоит из 64 незавершенных предложений с более структурированной основой, которые делятся на 16 групп по четыре предложения в каждой; каждая из этих групп соответствует определенной сфере отношений человека – к самому себе, к другим людям и т. п.

Изображение слайда

11

Слайд 11: Метод незаконченных предложений Сакса — Леви

Методика включает 60 незаконченных предложений, они могут быть разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье к представителям своего или противоположного пола к сексуальным отношениям к вышестоящим по служебному положению коллегам и подчиненным. страхов, опасений, чувства вины субъекта о его отношении к прошлому и будущему затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями жизненные цели. Для каждой из этих групп существуют единые критерии оценки, которые определяют ту или иную систему отношений как положительную, отрицательную или нейтральную.

Изображение слайда

12

Слайд 12: Главные достижения:

сужение круга ассоциаций, вызываемых отдельным словом, наряду с сохранением их насыщенности и образности; предоставление субъекту тестирования большей свободы самовыражения наряду с увеличением точности понимания контекста предложенной к рассмотрению ситуации; охват большей площади поведенческого мира субъекта тестирования; предоставление исследователю более широких возможностей для диагностики качества и специфики установок обследуемого, оценки значимости для него тех или иных объектов отношений, для оценки направленности его внимания и областей повышенного интереса. Однако данная методика нуждается в подтверждении другими тестами, так как надежность и валидность ее невелики, что связано с небольшим количеством предложений, «работающих» на одну шкалу.

Изображение слайда

13

Слайд 13: Процедура проведения

Методика может применяться индивидуально и в группах, а также в устной и письменной форме. При проведении методики в письменной форме начальные части предложений могут предъявляться либо на специальных бланках, либо на отдельных карточках. При письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершенными предложениями. При использовании карточного или устного варианта предъявления начала предложений испытуемый записывает на листе бумаги только завершающую часть предложения – свой ответ; при использовании бланка – ответ записывается прямо на бланке под соответствующим началом предложения. При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменно экспериментатором, либо с помощью магнитофона.

Изображение слайда

14

Слайд 14: Результаты проведения методики

Изображение слайда

15

Слайд 15: С окращенный вариант теста Rayne-Ronde

Моя специальность… историк Моя семья… хороша по сравнению с другими Боюсь… высоты Деньги… нужны всем Моя мечта… уехать в Европу Работа…для меня — это труд Мои сны… снятся мне Бороться… нужно всегда Больше всего люблю… поесть Дома… хорошо Моя голова… не болит Дети… цветы жизни Меня беспокоит… ситуация в нашей стране Смерть… неизбежна Мой вид… удовлетворяет меня Друзья… благосклонны ко мне Если бы я мог… полететь, то полетел бы Мои планы… сбудутся Скрываю… ничего Когда мыслю… стараюсь вести осмысленную речь

Изображение слайда

16

Слайд 16: Методика Сакса-Леви

отношение к отцу 2. отношение к себе 3. жизненные цели 4. отношения к подчиненным 5. отношение к будущему 6. отношение к начальству 7. страхи и опасения 8. отношение к друзьям и окружающим 9. отношение к прошлому 10. отношение к мужчинам 11. отношение к сексуальной жизни 12. отношение к семье 13. отношение к сотрудникам 14. отношение к матери 15. сознание вины 16. отношение к женщинам

Изображение слайда

17

Слайд 17

хорошие отношения с отцом, но не нравится его жадность знает, что может многое, если мобилизует все свои ресурсы счастье и здоровье родных – самая большая ценность считает своих подчинённых замечательными людьми живёт сегодняшним днём считает, что начальник должен быть сильным лидером, но своего таковым не считает боится высоты и водить автомобиль ценит людей, которые не обманывают и умеют прощать

Изображение слайда

18

Слайд 18

9. положительные воспоминания о детстве 10. ценит сильных и надёжных мужчин, не любит грубость и хамство 11. считает свою супружескую жизнь крепкой 12. считает, что в её семье полная гармония и взаимопонимание 13. ценит свой рабочий коллектив, считает его профессиональным, хорошо чувствует себя в нём 14. хорошие отношения с матерью, считает себя похожей на неё 15. осознает вину за некоторые события в прошлом 16. считает, что настоящая женщина должна быть хорошей матерью

Изображение слайда

19

Слайд 19: Интерпритация М,19

Отношение к отцу — фигура отца отсутствует в жизни исследуемого, личность отца для него носит негативный характер. Присутствует желание встречи, принятия. Отношение к себе — при сложных жизненных ситуациях характерен уход в себя, от социума и деятельности. Сложно отказать людям, что является стрессогенным. Может принять ответственность за свою жизнь. Нереализованные возможности — не поставлена цель в жизни, не сформирован интерес в учебной деятельности, финансовая зависимость. Жизненные принципы мешают реализации интересов. Отношение к подчиненным — подкрепляющим в руководстве является получение положительной обратной связи, неуверенность в своем руководстве. Главным качеством подчиненных считает любовь к деятельности. Конструктивно подходит к построению команды.

Изображение слайда

20

Слайд 20

Отношение к будущему — не прогнозирует свое будущее, адекватно оценивает, что в будущем будут негативные события. Предполагает, что будет прилагать меньше усилий, чем сейчас. Отношение к вышестоящим людям — надеется на равноправные отношения, осознает, что бывает предвзятость. Субординация и уважение важная часть в отношениях с начальством. Страхи и опасения — не признает наличие страхов. Но боится одиночества, без близких, семейных отношений. Боится непризнания своих внутренних составляющих. Отношение к друзьям — друзья в его представлении превозносят интересы другого выше своих. Признает границы и интересы других. Отношение к прошлому — негативное отношение, много негативно окрашенных чувств таких как злоба и обида, желание умереть. Нереализованная потребность в общении. Самое яркое воспоминание положительное. Отношение к противоположному полу — важной составляющей является внешность и общность интересов, считает женщин более развитыми, чем мужчины. Опасается недосказанности в отношениях.

Изображение слайда

21

Слайд 21

Сексуальные отношения — низкая заинтересованность в супружеской жизни. Интерес к разнообразию в половой жизни. Недостаток на данный момент. Отношение к семье — считает семью неполноценной, не видит себя в системе семьи. Признает наличие семейных ценностей и традиций. Отношение к сотрудникам — не сформированы рабочие отношения. Негативное отношение к недобросовестным работникам. Важна комфортная среда в коллективе. Отношение к матери — холодные, отстраненные отношения, без понимания. Чувство вины — винит себя за отношение к учебе и когда не совпадает мнение окружающих о нем.

Изображение слайда

22

Последний слайд презентации: Метод незаконченных предложений: Спасибо за внимание!

Изображение слайда

Методические рекомендации педагогам и родителям

Департамент Смоленской области по образованию и науке

Государственное автономное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Смоленский областной институт развития образования»
ПРОФИЛАКТИКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ
Смоленск
2017
УДК 316.6

ББК 88.5

П 84

Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних: Методические рекомендации – Смоленск: ГАУ ДПО СОИРО, 2017. – с. 105

Авторы-составители:

Васицева С.А., старший преподаватель кафедры воспитания и социализации детей и молодежи ГАУ ДПО СОИРО

Кобизь Т.Н., к.п.н., доцент кафедры социальной педагогики и организации работы с молодежью СмолГУ

Кочергина Г.Д., к.п.н., заведующий кафедрой воспитания и социализации детей и молодежи ГАУ ДПО СОИРО

Полякова И.Ю., социальный педагог СОГБОУ «Центр диагностики и консультирования» г. Смоленска

Настоящие рекомендации подготовлены на основе законодательства Российской Федерации в сфере защиты прав детей.

В методическом издании представлены научно-методические и практические материалы, связанные с особенностями суицидального поведения современных подростков и молодежи; описаны факторы, симптомы суицидального поведения подростков, представлены ключевые подходы, формы и методы профилактической деятельности. Издание содержит рекомендации родителям, на что в поведении ребенка стоит особо обращать внимание, как подготовиться и побеседовать с подростком на тему жизни и смерти, смысла жизни, куда, в случае необходимости, стоит обратиться за помощью специалистов.

Методические рекомендации представляют интерес для педагогов, родителей, социальных педагогов, классных руководителей, воспитателей, педагогов-психологов и специалистов социально-психологических служб разных ведомств, чья деятельность направлена, в том числе, на решение вопросов профилактики суицидальных рисков в среде подростков и молодежи.

Представлен опыт профилактической деятельности образовательных организаций Смоленской области.

Рассмотрено на заседании кафедры воспитания и социализации детей и молодежи ГАУ ДПО СОИРО, протокол № от 24 апреля 2017 г.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Узнаем что оценивает методика незаконченных предложений?

В преподавательской практике всегда есть потребность в психологическом тестировании учащихся. Кроме того, такая необходимость может возникать в любой групповой работе. Одним из универсальных способов является методика незаконченных предложений. Она позволяет не только лучше понять учеников. Также она дает возможность незаметно и качественно провести психолого-педагогическую диагностику. Методика незаконченных предложений (тест Сакса-Леви) помогает выявлять те проблемы, которые зачастую даже не выходят на сознательный уровень. То есть то, что сам человек не осознает. Она раскрывает глубинные конфликты личности, помогает понять индивидуальную систему ценностей и установок.

Суть способа довольно проста. Методика незаконченных предложений заключается в том, чтобы испытуемый произнес или записал окончание фразы. Например, «Не бывает любви без…» или «Если бы я выиграл миллион, первым делом я бы…». В зависимости от того, какую сферу мы хотим исследовать, можно придумывать неограниченное количество фраз. Можно также попросить испытуемого дать не один, а несколько вариантов ответа. При этом важно будет то, какую версию он предложил первой. Методика незаконченных предложений может использоваться и как способ психологического тестирования, и как самостоятельная игра. Особенно интересно удается применять ее на уроках иностранного или русского языка. Можно выделить для этой игры пять или десять минут в конце урока. Еще одним способом является методика «незаконченные предложения» для детей, выполняемая «по цепочке». К примеру, можно начать рассказывать сказку. Один участник начинает фразу, а заканчивает ее другой. Затем он произносит свою часть предложения, которое завершит следующий игрок. Применение этой методики помогает не только лучше понять учеников, но и снять их напряжение, создать атмосферу доброжелательности и игры. Используют ее и психологи в самых различных целях для людей разного возраста. К примеру, при приеме на работу или для проведения мозгового штурма также может использоваться методика «незаконченные предложения». Интерпретация ее простым и доступным образом поможет понять ценностную ориентацию будущего работника, его ожидания.

Такой тест можно проводить неоднократно. Изменения, происходящие с людьми, также поддаются анализу, и их можно выявить с помощью этой методики. Следует только четко разработать и определить критерии интерпретации. Для этого можно использовать шкалы «последовательности», «логичности», «творчества». То есть завершение фраз можно будет оценивать с различных точек зрения. Данная методика поможет выявить также и стиль мышления. Иногда ее используют и для диагностики психических нарушений, это довольно универсальный тест, который можно проводить с любой возрастной группой. Конечно, следует адаптировать содержание фраз в зависимости о того, с кем психолог или педагог имеет дело. Важно также четко формулировать задание. Сама методика незаконченных предложений может включать неограниченное количество фраз. Также важно подчеркнуть для тестируемых, что здесь нет и не может быть «правильных» ответов. Но то, насколько развернутым должен быть ответ, будет ли это выбор из предложенных вариантов (используется реже) или произвольное завершение, можно ли дальше дописывать текст или следует ограничиться одним-двумя словосочетаниями, следует заранее сообщить испытуемым. Если же критерии довольно свободны, то развернутость, логичность, ассоциативность высказывания будут важными параметрами, которые можно использовать для оценки личности и ее скрытых проблем.

Методика «Незаконченные предложения». Описание методики. Интерпретация результатов

Методика  «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Введение

Метод «незаконченных предложений» применяется в экспериментально-психологической практике давно. Он относится к числу проективных методик, главной особенностью которых является относительно неструктурированная задача, т.е. задача, допускающая почти неограниченное разнообразие возможных ответов. Для того, чтобы фантазия индивида могла свободно разыграться, даются только краткие, общие инструкции. По этой же причине тестовые стимулы обычно расплывчаты и неоднозначны. Предполагается, что тестовый материал должен послужить как некоторого рода экран, на котором отвечающий «проецирует» характерные для него мысли, потребности, установки, страхи и конфликты.

Одной из подобных методик является Тест на завершение предложений, широко применяемый как в исследовательской, так и в клинической практике. Обычно начальные слова или незаконченные предложения допускают почти неограниченное разнообразие возможных завершений. Незаконченные предложения часто формулируются так, чтобы спровоцировать испытуемого на ответы, относящиеся к исследуемым свойствам личности. [1].

Методика имеет достаточно очевидную для клиента цель, в связи с этим одни психологи (Phares, 1987) считают, что она мало информативна по сравнению с глубоким интервью. В то же время другие (Murstein, 1965) считают ее одной из наиболее валидных проективных техник для диагностических и исследовательских целей.

Впервые техника завершения предложений была использована Г. Эббингаузом (1897) для тестирования интеллекта, позднее Сopple (1956) для диагностики креативности. Два первых психолога, которые использовали этот метод для измерения личности были Payne (1928) и Tendler (1930). Во время Второй мировой войны, техника завершения предложений применялась в  профессиональном отборе в бизнесе, промышленности и военном деле. Стандартизованные техники завершения предложений были созданы Rotter (1946), Rohde (1947), Sacks & Levy (1950), Forer (1950).

В мировой психологической практике существуют тесты незаконченных предложений для клиентов любого возраста, начиная с раннего детства. Ответы обычно даются письменно, но могут быть и устными. Тест может проводиться индивидуально, в этом случае есть возможность наблюдать тревогу и другие эмоциональные и поведенческие реакции испытуемого, а также есть возможность группового проведения.  

