Методика дембо рубинштейн самооценка бланк: тест на самооценку, интерпретация результата

тест на самооценку, интерпретация результата

Когда мы рассуждаем о самооценке личности, возникает вопрос о  способах выявления ее реального уровня. Действительно имеет ли смысл говорить о повышении самооценки, если ее уровень у человека уже является нереалистично высоким.

Думаю, каких либо стопроцентных методик не существует, но попытки их создания предпринимались.

Хочу привести одну из самых известных. Это методика исследования самооценки Дембо – Рубинштейн.

Тамара Дембо (1902-1993; родилась в Баку, Россия; работала в Германии, затем в США) – известная исследовательница в области психологии, в свое время предложила использовать эту методику. Сусанна Яковлевна Рубинштейн (1911 – 1990) – советский психолог, модифицировала методику Дембо.

Проведение теста

Дембо Тамара Вульфовна

Методика внешне очень проста. На листе бумаги проводится вертикальная черта, обозначающая одно из свойств, например, счастье. Верхний край соответствует состоянию, где, по вашему мнению находится самый счастливый человек, которого можно представить, а нижнему соответствует состояние самого несчастного человека. То есть внизу находятся отрицательные ценности, которых человек старается избежать, а вверху наоборот положительные, к которым человек стремится.

Человеку нужно обозначить место на этой линии, которое, по его мнению, соответствует его текущему уровню чертой (-). То, каким уровнем развития качества он был бы удовлетворен, нужно обозначить кружком (о). И крестиком (х) необходимо обозначить то место на шкале, где вы можете оказаться, объективно оценивая свои возможности.

образец теста Дембо-Рубинштейн

Рубинштейн предлагала в методике 4 обязательные шкалы: здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Но можно добавить дополнительные анализируемые свойства, например, удовлетворенность собой и оптимизм.

Для удобства на бланке нужно начертить столько линий, сколько качеств вы тестируете (например, 6), при этом высота каждой линии должна быть 100 мм для удобства последующих измерений. Каждый миллиметр шкалы будем считать за 1 балл.

На каждой линии должны быть обозначения верхней и нижней точек (заметными горизонтальными линиями), а также середины шкалы (небольшой точкой). Образец можно увидеть на рисунке.

Тест необходимо выполнить до чтения интерпретации результатов. В противном случае понимание интерпретации повлияет на выполнение теста.

Интерпретация результатов

Интерпретация результатов приведена в ее классическом виде.

Основные параметры самооценки – это ее высота, устойчивость и реалистичность.

После простановки отметок мы получаем: уровень притязаний – от нижней точки шкалы до знака “х”; высоту самооценки – от “о” до знака “-“; и значения расхождений между уровнем притязаний и самооценкой.

Высота самооценки (-)

Рубинштейн Сусанна Яковлевна

Количество баллов примерно от 50 до 75 (“средний” и “высокий” уровень) соответствуют реалистичной или адекватной самооценке. Количество баллов от 75 до 100, как правило, свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на какие-то отклонения в формировании личности. Такой уровень может указывать на искажения в формировании личности – закрытость для нового опыта, нечувствительность к своим ошибкам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 50 указывает на заниженную самооценку.

В принципе поставленная человеком оценка должна служить предметом дальнейшего анализа.  Почему он сделал отметку именно в этом месте шкалы?

Уровень притязаний (х)

Реалистический уровень притязаний характеризует количество баллов от 60 до 90. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, свидетельствующий о неблагоприятном развитии личности.

В соответствии с классической моделью нормальная актуальная самооценка (-) должна находиться чуть выше середины; идеальный показатель (о) чуть ниже верхнего полюса, а оценка своих возможностей (х) – между этими отметками.

Самооценка считается пониженной, если большинство отметок актуальной самооценки стоят ниже средней отметки. В этом случае можно говорить о чрезмерной критичности, или чрезмерной требовательности к себе.

Соотношение между параметрами самооценки

Теперь посмотрим соотношения между всеми значками. Символы “х” должны находиться между символами “о” и “-“. Расстояние между х и о – это интервал недостижимого. Желаемого, но недостижимого. “Х” – это то, что “человек сможет”, а то, что выше нее, – “недоступно”. Ниже “х” вплоть до актуальной самооценки – то, что достижимо. Соотношение между этими двумя интервалами (выше и ниже х) определяет уровень оптимизма испытуемого. Чем больше интервал возможного и меньше – невозможного, тем выше уровень оптимизма.

Высота “кружков” должны стоять немного ниже верхнего полюса. Если “кружок” находится на полюсе, можно предполагать незрелое отношение к ценностям. Зрелый человек не мечтает быть идеальным. Чрезмерно высокая актуальная самооценки служит признаком нереалистичности.

Неравномерные оценки, когда показатели разных шкал серьезно отличаются друг от друга, может говорить об эмоциональной неустойчивости.

“О” – идеальная самооценка, символизирует уровень мечты человека. Обычно все люди испытывают потребность мечтать. Если мечта сбывается, то возникает новая мечта. Мечта, для того чтобы сбыться, должна превратиться в цель. То есть символом “х” мы обозначаем уровень цели или реальных перспектив. По мере достижения цели, место мечты, превратившейся в цель, занимает другая мечта, а “о” по-прежнему стоит выше “х”. Если этого не происходит, мы говорим об “инфляции мечты”.

Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн

Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн

(Прихожан А.М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога. // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик: Сб. научн. тр./ Отв. ред. И.В. Дубровина)

Цель: изучение самооценки.

Регистрация данных: групповая форма проведения.

Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка.

Процедура проведения: каждому школьнику предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и задание (лучше сначала показать тренировочный вариант на доске).

Инструкция: «Каждый человек оценивает свои возможности, способности, характер и т.п. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя – наивысшее. На следующей странице нарисовано 7 таких линий. Они обозначают: 1) здоровье; 2) ум, способности; 3) характер; 4) авторитет у сверстников; 5) умение многое делать своими руками, умелые руки; 6) внешность; 7) уверенность в себе. Под каждой линией написано, что она обозначает.

На каждой линии черточкой (–) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны личности в настоящий момент. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон, вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя. Итак,

«–» – уровень развития у вас качества, стороны личности в настоящий момент;

«х» – такой уровень развития качества, стороны, к которому вы стремитесь, достигнув которого, вы будете удовлетворены собой.

Вертикальная линия условно обозначает развитие определенного качества, стороны человеческой личности от низшего уровня (нижняя точка) до наивысшего (верхняя точка). Например, в линии «здоровье» нижняя точка указывает на совершенно больного человека, а верхняя – абсолютно здорового».

Порядок проведения. Методика может проводиться как фронтально – с целым классом или группой учащихся, так и индивидуально. При фронтальной работе надо проверить, как каждый из учащихся заполнил первую шкалу: пройдя по классу, посмотреть, правильно ли используются предложенные значки, ответить на вопросы школьников. После этого учащиеся работают самостоятельно, и экспериментатор ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции длится обычно 10-12 минут.

Целесообразно наблюдать, как разные школьники выполняют задание: сильное возбуждение, демонстративные высказывания о том, что работа «глупая», «я это не обязан делать», отказ выполнять задание, стремление задать экспериментатору дополнительные вопросы, привлечь его внимание к своей работе, а также очень быстрое или очень медленное выполнение задания (с разницей не менее 5 мин). Все это служит полезной дополнительной информацией при интерпретации результатов.

Регистрационный бланк

Фамилия, имя______________________________________________________ Дата___________________________ Класс_____________________________

Оцени себя по ниже приведенным качествам, которые обозначены у каждой вертикальной черты. Нижняя точка черты обозначает самый низкий уровень развития качества, а верхняя – наивысший.

На каждой линии черточкой ( – ) отметь, как ты оцениваешь развитие у себя этого качества в настоящий момент. После этого крестиком (Х) отметь, при каком уровне развития этих качеств ты был бы удовлетворен собой или почувствовал гордость за себя

.

Здоровье Ум Характер Авторитет Умение Внешность Уверенность

у многое делать в себе

сверстников своими

руками

Обработка результатов. Обработке подлежат ответы на 6 линиях (шкалах). Шкала «здоровье» рассматривается как тренировочная и не учитывается или, в случае необходимости, анализируется отдельно. Размеры каждой шкалы равны 100 мм, в соответствии с этим ответы испытуемых получают количественную характеристику, для удобства выражаемую в баллах (например, 54 м. = 54 балла). Обработка включает следующие этапы:

1. По каждой из шести шкал определяются:

• уровень притязаний в отношении данного качества – по расстоянию в м. от нижней точки шкалы («0») до знака «х»;

• высота самооценки – от «0» до знака «–»;

• величина расхождения между уровнем притязаний и самооценки – разность между величинами, характеризующими уровень притязаний и самооценку, или расстояние от знака «х» до «–»; в тех случаях, когда уровень притязаний ниже самооценки, результат выражается отрицательным числом. Записывается значение каждого из трех показателей.

1. Определяется средняя мера каждого из показателей у школьника. Ее характеризует медиана каждого из показателей по всем 6 шкалам.

2. Определяется степень дифференцированности уровня притязаний и самооценки. Их получают, соединяя на бланке испытуемого все значки «х». Получаемые профили наглядно демонстрируют различия в оценке школьником различных сторон своей личности (см. рис.).

В тех случаях, когда необходима количественная характеристика дифференцированности (например, при сопоставлении результатов школьника с результатами всего класса), можно использовать разность между максимальным и минимальным значением. Последнее, однако, не является достаточно точным, и для анализа результатов конкретного школьника лучше пользоваться первым вариантом.

Следует отметить, что чем выше дифференцированность показателя, тем более условной оказывается средняя мера и соответственно тем меньшее значение она имеет. При очень сильной дифференцированности, когда некоторые стороны своей личности школьник оценивает очень высоко, а другие – очень низко, анализ средней меры, по существу, теряет смысл и может быть использован лишь для ориентировки.

1. Особое внимание обращается на такие случаи, когда притязания оказываются ниже самооценки, некоторые шкалы пропускаются или заполняются. Неполностью (указывается только самооценка или уровень притязаний), ответы выходят за пределы шкалы (знак ставится выше верхней точки или ниже нижней), используются знаки, не предусмотренные инструкцией, ответы комментируются и т.д.

Оценка и интерпретация отдельных параметров. Для оценки средние данные испытуемого и его результаты по каждой шкале сравниваются со стандартными значениями, приведенными далее. Отметим, что различий между учащимися разных параллелей, а также между юношами и девушками по этой методике не обнаружено.

1. Уровень притязаний.

Норму, реалистический уровень притязаний характеризует результат от 60 до 89 баллов («средние» и «высокие» притязания). При этом оптимальным является сравнительно высокий уровень – от 75 до 89 баллов, свидетельствующий об оптимистическом представлении о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития.

Очень высокий уровень притязаний – от 90 до 100 баллов – свидетельствует о нереалистическом, некритичном отношении школьника к собственным возможностям. Особого внимания в этом плане заслуживают такие случаи, когда уровень притязаний отмечается выше максимально возможного значения, крайней верхней точки шкалы (100 бал.)

Нереалистический уровень притязаний часто свидетельствует о том, что школьник не умеет правильно ставить перед собой цели. Для старшего школьного возраста – это неблагоприятный показатель, поскольку, как известно, основное психологическое содержание данного периода составляет самоопределение, предъявляющее к такому умению достаточно высокие требования. Наличие нереалистического уровня притязаний может, таким образом, свидетельствовать о личностной незрелости.

Результат менее 60 баллов – низкие «притязания» – свидетельствует о заниженном уровне притязаний. Если такой результат характеризует средний показатель уровня притязаний испытуемого, то он является индикатором неблагоприятного развития личности. Естественно, что чем ниже уровень притязаний, тем более данный показатель свидетельствует о неблагополучии.

Если очень высокий или очень низкий уровень притязаний отмечен по какой-либо одной шкале, то это может характеризовать повышенную значимость (или декларируемое пренебрежение) того или иного качества для школьника.

Следует отметить, что по количеству баллов оцениваются только те случаи, когда уровень притязаний оказывается выше уровня самооценки. О других вариантах будет сказано далее.

1. Высота самооценки.

Количество баллов

от 45 до 74 – «средняя» и «высокая» самооценка – свидетельствует о реалистичной (адекватной) самооценке. При этом так же, как и при оценке уровня притязаний, оптимальным для личностного развития следует признать результат, находящийся в верхней части этого интервала – от 60 до 74 баллов («высокая» самооценка).

