Методика климова профориентация: Тест на профориентацию по методике Е.А. Климова

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е. А. Климова

Евгений Александрович Климов (1930—2014) — доктор психологических наук, профессор, разработчик системно-генетической психофизиологии стиля профессиональной деятельности. Наибольшую известность в отечественной психологии получила разработанная им классификация профессий по предмету труда, которая выделяет пять типов современных профессий: человек – живая природа, человек-техника, человек-человек, человек-знаковая система, человек-художественный образ.

Методика предназначена для выявления склонности (предрасположенности) старшеклассника к определенным типам профессий. Представляет собой достаточно короткий опросник, состоящий из 20 альтернативных суждений.

Использование методики возможно как индивидуально, так и в группе. Над вопросами не следует долго задумываться.

Содержание методики

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать наиболее предпочтительные.

Номера и буквенные обозначения в клетках листа ответов соответствуют номерам и обозначениям вопросов. Каждый вопрос имеет как бы две части, соединенные союзом «или». В зависимости от того, нравится ли занятие, о котором говорится в первой части вопроса, поставить в листе ответов знак « + » или « — ». Подобным образом следует поступить и со второй половинкой вопроса. Одну из половинок следует обязательно предпочесть — в ней должно быть больше плюсов.

Предположим, что после соответствующего обучения ты сможешь выполнять любую работу. Однако, если бы тебе пришлось выбирать только из двух возможностей, что ты предпочтешь?

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1a	Ухаживать за животными.	или	1б	Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).
2а	Помогать больным людям, лечить их	или	2б	Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин
За	Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок	или	3б	Следить за состоянием, развитием растениий
4а	Обрабатывать материалы (дерево, ткань, пластмассу, металл и т.п.)	или	4б	Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать).
5а	Обсуждать научно-популярные книги, статьи	или	5б	Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6а	Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)	или	6б	Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных).
7а	Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты).	или	7б	Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством: подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
8а	Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)	или	8б	Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а	Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище	или	9б	Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а	Лечить животных	или	10б	Выполнять вычисления, расчеты.
11а	Выводить новые сорта растений	или	11б	Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины или одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12а	Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять поощрять, наказывать.	или	12б	Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).
13а	Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности	или	13б	Наблюдать, изучать жизнь микробов.
14а	Обсуждать, налаживать медицинские приборы, аппараты	или	14б	Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15а	Составлять точные описания — отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.	или	15б	Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)
16а	Делать лабораторные анализы в больнице	или	16б	Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.
17а	Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий.	или	17б	Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов.
18а	Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.	или	18б	Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а	Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду) строить здания	или	19б	Заниматься черчением, копированием чертежей, карт
20а	Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада.	или	20б	Работать на клавишных машинах

Анализ результатов

Наибольшие количества плюсов и наименьшие количества минусов — симптомы предпочтения, склонностей оптанта. Очень часто они косвенно говорят и о способностях испытуемого.

Данный опросник помогает хотя бы отчасти ограничить область выбора профессии, предпочесть те или иные зоны карты мира профессий. Не следует преувеличивать точность измеренных предпочтений. По результатам опросника можно узнать, к какой области деятельности человек более склонен, к какой — менее. Баллы указывают лишь направление, а не величину изменения оцениваемого признака. Вот почему неправомерно, строго говоря, взаимно уничтожать плюсы и минусы, полученные в обработке каждого столбца. Также нельзя придавать значения различиям в величине итоговых (по столбцам) чисел при сравнении результатов диагностики двух разных людей. Например, если у одного оптанта по какому-либо столбцу (шкале) результат 11, а у другого — 15, неправомерно делать вывод о том, что во втором случае предпочтение выражено «сильнее». Правомерно делать выводы о различиях в предпочтении профессий определенного типа. Итак, ДДО позволяет определить, какие профессии человек предпочитает (но не на сколько).

В соответствии с объектом труда выделяются пять типов профессий:

1. «Человек-природа» (П).

