Незаконченные предложения тест: Тест Сакса Леви. Методика незаконченные предложения. (Метод SSCT).

Тест Сакса-Леви

Метод «незаконченных предложений» применяется в экспериментально-психологической практике давно.

Мы предлагаем вариант этого метода, разработанный Саксом и Леви. Он включает 60 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную.

Данная методика нуждается в подтверждении другими тестами, так как надежность и валидность ее невелики, что связано с малым количеством предложений, «работающих» на одну шкалу.

Ключ

N п/п	Группы предложений	NN заданий
1	Отношение к отцу	1	16	31	46
2	Отношение к себе	2	17	32	47
3	Нереализованные возможности	3	18	33	48
4	Отношение к подчиненным	4	19	34	49
5	Отношение к будущему	5	20	35	50
6	Отношение к вышестоящим лицам	6	21	36	51
7	Страхи и опасения	7	22	37	52
8	Отношение к друзьям	8	23	38	53
9	Отношение к своему прошлому	9	24	39	54
10	Отношение к лицам противоположного пола	10	25	40	55
11	Сексуальные отношение	11	26	41	56
12	Отношения к семье	12	27	42	57
13	Отношение к сотрудникам	13	28	43	58
14	Отношение к матери	14	29	44	59
15	Чувство вины	15	30	45	60

Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополнительных предложений.

Исследованию методом «незаконченные предложения» должно предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную

процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающей систему личностных отношений.

МЕТОД «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Бланк тестируемого_______________

Инструкция: «На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами».

1. Думаю, что мой отец редко_________

__________________________________

2. Если все против меня, то____________________________________

_________

3. Я всегда хотел__________________________________________

____________

4. Если бы я занимал руководящий пост__________________________________

____________________________________________________________________

5. Будущее кажется мне________________________________________________

6. Мое начальство_____________________________________________________

7. Знаю, что глупо, но боюсь_____________________

_______________________

8. Думаю, что настоящий друг__________________________________

________

9. Когда я был ребенком_______________________________________________

10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является_______________________

____________________________________________________________________

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной_____________________________

____________________________________________________________________

12. По сравнению с большинством других моя семья_________________

______

____________________________________________________________________

13. Лучше всего мне работается с________________________________________

14. Моя мать и я______________________________________________________

15. Сделал бы все, чтобы забыть_____

____________________________________

16. Если бы мой отец только захотел_____________________________________

____________________________________________________________________

17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы_____________________________

____________________________________________________________________

18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы_____________________________

____________________________________________________________________

19. Если кто-нибудь работает под моим руководством______________________

____________________________________________________________________

20. Надеюсь на_______________________________________________________

21. В школе мои учителя_______________________________________________

22. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь____________________

____________________________________________________________________

23. Не люблю людей, которые__________________________________________

24. Когда-то______________________________________________________

___

25. Считаю, что большинство юношей (девушек)__________________________

____________________________________________________________________

26. Супружеская жизнь кажется мне_____________________________________

27. Моя семья обращается со мной как с___

_______________________________

____________________________________________________________________

28. Люди, с которыми я работаю________________________________________

29. Моя мать_________________________________________________________

30. Моей самой большой ошибкой было__________________________________

____________________________________________________________________

31. Я хотел бы, чтобы мой отец_________________________________________

32. Моя наибольшая слабость заключается в том____________

_______________

____________________________________________________________________

33. Моим скрытым желанием в жизни является____________________________

____________________________________________________________________

34. Мои подчиненные____________

_____________________________________

35. Наступит тот день, когда____________________________________________

36. Когда ко мне приближается мой начальник____________________________

____________________________________________________________________

37.

Хотелось бы мне перестать бояться___________________________________

____________________________________________________________________

38. Больше всех люблю тех людей, которые_______________________________

____________________________________________________________________

39. Если бы я снова стал молодым_______________________________________

____________________________________________________________________

40. Считаю, что большинство женщин (мужчин)___________________________

____________________________________________________________________

41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь________________________

____________________________________________________________________

42. Большинство известных мне семей_______________________________

____

____________________________________________________________________

43. Люблю работать с людьми, которые__________________________________

____________________________________________________________________

44. Считаю, что большинство матерей_______

_____________________________

____________________________________________________________________

45. Когда я был молодым, то чувствовал вину, если________________________

____________________________________________________________________

46. Думаю, что мой отец_______________________________________________

47. Когда мне начинает не везти, я_______________________________________

48. Больше всего я хотел бы в жизни_____________________________________

____________________________________________________________________

49. Когда я даю другим поручение_______________________________________

____________________________________________________________________

50. Когда буду старым_________________________________________________

51. Люди, превосходство которых над собой я признаю_____________________

____________________________________________________________________

52. Мои опасения не раз заставляли меня_________________________________

____________________________________________________________________

53. Когда меня нет, мои друзья__________________________________________

54. Моим самым живым воспоминанием детства является___________________

____________________________________________________________________

55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)_____________________

____________________________________________________________________

56. Моя половая жизнь_________________________________________________

57. Когда я был ребенком, моя семья_____________________________________

____________________________________________________________________

58. Люди, которые работают со мной_________

___________________________ ____________________________________________________________________

59. Я люблю свою мать, но___________________________________

__________

60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это_______________________

____________________________________________________________________

 

---

См. также

Проективные тесты

 

---

   RSS     [email protected] 

Ключ к тесту Сакса Леви Незаконченные предложения. Обработка теста. Интерпретация

В основе методики лежит положение о том, что, отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, испытуемый дает информацию, касающуюся его собственной личности, то есть он проецирует себя в свои ответы. Методика Сакса Леви позволяет выявить признаки внутриличностных и межличностных конфликтов, нарушение отношений личности, характер которых может затем уточняться в индивидуальной беседе.

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную.

1. Отношение к отцу

1. Думаю, что мой отец редко

16. Если бы мой отец только захотел

31. Я хотел бы, чтобы мой отец

46. Думаю, что мой отец

2. Отношение к себе

2. Если все против меня,то

17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы

32. Моя наибольшая слабость заключается в том

47. Когда мне начинает не везти, я

3. Нереализованные возможности

3. Я всегда хотел

18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы

33. Моим скрытым желанием в жизни является

48. Больше всего я хотел бы в жизни

4. Отношение к подчиненным

4. Если бы я занимал руководящий пост

19. Если кто-нибудь работает под моим руководством

34. Мои подчиненные

49. Когда я даю другим поручение

5. Отношение к будущему

5 Будущее кажется мне.

20. Надеюсь на

35. Наступит тот день, когда

50. Когда буду старым

6. Отношение к вышестоящим лицам

6. Будущее кажется мне

21. В школе мои учителя

36. Когда ко мне приближается мой начальник

51. Люди, превосходство которых над собой я признаю

7. Страхи и опасения

7. Знаю, что глупо, но боюсь

22.Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь

37.Хотелось бы мне перестать бояться

52. Мои опасения не раз заставляли меня

8. Отношение к друзьям

8. Думаю, что настоящий друг

23. Не люблю людей, которые

38. Больше всех люблю тех людей, которые

53. Когда меня нет, мои друзья

9. Отношение к своему прошлому

9.Когда я был ребенком

24.Когда-то

39. Если бы я снова стал молодым

54. Моим самым живым воспоминанием детства является

10. Отношение к лицам противоположного пола

10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является

25. Считаю, что большинство юношей (девушек)

40. Считаю, что большинство женщин (мужчин)

55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)

11. Личная жизнь

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной

26. Супружеская жизнь кажется мне

41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь

56. Моя личная жизнь

12. Отношения к семье

12.По сравнению с большинством других моя семья

27. Моя семья обращается со мной как с

42.Большинство известных мне семей

57. Когда я был ребенком, моя семья

13. Отношение к сотрудникам

13.Лучше всего мне работается с

28.Люди, с которыми я работаю

43.Люблю работать с людьми, которые

58. Люди, которые работают со мной

14. Отношение к матери

14.Моя мать и я

29. Моя мать

44.Считаю, что большинство матерей

59. Я люблю свою мать, но

15. Чувство вины

15.Сделал бы все, чтобы забыть

30. Моей самой большой ошибкой было

45. Когда я был молодым, то чувствовал вину, если

60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это

Примечание.

Хотя стандартный метод применения подразумевает, что испытуемый должен уловить стимул и отреагировать на него в письменной форме, для тревожной личности будет полезнее провести опрос устно и записывать ответы самому. Этот процесс дает возможность разрядить напряжение. Такие тестируемые часто используют SSCT как стимул для отреагирования и после говорят, что они «чувствуют себя намного лучше». Устный метод также дает возможность отметить специфические темы, на которых респондент блокируется, наблюдая за временем реакции, приливам крови, выражением лица, изменениями в тоне или тембре голоса и общим поведением. Методики позволяют выявить не только отношения к окружающим, но и чер­ты характера /мнительность, эгоизм/ или скрытые, зачастую не осознан­ные им переживания / ипохондричность, мысли о самоубийстве, психоген­ные факторы …. Эмоционально значимые предложения сопровождаются за­держкой /удлинением латентного периода, мимико-вегетативной реакцией.

Больные со скрытыми бредовыми переживаниями в предложениях, выра­жающих отношения к людям могут «проговориться» и раскрыть свои болез­ненные суждения. У больных со страхом и опасениями выявляется неуве­ренность в будущем. У многих больных шизофренией страдают все виды отношений , например, безличное отношение к родственникам, к семье, к противопо­ложному полу, причем отрицательные отношения тем выраженней, чем больше социальная декомпенсация.

Методика помогает разобраться в многообразной системе отношений личности больного, выявить нарушения этих отношений, найти пути восс­тановления этих отношений, реабилитации.

При количественной обработке ответов испытуемого определяется со­циальная /антисоциальная/ одобряемость, или неопределенная «колеблюща­яся» позиция, которая может вызвать внутриличностные конфликты.

Качественный /смысловой/ анализ предложений, «законченных» обсле­дуемым по той или иной группе может выявить не только отношения к ок­ружающим, но и черты характера.

Затем выносится оценка степени расстройства у респондентов этой сфере, соответственно со следующей шкалой:

· 2 балла. Серьезные расстройства. Требуется помощь психотерапевта для работы над эмоциональным конфликтом в этой области.

· 1 балл. Небольшие расстройства. Имеется эмоциональный конфликт в этой области, но есть возможность его устранения без помощи психотерапевта.

· 0 баллов. Нет заметных расстройств в этой области.

· Х. Неизвестно. Недостаточно сведений.

Далее следуют заключения и оценки отдельных установок, схема которых представлена в общем заключении по данным SSCT:

1. Утверждения из тех областей, в которых респондент показал наиболее явные нарушения установок. Могут обеспечить терапевта необходимыми ключами.

2. Описание взаимозависимости между установками применительно к содержанию. Часто освещает динамические факторы данного случая. Например, респондент № 1 описал свою мать как «слишком нервозную» и «мелочную». Он считает, что большинство матерей «слишком любят своих детей и балуют их». Он утверждает, что его семья «нормальная», но они относятся к нему «как к маленькому». Он очень враждебен по отношению к женщинам, которых рассматривает как «лживых особ, которым нельзя доверять». Он осторожно относится к браку: «Брак хорош, если заранее все обговорено». Он считает своего отца хорошим человеком, но хотел бы, чтобы тот «перестал упрямиться». Он презрительно относится к руководству. Он не любит мелочных людей. Его наиболее живое воспоминание о детстве: «Со мной неправильно обращались». Он боится за себя, и когда обстоятельства против него, он сдается. Еще он полагает, что у него есть возможность ‘что-либо сделать». Его отношение к будущему поверхностно и почти нереально оптимистично. Однажды он ожидает «заработать миллион».

Методика чернильных пятен

Эта методика является одной из самых популярных. Разработанная швейцарским психиатром Германом Роршахом, она впервые была описана в 1921 г. Хотя стандартизированные серии чернильных пятен использовались психологами и раньше для изучения воображения и других психических функций, Г. Роршах был первым, кто применил чернильные пятна для диагностического исследования личности в целом. Развивая этот метод, Роршах экспериментировал с большим количеством чернильных пятен, которые он предъявлял различным группам психически больных. В результате подобных клинических наблюдений те характеристики ответов, которые можно было соотнести с различными психическими заболеваниями, постепенно объединялись в системы показателей. Методы определения показателей затем отрабатывались с помощью дополнительного тестирования умственно отсталых и нормальных людей, художников, ученых и других лиц с известными психологическими характеристиками. Роршах предложил основные способы анализа и интерпретации ответов.

В методике Роршаха используются 10 карточек, на каждой из которых отпечатано двухстороннее симметричное пятно. Пять пятен выполнено только в серо-черных тонах, два содержат дополнительные штрихи ярко-красного цвета, а остальные три представляют собой сочетание цветов пастельных топов. Таблицы предъявляются последовательно с 1-й по 10-ю в стандартном положении, указанном на обороте. Предъявление таблицы 1 сопровождается инструкцией: «Что это такое, на что это может быть похоже?». В дальнейшем инструкция не повторяется. После окончания спонтанных высказываний испытуемого с помощью дополнительных вопросов стимулируют к продолжению ответов. Помимо дословной записи ответов испытуемого по каждой карточке экспериментатор отмечает время ответа, непроизвольные реплики, эмоциональные проявления и другие изменения поведения испытуемого во время сеанса диагностирования. После предъявления всех 10 карточек экспериментатор по определенной системе опрашивает испытуемого относительно частей и особенностей каждого из пятен, по которым возникли ассоциации. Во время опроса испытуемый может также уточнить или дополнить прежние свои ответы.

