Методика экспресс диагностики личности epi: Психологические материалы — Тест-опросник Г. Айзенка EPi (Адаптация Г. Шмелева)

Содержание

Психологические материалы — Тест-опросник Г. Айзенка EPi (Адаптация Г. Шмелева)

Адаптирован А. Г. Шмелевым

онлайн версия теста Айзенка EPi

Тест-опросник EPI (1963 г.) уверенно занимает первое место по частоте использования среди других психодиаг­ностических методик.

  

Содержание утверждений

Да

Нет

1

Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, чтобы отвлечься, испы­тать сильное ощущение?

   

2

Часто ли Вы чувствуете, что нуждае­тесь в друзьях, которые могут Вас по­нять, одобрить, выразить сочувствие?

   

3

Считаете ли Вы себя беззаботным чело­веком?

   

4

Очень ли трудно Вам отказываться от своих намерений?

   

5

Обдумываете ли Вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

   

6

Всегда ли Вы сдерживаете свои обеща­ния, даже если это Вам невыгодно?

   

7

Часто ли у Вас бывают спады и подъе­мы настроения?

   

8

Быстро ли Вы обычно действуете и го­ворите и не растрачиваете ли много вре­мени на обдумывание?

   

9

Возникало ли у Вас когда-нибудь чув­ство, что Вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

   

10

Верно ли, что на спор Вы способны ре­шиться на все?

   

11

Смущаетесь ли Вы, когда хотите позна­комиться с человеком противоположно­го пола, который Вам симпатичен?

   

12

Бывает ли, что разозлившись, Вы вы­ходите из себя?

   

13

Часто ли Вы действуете необдуманно, под влиянием момента?

   

14

Часто ли Вас беспокоит мысль о том, что Вам не следовало бы чего-нибудь делать или говорить?

   

15

Предпочитаете ли Вы чтение книг встре­че с людьми?

   

16

Верно ли, что Вас легко задеть?

   

17

Любите ли Вы часто бывать в компа­нии?

   

18

Бывают ли у Вас иногда такие мысли, которыми Вам не хотелось бы делиться с другими людьми?

   

19

Верно ли, что иногда Вы настолько пол­ны энергии, что все «горит» в руках, а иногда чувствуете сильную вялость?

   

20

Стараетесь ли Вы ограничить круг сво­их знакомств небольшим числом самых близких друзей?

   

21

Много ли Вы мечтаете?

   

22

Когда на Вас кричат, отвечаете ли Вы тем же?

   

23

Часто ли Вас терзает чувство вины?

   

24

Все ли Ваши привычки хороши и же­лательны?

   

25

Способны ли Вы дать волю своим чув­ствам и вовсю повеселиться в шумной компании?

   

26

Можно ли сказать, что нервы у Вас ча­сто бывают напряжены до предела?

   

27

Считают ли Вас человеком живым и веселым?

   

28

После того как дело сделано, часто ли Вы возвращаетесь к нему мысленно и думаете, что могли бы сделать лучше?

   

29

Верно ли, что Вы обычно молчаливы и сдержанны, когда находитесь среди людей?

   

30

Бывает ли, что Вы передаете слухи?

   

31

Бывает ли, что Вам не спится от того, что разные мысли приходят Вам в го­лову?

   

32

Верно ли, что Вам часто приятнее и лег­че прочесть о том, что Вас интересует в книге, хотя можно быстрее и проще узнать об этом у друзей?

   

33

Бывает ли у Вас сильное сердцебиение?

   

34

Нравится ли Вам работа, которая тре­бует пристального внимания?

   

35

Бывают ли у Вас приступы дрожи?

   

36

Верно ли, что Вы всегда говорите о зна­комых людях только хорошее даже тог­да, когда уверены, что они об этом не узнают?

   

37

Верно ли, что Вам неприятно бывать в компании, где постоянно подшучивают друг над другом?

   

38

Верно ли, что Вы раздражительны?

   

39

Нравится ли Вам работа, которая тре­бует быстроты действия?

   

40

Верно ли, что Вам нередко не дают по­коя мысли о разных неприятностях и «ужасах», которые могли бы произой­ти, хотя все кончилось благополучно?

   

41

Верно ли, что Вы неторопливы в дви­жениях?

   

42

Вы когда-нибудь опаздывали на свида­ние или на работу?

   

43

Часто ли Вам снятся кошмары?

   

44

Верно ли, что Вы такой любитель пого­ворить, что никогда не упустите удоб­ного случая побеседовать с незнакомым человеком?

   

45

Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли?

   

46

Огорчились бы Вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями?

   

47

Можете ли Вы назвать себя нервным человеком?

   

48

Есть ли среди Ваших знакомых такие, которые Вам явно не нравятся?

   

49

Легко ли Вас задевает критика Ваших недостатков или работы?

   

50

Могли бы Вы сказать, что Вы уверен­ный в себе человек?

   

51

Трудно ли получать настоящее удоволь­ствие от мероприятий, в которых мно­го участников?

   

52

Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем- то хуже других?

   

53

Сумели бы вы внести оживление в скуч­ную компанию?

   

54

Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

   

55

Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

   

56

Любите ли Вы подшучивать над други­ми?

   

57

Страдаете ли Вы бессонницей?

   

Код опросника

Искренность: ответы «да» на вопросы 6, 24, 36;

ответы «нет» на вопросы 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Экстраверсия: ответы «нет» на вопросы 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51

ответы «да» на вопросы 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Нейротизм: ответы «да» на вопросы 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Интерпретация показателей по шкале «Искренность»

Численный показатель

Интерпретация

0-3

Откровенный

4-6

Ситуативный

7-9

Лживый*

* Следует обязательно отметить, что в данном случае речь идет только лишь о степени искренности при ответах на вопросы теста, а отнюдь не о лживости как личностной характеристике.

Интерпретация показателей по шкалам «Экстраверсия» и «Нейротизм»

Численный показатель

0-2

3-6

7-10

11-14

15-18

19-22

23-24

Интерпрета­ция для шкалы «Экстраверсия»

Сверх интро­верт

Интро­верт

Потен­циаль­ный интро­верт

Амбиверт

Потен­циаль­ный экстра­верт

Экс­тра­верт

Сверх экстра­верт

 

Численный показатель

0-2

3-6

7-10

11-14

15-18

19-22

23-24

Интерпрета­ция для шкалы «Нейро­тизм»

Сверх кордант

Конкордант

Потенциаль­ный конкордант

Нормосте­ник

Потен­циаль­ный Дискордант

Дискордант

Сверх дискордант

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Вначале необходимо обработать результаты по шкале «Искренность». Она диагностирует Вашу склонность да­вать социально желаемые ответы. Если этот показатель превышает 5 баллов, то можно утверждать, что Вы, к со­жалению, не были искренни при ответах на вопросы теста.

Затем следует по каждому показателю посчитать сумму баллов, начисляя по одному баллу за каждый ответ, сов­падающий с ключом.

Сравнив полученные результаты по шкалам «Экстра­версия» и «Нейротизм» с интерпретацией в таблицах, от­ложите на схеме (см. рисунок) полученные результаты по шкале «интроверсия — экстраверсия» и по шкале «нейро­тизм» (эмоциональная устойчивость — нестабильность). Сочетание характеристик по двум шкалам укажет на тип Вашего темперамента.

«Круг» Айзенка

Вы определили тип своего темперамента. В основе каж­дого из четырех типов лежат особые сочетания свойств нервной системы:

— у холерика сильная нервная система, он легко пере­ключается с одного на другое, но неуравновешенность его нервной системы уменьшает совместимость (уживчивость) с другими людьми. Холерик склонен к резким переменам в настроении, вспыльчив, нетерпелив, подвержен эмоцио­нальным срывам;

— у сангвиника также сильная нервная система, а зна­чит, и хорошая работоспособность, он легко переходит к другой деятельности, к общению с другими людьми. Сан­гвиник стремится к частой смене впечатлений, легко и быстро отзывается на происходящие события, сравнитель­но легко переживает неудачи;

— у флегматика сильная, работоспособная нервная си­стема, но он с трудом включается в другую работу и при­спосабливается к новой обстановке. У флегматика преоб­ладает спокойное, ровное настроение. Чувства обычно от­личаются постоянством;

меланхолик характеризуется низким уровнем пси­хической активности, замедленностью движений, сдержан­ностью мимики и речи, быстрой утомляемостью. Его от­личают высокая эмоциональная чувствительность ко все­му, что происходит вокруг него. Чуткость к другим делает меланхоликов универсально уживчивыми (совместимыми) с другими людьми, но сам меланхолик склонен пережи­вать проблемы внутри себя и, следовательно, склонен к саморазрушению.

Показатель «Интроверсия — Экстраверсия» характери­зует индивидуально-психологическую ориентацию человека либо (преимущественно) на мир внешних объектов (экст­раверсия), либо на внутренний субъективный мир (интро­версия). Принято считать, что экстравертам свойственны общительность, импульсивность, гибкость поведения, боль­шая инициативность (но малая настойчивость) и высокая социальная адаптированность. Экстраверты обычно обла­дают внешним обаянием, прямолинейны в суждениях, как правило, ориентируются на внешнюю оценку. Хорошо справляются с работой, требующей быстрого принятия решений.

Интровертам присуща — необщительность, замкнутость, социальная пассивность (при достаточно большой настой­чивости), склонность к самоанализу и затруднения к со­циальной адаптации. Интроверты лучше справляются с монотонной работой, они более осторожны, аккуратны и педантичны.

Амбивертам (см. таблицу) присущи черты экстра- и интроверсии. Иногда лицам, для уточнения этого пока­зателя рекомендуется дополнительное обследование с ис­пользованием других тестов.

Показатель нейротизма характеризует человека со сто­роны его эмоциональной устойчивости (стабильности). Показатель этот также биполярен и образует шкалу, на одном полюсе которой находятся люди, характеризующи­еся чрезвычайной эмоциональной устойчивостью, прекрас­ной адаптированностью (показатель 0-11 по шкале «нейротизм»), а на другом — чрезвычайно нервозный, неустой­чивый и плохо адаптированный тип (показатель 14-24 по шкале «нейротизм»).

Эмоционально устойчивые (стабильные)— люди, не склон­ные к беспокойству, устойчивые по отношению к внешним воздействиям, вызывают доверие, склонны к лидерству.

Эмоционально нестабильные (нейротичные) — чувстви­тельны, эмоциональны, тревожны, склонны болезненно переживать неудачи и расстраиваться по мелочам.

Каждый тип темперамента природно обусловлен, нельзя говорить о «хороших и плохих» темпераментах, можно лишь вести речь о различных способах поведения и дея­тельности, об индивидуальных особенностях человека. Каждый же человек, определив тип своего темперамента, может более эффективно использовать его положительные черты.