Представителей этих профессий объединяет одно очень важное качество — любовь к природе. Но любовь не созерцательная. Которой обладают практически все люди, считая природу наиболее благоприятной средой для отдыха, а деятельная связанная с познанием ее законов и применением их. Одно дело — любить животных и растения, играть с ними, радоваться им. И совсем другое — регулярно, день за днем ухаживать за ними, наблюдать, лечить, выгуливать, не считаясь с личным временем и планами. Специалист должен не просто все знать о живых организмах, но и прогнозировать возможные изменения в них и принимать меры. От человека требуется инициатива и самостоятельность в решении конкретных задач, заботливость, терпение и дальновидность. Человек, работающий в сфере «человек-природа», должен быть спокойным и уравновешенным.

2. «Человек-техника» (Т).

Особенность технических объектов в том, что они, как правило, могут быть точно измерены по многим признакам. При их обработке, преобразовании, перемещении или оценке от работника требуется точность, определенность действий. Техника как предмет руда представляет широкие возможности для новаторства, выдумки, творчества, поэтому важное значение приобретает такое качество, как практическое мышление. Техническая фантазия, способность мысленно соединять и разъединять технические объекты и их части — важные условия для успеха в данной области.

3. «Человек-знаковая система» (З).

Мы встречаемся со знаками значительно чаще, чем обычно представляем себе. Это цифры. Коды, условные знаки, естественные или искусственные языки, чертежи, таблицы формулы. В любом случае человек воспринимает знак как символ реального объекта или явления. Поэтому специалисту, который работает со знаками, важно уметь с одной стороны, абстрагироваться от реальных физических, химически, механических свойств предметов, а с другой —представлять и воспринимать характеристики реальных явлений или объектов, стоящих за знаками. Чтобы успешно работать в какой-нибудь профессии данного типа, необходимо уметь мысленно погружаться в мир, казалось бы, сухих обозначений и сосредотачиваться на сведениях, которые они несут в себе. Особые требования профессии этого типа предъявляют к вниманию.

4. «Человек-художественный образ» (Х).

Важнейшие требования, которые предъявляют профессии, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью человека — наличие способности к искусствам, творческое воображение, образное мышление, талант, трудолюбие.

5. «Человек-человек» (Ч).

Главное содержание труда в профессиях типа «человек-человек» сводится к взаимодействию между людьми. Если не наладится это взаимодействие, значит, не наладится и работа. Качества, необходимые для работы с людьми: устойчивое, хорошее настроение в процессе работы с людьми, потребность в общении, способность мысленно ставить себя на место другого человека, быстро понимать намерения, помыслы, настроение людей, умение разбираться в человеческих взаимоотношениях, хорошая память (умение держать в уме имена и особенности многих людей), терпение.

Примеры профессий в соответствии с представленными типами отношений человека к окружающему миру

Тип профессий	Примеры профессий
Человек — природа (П)	Садовник, зоотехник, ветеринар, животновод, геолог, агроном, биолог, лесник, пчеловод, почвовед и т. д.
Человек — техника (Т)	Слесарь, токарь, радиотехник, связист, швея, водитель, электрик, инженер, монтажник и т. д.
Человек — знаковая система (3)	Чертежник, машинистка и оператор ЭВМ, радист, плановик, экономист, корректор, программист, телеграфист, наборщик и т. д.
Человек — художественный образ (Х)	Маляр, гравер, архитектор, фотограф, актер, шлифовальщик камней, художник, музыкант, модельер, стеклодув и т. д.
Человек — человек (Ч)	Продавец, учитель, воспитатель детского сада, няня, пре-подаватель училища, техникума, вуза; врач; медицинская сестра, официант, администратор и т. д.