Имеется несколько систем для подсчета и интерпретации показателей методики Роршаха. К числу наиболее общих включаемых в показатели категорий можно отнести локализацию, детерминанты, содержание, популярность/оригинальность.

Локализация указывает на часть пятна, с которой испытуемый ассоциирует свой ответ: используется ли при ответах все пятно, какая-то общая деталь, необычная деталь, белая часть карточки или какая-то комбинация белого и темного участков.

Детерминанты ответа включают форму, цвет, оттенок и «движение». Хотя, конечно, в чернильном пятне самом по себе нет никакого движения, все же восприятие испытуемым пятна как движущегося объекта относится к этой категории. Внутри этих категорий проводится более подробная дифференциация. Например, движение человека, движение животного, а также абстрактное или неодушевленное движение подсчитывается отдельно. Точно так же оттенок может восприниматься как представляющий глубину, текстуру, неопределенную форму, например, облако или серо-белое воспроизведение цвета.

Трактовка содержания меняется в зависимости от системы определения показателей, но некоторые основные категории используются постоянно. Главными среди них являются человеческие фигуры и их детали (или фрагменты человеческого тела), фигуры животных и их детали, анатомическое строение. К другим широко применяемым категориям показателей можно отнести неодушевленные объекты, растения, географические карты, облака, пятна крови, рентгеновские снимки, сексуальные объекты, символы.

Показатель популярности часто определяется на основе относительной частоты различных ответов среди людей вообще, сравнением с таблицами популярных ответов.

Интерпретация показателей методики Роршаха опирается на относительное число ответов, попадающих в различные категории, а также на определенные соотношения и взаимосвязи различных категорий. Направления интерпретации не имеют удовлетворительного теоретического обоснования, а целиком определяются эмпирическими соотношениями отдельных показателей с теми или иными свойствами личности. Так, например, трудно объяснить с научных позиций, почему использование в ответах редких деталей свидетельствует о неуверенности, тревожности, а толкование белого фона у экстравертов — о негативизме.

В психологическом заключении по результатам методики Роршаха обычно описываются интеллектуальная и аффективная сферы личности, а также особенности межличностных взаимодействий. Психолог-клиницист, составляя его, учитывает и дополнительную информацию, полученную из внешних источников.

Основным фактором, затрудняющим интерпретацию показателей методики Роршаха, является суммарное число ответов, известное как продуктивность ответов. Эмпирически показано, что продуктивность ответов непосредственно связана с возрастом, интеллектуальным уровнем и образованием индивида. Хотя считается, что описываемая методика применима к людям в возрасте от дошкольного до взрослого, нормативные данные изначально были получены в основном в группах взрослых. Стремясь расширить возрастные границы интерпретации методики Роршаха, Л. Эймс и его коллеги собрали и опубликовали нормы для детей в возрасте от 2 до 10 лет, для подростков — от 10 до 16 лет, для пожилых людей — в возрасте от 70 лет и выше^[3].

В настоящее время предпринимаются попытки использовать вычислительную технику в обработке результатов этой методики

Тест незаконченных предложений «Я чувствую…». Психологические основы педагогической практики: учебное пособие

Тест незаконченных предложений «Я чувствую…»

Разработанный нами тест включает 32 незаконченных предложения, которые условно могут быть разделены на 6 групп, характеризующих в той или иной степени отношения педагога применительно к детям, к себе самому, к профессии, кроме того, испытываемые учителем эмоциональные переживания, обычные состояния и основные привязанности.

Инструкция: На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами.

Бланк 2

1. Я чувствую себя счастливым(ой), когда…

2. Я чувствую себя несчастным(ой), когда…

3. Мне становится страшно, когда…

4. Я испытываю отвращение, когда…

5. Мне бывает интересно, когда…

6. Меня удивляет, что…

7. Я сержусь (злюсь), когда…

8. Мне бывает стыдно, когда…

9. Мое обычное состояние – это…

10. Мое любимое занятие —…

11. Мой любимый цвет —…

12. Моя любимая погода —…

13. Моя любимая песня —…

14. Моя любимая книга —…

15. Мой любимый анекдот —…

16. Моя любимая передача ТВ (радио) —…

17. Мое любимое блюдо —…

18. Если бы я был(а) животным, то был(а) бы…

19. Если бы я был(а) зданием, то был(а) бы…

20. Если бы я снова выбирал(а) профессию, то был(а) бы…

21. Главное в моей профессии – быть…

22. Мне нравятся люди, которые…

23. Мне не нравятся люди, которые…

24. С детьми нужно стараться быть…

25. Мне нравятся дела, которые…

26. Мне не нравятся дети, которые…

27. Я нравлюсь себе, когда я…

28. Я не нравлюсь себе, когда я…

29. Мои ученики думают, что я…

30. Мои коллеги думают, что я…

31. Мои домашние думают, что я…

32. Мне бы хотелось измениться и стать более…

И я это сделаю! Ключ

Исследованию методом незаконченных предложений должно предшествовать установление контакта с педагогом для получения искренних, естественных ответов. В этом случае опытный психолог может извлечь информацию, отражающую систему личностных отношений и переживаний.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Тест «Незаконченное предложение» — психологу, тесты

Цель: получение дополнительные сведений о наличии, причинах страхов, беспокойства ребенка.

Процедура проведения: ребенку предлагается послушать предложения и сразу, не задумываясь

продолжить его первой, пришедшей в голову мыслью. Делать это надо быстро.

Инструкция для ребенка: “Мы сейчас с тобой поиграем. Я тебе буду говорить предложения,

а ты как можно быстрее закончи их. Говори первое, что придет в голову”.

Обработка результатов: Законченные предложения можно разделить на 6 групп:

1. Отношение к отцу – 13, 21

2. Отношение к матери – 8, 24

3. Отношение к себе – 3, 4, 7, 10, 12, 18, 27, 29

4. Отношение к сверстникам – 2, 22, 26, 30

5. Отношение к детскому саду – 1, 16, 19, 23

6. Страхи и опасения – 5, 6, 9, 11, 14, 15, 17, 20, 25, 28

 

Эта методика простая по содержанию, хорошо выявляет скрытые переживания ребенка.

Ответы на вопросы могут выражать положительное, отрицательное или безразличное отношение

ребенка

Эксперимент идет в быстром темпе.

 

 

 

 

 

Бланк ответов

Ф.И.О.________________________________________________.   

Возраст_________________

Дата проведения_______________________

 

1. Мой детский сад…

2. Мой друг…

3. Если меня наказывают, то…

4. Я играю чаще всего…

5. Мои сны…

6. Боюсь…

7. Моя мечта…

8. Моя мама и я…

9. Сделал бы все, чтобы забыть…

10. Не люблю, когда меня…

11. Плачу, когда…

12. Когда меня спрашивают…

13. Мой папа и я…

14. Когда смотрю “ужасы” в кино…

15. Когда я один дома…

16. Моя учительница…

17. Когда меня мама ругает…

18. Больше всего люблю…

19. Когда прихожу в школу…

20. Когда бывает темно…

21. Когда мой папа…

22. Ребята в школе…

23. Когда меня спрашивают на занятии…

24. Когда моя мама…

25. Когда все ругаются…

25. Когда я выхожу во двор…

27. Я всегда хотела…

28. Меня беспокоит…

29. Скрываю…

30. Старшие ребята…

МЕТОДИКА «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» (ТЕСТ САКСА-ЛЕВИ)

Описание: Методика (метод)  незаконченные предложения позволяет выявить осознаваемые и неосознаваемые установки человека, показывает его отношение  к родителям, семье, к представителям своего и противоположного пола, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным, к своим страхам и опасениям, к чувству вины, к прошлому и будущему, к жизненным целям. Все предложения теста можно объединить несколько групп, отражающих отношение личности к семье, межличностным отношениям, отношениям между мужчиной и женщиной и самовосприятию.

Тестируемому предлагается 60 незаконченных предложений, которые он должен дописать по своему усмотрению. SSCT может применяться индивидуально и в группах и занимает от 20 до 40 минут.

Возраст испытуемых: от 16 до 60 лет. 

Инструкция: На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами, на ваше усмотрение.

 

Ключ к тесту Сакса-Леви: Незаконченные предложения. Обработка теста. Интерпретация.

В основе методики лежит положение о том, что, отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, испытуемый дает информацию, касающуюся его собственной личности, то есть он проецирует себя в свои ответы. Методика Сакса Леви позволяет выявить признаки внутриличностных и межличностных конфликтов, нарушение отношений личности, характер которых может затем уточняться в индивидуальной беседе. 

 

Ключ

N п/п Группы предложений NN заданий

1 Отношение к отцу  1 16 31 46

2 Отношение к себе 2 17 32 47

3 Нереализованные возможности 3 18 33 48

4 Отношение к подчиненным 4 19 34 49

5 Отношение к будущему 5 20 35 50

6 Отношение к вышестоящим лицам 6 21 36 51

7 Страхи и опасения 7 22 37 52

8 Отношение к друзьям 8 23 38 53

9 Отношение к своему прошлому 9 24 39 54

10 Отношение к лицам противоположного пола 10 25 40 55

11 Сексуальные отношение 11 26 41 56

12 Отношения к семье 12 27 42 57

13 Отношение к сотрудникам 13 28 43 58

14 Отношение к матери 14 29 44 59

15 Чувство вины 15 30 45 60

 

Бланк:

Незаконченные предложения Сакса Леви:

 

1. Думаю, что мой отец редко___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Если все против меня, то______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3. Я всегда хотел____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

4. Если бы я занимал руководящий пост_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

5. Будущее кажется мне_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

6. Мое начальство_______________________________________________________________________________________________________________________________

 

7. Знаю, что глупо, но боюсь___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

8. Думаю, что настоящий друг_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

9. Когда я был ребенком________________________________________________________________________________________________________________________________

 

10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной_______________________________________________________________________________________________________________________________

 

12. По сравнению с большинством других моя семья___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

13. Лучше всего мне работается с_______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

14. Моя мать и я_______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

15. Сделал бы все, чтобы забыть___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

16. Если бы мой отец только захотел__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

19. Если кто-нибудь работает под моим руководством____________________________________________________________________________________________________________________________

 

20. Надеюсь на______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

21. В школе мои учителя__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

22. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

23. Не люблю людей, которые_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

24. Когда-то______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

25. Считаю, что большинство юношей (девушек)________________________________________________________________________________________________________________________________

 

26. Супружеская жизнь кажется мне_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

27. Моя семья обращается со мной как с_______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

28. Люди, с которыми я работаю_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

29. Моя мать____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

30. Моей самой большой ошибкой было____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

31. Я хотел бы, чтобы мой отец_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

32. Моя наибольшая слабость заключается в том_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

33. Моим скрытым желанием в жизни является_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

34. Мои подчиненные_____________________________________________________________________________________________________________________________

 

35. Наступит тот день, когда____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

36. Когда ко мне приближается мой начальник_______________________________________________________________________________________________________________________________

 

37. Хотелось бы мне перестать бояться__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

38. Больше всех люблю тех людей, которые_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

39. Если бы я снова стал молодым________________________________________________________________________________________________________________________________

 

40. Считаю, что большинство женщин (мужчин)________________________________________________________________________________________________________________________________

 

41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

42. Большинство известных мне семей___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

43. Люблю работать с людьми, которые_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

44. Считаю, что большинство матерей_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

45. Когда я был молодым, то чувствовал вину, если_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

46. Думаю, что мой отец_____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

47. Когда мне начинает не везти, я_______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

48. Больше всего я хотел бы в жизни___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

49. Когда я даю другим поручение_______________________________________________________________________________________________________________________________

 

50. Когда буду старым__________________________________________________________________________________________________________________________________

 

51. Люди, превосходство которых над собой я признаю_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

52. Мои опасения не раз заставляли меня____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

53. Когда меня нет, мои друзья___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

54. Моим самым живым воспоминанием детства является_________________________________________________________________________________________________________________________________

 

55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)_______________________________________________________________________________________________________________________________

 

56. Моя половая жизнь___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

57. Когда я был ребенком, моя семья___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

58. Люди, которые работают со мной____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

59. Я люблю свою мать, но______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Методика «Незаконченные предложения» для выявления суицидальных намерений подростков

МЕТОД «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Цель: выявление отношений к родителям, братьям, сестрам, к детской формальной и неформальной группам, учителям, к своим собственным способностям, а также выявление целей, ценностей. Конфликтов и значимых переживаний. Психологу следует дословно фиксировать ответы испытуемого.

Инструкция: «На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами».