Количество баллов от 75 до 100 (и выше предлагаемого максимума) свидетельствует о завышенной самооценке (переоценке себя) и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Такая завышенная самооценка может свидетельствовать о личностной незрелости, неумении правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими. Кроме того, завышенная самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности – «закрытость» для опыта, нечувствительность к своим ошибкам, неуспехам, замечаниям и оценкам окружающих.

Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Школьников с такой самооценкой очень мало, и все они составляют с точки зрения личностного развития «группу риска», заслуживают пристального внимания со стороны школьного психолога. Как показывают исследования, за низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе, то есть отношение к себе как ни к чему не способному, неумелому, никому не нужному, и «защитная», когда декларирование (в том числе и самому себе) собственного неумения, отсутствия способностей, того, что «все равно ничего не выйдет», позволяет не прилагать никаких усилий или подменить деятельность отношением к ней.

1. Расхождение между уровнем притязаний и уровнем самооценки.

За норму здесь принимается расхождение от 8 до 22 баллов, свидетельствующее, что школьник ставит перед собой такие цели, которых он действительно стремится достичь. Притязания в значительной части случаев основываются на оценке им своих возможностей и служат стимулом личностного развития.

Расхождения от 1 до 7 баллов и особенно случаи полного совпадения уровня притязаний и уровня самооценки указывают на то, что притязания не служат стимулом личностного развития, становления той или иной стороны личности. Конкретная оценка этого расхождения различна в зависимости от того, в какой части шкалы находятся эти показатели. Так, в верхней части шкалы (76-100 б.) они свидетельствуют о завышенной самооценке; в средней части (46-75 б.) – отношение школьника к себе не носит конструктивного характера; в нижней части (0-45 б.) – они могут являться показателем предельно заниженного представления о себе (в том случае если школьник заполняет таким образом все или большинство шкал методики), свидетельствовать о том, что он как бы «смирился» со своей «никчемностью», даже не надеется исправить положение. Если таким образом заполняются 1 или 2 шкалы, это указывает на незначимость для учащегося той или иной стороны личности.

Расхождение в 23 балла и более характеризует резкий разрыв между самооценкой и притязаниями. Такое соотношение указывает на конфликт между тем, к чему школьник стремится, и тем, что он считает для себя возможным. Особенно неблагоприятны случаи, когда самооценка находится в нижней части шкалы, а притязания – в средней или высокой. При таком сильном расхождении уровень притязаний не только не стимулирует, но, напротив, тормозит личностное развитие.

Характеристика описанных выше параметров может быть применена при анализе как результатов по отдельным шкалам, так и средних данных по методике в целом.

1. Дифференцированность уровня притязаний и самооценки.

Оценка дифференцированности, то есть расхождения в высоте уровня притязаний и самооценки по разным шкалам у одного испытуемого зависит от того, при какой средней высоте самооценки наблюдается та или иная степень дифференцированности. Поэтому мы остановимся на этом вопросе позже, характеризуя различные варианты отношения школьника к себе. Здесь же только напомним, что дифференцированность определялась как графически (рис), так и количественно (табл.).

Таблица

Параметр	Количественная характеристика, балл
	Низкий	Норма		Очень высокий
		Средний	Высокий
Ур. притязаний	Менее 60	60 – 74	75 – 89	90 – 100
Ур. самооценки	Менее 45	45 – 59	60 – 74	75 – 100

Таблица

Параметр	Количественная характеристика, балл
	Слабая	Умеренная	Сильная
Степень расхождения между ур. притязаний и ур. самооценки	0 – 7	8 – 22	Более 22
Степень дифференцированности притязаний	0 – 8	9 – 21	Более 21
Степень дифференцированности самооценки	0 – 14	15 – 29	Более 29

1. Редкие ответы.

К таким ответам относятся прежде всего случаи, когда уровень притязаний школьника оказывается ниже уровня его самооценки. Подобная позиция («Могу, но не хочу»), как правило, указывает на конфликтное отношение учащегося к той или иной стороне своей личности или конфликтное отношение к себе в целом. Они свидетельствуют о неблагополучии школьника в той или иной области. Обычно это такие области, которые наиболее значимы для школьника, а его успешность в них намного ниже его притязаний. Если подобные ответы учащийся дает по большинству или по всем шкалам методики, это может свидетельствовать о существенных искажениях в его отношении к себе и к окружающему, о нарушениях в формировании его личности.

Пропуски отдельных шкал или их неполное заполнение (только самооценки или только уровня притязаний) могут свидетельствовать как о недостаточном внимании школьника, так и о том, что здесь имеет место низкая (предельно низкая) самооценка при крайне высоких, часто скрытых притязаниях. Переживания, связанные с таким отношением к себе, столь сильны у школьника, что он не может или не хочет «обнародовать» это отношение. Но одновременно оно столь значимо, что он не может дистанцироваться, дать формальный ответ. Причины пропусков можно выяснить в ходе специальной беседы, проводимой после эксперимента.

Многочисленные поправки, зачеркивания, как правило, указывают на затрудненность в оценке себя, связанную с неопределенностью или неустойчивостью самооценки. У некоторых учащихся это может сопровождаться попыткой найти «правильный» ответ.

Комментарии, постановка дополнительных, не предусмотренных инструкцией знаков (например, «?», «!!!») обычно свидетельствуют о повышенной напряженности, тревожности школьника в ситуации, когда ему надо оценить себя. Это характеризует наличие одновременно двух разнонаправленных тенденций – сильного желания понять, оценить себя и боязни проявить, прежде всего, для себя самого, собственную несостоятельность (такие учащиеся часто говорят в беседах, что боялись ответить «не так», «хуже, чем другие»). Наиболее часто такие ответы встречаются у учащихся 7 классов, старших подростков.

1. Особенности поведения.

• Сильное возбуждение, демонстративные высказывания разного рода во время заполнения методики, отказ выполнять задание и другие проявления в значительной части случаев свидетельствуют о повышенной тревожности, вызванной столкновением конфликтных тенденций, о которых говорилось выше.

• Слишком медленное выполнение работы может свидетельствовать о том, что задание оказалось для школьника новым и в то же время очень значимым.

• Медленное выполнение и наличие многочисленных поправок указывают на значительные затруднения в оценке себя.

• Слишком быстрое выполнение задания обычно свидетельствует о формальном отношении к данной работе.

Интерпретация индивидуальных сочетаний параметров.

Варианты самооценки. Для углубленного анализа индивидуальных вариантов самооценки привлекается ряд дополнительных характеристик, полученных с помощью методик, выявляющих тревожность, социально-психологическую адаптированность, а также с помощью бесед со школьниками и учителями¹.

Основное значение при характеристике индивидуальных вариантов отношения школьника к себе имеют средний показатель самооценки (медиана) и степень дифференцированности самооценки.

За норму можно принять сочетание средней или высокой самооценки при умеренной степени ее дифференцированности. Таких испытуемых обычно характеризует средний или высокий уровень притязаний при умеренной их дифференцированности, а также умеренное расхождение между притязаниями и самооценкой. Именно в этих случаях притязания выполняют свою основную функцию – стимулируют личностное развитие. Дифференцированное отношение к различным сторонам своей личности у этих испытуемых в значительной мере сбалансировано: здесь, как правило, не встречаются предельно высокие и крайне низкие самооценки по отдельным шкалам. В целом такая самооценка может быть охарактеризована как гармоничная, с сочетанием разумных пропорций между притязаниями и оценкой собственных возможностей.

Столь же благоприятным и близким по содержанию является вариант отношения к себе, при котором очень высокая самооценка (75-90 б.) сочетается с умеренной ее дифференцированностью. Важным условием здесь является также наличие очень высоких, но дифференцированных умеренно притязаний и умеренного расхождения между притязаниями и самооценкой. Данные показывают, что такие школьники часто отличаются высоким уровнем целеполагания: они ставят перед собой достаточно трудные цели, основывающиеся на представлении о больших собственных возможностях, способностях, и прилагают значительные целенаправленные усилия на достижение этих целей. Интересно, что у всех школьников с таким вариантом самооценки довольно ровные и при этом высокие показатели социально-психологической адаптированности. Такой вариант отношения к себе, по-видимому, является очень продуктивным.

Низкая, умеренно дифференцированная самооценка, сочетающаяся со значительным расхождением между притязаниями и самооценкой, является показателем неблагоприятного отношения к себе, неблагополучия в личностном развитии.

Неблагоприятными являются также случаи, когда школьник имеет среднюю, слабо дифференцированную самооценку, сочетающуюся со средними притязаниями и характеризующуюся слабым расхождением между притязаниями и самооценкой. Учащегося как бы удовлетворяет его «средний» уровень, он не ждет от себя никаких «взлетов», никаких изменений и даже не хочет их.

Высокая, слабо дифференцированная самооценка, сочетающаяся с очень высокими недифференцированными притязаниями и характеризующаяся сильным расхождением между притязаниями и самооценкой, как правило, свидетельствует о том, что в самооценке школьника отражается лишь его общее положительное отношение к себе, причем отношение эмоциональное, самооценка не основывается на анализе своих возможностей.

Очень высокая слабо дифференцированная самооценка, сочетающаяся с предельно высокими (часто даже выходящими за крайнюю верхнюю точку шкал), слабо дифференцированными (обычно совсем не дифференцированными) притязаниями и характеризующаяся слабым расхождением между притязаниями и самооценкой, указывает на глобальное, завышенное представление о себе. Такая «глобальная удовлетворенность собой» по большей части носит ярко выраженный защитный характер. Это именно те случаи, когда школьник «закрыт», не чувствителен ни к своим ошибкам, ни к замечаниям, оценкам окружающих. В других случаях подобная самооценка может выражать самые различные явления – инфантилизм, самодостаточность. Она может также выступать и как реактивное образование на какое-то сильное внешнее неблагополучие, остро переживаемый внутренний конфликт. В последнем случае она сочетается с ярко выраженной тревожностью. Таким образом однозначно охарактеризовать этот вариант самооценки достаточно трудно (это можно сделать только в общем контексте широкого изучения личности школьника). Несомненно, однако, что подобная самооценка не несет в себе стимул для личностного развития, то есть является непродуктивной. Поэтому учащиеся с такой самооценкой, безусловно, должны привлечь внимание школьного психолога.

Неблагополучие в развитии личности характеризует испытуемых с низкой, слабо дифференцированной самооценкой. Здесь выделяются две подгруппы. Для одной из них характерен средний или высокий уровень притязаний, сильное расхождение между притязаниями и самооценкой. Это свидетельствует о сильной осознаваемой неуверенности в себе, о том, что значительный разрыв между собственными притязаниями и оценкой своих возможностей осознается и переживается школьником. Как правило, такие учащиеся испытывают ярко выраженную тревожность и имеют низкий коэффициент социально-психологической адаптированности. Другая подгруппа характеризуется очень низкими притязаниями и соответственно слабым расхождением между уровнем самооценки и уровнем притязаний. Эти школьники как бы полностью смирились со своей «малоценностью».

Низкую сильно дифференцированную самооценку имеют школьники, переживающие сильную неуверенность в себе и испытывающие сильное желание разобраться в себе, в своих возможностях. Такие случаи обычно свидетельствуют о перестройке самооценки. Учащиеся с подобной самооценкой, как правило, очень охотно идут на общение со взрослым, ищут в нем поддержку, опору.

При сильно дифференцированных самооценках средний и высокий уровни притязания часто оказываются ниже самооценки по некоторым или по всем шкалам. При этом и уровень самооценки, и уровень притязаний могут оказаться очень высокими, но даже если уровень притязаний указывается на высшей точке шкалы – 100 баллах, самооценка выносится за верхнюю точку. Это может сочетаться с предельно низкими самооценками по другим шкалам. Учащиеся с подобными вариантами самооценки обычно испытывают повышенную тревожность. Эти варианты самооценки характеризуют конфликтное отношение школьника к себе, когда чрезмерно высокие притязания и переживание несоответствия между ними и оценкой своих возможностей заставляют его оценивать себя по принципу «все или ничего». Подобные варианты самооценки свидетельствуют об искажениях в личностном развитии. Очевидно, что все случаи неблагоприятных для личностного развития, непродуктивных вариантов самооценки заслуживают самого пристального внимания со стороны школьного психолога.

Экспресс-оценка. При необходимости можно получить быструю характеристику самооценки и уровня притязаний (это может потребоваться, например, если методика используется во время беседы). Для этого без специального измерения анализируют графическое изображение кривых самооценки и уровня притязаний на бланке испытуемого: отношение показателей к максимуму, минимуму, середине, примерный разброс и т.п. Однако таким образом можно получить только самую общую ориентацию.