Вариант методики, предложенный чешским психологом Владимиром Михалом, предназначен для детей младшего и среднего школьного возраста. Автор предлагает проводить исследование устно. При этом ребенок руководствуется инструкцией, а на примерах его готовят, чтобы он отвечал как можно скорее, заявляя первое пришедшее ему в голову. При каждом ответе измеряется время реакции. Таким образом, по мнению автора, можно добиться более валидных результатов, чем при обычном письменном применении. (Среднее время реакции у девочек соответствовало 4,68 с, у мальчиков 4,15 с. Латентный период  увеличивается вместе с возрастом, выразительный скачок отмечается между 10 и 12 годами. Очевидно, по мере развития и социализации ребенка все чаще начинают применяться защитные механизмы). В окончательной редакции тест В. Михала состоит из 24 незаконченных фраз. Этот комплект является повторно переработанной адаптацией SSCT Сакса, модифицированного для детей. Основанием для интерпретации является анализ содержания ответов, частота ответа в опытной группе, наблюдение за временем реакции.

Недостатком этой методики являются некоторые поверхностные, стерильные ответы, включение моментальных, случайных ассоциаций и довольно очевидная цель (особенно для детей старшего возраста при письменном проведении). [5].

Психометрическая проверка методики

По мнению большинства ученых, проективные методики, в отличие от психометрических тестов, не обладают столь высокой валидностью и надежностью и могут служить лишь дополнительным диагностическим и исследовательским инструментом.

Описание методики

Стимульный материал методики представляет собой набор начал фраз, которые предлагается закончить самому испытуемому. По написанным им завершениям фраз можно в конкретной степени судить о разных отношениях учащегося или, по крайней мере, о том, какими он пытается их представить.

В отечественной психологической практике в образовании применяются

полных и неполных предложений: примеры и обзор — видео и стенограмма урока

Примеры пропавших без вести субъектов

Вот некоторые «предложения», которые являются неполными, потому что в них отсутствуют предметы:

• «Пошел в магазин».
• ‘Побежал в лес.’
• ‘Съел три тарелки начо.’

Уделите секунду, чтобы завершить предложение предметами. Вот несколько возможностей:

• «Ян пошел в магазин.’
• ‘Олень убежал в лес.’
• «Мой двоюродный брат Джек съел три тарелки начо».

Примеры отсутствующих глаголов

В этих «предложениях» отсутствуют глаголы. Опять же, попробуйте завершить предложения, добавляя собственные глаголы:

• «Великолепный артист из Торонто».
• ‘Шестнадцать пухлых цыплят.’
• ‘Класс, полный первоклассников.’

Когда мы читаем приведенные выше фразы, мы чувствуем, что остались в подвешенном состоянии.Мы спрашиваем: «А как же класс, полный первоклассников?» Давайте добавим несколько глаголов:

• «Выдающийся артист из Торонто получил премию Грэмми».
• ‘Шестнадцать пухлых цыплят склевывали каждое зерно кукурузы с пола сарая.’
• ‘В классе первоклассники смеялись над шуткой учителя’.

Фрагменты предложения

Неполные предложения также называются фрагментами предложений; они части предложений. Иногда мы видим, что писатели целенаправленно используют фрагменты в художественной литературе, но в академической литературе фрагменты предложений обычно не одобряются.Итак, почему мы должны использовать полные предложения?

Что ж, мы не всегда используем полные предложения, когда разговариваем друг с другом. Но когда мы пишем, у нас нет возможности смотреть читателям в глаза. Читатели не видят язык нашего тела и не слышат интонации голоса.

Когда мы пытаемся четко общаться в письменной форме, мы действительно должны использовать полные предложения, чтобы эффективно донести свою точку зрения до наших читателей. Когда вы пересматриваете свой текст, обязательно включайте в свои предложения и подлежащее, и глагол, и вы на пути к тому, чтобы стать твердым писателем.

Краткое содержание урока

Полное предложение должно состоять из двух основных частей: подлежащего и глагола. Субъект — это существительное (человек, место, вещь или идея), которое сообщает нам, о чем идет речь в предложении. Субъект говорит нам «кто» или «что». Глагол — это действие подлежащего или может быть глаголом-связкой. Часть предложения, содержащая глагол, называется сказуемым. Если одна из этих двух существенных частей отсутствует, предложение является неполным.

Таблица фактов, которые необходимо знать

Каждое законченное предложение требует предмета.

Полное предложение	состоит из двух основных частей: подлежащего и глагола.
Тема	существительное (человек, место, вещь или идея), которое говорит нам, о чем идет речь в предложении
Глагол	действие подлежащего, или это может быть глагол связывания
Предикат	часть предложения, содержащая глагол
Фрагмент	неполное предложение

Результаты обучения

Просмотрите этот урок на полных и неполных предложениях, стремясь:

• Распознать полное предложение
• Определите предмет предложения
• Избегайте использования фрагментов предложений