1. Думаю, что людей больше…

2. Ребенок в семье…

3. Мы любим маму…

4. Бываем среди детей, но…

5. Мой брат/сестра…

6. Я достаточно ловкий, чтобы…

7. Завтра я…

8. Отцы иногда…

9. Дети с которыми я играю…

10. Чтобы наш папа…

11. Мои близкие думают обо мне, что я…

12. Если бы мой брат/сестра…

13. Мои друзья меня часто…

14. Я хочу, чтобы у меня не было…

15. Больной ребенок…

16. Я думал, что мама чаще всего…

17. Наступит день, когда…

18. Если бы не было школы…

19. Я весь трясусь, когда…

20. Когда думаю о школе…

21. Если все ребята знали, как я боюсь…

22. Был бы очень счастлив, если бы я…

23. Я хочу жить, потому что…

24. Я самый слабый…

25. В будущем я хотел бы…

26. Мой учитель/учительница/учителя…

27. Когда я закончу школу (учебное заведение)

28. Всегда мечтаю…

Интерпретация:

1. Отношение к маме 3, 16

2. Отношение к отцу 8, 10

3. Отношение к братьям, сестрам 5, 12

4. Отношение к семье 2, 11

5. Отношение к ровесникам 4, 9, 13

6. Отношение к учителям и школе 23, 18, 26

7. Отношение к людям в целом 1

8. Отношение к собственным способностям 6, 24

9. Негативное переживание, страхи 14, 19, 21

9. Отношение к болезни 15

10. Мечты и планы на будущее 22,25, 28

11. Суицидальные установки 7, 17, 23, 27

Методика «Незаконченные предложения»

Методика «Незаконченные предложения» применяется в экспериментально-психологической практике давно. Существует множество его вариантов.

Мы предлагаем вариант этой методики, разработанный Саксом и Леви. Он включает 60 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.

Тестирование (без обработки) занимает от 20 мин. до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого).

Инструкция: «На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами».

БЛАНК ТЕСТА

1.	Думаю, что мой отец редко
2.	Если все против меня, то
3.	Я всегда хотел
4.	Если бы я занимал руководящий пост
5.	Будущее кажется мне
6.	Мое начальство
7.	Знаю, что глупо, но боюсь
8.	Думаю, что настоящий друг
9.	Когда я был ребенком
10.	Идеалом женщины (мужчины) для меня является
11.	Когда вижу женщину вместе с мужчиной
12.	По сравнению с большинством других семей моя семья
13.	Лучше всего мне работается с
14.	Моя мать и я
15.	Сделал бы все, чтобы забыть
16.	Если бы мой отец только захотел
17.	Думаю, что я достаточно способен, чтобы
18.	Я мог бы быть очень счастливым, если бы
19.	Если кто-нибудь работает под моим руководством
20.	Надеюсь на
21.	В школе мои учителя
22.	Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь
23.	Не люблю людей, которые
24.	До войны я
25.	Считаю, что большинство юношей и девушек
26.	Супружеская жизнь кажется мне
27.	Моя семья обращается со мной как с
28.	Люди, с которыми я работаю
29.	Моя мать
30.	Моей самой большой ошибкой было
31.	Я хотел бы, чтобы мой отец
32.	Моя наибольшая слабость заключается в том
33.	Моим скрытным желанием в жизни
34.	Мои подчиненные
35.	Наступит тот день, когда
36.	Когда ко мне приближается мой начальник
37.	Хотелось бы мне перестать бояться
38.	Больше всего люблю тех людей, которые
39.	Если бы я снова стал молодым
40.	Считаю, что большинство женщин (мужчин)
41.	Если бы у меня была нормальная половая жизнь
42.	Большинство известных мне семей
43.	Люблю работать с людьми, которые
44.	Считаю, что большинство матерей
45.	Когда я был молодым, то чувствовал себя виновным, если
46.	Думаю, что мой отец
47.	Когда мне начинает не везти, я
48.	Больше всего я хотел бы в жизни
49.	Когда я даю другим поручение
50.	Когда буду старым
51.	Люди, превосходство которых над собой я признаю
52.	Мои опасения не раз заставляли меня
53.	Когда меня нет, мои друзья
54.	Моим самым живым воспоминанием детства является
55.	Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)
56.	Моя половая жизнь
57.	Когда я был ребенком, моя семья
58.	Люди, которые работают со мной
59.	Я люблю свою мать, но
60.	Самое худшее, что мне случилось совершить, это

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Примеры предложений и варианты ответов с оценкой:

Большинство известных мне семей

1.        Несчастливы, недружные, распались                                                               -2

2.        Нервные, не очень дружные                                                                             -1

3.        Все одинаковы                                                                                                  0

Будущее кажется мне

1.       Мрачным, плохим, странным                                                                             -2

2.       Туманным, неприглядным                                                                                  -1

3.       Неясным, неизвестным                                                                                       0

Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоний системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополненных предложений.

КЛЮЧ

№        Группы предложений                                                                       №№ заданий

1                     Отношение к отцу                                                                               1,16,31,46

2                     Отношение к себе                                                                               2,17,32,47

3                     Нереализованные возможности                                                           3,18,33,48

4                     Отношение к подчиненным                                                                 4,19,34,49

5                     Отношение к будущему                                                                      5,20,35,50

6                     Отношение к вышестоящим лицам                                                      6,21,36,51

7                     Страхи и опасения                                                                              7,22,37,52

8                     Отношение к друзьям                                                                         8,23,38,53

9                     Отношение к своему прошлому                                                          9,24, 39, 54

10                 Отношение к лицам противоположного пола                                       10, 25, 40, 55

11                 Сексуальные отношения                                                                    11,26,41,56

12                 Отношение к семье                                                                            12,27, 42,57

13                 Отношение к сотрудникам                                                                  13, 28, 43,58

14                 Отношение к матери                                                                           14, 29, 44,59

15           Чувство вины                                                                                   15, 30, 45, 60

Исследованию методом «Незаконченные предложения» должно предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающую систему личностных отношений.

Оценка личности — Психология

[latexpage]

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

• Обсудить список многофазных личностей Миннесоты
• Распознавать и описывать общие проективные тесты, используемые при оценке личности

Роберто, Михаил и Нэт — друзья по колледжу и хотят стать полицейскими. Роберто тихий и застенчивый, неуверенный в себе и обычно следует за другими.Он добрый человек, но ему не хватает мотивации. Михаил шумный и шумный, лидер. Он много работает, но импульсивен и слишком много пьет по выходным. Нат внимательный и любимый. Он заслуживает доверия, но иногда ему трудно принимать быстрые решения. Кто из этих трех мужчин станет лучшим полицейским? Какие качества и личностные факторы делают человека хорошим полицейским? Что делает человека плохим или опасным полицейским?

Работа полицейского очень высока, и правоохранительные органы хотят убедиться, что они нанимают правильных людей.Для этой цели часто используется личностное тестирование — для отбора кандидатов на трудоустройство и профессионального обучения. Личностные тесты также используются в уголовных делах и сражениях за опекунство, а также для оценки психологических расстройств. В этом разделе исследуются наиболее известные из множества различных типов личностных тестов.

Инвентаризация самооценки — это своего рода объективный тест, используемый для оценки личности. Обычно они используют элементы с множественным выбором или нумерованные шкалы, которые представляют собой диапазон от 1 (категорически не согласен) до 5 (полностью согласен).Их часто называют шкалами Лайкерта в честь их разработчика Ренсиса Лайкерта (1932 г.) ([ссылка]).

Если вы когда-либо участвовали в опросе, вы, вероятно, знакомы с вопросами по шкале Лайкерта. В большинстве личностных инвентаризаций используются шкалы этих типов.

Одним из наиболее широко используемых реестров личности является Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI), впервые опубликованный в 1943 году, с 504 истинными / ложными вопросами и обновленный до MMPI-2 в 1989 году с 567 вопросами.Первоначальный MMPI был основан на небольшой ограниченной выборке, состоящей в основном из фермеров Миннесоты и пациентов психиатрических больниц; Пересмотренный кадастр был основан на более репрезентативной национальной выборке, чтобы обеспечить лучшую стандартизацию. Выполнение MMPI-2 занимает 1-2 часа. Ответы оцениваются для получения клинического профиля, состоящего из 10 шкал: ипохондрия, депрессия, истерия, психопатическое отклонение (социальное отклонение), мужское и женское начало, паранойя, психастения (навязчивые / компульсивные качества), шизофрения, гипомания и социальная интроверсия.Также существует шкала для определения факторов риска злоупотребления алкоголем. В 2008 году тест был снова пересмотрен с использованием более продвинутых методов до MMPI-2-RF. Эта версия занимает примерно половину времени и содержит всего 338 вопросов ([ссылка]). Несмотря на преимущества нового теста, MMPI-2 более устоявшийся и все еще более широко используется. Обычно тесты проводятся с помощью компьютера. Хотя MMPI изначально был разработан для помощи в клинической диагностике психических расстройств, теперь он также используется для профессионального скрининга, например, в правоохранительных органах, в колледжах, при консультировании по вопросам карьеры и брака (Ben-Porath & Tellegen, 2008).

Эти истинно / ложные вопросы напоминают вопросы, которые вы можете найти в MMPI.

Помимо клинических шкал, тесты также имеют шкалы достоверности и надежности. (Вспомните концепции надежности и валидности из вашего исследования психологических исследований.) Одна из шкал валидности, Шкала лжи (или шкала «L»), состоит из 15 пунктов и используется для определения того, «притворяется ли респондент хорошим». (занижение сведений о психологических проблемах, чтобы выглядеть более здоровым).Например, если кто-то отвечает «да» на ряд нереально положительных моментов, таких как «Я никогда не лгал», он может пытаться «притвориться хорошим» или выглядеть лучше, чем на самом деле.

Шкала надежности

проверяет стабильность прибора с течением времени, гарантируя, что если вы возьмете MMPI-2-RF сегодня, а затем еще раз через 5 лет, ваши два результата будут одинаковыми. Бейтлер, Нуссбаум и Мередит (1988) передали MMPI вновь набранным полицейским, а затем тем же полицейским 2 года спустя.По прошествии двух лет работы полицейские показали повышенную уязвимость к алкоголизму, соматическим симптомам (расплывчатые, необъяснимые физические жалобы) и тревоге. Когда тест проводился еще через 2 года (через 4 года после начала работы), результаты свидетельствовали о высоком риске связанных с алкоголем проблем.

Другой метод оценки личности — проективное тестирование. Этот вид теста основан на одном из защитных механизмов, предложенных Фрейдом, — проекции — как способ оценки бессознательных процессов.Во время этого типа тестирования тестируемому человеку показывают серию неоднозначных карточек, которого затем поощряют проецировать на карточки свои чувства, импульсы и желания — рассказывая историю, интерпретируя изображение или завершая предложение. Многие проективные тесты прошли процедуры стандартизации (например, Exner, 2002) и могут использоваться для определения того, есть ли у кого-то необычные мысли, высокий уровень беспокойства или вероятность того, что он станет нестабильным. Некоторыми примерами проективных тестов являются тест Роршаха, тест на тематическое восприятие (TAT), тест Contemporized-Themes, касающийся черных, TEMAS (Tell-Me-A-Story) и бланк неполного предложения Роттера (RISB).

Тест Роршаха с чернильными пятнами был разработан в 1921 году швейцарским психологом Германом Роршахом (произносится как «РОАР-шок»). Это серия симметричных карточек с чернильными пятнами, которые предоставляет клиенту психолог. При предъявлении каждой карточки психолог спрашивает клиента: «Что это может быть?» То, что видит тестируемый, показывает бессознательные чувства и борьбу (Piotrowski, 1987; Weiner, 2003). Тест Роршаха был стандартизирован с использованием системы Экснера и эффективен для измерения депрессии, психоза и тревоги.

Второй проективный тест — это тематический апперцептивный тест (TAT), созданный в 1930-х годах Генри Мюрреем, американским психологом и психоаналитиком по имени Кристиана Морган. Человеку, проходящему ТАТ, показывают 8–12 неоднозначных картинок и просят рассказать историю о каждой картинке. Истории дают представление об их социальном мире, раскрывая надежды, страхи, интересы и цели. Формат рассказывания историй помогает снизить сопротивление человека раскрытию бессознательных личных подробностей (Cramer, 2004).ТАТ использовался в клинических условиях для оценки психологических расстройств; в последнее время его стали использовать в консультациях, чтобы помочь клиентам лучше понять себя и добиться личностного роста. Практически отсутствует стандартизация проведения тестов среди клиницистов, и тесты имеют тенденцию быть от скромных до низких по валидности и надежности (Aronow, Weiss, & Rezinkoff, 2001; Lilienfeld, Wood, & Garb, 2000). Несмотря на эти недостатки, ТАТ остается одним из наиболее широко используемых проективных тестов.

Третий проективный тест — это пробел неполного предложения Роттера (RISB), разработанный Джулианом Роттером в 1950 году (вспомните его теорию локуса контроля, рассмотренную ранее в этой главе). Существует три формы этого теста для разных возрастных групп: школьная форма, форма колледжа и форма для взрослых. Тесты включают 40 неполных предложений, которые просят заполнить как можно быстрее ([ссылка]). Среднее время на прохождение теста составляет примерно 20 минут, так как ответы содержат всего 1-2 слова.Этот тест похож на тест на ассоциацию слов, и, как и другие типы проективных тестов, предполагается, что ответы выявляют желания, страхи и трудности. RISB используется при проверке студентов колледжей на предмет проблем с адаптацией и при консультировании по вопросам карьеры (Holaday, Smith, & Sherry, 2010; Rotter & Rafferty, 1950).

Эти неполные предложения напоминают типы вопросов в RISB. Как бы вы закончили эти предложения?