Устойчивость и динамика самооценки и уровня притязаний. Для выявления устойчивости основных показателей и прослеживания динамики отношения школьников к себе методику полезно проводить с одними и теми же учащимися несколько раз, но не более 2-3 раз в учебном году. Более частые повторы, как показывают данные, провоцируют школьников на выражение ситуативной динамики и поэтому нецелесообразны. Они могут осуществляться лишь в порядке исключения, например, при необходимости проверить результаты ведущейся или проведенной воспитательной, коррекционной работы.

На изменения, происходящие в отношении школьника к себе, указывают следующие различия показателей по результатам повторных проб:

а) для уровня притязаний – не менее 16 балов;

б) для самооценки – не менее 10 баллов;

в) для степени расхождения между ними – не менее 7 баллов;

г) для степени дифференцированности уровня притязаний и самооценки – переход в другую категорию – от «слабой» к «умеренной» и т.п.

Представленная методика полезна для получения оперативной информации. Поэтому ее целесообразно проводить фронтально для того, чтобы выделить тех детей, которым необходима помощь, классы, где много таких детей (данные показывают, что неблагополучие в самооценке, проявляющееся у значительного числа учащихся в одном классе, может свидетельствовать о неправильной воспитательной работе, неблагополучно складывающихся межличностных отношениях) (Пахальян В.Э. Психолого-педагогическая консультация в школе // Вопр. психол. – 1987. — № 3). Такое фронтальное проведение хорошо дополнить пробой «Три вопроса к психологу» (В.С. Юркевич).

Проведение методики Дембо-Рубинштейн обязательно предполагает беседу с испытуемым. При этом прямые вопросы («Почему ты именно так оценил свой ум? характер?») можно использовать, главным образом, с той категорией школьников, которые сами мотивированы на общение с психологом по этим проблемам, что хорошо выявляется по соотношению варианта самооценки и «вопросами к психологу». Чаще всего это дети со всеми вариантами низкой самооценки и средней, сильно дифференцированной самооценки. В остальных случаях прямые вопросы по большей части непродуктивны. Хорошо зарекомендовал себя такой прием, как использование проективной фигуры. Школьнику предлагается представить сверстника его пола, имеющего разные варианты самооценок, сказать, доволен ли этот сверстник собой, какие цели он перед собой ставит, добьется ли он их и т.п.

Следует отметить, что для некоторых учащихся и такой вариант беседы оказывается очень трудным. Иногда это бывает связано с конфликтным отношением к себе, однако чаще с тем, что школьнику просто не хватает речевых средств для выражения своих мыслей. Поэтому в таких случаях лучше первоначально отказаться от беседы по методике, а приступать непосредственно к углубленному психологическому изучению детей, обязательно включающему более сложные проективные и лабораторные методики на самооценку.

1 Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной.

Методика Дембо-Рубинштейн

Методика Дембо-Рубинштейн
Методика Дембо-Рубинштейн (модификация Прихожан) — метод психодиагностики, направленный на изучение самооценки испытуемого, разработанный Тамарой Дембо в 1962 году и дополненный Сусанной Рубинштейн в 1970 году.
Первоначально Т. В. Дембо тест разрабатывался с целью изучения представления о счастье. С. Я. Рубинштейн модифицировала и расширила методику, перенаправив её на изучение самооценки и сознания болезни и добавив варианты интерпретации.
А.М. Прихожан добавила три шкалы: «авторитет у сверстников», «умение много делать своими руками», «внешность», и заменила шкалу «счастье» на «уверенность в себе».

Обследуемым предлагается на горизонтальных линиях отметить уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их.
Методика может проводиться как фронтально — с целой группой, так и индивидуально.

Отметьте на 1-ой прямой уровень развития у Вас обозначенных качеств и свойств в данный момент жизни,
а на 2-ой — желаемый уровень развития у Вас обозначенных качеств и свойств.

Источник: Прихожан А. М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога / Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик: Сб. научн. тр. / Редкол.: И. В. Дубровина (отв.ред.) и др. — М.: изд. АПН СССР, 1988. — C. 110—128.

Ваш результат:
1. Cамооценка: баллов
2. Уровень притязаний: баллов

Уровень самооценки.
Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.
Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности.
Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, 2 неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих.
Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти испытуемые составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.
Уровень притязаний.
Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов.
Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития.
Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение к собственным возможностям.
Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.

Обработка и интерпретация результатов.
Длина каждой линии, обозначающей шкалу, 100 ед, в соответствии с тем, где испытуемый поставил отметку, его ответ получает количественную характеристику, например, 54 ед = 54 баллам.
По каждой из шкал необходимо определить уровень притязаний и самооценку и рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шкалам.

Методика «самооценка» (дембо-рубинштейн модификация а.М. Прихожан)

Цель: определение уровня самооценки и уровня притязаний

Для диагностики самооценки используется шкала самооценки личности, разработанная А.М.Прихожан, на основе известной методики Дембо – Рубинштейн.

Испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкцию. На бланке изображено семь линий, высота каждой-100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точка отмечаются заметными черточками, середина — едва заметной чертой.

Инструкция: «Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и т. п. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. Ниже представлено семь таких линий. Они обозначают: 1)здоровье, 2)умственные способности, 3)характер, 4)авторитет у сверстников, 5) умение многое делать своими руками, умелые руки, 6) внешность, 7) уверенность в себе.

На каждой линии черточкой (-) испытуемые отмечают, как они оценивают развитие у себя этого качества, стороны личности в настоящий момент. После этого крестиком (х) отмечают, при каком уровне развития этих качеств, сторон были бы удовлетворены собой и почувствовали гордость за себя.

1 этап. По каждой из шести шкал, а шкала «здоровье» является тренировочной, («ум», «способности», «характер», «авторитет у сверстников», «умелые руки», «внешность», «уверенность в себе») определяются:

1. уровень притязаний в отношении данного качества — по расстоянию в миллиметрах от нижней шкалы (0) до знака «х»;

2. высота самооценки — от «0» до знака «-»;

3. величина расхождения между уровнем притязаний и самооценкой – разность между величинами, характеризующими уровень притязаний и самооценку, или расстояние от знака «х» до « — »; в тех случаях, когда уровень притязаний ниже самооценки, результат выражается отрицательным числом.

2 этап. Рассчитывается средняя величина каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.

Уровень притязаний. Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный – сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение людей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он – индикатор неблагоприятного развития личности.

Высота самооценки. Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку личности. Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности – «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

Расхождение между уровнем притязаний и самооценкой.

23 балла и более – резкий разрыв, то есть конфликт между тем, к чему человек стремится и каким считает себя.

8 -22 – норма – человек ставит те цели, которые можно достичь.

1 – 7 или при совпадении – уровень притязаний не является стимулом для развития.

Если уровень притязаний ниже самооценки, тогда « могу, но не хочу».

Шкала самооценки

100 100 100 100 100 100 100

0 0 0 0 0 0 0

Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан

Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки).

Подросткам дается следующая инструкция: Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. Вам предлагаются пять таких линий. Они обозначают: ум (способности), характер, авторитет у сверстников, умение много делать своими руками, внешность, уверенность в себе.

На каждой линии чертой (—) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени.

Испытуемому выдается бланк, на котором изображено пять линий, высоты каждой — 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, середина — едва заметной точкой.

Бланк методики диагностики самооценки 

Инструкция. Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. Вам предлагаются пять таких линий. Они обозначают:

1. ум;
2. характер;
3. общительность;
4. популярность;
5. уверенность в себе.

На каждой линии чертой (—) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени.

 

Обработка и интерпретация результатов теста самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан

 

Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, длина каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54 мм = 54 баллам).

Среднее значение баллов по всем пяти шкалам дает уровень общей самооценки.

Высота самооценки

Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.

Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих.

Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

---

Надеюсь, этот материал поможет вам написать работу по психологии самостоятельно. Если понадобится помощь, обращайтесь (дипломные, курсовые, магистерские и др. работы по психологии; статистические расчеты).

тест Дембо Рубинштейна на самооценку: методика, уровень, ключи

Здравствуйте, уважаемые читатели! Только гармоничная личность может быть и успешной и счастливой одновременно, вы согласны? А важный аспект такой личности – нормальная самооценка. Не завышенная до небес, когда человек мнит себя гением без оснований. И не низкая, с которой невозможно двигаться вперед.

Проблемы с самооценкой – это часто нестабильная психика, тревожность, обманутые ожидания либо неадекватные цели. И множество лишних сложностей в жизни!

Вы желаете гармонично развиваться, как личность, ставить перед собой адекватные цели и достигать их?

Тогда вам просто необходимо определить уровень своей самооценки. Сделать это вы можете прямо сейчас, используя тест Дембо Рубинштейна на самооценку. Именно его мы и предлагаем вам в этой статье. Важные плюсы методики – возможность самостоятельного исследования, подробные пояснения, детальная инструкция к тесту.

Несколько слов о создателях теста

Фактически данный тест Дембо́-Рубинште́йн  является методом психодиагностики. Применяется для детального изучения самооценки и самовосприятия человека. Разработчиком этой методики стала Тамара Вульфовна Дембо, известный в США психолог, доктор Университета Кларка и ученица Курта Левина. Т.В. Дембо создала данный тест в 1962 году.

Спустя 8 лет, в 1970 году, он был доработан Сусанной Яковлевной Рубинштейн, известным советским психологом, сотрудником лаборатории патопсихологии Московского НИИ Психиатрии.  В тест были добавлены варианты интерпретации.

Метод Дембо́-Рубинште́йн активно применяется психологами и психотерапевтами вот уже более 40 лет. С его помощью можно диагностировать устойчивость отношения к себе, фон настроения, адекватность, зрелость, наличие проблем, уровень критичности и требовательности. А также – в общем, уровень удовлетворенности своей личностью.

История из жизни

Моя двоюродная сестра – инженер по профессии. Но в душе – настоящий психолог! Она обожает всевозможные психологические тесты. С удовольствием тестирует себя, всех своих родных и друзей. Она долго искала подходящий тест, который поможет определить уровень оценки себя, своей личности.

Различные тесты казались ей слишком сложными и запутанными. А вот тест Дембо Рубинштейна мою сестру полностью устроил! С его помощью она успешно протестировала не только родных, но и коллег.

Многие из них, в том числе руководители, всерьез задумались, после получения результатов. Я уверен, что этот анализ помог им встать на путь развития личности и самосовершенствования.

 Как пройти это исследование самостоятельно?

Все достаточно просто. Чтобы пройти тест Дембо Рубинштейна на самооценку, возьмите листик (либо бланк), и проведите четыре линии по вертикали. Высота каждой – четко 100 мм. Слегка отметьте середину каждой шкалы. Один балл – это 1 мм. Для этого идеально подойдет лист в клеточку.

Они будут означать показатели здоровья, развития интеллекта (умный), счастья и характера. Можете добавить еще оптимизм и общую удовлетворенность собой. Для подростков рекомендуют следующие показатели : здоровье, характер, ум, способности, красота, авторитет у сверстников, уверенность в себе ( см. картинку по тесту Дембо Рубинштейна).

Верх линии – это состояние максимального предела  показателя (например, счастливый, умный красивый), низ – минимальное значение (несчастный, глупый, уродливый). . Подумайте и поставьте черточки на линиях там, где находится ваше текущее состояние.

Тест Дембо Рубинштейна для самооценки, бланк учащегося:

Теперь, после размышления, нарисуйте кружочки («о») там, где вы хотели бы (мечтали бы) быть. И наконец,  крестики – там, где вы все-таки можете быть объективно, если приложить старания.

Если взять линейку  измерить расстояния в мм. и записать их.  Вы получили таблицу, где уровень ваших притязаний – отрезок от самого низа шкалы (нулевое значение) до крестиков. Уровень самооценки – интервал от низа шкалы до черточки (-). Расхождения  – это отрезок между уровнем ваших притязаний (крестик) вашей оценкой себя (черточка).

Результаты и рекомендации

Обработка результатов здесь не займет много времени. Итоги проведенного теста, по уровню самооценки  можно анализировать отдельно по каждой конкретной шкале. Или как среднее арифметическое всех показателей.

Например, если для исследования применялось четыре шкалы, то общую сумму балов нужно разделить на четыре, если шесть шкал – то общую сумму делим на шесть и т. д.

Шкалу здоровья, как правило не оценивают, это проверочная шкала.

По ней психолог определяет на сколько правильно испытуемый понял принцип теста. Но при проверке себя, я счел нужным проанализировать и шкалу здоровья.