Личностный опросник Г. Айзенка. (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента)

Личностный опросник Ганса Айзенка (EPI) поможет вам узнать свой темперамент, определить тип темперамента с учетом интроверсии и экстраверсии личности, а так же эмоциональной устойчивости. Диагностика самооценки по Г. Айзенку является, пожалуй, классической методикой для определения темперамента и одной из самых значимых в современной психологии.

Пройдя  тест на темперамент Айзенка, вы сможете лучше познать свое собственное Я. Вы поймете, что представляет из себя ваш характер и сможете занять более правильную позицию в жизни. Знание темперамента своих близких и друзей, поможет вам комфортно уживаться в семье и в трудовом коллективе. Так, например, в некоторых школах, поступающий должен пройти тест на темперамент. В соответствии с этими тестами в дальнейшем будут формироваться классы. Многие работодатели при приеме на работу так же предлагают пройти тест на темперамент, чтобы выбрать того из соискателей, который удачно впишется в коллектив.

Личностный опросник Г. Айзенка. (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента):

Инструкция.

Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичны ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет вам в голову. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак + (да), если нет — знак — (нет).

Стимульный материал к Личностному опроснику Г. Айзенка (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента).

  1. Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас?
  2. Часто ли у вас бывает беспокойное чувство, что вам что-нибудь хочется, а вы не знаете что?
  3. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?
  4. Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины?
  5. Держитесь ли вы обычно в тени на вечеринках или в компании?
  6. Всегда ли в детстве вы делали немедленно и безропотно то, что вам приказывали?
  7. Бывает ли у вас иногда дурное настроение?
  8. Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется?
  9. Легко ли вы поддаетесь переменам настроения?
  10. Нравится ли вам находиться среди людей?
  11. Часто ли вы теряли сон из-за своих трево

Личностный опросник Айзенка (EPI). Тест на темперамент • HAPPY PEOPLE

Личностный опросник Айзенка — серия из нескольких авторский опросников, по заявлению Айзенка, направленных на диагностику личности, хотя на самом деле опросник выявляет темпераментные характеристики.

EPI (Eysenck Personality Inventory) опубликован в 1963 г. и содержит 57 вопросов, 24 из которых направлены на выявление экстраверсии-интроверсии, 24 других — на оценку эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма), остальные 9 составляют контрольную группу вопросов, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов.

Г. Айзенк разработал два варианта данной методики (А и В), которые отличаются только текстом опросника. Инструкция, ключ и обработка данных дублируются. Наличие двух форм позволяет психологу проводить повторное исследование. У меня на сайте используется вариант В.

В России адаптирован А.Г. Шмелёвым.

Пояснение к рисунку «круг Айзенка»:

Сангвиник = стабильный + экстравертированный
Флегматик = стабильный + интровертированный
Меланхолик = нестабильный + интровертированный
Холерик = нестабильный + экстравертированный

Представление результатов по шкалам экстраверсии и нейротизма осуществляется при помощи системы координат. Интерпретация полученных результатов проводится на основе психологических характеристик личности, соответствующих тому или иному квадрату координатной модели с учетом степени выраженности индивидуально-психологических свойств и степени достоверности полученных данных.

Привлекая данные из физиологии высшей нервной деятельности, Айзенк высказывает гипотезу о том, что сильный и слабый типы, по Павлову, очень близки к экстравертированному и интровертированному типам личности. Природа интроверсии и экстраверсии усматривается во врожденных свойствах центральной нервной системы, которые обеспечивают уравновешенность процессов возбуждения и торможения.

Таким образом, используя данные обследования по шкалам экстраверсии, интроверсии и нейротизма, можно вывести показатели темперамента личности по классификации Павлова, который описал четыре классических типа: сангвиник (по основным свойствам центральной нервной системы характеризуется как сильный, уравновешенный, подвижный), холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный), флегматик (сильный, уравновешенный, инертный), меланхолик (слабый, неуравновешенный, инертный).

Прохождение теста может занять:

60

минут

Инструкция.

Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичны ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет вам в голову. Если вы согласны с утверждением, выберете «да», если не согласны — «нет».

 

Тест (психология, 5 класс) по теме: Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности

Методика экспресс-диагностики

характерологических особенностей личности

Подготовила: Джолдугулова Надия Анварбековна,

педагог-психолог МБОУ г.Астрахани «СОШ № 27»

e-mail: [email protected]

Источник: Детская психодиагностика и профориентация / Ред. сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: «Феникс», 1999. – 384 с.

В разработке данной методики лежит факт повторений набора сходных общепсихологических типов в различных авторских классификациях (Кеттелл, Леонгард, Айзенк, Личко и др.).

Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (подростковый вариант), классификацию в зависимости от соотношения результатов на основе шкалы невротизма и шкалы интроверсии, вербальное описание особенностей каждого типа и основное направление тактики взаимоотношений с подростками каждого типа.

В качестве основного используется тест Айзенка (подростковый вариант), шкала градации результатов и разработанные типологические характеристики и рекомендации по коррекции.

Этапы работы:

  1. Проведение теста Айзенка.
  2. Подсчет результатов.
  3. Градация результатов по таблице типов.
  4. Отбор данных, где балл по шкале «Ложь» больше 5.

Данная методика была преобразована для облегченной и быстрой обработки данных.

Подросткам предлагается бланк с таблицей и вариантами ответов:

да – «+», нет – «-», когда как – «±».

Экстраверсия (Э)=

Невротизм (Н) =

Ложь =


Инструкция (для психолога): «На предлагаемые вопросы испытуемый должен отвечать «да» или «нет», не раздумывая. Ответ заносится на опросный лист под соответствующим номером».

Опросник Айзенка.

  1. Любишь ли ты шум и суету возле себя?
  2. Ты всегда находишь быстрый ответ?
  3. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?
  4. Часто ли у тебя меняется настроение?
  5. Ты всегда делаешь, так как тебе говорят?
  6. Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?
  7. Можешь ли ты рассказать о себе, что ты веселый, живой человек?
  8. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?
  9. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?
  10. Тебе можно доверить любую тайну?
  11. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе (если же, наоборот, склонен к неторопливости, ответь «нет»)?
  12. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников?
  13. Верно ли, что ты часто раздражен чем-нибудь?
  14. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось все хорошо?
  15. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом?
  16. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь?
  17. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные рассказы своим друзьям?
  18. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки) сильно бьется сердце?
  19. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?
  20. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?
  21. Ты обычно весел и всем доволен?
  22. Ты очень любишь общаться с другими ребятами?
  23. Ты часто чувствуешь себя усталым?
  24. Обидчив ли ты?
  25. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?
  26. Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?
  27. Ты обычно быстро принимаешь решения?
  28. У тебя бывают головокружения?
  29. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?
  30. Ты всегда ешь то, что тебе подают?
  31. Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?
  32. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывании?
  33. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?
  34. Тебе часто снятся страшные сны?
  35. Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь?
  36. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?
  37. Ты любишь часто ходить в гости?
  38. Тебя легко огорчить?
  39. Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?
  40. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
  41. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?
  42. Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться  с делом, которое должен выполнить?
  43. Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь просят?
  44. Бывают ли такие моменты, когда тебя о чем-нибудь просят?
  45. Ты когда-нибудь говорил неправду?
  46. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
  47. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами?
  48. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
  49. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?
  50. Любишь ли ты иногда похвастаться?
  51. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?
  52. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье?
  53. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?
  54. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исправить?
  55. Случалось ли тебе говорить плохо о ком-нибудь?
  56. Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми?
  57. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников?
  58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины?
  59. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав?
  60. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?

КЛЮЧ

За ответ «да» начисляется 1 балл, «когда как» — 0,5 баллов и «нет» — 0 баллов.

Экстраверсия (Э)=

Невротизм (Н)=

Ложь =

  1. Экстраверсия (Э):

«Да»: 1,2,6,7,11,12,16,17,21,22,26,27,31,32, 36,37,41,42,46.

«Нет»: 47,51,52,56,57.

  1. Невротизм (Н):

«Да»: 3,4,8,9,13,14,18,19,23,24,28,29,33,34,38,39,43,44,448,49,53,54,58,59.

  1. Ложь:

«Да»: 5,10,15,20,25,30.

«Нет»: 35,40,45,50,55,60.

Нормативы для подростков 12-17 лет:

экстраверсия (Э): 11 – 14 баллов;

невротизм (Н): 10 – 15 баллов;

ложь: 4 – 5 баллов.


ТАБЛИЦА ТИПОВ

Данные по тесту Айзенка

Э в баллах

Н в баллах

Психологические материалы — Тест-опросник Г. Айзенка EPi (Адаптация Г. Шмелева)

Адаптирован А. Г. Шмелевым

онлайн версия теста Айзенка EPi

Тест-опросник EPI (1963 г.) уверенно занимает первое место по частоте использования среди других психодиаг­ностических методик.

  

Содержание утверждений

Да

Нет

1

Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, чтобы отвлечься, испы­тать сильное ощущение?

   

2

Часто ли Вы чувствуете, что нуждае­тесь в друзьях, которые могут Вас по­нять, одобрить, выразить сочувствие?

   

3

Считаете ли Вы себя беззаботным чело­веком?

   

4

Очень ли трудно Вам отказываться от своих намерений?

   

5

Обдумываете ли Вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

   

6

Всегда ли Вы сдерживаете свои обеща­ния, даже если это Вам невыгодно?

   

7

Часто ли у Вас бывают спады и подъе­мы настроения?

   

8

Быстро ли Вы обычно действуете и го­ворите и не растрачиваете ли много вре­мени на обдумывание?

   

9

Возникало ли у Вас когда-нибудь чув­ство, что Вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

   

10

Верно ли, что на спор Вы способны ре­шиться на все?

   

11

Смущаетесь ли Вы, когда хотите позна­комиться с человеком противоположно­го пола, который Вам симпатичен?

   

12

Бывает ли, что разозлившись, Вы вы­ходите из себя?

   

13

Часто ли Вы действуете необдуманно, под влиянием момента?

   

14

Часто ли Вас беспокоит мысль о том, что Вам не следовало бы чего-нибудь делать или говорить?

   

15

Предпочитаете ли Вы чтение книг встре­че с людьми?

   

16

Верно ли, что Вас легко задеть?

   

17

Любите ли Вы часто бывать в компа­нии?

   

18

Бывают ли у Вас иногда такие мысли, которыми Вам не хотелось бы делиться с другими людьми?

   

19

Верно ли, что иногда Вы настолько пол­ны энергии, что все «горит» в руках, а иногда чувствуете сильную вялость?

   

20

Стараетесь ли Вы ограничить круг сво­их знакомств небольшим числом самых близких друзей?

   

21

Много ли Вы мечтаете?