В течение многих десятилетий эти традиционные проективные тесты использовались в межкультурной оценке личности.Однако было обнаружено, что предвзятость тестов ограничивает их полезность (Hoy-Watkins & Jenkins-Moore, 2008). Трудно оценить личности и образ жизни членов сильно различающихся этнических / культурных групп, используя инструменты личности, основанные на данных из одной культуры или расы (Hoy-Watkins & Jenkins-Moore, 2008). Например, когда ТАТ использовался с афроамериканскими испытуемыми, результатом часто становился более короткий рассказ и низкий уровень культурной идентификации (Duzant, 2005).Поэтому было жизненно важно разработать другие методы оценки личности, в которых изучались бы такие факторы, как раса, язык и уровень аккультурации (Hoy-Watkins & Jenkins-Moore, 2008). Чтобы удовлетворить эту потребность, Роберт Уильямс разработал первый проективный тест с учетом культурных особенностей, призванный отразить повседневный жизненный опыт афроамериканцев (Hoy-Watkins & Jenkins-Moore, 2008). Обновленная версия инструмента — это тест «Современные темы, касающиеся чернокожих» (C-TCB) (Williams, 1972). C-TCB содержит 20 цветных изображений, на которых показаны сцены из образа жизни афроамериканцев.Когда C-TCB сравнивался с TAT для афроамериканцев, было обнаружено, что использование C-TCB привело к увеличению длины рассказа, более высокой степени положительных эмоций и более сильной идентификации с C-TCB (Hoy, 1997; Hoy -Уоткинс и Дженкинс-Мур, 2008 г.).

Мультикультурный тематический тест апперцепции ТЕМАС — еще один инструмент, разработанный с учетом культурной значимости групп меньшинств, особенно латиноамериканской молодежи. ТЕМАС — что означает «Расскажи мне историю», но также игра на испанском слове temas (темы) — использует изображения и реплики, относящиеся к культуре меньшинств (Константино, 1982).

Личностные тесты — это методы, предназначенные для измерения личности. Они используются для диагностики психологических проблем, а также для отбора кандидатов на поступление в колледж и трудоустройство. Существует два типа личностных тестов: инвентаризация самооценки и проективные тесты. MMPI — одна из самых распространенных инвентаризаций самоотчетов. Он задает серию вопросов «правда / ложь», которые призваны предоставить клинический профиль человека. Проективные тесты используют неоднозначные образы или другие неоднозначные стимулы для оценки бессознательных страхов, желаний и проблем человека.Тест Роршаха Inkblot Test, TAT, RISB и C-TCB — все это формы проективных тестов.

Что из перечисленного НЕ является проективным тестом?

1. Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI)
2. Тест Роршаха
3. Тематический тест апперцепции (ТАТ)
4. Неполное предложение Роттера (RISB)

Оценка личности, при которой человек реагирует на неоднозначные стимулы, выявляя бессознательные чувства, импульсы и желания ________.

1. Инвентаризация самоотчета
2. проективный тест
3. Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI)
4. Индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI)

Какая оценка личности включает серию вопросов «правда / ложь»?

1. Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI)
2. Тематический тест апперцепции (ТАТ)
3. Неполное предложение Роттера (RISB)
4. Индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI)

Почему потенциальный работодатель может проверять кандидатов, используя личностную оценку?

Они могут помочь работодателю предсказать реакцию и отношение кандидата к различным ситуациям, с которыми он может столкнуться на работе, тем самым помогая выбрать подходящего человека для работы.Это особенно важно при приеме на работу с повышенным риском, например, в правоохранительных органах. Личностные тесты также могут выявить такие желательные качества потенциального сотрудника, как честность, мотивация и добросовестность.

Зачем врачу проводить проективный тест?

Проективный тест может дать клиницисту ключи к разгадке сновидений, страхов и личных проблем, о которых клиент может не подозревать, поскольку эти тесты предназначены для выявления бессознательных мотиваций и установок.Они также могут помочь врачам диагностировать психологические расстройства.

Как вы думаете, насколько объективно вы можете относиться к себе, отвечая на вопросы о самоотчетных мерах по оценке личности? Какие последствия это может иметь для достоверности личностного теста?

Глоссарий

Современные темы, касающиеся теста для черных (C-TCB)

проективный тест, разработанный с учетом культурной значимости афроамериканцев, с использованием изображений, относящихся к афроамериканской культуре

Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI)

личностный тест, состоящий из серии вопросов «правда / ложь» для определения клинического профиля человека

Проекционный тест

оценка личности, при которой человек реагирует на неоднозначные стимулы, выявляя скрытые чувства, импульсы и желания

Тест Роршаха с чернильными пятнами

проективный тест, в котором используется серия симметричных карточек с чернильными пятнами, которые предоставляет клиенту психолог с целью выявить бессознательные желания, страхи и трудности человека

Неполное предложение Роттера (RISB)

проективный тест, похожий на тест на словесные ассоциации, в котором человек завершает предложения, чтобы выявить свои бессознательные желания, страхи и трудности

Мультикультурный тематический тест TEMAS

проективный тест, разработанный с учетом культурной значимости групп меньшинств, особенно латиноамериканской молодежи, с использованием изображений и рассказов, относящихся к культуре меньшинств

Тематический апперцептивный тест (ТАТ)

проективный тест, в котором людям предъявляют неоднозначные образы, а затем они придумывают истории вместе с образами, пытаясь раскрыть свои бессознательные желания, страхи и трудности

Незаконченных предложений.Ключ к тесту Сакса Леви — незавершенные предложения. Обработка тестов. Интерпретация

Методология основана на ситуации, когда, отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, субъект дает информацию, относящуюся к его собственной личности, то есть проецирует себя в свои ответы. Методик Сакс Леви. позволяет выявить признаки внутриличностных и межличностных конфликтов, нарушения личных отношений, характер которых затем может быть уточнен в индивидуальной беседе.

Для каждой группы предложений отображается характеристика, определяющая эту систему отношений как положительных, отрицательных или безразличных.

1. Отношение к отцу

1. Я думаю, что мой отец редкий

16. Если бы мой отец хотел только

31. Хочу отца

46. Думаю, мой отец

2. Отношение к себе

2.Если все против меня, то

17. Я думаю, что вполне способен на

32. Моя самая большая слабость —

.

47. Когда начинаю не брать, у меня

3. Нереализованные характеристики

3. Всегда хотел

18. Я был бы очень счастлив, если бы

33. Мое скрытое желание в жизни —

.

48. Больше всего хотелось бы в жизни

.

4. Отношение к подчиненным

4.Если бы я управлял

19. Если кто работает под моим руководством

34. Мои подчиненные

49. Когда отдаю очередной заказ

5. Отношение к будущему

5 Мне кажется будущее.

20. Надеюсь на

35. Придет день, когда

50. Когда выйдет старый

6. Отношение к высшим лицам

6. Мне кажется будущее

21.Мои учителя в школе

36. Когда ко мне подходит начальник

51. Люди, превосходство которых над собой признаю

7. Сердце и страхи

7. Я знаю, что это глупо, но боюсь

22. Смешные товарищи не знают, что я боюсь

37. Я бы перестал бояться

52. Мои страхи не раз заставляли меня

8. Отношение к друзьям

8.Я думаю, что верный друг

23. Не люблю людей, которые

38. Больше всего любят тех, кто

53. Когда меня нет, мои друзья

9. Связь с прошлым

9. Когда я был ребенком

24.Найдено

39. Если бы я снова стал молодым

54. Мои самые яркие детские воспоминания —

.

10. Отношение к лицам противоположного пола

10.Ideal Women (Men) для меня

25. Думаю, что большинство юношей (девушек)

40. Я считаю, что большинство женщин (мужчин)

55. Очень не люблю, когда женщины (мужчины)

11.Эта жизнь

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной

26. Семейная жизнь мне кажется

41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь

56. Моя личная жизнь

12. Несемейные

12.Соответствует большей части моей другой семьи

27. Моя семья привлекает меня как с

42. Знакомые мне разные семьи

57. Когда я был ребенком, моя семья

13. Отношения с сотрудниками

13. Лучше всего работаю с

28. С кем я работаю

43. Научитесь работать с людьми, которые

58. Люди, которые работают со мной

14. там к маме

14.Мама и я

29. Моя мама

44. Читала, что большинство мам

59. Я люблю свою маму, но

15.Свобождение от вины

15. Все бы все забыть

30. Моя самая большая ошибка была

.

45. Когда я был молод, я чувствовал себя виноватым, если

60. Худшее, что мне довелось сделать, это

.

Примечание.

Хотя стандартный метод применения подразумевает, что тест должен уловить раздражитель и ответить на него письменно, для тревожной личности будет более полезным провести опрос и написать ответы самому себе.Этот процесс позволяет снять напряжение. Такие испытуемые часто используют SSCT как стимул для ответа и после того, как говорят, что «чувствуют себя намного лучше». Устный метод также позволяет отметить конкретные темы, по которым респондент заблокирован, наблюдая за временем реакции, кровными связями, мимикой, изменениями тона или поддразниванием голосов и общим поведением. Методики позволяют выявить не только отношение к окружающим, но и черты характера / своенравие, эгоизм / или скрытые, часто не осознающие свои переживания / ипохондричность, мысли о самоубийстве, психогенные факторы…. Эмоционально значимые предложения сопровождаются задержкой / удлинением латентного периода, мимико-отрицательной реакцией.

Пациенты со скрытыми переживаниями отчаяния в предложениях, выражающих отношение к людям, могут «говорить» и раскрывать свои болезненные суждения. У пациентов со страхом и страхами выявляется неуверенность в будущем. Многие больные шизофренией страдают от всевозможных отношений, например, безличного отношения к родственникам, к семье, к противоположному полу, причем негативные отношения тем более выражены, чем больше социальная декомпенсация.

Методика помогает понять многообразную систему личностных отношений пациента, выявить нарушения этих отношений, найти пути восстановления этих отношений, реабилитации.

При количественной обработке ответов теста определяется социальное / антисоциальное / подходящее или неопределенное «колеблющееся» положение, которое может вызвать внутриличностные конфликты.

Качественный / смысловой / анализ предложений, «выполненных» рассмотренных для конкретной группы, позволяет выявить не только отношение к окружающим, но и черты характера.

Затем оценка степени беспорядка среди респондентов этой сферы, соответственно, по следующей шкале:

· · 2 балла. Серьезные расстройства. Для работы с эмоциональным конфликтом в этой сфере требуется помощь психотерапевта.

· · 1 балл. Малые расстройства. В этой сфере есть эмоциональный конфликт, но его можно устранить без помощи психотерапевта.

· · 0 баллов. Заметных нарушений в этой области нет.

· · H. Неизвестно. Не хватает информации.

1. Одобрение из тех областей, в которых респондент проявил наиболее явные нарушения. Могу предоставить терапевтам необходимые ключи.

2. Описание взаимозависимости между установками по отношению к содержанию. Часто освещает динамические факторы этого дела. Например, респондент № 1 охарактеризовал свою мать как «слишком нервную» и «мелкую».Он считает, что большинство матерей «тоже любят своих детей и балуют их». Он утверждает, что его семья «нормальная», но они относятся к ней «как к маленькой». Он очень враждебно настроен по отношению к женщинам, считающим оба «фальшивыми экземплярами, которым нельзя доверять». Он осторожно относится к браку: «Брак хорош, если все будет более обычным». Считает отца хорошим человеком, но ему бы хотелось, чтобы «перестал упрямый». Он презрительно относится к руководству. Он не любит мелких людей. Его самые живые воспоминания из детства: «Я неправильно соскучился.«Он боится за себя, и когда обстоятельства против него, он сдается. Он также считает, что у него есть возможность« что-то сделать ». Его отношение к будущему поверхностно и почти нереально. млн. «.

Техника чернильных пятен

Эта техника — одна из самых популярных. Разработанный швейцарским психиатром Германом Роршахом, он был впервые описан в 1921 году. Хотя стандартизированные серии чернильных пятен использовались психологами и ранее для изучения воображения и других психических функций, Роршах был первым, кто применил чернильные пятна для диагностического исследования человека в целом.Разрабатывая этот метод, Рорш экспериментировал с большим количеством чернильных пятен, которые он представлял различным группам пациентов-экстрасенсов. В результате таких клинических наблюдений те характеристики ответа, которые можно было соотнести с различными психическими заболеваниями, постепенно были объединены в систему показателей. Затем были разработаны методы определения показателей с помощью дополнительного тестирования умственно отсталых и нормальных людей, художников, ученых и других лиц с известными психологическими характеристиками.Рорски предложил основные способы анализа и интерпретации ответов.

В технике Роршаха использовано 10 карточек, на каждой из которых нанесено двустороннее симметричное пятно. Пять пятен выполнены только в серо-черных тонах, два содержат дополнительные штрихи ярко-красного цвета, а остальные три представляют собой сочетание цветов пастельных голеней. Таблицы представлены последовательно с 1-го по 10-е в стандартной позиции, указанной на обороте. Изложение Таблицы 1 сопровождается инструкцией: «Что это такое, на что это может быть похоже?».В дальнейшем инструкция не повторяется. После окончания спонтанного высказывания испытуемого с помощью дополнительных вопросов стимулируют к продолжению ответов. Помимо буквальной записи ответа теста для каждой карты, экспериментатор отмечает время ответа, непроизвольные реплики, эмоциональные проявления и другие изменения в поведении теста во время диагностического сеанса. После предъявления всех 10 карточек экспериментатор по определенной системе опрашивает испытуемого относительно частей и характеристик каждого из пятен, по которым возникали ассоциации.Во время опроса испытуемые также могут уточнить или дополнить свои предыдущие ответы.