Конечно, строго распределить по пяти типам все профессии невозможно. Более правилен такой подход к классификации профессий: надо исходить из того, что профессия может характеризоваться одновременно признаками разных типов, но в равной мере. Так, дирижер хора — это и собственно музыкант, и организатор группы людей. Агроном — это специалист в области растениеводства, и организатор производства, и знаток сельскохозяйственной техники, и в какой-то мере и картограф (кто, кроме него, составит специальные карты угодий данного хозяйства?). Поэтому, группируя такие сложные много признаковые явления, как профессии, надо учитывать факт нечеткости их границ и ориентироваться на главные, основные группы признаков. Для разных целей возможны разные группировки.

Лucm ответов ДДО

Фамилия, имя __________________________________

Класс _________________

Человек — природа	Человек — техника	Человек — человек	Человек — знаковая система	Человек — художественный образ
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		18б
	19а		19б
20а			20б

Обработка данных опросника

В каждом столбце отдельно подсчитываются суммы плюсов и суммы минусов. Сумма плюсов ставится в третьей снизу строчке в соответствующем столбце, сумма минусов — во второй строчке. Алгебраическая сумма проставляется в нижней строчке.

Что такое профориентация? | Его психология

Профессиональное руководство является областью как научного образования, так и поведенческого, то есть психологического, оно обеспокоено тем, что решение является фундаментальной опорой в развитии личности и ее обучения на протяжении всей жизни.

Что такое профессиональное руководство

Поэтому в этой статье мы намереваемся публиковать информацию о важности профориентации как инструмента для принятия решений, этапах, через которые проходит человек для достижения цели, ИКТ в качестве нового ресурса и переменных, которые необходимо учитывать при любой инструктивный инструмент.

Определение профессиональной ориентации

Профессиональная ориентация имеет своей целью решить потребности студентов в ситуациях, в которых они должны принимать решения, например, подход их будущего с выбором степени, к которой они хотят получить доступ.

Кроме того, он также охватывает и учитывает ситуации, возникающие при переходе с одного этапа на другой, поскольку человек является студентом до тех пор, пока он не начнет работать (Chacón, 2003).

Этот термин традиционно происходит от терминологии «vocare», что означает «звонить». То есть все люди имеют право чувствовать себя «призванными» тем, что мы называем «призванием».

Есть и другие науки, такие как психология, которые используют термин в другом направлении в течение многих лет. Они предпочитают анализировать поиск баланса, который устанавливается между потребностями человека, чтобы ответить на существующие требования о трудоустройстве и требованиями человека.

Вот почему мы понимаем призвание как часть психосоциального развития человека, которое влияет на аффективные, когнитивные и поведенческие поля, что будет иметь особое влияние на социализацию личности.

Таким образом, мы можем сказать, что профессиональная деятельность тесно связана с развитием человека, с его самооценкой, с его самооценкой , с их собственной идентичностью и, следовательно, постоянно нуждается в этом балансе (Martínez, 1998). ).

Аналогичным образом, мы должны продолжить определение, указывая, что профессиональное руководство имеет два основных аспекта: сама профессиональная ориентация и развитие карьеры.

Обе стороны работают над тем, чтобы удовлетворить потребности студентов и предоставить информацию, необходимую для того, чтобы вписаться в мир труда, который на данный момент кажется чем-то очень далеким.Однако с течением времени мы должны указать на то, что в определенный момент этот термин превратился из чего-то пунктуального в постоянное действие, на которое влияет образование.

Профориентация ориентирована на самопознание, информацию об образовательных предложениях и академических маршрутах. Именно объединение всей этой информации дает возможность студенту принимать собственные решения (Blanco y Frutos, 2016).

Зрелость и призвание

Следует иметь в виду, что в любом процессе ориентации необходимо учитывать ситуацию созревания, в которой находится человек.Гинзберг, в 50-х годах, как соответствующий автор в отношении предмета, который мы имеем дело с исследованиями, раскрывает эволюционные этапы, которые проявляются в профессиональном поведении человека.

Этот факт был, без сомнения, большим прогрессом в изучении ориентации, и его предложения были превзойдены другими авторами, такими как Super.