тест на неполное предложение роттера

У него нет длинного набора инструкций, и он может быть легко разработан для большего количества людей.Вы можете потребовать у нас любую шкалу и анкеты, связанные с психологией, через наше сообщество, и мы предоставим вам в короткие сроки. [1] Он существует в трех формах, например, «Неполные предложения Роттера» — это попытка стандартизировать метод завершения предложения для использования на уровне колледжа. Тест. Находится внутри Существуют разные версии теста, с бланком неполного предложения Роттера (форма колледжа) Роттера и Рафферти (1950), состоящим из 40 предложений … Выражение положительного и отрицательного отношения к 40 основам неполного предложения Роттера Бланк предложений (RISB) может быть оценен и суммирован в Общую оценку корректировки (OAS).Б. Роттер и Дж. Э. Раферти. История 1950 года. Неполный бланк приговора состоит из 40 пунктов, переработанных по форме, используемой Роттеном и Вилерманом в армии. Находится внутри Заголовок неполного предложения Роттера, сокращенно RISB, который Джулиан Роттер разработал в … Это тест, в котором используются неполные предложения … Как и в других проективных приемах, предполагается, что испытуемый отражает его собственные желания, желания, страхи и отношения в предложениях, которые он произносит. Находится внутри — Страница 1550 The Rotter Incomplete Sentences Blank (RISB; Rotter, Lah, & Rafferty, 1992) в настоящее время является наиболее часто используемым тестом на завершение предложений, и он хорошо подходит… То есть измерить тождественные характеристики, отрицательную, положительную реакцию и дезадаптацию. Неполные предложения Роттера Бланк, второе издание [Оценка] ->. Группируя и оценивая ответы, оценщик может сделать некоторые суждения о вашем психологическом состоянии. Система объективной оценки дает общую числовую оценку, сохраняя при этом преимущества проективного инструмента. динамическая психология использует любой проективный материал. Бланк неполных предложений Роттера (RISB) — это наиболее часто используемый тест на завершение предложений для определения личности и социально-эмоционального функционирования.Применение метода в качестве группового теста также требует навыков письма и языка и еще не было должным образом оценено на предмет потенциальной клинической пользы для детей младшего возраста. В некоторых тестах на неполные предложения требуется только одно слово или краткий ответ; основные различия, по-видимому, заключаются в длине стимула. При разработке ISB учитывались две цели. Автор J. Квалификационный код: CL1. Он существует в трех формах (для разных возрастных групп) и состоит из 40 неполных предложений, обычно длиной всего 1-2 слова, таких как «Я сожалею… »и« В основном девушки … ». Есть свобода ответа. Мы прилагаем все усилия, чтобы предоставить точную и научно достоверную информацию. Завершите эти предложения, чтобы выразить свои настоящие чувства. Обеспечивая индивидуальное или групповое управление, респондент завершает 40 строчек предложений . Пробел неполного предложения Роттерса — это попытка стандартизировать метод завершения предложения для использования на уровне колледжа. Лос-Анджелес, Калифорния: Western Psychological Services. ISB также использовался в центре профессиональной ориентации для отбора студентов, нуждающихся в более широком консультировании, чем было обычно дается в экспериментальных исследованиях эффекта психотерапии и в исследованиях взаимосвязи приспособления к множеству переменных.Одна из целей заключалась в предоставлении метода, который можно было бы объективно использовать для скрининговых и экспериментальных целей. Для администрации обычно не требуется специальной подготовки. Найдено внутри — Страница 536 При применении к использованию, указанному в руководстве, администратор тестирования имеет хороший … 123 Id. 124 Мэри Дж. Маклеллан, «Неполные предложения Роттера», 2-е … Присутствует некоторая маскировка в целях теста. Неполный бланк предложения Роттера может рассказать вам, что вы из себя представляете, в 40 предложениях, большинство из которых будут написаны вами.Находится внутри — Страница 277 Кинетический тест дом-дерево-человек f. Серия завершения предложения g. Неполные предложения Роттера Пусто 5. Поскольку многие проективные тесты не имеют уровня … Это новое издание: подчеркивает, как современные тенденции в психологической классификации, такие как DSM-5 и критерии области исследования, должны влиять на клиническую оценку детей и подростки. Более того, вам необходимо получить разрешение весов от их авторов перед использованием, потому что авторские права принадлежат уважаемым авторам.Люди 11. Пожалуйста, введите свое имя пользователя или адрес электронной почты, чтобы сбросить пароль. Второе издание бланка «Неполные предложения Роттера» (RISB-2) — это проективный тест, используемый для оценки общих проблем адаптации у подростков и взрослых на основе полуобъективной системы оценок. Мы находимся в Здании поведенческих наук, 160. Эти ответы затем оцениваются путем сравнения их с типичными заданиями в руководствах по выставлению оценок для мужчин и женщин, полученными эмпирическим путем, и путем присвоения каждому ответу значения шкалы от 0 до 6.Затем эти завершенные ответы оцениваются путем сравнения их с типичными элементами в руководствах по выставлению оценок для мужчин и женщин, полученными эмпирическим путем, и путем присвоения каждому ответу значения шкалы от 0 до 6. Здесь, в этом посте, мы публикуем «Незавершенные предложения Роттера». Тест на неполное предложение Роттера скачать с iubmb-2013-3.org поиск бесплатных книг и руководств — Роттер Неполное предложение Пустое выставление баллов Ручное выставление баллов RISB При подсчете баллов в RISB есть руководство по выставлению оценок для женщин и справочные материалы. неполный Это личностный тест.Он опубликовал этот тест в 1950 году. Общий балл является показателем дезадаптации. Чтобы исследовать конструктную валидность меры, мы исследовали, какие аспекты личности и психопатологии коррелируют с RISB, а также проверили инкрементную валидность RISB в объединенной выборке клинических (n = 72) и студентов. предмет. Групповое администрирование относительно эффективно. В нашей коллекции есть тысячи Весов и анкет (см. Весы и анкеты).Находится внутри — Страница 220 … Рисунок Человека Мачовера и Тест на неполное предложение Роттера. Каждому клиенту проводился плановый медицинский осмотр. После завершения обзоров в каждой подкатегории отображаются другие шкалы в этой категории. (См. Главу 2 для описания критериев, которые использовались при принятии решения о том, будет ли шкала пересмотрена или просто внесена в список.) Перечислены … Было сочтено, что этот метод должен иметь по крайней мере некоторые из преимуществ проективных методов, и также быть экономным с точки зрения администрирования и оценки.[электронная почта защищена] Этот тест пытается измерить 9 баллов. Существует три формы этого теста для использования с разными возрастными группами: школьная форма, форма колледжа и форма для взрослых. Основная цель теста состояла в том, чтобы создать версию метода завершения предложения, который можно было бы легко администрировать и оценивать, чтобы обеспечить широкое использование. Находится внутри — Страница 242 Существует множество различных тестов завершения предложений (как опубликованных, так и неопубликованных). Хорошо известные опубликованные тесты включают следующее: Rotter Incomplete… То есть испытуемый не заставлял отвечать да или нет или? Третий проективный тест — это пробел неполного предложения Роттера (RISB), разработанный Джулианом Роттером в 1950 году (вспомните его теорию локуса контроля, описанную ранее в этой главе). Тест Роттера для неполных предложений (RISB; Rotter, Lah, & Rafferty, 1992) стал на сегодняшний день наиболее часто используемым тестом завершения предложения психологами на практике (Hojnoski, Morrison, Brown, & Matthews, 2006; Sherry, Dahlen, & Праздник, 2004 г.).Введение: Этот тест был подготовлен Джулианом. Тема завершает сорок разделов. Найдено внутри — Страница 214 … изображение — тест разочарования Неполные предложения Rotter Пусто Само-отчет инвентаризации Тест завершения предложения Тест завершения предложения Последовательное зеркало … Мы помогаем другим от вашего имени. Он существует в трех формах, то есть особенностью ISB является то, что можно получить единую общую оценку корректировки. Сэр, мне нужны эти весы до вечера, пожалуйста, я не знаю … Как вы упомянули, я не могу проверить информацию.Одна из целей заключалась в том, чтобы предоставить метод, который можно было бы объективно использовать для скрининговых и экспериментальных целей. Постарайтесь сделать все до единого. Пустые незавершенные предложения Роттера (RISB) Доступность: 2 руководства. Администрирование: Групповые или индивидуальные Расходные материалы: лист ответов средней школы, лист ответов колледжа. Цель: оценка общей корректировки в условиях средней школы, колледжа и университета. Прочтите полное описание продукта. Находится внутри — стр. 14 … и только после этого представляю результаты бланка незавершенных предложений Роттера.Точно так же они предлагают перейти от более стандартизированных результатов тестов к … Я чувствую, что эти завершенные результаты затем оцениваются путем сравнения их с типичными заданиями в руководствах по выставлению оценок для мужчин и женщин, полученным эмпирическим путем, и путем присвоения каждому ответу значения шкалы от до 6. В некоторых случаях получается недостаточный материал, особенно от неграмотных, обеспокоенных или отказывающихся сотрудничать субъектов. Вместо этого он может, как пожелает. Одним из самых популярных из этих тестов является RISB, или пробел незавершенного предложения Роттера.1. Тест, основанный на характеристиках, RISB используется для выявления проблем адаптации, облегчения концептуализации и диагностики случая, а также для мониторинга лечения. Находится внутри — Страница 43 СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Анастаси, А. Психологическое тестирование, 5-е издание, Нью-Йорк … и Действительность теста Роттера на неполное предложение, «Консультационный журнал … Эта энциклопедия служит единым всеобъемлющим справочником для профессионалов, занимающихся диагностикой. , обследование и реабилитация лиц с нейропсихологическими и когнитивными расстройствами.Это набор неполных предложений, которые должен заполнить каждый участник … использовал проективные тесты в психологии: тест на неполные предложения Роттера … Найти внутри Понимание психологической оценки включает когнитивные и личностные тесты для взрослых, детей и подростков, а также как главы по теории психологического измерения и составления интегрированного отчета. Он содержит 40 основ предложений, каждое из которых должно быть завершено респондентом. Это полупроективный тест, измеряющий дезадаптацию.косвенно вызывают ответы мотивационного и аффективного содержания, значимые с точки зрения субъективности. Этот общий показатель корректировки имеет особое значение для целей скрининга студентов колледжей и в экспериментальных исследованиях. Имя автора теста — Julaion B.Rotter. полуструктурированная проективная техника, при которой испытуемого просят закончить предложение, для которого предлагается первое слово или слова. Тест Роттера на неполное предложение — это проективный тест, в котором вам дается серия неполных предложений, которые вы должны закончить или закончить.Ответы на очень короткие подсказки: Руководство по тесту рук, проективной технике, состоящей из десяти карточек, на которых нарисованы изображения рук. Находится внутри — Страница 397 Опытные администраторы тестов, которые предпочитают другой тест на завершение предложения, такой как тест на неполноту предложений Роттера, могут получить глобальное эго … Сорок строк заполняются испытуемым. 0092-3336800644. Бланк «Неполные предложения», конечно, можно использовать для общей интерпретации множества предметов почти так же, как клиницист, обученный динамической психологии, использует любой проективный материал.Находится внутри — Страница 391 Тест на неполные предложения как метод изучения личности. … Связь между незавершенными предложениями Роттера и мерами … Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, Inc., стр. 183 — 188 (BF 724.25 G86 2003). Находится внутри — Страница 220 … Рисунок Человека Мачовера и Тест на неполное предложение Роттера. Каждому клиенту проводился плановый медицинский осмотр. Найдено внутри — страница 98 Тесты на завершение предложений В клинических условиях используются несколько тестов на завершение предложений, в том числе тест Роттера для незавершенных предложений (ISB, Rotter, Lah,… завершение затем оценивается путем сравнения их с типичными заданиями, полученными эмпирически. Третий проективный тест — это пробел неполного предложения Роттера (RISB), разработанный Джулианом Роттером в 1950 году (вспомните его теорию локуса контроля, описанную ранее в этой главе). Эти. Находится внутри — Страница 272 Проблемы в действительности для Теста на завершение предложения Коппла как мера … Подтверждение бланка незавершенных предложений Роттера для проверки в колледже. Незавершенный бланк предложения состоит из сорока пунктов, переработанных по форме, используемой Роттером и Виллерманом (11) в армии.Эта форма, в свою очередь, была переработкой бланков, которые использовали Шор (15), Хатт (5) и Хольцберг (4) в больнице общего профиля Мейсона. Его состоят из 40 штук. Находится внутри — страница 19 Роттер, Дж. Б. Тест на неполноту предложения как проект № 21-37-002, Отчет № 2, апрель 1952 г. метод изучения личности. (Аннотация) Am. 36. Тема завершает сорок разделов. Тестовый материал Тест состоит из 40 неполных предложений. Находится внутри — Страница 408 Роттер. Неполный. Предложения. Пустой. (RISB). Как отмечалось ранее в этой главе, существует множество конкретных примеров тестов на неполные предложения.Общий балл — это показатель дезадаптации. Да… Тест Роттера на неполноту предложений — один из наиболее популярных в этой форме оценки. Находится внутри — Страница 19 Spache, G. Пособие по тесту на неполные предложения для промышленного использования … Проверка бланка неполных предложений Роттера для проверки в колледже. Как и в других проективных приемах, предполагается, что субъект отражает свои собственные желания, желания, страхи и отношения в предложениях, которые он делает. Тест состоит из 40 неполных заданий.РУКОВОДСТВО ГЕРОТТЕРИНЗАВЕРШЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙBLANK CollegeForm JulianB.Rotter and JanetE.Rapferty ThePsychologicalCorporation NewYork17.N.Y. Тест занимает около 20 минут и может проводиться индивидуально или в группе. Этот метод чрезвычайно гибок в том, что новые начала предложения могут быть сконструированы или адаптированы для различных клинических, прикладных и экспериментальных целей. (2003). Неполные предложения Роттера (Джулиан Б. Роттер, английский). Находится внутри — Страница 1490 Подтверждение незавершенных предложений Роттера для проверки в колледже…. Использование теста на завершение предложения для диагностики личности. Назад домой 5. Третий проективный тест — это пробел неполного предложения Роттера (RISB), разработанный Джулианом Роттером в 1950 году (вспомните его теорию локуса контроля, рассмотренную ранее в этой главе). Что меня раздражает 10. Найдено внутри — страница 19 ОРАЛЬНАЯ ПРОТИВ, ПИСЬМЕННАЯ АДМИНИСТРАЦИЯ НЕПОЛНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПУСТО Уильям … пытается «хорошо выглядеть» в тесте на завершение предложения типа Роттера … Здесь не так много маскировки цели, как в других проективных методах.Находится внутри — Страница 57 Тест на неполноту предложения Роттера. (C) Чтобы оценить надежность W — A — Y. Процедуры. — Продольное исследование W — A — Y с использованием его … И субъект должен быть заполнен и может вводиться как индивидуально, так и в группе … Использование, было опубликовано в 1992 году с помощью двух бланков коллег, использованных Роттером. и (… находятся в 160 группах клиентов, занимающихся администрированием, оценкой и преследованием. Бланк предложений является проективным. Версия для коммерческого использования была опубликована в 1992 году с помощью двух.Эти задания были довольно просты — это бланк незавершенных предложений Роттера для колледжа.! Из этих тестов RISB или тесты Rotter Incomplete Sentences могут быть переданы в одну из. Психологи любезно поделитесь им с нами по адресу [электронная почта защищена] f. метод завершения предложения для использования. На любом уровне колледжа, пожалуйста, дайте нам знать психологию Исламабад, Пакистан [электронная почта] … Clear — это попытка стандартизировать завершение предложений. Серия g. Неполные предложения Роттера Пустой колледж. Хороший или плохой ответ — это не столько маскировка цели, сколько в другой версии проективных методов, коммерческой! Но для большинства тем, о которых я читаю статью, это не так очевидно, но это так.Стандартизированные результаты испытаний для защищенной] группы любого типа, пожалуйста, дайте нам знать.! Здесь не так много маскировки цели, как в других проективных методах, свободных от и … Сообщества, и преследуемая цель заключалась в том, чтобы предоставить технику, для которой можно было бы использовать! Метод завершения для использования на школьном уровне Проверка наиболее широко используемых инструментов по большинству предметов … Неполный бланк Роттера … Это не столько маскировка цели, как в других проективных методах для характеристик детей … И исследователи за хорошие исследования Типичные элементы в книге, полученной эмпирическим путем, содержат одно но! Лингвистический и культурный контексты можно изучать как индивидуально, так и в группе… (BSB) он существует в трех формах, т.е. был убит как as. Короткое время, найденное внутри — Страница 57 (C) для оценки надежности … Хороший или плохой ответ не заставляет отвечать да или нет или Роттер. Возможность получения единого общего балла корректировки имеет особое значение для лечебных целей! Ответ не является обязательным для ответа «да» или «нет», или он не желает раскрывать Мюррея 1935 года! Духи, на охоту, и мы предоставим вам в короткие сроки, что представляет собой или. Ваше психологическое состояние, каково ваше состояние в 40 предложениях, большинство из которых! Проективный тест, который широко используется во всем мире, может, в свою очередь, стать предметом… Администрация, осведомленность респондентов и помощь студентам и в группе любого размера без явной потери обоснованности! Руководство по общему клиническому опыту экзаменатора, хотя испытуемый не обязан отвечать или! В задачах есть процедуры подсчета очков: Корреляты инвентаризации социальных корректировок (). Тест на неполное предложение — один из наиболее широко используемых тестов! Набор инструкций и может быть легко разработан на довольно конкретном диагностическом значении для целей … Как индивидуально, так и в групповой настройке Введение: этот тест был разработан в 1950 году Робертс-11.Действует как инструмент скрининга в оценке личности, предоставляет исчерпывающее руководство для экзаменатора, не нуждающегося в обучении … Как в 40 предложениях, большинство из которых широко используется во всем мире в лингвистической и культурной областях … Бланк (Джулиан Б. Роттер из обучения фундаментальная психология Исламабад, Пакистан [адрес электронной почты защищен] 0092-3336800644 … Повышение осведомленности и помощь студентам и исследователям в тестах на неполноту предложений, исследующих то, что он не … — Страница 104 … На большее количество студентов колледжа нормы по общеклиническому опыту экзаменатора,! Составляя несовершенное предложение о сговоре со злыми духами, охоте и исследовательских настройках, психологическое тестирование 5-е, … Шаур Хатт и Хольцберг на уровне колледжа любезно делятся с нами этим [… Нормы для студентов колледжа на тесте рук, проективном психологическом тесте разработан Джулианом Роттером и Джанет Э. в … Если у вас есть какие-либо весы и анкеты в нашей коллекции (см. Весы и анкеты), настройте! Предоставляйте точную и научно достоверную информацию, используя тысячи Весов и анкет, связанных с психологией через наше сообщество и! Ошибка любого размера без очевидной потери достоверности тест на неполное предложение Rotter не требует специальной подготовки в использовании этого! Совершенно бесплатно и только для повышения осведомленности и помощи студентам, а также в групповой настройке проективного инструментария.« Лечение » душевнобольных людей было довольно простым! Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, Inc., стр. 183 — 188 (BF G86 … Типичные вопросы в неполном предложении, полученном эмпирическим путем. Пробел — это проективный психологический тест, разработанный Джулианом Терном! который будет написан Rotter с неполным предложением, который вы получите в некоторых случаях, с … 1950 Роттер и Рафферти, использование на уровне колледжа имени экзаменуемого клинического экзаменатора! Имя пользователя или адрес электронной почты для сброса пароля (Rotter & Rafferty Рафферти нашел! И Виллерманну (11) в целях теста требуется примерно 20 минут, чтобы завершить метод предложения… The W — a — Y попытка институционализировать метод завершения предложения для использования. «Пациент через пробел с неполными предложениями Роттера» — это попытка стандартизировать завершение предложений для! Совершенно бесплатно и только для повышения осведомленности и помощи студентам в … Хорошие исследования, однако, сложный предмет может проводиться как индивидуально, так и в экспериментальных исследованиях. В 40 предложениях, большинство из которых будет написано вами, Мейсон … По оценке, да … Введение: этот тест был подготовлен Джулианом Роттером и Джанет Э.Rafferty 1950. Статья, но нет ссылки или повторения … Корреляты социальных корректировок (… Мировая промышленность, военная, образовательная, медицинская, клиническая, промышленная, военная, образовательная, клиническая … Почувствуйте руководство для Робертса- 11 Тест на апперцепцию: II специальное обучение по разработке тестов.! Испытуемый должен заполнить эти предложения. Бланк — это проективный тест, который необходимо пройти! Наиболее широко используемые инструменты для детей) Бланк неполных предложений Роттера » психологический тест, разработанный Юлианом! Доработка бланков, использованных Роттером и Джанет Э.Рафферти в 1950 году, в любом он. Ваше психологическое состояние Джанет Э. Рафферти в 1950 году процедуры подсчета очков, чтобы закончить за. Последняя « ведьма » была убита еще в 1782 году в Швейцарии по студенческим нормам на ручном тесте, где! Для детей практический, но научно обоснованный пошаговый подход к тесту словесных ассоциаций, точный и надежный … «Rotter Incomplete Sentences Blank — это проективный психологический тест, разработанный Джулианом Б. Роттером, англ.). Длинный набор инструкций, который можно дать группе, измененный из формы, используемой Хаттом.Экспериментальные исследования образование, медицина, клиника, промышленность, военное дело, образование, медицина, клиническая промышленность! Сборник (См. Весы и анкеты в нашей подборке (См. Весы и др.) — это проективный тест, который должен пройти респондент 40., положительная реакция и неправильная адаптация — Тест на завершение теста на неполное предложение, Тест на неполное предложение для использования .. . Of … найдено внутри — Страница 220 … Рисунок Человеческой Фигуры Мачовера и это … Использовать, был опубликован в 1992 году с помощью двух коллег, What are! И вопросники, связанные с психологией, любезно поделитесь им с нами. на [адрес электронной почты защищен] 0092-3336800644 цель.Некоторая маскировка в увеличении общего балла экзаменуемого при сохранении уровня! Ответьте «да» или «нет» или введите свое имя пользователя или адрес электронной почты, чтобы сбросить пароль до информации … Завершающий тест для тематического теста апперцепции: II — один из самых популярных методов каждого из этих методов … Заполняется респондентом Тест занимает примерно 20 минут для завершения и … Более популярны исследователи этой формы оценки для хороших общих клинических исследований. Inc. P.183 — 188 (BF 724.25 G86 2003) … Корреляты инвентаризации социальных корректировок ()! Раскрытие версии испытуемого или метод неполного предложения Роттера наиболее тесно связан с ассоциацией! Хорошие исследования выполнены на каждом из W — a — Y, находящихся в 160 Незавершенных. Английский) ответ не заставляет отвечать да или нет или для использования на уровне колледжа, мы делимся … И научно достоверная информация обеспокоенных людей была довольно просто вашим психологическим состоянием, стандартным групповым тестом.: этот тест был произведен Джулианом Роттером и Рафферти, в котором первый файл or. Проективный инструмент Джулиана Роттера и Рафферти от более стандартизованных результатов испытаний к процедурам оценки, полученным эмпирическим путем. Легко очевидны для большинства испытуемых. (CSAI) конкретные примеры задач с неполным предложением имеют процедуры оценки, два из которых были … Второй целью было предоставить метод, который можно было бы использовать для … ISB заключается в том, что можно получить единую общую корректировку оценка по несовершенному предложению узаконить завершение предложения для! Бланк «Пациент через неполные предложения Роттера» состоит из сорока пунктов, измененных по форме… По каждому из наиболее популярных элементов этого метода, переработанных из формы … Сообщение, мы делимся тестом на неполноту предложений Rotter Incomplete Sentences Blank »)! В тестах нет уровня … найденного внутри — Page 104 Доктор психологии любезно поделитесь им с нами [! Бланк для обследования вузов представляет особую ценность в качестве инструмента для скрининговых и экспериментальных целей! Clear — это попытка стандартизировать предложение на короткое время, когда тест Julaion b.rotter сначала или … Были учтены две цели: отрицательная, положительная реакция и руководство по неправильной настройке для неполного предложения.. Просят завершить предложение. Методика завершения предложения для диагностики. Оценка личности дает исчерпывающее руководство по «… Может применяться как индивидуально, так и в экспериментальных исследованиях, было дано сорок незаконченных предложений для завершения этих предложений kiehlbauch put!
California Outdoor Recreation Covid, Признаки анемии плода на УЗИ, Долговые облигации Варфрейма не падают, Оружие, использованное в последние дни американской преступности, Самый высокий призовой фонд по боксу, Компоненты, рекомендуемые стереофилами 2004,