Существует несколько систем для подсчета и интерпретации показателей техники Роршаха. Наиболее распространенные категории, включенные в показатели, можно отнести к локализации, детерминантам, содержанию, популярности / оригинальности.

Локализация указывает часть пятна, с которой испытуемый связывает свой ответ: если при ответе используются все пятна, некоторая общая часть, необычная часть, белая часть карточки или некоторая комбинация белого и темного участков.

Детерминанты Ответ включает форму, цвет, оттенок и «движение». Хотя, конечно, в чернильном пятне в чернильном пятне нет движения, все же восприятие тестируемых пятен как движущегося объекта относится к этой категории. Внутри этих категорий проводится более детальная дифференциация. Например, движение человека, движение животного, а также абстрактное или неодушевленное движение рассчитывается отдельно. Точно так же оттенок может восприниматься как представляющий глубину, текстуру, неопределенную форму, например, облачность или воспроизведение серо-белого цвета.

Интерпретация содержание варьируется в зависимости от системы определения показателей, но некоторые из основных категорий используются постоянно. Основные из них — это человеческие фигуры и их части (или фрагменты человеческого тела), фигурки животных и их детали, анатомическое строение. К другим широко используемым категориям индикаторов относятся неодушевленные предметы, растения, географические карты, облака, пятна крови, рентгеновские лучи, сексуальные объекты, символы.

Показатель популярность часто определяется на основе относительной частоты различных ответов среди людей в целом, сравнения с таблицами популярных ответов.

Интерпретация показателей методики RRSHAHA основана на относительном количестве ответов, попадающих в разные категории, а также на определенных взаимосвязях и взаимосвязях различных категорий. Направления интерпретации не имеют удовлетворительного теоретического обоснования, а целиком определяются эмпирическими соотношениями отдельных показателей с теми или иными свойствами индивида. Так, например, сложно объяснить с научных позиций, почему использование в ответах редких деталей говорит о неуверенности, тревоге, а трактовка белого фона экстравертами — о негативизме.

В психологическом заключении по результатам метода RRSHAH обычно описывается интеллектуальная и аффективная сфера личности, а также особенности межличностных взаимодействий. Психолог-клиницист, составляя его, учитывает дополнительную информацию, полученную из внешних источников.

Основным фактором, определяющим интерпретацию показателей техники Роршаха, является общее количество ответов, известное как продуктивность ответов.Эмпирически показано, что продуктивность ответов напрямую зависит от возраста, интеллектуального уровня и образования человека. Хотя считается, что описанная методика применима к людям в возрасте от дошкольного до взрослого, нормативные данные изначально были получены в основном в группах взрослых. Стремясь расширить возрастные рамки интерпретации метода Роршаха, Л. Эймс и его коллеги собрали и опубликовали нормы для детей в возрасте от 2 до 10 лет, для подростков — от 10 до 16 лет, для пожилых людей — в возрасте 70 лет. и выше.

В настоящее время предпринимаются попытки использовать вычислительные методы при обработке результатов этого метода.

Метод «незавершенного предложения» — это отношение к кому, что-то

Метод незавершенного предложения давно применяется в экспериментально-психологической практике.

Есть много вариантов.
Вам предлагается вариант этого метода, разработанный L, Sax и V. Levi. В него вошли 60 незавершенных предложений, которые можно разделить на 15 групп, характеризующих систему отношений к семье обследованных к семье, к представителям своего или противоположного пола, к половым отношениям, к руководящей должности и подчиненным.

Некоторые группы предложений связаны с пережитыми человеком страхами и переживаниями, с чувством осознания собственной вины, указывают на его отношение к прошлому и будущему, влияют на отношения с родителями и друзьями, на собственные жизненные цели.

Тестирование (без обработки) занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого). (Ваша личность)

Инструкция для незавершенных предложений
«В тестовой форме необходимо заполнить предложения одним или несколькими словами.»

Dough Blanc Отношения с кем, нет, незаконченные предложения:

1. Я думаю, что мой отец редко бывает ______________
2. Если все против меня, то _______________
3. Я всегда хотел _______________________
4. Если бы я использовал управлять постом ______
5. Мне кажется будущее _________________
6. Мой начальник ______________________
7. Я знаю, что это глупо, но боюсь ______________
8. Думаю, что настоящий друг _____________
9.Когда я был ребенком _________________
10. Идеальные женщины (мужчины) Для меня
________________________________
11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной
______________________________________________
12. По сравнению с большинством других семей
моя семья ______________________________
13. Это работает лучший для меня от ___________
14. Моя мама и я _______________________
15. Я бы сделал все, чтобы забыть _____________
16. Если бы мой отец хотел только _________
17.Я думаю, что я вполне способен ___
______________________________________________
18. Я был бы очень счастлив, если бы __
______________________________________________
19. Если кто-то работает под моим руководством
_________________________________
20. Надеюсь на ________________________
21. В школе мои учителя _________________
22. Большинство моих товарищей не знают, что
Я боюсь _______________________________
23. Не люблю людей, которые _____________
24.Один раз __________________________
25. Думаю, что большинство юношей (девушек)
______________________________________________
26. Семейная жизнь мне кажется ________
27. Моя семья тянет меня как _____
28. Люди, с которыми я работаю ___________
29. Моя мама __________________________
30. Моя самая большая ошибка была ______
31. Я бы хотела, чтобы мой отец _____________
32. Моя самая большая слабость —
______________________________________________
33.Мое скрытое желание в жизни _______
34. Мои подчиненные ___________________
35. Придет день, когда ______________
36. Когда моя голова приблизится к моей голове _
______________________________________________
37. Я бы хотела перестать бояться _______
38. Больше всего люблю тех людей, которые
______________________________________________
39. Если бы я снова стал молодым ___________
______________________________________________
40. Я считаю, что большинство женщин (мужчин)
______________________________________________
41.Если бы у меня был нормальный секс
, жизнь ________________________________
42. Большинство известных мне семей _______
______________________________________________
43. Я люблю работать с людьми, которые ______
______________________________________________
44. Я считаю, что большинство матерей _______
______________________________________________
45. Когда я был молод, чувствовал вину,
если __________________________________
46. Думаю, отец _________________
47.Когда мне не везет, я _________________
48. Больше всего в жизни хочу __________
______________________________________________
49. Когда отдаю очередной приказ __________
______________________________________________
50. Когда выйдет старый ___________________
51. Людей, чье превосходство над себя
признаю _____________________________
52. Мои страхи меня неоднократно заставляли ______
______________________________________________
53.Когда я этого не делаю, мои друзья _____________
______________________________________________
54. Мои самые яркие детские воспоминания
— это _______________________________
55. Мне очень не нравится, когда женщины
(Мужчины) _____________________________
56. Моя сексуальная жизнь __________________
57. Когда я был ребенок, моя семья ________
______________________________________________
58. Люди, которые работают со мной _________
______________________________________________
59.Я люблю свою маму, но ________________
60. Худшее, что мне довелось совершить
, это ___________________________________

Для каждой группы предложений отображается характеристика, определяющая эту систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную.

Примеры предложений и варианты ответов рейтинги:

Большинство известных мне семей:
1) несчастные, разложенные ……………… .. — 2;
2) нервный, не очень дружелюбный…………… .. — 1;
3) все равно ………………………………….. 0.

Мне будущее кажется:
1) мрачно, плохо, странно ……………. — 2;
2) туманно, некрасиво ………………… — 1;
3) неясно, неизвестно …………………… .. 0.

Ключ к методу незавершенных предложений:

Такая количественная оценка способствует выявлению дисгармоничной системы взаимоотношений. Но главное, конечно, качественная проработка дополненных предложений.

Изучение «незавершенных предложений» должно предшествовать установлению контакта с опрошенными для получения искренних, естественных ответов. Но даже в случае тестирования
рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающей систему личных отношений.

№ P.P.
1 Отношение к Отцу: 1 16 31 46
2 Отношение к себе: 2 17 32 47
3 Нереализованные черты: 3 18 33 48
4 Отношение к подчиненным: 4 19 34 49
5 Отношение к будущему: 5 20 35 50
6 Отношение к высшему: 6 21 36 51
7 страхов и страхов: 7 22 37 52
8 Отношение к друзьям: 8 23 38 53
9 Отношение к последнему: 9 24 39 54
10 Отношение к противоположной части: 10 25 40 55
11 Сексуальные отношения: 11 26 41 56
12 Отношение к семье: 12 27 42 57
13 Отношение к работникам: 13 28 43 58
14 Отношение матери: 14 29 44 59
15 Чувство вины: 15 30 45 60

Помощь психоаналитику: консультации, вопросы

Часто задаваемые вопросы Ответ на вопрос

В разделе много личных тестов:

Тест «Незаконченные предложения» в психологии практикуется, когда есть необходимость выявить и исследовать определенные установки человека, а не только осознавать их.Этот метод помогает понять, что человек переживает по отношению к себе, своим родителям, семье, обществу и жизненным целям. Он эффективен, но имеет некоторые особенности.

Принципы техники

Тест «незавершенные предложения» основан на концепции свободных ассоциаций. Именно она позволяет выявить проблемы межличностного и индивидуального характера, определить внутренние переживания человека, его склонность к заболеваниям, имеющую отношение к нервным расстройствам.Да и сам тест не представляет никаких затруднений. С ним справится даже ребенок дошкольного возраста. Это даже можно назвать интересным.

Как потратить? Ответчик выдает бланк с незавершенными предложениями. Их стандартно 60, но может быть и другое число, если тест составляется индивидуально для любой группы людей или одного человека.

Все незавершенные предложения связаны с определенными жизненными аспектами, которых всего 15. Это отношение к себе, к прошлому, будущему, подчиненным, друзьям, отцу, матери, семье, к вышестоящим лицам, коллегам и представителям противоположности. секс.Также аспектами являются чувство вины, беспокойства (страхи), цели, а также интимные отношения.

Если пройти стандартный тест, то на каждую «категорию» приходится четыре незавершенных предложения. И человек, которому предлагается пройти его, должен дополнить начатые фразы в произвольной форме и как можно быстрее, практически не задумываясь и сосредотачиваясь только на своих эмоциях и переживаниях.

Примеры

Понять, что такое тест «незаконченные предложения», можно, ознакомившись с несколькими взятыми из него примерами.

Вот две фразы: «Если все против меня, то …» и «когда мне не везет, я …». Они несут ответственность за отношение респондента к себе. Фраза «сделает все, чтобы забыть …» относится к чувству вины. Но фраза «Мои страхи не раз заставляли меня …» относилась к страху и тревогам.

В принципе, оригинальный тест можно проводить среди подростков. Только лучше незавершенные предложения сексуального характера опустить, потому что есть то, что касается секса («моя сексуальная жизнь… ») и брак в целом. Фразы, затрагивающие тему высших лиц, можно преобразовать. В предложении« Когда ко мне подходит начальник … »последнее слово довольно гармонично заменяется словом« учитель ». Остальное теста не представляет собой ничего особенного, поэтому его можно проводить среди респондентов любого возраста.

Выявление суицидных намерений

Чаще всего именно с этой целью используются методы «незаконченных предложений» среди подростков. .К сожалению, в наше время это актуально.

Для выявления суицидальных намерений у школьников столь нестабильного возраста необходимо преобразовать стандартный тест и уменьшить количество вопросов. Их может быть 28, из которых только 4 будут тематическими, но завуалированными. Вот как они могут звучать: «Завтра я …», «Придет день, когда …», «Я хочу жить, потому что …», «Когда я закончу школу …».

Конечно, вряд ли кто-то отвернется от третьего вопроса из перечисленного и напишет об отсутствии смысла существования как такового.Но даже по совершенно обычному ответу можно определить, в порядке ли подросток. Он может написать: «Придет день, когда я наконец стану счастливым». И это будет «призыв». Если он сформулировал продолжение фразы, то, скорее всего, его что-то смущает. И это нельзя игнорировать.

Школьная тестовая версия

Как упоминалось ранее, стандартный вариант можно изменить. Незаконченные предложения для младших школьников должны звучать как можно проще.Вот пример, какими они могут быть: «Я вижу …», «В школе я …», «Наш класс …», «Мои одноклассники …». Эти незаконченные предложения для школьников понятны и просты. Но, исходя из их ответов, можно понять индивидуальную специфику каждого.

Предположим, школьник продолжил приведенные выше фразы следующим образом: «В обучении я вижу возможность получить новые знания. В школе я слушаю учителя и стараюсь делать задания. У нас не очень хороший класс. Мои одноклассники должны это делать. смеяться с меня.«Что ж, эти ответы позволяют понять — ребенок любит ходить учиться, так как видит возможность самосовершенствования и развития своих способностей. Но его не устраивал характер одноклассников с одноклассниками. возможна неполноценность.

Что делать с результатами?

Их обработкой и интерпретацией занимается квалифицированный специалист, прекрасно знакомый с тестом «незаконченные предложения». Человек, впервые столкнувшийся с данной методикой, сделает его легко, но на это уйдет много времени.