Ключи для уровня самооценки (черточка)

• повышенный уровень оценки конкретной личности в рамках от 50 баллов до 75, такой показатель является реалистичным и адекватным;
• баллы ваши — от 75 до 100 – это завышенный показатель, он говорит об умеренных, но отклонениях в личности, чуть завышенных притязаниях, нечувствительности к своим ошибкам;
• баллы до 50 – весьма заниженная самооценка, в наборе с нею — проблемы с восприятием себя, уверенностью, возможно, нужна помощь специалиста и коррекция.

Ключи по притязаниям (крестики):

• итоговые баллы  от 60 до 90 – притязания на реалистичном, достижимом уровне;
• баллы от 90 до 100 – отсутствие критичности, завышенные ожидания и притязания;
• баллы до 60 – слишком низкая степень притязаний, возможно — проблемы с развитием личности и уверенностью в себе.

Ключевые дополнения

Оптимальное состояние – это когда черточка (адекватная оценка себя) чуть выше линии, что по серединке. А кружочек («о») — умеренно ниже максимального уровня. Крестик при этом должен быть между черточкой и «о».

Крайне заниженная оценка своей личности – это когда отметки актуальности (-)   стоят ниже середины. Особенности такого человека – это излишняя критичность, завышенные требования к себе, отсутствие честолюбия.

Теперь детальнее – о соотношении значков. Крестики должны стоять между «о» и черточками. Расстояния между «о» и крестиком – ваши еще недостижимые интервалы. То, чего вы хотите, но не можете получить. Все, что выше крестиков – пока недостижимо.

Все, что ниже крестиков — в пределах достижимости. Соотношение между «ниже и выше крестиков — уровень имеющегося у вас запаса оптимизма. Чем короче отрезок невозможного, и больше – возможного, тем вы более оптимистичны, и это отлично!

Оптимально кружки должны быть чуть ниже верхнего полюса (макс. значения) . Если есть «о» на полюсе, это говорит о вашем весьма незрелом отношении к жизненным ценностям. Очевидно — зрелая личность не хочет стать идеальной во всем.

Ежели у вас показатели разных шкал очень сильно разнятся, это может быть показателем вашей эмоциональной нестабильности.

Все «о» — это оценивание себя в идеале, уровень вашей мечты. Подумайте о своих мечтах и целях. И о том, что каждая мечта, чтобы сбыться, должна стать вашей четкой целью. И я от души желаю вам этого!

На этом все! Работайте над собой, воспринимайте себя объективно, становитесь лучше. Не забудьте поделиться этой статьей в социальных сетях, со своими друзьями. И обязательно подпишитесь на этот блог. Впереди – еще много интересных тестов и полезных методик. До свидания!

Методика Дембо Рубинштейн, самооценка личности: исследование, анализ

Одни прекрасно выступают перед публикой, другие стесняются спросить о цене товара в магазине. Некоторые люди терпят унижения для того, чтобы их приняли в круг общения, другие носят на себе невидимую царскую корону и близко к себе никого не подпускают. В чем причина такого поведения людей? Есть одна личностная характеристика, которая объединяет все вышеуказанные модели поведения человека — это самооценка.

Что такое самооценка человека?

Мы часто слышим такое понятие, как «самооценка». Его используют не только профессиональные психологи, преподаватели или врачи, об этой личностной характеристике мы можем услышать и в бытовом общении. Что же это такое? Самооценкой называют представления человека о собственной важности и ценности для окружающих, а также это оценка своих недостатков и положительных качеств, эмоций, чувств самим человеком.

Когда она начинает формироваться?

Самооценка не может формироваться без наличия еще одного личностного свойства — самосознания. Оно возникает в детском возрасте, приблизительно до 3-х лет, когда ребенок осознает свою автономность от матери, идентифицирует себя с определенным полом и начинает проявлять себя как личность (т. наз. «семизвездие кризиса» этого возраста). Когда ребенок подрастает, у него появляется возможность на элементарном уровне оценивать себя и анализировать отношение окружающих к себе. В этом возрасте мы можем говорить о зачатках самооценки, так как она формируется продолжительное время и пребывает в динамике всю жизнь.

Виды самооценки

Специалисты различают несколько видов самооценки, которые можно исследовать с помощью психологических инструментариев (например, методика Будасси исследования Я-концепции, или методика Дембо-Рубинштейн). Самооценка состоит из представлений личности о себе реальном и идеальном.

Существуют разные отношения между этими двумя структурами личности («Я-реальное», «Я-идеальное»). В зависимости от качества этого отношения изменяется самооценка человека.

• Заниженная оценка личностью себя — большая разница между представлениями о том, кто я есть на самом деле, и каким я должен быть в идеале. Неуверенность в себе, развивающаяся в этом случае, сквозит во всякой деятельности человека.
• Адекватная самооценка — нормальное соотношение между «Я-реальным» и «Я-идеальным». Человек ведет себя адекватно ситуации.
• Завышенная — практически нет различия между двумя вышеупомянутыми структурами личности. Человек склонен считать себя если не идеалом, то очень близким к нему.

Методика Дембо-Рубинштейна — исследование самооценки, описание

Для личности очень важно иметь адекватную самооценку, ведь в противном случае появляются проблемы в общении, профессиональной деятельности, родственных связях и так далее. Следует своевременно обращать внимание на самооценку личности, чтобы избежать ошибок в ее социальном приспособлении.

Методика Дембо-Рубинштейн позволяет определить, какая самооценка у личности. Это происходит с помощью отметок испытуемого на определенных шкалах. Человеку дается бланк методики, в котором написаны инструкция и основное задание. Для определения уровня самооценки используется не классическая методика Дембо-Рубинштейн.

Модификация Прихожан этой методики используется в последнее время в различных образовательных учреждениях и на производстве. Измененная методика А. М. Прихожан содержит в себе 7 шкал (в отличие от 4-х первоначальных). Автор модификации добавила такие шкалы, как «умение что-то делать своими руками», «внешность», «признание сверстников», а также изменила шкалу «счастье» на «уверенность в себе».

Инструкция к проведению исследования

Человек может понять, что необходимо сделать в тесте, прочитав инструкцию. В ней говорится о том, что каждый имеет возможность оценить свои способности, черты характера, возможности и так далее. Свою оценку можно выразить на отрезке, с одного конца которого начинаются низкие баллы, на другом конце — максимальные 10 баллов. Необходимо отметить на каждой шкале черточкой «-» уровень, на котором находится развитие этого качества или свойства сейчас. Затем нужно отметить на этих шкалах крестиком «х» тот уровень, при котором испытуемый человек может чувствовать довольство собой или гордость.

Шкалы в тесте

Методика Дембо-Рубинштейн в модификации включает в себя следующие шкалы:

• здоровье;
• способности и ум человека;
• его характер;
• пользуется ли он авторитетом у сверстников;
• умение делать что-то самостоятельно, своими руками;
• уверенность в себе;
• внешность человека.

Методика подходит для индивидуального и фронтального исследования. При работе с группой необходимо проверить каждого, как он заполнил первую тренировочную шкалу — «здоровье». Модификация методики Дембо-Рубинштейн предполагает затрату времени на выполнение тестового задания от 10 до 12 минут.

Анализ результатов

При обработке и анализе результатов первая шкала не учитывается, так как это не личностная характеристика. Длина каждой шкалы должна быть строго равна 100 мм, тогда каждый отмеченный крестик и черта будут иметь количественную характеристику (например, 48 мм — 48 баллов).

Методика Дембо-Рубинштейн позволяет выявить не только уровень самооценки, но и уровень личностных притязаний. Этот показатель определяется при измерении количества баллов от «0» до «х». Соответственно, уровень самооценки на конкретной шкале можно измерить от «0» до «-«.

Далее необходимо вычислить расстояние от «х» до «-«. Если наблюдается такая ситуация, при которой уровень притязаний ниже личностной самооценки, баллы выражаются в отрицательных числах. Затем происходит подсчет баллов и определение самооценки. Методика Дембо-Рубинштейн легка в обработке, поэтому очень часто применяется. Но специалисты практически всегда используют ее в модификации Прихожан.

Расшифровка показателей

Для определения уровня двух исследуемых характеристик личности подсчитывается суммарный бал соответствующих показателей всех шкал (кроме первой). Методика Дембо-Рубинштейн максимально точно помогает человеку понять, как он себя оценивает.

Показатели уровня притязаний

1. Адекватный — 75-89 баллов. Человек реалистично оценивает свои возможности.
2. Высокий — 90-100 баллов. Нереалистичное отношение к своим возможностям, отсутствие самокритики.
3. Низкий — ниже 60 баллов. Заниженный уровень притязаний. Человек не может нормально развиваться. У него нет стремлений чего-то достигать, так как он уверен, что это заведомо проигрышный вариант.

Уровень самооценки

1. Адекватная — 45-74 балла. Реалистическое оценивание себя по указанным в методике и другим параметрам.
2. Завышенная — 75-100 баллов. Наблюдаются некоторые проблемы в формировании личностных качеств. Возможно, взрослый человек или ребенок не может правильно оценить свою трудовую деятельность (ее результаты), общение. Наблюдается такое явление, как «закрытость для опыта», то есть человек нечувствителен к замечаниям, советам и оценкам людей.
3. Заниженная — менее 45 баллов. Человек имеет большие проблемы в формировании личностного благополучия, это показывает методика Дембо-Рубинштейн. Самооценка слишком низкая может быть результатом проявления двух психологических проблем: действительно неуверенности в собственных возможностях и «защитной» неуверенности. Второе явление наблюдается в случае, если человек сам навязывает себе эту «недооценку», чтобы не напрягаться в решениях и избегать ответственности.

(PDF) О некоторых аспектах метода измерения самооценки Дембо-Рубинштейна

548 Варвара Ю. Бахолдина и др. / Процедуры — Социальные и поведенческие науки 140 (2014) 547 — 552

2. Задача исследования

Изучение самооценки по шкале Дембо-Рубинштейна возможно в нескольких методологических вариантах. Согласно первым

из них, первоначально разработанным авторами метода, испытуемых просят поставить одну отметку на каждой вертикальной линии шкалы

, показывающую их собственное представление об уровне той или иной индивидуальной черты.В другой тестируемой версии того же метода

испытуемых просят поставить две отметки на каждой вертикальной линии шкалы. Один из них представляет собой реальную индивидуальную самооценку

определенной собственной черты, а второй относится к желаемому уровню той же самой черты. В этом случае разница между

фактическим и желаемым уровнями указывает на возможное несоответствие между уровнем притязаний и самооценкой. Исследование становится более

сложным, но полученные результаты дают более широкую перспективу в изучении самооценки и дают более полную и

комплексную картину личностных характеристик испытуемых (Приходян, 2007).Возникает вопрос: насколько оправдано

использование сложных методик в исследовании самооценки? Оправдывает ли дополнительная информация существенное усложнение процесса работы с испытуемыми объектами

, что делает его проблематичным для некоторых контингентов (например, маленьких детей и пожилых людей)?

3. Участники

507 учеников в возрасте от 11 до 17 лет из нескольких московских школ. В таблице 1 показано деление всей выборки на группы по

возрасту и полу.

Таблица 1. Размер групп, составляющих общую выборку

11–12 лет 13–15 лет 16–17 лет

Мальчики, N = 257 112 98 47

Девочки, N = 250 107 91 50

4 Метод

В качестве методического подхода к указанной проблеме мы сравнили фактический и желаемый уровни самооценки для обоих полов

в трех возрастных группах подростков. Кроме того, были рассчитаны коэффициенты корреляции между обоими уровнями самооценки:

.В нашем исследовании шкала Дембо-Рубинштейна включала пять отдельных характеристик, которые участники оценивали для себя на

, делая отметки на вертикальной линии: уровень его / ее уверенности в себе, его / ее восприятие отношения других, оценка его / ее / ее

внешности, интеллекта и счастья (Ступина, Бахолдина, 2010).

5. Результаты

В таблице 2 представлено сравнение мальчиков и девочек в трех возрастных группах в соответствии с их оценкой фактического уровня нескольких качеств

и желаемого уровня тех же качеств.Результаты сравнения показывают четкие различия между полами

и

, динамику этих различий от младшей возрастной группы к старшей (Таблица2).