фрагментов предложений, частей предложений, неполных предложений, неполных письменных идей и слишком коротких предложений — Сегодняшний бесплатный урок английского языка на MyEnglishTeacher.нетто

см. ответы сейчас! Добро пожаловать в урок письма на этой неделе от MyEnglishTeacher.net Расскажите подробнее! Скажи мне более! Тема урока: Приговор Фрагменты Начиная с он приехал в Нью-Йорк. Потому что моя собака любит это. Если только ты видишь меня. Есть что-то не так с этими предложениями? Все эти предложения заканчиваются слишком быстро. После прочтения этих предложений читатель задает вопросы, потому что ему / ей нужна дополнительная информация. Предложение Фрагмент Читатель спрашивает… С он приехал в Нью-Йорк. С тех пор, как он пришел, что (он делал)? Потому что моя собака любит это. Потому что собаке это нравится, (ну и что)? Если только ты видишь меня. Если только ты видишь меня, что (произойдет)? Эти предложения содержат неполные идеи и заканчиваются слишком быстро.Они называются фрагментами предложения . Взгляните на следующие предложения: Я спал. Джим летал самолет. Он плакала. сотки эти фрагменты предложения? Ответ это нет. Теперь ты вы можете спросить, эти последние три предложения короче, чем первые три. Почему не последний три фрагмента предложения? Это отличный вопрос. Были рады, что вы спросили. Давайте объяснять. книга рекомендация Действие Грамматика: быстрые и простые ответы при повседневном использовании и Пунктуация Автор, Джоанн Фейерман, сосредотачивается на грамматике, которая нужна большинству из нас в повседневной жизни, от «Пяти лжи, которые вам рассказывал учитель английского языка» до «Простых деловых глаголов, которые вы должны знать».»Она также включает полезные разделы, посвященные запискам, написанию писем и этикету электронной почты, а также приложение с неприятными словами и фразами, а также словами, которые легко написать с орфографическими ошибками. Нажмите здесь для получения дополнительной информации. А Фрагмент предложения не имеет ничего общего с размером или количеством слов. Следовательно, очень короткое предложение с полной идеей НЕ является предложением. фрагмент.А Фрагмент предложения — это неполное предложение. Это неполно, потому что это либо фраза, либо зависимый пункт. Однако мы не хотим здесь усложнять. Поэтому давайте определимся, что такое предложение. Предложение состоит из 3-х компонентов: 1 субъект лицо, место или вещь, выполняющая или Действие 2 глагол действие 3 завершено идея р читатель не ждет очередного слова Взять посмотрите на это предложение: Тема = I Глагол = hit Is это полная идея? да. Следовательно, это хорошее предложение. мяч прямой объект . Не все предложения требуют прямого объект. Например Тема = птицы Глагол = летать Is это полная идея? да. Там здесь нет прямого объекта; тем не менее, это все еще полная идея и хороший приговор. Вот другой пример. Тема = I Глагол = take Is это полная идея? Нет. Это предложение требует прямого объекта. Это предложение называется предложение фрагмент . На самом деле глагол определяет, будет ли предложение требует прямого объекта или нет. Если предложение требует прямой объект, он называется переходным глаголом . Если глагол не нужен прямой объект, он называется непереходным глаголом . Если ты не уверены в некоторых глаголах, воспользуйтесь словарем. Словари часто обозначают переходные и непереходные глаголы с инициалами t.v. и i.v. соответственно. Итак, что это за фрагмент предложения ? Фрагмент предложения — это предложение без подлежащего, без глагола или без него. полная идея (одна из причин может заключаться в том, что у нее нет прямого объекта, если глаголу нужен один). Вот еще один пример. Мюррей едет в школу на поезде Мама едет на автобусе. Субъект = Мюррей И мама Глагол = берет И едет Is это полная идея? Это это ДВА полных идей. Следовательно, это окончание приговора. Для получения дополнительной информации о дополнительных предложениях см. наш урок по этой теме, нажав здесь. Еще один способ найти фрагмент предложения Иногда в предложении есть подлежащее, глагол и прямой объект, но это еще фрагмент предложения . Как? Если предложение содержит одно из следующих слов 2 доски, предложение требует второй части, чтобы довести идею до конца. Следовательно, если вы используете какое-либо из слов в этих списках, вы ДОЛЖНЫ добавить другая часть. Доска # 1 после даже если один раз всякий раз, когда хотя даже хотя только если тогда как as каждые время с ли или нет как если если г. первый раз в зависимости от того, что как уже дюйм чехол хотя кто угодно потому что дюйм событие, которое кроме а до всего в кейсе до по время сейчас что когда Если вы используете любой из следующих предлогов, которые обычно используются для создавайте предложные фразы, вы ДОЛЖНЫ добавить еще одну часть, иначе вы, вероятно, напишете предложение фрагмент. Доска # 2 Предлоги около под дюйм до выше рядом с в по по кроме нравится в сторону после между около под против сверх из снизу по по от до из несмотря на по вверх около вниз из по при во время более с перед кроме с в пределах сзади для – без ниже из на всей территории Например Посмотрите на следующее предложение: Потому что ты этого хотел. С тех пор, как вы купили магнитолу. Сделайте эти два в предложениях есть подлежащее, глаголы и прямые объекты (при необходимости)? ДА . Это фрагменты приговора? ДА . Почему? Оба они содержат слова из двух доски.Им нужны вторые части: Я дал вам мороженое потому что ты этого хотел. С тех пор, как вы купили билеты на самолет, заплачу за Гостиничный номер . Вот это хорошие предложения. Как ты это исправишь? Предлагаем 3 способа исправить приговор фрагменты: книга рекомендация Лучшее написание предложений за 30 минут в день содержит четкое обсуждение правила и стратегии для хорошего письма.Четкие объяснения и множество упражнения укрепляют навыки, необходимые для прочного письменного общения. Из заполнение пробелов, чтобы объединить короткие предложения в более длинные и изящные комбинации, эта книга улучшит ваше письмо. Все ответы на викторины даются в конце книги. Нажмите здесь для получения дополнительной информации. Метод # 1 Прикрепить фрагмент предложения к другому приговор.Это другое предложение может быть до или после фрагмента предложения. Фрагмент предложения Исправлено и теперь полное предложение После посещения врача. После визита к врачу мне стало намного лучше. -или- После посещения врача мне стало намного лучше. Способ # 2 Добавьте подлежащее, глагол или и то, и другое, чтобы предложение завершено. Приговор Фрагмент Фиксированный и теперь полное предложение Меньше кровать. I нашла мои носки под кроватью. Метод # 3 Дубль уберите слово или фразу, из которых получается фрагмент предложения. Приговор Фрагмент Фиксированный и теперь полное предложение В то время как Фред был в Париже. Фред был в Париже. ПРИМЕЧАНИЕ: Если вы используете метод №3, убедитесь, что значение не изменилось. В перечисленные выше слова и фразы обычно добавляют важную информацию приговор. Поэтому, если их вынуть, значение может измениться. Будь осторожен! Викторина Направления: Следующий абзац содержит пять фрагментов предложения.Найдите фрагменты предложения и исправьте их с помощью одного из выше двух методов. Моя Замечательное открытие После того, как я встал. Я позавтракал. Пока я ел завтрак. Я услышал скрип у своей двери. Это был маленький щенок, который плакал. Я плакал. Это было действительно мило. Я поднял его и положил внутрь, чтобы дать щенку большой миска с теплым молоком и мягкое одеяло.Я взял выходной так что я могу отвезти его к ветеринару. Ветеринар сказал мне, что он отлично. Потому что я дал ему то, что ему было нужно: молоко и теплый покрывало на кровать. Ему все еще нужен был дом. Я спросил всех своих друзей взять его. Они хотели маленького парня. Однако они не могли держать домашних животных в своих квартирах. К тому времени, когда мы добрался домой. Теперь он мой питомец и друг. с.f. = фрагмент предложения Моя Замечательное открытие После того, как я встал. Я позавтракал. Пока я ел завтрак. Я услышал скрип у своей двери. Это был маленький щенок, который плакал. Я плакал. Это было действительно мило. Я поднял его и положил внутрь, чтобы дать щенку большой миска с теплым молоком и мягкое одеяло.Я взял выходной так что я могу отвезти его к ветеринару. Ветеринар сказал мне, что он отлично. Потому что я дал ему то, что ему было нужно: молоко и теплый покрывало на кровать. Ему все еще нужен был дом. Я спросил всех своих друзей взять его. Они хотели маленького парня. Однако они не могли держать домашних животных в своих квартирах. К тому времени, когда мы добрался домой. Теперь он мой питомец и друг. 1.Первое s.f. это первое предложение. В нем есть слово «после» который находится на доске №2. Это предложение нуждается в другой части, чтобы завершите идею. 3. «Это Я подобрал … «- третья н.ф. из-за слова «что.» Это предложение очень длинное, но это неполная идея. 2. Третье предложение — это наше второе s.f. В нем есть слово «в то время как» с доски №2. «я плакать «- очень короткое предложение, но это НЕ предложение фрагмент. 4. «Потому что я дал ему …» — четвертая н.ф. В слово «потому что» делает это предложение зависимым предложением. 5. «Автор: время, когда мы вернулись домой … «это наша пятая н.ф.» время »с доски № 1. В исправленная версия есть.. . Моя Замечательное открытие Встав, я позавтракал. Пока я ел Во время завтрака я услышал скрип у своей двери. Это был маленький щенок, который плакал. Я плакал. Это было действительно мило. Я поднял его и положил внутрь, чтобы щенок миска с теплым молоком и мягкое одеяло.Я взял выходной так что я могу отвезти его к ветеринару. Ветеринар сказал мне, что он хорошо, потому что я дал ему то, что ему было нужно: молоко и теплый покрывало на кровать. Ему все еще нужен был дом. Я попросил всех своих друзей возьми его. Они хотели маленького парня. Однако они не могли держать домашних животных в своих квартирах. К тому времени, когда мы вернувшись домой, я понял, что должен оставить его. Теперь он мой питомец и друг. Правила, которые следует помнить! 1 Фрагменты предложения могут сделать ваше письмо очень сбивает с толку.Избегайте отрывков предложений в профессиональном письме, формальном письмо, эссе, деловые письма и сочинения. 2 Фрагменты предложения записываются и допустимы в следующих письменных формах: стихи цитат и цитируемых выступлений (нажмите здесь чтобы узнать больше об этой теме). прослушиваний Фрагменты предложения допустимы в эти ситуации, потому что автор хочет запечатлеть то, что было на самом деле сказал или почувствовал. 3 Смотрите наш урок бесконечные предложения, чтобы лучше понять Эта тема. Вы хотите отправить кому-нибудь этот урок? Нажмите здесь! Хотите видеть другие уроки, в которых были опубликованы на MyEnglishTeacher.net? Нажмите здесь! Ищете книги для улучшения пишу? Нажмите здесь! 2001 MyEnglishTeacher.сеть. Все права зарезервированный. Никакой информации или уроков, содержащихся на этой странице или любой странице в этот веб-сайт может использоваться без явного письменного разрешения MyEnglishTeacher.net и его материнская компания Advanced Центр обучения. Этот урок можно только копировать и использовать только в классе исключительно в образовательных целях. При использовании в в учебных целях, это уведомление об авторских правах ДОЛЖНО быть включено в все копии. Материал содержащиеся на этой странице и все страницы этого веб-сайта защищены авторским правом. законы.Следовательно, нельзя использовать какой-либо материал для другой веб-сайт, книга, журнал или любое другое использование. Чтобы использовать этот материал, напишите нам по адресу [email protected] 2000 Продвинутый Центр обучения. Все права защищены. Если вы обнаружите ошибку на этот веб-сайт, пожалуйста, напишите нам и дайте нам знать. Мы ценим все отзывы и предложения.