А принцип прост. Для каждой категории предложений разработана характеристика, определяющая рассматриваемую систему отношений как нейтральную, положительную или отрицательную. Если в продолжении респондента виден позитивный настрой, то напротив ответа ставится ноль. Может нейтралитета побольше? Тогда этот агрегат. Но продолжение с отрицательным персонажем отмечено двойкой.

Важно отметить, что методика «незавершенных предложений» (для подростков и не только) подразумевает интерпретацию ответов группам.Пусть фразы и размешайте в форме, но обработайте их четыре, объединив в единую категорию.

Интерпретация

В качестве примера можно взять категорию предложений, продолжение которых призвано понять отношение респондента к собственным возможностям. Предположим, подросток ответил так: «Когда обстоятельства против меня, я начинаю работать, не сдавать руки. Я считаю себя способным на все, если захочу. Моя самая большая слабость — это бесконечное стремление к новым знаниям.Когда мне не везет, я упорно добиваюсь желаемого, несмотря ни на что. «Такие ответы считаются хорошими. Если подросток давал такие продолжительные предложенные фразы, значит, он уверен в себе, и он способен преодолевать препятствия.

Стоит привести пример отрицательной интерпретации. Вы можете связаться с группой предложения по целям. Предположим, подросток дал им такое продолжение: «Я всегда хотел кого-нибудь убить. Я бы обрел счастье, став абсолютно одиноким. Мечтаю уехать на необитаемый остров.Больше всего я хочу, чтобы меня никто не трогал. «И в этом случае даже метод незаконченных предложений не нужен, чтобы понять враждебную и пессимистическую сущность респондента. Невооруженным глазом видно, что он нереалистично мыслящий глубокий интроверт, отвергающий общество.

Что я могу узнать?

Техника «незаконченного предложения» для подростков и людей другого возраста — это способ показать свою сущность. Главное, чтобы респондент был изначально настроен, потому что важны уверенность и бабло.

По результатам интерпретации результатов можно определить сферы, в которых преобладают негативные, нейтральные и позитивные установки.

На практике были случаи, когда тест помогал выявить наличие психического заболевания у респондентов. Это ситуации специфического характера, так как в них подключены психиатры. В первую очередь выявляются основные области беспорядков и конфликтов. Затем определяется взаимосвязь между личными настройками человека.И после этого определяется так называемая структура личности. Выясняется, какова его степень отклика, эмоциональная адаптация, зрелость, реальность, конфликтность.

Характеристика методологии

Все перечисленное действительно помогает разобраться в тесте. Почему? Потому что в нем нет заготовленных вариантов и верных или неправильных ответов. Человек ответственен духом. Не думает и не анализирует, как ему ответить, чтобы скрыть какую-то сторону его личности. Он становится открытым, и это позволяет психологу понять его суть.Именно поэтому тестовые «незаконченные предложения» для подростков нужно проводить регулярно. Ведь в школе, в таком непростом возрасте, крайне важно следить за внутренним развитием детей.

В исходной форме техника «незаконченного предложения» является проективной личностной техникой. Однако интересно использовать ее и для диагностики межличностных отношений ребенка в семье: модифицированная методика дает такую ​​возможность.

В современной классификации проективных типов опроса личности Методология «Неполные предложения» относится к числу тех, которые основаны на дополнении — им необходимо дополнить предложенный рассказ, картинку, предложение и т. Д.Метод достаточно прост для реализации и в то же время гибок и легко адаптируется для множества конкретных целей.

Существуют различные варианты приемов, построенных на основе принятия устного завершения предложенной начальной части предложения. На их основе — ситуации, отвечающие на исходный неоднозначный и неопределенный раздражитель, индивид дает информацию, касающуюся его собственной личности и межличностных отношений. Большая индивидуальная свобода и богатство ответов также определяется минимальной осведомленностью теста об истинной цели исследования и традиционным для проективных методологий принятием любого ответа без оценки его как правильного или неправильного.

Опрос, в котором используется конкретный вариант техники, может проводиться в устной или письменной форме:

• — К устной форме проведения в основном прибегают работающие с детьми дошкольного возраста или взрослыми, которые не могут читать или писать (слепой, отключенный). В этом случае начальная (стимулирующая) часть предложения также устная. Устная форма варианта метода «незавершенных предложений» возможна только в рамках индивидуального, а не группового эксперимента;
• — Письменная форма проведения, напротив, применима как в индивидуальном, так и в групповом эксперименте.При этом начальные части предложений могут быть наложены устно (1-й способ) и письменно — на специальных бланках (2-й способ) или на отдельных карточках (3-й способ). При работе с группой традиционно используются 1-й и 2-й методы, в случае индивидуального эксперимента — любой из трех перечисленных.

Независимо от формы опросов (письменных или устных) важнейшей характеристикой последних являются временные показатели. В случае группового эксперимента записывается время для каждого теста, в течение которого он справился с тестом в целом.В индивидуальном исследовании временные индикаторы значительно расширяются за счет измерения латентного времени каждого ответа, то есть временного интервала между представлением экспериментатора предложения и ответом теста. Таким образом, измерение латентного времени каждого ответа возможно только при устном изложении предложения или письменно на отдельной карточке, но не при использовании формы.

Использование различных вариантов методов «неполных предложений» в области возрастной психологии показывает, что период скрытой (латентной) реакции увеличивается с возрастом, а «скачок» его величины происходит между 10 и 12 годами.Это связано с развитием и применением механизмов контроля поведения по мере социализации ребенка, т.е.

формирования его представлений о социально приемлемом поведении.

У взрослых период латентного ответа колеблется около определенного среднего значения, которое имеет индивидуальное значение для каждого. Резкое увеличение латентного времени для индивидуальных ответов указывает на их личностно-эмоциональную значимость. Заметное увеличение латентного времени к концу исследования свидетельствует о повышенной утомляемости испытуемого.

Порядок проведения опроса

Инструкция, независимо от варианта метода «Незавершенные предложения», не раскрывает цель теста цель исследования. Мотивацией становится учеба или тренировка памяти, внимания. Перед предметом поставьте задачу поработать как можно быстрее, завершив начало предложений, не особо задумываясь, первое, что приходит в голову.

Порядок проведения: При письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершенными предложениями.При использовании карточного или устного варианта инициирования предложений испытуемый записывает на листе бумаги только заключительную часть предложения — свой ответ; При использовании формы — ответ пишется прямо на бланке рядом с соответствующим началом предложения.

В устной версии исследования ответы теста записываются экспериментатором в письменной форме или с помощью магнитофона. Второй предпочтительнее, так как позволяет наблюдать за всей тестовой ситуацией в целом.

Контрольный материал

В бытовой психологии в основном используются два варианта метода незавершенных предложений. Первая — это сокращенная версия Rayne-Ronde — состоит из 20 фраз, очень простых по содержанию, например: «Моя профессия …», «будущее …», «Я хотел бы знать … «.

Используется для выявления отношения испытуемого к жизненным обстоятельствам, наиболее окружающим, а также для получения общего представления о скрытых переживаниях, которые невозможно раскрыть в свободном разговоре.

Анкета Рейне-Ронд

1. Моя специальность…
2. Моя семья…
3. Боюсь…
4. Деньги…
5. Моя мечта…
6. Работа…
7. Мои мечты…
8. Борьба…
9. Люблю больше всего …
10. Дома …
11. Моя голова …
12. Дети …
13. Я волнуюсь …
14. Смерть …
15. Мой взгляд …
16. Друзья …
17. Если бы я мог …
18. Мои планы…
19. Скрыть…
20. Когда я думаю …

Гораздо более распространенной является версия Сакс-сиднея, адаптированная в Лаборатории медицинской психологии Ленинградского НИИ психоневрологии. В.М. Бехтерева. Он состоит из 64 незавершенных предложений с более структурированной и определяющей реакцией к началу. Они разделены на 16 групп по 4 предложения; Каждая из этих групп соответствует определенной сфере человеческих отношений — к себе, к другим людям и т. Д.

Первая, начальная часть предложения указывает сферу или объект отношений; Завершая его, испытуемый выражает свое отношение.Например, предложение, соответствующее сфере «Отношение к будущему», начинается: «Будущее мне кажется …»; соответствующая сфера отношения к подчиненным — «Если кто-то работает под моим руководством …»; соответствующая сфера Отношение к матери — «Моя мама…».

Вопросы Saks-Sidney Methods

Отношение к Отцу.

1. Я думаю, что мой отец редко …
   • 17. Если бы мой отец только хотел …
   • 33. Я бы хотел, чтобы мой отец …
   • 49.Думаю, мой отец …
   • Отношение к себе.
2. Если все против меня, то …
   • 18. Думаю, что я вполне способен (дееспособен) на …
   • 34. Моя самая большая слабость …
   • 50. Когда начинаю не нести, я …
   • Жизненные цели.
3. Я всегда хотел …
   • 19. Я мог бы (Лос-Анджелес) был бы очень счастлив (счастлив), если бы …
   • 35. Мое скрытое желание в жизни …
   • 51. Больше всего я хотел (a ) в жизни …
   • Отношение к подчиненным.
4. Если бы я занимал навигационную станцию ​​…
   • 20. Если кто работал под моим руководством …
   • 36. Мои подчиненные …
   • 52. Когда я даю очередное указание …
   • Отношение к будущее.
5. Мне кажется будущее …
   • 21. Надеюсь на …
   • 37. Придет день, когда …
   • 53. Когда я состарюсь (стар) …
   • Отношение к начальству и учителям.
6. 6. Мой начальник …
   • 22. Мои учителя в школе …
   • 38. Когда ко мне подходит начальник …
   • 54. Люди, превосходство которых я признаю себе … Страхи и страхи.
7. Я знаю, что глупо, но боюсь …
   • 23. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь …
   • 39. Хочу перестать бояться …
   • 55 Мои страхи не раз заставляли меня …
   • Отношение к друзьям.
8. Я думаю, что настоящий друг …
   • 24. Мне не нравятся люди, которые …
   • 40. Больше всего я люблю людей, которые …
   • 56. Когда нет, друзья мои …
   • Отношение к прошлому.
9. Когда я был ребенком …
   • 25. Однажды я …
   • 41. Если бы я стал молодым (а) молодым (молодым) …
   • 57. Мои самые живые детские воспоминания — это ..
   • Отношение к мужчинам.
10. Идеальный мужчина для меня это…
    • 26. Я думаю, что большинство молодых мужчин …
    • 42. Я считаю, что большинство мужчин …
    • 58. Мне очень не нравится, когда мужчины … Отношение к сексуальной жизни.
11. Когда я вижу женщину с мужчиной …
    • 27. Семейная жизнь мне кажется …
    • 43. Если бы у меня была нормальная половая жизнь …
    • 59. Моя сексуальная жизнь .. .Отношение к семье.
12. По сравнению с большинством других семей, моя семья …
    • 28. Моя семья привлекает меня как…
    • 44. Большинство известных мне семей …
    • 60. Когда я был ребенком, моя семья …
    • Отношение к сотрудникам.
13. Лучшее, с кем я работаю …
    • 29. Люди, с которыми я работаю …
    • 45. Мне нравится работать с людьми, которые …
    • 61. Люди, которые работают со мной …
    • Отношение к матери.
14. Моя мама…
    • 30. Моя мама и я …
    • 46. Я считаю, что большинство мам…
    • 62. Я люблю свою маму, но …
    • Осознание вины.
15. Сделал (а) все, чтобы забыть …
    • 31. Моя самая большая ошибка была …
    • 47. Когда я был (а) моложе, я чувствовал себя (а) виноватым (виноватым), если …
    • 63. Худшее, что мне пришлось сделать, это …
    • Отношение к женщинам.
16. Идеал женщины для меня …
    • 32. Я считаю, что большинство девушек …
    • 48. Я считаю, что большинство женщин…
    • 64. Очень не люблю, когда женщины …

(Реально предложения приводятся в порядке номеров.)

Анализируя ответы испытуемого, можно оценить систему отношений к семье, представителям того же или противоположного пола, к сексуальной жизни, начальникам, подчиненным, сотрудникам , друзья, отец, мать. Ряд ответов отражает отношение к пережитым и пережитым страхам и заботам, которое является чувством осознания вины, а также свидетельствует об отношении к прошлому и будущему, жизненным целям и к самому себе.

Завершение предложения I: Натаниэль Бранден

Инструкции по программам завершения предложений

Завершение предложений — это метод, который я разработал в своей клинической практике, который можно использовать для облегчения самопонимания и личностного роста. Суть процедуры завершения предложения состоит в том, чтобы начать с неполного предложения, «основы предложения», и продолжать добавлять различные окончания, от шести до десяти, с единственным требованием, чтобы каждое окончание было грамматическим завершением предложения.

Я использую завершение предложений в терапии, когда клиенты завершают предложения устно. Я также разработал многонедельные письменные программы завершения предложений, которые можно выполнять дома. В каждую неделю программы вам дается блок из четырех-шести основ. Каждое утро вы пишете завершение для всех основ в блоке этой недели. В конце недели вы обдумываете свои ответы за неделю и выполняете еще одно завершающее упражнение, которое поможет закрепить то, что вы узнали. На следующей неделе вы переходите к следующему блоку стеблей программы.