Таблица 2. Фактический и желаемый уровни личностных характеристик по шкале самооценки, сравнительные данные для мальчиков и

девочек для трех возрастных групп

11–12 лет 13–15 лет 16–17 лет

Мальчики Девочки Мальчики Девочки Мальчики Девочки

Уверенность в себе, актуальная 73.53 75,18 67,95 73,29 77,4 69,84

Уверенность в себе, желаемая 95,12 96,36 91,39 94,61 96,14 91,56

Фактическое отношение к другим 67,78 78,02 66,59 79,87 75,8 76,16

Отношение к другим лицам, желаемое 93,88 95,79 92,57 95,01 77,84 77,12

Внешний вид, желаемый 91,47 93,21 84,6 93,23 94,72 90,34

Интеллект, фактический 70,86 74,64 69,6 74,74 78,38 76,28

Интеллект, желаемый 95.33 95,74 93,1 94,42 97,36 91,38

Счастье, актуальное 78,15 83,64 73,45 77,44 78,78 78,22

Счастье, желаемое 94,07 97,17 90,96 95,79 96,74 95,92

Методология Дембо Рубинштейна: исследование самооценки

Некоторые отлично выступают перед публикой, другие не стесняйтесь спрашивать о цене товаров в магазине. Некоторые люди терпят унижения, чтобы быть принятыми в круг общения, другие несут невидимую корону самостоятельно и не подпускают к себе никого.В чем причина такого поведения людей? Есть одна личностная характеристика, объединяющая все вышеперечисленные модели человеческого поведения — это самооценка.

Какова самооценка человека?

Мы часто слышим такое понятие, как «чувство собственного достоинства». Его используют не только профессиональные психологи, учителя или врачи, мы также можем услышать об этой личной характеристике в повседневном общении. Что это такое? Самоуважение относится к представлениям человека о собственной значимости и ценности для других, а также к оценке самим человеком собственных недостатков и положительных качеств, эмоций, чувств.

Когда он начинает формироваться?

Самоуважение невозможно сформировать без наличия еще одного личного свойства — самосознания. Это происходит в детстве, примерно до 3 лет, когда ребенок осознает свою автономию от матери, отождествляет себя с определенным полом и начинает проявлять себя как личность (так называемый «семизвездочный кризис» этого возраста). Когда ребенок подрастает, у него появляется возможность на элементарном уровне оценивать себя и анализировать отношение окружающих.В этом возрасте можно говорить о зарождении самооценки, так как она формируется надолго и остается в динамике на протяжении всей жизни.

Типы самооценки

Специалисты выделяют несколько типов самооценки, которые можно исследовать с помощью психологических инструментов (например, методология Будасси исследования I-концепции или методика Дембо-Рубинштейна). Самооценка состоит из представлений о себе и идеале.

Между этими двумя структурами личности существуют разные отношения («Я-реальное», «Я-идеальное»).В зависимости от качества этих отношений меняется самооценка человека.

• Заниженная самооценка — большая разница между представлениями о том, кто я на самом деле и каким я должен быть в идеале. Сама по себе незащищенность, развивающаяся в этом случае, проявляется во всей человеческой деятельности.
• Адекватная самооценка — нормальные отношения между «Я-реальным» и «Я-идеальным». Человек ведет себя адекватно ситуации.
• Завышено — разницы между двумя вышеупомянутыми структурами личности практически нет.Человек склонен считать себя если не идеалом, то очень близким ему.

Методика Дембо-Рубинштейна — исследование самооценки, описание

Для человека очень важно иметь адекватную самооценку, потому что в противном случае возникают проблемы в общении, профессиональной деятельности, родственных связях и так далее. Необходимо своевременно обращать внимание на самооценку человека, чтобы не допустить ошибок в ее социальной адаптации.

Методика Дембо-Рубинштейна позволяет определить, какая у человека самооценка.Это происходит с помощью контрольных отметок по определенным шкалам. Человеку выдается бланк, в котором написаны инструкция и основное задание. Для определения уровня самооценки используется классическая методика Дембо-Рубинштейна.

Модификация прихожан этой методики используется в последнее время в различных учебных заведениях и на работе. Модифицированная методика А.М. Прихожана содержит 7 шкал (в отличие от 4-х оригинальных). Автор модификации добавил такие шкалы, как «умение что-то делать своими руками», «внешний вид», «признание сверстников», а также изменил шкалу «счастья» на «уверенность в себе».«

Инструкция к исследованию

Человек может понять, что нужно сделать в кишечнике, прочитав инструкцию. В ней сказано, что каждый имеет возможность оценить свои способности, черты характера, возможности и так далее. Свою оценку можно выразить на отрезке. от которых на одном конце начинаются одни нижние точки, на другом конце — максимум 10 баллов. На каждой шкале штрихом «-» необходимо отметить уровень, на котором сейчас находится развитие данного качества или свойства. Тогда необходимо отметить крестиком «х» на этих шкалах тот уровень, на котором испытуемый может чувствовать себя довольным собой или с гордостью.

Весы в тесте

Методика Дембо-Рубинштейна включает следующие шкалы:

• здоровья;
• способности и ум человека;
• его персонаж;
• пользуется ли он авторитетом среди сверстников;
• умение что-то делать своими руками;
• уверенность в себе;
• внешность человека.

Метод подходит для индивидуального и лобного исследования. При работе с группой необходимо проверять каждого, насколько он заполнил первую тренировочную шкалу — «здоровье».Модификация методики Дембо-Рубинштейна предполагает время, необходимое для выполнения тестового задания, от 10 до 12 минут.

Анализ результатов

При обработке и анализе результатов первая шкала не учитывается, так как это не личная характеристика. Длина каждой шкалы должна быть точно равна 100 мм, тогда у каждого отмеченного крестика и тире будет количественная характеристика (например, 48 мм — 48 пунктов).

Методика Дембо-Рубинштейна позволяет определить не только уровень самооценки, но и уровень личных стремлений.Этот показатель определяется при измерении баллов от «0» до «х». Соответственно, уровень самооценки по определенной шкале может измеряться от «0» до «-».

Затем вычислите расстояние от «x» до «-». Если возникает ситуация, в которой уровень требований ниже личной самооценки, баллы выражаются отрицательными числами. Затем подсчитывается балл и определяется самооценка. Метод Дембо-Рубинштейна прост в обработке, поэтому его часто используют. Но специалисты практически всегда используют его в модификации «Прихожане».

Расшифровка показателей

Для определения уровня двухличностных характеристик подсчитывается суммарный балл соответствующих показателей по всем шкалам (кроме первой). Методика Дембо-Рубинштейна максимально точно помогает человеку понять, как он себя ценит.

Показатели уровня требований

1. Адекватные — 75-89 баллов. Человек реалистично оценивает свои возможности.
2. High — 90-100 баллов. Нереалистичное отношение к своим возможностям, отсутствие самокритики.
3. Низкий — менее 60 баллов. Заниженный уровень требований. Человек не может нормально развиваться. У него нет желания чего-то добиваться, потому что он уверен, что это заведомо проигрышный вариант.

Уровень самооценки

1. Адекватный — 45-74 балла. Реалистичная самооценка в соответствии с указанными в методике и другими параметрами.
2. Завышено — 75-100 баллов. Есть проблемы с формированием личностных качеств. Возможно, взрослый или ребенок не может правильно оценить свою трудовую деятельность (ее результаты), общение. Есть такое явление, как «близость к опыту», то есть человек нечувствителен к замечаниям, советам и оценкам людей.
3. Заниженная — менее 45 баллов. У человека большие проблемы с формированием личного благополучия, это показывает методика Дембо-Рубинштейна.Слишком низкая самооценка может быть результатом двух психологических проблем: действительно неуверенности в себе и «защитной» неуверенности. Второй феномен наблюдается, если человек сам навязывает себе эту «недооценку», чтобы не обременять решения и избегать ответственности.

p>

исследование самооценки 🙇🏿 😩 👨🏼‍🍳

Некоторые работают хорошо перед публикой, другие стесняются спрашивать о цене товаров в магазине. Некоторые люди терпят унижения, чтобы быть принятыми в круг друзей, другие носят невидимую королевскую корону и не подпускают к себе никого.В чем причина такого поведения людей? Есть одна личностная характеристика, объединяющая все вышеперечисленные модели человеческого поведения — это чувство собственного достоинства.

Какова самооценка человека?

Мы часто слышим понятие «чувство собственного достоинства». Его используют не только профессиональные психологи, учителя или врачи, мы можем слышать об этой личной характеристике в повседневном общении. Что это такое? Самоуважение — это восприятие человеком собственной значимости и ценности для других, а также оценка человеком собственных недостатков и положительных качеств, эмоций, чувств.

Когда он начинает формироваться?

Самоуважение невозможно сформировать без наличия еще одной черты личности — самосознания. Это происходит в детстве, примерно до 3 лет, когда ребенок осознает свою автономию от матери, идентифицирует себя с определенным полом и начинает проявлять себя как личность (так называемый «семизвездочный кризис» этого возраста). . Когда ребенок подрастает, у него появляется возможность на элементарном уровне оценить себя и проанализировать отношение к себе окружающих.В этом возрасте можно говорить о зарождении самооценки, поскольку она долго формируется и остается в динамике на всю жизнь.

Типы самооценки

Специалисты выделяют несколько типов самооценки, которые можно исследовать с помощью психологических инструментов (например, метод Будасси исследования Я-концепции или метод Дембо-Рубинштейна). Самоуважение складывается из восприятия человеком себя как реального и идеального.

Между этими двумя структурами личности существуют разные отношения («Я-реальное», «Я-идеальное»).Самоуважение человека меняется в зависимости от качества этих отношений.

• Недооценка личности человека — большая разница между представлениями о том, кем я являюсь на самом деле, и тем, кем я должен быть в идеале. Неуверенность в себе, развивающаяся в этом случае, проявляется во всех видах человеческой деятельности.
• Адекватная самооценка — это нормальные отношения между «Я-реальным» и «Я-идеальным». Человек ведет себя сообразно ситуации.
• Завышена — разницы между двумя вышеупомянутыми структурами личности практически нет.Человек склонен считать себя если не идеалом, то очень близким ему.

Методика Дембо-Рубинштейна — исследование самооценки, описание

Для человека очень важно иметь адекватную самооценку, иначе возникнут проблемы в общении, профессиональной деятельности, семейных узах и т. Д. . Следует своевременно обращать внимание на самооценку человека, чтобы не допустить ошибок в его социальной адаптации.

Методика Дембо-Рубинштейна позволяет определить, какая у человека самооценка.Это происходит с отметками объекта на определенных шкалах. Человеку дается форма методики, в которой написаны инструкция и основное задание. Для определения уровня самооценки используется неклассическая методика Дембо-Рубинштейна.

Модификация прихожан этой техники в последнее время применяется в различных учебных заведениях и на производстве. Измененная методика А. Прихожане содержат 7 шкал (в отличие от 4 исходных). Автор модификации добавил такие шкалы, как «умение что-то делать своими руками», «внешний вид», «признание сверстниками», а также изменил шкалу «счастье» на «уверенность в себе».

Инструкции для изучения

Человек может понять, что нужно сделать во время теста, прочитав инструкции. В нем говорится, что у каждого есть возможность оценить свои способности, черты характера, возможности и так далее. Вы можете выразить свою оценку на отрезке, с одного конца которого начинаются низкие точки, с другого конца — максимум 10 баллов. На каждой шкале штрихом «-» следует отметить уровень, на котором сейчас находится развитие данного качества или свойства. Затем необходимо отметить крестиком «х» уровень, на котором испытуемый может испытывать чувство собственного удовлетворения или гордости.

Весы в тесте

Методика Дембо-Рубинштейна в модификации включает следующие шкалы:

• здоровья;
• человеческие способности и разум;
• его персонаж;
• Пользуется ли он авторитетом среди сверстников;
• умение что-то делать своими руками;
• уверенность в себе;
• внешность человека.
  
  

Методика подходит для индивидуальных и фронтальных исследований.При работе с группой нужно проверить каждого, как он заполнил первую тренировочную шкалу — «здоровье». Модификация методики Дембо-Рубинштейна предполагает время, затрачиваемое на выполнение тестового задания, от 10 до 12 минут.

Анализ результатов

При обработке и анализе результатов первая шкала не учитывается, так как это не личная характеристика. Длина каждой шкалы должна быть строго равна 100 мм, тогда каждый отмеченный крест и линия будет иметь количественную характеристику (например, 48 мм — 48 точек).

Методика Дембо-Рубинштейна позволяет определить не только уровень самооценки, но и уровень личных стремлений. Этот показатель определяется путем измерения количества баллов от «0» до «х». Соответственно, уровень самооценки по той или иной шкале можно измерять от «0» до «-».