Следовательно, уместно указать на исследования этого последнего автора, названного «жизненный цикл», то есть «жизненный цикл», который с глобальной точки зрения указывает на пять важных моментов в развитии человека, в отношении Эволюция зрелости (Мартинес, 1998).

• Первый период роста начинается с рождения до 14 лет.
• Второй, называемый период разведки, длится от 14 до 24 лет. Сюда входит, во-первых, этап испытаний (с 15 до 17 лет, когда они начинают иметь опыт, но испытывают недостаток в безопасности). Во-вторых, переходный этап (от 18 до 21 года, когда человек уже принимает решения, которые навязываются, кроме того, личная идентификация также происходит по крайней мере с частью профессионального пространства).В-третьих, на этапе репетиции (с 22 до 24 лет начинается конфликт при поиске первой работы, то есть они начинают принимать решение, более актуальное в своей области специализации.
• В-третьих, период подтверждения фокусируется от 24 до 44 лет.
• В-четвертых, период обслуживания появляется после 45 лет выхода на пенсию.
• И, в-пятых, период спада начинается с выхода на пенсию до смерти.

Аналогично, Super (1953) также определил сначала 10 идей.Это будет кратко изложено в следующих утверждениях:

1. Люди могут определить в своих навыках развития и интересов в своей собственной личности.
2. С учетом развития этих характеристик можно перейти к тому или иному занятию.
3. Эти занятия требуют типичных шаблонов навыков, интересов и качеств, которые составляют личность человека. Это дает больше возможностей для каждого человека, чтобы получить доступ к различным профессиям.
4. Компетенции и профессиональные предпочтения — это ситуации, в которых люди живут и работают. Так создается наше представление о себе, однако оно меняется со временем и опытом. Следовательно, это означает, что способность адаптироваться и принимать решения меняется с течением времени.
5. Этот процесс определяется через периоды, характеризуемые ростом , разведкой , разведкой и выводом .
6. Это сам характер моделей обучения, то есть профессиональный уровень работы, который определяется социально-экономическим уровнем семьи человека, а также его умственными способностями , их личностью и возможностями, которые они предлагают. иди появляясь.
7. Созревание достигается через этапы жизни. Этот путь может быть облегчен через познание реальности и развитие самооценки.
8. По словам авторов, эта восьмая идея отражена следующим образом:

«Процесс профессионального развития — это, по сути, развитие концепции самого себя.Эта концепция является продуктом взаимодействия навыков, нервного и эндокринного состава, наследования, возможностей, которые человек имеет в жизни, и уровня одобрения, выраженного начальством и партнерами в выполнении поставленных задач. «

9. Внешние факторы и человек связаны с самооценкой и реальностью, и это отражается во всех действиях человека.
10. Получение полноценной и удовлетворенной жизни проистекает из профессиональных результатов, к которым подходит человек, и все это связано с его способностями, интересами, личностными качествами и ценностями.

Однако, чтобы оценить профессиональное развитие на каждом этапе, далеко от существования единого профессионального выбора в зависимости от человека, тот же автор определил термин профессиональной зрелости как ту ситуацию, в которой человек находится в определенной точке профессионального развития, которое происходит с момента появления запроса о возможностях, которые у него есть, до момента, когда начинается профессиональное снижение .

В настоящее время мы понимаем, что ожидает «способность адекватно обрабатывать информацию, которую он получает от самого носителя, и построение реалистичной самооценки, которая взвешена с ситуацией подростка» (Rocabert et al.1990 в Мартинесе, 1998).

Чтобы завершить этот раздел, мы должны указать, что Super определяет профессиональную зрелость как опытную зрелость, и для ее определения необходимо три требования:

1. «Планирование профессиональной ориентации».
2. «Ресурсы, мобилизованные для профессиональной разведки».
3. «Информационное и профессиональное принятие решений».
4. «Ориентация на реальность».