   

22

Когда на Вас кричат, отвечаете ли Вы тем же?

   

23

Часто ли Вас терзает чувство вины?

   

24

Все ли Ваши привычки хороши и же­лательны?

   

25

Способны ли Вы дать волю своим чув­ствам и вовсю повеселиться в шумной компании?

   

26

Можно ли сказать, что нервы у Вас ча­сто бывают напряжены до предела?

   

27

Считают ли Вас человеком живым и веселым?

   

28

После того как дело сделано, часто ли Вы возвращаетесь к нему мысленно и думаете, что могли бы сделать лучше?

   

29

Верно ли, что Вы обычно молчаливы и сдержанны, когда находитесь среди людей?

   

30

Бывает ли, что Вы передаете слухи?

   

31

Бывает ли, что Вам не спится от того, что разные мысли приходят Вам в го­лову?

   

32

Верно ли, что Вам часто приятнее и лег­че прочесть о том, что Вас интересует в книге, хотя можно быстрее и проще узнать об этом у друзей?

   

33

Бывает ли у Вас сильное сердцебиение?

   

34

Нравится ли Вам работа, которая тре­бует пристального внимания?

   

35

Бывают ли у Вас приступы дрожи?

   

36

Верно ли, что Вы всегда говорите о зна­комых людях только хорошее даже тог­да, когда уверены, что они об этом не узнают?

   

37

Верно ли, что Вам неприятно бывать в компании, где постоянно подшучивают друг над другом?

   

38

Верно ли, что Вы раздражительны?

   

39

Нравится ли Вам работа, которая тре­бует быстроты действия?

   

40

Верно ли, что Вам нередко не дают по­коя мысли о разных неприятностях и «ужасах», которые могли бы произой­ти, хотя все кончилось благополучно?

   

41

Верно ли, что Вы неторопливы в дви­жениях?

   

42

Вы когда-нибудь опаздывали на свида­ние или на работу?

   

43

Часто ли Вам снятся кошмары?

   

44

Верно ли, что Вы такой любитель пого­ворить, что никогда не упустите удоб­ного случая побеседовать с незнакомым человеком?

   

45

Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли?

   

46

Огорчились бы Вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями?

   

47

Можете ли Вы назвать себя нервным человеком?

   

48

Есть ли среди Ваших знакомых такие, которые Вам явно не нравятся?

   

49

Легко ли Вас задевает критика Ваших недостатков или работы?

   

50

Могли бы Вы сказать, что Вы уверен­ный в себе человек?

   

51

Трудно ли получать настоящее удоволь­ствие от мероприятий, в которых мно­го участников?

   

52

Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем- то хуже других?

   

53

Сумели бы вы внести оживление в скуч­ную компанию?

   

54

Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

   

55

Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

   

56

Любите ли Вы подшучивать над други­ми?

   

57

Страдаете ли Вы бессонницей?

   

Код опросника

Искренность: ответы «да» на вопросы 6, 24, 36;

ответы «нет» на вопросы 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Экстраверсия: ответы «нет» на вопросы 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51

ответы «да» на вопросы 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Нейротизм: ответы «да» на вопросы 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Интерпретация показателей по шкале «Искренность»

Численный показатель

Интерпретация

0-3

Откровенный

4-6

Ситуативный

7-9

Лживый*

* Следует обязательно отметить, что в данном случае речь идет только лишь о степени искренности при ответах на вопросы теста, а отнюдь не о лживости как личностной характеристике.

Интерпретация показателей по шкалам «Экстраверсия» и «Нейротизм»

Численный показатель

0-2

3-6

7-10

11-14

15-18

19-22

23-24

Интерпрета­ция для шкалы «Экстраверсия»

Сверх интро­верт

Интро­верт

Потен­циаль­ный интро­верт

Амбиверт

Потен­циаль­ный экстра­верт

Экс­тра­верт

Сверх экстра­верт

 

Численный показатель

0-2

3-6

7-10

11-14

15-18

19-22

23-24

Интерпрета­ция для шкалы «Нейро­тизм»

Сверх кордант

Конкордант

Потенциаль­ный конкордант

Нормосте­ник

Потен­циаль­ный Дискордант

Дискордант

Сверх дискордант

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Вначале необходимо обработать результаты по шкале «Искренность». Она диагностирует Вашу склонность да­вать социально желаемые ответы. Если этот показатель превышает 5 баллов, то можно утверждать, что Вы, к со­жалению, не были искренни при ответах на вопросы теста.

Затем следует по каждому показателю посчитать сумму баллов, начисляя по одному баллу за каждый ответ, сов­падающий с ключом.

Сравнив полученные результаты по шкалам «Экстра­версия» и «Нейротизм» с интерпретацией в таблицах, от­ложите на схеме (см. рисунок) полученные результаты по шкале «интроверсия — экстраверсия» и по шкале «нейро­тизм» (эмоциональная устойчивость — нестабильность). Сочетание характеристик по двум шкалам укажет на тип Вашего темперамента.

«Круг» Айзенка

Вы определили тип своего темперамента. В основе каж­дого из четырех типов лежат особые сочетания свойств нервной системы:

— у холерика сильная нервная система, он легко пере­ключается с одного на другое, но неуравновешенность его нервной системы уменьшает совместимость (уживчивость) с другими людьми. Холерик склонен к резким переменам в настроении, вспыльчив, нетерпелив, подвержен эмоцио­нальным срывам;

— у сангвиника также сильная нервная система, а зна­чит, и хорошая работоспособность, он легко переходит к другой деятельности, к общению с другими людьми. Сан­гвиник стремится к частой смене впечатлений, легко и быстро отзывается на происходящие события, сравнитель­но легко переживает неудачи;

— у флегматика сильная, работоспособная нервная си­стема, но он с трудом включается в другую работу и при­спосабливается к новой обстановке. У флегматика преоб­ладает спокойное, ровное настроение. Чувства обычно от­личаются постоянством;

меланхолик характеризуется низким уровнем пси­хической активности, замедленностью движений, сдержан­ностью мимики и речи, быстрой утомляемостью. Его от­личают высокая эмоциональная чувствительность ко все­му, что происходит вокруг него. Чуткость к другим делает меланхоликов универсально уживчивыми (совместимыми) с другими людьми, но сам меланхолик склонен пережи­вать проблемы внутри себя и, следовательно, склонен к саморазрушению.

Показатель «Интроверсия — Экстраверсия» характери­зует индивидуально-психологическую ориентацию человека либо (преимущественно) на мир внешних объектов (экст­раверсия), либо на внутренний субъективный мир (интро­версия). Принято считать, что экстравертам свойственны общительность, импульсивность, гибкость поведения, боль­шая инициативность (но малая настойчивость) и высокая социальная адаптированность. Экстраверты обычно обла­дают внешним обаянием, прямолинейны в суждениях, как правило, ориентируются на внешнюю оценку. Хорошо справляются с работой, требующей быстрого принятия решений.

Интровертам присуща — необщительность, замкнутость, социальная пассивность (при достаточно большой настой­чивости), склонность к самоанализу и затруднения к со­циальной адаптации. Интроверты лучше справляются с монотонной работой, они более осторожны, аккуратны и педантичны.

Амбивертам (см. таблицу) присущи черты экстра- и интроверсии. Иногда лицам, для уточнения этого пока­зателя рекомендуется дополнительное обследование с ис­пользованием других тестов.

Показатель нейротизма характеризует человека со сто­роны его эмоциональной устойчивости (стабильности). Показатель этот также биполярен и образует шкалу, на одном полюсе которой находятся люди, характеризующи­еся чрезвычайной эмоциональной устойчивостью, прекрас­ной адаптированностью (показатель 0-11 по шкале «нейротизм»), а на другом — чрезвычайно нервозный, неустой­чивый и плохо адаптированный тип (показатель 14-24 по шкале «нейротизм»).

Эмоционально устойчивые (стабильные)— люди, не склон­ные к беспокойству, устойчивые по отношению к внешним воздействиям, вызывают доверие, склонны к лидерству.

Эмоционально нестабильные (нейротичные) — чувстви­тельны, эмоциональны, тревожны, склонны болезненно переживать неудачи и расстраиваться по мелочам.

Каждый тип темперамента природно обусловлен, нельзя говорить о «хороших и плохих» темпераментах, можно лишь вести речь о различных способах поведения и дея­тельности, об индивидуальных особенностях человека. Каждый же человек, определив тип своего темперамента, может более эффективно использовать его положительные черты.

Экспресс-диагностика характерологических особенностей личности (Н.Айзенк в модификации Т.В.Матолиной) « Психологические тесты

Данная методика рассчитана на контингент испытуемых в возрасте от 12 до 17 лет. Соответственно может использоваться:

  • Тип № 1. Э: 0-4; Н: 0-4

    Характерологические проявления. Безмятежный, мирный, невозмутимый. В группе скромен. Дружбу не навязывает, но и не отвергает, если ему предложат. Склонен к упрямству, если ощущает свою правоту. Не смешлив. Речь спокойная. Терпелив. Хладнокровен.

    Путь коррекции. Воспитателей беспокоят мало, а значит, всегда страдают от невнимания педагогов, тренеров, начальников. Главное в подходе – повысить самооценку, привлекая внимание группы к данному человеку. Желательно, чтобы у индивида была возможность выбора темпа работы. Необходимо подчеркивать ценность таких качеств, как скромность, хладнокровие.

  • Тип № 2. Э: 20-24; Н: 0-4

    Характерологические проявления. Радостный, общительный, разговорчивый. Любит быть на виду. Оптимист, верит в успех. Легко прощает обиды, превращает конфликты в шутку. Впечатлителен, любит новизну. Пользуется общей любовью. Однако поверхностен, беспечен, прихотлив. Артистичен. Не умеет добиваться результата (увлекается, но быстро остывает).

    Пути коррекции. Воспитателей беспокоят мало, а значит, всегда страдают от невнимания педагогов, тренеров, начальников. Главное в подходе – повысить самооценку, привлекая внимание группы к данному человеку. Желательно, чтобы у индивида была возможность выбора темпа работы. Необходимо подчеркивать ценность таких качеств, как скромность, хладнокровие.

  • Тип № 3. Э: 20-24; Н: 20-24

    Характерологические проявления. Активный, имеет хорошо развитые бойцовские качества. Насмешлив. Стремится общаться со всеми на равных. Очень честолюбив. В случае несогласия с позицией более старшего принимает активную противоборствующую позицию. Не выносит безразличия к себе.

    Пути коррекции. Основная тактика – подчеркнутое уважение. Взаимоотношения следует строить на убеждении, спокойном, доброжелательном тоне общения. При аффективном поведении возможна ироническая реакция. Не следует выяснять отношения в момент конфликта. Лучше обсудить проблемы позже, в спокойной ситуации. При этом желательно акцентировать внимание на проблеме и на возможности решить ее без особого эмоционального напряжения. Подросткам данного типа необходимо дать возможность проявить организаторские способности, а также реализовать энергетический потенциал (спортивные достижения и т.п.).