Далее необходимо рассчитать расстояние от «x» до «-». Если возникает ситуация, в которой уровень притязаний ниже личной самооценки, баллы выражаются отрицательными числами.Затем идет оценка и определение самооценки. Техника Дембо-Рубинштейна проста в обработке, поэтому ее часто используют. Но специалисты практически всегда используют его в модификации «Прихожане».

Расшифровка показателей

Для определения уровня двух изучаемых характеристик личности рассчитывается суммарный балл соответствующих показателей по всем шкалам (кроме первой). Методика Дембо-Рубинштейна помогает человеку максимально точно понять, как он оценивает себя.

Показатели уровня претензий

1. Достаточно — 75-89 баллов. Человек реалистично оценивает свои возможности.
2. High — 90-100 баллов. Нереалистичное отношение к своим возможностям, отсутствие самокритики.
3. Низкий — ниже 60 пунктов. Низкий уровень претензий. Человек не может нормально развиваться. У него нет желания чего-то добиваться, так как он уверен, что это заведомо проигрышный вариант.

Самооценка

1. Адекватная — 45-74 балла. Реалистичная оценка себя по методике и другим параметрам.
2. Завышенная цена — 75-100 баллов. Есть проблемы в формировании личностных качеств. Не исключено, что взрослый или ребенок не может правильно оценить свою трудовую деятельность (ее результаты), общение. Есть такое понятие, как «закрыт для опыта», то есть человек нечувствителен к комментариям, советам и оценкам людей.
3. Заниженная — менее 45 баллов. У человека большие проблемы в формировании личного благополучия, это показывает методика Дембо-Рубинштейна. Слишком низкая самооценка может быть результатом проявления двух психологических проблем: подлинной незащищенности собственных способностей и «защитной» незащищенности. Второй феномен наблюдается, если человек сам навязывает себе эту «недооценку», чтобы не обременять себя решениями и избегать ответственности.

Методология Дембо Рубинштейна: исследование самооценки

Самооценка по Дембо-Рубинштейну

Одни работают хорошо перед публикой, другие стесняются спрашивать о цене товаров в магазине .Некоторые люди терпят унижения, чтобы их приняли в круг общения, другие носят невидимую королевскую корону и никого не подпускают к себе. В чем причина такого поведения людей? Есть одна личностная характеристика, объединяющая все вышеперечисленные модели человеческого поведения — чувство собственного достоинства.

Что такое человеческая самооценка?

Мы часто слышим такое понятие, как «чувство собственного достоинства». Его используют не только профессиональные психологи, учителя или врачи, мы можем слышать об этой личной характеристике в повседневном общении.Что это такое? Самооценкой называется представление человека о собственной значимости и ценности для окружающих, а также оценка самим человеком своих недостатков и положительных качеств, эмоций, переживаний.

Когда он начинает формироваться?

Самоуважение невозможно сформировать без наличия другого личного свойства — самосознания. Это происходит в детстве, примерно до 3 лет, когда ребенок осознает свою автономию от матери, идентифицирует себя с определенным полом и начинает проявлять себя как личность (так называемая «кризисная семизвездка» этого возраста ).Когда ребенок подрастает, у него появляется возможность оценить себя на элементарном уровне и проанализировать отношение окружающих к себе. В этом возрасте можно говорить о зачатках самооценки, так как она сформирована давно и находится в динамике всю жизнь.

Типы самооценки

Эксперты различают несколько типов самооценки, которые можно исследовать с помощью психологических инструментов (например, метод Будасси для изучения Я-концепции или метод Дембо-Рубинштейна).Самоуважение складывается из представлений человека о себе, реальных и идеальных.

Между этими двумя структурами личности существуют разные отношения («Я-реальное», «Я-идеальное»). Самоуважение человека меняется в зависимости от качества этого отношения.

• Недооценка личности — большая разница между представлениями о том, кем я являюсь на самом деле, и тем, кем я должен быть в идеале. Неуверенность в себе, которая развивается в этом случае, проявляется во всех видах человеческой деятельности.
• Адекватная самооценка — нормальное соотношение между «Я-реальным» и «Я-идеальным». Человек ведет себя сообразно ситуации.
• Завышена — разницы между двумя вышеупомянутыми структурами личности практически нет. Человек склонен считать себя если не идеалом, то очень близким ему.

Методика Дембо-Рубинштейна — исследование самооценки, описание

Для человека очень важно иметь адекватную самооценку, потому что в противном случае возникают проблемы в общении, профессиональной деятельности, семейных узах и так далее.Своевременно следует уделять внимание самооценке личности во избежание ошибок в его социальной адаптации.

Методика Дембо-Рубинштейна позволяет определить, какая у человека самооценка. Это делается с помощью отметок испытуемого на определенных шкалах. Человеку выдается методическая форма, содержащая инструкции и основную задачу. Для определения уровня самооценки используется неклассическая методика Дембо-Рубинштейна.

Модификация прихожан этой техники в последнее время применяется в различных учебных заведениях и на производстве.Модифицированная методика А. В Прихожане 7 гамм (в отличие от 4 оригинальных). Автор модификации добавил такие шкалы, как «умение что-то делать своими руками», «внешний вид», «признание сверстниками», а также изменил шкалу «счастье» на «уверенность в себе».

Инструкции по изучению

Человек может понять, что нужно сделать во время теста, прочитав инструкции. Там сказано, что у каждого есть возможность оценить свои способности, черты характера, возможности и так далее.Ваша оценка может быть выражена на отрезке, с одного конца которого начинаются низкие баллы, с другого — максимум 10 баллов. На каждой шкале штрихом «-» необходимо отметить уровень, на котором сейчас находится развитие данного качества или свойства. Затем необходимо отметить крестиком «х» на этих шкалах уровень, на котором испытуемый может испытывать чувство собственного удовлетворения или гордости.

Весы в тесте

Модифицированная методика Дембо-Рубинштейна включает в себя следующие весы:

• здоровья;
• способности и ум человека;
• его персонаж;
• пользуется ли он авторитетом своих сверстников;
• умение что-то сделать своими руками;
• уверенность в себе;
• внешность человека.

Методы качественной и количественной диагностики, тесты и образцы

Методика подходит для индивидуального и фронтального обследования. При работе с группой необходимо проверять у каждого человека, насколько он выполнил первую тренировочную шкалу — «здоровье». Модификация методики Дембо-Рубинштейна предполагает время, затрачиваемое на выполнение тестового задания, от 10 до 12 минут.

Анализ результатов

При обработке и анализе результатов первая шкала не учитывается, так как это не личная характеристика.Длина каждой шкалы должна быть строго равна 100 мм, тогда каждый отмеченный крест и линия будет иметь количественную характеристику (например, 48 мм — 48 точек).

Методика Дембо-Рубинштейна позволяет определить не только уровень самооценки, но и уровень личных стремлений. Этот показатель определяется путем измерения количества баллов от «0» до «х». Соответственно, уровень самооценки по той или иной шкале можно измерять от «0» до «-».

Далее необходимо рассчитать расстояние от «x» до «-».Если возникает ситуация, в которой уровень притязаний ниже личной самооценки, баллы выражаются отрицательными числами. Затем идет оценка и самооценка. Техника Дембо-Рубинштейна проста в обработке, поэтому применяется очень часто. Но специалисты почти всегда используют его при переделке прихожан.

Расшифровка показателей

Для определения уровня двух изучаемых характеристик личности рассчитывается суммарный балл соответствующих показателей по всем шкалам (кроме первой).Методика Дембо-Рубинштейна помогает человеку максимально точно понять, как он оценивает себя.

Показатели уровня требований

1. Адекватные — 75-89 баллов. Человек реалистично оценивает свои возможности.
2. High — 90-100 баллов. Нереалистичное отношение к своим возможностям, отсутствие самокритики.
3. Низкий — ниже 60 пунктов. Заниженный уровень претензий. Человек не может нормально развиваться.У него нет стремления к чему-либо, так как он уверен, что это заведомо проигрышный вариант.

Самооценка

1. Адекватная — 45-74 балла. Реалистичная оценка себя по заданной методике и другим параметрам.
2. Завышенная цена — 75-100 баллов. Есть проблемы в формировании личностных качеств. Возможно, взрослый или ребенок не может правильно оценить свою трудовую деятельность (ее результаты), общение.Есть такое явление, как «близость к опыту», то есть человек нечувствителен к комментариям, советам и оценкам людей.
3. Заниженная — менее 45 баллов. У человека большие проблемы в формировании личного благополучия, это показывает метод Дембо-Рубинштейна. Слишком низкая самооценка может быть результатом проявления двух психологических проблем: реальной неуверенности в собственных силах и «защитной» неуверенности. Второй феномен наблюдается, когда человек навязывает себе эту «недооценку», чтобы не напрягаться в решениях и избегать ответственности.

% PDF-1.4 % 790 0 объект > эндобдж xref 790 91 0000000016 00000 н. 0000004135 00000 п. 0000004335 00000 н. 0000004371 00000 н. 0000004941 00000 н. 0000005064 00000 н. 0000005217 00000 н. 0000005371 00000 п. 0000005526 00000 н. 0000005681 00000 п. 0000005836 00000 н. 0000005989 00000 п. 0000006142 00000 п. 0000006297 00000 н. 0000006452 00000 п. 0000006607 00000 н. 0000006761 00000 н. 0000006915 00000 н. 0000007070 00000 н. 0000007206 00000 н. 0000007607 00000 н. 0000008045 00000 н. 0000008594 00000 н. 0000008708 00000 н. 0000008820 00000 н. 0000008847 00000 н. 0000009683 00000 н. 0000009952 00000 н. 0000010346 00000 п. 0000010613 00000 п. 0000011214 00000 п. 0000011487 00000 п. 0000011952 00000 п. 0000013062 00000 п. 0000014059 00000 п. 0000014202 00000 п. 0000014478 00000 п. 0000014898 00000 п. 0000015327 00000 п. 0000015354 00000 п. 0000016058 00000 п. 0000017050 00000 п. 0000017416 00000 п. 0000018396 00000 п. 0000019377 00000 п. 0000020363 00000 п. 0000020749 00000 п. 0000021580 00000 п. 0000022207 00000 п. 0000022475 00000 п. 0000023084 00000 п. 0000023154 00000 п. 0000023248 00000 н. 0000045679 00000 п. 0000045970 00000 п. 0000046618 00000 п. 0000046688 00000 п. 0000046781 00000 п. 0000060781 00000 п. 0000060835 00000 п. 0000060889 00000 п. 0000060943 00000 п. 0000061355 00000 п. 0000061404 00000 п. 0000061828 00000 п. 0000061910 00000 п. 0000062339 00000 п. 0000062421 00000 п. 0000062881 00000 п. 0000062951 00000 п. 0000077775 00000 п. 0000077839 00000 п. 0000098096 00000 п. 0000098178 00000 п. 0000127634 00000 н. 0000127723 00000 н. 0000128454 00000 н. 0000128549 00000 н. 0000128830 00000 н. 0000128891 00000 н. 0000154265 00000 н. 0000154347 00000 н. 0000156597 00000 н. 0000156918 00000 н. 0000157296 00000 н. 0000178377 00000 н. 0000178632 00000 н. 0000178973 00000 н. 0000179607 00000 н. 0000003941 00000 н. 0000002160 00000 н. трейлер ] / Назад 1374768 / XRefStm 3941 >> startxref 0 %% EOF 880 0 объект > поток h ެ U {PSg? ޼ yK

Как накрасить ногти в два цвета? Простые способы

Сколько существует видов нейл-арта? Много? Множество.Каждый из них уникален, неповторим и красив. На кончиках ногтей рождаются целые шедевры. Но, несмотря на обилие вариантов, лак для ногтей не выходит из моды. Им проще и быстрее сделать идеальный маникюр в любом удобном месте. Многие дамы, импровизируя и экспериментируя, задаются вопросом: как накрасить ногти сразу двумя цветами? Вариантов масса!

Номер опции 1

Самый простой способ — нанести два разных лака на разные пальцы.Например, все окрашено в серый цвет, а указательный и большой пальцы — в розовый. Или все, кроме безымянных, покрыть нежным жемчужным лаком, а его — сиреневым. В таких вариантах очень важно сочетать цвета. Они не должны сильно контрастировать. Если преобладают пастельные тона, то и характерный ноготь должен быть нежным. Это создаст гармонию в маникюре. Как накрасить ногти в два цвета? Можно играть на резком контрасте, но тогда палитра должна быть сочной и яркой. В первом варианте недопустимо смешивать мягкие и агрессивные тона.