Предположим, что первая основа в блоке на этой неделе:

Для меня ответственность означает…

Утром, прежде чем приступить к повседневным делам, запишите это в блокнот или на компьютер, а затем как можно быстрее, не останавливаясь для размышлений, напишите как можно больше окончаний этого предложения за две или три минуты. никогда не меньше шести, и десяти достаточно. Не беспокойтесь, если ваши концовки буквально верны, имеют смысл или «глубоки».«Пишите что угодно, но пишите что-нибудь.

Сделав от шести до десяти окончаний для первого стебля, переходите к следующему утреннему стеблю и продолжайте, пока не будут закончены все утренние стебли.

Когда вы закончите с утренними стеблями, переходите к своим дневным делам. Выполняйте это упражнение каждое утро с понедельника по пятницу перед началом рабочего дня. Не читайте то, что написали накануне. Естественно повторений будет много. Но и новые концовки неизбежны.

Иногда каждые выходные перечитывайте то, что вы написали за неделю, размышляйте над этим, а затем напишите как минимум шесть окончаний для этой основы:

Если что-то из того, что я написал на этой неделе, правда, было бы полезно, если бы я…

Как и в случае с основами рабочего дня, уловка состоит в том, чтобы работать как можно быстрее, не останавливаясь, чтобы «подумать», изобретать, если вы застряли, не беспокоясь о том, является ли какой-либо конкретный конец верным, разумным или значимым. Любой финал хорош: просто продолжай.

На следующей неделе переходите к следующему блоку стеблей программы.

При завершении предложения идея состоит в том, чтобы освободить свой разум от любых ожиданий относительно того, что произойдет или что «должно» произойти. Не предъявляйте к ситуации никаких требований. Постарайтесь освободить свой разум от ожиданий. Выполняйте упражнения, занимайтесь повседневными делами и просто замечайте любые различия в том, как вы себя чувствуете или как вы действуете.

Искусство правильно завершить предложение — это поддерживать высокий уровень умственной сосредоточенности в сочетании с полным отсутствием внутренней цензуры.Ежедневное завершение предложений, как описано здесь, является своего рода психологической дисциплиной, даже духовной практикой, которая со временем приводит к пониманию, интеграции и спонтанному изменению поведения. Иногда люди спрашивают: «Как мне интегрировать то, что я изучаю, в завершение предложения?» Ответ заключается в том, что повторяющаяся практика сама по себе приводит к интеграции. Скорость вашего прогресса частично зависит от уровня сосредоточенности и осознанности, которые вы привносите в работу, как во время ее выполнения, так и позже, когда анализируете и размышляете о своих окончаниях.

Помните: ваши окончания должны быть грамматическим завершением предложения, и если ваш ум становится абсолютно пустым, придумайте окончание, но не позволяйте себе останавливаться на мысли, что вы не можете выполнить это упражнение.

В среднем сеанс не должен длиться более десяти минут. Если это занимает намного больше времени, вы слишком много «думаете» (репетируете, просчитываете).

Общая программа повышения самооценки: Эта программа направлена ​​на повышение вашей самооценки.Он направлен на то, чтобы помочь вам лучше практиковать то, что я назвал «шестью столпами самооценки». Эти шесть практик приводят к повышению самооценки и подробно описаны в моей книге «Шесть столпов самооценки».

Программа повышения самоответственности: Эта программа разработана, чтобы помочь вам взять на себя большую ответственность за все сферы вашей жизни: карьеру, личные отношения, финансы, ваше счастье. Он основан на убеждении, что ответственность за себя является важным источником личной власти.Многочисленные значения и применения самоответственности исследуются в моей книге «Берут на себя ответственность».

Множество других применений техники завершения предложений, некоторое обсуждение стоящих за ней идей и другие основы для других целей можно найти в моей книге «Искусство самопознания».

фрагментов предложений // Purdue Writing Lab

Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.

---

Фрагменты предложения

Резюме:

Этот раздаточный материал содержит обзор и примеры фрагментов предложений.

Фрагменты — это неполные предложения.Обычно фрагменты — это части предложений, которые были отключены от основного предложения. Один из самых простых способов исправить их — удалить точку между фрагментом и основным предложением. Для нового комбинированного предложения могут потребоваться другие виды пунктуации.

Ниже приведены некоторые примеры с фрагментами, показанными красным. Знаки препинания и / или слова, добавленные для исправления, выделяются синим цветом . Обратите внимание, что фрагмент часто является зависимым предложением или длинной фразой, следующей за основным предложением.

• Фрагмент : Purdue предлагает множество специальностей в области инженерии. Такие, как электротехническая, химическая и промышленная инженерия.
  Возможная версия : Purdue предлагает множество специальностей в области инженерии , s , например, в области электротехники, химии и промышленной инженерии.
• Фрагмент : Тренер Дитц продемонстрировал это поведение, уйдя с поля в середине игры. Покинул ее команду в то время, когда она нам была нужна.
  Возможная версия : Тренер Дитц проиллюстрировал это поведение, уйдя с поля в середине игры , l , ускользнув от своей команды в тот момент, когда она нам была нужна.
• Фрагмент : Мне нужно найти нового соседа по комнате. Потому что тот, который у меня сейчас есть, не очень хорошо работает.
  Возможная редакция : Мне нужно найти нового соседа по комнате b , потому что тот, который у меня есть сейчас, не очень хорошо работает.
• Фрагмент : Текущая жилищная политика города в ее нынешнем виде является неполной. Поэтому мы считаем, что предложенные поправки следует принять.
  Возможный пересмотр : Поскольку текущая жилищная политика города в ее нынешнем виде является неполной, мы считаем, что предлагаемые поправки должны быть приняты.

Возможно, вы заметили, что журналисты газет и журналов часто используют зависимое предложение как отдельное предложение, если оно четко следует из предыдущего основного предложения, как в последнем примере выше. Это обычная журналистская практика , часто используемая для акцента. Однако для академического письма и других более формальных письменных ситуаций вам следует избегать таких журналистских фрагментов.

Некоторые фрагменты явно не являются частями предложений, которые не были связаны с основным предложением; они написаны как главные предложения, но без подлежащего или главного глагола.

Без основного глагола

• Фрагмент : История с глубокими мыслями и эмоциями.
  Возможные модификации :
  • Прямой объект : Она рассказала историю с глубокими мыслями и эмоциями.
  • Appositive : «Желтые обои» Гилмана, история с глубокими мыслями и эмоциями, впечатляла критиков на протяжении десятилетий.
• Фрагмент : Разные игрушки разбросаны повсюду.
  Возможные модификации :
  • Полный глагол : Всевозможные игрушки бросались повсюду.
  • Прямой объект : Они нашли повсюду разбросанные игрушки всех видов.
• Фрагмент : Запись достижений, начатая с момента вашего первого приема на работу.
  Возможные модификации :
  • Непосредственный объект : Я заметил, что запись достижений началась, когда вас впервые приняли на работу
  • Главный глагол : Запись достижений началась, когда вас впервые приняли на работу.

Нет темы

• Фрагмент : Конечным эффектом от всей рекламы является продажа продукта.
  Возможные модификации :
  • Удалить предлог : Конечным результатом любой рекламы является продажа продукта.
• Фрагмент : Уделение слишком большого внимания опросам может заставить политического лидера отказаться от предложения новаторской политики.
  Возможные модификации :
  • Удалить предлог : Уделение слишком большого внимания опросам может заставить политического лидера отказаться от предложения новаторской политики.
• Фрагмент : Фила уволили за внештатную работу для конкурента.
  Возможные модификации :
  • Удалить предлог : Фила уволили из-за того, что он выполнял внештатную работу для конкурента.
  • Переставить : Фил был уволен за внештатную работу для конкурента.

Эти последние три примера фрагментов без субъектов также известны как смешанные конструкции , то есть предложения, составленные из смешанных частей.Они начинаются одним способом (часто с длинной предложной фразой), но заканчиваются обычным сказуемым. Обычно объект предлога (часто герундий, как в последних двух примерах) подразумевается как подлежащее предложения, поэтому удаление предлога в начале — обычно самый простой способ исправить такие ошибки.

TOEIC — Неполные предложения Test 6

Вопросы

1. Многие подписчики просили нас ………. журналы в их офисы.

A. mails

Б. отправлено по почте

C. mail

Д. рассылка

2. ………. никто из нас не был знаком с городом, господин Гутман отвез нас на встречу.

A. Хотя

B. Потому что

C. Следовательно,

D. Однако

3. Аудитор обнаружил, что бухгалтер не ………. чеков на правильный счет.

А. депонировано

Б.депозиты

Депозит

D. депонирование

4. Тренеры семинара доставили экипаж ………. свое оборудование в конференц-центр.

A. ход

Б. переезд

C. Mover

Д. переехал

5. Мистер Кейн перезвонит вам ………. он прибывает.

А. скоро

Б. как только

C. как только

D. скоро, чем

6.Турагент уговорил нас ………. вечерним рейсом.

A. взять

Б. взяв

С. взял

Д. взят

7. Поезд из Мадрида прибывает ………. полдень.

А. в

г.

Б. по

C. более

Д. на

8. Клерк ………. компьютерное руководство от секретаря.

А. пост

Б. в ссуду

C. взаймы

Д.занял

9. Если бы рядом с гостиницей было ………. несколько ресторанов, туристу не пришлось бы брать такси.

А. были

Б. было

C. будет

D. будет

10. Ручки и канцелярские принадлежности ………. хранятся в верхнем ящике.

А.

Б.

С. был.

D. am

Посмотреть ответ

1. Многие подписчики просили нас ………. журналы в их офисы.

A. mails

Б. отправлено по почте

К. почта

Д. рассылка

2. ………. никто из нас не был знаком с городом, господин Гутман отвез нас на встречу.

A. Хотя

B. Потому что

C. Следовательно,

D. Однако

3. Аудитор обнаружил, что бухгалтер не ………. чеков на правильный счет.

А. депонировано

Б. депозиты

Депозит

D. ​​депонирование

4. Тренеры семинара доставили экипаж ………. свое оборудование в конференц-центр.

A. переезд

Б. переезд

C. Mover

Д. переехал

5. Мистер Кейн перезвонит вам ………. он прибывает.

А. скоро

Б. как только

С.как только

D. скоро, чем

6. Турагент уговорил нас ………. вечерним рейсом.

А. взять

Б. взяв

С. взял

Д. взят

7. Поезд из Мадрида прибывает ………. полдень.

А. в

г.

Б. по

C. более

Д. по

8. Клерк ………. компьютерное руководство от секретаря.

А. пост

Б. в ссуду

C. взаймы

Д. в долг

9. Если бы рядом с гостиницей было ………. несколько ресторанов, туристу не пришлось бы брать такси.

А. были

Б. было

C. будет

D. будет

10. Ручки и канцелярские принадлежности ………. хранятся в верхнем ящике.

а.а.

Б.

С.было .

D. am

фрагментов и дополнений — Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

О чем этот раздаточный материал

Если инструкторы когда-либо возвращали ваши документы с надписью «frag», «S.F.», «R.O.» или «run-on» на полях, вы можете найти этот раздаточный материал полезным. Это поможет вам найти и исправить фрагменты предложений и их повторения.

Основы

Прежде чем мы перейдем к проблемам и способам их решения, давайте на минутку рассмотрим некоторую информацию, которая настолько проста, что вы, вероятно, ее забыли.

Что такое полное предложение? Полное предложение — это не просто группа слов с заглавной буквой в начале и точкой или вопросительным знаком в конце. Полное предложение состоит из трех частей:

1. субъект (исполнитель в предложении)
2. сказуемое (глагол или действие) и
3. законченная мысль (она может стоять отдельно и иметь смысл — она ​​независима).

Некоторые предложения могут быть очень короткими, всего из двух или трех слов, выражающих законченную мысль, например:

Они ждали.

В этом предложении есть подлежащее (Они) и глагол (ожидал), и оно выражает законченную мысль. Мы можем полностью понять идею с помощью только этих двух слов, так что, опять же, это независимое предложение. Но независимые предложения (то есть полные предложения) могут быть расширены, чтобы содержать гораздо больше информации, например:

Они ждали автобус все утро.

В прошлый вторник они ждали автобус все утро под дождем.

Желая взять с собой зонтик, они все утро ждали автобус под дождем в прошлый вторник.

Желая, чтобы они взяли с собой зонтик и мечтала о своей красивой теплой постели, они все утро ждали автобус под дождем в прошлый вторник, полные решимости дойти до класса, чтобы пройти тест.

По мере того, как ваши предложения становятся более сложными, становится все труднее заметить и сосредоточиться на основных элементах полного предложения, но если вы внимательно посмотрите на приведенные выше примеры, вы увидите, что основная мысль по-прежнему заключается в том, что они ждали — один главное подлежащее и один главный глагол. Независимо от того, насколько длинными или короткими являются другие части предложения, ни одна из них не может быть самостоятельной и иметь смысл.

Умение находить главное подлежащее, главный глагол и законченную мысль — это первая уловка, которую нужно изучить для определения фрагментов и повторений.

Фрагменты предложения

Фрагмент предложения — это неполное предложение. Некоторые фрагменты неполны, потому что в них отсутствует подлежащее или глагол, или и то, и другое. Однако фрагменты, с которыми у большинства студентов возникают проблемы, являются зависимыми предложениями: в них есть подлежащее и глагол, поэтому они выглядят как законченные предложения, но не выражают законченную мысль.Их называют «зависимыми», потому что они не могут стоять самостоятельно (как и некоторые люди, которых вы, возможно, знаете, НАСТОЛЬКО зависимые!). Посмотрите на эти зависимые предложения. Они просто просят больше информации, чтобы довести свои мысли до конца:

Потому что их машина стояла в магазине (… Что они сделали?)