  • Тип № 4. Э: 0-4; Н: 20-24

    Характерологические проявления. Тип неспокойный, настороженный, неуверенный в себе. Ищет опеки. Необщителен, поэтому имеет смещенные оценки и самооценки. Высокоранимый. Адаптация идет длительное вемя, поэтому действия замедленны. Не любит активный образ жизни. Созерцатель. Часто бывает склонен к философии. Легко драматизирует ситуацию.

    Пути коррекции. Стремиться поддержать. Оградить от насмешек. Выделять положительные стороны (вдумчивость, склонность к монотонной деятельности). Подобрать деятельность, не требующую активного общения, строгой временной регламентации, а также не включенную в жесткую систему субординации. Активизировать интерес к окружающим. Исподволь сводить с людьми доброжелательно-энергичными.

  • Тип № 5. Э: 0-4; Н: 4-8

    Характерологические проявления. Созерцателен, спокоен. Имеет низкий уровень заинтересованности в реальной жизни, а значит, и низкие достижения. Направлен на внутренние выдуманные или вычитанные коллизии. Послушно-безразличен.

    Пути коррекции. Остро нуждается в повышении самооценки, это разрушает безразличие и повышает уровень притязаний, а, следовательно, качество работы или учебы. Желательно найти сильные стороны (способности, задатки), чтобы как-то увлечь работой.

  • Тип №6. Э: 0-4; Н: 16-20

    Характерологические проявления. Сдержанный, робкий, чувствительный, стесняется в незнакомой ситуации. Неуверенный, мечтательный. Любит философствовать, не любит многолюдья. Склонен к сомнениям. Мало верит в свои силы. В целом уравновешен. Не склонен паниковать и драматизировать ситуацию. Тревожный. Часто пребывает в нерешительности, склонен к фантазиям.

    Пути коррекции. Стараться поддерживать, опекать, подчеркивать перед группой положительные качества и проявления (серьезность, воспитанность, чуткость). Можно увлечь идеей (например, помощи кому-то более слабому). Этоповысит самооценку, даст повод к более оптимистическому ощущению жизни.

  • Тип №7. Э: 0-4; Н: 8-16

    Характерологические проявления. Человек скромный, активный, направленный на дело. Справедливый, преданный друг. Очень хороший, умелый помощник, но плохой организатор. Застенчив. Предпочитает оставаться в тени. В компаниях, как правило, не состоит. Дружит вдвоем. Взаимоотношениям придает большое значение. Иногда скучновато-морализирующий.

    Пути коррекции. В деятельности желательно предоставить свободный режим; поощрять, это активизирует инициативу. Постараться помочь раскрепоститься, чтобы действовал самостоятельно, а не по указке (по природе подчиняем). Избегать публичной критики. Внушать уверенность в своих силах и правах. Не допускать слепой веры в чейлибо авторитет.

  • Тип №8. Э: 4-8; Н: 0-4

    Характерологические проявления. Человек спокойный, склонный к общению в компаниях. Эстетически одаренный. Скорее созерцатель, чем деятель. Уравновешенный. Безразличен к успехам. Любит жить «как все». Во взаимоотношениях ровен, но глубоко переживать не умеет. Легко избегает конфликтов.

    Пути коррекции. Главная задача – активизировать потребность к деятельности. Найти занятие, способное заинтересовать его (скорее это нечто, связанное с художественными проявлениями). Поощрять успехи. Желательно чаще общаться с подростком, обращая внимание на развитие социального интеллекта.

  • Тип №9. Э: 8-16; Н: 0-4

    Характерологические проявления. Активный, жизнерадостный. Общительный. В общении неразборчив. Легко попадает в асоциальные группировки вследствие плохой сопротивляемости дезорганизующим условиям. Склонен к новизне, любознательный. Социальный интеллект развит слабо. Не развито умение выносить адекватные оценки и самооценки. Часто не имеет твердых принципиальных установок. Энергичен. Доверчив

    Пути коррекции. Режим желателен более жесткий, мобилизующий. Установить доброжелательные отношения, но подросток должен чувствовать, что за ним наблюдают. Стремиться направлять энергию на полезное дело (например, увлечь глобальной идеей достичь чего-то – поступить в вуз и т. п.). Однако в этом случае необходимо распла нировать предстоящую работу, фиксировать сроки и объемы и жестко контролировать выполнение. Подростка данного типа желательно ввести в состав группы или бригады с сильным лидером и позитивными установками.

  • Тип №10. Э: 16-20; Н: 0-4

    Характерологические проявления. Артистичен. Любит рассказывать. Недостаточно настойчив. Общителен. Неглубок. Уравновешен.

    Пути коррекции. Поддерживать усилия, направленные на достижение интересных целей (у самого хватает инициативы выбрать какое-то занятие или цель, но не хватает упорства). Поощрять артистизм, но не допускать до клоунства.

  • Тип №11. Э: 20-24; Н: 4-8

    Характерологические проявления. Активный, общительный, благородный, честолюбивый. Легко соглашается на рискованные развлечения. Не всегда разборчив в друзьях, в средствах достижения цели. Благороден. Часто бывает эгоистичен. Обаятелен. Имеет организаторские склонности.

    Пути коррекции. Поощрять и развивать организаторские склонности. Может быть лидером, но нуждается в контроле. Удерживать от зазнайства. Лидерское положение в коллективе легко выправляет разболтанность, лень. Любит быть «на коне». В случае необходимости можно допускать коллективную критику.

  • Тип №12. Э: 20-24; Н: 8-16

    Характерологические проявления. Легко подчиняется дисциплине. Обладает чувством собственного достоинства. Организатор. Склонен к искусству, спорту. Активен. Влюбчив. Легко увлекается людьми и событиями. Впечатлителен.

    Пути коррекции. Лидер по натуре, как в эмоциональной, так и в деловой сфере. Необходимо поддерживать лидерские усилия, помогать, направлять в деловом и личностном плане.

  • Тип №13. Э: 20-24; Н: 16-20

    Характерологические проявления. Сложный тип. Тщеславен. Энергичен. Жизнерадостен. Как правило, не имеет высокой духовной направленности. Погружен в житейские радости. Во главу угла ставит бытовые потребности. Преклоняется перед подвижностью. Всеми силами стремится достичь удачи, успеха, выгоды. Презирает неудачников. Общительный, демонстративный. Жестко выдвигает свои требования.

    Пути коррекции. Цель старшего – держать подростка «в рамках», так как тот склонен зазнаваться, подчинять себе окружающих. Действовать лучше спокойно и твердо. Выделять других, подчеркивая их положительные личностные качества. Можно предложить роль организатора, при этом требовать выполнения обязанностей. Желательно эстетическое воспитание.

  • Тип №14. Э: 16-20; Н: 20-24

    Характерологические проявления. Властный, мнительный, подозрительный, педантичный. Всегда стремится к первенству. Мелочный. Наслаждается любым проявлением превосходства. Язвительно-желчен. Склонен к насмешке над более слабыми. Мстителен, пренебрежителен, деспотичен. Легко утомляется.

    Пути коррекции. Нельзя относиться равнодушно. Можно относиться дружелюбно, можно – с иронией. Нужно дать возможность занять лидерское положение, однако при этом следует выбрать пост, на котором он больше внимания уделял бы бумагам, чем людям. Поощрять волю и упорство. При этом подростку желательно воспитывать в себе позитивное эмоциональное отношение к окружающим и позитивные установки.

  • Тип №15. Э: 8-16; Н: 20-24

    Характерологические проявления. Вечно недовольный, ворчливый, склонный к придиркам. Мелочно-требовательный. К язвительности не склонен. Легко обижается по пустякам. Часто бывает хмурым, раздражительным. Завистлив. В делах неуверенный. В отношениях – подчиненный. Перед трудностями пасует. В группе, классе держится в стороне. Злопамятен. Друзей не имеет. Сверстниками командует. Голос тихий, резкий.

    Пути коррекции. Желательно наладить хотя бы минимальные взаимоотношения. Это легче сделать, основываясь на мнительности данного человека. Можно интересоваться его самочувствием, успехами в доверительной беседе. В качестве общественной нагрузки, позволяющей иметь опору во взаимоотношениях, можно дать канцелярскую работу (педантические свойства позволят делать ее хорошо). Поощрить за исполнительность при всем коллективе, что позволит как-то наладить отношения со сверстниками. Подростки такого типа требуют постоянного внимания и индивидуального взаимодействия.

  • Тип №16. Э: 4-8; Н: 20-24

    Характерологические проявления. Высокочувствительный тип, недоверчивый, затаенно-страстный, молчаливый, замкнуто-обидчивый. Самолюбивый, независимый, отличается критическим складом ума. Пессимист. Склонен к обобщенному мышлению. Часто бывает не уверен в себе.

    Пути коррекции. В подходе желательны оберегающий режим, поощрения при одноклассниках, доброжелательность, уважительность. Следует поддерживать справедливые критические суждения, но избегать развития у подростка морализирования и критиканства.

  • Тип №17. Э: 16-20; Н: 4-8

    Характерологические проявления. Очень эмоционален. Восторженный, жизнерадостный, общительный, влюбчивый. В контактах неразборчив, дружески настроен ко всем. Непостоянен, наивен, ребячлив, нежен. Пользуется симпатией окружающих. Фантазер. Не стремится к лидерству, предпочитая интимно-дружеские связи.

    Пути коррекции. Поддерживать положительный настрой. Желательно развивать эстетические склонности, поддерживать увлечения (поощрять, интересоваться, предлагать выступить перед классом, группой). Обратить внимание на выработку волевых качеств (настойчивости, уровня притязаний).

  • Тип №18. Э: 4-8; Н: 16-20

    Характерологические проявления. Эмпатичный. Очень жалостливый, склонный поддерживать слабых, предпочитает интимно-дружеские контакты. Настроение чаще бывает спокойное, пониженное. Скромный. Застенчив. Не уверен в себе. Созерцатель. Легко становится настороженным и подозрительным в неблагоприятных условиях.

    Пути коррекции. Рекомендуется наладить щадяще-развивающий режим. Контролировать исподволь, относиться спокойно, доброжелательно. Помогать в трудных ситуациях, которыми в данном случае являются достижение цели, формирование активной позиции, налаживание контактов (со сверстниками и взрослыми). Исключить публичное обсуждение, если возможны негативные оценки.

  • Тип №19. Э: 4-8; Н: 4-8

    Характерологические проявления. Спокойный тип. Молчаливый, рассудительный. Замедленно-деятельный, очень последовательный, самостоятельный, независимый, кропотливый. Беспристрастный, скромный, малоэмоциональный. Иногда бывает отвлечен от реальности.