Номер опции 2

Слышали о маникюре спонжем, но никогда не пробовали? Пора начинать! Как накрасить ногти в два цвета спонжем? Для начала нужно выбрать палитру. Выбирайте близкие оттенки, которые при смешивании могут образовывать приличный цвет. Затем возьмите губку с не очень большими порами, мягкую. Поместите его в художественную палитру или на кусочек немного другого лака поблизости. Тонкой кистью перемешиваем середину. Обмакните в эту смесь губку и похлопайте ногти. Чтобы лак не попадал на боковые валики и кутикулу, предварительно смажьте их жирным кремом.Так потом будет проще удалить лишнее. Кстати, этот метод можно использовать не только с лаками, но и с акриловыми красками для росписи. Как спонжировать ногти двумя цветами? Фото прилагается с пошаговыми действиями. Линию возле кутикулы можно отдельно прокрасить тонкой кистью.

Номер опции 3

Как накрасить ногти в домашних условиях, да еще в два цвета быстро и необычно? Используйте лак с эффектом кракелюра. Цвета у разных производителей разные: у кого-то вариантов больше, у кого-то меньше.Объединяет их одно — основа должна быть глянцевой, чтобы растрескивание было максимально полным. Прежде чем накрасить таким образом ногти двумя цветами, выберите для себя палитру. Нет необходимости придерживаться каких-либо правил, гамма может быть любой. Яркий контраст сыграет вам только на руку. Наносится кракелюр просто: высыхает глянцевая основа, затем наносится лак с т

.

и тоже сохнет. Для придания блеска можно покрыть весь маникюр защитным покрытием.Кстати, этот способ не подходит тем, у кого ногтевая пластина небольшая. Лаки просто некуда будет выкладываться.

Независимо от того, какой вариант вам больше нравится, обратите внимание на цветовую гамму и причину, по которой маникюр должен соответствовать. Как накрасить ногти двумя цветами? Импровизировать! Нанесите лак двух цветов с полосами, нарисуйте узоры, нанесите один лак на другой (светлый на темный и наоборот). Включите фантазию, и все получится.

Онлайн-анкета IOSCO для самооценки

Онлайн-анкета

И.Добро пожаловать

Добро пожаловать в онлайн-анкету самооценки IOSCO (онлайн-анкета). Онлайн-анкета — это диагностическая программа в Интернете, разработанная IOSCO для помощи своим членам в проведении самооценки на основе Методологии для оценки выполнения целей и принципов Положения о ценных бумагах (Методология) IOSCO.

Методология предназначена для обеспечения интерпретации IOSCO целей и принципов Положения (Принципы) Международной организации комиссий по ценным бумагам (Международной организации по ценным бумагам) и предоставления рекомендаций по проведению самооценки или оценки третьей стороной уровня реализации Принципов.

II. Справочная информация о принципах и методологии IOSCO

В 1998 г. IOSCO приняла «Цели и принципы IOSCO Положения о ценных бумагах» (Принципы), в котором изложены широкие общие рамки регулирования ценных бумаг. В 2003 г. IOSCO разработала Методологию, чтобы помочь членам и экспертам оценить уровень, до которого Принципы IOSCO реализуются членами IOSCO. Методология была пересмотрена в 2008 году. Впоследствии Принципы и Методология были обновлены и претерпели значительные изменения в 2010 и 2011 годах, соответственно, для отражения уроков, извлеченных из глобального финансового кризиса.В 2017 г. Принципы были обновлены для обеспечения согласованности с изменениями, внесенными в Методологию для включения стандартов IOSCO, выпущенных с 2010 г. Текущая Методология была принята IOSCO в мае 2017 г.

Методология объединяет ключевые проблемы и вопросы, относящиеся к реализации Принципов, и предоставляет контрольные показатели, по которым можно оценить уровень реализации на основе четырех уровней: полностью выполнено; широко реализовано; частично реализовано; и не реализовано.

Методология была разработана для использования в самооценках членами IOSCO, а также для оценок третьих сторон; например, оценки, проведенные МВФ и Всемирным банком в рамках его Программы оценки финансового сектора и СФС в рамках его Программы коллегиальных обзоров. Комитет по оценке IOSCO также учредил программу обзоров по странам для проведения обзоров самооценок членов IOSCO.

Методология предназначена для применения к рынкам ценных бумаг, посредникам, поставщикам информационных услуг, таким как рейтинговые агентства и продукты, рассматриваемые в Принципах, и учитывать фактическую конфигурацию рынков, стадию их развития и участие на них.

Слова «рынки ценных бумаг» используются в Методологии, насколько позволяет контекст, для комплексного обозначения различных секторов рынка, включая рынки производных финансовых инструментов, являющихся ценными бумагами. Такое же толкование применяется к использованию слов «регулирование ценных бумаг». Однако Принципы не предназначены специально для решения всех проблем, характерных для рынков производных финансовых инструментов. Соответственно, при определении того, допускает ли контекст применение Принципа к деривативам, оценщики должны принимать во внимание функциональные различия между ценными бумагами и деривативами и установленный законодательством режим соответствующей юрисдикции.

Методология не применяется к другим рынкам, таким как, например, валютные, инвестиционные или физические товарные рынки, за исключением случаев, когда посредники по ценным бумагам работают с клиентами на таких рынках.

III. Цель онлайн-анкеты

Основная цель онлайн-анкеты — помочь юрисдикциям в проведении самооценки, подготовке к вспомогательной самооценке или подготовке к оценке третьей стороной или соответствующей работе по развитию нормативно-правовой базы в отношении их режима регулирования ценных бумаг.Он предназначен для поощрения и поощрения членов IOSCO самооценки Принципов.

Онлайн-анкета делает Методологию более доступной, предоставляя простой в использовании онлайн-шаблон для выполнения самооценки. В нем выделены ключевые вопросы по каждому принципу и даны поля для ввода соответствующей информации в режиме онлайн. Он также включает автоматический механизм сравнительного анализа, который определяет, является ли Принцип «полностью реализованным», «широко реализованным», «частично реализованным» или «не реализованным» на основе ответов, введенных пользователем.

Не следует полагаться на оценочные рейтинги, полученные с помощью сравнительного механизма онлайн-анкеты, как на обеспечивающие полную и точную оценку ответов юрисдикции. Ключевые вопросы требуют рассмотрения множества сложных вопросов, которые не могут быть легко сведены к ответу «да» или «нет». Соответственно, механизм сравнительного анализа разработан просто для того, чтобы предоставить пользователям общее представление об оценочных рейтингах, которые могут быть получены на основе введенных ответов, но не заменяет строгость и суждение формальной оценки, проводимой сторонним оценщиком.

Онлайн-анкета также позволяет выполнять самооценку через Интернет в несколько сессий, а также пересматривать и обновлять в разные моменты времени. Вся информация, введенная онлайн, хранится в защищенной базе данных для удобства использования в будущем.

Информация, введенная юрисдикциями при использовании онлайн-анкеты, хранится в Генеральном секретариате на конфиденциальной основе. Данные зашифрованы и хранятся в базе данных, защищенной брандмауэром.После уведомления Генерального секретариата юрисдикции имеют возможность поделиться и опубликовать результаты своей завершенной самооценки, разместив их на веб-сайте IOSCO либо в зоне для членов, либо в общедоступном разделе веб-сайта.

IV. Руководство по заполнению самооценки

Общие указания

Перед использованием онлайн-анкеты настоятельно рекомендуется ознакомиться с Методикой. В частности, вам следует внимательно ознакомиться с преамбулами, разделами «Сфера охвата», вводными текстами, ключевыми вопросами, ключевыми вопросами и пояснительными записками по каждому принципу.Без понимания и оценки всего контекста и подхода к оценке конкретного Принципа вы не сможете использовать Онлайн-анкету эффективно или в тех целях, для которых она была разработана.

К процессу получения ответа «да» или «нет» на ключевой вопрос нельзя подходить механически. Ответы «Да» или «Нет» должны быть подкреплены законодательными, нормативными и программными доказательствами и дополнены объяснением, описывающим статус реализации.Необходимо предоставить достаточно подробностей, чтобы дать исчерпывающий и точный ответ на ключевой вопрос.

По возможности, ответы должны включать объяснение того, как правила и положения применяются на практике, а также процессов, используемых регулирующим органом. Простое копирование применимого законодательства, постановлений или правил не будет считаться удовлетворительным ответом.

Успешное использование онлайн-анкеты требует от вас честного и объективного подхода к оценке того, учитывает ли регуляторный режим вашей юрисдикции Ключевые вопросы и ключевые проблемы, чтобы соответствовать целям Принципов.

Обратите внимание, что результаты самооценки, даже если она проводится максимально объективно, могут отличаться от результатов оценки, проведенной сторонним оценщиком. Хотя Методология предназначена для обеспечения объективности, единообразия и прагматического применения Принципов, регулирующим органам и оценщикам все же необходимо использовать собственное суждение при применении Методологии.

Руководство, представленное в Методологии

Подробное руководство по использованию Методологии и процесса оценки можно найти в Разделе F Введения в Методологию, которое воспроизведено ниже для удобства пользования.

Процесс оценки и меры оценки

Внедрение, задуманное как динамический и конструктивный процесс для совершенствования нормативной базы

Оценка не является самоцелью. Скорее, оценку следует рассматривать в первую очередь как инструмент для выявления потенциальных пробелов, несоответствий, слабых мест и областей, где могут потребоваться дополнительные полномочия или полномочия, а также как основу для определения приоритетов для улучшения или реформы существующих законов, правил и процедур.Эта Методология специально предполагает, что процесс оценки будет включать диалог, в котором регулирующий орган объяснит детали своей рыночной структуры, законов и нормативной программы, а также то, как регулирующий орган считает, что с учетом этого, его регулирующая программа решает ключевые вопросы и ключевые проблемы. для достижения целей Принципов.

В связи с этим IOSCO ясно дала понять, что Принципы не предназначены для использования в качестве чистого контрольного списка и что регулирующий орган и оценщики должны будут проявлять суждение при использовании Методологии в качестве инструмента, в частности, когда Ключевые вопросы, касающиеся достаточности программы, ресурсов или степени достижения определенного Принципа.

Адекватность реализации зависит от уровня развития и сложности рынка

Часто не существует единственно правильного подхода к регулятивному вопросу. Законодательство и регулирующие структуры различаются в зависимости от юрисдикции и отражают местные рыночные условия и историческое развитие. Конкретный способ, которым юрисдикция реализует цели и принципы, описанные в настоящей Методологии, должен учитывать весь внутренний контекст, включая соответствующие правовые и коммерческие рамки.Оценщику необходимо знать основную правовую структуру юрисдикции, включая ее гражданское, торговое и уголовное право.

Соответственно, данную Методологию не следует интерпретировать как ограничение конкретных методов или действий, которые могут быть предприняты для достижения надежного регулирования ценных бумаг, при условии, что цели Принципов достигнуты. Соответственно, чтобы применить данную Методологию таким образом, чтобы надлежащим образом отражать характер рыночной ситуации в оцениваемой юрисдикции, необходимо будет предоставить или получить полное и четкое описание рынков капитала юрисдикции как часть любая оценка.Рынки с одним или несколькими эмитентами, которые являются полностью внутренними по своему характеру или преимущественно институциональными, будут ставить различные вопросы и проблемы в отношении достаточности применения Принципов и потенциальных уязвимостей, которые могут возникнуть из-за их неприменения. -приложения, чем юрисдикции, в которых присутствует значительное количество розничных участников, посредники часто входят в состав сложных групп, эмитенты учреждены в других юрисдикциях или на рынках присутствуют другие международные или трансграничные компоненты.

Таким образом, юрисдикция может убедить оценщика в том, что ее подход, хотя он явно не описан в Методологии, тем не менее соответствует целям конкретного Принципа. Точно так же юрисдикция может документально подтвердить, что применение определенного подхода не применимо к конкретной торговой системе, но что, например, цели обеспечения целостности рынка были достигнуты другими способами. В общем, эта возможность объяснения часто содержится в самих ключевых вопросах или в пояснительных записках или объеме.Соответственно, при любых обстоятельствах оценщики должны объяснить причины своих выводов относительно того, удовлетворен ли ключевой вопрос, почему они приходят к «да», несмотря на наличие некоторых недостатков, почему они приходят к ответу «да» на основе альтернативных средств. достижения целей, изложенных в ключевых вопросах и связанных с ними ключевых вопросах, или почему они считают, что конкретный ключевой вопрос неприменим или не существенен в обстоятельствах конкретной юрисдикции.

Регулирующий орган должен часто пересматривать конкретный способ регулирования ценных бумаг, поскольку сами рынки находятся в постоянном состоянии развития; следовательно, содержание регулирования юрисдикции также должно измениться, чтобы оно продолжало содействовать развитию развивающихся рынков и надлежащим образом регулировать их.