После того, как дождь прекратится (… Что тогда?)

Когда вы, наконец, сдадите тест (… Что будет?)

Раз уж вы спросили (… вы получите ответ?)

Если ты хочешь пойти со мной (… Что тебе делать?)

Есть ли у каждого из этих примеров предмет? да.У каждого есть глагол? да. Так что же делает эту мысль неполной? Это первое слово (Потому что, После, Когда, С, Если). Эти слова относятся к особому классу слов, называемых подчиненными или подчиненными союзами. Если вы знаете что-то о подчиненных союзах, вы, вероятно, сможете удалить 90% своих фрагментов.

Во-первых, вам нужно знать, что подчиненные союзы выполняют три функции:

1. соединить два предложения вместе
2. сделать одно из предложений зависимым от другого для полноты мысли (сделать одно предложение зависимым)
3. указывают на логическую связь

Во-вторых, вам нужно узнавать подчиненных, когда вы их видите. Вот список общих подчиненных союзов и отношений, которые они обозначают:

• Причина / следствие: потому что, так как, так что
• Сравнение / контраст: хотя, хоть хоть хоть, тогда пока
• Место и поведение: как, но где, где
• Возможность / Условия: если, то ли, разве
• Отношение: тот, кто, кто
• Время: после, как, до, с, когда, когда, когда, пока, до

В-третьих, вам нужно знать, что подчиненный (и все зависимое предложение) не обязательно должен быть в начале предложения.Зависимое предложение и независимое предложение могут меняться местами, но все предложение перемещается как один большой кусок. Посмотрите, как эти предложения поменялись местами в предложении:

Поскольку их машина стояла в магазине, они сели на автобус.

Они сели на автобус, потому что их машина стояла в магазине.

Наконец, вам нужно знать, что каждое зависимое предложение должно быть присоединено к независимому предложению (помните, что независимое предложение может стоять само по себе).

Как найти и исправить фрагменты? Запомните основы: подлежащее, глагол и законченную мысль.Если вы можете распознать эти вещи, вы на полпути. Затем просканируйте свои предложения на предмет подчиненных союзов. Если вы его найдете, сначала определите весь фрагмент зависимого предложения (подлежащее и глагол, которые идут с подчиненным), а затем убедитесь, что они присоединены к независимому предложению.

Они сели на автобус. (Независимая оговорка. Пока все хорошо!)

Потому что их машина стояла в магазине. (Зависимая статья сама по себе. Ой! Фрагмент!)

Они сели на автобус, потому что их машина стояла в магазине.

Дополнительная информация

Их также называют слитными предложениями. Когда вы складываете два полных предложения (подлежащее и его сказуемое и другое подлежащее и его сказуемое) вместе в одно предложение, не разделяя их должным образом, вы создаете продолжение. Вот пример обкатки:

Мой любимый средиземноморский спред — хумус, он очень чесночный.

Это одно предложение фактически состоит из двух полных предложений. Но в спешке, чтобы объяснить эту идею, я превратил ее в одно неверное предложение.К счастью, есть много способов исправить это назойливое предложение.

Вы можете использовать точку с запятой:

Мой любимый средиземноморский спред — хумус; это очень чесночный.

Вы можете использовать запятую и координирующее соединение (для, и, ни, но, или еще, так):

Мой любимый средиземноморский спред — хумус, потому что он очень чесночный. -ИЛИ- Моя любимая средиземноморская паста — хумус, и он очень чесночный.

Вы можете использовать подчиненное соединение (см. Выше):

Мой любимый средиземноморский спред — хумус, потому что он очень чесночный.-ИЛИ- Из-за того, что он такой чесночный, мой любимый средиземноморский спред — хумус.

Вы можете разделить это на два отдельных предложения с точкой между ними:

Мой любимый средиземноморский спред — хумус. Он очень чесночный.

Вы можете использовать длинное тире для выделения:

Мой любимый средиземноморский спред — хумус, он очень чесночный.

ПРИМЕЧАНИЕ : НЕЛЬЗЯ просто добавить запятую между двумя предложениями, иначе получится то, что называется « сращивание запятой .»Вот пример соединения запятой:

Мой любимый средиземноморский спред — хумус, он очень чесночный.

Вы можете исправить разделение запятыми так же, как и продолжение текста — либо измените пунктуацию, либо добавьте союз. Хорошая новость заключается в том, что писатели, как правило, либо склеивают запятые, либо прибегают к помощи художников, но почти никогда и тем и другим сразу. Кто из них ты? Если у вас есть особые проблемы со сращиванием запятых, попробуйте взглянуть на наш раздаточный материал о запятых.

В поисках побегов

Как видите, исправить повторения довольно просто, если вы их видите, но как узнать, является ли предложение прерванным, если вы не уверены? Рей Р.Ногучи в своей книге «Грамматика и обучение письму» рекомендует два метода проверки ваших предложений. Попробуйте эти два теста:

1. Превратите свои предложения в вопросы типа «да / нет».
2. Превратите свои предложения в вопросы-теги (предложения, которые заканчиваются вопросительной фразой в самом конце — см. Наши примеры ниже).

Это две вещи, которые почти каждый может легко сделать, если предложение не является продолжением, но они становятся почти невозможными, если это так.

Посмотрите на следующее предложение:

Мой любимый средиземноморский спред — хумус.

Если превратить его в вопрос, на который кто-то может ответить утвердительно или нет, это будет выглядеть так:

Мой любимый хумус из средиземноморской пасты?

Если превратить его в вопрос-тег, это будет выглядеть так:

Мой любимый средиземноморский спред — хумус, не так ли?

Первое предложение закончено и не является продолжением, потому что наш тест сработал.

Теперь посмотрим еще раз на исходное продолжение предложения:

Мой любимый средиземноморский спред — хумус, он очень чесночный.

Вопрос «да / нет» может быть задан только для каждой отдельной мысли, а не для предложения в целом:

Мой любимый хумус из средиземноморской пасты? Он очень чесночный?

Но не:

Мой любимый хумус из средиземноморской пасты, он очень чесночный?

Теговый вопрос также может быть сделан только с каждой отдельной мыслью, а не с целым:

Мой любимый средиземноморский спред — хумус, не так ли? Он очень чесночный, не правда ли?

Но никогда:

Мой любимый средиземноморский спред — хумус, он очень чесночный, не так ли?

В отличие от полного предложения, последующее предложение не проходит эти тесты.Когда вы пытаетесь превратить продолжение предложения в один вопрос, вы сразу же видите, что в предложении есть более одного законченного понятия. Обязательно попробуйте оба теста с каждым из ваших проблемных предложений, потому что вы можете обмануть себя, просто поставив тег в последней части и не замечая, что он не работает в первой. Некоторые люди могут не заметить, что «Моя любимая средиземноморская паста — хумус, он очень чесночный, не так ли?» неверно, но большинство людей сразу заметят проблему с вопросом «да / нет».

Время от времени вы или ваш преподаватель будете видеть действительно длинное предложение и думать, что это пустяковая фраза, хотя это не так. Действительно длинные предложения могут быть утомительными, но не обязательно ошибочными — просто убедитесь, что ваши предложения не ошибочны, используя приведенные выше тесты.

Консультации по работам

Мы ознакомились с этими работами при написании данного раздаточного материала. Это не полный список ресурсов по теме раздаточного материала, и мы рекомендуем вам провести собственное исследование, чтобы найти дополнительные публикации.Пожалуйста, не используйте этот список в качестве модели для формата вашего собственного списка литературы, так как он может не соответствовать используемому вами стилю цитирования. Инструкции по форматированию цитат см. В руководстве по цитированию библиотек UNC. Мы периодически пересматриваем эти советы и приветствуем отзывы.

Хакер, Дайана и Нэнси Соммерс. 2014. Справочник писателя , 8-е изд. Бостон: Бедфорд / Сент-Мартинс.

Лансфорд, Андреа А. 2015. Справочник Св. Мартина , 8-е изд. Бостон: Бедфорд / Сент-Мартинс.

Ногучи, Рей. 1991. Грамматика и обучение письму: пределы и возможности . Урбана, Иллинойс: Национальный совет преподавателей английского языка.

Рушкевич, Джон Дж., Кристи Френд, Дэниел Сьюард и Максин Хейрстон. 2010. Скотт, Справочник лесника для писателей , 9-е изд. Бостон: образование Пирсона.

---

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 License.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указываете источник: Центр письма, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл,

Сделать подарок

Распространенных грамматических ошибок: фрагмент предложения

Фрагменты предложения — неполные предложения.Профессора не принимают отрывки из предложений в английских статьях.
Пример:

Рассмотрение темы заключения в «Жизнь перед человеком» Этвуда.

Кто / что рассматривает тему заключения? Предложение не говорит нам; следовательно, он не имеет темы. «Рассмотрение» как глагол -ing не будет полным без вспомогательного глагола. В этом предложении нет ни подлежащего, ни полного глагола. Это фрагмент.

Как исправить:

а)

• Есть глагол? Если нет, поставьте один.
• Есть сабж? Если нет, поставьте один.
• Есть ли подчинительный союз? Если да, удалите его.

г. Попробуйте выполнить тест «Да / Нет». Можете ли вы перефразировать предложение в вопросе «да / нет»?

• Если можете, то это законченное предложение.
• Если не можете, то это фрагмент.

группа слов	да / нет вопрос	фрагмент?
Мне понравилось читать «Грозовой перевал».	Понравилось ли мне читать «Грозовой перевал»?	Этот вопрос имеет смысл, поэтому группа слов представляет собой законченное предложение.
Читающий Грозовой перевал.	Читал «Грозовой перевал»?	Этот вопрос не имеет смысла, поэтому группа слов является фрагментом.

Подсказки: Ниже приведены пять типов фрагментов, встречающихся в письменной форме.Знание этих возможных ошибок поможет вам определить фрагменты предложения.

1. Группа слов без подлежащего и / или глагола.
В предложениях необходимы как подлежащее, так и глаголы.

группа слов	да / нет вопрос	фрагмент?
Автор романа «Дети полуночи», удостоенного премии Букера.	Был автором романа «Дети полуночи», отмеченного наградами Букера?	фрагмент
Салман Рушди — автор романа «Дети полуночи», удостоенного премии Букера.	Салман Рушди — автор романа «Дети полуночи», получившего награду Букера?	полное предложение

2. Глагол -ing без формы глагола «быть»
Они известны как причастные фразы. Без формы глагола «быть» эти группы слов становятся фрагментами.

группа слов	да / нет вопрос	фрагмент?
Чтение Камю «Чума».	Читал «Чуму» Камю?	фрагмент
Сара читает «Чуму» Камю.	Сара читала «Чуму» Камю?	полное предложение

3. Зависимые предложения без независимого предложения
Есть два типа зависимых предложений:

• начинается с переходного слова
  • эл.г., хотя, потому что, если, когда, а
• , начиная с относительных местоимений
  • например, кто, кого, что, это

Вы должны присоединить зависимые предложения к независимым предложениям.

Группа слов	да / нет вопрос	фрагмент?
Пока Эстрагон и Владимир ждали Годо.	Было, пока Эстрагон и Владимир ждали Годо?	фрагмент
Пока они ждали Годо, Эстрагон и Владимир встретили Поццо и Лаки.	Эстрагон и Владимир встретили Поццо и Лаки, пока они ждали Годо?	полное предложение

4. Группы слов, начинающиеся с координирующих союзов (и, для, но, так или, пока, ни)
Это фрагменты.

группа слов	да / нет вопрос	фрагмент?
Итак, Джейн покинула дом Ридов.	Неужели Джейн покинула дом Ридов?	фрагмент
Джейн вышла из дома Ридов.	Джейн покинула дом Ридов?	полное предложение

5. Длинные фразы, начинающиеся с предлогов (хотя, во время, относительно, вместо)
Чтобы быть полными, предложные фразы должны быть соединены с независимыми предложениями.По отдельности они фрагменты.

группа слов	да / нет вопрос	фрагмент?
Во время первого акта «Двенадцатой ночи».	Было во время первого акта «Двенадцатой ночи»?	фрагмент
Во время первого акта «Двенадцатой ночи» встречаются Виола и Орсино.	Встречались ли Виола и Орсино во время первого акта «Двенадцатой ночи»?	полное предложение

Примечание: фрагменты часто встречаются в контексте других предложений.
Пример: Знаменитые последние слова Финдли показывают Моберли. Вымышленный персонаж стихотворения Эзры Паунда.

группа слов	да / нет вопрос	фрагмент?
«Последние слова Финдли» с участием Моберли.	Есть ли в знаменитых последних словах Финдли Моберли?	полное предложение
Вымышленный персонаж из стихотворения Эзры Паунда.	Кто вымышленный персонаж в стихотворении Эзры Паунда?	фрагмент

Исправить фрагменты можно двумя способами. Во-первых, вы можете добавить недостающие элементы к предложению. Во-вторых, вы можете прикрепить фрагмент к ближайшему предложению, но только если это имеет смысл.

Я рассматривал тему заключения в «Жизнь до человека» Этвуда.

«Последние слова Финдли» рассказывает о Моберли, вымышленном персонаже из стихотворения Эзры Паунда.

.