    Пути коррекции. У подростков данного типа надо постараться повысить самооценку, развить систему притязаний, раскрыть склонности и способности. Заинтересовать чем-то можно, дав какую-либо работу с высокой личной ответственностью (деятельность должна быть связана больше с бумагами, чем с людьми). Подростки такого типа нуждаются в советах по разным вопросам, но выраженных в деликатной форме.

  • Тип №20. Э: 16-20; Н: 16-20

    Характерологические проявления. Очень демонстративен, не умеет сопереживать. Эмоционально беден. Любит противопоставлять себя коллективу. Очень напорист в достижении значимых для себя ценностей. Ценит престиж. Часто бывает фальшив. Практичен.

    Пути коррекции. Режим взаимодействия мягкий, терпимый, чтобы не обострять негативные качества. Вовлечь в спортивные или технические занятия, чтобы подростки могли перевести энергетику в позитивное русло, а потребность в борьбе за первенство – в приемлемую форму. Желательно эстетическое воспитание. Необходимо вовлекать в позитивные социальные группы с сильным влиятельным лидером.

  • Тип №21. Э: 12-16; Н: 8-12

    Характерологические проявления. Очень энергичен, жизнерадостен. Любимец публики. Считается, что подростки такого типа счастливцы. Действительно, они часто очень одарены, легко учатся, артистичны, неутомимы. Однако наличие этих качеств часто имеет негативные результаты. Подростки (молодые люди) с детства привыкают, что им все доступно. В результате не учатся серьезно работать над достижением цели. Легко все бросают, часто прерывают дружбу. Поверхностны. Имеют довольно низкий социальный интеллект.

    Пути коррекции. Требуют доброжелательного отношения. В коллективе не стоит выбирать на лидерские должности (лучше почаще предлагать разовые поручения организаторского типа). Строго требовать выполнения поручений. Желательно вместе с подростком найти какую-то значимую цель (например, овладеть иностранным языком), разбить на периоды срок исполнения, расписать по времени задачи и контролировать выполнение. Это, с одной стороны, поможет добиться поставленной цели, а с другой стороны, приучит к упорядоченной работе.

  • Тип №22. Э: 8-12; Н: 8-12

    Характерологические проявления. Очень пассивно-безразличный. Уверен в себе. В отношении к окружающим жестко требователен. Злопамятен. Часто проявляет пассивное упрямство. Очень педантичен, мелочен. Рассудителен, хладнокровен. К чужому мнению относится безразлично. Ригиден, предпочитает привычные дела и монотонность быта. Интонации речи маловыразительны. Малоэстетичен.

    Пути коррекции. Создать у подростка ощущение, что он интересен воспитателю (тренеру и т. д.). Следует интересоваться мелочами быта, самочувствия. Среди общественных поручений желательно выбрать что-то, требующее аккуратного исполнения (ведение журнала или табеля, учет чего-то и т. п.). Необходимо хвалить за исполнительность. Помогать в выборе занятий (желательно индивидуальные, а не групповые виды спорта или художественной самодеятельности).

  • Тип №23. Э: 16-20; Н: 8-12

    Характерологические проявления. Общительный, активный, инициативный, увлекающийся. При этом умеет управлять собой. Умеет добиваться намеченной цели. Честолюбив. Любит лидировать и умеет быть организатором. Пользуется доверием и искренним уважением окружающих. Характер легкий. Эстетичен, ровно оживлен.

    Пути коррекции. Создать возможность для лидерства. Помогать в решении групповых и индивидуальных задач. Следить за тем, чтобы нагрузка (учебная, производственная и общественная) была в разумных пределах.

  • Тип №24. Э: 12-16; Н: 4-8

    Характерологические проявления. Активный, уравновешенный тип. Энергичен. Среднеобщителен. Привязчив к немногочисленным друзьям. Упорядочен. Умеет ставить перед собой задачи и добиваться решений. Не склонен к соперничеству. Иногда обидчив.

    Пути коррекции. Предпочитает спокойное доверительное отношение окружающих. Желательно отлаживание четких деловых контактов.

  • Тип №25. Э: 8-12; Н: 4-8

    Характерологические проявления. Активный, иногда взрывчатый, иногда беспечно-веселый. Часто бывает спокойно-безразличен. Инициативы почти не проявляет, действует по указке. Пассивен в социальных контактах. К глубоким эмоциональным переживаниям не расположен. Склонен к монотонной кропотливой работе.

    Пути коррекции. Желательно спокойно-деловое отношение. Лучше находить и рекомендовать индивидуальные занятия. Такие люди хорошо справляются с административной работой.

  • Тип №26. Э: 4-8; Н: 8-12

    Характерологические проявления. Спокоен, уравновешен, терпелив, педантичен. Честолюбив. Целеустремлен. Имеет твердые принципы. Временами обидчив.

    Пути коррекции. Такие люди любят доверительные отношения, спокойный темп работы. Не склонны к панибратству. Желательно поощрять при классе (группе) за аккуратность, исполнительность. Работать над повышением уверенности в своих действиях.

  • Тип №27. Э: 4-8; Н: 12-16

    Характерологические проявления. Уравновешенно-меланхоличный. Тонко чувствующий. Привязчивый; ценит доверительно-интимные отношения, спокойный. Ценит юмор. В целом – оптимист. Иногда паникует, иногда впадает в депрессии. Однако чаще спокойно-задумчив.

    Пути коррекции. Создать обстановку активно-спокойной деятельности. Желательно избегать жесткой регламентации. Рекомендовать эстетические и литературные понятия.

  • Тип №28. Э: 8-12; Н: 16-20

    Характерологические проявления. Меланхоличный, честолюбивый, упорный, серьезный. Иногда склонен к уныло-тревожному настроению. Дружит с немногочисленным кругом людей. Необидчив, но иногда мнителен. Самостоятелен в решениях относительно принципиальных вопросов, но зависим от близких в эмоциональной жизни.

    Пути коррекции. Рекомендуется направлять усилия на повышение самооценки, укреплять уверенность в себе.

  • Тип №29. Э: 12-16; Н: 16-20

    Характерологические проявления. Жестко требователен к окружающим: упрям, горд, очень честолюбив. Энергичен, общителен, часто пребывает в боевитом настроении. Неудачи скрывает. Любит быть на виду. Хладнокровен.

    Пути коррекции. Взаимоотношения строить на основе уважения, высокой требовательности. Можно посмеиваться над недостатками, если подросток заносчив.

  • Тип №30. Э: 16-20; Н: 12-16

    Характерологические проявления. Гордый, стремится к первенству, злопамятен. Стремится к лидерству во всем. Энергичен, упорен. Спокойный, расчетливый. Любит риск, непреклонен в достижениях. Не лишен артистизма, хотя и суховат.

    Пути коррекции. Не допускать зазнайства. Поддерживать в позитивных усилиях. Помогать в лидерстве, не допускать командный стиль отношений. Нейтрализовать озлобленность. Развивать социальный интеллект.

  • Тип №31. Э: 8-12; Н: 12-16

    Характерологические проявления. Застенчив, не завистлив, стремится к самостоятельности, привязчив. Доброжелателен. С близкими людьми проявляет наблюдательность, чувство юмора. Склонен к глубоким доверительным отношениям. Избегает ситуаций риска, опасности. Не выносит навязанный темп. Иногда склонен к быстрым решениям. Часто раскаивается в своих поступках. В неудачах обвиняет только себя.

    Пути коррекции. Обеспечить спокойную, доброжелательную обстановку. Стараться вовлекать в активное решение деловых вопросов. Поощрять социальную активность, вовлекать в участие в каких-либо мероприятиях (семинарах, конференциях и т. п.).

  • Тип №32. Э: 12-16; Н: 12-16

    Характерологические проявления. Честолюбив, неудачи не снижают уверенности в себе. Заносчив. Злопамятен. Энергичен. Упорен. Целеустремлен. Склонен к конфликтности. Не уступает, даже если не прав. Мук совести не испытывает. В общении не склонен к сопереживанию. Ценит только информативность. Эмоционально ограниченный тип.

    Пути коррекции. Не поддерживать в конфликтных ситуациях. Воздействовать через честолюбие. Отношения поддерживать ровные, пытаясь исподволь развивать социальный интеллект.

  • Экспресс-диагностика характерологических особенностей личности (Т.В. Матолина)

    1.Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?

    Да

    Нет

    2.Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?

    Да

    Нет

    3.Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь просят?

    Да

    Нет

    4.Бывает ли так, что ты раздражён чем-нибудь?

    Да

    Нет

    5.Часто ли у тебя меняется настроение?

    Да

    Нет

    6.Верно ли, что тебе приятнее и интереснее с книгами, чем с ребятами?

    Да

    Нет

    7.Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?

    Да

    Нет

    8.Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?

    Да

    Нет

    9.Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?

    Да

    Нет

    10.Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?

    Да

    Нет

    11.Можешь ли ты сказать о себе, что ты живой, весёлый человек?

    Да

    Нет

    12.Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

    Да

    Нет

    13.Верно ли, что ты часто раздражён чем-нибудь?

    Да

    Нет

    14.Нравится ли тебе всё делать в быстром темпе (если же наоборот, склонен к неторопливости, ответь «нет»)?

    Да

    Нет

    15.Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, но всё кончилось хорошо?

    Да

    Нет

    16.Тебе можно доверить тайну?

    Да

    Нет

    17.Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию?

    Да

    Нет

    18.Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки) сильно бьётся сердце?

    Да

    Нет

    19.Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь?

    Да

    Нет

    20.Ты когда-нибудь говорил неправду?

    Да

    Нет

    21.Ты легко расстраиваешься, если критикуют тебя и твою работу?

    Да

    Нет

    22.Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории друзьям?

    Да

    Нет

    23.Ты часто чувствуешь себя усталым?

    Да

    Нет

    24.Ты всегда сначала делаешь уроки, а всё остальное потом?

    Да

    Нет

    25.Ты обычно весел и всем доволен?

    Да

    Нет

    26.Обидчив ли ты?

    Да

    Нет

    27.Ты очень любишь общаться с другими ребятами?

    Да

    Нет

    28.Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?

    Да

    Нет

    29.У тебя бывают головокружения?

    Да

    Нет

    30.Бывает так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?

    Да

    Нет

    31.Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?

    Да

    Нет

    32.Любишь ли ты иногда похвастаться?

    Да

    Нет

    33.Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?

    Да

    Нет

    34.Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?

    Да

    Нет

    35.Ты обычно быстро принимаешь решения?

    Да

    Нет

    36.Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?

    Да

    Нет

    37.Тебе часто снятся страшные сны?

    Да

    Нет

    38.Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в компании друзей?

    Да

    Нет

    39.Тебя легко огорчить?