Как использовать методологию

В данной методике подробно рассматривается каждый принцип. Он предоставляет пояснительный текст к Принципам; определяет ключевые вопросы, решаемые каждым принципом; устанавливает ключевые вопросы, относящиеся к оценке того, как юрисдикция решает ключевые проблемы; где необходимо, он предоставляет пояснительные записки; а также контрольные показатели для оценки уровня реализации.

Настоящая Методология предполагает, что оценщик создаст основы для проверки того, в достаточной ли степени достигается цель Принципа с двух точек зрения:

1. С юридической (или проектной) точки зрения , путем определения полномочий и полномочий, предоставленных регулирующему органу, соответствующих положений применимых законов, правил и положений, а также программ или процедур, предназначенных для их реализации, которые формируют основу регулирования ценных бумаг в юрисдикция.
2. С точки зрения осуществления этих полномочий и полномочий на практике , путем документирования или иного измерения (с помощью статистики, интервью с регулирующими органами, регулируемыми фирмами, участниками рынка и другими методами) того, как полномочия и обязанности, содержащиеся в законах, правила и нормы, а также эффективность обеспечения соблюдения соответствующих рамок. Понятно, что для оценки эффективности системы с правовой точки зрения важно понимание базовой правовой структуры юрисдикции, а с эмпирической точки зрения процессы установления фактов должны быть тщательно разработаны.

Если фирмы, продукты или транзакции освобождены от регулирующих требований или когда регулирующий орган имеет право предоставлять такие исключения, причина предоставления исключения и процесс, посредством которого оно предоставляется, должны быть прозрачными, давать аналогичные результаты для лиц или групп, находящихся в аналогичном положении. обстоятельств и быть объяснимым в контексте Принципов.

Понятно, что возможность тестирования реализации будет ограничена объемом запроса, необходимостью оценщика полагаться в определенных отношениях на статистическую и анекдотическую информацию, а также тем фактом, что реализация будет на определенный момент времени, а не будет продолжаться или периодически.Как правило, оценка уровня реализации Принципов оценивает только качество регулирования ценных бумаг в юрисдикции. Могут быть и другие факторы (например, экономический и политический климат), которые влияют на последовательное внедрение справедливой и равноправной системы регулирования. Нельзя ожидать, что любая оценка реализации обеспечит гарантию против политической или экономической неудачи или возможности обхода надежной нормативной базы.

Некоторые принципы следует оценивать во взаимосвязи.Методология и, в частности, сравнительный анализ были специально разработаны для выявления, оценки и регистрации пробелов и недостатков, которые повторяются в ряде Принципов. На практике это означает, что в ряде случаев фундаментальный недостаток может повлиять на оценку нескольких Принципов, в результате чего регулирующий орган может обнаружить, что его оценочный рейтинг был «понижен» по ряду этих Принципов.

Это может быть особенно характерно для оценки эффективности надзора, которую проводят оценщики.Например, недостатки в программе надзора регулирующего органа могут первоначально повлиять на оценку Принципа 12, но также могут повлиять на оценку одного или нескольких других Принципов, если такие недостатки оказали прямое влияние на программу надзора одного или нескольких типов участников. (например, если они повлияли на надзор эмитента, надзор СНГ, надзор посредников и т. д.). И наоборот, оценщики должны определить, какие недостатки, выявленные в программе надзора для одного или нескольких типов участников (например, влияют), могут ли они повлиять.g., эмитенты, СНГ, посредники и т. д.) могут иметь на своей оценке общую эффективность надзорной программы регулирующего органа, и, в зависимости от такой оценки, уровень Принципа 12 также может быть затронут. Другим примером является нехватка ресурсов, которая может изначально повлиять на оценку Принципа 3, но также может повлиять на оценки одного или нескольких других Принципов, в зависимости от влияния, которое проблемы с ресурсами могут оказать на программу надзора одного или нескольких типов участников или даже об эффективности общей надзорной программы.

Однако следует соблюдать осторожность в отношении применения этого «каскадного» эффекта. Например, неспособность сотрудничать в контексте Принципа 6 (особый стандарт, предназначенный для выявления, мониторинга, смягчения и управления системным риском) не предназначена для того, чтобы отрицательно повлиять на более широкие требования Принципов 13-15. избегать чрезмерной строгости.

Оценщики, использующие эту Методологию, должны ссылаться на ответы оцениваемой юрисдикции на Ключевые вопросы в качестве первого шага в проведении оценки.

При присвоении оценочного рейтинга оценщик должен знать, что Принципы, касающиеся регулирующего органа, а также обеспечения соблюдения и сотрудничества ¹ , следует рассматривать как применимые ко всем юрисдикциям, независимо от того, есть ли у них рынок или нет. Напротив, другие принципы, относящиеся к регулирующим функциям, могут не применяться в некоторых юрисдикциях.

Например, если юрисдикция не работает или не разрешает прямой доступ к вторичному или другому рынку, Принципы для вторичного и других рынков могут не применяться.Однако даже в юрисдикции без собственного вторичного или другого собственного рынка должны быть законы, разрешающие юрисдикции бороться с инсайдерской торговлей или другими неправомерными действиями на рынке, исходящими из ее юрисдикции в другие юрисдикции.

Меры по оценке

Методология содержит четкое руководство по ключевым вопросам, на которые необходимо дать утвердительный ответ, чтобы юрисдикция получила оценку полностью, , в целом, или , частично выполнено, рейтинг (см. Ниже объяснение этих мер оценки).Подразумевается, что там, где применим ключевой вопрос, ответы «да» или «нет» на ключевые вопросы, используемые для тестирования реализации, должны быть дополнены пояснениями, которые объясняют статус реализации в контексте конкретной юрисдикции, и что ответы могут быть квалифицированным, чтобы объяснить любое отклонение от полного ответа «Да» или полного ответа «Нет».

Тем не менее, оценщики должны учитывать существенность любых слабых мест и применимость к юрисдикции ключевых вопросов при оценке соблюдения отдельных ключевых вопросов.Если ключевой вопрос относится к существованию конкретных полномочий или полномочий, суждение относительно реализации будет, как правило, точно указано, ограничиваясь только применимостью. Однако, если ключевой вопрос касается достаточности ресурсов или достаточности применения системы правоприменения или эффективного выполнения конкретных регулирующих функций, юрисдикции и оценщику может потребоваться вынести суждение о достаточности программы или соответствующие ресурсы или степень достижения.

Хотя данная Методология предполагает, что суждение должно применяться при назначении категорий оценки в этих обстоятельствах по спектру между Частично и Полностью реализовано , причины таких суждений должны быть выражены со ссылкой на Ключевые вопросы, критерии оценки в Контрольных показателях. и соответствующие цели регулирования, выраженные в ключевых вопросах, и должны быть задокументированы.

Также ожидается, что статус реализации будет проверяться на определенный момент времени, то есть время оценки.Если изменения планируются, то способ, которым эти изменения в дальнейшем реализуют Принципы, график их внедрения и разумность графика должны быть отражены в комментариях, но не должны влиять на присвоение оценочного рейтинга.

Если новое законодательство, программы или процедуры были приняты недавно и не прошли проверку в их применении, юрисдикция может получить статус полностью реализовано только в том случае, если имеются необходимые полномочия и / или разработка необходимых программ для реализации затронутый Принцип, а не в отношении полной реализации полномочий или программы, предназначенной для использования этих полномочий ² .Кроме того, неспособность на самом деле использовать полномочия или не применять программу, какой бы хорошо она ни была разработана, также может повлечь за собой оценку наличия полномочий.

Оценив ответы на все ключевые вопросы принципа, оценщики определяют рейтинг оценки в соответствии с сравнительным анализом Принципов. Как только это будет установлено, оценщики должны увидеть, соответствует ли этот рейтинг их общей оценке системы регулирования в отношении данного Принципа.Если это не так, на основании четкого объяснения оценщики могут принять решение об уменьшении или повышении оценочного рейтинга на одну категорию.

Везде, где нормативная база оценивается как в широком смысле, , частично, или , не реализована в отношении конкретного принципа, должны быть предложены рекомендации для достижения полной реализации. Если юрисдикция приняла, но еще не внедрила новое законодательство или процедуры, оценщик может ссылаться на них в своих рекомендациях.

Категории оценки

Полностью реализован : Принцип считается полностью реализованным, если все критерии оценки (указанные в Контрольном индикаторе) в целом выполняются без каких-либо существенных недостатков.

Широко реализуется : Принцип будет считаться широко применяемым, если неспособность юрисдикции дать утвердительные ответы на применимые ключевые вопросы для конкретного принципа ограничивается Вопросами, исключенными из Широко реализуемого эталона Принципа и, по мнению оценщика такие исключения существенно не влияют на общую адекватность регулирования, которому предназначен Принцип.

Частично реализовано : Принцип считается частично реализованным, если критерии оценки, указанные в Частично реализованном контрольном показателе для этого Принципа, в целом выполняются без каких-либо существенных недостатков.

Не реализовано : Принцип будет считаться Не реализованным, если обнаружены серьезные недостатки в соблюдении критериев оценки, указанных в Контрольном показателе «Не реализовано».

Неприменимо : Принцип будет считаться неприменимым, если он не применяется, с учетом характера рынка ценных бумаг в юрисдикции и соответствующих структурных, юридических и институциональных соображений. Критерии, определяющие этот рейтинг оценки, указаны не для каждого принципа.

V. Руководство по составлению ответов на самооценку

Продолжительность и подробность вашей самооценки будет зависеть от ряда факторов, включая количество Принципов, применимых к вашей юрисдикции, время и энергию, которые вы тратите на подготовку ответов, а также сложность вашей системы регулирования и / или рынки.

Вообще говоря, ответы на ключевой вопрос могут варьироваться от нескольких абзацев до нескольких страниц. Для полной самооценки по всем 38 принципам для юрисдикции с высокоразвитым рынком нет ничего необычного в том, что ответы самооценки занимают более 400 страниц.

Учитывая спектр регулирующих вопросов, предусмотренных Принципами, завершение полной самооценки часто требует участия многих разных лиц в вашем агентстве, которые имеют необходимый опыт и знания, чтобы ответить на различные ключевые вопросы.Опять же, для полной оценки в развитой юрисдикции нередко будет привлекать 30 или более сотрудников для выполнения различных частей самооценки.

Вы также должны отметить, что отчеты, публикуемые IOSCO, являются ценным источником информации о Принципах, лежащих в основе эффективного регулирования ценных бумаг, а также о вопросниках и методах, необходимых для реализации этих Принципов. Методология основывается на этих отчетах в качестве первоисточника, поскольку отчеты IOSCO обычно содержат более подробное рассмотрение конкретной темы.Для удобства IOSCO включила в Методологию библиографию в конце каждого из разделов, в которой содержатся ссылки на ключевые отчеты, относящиеся к вопросам, связанным с этим Принципом в этом Разделе. Вам следует обратиться к этим отчетам для получения дополнительной информации и рекомендаций по типам мер, которые юрисдикция может принять для различных Принципов.

Наконец, необходимо будет оценить определенные принципы во взаимосвязи друг с другом. Более подробная информация об этом представлена ​​в Методологии в разделе Как использовать методологию .

Основные советы по черчению

Будьте ясны	Устраните двусмысленность. Пишите просто, но точно и по возможности обычным языком. Убедитесь, что ваш ответ отвечает на ключевой вопрос и содержит достаточно релевантных деталей. Избегайте сброса информации или просто вырезания и вставки ваших ответов из другой общедоступной информации. При описании того, как ваша юрисдикция реализовала Принципы IOSCO на практике, опишите принятые вами нормативные процессы, включая этапы, связанные с этим процессом; Последовательно используйте слова, обращаясь к одной и той же идее или предмету.
Будьте лаконичны	Предложения должны быть настолько короткими, насколько позволяют ясность и точность. Как правило, предложения должны содержать не более 15–20 слов и не должны превышать 40 слов. Опускайте слова, которые являются избыточными или ненужными по иным причинам.
Организуйте с учетом интересов читателя	Организуйте ответ логически. Обычно это требует группировки идей.Используйте описательные заголовки и подзаголовки, чтобы сориентировать читателя. Представьте общую картину перед деталями. Сгруппируйте связанную информацию вместе. Рассмотрите возможность представления информации в хронологическом порядке, разбивая сложные части на простые шаги. Добавить комментарий Отменить ответ Comment Name * Email * Website © 2024 ШПИЛЬКИ — Мода проходит, стиль остается