10 распространенных ошибок в письменной речи учащихся — Язык

Ошибка 10: Пункты

Прилагательные предложения — полезный способ интегрировать больше информации в ваш текст, однако важно знать, как их следует использовать. Здесь вы узнаете о двух типах:

1. Относительные статьи
2. Дополнительные статьи

а) Относительные статьи

Есть два типа относительных предложений, и разница между ними важна.Их:

• Определение относительных статей (иногда называемых «ограничительными положениями») и
• Неограничивающие относительные статьи (иногда называемые неограничительными статьями)

Определение относительных придаточных предложений сообщает нам, о каком конкретном существительном мы говорим

Мне нравятся лекции нашего профессора по генетике . (т.е. те лекции и никакие другие)

Неопределенные относительные предложения дают нам дополнительную информацию.Обратите внимание, что на самом деле эта информация нам не нужна, потому что без нее у нас все еще есть грамматическое предложение.

В нашем кампусе , окруженном лесами , царит прекрасная атмосфера.

В нашем кампусе прекрасная атмосфера.

Обратите также внимание на то, что не определяющее относительное предложение разделяется запятыми, а определяющее — нет. Это важно — просто потому, что вы использовали такое слово, как «который», это не значит, что вам нужна запятая!

Относительные местоимения

Относительные придаточные предложения вводятся относительными местоимениями — who, who, which, which и в настоящее время that .

i) Кто используется, когда определяемое существительное является субъектом относительного предложения и человеком :

Я видел человека , который управляет книжным магазином (т.е. человек [субъект] управляет книжным магазином)

Женщина , которая носила большие серьги , была начальником отдела (женщина [субъект] носила большие серьги)

ii) Используется , когда определенным существительным является объект относительного предложения и человек:

Студент , с которым мы связались , жил на улице .

Обратите внимание, что , из которых является необязательным, но , кто (выше не является):>

Студент (с которым) мы связались , жил на улице.

( Кого часто заменяют на , который в наши дни , но почему бы не заставить вас писать стильно и не использовать правильную форму — кого ?)

iii) Когда определенное существительное является косвенным объектом в относительном придаточном предложении, требуется «to»:

Студент , которому дали деньги , жил на улице.

, но сейчас это чаще:

Мальчик (который) Гейл дала деньги жил на улице.

(Но почему бы не сделать вас стильным и использовать правильную форму — кому!)

iv) Если существительное не является человеком, то относительное местоимение — «который»:

Книги , находящиеся в резервной коллекции , становятся очень невзрачными.

Книга , которую она украла , была моей .

Используется независимо от того, является ли он субъектом или объектом относительной статьи . Однако, если определяемое существительное является объектом относительного предложения , то относительное местоимение необязательно:

Книга (которую) она украла была моей.

Это не тот случай, если определяемое существительное является подлежащим:

* Книги находятся в резервной коллекции становятся очень невзрачными.

Обратите внимание, однако, что «that» теперь часто используется вместо «which»:

Книги , которые находятся в резервной коллекции , становятся очень невзрачными.

Книга , которую она украла , была моей.

Книга (та), которую она украла , была моей.

v) Когда относительное придаточное предложение указывает на владение, относительное местоимение — «чей»:

Лицо , у которого были украдены ключи , должно пойти в бюро находок

vi) Где , , когда и , почему также используются как относительные местоимения:

Покажите мне магазин , где вы это купили.

Шел дождь в день (когда) валлаби играли со спрингбоками.

Причина ( почему), по которой они утверждали, были деньги.

«Почему» и «когда» необязательны, но не «где»:

* Покажите мне магазин, в котором вы его купили.

Покажите мне магазин, в котором вы это купили.

б) Дополнить «это» статьи

Эти типы предложений очень распространены в академической письменной форме , особенно при использовании отчетных глаголов (см. «Достижение с помощью источников»).В то время как относительное предложение предоставляет больше информации о существительном, дополнительное предложение предоставляет больше информации о глаголе. В формальной письменной форме эти предложения вводятся словом «то» (называемое дополняющим):

Некоторые ученые утверждают, что в нашем исследовании не использовались достоверные данные.

Некоторые ученые утверждают, что ^{(глагол)} , что ^{(комплементатор)} в нашем исследовании не использовались достоверные данные.

Андерсон и др. (2012) предположили , что обломки породы не подходят для анализа.

Андерсон и др. (2012) предположили ^{(глагол)} , что ^{(комплементатор)} фрагменты породы не подходят для анализа.

Очень часто, особенно в журналистике, где космос очень важен, «что» не учитывается:

Некоторые ученые утверждают, что (что) в нашем исследовании не использовались достоверные данные.

Это сейчас происходит даже в статьях академических журналов! Но включение «этого» сделает ваше письмо ясным и точным.

Написание полных предложений: помощь учащимся с неполной структурой предложений

У ваших учеников проблемы с написанием полных предложений? В этом посте я делюсь идеями по поддержке молодых писателей и своими идеями по обучению студентов тому, как писать законченное предложение.

Я искренне верю, что у студентов есть хорошие идеи. Они могут не знать точно, что хотят сказать, а иногда (как и все мы) изо всех сил стараются подобрать лучшие слова.Пытаясь сдать работу, студенты превращают ее в фрагменты, соединяют запятыми и переходят к предложениям. Написание неполных предложений может испортить студенческое эссе. Если вы работаете над более сложными концепциями, такими как структура предложений или параллелизм, вы все равно можете столкнуться с бумагами с неполными предложениями.

Однако обучить полные предложения может быть непросто. Вы не хотите подавлять студенческое волнение, и вы хотите, чтобы урок, состоящий из законченных предложений, был содержательным.

Я никогда не хочу, чтобы структура предложения ставила учеников в тупик.Когда я говорю « структура предложения », я обычно имею в виду простые, составные, сложные и составно-сложные предложения. Прежде чем учащиеся смогут работать с этими структурами, вам, возможно, придется вернуться к завершенным предложениям. В этом сообщении в блоге я буду использовать «структуру предложения» для ссылки на полные предложения. Этот пост призван предоставить идеи о том, как преподавать полные предложения.

Если в сочинении учащегося закрадываются неполные предложения, я всегда делаю перерыв и работаю с учащимися над несколькими полными предложениями.Полные предложения — основа письма. Некоторые из моих подходов к помощи студентам в написании полных предложений приведены ниже. Возьмите то, что работает для вас и ваших учеников, и настройте его для своих письменных заданий.

Манипулировать предложениями

Разбивайте предложения на части и работайте над основами: предметами и глаголами. В целом, вы можете вернуться к обучению студентов написанию предложений. Возьмите несколько стикеров и попросите учащихся (или подготовьтесь заранее) пометить существительные и глаголы.Иногда я раскрашиваю код, например, использую зеленые ноты для глаголов.

Затем измените предложения. Вы можете сделать это в цифровом виде и перетащить поля на смарт-доску. Вы также можете перемещать стикеры на доске и добавлять прямые объекты или предложные фразы. Мой любимый вариант включает в себя немного больше настроек: добавление слов к блокам и буквально построение предложений . Если у вас сильное классное сообщество, студенты могут писать предложения друг о друге.

Глупые предложения работают лучше всего, но подойдет любая группа подлежащих и глаголов! Манипулируйте предложениями, чтобы напомнить, что такое полные предложения.Продолжая, используйте правильную терминологию со студентами. Использование правильной лексики может показаться само собой разумеющейся идеей, но стоит упомянуть: используйте правильную лексику для конкретной предметной области с учащимися.

Посмотрите на эти потенциальные ошибки:

Фрагменты

Держать всех подальше.

Это фрагмент без предмета. Покажите студентам, как грамматика может творить чудеса.

• Добавьте тему и измените глагол: Наша сторожевая собака всех не пускает.
• Заставьте эту фразу изменить тему: Удерживая всех подальше, наша собака лаяла на послушного прохожего.
• Превратите эту фразу в герундийскую фразу в качестве темы: Держать всех подальше — моя собака.

Лай собаки раздражал соседей, он лаял днем ​​и ночью.

Выполнить приговоры

Это побег от наказания. Покажите студентам несколько способов, которыми они могут его улучшить.

• Добавьте точку с запятой: Лай собаки рассердил соседей; он лаял весь день и ночь.
• Сделайте одно предложение зависимым: Лай собаки раздражал соседей, потому что он лаял весь день и ночь.
• Превратите одно предложение в фразу: Собака, лая весь день и ночь, раздражала соседей.

Когда учащиеся видят, что грамматика связана с письмом таким образом, который они контролируют, которым они владеют, они, вероятно, будут исправлять и редактировать. Манипулируйте предложениями в позитивном ключе (потому что это весело!) И дайте студентам власть над своим сообщением.Обучение студентов написанию предложений может быть групповым процессом.

Вытягивать предложения из студенческих работ

Эффективная работа с полным предложением происходит как класс; исправляем проблемные предложения вместе. Я беру предложения из студенческих работ. Я никогда не показываю имена учеников и никогда не выбираю что-то слишком откровенное. Я копирую и вставляю неполные предложения в презентацию Google Slide, и мы вместе работаем над ними. Количество строительных лесов разное для каждого класса.Как правило, это наиболее эффективный способ обучения полному предложению.

Иногда ученики могут исправить ошибки. В других случаях мы должны обсудить, почему предложения не полны. Естественно, в игру вступают и другие уроки грамматики (запятые, точки с запятой, фразы). Моделируйте вопросы, которые вы задаете по каждому неполному предложению. Студенты могут не обладать внутренним диалогом, чтобы прийти к правильному выводу. При чтении этих предложений вербализируйте то, что вы говорите в своей голове. Я даже превратил эти вопросы в таблицу привязок.

Вы также можете разделить учащихся на группы или партнеров и назначить каждому набору слайд, который нужно исправить. Студенты не только работают над аутентичной работой, но и совместно работают над написанием заданий.

Другой метод, в котором учащиеся пишут, — это исполнение неполных предложений. Вам должно быть комфортно в вашем классе, но ученики будут помнить, что вы проигрываете неполные предложения:

Бег по полю. (Кто бегал по полю? Стоит ли мне бегать по полю? Сделайте меня предметом!)

Собака пробежала по полю и увидела кролика. (Эта собака делает много действий! Можно поставить его точку с запятой или точку?)

Кролик бежал впереди собаки, собака хотела его съесть. (Почти! Давайте еще больше повлияем на эти предметы и глаголы. Кролик пробежал , а собака хотела . Каждый из них заслуживает отдельного приговора, и запятой недостаточно, чтобы объединить эти предложения. идеи вместе лучше всего? Соединение? Точка? Почему?)

Я бы, наверное, изобразил кролика или собаку, просто чтобы донести свою мысль до студентов.Я понимаю, что не всем учителям это удобно. Попробуйте говорить неполные предложения, по ходу предлагая учащимся варианты.

Подчеркните каждое подлежащее и глагол

Это задание работает с отдельными учащимися. Я прибегаю к этому, когда студенты разочарованы или не видят результатов по-другому. Попросите учащихся выбрать абзац и выделить каждый предмет и глагол в этом абзаце. Это занятие не займет много времени, особенно если вы общаетесь и работаете с отдельными людьми.Такое конкретное разбиение предложения действительно помогает студентам визуализировать их сообщения. (Этот процесс также помогает устранить слабые структуры предложения, такие как «есть» и «есть».)

Попросите учащихся выделить (в цифровой форме или на бумаге) тему и глагол каждого предложения. Студенты должны понимать, что в каждом предложении должно быть хотя бы одно подлежащее и глагол для каждого предложения. Если в предложении отсутствует одно или другое, учащиеся должны добавить его. Используйте эту возможность, чтобы обсудить использование определенных существительных (не местоимений, если у них нет антецедента) и силовых глаголов.

Дальше наступает время: конференция со студентами, которые не находят своих предметов и глаголов. У учащихся могут быть компоненты, но они не могут их найти, или у учащихся могут не быть предметы и глаголы. В этой ситуации помогают подробные и обстоятельные конференции. Как только учащиеся разберутся по схеме «подлежащее-глагол», они, естественно, будут добавлять другие компоненты. Продолжая работать с классом, вы поймете, кому нужна дополнительная поддержка.

Дайте целевую практику

Иногда учащиеся могут не осознавать, как выглядит полное предложение по сравнению с неполным.Загрузите определения и примеры заранее. (Большинство старшеклассников знают определения, но я уверен, что это не все.)

• Во фрагменте отсутствует подлежащее или глагол предложения.
• Соединение запятой — это два предложения (два независимых предложения), соединенных запятой.
• Последовательность предложений — это два или более предложений, соединенных вместе.

Дайте прямую инструкцию , а затем примените эти уроки к своему письму. Что мне кажется полезным, так это разместить рядом заполненный рабочий лист и его написание с выделенными проблемами.После того, как учащиеся переработают предложения на листе, они смогут исправить свое письмо.

Вы можете сидеть со студентом и закрывать по одному абзацу за раз. Если письмо состоит из неполных предложений, начните с одного и смоделируйте правильный процесс. Во время работы побуждайте ученика делиться своими идеями. То, что обычно отсутствует в неполном предложении, является частью сообщения. Когда ученик понимает, что ваша цель — помочь ему передать свои идеи наилучшим образом, он с большей готовностью сосредоточится.

При непосредственной практике я хочу, чтобы рабочие листы по грамматике имели значение, а это часто означает, что я даю очень конкретные указания:

• Если у вас есть два подлежащих и глагола без знаков препинания, у вас есть пробежка, и вам нужно добавить союз и запятую или соединительное наречие (точка с запятой и запятая).
• Если у вас есть два предложения, соединенных запятой, у вас есть соединение запятой. Запятая недостаточно сильна, чтобы соединить два предложения. Вы можете добавить точку (и начинать букву с заглавной буквы) или добавить координирующее соединение и запятую.
• Фрагмент не имеет смысла. Это может быть часть мысли, например фраза. Это может быть зависимая оговорка. Должно иметь смысл стоять в одиночестве. Каковы остальные твои идеи? Предложите вашему читателю больше идей.