    Да

    Нет

    40.Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?

    Да

    Нет

    41.Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание?

    Да

    Нет

    42.Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?

    Да

    Нет

    43.Тебе очень нравятся шумные и весёлые игры?

    Да

    Нет

    44.Ты всегда ешь то, что тебе подают?

    Да

    Нет

    45.Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чём-нибудь просят?

    Да

    Нет

    46.Ты любишь часто ходить в гости?

    Да

    Нет

    47.Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?

    Да

    Нет

    48.Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?

    Да

    Нет

    49.Считают ли тебя ребята весёлым и живым человеком?

    Да

    Нет

    50.Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?

    Да

    Нет

    51.Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье?

    Да

    Нет

    52.Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за всяких мыслей?

    Да

    Нет

    53.Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?

    Да

    Нет

    54.Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?

    Да

    Нет

    55.Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми?

    Да

    Нет

    56.Ты часто спохватываешься, когда поздно что-либо исправить?

    Да

    Нет

    57.Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, Ты тоже кричишь в ответ?

    Да

    Нет

    58.Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя весёлым или печальным без всякой причины?

    Да

    Нет

    59.Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживлённой компании сверстников?

    Да

    Нет

    60.Тебе часто приходиться волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь, не подумав?

    Да

    Нет

    оценка личности | Определение, типы, значение, использование и факты

    Оценка личности , измерение личностных характеристик. Оценка — это конечный результат сбора информации, предназначенной для продвижения психологической теории и исследований, а также для повышения вероятности принятия мудрых решений в прикладных условиях (например, при выборе наиболее перспективных людей из группы соискателей). Подход, выбранный специалистом по оценке личности, основан на предположении, что большая часть наблюдаемой вариативности поведения от одного человека к другому является результатом различий в степени, в которой люди обладают определенными лежащими в основе личностными характеристиками (чертами).Специалист по оценке стремится определить эти черты, объективно измерить их и связать с социально значимыми аспектами поведения.

    Отличительной чертой научного подхода к измерению личности является стремление по возможности описать человеческие характеристики в количественном выражении. Какая черта проявляется в человеке? Сколько черт присутствует? Количественное измерение личности особенно полезно при сравнении групп людей и отдельных лиц.Различаются ли группы людей с разным культурным и экономическим происхождением, если рассматривать их в свете их конкретных личностных качеств или черт? Насколько велики групповые различия?

    Открытое поведение — это отражение взаимодействия между широким спектром основных факторов, включая физическое состояние человека и последствия его прошлого личного опыта. Следовательно, узконаправленный подход недостаточен для того, чтобы отдать должное сложному человеческому поведению, которое происходит в постоянно меняющемся наборе вызовов, удовольствий, требований и стрессов повседневной жизни.Сложное измерение человеческой личности неизбежно зависит от использования множества концепций для определения черт характера и влечет за собой применение различных методов наблюдения и оценки. Теоретики и исследователи личности стремятся определить и понять разнообразие человеческих черт, различные способы мышления и восприятия, обучения и эмоций. Такие нематериальные человеческие измерения, типы и атрибуты являются конструкциями — в данном случае выводами, сделанными на основе наблюдаемого поведения.К широко изучаемым личностным конструктам относятся тревога, враждебность, эмоциональность, мотивация и интроверсия-экстраверсия. Например, тревога — это концепция или конструкция, которую люди выводят из того, что они говорят, их выражений лица и движений тела.

    Личность интерактивна в двух смыслах. Как указывалось выше, личные характеристики можно рассматривать как продукты взаимодействия основных психологических факторов; например, человек может испытывать напряжение, потому что он или она одновременно застенчивы и желают социального успеха.Эти продукты, в свою очередь, взаимодействуют с типами ситуаций, с которыми люди сталкиваются в своей повседневной жизни. Человек, который беспокоится о том, чтобы его оценили, может демонстрировать слабую работу в оценочных ситуациях (например, при сдаче тестов), но хорошо функционирует в других ситуациях, в которых оценочный акцент отсутствует. В зависимости от ситуации макияж личности может быть как активом, так и пассивом. Например, некоторые люди подходят к оценочным ситуациям со страхом и дурными предчувствиями, в то время как другие, кажется, мотивированы в желаемом направлении давлением конкуренции, связанным с их эффективностью.

    Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 года с вашей подпиской. Подпишитесь сегодня

    Конструкции измерительные

    Попытки измерить личностные конструкции берут начало из множества источников. Часто они возникают из теорий личности; тревога и подавление (забвение неприятных переживаний), например, являются одними из центральных концепций теории психоанализа. Понятно, что будут предприняты усилия, например, для количественной оценки степени тревожности и использования полученных таким образом баллов для оценки и прогнозирования будущего поведения.Среди основных вопросов в изучении измерения личности стоит вопрос о том, какие из множества личностных конструктов, которые были количественно определены, являются базовыми или фундаментальными и которые, как можно ожидать, потребуют напрасных усилий при их измерении, поскольку они представляют собой плохо определенные комбинации большего количества элементарных конструктов. ; какие методы измерения наиболее эффективны и удобны для оценки; и лучше ли опросить людей для измерения личности или попросить их сказать, например, о чем им напоминает чернильное пятно или облако в небе.

    Попытки измерить любой данный личностный конструкт могут потерпеть неудачу в результате несоответствий в формулировании или определении характеристики, которую необходимо измерить, и недостатков в используемых методах оценки. Исследователь может пожелать количественно определить степень покорности людей в социальных и конкурентных ситуациях. Его эффективность будет зависеть от конкретной теории покорности, которую он применяет к проблеме; о реальных процедурах, которые он выбирает или изобретает для измерения покорности; и об адекватности исследования, которое он проводит, чтобы продемонстрировать полезность меры.Каждую из этих задач необходимо тщательно рассмотреть при оценке усилий по измерению характеристик личности.

    Методы, используемые для описания и измерения личности, делятся на несколько категорий, которые различаются по типу собираемой информации и методам ее получения. Хотя все должны полагаться на данные, полученные в результате прямых наблюдений за человеческим поведением, если они хотят иметь хотя бы видимость научной ценности, все они могут различаться в отношении лежащих в основе предположений, достоверности и надежности (в данном случае согласованности).

    ,

    Использование кривой Epi для определения наиболее вероятного периода воздействия

    Использование кривой Epi для определения наиболее вероятного периода воздействия

    Этот урок быстрого обучения займет около 10 минут.

    Когда вы закончите, вы сможете интерпретировать эпидемическую кривую или «эпи-кривую» и определить вероятный период воздействия, которое привело к вспышке.

    Вы можете перемещаться по этому уроку, используя значки ДАЛЕЕ и НАЗАД ниже.

    Что может сказать кривая Эпи

    Кривая epi — это визуальное отображение начала заболевания среди случаев, связанных со вспышкой.

    Вы можете многое узнать о вспышке болезни из кривой эпи, например,

    • Временной тренд вспышки, который представляет собой распределение случаев во времени
    • Выбросы, то есть случаи, которые выделяются из общей картины
    • Общее представление о размахе болезни
    • Выводы о способах распространения вспышки
    • Наиболее вероятный период выдержки

    в точечная вспышка известного заболевания, вы также можете использовать кривую epi для определения наиболее вероятного периода воздействия, которое привело к вспышке.Знание периода заражения позволяет сосредоточить усилия на поиске источника вспышки.

    Точечный источник вспышки

    Люди подвергаются воздействию одного и того же источника более короткое время, например, во время разового приема пищи или на мероприятии.Количество случаев быстро достигает пика и постепенно падает. Большинство случаев происходит в пределах одного период инкубации.

    Инкубационный период

    Чтобы определить наиболее вероятный период заражения для вспышки, вам необходимо знать средний инкубационный период для болезни и диапазон инкубационных периодов, которые представляют собой минимальный и максимальный зарегистрированные инкубационные периоды.

    Инкубационный период — это время от контакта с возбудителем до появления первых симптомов, характерное для каждого возбудителя болезни.

    Пример: продуцирующий токсин шига E. coli имеет средний инкубационный период 3-4 дня с диапазоном от минимум 2 дней до максимум 10 дней.

    Определение периода воздействия

    Следующие шаги позволят вам определить наиболее вероятный период воздействия на точечная вспышка на основе кривой эпи.

    1. Укажите пик вспышки, то есть период времени, когда произошло наибольшее количество случаев.
    2. Отсчитайте средний инкубационный период болезни от пика. Обратите внимание на эту дату.
    3. Определите самый ранний случай вспышки и отсчитайте минимальный инкубационный период. Обратите внимание на эту дату.
    4. Определите последний случай вспышки и отсчитайте максимальный инкубационный период.Обратите внимание на эту дату.

    Диапазон дат, указанный на шаге 2-4, представляет наиболее вероятный период воздействия и в идеале должен находиться в пределах нескольких дней друг от друга. Если три даты сильно разнесены, это указывает на то, что инкубационный период имеет широкий диапазон или вспышка не является вспышкой из точечного источника.

    Точечный источник вспышки

    Люди подвергаются воздействию одного и того же источника более короткое время, например, во время разового приема пищи или на мероприятии.Количество случаев быстро достигает пика и постепенно падает. Большинство случаев происходит в пределах одного период инкубации.

    Определение периода воздействия

    Давайте рассмотрим пример и пройдемся по этапам, чтобы определить наиболее вероятный период воздействия. Ниже приведена эпи-кривая вспышки вируса E. coli , продуцирующего токсин шига (STEC). По всей видимости, вспышка вызвана точечным источником.

    Случаи продуцирования шига-токсина E. coli по дате начала, Порт-Ютаун, декабрь 2011 г.

    Epi curve depicting Cases of Shiga toxin-producing E coli by date of onset, Port Yourtown, December 2011

    Шаг 1: Определите пик

    Определите пик вспышки. В приведенной ниже вспышке пик приходится на 10 декабря, т.е. на дату наибольшего числа случаев заболевания.

    Производство токсинов шига E.coli случаев по дате начала, Порт-Ютаун, декабрь 2011 г.

    Epi curve depicting Cases of Shiga toxin-producing E coli by date of onset, Port Yourtown, December 2011. Epi curve identifies the peak of onset on the December 10th

    Шаг 2: Обратный отсчет среднего инкубационного периода

    Средний период инкубации E. coli, продуцирующей токсин шига (STEC), составляет 4 дня. Теперь отсчитайте 4 дня от пика. Это 6 декабря.

    Шига-токсин-продуцент E. coli случаев по дате возникновения, Порт-Ютаун, декабрь 2011 г.

    Epi curve depicting Cases of Shiga toxin-producing E coli by date of onset, Port Yourtown, December 2011. Epi curve identifies the peak of onset on the December 10th and the average incubation from December 6th to December 10th

    Шаг 3: Обратный отсчет минимального периода инкубации

    Определите самый ранний случай вспышки и отсчитайте минимальный инкубационный период, который составляет два дня.Это 7 декабря.