Виды профориентации

Несмотря на то, что это правда, руководство и совет тесно связаны в широкой повестке дня, в которой сформированы образовательные и профессиональные рекомендации.Однако мы должны сослаться на совет, который, по словам Мартинеса (1998), дается студентам в мероприятиях, которые включают в себя руководство и учебное действие.

Со своей стороны, эта деятельность направлена ​​на оказание помощи и в качестве личного руководства в решении проблем, связанных с профессиональным развитием, на этапах, ранее упомянутых в профессиональной зрелости.

Однако точно так же мы понимаем, что эта помощь должна оказываться на двух разных уровнях, на что указывают Видаль и Манджон (1997), с одной стороны, с Обобщенным профессиональным консультированием, а с другой — с Индивидуальное консультирование.

Что мы должны иметь в виду для инструмента профессиональной ориентации?

Мы уже упомянули значение профессиональной ориентации, ее этапов и профессиональной ориентации в качестве соответствующих терминов в предмете, который нас интересует. Тем не менее, мы должны отметить, что для осуществления профессиональной ориентации существуют многочисленные инструменты, которые облегчают работу, которую необходимо выполнить. Эти инструменты, в основном, автономны и имеют такие переменные, как: интересы, навыки и производительность, среди прочего, которые могут быть приняты во внимание.

С другой стороны, Уоттс (1979) утверждает, что «профессиональная жизнь может быть разделена на этапы, связанные с личностным развитием, и это будет интеграция интересов, способностей и ценностей, которые могут играть параллельную роль в профессиональном развитии » , Для этого Gonsálvez (1990) предлагает ознакомительную работу, основанную на исследованиях, которая подразумевает равновесие, которое необходимо между способностями, интересами и успеваемостью в школе.

Отсюда, в зависимости от этого баланса, будет дан успех в выборе человека.Следовательно, чем больше согласие между предлагаемыми переменными, тем больше вероятность академического успеха для будущего студента. Для этого предлагается треугольная модель, которая облегчает работу консультанта.

Наконец, мы должны отметить, что, начиная с вклада авторов, в качестве предложения есть возможность разработать инструмент самоориентации, который может сочетать три релевантные переменные в развитии профессиональной карьеры: интересы, способности и производительность (таким образом, они являются единственными переменными, которые играют важную роль в принятии профессиональных решений), в дополнение к контексту или среде, которая обусловливает интересы и имеет функцию организации стимулов, которые вмешиваются в навыки и производительность ученика (Blanco y Fruits, 2016).

Использование тиков в профессиональной ориентации

На профессиональное руководство также повлияли информационные и коммуникационные технологии (далее — ИКТ). Однако, несмотря на предлагаемые возможности, в школах мало инициатив, где они могут быть использованы.

Исследования проводились там, где они использовались в качестве инструмента самооценки знаний, связанных с руководством. Поэтому в качестве предложения, которое мы привносим в эту статью, мы должны указать, что среди нескольких руководящих отделов была разработана документальная база данных ссылочного характера, обозначающая ее как BDOE.Именно здесь появляются интересные данные, откуда вы можете извлечь информацию из реального опыта, проведенного в школах.

Количество информации, которое остается в повседневной практике образовательной реальности, многочисленно, потому что нет конкретного материала, который мог бы ее собрать. По этой причине BDOE показывает реальный опыт, такой как программы консультирования, адаптацию учебного плана и т. Д., Который может использовать любой специалист, который в этом нуждается.

Эта информация относится к статьям, принадлежащим Universitat Jaume I, которые носят информативный характер и направлены на обогащение сети руководящих отделов.Это связано с тем, что база данных обеспечивает двойную связь: одна между университетом и департаментами по руководству, а другая между департаментами. Во всех случаях речь идет об обмене ситуациями, которые имеют общую цель.