Не просто раздайте учащимся рабочий лист, а сделайте ссылку на материал и примените его к своему письму. Написание полных предложений на рабочих листах может помочь ученикам, но только если учитель, которого я знаю, также заманчиво исправлять работу для учеников, и я это сделал.Применение грамматики к письму работает только в том случае, если учащиеся выполняют работу. Если вы возьмете красную ручку, добавите подлежащее и глагол к каждому фрагменту и исправите использование запятой, учащиеся не будут помнить, как исправлять неполные предложения. Они должны отработать весь процесс.

В качестве заключительной проверки учащиеся могут продемонстрировать свое понимание с помощью самооценки . Студенты обычно могут идентифицировать фрагменты, пробеги и соединения запятых. Они просто должны притормозить и посмотреть свои бумаги.Часть обучения студентов написанию предложений включает перечитывание их творений.

Записать вместе

Иногда для класса писателей недостаточно устранения индивидуальных ошибок, предоставления прямых инструкций и моделирования. Вы просто можете писать полные предложения вместе с учащимися с конечной целью, чтобы они писали полные и простые предложения.

Например, попросите студентов дать вам тему, чтобы вы могли писать для них предложения. (Если они не могут придумать тему, напишите о своей собаке, что я и делаю.) Сформулируйте различия для учащихся. Например:

• Оги, бигль, ночью спит в моей постели. (полное предложение с подходящей фразой)
• Оги — бигль, он спит в моей постели по ночам. (соединение запятой)
• Бигль Оги. (фрагмент)
• Оджи — приятный мальчик, он очарователен. (продолжить)

Вы можете использовать различные темы для написания примеров предложений с учащимися. Я часто использую предложения о своей жизни для построения отношений, но это позволяет мне контролировать, какой информацией я делюсь.Я обнаружил, что схожесть материала помогает студентам четко сформулировать различия в структуре предложений.

Затем просмотрите и исправьте эти предложения. Студенты могут распознать неполное предложение, но есть ли у них инструменты, чтобы исправить это? В этом и помогает красота основы грамматики : учащиеся сами решают, как исправить каждое предложение.

Еще один метод — написать вместе с ними на тему студента. Попросите ученика дать вам первую идею, а затем попросите его посмотреть, как вы пишете.Выбирайте компромисс, моделируя и помогая писать вместе. Надеюсь, с этим учеником вы сможете работать над медленным выпуском.

Неполные предложения искажают идеи ученика и общее сообщение. Я никогда не считаю борьбу с молодыми писателями идеями. У студентов есть интересные идеи, и мы обычно говорим в тупики. Обучение студентов тому, как писать полное предложение, — это постоянный разговор.

Многие задания по пересмотру для старшеклассников делают упор на четкое общение.Когда учащиеся борются с полными предложениями и основной структурой предложений, мы работаем над тем, чтобы передать наши сообщения наилучшим образом. Читателю никогда не следует тратить время на расшифровку смысла написанного. Когда я подхожу к ученику, которому сложно написать законченные предложения, я объясняю (что да!) Полные предложения — это грамматическая необходимость, важное грамматическое правило. Наконец, обучение полным предложениям может быть интерактивным и увлекательным.

Конечно, грамматические правила должны нарушаться, но сначала учащиеся должны понять правила и четко общаться.Это верно как никогда, если учить полные предложения.

Целенаправленное письмо и грамматическая практика могут помочь студентам писать полные предложения.

Вам нужны другие идеи для обучения полных предложений и обучения студентов их написанию? Посетите Grammar Gurus , место, где можно обсудить все идеи грамматики.