    Шига-токсин-продуцент E. coli случаев по дате возникновения, Порт-Ютаун, декабрь 2011 г.

    Epi curve depicting Cases of Shiga toxin-producing E coli by date of onset, Port Yourtown, December 2011. Epi curve identifies the peak of onset on the December 10th, the average incubation from December 6th to 10th, and the minimum incubation period from December 7th to 9th.

    Шаг 4: Обратный отсчет максимального периода инкубации

    Определите последний случай и отсчитайте максимальный инкубационный период. В этом случае последний случай — 13 декабря, а инкубационный период — 10 дней.Вам следует отсчитать до 3 декабря.

    Шига-токсин-продуцент E. coli случаев по дате возникновения, Порт-Ютаун, декабрь 2011 г.

    Epi curve depicting Cases of Shiga toxin-producing E coli by date of onset, Port Yourtown, December 2011. Epi curve identifies the peak of onset on the December 10th, the average incubation from December 6-10th, the minimum incubation period from December 7th to 9th, and the maximum incubation period from December 3rd to December 13th.

    Результат: наиболее вероятный период воздействия

    После анализа кривой epi мы определили, что первый случай произошел 9 декабря, пик вспышки — 10 декабря, а последний случай — 13 декабря.Описанными методами мы определили

    • Средний инкубационный период с пика — 6 декабря
    • Минимальный инкубационный период от первого случая — 7 декабря
    • Максимальный инкубационный период от последнего случая — 3 декабря
    • г.

    Используя этот диапазон дат, мы можем определить наиболее вероятный период заражения для этой вспышки — 3-7 декабря.Исследователи сосредоточат внимание на этом периоде времени при поиске воздействия, которое привело к этой вспышке.

    Шига-токсин-продуцент E. coli случаев по дате возникновения, Порт-Ютаун, декабрь 2011 г.

    Epi curve depicting Cases of Shiga toxin-producing E coli by date of onset, Port Yourtown, December 2011. Epi curve identifies the peak of onset on the December 10th, the average incubation from December 6-10th, the minimum incubation period from December 7th to 9th, and the maximum incubation period from December 3rd to December 13th. The most likely period of exposure, December 3rd  to the 7th has been highlighted.

    Ваша очередь: упражнение 1

    Обратите внимание, что в этом примере мы только что завершили интервал на оси x 1 день.Некоторые кривые epi будут использовать интервалы в несколько дней, недель или даже месяцев. Интервал зависит от периода времени, в котором произошли случаи. Всегда обязательно смотрите на интервал, чтобы правильно интерпретировать эпи-кривую.

    Теперь ваша очередь. Пройдитесь по этапам, чтобы определить наиболее вероятный период воздействия вспышки точечного гепатита А в Алабаме. Инкубационный период гепатита А составляет 15-50 дней, а средний период инкубации — 25-30 дней. Используйте средний инкубационный период 28 дней.Поскольку случаи распределены по нескольким месяцам, ось абсцисс разделена на 4-дневные интервалы, начиная с указанного дня.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама, сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006.

    Упражнение 1: Определение пика

    Каков пик кривой эпи ниже? Выберите правильный ответ.

    4-дневный период с 28.10.

    4-дневный период, начало 20.10

    4-дневный период, начало 01.11.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. There are 3 cases during October 20th-24th, 9 cases during October 24-28, 15 cases during October 28-November 1,  10 cases during November 1-5, 9 cases during November 5-9, 3 cases November 9-13, and 1 case during the November 13-17 interval.

    Упражнение 1: правильно

    Пик, который произошел во время 4-дневного интервала, начинающегося 28 октября, является наивысшей точкой кривой epi.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak, October 28-November 1 is highlight.

    Упражнение 1: Неправильно

    Пик, который произошел во время 4-дневного интервала, начинающегося 28 октября, является наивысшей точкой кривой epi.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak, October 28-November 1 is highlight.

    Упражнение 1: Неправильно

    Пик, который произошел во время 4-дневного интервала, начинающегося 28 октября, является наивысшей точкой кривой epi.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak, October 28-November 1 is highlight.

    Упражнение 2: Обратный отсчет среднего инкубационного периода

    Отсчитайте средний инкубационный период от пика.Выберите соответствующую область графика. Средний инкубационный период гепатита А составляет 28 дней. Выберите правильный ответ ниже.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak was identified as October 28-November 1.

    4-дневный период, начало 22.09.

    4-дневный период, начало 30.09.

    4-дневный период, начало 10/12

    Упражнение 2: Неправильно

    Вы должны были отсчитать 28 дней от пика в течение 28 октября.Эта дата попадает в 4-дневный период, начинающийся 30 сентября.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval and the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th.

    Упражнение 2: правильно

    Вы должны были отсчитать 28 дней от пика в течение 28 октября.Эта дата попадает в 4-дневный период, начинающийся 30 сентября.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval and the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th.

    Упражнение 2: Неправильно

    Вы должны были отсчитать 28 дней от пика в течение 28 октября.Эта дата попадает в 4-дневный период, начинающийся 30 сентября.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval and the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th.

    Упражнение 3: Обратный отсчет минимального периода инкубации

    Определите самый ранний случай вспышки и отсчитайте минимальный инкубационный период.Какая приблизительная дата? Выберите правильный ответ ниже.

    Примечание. Инкубационный период гепатита А составляет 15-50 дней.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval and the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th.

    4-дневный период, начало 10/12

    4-дневный период с начала 10/4

    4-дневный период, начало 16.10.

    Упражнение 3: Неправильно

    Первый выявленный случай произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 20.10.Отсчитывая минимальный инкубационный период в 15 дней, мы можем определить минимальный инкубационный период от пика, произошедшего в течение 4-дневного периода, начиная с 10/4.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval, the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th, and the minimum incubation period is depicted from the October 4th-October 20th interval.

    Упражнение 3: правильно

    Первый выявленный случай произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 20.10.Отсчитывая минимальный инкубационный период в 15 дней, мы можем определить минимальный инкубационный период от пика, произошедшего в течение 4-дневного периода, начиная с 10/4.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval, the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th, and the minimum incubation period is depicted from the October 4th-October 20th interval.

    Упражнение 3: Неправильно

    Первый выявленный случай произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 20.10.Отсчитывая минимальный инкубационный период в 15 дней, мы можем определить минимальный инкубационный период от пика, произошедшего в течение 4-дневного периода, начиная с 10/4.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval, the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th, and the minimum incubation period is depicted from the October 4th-October 20th interval.

    Упражнение 4: Обратный отсчет максимального периода инкубации

    Определите последний случай вспышки и отсчитайте максимальный инкубационный период.Что это за дата? Выберите правильный ответ ниже.

    Примечание: диапазон инкубационных периодов для гепатита А составляет 15-50 дней

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval, the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th, and the minimum incubation period is depicted from the October 4th-October 20th interval.

    4-дневный период с начала 10/4

    4-дневный период, начало 26.09.

    4-дневный период, начало 22.09.

    4-дневный период, начало 16.10.

    Упражнение 4: Неправильно

    Последний выявленный случай произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 13 ноября.Если отсчитать максимальный инкубационный период в 50 дней, установленная дата попадает в 4-дневный период, начинающийся 22 сентября.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval, the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th, the minimum incubation period is depicted from the October 4th-October 20th interval, and the maximum incubation period is shown from  September 22nd to the November 13th interval.

    Упражнение 4: Неправильно

    Последний выявленный случай произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 13 ноября.Если отсчитать максимальный инкубационный период в 50 дней, установленная дата попадает в 4-дневный период, начинающийся 22 сентября.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval, the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th, the minimum incubation period is depicted from the October 4th-October 20th interval, and the maximum incubation period is shown from  September 22nd to the November 13th interval.

    Упражнение 4: правильно

    Последний выявленный случай произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 13 ноября.Если отсчитать максимальный инкубационный период в 50 дней, установленная дата попадает в 4-дневный период, начинающийся 22 сентября.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval, the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th, the minimum incubation period is depicted from the October 4th-October 20th interval, and the maximum incubation period is shown from  September 22nd to the November 13th interval.

    Упражнение 4: Неправильно

    Последний выявленный случай произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 13 ноября.Если отсчитать максимальный инкубационный период в 50 дней, установленная дата попадает в 4-дневный период, начинающийся 22 сентября.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval, the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th, the minimum incubation period is depicted from the October 4th-October 20th interval, and the maximum incubation period is shown from  September 22nd to the November 13th interval.

    Упражнение 5: Определите наиболее вероятный период воздействия

    Вы определили следующие даты и периоды времени:

    • Пик вспышки — 28.10.
    • Средний инкубационный период с пика — 4-дневный период с начала 30.09.
    • Минимальный инкубационный период от первого случая — 4-дневный период с начала 10/4
    • Максимальный инкубационный период от последнего случая — 4-дневный период с 22.09.

    На основании приведенной выше информации, каков наиболее вероятный период воздействия? Выберите правильный ответ.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval, the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th, the minimum incubation period is depicted from the October 4th-October 20th interval, and the maximum incubation period is shown from  September 22nd to the November 13th interval.

    6 октября — 26 октября

    24.09 — 31.09

    24.09 — 10.6

    22.09 — 07.10

    Упражнение 5: Неправильно

    Наиболее вероятный период воздействия: 22.09 — 07.10.

    Минимальный инкубационный период от первого случая произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 4 октября и заканчивая 7 октября. Максимальный инкубационный период от последнего случая произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 22 сентября.

    Средний инкубационный период от пика произошел в течение 4-дневного периода, начинающегося 30 сентября, который находится между минимальным и максимальным периодами.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval, the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th, the minimum incubation period is depicted from the October 4th-October 20th interval, and the maximum incubation period is shown from  September 22nd to the November 13th interval. The most likely period of exposure highlights the September 22 to October 4th intervals which includes October 7.

    Упражнение 5: Неправильно

    Наиболее вероятный период воздействия: 22.09 — 07.10.

    Минимальный инкубационный период от первого случая произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 4 октября и заканчивая 7 октября. Максимальный инкубационный период от последнего случая произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 22 сентября.

    Средний инкубационный период от пика произошел в течение 4-дневного периода, начинающегося 30 сентября, который находится между минимальным и максимальным периодами.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval, the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th, the minimum incubation period is depicted from the October 4th-October 20th interval, and the maximum incubation period is shown from  September 22nd to the November 13th interval. The most likely period of exposure highlights the September 22 to October 4th intervals which includes October 7.

    Упражнение 5: Неправильно

    Наиболее вероятный период воздействия: 22.09 — 07.10.