Утилита BDOE может быть указана из:

1. Провести анализ статей, которые находятся в этом и которые они могут быть использованы для конкретных работ и завершить подготовку студентов университета, которые изучают предметы, связанные с психологией образования.
2. Предоставить информацию школьным консультантам, входящим в состав руководящих отделов, чтобы они могли использовать ее в своей повседневной работе со школьниками.
3. Провести исследовательскую работу университета и проанализировать проблемы, возникающие в реальных условиях.
4. Предложить возможность студенту университета (будущему консультанту) иметь прекрасный пример образовательной реальности, чтобы она была закончена как профессионал.

Также читайте: 12 советов по психологии для воспитания детей

Инструмент имеет множество функций для консультанта, как в настоящем, так и в будущем.Необходимость постоянного обновления, которая решается с помощью обновления и обратной связи BDOE, в которой информация и контент предоставляются самими студентами университета и школьными консультантами для обмена знаниями (Sanz, 2007).

,

Что такое профориентация? (с картинками)

призвание — это карьера или призвание, и слово происходит от латинского vocare , что означает «звонить». Профессиональное руководство означает помощь кому-то в поиске своего призвания или, по крайней мере, подходящего выбора профессии. Профессии или карьера могут быть разбиты на такие категории, как сервис, технические, механические, творческие, здоровье и бизнес.

Профориентация может помочь людям превратить хобби в карьеру.

Профессиональное обучение, а не профориентация, доступно в профессиональных колледжах, и это обычно для начального профессионального уровня. Например, профессиональный колледж с профессиональным учебным планом в области здравоохранения может предлагать программы обучения и профессиональной подготовки для профессии медсестры и помощника врача, в то время как профессионально-технические училища, ориентированные на бизнес, могут предлагать услуги помощника по маркетингу и бухгалтерского учета.Профессиональный колледж или профессионально-техническое училище отличаются от обычных колледжей и университетов, поскольку основное внимание уделяется не академическим, а скорее обучению студентов для конкретной карьеры. Профессионально-технические или профессиональные колледжи также иногда называют общественными колледжами или профессиональными училищами.

В некоторых вузах есть программы профессионального обучения.

Профориентация часто начинается в старших классах, хотя в некоторых старших классах также есть программы профессионального обучения. Курсы профессионального обучения дают студентам возможность исследовать различные карьерные возможности, а также узнать, в каких профессиональных сферах они имеют способности или таланты.Например, многие классы профориентации дают тесты студентам, которые проверяют свои способности с помощью чисел, слов, механических понятий и многих других предметов. Тесты, предназначенные для измерения личностных качеств человека, коэффициента интеллекта (IQ), а также его или ее основных ценностей и интересов, проводятся и анализируются профессиональными консультантами.

Профориентация может помочь людям найти лучшие программы профессиональной подготовки в зависимости от отрасли, в которой они хотят работать.

После того, как консультанты по вопросам карьеры и студенты изучат результаты теста, можно выбрать варианты карьеры, которые лучше всего подходят для каждого человека. Профессиональное руководство не останавливается на достигнутом, так как при выборе направления карьеры необходимо учитывать множество других соображений.Тип и количество лет обучения должны быть рассмотрены. Заработная плата и условия труда являются другими важными факторами при выборе профессии. Вероятный спрос на профессию в следующем десятилетии или более является ключевым элементом при выборе профессии, поскольку это влияет на вероятность найти работу в определенной области карьеры.

Профессионально-технические училища позволяют учащимся приобретать определенные навыки, необходимые для выполнения квалифицированной работы, например, программирование с ЧПУ.

Профориентация не только для старшеклассников. Скорее это для любого, начинающего карьеру или меняющего карьеру. Некоторые люди могут иметь несколько разных карьер в своей жизни, в то время как другие могут оставаться в той же области в течение всех своих рабочих лет.

Студенты, которые решили посещать техникум или колледж, часто поступают так из-за определенной профессиональной программы. В отличие от традиционных колледжей, профессионально-технические училища ориентированы не на академиков, а на подготовку студентов к конкретной карьере. Профессиональные консультанты в школах помогают учащимся определить будущую карьеру.,