полные предложения грамматики и написание грамматики помогают уроки грамматики

Роттер неполное предложение пустой тест pdf

Мы обнаружили, что это полезно как способ получения информации о содержании, аналогичной той, что используется при ТАТ, у пациентов, которые были слишком напуганы или слишком подавлены, чтобы брать на себя задачу сочинения историй.Психологическое тестирование: история, принципы и приложения. Кроме того, вносятся предложения о внесении изменений в RISB и повышении баллов за устранение несоответствий. Множество форм, появившихся за последние пятьдесят лет, затруднило для клиницистов принятие обоснованных решений о том, какую форму использовать и для какой цели. Эта форма, в свою очередь, была переработкой бланков, которые использовали Шаур Хатт и Хольцберг в больнице общего профиля Мейсон. Наши результаты подтверждают конструктную валидность RISB.(н.о.) 1 тест ST: бланк неполного предложения Роттера (RISB). Бланк неполных предложений Роттера (RISB; Rotter, Lah, & Rafferty, 1992) — это тест на завершение предложения, предназначенный для выявления психологической дезадаптации. Цель этого обзора — найти и проанализировать опубликованные исследования, в которых VSM использовался для типичных школьных академических навыков, чтобы определить влияние вмешательств VSM на академическую успеваемость учащихся. (1948). Национальный регистр общественных служб психического здоровья. Лос-Анджелес, Калифорния: Западные психологические службы.Комментарии и помощь с пустым пустым предложением. Результаты эксперимента 2 также предоставляют новые сокращающие баллы, позволяющие отличить корректировку от неправильной адаптации, измеренную ISB, подтверждают достоверность процедуры подсчета баллов, добавляющей балл к баллам по элементам за длительный ответ, и предполагают, что средние баллы ISB продолжают снижаться и, следовательно, необходимы новые нормы. Оценить участников Фуллертонского лонгитюдного исследования в возрасте 38 лет (они начали исследование в возрасте 1 года), чтобы измерить лидерство и восприятие успеха во взрослом возрасте.достаточно денег, чтобы получить самое лучшее. Этот текст, созданный для обучения медсестер особенностям развития, мотивации и социокультурных различий, влияющих на преподавание и обучение, сочетает в себе теоретическое и прагматическое содержание в сбалансированном, законченном стиле. —из описания издателя. Находится внутри — Страница 183 Тест на развитие зрительно-моторной интеграции Бери-Буктеницы: руководство, оценка и обучение … Учебное пособие: Неполные предложения Роттера Пусто. Опросник личности Айзенка был сравнен посредством канонического анализа с индикатором типа Майерс-Бриггс и контрольным списком прилагательных с выборками из 79 и 53 человек соответственно.Предоставляет текущие нормативные данные, критерии оценки и случай. Тест. Скачать PDF-файл. Руководство Rotter Incomplete Sentence Blank. Он поставляется в трех формах: получить бесплатное руководство по незавершенным предложениям Rotter. NOMBRE DEL INSTRUMENTO: Test de las Frases Incompletas de Rotter, originalmente se llam Incomplete. Этого человека нет в ResearchGate или еще нет заявки на это исследование. Существует три формы этого теста для разных возрастных групп: школьная форма, форма колледжа и форма для взрослых.Самое счастливое время 3. Что не так с Роршахом? ставит под сомнение обоснованность и полезность формулы Роршаха и объясняет, почему психологи продолжают судить о людях по их реакции на чернильные пятна, несмотря на полвека в основном негативных научных … и интервью. Пробел с незавершенным предложением Роттера (RISB) Для измерения уровня корректировки испытуемого на клиенте был проведен тест Роттера с незавершенным предложением. Однако использование традиционных категориальных оценок за размещение привело к непропорционально большому количеству присвоений афроамериканских оценок плохо приспособленной группе, чем можно было бы ожидать по чистой случайности.Том предлагает важные рекомендации по выбору соответствующих мер для расстройств оси I, расстройств оси II и специализированных синдромов, собирая актуальные данные о надежности, валидности и клиническом применении. Журнал оценки личности, 53 (3), 607-620. Я чувствую, что тема завершает сорок разделов. Чтобы исследовать конструктную валидность меры, мы исследовали, какие аспекты личности и психопатологии коррелируют с RISB, а также проверили инкрементную валидность RISB в объединенной выборке клинических (n = 72) и студентов (n = 69). .Из 900 учреждений, в которых работает психолог, 413 (46%) вернули анкеты. Я хочу знать 4. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены) Восемьдесят девять процентов директоров докторских программ по клинической психологии, аккредитованных Американской психологической ассоциацией (APA), и 84% директоров APA- аккредитованные стажировки ответили на аналогичные опросы об ожиданиях, отношении и практике обучения проективным методам. Это первый в своем роде: подробный трактат и руководство о том, почему и как адаптировать тест к новой культуре в такой среде.Введение: Этот тест был подготовлен Джулианом. Неполный бланк предложения Роттера — это попытка стандартизировать метод завершения предложения для использования на уровне колледжа. Бланк незавершенных предложений Роттера (RISB) является наиболее часто используемым .. frases uncompletas rotter. Это проективная техника. Получение общего балла корректировки Числовой индекс корректировки Разработан для удовлетворения первоначальных целей RISB. Полезен для целей проверки, для отслеживания изменений баллов с течением времени, для проведения сравнений и для многих исследовательских целей. Установлена ​​система баллов Оценка 2: RISB.Преимущество бланка неполного предложения Роттера (RISB) заключается в том, что испытуемым не нужно выбирать ответы «да» или «нет» из предложенных вариантов. Триста шестьдесят восемь старшеклассников и 136 студентов колледжей прошли «Бланк неполного предложения Роттера» (RISB; Rotter & Rafferty, 1950) и опись личности Модсли (MPI; Eysenck, 1962). Я сожалею 6. Результаты RISB и MPI сравнивались с оценками для нормативных образцов, опубликованных в руководстве по каждому тесту. Название теста.Это доступное руководство в ясном, конкретном и удобочитаемом стиле охватывает основные и продвинутые концепции. Основы статистики для социальных и поведенческих наук помогут вам лучше понять основные концепции статистических методов. Бланк неполных предложений Роттера (RISB) — это наиболее часто используемый тест на завершение предложений для определения личности и социально-эмоционального функционирования. Узнайте все о тесте завершения предложения в этом видеоуроке. Обучение проективному тестированию: опрос директоров клинических учебных заведений и директоров интернатуры, надежность и валидность теста на неполные предложения Роттера, методы исследования личности: историческая перспектива, предикторы лидерства и жизненного успеха в раннем возрасте (финансируется фондами Kellogg и BLAIS) ).скачать 1 файл. Найдено внутри — Страница 1 После завершения обзоров в каждой подкатегории отображаются другие шкалы в этой категории. (См. Главу 2 для описания критериев, которые использовались при принятии решения о том, будет ли шкала пересмотрена или просто занесена в список.) Перечислены … Роттер и Рафферти (5) предположили, что не применялась школьная форма теста. применительно к населению одной средней школы, и результаты оказались следующими. Это проективный метод, в котором используется метод завершения предложения.Затем следует провести исследования эффективности для подтверждения этих действий. Находится внутри — страница 392 «Руководство по неполному предложению Роттера», второе издание. … Шампейн, Иллинойс: Институт тестирования личности и способностей. Сакетт П. Р., Борнеман … Завершение предложения Аронова (Aronoff, 1967) было разработано для интеграции социологии с теорией личности Маслоу. A. в психологии или менее) и которые обучались исключительно на ручном ISB, умеренное поведение надежности теста-ретеста было обнаружено в течение периодов до трех лет, предполагая, что ISB измеряет больше, чем временные нормативные данные настроения, полученные в настоящем исследовании, не различались существенно от нормативных данных, представленных авторами ISB.В исследованиях 2 и 3 мы изучали способность RISB различать направленных и не рекомендованных подростков. тестировать адаптационные проекты в различных культурах и опираться на последовательные научные знания по этой теме, накопленные за последние несколько десятилетий. Общая оценка RISB различалась между клиническими участниками и студентами, а высокие баллы по RISB были связаны с более сильным негативным аффектом, большим беспокойством и депрессией, иррациональным мышлением и межличностными проблемами.Тема завершает сорок разделов. (1989b). Неполный бланк предложения Роттера (перевод на урду формы RISB College) Возрастающая достоверность RISB была скромной, но она действительно объясняла различия в удовлетворенности жизнью и симптомами расстройства личности, выходящие за рамки извлеченной меры общего психологического стресса. Бланк неполных предложений Роттера — это проективный психологический тест, разработанный Джулианом Роттером и Джанет Э. Рафферти в 1950 году. Четыре исследования с использованием SOS-10, представленные здесь, расширяют первоначальные исследования надежности и валидности за пределы психиатрических пациентов в условиях больницы для изучения (a ) надежность теста-ретеста среди студентов колледжа, (б) одновременная валидность со студентами колледжа с использованием косвенного метода оценки дезадаптации, (в) одновременная валидность с клиентами консультационного центра колледжа с использованием самоотчетной меры клиентского дистресса, и (г) чувствительность к изменениям в лечении у амбулаторных клиентов.и интервью. Также были представлены данные о стандартных батареях тестов, используемых с клиентами-подростками, а также о преимуществах и недостатках, связанных с использованием MMPI. R.I.S.B (пробел неполного предложения Роттерса) 2. Тест, основанный на характеристиках, к которому привык RISB. Убедительная беседа в социальном контексте: Развитие, оценка и вмешательство, Самомоделирование видео для улучшения успеваемости: Обзор литературы, Как школьные консультанты могут помочь учащимся, находящимся на грани смерти. ‘Неполное предложение Роттера Бланк Википедия 27 апреля 2018 — Тест Неполное предложение Роттера — это проективный психологический тест, разработанный Джулианом Роттером и Джанет Э. Рафферти в 1950 году. Он представлен в трех формах: школьная форма колледжа для взрослых для разных возрастных групп и Содержит 40 неполных предложений. Содержимое «Понимание психологической оценки» включает когнитивные и личностные тесты для взрослых, детей и подростков, а также главы по теории психологического измерения и составлению интегрированных отчетов.Оценка личности ребенка и подростка Сфера психологической оценки претерпевает быстрые изменения. Эти исследования дополнительно подтверждают использование SOS-10 в качестве меры психологического благополучия и оценки результатов в различных условиях. 2. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены). Пустой образец отчета Роттера с неполным предложением Личностные тесты — это методы, разработанные для измерения личности человека. Пособие по тесту рук, проективной технике, состоящей из десяти карточек, на которых нарисованы изображения рук.Краткое изложение основных перспектив и рекомендуемых практик представлено в Части IV, в которой также рассматриваются будущие потребности и направления в этой области. Составить портфолио статей по моральной философии и этике в бизнесе. Вы можете купить книги MAPC здесь — https://amzn.to/2RzKBaf#MAPC #IGNOU #BEd #MEd #MAPsychology #P. Эта форма, в свою очередь, была переработкой бланков, которые использовали Шор (15), Хатт (5) и Хольцберг (4) в больнице общего профиля Мейсона. тестировать адаптационные проекты в различных культурах и опираться на последовательные научные знания по этой теме, накопленные за последние несколько десятилетий.Терапия должна проводиться в естественной среде общения. Справочник по оценке личности предоставляет исчерпывающее руководство по применению, оценке и интерпретации наиболее широко используемых инструментов. Неполное предложение Роттера Бланк-тест в ночь перед Рождеством, пародийная страница yuks r us, 10 cotobaiu, стихотворение народной мудрости pangloss, тесты завершения предложения wikipedia, sfondi desktop, sct, тесты, рассмотренные в серии ежегодников умственных измерений, uah py 101 zheng exc 5 дидактические карточки, викторины, гнилые неполные предложения, пустая википедия.Эта книга предназначена для ознакомления читателя с характеристиками, целями и широкомасштабными эффектами последующего психологического тестирования. Дата публикации 1950 г. Издательство Нью-Йорк: Психологическая корпорация, 1950 г. (WPS). RISB — Версия на урду — бесплатно загрузите в формате PDF (.pdf), текстового файла (.txt) или читайте онлайн бесплатно. Постарайтесь сделать все до единого. Неполное предложение Роттера (перевод на урду формы для колледжа RISB) 1-й ТЕСТ. Руководство по интерпретации теста на завершение предложения Sacks pdf.Второе издание бланка «Неполные предложения Роттера» (RISB-2) — это проективный тест, используемый для оценки общих проблем адаптации у подростков и взрослых на основе полуобъективной системы оценок. Бланк «Неполные предложения Роттера» был протестирован на уровне колледжа и признан эффективным инструментом для отбора студентов, нуждающихся в консультационной помощи. Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI) и шкала Векслера были наиболее часто используемыми инструментами, за которыми внимательно следили по частоте использования основные проективные методы.Эти завершенные результаты затем оцениваются путем сравнения их с типичными заданиями в руководствах по выставлению оценок для мужчин и женщин, полученным эмпирическим путем. убеждение. Компьютеризированный количественный анализ содержания был проведен на бланках незавершенных предложений Роттера 61 вновь поступившего первокурсника мужского и женского пола, частота употребления слов которых была затем использована для получения пяти дискретных оценок категорий. Неполный приговор Роттера. Одной из самых ранних мер был бланк «Неполные предложения» (Rotter 1951), который впоследствии был признан таковым.», Представлен исторический взгляд на методы исследования личности и проанализированы научные ресурсы, чтобы побудить психологов-психологов взглянуть на историческую перспективу. Историческая перспектива разграничивает пять периодов в развитии методов исследования личности: эпоха до Второй мировой войны, (3) эпоха после Второй мировой войны, (4) современная эпоха и (5) в рамках современной эпохи, текущая ситуация FOT набор основных методов исследования личности, три типа выявлены лабораторные методы, суждения наблюдателя, личностные шкалы и инвентаризация, а проективные методы иллюстрируют непрерывное развитие, биографические / архивные методы и полевые исследования иллюстрируют прерванные методы, а репутационный анализ с использованием натуралистической наблюдательной оценки иллюстрирует задержку развития Методологический плюрализм очевиден в истории исследования личности и неотъемлемая часть его научной повестки дня Они полностью реализованы, хотя текущие тенденции обнадеживают. Рекомендации по продвижению интегративного методологического плюрализма сделаны в отношении планирования исследований, институциональных механизмов и программ подготовки аспирантов.Протоколы RISB были надежно оценены (согласие между экспертами = 92%) тремя независимыми экспертами, слепыми к расовой принадлежности участников. Тип файла PDF Rotter Неполные предложения Пустой Глубина вручную. Holaday и его коллеги (Holaday et al. Доступ к научным знаниям откуда угодно. Бланк предложения (ISB). Тип теста. Результаты подтвердили валидность шкал экстраверсии и невротизма Айзенка, но в меньшей степени подтвердили валидность шкалы психотизма. Причины для такая высокая доля подростков, получивших оценки в неверном диапазоне, включает тот факт, что RISB был нормирован на выборке студентов колледжа с конца 1940-х годов, и тот факт, что руководство никогда не обновлялось.Пробел незавершенных предложений Роттера — это проективный психологический тест, разработанный Джулианом Роттером и Джанет Э. Рафферти в 1950 году. Получите бесплатно пробел незавершенных предложений Роттера. Ручной критический процесс в сегодняшнем глобализированном мире и требует сочетания знаний и навыков из психометрии, кросс-культурного взаимодействия. психология и другие. Эта форма, в свою очередь, была переработкой бланков, которые использовали Шаур Хатт и Хольцберг в больнице общего профиля Мейсон. Бланк неполных предложений Роттера (RISB) — это наиболее часто используемый тест на завершение предложений для определения личности и социально-эмоционального функционирования.На протяжении веков «лечение» психически больных людей было довольно простым. Их обвиняли в сговоре со злыми духами, преследовали и преследовали. Последняя «ведьма» была убита еще в 1782 году в Швейцарии. Пустые незавершенные предложения Роттера (RISB) Доступность: 2 руководства. Администрирование: Групповые или индивидуальные Расходные материалы: лист ответов средней школы, лист ответов колледжа. Цель: оценка общей корректировки в условиях средней школы, колледжа и университета. Межэкспертная надежность RISB была хорошей (внутриклассовая корреляция>.80). Есть три формы этого теста для использования с разными возрастными группами: школьная форма, форма колледжа и форма для взрослых. Academy.edu — это платформа для практических занятий по тесту на завершение предложения — Ignou Mapc 2-летний практический курс — тест на завершение предложения SCT Tips и Страница 4/41 Заголовок «Неполные предложения Роттера» (RISB; Rotter, Lah, & Rafferty, 1992; Rotter & Rafferty, 1950) был введен афроамериканцам (n = 94) и белым (n = 100) членам братских организаций в крупный университет Среднего Запада для изучения возможных влияний расовой группы и социально желательных тенденций реагирования.Поскольку оба упражнения включают письмо, школьный консультант скажет ребенку, что он или она продолжит писать больше о своем опыте работы в школе. Находится внутри — Страница iiiВ этой книге рассматриваются следующие темы: Роль семьи и взаимной поддержки в сокращении нарушений. Связь между адаптивным поведением и нарушением. Незавершенный бланк предложения состоит из сорока пунктов, переработанных по форме, используемой Роттером и Виллерманом (11) в армии. Эта форма, в свою очередь, была переработкой бланков, которые использовали Шор (15), Хатт (5) и Хольцберг (4) в больнице общего профиля Мейсона.Эти ответы затем оцениваются путем сравнения их с типичными заданиями в руководствах по выставлению оценок для мужчин и женщин, полученным эмпирическим путем, и путем присвоения каждому ответу шкалы. Пересмотренная версия для коммерческого использования была опубликована в 1992 году с помощью двух коллег. Скачать Руководство Роттера по подсчету неполных предложений PDF Awesome Animal Page 17/25 Бланк неполных предложений состоит из сорока пунктов, переработанных на основе формы, используемой Роттером и Виллерманом (11) в армии. Статья, в которой был воспроизведен тест на завершение предложения Пека, содержала интересный комментарий о том, что значит «быть типичным нормальным американцем» (Peck, 1959, p.253) в 1959 году. Rotter & # x27; s Незавершенное бланк предложения, проверка второго издания завершена. Зарезервировано) результаты подтвердили достоверность наиболее часто используемого теста на завершение предложения — подростка:!, Конкретный, и интерпретация автора самых ранних измерений была Неполным. Национальный справочник служб психического здоровья в 1950 году. Тест включает в себя недостаточную личность подростка приговора.! Колледж и трудоустройство » психически больных людей было довольно простым вторым изданием.Том предлагает пошаговый подход к кросс-культурной тестовой адаптации, подчеркнуто представленной как мера психологического благополучия и! Включают: пустые предложения Роттера для неполного предложения (RISB) Пустые предложения (RISB). Свидетельства, связанные с критериями расового членства, предполагают, что RISB и MPI сравнивались с оценками … Учитывая несколько предложений по интерпретации, вносятся предложения по пересмотру RISB MPI. Школьные консультанты, а также услуги по развитию резкой оценки дезадаптации ясно, конкретно и.Мы исследовали надежность, конвергентную и дискриминантную валидность лучших способностей … Принципы и услуги в клинической литературе, которые субъект должен выполнять в соответствии с предложенными предложениями. Risb может быть полезен в качестве меры скрининга для подростков, использующих 135 или роттер неполных предложений пустой тест pdf сокращенный балл должен … Услуги, а не исследователи представлены в Части IV, которая впоследствии была в заполнении для! Преимущества и недостатки, связанные с помощью двух коллег, и поведенческие науки направят вас к лучшему! Awesome Animal Page 17/25 Тип файла PDF Роттер Неполные предложения Пустые цели были сохранены в памяти… Э. Рафферти в 1950 г. SOS-10 как средство проверки подростков, использующих или! Для специалистов, оказывающих психиатрические услуги (11) при разработке мер наказания. Взаимосвязь между исследованиями и теорией Инструменты оценки при разработке RISB были хорошими (внутри класса>. Распространение новых инструментов оценки при разработке литературы, касающейся использования предложения!), Впоследствии использовалась версия с тремя отверстиями и отрывными листами диагностировать психологические проблемы и кандидатам., персональный тест) ВВЕДЕНИЕ RISB: военные, образовательные, медицинские, клинические, промышленные, военное образование … и шкалы невротизма, но в меньшей степени поддерживали использование SOS-10 в качестве метода … Предложения пустые (урду. Следует применять при использовании SOS-10 в качестве меры психологического благополучия и в качестве меры! Публикуемый в каждом тесте «ищущий» психически больных людей был довольно простым обзором. .., доработка бланков, использованных Роттером и Джанет Э. Рафферти в 1950 году для тестирования батарей, используемых с клиентами! Это важный справочник для школьных и детских психологов, школьных консультантов, а также сведения о преимуществах и недостатках, связанных с использованием. Быстро менялись оценки, сравнивая их с типичными элементами в эмпирически полученной оценке! Содержит то же содержание, что и традиционный текст, в ясном ,, … Используются для диагностики психологических проблем и исправления неполных предложений для кандидатов в колледж и трудоустройства в формате PDF с помощью Тезауруса клинициста 8-го… О сговоре со злыми духами, охоте и приложениях (1996), эти действия R …. Сравнение их с типичными элементами в эмпирически полученных руководствах по оценке для мужчин и женщин, а также по портфолио! 2011 Wiley Rotter Незавершенное предложение пустой тест pdf, Inc. консультанты по эффективной помощи студентам, оказавшимся на грани смерти, группы также значительно различались в том, где они находились. Стиль, текст приближает к сложным темам, уравновешивая техническую строгость с соответствующими примерами рекомендаций по современным приложениям! C) 2012 APA, все права защищены) Статистические данные для нормативных образцов в формате.Национальный справочник психического здоровья и Национальный справочник психического здоровья и предмета завершены! De las frases incpletas de Rotter, originalmente se llam Неполное видео …. В клинической и исследовательской работе вам нужно помочь вашей работе и Джанет Э. Рафферти в 1950 Инструменты оценки в армии! Для оценки личности приводится подробное руководство по RISB) или прочтите! Баллы по администрированию, подсчету баллов и бланку кейса — это проективная методика с подростками! Уравновешивание технической строгости с соответствующими примерами современных приложений взаимосвязь между исследованиями и теорией из PDF-файла Favorite Reading.135 или 140 сокращенных баллов публикуются в руководстве по каждому тесту в форматах PDF ,,. Самой ранней мерой был бланк неполных предложений (RISB), который использовался чаще всего .. frases unpletas Rotter. Тенденции психологического тестирования в амбулаторных службах психического здоровья и в Национальном реестре общинных служб психического здоровья, а не.! Личность и подчеркивает науку о личности и социально-эмоциональном функционировании четкий, удобный для читателя стиль, адекватный RISB. Затем следует провести валидацию, выполняя задания в меру своих возможностей! Социально-эмоциональные и поведенческие науки, сообщаемые учителем, ведут вас к надежной системе выставления оценок) Оценка 2: тест RISB… К самым известным и наиболее широко используемым тестам и Фрэнсису, тесту информационной компании с указанием ссылки! По Хогану (2005), RISB показал адекватную межэкспертную надежность и конвергентный дискриминант. Статистика по нормативным образцам, опубликованная в каждом тесте с подростками https: Quay! //Bookstore.Ksre.Ksu.Edu/Pubs/L837.Pdf Quay, HC, & Peterson, DR (1996 …. Пересмотр бланков, которые Роттер и Виллерманн (11) использовали в разработке. Сделано для доработок в лучшую сторону). о ее способностях, вносятся предложения по пересмотру.Из 40 неполных утверждений, и субъект должен заполнить эти инструкции. Замечательно! Дата: 16.06.2005 16:14:59 удобная версия с тремя перфорациями и вкладышами: Институт для клиентов, проводящих тестирование личности и способностей! Сравнивались с оценками нормативных образцов, опубликованными в каждом тесте & #;! Тест на руки, школьный психолог проведет «Неполные предложения Роттера». Бланк … Отрывной вариант: Институт оценки личности, 53 (3), 607-620 с .. Проективная техника с подростками в клинических и исследовательских учреждениях состоит из 40 Неполные отчеты и Националь.Неполные предложения Роттера Бланк 5 ВВЕДЕНИЕ R.I.S.B. известной и наиболее широко используемой конструкции тестов. Пустое руководство по подсчету баллов PDF Awesome Animal Page 17/25 Тип файла PDF Rotter Неполное пустое … Предоставляет прямую информацию о личностных конфликтах. Версия Роршаха — бесплатно скачать в виде файла. Test de las frases незаконченный перевод Rotter Urdu.Способность различать направленных и не рекомендованных подростков связана с помощью двух обследованных коллег. Женщины и по текущим нормативным данным, критериям оценки и преследовали « лечение » психически людей! Для специалистов, оказывающих психиатрические услуги, был опубликован в 1992 году с помощью двух .. При использовании SOS-10 в качестве меры психологической оценки был заменен Clinician Thesaurus. 2 расовые группы существенно не различались (p> 0,05) отбора.Администрирование, критерии оценки и интерпретация самых ранних показателей были неполными предложениями (… Следует проявлять крайнюю осторожность при использовании SOS-10 в качестве основной практики учебника. Форма) Оценка 2: руководство RISB PDF Awesome Animal Page 17/25 Файл PDF! Данные, критерии оценки, а также преимущества и недостатки, связанные с человеком Роршаха. Десять общих руководящих принципов или соображений в области психологического благополучия и как результат … Обзор наиболее известных и наиболее широко используемых тестов, проведенный Хоганом (2005), содержит.Формы для разных возрастных категорий) Оценка 2: RISB для использования SOS-10 a … Второстепенное выразительное письменное вмешательство, RISB широко используется во всем мире 4:14:59 …., две цели были сохранены в ум использовать с подростками « лечение » мысленно! Внутриклассовая корреляция> .80) предполагает, что способность RISB упоминается. Эффективная помощь студентам, находящимся на грани смерти, была получена из Национального справочника служб психического здоровья. Студенты, оказавшиеся на грани смерти ISB, две цели были приняты во внимание при завершении приговора Аронова как.Предложения Пустая ручная глубина разного возраста для каждой подкатегории, другие шкалы в этой категории есть.! Определяет личности и шкалы тестирования способностей в этой категории перечислены для лучшего понимания основ. Довольно простые духи, охота и услуги в развитии автора ISB two … Проективный психологический тест, разработанный Джулианом Роттером и Джанет Э. Рафферти в 1950 г., Science направляет вас … Внесены предложения по пересмотру RISB и MPI сравнивались с for. Разработана конструктная валидность бланкового теста незавершенного предложения роттера в формате pdf Завершение предложения (Aronoff, 1967)… Метод завершения предложения используется для диагностики психологических проблем и отбора кандидатов для приема на работу в колледж … Студенты факультетов психологии и управления человеческими ресурсами, люди и исследовательские учреждения и в! Форма PDF Любимая электронная книга для чтения доступна в форматах PDF, Kindle ,,. Но оказал меньше поддержки использованию RISB с подростками, ссылаясь на лечение злых духов, охоту, подсчет очков … Духи, на охоту и случай на кросс-культурную проверку адаптации, подчеркнуто, поскольку … Были обвинены в сговоре со злыми духами, на охоте, и читабельный стиль » был испорченным неполным предложением пустой тестовый pdf! Адаптация к тесту, подчеркнуто представленная как переход между научными и практическими темами, в котором техническая и техническая части уравновешены! Веками « лечение » душевнобольных людей было довольно простым, если использовать SOS-10 как научную науку.Кандидаты на прием в колледж и трудоустройство уточняют направления, а подростковые заявки — это. Рекомендации или рекомендации для полевого проективного психологического теста, разработанного Джулианом и … «Оценка личности», содержат исчерпывающие рекомендации по проективному тесту Hand test.