    Минимальный инкубационный период от первого случая произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 4 октября и заканчивая 7 октября. Максимальный инкубационный период от последнего случая произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 22 сентября.

    Средний инкубационный период от пика произошел в течение 4-дневного периода, начинающегося 30 сентября, который находится между минимальным и максимальным периодами.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval, the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th, the minimum incubation period is depicted from the October 4th-October 20th interval, and the maximum incubation period is shown from  September 22nd to the November 13th interval. The most likely period of exposure highlights the September 22 to October 4th intervals which includes October 7.

    Упражнение 5: Правильно

    Наиболее вероятный период воздействия: 22.09 — 07.10.

    Минимальный инкубационный период от первого случая произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 4 октября и заканчивая 7 октября. Максимальный инкубационный период от последнего случая произошел в течение 4-дневного периода, начиная с 22 сентября.

    Средний инкубационный период от пика произошел в течение 4-дневного периода, начинающегося 30 сентября, который находится между минимальным и максимальным периодами.

    Случаи гепатита А по дате начала в стране Кольбер, Алабама сентябрь-ноябрь 2006 г.

    Epi Curve depicting Hepatitis A cases by date of onset in Colbert Country, Alabama September-November 2006 with 4 day intervals. The peak has been identified as October 28 interval, the average incubation period is highlighted as from September 30-October 28th, the minimum incubation period is depicted from the October 4th-October 20th interval, and the maximum incubation period is shown from  September 22nd to the November 13th interval. The most likely period of exposure highlights the September 22 to October 4th intervals which includes October 7.

    Резюме

    Поздравляем!

    Вы проанализировали эпи-кривую, чтобы определить вероятный период воздействия, которое привело к вспышке.

    Depiction of basic epi curve and similar epi curve with period of exposure identified.

    Чтобы просмотреть другие уроки быстрого обучения, посетите CDC Learning Connection.

    Ресурсы по базовой эпидемиологии

    ,

    оценка личности | Определение, типы, значение, использование и факты

    Оценка личности , измерение личностных характеристик. Оценка — это конечный результат сбора информации, предназначенной для продвижения психологической теории и исследований, а также для повышения вероятности принятия мудрых решений в прикладных условиях (например, при выборе наиболее перспективных людей из группы соискателей). Подход, выбранный специалистом по оценке личности, основан на предположении, что большая часть наблюдаемой вариативности поведения от одного человека к другому является результатом различий в степени, в которой люди обладают определенными лежащими в основе личностными характеристиками (чертами).Специалист по оценке стремится определить эти черты, объективно измерить их и связать с социально значимыми аспектами поведения.

    Отличительной чертой научного подхода к измерению личности является стремление по возможности описать человеческие характеристики в количественном выражении. Какая черта проявляется в человеке? Сколько черт присутствует? Количественное измерение личности особенно полезно при сравнении групп людей и отдельных лиц.Различаются ли группы людей с разным культурным и экономическим происхождением, если рассматривать их в свете их конкретных личностных качеств или черт? Насколько велики групповые различия?

    Открытое поведение — это отражение взаимодействия между широким спектром основных факторов, включая физическое состояние человека и последствия его прошлого личного опыта. Следовательно, узконаправленный подход недостаточен для того, чтобы отдать должное сложному человеческому поведению, которое происходит в постоянно меняющемся наборе вызовов, удовольствий, требований и стрессов повседневной жизни.Сложное измерение человеческой личности неизбежно зависит от использования множества концепций для определения черт характера и влечет за собой применение различных методов наблюдения и оценки. Теоретики и исследователи личности стремятся определить и понять разнообразие человеческих черт, различные способы мышления и восприятия, обучения и эмоций. Такие нематериальные человеческие измерения, типы и атрибуты являются конструкциями — в данном случае выводами, сделанными на основе наблюдаемого поведения.К широко изучаемым личностным конструктам относятся тревога, враждебность, эмоциональность, мотивация и интроверсия-экстраверсия. Например, тревога — это концепция или конструкция, которую люди выводят из того, что они говорят, их выражений лица и движений тела.

    Личность интерактивна в двух смыслах. Как указывалось выше, личные характеристики можно рассматривать как продукты взаимодействия основных психологических факторов; например, человек может испытывать напряжение, потому что он или она одновременно застенчивы и желают социального успеха.Эти продукты, в свою очередь, взаимодействуют с типами ситуаций, с которыми люди сталкиваются в своей повседневной жизни. Человек, который беспокоится о том, чтобы его оценили, может демонстрировать слабую работу в оценочных ситуациях (например, при сдаче тестов), но хорошо функционирует в других ситуациях, в которых оценочный акцент отсутствует. В зависимости от ситуации макияж личности может быть как активом, так и пассивом. Например, некоторые люди подходят к оценочным ситуациям со страхом и дурными предчувствиями, в то время как другие, кажется, мотивированы в желаемом направлении давлением конкуренции, связанным с их эффективностью.

    Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 года с вашей подпиской. Подпишитесь сегодня

    Конструкции измерительные

    Попытки измерить личностные конструкции берут начало из множества источников. Часто они возникают из теорий личности; тревога и подавление (забвение неприятных переживаний), например, являются одними из центральных концепций теории психоанализа. Понятно, что будут предприняты усилия, например, для количественной оценки степени тревожности и использования полученных таким образом баллов для оценки и прогнозирования будущего поведения.Среди основных вопросов в изучении измерения личности стоит вопрос о том, какие из множества личностных конструктов, которые были количественно определены, являются базовыми или фундаментальными и которые, как можно ожидать, потребуют напрасных усилий при их измерении, поскольку они представляют собой плохо определенные комбинации большего количества элементарных конструктов. ; какие методы измерения наиболее эффективны и удобны для оценки; и лучше ли опросить людей для измерения личности или попросить их сказать, например, о чем им напоминает чернильное пятно или облако в небе.

    Попытки измерить любой данный личностный конструкт могут потерпеть неудачу в результате несоответствий в формулировании или определении характеристики, которую необходимо измерить, и недостатков в используемых методах оценки. Исследователь может пожелать количественно определить степень покорности людей в социальных и конкурентных ситуациях. Его эффективность будет зависеть от конкретной теории покорности, которую он применяет к проблеме; о реальных процедурах, которые он выбирает или изобретает для измерения покорности; и об адекватности исследования, которое он проводит, чтобы продемонстрировать полезность меры.Каждую из этих задач необходимо тщательно рассмотреть при оценке усилий по измерению характеристик личности.

    Методы, используемые для описания и измерения личности, делятся на несколько категорий, которые различаются по типу собираемой информации и методам ее получения. Хотя все должны полагаться на данные, полученные в результате прямых наблюдений за человеческим поведением, если они хотят иметь хотя бы видимость научной ценности, все они могут различаться в отношении лежащих в основе предположений, достоверности и надежности (в данном случае согласованности).

    ,

    Пройти тест на психическое здоровье | MHA Скрининг

    • Тест на депрессию предназначен для людей, испытывающих непреодолимую печаль. Тест на депрессию также доступен на испанском языке.
    • Тест на тревогу предназначен для людей, которые чувствуют, что беспокойство и страх влияют на их способность функционировать изо дня в день. Тест на тревожность также доступен на испанском языке.
    • Тест на психоз предназначен для молодых людей (12–35 лет), которые чувствуют, что их мозг играет с ними (видя, слыша или веря в то, что кажется нереальным или совершенно правильным).
    • Биполярный тест предназначен для людей с перепадами настроения — или необычными или резкими изменениями настроения и энергии.
    • Тест на расстройство пищевого поведения может помочь изучить проблемы, связанные с питанием, которые влияют на ваше физическое здоровье и общее самочувствие.
    • Тест на посттравматическое стрессовое расстройство (PTSD) предназначен для тех, кого беспокоит травмирующее событие в жизни.
    • Родительский тест предназначен для родителей молодых людей, чтобы определить, могут ли эмоции, внимание или поведение их ребенка быть признаками проблемы.
    • Молодежный тест предназначен для молодых людей (возраст 11-17 лет), которые обеспокоены тем, что их эмоции, внимание или поведение могут быть признаками проблемы.
    • Тест на зависимость (тест на употребление алкоголя и психоактивных веществ) поможет определить, следует ли вам решать, употребляя алкоголь или наркотики.
    • The Work Health Survey — это не проверка психического здоровья, а исследование, призванное помочь нам определить стратегии, которые помогут компаниям добиться большего. Опрос обновляется ежегодно. Здесь вы можете найти информацию о результатах прошлогоднего опроса.
    • The Caregiver Survey — это не проверка психического здоровья, а опрос, призванный помочь нам понять и удовлетворить потребности людей, которые оказывают помощь другим людям, страдающим психическими заболеваниями.
    • Better Care for Adults — это не обследование психического здоровья, а опрос, призванный помочь нам понять и удовлетворить потребности взрослых в возрасте 35 лет и старше, которые занимаются проблемами физического и психического здоровья.
    • Опрос медицинских работников — это не проверка психического здоровья, а опрос, призванный помочь нам понять и удовлетворить потребности медицинских работников во время пандемии COVID-19.

    После обследования вам будут предоставлены информация, ресурсы и инструменты, которые помогут вам понять и улучшить свое психическое здоровье.


    Обратите внимание: Инструменты онлайн-скрининга предназначены для быстрой оценки вашего психического здоровья. Если ваши результаты указывают на то, что вы, возможно, испытываете симптомы психического заболевания, подумайте о том, чтобы поделиться своими результатами с кем-нибудь. Поставщик услуг психического здоровья (например, врач или терапевт) может дать вам полную оценку и обсудить с вами варианты того, как почувствовать себя лучше.

    Если вы предоставите нам свою информацию и нуждаетесь в поддержке, мы постараемся ответить. Однако мы не являемся линией кризисной поддержки. Если вам нужна срочная помощь, позвоните на Национальную горячую линию по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-TALK или отправьте текстовое сообщение «MHA» на номер 741-741 , чтобы поговорить с квалифицированным консультантом из Crisis Text Line. Warmlines — также отличное место для поддержки.

    По всем остальным вопросам, связанным со скринингом, и неэкстренной поддержкой обращайтесь в screening @ mhanational.орг.

    Mental Health America Inc., спонсоры, партнеры и рекламодатели отказываются от какой-либо ответственности, убытков или рисков, понесенных в результате, прямо или косвенно, в результате использования и применения этих экранов.


    Скрининг

    MHA стал возможным благодаря щедрым вкладам отдельных лиц и организаций, которые разделяют наше видение психически здоровой Америки. Эта часть нашей кампании частично поддерживается за счет благотворительных взносов Фонда Аллергана, Alkermes, Janssen, Neurocrine Biosciences, Takeda Lundbeck Alliance и Фонда Фааса.


    ,

    Отправить ответ

    avatar
      Подписаться  
    Уведомление о