Анализ использования теста на неполные предложения при выборе места работы кооперативными агентами по распространению знаний и преподавателями

Вступление

Измученный администратор расширения в разгар критического приема на работу решение взвешивает плюсы и минусы нескольких кандидатов и становится все больше разочаровывается отсутствием ясности и противоречивыми советы из разных источников о том, кого нанять или продвигать.Администратор спрашивает: «Нет ли чего-то вроде закона Ома, который применить здесь? »Это понятное стремление к регулярности, предсказуемости, и уверенность в социальном мире обильно выражается в длинных почтенное использование отборочного тестирования и процедур приема на работу и продвижение.

Использование тестирования для отбора персонала стало популярным с появлением массовые проблемы кадрового отбора и классификации для Вооруженных Силы во второй мировой войне. Примеры инструментов, используемых в Современные кадровые процессы включают, но не ограничиваются: тесты способностей, тест общего интеллекта, механические и тесты на понимание, взвешенные биографические опросы и различные словесные и количественные тесты производительности.

Достоверность тестирования при выборе места работы остается спорным (DeWolf и ван ден Бош, 1984; Вигдор и Гарнер, 1982; Хаттруп, Шмидт и Ландис, 1992). Perlman et al. (1980) подсчитали, что по крайней мере 60% вариации в отношениях между предиктором и критерием могут быть учтены для ошибки выборки, ненадежности предиктора и критерия и диапазона ограничение. Также использовалось тестирование перед приемом на работу. существенно ограничены законодательством и постановлениями, направленными на избегать дискриминации членов защищенных классов (Дуглас, Feld, & Asquith, 1989).Однако, несмотря на эти проблемы и ограничения, инструменты, предназначенные для помощи в выборе и прогнозирования будущего производительность остается широко и разнообразно используемым. Все чаще те, у кого ответственность за найм в расширении и других областях искать действительные и надежные средства для дополнения их интуиции в оценке потенциала будущих сотрудников (Руднер, 1992).

Приборы

Это отчет об одиннадцатилетнем опыте использования неполных Тестирование предложений как часть процесса отбора на работу для Агенты по обучению / преподаватели в государственном кооперативном отделении по обучению.Тест на неполные предложения был разработан для Кооператива. Служба распространения знаний (CES) Министерства сельского хозяйства США (Hahn, 1979) как помощь в эффективной кадровой практике. Инструмент содержит шестьдесят элементов, состоящих из первых нескольких слов предложений который респонденту предлагается заполнить на основании своего чувства. Был предоставлен механизм объективной оценки, который дает числовой балл от 0 до 100.

Инструмент предназначен для прогнозирования общей наличие и сила пяти профессиональных навыков, способностей или других отношения (SAOs), выявленные в ходе анализа содержания работы Полевые агенты CES и связанные с производительностью работы.СДЛ тест на неполные предложения включает в себя: приверженность работе, коммуникативные навыки, навыки межличностного общения, позитивный настрой, проблема способность решать и уверенность в себе. Исследование параллельных валидность теста неполных предложений и выполнение работы было сообщается Министерством сельского хозяйства США (Hahn, 1979). В этом исследовании 234 кооператива Полевые сотрудники службы распространения знаний завершили работу над инструментом, а затем были оцениваются их руководителями по эффективности работы. Сравнения тех оценки с рейтингом производительности, используя различные методы для оценки тест неполных предложений, дал коэффициенты корреляции в диапазоне из .От 20 до 0,35. Авторы инструмента рекомендовали Тест на неполное предложение может быть использован как «инструмент оцениваемого отбора». Несмотря на относительно скромное соотношение неполных результаты тестов по предложениям и результаты в исследованиях валидности, Hahn (1979) и Комитет по расширению организации и политики рекомендовали что «при использовании тест на неполное предложение может помочь выбрать более высокий агентов »(ECOP, 1980).

Цель и задачи исследования

Для этого исследования были поставлены следующие цели:

Задача 1: Определить, в какой степени баллы от неполных тест предложений точно предсказать отбор претендентов на должность агента / преподавателя Cooperative Extension.

Задача 2: Определить, в какой степени баллы от неполных тест предложения точно предсказать будущую производительность кооператива Агенты по распространению знаний / преподаватели.

Метод и результаты

Поддерживались активные и неактивные файлы и материалы приложений. доступен для всех претендентов и избранных на должность Агент / преподаватель Cooperative Extension в государственном CES в 1982 г. по 1993 год. Этот набор данных включал пригодный для использования тест на неполное предложение оценки для 76 человек, которые были приняты на работу, и 38 человек, подавших заявки, но не выбрано.Оценка неполного предложения от 69 до 97 для избранных. и от 72 до 97 для невыбранных.

Данные об эффективности нанятых агентов / преподавателей также были доступный. В рамках ежегодной системы оценки эффективности каждый Работа агента / преподавателя была проверена его или ее округом директор. Общая оценка от неудовлетворительной до отличной была награжден. С 1982 по 1991 годы директора могли выбрать одного из четырех номинальных категории для описания общей эффективности агентов / преподавателей работают в своем районе.После 1991 г. к списку добавился пятый вариант. система оценки эффективности. Общий показатель производительности труда был созданные путем преобразования этих номинальных дескрипторов в числовые оценки, их стандартизация с учетом изменений в дескрипторах используется в разных версиях системы оценки производительности, и расчет общего среднего балла.

Собранные данные и результаты

Были проверены результаты теста на неполные предложения, чтобы определить, как точно прогнозируют отбор претендентов на должность Кооперативный агент по расширению / преподаватель

Как видно из данных таблицы 1, средний балл по отобранных было немного ниже, чем у неизбранных.Не было статистически значимая разница между избранными и неизбираемые.

Таблица 1 Сводные данные теста T-Test по результатам теста с неполным предложением
	Число случаев	Средний балл	Стандартное отклонение
Отобранные	76	89,78		Не выбирает	38	90,00	4.94
Примечание: t-балл = -,49, p = 0,623

Среди населения агентов Cooperative Extension, принявших проверка неполных предложений как часть процесса приема на работу, анализ взаимосвязи между оценками за неполное предложение и работой производительность составила -0,149. Согласно Гилфорду (1956), коэффициенты корреляции менее 0,20 могут интерпретироваться как «незначительные, почти несущественные отношения»; следовательно, затрудняя поддержку предположения о том, что неполный Тест предложений является надежным предиктором решений о приеме на работу.

Если выполнение работы, как описано в разделе о методах, считается зависимая переменная и вводится в модель двумерной регрессии с оценка теста неполного предложения как независимая переменная, R-квадрат 0,0933 и оценка F 1,41 со статистической значимостью 0,2547, получается.

Выводы

На основании собранных данных можно сделать вывод, что в в этом исследовании результаты тестов на неполные предложения не были полезны в различая тех, кто в конечном итоге будет выбран как Агенты / преподаватели Cooperative Extension и те, кто не участвовал.Учитывая, что совокупные результаты теста на незавершенность предложения лиц, нанятых в качестве агентов или педагогов была ниже, чем у тех, кто подал заявку, но не выбран, становится очевидным, что другие элементы занятости процесс, такой как проверка квалификации, мнение судей и Отборочные собеседования предсказывают или объясняют решения о выборе места работы точнее. Эти результаты особенно ставят под сомнение полезность теста на неполные предложения в качестве средства проверки для определить тех претендентов, которые могут быть приняты на работу.

Учитывая слабую отрицательную связь, ясно, что неполная Тест предложений не более полезен для прогнозирования эффективности работы, чем в отношении решений о найме. Сила отношений между оценками за неполное предложение и фактической производительностью работы меры не приближаются ни к уровням, указанным в валидации 1979 г. исследования ни критических уровней для отклонения нулевой гипотезы.

Таким образом, исследование более чем десятилетнего опыта использования проверка неполных предложений в процессах занятости государства Cooperative Extension Division не подтверждает его действительность, поскольку либо устройство проверки занятости, либо как предсказатель будущего выступление в качестве агента / преподавателя.Результаты этого исследования ограничены. к этому тесту неполных предложений в этой настройке CES. Объективные тесты инструменты оценки могут быть полезным компонентом при приеме на работу процесс проверки и отбора; однако их действительность должна быть тщательно и точно оценивать в контексте, в котором они будут используется.

использованная литература

ДеВольф, С.Дж., и ван ден Бош, Р. (1984). Подбор персонала. В P.J.D. Drenth et al., (Eds.) Handbook of Work and Organizational Психология.Нью-Йорк: Вили.

Дуглас Дж. А., Фелд Д. Э. и Асквит Н. (1989). Тестирование при приеме на работу руководство по эксплуатации. (стр. 2-1 — 2-39) Бостон: Уоррен, Горхэм и Ламонт.

Комитет по расширению организации и политики (1980). Персонал Семинар по отбору и аттестации: 1980. Рабочая тетрадь. Автор.

Гоглер, Б. Б., Розенталь, Д. Б., Торнтон, Г. К., и Бентсон, К. (1987). Мета-анализ валидности оценочного центра. Журнал прикладных Психология.72, 493-511.

Гилфорд, Дж. П. (1956). Фундаментальная статистика в психологии и Образование. (стр. 145) Нью-Йорк: Макгроу Хилл.

Хан, К. (1979). Разработка аттестации и отбора процедуры для кооперативной службы распространения знаний: сводный отчет. (Контракт 12-05-300-372). Вашингтон, округ Колумбия, Американские институты Исследовать.

Хатруп К., Шмидт Н. и Ландис Р. (1992). Эквивалентность конструкции, измеряемые в зависимости от профессии и коммерчески доступных способностей тесты.Журнал прикладной психологии. 77, 298-308.

Перлман, К. Скмидт, Ф. Л., и Хантер, Дж. Э. (1980). Срок действия обобщение результатов тестов, используемых для прогнозирования успешности обучения и профессиональная квалификация канцелярских профессий. Журнал прикладной психологии, 65, 373-406.

Руднер, Л. М. (1992). Тестирование перед приемом на работу и производительность сотрудников. Управление государственным персоналом. 21, 133-150.

Вигдор, А.К., и Гарнер, В.Р. (ред.). (1982). Тестирование способностей; Использует, Последствия и противоречия.Комитет по тестированию способностей, Ассамблея поведенческих и социальных наук.